時間：2023-03-16 15:41:01
導(dǎo)語：在班級治理論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
做好任何一項工作的前提就是對這項工作的熱愛。班主任工作更是如此，只有對班主任工作充滿熱情，才能時時處處去關(guān)愛學(xué)生，以心換心；只有熱愛班主任工作，才能在班級管理中盡心盡力、勤奮踏實、耐心細(xì)致。職中班主任，想說愛你并不是很容易的事，它需要太多的勇氣、太多的付出、太多的汗水。說實話，我剛開始擔(dān)任職中班主任時是極不適應(yīng)的，認(rèn)為這項工作太麻煩、太辛苦，那就是集保姆、家長、老師、出納、會計、保安、心理醫(yī)生等角色于一身的。工作千頭萬緒，天天有煩惱，時時有牽掛。經(jīng)過兩個多月的磨練，我才逐漸適應(yīng)了自己的新角色，適應(yīng)了班主任的工作崗位?，F(xiàn)在的職中學(xué)生，很多不愛學(xué)習(xí)，逆反心理強，如果教育不及時或不恰當(dāng)，很容易造成學(xué)生的厭學(xué)甚至退學(xué)現(xiàn)象。這就要求班主任對學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、思想等方面，都要全面照顧，要細(xì)致入微、循循善誘，不能急于求成。工作細(xì)致了，責(zé)任盡到了，班級發(fā)生各種意外的可能性就減少了。真正讓我思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，愛上班主任工作，并且第一次有一種成就感的是__年的元旦文藝匯演。當(dāng)時我擔(dān)任學(xué)校電子35班的班主任，這次活動使我對班主任工作有了一個全新的定位和認(rèn)識。我自己創(chuàng)作的節(jié)目三句半——《看我職中換新顏》，主題鮮明，催人奮進，弘揚主旋律，自編自導(dǎo)，娛樂性很強，沒花一分錢，在演出現(xiàn)場獲得了最多的掌聲，最多的歡笑。全校師生至今都還津津樂道、記憶猶新。尤其是通過這次匯演，增強了同學(xué)們的集體榮譽感，班級面貌煥然一新，也拉近了老師和學(xué)生之間的距離。通過這件事，我對班主任工作有了新認(rèn)識，覺得職中的班主任不僅僅是苦，苦中也有樂，你做出了成績，一定會得到認(rèn)可。什么事只要熱愛就能做好，當(dāng)老師就要當(dāng)班主任，這應(yīng)該成為我們的共識。職中班主任，想要忘記你也不是很容易的事，這需要一顆平常心、需要一杯忘情水。胼手胝足，編制一段苦樂年華，為難之處，方顯男兒本色，職中的班主任經(jīng)歷凝聚了我人生中 最刻骨銘心的美麗風(fēng)景。
班主任在學(xué)生的各項活動中，要適時、適度地進行總結(jié)和引導(dǎo)，要在全班形成一股正氣，要伸張正義、摒棄錯誤思想、及時發(fā)現(xiàn)、阻止違紀(jì)現(xiàn)象。像前不久我班劉霞同學(xué)被別班同學(xué)欺負(fù)了，大部分同學(xué)義憤填膺，要求討還公道，還摩拳擦掌好像要立即以牙還牙才解恨。我馬上給同學(xué)們講明道理，要大度，不能以暴制暴，學(xué)校會妥善處理，及時勸阻了同學(xué)們的過激言行。并且在我們和計算機合的電計1201班上我還因勢利導(dǎo)，深入淺出闡明我們要團結(jié)，不能鬧出不和諧的音符的道理。讓學(xué)生明白良好的班級輿論十分重要，集體的力量是無窮的。有了正確的班級輿論，一切歪風(fēng)邪氣都會自然消失。
良好的班級氣氛，就像陽光和空氣一樣，對學(xué)生的日常生活和個性發(fā)展發(fā)揮著潛移默化的影響。我一直致力于為學(xué)生營造良好的班級氣氛，尊重每個學(xué)生，經(jīng)常深入到學(xué)生中與他們談心。這里我尤其要強調(diào)個別談心的重要性，這對班級管理確實是一個行之有效的小技巧。哪個同學(xué)出現(xiàn)了某種不好的苗頭，你在肯定了他的成績之后適時的指出他的問題，提出希望，更多的予以鼓勵，他肯定更能接受，會有意想不到的教育效果。有了良好的班級氛圍，個別想小打小鬧的學(xué)生也成不了氣候?，F(xiàn)在我?guī)У碾娮?201班的唐強同學(xué)就是我運用這招轉(zhuǎn)化的一個典型。他一直是一個性格固執(zhí)、我行我素的學(xué)生，有很多不良習(xí)慣，和社會上一些人也有交往，在學(xué)生中號召力很強。開學(xué)初他父親帶他到我辦公室報到時就一副桀驁不馴、唯我獨尊的模樣，斜靠在我辦公桌邊，吃檳榔，和他說話他都不正眼看你，當(dāng)著他父親的面我當(dāng)即嚴(yán)肅的指出了他的問題，并獲得了他父親的“授權(quán)”:違紀(jì)了嚴(yán)厲管教。后來我經(jīng)常找他談話，違紀(jì)了豪不袒護，嚴(yán)厲批評。但是我也發(fā)揮他號召力強的優(yōu)點，讓他擔(dān)任班上紀(jì)律委員，適時對他予以鼓勵，讓他在有點管不住自己的時候總是有我的教誨在耳邊，總覺得不好意思違紀(jì)，現(xiàn)在他表現(xiàn)一直很好。最調(diào)皮的學(xué)生管住了，良好的班級氣氛也會自然而然形成。
班主任要充分發(fā)揮小助手的作用，正確、恰當(dāng)?shù)挠煤冒喔刹?。?dān)任班主任以來，我一直重視對班干部的培養(yǎng)。首先，我加強了對班干部的思想教育。教育班干部理解自己工作的意義，努力為班級服務(wù)，要吃苦在前，以身作則，樹
立高度的工作責(zé)任感。絕不能忽冷忽熱、虎頭蛇尾。工作中如果出了差錯，應(yīng)該主動承擔(dān)，不能推卸責(zé)任，從而努力提高班干部的思想覺悟。其次，我強化了對班干部的工作指導(dǎo)，指導(dǎo)班干部掌握工作方法。學(xué)生干部工作產(chǎn)生偏差時要講究指導(dǎo)藝術(shù)，既要及時制止其錯誤的做法，又要考慮到班干部良好的愿望，不能輕易潑冷水。班干部工作能力的提高，依賴于班主任的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在平時的工作中，我也注意指導(dǎo)班干部多聽、多看、多干，自覺鍛煉，在處理一些班級事務(wù)時我有意識地讓班干部在場，讓他們從中學(xué)習(xí)我的處理方法和藝術(shù)，有意識地創(chuàng)造各種條件，放手讓班干部多干，以鍛煉他們各方面的工作能力。我班班長游凌濤同學(xué)，在一中讀過，逃學(xué)、出走，在四中讀過，開除，家長、老師都拿他沒辦法。但今年9月24日進入我校就讀后，在我的教育和影響下，現(xiàn)在表現(xiàn)非常好，擔(dān)任學(xué)校學(xué)生會干部，工作表現(xiàn)出色，還擔(dān)任我班班長，是我的得力助手，工作能力很強，11月份的期中考試，總分在班上還是遙遙領(lǐng)先的第一名呢。他的家長對我們學(xué)校、對老師是感激不盡，說在一中、四中都讀不好，在職中可是大變樣了，還是職中的班主任更關(guān)愛學(xué)生，__職中的管理比普高更好。我們的學(xué)生是經(jīng)一中、四中選拔之后的學(xué)生，整體素質(zhì)比普高學(xué)生可能有些距離。有人曾戲言：“走進千家萬戶，用盡千方百計，說盡千言萬語，踏遍萬水千山，招來的學(xué)生千姿百態(tài)”，這也許是當(dāng)今職業(yè)教育生源現(xiàn)狀的一個真實寫照。作為職中班主任，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際，摸清學(xué)生的情況。這情況包括學(xué)生個性、愛好、特長以及學(xué)生的家庭情況。我每學(xué)期開始總是在掌握好這些第一手材料的基礎(chǔ)上，按學(xué)校的總體目標(biāo)，制定出切實可行的各項制度來。除學(xué)校制定的各種管理制度外，我還細(xì)化了一些班紀(jì)班規(guī)，更人性化、更切實可行的規(guī)章制度，比如班級財物管理制度、請假制度、值日制度等，使他們能逐步養(yǎng)成良好的自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在班上開展了養(yǎng)成教育模塊式管理紅旗輪奪、我為班級添光彩、看誰在為班上抹黑等活動，極大的調(diào)動了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。但是對于技能班，在要求上應(yīng)該稍低一點，松緊有度，讓學(xué)生逐漸去適應(yīng)。以前我也帶過一個機電64班，班額大，在學(xué)習(xí)上沒有要求過高，我只是在學(xué)生行為習(xí)慣方面制定一些比較切合實際的班規(guī)，慢慢引導(dǎo)學(xué)生去適應(yīng)，但由于多方面的原因，沒有很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，處理問題學(xué)生時缺乏耐心，學(xué)生鞏固率不太理想。因此，職中的班級管理如果急功近利，操之過急，一味的高壓政策也有可能會使學(xué)生不堪重壓，厭學(xué)、輟學(xué)。但也不能一味順著學(xué)生，過于寵愛，對他們的過失聽之任之。以上兩個極端都要努力避免。機電64班的經(jīng)歷讓我學(xué)到了很多東西，尤其是如何管理技能班以及大班的生源鞏固等問題。而對于立志參加高考的學(xué)生，在建立健全一系列行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的班規(guī)以外，還應(yīng)制定相關(guān)的學(xué)習(xí)管理制度，成績考評制度，獎勵制度等，要求上應(yīng)該適度提高。
所謂敬業(yè)，指的是對事業(yè)、工作的執(zhí)者追求精神。班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者。要熱愛班集體，關(guān)愛學(xué)生，只有將滿腔熱情投入到班級管理中去，以真心和誠意打動學(xué)生，對學(xué)生管教管導(dǎo)，才能以德服人，與學(xué)生一起，齊心協(xié)力把班級管理好。
2班主任要發(fā)揮與時俱進、開拓創(chuàng)新的精神
班主任是與學(xué)生聯(lián)系最為密切的老師，更應(yīng)不斷提升自身理論水平，提高引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生和管理學(xué)生的理論水平。班主任要堅持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生積極成為班級管理的一分子，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的精神。在這個快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時代，也要學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生進行交流。通過QQ、微信、微博、論壇等工具，班主任可以與學(xué)生進行交流。由于學(xué)生的心智不成熟，他們往往容易受不良風(fēng)氣的影響，加上他們對社會現(xiàn)象的判斷良莠不齊，世界觀、人生觀和價值觀還是比較幼稚的。這就需要班主任及時發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，引導(dǎo)、幫助和教育學(xué)生正確對待社會現(xiàn)象，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。班主任只有在了解學(xué)生的語言、生活的環(huán)境和朋友圈等信息后，才能懂得從學(xué)生中來到學(xué)生中去，與他們打成一片，更好地貼近學(xué)生。
3班主任要增強自身的危機意識和競爭意識
班主任應(yīng)該清楚地意識到自身的危機意識和競爭意識，要把班主任工作當(dāng)成一項重要的任務(wù)去完成。在工作上要銳意進取，保持良好的上進心，嚴(yán)格加強對學(xué)生的管理。組建一支強有力的班級干部隊伍，使他們發(fā)揮先鋒模范帶頭作用，利于班級工作的有序開展。班主任要加強班級日常管理，熟悉班上學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的情況。如可以建立學(xué)生的個人檔案，為以后有針對性地做學(xué)生的工作做好充分的準(zhǔn)備。還有，班主任要在班級中營造一種互助友愛的氛圍和你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛。要積極開展豐富多彩的班級活動，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，提高班級凝聚力。此外，班主任要時刻清楚地認(rèn)識到中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是要把學(xué)生塑造成合格的中等專業(yè)技術(shù)人才。要牢牢把握就業(yè)這一契機，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)好專業(yè)的文化基礎(chǔ)知識，積極主動地訓(xùn)練各種專業(yè)技能，熟練掌握一門技術(shù)。在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的同時，還要教會他們“學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會發(fā)展”。這樣才能培養(yǎng)職業(yè)意識和職業(yè)道德習(xí)慣，塑造職業(yè)人的形象。學(xué)校應(yīng)該建立健全教師職業(yè)道德考核評價制度。定期對師風(fēng)師德進行評價，并將考核評議結(jié)果作為教師聘用、職稱評定、評優(yōu)評先的重要依據(jù)。同時，還應(yīng)及時地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)師德先進模范，樹立師德標(biāo)兵。對于獲得“優(yōu)秀班主任”稱號的班主任，學(xué)校要給予一定的物質(zhì)獎勵和精神獎勵。對于疏于管理班級，違背師德行為的班主任要公開批評和在物質(zhì)上有一定程度的懲罰，多加教育。
4班主任要樹立良好的師德形象，對學(xué)生起到言傳身教的作用
班主任與學(xué)生接觸交流的機會最多，是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的主要對象。學(xué)生會對班主任的一言一行產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，班主任要時刻嚴(yán)格要求自己，自覺規(guī)范自己的言行，樹立良好的教師形象。
4.1以身作則
嚴(yán)于律己班主任的一言一行，一舉一動都會被學(xué)生看在眼里，記在心上。因此，班主任需要時刻記住自己擔(dān)負(fù)的責(zé)任，注意自己的言行舉止，嚴(yán)格要求自己。
4.2儀表端莊
衣著得體一個人的氣質(zhì)和修養(yǎng)往往會體現(xiàn)在衣著和打扮上。班主任的著裝打扮應(yīng)該遵循“樸素、簡潔、大方和得體”的原則。
4.3關(guān)愛學(xué)生
善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，尊敬和信賴學(xué)生師德的核心是“師愛”。教師職業(yè)道德的高低，可以從如何對待學(xué)生的態(tài)度上表現(xiàn)出來。班主任要以“寬容心“”包容心”“同情心”“愛護心”來對待學(xué)生。班主任既要熱愛學(xué)生，也要關(guān)心學(xué)生，在思想上、生活上和學(xué)習(xí)上都要關(guān)心。我班有一個學(xué)生染上了吸煙的惡習(xí)，他多次想要戒煙都沒有成功。他覺得其他同學(xué)都瞧不起他，產(chǎn)生自卑心理，自動把自己歸到壞學(xué)生一類。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他在體育方面很有天賦時，我就讓他和體育委員一起負(fù)責(zé)班里的各項體育活動。他也不辜負(fù)我對他的期望，把班里的活動搞得有聲有色。他的自信心在我的關(guān)心和同學(xué)的信賴中逐漸增強，最后成功地戒煙了。由此可見，關(guān)愛學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，尊敬和信賴學(xué)生，會使班主任和學(xué)生的關(guān)系和諧，利于班級管理工作的順利進展。
4.4言語文明語言是一個人文明程度的表現(xiàn)
班主任在學(xué)生面前要注意自己的用語，懂得區(qū)分語言的雅俗，講究文明用語。班主任的語言修養(yǎng)是其為人師表的重要因素。學(xué)生的心弦會被班主任文明的語言所觸動，他們的心靈世界也會變得更加文明。
5班主任要不斷學(xué)習(xí)
積極進取，不斷提高自身的思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。要提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)新時期中職教育的發(fā)展當(dāng)今是一個知識更新迅速的時代，班主任如果故步自封、因循守舊，那么，就會跟不上時代的步伐，遠遠不能滿足現(xiàn)代教育對教師知識素養(yǎng)的要求。因此，班主任要不斷學(xué)習(xí)理論知識，認(rèn)真研讀《中職學(xué)校德育大綱》，多了解時事新聞，獲取更多的關(guān)于職業(yè)道德教育的信息。年輕的班主任可以向有豐富經(jīng)驗的班主任學(xué)習(xí)和交流經(jīng)驗，年老的班主任也可以向年輕的班主任學(xué)習(xí)先進的管理班級的方法。班主任之間要團結(jié)協(xié)作，做到共同進步。
6總結(jié)
1、厭學(xué)心理嚴(yán)重
近年中職學(xué)校在逐年擴大招生，各校為了爭奪生源，甚至出現(xiàn)了零淘汰錄取的現(xiàn)象，中職生生源素質(zhì)參差不齊，部分基礎(chǔ)差的學(xué)生人學(xué)后聽不懂，又缺乏刻苦學(xué)習(xí)的毅力和學(xué)習(xí)意愿，學(xué)習(xí)對他們來說變成是在校期間最大的負(fù)擔(dān)，于是形成了一種惡性循環(huán)。由此，厭學(xué)情緒也成了中職學(xué)校學(xué)生的一種普遍現(xiàn)象。
2、學(xué)生紀(jì)律渙散
中職學(xué)校的學(xué)生初中時一直被列人差生行列，覺得即使再認(rèn)真也是差生。于是，遲到、早退、曠課現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，上課睡覺，講話、玩手機、打鬧，嚴(yán)重影響課堂秩序，老師上課時甚至需要用一半的時間來維持秩序。
3、學(xué)生自控能力差
學(xué)生正處于青春期的萌動狀態(tài)，自控能力差，煩躁，易沖動，缺乏明辨是非的能力，往往因一時控制不了自己而做出一些魯莽無知甚至違法的事情。學(xué)生之間很容易發(fā)生沖突，打架斗毆時有發(fā)生。
4、學(xué)生行為習(xí)慣不良
目前中職學(xué)生及家庭狀況多數(shù)是社會的弱勢群體，因各種各樣的原因，家長對學(xué)生的關(guān)注不夠，致使學(xué)生養(yǎng)成了許多的不良習(xí)慣，自私、懶散、缺乏團隊意識、缺乏應(yīng)有的組織紀(jì)律性。甚至連最基本的班級衛(wèi)生都無法正常保持。
二、解決問題的途徑—目標(biāo)管理
綜合以上的各種問題，仔細(xì)分析其原因，大約是以下幾個。學(xué)生缺乏應(yīng)有的目標(biāo)，對未來失去信心，缺乏學(xué)習(xí)的動力和積極性，缺乏自我管理的意愿。這些雖然有大環(huán)境的原因，但是學(xué)生個人的原因才是最重要的。因此，把目標(biāo)管理引人班級管理中，也許是一種解決問題的良好途徑。
1、建立班級的整體目標(biāo)
從新生一人學(xué)，就要確立班級未來三年的發(fā)展目標(biāo)，特別是兩年的校內(nèi)學(xué)習(xí)期間班級要達成的總體戰(zhàn)略目標(biāo)。比如:優(yōu)秀班級、五星級班級等。通過班主任動員，學(xué)生共同討論，形成大家認(rèn)可的共識。并通過學(xué)習(xí)，讓這一總體目標(biāo)深人人心。這樣，班級的大方向就有了，大家就可以朝著共同的目標(biāo)努力了。但在這兒有個要點一定要注意，在制定目標(biāo)時，要讓所有的學(xué)生都暢所欲言，各抒己見，充分體現(xiàn)民主，這樣才能使學(xué)生的目標(biāo)與班級總體目標(biāo)相協(xié)調(diào)，促進總體目標(biāo)的實現(xiàn)。
2，、建立班級的目標(biāo)體系
把班級的總體目標(biāo)細(xì)化為班級內(nèi)各個部門的分目標(biāo)，班主任與每個部門的負(fù)責(zé)人共同商討各部門為完成班級總體目標(biāo)所應(yīng)盡到的責(zé)任，所應(yīng)從事的具體工作，并由此確立各部門的分目標(biāo)。比如:為建立五星級班級，學(xué)習(xí)委員、生活委員等應(yīng)完成什么任務(wù)，達到什么要求。這樣，班級每個部門的負(fù)責(zé)人就都能明確班級目標(biāo)以及自己部門的目標(biāo)和職責(zé)。在這兒同樣要注意，目標(biāo)是由大家一起商討確定的，
3、把班級目標(biāo)細(xì)化為每個同學(xué)的分目標(biāo)，并盡可能的把它與每個同學(xué)的個人需要相結(jié)合
通過與同學(xué)共同確定目標(biāo)，讓每個同學(xué)了解自己應(yīng)達成的職責(zé)和目標(biāo)，并與他們共同分析實現(xiàn)目標(biāo)所需要的各種條件。比如:不遲到、不早退、不曠課。這樣，每個同學(xué)都能明確自己的目標(biāo)和職責(zé)，知道自己每天該做什么，不該做什么。
4、充分了解每個同學(xué)的需要，并把它與班級的總體目標(biāo)相結(jié)合
這一點，也是班級目標(biāo)管理中最困難的一點。每個同學(xué)都在成長當(dāng)中，每個同學(xué)都希望自己進步，每個同學(xué)都想有一個好的未來。把他們的這些積極的信念激發(fā)出來，挖掘出來，并把它們和每天的學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來。比如每天打掃衛(wèi)生，是為了班級整體的整潔美觀，但也可以是為了同學(xué)自己的健康和舒心。同學(xué)為了自己的健康和舒心而打掃衛(wèi)生，班級自然就整潔美觀了。所有的同學(xué)都為了自己的需要完成各自的任務(wù)，而這些任務(wù)就是班級目標(biāo)的細(xì)化。這樣，班級秩序就自然井井有條了。
5、建立有效的考核制度
班級同學(xué)一起商討建立考核的標(biāo)準(zhǔn)，每個同學(xué)因分工不同會有不同的業(yè)績考核標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)對于考核同學(xué)的業(yè)績是很重要的。利用這些標(biāo)準(zhǔn)考核每一個同學(xué)的學(xué)習(xí)工作業(yè)績，并定期進行公布，使班級所有同學(xué)了解考核的結(jié)果。做到考核的公開透明。
三、結(jié)語
班主任可以利用QQ群公告簡訊、群相冊記錄學(xué)生成長、群論壇討論時事、群空間即時分享、群投票決定事宜、群文件分享知識和群郵件重點提醒等等，幫助教師方便高效的處理班級事務(wù)。
1.群公告簡訊。
教師可以將當(dāng)天的學(xué)科作業(yè)和班級經(jīng)營相關(guān)信息通過公告的形式進行，群公告相對普通QQ群信息來說具有“專欄”功能，能在QQ群聊天窗口即時出現(xiàn)，又能公告欄進行延時查看。同時還有“重要推送”的作用，比如新學(xué)期開學(xué)，班主任可以把開學(xué)時的具體要求和注意事項通過QQ群公告給大家，讓學(xué)生有所準(zhǔn)備，方便隨時查看。
2.群相冊記錄成長。
群相冊上傳簡單，只需在使用QQ軟件時，選擇拍照功能就能即時將相片上傳到群相冊。群相冊可記錄信息，群相冊具有記錄時間功能，還可以添加姓名和備注等信息，讓學(xué)生日后看到能清晰地回憶當(dāng)時的情景。群相冊還有分類的功能，可以建立“學(xué)習(xí)剪影”、“優(yōu)秀作業(yè)”或“生活點滴”等相冊，簡便、高效地記錄下學(xué)生在學(xué)校生活的點點滴滴，同時也能滿足家長全方位了解孩子在校狀況。
3.群論壇討論時事。
群論壇可以將信息或日志分門別類地與保存，方便學(xué)生和家長隨時瀏覽和互動。特別是一些模棱兩可或自說自話的問題就可以在帖子里進行討論，方便閱讀者瀏覽所有觀點形成自己觀點，或是通過跟帖討論進行確定方案，或是解決學(xué)習(xí)上的疑難問題。
4.群空間即時分享。
圖文結(jié)合、轉(zhuǎn)載評論是群空間信息的最大特點，在集體活動的時候，第一時間將圖文到群空間，大家都會在這里評論比賽，感謝為班級做出貢獻的同學(xué)，一方面提高活動的參與度，另一方面增強了班級榮譽感和凝聚力。另外，還可以將一些“哲理故事”或“專業(yè)知識”轉(zhuǎn)載到班群上，讓學(xué)生互相討論學(xué)習(xí)。
5.群文件分享知識。
群文件可以上傳所有格式的文件，群里的成員可以分享自己覺得很好的學(xué)習(xí)資源，比如像班級或是學(xué)校管理相關(guān)文件、家庭教育寶典或是學(xué)習(xí)軟件等，讓優(yōu)秀的資源獲得最大的學(xué)習(xí)價值，同時也讓家長及時、全面和正式地諒解學(xué)校、班級的各項工作，從而取得家長的積極支持和主動配合，讓家校溝通更加暢通。
6.群郵件重點提醒。
在班級工作中，經(jīng)常需要家長和學(xué)生填寫各種文檔、表格資料，我們可通過“群郵件”以電子文檔的形式發(fā)送或共享這些資料，方便了學(xué)生和家長，大大提高了工作效率，班級管理效果也更加明顯。QQ群實現(xiàn)的以上功能，完成了大部分的班級常規(guī)管理工作，為師生之間搭建了交流的平臺，拉近了師生間的距離，加深了他們間的了解，增強了班級的凝聚力。
二、QQ群實施德育
QQ群里還有更高的價值，即基于此網(wǎng)絡(luò)平臺進行德育教育，讓QQ群發(fā)揮更大教育的作用，不僅僅局限于班級事務(wù)的處理，從而利用網(wǎng)絡(luò)化來促進德育的有效性。
1.瀏覽QQ簽名了解學(xué)生動態(tài)。
隨著手機上網(wǎng)功能的普及，職校學(xué)生普遍喜歡在QQ個性簽名上將心情與想法用文字表達出。此時班主任可以做一個有心人，經(jīng)常關(guān)注QQ簽名的更新，從而及時了解學(xué)生近期的動態(tài)和思想。這樣，可以及早發(fā)現(xiàn)問題苗頭并做好預(yù)防，就算問題出現(xiàn)也能及時解決，或是基此了解進行針對性的心理輔導(dǎo)，讓整個班級積極健康的運行和發(fā)展。
2.利用QQ群的中介性進行糾正教育。
俗話說“人非圣賢孰能無過”。若是學(xué)生犯錯了，批評和教育是必須，但有時面對面溝通可能會出現(xiàn)過失，不但問題沒解決，可能讓學(xué)生殘生逆反心理。此時可以利用QQ群就此時進行網(wǎng)絡(luò)化的溝通，然后再讓學(xué)生撰寫一份“反思帖”到群空間，對比寫字學(xué)生更接受鍵盤輸入，所以學(xué)生會愿意寫更真誠和更全面的“反思帖”，當(dāng)學(xué)生知錯能改且杜絕再犯錯誤時就可以將該帖刪除，這樣既尊重了學(xué)生、又解決了問題，同時增強了師生間的彼此信任。QQ群中進行德育更能體現(xiàn)民主性和平等性，一方面學(xué)生更易介紹品德教育，另一方面也能提高教師德育的有效性，這樣的做法一定程度上適應(yīng)職校教育網(wǎng)絡(luò)化的特點，幫助教師解決學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)德育上的空白。
三、QQ群聯(lián)通家校
對于職校學(xué)生來說，聯(lián)通家校是形成家校合力的關(guān)鍵，而QQ群的網(wǎng)絡(luò)性則可以超越時空的限制，實現(xiàn)家校的實時溝通，從而利用家校合力促進學(xué)生的發(fā)展。
1.QQ群上實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)家訪。
傳統(tǒng)家訪都是逐一到學(xué)生家庭拜訪進行了解家庭情況，但是這樣會產(chǎn)生教師經(jīng)費，也會給學(xué)生家庭帶來麻煩，直接影響家校溝通和班級管理工作的開展。利用QQ群家訪的方法簡單，讓所有家長加入QQ群，并修改昵稱，教師可采用集體或個別聊天快速準(zhǔn)確地了解每個學(xué)生的家庭成員、生活環(huán)境、家長教育理念等，這樣不僅節(jié)省經(jīng)費、提高效率，還能全面和長期的建立起家長情感與信任的紐帶。
2.QQ群上實現(xiàn)家校研討。
群論壇功能最適合家校研討，論壇的可以帖子分類，而討論帖則可對家長提出的問題進行梳理、歸納，選擇一些家長普遍關(guān)心的共性問組織家長討論，并給予解答。同時也可給家長們提供一些教育孩子的策略，推薦有經(jīng)驗的家長介紹教育孩子的好經(jīng)驗、好方法，家長們各抒己見、共同分享，最后共同成長。
四、結(jié)語
（1）班集體表現(xiàn)出離散性和虛化性，學(xué)生班級觀念淡化。出現(xiàn)“同學(xué)不同班”、“同班不同學(xué)”的現(xiàn)象，同一班級的同學(xué)在一起上課的機會減少，溝通和交流也相應(yīng)減少。班級中每一個同學(xué)的學(xué)習(xí)進度、課程表不盡相同，并且在時間和空間上也有一定的差異性。這種小學(xué)至高中以來，同學(xué)之間互動作用的弱化，導(dǎo)致群體約束也失去了作用，自制力差的學(xué)生表現(xiàn)出“松、懶、散”。
（2）學(xué)分制給班級活動的開展也帶來了一定難度，活動的內(nèi)容、形式、場所受到了一定的限制。由于學(xué)分制下教學(xué)時間安排得較滿，學(xué)校組織的各項集體活動及其傳統(tǒng)的組織方式受到影響。一個班級的同學(xué)基本很少坐在一個班級之內(nèi)，班級實際已經(jīng)高度虛化。這時，學(xué)生管理工作的難度加大、工作量增多，要把一條簡單的通知有效地傳遞到每名學(xué)生中去，要比原來困難得多。學(xué)分制下班級沒有固定教室，班干部召集全班同學(xué)開班會或舉行其它活動也就困難得多。學(xué)分制下學(xué)生活動的主要場所由教室轉(zhuǎn)向了宿舍、操場或校外，因此想要提高班級凝聚力將更加困難。
（3）為適應(yīng)社會對綜合性人才的要求，學(xué)生需要拓寬視野，增強適應(yīng)社會的能力。由“單一角色”向“多重復(fù)合角色”轉(zhuǎn)變，或參加兼職工作或投入到其他形式的勤工助學(xué)活動中。與學(xué)年制相比，學(xué)分制讓學(xué)生更容易實現(xiàn)這些愿望，但也使班級管理的難度加大。當(dāng)前高校學(xué)分體制下，完善改革最重要的是要加強班級管理提高班級凝聚力。
2管理人才的選拔和培訓(xùn)可有效提高班級凝聚力
大一開學(xué)之初是班級工作管理的關(guān)鍵，同學(xué)們剛剛進入大學(xué)校園沒有目標(biāo)便很容易迷失自己，不知在什么時間需要做什么，這時的管理更加容易，也是培養(yǎng)班風(fēng)的最佳時候。這時班長及其管理團隊的作用就顯得更為重要了，所以應(yīng)當(dāng)對班長和班委的選拔格外重視，并在委任后進行相關(guān)管理培訓(xùn)，便可決定整體班級發(fā)展方向及前景。
（1）當(dāng)同學(xué)們剛剛踏進大學(xué)校園，非常需要一個人能夠給予建議，這時候同學(xué)們所聽到的任何關(guān)于學(xué)校的情況、大學(xué)生活的模樣以及大學(xué)生應(yīng)當(dāng)以怎樣的方式上大學(xué)，都會深深地印在心里，也就形成了一個潛意識，這種潛意識對大學(xué)四年的發(fā)展也至關(guān)重要。所以軍訓(xùn)的時候，可在班助的協(xié)同下及時選定班長候選人，并通過一定的班務(wù)實踐最終確定班長人選。
（2）開學(xué)之初，應(yīng)當(dāng)明確班級共同遵守的規(guī)范有助于形成良好的班風(fēng)，避免日后處理瑣事。公約的制定可由班長提出建議、班委會討論、班會提議，班級同學(xué)投票共同決定。班長起初有主導(dǎo)作用，之后可居輔導(dǎo)立場。公約內(nèi)容需要合理可行、重要的準(zhǔn)則。
（3）一個班級擁有良好的氛圍和班風(fēng)，班級管理就會水到渠成，學(xué)生出現(xiàn)的問題也會很少。進入大學(xué)后，很多人會更加張揚個性不愿聽取他人建議、不服管理。故當(dāng)通過一定的班級活動，加強班級同學(xué)之間的交流和了解，從而營造一定的班級風(fēng)氣。
（4）一個班級的榮譽和班級事務(wù)屬于班級每一分子所有，因此班級事務(wù)參與人人有責(zé)，應(yīng)讓每一位同學(xué)都有班級事務(wù)參與感，進而培養(yǎng)責(zé)任感，不應(yīng)忽略任何人。
3人性化管理提高班級凝聚力
班級要有一定的獎懲規(guī)定，人本主義學(xué)派不贊成外在動機，但不論大學(xué)生、小學(xué)生都需要鼓勵。在改變行為上采用肯定正向行為，鼓勵促使學(xué)生自愿表現(xiàn)良好行為。故要求班長要有愛心、耐心、關(guān)心、細(xì)心并尊重同學(xué)，讓大家自愿配合班級管理工作。形成良好班風(fēng)。具體措施有：
（1）建立班級信息通信系統(tǒng)：微博、飛信、短信群發(fā)、QQ群通知、寢室長提醒等，確保各種事務(wù)通知到人。
（2）建立班級反饋機制：將班委平均至各個寢室以方便管理，如學(xué)校安全衛(wèi)生檢查等。
（3）建立班級“優(yōu)秀學(xué)生”候選機制：不一定學(xué)習(xí)最好，但一定是積極配合班級工作并對班集體有較多的積極正面影響。
（4）建立兄弟班級競爭機制：同專業(yè)或院系班級可以在競爭中相互促進、在合作中互利雙贏，比比學(xué)習(xí)風(fēng)氣、成績水平、團隊合作等。
（5）以寢室為單位進行集體活動：在學(xué)分制條件下，分散的選課和獨立的學(xué)習(xí)方式使同學(xué)們以班級形式出現(xiàn)的機率大大減少。為了達到班級各成員相互熟悉，建立友誼的目的。
（6）建立班務(wù)參與感、責(zé)任感和榮譽感：組建一支有高效執(zhí)行能力的班委團隊（活動策劃組長、安全小組、攝影小組、后勤小組等負(fù)責(zé)班級活動安排策劃），可通過班委換屆、自薦、實踐檢驗等方式發(fā)掘人才，班委分工明確各司其職，主動承擔(dān)班級事務(wù)。
（7）成立班級“虛擬社區(qū)”——QQ群、建立班級數(shù)字化“資料庫”——群共享空間并要求加入班集體每一位成員。
（8）每月定期向輔導(dǎo)員匯報工作，必要時可要求家長參與配合。
（9）特殊同學(xué)，特殊照顧：對于早操“起床困難戶”，可要求堅持軟硬兼施；對于學(xué)習(xí)成績很差的同學(xué)需與其聊天談心；對于“三分鐘熱度”的同學(xué)，要經(jīng)常鼓勵督促。
（10）營造氛圍，培養(yǎng)班風(fēng)：可考慮設(shè)計（班徽、班服、班級格言等）用于班級各類活動并可留為大學(xué)紀(jì)念、開辦班級晚會等、盡可能給大家提供更多的選擇空間。
（11）班級規(guī)劃：每一個學(xué)期樹立不同的班級目標(biāo)并努力實現(xiàn)，規(guī)劃一定要切合班級實際情況，符合發(fā)展需要。
（12）班費管理（財務(wù)、采購、出納進行協(xié)調(diào)配合）每學(xué)期末公布本學(xué)期賬目電子文檔，確保每一筆班費支出都能明明白白，確保每一位同學(xué)都能了解到班費的使用情況。
（13）一個都不能少（班級活動、班級福利要求必須安排到每一個人）。具體措施，可根據(jù)學(xué)校具體相關(guān)規(guī)定及管理情況因地制宜。
4個人自身能力培養(yǎng)
在教育發(fā)展中，以人為本就是堅持以人為中心，以學(xué)生為中心，學(xué)校、教師要充分從學(xué)生的角度考慮，為學(xué)生的利益打算，在生活中關(guān)心他們、愛護他們，并為他們提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，提升他們的綜合能力。
二、當(dāng)前學(xué)校班級以人為本的管理涵義與現(xiàn)狀
第一，以人為本的管理涵義。以人為本的管理思想，是從人性的角度出發(fā)，將人視為主要對象，所有的教學(xué)活動都要以，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性為目的，從而開展的學(xué)習(xí)管理活動。首先，在中職學(xué)校班級管理中，要合理引入以人為本的思想，就要學(xué)會尊重人、信任人，讓每一個學(xué)生都有歸屬感、溫馨感，而不是冷冰冰的規(guī)章制度和拒人于千里之外的冷漠。其次，在班級管理中，教師要融入豐富的情感，尊重、并理解每一個學(xué)生，在思想上能與他們進行溝通、互動，此外，還要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們感受到濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，從而努力奮斗，開始堅持不懈的追求。最后，教師作為中職學(xué)校班級的負(fù)責(zé)人和管理者，在引入以人為本的管理思想后，要以身作則，公平、公正，以一顆平和的心，對待每一個學(xué)生。第二，以人為本的管理現(xiàn)狀。首先，教師是學(xué)校班級的主要管理者，在管理過程中，教師往往會過于依賴學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的力量，依賴于自身的權(quán)利，缺乏個人主見，不能人性化的行使，學(xué)校的規(guī)章制度，習(xí)慣性用功力的觀點看問題。其次，過分強調(diào)學(xué)校的規(guī)章，凡事以制度衡定，以制度為標(biāo)準(zhǔn)，以實現(xiàn)管理的目的，這樣往往會適得其反，以死板僵硬的制度為準(zhǔn)則，忽視了以人為本的管理思想，忽視了人的內(nèi)心感受，學(xué)校班級管理也會受到限制。第三，學(xué)校管理者在很大程度上，只注重自身權(quán)利的享受，從不考慮自己所要承擔(dān)的義務(wù)與責(zé)任，在管理過程中，以自身的利益為立足點和出發(fā)點。不能以學(xué)生為中心，立足于教學(xué)，關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生，以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)技能為己任，為最初的教學(xué)目標(biāo)。
三、在中職學(xué)校班級管理中，引入以人為本的理念措施
第一，轉(zhuǎn)變理念，變“管理”為“引導(dǎo)”。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師與學(xué)生的關(guān)系就是，管理者與被管理者、教育者與被教育者，是一種上級與下級、主要與次要的層次關(guān)系。在中職校園中，管理者往往會限于制度的約束，以標(biāo)準(zhǔn)制度為準(zhǔn)則，從教育體制出發(fā)，忽略了學(xué)生的真實感受，長此以往，教師與學(xué)生之間，就形成了一道溝通“隔膜”除了探討知識理論與學(xué)習(xí)文化，學(xué)生與教師之間，再無其他延伸。要在中職學(xué)校班級管理中，引入以人為本的教育理念，那么就要在思想上進行根本轉(zhuǎn)變，中職學(xué)生是一群活潑、好動且積極向上的有為青年，在思維模式上、心智發(fā)展上，都日趨成熟，并形成了獨立的價值觀、人生觀、以及世界觀。強制性的導(dǎo)入以人為本的教學(xué)模式，往往會適得其反，要遵循人本思想的規(guī)律，從人心入手，循循漸進、耐心引導(dǎo)。將高校的制度教育、制度化理念，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)”理念，深入貫徹以人為本的教育思想，用引導(dǎo)的方式激勵學(xué)生，從內(nèi)心深處，認(rèn)識自己、審視自己，最終實現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)，人本教育的管理。第二，貫徹以人為本的教師管理。教師是辛勤的園丁，學(xué)生是祖國的花朵，花朵只有經(jīng)過園丁的悉心培養(yǎng)，才能盡情盛放，學(xué)生也只有通過教師的不斷培養(yǎng)、悉心引導(dǎo)，才能學(xué)有所成。教師在教育管理中，占據(jù)著重要的地位，是學(xué)校的中心主體，對學(xué)校的教育發(fā)展事業(yè)，起到了積極的引導(dǎo)作用。在教學(xué)管理中，深入貫徹入以人為本的教育理念，首先要以教師為基準(zhǔn)，采取有效措施，不斷提升教師的授課能力與教育水平，樹立以教師為標(biāo)準(zhǔn)的，人本管理理念，只有以教師為楷模，在中職學(xué)校班級管理中，學(xué)生才會更加尊重教師、模仿教師，并以教師為榜樣，深入學(xué)習(xí)，全面貫徹以人為本的教學(xué)管理，實則是一種曲向的人本管理。第三，樹立以學(xué)生的發(fā)展為本的管理理念。以人為本的教育理念，就是要以尊重學(xué)生為前提，在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，關(guān)愛學(xué)生、幫助學(xué)生，合理看待學(xué)生發(fā)展，不搞形式主義與浮夸主義，要腳踏實地。構(gòu)建一種師生平等的管理模式，還要要統(tǒng)籌兼顧，在學(xué)生成長過程中，既要培養(yǎng)成績好，能力強的學(xué)生，同時也要注重，成績差、能力差的學(xué)生，以人為本，就是要充分顧及，學(xué)生的感受，學(xué)生的尊嚴(yán)，這樣才能合理的，對中職學(xué)校班級管理學(xué)生，進行人本思想的引導(dǎo)。
四、結(jié)束語
［關(guān)鍵詞］中職班級；教育管理；存在問題；解決措施
作者：路勤學(xué)（江蘇省武進職業(yè)教育中心校，江蘇常州213164）
隨著我國教育現(xiàn)代化進程的加快，中職教育也在不斷的普及和推廣。在中職教育教學(xué)管理中，班級作為中職院校的基本教育單元，是開展授課、培訓(xùn)、實踐等各種活動的基礎(chǔ)組織。一個中職院校班級管理的好與壞直接決定了該院校育人成果的優(yōu)劣。由于我國目前大部分的中職院校學(xué)生在綜合素質(zhì)上都或多或少的存在一些問題，中職院校更應(yīng)注重加強對中職班級教育的管理。中職院校的班主任在學(xué)校中不僅作為基礎(chǔ)組織工作里的管理者、組織者，更是肩負(fù)教育任務(wù)的執(zhí)行者，為了更好地提高中職院校的教學(xué)質(zhì)量、增加中職院校優(yōu)秀學(xué)生的數(shù)量，并加強中職院校對班級的管理，對中職院校班主任的班級管理提出了更高要求，所以提升中職班主任的素質(zhì)對促進中職院校健康發(fā)展作用巨大。
一、目前中職班級教育管理中存在的問題
（一）班級凝聚力較差
一個良好的班集體應(yīng)該是彼此相互信任，有共同的奮斗目標(biāo)，而且每個成員都能夠為實現(xiàn)集體目標(biāo)而貢獻力所能及的力量。就當(dāng)前我國中職院校的情況來看，很大一部分的班級團結(jié)合作氛圍較差，沒有班級凝聚力，學(xué)生之間互信程度較低，自私心重；在班級討論時也很少人站出來為班級提出寶貴的意見。
（二）班級的管理制度不夠規(guī)范
中職院校的規(guī)章制度基本都是班主任按照學(xué)校的要求，通過班干部直接或間接地約束學(xué)生的思想和行為。絕大多數(shù)班主任的精力花在了教學(xué)工作上，對班級學(xué)生缺乏管理，并且很少對班級的管理方式進行創(chuàng)新。學(xué)生也只在表面和行為上遵守院校的規(guī)章制度，沒有從內(nèi)心理解和認(rèn)可院校的相關(guān)管理制度，所以有的規(guī)章制度根本沒有起到規(guī)范班級學(xué)生和約束學(xué)生行為的作用。
（三）學(xué)生干部的選拔
中職院校班級班干部的管理對班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有著緊密的聯(lián)系。一方面，學(xué)生干部的素質(zhì)對班級學(xué)生整體素質(zhì)有著直接的影響，學(xué)生干部作為班級里的帶頭人，是教師與學(xué)生之間溝通的橋梁。但是由于很多班主任只注重班干部的選拔，而忽視了日常對干部的正確指導(dǎo)。另一方面，一部分班干部缺乏相應(yīng)的管理工作經(jīng)驗和手段，影響了班級管理，引起學(xué)生的反感，使班級團結(jié)大受影響。
（四）集體活動參與不積極
班級作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要組織單元，對學(xué)生的教育過程以及成長生活都有著十分重要的影響。在中職學(xué)校的教育過程中尤為重要是學(xué)生的課外活動和實踐課程，中職學(xué)生不同于高中學(xué)生，他們更多的是要掌握很多相應(yīng)的專業(yè)，動手實踐和課外活動對學(xué)生的技能提升幫助很大，而學(xué)生不積極的態(tài)度最終會影響學(xué)業(yè)。
（五）學(xué)生自身原因
中職院校的學(xué)生正處于心理與生理的叛逆時期，網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)芏鄬W(xué)生產(chǎn)生了很大的不良影響，夜不歸宿、頻繁曠課、上課睡覺等現(xiàn)象屢見不鮮。另一方面家庭原因也往往使學(xué)生身心倍受打擊，性格孤僻、自閉。
二、中職班級教育管理對策
（一）注重自身形象，進行愛心教育
中職班級教育管理一定要以人為本，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點來制訂規(guī)章制度，并在實際實施過程中不斷修訂。教師是教育管理的主體，要從提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的出發(fā)，為學(xué)生傳道、解惑。班主任優(yōu)秀的正面形象對學(xué)生而言十分重要，能達到言傳身教的示范作用，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)、實踐的積極性。另外，中職教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生，利用課余時間多參與學(xué)生的集體活動增進感情，提高教學(xué)效果。
（二）樹立創(chuàng)新意識，提升班級管理方法
班級教育管理具有一定的復(fù)雜性，管理方式直接影響管理的效果，要想讓學(xué)生提高自覺性和認(rèn)知性，并且樹立遵章守紀(jì)的意識，就必須對中職學(xué)生加強規(guī)章制度的宣教，建立科學(xué)合理的班級組織，制訂正確的教育管理計劃，對中職學(xué)生還要進行定期考核，使教育管理的目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)。
（三）勤于行為引導(dǎo)，搞好思想教育
關(guān)鍵詞： 基礎(chǔ)教育 班級管理 人文素質(zhì)
一、我國青少年學(xué)生人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵及迫切性
所謂人文素質(zhì)教育，是指對受教育者所進行的旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造及個人與社會價值實現(xiàn)的教育。良好的人文素質(zhì)表現(xiàn)為：追求崇高的理想和優(yōu)秀道德情操，向往和塑造健全完美的人格，熱愛和追求真理，嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)精神，儒雅的氣質(zhì)風(fēng)度等。
基礎(chǔ)教育階段是個人成長及提高國民整體素質(zhì)的奠基期、關(guān)鍵期，不僅要重視對學(xué)生科技知識的傳授和技能的培養(yǎng)，而且要注重學(xué)生身心的點化和人格的浸潤。長期以來我國學(xué)校教育一直普遍注重功利性而輕人文性，造成學(xué)生人文素養(yǎng)缺失。在當(dāng)前我國教育落實新課改、推行素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、共建和諧文明社會之際，在基礎(chǔ)教育階段加強人文教育，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，全面提升我國國民整體素質(zhì)，培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)接班人，已刻不容緩。
1.由青少年學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀決定。
目前我國正由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型，而社會主義市場經(jīng)濟體制尚不完善，人文素質(zhì)教育遠沒有跟上時代的要求，國人中出現(xiàn)許多不良傾向，其中或多或少地反映在青少年學(xué)生身上。如：“讀書無用論”泛濫，進取心差，厭學(xué)逃學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重；追求物質(zhì)享受，缺乏求實和吃苦耐勞的精神；自由散漫，得過且過，意志力差，缺乏挫折意識和抗誘惑能力；自我意識膨脹，功利心強，缺少互助合作意識，缺乏責(zé)任感和榮譽感；冷漠麻木，缺乏愛心，不尊重信任別人，公德意識差；精神壓抑，思想苦悶，情緒消沉，等等。這些現(xiàn)象都制約當(dāng)前我國教育的健康發(fā)展。如果我們培養(yǎng)的學(xué)生如此缺失人文精神，何談成才成人，又怎能擔(dān)當(dāng)實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任？
2.由基礎(chǔ)教育的特點決定。
基礎(chǔ)教育具有全民性與全面性特點，它擔(dān)負(fù)著為國民人生奠基、提高國民素質(zhì)的重任。人文素質(zhì)的奠基要從基礎(chǔ)教育抓起，在學(xué)生成長階段，教育要面向全體，使每個學(xué)生的各個方面都受到良好的教育，奠定其成為合格公民的基礎(chǔ)，為整個民族素質(zhì)的提高打下堅實的基礎(chǔ)。
3.源于我國素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。
當(dāng)前我國教育改革的核心是大力推行素質(zhì)教育，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。人文素質(zhì)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，既要強調(diào)教育為社會發(fā)展服務(wù)，又要使受教育者的個性得到全面發(fā)展。它把教育的社會功能和個體功能有機結(jié)合起來，不僅使學(xué)生得到良好的智育和德育發(fā)展，而且圍繞生命與尊嚴(yán)、自由與責(zé)任、理解與寬容、情感與意志等核心，使學(xué)生對社會和自然產(chǎn)生人文關(guān)懷，具有全面適應(yīng)現(xiàn)實的能力、高度的社會責(zé)任感和健全的人格，真正成為“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會主義事業(yè)建設(shè)者。大力加強人文素質(zhì)教育，這反映了我國基礎(chǔ)教育中素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。它不僅關(guān)系到青少年學(xué)生的健康成長，而且關(guān)系到我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展。
4.順應(yīng)國際教育改革與發(fā)展的必然趨勢。
當(dāng)前，世界各國的教育改革都十分注重對學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)，全面強化人才素質(zhì)，以適應(yīng)國際人才競爭的需要。如美國在現(xiàn)代人才素質(zhì)觀中，提出了現(xiàn)代人必須具備的一項重要的素質(zhì)是個人品質(zhì)，即愛崗敬業(yè)，團結(jié)合作，自重自信，有社會責(zé)任感和集體責(zé)任感，正直誠實，遵守社會道德行為準(zhǔn)則。聯(lián)合國教科文組織在20世紀(jì)70年代確定“學(xué)會生存”為主題，80年代又確定“學(xué)會關(guān)心”為主題，要求青年一代面對挑戰(zhàn)有責(zé)任感、自信心及意志和能力，正反映了人類教育觀念從適應(yīng)自然與社會到關(guān)心自然與社會的轉(zhuǎn)變，強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感與自然道德的重要性。為了順應(yīng)國際教育改革與發(fā)展趨勢，我們必須立足長遠，狠抓當(dāng)前，切實加強青少年學(xué)生的人文素質(zhì)教育，使下一代在未來激烈的國際競爭中立于不敗之地，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。
人文素質(zhì)的培養(yǎng)要通過多種途徑，包括廣博的文化知識滋養(yǎng)、高雅的文化氛圍陶冶、優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)熏染和深刻的人生實踐體驗等。這一教育既重視由外而內(nèi)的文化化成，更強調(diào)自我體悟與心靈覺解。作為基礎(chǔ)教育的基層承擔(dān)者和實施者，班級管理者應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)實踐中如何進行人文教育、培育人文精神、提高人文素質(zhì)、全面完成教書育人任務(wù)、為學(xué)生的成長和未來奠基？
二、基礎(chǔ)教育階段班級管理工作中開展人文素質(zhì)教育的策略
1.轉(zhuǎn)變教育理念，樹立正確的人文素質(zhì)教育觀。
教育的根本使命是“培養(yǎng)人”，要具有人文性。雅斯貝爾斯說：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認(rèn)識的堆積?！钡S著教育的專業(yè)化發(fā)展及人們求職生存的需要，人的教育被忽略，人力的教育成為時尚，加上實用主義、功利主義在教育中的盛行，人們逐漸偏離了教育的本質(zhì)，無意中放棄了育“人”的責(zé)任。教育應(yīng)該著眼于培養(yǎng)既具有良好科學(xué)知識又具有良好人文素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理品質(zhì)的人，著眼于培養(yǎng)外在精神風(fēng)貌和內(nèi)在品德氣質(zhì)兼美的現(xiàn)代文明人。
教育理念正確，教育行為才更堅實有力。班級管理中要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新型的人才觀和人文素質(zhì)教育觀；在教育教學(xué)實踐中必須盡可能從各方面去促進學(xué)生身心的健康發(fā)展，使他們擁有牢固的人文科學(xué)知識、良好的社會心理和文化修養(yǎng)，涵養(yǎng)人文精神，塑造完美人格，使其德智體美等各方面都得到全面發(fā)展，從而為學(xué)生的終生需要奠定堅實的生命基石。
2.提高管理者自身的人文素養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好的榜樣。
“桃李不言，下自成蹊”。身教重于言教，榜樣的力量是無窮的。只有具有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。班級管理者自身必須是一個在各方面都值得推崇的模范。在實施人文素質(zhì)教育的過程中，他的言談舉止、思想學(xué)識、個性風(fēng)度、生活態(tài)度、強烈的責(zé)任感、崇高的敬業(yè)精神等方面良好的人文素養(yǎng)，無不潛移默化地影響青少年學(xué)生。所以班級管理者既要掌握淵博的人文知識，又要不斷促進自身人格完善，以良好的人文風(fēng)貌展現(xiàn)在學(xué)生面前。
3.營造良好的班級人文環(huán)境，促使學(xué)生將人文知識轉(zhuǎn)化為人文精神。
人文素質(zhì)的培養(yǎng)注重人的心靈自悟、靈魂陶冶，著眼于情感的潛移默化。良好的班級人文環(huán)境是一個有力的育人場，它體現(xiàn)為整肅的班容、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌囡L(fēng)、求實的學(xué)風(fēng)及和諧的人際關(guān)系等。它不僅可以增強師生的責(zé)任感和自豪感，促使學(xué)生以主人翁的態(tài)度去學(xué)習(xí)生活，共同營造一個積極向上、互敬互愛、團結(jié)協(xié)作、民主和諧的生動局面，而且可以陶冶師生情操，塑造美好心靈，成為學(xué)生成長和發(fā)展的圣地，培育高素質(zhì)人才的大課堂。
班級管理者應(yīng)注重與學(xué)生一起精心打造良好的班級人文環(huán)境，如張掛富于哲理啟迪的班訓(xùn)、名人名言、偉人畫像，定期舉辦健康向上、生動活潑的黑板報、班級日報或班刊，等等。學(xué)生置身于這既充滿著濃郁人文氣息又整潔雅致的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中，會自然而生愉悅向上的情感，潛移默化中養(yǎng)成良好習(xí)慣，塑造健康人格。
4.開展豐富多彩的人文素質(zhì)教育活動，引導(dǎo)主體體驗。
人文素質(zhì)的培養(yǎng)既重視由外而內(nèi)的文化化成，更強調(diào)自我體悟與心靈覺解。因此還應(yīng)運用活動育人，通過豐富多彩的班級文化活動和社會實踐活動，調(diào)動學(xué)生自我教育、自我管束的積極性，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。如：讓學(xué)生參加各類學(xué)術(shù)社、主辦班級日報、參加“志愿者”活動等，使他們找到展示自我的發(fā)展空間；針對學(xué)生成長期的學(xué)習(xí)、思想、生活實際及學(xué)生所關(guān)心的社會熱點問題，定期開展主題鮮明的班會活動；開設(shè)經(jīng)典導(dǎo)讀課程，指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀文化經(jīng)典，利用人類幾千年積淀起來的文化經(jīng)典中所蘊含的豐富的人文教育的思想養(yǎng)分來滋養(yǎng)學(xué)生的心靈；充分利用本地的人文教育資源，組織學(xué)生到實際生活中參觀訪問，思考體驗等。這些活動的開展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、合作意識與探究精神，增強其自信心、意志力和責(zé)任感，激發(fā)其家鄉(xiāng)情、報國志，并內(nèi)化為學(xué)生的人文精神。
5.制定人文化的管理目標(biāo)，加強人本管理。
人本管理強調(diào)以人為本，其目的是服務(wù)于人，核心是使人性得到最完美的發(fā)展。教育學(xué)上的“羅森塔爾效應(yīng)”原理告訴我們暗含期待能夠產(chǎn)生良好的作用。就是說如果想要受教育者朝著教育者設(shè)想的目標(biāo)發(fā)展，不應(yīng)一味批評，而應(yīng)本著仁愛精神，身懷人文關(guān)懷，加強正面激勵。因此，教育者應(yīng)樹立以人為本的思想，強化人本意識，堅持愛心教育、激勵教育、賞識教育和成功教育，運用科學(xué)、有效的激勵機制，來調(diào)節(jié)、激發(fā)、鼓勵受教育者的積極性，引導(dǎo)他們通過分析、思考、比較、判斷，權(quán)衡利弊得失，決定該做什么，不該做什么，形成一個人人奮發(fā)向上，個個爭先進取的氛圍。務(wù)必使每個學(xué)生都能得到師生的賞識和關(guān)愛，享受到成功的喜悅，并最終通過目標(biāo)導(dǎo)向，使人文素質(zhì)教育成為他們的自覺追求。
6.善于在學(xué)科教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育。
在學(xué)科教學(xué)中滲透具有時代特點并符合中國國情的人文教育，有助于學(xué)生人格的完善，對學(xué)生未來的發(fā)展提供強大的精神動力和情感支持，培養(yǎng)出具有較高人文素質(zhì)和健康高尚人格的全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。管理者要善于挖掘?qū)W科課程中蘊涵的豐富的人文素材，采取合適的方式進行拓展，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。要以引導(dǎo)者的身份參與到教學(xué)活動中去，與學(xué)生展開平等對話，深層交流，積極培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，追求每一個人的充分發(fā)展，在民主和諧的教學(xué)中潤物細(xì)無聲，從而有效地提升學(xué)生的人文素質(zhì)。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：思想政治理論課； 考試方法； 改革
中圖分類號： G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9749（2012）05-0062-03
一、思想政治理論課考試方法改革的背景
高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，是幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑。然而在中國高等教育大眾化背景下，肩負(fù)使命感的理想主義在大學(xué)生群落中逐漸失落，實用至上的物質(zhì)主義盛行，通往未來職場的競爭對大學(xué)生而言更為迫切，思政課的教學(xué)實效性與吸引力總是有所欠缺，教學(xué)現(xiàn)狀欠佳。究其問題根源，與實用主義盛行、教師教學(xué)方法單一、教學(xué)手段落后和教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活等有關(guān)，但在很大程度上也與思政課的考試方法有著直接的關(guān)系。
2012年3月16日，教育部印發(fā)了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，提出改革考試方法、注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程考查和學(xué)習(xí)能力評價的意見；提出廣泛開展社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明、勤工助學(xué)和掛職鍛煉等社會實踐活動的意見，若干意見的提出對于高校思想政治理論課的教育教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義。以考試方法改革為依托，積極推進思政課教學(xué)方法改革，是增強思政課教學(xué)吸引力與實效性的重要途徑。
二、思想政治理論課現(xiàn)有考試方法解析
在思政課教學(xué)過程中，考試工作是其中的一個基本環(huán)節(jié)，考試也是檢驗教學(xué)效果的重要手段。目前，高校思政課的考試方法主要包括以下幾種：
1.思想政治理論課的傳統(tǒng)考試方法
（1）期末閉卷的考試方法 期末閉卷考試操作簡單明了，評價客觀、真實、具體，可以比較系統(tǒng)地考核學(xué)生對知識的掌握程度。但是這種“一考定乾坤”的考試方式使思想政治理論課的教育陷入應(yīng)試教育的誤區(qū)，有悖于素質(zhì)教育的要求。不少學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課考試就是考“背功”，他們的應(yīng)對策略是“平時松、考前緊、考后忘”。加上這種考核只是從課本內(nèi)容出發(fā)，將考核局限在課堂上，難以體現(xiàn)思政課“知行統(tǒng)一”的特點。缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考查，也難以完全反映教育的基本規(guī)律和思想政治理論課的課程本質(zhì)。筆者近期在浙江樹人大學(xué)開展的問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷400份，收回有效問卷384份，如表1所示，只有12名學(xué)生認(rèn)為“閉卷考試”是最合適的思政課考試方法，僅占總?cè)藬?shù)的3.1%。調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)代大學(xué)生很排斥滿堂灌的教學(xué)方式和完全閉卷的考試方法。
（2）平時成績加期末閉卷考試的考試方法 這種考試方法開始注重學(xué)生平時表現(xiàn)，但是平時成績所占比重通常很小，成績主要由期末閉卷考試的卷面成績決定，閉卷考試內(nèi)容主要是課本中的理論知識點。思政課采取此種考試方法的弊端在于：學(xué)生的到課率、聽課的關(guān)注度比較低，學(xué)生在臨近期末考試時花幾天時間抄筆記、劃重點、死記硬背，只為考試突擊過關(guān)。
以上兩種考試方法只考核了知識點的機械記憶，很少涉及理論運用方面的考核，且落后于“90后”學(xué)生的學(xué)習(xí)手段，難以得到學(xué)生的認(rèn)同和接受。
（3）平時成績加開卷考試的考試方法 這種考試方法加強了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考查，平時成績所占比重大大提高，教師在平時考查學(xué)生的出勤情況、平時作業(yè)和課程論文等，并據(jù)此給出學(xué)生的平時成績。相對第一種考試方式而言，這種考試方式比較受學(xué)生歡迎，學(xué)生的到課率也得到了提高，不足之處是：由于沒有了閉卷考試的壓力，學(xué)生的聽課質(zhì)量就難以保證，不少學(xué)生只是被動進入課堂，人在心不在。
2.部分思想政治理論課教師考試方法改革的新嘗試
于信匯所在上海大學(xué)嘗試以隨堂反饋取代期末考試[1]。王國炎所在南昌航空大學(xué)探索了開放式考核機制，實行理論學(xué)習(xí)成績與實踐教學(xué)成績的雙線考核。理論教學(xué)考核以開卷考試的方式為主，采用口頭表達與書面答題相結(jié)合的形式；實踐教學(xué)考核以遞交實踐報告的方式為主，采用實踐報告和平時表現(xiàn)相結(jié)合的形式[2]。朱曉鴻所在華北水利水電學(xué)院把考試開放給學(xué)生，注重課堂參與與課外實踐。課堂上通過發(fā)言、辯論、講課等形式給予學(xué)生一部分成績；課外結(jié)合課堂教學(xué)設(shè)計實踐活動組織學(xué)生考察，回來后在教師指導(dǎo)下撰寫考察報告，獲得實踐分?jǐn)?shù)[3]。王立榮的考核思路是1+3+3+3，即第一階段的學(xué)習(xí)過程考核占總成績的10%，第二階段的基本理論考核占30%，第三階段的實踐教學(xué)考核占30%，第四階段的綜合能力考核占30%[4]。
上述理論與實踐成果的亮點包括：以考核方法改革帶動教學(xué)方法改革，從而提高思政課教學(xué)吸引力的正確思路；考核方式設(shè)計上否定“一考定乾坤”的傳統(tǒng)考核方法，更加注重學(xué)生平時表現(xiàn)、實踐、參與等在總成績中的比重等。但是改革容易走向另一個極端，如果改革不涉及基礎(chǔ)知識的考核，這將會直接影響學(xué)生對相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)和把握，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上去了，但是理論素養(yǎng)卻下降了。另外，學(xué)生運用書面語言分析、表達、解決問題的能力的考核非常重要，特別是在“90后”學(xué)生中更需要培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和將問題清楚明白的表達出來的抽象思維能力。
三、“平時成績+課程論文+期末機考”的考試方式改革設(shè)計
以“平時成績+課程論文+期末機考”的考核為主線，不再只是考核“背功”，更加注重學(xué)生平時表現(xiàn)，著力培養(yǎng)大學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及網(wǎng)絡(luò)時代運用新技術(shù)手段展示自己的能力，并以此督促教師和學(xué)生嘗試主題演講、討論辯論、影像資料、課程論文、合作學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)等教學(xué)方式，增強課程吸引力與實效性。這種新的考試方式改革將致力于保留以往考試方式的優(yōu)點，彌補其不足。具體體現(xiàn)在注重學(xué)生平時表現(xiàn)的考核；注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力以及書面表達能力的考核；注重學(xué)生對知識理解與掌握程度的考核等方面。
1.平時成績占總成績的40%
突出強調(diào)學(xué)生的過程參與在總成績中的比重，以考試方法改革帶動教學(xué)方法的改革。公共基礎(chǔ)課任課教師需要研究采取何種教學(xué)方法吸引學(xué)生參與課堂，并加大課堂參與情況的考核力度，考察學(xué)生出勤率、作業(yè)情況、課堂發(fā)言、演講討論、辯論和社會實踐參與等情況。
筆者所在的“基本原理概論”課程組在教學(xué)過程中嘗試演講討論式教學(xué)，將班級學(xué)生分成若干組，課下由其中一組學(xué)生進行準(zhǔn)備，課堂上該組委派一名代表進行15分鐘的演講。演講題目由學(xué)生自己確定，但是要以上次課所授內(nèi)容為基礎(chǔ)，內(nèi)容可以是：一、你認(rèn)為有疑惑、想要進一步弄清楚的；二、你特別感興趣、想要進一步展開的；三、激發(fā)了你的人生感觸、你自己有所體悟的；四、所授內(nèi)容與熱點問題有聯(lián)系，你的相關(guān)看法觀點等等。要求制作PPT并寫出15分鐘的講稿演，提前發(fā)給任課教師批閱，演講過程中設(shè)置倒計時，要求PPT展示，學(xué)生要將收集的資料、整理的素材進行消化吸收，并把這些所思所想運用清晰、流暢、有感染力的語言脫稿表述出來，教師最后做點評。在這個過程中，首先，吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生對同學(xué)登臺演講的內(nèi)容興趣很大。其次，鍛煉了學(xué)生收集、整理資料，并轉(zhuǎn)換為自己的語言進行表達的能力。最后，也是最重要的，鍛煉了學(xué)生自己去提出問題、分析問題和解決問題的能力，通過“自我啟發(fā)”，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維潛能。
通過“過程參與”，引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑收集、整理資料，為自己的論點尋找獨特又言之有理的觀點，并將自己的所思所想運用清晰流暢有感染力的語言表達出來，在這個過程中激發(fā)學(xué)生的能動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、理解能力和抽象歸納能力，是提高思政課教學(xué)吸引力的重要方式。實踐證明：只要給我們的學(xué)生一定的準(zhǔn)備時間和適當(dāng)?shù)恼f明指導(dǎo)，學(xué)生能夠很出色的完成任務(wù)并從中受益，在親身實踐中鍛煉了動手能力、抽象歸納力和理解能力，并為以后的學(xué)習(xí)乃至工作積累了相關(guān)經(jīng)驗。同時，課程的考核與評價貫穿于整個教學(xué)過程之中，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時代運用新技術(shù)手段展示自己的能力。
2.課程論文占總成績的30%
課程論文主要考察學(xué)生運用原理分析問題和解決問題的能力。不少任課教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文時反映學(xué)生寫作能力太差，格式太亂，在大一大二的思政課教學(xué)過程中讓學(xué)生接觸論文的寫作，有助于培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的理論素養(yǎng)。在課程論文秉承“化理論為德性、化理論為方法”的信念下，鼓勵學(xué)生將課程的相關(guān)理論轉(zhuǎn)化為自己的素養(yǎng)、德性以及認(rèn)識世界和看待問題的方法；鼓勵學(xué)生通過調(diào)研等方式深入實際、認(rèn)識社會、了解國情、接受教育、增長才干、服務(wù)社會，培育和增強自己的創(chuàng)新精神和實踐能力。
具體做法是，任課教師首先形成該課程的論文選題范圍、評分細(xì)則、寫作規(guī)范、論文模板等文檔。確定課程論文大致選題范圍后，學(xué)生可在選題范圍內(nèi)自擬題目；要求學(xué)生嚴(yán)格按照“課程論文寫作基本規(guī)范”要求撰寫課程論文；課程論文不接受手寫稿和不符合“論文寫作基本規(guī)范”的稿件；學(xué)生要在指定時間內(nèi)將電子稿提交任課教師，逾期不交按零分處理。課程論文要求寫出個人課程學(xué)習(xí)中的真實見解和感受，嚴(yán)禁抄襲。所有課程論文以班級為單位，第一輪區(qū)分合格（包括優(yōu)秀、良好、及格）與不合格，第二輪在不合格的修改稿中區(qū)分合格與不合格，加強指導(dǎo)。課程論文的寫作考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生參與課程論文的寫作需要查找大量資料和調(diào)研分析，并在此基礎(chǔ)上經(jīng)過整理分析提煉，寫出文檔，最后通過書面展示出來，這個經(jīng)歷將是對其各方面能力的綜合鍛煉，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并運用相關(guān)原理分析問題、解決問題的能力，促進其成長進步。
3.期末機考占總成績的30%
隨著電腦在大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的運用，思政課的理論考試部分可以借助電腦這一先進工具實現(xiàn)上機考試，高效、環(huán)保的無紙化操作實現(xiàn)了教師對學(xué)生課程知識面的掌握情況和理解程度的考核。
這一部分的成績占總成績的30%，具體內(nèi)容包括：首先，確定機試考試方案，機考部分完全以客觀題的形式進行，共100題，其中單選題60題、判斷題20題、雙選題20題。其次，組織編寫上機考試程序軟件，滿足在現(xiàn)有題庫中隨機形成一套機考試卷的相關(guān)軟件需求。再次，搜集、整理試題庫，形成2000題左右的機試試題庫，供機考程序隨機選題。期末上機考試時，每一位學(xué)生面對的都是一套與其他同學(xué)不同的、隨機形成的試卷，要求學(xué)生在40分鐘內(nèi)答完所有題目，個別期待作弊的學(xué)生根本沒有時間和機會，端正了考風(fēng)。
機試試題庫的建設(shè)和使用將使學(xué)生由機械記憶向系統(tǒng)理解知識轉(zhuǎn)變，全新的、現(xiàn)代的考核方式給學(xué)生耳目一新的感覺，學(xué)生通過認(rèn)真的基礎(chǔ)理論復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，在規(guī)定的時間內(nèi)答題完成后，點“成績查詢”即能看到自己的本次機考成績，提高了學(xué)習(xí)興趣。
四、容易出現(xiàn)的問題及對策分析
1.課程論文不同程度的抄襲削弱了考核方法改革的實際效果
課程論文的寫作對學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新性提出了更高的要求，一些自我要求不嚴(yán)、學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生抱著應(yīng)付的態(tài)度去寫作，效果大打折扣。再加上思政課的授課對象通常為大一大二學(xué)生，沒有經(jīng)過相關(guān)的學(xué)術(shù)研究訓(xùn)練，論文的邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性，格式的規(guī)范性等都很欠缺。雖然在課程論文布置時一再向?qū)W生強調(diào)：要結(jié)合所學(xué)原理實實在在地寫出自己的真實看法，課程論文是將所學(xué)理論化為認(rèn)識世界、看待問題的方法后的真實流露，嚴(yán)禁抄襲。為加強考核方法改革的實際效果，需要任課教師在論文布置前做好充分的準(zhǔn)備，在布置時明確要求和規(guī)范，在學(xué)生寫作過程中加強指導(dǎo)，論文提交后應(yīng)本著客觀公正的原則將成績拉開差距，優(yōu)秀論文應(yīng)該予以表彰，抄襲論文應(yīng)在期末分?jǐn)?shù)上予以懲戒性的體現(xiàn)。
2.平時成績差距很小難以體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的公正評價
注重學(xué)習(xí)過程的考查是教育部全面提高高等教育質(zhì)量的要求，也是思政課教師改革考核方式的重要內(nèi)容。但是如果任課教師在授課過程中教學(xué)方法單一、平時考查不到位，期末給平時成績就拉不開差距，學(xué)生就會認(rèn)為認(rèn)真學(xué)習(xí)與不認(rèn)真學(xué)習(xí)一個樣，影響學(xué)風(fēng)。任課教師為了在期末時能夠給出一個個相對客觀公正又拉開差距的平時成績，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容嘗試多種教學(xué)方法，在關(guān)心、關(guān)愛中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并予以及時記錄。
參考文獻
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