時(shí)間：2023-05-28 09:44:17
導(dǎo)語：在初中學(xué)生教育案例的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】體育；安全；教育
學(xué)校作為典型的人員密集場所，尤其要抓好安全工作，要重視經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行安全教育和安全行為訓(xùn)練，要幫助學(xué)生牢固樹立起"安全至上"的防范意識(shí)，要想方設(shè)法教會(huì)學(xué)生多種應(yīng)急逃生自救技巧和應(yīng)急救人方法。體育教師作為學(xué)校的教育者之一，毫無疑問也肩負(fù)有對學(xué)生進(jìn)行安全教育的權(quán)利和義務(wù)，體育課順理成章也就成為了體育教師進(jìn)行安全教育最佳選擇。
人類生存健康是前提，物質(zhì)是基礎(chǔ)，精神是源泉，而安全，則是堡壘。體育課要樹立"健康第一"的指導(dǎo)思想，體育課更要重視安全教育，那么我們體育教師究竟該如何利用體育課來對學(xué)生進(jìn)行安全教育呢？下面就談?wù)勎覀兊囊恍┚唧w做法，以供大家探討。
1、利用理論課向?qū)W生講述各種安全知識(shí)
目前，各個(gè)學(xué)校都有專職或兼職的安全管理人員和工作人員，但是卻沒有專職或兼職的安全教育人員，學(xué)校也沒有開設(shè)專門的安全教育課，學(xué)生所接受的安全知識(shí)主要來源于學(xué)校的安全報(bào)告會(huì)、櫥窗宣傳、新聞媒體宣傳以及家長和老師們的點(diǎn)滴告誡，所以他們所掌握的安全知識(shí)很少、且不系統(tǒng)不完善。面對這一現(xiàn)象，我們在征求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意見的基礎(chǔ)上，決定由我們體育教師兼職進(jìn)行安全教育，充分利用體育理論課向?qū)W生傳授各種安全知識(shí)，我們具體的做法是：首先對各種安全知識(shí)和安全素材進(jìn)行搜集、整理和精加工，利用體育理論課進(jìn)行講述和演示或是配合學(xué)校政教處進(jìn)行講座、圖片展覽等。同時(shí)，我們在新生進(jìn)校后首先進(jìn)行行為規(guī)范教育，包括：上下樓梯靠右走，出操、用餐各班的隊(duì)形和行走路線等。目前我們每年都進(jìn)行宣講的安全教育宣傳資料主要有："運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防和急救方法"、"自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)的自救和救人方法"、"火災(zāi)發(fā)生后的自救和救人方法"、"野外遇險(xiǎn)求生方法"、"傳染病的防治方法"、"食物中毒急救方法"、"交通安全"、"防身抗暴自衛(wèi)方法"等等，根據(jù)我們的教育信息反饋，學(xué)生對我們利用體育理論課進(jìn)行安全教育之舉大加贊賞，他們表示通過老師系統(tǒng)的宣講他們不但學(xué)到了許多系統(tǒng)的安全知識(shí)，而且還知道了大量的應(yīng)急逃生自救技巧和救人方法。
2、利用實(shí)踐課教會(huì)學(xué)生多種應(yīng)急逃生自救技巧
體育教師在利用體育理論課向?qū)W生傳授一些安全知識(shí)的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)利用體育實(shí)踐課來教會(huì)學(xué)生掌握大量的應(yīng)急逃生自救技巧，因?yàn)槊鎸?zāi)難時(shí)，能夠化險(xiǎn)為夷的都是那些既掌握了一定的安全知識(shí)，又掌握了必需的逃生自救技巧的人。所以我們體育教師在進(jìn)行安全教育時(shí)要善于利用體育實(shí)踐課各教學(xué)單項(xiàng)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校的具體條件和情況，有意識(shí)的將一些安全教育內(nèi)容和體育教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的整合到一起，來幫助學(xué)生掌握那些行之有效的應(yīng)急逃生自救技巧。例如：在教學(xué)生練習(xí)引體向上的同時(shí)，我們有意識(shí)將爬竿、爬繩、爬墻和爬樹等內(nèi)容一并納入教學(xué)之中，使學(xué)生在鍛煉上肢力量的同時(shí)來提高他們的攀爬能力，使他們能很好的掌握多種攀爬逃生自救技巧；在進(jìn)行技巧滾翻教學(xué)時(shí)，向?qū)W生宣講突然摔倒或從高處落地后做滾翻緩沖的自救技巧；在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)時(shí)，我們選擇了一些有防暴和抗暴作用防身格斗術(shù)來輔助教學(xué)，通過教學(xué)，不但強(qiáng)健了學(xué)生的體魄，提高了他們的身體素質(zhì)，而且?guī)椭麄儗W(xué)會(huì)和掌握了許多防身格斗技巧，增強(qiáng)了他們在單獨(dú)對敵時(shí)與敵搏斗的信心和勇氣，切實(shí)為他們的正當(dāng)防衛(wèi)、見義勇為以及逃生自救提供了有力的技術(shù)保障。
3、利用實(shí)踐課教會(huì)學(xué)生應(yīng)急救人方法
他人有難，誰都應(yīng)該伸出援助之手，應(yīng)急救人不但是道義之舉更是英雄之舉，但是應(yīng)急救人必須講究方法，如果沒有掌握正確的應(yīng)急救人方法而去盲目救人，往往會(huì)導(dǎo)致不必要的損失，例如：不會(huì)游泳者奮不顧身跳進(jìn)深水中去救人，結(jié)果可想而知。所以我們在傳授安全知識(shí)，教會(huì)學(xué)生逃生自救技巧之余，還刻意通過體育實(shí)踐課來教會(huì)學(xué)生掌握那些在災(zāi)難中的應(yīng)急救人方法。例如：面對災(zāi)難和事故中的脫臼和骨折現(xiàn)象，我們教育學(xué)生要掌握正確的緊急處理方法，具體步驟如下：一、迅速檢查傷者情況，如果休克，應(yīng)先做抗休克搶救（掐人中穴、胸外壓放心臟法或人工呼吸），沒有休克，要安慰患者不要亂動(dòng)傷肢以免擴(kuò)大傷情；二、根據(jù)現(xiàn)場條件和情況選擇應(yīng)急處理方法，如果現(xiàn)場已經(jīng)沒有危險(xiǎn)，應(yīng)該選擇最佳的處理方案，萬一危險(xiǎn)仍然存在，則選擇先簡單處理（止血、固定和包扎），再快速逃離危險(xiǎn)區(qū)；三、應(yīng)急處理后要立刻將患者送往醫(yī)院，將患者送往醫(yī)院的方式有多種，我們首先支持學(xué)生能使用現(xiàn)有的通訊工具聯(lián)系120或110來運(yùn)送傷員，在不具備上述條件時(shí)，我們要求學(xué)生要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)有的東西來做擔(dān)架運(yùn)送傷員（門板、椅子、毛毯和強(qiáng)韌的衣類等）。
4、在課上組織和開展多種小型的安全運(yùn)動(dòng)會(huì)
【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式 農(nóng)村初中英語 自主學(xué)習(xí)能力
我國英語教學(xué)的一個(gè)主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)理論是在20世紀(jì)80年代初被引用到英語教學(xué)當(dāng)中的，對于該理論，目前尚無明確的定義，但究其核心就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理和約束，自我能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成績。新形勢下，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式已經(jīng)暴露出了諸多不足，為此，必須采取一種新的教學(xué)模式以適應(yīng)新課改教學(xué)要求。興起于20世紀(jì)90年代的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以“學(xué)案”為基礎(chǔ)，通過教師引導(dǎo)，以讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的一種綜合性的新型教學(xué)模式，其對提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力具有積極的作用。
一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性
1.學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展
隨著教學(xué)改革的不斷深入，當(dāng)代教學(xué)以能讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展為己任。傳統(tǒng)的教學(xué)模式從實(shí)際教學(xué)效果上看，遠(yuǎn)達(dá)不到社會(huì)對人才的要求，由此可以看出，只有學(xué)習(xí)個(gè)體能夠跟上社會(huì)的發(fā)展需要，才能體現(xiàn)出教育所具有的實(shí)際價(jià)值。相關(guān)研究表明，自主學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)個(gè)體在先天上與他人存在的差異，同時(shí)，通過自我學(xué)習(xí)，掌握新知識(shí)和新技能，也能更好地為將來做好打算，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)習(xí)個(gè)體的長遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)對社會(huì)發(fā)展也能起到積極的作用。
2.完成了新課改的教學(xué)要求
自主學(xué)習(xí)對提升學(xué)習(xí)個(gè)體的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)效果具有重要的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，這種填鴨式的教學(xué)模式不利于學(xué)生自主創(chuàng)新?；诖?，教育相關(guān)部門提出了改革綱要，就現(xiàn)行的教學(xué)模式提出了整改意見，教學(xué)要強(qiáng)調(diào)主體的參與，不能只追求教學(xué)成績，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，如此，教學(xué)才能更具有社會(huì)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。轉(zhuǎn)變被動(dòng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠自主地探索知識(shí)，是教學(xué)改革的需要，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展的需要。在基礎(chǔ)英語教學(xué)改革不斷深入的情況下，農(nóng)村初中英語教學(xué)必須整合現(xiàn)有資源，對現(xiàn)行的教育模式進(jìn)行改革，以讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力。
3.為改變農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀提供了有力的支持
隨著新課改的不斷深入，農(nóng)村英語教學(xué)無論從師資上還是教學(xué)手法和教學(xué)水平上已經(jīng)有了很大的改善，但因經(jīng)濟(jì)的發(fā)展遠(yuǎn)不及城市，致使英語教學(xué)改革的步伐相較于發(fā)達(dá)地區(qū)還存在著一定的差距。針對農(nóng)村英語教師專業(yè)性教學(xué)不強(qiáng)，教學(xué)資源不充沛，教學(xué)方法落后等情況，采取“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方式，可以一定程度上彌補(bǔ)農(nóng)村英語教學(xué)尚存的不足之處，為提高農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。
二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的具體實(shí)施
學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式不同于以往的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。這種積極的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，師生之間的互動(dòng)也會(huì)更為融洽，對提升課堂教學(xué)效果可起到積極的意義。在英語教學(xué)中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)可分三個(gè)部分實(shí)施，其中，每個(gè)部分的實(shí)施辦法要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作出調(diào)整，以使學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中英語教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
1.課前準(zhǔn)備
對于農(nóng)村初中英語教學(xué)，課前準(zhǔn)備可以放在一節(jié)課要結(jié)束的末尾，老師空留下幾分鐘的時(shí)間帶來學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。這一部分的教學(xué)意在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃能力。為了讓學(xué)生對下節(jié)課的內(nèi)容有所了解，老師在帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，可將編寫好的預(yù)習(xí)學(xué)案發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案的要求在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為下一課教學(xué)活動(dòng)的良好開展創(chuàng)造條件。
從嚴(yán)格意義上來講，課前預(yù)習(xí)一定程度上幫助學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己接下來要學(xué)什么，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。我國現(xiàn)行教學(xué)模式讓老師在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自主參與到教育活動(dòng)的機(jī)會(huì)十分有限，從而無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。做好課前預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且也能在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
2.課堂教學(xué)部分
（1）提出問題，開展小組討論
在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可就自己在學(xué)案中遇到的問題向老師提問，老師也能通過學(xué)生提出的問題檢測學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。對于學(xué)生提出的問題，老師不必馬上做出回答，可組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，就相互之間的問題提出見解，如此，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在談?wù)撝螅蠋熅蛯W(xué)生的問題進(jìn)行細(xì)致的剖析，以讓學(xué)生透過表面了解問題的實(shí)質(zhì)，從而達(dá)到教學(xué)目的。
（2）重點(diǎn)知識(shí)講解
在自主學(xué)習(xí)之后，教師的課堂講解要有針對性，對教學(xué)難點(diǎn)要予以重點(diǎn)剖析。在農(nóng)村初中英語教學(xué)課堂上，授課教師在預(yù)習(xí)學(xué)案的輔助下不必對所有的問題進(jìn)行全面的講解，只要就學(xué)生自學(xué)后遇到的普遍難題以及與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解即可。在講解的過程中，教師要注意知識(shí)點(diǎn)之間的銜接，以幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)構(gòu)架。例如：定冠詞the的使用，它的使用范圍可分為幾種情況，如用在固定的序數(shù)詞之前；特指某一事物；用在世界上獨(dú)一無二的事物之前；用在形容詞最高級之前；用在姓氏復(fù)數(shù)之前等。在學(xué)案教學(xué)的過程中，老師要對定冠詞the的具體用法通過實(shí)例加以引導(dǎo)，從而總結(jié)出其使用規(guī)律，并在講解的過程中要區(qū)分與其他冠詞的使用方法，以讓學(xué)生真正地掌握the的用法。
（3）課堂鞏固
對于大多數(shù)學(xué)生而言，教師在課堂上傳授的知識(shí)點(diǎn)都能夠理解，但也只能算是理解，達(dá)不到完全掌握的程度。從農(nóng)村初中英語教學(xué)課堂實(shí)際效果上看，學(xué)生對教師教授的知識(shí)表面上看已經(jīng)掌握了，但在實(shí)際運(yùn)用中卻出現(xiàn)了很多的問題，究其原因，無非是學(xué)生只學(xué)會(huì)了模仿，而非掌握了實(shí)質(zhì)性的東西。因此，在英語學(xué)案教學(xué)的過程中，教師可就教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的變式考查，以擴(kuò)展學(xué)生的思維，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的遷移。
3.課后加強(qiáng)
英語教學(xué)需要語言環(huán)境，而反復(fù)練習(xí)是掌握和加深知識(shí)的最好辦法，對此，英語教學(xué)不能局限于課堂學(xué)習(xí)，課后的延伸學(xué)習(xí)也是十分必要的。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)之后，英語教師要對學(xué)生的課后延伸學(xué)習(xí)有一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃，通過設(shè)定問題，讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)和掌握的技能尋求到更為有效的學(xué)習(xí)方法，以此提升學(xué)習(xí)效果。
綜述
學(xué)案教學(xué)在英語教學(xué)中的有效實(shí)施，可以讓學(xué)生通過自我探索獲得成就感，這對于學(xué)生的自身發(fā)展是有好處的。學(xué)案教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生獲得了足夠的參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，他們不再單純地是知識(shí)的接受者，同時(shí)也是知識(shí)的探索者。相較于以往的教學(xué)模式，學(xué)案教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大的幫助?；谵r(nóng)村初中英語教學(xué)尚有無法轉(zhuǎn)變的不利因素，運(yùn)用學(xué)案教學(xué)模式，以彌補(bǔ)其在教學(xué)上的不足，可為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造有利條件。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：人際信任；危機(jī)破解策略
一、測評對象
本次測評涵蓋我區(qū)所有中學(xué)初一、初二、初三學(xué)生，涉及測試班級191個(gè)，學(xué)生7335人，委托專業(yè)測評機(jī)構(gòu)開展問卷、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理，以保證本次測評的信度、效度。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
1.教師的信任
本區(qū)初中生感受到的教師對自己的信任程度一般，平均得分65.2分，最高分為100分，最低分為0分，學(xué)生之間的差異非常大。其中40分以下屬于低分?jǐn)?shù)段，表示教師不信任學(xué)生，40-70分之間屬于中等分?jǐn)?shù)段，表示老師對學(xué)生的信任一般，70分以上屬于高分?jǐn)?shù)段，表示老師比較信任學(xué)生。本區(qū)得分在40分以下、40-70分之間、70分以上的人數(shù)百分比分別為10.8%、43.9%、39.9%。說明本區(qū)初中學(xué)生感受到的教師對自己的信任度一般，有10.8%的學(xué)生認(rèn)為自己的老師不信任自己。
2.家長的信任
本區(qū)初中學(xué)生感受到的家長對自己的信任程度較高，平均得分75.6分，最高分為100分，最低分為0分，學(xué)生之間的差異非常大。其中40分以下屬于低分?jǐn)?shù)段，表示家長不信任學(xué)生，40-70分之間屬于中等分?jǐn)?shù)段，表示家長對學(xué)生的信任一般，70分以上屬于高分?jǐn)?shù)段，表示家長對學(xué)生的信任度較高。本區(qū)得分在40分以下、40-70分之間、70分以上的人數(shù)百分比分別為7.8%、30.1%、62.1%。說明本區(qū)初中學(xué)生感受到的家長對自己的信任程度較高，但有7.8的學(xué)生認(rèn)為家長不信任自己。
3.同伴信任
本區(qū)初中學(xué)生感受到的同伴對自己的信任程度一般，平均得分為61.7分，最高分為100分，最低分為0分，學(xué)生之間的差異非常大。其中40分以下屬于低分?jǐn)?shù)段，表示同學(xué)不信任同伴，40-70分之間屬于中等分?jǐn)?shù)段，表示同學(xué)對同安的信任一般，70分以上屬于高分?jǐn)?shù)段，表示同學(xué)比較信任同伴。本區(qū)得分在40分以下、40-70分之間、70分以上的人數(shù)百分比分別為14.5%、51.6%、33.9%。說明本區(qū)初中學(xué)生感受到的同伴對自己的信任程度一般，有14.5%的學(xué)生認(rèn)為同伴不信任自己。
4.自我信任
本區(qū)初中學(xué)生對自我的信任程度較高，平均得分70.9分，最高分為100分，最低分為0分，學(xué)生之間的差異非常大。其中40分以下屬于低分?jǐn)?shù)段，表示學(xué)生自己不信任自己，40-70分之間屬于中等分?jǐn)?shù)段，表示學(xué)生對自己的信任一般，70分以上屬于高分?jǐn)?shù)段，表示學(xué)生較高。本區(qū)得比較信任自己。在40分以下、40-70分之間、70分以上的人數(shù)百分比分別為6.1%、40%、53.9%。說明本區(qū)初中學(xué)生總體來說對自我的信任程度較高，但有6.1%的學(xué)生不信任自己。
三、策略研究
根據(jù)學(xué)校需要，在全區(qū)圍繞“心理援助、行為幫扶、家教服務(wù)、個(gè)性成長”的特色區(qū)域服務(wù)，開展實(shí)施“三助力”工程，即“行為改進(jìn)，欣賞育人，助力教師工程”、“行為改進(jìn)，學(xué)會(huì)交往，助力學(xué)生”工程、“親子訓(xùn)練，成就孩子，助力家長”工程，以幫助教師、家長、學(xué)生轉(zhuǎn)換觀念、改善行為，全面提升我區(qū)初中學(xué)生人際信任的改善與發(fā)展。
（一）行為改進(jìn)，欣賞育人，助力教師。
1.親近學(xué)生，欣賞性探詢育人。
運(yùn)用欣賞性探詢技術(shù)，引導(dǎo)教師用非病理性觀點(diǎn)看待學(xué)生，強(qiáng)調(diào)個(gè)人正向能力和基于未來導(dǎo)向的思考與探索，挖掘可借鑒資源，助推教師成為學(xué)生最可信任的人，從而成為幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)潛能，助推學(xué)生成長的教練。通過欣賞，認(rèn)識(shí)到每一位學(xué)生身上所蘊(yùn)含的“閃光點(diǎn)”；肯定其過去和現(xiàn)在的優(yōu)勢、成功和潛能，讓學(xué)生看到自己的價(jià)值，感覺到“增值”。同時(shí)，教師以提問途徑，通過探索和發(fā)現(xiàn)，覺察自己內(nèi)心的評判、是與非的假設(shè)。
2.行為改進(jìn)，協(xié)同診斷服務(wù)。
以實(shí)踐案例為背景，以“參與互動(dòng)，角色體驗(yàn)”為途徑，通過讓教師討論、交流、評價(jià)的方式，重點(diǎn)從防患、應(yīng)對、善后等角度剖析師生矛盾的案例，立足教師行為，從衣著得體、面帶微笑、積極傾聽、細(xì)微堅(jiān)持的行為改進(jìn)策略，從而促進(jìn)教師自我教育行為改變，提升教育教學(xué)效果。
3.試點(diǎn)EAP，開展個(gè)性化服務(wù)。
引進(jìn)中國科學(xué)院心理研究所等專家團(tuán)隊(duì)，助力試點(diǎn)學(xué)校開展EAP服務(wù)項(xiàng)目的實(shí)踐與探索，樹立非病理性、以生為本的學(xué)生觀，以正向的眼光看待每個(gè)成長中的學(xué)生，針對學(xué)生成長的個(gè)性化問題，在運(yùn)用傳統(tǒng)教育方法的基礎(chǔ)上，引進(jìn)“欣賞性探詢”、“兒童技能法”、“焦點(diǎn)短期解決治療”等以積極導(dǎo)向?yàn)楹诵牡牡慕逃砟钆c方法，提升服務(wù)育人的針對性、適切性、時(shí)效性。
（二）行為改進(jìn)，學(xué)會(huì)交往，助力學(xué)生。
1.溝通合作交流，快樂人際交往。
針對少年兒童重交往能力弱，缺乏溝通技巧等現(xiàn)象，通過游戲、情境參與、角色扮演等流程設(shè)計(jì)，堅(jiān)持“自主體驗(yàn)、參與互動(dòng)、分享提升”原則，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到交往的重要性，學(xué)習(xí)掌握良好的交往技巧，讓學(xué)生在活動(dòng)中結(jié)交朋友、展示自我、學(xué)會(huì)辨析。開設(shè)適合初中學(xué)生參加的以“情境體驗(yàn)，伙伴交往，踐行禮儀，增長才干”為活動(dòng)內(nèi)容的“人際交往”訓(xùn)練營，采用小團(tuán)體心理游戲輔導(dǎo)的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與同伴友好相處、真誠合作，在活動(dòng)中掌握一定的溝通交往技巧，提升學(xué)生的交往能力，讓孩子成為一個(gè)受同伴歡迎的人。
2.破解情緒密碼，解讀成長煩惱。
針對學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展中遇到的心理、行為問題，以“情緒困惱學(xué)生類型成因與干預(yù)”個(gè)案督導(dǎo)服務(wù)項(xiàng)目為途徑，在充分依托綜合區(qū)域?qū)＜覉F(tuán)隊(duì)資源，為初中學(xué)生提供全面的個(gè)性化服務(wù)，協(xié)同提供助力。
（三）親子訓(xùn)練，成就孩子，助力家長。
1.親子訓(xùn)練，成就孩子。
以“開啟孩子心智，創(chuàng)建和諧家庭，親子共成長”為核心，提供課外閱讀、智力游戲、體育運(yùn)動(dòng)、生存技能等四方面服務(wù)項(xiàng)目，為家庭教育提供活動(dòng)交流平臺(tái)，幫助父母有效引導(dǎo)教育孩子，讓孩子超越自我，成就美好的自我，同時(shí)豐富家長孩子的精神世界，促進(jìn)家人間的情感交流。如開設(shè)“親子訓(xùn)練營”，幫助家長更新家庭教育理念，為家長提供針對性的家庭教育方法，通過“同舟共濟(jì)”、“趣味骨牌”、“創(chuàng)意搭建”、“心靈手巧”等游戲教育活動(dòng)，使家長掌握青少年身心發(fā)展規(guī)律，讓孩子的潛能和個(gè)性得到充分發(fā)揮，享受成功的喜悅。
關(guān)鍵詞：初中生；數(shù)學(xué)閱讀能力；培養(yǎng)；對策
現(xiàn)代教育提倡“終生教育”，實(shí)現(xiàn)“從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)”的飛躍，體現(xiàn)“教是為了不教”的教學(xué)目標(biāo)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
一、初中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的現(xiàn)狀
通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀狀況實(shí)在令人擔(dān)憂，數(shù)學(xué)閱讀理解方面的問題已經(jīng)成為初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一大障礙。具體表現(xiàn)為：
1.學(xué)生閱讀時(shí)不能準(zhǔn)確地掌握和使用數(shù)學(xué)語言
案例：多項(xiàng)式m2n+m2n2的公因式是 。有些學(xué)生沒有真正理解題意，直接把m2n+m2n2因式分解了，其實(shí)此題的本意只是要求寫出公因式。
2.閱讀時(shí)不能全面地概括有關(guān)結(jié)論
案例：在計(jì)算（2+1）（22+1）（24+1）（28+1）（216+1）時(shí)，發(fā)現(xiàn)直接運(yùn)算很麻煩，如果在算式前乘以（2-1）即1，則原算式的值不變，而且還使整個(gè)算式能用乘法公式計(jì)算，即：原式=（22-1）（2+1）（22+1）（24+1）（28+1）（216+1）=223-1，你能用上述方法迅速地算出（5+1）（52+1）（54+1）（58+1）（516+1）嗎？很多同學(xué)沒有很好地理解題意就依葫蘆畫瓢，只在整個(gè)式子前乘以（5-1），其實(shí)本題還應(yīng)把整個(gè)式子除以4，這樣才能與原式相等。
二、初中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的對策
1.選擇合理的閱讀內(nèi)容
（1）重視數(shù)學(xué)書本的閱讀
（2）指導(dǎo)數(shù)學(xué)報(bào)刊的閱讀
2.訓(xùn)練科學(xué)的閱讀方法
“閱讀方法”的核心是方法。初中生一般能掌握一些閱讀方法，但他們往往不能使用這些方法來提高閱讀效果，更不能針對數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，選擇符合其認(rèn)知發(fā)展水平的閱讀方法。
（1）推敲文字法
案例：一元一次方程中的移項(xiàng)法則：“把方程中的項(xiàng)改變符號后，從方程的一邊移到另一邊，這種變形叫移項(xiàng)。”學(xué)生閱讀后，教師可從以下幾方面引導(dǎo)他們進(jìn)行推敲：①法則中的“改變符號”是什么意思？②從方程的一邊移到另一邊是什么意思？③移項(xiàng)法則依據(jù)的是等式的什么性質(zhì)？這樣緊扣結(jié)論，細(xì)琢磨、深推敲，不僅實(shí)實(shí)在在地解決了學(xué)生心中的“為什么”，而且使學(xué)生領(lǐng)悟了蘊(yùn)含其中的閱讀方法。
（2）前后聯(lián)系法
案例：在講解“異分母分式加減法”時(shí)，教材出示例題■-■后，可引導(dǎo)學(xué)生，它們的分母不同，不能直接相加，要把它們轉(zhuǎn)化為同分母分式才行。為此，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)過的異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則進(jìn)行思考，異分母分?jǐn)?shù)加減法先要“通分”，轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)加減法，那么異分母分式加減法理所當(dāng)然也要先“通分”，轉(zhuǎn)化為同分母分式加減法，不僅能在新舊知識(shí)之間建立起實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，而且能增強(qiáng)靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。
3.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
（1）自覺閱讀的習(xí)慣
（2）閱讀思考的習(xí)慣
（3）讀練結(jié)合的習(xí)慣
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)評價(jià) 教學(xué)反思
一、初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)的目的
1.促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。對初中學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)，就是為了學(xué)生在人格上得到發(fā)展和完善。它所提供的反饋信息，是學(xué)生進(jìn)步的必要條件，而通過評價(jià)學(xué)會(huì)評價(jià)，則是為了學(xué)生發(fā)展自我意識(shí)，提高自我評價(jià)的能力并完善自我。初中數(shù)學(xué)教師對初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，是為了掌握學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)達(dá)到了何種程度，以使他們從中受到激勵(lì)而更加努力學(xué)習(xí)。
2.改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。對初中學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)的另一個(gè)主要目的，是為了改進(jìn)初中數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)。教師的使命是教書育人，為此需要不斷地改善教學(xué)活動(dòng)，最大限度地提高教學(xué)效果，使學(xué)生接近或達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。為了達(dá)到這一目的，教師應(yīng)利用評價(jià)活動(dòng)來促進(jìn)教學(xué)計(jì)劃的改善。
二、初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)對課程改革的影響
1.初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)改革是課程改革的重要組成部分。初中數(shù)學(xué)課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)改革是它的重要組成部分。 泰勒概括出課程編制的四個(gè)步驟：學(xué)校應(yīng)該追求哪些教育目標(biāo)；如何選擇可能有助于達(dá)成這些教育目標(biāo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；如何組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)才能使教學(xué)更有成效；評價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)成教育目標(biāo)的程度。初中數(shù)學(xué)課程改革作為重新開發(fā)，重新編制初中數(shù)學(xué)課程的過程，包括數(shù)學(xué)課程計(jì)劃、教學(xué)方式改革、學(xué)習(xí)方式改革 、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)改革等諸多環(huán)節(jié)。
2.初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)改革對課程改革的導(dǎo)向作用。初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)改革的導(dǎo)向作用，主要是指初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)改革對整個(gè)初中數(shù)學(xué)課程改革進(jìn)程與走向的指引作用。初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)的導(dǎo)向功能，主要從初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)將引起初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式和初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變來進(jìn)行分析的。初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式和初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改革，都是數(shù)學(xué)課程改革的重要組成部分，從而初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)改革對初中數(shù)學(xué)課程改革的導(dǎo)向作用不言而喻。
三、初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)的方式
1.課堂觀察法。課堂觀察是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具，直接或間接從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。
教師從事課堂觀察的具體步驟：(1)確定研究的目的和觀察的問題。針對實(shí)際工作中所需解決或改善的問題確定研究方案；(2)研究的準(zhǔn)備。工具準(zhǔn)備；教師素質(zhì)準(zhǔn)備；(3)觀察的實(shí)施。自我觀察、合作觀察的選擇實(shí)施；(4)分析與思考一對觀察的信息或數(shù)據(jù)進(jìn)行定性或定量分析；(5)擬定新的行動(dòng)方案。對觀察的信息或數(shù)據(jù)進(jìn)行定性或定量分析后，形成新的觀察研究方案；(6)實(shí)施新的行動(dòng)方案。不斷修改或調(diào)整計(jì)劃并付諸行動(dòng)；(7)成果呈現(xiàn)幾次循環(huán)觀察研究后可以形成觀察研究報(bào)告或敘事研究、案例研究報(bào)告等。
2.數(shù)學(xué)日記?！皵?shù)學(xué)日記”是讓學(xué)生以日記的形式評價(jià)記錄自己的學(xué)習(xí)情況。它不僅可用于評價(jià)學(xué)生對知識(shí)的理解，而且可用于評價(jià)學(xué)生的思維方式。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)日記來獲得學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些信息，便于及時(shí)評價(jià)學(xué)生和調(diào)整教學(xué)策略。
3.成長記錄袋。成長記錄袋評價(jià)方法，也稱檔案袋式評價(jià)方法，是指在數(shù)學(xué)課堂中收集學(xué)生的最佳作品或重要資料來評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的表現(xiàn)性評價(jià)方法。使用成長記錄袋作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)結(jié)果的一部分，具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：使學(xué)生參與評價(jià)，成為評價(jià)結(jié)果的一部分；使學(xué)生、家長和教師形成對學(xué)生進(jìn)步的新看法；促進(jìn)教師對表現(xiàn)性評價(jià)的重視；便于向家長展示，給家長提供全面、具體的關(guān)于孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況的證據(jù)；將數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)集中在重要的表現(xiàn)活動(dòng)上；有助于評價(jià)數(shù)學(xué)課程和教學(xué)需要改進(jìn)的地方。
4.訪談。訪談法是教師通過與學(xué)生進(jìn)行交談，來獲得學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信息的一種方法。使用訪談法的優(yōu)點(diǎn)在于它不僅可以對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行了解，而且可以深入廣泛了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程以及對待數(shù)學(xué)的情感態(tài)度，加強(qiáng)師生間的感情。采用訪談法前要事前設(shè)計(jì)。擬訂談話問題時(shí)要注意：要明確談話的目的，問題的形式該如何呈現(xiàn)，問題的內(nèi)容要表述清楚，問題要適合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平。教師應(yīng)熟悉學(xué)生，并爭取獲得學(xué)生的信任。談話要誠懇、謙虛、和諧，語言要講究文明、藝術(shù)，富有表現(xiàn)力和感染力。談話要遵循共同的標(biāo)準(zhǔn)程序，要做好訪談的準(zhǔn)備。訪談前盡可能收集有關(guān)被訪者的材料，包括其個(gè)性、經(jīng)歷、家庭、專長、興趣、習(xí)慣等。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳明華.新課程:怎樣進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)與測試[M].四川大學(xué)出版社.2005.
關(guān)鍵詞：初中語文；研究性學(xué)習(xí)；困境；解決策略
初中語文研究性學(xué)習(xí)是指在語文教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似教育科學(xué)研究的方式去研讀語文教學(xué)內(nèi)容，拓展語文學(xué)習(xí)空間，解決語文教學(xué)活動(dòng)中所遇到的實(shí)際問題的一種活動(dòng)。自2001年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確把研究性學(xué)習(xí)列入基礎(chǔ)教育課程改革的范疇后，研究性學(xué)習(xí)也隨之在初中語文教學(xué)中得到了推廣，經(jīng)過十多年的實(shí)踐，已經(jīng)取得了許多的改革成果。然而，我們在調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前存在的一些突出問題，在一定程度上制約著初中語文研究性學(xué)習(xí)的開展。
一、當(dāng)前初中語文研究性學(xué)習(xí)所面臨的困境
由于受到一些初中學(xué)校的辦學(xué)理念、傳統(tǒng)教育觀念、以應(yīng)試教育為中心的評價(jià)機(jī)制等方面因素的影響，當(dāng)前的初中語文研究性學(xué)習(xí)還存在一些突出的問題。
（一）初中語文研究性學(xué)習(xí)有重形式的傾向
一些學(xué)校的初中語文研究性學(xué)習(xí)形同虛設(shè)。一是重表面文章，忽視了學(xué)校在實(shí)施語文研究性學(xué)習(xí)過程中的重要作用，沒能根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和語文學(xué)習(xí)的實(shí)際需要開發(fā)語文研究性學(xué)習(xí)的資源，只追求表面上熱熱鬧鬧。二是重書面材料，為了能夠讓檢查者看得到成套的文字和圖片材料，專門組織人員在材料上下功夫。三是急功近利，選擇一些持續(xù)時(shí)間短，轉(zhuǎn)換頻率快，能夠迅速取得影響的選題讓語文教師和學(xué)生去做。四是輕實(shí)際效果，照搬別人的做法，機(jī)械地模仿，不考慮學(xué)生在語文研究性學(xué)習(xí)中能得到什么。
（二）初中語文研究性學(xué)習(xí)課程體系缺失
初中語文研究性學(xué)習(xí)課程體系缺失體現(xiàn)在如下方面。1.語文課程標(biāo)準(zhǔn)沒有具體的目標(biāo)和任務(wù)，讓初中語文教師在實(shí)踐中難以捉摸，直接影響到語文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施與效果。2.教材沒有設(shè)計(jì)相對應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容，初中語文教材還是按照過去的傳統(tǒng)體例編排，很少有明確而又具體的可供語文研究性學(xué)習(xí)選擇的課題或方法指導(dǎo)等方面的內(nèi)容。3.學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中沒有明確的校本課程方案，一些初中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、語文教師在研究和制訂學(xué)期或?qū)W年語文教學(xué)計(jì)劃時(shí)，仍以中考、統(tǒng)考、語文教材的要求為依據(jù)，語文研究性學(xué)習(xí)一直被邊緣化。
（三）缺乏初中語文研究性學(xué)習(xí)的配套措施
初中語文研究性學(xué)習(xí)的配套措施缺乏體現(xiàn)在如下方面。1.評價(jià)措施不配套。教育主管部門組織的檢查、評估、督導(dǎo)、視導(dǎo)等活動(dòng)的評價(jià)指標(biāo)中，很少明確地涉及語文研究性學(xué)習(xí)。學(xué)校組織的評價(jià)對于學(xué)校語文研究性學(xué)習(xí)基本沒有考核標(biāo)準(zhǔn)。語文教師則持應(yīng)付態(tài)度，在形式上走走過場，至于實(shí)際效果怎樣、學(xué)生表現(xiàn)如何，則基本不做評價(jià)。2.保障機(jī)制不健全?；顒?dòng)經(jīng)費(fèi)沒有保障，使得不少設(shè)計(jì)好的語文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)流產(chǎn)。
（四）初中語文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的力量明顯不足
初中語文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的力量明顯不足體現(xiàn)在如下方面。1.指導(dǎo)教師缺乏統(tǒng)一調(diào)配。一個(gè)班級的若干個(gè)研究性學(xué)習(xí)小組在研究若干個(gè)課題，常常只有一個(gè)語文教師在唱獨(dú)角戲，沒有什么合理的機(jī)制鼓勵(lì)其他教師參與。2.全校相關(guān)學(xué)科教師缺少互相支持。雖然語文研究性學(xué)習(xí)有許多方面是要與其他學(xué)科發(fā)生關(guān)聯(lián)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒能堅(jiān)持全校一盤棋的方針倡導(dǎo)相關(guān)學(xué)科教師參與。3.校外指導(dǎo)力量使用不足。語文研究性學(xué)習(xí)所涉及的話題有許多與社會(huì)相關(guān)單位、部門發(fā)生關(guān)聯(lián)，但這些單位和人員不在學(xué)校和語文教師的支配范圍，無法保證能得到有效幫助。
（五）缺少初中語文研究性學(xué)習(xí)的專題研究
缺少初中語文研究性學(xué)習(xí)的專題研究體現(xiàn)在如下方面。1.學(xué)校缺乏統(tǒng)一組織。初中語文研究性學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一些問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只是滿足于一般的要求，很少考慮到讓語文教研組或語文教師針對這一話題展開專門的研討。2.教研組沒能有作為。初中學(xué)校的語文教研組存在不作為的現(xiàn)象，曾有一所初中的語文教研組對于語文研究性學(xué)習(xí)如何開展、遇到過哪些問題、這些問題如何解決等，壓根就沒有討論過，更談不到問題的解決。3.語文教師研究的動(dòng)力不足。有些教師擔(dān)心開展這種出力不討好的語文研究性學(xué)習(xí)容易在統(tǒng)考或中考中出問題，花費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間和精力，其結(jié)果有些得不償失。上述這些問題都在不同程度上影響著初中語文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)質(zhì)量的提高。
二、擺脫初中語文研究性學(xué)習(xí)困境的策略探索
（一）進(jìn)一步強(qiáng)化語文研究性學(xué)習(xí)在初中教育中的地位
經(jīng)過課改的洗禮，人們已經(jīng)對于什么是語文研究性學(xué)習(xí)、為什么要開展、怎么設(shè)計(jì)和開展等問題，基本有了共識(shí)。解決現(xiàn)實(shí)的初中語文研究性學(xué)習(xí)中的問題，必須進(jìn)一步突出語文研究性學(xué)習(xí)在初中教育中的地位。1.期待教育科研部門和教材編寫者增加語文研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容?，F(xiàn)行初中語文教材中雖然也有一些語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但遠(yuǎn)不能適應(yīng)語文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐需要。初中語文教師希望教材不僅能夠提供更多的研究性學(xué)習(xí)選題，像超市一樣讓學(xué)生在開展語文研究性學(xué)習(xí)時(shí)有更大的選擇空間，而且能夠提供一些適合初中學(xué)生的語文研究性學(xué)習(xí)的案例，對學(xué)生開展語文研究性學(xué)習(xí)提供參考和借鑒。2.教育行政部門要加強(qiáng)對初中學(xué)生語文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和督查。教育行政部門所組織的檢查、考核、視導(dǎo)、督導(dǎo)，就像中高考一樣具有指揮棒作用。要發(fā)揮好這種指揮棒的作用，一是要把語文研究性學(xué)習(xí)列入初中教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)內(nèi)容，在檢查、考核時(shí)作為必查的項(xiàng)目，以提高對語文研究性學(xué)習(xí)的關(guān)注度；二是組織視導(dǎo)、督導(dǎo)時(shí)要抽調(diào)一些對于初中語文研究性學(xué)習(xí)有所了解并能實(shí)施有效指導(dǎo)的人員，在發(fā)現(xiàn)與語文研究性學(xué)習(xí)有關(guān)的問題后能夠幫助一線語文教師研究和解決這些問題；三是對初中學(xué)校和校長考核時(shí)，要把語文研究性學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)出相應(yīng)的評分指標(biāo)。3.初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要明確制定語文研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和具體任務(wù)。學(xué)校要堅(jiān)持對初中學(xué)生的發(fā)展全面負(fù)責(zé)的原則，根據(jù)教育行政部門的要求制定相應(yīng)的推進(jìn)語文研究性學(xué)習(xí)的措施，把它作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的一種手段，并采取配套措施，如考核教師設(shè)計(jì)組織語文研究性學(xué)習(xí)的技能、組織語文研究性學(xué)習(xí)的觀摩活動(dòng)等；還要組織專門的力量對語文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行考核，并把考核結(jié)果列入教師教學(xué)實(shí)績的考核范圍，努力形成一種有效的推動(dòng)力。4.初中語文教師要把學(xué)生的語文研究性學(xué)習(xí)作為教學(xué)改革的目標(biāo)。要突出語文研究性學(xué)習(xí)的地位，一方面初中語文教師要確立正確的課程意識(shí)，準(zhǔn)確把握語文研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和特點(diǎn)，掌握和運(yùn)用科學(xué)的指導(dǎo)方式和實(shí)踐程序；另一方面要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在語文研究性學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過程中，重構(gòu)自己的知識(shí)和能力體系；此外，語文教師要確立以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主發(fā)展為本的思想，誠心誠意把學(xué)生當(dāng)作語文學(xué)習(xí)的主人，尊重、理解、信任每一位學(xué)生，給盡可能多的學(xué)生提供實(shí)踐、表現(xiàn)、思考、創(chuàng)造、成功的機(jī)會(huì)，通過語文研究性學(xué)習(xí)有效培養(yǎng)初中學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
（二）努力提高初中語文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)能力
語文研究性學(xué)習(xí)在初中出現(xiàn)這樣那樣的問題，質(zhì)量一直得不到有效的提升的一個(gè)重要的因素，就是初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、語文教師對研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力的缺失，而這種指導(dǎo)能力的提高，又需要調(diào)動(dòng)多方面的積極性。1.教育科研部門要適時(shí)研究轄區(qū)內(nèi)初中語文研究性學(xué)習(xí)問題的解決方案，在全面調(diào)研的基礎(chǔ)上，掌握區(qū)域內(nèi)初中語文研究性學(xué)習(xí)存在的迫切需要解決的突出問題，然后組織專門的力量進(jìn)行集中攻關(guān)，著力研究初中語文研究性學(xué)習(xí)問題，探索解決這些問題的方案，組織好初中語文教師參與研究性學(xué)習(xí)的培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，提高初中語文教師指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的水平。2.教師教育研究中心應(yīng)開設(shè)以語文研究性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)為專題的教育科研和培訓(xùn)。有些初中語文教師對于研究性學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)模糊，缺乏組織指導(dǎo)能力。在縣、市、區(qū)教育行政部門組織的教師培訓(xùn)、初中學(xué)校教師繼續(xù)教育中，應(yīng)開設(shè)與語文研究性學(xué)習(xí)相關(guān)的課程或?qū)ｎ}，組織研究性學(xué)習(xí)專題輔導(dǎo)，講授有關(guān)的知識(shí)，進(jìn)行案例研討，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上幫助初中教師提高語文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)素養(yǎng)，比如幫助研究和解決初中語文研究性學(xué)習(xí)的資源問題，幫助研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，引導(dǎo)初中語文教師主動(dòng)介入學(xué)生的語文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，深入了解學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下開展語文研究性學(xué)習(xí)的問題等。3.初中語文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)必須體現(xiàn)初中語文特點(diǎn)。一是重視培養(yǎng)初中學(xué)生主人翁意識(shí)，指導(dǎo)教師要利用初中學(xué)生的心理，盡量讓初中學(xué)生自己學(xué)習(xí)操作、實(shí)踐，在語文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、總結(jié)、提高，而不是去當(dāng)初中學(xué)生的“保姆”；要寬容他們的過失，容忍學(xué)生在語文研究性學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不足，多采取啟發(fā)誘導(dǎo)的方式幫助學(xué)生解決他們在語文研究性學(xué)習(xí)中遇到的問題；要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神，引導(dǎo)他們在活動(dòng)中依靠自己的努力解決問題。二是必須重視初中語文研究性學(xué)習(xí)的語文特點(diǎn)，以語文教材文本為依托，經(jīng)過改造形成初中語文研究性學(xué)習(xí)的研究課題；與寫作能力培養(yǎng)相結(jié)合，把培養(yǎng)初中學(xué)生的寫作能力作為語文研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，如研究選題的論證、研究方案的制訂、研究報(bào)告的寫作等，都可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力；與語文課外實(shí)踐相結(jié)合，像一些與初中學(xué)生生活相關(guān)的優(yōu)秀影視作品、學(xué)生熟悉的流行歌曲、設(shè)計(jì)精巧的廣告、生活中出現(xiàn)的諺語、俗語、歇后語以及讀書活動(dòng)等，均是語文研究性學(xué)習(xí)的很好資源。4.研究新媒體背景下初中語文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)路徑。雖然初中學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的熟悉和應(yīng)用程度沒有高中和高校的學(xué)生那么普遍和深入，但是也已經(jīng)滲透到初中學(xué)生生活的方方面面。初中語文教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代媒體就語文研究性學(xué)習(xí)的研究課題，帶領(lǐng)學(xué)生展開討論，交流相關(guān)信息，研究具體問題，既可以開闊學(xué)生的語文研究性學(xué)習(xí)的視野，也利于師生在語文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐中互動(dòng)。
（三）構(gòu)建科學(xué)的初中語文研究性學(xué)習(xí)評價(jià)體系
評價(jià)既是對初中語文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐質(zhì)量的檢測，也是初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生組織開展語文研究性學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。語文研究性學(xué)習(xí)評價(jià)體系的構(gòu)建對于初中學(xué)校辦學(xué)、教育教學(xué)、學(xué)生發(fā)展都有積極意義。1.堅(jiān)持初中語文研究性學(xué)習(xí)評價(jià)體系的科學(xué)性。我們要強(qiáng)調(diào)初中語文研究性學(xué)習(xí)評價(jià)目標(biāo)的激勵(lì)性，認(rèn)識(shí)到對學(xué)生的語文研究性學(xué)習(xí)評價(jià)不是為了對學(xué)生做出鑒定，是為了促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力、研究能力、活動(dòng)能力服務(wù)的，在對學(xué)生語文研究性學(xué)習(xí)中的情況進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)盡可能地給以肯定性的評價(jià)，讓初中學(xué)生在參加語文研究學(xué)習(xí)實(shí)踐之后，看到自己的進(jìn)步和成績，培養(yǎng)他們勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、探究和解決問題。2.要注重初中語文研究性學(xué)習(xí)評價(jià)的差異性。初中語文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐不僅受到初中、語文兩個(gè)方面特點(diǎn)的制約，而且還會(huì)受到社會(huì)、學(xué)校和家庭等因素的影響。初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在評價(jià)學(xué)生在語文研究性學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)時(shí)，必須堅(jiān)持差異性原則。教育行政部門在評價(jià)所轄區(qū)域內(nèi)的初中學(xué)校所開展的語文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐時(shí)，要考慮轄區(qū)內(nèi)各學(xué)校間的差距，在對某一具體學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，還要考慮該初中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、年齡、特點(diǎn)，不能以一成不變的標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)不同學(xué)校處在不同發(fā)展階段的不同的學(xué)生個(gè)體。3.要實(shí)現(xiàn)初中語文研究性學(xué)習(xí)評價(jià)的多元化。評價(jià)者可以是初中的語文教師或語文教研組，可以是初中學(xué)生或語文研究性學(xué)習(xí)小組，可以是學(xué)生家長，可以是與開展初中語文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)的社區(qū)或有關(guān)部門的人員，還要倡導(dǎo)學(xué)生的自我評價(jià)。只有堅(jiān)持評價(jià)的多元化，才能兼顧來自各個(gè)方面的評價(jià)意見，使得初中語文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的評價(jià)結(jié)果更有說服力。4.要強(qiáng)調(diào)初中語文研究性學(xué)習(xí)評價(jià)的過程性。一方面，運(yùn)用初中語文研究性學(xué)習(xí)過程的動(dòng)態(tài)評價(jià)，從明確語文研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容、設(shè)計(jì)研究課題、選擇研究課題，到組建學(xué)習(xí)小組、制訂學(xué)習(xí)方案、開展研究活動(dòng)、形成研究成果、研究成果展示等環(huán)節(jié)，不同的學(xué)生表現(xiàn)是不一樣的，受到的鍛煉也不一樣，得到的體驗(yàn)和收獲更是不一樣。這些情況只能通過過程性的動(dòng)態(tài)評價(jià)，才能給當(dāng)事的初中學(xué)生以恰如其分的評價(jià)；另一方面，為了實(shí)施對初中語文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的全程調(diào)控，每一個(gè)階段都要進(jìn)行適時(shí)評價(jià)，評價(jià)者應(yīng)堅(jiān)持評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。5.要構(gòu)建初中語文研究性學(xué)習(xí)有效評價(jià)機(jī)制。初中語文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的評價(jià)機(jī)制是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，它不僅是初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織和實(shí)施的考核評價(jià)體系，還需要教育行政部門、教師、學(xué)生、家長、社會(huì)成員的廣泛參與。教育行政部門要組織力量通過學(xué)期或年終考核和視導(dǎo)、督導(dǎo)的方式進(jìn)行評價(jià)。學(xué)校要組建學(xué)校語文研究性學(xué)習(xí)的監(jiān)控體系，成立一個(gè)由分管校長、教務(wù)處、年級組、語文教研組組成的領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)，明確各自的職責(zé)，制定具體的考核評價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)，強(qiáng)化語文教研組對于語文研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、組織、調(diào)控、考核的責(zé)任。教師要采取具體評價(jià)策略，實(shí)施前看學(xué)生是否可以有效地利用學(xué)校、社會(huì)的研究性學(xué)習(xí)資源；實(shí)施中關(guān)注學(xué)生在這一過程中做了些什么，取得了哪些進(jìn)展，有什么困難，如何克服這些困難的；實(shí)施后評價(jià)學(xué)生參與語文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)情況、課題研究中的體驗(yàn)、語文研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告的質(zhì)量、研究成果的展示方式等方面。
（四）建立初中語文研究性學(xué)習(xí)的保障機(jī)制
初中語文研究性學(xué)習(xí)不僅需要一系列的保障條件，而且需要來自各方面的支持。這種機(jī)制不僅有領(lǐng)導(dǎo)、考核、評價(jià)的因素，還涉及資金、物資等方面。1.教育行政部門在全面深化基礎(chǔ)教育改革的過程中，要幫助學(xué)校研究和解決實(shí)施語文研究性學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題；在經(jīng)費(fèi)和物資上滿足初中實(shí)施語文研究性學(xué)習(xí)的需要，為初中語文研究性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)利用提供物質(zhì)支援，還要幫助協(xié)調(diào)各個(gè)方面的關(guān)系，為初中學(xué)校開展語文研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和條件。2.初中學(xué)校要建立起有力的語文研究性學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)保障機(jī)制。教務(wù)處、督導(dǎo)室要制訂切實(shí)可行的語文研究性學(xué)習(xí)的檢查、考核方案。科研處要定期調(diào)研語文研究性學(xué)習(xí)的問題。年級組要把檢查班級語文研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃落實(shí)情況作為重要的任務(wù)，并將教師指導(dǎo)情況作為對教師考評的一項(xiàng)內(nèi)容。語文教研組要組織語文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐中的問題研討，尋找解決這些問題的有效方案。3.注意發(fā)揮校外力量在初中語文研究性學(xué)習(xí)中的作用。為了幫助學(xué)生順利開展初中語文研究性學(xué)習(xí)課題的研究，學(xué)校應(yīng)充分利用社會(huì)人力資源，適時(shí)地聘請校外專家做指導(dǎo)教師，發(fā)動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生請父母、親屬當(dāng)語文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)教師。為了培養(yǎng)初中學(xué)生在語文研究性學(xué)習(xí)中的社會(huì)交往能力，學(xué)校可聘請專業(yè)人員對初中學(xué)生社會(huì)交際能力進(jìn)行培養(yǎng)。此外，還需要?jiǎng)訂T家長支持學(xué)生參與語文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生參與活動(dòng)的動(dòng)力。
（五）開展初中語文研究性學(xué)習(xí)的校本教研
每一位學(xué)生都有自己的思想，但是并不保證每一位學(xué)生的觀點(diǎn)都是正確的。教師在教學(xué)中要搭建一定的平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行交流探討，從而交流討論、辨析篩選，提高學(xué)生領(lǐng)悟能力和思想發(fā)展水平。例如在《我是中學(xué)生了》一課教學(xué)中，筆者運(yùn)用交流表達(dá)法讓學(xué)生踴躍走上講臺(tái)，講述自己成為中學(xué)生之后的感受。既要從中學(xué)生的角色定位、初中生活的特點(diǎn)、肩負(fù)的職責(zé)使命等方面著手，又要從學(xué)生內(nèi)心的感受等個(gè)性化角度出發(fā)，講述自己成為中學(xué)生之后的想法，有哪些決心和打算，等等。交流表達(dá)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生參與興趣，大家都踴躍發(fā)言談?wù)勛约撼蔀槌踔猩蟮母惺埽磉_(dá)出自己在以后的學(xué)習(xí)生活中將要怎么做。通過這樣的交流，學(xué)生對初中生的權(quán)利義務(wù)和自己將要如何開展下一階段的學(xué)習(xí)生活，有了更加明確的思想認(rèn)識(shí)，達(dá)到了較好的教育效果。
二、運(yùn)用媒體演示法組織政治教學(xué)
多媒體手段在初中政治教學(xué)中具有較好的促進(jìn)輔助功能，和其他學(xué)科一樣，多媒體具有信息量大、演示靈活形象的顯著特征，每一位教師都要重視信息化手段的運(yùn)用，與政治教學(xué)緊密結(jié)合起來提高教學(xué)成效。例如在教學(xué)《生命只有一次》時(shí)，筆者從兩個(gè)方面入手引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命，一方面從生命孕育的過程切入，母親十月懷胎一朝分娩給予了自己生命，在人生成長的各個(gè)階段吃苦才發(fā)展到今天，讓學(xué)生明白生命是來之不易的，生命是珍貴的。另一方面運(yùn)用多媒體演示了一些安全生產(chǎn)事故、交通事故、自然災(zāi)害等慘烈場景，讓學(xué)生明白生命也是脆弱的，經(jīng)不住各種危險(xiǎn)，通過演示讓學(xué)生對生命的價(jià)值與意義有了更深層次的理解。多媒體的輔助讓教學(xué)工作擁有了更多信息量，也讓課堂變得更加生動(dòng)靈活。有了新穎的演示手段和豐富的信息作為基礎(chǔ)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中也會(huì)更加活躍。
三、運(yùn)用專題討論法組織政治教學(xué)
在初中政治教學(xué)工作中，教師不要拘泥于教師講授、學(xué)生聽講的模式，要搭建平臺(tái)讓學(xué)生參與。對于一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，或是對學(xué)生成長有價(jià)值的內(nèi)容，可以通過專題討論的方式，針對其中某一方面或是某一段進(jìn)行教育，這對學(xué)生加深理解、接受教育會(huì)發(fā)揮重要作用。例如《讓人三尺又何妨》一課教學(xué)之后，筆者為了培養(yǎng)學(xué)生寬容之心，和學(xué)生進(jìn)行了專題討論一些矛盾糾紛，實(shí)際上是案例中當(dāng)事人之間缺乏寬容之心，缺乏肚量，缺乏豁達(dá)的態(tài)度，這些才是問題的根源。對人寬容謙讓能夠獲得別人的尊重，也能夠獲得相應(yīng)的對待，讓學(xué)生從這些典型案例中受到教育，明白人與人之間應(yīng)當(dāng)建立相互寬容、相互禮讓的關(guān)系。經(jīng)過這樣的專題討論，學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中能夠受到思想的強(qiáng)烈熏陶，寬容之心在學(xué)生內(nèi)心扎根并蓬勃成長。
四、運(yùn)用典型警示法組織政治教學(xué)
初中生的世界是豐富多彩的，既有正確的、積極向上的內(nèi)容，又有一些消極的、負(fù)面的內(nèi)容。針對學(xué)生思想或行為上存在的這樣或那樣的問題，教師一定要對學(xué)生進(jìn)行警示提醒，讓他們不以惡小而為之，特別是要通過典型案例的警示，使學(xué)生從思想上牢固建起防護(hù)墻，讓行為習(xí)慣、言行舉止都更加有規(guī)矩。例如在《筑起“防火墻”》一課教學(xué)中，筆者精心選擇了青少年違法犯罪的四個(gè)案例，從這些案例著手讓學(xué)生深入分析，分析犯罪行為的起源、思想根源，讓學(xué)生樹立遵章守紀(jì)守法意識(shí)，同時(shí)要培養(yǎng)他們及時(shí)反思自我、認(rèn)真尋找學(xué)習(xí)生活中存在問題的習(xí)慣。知不足然后能改，鼓勵(lì)他們從自我反省中發(fā)現(xiàn)問題，體現(xiàn)對自身成長的約束自律功能。
五、運(yùn)用案例分析法組織政治教學(xué)
初中生學(xué)習(xí)生活遇到的各種問題，只要是代表性的共性問題，就可以選取案例分析法進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過更加接近生活化情境的案例分析受到教育引導(dǎo)，對自身的思想成長行為習(xí)慣等產(chǎn)生影響。例如在《成長不煩惱》一課教學(xué)中，筆者選取了兩個(gè)案例，講述的是初中生在學(xué)習(xí)成績下降、與人交往困難的案例，他們的煩惱是什么，造成煩惱的原因是什么，如何破解這些煩惱，這是筆者交給學(xué)生分組研究的三個(gè)問題。所選取的案例在學(xué)生中有一定的代表性，更加接近他們的生活，從案例的分析中得出的結(jié)論更是對學(xué)生生活態(tài)度的指導(dǎo)，讓他們能夠正確面對生活中出現(xiàn)的各種煩惱，能夠以積極的心態(tài)、科學(xué)的方法、巧妙的措施予以化解。有了生活化情境的分析與引導(dǎo)，學(xué)生在思品中所探討的內(nèi)容，某種程度上更是內(nèi)心的思路想法，對生活中出現(xiàn)類似問題的解決能夠起到較好的引導(dǎo)示范作用。
六、運(yùn)用觀察研究法組織政治教學(xué)
初中生已經(jīng)具備了一定的分析研究能力，教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，鼓勵(lì)學(xué)生課后自主研究，通過查閱資料、搜集信息、走訪座談等形式進(jìn)行研究。例如《改革開放的新時(shí)代》一課教學(xué)中，筆者要求學(xué)生課后通過查閱資料、上網(wǎng)瀏覽、向父母咨詢等方式，搜集改革開放前和改革開放后本地區(qū)發(fā)展的差異，從經(jīng)濟(jì)總量、工業(yè)產(chǎn)值、財(cái)政稅收等大的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，到基礎(chǔ)公共設(shè)施、學(xué)校醫(yī)院建設(shè)水平、群眾收入水平、交通工具與通訊工具的變化等方面，了解改革開放前后發(fā)生的翻天覆地的變化，通過資料搜集法與對比分析法相結(jié)合，進(jìn)一步感受改革開放對推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改善群眾生活等方面產(chǎn)生的巨大作用，從而讓學(xué)生能夠更加深刻理解。通過觀察分析所研究出來的結(jié)論能夠入腦入心、記憶深刻，是建立在理解分析基礎(chǔ)上的答案，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致觀察、深入分析的能力。
七、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】初中思品教育情感態(tài)度價(jià)值觀
思想品德教育的目的在于提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、社會(huì)，形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，并逐漸樹立起健全的人格，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中階段是學(xué)生的人格形成和價(jià)值觀樹立的重要階段，如何有效促進(jìn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，已經(jīng)成為了當(dāng)前初中思品教師的關(guān)注重點(diǎn)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，分析了幾點(diǎn)建議：
一、初中思品教育中情感態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
1、創(chuàng)設(shè)情境，增進(jìn)情感體驗(yàn)
在初中思品教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，可以促進(jìn)學(xué)生做一次道德踐行，增進(jìn)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，更深入地感知和理解社會(huì)中的思想道德的價(jià)值和要求，進(jìn)而形成良好的道德觀和行為習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)珍愛生命課程內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先布置學(xué)生去收集關(guān)于精彩生命的課外讀物，要求學(xué)生在課堂中談出自己對生命的理解和看法，當(dāng)學(xué)生的回答豐富多彩時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師可以從生命的來源奇跡出發(fā)，讓學(xué)生觀看生命的孕育過程，感悟生命孕育中的艱辛，再通過一些生命戛然停止的實(shí)例，學(xué)生的情感體驗(yàn)就得到升華了，也就更加地體悟到珍愛生命的意義了。
2、學(xué)生自主，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
在初中思品教學(xué)中，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)、調(diào)查探究活動(dòng)、質(zhì)疑分析活動(dòng)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，對于學(xué)生的個(gè)體差異要充分關(guān)注，為因材施教打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面，教師應(yīng)該從學(xué)生的差異出發(fā)，設(shè)計(jì)適合的教學(xué)方法和程序，促進(jìn)學(xué)生得到充分地發(fā)展和提高。例如，在學(xué)習(xí)一些情感態(tài)度非常鮮明的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生明確是非、善惡和美丑，教師應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的價(jià)值觀引導(dǎo)，從引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、辯論、總結(jié)出發(fā)，讓學(xué)生自主形成正確且鮮明的觀點(diǎn)，如學(xué)習(xí)杜絕不良嗜好的時(shí)候，教師可以從學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對上網(wǎng)的利弊進(jìn)行辯論，最后再通過一些真實(shí)的案例引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生的影響，從而形成清晰的認(rèn)知，而不是一票否決網(wǎng)絡(luò)。
3、豐富活動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
在初中思品教育中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，需要從豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，主動(dòng)探索社會(huì)中的現(xiàn)實(shí)問題和自己成長中的問題等，讓學(xué)生在調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、走訪、討論等擴(kuò)寬自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)對道德知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，不斷滿足自己的成長需求。例如，在學(xué)習(xí)社會(huì)主義的基本經(jīng)濟(jì)制度的時(shí)候，為了讓學(xué)生對“公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展”有深入地了解，可以布置學(xué)生對周邊的經(jīng)濟(jì)單位進(jìn)行調(diào)查，如小賣部、養(yǎng)殖場、路邊攤點(diǎn)等，可以讓學(xué)生擴(kuò)寬知識(shí)視野，這樣一來，學(xué)生可以從生活和社會(huì)的角度來分析這些非公有制經(jīng)濟(jì)的重要存在意義了。
二、初中思品教育中價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
思想品德課程開展的意義在于幫助青少年學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，促進(jìn)學(xué)生成為一個(gè)思想觀念積極向上，對社會(huì)有用的人。但是，目前我國的一些中學(xué)生已經(jīng)成為了只會(huì)讀書，不會(huì)思考社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的八股子弟，再加上青少年年齡的叛逆特點(diǎn)，使得他們很難接受教師傳授的正確的價(jià)值觀。針對此情況，初中思品品德教育應(yīng)該充分發(fā)揮自身的正確價(jià)值觀培養(yǎng)重要陣地的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深入樹立正確的價(jià)值觀。那么，究竟如何在初中思品教育中實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)呢？
第一，要引導(dǎo)學(xué)生在思品課堂中敢于發(fā)言，敢于直言。學(xué)生在課堂中敢于說話，敢于說真話，不僅可以讓教師充分了解學(xué)生的真實(shí)想法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生想法中的問題，為針對性教學(xué)的開展和效果的發(fā)揮更加有利，還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)并不是一個(gè)教師一言堂的陣地，學(xué)生也可以有自己的發(fā)言空間，這對于消除學(xué)生的心靈防線，接受教師的價(jià)值觀引導(dǎo)具有重要意義。引導(dǎo)學(xué)生在思品課堂中敢于發(fā)言和敢于直言，首先要保證教師說真話，講實(shí)情，以理服人，用情感人，其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主的課堂，允許學(xué)生發(fā)言，允許學(xué)生說出不同的觀點(diǎn)，必要的時(shí)候還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)辯論的氛圍，讓學(xué)生在辯論中追求真理。
第二，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生體會(huì)到思想品德課程的趣味性，進(jìn)而提高參與意識(shí)，并在參與的過程中不知不覺地接受價(jià)值觀的教育。首先，游戲教學(xué)方式是一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生知識(shí)體驗(yàn)的方式。例如，通過“盲行”游戲中的“盲人”與“拐杖”的交換，可以讓學(xué)生站在盲人的立場中想問題，進(jìn)而感悟出了尊重別人才能得到別人尊重的深刻含義。其次，辯論賽教學(xué)方式是一種能夠及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤想法，形成正確認(rèn)知的有效方式。在辯論賽的過程中，不僅要學(xué)生收集資料，證明自己的觀點(diǎn)，還要在辯論中想方設(shè)法地辯倒對方，從而加深了對辯題的理解。最后，故事會(huì)教學(xué)方式也是一種開闊學(xué)生知識(shí)視野，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)的重要方式。例如，在學(xué)習(xí)《發(fā)揮自己潛能》課程中，教師可以讓學(xué)生從收集、講解、總結(jié)不同的故事出發(fā)， 更深入地理解自己的潛能的重要性。
第三，要關(guān)注學(xué)生的心理需求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際開展教學(xué)。初中學(xué)生是正處于青春發(fā)育期的年輕一代，情緒起伏波動(dòng)大、自我意識(shí)較強(qiáng)、固執(zhí)而輕狂、情感萌動(dòng)，當(dāng)這些特征集中于初中學(xué)生身上，教師更應(yīng)該注重自己的教學(xué)語言、行為和方式，否則只會(huì)帶來學(xué)生的反感。在初中思品教育中，教師要結(jié)合當(dāng)前階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，先理解他們，再進(jìn)行引導(dǎo)。例如，針對初中學(xué)生異往的問題，教師不應(yīng)該一刀切地告知學(xué)生不應(yīng)該談戀愛，而是認(rèn)真告訴學(xué)生異性相吸是非常正常的事情，在異性相處中如果不能處理好關(guān)系，反而會(huì)影響學(xué)習(xí)。此外，教師還可以從大量生活中的案例分析出發(fā)，讓學(xué)生在課堂中得到解惑、認(rèn)同教師的說法，形成樹立正確的價(jià)值觀。
參考文獻(xiàn)
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[3]趙俊卿. 淺談中學(xué)生人格教育[J]. 中國教育研究論叢. 2006（00）
一、成人教育與校本教材相結(jié)合
內(nèi)容：1.《生命成長教育手冊》；2.《班級建設(shè)生命成長記錄冊》；3.《中學(xué)生生命成長教育實(shí)踐活動(dòng)手冊》；4.《成長花絮》（期刊說明附后）；5.《“三常規(guī)”實(shí)施手則》；6.每位學(xué)生自備16開軟皮日記本一本，統(tǒng)一用名《青春碎語》。
操作方法：1.《生命成長教育手冊》（用作主題班會(huì)、德育主題系列活動(dòng)、德育道德講堂等策劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施的參考教材，是指導(dǎo)班主任對學(xué)生進(jìn)行成人成長教育的理論范本）。2.《班級建設(shè)生命成長記錄冊》（此手冊是班主任工作紀(jì)實(shí)考評手冊，一年內(nèi)完成，內(nèi)容分上、下學(xué)期）。3.《中學(xué)生生命成長教育實(shí)踐活動(dòng)手冊》（此手冊為學(xué)生的成人成長綜合素質(zhì)評定手冊，高中兩年內(nèi)完成，初中三年內(nèi)完成）。4.《成長花絮》（此手冊為學(xué)生的德育文學(xué)期刊，稿件欄目及要求另附說明）。5.《“三常規(guī)”實(shí)施手則》（此守則分為“日常規(guī)”、“周常規(guī)”、“月常規(guī)”，希望班主任要不定期地就常規(guī)要求及內(nèi)容認(rèn)真、詳實(shí)地對文本內(nèi)涵作以解讀，以此推進(jìn)“三常規(guī)”在學(xué)生成人成長中的內(nèi)化作用，為學(xué)生終生健康愉悅的發(fā)展奠基）。6.《青春碎語》（此文本為學(xué)生的成長日記，一年內(nèi)完成）。
二、成人教育與主題系列相結(jié)合
內(nèi)容：1.主題系列教育：三月份，文明禮儀月；四月份，革命傳統(tǒng)月；五月份，安全法制月；六月份，理想感恩月；九月份，尊師重教月；十月份，熱愛祖國月；十一月份，誠實(shí)守信月；十二月份，生命成長月。2.節(jié)日系列教育：3月份，學(xué)習(xí)雷鋒紀(jì)念日、國際勞動(dòng)?jì)D女節(jié)、國際尊嚴(yán)尊敬日；4月份，世界衛(wèi)生日、清明節(jié)、世界地球日……
操作方法：1.主題系列教育：要求班主任依據(jù)上述規(guī)定的內(nèi)容，在不脫離活動(dòng)主題核心的前提下，結(jié)合本班實(shí)情，對活動(dòng)形式、活動(dòng)內(nèi)容可做個(gè)性化的設(shè)計(jì)與編排，要形成書面文本記錄。2.節(jié)日系列教育：依據(jù)本班實(shí)情，對本學(xué)期的重大節(jié)日，班主任可做有選擇性的教育。
三、德育教育與人生規(guī)劃相結(jié)合
內(nèi)容：中學(xué)階段“人生規(guī)劃”教育特指高中時(shí)期針對中學(xué)生的“人生規(guī)劃”教育，主要包括學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃等。學(xué)業(yè)規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)，職業(yè)規(guī)劃是學(xué)業(yè)規(guī)劃的具體方向。初中、高一主要撰寫自我的學(xué)業(yè)規(guī)劃；高二、高三學(xué)年可在原有學(xué)業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，預(yù)設(shè)增補(bǔ)完成自我的職業(yè)規(guī)劃。
操作方法：閱讀《中學(xué)生生命成長教育實(shí)踐活動(dòng)手冊》指導(dǎo)篇中的內(nèi)容，明確規(guī)劃人生在自我成長中的目的、意義、作用，提高認(rèn)識(shí)，樹立意識(shí)，明確方法；并在此基礎(chǔ)上，完成成長規(guī)劃設(shè)計(jì)中“第五部分”自我規(guī)劃藍(lán)圖展望部分的三年遠(yuǎn)景規(guī)劃，并按要求按月完成本學(xué)期的學(xué)期規(guī)劃。
四、德育教育與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合（社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、家務(wù)體驗(yàn)）
內(nèi)容：1.強(qiáng)化推進(jìn)學(xué)年、班級社區(qū)、鄉(xiāng)鄰的長期服務(wù)機(jī)制，建立雙休日、節(jié)假日助人、幫困的班級志愿服務(wù)小組，要有計(jì)劃、有記錄、有總結(jié)，參加志愿服務(wù)的公益性活動(dòng)總時(shí)數(shù)一學(xué)期不能少于100小時(shí)。2.設(shè)立班級“成人節(jié)”或“成人宣誓日”，制作成人紀(jì)念卡，編寫班級富于個(gè)性的班級誓詞、成長紀(jì)念冊、成人歌曲等，豐富成人宣誓儀式的內(nèi)容。3.繼續(xù)強(qiáng)化、豐富、完善軍訓(xùn)、升旗、祭奠先烈、環(huán)境衛(wèi)生我有責(zé)、班級自制周管理等提升學(xué)生自我成長意識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。
操作方法：閱讀《中學(xué)生生命成長教育實(shí)踐活動(dòng)手冊》中有關(guān)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐概況簡述內(nèi)容，認(rèn)識(shí)中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)思想和意義，熟悉社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐的基本目標(biāo)和主要內(nèi)容，樹立中學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐有益于自我成長的益處。在此基礎(chǔ)上，初一、初二、高一學(xué)年每學(xué)期要求完成《中學(xué)生生命成長教育實(shí)踐活動(dòng)手冊》中的：①參加學(xué)校、家庭、社區(qū)勞動(dòng)記錄各一次；②家務(wù)勞動(dòng)記錄案例一次。初三、高二學(xué)年每學(xué)期除了要求完成“①參加學(xué)校、家庭、社區(qū)勞動(dòng)記錄各一次；②家務(wù)勞動(dòng)記錄案例一次”外，還需完成“③社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)調(diào)查報(bào)告；④學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)記錄案例；⑤學(xué)生社區(qū)服務(wù)活動(dòng)記錄案例；⑥社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)記錄案例；⑦中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的調(diào)查報(bào)告案例”等項(xiàng)目各一次。
五、德育教育與班級參與意識(shí)的培養(yǎng)相結(jié)合
內(nèi)容：班級小檔案的六點(diǎn)創(chuàng)設(shè)：①班名設(shè)計(jì)與解讀；②班風(fēng)、班訓(xùn)；③班歌（歌詞設(shè)計(jì)，曲調(diào)可借用流行的通俗歌曲）；④班級形象設(shè)計(jì)（含學(xué)生的儀表、班級衛(wèi)生要求及班級室內(nèi)的環(huán)境布置）；⑤班徽設(shè)計(jì)與解讀；⑥班旗設(shè)計(jì)與解讀。