時間：2023-05-17 15:34:11
導(dǎo)語：在社會調(diào)研的方式的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
“公共事業(yè)管理概論” 課程是公共事業(yè)管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是學(xué)生深化對于管理學(xué)的了解和認(rèn)識、掌握有關(guān)公共事業(yè)組織的運(yùn)作方式和管理手段的重要途徑。本課程涉及知識點(diǎn)比較多、比較寬泛，很多學(xué)生缺乏對公共事業(yè)管理的直觀認(rèn)識，單純的課堂講授比較枯燥，也缺乏說服力。因而，要創(chuàng)新教學(xué)方法，探索合適的實(shí)踐性教學(xué)方法，通過實(shí)踐活動來理解和強(qiáng)化知識、培養(yǎng)能力。
一、“公共事業(yè)管理概論”課程實(shí)踐教學(xué)方法選擇分析
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，是對理論教學(xué)的驗(yàn)證、強(qiáng)化和拓展，具有理論教學(xué)不可替代的特殊作用。“公共事業(yè)管理概論”課程實(shí)踐教學(xué)方法以調(diào)動學(xué)生積極性為核心，以參與和體驗(yàn)為基本方式，以模擬實(shí)踐教學(xué)為主線，建立多渠道、獲取式的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。本課程所采取的實(shí)踐教學(xué)方法較多，有案例分析、角色扮演、社會調(diào)查、管理游戲、網(wǎng)絡(luò)沖浪等方法。其中，案例分析教學(xué)法是采用較多，又是課堂實(shí)踐教學(xué)方法，是整個公共管理學(xué)科教學(xué)的特色形式。案例教學(xué)是運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場，通過學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，對其案例進(jìn)行分析，進(jìn)一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，同時培養(yǎng)正確的管理理念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式。
社會調(diào)查方法卻是要通過深入社會，搜集直觀感性的第一手材料，進(jìn)而分析材料，并形成一定的調(diào)查結(jié)論，是知識從感性向理性深化的過程，具有鮮明的參與社會實(shí)踐的特征。作為一種系統(tǒng)的、科學(xué)的認(rèn)識活動，社會調(diào)查有著一種比較固定的程序，這種固定的程序可以說是社會調(diào)查自身所具有的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的一種體現(xiàn)。主要包括以下幾個步驟：：提出調(diào)查主題、調(diào)查準(zhǔn)備、社會實(shí)地調(diào)查、數(shù)據(jù)整理和分析研究等。在公共事業(yè)管理課程中引入社會調(diào)查法來展開實(shí)踐性教學(xué)，特別是要帶著特定的管理問題，組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，深入各類公共機(jī)構(gòu)與組織，以及社區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有意識地專門搜集和整理課堂學(xué)習(xí)知識的相關(guān)信息，通過觀察社會、了解社會，可以實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與社會中的現(xiàn)實(shí)問題的有機(jī)聯(lián)系，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解釋社會現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的逐步加深，實(shí)現(xiàn)學(xué)會認(rèn)、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存。
二、社會調(diào)查法在“公共事業(yè)管理概論”課程中的應(yīng)用案例
社會調(diào)查法在公共事業(yè)管理課程的實(shí)踐教學(xué)的本文由收集整理引用，取得了良好的教學(xué)效果。下面以“青海省公共事業(yè)組織狀況調(diào)研”為例，對社會調(diào)查方法在“公共事業(yè)管理概論”課程實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行說明。
（一）確定調(diào)查主題
根據(jù)《公共事業(yè)管理概論》課程的教學(xué)內(nèi)容，在選擇什么內(nèi)容或問題作為社會調(diào)查主題時，主要考慮調(diào)查主題的有價值性、可行性等因素，因而選擇“青海省公共事業(yè)組織狀況”作為調(diào)查主題。這主要是由于這樣幾個問題：首先，本課程學(xué)習(xí)對象為青海民族大學(xué)公共管理學(xué)院2009級公共事業(yè)管理專業(yè)的本科學(xué)生，需要從實(shí)踐中認(rèn)識社會，加強(qiáng)專業(yè)和課程的認(rèn)知度。其次，課程學(xué)習(xí)的60%以上的學(xué)生來自青海各基層地區(qū)，調(diào)研地點(diǎn)以就近為主，分布于西寧市及海東地區(qū)，還有玉樹州，充分的體現(xiàn)了地域性、民族性等特征，而且，調(diào)研地點(diǎn)的分布具有一定的代表性，學(xué)生以自己家庭所在地為中心進(jìn)行輻射式取點(diǎn)，能夠保證調(diào)查的質(zhì)量，而且調(diào)研成本低。
（二）調(diào)查準(zhǔn)備
調(diào)查準(zhǔn)備主要包括了調(diào)查方法的選取和組織安排兩方面的內(nèi)容。
1、調(diào)查方法的選?。赫{(diào)查方法主要有抽樣調(diào)查法、問卷法、觀察法、訪談法和文獻(xiàn)調(diào)查法等，其常用調(diào)查方法為訪談法與問卷調(diào)查法。訪談法是調(diào)查者通過與被調(diào)查者面對面的進(jìn)行交談，討論而收集資料的一種方法。問卷調(diào)查法中最重要的是設(shè)計(jì)問卷，問卷的設(shè)計(jì)一定要緊密圍繞調(diào)查主題，本著全面、科學(xué)、可操作性來設(shè)計(jì)調(diào)查問題和構(gòu)建變量和指標(biāo)之間的邏輯關(guān)系。根據(jù)當(dāng)前公共事業(yè)組織（事業(yè)單位、社會團(tuán)體、民辦非企業(yè)單位及基金會）的現(xiàn)狀、公共事業(yè)管理的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知能力等，以了解公共事業(yè)組織運(yùn)行的狀況及存在的困境為主要內(nèi)容，以訪談法為主，問卷調(diào)查為輔的調(diào)查方法，考察所選公共事業(yè)組織的狀況及這些組織所涉及的公共事務(wù)等相關(guān)情況，能使學(xué)生對公共事業(yè)組織有一個直觀、真實(shí)的認(rèn)識，從社會實(shí)際狀況出發(fā)來深入而直觀地認(rèn)識公共事業(yè)管理的內(nèi)容、方式、目的等，加深對該課程內(nèi)容的理解。
2、前期組織安排
由于關(guān)于公共事業(yè)組織的內(nèi)容在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中安排為第二章，因此，在學(xué)期初，也就是在調(diào)查前1個月布置具體的社會調(diào)查事宜。主要是介紹社會調(diào)查方法、調(diào)查對象的選定、調(diào)查數(shù)據(jù)可靠性的把握、調(diào)查報(bào)告的撰寫以及本次社會調(diào)查的要求等，督促學(xué)生做相關(guān)的知識儲備，尤其是對訪談法及調(diào)查問卷要做詳細(xì)的解釋，保證學(xué)生理解調(diào)查問題及調(diào)查目的，減少調(diào)查者因?qū)栴}的不理解造成的數(shù)據(jù)錯誤?？紤]到被調(diào)查的公共事業(yè)組織的多樣性及學(xué)生的自主性，由學(xué)生自由組合為4至5人為一組的小組，并且自主聯(lián)系調(diào)研對象，同時為了保證每個同學(xué)都能實(shí)際參與調(diào)研工作，各小組自主推選一名組長，主要負(fù)責(zé)小組調(diào)查活動的開展及督促和與教師的聯(lián)系，調(diào)查分工等由組內(nèi)成員自行協(xié)商。
（三）調(diào)查與資料收集
在調(diào)查準(zhǔn)備階段，各調(diào)查小組根據(jù)組員情況，確定調(diào)查對象。各小組優(yōu)先選擇家庭所在地、親戚所在地、同學(xué)朋友所在地的公共事業(yè)組織為調(diào)查對象，或以興趣因素選擇教育、衛(wèi)生、慈善、環(huán)保等領(lǐng)域開展工作的公共事業(yè)組織，有選擇地發(fā)放問卷或面對面地調(diào)查與訪談。本次調(diào)查的對象有：“三江源生態(tài)環(huán)境保護(hù)協(xié)會” “金巴慈善基金會” “雪域慈善救助會” “青海義工聯(lián)” “青海省康樂醫(yī)院” “大通縣小星星幼兒園” “西寧市小花朵幼兒園”等七個公共事業(yè)組織。在調(diào)查過程中，以調(diào)查組織存在的困境和問題為研究的主題及分析的重點(diǎn)。學(xué)生在調(diào)查總結(jié)交流中往往對這個環(huán)節(jié)的感受最深，充分的體現(xiàn)出學(xué)生的參與性及親身體驗(yàn)性，從而對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有了更深的理解，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神得到了良好的培養(yǎng)、訪談技巧及溝通能力也有提升。
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（四）調(diào)查資料整理分析與撰寫報(bào)告
將調(diào)查得來的原始資料進(jìn)行整理、分析是撰寫調(diào)查報(bào)告和定量研究的基礎(chǔ)。這個環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)研主題，分析調(diào)查問題之間的邏輯關(guān)系，撰寫調(diào)研報(bào)告。由于各調(diào)查小組成員的知識結(jié)構(gòu)和水平的差異，各組選擇的數(shù)據(jù)分析方法及最終的定性結(jié)論也不同。由于本次調(diào)查對象的特殊性及學(xué)生本身的客觀原因，多數(shù)小組以訪談的形式進(jìn)行調(diào)查，導(dǎo)致獲取的數(shù)據(jù)資料較少，未能實(shí)現(xiàn)本課程與統(tǒng)計(jì)分析課程的結(jié)合。但通過組員多次訪談及有些組員的親身體會，收集的資料較多，對其分析，實(shí)現(xiàn)了公共事業(yè)管理課程中的理論與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)以致用，使分析結(jié)果更為深入和全面，并加強(qiáng)了課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生寫作水平的差異又影響著各組最終的調(diào)研報(bào)告的水平，因此多次指導(dǎo)，反復(fù)修改后最終定稿。
（五）調(diào)查的總結(jié)、交流
調(diào)查的總結(jié)與交流是完善社會調(diào)查法的實(shí)踐性教學(xué)成效，取得良好的教學(xué)效果的必不可少的環(huán)節(jié)。調(diào)查成果的交流，各小組以ppt形式匯報(bào)各組的調(diào)查情況、調(diào)查結(jié)論等，就調(diào)查中反映出的問題進(jìn)行討論，分享調(diào)查體會與經(jīng)驗(yàn)，并且回答老師和同學(xué)的提問，實(shí)現(xiàn)知識的啟發(fā)、碰撞、提升。同時對調(diào)查中暴露出的一些問題，比如組織安排、問題設(shè)計(jì)、調(diào)查難點(diǎn)等進(jìn)行總結(jié)，以便在今后的社會調(diào)查中避免出現(xiàn)相同的問題，完善社會調(diào)查法的實(shí)施和提高調(diào)查效果。從學(xué)生對調(diào)查交流、總結(jié)的情況反映來看，有些小組事先組織安排有所欠缺，導(dǎo)致調(diào)查時間延長、訪談目的未達(dá)到、成員之間的溝通不積極等等。更多的學(xué)生反映經(jīng)過社會調(diào)查后對公共事業(yè)管理方面的很多知識有了直觀和更深入的認(rèn)識，而且還在調(diào)查中取得了許多意想不到的收獲和感受，比如被調(diào)查的慈善組織所涉及的公益問題時，很多學(xué)生認(rèn)識到專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要性和激發(fā)出的強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。此外，社會調(diào)查對溝通能力的提高以及與團(tuán)隊(duì)合作能力的鍛煉也是學(xué)生交流總結(jié)中反映比較突出的一個方面。
（六）社會調(diào)查的評價考核
各小組完成社會調(diào)查后，在規(guī)定的期限內(nèi)要求上交調(diào)查報(bào)告，同時還要附帶調(diào)查問卷、小組成員的分工說明等材料。小組社會調(diào)查實(shí)踐成績由調(diào)查報(bào)告成績、ppt的制作成績、交流匯報(bào)成績和學(xué)生評分四部分組成。調(diào)查報(bào)告成績、ppt制作成績、交流匯報(bào)教師評分和學(xué)生評分成績分別按照50%、10%、20%和20%的比例加權(quán)得出小組社會調(diào)查實(shí)踐成績。每個學(xué)生的成績以小組成績的85%為基數(shù)，15%按照每個學(xué)生在小組社會調(diào)查中的分工和表現(xiàn)等給出?？茖W(xué)、合理的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式有助于借助評價考核來檢驗(yàn)課程教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)的提高情況，有助于完善實(shí)踐性教學(xué)的各個方面。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐；應(yīng)用；社會調(diào)查法
一、社會調(diào)查法的含義及特征
1.社會調(diào)查法的含義
社會調(diào)查法是一種采用實(shí)證方式獲取社會信息的手段，是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對象社會現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況材料的方法。它通過直接實(shí)際調(diào)查，收集實(shí)在的數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)而推論出結(jié)果。其主要包括三部分內(nèi)容：是什么（弄清社會問題），為什么（尋找問題原因）和怎么辦（尋找解決方法）。其主要目的在于收集充分的一手?jǐn)?shù)據(jù)以解決研究的問題。
2.社會調(diào)查法的特征
首先，社會調(diào)查法的社會目的性。任何社會調(diào)查都有一定的社會目的性，調(diào)查的目的必須在調(diào)查前明確，其歸納起來有幾個方面：一是服務(wù)于政府，為政府提供決策參考；二是服務(wù)于企事業(yè)單位，為管理提供決策參考；三是服務(wù)于社會，為社會提供社會生活及個人行為準(zhǔn)則之參考；四是服務(wù)于科學(xué)的理論，成為科學(xué)理論的佐證。
其次，社會調(diào)查法的多樣性。由于現(xiàn)代社會現(xiàn)象的多樣性和復(fù)雜性決定社會調(diào)查方法也各有差異，如有問卷調(diào)查、電話調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查等多種方式，以及對調(diào)查資料的分析和研究時采用定性分析和定量分析相結(jié)合以及現(xiàn)代科技計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。
第三，社會調(diào)查法的系統(tǒng)性。人類生活的社會是一個不斷變化和發(fā)展的復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)。在社會調(diào)查的實(shí)施中，調(diào)查對象和調(diào)查內(nèi)容具有系統(tǒng)性，同時其采用調(diào)查方法也具系統(tǒng)性。
第四，社會調(diào)查法的研究性。社會調(diào)查不單單是一項(xiàng)收集資料的工作，包括資料收集和資料的加工、分析研究等環(huán)節(jié)，是一個從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程，資料分析階段具有研究性，資料的收集過程也具研究性，在實(shí)踐中必須把調(diào)查與研究二者統(tǒng)一起來。
二、社會調(diào)查法實(shí)踐應(yīng)用中存在的問題
1.實(shí)踐人員的態(tài)度問題
社會調(diào)查實(shí)踐是一個復(fù)雜而艱辛的過程，需要實(shí)踐人員大量的時間與精力，這就要求實(shí)踐人員具備良好的態(tài)度、一定的專業(yè)知識和提前做好相關(guān)調(diào)查準(zhǔn)備。實(shí)踐人員的態(tài)度問題主要是兩種情況：一種情況是，在實(shí)踐調(diào)查展開過程中，調(diào)查實(shí)踐者未在進(jìn)行調(diào)查研究前做好充分的準(zhǔn)備，結(jié)果數(shù)據(jù)只是按照實(shí)踐者個人意圖而空想的粗略結(jié)果，完全失去了數(shù)據(jù)的真實(shí)性；另一種情況是，主要設(shè)計(jì)者可能由于時間緊迫或者調(diào)查范圍較廣，需要協(xié)助人員，而協(xié)助人員因?yàn)椴皇煜こ绦蚧虼中拇笠猓趯?shí)踐過程中，做的數(shù)據(jù)粗糙或者不全面，最終無法保證數(shù)據(jù)的正確性。有時由于調(diào)查人員素質(zhì)不高、不負(fù)責(zé)或大意妄為，調(diào)查統(tǒng)計(jì)不細(xì)心或者憑自己猜想得出數(shù)據(jù)用于報(bào)告中，結(jié)果違背了實(shí)際事實(shí)，最終會導(dǎo)致存在的問題往往沒得到解決，而使得整個調(diào)查變得毫無價值。
2.方法誤用問題
在實(shí)踐調(diào)查中，常常出現(xiàn)方法誤用問題，所采用的理論方法與實(shí)際情況的脫節(jié)，在調(diào)查方法的使用上普遍情況是陳舊而單一、缺乏科學(xué)性。現(xiàn)代社會調(diào)查方法雖然在19世紀(jì)才傳入我國，我國社會學(xué)者在20世紀(jì)20年代就已開始獨(dú)立運(yùn)用該方法進(jìn)行一些社會調(diào)查、民意測驗(yàn)，但是它的影響不大。我黨所倡導(dǎo)并身體力行的典型調(diào)查，其中由所奠定的社會調(diào)查方法論基礎(chǔ)，依然是主流。這種社會調(diào)查方法還處在感性直觀層次，而面對信息時代社會生活的復(fù)雜性、多樣性和多變性，單純依靠典型調(diào)查和實(shí)地調(diào)查很難反映事件的全貌，往往所做的調(diào)查停留在淺顯的表面層次。再加上目前調(diào)查、分析手段缺乏科學(xué)性，手工作坊式的調(diào)查方式仍占主導(dǎo)地位，一般的問卷調(diào)查，基本上是依靠人工方式完成，而電話調(diào)查、網(wǎng)上等新調(diào)查工具未得到合理而充分的應(yīng)用，致使調(diào)查流于表面，材料也無說服力。
調(diào)查方法出現(xiàn)的陳舊簡單而缺乏科學(xué)性的情況，究其原因，主要因?yàn)橐韵聨c(diǎn)：一是理論的貧乏。對所要調(diào)查的問題在理論上認(rèn)識了解不足或者缺乏了解和研究，使得調(diào)查變得漫無目的，而在問卷設(shè)計(jì)方面也不盡合理，故在實(shí)踐訪談過程中也缺少了針對性。例如：對當(dāng)前學(xué)校道德教育存在的問題進(jìn)行社會調(diào)查，對道德教育如果概念不清、模糊，對學(xué)校道德教育過程中所有影響因素沒有全面地把握，那么所進(jìn)行的調(diào)查只能停留在人云亦云的程度。大學(xué)者先生在總結(jié)40年代調(diào)查實(shí)踐時，深有體會地指出：在實(shí)地調(diào)查沒有理論做導(dǎo)線，所有材料都是零星的，沒有意義的。二是被理論框得太死，形成固定套式，沒有創(chuàng)新性。有些調(diào)查者沒有把社會調(diào)查之前形成了一個固定的理論作為參照體系，而是以之為萬能模式，在調(diào)查中用這個模式去硬套活生生的社會生活，始終在固定的范式里循環(huán)。
三、提高社會調(diào)查法實(shí)踐應(yīng)用效率的對策
社會調(diào)查法在實(shí)踐中得到了廣泛的應(yīng)用，如在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課、酒店管理專業(yè)教學(xué)、社區(qū)警務(wù)課程教學(xué)、戰(zhàn)略管理及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，它的實(shí)踐應(yīng)用有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義，有效地改變了傳統(tǒng)的教師、課本、課堂為中心的教學(xué)觀，同時也提高了工作運(yùn)行的效率，使理論與實(shí)踐充分結(jié)合。但是如何提高社會調(diào)查法的實(shí)踐應(yīng)用效率？首先，需要明確社會調(diào)查法的應(yīng)用程序或步驟，然后根據(jù)上述問題及其特點(diǎn)提出相應(yīng)的行之有效的調(diào)查實(shí)踐策略。明確社會調(diào)查法的程序或步驟，簡單來說就是明確：調(diào)查什么，誰去調(diào)查，向誰調(diào)查和怎樣調(diào)查等。具體有三個階段：第一，前期準(zhǔn)備階段，主導(dǎo)者應(yīng)做好社會調(diào)查前的輔導(dǎo)。了解和掌握社會調(diào)查的基本理論知識、基本要求和具體的操作方法，明確社會調(diào)查的目的、意義、調(diào)查對象和調(diào)查過程，初步掌握如何搜集資料、篩選資料、分析資料以及撰寫調(diào)查報(bào)告。第二，實(shí)際調(diào)研階段。該階段的工作主要由實(shí)踐調(diào)查人員自主完成，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，這時應(yīng)注意方法的權(quán)變性。根據(jù)研究主題的不同，情況的不同，在具體過程中應(yīng)該適當(dāng)?shù)卣{(diào)整原先所設(shè)定的方法，并且對原設(shè)計(jì)進(jìn)行修改和完善。具體包括的內(nèi)容有：做出周密詳細(xì)的調(diào)查計(jì)劃書，計(jì)劃書內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)調(diào)查目的、調(diào)查方法、調(diào)查時間和地點(diǎn)、進(jìn)程安排等。設(shè)計(jì)問卷，根據(jù)調(diào)研主題的要求，集思廣益，按照科學(xué)、合理、簡潔的原則設(shè)計(jì)調(diào)查問卷；實(shí)地調(diào)研，根據(jù)計(jì)劃，采用實(shí)地走訪、電話訪問或網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等方式，搜集第一手資料。第三，總結(jié)階段。主要包括：整理資料，對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、歸類和綜合，并以統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖的形式將統(tǒng)計(jì)結(jié)果直觀表現(xiàn)出來，還要對統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行定性和定量分析，從而得出符合實(shí)際的結(jié)論。此外，還包括對于完成的社會調(diào)查報(bào)告結(jié)論，進(jìn)行相應(yīng)的交流和繼續(xù)跟蹤調(diào)查。
而在社會調(diào)查中要得到真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)，使得整個調(diào)查研究具體科學(xué)性具有現(xiàn)實(shí)意義，需要做到以下幾點(diǎn)：
第一，調(diào)查實(shí)踐者必須充分了解和掌握社會調(diào)查的基本理論知識，對其基本要求和具體操作方法做到胸有成竹，對調(diào)查的目的、對象、過程及意義有明確的認(rèn)識。這是進(jìn)行社會調(diào)查的前期工作，同時，要有了一定的理論知識，應(yīng)根據(jù)具體情況，實(shí)際情況靈活地調(diào)整調(diào)查計(jì)劃日程或更換調(diào)查方法。比如進(jìn)行實(shí)地調(diào)查進(jìn)行訪談，應(yīng)根據(jù)研究主題的不同，分別采取結(jié)構(gòu)性訪談、半結(jié)構(gòu)性訪談，以及開放性訪談，由于被訪談?wù)邆€體特征的差異性（如口頭表達(dá)能力等），在具體訪談過程中也應(yīng)該適當(dāng)?shù)卣{(diào)整原先所設(shè)定的方法，并且由于原先設(shè)計(jì)過程中的遺漏和失誤，有可能還要對訪談問卷進(jìn)行修改。
第二，在實(shí)踐過程中，要合理安排和使用人力資源，調(diào)查人員自身特點(diǎn)應(yīng)與所任工作相適應(yīng)，防止因?yàn)榇中亩斐蓴?shù)據(jù)失真的情況發(fā)生。調(diào)查人員在實(shí)踐中應(yīng)擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任，集中精神，認(rèn)真負(fù)責(zé)的落實(shí)好所擔(dān)任的工作。其次，實(shí)施調(diào)查的人員應(yīng)加強(qiáng)協(xié)作，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，進(jìn)而保證和提高工作運(yùn)行的效率，在調(diào)查過程中，應(yīng)培養(yǎng)高級數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等高素質(zhì)高技能的人才。
第三，面對信息時代社會生活的復(fù)雜性、多樣性和多變性等特點(diǎn)，單純依靠典型調(diào)查和實(shí)地調(diào)查已很難反映事件的全貌，現(xiàn)代社會調(diào)查方法理應(yīng)得到廣泛應(yīng)用。隨著社會科技的發(fā)展，調(diào)查新工具在不斷出現(xiàn)，如電話調(diào)查方式，網(wǎng)上調(diào)查方式等，有其獨(dú)特的優(yōu)越性特點(diǎn)，極大的提高了工作的效率，應(yīng)大量投入到調(diào)查工作中。在分析手段方面，由于較少使用電子計(jì)算機(jī)及其統(tǒng)計(jì)分析軟件，統(tǒng)計(jì)分析水平普遍較低，這就需要加大科技的投入，普及網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)，推廣統(tǒng)計(jì)分析軟件的使用，使之服務(wù)于社會調(diào)查工作，提高社會調(diào)查的工作效率，只有這樣才能確保社會調(diào)查工作更好的服務(wù)社會。
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2011年，根據(jù)教育部、團(tuán)中央社會實(shí)踐等相關(guān)文件要求，經(jīng)共青團(tuán)陜西省委員會 和陜西師范大學(xué)黨委統(tǒng)一部署，新聞與傳播學(xué)院以建黨九十周年為契機(jī)，按照陜西師范大學(xué)社會實(shí)踐各項(xiàng)要求，積極申報(bào)立項(xiàng)，自組團(tuán)隊(duì)奔赴全國各地開展了專業(yè)實(shí)習(xí)、義務(wù)支教、社會調(diào)查、愛心環(huán)保、參觀走訪等實(shí)踐活動。2014年陜西師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院一如既往地開展暑期“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動，學(xué)院師生結(jié)合學(xué)科專業(yè)特色，赴陜西寶雞眉縣開展了以“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶文化建設(shè)與傳播戰(zhàn)略調(diào)研”為主題，以“社會調(diào)研、資料查閱、交流座談、項(xiàng)目考察、采訪報(bào)道”為方式的特色實(shí)踐活動。由新聞與傳播學(xué)院團(tuán)委書記朱尉老師帶隊(duì)指導(dǎo)，學(xué)生干部姜開元、艾伊、楊珂馨等10余人組成的“暑期三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐團(tuán)隊(duì)結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢深入村鎮(zhèn)、深入農(nóng)戶，開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的社會實(shí)踐活動，取得了豐碩的成果。團(tuán)隊(duì)師生不僅對傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，對發(fā)展及規(guī)劃進(jìn)行分析，同時還結(jié)合當(dāng)?shù)靥厥獾那闆r進(jìn)行了一系列特色顯著的實(shí)踐調(diào)研。
調(diào)研團(tuán)隊(duì)師生緊扣調(diào)研主題，圍繞“絲綢之路文化建設(shè)”的大方向展開調(diào)研活動。結(jié)合活動前期在互聯(lián)網(wǎng)和圖書館搜集的資料信息，活動按步驟有條不紊進(jìn)行。調(diào)研小組前往眉縣西湯峪鎮(zhèn)調(diào)研考察、開展座談、實(shí)地走訪，重點(diǎn)調(diào)研當(dāng)?shù)靥厣奈幕z產(chǎn)“關(guān)學(xué)張載”及其相關(guān)文物建設(shè)，特別了解有關(guān)農(nóng)家村落對于農(nóng)耕歷史文物和農(nóng)家特色產(chǎn)品的規(guī)劃保護(hù)等相關(guān)問題。通過實(shí)踐調(diào)研，獲取了大量寶貴的資料。調(diào)研團(tuán)隊(duì)將實(shí)踐材料整理匯集，形成十余篇新聞稿與手記，還將利用所采集到的素材制作專題視頻、成果雜志。調(diào)研成果最終以論文的形式體現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)成員結(jié)合調(diào)研資料撰寫了論文，在2014年9月完成《新媒體環(huán)境下高校文學(xué)經(jīng)典傳承新思路探究》《傳統(tǒng)文化傳播新形式與發(fā)展新變化》《大眾傳播下鄉(xiāng)村旅游現(xiàn)狀與發(fā)展方向》等7篇論文。
此次實(shí)踐調(diào)研活動領(lǐng)導(dǎo)者為陜西師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院團(tuán)委書記、講師朱尉，調(diào)研活動及科研成果的主要成員有沈伍合、丁艷霞、姜開元、沈伍體、艾伊、楊珂馨、勛、馮育超、秦文攀、陳思。
本期“新視野專欄展臺”特刊登陜西師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院特色的社會實(shí)踐調(diào)研活動，意在為優(yōu)秀學(xué)子搭建展示與交流平臺，促進(jìn)專業(yè)人才成長與進(jìn)步，研究成果供讀者學(xué)習(xí)討論。
[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目化；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)施策略
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.24.268
2011年山東省教育廳山東省財(cái)政廳下發(fā)了《關(guān)于山東省高等教育名校建設(shè)工程實(shí)施意見》，意見指出高等教育改革要以高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以專業(yè)建設(shè)為著力點(diǎn)，堅(jiān)持“整體設(shè)計(jì)、分類管理、重點(diǎn)建設(shè)、示范帶動、全面推進(jìn)”的原則。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改革教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量等方式提升學(xué)生社會服務(wù)的技能，要求每個高校根據(jù)自己的實(shí)際情況，突出重點(diǎn)、突出特色，翻轉(zhuǎn)課堂、強(qiáng)化高等教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，切實(shí)提高學(xué)生的動手能力、組織能力和創(chuàng)造力。在這方面，我們以社會工作專業(yè)為例，探討項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面的優(yōu)勢和啟發(fā)。
社會工作專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，是以實(shí)務(wù)性、操作性為取向的專業(yè)。社會工作專業(yè)除了具備一般社會科學(xué)和社會工作專業(yè)的理論和知識之外，還應(yīng)掌握社會工作的方法、技能。為此，近幾年來我們社會工作專業(yè)一直在探索和踐行“項(xiàng)目化”的實(shí)踐教學(xué)模式，包括社會工作實(shí)驗(yàn)課程的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)的項(xiàng)目化。
1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析
在當(dāng)代中國，對社會工作的研究是很有限的，可以說僅僅局限于傳統(tǒng)的“三化”，即本土化、職業(yè)化和專業(yè)化，對項(xiàng)目化的研究少之又少。即使是對社會工作項(xiàng)目的研究，更多的是從實(shí)際項(xiàng)目入手，闡述項(xiàng)目的具體運(yùn)作和管理實(shí)務(wù)，而缺乏對社會工作項(xiàng)目運(yùn)作與管理的深度研究和發(fā)展模式的歸納，可以說存在相當(dāng)大的研究缺口。
而在西方，社會工作作為一項(xiàng)人類服務(wù)，也不可避免地受到來自管理主義的挑戰(zhàn)和管制，換而言之即專業(yè)主義與管理主義的爭論。管理主義和專業(yè)主義針對社會工作的爭論可以分為兩個層次：一是在知識和技巧層面的爭論；二是在權(quán)力和利益層面的爭執(zhí)。盡管專業(yè)主義和管理主義的爭論看似激烈，其實(shí)也并非不可調(diào)和，那么在具體的實(shí)務(wù)中，什么才是支持著中國社會工作，從專業(yè)主義和管理主義的“碰撞”中走出來的現(xiàn)實(shí)途徑呢？聯(lián)系到近年來中國社會工作的發(fā)展，可以理出一條脈絡(luò)軌跡，那就是社會工作項(xiàng)目和社會工作機(jī)構(gòu)的發(fā)展總是相生相伴的，[1]項(xiàng)目作為實(shí)務(wù)的單元，而機(jī)構(gòu)作為管理的單元，兩者的共同發(fā)展統(tǒng)一于項(xiàng)目化管理這一新的工作方法之上。于是我們有理由相信社會工作機(jī)構(gòu)下的項(xiàng)目化運(yùn)作就是一條解決管理主義和專業(yè)主義爭論的有效途徑，同時也可能發(fā)展出一種新型的社會工作模式。
項(xiàng)目化教學(xué)模式已經(jīng)在許多課程中得以運(yùn)用，對項(xiàng)目化教學(xué)的研究也比較多。但縱觀已有的研究，大多集中在理論層面。本文立足于項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐，以實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對社會工作專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)策略進(jìn)行分析和探討。
2 項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)涵及其解決的問題
2.1 項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)涵
項(xiàng)目教學(xué)法是由美國著名兒童教育家、伊利諾伊大學(xué)教授凱茲（Lilian G.Katz）博士和加拿大兒童教育家、阿爾伯特大學(xué)教授查德（Sylvia C Chard）博士共同推創(chuàng)的一種以學(xué)生為本的活動教學(xué)法。[2]具體來說，項(xiàng)目化教學(xué)是以項(xiàng)目帶動教與學(xué)，將學(xué)生置于真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)中，在教師的指導(dǎo)下將課程內(nèi)容整合優(yōu)化為一個個項(xiàng)目，通過完成項(xiàng)目和任務(wù)學(xué)習(xí)課程知識，提升實(shí)踐能力。
目前，許多高職院校對于項(xiàng)目化教學(xué)的研究和實(shí)踐都是以完成和評估項(xiàng)目任務(wù)為終點(diǎn)，本文認(rèn)為項(xiàng)目化教學(xué)的終點(diǎn)絕不應(yīng)停留在完成項(xiàng)目這一環(huán)節(jié)上，還應(yīng)將繼續(xù)向外延伸?！耙皂?xiàng)目報(bào)項(xiàng)目”是項(xiàng)目化教學(xué)的另一目的和試金石。簡單來說，就是以項(xiàng)目化教學(xué)過程中形成的方案來申報(bào)其他社會實(shí)踐活動，以提升學(xué)生的自我效能感、增強(qiáng)主題意識和在學(xué)習(xí)過程中的主動性，并通過申報(bào)其他社會實(shí)踐活動來檢驗(yàn)項(xiàng)目化教學(xué)的成果。
2.2 項(xiàng)目化教學(xué)所解決的問題
項(xiàng)目化教學(xué)是針對傳統(tǒng)教學(xué)過程中人才培養(yǎng)脫節(jié)、學(xué)生主體地位不突出、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不充足、教學(xué)評價體系不完善等問題而提出的。在教學(xué)實(shí)踐過程中，項(xiàng)目化主要通過解決如下問題。
第一，解決教師的傳統(tǒng)觀念和教法的問題?！绊?xiàng)目化”教學(xué)要求把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動性，借助一個個項(xiàng)目來完成教學(xué)任務(wù)，并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維拓展、在課程中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在項(xiàng)目化教學(xué)的過程中，教師扮演組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的需求。
第二，解決教材問題。以“項(xiàng)目”來組織教材和教學(xué)，要求我們加強(qiáng)項(xiàng)目課程的開發(fā)和研究。目前，社會工作專業(yè)的部分教材的實(shí)用性與社會工作實(shí)踐相脫節(jié)，缺乏系統(tǒng)性和對實(shí)踐工作中案例的開發(fā)。項(xiàng)目化教學(xué)能夠針對不同的項(xiàng)目將不同課程的知識進(jìn)行系統(tǒng)化運(yùn)用，利于學(xué)生對知識和技能的理解和鍛煉，同時能夠?qū)⑸鐣ぷ鲗?shí)踐中的類似案例引入到課程中，對課程進(jìn)行補(bǔ)充和整合。
第三，解決師資問題，由“學(xué)院型”教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變?！半p師型”教師是對專業(yè)化教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐能力的要求，項(xiàng)目化課程改革的實(shí)踐要求教師在教學(xué)和指導(dǎo)實(shí)踐的過程中采取邊實(shí)驗(yàn)、邊檢測、邊總結(jié)、邊調(diào)整的方案，整體推進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時也能提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力。
第四，解決實(shí)訓(xùn)基地問題。建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地，做到有場地、有器材，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備應(yīng)有足夠的，使所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目正常開展，這是“項(xiàng)目教學(xué)法”的物質(zhì)基礎(chǔ)。
第五，解決評價機(jī)制問題。變傳統(tǒng)的以一張?jiān)嚲矶ǔ煽儯瑸橐詫W(xué)生的綜合能力提升為主的評價機(jī)制。采用以形成性考核為主的考核方式，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新方法的培養(yǎng)。讓學(xué)生擺脫“一卷定音”的枷鎖，真正找到學(xué)習(xí)和實(shí)踐的樂趣，并通過學(xué)生的表現(xiàn)完善測評機(jī)制。
3 社會工作專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐
“項(xiàng)目教學(xué)法”引入了現(xiàn)代培訓(xùn)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論?；诼殬I(yè)崗位需求和工作過程導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)是社會工作專業(yè)課程教學(xué)改革的方向。在課程項(xiàng)目化改造的過程中采用“雙線制”訓(xùn)練方式。
3.1 建立四大課程模塊
根據(jù)實(shí)際情況，按照社會工作實(shí)際工作內(nèi)容和社會工作實(shí)務(wù)工作取向不同，我們在培養(yǎng)方案中將課程分為四個模塊，根據(jù)這四個模塊來確定項(xiàng)目，即技術(shù)取向模塊、服務(wù)人群取向模塊、問題或需求取向模塊和社會工作綜合實(shí)訓(xùn)模塊。
3.1.1 技術(shù)取向模塊
這一模塊側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生基本的社會工作理論、理念、價值與方法掌握社會工作專業(yè)的基本技能與手法。具體分為小組工作、個案工作、社區(qū)工作、社會工作行政、社會調(diào)查研究方法、社會統(tǒng)計(jì)應(yīng)用和社會網(wǎng)絡(luò)分析七個方面。
3.1.2 服務(wù)人群取向模塊
這一模塊側(cè)重于社會工作的服務(wù)人群面向，即社會弱勢群體。分為兒童社會工作、青少年社會工作、老年社會工作、婦女社會工作、流動人口社會工作、殘疾人社會工作六個方面。
3.1.3 問題或需求取向模塊
這一模塊側(cè)重于社會工作在維護(hù)社會穩(wěn)定，特別是在處理民政事務(wù)方面的作用。分為失業(yè)救助、社區(qū)矯正、法律援助、計(jì)生服務(wù)、糾紛調(diào)解、危機(jī)干預(yù)、貧困救助、企業(yè)員工援助八個項(xiàng)目。
3.1.4 社會工作綜合實(shí)訓(xùn)模塊
該模塊要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地中（包括：社區(qū)服務(wù)中心、老年公寓、少年管教所、青少年成長訓(xùn)練營、校內(nèi)同輩群體輔導(dǎo)站、企業(yè)、醫(yī)院等）開展活動。結(jié)合實(shí)習(xí)單位的工作要求，制定項(xiàng)目計(jì)劃書，并在實(shí)習(xí)期間付諸實(shí)施，真正體現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”的要求。
3.2 項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐
社會工作專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)包括兩個方面。一方面是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的課程實(shí)習(xí)，具體包括個案工作課程實(shí)習(xí)和小組工作課程實(shí)習(xí)；另一方面是在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行的綜合實(shí)習(xí)。所有實(shí)習(xí)的基本流程都采取項(xiàng)目化的形式進(jìn)行。
3.2.1 對學(xué)生進(jìn)行分組
對于每一級學(xué)生，我們都會按照簡單隨機(jī)抽樣的方法，根據(jù)學(xué)生證號碼進(jìn)行編碼，然后利用抓鬮或隨機(jī)數(shù)表將學(xué)生按照5為一組，分到不同的小組中，然后在每一小組中再按照簡單隨機(jī)抽樣的方法選擇出1位小組長，負(fù)責(zé)組織本組同學(xué)的整個項(xiàng)目活動。這樣做：一是能夠保證每個組中男女同學(xué)性別的平衡，同時也能保證不同宿舍的同學(xué)的平衡，避免了關(guān)系好的同學(xué)和一個宿舍的同學(xué)扎堆的情況；二是之所以將5人分為一組，有利于發(fā)揮每個同學(xué)的作用，也便于監(jiān)督與合作；三是現(xiàn)在的很多項(xiàng)目申報(bào)時對團(tuán)隊(duì)人數(shù)都有明確的規(guī)定，即要求團(tuán)隊(duì)人數(shù)不能多于5人，如南風(fēng)窗、調(diào)研山東、中國青年行、益暖中華等項(xiàng)目；四是從現(xiàn)有實(shí)習(xí)單位的接收能力和實(shí)習(xí)效果來看，5個人為一組是較有效率的一種組合。
3.2.2 以小組為單位完成整個項(xiàng)目，以此為過程考核的重要指標(biāo)
在項(xiàng)目化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，從課程的教學(xué)與考核到實(shí)習(xí)任務(wù)的完成與驗(yàn)收，我們都采用項(xiàng)目化的方式進(jìn)行，以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目論證、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告，并積極申報(bào)各類項(xiàng)目。
（1）課堂教學(xué)以項(xiàng)目的過程實(shí)踐為考核的重要指標(biāo)
以《社會調(diào)查研究方法》這門課程為例，本課程共分為8個單元，成績考核以項(xiàng)目考核為主，采取3-3-4制。具體分為三點(diǎn)。
第一，平時實(shí)踐占總成績的30%。整個實(shí)踐分為五個環(huán)節(jié)。實(shí)踐課之一：選擇社會調(diào)查課題實(shí)踐。具體內(nèi)容：學(xué)生分組；選題指導(dǎo)；確定選題。實(shí)踐課之二：抽樣實(shí)踐。具體內(nèi)容：確定抽樣框；確定抽樣方法抽取樣本。實(shí)踐課之三：測量實(shí)踐。具體內(nèi)容：確定變量；概念操作化；確定研究維度、發(fā)展研究指標(biāo)。實(shí)踐課之四：問卷設(shè)計(jì)實(shí)踐，具體內(nèi)容：問卷設(shè)計(jì)雛形；問卷設(shè)計(jì)自行討論；問卷設(shè)計(jì)指導(dǎo)；問卷設(shè)計(jì)成形。實(shí)踐課之五：資料處理與分析實(shí)踐。具體內(nèi)容：整理審核；編寫編碼手冊；建立數(shù)據(jù)庫；統(tǒng)計(jì)分析。每個環(huán)節(jié)結(jié)束后學(xué)生都要以小組為單位將小組的作業(yè)提交到網(wǎng)絡(luò)平臺，五個環(huán)節(jié)作為平時考核占總成績的30%。
第二，期中考核占總成績的30%。期中舉行社會調(diào)查綜合演習(xí)，以小組的形式進(jìn)行，分成問卷設(shè)計(jì)組、抽樣設(shè)計(jì)組、測量操作組、問卷管理組、實(shí)地調(diào)查組、問卷數(shù)據(jù)管理組等幾個小組，要求學(xué)生在演習(xí)中扮演參與調(diào)查者的角色、調(diào)查組織者角色等角色。通過演習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的四種能力：將社會調(diào)查研究方法課程的理論儲備提升為實(shí)踐能力；將學(xué)生零散、分割的實(shí)踐技能整合為系統(tǒng)化、流程化的實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生個體間的合作能力與以班級為單位的集體行動能力；培養(yǎng)現(xiàn)代分工合作制下的職業(yè)適應(yīng)能力。占總成績的30%；
第三，期末考核占總成績的40%。期末考核以小組為單位提交一份完整的調(diào)查報(bào)告，占總成績的40%。
（2）校內(nèi)外實(shí)踐以項(xiàng)目計(jì)劃書為考核標(biāo)準(zhǔn)
校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的課程實(shí)習(xí)要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)社會工作的理論、理念和方法，主要是針對大學(xué)生這一群體所面臨的困境，分別采取個案工作和小組工作的手法設(shè)計(jì)項(xiàng)目計(jì)劃書。已進(jìn)行的實(shí)習(xí)項(xiàng)目主要有：大學(xué)生健康養(yǎng)生、大學(xué)生就業(yè)問題、大學(xué)生交往情況、“我是誰”“友誼地久天長”、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、飲食文化等。
校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)要求學(xué)生根據(jù)所進(jìn)入的不同實(shí)習(xí)環(huán)境、場景在與實(shí)習(xí)基地充分交流和前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出針對不同人群的項(xiàng)目計(jì)劃書。例如：針對山東淄博高德置業(yè)發(fā)展有限公司員工普遍存在的壓力過大問題，我們設(shè)計(jì)了“企業(yè)職工心理壓力疏導(dǎo)”項(xiàng)目；針對華僑城小學(xué)生下午放學(xué)后孩子存在的無人陪伴等問題，我們設(shè)計(jì)了“向日葵青少年成長坊”和“新市民子女城市融入與適應(yīng)的彩虹橋項(xiàng)目”；在淄博市臨淄區(qū)聞韶辦事處辛東社區(qū)，開展了“移網(wǎng)情深、放飛夢想――社區(qū)青少年網(wǎng)癮矯治計(jì)劃”和“社區(qū)居民對社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)的服務(wù)需求調(diào)查”；在淄博市福利院開展了“老人需求情況的個案訪談”和“快樂老人：關(guān)愛老人，從陪伴做起”等項(xiàng)目。
3.3 分段、多元、校內(nèi)外相結(jié)合的考核方式
采用以形成性考核為主的考核方式，能力考核貫穿教學(xué)始終。以對完成項(xiàng)目的過程考核為主的方式，對學(xué)生掌握基本知識與技能的程度、工作態(tài)度、完成項(xiàng)目的情況進(jìn)行公開、公正、多方參與的考核評價。
真正打破以一張?jiān)嚲碓u定學(xué)生的考核方式，按項(xiàng)目進(jìn)程采取量化與定性、校外與校內(nèi)相結(jié)合的考核方式。第一，采取量化與定性評價相結(jié)合的方式進(jìn)行考核；第二，考核內(nèi)容包括：任務(wù)書完成情況；小組中成員的工作態(tài)度、協(xié)調(diào)溝通能力和實(shí)踐動手能力等；校外實(shí)訓(xùn)基地與校內(nèi)督導(dǎo)共同參與考核。
3.4 以項(xiàng)目化成果申報(bào)其他社會調(diào)研活動
“以項(xiàng)目報(bào)項(xiàng)目”是項(xiàng)目化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是成果展示和檢驗(yàn)的重要途徑。在項(xiàng)目化教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的過程中，學(xué)生已能掌握項(xiàng)目申報(bào)、籌備、實(shí)施和總結(jié)與展示的能力，這就為申報(bào)其他社會調(diào)研項(xiàng)目做好了準(zhǔn)備，同時也提高了申報(bào)的成功率。在社會工作項(xiàng)目化教學(xué)和實(shí)踐的過程中，“以項(xiàng)目報(bào)項(xiàng)目”的模式已經(jīng)取得了豐厚的成果，在“青年中國行”“調(diào)研山東”“挑戰(zhàn)杯”“齊魯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽”“康師傅創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽”“好麗友”“大學(xué)生公益夢想實(shí)踐大賽”等大型調(diào)研活動中成功突圍，并獲得了較好的名次。這些成績的取得也證明社會工作項(xiàng)目化和過程化改革方向的正確性和項(xiàng)目化改革措施的有效性，在其他兄弟院校中有著一定的推廣意義。
4 結(jié) 論
項(xiàng)目化的實(shí)踐和實(shí)習(xí)模式能夠保證社會工作實(shí)務(wù)過程的完整和層次的深入，改變“學(xué)科本位”的觀念，將“能力本位”真正落實(shí)到實(shí)處；能夠把學(xué)生與案主、學(xué)校與社工機(jī)構(gòu)更加緊密地聯(lián)系在一起，使兩者形成相互依賴、互利共生的關(guān)系；能夠提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能（發(fā)現(xiàn)問題的能力、設(shè)計(jì)項(xiàng)目的能力、調(diào)查能力、溝通表達(dá)能力、分析問題的能力、解決問題的能力和寫作能力等），使其更早地接觸、投入到專業(yè)社會工作隊(duì)伍。
參考文獻(xiàn)：
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一、探究式課堂教學(xué)
在地理課堂教學(xué)中展開探究式學(xué)習(xí)，地理教師應(yīng)挖掘教材本身的探究價值，滲透有關(guān)的探究思想和理念，其中關(guān)鍵一環(huán)就是引導(dǎo)學(xué)生把教材當(dāng)作學(xué)習(xí)研究的對象。
如：在《正午太陽高度的變化》 的教學(xué)中，我采用了小組合作探究的形式推理、總結(jié)出正午太陽高度的計(jì)算公式、變化規(guī)律和成因。
課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生對比分析課本圖，可以設(shè)計(jì)以下問題引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)：1.同一季節(jié)，各地的正午太陽高度變化分布有什么規(guī)律？2.同一地區(qū)，不同季節(jié)正午太陽高度變化有什么規(guī)律？3.通過對比分析三幅圖中任意兩條緯線的正午太陽高度差和緯度差，你們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？通過這一規(guī)律你們能推出正午太陽高度的計(jì)算公式嗎？在對這些問題的思考與解答，我要求學(xué)生按小組進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，相互討論，大膽發(fā)言，敢于創(chuàng)新，力爭提出獨(dú)到的見解。在這樣的教學(xué)活動中同學(xué)們暢所欲言，充分發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)造力，提出了很多獨(dú)特、新穎的見解，總結(jié)出許多課本上沒有但又很實(shí)用的規(guī)律，課堂氣氛異?；钴S，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。如：學(xué)生發(fā)現(xiàn)“離直射點(diǎn)越近，正午太陽高度就越大，反之則越小;不同緯度的正午太陽高度差多少緯度就差多少;直射點(diǎn)移動了多少緯度，某地的正午太陽高度就變化多少度”。這一探究教學(xué)活動的實(shí)施，不僅能使學(xué)生更深刻地掌握正午太陽高度的變化的相關(guān)原理和規(guī)律，還培養(yǎng)了學(xué)生的分析地圖、創(chuàng)新和實(shí)踐能力。
二、課外的研究性學(xué)習(xí)
課外以地理專題研究性學(xué)習(xí)實(shí)施可從地理實(shí)驗(yàn)或觀測、社會調(diào)查等方面入手：
（一）地理實(shí)驗(yàn)或觀測模式
該模式程序如下：確定課題――設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀測方案――開展實(shí)驗(yàn)或觀測――結(jié)果匯總撰寫論文。例如，在上完宇宙環(huán)境這一單元后，我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)觀察一個月的月相活動，過程如下：
1.了解當(dāng)?shù)孛刻煸铝脸鰶]的大致時間 （也可由老師提供），在不影響正常作息的前提下，逐日制訂觀察計(jì)劃。計(jì)劃內(nèi)容主要包括每日觀察次數(shù)、時間及觀察項(xiàng)目和必備用具等。
2.選擇住所附近便于觀察的場地。
3.逐日逐次觀察并記錄月亮在天空中的方位、地平高度和亮面凸出方向，繪出觀察時的月相草圖，并記下每次觀察的農(nóng)歷日期、時間及其他情況。
4.將你的觀察記錄整理成表格形式，向全班同學(xué)展示。表格應(yīng)包括以下項(xiàng)目：①每天月亮出沒的大致時間;②一天中所觀察到的月相、在天空中的方位、地平高度、亮面凸出方向以及觀察時間。總結(jié)月相的變化規(guī)律，并用所學(xué)知識嘗試分析月相變化的原因。
5.與同學(xué)們一起交流在活動中你感到最容易和最困難的地方，以及你的驚奇發(fā)現(xiàn)。如果要在另外一個月里觀察月相，你的觀察方法將做哪些改進(jìn)？為什么？
運(yùn)用此類模式，主要是通過地理實(shí)驗(yàn)或地理觀測來獲得數(shù)據(jù)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。它一般可運(yùn)用于注重定量研究的課題，其關(guān)鍵要控制好內(nèi)外有關(guān)條件，真實(shí)及時地記錄變量，以及確保有一定數(shù)量的數(shù)據(jù)，使探究式學(xué)習(xí)建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上。
（二）地理社會調(diào)查研究模式
為了把課本知識的學(xué)習(xí)引向深入，教師可以引入背景介紹、時事資料等方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系高中地理知識，運(yùn)用社會調(diào)查和資料分析來進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。該模式程序如下：確定課題――制定調(diào)查、研究的方案――活動準(zhǔn)備――開展調(diào)查――資料的統(tǒng)計(jì)、得出調(diào)研結(jié)論――撰寫論文。例如，我市舉辦了“筍竹節(jié)”，我組織學(xué)生去參觀了筍竹節(jié)展館，回來后，同學(xué)們提出了一些問題。針對以上疑問，同學(xué)們決定對永安的筍竹業(yè)做一個全面的調(diào)查，過程如下：
1.定調(diào)查、研究的方案（包括確定調(diào)研內(nèi)容、調(diào)研方法、活動分工）。
2.活動準(zhǔn)備（設(shè)計(jì)采訪的問題）。
3.開始調(diào)研（用相機(jī)記錄活動過程）。
（1）到圖書館查閱報(bào)刊、書籍，上網(wǎng)查閱有關(guān)筍竹的生長習(xí)性、分類、用途、竹開發(fā)的新領(lǐng)域及各地的加工情況。
（2）采訪林業(yè)局副局長，了解永安種植筍竹的有利條件（從氣候、土壤、地形幾方面了解）和竹子種植情況（包括種植面積、分布、種類、市政府的相關(guān)優(yōu)惠政策）。
（3）采訪中國竹子研究中心永安分中心負(fù)責(zé)人，了解永安的竹制品加工企業(yè)種類、分布、加工水平、竹產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向。
（4）采訪永安市竹子推廣中心負(fù)責(zé)人，了解竹子種植、經(jīng)營發(fā)展的方向。
（5）到洪田、小陶、貢川、西洋走訪竹子種植大戶，了解種植面積、收益情況、面臨的問題。
（6）走訪興國人造板廠、吉通竹業(yè)有限公司等市主要竹子加工企業(yè)，了解市場的竹制品種類、銷售情況、存在問題。
每個活動過程做好記錄。老師及時了解到同學(xué)碰到的問題，適時進(jìn)行指導(dǎo)。
4.資料統(tǒng)計(jì)，得出調(diào)研結(jié)論：各位同學(xué)根據(jù)所獲得的資料進(jìn)行整理、匯總，得出調(diào)研結(jié)論（永安筍竹業(yè)在種植、加工、經(jīng)營方面存在的問題），并由同學(xué)制作成演示文稿，在校內(nèi)進(jìn)行成果展示，教師做好指導(dǎo)工作。
5.提出合理化建議：為永安筍竹經(jīng)濟(jì)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，寄發(fā)給政府相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)。
與其他類型的新聞報(bào)道類型相比，精確新聞報(bào)道有著精確性的數(shù)據(jù)表達(dá)和獨(dú)特的數(shù)字呈現(xiàn)方式，可信度較高。在確保統(tǒng)計(jì)學(xué)和社會學(xué)上意義上精確性的基礎(chǔ)上，媒體對于數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)也必須做到準(zhǔn)確和客觀才能確保精確新聞的精確。而在實(shí)際工作中，記者與受眾均對調(diào)查研究的結(jié)論性數(shù)據(jù)更為關(guān)注。而結(jié)論性數(shù)據(jù)生成的過程，對精確新聞報(bào)道的寫作內(nèi)容來說也是必不可少的，“交代清楚這些必要的過程，除使報(bào)道本身顯得科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，另外，也有利于受眾對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行科學(xué)解讀，以對調(diào)查結(jié)果作出科學(xué)的判斷和分析”。這一過程包含了研究設(shè)計(jì)、抽樣、問卷設(shè)計(jì)、訪問、資料分析等環(huán)節(jié)，其中抽樣環(huán)節(jié)決定了所抽取的樣本對所研究對象總體是否具有充分的代表性。從目前的情況看，以一系列抽樣指標(biāo)為基礎(chǔ)的樣本代表性問題是受眾對結(jié)論性數(shù)據(jù)進(jìn)行解讀時最為重要的參考。
二
精確新聞報(bào)道數(shù)據(jù)呈現(xiàn)所需的抽樣指標(biāo)，主要包括抽樣總體、抽樣框、抽樣方法、樣本結(jié)構(gòu)、樣本量、有效樣本量、抽樣誤差、置信度等。在這里面，受眾關(guān)注的核心是精確新聞報(bào)道所需數(shù)據(jù)的有效樣本量，也即實(shí)際有多少樣本納入了數(shù)據(jù)分析。而這么多的抽樣指標(biāo)，在新聞報(bào)道中不可能一一呈現(xiàn)。這就要求記者在進(jìn)行精確新聞報(bào)道時對獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行選取和應(yīng)用。一般來講，精確新聞報(bào)道的數(shù)據(jù)來源主要有三種形式：第一種是記者自己運(yùn)用調(diào)查研究的方法獲得的數(shù)據(jù)；第二種是新聞機(jī)構(gòu)或者記者委托社會調(diào)研機(jī)構(gòu)就某一新聞選題進(jìn)行調(diào)研所獲得的數(shù)據(jù)；第三種是直接利用社會科學(xué)研究機(jī)構(gòu)公布的數(shù)據(jù)。在實(shí)際工作中，大量的精確新聞報(bào)道所需數(shù)據(jù)來自于專家或社會調(diào)研機(jī)構(gòu)，而以這一類數(shù)據(jù)及其研究成果為基礎(chǔ)直接形成新聞，或者進(jìn)行數(shù)據(jù)解釋后形成新聞，成為當(dāng)前大眾媒體進(jìn)行精確新聞報(bào)道最常使用的方式。而無論采用哪一種數(shù)據(jù)獲取方式，記者都會獲得大量的相關(guān)或無關(guān)的的數(shù)據(jù)，其中第一種和第二種數(shù)據(jù)來源方式是自己可以控制的，最為常用的第三種方式則有賴于提供方的公布及記者采訪時的進(jìn)一步了解。這便有了一個數(shù)據(jù)的選擇問題，因?yàn)樵趯?shí)際工作中新聞機(jī)構(gòu)不可能將所有數(shù)據(jù)在報(bào)道中全部呈現(xiàn)，記者們也主要將報(bào)道的重點(diǎn)集聚在闡釋調(diào)研結(jié)論的數(shù)據(jù)上，對于闡釋調(diào)查過程的數(shù)據(jù)則顯得不夠重視了。
國際上一般在精確新聞報(bào)道中對抽樣指標(biāo)的要求是比較高的，對這些數(shù)據(jù)也會進(jìn)行有針對性的選擇，但不會忽視抽樣指標(biāo)等調(diào)查過程數(shù)據(jù)的闡釋。以美聯(lián)社執(zhí)行編輯協(xié)會(TheAssociated Press Managing Editors Association，APME)、美國民意調(diào)查研究協(xié)會(The American Association fw Public Opinion Research，AAPO~)和美國全國民意測驗(yàn)評議會(The National Council 0n PublicPolls，NCPP)建議或規(guī)定的民意調(diào)查精確新聞報(bào)道原則(ThePrinciplss of Disclosure)為例，如下頁表所示。
從表中可以看出，各個機(jī)構(gòu)建議的調(diào)查的公布原則有很多相似之處，其中牽涉到的抽樣指標(biāo)在數(shù)量上超過了三分之一，由此也可看出抽樣指標(biāo)在精確新聞報(bào)道中的重要性。綜合來看，涉及的抽樣指標(biāo)包括了四個：抽樣總體、樣本量、有效樣本量、抽樣誤差。也有學(xué)者建議公布原則應(yīng)加上抽樣方法和樣本結(jié)構(gòu)
國內(nèi)學(xué)者也有人提出過精確新聞報(bào)道中的七個必要內(nèi)容：調(diào)查委托機(jī)構(gòu)和目的、調(diào)查執(zhí)行機(jī)構(gòu)、樣本量與有效樣本量、抽樣方法、抽樣誤差、訪問方式、調(diào)查時間等。與國外對此問題的認(rèn)識也基本相同，在七項(xiàng)內(nèi)容中，關(guān)于抽樣的指標(biāo)占了三項(xiàng)，同樣也包含了四個指標(biāo)，所不同的是不含抽樣總體，而加入了抽樣方法。
三
[關(guān)鍵詞]多角度；多類型
在新形勢下，到底采取何種有效的手段，提高社會實(shí)踐活動的實(shí)效?筆者認(rèn)為：開展“多角度、多類型”的社會實(shí)踐活動，能較好地提高其實(shí)效。
從解決思想政治課教學(xué)過程的特殊矛盾的角度出發(fā)，開展“知識驗(yàn)證型”的社會實(shí)踐活動。思想政治課教學(xué)與其他學(xué)科不同，它作為德育的主渠道，在教學(xué)過程中始終存在著知與信、信與行的特殊矛盾。我們教師傳授給學(xué)生的的原理、觀點(diǎn)及其他社會知識，能否為學(xué)生所接受，并內(nèi)化為行為，“信”是紐帶和關(guān)鍵。為解決這一特殊矛盾，教學(xué)實(shí)踐中，我們較多地采取走出去的方式，讓學(xué)生帶著疑慮走向社會，通過社會調(diào)查、參觀訪問等形式，在社會實(shí)踐中驗(yàn)證知識，增強(qiáng)理論的可信度和說服力，以解決學(xué)生的思想認(rèn)識問題，確立正確的信仰、信念。例如有的高一學(xué)生認(rèn)為：“先富幫后進(jìn)，這是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，市場經(jīng)濟(jì)條件下幫助是幌子，實(shí)際上是利用幫助在后進(jìn)地區(qū)乘機(jī)撈一把?！贬槍@一實(shí)際思想認(rèn)識，我們組織學(xué)生調(diào)查訪問了省扶貧先進(jìn)單應(yīng)――寧波慈興集團(tuán)。該企業(yè)近幾年中，分別以資金、技術(shù)、產(chǎn)品業(yè)務(wù)和管理人員、工人業(yè)務(wù)培訓(xùn)等形式，先后扶持了6個“老少邊”貧困地區(qū)的工廠，其中一個還成為麗水地區(qū)十大明星企業(yè)。學(xué)生在活動后說：“現(xiàn)在我們懂了，人間不盡是金錢關(guān)系。先富幫后進(jìn)：實(shí)現(xiàn)共同富裕，我們信!”
從結(jié)合教學(xué)改革實(shí)際的角度出發(fā)，開展“興趣愛好型”的社會實(shí)踐活動。執(zhí)行新的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施“必修課、選修課、活動課”的“三板塊”操作方法，給思想政治課教師提出了新的更高的要求?！案纳菩蜗?，吸引學(xué)生，改進(jìn)方法，提高實(shí)效”，“變封閉式為開放式，變說教式為實(shí)踐式”，成了我們教師的最新觀念和工作方式。為此，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，根據(jù)學(xué)生自愿選擇的原則，我們在高一、高二年級中開設(shè)了“焦點(diǎn)與熱點(diǎn)”、“新聞采編”等選修課和以社會調(diào)查為主要形式的“社會調(diào)研”興趣活動小組。前者主要采取課堂集中講解，課后學(xué)生按照老師要求分散實(shí)踐；后者則在教師的直接帶領(lǐng)下，集中進(jìn)行參觀訪問、社會調(diào)查等活動。上學(xué)期，我們組織學(xué)生走訪市公安局，了解當(dāng)前青少年違法犯罪的狀況、原因及預(yù)防，組織參觀“萬畝漁塘”，了解農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整狀況。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生對選修課、活動課的興趣，也促進(jìn)了學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高。
一、關(guān)于青工工作
1、青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)行動
要以構(gòu)建青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的服務(wù)體系為突破，提高共青團(tuán)服務(wù)黨政中心工作的貢獻(xiàn)率。創(chuàng)業(yè)的核心精神是創(chuàng)新，自主創(chuàng)新的社會基礎(chǔ)之一是自主創(chuàng)業(yè)。因此，共青團(tuán)組織扶持青年創(chuàng)業(yè)就是要在更廣泛、更基層的社會基礎(chǔ)上傳播創(chuàng)新理念，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，推動創(chuàng)新實(shí)踐，而成功的青年創(chuàng)業(yè)者在為社會創(chuàng)造價值、創(chuàng)造更多就業(yè)崗位的同時，真正體現(xiàn)了創(chuàng)新的成就。從這個意義上說，扶持青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)是共青團(tuán)組織貫徹實(shí)施國家創(chuàng)新戰(zhàn)略的有效方式，也是貫徹“”規(guī)劃中提出的“千方百計(jì)擴(kuò)大就業(yè)”的要求。
青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系應(yīng)體現(xiàn)三個特征，即針對各類青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)的不同需求，提供多渠道、多層次、多形式的差異化服務(wù)；抓住確定服務(wù)對象、提高創(chuàng)業(yè)能力、選準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域、制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、籌措創(chuàng)業(yè)資金、進(jìn)行跟蹤扶持等環(huán)節(jié)，為青年創(chuàng)業(yè)提供全過程服務(wù)；注重服務(wù)體系的可操作性，納入體系的各方資源應(yīng)能很好發(fā)揮各自的作用,同時，服務(wù)體系應(yīng)能自主運(yùn)轉(zhuǎn)，青年在服務(wù)體系的各個環(huán)節(jié)可得到相應(yīng)的服務(wù)。
2、青工技能振興行動
要以推行青工技能培訓(xùn)學(xué)分制建設(shè)為突破，探索構(gòu)建新時期青年技能人才培養(yǎng)的工作體系。科教興市和人才強(qiáng)市是未來發(fā)展提升國際競爭力的戰(zhàn)略選擇，尤其是在先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)兩個優(yōu)先發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域，技術(shù)技能型、復(fù)合技能型和知識技能型人才的培養(yǎng)顯得更為重要。因此，青工技能振興行動要按照“”規(guī)劃中提出的對技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)及全國人才工作會議、全國職業(yè)教育工作會議的精神，根據(jù)團(tuán)中央、勞動和社會保障部的有關(guān)要求，加快推進(jìn)符合改革發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的青年技能人才的體系化建設(shè)。
技能人才培養(yǎng)的工作體系應(yīng)體現(xiàn)兩個特征：首先是圍繞職業(yè)發(fā)展教育培訓(xùn)這條主線，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)、競賽、創(chuàng)新與職業(yè)資格鑒定有效銜接，打破職業(yè)資格鑒定的工齡年限、戶籍限制，進(jìn)一步暢通和拓寬青工提高職業(yè)等級和職業(yè)素養(yǎng)的成長通道，推動青年技能人才培養(yǎng)工作的快速發(fā)展。其次是形成技能人才的綜合評價模式，改變傳統(tǒng)的用單一指標(biāo)和簡單方式來評價技能人才的方式，充分體現(xiàn)技能人才的知識技能、工作業(yè)績、職業(yè)素養(yǎng)，從而更為全面客觀地評價青年技能人才的綜合素質(zhì)。
3、青工崗位建功行動
要以創(chuàng)新為核心，以全面提升傳統(tǒng)青工主體工作的內(nèi)涵為突破，深入實(shí)施青工崗位建功行動。要以青年創(chuàng)新創(chuàng)效活動、共青團(tuán)號（青年文明號）、青年崗位能手、青年立功競賽活動等傳統(tǒng)青工主體工作作為青工自主創(chuàng)新的有效載體，開展形式多樣的主題活動，大力提高廣大青工的原始創(chuàng)新能力、集成創(chuàng)新能力和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力。
以創(chuàng)新為核心的崗位建功行動也應(yīng)體現(xiàn)三方面的特點(diǎn)：首先創(chuàng)新是所有傳統(tǒng)青工工作提升內(nèi)涵的核心，要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，走內(nèi)涵式發(fā)展的道路，使傳統(tǒng)的工作項(xiàng)目煥發(fā)出新的生機(jī)和活力。其次是改造“號、隊(duì)”等各類創(chuàng)建活動的工作流程和管理方式，要以信息化為依托，構(gòu)建共青團(tuán)號（青年文明號）、青年立功競賽等活動的網(wǎng)上管理系統(tǒng)，提升管理水平。第三是要全面提升傳統(tǒng)青工傳統(tǒng)工作項(xiàng)目的品牌效應(yīng)，對傳統(tǒng)的項(xiàng)目和品牌要進(jìn)行研究和梳理，通過創(chuàng)新的實(shí)踐，不斷總結(jié)和提煉，形成新時期青工主體工作的嶄新內(nèi)涵。
二、關(guān)于信息化工作
1、加強(qiáng)快速動員和響應(yīng)機(jī)制的理論研究
構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)、覆蓋廣泛、使用便捷、互動性強(qiáng)、與傳統(tǒng)組織動員方式互為補(bǔ)充的快速動員和響應(yīng)機(jī)制，是共青團(tuán)體現(xiàn)作為的一項(xiàng)全新嘗試，不僅僅是信息化技術(shù)的運(yùn)用和工作效率的提高，更是對共青團(tuán)未來工作手段、工作方式、工作載體和工作理念等的一次變革，從組織管理的角度也將會有新的變化。因此，在機(jī)制和體系建設(shè)的過程中，理論研究將是很重要的基礎(chǔ)。
2、電子郵局系統(tǒng)
要依托城市青年網(wǎng)，建成一個能夠基本覆蓋全市專（兼）職團(tuán)干部的電子郵局系統(tǒng)。電子郵局目前已經(jīng)有8000左右的專（兼）職團(tuán)干部用戶，今年目標(biāo)一方面是擴(kuò)大用戶范圍，另一方面則是盡可能平衡各單位的用戶范圍，避免出現(xiàn)部分單位能到團(tuán)支部一級，而部分單位卻只停留在局一級團(tuán)委層面。今后，團(tuán)市委將把這個系統(tǒng)作為與各級團(tuán)干部及時溝通信息的重要渠道，及時工作信息，同時經(jīng)常性地提供報(bào)告講座等各類服務(wù)信息。
3、手機(jī)短信群發(fā)系統(tǒng)
該系統(tǒng)目前已覆蓋300個左右的基層團(tuán)委書記、400多名社工和100名左右的機(jī)關(guān)干部，今年的目標(biāo)是首先將該系統(tǒng)覆蓋范圍擴(kuò)大到全市的專職團(tuán)干部，然后進(jìn)一步將覆蓋范圍向兼職團(tuán)干部隊(duì)伍延伸，力爭使該系統(tǒng)覆蓋范圍與電子郵局的覆蓋范圍基本同步，從而形成有效的手機(jī)短信與電子郵件的互動。同時，將進(jìn)一步拓展手機(jī)短信群發(fā)系統(tǒng)的用途，使服務(wù)能進(jìn)一步通過短信系統(tǒng)向基層延伸。
4、視頻會議系統(tǒng)
今年，要將基于互聯(lián)網(wǎng)的視頻會議系統(tǒng)向條件具備的團(tuán)市委直屬一級團(tuán)組織推廣使用，目標(biāo)是先爭取在工作交流和條線工作會議上使用，然后逐步推廣。同時，團(tuán)市委將整合多方資源，積極探索與其他機(jī)構(gòu)合作開設(shè)網(wǎng)絡(luò)電臺和電視臺的可行性。
5、E建站系統(tǒng)
為了解決基層團(tuán)組織網(wǎng)站（網(wǎng)頁）建設(shè)的困難，團(tuán)市委推出了功能多樣、實(shí)用性強(qiáng)、價格低廉、維護(hù)方便的基層團(tuán)組織網(wǎng)站（頁）菜單式自我建站方案。目前鏈接在共青團(tuán)網(wǎng)站上的基層單位已經(jīng)有169家，今年，E建站方案將優(yōu)先向全市基層團(tuán)組織開放，為基層上網(wǎng)工程切實(shí)提供服務(wù)，進(jìn)一步推動基層團(tuán)組織的信息化工作。
6、團(tuán)友錄系統(tǒng)
考慮到團(tuán)干部分布廣泛、聯(lián)系密切、流動性較大等特點(diǎn)，借鑒校友錄的成功經(jīng)驗(yàn)，團(tuán)市委依托城市青年網(wǎng)推出了團(tuán)友錄系統(tǒng)。今后，各級團(tuán)干部可根據(jù)需求，在其中自主建立相應(yīng)的群組，交流信息，討論工作，密切聯(lián)系。
此外，還要進(jìn)一步做好網(wǎng)絡(luò)輿情收集研判工作，加強(qiáng)對各類新情況、新現(xiàn)象和新問題的研究，提高網(wǎng)絡(luò)輿情采集的及時性、分析的準(zhǔn)確性、引導(dǎo)的有效性。
三、關(guān)于信息調(diào)研工作
1、以信息工作獎的設(shè)立和信息上傳網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)為契機(jī)，進(jìn)一步做好信息報(bào)送的有關(guān)工作
從過去的工作情況來看，信息報(bào)送主要是一個從下到上的過程，缺少一個從上到下的反饋環(huán)節(jié)，這不利于調(diào)動基層團(tuán)組織報(bào)送信息的積極性。因此，在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，團(tuán)市委去年制定了《共青團(tuán)信息工作獎評選辦法（試行）》，并決定從今年開始正式實(shí)施。
信息報(bào)送工作要注重以下三方面的特點(diǎn)：一是信息要分類報(bào)送。不同的信息載體對信息的內(nèi)容和形式有不同的要求，共青團(tuán)網(wǎng)站的信息和簡報(bào)信息要分開，要根據(jù)不同的情況對信息進(jìn)行過濾、篩選、分類、加工，提高信息的質(zhì)量。二是信息要準(zhǔn)確及時。信息的全部價值首先基于其真實(shí)性和時效性，信息只有準(zhǔn)確及時，才對決策有用。因此在信息收集、分析的過程中，一定要本著實(shí)事求是的精神、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的態(tài)度。在信息報(bào)送渠道方面，我們已經(jīng)依托網(wǎng)絡(luò)建立了便捷快速的信息上傳系統(tǒng)，希望基層團(tuán)組織能充分用好這個平臺。三是加強(qiáng)信息員隊(duì)伍建設(shè)。信息工作靠制度，更靠隊(duì)伍。由于團(tuán)干部流動比較快，信息員隊(duì)伍也處在不斷變動之中，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，去年初登記的120余名信息員，現(xiàn)在有近四分之一已不再從事信息工作。在這樣的情況下，抓好信息員的登記和培訓(xùn)就非常重要。各基層團(tuán)組織在調(diào)整信息員后要及時辦理登記，要注重對信息員的培養(yǎng)鍛煉，提高他們的綜合能力。團(tuán)市委今年將繼續(xù)開辦信息員培訓(xùn)班，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的信息員隊(duì)伍。
2、以“聚焦凝聚力”為主題，著力推動年度青年工作課題研究
在這次全會上，我們明確了共青團(tuán)“四三二一”的發(fā)展思路，其中，“努力建設(shè)一個有凝聚力的共青團(tuán)”既是核心目標(biāo)，更是現(xiàn)實(shí)任務(wù)，我們必須進(jìn)一步在理論上提高認(rèn)識，在實(shí)踐上積極推進(jìn)。全市各級團(tuán)組織都要緊扣這一主題，結(jié)合工作實(shí)際，深入開展理論研究和實(shí)踐探索，尤其是要提高運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀作為新時期共青團(tuán)事業(yè)發(fā)展的方法論來開展研究的能力。要把研究的側(cè)重點(diǎn)放在破解難題、推動工作上，做到既有對實(shí)踐的總結(jié)，又有理論上的分析；既有詳實(shí)的數(shù)據(jù)支持，又有鮮明的結(jié)論統(tǒng)領(lǐng)；既有調(diào)查發(fā)現(xiàn)的新問題新現(xiàn)象，又有思考得出的新思想新觀點(diǎn)，充分體現(xiàn)出調(diào)查研究對現(xiàn)實(shí)工作發(fā)展的指導(dǎo)意義。
對于基層優(yōu)秀的調(diào)研成果，我們將繼續(xù)通過授予“共青團(tuán)調(diào)研獎”進(jìn)行表彰。在上午的全會上，表彰了2005年度“共青團(tuán)調(diào)研獎”，它與以往相比有幾個變化，一是分設(shè)了一二三等獎；二是獲獎文章中，既有以集體名義申報(bào)的，也有以個人名義申報(bào)的，既有區(qū)縣、局、高校這個層面的團(tuán)組織申報(bào)的，也有更基層的團(tuán)組織申報(bào)的。這些調(diào)整都是為了更廣泛地調(diào)動各級團(tuán)組織開展調(diào)研工作的積極性，進(jìn)一步在全團(tuán)大興調(diào)查研究之風(fēng)。
3、以構(gòu)建青少年發(fā)展指標(biāo)體系為抓手，積極規(guī)劃、建設(shè)青少年社會調(diào)查系統(tǒng)
作為市“”專項(xiàng)規(guī)劃之一，《青少年“”發(fā)展規(guī)劃》將于今年開始正式實(shí)施?！兑?guī)劃》明確提出，要通過統(tǒng)計(jì)監(jiān)測和定性評估對青少年發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行科學(xué)分析。
首先，構(gòu)建青少年發(fā)展指標(biāo)體系，是實(shí)施監(jiān)測評估工作的基本保證。指標(biāo)體系著重是解決“監(jiān)測內(nèi)容”的問題。有了科學(xué)的指標(biāo)體系為依托，監(jiān)測評估工作才有據(jù)可循，監(jiān)測數(shù)據(jù)才能全面反映青少年發(fā)展各要素的現(xiàn)狀、相互關(guān)系、所處環(huán)境和發(fā)展趨勢。今年，團(tuán)市委將在現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上，與政府部門、科研機(jī)構(gòu)、高校等聯(lián)合開展專項(xiàng)研究，力爭在年內(nèi)建立這一指標(biāo)體系。
關(guān)鍵詞 會計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐環(huán)節(jié)
一、會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性
會計(jì)是對會計(jì)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從數(shù)和量兩個方面進(jìn)行計(jì)量、記錄、計(jì)算、分析、檢查、預(yù)測、參與決策、實(shí)行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟(jì)管理活動的重要組成部分。會計(jì)專業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科、一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理、提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段。經(jīng)濟(jì)管理離不開會計(jì)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會計(jì)工作就顯得越重要。在2007年暑期，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院(下文簡稱“我校”)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院團(tuán)總支以會計(jì)專業(yè)為主線，針對已經(jīng)畢業(yè)的02級會計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研和走訪工作。這次暑期社會實(shí)踐活動為期一個月，時間比以往倉促一些。參加調(diào)研的同學(xué)走訪了我校157名會計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生及其所在單位。通過基本的問卷了解外，還同時運(yùn)用了走訪和平信的方式進(jìn)行聯(lián)絡(luò)。運(yùn)用第一手的真實(shí)數(shù)據(jù)分析我校會計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的基本情況、用人單位對我校會計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求、我校會計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生對學(xué)校教育教學(xué)及管理工作的評價和用人單位對我院畢業(yè)生的評價共四個方面的問題。
畢業(yè)生對學(xué)校教育及管理工作評價中的實(shí)踐教育對實(shí)踐操作能力的幫助這一部分的調(diào)查結(jié)果如圖1所示。圖1中×軸上1表示學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)對實(shí)踐操作能力非常有幫助，2表示有所幫助，3表示說不清，4表示幫助不大，5表示毫無幫助。很明顯，學(xué)校的實(shí)踐教育對實(shí)踐操作能力還是有所幫助的。在學(xué)校每學(xué)期期末進(jìn)行的校內(nèi)外實(shí)習(xí)，讓同學(xué)們能夠?qū)φ麄€會計(jì)環(huán)節(jié)了解并且進(jìn)行操作，對整個知識系統(tǒng)進(jìn)行梳理，能夠?qū)局R有所鞏固。把書本的知識運(yùn)用到實(shí)踐中。這樣，我校的畢業(yè)生在踏上社會工作崗位之時，能夠比較好地、比較容易地進(jìn)入崗位。實(shí)踐教育不僅培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，更重要的是要使學(xué)生具有綜合性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的分析與解決問題的綜合能力。會計(jì)這個專業(yè)更加注重實(shí)踐的操作，單單有書本知識是不行的，需要的是“理論聯(lián)系實(shí)踐”。我校學(xué)生通過在校內(nèi)的實(shí)踐積累了經(jīng)驗(yàn)，給今后的工作帶來了方便?？梢姡瑢W(xué)校的實(shí)踐教育對學(xué)生就業(yè)后的操作能力是有幫助的，通過實(shí)踐能夠提高專業(yè)實(shí)踐能力。使我校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)的同學(xué)在個人競爭力方面有了很大優(yōu)勢。
二、會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的組成
會計(jì)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)是由各個教學(xué)環(huán)節(jié)要素組成的，從整個教學(xué)過程分析可知，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要素包括實(shí)驗(yàn)課、校內(nèi)實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、社會調(diào)查、畢業(yè)論文等。
(一)實(shí)驗(yàn)課
會計(jì)實(shí)驗(yàn)課是在講授會計(jì)專業(yè)主課程以后，按照會計(jì)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容和要求，組織學(xué)生在校內(nèi)的會計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)際會計(jì)工作的操作。會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生按照實(shí)際會計(jì)工作的要求，自行填制和審核原始憑證，根據(jù)原始憑證編制和審核記賬憑證，根據(jù)記賬憑證登記日記賬、明細(xì)賬和總賬，根據(jù)賬簿資料和有關(guān)資料編制會計(jì)報(bào)表以及會計(jì)資料裝訂和歸檔等。在操作方式上。既要進(jìn)行手工操作，又要進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作。
(二)校內(nèi)實(shí)習(xí)
按照會計(jì)專業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學(xué)習(xí)到一定階段或?qū)W習(xí)結(jié)束后，到學(xué)校的校辦企業(yè)和有關(guān)職能部門(如財(cái)務(wù)處、審計(jì)處)進(jìn)行實(shí)地操作練習(xí)。會計(jì)實(shí)習(xí)是對會計(jì)教學(xué)的總結(jié)和檢驗(yàn)。會計(jì)實(shí)習(xí)可分為校外實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)習(xí)，根據(jù)學(xué)校的條件，選擇校內(nèi)實(shí)習(xí)或校外實(shí)習(xí)。選擇校內(nèi)會計(jì)實(shí)習(xí)時，因校內(nèi)實(shí)習(xí)單位對學(xué)校會計(jì)教學(xué)實(shí)習(xí)的內(nèi)容與要求比較熟悉，有利于對學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，能夠較好地完成會計(jì)實(shí)習(xí)任務(wù)。應(yīng)該指出，在學(xué)校進(jìn)行會計(jì)實(shí)習(xí)，不是在學(xué)校的會計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行會計(jì)實(shí)驗(yàn)，這是兩種實(shí)踐形式，不能混為一談。
(三)校外實(shí)習(xí)
按照會計(jì)專業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，到學(xué)校外部企業(yè)和有關(guān)部門進(jìn)行實(shí)地操作練習(xí)。在學(xué)校有校外會計(jì)實(shí)習(xí)的條件下，一般在會計(jì)專業(yè)課(如會計(jì)原理或基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)和審計(jì))的課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，按照會計(jì)實(shí)習(xí)的內(nèi)容與要求，組織學(xué)生深入到企業(yè)和有關(guān)部門，進(jìn)行會計(jì)工作的實(shí)習(xí)，一方面了解和熟悉企業(yè)和單位所處的環(huán)境和實(shí)際工作情況；另一方面，對生產(chǎn)經(jīng)營過程的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計(jì)處理，學(xué)習(xí)與掌握會計(jì)基本技能，在實(shí)際工作中培養(yǎng)實(shí)踐能力，從中進(jìn)一步學(xué)習(xí)會計(jì)理論與方法。
(四)社會實(shí)踐
按照會計(jì)專業(yè)課的內(nèi)容和要求以及培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，在學(xué)校課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生到某個地區(qū)、部門和企事業(yè)單位進(jìn)行社會服務(wù)和社會兼職的實(shí)踐活動。如：在假期，組織學(xué)生到某個地區(qū)或部門進(jìn)行宣傳、咨詢服務(wù)，或協(xié)助工作；或?qū)W生利用假期，到企事業(yè)單位進(jìn)行兼職工作，如兼職記賬工作、收款工作，或做一些服務(wù)性的工作。學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力、提高思想品德、學(xué)會如何做人，都有一定的積極作用。
(五)社會調(diào)查
這是根據(jù)教學(xué)與社會的需要，有計(jì)劃地組織學(xué)生采用一定形式對社會進(jìn)行調(diào)查的實(shí)踐活動。調(diào)查的內(nèi)容，一方面是根據(jù)會計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的安排，對有關(guān)會計(jì)教學(xué)和會計(jì)改革等方面的問題進(jìn)行調(diào)查；另一方面是按照培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，對相關(guān)的熱點(diǎn)問題進(jìn)行社會調(diào)查。社會調(diào)查的形式有實(shí)地調(diào)查、問卷調(diào)查和網(wǎng)上調(diào)查等。組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查的主要形式，是選擇具有代表性的單位，讓學(xué)生到某個地區(qū)、部門和企事業(yè)單位，以采訪、蹲點(diǎn)、座談、參觀等形式。深入實(shí)際進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查。通過調(diào)查，收集資料，實(shí)地觀察，了解生產(chǎn)經(jīng)營、企業(yè)管理、制度建設(shè)等實(shí)際情況，了解會計(jì)工作的組織、人員配備與素質(zhì)、工作環(huán)境、會計(jì)核算與會計(jì)管理、存在問題等實(shí)際情況，了解社會經(jīng)濟(jì)改革、經(jīng)濟(jì)建設(shè)等方面的實(shí)際情況，拓寬視野，運(yùn)用所學(xué)理論與方法，進(jìn)行分析，揭示本質(zhì)，加深對理論與方法的再認(rèn)識，寫出調(diào)查報(bào)告。學(xué)生通過社會調(diào)查，增長實(shí)踐知識，鍛煉社交活動能力和獨(dú)立工作能力，提高政治思想水平。由于其具有社會調(diào)查內(nèi)容單一、時間較短、方式簡便、聯(lián)系面廣、耗費(fèi)較少和收獲較大等優(yōu)點(diǎn)，是會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中一種較好的形式。
(六)畢業(yè)論文
畢業(yè)論文是根據(jù)會計(jì)教學(xué)計(jì)劃安排，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，為綜合檢查知識水平和考核科學(xué)研究初步能力。由學(xué)生按照專業(yè)選題而撰寫的論文。畢業(yè)論文要事前選好與專業(yè)相關(guān)的論題，題目要有實(shí)踐性(與現(xiàn)實(shí)相關(guān))、理論性(與綜合認(rèn)識相關(guān))和創(chuàng)新性(與探討新問題相關(guān))。撰寫畢業(yè)論文要擬定寫作步驟，包括：選定論文題目、擬定論文大綱、搜集資料、展開社會調(diào)查。通過畢業(yè)論文的實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為走向?qū)嶋H工作崗位做好準(zhǔn)備。
三、如何正確處理各實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系
在以上會計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，各個實(shí)踐環(huán)節(jié)都能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，由于現(xiàn)實(shí)中各種因素的影響。從穩(wěn)定性、保證性和效果性而言，最重要的是校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)；而在校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，最重要的是實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)。在制定會計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時，要正確處理各實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系，發(fā)揮各個實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)有的作用。
(一)校內(nèi)會計(jì)實(shí)驗(yàn)與校外會計(jì)實(shí)習(xí)的關(guān)系
在已建立會計(jì)實(shí)驗(yàn)室，可以組織校內(nèi)會計(jì)實(shí)驗(yàn)的條件下，校外會計(jì)學(xué)習(xí)是不是就不需要了?答案是否定的。校外會計(jì)實(shí)習(xí)仍有其重要作用。在新的環(huán)境下，為克服會計(jì)實(shí)習(xí)的困難，學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，建立穩(wěn)定的符合條件的會計(jì)實(shí)習(xí)基地，或根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容選擇實(shí)習(xí)單位，建立實(shí)習(xí)制度，采取相應(yīng)措施，有效地組織校外會計(jì)實(shí)習(xí)。