時(shí)間：2023-05-29 16:02:01
導(dǎo)語(yǔ)：在高級(jí)課堂教學(xué)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：漢字課堂教學(xué)初級(jí)中高級(jí)
漢字是非漢語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生，尤其是使用拼音文字體系的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的最大障礙之一。如何提高他們習(xí)得漢字的效率，并使他們通過(guò)漢字的學(xué)習(xí)從而學(xué)好漢語(yǔ)，是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)值得研究的重要問(wèn)題。
針對(duì)不同階段、不同漢語(yǔ)水平基礎(chǔ)的非漢語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生，漢字的課堂教學(xué)方法和原則也應(yīng)該是不同的。本文將從初級(jí)和中高級(jí)兩個(gè)階段分別探討漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的漢字教學(xué)方法。
一、初級(jí)階段的對(duì)外漢字教學(xué)
一直以來(lái)大家都把初級(jí)階段的漢語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)放在語(yǔ)音、句型及語(yǔ)法操練上，雖然交際功能很重要，可大家有沒(méi)有意識(shí)到一個(gè)在目的語(yǔ)國(guó)家學(xué)習(xí)的外國(guó)學(xué)生，即使語(yǔ)音不好，語(yǔ)法不通，可他如果掌握了一定的字詞，就能交際。比如他去買(mǎi)水，只需說(shuō)“水”一個(gè)字，不說(shuō)一個(gè)完整的句子，他就能買(mǎi)到水，交際就完成了。特別對(duì)于歐美學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們面對(duì)的是一種全新的文字系統(tǒng)，這種文字的語(yǔ)音形式和字型不相匹配，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是頗具挑戰(zhàn)性的。如果在他們的初學(xué)階段我們不讓學(xué)生了解漢字的重要性，不對(duì)漢字給予足夠的重視，就會(huì)影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)以及對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)水平的提高。
所以初級(jí)階段的對(duì)外漢字教學(xué)要注意以下兩點(diǎn)：
（一）識(shí)寫(xiě)分開(kāi)、多識(shí)少寫(xiě)
針對(duì)“識(shí)讀”、“會(huì)寫(xiě)”兩種要求，應(yīng)采取“識(shí)”、“寫(xiě)”分流分層教學(xué)的策略，對(duì)外漢字教學(xué)的初級(jí)階段應(yīng)以“先識(shí)后寫(xiě)、多識(shí)少寫(xiě)”為原則。
“識(shí)”是“寫(xiě)”的基礎(chǔ)，在學(xué)生對(duì)完全不同于自己母語(yǔ)記錄符號(hào)的“漢字”有了熟識(shí)和直觀的形象感知后，他們會(huì)更愿意學(xué)寫(xiě)這些字，所以要“先識(shí)后寫(xiě)”。而那些要求會(huì)寫(xiě)會(huì)用的“必寫(xiě)字”，一定要先進(jìn)入“識(shí)”的范圍，對(duì)“必寫(xiě)字”而言，“識(shí)、寫(xiě)”實(shí)際是“合流”的。心理學(xué)研究表明：漢字識(shí)別要經(jīng)歷兩個(gè)階段——視覺(jué)對(duì)漢字形體信息整合階段，形體信息與語(yǔ)義、語(yǔ)音、語(yǔ)法等不同信息凝合階段。影響漢字識(shí)別的形體因素有來(lái)自構(gòu)形的、有來(lái)自形體復(fù)現(xiàn)頻次的等多種。所以我們的教學(xué)要有意識(shí)地在“先識(shí)后寫(xiě)”的前后步驟中做到“復(fù)現(xiàn)”那些“必寫(xiě)字”。
而“多識(shí)少寫(xiě)”則有利于增強(qiáng)留學(xué)生的自信心，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)椤白R(shí)”和“寫(xiě)”是兩種不同層次的要求和目標(biāo)，“識(shí)”較之“寫(xiě)”容易。以學(xué)習(xí)英語(yǔ)為例，人們雖然不能保證將自己認(rèn)識(shí)的英文單詞一個(gè)字母不錯(cuò)地全寫(xiě)對(duì)，卻能在具體語(yǔ)境中認(rèn)讀和理解出來(lái)。而且即便是母語(yǔ)為漢語(yǔ)或英語(yǔ)的人，他們?cè)趯?xiě)作和閱讀中對(duì)文字的掌握要求也是不一樣的，寫(xiě)作時(shí)要求完全掌握這些字詞的寫(xiě)法用法，閱讀時(shí)則可以在記憶模糊的情況下通過(guò)具體語(yǔ)境的提示獲取信息，所以“寫(xiě)對(duì)”較之“識(shí)對(duì)”要難得多，而實(shí)際上許多信息只要求會(huì)識(shí)讀，并不要求會(huì)寫(xiě)。從學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的動(dòng)機(jī)來(lái)看，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字只是想獲得以漢字為媒介的信息，比如看中文書(shū)報(bào)、電視、電影等，而不是用漢字寫(xiě)作。
“多識(shí)”有利于留學(xué)生盡早進(jìn)入漢字的閱讀階段，激發(fā)留學(xué)生的閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以促進(jìn)留學(xué)生的語(yǔ)言能力；“少寫(xiě)”既符合留學(xué)生由易到難、由簡(jiǎn)到繁地學(xué)習(xí)思維方式，又便于教師循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。
（二）識(shí)用結(jié)合
學(xué)習(xí)漢字的主要目的是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，具體地說(shuō)是擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀理解能力。一個(gè)漢字能構(gòu)成多個(gè)詞語(yǔ)，但在不同的詞語(yǔ)中，學(xué)生可能就不認(rèn)識(shí)這個(gè)詞，例如我們教學(xué)中就遇到這種情況：學(xué)生認(rèn)識(shí)“其實(shí)”的“實(shí)”，認(rèn)識(shí)“現(xiàn)在”的“現(xiàn)”，卻不認(rèn)識(shí)“實(shí)現(xiàn)”這個(gè)詞；認(rèn)識(shí)“地方”的“地”，“知道”的“道”，卻不認(rèn)識(shí)“地道”等。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)新漢字時(shí)，一定會(huì)問(wèn)這個(gè)字是什么意思，即將漢字與其對(duì)應(yīng)的記錄功能聯(lián)系起來(lái)；而因?yàn)闈h字構(gòu)詞的多義性，使得教師也常用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答某個(gè)字的意思。神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，詞更應(yīng)該是大腦詞庫(kù)中的基本語(yǔ)言單位。常言“字不離詞，詞不離句”，實(shí)踐也表明，漢字的認(rèn)讀和識(shí)記與詞句的使用緊密結(jié)合才能更好地避免漢字獨(dú)立教學(xué)帶來(lái)的暫時(shí)脫離語(yǔ)言交際的缺點(diǎn)。學(xué)生習(xí)得漢字的認(rèn)知圖式主要為“字——詞（句）——義——字”，所以，在漢字教學(xué)中，我們一定要聯(lián)系漢字構(gòu)成的常用詞語(yǔ)進(jìn)行識(shí)、記、用的教學(xué)，即應(yīng)做到“字不離詞句”。
二、中高級(jí)階段的對(duì)外漢字教學(xué)
中高級(jí)階段的對(duì)外漢字教學(xué)應(yīng)該由初級(jí)階段的重視字形的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暆h字本身承載的意義的教學(xué)，充分考慮漢字作為表意文字的特點(diǎn)，發(fā)揮意義這一要素在對(duì)外漢字教學(xué)中的作用，恰當(dāng)?shù)乩脻h字形符和漢字本身的表意功能以及系聯(lián)的方法，這樣可以大大提高漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。
（一）發(fā)揮形符的表意作用
漢字中絕大多數(shù)是兼表音表意功能的形聲字，在3500個(gè)常用漢字中，有2522個(gè)形聲字，占72.1%，而在這2522個(gè)形聲字中，形符的有效表意率達(dá)到83%；在漢字等級(jí)大綱中2908個(gè)漢字，有1920個(gè)是形聲字，占所列漢字的62.1%?？梢?jiàn)在學(xué)習(xí)形聲字時(shí)，抓住形聲字的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)乩眯畏谋硪夤δ?，能以點(diǎn)帶面，幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)漢字。在教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)形符推測(cè)意義所屬，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。比如：“水”表示與水有關(guān)，像“江”、“河”、“湖”；“手”表示與手的動(dòng)作有關(guān)系，像“提”、“拎”、“打”等。了解了形符，對(duì)漢字意義的認(rèn)識(shí)也就會(huì)清楚明確，同時(shí)學(xué)生閱讀時(shí)遇到生詞，也可以根據(jù)偏旁和上下文大體推測(cè)出這個(gè)漢字的意思，更有助于學(xué)生閱讀能力的提高。而且根據(jù)形符提示該字的意義類屬，有利于形近字的辨別，比如：“擁”、“傭”、“涌”、“踴”等字的字形相似、讀音相近，通過(guò)形符可以明白造字理?yè)?jù)，進(jìn)一步了解它們的意義和用法。需要用手抱，所以是“擁”字；仆人是人，所以是“傭”；水冒出來(lái)，所以是“涌”；向上跳要用腳，所以用“踴”。類似的例子很多，都可以通過(guò)形符來(lái)辨別。
（二）加強(qiáng)語(yǔ)素義的分析與應(yīng)用
漢字是語(yǔ)素的形體，一個(gè)漢字念出來(lái)就是一個(gè)音節(jié)，語(yǔ)素與漢字有對(duì)應(yīng)的關(guān)系。加強(qiáng)漢字教學(xué)，勢(shì)必要提及語(yǔ)素教學(xué)，尤其到了中高級(jí)階段。在較高級(jí)階段，概念性的同音異義（不同漢字）詞，如果缺乏具有別義功能的漢字的支持，學(xué)習(xí)者就會(huì)增加非常多的記憶負(fù)擔(dān)，從而陷入記憶的而無(wú)法自拔。而語(yǔ)素教學(xué)除了有助于漢字的記憶、消除錯(cuò)別字以外，其主要作用是可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、掌握詞匯以及正確運(yùn)用詞匯的能力。
（三）利用系聯(lián)法建立漢字網(wǎng)絡(luò)
到了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的中高級(jí)階段，重視漢字規(guī)律和漢字理?yè)?jù)性的集中學(xué)習(xí)是十分重要的。所謂系聯(lián)法主要是指通過(guò)對(duì)漢字形符、聲符的系聯(lián)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字的系統(tǒng)性和理?yè)?jù)性，并自覺(jué)地遵循漢字規(guī)律去學(xué)習(xí)漢字的一種教學(xué)方法。系聯(lián)法教學(xué)就是讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中去感受漢字的理?yè)?jù)，總結(jié)漢字的規(guī)律，從而達(dá)到舉一反三、事半功倍的效果。
系聯(lián)法主要包括形的系聯(lián)和聲的系聯(lián)兩種。
所謂形的系聯(lián)就是利用漢字形體的可分析特點(diǎn)，將同形符的漢字系聯(lián)到一起，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的偏旁部首。例如利用形符“草”為線索，可以系聯(lián)出“花”、“菜”、“茶”、“藥”、“荔”、“苔”等，這些字都和草有關(guān)；而且根據(jù)形符的概括性還可以幫助學(xué)生識(shí)記漢字的形體，深入理解漢字所記錄的詞義。例如“聰”有聰明、聽(tīng)力敏銳等意思，但哪個(gè)是其本意，通過(guò)形符是“耳”可以推測(cè)出“聰”的本意為聽(tīng)力好，聽(tīng)力敏銳，而聰明是其引申義；通過(guò)形符的分析還有助于發(fā)掘漢字的文化內(nèi)涵，深入理解漢語(yǔ)漢字。
所謂聲的系聯(lián)就是指把分屬不同部首的同聲符字系聯(lián)起來(lái)，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并利用聲符在標(biāo)識(shí)字音的作用，更好的理解和學(xué)習(xí)漢字。例如：以聲符“方”為線索可以系聯(lián)出聲韻皆同的漢字，像“芳”、“放”、“防”、“房”等。
但是運(yùn)用系聯(lián)法教學(xué)也需要注意，對(duì)于容易造成混淆的漢字不要強(qiáng)行系聯(lián)，因?yàn)橛行┬畏c詞義之間的內(nèi)在聯(lián)系現(xiàn)今已經(jīng)不容易辨別，例如：“聯(lián)”、“恥”、“植”等字就不易給學(xué)生追根溯源，那樣不但不能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，反而還會(huì)適得其反。（作者單位：四川大學(xué)）
參考文獻(xiàn)：
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一、在課堂教學(xué)過(guò)程中，師生之間應(yīng)建立一種平等和諧的關(guān)系
在寬松的英語(yǔ)氛圍里，學(xué)生才有交際的勇氣。只有營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。暢所欲言，才能順利地進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，平等參與，氣氛熱烈。在課堂上教師應(yīng)該帶著一種興致勃勃的好心情，催化學(xué)生進(jìn)入良好的精神狀態(tài)，與學(xué)生建立平等合作、友好的關(guān)系。這種氛圍有利于課堂活動(dòng)的展開(kāi)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二、合理組織教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)當(dāng)中，教師要以激發(fā)學(xué)生的興趣為入口點(diǎn)，做到“主動(dòng)、生動(dòng)、互動(dòng)”?！爸鲃?dòng)”要求學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中情緒飽滿，運(yùn)用翻譯法、直接法、情景教學(xué)、聽(tīng)說(shuō)法、交際教學(xué)法等靈活開(kāi)展課堂，并且要方法得當(dāng)，切合實(shí)際，激發(fā)興趣，媒體使用得當(dāng)，板書(shū)合理整潔等。對(duì)此，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)當(dāng)中我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1．課堂的導(dǎo)入。
“良好的開(kāi)端是成功的一半”。英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)前幾分鐘，應(yīng)該充分利用各種教學(xué)手段，結(jié)合所教學(xué)實(shí)際。遵循科學(xué)性、實(shí)用性、啟發(fā)性和趣味性等原則，緊緊抓住學(xué)生的心，使他們產(chǎn)生一種孜孜以求、鍥而不舍的學(xué)習(xí)愿望。巧妙、靈活地進(jìn)行課前導(dǎo)入，是關(guān)系整堂課成敗的關(guān)鍵。導(dǎo)入大致有猜謎語(yǔ)、圖片導(dǎo)人、多媒體影導(dǎo)入、實(shí)物導(dǎo)入、視聽(tīng)導(dǎo)入、巧問(wèn)導(dǎo)入、游戲?qū)氲取?/p>
2．巧用體態(tài)語(yǔ)，激活英語(yǔ)課堂。
美國(guó)心理學(xué)家伯德?惠斯戴爾的研究表明，人類的記憶內(nèi)容的80％來(lái)自視覺(jué)印象。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中恰當(dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)語(yǔ)言能有效輔助課堂的講授。實(shí)踐證明，在課堂上，體態(tài)語(yǔ)和有聲語(yǔ)言的相互配合能使課堂教學(xué)形象化、具體化，能凝聚學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生的理解力和記憶力，提高課堂的學(xué)效果。恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言可以幫助學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)情景。
3．在實(shí)踐中學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的基本途徑。
隨著英語(yǔ)新課程改革的不斷深入，中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)由以掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和技能為主轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生的綜合語(yǔ)言能力和素質(zhì)。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，我們?cè)诮虒W(xué)中必須遵循在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的原則，即“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”。
4．適當(dāng)糾錯(cuò)是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的必要措施。
基于口語(yǔ)的特點(diǎn)，學(xué)生在交際時(shí)沒(méi)有時(shí)間準(zhǔn)備和修改錯(cuò)誤，出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的。如果教師在聽(tīng)學(xué)生說(shuō)句子的同時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)，或者為了尊重他們而不糾正，都是不合理的。因此，適當(dāng)適時(shí)糾錯(cuò)是教師必須掌握的一項(xiàng)教學(xué)技能。在培養(yǎng)學(xué)生交際能力的過(guò)程中，教師首先要注意處理好表達(dá)的流暢性和準(zhǔn)確性的關(guān)系。
當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)。教師糾錯(cuò)時(shí)應(yīng)注意：根據(jù)訓(xùn)練的目的和錯(cuò)誤的性質(zhì)區(qū)別對(duì)待：掌握糾錯(cuò)的時(shí)機(jī)和方式，切勿中斷學(xué)生的思路，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，即教師一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)或批評(píng)可能會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的一生。
5．在英語(yǔ)教學(xué)中除了合理地使用教科書(shū)以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源。
但是要注意和利用好我們現(xiàn)有的和潛在的一些資源，防止過(guò)度依賴或者不當(dāng)?shù)睦矛F(xiàn)代信息技術(shù)。比如像PPT的使用，有的教師在一堂課用四五十張PPT，整個(gè)課堂就是教師不斷地在演示PPT，這樣教師跟學(xué)生的交流就會(huì)受到一定的影響。所以我們?cè)谑褂觅Y源使用現(xiàn)代信息技術(shù)的時(shí)候，一定要完全為教學(xué)的需要而服務(wù)，不要因?yàn)榧夹g(shù)而忽略人與人之間的交流。同時(shí)還要考慮開(kāi)發(fā)學(xué)生資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和想象力與創(chuàng)造力。學(xué)生是課堂資源非常重要的一個(gè)部分。所以教師通過(guò)課堂教學(xué)的多樣化設(shè)計(jì)能把學(xué)生的資源充分地開(kāi)發(fā)利用起來(lái)，而不要忽略學(xué)生作為我們課堂資源的一個(gè)重要來(lái)源。
關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)；高效課堂；構(gòu)建策略
隨著信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)在社會(huì)的各個(gè)方面都有著廣泛的應(yīng)用，也就使得計(jì)算機(jī)能力成為衡量社會(huì)人才的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。因此，對(duì)于培養(yǎng)技術(shù)型人才的中職院校，必須提高計(jì)算機(jī)教學(xué)，旨在讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。
一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍
羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！睂捤傻膶W(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的土壤，是激發(fā)學(xué)生積極探究的動(dòng)力，是學(xué)生強(qiáng)烈求知欲產(chǎn)生的關(guān)鍵，而和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍的前提。正如俗話說(shuō)的“親其師，信其道?！绷己玫膸熒P(guān)系，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提保障。因此，教學(xué)中要建立新型的師生關(guān)系，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，由“統(tǒng)治者”向“引路者”轉(zhuǎn)變，與學(xué)生融為一體，和學(xué)生站在同一個(gè)平臺(tái)上相互探究、平等交流，做交流中的“首席”，做討論的“裁判”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、充分備課，把握目標(biāo)
備課是否有效直接影響課堂教學(xué)效果，可以說(shuō)充分的備課是高效課堂構(gòu)建的保證。中職計(jì)算機(jī)備課有別于普通高中，必須從中職學(xué)生學(xué)情出發(fā)，才能真正優(yōu)化備課環(huán)節(jié)。
1.明確職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生能力的要求
職業(yè)院校的教育目的是為了就業(yè)，是為了學(xué)生更快地適應(yīng)職業(yè)，滿足崗位提出的能力要求，所以，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)備課中，教師必須明確與專業(yè)相符合的職業(yè)崗位所提出的能力需求。只有這樣才能有針對(duì)性地進(jìn)行備課，確定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，為高校課堂構(gòu)建提供保證。
2.掌握學(xué)生的實(shí)際情況
課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，這就要求教師在備課中要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，如，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)、總體特征、愛(ài)好等，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，以此為據(jù)設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，備好每一節(jié)課。
三、清晰、準(zhǔn)確、富有活力的教學(xué)語(yǔ)言
教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)語(yǔ)言不僅僅在于科學(xué)性、規(guī)范性和邏輯性，還在于藝術(shù)性、形象性和趣味性。在課堂教學(xué)中教師主要是借助語(yǔ)言的形式向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑?？梢哉f(shuō)教學(xué)語(yǔ)言既能成為學(xué)生思維萌發(fā)的春風(fēng)，又能成為凋零學(xué)生思維發(fā)展的秋霜。因此，在教學(xué)中教師必須優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)語(yǔ)言水平。既要能把模糊的概念講得清晰，又要能把雜亂的知識(shí)講得有條有理，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架；既要把枯燥的知識(shí)講得生動(dòng)有趣，又要能夠啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探索。
四、多種教學(xué)方法相結(jié)合
教學(xué)手段是課堂教學(xué)的重要載體，教學(xué)中要靈活地選擇教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利完成，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。下面講授幾種教學(xué)方法：
1.激趣導(dǎo)課
教學(xué)過(guò)程是學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，因此，必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，學(xué)習(xí)“Word應(yīng)用”的時(shí)候，我運(yùn)用多媒體演示一份由Word所編輯的學(xué)生感興趣的板報(bào)。這份板報(bào)中包含了豐富的形式，有文字、有圖表、有表格、有圖片，一下子吸引了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生的制作欲望，這樣就順理成章地引入了當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)。
2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
計(jì)算機(jī)語(yǔ)言非常理論化，如果以純理論教學(xué)，那么勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，甚至不理解知識(shí)。因此，教學(xué)中合理地設(shè)計(jì)情境，可以幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí)。如，學(xué)習(xí)“Excel”的時(shí)候，我在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，讓學(xué)生建立一份班級(jí)通訊錄，包括學(xué)生的姓名、性別、手機(jī)號(hào)、郵箱、QQ號(hào)、家庭住址等，讓學(xué)生自己實(shí)際操作、編輯，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，也對(duì)知識(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)有了深切的體會(huì)，也就會(huì)自主地加強(qiáng)防范，進(jìn)而提高了實(shí)際應(yīng)用的能力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
3.小組討論教學(xué)
一個(gè)人的思維能力是有限的，中職學(xué)生又在獨(dú)立思考能力上有所欠缺，所以，要經(jīng)常借助小組討論這樣的教學(xué)形式，加強(qiáng)師生、生生之間的合作和交流，使每個(gè)學(xué)生的思想有一個(gè)融合的契機(jī)，在不斷的討論中促進(jìn)自我發(fā)展。
4.有效評(píng)價(jià)，挖掘?qū)W生的潛力
評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師要能夠正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能促使學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)自信心，逐漸形成一個(gè)良性的循環(huán)。通過(guò)有效的評(píng)價(jià)挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
總之，提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)效率還有很多方法，仍需我們不斷地探索、研究，我們要在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓計(jì)算機(jī)課堂變得生動(dòng)高效而富有活力，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭愛(ài)瑞.中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)改革的反思[J].課外閱讀：中，2013（04）.
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)現(xiàn)狀
一、提問(wèn)設(shè)計(jì)和優(yōu)化
教師的教學(xué)中，備課是其中至關(guān)重要的一部分。制訂出合理的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)工作的實(shí)施至關(guān)重要。上課提問(wèn)設(shè)計(jì)和方法，直接關(guān)乎學(xué)生是否能夠吸收知識(shí)?，F(xiàn)在以《二氧化硫性質(zhì)與應(yīng)用》的章節(jié)為例，設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的步驟，從而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化。
1.提問(wèn)設(shè)計(jì)
這一章內(nèi)容主要是讓學(xué)生對(duì)二氧化硫化學(xué)性質(zhì)了解，所以在備課之時(shí)，就需要做提問(wèn)設(shè)計(jì)。首先是根據(jù)學(xué)生對(duì)生活中二氧化硫的認(rèn)識(shí)入手，通過(guò)對(duì)二氧化硫的危害闡述，從而引導(dǎo)學(xué)生有了解二氧化硫的興趣，再將問(wèn)題逐漸滲透、深入，同時(shí)，提問(wèn)需要根據(jù)學(xué)生的理解能力和知識(shí)水平來(lái)合理開(kāi)展。
（1）舉例闡述二氧化硫的危害有哪些；
（2）二氧化硫有哪些性質(zhì)；
（3）認(rèn)識(shí)到二氧化硫?qū)θ祟惖纳钣心男┪：Γ?/p>
（4）二氧化硫如何應(yīng)用。
通過(guò)這樣的問(wèn)題構(gòu)架，對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了一個(gè)較為清晰的了
解。對(duì)本章知識(shí)有了初步掌握，在此基礎(chǔ)上，對(duì)提問(wèn)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化。
2.提問(wèn)優(yōu)化
在課堂中的提問(wèn)也是一種藝術(shù)，由于備課之時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂提問(wèn)規(guī)劃完成，即便滲透藝術(shù)性，也無(wú)神秘之感。在有了目標(biāo)的基礎(chǔ)上，問(wèn)題要突出實(shí)用性、引導(dǎo)性。
（1）利用學(xué)生想表現(xiàn)的心理，問(wèn)：你有什么看法？
（2）基于學(xué)生好奇的心理，問(wèn)：二氧化硫?yàn)槭裁磿?huì)對(duì)人類造成危害？
利用以上問(wèn)題，將本章內(nèi)容重點(diǎn)引出，認(rèn)識(shí)二氧化硫有怎樣的危害，對(duì)于二氧化硫的性質(zhì)該如何去了解。
二、實(shí)際應(yīng)用提問(wèn)
高中生已經(jīng)有了相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)某些事物也有自己的獨(dú)特見(jiàn)解。因此，課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)一定要經(jīng)得起學(xué)生去質(zhì)疑。
1.問(wèn)題情境
提問(wèn)有一個(gè)良好的問(wèn)題情境可以促進(jìn)學(xué)生的自主思考能力。例如，可先將一副20世紀(jì)80年代的街頭圖片展示出來(lái)，小販將粉末倒進(jìn)籠屜，過(guò)會(huì)兒饅頭就變得雪白。問(wèn)：粉末是什么？小販的意圖是什么？
2.問(wèn)題應(yīng)用
在問(wèn)題提出之后，學(xué)生會(huì)自我思考。這時(shí)，教師可對(duì)二氧化硫的知識(shí)進(jìn)行講解。在提示之后，再讓學(xué)生逐步回答問(wèn)題，課堂知識(shí)才能加深記憶。
課堂提問(wèn)是教學(xué)的關(guān)鍵，以高中化學(xué)為背景，提問(wèn)設(shè)計(jì)到優(yōu)化，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，將問(wèn)題潛移默化之間被學(xué)生所吸收，教學(xué)成果就能顯著提升。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)
課堂教學(xué) 有效性
一、引言
優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性,是我們每一個(gè)英語(yǔ)教師苦苦追求的目標(biāo)。而課堂教學(xué)既有“教”的活動(dòng)，也有“學(xué)”的活動(dòng)，教師通過(guò)一定的途徑把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生再通過(guò)個(gè)體對(duì)知識(shí)的理解和一定的訓(xùn)練途徑來(lái)獲取信息、掌握知識(shí)并綜合運(yùn)用知識(shí)。因此，課堂教學(xué)的有效性既體現(xiàn)“教”的有效性，更體現(xiàn)“學(xué)”的有效性。
作為英語(yǔ)教師，我們時(shí)常在思考為什么教師教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很累，但有時(shí)實(shí)際效果并不理想，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用十分有限。從中得出，我們?cè)谡n堂教學(xué)中很多是無(wú)效的或低效的教學(xué)行為。那如何才能實(shí)現(xiàn)真正有效的課堂教學(xué)呢？
下面就以褚老師的一堂公開(kāi)課為例，談?wù)勎覍?duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考：
二、提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的思考
1. 建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍
羅杰斯說(shuō)：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！痹谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)孩自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)。
在上課預(yù)備鈴后，先教學(xué)生唱了一首“Do，Re，Me”的英文歌曲，加上他親切的笑容和得體的body language,一下子拉近了與學(xué)生之間的距離。在整個(gè)課堂中，盡管所面對(duì)的學(xué)生的英語(yǔ)程度參差不齊，但開(kāi)課老師時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生，特別是那些后進(jìn)生，他總是努力為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，保護(hù)他們的自尊心和積極性，幫助他們樹(shù)立自信心。
2. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物，積極參與活動(dòng)的一種心理傾向，興趣越濃學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，掌握知識(shí)就越快。要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)感興趣，就會(huì)樂(lè)于接受它，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)?！?/p>
褚老師授課內(nèi)容是新課準(zhǔn)英語(yǔ)七上Unit 2 A lesson in good health.其中有一內(nèi)容就是要讓學(xué)生談?wù)撌澄飄ealthy 還是unhealthy.在討論其中的一種食物hamburger(漢堡包)健康與否時(shí)，出現(xiàn)了下面的一個(gè)教學(xué)片斷：
T：Is a hamburger healthy or unhealthy?
Ss: It’s unhealthy.(學(xué)生異口同聲的回答)
T: Do you know what’s in a hamburger?(提出一間單而又關(guān)鍵的問(wèn)題)
Ss: Bread and vegetables.
T: Is bread healthy?
Ss: Yes.
T: What about vegetables? Are they healthy or unhealthy?
Ss: They are healthy.
T: Bread and vegetables are both healthy. Why are hamburgers unhealthy?（褚老師提出了自己的質(zhì)疑）
Ss: …（學(xué)生們先是愣住了，而后又七嘴八舌的議論開(kāi)來(lái)）
他的這個(gè)設(shè)問(wèn)，學(xué)生的興趣一下子就被提了起來(lái)，大家圍繞“Are hamburgers healthy or unhealthy? Why?”的話題紛紛討論起來(lái)。本來(lái)枯燥單調(diào)的話題因?yàn)轳依蠋煹囊粋€(gè)質(zhì)疑而變得生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生被動(dòng)的接受變成了積極主動(dòng)地思考。教學(xué)自然取得了意想不到的效果。
3．設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂活動(dòng)的效率
英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師應(yīng)該避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與?；顒?dòng)是實(shí)施課堂教學(xué)的重要形式。
在褚老師的課堂上，他設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)活動(dòng)：
I have a friend called Peter. He is too heavy. He wants to lose some weight. If you are the doctor, can you make a diet for him?
然后學(xué)生四人小組進(jìn)行討論并制定一份合適的節(jié)食減肥套餐并說(shuō)出理由?？此坪?jiǎn)單的一個(gè)活動(dòng)，卻具備了以下的特點(diǎn)：1). 活動(dòng)目的明確；2). 活動(dòng)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活實(shí)際和富有趣味性； 3). 活動(dòng)提高了學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力；
所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要把活動(dòng)的目的性和實(shí)效性放在第一位，而不應(yīng)一味地追求活動(dòng)形式的多樣化。
4.有效的利用教學(xué)資源，避免無(wú)端的浪費(fèi)。
在聽(tīng)公開(kāi)課時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)看到類似現(xiàn)象，比如：在教學(xué)shopping內(nèi)容時(shí)，老師會(huì)搬來(lái)各種各樣的服裝，把教室變成一服裝市場(chǎng)；在教學(xué)food and drink時(shí)，講臺(tái)上會(huì)擺滿琳瑯滿目的食品和飲料……當(dāng)然實(shí)物直觀又形象，對(duì)教生詞效果的確不錯(cuò)。但是，偶爾的一堂公開(kāi)課，我們是可以做到，那平時(shí)的教學(xué)呢？試問(wèn)我們的老師們能教什么就拿什么嗎？那我們的教學(xué)成本要多大，要造成多少的資源浪費(fèi)。
當(dāng)然，我們現(xiàn)在可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如：利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件以及利用廣播電視、英語(yǔ)報(bào)刊等多種渠道，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道。
三、結(jié)束語(yǔ)
有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。只有教師充分關(guān)注學(xué)生的情感，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，注意教學(xué)的趣味性和多樣性，激發(fā)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能達(dá)到最佳的課堂效果。
參考文獻(xiàn):
[1]教育部.2001.全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京：北京師范大學(xué)出版社.
一、課堂教學(xué)方式研究的意義
首先,傳統(tǒng)教育長(zhǎng)期形成的教學(xué)方式是課堂教學(xué),學(xué)生主要以靜聽(tīng)、靜觀、靜思的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),處于被動(dòng)地位,其活動(dòng)形式主要是大腦機(jī)械記憶的活動(dòng)。在這種方式下學(xué)生以個(gè)體學(xué)習(xí)為主,相互競(jìng)爭(zhēng),缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、實(shí)踐性,缺乏群體的合作性,學(xué)習(xí)無(wú)興趣、無(wú)動(dòng)力,互不關(guān)心,不會(huì)交往,自我封閉等等,影響了學(xué)生全面、健康、主動(dòng)地發(fā)展,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。民辦高校要想在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中生存下去就必須改變這一現(xiàn)狀,探索出有自己特色的課堂教學(xué)方式,以增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性,為國(guó)家培養(yǎng)出合格的人才。
其次,進(jìn)入大學(xué)之后,大學(xué)生學(xué)習(xí)有自身的特點(diǎn)。(1)廣博性。進(jìn)入大學(xué)后,大學(xué)生普遍覺(jué)得知識(shí)浩瀚如海,他們渴望在較短的時(shí)間內(nèi)有效的獲得各種知識(shí)和技能。(2)專精性。大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種以掌握專業(yè)知識(shí)和技能為特征的社會(huì)活動(dòng),圍繞著如何使大學(xué)生盡快成為高級(jí)專門(mén)人才而進(jìn)行。(3)自主性。大學(xué)生的學(xué)習(xí)雖然按照老師的要求進(jìn)行,但是不像中學(xué)生那樣絕大部分時(shí)間是被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù),而是有相當(dāng)大的自主性。大學(xué)生有更多的自由支配時(shí)間,這就決定了大學(xué)生要有較強(qiáng)的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)計(jì)劃能力。(4)創(chuàng)新性。創(chuàng)新性是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)書(shū)本結(jié)論之外新觀點(diǎn)的尋求和鉆研。大學(xué)教育的根本任務(wù)之一就是要重視培養(yǎng)學(xué)生具備思考、探索問(wèn)題的本領(lǐng)。
最后,國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,德、智、體、美等方面全面發(fā)展,掌握國(guó)際貿(mào)易學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能,具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外貿(mào)業(yè)務(wù)能力與創(chuàng)新能力,畢業(yè)后能在外貿(mào)公司、跨國(guó)公司及各類企業(yè)的相關(guān)部門(mén),從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)、外貿(mào)業(yè)務(wù)管理、市場(chǎng)推廣和營(yíng)銷策劃等工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才。學(xué)生今后的工作環(huán)境除了讓學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外,還必須具備良好的與人溝通交往與合作的能力。
二、生本教育的方法
鑒于傳統(tǒng)教學(xué)方式存在弊端、大學(xué)生學(xué)習(xí)有其自身的特點(diǎn)及國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的應(yīng)具備較強(qiáng)的與人溝通交往與合作的能力,我們提出了生本教育觀。具體來(lái)說(shuō)就是在課堂上運(yùn)用各種方法,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)好具體環(huán)節(jié),把教轉(zhuǎn)化為學(xué),以學(xué)定教,最大化的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)的有效性。
(一)先做后學(xué),先學(xué)后教
此法是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、探究、預(yù)學(xué)、嘗試練習(xí)等途徑,對(duì)研究對(duì)象的本質(zhì)及內(nèi)、外部聯(lián)系產(chǎn)生直覺(jué)地、感性地、綜合地認(rèn)識(shí)或疑惑,在教師的啟發(fā)和幫助下,達(dá)到對(duì)知識(shí)感悟深刻、易于內(nèi)化、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。如“國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)”課的教學(xué),在課前先給學(xué)生設(shè)置一些商務(wù)情景,學(xué)生在課下準(zhǔn)備。在課堂上采取讓學(xué)生以小組的形式交流討論,通過(guò)學(xué)生講解、角色表演、作業(yè)互改等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ),提高英語(yǔ)會(huì)話水平[1]。為了避免學(xué)生準(zhǔn)備不充分、課堂氣氛不活躍,老師還可提出學(xué)生感興趣的話題,引導(dǎo)學(xué)生討論。例如,在《公司及產(chǎn)品介紹》一章中,教師先講授一些常用句型、接待禮儀等理論,然后,通過(guò)幻燈片給出一條英語(yǔ)新聞———2008年歐盟對(duì)中國(guó)貿(mào)易出口配額增加,并補(bǔ)充過(guò)去歐盟對(duì)中國(guó)貿(mào)易出口政策。學(xué)生通讀后,給出討論話題,DothetradebetweenEUandChina’sImport&Exportcorporationshaveapros2perousfuture?(中國(guó)與歐盟外貿(mào)公司之間的貿(mào)易有好的前景嗎?),用20min時(shí)間進(jìn)行討論。在討論過(guò)程中,要求每個(gè)小組根據(jù)老師講授,結(jié)合課本內(nèi)容,提出自己的觀點(diǎn)并給出至少一個(gè)理由。教師應(yīng)積極參與到各組中進(jìn)行引導(dǎo)及答疑。最后每組找1～2位同學(xué)將各組觀點(diǎn)陳述,教師對(duì)其發(fā)音、觀點(diǎn)等給予糾正和點(diǎn)評(píng)。如果時(shí)間允許,教師還可以陳述自己的觀點(diǎn),給學(xué)生做出示范。這樣,在課堂上體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)多,學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)的主人。其教學(xué)模式:創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境—提出問(wèn)題—嘗試解決—師生合作—引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。又如“外貿(mào)單證”課的教學(xué),教師利用外貿(mào)單證系統(tǒng),給學(xué)生在課堂上布置作業(yè),讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的制作單證的理論知識(shí)在模擬機(jī)上檢驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手制作單據(jù),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,老師當(dāng)場(chǎng)解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的訓(xùn)練,學(xué)生真正掌握了外貿(mào)制單的技能,為成功就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。
教研室教師在授課過(guò)程中,積極加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué),比如:在教授“報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)”、“國(guó)際貨運(yùn)”課程時(shí),授課教師與西安海關(guān)聯(lián)系,安排學(xué)生去西安海關(guān)觀摩,并邀請(qǐng)西安海關(guān)報(bào)關(guān)科科長(zhǎng)就報(bào)關(guān)程序和海關(guān)法規(guī)等知識(shí)進(jìn)行專題輔導(dǎo)?；顒?dòng)過(guò)后讓學(xué)生對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行小結(jié),并就學(xué)生認(rèn)為的實(shí)踐和理論脫節(jié)的部分進(jìn)行討論,以增學(xué)生生的操作能力。
(二)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍
在課堂教學(xué)中教師可采取小組討論、小組競(jìng)賽等方式,各組之間互相提出問(wèn)題,互相解決問(wèn)題。學(xué)生個(gè)人能解決的問(wèn)題個(gè)人解決;學(xué)生個(gè)人解決不了的問(wèn)題,學(xué)生合作解決;學(xué)生合作解決不了的問(wèn)題,師生合作解決。教師起著啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助的作用,學(xué)生自主、主動(dòng)學(xué)習(xí),思維互啟,創(chuàng)新靈感增強(qiáng)。
(三)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
教師教給學(xué)生的知識(shí)是有限的,而學(xué)生自學(xué)得到的知識(shí)是無(wú)限的。授人以魚(yú),不如授人以漁,因此,我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的研究,幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。(1)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、科學(xué)安排時(shí)間。(2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。(3)組織課外學(xué)生學(xué)習(xí)互助組,如“一幫一”等。
三、結(jié)果分析
開(kāi)展“生本教育下教學(xué)方式研究”1年余,體會(huì)如下:
(一)學(xué)生從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。
實(shí)踐表明:實(shí)施生本教育下的學(xué)生普遍要求老師繼續(xù)舉行生本教學(xué),要求教師多布置任務(wù)。
(二)學(xué)生從苦學(xué)轉(zhuǎn)變到樂(lè)學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)教師講得多,學(xué)生睡覺(jué)也多。由于生本教育體現(xiàn)了為學(xué)生為本而設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式,尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),學(xué)生在學(xué)習(xí)上自主,所以,他們學(xué)習(xí)的熱情高、主動(dòng)性強(qiáng),創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng),維特別活躍,學(xué)習(xí)效率高。他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,樂(lè)于學(xué)習(xí)。他們歡迎新的教學(xué)方法,例如分組討論在課堂上的使用。
(三)有利于學(xué)生創(chuàng)造性和個(gè)性發(fā)展
傳統(tǒng)教育以教為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受知識(shí),視學(xué)生為容器,忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng);重理論、輕實(shí)踐;重視記憶,忽視創(chuàng)新。生本教育不是教師把結(jié)論告訴學(xué)生,而是運(yùn)用源流式教學(xué)法,讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)知識(shí)去探究、去品味、去熏陶、去感悟,學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)揮、個(gè)性得到發(fā)展。生本教育尊重了學(xué)生、尊重了學(xué)習(xí)天性,創(chuàng)設(shè)了自由空間,學(xué)生創(chuàng)新靈感較強(qiáng)、生命自身提升。
生本理念下的教育,回歸了生命本體,把教育和人的生命發(fā)展聯(lián)系起來(lái),尊重了學(xué)生的天性,學(xué)生就會(huì)以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去,實(shí)踐證明:生本教育理念下的學(xué)生,普遍達(dá)到我要學(xué)的境界。生本教育樹(shù)立了“誰(shuí)的事,誰(shuí)來(lái)做”理念,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,理解知識(shí)層次深、感悟大,學(xué)習(xí)成績(jī)普遍得到提高,學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性得到發(fā)展,從而培養(yǎng)了更多適應(yīng)社會(huì)需要的有用人才。
摘要:通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端、大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及我院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的要求的探討,提出適合民辦高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科教學(xué)方式,即生本教育觀。并結(jié)合西安歐亞學(xué)院學(xué)生實(shí)際提出了生本教育的具體做法,分析了貫徹生本教育觀的課堂教學(xué)方式1年多來(lái)所取得效果,旨在探尋一條不同以往教學(xué)方式的有特色的民辦院校人才培養(yǎng)路子。
關(guān)鍵詞:教學(xué)方式;生本教育;民辦高校
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念 駕馭課堂 激活氣氛 自主探究
新一輪課程改革向當(dāng)前英語(yǔ)的教與學(xué)提出了新要求，教育部新頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：英語(yǔ)課程要面向全體中、小學(xué)生，要致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即要努力培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式；要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。不管是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，還是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，都需要英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的觀念，開(kāi)動(dòng)腦筋，精心設(shè)計(jì)，激活英語(yǔ)課堂氣氛，充分利用好課堂45分鐘。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立新型、融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松而有序的學(xué)習(xí)氛圍，是激活英語(yǔ)課堂的基礎(chǔ)。
在教學(xué)觀念上，高中教師應(yīng)做到以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：
1.變威嚴(yán)教育為愉悅教育；
2.變單純的知識(shí)傳授為知情并重；
3.變灌輸式教學(xué)為師生互動(dòng)和啟發(fā)研究合作式教學(xué)；
4.變應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)為重視學(xué)生知識(shí)與情感和諧發(fā)展的全面評(píng)價(jià)。
做好了以上幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變，我們才能尊重和信任學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生始終感受到自己的主體地位，使學(xué)生在課堂上都有目標(biāo)，有事做，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。而這樣一種環(huán)境可以使不同水平的學(xué)生無(wú)憂無(wú)慮、無(wú)所顧忌地去學(xué)習(xí)，無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己，最大限度地發(fā)掘自己的潛能，得到最大收獲。
二、引人入勝的導(dǎo)入，是激活英語(yǔ)課堂的鑰匙。
興趣是最好的老師，教師應(yīng)以最優(yōu)化的方式來(lái)導(dǎo)入課文，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮其主體性，以達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。如SEFC2A Unit4 A Garden of Poems.一文，在上課前，讓學(xué)生欣賞了Right Here Waiting一歌，那優(yōu)美的旋律，讓學(xué)生聽(tīng)得如癡如醉，極大地激發(fā)學(xué)生了解、學(xué)唱這首歌的熱情，而本單元的topic: Literature & poetry就一直在這種氛圍里圓滿完成。有了一個(gè)好的開(kāi)始，激發(fā)起了學(xué)生的好奇心和探索欲，對(duì)于這一堂課而言，就是成功的一半，但仍必須注意課堂過(guò)程的把握。
三、對(duì)課堂的靈活駕馭和有效掌握是激活英語(yǔ)課堂的關(guān)鍵。 轉(zhuǎn)貼于
1.因材施教。
針對(duì)不同次學(xué)生提出不同的問(wèn)題，給予分層指導(dǎo)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)和智能強(qiáng)項(xiàng)，使學(xué)生樹(shù)立起自信心，并在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中親身感受參與和成功的喜悅。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以讓其回答文中出現(xiàn)的單詞或短語(yǔ)的含義，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生則提出一些深層次的問(wèn)題，這樣，每個(gè)學(xué)生都能感受到老師的關(guān)注，都能積極配合老師完成預(yù)定任務(wù)。
2.因時(shí)制宜，因地制宜。
創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，選用熟悉的人或事進(jìn)行例解說(shuō)明，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在傳授語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)，這一點(diǎn)尤為重要。在理解The reason why…is that…用法時(shí)，學(xué)生中剛好有一人因淋雨生病遲到，而這位學(xué)生平時(shí)非常調(diào)皮，我便以他為例：The reason why *** was late is that he was ill.The reason why he was ill is that he was caught in a heavy rain on his way home yesterday.在愉快中學(xué)生接受了枯燥的語(yǔ)法知識(shí)。
3.適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
每個(gè)人都有一種求勝心理，老師可以此作為切入點(diǎn)，巧妙組織教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求勝欲望，活躍課堂氣氛。如教學(xué)SEFC2B.Unit17GreatWomen時(shí)，在warming-up中，為了幫助學(xué)生了解古今中外著名婦女的成名緣由，激發(fā)學(xué)生對(duì)她們的崇敬，我設(shè)計(jì)了一場(chǎng)辯論賽：
Pros: Women are able to do more than men.
Cons: Women are not able to do more than men.
分組以女生為正方，男生為反方，老師在辯論中充當(dāng)評(píng)判并給予一定引導(dǎo)。在結(jié)束時(shí)我說(shuō)：As men are able to do what they can，so are women；No one can do more than the other in everything.Men and women are born equal.這樣，雙方各抒己見(jiàn)，師生情緒激昂，有效地激活了課堂氣氛。當(dāng)我們有了新的教學(xué)理念，掌握了各種各樣恰當(dāng)?shù)姆椒?，我們?cè)僭谡n前認(rèn)真研究教材，認(rèn)真做好課堂準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生、備方法、備知識(shí)，相信我們的每堂英語(yǔ)課都會(huì)精彩紛呈、好戲不斷。
參考文獻(xiàn)
1.中華人民共和國(guó)教育部 《全日制九年義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》，北京：北京師范大學(xué)出版社，2011年。
關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；課堂教學(xué)；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)管理
高中信息技術(shù)是高級(jí)中學(xué)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門(mén)重要基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門(mén)工具學(xué)科，它不僅僅是一門(mén)理論課，更是一門(mén)技術(shù)課，但在我國(guó)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)換的過(guò)度時(shí)期，這門(mén)非常實(shí)用卻在學(xué)生眼里屬于非升考科目的信息技術(shù)課在課堂教學(xué)中并非一帆風(fēng)順，如何在有限的45分鐘課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生掌握相關(guān)的理論和諸多的操作，最終達(dá)到和超過(guò)高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試要求是個(gè)長(zhǎng)久以來(lái)的話題，根據(jù)我對(duì)新課程改革理論的學(xué)習(xí)和在教學(xué)行業(yè)中七年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為：
一、 充分的課前準(zhǔn)備是上好一堂課的前提。
課前準(zhǔn)備的具體工作就是完成該課程教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，一個(gè)科學(xué)合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是能上出一堂理想課的基本條件，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1、確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容
盡管教材是具體的教學(xué)內(nèi)容，但在實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)需要、學(xué)生實(shí)際等方面去考慮教學(xué)內(nèi)容的詳略，確定即將實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容，不能一概擴(kuò)展內(nèi)容，也不宜把教學(xué)內(nèi)容完全局限于教材內(nèi)容。應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整不是隨意進(jìn)行的，
我所任教的是一所鄉(xiāng)下學(xué)校，他們中間的絕大部分人都來(lái)自農(nóng)村，初中的時(shí)候從未曾接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，而我們這兩年的《高中信息技術(shù)》教材內(nèi)容都是建立在學(xué)過(guò)《初中信息技術(shù)》教材基礎(chǔ)之上的。所以剛開(kāi)始正式上高中信息技術(shù)課內(nèi)容的之前，我不得不針對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)花了好幾節(jié)課的時(shí)間來(lái)講解windows相關(guān)操作基礎(chǔ)課，包括：開(kāi)機(jī)、關(guān)機(jī)；窗口和桌面介紹；文件夾的新建、命名、復(fù)制、刪除……；控制面板、資源管理器的使用等。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定
信息技術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科的整合已經(jīng)提到議事日程上來(lái)了，它和數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)的關(guān)系絕對(duì)是密不可分的。在計(jì)算機(jī)課中，老師同樣應(yīng)該滲透其他學(xué)科的教育，幫助學(xué)生提高各方面能力。
另外，情感教育在各個(gè)學(xué)科中也是不可缺少的，在計(jì)算機(jī)學(xué)科中也不例外。根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科的自身特點(diǎn)，學(xué)生的合作意識(shí)是逐步加強(qiáng)的、他們的探索精神是不斷培養(yǎng)的，這些教育是要滲透在每一節(jié)課、每一項(xiàng)任務(wù)中的。我在每一個(gè)班級(jí)里面都選出若干個(gè)基礎(chǔ)比較好一點(diǎn)的同學(xué)，組成一個(gè)輔導(dǎo)小組，在每次上機(jī)的時(shí)候由他們負(fù)責(zé)幫助有困難的同學(xué)，這樣既提高了總體成績(jī)，也使他們獲益不少。
3、任務(wù)教學(xué)的設(shè)計(jì)
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指教學(xué)全過(guò)程中，以若干個(gè)具體任務(wù)為中心,通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程，介紹和學(xué)習(xí)基本知識(shí)和技能。它是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對(duì)獨(dú)立的分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
在教學(xué)中運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，帶動(dòng)知識(shí)、概念和技能的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生注重發(fā)現(xiàn)、探索和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師首先向?qū)W生明確布置本階段、本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
二、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)是上好一門(mén)課的關(guān)鍵。
（一）教師的個(gè)人魅力直接影響課堂管理的實(shí)施。一個(gè)專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、普通話流利、語(yǔ)言生動(dòng)幽默、課堂應(yīng)變能力強(qiáng)的教師更容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)管理的實(shí)施提供了便利，所以教師應(yīng)該在課余時(shí)間利用一切可行條件貫徹“終生學(xué)習(xí)”理論，不斷的提高自己的業(yè)務(wù)綜合能力，做一個(gè)學(xué)生心目中的好老師。但信息技術(shù)課自身的特點(diǎn)決定了光靠個(gè)人魅力并不能完全上好信息技術(shù)課，這就要求要有智慧的教學(xué)課堂管理策略。
（二）智慧的教學(xué)管理策略
信息技術(shù)教學(xué)一般是在計(jì)算機(jī)機(jī)房里進(jìn)行，比教室多余的計(jì)算機(jī)也吸引了同學(xué)們太多的注意力和好奇心，為信息技術(shù)課堂的組織增加了難度，另外教師和學(xué)生坐在同一個(gè)平面上也給不自覺(jué)的學(xué)生有可乘之機(jī)，如何集中學(xué)生的注意力？如何讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體？就要看老師是如何主導(dǎo)的了。我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面來(lái)有效解決這方面的問(wèn)題：
1、向?qū)W生闡明信息技術(shù)在學(xué)習(xí)和生活中的作用和在學(xué)業(yè)水平測(cè)試中的特殊要求，讓學(xué)生從心底認(rèn)知這門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)的必要性和重要性，當(dāng)他們認(rèn)為這個(gè)事真的很重要時(shí)，自然會(huì)發(fā)揮主動(dòng)性，這種強(qiáng)迫性的方法在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中行之有效。
2、重點(diǎn)對(duì)教學(xué)紀(jì)律進(jìn)行管理。課堂教學(xué)管理中最常見(jiàn)的是如何進(jìn)行課堂紀(jì)律管理。課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為施加的準(zhǔn)則與控制。組織課堂紀(jì)律的基本策略有：1、搞好課業(yè)內(nèi)容的組織。課堂教學(xué)中出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象和學(xué)生注意力分散，與學(xué)生對(duì)課業(yè)內(nèi)容缺乏興趣有關(guān)。因此，教師要通過(guò)很好地組織課業(yè)內(nèi)容使學(xué)生的全部精力投入學(xué)習(xí)。2、運(yùn)用非言語(yǔ)線索予以調(diào)控。有時(shí)課堂上出現(xiàn)違紀(jì)行為，不必中斷講課，可以采用非言語(yǔ)線索如目光接觸、手勢(shì)、身體靠近、觸摸等予以提示或控制。3、有選擇地強(qiáng)化正當(dāng)行為。對(duì)學(xué)生采取選擇性強(qiáng)化策略，也可以預(yù)防違紀(jì)行為的發(fā)生。如某個(gè)同學(xué)擅自離開(kāi)座位，教師就要對(duì)其他坐在座位上認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。從學(xué)習(xí)正確的活動(dòng)入手進(jìn)行強(qiáng)化，可以減少違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生。4、表?yè)P(yáng)其他同學(xué)。有些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不正當(dāng)行為，教師不必去理會(huì)他，而可采取表?yè)P(yáng)其他學(xué)生的策略，如選擇他鄰座的同學(xué)或他要好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣可使行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生明白教師知道他的表現(xiàn)，并立即改變自己的行為。5、有效地運(yùn)用懲罰。當(dāng)違紀(jì)行為在課堂上發(fā)生時(shí)，為了嚴(yán)肅紀(jì)律，在必要的時(shí)候教師可以采用懲罰的手段。有效的懲罰要注意以下幾點(diǎn)：（1）、明確懲罰的目的；（2）懲罰應(yīng)及時(shí)；（3）懲罰程度應(yīng)適當(dāng)；（4）懲罰要與說(shuō)理相結(jié)合；（5）懲罰時(shí)要注意自身的態(tài)度。
三、認(rèn)真落實(shí)教學(xué)任務(wù)是鞏固教學(xué)成果的重要保障。
高中信息技術(shù)課重點(diǎn)應(yīng)該放在上機(jī)操作方面，教師講解完相關(guān)知識(shí)及操作后，必須認(rèn)真落實(shí)當(dāng)堂課的相關(guān)操作，才能讓學(xué)生把聽(tīng)到看到的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，完成有效的知識(shí)的轉(zhuǎn)換。在落實(shí)學(xué)生相關(guān)操作方面一定要把本堂課的操作要求以文本的形式列出并通過(guò)局域網(wǎng)傳輸給學(xué)生，避免知識(shí)遺漏。在落實(shí)教學(xué)任務(wù)階段中可以采用基礎(chǔ)好的學(xué)生幫帶基礎(chǔ)差的學(xué)生的方法，挑選出若干個(gè)基礎(chǔ)好的學(xué)生組成一個(gè)輔導(dǎo)小組，有他們負(fù)責(zé)幫帶基礎(chǔ)差的學(xué)生，一對(duì)一或一對(duì)多進(jìn)行指導(dǎo)，這樣既可減輕教師負(fù)擔(dān)，又可以激發(fā)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)提高整體成績(jī)有很大的幫助。
以上是我在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理念后，結(jié)合七年來(lái)在教學(xué)中取得的成績(jī)對(duì)如何上好高中信息技術(shù)課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)性的總結(jié)，旨在為教學(xué)領(lǐng)域中存在此類困惑的老師們以借鑒和交流。如何實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的課堂教學(xué)效果，尚需要進(jìn)一步與廣大教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷的深入探索。（宣威市第二中學(xué);云南;宣威;655404）
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞: 高職高專 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 教學(xué)改革
作為高等教育的重要組成部分,高職高專的根本任務(wù)是培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線,適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線,且有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才。而數(shù)學(xué)是培養(yǎng)和造就各類高層專門(mén)人才的共同基礎(chǔ)。但由于高校在校人數(shù)大幅度增長(zhǎng),學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)參差不齊,致使高職高專數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題日益突出,這就對(duì)通過(guò)改革優(yōu)化高職高專數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了客觀的要求。
一、改革課程體系,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
(一)從高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的角度,數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求,其主要內(nèi)容應(yīng)包括:必要的數(shù)學(xué)基本概念、基本方法、基本思想,這是數(shù)學(xué)能夠應(yīng)用于實(shí)際的基礎(chǔ),要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力與資料分析能力、圖形分析與圖形處理能力,我們不僅要使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的基本計(jì)算方法,而且要使學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)對(duì)象的各個(gè)側(cè)面:數(shù)值的、圖像的、分析的三大基本特征。
(二)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排要有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力的提高。在闡述教學(xué)內(nèi)容時(shí),我們應(yīng)注意分析數(shù)值和圖形的結(jié)合,抽象內(nèi)容和具體例子的結(jié)合,多角度地說(shuō)明有關(guān)概
念的實(shí)質(zhì),擴(kuò)大信息量。
二、教學(xué)形式多樣化
當(dāng)今世界正趨于數(shù)學(xué)化。面對(duì)這一發(fā)展趨勢(shì),數(shù)學(xué)教師要更新觀念,從過(guò)去的教學(xué)模式中走出來(lái),順應(yīng)新形勢(shì),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹數(shù)學(xué)應(yīng)用。以往的教學(xué)活動(dòng)片面追求形式,而不注意實(shí)效,在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了擯棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,新的教學(xué)方式又沒(méi)有很好把握的尷尬局面,有些活動(dòng)作為一種教學(xué)形式只是一種點(diǎn)綴。因此,課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該從教學(xué)需要出發(fā),從學(xué)生的需要出發(fā),采用多種教學(xué)形式。
(一)傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段的結(jié)合常用的教學(xué)方法,一是“傳授式”教學(xué)法,形式主要是課堂教學(xué),這是數(shù)學(xué)教學(xué)中的傳統(tǒng)方式。二是“示例式活示范式”教學(xué)法,教師通過(guò)解決典型和綜合的問(wèn)題,給學(xué)生以示范,讓學(xué)生在示例的挖掘和思考中進(jìn)行學(xué)習(xí)。三是“構(gòu)建式”教學(xué)法,認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的接受過(guò)程,而是一個(gè)主動(dòng)地構(gòu)建過(guò)程。即數(shù)學(xué)知識(shí)不能從教師遷移到學(xué)生,而必須通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)的體察,對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的反省,在與環(huán)境包括他人的交流中主動(dòng)的建構(gòu)起來(lái)。但也應(yīng)注意,一方面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合的實(shí)現(xiàn),不能僅靠當(dāng)前的流行數(shù)學(xué)軟件與計(jì)算機(jī)軟件簡(jiǎn)單組合來(lái)進(jìn)行,使用PowerPoint或Authorware軟件可以制作具有友好接口的電子教案,但要利用它們來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的交互式計(jì)算或推演則根本不可能。另一方面,數(shù)學(xué)軟件可以實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的功能,但卻又不能使用很好的接口來(lái)表現(xiàn)。要達(dá)到好的接口效果,又要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的計(jì)算或推演,需要這兩類軟件的有機(jī)結(jié)合。
(二)要更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)軟件,使其成為計(jì)算器一樣的必要工具。也就是要以數(shù)學(xué)軟件或高級(jí)計(jì)算器配合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想與方法,藉以展示數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的數(shù)學(xué)建模全過(guò)程,同時(shí),也使得常用計(jì)算工具由原來(lái)的簡(jiǎn)單計(jì)算器轉(zhuǎn)變?yōu)楦呒?jí)計(jì)算器的使用,甚至對(duì)優(yōu)秀數(shù)學(xué)軟件的操縱。
(三)恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)。多媒體課件制作的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)是以文字為基礎(chǔ),配合圖畫(huà)、聲音、動(dòng)畫(huà)等手段,從多方面刺激學(xué)生的感官,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一個(gè)呆板的多媒體課件與一個(gè)形象生動(dòng)的多媒體課件的教學(xué)效果顯然是有著很大差別的。
在采用多媒體輔助教學(xué)方面,我們應(yīng)實(shí)行多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合,選準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容搞好教學(xué)設(shè)計(jì),充分發(fā)揮多媒體的長(zhǎng)處,解決數(shù)學(xué)教學(xué)中很多抽象的和難以解決的問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,同時(shí)也加強(qiáng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合。但是,有些教師卻把多媒體作為課堂的中心,課堂上熱鬧非凡。但并不是運(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化,并不是制作了新奇生動(dòng)的課件就能提高課堂教學(xué)效果。多媒體教學(xué)不是萬(wàn)能的,它只是一種輔助教學(xué)的手段,不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)。因此,教師在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)要與有效的教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái),發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),讓多媒體教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育
(一)要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、意識(shí)與能力放在首位。在教學(xué)過(guò)程中,要做到這一點(diǎn),就要以數(shù)學(xué)思想方法為靈魂統(tǒng)帥教學(xué)全過(guò)程。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓,諸如分析與歸納、模擬與聯(lián)想、直觀與演繹、逼近與迭代、線性化、離散化、最優(yōu)化等,都是一些重要的數(shù)學(xué)思想。我們要讓學(xué)生形成一種“數(shù)學(xué)頭腦”觀察問(wèn)題和提出問(wèn)題,善于“數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題”。要讓學(xué)生感受和了解數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)現(xiàn)過(guò)程,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生和發(fā)現(xiàn)的興趣,模仿和追求。
(二)要重視形象思維功能的開(kāi)發(fā)?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教育似乎過(guò)于偏重演繹論證的訓(xùn)練,把學(xué)生的注意力都吸引到形式論證的嚴(yán)格性上去,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力很不利。創(chuàng)造發(fā)明的決定性思維形式在于形象思維,形象思維主要包括幾何思維與直覺(jué)思維。因此要強(qiáng)調(diào)重視邏輯思維、幾何思維與直覺(jué)思維三者并重。
(三)要把數(shù)學(xué)建模的思想與方法貫穿到整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。數(shù)學(xué)建模教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的洞察力,分清主次,抽象能力,創(chuàng)新能力,綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
四、改革考核辦法
考試是教學(xué)的指揮棒,通過(guò)考試試題引導(dǎo)學(xué)生能發(fā)揮其最大潛能的方向發(fā)展。授課前、授課中、授課后教師都要提出相應(yīng)的監(jiān)督檢查辦法,正確引導(dǎo)學(xué)生在每個(gè)階段應(yīng)當(dāng)完成什么任務(wù),更好地為學(xué)生提供和使學(xué)生掌握支配自主學(xué)習(xí)的空間。
五、正確評(píng)價(jià),及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)
正確評(píng)價(jià),及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心,評(píng)價(jià)必須公正,注重學(xué)生心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)。
尤其對(duì)于學(xué)習(xí)較差和信心不足的學(xué)生,我們更要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),不要對(duì)他們的要求過(guò)高,注意循序漸進(jìn),多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,只有把所有學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái),才能提高課堂教學(xué)效果。
六、建立和諧融洽的師生關(guān)系
在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,如果沒(méi)有和諧融洽的師生關(guān)系,就會(huì)使得教和學(xué)分開(kāi)。教師只管按照自己的進(jìn)度教學(xué),而不與學(xué)生交流,使學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí),整個(gè)課堂就會(huì)顯得毫無(wú)生機(jī)、死氣沉沉。教學(xué)活動(dòng)是師生之間、學(xué)生之間交流互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,如果沒(méi)有和諧融洽的師生關(guān)系,這些就無(wú)法實(shí)現(xiàn),就不能算是真正意義上的教學(xué)活動(dòng)。
進(jìn)入大學(xué)后,由于大學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)較難,許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種恐懼和厭煩心理。而融洽的師生關(guān)系能讓學(xué)生對(duì)教師有一種親近感,愿意把自己學(xué)習(xí)中遇到的困惑告訴教師,吐露他們真實(shí)的想法,這樣便于教師在教學(xué)活動(dòng)中采取適當(dāng)?shù)姆椒?克服學(xué)生各種消極的思想,提高教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)是使一個(gè)人最具可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)。全民數(shù)學(xué)修養(yǎng)、數(shù)學(xué)素質(zhì)、數(shù)學(xué)能力的整體性提升,毫無(wú)疑問(wèn)將會(huì)提高我們國(guó)家的整體實(shí)力。從事大學(xué)數(shù)學(xué)教育的每一個(gè)人都應(yīng)有這樣的使命感和責(zé)任感,我們要不斷進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革,從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在改革中實(shí)踐,在實(shí)踐中探索,在總結(jié)中提高,使現(xiàn)代高職高專教育更充滿活力。
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