時(shí)間：2023-05-15 16:31:46
導(dǎo)語：在大學(xué)生職涯規(guī)劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃書 職業(yè)生涯規(guī)劃 職業(yè)環(huán)境 職業(yè)定位
[作者簡介]孫麗華（1977- ），女，江蘇丹陽人，江蘇教育學(xué)院教育科學(xué)與管理學(xué)院，碩士，講師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)心理。（江蘇 南京 210013）
[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）29
大學(xué)生撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書，既可以接受師長的指導(dǎo)，又能與同學(xué)切磋交流，還可以作為生涯發(fā)展的紀(jì)錄，以階段性成果的形式呈現(xiàn)出來，為下一步的發(fā)展指明方向?？梢哉f，職業(yè)生涯規(guī)劃書的寫作過程也就是付諸紙面的職業(yè)生涯規(guī)劃過程。職業(yè)生涯規(guī)劃書主要包括扉頁、目錄、正文三部分。正文包括引言、自我探索、外界探索、職業(yè)定位、計(jì)劃實(shí)施、評估調(diào)整與結(jié)束語。正文中自我探索、外界探索、職業(yè)定位、計(jì)劃實(shí)施、評估調(diào)整是生涯規(guī)劃書的重點(diǎn)內(nèi)容。江蘇每年都會舉行一次省大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，而高校會積極組織學(xué)生參與。本文通過分析江蘇4所高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書100份，發(fā)現(xiàn)近兩年大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的參賽作品質(zhì)量不斷提高，但也存在不少問題。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題
1.自我探索過于簡單，不夠全面、深入、客觀。自我探索一般包括了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、性格、職業(yè)價(jià)值觀、優(yōu)劣勢等內(nèi)容。在職業(yè)生涯規(guī)劃書中，100%的學(xué)生用到了心理測評的量化分析，但使用并不科學(xué)合理。其中有53%的學(xué)生并不懂心理測評，只是在模仿，也不會質(zhì)疑測評的準(zhǔn)確性。76%的學(xué)生缺乏自我的質(zhì)化分析，不會用生活事件與經(jīng)歷來說明自己的特質(zhì)，從總體感覺自我探索很簡單。另外，個(gè)人素質(zhì)測評結(jié)果與職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)選擇之間的聯(lián)系不夠緊密。既然個(gè)人素質(zhì)測評是個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的重要依據(jù)，那么，個(gè)人素質(zhì)測評結(jié)果與職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)選擇之間應(yīng)該有比較密切的邏輯聯(lián)系。在這100份職業(yè)生涯規(guī)劃書中，有些同學(xué)不知道如何處理個(gè)人素質(zhì)測評結(jié)果，無法把個(gè)人素質(zhì)測評結(jié)果與職業(yè)生涯選擇的論證過程融合在一起。
2.外界探索針對性不強(qiáng)，職業(yè)環(huán)境分析普遍較弱。外界探索主要包括家庭環(huán)境分析、學(xué)校環(huán)境分析、社會環(huán)境分析、職業(yè)環(huán)境分析，并進(jìn)行外界探索小結(jié)。外界探索，不是沒有目標(biāo)地探索分析自己的家庭、學(xué)校、社會、職業(yè)環(huán)境，而是基于自我了解的定向，進(jìn)行有針對性的探索分析。如根據(jù)自己的興趣，先尋找到適合自己的職業(yè)環(huán)境領(lǐng)域，然后著重對這些環(huán)境的信息進(jìn)行搜集并分析，最后再反過來思考環(huán)境對自己的新要求是什么。但生涯規(guī)劃書中，30%的學(xué)生純客觀地分析自己的家庭、學(xué)校，沒有與自己的職業(yè)生涯發(fā)展相聯(lián)系。在分析社會環(huán)境時(shí)，39%的學(xué)生只是對當(dāng)前我國的就業(yè)形勢及大學(xué)生的就業(yè)形勢泛泛而談，而對自己的目標(biāo)職業(yè)及所處行業(yè)的特點(diǎn)、要求及面臨的形勢分析不夠或不到位。對于職業(yè)環(huán)境的分析要遵循從宏觀到微觀的漸進(jìn)性，從行業(yè)、職業(yè)，到單位、崗位等。宏觀的環(huán)境因素為小環(huán)境提供了發(fā)展背景，而對于職業(yè)的探索，只有具體到較微觀的部分（如某個(gè)崗位、某個(gè)專業(yè)方向），才是比較有效的、有導(dǎo)向性的。但目前學(xué)生對職業(yè)環(huán)境分析普遍較弱。
3.職業(yè)定位中職業(yè)生涯目標(biāo)制定不夠客觀、明確，職業(yè)生涯發(fā)展路徑不符合邏輯與現(xiàn)實(shí)。目標(biāo)選擇不夠客觀、明確，問題主要表現(xiàn)為：有的學(xué)生職業(yè)生涯目標(biāo)模糊不清，在職業(yè)生涯規(guī)劃書中一會希望成為公務(wù)員，一會希望自己成為人民教師等；有的學(xué)生的職業(yè)生涯目標(biāo)定得太大，目前，比較多的學(xué)生屬于后者，要做總經(jīng)理、總設(shè)計(jì)師、科學(xué)家等?，F(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來職業(yè)生涯目標(biāo)選擇不統(tǒng)一，邏輯性不強(qiáng)，職業(yè)生涯發(fā)展路徑也不符合邏輯與現(xiàn)實(shí)，主要表現(xiàn)在沒有把自己過去做過的和現(xiàn)在正在做的而且與未來的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)有密切關(guān)系的“亮點(diǎn)”展示出來，特別是不少同學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃書前后不連貫，缺乏邏輯性。
4.計(jì)劃實(shí)施過于繁雜，不利于執(zhí)行。計(jì)劃實(shí)施，也就是對如何實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)制訂一個(gè)詳細(xì)而又切實(shí)可行的行動計(jì)劃和策略方案，包括計(jì)劃名稱、時(shí)間跨度、總目標(biāo)、分目標(biāo)、計(jì)劃內(nèi)容、策略和措施等。行動策略與行動計(jì)劃要清晰、明了、準(zhǔn)確，但37%的學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃書不能讓人比較輕松地看明白其行動策略和行動計(jì)劃，行動策略和行動計(jì)劃與職業(yè)發(fā)展目標(biāo)之間沒有建立起內(nèi)在的因果關(guān)系。行動策略和行動計(jì)劃畢竟不是工作日程安排，因此必須注意繁簡合理、詳略得當(dāng)。
5.對評估調(diào)整部分重視不夠。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)動態(tài)的過程，必須根據(jù)實(shí)施結(jié)果的情況以及應(yīng)變化進(jìn)行及時(shí)的評估與調(diào)整，主要包括評估內(nèi)容、評估時(shí)間、調(diào)整原則、備選方案。職業(yè)生涯規(guī)劃書中的“評估與調(diào)整”部分占有很重要的分量。然而，有些同學(xué)在撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書時(shí)，對論證過程非常重視，卻忽視了結(jié)尾的“評估與調(diào)整”。另外，調(diào)整不是360°大轉(zhuǎn)折，而是應(yīng)該在利用原有優(yōu)勢和條件基礎(chǔ)上的優(yōu)化組合，在調(diào)整中達(dá)到提升。備選方案應(yīng)該是積極的，備選方案的制訂也應(yīng)該是一個(gè)深思熟慮的“自內(nèi)而外”的規(guī)劃過程。比如在前面自我了解部分，學(xué)生得到了許多推薦的職業(yè)，從中選擇自己的最佳方向，那么，在制訂備選方案時(shí)，也需要再選出第二個(gè)方向。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的原因分析
1.高校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作重視不夠。目前，很多高校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，有些還采用輔導(dǎo)與咨詢、講座、在線職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)和職業(yè)規(guī)劃大賽等方式來解決當(dāng)前的學(xué)生問題，可以說，職業(yè)生涯規(guī)劃教育已越來越被高校重視。但是，與高校的教學(xué)和科研相比，職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的地位是相當(dāng)排后的。從資金投入、人員配備來看，高校并沒有意識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)性。很多工作只是停留在表面，如有的高校購買了科學(xué)的心理測評工具，這對學(xué)生認(rèn)識自我很有幫助，但學(xué)生并不知情，不知道通過何種途徑去作測評，也沒有相關(guān)的人員負(fù)責(zé)。如職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，只是一部分人參與，并沒有達(dá)到全程化、全員化的目標(biāo)。
2.缺乏一支高素質(zhì)的專業(yè)化隊(duì)伍。首先，教師能力有限。目前，我國還沒有設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)，在高校，大多數(shù)教師的專業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的相關(guān)性很低，這就導(dǎo)致教師們在從事這一工作時(shí)感到力不從心或不自信，如專業(yè)化的職業(yè)測評工具不會用，或者會用但不會解釋，對學(xué)生的指導(dǎo)只能停留在泛泛而談的層面，把握不住重點(diǎn)。其次，指導(dǎo)教師人員不足，雖然高校已經(jīng)普遍設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但人少并分散工作，沒有交流、分享，更談不上一個(gè)團(tuán)隊(duì)。最后，教師精力有限，大多數(shù)教師都是在業(yè)余時(shí)間從事這一工作，在完成自己的職工作后，剩余的時(shí)間和精力就很有限了。由于缺乏一支高素質(zhì)的專業(yè)化教師隊(duì)伍，大學(xué)生得不到專業(yè)的指導(dǎo)和個(gè)別咨詢，職業(yè)生涯規(guī)劃的質(zhì)量受到了極大的影響。
三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的建議
高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作最重要的任務(wù)是幫助學(xué)生樹立職業(yè)生涯意識、，幫助學(xué)生了解自己并提升自我認(rèn)識的能力和促進(jìn)學(xué)生實(shí)際行動，提升自身素質(zhì)和能力。因此，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作在滿足了面上的基本發(fā)展后，應(yīng)著手向更精細(xì)化方向發(fā)展，讓每項(xiàng)工作的價(jià)值落到實(shí)處。將觀念的普及方式更為精細(xì)化、目的更明確化時(shí)，帶來的教育效果也更明顯。目前的工作重點(diǎn)主要在以下三個(gè)方面：
1.加強(qiáng)學(xué)生對自我探索的認(rèn)識?！爸褐耍賾?zhàn)不殆”，職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步就是自我探索。自我探索試圖回答“我是誰”這個(gè)問題。準(zhǔn)確及時(shí)的回答能讓學(xué)生知道內(nèi)心的需要，清晰自己的能力，從而能夠依據(jù)自身和實(shí)際作出選擇，而不再是跟著感覺走或人云亦云，由此，有助于學(xué)生形成獨(dú)立的人格。當(dāng)學(xué)生了解了自己的興趣、能力、性格、價(jià)值觀等，再結(jié)合職業(yè)環(huán)境探索，那么就可能比較容易準(zhǔn)確地把握職業(yè)選擇方向。自我探索涉及多個(gè)方面，其中涉及較多也較難把握的是心理自我，這就需要學(xué)生自己去思考，外人很難介入。若要清晰地認(rèn)識自己就必須投入其中。當(dāng)然對心理世界的探索也不能僅僅是“坐而論道”，很多時(shí)候還需要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，對照問題，勤于思考，積累每次探索后所獲心靈之感動，進(jìn)而洞見更遠(yuǎn)的自己。自我探索不是理論，更不是哲理，自我探索本身不只是弄懂事實(shí)、學(xué)點(diǎn)知識，更多要參與其中，提升能力，獲得體驗(yàn)。對大學(xué)生而言，自我探索重在自己的信念和理念，至于方法則是條條大路通羅馬，沒有一個(gè)放之四海而皆準(zhǔn)的制式標(biāo)準(zhǔn)，在探索的過程中可以將自省、他人評價(jià)、職業(yè)實(shí)踐、心理測量等多種途徑相結(jié)合。當(dāng)然，自我探索不是一勞永逸的，它是一個(gè)不斷精進(jìn)的過程，需要不斷跟進(jìn)和總結(jié)。
2.增強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)環(huán)境探索的意識。在職業(yè)生涯規(guī)劃中，自我探索是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的任務(wù)，其結(jié)果對自我定位、初步確定發(fā)展方向都起著重要作用。盡管學(xué)生通過自省、測驗(yàn)等方法對自己的興趣、能力、性格以及價(jià)值觀有了較清晰的了解，但如果缺少在實(shí)踐中的直觀感受和真實(shí)體驗(yàn)，其結(jié)果還是可能出現(xiàn)偏差。而職業(yè)環(huán)境探索為學(xué)生提供了驗(yàn)證自我探索的結(jié)果和調(diào)整自我定位的機(jī)會，從這個(gè)意義上說，自我探索和職業(yè)環(huán)境探索不是彼此割裂的，在時(shí)間上也不分先后。自我探索能幫助學(xué)生知曉“我是誰”，職業(yè)環(huán)境探索能幫助學(xué)生明白“我在哪里，我將去何方”。兩者是選擇職業(yè)方向、作出職業(yè)決策的基礎(chǔ)信息來源，缺一不可。學(xué)生只有對職業(yè)環(huán)境進(jìn)行充分探索，掌握更加具體可靠的信息，職業(yè)規(guī)劃才會更加合乎現(xiàn)實(shí)，更加理性。很多大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)花了大量的時(shí)間和精力進(jìn)行自我探索，但卻忽視了對職業(yè)環(huán)境的探索。另外，有學(xué)生意識到職業(yè)環(huán)境探索的重要性，但苦于不知曉職業(yè)環(huán)境探索的方向和方法，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃無法真正與現(xiàn)實(shí)掛鉤。因此，高校生涯規(guī)劃教育要注重增強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)環(huán)境探索的意識，同時(shí)，要教授學(xué)生具體探索職業(yè)的方法并告知獲取信息的渠道。
3.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。要解決以上問題，必須加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。高校從事職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的專業(yè)教師很少，大多是班主任、輔導(dǎo)員在工作之余給學(xué)生上上就業(yè)指導(dǎo)課或進(jìn)行一些簡單的輔導(dǎo)咨詢工作。其實(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的專業(yè)性很強(qiáng)，目前的教師隊(duì)伍顯然是不能適應(yīng)當(dāng)前高校職業(yè)指導(dǎo)工作需要的， 因此，學(xué)校當(dāng)務(wù)之急是要組建專業(yè)的指導(dǎo)隊(duì)伍，提升專業(yè)人員水平。首先，要引進(jìn)相關(guān)專業(yè)的人才如心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)方向的優(yōu)秀畢業(yè)生從事專職工作，不論是測評還是咨詢，都需要專業(yè)教師；其次，加大對現(xiàn)有職業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員的培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)相關(guān)人員特別是就業(yè)指導(dǎo)中心的人員再學(xué)習(xí)深造。在保證本校教師資源充足的前提下，還可以通過外聘、兼職等形式邀請校外的人力資源管理的專門人員或職業(yè)生涯規(guī)劃專家開展講座，提供輔導(dǎo)和咨詢服務(wù)。
[參考文獻(xiàn)]
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為落實(shí)我校創(chuàng)建綜合性應(yīng)用型特色名校的戰(zhàn)略，提高大學(xué)生人生規(guī)劃意識，鍛煉學(xué)生規(guī)劃、實(shí)踐能力，特組織大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。
一、大賽主題
主題：規(guī)劃人生 成就未來
宗旨：普及規(guī)劃知識，提升職業(yè)能力，打造優(yōu)質(zhì)人生
二、大賽分類
設(shè)立兩個(gè)類別的比賽：一是以選擇具體職業(yè)就業(yè)為目標(biāo)的職業(yè)規(guī)劃類，二是以創(chuàng)業(yè)為職業(yè)目標(biāo)的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃類。
三、參賽對象
全日制在校學(xué)生。
四、大賽組織
策劃主辦單位：招生就業(yè)處
承辦單位：教師教育學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院
協(xié) 辦：北京恩源科技有限公司
濰坊學(xué)院大學(xué)生ceo成長俱樂部
濰坊學(xué)院大學(xué)生職業(yè)發(fā)展協(xié)會
網(wǎng)絡(luò)支持：濰坊學(xué)院就業(yè)信息網(wǎng)、、自我鑒定網(wǎng)
五、賽程安排
本次大賽自XX年7月初啟動，分職業(yè)規(guī)劃類(簡稱a類)和創(chuàng)業(yè)規(guī)劃類(簡稱b類)兩個(gè)類別。
大賽分賽前指導(dǎo)、初賽、復(fù)賽和決賽四個(gè)階段。
(一)賽前指導(dǎo)階段(XX年7月8日—9月20日)
組委會將在賽前組織二級學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師開展專題培訓(xùn)，提升指導(dǎo)教師隊(duì)伍理論知識和指導(dǎo)技能，增強(qiáng)指導(dǎo)的針對性和有效性，從而提升參賽作品的質(zhì)量和大賽的整體水平。指導(dǎo)學(xué)生在暑期開展職業(yè)、創(chuàng)業(yè)探索實(shí)踐，了解自我和社會，增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃的感性認(rèn)識。
(二)初賽階段(XX年9月21日—10月20日)
初賽由各二級學(xué)院組織實(shí)施。
(三)復(fù)賽階段(XX年10月25日—11月15日)
復(fù)賽只對選手規(guī)劃作品的電子文本進(jìn)行評選。
(四)決賽階段(XX年11月中下旬)
晉級全校決賽選手須將紙質(zhì)書面作品一式兩份于11月15日前報(bào)組委會辦公室。
職業(yè)規(guī)劃類決賽環(huán)節(jié)由主題陳述、職業(yè)角色模擬、現(xiàn)場答辯三部分組成，每位選手比賽時(shí)間20分鐘。主題陳述可配合使用多媒體課件，職業(yè)角色必須現(xiàn)場模擬，要體現(xiàn)對目標(biāo)職業(yè)的深刻理解，展示職業(yè)精神內(nèi)涵，參賽選手必須提供對1名目標(biāo)職業(yè)職場人員訪談vcr等相關(guān)材料。
創(chuàng)業(yè)規(guī)劃類決賽環(huán)節(jié)由主題陳述、創(chuàng)業(yè)角色展示、現(xiàn)場答辯三部分組成，每位選手比賽時(shí)間20分鐘。主題陳述可配合使用多媒體課件，創(chuàng)業(yè)角色必須現(xiàn)場模擬，參賽選手必須提供對1名目標(biāo)職業(yè)職場人員訪談vcr等相關(guān)材料。
大賽獲獎人員名單將在濰坊學(xué)院就業(yè)信息網(wǎng)上公布。
六、獎項(xiàng)設(shè)置
大賽分別設(shè)職業(yè)規(guī)劃類和創(chuàng)業(yè)規(guī)劃類特等獎、一、二、三等獎。成績優(yōu)秀者分別授予“濰坊學(xué)院最佳職業(yè)規(guī)劃之星”和“濰坊學(xué)院最佳創(chuàng)業(yè)規(guī)劃之星”榮譽(yù)稱號。同時(shí)設(shè)最佳組織獎、優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎若干名。部分選手將被推薦參加山東省高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。
七、其他
(一)各二級學(xué)院要充分重視本次大賽，認(rèn)真做好組織發(fā)動工作和指導(dǎo)教師參加培訓(xùn)的推薦工作，在保證參賽面的同時(shí)注重水平，要積極鼓勵(lì)有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)和愿望的學(xué)生參加比賽，組織若干場次有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃及大賽相關(guān)的講座，真正做到以賽促學(xué)、以賽促生涯規(guī)劃理念和意識的普及，同時(shí)根據(jù)本次大賽的時(shí)間要求，安排好二級學(xué)院層面的比賽，通過比賽遴選出優(yōu)秀選手參加全校比賽。參賽作品電子文本采用word或pdf格式，大小不能超過30m。
(二)大賽期間組委會辦公室將通過濰坊學(xué)院就業(yè)信息網(wǎng)大賽專題頁面職業(yè)規(guī)劃大賽的相關(guān)通知和資訊。各二級學(xué)院應(yīng)及時(shí)將校內(nèi)初賽相關(guān)動態(tài)、輔導(dǎo)文章、學(xué)校比賽情況總結(jié)和圖文、視頻通過郵箱報(bào)送大賽組委會辦公室，組委會辦公室將擇優(yōu)并作為組織獎評審依據(jù)之一。
(三)參加本次大賽所有選手作品和參賽相關(guān)視頻資料將由組委會在濰坊學(xué)院就業(yè)信息網(wǎng)上，同時(shí)根據(jù)需要編輯成冊作為參考資料印發(fā)供廣大師生學(xué)習(xí)交流之用。
未盡事項(xiàng)請聯(lián)系大賽組委會辦公室(設(shè)在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)辦公室：行政樓329室)
聯(lián) 系 人：康曉俊、楊頌
聯(lián)系電話：8785299
電子郵箱：
附件1：大賽日程安排及要求
附件2：參賽內(nèi)容、形式及作品提交說明
附件3：初賽評分標(biāo)準(zhǔn)
附件4：校級復(fù)賽推薦表
附件5：決賽評分標(biāo)準(zhǔn)
附件6：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書樣本
招生就業(yè)處
XX年7月1日
附件1：
大賽日程安排及要求
大賽階段
主要內(nèi)容
日期
職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師資培訓(xùn)
各二級學(xué)院組織就業(yè)指導(dǎo)教師參加7月上旬舉辦的就業(yè)指導(dǎo)人員與職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)骨干培訓(xùn)班培訓(xùn)。
放假前，期末考試期間
大賽宣傳及報(bào)名
各二級學(xué)院對大賽進(jìn)行全方位的宣傳工作，并就學(xué)生如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃做好指導(dǎo)。
7月15日前
職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐體驗(yàn)
大學(xué)生利用假期實(shí)踐進(jìn)行職業(yè)生涯體驗(yàn)，并做好參賽相關(guān)準(zhǔn)備。
7月20日—10月20日
參賽作品撰寫指導(dǎo)
指導(dǎo)教師對參賽學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃參賽作品設(shè)計(jì)與撰寫進(jìn)行指導(dǎo)(參賽作品要求見附件)。
學(xué)生報(bào)名參賽及作品提交
各二級學(xué)院在校學(xué)生均可參賽。選手向二級學(xué)院組委會提交參賽作品電子版，同時(shí)提交書面參賽作品(a4打印稿)。
二級學(xué)院初賽
各二級學(xué)院結(jié)合本院實(shí)際情況采取作品評審、個(gè)人講解、幻燈展示等形式自行組織本校參賽作品的評選，評選出前若干名予以表彰，根據(jù)分配名額推薦晉級全校復(fù)賽，推薦參賽作品須于10月25日前上報(bào)學(xué)校大賽組委會。
全校復(fù)賽和決賽
大賽組委會組織全校復(fù)賽和決賽，復(fù)賽評審優(yōu)秀者將有機(jī)會進(jìn)入決賽，參加決賽的選手在“個(gè)人展示”環(huán)節(jié)可借助ppt幻燈播放等形式進(jìn)行展示和講解，個(gè)人總時(shí)間不超過20分鐘，其中“現(xiàn)場答辯”時(shí)間5分鐘左右。
10月25日—11月15日
大賽評委會最后評選出特等獎、一、二等獎、最佳組織獎和優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎若干名。
附件：2
參賽內(nèi)容、形式及作品提交說明
1、內(nèi)容：參賽作品以參賽選手本人的職業(yè)規(guī)劃為主題，以近期職業(yè)生涯目標(biāo)規(guī)劃為重點(diǎn)，對自我和外部環(huán)境進(jìn)行全面分析，提出自己的職業(yè)目標(biāo)、發(fā)展路徑和行動計(jì)劃?？勺孕羞x擇就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。
參賽作品應(yīng)涵蓋自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)目標(biāo)與路徑設(shè)計(jì)、規(guī)劃與實(shí)施計(jì)劃、評估與備選方案等內(nèi)容，適當(dāng)運(yùn)用人才測評等分析、決策工具及豐富的事實(shí)論據(jù)，對職業(yè)規(guī)劃過程詳盡闡述。
作品評審將以合適性、合理性、真實(shí)性、邏輯性、創(chuàng)新性、可行性為主要評選標(biāo)準(zhǔn)，淡化文學(xué)性和藝術(shù)性。
參賽作品不得違反有關(guān)法律、法規(guī)以及公認(rèn)的道德規(guī)范，不得侵犯他人知識產(chǎn)權(quán)，不得剽竊、抄襲他人作品。
2、形式：大賽分為二級學(xué)院初賽、復(fù)賽，全校復(fù)賽和全校決賽三個(gè)階段，全校決賽以“職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)參賽作品評審”和“主題陳述、現(xiàn)場角色模擬、現(xiàn)場答辯”四種形式。
參賽選手提交的《職業(yè)生涯規(guī)劃書》必須有扉頁，扉頁填寫參賽者的真實(shí)姓名、筆名、性別、學(xué)校、院系、班級、學(xué)號、聯(lián)系電話、電子郵件地址。
3、參賽作品提交：參加全校復(fù)賽、決賽的同學(xué)需同時(shí)提交《職業(yè)生涯規(guī)劃書》的書面文檔和電子文檔(a4打印稿、一律黑白，彩印拒收);
參賽作品電子文檔，可以選用microsoft word、microsoft excel、microsoft ppt文檔格式進(jìn)行制作。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書參見附件7提供的樣本。
附件3 ：
初賽評分標(biāo)準(zhǔn)
1、a類書面作品評分標(biāo)準(zhǔn)
評分要素
評分
要點(diǎn)
具 體 描 述
職業(yè)規(guī)
劃設(shè)計(jì)
書內(nèi)容
(60分)
自我
認(rèn)知
1.自我分析清晰、全面、深入、客觀，自身優(yōu)劣勢認(rèn)識清晰
2.綜合運(yùn)用各類人才測評工具評估自己的職業(yè)興趣、個(gè)性特征、職業(yè)能力和職業(yè)價(jià)值觀
3.能從個(gè)人興趣、成長經(jīng)歷、社會實(shí)踐和周圍人的評價(jià)中分析自我
職業(yè)
認(rèn)知
1.了解社會整體就業(yè)趨勢與大學(xué)生就業(yè)狀況
2.對目標(biāo)職業(yè)的行業(yè)現(xiàn)狀、前景及就業(yè)需求有清晰了解
3.熟悉目標(biāo)職業(yè)的工作內(nèi)容、工作環(huán)境、典型生活方式，了解目標(biāo)職業(yè)的待遇、未來發(fā)展趨勢
4.清晰了解目標(biāo)職業(yè)的進(jìn)入途徑、勝任標(biāo)準(zhǔn)以及對生活的影響
5.在探索過程中應(yīng)用文獻(xiàn)檢索、訪談、見習(xí)、實(shí)習(xí)等方法
職業(yè)
決策
1.職業(yè)目標(biāo)確定和發(fā)展路徑設(shè)計(jì)符合外部環(huán)境和個(gè)人特質(zhì)(興趣、技能、特質(zhì)、價(jià)值觀)，符合實(shí)際、可執(zhí)行、可實(shí)現(xiàn)
2.對照自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知的結(jié)果，全面分析自己的優(yōu)、劣勢及面臨的機(jī)會和挑戰(zhàn)，職業(yè)目標(biāo)的選擇過程闡述詳盡，合乎邏輯
3.備選目標(biāo)要充分根據(jù)個(gè)人與環(huán)境的評估進(jìn)行分析確定，備選目標(biāo)職業(yè)發(fā)展路徑與首選目標(biāo)發(fā)展路徑要有一定相關(guān)性
4.能夠正確運(yùn)用評估理論和決策模型做出決策
計(jì)劃
與路徑
1.行動計(jì)劃要發(fā)揮本人優(yōu)勢、彌補(bǔ)本人不足，具有可操作性
2.近期計(jì)劃詳盡清晰、可操作性強(qiáng)，中期計(jì)劃清晰、具有靈活性，長期計(jì)劃具有導(dǎo)向性
3.職業(yè)發(fā)展路徑充分考慮進(jìn)入途徑、勝任標(biāo)準(zhǔn)等探索結(jié)果，符合邏輯和現(xiàn)實(shí)
自我
監(jiān)控
1.科學(xué)設(shè)定行動計(jì)劃和職業(yè)目標(biāo)的評估方案，標(biāo)準(zhǔn)和
評估要素明確
2.正確評估行動計(jì)劃實(shí)施過程和風(fēng)險(xiǎn)，制定切實(shí)可行
的調(diào)整方案
3.方案調(diào)整依據(jù)個(gè)人與環(huán)境評估分析確定，并考慮首
選目標(biāo)與備選目標(biāo)間的聯(lián)系和差異，具有可操作性
參賽作品
設(shè)計(jì)思路
(40分)
作品
完整性
內(nèi)容完整，對自我和外部環(huán)境進(jìn)行全面分析，明確提出職業(yè)目標(biāo)、發(fā)展路徑和行動計(jì)劃
作品
邏輯性
職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)報(bào)告思路清晰、邏輯合理，能準(zhǔn)確把握職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的核心與關(guān)鍵
作品
美觀性
結(jié)構(gòu)清晰，版面大方美觀，創(chuàng)意新穎
2、b類書面作品評分標(biāo)準(zhǔn)
評分
要素
評分
要點(diǎn)
具 體 描 述
創(chuàng)業(yè)規(guī)
劃設(shè)計(jì)
書內(nèi)容
(60分)
自我
認(rèn)知
1.自我分析清晰、全面、深入、客觀，對自身創(chuàng)業(yè)所應(yīng)具備的優(yōu)劣勢認(rèn)識清晰
2.能綜合運(yùn)用各類人才測評工具評估自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)價(jià)值觀和創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)
3.從創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)、成長經(jīng)歷、社會實(shí)踐，或從自身創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)中分析自我
創(chuàng)業(yè)
環(huán)境
認(rèn)知
1.了解國家和相關(guān)地區(qū)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，知曉創(chuàng)業(yè)政策
2.對未來創(chuàng)業(yè)企業(yè)所在行業(yè)的現(xiàn)狀、市場機(jī)會及發(fā)展前景有清晰了解
3. 能用文獻(xiàn)檢索、訪談、見習(xí)、實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)等方法對創(chuàng)業(yè)環(huán)境進(jìn)行探索
創(chuàng)業(yè)
決策
1.職業(yè)目標(biāo)確定和發(fā)展路徑設(shè)計(jì)符合外部環(huán)境和個(gè)人特質(zhì)(興趣、技能、性格、價(jià)值觀)，可執(zhí)行、可實(shí)現(xiàn)
2.對照自我認(rèn)知和創(chuàng)業(yè)環(huán)境認(rèn)知的結(jié)果，全面分析自己的優(yōu)、劣勢及面臨的機(jī)會和挑戰(zhàn)，將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)目標(biāo)的選擇過程闡述詳盡，合乎邏輯
3.備選的目標(biāo)職業(yè)也要符合自我測評結(jié)果，與首選目標(biāo)有關(guān)聯(lián)性
4.能夠正確運(yùn)用評估理論和決策模型做出決策
計(jì)劃
與路徑
1.行動計(jì)劃要發(fā)揮本人優(yōu)勢、彌補(bǔ)本人不足，對全面提升個(gè)人創(chuàng)業(yè)競爭力有針對性、可操作性
2.近期計(jì)劃詳盡清晰、可操作性強(qiáng)，中期計(jì)劃清晰并具有靈活性，長期計(jì)劃具有方向性
3.規(guī)劃的發(fā)展路徑充分考慮進(jìn)入途徑、勝任標(biāo)準(zhǔn)等探索結(jié)果，符合邏輯和現(xiàn)實(shí)
自我
監(jiān)控
1.科學(xué)設(shè)定行動計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)目標(biāo)評估方案，標(biāo)準(zhǔn)和評
估要素明確
2.正確評估行動計(jì)劃實(shí)施過程和風(fēng)險(xiǎn)，制定切實(shí)可行
的調(diào)整方案
3.方案和目標(biāo)調(diào)整充分運(yùn)用個(gè)人與環(huán)境評估結(jié)果分析
確定，充分考慮首選目標(biāo)與備選目標(biāo)間的聯(lián)系和差異，具有可操作性
創(chuàng)業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)思路
(40分)
完整性
作品內(nèi)容完整，對自我和創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析全面，能全面闡述將創(chuàng)業(yè)作為職業(yè)目標(biāo)的決策過程、實(shí)現(xiàn)路徑和行動計(jì)劃
邏輯性
作品思路清晰、邏輯合理
美觀性
作品結(jié)構(gòu)清晰，版面大方美觀，創(chuàng)意新穎。
a類書面作品評分表
評分要素
作品號
參賽作品設(shè)計(jì)思路
(40分)
職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)書內(nèi)容(60分)
總分
評委簽名： 日 期：
評分說明：分?jǐn)?shù)可計(jì)到小數(shù)點(diǎn)后第1位(評委對每一位選手的評語，可用附件附后)。
b類書面作品評分表
評分要素
作品號
創(chuàng)業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)思路(40分)
創(chuàng)業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)書內(nèi)容
(60分)
總分
評委簽名： 日 期：
評分說明：1、分?jǐn)?shù)可計(jì)到小數(shù)點(diǎn)后第1位(評委對每一位選手的評語，可用附件附后)。
附件4：
校級復(fù)賽推薦表
學(xué)院(公章)：
填表日期：
序號
姓名
院系
專業(yè) 班級
作品名稱
手機(jī)
指導(dǎo)老師
類別(a、b)
填表人： 聯(lián)系方式： 電子郵件：
備注：1、職業(yè)規(guī)劃類為a類、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃類為b類。
2、此表請用excel制作。
附件5：
決賽評分標(biāo)準(zhǔn)
1、決賽評分標(biāo)準(zhǔn)(a類)
評分要素
評分要點(diǎn)
具體描述
主題陳述
(30分)
基本素養(yǎng)
1.儀表端莊穩(wěn)重、樸素，社交禮儀大方得體，表情豐富真誠，有良好的個(gè)人氣質(zhì)
2.言之有理，談吐文雅，富有思想內(nèi)涵
3.精神飽滿，有信心，有獨(dú)立見解，能充分展現(xiàn)大學(xué)生朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌
陳述內(nèi)容
1.對職業(yè)規(guī)劃的自我探索、職業(yè)探索、決策應(yīng)對等環(huán)節(jié)的要素及分析過程陳述全面、完整、準(zhǔn)確
2.在陳述中能夠正確理解、應(yīng)用職業(yè)規(guī)劃基本理論及各項(xiàng)輔助工具
3.對各探索分析過程及結(jié)果表述準(zhǔn)確，且與作品吻合
4.ppt設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，簡明扼要，條理清晰，結(jié)論明確，能夠準(zhǔn)確提煉職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)作品的主要內(nèi)容
即時(shí)效果
1.按時(shí)完成主題陳述，思路清晰，措辭恰當(dāng)，表達(dá)自然、流暢
2. 有感染力，能吸引評委注意力，調(diào)動觀眾情緒
職業(yè)角色模擬
(30分)
匹配度
展示效果
1.匹配度強(qiáng)，能展現(xiàn)目標(biāo)職業(yè)所需的核心能力和基本素養(yǎng)
2.有表現(xiàn)力，能有效調(diào)動評委和觀眾情緒
現(xiàn)場答辯
(40分)
針對性
說服力
1.能正確理解評委提問，回答有針對性
2.回答問題重點(diǎn)突出，真實(shí)可信，運(yùn)用事實(shí)論據(jù)，論述有說服力
3.答題過程流暢、無明顯停頓，條理清晰，及時(shí)作答，措辭恰當(dāng)，語言精煉
4.應(yīng)變能力強(qiáng)，能夠靈活地、創(chuàng)造性地應(yīng)用職業(yè)規(guī)劃知識作答
2、決賽評分標(biāo)準(zhǔn)(b類)
評分要素
評分要點(diǎn)
具體描述
主題陳述
(30分)
基本素養(yǎng)
1.儀表端莊穩(wěn)重、樸素，社交禮儀大方得體，表情豐富真誠，有良好的個(gè)人氣質(zhì)
2.言之有理，情操高尚，談吐文雅，富有思想內(nèi)涵
3.精神飽滿，有信心，有獨(dú)立見解，能充分展現(xiàn)大學(xué)生朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌和創(chuàng)業(yè)新人的內(nèi)在形象
陳述內(nèi)容
1.能全面、完整、準(zhǔn)確闡述自我探索、創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析、將創(chuàng)業(yè)作為未來職業(yè)目標(biāo)的決策過程、行動方案等環(huán)節(jié)
2.在陳述中能夠正確理解、應(yīng)用職業(yè)規(guī)劃基本理論及各項(xiàng)輔助工具
3.對各探索分析過程及結(jié)果表述準(zhǔn)確，且與作品吻合
4.ppt設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，簡明扼要，條理清晰，結(jié)論明確，能夠準(zhǔn)確提煉作品的主要內(nèi)容
即時(shí)效果
1.按時(shí)完成主題陳述，思路清晰，措辭恰當(dāng)，表達(dá)自然、流暢
2. 有感染力，能吸引評委注意力，調(diào)動觀眾情緒
創(chuàng)業(yè)角色展示(30分)
匹配度
展示效果
1.匹配度強(qiáng)，能展現(xiàn)自己具備創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力或創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)
2.有表現(xiàn)力，能調(diào)動評委和觀眾情緒
現(xiàn)場答辯
(40分)
針對性
說服力
1.能正確理解評委提問，能夠有針對性地就提問要點(diǎn)歸納闡述，及時(shí)準(zhǔn)確
2.回答問題重點(diǎn)突出，真實(shí)可信，運(yùn)用事實(shí)論據(jù)，論述有說服力
3.答題過程流暢、無明顯停頓，條理清晰，語句通順，措辭恰當(dāng)，語言精煉
4.應(yīng)變能力強(qiáng)，能夠靈活地、創(chuàng)造性地應(yīng)用職業(yè)規(guī)劃及創(chuàng)業(yè)知識作答
附件6： 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書樣本
職業(yè)生涯規(guī)劃書
主題：
基本信息：
姓名： 性別： 出生日期：
學(xué)校院系：
專業(yè)班級：
電話： 手機(jī)：
電子郵箱：
撰寫時(shí)間： 年 月 日
前言
目錄
標(biāo)題……………………………………………………………頁碼
正文(題目)
一、自我認(rèn)知
1.個(gè)性特征(360度評價(jià)、櫥窗法)
自我評估的結(jié)果：
職業(yè)測評的結(jié)果：mbti
個(gè)性特征探索小結(jié)：
2.職業(yè)興趣(興趣必須問自己)
自我評估的結(jié)果：
職業(yè)測評的結(jié)果：霍蘭德
職業(yè)興趣探索小結(jié)：
3.職業(yè)能力(成就故事、周圍人的贊揚(yáng)、專業(yè)技能、可遷移技能、自我管理技能、最擅長的最常用的技能，關(guān)鍵是要有支撐)
自我評估的結(jié)果：
職業(yè)測評的結(jié)果：
職業(yè)能力探索小結(jié)：
4.職業(yè)價(jià)值觀(迫選、追問、提問、價(jià)值觀拍賣、價(jià)值觀遴選、關(guān)鍵是排序和自己以及周圍重要人物的在乎程度)
自我評估的結(jié)果：
職業(yè)測評的結(jié)果：
職業(yè)價(jià)值觀探索小結(jié)：
(自我評估：興趣、成長經(jīng)歷、社會實(shí)踐、360度評價(jià)等，關(guān)鍵是提煉關(guān)鍵詞匯以及要有隱含的故事)
二、職業(yè)認(rèn)知
1、社會整體經(jīng)濟(jì)形勢、就業(yè)形勢(就業(yè)最主要是和經(jīng)濟(jì)有關(guān);形勢就是當(dāng)下的情形和未來可能的走勢;獲取途徑：媒體、網(wǎng)絡(luò)、周圍、書本，判斷、思考、借鑒、詢問，觀察、調(diào)研、區(qū)分、走訪)
2、社會就業(yè)趨勢和大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀、特點(diǎn)(結(jié)合目標(biāo)職業(yè)區(qū)域、結(jié)合本省本校本專業(yè)學(xué)生特點(diǎn))
3、目標(biāo)職業(yè)的行業(yè)現(xiàn)狀(真實(shí)可信)、發(fā)展前景(有理有據(jù))、就業(yè)需求(落實(shí)到崗位、職位晉升路徑等)
4、目標(biāo)職業(yè)一
1.工作本身
工作內(nèi)容：
工作環(huán)境：
職業(yè)的典型生活：
2.怎樣得到工作
進(jìn)入職業(yè)的途徑：
勝任標(biāo)準(zhǔn)：
3.工作待遇
薪酬：
福利待遇：
4.未來發(fā)展
職業(yè)本身的前景：
職業(yè)的晉升和發(fā)展路徑：
培訓(xùn)和繼續(xù)教育的機(jī)會：
5.工作帶來的影響
從事該職業(yè)人員的生活方式：
對休閑、婚姻、家庭的影響：
5、目標(biāo)職業(yè)二
6、目標(biāo)職業(yè)三
。。。。。。
(目標(biāo)職業(yè)信息獲取的途徑：訪談、見習(xí)、實(shí)習(xí)、資訊、關(guān)系、網(wǎng)絡(luò);
目標(biāo)可能的職業(yè)獲取的途徑：頭腦風(fēng)暴、咨詢專業(yè)人士、詢問身邊的人、多角色社會實(shí)踐、搜羅本專業(yè)的典型職業(yè)去向;
目標(biāo)職業(yè)的確定：確定目標(biāo)的smart原則、梭型模型、決策平衡單、casve循環(huán)決策系統(tǒng)、非正式的詢問和自我對話、非理性期待的轉(zhuǎn)變)
三、職業(yè)決策
s1分
第二目標(biāo)
s2分
第三目標(biāo)
s3分
1.首選職業(yè)目標(biāo)：
(1)目標(biāo)分析：
(2)首選理由：(匹配)
(3)路徑設(shè)計(jì)：
(4)決策分析：
(5)實(shí)現(xiàn)可能性分析：
2.備選職業(yè)目標(biāo)一：
(1) 目標(biāo)分析：
(2) 決策分析：
3.備選職業(yè)目標(biāo)二：
(1) 目標(biāo)分析：
(2) 決策分析：
(目標(biāo)職業(yè)的swot分析：優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會、挑戰(zhàn)，勝任力模型分析，力場分析)
4.行動計(jì)劃(路徑選擇)
(1) 大學(xué)期間的行動計(jì)劃：
(2) 職場適應(yīng)計(jì)劃：
(3) 長期發(fā)展計(jì)劃：
(目標(biāo)職業(yè)決策可運(yùn)用決策平衡單、咨詢專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃專家、行動計(jì)劃和路徑選擇充分考慮前面的分析結(jié)果，與自我的匹配，與職業(yè)環(huán)境的吻合)
(真實(shí)性、可行性)
(短期、中期、長期、一生)
四、自我監(jiān)控
1、評估的時(shí)間
2、評估的內(nèi)容
實(shí)施策略評估
職業(yè)路徑評估
職業(yè)目標(biāo)評估
3、評估的來源
社會
家庭
朋友
自我
4、評估的要素
明確性
可行性
可控性
全局性
靈活性
持續(xù)性
3、調(diào)整方案
一、專業(yè) 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)
二、規(guī)劃年限：10年 20**年9月到20**年12月
三、年齡跨度：20歲到30歲
四、階段目標(biāo)：順利畢業(yè)，獲得畢業(yè)證書及學(xué)士學(xué)位證書，逐漸成為一個(gè)具有較高管理能力的人才(為日后的創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ))
五、總體目標(biāo)：在十年內(nèi)成為中高階層的管理人員和精通一門高端技術(shù)。
六、個(gè)人分析：自己目前雖然還是一個(gè)偏內(nèi)向的人，而且較喜歡獨(dú)處，但是在近幾年中，我本人逐漸多地與人交往，并且在交往中覺得越來越充實(shí)，發(fā)現(xiàn)到在與他人的交往中會有意想不到的收獲，會找到從未有過的快樂及學(xué)到很多的知識豐富自己的視野。
自己以前的內(nèi)向真成就了現(xiàn)在的獨(dú)立，遇到困難冷靜下來，去尋找解決問題的方法。這或許也成為了我的一大長處。
七、社會環(huán)境分析:
中國現(xiàn)在是一個(gè)政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)文化快速發(fā)展的國家，并且將持續(xù)相當(dāng)長的一段時(shí)間，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中高層管理人員及掌握一門高端技術(shù)的人必將發(fā)揮著越來越重要的的作用。
八、行業(yè)分析：
在當(dāng)今及近幾十年中，中國的市場經(jīng)濟(jì)還會持續(xù)快速發(fā)展，各行業(yè)也將由現(xiàn)在的基層得到一個(gè)快的提升，而在當(dāng)今的市場大部分就業(yè)者都是一些基層民工，所以中高層的領(lǐng)導(dǎo)者的行業(yè)必將有機(jī)可乘，而在競爭中占主導(dǎo)地位為毫無疑問的是技術(shù)特別是高端技術(shù)，中國之所以落后于那些西方的國家就是因?yàn)樗麄冋莆樟烁叨思夹g(shù)而中國的民工為他們創(chuàng)造了財(cái)富。正因?yàn)檫@原因國家也越來越重視科技的發(fā)展了，現(xiàn)在的高端技術(shù)真的會成為鐵飯碗了。
九、自身的評估：
近幾年來我越來越喜歡競爭，在壓力及競爭下會有很大的動力，并且積極地尋找解決問題的方法，作出判斷之前喜歡了解前因后果，適當(dāng)聽取別人的意見，然后作出果斷的判斷，并且會朝著這方向努力下去，達(dá)到目標(biāo)，而且具有遇到問題冷靜思考的優(yōu)點(diǎn)。雖然知道的知識不多但是在了解原理后學(xué)習(xí)的很快，是一個(gè)比較喜歡競爭及在競爭中上進(jìn)的人。
十、角色及其建議：
自己“就是偏向于技術(shù)及管理型的，至于具體到什么行業(yè)就還不是很確定，喜歡就行啦。至于是否選擇從小的愿望：從事軍事。就還在考慮中?！?/p>
父母：“找穩(wěn)定點(diǎn)的工作”“空余時(shí)間多一點(diǎn)的”“是公務(wù)員”
同學(xué)：“比較固定的”
老師：“你上進(jìn)心比較強(qiáng)，去找點(diǎn)競爭性的把，那些工作努力了收獲會好些”
好友：“掙錢多的，比較清閑的”
十一、目標(biāo)分解：
1：在大學(xué)接下來的三年里，順利畢業(yè)獲得畢業(yè)證書和學(xué)士學(xué)位證書，這是基本的，因?yàn)樽鳛橐幻麑W(xué)生努力在畢業(yè)時(shí)拿到這兩個(gè)證書是對自己的一個(gè)基本的要求，當(dāng)然我也不能列外拉。
在接下來就是努力學(xué)好各科考取更多的證書了。
2：在畢業(yè)后的四年里即2011年7月到2015年12月，那時(shí)23到27歲正是學(xué)習(xí)各種技能及社會經(jīng)驗(yàn)的大好時(shí)機(jī)而且為避免“高不成低不就”“好高騖遠(yuǎn)”的現(xiàn)象的出現(xiàn)，我會選擇在這四年里頭到一般的企業(yè)(當(dāng)然，這家企業(yè)基本的前提就是：可以在這里學(xué)到很多的東西特別是技術(shù)和社會經(jīng)驗(yàn)，至于工資方面就沒有什么特別的要求。只是注重可以學(xué)到經(jīng)驗(yàn)機(jī)高端技術(shù)。
3：在后的三年里即2016年初到2018年12月。跳槽到一家國有企業(yè)或具有一定規(guī)模的企業(yè)，并積極去成為管理者然后到中高階層管理者，至于月薪就是要從5000元申到8000元左右了為達(dá)到這些目標(biāo)的措施：1在大學(xué)期間，努力去學(xué)好各科，特別是去考取到較多的證書。
(如普通話等級考試，英語四級，計(jì)算機(jī)，會計(jì)等等)
4：克服我的致命點(diǎn);學(xué)會與他人和諧相處。為解決這一問題的方法是：從積極從與集體活動出發(fā)，討論活動的方案時(shí)積極主動發(fā)表自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真聽取別人的見解。接受并認(rèn)真改掉別人對自己指出的不足，學(xué)習(xí)他人的長處。主動去幫助身邊的人。
5：社會經(jīng)驗(yàn)：積極參加集體活動，努力融入到集體生活中，盡可能地參加一些有益的社交活動，加強(qiáng)交流與合作。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 就業(yè)指導(dǎo)
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)涵
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃即個(gè)體在整個(gè)生命過程中承擔(dān)職業(yè)歷程的預(yù)測與整體規(guī)劃。包括一系列的過程，即從學(xué)習(xí)到工作最終離開工作崗位。大學(xué)生正處于職業(yè)生涯的摸索時(shí)期，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對其今后職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重大影響。大學(xué)生畢業(yè)之際，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)及相關(guān)部門需要對其進(jìn)行職業(yè)生涯教育與培訓(xùn)，減少學(xué)生擇業(yè)盲目性，避免學(xué)生走彎路。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀
我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，企業(yè)不斷的深化改組，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)制度確立，管理現(xiàn)代化要求無論是企業(yè)還是個(gè)人均高度重視職業(yè)規(guī)劃。在第三產(chǎn)業(yè)中專門涌現(xiàn)出一批致力于人力資源咨詢職業(yè)規(guī)劃機(jī)構(gòu)。由于我國在此方面發(fā)現(xiàn)起步較晚，加上缺乏經(jīng)驗(yàn)，第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)在職業(yè)規(guī)劃方面抄襲歐美日韓較多，職業(yè)規(guī)劃理論和實(shí)踐在我國生根但未枝蔓葉茂。
國內(nèi)大學(xué)對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)未形成量體定做、因地制宜的系統(tǒng)規(guī)劃，目前還屬于完成任務(wù)臨時(shí)突擊的無的放矢狀態(tài)。據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分的學(xué)校有就業(yè)指導(dǎo)中心，專業(yè)指導(dǎo)老師較少，個(gè)別學(xué)校找一些校外機(jī)構(gòu)做幾場專題報(bào)告，零散而不集中，典型而不系統(tǒng)。就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容主要集中在學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議及國家就業(yè)政策，就業(yè)指導(dǎo)課程很少關(guān)于某專業(yè)的實(shí)用性、信息量大的實(shí)踐分析，主要集中在所有專業(yè)的融通性理論，對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)作用有限。很多大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心還停留在收發(fā)協(xié)議書、蓋章、簽字等行政性的事務(wù)職能，從內(nèi)容和形式上均看不出就業(yè)指導(dǎo)，更有甚者一些就業(yè)指導(dǎo)中心從來沒有關(guān)心學(xué)生的就業(yè)問題，甚至從學(xué)生身上獲取利益。一些學(xué)校已經(jīng)開始重視就業(yè)指導(dǎo)及學(xué)生職業(yè)生涯教育，但是畢竟還處于起步階段，因此教育主管部門要倡導(dǎo)就業(yè)指導(dǎo)工作，認(rèn)真貫徹職業(yè)生涯教育的內(nèi)容。
三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高校就業(yè)指導(dǎo)工作的核心
自1999年大學(xué)擴(kuò)招至今，大學(xué)生就業(yè)問題成為全社會熱議的焦點(diǎn)，無論是教育主管部門、高校、家庭及學(xué)生本人均高度關(guān)注。最近幾年大學(xué)生就業(yè)每況愈下，高校積極開展各種就業(yè)招聘會、宣講會、建立就業(yè)網(wǎng)站、對口溝通等多種方式提高就業(yè)率。政府積極采取措施引導(dǎo)扶持高校畢業(yè)生。盡管各方都在努力，短期內(nèi)部分緩解了就業(yè)難的問題，但是大學(xué)生就業(yè)瓶頸依然是客觀存在的現(xiàn)實(shí)問題。大學(xué)生就業(yè)要長遠(yuǎn)解決，需要洞察其背后的深層次矛盾，即高校人才培養(yǎng)計(jì)劃與社會需要脫節(jié)，我們培養(yǎng)的大學(xué)生對自身缺乏明確目標(biāo)及與之匹配的能力，對用人單位來講缺乏吸引力，究其原因有兩方面，其一，高校設(shè)置的專業(yè)與市場前景發(fā)展脫節(jié)。其二，未對學(xué)生職業(yè)生涯進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的管理。
三、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)過程中注意的問題
（1）轉(zhuǎn)變觀念從根本上解決問題。當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是必要的，要求大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心以長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光貫徹學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。就業(yè)指導(dǎo)中心要轉(zhuǎn)變思路，不僅僅將學(xué)生送出校門，更重要是要輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇，讓學(xué)生在進(jìn)入社會之后更好定位自己，找到自我發(fā)展的方向。因此從大一新生開始，就業(yè)指導(dǎo)就要迅速展開。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)職業(yè)規(guī)劃選擇學(xué)習(xí)的知識，獲取相應(yīng)能力，在畢業(yè)擇業(yè)方面能夠做出正確選擇。該觀念轉(zhuǎn)變的主體是大學(xué)，核心是就業(yè)指導(dǎo)中心，輔助是學(xué)校的各個(gè)職能部門及相關(guān)教師教輔人員。
（2）構(gòu)建專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。大學(xué)要構(gòu)建職業(yè)生涯培訓(xùn)教育體系，該體系是一種立體的結(jié)構(gòu)，主要分為兩級，第一，學(xué)校層面。學(xué)校校長及就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)人，專業(yè)研究職業(yè)生涯培訓(xùn)的教師，主要做學(xué)生職業(yè)生涯整體規(guī)劃。指導(dǎo)各個(gè)二級院系。第二是院系層面。由院長或副院長牽頭，本學(xué)院相關(guān)知識教師、輔導(dǎo)員及學(xué)生干部，主要從院系實(shí)際出發(fā)落實(shí)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，如同目標(biāo)管理，分層進(jìn)行，院級層面主要深化和細(xì)化學(xué)校層面的設(shè)計(jì)，根據(jù)本院的辦學(xué)特色及學(xué)生特征設(shè)計(jì)。除校級院級層面之外，職業(yè)生涯教育體系需要廣大學(xué)生參與實(shí)施。學(xué)生在求學(xué)階段，接觸社會較少，受各方面影響，學(xué)生在職業(yè)生涯決策方面存在困惑，專業(yè)指導(dǎo)是解決該問題的重要途徑。
（3）整合資源擴(kuò)展平臺。我國職業(yè)咨詢發(fā)展起步晚，具有專業(yè)資質(zhì)的機(jī)構(gòu)和人才缺乏，現(xiàn)有咨詢機(jī)構(gòu)資費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)高，難以滿足市場需求。因此現(xiàn)有專業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)在進(jìn)一步發(fā)展和完善。我國大學(xué)設(shè)置人力資源管理專業(yè)比西方晚，專業(yè)職業(yè)生涯指導(dǎo)教師少之又少?；诖?，高校應(yīng)該積極引進(jìn)校外資源，整合資源為解決學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供平臺。
（4）創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生主動規(guī)劃。外界作用總是有限，歸根結(jié)底，學(xué)生職業(yè)生涯需要自身進(jìn)行積極探索、思考、挖掘，在實(shí)際中我們也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在積極計(jì)劃自己的未來職業(yè)，但是由于我國長期的教育環(huán)境，學(xué)生成長經(jīng)歷，短期內(nèi)對自身定位，對未來職業(yè)的確定存在一定困難，加上平時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)較重，難免會開始熱情高漲，最終驟減直至放棄。因此需要學(xué)校范圍內(nèi)以專業(yè)或者班級為單位組建職業(yè)生涯探討小組，積極引導(dǎo)學(xué)生自覺、合理規(guī)劃，克服困難。在該環(huán)節(jié)，大學(xué)輔導(dǎo)員的指導(dǎo)和督促對學(xué)生有重要影響，但是目前實(shí)際上一個(gè)輔導(dǎo)員管理學(xué)生數(shù)量較多，工作量頗大，需要校方給予資源配置支持。另外需要對輔導(dǎo)員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，使輔導(dǎo)員更好的管理學(xué)生并合理輔助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃
隨著高等教育的普及，越來越多的人們能夠進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造。這是社會進(jìn)步的一種體現(xiàn)。然而，當(dāng)他們畢業(yè)面臨找工作時(shí)，如何找到一份適合自己的職業(yè)，能夠在工作崗位上充分發(fā)揮自己的特長，就成了他們需要認(rèn)真考慮的問題。為了解決這個(gè)問題，大學(xué)生們在大學(xué)期間進(jìn)行自己的職業(yè)規(guī)劃，是符合社會發(fā)展需要的。近年來，隨著畢業(yè)生就業(yè)體制改革的穩(wěn)步推進(jìn)，新的就業(yè)機(jī)制――雙向選擇的市場機(jī)制已逐步被社會和畢業(yè)生所接受，這就意味著如今的大學(xué)生已經(jīng)不再享有“統(tǒng)包統(tǒng)分”的特權(quán)了。與此同時(shí)，隨著各大高校的不斷擴(kuò)招，每年有千千萬萬的大學(xué)生從校園走向社會，他們的就業(yè)成了每所學(xué)校面臨的首要問題，這些都給高校就業(yè)指導(dǎo)工作帶來了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
從1999年全國高校擴(kuò)招開始，每年的入學(xué)率都呈明顯的上升趨勢，我國的高等教育已經(jīng)逐步從”精英化教育”模式轉(zhuǎn)向”大眾教育”模式，但是，由于我國的高考制度和人們對就業(yè)體制改革認(rèn)識的滯后性，使得絕大多數(shù)人認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)就是進(jìn)入了保險(xiǎn)箱，把大學(xué)看成是最終目標(biāo)的人不在少數(shù)，他們大都不曾認(rèn)真地考慮或規(guī)劃過自己的職業(yè)，到了大學(xué)畢業(yè)時(shí)都不知道該找什么樣的工作才適合自己，有些畢業(yè)生到了人才市場，面對這么多的企業(yè)，不知該向何處求職或者只是盲目地把簡歷投到知名的大公司、大企業(yè)或者以高收入為標(biāo)準(zhǔn)，盲目跟風(fēng)或者為能立足某地區(qū)，找任何一個(gè)崗位都行。甚至不顧自己的特點(diǎn)與長處等等，形成了求職的誤區(qū)。如今拘著這種態(tài)度的人面對“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬局面也就不足為奇了。因此，職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該從大學(xué)時(shí)就開始培養(yǎng)、引導(dǎo)和訓(xùn)練。
如今是一個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，社會越來越多元化，快速的信息流動使得人才就業(yè)更加靈活化。改革后的就業(yè)機(jī)制對應(yīng)聘者提出了更高的要求，充分體現(xiàn)了優(yōu)勝劣汰的自然規(guī)律，這就要求我們的畢業(yè)生不僅要有合理的知識結(jié)構(gòu)，還需要具有較好的邏輯思維能力，社會活動能力，創(chuàng)新能力和心理承受等綜合能力，所以在校的大學(xué)生們不能滿足于考試及格就萬事大吉了。而是要合理利用時(shí)間提高自身能力，以適應(yīng)社會的需求。我在高校工作的六年里，接觸過很多學(xué)生，也許是因?yàn)樗麄儗I(yè)好，找工作的壓力相對較小，他們很少有明確的職業(yè)規(guī)劃，對自己未來的定位不準(zhǔn)，僅僅寄托于學(xué)校為他們提供的就業(yè)崗位，我想，面對競爭越來越激烈的社會，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們在指導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃的同時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生們不光學(xué)習(xí)好理論知識。還要多參加社會實(shí)踐，多接觸社會。
俗話說得好：“工欲善其事，必先利其器”，說的就是這個(gè)道理。只有通過不斷的鍛煉，長時(shí)間的積累經(jīng)驗(yàn)，才能在面臨就業(yè)時(shí)胸有成竹，才能抓住我們身邊的每個(gè)機(jī)遇。所以，職業(yè)規(guī)劃有利于全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，是時(shí)代的需要。
國外許多國家早在高中時(shí)期就有職業(yè)規(guī)劃了。那么在他們考入大學(xué)前大多能按照自己的特長、喜好、性格等出發(fā)，選擇適合自己的學(xué)校和專業(yè)。而在我國由于教育模式的限制，使得許多學(xué)生沒有太多的精力思考和規(guī)劃自己的職業(yè)，只有到了大學(xué)才有時(shí)間考慮這個(gè)問題。所以，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃既是一個(gè)理論問題。更是一個(gè)實(shí)訓(xùn)過程。相信隨著社會的發(fā)展，大學(xué)生必將越來越重視規(guī)劃個(gè)人的職業(yè)前途，更加愿意接受職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在大學(xué)時(shí)期做好職業(yè)規(guī)劃在目前來看是非常必要的。
1，正確認(rèn)識自己。建立良好的心態(tài)。這屬于自我認(rèn)識階段。正所謂：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。首先要了解自己的長處和短處，包括興趣愛好，專業(yè)方向，性格特點(diǎn)，全方位地了解自我是對自己正確定位的最基本的前提。其次，建立良好的心態(tài)，態(tài)度決定一切。不要認(rèn)為自己的學(xué)校不如別人，自己的專業(yè)不夠熱門。缺乏與別人競爭的勇氣。
具體措施：①重視從入學(xué)開始就進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，積極參加高年級學(xué)生座談：了解專業(yè)特點(diǎn)及以后工作的性質(zhì)和條件：②正確認(rèn)識大學(xué)生社團(tuán)對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要影響，它給大學(xué)生提供了施展才華的舞臺，開闊了他們的視野，有利于大學(xué)生主體性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生的社會化進(jìn)程：③學(xué)年末，建議寫自我總結(jié)，剖析對個(gè)人能力、未來職業(yè)等方面的認(rèn)識和體會。
2，結(jié)合專業(yè)特征分析當(dāng)前社會就業(yè)形勢。這屬于自我規(guī)劃階段。分析當(dāng)前環(huán)境條件的特點(diǎn)、環(huán)境發(fā)展變化情況、自己與環(huán)境的關(guān)系、自己在這個(gè)環(huán)境的地位、環(huán)境對自己提出的要求以及環(huán)境對自己有利條件和不利條件等。了解社會需求情況，掌握一定的求職技巧，利用多種渠道收集與就業(yè)相關(guān)的信息，初步確定自己長期發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)。
具體措施：①及時(shí)了解高年級就業(yè)信息，結(jié)合社會需求，分析職業(yè)規(guī)劃的時(shí)效性；②有針對性的參加一些人際關(guān)系學(xué)、商務(wù)皮酬學(xué)、心理學(xué)等的選修課，為以后參加應(yīng)聘做好功課i③業(yè)余時(shí)間多出去尋找試驗(yàn)性工作和兼職工作的機(jī)會，做出早期職業(yè)決策；④在校期間應(yīng)當(dāng)盡力多爭取機(jī)會，實(shí)質(zhì)性地加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)并盡可能結(jié)合具體的崗位要求參加實(shí)踐，經(jīng)過實(shí)踐，有利于自己融入社會中，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和劣勢。
3，努力學(xué)習(xí)專業(yè)課程，參加各種證書的考試，擴(kuò)大社交活動。這屬于自我管理階段。這個(gè)階段我們不妨稱其為“牛刀小試”，就是運(yùn)用我們之前的準(zhǔn)備檢驗(yàn)一下我們所學(xué)到的知識，并將其付諸實(shí)踐。
具體措施：①參加就業(yè)指導(dǎo)課，掌握面試、求職等方面的技巧；②收集與就業(yè)相關(guān)的信息，學(xué)會從大量繁雜的就業(yè)信息中選擇適合自己的有用信息；③征求家人、朋友、輔導(dǎo)員對自己職業(yè)選擇的意見和建議。進(jìn)一步認(rèn)識自我；④參加社會實(shí)踐活動和各種科研活動，從實(shí)踐中得到反饋，在運(yùn)用到實(shí)踐中去，不斷檢驗(yàn)自己，提高自己。
4，通過各種職業(yè)規(guī)劃的教育指導(dǎo)，對職業(yè)規(guī)劃不斷調(diào)整和修正。這屬于自我實(shí)現(xiàn)階段。要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，就須不斷地對職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行評估，修正職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，調(diào)整職業(yè)規(guī)劃策略，這樣才能在激烈的擇業(yè)競爭中，贏得成功，走向輝煌。
一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃
在高校廢除統(tǒng)招統(tǒng)分的培養(yǎng)機(jī)制以后，由于盲目的大規(guī)模擴(kuò)招以及社會需求有限的矛盾，大學(xué)生就業(yè)形勢也越來越嚴(yán)峻，在當(dāng)今的就業(yè)壓力下，如何在競爭中脫穎而出，成為每個(gè)大學(xué)生不得不面對的問題，因此，對于一個(gè)大學(xué)生來講，如果僅僅臨近畢業(yè)才考慮就業(yè)的事情，面臨抉擇之時(shí)，勢必茫然，很有可能找不到工作，或者找不到適合自己的工作，以后的人生道路可能越走越茫然，難以成就成功的職業(yè)生涯。
香港城市大學(xué)針對大學(xué)生就業(yè)，進(jìn)行全方位、多角度指導(dǎo)，既有從事心理學(xué)的教授，又有專門的從事人力資源的專家，還有大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的專業(yè)指導(dǎo)教師。學(xué)生一入學(xué)就讓學(xué)生了解各種職業(yè)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，而且?guī)椭鷮W(xué)生較早地發(fā)現(xiàn)自己能夠從事的所喜歡的職業(yè)，提供豐富的實(shí)踐活動來開發(fā)大學(xué)生的潛能，因此城市大學(xué)一次就業(yè)率可達(dá)到90%。
我國高校雖然也成立了各種就業(yè)指導(dǎo)辦公室或就業(yè)指導(dǎo)中心，但很少有高校真正開展起針對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。作為一名大學(xué)生來講，針對自身的身心特點(diǎn)、性格特征、所修專業(yè)，以及自己對未來職業(yè)的心理預(yù)期，在充分考慮社會需求的前提下，盡早對自己未來就業(yè)有個(gè)明確的規(guī)劃，就顯得尤為迫切。
職業(yè)規(guī)劃的方向由本人所學(xué)的專業(yè)確定。但現(xiàn)實(shí)的情況，是很多人畢業(yè)后，并不能完全按照自己所學(xué)的專業(yè)來選擇工作，有的甚至與原專業(yè)風(fēng)馬牛不相及，學(xué)非所用、用非所學(xué)、專業(yè)不對口的情況比比諧是，已不足為怪，這種情況下，就需要認(rèn)真考慮，選擇適合自己的職業(yè)方向，并為此做好充分的準(zhǔn)備，即包括身心素質(zhì)的準(zhǔn)備，也包括知識結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)備。職業(yè)規(guī)劃的最終目的絕不只是協(xié)助個(gè)人達(dá)到和實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，并且進(jìn)一步詳細(xì)評估內(nèi)外環(huán)境的優(yōu)勢、限制，設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)發(fā)展方向。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯
職業(yè)生涯是指一個(gè)人終身經(jīng)歷的所有職位的整個(gè)過程，包括人一生中各種職業(yè)和生活角色。著名管理專家諾斯威對職業(yè)生涯的內(nèi)涵界定是“個(gè)人結(jié)合自身情況以及眼前的制約因素為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動方向、時(shí)間和方案”。實(shí)際上，職業(yè)生涯是一個(gè)人選擇，并通過他的工作和事業(yè)、生命追求人生價(jià)值的過程。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一種全新的理念，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是把大學(xué)生的個(gè)體發(fā)展與社會發(fā)展相結(jié)合，對于影響大學(xué)生未來職業(yè)生涯的個(gè)人因素、社會因素進(jìn)行分析，再結(jié)合自己的興趣、性格、能力等因素，制定出個(gè)人事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)決策，以及計(jì)劃和安排，制定出相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，對個(gè)人一生職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和規(guī)劃。
大學(xué)生就業(yè)問題不僅關(guān)系到家庭，而且關(guān)系到學(xué)校、國家和經(jīng)濟(jì)建設(shè)、和諧社會的建設(shè)。目前，“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生和用人單位雙向選擇”的就業(yè)市場正在逐步形成。各高等學(xué)校對畢業(yè)生就業(yè)工作給予了充分的重視，無一不在開拓畢業(yè)生就業(yè)市場、拓寬就業(yè)渠道、重視和發(fā)展信息化建設(shè)、在充分利用畢業(yè)生就業(yè)的各種信息資源上下功夫。但筆者認(rèn)為，重視和加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是目前高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作必須予以重視的一個(gè)問題，同時(shí)也是學(xué)生就業(yè)問題中帶有根本性、長遠(yuǎn)性的一個(gè)問題。職業(yè)生涯是一個(gè)人一生連續(xù)從事的職業(yè)及承擔(dān)的職業(yè)角色的發(fā)展道路，它是由個(gè)體的自我概念、職業(yè)興趣和愛好、職業(yè)意向、職業(yè)角色、職業(yè)行為、專業(yè)和工作的匹配等組成的有機(jī)整體。按照Super的生涯時(shí)空發(fā)展性理論，一個(gè)人的職業(yè)生涯大致可以分為：成長――幻想、興趣、能力階段；探索――明確、細(xì)化、實(shí)施階段；確立――穩(wěn)定、鞏固、進(jìn)步階段；維持――把握、更新、改革階段；脫離――減速、退出階段。職業(yè)生涯探索階段恰好是大學(xué)教育階段，這一階段對職業(yè)的選擇對個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展有著重要意義，因此學(xué)校教育有必要承擔(dān)起對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的任務(wù)。
成功職業(yè)生涯不只依賴大學(xué)生所獲得的知識結(jié)構(gòu)，更重要的是他所獲取知識的能力、他們的人格、他們的心理潛質(zhì)，所有這些因素?zé)o不與他們所受到的大學(xué)教育有著密切關(guān)系。因此，對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要性的認(rèn)識是成功職業(yè)生涯規(guī)劃的前提，探索開發(fā)大學(xué)生心理潛能實(shí)際技能，培養(yǎng)大學(xué)生良好的身心素質(zhì)，乃至于嘗試通過開發(fā)大學(xué)生心理潛能來幫助大學(xué)生盡早規(guī)劃、成就其未來的職業(yè)生涯是有重要意義和作用的。
當(dāng)代大學(xué)生都有自我實(shí)現(xiàn)的迫切需要。自我實(shí)現(xiàn)的本質(zhì)特征是大學(xué)生的各種能力和創(chuàng)造力的充分發(fā)揮。實(shí)現(xiàn)的過程意味著發(fā)展，也就是發(fā)現(xiàn)真實(shí)的自我，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的潛在的能力。大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)是通過職業(yè)生涯規(guī)劃的方式來實(shí)現(xiàn)的，并借助于自己的努力不斷地滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要。當(dāng)前，激烈的市場競爭和組織機(jī)構(gòu)變革的形勢下，不但要對自我有充分的認(rèn)識，在大學(xué)里必須建構(gòu)自己的人生觀、理想、信念、發(fā)展方向，這非常重要；一個(gè)人只有知識，他不是建構(gòu)好的人，必須利用一切可利用的資源來有意識地培養(yǎng)、建構(gòu)自己地優(yōu)秀品質(zhì)，充分挖掘自己的長處，彌補(bǔ)自己的不足，做到可持續(xù)發(fā)展。而且，必須和周圍的環(huán)境保持協(xié)調(diào)性，才能把握機(jī)會，在職業(yè)生涯中實(shí)現(xiàn)自我。
三、職業(yè)規(guī)劃對大學(xué)生職業(yè)生涯具有重要的指導(dǎo)作用
在美國、英國、加拿大等一些發(fā)達(dá)國家，整個(gè)大學(xué)階段，都為大學(xué)生提供全程的職業(yè)生涯規(guī)劃和教育，使大學(xué)生能夠根據(jù)自身特點(diǎn)、興趣和愛好，以及社會環(huán)境，來選擇自己所喜愛的未來職業(yè)，學(xué)校從新生入校開始就為此做準(zhǔn)備，為開發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)潛能提供理論和實(shí)踐兩方面的教育，使絕大多數(shù)大學(xué)生一畢業(yè)，走向工作崗位能很快上手，由于在大學(xué)階段多項(xiàng)技能和潛能得到了開發(fā)，可以適應(yīng)很多種工作崗位；具有良好的專業(yè)技能和多方面的潛能，也使其更具有創(chuàng)新能力。國外大學(xué)生具體的職業(yè)生涯教育是在小學(xué)、中學(xué)階段就安排有職業(yè)教育課，介紹不斷變化的職業(yè)市場情況及社會需求情況，并幫助他們了解自己的興趣、愛好；在高中階段設(shè)置職業(yè)設(shè)計(jì)課，把職業(yè)指導(dǎo)具體化，與升學(xué)相結(jié)合，有針對性地選擇高校，并幫助他們了解自己的興趣、能力、以及人格特征，為大學(xué)階段選擇專業(yè)和未來的職業(yè)生涯起到啟蒙作用。各高校根據(jù)大學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好和特長，分析社會上職業(yè)的性質(zhì)以及發(fā)展前景，引導(dǎo)大學(xué)生對自己進(jìn)行客觀的評價(jià)，分析自己所適合的職業(yè)種類，幫助其確定就業(yè)意向或相關(guān)的研究方向。國外高等院校系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和職業(yè)生涯教育，使得國外的高等教育不但為社會提供實(shí)用型人才，更重要的是為社會提供了創(chuàng)造型的人才。
產(chǎn)業(yè)布局不合理，使得為大學(xué)生提供的就業(yè)機(jī)會以及社會吸納大學(xué)生就業(yè)的能力存在著局限性，加上個(gè)別高校某些專業(yè)設(shè)置不合理和高校擴(kuò)招速度過快，使得大學(xué)生就業(yè)難已成為一個(gè)不爭的事實(shí)；現(xiàn)實(shí)的另一種情況卻是用人單位找不到自己所需要的人，現(xiàn)在大多數(shù)用人單位普遍反映大學(xué)生整體個(gè)人素質(zhì)不高，市場經(jīng)濟(jì)要求大學(xué)生具有良好的職業(yè)適應(yīng)能力，不僅需要人才具有合理的知識結(jié)構(gòu)，還需要人才具有良好的邏輯思維能力、社會活動能力和創(chuàng)新能力等綜合能力。
對大學(xué)生職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，可以使其在了解市場需要什么樣的人才的同時(shí)，有針對性地完善自己，提高自己的綜合素質(zhì)，以更好地適應(yīng)未來就業(yè)的需要。哈佛大學(xué)的一項(xiàng)追蹤研究表明，沒有明確目標(biāo)的職業(yè)生涯是很難獲得成功的，實(shí)際上只有4%的人能夠獲得成功，而這4%的人之所以能夠獲得成功都和他們較早地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃有關(guān)（據(jù)郝穎等《職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)生就業(yè)關(guān)系研究》）。
較早地幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，對大學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)，以便適應(yīng)不斷變化的就業(yè)市場的需求?，F(xiàn)在普遍存在著職業(yè)不穩(wěn)定的現(xiàn)象，即許多人經(jīng)歷“就業(yè)－失業(yè)－再就業(yè)”，在這樣的情況下，能力，尤其是具有多種能力和適應(yīng)能力就顯得尤其重要，因此，大學(xué)生必須盡早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，提高和增長自己的多種技能是未來成功就業(yè)的保障。
因此，職業(yè)規(guī)劃對大學(xué)生的職業(yè)生涯具有重要的指導(dǎo)作用，一方面使大學(xué)生盡早認(rèn)識自我、發(fā)展自我、完善自我、規(guī)劃自己一生的職業(yè)發(fā)展；另一方面，可以有效地協(xié)調(diào)社會需求，可以滿足社會對人才的不同需求。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我，成就職業(yè)生涯。
摘 要：生涯幻想技術(shù)作為非正式評估工具，本文從生涯幻想技術(shù)的發(fā)展和分類入手，梳理生涯幻想技術(shù)的實(shí)踐內(nèi)容和過程，探討其對于學(xué)生職業(yè)發(fā)展的積極作用，對于大學(xué)生澄清自我、挖掘潛能、進(jìn)行決策評估、達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)等具有積極意義。
關(guān)鍵詞：生涯；幻想；技術(shù)
按照教育部《大學(xué)生職業(yè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)列入高校公共課必修學(xué)分，其需要作用是“強(qiáng)調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。通過激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力?！毕到y(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的過程包括覺知與承諾、自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、決策、求職行動、再評估等步驟。在這一過程中，生涯幻想技術(shù)作為非正式評估工具，對于大學(xué)生澄清自我、挖掘潛能、進(jìn)行決策評估、達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)，具有積極作用。
職業(yè)生涯決策是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要步驟，是在充分自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，綜合考慮自己的價(jià)值觀、職業(yè)興趣、技能、性格、教育、工作環(huán)境等方面的因素，進(jìn)行職業(yè)選擇的過程。職業(yè)生涯決策在大學(xué)期間最終表現(xiàn)為大學(xué)生的畢業(yè)去向，對于學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)意義重大。
一、生涯幻想技術(shù)概述
（一）發(fā)展
“幻想”是與個(gè)人愿望相結(jié)合并指向未來的想象，是創(chuàng)造想象的特殊形式。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的生涯幻想技術(shù)，其核心要素是意識自我的積極參與，也就是積極想象，在此過程中，各種意向有自己的生命，諸多象征性事件按照自己的邏輯進(jìn)程發(fā)展，它與無意識的幻想、冥想、幻覺等意識的其他形態(tài)具有明顯的差別。
生涯幻想技術(shù)最初以積極想象技術(shù)的形態(tài)應(yīng)用于心理學(xué)研究與實(shí)踐當(dāng)中，榮哥學(xué)派對此較為擅長。上世紀(jì)50年代，為應(yīng)對二戰(zhàn)后大量人員安置問題，學(xué)者陸續(xù)將積極想象技術(shù)應(yīng)用于職業(yè)輔導(dǎo)領(lǐng)域，開創(chuàng)了生涯幻想技術(shù)的先河。上世紀(jì)70年代左右，摩根（Morgan）和斯克霍爾塔（Skovholt）做了大量研究，使生涯幻想技術(shù)更趨系統(tǒng)、科學(xué)。
（二）分類
1、引導(dǎo)性的生涯幻想
引導(dǎo)性的生涯幻想的特點(diǎn)是教師或指導(dǎo)師始終引導(dǎo)和控制著生涯幻想的全過程，包括對音樂的選擇、引導(dǎo)語的設(shè)置、幻想情景的設(shè)定以及過程中幻想進(jìn)程的發(fā)展，而學(xué)生基本是跟隨教師或指導(dǎo)師的引導(dǎo)進(jìn)行幻想。這種方法通常在較淺層次或深層次的開始階段（穩(wěn)定化階段）上進(jìn)行干預(yù)，能夠減輕消極的心理和生理體驗(yàn)，達(dá)到消除焦慮、緊張，建立和強(qiáng)化安全感的目的。
2、非引導(dǎo)性生涯幻想
非引導(dǎo)性生涯幻想的特點(diǎn)是教師或指導(dǎo)師不對學(xué)生的幻想進(jìn)行引導(dǎo)，而是把幻想的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在特定的大主題下自由聯(lián)想，而教師或指導(dǎo)師對幻想內(nèi)容的方向控制是通過對音樂的選擇來體現(xiàn)。在這里，教師或指導(dǎo)師的任務(wù)是跟隨被治療者幻想的方向，推動和深化學(xué)生的幻想深度和情緒反應(yīng)。這種方法可以使學(xué)生在富于情緒色彩的幻想中體驗(yàn)，發(fā)泄和挖掘豐富而又復(fù)雜的潛意識心理活動，達(dá)到認(rèn)識自我和人格成長的目的。
二、生涯幻想技術(shù)的實(shí)踐
（一）常用生涯幻想方法（見圖1）
1、榮譽(yù)慶典的幻想?；孟胱约赫诮邮芤粋€(gè)特殊榮譽(yù)的慶祝酒會，而這項(xiàng)榮譽(yù)是因知道對象擁有的特殊能力所獲得的，可以幫助學(xué)生目標(biāo)具體化、動機(jī)明確化。
2、異性角色的幻想。幻想自己正在擔(dān)當(dāng)通常由異性擔(dān)任的工作。
3、異族的幻想?；孟胱约河尚〉酱笠恢痹诋愖逯虚L成，能促使封閉的指導(dǎo)對象開放心態(tài)。
4、若干年后的自己的幻想。通過幻想自己在若干年后的生活、工作狀況與變化，體現(xiàn)學(xué)生價(jià)值觀和效能感。
5、職業(yè)中的改變的幻想。能幫助指導(dǎo)對象在許多職業(yè)改變進(jìn)行可能性上進(jìn)行探討，并刺激思考。
6、退休的幻想，要求指導(dǎo)對象回顧性的去幻想其職業(yè)、興趣、能力、價(jià)值，從而促進(jìn)其職業(yè)的安排。
圖1 常用生涯幻想方法分類
（二）生涯幻想實(shí)施過程
幻想技術(shù)可在個(gè)別指導(dǎo)的情境下進(jìn)行，也可在團(tuán)體指導(dǎo)的情境下進(jìn)行，幻想的主題可由教師或指導(dǎo)師與學(xué)生共同決定，其進(jìn)行過程如下：
1、教師或指導(dǎo)師以口頭（或使用錄音帶）方式溫和的引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的姿態(tài)，放松身體，使學(xué)生身心和情緒都松弛下來。
2、教師或指導(dǎo)師以低柔的聲調(diào)、緩慢的語句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入幻想世界。在過程中，要避免使用可能限制學(xué)生思考的話語，盡可能給學(xué)生保留最大的活動思考空間，使其自由拓展思考方向和內(nèi)容，越分歧、越豐富的想象，越能產(chǎn)生有價(jià)值的幻想體驗(yàn)。
3、幻想活動結(jié)束后，教師或指導(dǎo)師要與學(xué)生或團(tuán)體成員共同分享整個(gè)幻想過程與感受，并討論幻想經(jīng)驗(yàn)與個(gè)人職業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)。
三、生涯幻想技術(shù)的作用
（一）加強(qiáng)咨詢關(guān)系
與其他類型咨詢指導(dǎo)一樣，職業(yè)生涯規(guī)劃須有良好的咨詢關(guān)系，尊重學(xué)生，積極傾聽學(xué)生吐露心聲，真誠接納并同情理解學(xué)生。生涯幻想技術(shù)用于職業(yè)生涯規(guī)劃中，可協(xié)助學(xué)生探索不同的可能性，并從中預(yù)先體驗(yàn)各種選擇的可能后果，提高職業(yè)探索和職業(yè)決策評估的可能性。
（二）鼓勵(lì)情緒表達(dá)
生涯幻想技術(shù)可引發(fā)師生之間和學(xué)生團(tuán)體中的語言和情感交流，鼓勵(lì)想法分享和情感意愿的基本表達(dá)，從而引發(fā)討論，達(dá)到明晰認(rèn)知的目的。
（三）識別特殊思維和行為
某些學(xué)生由于心理或情緒的障礙，常常對幻想內(nèi)容有不正常的理解或認(rèn)識的誤區(qū)，通過生涯幻想技術(shù)的分享與討論，可以識別、澄清并糾正特殊思維和行為。
（四）深入反映問題
學(xué)生在生涯幻想活動中對于某一特定場景、特殊任務(wù)甚至某一種音樂風(fēng)格的的喜愛和認(rèn)同往往能反映出他的深層心理需要和人格結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，因此通過深入分析、體驗(yàn)和探討，可以更深入的發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題并及時(shí)引導(dǎo)。
四、結(jié)語
綜上所述，生涯幻想技術(shù)作為非正式評估工具，對于大學(xué)生澄清自我、挖掘潛能、進(jìn)行決策評估、達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)，具有積極作用。（作者單位：河北金融學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
[1] 金樹人.生涯咨詢與輔導(dǎo)[M].北京：高等教育出版社，2007.
[2] 高天.音樂治療導(dǎo)論[M].北京：世界圖書出版公司，2008.
摘要：在當(dāng)前競爭日趨激烈的就業(yè)形勢下，如何提高大學(xué)生就業(yè)競爭力成為社會關(guān)注的問題。而大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育也正是在這一背景下逐步得到眾多高校的重視，本文從職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵以及必要性出發(fā)，分析出大學(xué)生自我決策和職業(yè)決策能力的缺失是造成就業(yè)難的主要原因，最后提出高校就業(yè)指導(dǎo)工作針對性、有效性方面的建議。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯；問題與措施
[中圖分類號]：G647.38[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A
[文章編號]：1002-2139(2012)-04-0039-01
一、職業(yè)生涯的涵義
職業(yè)生涯指一個(gè)人一生中的所有與工作職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動以及相關(guān)的態(tài)度、價(jià)值觀、愿望等連續(xù)性經(jīng)歷的過程。個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃是指個(gè)人結(jié)合自身情況以及所處的環(huán)境與制約因素為自己確立職業(yè)目標(biāo)、選擇職業(yè)道路、確定發(fā)展計(jì)劃與教育計(jì)劃，并為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行為方向、行動時(shí)間與行動方案的過程。
二、提出問題
大學(xué)生是當(dāng)前社會就業(yè)群體中的一個(gè)比較特殊的階層。但是，隨著最近幾年高校逐年的不斷擴(kuò)招，高等教育也由精英教育向大眾化教育過渡，這也帶來了我國進(jìn)入求職市場的畢業(yè)生人數(shù)呈現(xiàn)出明顯上升趨勢的現(xiàn)象，因此，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，提高大學(xué)生自身就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)及高質(zhì)量就業(yè)也就隨之成為了社會關(guān)注的熱點(diǎn)。然而，就目前高校的就業(yè)整體教育方式而言，仍比較注重學(xué)科專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，側(cè)重于專業(yè)能力的培養(yǎng)，而以學(xué)生為中心的職業(yè)生涯規(guī)劃教育則嚴(yán)重缺位。因此，如何通過各種途徑與形式，引導(dǎo)與組織好大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃不但尤為重要，也是亟待解決的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。
三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性
面對嚴(yán)峻的當(dāng)前就業(yè)形勢，對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，這對于學(xué)生自身了解自我、認(rèn)識自我、定位自我、發(fā)展自我，避免擇業(yè)的盲從和失敗，是很有必要的；對高校本身的長遠(yuǎn)發(fā)展以及社會的和諧發(fā)展也是很有意義的。
(一)對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育是社會進(jìn)步與職業(yè)發(fā)展的需要。社會的不斷發(fā)展變化，將加速職業(yè)的發(fā)展變化。職業(yè)的類型是多種多樣的，每一種職業(yè)都有其自身的特點(diǎn)與規(guī)律。這就提醒我們，在選擇職業(yè)時(shí)不僅要本著個(gè)人的意愿，更要了解社會的需求變化和職業(yè)的發(fā)展變化情況。因此，這就需要對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的教育。只有具備了正確的職業(yè)規(guī)劃理念，才能明確人生目標(biāo)，在繁雜的眾多職業(yè)中找到適合自己發(fā)展的職業(yè)，少走彎路，在事業(yè)上獲得成功。
(二)對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育是高校就業(yè)制度改革與發(fā)展的需要。改革開放以來，社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，已經(jīng)打破了舊有的“國家統(tǒng)包統(tǒng)分”就業(yè)模式。以“市場導(dǎo)向，政府監(jiān)控，學(xué)校推薦，學(xué)生與用人單位雙向選擇”為主導(dǎo)的新的就業(yè)機(jī)制已經(jīng)建立，并為大學(xué)生擇業(yè)提供了巨大的空間。但是，隨著我國高等教育的大眾化，使得大學(xué)生就業(yè)面對著嚴(yán)峻的壓力，也使得大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)成為一個(gè)比較敏感和復(fù)雜的社會問題。因此，面對這一現(xiàn)實(shí)，只有對大學(xué)生進(jìn)行正確的、有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，才能促使大學(xué)生根據(jù)目標(biāo)要求培養(yǎng)自身所需要的技能與素質(zhì)，進(jìn)而最終選擇適合自己發(fā)展的事業(yè)之路。
(三)對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育是大學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在需求。大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生人生發(fā)展的重要時(shí)期。期間，大學(xué)生自身發(fā)展的多方面的內(nèi)在需求的滿足程度是否良好，關(guān)鍵在于有沒有一個(gè)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，如人生理想規(guī)劃、生活目標(biāo)規(guī)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)劃和職業(yè)選擇規(guī)劃，等等。只有這樣，才能樹立正確的人生理想和生活目標(biāo)，才能選擇到適合自己發(fā)展的職業(yè)并通過職業(yè)生涯實(shí)現(xiàn)理想和目標(biāo)。
四、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的主要問題
就目前現(xiàn)狀來看，雖然許多高校逐漸重視大學(xué)生職業(yè)生涯教育這項(xiàng)工作，但在實(shí)際的具體實(shí)施過程中，無論是對于高校還是學(xué)生自身，仍然存在著一些不可忽視的問題。
(一)在思想上大部分學(xué)生忽視職業(yè)生涯的規(guī)劃。因?yàn)榧彝ソ逃?、學(xué)校教育的缺陷，以高考成績?yōu)橹鲗?dǎo)，遏制了大學(xué)生選擇專業(yè)、選擇職業(yè)的自由性。因此，在很多在校大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃意識模糊；真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃的人不多。更不能清楚的去規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)、生活以及其他方面。
(二)急功近利思想嚴(yán)重，期望值過高。在現(xiàn)實(shí)中，社會上的享樂主義、功利主義、現(xiàn)實(shí)主義等不良思想也悄悄侵入了校園。絕大部分學(xué)生在規(guī)劃自己的職業(yè)生涯途徑時(shí)，首先定位在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的城市，或是收入、福利待遇較高的單位，而不愿意去條件較差的地方或單位去，此外，還有一些學(xué)生不注重自身能力和素質(zhì)的提高，而是把希望寄托在一些培訓(xùn)班或者職業(yè)資格證書上，棄本逐末的思想逐漸加重。
(三)缺乏基本的求職素養(yǎng)。在很多學(xué)生的就業(yè)過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)相當(dāng)?shù)囊徊糠謱W(xué)生在尋找求職信息、面試、就業(yè)禮儀等方面存在較多問題。如，過多地依賴學(xué)校老師和家長等，很少主動尋找就業(yè)信息；求職準(zhǔn)備不足，求職不及時(shí)；在求職過程中，就業(yè)自主能力不夠，缺乏求職技巧、方式不夠有效；不懂就業(yè)政策，對環(huán)境適應(yīng)能力差。此外，在與招聘單位溝通面試時(shí)，注重強(qiáng)調(diào)了經(jīng)濟(jì)利益，不考慮職業(yè)前景與自身的長遠(yuǎn)發(fā)展，
(四)忽視了大學(xué)生職業(yè)生涯教育的系統(tǒng)性。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。從宏觀上，它涉及到家庭、高校、社會、學(xué)生等方面；從微觀上，它涉及到高校的就業(yè)部門、學(xué)生管理部門、教學(xué)部門以及學(xué)院、班級、學(xué)生等多個(gè)環(huán)節(jié)。鑒于以上這些因素，如果哪一個(gè)節(jié)點(diǎn)缺失，都會造成大學(xué)生職業(yè)生涯教育的不充分性。
五、制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃
制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)計(jì)劃是引導(dǎo)大學(xué)生在先前已設(shè)定的職業(yè)目標(biāo)的指導(dǎo)下，通過制定大學(xué)學(xué)習(xí)生活的總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)、步驟、措施，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性和積極性，使長遠(yuǎn)職業(yè)目標(biāo)與大學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)銜接，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性。
落實(shí)目標(biāo)措施方面:教育、訓(xùn)練的安排;獲得發(fā)展的安排;排除各種阻力的計(jì)劃與措施;爭取各種助力的計(jì)劃與措施。
因此大學(xué)生要明確自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，正確考察要達(dá)到目標(biāo)所需的要素特征及自身優(yōu)勢，制定一套具有針對性及可操作性的，有利于職業(yè)生涯發(fā)展的計(jì)劃。
結(jié)論
綜上所述大學(xué)生們應(yīng)更新自己的就業(yè)觀念，革除那些陳舊的觀念，認(rèn)清就業(yè)形勢，主動學(xué)習(xí)和掌握就業(yè)技巧，提高擇業(yè)能力，對自己要有正確的認(rèn)識，合理地確定就業(yè)期望值。只有確定了職業(yè)發(fā)展的方向，才會幫助我們少走許多彎路，實(shí)現(xiàn)職業(yè)的持續(xù)性發(fā)展，才能擺正自己的位置，在當(dāng)前競爭日趨激烈的就業(yè)中處于主動地位。
參考文獻(xiàn)：
[1]、高佩華.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃[J].人才開發(fā)，2005，
關(guān)鍵詞 航海類專業(yè) 大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
當(dāng)前，世界航運(yùn)和海員勞務(wù)市場競爭日益激烈，面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢、日益激烈的就業(yè)競爭壓力，航海類職業(yè)院校要面向航運(yùn)市場，突出職業(yè)特征，抓住發(fā)展機(jī)遇，培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的合格人才，則需要指導(dǎo)航海類專業(yè)大學(xué)生從入學(xué)起就認(rèn)識自我，對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。
1 航海類專業(yè)大學(xué)生專業(yè)發(fā)展趨勢
1.1 航海類大學(xué)生的專業(yè)背景
隨著全球貿(mào)易和航運(yùn)業(yè)的發(fā)展，航運(yùn)市場對高素質(zhì)船員的需求急劇增加。目前，全球高素質(zhì)船員的缺口較大。據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)的統(tǒng)計(jì)預(yù)測，在2010年至2020年的十年間，高級船員的需求缺口達(dá)到3.2萬人，普通船員的需求缺口達(dá)到4.7萬人，要能夠確保滿足這些人才的需求，就需要在2010年的基礎(chǔ)上，全國每年航海類人才供應(yīng)達(dá)到7.2%的增幅。
船員在遠(yuǎn)離大陸的遠(yuǎn)洋船舶上工作，具有艱苦性、國際性、流動性、危險(xiǎn)性等鮮明的航海職業(yè)特點(diǎn)，這就決定了高等航海教育航海類人才的培養(yǎng)必須滿足國際性、國防性、公約規(guī)范性等要求，同時(shí)也要求他們具有誠實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)及相應(yīng)的適任能力。航海類專業(yè)是實(shí)踐技能要求較高的專業(yè)，航海類教育具有明顯的職業(yè)教育成分。①
航海類專業(yè)主要以培養(yǎng)遠(yuǎn)洋船員為目標(biāo)，能在海洋運(yùn)輸各企事業(yè)單位從事海洋船舶駕駛和營運(yùn)管理工作或者輪機(jī)操縱、維修和船舶監(jiān)造工作，是符合國際和國家海船船員適任標(biāo)準(zhǔn)要求的高級航海技術(shù)人才。
1.2 航海類專業(yè)簡介
目前在我國各航海類院校中，航海類專業(yè)一般都分為兩個(gè)方向的專業(yè)，一個(gè)是航海技術(shù)專業(yè)，一個(gè)是輪機(jī)工程專業(yè)。隨著航運(yùn)業(yè)的發(fā)展，目前遠(yuǎn)洋船舶的自動化程度和數(shù)字化程度已較上世紀(jì)的遠(yuǎn)洋船舶有大幅度的提高，因此各航海類院校近年來又增設(shè)了船舶電子電氣技術(shù)專業(yè)，以適應(yīng)航運(yùn)企業(yè)對人才的需求。
航海類專業(yè)培養(yǎng)的是適應(yīng)海上一線服務(wù)需要的高級航海技術(shù)人才。與其他專業(yè)相比具有特殊性。一般我國各航海類院校普遍采取半軍事化管理的管理方式。即：“非軍事單位參照軍事管理的方式和原則實(shí)施的內(nèi)部管理?！庇捎谶h(yuǎn)洋船員的工作特點(diǎn)的特殊性，決定了航海類院校普遍實(shí)行半軍事化管理，它以“一日生活制度”為管理核心，有利于培養(yǎng)大學(xué)生在組織紀(jì)律性、服從意識、敬業(yè)精神等方面的品質(zhì)。
1.3 航海類專業(yè)的一般要求
航海類專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后的工作主要是面向航運(yùn)第一線，需要上船工作，因此具有國際性和艱苦性的工作特點(diǎn)。因此對從事航海類專業(yè)的人才有一定的身體要求。一般來說，航海類院校在招生時(shí)對航海類專業(yè)考生的性別、身體都有明確規(guī)定，如只招收理科男生，身體標(biāo)準(zhǔn)須符合教育部及中華人民共和國海事局的相關(guān)規(guī)定等。
2 航海類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展路線
2.1 航海類專業(yè)大學(xué)生典型職業(yè)發(fā)展路線
如果從自身的角度來看，自己適合朝預(yù)定的職業(yè)目標(biāo)發(fā)展，職業(yè)環(huán)境分析的結(jié)果也表明職業(yè)環(huán)境也支持自己朝預(yù)定的職業(yè)目標(biāo)發(fā)展，個(gè)人現(xiàn)在所處的位置與總的職業(yè)目標(biāo)總會是有差距的，個(gè)人不可能一步就能達(dá)到最終的目標(biāo)。這就需要對預(yù)定的職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行分解，制定相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展路線和職業(yè)發(fā)展策略。
對于青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院航海類專業(yè)的航海技術(shù)專業(yè)大學(xué)生來說最常見，最容易實(shí)現(xiàn)的職業(yè)生涯模式。一般來說，航海類專業(yè)大學(xué)生的晉升為見習(xí)駕駛員—三副—二副—大副。
在這條晉升的職業(yè)發(fā)展路線中，剛畢業(yè)的航海類專業(yè)大學(xué)生需要上船實(shí)習(xí)12個(gè)月，才能有資格到海事局換為新證三副，在取得三副任職資格證書后一般要求18個(gè)月三副海齡才有資格晉升到二副，在海事局取得二副任職資格證書后，一般要求有12個(gè)月的二副海齡才允許考大副。一般來說，絕大部分的航海類專業(yè)大學(xué)生沿著這條職業(yè)發(fā)展路線都能達(dá)到自己的職業(yè)目標(biāo)，這也就是航海類專業(yè)大學(xué)生的典型性職業(yè)發(fā)展路線。
圖1
2.2 航海類專業(yè)大學(xué)生非典型職業(yè)發(fā)展路線
除了大部分人按照這種典型性的職業(yè)發(fā)展路線來發(fā)展自己的職業(yè)生涯，還有非典型性職業(yè)發(fā)展路線（如圖1），他們中間的佼佼者，也有可能成為船長。具體情況要看個(gè)人的職業(yè)定位。如果希望在遠(yuǎn)洋船舶上繼續(xù)發(fā)展自己的事業(yè)，可以晉升到高級船長，這就達(dá)到了職業(yè)生涯發(fā)展的頂峰。如果希望在陸地上工作，可從事陸地上與航運(yùn)業(yè)有關(guān)的工作。一般分為五個(gè)類型。一是在航運(yùn)公司發(fā)展，成為公司部門主管，發(fā)展好的話可以成為公司的高層管理者，如總船長、人力資源部總經(jīng)理（副總）、公司總經(jīng)理（副總經(jīng)理），但這是需要努力拼搏才能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。二是考取海事局公務(wù)員，擔(dān)任海事管理的相關(guān)職務(wù)。三是進(jìn)入引航站工作，擔(dān)任引航員的職務(wù)。四是進(jìn)入航海院校，擔(dān)任航海類專業(yè)的教師，培訓(xùn)航海類專業(yè)人才。五是向其他的方向發(fā)展，如自主創(chuàng)業(yè)，自己運(yùn)營跟航運(yùn)業(yè)相關(guān)的公司或產(chǎn)業(yè)。
3 航海類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展趨勢
3.1 國際化發(fā)展
未來中國航海類專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展呈國際化的發(fā)展趨勢，他們不僅在中國遠(yuǎn)洋船舶上工作，也將在外國，尤其是發(fā)達(dá)國家的遠(yuǎn)洋船舶上工作。隨著國際船員勞務(wù)市場的東移，發(fā)達(dá)國家在遠(yuǎn)洋船舶上工作的船員數(shù)量會大幅下降，因此他們需要聘用大量的外國船員從事此項(xiàng)工作。只要中國的航海類專業(yè)大學(xué)生的質(zhì)量不斷提高，將會有更多的中國航海類專業(yè)大學(xué)生到外國遠(yuǎn)洋船舶上工作，職業(yè)國際化的趨勢將不可避免。
3.2 知識密集型方向發(fā)展
信息化、數(shù)字化時(shí)代的到來，不僅改變了傳統(tǒng)的航海面貌，也改變了航海人員的職能和標(biāo)準(zhǔn)。船員的工作內(nèi)容由傳統(tǒng)的維修、保養(yǎng)和操作轉(zhuǎn)向未來的監(jiān)督、控制和管理。未來航海人員的知識結(jié)構(gòu)也變得更加廣博，未來的航海類專業(yè)大學(xué)生將成為既懂得航海業(yè)務(wù)，又精通信息技術(shù)和航運(yùn)管理的復(fù)合型人才。除了具有駕駛船舶和管理船舶的能力外，還具有善于處理抽象信息模型的熟練技巧和較強(qiáng)應(yīng)變決策能力。隨著知識更新速度的加快，技術(shù)變革日新月異，很多新知識是在人們離開學(xué)校以后才出現(xiàn)的，這對新世紀(jì)的高素質(zhì)船員提出了更高的要求，迫切要求其具有快速獲取并掌握新信息和新知識的能力，能夠靈活運(yùn)用新設(shè)備和新技術(shù)。