時間：2023-04-01 10:06:45
導(dǎo)語：在高校學(xué)生論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1、高校學(xué)生宿舍硬件條件差
高校學(xué)生宿舍房屋整體布局差，走廊潮濕陰暗，內(nèi)部設(shè)置簡陋，有的還存在著漏水、電線老化、公共設(shè)施不完善等，特別是近幾年，學(xué)校每年都在擴招，而學(xué)生住宿條件的改善跟不上，這些問題在不同程度上影響著學(xué)生正常的生活和學(xué)習(xí)。
2、網(wǎng)絡(luò)對宿舍文化建設(shè)的影響日益增大
自從網(wǎng)絡(luò)進入宿舍，給生活和學(xué)習(xí)帶來便利的同時，有些自制力較差的學(xué)生，在宿舍過起“虛擬網(wǎng)絡(luò)生活”，整日聯(lián)網(wǎng)打“網(wǎng)絡(luò)游戲”。
二、學(xué)生宿舍文化建設(shè)的思考與對策
1、完善宿管員職責(zé)
宿管員要嚴格履行宿管員崗位職責(zé)各項規(guī)定，增強責(zé)任心，強化責(zé)任意識和服務(wù)意識，深入學(xué)生生活實際，了解學(xué)生思想動態(tài)，切實做好學(xué)生宿舍的管理工作。宿管部門應(yīng)分層次對宿管人員進行專題培訓(xùn)，增強各層次、崗位工作人員的敬業(yè)精神，提高其工作能力。
2、加強輔導(dǎo)員與班主任在學(xué)生宿舍文化建設(shè)中的作用
可以由輔導(dǎo)員擔任學(xué)生宿舍文化建設(shè)指導(dǎo)老師。指導(dǎo)老師負責(zé)倡導(dǎo)廣大學(xué)生樹立愛護寢室公物、文明衛(wèi)生、遵紀守法、按時就寢、遵守宿舍管理規(guī)定的良好風(fēng)尚;對學(xué)生進行身心健康教育，特別是加強對有心理疾病，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活問題的教育和引導(dǎo);協(xié)助處理學(xué)生寢室中發(fā)生的突發(fā)事件，防止事態(tài)擴大，并及時反饋上報;充分發(fā)揮宿管干部的作用，引導(dǎo)學(xué)生進行自我教育、自我管理、自我服務(wù)。班主任要深入學(xué)生宿舍，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況和思想動態(tài)，與學(xué)生交心談心，切實解決學(xué)生的困難和問題;積極指導(dǎo)班、團干部開展文明宿舍創(chuàng)建活動和各項文化建設(shè)活動，建立健全班內(nèi)宿舍管理制度，明確分工，責(zé)任到人，督促每位學(xué)生搞好宿舍內(nèi)務(wù)衛(wèi)生和文化建設(shè)，加強日常督察，深化過程管理，并根據(jù)督察情況，提出學(xué)生宿舍及有關(guān)個人的獎懲意見。
3、發(fā)揮黨員的先鋒模范作用
繼續(xù)實行并完善學(xué)院教職工黨員聯(lián)系寢室制度。在宿舍張貼欄公示各聯(lián)系寢室教職工黨員的姓名、聯(lián)系方式。每位教職工黨員聯(lián)系一個寢室，深入學(xué)生寢室，加強和學(xué)生之間的交流，成為他們的良師益友。幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，指導(dǎo)學(xué)生明確今后的努力方向和發(fā)展目標，培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的思想品德和良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，為學(xué)生排憂解難，指導(dǎo)聯(lián)系寢室開展宿舍文化建設(shè)活動。充分發(fā)揮學(xué)生黨員在宿舍文化建設(shè)中的先鋒模范作用。在學(xué)生宿舍樓實行“學(xué)生黨員掛牌”制，所有樓棟內(nèi)的學(xué)生黨員的照片、寢室號碼、電話及郵箱，都公布在宿舍樓公告欄內(nèi)。學(xué)生黨員接受群眾的監(jiān)督，應(yīng)主動關(guān)心學(xué)生宿舍管理工作，積極參與宿舍文化建設(shè)，熱心為同學(xué)服務(wù);有學(xué)生黨員的寢室一律掛牌“學(xué)生黨員寢室”。
4、優(yōu)化宿舍文化活動
用提高宿舍文化活動品位來提高思想政治工作的效率。在高校，宿舍文化活動層出不窮，豐富多彩。我們在指導(dǎo)開展活動時，要努力優(yōu)化宿舍文化活動，提高文化活動的品位，使活動具有科學(xué)性、知識性、真理性。例如開展“寢室文化節(jié)”組織優(yōu)秀宿舍評比，優(yōu)秀宿舍圖片展，主題班會等宿舍文化活動，能夠使宿舍整體思維文化寓于學(xué)生的生活，激揚同學(xué)們內(nèi)心對宿舍大家庭的熱愛，豐富同學(xué)們的校園文化生活，增強他們的模范意識和文明意識，鍛煉他們的意志品質(zhì)，從而在身心方面得到發(fā)展，為早日成才打下基礎(chǔ)。
5、建立長效機制
(一)高校社會實踐實效性評價體系的建設(shè)原則1．主體的原則。大學(xué)生作為社會實踐活動的主體，是社會實踐活動的執(zhí)行者和參與者，通過開展有目的、有價值的社會實踐活動，滿足大學(xué)生主體的發(fā)展需求，立足于“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的建設(shè)立場，充分注重學(xué)生的個性發(fā)展和價值實現(xiàn)，是建設(shè)社會實踐實效性評價體系的主要原則。2．客觀性的原則。大學(xué)生的社會實踐實效性的評價體系還應(yīng)注重實踐活動的客觀性原則，培養(yǎng)符合社會發(fā)展要求的高素質(zhì)人才是建設(shè)社會實踐實效性評價體系的重要立足點。因此，在評價體系的建設(shè)過程中，需要考慮社會實踐活動的客觀性和現(xiàn)實性。
(二)高校社會實踐實效性評價體系的主要內(nèi)容1．主體的自我評價。主體的自我評價主要是指大學(xué)生主體的自我評價，即對于參加社會實踐活動前后自身的綜合素質(zhì)、實踐能力、專業(yè)素養(yǎng)、意念精神等方面所發(fā)生的變化進行客觀的評價，挖掘優(yōu)點、找出不足，以實現(xiàn)自我的提升和進步。2．外界對主體的評價。外界對主體的評價主要包括教師對學(xué)生的社會實踐評價、家長對學(xué)生的社會實踐評價、實習(xí)單位對學(xué)生的實踐能力評價等三個方面。3．主體對外界的評價。主體對外界的評價主要是指大學(xué)生在參與社會實踐活動之后對于校方和實踐單位的評價，從自身的實踐感受和心得出發(fā)，對高校和企事業(yè)單位關(guān)于開展社會實踐方面的問題進行綜合評價，不斷提升教師、高校、實踐單位的實踐工作開展的效率和價值。
二、高校學(xué)生社會實踐實效性的評價要素和評價方法
(一)評價要素1．社會實踐過程監(jiān)測階段。社會實踐過程監(jiān)測主要是高校和實踐單位在學(xué)生的實踐過程中，對學(xué)生的主體思想意識、實踐風(fēng)險預(yù)防能力、目標矯正能力等的動態(tài)監(jiān)測和管理過程。因此，高校學(xué)生的社會實踐實效性的評價體系要注重實踐過程監(jiān)測這個評價要素，對學(xué)生進行綜合的考察。2．社會實踐活動總結(jié)階段。通過采取各種有效的方式，促使學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與實習(xí)單位之間等進行實踐后的總結(jié)與經(jīng)驗交流，完成社會實踐活動的總結(jié)和歸納，有益于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，不斷的提升自身的能力和素養(yǎng)。因此，在高校學(xué)生社會實踐實效性評價方面，務(wù)必要構(gòu)建完善的評價體系，綜合考慮對學(xué)生實踐能力的影響。除此之外，校方在學(xué)生社會實踐成果的評價和考核方面，可以建立相應(yīng)的獎勵制度，表彰優(yōu)秀的實踐成果，激勵學(xué)生不斷進步。
(二)評價方法1．實踐開始與實踐結(jié)束評價相結(jié)合。在高校學(xué)生的社會實踐實效性的評價方面，要采取實踐準備階段、實踐過程階段與實踐成果考察三方面相結(jié)合的方法對學(xué)生的社會實踐能力進行綜合考查與評估。這樣不僅能夠提高評價方法的合理性和全面性，也增加了評價方法的客觀性。2．靜態(tài)與動態(tài)評價相結(jié)合。學(xué)生社會實踐實效性評價的靜態(tài)評價內(nèi)容主要是學(xué)生實踐報告、實踐單位為學(xué)生出具的實踐評語以及學(xué)生在實踐活動完成后的心得體會等，通過對這些內(nèi)容進行評價和考察，了解學(xué)生在實踐過程中的主要收獲和成長。動態(tài)評價主要是指校方和實踐單位對于學(xué)生在校期間和實踐單位的具體行為表現(xiàn)，針對學(xué)生實踐過程中的表現(xiàn)，修正有關(guān)學(xué)生的評分或結(jié)論，記錄學(xué)生成長和進步的點滴，綜合評價學(xué)生的實踐成果。3．定性與定量評價相結(jié)合。定性評價主要是指在大學(xué)生參與社會實踐活動中的思想認識、價值觀念、精神狀態(tài)等發(fā)生的變化進行評價。定量評價主要是指在實踐過程中，針對大學(xué)生在實踐單位或地點的實際表現(xiàn)、言行舉止、工作效率等進行量化評價，將學(xué)生在實踐過程中的實踐成果進行量化考核，并建立相應(yīng)的考核標準，正視學(xué)生的能力與水平的提升。兩者結(jié)合分別對學(xué)生進行全面、深刻的評價和考察。
三、結(jié)語
文化傳播學(xué)告訴我們，傳播者的文化層次（如受教育程度、專業(yè)水平）和整體傳播力量（如傳播能力、人群數(shù)量）決定著文化傳播的效果。綜合分析高校學(xué)生狀況，主要具備三個方面的優(yōu)勢：
（一）數(shù)量與專業(yè)優(yōu)勢
高校學(xué)生數(shù)量多、專業(yè)多、文化水平高、學(xué)歷學(xué)位層次高。市內(nèi)高校十余所，市內(nèi)在校大學(xué)生達二十萬人左右，在市區(qū)常住人口中，每六個人里就有一名在校大學(xué)生，這在國內(nèi)地級城市中是十分罕見的。在這些學(xué)生當中，碩士研究生和博士研究生占有很大比重，他們在校期間大多已經(jīng)開始科研工作。高?？蒲袟l件優(yōu)越，各校圖書資料豐富，研究資金充裕，師資力量雄厚，能夠為大學(xué)生從事地方文化研究提供各項保障條件。
（二）生源優(yōu)勢
高校的生源廣泛，根據(jù)生源地可將學(xué)生分為三類：一是籍學(xué)生，在學(xué)院和職業(yè)技術(shù)學(xué)院中，本地學(xué)生占比都在50%以上；二是非籍國內(nèi)學(xué)生，在河北大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、河北金融學(xué)院等省屬院校和華北電力大學(xué)等部屬院校中，外地學(xué)生占大多數(shù)；三是外國留學(xué)生，河北大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)均已開展國際教育工作，兩校的留學(xué)生在?？倲?shù)每年達500人左右。學(xué)生內(nèi)聯(lián)市內(nèi)各縣市區(qū)，外通全國各地與海外，這一群體將把獨特的人文歷史文化介紹到兄弟省份和世界各地，讓走向全國、走向世界。
（三）時空優(yōu)勢
高校坐落在市內(nèi)，大學(xué)生每天都置身于地方文化氛圍之中，地方文化資源近在身邊，大慈閣、古蓮池、直隸總督署、淮軍公署等文化設(shè)施就在市中心，交通便利，周末課余乘公交車即可到達；清西陵、滿城漢墓等文物古跡雖然散落于各縣，但是車程一般不過一個小時，利用節(jié)假日考察參觀十分方便。加之大學(xué)生課余時間較多，更有利于他們對地方文化進行考察。
二、加強對學(xué)生的文化傳播，提高其文化素養(yǎng)學(xué)生在地方文化傳播中有雙重身份，他們既是傳播者也是受傳者。
首先，要將其作為受傳者進行分類傳播，提高其作為傳播者的地方文化素養(yǎng)。
（一）籍大學(xué)生
培養(yǎng)家鄉(xiāng)情結(jié)，建立知識體系他們肩負著傳承家鄉(xiāng)文化的歷史重任，但他們一般還未接受過系統(tǒng)培訓(xùn)，對文化的了解不夠全面，地方文化知識體系尚不健全。對這類學(xué)生，重點要完善其文化知識結(jié)構(gòu)，突出文化的核心部分和重點部分，通過集中學(xué)習(xí)，幫助他們深入了解家鄉(xiāng)文化，建立較為完善的文化知識體系，主要包括：的歷史沿革、的教育歷史、享譽中國文壇的作家群、競技體育方面的豐碩成果、的新能源產(chǎn)業(yè)、的紅色文化等等。各?？梢蚤_設(shè)地域文化通識課程，為這類學(xué)生系統(tǒng)講解地域文化，培養(yǎng)他們對家鄉(xiāng)文化的深厚感情。
（二）非籍大學(xué)生
培養(yǎng)興趣，尋求認同這類學(xué)生又可分為兩類，即非籍的國內(nèi)大學(xué)生和外國留學(xué)生。非籍的國內(nèi)大學(xué)生來自五湖四海，留有各地的文化印記，他們來到求學(xué)，有幾年時間會被文化浸染，將來會把文化傳到自己的家鄉(xiāng)和未來的就業(yè)地。面向他們的文化傳播，重點要突出特色文化即地方文化的差異性部分，特有的民俗風(fēng)情（如踩高蹺）、飲食習(xí)慣（如驢肉火燒）、健身方式（如保齡球）、文物古跡（如清西陵）、地方戲曲（如老調(diào)）等都比較容易被接受并為其留下深刻印象。外國留學(xué)生入學(xué)前對文化知之甚少，留學(xué)期間有機會接觸到文化，畢業(yè)后將把文化傳到其他國家或地區(qū)。外國留學(xué)生對燦爛的中華文明抱有極大的興趣，對這些學(xué)生，在文化教學(xué)方面，應(yīng)注意兩點：一是把握好分寸，盡量回避文化中非兼容性部分，即與其他國家民族文化可能發(fā)生矛盾沖突的內(nèi)容；二是處理好大中國文化與地方文化的關(guān)系。地方文化是中國文化的組成部分，對留學(xué)生進行文化傳播，一方面要注意結(jié)合中國文化的核心部分介紹相關(guān)的地方文化，如體現(xiàn)中華民族文明、進步、和諧、俠義的內(nèi)容；另一方面，要突出地方文化中有特色且趣味性強的內(nèi)容，如地方風(fēng)俗（如北岳廟廟會）、地方特產(chǎn)（如槐茂醬菜）、文物古建（如直隸總督署），等等。對漢語水平較高的高年級學(xué)生，可以適當擴大文化教學(xué)內(nèi)容，融入一些方言和藝術(shù)元素，學(xué)說方言笑話、觀賞學(xué)唱民間戲曲或音樂、學(xué)習(xí)制作傳統(tǒng)手工藝品都是不錯的選擇。
三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極傳播文化
（一）發(fā)揮數(shù)量優(yōu)勢，廣泛宣傳文化，擴大地方文化
傳播范圍。充分發(fā)揮高校學(xué)生數(shù)量多這一優(yōu)勢，動員他們向親友、市民傳播文化首先是向親友傳播。把宣傳文化作為假期實踐的一項主要內(nèi)容，可以以“我和親友談”為題，讓學(xué)生在節(jié)假日返鄉(xiāng)期間向親朋好友宣傳，并將宣傳成果以文字或影像形式記錄下來，組織展評活動。對外地和外國留學(xué)生，還可以引導(dǎo)他們將文化與家鄉(xiāng)文化加以對比，分析異同，深化他們對地方文化的了解。其次是向市民傳播。組織學(xué)生在課余時間走上社會，走進居民社區(qū)，開展文化義務(wù)宣傳活動。把有關(guān)文化信息制作成圖片、影像資料，根據(jù)宣傳對象或宣傳時間設(shè)定多個專題，進行巡回展覽，提供現(xiàn)場咨詢，營造濃厚的文化氛圍。組織大學(xué)生走訪市內(nèi)中小學(xué)幼兒園，在摸清地方文化常識普及現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，根據(jù)各校的具體情況確定宣傳重點，定期為他們提供地方文化知識講座。
（二）發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，開發(fā)地方文化創(chuàng)意產(chǎn)品，延伸
1．施教者誠信缺失的不良示范。
主要表現(xiàn)在兩個方面:一是工作中缺乏踏實肯干的精神。例如有的教師不認真?zhèn)湔n，不親自制作課件，而直接使用教材附帶的課件，并將制作者修改成教師本人的名字;有的教師為了評教獲得良好，在對學(xué)生課程成績評定時沒有原則性的討好學(xué)生，而不結(jié)合學(xué)生平時課業(yè)表現(xiàn)給予評定。二是學(xué)術(shù)不端行為時有發(fā)生。學(xué)術(shù)不端行為主要表現(xiàn)為:抄襲、剽竊、侵吞他人學(xué)術(shù)成果;篡改他人學(xué)術(shù)成果;偽造或者篡改數(shù)據(jù)、文獻，捏造事實等。殊不知，教師的上述行為都不經(jīng)意間都潛移默化地在影響學(xué)生的道德認知和價值取向，影響大學(xué)生誠信道德品質(zhì)的形成。
2．誠信教育途徑較單一。
當前，高校誠信教育主要通過第一課堂來實施，如以系列思政課的形式培養(yǎng)學(xué)生誠信態(tài)度，提升學(xué)生的誠信道德意識，形成良好的誠信行為習(xí)慣。由于途徑、形式較單一，效果不甚明顯，許多學(xué)生對誠信道德的理解僅僅停留在感性認知層面上，沒有達到理性認知程度，更沒有形成內(nèi)心信念和內(nèi)化為行為習(xí)慣，使學(xué)生難以自覺做到知行的統(tǒng)一。
3．誠信操作教育懲罰機制不健全。
目前高校實施誠信教學(xué)存在重課堂教學(xué)、輕操作教學(xué)的實際。經(jīng)過近幾年的建設(shè)，各高校在誠信操作教育方面雖然也制定了一些約束、監(jiān)督機制，如簽訂考試承諾書和發(fā)表畢業(yè)論文聲明等。但在約束的同時，缺乏有效激勵、懲罰措施，更多強調(diào)克己和自我反省，對符合誠信準則的行為一般的做法是口頭表揚，對違反誠信、違背道德的做法普遍做法是批評教育，沒有建立有效的懲罰終止措施，誠信操作教育效果不明顯。
二、扎實推進誠信教育對策
(一)加強師德建設(shè)，充分發(fā)揮育人者的示范引領(lǐng)作用
高校教師作為傳播高深學(xué)問的踐行者，在傳道授業(yè)解惑的同時，也擔負著教會學(xué)生如何誠信做人的重任。一個對待教學(xué)嚴肅認真，對待學(xué)術(shù)嚴謹誠實的教師，必然通過自己的一言一行，社會閱歷和人生經(jīng)歷去影響學(xué)生。這對學(xué)生而言恰恰是看得到、聽得見，且比起書本式的教育更顯真實，更具說服力。為此，高校要采取切實有效措施加強師德建設(shè)，充分發(fā)揮教師在誠信教育中的示范和引領(lǐng)作用。一是高校要尊重教師的主體地位，將培養(yǎng)教師樹立教書育人、以身立教的社會使命感和責(zé)任感作為師德建設(shè)的一項長期工作，常抓不懈，使廣大教師自覺提高為人師表的道德覺悟，以愛崗敬業(yè)、嚴謹治學(xué)等道德規(guī)范嚴格約束自己，自覺接受監(jiān)督，用良好的道德形象和淵博的學(xué)識取信于學(xué)生，真正做到學(xué)高為師、德高為范，以良好的思想政治素質(zhì)和誠信道德風(fēng)范影響和教育學(xué)生。二是高校要重視對教師學(xué)術(shù)道德規(guī)范的培養(yǎng)，制定相關(guān)制度來約束和規(guī)范教師的學(xué)術(shù)行為。一方面高校要加大對學(xué)術(shù)道德規(guī)范基本要求的宣傳力度，另一方面要依據(jù)學(xué)術(shù)道德規(guī)范的基本要求在教師職前培訓(xùn)以及教師整個職業(yè)生涯中貫穿學(xué)術(shù)道德基本規(guī)范的培訓(xùn)工作。對在科研工作中出現(xiàn)的弄虛作假、抄襲剽竊、篡改侵吞他人學(xué)術(shù)成果、違規(guī)使用科研經(jīng)費以及濫用學(xué)術(shù)資源而產(chǎn)生的不良學(xué)術(shù)影響制定相關(guān)懲處制度，發(fā)揮制度規(guī)范約束作用。三是要激發(fā)教師提高誠信度，發(fā)揚主人翁精神，自覺捍衛(wèi)職業(yè)尊嚴，珍惜教師聲譽，提升師德境界。要明確誠信道德培養(yǎng)目標，并將誠信道德修養(yǎng)自覺納入職業(yè)生涯規(guī)劃。通過自主學(xué)習(xí)，自我改進，將誠信道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的內(nèi)在信念和行為品質(zhì)，并主動融入教育教學(xué)、科學(xué)研究和服務(wù)社會實踐中，提高誠信道德踐行能力，在工作和生活中，以良好道德形象影響、感染、取信學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生誠信良好品質(zhì)。
(二)以契約精神為導(dǎo)向，使受教者重視并踐行誠信道德自律教育
契約精神是現(xiàn)代法治社會和經(jīng)濟社會的基本特征，只有契約才能使現(xiàn)代社會建立所有人都平等互信的有效保障機制。契約的本質(zhì)，在形式上體現(xiàn)了主體的相互平等和意志自由，契約主體行為是一個“他律和自律”不斷交錯的過程，如果達成了協(xié)議，則是他律和自律統(tǒng)一的結(jié)果，從過程到結(jié)果都具有道德性。為此，高校在對受教者實施誠信教育時，首先要在學(xué)生入學(xué)教育時宣傳契約精神，通過課程教學(xué)、校園網(wǎng)頁等多種途徑讓學(xué)生對契約精神的發(fā)展歷史、內(nèi)涵、作用等方面形成感性認識;其次要讓學(xué)生重視契約精神在誠信教育，特別是誠信自律教育中的重要性，使契約主體行為中“他律和自律”不斷交錯的過程中最大限度地調(diào)動自律教育作用。將誠信道德教育自覺納入到個人道德修養(yǎng)養(yǎng)成的過程中去，通過自主學(xué)習(xí)，自我改進，將誠信道德品質(zhì)轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的內(nèi)在信念和行為品質(zhì)。并主動融入日常學(xué)習(xí)、朋友交往等社會生活實踐中去，提高誠信道德能力。
(三)重視誠信操作教育，建立集約束、監(jiān)督、獎懲、評價為一體的誠信操作教育機制
游泳教學(xué)過程是要在水中進行的，水本身是個液態(tài)。所以在很大程度上限制了人們的游泳欲望。比如：散熱塊、水下沒有呼吸條件、阻力較大、聽力差、能見度差，從根本上改變了人類在陸上直接行走的定向感覺，同時技術(shù)上的動作在陸地和水中的感覺也會不一樣。所以人類在水中的行動會困難很多。要適應(yīng)環(huán)境的變化，必須加強人體器官對水環(huán)境的適應(yīng)能力、感知能力、自身調(diào)控能力。水感在專業(yè)游泳隊伍中選材是非常重要的依據(jù)，可見水感在游泳教學(xué)中的地位。水感是需要將后天各種有效的練習(xí)方法提高到一個層次。由于高校游泳教學(xué)過程中，由于各方面條件的制約，游泳教師往往會忽視對學(xué)生水感的培養(yǎng)，重點卻放在動作技術(shù)的傳授上。每個學(xué)生有不同的水感，所以掌握正確的游泳姿勢在一定程度上也會有差異，針對這部分學(xué)生應(yīng)該在課后加強自我練習(xí)。大部分學(xué)生只會讓肌肉打開整體感覺很機械重復(fù)簡單的動作，而忽略了對水的熟悉和感覺，應(yīng)該慢慢在水中適應(yīng)呼吸，逐步改變與平時不同的身體姿勢，培養(yǎng)良好的水感能促進動作的規(guī)范性。在游泳課堂上不僅使學(xué)生學(xué)會正確的姿勢，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明白這樣做的道理，最重要是讓學(xué)生對正確的動作有優(yōu)越感的親身體會。比如：學(xué)生在各自通過親身感受去體驗正確的姿勢和錯誤的姿勢帶來的不同手里感受，讓學(xué)生自己在水中判別和糾正錯誤的動作。對于水感基礎(chǔ)好的學(xué)生，應(yīng)該更進一步加強水感的培養(yǎng)，有利于更好的掌握和運用技術(shù)。水感除了讓學(xué)生及時的感覺到水的阻力、壓力和浮力的變化之外就可以有效的提高控制水的直覺能力，從而改進自己的動作。有水感的學(xué)生，劃水動作好、劃水效果佳、劃水能力強、劃水距離長。因此游泳教學(xué)中，加強培養(yǎng)學(xué)生的水感是至關(guān)重要的，不僅能提高教學(xué)的效率，更能促進學(xué)生的自學(xué)效果。
二、肯定游泳教學(xué)的價值
1.培養(yǎng)學(xué)生的游泳意識
當代大學(xué)生對某種體育運動有興趣而且積極參與運動時，加強這項運動的知識的教學(xué)和技能，對于培養(yǎng)大學(xué)學(xué)生正確的體育行為和意識有很大的幫助。高校游泳課受到大學(xué)生的喜愛，體育教師通過游泳知識與方法的傳授，將學(xué)生帶入更專業(yè)的游泳運動中去。通過游泳實踐教學(xué)，讓學(xué)生親身體會到快樂、自信和成功，使學(xué)生從內(nèi)心深入感受到游泳運動也是人生活中的一種很有意義的運動，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的游泳意識。在游泳教學(xué)中，教師要靈活引導(dǎo)和起凡學(xué)生把強烈的熱情上帶入到生命的意義和價值中去，加強學(xué)生的游泳意識。
2.培養(yǎng)大學(xué)生健身習(xí)慣，加強健康意識
當代社會對人才的要求日益增高，其中主要是人必須要擁有健康的體魄，因為身體才是知識的承載體，若是身體不好，就談不上發(fā)展。養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣，堅持鍛煉，提高素質(zhì)是非常重要的。大學(xué)生要有健康的體育觀念，要達到這個目的就要從大學(xué)生喜歡的體育運動教學(xué)出發(fā)，培養(yǎng)他們的良好的健身習(xí)慣，鼓勵他們個性發(fā)展。游泳教學(xué)要擔負起這樣的任務(wù)，通過對學(xué)生水感的培養(yǎng)，讓大學(xué)生真正理解到游泳運動的真諦，才能樹立起終身體育意識和良好的健身習(xí)慣。
3.讓學(xué)生感受健身運動的生命意義
高校游泳教學(xué)原則和目標應(yīng)該將“生命在于運動”的理念作為原則，讓學(xué)生在游泳練習(xí)中體會到游泳運動的效果和樂趣，讓學(xué)生離不開運動，通過運動可以加強健康，提高生命的質(zhì)量，促進精神面貌的改變，是人民生活的基礎(chǔ)。其中，激發(fā)生命的內(nèi)在力量至關(guān)重要，讓人生充滿生命意義，通過體育運動加強人的身體質(zhì)量和身心素質(zhì)。所以，高校游泳的教學(xué)目標應(yīng)該放在全面健身的基礎(chǔ)上來實施，將提高學(xué)生的身心素質(zhì)和身體技能作為目標，為社會創(chuàng)造更優(yōu)秀的人才資源。
三、通過培養(yǎng)學(xué)生水感的方法，促進大學(xué)生身心健康的發(fā)展
1.增加心理體驗，鍛煉意志品質(zhì)
水一種心理上的體驗，游泳是人在“水環(huán)境”中利用四肢和軀干的協(xié)調(diào)合作進行的體育活動，要求人體器官都必須適應(yīng)水的特點，這也是一種對水的感覺。初學(xué)時，部分學(xué)生對水都有恐懼心理，可以通過小練習(xí)和語言來消除他們心理的誤區(qū)。比如下水后慢慢在水中行走、跳跳，或者玩一些小游戲使其學(xué)生逐漸加強自我控制能力，也可以試著進行水中的呼吸訓(xùn)練，在水中進行心理訓(xùn)練，消除他們對水的懼怕心理。水本身具有不可壓縮性、流動性、粘滯性等特點，在學(xué)習(xí)和掌握游泳技能的過程中，學(xué)生會遇到各類困難，如動作不協(xié)調(diào)，害怕淹水和嗆水等心理障礙。通過游泳教學(xué)，可以加強學(xué)生百折不饒的精神和堅強的毅力，最終可以達到鍛煉學(xué)生意志的目的。
2.加強水中的身體感覺，提高社會的實踐能力促進智力發(fā)展
水里面運動關(guān)鍵是要身體平衡。當身置出現(xiàn)轉(zhuǎn)身或高浮的翻滾動作時，因為受水的浮力影響，重心與重力會發(fā)生變化，感覺器官都會受到環(huán)境的限制，所以只能依靠身體的感覺來感受外界的水壓變化。因此要加強手掌、手指與手臂抓水、劃水、抱水與推水感覺的訓(xùn)練，這些部位是游泳前進的主要動力。大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)到的游泳知識和技術(shù)，可以深入到社會實踐中指導(dǎo)和幫助社會居民進行游泳鍛煉，做到學(xué)以致用。這樣能培養(yǎng)大學(xué)生的社會實踐能力。大學(xué)生鍛煉了自己的能力，為以后真正步入社會需要的人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。通過游泳，在大腦的指揮下協(xié)調(diào)動作的進行，對調(diào)節(jié)大腦皮層的興奮和抑制，對與改善大腦對各種系統(tǒng)的調(diào)節(jié)有非常好的作用，促進智力的發(fā)展。
四、對大學(xué)生身體素質(zhì)的影響
1.提高身體素質(zhì)和體能
游泳是屬于全身劇烈運動的項目，在一個動作周期中會有大部分時間是在沒有氧氣的情況下完成的，這樣使人的身體機能發(fā)生變化?？梢蕴岣呷梭w新陳代謝的速度和提高能量供應(yīng)水平，擴大身體能量的儲存。通過全面的鍛煉，可以發(fā)展力量、耐力、速度，加強身體的綜合素質(zhì)，提高身體承受力，迎接更大的挑戰(zhàn)。
2.改善身體的機能
經(jīng)常進行游泳鍛煉，可以使呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)和身體器官的機能得到健康的改善和提高，促進身體的基本素質(zhì)得到提高，增強了人體抵抗疾病的能力。在忙碌的腦力勞動以后，適當?shù)倪M行游泳鍛煉可以減輕疲勞和恢復(fù)健康的提示。事實證明，內(nèi)心的自信、旺盛的精力、健康的身體是大學(xué)生通往成功之路的內(nèi)在條件和基礎(chǔ)。
論文摘要：當代大學(xué)生是未來社會的領(lǐng)導(dǎo)者和建設(shè)者，肩負著歷史的使命和人民的重托，大學(xué)生的素質(zhì)高低決定著未來社會的走向和發(fā)展狀況，他們的心理健康程度不僅影響其個人的學(xué)習(xí)和成長，還直接關(guān)系著社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的興衰成敗，心理教育是高校德育的重要組成部分。
當代大學(xué)生是未來社會的領(lǐng)導(dǎo)者和建設(shè)者，肩負著歷史的使命和人民的重托，大學(xué)生的素質(zhì)高低決定著未來社會的走向和發(fā)展狀況，他們的心理健康程度不僅影響其個人的學(xué)習(xí)和成長，還直接關(guān)系著社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的興衰成敗。因此，心理教育是大學(xué)生素質(zhì)教育中的重要方面。
一、高校開展心理教育的必要性
心理教育是高校德育的重要組成部分?！吨袊胀ǜ叩葘W(xué)校德育大綱》明確規(guī)定，德育的內(nèi)容應(yīng)包括政治教育、思想教育、道德教育和心理教育。2002年教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實施綱要》指出，大學(xué)生心理健康工作是高等學(xué)校德育工作的重要組成部分。從實踐來說，在大學(xué)生中加強心理教育是由現(xiàn)代社會的客觀條件和大學(xué)生自身特點決定的。大學(xué)作為人生的重要階段，充滿機遇和挑戰(zhàn)。求學(xué)、就業(yè)、交友、戀愛等使大學(xué)生面臨多維的人生選擇，現(xiàn)代社會競爭日益激烈，人際關(guān)系紛繁復(fù)雜，而校園與社會的聯(lián)系直接、迅速、頻繁。大學(xué)生思維活躍，情感豐富，但缺乏社會經(jīng)驗，其思想處在正在形成但尚未定型的時期，很容易受到社會思潮和社會變革的沖擊，這些都會使大學(xué)生承受很大的心理壓力和心理困擾。
因此，消除大學(xué)生的心理障礙，保證大學(xué)生心理健康，引導(dǎo)大學(xué)生在社會變革中主動適應(yīng)社會，對于培養(yǎng)大學(xué)生成為真正全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，更好地為國家和社會服務(wù)具有重要意義，這也是高校德育中不可缺少的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。
二、大學(xué)生存在的心理問題現(xiàn)狀
1、生理結(jié)構(gòu)變化導(dǎo)致的心理障礙
大學(xué)生正處在青年時期，生理上日趨成熟，他們有了性沖動和要求，渴望追求異性，但由于性心理的不完全成熟，生活經(jīng)驗欠缺，對青春期的生理變化缺乏認識，產(chǎn)生緊張、恐懼、羞澀的心理，在得不到及時糾正和排解時，輕者會出現(xiàn)性心理障礙，重者會作出不正確的行為，甚至走上犯罪的道路。有資料表明，高校每年受處分學(xué)生中因性犯罪受處分者占20%左右，而且性心理障礙的學(xué)生比例也在逐年遞增。
2、情感豐富、強烈且不穩(wěn)定產(chǎn)生的心理問題
大學(xué)生的獨立性和主動性正在迅速發(fā)展，在追求自主自立自強的過程中容易
偏激，感情用事，同時自我調(diào)控能力差，容易受外界因素干擾，經(jīng)常徘徊在自尊和自卑，自信與自負，自控與失控的矛盾之間，部分大學(xué)生依賴性強，挫折承受能力差。
3、競爭激烈而殘酷引發(fā)的心理問題
一些大學(xué)生由于學(xué)習(xí)和就業(yè)的壓力，加之大學(xué)里強手如林，家長和個人的期望值過高，自尊心和好勝心得不到充分滿足，容易產(chǎn)生失落感，部分學(xué)生由此走向極端，導(dǎo)致精神失常或自殺行為的發(fā)生。
4、人際關(guān)系不和諧促使的心理問題
良好的人際關(guān)系是學(xué)生健康成長和成才的重要條件。由于社會的紛繁復(fù)雜價值大學(xué)生缺乏相關(guān)的社會經(jīng)驗，一些大學(xué)生經(jīng)常在與人相處的過程中遭遇挫折，由此而孤獨、迷茫、憤怒，嚴重的還會出現(xiàn)社交恐懼癥。
5、弱勢群體的心理問題
所謂大學(xué)生中的弱勢群體，是指那些在生活上、身體尚有困難，需要幫助的學(xué)生。他們或者家庭貧困，衣食拮據(jù)，或者身體病殘，自理困難。這些困難往往造成并加重了他們的心理負擔，使他們中很多人在精神上心理上存在各種障礙或疾病，成為精神上的弱勢群體。這些人大多性格內(nèi)向孤僻，沉默寡言，不愿也不敢在集體活動或公開場合出現(xiàn)，甚至不交朋友不談戀愛，導(dǎo)致嚴重的心理障礙，影響了自己的學(xué)習(xí)和生活。當前大學(xué)生的心理問題是多種因素相互作用的結(jié)果，以上只是常見的一些原因引發(fā)的心理問題，而這些問題往往交織在一起困擾著大學(xué)生。
三、大學(xué)生心理問題的預(yù)防和治療
高校應(yīng)根據(jù)大學(xué)生活的不同階段、不同層次、不同學(xué)科門類及特殊群體學(xué)生的心理特點，廣泛開展心理輔導(dǎo)和心理咨詢，加強高校心理教育的針對性和實效性。
1、及時全面了解大學(xué)生的心理狀態(tài)，可通過個別咨詢，團體輔導(dǎo)，借助書信、電話、網(wǎng)絡(luò)等形式向大學(xué)生提供經(jīng)常、及時、有效的心理健康指導(dǎo)和服務(wù)，使不同的心理問題及早發(fā)現(xiàn)及早治療；同時，健全從事心理健康教育的教師隊伍。高校應(yīng)配備從事心理教育的專業(yè)人員，不斷加強隊伍建設(shè)，使班主任和輔導(dǎo)員樹立心理健康教育意識，在培養(yǎng)和提高大學(xué)生心理方面發(fā)揮積極作用。
2、重視對大學(xué)生的心理教育，培養(yǎng)成熟的戀愛觀和科學(xué)的性觀念，加強性道德教育，使學(xué)生明確大學(xué)階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，從而正確處理戀愛和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。
3、采取多種方式鍛煉大學(xué)生的意志品質(zhì)，提高他們適應(yīng)能力和心理承受能
力。高校對大學(xué)生心理健康教育的重點首先應(yīng)放在幫助他們適應(yīng)新環(huán)境、較快完成轉(zhuǎn)變上。同時，引導(dǎo)大學(xué)生參加社會實踐，在人際交往中正確評價自己和他人，保持積極樂觀的心態(tài)，正確對待挫折與失敗。
4、努力營造寬松、公正、向上的校園氛圍，開展豐富多彩的第二課堂活動，培養(yǎng)大學(xué)生人際交往的方法和技巧，加強人際交往中的品德和修養(yǎng)，增進大學(xué)生之間的交往，使之建立良好的人際關(guān)系。
5、引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標，從自身實際情況出發(fā)，合理安排作息時間，張弛有度，避免過分焦慮。尤其是對畢業(yè)生要配合就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助他們正確認識職業(yè)特點，客觀分析自身條件，做好就業(yè)心理準備。
6、關(guān)注大學(xué)生中的弱勢群體。對這類大學(xué)生，高校應(yīng)注重在物質(zhì)生活上給予他們必要的幫助，把他們看成是大家庭中平等的一員；在精神生活中要善于捕捉他們的閃光點，培養(yǎng)他們積極、平衡的心態(tài)，使之健康成長。
綜上，心理教育作為高校德育的組成部分，在大學(xué)生認識自我、完善個性、開發(fā)潛能方面發(fā)揮了重要作用，新時期高校加強心理教育，對培養(yǎng)具有健全人格的21世紀的建設(shè)者具有深遠意義。
參考文獻：
為深入了解當前高校學(xué)生社團管理現(xiàn)狀，通過配額抽樣、整群抽樣和隨機抽樣的方法，筆者于2012年底對廣東省高校學(xué)生社團建設(shè)發(fā)展情況進行了調(diào)查。樣本覆蓋普通本科、高職高專、獨立學(xué)院三類高校，發(fā)出問卷1000份，收回問卷989份，有效問卷861份，有效率87.06%。此次調(diào)查通過spss19.0對數(shù)據(jù)進行處理和分析。
（一）社團成員滿意度低學(xué)生對社團的期望較高，73.1%的受訪學(xué)生認為學(xué)生社團在其成長成才中的作用重要，其中21.1%的學(xué)生認為非常重要。事實上，目前高校學(xué)生社團的作用與學(xué)生的期待明顯存在差距，46.7%的學(xué)生認為參加社團活動使自己的素質(zhì)和能力有些許提升，15.1%的學(xué)生認為完全沒有提升，27.13%的學(xué)生認為加入社團完全沒有實現(xiàn)初衷。對社團活動的整體評價，51.5%的學(xué)生認為活動質(zhì)量一般，甚至13.7%的學(xué)生認為活動質(zhì)量差。對社團活動的具體評價，28.0%的學(xué)生認為活動沒有意義，26.3%的學(xué)生認為活動枯燥沒有創(chuàng)意，46%的學(xué)生認為自己所在社團的活動背離了社團本來的宗旨。
（二）社團自主發(fā)展能力弱66.3%的受訪學(xué)生認為高校學(xué)生社團建設(shè)發(fā)展的瓶頸問題是經(jīng)費不足，32.2%的學(xué)生認為社團活動和辦公條件不夠完善，甚至24.9%的學(xué)生認為很不完善，但在學(xué)校提供的資源條件不夠時，55.3%的學(xué)生選擇部分活動可以通過其他途徑解決，但大部分情況下只能取消活動，還有8.7%的學(xué)生表示完全沒有辦法。53.1%的學(xué)生認為社團內(nèi)部規(guī)章制度不完善，46.5%的學(xué)生認為社團沒有形成自己的組織文化。91.1%的社團成員是本科一二年級學(xué)生，社團成員和干部明顯缺乏素質(zhì)和能力上的準備，但又普遍忽視社團新老成員的相互傳承（占78.3%），社團干部得不到應(yīng)有的重視（占82.3%）。
（三）組織價值實現(xiàn)程度低大學(xué)生社團是思想政治教育的重要載體，是學(xué)生全面發(fā)展的重要陣地、校園文化塑造的重要依托，是大學(xué)生社會化的重要途徑。[3]而在實踐中，娛樂性、快餐性的活動占78.3%，啟迪性、思考性的活動只占13.5%，形成表面熱鬧、實質(zhì)浮躁的校園氛圍，在人生觀、價值觀、道德觀、審美觀等方面產(chǎn)生不良導(dǎo)向。雖然82.7%的受訪學(xué)生加入了社團，但57.7%的學(xué)生只是偶爾甚至從不參加社團活動。社團活動的品質(zhì)直接影響著社團成員的品質(zhì)，社團整體上沒有有效凝聚學(xué)生，社團組織育人、實踐育人、文化育人的作用遠未得到應(yīng)有的體現(xiàn)和實現(xiàn)。
二、高校學(xué)生社團管理困境的原因分析
（一）在管理定位上重完成事務(wù)，輕組織發(fā)展當前學(xué)生社團管理普遍的價值取向是“學(xué)?，F(xiàn)實需要主導(dǎo)型”而非“社團發(fā)展需要主導(dǎo)型”，管理者往往以工作為中心，以“不出問題”為最高宗旨，過分強調(diào)“做事”，忽視對社團自身需求的研究與尊重。社團活動是學(xué)生社團賴以生存、實現(xiàn)其宗旨的根本，但在現(xiàn)行管理中，社團活動卻經(jīng)常成為了完成管理者工作任務(wù)的一種形式，活動內(nèi)容和方式往往由學(xué)校管理部門安排和設(shè)定，隨意性大而規(guī)范性不足，結(jié)果是社團多限于協(xié)助上級機關(guān)開展活動，社團的根本宗旨發(fā)生偏差，社團組織成為了管理者完成事務(wù)的工具，社團成員則成為了臨時突擊隊，嚴重違背學(xué)生社團應(yīng)有的自治屬性，挫傷社團自主管理、自主服務(wù)、自主發(fā)展的積極性，導(dǎo)致學(xué)生社團的運轉(zhuǎn)失去應(yīng)有的生機與活力。
（二）在管理方式上重行政指令，輕人文關(guān)懷學(xué)生社團管理工作是為學(xué)生成長成才服務(wù)的。但在對社團管理的過程中，官僚化趨向嚴重，管理者普遍把社團成員看成是接受約束和監(jiān)督的對象，強調(diào)自下而上單項服從，忽視雙向平等的對話，忘記學(xué)生自我教育、自我管理、自我實現(xiàn)和自我發(fā)展的需要，忽視學(xué)生精神寄托、心理撫慰、情緒宣泄、個性張揚的訴求，學(xué)生的主體地位嚴重缺失，結(jié)果是不僅沒有真正調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其能動性，反而大大影響學(xué)生對社團的認同感和歸屬感。
（三）在管理重心上重微觀管理，輕頂層設(shè)計目前高校學(xué)生社團多由團委負責(zé)管理。當前的管理基本上是微觀層面的日常性管理，諸如社團成立、活動審批、表彰獎勵等。而團委作為高校內(nèi)的群眾組織，其自身在高校內(nèi)的地位和作用存在較大的不一致性，權(quán)威性不強，在學(xué)校黨政、教學(xué)、科研的實踐中多數(shù)起協(xié)助執(zhí)行的作用，在學(xué)校的諸多宏觀問題上并無大的話語權(quán)。學(xué)校未能從整體的高度作出決策、規(guī)劃頂層設(shè)計，對于社團發(fā)展的關(guān)鍵問題，如納入人才培養(yǎng)方案、納入育人體系、經(jīng)費場地正?；纫膊荒苡行鋵?。
（四）在管理方法上重劃一管理，輕分類引導(dǎo)隨著社會發(fā)展、科技進步和教育改革的不斷深入，學(xué)生社團數(shù)量逐漸增多，類型不斷多樣，出現(xiàn)與社會聯(lián)系增多等新情況，但作為高校學(xué)生社團管理部門的團委并未主動去適應(yīng)這些新變化，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的黨團工作方法，出現(xiàn)許多不契合實際的主觀主義，直至把學(xué)生社團建設(shè)成為與黨團組織甚為相似的工作機構(gòu)，社團淪為了沒有特色、更沒有實際存在意義的趨同性組織碎片。
三、科學(xué)發(fā)展理念下高校學(xué)生社團管理走出困境的路徑
基于上述分析可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生社團管理定位、管理方式、管理重心和管理方法是否得當直接影響學(xué)生社團管理整體效能的實現(xiàn)，最終影響學(xué)生社團的科學(xué)發(fā)展。因此，必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，努力實現(xiàn)高校學(xué)生社團管理模式轉(zhuǎn)型。
（一）堅持學(xué)生社團發(fā)展回歸人本，變工具型管理為價值型管理科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的學(xué)生社團管理，呼喚高校摒棄現(xiàn)時社團管理將學(xué)生社團視為辦事工具的現(xiàn)象，進一步明確、突出并始終堅持社團管理和社團發(fā)展的人本取向，從“社團———工具”的管理定位向“社團———價值”的管理定位轉(zhuǎn)變，切實做到充分尊重社團成員的主體地位、注重社團成員的價值實現(xiàn)、以社團成員的利益作為根本立足點。第一，尊重社團成員的主體地位。學(xué)生在社團發(fā)展中的主體地位可以產(chǎn)生一種由內(nèi)向外、強大的推動力量,這是學(xué)生社團持續(xù)發(fā)展的一個重要前提。要牢固樹立和始終堅持以社團成員為主體、服務(wù)社團成員發(fā)展的工作理念，對每位成員給予充分的信任和尊重，調(diào)動他們的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動性，真正實現(xiàn)社團的自我教育、自我管理和自我服務(wù)。第二，注重社團成員的價值實現(xiàn)。高校學(xué)生社團管理要重視社團成員的實質(zhì)性訴求、注重挖掘社團成員的潛能，發(fā)揮社團成員的特長，努力營造相對寬松的內(nèi)外部條件和環(huán)境，把更多的自交給社團成員，讓他們自主確定社團發(fā)展目標、實施社團發(fā)展計劃、處理社團日常事務(wù)，給社團成員施展才華提供更多的機會，讓每一個社團成員的追求和價值在組織和活動中得到應(yīng)有的實現(xiàn)。第三，以社團成員的利益為根本立足點。以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)高校學(xué)生社團管理，不僅要解決好如何發(fā)展社團、依靠誰發(fā)展社團的問題，還應(yīng)當解決好為誰發(fā)展的問題。在學(xué)生社團管理中堅持以人為本，就必須堅信學(xué)生加入社團和參加社團活動是依托組織借助群體實現(xiàn)自己的期望和目標的手段，始終以社團成員的利益為根本立足點，把促進學(xué)生發(fā)展作為根本任務(wù)，發(fā)揮好學(xué)生社團在豐富社團成員生活、滿足社團成員精神需求、提高社團成員素質(zhì)和能力等方面的重要作用。
（二）堅持學(xué)生社團協(xié)調(diào)發(fā)展，變行政型管理為服務(wù)型管理高校學(xué)生社團管理從自上而下的“單向———行政”管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯舷陆Y(jié)合的“雙向———服務(wù)”管理模式，既是堅持科學(xué)發(fā)展觀，落實以人為本要求的內(nèi)在需要，也是構(gòu)建社團組織與管理機構(gòu)之間和社團成員與管理者之間和諧關(guān)系，推動學(xué)生社團協(xié)調(diào)發(fā)展的必然選擇。第一，以明確權(quán)責(zé)為前提。大學(xué)生社團的管理主體多種多樣，有學(xué)校相關(guān)部門如黨委宣傳部、學(xué)生工作部、團委等作為管理部門的，也有由上述部門牽頭或聯(lián)合組成的社團管理中心、社團管理指導(dǎo)委員會等進行管理的。但無論是誰，都應(yīng)首先明確其對學(xué)生社團工作的權(quán)責(zé)，切實做到有章可循、崗位明確、分工清楚、責(zé)任到人，才能使學(xué)生社團的服務(wù)規(guī)則、服務(wù)方式、服務(wù)程序得以建立和完善，服務(wù)才能有序有效。第二，主動服務(wù)至關(guān)重要。真正意義上的服務(wù)必然是主動服務(wù)。具體到大學(xué)生社團管理，必須在充分認識學(xué)生社團重要地位和作用的基礎(chǔ)上，強化對學(xué)生社團的服務(wù)意識，把服務(wù)學(xué)生發(fā)展和社團發(fā)展作為貫穿工作的主線，努力系統(tǒng)構(gòu)建服務(wù)體系，建立健全長效服務(wù)機制，切實提高服務(wù)水平、質(zhì)量和實效。第三，強化民主理念。民主是以平等為預(yù)設(shè)的，反映人類價值追求的準則。民主所蘊含的價值準則，如自主、信任、平等等在高校學(xué)生社團的服務(wù)中普遍適用。高校學(xué)生社團工作者要增強工作的吸引力和感染力，在與學(xué)生的交往中要充分彰顯人文精神，不僅要做到“為了學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生”，還要做到“依賴學(xué)生，滿足學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”，努力營造一種互信、平等、民主的良好氛圍。
（三）堅持學(xué)生社團可持續(xù)發(fā)展，變策略型管理為戰(zhàn)略型管理策略管理是在事情確定的前提下，如何把事情做好的過程，而戰(zhàn)略管理強調(diào)的首先是選擇做什么事。至今重微觀管理輕頂層設(shè)計的高校學(xué)生社團管理過多地表現(xiàn)為策略管理，社團建設(shè)發(fā)展“見樹不見林”、難以持續(xù)的結(jié)果是顯而易見的。所以，高校學(xué)生社團管理堅持學(xué)生社團可持續(xù)發(fā)展，從“微觀———策略”的管理視角向“宏觀———戰(zhàn)略”的管理視角轉(zhuǎn)變相當必要和迫切。第一，正確把握學(xué)生社團建設(shè)中的宏觀問題。在學(xué)生社團的建設(shè)發(fā)展中實施戰(zhàn)略型管理，哪些是宏觀問題，哪些是微觀問題，社團管理者必須首先清楚并正確把握。對于一所高校而言，學(xué)生社團如何發(fā)展、靠誰發(fā)展、為誰發(fā)展；如何主動跟上時代步伐，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要規(guī)劃社團發(fā)展；如何有效整合和優(yōu)化配置人、財、物等各種資源和力量等，這是具有整體性和全局性的宏觀問題。而某個社團的組織目標是什么、負責(zé)人如何選配、活動如何有效開展等問題，則是個性化和局部的微觀問題。只有把握并解決了宏觀問題，學(xué)生社團的建設(shè)和持續(xù)發(fā)展才會有基礎(chǔ)性、內(nèi)生性支撐。第二，將學(xué)生社團建設(shè)納入學(xué)校工作的整體規(guī)劃。高校應(yīng)重視學(xué)生社團在人才培養(yǎng)、校園文化建設(shè)中的重要地位和作用，加強對學(xué)生社團建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，建立健全學(xué)生社團建設(shè)的工作機制，把學(xué)生社團納入到大學(xué)生德育一體化的育人體系中，從學(xué)校全局的視野強化學(xué)生社團制度安排的權(quán)威性、統(tǒng)一性，在設(shè)計人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式、制訂校園文化發(fā)展規(guī)劃中充分考慮學(xué)生社團元素。第三，建立以學(xué)生社團整體愿景和使命為導(dǎo)向的運作機制。學(xué)生社團的戰(zhàn)略型管理是管理者根據(jù)自身客觀條件以及對學(xué)生社團終極價值和發(fā)展目標的認識與把握，通過戰(zhàn)略運用協(xié)調(diào)學(xué)生社團與環(huán)境之間的關(guān)系，能動地跟上經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量的新要求，不斷選擇、拓展和躍遷，實現(xiàn)學(xué)生社團持續(xù)成長的動態(tài)過程。這一過程中，需要管理者的權(quán)變思維和協(xié)同機制，但權(quán)變和協(xié)同必須緊扣并指向?qū)W生社團整體愿景和使命。因此，以學(xué)生社團整體愿景和使命為導(dǎo)向的運作機制是學(xué)生社團戰(zhàn)略型管理的內(nèi)在要求。
（四）堅持學(xué)生社團全面發(fā)展，變統(tǒng)一型管理為差異化管理大學(xué)生的興趣愛好是豐富的多樣的，這決定基于興趣愛好自愿組成的學(xué)生社團的多樣性。學(xué)生社團類型、規(guī)模、發(fā)展歷程、目標定位、運作方式等方面的差異都是學(xué)生社團多樣性的具體體現(xiàn)。高校學(xué)生社團管理應(yīng)從“整齊———劃一”的模式向“分類———差異”的模式轉(zhuǎn)變。第一，優(yōu)化社團類型結(jié)構(gòu)。優(yōu)化學(xué)生社團的類型結(jié)構(gòu)是對學(xué)生社團實行差異化管理的重要基礎(chǔ)。團中央、教育部《關(guān)于加強和改進大學(xué)生社團工作的意見》把大學(xué)生社團概括為四種類型，即理論學(xué)習(xí)型、學(xué)術(shù)科技型、興趣愛好型和社會公益型四類。在此基礎(chǔ)上，高校根據(jù)各自學(xué)生素質(zhì)和校園文化的實際對學(xué)生社團的類型作進一步細分，構(gòu)建社團發(fā)展的合理生態(tài)結(jié)構(gòu)，推動多領(lǐng)域、多層次、各具特色的社團工作局面的形成，使學(xué)生社團更廣泛更深入地覆蓋學(xué)生的發(fā)展需求。第二，堅持分類指導(dǎo)。不同類型的學(xué)生社團有著不同的成員對象、不同的工作需求和工作目標，因此衍生了不同的社團生存環(huán)境和成長方式。高校學(xué)生社團管理者要基于不同類型學(xué)生社團的特點和需求，根據(jù)各類學(xué)生社團生存和發(fā)展的不同規(guī)律進行分類指導(dǎo)。團中央、教育部《關(guān)于加強和改進大學(xué)生社團工作的意見》明確提出要“大力扶持理論學(xué)習(xí)型社團，熱情鼓勵學(xué)術(shù)科技型社團，積極倡導(dǎo)志愿服務(wù)型社團，正確引導(dǎo)興趣愛好型社團”。
1當前高校心理健康教育建設(shè)過程中存在的不足與弊端
（1）高校心理健康教育理念落后，存在思想誤區(qū)目前高校的心理健康教育建設(shè)工作對于心理教育也德育教育不能很好地辨析，盲目地將學(xué)生的心理類問題歸為德育類問題，對學(xué)生的心理引導(dǎo)與排解難以"藥到病除"，從根本上說是高校的心理健康教育理念存在漏洞。目前，許多高校所聘請的心理健康教育教師大部分由思政工作者所擔任，認為學(xué)生所出現(xiàn)的心理問題是一中品德錯誤，通常使用德育內(nèi)容來處理學(xué)生心理難題，這是對心理健康教育的一個認識誤區(qū)與錯誤建設(shè)。心理健康教育是一門獨立的教育學(xué)科，對高校學(xué)生具有其獨特的教育引導(dǎo)作用，簡單的德育教育難以將其囊括。（2）心理健康教育建設(shè)結(jié)構(gòu)單一，受眾面狹窄我國大部分高校主要通過心理健康教育的全面建設(shè)是通過課程、心理健康咨詢以及活動等來實現(xiàn)，而許多高校也就止步于此，將心理健康教育建設(shè)工作桎梏在這三種形式之中不再拓展，從建設(shè)結(jié)構(gòu)角度上元素單一，不能將全校學(xué)生作為受眾面開展。（3）心理健康教育實踐的片面性近年來高校大力提倡心理健康教育，熱衷于對在校學(xué)生開展各類心理測試，美其名曰"硬件上下功夫"，然而這種實踐是將心理健康教育科學(xué)簡化的形式主義，心理測試只是一種教育手段，并不是最終目的。此外，這種片面性還體現(xiàn)在咨詢體系的片面，心理健康咨詢應(yīng)包括障礙咨詢與發(fā)展咨詢，而高校所設(shè)立的咨詢機構(gòu)主要面向存在心理問題的大學(xué)生，對正常學(xué)生在發(fā)展過程中的心理問題采取漠視態(tài)度，直接或間接地將高校的心理健康教育工作狹窄化，抑制了心理健康教育建設(shè)的作用發(fā)揮。
2如何優(yōu)化高校心理健康教育建設(shè)工作
大學(xué)是很多學(xué)子內(nèi)心向往的象牙塔，天之驕子享受著社會各界對他們投來的羨慕與期許的目光，其內(nèi)心深處卻因理想與現(xiàn)實的差距而產(chǎn)生諸多心理障礙與發(fā)展問題，許多人走向了迷惘的深淵，高校心理健康教育工作迫在眉睫。（1）樹立正確的心理健康教育理念，加強心理健康教育隊伍建設(shè)高校應(yīng)首先對自身心理健康教育工作理念進行革新，確立正確的心理健康教育工作目標，將建設(shè)工作放眼于全校，拓展心理教育收益面積，吸引更多學(xué)生加入到心理健康教育建設(shè)工作中，輻射更多人群關(guān)注心理健康。此外，充實心理健康教育隊伍中的專業(yè)人才，聘請具有心理健康教育專業(yè)知識與技能的人才和志愿者開展、舉辦心理健康教育講座、咨詢活動等，真正將心理健康教育建設(shè)工作作為獨立的科學(xué)來開展。（2）建設(shè)多元化心理健康教育，拓展高校受眾人群除了舉辦心理教育講座、開展心理測試活動外還應(yīng)組建一直專門的心理健康研究隊伍以及咨詢機構(gòu)，由老師和學(xué)生組成，各部門任務(wù)目標明確，規(guī)范有序地組織有關(guān)心理健康教育的校內(nèi)活動，舉辦心理健康活動周，心理健康知識競賽等，通過這種多元化的教育結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)讓更多的大學(xué)生參與到其，既可以給予有心理沖突與困惑的大學(xué)生及時必要的幫助，還可以為大學(xué)生未來的發(fā)展提供指引，幫助其完善自我。（3）構(gòu)建大學(xué)生心理自助與互助教育機制心理咨詢是一個助人自助的過程，構(gòu)建大學(xué)生自助機制是指大學(xué)生要學(xué)會自我調(diào)適，形成自身內(nèi)部的一種教育機制。在形成自助機制的同時，高校更應(yīng)著力于幫助大學(xué)生構(gòu)建心理互助機制。通過培訓(xùn)學(xué)生心理輔導(dǎo)員，學(xué)生自主開展心理互助活動能夠更加深入大學(xué)生的心理問題，探索正確的方式為學(xué)生提供有效、深刻的心理健康教育。
3結(jié)語
關(guān)鍵詞：高校；安全教育；事故原因
一、背景
2005年5月2日某某大學(xué)一位學(xué)生在長江荊江段涉水，不幸滑落深水中，溺水身亡；2009年10月17日和2010年10月5日同一學(xué)校又發(fā)生兩起溺水事故。據(jù)調(diào)查，這三起學(xué)生意外溺水事故都是班里幾位同學(xué)一起到江邊游玩，一時興起而涉水造成的。2005年11月2日15時許，北京市林業(yè)大學(xué)一棟學(xué)生宿舍樓發(fā)生了爆炸起火，一男一女兩名研究生在大火中喪生；2008年11月14日上海商學(xué)院徐匯校區(qū)一棟女生宿舍樓發(fā)生火災(zāi)，4名女生在消防隊員趕到之前從6樓宿舍陽臺跳樓逃生，不幸全部遇難；2003年11月24日，俄羅斯人民友誼大學(xué)一棟學(xué)生宿舍樓發(fā)生火災(zāi)，造成41名外國留學(xué)生死亡，近200人受傷，其中有中國留學(xué)生46人燒傷，11人死亡；2006年1月8日菲律賓馬尼拉市北部大學(xué)區(qū)的一棟學(xué)生宿舍樓發(fā)生火災(zāi)，8人被燒死……。這些事故的發(fā)生，暴露了學(xué)校安全管理工作中存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，反映了高校校園安全問題的嚴重性。因此，加強高校學(xué)生安全教育是十分重要和緊迫的。同時，高等學(xué)校作為高等教育活動的主導(dǎo)者，更有義務(wù)和責(zé)任確保高校校園的安全，努力為廣大青年學(xué)生提供一個安全、健康、和諧的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促進學(xué)生的成才和全面發(fā)展，在科教興國、實現(xiàn)創(chuàng)新型國家中做出更大貢獻。
二、高校學(xué)生傷害事故共性原因分析
安全科學(xué)有三條公理性基本觀點，即任何事故都是原因的，任何事故都是由“人”和“物”兩方面原因引起的，事故的嚴重程度和事故發(fā)生頻率間存在“三角形”分布規(guī)律。高校學(xué)生傷害事故發(fā)生的場所及其“物”方面原因可能完全不同。但是，從事故原因的深入分析中可以發(fā)現(xiàn)有三點是共同的，即事故相關(guān)人員缺乏足夠的安全知識、安全意識和安全習(xí)慣（這三點是事故的間接原因）。根據(jù)海因里希（Heinrich）的事故“三角形”理論，這三個共同點間的關(guān)系為安全知識、安全意識和安全習(xí)慣可以產(chǎn)生兩個結(jié)果，即人的不安全行為和物的不安全狀態(tài)，而人的不安全行為一部分直接導(dǎo)致了事故，一部分又導(dǎo)致了物的不安全狀態(tài)，不安全狀態(tài)再引起事故的發(fā)生。
三、高校學(xué)生安全教育的重要性
目前，高校的安全意識普遍不強，安全觀念相對比較落后。就大學(xué)生而言，他們的安全知識、安全意識、安全能力都難以令人滿意，更談不上安全習(xí)慣。在教職工中也普遍存在學(xué)生安全就是治安和消防的片面認識。這種現(xiàn)狀直接影響著高校學(xué)生安全工作的順利開展。必須意識到學(xué)生安全事關(guān)高校全局，沒有學(xué)生安全，高校校園穩(wěn)定就失去了基礎(chǔ)，而高校的安全穩(wěn)定對于社會安全穩(wěn)定有著不可忽視的影響。學(xué)生安全涉及面廣，包括健康、飲食、交通、學(xué)習(xí)、心理、戀愛、校園安全與社會安全等。出現(xiàn)安全問題的原因也紛繁復(fù)雜，有自然方面的，比如地震、海嘯、臺風(fēng)、流行性傳染性疾病等等；有社會方面的，比如社會治安、交通、國內(nèi)社會矛盾和國內(nèi)外政治、經(jīng)濟、文化、軍事矛盾與沖突等等；有學(xué)校管理與服務(wù)方面的，比如消防隱患、飲食衛(wèi)生差、教學(xué)設(shè)施和設(shè)備存在安全隱患等等；有家庭和個人方面的，比如家庭經(jīng)濟困難、與家人感情不睦、個人學(xué)習(xí)壓力、升學(xué)就業(yè)壓力、戀愛和婚姻困擾、交友困擾、網(wǎng)絡(luò)成癮等問題都可能引發(fā)個人安全問題，個人安全問題處理不當，極有可能引發(fā)群體安全甚至社會安全。因此，必須加強高校的安全教育工作，研究和探索對在校大學(xué)生進行安全教育的任務(wù)緊迫而重要，也只有開展好在校大學(xué)生的安全教育，才能有效預(yù)防和避免各類安全事故的發(fā)生。
四、高校學(xué)生安全教育的內(nèi)容與方法
通過對高校學(xué)生事故共性原因的分析，我們得到事故之所以發(fā)生，是因為事故相關(guān)人員缺乏足夠的安全知識、安全意識和安全習(xí)慣，因此，高校安全教育應(yīng)從以下幾個方面入手。
（一）現(xiàn)代安全理念教育
從對事故的統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，在各種傷害事故中，不安全事故只占4％，不安全行為占96％。在所有事故中只有2%是天災(zāi)，98%是人禍，由此可見人的意識和行為在日常生產(chǎn)和工作中至關(guān)重要。要消除不安全行為，就必須有正確的安全意識和行為、態(tài)度，需要從思想上、意識上樹立正確的安全價值觀。在科學(xué)技術(shù)進步、文化繁榮和知識經(jīng)濟時代，必須將“安全第一”、“安全至上”、“安全超越一切”的理論，即“安全第一公理”牢固樹立在廣大師生心中?！鞍踩谝还怼钡膶嵸|(zhì)就是安全高于一切，其目的就是以人為本，人命關(guān)天，把關(guān)愛生命，珍惜人生，保護人類從事的一切活動的安全與健康放在首位，放在超脫一切的位置。因此，必須加大安全理念教育的力度，在校園中形成一個濃厚的安全文化氛圍，樹立“以人為本”和“一切事故都可以預(yù)防”的安全理念，培養(yǎng)出具有本質(zhì)安全化的素質(zhì)的人才。
對廣大學(xué)生進行現(xiàn)代安全理念教育的目的就是要提升大學(xué)生的安全素質(zhì)，這對于提高其走入社會安全生存具有基礎(chǔ)性意義和戰(zhàn)略性意義。大學(xué)生應(yīng)具備的安全素質(zhì)不僅包括安全意識、安全知識和安全技能，還包括安全倫理、情感、認知、態(tài)度、價值觀和道德水平以及行為準則等。
（二）法制觀念教育
作為培養(yǎng)國家的建設(shè)者和接班人的高校，應(yīng)加強法制宣傳和教育，為社會輸出的人才應(yīng)是懂法、守法、執(zhí)法的高素質(zhì)的合格人才。因此，高校必須加強對大學(xué)生的法律法規(guī)知識教育，以增強大學(xué)生的法制觀念和法律意識，從而預(yù)防和減少違法犯罪，特別是要加強大學(xué)生有關(guān)安全的法律法規(guī)知識教育，除在法律課、德育課等必修課中進行法律法規(guī)知識教育外，在其他課程教學(xué)及安全教育中也要對大學(xué)生進行有關(guān)安全的法律法規(guī)知識教育，如：《憲法》、《刑法》、《安全生產(chǎn)法》、《國家安全法》、《保密法》、《消防法》、《游行示威法》、《治安管理處罰條例》、《社會團體登記管理條例》以及計算機網(wǎng)絡(luò)安全管理規(guī)定等法律法規(guī)的知識教育，使學(xué)生懂得公民的權(quán)利與義務(wù)，分清犯罪與非罪的界限，了解道德、紀律與法律的關(guān)系，明確什么事可做，什么事不可做，并能用法律武器維護國家和自身的利益和權(quán)益，與犯罪行為作斗爭。
（三）安全知識教育
安全知識教育應(yīng)從以下兩方面進行：一是基礎(chǔ)安全文化知識，是指提高大學(xué)生在各類活動中應(yīng)具備的安全文化知識。例如，起居安全、一般用電安全、交通安全、對突發(fā)事件的應(yīng)急反應(yīng)及避災(zāi)和逃生等。這是現(xiàn)代社會每一個公民都應(yīng)具備的最基本的生存素質(zhì)。二是專業(yè)安全文化知識，是指從事各類生產(chǎn)活動和科研活動時所具有的安全文化知識。例如，化工安全技術(shù)、礦業(yè)安全技術(shù)、冶金安全技術(shù)、消防安全技術(shù)、建筑安全技術(shù)、運輸安全技術(shù)、機械安全技術(shù)、科研實驗的各類安全防護技術(shù)等。大學(xué)生了解和掌握必要的生活常識和安全防范的基本知識，增強安全防范的意識和能力，既可以有效地保護自己，也可以在危險時更多地幫助周圍的人。
（四）安全防范、自我保護的知識教育
增強學(xué)生的安全及防范意識是預(yù)防事故發(fā)生的重要措施。高校要教育大學(xué)生懂得安全防范自救的一些基本知識，如熟記火警“119”、匪警“110”等報警電話號碼，一旦發(fā)生火災(zāi)事故或自己、他人的生命財產(chǎn)受到威脅或侵害時，要立即想辦法報警，如無法報警，要能沉著冷靜地尋求自我保護和自我解救的方法。大學(xué)生還應(yīng)懂得一些基本生活常識，如使用滅火器等知識?？傊?，在校內(nèi)，學(xué)生特別要加強宿舍以防火為重點的安全防范，了解掌握防火、防盜、防騷擾等知識以及防受騙、防食物中毒、防意外事故等常識。更要掌握在校外防搶、防受騙、防流氓滋擾、防交通事故、防意外事故等常識。教育學(xué)生遵守校紀校規(guī)，不到偏遠地方游玩，出游最好結(jié)伴而行。在人際交往中，特別是女生在與異往中，更要注意保護自己。學(xué)校在安全教育及日常管理中應(yīng)經(jīng)常不斷地給學(xué)生講授這些知識，警鐘長鳴，使學(xué)生在潛移默化中不斷提高自己的安全防范意識和自我保護及自救的知識與能力。
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