時(shí)間：2023-03-17 17:58:01
導(dǎo)語：在高中政治教學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
（一）以時(shí)事政治導(dǎo)入新課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在高中政治教學(xué)中，由于政治內(nèi)容比較枯燥乏味，學(xué)生一般對(duì)政治不感興趣，不能快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，教師就必須做好高中政治新內(nèi)容的引入工作。而時(shí)事政治就是引入新課的有效方法。在政治開課之前，教師可以根據(jù)一些比較重大的國際國內(nèi)事件作為政治課程開課的切入點(diǎn)，通過新鮮的事件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過時(shí)事政治導(dǎo)入新課不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠幫助教師順利進(jìn)行政治教學(xué)工作。例如，在教授“多變的價(jià)格”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以在講課之前引入最近豬肉價(jià)格的變化情況，讓學(xué)生考慮一下價(jià)格變動(dòng)對(duì)人們生活的影響。這樣能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在熟悉的教學(xué)氛圍中進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，并根據(jù)時(shí)事政治更容易地掌握新開政治課程的內(nèi)容。以時(shí)事政治導(dǎo)入新課對(duì)高中政治教學(xué)有著非常重要的作用。
（二）引入時(shí)事政治內(nèi)容，幫助學(xué)生理解政治概念
高中政治教學(xué)開始給學(xué)生講述的內(nèi)容是以經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)以及政治學(xué)等幾方面的基本原理。但是這些內(nèi)容中有的對(duì)高中生而言，理解起來比較的困難，且離人們的實(shí)際生活也比較遠(yuǎn)。為了讓學(xué)生更容易理解政治教學(xué)中的一些內(nèi)容和知識(shí)，教師必須在教學(xué)中適當(dāng)引入一些最近發(fā)生的時(shí)事政治，并且需要與所講內(nèi)容有關(guān)系。例如，在講授“國際關(guān)系的決定性因素：國家利益”這課的內(nèi)容時(shí)，政治教師可以給學(xué)生講解一下2011年利比亞的危機(jī)，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)的政治時(shí)事詳細(xì)了解它的背景資料，為政治內(nèi)容的教學(xué)做鋪墊。時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的合理應(yīng)用能夠有效幫學(xué)生理解比較困難、生疏的政治概念，幫助學(xué)生學(xué)好政治內(nèi)容，提高政治教學(xué)的質(zhì)量。
二、分析時(shí)事政治，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力
在高中政治教學(xué)中，有一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法是非常重要的，它能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的思維習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識(shí)過程中更加輕松容易，將政治知識(shí)點(diǎn)理解得更加透徹。在政治教學(xué)中，對(duì)時(shí)事政治進(jìn)行有效的分析，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)具體問題的分析能力和應(yīng)用政治知識(shí)的能力，做到活學(xué)活用。政治教師應(yīng)該結(jié)合政治內(nèi)容進(jìn)行時(shí)事政治的選取，并對(duì)其進(jìn)行具體的分析，幫助學(xué)生對(duì)時(shí)事政治問題和政治的一些概念等知識(shí)進(jìn)行分析。時(shí)事政治的分析是非常重要的，教師必須加強(qiáng)在政治教學(xué)中對(duì)時(shí)事政治的應(yīng)用，并運(yùn)用政治知識(shí)給學(xué)生進(jìn)行講解，幫助學(xué)生了解時(shí)事政治和相關(guān)高中政治知識(shí)的運(yùn)用。教師還應(yīng)該讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)和預(yù)習(xí)的政治知識(shí)對(duì)相關(guān)的時(shí)事政治進(jìn)行分析，通過時(shí)事政治的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生政治知識(shí)的應(yīng)用能力。
三、用時(shí)事政治聯(lián)結(jié)政治教學(xué)的各個(gè)模塊
1.1教學(xué)探究的目標(biāo)不明確。有些老師為了過分追求探究二字，再加上其可能自身專業(yè)知識(shí)不是很充沛，導(dǎo)致對(duì)教學(xué)目標(biāo)不能準(zhǔn)確把握，變 成為了探究和探究的行為，授課沒有重點(diǎn)，講解知識(shí)少且浮夸，缺乏對(duì)知識(shí)的整體把握，對(duì)學(xué)生的知識(shí)把握起不到很好的引導(dǎo)作用。1.2對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不夠。政治課堂上，老師只注重自己講解課程而忽略了對(duì)學(xué)生出現(xiàn)問題的解答，導(dǎo)致二者缺其一，未能夠把探究式教學(xué)真正的與課堂知識(shí)掌握結(jié)合起來，從而對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了阻礙作用。
2、高中政治新課程改革課堂教學(xué)模式整合探討
2.1理論基礎(chǔ)。權(quán)變理論和系統(tǒng)性是高中政治新課程改革課堂教學(xué)模式整合的理論基礎(chǔ)。也就是要求在政治課堂教學(xué)模式的改革過程中，要結(jié)合環(huán)境的自變數(shù)和管理方法的因變數(shù)所產(chǎn)生的函數(shù)關(guān)系來確定改革的教學(xué)模式。2.2理論依據(jù)。高中政治新課程改革課堂教學(xué)模式整合的理論依據(jù)主要是：第一，關(guān)于人本質(zhì)發(fā)展的學(xué)說；第二，社會(huì)學(xué)、教育學(xué)以及心理學(xué)的理論基礎(chǔ)。2.3整合框架。形成一個(gè)多元化的教學(xué)框架：一個(gè)中心，三大理念，多元化發(fā)展。一個(gè)中心就是一定要切實(shí)保證以創(chuàng)新為主要線索，是重中之重，目的是為了通過其來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的形成。三大理念其實(shí)就是個(gè)性化發(fā)展理念、設(shè)計(jì)理念、評(píng)價(jià)理念的形成，通過對(duì)其個(gè)性化發(fā)展的引導(dǎo)，使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)象結(jié)合，通過自己腦中的融合形成自己個(gè)性化的理念進(jìn)行繪畫；設(shè)計(jì)理念就是兒童不只要能夠想象力豐富，同時(shí)動(dòng)手能力也要增強(qiáng)，對(duì)自己想表達(dá)的事物能夠通過自己的筆來描繪；評(píng)價(jià)理念就是學(xué)生在課堂內(nèi)外都可以對(duì)所見事物等形成自己獨(dú)有的見解，能夠?qū)κ挛镒龀鲎约旱脑u(píng)價(jià)。多元化發(fā)展就是通過以上中心和理念的形成與融會(huì)貫通，形成自己對(duì)事物的看法，自己將其想象和所表達(dá)的話語進(jìn)行陳述，對(duì)其做出客觀評(píng)價(jià)。通過以上三方面教材內(nèi)容進(jìn)行組合，時(shí)教學(xué)更貼近學(xué)生的想象力和思維空間，鼓勵(lì)其個(gè)性化創(chuàng)新，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)培養(yǎng)的樂趣的形成，提高其學(xué)習(xí)能動(dòng)性和積極性，保證其政治學(xué)習(xí)的有效性。
3、結(jié)束語
很多教師為了體現(xiàn)其自身的教學(xué)資歷，經(jīng)常向?qū)W生列舉超過教材本身的內(nèi)容，偏離了高中政治教材的本身，讓高中政治教材失去了支撐性。還有的教師過多強(qiáng)調(diào)政治與生活之間的關(guān)系，向?qū)W生傳授了過多的生活實(shí)例和素材，對(duì)書本的教材內(nèi)容進(jìn)行了片面的刪減，讓學(xué)生失去政治學(xué)習(xí)的重心。
2．情境設(shè)置目的性過強(qiáng)
根據(jù)高中政治新課改的要求，高中政治教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)新，形成了新的教學(xué)模式：提出問題、設(shè)置情境、建立形態(tài)、解釋運(yùn)用。這種新的教學(xué)模式要求教師無論在教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)目標(biāo)方面都要先從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生用客觀的態(tài)度去對(duì)待周圍事物，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)探究意識(shí)。但是在政治教學(xué)情境的設(shè)置方面，很多教師目的不明確，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境只用于擺設(shè)，既缺乏實(shí)用性，又不符合學(xué)生身心的發(fā)展。
讓政治與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系也是高中政治課教學(xué)改革的重要策略之一，在教學(xué)中要充分教會(huì)學(xué)生將政治與生活相接軌。但是政治教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際化必須是真正地服務(wù)于生活、服務(wù)于社會(huì)，而不是單純地只將其作為政治的衣服。日常政治課堂教學(xué)中，很多政治教師將政治知識(shí)與生活實(shí)際牽強(qiáng)地連接到一起，不僅幫不到學(xué)生，反而從整體上影響了政治教學(xué)質(zhì)量的提升。
3．政治教學(xué)資源的搜集過于形式化
在日常教學(xué)過程中，大家很容易發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，教學(xué)中只要涉及某些知識(shí)教師就會(huì)讓學(xué)生去自主搜集資料，即使是一些無關(guān)緊要的問題，這樣在無形當(dāng)中給學(xué)生施加了過多的學(xué)習(xí)壓力。不僅如此，教師讓學(xué)生去搜集相關(guān)知識(shí)資料卻不對(duì)這些材料進(jìn)行處理和運(yùn)用，只是將這些材料展示給大家看。對(duì)學(xué)生而言通過材料的搜集可以更好地學(xué)習(xí)政治，對(duì)教師而言學(xué)生搜集材料是展開新教學(xué)的前提，對(duì)學(xué)生和教師的素養(yǎng)都有很大的提升。
關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新；高效課堂；高中政治
隨著近年來新課程改革在我省高中政治教學(xué)中的不斷推進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐過程中很多一線的政治教師都開始適應(yīng)新課改下的全新教學(xué)理念，在教學(xué)方式以及教學(xué)思維等方面都出現(xiàn)了一定的變化，給我國高中政治教學(xué)帶來了新的發(fā)展活力。但是也存在一定問題，具體表現(xiàn)為有個(gè)別教師在改革的過程中忽視了對(duì)教學(xué)高效性上的追求，有些本末倒置。所以說，雖然新課改的重點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式和方法上改革，但是高效課堂教學(xué)是其教學(xué)根本，討論高中政治高效課堂教學(xué)中的創(chuàng)新研究具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、重視對(duì)生活資源的挖掘，突出理論和實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性
學(xué)生對(duì)于政治教學(xué)往往都有一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為政治教學(xué)就是進(jìn)行一些大道理以及空道理的灌輸，并沒有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。但是實(shí)際上由于政治教學(xué)上的全部內(nèi)容都是來源于生活，同時(shí)只要愿意去發(fā)掘，生活中蘊(yùn)含了大量的教學(xué)資源，如果政治教師可以在課堂教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容和生活的內(nèi)容充分的融合在一起，在實(shí)現(xiàn)對(duì)生活中各種問題進(jìn)行解答的同時(shí)重視對(duì)學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的積累，將會(huì)喚醒和激發(fā)學(xué)生對(duì)政治理論學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求和欲望，提高高中政治課堂的活力。
在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，政治教師可以參考學(xué)生自有的生活經(jīng)驗(yàn)以及所掌握的知識(shí)和能力，來實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐之間的聯(lián)系。比如在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)常識(shí)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)附近菜市場或者是超市里的蔬菜價(jià)格上的變動(dòng)進(jìn)行觀察，實(shí)現(xiàn)對(duì)價(jià)值規(guī)律的揭示；也可以讓學(xué)生對(duì)校門口的小商小販的經(jīng)營模式進(jìn)行觀察，簡單了解個(gè)體經(jīng)濟(jì)的經(jīng)營模式，并帶領(lǐng)學(xué)生去考察當(dāng)?shù)氐拇笮推髽I(yè)或者是外資企業(yè)，讓學(xué)生對(duì)這兩者之間的區(qū)別有所認(rèn)識(shí)；在對(duì)哲學(xué)嘗試的學(xué)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中被人們所熟知的各種寓言和民諺進(jìn)行辨析，包括“守株待兔”、“刻舟求劍”、“左眼跳財(cái)、右眼跳災(zāi)”等等，通過對(duì)這些內(nèi)容的辨析來實(shí)現(xiàn)對(duì)哲學(xué)真諦上的詮釋。這樣在課堂教學(xué)過程中可以充分聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際以及已知的知識(shí)和能力，在實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)的過程中，提高高中政治課堂教學(xué)的有效性。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維
教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)主要就是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維上的調(diào)動(dòng)，在實(shí)際的教學(xué)過程中主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
首先是呈現(xiàn)型的問題情境，也就是提供現(xiàn)成的問題讓學(xué)生思考，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)某種觀念和概念上的理解，這是一種最為常見的問題設(shè)置方式的，經(jīng)常用來對(duì)某些概念、觀念以及概念上的理解。但是由于這種問題情境在思維空間的創(chuàng)造性表達(dá)上極為有限，因此在問題設(shè)置的上不能僅僅停留在這個(gè)階段。
其次是發(fā)現(xiàn)型問題情境，這種情境主要是依靠學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，而不是依靠別人來提供問題。比如在教學(xué)過程中讓學(xué)生帶著疑問的意識(shí)來對(duì)教材進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生自己在內(nèi)容上發(fā)現(xiàn)問題，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂或者是課后對(duì)這些問題依靠自己的能力來實(shí)現(xiàn)解決，這種問題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生思維上的獨(dú)創(chuàng)性和深刻性培養(yǎng)具有積極的意義。
第三是應(yīng)用型的問題情境。這種問題情境需要教師或者是學(xué)生來提出一些有關(guān)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的問題，一方面讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析和解決，另一方面也可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題中所存在矛盾關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證和全面的對(duì)問題進(jìn)行解決分析，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生變通思路、變換角度考慮問題的習(xí)慣和能力。比如在“消費(fèi)問題”的學(xué)習(xí)上，可以讓學(xué)生針對(duì)目前社會(huì)上所存存在的“消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)”、“造假打假”、“包退包換”等方面的問題進(jìn)行辯護(hù)，或者是利用寫論文的方式來表現(xiàn)自己對(duì)相關(guān)問題的看法。這種問題情境的創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的更為實(shí)用，也更有效果。
三、構(gòu)建多元化的課堂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)
首先是課堂討論方式。在高中政治課堂教學(xué)過程中，討論是比較常用的體驗(yàn)式自主學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是一種利于教師和學(xué)生之間進(jìn)行信息交流以及情感溝通的重要活動(dòng)方式。在課堂上采用討論的方式可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生緊張情緒上的緩解，同時(shí)可以保證學(xué)生在教學(xué)過程中一直處于主導(dǎo)地位，這樣不僅有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生競爭意識(shí)、參與意識(shí)以及民主意識(shí)上的培養(yǎng)，同時(shí)有利于學(xué)生視野上的開闊。要使討論式教學(xué)取得較好的效果，教師要精心設(shè)計(jì)、選擇討論的內(nèi)容，并靈活設(shè)計(jì)討論的方式，如同桌共議、小組討論、全班發(fā)言等。如在學(xué)習(xí)聯(lián)合國相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以事先做些工作，讓學(xué)生自己動(dòng)手合作―探究、討論―舉例，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、同伴互學(xué)從而更深刻地感受到聯(lián)合國在當(dāng)今國際社會(huì)中發(fā)揮的重要作用。
其次是案例辯論方式。課堂上的案例辯論活動(dòng)比討論活動(dòng)更能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在教學(xué)中教師注意結(jié)合案例教學(xué)的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)適宜的辯題，并在課前布置給學(xué)生，讓學(xué)生自行分工合作，通過多種途徑自行尋找相關(guān)資料，提前做好準(zhǔn)備，才能更好地運(yùn)用教材知識(shí)開展課堂案例辯論。
例如：在學(xué)到“國有企業(yè)經(jīng)營者的地位”這一問題時(shí)，針對(duì)教材內(nèi)容比較簡單枯燥的特點(diǎn)，可以在課前提供導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生自學(xué)掌握課文知識(shí)體系，鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參與，并根據(jù)本人的意愿自由組合成甲組、乙組、丙組和總結(jié)評(píng)分組，做好辯論準(zhǔn)備。在課堂上，根據(jù)“企業(yè)經(jīng)營者如何正確處理國家、企業(yè)和職工的關(guān)系”這一論題，創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問題情境，讓甲、乙、丙三方針對(duì)這一問題進(jìn)行自由辯論，不但使其對(duì)作為企業(yè)的經(jīng)營者應(yīng)如何處理好國家、企業(yè)和職工三者的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識(shí)，而且可以達(dá)到學(xué)習(xí)體驗(yàn)自由與充分發(fā)展的目的。
總之，課堂是我們奮斗的主戰(zhàn)場，打贏這場戰(zhàn)斗的關(guān)鍵是課堂教學(xué)的高效性高效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求。同時(shí)，只有在高中政治課堂教學(xué)只有不斷的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，才可以更好達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，保證課程改革朝著健康有序的方向前進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
高中政治教學(xué)，其實(shí)是一門語言演講的藝術(shù)。當(dāng)代的高中學(xué)生，受電視、電腦等網(wǎng)絡(luò)媒體的影響，他們對(duì)教師的教學(xué)語言藝術(shù)化有很高的要求，你如果還在是一副板著面孔的說教式，那么，他們的忍耐是有限度的，他們會(huì)把你哄下課堂。也許你會(huì)說，來點(diǎn)幽默吧，但把握不好幽默的度，有了獨(dú)立思想的他們也會(huì)不買賬把你哄下課堂。高中政治教學(xué)，在高中各門學(xué)科中，是一門最需要教師的激情洋溢來演繹的學(xué)科，教學(xué)語言中一些必需的要素需要我們廣大政治教師做一番交流和探討。
一、多變、幽默有趣的語言要素
高中教師要使語言生動(dòng)，必須做到以下幾點(diǎn)：1、多變。教師在表達(dá)同一內(nèi)容時(shí)，可以有多種方式，如開門見山、旁征博引等。而方式的選用，在很多時(shí)候必須視學(xué)生的精神狀況而定?，F(xiàn)在，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間長、負(fù)擔(dān)重，一天內(nèi)大腦會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)“興奮——抑制”周期。當(dāng)學(xué)生注意力集中，即處于興奮期時(shí)，教師須適時(shí)抓住教材中的關(guān)鍵詞句，以最簡練的語言，將重點(diǎn)內(nèi)容交待清楚。這時(shí)，切不可漫天撒網(wǎng)、旁征博引，否則，會(huì)分散學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生注意力分散，如有人打瞌睡或小聲講話時(shí)，教師可暫時(shí)離開教材上的詞句，或講一個(gè)有趣的小故事，或談一件近期國際國內(nèi)發(fā)生的大事，以吸引學(xué)生的注意力，然后將談話內(nèi)容同教材內(nèi)容結(jié)合起來，回到教材內(nèi)容的講授上。2、幽默。幽默是使教師教學(xué)語言生動(dòng)的法寶之一，它簡捷明了，能表達(dá)出深刻的內(nèi)容;它令人捧腹，課堂上師生開心一笑，大家心情愉悅，教學(xué)效果更佳。3、活潑。教師語音的高低、節(jié)奏的快慢，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不同的聽覺效果。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師，往往在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，采用低聲音、慢節(jié)奏，以便使學(xué)生有一個(gè)思考、回味的余地;在講述一般性內(nèi)容時(shí)，采用高聲音、快節(jié)奏，以達(dá)到在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生形成印象的目的;在論證某一結(jié)論而引用材料數(shù)據(jù)時(shí)，采用高低、快慢交錯(cuò)進(jìn)行或連珠炮似的語言，以加強(qiáng)結(jié)論的可信度。這樣，教師通過語言的感染力，在向?qū)W生傳授教材內(nèi)容的同時(shí)，也傳達(dá)出另一種信息，即這些內(nèi)容是可識(shí)、可記、可信的。
二、教學(xué)中做到“流暢”的語言要素
教師對(duì)教材內(nèi)容的講授，是政治課課堂教學(xué)的主要成分。學(xué)生從政治教師的講授中，能獲得比較系統(tǒng)、全面的理論知識(shí)。教師授課的語言流暢與否，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。因此，語言流暢是高中政治教師最基本的素質(zhì)之一。教師要把需要講述的內(nèi)容，通過自然、連貫、輕松、流暢的語言，行云流水般地表達(dá)出來，讓學(xué)生在一種和諧的語言氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。與流暢相背離的是習(xí)慣性的廢話、重復(fù)、停頓。這是政治教師的大忌。這一習(xí)慣是有些教師長期以來不注重語言修養(yǎng)而留下的痼疾，而要改掉這一不良習(xí)慣，非下大氣力不可。首先，高中政治教師要把語言流暢作為自己的第一要求，在思想上引起重視;其次，多聽聽相聲、評(píng)書，學(xué)習(xí)相聲、評(píng)書演員駕馭語言的技巧;第三，進(jìn)行朗讀練習(xí)和與周圍的人多進(jìn)行語言交流。有心，有恒，就必有所獲。精心備課，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是使授課語言流暢的前提條件。高中教師只有將教材爛熟于胸，授課時(shí)才能左右逢源、揮灑自如。教師流暢語言的視聽對(duì)象是學(xué)生，這種流暢必須為學(xué)生所體驗(yàn)，即語言傳達(dá)的信息必須是學(xué)生需要和能夠接受的。如果不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，只是教師一人在講臺(tái)上不著邊際地夸夸其談，那將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，以致達(dá)不到教學(xué)目的。
三、表述概念、知識(shí)點(diǎn)之間的“清晰”要素
高中政治課教學(xué)語言怎樣才算清晰有度呢?筆者以為，必須做到以下幾個(gè)方面：1、清晰地表述概念、原理的不同層次。語詞是概念的語言形式，概念是語詞的思想內(nèi)容。對(duì)概念內(nèi)涵的理解，一向是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師對(duì)語詞的逐層分析，是使概念清晰可辨的有效方法。如對(duì)“規(guī)律是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)過程中本身固有的本質(zhì)的必然的聯(lián)系”，我們就可以劃分為如下層次：第一層，規(guī)律是一種聯(lián)系;第二層，規(guī)律是一種固有的聯(lián)系，是一種本質(zhì)的聯(lián)系，是一種必然的聯(lián)系;第三層，歸納規(guī)律的客觀性、可知性等特性;最后，通過提問或練習(xí)的方式，舉例指出規(guī)律的外延。這樣分層次把握概念，學(xué)生容易記憶和理解，運(yùn)用起來也容易掌握其適用范圍。2、清晰地表述知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系。當(dāng)高三學(xué)生進(jìn)入綜合復(fù)習(xí)階段后，教師講授的知識(shí)密度加大，一堂課至少要講述幾個(gè)甚至十幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這必然加大了教師講述的難度。處理這樣的課程，重點(diǎn)在于明確指出不同知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系。比如：在復(fù)習(xí)“具體問題具體分析”這一內(nèi)容時(shí)，所涉及到的知識(shí)點(diǎn)達(dá)十多個(gè)，而其中的“主次矛盾”和“矛盾的主次方面”這兩組概念是學(xué)生最易弄混的。首先，要指出這兩組概念的區(qū)別，即主次矛盾分析的是一個(gè)復(fù)雜事物中的多種矛盾，而矛盾的主次方面說的是一種矛盾的兩個(gè)方面。其次，歸納它們之間的聯(lián)系，即無論是主要矛盾還是次要矛盾，它們都有矛盾的主次方面之分，而主次矛盾和矛盾主次方面都是矛盾特殊性的體現(xiàn)，是我們具體問題具體分析的兩把鑰匙。另外，在講述一群知識(shí)點(diǎn)時(shí)，還必須抓住起主導(dǎo)作用的一點(diǎn)或兩點(diǎn)，用一組材料或圖表把它們串聯(lián)起來，使之形成一種立體結(jié)構(gòu)，以便于學(xué)生抓住重點(diǎn)。
語言，作為一種交流工具產(chǎn)生后，其運(yùn)用環(huán)境不是一成不變的。高中階段，學(xué)生已經(jīng)擁有一定的識(shí)別能力、感知能力、取舍能力、情感應(yīng)知能力。高中階段的政治課教學(xué)語言，再不能等同于小學(xué)和初中的謊孩子，謊和鼓勵(lì)多了，對(duì)于有一定情商能力的高中生來說，會(huì)引起他們的反感和抵觸，從而影響到政治課堂的教學(xué)效果。高中政治課堂的教學(xué)語言，必須從幽默、機(jī)智、大氣方面著手，達(dá)到出語驚人而又樸實(shí)，易于學(xué)生接受。高中學(xué)生的情商和接受能力，絕不允許教師在那里作夸夸其談和華而不實(shí)的表演。高中教師的教學(xué)語言決定了一堂課的成敗與否，我們廣大的高中教師要在教學(xué)語言上多探索，找出規(guī)律，總結(jié)進(jìn)步，更好地服務(wù)于高中政治課堂。
作者：黃翠萍
一、認(rèn)清初高中政治的顯著差異在學(xué)習(xí)政治中，學(xué)生感到力不從心，對(duì)高中政治知識(shí)把握不住，學(xué)習(xí)成績下降，心理不平衡，這是為什么？高中政治學(xué)習(xí)比初中政治學(xué)習(xí)有一個(gè)較大的跨越。如果學(xué)生不了解這個(gè)跨越，仍采用初中政治那一套方法必然學(xué)不好高中政治。初高中政治在教學(xué)內(nèi)容和要求、教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等方面都發(fā)生了一些變化。
1.教學(xué)內(nèi)容的差異。初中政治注重與小學(xué)《品德與生活》、《品德與社會(huì)》的銜接，教材比原來簡單，知識(shí)點(diǎn)減少（尤其是七、八年級(jí)），知識(shí)的系統(tǒng)性降低，對(duì)思維能力要求不高，內(nèi)容大都貼近學(xué)生的日常生活實(shí)際，語言通俗易懂。高中政治注重與大學(xué)接軌，在知識(shí)體系、思維層次上都發(fā)生了突變，起點(diǎn)高，容量大，思維能力要求高，敘述嚴(yán)謹(jǐn)?？傊?，高中政治比初中政治更系統(tǒng)、抽象，接受起來也更難。
2.教學(xué)方法上的差異。初高中政治在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求上的差異性，客觀上決定了高中政治與初中政治在教學(xué)方法上也應(yīng)該具有一定的差異性。高中政治教學(xué)往往是大容量、快節(jié)奏，抓重點(diǎn)、重思維、重能力。而初中政治教學(xué)由于內(nèi)容少而淺，課時(shí)較寬裕，因此，在課堂教學(xué)中相對(duì)而言節(jié)奏慢，面面俱到，反復(fù)較多。學(xué)生在初中普遍適應(yīng)了這種教學(xué)方法，進(jìn)入高中一時(shí)是很難適應(yīng)的。
3.初高中學(xué)習(xí)方法的差異?，F(xiàn)行政治中考實(shí)行開卷考試，初中政治的學(xué)習(xí)在一些學(xué)生看來似乎不需要記憶，教材中的一些內(nèi)容比如：融入新集體；認(rèn)識(shí)新伙伴；悅納你自己，考試的時(shí)候只要把自己的一些看法寫下來就行。
另外一些大題，只要知道知識(shí)點(diǎn)在課本哪兒，并適當(dāng)理解就行，運(yùn)用都是相當(dāng)簡單、直接的。但高中政治隨著教學(xué)內(nèi)容和考查方式的變化，學(xué)習(xí)方法也應(yīng)該有所變化。死記硬背不行，只理解不記憶也不行，而應(yīng)該是識(shí)記、理解、運(yùn)用齊頭并進(jìn)。在高一政治教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶的準(zhǔn)確性較差，對(duì)知識(shí)運(yùn)用的能力也不盡如人意。由于上述差異，以及近年來不少示范性高中與初中分離，初級(jí)中學(xué)老師對(duì)高中了解甚少，初、高中學(xué)生的心理發(fā)展程度的差異等因素，使學(xué)生難以盡快適應(yīng)高中政治教學(xué)。
二、高一政治教學(xué)應(yīng)做好的工作高一年級(jí)是實(shí)現(xiàn)初中《思想品德》與高中《思想政治》新課程教學(xué)銜接的關(guān)鍵時(shí)期，可從以下幾方面做好銜接工作。
1.切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，明確高中思想政治學(xué)習(xí)的重要性?，F(xiàn)行初中政治實(shí)行開卷考試，很多學(xué)生即使平時(shí)沒怎么學(xué)考試時(shí)突擊一下也得A，從而形成一種觀念：政治很簡單，平時(shí)可以不用學(xué)。進(jìn)入高中學(xué)生自然把這種觀念帶過來，而且部分學(xué)生已經(jīng)確定自己今后要讀理科，文科不用參加高考，會(huì)考又很容易，自然對(duì)文科放松警惕。其實(shí)不管文科也好理科也罷學(xué)點(diǎn)政治還是有用的，因?yàn)楹芏嗾卧矶伎梢杂脕斫忉屔瞵F(xiàn)象
。2.實(shí)現(xiàn)教法轉(zhuǎn)變。
（1）立足生活，聯(lián)系實(shí)際。政治這門學(xué)科有著自身的獨(dú)特魅力。這種魅力來源于貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。生活中的種種問題我們都可以用相關(guān)學(xué)科知識(shí)來闡釋。就高一經(jīng)濟(jì)生活而言，其實(shí)經(jīng)濟(jì)就在現(xiàn)實(shí)生活中，比如每個(gè)人都會(huì)接觸到錢，花最少的錢辦最大的事就是經(jīng)濟(jì)，花錢這個(gè)活動(dòng)中就涉及高一課本中的商品、貨幣、消費(fèi)等諸多經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)。
【關(guān)鍵詞】新課改;問題;建議
人的發(fā)展,始終是教育關(guān)注的核心.無論是古今還是中外,教育要培養(yǎng)怎樣的人,以及怎樣培養(yǎng)人,都是教育理論和教育實(shí)踐的根本.學(xué)校課堂教學(xué)作為培養(yǎng)人的前沿陣地,如何開展課堂教學(xué)就成為我們必須討論的重要問題.
1.目前高中政治課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題
在人們的傳統(tǒng)觀念里,政治是一門記憶性的學(xué)科,課堂教學(xué)沉悶無聊,教學(xué)方式單一枯燥,課堂提問毫無技巧.真實(shí)的情況是如何呢?全莉娟,邾強(qiáng)寫的《中學(xué)教師課堂提問的現(xiàn)狀與分析》[1]告訴我們:課堂提問這一技術(shù)的應(yīng)用有流于形式之嫌;在教師的課堂教學(xué)中,教師的問題多屬"低水平"認(rèn)知的問題,而缺少高水平認(rèn)知,尤其是創(chuàng)造性思維的問題;中學(xué)教師的課堂教學(xué)側(cè)重于知識(shí)的了解與理解,而對(duì)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)沒有給予足夠的關(guān)注或注意.新課程實(shí)施后,課堂教學(xué)逐漸沖破了傳統(tǒng)的束縛,變得生動(dòng)活潑.但是,一系列的問題也隨之而來.
問題一:教師從此沉默是金
新課程十分強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注重教師怎樣教,教得怎么樣;而新課程的實(shí)施則強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎樣學(xué),學(xué)生學(xué)得怎樣.教師不再純粹是一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸?shù)乃?更重要的是一個(gè)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人.因此,有人認(rèn)為:課堂教學(xué)中教師講得越少越好,甚至用具體多少分鐘作標(biāo)準(zhǔn)衡量一節(jié)課的質(zhì)量,更有人戲言,教師不講就是最高的境界.
然而,新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),并不否定教師講授的重要作用.在高中思想政治教學(xué)過程中,對(duì)于脫離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的理論知識(shí),不可能全部讓他們自己去思考,討論或者搜集資料,否則將浪費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間和精力.在這種情況下,教師恰當(dāng)?shù)闹v授,生動(dòng)的舉例,不僅啟發(fā)了學(xué)生,而且會(huì)帶來事半功倍的效果.
所以,教師的講授和學(xué)生的思考不能割裂開來,二者必須有機(jī)結(jié)合.教師用講授引導(dǎo)學(xué)生思考,并歸納總結(jié)思考的結(jié)果;學(xué)生的思考應(yīng)該體驗(yàn)教師的講授的內(nèi)容,促進(jìn)師生的互動(dòng),促進(jìn)情感的升華.
問題二:學(xué)生活動(dòng)一發(fā)不可收拾
新課程的重要特點(diǎn)之一,就是突出學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革.教育理論一般認(rèn)為,學(xué)習(xí)方式不外三種:表層式的學(xué)習(xí)方式,深層式的學(xué)習(xí)方式和成效式的學(xué)習(xí)方式.學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式屬于表層式的,就是被動(dòng)地,機(jī)械地,表面地接受知識(shí).要改變這種狀況,就應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究和勤于動(dòng)手,培養(yǎng)他們主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力,將學(xué)習(xí)方式向成效式轉(zhuǎn)變.因此,新課程強(qiáng)調(diào)要注重活動(dòng)教學(xué).但是,很多教師將其片面化,認(rèn)為一節(jié)課當(dāng)中活動(dòng)越多越好,其模式基本如下:活動(dòng)——討論——發(fā)言,活動(dòng)——討論——發(fā)言,活動(dòng)——討論——發(fā)言.也就是用幾個(gè)小品或者案例構(gòu)成一節(jié)課,完全流于形式,導(dǎo)致課堂活動(dòng)泛濫.這樣給學(xué)生的信息就是:上政治課就是搞活動(dòng),玩小品,至于有沒有掌握知識(shí)和能力,倒是其次.
可以肯定的是,新課程強(qiáng)調(diào)在課程實(shí)施過程中注重學(xué)生參與,開展必要的師生互動(dòng);但這只對(duì)學(xué)科教學(xué)起輔助作用.高中生不同于小學(xué)生和初中生,他們的思想趨于成熟,思維趨于深刻.因此,高中政治的課堂教學(xué),就不應(yīng)該是為了讓學(xué)生開心而設(shè)計(jì)幾個(gè)小品或笑話;也不應(yīng)該以知識(shí)為核心來設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng).更應(yīng)該做的是:讓學(xué)生輕松的同時(shí),可以更加深入地思考問題;讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí),體會(huì)過程與方法,培養(yǎng)情感態(tài)度與價(jià)值觀.
問題三:從"滿堂灌"到"滿堂問"
課堂提問只是課堂教學(xué)的一個(gè)組成部分,是一種形式,內(nèi)容決定形式,但形式卻能表達(dá)和反映內(nèi)容.課堂提問可以吸引學(xué)生的注意力,深化學(xué)生對(duì)某個(gè)問題的認(rèn)識(shí),或者引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的深入思考與探索.
正是由于上述原因,許多教師在教學(xué)上將"學(xué)生的主體地位"和"學(xué)生回答問題"畫上了等號(hào).以為提問越多,學(xué)生的主體地位就體現(xiàn)得越充分.所以課堂上教師就利用各手段,比如說讓學(xué)生朗讀課文,一遍又一遍地叫學(xué)生背誦課文中的結(jié)論,甚至上課畫重點(diǎn)來讓學(xué)生加強(qiáng)記憶.又或者教師提出已經(jīng)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題,又采用齊答的方式.這種做法在某種程度上講只是維護(hù)了教師作為知識(shí)掌握者的權(quán)威.政治教師的教學(xué)觀基本上都是傳授知識(shí),應(yīng)付能力的灌輸式的教學(xué)取向.所提問題集中在認(rèn)知記憶性方面.于是,將傳統(tǒng)教學(xué)的"滿堂灌"變?yōu)樾抡n程教學(xué)的"滿堂問".
新課改后,認(rèn)知記憶性問題的減少,創(chuàng)造性問題的增加,教師應(yīng)該大力開發(fā)能激起學(xué)生發(fā)散性思維的途徑,想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.這固然符合了新課程改革所提倡的理念.但從實(shí)質(zhì)上來說,教師更加應(yīng)該注重學(xué)生的能力和思維的發(fā)展,注重培養(yǎng)他們適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的生存能力,成為合格的現(xiàn)代公民.發(fā)展能力,端正態(tài)度,教書育人的培育式的教學(xué)觀就是這次課程改革中的新生事物.
2.新課改下高中政治課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議
教學(xué)觀念是教學(xué)實(shí)踐的先導(dǎo).不管是課程的安排,校本的教研還是具體的課堂教學(xué),都要深入學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》,理解新課程的理念,確立新的教學(xué)觀念,明確課程的性質(zhì),理解課程設(shè)計(jì)的思路,準(zhǔn)確地貫徹落實(shí)新課程的實(shí)施.
首先要定好教學(xué)目標(biāo).由于思想政治課的特殊性質(zhì)所決定,我們要準(zhǔn)確把握新課程的目標(biāo).高中政治的分類目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo),能力目標(biāo),情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo).
由于新課程的教學(xué)參考資料,學(xué)生評(píng)價(jià)方案和高考制度等相關(guān)配套方案尚不完善,處在新課程第一線的高一教師比較迷茫和彷徨.究竟課應(yīng)該怎么上?對(duì)學(xué)生怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)?高考怎么考?……都是他們所密切關(guān)注的問題.在這種情況下,很多教師依然按照以往的做法,以知識(shí)為中心,以高考為目標(biāo).使新課程的實(shí)施處于換湯不換藥的狀態(tài).所以,目前最緊迫的應(yīng)該是我們廣大教師切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,定好新課程的目標(biāo),并且要特別關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng).
其次要處理好教學(xué)內(nèi)容.現(xiàn)行高中政治新課程的《經(jīng)濟(jì)生活》部分,強(qiáng)化了教材的生活邏輯,弱化了學(xué)科邏輯;在內(nèi)容上突破了以往的繁,難,舊等弊端,顯得簡單明了.
在這種情況下,很多教師喜歡將新課程與舊課程進(jìn)行比較,甚至將舊教材作為參考書.這些教師在課堂中往往有意識(shí)地對(duì)學(xué)生渲染新舊教材中觀點(diǎn)的異同,并且將新教材中沒有的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充進(jìn)來.例如新教材在講到"商品"的時(shí)候,并沒有講到"使用價(jià)值".有些教師就將舊教材中相關(guān)的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)來.這是一種很不好的現(xiàn)象,這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上的混亂,也加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān).
所以,在課堂教學(xué)中要嚴(yán)格遵守新課改的理念,要恰當(dāng)運(yùn)用本學(xué)科的基本概念和方法,把基本觀點(diǎn),原理融入生活題材中,圍繞學(xué)生關(guān)注的社會(huì)生活問題組織教學(xué)內(nèi)容.
再次,要采用靈活的教學(xué)策略.在課堂教學(xué)中,處理好教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)的關(guān)系,教師提問與學(xué)生回答的關(guān)系以及學(xué)生本身各方面的關(guān)系.要切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系.新課改后,由于探究性、合作性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用,課堂上就不能只是由教師完全掌控學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容了.學(xué)生自己可以選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容.課堂上展示學(xué)生的探究性成果(探究性課題是學(xué)生依據(jù)自己的興趣和愛好自由選擇的),全班同學(xué)針對(duì)發(fā)言內(nèi)容提出問題而后必定會(huì)引起大規(guī)模的討論.學(xué)生在這個(gè)過程當(dāng)中肯定會(huì)學(xué)到教師沒有預(yù)計(jì)的內(nèi)容.這些內(nèi)容可以不是本教材知識(shí)系統(tǒng)中的有機(jī)組成部分,而是學(xué)生自己建構(gòu)的知識(shí)體系中的組成部分.那么,教師作為知識(shí)權(quán)威方面的影響肯定比以前減弱了.
不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)方式興趣愛好,生活經(jīng)驗(yàn)和不同的成就感,因此,課堂教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特性和差異性,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì),使不同個(gè)性的學(xué)生都得到發(fā)展.超級(jí)秘書網(wǎng)：
參考文獻(xiàn)
[1]全莉娟,邾強(qiáng):《中學(xué)教師課堂提問的現(xiàn)狀與分析》,《現(xiàn)代中小學(xué)教育》,2002.10
一、學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽
1.課上聽教師講課
在政治學(xué)習(xí)中，聽課是學(xué)生獲得知識(shí)的方式，通過聽課，學(xué)生才能掌握知識(shí)點(diǎn)，才能對(duì)政治知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。由于政治知識(shí)的理論性很強(qiáng)，就需要學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，同時(shí)要在聽課的時(shí)候發(fā)揮自己的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。只有有效的聽，才能提高課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生要認(rèn)真聽講，思想集中，在聽講時(shí)，要有重點(diǎn)地進(jìn)行聽課，通過聽講，學(xué)習(xí)教師考慮問題的思路方法，學(xué)會(huì)教師考慮問題的思維過程。學(xué)生在聽的同時(shí)，要手腦并用，及時(shí)思考和做筆記。
2．聽同學(xué)發(fā)言
在政治課堂上，教師提問時(shí)，學(xué)生要注意聽同學(xué)回答的方式方法，借鑒其他同學(xué)好的考慮問題的方法。在傾聽的時(shí)候，注意與自己的答案進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自己的不足。新課標(biāo)中要求注意發(fā)展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，所以，教師在進(jìn)行政治教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過小組內(nèi)的學(xué)習(xí)討論，找到這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后讓各小組分別介紹自己的學(xué)習(xí)成果。對(duì)學(xué)生考慮得不全面的地方，教師要給予適時(shí)的提醒和點(diǎn)撥。
二、用分析方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
思想政治課是對(duì)社會(huì)發(fā)展常識(shí)的講述，教師在教學(xué)中要注意用政治知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行聯(lián)系，使用政治思想解決現(xiàn)實(shí)中的一些問題。通過與實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)思想政治課的興趣大增，同時(shí)，運(yùn)用政治知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，拓寬了學(xué)生的思路，提高了他們的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。
1.運(yùn)用辯證的眼光全面分析問題
任何矛盾都是對(duì)立面的統(tǒng)一，對(duì)立面是互相依存、不可分割地聯(lián)系著的。因此，看問題必須考慮矛盾雙方，堅(jiān)持辯證法的全面性。如講《生存力的決定作用和生產(chǎn)關(guān)系的反作用》的關(guān)系時(shí)，就要全面看，離開生產(chǎn)力的決定作用，片面強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)關(guān)系的反作用，就必然造成社會(huì)動(dòng)蕩，生產(chǎn)力難以發(fā)展的局面；離開生產(chǎn)關(guān)系的反作用，只強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)力的決定作用，社會(huì)發(fā)展就變成了直線運(yùn)動(dòng)。這是不辯證的，也是不現(xiàn)實(shí)的。
2.運(yùn)用普遍原理具體問題具體分析
任何事物的矛盾，既有與其他矛盾相聯(lián)系的共同本質(zhì)，即共性，又有與其他事物矛盾相區(qū)別的特殊本質(zhì)，即個(gè)性。這就要求我們在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，必須堅(jiān)持在普遍性指導(dǎo)下，對(duì)具體事物進(jìn)行具體分析，具體分析的方法是活的靈魂。例如，在講《如何看待奴隸社會(huì)》時(shí)，有同學(xué)說：“奴隸社會(huì)是人類歷史上最野蠻、最殘暴的剝削社會(huì)，它不如原始社會(huì)好?！庇钟型瑢W(xué)說：“奴隸社會(huì)代替原始社會(huì)是歷史的一大進(jìn)步?！蹦敲慈绾慰创@個(gè)問題呢？首先，必須明確判斷一個(gè)社會(huì)進(jìn)步與否的標(biāo)準(zhǔn)；其次，就要具體分析，一方面要看到奴隸社會(huì)取代原始社會(huì)是歷史的進(jìn)步。另一方面又要看到奴隸社會(huì)不斷強(qiáng)化軍隊(duì)、法庭、監(jiān)獄等國家機(jī)器，對(duì)奴隸進(jìn)行政治上統(tǒng)治。由此可見，評(píng)價(jià)奴隸社會(huì)不能一概而論，要具體分析。
三、加強(qiáng)德育思想教育
現(xiàn)在的資訊媒體總是報(bào)道發(fā)生在學(xué)生身上的一些悲劇，接連發(fā)生的事情引人深思：我們自以為很成功的教育到底缺失了什么？看來，教師對(duì)學(xué)生生命教育、價(jià)值觀和人生觀的正確引導(dǎo)，似乎做得很不夠。教師現(xiàn)在的學(xué)校德育工作跟不上教育的發(fā)展，還相對(duì)滯后。關(guān)于何為教育的真諦，網(wǎng)上曾經(jīng)有過討論，有人說，教書育人，而更多的人認(rèn)為是育人教書。這并非文字游戲，順序的不同彰顯教育理念的天壤之別。
我認(rèn)為，育人是教育的根本，因?yàn)橐粋€(gè)人只有人格等素質(zhì)教育完成了，再掌握一定的知識(shí)，才能貢獻(xiàn)社會(huì)，服務(wù)大眾。反觀我們當(dāng)下的教育，應(yīng)試教育重視學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在這種傳統(tǒng)模式下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的研究探索不感興趣，對(duì)未來沒有清楚的目標(biāo)，只是在教師的催促下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下。教師在教學(xué)中只關(guān)心學(xué)生取得的成績，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展不重視，學(xué)生出現(xiàn)的各種問題得不到及時(shí)解決。學(xué)生的心理素質(zhì)差，心靈脆弱，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象缺乏辨別能力，冷漠置之等，實(shí)際上是素質(zhì)教育跟不上智力教育造成的后果。中學(xué)生正處于成長時(shí)期，教師的政治教育要更加把握德育教育。
四、改善師生關(guān)系
教學(xué)過程既是知識(shí)的傳授過程，又是師生之間情感互動(dòng)的過程。在教學(xué)中，如果師生之間能情感交融，產(chǎn)生共鳴，就會(huì)建立良好的師生關(guān)系，溝通順暢，保證了教學(xué)的高效進(jìn)行。相反，師生之間情感彼此對(duì)立、抵抗，師生之間關(guān)系疏遠(yuǎn)，產(chǎn)生隔膜，不能達(dá)成教學(xué)的互動(dòng)，就不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
很多教師面對(duì)學(xué)生這一特殊群體，或多或少都有過師生之間產(chǎn)生矛盾，關(guān)系僵化的體驗(yàn)，教師會(huì)在課堂上與學(xué)生發(fā)生言語或身體沖突，這就影響了正常的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生對(duì)教師有敵對(duì)情緒，課堂氣氛沉悶，教師教得累，學(xué)生學(xué)得沒勁。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生不僅僅是知識(shí)傳授和接收的關(guān)系，他們之間還需要愛的情感，教師對(duì)學(xué)生的愛，使學(xué)生感到輕松自在，能更好地學(xué)習(xí)；學(xué)生對(duì)教師的愛，促使學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，輕松、愉快地學(xué)習(xí)，使整個(gè)課堂教學(xué)充滿情感的魅力，從而提高課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵字：高中政治教學(xué)；生活化；策略
一、引言
再好的政治教學(xué)理念都需要先進(jìn)的教學(xué)方式來展現(xiàn)出來，但是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念最終還是歸根到教學(xué)方式上的改變，這兩個(gè)的改變是為了能夠讓課堂教學(xué)更加接近生活，只有教學(xué)貼近生活才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。下面筆者結(jié)合自己多年的政治教學(xué)經(jīng)驗(yàn)針對(duì)高中政治生活化的教學(xué)展開討論。
二、高中政治教學(xué)生活化教學(xué)的涵義
高中政治教學(xué)生活化就是從現(xiàn)實(shí)生活中獲取與政治有關(guān)的題材搬運(yùn)到課堂上，將生活中的實(shí)例作為教學(xué)案例，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)的掌握情況，通過對(duì)生活實(shí)例的講解引到政治知識(shí)層面再進(jìn)行政治教學(xué)。政治教學(xué)生活化也就是生活經(jīng)驗(yàn)政治化的一個(gè)過程，高中政治教學(xué)生活化是一種非常新穎的教學(xué)理念。人教版政治課本中的馬克思辯證唯物主義中闡釋了實(shí)踐是社會(huì)認(rèn)識(shí)的起源，是人類認(rèn)識(shí)發(fā)展助推劑，也是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以，高中政治老師在進(jìn)行教學(xué)過程中，一定要與生活實(shí)際結(jié)合起來，為高中政治生活化教學(xué)打好基礎(chǔ)。高中政治教學(xué)生活化的實(shí)際內(nèi)容就是將政治理論與學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中的案例要多從實(shí)際生活中獲取，通過對(duì)實(shí)際生活案例的講解，讓學(xué)生從生活中理解政治學(xué)科中的理論知識(shí)。
三、高中政治教學(xué)生活化教學(xué)的方法策略
1.創(chuàng)造政治理論體驗(yàn)性的教學(xué)環(huán)境
高中學(xué)生在生活中受到各方面的制約，對(duì)社會(huì)生活實(shí)踐不能全方面的認(rèn)識(shí)，學(xué)生掌握的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是非常少并且片面的，所以，老師在進(jìn)行政治課教學(xué)過程中必須注意這點(diǎn)，老師應(yīng)該打破常規(guī)的課堂教學(xué)方法，在政治課的課堂上可以通過多媒體向同學(xué)們展示一些圖片和視頻，然后通過語言上的講解，使政治課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑，幫助學(xué)生打開視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握更豐富的政治理論知識(shí)。
2.課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活
在高中政治課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)造一些現(xiàn)實(shí)生活中的場景，將實(shí)際生活中的情景搬到課堂上，把政治課本上的理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合起來，創(chuàng)建一種開放式的高中政治教學(xué)環(huán)境。例如，在講解國家發(fā)行的人民幣的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置一些問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，比如提出的問題是：人民幣既然是國家發(fā)行的一種貨幣，為什么國家不大量印刷人民幣，發(fā)給公民，使國家的每一位公民都富裕起來，通過發(fā)放人民幣的方式來提高人民的生活水平豈不更加迅速？同學(xué)們在討論這個(gè)問題時(shí)候熱情一直很高。在學(xué)生討論一番后，老師應(yīng)該加以指點(diǎn)和引導(dǎo)，最終將國家發(fā)行人民幣的多少，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響，最終引到人民幣發(fā)行過多會(huì)導(dǎo)致通貨膨脹，發(fā)行過少會(huì)導(dǎo)致通貨緊縮這些理論性的知識(shí)點(diǎn)上。
3.將教學(xué)過程融入生活
在進(jìn)行高中政治教學(xué)過程中，應(yīng)該首先注意，高中政治教學(xué)的目的是幫助學(xué)生建立自己的人生價(jià)值觀和世界觀，在教學(xué)過程中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生明白自己才是生活的主體，是學(xué)習(xí)的主人，努力激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，這種意識(shí)的培養(yǎng)要貫穿整個(gè)政治教育過程，只有這樣才能將政治教學(xué)與生活完美的融合在一起。其次，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中要注意課堂開放性。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求和興趣，設(shè)置一些教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，讓學(xué)生自己選擇接受教育的方式；還有老師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的單項(xiàng)式的教學(xué)方法，幫助學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，讓學(xué)生真正從社會(huì)中學(xué)習(xí)到政治的奧妙。除此之外，教師還應(yīng)該將教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐結(jié)合起來，重視教學(xué)的靈活性。高中政治教學(xué)在整個(gè)高中教學(xué)階段非常重要，它承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生世界觀和人生價(jià)值觀的重任，所以在教學(xué)時(shí)教師一定要靈活講學(xué)，抓住教學(xué)機(jī)會(huì)，把握好時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治教育。
4.運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)生活
為了讓學(xué)生更加真切的感受到政治教學(xué)生活實(shí)例，可以利用多媒體教學(xué)方法，創(chuàng)建情境模式，用圖片展示。這樣圖文并茂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)聯(lián)想到逼真的實(shí)際環(huán)境，極大的拓展了學(xué)生的時(shí)空領(lǐng)域和思維空間，同時(shí)對(duì)推進(jìn)政治課的生活化教學(xué)起到了很積極的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣也就更加的濃厚，在學(xué)習(xí)政治知識(shí)的同時(shí)不斷的增長見識(shí)，促進(jìn)綜合能力的提高與發(fā)展。
四、總結(jié)
高中政治教學(xué)生活化，重點(diǎn)表現(xiàn)出了高中課程改革的理念。對(duì)高中政治教學(xué)實(shí)施生活化的辦法，不但可以增加課堂的趣味性，還能幫助學(xué)生將政治理論與社會(huì)生活聯(lián)系在一起。一方面能夠幫助學(xué)生拓寬自己的知識(shí)面，另一方面讓學(xué)生在實(shí)際生活的背景下，認(rèn)真學(xué)習(xí)思想政治這門理論性非常強(qiáng)的學(xué)科，并將知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合在一起，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，讓學(xué)生真正體會(huì)政治學(xué)科是和社會(huì)實(shí)踐密不可分的。但是高中政治生活化教學(xué)在實(shí)施的時(shí)候會(huì)碰到各種問題，有客觀的也有主觀的，所以，教師在教學(xué)過程中要不斷學(xué)習(xí)，堅(jiān)持將政治課教學(xué)和生活實(shí)踐結(jié)合起來。
參考文獻(xiàn)：
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