時間：2023-03-13 11:04:07
導語：在課程課件內容的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、 應用類主題――從生活中來，到生活中去
數(shù)學知識源自于生活，又服務于生活。生活是數(shù)學學習取之不盡、用之不竭的活水源泉。數(shù)學“綜合與實踐”的開發(fā)應該立足生活、高于生活、服務生活。教師要引導學生學會用數(shù)學的眼光觀察身邊的生活現(xiàn)象，關注源自生活實踐的真實問題。例如，學校組織秋游活動后，一位教師開展了“秋游歸來話數(shù)學”的主題活動。本課以問題為核心，引導學生從數(shù)學的角度去發(fā)現(xiàn)、提出并解決秋游活動中遇到的數(shù)學問題。本課分為三個教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，話“行程”。課件出示秋游出發(fā)時間和到達時間，讓學生提出行駛時間的問題。教師又出示從出發(fā)地到目的地的總路程，引導學生計算汽車的行駛速度。第二環(huán)節(jié)，話“購物”。教師出示學生課前統(tǒng)計的全班學生購物開支情況，引導學生分小組制成統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖，然后讓學生通過觀察統(tǒng)計圖提出數(shù)學問題。第三環(huán)節(jié)，話“思考”。課件出示一組同學浪費食品的圖片，讓學生估計全班、全年級、全校的浪費總量。教師提問：如何處理這些垃圾？學生通過交流，想出了不少好的辦法。很多學生還提出了加強環(huán)保的建議。這樣的主題活動，源自學生生活，鮮活而又貼近學生的現(xiàn)實，不僅綜合運用數(shù)學知識解決問題，還加強了環(huán)保意識的教育。教師還可以圍繞學生的個人成長、家庭生活、學校生活和社會生活等方面挖掘生活性的活動主題。
二、 游藝類主題――從快樂中來，到快樂中去
學習與玩結合起來就是一件快樂的事。學生在玩的過程中，可以保持一種輕松、自然、快樂的學習狀態(tài)。在玩中學、在學中玩是一種值得倡導的數(shù)學教學理念。針對孩子的這一天性，我們可以開發(fā)游藝類數(shù)學活動課程，讓學生在玩中發(fā)展數(shù)學思維，形成綜合素養(yǎng)。例如，一位教師以一副三角板為教學素材，開發(fā)了“玩玩三角板”這一主題，試圖讓學生了解三角板中邊和角蘊藏的奧秘，進而發(fā)展學生的數(shù)學思維，幫助他們積累數(shù)學活動經(jīng)驗?！捌匆黄础笔潜菊n的重點環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，組織了三次“拼”的活動。第一次用一副三角板拼四邊形；第二次用兩塊同樣的三角板拼成不同的四邊形；第三次以小組合作的形式，用四塊同樣的三角板拼成不同的圖案。這樣的游藝活動，學生學到的不僅是數(shù)學知識，還有數(shù)學思考，更有數(shù)學智慧。
三、 操作類主題――從活動中來，到活動中去
波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)?！睂W生的數(shù)學學習往往不是靠教師講授的，而是靠學生自身實踐獲取的。蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在手指尖跳躍?！辈僮鬟^程不僅有助于培養(yǎng)學生動眼觀察和動手操作的能力，還有利于培養(yǎng)學生動嘴表達和動腦思考的能力。例如，一位教師以一張普通的A4紙為研究素材，開發(fā)了“一張A4紙中的數(shù)學”一課。圍繞“一張A4紙最多可以對折多少次”這個問題，讓學生以小組為單位進行研究。教師首先讓學生猜測對折的次數(shù)，然后分組操作。通過計算發(fā)現(xiàn)，紙的張數(shù)與對折次數(shù)有著密切的聯(lián)系，對折1次2張，2次4張，3次8張，4次16張……當對折6次后就不太容易對折了。這樣的操作活動，集數(shù)學知識、數(shù)學思考、數(shù)學趣味和數(shù)學文化于一體，拓展了學生的視野，發(fā)展了學生的數(shù)學思維。
四、 思考類主題――從思考中來，到思考中去
Abstract： Based on the content of software engineering course， combined with ASP.NET technology and SQL2000 database， we have designed and developed the inventory management system of office supplies for small businesses， so as to enable small businesses to manage inventory of their office supplies conveniently and efficiently. The function of this system is divided into four main modules： inventory inquiries， wholesale operations， material application and inventory.
Keyword： Software Engineering； JSP； SQL2000
《?件工程》課程內容主要涉及與軟件開發(fā)和維護相關的概念、步驟和方法，這些內容對于實際的軟件開發(fā)起重要指導作用[1]。該課程最主要的特點就是實踐性強，從軟件需求開始到軟件的可行性分析、概要設計、詳細設計、系統(tǒng)實現(xiàn)等各個環(huán)節(jié)都要求與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。
在當今信息時代，隨著電子商務產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和網(wǎng)絡功能的極大擴展，企業(yè)對貨物的管理日趨復雜，傳統(tǒng)的基于賬本等紙質工具進行記載管理的方法效率非常低，企業(yè)需要以計算機為工具，結合數(shù)據(jù)庫管理技術提高貨物管理效率。
鑒于如上所述，為將《軟件工程》課程教學內容應用于實踐，同時便于小型企業(yè)高效解決辦公耗材庫存問題，本文融入該課程教學內容，使用JSP[2]技術和SQL2000數(shù)據(jù)庫[3]設計并開發(fā)了小型企業(yè)辦公耗材庫存管理系統(tǒng)。
1 需求分析
開發(fā)該管理系統(tǒng)的目標是使企業(yè)對辦公耗材的管理更加方便，提高企業(yè)耗材管理效率，節(jié)省人力和物力。要求所設計的系統(tǒng)操作方便、更新及時、易于維護管理；擁有動態(tài)更改信息，企業(yè)員工和管理員可以快速地在系統(tǒng)中查找和記錄所需辦公用品；同時后臺管理員需要進入系統(tǒng)對網(wǎng)站進行維護，更新信息、修改信息或者刪除某些信息。
因此該系統(tǒng)需要滿足的需求為：具有良好的人機界面，以方便操作；系統(tǒng)要具有用戶注冊，進貨記錄，出貨記錄，庫存查詢，員工信息管理及領料申請等最重要和基礎的功能。
2 可行性分析
主要包括：技術、經(jīng)濟和運營維護這三方面的可行性分析。
技術方面，以C/S模式開發(fā)系統(tǒng)，因此只需在瀏覽器上處理數(shù)據(jù)而不需要安裝另外的客戶端，升級和更新都很方便；經(jīng)濟方面，對于中小企業(yè)，要運行本系統(tǒng)只需有一臺或者一組專門的服務器，而企業(yè)員工只需用電腦接入內部局域網(wǎng)，用瀏覽器即可訪問數(shù)據(jù)和執(zhí)行操作；運營維護方面，只需兩三個人就可以對系統(tǒng)進行日常維護和管理。
3 網(wǎng)站功能設計
按照需求分析的結果，網(wǎng)站總體結構設計如圖1所示，角色上主要包括普通用戶和管理員；功能上主要包括用戶注冊、進貨記錄、出貨記錄、庫存盤點、歷史記錄查詢及領料申請等。
4 網(wǎng)站主要功能分析
4.1用戶注冊及管理員登錄
普通用戶和管理員必須先注冊然后登錄系統(tǒng)，登錄成功后相應的界面因用戶角色不同而不同。
4.2網(wǎng)站功能顯示
4.2.1普通用戶查詢功能
圖2所示的主要功能是普通用戶進行庫存查詢操作，可以通過輸入辦公用品名稱或者種類名稱查詢所需用品，也可以直接輸入“all”來查詢或瀏覽所有辦公用品。
如下圖3所示，普通用戶可以查詢自己在某段時間提交申請單的情況。具體查詢時可通過輸入查詢起止時間段進行查詢，也可只輸入截止時間不確定起始時間，查詢結果是在截止日期前的所有申請單。
4.2.2普通用戶領料功能
普通用戶領取辦公耗材時，需在圖4所示界面填寫申請表，左邊一欄是內容簡介和提示，右邊是表單數(shù)據(jù)框，用于輸入提交數(shù)據(jù)，包括辦公用品名，辦公用品號，需求量和申請人等內容。
4.2.3 管理員查詢功能
圖5所示為管理員對普通用戶的管理，即可以查找指定用戶，也可以對用戶的信息進行修改。具體操作時，管理員通過輸入普通用戶姓名查找該用戶信息，同時可修改用戶id，聯(lián)系方式或用戶權限等。
圖6所示的管理員查詢功能類似于圖2所示功能，不同之處是管理員在此可對進貨單進行查詢，操作時在此界面輸入日期即可查詢當天的進貨單，從而調整進貨計劃。
圖7的功能有助于管理員查看普通員工提交的申請單信息，從而設計出貨計劃。查詢時只需要輸入查詢日期和查詢申請者姓名即可。若只輸入日期，則顯示當天所有的訂單信息，若只輸入申請者姓名，則顯示該員工提交的所有訂單。
圖8顯示辦公耗材的出庫記錄，用以生成出庫表。左邊為信息簡介，右邊為表單，內容包括：貨物名，貨物號，種類號，出貨量，領貨人以及出貨日期等。
4.2.4 管理員進貨功能
圖9所示包含進貨登記和刪除記錄兩個功能。進貨登記的權限歸管理員專有，左邊為簡介，在右邊填寫進貨單，包括：貨物號，貨物名，種類名，種類號，進貨量，進貨價，廠家信息及進貨日期等內容。另一個刪除記錄功能則是用來刪除某一次訂單，操作時通過訂單查詢功能找到不需要的訂單號然后刪除即可。
課程體系建設是專業(yè)建設的關鍵內容，而專業(yè)核心課程建設是課程體系建設的基礎。課程建設反映了經(jīng)濟和社會的發(fā)展，反映了行業(yè)、企業(yè)崗位需求的內涵，也反映了專業(yè)教育改革的價值取向，直接影響著專業(yè)教學質量和人才培養(yǎng)水平。要堅持以就業(yè)為導向，以能力為本位，通過校企合作，在課程培養(yǎng)目標、課程體系、課程內容、教學手段與評價方式等方面進行全面改革，使專業(yè)人才培養(yǎng)更能滿足職業(yè)崗位和崗位群的需要[1]。
1 煤礦開采技術專業(yè)課程體系構建思路
1.1 以時間教學體系為主線，注重學生綜合職業(yè)素質的培養(yǎng)。
1.2 以煤礦企業(yè)人才需求為依據(jù)，以就業(yè)為導向，積極推行“工學結合，校企合作”教學模式，把企業(yè)對人才培養(yǎng)質量的要求最大限度地貫穿于培養(yǎng)方案和教學實施過程中，使高技能人才的培養(yǎng)目標細化到每一個教學環(huán)節(jié)中。
1.3 細化培養(yǎng)目標，將具體的目標落實到教學模塊的細分單元，增加目標的具體操作性，作為教育單元的培訓體系要積極推進目標的落實，把握好課程的主干知識，遵循相關教學準則，合理配置教輔資源，加強課外實習、實踐，培養(yǎng)學生的動手能力，加大對學生學習效果的測試，督促學生提高學習效果的質量。
1.4 優(yōu)化各教學模塊的知識結構，梳理清晰知識的銜接脈絡，剔除多余重復的相似知識，補充新鮮的知識。適當增加課外實習環(huán)節(jié)的內容，著重培養(yǎng)學生的自我探索意識，增強學生的問題分析、研究能力。
1.5 要引導學生在不同教學單元模塊之間相互融合，結合多種學習模式的優(yōu)點，實現(xiàn)實踐教學和理論教學的融會貫通，增強學生的主動學習意識。
2 煤礦開采技術專業(yè)課程體系內容構建
依靠煤礦開采技術專業(yè)教學指導委員會，聘請煤炭行業(yè)企業(yè)專家和技術骨干和骨干教師成立開發(fā)建設組。以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，突出崗位能力培養(yǎng)，按照采掘工作面的生產(chǎn)工藝過程重新構建課程體系，適應采掘工作面技術管理崗位和區(qū)隊技術崗位的能力培養(yǎng)[2]。見表1。
基于職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的課程體系構建，依照職業(yè)崗位能力培養(yǎng)和職業(yè)素質發(fā)展要求，從培養(yǎng)學生專業(yè)能力、方法能力和社會能力為出發(fā)點，把本專業(yè)學習領域劃分為五大教學模塊，即職業(yè)基礎素質模塊、職業(yè)基礎能力模塊、操作崗位技能模塊、技術崗位能力模塊、崗位能力提升模塊。每個模塊單元對應課程體系 如圖1至圖4所示。
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根據(jù)企業(yè)的崗位要求，每一模塊設置相應的實訓項目，通過實訓項目和崗位操作技能的強化訓練，選取一個以上崗位工種進行職業(yè)技能鑒定，取得中級職業(yè)資格證書。
3 課程體系實施
3.1 要通過對企業(yè)雇員狀況的實地調研，分析出符合企業(yè)用人標準的專業(yè)知識架構。學校課程體系要按照社會市場的需求，在保證學生學到足夠的專業(yè)知識前提下，制定合理的課程培養(yǎng)方案，提升課程教學質量。
3.2 課程體系的構建要結合崗位實際需要，認真準備籌劃，以市場需求為導向，確立人才的培養(yǎng)目標?，F(xiàn)代社會知識和技術進步很快，高職院校煤礦開采技術專業(yè)也要與時俱進，及時補充更新教學內容，盡量使用比較新穎的案例教學，讓學生學到最前沿的專業(yè)知識。在更新課堂教學知識的同時，還要不斷探索新的教育教學模式，高職院校煤礦開采技術專業(yè)的應用性很強，針對這一特點，就需要在教學過程中引入具體詳實的案例，讓學生在模擬情境中提升自我專業(yè)水平，為日后的工作打下良好的專業(yè)基礎。
3.3 誠邀企業(yè)人員共同編寫專業(yè)課程教材。傳統(tǒng)教材比較抽象，教學效果并不理想。為適應教育發(fā)展，提高專業(yè)課程教學質量，必須以現(xiàn)代教育理論為指導，以先進的教學方法與先進的教學工具為手段，結合專業(yè)特點進行個性化、立體化的教材（紙質教材、多媒體教材、網(wǎng)絡教材）編寫。編寫出滿足崗位、崗位群職業(yè)綜合能力需求，適合當代我校學生身心發(fā)展要求的精品教材。
3.4 收集煤炭企業(yè)在實際生產(chǎn)過程中的相關資料，編制成新鮮生動的教學課件。充分利用現(xiàn)代教學技術手段，通過多種知識傳播媒介，將企業(yè)內部的運作模式，生產(chǎn)技術，管理方法等信息，灌輸給學生。
一、依據(jù)學情和課標，確立教學目標
通過解讀課標、研究教材，依據(jù)學情，筆者確立了“密度與社會生活”一節(jié)課的教學重點：理解密度與溫度的關系，能解釋生活中風的形成等現(xiàn)象。這也是本節(jié)課的難點。接下來，筆者針對這一重難點設計的教學目標如下：一是通過紙風車的實驗探究活動，歸納出氣體密度與溫度的關系；二是能根據(jù)氣體密度與溫度的關系，解釋生活中風的形成等現(xiàn)象；三是通過列舉風的利用和危害，讓學生學會從辯證的角度分析問題、看待問題。
教學目標的制訂力求做到具體細致，可檢測性強，貼近學情，為教學評價、內容、設計起到引領作用。同時還有對學生隋感、態(tài)度和價值觀教學目標的滲透，要求學生在學完這節(jié)課后，能對照此目標了解自己的達成情況。
二、依據(jù)教學目標，確立教學評價
為達成上述教學目標，遵循“評價設計先于教學內容設計”的理念，筆者努力探求科學合理的評價設計。
一是激發(fā)興趣的評價，激勵目標達成。主要通過教師的語言評價，采用啟發(fā)式提問、追問，以及激勵性肯定、搶答比賽等形式，引導學生不斷思考和遷移，不斷激發(fā)學習興趣，體驗成就感，自始至終有效參與課堂。
二是享受合作探究樂趣的評價，促成目標達成。主要以演示實驗、動手實驗，以及小組討論、小組展示評價為主，培養(yǎng)學生的探究意識、合作意識。
三是巧設題目的評價，學以致用，深化目標達成。為檢驗學生對重難點目標的達成隋況，筆者謝十了以下兩道評價題目。
第一題：家中的暖氣片常安裝在窗戶的下方.為什么這樣設計？
第二題：播放視頻“節(jié)日放飛孔明燈”。思考：點燃火焰的孔明燈為什么會升上天空？
設計意圖：這兩個問題的設計，既能檢驗學生對于這部分內容學習目標的達髓隋況，又能讓學生利用所學物理知識解決生活中的實際問題，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。
三、依據(jù)目標和評價。確定教學內容
根據(jù)教學目標和教學評價的設計，筆者確定了以下層層深入的教學內容，實現(xiàn)教學目標、評價和內容的一致性。
一是觀察演示實驗，激發(fā)學生達成目標的興趣。筆者的具體操作是：教師出示癟的乒乓球，提出問題：你有辦法使它復原嗎？學生代表交流并現(xiàn)場操作，依據(jù)小學科學課的知識解釋說，需要利用氣體的熱脹冷縮原理。教師及時追問：球內氣體的質量變了嗎？你能利用公式分析一下球內空氣的密度如何變化？在學生交流的基礎上初步感悟“氣體的密度受溫度的影響”這一知識。
此環(huán)節(jié)的設計意圖是：將課本上的氣球熱脹冷縮實驗改為乒乓球復原實驗，學生感興趣且易操作。安排此實驗的目的是讓學生體會氣體有熱脹冷縮的特性，并通過教師的追問得出“氣體密度受溫度影響”這一結論，為之后分析風車轉動及風的形成（達成目標1）做好鋪墊。
二是分組合作探究，引導學生享受達成目標的樂趣。具體操作是：課前布置學生做好紙風車，提出問題：你有什么辦法使紙風車轉動起來？然后學生交流（放在有風的地方用嘴吹、用手搖）。對于學生的觀點教師給予肯定，同時追問：若把風車放在點燃的酒精燈附近，風車能轉起來嗎？以小組為單位進行實驗，并完成導學案上的思考題。（附：導學案上的思考題）
做一做：把風車放在點燃的酒精燈附近.風車能轉起來嗎？
（1）是什么推動了風車的轉動？
（2）根據(jù)剛才的實驗。請你解釋風是如何形成的？
（3）請列舉風的應用與危害的實例。
此環(huán)節(jié)的設計意圖是：通過紙風車實驗的動手操作及導學案上的問題引領，讓學生親自感悟密度受溫度的影響，并體驗風的形成。當學生看著自己制作的紙風車轉動起來時，都異常興奮，提高了學生學習的興趣，享受了合作探究的樂趣，分析總結、得出規(guī)律就水到渠成了，教學目標1和2也蒯頃利達成了。
三是動畫課件展示，實現(xiàn)隋感、態(tài)度、價值觀目標的達成。在實驗及交流的基礎上，學生對于風的形成已經(jīng)有了初步了解，此時就讓學生交流“生活中風有哪些有用之處和危害”？讓學生意識到事物都具有兩面陛，要用辯證的思維去分析問題。如此對學生進行情感態(tài)度價值觀的滲透，教學目標3也就順利達成了。
事實證明，本節(jié)課層層深入的教學內容設計，緊緊圍繞教學目標展開，用教學目標引領教學評價和內容，充分發(fā)揮學生的自主性、創(chuàng)造性，把課堂大膽還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，突破了重難點，真正體現(xiàn)了教學目標、評價、內容的一致性。
四、三依據(jù)，三貼近，達到教學目標、評價和內容的一致性
教學目標就是教學的方向、實施的動力和最后應該達到的具體標準。在教學實踐中，教學目標的制定要堅持“三依據(jù)、三貼近”原則，以達到教學目標、內容和評價的一致陛。
一是依據(jù)課程標準，貼近“實”的原則。《課程標準》從宏觀的角度把握教學的總目標，具有很強的引領和指導意義，它是制訂教學目標的依據(jù)。在課堂教學中，如果教師照搬課程標準，就顯得虛。所以教學目標必須依據(jù)課程標準來具體化，讓目標實實在在可操作、可檢測。
二是依據(jù)教學內容，貼近“細”的原則。確定教學目標時，要吃透教材，領會教材的編寫意圖，根據(jù)教學內容的實際隋況去考慮目標的側重點，目標一定要具體、詳細、明了。例如，在光的反射教學中，不能制訂籠統(tǒng)的教學目標，而應制訂“利用教師提供的小鏡面、激光筆、紙板等器材，進行實驗，分析歸納出光的反射規(guī)律”這樣具體詳細的目標。
關鍵詞：計算機導論；教學內容；教學方法
中圖分類號：TP434 文獻標識碼：A 文章編號：16727800（2013）002017203
0 引言
《計算機導論》是計算機科學與技術專業(yè)的一門基礎課程，是該專業(yè)的前驅課程和核心課程，是計算機專業(yè)完備知識體系的概述。國內許多高校在大一都開設了該課程， 然而不同高校在計算機導論教學內容上具有明顯的層次性，不同類型學校及學生具備的基礎知識差異性較大。在教學中發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)學生對專業(yè)知識缺乏全面認識，沒有一個整體邏輯體系，學習能力、解決問題能力較差。隨著信息技術的發(fā)展、知識更新的加快、學科知識的交叉融合，為使學生更好地建立專業(yè)思想和學習方法，本文對《計算機導論》的教學內容進行了研究。
1 教學目標
不同類型、層次的高校培養(yǎng)目標各不相同，地方本科院校培養(yǎng)的是應用型技術人才，因此，應符合實際制定專業(yè)培養(yǎng)目標，把握計算機導論在應用型的專業(yè)培養(yǎng)目標中的定位，發(fā)揮計算機導論的“五導”作用：導知識、導方法、導思維、導意識、導職業(yè)。
計算機導論涉及的知識范圍大而廣，新生不可能掌握所有內容，尤其是具體理論及實現(xiàn)能力，教學目標應切合實際。在研究教材及調研基礎上提出了如下目標：①系統(tǒng)了解該專業(yè)的基本知識與技能和應用前景，為后續(xù)課程學習、發(fā)展奠定基礎；②新生面對一切既新鮮又充滿疑惑，應為其學習方向進行良好的引導，激發(fā)對專業(yè)的興趣；③培養(yǎng)學生的思維、團隊協(xié)作、創(chuàng)新及知識重建能力和探究精神；④認知計算機領域解決問題的一般技術方案，從理論上升到應用，注重綜合能力的提高，追蹤當前熱點課題和研究方向；⑤培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和習慣，了解就業(yè)崗位的特性，具備改善就業(yè)的能力。
2 教學內容
計算機導論課程構建是計算機教育面臨的一個重大問題，教學內容應以全局的視野將知識進行整體串聯(lián)，學科框架、課程知識、重要知識點、實踐能力及相互邏輯聯(lián)系向學生講明白透徹，深刻理解計算機對人類社會的推動作用， 培養(yǎng)學生的認知能力，樹立科學的方法論，達到教育目標。
2.1 教材內容與特點
目前各高校計算機導論教材版本多種多樣，基本都是依據(jù)CCC2002中相關內容和精神，或參照ACM和IEEECC2005編寫，主要介紹計算機系統(tǒng)、程序設計語言、軟件工程等專業(yè)的入門知識。主要特點是：
（1）課程以專業(yè)課為一章構成。將基礎知識、計算機組成原理、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡、軟件工程等各為一章節(jié)進行編寫，專業(yè)課縮合拼湊成教材，沒有邏輯體系。
（2）將“計算機基礎”教材的內容添加進去。沒有把握計算機導論的專業(yè)基礎性質，與課程要求不符。
（3）強調理論、實踐少，知識與實驗教材內容更新滯后；前沿理論和新技術涉及少、更新慢。
（4）有的側重廣度，強調對計算機和計算機科學的廣泛理解；有的側重深度，以程序設計為主線并解決問題，強調計算機編程；有的則兼顧廣度和深度，強調廣度的中心主題，深度貫穿于廣度之間。
（5）以科普體裁體例編寫。與傳統(tǒng)教材不同，它采取通俗的文字，以普通故事或典型問題等方式介紹。
2.2 教學內容構建
計算機導論課程比較抽象，教學內容構建沒有統(tǒng)一的規(guī)范。教材的選擇不應拘于某種標準，應通過比較選取一本主要教材，輔以參考教材，優(yōu)化整合教學內容，合理進行課堂設計。采取72學時進行教學，教學內容構建采取理論―實驗―實踐相結合的模式，用自頂向下的方法設計，以高屋建瓴的方式提出課題，再追求細節(jié)，結合教學實踐，在學生反饋的基礎上進行充實、改進，確定課程教學內容。
（1）理論教學內容。計算機導論理論內容包括：①計算機基礎知識。主要有計算機產(chǎn)生和發(fā)展、計算機系統(tǒng)、數(shù)據(jù)編碼和存儲、馮?諾依曼模型、計算機體系結構與數(shù)據(jù)組織、多核技術、計算機應用領域等；②計算學科。主要有計算機學科定義、計算學科劃分、知識體系、教學計劃與課程體系的核心內容、計算機產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)新；③操作系統(tǒng)與網(wǎng)絡計算。主要有操作系統(tǒng)體系結構、通信與組網(wǎng)、網(wǎng)絡協(xié)議、安全、網(wǎng)格計算等；④程序設計語言。主要有程序概念、程序設計方法、數(shù)據(jù)基本結構、算法與復雜性、語言實現(xiàn)等；⑤數(shù)據(jù)庫。主要有模型與信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、關系數(shù)據(jù)庫與設計、數(shù)據(jù)挖掘等；⑥軟件工程。主要有軟件工程學科、軟件開發(fā)模型、設計方法、測試與文檔編制等；⑦智能系統(tǒng)與人工智能。主要有智能與機器、知識與推理、語言處理、智能計算等；⑧圖形學與可視化計算。主要有圖形學、圖形系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實技術、人機交互與設計、多媒體技術；⑨離散結構與數(shù)值計算。主要有集合論、代數(shù)結構、圖論、數(shù)值計算、高性能計算、數(shù)學建模與計算機模擬等；⑩社會和職業(yè)道德。主要有計算機與道德、職業(yè)方向等。
（2）實驗教學內容。開設實驗教學內容是必不可少的，實驗教學內容要突出專業(yè)課程特色，針對大一學生，需編寫實驗指導書，并對原理進一步講解，通過豐富實例，從實驗向實踐過渡。理論教學與實驗教學可以靈活進行，包括內容與實驗順序。設計的實驗如下：①計算機部件認識與組裝，網(wǎng)絡硬件，組網(wǎng)與環(huán)境配置；②安裝虛擬機，在虛擬機上安裝操作系統(tǒng)與驅動程序，操作物理磁盤上的文件；進程調度、進程管理實驗；基于Windows的網(wǎng)絡通信驗證程序；③信息安全實驗，比如以流行的殺毒軟件為實例；④程序設計實驗（開發(fā)平臺與語言環(huán)境）、數(shù)據(jù)結構實驗等。主要包括數(shù)據(jù)操作，理解指令系統(tǒng)的組成，掌握機器指令的格式，理解程序的執(zhí)行過程；結構化程序設計，熟悉程序結構，掌握C語言編寫的方法；加深理解遞歸及迭代的概念，掌握用C語言編寫遞歸及迭代程序的方法；算法綜合練習，熟悉結構化程序設計在算法中的應用；理解二分查找法的思想；⑤數(shù)據(jù)庫實驗：建立數(shù)據(jù)庫程序、數(shù)據(jù)庫編程；⑥軟件開發(fā)過程；⑦計算機圖形繪制與動畫制作；⑧設計網(wǎng)頁、構建簡單的網(wǎng)站、操作數(shù)據(jù)庫表等內容，認識HTML。
3 教學方法
計算機導論的特點及在計算機專業(yè)中承擔的角色，決定了在教學中需要采取多種靈活的教學方法。課程對授課的教師自身素質和專業(yè)能力有更高的要求，需對計算機科學發(fā)展、學科特點、知識結構等有一個整體把握，需長期從事一線教學科研工作的經(jīng)驗體會，以教學目標為基礎深化教學方式，對學生進行更好的引導，理清思路，轉變學習觀念與方法。
（1）基于知識背景的教學方法。在教學過程中將講授的知識與其背景結合起來，使學生具有探求知識的欲望，為其提供更為廣闊的想象與思維空間，有利于培養(yǎng)學生的學科思維和學科意識。
（2）問題式教學方法。通過提出問題引導學生思索。例如，計算機學科的基本問題哥尼斯堡七橋問題引入圖論， 梵天塔問題引入遞歸、算法復雜性問題等，將問題抽象形式化，通過數(shù)學方法來解決。
（3）專題式教學方法。涉及到計算機專業(yè)的核心課程知識，可由不同的老師做專題講座。建議在有條件的情況下由學科帶頭人或骨干教師擔任主講，并使用多種教學手段進行教學。該方法可將密切聯(lián)系的課程進行整合，體現(xiàn)教師的專業(yè)性，獲得系統(tǒng)性的知識，打破以往孤立的授課方式。
（4）團隊式教學方法。課堂上將學生分成小組，按小組展開相關問題討論，對一些問題進行大膽的探討，使學生既融入學習氛圍，又培養(yǎng)了團隊意識。課后充分利用網(wǎng)絡平臺教學，建立輕松的學習環(huán)境。
（5）實驗教學主要以演示、模擬為主，演示具有代表性的實驗。有的實驗并不要求學生會做出來，通過觀察來激發(fā)學生思考，使學生更好地領會和理解相關的理論知識并在實驗中體會。實行分層次的實驗教學，對基礎較好的學生提出更高的要求，同時對基礎差的學生也是一個促進帶動。
4 考核方式
課程的考核方式是檢查教學效果的基本手段，反過來又促使教學的改進。計算機導論課程重在“導”，強調總體上的理解，而不是試圖要對每一個知識點都詳細講解，因此，應建立多元的課程考核方式，改變過去那種依賴“平時成績+考試成績”的模式。適應培養(yǎng)應用型人才目標，加大平時成績（60%）的考核力度，如問題式教學時的課堂表現(xiàn)、資料收集與整理、團隊教學參與情況及總結報告、實驗操作技能等；考試成績（30%）；學習該課程后個人總結及未來規(guī)劃（10%）。在多元考核體系下使學生自主的參與進來，提高了學習的積極性，既輕松學習，又培養(yǎng)了各方面的能力，取得了良好的效果。
5 結語
《計算機導論》是一門基礎課程，但在教學上卻是一個難點。本文結合我校的實際情況，根據(jù)計算機導論課程的特點及教學中問題的反饋，在教學目標、教學內容及方式上進行了一定的探索和實踐。從學生反映來看，普遍認為新的教學方法能有助于更好地吸收課程知識，在學習該課程后對計算機專業(yè)有了一個宏觀的認識，改變了過去被動式的學習方式。
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中圖分類號：F640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-5812（2016）09-0108-02
摘要：我國經(jīng)濟與資本市場的不斷發(fā)展，使得企業(yè)財務管理特別是高級財務管理的地位日趨重要。高級財務管理的課程內容體系構建在財務管理專業(yè)的教學中具有非常重要的意義。本文在對高級財務管理課程教學內容現(xiàn)狀梳理的基礎上，進行了分析，并從理論、專題和綜合案例三個方面構建了高級財務管理課程內容體系。
關鍵詞：高級財務管理 課程內容體系 綜合案例
一、引言
財務管理是企業(yè)管理的重要組成部分，成為構成企業(yè)管理體系的基本要素。財務管理專業(yè)在各高等財經(jīng)院校普遍開設，一些綜合性大學的商學院或者管理學院等也以開設財務管理專業(yè)為時尚。會計學專業(yè)普遍開設基礎會計、中級財務會計與高級財務會計。與之對照，財務管理專業(yè)在財務管理課程的開設方面差異較大，大多數(shù)院校開設了財務管理學、高級財務管理，還有少數(shù)院校開設了三門財務管理課程即財務管理學、中級財務管理與高級財務管理?？梢钥闯霾煌母叩仍盒Ｔ谪攧展芾碚n程特別是高級財務管理課程開設方面存在分歧，在課程內容與體系方面存在交叉重疊的現(xiàn)象。不僅如此，有些高等院校開設的管理會計、成本管理會計、財務理論與方法、財務理論與案例等課程與高級財務管理課程在內容方面也存在較多的重疊。在這種現(xiàn)實背景下，對高級財務管理課題體系設計與構建在高級財務管理教學中具有特別重要的意義。
二、高級財務管理課程教學內容現(xiàn)狀與分析
高級財務管理課程教學理念差異較大，從而造成了教材內容安排的差異也非常大。例如，陸正飛教授等編著的《高級財務管理》以介紹財務理論、經(jīng)驗證據(jù)以及購并專題為主分為上下兩篇。上篇重點介紹和討論財務管理的核心理論和實務問題，主要內容包括：風險報酬原理與資本成本、資本結構、融資行為與融資戰(zhàn)略、股利理論與政策、資本預算與投資戰(zhàn)略、內部財務理論與營運資金戰(zhàn)略、內部資本市場與集團企業(yè)財務管控。下篇重點介紹和討論公司購并和重組中的財務問題，主要內容包括：購并的基本理論、購并的財務戰(zhàn)略、購并的價值評估、購并的交易結構設計、杠桿收購、公司重組與反購并。
王化成教授等編著的《高級財務管理學》從財務管理假設入手，通過財務管理假設將高級財務管理同初級財務管理和中級財務管理的內容進行劃分。凡是符合財務管理假設內容的都放入初級與中級財務管理中，凡是對財務管理假設有突破的內容，都放入高級財務管理中。因此，本書主要講述一些專門性的問題，內容包括：企業(yè)并購財務管理、企業(yè)集團財務管理、國際財務管理、中小企業(yè)財務管理、非盈利組織財務管理以及企業(yè)破產(chǎn)、重組與清算等內容。
湯谷良教授等編著的《高級財務管理學》的內容設計吸收了作者近年來的研究成果，體現(xiàn)了財務理論發(fā)展和實際創(chuàng)新。劉志遠教授編著的《高級財務管理》以企業(yè)財務管理活動的流程與企業(yè)的生命周期為線索，即按照“基本理論投資管理融資管理價值管理與財務風險管理擴張與重組”安排章節(jié)。同時，每一主要問題都講述其理論基礎、相關實證（經(jīng)驗）研究成果和政策涵義，并且，圍繞我國財務管理中的熱點、難點、重點問題，作深入的剖析與探討。張先治教授等編著的《高級財務管理》定位是培養(yǎng)高級應用型人才，即培養(yǎng)財務總監(jiān)；突出了基于價值的資本經(jīng)營與管理控制的主線，明確了治理與財務戰(zhàn)略是高級財務管理的重點內容和不可分割的組成部分。
要構建高級財務管理課程體系，首先面臨的一個問題就是對高級財務管理課程的高級性如何界定。在回答這個問題之前，我們首先看看高級財務會計課程開設的主要內容，國內高等學校開設的高級財務會計課程是對原有財務會計內容進行橫向補充與縱向延伸的一種以新出現(xiàn)的特殊業(yè)務為主的財務會計，主要內容包括合并會計、租賃會計、外幣業(yè)務會計、物價變動會計、生物資產(chǎn)會計、油氣開采會計、保險合同會計、重組清算會計、股利支付會計、衍生金融工具會計等。那么高級財務管理是否也按照上述思路進行特殊業(yè)務與專門問題羅列的體系建設呢？我們的觀點是，財務管理與財務會計課程內容有本質的區(qū)別，財務會計本質是為投資者、債券人等利益相關者提供會計信息的對外報告會計，其工作核心是編制財務報告，而財務管理本質是組織財務活動、處理財務關系的經(jīng)濟管理工作；財務會計應用性強，而財務管理不僅應用性強，而且理論性也強，因此，在課程內容體系建設上不能也不應該相同?；谝陨戏治?，我們認為高級財務管理課程內容體系既要體現(xiàn)出理論性，又要體現(xiàn)出實務性；既要體現(xiàn)出系統(tǒng)性，又要體現(xiàn)出專題性。
三、高級財務管理課程內容體系構建
由于高級財務管理課程的特殊性，高級財務管理課程內容體系的構建可以從理論、專題和綜合案例三個層面入手。在理論與專題篇里面既有理論及分析、又有實證研究以及相對應的小型案例與中型案例，在綜合案例篇中的案例要有跨章節(jié)內容的綜合性案例。
（一）理論篇內容設計
眾所周知，財務管理理論博大精深。1958年，美國的兩位教授Modigliani和Miller合作發(fā)表了《資本成本、公司價值和投資理論》的文章，開創(chuàng)了現(xiàn)代資本結構理論的研究，同時也奠定了現(xiàn)代公司財務理論的基礎。兩位學者也分別獲得了諾貝爾經(jīng)濟學獎。從此以后，學者們在以上兩位教授的研究基礎上，展開了對公司融資、投資等理論的研究，使得財務管理理論日益成熟、系統(tǒng)與完善。
財務管理理論涵蓋的內容很豐富，筆者參考國內外研究成果構建了財務管理理論篇。理論篇的內容包括融資與資本結構理論、資本預算與投資理論、營運資本與內部財務理論、股利理論、并購與反并購理論、行為公司財務理論、資產(chǎn)定價與組合理論、期權定價理論、有效資本市場理論、公司治理理論。對于理論篇中的每一種理論都進行闡述其基本思想和內容，并對其進行評價。每一章的內容包括理論的基本觀點、理論發(fā)展、實證研究、貢獻與不足之處、中型案例與分析。另外，小型案例嵌入章節(jié)之中與其相關的知識點對應。理論發(fā)展與實證研究內容包括中外專家與學者對理論深入與拓展的研究，以及包括專家學者與筆者最新的研究成果。
（二）專題篇內容設計
財務管理不僅理論博大精深，而且實踐性也非常強。專題篇的內容借鑒王化成教授的觀點，從財務管理假設入手，凡是對財務管理假設有突破的內容，都放入高級財務管理專題篇中進行論述。專題篇的內容包括企業(yè)并購運作與估值、內部資本市場與企業(yè)集團財務管理、公司清算與重組、國際財務管理、中小企業(yè)財務管理、非盈利組織財務管理、財務預警與風險管理、財務造假與甄別。對于每個專題的知識點和相應內容進行闡述，并配備小型案例；每章結尾配有中型案例及其分析。
（三）綜合案例篇內容設計
案例分析法，是由哈佛大學于1880年首先提出并開發(fā)，用于哈佛大學商學院培養(yǎng)企業(yè)高層管理者。案例分析法后來被許多公司借鑒用于培養(yǎng)企業(yè)的員工，明顯地提高了員工解決問題等多方面的能力。案例分析法結合文獻資料對單一或者多個對象進行分析，得出一般性和普遍性規(guī)律的方法。案例分析法具有系統(tǒng)性，把研究對象視作一個系統(tǒng)，或者是系統(tǒng)的一部分，來發(fā)現(xiàn)其中的因果關系；案例分析法能夠給研究者提供系統(tǒng)的觀點，通過對研究對象盡可能地完全直接地考察與思考，從而能夠建立起比較深入和全面的理解。現(xiàn)在被普遍應用到財務管理的教學與研究之中，在高級財務管理的教學中也得到了較多的應用。
在理論篇和專題篇中的每一章都配有與章節(jié)內容對應的小型案例和中型案例。但是，這里的綜合案例是跨章節(jié)內容的大型案例，例如案例內容涉及企業(yè)融資、企業(yè)投資與公司治理等綜合型的案例。綜合大型案例綜合性強、知識點多，可以把理論篇與專題篇中的內容整合起來，方便學生進行前后知識點的貫通學習，提高其綜合運用能力。
本文將理論、專題和綜合案例的內容結合起來，構建的高級財務管理課程內容體系如下圖所示。
財務管理及其相關理論是高級財務管理課程內容體系構建的基礎。我們構建的內容體系中，既包括經(jīng)典的財務管理理論，也包括與財務管理相關的金融理論。在此基礎上，對財務管理的各個專題進行闡述。最后，綜合案例貫穿理論篇與專題篇的相關內容。Z
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論文摘要：運用問卷調查、文獻資料等方法，通過對當前我國高師體育教育專業(yè)學校體育學課程教材使用和教學情況進行調查、分析發(fā)現(xiàn)：目前各高校進行教學的《學校體育學》教材已經(jīng)不能適應當前課程改革對人才培養(yǎng)的需求，所有的版本內容體系仍然沒有超出舊的《體育理論》的體系模式，部分內容陳舊過時，嚴重脫離學校體育實際；教材偏重于系統(tǒng)知識和理論的闡述，缺乏與學校體育實踐的結合和對體育現(xiàn)象的思辯；課程設計思想上強調教材的知識體系和邏輯結構，忽視學生的學習心理和感性認識，特別是如何體現(xiàn)以人為本的思想理念，如何結合當前體育課程改革的實踐仍是一個空白。因此重新構建《學校體育學》教材體系是當務之急，并提出了加強教材實踐性的措施和建議。
1研究目的
專業(yè)課程教學改革，是一個非常緊迫和現(xiàn)實的問題?！秾W校體育學》課程是研究和揭示學校體育工作的基本規(guī)律，闡明學校體育工作基本原理與方法的一門學科，是高等師范院校體育教育專業(yè)的主干課程之一，是對培養(yǎng)各級體育教師專業(yè)素質和能力有著重要影響的一門專業(yè)基礎理論課。隨著教育和學校體育改革的深人，學校體育在理論和實踐上都有了很大的發(fā)展，積累了許多成功的經(jīng)驗和實踐成果。作為方法學學科的《學校體育學》，現(xiàn)行使用的教材內容體系是否結合學校體育實踐，是否適應當前基礎教育課程改革和素質教育對體育教育提出的要求，是否適應現(xiàn)代社會教育和學校體育發(fā)展對高師體育教育專業(yè)學生的要求，是每一位從事本專業(yè)教學的教師必須思考的課題。為此，本文旨在通過對當前我國高師體育教育專業(yè)《學校體育學》課程教材使用和教學情況進行調查，并綜合部分大中小學教學一線體育教師的意見，對我國現(xiàn)行《學校體育學》教材內容的實踐性進行分析，為今后學校體育學教材內容體系的重構提供參考依據(jù)。
2研究方法
2.1分析比較法
收集1995年以來出版的不同版本的咬學校體育學》教材，并對教材內容進行比較分析。
2.2問卷調查法
對全國部分高校《學校體育學》任課教師及本校體育教育專業(yè)99級、2000級實習生進行問卷調查，對調查結果進行總結分析。
2.3文獻資料法
查閱了1995年以來與本研究主題有關的多篇論文和有關教育學專著及教學文件。
2.4訪談法
對參與編寫《學校體育學》教材的部分專家和學者進行面訪。
3分析與討論
本次學校體育學內容體系的調查對體育教育專業(yè)學生發(fā)放問卷154份，回收問卷154份，回收率100% ，對全國部分高校《學校體育學》課程專業(yè)任課教師發(fā)放問卷40份，回收35份，回收率87. 5%得到的總體評價結果經(jīng)整理統(tǒng)計如表1。
3.1對《學校體育學》內容體系與當前學校體育實踐現(xiàn)狀的分析
我國的《學校體育學》是20世紀80年代從(體育理論》中分化出來的。從1983年人民體育出版社出版的我國第一部《學校體育學》教材到2001年高等教育出版社出版的《學校體育學》教材，其間教材內容在不斷總結我國學校體育實踐經(jīng)驗和學習國外有益經(jīng)驗的基礎上，結合我國學校體育理論研究成果，形成了自己的學校體育理論體系。對指導我國不同時期學校體育實踐和提高學校體育工作質量，做出了巨大的貢獻。隨著素質教育和基礎教育課程改革的實施以及《體育與健康課程標準》的頒布，給學校體育課程教學帶來了全新的教育思想和理念。但是，現(xiàn)行使用的學校體育學教材，很多內容仍停留在50年代蘇聯(lián)理論模式上，許多體育教育專業(yè)實習生和實習學校指導教師明顯感覺到學校體育學教材內容顯得陳舊、過時，已經(jīng)不適應中小學校體育教學改革，其內容體系在很多方面脫離學校體育實踐;部分高師院校學校體育學任課教師也認為，學校體育學中部分內容，特別是教學理論部分與實踐脫節(jié)，教材內容思想比較陳舊，沒有反映當前學校體育改革實踐中的經(jīng)驗和思想，對體育教育專業(yè)學生的專業(yè)能力培養(yǎng)不能提供指導和幫助，故在學校體育學課程教學中任課教師常常要補充大量的教學內容，大部分教師教學補充內容要占教材內容的40%—60 %，少數(shù)教師甚至達到80%以上。從補充內容看，主要有體育教學思想、體育教學內容改革、體育教學模式、體育教學評價、體育教學藝術和《體育與健康課程標準》等方面的內容。從以上調查反映的結果可以看出現(xiàn)行的學校體育學教材在高等師范院校體育教育專業(yè)中使用的情況很不理想，作為教材意義已經(jīng)不大。
3.2對學校體育學內容表述方式的分析
學校體育學課程的目標要求學生不僅要掌握學校體育的基本理論、知識和技能，同時還要培養(yǎng)學生從事體育工作的能力。但是，由于學校體育學對各級學校體育實踐的經(jīng)驗和成果總結不夠，導致課程內容過于抽象，即使是培養(yǎng)學生具體操作能力的教學方法和體育課部分也是如此。例如學校體育學中對教學方法的論述，一般是先陳述每一種教學方法的概念，再提出這種方法在運用中的幾點要求。作為未來體育教師的學生，很難從上述的敘述中學到各種教學方法的要領和技巧，更難從這些籠統(tǒng)的要求中形成合理運用方法的能力，因此經(jīng)常出現(xiàn)學生課程內容學完了卻還不知道怎樣去做的情況。另一方面，在教學實踐中，廣大的大中小學體育教師身上卻具有很多好的教學方法，但理論上卻缺乏對這些方法的總結，使學生們很難學習和掌握這些方法。教學原則部分也缺乏對實踐中好的教學范例進行分析和比較，學生的學習是始于概念，終于概念，增加了學習理解的難度，當然就很難轉化為學生的能力，更談不上創(chuàng)造性地運用了。
3.3對學校體育學課程教材體系設計的分析
現(xiàn)行的學校體育學教材內容體系經(jīng)過20年的發(fā)展和完善，在知識系統(tǒng)和邏輯結構方面表現(xiàn)得相當完整和嚴密。但正是這種強調知識系統(tǒng)和邏輯結構的教材體系，已經(jīng)不適應當前課程理論發(fā)展和教育改革的需要?，F(xiàn)代課程理論認為:“課程不僅僅包括知識，而且包括學習者占有和獲取知識的主體活動過程”，這種認識，改變了學習者與課程之間的關系，體現(xiàn)出學習者在課程中的主體地位和作用。在這種情況下，系統(tǒng)的知識只是構成教材內容的條件之一，而學生的認識水平和知識水平是設計教材體系時必須考慮的另一個條件。教材設計必須建立在學生更多的感性認識和直接經(jīng)驗的基礎之上。而現(xiàn)行學校體育學教材內容編排體系，把知識看作是一種外在的強加物，忽視學生的學習心理和感性認識，導致學生缺乏內在的認識動機，學生在獲得“死”的知識的同時，卻不利于學生學習積極性、主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，使培養(yǎng)學生的能力變成一句空話。
4結論
學校體育學課程內容的實踐性是實現(xiàn)其課程目標的一個很重要的環(huán)節(jié)，但是長期以來，其內容體系仍然沒有超出舊的《體育理論》的體系模式，部分內容陳舊過時，不能反映當前學校體育改革的經(jīng)驗和成果，脫離學校體育實際，實用性差;教材偏重于系統(tǒng)知識和理論的闡述，缺乏與學校體育實踐的結合和對體育現(xiàn)象的思辨;更重要的是在課程設計思想上不能結合當前教育與課程理論發(fā)展的新成果，強調教材的知識體系和邏輯結構，而忽視學生的學習心理和感性認識，不能充分調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。必須盡快重新構建學校體育學教材體系。
5建議
(1)學校體育學內容要將國內外學校體育改革中的一些新思想、新觀念引進教材，并反映學校體育實踐的經(jīng)驗和成果。如:體育教學思想、體育課程、體育教學模式、體育教學評價、《體育與健康課程標準》等，加強實用性和對實踐的指導性。
(2)教材結構要有利于學生的學習。現(xiàn)行使用的學校體育學教材雖然在學習的重點提示、課后思考題布置上有所改進，但缺乏現(xiàn)代課程設計的理念，建議對現(xiàn)行教材內容體系重建，要大量增加教學案例和對學校體育實踐中各種現(xiàn)象的分析，必要時應該研制一定數(shù)量的聲像素材作為教材內容的補充，增加學生的感性認識，激發(fā)學生的認識動機和學習情感，提高學習興趣。
(3)注重課程資源的開發(fā)。學校體育學課程不僅要注重學科新進展和學生的認識水平等素材性資源，以及一些有助于提高教學效果的條件性資源，更要注重教師這個最重要的課程資源。建議能否將某些教師的教學經(jīng)驗和方法集中起來，匯編成供教師教學參考用的參考書，以達到課程資源的共享。
(4)增加有關章節(jié)介紹一些實用技能和具體的操作方法，如體育教師教學藝術、教學實習。
關鍵詞：倉儲管理 實踐教學 教學環(huán)節(jié)
一、引言
當今社會化分工日益顯著，使得物流倉儲管理在生活和工作中的重要性越發(fā)明顯。物資的運輸以及倉儲管理存則是整個物流過程的兩個關鍵環(huán)節(jié)，被稱為“物流的支柱’’，倉儲管理是對倉庫及倉庫中儲存的物資進行管理，為庫存物品服務的一種經(jīng)濟技術方法，占據(jù)著物流管理的核心地位，是現(xiàn)代物流的不可或缺的重要環(huán)節(jié)。通過倉儲管理能保持物資原有使用價值和合理地使用物資，是物資管理的一種重要的方法。任何一種物資，在其整個生命周期里，都難免會造成物資數(shù)量的減少和質量的降低，想要盡可能降低物資的損害，就必須采取有效措施?！秱}儲管理》課程是實現(xiàn)和制約高校教育人才培養(yǎng)目標的一個最基本的元素，是構成高校教育人才培養(yǎng)體系中的關鍵因素?！秱}儲管理》課程是物流管理專業(yè)的核心課程，課程的教學改革優(yōu)化和實踐影響著整個物流專業(yè)的教學效果。但怎樣提高實踐教學環(huán)節(jié)的質量一直是高校教學工作的難點。倉儲管理課程作為物流管理專業(yè)的一門核心課在物流管理專業(yè)的課程體系中占有十分重要的地位。如何進行倉儲管理實踐教學環(huán)節(jié)的設計，培養(yǎng)學生的崗位職業(yè)能力，實現(xiàn)學校與企業(yè)的“無縫”對接，是物流管理專業(yè)在課程建設中一直在探索的課題。
二、倉儲管理課程實踐教學環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀
倉儲管理工作無論是對普通的生產(chǎn)型企業(yè)，還是對物流企業(yè)來說都十分重要。教育部2006年出臺的16號文件中明確提出：“高職高專教育要體現(xiàn)工學結合、工學交替，具有開放性、實踐性、職業(yè)性特點，要培養(yǎng)企業(yè)工作一線所需的高技能型人才?！睘榇?，在課程設計中教師需要結合企業(yè)的實際情況進行充分調研，了解各類企業(yè)的倉儲或配送工作流程和一線工作崗位操作技能要求，以及崗位素質要求。
學院十分重視物流管理專業(yè)的建設和發(fā)展，近幾年投入大量資金改善和提高物流管理專業(yè)的教學條件。目前學院以物流管理專業(yè)為重點建設專業(yè)，無論是規(guī)模還是設備的先進性，在江西省各院校均處于領先水平。實訓中心設有：物流綜合模擬實驗訓室，國際貨運綜合模擬實訓室，物流信息技術實訓室，物流設施設備實訓室，財會綜合模擬實驗室，ERP沙盤模擬實驗室、旅游管理綜合模擬實訓室、多媒體專業(yè)教室，商務英語綜合實訓室、電子商務實訓室，辦公自動化實訓室，計算機房，現(xiàn)代化語音室等。
三、倉儲管理課程實踐教學環(huán)節(jié)中存在的問題
倉儲工作稍有差錯，可能就會給企業(yè)的生產(chǎn)帶來影響或是降低企業(yè)的服務質量。為保證倉儲管理工作的質量，避免倉儲管理事故的發(fā)生，一般企業(yè)的倉庫都是“閑人免進”，能讓學生進倉庫參觀就已經(jīng)很不錯了，學生要想在倉庫中進行頂崗實踐操作難度就更大了，萬一發(fā)生操作失誤，企業(yè)就會蒙受經(jīng)濟以及商譽損失。我校物流管理專業(yè)的學生也曾在企業(yè)進行過頂崗實習，但每個學生僅被固定于某一崗位，而且大多從事的都是一些如理貨、裝卸等簡單工作，真正操作倉儲設備和操作倉儲管理系統(tǒng)的實踐學生無法接觸到，所以目前倉儲環(huán)節(jié)的實踐教學大多都以校內模擬操作為主?，F(xiàn)在無論是大型企業(yè)，還是中小型企業(yè)，倉儲管理系統(tǒng)的應用已經(jīng)十分普遍。因此，倉儲管理實踐教學的主要內容就是以倉儲管理軟件模擬教學為主。
四、優(yōu)化《倉儲管理》課程實踐內容的措施
（一）優(yōu)化《倉儲管理》課程設計思路
（1）分析行動領域。通過分析生產(chǎn)企業(yè)的供、產(chǎn)、銷、回收與廢棄環(huán)節(jié)，確定了一系列真實的工作環(huán)節(jié)及完成該環(huán)節(jié)應具備的職業(yè)能力，即行動領域。
（2）分析職業(yè)崗位。通過問卷調查，到企業(yè)調研，與企業(yè)生產(chǎn)技術人員座談，對物流管理專業(yè)的畢業(yè)生所從事的職業(yè)崗位和職業(yè)能力進行分析。
（3）確定學習領域。對生產(chǎn)企業(yè)真實工作任務的工作內容、工作流程、工作環(huán)境和工作評價進行分析、歸類、序化和整合，并按照基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)方法進行處理，同時參照物流行業(yè)職業(yè)資格技術標準，使其符合學生的認識水平和知識技能系統(tǒng)建構過程的要求，從而獲得了學習性的工作任務，即學習領域，實現(xiàn)知識的重構。
（4）創(chuàng)設學習項目。以生產(chǎn)企業(yè)為載體來設計學習項目，采用引導教學法、示范教學法等行動導向教學法組織教學，并充分發(fā)揮學生的主體作用，將方法能力、專業(yè)能力、社會能力培養(yǎng)集于教學過程之中，并通過學習領域中學習項目的教學，讓學生獲得未來工作所必須的綜合職業(yè)能力。
（二）教學模式的設計與創(chuàng)新
教學過程可以采用講練結合、師生互動、反復演練透徹掌握。 教師先將學生分組，然后將教學內容分配到小組，要求學生選出小組長，小組長相當于倉儲部門的班組長，對各自的學習情境進行研究， 學生利用課余時間到圖書館查資料，也可上網(wǎng)查資料，同時聽老師上課的講解，各個小組做出PPT和講稿。 當老師將學習情境全部講完后，學生項目小組上講臺講解，并當場接受老師和其他學生的提問，作出答辯，然后進入倉儲配送作業(yè)的流程實訓。 這樣反復講解，反復演練，加深學生對課程內容的理解和記憶。 考試既注重過程，又注重結果。 評分可以采用教師評分、學生自評、學生互評相結合，教師評分、學生自評、學生互評的權重可以視情況不同。 該課程采用以工作過程為導向，理論實踐一體化，任務驅動式教學模式。
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我國在新時期適時推出了海洋發(fā)展戰(zhàn)略，制定了海洋事業(yè)、海洋人才發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃。為了對接國家海洋發(fā)展戰(zhàn)略，各高校，特別是海洋類高校，紛紛設立涉海類專業(yè)及在其他專業(yè)設立海洋通識課程，擴展大學生的海洋視野。國內海洋類高校的學科布局一般都有海洋技術、海洋科學、海洋漁業(yè)科學與技術等涉海類專業(yè)，另外還有行政管理、農(nóng)林經(jīng)濟管理、物流管理、工商管理、信息管理等管理類專業(yè)。國內海洋類高校的發(fā)展定位一般都是國內或國際一流海洋特色大學，打出“海洋特色牌”，以期實現(xiàn)海洋特色定位下的理、工、農(nóng)、文、經(jīng)、管、法多學科協(xié)調發(fā)展的格局。所以，為了適應海洋大開發(fā)的新形勢及海洋類高校的特色戰(zhàn)略定位，在涉海類專業(yè)、管理類專業(yè)乃至其他相關專業(yè)開設《海洋行政管理》通識課程具有重要意義。而欲開出《海洋行政管理》課程，建構該課程的教學內容體系則是其中的重要一環(huán)。
二、前期研究綜述
通過期刊網(wǎng)以“海洋行政管理”為題名和關鍵詞檢索后發(fā)現(xiàn)，目前已經(jīng)發(fā)表的論文有60篇左右，研究內容可做如下歸納：一是奠基于其他專業(yè)之上的海洋行政管理研究。探索在行政管理專業(yè)內開設海洋科技、海洋法、海洋管理等課程，把行政管理專業(yè)辦成具有“海洋行政管理”特色的專業(yè)。二是作為特色研究學科的海洋行政管理研究。探討海洋行政管理的公共性、外部性、利益主體的多元性特征，并把學科體系歸納為海洋職能、海洋制度、海洋決策、海洋實施、海洋財政、海洋倫理等。梳理現(xiàn)有海洋行政管理學科體系的爭論分野，并提出海洋行政管理學理論體系構建原則，如工具性原則、差異性原則、系統(tǒng)化原則、生態(tài)化原則，并對學科體系進行宏觀架構，探討其概念、理論基礎、管理理念、管理主體、行為工具、管理實踐等問題。提出以行政管理理論體系為基礎，在適應海洋實踐活動規(guī)律、海洋行政管理歷史經(jīng)驗的基礎上，建構海洋行政管理學科體系。三是海洋行政管理體制研究。一些學者在分析了現(xiàn)有海洋行政管理體制弊端的基礎上，沿著決策權和執(zhí)行權相分離的思路，建構了分散管理、統(tǒng)一執(zhí)法，以及決策部門、執(zhí)行部門和信息部門相互合作、相互制約的海洋行政管理宏觀體制。探討我國海洋行政管理體制發(fā)展歷史的路徑依賴，職能配置交叉重疊與多頭管理等問題及其克服。四是海洋行政管理某一領域的研究。對于海洋石油勘探開發(fā)、海洋傾廢、海底電纜、管道、海域使用等進行海洋執(zhí)法監(jiān)察的研究；提升海洋行政管理促進海洋經(jīng)濟發(fā)展的研究；提升地方海域管理水平的研究；海洋行政管理的法制化研究；海洋發(fā)展戰(zhàn)略的研究。前期學者對于海洋行政管理問題的研究內容非常豐富，視角多元，具有一定的深度和廣度。但對于海洋行政管理作為一門課程來看，其內容體系如何建構？其內涵和外延如何界分？遵循怎樣的邏輯？這些問題尚無學者研究，本文的研究是對上述問題的解答。盡管如此，學者們的前期研究成果，為本文的研究提供了素材和支撐。
三、研究方法與設計
《海洋行政管理》課程教學內容框架體系的厘定，采用以下研究方法：（1）深度訪談法；（2）文獻研究法；（3）比較研究法；（4）頭腦風暴法。在研究設計上，由于《海洋行政管理》課程教學針對的對象為管理類和涉海類專業(yè)的學生，課程定位為涉海類專業(yè)、管理類專業(yè)的海洋通識課，在學科歸屬上又屬于管理學科，同時在研究題域上又具有海洋的特殊性，所以在研究設計上必須考慮兩個維度，即“管理”的維度和“海洋”的維度。另外，由于海洋行政管理具有公共性，所以還需要考慮一個維度，那就是“公共性”的維度。
四、研究結論