時間：2023-06-07 16:19:28
導語：在初中教育課程的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.學校管理存在的問題。首先校領導和管理部門缺乏對心理健康教育課程的認識和了解，盡管近幾年國家非常重視心理健康教育，為心理健康教育出臺了一系列相關政策，認識到現(xiàn)行的應試教育體系存在很多弊端和不足。素質(zhì)教育應該得到提倡，尤其是對學生心理素質(zhì)的提高?？墒窃陂L期的應試教育影響下，很多學校為提高升學率，只注重學生的考試分數(shù)，根本不顧及學生的心理健康水平，這就使心理健康教育課程很難實施。很多學校只有在上級部門檢查時，偶爾開設課程，檢查過后又把心理健康教育課程放在可有可無的位置。雖然有些學校認識到心理健康教育課程開課的必要性，也納入學校教育體系之中，但在課程實施時往往不能保證課時，因而其有效實施存在困難，更別提實施的程度。
2.教材存在的問題。教材的偏差存在于價值取向上。一些心理健康教育課程教材的價值取向以學科本位或社會本位為主，這種教材只將心理健康教育課程的各種知識點編入，忽視了學生的價值，不能體現(xiàn)學生的主體地位，抑制學生的健康發(fā)展。
3.課程目標、內(nèi)容存在的問題。從目前心理健康教育課程的設計可以看出，心理健康教育課程的目標、內(nèi)容理想化傾向比較普遍。課程目標的理想化表現(xiàn)為有些課程目標的制定不符合初中生的實際情況，人為地杜撰，目標過于呆板，沒有意義。課程內(nèi)容的理想化表現(xiàn)為內(nèi)容不符合學生的生活實際和年齡特點。
4.課程評價存在問題。初中心理健康教育課程評價在實際操作中缺乏相應的理論支撐，采用的評價方式和方法較為混亂。目前對初中心理健康教育課程采用的評價方法都以考試的定量方法為主，這種方法不能反映學生是否在心理健康水平上有所提高，只能反映學生對心理學知識的了解和掌握。因此這種評價方法是不能評價出心理健康課程實施的效果的。
二、優(yōu)化初中心理健康教育課程的教學方法
1.“熱身”法。心理健康教育課的開始一般用于這種方法?！盁嵘怼本褪亲屓韯悠饋淼幕顒?，好比運動員參加比賽之前的準備活動。要讓學生盡快地興奮、活躍起來、積極投入到各種活動中是“熱身”的目的，讓學生盡情地參與，大膽地展示自己?！盁嵘怼钡脑O計要根據(jù)學生的年齡特點，可以沒有明確的目標，讓學生開心、興奮即可；有時可以圍繞課程的教學目標而設計，它猶如一個序曲或前奏?！盁嵘怼钡男问讲幌?，完全可以根據(jù)學生的年齡和場地來設計。
2.情景體驗法。心理課教學是一種情感體驗的過程。情景體驗法就是通過教師對模擬或想象的情境，讓學生進入其中去感受、體驗、分析，在具體情境中獲得情感體驗，明了自己的心理反應狀態(tài)，對學生適應能力培養(yǎng)的一種方法。例如，針對有些初中生常出現(xiàn)考試過度焦慮，教師可以設計模擬考試的場景，再現(xiàn)考試的場面，讓學生在場景中反復訓練，不斷強化，逐步消除焦慮；對有些學習自控能力不強的初中生，教師可以帶他們到最熱鬧的地方去看書，地點可以是學?；蛐Ｍ?，讓他們討論問題，從而測定和訓練學生的自控能力。通過情景輔導活動，學生辨別哪些情緒情感是消極的，哪些情緒情感是積極的，在學會調(diào)節(jié)的同時疏導自身的不良情緒，提升健康的情感。
3.討論分析法。討論分析法是多種教學活動中使用最為普遍的教學方法。在心理健康教育課程教學中討論分析法要在教師的引導和組織下，讓學生針對某一專題各抒己見，通過交換意見或辯論，集思廣益，交流思想和感受，促使問題的解決。討論分析方法通常采用小組討論和全班討論兩種形式，小組討論的形式較為常用，而且效果比全班討論要好。小組討論時的組合可以是老師隨機指定，也可以是學生自愿組合，一般以自由組合為主。這樣的組合有利于學生廣泛地交往和暢所欲言。
4.心理自述法。心理自述法是讓學生自由地表述自己的心理狀況，也就是自己述說事情的經(jīng)過和感受的一種形式。這種形式既可以幫助情緒合理宣泄，又可以引導學生深入思考有關問題，還可以激發(fā)學生運用心理學的相關知識認識自己、分析自己。心理自述法一般遵循自愿原則，在活動中初中生可以講述自己對某些事件的感受、講述自己成長的過程、講述自己的某次經(jīng)歷、講述自己的朋友、講述自己的家庭等。心理自述法是學生參與心理健康教育課活動的基本方式。所以，活動課要求每個學生通過自述，認識自己、了解別人。在具體運用的過程中，教師在引導學生表達自己內(nèi)心的同時還應注意尊重學生的人格，不觸及學生的個人隱私。
一、試題的基本特點
1.試卷呈現(xiàn)給學生的是一套圖文并茂的試題，使學生在感受到生活物理的同時，體驗到物理語言的表達方式
試題精心選擇的圖片新穎、清晰，有新奇感，拉近了物理試題與學生生活的距離，能從心理上給學生創(chuàng)造一個好的答題氛圍，減輕學生心理上的答題壓力.同時，試題插圖的設置，也為學生分析理解題意、降低試題的難度起到了較好的作用.整套試題共有24道題有圖，占試題總數(shù)（34道題）的70%.
例如第16題（見左圖），圖中給出的是我省運動員王在比賽中的一個鏡頭.這幅圖片會使學生看到冰鞋上的冰刀，從而對學生分析冰的熔點可能與壓強有關起到很好的提示作用.同時，一種強烈的愛國熱情也會油然而升的.
例如第30題（見左圖），給出的是嫦娥一號衛(wèi)星升空和軌道圖，使學生在重溫衛(wèi)星升空的驕傲自豪感的同時，也體會并掌握了一種物理語言的表達方式.
例如：第32題（見下圖）. 這是綜合運用題中的第一道題，學生往往感覺計算題難，答到此題時會很緊張，所以會影響學生的發(fā)揮.我們把這個題加了一幅小轎車的圖片，既提醒了學生小轎車四個輪子著地降低了難度，又能對學生的心情起到放松的作用.
2.注重考查學生的實驗探究能力，突出對科學探究中過程與方法和探究實驗的“親歷性”的考查
例如第27題：小紅同學在做“探究平面鏡成像”的實驗時，將一塊玻璃板豎直架在水平臺上，再取兩段完全相同的蠟燭A和B，點燃玻璃板前的蠟燭A，進行觀察，如右圖所示，在此實驗中：
（1）小紅選擇玻璃板代替鏡子進行實驗的目的是________.
（2）所用刻度尺的作用是便于比較像與物關系.
（3）選取兩段完全相同的蠟燭是為了比較像與物的________ 關系.
（4）移去后面的蠟燭B，并在所在位置上放一光屏，則光屏上________ 接收到蠟燭燭焰的像（選填“能”或“不能”）.
（5）小紅將蠟燭逐漸遠離玻璃板時，它的像________（填“變大”、“變小”或“不變”）.
這是一道有關平面鏡成像的科學探究題，很多學生答題不理想，充分考查出了平時教學中對實驗探究教學的“親歷性”的體驗.因為教師如果平時教學中忽略對探究的實際過程的訓練，那么培養(yǎng)出來的學生將是機械式的、被動學習的學習機器.而學生若能真正親身經(jīng)歷動手實驗的過程，就會具備實驗的能力和經(jīng)驗，回答此類問題則一定會得心應手.這樣的題既發(fā)揮了試題的課程導向性，又有利于平時的教與學.
第28題（前面已舉例）測量雞蛋的密度是一個開放性的設計題.這樣的題，需要我們教師在平時的教學中給予學生創(chuàng)新思維的發(fā)展奠定有利的物質(zhì)基礎，如在準備物理實驗、選擇器材時要有一定開放的空間，讓學生可以自由選擇規(guī)格、型號不一定相同的器材來完成實驗.只有這樣，學生才有可能根據(jù)不同的實驗器材設計不同的方案、獲取多組不同的有效數(shù)據(jù)，從而為其分析實驗數(shù)據(jù)、歸納推理普遍適用的規(guī)律和結論、以及評估、交流等能力的提升奠定基礎.
第26題：小明到鏡泊湖游玩，看到這樣一幅美麗的景象如圖所示（圖略），請你提出一個與光有關的現(xiàn)象，并用所學的物理知識解釋：________；他在細沙灘上，留下了深淺不同的腳印，他想沙灘凹陷的程度與什么因素有關呢？他決定做個實驗探究一下，他將裝有一定量水的礦泉水一次正放，另一次倒放在細沙灘上，發(fā)現(xiàn)倒放時礦泉水瓶陷入沙灘深一些，由此得到結論：________.他研究問題的方法叫________.用到這種研究方法的實驗還有________.
第29題：我們已進行過“探究歐姆定律”的實驗，請回答下列問題.
（1）請在圖甲中把余下部分的電路用筆畫線代替導線連接好.
（2）在某次測量中，電流表的示數(shù)如圖乙，值為
A.
（3）丙、丁兩圖是某實驗小組在探究過程中，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)繪制的圖像，其中表示電阻不變、電流隨電壓變化的圖像是________（填“丙”或“丁”）.
（4）在探究電阻一定時，電阻上的電流跟兩端電壓的關系的過程中，使用滑動變阻器的目的是 和 .
（5）有同學想利用圖甲的實驗原理測“220V 40W”白熾燈的額定功率，如果要使實驗可行，請對原理圖中實驗器材的規(guī)格提出一條合理的要求.
[答題示例]：
電壓表的量程至少要220V.答： .
如果在家里做測白熾燈功率的實驗，因家里一般沒有電壓表和電流表，所以可以利用家庭中都有的 和 測量更方便.
這兩題都是通過對課本中實驗探究的再現(xiàn)來立題的，除了考查學生的實驗技能外，更注重了對實驗探究的過程與實驗方法的考查.此外，26題的第一空（從圖中找出光學現(xiàn)象進行解答）、29題第（5）問對電學器材的要求，還加大了試題的開放性.
3.試題的內(nèi)容配置合理，能夠關注科學，注重對情感、態(tài)度價值觀的考查
例如第9題：下列做法符合安全用電用原則的是 ().
該題通過對一組安全用電插圖的識別，提醒學生要關愛生命，注意安全，對學生進行安全教育.
第28題：今年6月8日是我國的傳統(tǒng)節(jié)日 端午節(jié),法定放假一天，早晨小明正在吃媽媽煮的雞蛋，忽然想到熟雞蛋的密度有多大呢?他決定利用身邊現(xiàn)有的彈簧測力計、水、水杯、線等器材，自己動手進行測量，請你簡述他的實驗步驟.
寫出雞蛋的密度表達式ρ= .請對小明的實驗過程提出兩點注意事項.
此題利用我國傳統(tǒng)的節(jié)日――端午節(jié)為題材而設置，使學生在盼著過端午節(jié)吃雞蛋的同時，想著能利用自己學過的知識研究點什么，并潛移默化地喚起學生對我國傳統(tǒng)節(jié)日的關注.
再如第31題：“燉”菜是牡丹江人喜歡的一道美食，最好的“燉”菜是應用煮食法，即把湯料和水置于燉盅內(nèi)，而燉盅則浸在大煲的水中，并用蒸架把盅和煲底隔離，如圖所示，當煲中的水沸騰后，盅內(nèi)的湯水是否能沸騰?為什么?（設湯水的沸點與水的沸點相同.）
以“燉”菜是牡丹江人喜歡的一道美食為題，考查沸騰的相關知識.利用熔、沸點知識考查學生解決日常生活中遇到的實際問題，同時激發(fā)了學生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的熱情.
第33題：如圖所示（圖略），關于能源消耗問題，你從圖中能得到哪些信息？我們應該怎么做？
第34題：我們生活的牡丹江地區(qū)，到了冬季，因日照時間短，太陽能熱水器的水達不到所需溫度，為此人們研制了太陽能、電能兩用熱水器，大鵬家最近就安裝了一臺這樣的兩用熱水器，如圖所示，銘牌如下：
（1）太陽能熱水器貯滿水，水溫從20℃加熱到50℃時需要吸收多少熱量?(1L=10-3m3.)
（2）大鵬將水箱裝滿水,只使用電加熱器將水從20℃加熱到50℃時.需加熱器正常工作多長時間？（設電能全部轉(zhuǎn)化為熱能.）
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（3）在上述（2）情況下，加熱器正常工作實際用了3小時，則此熱水器的效率為多少?
（4）僅就太陽能熱水器與電熱水器相比有哪些優(yōu)點？（寫出一條即可.）
33題通過能源與時間關系的圖像，不僅考查了學生歸納分析問題的能力，還考查了學生在日常生活中節(jié)約能源的具體做法.34題通過學生的簡單計算，了解太陽能熱水器的效率和作用.因為現(xiàn)在全球能源緊張，讓學生樹立節(jié)約能源和環(huán)保意識有深遠的意義，即為建立節(jié)約型社會，學生要用實際行動做出自己的貢獻.這樣的試題既培養(yǎng)了學生的節(jié)約和環(huán)保意識，也在學生以后的生活中也將有著實際的價值.
4.試題內(nèi)容注重了課程資源的開發(fā)、當前熱點問題，突出了時代特征
例如第11題：北京奧運游泳場館“水立方”是世界上唯一一個完全由膜結構來進行全封閉的大型公共建筑，它采用的ETFE膜，只有一張牛皮紙厚，捧在手上輕若鴻毛；它可以被拉伸到自身的三到四倍也不會斷裂；它的耐火性、耐熱性也非常出色；此外，即便是冰雹撞擊薄膜的巨響也不能傳遞到場館之內(nèi)，此建筑材料具備的特點有（ ）.
A．密度小B．分子間無斥力
C．熔點高D．隔音性較強
這是以北京奧運場館“水立方”建設中的材料為載體的試題，考查了力學中的密度、熱學中的分子力、熔點、聲學等知識.既注重基本知識的考查，又將所學的內(nèi)容與日常生產(chǎn)生活進行了有機的整合，并將情感態(tài)度價值觀有機地滲透在試題之中，促進了師生對于科學技術與社會之間關系的關注.
再如第19題：2008年5月12日我國四川地區(qū)發(fā)生了8.0級的大地震，給人民群眾造成了重大損失，因為地震產(chǎn)生的聲波屬于（填“次聲波”或“超聲波”），所以地震前人們并沒有感知到.倒塌房屋中的一些被困人員，通過敲擊物體使其 發(fā)出聲音，被及時獲救.
此題結合四川汶川大地震，考查地震的同時伴有次聲波的產(chǎn)生，并引導教育學生如何利用聲現(xiàn)象的知識進行自救.
例如第30題：閱讀短文，回答下列問題
2007年10月24日18時05分，中國西昌衛(wèi)星發(fā)射中心，嫦娥一號衛(wèi)星從這里開始自己的奔月之旅，開啟了中國深空探測的新里程.
嫦娥一號衛(wèi)星由三號甲運載火箭送入到運行周期約為16小時，近地點200公里，遠地點51000公里的軌道，星箭分離后，先在這條軌道運行兩圈，在這個期間將在遠地點做一次小的軌道變軌，將近地點抬高到600公里.在16小時軌道上運行第三圈到達近地點進行第一次大的軌道變軌，將軌道周期變?yōu)?4小時.在軌道上運行三圈，再次到達近地點，做第二次大軌道變軌，將軌道周期增加到48小時.
嫦娥一號衛(wèi)星在這三條大橢圓軌道上運行共7天，當它在調(diào)相軌道運行結束到達近地點時，再做第三次大的軌道變軌，使衛(wèi)星進入地月轉(zhuǎn)移軌，隨后嫦娥一號衛(wèi)星將沿著這條軌道飛向月球.
（1）就你觀察圖片和文中所提供的相關信息，提出兩個與物理知識有關的問題，并解答.
[答題示例]問題：火箭在升空過程中為什么會越來越快?
回答：力可以改變物體的運動狀態(tài).
問題1：________ 回答：
問題2：________ 回答：
（2）衛(wèi)星與火箭脫離后，嫦娥一號衛(wèi)星打開太陽能帆板，其作用是什么?
該題以“嫦娥一號”為載體，把物理與當前尖端科技相結合，有利于提高學生的學習興趣，激發(fā)學生對科學的探究精神和愛國主義情感.
二、對試題的建議
雖然總體來說本套試卷有許多亮點，但也有一些小問題值得研討：
1.試題沒有真正體現(xiàn)出生活物理的理念.許多試題只是表面上設置了一些情境，并沒有從本質(zhì)上考查學生應用物理知識解決實際問題的能力，一些題缺少真實生活的情境（如填空的14、15、20、21、22、23、25題），缺少理論聯(lián)系實際的思想.
2.試卷的探究味道不濃.考查更多的還是學生的實驗技能，缺少對探究能力實質(zhì)上的考查.《2008年牡丹江市初中畢業(yè)學業(yè)考試物理學科考試說明》中明確提出：“探究題注重的是對未知現(xiàn)象和規(guī)律探索過程和結果的考查.一般情況下，探究題中包含驗證，實驗題中的部分可能出現(xiàn)探究，但命題的重點應是探究.”而此次聯(lián)合命題中22分的實驗與探究題中，能算做是探究的問題僅占3分（26題第二空、27題第（5）問、29題第（5）問的第一空）.
3.試卷中相當部分試題的表述不夠科學準確.命題過程中的文字語言要注意雕琢，所給條件要明確具體，防止歧義的產(chǎn)生和給閱卷帶來主觀的影響.如28題，測量雞蛋的密度是一個開放性的設計題，但所給的實驗器材當中一個“等”字，使許多考生有了不同的理解，有的認為可以添加輔助工具，有的認為可以添加測量工具，認為什么器材均可，導致一些學生又隨意挑選器材，沒有注意題目原先給出的主要測量儀器，使試題的開放性過大.這不僅增加了考生出現(xiàn)錯誤的機會，同時也給閱卷工作帶來一定的麻煩.
4.題型的特點凸顯得不夠明確.綜合運用題整體來說沒有能夠有所突破，仍停留在傳統(tǒng)意義上的理解計算，對學生分析能力的考查略顯欠缺.33題和34題對于能源的考查創(chuàng)新精神不夠，致使學生答案生硬，發(fā)揮余地不夠.而填空題和實驗與探究題中則出現(xiàn)了六個二（或三）選一的選擇性試題，考查不出學生的真實水平，學生“猜”的幾率較選擇題還要大，建議不出或少出此類試題.
此外，整個試卷來看成題較多，也缺少具有創(chuàng)意性的試題；試卷的版面設計亦不夠科學合理，有三道大題分排在前后兩面試卷上，為學生答題和教師閱卷評分帶來人為的錯誤；試題難易的編排也欠合理，第1題就涉及運動和力的難點問題，給學生的心理和自信帶來很大挑戰(zhàn)，而試卷插圖的質(zhì)量更不令人滿意，如31題由于試卷中的滑動變阻器接線柱印刷的不是很清晰，所以也使一些考生因為找不準接線柱而失分.
三、對命題及教學的建議
1.命題建議
（1）加大試題的區(qū)分度.物理命題要體現(xiàn)鮮明的導向性，同時又要體現(xiàn)試題對學生學習水平的選拔性，試卷要有較好的區(qū)分度和理想的信度及效度.按省教育廳對中考命題的要求，試卷在選拔和導向功能上應“選拔服從于導向”.
（2）提高命題的科學性和開放性.命題應力求科學準確，并增加情景性和開放性.試題的語言要簡明易懂，符合學生的閱讀習慣，有利于學生發(fā)揮真實水平.賦分和評分標準要科學合理，盡量減少閱卷時產(chǎn)生的主觀性誤差.
（3）發(fā)揮不同題型的試題功能.命題除客觀性試題的基本題型外，在主觀性試題的題型上可做適當?shù)恼{(diào)整，切實發(fā)揮主觀性試題的作用，從而加大對過程與方法的考查，避免在主觀性試題中再出現(xiàn)客觀性試題的痕跡.應杜絕粗編濫造、似是而非的試題，不出靠死記硬背做答的試題.
（4）提高命題工作的專業(yè)化程度.建議定期組織省、市級以上的命題技術培訓，提高命題人員的專業(yè)素養(yǎng).在平時的教研工作中，切實圍繞命題工作，開展深入和細致的專業(yè)化研究，加強命題隊伍的專業(yè)化建設.并應在已參加過命題培訓的教師或教研人員中精選命題人員，提高命題工作的專業(yè)技術含量，確保命題工作程序的規(guī)范性和科學性.
2.教學建議
（1）注重基礎，加強技能.今后的教學工作仍然要從基礎抓起，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和思維方式，注重基礎知識的教學和對學生基本技能的培養(yǎng)，不搞題海戰(zhàn)術不做偏難怪題的練習；使學生不僅要明白物理知識和原理，還要注重培養(yǎng)學生的邏輯表達能力；努力使學生養(yǎng)成多提問題、多思考的習慣，加強學生靈活運用物理知識、獨立解決實際問題的技能.
（2）注重實驗，培養(yǎng)能力.教師平時要多指導學生做好課內(nèi)及課外的探究實驗，不能只講實驗而忽略探究過程的體驗，要努力使學生能真正親身經(jīng)歷動手實驗的過程，并切實指導學生學會用科學的實驗方法和思維方式去體驗、感悟探究的真諦，從而培養(yǎng)并提高學生觀察、實驗和探究的能力.
（3）注重生活，提高素養(yǎng).教學中要加強日常生活、技術應用及其他學科的聯(lián)系，注重對學生情感態(tài)度價值觀的滲透和教育，使學生能保持對自然界的好奇，領略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，并重視科學方法的學習和應用.教師應選取那些既能引起學生興趣，對現(xiàn)實生活有密切聯(lián)系的素材供學生學習，將其中的課程資源進行有機整合，促進學生對于科學技術與社會之間關系的關注，切實提高科學素養(yǎng).
隨著現(xiàn)代教育理念的不斷更新以及教育改革的逐步深入，課程資源與學科教學的整合已經(jīng)成為中小學教育改革的一個關鍵點，本文就將著力探究初中英語課程資源整之課堂教學，以豐富目前課程的資源內(nèi)容，培養(yǎng)教師的課程建設能力，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，激發(fā)教師的創(chuàng)造性智慧，而且讓學生在愉悅中增長知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，感受文化的差異為學生的發(fā)展創(chuàng)造更大的空間。
一、國內(nèi)關于課程資源整合的相關研究綜述
自20世紀50年代以來，許多國家為了加快教育的發(fā)展，都推行了由國家發(fā)起的課程改革運動，建立了國家課程開發(fā)中心，采用自上而下的課程開發(fā)推廣模式，希望以此來提高教育的質(zhì)量。我國政府也當機立斷，集中力量汲取國外課程理論和課程建設的有益之處，從我國教育改革和發(fā)展的實際需要出發(fā)，研制并出臺了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，其別提到要積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源的問題，課程資源的開發(fā)和利用是保證新課程實施的基本條件，教科書不應該也越來越不可能成為唯一的課程資源，學校和教師應該成為課程資源開發(fā)的重要力量，注重讓學生在學科學習中運用整合的課程資源。
二、初中英語課程資源整合之課堂探究教學
英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用。學校對英語課程資源的整合與管理提出了新的目標和要求，這就是以英語教材為核心，利用現(xiàn)有的資源，開拓教與學的渠道，更新教學方式，增強英語教學的開放性和靈活性，突出教師主導，學生主體的教學結構，積極探索初中英語課程資源的整合的教學創(chuàng)新之路。
（一）整合課堂教學內(nèi)容，創(chuàng)設情境
就課堂教學而言，每時每刻都離不開教學活動的開展。教師在課堂上應盡量創(chuàng)設整合后的生活化的語言環(huán)境，提供生活化的語言材料，讓生活走進英語課堂，才能有助于師生、生生的交流，使教學資源，教材，教師與學生形成一個有機的結合整體，突現(xiàn)學生的主體性和創(chuàng)造性。如江蘇牛津英語8B Unit4，Unit5，Unit6都是關于慈善機構，筆者在教學時除介紹國內(nèi)外慈善機構以外，還在三個單元學習結束后嘗試來一次三單元內(nèi)容整合，讓學生自己組織籌建一個慈善機構、寫出自己的倡議書并且專門為他們開辟一節(jié)活動課，讓學生展示自己的演講號召更多的人加入，將學習融入了生。
（二）小組合作學習式，讓課堂活動成為生活實踐的舞臺
小組合作學習不僅能培養(yǎng)學生獲取新知識的能力，更能培養(yǎng)學生交流、合作、分享的能力。小組合作學習是合作式的自主，學習形式在平時的教學活動中，教師可以根據(jù)課堂設置情境，積極給學生搭建活動的平臺，并采取個人活動、搭檔活動，分組活動、全班活動等多種組織方式，讓學生盡情發(fā)揮，努力嘗試擔任各種角色，使英語課堂真正成為生活實踐的舞臺，充分發(fā)揮學生學習的主體作用。
（三）教師課堂教學反思
教師課堂教學反思的成果是潛在的課程資源，它是由教學一線工作者的直接課堂實踐經(jīng)驗上升到教學理論，又反作用于教學實踐。很多教師一直堅持及時寫課堂教后感、聽后感、評后感進行分類總結，對教學行為進行反思，這其實就是一種課程資源的整合，這種教學反思體現(xiàn)了教師的主動性、創(chuàng)新性、能動性，它的積累過程也反映了教師的教學成長過程。另一方面，對課堂教學反思和總結的內(nèi)容對課程資源的開發(fā)有著重要的指導作用，有效地監(jiān)控了教師的教學行為，使教師的專業(yè)素養(yǎng)得到提升，只有形成教學與反思的良性循環(huán)，才能使教師具有明確的奮斗目標，真正成為學者型研究型創(chuàng)新型的專業(yè)人才，更好地反作用于課堂教學。
三、結語
【關鍵詞】初中英語；新課程；教學策略
英語新課程改革，對初中英語教學提出了更高的要求。要求英語教師在教學中除了培養(yǎng)學生的基礎知識外，還要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力，使他們能夠運用所學知識解決簡單的實際問題。隨著新課程教學改革的全面實施，要求英語教師在教學中除了培養(yǎng)學生的基礎知識外，還要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力，使他們能夠運用所學知識解決簡單的實際問題。以下是我在初中牛津英語教學中的幾點教學體會。
1 培養(yǎng)學生興趣，開發(fā)自主學習潛能
興趣是學生學習的動力，同樣，在英語學習中，一定要先培養(yǎng)學生的求知興趣。只有增強了學生學習英語的興趣，才能讓學生可以自主地進行大量的閱讀和習作，讓學生有更大的空間運用英語進行交流，從而可以更好地增強學生的自信心，并能夠充分地調(diào)動學生學習的創(chuàng)造性，建立學生學習的主體地位，開發(fā)學生自主學習的潛能。以下三種興趣教學法是主要應用的教學法。①游戲教學法。由于初中生剛剛告別了兒童時代，在心理上還處在一個過渡的時期，他們對于兒童時期喜愛的游戲還是欲罷不能。所以教師就可以根據(jù)學生在這個時期的心理特點，采用游戲的方式進行教學，不僅可以打破枯燥的課堂氣氛，而且可以極大地激發(fā)學生的學習興趣。教師的游戲教學法，首先要通過搜集和分析學生們喜愛的游戲，并且合理地設置游戲中學生們的角色分配，這樣更能夠發(fā)揮每個學生的能力，用適合的角色塑造學生的形象；其次，教師也可以適當?shù)貐⑴c到游戲中來，和學生一起分享其中的樂趣，這樣有助于增進師生之間的友誼，使學生能夠更加熱愛對英語的學習。通過游戲教學法，使學生能夠在游戲的過程中學到新的知識，達到寓教于樂的教學效果。②歌曲教學法。音樂的作用，不僅可以通過樂曲優(yōu)美的旋律來激活聽者的思維和想象力，而且可以通過音樂教學來開發(fā)學生的智力。因此，教師在教學中適當?shù)剡\用歌曲，有助于學生消除對英語的陌生感，使學生能夠在優(yōu)美的音樂中，培養(yǎng)對英語的熱情和好感，可以幫助學生了解英語的文化，樹立對英語學習的自信心。每當音樂想起的時候，學生們的思維就很容易被調(diào)動起來，并處于一種活躍和敏感的狀態(tài)，從而能夠激發(fā)學生對英語濃厚的興趣，有助于吸引學生的注意力，充分地活躍英語課堂的氣氛。③網(wǎng)絡資源法。中學生往往對網(wǎng)絡情有獨鐘，因此，在新課堂理念下的英語教學，教師可以通過對網(wǎng)絡資源和信息技術的運用，使課堂更具有時代的氣息，可以讓學生開闊視野，激發(fā)學生求知的欲望，使學生能夠把英語的學習當作是獲取快樂的途徑，也就不會再因為英語的枯燥而厭煩對英語的學習了。當教師可以充分利用網(wǎng)絡資源時，就可以使英語的教學變得更加具有多樣性和趣味性，從而激活英語的課堂，激發(fā)學生學習的興趣和對知識的探索。
2 以閱讀為突破口，加強語言準確性訓練。
生活的經(jīng)驗告訴我們，閱讀在我們整個的學習、工作中是大量的，即使對于從事于大中小學外語教學的教師來說也概莫例外。對于一般人來說，使用英語最主要的方式就更是讀，他們不可能整天和別人用英語交流。再者，就語言學習的規(guī)律而言，輸入（聽、讀）是輸出的前提，只有大量的可理解性的輸入才可能產(chǎn)生出理想的輸出（即語言的說、寫等產(chǎn)出性技能）。而讀與聽相比，則更加靈活、方便，我們學生廣泛大量地閱讀各種英語報刊、雜志，必然可收到積累知識、擴大詞匯、提高能力的學習效果。其次在交際教學法盛行的今天，聽說備受關注，讀寫卻有被忽略的危險。一些人認為交際能力就是一個簡單的聽和說，聽說能力較弱，交際能力就較弱，但實際上，我們寫信，我們發(fā)E-mail，難道不是交際嗎？我們讀書看報，不也是與作者交流？所以我們絕對不能把交際能力局限于聽說，甚至僅僅是讀的能力。只有通過各種寫的形式進行語言的操練，才能更好地提高語言的規(guī)范性、準確性，也才能更加深刻理解和掌握認知規(guī)律，培養(yǎng)自學能力。
3 加強實踐教學，提高學生語言的綜合運用能力
一、初高中語文課程教學銜接的意義
我們都知道，初中屬于九年義務教育的范疇，難度相對較小，學生主要學習一些基礎性的知識，而上了高中之后，學生的目標是高考，是考大學，難度自然就會上一個臺階，而且高中時段的課業(yè)比初中繁重得多，沒有過多的時間分給語文。高一是整個高中階段的起步，這一步邁不好，會影響整個高中語文的學習成績，高一是初中與高中的過渡階段，也是學生需要好好調(diào)整狀態(tài)的關鍵一年。所以，初高中語文教學課程的銜接工作是很重要的。高一這一銜接的關鍵時期不僅是奠定學生高中語文學習基礎的時段，還是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和態(tài)度的時期。學生只有利用好了這一階段，才能不失去語文學習的興趣，提高學習語文的自信心，不偏科，更好地在語文高考中發(fā)揮出水平來。
二、初高中語文課程存在的差異
1教育目標的差異
我們判斷學生學習是否達標的一個重要指標就是看是否完成了教學目標，這也是我們教學時的依據(jù)。初高中語文課堂教育目標的差異非常明顯，如在現(xiàn)代文閱讀方面，初中語文要求學生“熟練、運用、略讀、瀏覽”，而高中語文就提升了一個檔次，需要考查學生除“識記、理解、分析綜合”的能力外，還要考查“鑒賞評價、表達應用和探究”能力。再如文言文教學目標方面，對高中學生提到的要求就更多了，要求從“讀懂基本內(nèi)容”上升到了“掌握常見的文言實詞、虛詞、句式。并用現(xiàn)代觀念審視作品的思想內(nèi)容和評價作者的觀點態(tài)度”。單從這兩方面，我們就不難看出，高中語文的教學目標難度明顯上升了一大截。從初中的基本理解上升到了靈活運用，培養(yǎng)學生的綜合運用能力和與現(xiàn)實結合的能力，這種能力的培養(yǎng)是需要時間和實踐的，這就體現(xiàn)了高中語文學習的難度。
2教學理念的差異
我們知道，初中語文是學生語文素養(yǎng)的形成和起步階段。而到了高中階段，我們需要學生的語文素養(yǎng)得到進一步提高，要求學生有較強的語文應用能力和審美能力。
3語法教學的差異
新課標要求初中語文教育要淡化語法，所以很多學生的語法功底不夠深厚。高中語文新課標對學生有新的語法要求，比如學生需要讀懂簡單的文言文，讀懂內(nèi)容，并且掌握一定的實詞和虛詞，如果學生沒有一定的語法功底，是很難做到這一點的。
4對學生學習能力要求的差異
初中語文更多地還是傾向于基礎知識的教學，中考的語文試題也大多數(shù)是由背誦和基礎知識組成的，都是以課本為主，能力的考察相對較少。而升入高中之后，如果學生還是過度地依賴對課本的死記硬背，是不能順利通過高考的，因為高中語文教學的要求是培養(yǎng)學生語文的能力，不但需要平時的積累，還需要學生對語文有一個綜合的運用能力。
三、初高中語文課程教學銜接策略
1前引后連，自然過渡
學生剛剛進入高中，學習環(huán)境改變了，很多學生不適應，這個時候就需要教師的引導。教師一定要在這個關鍵的時候，針對高中新生，及時地對自己的教學方法做出調(diào)整，引導學生不斷適應高中學習生活。
在課堂教學中，語文教師需要不斷引用一些初中時候的語文知識，連接上高中的語文教學，讓學生不但對舊知識有一個鞏固，還能對新知識更快地理解。比如，我們在學習《祝?！返臅r候，可以提前讓學生復習一下初中學過的魯迅先生的幾篇文章，以此為鋪墊，對魯迅先生的作品來一個全面而深刻的復習，從這個過程中引出高中的新知識點。這樣的銜接過程，不會讓學生感到生硬，可以培養(yǎng)學生對新學作品的興趣。
2創(chuàng)設情境，優(yōu)化教學
從初中升入高中，教師更應該為學生營造一種學習語文的環(huán)境，利用身邊可以利用的資源，優(yōu)化課堂教學。比如利用多媒體設備引入課堂教學，在講授《沁園春?長沙》的時候，可以先利用多媒體播放《沁園春?雪》的詩歌朗讀音頻，回憶一下當時描寫了什么樣的一種情境，了解的詩詞風格，給學生營造出一個優(yōu)化的教學環(huán)境。這樣學生既可以對舊知識進行復習，也可以很快地接受新知識。
3注重實踐，培養(yǎng)能力
俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”我們不能把所有掌握的知識一股腦地灌輸給學生，而應該改變教學思想，把學生變?yōu)閷W習的主體。在學生有了一定的學習基礎之后，教師應注重培養(yǎng)學生的良好的學習習慣和自學能力以及語文學科的綜合運用能力。通俗點說，高中學習更多地應該培養(yǎng)學生多聽、多讀、多寫、多說的能力。
4合作學習，促進銜接
關鍵詞：網(wǎng)絡化教學 現(xiàn)實教學 科學實驗
一、前言
新一輪基礎教育課程改革是我國教育領域一場廣泛深入的教育創(chuàng)新；是提升學生綜合素質(zhì)的有效途徑，對于推進我國素質(zhì)教育具有深刻的意義。教育信息化的飛速發(fā)展為解決新課程改革過程中出現(xiàn)的問題提供了一條有效的途徑。基于教育信息化發(fā)展趨勢和教學網(wǎng)絡化的特點，本文從學校教育視野下的初中科學實驗效果與新課程培養(yǎng)目標之間的現(xiàn)實差距分析出發(fā)，建構了新課標下初中科學實驗課程網(wǎng)絡化的教學模式，并做出了問題探討。[1]
二、新課標下初中科學實驗課程的問題分析
盡管目前我國對于科學素養(yǎng)還沒有比較一致的表述，但是當將科學素養(yǎng)落實到科學實驗課程中時，都比較一致的從知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度價值觀三個維度來進行具體描述。
知識與技能方面，要求掌握基本的實驗方法、技能和基礎知識，了解現(xiàn)代儀器在物質(zhì)的組成、結構和性質(zhì)研究中的應用，初步形成運用實驗解決問題的能力；在過程與方法方面，要求了解實驗探究的基本方法，提高科學探究能力；在情感、態(tài)度、價值觀方面，要求培養(yǎng)創(chuàng)新精神，形成實事求是的科學態(tài)度，認識實驗是學習科學知識、解決生產(chǎn)和生活中的實際問題的重要途徑和方法。
教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學，因此課堂教學的有效性將直接影響著新課程的改革?，F(xiàn)實實驗教學所達到的效果與課程改革所要實現(xiàn)的目標之間仍有一定的距離，主要表現(xiàn)為：1）在現(xiàn)實的實驗教學中，教師依然無法擺脫理論教學和驗證性實驗的情況，與要求學生掌握基本的實驗方法和技能以及提高科學探究能力的新課程實驗目標之間的差距；2）在現(xiàn)實的實驗教學中，教師過分注重強調(diào)實驗結果，忽略了對學生實驗過程的引導，使得學生無法真正感受實驗的趣味，與激發(fā)學生學習科學的興趣和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的新課程實驗目標之間的差距；3）現(xiàn)實實驗教學由于受到學校教學經(jīng)費的限制，部分學校出現(xiàn)實驗課程不能正常開課的現(xiàn)象；4）實驗課程課時、課堂容量的局限性使得現(xiàn)實實驗教學無法更多地進行探究性實驗。[2]
因此，本文嘗試從改變教育教學內(nèi)部組織和結構著手，提高教學效率來縮小現(xiàn)實實驗教學效果與新課標培養(yǎng)目標之間的差距，促進新課程改革的全面實施。
三、新課標下初中科學實驗課程網(wǎng)絡化教學模式的建構
1.教學目標
新課標下初中科學實驗課程網(wǎng)絡化教學的主要目標是：（1）知識與技能層面，要求學生掌握科學實驗的基礎知識和基本技能；讓學生了解科學與其他學科之間的聯(lián)系；使學生能夠綜合運用相關知識和技能解決一些科學問題；（2）過程與方法層面，培養(yǎng)學生通過網(wǎng)絡獲取信息的能力；提高學生自主學習及協(xié)作探索的能力；培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、勤于思索的科學精神；（3）情感、態(tài)度與價值觀層面，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)學習實驗的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘；讓學生在寬松的網(wǎng)絡環(huán)境下愉快地自主學習；正確認識網(wǎng)絡不僅是娛樂的工具，更是輔助學習的工具。
2.教學過程
新課標下初中科學實驗課程網(wǎng)絡化教學過程主要分為三個模塊：預習模塊、實驗模塊和評價模塊。
2.1預習模塊
預習是實驗成功的一個重要步驟，在網(wǎng)絡化教學模式中，預習的途徑主要有三個：書本知識、網(wǎng)絡信息、虛擬實驗。
針對不同性質(zhì)的實驗，學生可以根據(jù)自己的需要選擇課本或網(wǎng)絡信息作為預習的參考材料。虛擬實驗包括虛擬實驗室、虛擬實驗點播室、虛擬實驗信息欄。學生可以通過瀏覽虛擬實驗信息欄了解教師的實驗課程安排、最新的科技信息等，通過虛擬實驗點播室自主選擇各種實驗視頻或動畫進行觀看，再在虛擬實驗室里進行虛擬實驗操作。當學生進行模擬實驗時，如果操作錯誤，計算機將提醒“操作錯誤”并模擬錯誤操作的結果，讓學生看到錯誤操作帶來的危害，認識到科學的嚴謹性；如果操作正確，計算機則給予獎勵，顯示鼓勵學生的話語，激發(fā)學生學習的興趣。[3]
虛擬實驗階段過后進入測試階段，測試將結合游戲形式進行以提高學習過程的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，學生在玩游戲的同時也可以了解自身對實驗基礎知識的掌握程度。學生在“虛擬實驗”中的表現(xiàn)以及測試結果都將被計算機記錄并儲存在數(shù)據(jù)庫中，成為日后學生互評和教師評價的有效數(shù)據(jù)。
2.2 實驗模塊
實驗模塊主要分為四個部分：實際操作、交流討論、實驗報告、提交新方案。首先，學生在通過測試階段后進入實驗室動手操作實驗，并如實地記錄實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)。接著，針對實驗過程及實驗結果中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，學生通過網(wǎng)絡論壇或電子郵件與其他學生或教師進行討論。然后，學生書寫電子實驗報告，同時也可以將疑問寫于報告之中，以電子郵件形式發(fā)給教師。最后，學生可以根據(jù)對實驗的討論結果，向教師提出新的實驗方案。教師在閱讀后可以根據(jù)實際情況為學生提供實驗設備，進行再次實驗。
2.3 評價模塊
新課標下初中科學實驗課程網(wǎng)絡化教學的評價主要包括：教師評價、學生自評和互評、家長評價。首先，通過每個學生在測試中的結果及在虛擬實驗室的表現(xiàn)情況，教師可以很快地對學生的學習情況進行初步診斷，從而有助于教師在實際操作過程中對學生進行針對性的指導。同時教師也可以通過查看學生在預習階段的一些評價數(shù)據(jù)，實際操作時的表現(xiàn)，實驗報告的書寫等方面對學生進行評價。其次，學生之間可以通過實驗合作過程中的感受，網(wǎng)絡論壇上討論的積極性等方面對自己或其他同學進行評價。學生之間的互評以及自評，有利于增強學生之間的友誼以及學生對自身學習的反思。 [4]
參考文獻：
[1] 余文森，康長運.論課程改革的意義[J].中國教育學刊，2003，11：16-21.
[2] 楊小微.新課程實施中若干問題的反思[J].教育研究與實驗，2007，4：20-23.
【關鍵詞】初中歷史教學；課程標準；問題；教學改革
我國的基礎教育依據(jù)社會的政治經(jīng)濟發(fā)展與教育規(guī)律不斷地蓬勃發(fā)展，新課程改革也在不斷的進行改革和完善。作為義務教育課程的主要組成部分，歷史課程一直隨著社會的發(fā)展進行著改革，但是同時也暴露出了一些問題，在課程的培養(yǎng)目標上與時代的需求還有一定的差距。為了能夠培養(yǎng)出符合新時展要求的具有創(chuàng)新意識的復合型人才，我國在2001年開展了《全日制義務教育課程標準（實驗稿）》，編撰了相關的試驗的教材。在全國27個省市自治區(qū)的38個實驗區(qū)進行了為期接近4年的新課程的試驗研究工作后。在2005年秋季開始，新課程的標準已經(jīng)在全國所有省市地區(qū)的初中開始實施。但是在新課程標準的實施過程中出現(xiàn)了一些問題，本文主要根據(jù)所出現(xiàn)的普遍問題，對于未來初中歷史教學改革提出了幾點粗淺的建議。
一、實施中出現(xiàn)的問題
1、對于歷史教學上重點把握不足。在新的課程標準中，課本一改之前只注重文字，沒有相應的圖片、表格、數(shù)據(jù)的單調(diào)的編排形式，在正文中或旁邊加上了很多生動的人物圖片、歷史地圖、表格等輔圖像，并且頗有創(chuàng)意的添加了如活動與探究、動腦筋漫畫和注釋等設計。這些設計使學生能夠更好的理解正文，并且對正文起著很好的說明作用，可算是寓教于樂，提高了學生的主動性與興趣。但是，當這些內(nèi)容與文字混在一起時，學生在接受有效信息上便很可能出現(xiàn)偏差，他們很難分辨哪些是主導性信息，哪些是輔信息。如果要求學生達到面面俱到的學習所有的內(nèi)容，這樣反而增加了學生的學習負擔，不利于學生培養(yǎng)出對于歷史這一門學科的熱愛。同時對于老師的教學也是一個很難取舍的尷尬，對于學生真正應該去掌握哪些知識，也沒有一個明顯的標準與尺度。
2、歷史教材中的“活動與探究”落實不到位。新課程標準大力提倡自主學習、合作學習和探究式教學方式，注重學生的終身學習能力，希望能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此在新歷史課本中每一小節(jié)后都安排了“活動與探究”這一板塊，目的是為了激發(fā)出學生的自主與探究式學習。但是如果一個問題設計的過深。過大，則效果會適得其反。比如“為什么會失?。俊背踔卸昙壍膶W生了解的歷史史實并不多，探究這樣的問題往往達不到預期的效果，教師引導起來也很費勁。這樣的問題太大，不如改成“宣布取消科舉考試，全國會有什么直接反映？”這樣的問題接近學生的經(jīng)驗，打個比喻，假如大學停止招生，那么高中學生的出路怎么解決？這樣引導學生可以使之很快理解到位，可以由此認識失敗原因的一個側(cè)面。而“為什么中國失敗了而日本的明治維新卻成功了？”這樣的問題，學生只能接近其邊緣，探究的核心問題他們還不能通過比較認識出來。初中階段的青少年形象思維是主要的，要求探究的問題抽象思維的特點太強，就無法實施。
3、新課程評價標準的誤差。為了區(qū)別出跟老版教材的在教學目的與理念的不同，新的《基礎教育課程改革綱要（試行）》明顯規(guī)定出：歷史新課程要實現(xiàn)改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、促進教師提高和改進教學方式的功能。但是，雖然在功能的闡述上十分明確與科學，也給新的歷史教育目標提出了努力的方向。但是，“新課標”倡導教學新理念時缺乏辯證精神，矢之偏頗。于是，在歷史的實際教學中，出現(xiàn)了很多教師與學生曲解了新課程評價的現(xiàn)象。形式化、片面化、絕對化等庸俗化現(xiàn)象頻頻發(fā)生。例如，過于注重學生的考試成績從而忽視了學生的全面發(fā)展。有些老師為了刻意貫徹合作學習的理念，把課題營造的看似很熱鬧，但是本來應該井井有條的課題也變成了一盤散沙。最終的結果是把老師從教學活動的組織者、指導者完完全全變成了課堂紀律的維護者、監(jiān)管者。
二、未來教學改革方向
1、要充分利用現(xiàn)代高科技教學技術?，F(xiàn)代高科技技術的使用可以在很大限度上提高課堂的生動性，也可以調(diào)動起學生的學習熱情。同時，現(xiàn)代教育技術也為選擇適合學生差異性的歷史教學內(nèi)容提高了強大的技術支持。因此，在有條件的初中學校，都應該為教師與學生配備例如電腦、投影儀等現(xiàn)代教育設備。這在極大程度上為選擇適合的各個學校、班級、乃至不同層次的學生的教學內(nèi)容提供了便利。把現(xiàn)代的教育技術與傳統(tǒng)的歷史學科教學相融合，在提升課堂的容量和培養(yǎng)學生的興趣方面起著極大的促進作用。
2、注重學生本身課題資源。新的課程改革的哲學思想是“以人為本”，把學生的個性發(fā)展放在教學的第一要務。不僅要提高學生的專業(yè)文化素質(zhì)，更需要達到促進學生全面發(fā)展的目的?！敖虒W交往就是在教學過程中，以具有一定意義的語言為中介的人與人之間相互影響相互促進的活動”。學生早已經(jīng)不是學習過程中被動填鴨式的角色，他們應該是歷史信息的自主加工者。因此，教師在實踐的教學活動中要更加關注學生本身，根據(jù)學生的自身的獨特性去制定個性化的課程資源，以最合適的形式選擇歷史教學內(nèi)容。在挖掘?qū)W生自身個性的時候，教師可以綜合考慮很多指標，例如學生興趣、生活經(jīng)驗、學習習慣等。在教學實踐中，教師可結合“學情”，把學生身上多樣的課程資源轉(zhuǎn)化為有效的含金量高的資源，選取適合學生個性差異的教學內(nèi)容。
3、把握好教材、教參之間的關系。教師教學用書對教學目標制定、教學設計、教學內(nèi)容選擇等方面提供了參考意見，但不是決定性的，因此教師在教學時可以不完全拘泥于教參。教師在教學中要以歷史教科書為重點，根據(jù)不同層次學生的學習需求，對教參內(nèi)容進行取舍整合。教師在操作過程可依據(jù)課標，大膽對教材進行設計，引領學生對歷史教科書進行符合學生實際情況的超越。
三、總結
總之只要我們認真領會《歷史課程標準》的實質(zhì)，強化《歷史課程標準》的規(guī)范效力，轉(zhuǎn)變觀念，改進教學方法，不斷探索和總結，我們就能夠順利完成新舊教育思想和教學體系的轉(zhuǎn)軌，全面達到新課程標準規(guī)定的各項目標，為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化新人作出更大的貢獻。
【參考文獻】
[1]朱幕菊.走進新課程：與課程實施者對話[M].北京：北京師范大學出版社，2002.
關鍵詞：新課程；政治教學；探究性學習
【中圖分類號】 G633.2【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）06-0014-01
《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出初中政治教育工作要適應學生身心發(fā)展規(guī)律，促進學生的創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展，促進學生的主動發(fā)展、全面發(fā)展、終身發(fā)展。我們在教學工作中，一定要按照國家對教育改革的要求，更新課程改革新理念，改進教學方式，與時俱進，搞好初中政治教學。
下面談談我在日常教學中的一點體會。
一 提高教師自身素養(yǎng)和教學水平
學生在教學活動占主體地位，而教師在教學過程中卻發(fā)揮著主導作用。為了有效地促進教學改革和創(chuàng)新，提高素質(zhì)教育水平，教師自身素養(yǎng)和教學水平的提高發(fā)揮著至關重要的作用。首先，教師自身思想道德水平，會直接表現(xiàn)于教師的言行中，從而作用于學生對教師的認識。當教師思想道德水平高時，那么自然會在學生中樹立起威信，得到學生的信服，從而心甘情愿地跟隨著教師的引導努力學習，反之亦然；其次，教師的教學水平會直接作用于教學實踐，影響教學結果。我們要知道，教師的教學水平，不僅體現(xiàn)在其對教學內(nèi)容的講解上，還體現(xiàn)在教師根據(jù)學生個體情況進行具體分析，組織“因材施教”上。學生作為學習個體，每個人的具體情況是不同的，在學習成果上，有的學生學習成績好，有的學生學習成績差；在學習動機上，有的是因為學習而學習，有的則是因為知道自己要什么而學習；在學習方法上，有的采用死記硬背的方法，有的則靈活運用其它記憶法，這種種的不同組成了一個班級，而思想政治課教學的改革與創(chuàng)新，要求教師以學生為基礎，進行針對性的分析，從而根據(jù)不同情況采取有效的方法加以解決。
二 培養(yǎng)學生自主、合作、探究性的學習能力
傳統(tǒng)的教學模式不利于發(fā)揮他們的主觀能動性與創(chuàng)造性,學生通過這種方式學到的知識單薄刻板,所學的知識也不會靈活運用到實際問題中去,更不用說在所學知識的基礎上深入探究創(chuàng)新。脫離了實際靈活運用,我們的教學也就失去了最初的目的。因此,在實際教學中,教師尤其要注重培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。自主學習要求教師的角色是一個輔導者、支助者而非灌輸者、支配者,教師要引導學生在自學中感知,在感知中自悟,在自悟中生疑,教會學生自學的方法。比如,針對學生不知道如何閱讀課文的實際情況,我進行不同的閱讀策略訓練,提出了粗讀、細讀、精讀等方法:易理解的知識粗讀,新內(nèi)容細讀,重難點問題精讀,等等。在實際操作中,學生帶著問題進行自學,其形式也應多樣化。如閱讀教材內(nèi)容、收集有關信息資料、概括中心論點、整理知識網(wǎng)絡等。當然,為了使學生的自學具有方向性,避免盲目性,教師應預置自學任務。在自主學習中,對于不理解或解決不了的疑難問題就需要采用合作互研的學習形式加以解決。合作學習一般可采用兩種形式:一是生生合作。即讓同桌學生發(fā)揮各自的學探優(yōu)勢。就相關疑難問題,相互啟發(fā),相互研討,或把前后排鄰座學生組成學習小組,便于進行合作學習活動;二是師生合作,教師引導,學生思考、交流、總結,最后由教師作評價。
三 倡導合作精神，開展探究性學習
要讓學生學習積極性提高，關鍵是教師角色要轉(zhuǎn)變，即由傳授者變?yōu)橐龑д?、促進者。在教學上力求體現(xiàn)民主性、平等性，創(chuàng)設輕松愉快，民主平等的氛圍。倡導一種師生合作、生生合作精神，讓學生學會在競爭中合作，在合作中進步。教師在教學中要充分調(diào)動學生參與課堂教學，面向全體學生，放棄傳統(tǒng)的老師講，學生聽的教學模式，讓學生多看、多問、多想、多講、多行。重視每一位同學的見解，賞識他們每一點進步的思想火花。對一些問題的思考，鼓勵同桌學生合作求答案，同桌之間時有爭議，從而產(chǎn)生進一步探究的欲望。鼓勵同桌同學經(jīng)常互查學習筆記，互查作業(yè)情況，互相監(jiān)督，共同提高。
在政治教學中，鼓勵學生進行探究性學習，以問題為載體，以學生自主或合作探究為主要學習方式，以培養(yǎng)思維能力為核心。運用這種教學方式，要選取恰當?shù)馁Y源，以教本內(nèi)容為重點，確立教學目標，選取教材內(nèi)容，要靠近學生近發(fā)展區(qū)，使學生在知識和技能上有所發(fā)展，有所提升，要恰當?shù)奶峁W生探究的問題。探究的問題確立可先由學生質(zhì)疑，然后進行選擇，也可由教師質(zhì)疑，然后組織探討。在探討的過程中，教師的作用重在組織指導，適時參與，切忌主觀地將學生的探究引入自己的思維定勢。
四 提倡學生質(zhì)疑
學生“怪問”是“愉快教學法”,“茶館式教學”過程中,極易碰到的情況。它是學生善于思考的結果,閃耀著學生思維的火花,包含著追根究底,追求真知的熱情。教師應把它看作是好事,不能斥之為奇談怪論,要妥善對待。
農(nóng)村初中班主任校本研修課程一、問題的提出
近年來，國家各級教育行政部門都非常重視中小學班主任培訓，不僅投入了大量的人力物力，而且培訓的規(guī)模和數(shù)量越來越大，省市縣都有相應的專門的培訓機構和培訓教材，如連云港市教育局組織的“連云港市中小學高層次人才333工程骨干班主任培訓”，培訓效果相當之好。然而就目前來看，這種教育行政部門組織的班主任培訓還是沒有做到全覆蓋，尤其是農(nóng)村中小學。
目前，我們農(nóng)村初中班主任校本研修現(xiàn)狀怎樣呢？本文認為，一般農(nóng)村初中在聘任班主任和對現(xiàn)任班主任工作指導中，學校都會對班主任工作進行具體的培訓。所謂的“校本培訓”，通常采用這幾種方式：①組織班主任進行相關理論的學習；②學校德育處每周定期不定期的對班主任進行會議指導；③青藍工程，青藍結對指導；④學校對班主任的指標考評。然而據(jù)筆者調(diào)查了解的信息來看，盡管學校都會對班主任進行各種形式的培訓，但是筆者認為這種校本培訓往往缺乏系統(tǒng)理論思想的指導，專業(yè)性不是很強，具有隨意性、不規(guī)范性等特點。
作為農(nóng)村初中學校教育者，筆者深感焦急，形勢之緊迫，唯有一試才可甘心。恰逢教育部出臺了《義務教育課程方案》，這給農(nóng)村初中學校班主任校本研修課程化提供了理論依據(jù)，我們應該根據(jù)各個學校的不同情況，充分理解和應用這一政策，開創(chuàng)義務教育的新局面，進行農(nóng)村初中班主任校本研修課程化實踐與研究。
二、我校初中班主任的現(xiàn)狀
我校班主任的年齡結構以青年為主。這種結構的優(yōu)點是青年人多，對班主任工作充滿激情，接受新知識的能力較強，與學生的年齡懸殊也不大，與學生溝通起來較容易，也很容易與學生打成一片；缺點是他們工作年限多為2～5年，雖然有一定的班主任工作經(jīng)驗，但是處理復雜問題的能力不強，遇到復雜的問題處理不夠冷靜，容易急躁，缺乏系統(tǒng)的班主任理論和經(jīng)驗指導。另外，因為我校是一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，位置處在城鄉(xiāng)結合部，學生的來源較復雜，學生家庭情況也千差萬別，特別是大量的家長外出打工，留守學生較多，而且在問題學生中留守兒童的比例較大，這些因素也加大了班級管理工作難度，這些都給我校年輕的班主任提出了新的要求。因此，這些都讓我們深深的體會到農(nóng)村初中班主任校本研修課程化研究迫在眉睫，勢在必行。那么，現(xiàn)在的問題是如何進行我校班主任校本研修課程化的探索呢？
三、我校班主任校本研修課程化探索
我們認為的農(nóng)村初中班主任校本研修課程化，就是指在教育專家指導下，由農(nóng)村初級中學自己發(fā)起、組織和規(guī)劃的，以校本研修為基礎，以提高班主任專業(yè)素質(zhì)、教研能力和促進班級管理和保證每一個學生全面健康的發(fā)展為目標，由學校自編班主任培訓教材，以教學研究、專題講座和自修領悟等活動為載體，以系列課程的形式來培訓在職班主任的一種校內(nèi)研修形式。具體來講“校本研修課程化”就是學校的校本研修按照課程的特點，來設計、組織、實施、評估等，與學校教師的短期培訓、專題培訓、臨時培訓、隨機培訓、零散培訓等培訓形式相對，是一種具有相對的長遠目標、長遠規(guī)劃和發(fā)展周期并且配有一套相應的課程教材的校本研修形式。
我校班主任校本研修課程化探索的目的就是為了提高我校班主任對于班級管理與學生教育有一個新的認識，提升我校年輕班主任的專業(yè)素質(zhì)，提高班主任的班級管理能力。基于以上原因我校開始著手研究制定班主任育德能力校本培訓課程――《班主任培訓研修校本課程》。課程摘要如下：
1.課程目標
（1）提升更新我校班主任的專業(yè)理念，提高新時期師德建設水平，拓寬知識儲備、提高班主任班級管理的科學水平和藝術水平。
（2）為我校青年骨干班主任的搭建專業(yè)發(fā)展的平臺，樹立先進典型，使他們能夠在班級管理過程中發(fā)揮輻射示范作用。
2.研修對象
班主任。
3.課程內(nèi)容
課程內(nèi)容要深化班主任的專業(yè)知識、增強班主任的專業(yè)能力、提升班主任的專業(yè)道德。
培訓課程分三大板塊：
（1）理論板塊
通識提高內(nèi)容：班主任管理典型案例研究、相關論文寫作指導等。
德育專業(yè)內(nèi)容：優(yōu)秀班集體的創(chuàng)建、學生典型案例的研究。
專題研究內(nèi)容：結合我校的班主任實際，本次培訓圍繞班級常規(guī)管理與學生行為規(guī)范的養(yǎng)成、優(yōu)秀班集體的創(chuàng)建、班級常規(guī)德育的開展，青年骨干班主任的培養(yǎng)等。
（2）活動板塊
城頭中學班主任論壇、城頭中學班主任QQ群、城頭中學班主任blog群討論交流版塊等。
（3）實踐板塊
班主任青藍工程、樹立身邊先進典型、“我的班主故事”、撰寫德育論文等。
4.課程時間
2013年9月～2015年9月。
5.培訓課程管理
（1）成立班主任校本培訓領導小組。
（2）建立培訓相關的制度：建立相關的學習制度、管理制度和建立考核制度。
6.課程培訓實施方式
（1）專家引領，主要為請市縣有關專家到校講座，安排優(yōu)秀班主任進行經(jīng)驗介紹等。
（2）實踐活動，重點是“樹立身邊先進典型”的活動、班主任青藍工程等。
（3）班主任論壇，途徑為交流研討、觀點碰撞（現(xiàn)場、QQ群、學校博客群）、案例分析等。
四、我校班主任校本研修課程化的實踐與思考
通過我校班主任校本研修課程化的實踐，我們認為反思性學習已成為班主任專業(yè)成長的有效路徑與方式。
因為我們每個班主任的成長經(jīng)歷、知識結構、性格特點、興趣愛好、人生閱歷等不同，要實現(xiàn)年輕班主任的專業(yè)成長，就要為不同風格的班主任搭建不同的平臺。結合我校班主任的實際情況以及活動的可操作性，我們學校主要開展了“展示自我”演講和“弘揚社會主義核心價值觀”主題教育兩項班主任校本培訓活動。活動主要從以下幾個方面進行：
（一）“展示自我”演講，班主任反思性學習的有效方式
我們學校采取了理論結合實際的培訓方式，單周進行相關理論的學習，包括組織班主任閱讀教育學、心理學、班主任相關的報刊雜志，有時也邀請市縣相關專家來開講座等。雙周組織班主任進行“展示自我”演講，也有主題教育課觀摩，還有外出向兄弟學校學習活動。其中班主任“展示自我”演講已經(jīng)成為我校班主任反思性學習的主要培訓活動。
（二）主題教育課，班主任專業(yè)成長的有效路徑
在我校，開展主題教育已不是新名詞。學校曾以“弘揚社會主義核心價值觀”為主要內(nèi)容率先開展主題宣講活動。我們學校還以“弘揚社會主義核心價值觀”為主題組織全校班主任每學期進行一次主題教育班會課競賽活動。通過這些活動，讓我校這些年輕班主任賽出了風格，賽出了水平，獲得校領導和全體班主任的好評。
（三）班主任博客教育敘事研究，班主任專業(yè)成長的有效平臺
因為每個班主任的個人基礎不同，經(jīng)歷不同，擔任班主任的年限也不同，要實現(xiàn)每個班主任的自我發(fā)展，就要為具有不同訴求的班主任搭建一個學習交流，分享實踐智慧的平臺?；谝陨险J識，我們開展了班主任博客教育敘事研究。
1.構建網(wǎng)絡交流平臺，營造良好專業(yè)發(fā)展氛圍
班主任的專業(yè)化發(fā)展需要有一個良好的交流和溝通的平臺。我校的“城頭中學教育博客（Blog）群”，為白天忙于教學和班級事務管理的班主任提供了良好的交流平臺。在“城頭中學教育博客（Blog）群”上反思一天的班主任生活已經(jīng)成為我校班主任一種生活狀態(tài)。我們學校也出臺很多激勵性的措施鼓勵我們的班主任將自己的教育反思、心得體會發(fā)表在“城頭中學教育網(wǎng)志（Blog）”上。我們的班主任在堅持寫教育敘事的過程中，逐漸變得愛思考了，也會思考了。他們對班級管理的認識，在每天的教育敘事中逐漸得到深化。另外，值得肯定的是我們班主任利用我校的博客平臺，還可以交流教育學生、班級管理方面的心得，使不同的思想觀點得到碰撞，發(fā)出智慧的光芒，從而為我校班主任的專業(yè)發(fā)展營造了良好的學習氛圍。
2.用網(wǎng)絡資源進行校本研修活動，提升班主任的專業(yè)素質(zhì)
為了引領班主任朝著專業(yè)化發(fā)展的方向，我們還在“城頭中學教育博客群（blog）”提供有關敘事研究的文章，便于班主任學習。同時，我們學校每星期都在我校教育博客日志上提供一個班級管理過程中熱點問題在教育網(wǎng)志上，供班主任有感而發(fā)、有的放矢，然后班主任例會上進行總結，達成思想和行動的統(tǒng)一。我們也要求班主任將“展示自我”演講稿在“教育網(wǎng)志（Blog）”的“實踐反思”專題中，讓那些在班主任“展示自我”演講后來不及發(fā)表評論的老師自由評論。班主任在這樣個體學習和群體交流中，認識和覺悟不斷提高，從而提高我校班主任的專業(yè)素質(zhì)。
3.通過教育敘事研究，讓我們更了解班主任的所思所想