時(shí)間：2023-05-29 16:02:06
導(dǎo)語(yǔ)：在初中學(xué)生家庭教育的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
城市新移民中有相當(dāng)一部分的家長(zhǎng)自身的文化程度和素質(zhì)不高，對(duì)子女的學(xué)習(xí)不夠重視，特別是他們認(rèn)識(shí)不到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。語(yǔ)文其實(shí)是各種知識(shí)聯(lián)接的橋梁，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)和獲得其他知識(shí)的必需技能。此外，語(yǔ)文還是衡量人才知識(shí)與素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)如此重要，但有的家長(zhǎng)依然既不出席家長(zhǎng)會(huì)，又不主動(dòng)向語(yǔ)文老師了解子女學(xué)習(xí)情況。在這些家長(zhǎng)中，有的家長(zhǎng)是因工作辛苦，早出晚歸，造成精力不足，因此只能滿足子女物質(zhì)方面的需求，而無(wú)暇顧及子女的精神需求。而少部分的家長(zhǎng)仍然堅(jiān)持“教育無(wú)用論”，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)嗤之以鼻，認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文就像外國(guó)人學(xué)說(shuō)中國(guó)話。作為一名語(yǔ)文教師，筆者對(duì)自己所教的60位來(lái)自城市新移民家庭的學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行了走訪、座談。從以上兩則表中我們可以看出:一般來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的文化程度較低，對(duì)子女的學(xué)習(xí)情況不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生自由散漫，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想;家長(zhǎng)文化程度偏高，對(duì)子女學(xué)習(xí)情況比較重視，學(xué)生的成績(jī)相對(duì)比較優(yōu)秀。
二、家長(zhǎng)性格嗜好的影響
家長(zhǎng)的性格嗜好也是影響子女學(xué)習(xí)的重要因素。性格沉穩(wěn)、善于引導(dǎo)子女養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的家長(zhǎng)，能在子女學(xué)習(xí)較順利時(shí)給予警告，在子女處逆境時(shí)給予鼓勵(lì)和信心，這樣必能使子女學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提升。家長(zhǎng)有良好的愛好也能給子女良好的影響?？釔蹠募议L(zhǎng)，其子女大都能養(yǎng)成喜愛讀書的好習(xí)慣，其作文水平和語(yǔ)文修養(yǎng)相對(duì)較高。反之則不然。走訪中筆者發(fā)現(xiàn)，有的家長(zhǎng)由于性格暴戾，認(rèn)為孩子是自己生的，要打要罵由自己做主，久而久之，孩子感受不到來(lái)自家庭的關(guān)心，怨恨之心便積郁在心里。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子“武力”雖然不多，但責(zé)罵聲連續(xù)不斷，這其實(shí)是對(duì)孩子精神和心理的一種折磨，同樣會(huì)給孩子帶來(lái)心靈的創(chuàng)傷。還有一些家長(zhǎng)對(duì)孩子不打不罵，看似是對(duì)孩子的說(shuō)服教育，有時(shí)也稱得上是“苦口婆心”，但家長(zhǎng)對(duì)孩子的管教太多，做什么都不行，終日嘮嘮叨叨，同樣會(huì)使得孩子生厭，極易產(chǎn)生逆反心理。以上幾種情況都可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不專心，成績(jī)下降，進(jìn)而放棄學(xué)習(xí)。另外，有些家長(zhǎng)的不良嗜好對(duì)子女的影響甚大。意大利著名的教育家蒙臺(tái)俊利說(shuō):“道德的營(yíng)養(yǎng)不良和精神的中毒對(duì)人們心靈危害，正如身體的營(yíng)養(yǎng)不良對(duì)身體健康的危害一樣。”在家訪中筆者發(fā)現(xiàn)有這樣一位母親，她酷愛打牌，兒子“耳濡目染”，時(shí)間長(zhǎng)了，母親的牌友竟邀他“參戰(zhàn)”。久而久之，這種不良苗頭在家長(zhǎng)的默許下便形成一種惡習(xí)導(dǎo)致他常常不能及時(shí)完成作業(yè)，更不用說(shuō)多閱讀文學(xué)作品了。后來(lái)，他甚至逃課打牌，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)遮呄陆怠?/p>
三、家庭氛圍的影響
關(guān)鍵詞：初中物理 電功率 安全用電 家庭 教學(xué)
電功率不僅僅是初中物理課本中的理論知識(shí)，它還和我們的生活密切相關(guān)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)電功率時(shí)感到的抽象、困難，我們可以從家庭生活用電安全的角度進(jìn)行講解，理論聯(lián)系實(shí)際，才能讓學(xué)生脫離困境，掌握好這個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。
首先我們要了解電功率，然后在此基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際生活。
一、電功率
電功率的定義：?jiǎn)挝粫r(shí)間消耗的電能，它是衡量消耗電能快慢的物理量，通常它用P表示，它的單位是瓦特（W），由它的定義可知P=W/t，其中電能的單位是焦耳（J），時(shí)間的單位是秒（S）。這個(gè)公式可以改寫為W=Pt，由它可以算出用電器在一段時(shí)間中所消耗的電能。
電功率還可以由以下公式得出：P=UI，這是一個(gè)普遍實(shí)用的公式，它表示電功率與電壓和電流成正比。當(dāng)用電器不變且是純電阻電路時(shí)，可以根據(jù)歐姆定律I=U/R進(jìn)行變換得：U=IR、P=UI推出P=U2/R或P=I2R，這樣就可以在只知道電壓或電流之一的情況下，再知道電阻就可以求電功率了。
靈活運(yùn)用各種公式的變形，熟記各種公式的運(yùn)用條件，才能在做題時(shí)心中有數(shù)。
二、家庭生活安全用電
引起家庭用電危險(xiǎn)主要有以下幾個(gè)方面：電線老化、接觸不良、電路接入用電器的總功率過大等。針對(duì)電線老化、接觸不良等問題只需更換電線，檢查線路就可以了，對(duì)于電路接入用電器總電功率過大的問題，就可以利用初中物理中電功率的相關(guān)知識(shí)來(lái)解決。
三、初中物理教學(xué)中電功率與家庭生活用電安全問題
物理并不只是純粹的理論知識(shí)，而是一門和實(shí)際生活聯(lián)系很緊密的科學(xué)，只有理論聯(lián)系實(shí)際，才能輕松掌握，學(xué)以致用。
目前，中考物理題型出現(xiàn)了以下幾個(gè)趨勢(shì)，這值得我們重視：突出探究，重視能力；體現(xiàn)創(chuàng)新，遷移應(yīng)用；與生活聯(lián)系越來(lái)越緊密。下面是電功率與生活密切相關(guān)的內(nèi)容。
額定電壓、額定功率與實(shí)際電壓、實(shí)際功率。在家里我們總能發(fā)現(xiàn)電視、電風(fēng)扇等家用電器上的銘牌標(biāo)有電壓值，那是額定電壓值，用U表示，指該電器正常工作時(shí)的電壓。額定功率就是在額定電壓下工作時(shí)的電功率，用P表示。額定功率和額定電壓值是一個(gè)定值，是不隨用電器兩端電壓的改變而改變的。與之對(duì)應(yīng)的是實(shí)際電壓值和實(shí)際電功率，實(shí)際電壓值是指用電器在實(shí)際工作中兩端的電壓值，在實(shí)際電壓值下工作的電功率就是實(shí)際電功率，根據(jù)實(shí)際情況下用電器兩端電壓的不同可以有多個(gè)不同的實(shí)際電壓，相應(yīng)的也有多個(gè)實(shí)際電功率。額定電壓值和額定功率只是一個(gè)參考，實(shí)際電壓在額定電壓以下，由公式P=U2/R知，實(shí)際功率比額定功率小，用電器就有可能運(yùn)行不正常，如燈泡不能正常發(fā)光、電風(fēng)扇轉(zhuǎn)速變慢等，如果實(shí)際電壓在額定電壓以上，同樣由公式P=U2/R知，實(shí)際功率比額定功率大，就有可能損壞用電器。通常在物理中也會(huì)出現(xiàn)關(guān)于這方面的題目，如題：“某同學(xué)自制了一只電烙鐵，它的電阻為1100歐姆，正常工作時(shí)的電壓為220V ，把電烙鐵分別接在110V、 220V、 230V的電路中，它的電功率各是多少?”這就說(shuō)明了額定功率和實(shí)際功率的不同，實(shí)際電壓可以有多個(gè)，實(shí)際功率也有多個(gè)，所以在學(xué)習(xí)電功率后就應(yīng)該知道家里的每一個(gè)用電器額定功率是多少，不同時(shí)讓多個(gè)用電器工作，以免使電路中的總電流過大而造成危險(xiǎn)。
保險(xiǎn)絲，它安裝在開關(guān)中，它的作用是在電路中電流過大時(shí)自動(dòng)切斷電路。所以保險(xiǎn)絲要選用電阻較大，熔點(diǎn)較低的金屬，通常選鉛銻合金。家庭電路中一般按照實(shí)際情況選擇規(guī)格合適的保險(xiǎn)絲，保險(xiǎn)絲不能用銅絲、鐵絲代替。當(dāng)保險(xiǎn)絲燒斷時(shí)，如果不是短路，家庭電路中U是220V，由P=UI知， I過大，說(shuō)明電路中接入的總功率過大，就需要減少家里同時(shí)工作的電器，避免引起事故。
要靈活運(yùn)用公式P=UI，如果家里接入用電器過多，可以通過計(jì)算I=P/U，得出電路中的電流，如果電流超出家庭電路中電線的額定電流，就要減少接入的用電器，直到電路中的電流不超過電線和電能表額定電流為止，往往考試中也會(huì)涉及這類題目。
四、總結(jié)
考試中涉及家庭安全用電關(guān)于電功率的內(nèi)容多是考查電路中能否接入新的用電器，能接入多少個(gè)用電器等，這都可以使用P=UI這個(gè)普遍使用的實(shí)驗(yàn)公式來(lái)解答，如果要用到其他公式，需要注意前提條件。教師可以結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生易犯的錯(cuò)誤，總結(jié)出一套系統(tǒng)的理論知識(shí)，如公式P=U2/R、P=I2R使用的條件，并列一個(gè)相關(guān)題目來(lái)幫助學(xué)生輕松掌握、加深理解。學(xué)生可以通過多學(xué)多練來(lái)攻破這個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)
[1] 顧福敢.第七講電功電功率和家庭電路[J].初中生世界（九年級(jí)物理版），2011，（2）.
[2] 陸坤.淺談初中物理電功率教學(xué) [J].科海故事博覽科技探索，2011，（1）.
[3] 曾雕，劉勇.電功、電功率、家庭電路檢測(cè)試題[J].物理教學(xué)探討，2008，26（24）.
本研究主要采用抽樣調(diào)查與個(gè)案訪談相結(jié)合的方法進(jìn)行，樣本的選取采用整群抽樣和判斷抽樣，數(shù)據(jù)的采集使用自填式問卷法。問卷共分三種:中學(xué)生、中學(xué)生家長(zhǎng)、小學(xué)生家長(zhǎng)?？紤]到小學(xué)生填答問卷具有一定困難，沒有設(shè)計(jì)針對(duì)小學(xué)生的問卷。數(shù)據(jù)分析使用SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件20．0進(jìn)行，主要分析方法有頻數(shù)分布分析、調(diào)查表分析、比較均值、非參數(shù)檢驗(yàn)等，主要針對(duì)家長(zhǎng)家庭教育的觀念、方法、能力、內(nèi)容以及可能與之有相關(guān)性的變量。本研究的樣本取自山西省太原、大同、長(zhǎng)治、臨汾、忻州、柳林、洪洞等地的中小學(xué)，涵蓋了小學(xué)、初中和高中各階段的學(xué)生，共回收有效問卷1379份，其中小學(xué)生家長(zhǎng)問卷212份、中學(xué)生家長(zhǎng)問卷530份、中學(xué)生問卷637份。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
1．家庭生活狀況其一，家庭結(jié)構(gòu)以核心家庭為主
本研究共調(diào)查了742個(gè)家庭，家庭結(jié)構(gòu)中核心家庭所占比例最多，達(dá)到總數(shù)的65．6%;其次是主干家庭，即三代同堂的家庭，占調(diào)查總數(shù)的28．4%;有少部分家庭是由祖父母(外祖父母)帶著孩子，占總數(shù)的3．4%;還有2．6%的家庭是單親家庭?？梢钥闯觯彝ソY(jié)構(gòu)中以核心家庭為主，中小學(xué)生的家庭教育主要由其父母來(lái)承擔(dān)。其二，家庭人際關(guān)系和諧。從整體看，中小學(xué)生家庭人際關(guān)系比較和諧，家長(zhǎng)與子女相處基本融洽。小學(xué)生與父母的關(guān)系比中學(xué)生和父母的關(guān)系更加親密，大多數(shù)家長(zhǎng)注意與孩子對(duì)話和溝通，并能夠保持與孩子的平等關(guān)系。小學(xué)生家長(zhǎng)與孩子經(jīng)常溝通的占總數(shù)的61．1%，偶爾溝通的占36．5%，很少溝通的只有2．4%;認(rèn)為家庭里人際關(guān)系“相處愉快，互相關(guān)心”的家長(zhǎng)比例是74．9%，有73．1%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子與家長(zhǎng)關(guān)系親密，能夠主動(dòng)和家長(zhǎng)談心里話，只有2．9%的家長(zhǎng)感覺與孩子關(guān)系疏遠(yuǎn)、緊張。中學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通交流要比小學(xué)生差些，近40%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)和父母溝通交流，40%左右的學(xué)生偶爾與父母交流。其三，家庭活動(dòng)以學(xué)習(xí)為主。中小學(xué)生每天的家庭活動(dòng)最主要的就是學(xué)習(xí)。調(diào)查顯示，每晚孩子大部分時(shí)間是在做作業(yè)和看課外作業(yè)，比例達(dá)到69．4%和11．5%，共80．9%;而只有不到20%是在看電視、娛樂等。從時(shí)間上看，小學(xué)生每天回家做作業(yè)在1小時(shí)以上的達(dá)到82．5%，沒有作業(yè)的只有2．8%，14．7%需要半小時(shí)到1小時(shí)。而中學(xué)生用于做作業(yè)的時(shí)間更多，每天3小時(shí)以上的達(dá)到42．6%，3小時(shí)以下的只有24%。孩子在家學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)也是在積極參與，尤其是小學(xué)生的家長(zhǎng)。調(diào)查結(jié)果表明，小學(xué)生中58．4%的家長(zhǎng)每天檢查指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，40．2%的家長(zhǎng)有時(shí)候檢查，只有1．4%的家長(zhǎng)基本不檢查。中學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)子女學(xué)習(xí)的檢查督促情況不像小學(xué)生家長(zhǎng)那樣頻繁，每天檢查督促的家長(zhǎng)只有19．6%，大部分是有時(shí)候檢查，比例是42．3%。孩子們?nèi)粘５拈e暇時(shí)間并不多，對(duì)小學(xué)生家長(zhǎng)的調(diào)查顯示，58．9%的家長(zhǎng)在雙休日“帶孩子一起學(xué)習(xí)、休閑”，而通過與部分家長(zhǎng)的訪談，更多的是“帶孩子一起學(xué)習(xí)”，主要是參加一些課外輔導(dǎo)班、興趣班。而只有28．2%的孩子雙休日能夠自由玩耍。另外一個(gè)問題的調(diào)查也從另一方面印證了這一結(jié)果:當(dāng)問及是否經(jīng)常帶孩子出去玩時(shí)，回答每周一次的比例最少，只有16．1%;而高達(dá)30．3%的家長(zhǎng)回答是“沒時(shí)間玩”。
2．家庭教育情況
其一，家長(zhǎng)重視家庭教育，教育期望較高。家庭教育在孩子成長(zhǎng)過程中的重要性已毋庸置疑，家長(zhǎng)們對(duì)此有很明確的認(rèn)識(shí)。調(diào)查結(jié)果表明，53．4%的中學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為在家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育中，對(duì)孩子成長(zhǎng)起著最直接最重要影響的是家庭教育。而對(duì)孩子不好管的原因，家長(zhǎng)選擇最多的是父母教育問題，占總數(shù)的40．8%。小學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)與中學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)相似，選擇家庭教育是最重要影響因素的占47．5%，對(duì)孩子不好管的原因，50．5%的家長(zhǎng)認(rèn)為是父母教育問題。對(duì)“您認(rèn)為孩子讀書的主要目的是什么”這樣的問題，絕大多數(shù)家長(zhǎng)都選擇的是“讀書是為了學(xué)知識(shí)、明道理”，占總數(shù)的81．9%;16．7%的家長(zhǎng)則是從功利角度出發(fā)，認(rèn)為讀書是為了掙錢或是學(xué)得一技之長(zhǎng);還有1．4%的家長(zhǎng)選擇是為了完成九年義務(wù)教育。家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)歷期望普遍較高，家長(zhǎng)選擇比例最大的是“大學(xué)以上學(xué)歷”，占總數(shù)的71．1%;選擇大學(xué)畢業(yè)的占22．1%;選擇高中及以下的只占總數(shù)的6．9%。
其二，素質(zhì)教育依然難敵應(yīng)試教育，家庭教育主要為了成績(jī)。素質(zhì)教育在我國(guó)上世紀(jì)80年代中期提出，并在80年代末90年代初在社會(huì)及教育界得到確立。素質(zhì)教育從提出、推行到現(xiàn)在已二十來(lái)年，但數(shù)據(jù)顯示，雖然素質(zhì)教育為家長(zhǎng)們所贊同，但在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的矛盾中，家長(zhǎng)們的知與行產(chǎn)生了分離，其實(shí)際行動(dòng)仍然踐行著應(yīng)試教育的思想。小學(xué)生中超過75%的家長(zhǎng)給孩子報(bào)課外輔導(dǎo)班，而輔導(dǎo)班的內(nèi)容超過75%的是文化課。報(bào)特長(zhǎng)班的家長(zhǎng)也表示，特長(zhǎng)的選擇也是功利性的，有些特長(zhǎng)在中高考時(shí)可以加分，家長(zhǎng)就支持，而若不能加分，則不支持。而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)，近80%的家長(zhǎng)表示“看重”和“非?？粗亍保ㄟ^調(diào)查表分析，結(jié)果表明初中學(xué)生家長(zhǎng)比高中學(xué)生家長(zhǎng)更看重成績(jī)，初三學(xué)生家長(zhǎng)“看重”和“非?？粗亍钡谋壤罡?，達(dá)87．5%，高中學(xué)生家長(zhǎng)從高一到高三看重成績(jī)的比例卻在下降。這說(shuō)明隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，家長(zhǎng)看待孩子人生發(fā)展的眼光越來(lái)越理性，越來(lái)越長(zhǎng)遠(yuǎn)，而初中學(xué)生家長(zhǎng)考慮更多的還是分?jǐn)?shù)。究其原因，主要還是教育資源的不均衡與家長(zhǎng)教育期望之間的矛盾所導(dǎo)致。如前所述，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)歷期望較高，期望取得大學(xué)及以上學(xué)歷的家長(zhǎng)占總數(shù)的93．2%。目前，我國(guó)大學(xué)毛入學(xué)率已近21%，預(yù)計(jì)到2020年將達(dá)到40%，但是與家長(zhǎng)的期望相比仍然有較大差距，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)依然激烈。
另一方面，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問題也在給中小學(xué)生和家長(zhǎng)們?cè)黾訅毫?，許多用人單位招聘時(shí)要求要名校畢業(yè)，不但要上大學(xué)還要上好大學(xué)名大學(xué)成了許多家長(zhǎng)的目標(biāo)。而面對(duì)并不均衡的中小學(xué)教育資源，家長(zhǎng)只有向孩子施加壓力，希望通過好的成績(jī)?cè)黾痈?jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。其三，家庭教育中父母參與比例失衡，父母文化水平影響顯著。父親在家庭教育中的地位和作用是非常重要的，在確定兒童性別角色、形成積極個(gè)性品質(zhì)、提高交往能力和認(rèn)知能力方面具有獨(dú)特影響力。46但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父親在中小學(xué)生家庭教育中的承擔(dān)和參與遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，家庭教育的工作主要是由母親來(lái)完成的。本次調(diào)查共回收有效家長(zhǎng)問卷742份，其中近60%的填寫者是孩子的母親，只有37．7%的填寫者是孩子的父親。而學(xué)生對(duì)問題“家里誰(shuí)管你管得比較多”的回答情況顯示，父親只占20．9%，而母親達(dá)到70．9%。通過調(diào)查表分析可以看出，隨著父親學(xué)歷的增加，父親承擔(dān)家庭教育的比例在上升，研究生以上學(xué)歷的達(dá)到50%。而父親職業(yè)的不同，其承擔(dān)家庭教育的比例也不同，其中職業(yè)是“專業(yè)技術(shù)人員”的比例最高，達(dá)到34．5%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于平均比例20．9%;比例最低的是無(wú)業(yè)和工人，其分別是0和14．1%。很顯然，父親的學(xué)歷水平或是對(duì)文化知識(shí)的掌握程度影響著父親對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，從而影響父親參與承擔(dān)家庭教育的行為，文化水平越高越能認(rèn)識(shí)到父親角色在子女成長(zhǎng)過程中的重要性，也越能承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任。母親在家庭教育中承擔(dān)了主要的工作，這與母親與孩子天然的親密關(guān)系是分不開的，所以母親的素質(zhì)對(duì)家庭教育觀念、方式方法有著重要的影響。其中，母親的文化素質(zhì)水平是非常重要且易于測(cè)量的變量，本研究對(duì)此進(jìn)行了深入分析。不同學(xué)歷水平的母親在教育孩子的觀念、方法上有著顯著差異。隨著學(xué)歷的提高，家長(zhǎng)對(duì)成績(jī)的看重程度越來(lái)越高，研究生以上學(xué)歷的母親“看重”和“非?？粗亍背煽?jī)的比例將近90%，其中“非?？粗亍边_(dá)到44．4%。對(duì)成績(jī)的看重還體現(xiàn)在對(duì)子女學(xué)習(xí)的督促中，研究生以上學(xué)歷母親對(duì)孩子的督促比例最高，每天督促孩子學(xué)習(xí)的達(dá)37．5%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于平均值19．6%，學(xué)歷越低每天督促比例也越低。在教育方式上，高學(xué)歷母親也顯示出不同特點(diǎn)。本科以下學(xué)歷母親不同教育方式所占比例大致相似，比例最多的都是“講道理”，而研究生以上學(xué)歷母親則明顯不同，比例最多的是“埋怨責(zé)怪”，達(dá)55．6%，其次是“冷眼怒罵”，達(dá)33．3%，“講道理”的比例是0。
當(dāng)孩子成績(jī)不好時(shí)，研究生以上學(xué)歷母親比本科以下學(xué)歷母親責(zé)罵體罰孩子的比例都高出很多，達(dá)33．3%，而初中學(xué)歷母親責(zé)罵體罰孩子比例最低，只有6．4%。由此可以看出，隨著母親學(xué)歷的提高，家庭教育方式方法趨于簡(jiǎn)單、粗暴，打罵體罰增多，耐心勸導(dǎo)比例下降。其原因在于，學(xué)歷高的母親往往更加自信，對(duì)孩子未來(lái)的規(guī)劃要求也更高，也更難以接受子女的失敗，在與子女相處中非常強(qiáng)勢(shì)，在家庭教育中以家長(zhǎng)為中心，缺乏民主意識(shí)。對(duì)于學(xué)習(xí)以外的事情，高學(xué)歷家長(zhǎng)同樣顯示出對(duì)子女的強(qiáng)勢(shì)，這種強(qiáng)勢(shì)的家庭教育思想和態(tài)度必然帶來(lái)家庭關(guān)系的緊張與子女的逆反，影響孩子全面、健康地成長(zhǎng)。在問到“與父母關(guān)系融洽么”?回答“融洽”和“非常融洽”的學(xué)生比例平均為74．5%，母親學(xué)歷是研究生以上的學(xué)生比例卻只有33．3%。而對(duì)父母形象，選擇“嚴(yán)厲、令我害怕”的學(xué)生比例平均為5．9%，母親學(xué)歷是研究生以上的學(xué)生卻高達(dá)33．3%，是平均水平的近6倍。在問到“有了心事和誰(shuí)說(shuō)”時(shí)，母親學(xué)歷是研究生以上的學(xué)生選擇最多的是“無(wú)人可說(shuō)，悶在心里”，比例為44．4%。即便是父母主動(dòng)詢問，表示“煩，不愿意說(shuō)”的學(xué)生比例也以母親是研究生以上學(xué)歷的學(xué)生為最高，達(dá)到33．3%，是平均比例8．5%的近4倍。學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)教育方式的滿意程度與母親學(xué)歷變化趨勢(shì)成負(fù)相關(guān)，滿意度最高的是初中及以下學(xué)歷母親，比例為80．9%，高中、大專、本科學(xué)歷母親滿意度逐漸下降，分別為80．3%、76．2%和74．2%，研究生學(xué)歷母親滿意度最低，只有33．3%。高學(xué)歷母親這種強(qiáng)勢(shì)、專制的家庭教育，在短期內(nèi)對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的提升有一定作用，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，影響學(xué)生的自主性和全面發(fā)展。調(diào)查顯示，研究生學(xué)歷母親的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)要好，25%達(dá)到“優(yōu)異”，是平均比例5．2%的近5倍。但他們的學(xué)習(xí)壓力是最大的，每天學(xué)習(xí)時(shí)間在5小時(shí)以上的比例達(dá)到55．6%，是平均比例7．7%的近8倍。自己感覺學(xué)習(xí)壓力非常大的比例達(dá)到22．2%，是平均比例9．9%的2倍多。由此帶來(lái)的是對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩和與家長(zhǎng)的沖突。高達(dá)33．3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是“沒有意義的事”，是平均比例5．4%的6倍多。其四，家庭教育方法趨于理性，家長(zhǎng)仍需專業(yè)指導(dǎo)?？傮w來(lái)看，家長(zhǎng)們教育孩子的方法大都比較理性，近70%的家長(zhǎng)表示主要方式是“談心、講道理”，打罵孩子現(xiàn)象較少，小學(xué)生家長(zhǎng)中8．8%的家長(zhǎng)經(jīng)常打罵孩子，中學(xué)生家長(zhǎng)中只有3．2%的家長(zhǎng)經(jīng)常打罵，近60%的家長(zhǎng)表示從不打孩子。在問到“是否應(yīng)該學(xué)習(xí)教育孩子”時(shí)，有84．7%的家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)該，有12．3%的家長(zhǎng)選擇“有的應(yīng)學(xué)，有的不必”，只有3%的家長(zhǎng)表示不用學(xué)。在問到家庭教育中需要哪些幫助時(shí)，家長(zhǎng)們選擇最多的是“學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”，其次是“提高綜合能力”和“如何與孩子溝通”。而家長(zhǎng)們獲取家庭教育知識(shí)和方法的途徑卻主要是通過書本雜志自己摸索，占總數(shù)的60%左右，而通過專業(yè)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、咨詢的比例最低，不到3%。可以看出，家長(zhǎng)們家庭教育的思想趨于理性，但具體教育方法缺乏專業(yè)指導(dǎo)。
三、提高家庭教育質(zhì)量的對(duì)策與建議
教育問題的本質(zhì)是社會(huì)問題，家庭教育所顯現(xiàn)出來(lái)的問題其根源同樣也是社會(huì)問題。從調(diào)查結(jié)果可以看出，家長(zhǎng)們對(duì)家庭教育的重要性有很清晰的認(rèn)識(shí)，也希望自己的子女能夠全面發(fā)展，有健全的人格，健康的心理，體質(zhì)和智力得到全面提升。但是在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，家長(zhǎng)們不得不選擇以成績(jī)?yōu)橹行模磺袨榱丝荚嚨膶?shí)際做法。因?yàn)樵谀壳吧鐣?huì)轉(zhuǎn)型期，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，為了孩子將來(lái)能出人頭地，家長(zhǎng)們只有想辦法增加孩子的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，注重成績(jī)成為必然。這一點(diǎn)在初中生家長(zhǎng)身上尤為突出。因此，要想改變應(yīng)試教育現(xiàn)狀，必須深化教育體制改革，為素質(zhì)教育創(chuàng)造環(huán)境:
1．高校去行政化，擴(kuò)大高校辦學(xué)自把大學(xué)歸還給教師，讓學(xué)術(shù)遠(yuǎn)離權(quán)力，使高校能夠自主招生、教學(xué)，打破地區(qū)限制，使教育這個(gè)公共資源發(fā)揮其最大的公益性。當(dāng)上大學(xué)不再唯分?jǐn)?shù)論時(shí)，中小學(xué)生才能脫離應(yīng)試教育的桎梏。
2．加大教育投入，均衡教育資源，提高教師待遇2012年我國(guó)財(cái)政性教育投入首次達(dá)到國(guó)民生產(chǎn)總值的4%，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比依然有一定差距，教育資源地區(qū)間的不均衡、城鄉(xiāng)間的不均衡和校際間不均衡現(xiàn)象依然嚴(yán)重。22教育資源的不均衡必然帶來(lái)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，而競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果便是以分?jǐn)?shù)為唯一尺度，強(qiáng)化應(yīng)試教育。而教師待遇不高將使教師難以安心教育事業(yè)，從而加劇教育資源的失衡。因此應(yīng)繼續(xù)加大教育投入，均衡教育資源，創(chuàng)造素質(zhì)教育環(huán)境。
關(guān)鍵詞：家庭教育；中學(xué)生；重要性；教育原則
中圖分類號(hào)：G78 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）21-0236-02
一、家庭教育在中學(xué)生教育中的地位
1.家庭教育相比較于學(xué)校教育具有更明顯的持久性。中學(xué)生幾乎三分之二的時(shí)間都在接受著家庭教育，并且這種教育會(huì)繼續(xù)延續(xù)并對(duì)人的發(fā)展發(fā)揮著深遠(yuǎn)影響，所以相比較學(xué)校教育而言，家庭教育具有更加明顯的持久性，中學(xué)生在接受學(xué)校教育的階段，也始終處在家庭教育的環(huán)境之下，而當(dāng)中學(xué)生在學(xué)校中的課程結(jié)束以后，家庭教育仍舊是中學(xué)生所接受的主要教育。家庭對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種環(huán)境，所以無(wú)論是中學(xué)生是否意識(shí)到或者承認(rèn)，家庭對(duì)中學(xué)生所產(chǎn)生的影響總是持續(xù)存在的，并且家庭成員尤其是父母都會(huì)有意識(shí)地扮演著教育者的角色，所以家庭教育對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)產(chǎn)生著長(zhǎng)久性的影響，而因其長(zhǎng)久性的特點(diǎn)良好的家庭教育會(huì)幫助和引導(dǎo)中學(xué)生在成長(zhǎng)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，樹立正確的價(jià)值觀。
2.家庭教育相比較學(xué)校教育而言具有更明顯的基礎(chǔ)性。中學(xué)生在幼兒時(shí)期就接受著家庭教育產(chǎn)生的影響。從中學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)看，雖然中學(xué)生具有較高的求知欲與好奇心，但是事實(shí)上中學(xué)生群體卻很缺乏對(duì)外界的認(rèn)知，并且中學(xué)生由于自主生存能力較低而體現(xiàn)出了對(duì)家庭的依賴性，所以中學(xué)生需要家庭來(lái)引導(dǎo)自己掌握一些生活知識(shí)以及其他知識(shí)，并逐漸認(rèn)識(shí)社會(huì)。在此過程中家庭教育所能夠傳達(dá)給中學(xué)生的內(nèi)容在學(xué)校教育中未必會(huì)涉及到，所以相對(duì)而言，家庭教育具有更加明顯的基礎(chǔ)性。中國(guó)古語(yǔ)有云：“三歲看大，七歲看老?！彪m然其中所提到的年齡并不是在指中學(xué)生，但是卻對(duì)家庭教育所具有的基礎(chǔ)性進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。學(xué)校教育會(huì)在固定的時(shí)間段要求中學(xué)生掌握知識(shí)并完成學(xué)習(xí)以得到畢業(yè)證書，但是家庭教育卻沒有這種時(shí)間上的限制，同時(shí)也沒有類似于畢業(yè)證書這種結(jié)業(yè)標(biāo)志。對(duì)于中學(xué)生而言，只要沒有離開家庭自主生活就一直在接受著家庭教育，而即便是離開了家庭也可以通過通訊工具等來(lái)開展這種教育，所以家庭教育所傳達(dá)給中學(xué)生的內(nèi)容具有基礎(chǔ)性，同時(shí)家庭作為一種教育場(chǎng)所而言也具有基礎(chǔ)性。
3.家庭教育是中學(xué)生心理健康教育的重要陣地。當(dāng)前許多中學(xué)生都具有不同程度的心理障礙，并且具有這種心理障礙的中學(xué)生數(shù)量也在不斷增長(zhǎng)，而家庭教育的缺失是使中學(xué)生產(chǎn)生這種心理障礙的重要原因。雖然家庭教育與學(xué)校教育在中學(xué)生培養(yǎng)中的目標(biāo)具有一致性，但是從責(zé)任來(lái)看，學(xué)校教育更偏重于傳授學(xué)生知識(shí)，而家庭教育則更偏重于向孩子傳授社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，其中培養(yǎng)孩子的心理承受能力并為孩子創(chuàng)造良好的心理環(huán)境也是家庭教育十分重要的任務(wù)。這要求家長(zhǎng)在家庭教育中能夠以身作則，通過合理地對(duì)孩子開展教育來(lái)培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣和思想品德，并重視在家庭教育中給予孩子尊重，為孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的家庭氛圍，從而引導(dǎo)孩子的心理能夠健康發(fā)展。家庭教育不僅能夠在培養(yǎng)中學(xué)生心理素質(zhì)方面發(fā)揮重要作用，同時(shí)在激發(fā)中學(xué)生認(rèn)知能力與豐富孩子知識(shí)方面也具有重要作用。家庭教育的科學(xué)化能夠?yàn)楹⒆又悄艿募ぐl(fā)提供良好條件，由于家庭教育并不受到形式、地點(diǎn)以及時(shí)間的限制，并且具備靈活性的家庭教育也不會(huì)受到教學(xué)大綱的束縛，所以中學(xué)生在生活以及學(xué)習(xí)中遇到的任何問題都可以通過家庭教育來(lái)得到良好解決。在家庭教育中，家長(zhǎng)可以發(fā)現(xiàn)并指出孩子的不足和缺點(diǎn)，然后對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，這對(duì)于培養(yǎng)中學(xué)生良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)揮著重要作用。
二、針對(duì)中學(xué)生開展家庭教育的主要原則
針對(duì)中學(xué)生開展家庭教育應(yīng)當(dāng)以尊重中學(xué)生前提。中學(xué)階段的學(xué)生并不具備足夠的認(rèn)知能力和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并且其價(jià)值觀以及行為習(xí)慣具有較強(qiáng)的可塑性，所以作為學(xué)校以及家長(zhǎng)都必須注意家庭教育和學(xué)校教育的結(jié)合。另外，由于中學(xué)階段的學(xué)生逐漸進(jìn)入“叛逆期”，所以家庭教育應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)而不是強(qiáng)制為主要的教育手段，在這種教育的開展中，家長(zhǎng)需要重視遵循以下幾點(diǎn)原則。
1.以人為本原則。在家庭教育中要尊重孩子的尊嚴(yán)、人格以及主體地位，從而更好地激發(fā)孩子的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。在此過程中首先要求家長(zhǎng)能夠樹立正確的愛子觀。在維護(hù)自身的威嚴(yán)性基礎(chǔ)上做到嚴(yán)而有教，讓孩子在感受到平等的同時(shí)也感受到家長(zhǎng)給予孩子的愛護(hù)和關(guān)懷。同時(shí)家長(zhǎng)要扮演良師益友的角色，當(dāng)孩子在生活、學(xué)習(xí)或者是思想方面遇到問題時(shí)，家長(zhǎng)需要及時(shí)給予孩子正確的引導(dǎo)；其次家長(zhǎng)要加強(qiáng)與孩子之間的交流。家長(zhǎng)與孩子作為兩代人難免在價(jià)值觀和思想上產(chǎn)生分歧，而由于孩子在家庭交流中往往處于被動(dòng)，所以家庭教育會(huì)因此遇到瓶頸。家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到家庭教育應(yīng)當(dāng)是一個(gè)互動(dòng)的過程，同時(shí)家長(zhǎng)要在這個(gè)互動(dòng)的過程中積極參與，通過重視和尊重孩子提出的觀點(diǎn)和想法，讓孩子感知到家長(zhǎng)對(duì)自身的肯定，從而樹立起對(duì)家長(zhǎng)的信任。
2.以身作則原則。通過嚴(yán)格要求自身的行為來(lái)發(fā)揮榜樣作用是家庭教育中引導(dǎo)孩子樹立正確的價(jià)值觀以及人生觀的重要手段。作為中學(xué)生的孩子仍舊有大量的時(shí)間與家庭成員為伴，所以家庭成員要通過言傳身教來(lái)發(fā)揮引導(dǎo)作用。這要求家長(zhǎng)能夠具備良好素養(yǎng)，其中又要求家長(zhǎng)能夠具有正確的教育態(tài)度和思想，在了解教育理論的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出家庭教育對(duì)孩子年齡特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)的針對(duì)性。同時(shí)家長(zhǎng)要具備良好的修養(yǎng)，避免使用過于粗暴的方法來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行教育。另外家長(zhǎng)需要通過對(duì)自身的嚴(yán)格要求來(lái)為孩子創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，以正確的教育觀和價(jià)值觀為導(dǎo)向來(lái)了解孩子需求并對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。
3.情感與理性結(jié)合原則。在家庭教育中給予孩子足夠的關(guān)愛和鼓勵(lì)是必要的，但是過分地溺愛孩子也是家庭教育中必須避免的，只有如此才能夠在中學(xué)生教育中充分發(fā)揮出家庭教育的作用。作為家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)給予孩子理性的情感，即在教育過程中要對(duì)自身感情進(jìn)行控制，做到教育有度、嚴(yán)而不拘、愛而不縱，避免對(duì)孩子有錯(cuò)誤的偏袒，在嚴(yán)格要求自身的基礎(chǔ)上對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)格教育。情感不僅是教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是家庭教育所具有的明顯特點(diǎn)，在教育中實(shí)現(xiàn)情感和理性的結(jié)合是家長(zhǎng)對(duì)孩子具有正確、客觀認(rèn)知的關(guān)鍵，只有在對(duì)孩子具有這種認(rèn)知的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)才能夠找到開展家庭教育的方向，才能夠確保家庭教育的有效性。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；逆反心理；心理健康；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）06-0012
一、初中生逆反心理的現(xiàn)狀
俗話說(shuō)：“半大小子，氣死老子?！苯?jīng)常聽到許多家長(zhǎng)抱怨，孩子上初中后開始變得不聽話，以前是“乖孩子”，很聽話，現(xiàn)在根本無(wú)法管教，給他說(shuō)的話要么陽(yáng)奉陰違，要么當(dāng)面頂嘴，叫他向東他偏向西，叫他不干他非要干，逆反心理特別強(qiáng)。教師也常感慨，初中學(xué)生越來(lái)越不好教，說(shuō)不得罵不得，許多學(xué)生在家一個(gè)樣，在校一個(gè)樣，頂撞甚至打罵教師的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。其實(shí)，出現(xiàn)這種情況并不奇怪，這是青少年進(jìn)入青春期后逆反心理的典型表現(xiàn)。
在家里反抗父母的教導(dǎo)和管束，不說(shuō)他還好，“越說(shuō)越厭”；不讓他罵人，他反而滿嘴臟話而沾沾自喜；不讓他和有不良行為習(xí)慣的同學(xué)來(lái)往，他偏偏喜歡和這些人交朋友，學(xué)會(huì)了抽煙喝酒，弄不好還欺負(fù)毆打其他同學(xué)；讓他好好學(xué)習(xí)，他恰恰毫不在意。家長(zhǎng)管束嚴(yán)格一點(diǎn)，學(xué)生不僅激烈反抗，甚至以離家出走、自殺相對(duì)抗。在學(xué)校，通常性的表現(xiàn)是故意不穿校服，留長(zhǎng)發(fā)、怪發(fā)型；當(dāng)著教師的面違反校規(guī)校紀(jì)，頂撞教師，不聽教師教導(dǎo)；厭惡學(xué)習(xí)，以榮為恥，以恥為榮；以逃學(xué)、退學(xué)相對(duì)抗。在社會(huì)上，更容易接受不良思想和不良行為，而對(duì)社會(huì)上的正義行為不齒，盲目跟隨低俗文化的影響等。凡此種種，都是現(xiàn)在初中學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)。
從心理學(xué)角度來(lái)看，所謂逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的心理活動(dòng)。在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，必然要接受來(lái)自于家庭、學(xué)校和社會(huì)的生活經(jīng)驗(yàn)、技能和常識(shí)的教導(dǎo)，這些教導(dǎo)絕大多數(shù)都是有益于青少年身心健康成長(zhǎng)的，但是教育者和受教者因自身固有的思維模式和傳統(tǒng)定勢(shì)與特定教育情景的不同，容易產(chǎn)生矛盾。
二、逆反心理對(duì)初中生的危害
初中學(xué)生在內(nèi)外因素的綜合作用下，既不能像小時(shí)候一樣毫無(wú)主見或者容易妥協(xié)，又不能像真正的成年人一樣理智處理，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的獨(dú)立。所以，逆反心理就像山洪一樣爆發(fā)了，如果處理不到，會(huì)對(duì)自己、家人、他人和社會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重危害。
1. 逆反心理會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，荒廢學(xué)業(yè)。初中學(xué)生在逆反心理的作用下，不從家長(zhǎng)和教師的忠告，反而和教育者對(duì)著干，產(chǎn)生厭學(xué)心理，不完成作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)也抱著無(wú)所謂的態(tài)度，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，心態(tài)越來(lái)越叛逆，形成惡性循環(huán)，最終在學(xué)習(xí)上不能堅(jiān)持，有所成就。
2. 逆反心理也會(huì)導(dǎo)致人際關(guān)系緊張，甚至做出傷害自己和他人的行為。因?yàn)椴宦犜?，事事和家長(zhǎng)、教師對(duì)著干，導(dǎo)致父母子女關(guān)系緊張，師生關(guān)系不好，也可能由于太過于特立獨(dú)行和同學(xué)關(guān)系緊張。在逆反心理的作用下，他們不是首先找自己的不足，而是固執(zhí)地認(rèn)為是別人的不對(duì)，是跟他過意不去。在情緒失控下，就可能出現(xiàn)離家出走（離校出走），甚至自殘自殺，殺害家長(zhǎng)、教師、同學(xué)的嚴(yán)重行為。
3. 逆反心理還會(huì)嚴(yán)重影響青少年的心理健康，導(dǎo)致道德水準(zhǔn)不高，養(yǎng)成不良習(xí)慣，甚至走上違法犯罪的道路。逆反心理讓青少年失去了基本的是非觀念，許多時(shí)候，對(duì)自己的行為不以為恥，反以為榮，嘲笑別人的正義和正當(dāng)行為，追崇非正義、不道德行為。
三、幫助初中生克服與調(diào)適逆反心理的對(duì)策
1. 要正確認(rèn)識(shí)初中學(xué)生的逆反心理。應(yīng)該承認(rèn)，逆反心理是人成長(zhǎng)過程中的必然心理變化，這是正常的。只有基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們才算是抓住了問題的本質(zhì)，才會(huì)更加客觀、理智地對(duì)待有逆反心理的初中學(xué)生，才會(huì)在學(xué)生面前展現(xiàn)出更大的愛心和耐心，有助于拉近父母子女之間、師生之間的關(guān)系，從而順利地對(duì)受教育者施加積極的影響，達(dá)到幫助學(xué)生走出誤區(qū)、實(shí)現(xiàn)心理健康的目的。當(dāng)然，對(duì)于逆反心理要給予充分的重視，而絕不是放任自流，尤其是已經(jīng)有較為嚴(yán)重的逆反心理表現(xiàn)的學(xué)生，要采取有效的措施及時(shí)予以干預(yù)和幫助。又要平常心對(duì)待、區(qū)別對(duì)待，善于引導(dǎo)，消除負(fù)面影響，發(fā)揮積極作用。
2. 重視青少年的思想道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助其樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，全面發(fā)展，而不僅僅著眼于學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)校和教師應(yīng)該這樣做，家長(zhǎng)更應(yīng)該這樣做。俗話說(shuō)：“要成才，先成人”，就是要把思想道德修養(yǎng)的培養(yǎng)放在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的首要位置。只要思想認(rèn)識(shí)端正，道德高尚，逆反心理就會(huì)迎刃而解。
3. 轉(zhuǎn)變教育觀念和方法。在家里，家長(zhǎng)不能只顧自己的工作和事業(yè)，對(duì)孩子采取任其發(fā)展或推給學(xué)校的態(tài)度。父母是孩子最好的教師，家庭教育直接決定著孩子是否具有良好的品行和習(xí)慣。從實(shí)際研究來(lái)看，逆反心理表現(xiàn)得越明顯、越激烈的孩子，其共同的一點(diǎn)就是家庭教育的缺失。主要表現(xiàn)在疏于管教、教育方向偏頗、和教育方法不當(dāng)三個(gè)方面。單親家庭、離異家庭、孤兒、留守兒童、這樣的特殊家庭環(huán)境，或一心忙于自己的事業(yè)，對(duì)孩子顧不上教導(dǎo)的部分家庭，對(duì)孩子的教育功能幾乎喪失已盡；有部分家庭經(jīng)濟(jì)條件稍好的家庭，又存在嚴(yán)重的溺愛和嬌慣現(xiàn)象，沒有較明確的教育方向；還有部分家長(zhǎng)不能適應(yīng)新的家庭教育方法，依然采用權(quán)威高壓的方法去教育孩子，必然激起逆反心理的發(fā)生。學(xué)校教師也是一樣，作為教育者，都需要轉(zhuǎn)變教育理念，全面看待和促進(jìn)初中學(xué)生的發(fā)展，不能單一地評(píng)價(jià)學(xué)生的成長(zhǎng)，而要采用民主、科學(xué)的教育方法。在教育過程中，既要有原則、有底線，絕不嬌慣、溺愛學(xué)生，又要對(duì)青少年給予充分的理解和尊重，多一點(diǎn)愛心，多一點(diǎn)耐心，多與他們交流，聽取他們的內(nèi)心想法，以心換心，用情換情，才能有效地幫助中學(xué)生克服逆反心理，回歸心理健康。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生德育；學(xué)校教育；家庭教育
一、中學(xué)生學(xué)校德育教育的重要性
1.中學(xué)生要實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，德育教育是基石
人全面發(fā)展之根本便是德，它也是人立足于社會(huì)的基本準(zhǔn)則，是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要條件?，F(xiàn)代化教育特別強(qiáng)調(diào)德、智、體之間的和諧發(fā)展，為發(fā)展德育打開了方便之門。缺少德育教育，人不可能形成良好的品德。不管社會(huì)擁有怎樣完善的法律制度，其思想基礎(chǔ)都是德。人自我完善與提高的需要便是人與社會(huì)對(duì)德的需要，這也是確保社會(huì)正常發(fā)展的需要。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)開放的時(shí)代，在沖突碰撞中，不同的文化和文明彼此滲透與融合。在多元化的社會(huì)中，中學(xué)生的德育教育更加重要。
2.中學(xué)生成人成才的重要條件是德育教育
德育教育是對(duì)人進(jìn)行成人的教育，塑造人的精神世界，促使人做一個(gè)具備崇高人格與道德的人。人的信譽(yù)取決于品格，空有知識(shí)而缺乏品德是危險(xiǎn)的，知識(shí)積累越多則會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生越大的威脅。要想讓學(xué)生成為一個(gè)合格的公民，做一個(gè)有益于社會(huì)和他人的人，首先要讓其成為一個(gè)有道德的人。無(wú)法想象一個(gè)道德缺失的人能夠成為一個(gè)擁有高尚靈魂的人。德育工作的重大責(zé)任便是成人，人成長(zhǎng)的過程就是德育過程，也是人性逐漸豐富和圓滿的過程。德與才是互相促進(jìn)的，只有同時(shí)具備兩者，人才能良好發(fā)展。中學(xué)生正處于求知欲最旺盛的階段，德育工作做得好，中學(xué)生就會(huì)成為人才。因此，教師在德育過程中要重視學(xué)生自身的價(jià)值，以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的人格，開發(fā)學(xué)生潛能，積極培養(yǎng)學(xué)生成人成才。
二、家庭環(huán)境對(duì)中學(xué)生德育教育的影響
1.正面影響
（1）良好的家庭條件完善了德育教育手段。改革開放以后，中國(guó)人民獲得了更多的實(shí)惠，很多家庭經(jīng)濟(jì)條件明顯得到了提高，家長(zhǎng)在德育教育方面的投資逐年增加，進(jìn)而為孩子的成長(zhǎng)提供了優(yōu)越的條件。家庭經(jīng)濟(jì)條件的提高豐富了德育教育手段。伴隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，目前家庭德育內(nèi)容已經(jīng)不再僅僅局限于傳統(tǒng)的說(shuō)教。
（2）科學(xué)的家庭教育理念確保順利開展初中學(xué)生德育教育。伴隨著家長(zhǎng)自身素質(zhì)的普遍提高，很多家長(zhǎng)的教育理念也逐漸理性化。第一，一些家長(zhǎng)開始發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教育觀念的缺失，更加注重孩子的優(yōu)秀品質(zhì)和心理健康。第二，一些家長(zhǎng)對(duì)教育傳統(tǒng)觀念開始轉(zhuǎn)變認(rèn)知，很多家長(zhǎng)不但充分尊重孩子的意愿，還能夠積極遵循其身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造民主、平等的家庭氛圍。
2.負(fù)面影響
（1）失衡的家庭教育對(duì)重視德育教育程度造成了影響。有些中學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)校和教師應(yīng)該負(fù)責(zé)孩子的德育教育，與家庭沒有關(guān)系，因此在平常生活中忽略了對(duì)孩子的德育教育。然而，在三維立體教育系統(tǒng)中，主體是學(xué)校德育，基礎(chǔ)是家庭德育，依托則是社會(huì)德育。顯然，家庭與學(xué)校德育二者是彼此聯(lián)系、缺一不可的。
（2）簡(jiǎn)單的家庭教育方式破壞了德育教育的氛圍。家長(zhǎng)在與孩子相處的過程中，缺乏交流溝通，采用簡(jiǎn)單粗暴的方式對(duì)孩子進(jìn)行教育，不但破壞了正常的家庭生活氛圍，而且不能達(dá)到教育的目的。只有科學(xué)合理的教育方式，才能促使青少年形成良好的品行。
三、學(xué)校德育教育與家庭教育相結(jié)合，培養(yǎng)中學(xué)生的良好品德
教育具有明確的目標(biāo)，就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。家庭和學(xué)校教育產(chǎn)生了不同的要求，二者是互相聯(lián)系的，學(xué)校教育的根基便是家庭教育，同時(shí)其也很好地補(bǔ)充了學(xué)校教育。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家長(zhǎng)是學(xué)生的啟蒙老師，在子女成長(zhǎng)中家長(zhǎng)發(fā)揮了重要作用。所以，個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃便是家庭，在教育體系中家庭發(fā)揮了基礎(chǔ)作用。
要想獲得真正成功的教育，必須從家庭入手，教育的起步階段并不是幼兒園，而是家庭。學(xué)校無(wú)法替代家庭所承擔(dān)的教育職責(zé)，恰恰相反，家庭只有有效發(fā)揮其作用，才能凸顯學(xué)校的自身價(jià)值。因此，不管是家庭還是學(xué)校，需要結(jié)合在一起共同發(fā)揮教育作用。
第一，講文明、懂禮貌的良好品德。人在社會(huì)中生存、交往的重要條件便是文明禮貌。懂禮貌的學(xué)生知道尊重別人，與人和諧共處。具體包括對(duì)家庭親戚成員的禮貌，在學(xué)校尊重教師、禮讓同學(xué)，在社會(huì)與他人友好相處。只有尊重他人，才能獲得他人的尊重，也才能夠自重。
第二，良心道德。做人最重要的就是要有良心。在社會(huì)道德生活中，良心是最基本的范疇，也是一個(gè)人是非觀念的初始，是產(chǎn)生愛心、憐憫心、孝心的重要源泉，是無(wú)私奉獻(xiàn)的基石。
第三，勤勞樸素的美德。勤勞乃是成功之本，缺少它，生活與學(xué)習(xí)都無(wú)法獲得成功。面對(duì)困難，我們需要毅力、信心，需要堅(jiān)定的行動(dòng)和戰(zhàn)勝困難的能力，這些都屬于傳統(tǒng)美德。
德育教育僅僅依靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須緊密聯(lián)系家庭，注重家庭教育，雙管齊下，才能使中學(xué)生成為一名有道德、有理想的人才。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】初中班主任；家庭教育；指導(dǎo)
家庭對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有關(guān)鍵影響，而班主任有很多機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)、學(xué)生接觸，能深入了解學(xué)生及其家庭情況，家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)班主任也給予更多信任，所以班主任是最合適的家庭教育指導(dǎo)者。因此，初中班主任應(yīng)如何有效指導(dǎo)家庭教育是值得深入探究和實(shí)踐的重要課題。
一、初中班主任在指導(dǎo)家庭教育中的重要性
學(xué)校理應(yīng)指導(dǎo)家庭，因?yàn)閷W(xué)校是專門從事教育的機(jī)構(gòu)，教師懂得教育學(xué)、教育心理學(xué)等知識(shí)，清楚學(xué)生的身心特征及發(fā)展規(guī)律，所以指導(dǎo)家庭教育的責(zé)任自然就落在了初中班主任的身上，因?yàn)榘嘀魅问羌议L(zhǎng)、學(xué)生共同信賴的人，班主任在指導(dǎo)家庭教育中的地位不可替代。
從指導(dǎo)家庭教育的角度來(lái)看，家庭教育的個(gè)性化、不可復(fù)制化異常強(qiáng)烈，而每一名學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們的家庭也不同、父母或監(jiān)護(hù)人也不同，這一系列的個(gè)性因素都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的影響，并發(fā)生作用[1]。較家庭以外的組織或機(jī)構(gòu)指導(dǎo)家庭教育的情況而言，初中班主任指導(dǎo)家庭教育是不同的，班主任不僅連通了學(xué)校教育與家庭教育，還是接觸學(xué)生最多的非家庭成員，是距離家長(zhǎng)最近的學(xué)校教育者，是每一個(gè)家庭培養(yǎng)學(xué)生的合作伙伴。因此，初中班主任應(yīng)將家庭視作學(xué)校重要的教育資源，對(duì)家長(zhǎng)的教育觀念、方法等給予必要的、有效的指導(dǎo)，促使家庭能與學(xué)校形成學(xué)生教育合力，促使每一名學(xué)生都能健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展，這是初中班主任重要的、不可推卸的責(zé)任。
二、初中班主任有效指導(dǎo)家庭教育的措施
（一）更新家長(zhǎng)的家庭教育觀念
家庭教育是否有成效，家長(zhǎng)的教育觀念是否正確是關(guān)鍵所在。家庭教育的走向由家庭教育觀念來(lái)決定，如果家長(zhǎng)的家庭教育觀念有誤，教育就會(huì)適得其反[2]。因此，初中班主任有效指導(dǎo)家庭教育的緊迫任務(wù)就是更新家長(zhǎng)的家庭教育觀念，向家長(zhǎng)積極宣傳科學(xué)的、先進(jìn)的教育理念，幫助家長(zhǎng)盡早形成正確的教育觀、親子觀、人才觀，為家庭教育提供行動(dòng)指南。
例如，部分家長(zhǎng)一味在物質(zhì)生活上滿足子女的所有要求，學(xué)生的家庭生活環(huán)境變得嬌慣、溺愛；對(duì)于子女的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)要么選擇不聞不問，認(rèn)為教育是學(xué)校和教師的事，要么異?？量?，要求子女的學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)到最高水平，許進(jìn)不許退。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)都與家長(zhǎng)錯(cuò)誤的家庭教育觀念密切相關(guān)，班主任應(yīng)花大力氣轉(zhuǎn)變和更新家長(zhǎng)的教育觀念。當(dāng)然，初中班主任更新家長(zhǎng)家庭教育觀念的做法應(yīng)恰當(dāng)，如果家長(zhǎng)的文化素質(zhì)水平較高，班主任可注重與他們探討教育理論，消除他們?cè)诩彝ソ逃斫馍系氖д`；如果家長(zhǎng)的文化水平偏低，班主任則要善于運(yùn)用具體的、生動(dòng)的家庭教育案例對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)潛移默化更新家庭教育觀念。另外，初中班主任還可借助家長(zhǎng)會(huì)這一平臺(tái)舉辦一個(gè)家庭教育超市，讓家長(zhǎng)自主選擇自己所需的內(nèi)容，真正做到為家長(zhǎng)服務(wù)、為指導(dǎo)家庭教育服務(wù)，從而促使家庭教育能成為班主任強(qiáng)大的教育輔助力量。
（二）促進(jìn)自身與家長(zhǎng)間的合作
初中班主任的家庭教育指導(dǎo)工作成功與否并不能簡(jiǎn)單地通過使用方法的多寡來(lái)判定，而取決于班主任是否認(rèn)真、長(zhǎng)期、巧妙地利用指導(dǎo)方法達(dá)到有效指導(dǎo)家庭教育的目的。而教育并非學(xué)校也并非班主任單方面的責(zé)任，家庭教育也不可或缺，只有班主任與家長(zhǎng)加強(qiáng)合作，共同在學(xué)生教育中發(fā)揮出建設(shè)性作用，才能形成教育合力，優(yōu)化教育質(zhì)量[3]。
例如，班主任可選擇建立班級(jí)管理小組的方法，搭建一個(gè)溝通平臺(tái)，由班主任、學(xué)生、家長(zhǎng)共同組成班級(jí)管理小組，從而利用家長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)來(lái)發(fā)揮家庭教育的作用。該小組成員包括多名家長(zhǎng)代表、多名學(xué)生代表和班主任，它具有多方面職能，包括決策重大班級(jí)問題、為活動(dòng)出謀劃策以及協(xié)調(diào)任課教師、家長(zhǎng)與學(xué)生之間的關(guān)系等。由于班主任、學(xué)生、家長(zhǎng)的地位不同，所以他們考慮問題的角度也有差異，而通過溝通平臺(tái)就能加強(qiáng)相互之間的協(xié)調(diào)，營(yíng)造和諧的教育環(huán)境。班主任也可選擇建立家庭教育檔案的方法，通過家庭教育檔案的建立全面掌握學(xué)生情況，促使家庭教育指導(dǎo)有的放矢。家庭教育檔案的資料來(lái)源于家訪，這就要求初中班主任要做到家訪經(jīng)?；⑵毡榛?，且家訪之前必須做好準(zhǔn)備工作，家訪時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，學(xué)生也應(yīng)在場(chǎng)，要將表?yè)P(yáng)作為家訪的主體內(nèi)容，避免將家訪變成向家長(zhǎng)告狀。班主任還可建立班級(jí)家長(zhǎng)群，家庭教育指導(dǎo)的建議，利用網(wǎng)上圖文并茂的資源，讓家長(zhǎng)們意識(shí)到他們能在學(xué)生的成長(zhǎng)中有所作為，從而積極參與學(xué)生教育工作。同時(shí)也可以及時(shí)收到家長(zhǎng)們的反饋，或具體問題的求助，可以很有針對(duì)性地幫助解決。不管初中班主任選擇哪一種方法，關(guān)鍵在于指導(dǎo)家庭教育的實(shí)際效果。每一種方法在實(shí)施過程中都會(huì)受到各種條件的約束，班主任要盡量選擇成本低廉的、切實(shí)可行的合作方法，加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)。
（三）加強(qiáng)與社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合
初中班主任只有做家庭教育指導(dǎo)的有心人，主動(dòng)探索家庭教育指導(dǎo)與社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合的新型指導(dǎo)方式，解決家庭變化帶來(lái)的新的家庭教育、社會(huì)教育等問題，才能避免學(xué)生受到家庭的困擾，同時(shí)獲得社會(huì)生存能力[4]。需要特別指出的是初中班主任在指導(dǎo)家庭教育時(shí)必須要側(cè)重結(jié)合社會(huì)大課堂，讓家庭教育、學(xué)校教育都能繼續(xù)延伸、升華，幫助學(xué)生深入社會(huì)大課堂，在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境里持續(xù)增強(qiáng)應(yīng)變能力、分析能力。
例如，在日常工作中，初中班主任可指導(dǎo)家長(zhǎng)們到郊外的菜地勞動(dòng)，跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)播種、施肥、捉蟲、除草等，讓學(xué)生能走出校園、走出家園，憑借勞動(dòng)實(shí)踐去了解勞動(dòng)的真實(shí)意義，并初步掌握一些基本的勞動(dòng)技能，指導(dǎo)家長(zhǎng)在日常生活中注重培養(yǎng)學(xué)生積極的勞動(dòng)態(tài)度以及自覺參加勞動(dòng)的興趣與熱情。這些是學(xué)生在學(xué)校和家里都看不到學(xué)不到的，而通過家庭教育指導(dǎo)與社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合，班主任就能逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育面向社會(huì)、社會(huì)參與學(xué)生教育的目的，從而有效促進(jìn)基礎(chǔ)教育的進(jìn)一步分化以及家庭教育、學(xué)校教育等水平的提升，讓教育以學(xué)校為主，并與家庭、社會(huì)一起作用、相互配合、共同促進(jìn)初中學(xué)生的社會(huì)化，適應(yīng)教育社會(huì)化、社會(huì)教育化等目標(biāo)。因此，初中班主任只有有機(jī)結(jié)合家庭教育指導(dǎo)與社會(huì)教育，才能適應(yīng)現(xiàn)代科技、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等對(duì)教育和人才提出的要求，讓初中學(xué)生充分發(fā)展智慧潛能，從而讓學(xué)生不斷豐富知識(shí)、開闊視野、增長(zhǎng)智慧、提高社會(huì)實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)育人的目的。
三、結(jié)語(yǔ)
初中班主任是連通家庭與學(xué)校的橋梁，有效指導(dǎo)家庭教育不僅是班主任的工作職責(zé)，更是班主任提高自身工作水平的有效途徑。在工作實(shí)踐中，初中班主任應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自身在家庭教育指導(dǎo)中的重要性，并采取一系列行之有效的措施加強(qiáng)指導(dǎo)家庭教育，從而憑借創(chuàng)造性的工作逐漸成長(zhǎng)為指導(dǎo)家庭教育的中堅(jiān)力量，促進(jìn)提升學(xué)校教育教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]王少?gòu)V.班主任應(yīng)對(duì)家庭教育缺失的策略[J].學(xué)周刊，2014（14）：15.
[2]貴霞.班主任如何做好特殊家庭學(xué)生的教育工作[J].科技信息，2014（01）：40.
【關(guān)鍵詞】性心理問題 性心理健康教育
【中圖分類號(hào)】G444 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2012）02－0114－02
現(xiàn)今，初中學(xué)生早戀、沉迷于黃色書刊、影片、過早發(fā)生、性犯罪等現(xiàn)象日益突出，這使得我們不得不深思：我們?cè)撊绾慰创?，性心理健康教育該如何進(jìn)行？從初中學(xué)生的發(fā)展需要來(lái)看，性心理健康教育是完善人格、形成良好心理品質(zhì)的基礎(chǔ)；從穩(wěn)定社會(huì)秩序來(lái)看，性心理健康教育是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展、提高民族素養(yǎng)的基石，它是學(xué)校教育和家庭教育的重要組成部分。
一、初中生常見的性心理問題
1．性困惑
性困惑是指青少年對(duì)身體出現(xiàn)的生理變化缺乏思想準(zhǔn)備而產(chǎn)生的心理上的不適應(yīng)現(xiàn)象。初中學(xué)生身體外形將隨自身不斷的成熟而發(fā)生變化，如果他們不能正確、客觀地認(rèn)識(shí)自己的身體及其第二性征，或?qū)η啻浩诔霈F(xiàn)的第二性征感到害羞、不安和不理解等，這可能產(chǎn)生性心理困擾。
2．性壓抑
性壓抑是指人的望得不到滿足，心理失去平衡而導(dǎo)致的一種性心理現(xiàn)象。初中學(xué)生的望是不能采用成人的方式來(lái)滿足的，但他們可以尋求其它途徑，如運(yùn)動(dòng)、參加集體活動(dòng)等來(lái)宣泄過剩的精力。
3．性幻想
性幻想是指聯(lián)想異性的形象、異性的性特征、性表現(xiàn)外露的部位及一些性情景產(chǎn)生，可以理解為性的白日夢(mèng)，這是一種正常的現(xiàn)象。初中生存在性幻想是正常的現(xiàn)象，但過度的性幻想可能對(duì)初中生的生活、學(xué)習(xí)造成影響。
4．性 夢(mèng)
性夢(mèng)是指在睡眠中出現(xiàn)的帶有各種性內(nèi)容色彩的景象。性夢(mèng)可能很怪誕、不符合我們的道德標(biāo)準(zhǔn)，但它的出現(xiàn)是一種正常的心理現(xiàn)象，初中生不必對(duì)此而自責(zé)、內(nèi)疚。當(dāng)初中生出現(xiàn)性夢(mèng)時(shí)，有的會(huì)一笑而置之；也有的會(huì)因此而產(chǎn)生心理問題，原因就在于初中生不能正確認(rèn)識(shí)性夢(mèng)，認(rèn)為性夢(mèng)的產(chǎn)生就意味著自己是一個(gè)思想不健康的人，他們心里會(huì)充滿懊惱，整日折磨自己。
5．性即
就是用手或其它器具刺激性器官而引起，獲得性滿足。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，男生70%～90%，女生30%～60%有過這種體驗(yàn)。在青春期這個(gè)旺盛的時(shí)期，適度的具有自我調(diào)節(jié)的性質(zhì)，有助于降低增強(qiáng)了的望，是無(wú)害的，但是一些初中生卻陷入其中不能自拔。并不可怕，可怕的是對(duì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)所產(chǎn)生的心理壓力，這嚴(yán)重的影響了初中生的身心健康。當(dāng)然，雖無(wú)害，但切記不能過度，物極必反。
二、初中生性心理健康教育的對(duì)策
1．在家庭中進(jìn)行性心理健康教育
家庭教育就是在家庭生活中，由家長(zhǎng)即由家庭里的長(zhǎng)者（主要是父母）對(duì)子女及其他年幼者實(shí)施的教育和影響。
（1）在性心理健康教育的方式上，采用同性別教育模式即在家庭中進(jìn)行性心理健康教育時(shí)父親指導(dǎo)兒子、母親指導(dǎo)女兒。性知識(shí)由同性別的父母來(lái)講解，一方面可避免性別差異帶來(lái)的尷尬，另一方面同性別的父母對(duì)相關(guān)的性知識(shí)也有更多的了解。
（2）在性心理健康教育的內(nèi)容上，父母可向子女講解以下知識(shí)：①在10歲左右，父母向孩子講解性成熟在身體上的表現(xiàn)及男女之間的差異。②在11～12歲左右，母親應(yīng)向女兒講解月經(jīng)方面的知識(shí)；在12～13歲左右，父親應(yīng)向兒子講解遺精方面的知識(shí)。讓孩子了解與自身相關(guān)的變化，學(xué)會(huì)自我護(hù)理。③在15歲左右，父母應(yīng)向孩子講解懷孕、避孕、過早帶來(lái)的傷害、性疾病預(yù)防等知識(shí)，同時(shí)還要培養(yǎng)孩子的自控力和責(zé)任感等。
2．在學(xué)校中進(jìn)行性心理健康教育
學(xué)校的性心理健康教育可從以下幾個(gè)方面努力：
（1）傳授系統(tǒng)地、科學(xué)地性知識(shí)。由受過專門訓(xùn)練的教師或校醫(yī)，利用生理衛(wèi)生課或課外講座等形式，系統(tǒng)地講授性知識(shí)。講述性知識(shí)時(shí)要注意讓人的自然屬性和社會(huì)屬性結(jié)合起來(lái)，既要有人體解剖、生殖系統(tǒng)解剖等知識(shí)，也要有性心理、性倫理和性道德等知識(shí)，而且要以后者的講授為主；在講授性知識(shí)時(shí)一定要適時(shí)、適度、適當(dāng)，要注意階段性和連續(xù)性，不能操之過急，也不能斷斷續(xù)續(xù)，要讓學(xué)生在連續(xù)的教育中學(xué)到系統(tǒng)、合理地性知識(shí)。在教育中應(yīng)注意啟發(fā)、誘導(dǎo)，讓學(xué)生們了解兩性發(fā)育的知識(shí)，打破他們的性神秘感，使之具有一定的心理衛(wèi)生知識(shí)和正確的道德觀念。
（2）性心理健康教育與校園文化相結(jié)合。利用學(xué)校廣播、宣傳欄等宣傳工具向?qū)W生系統(tǒng)介紹青春期生理、心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)和規(guī)律；利用班會(huì)、團(tuán)體活動(dòng)對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行性心理健康教育，對(duì)于某些個(gè)別學(xué)生還可以進(jìn)行個(gè)別談心、心理輔導(dǎo)或心理治療。
（3）教師應(yīng)教給學(xué)生兩往的藝術(shù)。初中階段的男女交往與同往不同，必須注意尺度。異性同學(xué)交往時(shí)，應(yīng)相互學(xué)習(xí)，相互尊重，胸懷坦蕩，保持廣泛接觸和群體式的交往，注意個(gè)別交往的分寸，少與異性單獨(dú)接觸，把握和控制性沖動(dòng)，珍惜少男少女的純潔，對(duì)于“性誘惑”敢于說(shuō)“不”。在初中階段教師有意識(shí)地加強(qiáng)男女同學(xué)間的異往，這有利于男女學(xué)生的相互理解，消除男女之間的神秘感，提高異性社會(huì)交往的能力，并可獲得智力上的互償、情感上的互慰、個(gè)性上的互補(bǔ)和活動(dòng)中的互激。
（4）初中生性心理健康教育可與德育工作相結(jié)合，這體現(xiàn)了性心理健康教育的“德育原則”。德育工作是開展性心理健康教育的前提，落實(shí)性心理健康教育同樣有助于德育工作的進(jìn)一步開展，所以我們必須對(duì)德育工作給予重視，讓學(xué)生形成正確的性道德觀念。
（5）設(shè)置心理咨詢中心。當(dāng)初中生性生理的變化給他們帶來(lái)困惑、擔(dān)心、多疑時(shí)，或是對(duì)于一些生理和心理現(xiàn)象感到羞于啟齒和無(wú)處求教時(shí)，他們可向心理咨詢中心請(qǐng)教。心理咨詢機(jī)構(gòu)也要遵循保密原則，學(xué)生才能更放心的向老師了解性科學(xué)知識(shí)。
參考文獻(xiàn)
1 趙忠心.家庭教育學(xué)：教育子女的科學(xué)和藝術(shù)［M］.北京：人民教育出版社，2001
2 林崇德.發(fā)展心理學(xué)［M］.北京：人民出版社，1995
（1）用啟發(fā)式教育替代“灌輸式”教育
新時(shí)期下，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式在一定程度上限制了學(xué)生各方面的發(fā)展。因此，要保障德育能夠取得較好的效果，必須將“灌輸式”教育改變?yōu)閱l(fā)式教育，老師在給學(xué)生講道理的時(shí)候要善于誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生對(duì)其中的道理慢慢理解和體會(huì)，在教學(xué)中結(jié)合教材的內(nèi)容對(duì)學(xué)生展開積極、正確的引導(dǎo)，可以設(shè)置道德情境。如：在課堂上設(shè)置某一位同學(xué)生病了，班上很多同學(xué)將其送到醫(yī)務(wù)室，并幫助生病的同學(xué)打熱水，幫助其服藥的情境，讓學(xué)生對(duì)該現(xiàn)象進(jìn)行分析：為什么有這么多的學(xué)生積極主動(dòng)幫助生病的同學(xué)？學(xué)生就會(huì)想到，該同學(xué)在日常的學(xué)習(xí)生活中團(tuán)結(jié)同學(xué)、友愛他人、積極奉獻(xiàn)，因此在他遇到困難的時(shí)候得到了全班同學(xué)熱情的幫助，讓學(xué)生在橫向比較和縱向?qū)Ρ戎刑岣叩赖乱庾R(shí)。
（2）改變單向教育模式
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以老師輸出和學(xué)生輸入為主，在新時(shí)期要改變這種單一的教育模式，將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師的雙向互動(dòng)教學(xué)，營(yíng)造愉快、活潑的德育氛圍，逐步把教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)檎故竞吞岣邔W(xué)生思想情感的有效平臺(tái)；同時(shí)可以在課堂學(xué)習(xí)中以游戲和小品的形式增加學(xué)生和老師之間的親切感，從而提升德育的實(shí)踐效果。初中學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，同時(shí)也很脆弱，其心理特點(diǎn)決定了學(xué)生喜歡得到表?yè)P(yáng)和贊賞，因此老師要適當(dāng)?shù)胤艞壦枷肫焚|(zhì)教育的批評(píng)和訓(xùn)斥，使用鼓勵(lì)教育提升學(xué)生的自信心和促進(jìn)學(xué)生的身心健康，當(dāng)學(xué)生受到表?yè)P(yáng)后就會(huì)逐漸提高道德意識(shí)，其他的同學(xué)也會(huì)進(jìn)行模仿，以此來(lái)形成德育的良性循環(huán)。
2.學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造良好的德育環(huán)境
學(xué)校要積極開展德育主題活動(dòng)，如：豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)、班級(jí)小能手活動(dòng)等，要大力拓展少先隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)容和形式，建立可靠、穩(wěn)定、長(zhǎng)久的活動(dòng)載體，將少先隊(duì)活動(dòng)的主題與時(shí)代精神結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生開展理想信仰教育、集體主義教育以及黨史教育，為學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)和好的行為習(xí)慣提供良好的校園環(huán)境。新時(shí)期下，學(xué)生既是受教育者同時(shí)也是教育者，學(xué)校要把少先隊(duì)的陣地建設(shè)和學(xué)校的校園文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在開展互動(dòng)的過程中利用靈活多變的方法充分挖掘少先隊(duì)員的個(gè)人優(yōu)點(diǎn)，使其具備校園主人翁的意識(shí)，讓教師平時(shí)滲透的德育思想在少先隊(duì)活動(dòng)中變?yōu)閷?shí)際的行動(dòng)，促使學(xué)生將優(yōu)秀的思想品質(zhì)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在良好的行為習(xí)慣。
3.家庭要營(yíng)造良好的德育氛圍
學(xué)校承載著家庭照顧學(xué)生的責(zé)任，同樣家庭也履行著學(xué)校教育學(xué)生的義務(wù)，因此在提高學(xué)生的思想品質(zhì)當(dāng)中，家庭教育有著至關(guān)重要的作用。初中學(xué)生的生活主要是由家庭和學(xué)校組成，學(xué)生思想品質(zhì)的形成受父母的行為影響最大，家長(zhǎng)就成為學(xué)生的第一任老師。家庭教育的重點(diǎn)要放在孩子的思想品德和健康心理培養(yǎng)上，在教育孩子正確做事之前要先教會(huì)孩子做人。家長(zhǎng)在日常的生活中，要用擺事實(shí)、講道理的方式進(jìn)行教育，要讓孩子形成一種以理服人的意識(shí)，逐漸提高對(duì)不同事物處理方式的認(rèn)知水平。從實(shí)際情況來(lái)看，這種家庭教育方式使用得最廣泛，也是社會(huì)和學(xué)校提倡的家庭教育方式，對(duì)于家庭育德來(lái)說(shuō)意義重大。在說(shuō)理的同時(shí)，家長(zhǎng)要能夠做到言傳身教，為孩子樹立良好的榜樣，處處做好示范。
4.總結(jié)