時(shí)間：2023-04-21 18:24:18
導(dǎo)語：在高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：高中英語 教學(xué) 問題與對策
當(dāng)今世界，隨著世界各國之間文化交流與經(jīng)濟(jì)、政治合作的加深，英語作為一門重要的國際語言，在各國交流中發(fā)揮著重要的作用。高中英語是個(gè)人英語學(xué)習(xí)的重要階段，再加上高考的重要性，不斷受到人們的高度重視。目前，高中英語教學(xué)中仍存在諸多問題，不斷探索高中英語教學(xué)的有效途徑具有重要的意義。
一、高中英語教學(xué)中存在的問題
首先，傳統(tǒng)被動式的灌輸英語教學(xué)方法抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。受傳統(tǒng)英語教學(xué)的影響，老師一味地趕教學(xué)進(jìn)度，不考慮學(xué)生的接受能力。只是滿堂灌，老師累得氣喘噓噓，學(xué)生聽得模模糊糊。在接下來就是聽寫單詞、背誦課文、做練爿題、測驗(yàn)考試，周而復(fù)始，形成了機(jī)械的程序化，教學(xué)課堂沒有生氣和活力。老師主動地灌，學(xué)生被動地聽，學(xué)習(xí)成為一種使命，雖然上課成了完成任務(wù)，但是抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，心理壓力造成高中學(xué)生對學(xué)習(xí)英語失去信心。由于對學(xué)習(xí)英語的懼怕，造成了高中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)背負(fù)了沉重的心理壓力，使一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去信心；枯燥、繁多的單詞、語法、時(shí)態(tài)變化和跟小上英語教學(xué)的進(jìn)度，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生厭倦情緒，失去了對學(xué)習(xí)英語的信心。繼而，放棄了對英語的學(xué)習(xí)。
再次，英語教學(xué)語言環(huán)境缺失。語言的學(xué)習(xí)，離不開適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境。對生活在母語中的單詞不知如何瀆，老師領(lǐng)讀時(shí)，只是和尚念經(jīng)一樣鸚鵡學(xué)舌，人云亦云。不敢問老師任何問題，又怕老師問及其他的新問題，而不懂裝懂。
最后，口語差造成高中學(xué)生對自己學(xué)好英語失去信心。英語教學(xué)中，口語是學(xué)習(xí)英語的父鍵。可實(shí)際中口語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最為薄弱的環(huán)節(jié)。音標(biāo)基礎(chǔ)差，不敢讀單詞，怕出錯。不會讀單詞，造成記憶單硼困難，聽寫困難，背、讀課文困難、理解課文困難，跟講課進(jìn)度不合拍，找不到學(xué)習(xí)英語的感覺。對自已學(xué)習(xí)英語的能力產(chǎn)生了懷疑，從而失去對英語學(xué)習(xí)的信心。
二、高中英語教學(xué)的對策
（一）全面提南高中英語載師的自身素質(zhì)。
其一，教師要有堅(jiān)定的信念和崇高的師德，時(shí)刻以“教書育人”為己任。這是教師所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。無論教學(xué)實(shí)踐過程中出現(xiàn)怎樣的困難，教師都應(yīng)該始終堅(jiān)信課改方向，并積極查找、分析問題的原因?？朔щy。積極推進(jìn)課改的進(jìn)程。教師的素質(zhì)很大程度上決定一個(gè)班的精神面貌和學(xué)習(xí)狀態(tài)，深刻地影響著每個(gè)學(xué)生德、智、體、美、勞等諸方面的發(fā)展。因此，高素質(zhì)的教師能協(xié)調(diào)好各方面的要求。能夠有計(jì)劃地組織好教學(xué)活動。做好學(xué)生的思想教育工作。使學(xué)生的各方面素質(zhì)都得到充分地發(fā)展。
其二，教師應(yīng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高自身的專業(yè)索質(zhì)和專業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。教師要善于不斷總結(jié)、反恩，在經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中取得進(jìn)步，新課程理念下的教學(xué)成果的客觀評定離不開教師的反思。教師應(yīng)不斷了解并吸收新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，有了充足的知識儲備才有可能創(chuàng)新。才能帶動學(xué)生創(chuàng)新。同時(shí)，新課改理念下的教學(xué)成果的客觀評定，也離不開老師的反思。
其三，教師的教學(xué)方法應(yīng)該多樣化，尤其是在具備了先進(jìn)的多媒體設(shè)施之后。莢語教學(xué)更應(yīng)該與多媒體結(jié)合，體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)靈活、形象、生動、有趣的特點(diǎn)。教師需要在精心備課的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)方法，在徹底掌握所要講授的知識的基礎(chǔ)上，還要設(shè)計(jì)怎樣把知識教給學(xué)生，學(xué)生才會更容易、更主動地接受。教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言情境幫助學(xué)生感知，理解英語中抽象的概念，運(yùn)用電教媒體。
（二）加強(qiáng)對學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
其一，加強(qiáng)學(xué)生的跨文化的培養(yǎng)。外語學(xué)習(xí)與母語學(xué)習(xí)楣比具有完全不同的認(rèn)知基礎(chǔ)，語言是文化的一部分，是人類文化的載體。學(xué)習(xí)英語，必然要了解英、美等使用英語國家的人文歷史文化，而且在課堂上使英語語言教學(xué)與英語文化緊密結(jié)合起來。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識如收看英語電視節(jié)目、閱讀英語小說和報(bào)刊雜志，能拓展學(xué)生的文化視野，豐厚其文化功底。
其二，要重視學(xué)生語言技能的培養(yǎng)。教師應(yīng)把重視語言技能培養(yǎng)擺在教學(xué)突出的位置。高中英語教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生已有的語言能力。創(chuàng)設(shè)學(xué)生聽、說、讀、寫的語用環(huán)境。教師可充分利用教材的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練。在放磁帶之前，可先確定任務(wù)要求．學(xué)生明確了任務(wù)要求自然會專注捕捉所需的信息。教師還可以提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀材料。要求小組討論、各抒己見，教師每次可以安排幾位同學(xué)臺前表演，這樣全班同學(xué)都能得到鍛煉。
其三，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師用新理念指導(dǎo)教學(xué)．采用發(fā)現(xiàn)和探究的全新授課方法。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納總結(jié)語言知識．培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)高中學(xué)生，和英語本身的特點(diǎn)，老師在組織教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)中教師要留有余地，多向?qū)W生發(fā)問。鼓勵學(xué)生自己在課余時(shí)間尋找問題、發(fā)現(xiàn)同題、解決問題。這是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力所必需的，也有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
三、結(jié)束語
在新課程改革的社會背景下，高中英語教學(xué)面臨著新的任務(wù)與挑戰(zhàn)。相關(guān)政府部門、高中學(xué)校以及英語教師應(yīng)該積極了解高中英語教學(xué)存在的問題、探索高中英語教學(xué)的有效途徑，以提高高中英語教學(xué)的質(zhì)量與效率。
參考文獻(xiàn):
[1]梁承鋒.走進(jìn)高中英語教學(xué)現(xiàn)場[M].首都師范大學(xué)出版社,2008.1
[2]廣東省教育廳教研室.高中新課程英語優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例[M].廣東高等教育出版社,2005.7
[3]山東省臨沂市教研室.高中英語新課標(biāo)教學(xué)理論與實(shí)務(wù)——重慶大學(xué)版高中英語優(yōu)秀論文與優(yōu)秀教案集[M].重慶大學(xué)出版社,2006.3
[4]張弘一.新課程改革下高中英語教學(xué)存在的問題與對策[J].南昌高專學(xué)報(bào) 2010,25(4)
【摘 要】 隨著新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心”而設(shè)定的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)也應(yīng)運(yùn)而生。如何改革傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)模式，使師生角色互換，讓課堂教學(xué)環(huán)節(jié)更加輕松愉快，最終使學(xué)生輕松的掌握閱讀技巧呢?新標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“任務(wù)型”的教學(xué)途徑適合培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。本文中作者從設(shè)計(jì)原則及任務(wù)形式等發(fā)面進(jìn)行分析，對牛津高中英語教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行討論。
【關(guān)鍵詞】 牛津高中英語 任務(wù)型 設(shè)計(jì)
高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語言綜合運(yùn)用能力。在老師的指導(dǎo)下能夠讓學(xué)生通過體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、討論、合作等方式，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)所規(guī)定的要求。如何能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力，這也是“任務(wù)型教學(xué)”所采用的新的課程理念，也就成為教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心問題。
一、任務(wù)型教學(xué)的含義和目的
《英語新課標(biāo)中》中提出，高中階段的英語課程的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。而任務(wù)型教學(xué)就是提出一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生們?nèi)?zhí)行。而在此過程中，學(xué)生始終處在一種積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)里，在完成任務(wù)的過程中同時(shí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。高中年齡段的學(xué)生正處于青春期，他們對周圍的事物都有著自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和看法。他們并不滿足與教科書上的知識，而是對周圍方方面面的信息都比較敏感。而對于英語的學(xué)習(xí)上，他們更多的是想要學(xué)習(xí)到更多知識性與趣味性皆有的內(nèi)容，而不是用死記硬背這一方法來學(xué)習(xí)英語，他們更多的是想在英語這門課程的學(xué)習(xí)中獲得更多的知識和能力。任務(wù)型教學(xué)更多的是強(qiáng)調(diào)因材施教，激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們真正掌握課堂內(nèi)容，有所收獲。
二、任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)
2.1 目的性
在課堂教學(xué)中，要運(yùn)用任務(wù)型的語言教學(xué)模式，讓學(xué)生們親自體驗(yàn)，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生們積極踴躍的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生們的語言綜合運(yùn)用能力得到提高。
2.2 互動性
課堂應(yīng)以學(xué)習(xí)任務(wù)為主線，學(xué)生為主體，重視學(xué)生們的討論、實(shí)踐體驗(yàn)。教師在課堂中主要起“設(shè)計(jì)者、促進(jìn)者、協(xié)調(diào)者的作用。把語言教學(xué)真實(shí)化和任務(wù)化，讓學(xué)生用英語去完成真實(shí)情境中的應(yīng)用。
2.3 合作性
教學(xué)中，師生之間想和合作，同組之間相互配合，要注重情感和策略的調(diào)整，過程中鼓勵學(xué)生們多說，多想，多討論，以過程與結(jié)果并重的方式激勵學(xué)生進(jìn)步。
三、任務(wù)型課堂教學(xué)在牛津版高中英語教學(xué)中的實(shí)施
本文中以牛津高中英語教材The Olympic Games Reading為教學(xué)案例進(jìn)行分析。
3.1 明確教學(xué)目標(biāo)：
1)通過任務(wù)型教學(xué)了解學(xué)生們的閱讀難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，集中注意力讀懂細(xì)節(jié)，推斷文章深意。同時(shí)通過討論奧林匹克運(yùn)動發(fā)展史來提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。
2)通過文章了解“更高、更快、更強(qiáng)”的奧利匹克精神。讓學(xué)生們思考奧運(yùn)冠軍能夠?yàn)樗麄儤淞⒃鯓拥陌駱樱瑥膴W運(yùn)冠軍身上能學(xué)到哪些可貴品質(zhì)。
3.2 任務(wù)型課堂教學(xué)步驟
1)課前預(yù)習(xí)：學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立完成課前預(yù)習(xí)，自主探究部分。
2)教學(xué)目標(biāo)解讀：首先由同學(xué)們自己思考本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)延伸，隨后找同學(xué)大聲朗讀出屏幕上所展示的本課教學(xué)目標(biāo)。
3)分組討論：同學(xué)們每四人為一組，歸納總結(jié)他們通過文章閱讀對奧林匹克運(yùn)動所了解的相關(guān)知識，根據(jù)各組的回答情況給予鼓勵。
4)質(zhì)疑解析：每個(gè)小組派一名代表向全班總結(jié)本組所歸納的信息，然后由其他組通常提出質(zhì)疑、補(bǔ)充、辯論。對于學(xué)生們爭執(zhí)不下，理解困難的問題，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾?、點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠突破難點(diǎn)，徹底掌握關(guān)鍵部分，提高學(xué)生能力。
5)實(shí)踐演練：教師圍繞本單元話題，對學(xué)生關(guān)于演講體裁文章的理解和運(yùn)用進(jìn)行訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)于演講文所要掌握的重點(diǎn)難點(diǎn)。對文章所表達(dá)的深層意義進(jìn)行同學(xué)們概括，教師總結(jié)。讓學(xué)生們對本節(jié)課的課堂知識加以鞏固。
四、對任務(wù)型教學(xué)的反思
1)教師更應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出可操作性強(qiáng)的課堂任務(wù)化活動。
2)運(yùn)用多媒體教學(xué)，制作精美的課件，為學(xué)生們展示豐富的與課堂內(nèi)容相關(guān)圖片和視頻，充分調(diào)動了學(xué)生們的課堂參與積極性，讓學(xué)生們多看、多說、多想，同時(shí)創(chuàng)造了良好的英語交際環(huán)境。
五、結(jié)束語
任務(wù)型教學(xué)不但能促使學(xué)生們語言能力的提高，也能促進(jìn)英語各學(xué)科方面的互相滲透。課堂中采用了任務(wù)型教學(xué)，使學(xué)生的主觀能動性得到了充分發(fā)揮。學(xué)生們積極參與各類型的教學(xué)活動，不但能培養(yǎng)他們觀察、思考、記憶、創(chuàng)新的能力，也能促進(jìn)學(xué)生們相互配合，了解團(tuán)隊(duì)的重要性。能使學(xué)生們的綜合語言素質(zhì)得到提高，也讓英語課堂變得更加生動，充滿樂趣。
高等教育
(1)the effect of the application of video listening texts on listening
comprehension 張景京
(3)impact of cultural connotation on word understanding 黃偉
(6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靚
(8)the current situation and corresponding strategic approach for
polytechnics students whose is not specialized and not major in english
徐碩雁
(10)大學(xué)英語課導(dǎo)入部分的互動性及教育性 姜華
(11)英語課堂用語的語用學(xué)分析 李鑫 陳盼
(12)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語聽力教學(xué)策略 劉娟
(14)合作教學(xué)模式在高職大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 潘麗萍
(15)大學(xué)英語生態(tài)課堂的失衡狀況及對策研究 王靜
(17)英語三級考試中的閱讀理解題的應(yīng)試技巧和策略 王國瓊
(18)推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法 構(gòu)建高職語文與專業(yè)課結(jié)合的平臺 姜靜
(19)高校微積分的教學(xué)淺析 林喜季
(20)關(guān)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)方式的探討 邵杰
(22)鋼琴曲《彩云追月》音樂分析及演奏處理 張美靜
(23)科學(xué)發(fā)展成人教育的對策探析 俞紅梅
(24)關(guān)于將雷鋒精神融入職業(yè)院校班級管理的探索 胡麗芳
(25)淺談高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程與實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革 李滿 劉恩鎖
(26)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究 李花 孟得華
(27)高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革探討 陸路 李萍
(29)淺談現(xiàn)代微生物課程教學(xué)的改革與體會 宋兆齊
(31)“丑”之我見 蘇敏
(32)高職學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量的思考 王又軍
(33)微電影語境短片創(chuàng)作的教與學(xué) 吳迎君
(35)大學(xué)生畢業(yè)論文撰寫存在的問題及對策 辛悅
(36)淺議如何做好高校圖書館服務(wù)育人工作 顏冬
(37)凝聚班集體向心力 建立和諧大學(xué)班級——大學(xué)生班長有效管理班級的策略淺探 張旭
(38)參加技能競賽，提高職業(yè)技能水平 張亞東 鄭玉娟 孫德剛
(39)我國大學(xué)生就業(yè)難問題與對策研究 鄒靜蘭
(40)人體工程學(xué)在展示中的應(yīng)用 班乃明
中學(xué)教育
(42)大閱讀——學(xué)生全面發(fā)展的營養(yǎng)品 鮑冬梅
(43)淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的“偷懶” 董海英
(44)高中名著閱讀教學(xué)初探 黃非冰
&
nbsp; (45)語文教學(xué)中“關(guān)聯(lián)作文”的實(shí)踐和思考 蔡登科
(46)作文教學(xué)備考策略與技巧 馮華瓊
(48)“預(yù)習(xí)——展示——反饋”教學(xué)模式在語文復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用例談 褚芳芳
(49)讓生活的浪花綻放——淺述體驗(yàn)在作文中的運(yùn)用 王恒
(50)讓“思維”飛一會——淺談高三語文課堂留白藝術(shù) 譚蕾
(51)中學(xué)語文教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略 蔡亮
(52)淺談新課標(biāo)下中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng) 馮軍梅
(53)新課標(biāo)下審美教育在初中語文教學(xué)中實(shí)施方略 戈靜
(54)細(xì)節(jié)之美——談記敘文寫作中的細(xì)節(jié)描寫 高立志
(55)綜合性作文題型引導(dǎo)作文教學(xué)改革方向 馮興華
(56)2012年高考作文給教學(xué)帶來的啟示 黎靜萍
(57)初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的措施探討 高尚武
(58)蘇北農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀的困難和對策 楊孝雷
(59)談中學(xué)生作文由模仿到創(chuàng)新的漸變策略 葛春榮
(60)初中語文閱讀教學(xué)中的人文精神指向 劉軍
(61)芻議初中語文詩詞教學(xué)方法 韓志勇
(62)中考文言文節(jié)奏劃分的解析 馬艷
(63)做一個(gè)會激趣的老師 李芹
(64)淺析作文教學(xué)中學(xué)生的地位 馬路
(65)初中語文要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力 劉曉艾
(66)朗讀對初中生的作用之我見 孫子?xùn)|
(67)高中生不良閱讀心理及其優(yōu)化 王美蓮
(68)注重教學(xué)藝術(shù)性，提升初中語文教學(xué)成效 王萬元
(69)課后練習(xí)在初中語文復(fù)習(xí)中的運(yùn)用研究 汪東風(fēng)
(70)“文”和“言”的完美結(jié)合 魏杰允
(71)語文綜合實(shí)踐活動中教師的角色探微 楊愛玲
(72)巧用多媒體，優(yōu)化文言文的教與學(xué) 楊德東
(73)借助想象、聯(lián)想，提高教學(xué)效益 楊家山
(74)回歸高中文言文教學(xué) 彰顯漢語語言魅力 姚春亭
(75)試論在新課改下初中語文教學(xué)應(yīng)避免的誤區(qū) 于千
(76)淺談排比在高考作文寫作中的有效應(yīng)用 張玲
(77)情在不言中——談初中語文情感教育 趙啟云
(78)高中語文教學(xué)中心理健康教育的滲透 趙宗明
(79)作好讀書 達(dá)到良好的誦讀效果 鐘冰
(80)初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略 周成平
(81)巧借詩歌三篙力，贏得作文一脈香——淺談如何在詩詞教學(xué)中提高學(xué)生作文水平 朱凱
(82)激發(fā)學(xué)生興趣，展現(xiàn)文言魅力——初中語文文言文教學(xué)思路淺探 周成榮
(83)淺談本土文化與作文資源的結(jié)合 朱燕英
&nb
sp; (84)如何讓學(xué)生喜歡文言文 周云田
(85)讀出詩歌情韻來 宗玉波
(86)巧設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 程長勝
(87)數(shù)學(xué)思想方法在初中二次函數(shù)綜合問題中的運(yùn)用 賈興艷
(89)“自主合作探究”課堂教學(xué)模式初探 張海鶯
(90)立體幾何教學(xué)之我見 曲顯明
(91)樹立創(chuàng)新教育意識 提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效 阮秋月
(92)構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍 高宏軍
(93)初中數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)技巧例談 吳月軍
(94)關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究 肖云
(95)淺談初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 朱秀華
(96)談影響高中數(shù)學(xué)成績的原因及解決方法 徐曉霞
(97)數(shù)學(xué)后進(jìn)生問題的對策思考 仲其龍
(98)農(nóng)村英語“后進(jìn)生”產(chǎn)生原因及其轉(zhuǎn)化途徑 陳潔
(99)例談初中英語聽力階梯式教學(xué) 陳國強(qiáng)
(100)發(fā)揮多媒體在英語教學(xué)中的作用 陳連紅
(101)高中英語聽力教學(xué)方法淺析 陳麗
(102)如何提高初中生的英語寫作能力 黃斌
(103)實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，創(chuàng)建精彩課堂 李洪英
(104)淺談英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 高錦蘭
(105)如何提高初中生英語聽力 李義滿
(106)淺談高中英語閱讀理解題的答題策略 黃德志
(107)初中英語教學(xué)中趣味性教學(xué)的研究 李慧
(108)我的學(xué)習(xí)我做主——談?wù)勗诟咧杏⒄Z教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 湯曉蓓
(109)高中英語閱讀教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 馬宜江
(110)淺談高中英語文化意識的培養(yǎng)與教學(xué) 王輝
(111)淺談英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入 陸洪燕
(112)初中英語課堂教學(xué)中良好師生關(guān)系的建立 許朝銀
(113)如何讓語法教學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際生活 黃斌
(114)九年級英語復(fù)習(xí)備考策略淺談 張玲
(115)初中英語教學(xué)中新型教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建策略 王薇薇
(116)新課程教學(xué)中政治教師切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鮮
(117)淺談新課程背景下政治教師的教學(xué)反思 李鐵
(118)高中歷史互動式教學(xué)方法的探究 齊洋生
(119)淺析新課改背景下的高中地理教學(xué)改革 王永波
(120)初中地理教學(xué)中如何突出中學(xué)生的主體性地位 裘建
(121)探求初中地理教學(xué)的“三模塊教學(xué)
” 楊梅
(123)多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的運(yùn)用 陳金涼
(124)淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力有效培養(yǎng)的方法 李云
(125)高三物理復(fù)習(xí)課之快樂小攻略 李小明
(126)淺談高中物理教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效問題情境 王達(dá)浩
(127)淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 傅麗華
(128)生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)與培養(yǎng)的策略 任利軍
(129)在生物教學(xué)中如何提高學(xué)生的環(huán)保意識 洪秀玲
(130)淺談多元化教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的有效實(shí)施 崔世林
(131)淺談提高初中生的體育運(yùn)動能力 錢書江
(132)如何在體育與健康課程中貫徹“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念 徐軍
(133)初中體育教學(xué)中推進(jìn)學(xué)生主動參與的策略研究 許波
(134)高中體育課的準(zhǔn)備活動的再認(rèn)識 楊登軒
(135)淺談在體育課改中如何提高高中女生的運(yùn)動興趣 劉瓊
(136)如何解決美術(shù)鑒賞課存在的問題 王洪梅
(137)淺談美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng) 楊偉琳
(138)談肖像素描方法 周游
(139)高中美術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)校本推進(jìn)策略的研究 黃秋雁
(140)見仁見智各千秋 郭蓮
(141)淺談分層教學(xué)理念下的小組合作學(xué)習(xí) 華翠芹
(142)試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家校互動發(fā)展的瓶頸及對策 顧建忠
(143)高效集體備課應(yīng)注意的幾個(gè)方面 零玉英
(144)論初中信息技術(shù)的高效教學(xué) 孫祥
(145)班主任的人文管理藝術(shù) 張金丹
(147)淺談新形勢下少先隊(duì)輔導(dǎo)員的工作策略 陳志斌
小學(xué)教育
(148)教學(xué)中要注重細(xì)節(jié) 陸文霞
(149)激活創(chuàng)新思維 閃現(xiàn)智慧的火花 白蘭花
(150)讓學(xué)生輕松快樂地寫話 郝妍
(151)閱讀教學(xué)的方法與感悟 賀秀
(152)架設(shè)小學(xué)生“作文”和“新意”的橋梁 季文修
(153)聚焦“活”的小學(xué)語文課堂教學(xué) 鮑俊武
(154)創(chuàng)新教育在培智語文教學(xué)中的嘗試 陳遠(yuǎn)俊
(155)語文美育思想研究 付金風(fēng)
(156)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng) 姜玉君
(157)淺談?wù)Z文教學(xué)中小學(xué)生語感的培養(yǎng) 王正婧
(158)創(chuàng)新內(nèi)容，改變形式，不斷提高學(xué)生日記寫作水平 葛希波
(159)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣 徐思花
; (160)研究習(xí)作教學(xué)策略 提高學(xué)生習(xí)作水平 華學(xué)紅
(161)最是書香能致遠(yuǎn)——小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo) 王素君
(163)農(nóng)村小學(xué)生作文思路拓展的幾點(diǎn)思考 李桂芝
(164)電教手段在小學(xué)語文教學(xué)中的重要應(yīng)用淺析 李尚海
(165)淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) 李永明
(166)提高小學(xué)生的閱讀理解解題能力之我見 林素霞
(167)淺談低年級寫字教學(xué) 劉慶慶
(168)為有源頭活水來——小學(xué)作文教學(xué)初探 馬學(xué)瑾
(169)小學(xué)語文教育對張揚(yáng)兒童自塑個(gè)性的研究 李金躍
(170)互動——讓語文課堂更精彩 錢瑜
(171)探討小學(xué)生語文基本技能的培養(yǎng) 施淑梅
(172)聯(lián)系生活實(shí)際 優(yōu)化語文課堂教學(xué) 史林艷
(173)書香潤澤校園，閱讀充盈生命——關(guān)于小學(xué)閱讀指導(dǎo)的幾點(diǎn)思考 施彩華
(174)淺談在語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 魏志東
(175)淺談低年級作文教學(xué)策略 許東
(176)學(xué)以致用為根本 黃紅蘭
(177)淺談在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的嘗試 楊穎
(178)廣開言路 培養(yǎng)低年級學(xué)生說話能力 薛玉珍
(179)小學(xué)語文有效認(rèn)知教學(xué)策略研究 周月俠
(180)如何讓閱讀教學(xué)高效 張小飛
(181)構(gòu)建以評價(jià)為主導(dǎo)的個(gè)性化作文教學(xué)策略 吳英
(182)挖掘生活源泉 優(yōu)化作文教學(xué) 朱榮梅
(183)優(yōu)化小學(xué)寫作教法 提高學(xué)生寫作水平 楊志權(quán)
(184)走進(jìn)文本 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 朱作梅
(185)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率策略簡探 陳士高
(186)智慧應(yīng)答 成就精彩課堂 孫華峰
(187)用趣味開啟小學(xué)低年級數(shù)學(xué)之門 丁平
(188)優(yōu)化課堂教學(xué)讓學(xué)生成為真正意義上的主人 李偉杰
(189)創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識 顧建芳
(190)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑 扈善國
(191)打造小數(shù)數(shù)學(xué)高效課堂芻議 毛志林
(192)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的教學(xué)策略探索 李杰
(193)把握“五度”，提高課堂提問的有效性 謝怡梅
(194)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺探 孟令巧
(195)淺析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問藝術(shù) 王玉東
(196)如何培養(yǎng)學(xué)生的猜想、驗(yàn)證、拓展能力 嚴(yán)正光
(197)啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究 錢永梅
(198)讓英語課堂“活“起來 楊麗娟
(199)試論體態(tài)語
在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用 蔣蓉蓉
(200)小學(xué)英語教學(xué)中情感的重要意義 章慧
(201)提升農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的探究 殷艷
(202)在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 朱晨霞
(203)淺談?wù)n堂評價(jià)的激發(fā)作用 趙寶森
(204)在溝通中尋求和諧——淺談小學(xué)生與父母溝通的方法和技巧 陳永紅
(205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句話想到的 鄭麗芹 馮兆海
(206)整合電子白板技術(shù)，搭建信息技術(shù)課堂新平臺 黃勇
(207)用語言澆灌，以情理育人——談班主任的語言藝術(shù) 李勇
(208)淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣 羅曉明
(209)在情境中激感的火花 孫佳
(210)開展游戲教學(xué) 提高體育課堂教學(xué)效率 田原
(211)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的體育創(chuàng)新能力 謝祥斌
(212)淺談在美術(shù)課堂教學(xué)中如何滲透心理健康教育 張美紅
(213)試論在體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的意義 張素美
(214)淺談小學(xué)美術(shù)作業(yè)的評價(jià)方式 謝環(huán)
(215)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)例談 陸衛(wèi)
(216)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課改十年后的思考 馮素云
(217)多途徑提高農(nóng)村美術(shù)教師的課堂教學(xué)能力 張淑華
(218)淺談教師職業(yè)道德教育的重要性 趙彩鳳
(219)愛是一種責(zé)任 石云秀
幼兒教育
(220)充分利用農(nóng)村環(huán)境對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育 王玉春
(221)簡談如何進(jìn)行剛?cè)雸@幼兒的教學(xué)工作 常媛靜
(222)陽光體育 快樂體驗(yàn) 方婭萍
職業(yè)教育
(223)培養(yǎng)學(xué)生的自信心 黃喜超
(224)中職語文分層次教學(xué)實(shí)踐總結(jié)與反思 程迎春
(225)淺談如何提高中職生的語文素養(yǎng) 丘素珍
(227)聽說讀寫在小班化語文課堂中運(yùn)用策略 孫國軍
(228)不僅僅是生命活力的頌歌——劉成章《安塞腰鼓》創(chuàng)作風(fēng)格解讀 郝雪琴
(229)中職語文興趣教學(xué)——《雷雨》一文課堂教學(xué)的嘗試 張峰
(230)比較法在電工基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用例談 郭菊蘭
(232)談?wù)勚新殧?shù)學(xué)的分層次教學(xué) 譚鵬
(233)做好職中畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo) 實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育社會功能 金霞
(234)淺談幾何形體在素描學(xué)習(xí)中的作用 金書芳
(235)運(yùn)用圖書館資源激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的寫作 林慧
(237)談中專生靜物素描訓(xùn)練方法 蔣成瑞
(238)?a href="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陳
畚謀鏡鬧魈逍約捌湟庖宓納?楊科
(240)研究性作業(yè)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用 劉芳
(241)淺談鉗工實(shí)訓(xùn)安全教育 孫宏林
(242)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)求知動力——幼師地理課堂教學(xué)克服學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的實(shí)踐與思考 武洪川
(243)中職電子電工課程有效教學(xué)的探究 孫玉鋒
(244)職業(yè)中?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)與項(xiàng)目教學(xué)法 崔濤 燕子連
(245)淺析中職體育教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性 張建偉
(247)小議中職生實(shí)際能力的培養(yǎng)策略 張軍
教育探討
(248)《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》教學(xué)設(shè)計(jì) 畢紅書
(249)《家》教學(xué)設(shè)計(jì) 李素芳
(250)《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 潘玉蓉
(251)《學(xué)棋》第二課時(shí) 湯維克
(252)19.《錢學(xué)森》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 吳新華
(253)《二氧化碳的功與過》教學(xué)設(shè)計(jì) 翟其君
綜合文稿
(255)淺談怎樣做好女工工作 袁金蓉
(256)小組工作在涉外收養(yǎng)兒童心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用 邱文婷 何麗菲
(257)關(guān)于中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式的探討 閆彬
(259)關(guān)于成人教育與社區(qū)教育相關(guān)關(guān)系的論述 許云祥
(260)淺談陶瓷質(zhì)量檢驗(yàn)工作的重要性 曾良煥 鄭永泉 陳炎良
無
(f0003)《讀與寫》雜志教育教學(xué)刊投稿須知 無
創(chuàng)新課堂教學(xué)是高中英語新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)精神,也是《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)的重要理念。在新課程英語教學(xué)中,創(chuàng)新高中英語課堂教學(xué)中的語言環(huán)境，創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新新課程下的師生關(guān)系等等,都是創(chuàng)新高中英語課堂教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)和一些做法。為了讓更多的英語教師更加明確英語課堂教學(xué)是一個(gè)有創(chuàng)造性的過程，只有教師具有創(chuàng)新意識，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的關(guān)系，我試從以下三個(gè)方面談對創(chuàng)新高中英語課堂教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識與建議。
一、創(chuàng)新是課堂教學(xué)的靈活多變性，是學(xué)生發(fā)展的突變性寫作論文
整個(gè)基礎(chǔ)教育新課程改革的核心是面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，以學(xué)生的發(fā)展為本，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。這種全新的教學(xué)理念貫穿英語學(xué)科教學(xué)中。隨著《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的頒布和實(shí)施，普通高中的英語教學(xué)正在發(fā)生全新的變化。高中英語教學(xué)必須轉(zhuǎn)變滯后的、阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神發(fā)展的教育觀念、教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)嶄新真實(shí)的語言教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)過程中情感和策略的調(diào)整，讓學(xué)生形成和保持積極的情感態(tài)度，以此促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。同時(shí)，一名合格且具有創(chuàng)意的高中英語教師應(yīng)能對其教學(xué)內(nèi)容的選擇、增刪，進(jìn)行靈活的把握，并能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對各類教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，教學(xué)設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，針對每種不同體裁文章的設(shè)計(jì)應(yīng)讓學(xué)生有耳目一新的感覺。現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)了十幾年英語，依然感覺開口很難，究其原因，是教師在課堂教學(xué)中，只采用機(jī)械的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了不貼近學(xué)生生活、僵化老套的教學(xué)語言情境，因而不能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，不利于學(xué)生用英語來交流。
二、創(chuàng)新是課堂教學(xué)的語言情景的設(shè)計(jì)，是課堂教學(xué)的精彩紛呈
《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在“使用建議”部分指出:教材內(nèi)容、教學(xué)活動和教學(xué)方法應(yīng)具有較大的靈活性和開放性。在不違背科學(xué)性原則的前提下，教材應(yīng)該具有一定的彈性和伸縮性，允許教師根據(jù)自己的實(shí)際需要，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷脱a(bǔ)充。比如在教《牛津高中英語》第五模塊第二單元的Task—Skillbuilding1:listeninganddrawingconclusions時(shí)，書中給出的兩個(gè)情景，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)都能看懂，所以筆者在上課時(shí)就簡單處理了這一環(huán)節(jié)，而創(chuàng)設(shè)了一個(gè)新的內(nèi)容，即讓某個(gè)學(xué)生說一句話，讓其他學(xué)生drawconclusions。學(xué)生甲說了這么一句:Themathsexamwehadyesterdaywasdifficult.學(xué)生乙得出這樣的結(jié)論:Themathsexamwasreallyverydifficult,for×××wasatopstudentinourclass.學(xué)生丙得出了另一個(gè)結(jié)論:Maybe×××willfailinthemathsexamthistime。這種貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)內(nèi)容的增刪設(shè)計(jì)，能使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語的興趣并能滿足各種層次學(xué)生的需要。事實(shí)上，高中英語課堂教學(xué)過程中，教師要積極動腦，對所學(xué)的教材內(nèi)容進(jìn)行二次開發(fā)，要對學(xué)生學(xué)什么和如何學(xué)提供多重選擇，要關(guān)注學(xué)生的多元智能、高級思維和個(gè)性傾向。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面，教師也應(yīng)對各類教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究整合，比如在教城市、國家類文章時(shí)，在設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮到學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，讓各類學(xué)生有話好講，參與課堂，分享所學(xué)。如在教N(yùn)SEFC第一冊第七單元閱讀部分Acityofheroes這一課時(shí)，筆者就在閱讀過程中設(shè)計(jì)了兩個(gè)開放性句型，讓學(xué)生每人造一句句子。即:StPetersburg和InStPetersburg，學(xué)生根據(jù)自身的情況，有用簡單句的，也有用復(fù)合句的;有用書上內(nèi)容的，也有用已有知識即時(shí)編的，體現(xiàn)出課堂教學(xué)的精彩紛呈。
三、創(chuàng)新高中英語課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議
（一）創(chuàng)新高中英語課堂教學(xué)教師要有耐心，要學(xué)會尊重每一個(gè)學(xué)生。課堂教學(xué)對學(xué)生有耐心是教師的第一要義。師生在進(jìn)行交流的過程中，學(xué)生可能不會很快地領(lǐng)悟教材、教師的用意，常常東拉西扯講不到正題上，這時(shí)應(yīng)讓學(xué)生有充分的時(shí)間對英語知識、信息和技能進(jìn)行內(nèi)化，有足夠的時(shí)間進(jìn)行想象、思考和實(shí)踐。
（二）創(chuàng)新高中英語課堂教學(xué)教師要學(xué)會賞識，讓課堂充滿溫情。賞識學(xué)生就是承認(rèn)學(xué)生的進(jìn)步與成功。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“在學(xué)習(xí)上取得成功是學(xué)生精神力量的唯一源泉，它能產(chǎn)生克服困難的動力，能激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望。”每個(gè)學(xué)生身上都有其閃光點(diǎn)，教師應(yīng)具有一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)并抓住時(shí)機(jī)予以表揚(yáng)，讓每個(gè)學(xué)生都有被肯定的、成功的體驗(yàn)。樂學(xué)是一種情緒;樂學(xué)是一種動機(jī);樂學(xué)是一種精神勢能。因而我們英語教師要通過賞識教育讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)英語是種幸福，是種享受，從而做到樂學(xué)且善學(xué)。
（三）創(chuàng)新高中英語課堂教學(xué)要求師生合作，共同成長。美國心理學(xué)家羅杰斯提出了人際關(guān)系的三要素，即真誠、接受和理解。羅杰斯認(rèn)為，教師的態(tài)度，即在師生人際關(guān)系中教師對學(xué)生所持的態(tài)度，即在師生人際關(guān)系中教師對學(xué)生所持的態(tài)度，決定著學(xué)生是積極的學(xué)習(xí)者，還是被強(qiáng)制學(xué)習(xí)的“囚徒”。為了創(chuàng)造具有真誠、接受、理解三要素的師生人際關(guān)系的課堂氣氛，使學(xué)生在“自由表達(dá)”與“自由參與”中，逐步達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生澄清他們想要學(xué)習(xí)什么;幫助學(xué)生安排適宜的學(xué)習(xí)材料和活動;幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的意義;維持一個(gè)健康的學(xué)習(xí)過程的心理氛圍。因此，教師應(yīng)多與學(xué)生合作，分享學(xué)生成長的過程并與學(xué)生共同成長。只有通過教與學(xué)的合作，師生才能相互尊重，相互信任，相互支持，學(xué)生才能在一個(gè)寬松的氛圍和環(huán)境中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，才能在一個(gè)合作的集體中，互相學(xué)習(xí)，互相溝通，獲得知識，培養(yǎng)能力，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性才能得到最大的發(fā)展。
（四）創(chuàng)新高中英語課堂教學(xué)要立足于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象力比知識更重要，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開想象，沒有想象就沒有創(chuàng)造。讀前預(yù)測法、讀中巧問法、課后復(fù)述法等方法都有助于學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練語言組織能力，激發(fā)起學(xué)生的想象力。
（五）創(chuàng)新高中英語課堂教學(xué)需要巧設(shè)創(chuàng)新探索的機(jī)會。素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間;讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何去獲得知識的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。在英語課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識，創(chuàng)造性運(yùn)用知識的能力。
（六）教學(xué)過程要優(yōu)化，教學(xué)過程要優(yōu)化是指教師不但要掌握課堂教學(xué)應(yīng)遵循的原則，還必須研究如何在教學(xué)中具體落實(shí)這些原則。
1．面向全體，平等對待每個(gè)學(xué)生
我們經(jīng)常說：“教師要熱愛學(xué)生”，熱愛學(xué)生就要面向全體學(xué)生，平等民主地對待每位學(xué)生，教師才能贏得學(xué)生的尊重和尊敬，學(xué)生才會喜歡該老師所授的課程。建立平等的師生關(guān)系要注意以下幾點(diǎn)：
（1）應(yīng)盡量發(fā)掘差生的閃光點(diǎn)。他們熱愛老師，關(guān)心集體，愛護(hù)同學(xué)，有責(zé)任感。
（2）平等對待優(yōu)等生和學(xué)困生。如果老師偏愛學(xué)習(xí)好的學(xué)生，冷落差生，時(shí)間長了，會形成兩種極端。過分寵愛會導(dǎo)致學(xué)生優(yōu)越感太強(qiáng)，容易目中無人，遇到挫折時(shí)不易適應(yīng)。過分冷落會使學(xué)生失去自信心。
（3）備課時(shí)，要備教材，備教學(xué)方法，備學(xué)生。針對不同的教學(xué)對象，用不同的教學(xué)方法傳授不同的知識層面。面向全體學(xué)生，要以中、下等成績學(xué)生為主要備課對象，知道他們哪些方面薄弱，應(yīng)重點(diǎn)講解。
（4）課堂提問要面向全體。對成績好的學(xué)生,提問有一定難度的問題；中、下等成績的學(xué)生可能會出現(xiàn)思維障礙，可提問啟發(fā)、誘導(dǎo)式問題。注意問題設(shè)計(jì)的坡度，使好、中、差生都能回答上來，使他們都有成就感并體驗(yàn)到成功的快樂。此外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)能力的提高，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
2．學(xué)生為主體，激勵加誘導(dǎo)
實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，核心是徹底打破“教師中心論”，把學(xué)生的主體地位還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人和發(fā)展的主人。教師要注意把學(xué)法指導(dǎo)納入教學(xué)程序，構(gòu)建新的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)模式；要激勵、引導(dǎo)組內(nèi)、班內(nèi)同學(xué)之間的討論、探究與爭論；積極鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生沿著他們的學(xué)習(xí)思路，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)與發(fā)展而不是逼迫學(xué)生就范于教師的教學(xué)思路；要正確、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，同時(shí)給予學(xué)生及時(shí)的、耐心的鼓勵、指導(dǎo)、引導(dǎo)、疏導(dǎo)與輔導(dǎo)。
3．營造民主、平等、和諧的師生關(guān)系
為了營造民主、平等、和諧的師生關(guān)系，教師要面帶微笑走進(jìn)課堂，努力創(chuàng)造偷悅的教學(xué)氛圍；不得隨意批評學(xué)生，更不允許諷刺、挖苦、訓(xùn)斥、體罰學(xué)生；要努力挖掘教材的興趣因素，讓學(xué)生在輕松、愉悅的心理氛圍中主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展。
（1）熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生。我常對學(xué)生說：“作為長者，你們是都我的孩子，每一個(gè)人都是聰明可愛的，我都是非常喜歡的；作為教師，在課堂上我希望每一個(gè)人在每一堂課都有收獲，更希望我們在課堂內(nèi)是師生，課后是朋友；面對新課程，我也是學(xué)生，是你們的合作者和同伴。”在這種民主、平等氣氛中，課堂教學(xué)中才能產(chǎn)生愉快的情緒，學(xué)生才能以輕松開放的心靈來接受教學(xué)，學(xué)生才能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，改“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，主動去發(fā)現(xiàn)問題、積極學(xué)習(xí)知識，并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)快樂與收獲。
（2）信任學(xué)生、善于贊美學(xué)生。在我的課堂教學(xué)中，我盡力鼓勵每一個(gè)學(xué)生大膽展示自我。不管學(xué)生的個(gè)人見解怎樣，我都盡力給予肯定和鼓勵，對學(xué)生的評價(jià)，我更關(guān)注的是學(xué)習(xí)的過程，更側(cè)重看學(xué)生能力、情意、思維是否得到和諧發(fā)展。我要讓我的學(xué)生明白一個(gè)道理：每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，每個(gè)人都是可塑之材。我要讓我的學(xué)生在我的課堂里學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，讓各種智力、非智力因素創(chuàng)造處于最活躍的狀態(tài)。在我的努力下，我和學(xué)生之間逐漸形成一種民主、平等、和諧、合作的新型關(guān)系。
4．鼓勵創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
【關(guān)鍵詞】高中英語；青年教師；成長策略
一、引言
全國的高中教育的不斷發(fā)展壯大，每年都有大批量的高校畢業(yè)生加入到教師這個(gè)行業(yè)，給教師隊(duì)伍注入了新鮮血液和動力，因此，青年教師的順利成長將直接關(guān)系到高中教育的持續(xù)性發(fā)展。
二、青年教師的現(xiàn)狀分析
高中英語青年教師在專業(yè)上有很多優(yōu)勢，他們朝氣蓬勃，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對教學(xué)飽含激情，課堂上表現(xiàn)出活力四射，對事業(yè)前景充滿了憧憬，很渴望在專業(yè)成長道路上得到栽培。但同時(shí)，他們身上也存在著諸多問題，欠缺一定的教育理論知識和教育科研方法， 沒有明確的專業(yè)發(fā)展方向和專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，對實(shí)際學(xué)情把握不到位，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程及課堂駕馭能力不夠成熟，處理突發(fā)狀況的應(yīng)變能力有待加強(qiáng)。
三、促進(jìn)高中青年英語教師成長策略探討
首先，堅(jiān)持執(zhí)行“師徒”制，以老帶新。
青年教師雖然在知識上有一定的積累，但缺少豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐證明高中英語課堂上，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比知識更勝一籌，在備課方面，老教師可以給予青年教師方向性的指導(dǎo)，幫助青年教師明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)；在組織教學(xué)方面，老教師可以幫助青年教師協(xié)調(diào)每個(gè)上課的環(huán)節(jié)，把握老師與學(xué)生之間的互動和交流；在課后反思方面，老教師幫青年教師指導(dǎo)分析上課過程中存在的不足之處和改進(jìn)方法；在教研方面，新老教師搭配相互探討，相互學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)。
第二， 定期參加專業(yè)培訓(xùn)，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。
發(fā)展教育就應(yīng)該不斷地拓寬教育者的教育視野，提升分析問題的深度和廣度。對于高中英語教師而言，現(xiàn)代外語教學(xué)的改革理念，英語學(xué)科發(fā)展的最新研究和歐美各國文化的概況都是我們必須時(shí)刻關(guān)注和了解的。因此，堅(jiān)持定期參加專業(yè)培訓(xùn)是提高自身專業(yè)水平的必備之路。聽專家講座、報(bào)告，吸收其教育教學(xué)之精華。將專家?guī)啄昊驇资甑慕?jīng)驗(yàn)總結(jié)來充實(shí)自己，不斷提高自己。
第三，觀摩課堂，善于提煉課堂精髓。
課堂觀摩可以分為優(yōu)質(zhì)課觀摩和同伴課觀摩，優(yōu)質(zhì)課的觀摩主要是聽優(yōu)秀教師講課，善于取人之長，補(bǔ)己之短。同伴課的觀摩是教師團(tuán)隊(duì)針對一特定主題的教學(xué)過程進(jìn)行相互觀摩，并展開討論，尋求解決問題的最佳方法。無論是優(yōu)質(zhì)課的觀摩還是同伴課的觀摩，青年教師在這些過程中，一定要注意去對比自己對同一問題的處理方式的差異，吸取別人課堂中的精髓來補(bǔ)充自己教學(xué)中所需要的營養(yǎng)，爭取在模仿優(yōu)秀課堂模式的基礎(chǔ)上，逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
第四，將反思性教學(xué)常態(tài)化。
反思性教學(xué)自1983年舍恩提出后，就作為教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，對于青年英語教師而言，反思性教學(xué)要求教師依據(jù)新的課堂標(biāo)準(zhǔn)，客觀審視課堂教學(xué)，及時(shí)進(jìn)行課堂總結(jié)，修改教學(xué)方案，歸納教學(xué)規(guī)律。反思不只是局限于教學(xué)后，教學(xué)前教師可以對預(yù)教的內(nèi)容進(jìn)行分析，預(yù)測課堂，設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動；教學(xué)中教師可以觀察學(xué)生的狀態(tài)，調(diào)控課堂，營造課堂的氣氛；教學(xué)后教師要常寫教學(xué)小結(jié)，回放自己的教學(xué)過程，多寫工作體會，善寫教育教學(xué)論文。通過教學(xué)實(shí)踐，促使自己由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變，由所謂的教書匠向教育科研型轉(zhuǎn)變。這一做法值得廣大青年英語教師的高度重視，堅(jiān)持反思性教學(xué)常態(tài)化會讓青年教師在駕馭課堂水平上突飛猛進(jìn)。
第五，積極參與各種實(shí)踐活動，培養(yǎng)研究意識。
青年教師除了認(rèn)真參與日常的教學(xué)外，還應(yīng)該經(jīng)常參與各種教研活動，課題研究，做各種各樣的課，培養(yǎng)對英語教學(xué)的研究意識。青年教師應(yīng)該利用好教研這個(gè)平臺，把自己教學(xué)中遇到的疑難雜癥提出來集思廣議，通過團(tuán)隊(duì)的力量找到解決問題的最佳方法。除此之外，青年教師可以把教學(xué)中遇到的問題和教師團(tuán)隊(duì)一起進(jìn)行應(yīng)用性研究，參與課題研究，不僅可以督促青年教師閱讀各種專業(yè)書籍，豐富自己的理論知識，保持教學(xué)反思的好習(xí)慣，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還有利于青年教師在課題研究中不斷思考，驗(yàn)證自己的教學(xué)質(zhì)量，提升自己的教學(xué)水平。值得強(qiáng)調(diào)地是高中英語青年教師要積極踴躍地去做匯報(bào)課、示范課、優(yōu)質(zhì)課、交流課、優(yōu)質(zhì)課等。一定要持有積極的態(tài)度！教師在做課實(shí)踐中，廣泛收集各種資料，聽取各方面的意見，接受領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助，成長步伐就越快！
四、結(jié)束語
教育是立國之本，強(qiáng)國之基，教師的專業(yè)素養(yǎng)是教育成敗的關(guān)鍵，青年教師的成長關(guān)系到國家教育大業(yè)的發(fā)展，人類的進(jìn)步。隨著全球經(jīng)濟(jì)化發(fā)展，高中英語青年教師肩負(fù)的不僅是今天的教學(xué)、科研，也承擔(dān)著培養(yǎng)語言技能型人才，服務(wù)于社會，在全球傳承文化與發(fā)展的重任?？茖W(xué)地促進(jìn)高中英語青年教師的迅速成長也是提高高中英語課堂有效性的有效措施之一，高中英語青年教師隊(duì)伍師資質(zhì)量的建設(shè)，將為中國教育發(fā)展提供良好的語言保障，經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展開辟更廣闊的市場。
【參考文獻(xiàn)】
[1]肖川，胡樂樂.論校本教研與教師專業(yè)成長[J].教師教育研究，2007，（1）.
【關(guān)鍵詞】語法教學(xué) 演繹與歸納 多媒體素材 Chalk and Talk課堂
【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0111-01
一、引言
新課程改革實(shí)施以來，交際法教學(xué)已經(jīng)成為中學(xué)英語教學(xué)倡導(dǎo)和實(shí)踐的主流教學(xué)法，學(xué)生的語言能力得到了極大提升，但語法教學(xué)和研究仍有不足。筆者參加過本地區(qū)多次優(yōu)質(zhì)課和論文評比工作，參賽作品絕大部分集中在閱讀和聽說教學(xué)，幾乎沒有聚焦語法教學(xué)的。
英語語法是英語學(xué)習(xí)的敲門磚，語法教學(xué)在英語學(xué)習(xí)過程中的必要性和重要性是無可否認(rèn)的，問題的關(guān)鍵在于“how it is taught”（Sidney Green，1996）。新課程標(biāo)準(zhǔn)并不是弱化語法教學(xué)，而是強(qiáng)調(diào)語法功能，強(qiáng)調(diào)在語言實(shí)踐中理解和運(yùn)用語法知識。正確認(rèn)識新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，調(diào)整語法教學(xué)模式，有利于提高英語課堂的效率和學(xué)生的英語綜合能力。
二、當(dāng)前高中英語語法教學(xué)存在的誤區(qū)分析
1.傳統(tǒng)語法教學(xué)與任務(wù)型課堂的兩個(gè)極端
高中英語課堂中語法位置尷尬，教與不教，多教與少教都困擾著廣大一線教師。傳統(tǒng)的英語教學(xué)過分重視語法的教學(xué)，教師講的太多，學(xué)生沒有主動參與，示范例句和鞏固練習(xí)沒有交際意義，忽略學(xué)生的溝通能力在語言習(xí)得過程中的重要性。任務(wù)型教學(xué)課堂中，教師們下意識地淡化語法教學(xué)，英語的課堂設(shè)計(jì)主要圍繞詞匯識記以及聽說讀寫的技能和策略培養(yǎng)，教師大多不明確處理語法，認(rèn)為學(xué)生能內(nèi)化語法規(guī)則并且能夠熟練地運(yùn)用。這兩種極端思想和表現(xiàn)依然大有市場。
2.語法教學(xué)模式化，語法練習(xí)單一化
在教學(xué)實(shí)踐中，語法教學(xué)的模式已經(jīng)根深蒂固，語法教學(xué)的套路化趨勢嚴(yán)重，教師們傾向使用“講解規(guī)則+舉例示范”和“選擇題+翻譯句子”的教學(xué)形式，這也是教師不愿意選擇語法課為公開課或者競賽課的主要原因，因?yàn)閯?chuàng)新語法教學(xué)設(shè)計(jì)太困難。這種固定模式降低英語學(xué)習(xí)的樂趣，使教學(xué)效能大打折扣，學(xué)生們掌握的只是單純的語法規(guī)則，但沒有掌握語法的運(yùn)用，更沒有能力遷移。
3.語法學(xué)習(xí)功利性太強(qiáng)，課堂枯燥乏味
在教學(xué)中，教師教語法是為了學(xué)生應(yīng)試，學(xué)生學(xué)語法也是為了考試，語法練多圍繞考試題型展開，這種教學(xué)實(shí)踐以考試為指揮棒，強(qiáng)調(diào)語法規(guī)則的準(zhǔn)確性，過分重視語法在語言運(yùn)用中的結(jié)構(gòu)，忽略了英語語法的在實(shí)現(xiàn)語言表達(dá)和思想交流中的運(yùn)用。這種功利的語法課堂圍繞考試展開，教師主導(dǎo)著整個(gè)課堂，枯燥的語法內(nèi)容和練習(xí)活動很難引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致效率低下。
三、提高高中英語語法教學(xué)的有效策略
1.注重語法知識與語法運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合
傳統(tǒng)的語法教學(xué)中，教師重語法講授，輕技能提升;重書面練習(xí)，輕口頭交流;重規(guī)則掌握，輕知識遷移。 新課程改革就是要改變傳統(tǒng)語法教學(xué)中這種過分重視語法的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，要求教師更新教學(xué)理念，以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神指導(dǎo)自己的教學(xué)。但新課程教學(xué)并不是要擯棄語法教學(xué)，而是強(qiáng)調(diào)語法功能，而不是語法形式，強(qiáng)調(diào)在語言實(shí)踐中理解和運(yùn)用語法知識，而不是僅僅記憶語法知識，這就要求廣大英語教師充分認(rèn)識語法在語言學(xué)習(xí)和使用中的重要作用，切實(shí)加強(qiáng)語法教學(xué)研究，消除以考試為核心的功利思想，注重語言知識學(xué)習(xí)與語言運(yùn)用相結(jié)合，增強(qiáng)語法教學(xué)的實(shí)效，全面提高學(xué)生英語語言的能力。
2.教師主導(dǎo)的演繹法與學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)法相結(jié)合
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求打破了原有教學(xué)模式的束縛，讓教師引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的奧秘，課堂以學(xué)生為主體，讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，自發(fā)地學(xué)習(xí)英語，英語語法的學(xué)習(xí)也不例外。傳統(tǒng)的演繹法教學(xué)中，教師講解語法的概念，展示語法規(guī)則和例子，絕對主導(dǎo)著課堂，容易變成填鴨式教學(xué)，而學(xué)生被動地接受知識會產(chǎn)生厭學(xué)心理。（何書利，2007） 在發(fā)現(xiàn)法的語法教學(xué)中，教師讓學(xué)生通過觀察對語言材料形成一定的認(rèn)識，然后歸納發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則并進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。在發(fā)現(xiàn)法的語法課堂中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的主體。
3.多媒體素材課堂與“Chalk and Talk”的傳統(tǒng)課堂相結(jié)合
新型課堂呼喚多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)引入英語語法課堂，可以調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，提高語法課堂的容量，增強(qiáng)語法學(xué)習(xí)的樂趣，提高語言學(xué)習(xí)的興趣和效率。目前語法課堂中常見的多媒體材料就是教師制作的PPT了，這些PPT課件承載著教師對于語法知識的解釋和常規(guī)練習(xí)題，相對單一。在語法課堂中，教師可以引入多維的與語法學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的多媒體素材，例如圖片、英文動漫、flash課件、視頻等等，這些材料可以讓語法課堂更豐富，效能更強(qiáng)大，但收集和制作困難耗時(shí)。
4.口語交際活動與書面寫作任務(wù)相結(jié)合
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，讓教師指導(dǎo)學(xué)生通過合作和交流的方式來學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。教師在教授語法時(shí)，應(yīng)兼顧語法的學(xué)習(xí)和語言的運(yùn)用能力的培養(yǎng)，兼顧語言的自我發(fā)現(xiàn)和語法的準(zhǔn)確性使用。新課程中的英語教材貼近學(xué)生的生活，課文更加符合真實(shí)的語境，這就為教師實(shí)施任務(wù)型教學(xué)提供了良好的條件。
5.課本教材與課外語法教材相結(jié)合
多數(shù)語法的教學(xué)是借助傳統(tǒng)的語法材料來完成的，這些材料年代久遠(yuǎn)、體系繁雜，很難適應(yīng)現(xiàn)代的英語教學(xué)?，F(xiàn)行的英語教材改變了傳統(tǒng)的語法編排體系，它們以話題為引導(dǎo)、以語境為依托，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)語法知識并加以融合運(yùn)用，但教材語法知識凌亂缺乏體系，因而選擇一本有體系又符合新課程教學(xué)理念的語法教材就非常有必要，由Hans Mol等編著的《英語語法快速突破》就是這樣一部語法教材。
四、總結(jié)與反思
新課程改革對英語教師的課堂和素養(yǎng)提出了更高要求，語法課堂沉悶且少趣，是改革的重點(diǎn)。廣大高中英語教師應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，把握新課程理念精髓，注重互動教學(xué)，采取靈活多變的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓語法課堂煥發(fā)生機(jī)，只有這樣才能提高英語教學(xué)效率，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]Hans Mol等. 2012. 英語語法快速突破. 外語教學(xué)與研究出版社.
[2]Sidney Green. 1996. The Oxford English Grammar. Oxford University Press.
[3]何書利. 2007. 高中英語教師怎樣適應(yīng)任務(wù)型教學(xué)Ⅱ.中學(xué)外語教與學(xué).
論文摘要：為了適應(yīng)社會的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，知識的更新，我國提出培養(yǎng)學(xué)生“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維培養(yǎng)目標(biāo)， “要關(guān)注學(xué)生在情感和態(tài)度上的發(fā)展，著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”。隨著高中新課程改革的不斷深入，“英語情感”成了教育工作者研究的熱點(diǎn)。由于課程內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)，課程評價(jià)，教學(xué)方式都發(fā)生了改變，那么學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略必然會發(fā)生改變。
一、建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；學(xué)生應(yīng)有多種機(jī)會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識；學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實(shí)際問題的方案。以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”；以教師為中心，強(qiáng)調(diào)的是“教”。這正是兩種教育思想、教學(xué)觀念最根本的分歧點(diǎn)，由此而發(fā)展出兩種對立的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論。由于建構(gòu)主義所要求的學(xué)習(xí)環(huán)境得到了當(dāng)代最新信息技術(shù)成果的強(qiáng)有力支持，這就使建構(gòu)主義理論迅速走出理論家的象牙之塔，日益與廣大教師的教學(xué)實(shí)踐普遍地結(jié)合起來，從而成為各級各類學(xué)校深化教學(xué)改革的指導(dǎo)思想和批判傳統(tǒng)教育思想與教學(xué)觀念的銳利武器。
建構(gòu)主義理論還認(rèn)為，學(xué)生的知識是在一定的情境下，借助他人的幫助，通過意義的建構(gòu)而獲得的。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包括情境、協(xié)作、交流、意義的建構(gòu)四個(gè)部分。意義的建構(gòu)是教學(xué)的最終目標(biāo)，一切教學(xué)過程都要圍繞這一最終目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的促進(jìn)者、輔助者、引導(dǎo)者，他的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成意義的建構(gòu)，要為學(xué)習(xí)活動的開展盡可能多的創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、人本主義理論
當(dāng)代美國著名的心理學(xué)家羅杰斯教授主張把學(xué)生放在學(xué)校教學(xué)的中心位置，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師要以真誠、關(guān)懷和理解的態(tài)度對待學(xué)生的情感和興趣，要為學(xué)生提供舒適的良好的愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和情感體驗(yàn)。他認(rèn)為促進(jìn)者應(yīng)該相信學(xué)生，信任學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，用心對待學(xué)生，處處為學(xué)生著想。人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為情感和認(rèn)識是人類精神世界不可分割的有機(jī)組成部分。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生與教師互相溝通及理解過程，教師要在感情上和思想上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，通過情感因素來促進(jìn)學(xué)生勤學(xué)、樂學(xué)，以提高教學(xué)效果。羅杰斯認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)對學(xué)生整個(gè)人產(chǎn)生影響，學(xué)習(xí)過程不僅讓學(xué)生獲得知識，更重視學(xué)生價(jià)值、態(tài)度、情感等健康人格的培養(yǎng)和塑造，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
三、有關(guān)心理學(xué)理論
心理學(xué)的理論認(rèn)為:情緒是與有機(jī)需要相聯(lián)系的體驗(yàn)，而情感是與社會相聯(lián)系的。情緒可分為消極的情緒和積極的情緒。心理學(xué)家經(jīng)過研究表明：當(dāng)人的情緒是愉快和積極的時(shí)候，腦垂體就會使內(nèi)分泌系統(tǒng)積極活動，新陳代謝加快，整個(gè)神經(jīng)處于興奮狀態(tài)，人的情緒處于積極的狀態(tài)，反應(yīng)靈活，學(xué)習(xí)工作效率高。相反，當(dāng)人對學(xué)習(xí)和工作感到厭倦時(shí)，人的情緒處于低迷狀態(tài)，反應(yīng)差，學(xué)習(xí)和工作效率不高。大多數(shù)學(xué)生不會應(yīng)用新學(xué)知識于實(shí)際問題中，還有相當(dāng)一部分學(xué)生對英語缺乏興趣，產(chǎn)生恐懼感、焦慮感，學(xué)習(xí)成績可想而知，他們體會不到學(xué)習(xí)的快樂，在英語課堂中感覺壓抑，導(dǎo)致焦慮，產(chǎn)生惡性循環(huán)。 四、課堂教學(xué)的情感教育
在高中英語教學(xué)實(shí)踐中存在著重認(rèn)知、輕情感的現(xiàn)狀，實(shí)施情感教育方面還有許多問題和不足。10％的教師不知道什么是情感教育；30%的教師只是在教案中寫上情感教育目標(biāo)，而在教學(xué)過程中從不考慮情感因素；有60％的英語教師在教學(xué)中嘗試著實(shí)施滲透情感教育。我們通過對英語學(xué)習(xí)心理的認(rèn)知、情感等方面的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幾乎沒有情感體驗(yàn)的傳統(tǒng)教育使作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生往往體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的快樂，從而使他們不喜歡英語老師導(dǎo)致不喜歡學(xué)英語，對英語學(xué)習(xí)失去興趣，課堂聽講和課后作業(yè)都不認(rèn)真，甚至厭學(xué)、逃學(xué)，嚴(yán)重影響英語教學(xué)效果，對待差生更要鼓勵。柳斌同志曾說過“教育是充滿感情、充滿愛心的事業(yè)，沒有感情的教育是蒼白無力的教育，單純的知識傳授，不能造就一代四有新人?！?/p>
由此可見，當(dāng)今的基礎(chǔ)教育十分重視情感教育，迫切需要在教育過程中有深厚的情感投入。這也就告訴我們，高中英語教學(xué)中加強(qiáng)情感教育已刻不容緩。
教師要關(guān)愛每一位學(xué)生。別林斯基認(rèn)為：“愛是教學(xué)的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障?！币獰釔蹖W(xué)生，了解學(xué)生。教師如果對學(xué)生不關(guān)心，無論什么樣的教學(xué)方法都不可能有效，教師對學(xué)生的愛是教育工作者高尚品德的體現(xiàn)，學(xué)生渴望能和自己成為朋友。教師要用真心對待學(xué)生并喚起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)他們的自尊心、自信心和積極向上的情感，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。
要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生長處。不同的學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，在教學(xué)過程中要注重發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)和在適當(dāng)時(shí)機(jī)給于表揚(yáng)與獎勵，這在很大的程度上能提高學(xué)生的積極性，能激發(fā)學(xué)生的自信心。 學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中經(jīng)常遇到挫折，因而可能會自卑泄氣，如果教師不能正確的引導(dǎo)，學(xué)生會喪失信心，對學(xué)習(xí)失去興趣。在教學(xué)過程中，教師要采用多渠道新穎的教學(xué)方法，利用學(xué)生的好奇心，鼓勵、誘發(fā)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。比如讓學(xué)生充當(dāng)小老師，會讓他們感到新穎與好奇。高中英語知識思維強(qiáng)度大，而且學(xué)生的思維水平層次不同，老師在課堂上往往很難兼顧每一個(gè)學(xué)生。建立學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)擔(dān)當(dāng)老師的助手和其他同學(xué)的小老師。這不僅能促進(jìn)師生間的交流更能促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作。
總之，英語課堂中的情感滲透和情感教育是非常重要的，通過筆者多年來的經(jīng)驗(yàn)可知，要交好英語，首先要改變學(xué)生的思維方式，將漢語思維轉(zhuǎn)化為英語思維是至關(guān)重要的。
參考文獻(xiàn)
[1] 布盧姆等著，王鋼等譯．布盧姆掌握學(xué)習(xí)論文集[M]．福州：福建教育出版社，1986．
一形成性評價(jià)的概念和特點(diǎn)
（一）形成性評價(jià)的定義
很多學(xué)者對形成性評價(jià)下過不同的定義，但這些定義間也有共通點(diǎn)，都強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程。筆者認(rèn)為形成性評價(jià)就是在教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，即學(xué)生知識、技能與態(tài)度的形成過程中，運(yùn)用各種有效的評價(jià)手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控與評價(jià)，為教師與學(xué)生提供反饋信息，使教師和學(xué)生調(diào)整教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略，更好地促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。
（二）形成性評價(jià)的特點(diǎn)
1科學(xué)性
以當(dāng)前最新的學(xué)習(xí)觀和教育新理念為基礎(chǔ)，采納的是多種經(jīng)實(shí)踐驗(yàn)證的方法與手段，并在評價(jià)操作過程中強(qiáng)調(diào)科學(xué)的程序，具有較高的科學(xué)性。
2評價(jià)內(nèi)容的廣泛性和全面性
不僅注重對學(xué)生認(rèn)知能力的評價(jià)，而且重視對學(xué)生情感、態(tài)度、興趣以及策略的評價(jià)，因此他為學(xué)生提供的反饋信息是全方位、多層次和綜合性的。
3評價(jià)結(jié)果的描述性和反饋性
形成性評價(jià)是對學(xué)生做了什么和能做什么的記錄和反思，它可以反映學(xué)生的進(jìn)步情況，對興趣、態(tài)度、情感、溝通能力以及合作精神等進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到鼓勵，培養(yǎng)其自信心和成就感，為以后的進(jìn)步積蓄動力。形成性評價(jià)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的雙向評價(jià)，雙方互相促進(jìn)。
形成性評價(jià)是全方位、多樣化的評價(jià)，所以，對學(xué)生運(yùn)用形成性評價(jià)是科學(xué)的。在運(yùn)用形成性評價(jià)的過程中，學(xué)生變被動的、強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)為主動的、有興趣的學(xué)習(xí)，變死記硬背的學(xué)習(xí)為輕松愉快的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中鍛煉獨(dú)立思考能力和自我探索能力，這對促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)的提高有著非常積極的意義。
二形成性評價(jià)的主要方式
第一，課堂觀察（classroom observation）。教師通過對學(xué)生在課堂上聽課、交談、使用教材或運(yùn)用語言的觀察，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。觀察記錄可以是表格統(tǒng)計(jì)的形式或日記形式。
第二，學(xué)生成績檔案（portfolios）。教師可以為學(xué)生建立一個(gè)檔案袋，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所做的努力和取得的成績，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)熱情，并作為自我評價(jià)的依據(jù)。
第三，學(xué)習(xí)周記（journals）。安排學(xué)生每周寫周記總結(jié)和歸納本周的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分享喜悅，反思不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探討技巧，是學(xué)生和老師交流的有效途徑。也可以安排學(xué)生寫讀書筆記（reading journals），通過寫讀后感思考問題，表達(dá)自己。
第四，問卷調(diào)查（questionnaire）。給學(xué)生發(fā)放問卷，通過問卷，引導(dǎo)學(xué)生有效、正確地評價(jià)自己的學(xué)習(xí)。問卷可以是自我評價(jià)，也可以是相互評價(jià)。
第五，面談（interview）。教師可定期安排與學(xué)生面談，通過面談了解學(xué)生對自己學(xué)習(xí)情況的感受和看法，以評價(jià)學(xué)生的進(jìn)展和問題。
第六，討論（students conference）。安排學(xué)生座談，給學(xué)生提供相互交流的機(jī)會，這種互動討論為教師提供了具體的評價(jià)機(jī)會。
進(jìn)行形成性評價(jià)時(shí)，要有計(jì)劃地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)，做到持之以恒。評價(jià)要有利于學(xué)生的情感投入，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，有利于學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)。
三小學(xué)英語教學(xué)中形成性評價(jià)實(shí)施現(xiàn)狀
（一）存在的問題
1教學(xué)評價(jià)方式與測試制度不合理
目前的英語教學(xué)，無論是小學(xué)還是中學(xué)，評價(jià)都側(cè)重于終結(jié)性，而非形成性，在評價(jià)模式方面，科學(xué)性、合理性和有效性不足。終結(jié)性評價(jià)內(nèi)容片面、方式單一，無法全面有效地反映學(xué)生的英語綜合水平，對教學(xué)的反饋有其局限性。目前國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但在現(xiàn)實(shí)中，分?jǐn)?shù)是教師和家長衡量學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是教師職稱等評定的主要依據(jù)，所以，提高學(xué)生成績成了學(xué)校和家庭的最重要的目標(biāo)，這也就導(dǎo)致了評價(jià)的單一性、武斷性等問題。
2評價(jià)方式單一、陳舊
筆者對本市某小學(xué)英語教師和學(xué)生所做的問卷調(diào)查顯示，教師更習(xí)慣于使用教師評價(jià)，很少使用學(xué)生自我評價(jià)和學(xué)生間的互評，以及評價(jià)過程中家長的介入，教師仍然是教學(xué)活動和評價(jià)的主角，學(xué)生只是被動的接受者。
3形成性評價(jià)內(nèi)容多樣化并未得到體現(xiàn)
《課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》提倡評價(jià)內(nèi)容多樣化，對學(xué)生評價(jià)應(yīng)包括語言技能、語言知識、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識這五個(gè)方面。而從教師訪談和學(xué)生問卷數(shù)據(jù)分析可知：教師和學(xué)生皆表示對學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的評價(jià)主要集中于語言技能和語言知識?？梢娔壳拔覈咧杏⒄Z教學(xué)形成性評價(jià)還是集中在學(xué)生對語言技能和語言知識的掌握情況，而對語言知識的關(guān)注尤為顯著。因?yàn)榻處煹膫鹘y(tǒng)教育評價(jià)理念仍然根深蒂固。
（二）改進(jìn)措施
第一，在今后的評價(jià)過程中，高中教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變評價(jià)觀念。轉(zhuǎn)變觀念并不是說完全摒棄傳統(tǒng)的教育評價(jià)理念，而是在持有這種理念的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新的教育理論知識和接受新的評價(jià)觀念。教師要認(rèn)真、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)形成性評價(jià)相關(guān)理論知識，真正將形成性評價(jià)有效、全面地運(yùn)用于高中英語教學(xué)之中。要加強(qiáng)教師間的交流與合作，包括同一學(xué)校或不同學(xué)校之間，以便使其一同開展形成性評價(jià)，共同提高英語教學(xué)水平。
第二，在形成性評價(jià)的實(shí)施過程中，教師應(yīng)該積極發(fā)揮其引導(dǎo)者和支持者的作用。積極倡導(dǎo)和組織學(xué)生、家長、學(xué)校以及社會積極地參與到形成性評價(jià)中。教師應(yīng)該幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，使他們真正認(rèn)識到自己應(yīng)該在形成性評價(jià)中的主體地位。同時(shí)應(yīng)該將形成性評價(jià)的具體方法和標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)地告知學(xué)生。
第三，要充分靈活地使用每一種形成性評價(jià)方式和采用多種形成性評價(jià)方式相結(jié)合的方法進(jìn)行評價(jià)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和差異，采用合適的評價(jià)方式。教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平，給予不同的評價(jià)。例如對于課堂表現(xiàn)不積極、性格內(nèi)向的學(xué)生，可以給予鼓勵，增強(qiáng)自信心。例如將教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生相互評價(jià)、通過觀察進(jìn)行評價(jià)、通過討論進(jìn)行評價(jià)、通過學(xué)生學(xué)習(xí)檔案進(jìn)行評價(jià)等方式相結(jié)合起來，以便促進(jìn)英語教學(xué)活動。
第四，重視形成性評價(jià)內(nèi)容的全面性。對學(xué)生語言技能、語言知識、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識等多方面的評價(jià)一直是《課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的。語言知識和語言技能作為基礎(chǔ)地位不能動搖，而情感態(tài)度是學(xué)生學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展的重要因素。良好的學(xué)習(xí)策略能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。文化意識能保證學(xué)生正確、地道地運(yùn)用英語語言。因此在今后的教學(xué)中，更應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度以及文化意識方面的評價(jià)。
四對實(shí)施形成性評價(jià)的幾點(diǎn)建議
1轉(zhuǎn)變觀念，使評價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
教師的教育教學(xué)觀念對評價(jià)本身起著重要的作用。作為英語教師要清楚地認(rèn)識到：評價(jià)包括考試和測驗(yàn)，它的作用也包括甄別和選拔，但更應(yīng)該為學(xué)生的成長和發(fā)展服務(wù)，科學(xué)有效的評價(jià)體系是課程目標(biāo)得以順利實(shí)施的重要保障。評價(jià)只是一種手段而不是根本目的，通過評價(jià)促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)英語課程的進(jìn)一步發(fā)展和完善，這才是評價(jià)的最終目的。
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新型學(xué)生評價(jià)體系一定要打破考試作為唯一評價(jià)方法的局面，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展就要將形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來。在新型的學(xué)生評價(jià)體系中，要采用開放式的形成式的評價(jià)方法，如觀察課堂學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)日記、成長記錄等，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的過程；課堂上的形成性評價(jià)促進(jìn)了師生互動，并為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及發(fā)展提供了廣闊的空間。但是并不排除或是要取消考試這種評價(jià)方法，在新型學(xué)生評價(jià)體系中考試仍是一種有效的評價(jià)方法，但是要注意根據(jù)考試的目的、性質(zhì)和對象，可以選擇不同的考試形式，如兒歌表演、單詞認(rèn)讀、課文情景表演等靈活多樣、開放寬容的測評方法。只有這樣才能使評價(jià)真正成為學(xué)生全面發(fā)展的基本方法。
2正確處理教學(xué)與評價(jià)的關(guān)系
進(jìn)行形成性評價(jià)時(shí)，教師應(yīng)注意評價(jià)活動不應(yīng)占用過多的課堂教學(xué)時(shí)間，要注重評價(jià)的實(shí)際效果，避免使用過于繁瑣的評價(jià)程序，不應(yīng)為評價(jià)而評價(jià)或以評價(jià)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。
3改進(jìn)評價(jià)，全方位提高課堂教學(xué)效率
教師是制定評價(jià)、實(shí)施評價(jià)、分析評價(jià)的重要指導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)過程中從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)實(shí)施都要以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，正確處理好語言知識、語言技能和語言運(yùn)用的關(guān)系，確立培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)這一教學(xué)思想，切實(shí)改進(jìn)評價(jià)。在小學(xué)英語教學(xué)中可以采用以下幾種形式對學(xué)生進(jìn)行形成性評價(jià)。
通過對小學(xué)英語教學(xué)形成性評價(jià)實(shí)施情況的調(diào)查，筆者深深地感受到在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中形成性評價(jià)的實(shí)施情況與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有很大的距離，如何縮短這個(gè)距離，真正發(fā)揮通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，促進(jìn)英語課程的進(jìn)一步發(fā)展和完善是值得我們深思的一個(gè)問題。
參考文獻(xiàn)
[1]陳琳，王薔，程曉堂.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.
[2]陳玉琨.教育評價(jià)學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1999.
[3]宮盛花.高中英語教學(xué)形成性評價(jià)實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查及對策研究[D].碩士學(xué)位論文，貴州：貴州師范大學(xué)， 2007.
[4]戶進(jìn)菊.形成性評估與大學(xué)英語教學(xué)[J].華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（1）：108-110.
本期以新課程理念為指導(dǎo)，以落實(shí)課程實(shí)施、促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提高為核心任務(wù)，開展教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)、信息反饋、經(jīng)驗(yàn)交流等工作，促使教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、專業(yè)水平和課堂教學(xué)技能的不斷提高。現(xiàn)將本期的主要工作做總結(jié)匯報(bào)：
1）本學(xué)年共聽課37節(jié)，評課28節(jié)，涉及省、市、區(qū)級學(xué)校，其中省級學(xué)校示范課5節(jié)。
2）參加省教研活動1次，市教研活動1次，區(qū)教研活動4次，校教研活動4次，組織本組教研活動6次。
3）為提高教師專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能，關(guān)注青年教師的成長，積極推進(jìn)本組整體教學(xué)水平。
4）積極參加各項(xiàng)集體活動，組織參加了“英語沙龍”活動，獲最佳組織獎。
5）個(gè)人業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：重新研讀教育心理學(xué)、教育學(xué)、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德等書籍，并在為獲取國際英語教師資格證做準(zhǔn)備。以上為本學(xué)期的總況，具體工作如下:
一、思想建設(shè)方面
首先，我從思想上能做到跟領(lǐng)導(dǎo)的工作意圖和決策保持一致，堅(jiān)決支持領(lǐng)導(dǎo)的工作，聽從指揮，服從安排，團(tuán)結(jié)協(xié)作。其次，積極參加各項(xiàng)教研活動。認(rèn)真地開展教研活動。遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)、盡心盡責(zé)的做好自己的本職工作，較好地完成領(lǐng)導(dǎo)交給我的各項(xiàng)任務(wù)。在工作中不斷加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，不斷提升和完善自己的思想意識和政治素質(zhì)。
二、理論建構(gòu)方面
作為一個(gè)教育工作研究者，必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，接受新思想、新意識，促成觀念的轉(zhuǎn)變與更新。我堅(jiān)持利用工作之余進(jìn)行業(yè)務(wù)理論和專業(yè)學(xué)習(xí)，先后重溫和學(xué)習(xí)了《教育心理學(xué)》、《教育學(xué)》、《教育法律法規(guī)》、《教師職業(yè)道德》、《走進(jìn)新課程》、《《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》、《英語教學(xué)實(shí)施指南》、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》等理論書籍，閱讀文章96篇，關(guān)注國外英語教學(xué)理論，平時(shí)在家經(jīng)?？从⑽脑嬗捌瑸檎n堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)指導(dǎo)，努力向?qū)W習(xí)型、研究型教育教學(xué)專家目標(biāo)靠攏。上了1節(jié)視導(dǎo)課，堅(jiān)持以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、活動為主線”為準(zhǔn)則，充分運(yùn)用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，取得了較好的效果。
三、教研工作
1、召開英語教研組會議/活動6次，主要是布置本學(xué)期教研工作，討論教研計(jì)劃、安排新教師公開課并指導(dǎo)，經(jīng)驗(yàn)交流（如湖南省新課標(biāo)高中英語教學(xué)研討會---學(xué)習(xí)方式變革）等等。鼓勵大家齊心協(xié)力，做出成績，擺出成績，辦出特色。
2、本期重點(diǎn)是對新教師進(jìn)行指導(dǎo)。組織外語教師聽課、評課。并督促新教師聽老教師的課，向老教師學(xué)習(xí)。借《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》給他認(rèn)真研讀，茶余飯后經(jīng)常詢問教學(xué)情況等。使新教師慢慢地找到感覺，從無所適從到開始上路。
3、教學(xué)需要經(jīng)驗(yàn)的積累，更需要理論的指導(dǎo)，如何提高教師的業(yè)務(wù)理論水平，仍是一個(gè)值得探討的問題。為此，本人學(xué)會了博客，想利用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行博客教研。這也是教研發(fā)展的新趨勢。與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。
4、課題開展情況：由于本人是湖南師范大學(xué)教育碩士，在校脫產(chǎn)扎實(shí)學(xué)習(xí)了一年。本人的畢業(yè)論的是實(shí)證研究，在導(dǎo)師的嚴(yán)格要求下和自己不斷進(jìn)取，迅速成長，對科研工作甚為熟悉。能獨(dú)立開展課題研究。并隨時(shí)能得到導(dǎo)師的指導(dǎo)。由于師大屬于省級機(jī)構(gòu)，故本人希望能申請到省級或以上課題。原想去年評上高級就有資格申請，但事與愿違。希望下期能如愿以償。本期有一位外語教師的論文獲獎。
四、發(fā)現(xiàn)的問題：
1、在聽課過程中發(fā)現(xiàn)部分教師的基本功不夠扎實(shí)，新課改理念貫徹不夠，應(yīng)加大對教師業(yè)務(wù)和理論的培訓(xùn)，并組織一定的活動予以檢查。
2、個(gè)別教師對教研活動不積極，思想工作較難做。有的只為提高教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率，不重視開展英語活動，使英語教師的既定計(jì)劃流于形式。
五、自身存在的不足：
1、由于工作經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，對有些工作預(yù)見性不夠，今后做工作時(shí)應(yīng)多思考、多斟酌、多請教。
2、作為教研組長雖然時(shí)常反思自己的教學(xué)工作及方法，但對組員要求不夠嚴(yán)格。今后有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，力求更加完美。
六、其他