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導(dǎo)語：在高效學(xué)習(xí)計劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：閱讀文化；高校；學(xué)風(fēng)建設(shè)
中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）16-0250-02
在我國應(yīng)試教育的背景之下，高校學(xué)生的閱讀仍圍繞應(yīng)對考試而開展，局限在對于考試課程的學(xué)習(xí)。雖然為了高考學(xué)生讀書不少，但是更多的并不能算是真正意義上的閱讀。由于學(xué)生并沒有掌握真正的閱讀方法，沒有接受過正規(guī)的閱讀指導(dǎo)，因此在其對于閱讀的思維模式上依舊停留在盲目的選擇之中。閱讀是對于師生開展的一項心靈建設(shè)工程，不僅僅是時間、經(jīng)歷和金錢上的投入，它更是學(xué)生智慧和技巧的融合。因此圖書館要通過塑造優(yōu)良的校園閱讀文化的行為方式，對學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。
一、強化閱讀方法，提升閱讀能力
高校學(xué)生在高考之前并沒有機會更多地接觸圖書館，或者僅僅與初高中的圖書館或者公共圖書館的接觸，但不能達(dá)到其閱讀能力的提升。在進(jìn)入大學(xué)之后面對高校圖書館的專業(yè)化管理，便出現(xiàn)了很多學(xué)生不會利用或者是不能夠很好利用圖書館的情況，針對這一情況高校圖書館可以從強化學(xué)生閱讀方法，提升閱讀能力等幾方面入手：
首先加強新生入館教育。從大學(xué)生入校開始入手，以新生適應(yīng)性教育為契機，以講座形式讓學(xué)生了解圖書館的館藏資源分布，圖書館的基本使用方法，圖書館與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，電子數(shù)據(jù)服務(wù)，參考咨詢服務(wù)等，這樣就能使大學(xué)生在經(jīng)歷過高考之后，從緊張學(xué)習(xí)計劃中釋放出來的空余時間得以填充，并且能夠熟悉了解如何使用圖書館，為強化閱讀方法提升閱讀能力奠定基礎(chǔ)
其次，通過講座或者在課堂中夾雜閱讀方法的傳授，使學(xué)生能夠掌握正確的閱讀方法，達(dá)到事半功倍的閱讀效果。專業(yè)課教師或者圖書館資深工作人員可以結(jié)合自身的工作經(jīng)驗向?qū)W生傳授科學(xué)的閱讀方法。此外鑒賞閱讀法，比較閱讀法，十步閱讀法等都是經(jīng)過實踐檢驗，切實可行的讀書方法。將這些有價值的閱讀方法傳授給學(xué)生，在其固有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，強化閱讀方法，使其閱讀能力得以提升。
再次，通過在學(xué)生中開設(shè)社科信息檢索、圖書分類法等閱讀技巧課程，以加強學(xué)生的信息檢索能力。高校學(xué)生對于信息的檢索量是巨大的，但是更多的學(xué)生并沒有真正明晰如何檢索，如何使用數(shù)據(jù)庫，甚至不了解如何使用電子閱讀瀏覽器。因此在有必要將圖書館學(xué)的一些基礎(chǔ)課程作為全校通識類必修課程進(jìn)行修讀，高校圖書館自身參考咨詢服務(wù)人員可以作為任課教師，對其進(jìn)行授課，加強對學(xué)生閱讀技巧的傳授。“授之以魚，不如授之以漁”，只有掌握正確的閱讀技巧和方法，才可能使學(xué)生更好利用圖書館。運用多種手段和方法提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，增強學(xué)生高效準(zhǔn)確獲取信息的能力。
最后，高校圖書館可以與教務(wù)處或創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院聯(lián)合，開辟學(xué)生“讀書工程”。要求不同專業(yè)學(xué)生在校期間必須完成一定的圖書閱讀量，進(jìn)而撰寫讀書報告、讀書心得，通過專業(yè)老師的評閱，最終獲得相應(yīng)學(xué)分。高校圖書館可以結(jié)合自身館藏資源量，在分析不同背景學(xué)生閱讀需求的基礎(chǔ)之上，制定相應(yīng)的閱讀書目以供參考。并根據(jù)不同書目配備不同的指導(dǎo)教師，這樣不僅可以對學(xué)生閱讀進(jìn)行約束要求以及專業(yè)指導(dǎo)，同時這種修學(xué)分的方式還可以減輕學(xué)生通過考試取得學(xué)分的壓力，使學(xué)生將閱讀方法合理利用，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。不僅可以提高學(xué)生閱讀數(shù)量，還能保證其閱讀質(zhì)量，提高閱讀的深度。
二、以閱讀文化活動為載體提升閱讀情商
閱讀活動是人們對于傳統(tǒng)文化的一種延續(xù)和傳承，需要人們長期以來在對圖文閱讀的基礎(chǔ)之上進(jìn)行理解、吸收、積累并將其轉(zhuǎn)化為個人意識形態(tài)。閱讀情商是讀者求知行為整體的情緒和適應(yīng)能力的體現(xiàn)，同時也是讀者對于閱讀的一種認(rèn)知體現(xiàn)。它直接影響著閱讀活動開展的效果和范圍。此外，高校圖書館對于高校學(xué)生具有教育作用，應(yīng)肩負(fù)起對于高校學(xué)生閱讀情商提升的重任，以師生喜聞樂見的形式，贏得師生尤其是學(xué)生群體的關(guān)注，使高校學(xué)生更加自主地走進(jìn)圖書館，走進(jìn)閱讀。從而在學(xué)校環(huán)境中營造一種積極向上的文化氛圍，建設(shè)校園閱讀文化。
高?？梢悦繉W(xué)期舉行一次圖書集市活動，為學(xué)生提供打折圖書，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；利用趣味海報以及展覽等形式鼓勵學(xué)生在圖書館進(jìn)行閱讀活動；同時可以向?qū)W生及當(dāng)?shù)貓D書館發(fā)出捐贈圖書的倡議，甚至聯(lián)系書商盡量安排圖書集市活動；以高校圖書館為主要陣地，聯(lián)合學(xué)校學(xué)生社團開辦專業(yè)性閱讀類刊物報紙，學(xué)生社團進(jìn)行全部工作流程實現(xiàn)自我管理，高校圖書館派專人作指導(dǎo)并給予支持；圖書館舉辦讀書講座、讀書問卷調(diào)查、讀書經(jīng)驗交流、文學(xué)沙龍，詩文朗誦比賽等學(xué)生喜聞樂見的活動，吸引學(xué)生走進(jìn)圖書館，開展閱讀活動。
此外，高校圖書館要為閱讀活動做好保障工作。圖書管理員及管理者們保證圖書館一直對學(xué)生常開，并且一切資源使用便利。在加強高校圖書館之間的交流的同時，加強與公共圖書館的交流和互動。關(guān)注國內(nèi)外讀書活動的信息動態(tài)，了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活需要，與時尚接軌，不斷更新活動內(nèi)容，才能激發(fā)學(xué)生參與的興趣。同時，讀書活動的形式要多樣化，發(fā)揮學(xué)生讀書沙龍的作用，組織讀書演講比賽、讀書征文大賽等活動。高校圖書館的活動一般是針對學(xué)生的，很少有教師參與(例如互動講座、交流會之類也只有極少部分的教師參與)，而且大部分都是集中在本校范圍內(nèi)。對于圖書館而言，服務(wù)對象并不僅僅是學(xué)生，也應(yīng)該包括本校的教師，還可以是其他高校的教師、學(xué)生，資源服務(wù)共享才能使讀書活動意義更深遠(yuǎn)。
論文摘要：高教大眾化背景下，大學(xué)生價值趨向呈現(xiàn)多樣化選擇態(tài)勢，加上社會主義市場經(jīng)濟條件下社會出現(xiàn)了功利主義、拜金主義等不良風(fēng)氣，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生了沖擊，影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。發(fā)揮好高校校園文化的育人功能，設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機的校園文化，對提升大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性具有重要的作用。
隨著高等教育改革的不斷深入，我國高等教育已完成了從精英化教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前市場經(jīng)濟條件下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力令人擔(dān)憂。如何發(fā)揮校園文化的引導(dǎo)和激勵功能，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提升學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，已成為新一輪高教內(nèi)涵發(fā)展的重要途徑。
一、校園文化的內(nèi)涵
校園文化是指校園中所有成員共同創(chuàng)造形成的一切物質(zhì)和精神財富的總和及其創(chuàng)造形成過程，包括校園物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個層面。校園文化是引導(dǎo)人、鼓舞人、激勵人的一種內(nèi)在動力，是凝聚人心、鼓舞斗志、催人奮進(jìn)的一面旗幟。先進(jìn)的校園文化對激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有著十分重要的作用。
二、大學(xué)生學(xué)習(xí)動機結(jié)構(gòu)及種類
學(xué)習(xí)動機是激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并致使個體的學(xué)習(xí)活動朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)部啟動機制。
1.學(xué)習(xí)動機的基本結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)動機的基本結(jié)構(gòu)包括了學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待兩個方面。學(xué)習(xí)需要是指全體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)，從需要的作用上來看，學(xué)習(xí)需要即為學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，奧蘇伯爾把內(nèi)驅(qū)力分成了三個方面，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力，并指出三種內(nèi)驅(qū)力在不同的年齡階段在動機結(jié)構(gòu)中占的比重是不同的，青年期，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動機。學(xué)習(xí)期待是指個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計，它是一個構(gòu)成學(xué)習(xí)動機結(jié)構(gòu)的基本要素。學(xué)習(xí)期待從作用上來說就是學(xué)習(xí)的誘因。
2.學(xué)習(xí)動機的種類。學(xué)習(xí)動機的作用是非常復(fù)雜的，根據(jù)不同的觀測點，我們可以把動機分為：高尚的、正確的動機與低級的、錯誤的動機；近景的直接性動機和遠(yuǎn)景的間接性動機；內(nèi)部動機和外部動機及一般動機和具體動機。
三、高校校園文化對激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要作用
校園文化對學(xué)生學(xué)習(xí)動機有十分重要的作用，具體表現(xiàn)在三個方面：
1.價值導(dǎo)向。文化是一種精神，價值觀是文化的核心。學(xué)校倡導(dǎo)的價值觀對學(xué)生價值取向有很強的導(dǎo)向作用，通過對這種價值觀念的傳播和灌輸，使學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和社會的利益聯(lián)系在一起，意識到自己在不久的將來是國家建設(shè)的中堅力量，肩負(fù)著祖國繁榮昌盛的重任，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
2.目標(biāo)導(dǎo)向。學(xué)校結(jié)合辦學(xué)實際確定的辦學(xué)目標(biāo)，以及在學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)下個人的發(fā)展目標(biāo)，是學(xué)生行動的強大誘因，使學(xué)生有了努力方向。正確的人生目標(biāo)會激勵學(xué)生奮發(fā)向上、有所作為。
3.風(fēng)氣導(dǎo)向。學(xué)校的風(fēng)氣對學(xué)生的影響很大，如果學(xué)校的學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)風(fēng)氣濃厚，學(xué)生就會努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研；反之學(xué)校不良風(fēng)氣盛行，勢必會分散和影響學(xué)生的精力。
四、基于校園文化功能激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的路徑選擇
隨著我國高等教育改革的深入推進(jìn)，交費上學(xué)與就業(yè)市場化全面推行，“大學(xué)畢業(yè)面臨失業(yè)”已在大學(xué)校園內(nèi)廣泛流傳，“學(xué)習(xí)無用論”的觀點在一定程度上有所抬頭，如何基于校園文化的功能來激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機，以期構(gòu)建激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的先進(jìn)校園文化，筆者對建設(shè)路徑進(jìn)行了粗淺的探索。
1.用社會主義核心價值體系指導(dǎo)校園文化建設(shè)。用社會主義核心價值體系指導(dǎo)校園文化建設(shè)，更能發(fā)揮大學(xué)校園文化的思想引導(dǎo)力和精神凝聚力，以便讓師生最大限度地形成思想共識和價值認(rèn)同。
2.進(jìn)一步優(yōu)化校園物質(zhì)文化。校園物質(zhì)文化是校園文化的載體，是無意識教育的形象教材，對激發(fā)學(xué)習(xí)動機有潛移默化的作用。首先，對學(xué)校的整體規(guī)劃要符合學(xué)校的性質(zhì)、發(fā)展底蘊，并有機融入當(dāng)?shù)氐臍v史文化。其次，對學(xué)校的建筑、綠化、道路、橋梁要精心設(shè)計布置，為其注入靈性，使其更具人文氣息，提升學(xué)生的審美品味。第三，要加強校園媒體建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)代大學(xué)生熟悉和容易接受的傳播媒介，通過對網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控和引導(dǎo)，一方面可以使大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；另一方面，網(wǎng)絡(luò)也為大學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.培育以人為本的制度文化。高校建設(shè)以人為本的民主與科學(xué)規(guī)范相一致的制度文化。一方面，完善的制度為學(xué)生公平競爭創(chuàng)造了有利的條件；另一方面，通過制度保障的評價激勵體系，對激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有著重要的作用，采用適當(dāng)?shù)莫剳偷却胧┛梢詫⒋髮W(xué)生心中的學(xué)習(xí)愿望轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲。
4.大力弘揚校園精神文化。精神文化是由校園的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)體現(xiàn)出來的師生共享的價值觀念、道德和行為規(guī)范、文化傳統(tǒng)、校園輿論和師生認(rèn)同意識，核心是凝聚著全體教職工和學(xué)生的價值取向、道德規(guī)范和精神追求，形成巨大的向心力和凝聚力。良好的校園精神文化能催人奮進(jìn)，開拓創(chuàng)新，是一種無形的巨大推動力量。建設(shè)高尚的精神文化，要考慮以下幾個方面：第一，建立共同愿景，明確學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，加強宣傳和教育，使每一位教職員工對學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)接受和擁護，成為學(xué)校的共同愿景，以共同愿景感召每一個個體，同時，要引導(dǎo)大家在學(xué)校大愿景下結(jié)合自身特點，為自己的發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，明確自身的發(fā)展目標(biāo)。第二，開展校史教育，充分挖掘?qū)W校的辦學(xué)成果及優(yōu)秀校友，以優(yōu)秀的成果感召人，增強學(xué)生的自豪感及成才的自信心。第三，加強教風(fēng)建設(shè)，提升教師隊伍素質(zhì)，努力培養(yǎng)各領(lǐng)域中的大師級人物。教師是大學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，其教學(xué)的方法和態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，有淵博知識和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度的教師會引起和增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
5.積極開展校園文化活動。校園文化活動是大學(xué)生學(xué)習(xí)動機激發(fā)的有效載體，寓教于樂，形成強大的拉力。第一，大力開展榜樣教育。心理學(xué)家班杜拉提出的自我效能感的動機理論中指出，人的行為受行為結(jié)果因素與先行因素的影響。行為結(jié)果因素就是通常所說的強化，他把強化分為三種：直接強化、替代性強化和自我強化，其中，替代性強化就是通過一定的榜樣來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向。開展榜樣教育的方式：（1）廣泛開展評獎評優(yōu)，大力挖掘和樹立校園英雄，以身邊的典型教育學(xué)生，形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的濃厚氛圍。（2）開設(shè)精英論壇，通過學(xué)生喜聞樂見的形式展示精英成才的路徑，引起學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)的強烈愿望。第二，開展豐富多彩的第二課堂活動，滿足大學(xué)生興趣多樣性的需求，使不同類型的學(xué)生都能在各自的興趣中找到自己的位置，在活動中體會成就感，提升自信心，從而有效促進(jìn)學(xué)習(xí)活動的開展。第三，全面推進(jìn)學(xué)生科技創(chuàng)新活動。奧蘇伯爾指出成就動機的三個組成部分，分別為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力，并強調(diào)青年期，人們的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動機，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的在于滿足自己的求知需要，并從中獲得相應(yīng)的地位和威望。學(xué)生科技創(chuàng)新活動是滿足大學(xué)生求知的有效載體，通過活動可以有效地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)大學(xué)生的探索欲望。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：高校 有機化學(xué) 學(xué)習(xí)
有機化學(xué)，是研究有機化合物的結(jié)構(gòu)組成、性質(zhì)、制備及應(yīng)用的科學(xué)，是化學(xué)領(lǐng)域極為重要的分支之一。它作為高?；A(chǔ)教育課程的主要組成部分，直接影響著大學(xué)生對其他專業(yè)知識的理解和掌握。有機化學(xué)教學(xué)的主要目的在于使大學(xué)生系統(tǒng)地掌握其基本理論知識、基本技能及方法，了解有機化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的新進(jìn)展，培養(yǎng)他們綜合分析、靈活運用和解決問題的能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才打下堅實的基礎(chǔ)。隨著科技進(jìn)步與社會發(fā)展，大學(xué)有機化學(xué)教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。高校必須不斷進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，開展教學(xué)改革創(chuàng)新，調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，以滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)需求。下面筆者從目前大學(xué)生有機化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的實際問題入手，就如何解決這些問題提出幾點對策。
一、大學(xué)生有機化學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的主要問題
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正
實際教學(xué)過程中，許多大學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)效果很差、厭學(xué)甚至不學(xué)的現(xiàn)象。筆者通過與學(xué)生交談，并進(jìn)行查訪，總結(jié)原因主要有：有些大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)有機化學(xué)沒有用，因為以后工作也不會涉及化學(xué)知識，還不如花時間學(xué)自己感興趣的知識;有些大學(xué)生心思根本沒在學(xué)習(xí)上，而是專注于課外活動、玩游戲等;少部分大學(xué)生根本就是太懶惰，無心學(xué)習(xí)，老師勸教也不聽，最后臨考前卻想著讓老師幫忙輔導(dǎo)，完全放棄了自我學(xué)習(xí)的主動性。出現(xiàn)這些問題的結(jié)果就是，班級整體有機化學(xué)學(xué)習(xí)水平下降。
（二）學(xué)生化學(xué)知識基礎(chǔ)水平不一
有機化學(xué)教學(xué)中還普遍存在一個問題，即組成各班級的學(xué)生來自不同省市，各地教學(xué)水平和質(zhì)量不盡相同，造成了學(xué)生間化學(xué)知識基礎(chǔ)存在較大差異，尤其是部分來自教學(xué)條件相對落后地區(qū)的學(xué)生。盡管這些學(xué)生很大部分一直在努力學(xué)習(xí)，但是其理解力和動手能力不強，學(xué)習(xí)很吃力，跟不上進(jìn)度，以至于出現(xiàn)了棄學(xué)現(xiàn)象。
二、針對有機化學(xué)學(xué)習(xí)問題的探討
（一）加強大學(xué)生教學(xué)考核
加強大學(xué)有機化學(xué)課程教學(xué)過程的考核，有助于學(xué)生認(rèn)真對待課程學(xué)習(xí)，正確理解學(xué)習(xí)目的，順利完成對化學(xué)知識的理解和掌握。目前，高校多采用多因素考核制度，包括平時考核和考試考核。平時考核是根據(jù)學(xué)生在日常課程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，即從學(xué)習(xí)紀(jì)律、預(yù)習(xí)、回答問題、課后作業(yè)等方面進(jìn)行考核?？荚嚳己思创鹁頊y評考核。雖然各高?？己藘?nèi)容所占比例不盡相同，但這種考核制度對學(xué)生學(xué)習(xí)效果評定是客觀公正的。與此同時，要想更好地督促學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，整個考核過程還應(yīng)加大課堂測驗考核。這樣就能夠很好地維持大學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感，使其用心聽課和回答問題，進(jìn)一步激發(fā)其自我學(xué)習(xí)的主動性。另外，還應(yīng)該加強考核制度的執(zhí)行。對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生給予獎勵;對于學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生、多次考核不合格者，必須執(zhí)行相關(guān)處罰。同時，考核過程中應(yīng)注重公平，嚴(yán)禁出現(xiàn)考核武斷或者失誤，避免學(xué)生出現(xiàn)心理不平衡及產(chǎn)生學(xué)習(xí)失落感。
（二）提高學(xué)習(xí)興趣
對于那些學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，在加強學(xué)習(xí)考核的同時，還應(yīng)該通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們對于有機化學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性。具體做法：第一，有機化學(xué)是一門與生命科學(xué)和人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢噙B的化學(xué)分支學(xué)科，教師可以通過選擇性增加教學(xué)內(nèi)容，以“貼近實際應(yīng)用、貼近生活”為基本原則，增強學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從內(nèi)心重視該門課程;第二，調(diào)整課堂教學(xué)日歷，通過讓學(xué)生親自進(jìn)行課堂講學(xué)，讓學(xué)生更加緊密地加入到有機化學(xué)的教與學(xué)過程中，一方面督促其學(xué)習(xí)知識，另一方面使其獲得學(xué)習(xí)成就感，這有助于調(diào)動起他們更深層次的學(xué)習(xí)動力。此外，可以通過設(shè)立各種化學(xué)相關(guān)科研項目，鼓勵學(xué)生開展自主創(chuàng)新科學(xué)實驗，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和動手能力，提升其對有機化學(xué)科學(xué)的探索熱情。
（三）加強學(xué)習(xí)交流與合作
大學(xué)課程知識的學(xué)習(xí)，除了自己主動外，還要相互交流，尤其對于那些有求知欲但又學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生。大學(xué)有機化學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生與教師的互動，更需要學(xué)生與學(xué)生的互動?，F(xiàn)代高校具備強大的信息資源和學(xué)習(xí)交流渠道，大學(xué)生之間可以不受約束地進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，這似乎是多少代人的教學(xué)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)?？涩F(xiàn)在的很多大學(xué)生都存在自我封閉的趨向，這很不利于溝通學(xué)習(xí)。對于這一點，筆者認(rèn)為需要班級干部和學(xué)院負(fù)責(zé)人合理安排，并配合心理教育專業(yè)人士，開展各種有針對性的教學(xué)或課外活動，對這些學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和幫助，使其能夠更多地接觸同學(xué)，更好地進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。
三、結(jié)語
大學(xué)有機化學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生的主動，高校需要讓大學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識到自己目前扮演的角色和將來擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任和使命。針對目前高校大學(xué)生有機化學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)的現(xiàn)實問題，我們要不斷開展教學(xué)改革，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心，培養(yǎng)當(dāng)代社會應(yīng)用型人才，進(jìn)一步加快社會進(jìn)步和滿足社會發(fā)展要求。
參考文獻(xiàn)：
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[2]王楓，張會菊.大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的問題及對策[J].科協(xié)論壇，2011（2）：173-174.
關(guān)鍵詞：班級文化 小組建設(shè)
開展“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”課改活動以來，按照學(xué)校部署，我很快將同學(xué)們分成了10個小組，但是結(jié)合自己以往小組教學(xué)的體會，小組內(nèi)必須形成較強的凝聚力，若沒有凝聚力作支撐，小組競爭就無法實現(xiàn)，沒有了競爭，合作探究也就沒有了動力，時間一長，課堂效率就會大打折扣。
如何加強小組凝聚力？我從學(xué)校的課改實施方案上得到了啟示，那就是加大班級和小組文化氛圍，落實好小組合作學(xué)習(xí)的文化建設(shè)。當(dāng)然，這不能靠班主任自己去完成，必須要激發(fā)同學(xué)們自主參與的的積極性。
我以班訓(xùn)“抬頭靠實力，低頭靠勇氣”為題，在班會上進(jìn)行了一次專題演講，請同學(xué)說出對這句話的理解，同時，我也加入其中，詳細(xì)闡述自己喜歡這句話的原因和意圖，渲染出濃厚的氛圍之后，我提出要求：我們各小組也需要自己的文化，所以每個小組也應(yīng)當(dāng)有自己的組名，組規(guī)和組訓(xùn)，我們班是一個大家庭，就都以水果為名，希望各小組能群策群力，起一個成員們都喜歡，又能充分體現(xiàn)小組個性的組名。
結(jié)果超出我的想象，同學(xué)們對起“組名”非常上心，僅僅一天功夫，十個水果小組就確定了下來。更沒想到，他們能將給自己的組名詮釋的如此精彩！在為此召開的主題班會上，各小組發(fā)言人的演講精彩不斷，讓我這個英語老師對這些七年級的孩子刮目相看！ “芒果”是神圣果，芒果組的成員是不可戰(zhàn)勝的，因此把To be No.1！作為組訓(xùn)；藍(lán)莓與天空一樣的顏色，藍(lán)莓組同學(xué)要胸懷寬廣，不對小事斤斤計較；榴蓮那么臭竟然還有人喜歡，說明他一定有過人之處，榴蓮小組決定要注重內(nèi)在品質(zhì)修養(yǎng)；荔枝組同學(xué)欣賞荔枝外形不美但內(nèi)心高貴；山楂組希望八位同學(xué)能串成糖葫蘆，精誠團結(jié)；班內(nèi)倒數(shù)第一名在菠蘿組，幾位成員決定把“克服屢戰(zhàn)屢敗的唯一方法是屢敗屢戰(zhàn)”作為組訓(xùn)…，雖然言語有些稚嫩，但想想出自七年級小孩之口，讓人不由得刮目相看！
接下來的工作就簡單多了，組長分工設(shè)計，組員們各顯本領(lǐng)，第一期“小組墻報”很快就張貼完畢，其中包括了組名詮釋，組訓(xùn)組規(guī)，小組分工，以及部分組員的作品展示，香橙小組還創(chuàng)造性地設(shè)計出了自己的組徽，得到了廣泛好評。
以前總感覺這些工作很費事兒，可這次體會到，一旦學(xué)生的積極性得以調(diào)動了，我們只需要指點幾句就可以了，根本沒有想象的那么復(fù)雜。學(xué)生們課間里忙著設(shè)計、張貼，自然就少了追逐打鬧，也少了許多糾紛；各小組自發(fā)地進(jìn)行評比，一個個不甘落后，無形之中，各小組的凝聚力和競爭意識也已經(jīng)形成。我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在對某件事情進(jìn)行總結(jié)，只要一提“山楂組打掃衛(wèi)生不夠及時”，八個人會立刻做出反應(yīng)，搶著去拿勞動工具。我想，這種可貴的意識延續(xù)到課上，小組互相幫扶、合作探究、檢查督促等環(huán)節(jié)自然就有了許多實質(zhì)性的內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：學(xué)講計劃；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂
中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）31-0093-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.059
教學(xué)課堂一直都是教師講授知識的重要場所，以及學(xué)生獲取教學(xué)內(nèi)容的主要方式，因此教學(xué)課堂的效率直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。“學(xué)講計劃”是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的一種教學(xué)方式，直接影響了學(xué)生接受新知識的程度，“學(xué)講計劃”在實施過程中，需要樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時，加強師生之間以及學(xué)生之間的合作交流，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加生動，以此達(dá)到數(shù)學(xué)課堂的高效性。
一、“學(xué)講計劃”的重要意義
“學(xué)講計劃”是學(xué)生“學(xué)進(jìn)來，講出去”的一種主動學(xué)習(xí)的行為方法。教學(xué)課堂不僅影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，而且對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及工作都會產(chǎn)生影響。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的相關(guān)理論知識、技能，還包括學(xué)生能力的培養(yǎng)、思維的啟迪、態(tài)度等方面的發(fā)展，而“學(xué)講計劃”就是其自身態(tài)度和情感的體現(xiàn)，是學(xué)習(xí)理論、培養(yǎng)能力的主要條件。小學(xué)教育是我國九年義務(wù)的主要階段，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時期。所以實施“學(xué)講計劃”對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有重要的現(xiàn)實意義，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)實踐能力有深遠(yuǎn)的影響。在實施“學(xué)講計劃”的教學(xué)課堂中，需要教師注重挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力和對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的欲望，為學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)機會?！皩W(xué)講計劃”的教學(xué)方式能夠為學(xué)生打造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
二、打造“學(xué)講計劃”的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂
（一）培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力
數(shù)學(xué)教學(xué)具有其獨特的邏輯性，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段就是通過運用教學(xué)設(shè)備和儀器。比如在數(shù)學(xué)課堂上，教師為了讓學(xué)生進(jìn)行直觀的體驗，在練習(xí)課堂將兩個角度相等的角畫在黑板上，學(xué)生不借助任何測量設(shè)備，得出兩條邊相對于較長邊的角度較大，而短邊的角度較小一些。然后讓學(xué)生使用量角器進(jìn)行角度的測量，學(xué)生得到兩個角度相同的結(jié)論，由此得出感官體驗的判斷不具備完全正確性，從而能夠幫助學(xué)生進(jìn)行獨立自主的探索和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力，達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效性。此外，還可以設(shè)置課堂小游戲，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以此達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，有助于建立數(shù)學(xué)高效課堂。
例如，在學(xué)習(xí)長方形面積一課時，教師可以幫助學(xué)生在白紙上畫出一個長方形，并將它剪下來，教師在教學(xué)課堂上將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生拿出自己剪好的長方形，通過小組討論和實踐活動，尋找長方形面積和平行四邊形面積具有什么內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生之間通過交流和討論，就很容易得出長方形和平行四邊形不會因為形狀的改變而影響面積改變，這種關(guān)系是固定不變的，這樣學(xué)生就可以輕易推導(dǎo)出長方形的面積公式。學(xué)生通過剪紙的課堂活動，可以加深這節(jié)課在腦海中的印象，便可以較快地想出長方形的面積公式，并且能夠在實際應(yīng)用中熟練地運用長方形面積公式，快速準(zhǔn)確地計算出長方形的面積結(jié)果。學(xué)生只有在課堂教學(xué)中具有高漲的學(xué)習(xí)興趣，才能夠?qū)?shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的掌握和了解。在具有學(xué)習(xí)興趣的同時，學(xué)生還會加深對數(shù)學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步探討和研究，激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力，也就是說，學(xué)生的興趣越大，越有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握和學(xué)習(xí)。
（二）開展合作學(xué)習(xí)的課堂互動
一、如何讓學(xué)生學(xué)進(jìn)去
學(xué)進(jìn)去是指通過自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)等學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)的積極①性，強調(diào)的是達(dá)成學(xué)進(jìn)去的結(jié)果 。教師要千方百計地創(chuàng)造學(xué)進(jìn)去的條件：給出目標(biāo)、學(xué)會方法;給出心理、行為、物質(zhì)等支持。
1.把握課前的預(yù)習(xí)
課前的預(yù)習(xí)，教師要預(yù)先做好學(xué)案發(fā)給學(xué)生，晚上通過校訊通的方式將學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)送給家長，讓家長每晚用半小時的時間讓學(xué)生對規(guī)定內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，個別難點可以及時發(fā)到教師設(shè)置的QQ群內(nèi)。首先由老師指定的小組長或QQ群內(nèi)其他同學(xué)予以解決，教師也可以及時關(guān)注學(xué)生問題，按照教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行微課設(shè)計并在QQ群內(nèi)，以供有條件的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.課堂中的學(xué)進(jìn)去
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要陣地，調(diào)查顯示，小學(xué)生的有效注意力只有15分鐘左右。由于小學(xué)生的有效注意力較少，教師要充分把握這一黃金時間。我們要給出學(xué)生具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生結(jié)合學(xué)案和教材，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)會質(zhì)疑。學(xué)生將本人結(jié)論與小組成員分享，小組其他組員予以補充和完善，并將討論結(jié)果與其他小組分享，再由其他小組予以補充、完善。最后由教師點評、補充、形成共識，建立知識體系。讓學(xué)生感知、體會知識的產(chǎn)生與形成，最終順利達(dá)成目標(biāo)。
3.落實小組合作討論
小組學(xué)習(xí)、合作討論是學(xué)講模式的核心，是兵教兵、兵練兵、兵幫兵的有效手段。小組合作討論解決了部分學(xué)生游離于教學(xué)主流之外的問題，讓優(yōu)秀生充分展示自己的實力，構(gòu)建有生命力的課堂。根據(jù)我校班級人數(shù)較多的特點，我按照組內(nèi)同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，根據(jù)學(xué)生成績分布和男女比例，分成14組，每組4人，組名由小組討論決定，每組組員都有分工，設(shè)組長一名，學(xué)科組長一名，記錄員一名、考核員一名等，工作可以輪換。采用是1幫助4，2幫助3，這樣也更加有利于他們的交流和提高。
二、把講出來落到實處
學(xué)進(jìn)去是講出來的基礎(chǔ)，講出來是學(xué)進(jìn)去的重要體現(xiàn)，從而達(dá)到教為了不教的目的。從聲音、語言、思路、方法、觀點等方面提出期②望學(xué)生達(dá)到的講解基本要求 。
1.我們首先要告訴學(xué)生，要敢講
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)小學(xué)生比中學(xué)生和高中生更加敢于講。這源于小學(xué)生的無知無畏和敢于表現(xiàn)的心理狀態(tài)，教師要善于利用之一特點，并在教學(xué)中加以呵護與開發(fā);其次，讓學(xué)生明白，講出來講什么?可以講自己通過學(xué)習(xí)哪些問題已經(jīng)解決，自己哪些還不太懂;自己的解題思路、學(xué)習(xí)方法等;由于小學(xué)生年齡較小可能對于討論不太適應(yīng)或正確對待，教師要善于引導(dǎo)，將一些難點和重點，分解讓學(xué)生去深入思考，而不是面紅耳赤地爭吵。個別難點可以放在問題探究和精講精練部分，這是小組合作探究的主要環(huán)節(jié)。
2.處理好學(xué)生講和老師講的關(guān)系
學(xué)講模式倡導(dǎo)維護學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。但這也不影響教師指導(dǎo)作用的發(fā)揮。學(xué)生大部分都會的或?qū)W生在課堂上已經(jīng)講的很清楚的教師可以不講或一帶而過;學(xué)生出現(xiàn)疑惑或在講出來環(huán)節(jié)講不清楚的，教師要系統(tǒng)地講，要講清講透，這一時間最好還要放在黃金時間段對知識點進(jìn)行系統(tǒng)化歸類或?qū)€別重點和難點知識進(jìn)行拓展也需要老師進(jìn)行認(rèn)真講解。如給2、4、5再配上一個數(shù)組成比例，這個數(shù)是( )。(寫出所有可能)。該題得出答案不難，但大部分學(xué)生會有遺漏，重要原因是學(xué)生沒有把握配上這個數(shù)可以是給出的三個數(shù)中任意兩個數(shù)的乘積，再除以第三個數(shù)的商。這一重要理論。我先按照這一公式算出：254=2.5，其他同學(xué)按照這一公式很快算出了：245=1.6;452=10。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；對話教學(xué)；策略分析
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-279-01
對話是小學(xué)英語課文中的一個重要組成部分，它經(jīng)常是模擬一些與單元主題相關(guān)的一些內(nèi)容的對話，通過這種方式來讓學(xué)生對單元有一個較為直觀的認(rèn)識，長期以來教師講授對話時的方法往往是講一句分析一句，認(rèn)為學(xué)生理解了語句含義后就算很好的掌握了課文內(nèi)容，其實這種教學(xué)方法是不科學(xué)的，為此教師應(yīng)盡量改革自己的教學(xué)方法。
一、設(shè)懸念導(dǎo)入對話，提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
學(xué)生學(xué)習(xí)對話往往興趣不是太高，在很多學(xué)生心目中對話沒有閱讀文章重要，因此學(xué)習(xí)起來不是太仔細(xì)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師可以設(shè)計一些有懸念的問題來導(dǎo)入對話，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
比如在講授課文：“my e-friend”一單元時，教師可以這樣設(shè)置相關(guān)的懸念：“大家都有朋友嗎？”學(xué)生們紛紛回答：“有。”教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“你們都是如何認(rèn)識這些朋友的，平時你們在一起都干什么？請用英語回答?！睂W(xué)生們思考了一段時間后回答：“we are classmate and neighbor；we play with each other after school.”教師發(fā)現(xiàn)大家都能回答問題，繼續(xù)引導(dǎo)：“非常好，那么大家有沒有e-friend??？”學(xué)生們一聽 e-friend，紛紛趕到很奇怪，他們不知道什么是 e-friend，因此也就無法回答，教師看學(xué)生不知道，繼續(xù)引導(dǎo)：“ e-friend大家都不知道啊，你們已經(jīng)out了，下面我們一起來看下課文吧，看完了大家就知道答案了。”
上述例子中教師通過設(shè)置一些具有懸念的問題，學(xué)生對于對話的學(xué)習(xí)欲望提升了，教師再進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解時，學(xué)生也就更容易接受。
二、創(chuàng)情景練習(xí)對話，提高學(xué)生復(fù)述興趣
當(dāng)學(xué)生學(xué)完對話后，教師應(yīng)讓學(xué)生練習(xí)表述對話，這也是很多學(xué)生不喜歡的一個環(huán)節(jié)，很多學(xué)生認(rèn)為面對面交流有些不好意思，為此教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一些情景，從而降低學(xué)生對語言表達(dá)的關(guān)注程度，從而提高他們的復(fù)述能力。
比如在講授“Christmas”一文后，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置這樣的情景：“既然這篇課文講授的是關(guān)于圣誕節(jié)的內(nèi)容，正好明天也圣誕節(jié)，大家一起在過個圣誕節(jié)吧。”學(xué)生一聽說上課可以過圣誕節(jié)，都紛紛表示贊同，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“但是我有幾個小要求，第一個要求是大家互相準(zhǔn)備禮物，并一起裝扮我們的教室；第二個要求是大家在過圣誕節(jié)的時候一定要用英語進(jìn)行交流，誰說中文誰就要給大家表演一個節(jié)目?！睂W(xué)生們聽后都非常開心，于是大家紛紛開始進(jìn)行準(zhǔn)備，第二天大家一起來到教室中，將事先準(zhǔn)備好的圣誕樹帶到了教室中央，同時大家都紛紛準(zhǔn)備好了禮物，教師開始進(jìn)行口語引導(dǎo)：“Merry Christmas，everyone.”“Merry Christmas，teacher.”“What do you do for the party，who can tell us？”教師不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語的表述，某些學(xué)生回答道：“We bought a tree and some present.”另外一個學(xué)生接著回答道：“I put the present on the tree.Do you want to see it？”當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入到這樣一個大氛圍中后，學(xué)生們之間的交流就變得比較自然，有的學(xué)生甚至開始詢問起老師，老師回答：“OK，let me see.”隨后大家開始進(jìn)行圣誕狂歡，教師與學(xué)生將大家從家中帶來的各種食物擺在桌子上，大家一起吃東西一起玩游戲，同時還進(jìn)行口語的交流，這對于學(xué)生口語能力的表達(dá)有很大的提高。
三、換詞語創(chuàng)新對話，提高學(xué)生口語表達(dá)
當(dāng)對話掌握的差不多時，教師可以鼓勵學(xué)生將對話中的一些可以替換的詞語用其他的詞語替換到，從而將別人的語句變成自己的進(jìn)行使用，這樣可以進(jìn)一步提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。
比如在講授課文“what do they do”一單元時，教師可以在講完課文后讓學(xué)生先將課文中的一些重要短語標(biāo)注出來，并嘗試?yán)眠@些重要的短語進(jìn)行相關(guān)的造句，最后嘗試著與自己的同桌進(jìn)行相關(guān)口語交流，為此教師應(yīng)這樣引導(dǎo)學(xué)生：“兩段對話我們都講完了，誰能將課文中的一些重要短語說給大家聽聽呢？”于是有學(xué)生說道：“what do they do？He/She/ is …….that’ nice/great.”，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答的非常好，于是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“非常好，下面大家能否根據(jù)所學(xué)內(nèi)容與自己的同桌進(jìn)行對話，詢問對方家中或者親戚的工作方式呢？要求是不要打草稿，直接進(jìn)行口語交流。”這樣的要求相對較難，但由于已經(jīng)將一些基本的詞語搭配方式總結(jié)出來，因此學(xué)生可以比較自由的進(jìn)行交流：“A：what do you sister do？B：She is a doctor.A：Oh，that’s good.Which hospital？B：the first hospital.”由此可以看出，當(dāng)教師將課文中的內(nèi)容進(jìn)行分析后，學(xué)生完全可以通過自己對單詞的積累創(chuàng)作出一些新的對話，從而提高學(xué)生的口語對話能力。
總之在進(jìn)行小學(xué)英語口語對話教學(xué)過程中，教師一定要根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的教學(xué)方法，首先應(yīng)盡量讓學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生一種好奇感，從而吸引學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)課文中的對話，其次教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些對話的情景，幫助學(xué)生消除對話的心理恐懼陰影，最后教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握一些常用的句型，并引導(dǎo)學(xué)生利用這些句型進(jìn)行口語交流，這樣才能不斷提高學(xué)生的口語交流能力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高中化學(xué);有效教學(xué);方法
高中化學(xué)課堂教學(xué)要凸顯出一定的有效性，教師掌握有效教學(xué)的理論，遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律這是無疑的。同時，需要教師組織實施教學(xué)活動中靈活運用有效的教學(xué)方法，以盡可能少的時間、精力和物力投入，提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生化學(xué)能力。那么，新課程理念下實現(xiàn)高中化學(xué)有效教學(xué)的合理性建構(gòu)有什么方法呢？筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约嚎捶ā?/p>
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)
制定出一個合理的教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)有效教學(xué)的一個首要條件。實施高中化學(xué)的有效教學(xué)，教師要對整個中學(xué)化學(xué)課程有一個系統(tǒng)的認(rèn)識，特別是高中化學(xué)要正確認(rèn)識課程模塊的設(shè)計要求。高中化學(xué)三年所涉及內(nèi)容基本包含在必修模塊中，培養(yǎng)和提高高中學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)是必修模塊的目的和宗旨，因此在內(nèi)容的編排上必修模塊充分凸顯了基礎(chǔ)性，避免了過分強調(diào)化學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)。整合了教學(xué)內(nèi)容，主要強調(diào)搞好實驗教學(xué)，提倡獲取化學(xué)知識運用分析、歸納的方法來進(jìn)行。由此可見，如何處理好化學(xué)教學(xué)與化學(xué)考試的關(guān)系是教師需要認(rèn)真研究的重要課題，有的內(nèi)容是必須教學(xué)必須考試的，有的內(nèi)容只需教學(xué)而不需要考試，有的內(nèi)容可進(jìn)行選擇性的教學(xué)和選擇性的考試，有的內(nèi)容只需選擇性地教學(xué)而不需要考試。所以，實現(xiàn)高效課堂需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)。特別是要準(zhǔn)確解讀教材，強化化學(xué)課程意識，提高學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。
二、積極使用師生互動策略，提升課堂教學(xué)的效率
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出“教師應(yīng)在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動，實現(xiàn)共同的發(fā)展”。在課堂交流的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況設(shè)計出具有針對性的問題，使每一個提出的問題都具有一定的挑戰(zhàn)性，但是又不會損傷學(xué)生的自尊心和自信心。在學(xué)生思考和回答問題的過程中，教師要及時地基于鼓勵和表演，從而促使每一位學(xué)生都能夠積極參與到課堂教學(xué)中來。例如，制備高純MnCO3固體：已知MnCO3難溶于水、乙醇，潮濕時易被空氣氧化，1000C開始分解;Mn（OH）2開始沉淀時pH=7.7，請補充由（1）制得的MnSO4制備高純MnCO3的操作步驟，試驗中可選用的試劑：NaHCO3、Ca（OH）2、C2H5OH、Na2C03。
①___;②___;③___;④___;⑤低于100 0C
這個題目的標(biāo)準(zhǔn)答案是：①往MnSO4溶液邊攪拌邊加入NaHCO3或Na2CO3，調(diào)pH略小于7.7;②過濾用水沖洗沉淀2-3次;③檢驗SO42-是否除盡;①用少量的乙醇沖洗沉淀.
這道題是一道綜合性實驗題目，有一定的難度，也有很大的思考空間，標(biāo)準(zhǔn)答案只是可設(shè)想出的步驟中的一種，實際上還可以有其他答案。有的學(xué)生就提出可以這樣做：①往MnSO4溶液中加入Ca（OH）2;②然后加入飽和Na2C03溶液;③過濾④再次用水沖洗。在學(xué)生闡述自己的想法時教師和其他學(xué)生都要認(rèn)真傾聽，一讓學(xué)生能夠在原有的基礎(chǔ)知識上做到進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn).例如，將第②步進(jìn)入CaCO3雜質(zhì)是不太適合的。但是有一部分學(xué)生對只能用乙醇進(jìn)行洗滌而不能進(jìn)行水洗自也是有疑惑的。為此，教師可以要求學(xué)生對題目中的內(nèi)容再次進(jìn)行閱讀，通過對題目的閱讀，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)題目中給出的限制條件：MnCO3固體1000C開始分解，第⑤步的要求是在1000C下干燥，而水是無法充分被氣化的，但是有機物則可以做到。
三、采用多種教學(xué)方法，提高課堂的教學(xué)效果
首先，可以采用多媒體教學(xué)，現(xiàn)在教學(xué)對多媒體的利用越來越多，高中化學(xué)教學(xué)也不例外。通過多媒體可以不受時空的限制，直接把直觀、形象、生動的教學(xué)資料呈現(xiàn)給學(xué)生，可以讓學(xué)生看到在傳統(tǒng)教學(xué)時所看不到的教學(xué)畫面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。其次，可以把小組活動作為基本的教學(xué)形式。小組活動可以活躍與改善學(xué)習(xí)氛圍，是一種行之有效的學(xué)習(xí)形式。一些教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者是教師學(xué)就可以解決。一些教學(xué)內(nèi)容，教師可以要求學(xué)生采用小組活動的方式來解決。如《粗鹽的提純》的教學(xué)實驗方案教師可以組織學(xué)生分小組進(jìn)行合作討論。在平日的教學(xué)中，教師還應(yīng)經(jīng)常性地開展諸如出單元復(fù)習(xí)題、批閱習(xí)題等合作性學(xué)習(xí)活動。第三，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是生活中用到的很多物品、看到的很多現(xiàn)象都是在化學(xué)原理的應(yīng)用下制造的，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生活化的學(xué)習(xí)情境，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時，讓學(xué)生看到很多知識是和生活息息相關(guān)的，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，提高化學(xué)課堂的有效性。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；練習(xí)；分層；設(shè)計；趣味性；針對性
一個好的練習(xí)設(shè)計，直接關(guān)系到一節(jié)課的成功與失敗，可見精心設(shè)計課堂練習(xí)是至關(guān)重要的。下面我就自己的教學(xué)實際來談?wù)劮謱泳毩?xí)在日常教學(xué)中的運用。
一、遵循了分層練習(xí)的層次性原則
在教學(xué)實踐中，由于學(xué)生接受能力不同，他們在練習(xí)速度上也會參差不齊，因此我在課堂練習(xí)題的題目設(shè)置上既考慮到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又為學(xué)有余力的學(xué)生提供了綜合性、靈活性較強的題目，特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生搭設(shè)了一個個臺階，使他們能夠比較順利地掌握每一節(jié)數(shù)學(xué)課所教授的基礎(chǔ)知識和基本技能，根據(jù)授課內(nèi)容，每一個知識點的練習(xí)按照難易程度設(shè)計成兩層?？梢葬槍Σ煌膶W(xué)生提出不同的要求。
第一層是基礎(chǔ)知識和概念的練習(xí)，概括當(dāng)節(jié)課所學(xué)知識要點，是學(xué)生當(dāng)堂就能全部準(zhǔn)確掌握的，對于學(xué)困生來說，只要認(rèn)真做，獲得滿分是沒問題的，是為了幫助學(xué)困生找回自信而設(shè)計的，通過他們自己的努力，也可以獲得滿分，極大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，消除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理。比如，就本次教育局派我到寶庫中心學(xué)校送課下鄉(xiāng)時所講的《小數(shù)的初步認(rèn)識》為例，我在講完了小數(shù)的讀法和寫法時設(shè)計了第一層練習(xí)題：
（一）基本練習(xí)
1.讀一讀
8.05 20.8 35.35 0.03 9.36 10.5 7.8
2.寫出下面的小數(shù)
七點四（ ） 零點零五（ ） 十八點八一（ ）
第二層是綜合練習(xí)，體現(xiàn)對當(dāng)節(jié)課所學(xué)知識應(yīng)達(dá)到的基本技能，這一層主要關(guān)注中等生的發(fā)展，在練習(xí)中，需要學(xué)生具備一定的思維水平，為中等生搭建了合適的展示平臺?！缎?shù)的初步認(rèn)識》一課中當(dāng)我講授了小數(shù)的意義之后設(shè)計了第二層練習(xí)題：
（二）綜合練習(xí)
1.填單位名稱
7.89元=7（ ）8（ ）9（ ）
4.54米=4（ ）5（ ）4（ ）
2.填適當(dāng)?shù)臄?shù)
0.76米=（ ）厘米 0.89元=（ ）角（ ）分
6.18米=（ ）米（ ）厘米=（ ）厘米
通過本層練習(xí)讓學(xué)生充分體現(xiàn)自我價值，從而使他們樹立更強的自信心。