時間：2023-04-06 18:33:56
導(dǎo)語：在高級工程師申報論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1、建筑專業(yè)的職業(yè)資格證書：測量員，施工員，造價員、建造師、建筑師、造價師、監(jiān)理工程師、安全工程師注冊規(guī)劃師、注冊建筑師、注冊結(jié)構(gòu)師、注冊安全工程師、注冊造價師、注冊評估師、注冊建造師注冊設(shè)備師、注冊會計師、注冊監(jiān)理工程師、施工員、質(zhì)檢員、預(yù)算員、安全員、材料員以及特種工上崗證等等，具體的要看你所從事工作類別、專業(yè)類別。
2、技術(shù)職務(wù)可以分初級、中級和高級之分。一般先從初級申報，初級可以分技術(shù)員和助理工程師；中級就是工程師；而高級可分副高級工程師和高級工程師之分，專業(yè)職稱評審時需提供身份證明、畢業(yè)證、工作簡歷、專業(yè)論文、計算機及外語等級考試合格等證明材料。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
成果名稱:
校企合作共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地
在船舶工程技術(shù)專業(yè)中的實踐
成果完成人:
李慶寧,陳長江,陳彬,熊緒,朱春華
成果完成單位:
武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院
推薦等級建議:
二 等 獎
推薦單位名稱(蓋章):
武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院
推薦時間: 二0一一年三月三日
成果科類: 工 學(xué)
武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院
2018年湖北省高等學(xué)校教學(xué)成果獎申請簡表
推薦學(xué)校(蓋章):武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院 成果類別:教學(xué)改革
申報等次:二等獎
成果名稱: 校企業(yè)合作共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地在船舶工程技術(shù)專業(yè)中的實踐
完成單位:(1)武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院,(2)上海佳豪船舶工程設(shè)計股份有限公司
成果主要完成人:李慶寧,陳長江,陳彬,熊緒,朱春華
申 請 人 及 簡 況
姓名
專業(yè)技術(shù)職稱
所在單位
近三年年均教學(xué)工作量
在該成果中承擔(dān)的工作
李慶寧
高級工程師
武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院
610學(xué)時
主持項目設(shè)計引進實施
陳長江
教 授
武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院
150學(xué)時
參與項目設(shè)計實施
陳彬
高級工程師
武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院
600學(xué)時
參與項目實施
熊緒
副 教 授
武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院
80學(xué)時
參與項目引進
朱春華
高級工程師
上海佳豪船舶工程設(shè)計股份有限公司
80學(xué)時
參與項目設(shè)計實施
一,成果主要創(chuàng)新點
1,爭取企業(yè)對高等職業(yè)院校在資金,技術(shù)等方面的投入,建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地,使得專業(yè)教學(xué)軟硬件水平得到顯著提高.
2,探索出了實行產(chǎn)權(quán)聯(lián)結(jié),按現(xiàn)代企業(yè)的制度運作,建立雙向嵌入的校企合作的長效機制,共同進行專業(yè)實訓(xùn)室的建設(shè),共同制定專業(yè)核心課程生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)大綱,構(gòu)建以校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地為主體的實踐教學(xué)體系.
3,在船舶類高職院校率先與船舶專業(yè)設(shè)計公司合建生產(chǎn)設(shè)計工作站,并開展實船生產(chǎn)設(shè)計,進行生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué),使學(xué)生有了直接參與船舶生產(chǎn)設(shè)計的真實的教學(xué)平臺,能真正做到從學(xué)校到崗位的零距離.學(xué)生生產(chǎn)性實訓(xùn)的成果用于企業(yè)生產(chǎn),具有良好的社會效益和經(jīng)濟效益.設(shè)計收入設(shè)立"上海佳豪武漢船院學(xué)生獎勵基金",還可以作為工作站的發(fā)展基金,進一步推動生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的發(fā)展.
4,專業(yè)教師以工程師身份積極參與工作站的船體生產(chǎn)設(shè)計,與企業(yè)的工程師進行了聯(lián)合設(shè)計和技術(shù)交流,企業(yè)的工程師定期對教師進行了 "tribon"軟件和造船新工藝,新技術(shù)的培訓(xùn),為校內(nèi)實訓(xùn)基地訓(xùn)練了一支高素質(zhì)"雙師型"教師隊伍.
二,成果主要內(nèi)容概述
1,與行業(yè)企業(yè)合作建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地——上海佳豪武漢船院船舶生產(chǎn)設(shè)計工作站,工作站既作為佳豪公司人才培養(yǎng)實訓(xùn)基地,也作為船舶工程技術(shù)專業(yè)的生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)基地.學(xué)院提供近600㎡的場地,XX年9月佳豪公司投入50余萬元,購置電腦,安裝船舶設(shè)計軟件.2018年6月再投資200余萬元安裝"tribon" "sb3ds"軟件.使學(xué)生在真實的工作環(huán)境中結(jié)合所學(xué)專業(yè),提高職業(yè)能力,養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣,提升職業(yè)素養(yǎng),"工學(xué)結(jié)合"培養(yǎng)應(yīng)用性人才.
2,學(xué)校和企業(yè)"雙向兼職,雙崗雙職"建立良性運作機制,構(gòu)建了共同參與的校內(nèi)生產(chǎn)性教學(xué)基地的管理體系,工作站工作團隊由本院師生和上海佳豪公司派駐人員組成,工作站站長由學(xué)校專業(yè)老師擔(dān)任,企業(yè)管理按公司的管理制度進行.工作站承接船舶產(chǎn)品生產(chǎn)設(shè)計任務(wù),將實船產(chǎn)品引入生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué),船舶工程技術(shù)專業(yè)的教師以工程師身份參與船舶生產(chǎn)設(shè)計,與佳豪公司的工程師共同指導(dǎo)學(xué)生,與企業(yè)的工程技術(shù)人員進行廣泛的技術(shù)交流,掌握本專業(yè)的最新技術(shù)和新工藝,提高了自身實踐教學(xué)水平,培養(yǎng)與鍛煉了一支"雙師型"教師隊伍.
3,學(xué)生以企業(yè)員工的身份參與船舶產(chǎn)品生產(chǎn)設(shè)計,學(xué)生在真實的生產(chǎn)產(chǎn)品,真實的生產(chǎn)過程,真實的職場氛圍,真實的企業(yè)文化中教學(xué)做合一,實現(xiàn)了與工作崗位的零距離.
4,實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)雙豐收,學(xué)校與企業(yè)共受益.XX年佳豪公司從工作站直接招聘技術(shù)熟練的學(xué)生40名進入佳豪公司工作,現(xiàn)在大部分學(xué)生已成為項目主管,為佳豪公司創(chuàng)造了輝煌的業(yè)績.上海佳豪武漢船院船舶生產(chǎn)設(shè)計工作站先后完成了中國遠(yuǎn)洋總公司南通中遠(yuǎn)船務(wù)分公司350人生活駁船,振華港口機械公司1200噸,3000噸淺水鋪管船,南京武家嘴船廠1080teu標(biāo)準(zhǔn)集裝箱船,長航宜昌船廠8000噸多用途船舶等共230個分段,近8000張圖紙的生產(chǎn)設(shè)計,設(shè)計產(chǎn)值150萬元.圖紙已全部用于企業(yè)生產(chǎn),得到了廠家的高度贊揚.
2,以船舶工程技術(shù)專業(yè)的生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)模式帶動船舶動力裝置,船舶內(nèi)燃機,船舶電氣自動化等專業(yè).2018年,工作站又引進了佳豪公司在船舶動力裝置,船舶電氣自動化等專業(yè)的工程技術(shù)專家,計劃對學(xué)校船舶動力裝置,船舶電氣自動化專業(yè)的教師和學(xué)生進行培訓(xùn),開展實船生產(chǎn)性實訓(xùn),以船舶工程技術(shù)專業(yè)的生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)模式帶動船舶動力裝置,船舶內(nèi)燃機等專業(yè),形成以點帶面的專業(yè)化,系統(tǒng)化.
通過改革與實踐,專業(yè)建立了新的人才培養(yǎng)機制,《船體識圖與制圖》課程被評為11年省級精品課程,編輯出版了《船舶工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計實訓(xùn)指導(dǎo)》,《船體放樣實訓(xùn)指導(dǎo)》教材,發(fā)表了人才培養(yǎng)和實訓(xùn)教學(xué)論文三篇,對船舶類國家示范性建設(shè)的人才培養(yǎng)起到一定的指導(dǎo)和借鑒作用.
三,成果應(yīng)用推廣情況
1,與船舶專業(yè)設(shè)計公司合建生產(chǎn)設(shè)計工作站,并開展實船生產(chǎn)設(shè)計,進行生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué),在該模式的影響下,全院各部門都積極開展產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué),全院船舶類畢業(yè)生一次就業(yè)率達(dá)99%以上,畢業(yè)生獲得企業(yè)的高度贊揚.實現(xiàn)了與船舶類專業(yè)人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的,行之有效的生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)體系.
2,工作站的實船生產(chǎn)實訓(xùn)為學(xué)生提供了船舶生產(chǎn)設(shè)計的真實教學(xué)平臺,圖紙用于企業(yè)生產(chǎn)也創(chuàng)造了很好的社會效益和經(jīng)濟效益.收入的一部分設(shè)立上海佳豪武漢船院學(xué)生獎勵基金.
3,顯著提高了青年教師的實踐教學(xué)水平,培養(yǎng)了一支高素質(zhì)的"雙師型"教師隊伍.
1、助理工程師 (初級職稱)：大學(xué)本科畢業(yè)后從事本工作滿半年以上；大學(xué)?？飘厴I(yè)后從事本專業(yè)工作滿一年以上；中專、高中、初中畢業(yè)后擔(dān)任員級職務(wù)三年以上。
2、工程師 (中級職稱)：大學(xué)本科畢業(yè)后，擔(dān)任助理級職務(wù)滿三年以上；?？飘厴I(yè)后，擔(dān)任助理級職務(wù)滿四年以上；中專、高中畢業(yè)后擔(dān)任助理級職務(wù)滿五年上。
3、高級工程師 (高級職稱):大學(xué)本科畢業(yè)后，從事本專業(yè)技術(shù)工作 10 年以上，取得中級職務(wù)任職資格,并從事中級職務(wù)工作 5 年以上；參加工作后取得本專業(yè)或相近專業(yè)的大學(xué)本科學(xué)歷，從事本專業(yè)技術(shù)工作 10 年以上，取得中級職務(wù)任職資格 5 年以上。
工程師分類：園林建筑工程師、風(fēng)景園林工程師、園藝工程師、園林工程師、園林綠化工程師、古建筑園林工程師
三、材料要求
為了保證申報材料的真實性，凡涉及申報對象的學(xué)歷、專業(yè)年限、考試成績、任職年限及本人的工作能力和主要業(yè)績、獎懲情況，須由申報單位核實后，按規(guī)定的要求提交以下主要材料：
1、《專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審表》（中、初級一式二份）、附件表（一式一份）；
2、上一年度的《專業(yè)技術(shù)人員考核登記表》；
3、專業(yè)論文和業(yè)務(wù)工作總結(jié)；
4、其它能反映本人工作能力和重要業(yè)績的相關(guān)材料；
5、《專業(yè)技術(shù)人員水平能力測試合格證》；
6、一寸免冠彩照5張、身份證復(fù)印件2份、最高學(xué)歷證書復(fù)印件2份。
關(guān)于2011年度全國專業(yè)技術(shù)人員
職稱外語等級統(tǒng)一考試有關(guān)問題的通知
市人考中心函[2010]13號
各區(qū)、縣人力資源和社會保障局，市級各委、辦、局（公司）人事（職改）部門、有關(guān)駐地單位：
為做好西安市2011年度全國專業(yè)技術(shù)人員職稱外語等級統(tǒng)一考試工作，現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：
心
關(guān)于完善職稱外語考試有關(guān)問題的通知
各有關(guān)單位及個人：
（一） 國家及省部級有突出貢獻的專家、享受政府特殊津貼人員、新世紀(jì)百千萬國家級人選、陜西省“三五人才工程”第一、二層次人選；西安市有突出貢獻專家和青年專家申報中級職稱。
（二） 晉升正高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的人員，在評審副高級職稱時參加過國家職稱外語A級考試成績合格者。
（三） 年滿50周歲并長期從事專業(yè)技術(shù)工作的；女專業(yè)技術(shù)人員滿47周歲申報中級職稱的。
（四） 在縣屬單位從事專業(yè)技術(shù)工作的；在鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下基層單位從事專業(yè)技術(shù)工作的。
（五） 在野外長期從事農(nóng)業(yè)、林業(yè)、地質(zhì)、采礦、勘探、水利水電、水文勘測、測繪、公路施工、鐵路施工的專業(yè)技術(shù)人員；從事以上專業(yè)工作滿8年申報中級職稱的。
（六） 具有國家認(rèn)定的相應(yīng)留學(xué)經(jīng)歷的。
（七） 取得博士學(xué)位的。
（八） 取得外語大專及以上學(xué)歷，包括申報職稱有第二外語要求的；通過全國出國培訓(xùn)備選人員外語考試（BFT）的；全國公共英語考試五級（PETS5）的。
（九） 參加國家外語六級以上水平考試成績合格申報中級的。
（十） 獨立或作為第一作者出版3萬字以上的外文專著、譯著的。
（十一） 獲二項以上國家發(fā)明專利、并經(jīng)推廣、轉(zhuǎn)化已經(jīng)產(chǎn)生顯著經(jīng)濟和社會效益的；業(yè)績突出，獲市政府二等獎以上獎勵前五名的；廳局級一等獎前三名的；獲市政府三等獎前5名申報中級的。
（十二） 申報各系列初級職稱的。
從事傳統(tǒng)中醫(yī)藥、民族醫(yī)藥的專業(yè)技術(shù)人員可參加醫(yī)古文考試；從事工藝美術(shù)、古籍整理、歷史時期考古、圖書資料、檔案、文學(xué)創(chuàng)作、群眾文化、表演藝術(shù)的專業(yè)技術(shù)人員可參加古漢語考試。
符合職稱外語免試條件的人員在申報高級職稱時，必須如實填寫《陜西省職稱外語考試免試申請表》，經(jīng)單位人事部門審核后，逐級上報，由省職改部門審批；晉升中級職稱的外語免試，經(jīng)單位人事職改部門審核后，區(qū)、縣及市級主管部門要嚴(yán)格按照免試條件，在評審表中填寫免試意見。加蓋公章，將有關(guān)獲獎證書或其他免試證明材料隨審批文件上報市職改辦。
這是我國的特有職稱評定方式，是從前蘇聯(lián)引進的，和國際通用的‘工程師’有區(qū)別；我國的是行業(yè)職稱，國外是執(zhí)業(yè)資格；我國正在施行的‘建造師’、‘建筑師’、‘造價師’等等，會慢慢取代現(xiàn)有的技術(shù)職稱，都是向國際通用法轉(zhuǎn)軌。但是，在我國，不論在國企還是民企，目前仍然具有一定的價值，正如2#樓版主所說【有用，公司升級、組建公司，都有很大的用處，注冊證是你的上專業(yè)認(rèn)證，工程師是你的通用技術(shù)水平認(rèn)證】中級有用，考監(jiān)理工程師就是要中級工作3年后才有資格考。現(xiàn)在公司升級還是需要的，有些要求技術(shù)負(fù)責(zé)人必須是中級或者高級職稱的。單位和個人都需要，個人主要是漲工資了。
工程師 (Engineer)
望文生義,便是指具有從事工程系統(tǒng)操作,設(shè)計,治理,評價能力的人員。實在,工程師是職業(yè)水平評定(職稱評定)的一種。其下,有技術(shù)員,助理工程師等職稱;其上有高等工程師,專家等職稱。該然,那也只是對于從事工程修設(shè)或管理人員技術(shù)程度的一種本定而已。
工程師的稱呼通常只用于在工程學(xué)其中一個范圍持有學(xué)術(shù)性學(xué)位或相等工作經(jīng)驗的人士。
在歐洲海洋一些國度，工程師稱呼的使用被法律所限造，必需用于持有學(xué)位的人士，而其他出有學(xué)位人士使用，屬于背法。在好邦大部份州及加拿大一些省份亦有相似法律具有，通常只要在專業(yè)工程測驗與得合格才可被稱為工程師，而法律的范疇普通只在蓄意欺詐的情形下才會施行。
技術(shù)專野（technologist）一詞有時取工程師同義，當(dāng)詞是由技術(shù)（Techno-）和后綴（-ologist）組成，意義是研討技術(shù)的己，彼實稱普通正在歐洲海洋一些有規(guī)管農(nóng)程師稱號使用的國度中被使用，由于已蒙法律管造。在一些推丁邦野，technologist只是正在工程師取技術(shù)員之間的專業(yè)資歷。
迷信野摸索世界以發(fā)明廣泛規(guī)律，但工程師使用廣泛規(guī)律以設(shè)計實踐物品。
在好邦，Engineer一詞也用于指操作機械引擎（Engine）的己，好比鐵道 Engineer 是指火車司機，輪舟 Engineer 是指輪機員，流動引擎機械師通常是負(fù)責(zé)流動引擎。
因為工程項目有許多品種,那么,工程師也天然有良多類品種,例如:網(wǎng)絡(luò)工程師,電氣工程師,出售工程師等等等等。
綱前,農(nóng)程師認(rèn)證方法有良多類,測驗是最廣泛的一類認(rèn)訂方法。
像針對于疑作工業(yè)的工程師方背認(rèn)證考試便是又普及,露金質(zhì)又高的-齊國計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（程度）考試，俗稱軟考。
跟著國度科技開展天不時加快化，以及高新工業(yè)天沒有續(xù)尺度化。工程師職員仍是缺心很大的，大批的崗位須要使得如今如斯劇烈的便業(yè)環(huán)境帶來了春天的氣味。盡力吧，看諸位夢念成實。
按職稱(資格)高下,分為:學(xué)受級高檔工程師(正高職),鉆研員級高等工程師(正高職),高等工程師(副高職),工程師(中職),助理工程師(始職)
通常所道的工程師是指中級工程師，工程師職稱是要上級主管部分評定，齊國通用。其中要考中級英語職稱考和利用計算機考試。
中級工程師評訂準(zhǔn)繩
《工程技術(shù)人員職務(wù)試止條例》劃定的任職基礎(chǔ)前提：
擔(dān)任工程師職務(wù)，當(dāng)具有下列前提：
1、具有下列部分之一的前提
（1）出產(chǎn)、技術(shù)治理部分
①基礎(chǔ)控制古代出產(chǎn)治理和技術(shù)治理的方式，有獨立解決比擬龐雜的技術(shù)答題的才能。
②可以機動應(yīng)用本專業(yè)的基本實際學(xué)問和專業(yè)技術(shù)學(xué)問，熟習(xí)原專業(yè)海內(nèi)外隱狀和開展趨向。
③有必定自事出產(chǎn)技術(shù)治理的理論經(jīng)驗，獲得有適用價值的技術(shù)結(jié)果和經(jīng)濟效益。
④可以指點幫理工程師的工做和進修。
（2）研究、設(shè)計部門
①有獨立承當(dāng)較龐雜項目標(biāo)研究、設(shè)計工作能力，能解決本專業(yè)范疇內(nèi)比擬繁雜的技術(shù)答題。
結(jié)合高等教育的發(fā)展要求和我校教學(xué)改革的自身特點，電氣工程及其自動化教學(xué)團隊建設(shè)的目標(biāo)主要是更新高等教育理念，建立高素質(zhì)的師資隊伍，改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建完善的專業(yè)核心課程體系，為學(xué)生營造良好的成才氛圍，為其成功奠定基礎(chǔ)，滿足培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用型人才的需要。
二、電氣工程及其自動化教學(xué)團隊建設(shè)的基本思路
（一）以專業(yè)核心課程構(gòu)建為平臺，搭建教學(xué)團隊的框架結(jié)構(gòu)
1.實施電氣專業(yè)核心課程制度。
在原有的培養(yǎng)方案中，電氣專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)限選課和專業(yè)選修課的門數(shù)超過25門，目前急切需要構(gòu)建的專業(yè)核心課程是要對原有課程知識體系進行重組。電氣專業(yè)的核心課程應(yīng)滿足關(guān)聯(lián)性、整體性和獨立性原則。在電氣專業(yè)眾多主干課程中，電路原理、自動控制原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電磁場、電力電子技術(shù)、電機學(xué)、電力系統(tǒng)分析之間承啟關(guān)系清晰，內(nèi)在聯(lián)系緊密，同時又各自形成相對獨立的知識體系，比較適宜作為電氣專業(yè)核心課程建設(shè)。確定電氣專業(yè)核心課程門數(shù)及課程名稱之后，教學(xué)團隊建設(shè)的一個重要內(nèi)容是挑選具有高級職稱或具有博士研究生學(xué)歷且教學(xué)經(jīng)驗豐富、師德高尚的教師擔(dān)任專業(yè)核心課程負(fù)責(zé)人。同時，加強專業(yè)核心課程的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，提高課程教學(xué)的現(xiàn)代化水平。本教學(xué)團隊的成員承擔(dān)的電氣工程及其自動化專業(yè)核心課程均須建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)平臺，豐富核心課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，建立優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)上試題庫和教研成果共享資料庫，采用多媒體課件和板書相結(jié)合的方式進行課堂講授。為了能更好地解決學(xué)生答疑困難，實踐以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，教師不但每周進行定時定點答疑，均會使用E-mail、QQ、博客等網(wǎng)絡(luò)平臺答疑方式，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。
2.電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)團隊的構(gòu)架。
建設(shè)好專業(yè)核心課程，關(guān)鍵在于建設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)團隊，而優(yōu)秀的教學(xué)團隊又必須具備穩(wěn)定的構(gòu)架。電氣工程及其自動化教學(xué)團隊建設(shè)的總體構(gòu)架是“所在二級學(xué)院主管、團隊負(fù)責(zé)人總管、團隊責(zé)任教師具體負(fù)責(zé)”的三級管理體制，三級之間分工明確，有機協(xié)調(diào)。二級學(xué)院負(fù)責(zé)從體制與機制上為教學(xué)團隊建設(shè)提供保障，是教學(xué)團隊的指導(dǎo)者、支持者和服務(wù)者，而不是發(fā)號令者。教學(xué)團隊負(fù)責(zé)人統(tǒng)管團隊的各項事務(wù)，在教學(xué)模式改革、團隊工作計劃制訂、團隊成員組成、內(nèi)部經(jīng)費使用、考核與評價成員等方面均應(yīng)有相當(dāng)?shù)淖?。在團隊領(lǐng)導(dǎo)上，選擇合適的團隊負(fù)責(zé)人對建設(shè)好團隊十分重要。團隊負(fù)責(zé)人應(yīng)善于開拓創(chuàng)新，具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較高的學(xué)術(shù)水平，具有較強的號召力和組織管理能力，以便在溝通、協(xié)調(diào)與尊重的基礎(chǔ)上為團隊建設(shè)提供組織與服務(wù)。根據(jù)電氣專業(yè)核心課程建設(shè)的需要，教學(xué)團隊對各門核心課程均應(yīng)設(shè)置一個責(zé)任教師崗位，下設(shè)2～3個中青年主講教師崗位，責(zé)任教師和主講教師可兼任。教學(xué)團隊的建設(shè)應(yīng)形成以研究生（碩士、博士）學(xué)歷為主力、中青年教師為重心、中高級職稱教師為主體的團隊結(jié)構(gòu)。在教學(xué)團隊的建設(shè)過程中，應(yīng)積極引進電氣類企業(yè)有知名度的高級工程師加入到團隊中來，作為團隊和企業(yè)溝通的橋梁，為踐行為地方發(fā)展提供支撐的辦學(xué)理念夯實基礎(chǔ)；成立由專兼職教師共同組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，共同研討、設(shè)計人才培養(yǎng)方案，設(shè)計開發(fā)教學(xué)項目和項目課程，將企業(yè)的人才需求引入到培養(yǎng)方案中。
（二）以實行教學(xué)實施大綱為契機，提高教學(xué)團隊的教學(xué)水平
以前實行的教學(xué)大綱主要是根據(jù)教學(xué)計劃以綱要的形式編寫的教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)性文件，被視為一種教學(xué)輔助文件。大多數(shù)情況下，學(xué)生無法看到教師編寫的教學(xué)大綱，不能充分理解所學(xué)課程的概貌，不能充分了解教師講課的重點和進度，這導(dǎo)致教學(xué)大綱與教師教學(xué)脫節(jié)、與學(xué)生學(xué)習(xí)脫節(jié)。而課程實施大綱詳細(xì)地描述相關(guān)課程的目的、任務(wù)、要求、進度安排、評分標(biāo)準(zhǔn)等。在教學(xué)團隊建設(shè)過程中，要求團隊教師必須撰寫所上課程的教學(xué)實施大綱，在撰寫過程中對課程整體進行一次再把握，對整個教學(xué)流程做到心中有數(shù)，對相關(guān)重難點能思慮透徹。為了學(xué)生在選課時可以用作參考和做上課準(zhǔn)備，教師需要將電子課程實施大綱，上傳到教學(xué)資料共享平臺，與學(xué)生共享。在教學(xué)中嚴(yán)格按照課程實施大綱組織教學(xué)，每一輪授課結(jié)束以后，教師要進行教學(xué)反思，及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷修訂更新，從而提高課程的教學(xué)水平。在組織教學(xué)過程中，團隊教師要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮主觀能動性引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑，善于綜合，正確思辨，勤于實踐。
（三）大力培養(yǎng)青年教師
在教學(xué)方面，團隊?wèi)?yīng)大力加強對青年教師的培養(yǎng)，指定經(jīng)驗豐富、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦辖處熥鳛榍嗄杲處煹闹笇?dǎo)教師，對青年教師“傳、幫、帶”，實行一對一的指導(dǎo)，指導(dǎo)青年教師的課程教學(xué)和科研工作，著力夯實青年教師的理論基礎(chǔ)，掌握教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)水平。教學(xué)團隊把青年教師培養(yǎng)與管理納入團隊工作的議事日程，圍繞學(xué)院青年教師培養(yǎng)計劃，落實青年教師在教學(xué)方面的培養(yǎng)措施。讓青年教師進實驗室，協(xié)助指導(dǎo)課程實驗、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等實踐工作，要求青年教師與學(xué)生一樣完成實驗和課程設(shè)計的全部實踐內(nèi)容，增加實踐指導(dǎo)能力，為以后的工作做好準(zhǔn)備。要求青年教師聽老教師全程授課，在經(jīng)過集體備課、逐章試講、嚴(yán)格評議后才能獨立授課。對青年教師的授課情況定期旁聽和評議，了解他們的課堂授課情況，對教學(xué)過程中存在的問題進行研討，研究改進教學(xué)方法的途徑，提出建議和意見。在科研方面，教學(xué)團隊要努力為青年教師創(chuàng)造更好的科研環(huán)境，在申報、爭取各類科研課題時及時提供信息，并給予具體指導(dǎo)和幫助。組織有豐富科研經(jīng)歷的教授、副教授從各方面，如科研選題、項目申報和論文指導(dǎo)等，負(fù)責(zé)對青年教師的科研指導(dǎo)。
（四）堅持“工學(xué)一體化”，為培養(yǎng)復(fù)合型的應(yīng)用型人才做貢獻
電氣工程及其自動化專業(yè)具有強弱電相結(jié)合、電工與電子技術(shù)相結(jié)合、系統(tǒng)工程與控制技術(shù)相結(jié)合的特點。電氣工程及其自動化教學(xué)團隊的建設(shè)，應(yīng)遵循專業(yè)特點，根據(jù)地區(qū)國民經(jīng)濟和社會發(fā)展對電氣工程高級人才的需求，堅持工程應(yīng)用與理論教學(xué)一體化的理念，培養(yǎng)復(fù)合型的應(yīng)用型人才。培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，必須加強與生產(chǎn)實踐一線的結(jié)合，更加重視實驗教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。為此，在學(xué)校多項措施與政策的幫助下，教學(xué)團隊教師應(yīng)積極展開與企業(yè)的合作，加強實驗教學(xué)與科研、工程應(yīng)用相結(jié)合，積極聯(lián)系企業(yè)共建校內(nèi)實踐基地。團隊教師與企業(yè)工程師一起，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的最新需求，設(shè)計和引進包括供電、測量、微機保護屏、無線溫濕度監(jiān)控系統(tǒng)等一系列實驗裝置，建設(shè)和完善校內(nèi)電工實習(xí)和專業(yè)綜合實驗基地。學(xué)生可在這個實驗平臺上充分動手實踐，模擬工業(yè)現(xiàn)場運行，選做自己感興趣的實驗。這種模式可以做到教學(xué)實驗與工業(yè)現(xiàn)場的高度逼真，彌補生產(chǎn)現(xiàn)場不能進行運行操作和安裝接線的缺陷，使學(xué)生達(dá)到解決教學(xué)實驗問題如同處理工程問題一樣的效果。
（五）加強教學(xué)團隊科研和教改能力，促進教改和科研項目與教學(xué)的結(jié)合
充分利用自身的科研優(yōu)勢，依托碩士點、省重點實驗室，積極申報教學(xué)、科研課題，撰寫教學(xué)、科研論文，以科研促教學(xué)。圍繞課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評價、教學(xué)環(huán)境等內(nèi)容開展相關(guān)教學(xué)項目改革研究，促進教學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化。通過科研項目和成果進課堂、進教材、進實驗室等，積極促進科研成果向教學(xué)的轉(zhuǎn)化，結(jié)合本課程的教學(xué)工作，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)、科研水平。以申報國家級、省級、院級教改項目為契機，圍繞專業(yè)核心課程建設(shè)、課程實施大綱撰寫及課改熱點、難點問題，引導(dǎo)教師積極申報和承擔(dān)各級教改科研課題、質(zhì)量工程等科研項目，讓教師邊實踐、邊研究、邊改進，以科研形式開展教學(xué)工作，促進教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率的提高。
（六）建立團隊建設(shè)的制度和機制，保障團隊建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展
1.制訂教師培養(yǎng)計劃。根據(jù)教學(xué)和課程建設(shè)需要，為各位教師量體裁衣，制訂教師培養(yǎng)計劃。同時，將教師培養(yǎng)計劃和激勵措施聯(lián)系起來，積極努力工作、表現(xiàn)突出的教師有機會獲得去國內(nèi)外培訓(xùn)的學(xué)習(xí)機會，在課堂教學(xué)競賽中獲獎的教師，將獲得團隊經(jīng)費獎勵等，有效調(diào)動團隊教師參與專業(yè)建設(shè)及課程改革、努力提高自身各方面能力的積極性。
2.建立團隊定期教學(xué)活動制度。為了加強團隊教師間的教學(xué)經(jīng)驗交流，提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)團隊?wèi)?yīng)按照教學(xué)活動制度定期積極開展各項教學(xué)活動，要求團隊教師積極參加。
3.建立團隊教師集體備課制度。兩位以上教師教授同一課程要求必須進行集體備課，由各備課組長負(fù)責(zé)。集體備課的形式多樣，每門課程都應(yīng)有集體備課教案，各授課教師根據(jù)各班級的實際情況修改成個人備課教案。
4.完善兼職教師管理規(guī)定，制度上確保兼職教師參與專業(yè)建設(shè)及課程改革工作的積極性和有效性。
三、結(jié)語
一、測試的范圍、對象
凡擬申報評審各系列(專業(yè))高、中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的人員(國家實行考試與評審相結(jié)合的除外)，均應(yīng)參加全省統(tǒng)一組織的水平能力測試。
二、測試專業(yè)
測試專業(yè)詳見《*省專業(yè)技術(shù)職務(wù)水平能力測試報名手冊》(20*年[修訂本])中的測試專業(yè)名稱和代碼一覽表。
三、測試方法
水平能力測試分別采用筆試、面試和人機對話三種方式。
1、操作性和應(yīng)用性較強的部分專業(yè)，采用面試的方法。這些專業(yè)有：工程系列正高職高級工程師(建筑和農(nóng)業(yè)技術(shù)兩個專業(yè)除外)、正高職高級經(jīng)濟師(統(tǒng)計、會計、審計)師、自然科學(xué)研究(正高)、播音、工藝美術(shù)、律師、公證、法醫(yī)技術(shù)、教師等系列的正、副高級。
其中衛(wèi)生系列采用“人機對話”方式。具體報名及測試另行通知。
文化、藝術(shù)暫停一年。
2、其它系列專業(yè)均采用筆試，其中審計(高級)、會計(高級)、計算機技術(shù)與軟件專業(yè)(高、中、初級)參加國家組織的專業(yè)考試筆試。
3、教師的面試由各學(xué)校或測試組織單位根據(jù)教師的工作特點和教學(xué)工作的實際，主要以說課的方式組織進行。由三名以上同行專家組成小組，對每一位測試對象隨機指定或抽簽確定其說課內(nèi)容，準(zhǔn)備時間為20分鐘，說課時間為一課時。專家組聽課后結(jié)合專業(yè)進行提問，遵照“公平、公正、合理、先后一致、適當(dāng)兼顧小組之間平衡”的原則，按《評分表》進行量化綜合判分，滿分為70分。若遇特殊情況采用講課方式進行測試時，應(yīng)按教師正常教課順序聽課，在學(xué)生離開之后進行提問并評議判分。
中小學(xué)教師開展筆試的，其卷面滿分仍為70分。
為結(jié)合教育工作特點，從20*年起，全省已將教師平時教學(xué)考核情況納入到水平能力測試成績中，平時教學(xué)考核占30分，由單位人事部門組織考核評分。平時教學(xué)考核設(shè)4個等次，即：優(yōu)秀(26—30分)、良好(21—25分)、合格(15—20分)、不合格(14分及以下)。今年仍按此操作。
以上筆(面)試和平時考核兩項合計為100分。
4、路橋港航、農(nóng)業(yè)技術(shù)、檔案三個系列(專業(yè))申報中、初級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的人員，繼續(xù)按鄂職改辦[20*]88號文件規(guī)定，參加全省水平能力測試的筆試。
各系列專業(yè)具體測試范圍詳見《*省專業(yè)技術(shù)職務(wù)水平能力測試報名手冊》20*年[修訂本]。
四、報名程序及有關(guān)要求
參加測試人員報名前應(yīng)認(rèn)真閱讀《*省專業(yè)技術(shù)職務(wù)水平能力測試報名手冊》，根據(jù)本人所從事的專業(yè)工作，選擇擬申報的相應(yīng)測試專業(yè)和級別，并攜帶本人身份證、畢業(yè)證和專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格證書按以下程序報名：
1、各市、州參加筆試的專業(yè)技術(shù)人員，由單位人事部門組織個人按要求填寫《報名表》并經(jīng)審核蓋章后，集中到當(dāng)?shù)厝耸戮衷u審中心、考試中心(院)辦理報名手續(xù)。
2、中央和省屬在漢單位的專業(yè)技術(shù)人員，由單位人事部門組織個人按要求填寫《報名表》并審核蓋章后，集中到省人事考試院(武昌水果湖茶港小區(qū)l號樓)辦理報名手續(xù)。中央和省屬在市、州單位的專業(yè)技術(shù)人員就地、就近報名并參加測試。
3、各專業(yè)面試人員報名時需填寫《面試人員情況登記表》一式3份，并同時提供能反映本人任現(xiàn)職以來最高專業(yè)技術(shù)水平已發(fā)表的論文或科研成果一式三份，用檔案袋一并裝好，供面試時使用。
4、各級人才交流中心實施人事或管理人事檔案的流動專業(yè)技術(shù)人員，由人才交流中心審核并蓋章，就地、就近報名。
省監(jiān)獄系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)人員的水平能力測試由省監(jiān)獄管理局集中組織報名。
5、工程系列正高職(建筑、農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)除外)、經(jīng)濟、統(tǒng)計、會計、審計專業(yè)(正高)、自然科學(xué)研究(正高)可到當(dāng)?shù)厝耸戮衷u審中心報名，也可以直接到省人事考試院報名，參加全省統(tǒng)一組織的面試。律師公證、播音和法醫(yī)技術(shù)等專業(yè)，直接到各相關(guān)行業(yè)主管部門報名及參加面試。
6、各面試測試組織單位應(yīng)在報名結(jié)束后至組織測試前，將《報名備案表》和本地的工作實施方案一并報送省人事考試院，實施方案應(yīng)擬定兩個以上測試時間，并與省人事考試院商定具體時問，省職改辦及人事考試院派專人到場進行巡視。
各面試工作結(jié)束后，應(yīng)將工作總結(jié)、面試原始評分表和《成績審批備案表》(請務(wù)必制成軟盤，并打印一份)一并報送省人事考試院考評三處。
測試信息管理采用《人事考試管理信息系統(tǒng)P11MIs》進行管理。為了便于考后的信息統(tǒng)計、分析，報名時必須采集報考人員的學(xué)歷、所學(xué)專業(yè)、性別、出生年月等信息?？记耙?guī)則模板中增加了上述信息的必錄設(shè)置。請各地在報名信息采集時加以注意。類別、級別、專業(yè)、科目代碼詳見《*省專業(yè)技術(shù)職務(wù)水平能力測試報名手冊》。
五、測試日程安排
(一)報名時間
20*年*月*日—*月*目(雙休日照常受理報名)
(二)領(lǐng)準(zhǔn)考證時間
20*年*月*日一*月*日(省直考區(qū))；市、州準(zhǔn)考證由省人事考試院提供樣證各地印制，原則上應(yīng)于考前一周進行發(fā)放，具體發(fā)放時間由各地自定。
(三)測試(筆試、面試)時間
1、筆試測試時間：20*年*月*日下午14:00一16:30。
中小學(xué)教師采用筆試的，測試時間由市、州自行確定，但必須按附件1規(guī)定的時間完成。
2、面試測試時間：除工藝美術(shù)專業(yè)于11月中旬完成外，其它各面試專業(yè)測試工作必須在附件1規(guī)定時間內(nèi)完成。各面試專業(yè)的面試時問詳見
各地于20*年*月*目前將筆試人員報名數(shù)據(jù)庫及試卷預(yù)訂單報省人事考試院考評一處。參加全省組織面試的各專業(yè)面試人員的相關(guān)材料在同一時間報省人事考試院考評三處。
(四)成績查詢、辦證時間及要求
20*年*月上旬，筆試合格人員名單、辦證時間及要求將在*人事考試網(wǎng)上公布(網(wǎng)址：)。
面試合格人員名單及中小學(xué)教師筆試合格人員名單由省人事考試院報省職改辦審批后相對集中分批辦理合格證，具體辦證時間見附件1。
【關(guān)鍵詞】電子設(shè)計競賽;省電子競賽;教學(xué)體系改革
引言
全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽是國家教育部國家教育部、信息產(chǎn)業(yè)部主辦的，從1994年開始每兩年舉辦一次，江西省大學(xué)生電子設(shè)計競賽是省教育廳主辦的大學(xué)生競賽科目之一，每年五月份舉辦一次，目的在于推動高職院校電子類專業(yè)的教學(xué)改革，進而提高教學(xué)質(zhì)量。
1.通過競賽，不斷提升“雙師素質(zhì)”和實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)。
我院電子專業(yè)從2007年開始積極參加國家、省電子設(shè)計競賽以來，獲取國家一等獎1項，二等獎2項，省級獎項100余項。目前我院電子系共有13位電子專業(yè)老師，2位教授，1位高級工程師，4位副教授，5位講師，形成一個結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)秀的教學(xué)團隊，“電子設(shè)計與制作”教學(xué)團隊2010年評為江西省優(yōu)秀教學(xué)團隊，其中吳國輝老師獲“江西省教學(xué)名師”稱號。我系通過積極申報，獲批2011年中央財政支持的電子實訓(xùn)基地建設(shè)項目，教學(xué)硬件設(shè)施已經(jīng)有非常大的改善。
2.電子設(shè)計競賽推動實踐教學(xué)改革。
我系教師以賽促學(xué)，以賽促教，形成了一系列的圍繞競賽組織的學(xué)習(xí)活動，獲得了一定的成績。教師相繼在省級刊物發(fā)表相關(guān)競賽類論文20余篇，并獲批省級精品課程4項，研發(fā)專利20余個。圍繞競賽對課程進行改革，對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)進行了針對性的課改，讓“競賽內(nèi)容進課堂”，將相關(guān)的課程編寫成教材，從趣味性，學(xué)生思考方面入手，在引導(dǎo)學(xué)生的興趣的前提下，對學(xué)生的動手能力有了很大的提升。以學(xué)生能力發(fā)展為指標(biāo)。以賽代考，通過學(xué)生參賽的選拔，對學(xué)生進行全面的考核！
3.以賽促學(xué)
競賽為學(xué)生搭建了一個實踐平臺，由于現(xiàn)在上課的目標(biāo)明確，學(xué)生的積極性提高了，每次課都能很好的完成一個小制作，并能很好的解答老師提出的引導(dǎo)性的擴展。我系積極開展第二課堂，如電子協(xié)會，電子免費維修點，并在老師的帶領(lǐng)下向校外接受各種業(yè)務(wù)。學(xué)校也建立了相關(guān)的機制，每學(xué)期定期請名師及企業(yè)工程師對學(xué)生開展知識講座，以拓展學(xué)生思路，獲取更多的知識，同時參加過競賽的畢業(yè)生均受到用人單位的青睞。
4.競賽在學(xué)生中以點帶面的積極作用
將競賽帶入課堂，讓每個學(xué)生都參與進競賽，享受自己制作的樂趣，很大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，和自主學(xué)習(xí)能力。然后以學(xué)生參賽隊伍的選拔，對學(xué)生進行考核，對學(xué)生進行更深的激勵，對學(xué)生形成了一個相互追趕的良好氛圍！學(xué)生之間，老師之間，師生之間，處處有競賽，處處有比拼，但處處又有協(xié)作，處處有深情，通過一次次的解決問題，一次次的合作互利，既能讓學(xué)生感受到競賽的競爭，又能感受到團結(jié)互助的必須。形成學(xué)生良好的團隊意識，加強師生之間的感情，所有的一切都是為了學(xué)生能學(xué)到更多的知識，能掌握一門過硬的技術(shù)。
第二條科學(xué)技術(shù)保密范圍
(一)國家批準(zhǔn)的我國發(fā)明或首創(chuàng)的新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新產(chǎn)品；
(二)國外屬于保密的重要科學(xué)技術(shù)研究成果；
(三)國外沒有的或?qū)儆诒Ｃ艿募夹g(shù)訣竅和傳統(tǒng)工藝技術(shù)；
(四)我國正在進行研究、試制的重要科學(xué)技術(shù)項目的關(guān)鍵內(nèi)容；
(五)我國獨有的農(nóng)、牧、畜、禽等品種和珍貴的種質(zhì)資源。
第三條科學(xué)技術(shù)保密項目密級的劃分
(一)涉及國家安全或我國特有的科學(xué)技術(shù)，一旦泄密會使國家遭受嚴(yán)重危害和重大損失的保密項目，列為絕密級；
(二)超過國際水平，對國家建設(shè)或人民生活有重大意義的科學(xué)技術(shù)，一旦泄密會使國家遭受較大損失的保密項目，列為機密級；
(三)達(dá)到或接近國際先進水平，對國家建設(shè)或人民生活有重要意義的科學(xué)技術(shù)，一旦泄密會使國家遭受損失的保密項目，列為秘密級。
第四條科學(xué)技術(shù)保密項目的審批權(quán)限
(一)發(fā)明項目，由申報發(fā)明單位在申報發(fā)明時提出密級意見，經(jīng)市科委審核報國家科委審批；有關(guān)部門在滬單位的這類項目，請報主管部門確定，并抄送市科委；
(二)絕密級科技項目，本市單位由市科委審批，報國家科委備案；有關(guān)部門在滬單位報主管部門確定，并抄送市科委；
(三)機密級科技項目，本市單位由主管局審批，報市科委備案；有關(guān)部門在滬單位報主管部門的司(局)確定，并抄送市科委；
(四)秘密級科技項目由主管局有關(guān)部門審批。
第五條科技項目的密級劃分，一般按主管單位的行政隸屬關(guān)系上報審批。為了統(tǒng)一掌握標(biāo)準(zhǔn)，有些跨行業(yè)系統(tǒng)的項目要按專業(yè)歸口。歸口分工如下：醫(yī)療，包括中西醫(yī)，由市衛(wèi)生局歸口；藥物，包括中西藥、常用藥用植物和醫(yī)療器械，由市醫(yī)藥局歸口；農(nóng)作物(包括
近緣野生植物)、水果、蔬菜、蠶桑、茶、牲畜、牧草、獸醫(yī)獸藥，由市農(nóng)業(yè)局歸口；木本植物、干果、花卉、野生動物，由市園林局歸口；微生物、昆蟲、野生草本植物、孢子植物的歸口，由中科院*分院牽頭，組織各有關(guān)方面專家商定。
各主管單位在難以確定項目密級時，可以征詢歸口部門作出答復(fù)。對各有關(guān)單位處理密級不當(dāng)?shù)模瑲w口部門有權(quán)干預(yù)、批評和糾正。
第六條下達(dá)科學(xué)技術(shù)研究和試制項目任務(wù)的單位，在下達(dá)計劃時要按照本細(xì)則第四條規(guī)定的程序，確定項目的密級。在各該項目研究、試制任務(wù)完成后，如原定的密級不合適，可以作適當(dāng)調(diào)整。
第七條科學(xué)技術(shù)保密項目可以根據(jù)實際需要，解除密級或降低密級。有的科學(xué)技術(shù)需要列為保密或提高密級的，可以及時增密或升密。各單位要在每年第四季度進行一次密級清理，并辦理解密、降密、增密和升密工作。這方面的審批權(quán)限按本細(xì)則第四條的規(guī)定辦理。
第八條各單位要做好科學(xué)技術(shù)保密檔案的管理工作，提供必要的保管設(shè)施，建立利用、銷毀科學(xué)技術(shù)保密檔案的制度。
絕密級的科學(xué)技術(shù)資料，只限于指定的直接需要單位和人員使用；同該工作僅有部分關(guān)系的人員只能接觸有關(guān)部分。機密級的，只限于與該項目直接有關(guān)的單位和人員使用。秘密級的，與工作有關(guān)的單位和人員都可以使用。
其他單位和人員，如需要使用科學(xué)技術(shù)保密資料，須經(jīng)原密級批準(zhǔn)機關(guān)同意。
第九條不準(zhǔn)利用公開的報刊、書籍、廣播、電視、電影、錄像、展覽等宣傳工具，報道涉及保密的科學(xué)技術(shù)內(nèi)容。為防止宣傳報道中發(fā)生泄密現(xiàn)象，涉及科學(xué)技術(shù)保密項目的稿件，要經(jīng)過主管局審查，其中涉及機密級以上的科學(xué)技術(shù)項目的稿件，要經(jīng)過主管委、辦審查。內(nèi)部專業(yè)刊物，在審稿時也要注意科學(xué)技術(shù)保密。
向國外提供論文，如涉及尚未公開的科學(xué)技術(shù)內(nèi)容，要報經(jīng)主管局審查，其中涉及機密級以上的科學(xué)技術(shù)保密項目，要報經(jīng)主管委、辦審查。未經(jīng)審查批準(zhǔn)，任何單位和個人不得私自將尚未公開發(fā)表的科學(xué)技術(shù)論文送往國外。
第十條對外科技交流、私人交往和通信中，不得涉及科學(xué)技術(shù)秘密。任何單位和個人未經(jīng)批準(zhǔn)，不得擅自向外國人提供保密的技術(shù)資料、樣品、新產(chǎn)品等。
對外開放的單位，在接待外國人參觀訪問時，要擬定對外介紹的提綱，統(tǒng)一口徑，劃定外賓參觀路線，確定對外開放的項目和交換資料的范圍。凡列為科學(xué)技術(shù)保密的項目，未經(jīng)批準(zhǔn)，不得接待外國人參觀，也不許外國人照相。
非對外開放的單位，一般不要安排外國人去參觀，確實需要安排外國人去非開放單位參觀的，要經(jīng)過市級局以上領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)批準(zhǔn)，并要做好科學(xué)技術(shù)保密工作。
不得將保密的科技資料、樣品等，帶到公共場所和外事活動場所。
第十一條出國訪問、考察或參加國際學(xué)術(shù)交流的人員，不得將科學(xué)技術(shù)保密資料(包括筆記本)、樣品、新產(chǎn)品攜帶出國。如確因工作需要，必須攜帶出國時，要經(jīng)過市級局以上領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)批準(zhǔn)，并應(yīng)將所攜帶的科學(xué)技術(shù)資料等存放在我駐外機構(gòu)；在沒有我駐外機構(gòu)的地方，更要特別謹(jǐn)慎保管，嚴(yán)防被竊或丟失。
各單位要對出國人員在出國前進行保密教育，歸國后進行保密檢查。
科學(xué)技術(shù)保密項目需要向國外轉(zhuǎn)讓、出售或因進行國際科技合作、對外經(jīng)濟援助需要向國外提供時，須經(jīng)市科委審核，報國家科委批準(zhǔn)。
第十二條研究員、教授、高級工程師和接觸機密較多的人員出國時，派出單位要提出專題報告，報市人民政府審批；有關(guān)部門在滬單位報主管部門審批。
第十三條通過第三國或其他秘密渠道獲得的技術(shù)、樣品和有關(guān)資料，要嚴(yán)格保密，任何單位和個人都不得向外泄露，也不準(zhǔn)對外組織參觀。
第十四條科學(xué)技術(shù)保密，主要是針對國外的，不能借口保密進行封鎖壟斷，妨礙國內(nèi)交流科學(xué)技術(shù)。國內(nèi)全民所有制和集體所有制單位，按照有關(guān)規(guī)定，經(jīng)過一定的手續(xù)(包括技術(shù)有償轉(zhuǎn)讓)均可利用必需的科學(xué)技術(shù)保密資料。使用保密科技資料的單位和個人應(yīng)承擔(dān)保密義務(wù)。
第十五條要加強科學(xué)技術(shù)保密教育。國家機關(guān)工作人員和企業(yè)事業(yè)單位職工，都必須嚴(yán)格保守科學(xué)技術(shù)秘密。對一貫遵守保密制度，保守科學(xué)技術(shù)秘密有顯著成績的，應(yīng)給予表揚；對有失密、泄密行為的，應(yīng)視情節(jié)輕重，給予批評、通報或處分；故意泄露、盜竊或出賣科學(xué)技術(shù)秘密的，要依法懲處。
各單位在重大節(jié)日期間，要結(jié)合實際情況，加強保密教育和進行保密檢查，如有失、泄密事件，要及時向主管領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)報告，并提出堵塞漏洞的措施。
論文關(guān)鍵詞：礦物加工工程；實踐基地建設(shè)；校企實踐教學(xué)
江西理工大學(xué)（以下簡稱“我校”）礦物加工專業(yè)于1958年創(chuàng)辦，是我校創(chuàng)辦最早的學(xué)科專業(yè)，是目前江西省乃至華東地區(qū)唯一一個以有色金屬工業(yè)加工為主的教學(xué)與科研專業(yè)，是江西省“十一·五”重點學(xué)科和江西省品牌專業(yè)。礦物加工工程專業(yè)是培養(yǎng)掌握扎實的礦物加工理論基礎(chǔ)知識、能綜合運用專業(yè)知識分析和解決實際礦物加工工程問題、具有礦物加工工程項目開發(fā)與管理實踐經(jīng)驗，從事礦物分選加工和礦產(chǎn)資源綜合利用領(lǐng)域的生產(chǎn)、設(shè)計、科學(xué)研究與開發(fā)及技術(shù)改造與管理的高級工程技術(shù)人才，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的礦物加工工程專業(yè)精英型高級工程技術(shù)人才為目標(biāo)。礦物加工工程專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，要學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識，必須到現(xiàn)場實習(xí)和實訓(xùn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能、工程實踐能力和創(chuàng)新思維能力。所以，建立長期穩(wěn)定的校外實踐教學(xué)基地是實現(xiàn)礦物加工工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的部分，研究如何建立和鞏固實踐教學(xué)基地對礦物加工工程專業(yè)具有非常重要的意義。
一、礦物加工工程專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)的必要性
礦物加工工程專業(yè)的工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的地位十分重要，要加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，就必須爭取得到企業(yè)對實踐教學(xué)的支持，建立符合實踐教學(xué)要求的實踐教學(xué)基地。學(xué)校內(nèi)部的實踐環(huán)節(jié)主要就是學(xué)生在實驗室做實驗和跟老師的做課題，對礦山企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程，設(shè)備選型和配置，必須到礦山企業(yè)的生產(chǎn)一線去體會，并用學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識結(jié)合現(xiàn)場的實際情況。老師也可以在現(xiàn)場引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)場情況并發(fā)現(xiàn)問題，用所學(xué)的專業(yè)知識綜合分析問題并解決問題，到現(xiàn)場也能看到本專業(yè)比較先進的工藝和設(shè)備。
與其他專業(yè)相比，礦物加工工程專業(yè)并不為很多人熟悉和了解，所以在學(xué)習(xí)中往往學(xué)生的主動性和積極性不高，由于學(xué)生在學(xué)校沒有到過礦物加工現(xiàn)場，也不知道自己畢業(yè)后具體做什么工作。如果發(fā)揮好實習(xí)基地的作用，學(xué)生到礦山企業(yè)的現(xiàn)場后，通過對整個企業(yè)的了解，車間工藝及藥劑制度的掌握，自己切身感覺將來的工作性質(zhì)和工作環(huán)境，可以加深對專業(yè)的理解，認(rèn)識到自己的責(zé)任感和使命感，激發(fā)對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣。同時，到現(xiàn)場以后，學(xué)生對一些專業(yè)的術(shù)語，比如品位、選礦比、產(chǎn)率和回收率等，就更容易理解，不會覺得枯燥。一些專業(yè)課知識，比如選礦學(xué)、粉體工程、礦石可選性研究所關(guān)聯(lián)到的一些分選方法、工藝流程和選礦設(shè)備，都是礦物加工工程的重點內(nèi)容。學(xué)生到實踐基地認(rèn)知以后，老師對這些知識的講解就比較容易些，學(xué)生也容易掌握，師生之間容易產(chǎn)生互動和交流，學(xué)習(xí)效果就會更好。只有學(xué)生基本知識掌握好了，老師才能更好地深入講解不同選礦工藝流程的比較、不同設(shè)備運用的領(lǐng)域和優(yōu)缺點、不同藥劑應(yīng)用的情況等。
畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)四年教學(xué)過程的最后一個環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生掌握知識的程度、分析問題和解決問題基本能力的一份綜合試卷，學(xué)生運用四年所學(xué)的專業(yè)知識，結(jié)合現(xiàn)場的工藝流程，做一個選廠的初步設(shè)計。設(shè)計的主要內(nèi)容有選礦廠破碎車間、磨浮車間及脫水車間的設(shè)計及流程的改進。具體要求為：根據(jù)選礦廠日處理量進行破碎篩分，磨礦分級，選別流程和脫水流程的選擇和計算，主要設(shè)備和輔助設(shè)備的選型和計算，選礦廠各車間的平斷面圖的繪制以及設(shè)計說明書的編寫。所要繪制的圖紙有破碎篩分?jǐn)?shù)質(zhì)量流程圖、磨浮流程數(shù)質(zhì)量和礦漿流程圖、粗碎車間平斷面圖、中細(xì)碎車間平斷面圖、細(xì)篩車間平斷面圖、主廠房平斷面圖、脫水車間平斷面圖和全廠的平面圖。整個畢業(yè)設(shè)計下來，學(xué)生既收集了畢業(yè)設(shè)計的資料，又能把所收集的資料與所學(xué)的知識相結(jié)合起來，在溝通交流、動手能力和獨立創(chuàng)新方面都等到了鍛煉，綜合素質(zhì)得到了提高。
二、礦物加工工程專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)的現(xiàn)狀分析
開設(shè)礦物加工工程專業(yè)的高等院校，盡管都認(rèn)識到工程實踐教學(xué)在提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力、創(chuàng)新思維方面的重要作用，但由于企業(yè)沒有義務(wù)承擔(dān)高校工程實踐教學(xué)的義務(wù)的現(xiàn)實，企業(yè)考慮到安全、生產(chǎn)、管理等方面的原因，特別是安全生產(chǎn)的壓力下，不愿意主動接收學(xué)生實習(xí)和實踐，使礦物加工工程專業(yè)普遍缺乏校外固定的實踐教學(xué)場所，主要靠帶隊老師與礦山企業(yè)業(yè)務(wù)來往的關(guān)系和校友資源，聯(lián)系短期的實習(xí)單位，因此缺乏穩(wěn)固的實踐教學(xué)基地。實習(xí)往往以參觀為主，學(xué)生無法體驗真正到選礦生產(chǎn)過程及設(shè)備操作，多數(shù)情況下完成實習(xí)報告就算完成實習(xí)，工程實踐的模式存在一定的困難和問題，具體表現(xiàn)為以下幾點：
1.實習(xí)單位接受學(xué)生實踐的意愿下降
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和市場競爭的壓力增大，多數(shù)企業(yè)注重自身的財務(wù)收益。當(dāng)前礦物加工工程專業(yè)的學(xué)生規(guī)模也成倍增長，學(xué)生到礦山的選礦廠實習(xí)和實訓(xùn)，也會涉及一定的危險，企業(yè)出于安全生產(chǎn)的角度考慮，務(wù)必把學(xué)生實習(xí)當(dāng)成企業(yè)正常生產(chǎn)的干擾因素，一旦出現(xiàn)安全問題，企業(yè)必須停產(chǎn)整頓，直接領(lǐng)導(dǎo)也要受到處分。所以很多礦山企業(yè)由于沒有和學(xué)校建立穩(wěn)固的實踐教學(xué)基地，在多一事不如少一事的想法下，礦山企業(yè)單位不愿意主動接受學(xué)生到企業(yè)工程實踐。
2.實習(xí)和實訓(xùn)的效果不理想
學(xué)生到了企業(yè)實習(xí)和實訓(xùn)后，雖然實習(xí)的總學(xué)時數(shù)不少，但真正有效的實習(xí)和實訓(xùn)時間較短，首先要進行企業(yè)和選礦廠的兩級安全教育，學(xué)生到選礦廠也要企業(yè)專職的技術(shù)員跟學(xué)生到選礦廠，不利于實習(xí)內(nèi)容的深入，使實習(xí)和實訓(xùn)停留在表面上。由于有效時間短，學(xué)生剛了解礦物加工工程專業(yè)的工藝流程、選礦設(shè)備或礦山管理的基本情況，實習(xí)和實踐已經(jīng)結(jié)束。實習(xí)的礦山企業(yè)單位也不愿意讓學(xué)生實際操作。如果讓學(xué)生操作，可能會影響到選礦廠的選別指標(biāo)，選別指標(biāo)是直接與當(dāng)班工人的績效工資掛鉤，所以不讓學(xué)生在現(xiàn)場操作，只能參觀。 轉(zhuǎn)貼于
3.實踐中指導(dǎo)教師也存在不足
在實習(xí)和實踐過程中，指導(dǎo)教師不僅要掌握理論教學(xué)，也要對企業(yè)的實際生產(chǎn)情況有較充分的了解，并且有較豐富的現(xiàn)場實踐經(jīng)驗。而目前礦物加工工程專業(yè)多數(shù)老教授和實踐經(jīng)驗豐富的老師，由于沒有時間等原因，不能帶隊，因此多數(shù)帶隊的老師為青年教師，他們實踐經(jīng)驗相對缺乏，對學(xué)生的指導(dǎo)多少存在一些問題。同時，實習(xí)企業(yè)的工程技術(shù)人員或管理人員，對學(xué)校的理論教學(xué)進程、深度、學(xué)生知識面等情況把握不準(zhǔn)，由于沒有簽訂實踐教學(xué)的協(xié)議，很多經(jīng)驗豐富的高級工程師沒有參與指導(dǎo)學(xué)生，所以指導(dǎo)也缺乏針對性。
4.實習(xí)和實訓(xùn)經(jīng)費問題明顯
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，學(xué)生到礦山企業(yè)實習(xí)和實訓(xùn)所需的交通費、住宿費、培訓(xùn)講課費都在不斷提高，盡管出去實習(xí)的經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)相比原來有所提高，但是隨著物價上漲，礦山企業(yè)的消費水平往往高于學(xué)校的消費水平，吃飯和住宿費用比較高，學(xué)校補貼學(xué)生的經(jīng)費遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了實習(xí)和實訓(xùn)的需要，導(dǎo)致了實習(xí)和實訓(xùn)受到了較大的限制。而且我校礦物加工工程專業(yè)的實習(xí)和實訓(xùn)基本上都是到外省，如湖南柿竹園多金屬礦、廣東凡口鉛鋅礦、南京梅山鐵礦、福建馬坑鐵礦等，這樣無形中增加了實習(xí)的費用，導(dǎo)致經(jīng)費更難保證。除了學(xué)校補貼的經(jīng)費，其他的費用完全由學(xué)生自己負(fù)擔(dān)，而學(xué)生的經(jīng)濟承受能力有限，如果縮短實習(xí)和實訓(xùn)的時間，教學(xué)質(zhì)量會受到影響，只有根據(jù)情況調(diào)整實習(xí)和實訓(xùn)的經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)才能解決這個問題。
三、礦物加工工程專業(yè)特色實踐教學(xué)基地建設(shè)的方法探討
1.簽定建立實踐基地的合同
針對實踐基地聯(lián)系難的問題，學(xué)校應(yīng)積極主動到本專業(yè)相關(guān)的工礦企業(yè)單位走訪、協(xié)商實踐基地事宜；充分利用學(xué)校與用人單位的良好關(guān)系，積極主動地聯(lián)系實踐基地單位，在互惠互利的基礎(chǔ)上，商談實踐基地的長期合作事宜。一旦條件成熟，則簽定校企實踐基地合同并掛我校實踐教學(xué)基地的牌子。
2.企方指導(dǎo)教師的聘任
針對高校帶隊教師實踐經(jīng)驗相對缺乏的問題，在實踐基地選擇責(zé)任心強、專業(yè)技術(shù)水平高的工程技術(shù)人員為兼職指導(dǎo)教師，一般可以選擇礦山企業(yè)的總工程師、選礦廠的廠長和在專業(yè)方面有一定建樹的校友，并與其簽定責(zé)、權(quán)、利聘任合同，頒發(fā)聘任證書。學(xué)生到現(xiàn)場實習(xí)和實訓(xùn)時，可以請企方導(dǎo)師介紹企業(yè)的文化、工藝、設(shè)備、經(jīng)濟和管理等方面情況，并給企方導(dǎo)師一定講課報酬，定期邀請企方導(dǎo)師到學(xué)校給學(xué)生做學(xué)術(shù)報告、舉辦講座，參與畢業(yè)設(shè)計答辯，還可以解決高校實踐教學(xué)師資不足的矛盾。
3.完善實踐教學(xué)基地建設(shè)的制度和加大建設(shè)經(jīng)費的投入
建設(shè)校外實踐基地，單純依靠帶隊教師的熱情和能力是不夠的，需要從制度上來保證?？梢钥紤]校外實踐教學(xué)基地以申請立項的形式進行建設(shè)，由學(xué)校負(fù)責(zé)實踐教學(xué)基地的立項審批、經(jīng)費預(yù)算及配套。包括教師的管理、學(xué)生的管理、文件的制定及實踐教學(xué)基地的建設(shè)與管理評估，同時學(xué)校應(yīng)該提供實踐基地建設(shè)與管理經(jīng)費支持，根據(jù)實習(xí)基地建設(shè)的需要，安排一定數(shù)量的實踐基地建設(shè)經(jīng)費，保證建設(shè)經(jīng)費的專款專用。同時，積極爭取社會各方面的力量支持，尋求各方面的資助，籌措資金建設(shè)好實習(xí)基地。
4.建立產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的綜合性實踐教學(xué)基地
充分利用高校的人才、信息等優(yōu)勢資源，借助實踐教學(xué)基地的設(shè)備優(yōu)勢、經(jīng)驗優(yōu)勢，在參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)改造和技術(shù)創(chuàng)新的過程中，將新技術(shù)和科研成果推廣應(yīng)用，提高企業(yè)的競爭力、增加企業(yè)的經(jīng)濟效益和提高企業(yè)員工的素質(zhì)，使企業(yè)成為真正的受益者，校企雙方在互惠互利的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)校企合作、互利雙贏。一方面可以解決企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)上的難題和科技攻關(guān)，也提高了學(xué)校的知名度；另一方面可以鍛煉學(xué)生和教師的獨立工作能力，培養(yǎng)實際工作中的設(shè)計能力和創(chuàng)新能力。學(xué)校還可以為企方員工提供技術(shù)培訓(xùn)、進修和聽課等方面的支持。
5.利用校友資源建立實踐教學(xué)基地
礦物加工工程專業(yè)是我校建校時就有的老牌專業(yè)，培養(yǎng)了一大批政界、商界的杰出校友和工程技術(shù)人員，具有豐富的校友資源。在目前礦山企業(yè)既怕出現(xiàn)安全事故、又擔(dān)心影響生產(chǎn)進度、不愿接待學(xué)生到現(xiàn)場的狀況下，校友們對母校有著深厚的感情，會幫助學(xué)校與企業(yè)進行有效的溝通，為建立實踐教學(xué)基地創(chuàng)造條件。目前已和江銅集團、江鎢集團、湖南有色集團、廈門鎢業(yè)集團、中金嶺南集團、寶鋼集團等簽訂了校企共建礦物加工工程專業(yè)實踐教學(xué)基地的協(xié)議。
關(guān)鍵詞:一流學(xué)科;一流專業(yè);應(yīng)用型人才
1概述
眾所周知，地方應(yīng)用型高校一般是以本科教育為主體，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和相關(guān)行業(yè)為己任，以培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)需要的、具有較高綜合素質(zhì)和實踐能力的高級應(yīng)用型人才為主要目的［1］。在“雙一流”與“雙萬計劃”背景下，學(xué)科、專業(yè)一體化建設(shè)成為高等學(xué)校建設(shè)的必經(jīng)之路［2］。對于地方本科院校，其一流本科專業(yè)建設(shè)與研究型“雙一流”高校不同，并不是追求“世界一流”，而是結(jié)合自身發(fā)展歷史和實際條件，明確服務(wù)面向和專業(yè)定位培養(yǎng)，培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的應(yīng)用型人才。一流本科專業(yè)是一流人才培養(yǎng)的基本單元，只有真正把一流專業(yè)建扎實、辦出高水平、辦出特色，才能培養(yǎng)出一流人才，從而實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的目標(biāo)［3］。地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建需要直接服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)的發(fā)展，因此在一流學(xué)科與一流專業(yè)建設(shè)過程中，地方本科院校應(yīng)該做到學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)并舉，相互促進、相互融合。2017年同濟大學(xué)浙江學(xué)院土木工程學(xué)科成功入圍浙江省一流學(xué)科建設(shè)(B類)名單。2019年土木工程專業(yè)成功申請了浙江省一流本科專業(yè)建設(shè)項目。在一流學(xué)科以及一流本科專業(yè)建設(shè)背景下，土木工程系在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面迎來了前所未有的挑戰(zhàn)和機遇。無論是一流專業(yè)學(xué)科建設(shè)，還是一流學(xué)科建設(shè)，其最終目的均為人才的培養(yǎng)，特別是地方本科高校更應(yīng)該聚焦于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。近年來應(yīng)用型本科院校均在人才培養(yǎng)的過程中探索依托專業(yè)教學(xué)、實驗與科研、工程項目等適合應(yīng)用型人才的專業(yè)培育模式［4］。實踐證明，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不僅僅需要有明確的人才培養(yǎng)計劃、系統(tǒng)的課程體系、合適的教材、高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，還需要將學(xué)生實踐活動以及教學(xué)方法與創(chuàng)新實踐等實現(xiàn)整合。土木工程專業(yè)應(yīng)用性強、涉及學(xué)科多且廣，因此學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的融合程度直接影響土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。經(jīng)過近幾年不斷地實踐探索，我系在一流學(xué)科、一流專業(yè)互促互進建設(shè)的基礎(chǔ)上，開展了大量的教學(xué)改革實踐活動，積累了一定的經(jīng)驗，形成了一套多元化協(xié)同的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，主要體現(xiàn)在深入教育教學(xué)改革、優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)計劃，改革課程體系、拓展實踐教學(xué)，依托校企合作產(chǎn)教融合平臺以及重點實驗室平臺，建設(shè)教師隊伍等方面。
2問題現(xiàn)狀
2．1師資、教學(xué)資源
近年來，由于招生規(guī)模逐年擴大，學(xué)生人數(shù)增多，我系平均師生比在1∶20左右，曾經(jīng)一度達(dá)到了1∶25的嚴(yán)峻局面;我校屬于民辦獨立學(xué)院的辦學(xué)性質(zhì)，教學(xué)日常運行支出及設(shè)施設(shè)備相關(guān)的費用等主要來自于學(xué)生的學(xué)費，辦學(xué)經(jīng)費的問題會嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量;同時由于我校辦學(xué)時間短、師資力量薄弱，既懂專業(yè)理論知識又有實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)“雙師型”教師嚴(yán)重短缺，因此教師隊伍的建設(shè)也制約著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
2．2專業(yè)培養(yǎng)計劃以及課程體系
辦學(xué)之初土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃是在母體學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)計劃的基礎(chǔ)上稍加修改而成，課程的設(shè)置雖然進行了修改但與母體學(xué)校相差不大，課程多且難度大，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來很大的難度和壓力。這樣專業(yè)培養(yǎng)計劃無法實現(xiàn)因材施教，達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。同時，課程體系設(shè)置方面存在重理論、輕實踐的傾向，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足。此外，課程選擇、類型劃分以及比例設(shè)置缺乏合理性，尤其對課程與課程之間的邏輯關(guān)系、理論與實踐學(xué)時的比例以及跨學(xué)科課程的交叉融合更是缺乏科學(xué)性地安排。
2．3實踐創(chuàng)新平臺
辦學(xué)初期教學(xué)安排主要是根據(jù)培養(yǎng)計劃設(shè)置的理論教學(xué)以及與之相配套的實踐課程。教師疲于備課、上課，忽視了學(xué)生第一課堂以外的實踐教學(xué)活動，缺少課外的實踐創(chuàng)新平臺，特別是缺少與知名企業(yè)合作的產(chǎn)學(xué)研、實訓(xùn)平臺等，因此在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面存在實踐能力培養(yǎng)不足、校企融合深度不夠、與社會需求脫軌等問題。
3改革的措施與成效
3．1深化教育教學(xué)改革
深化教育教學(xué)改革，全方位提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，積極推進分層次，增設(shè)針對考研學(xué)生的提高課程與教學(xué)環(huán)節(jié);在教學(xué)改革過程中加強專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)，通過多種形式堅持不懈地狠抓立德樹人、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)，強化教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、敬業(yè)精神及培養(yǎng)人才的使命感;健全教學(xué)規(guī)范化制度，優(yōu)化教學(xué)過程管理，完善《教師聽課制度》《教學(xué)業(yè)績年終考核制度》等文件，落實備、教、批、輔、考、評等各環(huán)節(jié)的過程管理;重視課堂教學(xué)質(zhì)量，堅持督導(dǎo)和學(xué)生評教兩個維度的教學(xué)效果評價，形成了“問題反饋、跟蹤督改”的質(zhì)量監(jiān)控閉合體系。通過金課、專業(yè)課程思政、互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式等課程建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)方式，進一步提升教學(xué)效果。通過多元化教學(xué)體系的實踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時獲得了大量的實踐機會，學(xué)生理論聯(lián)系實際能力明顯的提高，專業(yè)的創(chuàng)新實踐能力及綜合素質(zhì)顯著地增強。我系在深入推進教育改革的過程中，以新理念、新形態(tài)、新方法開展專業(yè)建設(shè)，在課程體系融入數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)、5G等新技術(shù)的教學(xué)方式，著力建設(shè)一批省級“五大金課”和一流教材。目前已經(jīng)建設(shè)了省級一流課程3門、編著了省級教材1部，主持省級以上教學(xué)改革項目17項。
3．2專業(yè)培養(yǎng)計劃和課程體系的優(yōu)化
人才的專業(yè)培養(yǎng)計劃是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體規(guī)劃和實施方案的文件，是組織和管理教學(xué)過程的主要依據(jù)［5］。培養(yǎng)計劃的制定要基于高等教育運行規(guī)律，反映社會和時代需求，體現(xiàn)專業(yè)自我特質(zhì)和特色，將構(gòu)成專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的諸多要素進行科學(xué)規(guī)劃和有機組合，以實現(xiàn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展［6］。教學(xué)改革實踐的過程不斷地讓我們認(rèn)識到實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，首先要對專業(yè)培養(yǎng)計劃進行優(yōu)化。優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)計劃要充分掌握區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)的發(fā)展需求以及生源的特點，同時也要注意強化人才培養(yǎng)的針對性、目標(biāo)性和高效性，既要依托母體學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢，又要具有我校土木工程專業(yè)自身的特色。在專業(yè)培養(yǎng)計劃優(yōu)化調(diào)整過程中，實現(xiàn)土木類人才培養(yǎng)計劃、理論和實踐教學(xué)等方面有效銜接，實現(xiàn)專業(yè)與企業(yè)、學(xué)科與行業(yè)緊密結(jié)合［7］。根據(jù)地方行業(yè)對復(fù)合型土木工程應(yīng)用人才的需求，我系在專業(yè)培養(yǎng)方案中融入經(jīng)管、商務(wù)、軌道交通等學(xué)科的內(nèi)容，實施“土木+工商管理”“土木+軌道交通”復(fù)合型人才的培養(yǎng)計劃，為復(fù)合型土木工程應(yīng)用人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃的目標(biāo)設(shè)置相關(guān)的課程。專業(yè)課程中既要充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性知識，也要體現(xiàn)出全面的專業(yè)性知識，既要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，也要注重提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。根據(jù)土木工程行業(yè)的需求，我系在傳統(tǒng)的通識教育課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程的基礎(chǔ)上拓展了專業(yè)特色課程模塊方向，開拓了建筑設(shè)計、建筑施工、項目管理、建筑結(jié)構(gòu)智能檢測四個特色課程模塊。同時在教學(xué)改革實踐中，以課程群構(gòu)建了教學(xué)團隊以提升專業(yè)建設(shè)和教學(xué)的水平。目前建有混凝土教學(xué)團隊、鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊、BIM實訓(xùn)技術(shù)教學(xué)團隊等。此外在教學(xué)過程中，我系積極推進教學(xué)成果的完善和深化，一方面積極進行省級教學(xué)成果獎申報，另一方面結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+元素，建設(shè)在線精品課程、視頻公開課，編著國家規(guī)劃教材等。在此基礎(chǔ)上，我系積極探索土木工程專業(yè)課程的課程思政，主要教育學(xué)生要有工匠精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作作風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，養(yǎng)成積極、樂觀向上的人生態(tài)度等。
3．3實踐教學(xué)改革
實踐教學(xué)改革主要體現(xiàn)在提高實踐教學(xué)在專業(yè)培養(yǎng)計劃中的比重。課內(nèi)的實踐活動主要為與課程設(shè)置相配套的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，如課程設(shè)計、專業(yè)實驗、數(shù)值仿真和現(xiàn)場試驗等環(huán)節(jié)。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，經(jīng)過近幾年一系列的針對實踐教學(xué)的改革活動，我系實踐教學(xué)學(xué)分在培養(yǎng)計劃總學(xué)分中的比例從原來17%增加到了25%。目前，全國土建行業(yè)和相關(guān)企業(yè)都極度缺乏BIM應(yīng)用型人才，具有技能的本科人才已經(jīng)成為行業(yè)和企業(yè)推進BIM發(fā)展的制約性條件。針對社會和行業(yè)反饋的需求，地方應(yīng)用型高校有責(zé)任和義務(wù)保質(zhì)保量地培養(yǎng)一批具有專業(yè)背景的BIM技術(shù)人才輸送至社會及行業(yè)。2019年國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確了職業(yè)院校、應(yīng)用型本科正式啟動1+X證書制度的試點工作［8］。我系對土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃進行調(diào)整，將“1+X”中X(專業(yè)技能與特色)“建筑信息模型BIM”和“建筑裝配化技術(shù)”納入專業(yè)培養(yǎng)計劃。BIM實訓(xùn)課程充分結(jié)合土木工程專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)體系，內(nèi)容完全覆蓋了“1+X”BIM證書所有的考核內(nèi)容。此項教學(xué)改革探索了獨具特色的、本科階段的專業(yè)+技能教育培養(yǎng)模式，提高了應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時提升他們的實踐應(yīng)用能力。其次，利用畢業(yè)設(shè)計提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計作為本科生培養(yǎng)階段最為重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，對于學(xué)生鞏固所學(xué)的專業(yè)知識，結(jié)合工程實踐能力的培養(yǎng)發(fā)揮著舉足輕重的作用。對于土木工程專業(yè)，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計往往僅針對土木建筑全過程設(shè)計中的某一環(huán)節(jié)(如建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、水電暖設(shè)計、概預(yù)算設(shè)計、施工組織設(shè)計等)進行訓(xùn)練，對于行業(yè)所求的復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)有所欠缺。土木工程項目實施的過程需要土木類技術(shù)或管理人員掌握從建筑設(shè)計－結(jié)構(gòu)設(shè)計－設(shè)備設(shè)計－施工組織設(shè)計等全過程內(nèi)容，其對各個環(huán)節(jié)知識能力的掌握程度毋庸置疑是決定項目成敗的主要因素，因此有必要在本科生畢業(yè)設(shè)計中進行基于設(shè)計、施工一體化全過程設(shè)計的畢業(yè)設(shè)計實踐訓(xùn)練。在全過程畢業(yè)設(shè)計中，教師首先指導(dǎo)學(xué)生將本科生階段所學(xué)的專業(yè)知識進行總結(jié)，例如通過建筑設(shè)計環(huán)節(jié)總結(jié)房屋建筑學(xué)等相關(guān)課程知識，通過基坑設(shè)計環(huán)節(jié)總結(jié)土力學(xué)、地基基礎(chǔ)相關(guān)課程知識，通過結(jié)構(gòu)設(shè)計環(huán)節(jié)總結(jié)力學(xué)、鋼筋混凝土、鋼結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)等相關(guān)課程知識，通過設(shè)備設(shè)計環(huán)節(jié)總結(jié)建筑設(shè)備等相關(guān)課程知識，通過施工組織設(shè)計環(huán)節(jié)總結(jié)土木工程施工、建筑施工、概預(yù)算等相關(guān)課程知識，最后將總結(jié)的專業(yè)知識與工程實際相結(jié)合進行專業(yè)知識的融會貫通完成整個項目的實施。通過全過程畢業(yè)設(shè)計可以提高學(xué)生利用專業(yè)知識分析問題、解決問題的綜合能力。再次，實踐教學(xué)改革體現(xiàn)在課外的創(chuàng)新實踐活動中。我系積極組織學(xué)生參加各級的新苗人才計劃、學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新項目、第二課堂等多樣的課外實踐創(chuàng)新活動。學(xué)生的專業(yè)實踐活動需要借助平臺才能開展，平臺建設(shè)是專業(yè)實踐活動開展的奠基石［9］。為了確保課外實踐教學(xué)活動的順利開展，我系搭建了本科生專業(yè)導(dǎo)師平臺，在此平臺上專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生參加第二課堂、大學(xué)生創(chuàng)新項目、學(xué)科競賽、科研項目、企業(yè)工程等專業(yè)實踐等活動。專業(yè)導(dǎo)師平臺營造良好的課外實踐與創(chuàng)新拓展的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生動手能力以及創(chuàng)新實踐能力，并取得了豐碩成果。以2020年度取得的成績?yōu)槔?，在第六屆省“互?lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中我系報送項目19項，其中獲校級一等獎1項、省級優(yōu)勝獎1項;在第七屆大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目中，2項省級新苗人才計劃項目獲一等獎;在第八屆大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目中，有3項入選省級新苗人才計劃項目，17項入選校級大學(xué)生創(chuàng)新項目;在專業(yè)類第二課堂項目中，23項專業(yè)類第二課堂獲得校級立項。
3．4校企合作產(chǎn)教融合平臺
近年來我系積極推進基于校企合作產(chǎn)教融合的、高水平應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)，實施了校－系兩級“校企合作、產(chǎn)教融合”模式，進一步明確了校外實踐教育基地建設(shè)思路，在完善與理論教學(xué)有機結(jié)合的同時，以提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)為核心，創(chuàng)建了分層次的實踐教學(xué)體系，包括與校企合作單位共同制訂教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)計劃和考核標(biāo)準(zhǔn)，共同開發(fā)課程體系和專業(yè)實踐項目，共同指導(dǎo)實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和畢業(yè)設(shè)計(論文)等，共同管理實踐全過程，共同考評學(xué)生，形成了校企共建、共育、共管、共評的校內(nèi)外實踐教學(xué)模式。在校企合作的產(chǎn)教融合平臺上，實踐教學(xué)的內(nèi)容更為注重模擬和利用企業(yè)真實的生產(chǎn)工作狀況;學(xué)生參與的工程項目、橫向課題與社會應(yīng)用實踐密切聯(lián)系。近三年我系與50多家企業(yè)、行業(yè)協(xié)會和地方政府建立了產(chǎn)教融合共同體，近500多名學(xué)生在校外的26家實踐基地實習(xí)與實訓(xùn)，多名教師到政府業(yè)務(wù)部門和企業(yè)掛職，幾十名企業(yè)技術(shù)專家走進校園為學(xué)生授課和講座。通過“走出去、請進來”強化校企合作的產(chǎn)教融合平臺上的協(xié)同育人和實踐教學(xué)機制。此外為了彌補高校教師企業(yè)工作經(jīng)驗的不足，通過專業(yè)導(dǎo)師平臺，加強與企業(yè)合作，選聘浙江上嘉建設(shè)、浙江寶業(yè)、浙江綠筑、上海建筑設(shè)計院等多家企業(yè)的12名企業(yè)負(fù)責(zé)人或工程師擔(dān)當(dāng)學(xué)生的企業(yè)導(dǎo)師。
3．5重點實驗室平臺
以科研促教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力以及創(chuàng)新精神。目前土木工程系利用土木與環(huán)境高性能功能材料市級重點實驗室廣泛吸引學(xué)生參與教師的科研項目、產(chǎn)學(xué)研合作項目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。據(jù)不完全統(tǒng)計，近3年我系先后有100余名學(xué)生通過創(chuàng)新基金、教師科研項目和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)參與重點實驗室的科研項目，本科生參與20余篇，申請專利10余件。專業(yè)教師充分利用重點實驗室平臺開展本科生畢業(yè)論文，此類畢業(yè)論文結(jié)合教師的科研項目或者校企合作的橫向項目展開，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)中能夠受到“真刀真槍”的科技創(chuàng)新訓(xùn)練，既培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，又實現(xiàn)了教學(xué)與科研相得益彰的效果。此外，我系以重點實驗室為平臺積極倡導(dǎo)教師的教學(xué)與科研協(xié)同發(fā)展，提高學(xué)術(shù)能力與水平，增強他們的科研項目申報以及服務(wù)地方企業(yè)的意識。2020年度我系新增9項縱向項目，其中國家自然科學(xué)基金項目2項，省自然科學(xué)基金項目1項，市廳級基金項目6項。在校企合作的平臺上，2020年實驗室新增橫向項目12項。
3．6教師隊伍的建設(shè)
教師隊伍建設(shè)主要體現(xiàn)在兩個方面:第一，積極物色并引進高水平人才。目前成功引進了教學(xué)科研俱佳的教授、國內(nèi)外土木專業(yè)名列前茅的博士青年教師多名，我系的師資隊伍質(zhì)量、學(xué)術(shù)競爭力顯著地提升。在引進高層次人才的同時，我系加大人才引進的資助力度，在人才引進的過程中注重面試環(huán)節(jié)的教學(xué)能力、科研水平、綜合素養(yǎng)、國際視野、發(fā)展?jié)摿Φ热轿坏脑u價;實施45歲以下青年教師4年個人學(xué)術(shù)發(fā)展規(guī)劃制度，促進青年教師有路線圖、有目標(biāo)追求、有適度壓力地良好發(fā)展;實施入職新教師旁聽教學(xué)質(zhì)量高的年長教師主講的課程制度;實施專業(yè)教師聽課、評課、試講制度;要求新進專業(yè)教師參加系內(nèi)每月一次的教學(xué)研討會等。通過這一系列的措施提升青年教師教學(xué)水平和授課技能，主要體現(xiàn)在專家聽課、學(xué)生評課的優(yōu)秀率不斷提高以及青年教師主持或參與省級教改項目和人次逐年增多。此外，我系積極倡導(dǎo)教師教學(xué)與科研協(xié)同發(fā)展，提高學(xué)術(shù)能力與水平，增強科研項目申報意識。近年來，教師獲得國家、省市自然科學(xué)基金及企業(yè)工程項目增多，科研能力增強并帶動了教學(xué)水平提升。第二，大力推進系企合作、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，安排教師在企業(yè)掛職鍛煉，培育雙師雙能型教師隊伍。經(jīng)過幾年的建設(shè)，目前我系具有企業(yè)工作經(jīng)歷教師占教師總?cè)藬?shù)的60%以上，50%的教師具有企業(yè)高級工程師職稱或相關(guān)高級專業(yè)技術(shù)資格證書。例如，土木工程專業(yè)擁有專業(yè)教師12名，其中教授、副教授9人，具有國家一級注冊結(jié)構(gòu)工程師、注冊巖土工程師、一級注冊建造師和具有高級工程師職稱的教師6人，專業(yè)教師全部具有碩士以上學(xué)位，師資隊伍結(jié)構(gòu)合理。
4存在問題及總結(jié)
4．1存在問題
獨立學(xué)院師資問題由來已久，是一流學(xué)科及一流專業(yè)發(fā)展的一大“軟肋”。目前獨立學(xué)院師資仍是以返聘的母體院校的派遣教師、公辦離退休教師、剛畢業(yè)的碩博士生、具有碩士以上學(xué)位企業(yè)工程師資格的雙師型教師等人員組成。教師隊伍呈現(xiàn)出年齡分布不均，人才容易流失，隊伍不穩(wěn)的現(xiàn)象。加之獨立學(xué)院正處于“轉(zhuǎn)設(shè)”的關(guān)鍵期間，師資隊伍的人才流失增多，師資問題依舊凸顯。此外在應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位也存在著方向不明確的問題，是培養(yǎng)“技術(shù)應(yīng)用型”“復(fù)合應(yīng)用型”“創(chuàng)新應(yīng)用型”還是具有技術(shù)的、復(fù)合的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的定位方面還需要進一步明確。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位方向，課程體系和實踐教學(xué)內(nèi)容，需要與企業(yè)和行業(yè)做全方位的對接，及時調(diào)整專業(yè)方向，完善課程體系，調(diào)整實踐教學(xué)的內(nèi)容。
4．2總結(jié)
土木工程系依托母體資源作為學(xué)院實力最強、最具有潛力的重點系部之一，其今后發(fā)展對學(xué)校的整體的發(fā)展具有非常重要的作用。作為地方應(yīng)用型高校，在一流專業(yè)建設(shè)的過程中，應(yīng)該采取學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)并舉的、相促相融的建設(shè)策略，在土木工程學(xué)科發(fā)展的同時帶動土木工程專業(yè)的發(fā)展，最終目標(biāo)都是為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的應(yīng)用型人才服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展。在學(xué)科與專業(yè)建設(shè)的背景下，土木工程系嘗試從深化教育教學(xué)改革、培養(yǎng)計劃與課程體系優(yōu)化、實踐教學(xué)的拓展、校企合作的產(chǎn)學(xué)研融合平臺拓展、重點實驗室平臺的搭建以及教師隊伍建設(shè)等多元化模式開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐探索，積累了一些經(jīng)驗，取得了一定的成果，可為其他同類院校的人才培養(yǎng)模式提供參考。
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