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醫(yī)學(xué)晉升論文

時(shí)間:2023-04-24 17:01:00

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醫(yī)學(xué)晉升論文

第1篇

關(guān)鍵詞:以學(xué)生為主體;校園文化;創(chuàng)新;和諧;校園建設(shè)

中圖分類號:G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:16723198(2013)01014302

學(xué)校是文化傳承的主要樞紐,校園是文化知識匯集、人文精神薈萃的領(lǐng)域。建設(shè)和諧的校園文化,推進(jìn)校園文化創(chuàng)新是為社會培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人的重要舉措。所謂的和諧校園,不單是和諧社會的重要組成部分,而且對和諧社會建設(shè)具有引領(lǐng)、示范和推動作用。校園文化建設(shè)是構(gòu)建和諧校園建設(shè)的靈魂,是學(xué)校課堂教育的有益補(bǔ)充和延伸,在學(xué)校教育中有著廣泛而深刻的內(nèi)涵。建設(shè)和諧校園,必須從學(xué)校文化建設(shè)入手。

1校園文化的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)及相互關(guān)系

我們所講的校園文化,主要偏重高等院校的高校校園文化。高校學(xué)生是校園文化建設(shè)的主體,他們的精神面貌、思維觀念、日常行為方式都是一所學(xué)校校園文化的側(cè)面反映。高校師生在教學(xué)活動中通過長期的互動、交流在學(xué)校的種種層面上共同創(chuàng)造出本校特有的校園精神和文化氛圍。從這個(gè)概念上講,高校校園文化是以反映師生共同信念和追求的校園精神為核心,具有高校校園特色的一切物質(zhì)形態(tài)、精神財(cái)富及其創(chuàng)造形成的過程。在當(dāng)代高校校園文化建設(shè)中,大學(xué)生的主體地位不斷被凸顯出來,校園活動中的大部分組織、策劃工作都放手交給學(xué)生們來完成,高校積極推動校園文化創(chuàng)新與和諧校園建設(shè)。當(dāng)代高校校園內(nèi)的人際關(guān)系、生活、行為方式等也為創(chuàng)新校園文化提供了良好的精神環(huán)境和寬松的文化氛圍。

從組織行為學(xué)的角度來看,校園文化是一個(gè)有系統(tǒng)、有組織的復(fù)合體。是各個(gè)組成部分互相影響、密切聯(lián)系、共同構(gòu)成校園文化統(tǒng)一的整體。校園文化由四個(gè)方面構(gòu)成:第一,物質(zhì)文化。高校校園里的教育教學(xué)活動、科學(xué)研究工作、高校師生的校園生活等等都屬于高校校園文化中的物質(zhì)文化范疇,物質(zhì)文化是校園文化的顯著標(biāo)識,是在物質(zhì)層面影響高校學(xué)生的校園生活的文化。第二,校園文化在這些物質(zhì)文化的基礎(chǔ)之上又衍生出相關(guān)的技術(shù)和行為規(guī)范,就是校園文化中的制度文化。高校里的各項(xiàng)規(guī)章制度是廣大師生在校園生活中嚴(yán)格遵守的,制度文化是高校校園文化的行為準(zhǔn)則,也是推進(jìn)校園文化創(chuàng)新與和諧校園建設(shè)的制度保障。第三是校園行文文化,也就是高校師生在學(xué)校生活中的行為方式、人際互動等層面的文化。第四是校園精神文化,這也是校園文化中最重要的一個(gè)方面,一所高校的校風(fēng)、校訓(xùn)都在校園精神文化的層面上得到體現(xiàn)。

校園文化這幾個(gè)層面在校園生活中全方位地影響著高校學(xué)生的成長過程,構(gòu)成了高校生活中的立體的文化氛圍。物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化四個(gè)方面在校園生活中相互滲透,互有長短,對在校學(xué)生的健康成長具有特殊文化影響力。在大學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)校生活中呈現(xiàn)出明顯的教育導(dǎo)向功能、凝聚激勵(lì)功能、規(guī)范約束功能、社會化功能、娛樂保健功能對高校及其校園人的發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用,是構(gòu)建和諧校園的靈魂。

2以學(xué)生為主體,是構(gòu)建和諧校園文化的基本理念和保證

“創(chuàng)新校園文化,建設(shè)和諧校園”是教育主管部門提出的口號,絕大多數(shù)高校都積極響應(yīng),并馬上行動起來,在日常管理工作中加以貫徹。但我們也要意識到,校園文化建設(shè)不是教育教學(xué)活動的管理方式,也不是簡單地搞一些思想教育或宣傳活動就能完成的。在目前開展的如火如荼的校園文化建設(shè)活動中,多數(shù)高校都著重強(qiáng)調(diào)控制功能、導(dǎo)向功能、凝聚功能、激勵(lì)功能以及改善生活、學(xué)習(xí)條件的物質(zhì)功能,過于片面地理解校園文化的概念。我們應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識到,校園文化建設(shè)是一項(xiàng)長期艱巨的教育任務(wù),其主體是廣大師生,建設(shè)良好的校園文化離不開在校大學(xué)生的參與。當(dāng)前的高校文化建設(shè)中并沒有把校園文化建設(shè)放在整體辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)的大背景下來操作實(shí)施。這使得現(xiàn)存的校園老的文化傳統(tǒng)也受到很大沖擊,在很大程度上限制了校園文化功能的發(fā)揮。

物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、精神文化的最終目標(biāo)都是學(xué)生的成長成才。學(xué)生工作應(yīng)強(qiáng)調(diào)育人是學(xué)校學(xué)生工作的根本,一切學(xué)生工作都要圍繞育人這個(gè)中心,只有正確認(rèn)識到學(xué)校中學(xué)生的主體地位,才能有效提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在校園文化建設(shè)中,要給學(xué)生更大的發(fā)揮空間,通過學(xué)生會等學(xué)生自治組織積極引導(dǎo)廣大學(xué)生參與校園文化建設(shè),開展豐富多彩的校園文化活動,重視調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

當(dāng)代大學(xué)生是青年人中思維比較活躍的一大群體,他們一般都具有一定的文化功底,掌握較多的文化知識,思維、觀念都比較前衛(wèi)、新穎,而且富有創(chuàng)新精神。在高校校園文化建設(shè)中,要充分利用青年學(xué)生身上的種種優(yōu)點(diǎn),關(guān)心他們、幫助他們,為他們的學(xué)習(xí)成長營造出一種民主、公平的成長環(huán)境,在校園文化建設(shè)中真正做到以學(xué)生為中心,根據(jù)學(xué)生的成長特點(diǎn)和心理個(gè)性,積極開展思想政治教育和心理健康教育,成長過程中難免磕磕絆絆,在他們的校園生活中也免不了存在這樣或那樣的困難,也不免迷惑。所以說,關(guān)心學(xué)生的思想、心理、學(xué)習(xí)、生活和身體成長的情況,盡早發(fā)現(xiàn)問題苗頭,及時(shí)解決,是構(gòu)建和諧校園文化的保證。

3“以學(xué)生為主體”推進(jìn)高校校園文化創(chuàng)新的對策

3.1加強(qiáng)制度規(guī)范

理念的貫徹實(shí)施離不開制度的保障。以學(xué)生為主體,推進(jìn)校園文化創(chuàng)新與和諧校園建設(shè)不僅僅是一句口號,更是當(dāng)代高等教育事業(yè)發(fā)展的必須條件,在校園文化建設(shè)中,學(xué)生的主體地位要有充分的制度規(guī)范做保證。在國際上一些先進(jìn)的發(fā)達(dá)國家里,教育管理工作簡潔高效,教育水準(zhǔn)超一流,這些國家的教育工作無一不是實(shí)現(xiàn)高校管理、學(xué)生參與活動制度化、規(guī)范化而取得高效和穩(wěn)定發(fā)展的。

3.2重視學(xué)生對校園文化的反饋評價(jià)

學(xué)生評價(jià)校園文化建設(shè)是加強(qiáng)校園文化建設(shè)指導(dǎo),改進(jìn)工作方式、方法的有效參考。學(xué)生是校園文化建設(shè)的主體人群,他們每天都在校園中學(xué)習(xí)、生活,對校園文化建設(shè)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都看在眼里,有著細(xì)致入微的體驗(yàn)。學(xué)生的反饋評價(jià)是對校園文化建設(shè)最真切、直觀的評估。搜集學(xué)生的反饋信息有兩種途徑,第一種是學(xué)生被動反饋,即將學(xué)生作為評價(jià)的客觀存在主體,通過對學(xué)生的評價(jià)來反應(yīng)校園文化建設(shè)中的優(yōu)缺點(diǎn),積極改進(jìn)缺點(diǎn),修補(bǔ)教育教學(xué)活動的中的管理漏洞,從而達(dá)到完善校園文化建設(shè)活動的目的。其二是學(xué)生作為評價(jià)的主體,收集整理校園文化建設(shè)中的意見和建議向校方反饋。這種方式直觀、簡潔,有可能是正面的,也有可能是負(fù)面的,學(xué)生的意見在很大程度上代表了校園建設(shè)的客觀作用。

3.3大力提升教育工作者素質(zhì)

在新的歷史條件下,高校教育工作者必須適應(yīng)時(shí)展和社會進(jìn)步的新要求,加強(qiáng)學(xué)習(xí),充實(shí)自己。在高校校園文化建設(shè)中不斷完善和提高自己的綜合素質(zhì),積極響應(yīng)教育主管部門的號召,“以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度,率先垂范、言傳身教,以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格給大學(xué)生潛移默化的影響”。

思想政治教育工作者要準(zhǔn)備把握學(xué)生與學(xué)校的關(guān)系定位,始終堅(jiān)持育人為本、德育為先,充分調(diào)動學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我約束的積極性、創(chuàng)造性。同時(shí)也要不斷提升思想政治教育工作者素質(zhì)。大連理工大學(xué)經(jīng)過多年努力,逐漸確立起一套多層次、多渠道、多形式的輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系,為建立一支專業(yè)化、專家化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍提供了堅(jiān)強(qiáng)保障。通過做好做好崗前培訓(xùn)、堅(jiān)持日常培訓(xùn)、開展專題培訓(xùn)、進(jìn)行學(xué)歷提升、參加技能培訓(xùn)等多種方式提升高校思想政治教師隊(duì)伍的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德水準(zhǔn)和人文素養(yǎng)。

高校校園文化建設(shè)是一項(xiàng)長期復(fù)雜的教育任務(wù),是對高校校園的思想和行為過程產(chǎn)生重要影響的復(fù)雜工作,對高校教育工作者的工作能力和人文素養(yǎng)提出了更高的要求。從長遠(yuǎn)的角度來看,這不僅是對全體思想政治教育工作者的要求,更是對全體教育工作者的要求。

創(chuàng)新高校校園文化,構(gòu)建和諧校園是一個(gè)系統(tǒng)的教育工程,內(nèi)涵深,任務(wù)重,必須納入學(xué)校總體規(guī)劃進(jìn)行設(shè)計(jì),學(xué)生工作與學(xué)校人才培養(yǎng)工作各相關(guān)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合、和諧聯(lián)動,要全力構(gòu)建全員、全過程、全方位育人的工作格局,擴(kuò)大校園文化的覆蓋面,加強(qiáng)校園生活中的文化滲透作用,在校園生活的各個(gè)方面共同發(fā)力,形成良好的文化氛圍和育人環(huán)境。在校園文化建設(shè)過程中,教育工作者要發(fā)揮指導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生充分參與高校的文化建設(shè)活動,體現(xiàn)出學(xué)生在校園文化建設(shè)中的主體地位。

參考文獻(xiàn)

[1]歐陽康.大學(xué)校園文化建設(shè)的價(jià)值取向[J].高等教育研究,2008,(08):510.

第2篇

一、需明確的幾點(diǎn)政策

(一)申報(bào)條件:按照《關(guān)于衛(wèi)生專業(yè)高級專業(yè)技術(shù)資格評審工作有關(guān)問題的通知》(京人發(fā) [2002]101號)執(zhí)行。

(二)關(guān)于對衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員職稱外語的要求,按照《關(guān)于貫徹人事部<關(guān)于完善做好職稱外語考試有關(guān)問題的通知>的通知》(京人發(fā)[2013]31號)執(zhí)行。

(三)關(guān)于對衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用的要求,按照《北京市人事局關(guān)于職稱評聘程序調(diào)整有關(guān)政策的通知》(京人發(fā)[2003]37號)以及《關(guān)于北京市專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平考試有關(guān)規(guī)定的通知》(京人發(fā)[2000]111號)執(zhí)行。

(四)關(guān)于對2013年城市醫(yī)生晉升副主任醫(yī)師或主任醫(yī)師的要求,按照《關(guān)于城市醫(yī)生在晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)前到基層服務(wù)有關(guān)問題的通知》(京衛(wèi)人字[2003]37號)和《關(guān)于城市醫(yī)生在晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)前到基層服務(wù)有關(guān)問題的補(bǔ)充通知》(京衛(wèi)人字[2004]38號)精神,要求城市醫(yī)生晉升副主任醫(yī)師或主任醫(yī)師之前必須到基層衛(wèi)生單位累計(jì)工作服務(wù)1年(即晉升副主任醫(yī)師必須到基層農(nóng)村服務(wù)40周或200個(gè)工作日,晉升主任醫(yī)師必須到基層農(nóng)村服務(wù)36周或180個(gè)工作日)或到83個(gè)邊遠(yuǎn)山區(qū)半山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層衛(wèi)生單位累計(jì)工作服務(wù)8個(gè)月。

按照《對口支援社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作實(shí)施方案》(京衛(wèi)醫(yī)字[2013]45號)要求,各支援醫(yī)院臨床科室中級及以上職稱的醫(yī)務(wù)人員,每年必須到社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心(站)提供不少于15天的服務(wù)。對無故拒絕到社區(qū)服務(wù)或沒有按時(shí)完成規(guī)定的每年下社區(qū)服務(wù)15天任務(wù)的人員,不能晉升職稱。對積極下社區(qū)并按要求圓滿完成任務(wù)并受到社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)和居民好評的人員,在同等條件下優(yōu)先晉升職稱。

城市醫(yī)生到農(nóng)村基層服務(wù),是構(gòu)建社會主義和諧社會首善之區(qū)和緩解看病難、看病貴的一項(xiàng)重要工作,各單位要進(jìn)一步提高認(rèn)識、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、狠抓落實(shí)。對于弄虛作假的單位和個(gè)人,一經(jīng)核實(shí),將嚴(yán)肅處理,兩年內(nèi)取消其申報(bào)資格,并追究有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和工作人員的責(zé)任。

(五)關(guān)于對申報(bào)全科醫(yī)學(xué)高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格人員的要求,按《關(guān)于印發(fā)<北京市全科醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)資格考試與評審暫行辦法>的通知》(京衛(wèi)人字[2012]6號)執(zhí)行。

(六)關(guān)于農(nóng)村衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員申報(bào)高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的要求,按《關(guān)于印發(fā)<北京市農(nóng)村衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員高級專業(yè)技術(shù)資格評審辦法>的通知》(京衛(wèi)人字[2012]9號)執(zhí)行。

(七)關(guān)于對傳染病防治知識掌握的要求,根據(jù)2005年北京市衛(wèi)生工作會議精神,首都所有衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員都要學(xué)習(xí)掌握重點(diǎn)傳染性疾病防治知識,每人每年學(xué)習(xí)不得少于20個(gè)學(xué)時(shí),在今年衛(wèi)生系列高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格答辯中,各專業(yè)答辯組將繼續(xù)考核申報(bào)人員傳染病防治知識,并作為職稱晉升和職務(wù)聘任的必備條件之一。

二、需說明的幾個(gè)問題

(一)關(guān)于對申報(bào)人員公示的要求,各單位須對申報(bào)高級衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格人員的情況(如平均每年參加臨床工作的周數(shù)、承擔(dān)的技術(shù)工作及工作量、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、論文、到農(nóng)村或社區(qū)基層服務(wù)的時(shí)間和地點(diǎn)、繼續(xù)教育情況等)進(jìn)行公示,時(shí)間一周。公示后由本單位推薦委員會進(jìn)行推薦。在公示期間群眾舉報(bào)申報(bào)人有弄虛作假的,由單位推薦委員會責(zé)成有關(guān)部門或人員進(jìn)行核查,一經(jīng)核實(shí),兩年內(nèi)取消其申報(bào)資格。

(二)關(guān)于對論文的要求:按照人事部、衛(wèi)生部的有關(guān)規(guī)定,晉升副主任醫(yī)師,應(yīng)在擔(dān)任主治醫(yī)師工作期間,至少有2篇第一作者論文(或著作),在專業(yè)期刊發(fā)表或在省及省以上學(xué)術(shù)會議的大會上報(bào)告;晉升主任醫(yī)師,應(yīng)在擔(dān)任副主任醫(yī)師工作期間,至少有3篇第一作者論文(或著作),在國內(nèi)外專業(yè)期刊上發(fā)表或在全國性、國際性學(xué)術(shù)會議的大會上報(bào)告。各單位推薦委員會負(fù)責(zé)對申報(bào)人提交論文的科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)用性進(jìn)行審核。

(三)關(guān)于破格的要求:申報(bào)中醫(yī)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、護(hù)理、醫(yī)學(xué)技術(shù)高級專業(yè)技術(shù)資格、未達(dá)到《衛(wèi)生技術(shù)人員職務(wù)試行條例》規(guī)定的申報(bào)條件,但業(yè)績突出的人員,經(jīng)所在單位推薦委員會同意后,報(bào)市衛(wèi)生局核準(zhǔn),可以破格申報(bào)高級專業(yè)技術(shù)資格。破格標(biāo)準(zhǔn)參照臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)高級專業(yè)技術(shù)資格申報(bào)條件執(zhí)行。

(四)關(guān)于網(wǎng)上申報(bào)問題:為了使報(bào)名工作更加方便、準(zhǔn)確、快捷,北京市申報(bào)衛(wèi)生系列高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格繼續(xù)實(shí)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)申報(bào)與離線申報(bào)相結(jié)合的方式。申報(bào)人可登陸北京市衛(wèi)生人員考評中心網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)上申報(bào)或下載離線錄入版(網(wǎng)上填報(bào)的內(nèi)容必須準(zhǔn)確、詳盡,并與報(bào)送的紙質(zhì)材料一致),各單位人事部門認(rèn)真審核申報(bào)人資料后,按規(guī)定時(shí)間報(bào)送市衛(wèi)生人員考評中心。

三、答辯評審時(shí)間

擬定于10月份,具體安排另行通知。

四、報(bào)送材料時(shí)間

區(qū)縣衛(wèi)生局、市屬局(總公司)、各有關(guān)單位:月20日—月21日

直屬單位:月22日—月24日

五、報(bào)送的材料

(一)單位需報(bào)送的材料:

1、區(qū)縣衛(wèi)生局提交區(qū)、縣職改(人事)部門出具的本年度可使用的指標(biāo)或崗位職數(shù)證明;市屬局(總公司)提交職改(人事)部門出具的本年度可使用的指標(biāo)或崗位職數(shù)證明(評聘分開工作試點(diǎn)單位除外)。中央等非本市所屬單位提交委托代評函。

2、申報(bào)人員的公示情況。

3、臨床科室中級及以上職稱的醫(yī)務(wù)人員到社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心(站)提供不少于15天服務(wù)的書面證明(須注明時(shí)間、地點(diǎn)以及工作內(nèi)容,并加蓋支援醫(yī)院、接受支援的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)及其所在區(qū)縣衛(wèi)生局的公章)。

(二)個(gè)人需報(bào)送的材料:

1、高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審申報(bào)表(申報(bào)表中評審委員會意見不再填寫)一份。

2、西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)報(bào)送《推薦晉升西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)高級技術(shù)資格量化考核表》和《推薦晉升西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)主任醫(yī)師、副主任醫(yī)師工作業(yè)績?nèi)罕娫u議匯總表》各一份(市衛(wèi)生人員考評中心統(tǒng)一印制)

西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)以外的專業(yè)報(bào)送上一年度考核表(可提交復(fù)印件并加蓋人事部門公章)一份

3、申報(bào)主任醫(yī)師或副主任醫(yī)師,須提交執(zhí)業(yè)醫(yī)師證書復(fù)印件并加蓋人事部門公章一份

4、城市醫(yī)生申報(bào)主任醫(yī)師或副主任醫(yī)師,須提交“城市醫(yī)生到農(nóng)村服務(wù)鑒定表”復(fù)印件并加蓋人事部門公章一份

5、答辯論文或代表作(必須為第一作者) 一式二份

6、按文件規(guī)定,需提交的其他論文或材料 一式一份

7、外語成績合格證復(fù)印件并加蓋人事部門公章 一份

8、計(jì)算機(jī)考試合格證復(fù)印件并加蓋人事部門公章(護(hù)理專業(yè)除外)一份

9、破格審批表一份

10、學(xué)歷證書復(fù)印件并加蓋人事部門公章一份

11、現(xiàn)專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書復(fù)印件并加蓋人事部門公章一份

12、《傳染性疾病防治知識培訓(xùn)證書》復(fù)印件并加蓋人事部門公章一份

六、報(bào)送地點(diǎn)

第3篇

㈠申報(bào)人須提供的評審材料類別、數(shù)量:

⒈《專業(yè)技術(shù)職稱評審表》原件1份(A4紙型);

⒉《專業(yè)技術(shù)職稱評審簡表》原件一式3份(A4紙型);

⒊使用“山東省衛(wèi)生系列職稱評審信息管理系統(tǒng)”打印的《申報(bào)評審衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格信息核對表》原件2份(A4紙型),其中1份裝入呈報(bào)人檔案,另外一份由呈報(bào)單位集中裝訂成冊;

⒋反映本人任現(xiàn)職以來專業(yè)技術(shù)水平、能力、業(yè)績的業(yè)務(wù)工作總結(jié)1份(經(jīng)單位審核后,由單位負(fù)責(zé)人簽字并加蓋單位公章);代表性著作(限提交2部)、論文(限提交4篇)原件;代表性科研課題、科研成果或發(fā)明專利(限提交5項(xiàng)),其中,科研課題已立項(xiàng)或通過成果鑒定的應(yīng)提交科研課題立項(xiàng)書或項(xiàng)目鑒定表原件,提交非標(biāo)準(zhǔn)原件的,課題承擔(dān)人一頁應(yīng)有立項(xiàng)或鑒定部門的公章,科研成果獲獎的應(yīng)同時(shí)提交鑒定、獲獎證書及獲獎公報(bào)(或光榮冊)原件;任現(xiàn)職以來獲得的行政獎勵(lì)、榮譽(yù)稱號及專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體兼職等證書、證明原件,每項(xiàng)不超過3件;

⒌學(xué)歷或?qū)W位證書原件及復(fù)印件各1份。學(xué)歷(學(xué)位)證書丟失的,可提交本人檔案中“畢業(yè)生登記表”復(fù)印件,復(fù)印件應(yīng)經(jīng)單位人事部門審核蓋章、單位主管人事的負(fù)責(zé)人簽字、主管部門審核蓋章,上報(bào)材料時(shí)須同時(shí)攜帶呈報(bào)人的人事檔案備查。學(xué)歷證書復(fù)印件由呈報(bào)部門集中裝訂成冊;

⒍現(xiàn)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格證書原件及加蓋公章的專業(yè)技術(shù)職稱評審表復(fù)印件,單位聘任文件或聘書原件;

⒎2010年度外語成績的使用按照省人事廳《關(guān)于2010年度全國職稱外語等級onclick=tagshow(event)href="tag.php?name=%BF%BC%CA%D4">考試成績使用標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)問題的通知》(魯人辦發(fā)[2010]151號)要求執(zhí)行。申報(bào)材料需提供有效期內(nèi)的職稱外語考試合格證書或成績單原件,符合不參加職稱外語考試條件或放寬外語成績要求的專業(yè)技術(shù)人員,須提交《專業(yè)技術(shù)人員申報(bào)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格免于職稱外語考試審核表》或《專業(yè)技術(shù)人員申報(bào)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格放寬外語成績要求審核表》及相關(guān)證明材料原件;

⒏全國專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試合格證(成績單)或有效免考證明原件;

⒐《“六公開”監(jiān)督卡》1份;

⒑從事專業(yè)有行業(yè)資格準(zhǔn)入要求的須提交相關(guān)資格證書原件,其中申報(bào)onclick=tagshow(event)href="tag.php?name=%C1%D9%B4%B2">臨床專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的還須提交反映個(gè)人最高學(xué)識水平的原始病歷2份(不得拆裝,并由所在單位審核蓋章);

⒒設(shè)區(qū)的市級以上zhengfu舉辦的醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)onclick=tagshow(event)href="tag.php?name=%D2%BD%C9%FA">醫(yī)生晉升副主任onclick=tagshow(event)href="tag.php?name=%D2%BD%CA%A6">醫(yī)師的,須到農(nóng)村縣(市)、鄉(xiāng)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)或城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心(站)服務(wù)累計(jì)滿1年,并提交所在單位及主管部門出具的衛(wèi)生支農(nóng)相關(guān)證明材料原件;

⒓繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)等合格者可提交有關(guān)證書原件;

⒔有關(guān)援外、援疆、等證明材料原件;

⒕改系列申報(bào)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格(指同級別)的,須呈報(bào)《改系列申報(bào)專業(yè)技術(shù)職稱評審表》一式4份、原專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格證書原件及專業(yè)技術(shù)職稱評審表復(fù)印件(加蓋單位公章)以及其他正常晉升須提交的材料。改系列申報(bào)高一級別衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的,還須提交所在單位及主管部門的書面推薦報(bào)告、衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任滿1年聘書原件。改系列申報(bào),須具備相應(yīng)專業(yè)執(zhí)業(yè)資格。

㈡申報(bào)人所在單位、主管部門、呈報(bào)部門應(yīng)履行的手續(xù)及要求:

⒈各地各部門(單位)登錄衛(wèi)生廳網(wǎng)站onclick=tagshow(event)href="tag.php?name=%CF%C2%D4%D8">下載“山東省衛(wèi)生系列高級職稱評審信息系統(tǒng)”及相應(yīng)使用說明、填報(bào)要求等;

⒉所在單位、主管部門、呈報(bào)部門對申報(bào)材料要認(rèn)真審查,嚴(yán)格把關(guān),并在申報(bào)材料的相應(yīng)意見欄中簽署推薦意見,負(fù)責(zé)人簽字,加蓋單位印章;

⒊對于申報(bào)破格晉升的材料,所在單位及呈報(bào)部門應(yīng)按照破格申報(bào)條件認(rèn)真審核。符合破格申報(bào)條件的,所在單位出具破格晉升推薦報(bào)告一式2份,由呈報(bào)部門核準(zhǔn)簽署意見,加蓋印章;

⒋需委托代為評審的,按分級管理的原則,由相應(yīng)的人事主管部門出具委托函;

⒌申報(bào)材料必須手續(xù)完備,內(nèi)容齊全,字跡清晰,不得涂改、漏頁、缺頁,盡量采用打印,并按要求裝入統(tǒng)一印制的評審材料袋內(nèi),實(shí)際材料件數(shù)與材料目錄必須相符。評審材料袋封面上要清晰注明各種材料名稱及數(shù)量、呈報(bào)部門、申報(bào)人姓名、工作單位、擬晉升職務(wù)、二級專業(yè)名稱、材料分類(正常晉升、破年晉升、破學(xué)晉升、雙破晉升、改系列晉升、改系列高一級晉升),材料箱規(guī)格為65×45×20cm;

⒍使用“山東省衛(wèi)生系列職稱評審信息管理系統(tǒng)”打印“呈報(bào)人員花名冊”一式2份(加蓋單位公章),將呈報(bào)人員《申報(bào)評審衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格信息核對表》及呈報(bào)人有效學(xué)歷復(fù)印件各集中裝訂成冊,與送審報(bào)告1份一并呈報(bào)(按前述要求蓋章);

⒎評審收費(fèi)按照省物價(jià)局等三部門《關(guān)于調(diào)整專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審費(fèi)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的通知》(魯價(jià)費(fèi)發(fā)[]235號)的規(guī)定執(zhí)行。

三、有關(guān)表格填寫要求

㈠申報(bào)表格中的項(xiàng)目不能漏填,無需填寫或沒有的填“無”,不能置空。

㈡申報(bào)材料中的“單位”、“呈報(bào)單位”一律使用法定全稱?!八鶑氖聦I(yè)”須按衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)職務(wù)試行條例中規(guī)定的專業(yè)名稱填寫,如沒有明確規(guī)定的,據(jù)實(shí)填寫規(guī)范名稱。

㈢“學(xué)歷”應(yīng)填報(bào)國家承認(rèn)的學(xué)歷。有效學(xué)歷應(yīng)填報(bào)與申報(bào)專業(yè)相關(guān)或相近的學(xué)歷(后學(xué)歷須滿三年)。獲得國民教育學(xué)歷的,分別填寫為“研究生、大本、大專、中專、高中及以下”,1970-1977年恢復(fù)高考制度以前入學(xué)的高等院校畢業(yè)生學(xué)歷填寫“大學(xué)普通班”;2010-2011年入學(xué)并取得“山東省干部教育驗(yàn)印專用章”驗(yàn)印的學(xué)業(yè)證書,填寫“省業(yè)余大學(xué)、大?!?。

㈣“聘任時(shí)間及年限”中“聘任時(shí)間”填寫第一次受聘現(xiàn)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的時(shí)間,“年限”則填寫聘任累計(jì)年限,年限計(jì)算到申報(bào)當(dāng)年的年底。

㈤“任現(xiàn)職以來各年度考核結(jié)果”欄應(yīng)按實(shí)際考核確定的等次填寫。

㈥“科研課題、成果”欄的填寫:

⒈要填寫受聘現(xiàn)職以來的課題、成果和獎項(xiàng);

⒉同一成果的不同獎項(xiàng)只填寫最高獎項(xiàng);

⒊“時(shí)間”填寫證書落款時(shí)間,×年×月;

⒋“位次”填寫:成果、受獎等系個(gè)人獨(dú)立完成的填寫“獨(dú)立”;與他人合作完成的,采用申報(bào)人位次/合作人數(shù)的填法,如:申報(bào)人為第1位完成人,系3人合作完成的,填寫:1/3,依此類推。主要完成人指前5位人員。

㈦“著作”欄的填寫:

⒈要有選擇性地提供任現(xiàn)職以來最能反映本人業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平的代表作。要按代表水平由高到低依次遞減的順序填寫,并在報(bào)刊呈報(bào)材料及要求

㈠申報(bào)人須提供的評審材料類別、數(shù)量:

⒈《專業(yè)技術(shù)職稱評審表》原件1份(A4紙型);

⒉《專業(yè)技術(shù)職稱評審簡表》原件一式3份(A4紙型);

⒊使用“山東省衛(wèi)生系列職稱評審信息管理系統(tǒng)”打印的《申報(bào)評審衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格信息核對表》原件2份(A4紙型),其中1份裝入呈報(bào)人檔案,另外一份由呈報(bào)單位集中裝訂成冊;

⒋反映本人任現(xiàn)職以來專業(yè)技術(shù)水平、能力、業(yè)績的業(yè)務(wù)工作總結(jié)1份(經(jīng)單位審核后,由單位負(fù)責(zé)人簽字并加蓋單位公章);代表性著作(限提交2部)、論文(限提交4篇)原件;代表性科研課題、科研成果或發(fā)明專利(限提交5項(xiàng)),其中,科研課題已立項(xiàng)或通過成果鑒定的應(yīng)提交科研課題立項(xiàng)書或項(xiàng)目鑒定表原件,提交非標(biāo)準(zhǔn)原件的,課題承擔(dān)人一頁應(yīng)有立項(xiàng)或鑒定部門的公章,科研成果獲獎的應(yīng)同時(shí)提交鑒定、獲獎證書及獲獎公報(bào)(或光榮冊)原件;任現(xiàn)職以來獲得的行政獎勵(lì)、榮譽(yù)稱號及專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體兼職等證書、證明原件,每項(xiàng)不超過3件;

⒌學(xué)歷或?qū)W位證書原件及復(fù)印件各1份。學(xué)歷(學(xué)位)證書丟失的,可提交本人檔案中“畢業(yè)生登記表”復(fù)印件,復(fù)印件應(yīng)經(jīng)單位人事部門審核蓋章、單位主管人事的負(fù)責(zé)人簽字、主管部門審核蓋章,上報(bào)材料時(shí)須同時(shí)攜帶呈報(bào)人的人事檔案備查。學(xué)歷證書復(fù)印件由呈報(bào)部門集中裝訂成冊;

⒍現(xiàn)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格證書原件及加蓋公章的專業(yè)技術(shù)職稱評審表復(fù)印件,單位聘任文件或聘書原件;

⒎2010年度外語成績的使用按照省人事廳《關(guān)于2010年度全國職稱外語等級onclick=tagshow(event)href="tag.php?name=%BF%BC%CA%D4">考試成績使用標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)問題的通知》(魯人辦發(fā)[2010]151號)要求執(zhí)行。申報(bào)材料需提供有效期內(nèi)的職稱外語考試合格證書或成績單原件,符合不參加職稱外語考試條件或放寬外語成績要求的專業(yè)技術(shù)人員,須提交《專業(yè)技術(shù)人員申報(bào)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格免于職稱外語考試審核表》或《專業(yè)技術(shù)人員申報(bào)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格放寬外語成績要求審核表》及相關(guān)證明材料原件;

⒏全國專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試合格證(成績單)或有效免考證明原件;

⒐《“六公開”監(jiān)督卡》1份;

⒑從事專業(yè)有行業(yè)資格準(zhǔn)入要求的須提交相關(guān)資格證書原件,其中申報(bào)onclick=tagshow(event)href="tag.php?name=%C1%D9%B4%B2">臨床專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的還須提交反映個(gè)人最高學(xué)識水平的原始病歷2份(不得拆裝,并由所在單位審核蓋章);

⒒設(shè)區(qū)的市級以上zhengfu舉辦的醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)onclick=tagshow(event)href="tag.php?name=%D2%BD%C9%FA">醫(yī)生晉升副主任onclick=tagshow(event)href="tag.php?name=%D2%BD%CA%A6">醫(yī)師的,須到農(nóng)村縣(市)、鄉(xiāng)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)或城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心(站)服務(wù)累計(jì)滿1年,并提交所在單位及主管部門出具的衛(wèi)生支農(nóng)相關(guān)證明材料原件;

⒓繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)等合格者可提交有關(guān)證書原件;

⒔有關(guān)援外、援疆、等證明材料原件;

⒕改系列申報(bào)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格(指同級別)的,須呈報(bào)《改系列申報(bào)專業(yè)技術(shù)職稱評審表》一式4份、原專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格證書原件及專業(yè)技術(shù)職稱評審表復(fù)印件(加蓋單位公章)以及其他正常晉升須提交的材料。改系列申報(bào)高一級別衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的,還須提交所在單位及主管部門的書面推薦報(bào)告、衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任滿1年聘書原件。改系列申報(bào),須具備相應(yīng)專業(yè)執(zhí)業(yè)資格。

㈡申報(bào)人所在單位、主管部門、呈報(bào)部門應(yīng)履行的手續(xù)及要求:

⒈各地各部門(單位)登錄衛(wèi)生廳網(wǎng)站onclick=tagshow(event)href="tag.php?name=%CF%C2%D4%D8">下載“山東省衛(wèi)生系列高級職稱評審信息系統(tǒng)”及相應(yīng)使用說明、填報(bào)要求等;

⒉所在單位、主管部門、呈報(bào)部門對申報(bào)材料要認(rèn)真審查,嚴(yán)格把關(guān),并在申報(bào)材料的相應(yīng)意見欄中簽署推薦意見,負(fù)責(zé)人簽字,加蓋單位印章;

⒊對于申報(bào)破格晉升的材料,所在單位及呈報(bào)部門應(yīng)按照破格申報(bào)條件認(rèn)真審核。符合破格申報(bào)條件的,所在單位出具破格晉升推薦報(bào)告一式2份,由呈報(bào)部門核準(zhǔn)簽署意見,加蓋印章;

⒋需委托代為評審的,按分級管理的原則,由相應(yīng)的人事主管部門出具委托函;

⒌申報(bào)材料必須手續(xù)完備,內(nèi)容齊全,字跡清晰,不得涂改、漏頁、缺頁,盡量采用打印,并按要求裝入統(tǒng)一印制的評審材料袋內(nèi),實(shí)際材料件數(shù)與材料目錄必須相符。評審材料袋封面上要清晰注明各種材料名稱及數(shù)量、呈報(bào)部門、申報(bào)人姓名、工作單位、擬晉升職務(wù)、二級專業(yè)名稱、材料分類(正常晉升、破年晉升、破學(xué)晉升、雙破晉升、改系列晉升、改系列高一級晉升),材料箱規(guī)格為65×45×20cm;

⒍使用“山東省衛(wèi)生系列職稱評審信息管理系統(tǒng)”打印“呈報(bào)人員花名冊”一式2份(加蓋單位公章),將呈報(bào)人員《申報(bào)評審衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格信息核對表》及呈報(bào)人有效學(xué)歷復(fù)印件各集中裝訂成冊,與送審報(bào)告1份一并呈報(bào)(按前述要求蓋章);

⒎評審收費(fèi)按照省物價(jià)局等三部門《關(guān)于調(diào)整專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審費(fèi)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的通知》(魯價(jià)費(fèi)發(fā)[]235號)的規(guī)定執(zhí)行。

三、有關(guān)表格填寫要求

㈠申報(bào)表格中的項(xiàng)目不能漏填,無需填寫或沒有的填“無”,不能置空。

㈡申報(bào)材料中的“單位”、“呈報(bào)單位”一律使用法定全稱?!八鶑氖聦I(yè)”須按衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)職務(wù)試行條例中規(guī)定的專業(yè)名稱填寫,如沒有明確規(guī)定的,據(jù)實(shí)填寫規(guī)范名稱。

㈢“學(xué)歷”應(yīng)填報(bào)國家承認(rèn)的學(xué)歷。有效學(xué)歷應(yīng)填報(bào)與申報(bào)專業(yè)相關(guān)或相近的學(xué)歷(后學(xué)歷須滿三年)。獲得國民教育學(xué)歷的,分別填寫為“研究生、大本、大專、中專、高中及以下”,1970-1977年恢復(fù)高考制度以前入學(xué)的高等院校畢業(yè)生學(xué)歷填寫“大學(xué)普通班”;2010-2011年入學(xué)并取得“山東省干部教育驗(yàn)印專用章”驗(yàn)印的學(xué)業(yè)證書,填寫“省業(yè)余大學(xué)、大專”。

㈣“聘任時(shí)間及年限”中“聘任時(shí)間”填寫第一次受聘現(xiàn)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的時(shí)間,“年限”則填寫聘任累計(jì)年限,年限計(jì)算到申報(bào)當(dāng)年的年底。

㈤“任現(xiàn)職以來各年度考核結(jié)果”欄應(yīng)按實(shí)際考核確定的等次填寫。

㈥“科研課題、成果”欄的填寫:

⒈要填寫受聘現(xiàn)職以來的課題、成果和獎項(xiàng);

⒉同一成果的不同獎項(xiàng)只填寫最高獎項(xiàng);

⒊“時(shí)間”填寫證書落款時(shí)間,×年×月;

⒋“位次”填寫:成果、受獎等系個(gè)人獨(dú)立完成的填寫“獨(dú)立”;與他人合作完成的,采用申報(bào)人位次/合作人數(shù)的填法,如:申報(bào)人為第1位完成人,系3人合作完成的,填寫:1/3,依此類推。主要完成人指前5位人員。

㈦“論文、著作”欄的填寫:

⒈要有選擇性地提供任現(xiàn)職以來最能反映本人業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平的代表作。要按代表水平由高到低依次遞減的順序填寫,并在報(bào)刊封面上依此順序編號排列。一項(xiàng)內(nèi)容不得在以上兩欄中重復(fù)填寫;

⒉必須是發(fā)表在具有全國統(tǒng)一刊號(CN、ISSN)報(bào)刊上的論文,公開出版的具有統(tǒng)一書號(ISBN)的著作;

⒊“時(shí)間”填寫報(bào)刊或著作的出版時(shí)間:×年×月;

⒋“題目”的填寫,先注明“論文”、“著作”,然后寫文章名稱。如“論文:《×onclick=tagshow(event)href="tag.php?name=%D2%A9%CE%EF">藥物onclick=tagshow(event)href="tag.php?name=%D6%CE%C1%C6">治療×病的臨床效果分析》”;

⒌“報(bào)刊或出版社”填寫報(bào)刊或出版社的法定全稱。

㈧《申報(bào)評審衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格信息核對表》中的“傾斜項(xiàng)目”,系指依據(jù)上級有關(guān)政策在職稱評審工作中可以適當(dāng)傾斜照顧的項(xiàng)目,如“”、“援疆”、“援外”、“衛(wèi)生支農(nóng)”等。

四、關(guān)于破格晉升問題

第4篇

擴(kuò)大后第一年生源勢頭旺盛,但以后就不盡人意,兩所大學(xué)因此僅辦了兩期不得不停辦,我校與上醫(yī)大的生源也逐漸縮減告急。是什么原因造成這種局面?是辦班方式不好?是培訓(xùn)效果不顯?還是培養(yǎng)任務(wù)已經(jīng)完成?我們帶著這些疑慮于1995年上半年又作了抽樣反饋調(diào)查。

二、方法與結(jié)果:

調(diào)查對象:1993年前結(jié)業(yè)的“高師班”學(xué)員。方式為書面問答(96人)及開座談會。結(jié)果:

(一)多數(shù)人認(rèn)為“高師班”是培養(yǎng)臨床學(xué)科帶頭人一種有效形式(87人,占90.6%);認(rèn)為可辦可不辦者,僅有8人,占8.3腸;認(rèn)為沒必要辦的,只有1人,占1.。%。

(二)“高師班”學(xué)員認(rèn)為參加學(xué)習(xí)的主要收獲是:更新了知識,提高了外語水平,學(xué)習(xí)了某些臨床科研及實(shí)驗(yàn)方法,增強(qiáng)了業(yè)務(wù)自學(xué)能力,學(xué)習(xí)了撰寫論文方法,提高了診治疑難病癥的能力。認(rèn)為影響高年醫(yī)師參加高師班學(xué)習(xí)的主要因素為:

三、討論與分析:

(一)配齊配好臨床學(xué)科帶頭人,不斷提高骨干力量的業(yè)務(wù)素質(zhì),培養(yǎng)跨世紀(jì)的醫(yī)學(xué)高級人才,其任務(wù)依然十分艱巨。據(jù)調(diào)查,上海45家二級以上醫(yī)院近50個(gè)專業(yè)目前急需配齊的學(xué)科帶頭人(接班人)225人。

另據(jù)1990年《中國衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)》提供的綜合醫(yī)院(廠礦、部隊(duì)醫(yī)院未計(jì)在內(nèi))資料,全國未來擬增高級影像人才應(yīng)不少于9,000人。但據(jù)1992年統(tǒng)計(jì)從大學(xué)影像專業(yè)畢業(yè)的本科生一年總共才200余人。并且在崗的高級影像人才絕大多數(shù)來自臨床醫(yī)學(xué)專業(yè),其影像專業(yè)知識和技能幾乎全部通過畢業(yè)后繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育獲得。

(二)十年的辦班實(shí)踐證實(shí)了“高師班”是繼出國留學(xué)、攻讀研究生學(xué)位之后又一條培養(yǎng)臨床學(xué)科帶頭人的重要途徑,符合我國的國情。學(xué)員普遍體會,學(xué)習(xí)后醫(yī)學(xué)理論和專業(yè)技術(shù)水平上了一個(gè)新臺階。不少學(xué)員說:“過去看書,遇上諸如免疫、分子生物學(xué)等內(nèi)容,只能跳過去看,現(xiàn)在不僅能看懂,理解一也深刻多了”。

(三)在影響生源的諸因素中,以學(xué)與晉升不掛勾、經(jīng)濟(jì)上損失太大,學(xué)歷問題沒解決最為突出。

1.開辦高師班的頭五年(1955~1991),經(jīng)上海市政府教衛(wèi)辦批準(zhǔn),結(jié)業(yè)學(xué)員,申報(bào)高級職稱時(shí),外文結(jié)業(yè)考試成績可代替晉升外語考試成績,結(jié)業(yè)論文可按正式公開發(fā)表的論文參加評審。但自1992年起,該條規(guī)定被取消,取代的是在同等條件下可“優(yōu)先考慮”。有的單位在具體執(zhí)行時(shí)實(shí)際上等于不考慮,這嚴(yán)重挫傷了再學(xué)習(xí)的積極性。

2.隨著改革深入和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。醫(yī)師工資外收人與工資純收入的結(jié)構(gòu)比例發(fā)生了很大的變化。從1985年l,1左右發(fā)展到4:1,近幾年少數(shù)醫(yī)院,有的科室甚至到10:1左右。因此,學(xué)習(xí)者與同級不參加學(xué)習(xí)的醫(yī)師相比,反差相當(dāng)懸殊。少數(shù)學(xué)員甚至連最基本的月頭獎也被扣掉,心理難以平衡。.約有二分之一的學(xué)員,原學(xué)歷為大專,好不容易讀完了幾乎研究生的全部基礎(chǔ)理論課,通過了層層考試(考核)和結(jié)業(yè)論文答辨,到頭來還是個(gè)大專生,想來想去不值得。至于部分院領(lǐng)導(dǎo)只求自己任期內(nèi)安定、求穩(wěn),缺乏長遠(yuǎn)目標(biāo),怕做難,封鎖辦班消息,以及少數(shù)醫(yī)師晉升目標(biāo)達(dá)到,不愿參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育等等也影響生源的綜合原因之一。

至于那位認(rèn)為“高師班投必要辦”的理由;“臨床學(xué)科帶頭人,不是靠培養(yǎng),而是靠背景和關(guān)系”之說,我們當(dāng)然不能同意,但從中也確實(shí)提醒我們;培養(yǎng)學(xué)科帶頭人必須有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和對事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神,要警惕腐敗作風(fēng)的侵蝕。四、建議與對策:

(一)廣泛宣傳、不斷強(qiáng)化終身教育的觀念;

改變“醫(yī)療是硬任務(wù),教育是軟任務(wù)”,“學(xué)與不學(xué)照樣當(dāng)醫(yī)生”,“參加繼續(xù)教育是個(gè)人行為”等錯(cuò)誤觀點(diǎn)。要把開展繼續(xù)教育、培養(yǎng)跨世紀(jì)人才提到重要的戰(zhàn)略高度去認(rèn)識。并列人各級領(lǐng)導(dǎo)任期責(zé)任目標(biāo)。

(二)建立醫(yī)學(xué)職業(yè)學(xué)位制度(即醫(yī)學(xué)博士學(xué)位);

培養(yǎng)臨床學(xué)科帶頭人,要徹底擺脫我國現(xiàn)行的單一的重學(xué)術(shù)重課題研究的研究生培養(yǎng)模式(即學(xué)術(shù)研究型學(xué)位)。盡早建立醫(yī)學(xué)職業(yè)學(xué)位制度,開拓多渠道的培養(yǎng)新模式.允許通過繼續(xù)教育方式,培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型高級人才(即醫(yī)學(xué)博士學(xué)位)。改變目前學(xué)位愈高愈不適應(yīng)臨床工作,挑不起臨床學(xué)科帶頭人的重?fù)?dān),而臨床經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)識水平高的高年醫(yī)師又得不到相應(yīng)職業(yè)學(xué)位(甚至還要去指導(dǎo)和帶教博士、碩士研究生)的奇特現(xiàn)狀。

(三)教育必須與資格證書、晉職、晉級、職業(yè)學(xué)位直接掛勾;

要把接受繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育與職稱評定、工資晉級和取得資格證書、職業(yè)學(xué)位密切結(jié)合起來,要形成這樣一個(gè)局面:誰不接受繼續(xù)教育,誰就不能晉職、晉級,誰就不能取得從醫(yī)資格和職業(yè)學(xué)位。只有采取這種強(qiáng)制與自覺相結(jié)合的措施,繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育才有生命力。

(四)經(jīng)濟(jì)上支持、鼓勵(lì);

參加繼續(xù)教育不是單純的個(gè)人行為,而是衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要。因此,在經(jīng)濟(jì)上應(yīng)采取支持鼓勵(lì)的辦法。從我校實(shí)踐來看,約2/3的派遣單位,處理是適當(dāng)?shù)?。除超勞?wù)收人外,其它方面的補(bǔ)貼獎金等基本不受影響,這對深人持久地開展繼續(xù)教育是一個(gè)十分重要的支持和保證。

(五)深化教育改革和人事制度改革;

1.縮減必修課,增擴(kuò)選修課,重點(diǎn)加強(qiáng)臨床實(shí)際工作能力的培訓(xùn),學(xué)制以二年為好。

2.采用完全學(xué)分制,允許學(xué)員提早或在規(guī)定時(shí)間內(nèi)(三年左右)分次學(xué)完全部課程。

第5篇

【關(guān)鍵詞】: 氧化石墨烯 大鼠骨髓間充質(zhì)干細(xì)胞 生物學(xué)活性

【正文快照】:

石墨烯(Graphene)是一類單原子層二維原子晶體,于2004年首次從石墨中分離獲得[1],其豐富而優(yōu)異的電學(xué)、力學(xué)和熱學(xué)性能[2]使其成為近年來納米材料領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。氧化石墨烯(Grapheneoxide,GO)是生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用較多的石墨烯衍生物之一,運(yùn)用Hummer方法[3],由石墨經(jīng)化學(xué)氧化

獲取全文

【參考文獻(xiàn)】 

 

 

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條 

 

 1 馮翠霞;張艷;林麗玲;張彩虹;陳劍剛;;高效液相色譜法測定尿中馬尿酸、甲基馬尿酸三種同分異構(gòu)體[J];廣東化工;2010年07期

我們的期刊錄用率在業(yè)內(nèi)一直處于榜首,對于各類型核心期刊的審稿嚴(yán)格所造成的未能發(fā)表,我們承諾全額退款。

第6篇

英國

主要有3種機(jī)制:一是專業(yè)教育認(rèn)可。英國圖書館學(xué)會負(fù)責(zé)對圖書館與信息科學(xué)院系的課程進(jìn)行認(rèn)可,這些課程還需經(jīng)英國信息科學(xué)家學(xué)會的認(rèn)可。二是注冊專業(yè)人員,不僅要具備學(xué)術(shù)資格,還須獲得對其各項(xiàng)技能和素質(zhì)的認(rèn)可。研究員具有更進(jìn)一步的職業(yè)技能。注冊后通過繼續(xù)教育及時(shí)更新知識與技能。三是國家職業(yè)資格體系?,F(xiàn)場考核代替考場考核,實(shí)際工作成果代替試卷考題,持續(xù)培訓(xùn)代替集中考試,職業(yè)教育和認(rèn)證更有效、更有針對性。

醫(yī)學(xué)圖書館員現(xiàn)使用的館員評價(jià)制度

11988年以來的館員評價(jià)制度

1988年以來,職稱制度一直作為評價(jià)圖書館員的唯一標(biāo)準(zhǔn),實(shí)施中存在許多弊端。

(1)職稱評定標(biāo)準(zhǔn)常年不變,不能與時(shí)俱進(jìn)。如目前天津市圖書館系列職稱標(biāo)準(zhǔn)仍使用1994年標(biāo)準(zhǔn),雖然近年有些變化,但是有些條款明顯過時(shí),這與職稱制度的本質(zhì)要求明顯相悖。

(2)職稱評定標(biāo)準(zhǔn)無法量化考核。職稱評定只考核學(xué)歷、資歷、論文、科研成果等硬件,只用外語與計(jì)算機(jī)考試衡量能力,對實(shí)際工作能力和業(yè)績的考核缺乏具體的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

(3)職稱制度只適用于已從業(yè)人員,具有局限性。與圖書館員職業(yè)資格認(rèn)證制度相比,職稱制度缺乏對從業(yè)人員的準(zhǔn)入限制。雖然天津非圖書館學(xué)專業(yè)的人員在晉升職稱時(shí)需要加考2~4門圖書館學(xué)專業(yè)課程,但如果不晉升上一級職稱,就沒有機(jī)會通過這種考試,也就沒有門檻準(zhǔn)入,任何專業(yè)背景的人都能從事圖書館,顯然不完備、不科學(xué)。

(4)受名額限制的職稱制度影響?zhàn)^員職業(yè)生涯發(fā)展。由于大多數(shù)圖書館為事業(yè)單位,晉升職稱需要有結(jié)構(gòu)比例,有指標(biāo)才能有機(jī)會晉升,金字塔形狀的結(jié)構(gòu)比例對年輕人有失公允,制約其職業(yè)生涯發(fā)展。

22006年工資制度改革以來的圖書館員評價(jià)制度

2006年工資制度改革以來,圖書館實(shí)行事業(yè)單位崗位設(shè)置管理。崗位設(shè)置是對管理、工勤、專業(yè)技術(shù)3類人員進(jìn)行分類崗位管理的人事制度改革。尤其是專業(yè)技術(shù)人員分類(1~13級)管理,是順利實(shí)施崗位管理、實(shí)現(xiàn)事業(yè)單位人員由身份管理向崗位管理轉(zhuǎn)變、逐步打破職務(wù)終身制的前提和基礎(chǔ)。

(1)在人事部的《事業(yè)單位崗位設(shè)置管理試行辦法》和實(shí)施意見基礎(chǔ)上,各單位結(jié)合實(shí)際制定各自的具體崗位職責(zé)與任職條件。2008—2012年天津市醫(yī)學(xué)信息研究所根據(jù)《事業(yè)單位崗位設(shè)置管理試行辦法》和上級主管部門的指導(dǎo)意見,制定了醫(yī)學(xué)圖書館的崗位設(shè)置實(shí)施方案并進(jìn)行了首次聘任。方案對醫(yī)學(xué)圖書館員的任職條件、等級,方法步驟,超過核定結(jié)構(gòu)比例的核減辦法,與現(xiàn)行人員聘用、考核、獎懲等制度相銜接等方面均做出了明確規(guī)定,館員分為1~13個(gè)崗位等級,圖書館員對照相應(yīng)條件競聘不同級別崗位。

(2)醫(yī)學(xué)圖書館雖然完成了基于崗位管理的首次聘任,但還存在一些問題。如在具體實(shí)施中,還存在對通過設(shè)崗、競聘上崗實(shí)現(xiàn)管理方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)圖書館事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展認(rèn)識不夠明確?!耙缓灦ńK身”的認(rèn)識依然存在,缺乏有效的競爭機(jī)制。此外,崗位設(shè)置與現(xiàn)行職稱結(jié)構(gòu)管理不配套。有的崗位有編缺人,有的崗位有人缺編,造成供需矛盾,也有因人設(shè)崗的情況出現(xiàn)。和職稱制度一樣的金字塔形狀的結(jié)構(gòu)比例阻礙了年輕人的事業(yè)發(fā)展。

對醫(yī)學(xué)圖書館職業(yè)資格認(rèn)證制度的思考

醫(yī)學(xué)圖書館擔(dān)負(fù)著保存醫(yī)學(xué)信息資源、開展社會教育、傳遞醫(yī)學(xué)信息、開發(fā)智力資源等重大社會職能。目前仍未建立起職業(yè)資格認(rèn)證制度,這會影響社會對圖書館職業(yè)的認(rèn)同感,不利于高素質(zhì)人才隊(duì)伍的穩(wěn)定建設(shè)。因此,在建立職業(yè)資格認(rèn)證制度的時(shí)候,應(yīng)注意以下幾方面因素。

1立法保證

國外發(fā)達(dá)國家圖書館專業(yè)資格認(rèn)證制度的成功建立與有效實(shí)施,依靠一套完整的法律法規(guī)為其提供法律保證。目前,雖然我國有《圖書館工作條例》《中圖圖書館圖書分類法》《中文文獻(xiàn)編目著錄規(guī)則》《醫(yī)學(xué)主題詞表》等成熟的圖書館學(xué)業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范,但沒有對圖書館整體業(yè)務(wù)建制、人員管理方面有指導(dǎo)意義的《圖書館法》,這不利于圖書館事業(yè)的發(fā)展。圖書館職業(yè)資格認(rèn)證制度的建立與推行,可以形成一種法律氛圍,保證圖書館各項(xiàng)事業(yè)向標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化方向發(fā)展。

2規(guī)避職稱制度弊端

當(dāng)前職稱制度,尤其是各級別職稱的結(jié)構(gòu)比例。已經(jīng)影響到圖書館的人才培養(yǎng)與穩(wěn)定,制約了圖書館事業(yè)的發(fā)展。隨著高學(xué)歷的年輕人越來越多地充實(shí)到圖書館行業(yè)中來,受職稱比例限制,上一級職稱如果沒有退休或晉升的,就無法空出位置,他們就無法擁有晉升的機(jī)會。因此,圖書館員職業(yè)資格認(rèn)證制度應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),借鑒吸收國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)對職稱制度的研究分析,規(guī)避職稱制度的弊端,脫離論資排輩、計(jì)劃指標(biāo)體系等落后體制的制約,唯才是用,制定出科學(xué)、量化、操作性強(qiáng)的公平的適用于所有圖書館員的實(shí)施方案與措施。

3建立與崗位設(shè)置改革相一致的圖書館員職業(yè)資格制度

雖然崗位設(shè)置工作中任職條件更為具體、詳盡,但遺憾的是,圖書館崗位設(shè)置工作仍然是在職稱制度的前提下,各圖書館根據(jù)自身情況各行其是。如某館員根據(jù)甲館的崗位設(shè)置任職條件能任八級崗,根據(jù)乙館的崗位設(shè)置任職條件卻只能任十級崗,聘任結(jié)果也是根據(jù)資歷、成果論資排輩,原因在于缺乏圖書館行業(yè)的統(tǒng)一指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。

第7篇

關(guān)鍵詞:文獻(xiàn)分析法;女性;高層次人才;職業(yè)成長;職業(yè)成功

基金項(xiàng)目:教育部哲學(xué)社會科學(xué)研究重大委托項(xiàng)目(10JZD0045-2);吉林省科技發(fā)展計(jì)劃資助項(xiàng)目(20120685)

作者簡介:羅青蘭(1975-),女,吉林長春人,吉林工程技術(shù)師范學(xué)院工商管理學(xué)院副教授,吉林大學(xué)商學(xué)院博士研究生,主要從事人力資源管理研究;孫乃紀(jì)(1947-),男,吉林長春人,吉林大學(xué)商學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師,主要從事人力資源管理研究;于桂蘭(1964-),女,吉林集安人,吉林大學(xué)商學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師,主要從事人力資源管理研究。

中圖分類號:C961 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1006-1096(2014)02-0097-04收稿日期:2012-07-08

女性高層次人才是女性的杰出代表,她們在我國政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、軍事等領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用。美國學(xué)者通過采用不同的方法對企業(yè)績效進(jìn)行測度,發(fā)現(xiàn)女性高管的參與會給企業(yè)績效的提升帶來顯著的效果。在我國,由女性企業(yè)家掌管的企業(yè)98%處于盈利狀態(tài)。盡管女性高層次人才的巨大潛力和優(yōu)異表現(xiàn)得到公認(rèn),然而女性高層次人才的數(shù)量和質(zhì)量與社會發(fā)展進(jìn)程還存在一定的差距。中國的女企業(yè)家人數(shù)僅占企業(yè)家總數(shù)的20%,科學(xué)院和工程院女院士只占院士總數(shù)的5.06%,女性社會資本容量遠(yuǎn)不如男性,在參政方面存在社會網(wǎng)絡(luò)困境。為此筆者運(yùn)用信息管理領(lǐng)域的文獻(xiàn)分析法去追述前人對此問題的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)與研究結(jié)論,并在對這些成果進(jìn)行詳細(xì)分析與闡述的基礎(chǔ)上,根據(jù)女性特有的生理與心理特點(diǎn),從宏觀、中觀、微觀3個(gè)層面分析了影響女性高層次人才職業(yè)成功的關(guān)鍵因素,為制定行之有效的解決對策提供參考與借鑒。

一、文獻(xiàn)分析法的應(yīng)用

文獻(xiàn)分析法是開展研究工作、總體把握前人研究成果、了解研究現(xiàn)狀、找到問題癥結(jié)所在的一種行之有效的研究方法。為了更高效地找到與所要研究問題相關(guān)的文獻(xiàn),筆者依據(jù)中英文關(guān)鍵詞對查閱的文獻(xiàn)詞進(jìn)行分類與整理,并將文獻(xiàn)來源鎖定為已公開出版發(fā)行的紙制文獻(xiàn):學(xué)術(shù)期刊、書籍、報(bào)紙,電子文獻(xiàn):CNKI數(shù)據(jù)庫、讀秀學(xué)術(shù)搜索、百鏈云圖書館、新聞門戶網(wǎng)站等(見圖1)。筆者運(yùn)用noteexpress 2.2.0.674文獻(xiàn)管理軟件對下載的文獻(xiàn)進(jìn)行了加工、編碼、整理、歸納、分析與總結(jié)。

圖1 文獻(xiàn)來源示意圖

(一)中文文獻(xiàn)

筆者選取的中文文獻(xiàn)主要來自于CNKI數(shù)據(jù)庫與讀秀學(xué)術(shù)搜索。學(xué)術(shù)期刊論文選取的類別為核心期刊(北大2011年版)。選擇的關(guān)鍵詞分別為“職業(yè)成功”或“職業(yè)生涯成功”、“女性高層次人才”、“女性職業(yè)成功”、“女性人才”、“女性”,搜索到的學(xué)術(shù)期刊論文、時(shí)間跨度、博士學(xué)位論文以及書籍?dāng)?shù)量見表1。從表中可以看到我國對職業(yè)成功的研究已有近20年的歷史,以女性為研究對象的學(xué)術(shù)論文數(shù)量相當(dāng)多,其研究領(lǐng)域涉及政治、經(jīng)濟(jì)、社會、信息工程、醫(yī)學(xué)等多門學(xué)科,國內(nèi)學(xué)者的研究大多數(shù)與女性人才的成長規(guī)律、職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)、兩性職業(yè)生涯發(fā)展平等、職業(yè)性別隔離、職業(yè)生涯阻隔因素等相關(guān),而以女性高層次人才為研究對象的學(xué)術(shù)論文數(shù)量卻相對有限,當(dāng)筆者放寬搜索條件時(shí),有關(guān)女性高層次人才的論文也僅有24篇,研究女性高層次人才職業(yè)成功的學(xué)術(shù)論文更是屈指可數(shù)。

(二)外文文獻(xiàn)

考慮到中英文理解上的偏差以及可操作性,筆者將主要精力用于搜索與閱讀質(zhì)量相對較高的學(xué)術(shù)論文上,通過管中窺豹以了解目前國際上有關(guān)女性高層次人才職業(yè)成功的相關(guān)研究進(jìn)展情況。下面是在頂尖和一流管理學(xué)英文國際期刊上通過輸入標(biāo)題為“career success”所查找到的相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量(見表2)。筆者發(fā)現(xiàn)國外學(xué)者對職業(yè)成功的研究要早于我國學(xué)者,研究成果相當(dāng)豐厚,研究領(lǐng)域涉及組織行為學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等多個(gè)學(xué)科。通過對國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的整理與分析,使筆者能夠全面客觀地掌握現(xiàn)有學(xué)者對女性職業(yè)成功的研究趨勢與動態(tài)。

二、職業(yè)成功的界定與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

(一)職業(yè)生涯成功的涵義

西方對職業(yè)成功的研究最早可以追溯到牛津大學(xué)出版社出版的《預(yù)測職業(yè)成功》一書。美國《社會學(xué)期刊》上發(fā)表的題為《組織機(jī)構(gòu)與人員》一文再次提到了職業(yè)成功這一概念,從此拉開了各學(xué)科從不同領(lǐng)域?qū)β殬I(yè)成功理論的相關(guān)研究。在現(xiàn)有的西方學(xué)術(shù)文獻(xiàn)中,職業(yè)成功通常被定義為:一個(gè)人在職業(yè)生涯發(fā)展過程中所累積的積極的心理上的或者是與工作有關(guān)的成果或成就 (Seibert et al,2001)。

(二)職業(yè)生涯成功的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)評價(jià)主體的不同,學(xué)者們將職業(yè)成功分為客觀職業(yè)成功與主觀職業(yè)成功。客觀職業(yè)成功通常是一些從外部觀察到的、客觀的和可見的標(biāo)準(zhǔn)與尺度,往往以他人評價(jià)為基礎(chǔ)。如薪酬、晉升次數(shù)、頭銜、聲望與權(quán)力,感知到的組織內(nèi)外部市場競爭力,個(gè)人市場競爭力等。Nicholson等(2005)對客觀職業(yè)成功的標(biāo)準(zhǔn)從資源和其他能夠獲得優(yōu)勢和富足的條件等方面來研究,并提出了6個(gè)客觀職業(yè)成功的指標(biāo)。我國學(xué)者也分別從總體收入水平、晉升次數(shù)、外在報(bào)酬等方面對職業(yè)成功的客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了實(shí)證研究(周文霞 等,2010;劉寧 等,2008)。到20世紀(jì)90年代中期,伴隨“無邊界職業(yè)生涯”這一概念的提出,學(xué)者們開始使用勝任能力的增強(qiáng)、尊敬、學(xué)習(xí)機(jī)會(Weick,1996)、職業(yè)滿意度、工作滿意度、生活滿意度、工作家庭平衡(Arthur et al,2005)等指標(biāo)來測量主觀職業(yè)生涯成功。人是情感動物,尤其是女性,感情更加細(xì)膩與豐富,對女性職業(yè)生涯成功的影響因素研究更要充分考慮女性個(gè)體的生理、情感與能力特征。

三、女性高層次人才職業(yè)成功影響因素分析

(一)宏觀因素:社會文化

中國社會的傳統(tǒng)分工模式一直主張“男主外,女主內(nèi)”。出外賺錢、改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況的責(zé)任由男性承擔(dān),操持家務(wù)、撫育子女等家務(wù)事則落在女性身上。無論在商界還是政界,一直是男性居于主導(dǎo)地位。一些男性管理者甚至帶著“有色”眼鏡去評價(jià)取得非凡成就的女強(qiáng)人,抱著世俗的觀念,去決定女性員工的職場命運(yùn),這些做法有失公允,導(dǎo)致一些有能力、有才華的女性要么獨(dú)辟蹊徑去開創(chuàng)屬于自己的事業(yè),要么放棄對職業(yè)生涯的追求,人生歸于平淡。

(二)中觀因素

1.組織層面

Goodman等(2003)研究發(fā)現(xiàn)女性在工作中得到的職業(yè)發(fā)展機(jī)會越多,越有可能成為高層管理人員。但現(xiàn)實(shí)的情況卻恰恰相反,公司往往在面臨困境的時(shí)候才會把女性提升到管理層,幫助他們渡過難關(guān),因?yàn)榕栽谖C(jī)時(shí)刻的表現(xiàn)要比男性更勝一籌,可一旦女性處在高管的位置,就需要公司提供更多的支持和幫助。Eisenberger等(1986)通過實(shí)證研究證明,導(dǎo)師支持對女性經(jīng)理職業(yè)成功的影響要大于男性,相對于大公司而言,在小公司中的導(dǎo)師支持更有助于女性管理者職位的晉升。可見,女性高層次人才的成長對組織支持存在需求偏好。

2.家庭層面

Judge等(1995)通過研究發(fā)現(xiàn)婚姻對于男性來說意味著得到更多的情感支持以及家務(wù)分擔(dān);而對于女性,婚姻則意味著對工作投入與付出的減少。家庭影響了女性對人力資本與繼續(xù)教育的投資,并導(dǎo)致一部分女性放棄了對職業(yè)成功的追求。煩瑣沉重的家務(wù)勞動帶給女性的不只是體力的透支和精神的缺氧,更迫使她們不得不放棄許多自己能夠勝任的職業(yè)發(fā)展機(jī)會,最終導(dǎo)致職業(yè)發(fā)展路徑受阻。

(三)微觀因素

1.人力資本

人力資本對女性主客觀職業(yè)成功的影響要強(qiáng)于男性(Ng et al,2005)。Lyness等(2000)的研究發(fā)現(xiàn)擁有較好的職業(yè)軌跡記錄、委派性工作經(jīng)歷的女性管理者,職位晉升得更快,高學(xué)歷、跨國管理經(jīng)驗(yàn)可以幫助女性獲得更高的薪水與支配地位。吳愈曉(2011)通過對廣州、上海、廈門、濟(jì)南和西安進(jìn)行的“社會網(wǎng)絡(luò)與職業(yè)經(jīng)歷”調(diào)查,發(fā)現(xiàn)影響高學(xué)歷勞動者收入分層最重要的因素是人力資本。

2.社會資本

社會資本是無形的,它可以幫助擁有者獲得所需要的資源與信息。但現(xiàn)實(shí)情況卻是,女性由于不容易進(jìn)入男性主導(dǎo)的社會網(wǎng)絡(luò),而在職位晉升時(shí)難以獲取所需的資源,不得不在進(jìn)入到高層管理職位時(shí)止步不前。Metz等(2001)的研究進(jìn)一步說明了社會資本對不同層級的女性管理者晉升的作用,女性管理者的職位層級越高,社會資本對晉升的作用越明顯。

3.個(gè)性特征

女性獨(dú)有的個(gè)性特征決定其與男性對職業(yè)成功的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)存在著個(gè)體差異。通過對創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)動機(jī)的比較發(fā)現(xiàn),男性認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的唯一動機(jī)是賺錢,女性則認(rèn)為獨(dú)立、有成就感是創(chuàng)業(yè)的首要動機(jī),最后才是賺錢。與男性更注重包括薪酬、地位、職務(wù)晉升等客觀指標(biāo)相比,女性更關(guān)注發(fā)展、滿意度等主觀指標(biāo),并把權(quán)力和回報(bào)放在其次,二者的價(jià)值觀存在著差異。女性群體自我認(rèn)同缺失、自我效能感低、過于追求完美已成為阻礙女性高層次人才成功的主要因素之一。

四、建議

女性高層次人才是女性人才中的佼佼者,她們的職業(yè)成功對中國廣大女性起到了示范帶動效應(yīng),將直接影響到社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平與速度。依據(jù)女性特有的生理與心理特征,提出如下建議。

(一)完善社會建制,加快女性人力資本投資

國家與各級政府要加大對教育的投入,大力宣傳男女平等、教育公平的思想觀念,為女性掃除人力資本投資障礙。加強(qiáng)婦聯(lián)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、機(jī)關(guān)、事業(yè)單位的聯(lián)系與合作,創(chuàng)新女性高層次人才培養(yǎng)機(jī)制。不斷增加決策層女性高層次人才的話語權(quán),提高女性勞動力價(jià)值和參政議政的能力,通過發(fā)展各種形式的社會化家庭服務(wù),將陷于家庭“圍城”的女性真正解放出來。在有條件的情況下可考慮推行彈性的退休政策,由50~60歲的有突出貢獻(xiàn)的女性自主選擇退休的年齡,延長女性高層次人才的職業(yè)周期,發(fā)揮她們的人力資本優(yōu)勢與作用。

(二)加強(qiáng)心理契約管理,提供發(fā)展空間

伴隨科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展與企業(yè)的深刻變革,現(xiàn)代女性在獲得經(jīng)濟(jì)地位的同時(shí),出于對家庭的考慮,她們更愿意選擇穩(wěn)定就業(yè)。為此,組織應(yīng)把基于就業(yè)安全感、就業(yè)能力的心理契約管理納入女性職業(yè)生涯管理策略之中,營造有利于女性高層次人才成長的組織支持氛圍,采取“自下而上”的柔性人力資源管理方式激勵(lì)女性高層次人才全身心地投入工作,創(chuàng)造組織與女性高層次人才雙方滿意的心理契約環(huán)境,為女性高層次人才提供公平競爭的發(fā)展空間,使其為組織創(chuàng)造最大的價(jià)值。

第8篇

隨著高職護(hù)理教育的不斷發(fā)展,護(hù)理師資隊(duì)伍建設(shè)的矛盾也日益突現(xiàn)出來,特別是現(xiàn)有師資隊(duì)伍現(xiàn)狀與培養(yǎng)技能型、實(shí)用性護(hù)理人才明顯不相適應(yīng)。如何培養(yǎng)和完善師資隊(duì)伍建設(shè),成為高職院校發(fā)展需要迫切解決的問題。

未來技能型、實(shí)用型護(hù)理人才的培養(yǎng)要靠護(hù)理職業(yè)教育,而護(hù)理職業(yè)教育的關(guān)鍵則在師資水平。高職教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中起著主導(dǎo)作用,師資力量的強(qiáng)弱將直接影響著教學(xué)環(huán)節(jié)的成敗?!半p師型”護(hù)理師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng),不僅是保證教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人才的關(guān)鍵,也是高等職業(yè)護(hù)理院??沙掷m(xù)發(fā)展的重要條件。本文將對護(hù)理專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的存在的問題予以探討,并提出相應(yīng)的培養(yǎng)對策。

一、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)存在問題

(一)對“雙師型”教師含義認(rèn)識偏頗

2004年衛(wèi)生部和教育部頒布的《護(hù)理、藥學(xué)和醫(yī)學(xué)相關(guān)類高等教育改革和發(fā)展規(guī)劃》中提出了建立“雙師型”教師隊(duì)伍,要求在專業(yè)師資力量中配備“雙師型”教師。由于社會各界對“雙師型”教師內(nèi)涵把握的不同,部分高職院校在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)問題上產(chǎn)生了偏差。

(二)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

首先,是高職護(hù)理院校大都由原中專、成人學(xué)校升格而成的,師資隊(duì)伍的學(xué)歷相對高校普遍較低。其次,是護(hù)理學(xué)院中青年骨干教師中,有過長期臨床工作經(jīng)驗(yàn)的人才不多,臨床實(shí)踐能力相對較弱。教師只會按課本內(nèi)容講疾病,不能真正應(yīng)用于臨床實(shí)踐,造成理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)。具有雙證書教師的人數(shù)很少,“雙師型”人才的數(shù)量和質(zhì)量明顯偏少、比例偏低。

(三)師資培養(yǎng)機(jī)制不夠健全

首先,是由于近幾年高職護(hù)理教育發(fā)展較快,隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大,許多院校師資緊張,教學(xué)任務(wù)繁重,專職教師大多數(shù)處于超負(fù)荷工作狀態(tài),很難有機(jī)會長時(shí)間參與臨床一線鍛煉。其次,是多數(shù)高職護(hù)理院校沒有自己的附屬醫(yī)院,教師只能以進(jìn)修生的身份到關(guān)系醫(yī)院學(xué)習(xí)鍛煉,這在某種程度降低了教師參加臨床實(shí)踐工作的熱情。再次,是院校組織專業(yè)教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會很少,導(dǎo)致多數(shù)教師不了解新的職教精神,缺乏實(shí)踐創(chuàng)新精神。

(四)缺乏激勵(lì)機(jī)制,影響專業(yè)教師工作積極性 首先,是我國高職院校教師職稱評定政策不配套,其評聘標(biāo)準(zhǔn)是參照普通高校教師。由于評審條件過分強(qiáng)調(diào)科研論文的數(shù)量與質(zhì)量,導(dǎo)致教師在職稱晉升的壓力下,難以平衡教學(xué)與科研的關(guān)系,工作重心傾向于出科研成果和論文的發(fā)表。而高職護(hù)理院?!半p師型”教師的能力重點(diǎn)恰恰不是科研,是專業(yè)教學(xué)、臨床實(shí)踐能力以及對科研成果的應(yīng)用。其次,是護(hù)理專業(yè)教師在課時(shí)安排、酬金待遇、進(jìn)修時(shí)間、進(jìn)修渠道等方面都存在不同程度的障礙,使得護(hù)理教師缺乏進(jìn)入臨床進(jìn)修鍛煉的積極性。

二、“雙師型”教師的培養(yǎng)對策

(一)正確理解“雙師型”教師的含義

何謂“雙師型”教師,職教界的認(rèn)識和理解是不同的。但基本相同的認(rèn)識是“雙師型”教師既要具備一定理論知識,又具有相應(yīng)專業(yè)實(shí)踐技能;既能勝任理論教學(xué),又能勝任實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo),而且在教育思想、職業(yè)道德、專業(yè)素質(zhì)、組織協(xié)調(diào)和創(chuàng)新發(fā)展等方面有較高水平。護(hù)理學(xué)是一門專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科,這就需要護(hù)理專業(yè)教師,不僅要具備扎實(shí)的護(hù)理專業(yè)知識、精湛的專業(yè)技能及教學(xué)經(jīng)驗(yàn),還應(yīng)具備豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并能及時(shí)了解和掌握護(hù)理學(xué)發(fā)展和變化的能力。雙師型”教師的重要性不僅僅表現(xiàn)在操作技能培訓(xùn)上,更重要的是在培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維上。“雙師型”護(hù)理專業(yè)教師不僅僅應(yīng)掌握專業(yè)技術(shù),還應(yīng)具備能將技術(shù)分解、再現(xiàn)給學(xué)生的能力。不僅僅要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行護(hù)理技術(shù)操作,還應(yīng)對學(xué)生護(hù)理實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)操作情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)和提出改進(jìn)建議的能力。要教會學(xué)生如何與醫(yī)生合作,遵循醫(yī)囑,制訂護(hù)理計(jì)劃。學(xué)生這種臨床思維能力的培養(yǎng),非真正的“雙師型”教師實(shí)難勝任。

(二)重視“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)

高職護(hù)理院校在制定自己的整體發(fā)展戰(zhàn)略和師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃中,要把“雙師型”隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)作為重點(diǎn)。制定出長期、有效的隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃,明確工作目標(biāo)、確定實(shí)施辦法、建立獎懲制度等一系列措施,根據(jù)每名專業(yè)教師的特點(diǎn),制定切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃。要堅(jiān)持因人而宜、重點(diǎn)培養(yǎng)、全面提高的原則。學(xué)院應(yīng)把對青年“雙師型”教師的培養(yǎng)列為重點(diǎn),在學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進(jìn)修時(shí)給予重點(diǎn)考慮。首先,是注重對學(xué)院現(xiàn)有師資力量學(xué)歷層次的提高。鼓勵(lì)和引導(dǎo)中、青年教師通過在職或委托培養(yǎng)等方式攻讀碩士學(xué)位,提升教師隊(duì)伍整體學(xué)歷水平;其次,注重實(shí)踐能力的提高。特別是對教學(xué)一線,缺乏臨床工作經(jīng)驗(yàn)和證書的中、青年骨干教師,保證每年有一定的時(shí)間接觸臨床鍛煉,豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并爭取在兩年之內(nèi)考取相關(guān)的上崗證或?qū)I(yè)技術(shù)等級證,把獲證與實(shí)際技能鍛煉有機(jī)結(jié)合起來。

(三)拓寬培養(yǎng)途徑,打造“雙師型”人才

首先,是校內(nèi)自身強(qiáng)化。對“雙師型”教師的培養(yǎng),重點(diǎn)應(yīng)放在整體素質(zhì)、職業(yè)實(shí)踐技能和教學(xué)水平的提高上。在教學(xué)過程中,要多組織一些專業(yè)技能觀摩課、護(hù)理技能操作比賽等活動,以強(qiáng)化教師實(shí)踐技能的提高;通過老、中、青教師間拜師結(jié)對,以老帶新的方式,促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn);利用開展教研活動、課改實(shí)踐、科研活動等,扎實(shí)豐富專業(yè)知識,為提高教師教學(xué)能力、科研水平搭建平臺。其次,是建立長期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)??衫煤罴倩蚱渌麜r(shí)間,有計(jì)劃地安排護(hù)理專業(yè)教師、實(shí)訓(xùn)教師,到實(shí)習(xí)基地醫(yī)院進(jìn)行1―3個(gè)月的短期實(shí)踐或集中時(shí)間進(jìn)修6―12個(gè)月加強(qiáng)培訓(xùn)。還可將有條件的教師送出國外研修,學(xué)習(xí)新理論、新方法、新技術(shù),促進(jìn)與國際交流合作。再次,是內(nèi)外結(jié)合,取其所長。由于大多高職院校師資力量不足,聘請校外教師成為必要的手段。外聘教師來源于臨床一線,既有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能,又有較高的專業(yè)知識和一定的講授能力。適當(dāng)外聘具備“雙師型”資格的護(hù)士進(jìn)校講課,不僅充實(shí)了“雙師型”師資力量,也促進(jìn)了理論教學(xué)與臨床實(shí)踐的相互交流。

(四)實(shí)行“雙師型”教師的激勵(lì)機(jī)制

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)需要相應(yīng)的激勵(lì)制度,應(yīng)從教師的職稱晉升標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐培訓(xùn)和職稱待遇等方面,對“雙師型”教師給予傾斜政策,激勵(lì)內(nèi)在潛力,調(diào)動積極性。首先,是針對高職師資職稱評聘晉升制度,改革目前以論文為主的職稱評審體系,應(yīng)將教學(xué)能力、工作量及實(shí)踐能力放在首位,突出高職護(hù)理院校以培養(yǎng)實(shí)用性人才為主的工作特點(diǎn),真正起到激勵(lì)作用。其次,“雙師型”教師是專業(yè)知識和實(shí)踐能力都有較高水平的教師群體,承擔(dān)著更為繁重的教學(xué)實(shí)踐任務(wù)。因此,教師在晉升職稱、學(xué)習(xí)進(jìn)修、課時(shí)津貼等方面應(yīng)享有相對優(yōu)厚的待遇,以保證師資隊(duì)伍建設(shè)的穩(wěn)定。

第9篇

劉教授現(xiàn)任山東大學(xué)藥學(xué)院副院長,藥物化學(xué)研究所所長,山東省藥物分子設(shè)計(jì)與創(chuàng)新藥物研究重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任;山東省保健科技協(xié)會常務(wù)理事;Current MedicinalChemistry、Drug Discoveries&Therapeutics、WorldJournal of Virology編委,《中國藥物化學(xué)雜志》和《山東大學(xué)學(xué)報(bào)(醫(yī)學(xué)版)》編委,十余種國際期刊的審稿人;山東省藥物化學(xué)專業(yè)委員會委員。享受國務(wù)院政府特殊津貼。

劉教授多年來一直從事抗病毒藥物的設(shè)計(jì)、合成與活性研究和天然產(chǎn)物及衍生物的合成與心腦血管藥理活性的研究,并已形成了自己穩(wěn)定的獨(dú)具特色的研究方向。先后承擔(dān)國家重大、重點(diǎn)課題、國家自然基金等國家級課題8項(xiàng),省部級課題10余項(xiàng)。

在靶點(diǎn)的抗病毒藥物的合理設(shè)計(jì)、合成與活性研究方面,主要基于病毒(HIV、HBV、HMV和FluV)生命周期的分子生物學(xué)過程,針對病毒復(fù)制過程的關(guān)鍵酶或蛋白等靶點(diǎn)結(jié)構(gòu),通過計(jì)算機(jī)輔助,合理設(shè)計(jì)藥物、合成及抗病毒活性的研究。目前主要開展HIV-i逆轉(zhuǎn)錄酶的非核苷類抑制劑、核苷類及其大分子綴合物的前藥研究,HIV-1侵入過程病毒gpl20吸附抑制劑和輔助受體CCR5拮抗劑研究,HIV-1轉(zhuǎn)錄過程Tat-TAR相互作用、Rev-REE相互作用抑制劑的研究;同時(shí)開展HBV侵入和包裝過程的非核苷類抗乙肝病毒抑制劑研究,流感病毒神經(jīng)氨酸酶、DNA聚合酶為靶點(diǎn)的抑制劑研究。

在活性天然產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)修飾與心腦血管藥理活性的研究方面,主要開展活性天然產(chǎn)物的全合成、結(jié)構(gòu)修飾和抗缺血、抗血栓、抗血脂、抗氧化損傷等心腦血管活性研究。目前主要開展中藥川芎活性成分川芎嗪、川芎咔啉堿衍生物的結(jié)構(gòu)修飾研究。

劉教授經(jīng)過多年的辛勤耕耘和積累,科研工作取得了豐碩的成果。近幾年在Bioorg Med Chem Lett、Bioorg MedChem,Chem Med Chem,Curr Med Chem,Curr Pharm Des、Mini Rev Med Chem、Arch Pharm,Arch Pharm Res、CurtHIV Res,Chem Biodiver、Antiviral Res,Heteroeycles、Molecules、Chem Biol Drug Des,Drugs Future,Chin Chem Lett,中國化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、藥學(xué)學(xué)報(bào)、中國藥學(xué)雜志、中國藥物化學(xué)雜志、中國醫(yī)藥工業(yè)雜志等發(fā)表文章150余篇,其中被SCI收錄60余篇;主編《抗艾滋病藥物研究》專著(人民衛(wèi)生出版社,北京,2006年12月)、主編《實(shí)驗(yàn)室有機(jī)化合物制備與分離技術(shù)》專著(人民衛(wèi)生出版社,北京,2011年2月)、主編《無機(jī)化學(xué)》《無機(jī)化學(xué)教程》教材;參編《分子核醫(yī)學(xué)》《現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)示蹤技術(shù)》等專著6部。曾獲山東省教育廳科技進(jìn)步三等獎2項(xiàng),山東省高等學(xué)校優(yōu)秀科研成果獎一等獎、二等獎各1項(xiàng)(2005、2010);申報(bào)國家發(fā)明專利30項(xiàng),其中授權(quán)14項(xiàng):曾獲2001山東省青年科技獎、2004山東省優(yōu)秀中青年重點(diǎn)科技人才、2004年濟(jì)南市青年科技明星獎、2002年山東大學(xué)優(yōu)秀青年知識分子、2007年山東大學(xué)十大優(yōu)秀教師、2009年度山東大學(xué)優(yōu)秀研究生指導(dǎo)教師,2009山東大學(xué)十大新聞人物提名獎、2010山東省醫(yī)學(xué)領(lǐng)軍人才等榮譽(yù)稱號。他的研究成果曾經(jīng)被國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議邀請作報(bào)告10余次;開發(fā)了頭孢地嗪、泰諾福韋酯等多個(gè)仿制藥物,為企業(yè)創(chuàng)造了較大的經(jīng)濟(jì)和社會效益。他研制的抗艾滋病新藥“AZT-PEG綴合物”、抗流感新物SD-11,抗血管性癡呆、抗缺血、抗動脈粥樣硬化“川芎嗪衍生物DLJ14和B2”等多個(gè)候選藥物與多家企業(yè)分別簽訂了聯(lián)合開發(fā)協(xié)議,目前均處于臨床前的研究中。

劉教授作為一名教師,一直工作在教學(xué)第一線。教學(xué)中,他注重把理論與實(shí)踐相結(jié)合,注重教學(xué)方法、教學(xué)手段的研究,倡導(dǎo)啟發(fā)式、互動式、靈活多樣型教學(xué)模式,全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì),使學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)到扎實(shí)的理論知識,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情和開放思維。近年他為研究生開設(shè)了《高等有機(jī)化學(xué)》《現(xiàn)代藥物制備與分離技術(shù)》《藥物合成反應(yīng)》課程,為本科生講授《生物有機(jī)化學(xué)》《藥學(xué)專業(yè)英語》《無機(jī)化學(xué)》等課程。他備課認(rèn)真,課堂講授條理清楚、邏輯生動,方法靈活、風(fēng)趣幽默、充滿了時(shí)代氣息,從而使他成為藥學(xué)院課堂教學(xué)最受歡迎的教師之一。自1999年以來,已招收碩、博士研究生40余人,畢業(yè)30余人。作為研究生導(dǎo)師,他對學(xué)生學(xué)習(xí)上像嚴(yán)父,生活上像慈母。他對學(xué)生言傳身教、嚴(yán)格要求,時(shí)時(shí)處處注意幫助他們在科研的實(shí)踐中樹立科學(xué)的態(tài)度,養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)的良好作風(fēng),使他們在畢業(yè)離校后能較快地適應(yīng)社會,逐步成為棟梁之材,能在不同的領(lǐng)域和崗位發(fā)揮作用。無論工作多忙,劉教授都要堅(jiān)持參加研究生每周的學(xué)術(shù)例會,他以自己嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度,影響和感染著學(xué)生。他所指導(dǎo)的研究生畢業(yè)論文,連年被評為優(yōu)秀,多次被評為山東省優(yōu)秀碩士和博士論文。