時(shí)間：2023-04-06 18:33:55
導(dǎo)語(yǔ)：在大學(xué)生人身安全論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
論文摘要:采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和案例分析法對(duì)學(xué)校體育傷害事故賠償與學(xué)寸茹體育保險(xiǎn)救濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行研究，分析后認(rèn)為，體育保險(xiǎn)將是解決學(xué)校體育傷害事故賠償糾紛的有效途徑。但是我國(guó)體育法制建設(shè)的滯后直接影響到體育保險(xiǎn)市場(chǎng)的健康發(fā)展，而保險(xiǎn)公司缺乏開(kāi)發(fā)體育市場(chǎng)的專業(yè)人才也是導(dǎo)致我國(guó)體育保險(xiǎn)發(fā)展速度緩慢的主要原因。
據(jù)中央電視臺(tái)《今日說(shuō)法》欄目的報(bào)道，在引發(fā)學(xué)校和學(xué)生間意外傷害事故糾紛、司法官司的案例中，體育意外傷害事故占到了第3,4位。學(xué)校體育傷害事故糾紛，從形式上看表現(xiàn)在學(xué)校侵權(quán)責(zé)任認(rèn)定上，實(shí)質(zhì)是損害賠償。目前，世界絕大多數(shù)國(guó)家學(xué)生人身傷害事故責(zé)任承擔(dān)遵循的是過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則，實(shí)行的是侵權(quán)責(zé)任賠償制度。但是，認(rèn)定責(zé)任，無(wú)論是在理論上還是在實(shí)踐中都舉步維艱。因此必須尋求新的解決途徑，將保險(xiǎn)制度引人其中，從而將注意的焦點(diǎn)由追究事故責(zé)任主體轉(zhuǎn)向責(zé)任承擔(dān)的方式上。本文通過(guò)學(xué)校體育主體(教師和學(xué)生)的幾個(gè)易發(fā)、常見(jiàn)的典型案例來(lái)研究學(xué)校體育保險(xiǎn)救濟(jì)對(duì)解決學(xué)校體育傷害事故損害賠償糾紛問(wèn)題的重要性。
1對(duì)學(xué)校體育教師的保障
在所有的學(xué)校課程中，體育課無(wú)疑是危險(xiǎn)系數(shù)最高的一門必修課程。體育教師作為體育教學(xué)課的教授者和組織者，在上課、訓(xùn)練期間承擔(dān)著巨大的精神壓力。出現(xiàn)傷害事故后經(jīng)濟(jì)、事業(yè)受損在所難免。究竟學(xué)校是否會(huì)為教職工的行為承擔(dān)責(zé)任，則需要根據(jù)行政職務(wù)關(guān)系(民事或勞動(dòng)關(guān)系)以及行為的性質(zhì)進(jìn)行具體分析。
案例1:青海省徨源縣法院近日審理了一起因?qū)W生上體育課時(shí)，由教師糾正做操動(dòng)作不當(dāng)造成學(xué)生身體傷害的損害賠償案。2001年3月13日上午，張某在學(xué)校上體育課時(shí)在教師吳某的指導(dǎo)下做彎腰動(dòng)作，吳某認(rèn)為張某的動(dòng)作不規(guī)范，便在糾正動(dòng)作時(shí)，用力壓張某頸部?jī)上拢斐蓮埬场把瞪砬却嬖贚5S1間盤變形”。張某住院治療47天共花去醫(yī)療費(fèi)、交通費(fèi)等費(fèi)用13899.56元，并給張某的精神及生活造成一定影響。因此，張某將大華學(xué)區(qū)和吳某推上被告席。
法院經(jīng)審理判決被告方向原告賠償醫(yī)療費(fèi)、交通費(fèi)、住院期間伙食補(bǔ)助費(fèi)13899.56元并賠償精神損失費(fèi)1000元。
學(xué)生傷害事故已成為世界上各個(gè)國(guó)家通存的現(xiàn)象。我們要考慮的是如何為老師解決后顧之憂。據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，因考慮到體育課各項(xiàng)目的危險(xiǎn)性和當(dāng)前大學(xué)生較差的身體素質(zhì)狀況而放棄了很多有益的教學(xué)手段的教師占總數(shù)的80%。如果不保持這樣的上課狀態(tài)，萬(wàn)一出現(xiàn)了傷害事故，責(zé)任教師該怎樣面對(duì)學(xué)校的追償，教師有何經(jīng)濟(jì)保障?這種結(jié)果不僅嚴(yán)重影響到教師的生活，同時(shí)也嚴(yán)重影響到受害人的生活。這就是為什么在問(wèn)卷中表示希望通過(guò)保險(xiǎn)或其他途徑來(lái)解決賠償或補(bǔ)償受害者的教師比例會(huì)高達(dá)93%體育教師迫切需要體育保險(xiǎn)的救助。
從事高風(fēng)險(xiǎn)、承擔(dān)巨大精神壓力的體育教育工作者需要教育主管部門以及保險(xiǎn)業(yè)的關(guān)注。而且，《中華人民共和國(guó)體育法》第21條這樣規(guī)定:“學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，配備合格的體育教師，保障體育教師享受與其工作特點(diǎn)有關(guān)的待遇”。一旦我國(guó)的體育保險(xiǎn)市場(chǎng)完善起來(lái)，依據(jù)此條法規(guī)認(rèn)為學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法為體育教師購(gòu)買相應(yīng)的保險(xiǎn)，為教師解決后顧之憂，從而確保體育教學(xué)課的質(zhì)量，確?！疤岣呷裆眢w素質(zhì)”政策的具體落實(shí)。
此外，造成教師精神壓力過(guò)大、學(xué)校體育課傷害事故增多的另一重要原因是學(xué)校和相關(guān)部門沒(méi)有認(rèn)真考慮體育的特殊性。各體育項(xiàng)目發(fā)生傷害事故的幾率是不同的。目前教育部規(guī)定體育課的上課人數(shù)為每班30人，這樣的規(guī)定，是否太籠統(tǒng)了呢?比如游泳項(xiàng)目，根據(jù)《北京市游泳場(chǎng)館管理暫行辦法》實(shí)施細(xì)則，進(jìn)行游泳教學(xué)時(shí)，初級(jí)班不得超過(guò)15人，中、高級(jí)班不得超過(guò)20人。這種地方性行業(yè)管理辦法雖不屬于法律范疇，但卻考慮到了學(xué)員的安全問(wèn)題，也考慮到了一個(gè)教師所能承受的注意范圍，是人性化的規(guī)定。學(xué)校如果真正考慮到學(xué)生的健康情況和人身安全，應(yīng)該在排課方面更講求科學(xué)性。
問(wèn)卷顯示，認(rèn)為學(xué)校教務(wù)部門應(yīng)根據(jù)不同體育項(xiàng)目的不同危險(xiǎn)系數(shù)來(lái)安排體育課上課人數(shù)的體育教師占860%。各體育項(xiàng)目危險(xiǎn)系數(shù)測(cè)定需要保險(xiǎn)業(yè)專業(yè)人士的參與。要開(kāi)發(fā)體育保險(xiǎn)，這是一個(gè)必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由此可見(jiàn)，體育保險(xiǎn)不僅可以解決賠償糾紛問(wèn)題，也可以降低體育意外傷害事故的發(fā)生率，使學(xué)校體育改革朝著更科學(xué)、更安全的方向發(fā)展。
2對(duì)高校運(yùn)動(dòng)代表隊(duì)成員的保障
高校運(yùn)動(dòng)代表隊(duì)是高校中的特殊群體，簡(jiǎn)稱校隊(duì)。在本研究中所指的校隊(duì)成員為“特長(zhǎng)生”，即從普通學(xué)生中挑選出來(lái)的在體育運(yùn)動(dòng)方面比較突出或者說(shuō)是有這方面特長(zhǎng)的學(xué)生。這些學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目有著濃厚的興趣，校運(yùn)動(dòng)代表隊(duì)為他們提供了在大學(xué)展現(xiàn)自己特長(zhǎng)的空間，大學(xué)生體協(xié)各單項(xiàng)體育協(xié)會(huì)又為他們提供了為個(gè)人和學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)的機(jī)會(huì)。在校期間，他們的運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)主要來(lái)自兩方面:學(xué)期中的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和各種校際賽事。本文著重關(guān)注大學(xué)生賽事風(fēng)險(xiǎn)。
在大學(xué)生的各項(xiàng)體育比賽中，傷害事故時(shí)有發(fā)生。最受人關(guān)注的就是2004年在北京國(guó)際馬拉松賽中碎死的北京交通大學(xué)學(xué)生劉紅斌?！坝捎诮M委會(huì)收取的15元報(bào)名費(fèi)只是組隊(duì)參賽以及交通運(yùn)輸?shù)馁M(fèi)用，保險(xiǎn)得由參賽選手自己去保險(xiǎn)公司購(gòu)買，所以大多數(shù)參賽者都和劉紅斌一樣，沒(méi)有為此次馬拉松上保險(xiǎn)?！币虼嗽斐墒潞蠹m紛不斷。國(guó)家體育總局有關(guān)人士說(shuō)，通過(guò)這次馬拉松碎死事件，給大型體育比賽主辦方敲響了警鐘。今后，不論是專業(yè)賽事還是業(yè)余比賽，都要有一個(gè)嚴(yán)格的參賽標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格規(guī)范主辦方和運(yùn)動(dòng)員的權(quán)利義務(wù)，出了事后誰(shuí)負(fù)責(zé)任、怎么處理都應(yīng)該規(guī)定。國(guó)家體育總局體育法學(xué)研究會(huì)、中國(guó)政法大學(xué)體育法研究中心都將重點(diǎn)研討依法處理有關(guān)體育事件、加強(qiáng)體育立法等焦點(diǎn)問(wèn)題。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，69%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為大學(xué)生賽事主辦方應(yīng)該為參賽所有人員購(gòu)買短期賽事保險(xiǎn)。
今年的北京馬拉松賽舉辦方吸取了去年的教訓(xùn)，為每位參賽者購(gòu)買了保額5萬(wàn)元的團(tuán)體意外傷害險(xiǎn)。但是目前我國(guó)在大學(xué)生賽事保險(xiǎn)方面還缺乏穩(wěn)定性，比如2001年的世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，太保公司就簽約向第21屆世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)提供總保額達(dá)154億元人民幣的人身意外傷害險(xiǎn)、醫(yī)療險(xiǎn)、隨身財(cái)產(chǎn)險(xiǎn)及第三者責(zé)任險(xiǎn)等風(fēng)險(xiǎn)保障，從而創(chuàng)下國(guó)內(nèi)保險(xiǎn)公司承保最大規(guī)模運(yùn)動(dòng)會(huì)保險(xiǎn)的紀(jì)錄。而到了2004年的第7屆全國(guó)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，卻是各省參賽隊(duì)自己購(gòu)買人身意外傷害險(xiǎn)。由此可見(jiàn)我國(guó)體育保險(xiǎn)業(yè)尚不成熟。究其主要原因是我國(guó)的《體育法》發(fā)展嚴(yán)重滯后導(dǎo)致體育賽事組織者處在一種放任自流的狀態(tài)，沒(méi)有從法律上明確規(guī)定賽事主辦方的權(quán)利義務(wù)。
在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，法律制度確保了體育比賽的規(guī)范性。比如1984年7月法國(guó)政府頒布的體育運(yùn)動(dòng)法第37條和38條直接與體育保險(xiǎn)有關(guān)。第37條規(guī)定:“體育運(yùn)動(dòng)組織為開(kāi)展活動(dòng)簽訂保險(xiǎn)合同，為其所應(yīng)負(fù)責(zé)任投?！摰缺ｋU(xiǎn)合同應(yīng)承保體育運(yùn)動(dòng)組織、活動(dòng)組織者、被建議人和運(yùn)動(dòng)員的民事責(zé)任……”。第38條規(guī)定:“體育運(yùn)動(dòng)組織應(yīng)告知其成員投保人身保險(xiǎn)的益處，以便在其受到意外傷害時(shí)提供保障……”。多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家都規(guī)定，體育協(xié)會(huì)、聯(lián)合會(huì)乃至俱樂(lè)部舉行體育比賽必須給運(yùn)動(dòng)員買保險(xiǎn)。同時(shí)教練員、志愿者等參加有關(guān)俱樂(lè)部的訓(xùn)練活動(dòng)也必須上保險(xiǎn)。法規(guī)上的明確規(guī)定不僅確保了賽事相關(guān)人員的人身安全，而且也促進(jìn)了體育保險(xiǎn)事業(yè)的健康發(fā)展。
隨著我國(guó)體育體制改革的深化，學(xué)校體育，尤其是大學(xué)體育將承擔(dān)起我國(guó)競(jìng)技體育和大眾體育發(fā)展的兩項(xiàng)重任。在這個(gè)領(lǐng)域，針對(duì)性強(qiáng)的賽事險(xiǎn)是必不可少的。而目前大學(xué)生在人校時(shí)由學(xué)校統(tǒng)一組織、自愿購(gòu)買的人身意外傷害險(xiǎn)是一種補(bǔ)償性質(zhì)的保險(xiǎn)，對(duì)大學(xué)體育訓(xùn)練、比賽缺乏針對(duì)性。
從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果看出，校運(yùn)動(dòng)代表隊(duì)的教師和學(xué)生更需要賽事險(xiǎn)的保障。由于本文中的校隊(duì)學(xué)生為特長(zhǎng)生，所以他們參加的比賽級(jí)別應(yīng)該還算是業(yè)余級(jí)的，激烈程度相對(duì)較低。但是業(yè)余運(yùn)動(dòng)員由于不具備專項(xiàng)身體素質(zhì)和科學(xué)合理的專業(yè)技術(shù)，更容易在比賽中發(fā)生意外傷害事故。
3對(duì)高校普通學(xué)生的保障
高校普通學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)主要有兩類:第一類是在各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的激烈對(duì)抗中別人對(duì)自己的傷害或由于自己不慎造成的各種身體傷害;第二類是在各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的激烈對(duì)抗中自己無(wú)意給別人帶來(lái)的傷害。
根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查和文獻(xiàn)資料的查閱，多數(shù)高校學(xué)生在人校時(shí)購(gòu)買了由學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)生自愿購(gòu)買的“人身意外傷害險(xiǎn)”。該保險(xiǎn)在進(jìn)行賠償時(shí)與公費(fèi)醫(yī)療掛鉤，它只能部分解決第一類風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，即在體育運(yùn)動(dòng)中別人帶給自身的傷害或由于自己不慎造成的各種身體傷害。因此，提供更具針對(duì)性的險(xiǎn)種是保險(xiǎn)業(yè)的主題。僅僅一個(gè)“人身意外傷害險(xiǎn)”是不能滿足大學(xué)生的大學(xué)體育生活需要的，尤其當(dāng)“人身意外傷害險(xiǎn)”面對(duì)第二類風(fēng)險(xiǎn)的時(shí)候就顯得束手無(wú)策了。
案例3:
足球擊傷右眼責(zé)任誰(shuí)擔(dān)
原告陳某(17歲)與被告洪某均系某校學(xué)生。2003年5月20日下午1時(shí)許，原告陳某與被告洪某及班上20余人自發(fā)到本校足球場(chǎng)踢球，原告陳某與被告洪某分屬兩個(gè)不同的隊(duì)，在踢球過(guò)程中原告陳某帶球至對(duì)方球門，起腳射門，洪某用腳將足球踢出，球擊傷原告右眼。后經(jīng)法醫(yī)鑒定為傷殘八級(jí)。原告遂向法院，要求兩被告賠償醫(yī)療費(fèi)、護(hù)理費(fèi)、交通費(fèi)、傷殘補(bǔ)助費(fèi)等計(jì)幣40324.84元。
分析:法院經(jīng)審理后認(rèn)為由各當(dāng)事人分擔(dān)損害后果更為合理。陳某、洪某屬限制民事行為能力人，其責(zé)任應(yīng)由其法定監(jiān)護(hù)人承擔(dān)。法院依法判決由被告弋陽(yáng)縣某中學(xué)補(bǔ)償原告陳某6000元，由被告洪某補(bǔ)償原告陳某2000元。
此種傷害事故是學(xué)生體育傷害事故中較典型、發(fā)生頻率較高的案情。作為致害方其實(shí)也很無(wú)奈，因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)就是要承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，但是不補(bǔ)償受害方又違背了我國(guó)法律公序良俗(大陸法系民法典中的一個(gè)基本原則，它指的是公共秩序和善良風(fēng)俗)的原則。我國(guó)民法的立法精神是強(qiáng)調(diào)保護(hù)弱者(往往是受害者)的權(quán)益，提倡公平與正義的理念。因此，每當(dāng)面對(duì)這樣的案例，法官最終的判決是幾方當(dāng)事人共同承擔(dān)損害賠償后果。根據(jù)傷害情況，補(bǔ)償金的數(shù)額少則幾千元，多則上萬(wàn)元。這對(duì)于沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源的大學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一筆不小的債務(wù)。面對(duì)這類風(fēng)險(xiǎn)，保險(xiǎn)公司有沒(méi)有可能提供分擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的險(xiǎn)種，從而減輕無(wú)過(guò)錯(cuò)致害一方學(xué)生的經(jīng)濟(jì)和精神雙重壓力呢。
體育保險(xiǎn)若想在校園內(nèi)迅速發(fā)展就要加大宣傳力度。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)學(xué)校統(tǒng)一組織、學(xué)生自愿購(gòu)買的人身意外傷害險(xiǎn)的內(nèi)容不甚了解，這種現(xiàn)狀是不便于保險(xiǎn)業(yè)的發(fā)展的。
根據(jù)《中華人民共和國(guó)保險(xiǎn)法》第16條規(guī)定:訂立保險(xiǎn)合同，保險(xiǎn)人應(yīng)當(dāng)向投保人說(shuō)明保險(xiǎn)合同的條款內(nèi)容，并可以就保險(xiǎn)標(biāo)的或者被保險(xiǎn)人的有關(guān)情況提出詢問(wèn)，投保人應(yīng)當(dāng)如實(shí)告知。保險(xiǎn)合同中規(guī)定有免責(zé)條款的，保險(xiǎn)人在訂立合同時(shí)應(yīng)當(dāng)向投保人明確說(shuō)明，未明確說(shuō)明的，該條款不產(chǎn)生效力。但是從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，保險(xiǎn)公司的說(shuō)明義務(wù)并未盡到完善。學(xué)生對(duì)投保后可得到什么保障，享有何種權(quán)利，當(dāng)事人都知之甚少。因此也就難免會(huì)有人視學(xué)校體育保險(xiǎn)為“亂攤派”，這也是保險(xiǎn)公司在民眾中誠(chéng)信度不高的原因之一。
4大學(xué)體育場(chǎng)館、器材需要保險(xiǎn)
在教育部新出臺(tái)的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》中第13條明確指出:“學(xué)生體育課的成績(jī)應(yīng)當(dāng)根據(jù)考勤、課內(nèi)教學(xué)和課外鍛煉活動(dòng)的情況綜合評(píng)定”。那么，根據(jù)這條規(guī)定，學(xué)生進(jìn)行課外鍛煉是完成體育必修課的一部分。由于活動(dòng)場(chǎng)所和器材是由學(xué)校提供的，如果因器材或是場(chǎng)館的某些不安全因素發(fā)生了傷害事故，校方有著不可推卸的責(zé)任。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，認(rèn)為應(yīng)該為大學(xué)校園內(nèi)體育場(chǎng)館設(shè)施器材購(gòu)買保險(xiǎn)的學(xué)生占92，其中普通學(xué)生和校隊(duì)學(xué)生分別占各自總數(shù)的87%和97%。
案例4:
一個(gè)秋高氣爽的日子，某高校學(xué)生馬某等5名學(xué)生從體育器材室借出羽毛球拍打羽毛球，游戲正酣的馬某揮拍劈殺時(shí)，拍柄與拍頭突然脫節(jié)，球拍上半部分象一支脫弦之箭翻轉(zhuǎn)著飛了出去，正好擊中一旁觀戰(zhàn)的同學(xué)程某的左眼。經(jīng)送醫(yī)院緊急救治，診斷為左眼球破裂及眼瞼裂傷，后實(shí)施手術(shù)，將受傷眼球摘除并植人義眼。
解答:學(xué)校應(yīng)承擔(dān)全部賠償責(zé)任，作為學(xué)校，有義務(wù)為學(xué)生提供安全的體育設(shè)施，在承擔(dān)賠償責(zé)任后，學(xué)?？梢暻闆r向羽毛球拍銷售單位及生產(chǎn)廠家追償。
類似于此類由于體育器材和校內(nèi)場(chǎng)館建設(shè)不符合要求或質(zhì)量不達(dá)標(biāo)所造成的人身傷害事故，同樣給學(xué)校帶來(lái)惱人的法律糾紛。而公立學(xué)校在賠償金問(wèn)題上恰恰又存在某種兩難境地?！秾W(xué)生傷害事故處理辦法》明確規(guī)定:“……應(yīng)當(dāng)由學(xué)校負(fù)擔(dān)的賠償金，學(xué)校應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)籌措?！边@種情況下，如果用國(guó)家財(cái)政撥付的教育經(jīng)費(fèi)支付賠償金，就會(huì)有損于全體同學(xué)的利益，如果不支付賠償金，就會(huì)損害受害人的利益。因此，校方應(yīng)當(dāng)盡量減少支付，也就是減少學(xué)校賠償?shù)娘L(fēng)險(xiǎn)。減小風(fēng)險(xiǎn)的方法之一就是通過(guò)保險(xiǎn)來(lái)分擔(dān)。
在日本學(xué)校體育保險(xiǎn)中有不少關(guān)于體育設(shè)施的險(xiǎn)種，還有專門的體育設(shè)施、設(shè)備保險(xiǎn)。日本學(xué)校非常重視對(duì)體育設(shè)施的管理，嚴(yán)格定期檢查和維修。因?yàn)槿毡尽秶?guó)家賠償法》的第2條中指出:“由于道路、河川及其他公共建筑物或管理中有瑕疵而造成他人損害發(fā)生時(shí)，國(guó)家或公共團(tuán)體負(fù)有對(duì)此賠償?shù)呢?zé)任?！备鶕?jù)這一條文處理學(xué)校體育傷害事故賠償時(shí)，主要追究學(xué)校教育保障外部條件的完善。由于學(xué)校體育設(shè)施、設(shè)備的瑕疵引發(fā)的體育傷害事故可以依據(jù)此法律索賠。
目前國(guó)內(nèi)對(duì)于體育場(chǎng)館、器材的保險(xiǎn)，除奧運(yùn)場(chǎng)館外，也僅剛出臺(tái)了“游泳場(chǎng)所行業(yè)保險(xiǎn)”。希望大學(xué)校園內(nèi)的體育場(chǎng)館設(shè)施風(fēng)險(xiǎn)可以盡早引起保險(xiǎn)業(yè)界的關(guān)注。
5對(duì)策與建議
5.1建立學(xué)校體育保險(xiǎn)可以有效解決校園傷害事故賠償問(wèn)題
根據(jù)我國(guó)體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展的需要，在學(xué)校內(nèi)建立符合我國(guó)體育體制的學(xué)校體育保險(xiǎn)可以有效解決由于體育運(yùn)動(dòng)的特殊性所帶來(lái)的運(yùn)動(dòng)傷害事故的賠償問(wèn)題，從而減輕社會(huì)、學(xué)校、家庭、教師、學(xué)生的經(jīng)濟(jì)賠償負(fù)擔(dān)，使受害方得到最大程度上的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。
5.2加快完善《中華人民共和國(guó)體育法》，為迅速建立起學(xué)校體育保險(xiǎn)制度提供強(qiáng)制保障完善體育法，制定有效的體育保險(xiǎn)法規(guī)，可以使體育保險(xiǎn)朝著科學(xué)化、法制化的方向發(fā)展，從而確保學(xué)校體育健康、快速的發(fā)展和改革。
【論文摘要】通過(guò)對(duì)綿陽(yáng)市高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查.發(fā)現(xiàn)當(dāng)前綿陽(yáng)市高校武術(shù)教學(xué)普遍存在教學(xué)內(nèi)容單一,師資力量薄弱,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃,場(chǎng)地設(shè)施缺乏,高校武術(shù)教學(xué)存在的這些問(wèn)題和不足嚴(yán)重的影響著武術(shù)教學(xué)的普及與推廣，阻礙了大學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣.通過(guò)對(duì)以上現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)，提出了新穎的高校武術(shù)教學(xué)策略。
1調(diào)查對(duì)象與研究方法
綿陽(yáng)市三所高校（綿陽(yáng)師范學(xué)院、西南科技大學(xué)和綿陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）的300名大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪問(wèn)（對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行訪談）。采用文獻(xiàn)資料法,問(wèn)卷調(diào)查和訪問(wèn)法,數(shù)理統(tǒng)計(jì)法,綜合分析法。
2結(jié)果與分析
2.1阻礙大學(xué)生參加體育活動(dòng)的主要因素阻礙大學(xué)生參加體育活動(dòng)的主要因素是多發(fā)方面的，但是主要因素是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)管不足且質(zhì)量較差，這已成為目前突出的問(wèn)題，大學(xué)生對(duì)武術(shù)的了解主要來(lái)自電影,武術(shù)俠小說(shuō)和書籍雜志，說(shuō)明大部分同學(xué)沒(méi)有武術(shù)基礎(chǔ)，因此在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)時(shí)，特別是在教材的選擇，教材的要求和進(jìn)度的安排上必須考慮這一因素，做到因材施教。
2.2高校武術(shù)教學(xué)的安排武術(shù)是中華民間傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，歷史悠久，有著廣泛的群眾基礎(chǔ)，它內(nèi)容豐富，形式多樣，不論是徒手還是拳腳動(dòng)作，還是使用器械的技巧，都包含有跑，跳，閃，躲，滾，翻，拳打，腳踢等基本技能，要求手眼，身法，步，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，武術(shù)運(yùn)動(dòng)中的套路演練能夠全面提高人體各項(xiàng)素質(zhì)，但是目前綿陽(yáng)市高校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容依然以初級(jí)拳（械）和簡(jiǎn)化太級(jí)拳為主。
2.3高校武術(shù)選修課學(xué)生對(duì)武術(shù)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)教師在教學(xué)過(guò)程中一直占據(jù)了非常重要的地位，一名好的教師不但能授業(yè)解惑，而且能教會(huì)學(xué)生如何自我學(xué)習(xí)，目前高校武術(shù)教師具有良好的教學(xué)水平，但是仍然有一部分學(xué)生表示不滿意，這是一個(gè)敏感但是又不能回避的問(wèn)題，同時(shí)，還發(fā)現(xiàn)許多高校雖然開(kāi)設(shè)武術(shù)選修課，但是，卻嚴(yán)重缺乏專業(yè)的武術(shù)教師，出現(xiàn)一名教師身兼數(shù)個(gè)項(xiàng)目的情況，雖然目前學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)還比較滿意但高校武術(shù)教師的整體業(yè)務(wù)水平仍需進(jìn)一步提高。
2.4武術(shù)的“技擊”本質(zhì)體現(xiàn)不充分教師在教授武術(shù)的過(guò)程中武術(shù)運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn)踢，打，摔拿等技擊動(dòng)作，在教學(xué)中沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，沒(méi)有得到學(xué)生的認(rèn)可，現(xiàn)行教材中武術(shù)的基本功和基本技術(shù)的教學(xué)占據(jù)絕對(duì)比重，教師教授內(nèi)容以套路居多使頗具技擊實(shí)效的武術(shù)動(dòng)作向肢體練習(xí)的“舞武”演化，最終使學(xué)生失去對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。
3分析與討論
3.1學(xué)生武術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱，水平不均衡學(xué)生的武術(shù)基礎(chǔ)是教師制定教學(xué)目標(biāo)的前提，是安排教學(xué)進(jìn)度以及實(shí)施教學(xué)方法的重要依據(jù)，從調(diào)查可知，3%的學(xué)生學(xué)過(guò)武術(shù)基本功和武術(shù)套路，武術(shù)基礎(chǔ)較好外，大部分學(xué)生武術(shù)基礎(chǔ)薄弱水平不均衡，這就為武術(shù)教學(xué)帶來(lái)了很大的困難，要求教師因材施教，分組學(xué)習(xí)。
3.2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的思想教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，重視學(xué)生的愿望，突破原有的武術(shù)教學(xué)模式框架，與時(shí)俱進(jìn)，敢與思考，勇于摸索積極實(shí)踐，大膽放棄學(xué)生不想學(xué)的內(nèi)容調(diào)整教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)教學(xué)方法從實(shí)際出發(fā)，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，如教學(xué)設(shè)備，學(xué)生男女比例構(gòu)成及教師的教學(xué)專長(zhǎng)等，謹(jǐn)慎挑選教學(xué)教材努力鉆研教材，熟悉掌握教材，思考教學(xué)的方式方法和可能出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題為教學(xué)改革做好業(yè)務(wù)思想和心理上的準(zhǔn)備。
3.3采用多種形式，發(fā)揮學(xué)生的智慧和創(chuàng)造力學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生的天地，因此，在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生盡情表現(xiàn)并發(fā)揮學(xué)生的智慧和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，在切磋中根據(jù)個(gè)人的“實(shí)用”需要突破教材的框架，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)母淖?，同時(shí)，還要采用靈活多樣的組織形式，啟發(fā)學(xué)生思維，比如，讓某一組學(xué)生在全班同學(xué)面前演示他們的創(chuàng)新動(dòng)作，鼓勵(lì)全班同學(xué)對(duì)他們的動(dòng)作進(jìn)行評(píng)判，思考，改進(jìn)，使學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)提高，這樣的學(xué)習(xí)是一種民主的探究性的學(xué)習(xí)，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生更主動(dòng)，氣氛更和諧，身心更愉悅，教師在課堂上要主要觀察每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)整努力營(yíng)造和諧，愉快的課堂氣氛，要把武德教育貫穿到教學(xué)的始終，重視學(xué)生人身安全，防止傷害事故發(fā)生，使學(xué)生在相互尊重的友好氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高。
4結(jié)論與建議
武術(shù)是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目之一，在商品經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天武術(shù)仍然具有不可替代的作用，其在高校體育教學(xué)中的作用更是不可忽視，但現(xiàn)有高校體育教學(xué)中的武術(shù)教學(xué)模式在一定程度上存在不足與缺陷，這就要求體育教師在今后教學(xué)過(guò)程中不斷完善武術(shù)改革的模式，更好的發(fā)揮武術(shù)在高校體育教學(xué)中的作用，同時(shí)各類學(xué)校應(yīng)該從自身實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)科學(xué)的安排和組織武術(shù)教學(xué)，改變舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法，豐富高校武術(shù)教學(xué)的文化內(nèi)涵，采用豐富多彩，形式多樣的武術(shù)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的習(xí)武興趣，全面提高高校武術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
各高校在設(shè)置武術(shù)課程時(shí)，明確以學(xué)生為主體，以人文發(fā)展和娛樂(lè)性為基點(diǎn)注重學(xué)生體育需求與社會(huì)需求相結(jié)合，增強(qiáng)體質(zhì)與提高健康水平相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合等目前關(guān)鍵性問(wèn)題，即一切活動(dòng)均應(yīng)圍繞著如何促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這樣一個(gè)重要核心，構(gòu)建合理，科學(xué)的適合學(xué)生個(gè)性心理發(fā)展的教學(xué)體系，在原有的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加武術(shù)理論知識(shí)的講授，適當(dāng)降低考試，評(píng)估要求，努力向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能在一個(gè)比較寬松活潑的環(huán)境中學(xué)習(xí)基本技術(shù)并得到身體鍛煉，改善教學(xué)場(chǎng)地，器材和設(shè)備，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的體育學(xué)習(xí)，鍛煉的環(huán)境，同時(shí)保證教學(xué)的順利進(jìn)行。
Gu Tianyu
（Nantong Shipping College，Nantong 226010，China）
摘要： 高校公寓管理作為我國(guó)高校后勤管理工作的重點(diǎn)，一直以來(lái)便是深化高等教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。本文首先對(duì)國(guó)內(nèi)外高校公寓管理情況進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并針對(duì)國(guó)內(nèi)高校公寓管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行了研究。在高校公寓管理模式的研究方面，提出了管理隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)、學(xué)生參與公寓管理模式、管理、育人相結(jié)合模式、公寓管理規(guī)范化與安全化以及“三位一體”管理模式等。
Abstract: Apartment management of colleges and universities, as the key of logistics management in colleges and universities, has been an important task of deepening the reform of higher education. This article first analyzed the apartment management of domestic and foreign universities, and studied the problems in apartment management for the domestic university. In the aspects of studying apartment management, the paper proposed construction of a professional management team, apartment management with student’s participation, the model combined management with educating people, standardization and security of apartment management and the "trinity" management mode.
關(guān)鍵詞： 公寓管理 三位一體 管理模式
Key words: apartment management; trinity; management mode
中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）21-0223-01
0引言
1999年國(guó)家開(kāi)始對(duì)高校實(shí)行擴(kuò)招，導(dǎo)致大多數(shù)高校招生規(guī)?？涨皵U(kuò)大，學(xué)生人數(shù)的增加的結(jié)果是學(xué)校需要配套增加足夠多的公寓以滿足高校學(xué)生數(shù)量不斷增加的需求。同時(shí)，隨著民辦高校的異軍突起，更多的高中生可以走進(jìn)高校接受高等教育。這部分生源的增加也使得民辦高校的公寓數(shù)量急劇增加。因此，無(wú)論是傳統(tǒng)的普通高校還是新興的民辦高校，作為學(xué)校后勤保障機(jī)構(gòu)和管理人員都必須將公寓的管理納入正規(guī)化管理中。
1高校公寓管理模式探析
1.1 加強(qiáng)管理隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)公寓管理隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)是學(xué)生管理的重要組織保證，公寓管理工作者的素質(zhì)是影響學(xué)生管理效果的關(guān)鍵因素。國(guó)外高校中從事高校公寓管理者通常具備教育學(xué)、心理學(xué)以及社會(huì)學(xué)等方面碩士或博士學(xué)位。例如：美國(guó)各州都有一所大學(xué)設(shè)有高等教育行政專業(yè)，用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生工作方面的專門人才，這些管理的高層次人才提高了管理的專業(yè)化水平[8]。我國(guó)在高校公寓管理方面需要借鑒國(guó)外的一些先進(jìn)思想，使得我國(guó)的高校公寓管理隊(duì)伍改變過(guò)去將學(xué)生管理作為一種經(jīng)歷而不是一種職業(yè)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，走向?qū)I(yè)化。在學(xué)生公寓社會(huì)化改革中，應(yīng)找尋一條能夠吸引高學(xué)歷管理人員的路子，提升學(xué)生公寓管理的層次和水平。
1.2 學(xué)生參與公寓管理模式學(xué)生參與公寓管理，既是育人的需要，也是管理的需要。學(xué)生可以通過(guò)勤工儉學(xué)，一方面解決了在校的伙食費(fèi)和房租費(fèi)等開(kāi)支，另一方面鍛煉了自己的能力，增強(qiáng)公寓管理工作的針對(duì)性和實(shí)效性。學(xué)生參與宿舍管理，拓寬在學(xué)生公寓或宿舍中讓學(xué)生勤工儉學(xué)的渠道，是一種學(xué)生參與宿舍管理的有效途徑。他們來(lái)自學(xué)生中間，可以及時(shí)地把學(xué)生在宿舍的表現(xiàn)向?qū)W校的有關(guān)教師反映，也可以把學(xué)生的心聲帶給公寓管理者，可以為學(xué)生排擾解難，防止矛盾激化?？梢耘浜蠈W(xué)校和公寓管理中心做好學(xué)生宿舍的管理秩序、安全衛(wèi)生、寢室文明、文體活動(dòng)等工作，起到橋梁作用。除了發(fā)揮學(xué)生的管理作用外，還要促進(jìn)他們不斷地鞭策自己，起到帶頭作用。只要調(diào)動(dòng)大多數(shù)同學(xué)的積極性，公寓管理工作才能順利的開(kāi)展下去。
1.3 公寓管理職能轉(zhuǎn)變隨著高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)，學(xué)分制逐步實(shí)施以后學(xué)生學(xué)習(xí)生活空間不斷擴(kuò)大，學(xué)生越發(fā)關(guān)心自己的切身利益。傳統(tǒng)的行政化管理不再適合于新形勢(shì)下的學(xué)生管理。學(xué)生管理應(yīng)該充分尊重學(xué)生的自，發(fā)揮學(xué)生的自我管理功能，轉(zhuǎn)變方式方法，減少指令性管理，強(qiáng)化服務(wù)性管理職能。
1.4 管理、育人相結(jié)合模式該模式實(shí)施較好的英國(guó)，其教職員負(fù)責(zé)監(jiān)控學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，解決沖突并上傳下達(dá)學(xué)生提出的問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系與良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，有助于培養(yǎng)全面發(fā)展和有教養(yǎng)的人。其導(dǎo)師與學(xué)生同住，不僅可以對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，還指導(dǎo)學(xué)生修養(yǎng)之法。師生潛移默化的成為了良師益友，使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德與修養(yǎng)。這種公寓中實(shí)施導(dǎo)師制的管理模式使得管理與育人高度結(jié)合，是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。
1.5 公寓管理規(guī)范化與安全化良好的公寓管理模式必然要求有科學(xué)、嚴(yán)格的法規(guī)制度和管理措施作保障。建立健全學(xué)生綜合測(cè)評(píng)機(jī)制，把對(duì)學(xué)生在公寓內(nèi)的綜合表現(xiàn)的考核結(jié)果納入到學(xué)生年度綜合測(cè)評(píng)內(nèi)容。對(duì)于公寓管理者和員工實(shí)行員工打卡制度，規(guī)范勞動(dòng)用工，完善了公寓中心原有規(guī)章制度，做到公寓管理規(guī)范化[1]。
高校公寓是人群密集場(chǎng)所，也是最易發(fā)生安全性問(wèn)題的場(chǎng)所。公寓管理中應(yīng)加強(qiáng)公寓安全管理，保證學(xué)生人身安全和財(cái)產(chǎn)安全。學(xué)生的安全關(guān)系到學(xué)校正常的教學(xué)、生活秩序。因此，公寓管理中心要不斷健全防火安全長(zhǎng)效機(jī)制，完善規(guī)章制度，落實(shí)責(zé)任追究制度，堅(jiān)決杜絕違章用電等危險(xiǎn)行為。建立夜間巡查制度，大宗物品進(jìn)出樓登記制度。
1.6 “三位一體”管理模式校學(xué)生會(huì)、學(xué)生公寓管理科、學(xué)生公寓團(tuán)工委應(yīng)該聯(lián)合起來(lái)一起負(fù)責(zé)學(xué)生公寓的管理工作，從而體現(xiàn)“三位一體”的管理模式[2]。在學(xué)生公寓管理科的管理下，成立學(xué)生自我管理委員會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理作用。組織志愿者服務(wù)隊(duì)開(kāi)展學(xué)生公寓區(qū)內(nèi)的公益活動(dòng)，及時(shí)、準(zhǔn)確地將學(xué)生的意見(jiàn)、建議轉(zhuǎn)達(dá)到有關(guān)部門，起到學(xué)生與學(xué)校各職能部門之間的橋梁作用。配合學(xué)生公寓團(tuán)工委、學(xué)生會(huì)和公寓管理科開(kāi)展各種思想政治教育活動(dòng)及考評(píng)工作。
2結(jié)論
本文從國(guó)內(nèi)外高校公寓管理情況入手，分析了國(guó)內(nèi)外的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上對(duì)國(guó)內(nèi)高校公寓管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行了研究。同時(shí)，對(duì)高校公寓管理模式進(jìn)行了深入探究，提出了部分想法和建議。高校公寓管理工作是一門科學(xué)，管理者需要掌握科學(xué)的理論和方法以便更好地開(kāi)展實(shí)際工作。需要充分認(rèn)識(shí)高等教育大眾化進(jìn)程中公寓管理面臨的新環(huán)境，在面對(duì)不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題的情況下，研究適應(yīng)新形勢(shì)、新問(wèn)題的管理模式。高校公寓管理工作會(huì)不斷地面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，探索新形勢(shì)下的高校公寓管理模式必將成為高等教育管理理論研究中的一個(gè)緊迫的課題。
參考文獻(xiàn)：
論文摘要:法制化是高校學(xué)生管理的時(shí)代選擇，在這一進(jìn)程中，高校要準(zhǔn)確把握學(xué)生管理法制化的精神內(nèi)核，樹(shù)立學(xué)生權(quán)利本位觀念，堅(jiān)持學(xué)生權(quán)利優(yōu)先原則，正確處理權(quán)利和權(quán)力的關(guān)系，采取積極措施保障學(xué)生權(quán)利由應(yīng)然到實(shí)然的實(shí)現(xiàn)，在步及學(xué)生權(quán)利變更時(shí)堅(jiān)持正當(dāng)程序和權(quán)利救濟(jì)原則。
教育理論一般認(rèn)為，高校對(duì)學(xué)生的教育管理主要目的在于“使學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，具有基本的自理能力、自治和獨(dú)立生活能力，同時(shí)也在于使學(xué)校形成一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)工作有一個(gè)正常的秩序，使學(xué)生在學(xué)校中能愉快的學(xué)習(xí)，健康的成長(zhǎng)。因此，高校一方面有權(quán)依法制定管理規(guī)章制度，有權(quán)依照國(guó)家法律法規(guī)和學(xué)校管理規(guī)章制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理;，另一方面有義務(wù)尊重和保護(hù)學(xué)生的權(quán)利，學(xué)校負(fù)有保證學(xué)生身心健康和人身安全的責(zé)任，禁止體罰、摧殘學(xué)生和侮辱學(xué)生人格，防止意外事故發(fā)生的管理職能。隨著法治理念的普及和個(gè)人權(quán)利意識(shí)的增強(qiáng)，傳統(tǒng)的管理思想和管理體制的落后，使得高校管理的實(shí)踐進(jìn)程不可避免地出現(xiàn)新舊觀念的碰撞、價(jià)值矛盾和權(quán)利與權(quán)力的沖突，高校的學(xué)生管理正經(jīng)歷一場(chǎng)適應(yīng)整個(gè)國(guó)家法治發(fā)展進(jìn)程的深刻變革。
一、法制化—高校學(xué)生管理的時(shí)代選擇
高等教育進(jìn)人21世紀(jì)之后，在教育理念、辦學(xué)定位、學(xué)生管理觀念等方面發(fā)生了巨大的變化，高等教育的大眾化和法制化已日益成為社會(huì)的主流話語(yǔ)，體現(xiàn)在學(xué)生管理領(lǐng)域就是眾多高校不約而同地選擇法制化的改革和轉(zhuǎn)型進(jìn)路。雖然這些選擇出于不同的原因并且有一定的“被迫”和“非自愿”色彩，但這些選擇本身足以說(shuō)明法制化已經(jīng)成為當(dāng)下高校學(xué)生管理的時(shí)代選擇。我們可以從社會(huì)整體環(huán)境和高校自身發(fā)展需要兩方面解析這一選擇的深層背景。
(一)社會(huì)整體環(huán)境包括依法治國(guó)戰(zhàn)略對(duì)高校的影響和大學(xué)生權(quán)利意識(shí)的增強(qiáng)兩個(gè)因素
一方面，學(xué)生管理法制化是依法治校的必然要求。黨的十五大做出了“依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家”的重大戰(zhàn)略決策。具體落實(shí)到高等教育領(lǐng)域和高校工作中，就是要依法治教、依法治校。法治不僅是一種治國(guó)方略和社會(huì)秩序，從精神層面上講，它還是一種觀念、一種意識(shí)，一種視法為社會(huì)最高權(quán)威的理念和文化。只有當(dāng)這種觀念與意識(shí)成為一種普遍的社會(huì)信仰，并支配著社會(huì)主體的行為時(shí)，法治才能實(shí)現(xiàn)。2003年教育部《關(guān)于加強(qiáng)依法治校工作的若干意見(jiàn)》指出，實(shí)行依法治校，就是要嚴(yán)格按照教育法律的原則與規(guī)定，開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，尊重學(xué)生人格，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，形成符合法治精神的育人環(huán)境，不斷提高學(xué)校管理者的法律素質(zhì)，提高學(xué)校依法處理各種關(guān)系的能力。按照教育部《意見(jiàn)》的精神，學(xué)生管理也要按照法律的原則來(lái)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的法制化，依法保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。
另一方面，大學(xué)生權(quán)利意識(shí)的增強(qiáng)要求高校學(xué)生管理工作增強(qiáng)法制理念。受長(zhǎng)期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的管理理念的影響，在一段時(shí)期內(nèi)，高校的學(xué)生管理主要關(guān)注學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面的管理職能，忽視尊重和保障大學(xué)生權(quán)利的義務(wù)，形成了學(xué)生義務(wù)本位的管理模式和思維定勢(shì)。
學(xué)界一般認(rèn)為，權(quán)利是指“規(guī)定或隱含在法律關(guān)系中，實(shí)現(xiàn)于法律關(guān)系中的，主體以相對(duì)自由的作為或者不作為的方式獲得利益的一種手段”。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)權(quán)利最受關(guān)注和尊重的時(shí)代，是一個(gè)權(quán)利發(fā)展顯著的時(shí)代。同時(shí)，也是“一個(gè)法律倍受重視和尊崇的時(shí)代，是一個(gè)法律關(guān)照社會(huì)、關(guān)愛(ài)權(quán)利的時(shí)代”。我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和社會(huì)政治文明步伐的加快，強(qiáng)調(diào)個(gè)體創(chuàng)造性地發(fā)揮、強(qiáng)調(diào)公民權(quán)利的保護(hù)，隨著高校大學(xué)生法治教育的深人開(kāi)展，大學(xué)生的法律意識(shí)和權(quán)利意識(shí)得到前所未有的提高。在權(quán)利內(nèi)容上，大學(xué)生既享有作為公民應(yīng)享有的一般的法定權(quán)利，又享有作為受教育者應(yīng)享有的特殊的法定權(quán)利;在權(quán)利類型上，大學(xué)生權(quán)利既包括受教育權(quán)、知情權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)、隱私權(quán)等實(shí)體性權(quán)利，也包括申訴權(quán)、參與權(quán)等程序性權(quán)利?，F(xiàn)實(shí)生活中，大學(xué)生通過(guò)用訴訟等途徑維護(hù)自己權(quán)利的案件在上升，這也在一個(gè)側(cè)面佐證了大學(xué)生權(quán)利意識(shí)的增強(qiáng)。
(二)學(xué)生管理法制化是提高管理水平、促進(jìn)高校自身發(fā)展的必然要求
英國(guó)學(xué)者帕金曾說(shuō)過(guò)，“大學(xué)對(duì)一切都進(jìn)行研究，就是不研究它自己。對(duì)于高校學(xué)生管理工作，此言一語(yǔ)中的。很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，傳統(tǒng)學(xué)生管理思維及模式的慣性作用及相關(guān)法律法規(guī)的不健全，致使高校學(xué)生管理中侵犯學(xué)生受教育權(quán)、人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等權(quán)益的現(xiàn)象較為普遍，但并沒(méi)有引起我們教育管理者的足夠重視。
隨著高等教育的大眾化轉(zhuǎn)型，高校學(xué)生管理在法制化進(jìn)程中也在不斷面對(duì)新問(wèn)題。高等學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量激增，一校多區(qū)，一區(qū)多校等問(wèn)題客觀上增加了學(xué)生管理工作的困難;社會(huì)化和企業(yè)化的高校后勤管理面臨著學(xué)生管理理論上的合法性來(lái)源危機(jī)和實(shí)踐中的機(jī)制不協(xié)調(diào);學(xué)生違紀(jì)類型和處罰措施不斷多元化等等。而高校管理的現(xiàn)狀，存在著學(xué)生管理規(guī)章制度滯后、管理制度的制定和施行缺乏規(guī)范的程序、重實(shí)體輕程序、學(xué)校與學(xué)生之間的權(quán)利義務(wù)不明確、高校的部分規(guī)章制度缺乏法律的依據(jù)等諸多問(wèn)題。因此，學(xué)校管理制度中的不合法、不合理的規(guī)定以及管理過(guò)程中的侵權(quán)現(xiàn)象仍然隨處可見(jiàn)，同時(shí)由于管理水平不高、侵犯學(xué)生實(shí)體性和程序性權(quán)利引發(fā)的訴訟案件在不斷地上升，尤其是近幾年來(lái)，學(xué)生狀告學(xué)校的案件增加較快，這就要求加快實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的法制化，提高高校的管理水平。
二、權(quán)利和權(quán)力的沖突與融合—高校學(xué)生管理法制化的焦點(diǎn)
盡管對(duì)于高校管理權(quán)的界定還有很多的爭(zhēng)議但是一般認(rèn)為，高校管理權(quán)是高校根據(jù)教育法享有的，為了實(shí)現(xiàn)其辦學(xué)宗旨而獨(dú)立自主地進(jìn)行教育教學(xué)管理，實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的能力、力量或努力，高校學(xué)生管理權(quán)是高校辦學(xué)自的組成部分。高校學(xué)生管理法制化的進(jìn)程就是高校學(xué)生管理權(quán)和大學(xué)生權(quán)利之間既有沖突，又有融合的博弈過(guò)程，權(quán)利和權(quán)力的沖突和融合構(gòu)成了高校學(xué)生管理法制化的焦點(diǎn)。
高校學(xué)生管理權(quán)和大學(xué)生權(quán)利的沖突體現(xiàn)在權(quán)力對(duì)權(quán)利的侵犯和限制。從理論上看，高等學(xué)校是履行國(guó)家教育目的的機(jī)構(gòu)之一，不應(yīng)該有自己的特殊利益，是為了學(xué)生的教育和成長(zhǎng)而設(shè)立和開(kāi)展教育活動(dòng)，學(xué)生的利益就是學(xué)校的利益。高校進(jìn)行學(xué)生管理的目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生包括受教育權(quán)為主的各項(xiàng)權(quán)利，因此二者不應(yīng)該具有沖突。但是權(quán)利和權(quán)力這一對(duì)充滿了誘惑的法學(xué)范疇，正如孟德斯鴻所言，“一切有權(quán)力的人都會(huì)濫用權(quán)力，這是萬(wàn)古不易的經(jīng)驗(yàn)"。權(quán)力和權(quán)利自產(chǎn)生之日起，就存在著永恒的矛盾，發(fā)生在高校內(nèi)的高校學(xué)生管理權(quán)和大學(xué)生權(quán)利概莫能外。
一方面，高校學(xué)生管理權(quán)有容易侵犯學(xué)生權(quán)利的傾向。受到歷史和立法等諸多原因的影響，當(dāng)前我國(guó)絕大多數(shù)高校仍然沿襲著行政機(jī)構(gòu)規(guī)則行事的運(yùn)行機(jī)制，依法治教、依法治校的觀念和行為規(guī)范還沒(méi)有真正確立起來(lái)，高校管理實(shí)踐中輕視甚至侵害大學(xué)生權(quán)利現(xiàn)象仍然屢見(jiàn)不鮮，總結(jié)高校管理權(quán)侵犯大學(xué)生權(quán)利的類型主要有:一類是大學(xué)生的實(shí)體性權(quán)利，如受教育權(quán)、人格權(quán)、姓名權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)、名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)等;另一類是大學(xué)生的程序性權(quán)利，如知情權(quán)、申訴權(quán)、聽(tīng)證權(quán)、訴訟權(quán)等。相對(duì)于前者，大學(xué)生程序權(quán)利的缺失和受侵害的現(xiàn)象更為嚴(yán)重。目前高校管理普遍存在著“重實(shí)體、輕程序”的傾向，有關(guān)學(xué)生權(quán)利保護(hù)的法律程序缺失?！督逃ā返?2條規(guī)定受教育者享有的權(quán)利中，沒(méi)有規(guī)定程序權(quán)利?！陡叩冉逃ā返?3條第2款對(duì)學(xué)生的權(quán)益保障作了原則性規(guī)定:“高等學(xué)校學(xué)生的合法權(quán)益，受法律保障?！痹诟咝９芾淼默F(xiàn)實(shí)中，還有相當(dāng)多數(shù)的高校在做出不利于當(dāng)事人的決定之前，幾乎都沒(méi)有向當(dāng)事人說(shuō)明原因和理由，也很少給予當(dāng)事人陳述和申辯的機(jī)會(huì)，在做出處理決定之后，也未及時(shí)送達(dá)當(dāng)事人及利害關(guān)系人，并告知其享有的權(quán)利，當(dāng)下日益增多的大學(xué)生狀告母校的案件有較大部分因?yàn)楦咝９芾頇?quán)侵犯學(xué)生程序性權(quán)利而引發(fā)的。
另一方面，高校學(xué)生管理權(quán)限制大學(xué)生權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。學(xué)界一般認(rèn)為，權(quán)利實(shí)現(xiàn)應(yīng)有權(quán)利、法定權(quán)利和現(xiàn)實(shí)權(quán)利等三種形態(tài)，依次經(jīng)歷三個(gè)發(fā)展階段，即從應(yīng)有權(quán)利到法定權(quán)利，最后才是現(xiàn)實(shí)權(quán)利。在大學(xué)生權(quán)利的實(shí)現(xiàn)階段中，高校的學(xué)生管理對(duì)大學(xué)生權(quán)利實(shí)現(xiàn)的限制主要體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)權(quán)利這個(gè)階段，也是權(quán)利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵階段。高校校規(guī)是高等學(xué)校自主管理權(quán)的重要外化形式，其內(nèi)容關(guān)乎大學(xué)生切身利益的方方面面，因?yàn)榇髮W(xué)生在校期間，他們的現(xiàn)實(shí)權(quán)利主要通過(guò)高校的學(xué)生管理規(guī)章制度賦予和保障實(shí)現(xiàn)的。但是有資料顯示，正是由于高校校規(guī)存在著內(nèi)容違反上位法規(guī)、超越上位法規(guī)、缺乏程序性救濟(jì)措施等等問(wèn)題，使得高校校規(guī)成為限制學(xué)生權(quán)利實(shí)現(xiàn)的最大障礙，也引起了社會(huì)輿論的廣泛關(guān)注。
高校學(xué)生管理權(quán)和大學(xué)生權(quán)利的融合，體現(xiàn)在權(quán)力對(duì)權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障。大學(xué)生的權(quán)利，包括學(xué)生作為受教育主體所享有的特殊權(quán)利和作為一個(gè)公民所享有的一般權(quán)利。高校學(xué)生管理權(quán)具有保障大學(xué)生權(quán)利實(shí)現(xiàn)的功能:首先，高校的學(xué)生管理權(quán)有助于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生作為受教育主體的特殊權(quán)利。依據(jù)高等教育法等相關(guān)法律的規(guī)定，大學(xué)生作為受教育主體的權(quán)利主要包括受教育權(quán)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料權(quán)，獲得物質(zhì)幫助權(quán)，獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)、申訴權(quán)和訴訟權(quán)等。高校是大學(xué)生教育權(quán)利的主要義務(wù)主體，學(xué)生管理權(quán)在履行管理職能的同時(shí)，應(yīng)切實(shí)履行相關(guān)義務(wù)，保障絕大多數(shù)大學(xué)生能夠有秩序、合理地享有上述教育權(quán)利。其次，高校的學(xué)生管理權(quán)有助于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生作為普通公民的一般權(quán)利。這些權(quán)利主要是指公民基本的人身權(quán)利和財(cái)產(chǎn)權(quán)利，具體包括人格權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)、健康權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、生命權(quán)、肖像權(quán)和財(cái)產(chǎn)權(quán)等諸多內(nèi)涵，高校的周邊治安環(huán)境、飲食衛(wèi)生、住宿條件等等涉及到大學(xué)生的諸多公民權(quán)利，加強(qiáng)學(xué)生管理的法制化有利于形成良好的小環(huán)境，保障和維護(hù)大學(xué)生作為公民的一般權(quán)利。
三、學(xué)生權(quán)利本位—高校學(xué)生管理法制化的精神內(nèi)核
根據(jù)法學(xué)理論，權(quán)利本位是指法以(應(yīng)當(dāng)以)權(quán)利為其起點(diǎn)、軸心或重點(diǎn)，在整個(gè)社會(huì)中，社會(huì)成員皆為權(quán)利主體，都平等地享有各種權(quán)利，在權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系上，權(quán)利是目的，義務(wù)是職責(zé)，權(quán)利是第一性因素，義務(wù)是第二性的因素。學(xué)生權(quán)利本位就是指，在高校的學(xué)生管理法制化過(guò)程中，高校要保證全體大學(xué)生平等地享有各種權(quán)利，在大學(xué)生權(quán)利和高校學(xué)生管理權(quán)的關(guān)系問(wèn)題上，堅(jiān)持權(quán)利優(yōu)先原則，尊重并采取積極措施維護(hù)大學(xué)生的合法權(quán)利，保障大學(xué)生權(quán)利從法定權(quán)利到實(shí)有權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。相對(duì)于具體制度和措施的改革，學(xué)生權(quán)利本位意味著一種觀念和精神層面的統(tǒng)領(lǐng)，它構(gòu)成了高校學(xué)生管理法制化的精神內(nèi)核。對(duì)于高校學(xué)生管理法制化的進(jìn)程來(lái)說(shuō)，要深刻把握學(xué)生權(quán)利本位的精神內(nèi)核，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面:
一是堅(jiān)持學(xué)生權(quán)利優(yōu)先原則，正確處理學(xué)生權(quán)利和高校管理權(quán)的關(guān)系。法律的價(jià)值取向隨著經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展而不斷發(fā)展變化，古代法律是以義務(wù)為本位，現(xiàn)代法治社會(huì)的法律應(yīng)以權(quán)利為本位。權(quán)利為本位的法治原則就是要以權(quán)利的實(shí)現(xiàn)為軸心，權(quán)利是目的，義務(wù)是職責(zé)，法律設(shè)定義務(wù)的目的在于促進(jìn)權(quán)利的實(shí)現(xiàn)，權(quán)利是第一性的要素，義務(wù)是第二性的要素。高等學(xué)校學(xué)生管理工作的價(jià)值導(dǎo)向，過(guò)去主要是著眼于有效的規(guī)范和維護(hù)正常的學(xué)校教育秩序，而對(duì)如何維護(hù)受教育對(duì)象的權(quán)利重視不夠。由此出發(fā)，往往會(huì)使高校學(xué)生管理部門對(duì)法制和學(xué)生權(quán)利保護(hù)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生一定的片面性(甚至誤解)。毫無(wú)疑問(wèn)，教育活動(dòng)的秩序化是教育法制存在的重要價(jià)值基礎(chǔ)，然而，法的價(jià)值主體是人和人的權(quán)利。我國(guó)設(shè)置高等學(xué)校的目的是為了保障公民受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)，高校對(duì)學(xué)生的管理應(yīng)以維護(hù)學(xué)生權(quán)利為目的。因此，高校的學(xué)生管理法制化必然要求樹(shù)立學(xué)生權(quán)利本位意識(shí)，尊重和幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)程序性和實(shí)體性權(quán)利，在處理權(quán)利和權(quán)力沖突時(shí)堅(jiān)持學(xué)生權(quán)利本位。
二是積極促進(jìn)大學(xué)生權(quán)利從應(yīng)然權(quán)利、法定權(quán)利向?qū)嵱袡?quán)利的轉(zhuǎn)化。應(yīng)然權(quán)利、法定權(quán)利和實(shí)有權(quán)利是權(quán)利運(yùn)行的三個(gè)階段，然而正如有學(xué)者指出的，“大學(xué)生狀告母校的案件時(shí)有發(fā)生，究其原因是大學(xué)生權(quán)利實(shí)現(xiàn)不充分、權(quán)利不能從應(yīng)然轉(zhuǎn)為實(shí)然”目前高校學(xué)生管理權(quán)與大學(xué)生權(quán)利沖突的關(guān)鍵因素之一就是沒(méi)有正確地處理權(quán)利與權(quán)力的關(guān)系，受到歷史、立法、管理和觀念上原因的影響，高校的學(xué)生管理部門在大學(xué)生權(quán)利實(shí)現(xiàn)問(wèn)題上，忽視甚至漠視大學(xué)生的應(yīng)有和法定權(quán)利，堅(jiān)持傳統(tǒng)管理至上、強(qiáng)調(diào)服從的義務(wù)本位觀念，重義務(wù)輕權(quán)利，重實(shí)體輕程序。高校學(xué)生管理的法制化，必然要求高校學(xué)生管理部門轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到保障高校學(xué)生權(quán)利的充分實(shí)現(xiàn)，是高等教育發(fā)展中的新問(wèn)題，更是現(xiàn)代化社會(huì)人才培養(yǎng)的基點(diǎn)，需要引起足夠的重視，尊重并研究學(xué)生權(quán)利的應(yīng)有和法定形態(tài)，在日常的學(xué)生教育管理制度中積極體現(xiàn)和維護(hù)，促進(jìn)大學(xué)生權(quán)利從應(yīng)然權(quán)利、法定權(quán)利向?qū)嵱袡?quán)利的轉(zhuǎn)化。超級(jí)秘書網(wǎng)
三是涉及學(xué)生權(quán)利變更時(shí)，堅(jiān)持正當(dāng)程序原則。正當(dāng)程序原則是法治的基本原則和基本要求，正當(dāng)程序作為法治觀念產(chǎn)生于13世紀(jì)的英國(guó)，作為普通法的基本要求，法庭在對(duì)任何一件爭(zhēng)端或糾紛做出裁決時(shí)應(yīng)絕對(duì)遵循“自然正義”原則。這個(gè)原則包含兩項(xiàng)具體要求:第一，任何人均不得擔(dān)任自己訴訟案件的法官;第二，法官在制作裁判時(shí)應(yīng)聽(tīng)取雙方當(dāng)事人的陳述。高校學(xué)生管理中的正當(dāng)程序原則，是指學(xué)生管理部門在做出影響大學(xué)生權(quán)利的行為時(shí)必須遵循正當(dāng)法律程序，包括事先告知當(dāng)事人，向當(dāng)事人說(shuō)明行為的根據(jù)和理由，聽(tīng)取當(dāng)事人的陳述、申辯，事后為當(dāng)事人提供相應(yīng)的救濟(jì)途徑，以保證所做出的行為公開(kāi)、公正、公平。高校的學(xué)生管理法制化要求管理部門改變重實(shí)體輕程序的理念，堅(jiān)持涉及學(xué)生權(quán)利變更中的正當(dāng)程序，避免因?yàn)榍址笇W(xué)生程序權(quán)利引起的不利法律后果，曾經(jīng)引起廣泛關(guān)注的田永訴北京科技大學(xué)和劉燕文訴北京大學(xué)兩案中，校方均以程序瑕疵被判敗訴。
論文摘要：作為職業(yè)素質(zhì)中重要要素之一的職業(yè)心理素質(zhì)也越來(lái)越受到高職院校教育工作者的高度重視。結(jié)合高職學(xué)生心理特點(diǎn)，認(rèn)真分析企業(yè)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的具體要求和當(dāng)代90后高職學(xué)生存在的問(wèn)題。
論文關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；職業(yè)心理素質(zhì)；模塊
職業(yè)素質(zhì)是人們從事職業(yè)活動(dòng)的重要前提條件，是高職學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值的重要條件，因此職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)越來(lái)越成為高職院校人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。作為職業(yè)素質(zhì)中重要要素之一的職業(yè)心理素質(zhì)也越來(lái)越受到高職院校教育工作者的高度重視。結(jié)合高職學(xué)生心理特點(diǎn)，認(rèn)真分析企業(yè)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的具體要求和當(dāng)代90后高職學(xué)生存在的問(wèn)題，大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院將職業(yè)素質(zhì)分解為職業(yè)道德行為養(yǎng)成、職業(yè)心理素質(zhì)、職業(yè)能力三個(gè)體系，同時(shí)將每個(gè)體系進(jìn)行了模塊化構(gòu)建，使職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)更加重點(diǎn)突出和富有針對(duì)性及高職特色。
一、職業(yè)心理素質(zhì)的內(nèi)涵
職業(yè)心理素質(zhì)是個(gè)體完成某種職業(yè)活動(dòng)所必須具備的基本心理品質(zhì)，是個(gè)體完成某種職業(yè)所必須具備(需要)的心理素質(zhì)。從廣義來(lái)講，職業(yè)心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)概括為兩個(gè)基本部分，一是個(gè)體的職業(yè)意識(shí)，主要包括職業(yè)需要與動(dòng)機(jī)、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)道德等成分;二是職業(yè)技能，包括知識(shí)系統(tǒng)和技能結(jié)構(gòu)等組成部分。每個(gè)勞動(dòng)者， 無(wú)論從事何種職業(yè)都必須具備一定的職業(yè)心理素質(zhì)，狹義的職業(yè)心理素質(zhì) 主要指職業(yè)個(gè)性、職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀等方面，通用的如自信、堅(jiān)毅、敬業(yè)、創(chuàng)造力等是每個(gè)勞動(dòng)者都要具備的， 但不同職業(yè)和崗位對(duì)人的職業(yè)心理素質(zhì)的要求是有所側(cè)重的。
二、 高職學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)模塊的構(gòu)建
我們通常概念中職業(yè)心理素質(zhì)主要主要包括思想道德、職業(yè)態(tài)度、價(jià)值觀念以及人的性格氣質(zhì)方面的素質(zhì)。針對(duì)企業(yè)對(duì)人才需求及高職院校大學(xué)生的特點(diǎn)，我們把高職學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)主要?jiǎng)澐譃槲鍌€(gè)內(nèi)容模塊，并針對(duì)每一內(nèi)容模塊設(shè)計(jì)出相應(yīng)的實(shí)施途徑，形成菜單式的工作內(nèi)容，不僅能提高教育的針對(duì)性，以便于實(shí)際操作。
（一）職業(yè)興趣和職業(yè)價(jià)值觀模塊
價(jià)值觀決定人的行為的心理基礎(chǔ)，決定著人們?cè)诼殬I(yè)選擇以及對(duì)待職業(yè)生活的態(tài)度，通過(guò)對(duì)高職在職業(yè)選擇和職業(yè)生活中，在眾多的價(jià)值取向里，優(yōu)先考慮哪種價(jià)值的研究中我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)更多地考慮收入因素和自我發(fā)展的因素，因此我們注重幫助大學(xué)生去實(shí)現(xiàn)他們的正當(dāng)功利需要，同時(shí)引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)活動(dòng)，在促進(jìn)自身的素質(zhì)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)更多考慮符合社會(huì)的需要和促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。
職業(yè)興趣在職業(yè)選擇中具有十分重要的意義，它有助于人們對(duì)未來(lái)的職業(yè)活動(dòng)做好準(zhǔn)備，對(duì)正在進(jìn)行的職業(yè)活動(dòng)起著推動(dòng)的作用，對(duì)職業(yè)活動(dòng)的創(chuàng)造性起著促進(jìn)的作用。很多高職學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前對(duì)專業(yè)和職業(yè)的選擇都是茫然的或者都是想象的，我們可以幫助逐步加深對(duì)職業(yè)的認(rèn)知，使職業(yè)興趣無(wú)到有、從小到大、從淡到濃的逐步強(qiáng)化。
（二）自信和成功心理模塊
自信是職業(yè)獲得成功的必備素質(zhì)，沒(méi)有自信將一事無(wú)成。有了自信，無(wú)論是在學(xué)習(xí)、工作和生活中遇到困難都能夠克服，這是無(wú)數(shù)成功者的切身體驗(yàn)。高職學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中往往不是班級(jí)的佼佼者，較少體驗(yàn)到成功的喜悅，自信心不是很強(qiáng)。因此要培養(yǎng)他們自信和成功的心理。首先要相信自己能行，要有追求成功的心理；其次要要有成功的進(jìn)取心理，要不甘落后，爭(zhēng)求上進(jìn)，要有承受挫折的耐力和堅(jiān)忍不拔的進(jìn)取心，要相信自己的能力和自己確定的目標(biāo)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)，并努力為之堅(jiān)持不懈的奮斗直到成功。再次要培養(yǎng)成功的思維，要敢于突發(fā)奇想，打破常規(guī)，主動(dòng)接受新的思想和觀念。
（三）溝通和團(tuán)隊(duì)意識(shí)模塊
要具有社會(huì)適應(yīng)能力，主動(dòng)接近社會(huì)，能妥善處理社會(huì)變化和自身的關(guān)系；要樂(lè)于交往， 能夠理解和接受別人的思想感情， 同時(shí)善于表達(dá)自己的思想感情，要有人際適應(yīng)能力。包括與不同背景、不同性格、不同氣質(zhì)、不同愛(ài)好、不同能力的人交往的能力;逐步學(xué)會(huì)積極適應(yīng)不同的人際環(huán)境；調(diào)查表明現(xiàn)代企業(yè)尤其是大中型企業(yè)單位，非常強(qiáng)調(diào)員工間相互協(xié)作配合，重視新員工盡快認(rèn)同和適應(yīng)本單位的企業(yè)文化，增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力，通過(guò)在工作中互相協(xié)作更好地實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)、促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，因此要求學(xué)生要有團(tuán)隊(duì)合作精神和能力。
（四）規(guī)范意識(shí)和責(zé)任意識(shí)模塊
高職學(xué)生大部分在企業(yè)一線從事生產(chǎn)和服務(wù)工作，如果不具備嚴(yán)格的規(guī)范意識(shí)，不僅可能對(duì)企業(yè)造成不可估量的損失，還有可能因違反安全和操作規(guī)程產(chǎn)生安全事故，對(duì)自己的人身安全造成重大傷害。因此從入學(xué)開(kāi)始就要通過(guò)教育和嚴(yán)格的日常行為管理，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生敬畏規(guī)則、遵守規(guī)則的強(qiáng)烈意識(shí)和良好的行為習(xí)慣。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自我負(fù)責(zé)、對(duì)未來(lái)負(fù)責(zé)、對(duì)工作負(fù)責(zé)、對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的責(zé)任意識(shí)和高度的社會(huì)責(zé)任感。
（五）基層意識(shí)和敬業(yè)精神模塊
當(dāng)前在高職學(xué)生中普遍存在著“高不成低不就”的“隱憂”，面對(duì)高等教育大眾化的趨勢(shì)，高職院校的學(xué)生還難以接受就業(yè)崗位大眾化的現(xiàn)實(shí)，好高鶩遠(yuǎn)是影響高職生就業(yè)的重要心理障礙。因此培養(yǎng)高職學(xué)生樹(shù)立扎根基層意識(shí)，和熱愛(ài)崗位、吃苦耐勞、樂(lè)于奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神也是培養(yǎng)90后勞動(dòng)者的重要任務(wù)。
三、 高職生職業(yè)心理素質(zhì)的實(shí)施途徑和方法
（一）建立職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)課程體系，合理配置職業(yè)心理教育內(nèi)容。大學(xué)生職業(yè)心理教育應(yīng)該是整個(gè)貫穿高職學(xué)生三年的一門重要課程，不同階段任務(wù)不同，每個(gè)年級(jí)都從不同方面開(kāi)展職業(yè)心理教育。我院經(jīng)過(guò)充分研究整合了思想道德修養(yǎng)、心理健康、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)四門課程的教學(xué)內(nèi)容，建立了建立以培養(yǎng)職業(yè)心理素能為目標(biāo)的職業(yè)心理課程新體系，其中職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)作為貫穿三年的職業(yè)心理的核心課程。
從課程內(nèi)容的安排上，這一課程體系一年級(jí)側(cè)重自我認(rèn)知、職業(yè)規(guī)劃和心理通用素質(zhì)準(zhǔn)備，二年級(jí)注重職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成和職業(yè)能力培養(yǎng)和三年級(jí)以擇業(yè)準(zhǔn)備為主；通過(guò)全面統(tǒng)籌三門學(xué)科的課程內(nèi)容，使職業(yè)心理課程切入學(xué)生的生活，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的心理順序，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和開(kāi)放性，變側(cè)重傳授知識(shí)為培養(yǎng)探究能力，由片面促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)為兼顧學(xué)生情意發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)提高。
（二）開(kāi)展職業(yè)生涯輔導(dǎo)和職業(yè)心理咨詢服務(wù)。職業(yè)在個(gè)人生活中是一個(gè)連續(xù)的、長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程。高職生職業(yè)心理輔導(dǎo)的實(shí)施，必須貫穿大學(xué)生涯的各個(gè)階段，針對(duì)不同專業(yè)、 不同年級(jí)不同生源不同性別的學(xué)生以及這些人在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、就業(yè)準(zhǔn)備、求職擇業(yè)的不同階段遇到的各種問(wèn)題而有針對(duì)性地進(jìn)行。因此在全面接受職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育的前提下，對(duì)所有的高職學(xué)生步入大學(xué)的第一年開(kāi)始就開(kāi)展全過(guò)程的職業(yè)心理指導(dǎo)。一年級(jí)通過(guò)學(xué)生接受個(gè)性、能力等方面的測(cè)評(píng)協(xié)助個(gè)體正確認(rèn)識(shí)自我，了解個(gè)體的能力、興趣、個(gè)性等情況，辮析和澄清個(gè)人的職業(yè)價(jià)值，了解不同職業(yè)對(duì)從業(yè)者素質(zhì)的不同要求，明確今后的發(fā)展方向，進(jìn)行職業(yè)初步規(guī)劃。二年級(jí)是大學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，根據(jù)社會(huì)和職業(yè)要求全面加強(qiáng)自己各方面素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，三年級(jí)注重就業(yè)政策和擇業(yè)技巧的指導(dǎo)。 轉(zhuǎn)貼于
學(xué)院心理咨詢室，則主要通過(guò)個(gè)別咨詢的方法和技術(shù) ，為有生涯困擾的學(xué)生提供有針對(duì)性的服務(wù)，以滿足學(xué)生個(gè)別化的需要。同時(shí)他們對(duì)于一類可能存在大致相同職業(yè)輔導(dǎo)需要的學(xué)生，則可以采用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的技術(shù)，通過(guò)體驗(yàn)式生涯輔導(dǎo)，提高職業(yè)生涯輔導(dǎo)的體驗(yàn)性和有效性。
（三）思想政治教育和日常管理同職業(yè)心理教育相結(jié)合。加強(qiáng)思想政治教育，培養(yǎng)高職學(xué)生科學(xué)的世界觀、正確的人生觀、積極向上的價(jià)值觀，增強(qiáng)高職學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感、事業(yè)心和奉獻(xiàn)精神，圍繞愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)道德教育和意志品質(zhì)、適應(yīng)能力、合作精神、心理承受能力等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇、職業(yè)理想、職業(yè)精神和職業(yè)道德原則與規(guī)范的理論教育，提升學(xué)生的職業(yè)心理。
規(guī)范和嚴(yán)格日常管理、強(qiáng)化教育，是搞好職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要前提。高職院校一般建校時(shí)間較短，缺少深厚的文化底蘊(yùn)和校風(fēng)基礎(chǔ)，我院也不例外。學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，整體素質(zhì)不高，缺少良好的行為習(xí)慣，這同企業(yè)和社會(huì)的要求有一定差距。因此，我們?cè)趯?shí)行全過(guò)程中賞識(shí)教育基礎(chǔ)上，嚴(yán)格日常規(guī)范教育入手，根據(jù)具體情況，修訂和健全學(xué)生學(xué)籍的管理辦法及公共場(chǎng)所的管理辦法，形成比較完備的管理制度體系，嚴(yán)格按照各項(xiàng)規(guī)章制度規(guī)范學(xué)生的行為，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，養(yǎng)成學(xué)生自我管理的能力，滿足現(xiàn)代企業(yè)的要求。
（四）打造良好的校園文化氛圍，充分發(fā)揮校園文化的育人功能。加強(qiáng)校園文化的建設(shè)，以文化氛圍這種特有的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育方式來(lái)感染和熏陶學(xué)生，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的重要手段。校園文化包括了校園物質(zhì)文化、精神文化和制度文化，優(yōu)良的校園文化氛圍一旦形成，會(huì)產(chǎn)生巨大的能量，對(duì)青年學(xué)生的思維方式、行為方式、價(jià)值觀念和精神狀態(tài)起到良好的輻射作用。
在校園文明環(huán)境硬件建設(shè)上，我院根據(jù)自己的特點(diǎn)，加大投入，美化、綠化校園，逐步創(chuàng)造優(yōu)美、恬靜、文化底蘊(yùn)深厚的校園文明環(huán)境，通過(guò)對(duì)宿舍、圖書館、教學(xué)樓、櫥窗等各個(gè)場(chǎng)合都布置有與職業(yè)精神、職業(yè)道德等相關(guān)的名言警句，使學(xué)生耳濡目染并在不知不覺(jué)中達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的影響效果。發(fā)動(dòng)和組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的講座、文化體育活動(dòng)、職業(yè)技能大賽等校園文化活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)等多種方式培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)專業(yè)、服務(wù)大家、與人友好合作等職業(yè)品質(zhì);倡導(dǎo)文明禮貌、遵紀(jì)守法等社會(huì)公德，倡導(dǎo)誠(chéng)實(shí)守信、奉獻(xiàn)社會(huì)、服務(wù)人民等職業(yè)道德規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生整體職業(yè)素質(zhì)水平的提高。
（五）鼓勵(lì)學(xué)生積極參加職業(yè)實(shí)踐，獲得直接的心理體驗(yàn)。高等職業(yè)教育學(xué)制短、職業(yè)技能教育要求高、實(shí)踐教學(xué)所占課時(shí)比重大，因此，抓好理論與實(shí)踐兩個(gè)教育環(huán)節(jié)， 將第一課堂和第二課堂結(jié)合起來(lái)，是實(shí)施職業(yè)心理培養(yǎng)的有效途徑；提高學(xué)生積極利用假期到基層、到生產(chǎn)第一線去工作實(shí)踐的意識(shí)， 組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中，讓學(xué)生承擔(dān)一定崗位的工作，獨(dú)當(dāng)一面，適應(yīng)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。同時(shí)通過(guò)嚴(yán)格管理，有效規(guī)范學(xué)生的行為，使他們把這種規(guī)范養(yǎng)成習(xí)慣而內(nèi)化為自身道德素養(yǎng)，滲透到思想中去，轉(zhuǎn)化為愛(ài)崗敬業(yè)的實(shí)際行動(dòng)。
（六）建立職業(yè)心理素質(zhì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的積極性，學(xué)院建立了職業(yè)素質(zhì)學(xué)分體系，其根據(jù)不同學(xué)期職業(yè)素質(zhì)不同的內(nèi)容，畢業(yè)前必須要修滿規(guī)定的學(xué)分才準(zhǔn)予畢業(yè)，同時(shí)職業(yè)素質(zhì)學(xué)分也是學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。在職業(yè)素質(zhì)學(xué)分中，職業(yè)心理素質(zhì)是其中一個(gè)非常重要的指標(biāo)，我們?cè)趯?duì)學(xué)生日常行為表現(xiàn)進(jìn)行量化考核的前提下，根據(jù)職業(yè)素質(zhì)模塊的設(shè)計(jì)參加特定的活動(dòng)， 由學(xué)生主動(dòng)參加，在提高自身職業(yè)素質(zhì)的同時(shí)獲得相應(yīng)的學(xué)分。
四、職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)模塊的思考
（一）職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程。從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就要使學(xué)生形成培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)與學(xué)習(xí)知識(shí)、技能同等重要的觀念和目標(biāo)，明確提出職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)要貫穿學(xué)生三年的全部學(xué)習(xí)和生活中，對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)職業(yè)心理教育也要成為高職學(xué)生思想政治教育和心理健康教育的核心內(nèi)容，要根據(jù)不同年級(jí)有計(jì)劃、有系統(tǒng)地逐步實(shí)施，需要課內(nèi)、課外各方面的配合和全校教職員工持之以恒的努力。
（二）注重職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)的針對(duì)性。職業(yè)心理素質(zhì)是一個(gè)大的概念，內(nèi)容廣泛豐富，但我們?cè)谧瞿K構(gòu)建的過(guò)程中沒(méi)有要求必須面面俱到，而是重點(diǎn)根據(jù)我們?cè)谄髽I(yè)調(diào)研的過(guò)程中了解的學(xué)生突出的問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證了教育的有效性和針對(duì)性。
（三）注重體驗(yàn)在職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)中的作用。
關(guān)鍵詞：高校；生物工程；生產(chǎn)實(shí)習(xí)
中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2016）06-160-03
Exploration on the Mode of Production Practice of Bioengineering Specialty in Colleges and Universities
Zhao Hui et al.
（College of Life Science，Heilongjiang University，Harbin 150080，China）
Abstract：Production practice is an important part of the cultivation of biological engineering talents in colleges and universities. The production practice mode of higher grade students of bioengineering specialty in Heilongjiang University was explored to cultivate innovative talents with innovative ability and entrepreneurial quality in engineering applications.
Key words：Colleges and universities；Bioengineering；Production practice
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生物工程專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)工程應(yīng)用的繼續(xù)教育問(wèn)題成為了一個(gè)社會(huì)性矛盾，因而也逐漸顯露出生物工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的一些問(wèn)題。由于有關(guān)工程實(shí)際的課程在培養(yǎng)方案中不容易安排，而且工程應(yīng)用也難以通過(guò)講課的形式來(lái)傳授，在傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)出的生物工程專業(yè)的大學(xué)生，雖然專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)較為全面，但由于實(shí)踐應(yīng)用能力差，缺乏與實(shí)際工作結(jié)合的鍛煉，在工作中即使遇到一般性的工程應(yīng)用問(wèn)題，也不知如何解決，不能很快適應(yīng)工程企業(yè)的崗位，然而增加了企業(yè)崗前培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)，這與當(dāng)前社會(huì)的需要是不相適應(yīng)的。因此，探索生物工程專業(yè)一種新的生產(chǎn)實(shí)習(xí)的模式，使學(xué)生將所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到工程實(shí)踐中，將極大地提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
1 生物工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的必要性
我校高年級(jí)學(xué)生在校期間已經(jīng)完成了相關(guān)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，包括化工原理、工程制圖、微生物學(xué)、生物化學(xué)、發(fā)酵工程、生物反應(yīng)工程、生物分離工程、儀器分析、生物工藝學(xué)等，同時(shí)在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，但是他們對(duì)工程的認(rèn)識(shí)還僅停留在理論及實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)上，對(duì)于不同類型大型發(fā)酵罐、發(fā)酵罐與管線的連接、生產(chǎn)動(dòng)力系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)等需要認(rèn)識(shí)的工程和工藝還沒(méi)有一個(gè)清晰地思路[1]。因此，這就需要一個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的平臺(tái)，借助這個(gè)平臺(tái)，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)工程知識(shí)的理解以及促進(jìn)學(xué)生將基礎(chǔ)理論知識(shí)與工程實(shí)際相結(jié)合，更深入地理解生物工程產(chǎn)品，如酒類、氨基酸、抗生素、檸檬酸等的生產(chǎn)工藝，掌握這些發(fā)酵產(chǎn)品的原料預(yù)處理、糖化、發(fā)酵及后處理設(shè)備的基本操作。
2 傳統(tǒng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題
2.1 實(shí)習(xí)基地資源不足 由于教育部有6周生產(chǎn)實(shí)習(xí)的要求，而且實(shí)習(xí)資源越來(lái)越緊張，聯(lián)系專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行6周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)非常困難。現(xiàn)代企業(yè)均建立起了規(guī)范的管理制度，再加上市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，企業(yè)更多地重視自己的生產(chǎn)管理和經(jīng)濟(jì)效益，很多企業(yè)不愿接受高校的實(shí)習(xí)任務(wù)[2]，即使有接受生產(chǎn)實(shí)習(xí)的企業(yè)，也很難按照學(xué)校的培養(yǎng)方案進(jìn)行有條不紊的實(shí)習(xí)。同時(shí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中的安全責(zé)任問(wèn)題，也是制約企業(yè)接納學(xué)生的一個(gè)關(guān)鍵因素，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中一旦發(fā)生人身安全問(wèn)題，企業(yè)要負(fù)主要責(zé)任，這是所有企業(yè)所不愿意接受的，所以很多企業(yè)不讓學(xué)生直接參與實(shí)習(xí)，只是在確保安全的前提下，讓學(xué)生進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，不能發(fā)揮生產(chǎn)實(shí)習(xí)的真正作用。
2.2 指導(dǎo)教師實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)缺乏 高校教師大多具有高學(xué)位，從事基礎(chǔ)科學(xué)的研究，而且現(xiàn)代高校對(duì)教師的成果要求較高，教師幾乎把自己所有的精力都用于基金的申請(qǐng)和高水平論文的撰寫，因此缺乏實(shí)習(xí)指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工程工藝了解較少，不能對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
3 對(duì)策措施
面對(duì)實(shí)習(xí)基地資源不足和指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)缺乏的雙重困難，有必要對(duì)作為生物工程專業(yè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)的模式進(jìn)行新的探索，以期培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的能夠適應(yīng)工程應(yīng)用的生物工程專業(yè)的創(chuàng)新型人才。
3.1 以產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合為突破口，大力加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè) 基地是實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要平臺(tái)，是完成實(shí)習(xí)教學(xué)、保證教學(xué)質(zhì)量的基本要求，同時(shí)也是一直困擾各開(kāi)辦生物工程專業(yè)的學(xué)校的難題。根據(jù)生物工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的要求和學(xué)校有關(guān)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的文件精神以及產(chǎn)學(xué)研辦學(xué)的基本原則，本著明確職責(zé)、互惠互利、積極建設(shè)、精心培育的原則，充分調(diào)動(dòng)各種資源，選擇專業(yè)對(duì)口、規(guī)模適當(dāng)、管理規(guī)范的企業(yè)[2]，我校已經(jīng)與富裕老窖酒業(yè)有限公司、成福生物技術(shù)有限公司、豐源食品有限公司等企業(yè)合作建立了校級(jí)實(shí)習(xí)基地，在此基礎(chǔ)上將繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。在與企業(yè)產(chǎn)、學(xué)、研合作的基礎(chǔ)上，與企業(yè)具有相關(guān)研究方向的教師，可以與企業(yè)建立一種科研合作的模式，教師承擔(dān)企業(yè)需要解決的應(yīng)用型橫向科研課題，企業(yè)也為教師提供了熟悉其工藝、設(shè)備的機(jī)會(huì)，這樣高校不僅可以更好地為企業(yè)服務(wù)，同時(shí)也提高了教師自身對(duì)工程、工藝的理解，為指導(dǎo)學(xué)生成產(chǎn)實(shí)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
3.2 生產(chǎn)實(shí)習(xí)與開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合 開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程相比，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇及試驗(yàn)內(nèi)容的安排上都有很大的自由度和靈活性，可以最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室綜合資源，使教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而在更大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力[3]，加強(qiáng)鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)精神。將生產(chǎn)實(shí)習(xí)和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，將會(huì)更好地將學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和工程實(shí)踐相結(jié)合，如學(xué)生要到釀酒企業(yè)去實(shí)習(xí)，筆者就在實(shí)習(xí)前安排了高產(chǎn)乙酸乙酯釀酒酵母的篩選、耐高溫酒精酵母產(chǎn)乙醇條件的研究、耐高溫酒精酵母的選育、濃醪酒精發(fā)酵的研究、乳酸啤酒的發(fā)酵等開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自由選擇，學(xué)生在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中通過(guò)查文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在進(jìn)入實(shí)習(xí)基地后，生產(chǎn)實(shí)習(xí)將更有針對(duì)性，會(huì)極大提高實(shí)習(xí)效果。
3.3 生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文相結(jié)合 對(duì)于畢業(yè)后有意到實(shí)習(xí)企業(yè)工作的學(xué)生，可以安排企業(yè)研發(fā)需求的畢業(yè)題目，如在生產(chǎn)氨基酸企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，筆者為其安排了高產(chǎn)谷氨酸北京棒桿菌的誘變育種、谷氨酸發(fā)酵條件的研究等課題，在生產(chǎn)乳酸企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，為其安排了乳酸發(fā)酵條件的研究、乳酸發(fā)酵蔬菜的研究等課題，這為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)相關(guān)崗位研發(fā)工作提供了入門條件。
3.4 生產(chǎn)實(shí)習(xí)與案例式教學(xué)相結(jié)合 案例教學(xué)是指教育者本著理論與實(shí)際有機(jī)整合的宗旨，遵循教學(xué)目的要求，以案例為基本素材，將學(xué)習(xí)者引入一個(gè)特定的真實(shí)工藝中，通過(guò)師生之間的雙向互動(dòng)，促使學(xué)生充分理解問(wèn)題的復(fù)雜性、變化性、多樣性等屬性的重要教學(xué)形式。應(yīng)用案例教學(xué)可以使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到基本理論知識(shí)和分析方法更好地聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力。如學(xué)生要進(jìn)入某大型酒精企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，為使學(xué)生對(duì)酒精企業(yè)的多塔蒸餾體系能夠更好地理解，筆者特意為學(xué)生安排了奧地利奧高布殊（Vogelbusch）公司六塔差壓蒸餾系統(tǒng)[4]，如圖1所示。該蒸餾系統(tǒng)的特點(diǎn)為精餾塔為加壓蒸餾，醪塔、水萃取塔、脫甲醇塔、工業(yè)酒精塔為負(fù)壓操作，雜醇油塔為常壓操作。系統(tǒng)設(shè)兩塔用直接蒸氣作為熱源，熱能利用較為合理，物料流入塔前都做預(yù)熱處理，這對(duì)于節(jié)能和穩(wěn)定蒸餾系統(tǒng)很重要。通過(guò)對(duì)這個(gè)蒸餾體系的講解，使學(xué)生能夠更好地理解多塔蒸餾的特點(diǎn)，可以使學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中更好地掌握工藝復(fù)雜的多塔蒸餾體系。
3.5 對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方法進(jìn)行改革 首先，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程也應(yīng)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，教師要有意識(shí)地針對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)的設(shè)備、管線、工藝流程等引導(dǎo)學(xué)生利用自己學(xué)過(guò)的專業(yè)知識(shí)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題，然后指導(dǎo)教師再根據(jù)實(shí)際案例和學(xué)生一起進(jìn)行討論式教學(xué)，最終確定問(wèn)題的答案，與課堂教學(xué)一樣，啟發(fā)式教學(xué)效果明顯優(yōu)于一步一步的灌輸式講解。其次，可要求實(shí)習(xí)單位的工程技術(shù)人員舉辦有關(guān)實(shí)習(xí)內(nèi)容的專題講座，同時(shí)解答學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的專業(yè)問(wèn)題，企業(yè)工程技術(shù)人員對(duì)專業(yè)問(wèn)題的解答要比學(xué)校老師的解答更有說(shuō)服力。同時(shí)，還要做好實(shí)習(xí)考核工作，改變傳統(tǒng)實(shí)習(xí)成績(jī)由實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)記錄和實(shí)習(xí)表現(xiàn)相結(jié)合的方法，把學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的探索精神、主動(dòng)實(shí)踐能力以及企業(yè)工程人員對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，而降低傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)記錄決定實(shí)習(xí)成績(jī)的模式。
4 結(jié)語(yǔ)
在生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，充分利用生產(chǎn)實(shí)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣不僅學(xué)生的實(shí)踐能力會(huì)得到充分的訓(xùn)練和提高，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而為培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的生物工程專業(yè)的創(chuàng)新型人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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論文摘要：作為高校校園文化建設(shè)的重要載體，學(xué)生社團(tuán)在加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育、繁榮校園文化、促進(jìn)學(xué)術(shù)氛圍的形成、構(gòu)建學(xué)生人格體系等方面都起著積極的推動(dòng)作用。因此，我們要積極探索新思路、新方法，加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的科學(xué)化。
隨著高等教育的改革和發(fā)展，我國(guó)高校培養(yǎng)的人才不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)功底，而且要具備相當(dāng)水平的綜合素質(zhì)。高校擔(dān)負(fù)這樣的培養(yǎng)任務(wù)，僅僅依靠學(xué)校第一課堂顯然是不夠的；相反，由于實(shí)行學(xué)分化，第一課堂的主題功能將更為明確的轉(zhuǎn)向提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)和相關(guān)知識(shí)功底。這樣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重任就不可推卸的偏重到了第二課堂身上。學(xué)生社團(tuán)是高校校園文化的重要載體，是高校第二課堂的重要組成部分，參與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生豐富校園生活，培養(yǎng)興趣愛(ài)好，參與學(xué)?；顒?dòng)，擴(kuò)大求知領(lǐng)域，鍛煉交往能力，豐富內(nèi)心世界的重要方式。隨著高教體制改革的不斷深化，學(xué)生社團(tuán)實(shí)際上已日益成為高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、管理和服務(wù)的重要的工作領(lǐng)域。
由于主觀上和客觀上、機(jī)制上和認(rèn)識(shí)上的種種原因，大部分高校學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展和建設(shè)尚未能令廣大學(xué)生滿意，也未能最大程度地發(fā)揮其獨(dú)特的育人功能，如何尋找問(wèn)題，對(duì)社團(tuán)進(jìn)行有效管理，并提出解決的方案，使高校社團(tuán)持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展，達(dá)到高校新時(shí)期培養(yǎng)人才的任務(wù)，是有重要意義的。
當(dāng)前高校學(xué)生社團(tuán)管理中存在的問(wèn)題
根據(jù)筆者的經(jīng)歷和調(diào)查，當(dāng)前各校的社團(tuán)建設(shè)整體趨向是積極的，但或多或少還存在些問(wèn)題。這些問(wèn)題有：
社團(tuán)管理體制不完善，多層管理與垂直管理不明晰。
現(xiàn)在各高校的社團(tuán)大都是掛靠在團(tuán)委，由團(tuán)委擔(dān)任或派出執(zhí)行機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)全部社團(tuán)管理。這種管理體制的好處是，團(tuán)委能夠全面了解社團(tuán)整體的發(fā)展情況，激發(fā)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“三自教育”的目的；但是弊端也是顯然的，如果僅僅是把社團(tuán)活動(dòng)看著學(xué)生自?shī)首詷?lè)的節(jié)目，這樣的管理沒(méi)有問(wèn)題，但要把社團(tuán)活動(dòng)看作重要的育人手段的話，就捉襟見(jiàn)肘了，有些專業(yè)性的社團(tuán)又掛靠在院系，同時(shí)接受院系的專業(yè)指導(dǎo)，這樣就造成了多重管理，遇到問(wèn)題時(shí)管理部門相互推委。社團(tuán)內(nèi)部管理不順，成員隨意性大。
目前的學(xué)生社團(tuán)一般都是“進(jìn)出都不設(shè)卡”，學(xué)生只要交納了一定數(shù)額會(huì)員費(fèi)，甚至不用交會(huì)員費(fèi)就可以成為自然會(huì)員，大都不會(huì)接受什么資格審查，也不會(huì)擁有什么具有效力的身份證明；離開(kāi)社團(tuán)更是隨心所欲，隨時(shí)隨地都可以單方面宣布退出。社團(tuán)干部走馬燈似的換了一屆又一屆，這樣，吸引力比較強(qiáng)的社團(tuán)還承受得起，普通社團(tuán)往往經(jīng)受不起沖擊。頻繁的人員流動(dòng)不利于社團(tuán)的良性發(fā)展，社團(tuán)的活動(dòng)、計(jì)劃、思想不能保持連續(xù)，更談不上積累、沉淀優(yōu)秀的社團(tuán)文化了。
指導(dǎo)教師配備力量不足，社團(tuán)建設(shè)深度很難提高。
現(xiàn)在，各高校學(xué)生社團(tuán)的教師指導(dǎo)力量主要來(lái)自團(tuán)委，團(tuán)委教師一方面負(fù)責(zé)社團(tuán)的登記、管理、獎(jiǎng)懲，另一方面又負(fù)責(zé)大型活動(dòng)的具體落實(shí)。條件較好的學(xué)校，邀請(qǐng)了校內(nèi)專業(yè)教師擔(dān)任指導(dǎo)教師或者顧問(wèn)，但從整體來(lái)看，無(wú)論是有校內(nèi)專業(yè)教師介入的社團(tuán)，還是由團(tuán)委教師包攬的社團(tuán)，其指導(dǎo)力量都顯得薄弱。請(qǐng)專業(yè)教師指導(dǎo)和管理，固然是好事，卻依然存在弊端，特別是專業(yè)教師心有余而力不足，一則專業(yè)教師大都有自己的本職工作，對(duì)活動(dòng)中涉及的專業(yè)問(wèn)題能給學(xué)生提供較好幫助，但對(duì)具體活動(dòng)形式、社團(tuán)的日常管理，恐怕就沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)或者沒(méi)有興趣了；另外，還有一個(gè)機(jī)制性的原因：目前高校學(xué)生社團(tuán)工作一般是義務(wù)辦事的，擔(dān)任指導(dǎo)教師并沒(méi)有固定的勞動(dòng)報(bào)酬，這也是導(dǎo)致指導(dǎo)教師配備力量不足的關(guān)鍵所在。
社團(tuán)活動(dòng)場(chǎng)地?zé)o保證、設(shè)施不健全，導(dǎo)致無(wú)法展現(xiàn)社團(tuán)特色。
一般高校中都有相對(duì)明顯的學(xué)生活動(dòng)專用場(chǎng)地，如大學(xué)生活動(dòng)中心、學(xué)生俱樂(lè)部、體育館等，但專門批給社團(tuán)活動(dòng)使用的場(chǎng)地卻非常有限。一般社團(tuán)搞活動(dòng)都是事先向?qū)W校的有關(guān)部門租（借）用場(chǎng)地，遇到?jīng)_突就要改地點(diǎn)或者改時(shí)間。社團(tuán)的辦公場(chǎng)所更是有限了，有實(shí)際掛靠單位的社團(tuán)會(huì)有固定的辦公場(chǎng)所，但絕大多數(shù)社團(tuán)都是居無(wú)定所。
除了上述的四個(gè)主要問(wèn)題外，社團(tuán)分類的不科學(xué)、不合理；校際之間缺乏必要的聯(lián)系、交流和學(xué)習(xí)；社團(tuán)建設(shè)理論沉淀、文化沉淀太少；社團(tuán)盲目發(fā)展、重復(fù)建設(shè)太多；實(shí)踐類的社團(tuán)，由于社會(huì)的復(fù)雜，考慮到學(xué)生的人身安全和財(cái)產(chǎn)安全，不能真正的參加社會(huì)實(shí)踐；小社團(tuán)力量單薄，相關(guān)社團(tuán)形成不了社團(tuán)聯(lián)合體都是困擾社團(tuán)建設(shè)的較大問(wèn)題。
針對(duì)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)中存在問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策
基于對(duì)上述問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為要真正地、全面地、發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的育人功能，建設(shè)符合完全學(xué)分制模式要求的學(xué)生社團(tuán)，要從內(nèi)外兩方面尋求解決問(wèn)題的方法。
在外部機(jī)制上，做到“三給”，即給政策、給人員、給設(shè)施。
給政策：在目前全國(guó)的大部分高校中，學(xué)生的評(píng)優(yōu)、入黨、深造、畢業(yè)等一切事關(guān)學(xué)生前途命運(yùn)的方面，都直接與第一課堂的學(xué)分和考試成績(jī)掛鉤，有學(xué)分的課程或者特別有吸引力專業(yè)性又較強(qiáng)的活動(dòng)會(huì)努力學(xué)習(xí)、積極參與，這種思維下按傳統(tǒng)模式管理的社團(tuán)活動(dòng)，一般的大眾性活動(dòng)是沒(méi)有多少人參加的。如果學(xué)校給予政策，社團(tuán)活動(dòng)也納入學(xué)分制體系，學(xué)生參加社團(tuán)，猶如選修一門課程，參加一個(gè)學(xué)期的社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)考核合格，同樣可以取得學(xué)分，這樣一來(lái)，就能從根本上解決社團(tuán)會(huì)員人員不足、會(huì)員參加活動(dòng)有頭無(wú)尾等問(wèn)題，而社團(tuán)管理上也會(huì)簡(jiǎn)單明了起來(lái)。
給人員：人的因素是根本的作用因素，社團(tuán)建設(shè)沒(méi)有一支專業(yè)的管理者隊(duì)伍是搞不出深度和廣度的。學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)配一部份人來(lái)指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)，條件好的學(xué)校甚至可以做到一個(gè)社團(tuán)有一個(gè)專門的指導(dǎo)教師，這樣性質(zhì)的指導(dǎo)教師是完全專職的，會(huì)全身心投入到社團(tuán)建設(shè)和發(fā)展上，也是社團(tuán)建設(shè)、發(fā)展上水平的最好保證?？梢钥紤]聘請(qǐng)專業(yè)教師和輔導(dǎo)員作為指導(dǎo)老師，待遇方面可以適當(dāng)考慮。
給設(shè)施：設(shè)施包括房屋設(shè)施、辦公設(shè)施、器械設(shè)施。學(xué)校要充分利用學(xué)生活動(dòng)中心等場(chǎng)所，或者根據(jù)社團(tuán)的專業(yè)性為學(xué)生社團(tuán)提供、建造活動(dòng)場(chǎng)所。一個(gè)社團(tuán)沒(méi)有一定的活動(dòng)場(chǎng)所，其活動(dòng)質(zhì)量就要大打折扣，如果有條件的話，要給所有的在冊(cè)的社團(tuán)都置辦一些簡(jiǎn)單的辦公用具，如桌椅、櫥柜等。而對(duì)于一些文體類的社團(tuán)來(lái)說(shuō)，其活動(dòng)場(chǎng)所中一定要具備必須的器械設(shè)施，否則這一社團(tuán)其實(shí)是不正規(guī)的。
在內(nèi)部機(jī)制上尋找有效合理的新體制。學(xué)生社團(tuán)的特點(diǎn)是流動(dòng)性較大，專業(yè)指導(dǎo)力量較弱，活動(dòng)內(nèi)涵的系統(tǒng)性不強(qiáng)。學(xué)生參加某一社團(tuán)，往往是興趣使然，若是參加后學(xué)到東西，會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)其興趣，若是學(xué)不到東西，就會(huì)很快游離出這個(gè)社團(tuán)，所以，社團(tuán)一定要自覺(jué)增強(qiáng)功底，提高活動(dòng)的含金量，一個(gè)比較有效的辦法就是尋找一個(gè)依托點(diǎn)：以第一課堂為依托，以第二課堂為延伸。社團(tuán)要主動(dòng)尋找與社團(tuán)主題相關(guān)的課程為依托，聘請(qǐng)課程的主講教師成為社團(tuán)的指導(dǎo)老師，引導(dǎo)會(huì)員成為這門課的選修課，利用課程知識(shí)引導(dǎo)會(huì)員對(duì)社團(tuán)活動(dòng)增強(qiáng)理解，相互促進(jìn)，從而提高其積極性。通過(guò)這些努力，社團(tuán)建設(shè)就會(huì)有深刻的內(nèi)涵了。
社團(tuán)是一個(gè)既松散又嚴(yán)密的組織，組織是否具有凝聚力，會(huì)員是否熱愛(ài)社團(tuán)，將決定社團(tuán)是否辦得成功。所以，社團(tuán)組織者要努力尋找凝聚點(diǎn)，加強(qiáng)會(huì)員之間的情感交流，以此留住人，而不是靠社團(tuán)的管理制度來(lái)限制人，進(jìn)而發(fā)揮其育人功能。抓住凝聚點(diǎn)的手段是多種多樣的，可以通過(guò)宣傳介紹向校內(nèi)外介紹社團(tuán)的情況，增強(qiáng)會(huì)員熱愛(ài)社團(tuán)的感情；可以通過(guò)設(shè)置特定場(chǎng)景的活動(dòng)，加深會(huì)員之間的思想交匯等等。
一般而言，一個(gè)學(xué)校中學(xué)生社團(tuán)種類繁多，數(shù)目不會(huì)少于幾十個(gè)。如何在這幾十個(gè)社團(tuán)中站穩(wěn)腳跟，不僅要靠學(xué)校、主管部門的支持，指導(dǎo)教師、社團(tuán)組織者和社團(tuán)會(huì)員們的全力以赴，更重要的是社團(tuán)本身要有閃光點(diǎn)，即自己的精品和特色。這些區(qū)別于其他社團(tuán)的閃光點(diǎn)往往就是社團(tuán)的安身立命之本。
社團(tuán)建設(shè)光靠關(guān)起門來(lái)埋頭苦干是不夠的，還要主動(dòng)出擊，與校內(nèi)的、兄弟學(xué)校的同類社團(tuán)多接觸，尋找結(jié)合點(diǎn)。有些活動(dòng)主題和過(guò)程都是差不多的，那就可以幾個(gè)社團(tuán)聯(lián)辦，一方面增強(qiáng)了組織力量，另一方面又節(jié)省了活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。有些社團(tuán)本身有雷同之處，就可以結(jié)合成聯(lián)合體，甚至合二為一，減少重復(fù)建設(shè)、盲目發(fā)展。
高校學(xué)生社團(tuán)蓬勃發(fā)展后的作用
學(xué)生社團(tuán)是高校舉辦社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的載體之一。在目前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是提高就業(yè)能力有效途徑。有不少學(xué)生從技術(shù)、技能培訓(xùn)和實(shí)踐的需要出發(fā)而加入學(xué)生社團(tuán)；再之，提高學(xué)生的社會(huì)交往能力，把社團(tuán)作為發(fā)揮特長(zhǎng)、展示才華的舞臺(tái)。在學(xué)生社團(tuán)中學(xué)生自治管理，加之校方有力的引導(dǎo)，可以使學(xué)生在社團(tuán)組織中產(chǎn)生一種相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的激勵(lì)模式，對(duì)于發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)有著積極的作用。
學(xué)生社團(tuán)是校園文化的載體。校園文化能給人以感染力和影響力，優(yōu)秀的校園文化給人以積極向上的沖動(dòng)，學(xué)生社團(tuán)對(duì)促進(jìn)并形成健康、高雅的校園文化有著十分重要的作用。社團(tuán)作為在校學(xué)生組織的特有形式，是部分學(xué)生的集合體。從學(xué)校管理的角度講，通過(guò)社團(tuán)組織能及時(shí)把握學(xué)生的思想脈搏，能摸清學(xué)生的價(jià)值取向趨勢(shì)，以提高思想教育工作的針對(duì)性和有效性。通過(guò)社團(tuán)組織的工作，容易將校園中學(xué)生的思想和行為予以揚(yáng)棄，使校園文化朝著正確的方向發(fā)展。有利于促進(jìn)校園學(xué)術(shù)氛圍的形成。
學(xué)生社團(tuán)往往以研討會(huì)形式開(kāi)展活動(dòng)。在活動(dòng)中社團(tuán)成員就某一問(wèn)題各抒己見(jiàn)，作深層次的討論和爭(zhēng)辯，使事物的現(xiàn)象細(xì)致化和對(duì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)深刻化。社團(tuán)成員從不同層面、角度去探討同一個(gè)問(wèn)題，由表及里，由淺入深，從而找出事物發(fā)展的規(guī)律，在此基礎(chǔ)上通過(guò)查找資料，聽(tīng)取專家報(bào)告后形成自己的創(chuàng)新思維。社團(tuán)活動(dòng)的實(shí)踐性也是構(gòu)成獨(dú)特思維條件之一，社團(tuán)成員通過(guò)一定的實(shí)踐活動(dòng)，從反復(fù)實(shí)踐中加深認(rèn)識(shí)和把握事物的規(guī)律性。
學(xué)生社團(tuán)是未來(lái)高校思想政治教育和校園文化建設(shè)中的生力軍，隨著完全學(xué)分制的到來(lái)，它將更直接、更具影響力地深入到大學(xué)生的生活中，這一點(diǎn)是勿庸置言的。研究其建設(shè)和發(fā)展的規(guī)律，最有效的發(fā)揮其育人功能，日益成為一個(gè)值得全社會(huì)關(guān)心的問(wèn)題放在了我們面前。相信通過(guò)更換思維，齊抓共管，學(xué)生社團(tuán)一定會(huì)成為新世紀(jì)中國(guó)高校的一道亮麗風(fēng)景線。
參考文獻(xiàn)
[1]李研，對(duì)完善高校學(xué)生社團(tuán)的幾點(diǎn)思考，教育研究[J]，2008.1。