時(shí)間：2023-05-15 16:31:46
導(dǎo)語：在高中的教育方式的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：溝通交流；分層教學(xué)；小組學(xué)習(xí)
薄弱生具有非常大的學(xué)習(xí)潛力。身為一名高中英語教師在對(duì)待薄弱生的時(shí)候一定不能夠輕言放棄，應(yīng)該幫助他們掌握有效的英語學(xué)習(xí)方法，不斷提升自己的英語成績(jī)。高中英語是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，唯有讓學(xué)生借助大量的模仿練習(xí)與運(yùn)用方能將英語學(xué)好?？墒怯械膶W(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)比較被動(dòng)，吃不了苦，一遇到比較難的知識(shí)點(diǎn)便產(chǎn)生厭學(xué)的心理，導(dǎo)致英語基礎(chǔ)很薄弱，成為薄弱生。
一、注重溝通與交流，把握薄弱生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
英語薄弱生進(jìn)入高中的時(shí)候，已經(jīng)學(xué)習(xí)了7年的英語了。特別是在初中這一階段薄弱生在大大小小的考試中多次品嘗到挫敗的滋味，以至于對(duì)英語的學(xué)習(xí)喪失了自信心。因此，教師應(yīng)將薄弱生進(jìn)入高中當(dāng)作是一次全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促使薄弱生構(gòu)建起英語學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)。首先，教師應(yīng)了解薄弱生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況以及對(duì)英語這一課程的態(tài)度，應(yīng)該做到主動(dòng)地與他們接近，從而消除薄弱生對(duì)英語教師以及英語學(xué)科的畏懼感。
我們知道，情緒、態(tài)度及學(xué)習(xí)積極性等的一系列非智力因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率影響是很大的。所以老師應(yīng)該隨時(shí)隨地地控制好自身的情緒，做到不急躁，心境平和，避免運(yùn)用傷人自尊的語言，以保障薄弱生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語的情緒、態(tài)度與學(xué)習(xí)積極性。薄弱生通常會(huì)受到來自各方面的壓力，如同學(xué)的排斥，家長(zhǎng)的責(zé)備等。所以，英語教師應(yīng)該抱著理解、信任、尊重與寬容之心來對(duì)待這些薄弱生。比如，在發(fā)現(xiàn)薄弱生偷偷抄襲他人作業(yè)的時(shí)候，教師先不要責(zé)備，而應(yīng)試著從另一個(gè)角度來看待這一問題，抄作業(yè)起碼還說明其還是有做作業(yè)的這一想法，教師可先肯定其有想要學(xué)習(xí)的上進(jìn)心，并且可借助這一時(shí)機(jī)來告訴薄弱生抄完作業(yè)并非我們寫作業(yè)的終極目的，目的在于將該知識(shí)內(nèi)容弄清楚、弄明白，可以讓借給他抄襲的學(xué)生幫助其真正地完成好作業(yè)。等到上課時(shí)，再有意識(shí)地請(qǐng)他來回答課堂提問，使其享受到自己進(jìn)步的喜悅。長(zhǎng)此以往，只要他在成績(jī)上有一點(diǎn)進(jìn)步，教師都應(yīng)該及時(shí)對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，幫助他建立學(xué)習(xí)英語的自信心。
二、實(shí)施分層教學(xué)，促進(jìn)薄弱生的知識(shí)積累和提升
實(shí)施分層教學(xué)可以分為三個(gè)步驟來實(shí)施：第一步，分層提問。結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)薄弱生的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)一些難度一般的疑問，使薄弱生嘗到些許甜頭，感受學(xué)習(xí)英語成功的快樂，激發(fā)薄弱生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)過程中，在新問題的研究上以及新知識(shí)點(diǎn)的鞏固上，可以先讓基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生多參與，利用他們來調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的積極性。而在對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)以及檢查相關(guān)技能的牢固度時(shí)，應(yīng)該讓薄弱生多參與，促使薄弱生學(xué)習(xí)，建立起薄弱生學(xué)習(xí)英語的自信心，從而預(yù)防更為嚴(yán)重的兩極分化。第二步，分層練習(xí)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，實(shí)施課堂練習(xí)的時(shí)候，教師可相應(yīng)地為不同水平的高中生編排數(shù)量以及難度不等的習(xí)題，以滿足每一個(gè)水平段學(xué)生的需要。第三步，課外分層指導(dǎo)。結(jié)合教學(xué)總目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)情，為不同水平層次的高中生編排數(shù)量、方式以及難度不相等的課外作業(yè)。讓薄弱生重點(diǎn)進(jìn)行鞏固練習(xí)，使英語教學(xué)總目標(biāo)得以慢慢實(shí)現(xiàn)。
三、加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)，和諧互助共進(jìn)步
筆者從音標(biāo)著手，對(duì)本班的后進(jìn)學(xué)生展開了系統(tǒng)性的輔導(dǎo)，讓他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)從新建立了信心。筆者將全班分為實(shí)力均勻的6個(gè)組，同時(shí)全面利用6個(gè)組展開教學(xué)活動(dòng)。小組學(xué)習(xí)的模式為“以強(qiáng)帶弱”。小組式的學(xué)習(xí)模式成為英語教學(xué)的主體，如此便要求學(xué)生間必須精誠(chéng)合作，濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍使得每一個(gè)學(xué)生都不好意思再掉隊(duì)，羞澀之感完全消除，都情不自禁地參與其中，主動(dòng)請(qǐng)教，認(rèn)真完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)。這一時(shí)期的學(xué)生是極其看重集體榮譽(yù)的，為了能夠圓滿地完成教師所布置下來的任務(wù)，他們會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生會(huì)用心地幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。這種有效的小組合作學(xué)習(xí)，既能夠讓學(xué)生獲得絕佳的學(xué)習(xí)技能，又能夠促進(jìn)薄弱生的學(xué)習(xí)。
總而言之，薄弱生是任何一門學(xué)科、一個(gè)班級(jí)中都會(huì)有的。身為一名高中英語教師應(yīng)該努力探索英語教育的基本規(guī)律以及充分了解高中生的英語學(xué)習(xí)心理特征，盡量全面掌握薄弱生的各種學(xué)習(xí)心理，再用坦誠(chéng)的心去喚起他們的共鳴，以及靈活運(yùn)用各種教育手段來減少英語薄弱生的數(shù)量，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語知識(shí)的自信心，從而提高他們的英語水平。
參考文獻(xiàn)：
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摘 要 “處方式分層教學(xué)”顛覆了傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中“一刀切”的狀況，不但能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際為學(xué)生提供更具針對(duì)性、更有效的教育教學(xué)方案，同時(shí)也為學(xué)生的發(fā)展提供了更大的空間。鑒于此，本文就針對(duì)處方式教學(xué)方法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。文章首先在針對(duì)運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)和分層教學(xué)等相關(guān)概念進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，闡述了處方式分層教學(xué)的概念與內(nèi)涵，然后又在此基礎(chǔ)之上，具體分析了處方式分層教學(xué)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用流程和注意事項(xiàng)，以期能夠借此為高中體育教學(xué)活動(dòng)的開展提供一定的參考與借鑒。
關(guān)鍵詞 處方式分層教學(xué) 體育教學(xué) 高中體育
新課程改革的實(shí)施，使得我國(guó)中小學(xué)體育教育教學(xué)體系突破了原有的局限，在教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面均出現(xiàn)了新的變化。而“處方式分層教學(xué)”就是在這樣的背景下出現(xiàn)的一種新的體育教學(xué)模式。作為一種新的教學(xué)模式，“處方式分層教學(xué)”顛覆了傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中“一刀切”的狀況，不但能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際為學(xué)生提供更具針對(duì)性、更有效的教育教學(xué)方案，同時(shí)也為學(xué)生的發(fā)展提供了更大的空間。鑒于此，本文就針對(duì)處方式教學(xué)方法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，以期能夠借此為高中體育教學(xué)活動(dòng)的開展提供一定的參考與借鑒。 一、處方式分層教學(xué)的概念及內(nèi)涵
要明確處方式分層教學(xué)的概念，首先必須要明確運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)的概念和分層教學(xué)的概念： （一）運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)
根據(jù)世界衛(wèi)生組織對(duì)運(yùn)動(dòng)處方所做出的概念界定可知，運(yùn)動(dòng)處方，簡(jiǎn)單來說，實(shí)際上指的就是在醫(yī)學(xué)檢查資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合處方對(duì)象的興趣愛好、優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)等實(shí)際情況所制定的運(yùn)動(dòng)方案。其采用處方的形式，主要涉及運(yùn)動(dòng)種類、運(yùn)動(dòng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)頻率以及運(yùn)動(dòng)中的注意事項(xiàng)等多項(xiàng)內(nèi)容，所針對(duì)的對(duì)象多是從事體育鍛煉的人員或者是病人，目的是為了通過有計(jì)劃的、經(jīng)常性的體育鍛煉來健身或者是防病治病。與此相對(duì)應(yīng)的，運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)，指的就是任課教師根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)健康水平和體育運(yùn)動(dòng)能力以及興趣愛好等實(shí)際情況，采用運(yùn)動(dòng)處方的形式，所制定的整套的組織、設(shè)計(jì)和調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的方法體系。運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)不但充分體現(xiàn)了因材施教的基本原則，而且對(duì)于教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮也具有積極的促進(jìn)作用。 （二）分層教學(xué)
分層教學(xué)，指的就是任課教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、運(yùn)動(dòng)能力以及發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展傾向等實(shí)際情況，將學(xué)生科學(xué)合理的劃分為幾個(gè)不同水平相近的群體，并為其分別制定不同的教學(xué)方案，以盡可能的讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到最優(yōu)發(fā)展的一種教學(xué)模式。分層教學(xué)模式符合“最近發(fā)展區(qū)”學(xué)習(xí)理論，能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
綜上所述，可知，處方式分層教學(xué)就是在運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)和分層教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展衍生出來的一種新的教學(xué)模式，其不但綜合了上述兩種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，而且還克服了運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式中運(yùn)動(dòng)處方對(duì)象單一的問題和分層教學(xué)模式中教學(xué)設(shè)計(jì)粗糙的缺點(diǎn)，是對(duì)運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)和分層教學(xué)的創(chuàng)造性運(yùn)用。因此，處方式分層教學(xué)，指的就是在分層的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的制定具有專門性、漸進(jìn)性以及針對(duì)性等特定的運(yùn)動(dòng)教學(xué)處方，并采用所制定的運(yùn)動(dòng)處方對(duì)各層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種方法。 二、處方式分層教學(xué)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用流程
處方式分層教學(xué)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用，可以劃分為如下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：
一是，前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)主要指的是在應(yīng)用處方式分層教學(xué)組織開展高中體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了了解和掌握學(xué)生的實(shí)際情況，確保學(xué)生分層和運(yùn)動(dòng)處方制定的科學(xué)性與合理性，針對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康水平、體育運(yùn)動(dòng)能力以及體育學(xué)習(xí)態(tài)度和情意表現(xiàn)等所組織開展的測(cè)試和評(píng)估工作。在前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)可以根據(jù)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)要求和規(guī)定以及本校體育教學(xué)活動(dòng)的條件和需求等來開展具體的測(cè)試和評(píng)估工作。
二是，學(xué)生分層環(huán)節(jié)。通過前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，全面了解和掌握了學(xué)生的基本情況之后，就可以進(jìn)入學(xué)生分層環(huán)節(jié)。在學(xué)生分層環(huán)節(jié)，主要是根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)健康水平和體育運(yùn)動(dòng)能力為依據(jù)進(jìn)行層次劃分的，但是，同時(shí)也要注意參考學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度、體育學(xué)習(xí)興趣、情意表現(xiàn)以及其它素質(zhì)等對(duì)學(xué)生的分層進(jìn)行合理的調(diào)整。另外，在學(xué)生分層環(huán)節(jié)，為了保護(hù)學(xué)生的自尊心，任課教師一定要向講解清楚分層的目的和意義，并注意避免使用差生、優(yōu)等生等類似的詞語。
三是，分層處方的制定環(huán)節(jié)。在分層處方的制定環(huán)節(jié)，主要涉及的工作內(nèi)容為根據(jù)上一環(huán)節(jié)的學(xué)生分層情況來分別制定符合所對(duì)應(yīng)層次學(xué)生實(shí)際情況和實(shí)際需求的、有針對(duì)性的運(yùn)動(dòng)處方。而具體來說，所制定的運(yùn)動(dòng)處方主要應(yīng)包括如下幾個(gè)方面的內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)（長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)）、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度等。
四是，教學(xué)活動(dòng)的組織開展環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，任課教師就可以按照預(yù)先制定的針對(duì)不同層次學(xué)生的運(yùn)動(dòng)處方，來分別開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。另外，在教學(xué)活動(dòng)的組織開展環(huán)節(jié)要注意，為了確保教學(xué)活動(dòng)的順利有效實(shí)施，任課教師應(yīng)注意觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)情況，并適時(shí)的給予學(xué)生合理的引導(dǎo)和幫助。
五是，評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)反饋是高中體育教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在進(jìn)入了評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)之后，要注意，教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展應(yīng)在不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)之上進(jìn)行，應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的情況制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如：可以根據(jù)不同層次學(xué)生的情況確定不同的起評(píng)分。而在教學(xué)評(píng)價(jià)完成之后還要注意根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析與反饋，并據(jù)此來對(duì)后續(xù)教學(xué)中所制定的分層方案和教學(xué)處方等進(jìn)行調(diào)整和完善。 三、處方式分層教學(xué)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用關(guān)鍵
在采用處方式分層教學(xué)組織開展高中體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了確保教學(xué)的質(zhì)量和成效，應(yīng)注意如下幾點(diǎn)問題：
首先，要注意處方式分層教學(xué)模式中的學(xué)生分層并不是固定不變的，而是要注意根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生的分層進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整。由于在學(xué)習(xí)的過程中，隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展每個(gè)學(xué)生的情況都是在變化的，所以，在教學(xué)之初的學(xué)生分層并不適用于整個(gè)教學(xué)過程，為了確保學(xué)生所在的分層能夠始終契合學(xué)生的實(shí)際情況，任課教師應(yīng)注意觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)適時(shí)的對(duì)學(xué)生的分層進(jìn)行調(diào)整。例如：對(duì)于能夠順利完成本層次教學(xué)任務(wù)，完成本層次學(xué)習(xí)要求，進(jìn)步快的學(xué)生，應(yīng)上升一個(gè)層次；而對(duì)于跟不上本層次教學(xué)進(jìn)度，無法完成本層次教學(xué)要求的學(xué)生則應(yīng)下降一個(gè)層次。
其次，要注意處方式分層教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，加大了任課教師對(duì)教學(xué)的投入，對(duì)任課教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。在高中體育教學(xué)中應(yīng)用處方式分層教學(xué)模式組織開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，任課教師需要根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的運(yùn)動(dòng)處方開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，這樣一來，就明顯加大了任課教師的教學(xué)投入。例如：在采用處方式分層教學(xué)模式組織開展高中體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是教學(xué)目標(biāo)分層制定，在這個(gè)過程中，任課教師不但要深入鉆研教材和教學(xué)大綱，同時(shí)還要對(duì)不同層次學(xué)生的身體素質(zhì)水平、運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)能力等有一個(gè)綜合的、深入的了解，并在此基礎(chǔ)之上根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”分別制定出不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)目標(biāo)的制定要復(fù)雜繁瑣的多，所以，為了確保任課教師能夠準(zhǔn)確、熟練、科學(xué)的運(yùn)用處方式教學(xué)模式組織開展高中體育教學(xué)活動(dòng)，一定要注意通過定期培訓(xùn)、進(jìn)修、外出學(xué)習(xí)等來進(jìn)一步提高任課教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。
最后，在采用處方式分層教學(xué)組織開展高中體育教學(xué)活動(dòng)的過程中，不同層次學(xué)生的運(yùn)動(dòng)處方就是針對(duì)不同層次學(xué)生的、有針對(duì)性的鍛煉方案，由于每個(gè)層次學(xué)生的體質(zhì)健康狀況、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力和情意表現(xiàn)是不同的，所以，為了確保所制定的運(yùn)動(dòng)處方的科學(xué)性和有效性，在針對(duì)不同層次的學(xué)生制定有針對(duì)性的運(yùn)動(dòng)處方時(shí)，一定要注意遵循從實(shí)際出發(fā)、循序漸進(jìn)等基本原則。
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關(guān)鍵詞：高中體育 新課程改革 多元化 教學(xué)方式
一、打破傳統(tǒng)教育思想，開拓新興的教學(xué)方式
高中可謂是學(xué)習(xí)中的戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)生每天在學(xué)校的時(shí)間將近十多個(gè)小時(shí)，不是在聽課就是埋身于題海之中，很少有時(shí)間活動(dòng)，這樣長(zhǎng)久的不運(yùn)動(dòng)會(huì)給身體帶來不利的影響。盡管體育課是學(xué)生唯一可以放松的機(jī)會(huì)，但在一些學(xué)校中可能只是一種形式上的課程，學(xué)生甚至教師根本都沒有對(duì)這門課程給予重視。為改變這一現(xiàn)狀，首先，廣大教師必須轉(zhuǎn)變思想。雖然在高考中體育分所占的比重并不大，但是我們要認(rèn)識(shí)到開設(shè)這門課程的意義。因?yàn)閷W(xué)生來到學(xué)校的目的除了學(xué)習(xí)知識(shí)外，更加重要的是獲得成熟的內(nèi)心和健全的人格。因此，師生應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)體育這門學(xué)科。①體育，即是在身心上進(jìn)行的教育，通過體育活動(dòng)可以達(dá)到強(qiáng)身健體、身心愉悅的目的。高中生每天都背負(fù)著沉重的學(xué)習(xí)壓力而無處釋放，體育課恰恰可以達(dá)到排解壓力的效果。因此，教師應(yīng)該制定新的教學(xué)計(jì)劃，采取新的教學(xué)方法。比如，教師可以在體育課上介紹多種運(yùn)動(dòng)方法，先自己做示范，然后讓學(xué)生自由練習(xí)，最后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來選擇適合自己的運(yùn)動(dòng)方式。這樣一方面可以鍛煉學(xué)生的身體，增強(qiáng)免疫力，促進(jìn)個(gè)人體質(zhì)的發(fā)育；另一方面可以減少學(xué)生因?qū)W習(xí)所帶來的緊張感和疲憊感，放松大腦神經(jīng)，從而創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
二、協(xié)調(diào)師生關(guān)系，加強(qiáng)師生交流
長(zhǎng)久以來，教師可能一直給學(xué)生一種高高在上的印象。學(xué)生總會(huì)抵制教師、懼怕教師，這就是傳統(tǒng)教育體制所帶來的弊端。根據(jù)新課程改革的理念的要求，廣大教師應(yīng)多與學(xué)生交流，積極開展班級(jí)座談或班級(jí)活動(dòng)，協(xié)調(diào)師生關(guān)系。因此，在體育課上，教師可以對(duì)學(xué)生談?wù)撘恍┳约旱南嚓P(guān)體育經(jīng)歷，分享親身的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，還可以設(shè)立問答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)體育方面的問題自由提問，然后逐一解答，使學(xué)生加深對(duì)體育知識(shí)的了解，增加體育學(xué)習(xí)的興趣。另外，在體育實(shí)踐過程中，教師也應(yīng)該“因材施教”。因?yàn)槊總€(gè)人都是有差異的，對(duì)于不同性別、身高、體重、性格的學(xué)生，教師應(yīng)該對(duì)他們施加不同的體育鍛煉。比如，對(duì)于女生來說，由于她們的生理及心理方面與男生的差異，教師可以輔導(dǎo)她們進(jìn)行一些較為優(yōu)美柔和的運(yùn)動(dòng)，塑造苗條的身材；對(duì)于那些體型微胖的學(xué)生來說，教師則應(yīng)指導(dǎo)他們進(jìn)行循序漸進(jìn)的體育活動(dòng)，如慢跑，這樣既可以減肥，也可以改變他們以往對(duì)于體育的恐懼。與此同時(shí)，教師要及時(shí)糾正學(xué)生練習(xí)時(shí)的錯(cuò)誤，耐心講解加以示范，尤其對(duì)于那些不擅長(zhǎng)體育活動(dòng)的學(xué)生，教師更應(yīng)該給予鼓勵(lì)，幫助他們樹立明確的目標(biāo)，增強(qiáng)信心，以一種健康輕松的心態(tài)來看待體育活動(dòng)，或者讓學(xué)生兩兩一組，互相幫助，在團(tuán)結(jié)一致的集體氛圍中感受體育帶來的樂趣；或者課后設(shè)立評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)提出一些意見及建議，這樣可以促進(jìn)教師在教學(xué)上的進(jìn)一步邁進(jìn)，同時(shí)也能夠幫助教師了解到學(xué)生的需求，為下一步教學(xué)計(jì)劃的開展提供有力的根據(jù)。
三、通過比賽的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的熱情
在教學(xué)中，教師可以定期開展一些體育比賽，并設(shè)立一些獎(jiǎng)項(xiàng)來吸引學(xué)生參加。在準(zhǔn)備階段，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行賽前指導(dǎo)，通過手把手教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的體育技能，增進(jìn)師生友誼。②體育比賽的意義在于比賽時(shí)所體現(xiàn)出來的團(tuán)隊(duì)合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、創(chuàng)新活力，學(xué)生在競(jìng)技場(chǎng)上可以充分表現(xiàn)自我，在競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)能夠認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，提高參與積極性，從而享受到內(nèi)心所需要的榮譽(yù)感和歸屬感。久而久之，既能夠幫助學(xué)生樹立班級(jí)的集體榮譽(yù)感，使大家心向一處使，又能夠促進(jìn)良好班集體的形成，從而讓學(xué)生在喜悅的氛圍中增強(qiáng)自身能力，促進(jìn)全面發(fā)展。
四、更新教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)新教學(xué)方法
隨著現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備較過去已經(jīng)有了很大的提高?，F(xiàn)在的學(xué)校中大多配有多媒體、投影儀、語音室等電子設(shè)備，為我國(guó)的現(xiàn)代化教育提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。③多媒體課件除了有助于學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的立體理解外，還可以通過大腦的形象記憶來處理從外界獲取的信息，有助于高效課堂的形成。在體育課中，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生放映與體育相關(guān)的影片，比如運(yùn)動(dòng)會(huì)、奧運(yùn)會(huì)、世界杯等國(guó)家級(jí)、世界級(jí)的賽事，讓學(xué)生看到平時(shí)接觸不到的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育方面的了解，提升民族自尊感和自豪感。同時(shí)，教師也可以在室外安裝一些多樣的體育機(jī)械設(shè)備及健身設(shè)備，使高中生能在課余時(shí)間進(jìn)行身體鍛煉，娛樂身心，減輕疲憊感。這種教學(xué)方式是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的，是新教育體制所提倡的，因此廣大教師應(yīng)該早日適應(yīng)這種方式，讓學(xué)生在興趣中積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力。
五、結(jié)語
根據(jù)新課程改革的要求，教育工作者應(yīng)該重視高中體育教學(xué)。因?yàn)閰⒓芋w育活動(dòng)可以提高學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，有利于使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后能夠快速定位好自己的角色。作為體育教師，我們應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使他們能夠轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方法和教學(xué)理念，這正體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為主的本質(zhì)。④它的價(jià)值不僅對(duì)教育界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，而且也體現(xiàn)了我國(guó)的民主觀念，為我國(guó)早日建設(shè)成為一個(gè)科學(xué)、民主的和諧社會(huì)跨出了重要一步。
注釋：
①于悅，馬一楓，楊國(guó)慶.從體質(zhì)與健康的關(guān)系辨析其對(duì)學(xué)校體育的影響[J]. 中國(guó)學(xué)校體育，2009（10）.
②劉彩玲，寄玉泉.《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》在大學(xué)實(shí)施中的探討[J].體育世界：學(xué)術(shù)版，2009（1）.
【關(guān)鍵詞】課程改革 教師角色轉(zhuǎn)變 優(yōu)質(zhì)高效課堂 小組建設(shè)
新課標(biāo)下，教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是課改成功與否的關(guān)鍵，那么在優(yōu)質(zhì)課堂中，小組建設(shè)的創(chuàng)建以及積極發(fā)揮作用對(duì)于優(yōu)質(zhì)高效課堂是一種推動(dòng)作用，在近十年的教育教學(xué)實(shí)踐中歷經(jīng)山東實(shí)驗(yàn)中學(xué)，伊春，鶴崗三所學(xué)校的教學(xué)過程和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校全面鋪開的小組建設(shè)，如何改變自的角色談幾點(diǎn)看法。
首先，教師觀念的改變―優(yōu)質(zhì)課堂中的教師成為了領(lǐng)學(xué)者。教師由原來的填鴨式教學(xué)的主體成為了優(yōu)質(zhì)高效課堂中的領(lǐng)學(xué)者，教師每節(jié)課都要制定切實(shí)可行的教育教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，并且在每節(jié)課開始的時(shí)候傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，教師做到有的放矢；然后是檢查學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案。關(guān)于導(dǎo)學(xué)案我想談?wù)勎业母惺?，在?jīng)歷山東，黑龍江兩省的實(shí)踐教學(xué)，經(jīng)歷兩省課堂模式改革的前提下，我見證了山東的導(dǎo)學(xué)案的“雛形”，每位教師都有自己的教案，根據(jù)自己的教案設(shè)置編寫出適合學(xué)生的“預(yù)習(xí)案”，“課堂案”，和“課后案”，改變了我們教師習(xí)慣用的套題，教師經(jīng)過仔細(xì)研究學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)程度，確定預(yù)習(xí)案的教學(xué)目標(biāo)，課堂案中精選試題，課后案中的習(xí)題讓學(xué)生鞏固提高。
山東起初并沒有提出優(yōu)質(zhì)高效課堂，也沒有把這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié)命名為預(yù)習(xí)案，課堂案和課后案，我是根據(jù)現(xiàn)在我們學(xué)校所實(shí)行的相對(duì)成熟的模式來回想，雖然當(dāng)時(shí)山東的教師編寫的只是幾張?jiān)嚲?，但是和現(xiàn)在的預(yù)習(xí)案，課堂案，和課后案可以對(duì)號(hào)入座。
在預(yù)習(xí)案中設(shè)置的題的難度一般都是較基礎(chǔ)的，通過檢查預(yù)習(xí)案讓學(xué)生到黑板前展示，或者是用每組的小黑板來展示學(xué)習(xí)成果，這個(gè)過程是一個(gè)群學(xué)的過程，通過各組展示討論對(duì)其他組或者本組的展示內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。此時(shí)班級(jí)中最差的學(xué)生也會(huì)因?yàn)楸窘M的參與而變得緊張起來，從一節(jié)課的開始就讓全班的思維動(dòng)了起來，讓每位學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體。
優(yōu)質(zhì)高效課堂下，學(xué)生可以通過小組討論來解決學(xué)生可以自己解決的問題，根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論教師單純的講授模式下的知識(shí)記憶學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5%，最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)金字塔理論，通過團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)參與式學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯提高。
其次，教師的評(píng)價(jià)的改變―教師成為學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的調(diào)控者。在優(yōu)質(zhì)高效課堂中，教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的自評(píng)，互評(píng)，貫穿始終。在傳統(tǒng)課堂中教師的評(píng)價(jià)只是簡(jiǎn)單的評(píng)語。在優(yōu)質(zhì)高效課堂中，小組建設(shè)中的評(píng)價(jià)機(jī)制不斷在完善，我們?cè)趯?shí)施的雙學(xué)分制給教師的教和學(xué)生的學(xué)都有了明確的評(píng)價(jià)。每天，每節(jié)課，學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)所做的事情都與分?jǐn)?shù)有關(guān)。
班級(jí)中的班主任根據(jù)學(xué)生入學(xué)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆峙?，把程度?qiáng)，弱適當(dāng)分散在各個(gè)小組，把平時(shí)思維習(xí)慣快和思維習(xí)慣慢的不同學(xué)生放在不同組，并且把各個(gè)科目的成績(jī)較好或者學(xué)困生分開，放在不同的小組，以達(dá)到各個(gè)小組的實(shí)力相對(duì)的均勻，以便在平時(shí)的小組討論中能發(fā)揮出各個(gè)小組的實(shí)力，為每周的優(yōu)勝小組的選拔做準(zhǔn)備，那么小組長(zhǎng)的選拔就是一個(gè)重頭戲了，小組長(zhǎng)成績(jī)要在中等或者是更好一些，對(duì)整個(gè)組員的學(xué)習(xí)有一定的調(diào)控作用，熟悉本組學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)程度，能夠?qū)Ρ窘M的學(xué)生有客觀的評(píng)價(jià)，在小組討論中能夠起到很好的調(diào)配作用。副組長(zhǎng)的選擇主要是協(xié)助小組長(zhǎng)，在收發(fā)作業(yè)，分?jǐn)?shù)評(píng)定上給予監(jiān)督和提醒，對(duì)于每周十佳組員的選擇上兩個(gè)人的公正，兩個(gè)人的智慧起到很重要的作用。
每次考試進(jìn)步的同學(xué)也會(huì)有加分情況，小小的分?jǐn)?shù)讓學(xué)生自己形成了我要學(xué)，我想學(xué)，我要回答，我想回答的氛圍。整個(gè)一堂課下來，班級(jí)中大部分同學(xué)都會(huì)得到搶答的機(jī)會(huì)，整個(gè)一周下來，班級(jí)中分?jǐn)?shù)也有了差別，根據(jù)一周的各項(xiàng)情況進(jìn)行分?jǐn)?shù)匯總，選出英語整個(gè)學(xué)科的進(jìn)步學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這個(gè)看似很小的一個(gè)鼓勵(lì)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，在根據(jù)每月的量化考核對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予獎(jiǎng)勵(lì)，最后更具每學(xué)期的量化考核評(píng)價(jià)給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生真正理解小組建設(shè)中量化考核的重要性。
【關(guān)鍵詞】參與式教學(xué)；高中地理教學(xué)；應(yīng)用
中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）30-0061-02
參與式教學(xué)以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與行為作為基礎(chǔ)，在和諧平等的課堂氣氛中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中。我國(guó)參與式教學(xué)已經(jīng)在高中地理教學(xué)中進(jìn)行了初步的應(yīng)用，但是由于參與式教學(xué)還處于起步階段，各方面都還不成熟。因此，我們需要在實(shí)踐中不斷完善參與式教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
一、參與式教學(xué)的概念和內(nèi)涵
1. 地理教學(xué)方法的本質(zhì)
地理教學(xué)方法是一個(gè)非常復(fù)雜的實(shí)踐問題，它不僅僅是教師教育學(xué)生的方法，也是協(xié)調(diào)各因素發(fā)揮學(xué)生主體作用的方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只關(guān)注教師如何協(xié)調(diào)好各方面因素的變化來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而真正的地理教學(xué)方法還要求在老師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，即要更多關(guān)注學(xué)生與教師之間的整體發(fā)展。因此地理教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)涉及組織方法、認(rèn)識(shí)方法、教學(xué)手段等，由學(xué)生與教師共同實(shí)施、多方面參與。
2. 參與式教學(xué)方法的內(nèi)涵
參與式教學(xué)打破了傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方法，它要求以學(xué)生為中心，教師和學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程中的雙主體相互協(xié)調(diào)、相互參與、相互統(tǒng)一，充分展現(xiàn)出學(xué)習(xí)過程中的“教”與“學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在參與式教學(xué)方法下，學(xué)生與教師共同參與教學(xué)環(huán)節(jié)，這使得學(xué)習(xí)過程變得靈活多樣，可以更好地完成教學(xué)任務(wù)。參與式教學(xué)充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中去，在參與過程中可以充分地交流信息，能夠深刻地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。
3. 參與式教學(xué)方法的特點(diǎn)
（1）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下教師的主要作用為講授。在參與式教學(xué)方法下，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者、引導(dǎo)者，應(yīng)該竭盡全力幫助學(xué)生參與到教學(xué)中。
（2）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際參與。在參與式教學(xué)方法下，學(xué)生作為主體共同參與討論、學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力，在實(shí)際參與過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題有利于自身能力的提高。
（3）是相互學(xué)習(xí)、相互借鑒的過程。參與式教學(xué)下，學(xué)生與教師相互合作，在雙方的共同努力下達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在參與過程中，學(xué)生可以隨時(shí)與教師進(jìn)行溝通和交流，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，讓他們體會(huì)到自己的價(jià)值。
二、參與式教學(xué)方法在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)
在高中地理教學(xué)過程中，運(yùn)用參與式教學(xué)方法要比傳統(tǒng)的教學(xué)方式起到更好的教學(xué)效果，參與式教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1. 參與式教學(xué)方法有利于學(xué)學(xué)相長(zhǎng)、教學(xué)相長(zhǎng)
在師生作為雙主體的教學(xué)過程中，參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為參與者。在參與式教學(xué)下，教師在“教”中“學(xué)”，學(xué)生在“學(xué)”中“學(xué)”，教師與學(xué)生平等地參與到教學(xué)過程中，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，也激發(fā)了學(xué)生與教師的積極性。這就是參與式教學(xué)下的教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)學(xué)相長(zhǎng)。參與式教學(xué)給學(xué)生和教師提供了一個(gè)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)，師生之間可以不拘泥于學(xué)生與教師的身份，敞開自己，平等交流，在教師與學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)下，學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的思維被打開，容易形成自己的見解。
2. 參與式教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生覺得地理學(xué)習(xí)相當(dāng)枯燥，有很多內(nèi)容都不易理解和掌握。但在參與式教學(xué)下，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以依據(jù)自己的生活實(shí)際去發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)點(diǎn)，中學(xué)生正處于喜歡動(dòng)手操作的年齡，這就容易促使學(xué)生形成對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。在參與式教學(xué)下，學(xué)生可以積極地參與到地理教學(xué)活動(dòng)中，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)地理的樂趣，從而能夠輕松地掌握地理知識(shí)并形成自己的興趣。例如，在學(xué)習(xí)城市空間結(jié)構(gòu)的主要功能區(qū)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所在城市觀察，此時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生極大的興趣。主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
3. 參與式教學(xué)有利于學(xué)生地理能力的提高
地理觀察能力、地理思維能力、空間想象能力以及實(shí)踐能力等都是地理學(xué)習(xí)過程中需要培養(yǎng)的能力。參與式教學(xué)方法不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且也注重對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不斷地進(jìn)行討論和交流，不僅可以全面認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象，還能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力和獨(dú)立思考能力，在實(shí)踐中有助于學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中，通過對(duì)地理現(xiàn)象的觀察并結(jié)合自己的地理知識(shí)，能有效提出問題，并思考解決方法，在解決問題的過程中，不僅豐富自身的地理知識(shí)，還提高了解決問題的能力，也有助于拓展學(xué)生的解決問題思路。
三、高中地理教學(xué)中參與式教學(xué)方法的應(yīng)用途徑
每一種教學(xué)方法都有自己的應(yīng)用途徑，參與式教學(xué)也不例外，通過對(duì)參與式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，提出了參與式教學(xué)方法應(yīng)用的一般途徑。
1. 參與式教學(xué)方法的基本原則
參與式教學(xué)方法作為一種特殊的教學(xué)方法，在高中地理教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但是參與式教學(xué)在應(yīng)用時(shí)有自己的原則：第一，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合。教師的主導(dǎo)作用要求教師在教學(xué)過程中起好引導(dǎo)作用，有效率、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的主體作用要求學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中；第二，整體性與差異性相結(jié)合。學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，在認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)過程會(huì)存在不足之處，教師應(yīng)因人而異，從學(xué)生角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中來；第三，開放性與多樣性原則。在參與式教學(xué)下，教學(xué)的內(nèi)容、方法、結(jié)果應(yīng)該是開放的，不能局限于課堂之中。并且實(shí)施教學(xué)的方法可以采取多種形式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。
2. 應(yīng)用參與式教學(xué)方法對(duì)教師的要求
教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立運(yùn)用參與式教學(xué)方法的意識(shí)，轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中。在參與式教學(xué)方法下，制定確定的目標(biāo)，將自己當(dāng)作一個(gè)引導(dǎo)者，將學(xué)生看作主體，合理地組織和開展教學(xué)活動(dòng)。通過有計(jì)劃地安排參與式教學(xué)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，將他們引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中，使他們產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性。
四、結(jié)語
在新課改的不斷推進(jìn)下，參與式教學(xué)逐漸融入教育領(lǐng)域，尤其是在地理教學(xué)上的應(yīng)用最為廣泛。我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教育方式，通過參與式教學(xué)，在教師的不斷努力下引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，讓學(xué)生意識(shí)到自己的主體作用，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，并且提高自己的地理成績(jī)和綜合素質(zhì)。
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近年來，隨著經(jīng)濟(jì)水平和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，人們?nèi)找嬲J(rèn)識(shí)到父母的教養(yǎng)活動(dòng)對(duì)孩子的發(fā)展有著很大影響。特別是高中生，他們處在高等教育和義務(wù)教育的過渡帶，面臨著學(xué)習(xí)、工作、生活的重重壓力，再加之其人格也尚未完全成熟，很容易采取極端片面行為方式來應(yīng)對(duì)所面臨的事件。而許多研究也表明應(yīng)對(duì)方式的選擇是影響個(gè)體心理健康的主要因素。在高度應(yīng)激狀態(tài)下，如果個(gè)體缺乏良好的應(yīng)對(duì)方式，其心理受損的程度比普通人群至少高出兩倍，極易引發(fā)心身疾病。相反，積極主動(dòng)適應(yīng)的的應(yīng)對(duì)方式，則有利于消除或者緩解個(gè)體緊張、不安、恐懼、焦慮等負(fù)性情緒。因此，通過父母合適的家庭教養(yǎng)方式，以培養(yǎng)學(xué)生積極適宜的應(yīng)對(duì)方式就顯得極為關(guān)鍵。
1.1家庭教養(yǎng)方式
家庭教養(yǎng)方式又稱父母教養(yǎng)方式，是父母教養(yǎng)態(tài)度、行為和非言語表達(dá)的集合，具有跨情境的穩(wěn)定性。家庭教養(yǎng)方式的研究始于Baurmind對(duì)兒童與其家庭環(huán)境的研究。后來，關(guān)于家庭教養(yǎng)方式的研究主要集中于對(duì)家庭教養(yǎng)方式的分類上。如Baurmind根據(jù)教養(yǎng)行為元素（如溫暖、參與、成熟要求和監(jiān)督等）配置的差異，將家庭教養(yǎng)方式分為民主型、專制型和容許型三種類型。此后，Maccoby和Martin又基于此將家庭教養(yǎng)方式分為民主型、專制型、溺愛型和忽視型四種類型。這也是目前使用較普遍的分類方式。
我國(guó)學(xué)者也對(duì)家庭教養(yǎng)方式進(jìn)行了很多分類。比如劉建榕和劉金花把家庭教養(yǎng)方式分為拒絕型、嚴(yán)厲型、溺愛型、期待型、矛盾型和分歧型等。雖然分類各不相同，但有關(guān)研究均已表明家庭教養(yǎng)方式對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的作用，不過與西方孩子相比，專制型教養(yǎng)方式下的中國(guó)兒童并沒有產(chǎn)生類似于西方文化背景下的消極影響，尤其在學(xué)業(yè)成績(jī)上。
1.2應(yīng)對(duì)方式
目前國(guó)內(nèi)外關(guān)于應(yīng)對(duì)方式的研究已較為成熟，具體體現(xiàn)在對(duì)應(yīng)對(duì)方式的分類和因子探索上。在分類方面：特質(zhì)論者根據(jù)適應(yīng)結(jié)果將其分為積極與消極兩種類型；Valiant等人根據(jù)心理發(fā)展的成熟度將其劃分為自戀型、不成熟性、神經(jīng)癥和成熟型；我國(guó)學(xué)者肖計(jì)劃在此基礎(chǔ)上又將應(yīng)對(duì)方式分為成熟型、不成熟型和混合型。在應(yīng)對(duì)方式因子探索方面：黃希庭把中學(xué)生應(yīng)對(duì)方式分為問題解決、求助、退避、發(fā)泄、幻想和忍耐八個(gè)因子；張敏和雷開春將大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式也分攻擊、求助、自責(zé)、退避、轉(zhuǎn)移、幻想、問題解決和消極情緒反應(yīng)八個(gè)維度。
此外也有研究從性別、年齡、生理狀況、人格等角度對(duì)應(yīng)對(duì)方式進(jìn)行了探索，但得出的結(jié)果基本一致。而目前從高中生這個(gè)特殊群體入手，考慮家庭教養(yǎng)方式對(duì)應(yīng)對(duì)方式的研究相對(duì)較少，也存在不一致性。此外，也有的研究顯示應(yīng)對(duì)方式是家庭教養(yǎng)方式對(duì)第三方變量影響的中介變量。鑒于此，本研究擬進(jìn)一步驗(yàn)證高中生家庭教養(yǎng)方式與其應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系，以期豐富相關(guān)領(lǐng)域的研究和為培養(yǎng)學(xué)生積極的應(yīng)對(duì)方式提供家庭教養(yǎng)方式方面的依據(jù)。
1.3研究目的和意義
本研究擬在對(duì)現(xiàn)在高中生家庭教養(yǎng)方式和應(yīng)對(duì)方式了解的基礎(chǔ)上，通過分析高中生家庭教養(yǎng)方式和應(yīng)對(duì)方式之間的具體影響機(jī)制，一方面為父母有效實(shí)施家庭教育和培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)激狀態(tài)下能夠采取積極適宜的應(yīng)對(duì)方式提供參考建議，同時(shí)旨在豐富相關(guān)領(lǐng)域的研究。
2.研究方法
2.1研究對(duì)象與施測(cè)
被試是選自陜西省渭南市某重點(diǎn)和某普通高中高一、高二27個(gè)班的學(xué)生，共1000名。其中高一13個(gè)班635人，高二14個(gè)班654人。發(fā)放問卷1000份，有效回收823份，回收率為82.3%。所有問卷均采用單盲團(tuán)體施測(cè)，待問卷全部做完后統(tǒng)一現(xiàn)場(chǎng)回收。
2.2研究工具
2.2.1父母教養(yǎng)方式量表（EMBU）
父母教養(yǎng)方式量表由岳冬梅等人修訂。該量表最先由瑞典C.Penis等人編制，具有良好的信度和效度。本研究中父親教養(yǎng)方式量表的內(nèi)部一致性系數(shù)a為0.847，母親教養(yǎng)方式的內(nèi)部之一致性系數(shù)a為0.872。該量表采用4級(jí)評(píng)分，1表示“從不”，4表示“總是”。共有66個(gè)項(xiàng)目，其中父親教養(yǎng)方式包括6個(gè)因子，分別為情感溫暖理解、過分干涉、懲罰嚴(yán)厲、偏愛被試、拒絕與否認(rèn)以及過度保護(hù)；母親教養(yǎng)方式包括情感溫暖與理解、過分干涉、偏愛被試、拒絕與否認(rèn)、懲罰嚴(yán)厲5個(gè)因子。但由于現(xiàn)在獨(dú)生子女占很大一部分，而對(duì)于獨(dú)生子女而言不存在偏愛一說，故本研究刪去了偏愛被試這一維度。
2.2.2應(yīng)對(duì)方式量表
應(yīng)對(duì)方式量表是由肖計(jì)劃等人參考國(guó)外已有理論及量表，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況修訂而成的。共62個(gè)項(xiàng)目，包含六個(gè)因子，即解決問題、自責(zé)、求助、幻想、退避和合理化。本研究中該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)a為0.703。
2.3數(shù)據(jù)管理
剔除不合格（答題明顯不認(rèn)真、人口學(xué)變量未寫、未答完或沒有按要求作答）問卷177份。然后將數(shù)據(jù)錄入電腦，采用Spss19.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
3.研究結(jié)果
3.1描述分析
4.分析與討論
4.1描述分析
由表1可知，家庭教養(yǎng)方式父親方面，城市孩子在情感溫暖理解、過分干涉和拒絕否認(rèn)因子上與農(nóng)村孩子差異顯著，T=3.00，P
由2表中，重點(diǎn)高中和普通高中的學(xué)生在應(yīng)對(duì)方式自責(zé)、幻想、退避和合理化因子上差異顯著，T=-2.69，P
4.2相關(guān)分析
由表3中，家庭教養(yǎng)方式母親方面懲罰嚴(yán)厲因子與應(yīng)對(duì)方式自責(zé)因子呈顯著正相關(guān)（P=.018
4.3回歸分析
表4中，將應(yīng)對(duì)方式分為積極和消極兩類，并以同時(shí)進(jìn)入法進(jìn)行了回歸分析，結(jié)果顯示家庭教養(yǎng)方式對(duì)積極應(yīng)對(duì)方式的回歸方程為：y=18.936-0.019x1+0.010x2，其中x1為父親教養(yǎng)方式，x2為母親教養(yǎng)方式，并且該模型統(tǒng)計(jì)意義顯著，T=19.283，p=
關(guān)鍵詞： 高考 高中歷史 教學(xué)現(xiàn)狀 對(duì)策
一、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析
高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀可以從兩個(gè)方面展開分析：第一是教師的教學(xué)現(xiàn)狀，第二是學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。首先，新高考方案確定以后，高中歷史如何迎合方案，優(yōu)化教學(xué)是每個(gè)歷史教師都要重視的問題，也是關(guān)系到高中歷史教育發(fā)展的大事。當(dāng)前高中歷史教學(xué)方法還有些單一，教學(xué)模式僵化，學(xué)生主體地位難以體現(xiàn)，一直是教師講重點(diǎn)，學(xué)生課下背重點(diǎn)，將高考成績(jī)作為終極奮斗目標(biāo)，難以體現(xiàn)“生本”理念。第二，當(dāng)前高中生學(xué)習(xí)環(huán)境不容樂觀，學(xué)生作為被動(dòng)學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法需要優(yōu)化，師生之間的不平等地位是長(zhǎng)久以來高中歷史教育的桎梏，阻礙學(xué)生能力的發(fā)展，阻礙教育的發(fā)展。特別現(xiàn)在很多學(xué)生討厭學(xué)歷史，認(rèn)為歷史就是死記硬背，毫無趣味，師生關(guān)系僵化。
二、新高考方案下高中歷史教學(xué)優(yōu)化策略
1.明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的有效性。
新高考方案強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，因此在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)通過各種方式確保學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，明確教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，明確每一章節(jié)乃至每一堂課的重點(diǎn)是什么，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)提升知識(shí)掌握程度和認(rèn)知能力。如教授我國(guó)古代商業(yè)經(jīng)濟(jì)這一部分內(nèi)容時(shí)，通過“閱讀構(gòu)史”這個(gè)環(huán)節(jié)，更好地將知識(shí)、情感、方法糅合在一起，讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)本堂課教學(xué)目標(biāo)。教師先通過問題設(shè)置，幫助學(xué)生了解這部分內(nèi)容究竟要講什么，需要掌握的知識(shí)點(diǎn)在哪里，然后做積極的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生梳理知識(shí)軸，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，通過強(qiáng)化閱讀練習(xí)，讓學(xué)生更好地了解古代商業(yè)的特點(diǎn)在哪里，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，活躍課堂。
新課程改革步伐的不斷深入，為高中歷史課堂注入了新的活力，同時(shí)給教師教學(xué)方式提出了更高的要求，新階段的高中歷史教學(xué)不僅要重視高考，更重要的是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣和意義。傳統(tǒng)以高考為導(dǎo)向的歷史教學(xué)教師的一言堂，教師擔(dān)起教學(xué)大梁，學(xué)生只是被動(dòng)地背誦。新高考方案的實(shí)施，要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，重視學(xué)生主體地位，教學(xué)后加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教評(píng)一體。在課堂上多采用多元化教學(xué)方式，提升歷史課堂的活躍性。教師從心理上轉(zhuǎn)變高中歷史教學(xué)不能僅以高考為目的，努力為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生從新的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變對(duì)歷史課的態(tài)度，提升學(xué)習(xí)興趣。如教授《中日》這一課時(shí)，就可以充分創(chuàng)設(shè)情境幫助活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引入情境，如放映電影短片或者PPT，讓學(xué)生直觀地感受到當(dāng)時(shí)日本帝國(guó)主義的狼子野心，感受到清政府的逆來順受和軟弱無能，讓學(xué)生真切感受到歷史的屈辱。
3.開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)。
新高考方案要求高中歷史教師改變課堂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，將教師主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。新階段如何開展多樣化教學(xué)活動(dòng)，提升課堂活力，是每一個(gè)教育者都要思考的問題。傳統(tǒng)高中歷史課堂氛圍死氣沉沉，缺乏讓學(xué)生親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，學(xué)生認(rèn)為歷史課就是一門沒有趣味性的課，每天都需要背誦，讓學(xué)生對(duì)歷史課感到?jīng)]有興趣甚至厭惡，造成這種問題的原因是教育者沒有凸顯學(xué)科的趣味性，給學(xué)生呈現(xiàn)出的就是每天重復(fù)枯燥地記憶，因此，教師必須認(rèn)識(shí)到幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)歷史課的態(tài)度的重要性，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的趣味性，從而提升教學(xué)效率。如教授我國(guó)古代商業(yè)經(jīng)濟(jì)這部分內(nèi)容時(shí)，同樣利用“閱讀構(gòu)史”的環(huán)節(jié)，通過圖片和材料雙管齊下，讓學(xué)生更直觀地感受到史實(shí)。如花木蘭從軍這一部分，教師可以從木蘭詞里提取出花木蘭從軍列出的物品，然后由此提出問題：第一，從剛才列出的圖片中，你能獲得什么信息？第二，花木蘭在四個(gè)方向買齊了所需的從軍物品，這么費(fèi)力地購(gòu)買物品折射了當(dāng)時(shí)什么樣的歷史現(xiàn)象？在教師材料和圖片的引導(dǎo)下，再經(jīng)過提問，可以幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)南北朝商業(yè)控制嚴(yán)格的現(xiàn)象，讓歷史故事更形象。
三、結(jié)語
基于新高考方案下高中歷史教學(xué)的優(yōu)化是一項(xiàng)系統(tǒng)而長(zhǎng)期的工程，不僅是由高中歷史教育教學(xué)現(xiàn)狀決定的，而且在于新舊教育理念、教育模式、教育思維的碰撞，以及新高考方案在實(shí)踐中的磨合所致的。所以，新高考方案下高中有效歷史教學(xué)課堂的構(gòu)建，首先需要抓好教育思維、教育理念和教育模式發(fā)力點(diǎn)與改革點(diǎn)，大力推進(jìn)高中歷史教學(xué)面向?qū)W生全面發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：高中生 英語 教學(xué)方式
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.072
新課程改革實(shí)施以來，高中英語教學(xué)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高中英語教學(xué)可以有更加廣泛的空間，利用現(xiàn)代化教學(xué)方式，提高學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。但是同時(shí)一些英語教學(xué)中的問題也逐漸浮出水面，比如英語教師對(duì)新課改理念認(rèn)同度低，沿用傳統(tǒng)英語教學(xué)方式，不注重高中生的技巧培養(yǎng)等等。在新時(shí)期英語教師要更新教學(xué)方式，強(qiáng)化教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變課堂角色，培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)興趣。英語是高中階段的必修課，也是高考的必考科目，對(duì)于學(xué)生的影響是巨大的，而且英語在日常生活中的應(yīng)用也越來越廣。因此，高中英語教師如何才能夠摸索出一條適合的教學(xué)之路，幫助高中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，成為了當(dāng)高中今英語教師需要思考的問題。我將通過自己的高中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究?jī)?yōu)化英語教學(xué)方式的策略。
一、構(gòu)建新型教學(xué)模式，開拓高中英語教學(xué)新思路
高中英語在教學(xué)中的任務(wù)是非常重的，不僅要教會(huì)學(xué)生基本的英語詞匯、語法、句型、閱讀、寫作等等，還要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用英語的技巧和能力，讓學(xué)生能夠用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問題。在英語課堂上，高中英語教師必須積極地進(jìn)行教學(xué)安排，挖掘高中生的潛力，激發(fā)高中生的興趣，營(yíng)造適合英語學(xué)習(xí)的課堂氛圍。在新課改實(shí)施以后，高中英語教學(xué)不同重走老路，必須要有新的轉(zhuǎn)變，英語教師要在教研活動(dòng)中多提寶貴意見，爭(zhēng)取制定出一套全新的教學(xué)方案，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。新型的英語教學(xué)模式主要包括新型師生關(guān)系、新型教學(xué)方式、新型教學(xué)理念等等，這就要求高中英語教師必須具備一定的組織能力和適應(yīng)能力以及較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，將高中英語教學(xué)事業(yè)提升一個(gè)臺(tái)階。
很多英語教師教學(xué)思路不夠開闊，目光短淺，不能用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，所以就導(dǎo)致了高中生英語水平參差不齊的現(xiàn)象。我在英語教學(xué)中會(huì)盡量避免傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，用現(xiàn)代化教學(xué)理念要求學(xué)生，給學(xué)生帶來不一樣的英語課。在給學(xué)生講語法的時(shí)候，很多學(xué)生都會(huì)很頭疼，因?yàn)榭粗鴱?fù)雜的語法規(guī)則他們就開始犯迷糊，我會(huì)給學(xué)生總結(jié)歸納一些規(guī)律，減少他們死記硬背的負(fù)擔(dān)。名詞的復(fù)數(shù)是有些在名詞后加s，有些在名詞后加es，但是學(xué)生就很難區(qū)分。其實(shí)，多數(shù)單詞加es，比如tomatoes， potatoes。少數(shù)單詞加s，而且加s的詞多為較長(zhǎng)單詞的縮寫，比如：photographs（photos）。
二、重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)性作用，與學(xué)生適當(dāng)?shù)慕涣?/p>
高中生的性格和個(gè)性發(fā)育已經(jīng)趨于成熟，所以他們有較強(qiáng)的自尊心，英語教師在教學(xué)中要注意方式方法，不能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，要給高中生以鼓勵(lì)，讓他們感覺到學(xué)習(xí)英語是很快樂的事情。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中要注重激勵(lì)的作用，根據(jù)不同的教學(xué)情境選擇不同的激勵(lì)方式，提高學(xué)生的參與度和表現(xiàn)力。在受到應(yīng)試教育和傳統(tǒng)觀念的影響下，教師心里存在著比學(xué)生高一級(jí)的想法，在平時(shí)工作中也擺出一副嚴(yán)肅的樣子，希望通過這種方式鎮(zhèn)壓住學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生敬畏感。但是實(shí)際情況說明，這樣的方式并不適合，不僅收不到理想的效果，還會(huì)使師生之間產(chǎn)生矛盾。英語教師要增加與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)，成為高中生的好朋友。
比如為了讓高中生都能夠努力地學(xué)習(xí)英語，提高英語的口語能力，我會(huì)定期組織學(xué)生進(jìn)行英語對(duì)話比賽，然后評(píng)選出前三名，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這雖然是一個(gè)小小的教學(xué)活動(dòng)，但是會(huì)收到意想不到的效果，當(dāng)沒獲獎(jiǎng)的學(xué)生看到獲獎(jiǎng)的學(xué)生以后，心中就會(huì)產(chǎn)生一種羨慕和攀比的心理，想著為什么他能夠獲獎(jiǎng)而我不能？此時(shí)，高中英語教師就成功地運(yùn)用了物質(zhì)激勵(lì)這種策略，激發(fā)沒獲獎(jiǎng)的學(xué)生奮起直追，下次比賽中爭(zhēng)取拿到好名次。還有在英語作文訓(xùn)練中，我經(jīng)常給學(xué)生設(shè)計(jì)一些開放性的題目，鍛煉學(xué)生的發(fā)揮能力和創(chuàng)新能力，還會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況做出不同的評(píng)語，激勵(lì)學(xué)生再接再厲，寫出優(yōu)秀的作文。
三、自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性
自主學(xué)習(xí)和合作探究一直以來都是英語教師所爭(zhēng)論的觀點(diǎn)，有的高中英語教師認(rèn)為英語教學(xué)中要注重鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，認(rèn)為高中生要養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，不依賴教師和家長(zhǎng)，具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生也會(huì)在未來的學(xué)習(xí)和工作中有新的突破。而另一部分英語教師則認(rèn)為要培養(yǎng)高中生的合作意識(shí)，通過小組互助合作學(xué)習(xí)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性，讓優(yōu)等生帶學(xué)困生，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目的。這兩種觀念其實(shí)都是片面的，在新型英語教學(xué)課堂中，我認(rèn)為既要鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，又要提高學(xué)生合作探究的能力，兩方面有機(jī)配合，徹底實(shí)現(xiàn)高效英語課堂的宏偉目標(biāo)。
英語閱讀理解題是高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是高中生容易丟分的地方，很多學(xué)生說理解不透文章所表達(dá)的意思，有的學(xué)生說理解不透問題指向什么。其實(shí)針對(duì)這樣的情況，高中英語教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生找到一條便捷又通暢的學(xué)習(xí)之路。通常我在授課之前先布置自習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生所要學(xué)的是什么。略讀短文是第一步，我讓高中生先對(duì)短文有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，便于后續(xù)的講解。然后就是細(xì)讀文章，尋找各段的細(xì)節(jié)信息，把內(nèi)容轉(zhuǎn)化為思路。當(dāng)學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的單詞或者短語的時(shí)候，讓他們查字典，鍛煉自學(xué)能力。然后我讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)所梳理出的英語知識(shí)點(diǎn)和短文的一些心得體會(huì)進(jìn)行共享，在小組內(nèi)與其他學(xué)生一同交流探討，互相幫助，共同提高。
四、組織英語課外實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的能力
英語課外實(shí)踐活動(dòng)是鍛煉高中生英語綜合運(yùn)用能力的最佳策略，也是學(xué)生比較喜歡的教學(xué)活動(dòng)。由于高中英語課時(shí)量有限，很多英語知識(shí)點(diǎn)無法全面地教授給學(xué)生，所以英語教師可以通過組織課外活動(dòng)的方式讓學(xué)生去探索英語的奧秘。高中生具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，英語教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，提高學(xué)生的參與度。同時(shí)，教師還要不斷地更新思想，明確“以人為本，先學(xué)后教，全面發(fā)展”的有效教學(xué)理念。
高中生可以進(jìn)行的課外實(shí)踐活動(dòng)比較多，比如在學(xué)校的元旦晚會(huì)上，我讓學(xué)生自編自演英語話劇，所有的劇本都是學(xué)生自己上網(wǎng)查找，所有的道具服裝都是學(xué)生自己挑選，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，鍛煉英語表達(dá)能力和舞臺(tái)的表現(xiàn)力。這樣的活動(dòng)參加多了，學(xué)生就會(huì)敢于開口講英語，減少“中式英語”的影響。我還會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生聽英語講座或者觀看英語電影等，通過多種多樣的方式改變學(xué)生認(rèn)為英語難學(xué)的思想，給學(xué)生最大的鼓勵(lì)，讓高中生把學(xué)習(xí)英語當(dāng)做一種樂趣。總之，高中英語教師要盡自己最大的努力去幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語夢(mèng)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]俞虹.論新課改背景下高中英語教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].文教資料，2006（10）.
關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 數(shù)學(xué) 教學(xué)方式 方法 轉(zhuǎn)變
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式的改變
1.提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力
教師在教學(xué)過程中就必須適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。帶領(lǐng)讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，去了解數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)、是當(dāng)今科技發(fā)展的動(dòng)力、是人類智慧的結(jié)晶，通過這樣引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，這樣才能調(diào)動(dòng)出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和積極性。
2.在教學(xué)中要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)。
新課程要求教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的過程，教師的“教”與學(xué)生“學(xué)”的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是“交往”。明確指出“必須關(guān)注學(xué)生的主體參與、師生互動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位。新課標(biāo)要求教師必須根據(jù)具體的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)造性、主動(dòng)性的勞動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生機(jī)勃勃的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使教師和學(xué)生在課堂上煥發(fā)活力。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”、“再創(chuàng)造”的過程，當(dāng)學(xué)生置身適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)中，在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)和猜測(cè)，進(jìn)一步去證實(shí)或否定自己的發(fā)現(xiàn)和猜測(cè)。只有當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)整個(gè)過程，用心體驗(yàn)和創(chuàng)造，才能真正學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。
3.注重“雙基”，強(qiáng)調(diào)本質(zhì)，使學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)重要作用之一就是要幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的思想和本質(zhì)。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)把握好基礎(chǔ)，對(duì)一些核心的概念和基本思想，應(yīng)幫助學(xué)生多次感受，多角度認(rèn)識(shí)，多層次體驗(yàn)。例如：函數(shù)內(nèi)容是高中數(shù)學(xué)的精髓和核心，在我們講授函數(shù)內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)該多次從不同內(nèi)容切入引導(dǎo)學(xué)生深入理解函數(shù)的概念和本質(zhì)。
4.合理利用信息技術(shù)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式
由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“一支粉筆打天下”的局面已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和教育的需要，信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)日趨明顯：計(jì)算快捷，數(shù)據(jù)處理量大，形式豐富多樣。例如在講初等函數(shù)內(nèi)容時(shí)，借助于計(jì)算機(jī)繪圖功能，許多學(xué)生感覺抽象的函數(shù)圖像非常直觀地呈現(xiàn)在眼前，對(duì)學(xué)生理解函數(shù)內(nèi)容起到非常大的幫助。又如，在講到立體幾何初步的時(shí)候，許多學(xué)生剛開始空間想象能力很有限，如果僅借助書本上的示意圖，很難真正理解掌握這部分內(nèi)容，我們?cè)诮虒W(xué)中，就使用了一些繪制立體圖形的軟件做演示，將課本上幾何體平面的示意圖變成可以旋轉(zhuǎn)，可以拖動(dòng)的立體結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)空間幾何體起到非常好的作用。
5.穿插數(shù)學(xué)文化價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神
數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分。數(shù)學(xué)課程應(yīng)適當(dāng)反映數(shù)學(xué)的歷史、應(yīng)用和發(fā)展趨勢(shì)以及對(duì)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的作用。學(xué)生還應(yīng)該了解數(shù)學(xué)科學(xué)的思想體系，數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值，數(shù)學(xué)家的精神品質(zhì)。為此，高中數(shù)學(xué)課程提倡體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，并在適當(dāng)?shù)膬?nèi)容中提出對(duì)“數(shù)學(xué)文化”的學(xué)習(xí)要求。
二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改變
1.變“組織教學(xué)”為“動(dòng)機(jī)激發(fā)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不會(huì)無緣無故的產(chǎn)生，而要靠教師在師生交往中去激發(fā)、去培養(yǎng)。實(shí)踐證明，“目標(biāo)激勵(lì)法”“表?yè)P(yáng)促進(jìn)法”“友好交往法”等等，都是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的好方法。比如，在《等比數(shù)列的概念》一節(jié)中，我將東方式插花中花形的特點(diǎn)作為引入，從學(xué)生比較熟悉的事例尋找等比數(shù)列的例子，其次分株植樹的特點(diǎn)也可以編成一道等比數(shù)列的題目，這樣的引入例題對(duì)于初學(xué)者來說很容易接受。
2.變“講授知識(shí)”為“主動(dòng)求知”，在這一階段，要突出“自主求索”。教在學(xué)后，學(xué)在教前，生為主帥，師為參謀。一般可采用“問題討論法”“主題研究法”“師生訪談法”等等。由“教師為中心”的舊觀念，變?yōu)椤皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體”。樹立“為素質(zhì)而教”，“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念。
3.變“鞏固知識(shí)”為“自我表現(xiàn)”這一階段，要在“動(dòng)”字上下功夫，要力求做到身動(dòng)、心動(dòng)、人人動(dòng)。為了達(dá)到這一要求，教師可以采用模擬表演、對(duì)抗辯論，或演講朗誦，或趣味游戲等多種形式鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)。學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，在學(xué)中動(dòng)，在自動(dòng)中戰(zhàn)勝自我，發(fā)展自我。在他動(dòng)中發(fā)現(xiàn)不足，彌補(bǔ)不足。
4.變“運(yùn)用知識(shí)”為“實(shí)踐創(chuàng)新”，在教學(xué)中學(xué)生解答了一個(gè)問題后，教師可提問：這是不是最佳辦法？此題是否還有其它解法？換一種說法是否效果更好？這里是否有錯(cuò)誤或漏洞？以此鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑書本，鼓勵(lì)學(xué)生突發(fā)奇想，動(dòng)手實(shí)踐，身體力行。