時(shí)間：2023-05-29 16:02:12
導(dǎo)語：在高效的課堂教學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)模式的三大板塊 激趣――導(dǎo)學(xué)――提升
【中圖分類號】G424.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0282-02
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，以提高民族素質(zhì)為宗旨，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，以此提高教學(xué)質(zhì)量。我們不斷思索能不能找到一種有效的教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下高效率的學(xué)習(xí)，使師生在課堂上高效完成教學(xué)任務(wù)，課后不布置或少布置作業(yè)，把課外時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)展自己的特長和愛好，實(shí)施真正的素質(zhì)教育。這一問題已經(jīng)是目前我們課堂教學(xué)改革中迫切需要解決的問題，也是我們進(jìn)一步全面提高學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的瓶頸，從課堂教學(xué)模式的研究入手，激活課堂、構(gòu)建高效課堂，將有效地解決這一問題，而我們進(jìn)行的“學(xué)導(dǎo)式高效閱讀教學(xué)模式探究與實(shí)踐”課堂教學(xué)模式研究正是幫助我們解決這些問題的良方，它研究的是課堂教學(xué)行為的問題，解決的是學(xué)生學(xué)習(xí)效率、能力培養(yǎng)的問題，它與新課改的精神、目標(biāo)和任務(wù)是相一致的。我整理以往教學(xué)隨筆后以《五彩池》為例淺談創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的三大板塊：激趣――導(dǎo)學(xué)――提升
一、激趣環(huán)節(jié)――激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，形成自主參與意向。
如：《五彩池》這篇課文生動地描繪了藏龍山各種不同形狀地五彩池以及五顏六色地池水，同時(shí)揭示了其中地奧妙，語言優(yōu)美。我挖掘教材中的激勵(lì)因素，課前，我運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，播放介紹五彩池的影片?，F(xiàn)代信息技術(shù)展示的豐富多彩的教學(xué)情境，調(diào)動了學(xué)生地學(xué)習(xí)積極性。
課堂上，我摒棄了“教師講，學(xué)生聽”地狀況?！埃ㄌ摂M旅游）--‘人間真瑤池’”地活動貫穿始終，學(xué)生通過讀書、介紹、回答游客的疑問，輕松、快樂地學(xué)課文。從而，教師調(diào)整好與學(xué)生間地站位關(guān)系，把自己變成“一位顧問”“一位交換意見的參與者”“一位幫助發(fā)現(xiàn)問題、而不是拿出現(xiàn)成真理的人。”真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，實(shí)實(shí)在在地營造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅地學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課堂上想說、敢說、愛說、樂說 ，積極參與課堂教學(xué)活動，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)――創(chuàng)設(shè)主動探究空間，促成自主參與學(xué)習(xí)。
課堂教育效率的優(yōu)質(zhì)、高效率離不開全體學(xué)生的全程積極、有效參與。教師要努力創(chuàng)設(shè)主動探索學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達(dá)的解決問題和提出問題的時(shí)間和空間，使其外部活動逐漸內(nèi)化位自身內(nèi)部的智力活動，獲取知識，發(fā)展能力，以更積極的姿態(tài)自動參與學(xué)習(xí)的活動。
1.課前準(zhǔn)備的自主性。
學(xué)生積極充分的課前準(zhǔn)備是自主學(xué)習(xí)的一大體現(xiàn)。新教材的課文富有生活情趣。課前準(zhǔn)備可由師生合作確定內(nèi)容、方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、經(jīng)驗(yàn)、條件、能力等來選擇，給學(xué)生自主展開學(xué)習(xí)的空間。
教學(xué)《五彩池》，我放手讓學(xué)生做課前準(zhǔn)備。學(xué)生們的課前準(zhǔn)備可真是豐富多彩，有五彩池的圖片，有美麗動人的傳說故事，有名人贊頌的佳句，有當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗人情的介紹，有委婉動人的歌曲，還有自己到五彩池游玩時(shí)留下的照片。而他們獲取資料的途徑也多種多樣：有的在網(wǎng)上查詢，有的向他人請教，有的查閱書籍。這樣學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的主體作用，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
2.學(xué)習(xí)課文的自主性。
新教材中的語文課文內(nèi)容豐富多彩，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)條件。教師要想方設(shè)法提供讓全體學(xué)生參與的時(shí)機(jī)。能讓全體學(xué)生動手、動口的就不讓部分人代替，能讓多數(shù)人動手、動口的就不讓少數(shù)人或個(gè)別人代替。所以，課堂教學(xué)要利用新教材所具有的能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，設(shè)計(jì)多樣靈活的教學(xué)方法讓全體學(xué)生自主實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟。
近代教育家陶行知先生非常推崇“教學(xué)做合一”。他說：“做是學(xué)的中心也是教的中心?！痹谡Z文課堂中，讓學(xué)生在表演中發(fā)揮其自主性，在表演中想象，在表演中體驗(yàn)，在表演中創(chuàng)新，在表演中充分展示自己的才華。教學(xué)《五彩池》時(shí)，教師做總導(dǎo)游。先要求學(xué)生自由朗讀課文，各小組自主選擇閱讀并討論某一自然段，掌握景物特點(diǎn)，并作好導(dǎo)游解說準(zhǔn)備。教師點(diǎn)擊課件路線圖，每到一風(fēng)景點(diǎn)，作為旅游團(tuán)的小憩，小憩時(shí)就由各組的小導(dǎo)游按所選定的自然段介紹五彩池的某一特點(diǎn)。其他小組的同學(xué)當(dāng)游客，可以提出疑問，也能表達(dá)自己領(lǐng)略了五彩池美麗、神奇的景象的感想。到達(dá)目的地之前分別介紹完五彩池的所有特點(diǎn)。語言文字訓(xùn)練也通過老師巧妙的提問，有機(jī)地融合其中。如：“你真是一位出色的導(dǎo)游，介紹五彩池池水的顏色運(yùn)用了‘檸檬黃’之類的詞語，我國語言文字的表達(dá)真是精妙，出色的導(dǎo)游們，你們還能向我介紹介紹嗎？學(xué)生紛紛說出很多這類表示顏色的詞語。如：橘黃、雪白、火紅等。
新課標(biāo)指出：要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，跳出文本，大膽進(jìn)行語文實(shí)踐。課結(jié)束前，請“導(dǎo)游”給五彩池做廣告。最好言簡意賅，又能表達(dá)出對五彩池的贊美。學(xué)生有的說人間仙境――五彩池！有的說：不看不知道，五彩池真奇妙！有的說：人間瑤池何處尋，藏龍山五彩池是也。學(xué)生在自主創(chuàng)作的過程中，既享受到了成功的喜悅，又把語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐落到實(shí)處。
3.課堂評價(jià)的自主性。
新課程所倡導(dǎo)的教育評價(jià)是以人為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)個(gè)體和諧發(fā)展的發(fā)展性評價(jià)。在課堂教學(xué)中，除堅(jiān)持傳統(tǒng)的老師的鼓勵(lì)性評價(jià)，如“你的朗讀讓我們感受到這些大大小小、形狀各異的水池“我相信你能把水池顏色讀得更美，再試一試。好嗎？”“你是個(gè)愛動腦筋的孩子”等，還應(yīng)該把更多的評價(jià)自主給學(xué)生。如對同伴的評價(jià)：同桌互相檢查讀書；如果同桌比你讀得好，請你向他學(xué)習(xí)；如果你覺得同桌沒你讀得好，請你幫幫他；對“導(dǎo)游”介紹的評價(jià)等，使學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會接受他人的意見。而自我評價(jià)更使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果有了更多反省、自我認(rèn)識的機(jī)會。
三、提升環(huán)節(jié)――自主學(xué)習(xí)在課外延伸中馳騁。
關(guān)鍵詞 高效 有效 自主學(xué)習(xí) 素質(zhì)教育
高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快；它是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。高效課堂也是一種教學(xué)理想，其意義是為現(xiàn)實(shí)教學(xué)產(chǎn)生一種動力、牽引、導(dǎo)向作用。實(shí)施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求。因此，高效課堂應(yīng)是一個(gè)動態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，即從追求高效的教學(xué)理想轉(zhuǎn)化成實(shí)現(xiàn)教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)的教學(xué)狀態(tài)。
課堂教學(xué)集各種要素于一體。由于學(xué)科不同、教學(xué)內(nèi)容不同、教學(xué)對象不同，決定了高效課堂教學(xué)的多樣性和可變性。
高效課堂是以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展、為學(xué)生終身發(fā)展奠基是高效課堂教學(xué)所遵循的理念。高效課堂教學(xué)就應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“愛學(xué)習(xí)”；促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生“會學(xué)習(xí)”。
高效課堂要以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體。扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的載體。高效課堂教學(xué)并不是教學(xué)內(nèi)容越“多”越好，也不是越“難”越好，而是要在了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。因此，課堂上教師要以“精講多練”方式落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識，發(fā)展熟練的基本技能。課堂上學(xué)生可以采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生變“被動學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為前提，引導(dǎo)他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，才能達(dá)到高效課堂教學(xué)的效果。
那么如何有效的提高高校課堂，大體總結(jié)為下面幾點(diǎn)：
一、以大綱為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)好教學(xué)方案
學(xué)生預(yù)習(xí)，教師備課。備課過程中，教師根據(jù)大綱系統(tǒng)把握教材外，更要以身作則，熟練掌握教材的內(nèi)容；典型題例自己先要做，相關(guān)的知識要充分學(xué)習(xí)。還要提前一周集體研究下周備課時(shí)的教學(xué)方案。教學(xué)方案是教師對整個(gè)一課教學(xué)設(shè)計(jì)意圖的體現(xiàn)。教學(xué)方案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，一定要針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性。
二、把握好時(shí)間安排和學(xué)法指導(dǎo)，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂
時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時(shí)間不宜超過15分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。
教師要在課堂上惜時(shí)如金，同時(shí)還要學(xué)會節(jié)約時(shí)間。比方說運(yùn)用信息技術(shù)手段，合理安排收發(fā)作業(yè)等。上課要守時(shí)，不要遲到，更不允許拖堂。教師要以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生時(shí)間觀念，幫助學(xué)生制訂時(shí)間安排，反思時(shí)間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會經(jīng)營課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。教師一定要樹立學(xué)生可以學(xué)會，每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)會的觀念，幫助學(xué)生制訂自學(xué)方案，解答學(xué)生疑難。對于大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補(bǔ)充。以課堂作業(yè)、來回巡視等手段督促學(xué)生自學(xué)，最大限度地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)建和諧高效的課堂氣氛。
三、營造和諧的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍
親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的效果。陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主。”要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這有利于激勵(lì)學(xué)生的自主意識，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于不同觀點(diǎn)的相互碰撞和交流。
教師要經(jīng)常聽取學(xué)生對于本學(xué)科學(xué)習(xí)的建議，并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略，要盡最大可能地尊重學(xué)生意愿選取學(xué)習(xí)方式。教師要尊重學(xué)生的勞動成果，不要挖苦諷刺回答錯(cuò)誤的學(xué)生。教師要以真誠的眼光注視學(xué)生，親切的語氣教育學(xué)生，信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。營造民主、寬松、和諧氛圍的主動權(quán)在教師手中，教師必須主動地承擔(dān)改善師生關(guān)系的責(zé)任。
四、練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測、鞏固課堂教學(xué)效果
一、適用且高效的課堂教學(xué)模式的核心思想是要激發(fā)學(xué)生的求知動力和信心，而動力和信心的來源是心理，所以，教師要研究自己所面對的學(xué)生的心理情況。首先從學(xué)生的生活環(huán)境考慮，他們是生活在高度信息時(shí)代和大視野下的充滿活力和個(gè)性鮮明的群體，那么根據(jù)這個(gè)客觀條件，要求我們的課堂教學(xué)能帶有時(shí)代化內(nèi)容和如今學(xué)生生活中的實(shí)例。例如，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在導(dǎo)學(xué)案的編寫和講授過程中引進(jìn)跟本節(jié)知識相關(guān)的一些學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的案例，或者與該節(jié)知識相關(guān)的最新應(yīng)用方法以及最新發(fā)展趨勢。這樣能喚起學(xué)生的好奇心和提高其思維能力，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)和思考的積極性，使課堂教學(xué)能在學(xué)生積極主動的參與下進(jìn)行，使課堂教學(xué)的效率得以提高。
二、由于新課改以來，課堂教學(xué)是以導(dǎo)學(xué)案為主題的教學(xué)過程，那么要增加課堂上學(xué)生求知的信心，就要求教師不管在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)還是授課過程中，問題的設(shè)置上充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平和能力，而且問題設(shè)置要有吸引力和可探究性。例如，在物理課中講解電路的連接關(guān)系這節(jié)內(nèi)容時(shí)，導(dǎo)學(xué)案問題里可以設(shè)置讓學(xué)生研究家庭電路的連接關(guān)系，這樣會使學(xué)生覺得這節(jié)內(nèi)容和自己的生活聯(lián)系緊密，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生對問題提前有思考，進(jìn)而就能提高在課堂中的參與度，能使教學(xué)活動順利開展，為高效的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)場演示，例如，沒抽空氣的錢毛管和抽成接近真空的錢毛管中硬幣和羽毛下落的不同現(xiàn)象，使抽象問題直觀化，進(jìn)而降低了學(xué)生對問題分析的難度。這樣也能啟發(fā)學(xué)生深入思考，使他們對所學(xué)知識的理解更加深入，達(dá)到課堂教學(xué)高效的目的。對比傳統(tǒng)只注重教師講的課堂和現(xiàn)在注重調(diào)動學(xué)生如何主動學(xué)的課堂，在做調(diào)查后的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：傳統(tǒng)模式下學(xué)生對知識的掌握和學(xué)生的參與度分別為73.4%和65.7%，而現(xiàn)在的模式下學(xué)生對知識的掌握和學(xué)生的參與度分別為90.7%和97.6%，所以要使課堂教學(xué)高效，就要有以學(xué)生實(shí)際水平和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的導(dǎo)學(xué)案為前提。
三、高效的教學(xué)模式要求學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲取基本知識和掌握應(yīng)用知識解決問題的基本能力，那么就要求教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際對所授內(nèi)容重新加工整理。例如，文科的找到主線、理科的找到邏輯關(guān)系，使學(xué)生在聽課和理解上有條理性，這樣能讓學(xué)生更容易掌握知識和應(yīng)用知識，從而達(dá)到課堂教學(xué)的高效性。在教學(xué)過程中，教師也要重點(diǎn)、難點(diǎn)突出和有針對性，使課堂教學(xué)既節(jié)省了時(shí)間又解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效，同時(shí)也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對比不經(jīng)過導(dǎo)學(xué)案反饋信息來組織教學(xué)和利用了導(dǎo)學(xué)案反饋對所授知識加工后組織教學(xué)這兩種模式，學(xué)生對知識的掌握程度分別為68.3%和89.6%，所以適用且高效的課堂教學(xué)模式要求教師要做好大量的課前準(zhǔn)備工作。
適用且高效的課堂教學(xué)模式還要求課堂講授時(shí)間的分配上應(yīng)該靈活調(diào)整，幾乎所有學(xué)生都會遇到的問題要在黑板上講解，個(gè)別學(xué)生會遇到的問題可以在討論探究案的過程中個(gè)別輔導(dǎo)，做到疑難問題的點(diǎn)面指導(dǎo)。這樣既解決了問題又節(jié)省了時(shí)間，增加了學(xué)習(xí)的動力和信心，也達(dá)到了高效教學(xué)的目的。
從以上的分析看，適用且高效的課堂教學(xué)模式要從能怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性上思考、從導(dǎo)學(xué)案的編寫上思考、從教師課前對知識的重新整理上思考，同時(shí)要注意學(xué)生實(shí)際水平和所授知識深淺的有機(jī)結(jié)合，這樣就可以達(dá)到課堂教學(xué)模式真正的適用且高效。
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一、初中物理課堂教學(xué)存在的問題
（一）灌輸式教育，課堂缺乏趣味
受應(yīng)試教育思想和考評機(jī)制的影響，物理課堂教學(xué)“滿堂灌”的“填鴨式”教學(xué)還是存在的。教師的教學(xué)方法沒有實(shí)現(xiàn)全面轉(zhuǎn)軌，習(xí)慣于機(jī)械的灌輸，在某種程度上忽視了與學(xué)生的互動，整個(gè)物理課堂沒有任何趣味性可言，不能從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，通過啟發(fā)性的教學(xué)提升學(xué)生的能力。
（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)不到位
物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織上、教學(xué)過程中、成績考核上都存在著問題。例如：由于教師不愿在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上下工夫、花時(shí)間，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法形式單一、陳舊；單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)而安排實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)顯得沒有計(jì)劃、沒有目的、缺乏系統(tǒng)性；同時(shí)對引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣的指導(dǎo)思想不夠明確，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一手包辦現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生最多只是機(jī)械模仿，缺少動手和動腦的機(jī)會，能力得不到相應(yīng)的提高。
（三）依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)
不少物理教師依賴于經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，一些科學(xué)性的要求往往被忽略。比如：在“歐姆定律”教學(xué)中，教師本應(yīng)根據(jù)實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量法，改變電流的大小，分別研究電流與電壓、電流與電阻的關(guān)系，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出歐姆定律。但有教師認(rèn)為，沒有先入為主哪會應(yīng)用，于是，先將歐姆定律告訴學(xué)生，然后通過反復(fù)的練習(xí)讓學(xué)生去掌握、應(yīng)用，這樣的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法，違背了教學(xué)的規(guī)律，毫無科學(xué)性可言。
（四）多媒體使用不當(dāng)
當(dāng)前多媒體教學(xué)過程中存在成授課形式花哨而不實(shí)用的問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。應(yīng)當(dāng)看到，多媒體作為一種重要的教學(xué)手段，應(yīng)該加以充分運(yùn)用，但使用的策略和時(shí)機(jī)不對，很容易起到反作用。
二、構(gòu)建快樂高效的初中物理課堂
（一）營造良好和諧的氛圍
課堂氛圍是教學(xué)活動賴以進(jìn)行的心理背景，是課堂中一種群體的心理狀態(tài)，它是一堂課成功與否的重要因素之一，良好的課堂氛圍能使教學(xué)達(dá)到最佳效果。如我在教學(xué)“物質(zhì)的密度”一課時(shí)，有意讓學(xué)生觀察：“我今天外表看起來有什么變化？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師今天手指上佩帶著一枚“金戒指”，開始活躍起來，為本節(jié)課的開展?fàn)I造了輕松的氛圍。然后我說“這枚戒指是我在路上撿到的，同學(xué)們想知道它是否是純金的嗎？”這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了懸念，誘發(fā)了學(xué)生個(gè)體參與的主動性、積極性和求知欲。這樣在教學(xué)過程中，師生之間既有信息的傳遞，又有情感的交流，更有思維的撞擊，師生完全處于平等狀態(tài)，使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的理想場所。
（二）創(chuàng)設(shè)物理情境
教學(xué)中，教師可從日常生活、自然現(xiàn)象或觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)與物理有關(guān)的問題，以此來創(chuàng)設(shè)問題情境、習(xí)題情境、實(shí)驗(yàn)情境等，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“光的折射”現(xiàn)象時(shí)，介紹一個(gè)實(shí)驗(yàn)情景：實(shí)驗(yàn)裝置是一個(gè)玻璃槽中裝水，水中插上一個(gè)塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個(gè)學(xué)生各用一根鋼絲刺向水中的魚，學(xué)生們一般都會認(rèn)為自己一定是準(zhǔn)確刺中魚的位置，結(jié)果發(fā)現(xiàn)幾根鋼絲都落在魚的上方。教師就說：要知道這個(gè)道理，就得學(xué)習(xí)“光的折射”現(xiàn)象。這樣的引入，將光學(xué)原理融入日常生活中來，可操作性強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)的簡易實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶入一個(gè)漁民叉魚的情景中，符合初中生對新鮮事物好奇的特點(diǎn)。這種憑經(jīng)驗(yàn)、直覺誤斷置疑的物理情景能很快地集中學(xué)生的注意力，這就為用實(shí)驗(yàn)研究“光的折射”結(jié)論創(chuàng)造了良好的認(rèn)知起點(diǎn)。
（三）聯(lián)系生活實(shí)際
物理知識來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，它與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“物理教學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐活動，使學(xué)生更好地理解和掌握物理基礎(chǔ)知識，能夠運(yùn)用這些知識解決簡單的實(shí)際問題?！币虼耍處熞浞掷脤W(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活中引出物理問題，讓學(xué)生體會到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價(jià)值，從而強(qiáng)化學(xué)生的物理意識，培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用能力。如：學(xué)習(xí)“大氣壓”后，問：為什么鋼筆能吸入墨水？學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”后，問：自然現(xiàn)象中的“霧”、“露”是怎樣形成的？學(xué)習(xí)“電學(xué)”后，提出為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮？等。這些都是在生活中遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象，所以既滿足了學(xué)生的好奇心，又穩(wěn)定了學(xué)生對物理學(xué)的濃厚興趣。
（四）提問要目標(biāo)明確
問題設(shè)計(jì)要目標(biāo)明確，提問要從整體目標(biāo)出發(fā)，考慮教學(xué)的整體效應(yīng)。提問只有做到有的放矢才有助于提高課堂效率，因此教師在課前應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)好問題。但是，實(shí)際上教師在課堂即席提出的問題大部分令人感到迷惑，學(xué)生只能用課本上的語句、按照教師的思維去回答，這種淺、散、窄且缺乏目的性的提問是無效的，只會浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，對提高課堂質(zhì)量起阻礙作用。如，在教學(xué)“壓力和壓強(qiáng)”一節(jié)內(nèi)容，在講完壓力引入壓強(qiáng)之前，若這樣提問：“力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？”，肯定有同學(xué)答：“跟力的大小有關(guān)?！庇械拇穑骸案矬w的受力面積有關(guān)?！边€有的答：“跟力的方向有關(guān)。”顯然，這一提問不明確，學(xué)生的回答沒有達(dá)到教師的提問意圖。如果改問：“壓力的作用效果跟哪兩個(gè)因素有關(guān)？”這樣的提問既明確，又問在關(guān)鍵處，有助于學(xué)生理解壓強(qiáng)概念。
一.創(chuàng)建切實(shí)高效的課堂教學(xué)模式是提高課堂教學(xué)有效性的基本保障
俗話說：無規(guī)矩不成方圓，要想提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生能高質(zhì)量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，切實(shí)有效的課堂教學(xué)模式是非常重要的。隨著我校學(xué)案教學(xué)以及生命化課堂教學(xué)的實(shí)施，并按照《萊城區(qū)初中地理課堂教學(xué)指導(dǎo)意見》的要求，我們地理組全體任課教師積極努力，探索出自主、合作、探究下的“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，以學(xué)為主，以學(xué)定教”這一有效教學(xué)模式。一般程序是：情景導(dǎo)入、認(rèn)定目標(biāo)-----自主探究、合作學(xué)習(xí)-----交流展示、拓展目標(biāo)-----小結(jié)提升、訓(xùn)練達(dá)標(biāo)
1.情景導(dǎo)入、認(rèn)定目標(biāo)？？ 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)動機(jī) ，學(xué)生對所學(xué)知識感興趣主要取決于教師的情景創(chuàng)設(shè)，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置引發(fā)興趣的問題導(dǎo)入新課，導(dǎo)課導(dǎo)得好，可以先聲奪人，抓住學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的注意力，使其進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間以恰當(dāng)?shù)姆绞桨讶S目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)要求。
2.自主探究、合作學(xué)習(xí) ？ ？能否引導(dǎo)學(xué)生自主探究，教師是關(guān)鍵。教師要在研究教材和了解學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，提供豐富的感性和理性的材料，引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識，生成問題，以便于讓學(xué)生帶著問題以小組為單位合作學(xué)習(xí)，簡單的問題由學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成，難一些的問題由小組內(nèi)交流完成，解決不了的問題提供到班上共同探討。
3.交流展示、拓展目標(biāo)？？ 讓學(xué)生展示其學(xué)習(xí)情況，一方面是為了解決學(xué)生自學(xué)中不明白的問題，另一方面是為教師精講作準(zhǔn)備，教師根據(jù)學(xué)生展示交流情況， 適時(shí)講解學(xué)生不明白的地方，講解過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際解決生產(chǎn)和生活中的地理現(xiàn)象和問題，以達(dá)到拓展知識，培養(yǎng)能力，升華情感的教學(xué)目標(biāo)。
4.小結(jié)提升、訓(xùn)練達(dá)標(biāo) 學(xué)習(xí)完本節(jié)課之后，根據(jù)教材內(nèi)容，可由學(xué)生小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，也可由教師小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，小結(jié)完了之后，要進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練測試，以便檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。 自主、合作、探究學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新的課程環(huán)境下，必須積極營造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，我們的課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力，才能讓學(xué)生在探究中自主，在探究中合作與交流，在探究中快樂地成長。
以上教學(xué)模式是經(jīng)過多年的實(shí)踐總結(jié)而成，這一模式既得到了 我校師生認(rèn)可，更得到了我區(qū)教研室的高度贊揚(yáng)，實(shí)踐證明，通過以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力，合作能力能力都得到了鍛煉、提高，地理課堂效率大大提高。
二、加強(qiáng)地理知識記憶，及時(shí)歸納、總結(jié)，建構(gòu)知識板塊，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
地理教學(xué)中需要注重加強(qiáng)學(xué)生對于地理知識的記憶，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納總結(jié)，因?yàn)闅w納總結(jié)的過程就是對所學(xué)知識進(jìn)行總整理，將所教的知識點(diǎn)聯(lián)系起來，建構(gòu)成有機(jī)的地理知識板塊，從而讓學(xué)生在歸納知識總結(jié)的過程中將所學(xué)知識得到鞏固提高。
在上完一節(jié)課時(shí)，教師不再是單方面進(jìn)行小結(jié)、而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納，從一節(jié)到一章、從一章到一個(gè)單元等，這樣到一個(gè)階段學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生就能拿出一張地理知識結(jié)構(gòu)圖，從而能夠較好的掌握高中地理主要知識點(diǎn)。
四、舉出生活例子，使地理融入生活
生活本身是一個(gè)大課堂，生活中客觀存在著大量有價(jià)值的地理信息，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理的眼光去觀察生活，去思考生活問題，讓生活問題地理化。生活中到處充滿地理，教師要做個(gè)有心人，應(yīng)該將學(xué)生的生活與地理學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知、親近現(xiàn)實(shí)的生活，讓地理生活走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入地理課堂，使地理教材變得更具體、生動、直觀，讓學(xué)生感悟，發(fā)現(xiàn)地理的作用和意義，增強(qiáng)“用”地理的意識。
五、培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓課堂更高效
大多數(shù)學(xué)生對地理課的興趣非常濃烈，他們有太多的為什么，興趣是一切行動的源泉、是動力的來源，讓學(xué)生喜歡地理課，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、我覺得首先要讓學(xué)生去喜歡你，學(xué)生一旦喜歡你，他就喜歡去上你教的課，但是要做到這一點(diǎn)，首先要去了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，對其進(jìn)行愛的教育，公平對待每一個(gè)學(xué)生：其次，多與學(xué)生交流、溝通，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生把你當(dāng)成朋友，相互理解、相互激勵(lì)。從而促地理教學(xué)為有效。
六、備課時(shí)授好課的前提
一、激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
興趣是最好的老師，有興趣才會有主動參與的意識，因此要實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)目標(biāo)，教師就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，采取各種教法激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，逐步提高他們分析問題、解決問題的能力。
（一）創(chuàng)設(shè)情境。
新課程理念堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，把新課程模塊建立在生活的基礎(chǔ)上，因此我們在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，不僅要考慮到情境在形式上活躍課堂氣氛的功能，更應(yīng)注意情境的內(nèi)容必須來自生活，這樣才能真正調(diào)動起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講授高一經(jīng)濟(jì)常識《價(jià)值規(guī)律》一課時(shí)，我受《老漢殺雞》漫畫的啟示進(jìn)行了《蛋市》情境創(chuàng)設(shè)，我讓一名同學(xué)扮演養(yǎng)雞場的老板，部分同學(xué)扮演成賣雞蛋的，另外一些同學(xué)扮演成買雞蛋的，模擬蛋市交易，要求“老板”根據(jù)“蛋市”供求關(guān)系的變化和雞蛋價(jià)格的變動及時(shí)做出是擴(kuò)大規(guī)模多養(yǎng)雞多生蛋以賺取利潤還是殺雞以減少損失的決策，并要求大家對“老板”的決策進(jìn)行評價(jià)。結(jié)果，“老板”的每一次決策都會引起激烈的爭論，爭議雙方都不約而同地使用了書上的知識。由于這種情境貼近生活，并在形式上具有趣味性，因此在濃厚的興趣支配下，每個(gè)同學(xué)都不自覺地成了課堂的主體，他們分析問題和解決問題的能力在無形中得到了提高。
（二）時(shí)事簡評。
新課程理念堅(jiān)持基本觀點(diǎn)教育與把握時(shí)代特征的統(tǒng)一，時(shí)政教育不僅與高中思想政治課互相補(bǔ)充，而是也是高中思想政治課堂教學(xué)中非常重要的內(nèi)容。我在對高三年級學(xué)生進(jìn)行的一次“我最喜歡的選修課”調(diào)查中發(fā)現(xiàn)竟有一半以上的同學(xué)對“時(shí)事點(diǎn)評”這門課感興趣。我結(jié)合高三政治課堂教學(xué)特點(diǎn)，在每節(jié)政治課開始的前五分鐘進(jìn)行“時(shí)事簡評”，讓同學(xué)們對近年來發(fā)生的時(shí)事進(jìn)行簡要評述。例如，伊拉克戰(zhàn)爭爆發(fā)后，美軍很快攻占巴格達(dá)，不久伊拉克總統(tǒng)薩達(dá)姆也被捉，這一系列事件引起了不少同學(xué)的震驚。于是我便要求大家關(guān)注事態(tài)的發(fā)展，并要求同學(xué)們做好準(zhǔn)備對伊拉克戰(zhàn)爭進(jìn)行簡評。
上課了，幾位同學(xué)拿著事先準(zhǔn)備好的講稿輪流上臺發(fā)言。使我感到驚喜的是他們能用國際關(guān)系的理論來闡述伊拉克戰(zhàn)爭的必然性，而不是簡單的情況通報(bào)或情緒發(fā)泄，也有同學(xué)試著從國家制度、社會意識形態(tài)等方面分析美伊沖突的原因，甚至有同學(xué)指出了這場戰(zhàn)爭對我國處理國際關(guān)系的借鑒意義。他們的發(fā)言都不長，分析也算不上精辟，但看得出事先都經(jīng)過了精心準(zhǔn)備，這個(gè)準(zhǔn)備過程必然是一個(gè)思考的過程，他們獲取知識的能力、分析和解決問題的能力也必然會隨著這樣的思考而不斷得到提高。更為可貴的是他們發(fā)言中所流露出來的人文精神和愛國情感，這種精神和情感又豈是僅憑教師的單純灌輸就能培養(yǎng)得起來的呢？這樣的課堂教學(xué)不正符合了新課程理念所倡導(dǎo)的“發(fā)展性”原則嗎？
（三）組織討論。
討論教學(xué)方法已被廣泛使用，它有利于啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)合作精神，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在高中政治課堂教學(xué)中如果能適當(dāng)組織學(xué)生對一些現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行討論，將會收到很好的效果。例如在講授高二哲學(xué)《堅(jiān)持正確的價(jià)值取向》一課時(shí)，我有意識地組織了一次關(guān)于價(jià)值取向的討論。我讓同學(xué)們在課前對社會上流行的一些價(jià)值取向進(jìn)行分析，形成觀點(diǎn)，然后拿到課堂上進(jìn)行討論。上課了，我讓同學(xué)們自由交流，分組討論，很快，持相同或相近觀點(diǎn)的同學(xué)集聚在了一起，幾個(gè)討論小組自然而然地形成了，他們在小組內(nèi)通過討論把各自的思想迅速進(jìn)行了整合，形成了本小組的鮮明觀點(diǎn)。十五分鐘后，科代表作為主持人宣布全班討論開始，各小組分別以簡潔明了的語言陳述了他們各自的觀點(diǎn)，然后大家開始對這些觀點(diǎn)進(jìn)行討論。有趣的是大家討論的焦點(diǎn)并不是拜金主義或享樂主義價(jià)值取向，而是一個(gè)小組提出的“利他而無回報(bào)的活動是無意義的”這樣一個(gè)觀點(diǎn)。
為什么這個(gè)觀點(diǎn)會引起大家如此高的討論熱情？我想，正是因?yàn)檫@個(gè)觀點(diǎn)就來自于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活之中，并且在社會上也有一定的代表性，它反映了一些社會現(xiàn)象給學(xué)生在價(jià)值取向上帶來的困惑，因此必然會引起大家的思考。
二、合理組織，及時(shí)引導(dǎo)，正確發(fā)揮教師主導(dǎo)作用是課堂教學(xué)成功的保障
伴隨著學(xué)生興趣的提高和主體意識的增強(qiáng)，課堂教學(xué)中也會出現(xiàn)一些新的問題，如課堂氣氛過于活躍怎么辦？學(xué)生的思維方法或思想方向出現(xiàn)偏差怎么辦？這些問題不解決，高中思想政治課教學(xué)目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。要解決這些新出現(xiàn)的問題，就需要我們運(yùn)用自己的智慧，正確發(fā)揮政治教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
（一）營造氛圍要適度。
高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)主張教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體角色，但如果營造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)就會形成放任自流，形成一盤散沙甚至失控的局面。因此，我們在營造氛圍時(shí)要牢記自己“組織者”的身份，我們要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容確定合適的教法，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)對課堂教學(xué)做精心的安排和合理的組織，在具體實(shí)施過程中，我們要注意保留自己在學(xué)生心目中的“權(quán)威”形象，及時(shí)發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。
（二）因勢利導(dǎo)要及時(shí)。
關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 高效教學(xué) 教學(xué)改革
隨著社會的高速發(fā)展，社會對人才的需求促進(jìn)了對教育教學(xué)的高要求。不僅僅包括更新教育教學(xué)觀念，把教育教學(xué)目的由注重高中生的知識轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H注重高中生的知識學(xué)習(xí)，更注重高中生的能力提高。同時(shí)，教育教學(xué)更要注重高效課堂教學(xué)的研究，教師要把現(xiàn)在的課堂教學(xué)打造成為高效的課堂教學(xué)。
高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)對高效教學(xué)的要求不僅要求具有足夠的學(xué)科知識的教學(xué)容量，更要有一定的教學(xué)節(jié)奏，只有滿足這樣的要求才能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。在高效的課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮高中生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用；促進(jìn)高中生的自主參與，只有高中生高效參與，高中生的學(xué)習(xí)才是高效的，才能真正達(dá)到高效教學(xué)的目標(biāo)?？梢娫谛抡n程改革的背景下，追求高效的課堂教學(xué)已成為學(xué)校和教師的一致追求。我作為一名高中數(shù)學(xué)教師非常注重課堂教學(xué)的高效性，在自己的教學(xué)實(shí)踐中也把打造高效課堂作為教育教學(xué)的重要目標(biāo)，不斷優(yōu)化自己的教育教學(xué)過程，在打造高效數(shù)學(xué)課堂方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。下面我就談?wù)勗谶@方面的認(rèn)識和思考，希望能夠服務(wù)于廣大高中數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)工作。
要有效優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果，不是一朝一夕就能夠見成效的，需要的是教師長期不懈地努力及對高中生常抓不懈的管理。我在打造高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的過程中注意以下方面的長期積累。
一、注重氛圍，強(qiáng)化習(xí)慣
高中數(shù)學(xué)由于具有抽象性和邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，高中生學(xué)習(xí)起來比較困難，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識并不感興趣。再加上邏輯思維較強(qiáng)的一些計(jì)算題、應(yīng)用題的出現(xiàn)有些枯燥乏味，容易讓高中生感到乏味甚至厭學(xué)。如果這樣的情況不改變，打造高效數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)就無從談起。為此，教師必須以激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣為目的，營造良好的課堂氛圍，促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)積極性的提高。為此教師可以根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，吸引高中生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。讓高中生在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中感受熟悉的情境，認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，強(qiáng)化高中生對數(shù)學(xué)知識實(shí)用價(jià)值的客觀認(rèn)知。讓高中生在教師營造的生動有趣的教學(xué)情境中觀察和思考，從而發(fā)現(xiàn)與自己所學(xué)知識出現(xiàn)矛盾的地方，引起思考，從而產(chǎn)生一探究竟的學(xué)習(xí)沖動和學(xué)習(xí)動力?？梢哉f這種以激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣為目的的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以有效調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)高中生自主參與，提高了高中生學(xué)習(xí)的有效性，對實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂具有重要的積極作用。
實(shí)現(xiàn)高中生高效學(xué)習(xí)不僅需要教師激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂氛圍，更重要的是要通過教師的常抓不懈讓高中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂教學(xué)高效不僅體現(xiàn)在教師教學(xué)組織的高效上，更重要的是體現(xiàn)在高中生學(xué)習(xí)行為的高效上。新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)揮高中生的主體作用，促進(jìn)高中生的自主參與，只有高中生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)才能打造高效課堂。如何才能讓高中生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，只是激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)積極性，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師對高中生的良好學(xué)習(xí)行為進(jìn)行強(qiáng)化。在實(shí)際教學(xué)觀察中，我發(fā)現(xiàn)高中生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)各有不同，高中生的表現(xiàn)直接決定了高中生的學(xué)習(xí)實(shí)際效果。優(yōu)等生具有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)行為，而后進(jìn)生在這方面就有非常欠缺。可以說正是高中生平時(shí)所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的不同導(dǎo)致了高中生的學(xué)習(xí)結(jié)果各有不同，導(dǎo)致了課堂教學(xué)中優(yōu)等生和后進(jìn)生的出現(xiàn)。所以，教師要把培養(yǎng)高中生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣作為一項(xiàng)常抓不懈的工作來展開，幫助優(yōu)等生鞏固良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助后進(jìn)生克服不好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，轉(zhuǎn)變?yōu)楹玫膶W(xué)習(xí)行為習(xí)慣。這一過程需要教師的長期堅(jiān)持、常抓不懈的努力才能實(shí)現(xiàn)。在這一過程中教師要合理運(yùn)用鼓勵(lì)和批評，對有進(jìn)步的同學(xué)要及時(shí)地給予鼓勵(lì)，對沒有進(jìn)步甚至是倒退的同學(xué)要及時(shí)進(jìn)行談心和批評，幫助高中生找出原因，及時(shí)進(jìn)行改正。
二、主動進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)高中生自主學(xué)習(xí)
在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師作為課堂教學(xué)的主宰，總是把師道尊嚴(yán)掛在嘴邊，強(qiáng)調(diào)高中生在課堂上要絕對服從，要求高中生被動接受式學(xué)習(xí)，高中生在課堂教學(xué)中處于被動接受的地位。在這樣的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)不會考慮激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，只會一味強(qiáng)調(diào)高中生的知識學(xué)習(xí)，高中生的能力得不到有效培養(yǎng)，課堂教學(xué)效率極為低下。為了改變這一現(xiàn)狀，我們必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的角色定位。新課程強(qiáng)調(diào)，在課堂教學(xué)中教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)因素，高中生才是課堂教學(xué)的主體。教師在教學(xué)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)高中生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高中生主體作用的發(fā)揮，把課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)交給高中生。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)高中生的高效學(xué)習(xí)。為此，教師必須做好以下方面。
1.根據(jù)高中生的實(shí)際情況制定教育教學(xué)目標(biāo)。
教師的教學(xué)不能再像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣，只管教不管學(xué)。要反過來，教師的教學(xué)必須根據(jù)高中生的實(shí)際情況制定合理的教育教學(xué)目標(biāo)。針對不同的高中生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)全體高中生的全面發(fā)展。
一、現(xiàn)今初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
初中英語課堂教學(xué)在整個(gè)英語教學(xué)中的地位是不言而喻的，是幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)的“黃金期”?？墒?，初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀。許多學(xué)生表示英語課堂枯燥乏味，而且大多數(shù)學(xué)生談到英語就“色變”，覺得英語課僅僅停留在“老師讀，學(xué)生聽”這樣的簡單模式中，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語的興趣。再者，教師沒有對構(gòu)建高效的初中英語課堂給予足夠的重視，只注重自己的教學(xué)，忽略了對整個(gè)課堂氣氛的把握，學(xué)生明顯缺乏對英語學(xué)習(xí)的主動性。因此，以構(gòu)建高效初中英語課堂來提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量已經(jīng)是迫在眉睫的事情了。
二、構(gòu)建高效初中英語課堂的幾點(diǎn)嘗試
（一）奏好教學(xué)“前奏曲”，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣
正如俗語所說：興趣是最好的老師，因此培養(yǎng)學(xué)生的興趣在初中英語課堂教學(xué)中尤為重要。因此，在課堂教學(xué)導(dǎo)入之初，教師可以引用一些英語諺語或者英語小幽默、英語故事等作為開場白，讓學(xué)生一開始就進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)的情境中來。如在牛津版初中英語《Merry Christmas》的教學(xué)時(shí)，就可以從圣誕節(jié)的起源和圣誕歌的導(dǎo)入來展開英語教學(xué)。所謂良好的開端是成功的一半，這樣富有生機(jī)的開場白極富吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情被有效激發(fā)出來，為整個(gè)課堂的繼續(xù)開展也打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）奏好教學(xué)“進(jìn)行曲”，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境
創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，是構(gòu)建高效初中英語課堂極其重要的一環(huán)，只有在豐富的教學(xué)情境中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力才能發(fā)揮出來，學(xué)生才能真正在課堂中體驗(yàn)快樂。
1.創(chuàng)設(shè)趣味情境激發(fā)課堂活力
在教學(xué)關(guān)于過生日的短文寫作時(shí)，先給同學(xué)講解一下西方同齡孩子是如何過生日的，讓學(xué)生的思維得以發(fā)散、知識面得以拓寬。然后讓班級里即將過生日的學(xué)生上臺進(jìn)行自我展示，可以采取小品表演、英語幽默對話等形式，在表演完之后再與學(xué)生們一起唱英文生日歌來祝賀這幾位過生日的同學(xué)，這樣整個(gè)課堂氛圍就活力十足了。接著再“趁熱打鐵”，指導(dǎo)學(xué)生之間互相提問：“When is your birthday？”“How old are you ？”等。這樣一來，學(xué)生不僅了解了基本句型，還為英語短文寫作打下了良好的基礎(chǔ)。
2.組織生動的游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
運(yùn)用話題創(chuàng)設(shè)初中英語教學(xué)情境，組織學(xué)生進(jìn)行生動有趣的游戲，可以使整個(gè)英語教學(xué)立即變得豐富多彩起來，課堂也變得極富感染力。例如牛津版初中英語關(guān)于機(jī)器人（robot）的單元學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生們在課堂上表演和機(jī)器人有關(guān)的英語小品。這樣學(xué)生在課堂中游戲，在游戲中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了其主觀能動性。組織生動的游戲來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是構(gòu)建高效初中英語課堂的有效方法之一。
（三） 奏好教學(xué)“協(xié)奏曲”，巧用現(xiàn)代信息技術(shù)
隨著電腦的普及，教師可以采用多媒體技術(shù)等多種手段創(chuàng)造良好的課堂氛圍，這對于構(gòu)建高效初中英語課堂來說切實(shí)有效。多媒體以其圖文并茂、聲色俱佳的特點(diǎn)著稱，當(dāng)將信息技術(shù)融入到初中英語課堂教學(xué)中后，知識可以立即化抽象為具體。如在牛津版初中英語8A Unit 6 Natural disasters時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，將男孩Timmy在1999年臺灣大地震中被困在瓦礫堆下的經(jīng)歷利用Flas制成課件，真實(shí)還原出當(dāng)時(shí)的場景，使得課文內(nèi)容變得“活靈活現(xiàn)”起來。在進(jìn)一步討論自然條件和自然災(zāi)害的破壞性時(shí)，筆者又借助互聯(lián)網(wǎng)搜集了更多和地震有關(guān)的知識，讓學(xué)生的思維從課內(nèi)延伸到課外，不斷發(fā)散思維。由此可見，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)如同給初中英語課堂注入了一劑“催化劑”，將課堂由一塘“死水”變?yōu)椤盎钏保o學(xué)生提供了一場“視聽盛宴”。
（四）奏好教學(xué)“結(jié)尾曲”，切實(shí)做好課后反思
1.優(yōu)化課前準(zhǔn)備
俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。要讓學(xué)生盡快融入課堂，須具備一些必要的知識準(zhǔn)備，因此課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。地理是一門十分注重實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)科，指導(dǎo)學(xué)生利用寒暑假時(shí)間完成下學(xué)期教材每一章課題研究，進(jìn)行整體預(yù)習(xí)。例如，講人口問題時(shí)，可以讓學(xué)生在假期調(diào)查自己家族（3―4代）人口增長和遷移狀況，了解自己家族人口變化特點(diǎn)，并試著分析產(chǎn)生變化的原因，為學(xué)習(xí)人口發(fā)展、分布做充分準(zhǔn)備。還要做好課前預(yù)習(xí)，每次上課前將相關(guān)預(yù)習(xí)題留給學(xué)生，指導(dǎo)他們有針對性地自學(xué)，找出疑難問題，確保上課不打無準(zhǔn)備之仗。
2.提高教師的語言藝術(shù)
幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，抑揚(yáng)頓挫的詞語，往往能主宰全局，使學(xué)生思路緊密圍繞教師轉(zhuǎn)。地理老師的語言不僅要科學(xué)準(zhǔn)確，還要自然生動、情感激越，這樣才能做到“春雨潤物細(xì)無聲”。如果教師上課一種腔調(diào)到底，學(xué)生會疲倦。采用多種方法活躍課堂氣氛，使地理課堂煥發(fā)活力。
3.上課時(shí)展示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)并把學(xué)習(xí)目標(biāo)自始至終展示給學(xué)生
展示途徑有導(dǎo)學(xué)案、多媒體等，讓學(xué)生明確一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著“任務(wù)”學(xué)習(xí)，有明確無誤的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是為了讓學(xué)生了解本節(jié)課學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及應(yīng)該掌握的程度。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要明確具體，不要用模糊語言，而要用“能記住”、“能說出”、“會運(yùn)用”、“舉例說明”、“讀圖說明”等可檢測的明確用語。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要側(cè)重“知識與技能”和“過程與方法”。學(xué)習(xí)目標(biāo)不要太多，要有可驗(yàn)證性，當(dāng)堂訓(xùn)練要與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對應(yīng)。
4.精心備課，編制好導(dǎo)學(xué)案（導(dǎo)學(xué)案分為課前預(yù)習(xí)案和課內(nèi)探究案）
課堂教學(xué)效率不高主要表現(xiàn)在課前準(zhǔn)備上教學(xué)設(shè)計(jì)不精心，如很多教師備課只停留在對教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬，甚至某些教師為了應(yīng)付檢查，突擊抄寫別人的教案。這種不精心備課導(dǎo)致教師不能根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)要求、教學(xué)對象年齡、知識、認(rèn)知能力等精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程與方法，不能深挖教材和超越教材，更不能預(yù)想到課堂上可能遇到學(xué)生提出問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機(jī)應(yīng)變具備良好的教育機(jī)智。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備工夫，精心備好每一節(jié)課。
要精心備好每一節(jié)課，不能單純寫教案，必須備教材、備學(xué)生，并且編制好課前預(yù)習(xí)案和課內(nèi)探究案。備教材要花工夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)重難點(diǎn)，備學(xué)生就要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動。另外，因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案既是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向盤又是教師教學(xué)的路線圖，所以編好導(dǎo)學(xué)案是上好高效課堂的前提。導(dǎo)學(xué)案分為課前預(yù)習(xí)案和課內(nèi)探究案，課前預(yù)習(xí)案包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)要點(diǎn)、預(yù)習(xí)自測和信息鏈接；課內(nèi)探究案包括預(yù)習(xí)交流、互動探究、質(zhì)疑反思、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
5.借助多媒體手段
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教師在教學(xué)中要利用一切可以利用的資源，尤其積極利用信息技術(shù)優(yōu)化地理教學(xué)。多媒體集文字、圖形圖像、音頻、視頻動畫于一體，動靜結(jié)合、圖文并茂，可使學(xué)生不約而同地集中目光；創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，渲染活潑的教學(xué)氛圍，令學(xué)生耳目一新，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；使課堂教學(xué)形式呈現(xiàn)立體化、多方位化，給課堂教學(xué)帶來勃勃生機(jī)。地理教學(xué)中如果恰當(dāng)用好多媒體，無疑會對教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如學(xué)習(xí)城市地域結(jié)構(gòu)內(nèi)容時(shí)，采用影像方式讓學(xué)生觀看《承德我可愛的家鄉(xiāng)》視頻，通過觀看視頻，我和學(xué)生被承德的巨大變化而感染，了解承德改革開放30年來的輝煌成就，同學(xué)看得認(rèn)真、聽得仔細(xì)，由這個(gè)視頻演繹的相關(guān)城市問題被學(xué)生一一提起，學(xué)生在體驗(yàn)中進(jìn)行合理的知識建構(gòu)，并準(zhǔn)確闡述原理，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)熱情高漲。同時(shí)教師注重與學(xué)生的情感交流，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，最大限度地激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己見解的欲望，努力創(chuàng)造和諧向上的心理環(huán)境。
6.注重突出地理學(xué)科特色
地理學(xué)科是一門研究地球表面自然要素和人文要素相互作用及時(shí)空變化規(guī)律的科學(xué)，廣泛運(yùn)用于現(xiàn)代化科學(xué)領(lǐng)域，地理思想是人地相關(guān)，統(tǒng)一整體和諧發(fā)展的思想?？梢哉f高中地理本來就是生活知識能力的日常教科書，脫離生活，照本宣科不符合高中學(xué)生關(guān)注社會、緊跟時(shí)代的思想實(shí)際，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以要建立“生活地理”教學(xué)理念，充分挖掘生活中的地理資源，突出地理課的特色，讓學(xué)生感受地理與生活息息相關(guān)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
6.1教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生興趣。通過教師對學(xué)生生活及興趣的理解，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，重新組織學(xué)習(xí)材料，使新知識呈現(xiàn)形式貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，即教學(xué)內(nèi)容生活化。同時(shí)，在教學(xué)過程中建立一種開放的、與生活相結(jié)合的、生動的課堂教學(xué)方式，即教學(xué)過程生活化。通過開放性、實(shí)踐性等課堂訓(xùn)練形式，使學(xué)生及時(shí)將知識應(yīng)用、驗(yàn)證于日常生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
6.2豐富學(xué)生生活實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。通過對課內(nèi)知識的延伸與拓展，將抽象知識學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開放性的學(xué)習(xí)過程，以多種途徑、形式的生活實(shí)踐活動引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗(yàn)，留心發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，多方解決問題，促使學(xué)生主動應(yīng)用、驗(yàn)證知識，不斷形成、積累、拓展新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。