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第1篇

財務(wù)軟件課程將國家會計法律、企業(yè)會計準(zhǔn)則、企業(yè)會計制度和會計職業(yè)認(rèn)證融合到課程教學(xué)內(nèi)容中，以制造企業(yè)會計崗位為載體來設(shè)計教學(xué)情境，通過多種形式組織教學(xué)，充分體現(xiàn)了會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和會計領(lǐng)域各崗位的任職要求?！敦攧?wù)軟件》課程在會計電算化專業(yè)課程中處于核心地位，它是在《會計職業(yè)基礎(chǔ)》《企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算》《成本核算》《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》之后開設(shè)的一門專業(yè)核心課程，它是對上述4門課程知識的綜合運用，并為后續(xù)開設(shè)的《企業(yè)財務(wù)管理》《企業(yè)審計實務(wù)》等課程打下堅實的基礎(chǔ)，前后課程銜接得當(dāng)，起到了承前啟后的作用。同時，本課程對會計電算化專業(yè)的核心職業(yè)能力（財務(wù)軟件的應(yīng)用能力）的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起到了主要的支撐作用。

2財務(wù)軟件課程目標(biāo)

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)定位職業(yè)化的目的，打破傳統(tǒng)教學(xué)的按章節(jié)的分段的培養(yǎng)目標(biāo)，改革后，通過《財務(wù)軟件》課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握專業(yè)能力和社會能力，從而使學(xué)生具備職業(yè)基本發(fā)展能力、生存能力，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合國家會計職業(yè)資格考試，使學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)素養(yǎng)。

3財務(wù)軟件課程設(shè)計思路

3．1基于會計電算化工作崗位進行課程設(shè)計《財務(wù)軟件》課程設(shè)計以會計電算化職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，課程設(shè)計以制造企業(yè)為情境，以會計電算化工作崗位為主線，在分析會計電算化工作崗位典型經(jīng)濟業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，設(shè)計《財務(wù)軟件》學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過會計信息化認(rèn)知、電算主管崗位、總賬會計崗位、出納崗位、會計電算化綜合實訓(xùn)等學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生會計電算化崗位的職業(yè)技能，熟練地運用財務(wù)軟件進行會計業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理。

3．2緊密結(jié)合會計從業(yè)資格取證教學(xué)推進專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，將《天津市初級會計電算化考試培訓(xùn)大綱》融入財務(wù)軟件課程教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)習(xí)完本課程后能參加天津市初級會計電算化考試（財政局設(shè)置一年考4次），取得會計電算化證書，達到財政局對會計從業(yè)人員的會計電算化技能的要求。

3．3按項目化設(shè)計教學(xué)根據(jù)“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的思路，對整體教學(xué)內(nèi)容進行了項目教學(xué)法的設(shè)計，把《財務(wù)軟件》課程設(shè)計為5個項目。通過項目化教學(xué)實現(xiàn)了整體課程的以下特性。

（1）以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體會到自己是課堂的主體，教師的一切活動是以學(xué)生為中心的。

（2）以項目為中心，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)不再是單純的知識點的學(xué)習(xí)，而是在完成項目的過程中達到知識的鞏固。

（3）變被動接受為主動汲取并探索，鼓勵學(xué)生運用已有的知識完成項目，尋找新的解決問題的方法和途徑，推動學(xué)生能動性。提高學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力。

（4）學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到成就感，學(xué)生在完成項目的過程中，不僅鞏固原來所學(xué)的知識，也探索尋找出新的方法，并達到掌握新知識的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的團隊意識和創(chuàng)新精神。

3．4綜合提高學(xué)生運用其他財務(wù)軟件的職業(yè)技能通過《用友財務(wù)軟件》的學(xué)習(xí)，了解其他通用會計軟件的使用，并能舉一反三地使用其他的商品化會計軟件（如速達、金蝶、管家婆），達到綜合提高學(xué)生的職業(yè)技能的目的。

3．5通過合理的課程設(shè)計，使教學(xué)具有特色

3．5．1建立了“專業(yè)知識＋實踐技能＋職業(yè)資格證書”的教學(xué)模式按照“課堂講授—演示教學(xué)—指導(dǎo)實訓(xùn)—自主實訓(xùn)”4個步驟開展教學(xué)，理論教學(xué)中融合項目化實訓(xùn)教學(xué)，并強化職業(yè)資格考試，將課程內(nèi)容與天津市會計電算化初級考試的內(nèi)容接軌，力求實現(xiàn)“課程教學(xué)、職業(yè)認(rèn)證、‘零距離’上崗”。實現(xiàn)了“專業(yè)知識＋實踐技能＋職業(yè)資格證書”的教學(xué)模式，使專業(yè)知識、實踐技能和職業(yè)資格證書三者得到了完美的結(jié)合。

3．5．2《財務(wù)軟件》課程實行仿真職業(yè)環(huán)境下的實踐教學(xué)實踐教學(xué)堅持“以學(xué)生為中心，以能力為本位，以職業(yè)技能為目標(biāo)”的指導(dǎo)思想。以工學(xué)結(jié)合為有效途徑，將系統(tǒng)初始化、日常賬務(wù)處理、會計報表分項實訓(xùn)、會計電算化綜合實訓(xùn)、課后學(xué)生自主實訓(xùn)、會計崗位模擬實訓(xùn)有機結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)過程的實踐性和職業(yè)性；并積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并將所學(xué)知識和技能應(yīng)用于實踐。通過由基礎(chǔ)到綜合，由淺入深地完成各項技能實訓(xùn)，全方位提升實踐技能。

3．5．3按項目化設(shè)計教學(xué)根據(jù)“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的思路，對整體教學(xué)內(nèi)容進行了項目教學(xué)法的設(shè)計，把《財務(wù)軟件》課程設(shè)計為6個項目。