時(shí)間：2023-03-20 16:14:44
導(dǎo)語(yǔ)：在初中生科技論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
電視電影論文2300字(一)：電影電視資源在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用論文
摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)于教育教學(xué)工作也產(chǎn)生了十分重要的影響。為了提升初中生物教學(xué)的水平和效率，提出電影電視資源在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用。從理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)意義入手論證了電影電視資源在初中生物教學(xué)中的可行性，并提出了一系列電影電視資源在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞：電影電視資源；初中生物；應(yīng)用策略
生物這門(mén)學(xué)科是一門(mén)兼具科學(xué)性、實(shí)踐性、理論性的綜合性學(xué)科，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，生物課的學(xué)習(xí)并不僅僅是掌握課本上的理論知識(shí)和生物概念，更為重要的是認(rèn)識(shí)和了解我們身邊的生物現(xiàn)象，對(duì)于生命的形成與生物現(xiàn)象的存在有更為深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)于生命和自然充滿(mǎn)熱愛(ài)和敬畏，從而獲得一種真正的生物核心素養(yǎng)。目前，電影電視資源在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用十分普遍，本人將從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)入手展開(kāi)一定的論述與分析。
一、電影電視資源在初中生物教學(xué)中應(yīng)有的理論基礎(chǔ)
（一）視覺(jué)教學(xué)論
1928年，在《圖像在教育中的價(jià)值》一文中韋伯闡述了視覺(jué)教學(xué)的重要性，他認(rèn)為視覺(jué)感官在教學(xué)過(guò)程中起著十分重要的作用，教育中僅僅使用語(yǔ)言會(huì)使同學(xué)的興趣減弱，容易導(dǎo)致言語(yǔ)主義，照相技術(shù)的改進(jìn)使學(xué)習(xí)者的教材環(huán)境得以擴(kuò)充。而實(shí)驗(yàn)教育也已證明，視覺(jué)教具使得課程形象化，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了十分顯著的效果。
（二）“經(jīng)驗(yàn)之塔”為核心的視聽(tīng)教學(xué)理論
愛(ài)德加·戴爾作為視聽(tīng)教學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)家在1946年出版了《視聽(tīng)教學(xué)法之理論》，對(duì)視聽(tīng)教學(xué)理論與實(shí)踐進(jìn)行了系統(tǒng)總結(jié)，發(fā)展出了以“經(jīng)驗(yàn)之塔”為核心的視聽(tīng)教學(xué)理論體系。他認(rèn)為在經(jīng)驗(yàn)之塔中，視聽(tīng)媒體，比語(yǔ)言、視覺(jué)符號(hào)更能夠?yàn)閷W(xué)生提供具體和易于理解的經(jīng)驗(yàn)，并且能夠沖破時(shí)空的限制，彌補(bǔ)其他直接經(jīng)驗(yàn)方式的不足。
二、電影電視資源對(duì)于初中生物教學(xué)的意義
（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
很多時(shí)候?qū)W生對(duì)生物課堂的認(rèn)知就是需要大量的記憶，因此大部分學(xué)生都缺乏生物學(xué)習(xí)的興趣。不得不承認(rèn)的是，電影電視對(duì)于初中生的吸引力還是很大的，將電影電視資源引入課堂能夠在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生以一種最飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入到生物學(xué)習(xí)當(dāng)中。而影視作品將抽象的、難以理解的生物現(xiàn)象進(jìn)行精彩的演繹，給學(xué)生提供了最大的想象空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。
（二）豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源
在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)課堂當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源是十分有限的，能夠利用的學(xué)習(xí)資源也就是教材的內(nèi)容以及教師在課堂中的講授，這極大地降低了生物教學(xué)的效率和水平。在課堂當(dāng)中引入電影電視資源對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全新的教學(xué)模式，將學(xué)生生物學(xué)習(xí)的視野全面打開(kāi)，學(xué)生可以獲得更為豐富的生物知識(shí)和學(xué)科體驗(yàn)，豐富學(xué)生進(jìn)行生物思考的角度。
（三）完善學(xué)生的生物知識(shí)體系
傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生所接收的知識(shí)都是被動(dòng)地從教師那里得到的，而通過(guò)觀看電影電視資源，學(xué)生自身對(duì)所學(xué)的知識(shí)具有了自己的理解和感受，學(xué)生自身作為學(xué)習(xí)的主體開(kāi)始自己建構(gòu)自己的知識(shí)體系，通過(guò)本身的經(jīng)驗(yàn)世界以及理解和思維的過(guò)程內(nèi)化而形成，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和邏輯思維能力。
三、電影電視資源在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略
（一）把握電影電視資源在課堂中的應(yīng)用原則
在初中生物課堂當(dāng)中引入電影電視資源，我們需要把握以下幾方面的原則。第一，謹(jǐn)慎選擇適當(dāng)?shù)碾娪半娨曌髌?。并非所有的影視作品都可以隨便在初中生物課堂當(dāng)中應(yīng)用，在進(jìn)行影視資源選擇時(shí)教師一定要謹(jǐn)慎仔細(xì)，盡量選擇那些既具有教育意義、內(nèi)容健康向上，又能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和身心發(fā)展特點(diǎn)的影視作品。第二，把握教學(xué)重點(diǎn)，不可本末倒置。我們必須明確引入影視資源只是一種教學(xué)手段，絕非是教學(xué)目標(biāo)，切不可舍本逐末，導(dǎo)致教學(xué)流于形式，無(wú)法發(fā)揮本質(zhì)作用。第三，注意影視資源與教材內(nèi)容的結(jié)合。影視資源與教材內(nèi)容相結(jié)合才能夠發(fā)揮更好的教學(xué)效果，否則教學(xué)內(nèi)容與影視作品完全脫節(jié)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的幫助。
（二）利用電影電視資源進(jìn)行課堂導(dǎo)入
課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，如果在課堂一開(kāi)始導(dǎo)入不太成功的話就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以投入到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中，因此把握好課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)就顯得十分重要。本人的多次課堂實(shí)踐證明，利用影視片段進(jìn)行課堂內(nèi)容的導(dǎo)入具有十分良好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)第一章的內(nèi)容《周?chē)纳锸澜纭窌r(shí)，教師可以選取《海底總動(dòng)員》中的一個(gè)片段進(jìn)行課程導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)我們周?chē)纳锂a(chǎn)生一個(gè)宏觀的印象，了解生物的多樣性，從而激發(fā)一定的求知欲和好奇心，在這個(gè)基礎(chǔ)上引入生物學(xué)的概念，使學(xué)生能夠?qū)ι镞@門(mén)學(xué)科產(chǎn)生一定的興趣。
（三）利用電影電視資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心教育
在初中生物課堂中有很多內(nèi)容都是關(guān)于人體的健康的，而教師單調(diào)枯燥的講解難以收到良好的教育效果，電影電視資源的教育意義則更為直接而深遠(yuǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《傳染病》這部分知識(shí)的時(shí)候，為了使學(xué)生能夠了解艾滋病的主要傳播途徑、對(duì)人體的危害以及預(yù)防的措施，我們可以為學(xué)生播放影片《預(yù)防艾滋病》，在影片當(dāng)中有一些具體的案例呈現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)艾滋病有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。在觀看影片過(guò)后，我們可以開(kāi)展一個(gè)主題班會(huì)，使學(xué)生共同總結(jié)引發(fā)艾滋病的高危行為，讓學(xué)生懂得保護(hù)自己，并通過(guò)適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生尊重和接納艾滋病患者。
生物是一門(mén)重視實(shí)踐和體驗(yàn)的學(xué)科，而電影電視資源恰恰能夠帶給學(xué)生這些東西，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，提升生物教學(xué)的效率。
電視電影畢業(yè)論文范文模板(二)：電影電視資源在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用論文
本人所在的學(xué)校里，雖然學(xué)生主要來(lái)自周邊農(nóng)村和外來(lái)務(wù)工人員，基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都相對(duì)差些，但是由于教育局扶持的“班班通”，每個(gè)班也都擁有基本的多媒體教學(xué)設(shè)備，教師也能夠利用電影電視資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)。
那么，如何應(yīng)用電影電視資源進(jìn)行初中生物教學(xué)呢？
一、正確選擇教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
隨著科技的發(fā)展，越來(lái)越多優(yōu)秀的現(xiàn)代教學(xué)科技被發(fā)明并運(yùn)用與不同科目的教學(xué)課堂，這其中，多媒體教學(xué)科技以其展現(xiàn)形式新穎，使用便捷等特點(diǎn)被運(yùn)用的尤為廣泛。運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育設(shè)備進(jìn)行生物教學(xué)是現(xiàn)代教育的一大特點(diǎn)，即便是在我們這種教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后的地方，也能夠通過(guò)通過(guò)多媒體設(shè)備，給學(xué)生選擇一些正確的生物教學(xué)的電影電視資源，給學(xué)生進(jìn)行一些直觀的生物知識(shí)的展示，從而豐富教師生物教學(xué)課堂的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)生物知識(shí)的情況下，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，提高學(xué)生的思維素養(yǎng)。例如：教師在給學(xué)生講解《人體細(xì)胞結(jié)構(gòu)》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，如果只是單純的告訴學(xué)生細(xì)胞由什么物質(zhì)組成，讓學(xué)生死記硬背學(xué)習(xí)知識(shí)，那么就很可能使學(xué)生失去學(xué)習(xí)生物的興趣，認(rèn)為生物的學(xué)習(xí)只需要背一背知識(shí)點(diǎn)就夠了。因此，教師在教學(xué)前，需要學(xué)生選擇一些正確的生物教學(xué)視頻和電影電視資源，比如尋找一些能夠形象地表達(dá)細(xì)胞生長(zhǎng)的過(guò)程、細(xì)胞內(nèi)含有的物質(zhì)作用的視頻等等，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行視頻觀看時(shí)，主動(dòng)地去了解與細(xì)胞相關(guān)的知識(shí)。教師在進(jìn)行生物課堂教學(xué)中，學(xué)生也許會(huì)出現(xiàn)一些思想“開(kāi)小差”的情況，但是運(yùn)用電影電視資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的課堂注意力，也能夠通過(guò)豐富、生動(dòng)的視頻，把生物知識(shí)更加直接地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，豐富教師生物教學(xué)課堂的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠充分掌握所學(xué)習(xí)的生物知識(shí)，并擁有更加深刻的理解和體會(huì)，從而帶給學(xué)生不同的生物學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
二、創(chuàng)設(shè)直觀生物情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
電影、電視資源的種類(lèi)大多十分豐富，且素材便于獲得，因此，初中生物教師在教學(xué)中可以有效的借助這兩種資源素材易的特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行課堂運(yùn)用教學(xué)。運(yùn)用電影電視資源進(jìn)行生物教學(xué)還有一個(gè)相當(dāng)大的優(yōu)點(diǎn)，就是能夠通過(guò)豐富的視頻展示，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的生物學(xué)習(xí)情景，給予學(xué)生情感豐富的生物學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索生物知識(shí)，領(lǐng)略生物學(xué)科所蘊(yùn)含的魅力。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論教師在講臺(tái)上給學(xué)生描繪得多么清楚，也遠(yuǎn)比不上能夠觀看一場(chǎng)生動(dòng)直觀的生物教學(xué)視頻，只有生動(dòng)形象的電影電視資源，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如：教師給學(xué)生講授種子萌發(fā)這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，如果只是用口頭描述，讓學(xué)生去想象植物生命的成長(zhǎng)過(guò)程，不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解產(chǎn)生偏差，也會(huì)使學(xué)生感受到一種生物學(xué)習(xí)的枯燥感。因此，教師需要為學(xué)生準(zhǔn)備一些相關(guān)的電影電視資源，在講解完種子萌發(fā)的知識(shí)、充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心后，就給學(xué)生播放種子播種、吸收營(yíng)養(yǎng)、萌發(fā)、成長(zhǎng)的過(guò)程，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的生物場(chǎng)景，使學(xué)生仿佛置身于生物自然中，讓學(xué)生充分感受到植物生命的奇特魅力。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以直觀地領(lǐng)略到生物科學(xué)的神奇，更可以使學(xué)生在視頻中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲取知識(shí)，從而鞏固學(xué)生自身所學(xué)習(xí)的生物知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物的理解。我們可以很清楚地發(fā)現(xiàn)電影電視資源對(duì)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的重要性，每個(gè)教師都需要充分利用現(xiàn)代化資源，給學(xué)生開(kāi)展一個(gè)生動(dòng)直觀的生物課堂。
三、理論實(shí)驗(yàn)互相融合，開(kāi)展趣味生物教學(xué)
在初中生物教學(xué)中，最不能缺少的就是相關(guān)的生物實(shí)驗(yàn)，通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅能對(duì)課本上一些理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)證，還能通過(guò)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行深入理解。然而在有的學(xué)校，由于教育資源有限，大多學(xué)校存在生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備稀缺、教育設(shè)備較為落后的問(wèn)題，在這類(lèi)學(xué)校中，難以為學(xué)生提供每一次生物實(shí)驗(yàn)所必需的器材和資源。因此，教師可以有效的利用多媒體設(shè)備結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)上為學(xué)生搜尋一些相關(guān)視頻，并運(yùn)用多媒體設(shè)備，給學(xué)生播放一些實(shí)驗(yàn)要求較為嚴(yán)苛的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的抽象實(shí)驗(yàn)理論與視頻中的細(xì)致操作相結(jié)合，互相印證開(kāi)展趣味生物教學(xué)。例如：在教師給學(xué)生講解顯微鏡的使用方法時(shí)，就可以通過(guò)視頻進(jìn)行教學(xué)，比如視頻播放到了某個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，教師就可以暫停一會(huì)兒，給學(xué)生細(xì)致地講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還可以抽取幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)親自動(dòng)手操作顯微鏡：如果是學(xué)生完全無(wú)法操作的生物實(shí)驗(yàn)，那么教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，在有基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)了解后，再和學(xué)生一起觀看相關(guān)的電視資源，通過(guò)觀看的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)有更清晰的認(rèn)知，從而彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏的不足。在這一點(diǎn)上，電影電視資源教學(xué)的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，雖然不能讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的生物實(shí)驗(yàn)，但至少在觀看視頻的過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都能夠直觀地看到每一個(gè)準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)步驟，通過(guò)電影電視資源教學(xué)，讓學(xué)生能夠把書(shū)上的理論和視頻中的實(shí)踐想融合，不僅提高了生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)的準(zhǔn)確性，更有利于教師開(kāi)展趣味生物課堂教學(xué)。
四、開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
本人承諾:所提供的個(gè)人信息和申報(bào)材料真實(shí)準(zhǔn)確,對(duì)因提供的個(gè)人信息和申報(bào)材料不實(shí),違反有關(guān)規(guī)定,自愿承擔(dān)一切后果,三年內(nèi)不再申報(bào)職稱(chēng),本人姓名王新宏，男，漢族，1971年7月出生，1999年8月參加工作，1994年7月畢業(yè)于四川成都工業(yè)職工大學(xué)，2007年1月石河子大學(xué)本科畢業(yè)，2006年9月取得一級(jí)教師資格。
自2006年9月任職以來(lái)，我一直擔(dān)任初中階段的生物教學(xué)任務(wù)及學(xué)校電教室管理與維護(hù)，生物實(shí)驗(yàn)員的工作,還有教師的電腦維護(hù)和班班通的管理與維護(hù)。其中2016—2018年又擔(dān)任學(xué)校科技輔導(dǎo)員工作。撰寫(xiě)了多篇論文，《初中生物教學(xué)比較法的作用探究》發(fā)表在《科研》2019年10月刊上、《初中生物參與式教學(xué)法的策略研究》發(fā)表在《教育》2020年1月刊上。
本人2012年8月國(guó)培計(jì)劃被評(píng)為優(yōu)秀班干部，2016年9月被評(píng)為先進(jìn)工作者，2016年、2017年被師市評(píng)為科技優(yōu)秀輔導(dǎo)員稱(chēng)號(hào)，2018年被評(píng)為義務(wù)教育發(fā)展基本均衡工作先進(jìn)個(gè)人，2020年南疆支教獲幫扶先進(jìn)進(jìn)步獎(jiǎng)，2020年9月被評(píng)為南疆支教先進(jìn)教師，2016年師市第31屆、2017年師市第32屆車(chē)船模比賽獲先進(jìn)集體獎(jiǎng)，所輔導(dǎo)學(xué)生多人分別獲得第一、二、三等獎(jiǎng)；所撰寫(xiě)的論文均獲得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)。
一、業(yè)精于勤，為人師表
做為一名生物教師，我深深認(rèn)識(shí)到“親其師，信其道”、“身教重于言教”、“學(xué)然后知不足，教然后知困”等至理名言，
在生物教學(xué)中，我堅(jiān)持以人為本，貫徹既教書(shū)又育人的教學(xué)指導(dǎo)思想，變化教學(xué)方式，努力做到深入淺出，循序漸進(jìn)。為了更好的發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，每次上課前，我都要認(rèn)真鉆研教材，反復(fù)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取自己的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都能符合生物教學(xué)新理念和循序漸進(jìn)的要求。
二、嚴(yán)管善教、愛(ài)生如子
2016年—2018年任我?？萍驾o導(dǎo)員期間，使我懂得了輔導(dǎo)員的工作的重要性，同時(shí)也品嘗到了艱辛與快樂(lè)。這兩年的時(shí)間里，我以身作則，以情感人。細(xì)心加耐心的給以學(xué)生講解并示范科技車(chē)船模的相關(guān)知識(shí)，讓每個(gè)孩子更加懂得科技加知識(shí)能予我們所帶來(lái)的人類(lèi)的進(jìn)步，因此在第31、32屆師市科技比賽中所帶學(xué)生都取得了優(yōu)異的成績(jī)，兩年的輔導(dǎo)員工作，我盡心盡力去做，有苦也有樂(lè)，所付出的勞動(dòng)也得到了肯定，深受學(xué)生和家長(zhǎng)的尊重和愛(ài)戴，受到領(lǐng)導(dǎo)的肯定。
三、服務(wù)大局，高效做事
本人除生物教學(xué)工作而外，我還兼任學(xué)校電教室的管理工作、電教工作、教師電腦和教室班班通的維護(hù)工作以及生物實(shí)驗(yàn)員的工作，不管作為電教管理員，還是生物實(shí)驗(yàn)員都能完成各項(xiàng)電教工作及生物實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，并創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，本人就結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，采取合理統(tǒng)一安排，按照不同年級(jí)的實(shí)際情況，請(qǐng)任課教師參與其中，共同也對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、組織與管理。由于內(nèi)容豐富多彩，組織與活動(dòng)形式各異，具有較強(qiáng)的吸引力和誘惑力，提高了全體學(xué)生、教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性。
關(guān)鍵詞：初中生；心理健康；學(xué)習(xí)成績(jī)；SCL-90
自古以來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要，近年來(lái)，初中生的心理健康狀況也越來(lái)越受到社會(huì)的重視。究竟初中生的學(xué)習(xí)成績(jī)與心理健康狀況之間有無(wú)聯(lián)系呢？本次通過(guò)對(duì)初中生心理健康狀況與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系的研究，了解初中生心理健康狀況，并為通過(guò)心理干預(yù)來(lái)提高初中生的學(xué)習(xí)成績(jī)提供科學(xué)依據(jù)。
一、對(duì)象與方法
1.研究對(duì)象
采取分層隨機(jī)抽樣，在鄭州市某中學(xué)三個(gè)年級(jí)中各抽取2個(gè)班，對(duì)自愿參加調(diào)查的360名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，收回有效問(wèn)卷325份，有效率為90.28%。通過(guò)翻閱教務(wù)處學(xué)生成績(jī)存檔，得出學(xué)生上學(xué)期期中期末各科考試成績(jī)的平均分，將學(xué)生成績(jī)分為3個(gè)等級(jí)，即85～100分為優(yōu)等生，60～84分為中等生，0～59分為后進(jìn)生。
2.研究方法與過(guò)程
（1）用問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查
向?qū)W生講解調(diào)查目的和填表方式后，由學(xué)生當(dāng)場(chǎng)完成，并當(dāng)場(chǎng)收回。調(diào)查問(wèn)卷為SCL-90，此表由90個(gè)項(xiàng)目組成，用于評(píng)定“現(xiàn)在”或“最近一個(gè)星期”的心理健康狀況。每項(xiàng)癥狀的嚴(yán)重程度按1～5分進(jìn)行五級(jí)評(píng)定，并分為軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和其他共10個(gè)因子。
（2）統(tǒng)計(jì)分析
建立數(shù)據(jù)庫(kù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入，采用spss軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
二、結(jié)果
1.初中生心理健康狀況
根據(jù)SCL-90量表規(guī)定，凡符合總分大于等于160分或任一因子分大于等于2分或陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)超過(guò)43項(xiàng)者可考慮篩選陽(yáng)性。全部有效樣本中，可能有心理健康問(wèn)題者共計(jì)25人，占總樣本數(shù)的7.69%。存在心理問(wèn)題的初中生主要表現(xiàn)為強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)性、恐怖和偏執(zhí)癥狀。
2.學(xué)生心理健康狀況與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)性
對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)和SCL-90總得分進(jìn)行方差分析發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)習(xí)成績(jī)的初中生心理健康總體狀況不存在顯著的差異；對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)和SCL-90各因子分進(jìn)行多元分析，結(jié)果顯示，強(qiáng)迫（B2）、人際關(guān)系敏感（B3）、抑郁（B4）、與學(xué)習(xí)成績(jī)呈正相關(guān)，軀體化（B1）、焦慮（B5）、敵對(duì)性（B6）、恐怖（B7）、偏執(zhí)（B8）、精神病性（B9）與學(xué)習(xí)成績(jī)呈負(fù)相關(guān)，其中，強(qiáng)迫、焦慮、敵對(duì)性有顯著性（P
三、討論
1.優(yōu)等生易產(chǎn)生的心理問(wèn)題
（1）抑郁
抑郁與學(xué)習(xí)成績(jī)呈正相關(guān)。成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生被我們稱(chēng)為優(yōu)等生，優(yōu)等生在學(xué)校是老師的寵兒，是同學(xué)們羨慕的焦點(diǎn)。優(yōu)等生抑郁心理的類(lèi)型和產(chǎn)生的原因如下：
由于社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)等生的期望太高，優(yōu)等生經(jīng)常為自己有可能達(dá)不到而郁悶。許多家長(zhǎng)為了讓自己學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子擠進(jìn)重點(diǎn)學(xué)校，包攬孩子生活上的一切，以便讓他們有充足的時(shí)間學(xué)習(xí)、不少老師也加班加點(diǎn)，于是，優(yōu)等生們唯有用高分來(lái)回報(bào)家長(zhǎng)和老師們，這種壓力很容易使他們心理失衡，形成抑郁心理。社會(huì)化的順利完成離不開(kāi)人與人之間的交往。然而一些優(yōu)等生平時(shí)把自己沉浸在自我的專(zhuān)注之中，無(wú)暇與同學(xué)交流。即使有時(shí)間，又由于自己學(xué)習(xí)成績(jī)好而產(chǎn)生的優(yōu)越感等原因，不屑與普通學(xué)生交流。在這種閉鎖的環(huán)境中，缺乏人與人之間的交往，必然會(huì)使優(yōu)等生產(chǎn)生抑郁問(wèn)題。
（2）人際關(guān)系敏感
人際關(guān)系敏感與學(xué)習(xí)成績(jī)呈正相關(guān)。人際關(guān)系問(wèn)題是優(yōu)等生身上表現(xiàn)得比較突出、普遍的一個(gè)問(wèn)題。有很多優(yōu)等生很難與同學(xué)搞好關(guān)系，他們要么不愿與老師同學(xué)主動(dòng)交流，要么缺乏與人溝通的方法等。具體這有以下幾方面的原因：一方面，有些優(yōu)等生的智力發(fā)展、個(gè)性發(fā)展等的確比同齡的孩子要快一些，他們所關(guān)注的方面、所感興趣的事物與同學(xué)們確實(shí)有所不同，這樣就會(huì)使他們與其他同學(xué)缺乏共同語(yǔ)言，難以交流。另一方面，在家長(zhǎng)和教師過(guò)高的期望下，優(yōu)等生必須要比別的同學(xué)付出更多努力去學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到大人們的期望值。在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)下，他們與人交往交流的時(shí)間就大為減少。缺乏與人交流的時(shí)間，優(yōu)等生必然會(huì)產(chǎn)生人際交往上的問(wèn)題。
2.后進(jìn)生易產(chǎn)生的心理問(wèn)題
（1）焦慮
初中生學(xué)習(xí)成績(jī)與焦慮呈負(fù)相關(guān)，并具有顯著性（P
一是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差造成的學(xué)習(xí)焦慮。后進(jìn)生也具有進(jìn)取心，他們也想在學(xué)習(xí)上取得好成績(jī)。但是從小沒(méi)有打好基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中往往困難重重，而教師往往疏于給后進(jìn)生提供學(xué)習(xí)上的幫助，在沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和前途無(wú)望的壓力下，后進(jìn)生極易產(chǎn)生焦慮心理。
二是既往學(xué)習(xí)經(jīng)歷中的挫折造成的心理陰影。后進(jìn)生在考試中往往經(jīng)歷了多次失敗，這些失敗很容易產(chǎn)生自己注定無(wú)法優(yōu)秀的想法。在這種暗示下，后進(jìn)生往往陷入對(duì)考試深深的恐懼之中，形成嚴(yán)重的考試焦慮，而這種焦慮會(huì)讓后進(jìn)生取得更差的成績(jī)，陷入惡性循環(huán)。
（2）敵對(duì)性
初中生學(xué)習(xí)成績(jī)與敵對(duì)性呈負(fù)相關(guān)，并具有顯著性（P
一是對(duì)教師家長(zhǎng)的敵對(duì)性。在對(duì)待后進(jìn)生的問(wèn)題上，家長(zhǎng)和教師缺乏足夠的耐心，往往靠權(quán)威制服學(xué)生，批評(píng)指責(zé)，甚至于體罰學(xué)生，這種粗暴的教育方式都會(huì)造成后進(jìn)生的恐懼防衛(wèi)和敵對(duì)心理，對(duì)大人們的一切教育行為產(chǎn)生敵意。
二是對(duì)同學(xué)的敵對(duì)性。在班集體中，后進(jìn)生處于落后位置，長(zhǎng)期下去，后進(jìn)生產(chǎn)生自卑和猜疑心理，覺(jué)得別人都看不起自己，于是將自己和別人隔開(kāi)一道鴻溝，對(duì)別人和自己都造成了深深的傷害。走向社會(huì)后，這種敵對(duì)性會(huì)蔓延到日常社交的人群身上，嚴(yán)重影響后進(jìn)生的人際交往。
四、建議
1.優(yōu)等生的教育
對(duì)待優(yōu)等生，家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)在關(guān)注他們學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，注重對(duì)尖子生健全人格的培養(yǎng)：教育中要對(duì)學(xué)生一視同仁，不能對(duì)優(yōu)等生搞特殊化；坦然接受優(yōu)等生的失敗，讓他們學(xué)會(huì)坦然面對(duì)人生中的挫折和打擊。
2.后進(jìn)生的教育
對(duì)待后進(jìn)生，家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)該對(duì)他們給予更多的關(guān)注：善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)小的進(jìn)步多加鼓勵(lì)，減少焦慮，增強(qiáng)他們的信心；應(yīng)盡量避免在公共場(chǎng)合對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)，給后進(jìn)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，減少他們的自卑感和敵對(duì)心理。
3.要多方面配合
校心理教育工作者要積極重視初中生心理健康問(wèn)題，學(xué)校、家庭、社會(huì)多方面配合，采取預(yù)防、咨詢(xún)和矯正措施，使初中生學(xué)習(xí)成績(jī)和心理健康水平同步增長(zhǎng)。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]王惠敏，馬玉順.關(guān)注尖子生的心理問(wèn)題[J].中國(guó)教師報(bào)，2005（06）.
[2]王強(qiáng)，付寧，周曉明.165名初三年級(jí)中學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查[A].中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)第四屆學(xué)術(shù)大會(huì)論文匯編[C].2003.
[3]田秀娟.后進(jìn)生的形成原因與轉(zhuǎn)化對(duì)策研究[J].遼寧師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2002（03）.
[4]葛秋芳，曲國(guó)斌.青少年心理健康問(wèn)題亟待關(guān)注[N].福建科技報(bào)，2002-04-05.
[5]趙燁.青少年心理健康標(biāo)準(zhǔn)[N].光明日?qǐng)?bào)，2000-04-24.
【關(guān)鍵詞】生物會(huì)考;復(fù)習(xí)方法;初中生物論文
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)07-0097-02
初中生物會(huì)考是對(duì)教師二年來(lái)教學(xué)效果的一次檢驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的一個(gè)檢測(cè)，也為高中生物打下基礎(chǔ)。因此，走出復(fù)習(xí)的誤區(qū)，探索一條既符合學(xué)生年齡，又能讓學(xué)生愉快接受基本生物學(xué)知識(shí)的教學(xué)途徑，就顯得非常重要。那么，如何做好初中生物復(fù)習(xí)呢，下面談?wù)勎业目捶ā?/p>
1 思想上高度重視
筆者從多年的教學(xué)中體會(huì)到，思想決定方法，方法決定效果。會(huì)考成績(jī)雖然只作為高中錄取新生的參考，但是考好了既是對(duì)自己二年學(xué)習(xí)的肯定，也為明年的中考樹(shù)立信心，因此，在思想上、行動(dòng)上我們要高度重視生物會(huì)考復(fù)習(xí)。
2 制定周密復(fù)習(xí)計(jì)劃
初中生物一般在3月份才授完新課，2個(gè)多月時(shí)間要復(fù)習(xí)四冊(cè)課本的知識(shí)，時(shí)間緊、任務(wù)重，難度相當(dāng)大。因此要制定周密復(fù)習(xí)計(jì)劃，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,誘導(dǎo)學(xué)生眼到、口到、手到、心到，強(qiáng)化課堂效益，向45分鐘要質(zhì)量，提高初中生物課的復(fù)習(xí)效率。
2.1 要按照知識(shí)遺忘曲線的規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí):本學(xué)期剛學(xué)完八年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的印象相對(duì)較深一些，所以在安排復(fù)習(xí)的時(shí)候，如果能按照學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘曲線，科學(xué)地安排了復(fù)習(xí)的先后次序，依次從八年級(jí)下冊(cè)、八年級(jí)上冊(cè)、七年級(jí)下冊(cè)、七年級(jí)上冊(cè)的順序?qū)W(xué)生展開(kāi)復(fù)習(xí)，一方面學(xué)生較容易掌握考點(diǎn)，提高了復(fù)習(xí)效率；另一方面，復(fù)習(xí)的順序從易到難，在學(xué)生的心理上無(wú)形中給了一定的鼓勵(lì)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的信心。
2.2 系統(tǒng)復(fù)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ):轉(zhuǎn)變理念，突出學(xué)生為主體。改變“教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)、學(xué)生答，教師說(shuō)、學(xué)生記”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。每節(jié)復(fù)習(xí)課，前面10分鐘，讓一位學(xué)生站起來(lái)不看書(shū)本和復(fù)習(xí)資料，復(fù)述本章節(jié)的主干知識(shí)。平時(shí)學(xué)習(xí)好，已看過(guò)復(fù)習(xí)資料的同學(xué)，很快能復(fù)述出來(lái)。平時(shí)對(duì)生物學(xué)重視程度不夠,花在生物學(xué)學(xué)習(xí)上的時(shí)間較少的同學(xué)復(fù)述不出來(lái),站在那里，同位同學(xué)就會(huì)小聲告訴他。對(duì)這種現(xiàn)象，我不作批評(píng)，因?yàn)槲业哪康淖寣W(xué)生回歸課文內(nèi)容再次重溫書(shū)上的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)和基本規(guī)律。年輕人總是爭(zhēng)強(qiáng)好勝的，復(fù)述不出來(lái)，站在那里的同學(xué)，課后總能擠時(shí)間把書(shū)本和復(fù)習(xí)資料看上一遍。這樣就達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的。
2.3 對(duì)重要的、難度大、典型性和熱點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)精講精練:
（1）如對(duì)照實(shí)驗(yàn),是一個(gè)難點(diǎn),學(xué)生不容易掌握變量的控制,很難分清實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組,針對(duì)這種情況,我除了指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中有關(guān)內(nèi)容,理解其概念,還把課本中所有的對(duì)照實(shí)驗(yàn)都找出來(lái),列在一起進(jìn)行分析對(duì)比,并精選一些典型的習(xí)題練習(xí)和講解,收到了較好的效果。
（2）現(xiàn)在的初中生物新課程教材中,有大量的插圖。這些插圖概括性強(qiáng)、生動(dòng)直觀,是對(duì)課本內(nèi)容的高度濃縮,其作用是語(yǔ)言、文字無(wú)法代替的。因此,在復(fù)習(xí)過(guò)程中,我重視對(duì)圖像的復(fù)習(xí),要求學(xué)生做到位置、結(jié)構(gòu)、名稱(chēng)、功能四統(tǒng)一，指導(dǎo)學(xué)生讀文對(duì)圖、看圖釋文、文圖活用、讀圖解題,使圖文結(jié)合,提高學(xué)生對(duì)圖像的理解和運(yùn)用的能力。
（3）進(jìn)入課程改革以后,考試出現(xiàn)了這樣的傾向,就是出題更注重緊密聯(lián)系社會(huì)、科技發(fā)展、生產(chǎn)生活實(shí)際。這類(lèi)問(wèn)題的顯著特點(diǎn)是“起點(diǎn)高,落點(diǎn)低”,換句話說(shuō),“題在書(shū)外,理在書(shū)內(nèi)”,解答的基礎(chǔ)仍是熟練掌握教材的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法能力。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中,我很注意收集電視新聞和報(bào)刊雜志上與生物學(xué)有關(guān)的,特別是與本市有關(guān)的熱點(diǎn)新聞、與生物學(xué)知識(shí)有關(guān)的生活與生產(chǎn)實(shí)例。引導(dǎo)學(xué)生思考,利用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)和原理解答實(shí)際問(wèn)題。如：地震等自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)，如何自救和救援？H1N1流行時(shí)，如何預(yù)防和控制傳染?。奎S牛的黃皮膚和水牛的黑皮膚是不是相對(duì)性狀等等。有相當(dāng)一部分人不能正確回答，就通過(guò)分析,加深理解、記憶相關(guān)知識(shí),提高學(xué)生綜合分析、運(yùn)用能力。
（4）以小題綜合、大題分解的形式，提高學(xué)生的綜合分析能力。每年會(huì)考的填空題都是考學(xué)生的理解、推理、分析綜合能力的綜合性題目。這種難題、大題是建立在易題、小題的基礎(chǔ)上，是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、對(duì)知識(shí)的理解程度、綜合能力的考查。要求考生有較高的理解能力、較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和綜合能力。所以在復(fù)習(xí)中備課時(shí)，教師應(yīng)多找一些復(fù)雜的綜合性題目講解。把一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題分解為若干個(gè)簡(jiǎn)單的小題目，逐個(gè)小題目板出來(lái)進(jìn)行分析、講解，學(xué)生自然會(huì)感到容易理解，然后再逆過(guò)來(lái)，再把這幾個(gè)小題目綜合起來(lái)分析，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行聯(lián)解一遍。這種復(fù)雜問(wèn)題通過(guò)分步分解和綜合訓(xùn)練，學(xué)生必然容易接受而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力、知識(shí)遷移應(yīng)用能力和解決問(wèn)題能力。
2.4 模擬考試及時(shí)講評(píng):考試是檢查復(fù)習(xí)效果的最好方法,通過(guò)考試可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,知道學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中存在著哪些缺陷,及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)。我平時(shí)注意積累了大量資料,建立了題庫(kù)，我按照會(huì)考的形式出題,精心挑選，題目貴在精而不在多。每次考試,我總是盡快進(jìn)行批改,并及時(shí)進(jìn)行試卷講評(píng)。做試卷講評(píng),不僅僅是為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)答案或參考答案,更重要的是要講出答題的思路,明確題目包含著哪些知識(shí)點(diǎn),還要分析學(xué)生普遍存在錯(cuò)誤的原因,使學(xué)生掌握解題的方法：仔細(xì)審題,看題目的題干表達(dá)了什么樣的信息,找出已知的條件和隱含的條件,排除迷惑條件,問(wèn)的又是什么問(wèn)題,涉及哪些方面的知識(shí),找到解決問(wèn)題的切入點(diǎn),還要強(qiáng)調(diào)注意用規(guī)范語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)。如有的學(xué)生把“萵苣”寫(xiě)成“窩菊”，把“菠菜”寫(xiě)成“波菜”，把“薺（ji）菜”寫(xiě)成“齊（qi）菜”把“特異性”寫(xiě)成“特導(dǎo)性”等，避免像這種因馬虎、草率而丟分的遺憾。
2.5 查漏補(bǔ)缺:復(fù)習(xí)完一遍知識(shí)點(diǎn)以后，必須抽時(shí)間對(duì)所做題目進(jìn)行鞏固，防止學(xué)生遺忘。讓學(xué)生看做過(guò)的練習(xí)題和試卷,側(cè)重看解題的思路和方法。對(duì)掌握差的部分進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。對(duì)知識(shí)掌握比較緩慢的同學(xué)，給他們適度的壓力，對(duì)不同層次學(xué)生制定不同的考試分?jǐn)?shù)要求。教師要對(duì)癥下藥，要有足夠的愛(ài)心和耐心，要不時(shí)鼓勵(lì)他們，肯定他們的進(jìn)步。學(xué)生，總是像是未挖掘的璞玉一樣，一定要有人去發(fā)現(xiàn)他們，打造他們。這個(gè)打造的過(guò)程，是有一定難度的，而且最終也不一定在我們手上打造成功。但教師要相信璞玉終會(huì)閃亮！
3 加強(qiáng)考前指導(dǎo)
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；人文素養(yǎng)；優(yōu)化和培養(yǎng)
語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，其實(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的過(guò)程。初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，做好這個(gè)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。對(duì)于初中學(xué)生而言，人文素養(yǎng)不僅是學(xué)生人文知識(shí)、思維方式的體現(xiàn)，而且還是學(xué)生心理素質(zhì)、人格修養(yǎng)以及思想道德的重要體現(xiàn)。為此，做好初中階段的語(yǔ)文教學(xué)，確保學(xué)生人文素養(yǎng)的不斷提升對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和成長(zhǎng)具有重要意義。
一、語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性分析
首先，學(xué)生人文素養(yǎng)的提升對(duì)于其人生價(jià)值觀的形成具有重要意義。在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)每一節(jié)課對(duì)學(xué)生文化知識(shí)的灌輸，對(duì)于學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的養(yǎng)成也具有重要意義。做好語(yǔ)文教學(xué)，保證學(xué)生人文素養(yǎng)的不斷提升，如此，才能夠真正保證學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，如此，才能夠保證學(xué)生以后的成長(zhǎng)。其次，其次，在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生人文素養(yǎng)的提升是重中之重；而且對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，很難通過(guò)幾堂語(yǔ)文課就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升；而當(dāng)學(xué)生遇到理解不了的文章時(shí)，這不僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)面掌握不全的體現(xiàn)，而且還體現(xiàn)了學(xué)生人文素養(yǎng)提升的不到位。學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文學(xué)知識(shí)掌握能力的體現(xiàn)，這對(duì)于學(xué)生文化作品理念的形成具有重要意義。只有在語(yǔ)文教學(xué)中真正保證學(xué)生人文素養(yǎng)的不斷提升，才能夠使得學(xué)生的內(nèi)心得到凈化和沉淀。
二、當(dāng)代初中生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀分析
在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步的今天，各種新型的現(xiàn)代化理念和信息已經(jīng)大量涌入現(xiàn)代人的頭腦，使得傳統(tǒng)理念不斷被淡化。特別對(duì)于初中生而言，影響更大。初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而現(xiàn)念的不斷沖擊，使得學(xué)生人生價(jià)值觀的形成受到了較大的影響，而且也難免使得學(xué)生的內(nèi)心變得更加浮躁。目前，為了滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求，國(guó)家教育行業(yè)更加注重學(xué)生科技知識(shí)的培養(yǎng)，所以在教育體系中，科學(xué)技術(shù)知識(shí)的傳授也就成為了教育的重要目標(biāo)，這使得學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成受到了忽略，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中缺乏對(duì)文化基礎(chǔ)和人文底蘊(yùn)的掌握。
三、初中語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)探析
（一）要加強(qiáng)語(yǔ)文老師自身素質(zhì)的不斷提升
初中生還處在人生價(jià)值觀的形成階段，所以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中難免存在自身閱歷不足、理解能力不足的現(xiàn)象；所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)很難對(duì)語(yǔ)文教材中所蘊(yùn)含的人文精神正確的掌握，如此，便需要老師對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。老師作為學(xué)生課堂上的引導(dǎo)者，應(yīng)該不斷提升自身的人文素養(yǎng)，并且在語(yǔ)文教學(xué)中，注重自己教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高；語(yǔ)文老師是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的重要參與者，所以其自身人文素養(yǎng)和人格修養(yǎng)的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要作用。為此，老師應(yīng)該不斷完善其自身的人文素養(yǎng)和人格修養(yǎng)，只有自身水平得到不斷提高，才能夠通過(guò)高尚的情操對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成健康積極的生活情操和生活態(tài)度。
（二）在語(yǔ)文教學(xué)中注重教材中人文素養(yǎng)的深度挖掘
語(yǔ)文課程中所選擇的教材都具有深厚的文化底蘊(yùn)，具有多樣化的優(yōu)秀文化，所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該注重對(duì)教材內(nèi)容的深度挖掘，語(yǔ)文教材中往往富含歷史價(jià)值、時(shí)代價(jià)值、思想價(jià)值、人文價(jià)值和教育價(jià)值，所以做好語(yǔ)文教學(xué)，做好教材的深度挖掘，才能夠不斷拓寬學(xué)生的文華視野，進(jìn)而提升學(xué)生的價(jià)值理念，這對(duì)于學(xué)生人生價(jià)值觀的養(yǎng)成具有重要意義。由此可見(jiàn)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，不能夠僅僅局限于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握，更重要的在于對(duì)于教材內(nèi)容的深度挖掘，這對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。
（三）積極開(kāi)發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的不斷提升
語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科，其最大的特點(diǎn)就是綜合性較強(qiáng)，而且與現(xiàn)實(shí)生活的接觸面也比較廣。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，老師在課堂上要注重生活中學(xué)習(xí)資源的引進(jìn)，進(jìn)而保證能夠讓學(xué)生受到文化的熏陶和啟迪。例如，在文學(xué)作品學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以在課堂多加引進(jìn)一些課外讀物，進(jìn)而保證課程資源的不斷豐富，而且還能夠更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往對(duì)這些課外的學(xué)習(xí)資源感興趣，所以課外讀物的引進(jìn)還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的不斷提高，在這一定程度上也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的提高。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，做好初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升具有重要意義；而且學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量將會(huì)直接影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，所以，在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，老師一定要從學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，要充分結(jié)合學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，有針對(duì)性的給出提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中人文素養(yǎng)的措施，如此，才能夠保證學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：影視；初中語(yǔ)文教學(xué)；運(yùn)用；效果
影視的形式作為一種圖像和語(yǔ)音的形式，將比較難的語(yǔ)文知識(shí)通過(guò)一幅幅圖片和語(yǔ)音串聯(lián)起來(lái)，這樣最大優(yōu)勢(shì)在于化繁為簡(jiǎn)。特別是在某些古文上面的學(xué)習(xí)或者是戲劇類(lèi)的學(xué)習(xí)。影視的形式更加淺顯易懂。
一、影視在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用
影視在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用主要是比較難懂的戲劇和古文的理解上面，使用影視這種輔助的教學(xué)模式還是比較常見(jiàn)的。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，先生的《雷雨》不通過(guò)影視作品加深學(xué)生的理解，那么就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的理解不到位。同時(shí)還應(yīng)該考慮到的問(wèn)題是，有些歷史的典故等主要是在古文中出現(xiàn)，如果僅是生硬地背誦，學(xué)生背得快，同樣忘記得也比較快。因此，影視作品在初中語(yǔ)文教學(xué)中還是比較常見(jiàn)的輔助教學(xué)模式。
二、影視在初中語(yǔ)文教學(xué)中的效果
影視作品在初中語(yǔ)文中的效果主要就是用生動(dòng)的視頻和語(yǔ)言，圖文并茂地將復(fù)雜的、苦澀的、不易理解的文章生動(dòng)地展現(xiàn)到初中生的面前。同時(shí)也可增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)學(xué)生自身的興趣去學(xué)習(xí)的動(dòng)力比其他任何的激勵(lì)的形式都更加有效，同時(shí)也可拉近師生之間的情感。
綜上所述，對(duì)于影視在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用以及效果，它的最大作用就是降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此可以看出影視的重要性。
參考文獻(xiàn)：
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在大數(shù)據(jù)時(shí)代的今天，各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和系統(tǒng)呈現(xiàn)爆炸式的發(fā)展，這也為教育的發(fā)展提供新的技術(shù)和機(jī)遇。探究在網(wǎng)絡(luò)多媒體的幫助之下，讓原本枯燥乏味的思想品德課堂得到改變的方法。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以增強(qiáng)思想品德課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提升教學(xué)的針對(duì)性。
［關(guān)鍵詞］
大數(shù)據(jù)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；初中；思想政治；教學(xué)
一、網(wǎng)絡(luò)對(duì)初中生的影響及初中思想品德傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，不同的信息和技術(shù)在思想品德教學(xué)中也常被應(yīng)用到。網(wǎng)絡(luò)信息的自由性和開(kāi)放性給我們學(xué)生呈現(xiàn)出了一個(gè)復(fù)雜多變的多元社會(huì)，因?yàn)檫@時(shí)的初中生具有非常強(qiáng)的求知欲和好奇心，但是他們?nèi)狈σ欢ǖ呐袛嗔?，一些外?lái)文化會(huì)直接影響甚至改變他們的價(jià)值觀和人生觀。例如由于網(wǎng)絡(luò)信息中的一些消極因素，可能會(huì)導(dǎo)致初中生網(wǎng)絡(luò)成癮，過(guò)分迷戀上網(wǎng)，最后導(dǎo)致心智發(fā)展不健全，缺乏一定的自我約束力。而且，在虛擬網(wǎng)絡(luò)上，有各種良莠不齊的信息，其在一定程度上沖擊和挑戰(zhàn)著我們傳統(tǒng)的思想道德教育。傳統(tǒng)教育下的初中思想品德課堂，一直以來(lái)就給學(xué)生留下了枯燥、乏味和沉悶的印象。如今隨著科技的發(fā)展，思想政治課堂引進(jìn)了多媒體、幻燈片等信息技術(shù)去教學(xué)，但是教學(xué)效率依然沒(méi)有得到很大的提高。教師講課本，學(xué)生好像硬著頭皮聽(tīng)，無(wú)從談興趣。缺乏互動(dòng)性、實(shí)踐性與靈性的課堂成了目前初中思想品德課堂的新代名詞。這樣的課堂，嚴(yán)重阻礙了初中生學(xué)習(xí)興趣及獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，更談不上學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。如何改變這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境現(xiàn)狀和課堂現(xiàn)狀，使網(wǎng)絡(luò)真正為教學(xué)和學(xué)習(xí)所用，讓思想品德課的教育能真正起到實(shí)效，這是教師一直討論的問(wèn)題。為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，使教學(xué)活動(dòng)更豐富，筆者嘗試在思想品德教學(xué)中引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。
二、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在初中思想品德教學(xué)中有效運(yùn)用的方法和意義
1．運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)增強(qiáng)思想品德課堂教學(xué)效果
思想品德學(xué)科涉及面廣、時(shí)效性強(qiáng)，加上教材本身有很多案例或素料，這就要求我們思想品德課教師要善于廣泛收集或者創(chuàng)作成自己所需要的文字、聲音、視頻、圖像等信息，精心設(shè)計(jì)制作各種類(lèi)型的課件來(lái)輔助教學(xué)。將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運(yùn)用于思想品德教學(xué)，具有容量大、負(fù)擔(dān)輕、效果好等特點(diǎn)。一是教師可以將“單元”“課題”“框題”等制作成思維導(dǎo)圖；也可以將知識(shí)點(diǎn)按內(nèi)在聯(lián)系演繹、歸納成若干相關(guān)的知識(shí)板塊，再通過(guò)圖片、聲像來(lái)配合教學(xué)，幫助學(xué)生很快理清知識(shí)脈絡(luò)，從而增強(qiáng)思想品德教學(xué)的直觀性。二是教師可將思想品德課堂練習(xí)按中考題型設(shè)計(jì)成一定量的題庫(kù)，不同題型又按難易程度分為難、適中和簡(jiǎn)單的知識(shí)梯度，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。三是教師可將網(wǎng)上的學(xué)科試題下載并進(jìn)行多樣組合加以使用，進(jìn)行“雙基”訓(xùn)練。四是教師可把材料分析題設(shè)計(jì)成圖文并茂的界面，從而增強(qiáng)教學(xué)的直觀效果，再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2．運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的資源信息有利于提高學(xué)生創(chuàng)新能力
學(xué)生可以通過(guò)對(duì)教材自讀，進(jìn)而自悟，發(fā)現(xiàn)感興趣的問(wèn)題。教師要求學(xué)生根據(jù)問(wèn)題利用網(wǎng)絡(luò)提供的資源和信息，依據(jù)自己的能力水平和知識(shí)面來(lái)進(jìn)行獨(dú)立的思考和探索。鼓勵(lì)學(xué)生提出有深度和廣度的問(wèn)題，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，主動(dòng)查找相關(guān)信息，分析和處理信息，最后形成問(wèn)題和結(jié)論。這有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要為學(xué)生介紹相關(guān)信息收錄和信息處理的方法，來(lái)提升學(xué)生的信息素養(yǎng)與能力。思想品德課的最大特點(diǎn)就在于理論與實(shí)際結(jié)合。現(xiàn)代初中生關(guān)心國(guó)家大事，對(duì)各種新事物和知識(shí)特別好奇，政治教師可將社會(huì)熱點(diǎn)與課本相結(jié)合，進(jìn)而提出思考問(wèn)題。筆者引導(dǎo)學(xué)生分別從九年級(jí)教材中的“發(fā)展離不開(kāi)合作”“創(chuàng)新是民族進(jìn)步靈魂”“科技是第一生產(chǎn)力”“黨的領(lǐng)導(dǎo)”等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考。筆者還利用課余時(shí)間，在網(wǎng)上自建學(xué)生交流討論的簡(jiǎn)易論壇。從學(xué)生上網(wǎng)查找信息到網(wǎng)絡(luò)論壇交流，教師要及時(shí)注意點(diǎn)撥和引導(dǎo)，把學(xué)生不正確的思想認(rèn)識(shí)及時(shí)引導(dǎo)到積極、正確的方向，激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題及發(fā)言的主動(dòng)性，拓寬他們的視野。這種學(xué)習(xí)方式有利于提升初中生學(xué)習(xí)潛能，提高思想品德課的時(shí)效性。
3．運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀
筆者分期在自建網(wǎng)絡(luò)論壇上開(kāi)展社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題討論等活動(dòng)，以提高學(xué)生收集、分析、運(yùn)用和創(chuàng)造信息的“信息素養(yǎng)”和分辨是非的能力。鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，樂(lè)于接受新知識(shí)和新事物。如“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“家風(fēng)”“中國(guó)夢(mèng)”“光盤(pán)行動(dòng)”“霧霾”“生態(tài)文明和美麗中國(guó)”等社會(huì)熱點(diǎn)，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，在教學(xué)中積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)最近國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題能結(jié)合課本知識(shí)展開(kāi)討論，也可以通過(guò)思想碰撞，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)得到提高。如開(kāi)展“我光盤(pán)我行動(dòng)”“遠(yuǎn)離霧霾”等討論和辯論，讓學(xué)生積極參與。此過(guò)程中教師引導(dǎo)要深入淺出，有針對(duì)性，讓學(xué)生“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，使這些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題可以輕松地解決。每次激烈的網(wǎng)上思想碰撞和討論后，教師引導(dǎo)學(xué)生把文字稿進(jìn)行整理，形成有價(jià)值的政治小論文，并在校園網(wǎng)上進(jìn)行發(fā)表，從而更好地激發(fā)學(xué)生參與的積極性和自覺(jué)性。
4．運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源進(jìn)行考試后的數(shù)據(jù)分析，提升教學(xué)干預(yù)的針對(duì)性
運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)帶來(lái)便利的同時(shí)也產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，而我們大多數(shù)教師視數(shù)據(jù)不存在，沒(méi)有真正意識(shí)到大數(shù)據(jù)給教育帶來(lái)的新的價(jià)值。我們通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，目的是評(píng)估學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步，從而預(yù)測(cè)學(xué)生未來(lái)表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)潛在問(wèn)題。對(duì)學(xué)生而言，可以從學(xué)習(xí)者行為的角度了解學(xué)習(xí)過(guò)程，并用來(lái)優(yōu)化學(xué)習(xí)；對(duì)教師而言，可以改善現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，并提供更有意義的教學(xué)分析，方便教師在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供更有針對(duì)性的教學(xué)方法。下面就從考試后質(zhì)量分析來(lái)進(jìn)行舉例?？荚囀呛饬拷逃Ч囊环N有效手段，同時(shí)也是教育評(píng)價(jià)的有效方法。隨著課程改革的發(fā)展，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)要求越來(lái)越客觀，因此考試試卷的編制、分析評(píng)價(jià)必須依賴(lài)于一定的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和方法。對(duì)于初中思想品德教師來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的考試質(zhì)量分析形式大于內(nèi)容，也不能深入進(jìn)行教學(xué)分析，由于大多教師缺乏必要的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，對(duì)考試結(jié)果做出不夠準(zhǔn)確的分析和解釋?zhuān)箍荚嚱Y(jié)果中蘊(yùn)藏的大量有價(jià)值的信息失去意義。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境現(xiàn)有的優(yōu)秀的資源可以運(yùn)用來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)的有效分析。問(wèn)道網(wǎng)（www．a(chǎn)skform．cn）是國(guó)內(nèi)很專(zhuān)業(yè)的在線調(diào)查的網(wǎng)站，其運(yùn)用成熟的Ajax技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了快捷地創(chuàng)建問(wèn)卷、回收答卷、統(tǒng)計(jì)分析、生成報(bào)表的功能。筆者在試用它的免費(fèi)功能時(shí)，發(fā)現(xiàn)它能快速、高效、科學(xué)地組織一場(chǎng)學(xué)生測(cè)試，能很好地服務(wù)于學(xué)科的考試與評(píng)價(jià)，對(duì)提高教學(xué)效率很有幫助。通過(guò)質(zhì)量分析調(diào)查，給出完整的分析報(bào)告，不僅有整體分析報(bào)告，還有個(gè)體分析報(bào)告，這些對(duì)教學(xué)后期科學(xué)性的干預(yù)有很大的幫助。用在線問(wèn)卷調(diào)查系統(tǒng)開(kāi)展考試與評(píng)價(jià)顯得高效和快捷，尤其是統(tǒng)計(jì)分析功能對(duì)教師快速了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況有很大的幫助。學(xué)校中如果有條件可以單獨(dú)使用Web服務(wù)器搭建這些平臺(tái)進(jìn)行考試，從而確保考試的穩(wěn)定性。
綜上所述，在信息技術(shù)不斷發(fā)展、課程改革不斷推進(jìn)的情況下，我們的教學(xué)觀念、教學(xué)方法也應(yīng)該不斷地更新，不能一味地像以前那樣“填鴨式”。在初中思想品德課教學(xué)中，要充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行整合，以極大地激發(fā)初中生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)增強(qiáng)教與學(xué)的有效互動(dòng)。這樣學(xué)生不僅能增長(zhǎng)知識(shí)，還能拓寬視野和增強(qiáng)能力，使學(xué)生從思想品德課堂走進(jìn)社會(huì)生活。利用網(wǎng)絡(luò)信息開(kāi)展初中思想品德教學(xué)，既改進(jìn)了教學(xué)方法，也改變了教師的觀念，促成一個(gè)全新的教學(xué)思想。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅帶來(lái)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的重大變化，對(duì)教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法等也產(chǎn)生深刻影響。讓初中生真正地喜歡思想品德課程，讓初中思想品德課教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)的輔助下更完善、更有效、更成熟。
作者：褚紅梅 單位：江蘇蘇州市胥江實(shí)驗(yàn)中學(xué)校
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綜合實(shí)踐活動(dòng);初中生物學(xué);整合
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。興趣不僅是對(duì)事物表面的關(guān)心，而是由于獲得了該方面的知識(shí)或是參與這種活動(dòng)而使人得到情緒體驗(yàn)中滿(mǎn)足。課程改革旨在把學(xué)生從“填鴨式”“滿(mǎn)堂灌”帶來(lái)的沉重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。將實(shí)踐活動(dòng)和初中生物學(xué)教學(xué)有機(jī)整合，有利于提升教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這是教師的一項(xiàng)首要 任務(wù)。
一、厘清綜合實(shí)踐活動(dòng)和初中生物教學(xué)的關(guān)系
厘清綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)整合的關(guān)系，有助于教師有目的地組織實(shí)踐活動(dòng)和生物學(xué)課堂教學(xué)。
1.綜合實(shí)踐活動(dòng)可以補(bǔ)充生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容
基于素質(zhì)教育課程改革的背景，充分利用各種課程資源，創(chuàng)造教學(xué)條件，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，綜合實(shí)踐活動(dòng)很好地克服了生物課堂教學(xué)的局限性。開(kāi)展“種植芽苗菜”實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，根據(jù)芽苗菜發(fā)育特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)植物學(xué)知識(shí)，為學(xué)生學(xué)好生物學(xué)知識(shí)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，學(xué)到生物課堂上不可能學(xué)到的知識(shí)。
2.綜合實(shí)踐活動(dòng)可以提高生物學(xué)課堂教學(xué)效果
生物學(xué)的許多探究實(shí)驗(yàn)需要一定的時(shí)間，無(wú)法在課堂45分鐘內(nèi)完成?？梢岳镁C合實(shí)踐活動(dòng)，完成生物學(xué)探究實(shí)驗(yàn)。例如，開(kāi)展探究“綠葉在光下制造淀粉” 實(shí)驗(yàn)時(shí)，將種植實(shí)驗(yàn)材料紫背天葵、暗處理和移到陽(yáng)光下照射一段時(shí)間等實(shí)驗(yàn)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果、體會(huì)等在生物學(xué)課堂上展示、交流與總結(jié)，提高了生物學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
3.綜合實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
比如在芽苗菜種植中，種植盆是利用飲料瓶改裝的，實(shí)現(xiàn)資源再利用，不讓白色垃圾污染環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的環(huán)境保護(hù)教育。在具體實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生明確分工與合作的重要性，要求學(xué)生既要準(zhǔn)確表達(dá)自己的見(jiàn)解，又要虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)尊重和理解他人，在探究、合作、交流中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，體驗(yàn)參與、合作、分享的快樂(lè)。這些舉措有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、綜合實(shí)踐活動(dòng)題材的選擇
綜合實(shí)踐活動(dòng)的題材眾多，如何選擇使之切合初中生物學(xué)教學(xué)的實(shí)際是整合的前提。根據(jù)初中生物學(xué)具體教學(xué)內(nèi)容，選擇與之相應(yīng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。例如，種植豌豆、小麥、蠶豆、花生等芽苗菜實(shí)踐活動(dòng)可以和“探究種子的萌發(fā)條件”的教學(xué)進(jìn)行整合，指導(dǎo)學(xué)生探究水分、空氣、溫度以及光照等外界因素對(duì)種子萌發(fā)的影響。也可以和“觀察根毛的結(jié)構(gòu)”整合，指導(dǎo)學(xué)生觀察單子葉植物和雙子葉植物根毛的結(jié)構(gòu)，了解它們的異同點(diǎn)。還可以和植株的生長(zhǎng)需要無(wú)機(jī)鹽、無(wú)土栽培，以及學(xué)習(xí)光合作用、呼吸作用等內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。在實(shí)踐中學(xué)，從實(shí)踐中悟，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，又提高課堂教學(xué)效果。
三、綜合實(shí)踐活動(dòng)與初中生物教學(xué)整合方式
1.參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生成為小老師
生物學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師難以指導(dǎo)每一位學(xué)生。例如，在“練習(xí)使用顯微鏡”教學(xué)時(shí)，利用綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間培訓(xùn)一些骨干學(xué)生，實(shí)驗(yàn)課時(shí)，讓他們充當(dāng)老師的助教，擔(dān)任實(shí)驗(yàn)小組的小老師，指導(dǎo)同學(xué)完成實(shí)驗(yàn)。這樣既教會(huì)了同學(xué)，又鍛煉了自己。
2.綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果成為課堂探究實(shí)驗(yàn)的材料
許多生物學(xué)實(shí)驗(yàn)需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間準(zhǔn)備?？梢愿鶕?jù)教學(xué)的進(jìn)度開(kāi)發(fā)成實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，隨后將綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果，轉(zhuǎn)化成為課堂探究實(shí)驗(yàn)的材料，使得在課堂上不可能開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)變成可能。例如在學(xué)習(xí)“種子的結(jié)構(gòu)”時(shí)，把綜合實(shí)踐活動(dòng)準(zhǔn)備的材料在課堂上展示，讓學(xué)生分辨單子葉植物和雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu)以及葉脈和根系的特點(diǎn)。提高學(xué)生參與生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性。
3.綜合實(shí)踐活動(dòng)與生物學(xué)競(jìng)賽結(jié)合
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)具有濃郁興
趣的學(xué)生成為生物學(xué)競(jìng)賽的選手。在每年的校園科技節(jié)“小發(fā)明、小創(chuàng)造、小論文”的競(jìng)賽活動(dòng)，我們選送的綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果和作品，都獲得了很好的名次，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。我們也推薦一些突出的成果，參加市級(jí)的生物學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，取得了良好的成績(jī)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，收獲喜悅。
四、綜合實(shí)踐活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中要注意的問(wèn)題
1.安全問(wèn)題
初中學(xué)生自制能力相對(duì)較弱，因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要加強(qiáng)安全教育，認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)安全措施，培訓(xùn)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程并做好對(duì)學(xué)生的監(jiān)控與指導(dǎo)。比如，挖土?xí)r要使用鏟子，老師應(yīng)在場(chǎng)，避免學(xué)生拿它開(kāi)玩笑，出事故。收獲芽苗菜時(shí)要用到剪刀，也要注意安全使用等等。
2.人員安排
采用自愿報(bào)名的方式產(chǎn)生人選。根據(jù)學(xué)習(xí)程度、動(dòng)手能力合理安排各小組人員?；顒?dòng)過(guò)程中，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生教師要多給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自 信心。
3.及時(shí)解決遇到的問(wèn)題
關(guān)鍵詞：中學(xué)生；機(jī)器人興趣小組；課程設(shè)計(jì)
隨著新課程改革的力度持續(xù)深入，在初中階段推廣機(jī)器人興趣小組已經(jīng)成了初中教育改革的重要舉措之一。毋庸諱言，在初中教學(xué)中大力實(shí)施機(jī)器人興趣小組活動(dòng)，可以有效激發(fā)初中生探索、學(xué)習(xí)與運(yùn)用電子信息技術(shù)的興趣，對(duì)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著廣泛而深遠(yuǎn)的影響。初中生可以在機(jī)器人興趣小組活動(dòng)中逐漸體會(huì)自主探索、獨(dú)立思考和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意義與趣味。所以教師要重視初中生機(jī)器人興趣小組教學(xué)課程設(shè)計(jì)，以機(jī)器人活動(dòng)為載體，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
一、中學(xué)生機(jī)器人興趣小組活動(dòng)概述
目前初中生機(jī)器人興趣小組的主要活動(dòng)內(nèi)容包括：了解機(jī)器人的概念、技術(shù)和運(yùn)用；了解機(jī)器人各部件的原理和作用，并會(huì)組裝實(shí)踐；了解robolab軟件的應(yīng)用等。通過(guò)機(jī)器人興趣小組活動(dòng)，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子信息技術(shù)的興趣，提升他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。所以在中學(xué)階段推廣機(jī)器人興趣小組活動(dòng)大有裨益。教師要合理設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)課程，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
二、中學(xué)生機(jī)器人興趣小組教學(xué)課程設(shè)計(jì)的策略
1.整合機(jī)器人教學(xué)資源
從目前來(lái)看，我國(guó)尚未出現(xiàn)成熟系統(tǒng)的機(jī)器人教材體系，適合中學(xué)生機(jī)器人興趣小組教學(xué)所需要的各種資源也相對(duì)匱乏。為了保證中學(xué)生機(jī)器人興趣小組教學(xué)的順利開(kāi)展，有必要整合相關(guān)資源，為教學(xué)過(guò)程提供良好的環(huán)境。
一是要建設(shè)比較完整、全面的機(jī)器人教學(xué)資料庫(kù)，比如機(jī)器人多媒體光盤(pán)、機(jī)器人圖書(shū)等，內(nèi)容可以涵蓋機(jī)器人結(jié)構(gòu)構(gòu)造、設(shè)計(jì)原理和程序設(shè)計(jì)等；二是重新選編、修訂現(xiàn)有廠家的機(jī)器人產(chǎn)品指南或者競(jìng)賽項(xiàng)目解決方案等，盡量實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的教材體系，有條件的學(xué)?？梢詰?yīng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，自主開(kāi)發(fā)機(jī)器人校本教材；三是充分挖掘現(xiàn)有的教師資源， 對(duì)他們加大教育培訓(xùn)力度，培養(yǎng)一支能力強(qiáng)的專(zhuān)家型教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面，提升學(xué)生實(shí)踐能力的效果。2010年1月，我國(guó)教育部與樂(lè)高聯(lián)合啟動(dòng)了“技術(shù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃”，其中所包含的骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃有助于打造一支高素質(zhì)的創(chuàng)新技術(shù)教育師資隊(duì)伍，對(duì)促進(jìn)我國(guó)機(jī)器人教育事業(yè)的有序發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。
2.合理選擇機(jī)器人教學(xué)內(nèi)容
中學(xué)生機(jī)器人興趣小組旨在通過(guò)一系列機(jī)器人活動(dòng)，提升學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展他們的科學(xué)創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力，以及團(tuán)結(jié)合作能力等。中學(xué)生心思活躍、好奇心強(qiáng)，十分愿意接觸新鮮事物，但由于缺乏相關(guān)知識(shí)，所以很難理解制作機(jī)器人所涉及的自動(dòng)化、微電子技術(shù)和機(jī)械設(shè)計(jì)等知識(shí)，所以教師要合理選擇機(jī)器人教學(xué)內(nèi)容，力求提升他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情?；局R(shí)要以機(jī)器人基本結(jié)構(gòu)、搭建創(chuàng)意和實(shí)踐運(yùn)用為主。還要注意與信息技術(shù)、物理知識(shí)的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)普及與提高的教學(xué)目標(biāo)。
具體而言，機(jī)器人教學(xué)內(nèi)容要涉及機(jī)器人概況、機(jī)器人結(jié)構(gòu)、機(jī)器人編程和機(jī)器人項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)等。促使學(xué)生重點(diǎn)掌握應(yīng)用各種零部件制造機(jī)器人的方法，能夠編寫(xiě)出應(yīng)用機(jī)器人程序，能針對(duì)項(xiàng)目主題使制作出來(lái)的機(jī)器人進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)，以此創(chuàng)造性地應(yīng)用理論知識(shí)。
3.重視教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)提高教學(xué)效果的重要性不言自明。中學(xué)生機(jī)器人興趣小組教學(xué)具有高度開(kāi)放性，教學(xué)組織形式也多以小組合作為主，所以機(jī)器人教學(xué)評(píng)價(jià)要采取創(chuàng)新模式，打破現(xiàn)有的以競(jìng)賽成績(jī)?yōu)閱我恢笜?biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師不能僅僅依靠分?jǐn)?shù)來(lái)判定學(xué)生掌握知識(shí)的情況，而是要考慮評(píng)價(jià)方法是否充分發(fā)掘出學(xué)生的潛力和創(chuàng)造性，是否能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。有鑒于此，教師要將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合在一起，將學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)有機(jī)結(jié)合在一起，教師更要看中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，然后再通過(guò)機(jī)器人成品、機(jī)器人科技小論文等終結(jié)性評(píng)價(jià)判斷學(xué)生的知識(shí)掌握情況。
中學(xué)生機(jī)器人興趣小組在我國(guó)還處于初步發(fā)展階段，但是發(fā)展前景十分廣闊，其教育意義也是毋庸置疑的。在廣大教育工作者的共同努力下，中學(xué)生機(jī)器人教育必能實(shí)現(xiàn)新的突破，成為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域一道絢麗的風(fēng)景線。
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