時間：2023-03-20 16:14:12
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實現(xiàn)公民基礎(chǔ)體育權(quán)利的重要途徑里,體育公共服務是必不可少的部分,這不僅僅只關(guān)系著公民的體育素質(zhì)和生活水平的,同時還代表了一個的地區(qū)甚至使一個國家經(jīng)濟發(fā)展情況的體現(xiàn)。隨著中國步入“小康社會”,人民的生活水平在提高的同時也增加了對體育以及健康的需求量。而全國人民的身體健康和幸福的生活也是同時體現(xiàn)社會主義精神的文明建設(shè)。為了使人民群眾的身體健康事業(yè)得到更有利的發(fā)展,必須開展全民的健身運動,加快完成構(gòu)建完善的社會體育公共服務,以達到體育強國的建設(shè)目的。因此,應當合理的對社會服務組織定義正確的角色,促進社會體育公共體系的完善。
2社會體育組織的參與對社會體育公共服務存在的價值
2.1社會體育組織是公共服務的主體之一
我國不僅僅是體育大國,而是更要做到變成真正的體育強國,而轉(zhuǎn)變的首要關(guān)鍵點就是強化體育公共服務。目前,市民們對體育和健身的要求提高越來越明顯,多層次、多元化的快速增長與政府能夠提供的產(chǎn)品以及服務逐漸顯現(xiàn)出不同和矛盾。但是,不僅僅是體育公共服務的問題,還有社會體育組織的參與不夠引起重視,往往政府在處理這個問題上對其中一方面的重視就會引起另一方面的忽略,無法做到兩樣重點一起抓。在社會組織的參與重視不夠的時候,關(guān)鍵主要是要加強社會公共服務。服務系統(tǒng)的構(gòu)建是一件十分復雜并且麻煩的工作,不僅專業(yè)要求較高,工作內(nèi)容也較為復雜,因此,由體育政府部門單獨實施往往是無法做到的。為了實現(xiàn)這一工作,必須將以往的“單獨中心服務組織”的模式轉(zhuǎn)變成“多中心服務的模式”。因此,作為實現(xiàn)體育公共服務化、承接政府職能的理想對象,必須將城市社會體育組織培養(yǎng)成體育公共服務的主要供給主體。
2.2體育公共服務的組織基礎(chǔ)
目前在計劃經(jīng)濟的體制下,“全能的政府”是行政主要的特點之一。而體育部門往往承擔著從細節(jié)到重點的所有體育事務,因此提供給城市體育組織得以發(fā)揮的空間并不大,所有對于組織本身的生存和發(fā)展也面臨著巨大的困難。伴隨著政府對建設(shè)社會公共服務的進程進一步的加快,體育部門也開始將社會體育公共的服務事業(yè)當做主要工作來做,從而積極建立起社會體育公共服務的體系,為市民提供體育公共服務的基本保障,保證每一個市民的健康水平和運動強度達到一定的界限。這樣的體系具有專業(yè)性強、量大等顯著的特點。
3社會體育教育的現(xiàn)狀和存在問題
3.1社會體育教育現(xiàn)狀
從目前的現(xiàn)狀來看,我國的社會體育教育仍然處于很不完善的階段,這其中既有人們的自我認識和價值觀的問題,也有社會體育教育制度不完善的問題。想要在短時間內(nèi)改變這樣的現(xiàn)狀,顯然是不符合實際的。社會體育作為我國體育事業(yè)的重要組成部分,關(guān)系到人民體質(zhì)的增強、健康水平的提高和生活質(zhì)量的改善,是現(xiàn)代社會文明、健康、科學、和諧的重要標志之一。改革開放以來,我國政治穩(wěn)定、經(jīng)濟發(fā)展迅速、綜合國力增強、人民生活水平大幅度提高,為社會體育的全面發(fā)展和新的飛躍提供了扎實的基礎(chǔ)。黨和國家大力倡導社會體育,隨著1995年8月《中華人民共和國體育法》的頒布,使廣大人民群眾參與體育的權(quán)利和落實“全民健身計劃”有了充分的法律保障。黨和國家的高度重視,使這一階段我國社會體育出現(xiàn)了蓬勃發(fā)展的大好局面。
3.2社會體育教育存在的問題及解決措施
從中國的國情和實際出發(fā),我們的社會體育教育想要開展起來并且得到長足發(fā)展,首先需要大量的專業(yè)人才涌入社會,在上文中已經(jīng)提到,這樣的人才大都由專業(yè)的院校輸出。在市場經(jīng)濟高速發(fā)展的轉(zhuǎn)型期的今天,如果政府沒有正式的文件或者改革措施來推動社會體育教育的發(fā)展都將無功而返,大致有以下幾點理由。
(1)培養(yǎng)通才還是專才的問題。從社會體育教育的角度來看,既要有體育系統(tǒng)的群眾體育管理干部,又要有健身管理者和經(jīng)營者,這就給學校在培養(yǎng)體育教育人才時提出了難題,究竟該偏向哪一面,需要作出考證和選擇。
(2)立足全面發(fā)展還是突出專業(yè)技能。社會體育專業(yè)人才的特點是什么，可以說到目前為止,沒有人給出過明確的定義。在社會全面發(fā)展的今天,一方面要強調(diào)全面發(fā)展和大包大攬；另一方面又要尊重“術(shù)業(yè)有專攻”的歷史傳統(tǒng),從某種層面上說,這是個無法完全避免的矛盾點。
(3)就業(yè)去向是專業(yè)崗位還是自謀職業(yè)?！耙磺邢蝈X看”似乎早已經(jīng)成為了人們學習技能和選擇職業(yè)的首要標準,市場經(jīng)濟的本質(zhì)是選擇經(jīng)濟,主要依賴的是市場的供求關(guān)系來進行合理的篩選與分配,在社會體育教育制度不完善的前提下,很多專業(yè)的社會體育教育人才就很可能流向其他行業(yè)或者選擇更加容易賺錢的行業(yè),因為從目前來看,社會體育專業(yè)學生的市場就業(yè)面十分狹窄,可供他們選擇的范圍著實有限。首先必須明確社會體育組織的功能以及概念和構(gòu)成必須發(fā)展的條件。另外隨著中國體育對制度不斷改革的深入,將社會體育組織和體育部門兩者之間構(gòu)建良好的長期合作關(guān)系。構(gòu)建一套完善的可以不斷發(fā)展的模式,確立分工管理的合作性。其中主要包括了:分類承接、分層進行實施、優(yōu)先發(fā)展的部門以及網(wǎng)絡(luò)部門為主要發(fā)展趨向。讓政府對公共服務供給的職能以及角色有一個正確的定位,成為了政府對社會公共服務支持的一個具體表現(xiàn)。政府必須將制定政策職能和提供政策職能兩者區(qū)分開,而提供服務的職能可以由民因企業(yè)或者非營利組織來進行承擔。
3.3解決對策
必須明確社會體育組織的功能以及概念和構(gòu)成必須發(fā)展的條件。另外隨著中國體育對制度不斷改革的深入,將社會體育組織和體育部門兩者之間構(gòu)建良好的長期合作關(guān)系。構(gòu)建一套完善的可以不斷發(fā)展的模式,確立分工管理的合作性。其中主要包括分類承接、分層進行實施、優(yōu)先發(fā)展的部門以及網(wǎng)絡(luò)部門為主要發(fā)展趨向。讓政府對公共服務供給的職能以及角色有一個正確的定位,成為了政府對社會公共服務支持的一個具體表現(xiàn)。政府必須將制定政策職能和提供政策職能兩者區(qū)分開,而提供服務的職能可以由民因企業(yè)或者非營利組織來進行承擔。
4社會體育教育的發(fā)展趨勢
未來十幾年,我國社會體育的社會化程度將進一步加強。一方面體育人口總量的增加,各分層體育人口中成年人體育人炸式增長；另一方面我國社會體育指導將走向社會化,社會辦體育的積極性、主動性更加高漲。
(1)體育人口增加:未來十幾年,我國社會體育人口的增加具體表現(xiàn)為體育人口總量的增加和分層人口的增加。從體育人口的年齡結(jié)構(gòu)看,仍呈年齡金字塔的特點。在分層人口的增加中,成年人體育人口呈現(xiàn)爆炸式和跳躍型的特點。社會體育的年參與率增加,并呈現(xiàn)兩頭熱、中間冷的格局。根據(jù)人口預測,2010年少年人口比重大幅度下降,成年人口比重有相當大的提高。
(2)體育指導社會化:隨著人們對科學健身意識的提高,越要求提供更多的體育技術(shù)服務,提高體育鍛煉的科學性,促進體質(zhì)增強。隨著社會體育市場體系的成熟,體育娛樂消費、體質(zhì)健康投資、有償體育服務將逐步被人們接受,被指導的群體又將自發(fā)地形成社會體育指導群體。由此,我國體育指導社會化將大大提高,社會體育將出現(xiàn)一個嶄新的局面。
5結(jié)語
因為處于轉(zhuǎn)型期，體育公共服務需求高速增長趨勢與社會發(fā)展實情構(gòu)成了供需矛盾，所以必須將社會體育組織融入到體育公共服務中。政府在社會體育組織參與體育公共服務方面的理念創(chuàng)新以及政策上的支撐都比較欠缺，缺少針對性管理制度，導致該方式的發(fā)展受阻。因為在認知、條件以及相關(guān)經(jīng)驗方面存在較多的局限，所以如何促進城市社會體育組織更好的發(fā)展，使其充分發(fā)揮公共服務職能，成為當前迫切需要解決的問題。
2.構(gòu)建社會體育組織與體育公共服務功能連接模式
構(gòu)建該模式可以起到雙方面作用；首先可以為體育公共服務提供創(chuàng)新模式，保證社會體育建設(shè)更好的參與到體育公共服務當中，將公共體育應當發(fā)揮的只能全面承接下來，使其變?yōu)檎闹?，將供給主體轉(zhuǎn)向多元化，打造造福全民的服務體系。其次可以幫助城市社會體育組織更好的發(fā)展，讓社會體育組織能夠集中在體育公共服務相關(guān)服務的構(gòu)建上，凸顯專業(yè)化服務應具備的優(yōu)勢。其次可以讓社會體育組織參與到體育公共服務功能的對接中，必須要保證雙方組織類型以及相關(guān)服務功能是相互匹配的，可以從組織服務、活動服務、指導服務、信息服務、設(shè)施服務、體質(zhì)監(jiān)測服務等方面進行建設(shè)。構(gòu)建全面服務居民的體育服務，完善三級服務網(wǎng)絡(luò)，將網(wǎng)絡(luò)化服務的優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來。其中服務類的核心組織必須發(fā)揮主要組織職能，將指導功能和聚集功能集中到一體，完善縱向體系建設(shè)，保證組織體系服務功能能夠更好更快的發(fā)揮。各個組織之間都需要通過特定方式保持組織間的聯(lián)系，同層組織之間必須不斷協(xié)調(diào)工作，將網(wǎng)絡(luò)整體功能全面發(fā)揮出來。在公共服務日常供給中，政府可以通過購買體育方面公共服務的方式，將任務轉(zhuǎn)交給專業(yè)的社會服務組織來完成，提升項目的專業(yè)性與科學性。政府需要做的就是按照合約，對不同服務組織進行劃分，按照其種類與職能等方面的特點進行管理，提升管理效率。
3.政府提供保障
各城市的體育行政部門都需要秉從公共服務政府建設(shè)的基本需求來對職能進行定位，將工作重點從傳統(tǒng)工作模式轉(zhuǎn)移到國家整體的體育方針發(fā)展中，對體育事業(yè)的未來發(fā)展進行規(guī)劃，保證體育政策更好的落實，提升管理質(zhì)量?？梢韵蛏鐣徺I體育公共服務，將類似體育公共管理等職能轉(zhuǎn)交到社會體育組織的手上，打破傳統(tǒng)混淆不堪的格局。構(gòu)建體育公共服務工作的社會化發(fā)展基調(diào)，將社會體育組織歸納到體系建設(shè)的高度中，促進核心組織不斷發(fā)展，最終保證核心組織可以承接體育公共服務，提升其實用性。需要從政策、制度等多方面來為體育組織的發(fā)展提供助力，促進組織發(fā)展和體育公共服務體系建設(shè)的相互銜接，保證服務功能的正常供給效果。政府需要從服務內(nèi)容入手，將城市社會組織通過分類的方式進行整合，突出體育核心的作用，將其的優(yōu)勢最大化發(fā)揮出來，在體育服務領(lǐng)域當中起到引導的作用，不斷的發(fā)育，直至成為主要的供給主體以滿足市民多變的需求。逐步的構(gòu)建公共服務均等化基礎(chǔ)之上的財政轉(zhuǎn)移體系，國家體育總局應該從傳統(tǒng)的負責支出的環(huán)境中走出來，轉(zhuǎn)移到全國性體育公共服務以及體育相關(guān)規(guī)劃中，對政策及其執(zhí)行情況進行監(jiān)督。構(gòu)建向社會體育組織購買公共服務以及相關(guān)支付機制，最終達到無條件轉(zhuǎn)移支付的狀態(tài)，保證城市發(fā)展體育公共服務的基本能力，至少在經(jīng)費上不需要有后顧之憂。工作人員必須要構(gòu)建科學合理的評估監(jiān)督體系，通過常規(guī)方式進行招標，招標的全過程都必須嚴格的按照規(guī)定的流程來操作，保證項目正常執(zhí)行。作為體育行政部門，必須要對項目的承接單位進行全面考察，考察內(nèi)容包含資質(zhì)、績效等，構(gòu)建科學合理的項目評估標準以及項目評估方法，通過該方式來滿足人們?nèi)粘Ｉ畹幕拘枨?，保證組織服務監(jiān)督形式與公眾監(jiān)督的科學性與實效性，提升體育公共服務工作質(zhì)量，保證服務水平不斷提升，滿足政府與社會對其績效的基本要求。
4.社會體育組織承接體育公共服務能力的構(gòu)建
在日常體育公共服務領(lǐng)域中，存在社會認同度低、專業(yè)機構(gòu)少等問題，所以建設(shè)體育公共服務的過程中，需要政府提供一些傾斜政策，在所有社會體育組織當中選擇主要的體育組織類型，使其作為先行兵，通過先進帶動后進的方式推動社會體育組織結(jié)構(gòu)建設(shè)往專業(yè)化方向不斷發(fā)展。在這一過程中，需要不斷的對工作人員進行培訓，使其掌握先進的技術(shù)，通過獎懲結(jié)合以及定期考核等方式，促使工作人員不斷的掌握先進工作技術(shù)，進而保證工作專業(yè)化。社會體育組織人員專業(yè)化培訓工作是提升體育服務體系質(zhì)量的基本需求，同時也需要通過該方式來滿足體育組織日常發(fā)展需求。
5.結(jié)束語
（一）河南省開設(shè)社會體育專業(yè)的學校規(guī)模
1998年國家教育正式批準全國普通高校體育學院（系）開設(shè)社會體育專業(yè)，2002年，河南科技學院率先在河南省普通高校中開設(shè)社會體育專業(yè)。在此之后，河南農(nóng)業(yè)大學、鄭州大學體育學院、商丘師范學院、安陽師范學院、周口師范學院、信陽師范學院、河南理工大學、洛陽師范學院等8所學院相繼開設(shè)社會體育專業(yè)。筆者通過實地走訪和專家訪談了解到，這些院校開設(shè)社會體育專業(yè)的原因主要集中在三個方面，即根據(jù)社會對體育人才的實際需求，完善學院（系）學科建設(shè)，拓寬體育專業(yè)學生的就業(yè)渠道和途徑。
（二）河南省普通高校社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標及其課程設(shè)置
河南省9所普通高校社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標基本一致，都是培養(yǎng)從事體育健身指導、社會體育組織管理與開發(fā)以及教學科研等方面的高級專業(yè)人才，要求學生熟悉體育健身鍛煉的基本特點和規(guī)律，學會因時、因地、因人制宜進行體育健身指導和組織開展群眾性體育活動，掌握從事社會體育組織管理與經(jīng)營開發(fā)等方面的相關(guān)知識和基本技能。在課程設(shè)置方面，每個學校不盡相同。其中河南科技學院社會體育專業(yè)開設(shè)的課程主要有社會體育學、體育市場營銷、體育經(jīng)濟學、社會體育管理學等；安陽師范學院開設(shè)的課程包括體育管理學、體育社會學、社會體育導論、大眾健身娛樂體育項目的理論與方法等。從9所普通高校社會體育專業(yè)開設(shè)的課程來看，基本都開設(shè)了社會體育相關(guān)的理論課程，基本上能滿足學生的學習需求。但課程設(shè)置有待進一步豐富和完善，以適應當前社會體育專業(yè)發(fā)展的新需求。
（三）河南省普通高校社會體育專業(yè)師資狀況
“師資是教育資源中最重要的人力資源，包括質(zhì)和量兩方面的內(nèi)涵。師資隊伍在很大程度上決定一個專業(yè)的方向、特色和辦學水平，一支素質(zhì)高、數(shù)量足的教師隊伍，是一個專業(yè)成功的關(guān)鍵”。筆者在實地走訪中了解到，河南省普通高校社會體育專業(yè)的師資力量不容樂觀，一方面是教師數(shù)量明顯不足；另一方面是教師專業(yè)不對口。由于河南省普通高校社會體育專業(yè)開設(shè)時間較晚，各大高校沒能及時儲備相關(guān)專業(yè)人才，導致教師數(shù)量不足，很多社會體育專業(yè)的任課教師都是體育教育專業(yè)的教師“轉(zhuǎn)行”過來的，缺乏社會體育專業(yè)相關(guān)的知識與理論，一定程度上影響了社會體育專業(yè)的教學質(zhì)量。
（四）河南省普通高校社會體育專業(yè)體育場館設(shè)施狀況
體育場館是發(fā)展好體育專業(yè)的前提條件之一，也是發(fā)展社會體育專業(yè)不可或缺的硬件設(shè)施。社會體育指職工、農(nóng)民和街道居民自愿參加的，以身體運動為基本手段，以增進身心健康為主要目的的社會體育活動。社會體育專業(yè)培養(yǎng)的學生要有別于體育教育專業(yè)的學生，體育場館設(shè)施的建造也要與傳統(tǒng)的體育場館區(qū)分開來，新型的健身房、臺球館、攀巖墻、輪滑場等場館設(shè)施不可或缺。但是，據(jù)調(diào)查了解，河南省9所開設(shè)社會體育專業(yè)的學?；旧隙疾痪邆溥@樣的教學場館設(shè)施。主要原因在于教學資金匱乏，由于缺乏足夠的教學場館建設(shè)經(jīng)費，高校無法建設(shè)社會體育專業(yè)必備的教學場館。
二、河南省普通高校社會體育專業(yè)發(fā)展存在的問題
（一）師資力量不足，場地設(shè)施匱乏
師資力量是發(fā)展專業(yè)的重要保障，沒有充足的師資力量，專業(yè)發(fā)展也就無從談起。河南省普通高校社會體育專業(yè)的師資力量不足，不能滿足當前社會體育專業(yè)的實際發(fā)展需要。教學場地設(shè)施多為傳統(tǒng)的教學場館，新型的教學場館設(shè)施有待進一步建設(shè)。
（二）課程設(shè)置陳舊，缺乏新型課程
河南省普通高校社會體育專業(yè)課程設(shè)置多為體育社會學、體育管理學、體育經(jīng)濟學等，課程設(shè)置較為陳舊，一些新型的課程未能引入課堂教學，如體育產(chǎn)業(yè)、體育健身與服務等。
（三）缺乏新興體育運動項目
河南省普通高校社會體育專業(yè)的實踐項目多為傳統(tǒng)體育運動項目，如羽毛球、乒乓球等，一些新興且符合當前社會實際發(fā)展需求的體育運動項目未能引入到社會體育專業(yè)當中，如健身健美、輪滑、瑜伽、攀巖等體育運動項目。
三、河南省普通高校社會體育專業(yè)改革發(fā)展措施
國務院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進體育消費的若干意見》中明確指出：“進一步優(yōu)化體育服務業(yè)、體育用品業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，著力提升體育服務業(yè)比重。大力培育健身休閑、競賽表演、場館服務、中介培訓等體育服務業(yè)，實施體育服務業(yè)精品工程，支持各地打造一大批優(yōu)秀體育俱樂部、示范場館和品牌賽事。大力支持發(fā)展健身跑、健步走、自行車、水上運動、登山攀巖、射擊射箭、馬術(shù)、航空、極限運動等群眾喜聞樂見和有發(fā)展空間的項目。鼓勵地方根據(jù)當?shù)刈匀?、人文資源發(fā)展特色體育產(chǎn)業(yè)，大力推廣武術(shù)、龍舟、舞龍舞獅等傳統(tǒng)體育項目，扶持少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目發(fā)展，鼓勵開發(fā)適合老年人特點的休閑運動項目”。筆者在分析當前河南省普通高校社會體育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，基于國發(fā)46號文件的視角，提出一些革新河南省普通高校社會體育專業(yè)發(fā)展的建議，以期有助于河南省普通高校社會體育專業(yè)的良好發(fā)展。
（一）積極引進師資，建設(shè)新型體育場館
以往“轉(zhuǎn)行”的社會體育專業(yè)教師，缺乏社會體育專業(yè)理論知識，在一定程度上阻礙了社會體育專業(yè)的發(fā)展。因此，要想促進社會體育專業(yè)的發(fā)展，必須引進社會體育專業(yè)師資，北京體育大學、武漢體育學院、華東師范大學等多所體育院校和重點師范大學體育學院均有培養(yǎng)社會體育專業(yè)的研究生，優(yōu)秀人才層出不窮，河南省各大高校應該積極引入優(yōu)秀社會體育師資力量，積極促進本學院社會體育專業(yè)的大發(fā)展。在辦學條件和教學經(jīng)費允許的條件下，盡量建設(shè)新型體育場館，或者選擇校企合作，租借社會上的體育場館設(shè)施進行社會體育專業(yè)的教學，不斷提升社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
（二）開設(shè)新興體育運動項目，增加新型體育課程
新興體育運動項目是當前社會體育發(fā)展的實際需要，學校應該結(jié)合社會市場的實際需求來培養(yǎng)社會體育專業(yè)人才?，F(xiàn)代人的健身意識增強，對新興體育運動項目興趣濃厚，健身健美、攀巖、瑜伽、輪滑等新興體育運動都應該納入社會體育專業(yè)的日常教學當中，培養(yǎng)新世紀的社會體育指導人才。在理論課程的設(shè)置上應該增加體育產(chǎn)業(yè)、體育服務業(yè)等方面的課程，增強學生對體育產(chǎn)業(yè)和體育服務業(yè)的認知，不斷拓寬視野，為將來的就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。
（三）增加一線城市實習基地，加強相關(guān)證件的培訓考核
黨的十指出，在新的歷史時期，堅持改革開放，促進人的全面發(fā)展，建設(shè)富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家，到2020年實現(xiàn)全面建成小康社會宏偉目標。因此，構(gòu)建社會主義和諧社會是全面建成小康社會的一項重要任務和目標。從個人發(fā)展的角度分析，和諧社會分為，自我和諧、人與人之間的和諧、人與自然的和諧。一個人的現(xiàn)實自我與他最終要達到的目標之間一定會有差距，那么自我和諧的人就是能夠在這種情況下保持良好的心理狀態(tài)，這是自我和諧的標志之一。心理健康的重要標志就是自我和諧。影響自我和諧的因素很多，但要達到自我和諧，首先要身體健康，其次要滿足基本的生理需求和安全需求。因此，在經(jīng)濟社會發(fā)展中，人是社會的主體，保證身心健康是實現(xiàn)經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)的基礎(chǔ)。人的身心健康離不開體育。體育是通過身體練習即體育鍛煉增強體質(zhì)，促進身心健康。科學的體育鍛煉不僅能增強人體各器官系統(tǒng)的免疫功能，全面促進機體的新陳代謝和身體的正常發(fā)育，而且能磨練意志，培養(yǎng)自信心，提高抗挫力，陶冶美的性情，增強適應能力，促進人的全面發(fā)展。因此，體育與構(gòu)建社會主義和諧社會，全面建成小康社會有著密不可分的關(guān)系。
2體育在構(gòu)建和諧社會中的作用
2.1體育促進社會關(guān)系的和諧
2.1.1體育促進生產(chǎn)力的發(fā)展，生產(chǎn)力是決定一切社會關(guān)系的基礎(chǔ)
社會的本質(zhì)是社會關(guān)系，只有社會關(guān)系處于和諧狀態(tài)，社會才能夠和諧。構(gòu)建和諧社會的首要任務和核心問題是處理好各種社會關(guān)系。而“生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系一定要適應生產(chǎn)力的發(fā)展，生產(chǎn)力又是決定一切社會關(guān)系的基礎(chǔ)”，這就說明解決生產(chǎn)力的發(fā)展問題成為了協(xié)調(diào)發(fā)展各種社會關(guān)系、構(gòu)建和諧社會的重中之重。生產(chǎn)力是人類社會征服自然、改造自然以獲得物質(zhì)生活資料的能力或力量，它包括勞動資料、勞動對象和勞動者，其中勞動者是生產(chǎn)力中最活躍的因素。提高勞動者的素質(zhì)，生產(chǎn)力的水平就會相應地提高。開展體育運動可以有效地改善勞動者的身心素質(zhì)，提高勞動者對現(xiàn)代復雜多變的工作環(huán)境的適應能力，加強勞動能力的穩(wěn)定性，有效緩解快節(jié)奏、高強度的工作壓力，促進勞動生產(chǎn)率的提高，最終促進生產(chǎn)力的發(fā)展。只有生產(chǎn)力發(fā)展了才能有效解決各種社會關(guān)系的矛盾，促進各種社會關(guān)系的和諧，構(gòu)筑社會的和諧。由此可見體育不僅僅是個體的需要，而且是整個社會的需要，不僅是提高社會生產(chǎn)的需要，而且是促進經(jīng)濟發(fā)展，創(chuàng)建和諧社會的需要?，F(xiàn)代體育與社會其它方面關(guān)系越來越密切,體育越來越強調(diào)與環(huán)境社會的和諧,這種和諧是與自然環(huán)境、生態(tài)環(huán)境、生物環(huán)境以及社會人文環(huán)境的和諧。如我國北京申辦2008年奧運會成功后,就立即高舉起“科技奧運、綠色奧運、人文奧運”的大旗,正是這種和諧理念的反映。體育與社會的和諧發(fā)展觀與政府所提出的科學發(fā)展觀是相統(tǒng)一的,體育的這種和諧發(fā)展觀必然促進社會經(jīng)濟的科學發(fā)展。
2.1.2體育能促進社會不同階層和不同民族之間的和諧
改革開放以來，我國多種經(jīng)濟成分的共存共榮，經(jīng)濟持續(xù)高速發(fā)展，新階層的突起使得工人和農(nóng)民等社會主體階層的地位出現(xiàn)了不同程度的變化。復雜的社會變革中，我國不同階層的貧富差距在逐步加大，城鄉(xiāng)差別、工農(nóng)差別、體力勞動和腦力勞動的差別及地域經(jīng)濟發(fā)展的嚴重失衡，導致社會發(fā)展中出現(xiàn)了種種矛盾和不和諧現(xiàn)象。體育作為一種社會整合力量，可以將不同民族、階層、職業(yè)以及不同社會和文化背景的人聚集到一起，共同參與各項體育運動，促進各區(qū)域之間、階層之間以及人與人之間的交流與發(fā)展，同時體育轉(zhuǎn)移了社會焦點，緩解了社會矛盾，促進了國家的和平與穩(wěn)定，對社會的繁榮與和諧起到了積極作用。
2.1.3體育可以通過對社會財富的再分配緩解社會矛盾
體育具有對社會財富的再分配作用。我國近幾年經(jīng)濟持續(xù)高速發(fā)展，社會物質(zhì)財富得到極大的豐富，但地域經(jīng)濟失衡日益嚴重，人們的貧富差距也日益加大。改革開放受益者和落后者之間的數(shù)字鴻溝日漸拉大的現(xiàn)象是影響當前社會和諧穩(wěn)定的一個突出問題。而體育產(chǎn)業(yè)作為一個新型產(chǎn)業(yè)，參與社會的物質(zhì)交換活動，對物質(zhì)財富的第二次和第三次再分配具有顯著作用。以體育彩票為例，我國將每年公益金的60%用于落實全民健身計劃，40%用于奧運爭光計劃，并且體育彩票還可以減輕人們的社會心理壓力和為社會提供大量的就業(yè)崗位，有效緩解社會矛盾，增強社會的穩(wěn)定性，從而促進構(gòu)建和諧社會主義的進程。體育參與模式與經(jīng)濟地位緊密相連，高收入、高地位的職業(yè)群體參與體育運動、體育比賽甚至觀看電視體育比賽的比例是最高的。參與健身運動的人也主要局限于收入和教育超過平均水平、從事專業(yè)工作或者管理工作的群體，低收入人群和那些貧困人士很少經(jīng)常性地參加某種體育運動。由于體育場館設(shè)施大多為國家所有，有更多社會經(jīng)濟地位相對較為低下的人為體育事業(yè)提供服務，因此這種參與模式會使較多物質(zhì)財富向國家公益事業(yè)流動，向經(jīng)濟地位較低的社會群體流動，這是體育對社會財富的再分配，是一種財富的軟調(diào)節(jié)分配方式。體育這種向下分配財富的作用對于緩解我國財富分配矛盾，構(gòu)建和諧社會有巨大作用，因此政府應把體育作為調(diào)節(jié)社會分配矛盾的一條積極有效的措施。
2.2體育促進人與人、人與社會及人與自然之間的和諧
2.2.1體育促進人與人之間的和諧
（1）體育促進個人的心理品質(zhì)完善,培養(yǎng)個人的公平競爭意識。社會主義的核心價值觀從國家層面講，是富強、民主、文明、和諧。這個“和諧”最核心的問題是人與人的和諧。體育運動不僅可以增強人的體魄,還可以鍛煉人的意志品質(zhì)，調(diào)節(jié)人的心理，增強人的自信心，完善人格開放性的一面，從而為人與人之間的和諧奠定基礎(chǔ)。此外體育還可以培養(yǎng)人的公平競爭意識。社會的和諧需要以人與人之間的平等、公正為基石，而體育是人類社會活動中最能體現(xiàn)平等、公正競爭原則的領(lǐng)域，公平競爭是賽場永恒的主題，體育運動的不分尊卑為參賽者營造了一個真正公平競爭的環(huán)境，在機會均等的條件下遵守游戲規(guī)則,通過體育活動的公平競爭來培養(yǎng)人們在各種社會活動中積極進取的公平意識和競爭意識,是現(xiàn)代體育的重要作用。體育作為一種競技運動，它是規(guī)范的、合作的、有組織的。每種運動項目，每個動作，都有嚴格的規(guī)范及比賽規(guī)則，這些規(guī)范對運動員的行為起著“戒律”的作用，表現(xiàn)為一種秩序、節(jié)制、約束，體現(xiàn)出體育的科學性及公平性。體育對現(xiàn)代人競爭意識培養(yǎng)將激發(fā)人們創(chuàng)造愿望，充分發(fā)揮創(chuàng)造才能，積極投入到創(chuàng)造活動中，而公平競爭意識的培養(yǎng)則使人們的創(chuàng)造成果易于受到肯定，這必將激發(fā)社會活力，為構(gòu)建和諧社會在意識形態(tài)領(lǐng)域奠定了基礎(chǔ)。（2）體育促進人與人之間的溝通與交流，協(xié)調(diào)人與人之間的關(guān)系。和諧社會中人與人之間誠信友善，全社會自由、平等、公正、法治，是人際關(guān)系的一種理想狀態(tài)，它是構(gòu)建社會主義和諧社會的一項基本原因。但在社會主義初級階段，我國的人際關(guān)系現(xiàn)狀卻令人十分堪憂:2005年初，中國人民大學輿論研究所曾在全國做過一次人際關(guān)系調(diào)查，結(jié)論是:我國社會人際關(guān)系正在走向整體“滑坡”。2004年末的一項調(diào)查也表明，身為天之驕子、相互間并無多大利害沖突的大學生，其人際關(guān)系的狀況也并不樂觀，其中有60%的大學生反映自己的人際關(guān)系不好。解決這些問題,要采用系統(tǒng)工程方法，從制度供給、道德規(guī)范、教育發(fā)展、文化繁榮、社會組織培育等方面，引導和要求人們互幫互助、誠實守信、平等友愛、融洽相處。體育作為社會主義文化事業(yè)的一部分，對促進人際關(guān)系和諧有著它不可推卸的責任。在剛剛公布的《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》中，“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”被確定為公民個人價值準則。體育活動，特別是奧林匹克運動對公民誠信、友善教育具有重要影響,其競賽規(guī)則的制度、規(guī)范化、詳細化、統(tǒng)一化、科學化，對于我們制定誠信制度條款,具有具體地指導作用。體育的魅力就在于，它能提供一個公正、平等的互動平臺，它能使不同地位、職業(yè)、年齡和性別的人，打破狹隘的地緣關(guān)系、血緣關(guān)系、上下關(guān)系、業(yè)緣關(guān)系相聚在運動場，相聚在體育的圈子頻繁地交往與接觸。共同的興趣、愛好使他們在認識、情感等諸多心理成分上產(chǎn)生共鳴，縮短他們彼此間的心理距離，促進相互之間的了解與溝通，彼此之間容易建立起平等、和諧的人際關(guān)系。
2.2.2體育促進人與社會的和諧
（1）體育“以人為本”的理念，可以有效緩解人與社會的矛盾。人文精神是指對人的生命的存在和人的尊嚴、價值、意義的理解和把握以及對價值理想或終極理想的執(zhí)著追求的總和。人文主義的核心思想就是以人為本，一切從人的需要出發(fā)。體育基于人文精神，關(guān)懷人、提升人、追求人的本質(zhì)力量的自由實現(xiàn)和人的全面和諧的發(fā)展，尤其是在北京申辦2008年奧運會成功后，我國提出了“人文奧運”的理念，體現(xiàn)了人文思想與體育的完美融合，對于建設(shè)高度民主、高度文明的社會主義現(xiàn)代化體育強國和構(gòu)建我國社會主義和諧社會具有重要的意義。就人與社會的關(guān)系而言，人的自由發(fā)展不僅在于對自然的超越和駕馭，而且在于從社會生活中獲得自由的權(quán)利和價值。人要全面地發(fā)展自己，就必須從社會關(guān)系中獲得廣泛而真實的自由權(quán)，這是現(xiàn)代人類追求社會和諧發(fā)展的必然要求。體育本身就是一種人權(quán)，聯(lián)合國教科文組織1978年頒布的《體育運動國際》指出:“確信有效地行使人權(quán)的基本條件之一是每個人都能自由地發(fā)展和保持他或她的身體、心智與道德的力量；因而任何人參加體育運動的機會均應得到保證和保障?！斌w育的“公開、公平、公正”就是自由最現(xiàn)實的體現(xiàn)。人文體育也構(gòu)建了這么一個平臺，給予人類最大的空間和自由，有效緩解和消除了人與社會的矛盾，促進了人與社會的和諧。（2）體育從精神、物質(zhì)實體和法制等不同的層面促進人與社會的和諧。構(gòu)建社會主義和諧社會必然要求高度發(fā)達的社會文明，完善的社會規(guī)則、法制和豐厚的物質(zhì)資本。首先體育運動作為一種社會文化現(xiàn)象，既是社會文明的標志,同時又促進社會文明的發(fā)展。在不同的體育活動中，人們享受著不同的快樂。在競技比賽中，人們在成功中贏得榮譽，失敗中贏得尊重，競爭中挑戰(zhàn)極限，盡情享受著體育給自己帶來的身心意志的磨練。國際賽事每每激發(fā)了人們的民族自豪感和愛國主義情懷，振奮了民族精神，增強了民族凝聚力，使社會整體無論從意識上還是行為上都處于一種和諧一致的狀態(tài)。其次體育是規(guī)則的殿堂，無論何種體育項目，都有其完整而獨特的比賽規(guī)則。在學校，體育使學生和教師的身體素質(zhì)得到提高，因病缺勤率大大降低，極大地提高了教育質(zhì)量和教學效率，緩解了學校、教師和學生及家長相互之間的矛盾；在企業(yè)，體育鍛煉有效緩解了社會節(jié)奏加快的壓力，減輕了工人的緊張情緒，提高了勞動生產(chǎn)率，最終的結(jié)果是企業(yè)和工人收入的增加，勞資雙方矛盾的緩和和企業(yè)內(nèi)部的和諧。無論是學校還是企業(yè)都只是社會的一個縮影，但卻真實地展現(xiàn)了社會的現(xiàn)狀，由此體育對人和社會的和諧作用表現(xiàn)得淋漓盡致。
2.2.3體育促進人與自然的和諧
人與自然的和諧不僅是和諧社會的重要內(nèi)容，還是和諧社會構(gòu)建與發(fā)展的基礎(chǔ)，因為經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步都是在自然界中進行的。人與自然是否和諧，有兩個重要的衡量指標，即資源承載能力和環(huán)境承載能力，但是受到生態(tài)規(guī)律、經(jīng)濟規(guī)律和生態(tài)經(jīng)濟規(guī)律的制約，人的主觀能動性才是決定性的力量。體育也正是通過對人的作用，喚起人們對自然資源和環(huán)境的珍惜和保護，增強人們的環(huán)保意識，促進投資主體對自然環(huán)境的保護。一些環(huán)境優(yōu)美的城市被確定為賽事舉辦城市就是很好的例子。例如2008年的北京奧運會和2010年的廣州亞運會，有好環(huán)境的城市，大型的體育賽事才讓該城市承辦，只有綠色體育的思想和行為，才能實現(xiàn)體育運動中人與自然的和諧。
3結(jié)語
學校體育的目的是依據(jù)教育方針、體育的目的任務、學生年齡特征和學校體育的功能制定的。我國學校體育的目的是：增強學生體質(zhì)，配合德育與智育，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者。學校體育不同于大眾體育和競技體育。它的突出特點是其本身所具有的特殊的教育屬性。在學校整個教育體系中，體育并不單獨存在，而屬于德、智、體、美、勞五育有機聯(lián)系的整體中不可缺少的一個重要組成部分。現(xiàn)代社會新教育的發(fā)展，對學校體育賦予新的歷史使命。體育教育除了向?qū)W生傳授體育知識、技術(shù)以及增強他們的體質(zhì)外，還要把道德品質(zhì)教育、終身體育思想教育、美育教育貫穿始終，把育人放在首位。
簡單來說學校體育是體育與教育相結(jié)合的產(chǎn)物，它是學校對學生進行全面教育所不可缺少的內(nèi)容，是為社會培養(yǎng)出合格人才的重要組成部分之一。學校體育教育學生懂得體育鍛煉的重要性、必要性幫助學生樹立終身體育鍛煉觀。
社會體育也稱“群眾體育”、““大眾體育”。是與學校體育，競技體育對應的概念。由企、事業(yè)單位職工，以及城鎮(zhèn)居民與農(nóng)民，為達到健身、健心、健美、娛樂、醫(yī)療等目的而進行的內(nèi)容豐富、形式多樣的身體鍛煉活動。社會體育是指在閑暇時間里，居民自愿參加以增強體質(zhì)，增進健康，增添情趣，增加交往，增長技能為主要目的的自主性體育活動。它既能夠體現(xiàn)人的全面發(fā)展，又能夠促進人的全面發(fā)展。社會體育最明顯的特點是具有公益性和社會性。它是促進國民素質(zhì)提高，社會發(fā)展的重要手段，是我國體育事業(yè)的重要組成部分。
二、學校體育與社會體育之間的關(guān)系
（一）學校體育“社會化”
體育是一種以人為實踐對象的實踐學科，它所涉及的任何理論與模式都必須付諸實踐才能夠得到檢驗。通過系統(tǒng)性、層次性和動態(tài)性的思維方式，從體育活動主體、體育活動條件和體育活動形式這三個方面來對學校體育認識是符合社會學、文化學、體育學和邏輯學的有關(guān)原則的。
學校存在于社會之中，因此學校體育對于社會體育具有輻射作用和服務功能。學校體育在謀求自身發(fā)展的同時，必須注意尋求與社會體育的有效結(jié)合點，讓學校體育能夠在健康第一、終身體育思想的指導下逐漸成為社會體育發(fā)展的基礎(chǔ)。同時學校體育社會化也是市場經(jīng)濟的規(guī)律所決定的，也因此學校體育必須打破圍墻，主動拓寬空間，以社會體育發(fā)展為動力，來激發(fā)出學校體育活力，同時還能夠使學校體育能夠利用自身的資源優(yōu)勢，來開發(fā)出社會體育的潛在市場，從而為學校體育的發(fā)展開拓出新的空間。
長期以來學校被傳統(tǒng)的組織管理和制度從社會中隔離出來成為一個封閉的系統(tǒng)，這使得學校體育不能夠夠與社會體育進行良好的互動，發(fā)揮作用時不能夠很好的進行互動。因此，學校體育逐漸的開始習慣于穩(wěn)定、規(guī)范和單一的封閉式管理體系，與社區(qū)體育不能夠很好地進行很好的銜接，這就導致了學校體育和社區(qū)體育在目標、內(nèi)容、形式上存在著諸多不同，因此出現(xiàn)了體育人力資源等的閑置、浪費。原有的學校體育教學內(nèi)容也多為競技體育項目，教學內(nèi)容大都“難、繁、偏、舊”，這使得很多學生生對體育課失去興趣，最后當他們走出校門的時候就會中斷體育鍛煉。為了能夠適應體育事業(yè)的發(fā)展，學校體育必須要樹立起全民健身的觀念，改變學校體育在社會體育中的傳統(tǒng)角色，由客體變?yōu)橹黧w，由被動變?yōu)橹鲃?，樹立為社會服務的觀念，建立起有效的學校體育與社會體育的互動模式。這樣可以使得學校體育由封閉轉(zhuǎn)向開放，逐漸的將自身納入到活躍、合作和多元性的社區(qū)體育空間之中。這樣做雖然在會在一定的時間內(nèi)對徐誒奧體育以及學生帶來各種沖擊與影響，但是卻能夠給學生提供多視覺多方位的觀察、接觸對象與事物的機會，同時也為學生全面、準確地思考與判斷事物提供了事實依據(jù)，有助于學生形成正確的觀念和意識。
（二）社會體育的“學校化”
這里的社會體育“學?；?，并不是指的將社會體育納入學校體育的范疇。它主要指的是以下的一些方面。
社會體育的發(fā)展必須與學習兼容。社會的快速進步使得社會體育的發(fā)展十分的快速，其中很多發(fā)展都與學校體育有關(guān)，對于學校已有的場地設(shè)施社區(qū)不應重建和重購，而應該將主要精力放在要發(fā)展那些學校沒有的、學校和社區(qū)都急需的體育設(shè)施上。在必要的時候甚至可以將社區(qū)用來發(fā)展的資金融入到學校體育事業(yè)發(fā)展的規(guī)劃中；當學校在規(guī)劃新建體育場館的時候，社區(qū)可以提供計劃用地給學校，共建共用。
社區(qū)能夠主動的爭取到學校對體育活動的指導。學校的體育力量是現(xiàn)成的，同時學校體育也擁有著十分雄厚的實力，完全有能力對社區(qū)體育活動的開展進行指導。因此，社會體育“學?；币笊鐓^(qū)體育活動的開展應盡可能借用學校體育力量進行培訓、組織和指導，使得社區(qū)體育活動能夠朝著健康有序的方向發(fā)展。同學校的指導，可以使得社區(qū)體育活動取得有益于身體鍛煉的價值，并能夠活躍活動氣氛，激發(fā)群眾進行體體育鍛煉的興趣，達到吸引群眾參與體育活動的目的。
社區(qū)能夠積極的參與到學校所組織的體育活動中去。學校由于其本身的特殊性，因此其組織的各種體育活動項目較多，社區(qū)可以多和學習進行聯(lián)系，并積極的組織織項目愛好者參與到學校的體育運動之中，例如學校組織的運動會，可組織專項運動隊與師生進行比賽等，這樣不僅可以起到活躍氣氛、增進居民與師生之間的友誼，而且會推動社會體育運動的發(fā)展速度。而學校所組織的各種活動，社區(qū)在參與時，應該給予經(jīng)費上的一些支持，或者是提供一些必要的獎品。
（三）終生體育是兩者之間的接口
終身體育源于終身教育，是指一個人終生接受體育教育，始終進行體育參與的一種身體教育過程。即一個人從誕生到生命結(jié)束，都要適應環(huán)境與個體發(fā)展需要，進行體育鍛煉，獲得生活和學習的物質(zhì)基礎(chǔ)和條件。終身體育在學校體育和社會體育的聯(lián)系中，充當紐帶作用，相聯(lián)于二者，相融于二者。
首先，在學校體育課程改革中，終身體育已經(jīng)作為一個基本改革理開始念貫穿于體育教學課程改革全過程中?！墩n程標準》明確指出：學校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持體育鍛煉的前提。學校體育有著嚴格的規(guī)范，它是一個規(guī)范的體育教育過程，可以起到培養(yǎng)身心全面健康的人這一目的。在這個過程中，通過激發(fā)和培養(yǎng)學生的體育興趣，力爭使每個學生在中學教育結(jié)束后，掌握一到二種體育技能，增強體育鍛煉能力，養(yǎng)好良好體育習慣，形成終身體育信念。
第二．終身體育在社會體育學的學科結(jié)構(gòu)中，充當體育參與角色。利用參與這一角色作用，整合諸如參與主體、時空，以及財物等必要因素，形成相對完整的社會體育運行體系。體現(xiàn)以健身、娛樂為主的社會體育功能，實現(xiàn)其社會價值。
第三．終生體育是學校體育的直接目標，是學校體育的始終追求。除此之外，終身體育在社會體育體系中，保持著參與主體的恒久性，包容著參與形式的多樣性，整合著參與客體的資源性，維系著社會體育發(fā)展的動力性。
三、學校體育與社會體育之間的相互作用
（一）學校體育肩負著培養(yǎng)社會體育指導員的重大使命
社會體育指導員是指在競技體育、學校體育、部隊體育以及群眾性體育中從事技能傳授、鍛煉指導和組織管理的工作人員，他們是發(fā)展我國體育事業(yè)與增進公民身心健康、提高居民生活質(zhì)量，加強我國社會主義建設(shè)的重要力量之一。他們對推進社會體育的發(fā)展有著十分重要的作用。社會體育指導員可以分為健身健美類、醫(yī)療保健類、競技運動類、休閑娛樂類這幾類。這四類指導員都需要經(jīng)過專門的培訓才能夠?qū)ι鐣w育事業(yè)起到良好的推進作用。而高校則可以系統(tǒng)的培養(yǎng)出這些專業(yè)人才，促進社會體育事業(yè)的發(fā)展。
（二）學校體育是社會體育的能源補充
學校體育的普及性和基礎(chǔ)性這兩大特點，使其教學活動不僅僅是培養(yǎng)競技體育人才，同時還可以促進社會體育人才的培養(yǎng)。我國傳統(tǒng)的教育方針中體育一直都排在德育和智育的后面，這并不標明體育比這兩項所占的分量要小。相反要求學生在校期間必須按照一定課時數(shù)接受體育教育。如果沒有一個號的體魄又如何能夠發(fā)展其德與智。眾所周知學校教育教學的對象主要是兒童和青少年，這一部分在全國總?cè)丝谥兴嫉帽壤志薮?，這也就使得體育能夠盡最大可能的被普及，這些都是任何群體都無法企及的。同時由于學校體育的系統(tǒng)性與規(guī)范化，可以對人的身心素質(zhì)發(fā)展形成一個良好的促進作用，對學生養(yǎng)成鍛煉習慣有著無法估量的作用。通過學校教育使其掌握一定的終身受用的體育技能與健身方法，也有利于提高我國居民整體運動技術(shù)水平。因此我們說學校體育是社會體育的能源補充。
（三）社會體育對學校體育進行了延伸
社會體育活動穿插在居民的工作學習、生產(chǎn)勞動、甚至家務勞作之余，它是在居民自由支配的時間里可以從事的一種或幾種健身活動，不具有任何強制性，且活動內(nèi)容自選，形式也多樣靈活，不僅僅非常符合廣大青少年的心理特點，同時也符合廣大人民群眾的需求。通過社會體育活動有利于培養(yǎng)廣大青少年的對體育活動的終身意識。促進社區(qū)體育的發(fā)展，逐步形成學校、家庭、社區(qū)融合狀態(tài)下強健學生身心健康的新局面。另外，那些走出學校步入社會的人，社區(qū)體育為他們提供了健身、娛樂的場所，使得他們繼續(xù)了學校體育的延伸，實現(xiàn)了終身體育。
（四）學校體育與社會體育互相影響
學校體育資源豐富，能夠為社區(qū)體育提供支援，改進管理方法并進行適當?shù)耐顿Y，不影響學校正常教學活動的前提下，充分利用學?，F(xiàn)有的體育設(shè)施支持社區(qū)體育活動的開展，這樣做不僅能夠解決社區(qū)體育場地設(shè)施緊缺的問題，也能為學校帶來一些經(jīng)濟效益。作為學校體育延伸的社會體育，它的發(fā)展使學校體育能朝著教育社會一體化方向發(fā)展，以優(yōu)勢彌補不足，有針對性地改革教學模式與教學內(nèi)容。通過社區(qū)體育，促進學校體育更加貼近生活，反過來也利于社區(qū)體育的開展。
（五）兩者結(jié)合能夠為兩者帶來不可想象的作用
學校體育與社會體育進行契合對學校體育的轉(zhuǎn)型有著明顯的促進作用。學校體育可以引入社會體育的思想，使得學校體育能開發(fā)出新的教訓模式。這種教學模式將會更加的注重對學生的個性的發(fā)展，能夠?qū)W生更多的自由活動的空間，給他們提供一個健康、活躍的氛圍。同時還能夠促進學校體育教學內(nèi)容和課程體系的改革。能夠使得學校的師資力量得到充分的合理的利用。還能夠促進學校體育的管理水平不斷的提高。
我國社會體育的發(fā)展與發(fā)達國家相比顯得比較滯后，主要存在的困難是缺少設(shè)施、專門的社會體育指導員，同時居民參與率也比較低。要想使得這樣的局面有所改觀，就必須依靠現(xiàn)有的各級種類學校，并充分的發(fā)揮這些學校的體育資源優(yōu)勢，以學校為中心開展社區(qū)體育。通過學校體育能夠促進社區(qū)體育的文化建設(shè)，而學校的學生也能夠為社區(qū)體育活動注入新鮮的活力，使得社區(qū)體育能夠朝著輕松、愉快、活潑的方向發(fā)展。
體育比賽是體育鍛煉的重要形式之一，它具有競爭性與公平性的特點，為了實現(xiàn)體育比賽的公平性，制定了各種各樣的比賽規(guī)則，在比賽過程中，每位隊員參加者的行為都要遵守約定的規(guī)則，這樣才能保證比賽的順利進行。其中參加者在參與運動的過程中，必須依規(guī)定約束運動行為。在特定情況下，為了符合規(guī)則的要求，需要改變自己的思維方式，通過較長時間的比賽實踐，每位參加者在自己的思維與行為中，就會受到比賽規(guī)則和社會相互文化的制約。比賽過程中隊員角色之間的互換，都增加了他們對于比賽規(guī)則的理解，由此參加者實現(xiàn)了內(nèi)在心理和外在行為的平衡，提高了他們的適應能力。
2高校體育教學與大學生社會適應能力發(fā)展的措施
2.1注重對大學生體育興趣的激發(fā)
體育健康鍛煉方式、內(nèi)容與鍛煉環(huán)境的差異，影響著大學生的體育鍛煉興趣。因此，在高校體育教學的過程中，需要在激發(fā)大學生體育鍛煉興趣的基礎(chǔ)上，優(yōu)化與豐富高校體育教學、比賽的組織開展，這樣才能夠更好的提升大學生的社會適應能力。在減少高校體育教學功利性、目的性的基礎(chǔ)上，注重大學生體育學習、體育鍛煉的情感體驗、參與性。讓其在快樂、主動的心態(tài)下，體驗體育運動帶來的快樂。
2.2合理選擇體育教學的難度
體育教學可以使學生形成良好的心理素質(zhì)，在體育運動中，需要參加者通過自己的努力客服遇到的各種困難，包括自然的以及人為地，在此過程中，可以提高學生的運動技能，獲得各種心理體驗，提高抗挫折能力。體育課堂中，學生通過體育鍛煉，可以提高學生的身體素質(zhì)，也增強了學生的自信心，提高遇到困難挫折的心理承受能力，從而促進學生良好心理品質(zhì)的形成。
2.3加強團隊集體意識培養(yǎng)
當前在校的大學生屬于90后，大多數(shù)是獨生子女，他們由于師長的過分溺愛，自我以比較強烈，缺乏團隊集體意識，但在當今的市場經(jīng)濟時代，各個行業(yè)以及行業(yè)內(nèi)部都需要廣泛的合作，這是非常普遍的社會現(xiàn)象。大學生進入社會后，他的人際交往能力反映了自己滿足社會需要的水平。職場中的任務一般都是以合作的形式來完成的，而成果也是以分享的形式來實現(xiàn)的，因為適應以后的工作需要，大學生必須提高人際交往能力與社會適應能力。體育教學的重要任務之一就是提高學生在運動過程中的合作能力，它也是體育教學的關(guān)鍵發(fā)展方向之一。
2.4加強對大學生終身體育意識的培養(yǎng)
1．實踐教學的內(nèi)涵。實踐教學是老師帶領(lǐng)學生有目的、有組織地將所學的知識運用到實踐環(huán)節(jié)中，以自己的實踐經(jīng)歷去驗證所學理論的對錯，并在驗證理論過程中去解決實際問題。這不僅讓學生有了獨立分析問題以及解決問題的能力，還能在提高學生創(chuàng)新能力的同時提高未來的職業(yè)能力。實踐教學的內(nèi)容包括了專業(yè)技能的學習、專業(yè)知識的運用、以及專業(yè)實訓實習等等，環(huán)環(huán)相扣的學習方式證實了實踐教學是教學內(nèi)容的一個重中之重，也是優(yōu)化實踐教育體系的一個關(guān)鍵所在。2．實踐教學的特點。實踐教學就是親身實踐，走出課堂外的學習，老師帶領(lǐng)學生進行有組織的實踐活動。既是為了培養(yǎng)學生對專業(yè)知識的基本操作和解決問題的能力，又是為了鼓勵學生培養(yǎng)參與活動的興趣。實踐教學是老師帶領(lǐng)學生一起參與進行的，老師在一旁輔導學生進行實踐活動，在活動中學生要懂得善于利用所學過的專業(yè)知識和技術(shù)去解決所遇到的實際問題。由此證明，實踐教學是一種十分有效的教學方式。
二、應用型高校的體育專業(yè)定位
社會體育指導與管理專業(yè)是為了體育事業(yè)蓬勃發(fā)展而開設(shè)的新專業(yè)，社會體育相關(guān)專業(yè)的建立是為了滿足當代經(jīng)濟社會的發(fā)展以及對社會體育人才培養(yǎng)才出現(xiàn)的。為了實現(xiàn)這一建立目標，教育部門應該重視對學生專業(yè)和實踐能力的培養(yǎng)。當前的教育過程中還存在著重理論、輕實踐的教育理念，這種教育模式不僅使學生的實踐能力得不到好的培養(yǎng)，還嚴重影響到了相關(guān)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，降低了學生的就業(yè)競爭力。因此，要想不斷提高學生實踐能力和創(chuàng)新精神，就必須重視實踐教學。
三、實踐教學在社會體育教學中的作用
1．社會體育教學的本質(zhì)就是要求重視實踐教學。我國社會體育教學是將高等教育為基礎(chǔ)和體育技能教育相結(jié)合，以此提高學生的素質(zhì)和能力。這種將理論教育與實踐相結(jié)合的教育就是為了培養(yǎng)社會體育人才在未來的就業(yè)競爭中取得頭籌。學生的專業(yè)技能的培訓以及素質(zhì)教育的培養(yǎng)都要依靠親身實踐才有所領(lǐng)悟，所以作為社會體育指導與管理專業(yè)教育的院校都應該對學生使用科學的教育方式，去激發(fā)他們對知識技能的運用來提高自己的能力，為社會人士的健身鍛煉提供科學的健身知識和方法。社會體育教育若要跟從時代的腳步，就要從培養(yǎng)人的實踐能力開始做起，讓學習者樹立牢固的實踐意識。2．實踐教學是學生知識技能轉(zhuǎn)化的推進器。如今，由于健身科學事業(yè)的迅速發(fā)展，體育教學和養(yǎng)生教學對社會體育人才提出了新的要求。第一，在要求社會體育人才具有專業(yè)的知識技能和良好的素質(zhì)的同時，還要具備對專業(yè)知識以及綜合知識的運用能力；第二，在具備創(chuàng)新思維和實踐動手能力的基礎(chǔ)上，爭取在未來就業(yè)的激烈競爭中“干得踏實、站得穩(wěn)當”。這是一個學生在學習專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，通過實踐訓練將所學到的知識轉(zhuǎn)化為個人能力的一個過程。所以，無論是體育專業(yè)院校還是其他專業(yè)院校，大力培養(yǎng)實踐能力是必不可少的措施。要善于總結(jié)不同的專業(yè)以及不同的發(fā)展方向和人才市場的需求，引導學生向適應社會需求的專業(yè)、高素質(zhì)的人才方向發(fā)展。如果作為一個社會體育人才沒有實踐經(jīng)驗，單憑著專業(yè)理論或者知識指導，是不可能在競爭激烈的人才市場上取得成績的，而實踐教學就是學生把專業(yè)知識技能轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能的推進器。3．實踐教學是步入社會前的有效準備。實踐教學作為實習和步入社會工作之前最重要的一個過程，它體現(xiàn)了學生是否能夠?qū)⒃趯W校里學到的理論知識轉(zhuǎn)化和實踐經(jīng)驗有效地運用到解決相關(guān)體育專業(yè)實際問題中去。對知識技能運用越是熟練，就越容易將知識技能向職業(yè)化發(fā)展，實踐教學的最終目的就是如此。實踐表明，一個合格的社會體育人才所需要的素質(zhì)培養(yǎng)，就是在扎實的理論基礎(chǔ)和好的專業(yè)技術(shù)的前提下，將自己置身于一個實際的環(huán)境里去反復實踐才會形成。所以，實踐教學是促進學生職業(yè)能力提高的一個有效形式。
四、社會體育指導與管理專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀
1．課程設(shè)置不合理。只有讓學生在實踐的環(huán)境里反復訓練才能更好地向社會過渡，但如果實踐課程得不到合理的安排，學生在實踐學習的時間短，就會導致沒辦法將理論知識鞏固，也加強不了實踐知識的運用，實踐能力也因此得不到加強，就失去了實踐培養(yǎng)的初衷。當前，有許多學校在實踐過程中開設(shè)的實踐課程數(shù)量比較少，學時不足導致學生在實踐環(huán)節(jié)里失去了知識銜接的連續(xù)性。2．教學內(nèi)容與社會需求不符。社會在進步，許多學校為了迎合時代的變化都對實踐教學的內(nèi)容進行了改革。但由于當前的體育市場發(fā)展較快，還有許多學校意識不到對教學內(nèi)容改革的重要性，實踐教學的內(nèi)容跟不上市場需求，導致所學的知識與社會銜接嚴重脫節(jié)，實踐內(nèi)容沒有明確主題，學生在初入社會工作時不被用人單位所重視。3．指導老師的教學水平有待提高。目前，社會體育指導與管理的相關(guān)專業(yè)的教師少數(shù)是對口專業(yè)畢業(yè)，極大部分教師都是其他相關(guān)專業(yè)教師進行授課，每個教師的學歷與經(jīng)驗不相同，學習基礎(chǔ)也不相同，他們一般都是缺乏實踐經(jīng)驗，通常一畢業(yè)就已經(jīng)參加工作，多數(shù)人都是沒有社會體育教學經(jīng)驗的，有些人甚至對體育市場的需求了解不多，直接是從學校畢業(yè)再到學校工作的，所以使得這些教師缺乏相應的實踐教學經(jīng)驗，導致實踐教學水平過低。4．學校實踐教學條件差。如今大部分社會體育指導與管理專業(yè)的學校校內(nèi)實踐教學的教學環(huán)境相對比較滯后。教學環(huán)境落后、教學器材破舊，器材設(shè)備和經(jīng)費的投入太少，校園外的實踐建設(shè)也很稀少，與校外一些專業(yè)實踐基地沒有合作意向，沒有對校外實踐基地進行有效的分析和利用。由于學生自身的實踐技能差，在校外實習的時間相對短，培養(yǎng)學生學習的成本又比較高，學生實習結(jié)束之后能夠直接就業(yè)的概率又比較低，所以實習學生一般無法到實習單位的內(nèi)部進行實習工作，而單純做一些沒有技術(shù)含量的工作又體現(xiàn)不出專業(yè)性。5．學習目標不明確，職業(yè)規(guī)劃不具體。當代許多大學生都找不到屬于自己的學習目標，找不到自己發(fā)展的趨勢和方向，對自己所讀的專業(yè)不完全了解，所以無法對自己的職業(yè)發(fā)展進行定位，這就是許多學生沒有深刻認識到實踐教學的重要性所導致的。很多學生對實踐教學不上心，敷衍了事，在畢業(yè)實習的時候被動接受學校的安排，實習地點也不能滿足所有學生的需求，這也是影響實習效果的一個重要原因；有些同學是自助選擇實習單位，但是由于缺乏專業(yè)的指導，實習過于隨意，多數(shù)情況都是敷衍交差，甚至有些學生提供假的實習證明，并沒有參與實習過程，這樣不僅沒有實習經(jīng)驗，也無法將理論和實踐結(jié)合，導致之后到單位中工作缺乏經(jīng)驗，做事沒有效率。
五、社會體育指導與管理專業(yè)實踐教學平臺的構(gòu)建
1．構(gòu)建系統(tǒng)化教學模式。要把社會需求進行有效的分析并以此做為指導方向，才能夠有效地構(gòu)建社會體育指導與管理專業(yè)的實踐教學體系，去完善課堂與實踐結(jié)合的環(huán)節(jié)，不斷地改善和完善實踐教學的教學目標?？梢赃m當合理地增加實踐教學的課程，有效鞏固學過的專業(yè)知識。2．加強師資建設(shè)，提高專業(yè)教師的實踐教學水平。優(yōu)秀的師資不僅可以招攬許多優(yōu)秀的學生慕名而來，還有利于在校內(nèi)開展實踐教學，教師的水平高低能夠直接反映出學校的辦學水準。加強師資建設(shè)的時候要注意，選擇優(yōu)秀又富有實踐教學經(jīng)驗的教師；要鼓勵在崗專業(yè)教師提高自身的實踐教學水平，可以進行定期的專業(yè)知識培訓。只有培養(yǎng)好專業(yè)教師的職業(yè)技能，才能有效地提高教師實踐的教學水平。3．加強對實踐基地的建設(shè)。充分利用校內(nèi)的資源，將校內(nèi)外實踐基地進行擴大建設(shè)。要以校內(nèi)的實踐基礎(chǔ)作為輔助，在讓學生熟練掌握基本體育專業(yè)知識的同時結(jié)合校外的實踐基地有目的性地進行就業(yè)實踐能力的提升，最終形成校內(nèi)和校外基地結(jié)合一體化教學，要積極與其他學校或者實踐單位進行合作，解決校內(nèi)資源短缺、資金不足的現(xiàn)狀。還可以與其他學校聯(lián)合辦學，充分利用好實踐教育平臺，讓學生在提高實踐能力的同時幫助學生發(fā)掘其他的就業(yè)機會。4．明確學習目的，完善職業(yè)規(guī)劃。對新學生開展入學教育是為了讓學生能夠清楚地了解到自己所學的專業(yè)，將來進入社會怎樣才能被社會所需要。通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力以及對社會的適應能力，為社會體育事業(yè)培養(yǎng)專業(yè)的人才，老師要積極參與學生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，從中幫助學生了解對職業(yè)的需求，明確自己的就業(yè)方向，提前做好生涯規(guī)劃的同時培養(yǎng)自己成為一個體育行業(yè)的專業(yè)人士。
六、總結(jié)
社會體育指導與管理專業(yè)實踐教學平臺的構(gòu)建，不僅要求高校要建立一個完善的理論體系作為指導，還要求在具體的實施過程中高度重視教育改革。把教學理念和教學方法都能作為社會體育指導與管理專業(yè)實踐環(huán)節(jié)改革的保障。只有這樣才能保證高校實踐改革的順利進行以及不斷提高社會體育指導與管理專業(yè)實踐環(huán)節(jié)應用型人才的素質(zhì)，并提高教學質(zhì)量，讓學生在實踐過程找到樂趣并為步入社會做好準備。
［參考文獻］
［1］王曉云，阮云龍．應用型社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化研究———北京體育大學社會體育指導與管理專業(yè)2012培養(yǎng)方案修訂的探討［J］．運動，2014（3）：56－57，81．
［2］王曉云，阮云龍．社會體育指導與管理專業(yè)實踐教學體系的建設(shè)與完善———以北京體育大學社會體育指導與管理專業(yè)為例［J］．運動，2015（17）：104－105，123．
【論文關(guān)鍵詞】：家庭體育影響因素社會化功能
1前言
體育作為人類社會特有的活動形式之一，其發(fā)展經(jīng)歷了漫長的過程，從萌生到壯大，從簡單到復雜，發(fā)展成為全人類共有的社會文化現(xiàn)象，無不與人類自身和社會發(fā)展的需要緊密相連?，F(xiàn)代社會中，人們交互作用與相互聯(lián)系，持續(xù)不斷的組合形式越來越多，但其中最基本的形式仍然是家庭。因此，家庭一直是社會學家關(guān)心的研究領(lǐng)域，鑒于家庭在社會生活中的重要地位和社會運行中的重要作用，在落實全民健身計劃的過程中，我們不能不把研究的視野投向家庭體育，探討城鎮(zhèn)獨生子女家庭結(jié)構(gòu)的家庭體育的特點，并從家庭社會學視野闡述家庭體育對夫妻關(guān)系、親子關(guān)系以及子女教育等方面的作用和功能。
2現(xiàn)狀分析
2．1家庭體育與社會體育
家庭體育是指以家庭成員為活動主體，為滿足家庭成員自身的體育需求，以兩人或兩人以上的家庭成員為單位而進行直接或間接的體育活動。該定義是以家庭的血緣關(guān)系、婚姻關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系為前提的，并不介意其體育活動的地點是否在家庭內(nèi)。家庭體育廣泛涉及到活動的動機、頻度、內(nèi)容、空間、組織形式和消費等，并涉及到人們生存層次、享受層次和發(fā)展層次的一種休閑生活方式和消費生活方式。
社會體育是以全社會參與為特征，以豐富人們的文化生活、提高適應社會的能力、保持與增進健康為目的，以從幼兒到老年人為對象，以家庭、單位和社區(qū)為活動空間，以各種身體練習為內(nèi)容，而展開的組織靈活、形式多樣的體育活動。因此，重視居于元層次的家庭體育的研究，無疑對于促進社區(qū)體育和社會體育的發(fā)展具有重要意義。
2．2影響家庭體育開展的因素
開展家庭體育的社會基礎(chǔ)條件主要有三個方面。即社會經(jīng)濟發(fā)展水平，余暇時間和生活意識。
從社會發(fā)展來看，隨著生產(chǎn)力的不斷提高，生活方式將發(fā)生轉(zhuǎn)變。經(jīng)濟水平的提高使家庭體育的消費支出提供了保證。同時國家和政府也有能力對公共體育場地設(shè)施加大投資力度，民間的各種體育康樂部、體育游樂園、健身娛樂中心也競相開辦，使個體和家庭的體育得以更好地開展。隨著5天工作日制的實施，社會服務系統(tǒng)的完善，家庭勞動自動化程度的提高，余暇時間逐年遞增。為家庭體育提供了時間保障。現(xiàn)代社會快節(jié)奏高效率的生產(chǎn)生活方式，必將給勞動者帶來身心上的高度緊張與疲勞，因而追求身心健康及個性的協(xié)調(diào)發(fā)展，將成為未來人們的共同要求?；ㄥX買健康和花錢買休閑已成為時尚人們的文化素質(zhì)顯著提高，選擇科學、文明、健康的休閑體育活動已在情理之中。
2．3家庭體育的社會化功能
目前中國城鎮(zhèn)家庭呈現(xiàn)以下四個特點：第一，家庭關(guān)系由等級性向平等性發(fā)展；第二，家庭結(jié)構(gòu)簡化，以獨生子女為核心的家庭不斷增多；第三，生活方式逐步開放化、全面化，在信息社會中，‘泛活動、廣泛交流；第四，家庭功能變化，生產(chǎn)、教育功能減弱，文化娛樂功能增強。而體育以獨特的功能不但滿足了社會的需求，同時還滿足家庭成員的需求，并在執(zhí)行家庭職能的過程中起著重要的作用。
2．3．1改善夫妻關(guān)系
未來的家庭是愛情家庭，這是由社會發(fā)展、人的發(fā)展和家庭發(fā)展的規(guī)律所決定的而真正的理想愛人從來就不是找來的，而是在夫妻生活的調(diào)適中產(chǎn)生的。夫妻調(diào)適有兩種基本方法：一是主動適應，二是改造對方。人與人之間，特別是兩性之間感情關(guān)系，自有人類以來就存在著最美好和深沉的情感，這一偉大的情感可以使人變得無私、變得富有犧牲精沖。夫妻之間可以根據(jù)雙方的具體情況選擇適當?shù)捏w育活動內(nèi)容，相互切磋中多鼓勵，并共同享受體育的績效，會給愛情生活注入劑。
2．3．2親子關(guān)系
家庭親子體育活動，無論在嬰幼兒時期還是在青少年時期，都是實現(xiàn)子女社會化的有效手段。家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。當父母給嬰兒做被動體操時，是人一牛中最早的體育；而體育運動是人獲得基本活動技能的重要途徑。它既是為掌握基本生活技能打基礎(chǔ)的教育過程，也是發(fā)展身體的過程。同時，家庭中濃厚的體育氛圍有利于激發(fā)嬰幼兒對體育的興趣，展現(xiàn)活潑好動的天性。以致體育真正成為一生中不可缺少的內(nèi)容。
孩子和父母之間存在著天然的血緣關(guān)系。存在著直接的經(jīng)濟關(guān)系和倫理關(guān)系。二者這間關(guān)系的密切性。決定了家庭親子體育運動既具有感染性和民主性。又具有權(quán)威性和深刻性。這是家庭教育成功的保證和前提。體育運動中為了共同目標而互相幫助充分展現(xiàn)援教育，這種品質(zhì)的培養(yǎng)是當今世界共同的課題。父母同孩子一起在運動場上的潛移默化，男女雙重性格的熏陶，既能養(yǎng)成勇敢果斷的堅強個性；又能具備女性所擁有的耐心和同情心的品格。
體育要求孩子們遵守規(guī)則，也要求同伴遵守規(guī)則，并且相互監(jiān)督，使孩子了解個人的價值和尊重別人的權(quán)利，他們獲得了如何玩得公正的知識，并掌握了社會行為是非的標準。因此，孩子們參與體育對于培養(yǎng)民主意識是再好不過的場所了。
體育運動都有規(guī)范約束的，規(guī)則便是社會對其成員道德行為規(guī)范的縮影。人從原始本能的個體進入社會，成為社會中的一員，就必須遵循從該群體所倡導或規(guī)定的行為準則。而體育讓少年兒童懂得遵守規(guī)則的重要性，明確社會對人活動的約束性，這是每一個將進入社會的人必不可少的教育步驟。
1.教育社會學視角下的語言測試社會維度
2.教育社會學的本土研究和自主發(fā)展
3.改革開放三十年來我國教育社會學的發(fā)展
4.當代教育社會學研究的核心主題及理論建構(gòu)
5.論學科體系中的教育社會學
6.教育社會學研究中的本土方法論
7.教育社會學研究對象探索中需要澄清的三個問題
8.價值中立與價值關(guān)聯(lián)的交織——教育社會學學科性質(zhì)的一個內(nèi)在焦慮
9.從二元對立到多元綜合——教育社會學方法論的歷史演變
10.教育社會學研究對象新論
11.“社會理論”的興起對教育社會學意味著什么
12.當代教育社會學方法論特征探析
13.從“純粹主義”到“實用主義”——教育社會學研究方法論的新動向
14.從教育社會學視角看基礎(chǔ)教育信息化的負面社會影響
15.當前我國教育社會學發(fā)展的三個基本問題
16.20世紀中國學者對教育社會學學科建設(shè)的探索
17.對國外教育社會學知識體系的思考
18.國外教育社會學的新發(fā)展
19.整合學術(shù)與職業(yè)的分離 構(gòu)建適應行業(yè)需求的課程體系
20.我國大陸教育社會學研究的特點與演變(1979-2005)——基于對教育社會學重建以來概論性著作的文本分析
21.憂傷與憤怒:教育社會學的情感動力——以涂爾干、麥克拉倫為例
22.教育社會學的學科發(fā)展及其生存困境
23.中國大陸教育社會學二十年:回顧與反思
24.教育社會學就是研究“教育與社會關(guān)系”的學科嗎——從“教學要點”到“教學難點”
25.中國教育社會學“學科論”百年概要
26.走入日常生活的教育社會學
27.馬克斯·韋伯與教育社會學研究
28.中國教育社會學的發(fā)端——一種知識社會學的視角
29.我國教育社會學研究的回顧與前瞻
30.近十二年美國教育社會學的前沿主題與熱點領(lǐng)域——基于《教育社會學》雜志刊載文獻可視化分析
31.“誰的?”與“何以可能?”——教育社會學研究的兩種知識學設(shè)問
32.我國教育社會學理論創(chuàng)新的認識論困境及突破
33.陶孟和與中國大學教育社會學學科的發(fā)端
34.涂爾干的實證主義與教育社會學
35.教育社會學本土化研究的反思
36.教育社會學的研究范式與模型建構(gòu)
37.雷通群與教育社會學“中國化”的早期嘗試——學術(shù)史的視角
38.論當代教育社會學與后現(xiàn)代主義的關(guān)系
39.中國教育社會學的可能路徑:基于米爾斯的啟示
40.理解課堂教學權(quán)力——美國教育社會學和意識形態(tài)理論研究綜述
41.教育社會學何為——教育社會學學科特質(zhì)的再反思
42.教育社會學視野中的沖突理論述評
43.論教育社會學對知識社會學的接納
44.雷通群與中國教育社會學的學術(shù)傳統(tǒng)
45.有效教學:目標、要素及理想模型——一種教育社會學的審視
46.教育社會學的流變與智慧:由A.H.Halsey等人所編三本教育社會學文集談起
47.中國教育社會學研究的最新動向及評述
48.試論教育社會學的研究對象及學科地位
49.近20年來美國教育社會學研究的熱點論題與前沿演進
50.教育社會學視角下的學生文化
51.論雷通群對教育社會學中國化問題的探討
52.教育社會學研究與發(fā)展的困境及應重視的問題
53.教育社會學理論的歷史與發(fā)展趨勢敘事的特征分析
54.教育社會學研究的困境
55.21世紀初教育社會學學科建設(shè)的原創(chuàng)性探索
56.文化再生產(chǎn)與社會再生產(chǎn):圖繪布迪厄教育社會學
57.教育社會學中的新制度學派:基于問題史的研究
58.教育社會學的功能論和沖突論——兼論兩種理論對我國教育現(xiàn)狀的解釋
59.思想政治教育社會學的理論基礎(chǔ)初探
60.回顧與展望:中國教育人類學發(fā)展歷程——兼談與教育社會學的比較
61.教育社會學拓展的可能空間
62.Bernstein的教育社會學理論對系統(tǒng)功能語言學的影響
63.科爾曼、教育社會學及經(jīng)驗研究——《教育社會學手冊》及其中譯本評述
64.成為“教育知識”:何以可能?——教育社會學視野下的教育知識變革
65.教育社會學“結(jié)構(gòu)與行動”關(guān)系嬗變及啟示
66.論思想政治教育社會學的學科視野
67.困境與挑戰(zhàn):教育社會學中的實證研究
68.信息化教育社會學
69.社會學視野中的教育
70.我國“擇校”現(xiàn)象的教育社會學闡釋
71.再生產(chǎn)·抵制·拓殖——新教育社會學的理論進展
72.教育社會學的“學術(shù)之味”——關(guān)于教育社會學的一個學科自覺
73.理論建構(gòu)、學術(shù)共同體與社會基礎(chǔ)——當代中國教育社會學的前沿進展反思
74.論布迪厄教育社會學思想的理論淵源及理論框架
75.中國教育社會學的學術(shù)文化與精神遺產(chǎn):以陶孟和為例
76.簡論教育社會學的學科性質(zhì)
77.對教育社會學研究對象的再思考——基于教育促進社會進步的向度
78.關(guān)于教育社會學研究價值取向的反思
79.20世紀中國大陸教育社會學的回顧
80.臺灣教育社會學的發(fā)展策略:一份個人筆記
81.“藝術(shù)教育社會學”成為學的思考
82.教育社會學研究與發(fā)展的困境及應重視的問題
83.教育社會學斷想——教師角色理論探析
84.素質(zhì)教育三論——基于教育社會學的反思
85.對我國教育社會學發(fā)展的思考
86.論教育社會學研究的本土化
87.試談教育社會學的學科性質(zhì)和研究對象
88.教育社會學百年進程
89.關(guān)于素質(zhì)教育的幾點思考——基于教育社會學的反思
90.從“學科建構(gòu)”到“問題解答”——思想政治教育社會學研究的思路轉(zhuǎn)向
91.從對立走向融合——從安東尼·吉登斯的“結(jié)構(gòu)化理論”反思教育社會學研究應注意的問題
92.教育社會學學科建設(shè)的三重立場
93.青少年行為偏差的教育社會學分析
94.教育社會學的措辭學批判與反思性轉(zhuǎn)向——以常識問題為例
95.站在教育的邊緣思考——試論教育社會學的學科精神
96.誰的背后? 何謂背后?——教育社會學學科立場之反思
97.盧紹稷與教育社會學“中國化”的早期嘗試——基于學術(shù)史的視角
98.現(xiàn)代性:思想政治教育社會學建構(gòu)的起點
99.近代中國教育社會學學者群體及其特征
100.思想政治教育社會學研究的回顧與展望
101.關(guān)于社會轉(zhuǎn)型期教育社會學使命的思考
102.關(guān)于獨生子女家庭教育的幾點思考——基于教育社會學的視角
103.網(wǎng)絡(luò)教育的教育社會學批判
104.當代教育社會學研究趨向透視
105.論教育社會學研究方法體系的構(gòu)成
106.論教育社會學的性質(zhì)
107.教育社會學視角下的師生關(guān)系
108.布迪厄的教育社會學思想除魅——作為符號權(quán)力的文化
109.思想政治教育社會學研究對象發(fā)微
110.我國高校教育社會學課程及教材狀況分析
111.教育社會學中的知識與課程
112.近代國外教育社會學在中國的譯介與導入
113.遠程教育社會學:從分支研究領(lǐng)域到分支學科
114.課堂師生互動的教育社會學探析——Leary課堂互動模型的引入與發(fā)展
115.教育社會學在蘇聯(lián)的形成與發(fā)展
116.近代中國教育社會學的學科地位及影響
117.近代中國教育社會學學科要素之探討
118.略論教育社會學研究取向的轉(zhuǎn)變
119.學科視域下的教育社會學研究
120.敘事取向的教育社會學研究——從教育現(xiàn)場到研究文本的轉(zhuǎn)換
121.質(zhì)的教育社會學研究探析
122.芻議教育社會學學科性質(zhì)
123.“新”教育社會學產(chǎn)生的歸因分析
124.教育的新制度主義分析——一種教育社會學理論和實踐
125.教育改革社會學研究的興起及發(fā)展路向
126.教育社會學的方法論特征