時(shí)間：2023-03-21 17:04:07
導(dǎo)語(yǔ)：在高中班主任論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.學(xué)校對(duì)于高中班主任選擇及培養(yǎng)的不嚴(yán)謹(jǐn)
在我國(guó)，還沒有一套比較嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的班主任選人體制，一般就是由比較有經(jīng)驗(yàn)的老師和主科老師擔(dān)任，還有就是學(xué)校用人唯親，甚至有許多班主任都是找關(guān)系才擔(dān)任的，這對(duì)與班集體的教學(xué)教育管理也是起著一定的反面影響。其次，現(xiàn)在的好多班主任只考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和班級(jí)的升學(xué)情況，這就大大忽略了學(xué)生三觀和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，將學(xué)生的其他科目的課時(shí)霸占來集中補(bǔ)習(xí)一科。
2.學(xué)生家長(zhǎng)與教師之間互相不了解
我國(guó)教育之中強(qiáng)調(diào)“以人為本”的概念。但是在高中班級(jí)中，班主任與學(xué)生之間更多的是一種上下級(jí)的關(guān)系，這就大大違背了“以人為本”的教育思想。而且在老師的授課過程中，只是老師單方面的講述和要求，只是以班主任自己的教學(xué)目的為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，從而忽略了學(xué)生的主管思維和發(fā)散思維。嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性。此外，學(xué)生的第二課堂是在家庭了，可是在除了在家長(zhǎng)會(huì)上老師與家長(zhǎng)能有簡(jiǎn)短的交流之外，在平時(shí)都是通過學(xué)生在中間傳遞信息，也不利于老師了解學(xué)生，家長(zhǎng)了解老師，久而久之，雙方的阻礙和矛盾便會(huì)萌發(fā)，最后影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3.班主任教師缺少對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注
以我們學(xué)校為例，某班級(jí)有60人，其中有15人左右學(xué)習(xí)成績(jī)較差，行為習(xí)慣也不是很端正，針對(duì)這樣的后進(jìn)生團(tuán)隊(duì)，此班班主任基本上采取的是無視和忽視的態(tài)度，任其自生自滅，只要是不影響整體教學(xué)和班級(jí)成績(jī)即可?，F(xiàn)今的高中之中，像這樣的例子還有很多，這其實(shí)對(duì)這些高中生是不公平的，這樣的班主任在師德方面的體現(xiàn)也是不足的。
4.教師忽略了班級(jí)集體的作用
其實(shí)嚴(yán)格來說，學(xué)生才是班級(jí)的主體，但是在我國(guó)現(xiàn)階段的高中，由于體制和升學(xué)的種種因素，學(xué)生往往是屬于被支配的角色，班主任一般將班級(jí)的所有規(guī)定和流程都安排好，學(xué)生只需服從，在管理上，雖然每個(gè)班級(jí)都有一套完整的班級(jí)干部機(jī)制，但是學(xué)生干部往往只是實(shí)施者和班主任口令的傳達(dá)者，并不能對(duì)班級(jí)的整體起到很大的作用。
二、班主任教師在管理班級(jí)上的完善和創(chuàng)新措施
1.學(xué)校要建立一個(gè)科學(xué)的、民主的、創(chuàng)新的班主任管理體制
首先，學(xué)校應(yīng)該由“人治”變?yōu)椤胺ㄖ巍?，建立一套?yán)謹(jǐn)而又嚴(yán)格的班主任用人標(biāo)準(zhǔn)，不能隨意的由某人或者某領(lǐng)導(dǎo)一人決定。其次，要實(shí)行暫定規(guī)定。如果某個(gè)班主任在管理班級(jí)期間出現(xiàn)問題，校方應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)并討論對(duì)策，能者上，庸者讓，次者下。最后，班主任之間要建立自我管理制度，定期有負(fù)責(zé)人帶頭，進(jìn)行分組總結(jié)和討論，互相汲取經(jīng)驗(yàn)，互惠互利。
2.高中教師要多和學(xué)生的家長(zhǎng)溝通和交流
在高中，班主任如果單純的是加強(qiáng)和學(xué)生的交流，那是片面的，是無法做好班級(jí)管理工作的，班主任還應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的交流?，F(xiàn)在，好多的家長(zhǎng)覺得，自己將學(xué)生的后勤管理工作做好就行，認(rèn)為把教育以及學(xué)習(xí)的工作交由班主任以及各科任教師負(fù)責(zé)就可以了，這樣的想法是不正確的的。教師們不但要了解學(xué)生的基本情況和家庭環(huán)境，還應(yīng)該向?qū)W生家長(zhǎng)介紹學(xué)校、教師以及班級(jí)的教育管理?xiàng)l例，從而取得家長(zhǎng)的理解及配合，最后達(dá)成共識(shí)。在積極的家校交流互動(dòng)中，能夠有效改正一些家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育思想，有效增強(qiáng)家長(zhǎng)自身的教育水平，有利于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育。只有這樣班主任和家長(zhǎng)才可以做到真正的透明溝通，對(duì)學(xué)生的提高具有重要作用。
3.高中班主任要重點(diǎn)關(guān)注自己班級(jí)的后進(jìn)生團(tuán)體
作為一名合格的高中班主任，我認(rèn)為促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化很關(guān)鍵。后進(jìn)生一定有自己的優(yōu)點(diǎn)，老師應(yīng)創(chuàng)新的進(jìn)行賞識(shí)教育，盡可能看到后進(jìn)生身上的潛力，激勵(lì)后進(jìn)生將這些閃光點(diǎn)作為發(fā)展的起點(diǎn)，通過努力把優(yōu)點(diǎn)進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)，這樣就達(dá)到促進(jìn)后進(jìn)生的積極性。所以我認(rèn)為，首先，班主任應(yīng)該對(duì)每一位后進(jìn)生進(jìn)行一定的關(guān)心和愛護(hù)，改進(jìn)后進(jìn)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，而且在日常學(xué)習(xí)中給予鼓勵(lì)及激勵(lì)，這就有利于他們樹立自己的信心。其次，老師應(yīng)多注重他們心理上的健康和培養(yǎng)，讓后進(jìn)生感受到老師的重視，使他們感受到班級(jí)的溫暖和集體的力量。培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心，防止學(xué)生有心里上的不平衡。
4.班主任要?jiǎng)?chuàng)造性發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用
班主任教師發(fā)發(fā)揮班集體的重要力量。班級(jí)團(tuán)體里面的每個(gè)同學(xué)都對(duì)整個(gè)班級(jí)的建設(shè)和班級(jí)的水平起關(guān)鍵的作用。所以教師既要重視充分發(fā)揮班干部的主觀能動(dòng)性。班主任要結(jié)合日常學(xué)習(xí)、學(xué)生品質(zhì)、能力等方面選擇及培養(yǎng)能夠協(xié)助自己管理好班級(jí)的助手，這是做好班級(jí)管理工作的關(guān)鍵所在，還要強(qiáng)化班級(jí)組織的紀(jì)律教育。班主任在進(jìn)行班干部選拔之前，應(yīng)該強(qiáng)化班級(jí)組織的紀(jì)律教育，以使學(xué)生意識(shí)到集體利益高于個(gè)人利益，讓他們明白個(gè)人要服從組織的安排，這有利于他們的思想道德素質(zhì)的提高。
三、結(jié)語(yǔ)
(一)社會(huì)
一是近年來我國(guó)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得巨大成就的同時(shí)，以個(gè)人主義為核心的人生觀、價(jià)值觀與道德觀日益突出，很大程度上毒害了中學(xué)生的心靈;二是新階段中學(xué)生處于對(duì)外交流日益擴(kuò)大、社會(huì)日趨多樣化的氛圍中，現(xiàn)代社會(huì)的負(fù)面影響抵消了學(xué)校德育的正面教育;三是社會(huì)利益分配不均和價(jià)值觀念的扭曲使部分人的心理和行為的失衡;四是舞廳、電子游戲等侵蝕著中學(xué)生的靈魂，影響著他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成與發(fā)展;五是家庭教育相對(duì)欠缺與學(xué)校全面育人的目標(biāo)發(fā)生了矛盾。
(二)個(gè)人
一是傳統(tǒng)的優(yōu)良德育思想嚴(yán)重缺失。缺乏敬畏與信仰。當(dāng)代中學(xué)生越來越缺乏積極向上的敬畏與信仰。不少學(xué)生對(duì)道德不敬畏，對(duì)大自然不敬畏;對(duì)知識(shí)不敬畏，對(duì)教師不敬畏等。直接的后果就是無視道德的存在。隨地吐痰，破壞自然，對(duì)知識(shí)的褻瀆，對(duì)老師的忤逆等等。缺乏志向與理想。胸?zé)o大志。貪求安逸與享樂，是當(dāng)今不少中學(xué)生的基本心態(tài)。志向與理想的高低，是一個(gè)人基本素質(zhì)的體現(xiàn)，素質(zhì)不高，何來道德的高尚、人格的完美，無所追求的人，對(duì)社會(huì)和他人也會(huì)漠視，將來也是人格缺陷的人。缺乏團(tuán)結(jié)與信任。獨(dú)生子女大多處境優(yōu)越，自我意識(shí)很強(qiáng)。一切以己為中心。對(duì)別人缺乏信任，也缺乏合作意識(shí)。而道德卻是存在于相互理解、相互尊重、相互信任、相互關(guān)懷氛圍中，而這種和諧氛圍一旦缺失，道德必然匱乏。二是中學(xué)生德育思想表現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)位。一些中學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀取向嚴(yán)重扭曲。在對(duì)待個(gè)人與環(huán)境等關(guān)系上的“唯我”。他們認(rèn)為那些為國(guó)家民族的生存發(fā)展、為社會(huì)進(jìn)步而做出犧牲的人，是十足的傻子。在對(duì)待正面事物上存在抵觸心態(tài)。他們豎起拒絕正面事物的心理屏障，不屑追求知識(shí)。嘲諷打擊好人好事。三是德育缺失、日常行為極不規(guī)范。廣大中學(xué)生德育素質(zhì)的低下，主要表現(xiàn)為，一方面當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，有怠學(xué)、厭學(xué)的情緒，以及抄襲作業(yè)、考試作弊等;不遵守紀(jì)律，行為粗暴，經(jīng)常遲到、逃課上網(wǎng)，故意擾亂課堂紀(jì)律等;衣著不整，不修邊幅。不愛惜公物甚至損壞公物，甚至個(gè)別學(xué)生還沾染上了偷竊公私財(cái)物的不良習(xí)俗。盡管有些行為微不足道。但已成為影響年級(jí)教育與教學(xué)、不可忽視的負(fù)面因素。四是法紀(jì)觀念日益趨于淡薄。青少年違法犯罪已成為嚴(yán)重的社會(huì)問題。打架斗毆，動(dòng)輒抽刀;拉幫結(jié)派，成立團(tuán)伙;語(yǔ)言粗魯，脅迫恐嚇;貪玩厭學(xué)，屢禁不止。近年來青少年違法犯罪呈上升趨勢(shì)。接二連三發(fā)生的暴力案件令人觸目驚心，并且越來越低齡化。
(三)學(xué)校
一是“重智育、輕德育”的思想誤區(qū)。從目前實(shí)際上來看，我國(guó)素質(zhì)教育仍然還是停留在初期階段，“應(yīng)試教育”的觀念還是根深蒂固，不易撼動(dòng)。學(xué)校存在著“重智育、輕德育”的思想誤區(qū)，凡事以文化成績(jī)來衡量，在學(xué)校應(yīng)付上級(jí)檢查或者迎合社會(huì)德育主題活動(dòng)時(shí)，德育教育工作才會(huì)被稍微注重，但等檢查或者學(xué)習(xí)風(fēng)氣一過。二是德育教育內(nèi)容狹窄陳舊、方法單一。目前中學(xué)德育教育內(nèi)容多是思想政治教育，其實(shí)思想政治教育屬于德育教育的一部分，除此，德育教育還應(yīng)包括民族精神教育、道德品質(zhì)和文明行為教育、心理健康教育等內(nèi)容，中學(xué)德育教育內(nèi)容十分陳舊。課本內(nèi)容與實(shí)際脫鉤十分嚴(yán)重。三是教師素質(zhì)低下，缺乏專業(yè)性的教師教學(xué)。教師是陽(yáng)光下最光榮的職業(yè)，然而在現(xiàn)實(shí)生活中，教師這份職業(yè)被部分人所玷污。部分教師缺乏健康的道德修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生教學(xué)方式十分粗暴，每年都有反應(yīng)教師對(duì)學(xué)生體罰甚至虐待的新聞，有些教師吃喝拿卡，貪污受賄，嚴(yán)重?cái)牧私虒W(xué)公平，如果讓這樣素質(zhì)低下的教師去教育學(xué)生，教育的結(jié)果是可想而知的。
二、新時(shí)期中學(xué)生德育教育策略思考
(一)以人為本，注重人文關(guān)懷
德育工作的核心目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)人格健全、能正確處理人與人、人與社會(huì)、人與自然關(guān)系并協(xié)調(diào)發(fā)展的人。中學(xué)德育工作在整個(gè)教育中起著承上啟下的作用，必須堅(jiān)持人優(yōu)先、人為主的原則，尊重學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性，詳細(xì)了解學(xué)生，加強(qiáng)人文關(guān)懷。讓學(xué)生感覺自己得到尊重、受到重視。
(二)尊重學(xué)生需要，建構(gòu)平等對(duì)話
教師只在進(jìn)行德育教育時(shí)，如果學(xué)生對(duì)教師講的道理不能接受與理解，壓制和強(qiáng)迫不但不能取得預(yù)期的結(jié)果，還會(huì)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。教師要放低姿態(tài)，聆聽學(xué)生的種種體驗(yàn)和感受，引導(dǎo)使學(xué)生形成自己的是非道德觀念和道德情感。學(xué)生不再怕老師，師生關(guān)系融洽，平等和諧交流，既提升了教師，又改變了學(xué)生。
(三)建立社會(huì)、學(xué)校、家庭“三位一體”教育網(wǎng)絡(luò)
社會(huì)是學(xué)生接觸信息的平臺(tái)，學(xué)校是學(xué)生形成獨(dú)立人格的場(chǎng)所，家庭是學(xué)生生活的地方。如何將三者有機(jī)的聯(lián)系起來。學(xué)校要發(fā)揮主渠道作用，根據(jù)學(xué)生實(shí)際來制訂德育計(jì)劃。學(xué)校要調(diào)動(dòng)一切積極因素宣傳、提倡社會(huì)新風(fēng)尚，建設(shè)德育基地，強(qiáng)化德育效果。
三、結(jié)束語(yǔ)
但有些青年教師對(duì)班主任工作認(rèn)識(shí)不到位，不愿當(dāng)班主任，覺得做班主任那些婆婆媽媽的事，沒多大意思。這實(shí)在是一種偏頗的認(rèn)識(shí)。人們常說，優(yōu)秀的班主任就是一名教育專家。這決不是溢美之詞。因?yàn)榘嘀魅喂ぷ髦?雜"，正說明需要班主任思考、研究、解決的教育問題之多，這恰恰是班主任從事教育科研極為豐富的寶藏，這也為每一位青年班主任成長(zhǎng)為教育專家提供了可能。那么，青年班主任應(yīng)怎樣結(jié)合本職工作提高自己的教育科研修養(yǎng)呢？我的體會(huì)是：虛心請(qǐng)教，善于思考，廣于閱讀，善于積累，勤于寫作。
一、虛心請(qǐng)教
這似乎是老生常談，但一些青年教師往往不以為然。向中老年班主任以及他優(yōu)秀班主任請(qǐng)教，并不是禮節(jié)性的謙虛，而是誠(chéng)心拜師。特別要強(qiáng)調(diào)的是，這種"拜師"不應(yīng)只是幾次交談或聽課，而是長(zhǎng)期觀察、跟班見習(xí)；學(xué)習(xí)的重點(diǎn)還不在于其具體的做法，而是悉心領(lǐng)會(huì)其教育思想和帶班藝術(shù)。樂于請(qǐng)教，還包括以書信方式向一些有影響的教育專家請(qǐng)教，從而開拓自己的視野，豐富自己的思想，使自己能從教育宏觀的角度審視自己的工作，而且還能從專家們的指點(diǎn)中受到鼓勵(lì)。向?qū)W生請(qǐng)教，也是很重要的。這主要是指多在學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查研究，及時(shí)了解他們對(duì)班主任工作的評(píng)價(jià)，聽取他們的建議與批評(píng)。
二、勇于思考
思考活躍、思維敏捷，是青年教師的特點(diǎn)，也是青年班主任進(jìn)行教育科研的優(yōu)勢(shì)之一。"勇于思考"的含義主要有二：一是不迷信權(quán)威。在尊重并繼承古今中外一切優(yōu)秀教育理論與傳統(tǒng)的同時(shí)，敢于以追求科學(xué)、堅(jiān)持真理的膽識(shí)，辨析其中可能存在的錯(cuò)誤之處；即使是向當(dāng)今公認(rèn)的教育專家學(xué)習(xí)，也不應(yīng)不加分析地盲目照搬，而應(yīng)經(jīng)過自己的頭腦，結(jié)合自己的實(shí)際情況消化、吸收。二是要善于發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)問題是研究問題的前提。我們生活在學(xué)生中間，每天都會(huì)遇到并處理各種各樣的教育問題，有的青年班主任對(duì)此感到心煩。其實(shí)，這正是一個(gè)又一個(gè)的研究課題向我們?cè)丛床粩嗟赜縼?，班主任研究的切入口也正在于此，甚至?duì)一些似乎已有定論的教育結(jié)論，我們也可以根據(jù)新的實(shí)際、新的理論予以重新的認(rèn)識(shí)與研究，或修正，或補(bǔ)充，或發(fā)展。
三、廣于閱讀
對(duì)于有志于從事教育科研的班主任來說，廣于閱讀的意義在于既可以掌握科研的理論武器，又可以隨時(shí)了解這一領(lǐng)域內(nèi)的各種信息。因此，青年班主任無論多忙，都不可忽視廣泛的閱讀。一般說來，為教育科研而進(jìn)行的閱讀，其內(nèi)容可側(cè)重于四個(gè)方面：一是經(jīng)典教育理論書籍，包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育史等著作。這是青年班主任必不可少的理論素養(yǎng)。二是杰出教育家的專著。在有了一定的閱讀基礎(chǔ)之后，我們可根據(jù)自己的情況，選擇某一位或某幾位教育家的著作作系統(tǒng)閱讀，重點(diǎn)研究。三是反映國(guó)內(nèi)外教育研究最新觀點(diǎn)、最新動(dòng)態(tài)的教育報(bào)刊。閱讀這些報(bào)刊，可以使我們從別人的研究中或者受到啟發(fā)，或者避免課題"撞車".四是反映青少年學(xué)生生活、心理的各類讀物，包括學(xué)生寫的和寫學(xué)生的散文、小說、報(bào)告文學(xué)等等。通過這些讀物，我們可以從更廣闊的范圍內(nèi)了解、認(rèn)識(shí)我們的教育研究對(duì)象。
四、善于積累
材料的積累對(duì)于教育科研的重要性是不言而喻的。積累的過程就是"采礦"的過程，積累越豐富成果就越豐碩。青年班主任可留心這四方面的材料積累：一是學(xué)生的作文、作業(yè)、日記、周記等書面材料。當(dāng)然，不是所有的學(xué)生文字都收存，而是注意保存那些最能真實(shí)反映學(xué)生心靈世界的文字。二是建立"特殊學(xué)生檔案".對(duì)特優(yōu)生、"雙差生"、有明顯特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤觀察，記載他們的成長(zhǎng)過程、變化情況、學(xué)習(xí)狀況、社會(huì)交往、家庭環(huán)境等等。三是班主任本人進(jìn)行教育實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)的有關(guān)記錄材料，包括班級(jí)重大活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的個(gè)別教育、對(duì)偶發(fā)事件的處理等等。四是對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果，包括各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等等。還需說明的是，對(duì)這幾方面的材料，班主任一定要給予分門別類的整理，以備查用。
五、勤于寫作
文字表達(dá)也是科研的基本功。一提到寫作，有些班主任往往以自己不是語(yǔ)文教師為理由而不愿提筆。其實(shí)，教育科研要求的寫作能力，主要是內(nèi)容實(shí)在，條理清楚，語(yǔ)言通順，應(yīng)該說，這些要求對(duì)于經(jīng)常練筆的青年班主任來說，是不難達(dá)到的。"勤于寫作"寫什么？一是記錄自己平時(shí)在教育教學(xué)方面的思想火花：一次聯(lián)想、一回頓悟、一個(gè)念頭、一縷思緒……都可以以隨感、格言的形式記下來。二是教育筆記：在班級(jí)教育與管理中成功或失敗的做法，對(duì)"特殊學(xué)生"的跟蹤教育等等。三是教改實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)生心理調(diào)查報(bào)告、班主任工作總結(jié)等材料。四是根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)或體會(huì)寫成的有一定理論高度的教育論文。在這四類文學(xué)中，前兩類一般是寫給自己看的，而不是為交流、發(fā)表而寫，其主要目的既為練筆，也為積累；后兩類文字則可以在校內(nèi)外交流或試投報(bào)刊，這是使自己的科研成果被社會(huì)承認(rèn)的一種形式。增強(qiáng)教育科研修養(yǎng)，當(dāng)然并不只是青年班主任的事，。但無論是從青年教師個(gè)人發(fā)展的需要看，還是從我國(guó)教育者整體素質(zhì)提高要求看，應(yīng)該說青年班主任尤為迫切。比起單純的學(xué)科教學(xué)，目前我國(guó)對(duì)班主任工作的科學(xué)研究相對(duì)薄弱。然而，這恰恰為一切有事業(yè)心的青年教育提供了一塊大顯身手、大展宏圖的天地。
“先生，您的匯款單和一封信。”郵遞員小姐用她那清脆的嗓音說到。
匯款單?估計(jì)是有和我同名同姓的人吧。還有那封信?該不會(huì)是恐嚇信吧!可是我得罪過誰(shuí)呢?邁克開始將所有朋友的名字像電腦一樣在頭腦中顯示……
“先生――”
“哦，那謝謝你了。”邁克這才反應(yīng)過來，然后迅速關(guān)上門，走進(jìn)里屋。
邁克有些害怕地打開信封，生怕里面會(huì)蹦出一只蜘蛛或者其它什么昆蟲……信終于被打開了，那是一封很簡(jiǎn)短的信，上面寫道：
“叔叔，您好!我不知道該怎樣稱呼您。上次我在電視上看到了有關(guān)您的一些事情，想到您的經(jīng)濟(jì)狀況一定不太好，便隨信給您寄來一些錢，希望您能收下。因?yàn)槲矣X得，人與人之間應(yīng)該學(xué)會(huì)互助。
風(fēng)雪中的小男孩
當(dāng)邁克看到落款時(shí)，便猛然回憶起那個(gè)有雪的一年冬天。
那年冬天，蘇聯(lián)的整個(gè)經(jīng)濟(jì)狀況都不太好，居民都遷往外地。而邁克――一位很有名氣的記者，卻照樣活得悠哉游哉。
一天，邁克又開始耍酷似的在大街上閑逛，順便找些可以寫的材料。邁克是個(gè)只要風(fēng)度不要溫度的人，再加上天空飄著小雪，他便開始可憐起他那件厚厚的毛衣。這時(shí)，他發(fā)現(xiàn)一個(gè)比他“抖”得還要厲害的人。那是個(gè)小男孩，他穿的極少，蜷在街道一角，渾身瑟縮著，面前擺著一個(gè)要飯的碗。路上行人來來往往，沒有人注意到他。
“叔叔，給我口飯吃吧。”小男孩苦苦哀求。
邁克注意看了一下他要飯的碗，那里面只有灰塵，幾乎就是化學(xué)中所謂的“單質(zhì)”。給他吧，有損我高貴的形象;不給他，又會(huì)讓別人覺得我沒有同情心。邁克開始了激烈的思想斗爭(zhēng)。最終，他還是作出了決定――給小孩一角錢。
邁克往碗里塞了一角錢，然后頭也不回地走了，只留下小孩的那句“謝謝”。
后來，蘇聯(lián)的重工業(yè)發(fā)展起來了。緊接著，出現(xiàn)了“百?gòu)U俱興”的場(chǎng)面。
可憐的邁克!他再也不是那個(gè)高傲的吝嗇鬼了!他由于涉嫌一個(gè)案子被報(bào)社辭退。待他洗脫罪名后，家當(dāng)已所剩無幾了，連經(jīng)濟(jì)來源也沒有了。他真正地走進(jìn)了生命的低谷。
邁克從回憶中醒了過來，他看了看匯款單，是五百元，整整的五百元!邁克此時(shí)是多么的需要它啊!
第二天，邁克很早就拿著匯款單來到郵局。他那平靜的臉上顯示出從未有過的笑容。他從口袋里拿出一張紙，又隨手拿起一支筆寫到：
“親愛的小男孩，我很高興你有了幸福的生活，感謝你在我生活最低潮時(shí)給予我鼓勵(lì)。不過我想，人與人之間的互助應(yīng)該是平等的。否則，那就成了施舍，不是嗎?叔叔”
論文摘 要：班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，是自我教育的主陣地。抓住班級(jí)管理規(guī)律，找準(zhǔn)班務(wù)管理切入點(diǎn)是構(gòu)建和諧班集體的關(guān)鍵，有了和諧的班集體，工作就能得心應(yīng)手，事半功倍。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，為此，現(xiàn)代班集體建設(shè)必須改變傳統(tǒng)的以管理、教學(xué)、教師為中心的班級(jí)管理模式——執(zhí)行性自我管理，而建立一種以學(xué)生發(fā)展為本的積極班級(jí)管理模式——學(xué)生自我管理的班集體管理模式。從自我管理班集體的含義、特點(diǎn)和班集體自我管理模式的創(chuàng)建兩個(gè)方面，提出對(duì)于學(xué)生自我管理班集體模式創(chuàng)建的看法。
一、自我管理班集體模式的含義和特點(diǎn)
1.自我管理班集體的含義
學(xué)生的自我管理是班級(jí)學(xué)生在學(xué)校教育環(huán)境的積極影響下，依據(jù)學(xué)校教育要求和集體自身特點(diǎn)、發(fā)展需要所進(jìn)行的自主創(chuàng)造性的管理活動(dòng)。
2.學(xué)生自我管理班集體模式的基本特點(diǎn)
（1）自主創(chuàng)造性。在班集體的自我管理中，學(xué)生和學(xué)生集體是管理的主體。他們?cè)谝欢ǖ淖灾鳈?quán)利范圍內(nèi)，通過班集體的組織機(jī)構(gòu)和管理規(guī)范，獨(dú)立自主地對(duì)班級(jí)事務(wù)進(jìn)行集體決策、實(shí)施、協(xié)調(diào)、監(jiān)督和評(píng)價(jià)。
（2）民主參與性。在班集體自我管理中，集體成員彼此之間形成平等合作、責(zé)任依從的關(guān)系。每一個(gè)學(xué)生都毫無例外地通過各種方式積極參與集體管理，并享受一定的權(quán)利和承擔(dān)一定的責(zé)任，既當(dāng)管理者，又當(dāng)被管理者。
二、班集體自我管理模式的創(chuàng)建
1.深沉地關(guān)愛，即愛黨的教育事業(yè)，愛學(xué)生
因?yàn)橛妹裰鞯姆椒ü芾硪粋€(gè)班，對(duì)班主任各方面素質(zhì)的要求更高。他不能簡(jiǎn)單粗暴、獨(dú)斷專行。所以，沒有對(duì)教育事業(yè)深沉的愛，就不會(huì)有耐心、恒心和積極情緒去費(fèi)時(shí)、費(fèi)心、費(fèi)力地采用民主管理方式。如果沒有對(duì)學(xué)生真摯的愛，就不會(huì)長(zhǎng)期不厭其煩地去啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)能力，健康成長(zhǎng)。
2.精心的垂范，即提高班主任自身素質(zhì)
班主任要想吸引學(xué)生、管住學(xué)生必須有使他們信服的地方，也就是自己的“絕活”。作為教師的絕活，首先應(yīng)該以業(yè)務(wù)水平、基本功為主。講一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，寫一手好字，有一支生花妙筆，深入淺出的講解，幽默風(fēng)趣的談吐，都可能讓學(xué)生佩服得五體投地，自然也會(huì)聽信于你。身為班主任，除教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)外，班主任的為人處世對(duì)他們的影響也是至關(guān)重要的，這也是形成良好班風(fēng)的前提。班主任為人正直，愛憎分明，學(xué)生就會(huì)明辨是非，疾惡如仇。班主任不朝令夕改，講話擲地有聲，學(xué)生就不會(huì)言而無信，出爾反爾。長(zhǎng)期的潛移默化，學(xué)生就會(huì)自覺地遵守紀(jì)律，聽從你的指揮，這就是榜樣的力量。
3.密切地配合，即積極尋求其他任課老師和學(xué)生家長(zhǎng)的配合
班主任只有一個(gè)，但學(xué)生們學(xué)習(xí)的科目眾多，這就要求學(xué)生要與各科老師關(guān)系融洽。這一點(diǎn)也是使一個(gè)班級(jí)班風(fēng)良、學(xué)風(fēng)正的重要方面。為此，我經(jīng)常聽取任課老師對(duì)班級(jí)管理的建議，向他們了解班級(jí)的情況。并在班級(jí)制訂了鐵的紀(jì)律：不許和任課老師發(fā)生正面沖突，有委屈可以向老師解釋。恩威并用班風(fēng)果然良好，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，各科成績(jī)也在學(xué)校同類班級(jí)中名列前茅，并多次被評(píng)為“優(yōu)秀班集體”。在影響學(xué)生成長(zhǎng)的因素中，家庭是第一學(xué)校，父母是第一任教師，所以在創(chuàng)建班集體自我管理模式的過程中我們要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，喚起家長(zhǎng)參與班級(jí)教育的熱情和期待。由于班級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)來自不同的地域和社會(huì)階層，具有不盡相同的文化背景和教育期待，但他們都希望自己的孩子能得到良好的教育，能健康快樂的成長(zhǎng)。希望能為配合學(xué)校教育作出自己的努力，他們具有共同的利益，即必須面對(duì)子女的教育問題。
4.真誠(chéng)地尊重，即尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的意見和建議
青少年學(xué)生都有人格被尊重的強(qiáng)烈要求，一個(gè)有民主意識(shí)的班主任就應(yīng)該真誠(chéng)地、充分地尊重學(xué)生的人格，不說有辱學(xué)生人格的話，不做輕視學(xué)生人格的事。不管是平時(shí)相處還是批評(píng)教育，都應(yīng)該讓學(xué)生感受到教師對(duì)其人格的尊重。這樣，學(xué)生自然就會(huì)尊敬老師、服從老師，樂于接受老師的指導(dǎo)乃至批評(píng)教育。學(xué)生對(duì)班級(jí)工作或班隊(duì)活動(dòng)經(jīng)常會(huì)提出批評(píng)意見或建議，班主任一旦知曉就應(yīng)慎重對(duì)待，該采納的則盡快付諸行動(dòng)。不宜采納的則及時(shí)給予認(rèn)真的解釋，務(wù)必讓學(xué)生感到老師對(duì)他本人及其意見或建議是重視的，從而使他真切地感受到自己的主人翁地位。學(xué)生心理得到滿足和愉悅，便會(huì)對(duì)集體更有責(zé)任感，這種責(zé)任感還會(huì)進(jìn)而發(fā)展成為社會(huì)責(zé)任感。他們成年后會(huì)自覺、主動(dòng)、積極地參與國(guó)家的政治生活，為國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步發(fā)揮積極作用，成為合格的現(xiàn)代公民。
5.充分地信任，即相信學(xué)生的智慧，相信學(xué)生的能力，相信學(xué)生的覺悟和道德水準(zhǔn)
整合學(xué)生自我管理與自我發(fā)展的目標(biāo)和內(nèi)容。班集體自我管理的目標(biāo)、內(nèi)容與學(xué)生自我發(fā)展的需要相一致，是轉(zhuǎn)化學(xué)生自我教育的重要條件。因此，教師在幫助班集體形成自我管理的目標(biāo)和內(nèi)容時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生自我發(fā)展的需要。并把班級(jí)自我管理的目標(biāo)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為班集體、小組和每位學(xué)生自我教育的具體目標(biāo)和內(nèi)容。如某班把“保持集體積極、快樂的情緒狀態(tài)”作為班級(jí)自我管理目標(biāo)、內(nèi)容，在教師引導(dǎo)下，他們把“建立積極心態(tài)，學(xué)會(huì)調(diào)整情緒”作為集體與個(gè)體自我教育的目標(biāo)和內(nèi)容，并進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)。
綜上所述，班集體的自我管理不是教育的真正目的，而是促進(jìn)班集體建設(shè)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效手段。班集體自我管理正是通過活動(dòng)過程所隱含的集體與個(gè)體的自我教育過程，成為促進(jìn)班集體建設(shè)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制。因此，班集體自我管理是學(xué)生參與班集體建設(shè)、實(shí)現(xiàn)集體與個(gè)體自我教育的有效手段。
參考文獻(xiàn)：
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我們以課題研究為契機(jī)，對(duì)高中班主任專業(yè)化發(fā)展情況進(jìn)行了全面的調(diào)研，明確了班主任專業(yè)化發(fā)展的方向。我們確立的工作思路是：堅(jiān)持教師發(fā)展和以學(xué)生為本的理念，抓好班主任隊(duì)伍建設(shè)，以班主任專業(yè)化為主線、創(chuàng)建優(yōu)秀班集體為載體，以整體提升班主任日常管理能力（即溝通能力、研究能力和反思能力）為目標(biāo)，通過構(gòu)建班主任隊(duì)伍的管理機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，逐步打造了一支訓(xùn)練有素的專業(yè)化班主任隊(duì)伍。
2010年10月，我們對(duì)200多位老師進(jìn)行了“班主任問卷調(diào)查”。調(diào)查顯示，有73%的人表示喜歡當(dāng)班主任，在“忙”、“累”和“緊張”之外，體驗(yàn)到了“快樂”和“幸?！?；有9%的人表示無所謂，學(xué)校安排我就干；有18%的人稱自己不喜歡做班主任。在回答“您認(rèn)為許多老師不愿當(dāng)班主任的主要原因是什么”時(shí)，有60%的人回答“現(xiàn)在的學(xué)生不好管理，教育的難度很大”；有20%的人表示“班主任的壓力太大，工作太繁雜”；有10%的人表示“班主任待遇低，收入與付出不成比例”；10%的人認(rèn)為，“班主任工作瑣碎且繁忙，會(huì)為此而感到痛苦?！?/p>
我們又對(duì)3000多名學(xué)生進(jìn)行了“班主任工作方法和藝術(shù)問卷調(diào)查”。調(diào)查顯示：84%的班主任由于工作責(zé)任心強(qiáng)，工作方法比較好，得到了學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生的滿意度評(píng)價(jià)較高；16%的班主任雖然工作責(zé)任心強(qiáng)，但工作方法過于簡(jiǎn)單，學(xué)生有不同程度的意見和不滿意，未能得到學(xué)生的普遍認(rèn)可。
通過對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果的分析，我們發(fā)現(xiàn)：班主任的專業(yè)化水平確實(shí)需要進(jìn)一步提高，不同的班主任，其專業(yè)化水平存在很大的差異。在滿意度評(píng)價(jià)分析中，我們可以看出工作效率不高，班級(jí)管理水平低的班主任在工作中往往陷入缺乏應(yīng)有的專業(yè)性和藝術(shù)性的誤區(qū)，具體表現(xiàn)在：
1. 缺乏系統(tǒng)專業(yè)理論的支持。在班主任的諸多工作中，有兩項(xiàng)工作至關(guān)重要：一是抓好學(xué)生的思想教育；二是對(duì)班集體進(jìn)行科學(xué)管理。要做好班主任工作，需要專業(yè)的理論指導(dǎo)，而對(duì)班主任專業(yè)化的理論研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上實(shí)際工作的需要，一部分班主任在實(shí)踐工作中缺乏專業(yè)理論基礎(chǔ)，工作具有較大的隨意性和盲目性，不能適應(yīng)新形勢(shì)的需要。
2. 缺乏專業(yè)自主性。班主任應(yīng)該為學(xué)生的一生幸?？紤]，利用自己的教育行為，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展進(jìn)行有效引導(dǎo)。班主任在班級(jí)的建設(shè)和管理上，要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，并通過自己的專業(yè)知識(shí)充分發(fā)揮專業(yè)自主性。但部分班主任往往是機(jī)械地執(zhí)行學(xué)校的安排，缺乏依據(jù)班級(jí)現(xiàn)狀有針對(duì)性地展開工作的意識(shí)。這種狀況說明班主任的專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)，面對(duì)“90”后學(xué)生以自我為中心、自私自利、對(duì)自己對(duì)社會(huì)的責(zé)任模糊不清、自控力差、道德觀念薄弱等特點(diǎn)，部分班主任缺乏有效的教育方法，缺乏專業(yè)自主，更談不上專業(yè)個(gè)性。
3. 缺乏可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。人的塑造和教育是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，特別是對(duì)問題學(xué)生，更應(yīng)傾注大量的時(shí)間和精力。部分班主任沒有樹立起為學(xué)生終身發(fā)展而服務(wù)的教育理念，認(rèn)為在自己的職責(zé)范圍內(nèi)不出事就行，從而導(dǎo)致在履職過程中存在許多顯性和隱性的障礙。
4. 德育科研意識(shí)不強(qiáng)。參與校、區(qū)、市、省、國(guó)家級(jí)德育科研項(xiàng)目研究的班主任人數(shù)比例低，每年撰寫高質(zhì)量德育論文參加評(píng)比交流的班主任人數(shù)比例低。這表明班主任日常時(shí)間大多忙于事務(wù)性工作，部分班主任處于經(jīng)驗(yàn)復(fù)制階段。故而，如何使廣大班主任樹立“提高班主任工作的針對(duì)性和實(shí)效性必須進(jìn)行德育科研，在研究中工作，在工作過程中研究”這一工作理念，也是我們課題研究的一個(gè)重點(diǎn)。班主任應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到其工作的創(chuàng)造性與復(fù)雜性，應(yīng)把工作重心放在了解、研究學(xué)生上，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)采取行之有效、靈活多變、富有創(chuàng)造性的德育方法上，用最少的時(shí)間、精力去獲得最佳的教育效果，實(shí)現(xiàn)德育過程的最優(yōu)化。
5. 專業(yè)化發(fā)展意識(shí)和能力不夠。優(yōu)秀班主任數(shù)量少，“名”班主任沒有形成一定的群體影響力。部分班主任協(xié)調(diào)各方面教育力量的能力有所欠缺，班級(jí)建設(shè)趨于封閉。其中，希望通過培訓(xùn)提高“協(xié)調(diào)各種關(guān)系和力量的能力”。班主任感到最難處理的人際關(guān)系是“學(xué)生與任課教師”的關(guān)系、“學(xué)生與學(xué)生”的關(guān)系、“班主任與家長(zhǎng)”的關(guān)系。一部分教師只得選擇“只要自己盡到責(zé)任就行”或干脆“回避這些學(xué)生或者家長(zhǎng)”。班主任老師要用新的教育理念，高屋建瓴地統(tǒng)一思想，使科任教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都能達(dá)到共識(shí)，這樣最大的教育合力也就形成了。
6. 部分班主任存在一定的心理問題。部分班主任處于亞健康、前臨床、疾病狀態(tài)，這都會(huì)影響班主任工作的熱情和效果，甚至出現(xiàn)一些負(fù)面效應(yīng)。班主任對(duì)自身教育教學(xué)行為缺乏必要的反思，對(duì)教育中出現(xiàn)的困惑和問題主要?dú)w因于外部。學(xué)生出現(xiàn)品行問題主要是“家庭教育問題”不當(dāng)，“社會(huì)環(huán)境問題”不好所致，而“學(xué)校教育不當(dāng)”、“師德修養(yǎng)不好”只有一小部分。其實(shí)，班主任在“班集體的建設(shè)中，最重要的因素是班主任的思想、道德和心理品質(zhì)”。因此，班主任必須時(shí)時(shí)反思自己的教育行為，教師要想得到專業(yè)發(fā)展，其主要途徑是對(duì)自身教育教學(xué)進(jìn)行持續(xù)不斷的實(shí)驗(yàn)和批判性反思。
經(jīng)過調(diào)查分析我們認(rèn)為，高中班主任的整體專業(yè)化水平還需要進(jìn)一步提升，特別是班主任要全面關(guān)注學(xué)生的自尊、自信、自覺、自理、自我心理調(diào)控、人際關(guān)系協(xié)調(diào)等方面素質(zhì)的培養(yǎng)，要樹立符合時(shí)代特征的教育理念，掌握扎實(shí)的專業(yè)理論。
我校李建民校長(zhǎng)在班主任專業(yè)化系列培訓(xùn)班開班儀式上談了自己的看法，他認(rèn)為班主任是個(gè)教師的主業(yè)，也是專業(yè)，如果把這個(gè)主業(yè)和專業(yè)做好，受益的不僅是班主任自身，是學(xué)生，也是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家。
陳勇老師出生于上個(gè)世紀(jì)的饑餓年代，成長(zhǎng)于動(dòng)亂的歲月，1982年二年制高中畢業(yè)，屬于“早產(chǎn)嬰兒”。在家干了二年木工活。1984年經(jīng)上級(jí)主管部門“比武招親”，17歲的他就嫁給了教育，實(shí)現(xiàn)了自己心儀已久的教育夢(mèng)。自知“先天不足”的他只好“不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”，刻苦自修完專科、本科到研究生課程。對(duì)語(yǔ)文，他情有獨(dú)鐘，人生風(fēng)雨幾十年，一直以書為伴。每當(dāng)夜闌人靜，他常獨(dú)坐窗前，借著一盞孤燈，拜謁孔子、莊子、屈原、司馬遷……；也曾迎著晨光，享受過唐詩(shī)宋詞與《古文觀止》；也曾潛心拜讀過杜威、蘇霍姆林斯基、葉圣陶、于漪、李鎮(zhèn)西等大師的論著，也曾在自己自費(fèi)訂閱的10多種教育雜志中廣泛涉獵。這些閱讀，豐富了他的人生，厚實(shí)了他的基礎(chǔ)，啟迪了他的智慧，使他不滿足于現(xiàn)狀，立志做一位語(yǔ)文教學(xué)的探索者。
參加教育教學(xué)工作30年來，陳勇老師先后在重慶市銅梁縣大廟鎮(zhèn)興復(fù)小學(xué)、石院小學(xué)、大廟鎮(zhèn)中、司馬初中、四合初中、大廟中學(xué)任過教，小學(xué)包過班，教過初中語(yǔ)文、化學(xué)、歷史、政治、地理等學(xué)科，1990年開始專教初、高中語(yǔ)文，當(dāng)過小學(xué)、初中、高中班主任27年。
在長(zhǎng)期的班主任工作中，陳勇老師一直堅(jiān)持“以德為先，以理服人，用愛感人”的教育理念，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，用教師的人格魅力去教育和感染學(xué)生。在班級(jí)管理中，他充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性，注重培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到當(dāng)主人翁的自豪觀和責(zé)任觀。如教的2008級(jí)18班，這個(gè)班級(jí)由于關(guān)系戶多，學(xué)生來自四面八方，縣外學(xué)生占60%，他創(chuàng)新了工作思路，大膽放權(quán)，通過民主選舉班干部，實(shí)行班干部輪換制。后又成立了以王恒力等5人組成的“督查組”，負(fù)責(zé)對(duì)班干部的考核、任免。師生共同制定了“人心齊、學(xué)習(xí)優(yōu)、班風(fēng)正、校有名”的目標(biāo)。針對(duì)班上有拉小團(tuán)伙和各自為政的現(xiàn)象，在班上開展了“講團(tuán)結(jié)、講正氣、講大局”的“三講”教育。通過這些措施，班上班風(fēng)班紀(jì)發(fā)生了較大變化，學(xué)習(xí)成績(jī)一直居平行班前列。在班級(jí)管理中，他更加注重對(duì)“弱勢(shì)群體”的關(guān)心和保護(hù)。如2005級(jí)班上女生肖珊由于生長(zhǎng)在農(nóng)村，長(zhǎng)期自卑，加之父親意外傷亡，更加重了她的心理負(fù)擔(dān)，他通過多次的交心談心，平等對(duì)話，在心理老師和他的共同努力下，該同學(xué)終于走出了陰霾，順利考上了南京理工大學(xué)。育人中樹立辯證的師生觀，在班主任工作中，他力求做到“實(shí)話實(shí)說”，他給學(xué)生說自己的家庭，自己的過去、現(xiàn)在以及教學(xué)工作中的酸、甜、苦、辣，力求讓學(xué)生理解，老師也是一個(gè)平常的人，跟學(xué)生一樣，也有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，但老師一直在不斷地修正和完善自己的行為。對(duì)學(xué)生老師更應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)換位思考，把自己放在學(xué)生的位置上去想想，去體驗(yàn)，重視和了解他們的心理需求，這樣，學(xué)生才會(huì)和你真正交上朋友。正因?yàn)槿绱耍{(diào)入銅中13年來，他帶了2004級(jí)10班、2005級(jí)22班、2008級(jí)18班、2009級(jí)21班四屆畢業(yè)班，每個(gè)班在高考中都取得了優(yōu)異的成績(jī)，不管是重點(diǎn)還是一般本科上線率都居同類班級(jí)前列。特別是2004級(jí)10班，該班是理科平行班，高考重點(diǎn)升學(xué)率達(dá)47.1%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出同類其他班。2009級(jí)21班參加高考，升學(xué)率為100%，重點(diǎn)上線率為67.8%，本科上線率為95。4%。600分以上22人，受高分“二視一”保護(hù)的有3人。由于帶班成績(jī)顯著，學(xué)校德育工作年會(huì)幾乎每年都由他去做經(jīng)驗(yàn)交流，所寫的德育論文《淺談對(duì)高三后期人性化管理》、《讓班主任也擁有詩(shī)意的生活》分別發(fā)表在《重慶教育論叢》和《中小學(xué)教育教學(xué)研究》雜志上，《淺談對(duì)高三后期人性化管理》獲《班主任》雜志社舉辦的全國(guó)《班主任》杯征文大賽三等獎(jiǎng)，《讓班主任也擁有詩(shī)意的生活》獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)舉辦的2007年全國(guó)中小學(xué)論文賽一等獎(jiǎng)。《對(duì)高三畢業(yè)班級(jí)管理的幾點(diǎn)探索》、《怎樣做好新時(shí)期的班主任》、《實(shí)迷途其未遠(yuǎn)，覺今是而昨非》均獲得重慶市德育論文大賽二等獎(jiǎng)。他所帶的2004級(jí)10班、2008級(jí)18班、2009級(jí)21班分獲校先進(jìn)班集體和縣優(yōu)秀班集體。
在30年的教學(xué)工作中，陳勇老師除了嚴(yán)格按照教學(xué)常規(guī)要求進(jìn)行教學(xué)外，還一直用“興趣為先，學(xué)以致用”的原則來指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，在課堂上與學(xué)生平等對(duì)話，在對(duì)話中師生常常碰撞出智慧的火花。注重教學(xué)過程中預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，及時(shí)反思自己教學(xué)中的得失，深入到學(xué)生中去，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和方法，教學(xué)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視和家長(zhǎng)稱贊。如2004級(jí)所帶理科平行班，高考平均分為104.51，上110分的有20人，最高分李珂 125分，及格率為97.1%。2008級(jí)9班張金莉以語(yǔ)文123分順利考入清華大學(xué)藝術(shù)系。2009級(jí)所帶班級(jí)高考語(yǔ)文平均分為109.13，及格率為100%。2012級(jí)1班語(yǔ)文二診考試，張以126分獲年級(jí)第一、六校第二。一班參加高考語(yǔ)文平均為106.6分，16班平行班為100.5分，圓滿完成了學(xué)校下達(dá)的各項(xiàng)指標(biāo)。
在搞好常規(guī)教學(xué)工作的同時(shí)，陳勇老師十分注重對(duì)學(xué)生課外興趣的培養(yǎng)，大膽改革課堂教學(xué)模式。如利用語(yǔ)文課前三分鐘開展了“閱讀經(jīng)典”、“佳作欣賞”、“海闊天空”、“課文質(zhì)疑”、“故事接龍”、“新聞聯(lián)播”等欄目，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在班上還辦起了“雛鷹文學(xué)社”，成立了閱讀、寫作、書法、演講、研究性學(xué)習(xí)等興趣小組，學(xué)生多次在各種活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。如蒲小齡、李珂等分別在《語(yǔ)文報(bào)》、《學(xué)語(yǔ)文》上發(fā)表過文章。指導(dǎo)學(xué)生多次參加全國(guó)中語(yǔ)會(huì)會(huì)報(bào)《語(yǔ)文報(bào)》舉辦的“暑假讀報(bào)知識(shí)競(jìng)賽”，指導(dǎo)學(xué)生分別參加了中國(guó)報(bào)刊協(xié)會(huì)、、全國(guó)中語(yǔ)會(huì)等6家單位舉辦的第八屆、第九屆、第十屆“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)中學(xué)作文大賽，其中劉澗瑤的《淚水》一文獲重慶市唯一的全國(guó)特等獎(jiǎng)，郭博、黃雁、高瑯等20人分獲省級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)。他本人5次獲優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)。
蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動(dòng)帶來樂趣，使教育工作不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上研究的這條幸福之路。”近年來，陳勇老師一邊抓教學(xué)，一邊積極的投身于教研教改的時(shí)代洪流中，反復(fù)閱讀教育大家如葉圣陶、于漪、李鎮(zhèn)西等的教育教學(xué)專著，也從自己自費(fèi)訂閱的10多種語(yǔ)文類報(bào)刊中汲取營(yíng)養(yǎng)。這些閱讀豐富了他的人生，厚實(shí)了他的基礎(chǔ)，啟迪了他的智慧，使他不滿足于現(xiàn)狀，立志做一位語(yǔ)文教學(xué)的探索者。于是，他結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，近年來先后參加了三個(gè)國(guó)家級(jí)課題研究?！皟?yōu)秀電影促進(jìn)高中生德商提高的實(shí)證研究”、“《劉雪庵音樂作品選》校本課程開發(fā)研究”這兩個(gè)課題分別于2005年12月和2007年10月結(jié)題，其中“優(yōu)秀電影促進(jìn)高中生德商提高的實(shí)證研究”獲國(guó)家優(yōu)秀子課題獎(jiǎng)?！缎抡n改下重點(diǎn)高中提升課堂教學(xué)的有效途徑研究》已于2013年12月結(jié)題，市級(jí)重點(diǎn)課題“區(qū)縣市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)爭(zhēng)創(chuàng)示范高中，實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的研究”于2007年5月結(jié)題，市級(jí)課題“高中語(yǔ)文寫作能力知識(shí)化研究”已于2011年12月結(jié)題。課題成果影像作品《杜十娘怒沉百寶箱》和論文《優(yōu)秀電影與語(yǔ)文學(xué)科整合的思考和實(shí)踐》都獲中央電教館課題研究成果二等獎(jiǎng)，論文《電影與語(yǔ)文學(xué)科整合初探》獲重慶市第四屆優(yōu)秀電教科研成果二等獎(jiǎng)，研究報(bào)告《優(yōu)秀電影促進(jìn)高中生德商提高的實(shí)證研究》獲第五屆優(yōu)秀電教研究成果一等獎(jiǎng)，《追求的腳步―銅梁中學(xué)示范高中建設(shè)與研究》獲市教委研究成果一等獎(jiǎng)，還有多項(xiàng)科研成果在縣內(nèi)得到推廣。
帕斯卡爾說：“人是一根會(huì)思想的葦草?！标愑吕蠋煼e極參加課題研究之余，將自己的研究心得和教學(xué)反思述諸文字，近年來也小有收獲：在《語(yǔ)文報(bào)》、《中國(guó)教育科學(xué)》、《中小學(xué)教育教學(xué)研究》、《科學(xué)咨詢》、《師資建設(shè)》、《電教世界》、《重慶教育論叢》等刊物上發(fā)表教育教學(xué)類文章10余篇，論文《語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)》、《從課文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)》等12篇獲得全國(guó)一、二、三等獎(jiǎng)，論文《對(duì)高三畢業(yè)班管理的幾點(diǎn)探索》等8篇獲重慶市等級(jí)獎(jiǎng)。參編課輔讀物《高考個(gè)性作文》、《中學(xué)生報(bào)》、《鳳山駝鈴》等6種。
正因?yàn)榻萄薪谈某煽?jī)突出，陳勇老師2005年12月獲第四屆“語(yǔ)通杯”全國(guó)“教改新星”提名獎(jiǎng)（重慶市高中組最高獎(jiǎng)，全市僅2名），2007年12月獲全國(guó)“教改新星”稱號(hào)，2010年被評(píng)為全國(guó)教育科研先進(jìn)個(gè)人，2013年被聘為西南大學(xué)兼職副教授，2014年被語(yǔ)文出版社聘為“全國(guó)語(yǔ)文名師成長(zhǎng)大講堂”客座講師。
論文摘要：絕大多數(shù)教師對(duì)他們的學(xué)生都懷著一腔赤誠(chéng)的愛，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛的教育，不是一種單純的管理教育，如何讓學(xué)生理解師愛，從而增強(qiáng)教育效果呢？通過具體事例總結(jié)教師要學(xué)習(xí)愛的技巧，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心。
班級(jí)是學(xué)校的基本組成單位，是一個(gè)由老師和學(xué)生組成的溫馨大家庭。其中作為教育對(duì)象的學(xué)生，來自社會(huì)的各個(gè)角落，基本素養(yǎng)有著很大的差異。那么如何讓班級(jí)里所有的學(xué)生都能團(tuán)結(jié)在班主任的旗下，努力學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，追求德、智、體全面發(fā)展，圓滿完成學(xué)業(yè)，順利考入理想的高等學(xué)府，是我們高中班主任工作面臨的首要任務(wù)。完成這些任務(wù)有多種方式方法，如學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度和制定班級(jí)公約、樹立優(yōu)秀學(xué)生榜樣、對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行思想和情感交流、與家長(zhǎng)社會(huì)配合教育、班主任的人格魅力和以身作則等等。不過所有這些方式方法都是對(duì)學(xué)生和班主任提出的外在要求。要把這些要求內(nèi)化為學(xué)生自身發(fā)展的動(dòng)力，還得從學(xué)生內(nèi)心去感化。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛的教育，讓班級(jí)充滿愛，是感化學(xué)生的最佳手段。
絕大多數(shù)教師對(duì)他們的學(xué)生都懷著一腔赤誠(chéng)的愛，能把自己的愛灑向他所有的學(xué)生，這就是崇高無私的師愛。教師的這種愛往往是通過對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格教育來體現(xiàn)的。有道是：“教不嚴(yán)，師之惰?！蓖ǔ＃瑢W(xué)生不理解教師的這份愛，僅僅把這份愛看成是教師對(duì)他們的一種單純的管理教育，認(rèn)為在某種程度上是對(duì)他們的束縛限制，甚至認(rèn)為教師的管理教育只體現(xiàn)為教師對(duì)他們的批評(píng)訓(xùn)斥，甚至導(dǎo)致學(xué)生的人格受到侮辱，學(xué)生的自尊心受到傷害。學(xué)生對(duì)此顯得非常消極被動(dòng)，學(xué)生很容易產(chǎn)生對(duì)抗逆反心理。那樣的話，不管教師花費(fèi)多少時(shí)間，付出多少努力，都不會(huì)有好的教育效果，甚至?xí)徒處煹某踔员车蓝Y。那么，如何讓學(xué)生理解師愛，從而增強(qiáng)教育效果呢?
我覺得教師要學(xué)習(xí)愛的技巧，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心。
從心理角度看，處在這一年齡段（即14歲到17歲）的學(xué)生，心理已經(jīng)基本成熟，但還有待完善。他們特別重視人格尊嚴(yán)，對(duì)自尊心方面的問題也十分敏感，而且自尊心非常脆弱，所以，教師必須尊重他們的人格，保護(hù)他們的自尊心，這是讓學(xué)生理解師愛的最基本、也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)。不注意這一點(diǎn)，無論你對(duì)他們的愛多么深，多么切，他們也無法理解。
記得一次期中考試后，有天早上我剛進(jìn)辦公室，就有老師告訴我我班的某位同學(xué)在早上進(jìn)學(xué)校時(shí)，遲到了，也沒穿校服，并且不接受執(zhí)勤老師的批評(píng)教育，不聽從老師的勸告，甚至粗話臟話連篇，惡言頂撞，造成了極其惡劣的影響。我想這件事并非小事，想借此機(jī)會(huì)整頓一下松散的班級(jí)紀(jì)律，來個(gè)殺雞儆猴，于是等學(xué)生做完廣播操回到教室時(shí)，我走到講臺(tái)前，說道：“最近，我們的班級(jí)有些同學(xué)散慢，對(duì)自己要求不嚴(yán)，希望你們能多理解多體諒多關(guān)心班主任老師，自覺做好各項(xiàng)工作，盡量不要給老師添麻煩，讓老師少操點(diǎn)心。不要像某些同學(xué)那樣早上一來就闖禍了，給班主任老師添亂。”然后，我點(diǎn)了那位學(xué)生的名字。沒想到那位學(xué)生立刻從座位上跳了起來，說：“老師，你別瞎講?！蔽乙埠敛皇救醯胤瘩g說：“我哪里瞎講了？難道你沒有嗎？”那位學(xué)生竟然提高嗓門大聲地說：“我沒有！”這時(shí)我氣不打一處來，不過最后我還是克制住了。然后我把他叫出教室，來到執(zhí)勤老師的辦公室，以便核實(shí)一下，是否確有其事。在執(zhí)勤老師面前他先是狡辯，然后說已向執(zhí)勤老師賠禮道歉了，錯(cuò)誤也就不存在了，后來又說已向執(zhí)勤老師賠禮道歉表明他已經(jīng)向執(zhí)勤老師承認(rèn)錯(cuò)誤了等等。雖然，我當(dāng)時(shí)非常氣憤，但我還是克制住自己激動(dòng)的情緒，心平氣和地幫他分析在整個(gè)事件過程中，他的行為上的問題所在，以及正面積極的處理方法。使他聽了心服口服。最后，他終于承認(rèn)了錯(cuò)誤，并愿意再一次向執(zhí)勤老師賠禮道歉，并自動(dòng)提出為他在班上對(duì)我的無理頂撞的態(tài)度在班級(jí)里公開向我道歉，我說：“那不一定要這么做了，那只是形式，你能有這份心我很高興，我接受你的道歉，希望你能表現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上。”這時(shí)，我看到了那位同學(xué)臉上的悔意和歉意，然后是感激。因?yàn)槲易鹬亓怂娜烁?，保護(hù)他的自尊心，沒有讓他在全班同學(xué)面前失面子，打擊他的自尊心。而這一點(diǎn)在教室里我沒有做到，從而引起了他的反感情緒，激起了他的逆反心理。才會(huì)發(fā)生教室里那對(duì)峙的一幕?，F(xiàn)在，那位同學(xué)在學(xué)校表現(xiàn)特別好，在他的影響下以及班干部的帶領(lǐng)下，即使班主任老師不在，不管是正式上課還是兩操和早午自習(xí)，他們都能保持正常的課堂紀(jì)律，原來那些散漫的學(xué)生也能管束自己的言行。
勿庸置疑，老師批評(píng)學(xué)生，也是師愛的一種體現(xiàn)。但如果老師動(dòng)輒公開批評(píng)或訓(xùn)斥學(xué)生，傷害了他們的自尊心，他們不但不理解，不接受這份愛，反而會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生反感情緒。我也曾經(jīng)為了嚴(yán)肅考風(fēng)在班內(nèi)公開批評(píng)了一位作弊的學(xué)生，還有為了整頓班級(jí)紀(jì)律嚴(yán)肅批評(píng)了一位隨便講話的學(xué)生。為此，還讓他們都寫了檢查。由于批評(píng)時(shí)沒有注意方式，說話的語(yǔ)氣稍微重了點(diǎn)，在某種程度上傷害了他們的自尊心。雖然形式上寫了書面檢查，承認(rèn)了錯(cuò)誤，但實(shí)際上，我知道他們從內(nèi)心里不接受批評(píng)，只是迫于班主任老師的威嚴(yán)。結(jié)果，不僅這兩位同學(xué)，另外還有相當(dāng)一部分同學(xué)以各種方式對(duì)我表示不滿。他們不能理解老師對(duì)他們的愛。后來，他們?cè)谡n堂上看似遵守紀(jì)律了，上課不說閑話了，但學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性，沒有幾個(gè)人愿意發(fā)言，課堂氣氛相當(dāng)沉悶。班級(jí)活動(dòng)也很難順利開展。
一、入校適應(yīng)期：全面了解學(xué)生，導(dǎo)入職業(yè)生涯規(guī)劃，制定班級(jí)目標(biāo)
入學(xué)初期，學(xué)生需要在短期內(nèi)適應(yīng)新的集體生活環(huán)境，更重要的是要盡快明確所學(xué)專業(yè)的基本情況。作為班級(jí)管理者的班主任，需要深入了解班級(jí)所有成員的詳細(xì)情況，指導(dǎo)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，快速融入新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，為接下來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)意識(shí)奠定基礎(chǔ)。第一階段的班級(jí)建設(shè)是中職生三年班級(jí)管理的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。
首先，教師要全面了解學(xué)生，并創(chuàng)建學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋。成長(zhǎng)檔案袋里主要包括：學(xué)生基本信息，以統(tǒng)一表格的形式登記學(xué)生的姓名、性別、家庭住址、身份證號(hào)碼、父母、聯(lián)系方式等基本信息；學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)基本認(rèn)識(shí)的調(diào)查報(bào)告，整體反映學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)程度，班主任要做到心中有數(shù)，有的放矢；學(xué)生個(gè)人測(cè)試報(bào)告，利用職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)試軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段測(cè)試，并最終形成較為系統(tǒng)的測(cè)試報(bào)告，為接下來的職業(yè)生涯規(guī)劃提供科學(xué)理論依據(jù)。
其次，制定班級(jí)目標(biāo)，導(dǎo)入生涯規(guī)劃理念。教師在與班級(jí)成員基本熟悉后，及時(shí)導(dǎo)入生涯規(guī)劃理念，將職業(yè)生涯規(guī)劃理念與班級(jí)目標(biāo)相結(jié)合，安排以制定班級(jí)目標(biāo)為主題的班會(huì)活動(dòng)。通過全班學(xué)生參與，班主任引導(dǎo)，集思廣益，采用小組推薦、集體討論、公開投票的方式確定班級(jí)目標(biāo)。教師要站在“以學(xué)生為本”的高度，根據(jù)班級(jí)專業(yè)特點(diǎn)，盡力了解專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展前景和未來方向，基本做到讓學(xué)生對(duì)自身專業(yè)有一個(gè)大體的認(rèn)識(shí)，勾勒出專業(yè)就業(yè)的藍(lán)圖，激發(fā)學(xué)生對(duì)從事與專業(yè)相關(guān)職業(yè)的內(nèi)在渴望。同時(shí)指出未來從事相關(guān)職業(yè)所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，引導(dǎo)學(xué)生將精力和時(shí)間投入到學(xué)習(xí)中來。
二、生涯規(guī)劃準(zhǔn)備期：樹立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，創(chuàng)新班級(jí)管理模式，引進(jìn)企業(yè)文化
進(jìn)入生涯規(guī)劃準(zhǔn)備期需要三個(gè)基礎(chǔ)：一是對(duì)學(xué)生有了一定的認(rèn)識(shí)和整體了解；二是學(xué)生有了一定的自我認(rèn)識(shí)和對(duì)專業(yè)的大致了解；三是有一個(gè)學(xué)生共同認(rèn)可的班級(jí)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校提供對(duì)口專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐單位，并定期安排學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)開展社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)，多形式、多渠道接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)專業(yè)、認(rèn)識(shí)職業(yè)、認(rèn)知自我。繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知，幫助學(xué)生樹立自我規(guī)劃意識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生撰寫一年級(jí)認(rèn)知性社會(huì)實(shí)踐報(bào)告、職業(yè)生涯規(guī)劃書，并納入學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋，組織學(xué)生參加校級(jí)職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。
（一）創(chuàng)新模式，實(shí)現(xiàn)班級(jí)準(zhǔn)企業(yè)化管理
中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的，以培養(yǎng)有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才為目標(biāo)的。所以，中職班級(jí)管理相比普通高中班級(jí)管理應(yīng)有所創(chuàng)新。具體可以根據(jù)班級(jí)專業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)班干部隊(duì)伍的設(shè)置、班級(jí)運(yùn)作方式和學(xué)生評(píng)價(jià)方法進(jìn)行創(chuàng)新，將企業(yè)的管理方式引入班級(jí)管理之中。中職班干部采用“因能設(shè)崗”，即根據(jù)學(xué)生的能力，分配不同的崗位，能力包括理論學(xué)習(xí)成績(jī)、專業(yè)技能等。引入現(xiàn)代企業(yè)中的經(jīng)理、副經(jīng)理、助理、中層干部、班組組長(zhǎng)、職員等職務(wù)，并對(duì)全班學(xué)生采用企業(yè)績(jī)效考核辦法進(jìn)行考核。使學(xué)生明確擔(dān)任不同層次職務(wù)的關(guān)鍵是能力的大小，而如何增長(zhǎng)能力需要認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，掌握技能。讓學(xué)生在班級(jí)的環(huán)境里感受和了解企業(yè)的管理氛圍和運(yùn)營(yíng)模式，產(chǎn)生新鮮感的同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的上進(jìn)心，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力的同時(shí)使其充滿活力。
（二）引入先進(jìn)的企業(yè)文化，完善班級(jí)制度
中職學(xué)生畢業(yè)后即流向各種企事業(yè)單位，班級(jí)制度融合企業(yè)管理制度對(duì)學(xué)生今后適應(yīng)職業(yè)生活尤為重要。經(jīng)過一段時(shí)間的集體生活，伴隨著同學(xué)之間的深入了解和多方面接觸，沖突和矛盾會(huì)在班級(jí)管理中顯現(xiàn)，如何解決沖突和矛盾也是班級(jí)制度需要健全的一個(gè)原因。此時(shí)班主任可以讓學(xué)生利用開展下企業(yè)社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，了解企業(yè)在制度建設(shè)方面的成功之處。同時(shí)開展網(wǎng)上資料搜集活動(dòng)，多渠道了解目前知名企業(yè)的制度建設(shè)情況，將其中先進(jìn)的部分整合到班級(jí)制度中來，逐步完善班級(jí)制度。
（三）積淀班級(jí)文化，營(yíng)造職業(yè)氛圍
美化教室環(huán)境，使班級(jí)的文化布置凸顯班級(jí)專業(yè)特色，特別是將班級(jí)目標(biāo)張貼在顯要位置，讓學(xué)生在不知不覺中自然而然地受到暗示、熏陶和感染。主要做法包括以下三個(gè)方面：一是黑板報(bào)設(shè)計(jì)。在形式上注意與教育環(huán)境的和諧，結(jié)合學(xué)校每月主題，力爭(zhēng)做到與黑板上方的標(biāo)語(yǔ)搭配。開辟專欄，圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃主題，實(shí)時(shí)更新與專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、行業(yè)發(fā)展相關(guān)的圖文內(nèi)容。二是知名企業(yè)文化進(jìn)教室。引入本專業(yè)成功人士名言和知名企業(yè)管理理念，制作條幅，并注明出處，懸掛在教室四周墻壁。讓整個(gè)教室洋溢著專業(yè)和職業(yè)的氣息，創(chuàng)設(shè)極具職業(yè)感染力的教室環(huán)境。三是加強(qiáng)圖書角的管理。充分挖掘除課本以外的和專業(yè)相關(guān)的閱讀資源，班級(jí)集體征訂一套專業(yè)刊物并鼓勵(lì)學(xué)生捐獻(xiàn)其他刊物，在擴(kuò)大學(xué)生閱讀面的同時(shí)，使學(xué)生時(shí)刻了解專業(yè)和職業(yè)以及相關(guān)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。
三、目標(biāo)設(shè)定期：深刻認(rèn)識(shí)行業(yè)發(fā)展，明確自我定位
第三階段需要“多管齊下”開展職業(yè)指導(dǎo)，主要做法有：組織學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃課程中有關(guān)宏觀環(huán)境、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、職業(yè)環(huán)境等的分析方法，要求學(xué)生運(yùn)用這些分析方法對(duì)所學(xué)專業(yè)，涉及的職業(yè)及行業(yè)進(jìn)行[dYlW. NeT專業(yè)提供論文寫作的服務(wù)，歡迎光臨WwW. DYlw.NEt]分析；開展職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)場(chǎng)咨詢，學(xué)校邀請(qǐng)職業(yè)生涯規(guī)劃專家團(tuán)隊(duì)針對(duì)學(xué)生不同情況開展咨詢，系統(tǒng)分析學(xué)生職業(yè)取向、自身價(jià)值、職業(yè)機(jī)會(huì)等，確定學(xué)生個(gè)人的職業(yè)定位；邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)成功人士，講解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、前景、人才需求等。通過第三階段的目標(biāo)設(shè)定期，努力做到使學(xué)生能夠科學(xué)、客觀地認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)專業(yè)，認(rèn)識(shí)行業(yè)，并在此基礎(chǔ)上明確今后的職業(yè)定位。完善職業(yè)生涯規(guī)劃書，并納入學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋。第三階段還要求學(xué)生在明確職業(yè)定位的前提下合理評(píng)估自身職業(yè)技能，并不斷提升職業(yè)能力，逐步達(dá)到職業(yè)崗位要求，做好思想、行動(dòng)、能力儲(chǔ)備等方面的準(zhǔn)備。
四、職業(yè)選擇期：做出職業(yè)選擇，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)