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關鍵詞：儀器分析；精品課程；培養(yǎng)模式；教學資源
“儀器分析”課程是我校為國家理科基地開設的主干基礎課之一，是化學、應用化學等專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎課。自1980年教育部將儀器分析首先列入綜合性大學化學專業(yè)的必修基礎課以來，我校從1982年起開始為79級本科生開課。多年來儀器分析課程組認真規(guī)劃，深化教學改革，初步形成了具有自己特色的教學體系。該課程1999年被教育部批準列入“國家理科基地名牌課程創(chuàng)建項目”，2006年被教育部評為國家精品課程。
一、實施系列改革，提高課程質量
為了不斷提高人才培養(yǎng)質量，針對培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式，圍繞課程體系、教學內容、教學方法和教學手段等方面，對“儀器分析”課程進行了系列改革。
1.教學隊伍建設
實行課程負責人制，注重課程負責人在實際教學工作中的引領和骨干教師的傳幫帶作用，保證青年教師培養(yǎng)工作嚴謹規(guī)范。秉承“以人為本，教學第一，治學嚴謹，求實創(chuàng)新”的教學傳統(tǒng)，促進教學團隊結構的完善和水平的提高。課程組現具有年齡、職稱、學位合理的教學梯隊，形成了一支朝氣蓬勃奮發(fā)向上的教學科研創(chuàng)新群體。
2.課程體系和教學內容改革
按照化學學科對人才培養(yǎng)的要求，構建以一級學科架構的“平臺（公共基礎和學科基礎）+模塊（專業(yè)交叉、專業(yè)實驗和實踐教學）+課程群（素質教育、學科前沿和專業(yè)方向）”的課程體系，體現了“寬口徑、大專業(yè)”的通才教育模式，為人才專業(yè)知識掌握、專業(yè)特長培養(yǎng)和個性發(fā)展創(chuàng)造條件。
鄭州大學是我國第一所省部共建高校，也是河南省唯一的“211工程”重點建設大學。我校的化學專業(yè)也是國家理科基礎科學研究和教學人才培養(yǎng)（化學）基地、國家級特色專業(yè)建設點?；瘜W專業(yè)按照“理科基礎科學研究和教學人才培養(yǎng)基地”的教育模式，培養(yǎng)少而精、高層次的科學研究與教學人才。實行單獨編班、單獨上課、動態(tài)管理的滾動競爭機制，進行重點傾斜和培養(yǎng)，在推薦免試研究生、提前進入碩士研究生階段學習方面，享有優(yōu)惠待遇。應用化學專業(yè)則注重培養(yǎng)基礎扎實，知識面寬，具有系統(tǒng)的化學基礎理論知識，良好的試驗、開發(fā)研究、工藝設計技能，優(yōu)良的科學素養(yǎng)和科技、生產管理才能的復合型人才。
根據建立的“平臺+模塊+課程群”的課程體系，課程按層次化教學體系實施。儀器分析面對化學類專業(yè)不同類型的班（拔尖創(chuàng)新人才實驗班、理科基地班、應化班和六年制本碩連讀班）分別授課；同時，對于非化學類專業(yè)，制訂單獨的教學計劃，開設分析化學課程（含化學分析與儀器分析）。
從2008級本科生開始，選拔組建拔尖創(chuàng)新人才實驗班，單獨編班開課。自2011年開展儀器分析課程的雙語教學試點，啟用被國際著名學府普遍采用的教材作為基本教材，結合使用自編的教材，使學生受教育的層次得到更大的提高。課程采用全英文課件授課，教學語言根據課程難易和學生理解程度中英文并行。實驗班同學具有良好的基礎知識和學習熱情，雙語教學的開展為發(fā)掘他們的學習潛能提供了較好的發(fā)展渠道。2011年又新增開設學科前沿課程群的“今日化學III”（物理化學和分析化學學科方向內容），講授學科及課程的發(fā)展狀況，確保教學內容的前沿性。
3.教學方法和手段
教學方法的改進根據課程的總體要求體現在如下幾個環(huán)節(jié)：講課、習題及討論課、專題報告、作業(yè)、課程論文和檢測等。在教學方法和手段上相互呼應，多種形式與多種手段配合使用。
分別按照化學類及近化學類基本教學內容，講課時在突出基礎的同時，對每一種儀器分析方法的建立和演變過程予以介紹，把儀器分析研究領域的最新研究成果和發(fā)展動向引入授課內容，適當反映現代進展水平；并注意時時傳輸學習方法。
要求學生撰寫課程論文，在學生熟練掌握基本理論知識的基礎上，通過查閱相關資料，就自己感興趣的問題給出專題研究結果。通過撰寫課程論文，使學生歸納了知識，總結了概念，學到了思維的方式，提高了學習能力和獨立獲取知識的能力，為將來的畢業(yè)論文創(chuàng)作做好準備，為以后撰寫科研論文打好基礎。對于撰寫課程論文這一教學改革嘗試，多年來堅持至今。同學們在論文寫作過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，出現了一批具有一定創(chuàng)新觀點的論文。
安排課堂討論，學生根據儀器分析所學內容，結合相關課程知識進行準備，以組為單位推選代表在課堂上發(fā)言，教師進行針對性講評。通過課堂討論，激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，這種方式既鍛煉了學生的語言組織能力和表達能力，同時增強了對教學內容的理解，也加強了師生之間的交流。
建立了考核成績綜合評價辦法，各項考核要求均占有一定的成績比例。采取將筆試成績作為一部分，與作業(yè)、課程論文、習題討論等成績相加，計為課程的總成績。總的思路是增大平時學習成績評價的比重，將考試尤其是期終考試的要求與平時的學習過程結合起來。該項教學成果通過省教育廳鑒定，獲得河南省教育科學管理研究優(yōu)秀成果一等獎，并加以推廣。
4.多媒體課件資源庫建設和課程網站建設與維護
根據課程特點開發(fā)和應用高質量的多媒體教學輔助課件，建設了網絡課件資源庫。將課程內容采用模塊化的組織方法，以章節(jié)為基本單元，以知識點教學單元為單位，根據具體的知識要求以及重點、難點，采用文本、聲音、圖像、動畫等多種形式表現，提供多層次的學習內容。媒體素材的建立在使用中經過不斷測試、修訂。CAI網絡版課件可在標準瀏覽器中運行。
同時，我們還建設了“儀器分析教學網站”，學生可利用教學網站，進行課程的預習和復習，并且還可進行在線自我檢測，及時理解和掌握在課堂上所學內容。根據需要在教學中合理使用多媒體輔助教學軟件，滿足課程的教學需要，在教學中發(fā)揮了作用。
5.教學研究
將教學內容改革、教學方法和手段創(chuàng)新、教材建設、隊伍建設、課件資源庫建設，作為一個綜合系統(tǒng)工程，實現課程體系的整體優(yōu)化。
事實上，精品課程建設本身就是一項重要的研究課題。在儀器分析課程教學和課程建設的基礎上，將教學研究與教學實踐相結合，長期堅持進行教育教學研究工作。課程負責人參加的由高等學?；瘜W教學研究中心組織的“多功能綜合性高等化學試題庫的研制和應用”，獲國家級教學成果二等獎。由課程負責人參與承擔的河南省高等教育教學改革研究重點項目“化學類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”，獲鄭州大學教學成果特等獎和河南省教學成果一等獎。近年來，課程組還發(fā)表了近20篇教學研究論文。
6.理論教學與實踐教學并重
儀器分析理論課與實驗課各自獨立開課，又相互緊密配合。利用構建的適應理、工、醫(yī)等各專業(yè)的化學教學大平臺，開設綜合性、創(chuàng)新性和研究性實驗。設立了加強基礎、循序漸進、突出重點、全面提高的目標。
儀器分析實驗分為基礎、提高和設計三個層次。開始的基礎實驗以基本內容為主，逐步擴大范圍和難度，設計實驗由學生獨立查找資料、設計方案、選擇儀器來完成。
7.實行本科教學導師制
課程組教師積極參加國家理科（化學）基地建設項目的實施，通過國家基金委人才培養(yǎng)基金“科研訓練及科研能力提高項目”和“人才培養(yǎng)支撐條件建設項目”，改善人才培養(yǎng)環(huán)境。
實行本科教學導師制，課程主講教師同時任基地班導師。結合課程教學，讓學生提前進入導師實驗室。廣泛吸收本科生參加項目訓練，開展“師-研-本”互動式科研訓練模式。鼓勵學生個性發(fā)展。使學生了解科學研究前沿，開闊了視野，提高了學生的動手和創(chuàng)新思維能力。近年來，課程組指導化學系本科生參與公開30余篇。
二、課程建設中有關問題及思考
課程建設的重點是內涵建設，最終目標是打造優(yōu)質教學資源，全面提高本科教學質量，真正使學習者受益。
在開展課程建設的過程中，要注意處理好傳統(tǒng)與特色、規(guī)范與創(chuàng)新、內容與方法、基礎與專業(yè)、教學與科研、點與面的關系，切實認識到“質量工程”和精品課程建設對于提高人才培養(yǎng)質量的重要作用。根據自身定位與特色，合理規(guī)劃，做好長期建設的準備，樹立精品課程資源建設可持續(xù)發(fā)展的觀念。
1.探索具有自身特點的人才培養(yǎng)模式
分別按照“研究型”和“應用型”的人才培養(yǎng)思路，進行因材施教。既要培養(yǎng)少而精高層次的化學“研究型”人才，又要根據經濟建設尤其是中原經濟區(qū)建設和社會發(fā)展需要，培養(yǎng)知識面寬、適應能力強的“應用型”人才。
針對課程內容及課程體系改革，綜合協(xié)調分析化學學科建設與課程建設、本科生教學與研究生教學、教學與科研的關系。按照新的人才培養(yǎng)模式組織教學，要更加細致地修訂教學內容，逐步優(yōu)化。處理好理科基地班、拔尖創(chuàng)新人才實驗班、本碩連讀班和應化班的關系，確定不同的培養(yǎng)重點，確立切實合理的人才培養(yǎng)目標，進一步探索具有特點的人才培養(yǎng)模式。
例如本碩連讀班的培養(yǎng)在一定程度上受基地班推免的影響，據此，一方面增設“本碩班”獎學金；另一方面，使其可自由選擇到基地班或雙語班上課，激勵學生自主學習、努力成才。不過，由于涉及本科生與研究生的培養(yǎng)銜接問題，仍待進一步整合。
2012年年末，舉行了鄭州大學與中國科學院合作共建“盧嘉錫化學菁英班”簽約揭牌儀式。這是貫徹落實教育部、中科院“科教結合協(xié)同育人行動計劃”精神，提升我校人才培養(yǎng)質量的重要舉措?！氨R嘉錫化學菁英班”的設立，對于探索院、校聯合培養(yǎng)人才的新模式，提高高等教育人才培養(yǎng)質量，帶動高等學校與科研院所在教育和科研工作方面的相互配合、相互支持、共同發(fā)展，會起到積極作用。這同樣也是需要認真研究和解決的新課題。
2.儀器分析計算機輔助教學（CAI）課件的研制和應用
計算機輔助教學（CAI）是在20世紀90年代多媒體技術興起后迅速發(fā)展起來的。多媒體課件的開發(fā)、研制以及在網絡教學平臺上的應用，為教學方法和手段的改革開辟了重要的途徑。但是，課件開發(fā)是一個系統(tǒng)工程，課件資源庫建設、實施和維護，需要投入很大的時間和精力。這是一種對教學內容再創(chuàng)造的過程。既需要扎實的專業(yè)基礎、豐富的教學經驗，又需要具有較好的計算機技術，更需要付出艱辛的勞動。要進一步對網站內容、形式補充完善，為廣大師生在獲取網絡資源的同時提供更加全面的幫助。
3.加大實驗教學改革力度
要創(chuàng)建“一體化、多層次、開放式”的實驗教學模式，更新實驗教學內容，改革教學組織形式，加大設計性和綜合性實驗項目的比例。
同時，必須注重科學研究對人才培養(yǎng)的促進作用，適時將科研成果轉化為實驗教學項目。
4.依托專業(yè)建設平臺
“當代分析化學是一個豐富多彩、內容繁多的知識寶庫”。作為專業(yè)的基礎知識支撐，儀器分析、化學分析的理論和技術為分析化學學科的人才培養(yǎng)打下基礎，也為相關學科提供了學科發(fā)展的重要保障。我們要充分利用現有的國家理科基礎科學研究和教學人才培養(yǎng)基地、國家精品課程、國家級教學團隊、國家級高等學校特色專業(yè)及國家級化學實驗教學示范中心等平臺，結合化學博士后流動站、化學博士點，國家級重點（培育）學科（有機化學）和河南省重點學科（分析化學）建設，培養(yǎng)和造就基礎扎實、知識面寬、能力強、綜合素質高、勇于參與國內國際競爭的優(yōu)秀基礎科學研究與教學后備人才。
參考文獻：
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【關鍵詞】應用型本科；會計專業(yè)；崗證賽課；課程體系
當今高等教育越來越多地朝著大眾化、市場化、國際化、信息化的方向發(fā)展，建立一個具有中國特色的會計人才培養(yǎng)體系，使應用型本科會計專業(yè)人才的培養(yǎng)適應時展的要求，已成為會計教育界面臨的重大課題。在眾多教改項目中，課程建設與改革是重點和難點項目，更是提高教學質量的核心。
一、我國應用型本科會計課程體系模式的現狀
當前應用型會計專業(yè)課程建設存在的最大問題在于課程與實踐脫節(jié)，簡單照搬一本高校的課程模式，重理論輕實踐，從而導致課程所覆蓋的知識技能與就業(yè)崗位要求的知識技能脫節(jié)，使得學生在校期間由于缺乏高仿真訓練而導致就業(yè)后無法立即開展業(yè)務工作，給應屆畢業(yè)生就業(yè)帶來困難。關于當前高校會計專業(yè)課程建設存在的問題，李麗君，姚雨晴（2013）認為存在理論課程安排不夠合理，授課模式單一，實踐教學環(huán)節(jié)薄弱的問題，秦海敏（2011）認為存在課程體系設置與培養(yǎng)目標不一致、課程之間內容重復等問題；關于課程建設的目標和方向，鄧孫棠（2013）提出構建一個與"應用型會計本科教育"相應的科學完善的課程體系，胡瓊（2013）提出多角度構建"多元化"的理實一體的應用型人才培養(yǎng)體系，李傳憲（2013）提出CPA考試與會計專業(yè)人才培養(yǎng)融合，藍文永、許蔚君、孟凡芳、羅小明（2011）等學者提出了能力導向（本位）的課程建設體系等等。學者們提出了課程建設方案的多重理論，但是尚缺乏具有可操作性的課程建設方案。
二、應用型本科“崗證課賽”的融合的教學模式
（一）會計專業(yè)課程體系中的“崗課融合”
為了更好地適應就業(yè)的需求，在課程設置中要改變以知識點安排所學課程，所學內容普遍使用性強，崗位針對性不足的現狀。根據學生就業(yè)時崗位群的任職要求，在保證學生職業(yè)能力的基礎上，兼顧本校學生就業(yè)方向，加強對學生崗位能力的培養(yǎng)，確定課程的內容，設置與就業(yè)崗位的基本要求相適應的課程體系。例如針對會計核算崗位設置會計學原理、財經法規(guī)與職業(yè)道德、財務會計實務、財務軟件應用等課程；針對出納員崗位設置出納實務；針對成本核算崗設置成本管理實務等課程；針對納稅申報崗設置稅收實務、稅務會計等課程；針對企業(yè)理財崗設置財務管理、財務分析、證券投資等課程；針對財務審計崗設置審計實務等課程，并在課程教學的實踐環(huán)節(jié)增加崗位群實操教學內容，讓學生對各崗位職責有初步的認識。
（二）會計專業(yè)課程體系中的“證課融合”
根據會計法的規(guī)定，會計專業(yè)的從業(yè)人員必須取得會計從業(yè)資格證書，會計人員級別和職稱的提高也需要通過考試來獲取相應的證書，此外學生畢業(yè)后從事會計相關的專業(yè)工作，也要求有不同的資格證書。會計專業(yè)相關資格證書分為國內考證和國外考證兩大板塊，歸納起來國內考證包括會計從業(yè)資格、初級會計師、中級會計師、高級會計師、注冊會計師、注冊資產評估師、注冊稅務師、房地產估價師、土地造價師、造價工程師、價格鑒證師、初級審計師、中級審計師等，國外考證包括英國特許會計師、國際注冊內部審計師、美國注冊會計師、加拿大注冊會計師、注冊金融分析師、英國特許管理會計師、英國特許注冊會計師、美國管理會計師、英國國際會計師、澳大利亞注冊會計師等。學生為了能順利地獲取就業(yè)相關的證書，在校期間的知識儲備尤為重要，這就要求會計專業(yè)的課程設置的內容應盡量包括各類別、各層次的資格、職稱考試所涉及的內容，由易到難、由基礎到專業(yè)，循序漸進地安排專業(yè)課，應用型本科會計專業(yè)的課程體系設置應配合學生在校期間參與考試的時間，從而有效助考。有條件的高校還可以開設國際合作班開展課程相關課程建設，幫助學生考取國外的資格證書，以便學生在畢業(yè)時能進入更高層次的就業(yè)平臺。
（三）會計專業(yè)課程體系中的“賽課融合”
鼓勵和組織學生參與各級競賽，使課堂自然延伸到課外，通過競賽集中訓練學生某一方面的特殊技能，讓學生能鞏固和深化課堂所學知識，提升學生的專業(yè)的綜合素質，鍛煉實際操作能力，提高利用課堂知識分析和解決實際問題的能力。在會計專業(yè)的課程建設中，把“賽”作為“課”的有效補充，通過“賽”提高“課”的實際效果，進而提升應用型本科會計專業(yè)整體的人才培養(yǎng)質量，使學生在未來的就業(yè)市場中脫穎而出。目前會計專業(yè)的學生在校期間能夠參加的課外競賽主要有珠算大賽、點鈔大賽、綜合計算技術技能競賽、會計操作實務大賽、會計分錄大賽、會計百題知識競賽、會計電算化技能競賽、“用友”杯全國大學生創(chuàng)業(yè)設計暨沙盤模擬經營大賽、科技創(chuàng)新與職業(yè)技能競賽會計技能比賽、大學生數學建模競賽、大學生創(chuàng)新計劃競賽、“挑戰(zhàn)杯”競賽等，教師可根據學生的基礎和特長進行引導。
三、“崗證賽課”四位一體課程體系的建設路徑
（一）通過校企合作開發(fā)會計專業(yè)課程體系
“崗證賽課”四位一體的的會計專業(yè)課程體系真正落到實處，就必須使“崗”能夠體現企業(yè)單位的真實需求，因此在課程體系的開發(fā)上需要企業(yè)的參與，最好采用校企合作的模式。積極建立校企合作的平臺，以“必需、夠用”為原則，建立培養(yǎng)高質量的應用型專業(yè)技術人才的目標，以實際工作崗位和任務為載體，進行課程體系的開發(fā)。同時通過設立校企合作平臺，也有利于建立校外實訓基地、開展多項社會培訓和專題講座、組隊參加各種會計知識技能大賽、合作等項目的開展，既能為學生創(chuàng)造實踐機會，又能提升教師科研和解決實際問題的能力，推動企業(yè)員工形成創(chuàng)新意識，實現多贏。
（二）在課程體系的開發(fā)上充分考慮到實際的工作過程
在“崗證賽課”四位一體的課程體系的開發(fā)中，首要的工作就是要深入企業(yè)調研，將會計核算、財務管理以及審計崗位群的工作過程拆分為具體任務，明確完成這些工作任務需要具備的職業(yè)能力，以便確定課程設計內容?；诠ぷ鬟^程的課程開發(fā)流程如圖1所示：
圖1 基于工作過程的課程開發(fā)流程圖
（三）將職業(yè)證書、競賽獲獎計入學分，實現課證賽相融合
學生為了取得珠算證書、會計電算化證書、會計從業(yè)資格證書、助理會計師證書（初級會計職稱）職業(yè)資格證書，將投入大量的時間和精力，在現行學分制下，將證書量化計入學分，實現與相關專業(yè)課的學分互認，有利于提高學生學習的主觀能動性。此外，學生通過校內外實踐取得學校和企業(yè)共同頒發(fā)的會計崗位技能鑒定證書、企業(yè)工作經歷證書，及拓展取得會計師證書、注冊會計師證書、信息化工程師證書，可作為額外的加分，代替選修課程學分。學生參加各種競賽活動獲取獎勵的，可按照獎勵類別、獎勵級別計入相應的學分，或者作為相關課程考試成績的加分項目，提高學生參與課外競賽活動的興趣。
（四）建立系統(tǒng)化的實踐教學體系，改進畢業(yè)論文撰寫方式
鑒于校外企業(yè)財會部門會計崗實踐機會有限的現實條件，學校在實驗室建設中，需投資引入先進的模擬實訓平臺，模擬企業(yè)內外部職業(yè)環(huán)境分崗位角色進行混崗、輪崗實訓，將事將實踐教學貫徹到系列專業(yè)課程中，延生到定崗實訓階段，為學生構建“基礎技能實訓崗位虛擬實訓會計綜合實訓企業(yè)頂崗實習（含畢業(yè)論文）”系統(tǒng)化的實踐教學體系。當前應用型本科專業(yè)學生在畢業(yè)論文撰寫上，重視程度不夠，理論功底不足，抄襲現象嚴重，論文流于形式。在畢業(yè)論文設計環(huán)節(jié)，根據應用型本科會計專業(yè)的學生特點，改進畢業(yè)論文撰寫方式，畢業(yè)論文選題和行文應結合校外頂崗實訓的實踐撰寫，改變畢業(yè)論文的寫作模式，鼓勵學生深入企業(yè)實踐，發(fā)現企業(yè)會計工作中存在的不足，提出改進建議，采用實踐報告，調查報告的形式完成畢業(yè)設計，使學生的畢業(yè)論文具備一定的應用價值。
參考文獻：
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[關鍵詞]醫(yī)學教育 質量 社會發(fā)展 人才培養(yǎng)
隨著高校擴招步伐的加快，我國的醫(yī)學教育也顯示出蓬勃發(fā)展的大好局面，隨之而來的質量與數量，規(guī)模與效益等一系列內在發(fā)展邏輯與外在社會需求相矛盾深層次問題也接踵而至，質量是教育的根本，是教育可持續(xù)發(fā)展的根本保證[1]。醫(yī)學教育的重心要從積極發(fā)展轉到提高質量的健康發(fā)展上來，如何保證與提高醫(yī)學教育質量，建立科學的質量保證體系，已經成為我國醫(yī)學教育研究的核心問題。人才的培養(yǎng)涉及諸多方面的問題，應從以下幾個方面加以重視。
一、建立高水平學科。學科建設的目標是為醫(yī)學教育提供有利于學科創(chuàng)新的環(huán)境，醫(yī)學教育質量依賴于高水平的學科建設，學科建設的內容包括師資隊伍建設、學科方向建設、實驗室建設、學術氛圍建設等。
二、加強學生管理。主要方面有：招生與畢業(yè)生分配、學習與獎學金管理、學生生活管理、學生德育管理等。在招生方面應提高生源質量，動員應屆畢業(yè)生報考，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生直升等。對已報考的考生，在理論、政治、身體諸方面嚴格審查，德智體全面衡量擇優(yōu)錄取。畢業(yè)生分配應盡量做到學用一致、人盡其才、滿足國家建設；對學生學習實行科學管理，教學過程中單純傳授知識不應該成為唯一的教學目的，更重要的是對學生進行智力和能力的訓練，需要啟發(fā)學生的積極性，促使學生開展創(chuàng)造性的思維活動，自己發(fā)現問題，尋求答案[2]。要擴大學生學習上的自由度，給學生學習上更多的自主性和選擇性。要注重于抓學風，包括活躍而濃厚的學術風氣和勤奮而嚴謹的學習風氣；對于學習成績優(yōu)異的學生實行獎學金制度，對確有經濟困難的學生給予必要的補助。實行獎學金制度，有利于促進學生心理機制的健康發(fā)展和精神觀念的變化，有利于在學校中創(chuàng)造出開展學業(yè)競爭的環(huán)境和氣氛，使學生樹立起強烈的進取觀念，創(chuàng)造性的發(fā)揮學習潛力，有利于培養(yǎng)學生的求實性和自主能力；學生群體活動管理，主要是對學生課外文體娛樂活動及食、宿等與學生群體生活有關的工作管理。加強學生群體生活管理，要把學生群體生活納入到學校發(fā)展的總體規(guī)劃之中，綜合平衡，防止偏頗?；锸硢栴}是學生群體生活中的熱線，組織學生參加伙食民主管理，是辦好學生伙食的重要措施。學生集體宿舍的管理應由學校設置專門機構或安排專人統(tǒng)管學生宿舍的設施、備品、安全保衛(wèi)、清潔衛(wèi)生和環(huán)境美化等。學生課外群體活動主要指正常課堂教學以外的其它活動，包括第二課堂、勤工助學、社會實踐、文體娛樂等集體活動。在具體的實施中，應使知識的增加、能力的培養(yǎng)、文娛活動、體育鍛煉、思想建設等溶為一體。
三、加強指導教師在醫(yī)學教育中的作用。要聘選那些思想作風好、學術造詣深、教學經驗豐富、科學研究成果顯著、而且目前正在從事科學研究的教師。教師在學生培養(yǎng)過程中的作用主要體現在：1.制定培養(yǎng)方案；2.根據專業(yè)的要求，合理地安排課程教學；3.通過科學研究，對學生進行能力的培養(yǎng)。論文工作是對學生科研能力的全面培養(yǎng)，教師應全力以赴。4.除了在業(yè)務上循循善誘外，在政治思想工作上也要誨人不倦。教師都要以身作則，言傳身教。5.畢業(yè)分配是學生的工作定向。要做到人盡其才，學以致用。教師首先要做好學生的“專業(yè)介紹”，還要做好學生“個別介紹”，使學生分到合適的工作，發(fā)揮最大的作用。其次，教師還要經常關心畢業(yè)生在工作崗位上的情況，幫助解決工作上困難。最后，教師要經常收集反饋信息，不斷改進培養(yǎng)工作。
四、制定合理的醫(yī)學教學計劃。從學校本身的性質任務出發(fā)，力求所制定的教學計劃符合人才培養(yǎng)和成長的規(guī)律，符合教學管理的原則。要遵循人才成長的規(guī)律，使教學計劃達到整體優(yōu)化。教學計劃的組成，主要是課程設置、學分分配、教學環(huán)節(jié)安排及學年編制等。首先，課程設置是教學計劃的核心部分，可劃分為基礎課、專業(yè)課、選修課等。它們都是整個課程體系的有機組成部分，有其內在的聯系和一定的順序，各有一定的地位和任務。制定時要有目的性、客觀性、完整性、系統(tǒng)性和一定的靈活性；其次，學分分配包括每門課程、每個教學環(huán)節(jié)的時數、每周上課的時數、每個學期上課的時數、每個學期上課的時數、以及教學計劃全部課程的總時數。關系到整個培養(yǎng)任務的完成，必須根據各門課程在專業(yè)中的地位和任務，課程內容的分量和難度，課程在教學中的具體要求等幾個方面，全面衡量，合理分配。既要保證質量，又不能使學生學習負擔過重。特別應注意的是要正確處理基礎課、專業(yè)課及選修課之間的關系，定出恰當的學時比例；再次，全面安排教學環(huán)節(jié)也是教學計劃內容中不可忽視的問題。包括課堂講授、課堂討論、實驗課、考試考查、教學實習等。這些環(huán)節(jié)都各有其教學目的、教學要求和實施方法；此外，教學計劃中還包括有學年編制。要規(guī)定每學期、每學年的周數，規(guī)定上課、考試、實習、生產勞動、軍事訓練及假期的周數。
五、制定個體化的培養(yǎng)方案。應在學科專業(yè)培養(yǎng)方案的總體要求下，依據考生入學前的知識結構、能力水平及學生將要達到的質量要求，面對學生個人做出培養(yǎng)計劃[3]。要充分體現因材施教原則，體現學生的個性發(fā)展。
六、重視科研。首先，科研是學校培養(yǎng)高級專門人才的重要手段，新時代要求學生不僅獲取知識，還要具備能力，尤其要有創(chuàng)造才能[4]?？蒲惺且环N創(chuàng)造性勞動，是綜合運用所學知識去開創(chuàng)新知識的活動，科研活動是培養(yǎng)智能的重要手段和途徑；其次，科研是創(chuàng)立發(fā)展新科學的基礎，任何學科的建立都是在科研取得成果的基礎上總結成理論體系形成的；再次，科研體現學校水平，學校不僅通過科研可以使學校獲得最新的科技信息，站到學科的前沿，使學校處于先進水平，而且科研的社會效益和經濟效益是學校創(chuàng)收的重要手段，科研也是提高師資水平的基本途徑，教師通過科研掌握本門學科的最新信息和發(fā)展趨勢，使之始終處于學科的前沿。同時在開展科研時要注意以下幾個方面：1正確處理理論和實踐的關系。高校應該按照經濟建設必須依靠科學技術，科學技術工作又必須面向社會，面向經濟建設的戰(zhàn)略方針，處理科研工作中的理論與實踐相結合的問題。2正確處理好教學和科研的關系。教學和科研是高校的兩個基本職能，它們之間既存在著內在聯系，也存在著矛盾。從認識活動意義上說，科研是“源”，教學是“流”；從培養(yǎng)人才的意義上說，教學是基礎，科研是提高，這種“源”與“流”、培養(yǎng)與提高的關系，是反映高校教學、科研之間的內在聯系。但教學和科研是兩種不同的認識活動，必定會在教師、學生、手段、時間、條件等因素之間產生矛盾，但只要認真分析，合理安排配合，求得解決具體矛盾的方法，不僅不影響而且能做到教學和科研相互促進、密切結合共同提高，達到既培養(yǎng)了高質量的專門人才又出豐碩的科研成果。3正確處理基礎、應用和發(fā)展研究的關系。當今科學發(fā)展的事實表明，基礎研究的重大突破往往為技術發(fā)展開辟新的道路，而應用研究是把基礎研究成果轉化為實用技術的必要環(huán)節(jié)，對于開拓新技術，發(fā)展新產業(yè)和革新現有生產技術具有重要意義。因此，要重視基礎研究和應用研究，合理部署科學研究的縱深配置，確保我國經濟和科學技術發(fā)展的后勁。既為四化建設培養(yǎng)鍛煉了人才，又為振興經濟和技術做出了貢獻。
七、提高論文質量。論文是全面培養(yǎng)學生進行科學研究的重要環(huán)節(jié)，下面就選題、論文的要求標準及論文的評審方面分別加以闡述。
（一）在選題時應注意：1.堅持創(chuàng)新。對本專業(yè)的國內外發(fā)展動態(tài)、趨勢、成就要有較全面的了解，所選的課題要有所創(chuàng)新。2.既要注意選題的先進性和社會需要，又要考慮完成的可能性。要使學生在規(guī)定的時間內做出結果，特別對實驗條件要有恰當的估計。3.注意結合教師研究課題進行選題。遵循教師多年來的科研專長繼續(xù)做下去，這樣做的好處是：與課題有關的國內外情況、動態(tài)、資料掌握比較齊全，可以節(jié)省許多時間，少走彎路，以便在較短時間內掌握研究課題的重點、要點和難點，集中精力發(fā)揮其獨創(chuàng)精神。4.結合學生本人的基礎和特長進行選題。對基礎理論比較扎實的學生可以選一些側重理論性的課題；對動手能力強，實踐經驗比較豐富的學生可以選與實際結合緊密的課題，以便盡早出成果。要在教師對學生的情況充分了解的基礎上，由學生提出課題，教師同意后定題，或由教師提出一些課題，由學生選擇決定。
（二）明確論文的要求和標準：1.論文要有一定的份量，在資料收集積累方面，在理論分析和實驗研究方面要做一定量的工作，其工作量不得少于一年。2.論文要反映出學生基礎理論和專業(yè)知識水平及運用理論知識解決實際問題的科研能力。3.論文必須由學生本人獨立完成，論點明確，基本觀點正確，論據充足。4.對所研究的課題要有新的見解，在實踐上有實用價值，或在學術上有理論意義。
（三）學位論文的評審，一般需要經過下述幾個環(huán)節(jié)：1.教師把關。教師對學的論文要寫出詳細的學術評語，對于符合標準的論文，提出建議組織論文答辯；對于不符合標準的，不應組織論文答辯。2.論文答辯。答辯委員會應本著“堅持標準、嚴格要求、保證質量、公正合理”的方針進行答辯。由學生報告論文主要內容，答辯委員會委員提出問題，學生回答問題。答辯完畢后，召開答辯委員會會議，就論文“通過”與“不通過”進行表決。
綜上所述，從學科發(fā)展的角度看，應培養(yǎng)能夠進行知識創(chuàng)新、推動醫(yī)學學科向前發(fā)展的高素質研究型人才；從社會發(fā)展角度看，經濟、科技、政治、文化的迅速發(fā)展需要大批具有強烈創(chuàng)新意識、扎實學術基礎和良好素質的高素質高級專門人才；從人的發(fā)展角度看，應培養(yǎng)追求自身的智慧發(fā)展、能力的增強和精神境界提升的優(yōu)秀人才。我們培養(yǎng)出來的學生，能否和在多大程度上滿足這些需求，均反映了醫(yī)學教育的質量。
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關鍵詞：工程碩士培養(yǎng)質量評價指標校企合作
中圖分類號：G643文獻標識碼：A
研究生培養(yǎng)質量評價，是指運用一定手段，采取一定措施，對研究生的培養(yǎng)過程進行監(jiān)控和對培養(yǎng)結果進行檢驗所采取的有關措施，是確保研究生培養(yǎng)質量的關鍵所在。全國工程碩士教育指導委員會一直以來非常重視培養(yǎng)質量評價制度建設，在1998年教指委成立之初即按照“自評為主、以評促建、專家咨詢、政府監(jiān)督”的原則，制定了包括招生、課程教學、學位論文、教學、管理、辦學特色與效果等6個指標的培養(yǎng)質量評價體系。2009年，教育部《關于做好全日制碩士工程碩士培養(yǎng)工作的若干意見》，2015年又《深化工程碩士教育綜合改革》，這些都是對工程碩士培養(yǎng)教育具有指導性意義的文件，也是確立評價指標的主要依據之一[1]。本文擬從雙三螺旋模型理論出發(fā)，論述工程碩士培養(yǎng)質量評價體系的原則和指標，為提升工程碩士培養(yǎng)質量提供建議。
1雙三螺旋模型
河海大學提出的雙三螺旋模型是基于三螺旋理論，運用系統(tǒng)科學思維與方法，瞄準高層次應用型人才培養(yǎng)目標所構建的以知識鏈、能力鏈、素質鏈為內部三螺旋，以行政鏈、生產鏈和科學鏈為外部三螺旋的重要理論創(chuàng)新[2]。
1.1內三螺旋
內三螺旋是知識鏈、能力鏈和素質鏈的有機結合，在人才培養(yǎng)目標中，知識、能力和素質三者緊密相連、缺一不可，同時也具有內在聯系與相互作用，它們之間呈相互交叉、重疊的螺旋式上升的關系，是個體成長成才的源動力。知識、能力和素質這種相互交叉相互促進的關系構成了人才培養(yǎng)的三螺旋關系，即知識鏈、能力鏈、素質鏈的內部三螺旋，對工程碩士來說，知識鏈包含的主要內容是基礎知識、專業(yè)知識、管理知識、交叉學科和工程原理等；能力鏈由實踐能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力、組織協(xié)調能力和適應能力等構成；素質鏈則由政治思想、道德品質、審美素質、職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和社會責任等內容構成。
1.2外三螺旋
外三螺旋是科學鏈（大學）、生產鏈（企業(yè)）和行政鏈（政府），分別代表了知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新和政策創(chuàng)新的主體。隨著人類社會由工業(yè)經濟時代向知識經濟時代的轉變，大學逐漸由社會的次要機構上升為主要機構，日益成為知識社會中原始創(chuàng)新和集成創(chuàng)新的關鍵，并將同企業(yè)一樣成為未來經濟社會發(fā)展的動力源和助推器。
1.3雙三螺旋模型與人才培養(yǎng)質量的關系
知識鏈、能力鏈和素質鏈組成人才培養(yǎng)的目標鏈，目標鏈就是培養(yǎng)適應經濟建設和社會發(fā)展的高層次應用型人才，人才培養(yǎng)質量是核心；行政鏈、生產鏈和科學鏈組成人才培養(yǎng)的外部環(huán)境鏈，是培養(yǎng)高層次應用型人才的外部保障。外部環(huán)境鏈和內部目標鏈通過相互作用、相互影響，構成雙三螺旋關系，兩股三螺旋形成強大合力，共同推動各項創(chuàng)新活動[2]。
2工程碩士培養(yǎng)質量評價指標
2.1制度建設
良好的制度體系是保證研究生整個培養(yǎng)過程順利進行的前提，也是培養(yǎng)質量評價首先應考察的內容。許多培養(yǎng)高校管理制度不健全，權責分工不明確，管理方式落后，管理效率低等問題突出，因此，管理制度是否健全，管理方式是否高效，是否運用微信、微博、QQ群等新媒體平臺提供便捷服務等應作為評價指標。
2.2生源質量
研究生入學考試是目前高校選拔學生的主要渠道，生源條件是決定培養(yǎng)質量高低的基礎，優(yōu)秀的生源不僅直接關系到整個研究生群體的整體水平，也直接關系到研究生培養(yǎng)的水平。研究生入學前學歷參差不齊，學科專業(yè)各不相同，有些學生離校多年，專業(yè)基礎不扎實，因此，具有工科背景的學生數量、第一志愿報考工程碩士的學生人數、調劑生數量等都構成了質量評價的指標要素。
2.3課程教學
目前，我國大多數高等學校的課程體系包括三部分：公共基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課。公共基礎課是對全體學生的必學科目要求，如理論課和英語等，專業(yè)基礎課和專業(yè)課是對學生專業(yè)知識的專門要求，學生獲得課程學分的方式一般分為必修和選修。然而，“一刀切”的課程設置造成了“課程設置整齊劃一”與“學生個性化需求”之間的矛盾，專業(yè)課程教材內容落后于生產實際也是制約我國工程碩士教育發(fā)展的重要問題。因此，課程教學中企業(yè)參與課程方案制定、課程與職業(yè)資格認證的結合度、教學組織形式、在線課程與案例庫建設等均應納入培養(yǎng)質量評價指標。
2.4實踐基地
培養(yǎng)工程碩士，除了高校系統(tǒng)化的理論知識體系，更需要依托項目技術開展工程實踐，積累工程實踐經驗，提升學生解決實際問題的能力，因此，聯合培養(yǎng)基地作為產學研合作培養(yǎng)研究生的平臺，是高校和企業(yè)、行業(yè)互動發(fā)展的必然產物。因此，聯合培養(yǎng)基地的數量、企業(yè)實力、學生實踐時間、實踐經費支持、基地師資力量等均應作為評價的重要指標。
2.5雙導師制
導師是工程碩士整個培養(yǎng)過程中至關重要的因素，對于參與到實踐環(huán)節(jié)的工程碩士，在基地實踐期間也應該有基地導師全程指導，“雙導師”制度才是保障研究生培養(yǎng)質量的重要環(huán)節(jié)?；貙煹闹R水平、能力水平、教育經驗、教學方法對研究生實踐的質量有著極為重要的影響。因此，是否實行雙導師制，生師比，校內導師的資質和條件，基地導師的職稱、數量和比例，導師的考核激勵機制等也應納入評價體系。
2.6學位論文
隨著研究生教育結構調整和戰(zhàn)略轉型，碩士學位將逐漸過渡到以應用型與學術型并重，碩士學位論文的形式和內容也將向多樣化發(fā)展。學位論文不以追求學術目標為唯一形式，工程碩士研究生的學位論文更強調解決工程實際問題，更注重職業(yè)導向，而在研究生培養(yǎng)的實際中，存在學術型研究生與工程碩士學位論文的論文內容、形式、評價標準等混淆不清。因此，學位論文的選題、研究方法、進展監(jiān)督、成果轉化、優(yōu)秀率等應作為評價指標。
3建議
3.1完善選拔方式
在選拔方式上恪守嚴格的錄取標準，科學合理地考察學生的報考資格、入學成績、學術和科研潛能以及職業(yè)素養(yǎng)等，從而可以對生源以往的知識、能力和素質有一個全面認知。例如，除了一般的入學考試和面試外，還要有意識突出對創(chuàng)新能力的考察，擇優(yōu)錄取專業(yè)基礎扎實、動手實踐能力較強的學生。另外，隨著產學研合作的深入發(fā)展，企業(yè)參與面試的權利也會將在研究生的選拔工作中進一步落實和加強。
3.2優(yōu)化課程體系
首先，高等學校在制定培養(yǎng)方案時，要提高企業(yè)的參與度。根據企業(yè)的發(fā)展需要設置課程。其次，高等學校在開設課程時，要增開選修課程，擴大學生選擇范圍，要緊扣社會經濟發(fā)展，突出課程設置的時代性和前沿性。再次，高等學校要加強對研究生職業(yè)道德的培養(yǎng)，通過各種途徑引導和加強研究生的職業(yè)道德意識，將職業(yè)道德教育融入課程中，必要時還可以將職業(yè)道德作為單獨一門課程納入到課程體系。
3.3加強雙導師的指導作用
合理配備導師對研究生的培養(yǎng)至關重要，校內導師應具有豐富理論知識和較強工程素養(yǎng)，基地導師應具有充足的課題、經費及較豐富的實踐經驗。實行雙導師制可以優(yōu)勢互補，提高人才培養(yǎng)的效率和質量。應通過制定各種政策確保導師在產學研合作培養(yǎng)研究生中的指導作用，并用各種制度使這種指導作用常規(guī)化和標準化。設置各種獎勵性措施調動導師在合作培養(yǎng)研究生中的積極性。
3.4注重實踐環(huán)節(jié)
實踐環(huán)節(jié)是研究生豐富其實踐經驗、適應未來職業(yè)需求的重要環(huán)節(jié)，直接關系到研究生課程學習的成效和學位論文質量的高低。校企聯合研究生模式下的實踐環(huán)節(jié)主要是“頂崗實踐”，實習時間在研究生培養(yǎng)計劃中是作為一個“學期”或“學年”而存在，從而保證了有足夠的時間進行實踐鍛煉[2]。在企業(yè)實習期間，研究生是以“職業(yè)人”的身份介入到生產領域中，可以切身體會到企業(yè)中的工作程序，深入了解到企業(yè)文化等。在科研環(huán)節(jié)方面，科研項目開放式的產學研合作培養(yǎng)研究生模式，使研究生有機會參與企業(yè)面向實際的科研項目，參與生產、科研第一線的科研活動，增長研究生的專業(yè)知識，提高他們的實踐能力、創(chuàng)新能力和科研能力。
3.5加強學位論文工作
學位論文是研究生獨立完成學業(yè)的重要表現形式，是培養(yǎng)研究生科研能力和獨立地進行科研活動的主要環(huán)節(jié)，是研究生培養(yǎng)質量的重要體現。在校企聯合培養(yǎng)研究生過程中，校外合作單位全程參與學位論文的指導，學位論文選題一般來自合作單位的實際科研攻關項目和急需解決的技術問題等。這可以保障研究生學位論文選題的前沿性與應用性，使學位論文既具有學術價值又具有應用價值。雙導師制可以充分發(fā)揮各自優(yōu)勢、取長補短，有利于理論聯系實際，有利于論文研究的順利進展，也能確保論文的水平和質量。學位論文的評價由學校專家和合作單位專家共同參與，對學位論文選題、研究內容和形式等進行有效評價。
參考文獻：
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和普通學術型碩士相比，專業(yè)碩士的基礎知識和科研能力顯得較為薄弱，科技論文數量和質量都不是很理想，相當數量的科技論文只注重于現象、方法和概念的表述和總結，沒有對結果進行深入的分析。而且，不少論文由于與實踐相脫離，缺少實驗數據和結果，針對性不強。造成這種現象的原因，主要有以下幾個方面：
1.培養(yǎng)模式不利于專業(yè)碩士科技論文寫作
專業(yè)碩士要求畢業(yè)后能夠承擔生產、研發(fā)、技術服務等的一線工作，與傳統(tǒng)的純學術上的研究生教育相比，高校在全日制專業(yè)碩士的培養(yǎng)上更著重于聯合企業(yè)生產研發(fā)的實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。因此，在專業(yè)碩士的培養(yǎng)上就要求增多實踐實習類教學。以材料工程專業(yè)碩士為例，他們有一部分時間是在工廠或企業(yè)中度過，這種實踐教學模式必然會減少專業(yè)碩士的科技論文寫作時間和能力。
2.高校對專業(yè)碩士科技論文寫作課程重視不夠
目前高校雖開設了科技論文寫作課程，但課程主要講解科技論文的寫作要求及內容，學生只能學到科技論文的寫作格式，缺乏基礎載體，對于給定的研究對象，用什么方法加以研究，還是無從知曉。而且，高校在專業(yè)碩士實踐教學和科技論文寫作教學方面結合得還不夠，學生不能很好地將實踐成果如實驗數據等歸納整理到科技論文中去。
3.學生寫作能力差，主動性不強
目前研究生尤其是理工科學生寫作水平較低，面對科技論文感到壓力很大，往往帶著強烈的排斥情緒去完成寫作，更提不上主動地開展科學問題研究。不少研究生對科技論文、研究報告甚至畢業(yè)設計都采取應付的態(tài)度，缺乏創(chuàng)新思維和能力。學生還存在實踐過程中不知如何把理論知識應用于實踐，不能很好地閱讀和理解英文文獻等問題。
4.缺乏提高學生科技論文寫作能力的實踐活動
進行科技論文的創(chuàng)作，需要大量的寫作經驗和素材?？萍颊撐膶懽骰顒拥拈_展，如開放高水平科研平臺資源，開展交叉學科學術交流，定期開展課題組科研報告，邀請有經驗的老師和同學做學術交流等活動，能夠培養(yǎng)學生的寫作積極性，能夠鍛煉學生快速有效地獲取并分析科研資源和綜合運用科研知識撰寫科技論文的能力。但目前高校在這方面的培養(yǎng)主要停留在理論課程方面，缺乏提高學生科技論文寫作能力的實踐活動。
二、專業(yè)碩士科技論文寫作能力培養(yǎng)的探索與實踐
專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標要求其知識構成既要專業(yè)又要全面。加強專業(yè)碩士的科技論文寫作能力的培養(yǎng)有助于充實學生的專業(yè)知識，也有助于學生科技創(chuàng)新能力、邏輯思維、語言組織和總結歸納能力的提高。筆者從專業(yè)碩士的特點入手，針對這個新生的研究生群體探索和歸納了如下幾點提高專業(yè)碩士科技論文寫作能力的舉措：
1.提高高校對專業(yè)碩士科技論文寫作的重視
首先，我國現有的針對專業(yè)碩士的科技論文寫作教學體系還不夠完善，高校各級領導和老師應從制度上重視專業(yè)碩士的科技論文寫作能力培養(yǎng)，采取靈活實用的教學方法，制定切實有效的措施，強化管理和監(jiān)督機制來保證論文寫作質量。其次，我國目前研究生教育實行導師制，導師在提高研究生論文寫作水平中充當著重要的角色。為此，各高校需要加大師資力量的投入，打造優(yōu)秀的研究生導師隊伍，增強導師的工作積極性和使命感，聘請具有豐富寫作經驗的老師授課。最后，高校應重視專業(yè)碩士科技論文寫作教學，編寫具有針對性的教材，建設國際化的課程體系，設置合理的課程結構，注重寫作課程的專業(yè)性和實用性。
2.優(yōu)化科技論文寫作課程教學
傳統(tǒng)的科技論文寫作教學主要在理論層面，對于專業(yè)碩士而言，可以通過結合寫作理論課和寫作實踐課來達到優(yōu)化寫作教學的目的。在專業(yè)碩士的科技論文寫作課程教學中，除了向學生講解科技論文的寫作格式、內容、要求和創(chuàng)作思路外，還應做到：（1）向學生介紹和演示常用的論文檢索方法。例如對材料工程碩士而言，要使學生學會利用知網、維普網、萬方數據庫、ISIWebofScience、EIVillage、Springer、Elsevier和Google學術搜索等檢索資源查詢文獻。（2）向學生介紹不同研究方向的中英文專業(yè)詞匯和關鍵詞，以利于學生檢索和閱讀文獻。（3）教會學生使用Excel、Origin等數據處理軟件，現場演示，增加學生學習的好奇感和積極性，讓學生學會軟件的實際操作。（4）舉例說明寫作過程，在學生心中確立參照，激發(fā)其寫作的動力。（5）實時以作業(yè)強化學生對課程的理解，進行論文寫作能力的實踐，以撰寫綜述類論文的方式對學生的課程掌握程度進行考查。
3.建設科研平臺、舉辦科研活動
科研平臺和科研活動是提高研究生科技論文寫作能力的有力手段。為此，各高校應注重科研平臺的建設，如開設研究生科技創(chuàng)新項目，成立專項創(chuàng)新基金用于學生科技立項及科學研究，讓學生提前進入實驗室參與科學實驗，以及通過校企結合和科研孵化搭建研究生科技創(chuàng)新平臺等為學生提供良好的科技論文寫作條件。學生在各種科研平臺的有力推動下可以將其科研成果進行歸納和總結，并結合項目內容撰寫科技論文。同時，高校應注重創(chuàng)造有利于學生科技發(fā)展的學術研討氛圍，利用科研活動對學生進行適當的引導，如開展豐富多彩的課外科技實踐活動，強化研究生課外訓練，定期邀請國內外專家進行學術專題講座，鼓勵學生參與各種各樣的科研競賽等，使學生掌握自己研究領域的最新科研動態(tài)，充實專業(yè)知識。此外，高校應完善研究生創(chuàng)新激勵機制，可設立科研基金對研究生科技論文等科研成果給予獎勵，轉化研究生科技創(chuàng)新成果，提高學生對科技創(chuàng)新的重視。
4.聯合實踐教學與科技論文寫作教學
科研實驗和實習實訓等實踐教學的開展能夠將學生在課堂中學到的理論知識運用到實際中去，而科技論文寫作教學旨在指導學生有目的地進行實踐活動，把課內教學、課外科學研究與實踐緊密地結合起來。專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標要求學生較快地承擔起企業(yè)生產研發(fā)和技術服務等的實際一線工作，這就要求其培養(yǎng)模式中實踐教學的比例要高于傳統(tǒng)的研究生教學。針對專業(yè)碩士的這一特點，應強化學生實驗實踐教學環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地構建聯合專業(yè)碩士實踐教學和科技論文寫作教學來提高專業(yè)碩士科技創(chuàng)新能力的內容和實現方法。首先，需要學校重充分利用現有實踐教學資源，結合國內外研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的成功經驗，及時解決實踐教學中暴露的問題，利用產學研的有機結合來推動研究生實踐教學的順利開展。其次，需要強化學生對實踐教學的理解，增強研究生的科技創(chuàng)新意識和參與科研活動的積極性，使學生能用科技論文的創(chuàng)作思維去進行科研實踐活動，也能將實踐中的收獲運用到科技論文的創(chuàng)作中去，從而提高學生的寫作能力。我校目前和重慶理工大學聯合培養(yǎng)有十六名材料工程碩士，學校在專業(yè)碩士的培養(yǎng)上給予了高度重視，在培養(yǎng)模式上實行校內和企業(yè)雙導師制，已與華益機械鑄造有限責任公司、招商局鋁業(yè)（重慶）有限公司、中船重工重慶紅江機械有限責任公司、永紅機械公司、成量集團有限公司、都江堰光明玻璃有限公司等大型企業(yè)簽訂了聯合培養(yǎng)研究生的合作協(xié)議。課程體系上，學校為突出專業(yè)碩士特色，形成科學合理的課程群，開設有材料成型、粉末冶金、微納米材料與器件和薄膜材料四個研究方向。學校還實施專項基金，設立“材料工程研究生創(chuàng)新基金”鼓勵教師和學生參與科研。既利用現有實驗室條件，組織學生開展科學實驗，提高學生的實踐能力，同時也提高了儀器設備的使用率?；谝陨蟽?yōu)勢并通過研究生的寫作課程教學和工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，我校專業(yè)碩士近兩年在國內外知名期刊上發(fā)表了科技論文十余篇，學生的科技論文寫作水平得到了顯著提高。
三、結語
關鍵詞：材料科學與工程專業(yè)；設置；專業(yè)方向；學生就業(yè)
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）06-0180-02
貴州省是航天航空產品生產研發(fā)基地集中地區(qū)。近年來，隨著先進制造業(yè)引進涌入，對材料學科專業(yè)相關從業(yè)人員的需求量大為增加。然而，貴州大學材料科學與工程專業(yè)的設置是以傳統(tǒng)金屬材料方向為主，與高新制造業(yè)對材料壓力加工、材料質量檢測方面的人才需求有些錯位。單一專業(yè)方向培養(yǎng)模式，與社會需求和行業(yè)發(fā)展分工明確細化顯得不適應、脫節(jié)。學生不能根據自己的興趣、個性、就業(yè)愿望選擇專業(yè)方向，制約了學生的多樣化、個性化發(fā)展及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1-4]。此外，貴州師范大學、貴州理工學院等區(qū)域高校也相繼開設材料類學科專業(yè)，使得本地區(qū)材料學科畢業(yè)生數猛增，就業(yè)壓力增加，就業(yè)渠道必須拓展。
為了解決材料科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式不能完全滿足市場對人才個性化、多樣化的需求問題。依據貴州省材料產品制造業(yè)的發(fā)展現狀和趨勢，以及材料科學與工程專業(yè)學生就業(yè)市場現狀。材料科學與工程專業(yè)以專業(yè)特征為基準，面向就業(yè)市場，以學生為本，靈活設計金屬材料、壓力加工以及材料檢測及表征三個專業(yè)特色培養(yǎng)方向。通過構建方向課程體系，教學內容，教學方法、手段改革，加強師資隊伍建設，堅持知識、能力及素質協(xié)調發(fā)展，有針對性地著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，強化學生多樣化、個性化發(fā)展，拓寬就業(yè)渠道。
一、特色專業(yè)方向課程設置
廣泛進行調研，重點了解金屬制造行業(yè)對人才知識、素質、能力的要求。我們按“通識公共基礎+夯實大材料學科基礎+明確專業(yè)專長方向”的方式實施材料科學與工程人才的培養(yǎng)，確定了具備相同口徑的通用基礎知識課程群和材料科學與工程專業(yè)核心課程群，為專業(yè)方向課程的學習奠定基礎。學生根據社會需求和個性特長，自主選擇專業(yè)方向，以滿足學多樣化、個性化發(fā)展需求。
通用基礎知識課程群主要包括公共基礎與人文素養(yǎng)等課程，重點培養(yǎng)學生文化素質、身體素質、思想品德素質。專業(yè)基礎課是課程體系的中心組成部分，緊密圍繞材料學科專業(yè)共性特征和人才培養(yǎng)目標設置，是三個專業(yè)方向共同開設的課程。避免課程間內容重疊，整合《固態(tài)箱變》、《金屬熱處理》、《熱處理新技術》三門課程課程為一門核心課程――《熱處理原理及工藝》，構建以《材料科學基礎》、《材料力學性能》、《材料分析方法》等課程組成的專業(yè)核心課程群[5]。便于學生掌握有關材料制備合成、組織結構、性能和使用效能等四要素構成的材料學科共性基礎知識規(guī)律。
專業(yè)方向課程群體與社會需求密切聯系，有不同特色的專業(yè)方向實用性課程群。金屬材料專業(yè)方向有《金屬材料學》、《鋼鐵冶金概論》、《有色金屬合金》、《復合材料》、《高溫合金》、《航天材料》、《模具材料》等課程。壓力加工方向有《材料成型工藝》、《軋制工藝學》、《擠壓與拉拔》、《塑性成形數值模擬技術》、《鍛壓設備與工藝》、《快速成形技術》等課程。材料檢測及表征方向有《材料性能測試技術》、《材料工業(yè)分析》、《無損探測》、《超聲檢查》、《渦流檢測》、《常用檢測設備與維修》等課程。
二、專業(yè)方向實踐教學設置
材料科學與工程實踐教學踐行“理論教學與實踐教學并重，更加注重實踐教學，偏重專業(yè)方向”理念。改革傳統(tǒng)實習教學模式，認識實習圍繞實習基地的制備（壓力加工）-檢測-裝配流程組織展開，學生初步掌握材料制備-組織結構-性能-使用效能為主線的科學研究方法。生產實習則各自偏重金屬材料、壓力加工、檢測與表征專業(yè)方向，身臨其境，與社會溝通，培養(yǎng)學生綜合應用專業(yè)知識解決相應的專業(yè)方向領域中的生產實際問題。近年來，本專業(yè)實驗室采購了透射電子顯微鏡、掃描電子顯微鏡、X射線衍射儀等大型精密儀器和實用設備，構建冶金制備、壓力加工和測試與表征實驗平臺，為培養(yǎng)不同專業(yè)方向學生的創(chuàng)新意識和實踐能力奠定了堅實基礎。按照自編的《材料科學與工程專業(yè)實驗教程》指導教材，以“課程綜合性實驗、專業(yè)方向綜合性實驗、專業(yè)綜合性實驗和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐應用開放性實驗”分層次逐步深入展開。畢業(yè)論文環(huán)節(jié)實行導師制，采取自主挑選導師、過程互動的方式，激發(fā)學生研究創(chuàng)新的興趣，理論聯系實踐，培養(yǎng)學生的實踐認知和創(chuàng)新能力，保證高質量的畢業(yè)論文。近幾年共有10余篇本專業(yè)學生畢業(yè)論文獲學校優(yōu)秀論文獎勵。
激勵學生參加著名專家和企業(yè)家講授高水平專業(yè)講座，讓學生了解專業(yè)方向前沿發(fā)展動態(tài)，新成果、新理論、新技術、新產品和新理念，拓寬學生的專業(yè)視野。鼓勵學生自由選題，
自主設計方案，申報大學生創(chuàng)新實驗項目。在導師指導下，獨立完成制備（加工）、檢測、表征、分析實驗過程。推薦優(yōu)秀學生參加全國金相、節(jié)能技能大賽，提高學生主動學習興趣，并充分展示學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。近年來獲國家級、省級、校級大學生創(chuàng)新實驗項目及SRT項目10余項，國家級節(jié)能大賽獲獎3項。
三、教學方法、手段改革
課堂教學中重視以學生為主體的教學原則，采用多媒體、科研成果案例、小組討論、精品課程交流平臺網絡等方法，將繁雜的概念、原理，產品制備過程，微觀組織結構以及性能檢測過程、檢測設備操作和維護過程等以形象化、動態(tài)化、具體化的形式，逐步深入，側重向各專業(yè)方向學生講授，利于提高學生學習的主動性和興趣，以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新和批判性思維能力?！恫牧峡茖W導論》實行雙語教學，學生閱讀翻譯外文文獻的能力明顯提高，有利于了解全球材料學科的前沿科研狀態(tài)和知識。在實踐教學改革中，材料科學與工程專業(yè)各方向充分發(fā)揮學院與企業(yè)的科研實踐優(yōu)勢，拓寬就業(yè)渠道。從時間、教學內容以及管理措施上保證“以科研促進教學，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和工程實踐能力”[6]。我院于2011年開始與臺灣義守大學合作辦學，材料科學與工程專業(yè)各方向選派1～2名優(yōu)秀學生到該校學習，這將進一步探索出國際國內合作辦學之路，給本專業(yè)更多優(yōu)秀學生優(yōu)化知識結構、開闊學科視野提供跨校學習平臺。
四、加強師資隊伍建設
貴州大學材料科學與工業(yè)專業(yè)經過60多年的專業(yè)建設，儲備了大批的材料學科專家學者和寬厚的工程學術文化底蘊。近幾年，經過貴州大學品牌專業(yè)、省級示范性專業(yè)、國家一類特色專業(yè)，以及重點學科、碩士點、博士點授予專業(yè)建設，采用傳幫帶培養(yǎng)、引進、進修提高等方式，建立了一支教學、科研兼容，結構合理，愛崗敬業(yè)，勇于創(chuàng)新的專業(yè)方向教師隊伍。目前本專業(yè)共有教師15人，其中教授6人，副教授6人；博士5人，碩士5人。35歲以下教師全部在讀博士。本專業(yè)青年教師全部到省級材料結構與強度重點實驗室兼職，掌握大型檢測與表征儀器的操作和維護，為師生展開科研教學提供了技術便利。與貴州南方匯通、安大集團公司等校外實習基地建立了長期師資培養(yǎng)機制，以解決不同性質的企業(yè)生產問題為契機，與培養(yǎng)學生并舉，為各專業(yè)方向師生提供了科學研究和工程實踐的條件，目前有三位教師在這些企業(yè)攻讀博士后。加強教師隊伍團隊合作，鼓勵教師教學與科研并重。目前，本專業(yè)教師發(fā)表相關教研論文30余篇，出版教材《材料科學基礎》、《金屬材料學》、《材料科學》、《材料科學與工程專業(yè)實驗教程》等4部教材?！恫牧峡茖W基礎》獲評省級精品課程，《材料力學性能》獲評校級精品課程，帶動了本專業(yè)方向課程的建設。
五、結論
與時俱進，貴州大學材料科學與工程專業(yè)緊跟材料制造業(yè)發(fā)展趨勢和用人市場需求，及時調整專業(yè)特色培養(yǎng)方向，不斷深化構建特色培養(yǎng)方向課程體系，改革教學方法、手段，加強師資隊伍建設等措施，逐步實現了專業(yè)“寬專業(yè)、厚基礎、高素質、重實踐、強能力”與培養(yǎng)方向專長化的有機統(tǒng)一，不僅彌補了現有專業(yè)培養(yǎng)模式的不足，而且也滿足了學生多樣化、個性化發(fā)展的需求，提升了學生就業(yè)市場競爭力。最近幾年，材料科學與工程專業(yè)學生就業(yè)率一直名列貴州大學前茅，獲得2011―2013年全校就業(yè)率一等獎，已呈現出學生就業(yè)自信、社會歡迎的良好互動局面。
參考文獻：
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[3]張海燕，黃貴秋，石海信，等.化工專業(yè)柔性專業(yè)方向建設的探討[J].欽州學院學報，2012，27（7）：41-44.
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關鍵詞：研究生；學風建設；對策
中圖分類號：G643 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）13-021-02
一、研究生學風建設存在的主要問題
從廣義上講學風就是學校師生員工在治學精神、治學態(tài)度和治學方法等方面的風格，也是學校全體師生知、情、意、行在學習問題上的綜合表現。
當前，高校學風問題已經引起學術界乃至社會各界的廣泛關注。學風建設不僅對研究生的成長起著重大的作用，而且對學校的發(fā)展和建設有著深遠的影響。
當前，高校研究生學風建設存在的問題主要體現在課程學習和論文研究及相關活動方面。在課程學習方面，部分研究生學習目的不明確，隨意曠課，有些即使在課堂上，也不認真聽講，而是玩手機看閑書等，課堂紀律松散，在各類考試中作弊屢禁不止，甚至請人代考或替他人考試。在論文研究及相關活動方面，主要表現在抄襲、剽竊、侵吞他人學術成果；偽造或篡改數據、文獻，偽造注釋，捏造事實，篡改他人學術成果；未參加創(chuàng)作，在他人學術成果上署名或未經他人許可，不當使用他人署名；請人論文；一稿多投；提供虛假的學術經歷、學術成果、學術榮譽，篡改或偽造專家鑒定及其他學術能力證明材料等。這些問題嚴重影響著研究生的學習和科研態(tài)的積極性和創(chuàng)造性，同時也影響到高校的聲譽。
二、研究生學風建設存在問題的主要原因
研究生學風建設存在問題的原因主要包括社會原因，高校原因和研究生自身原因三個方面。
1、社會原因。
近些年來，在市場經濟的影響下，整個社會形成了急功近利的不良風氣，這種風氣影響著人們生活的方方面面，也影響了高校中研究生的學習和科研態(tài)度。由于在高校中，許多評獎評優(yōu)都與科研成果密不可分，部分高校將學術論文的發(fā)表作為評獎評優(yōu)的重要標準之一，這在無形中導致了研究生一稿多投，未參加創(chuàng)作就在他人作品上署名，甚至提供虛假的學術成果。同時，隨著網絡的興起，現有的相關研究資源都可以在網絡上找到，一方面使得研究生進行科研更加便利，另一方面，也為他們在學習、科研中抄襲、剽竊等學風問題提供了便利。研究生作為高層知識分子，相對其他人群，使用網絡更加頻繁，也更加熟悉資源的查找，當他們寫作業(yè)、做實驗時，可以直接下載和抄襲網絡上現有的數據以應付自己的學習，在完成學術論文時，部分研究生也直接從網絡上尋找數據，將他人的成果竊為己有。
2、高校原因。
學術制度的缺陷也是導致研究生學風建設出現問題的重要原因之一。當前高校的學術評價制度更看重研究生的考試成績和學術論文成果，在評獎評優(yōu)時，考試成績和數量是唯一的加分籌碼，直接與評選結果掛鉤，對研究生學習和科研的深度、質量沒有考核，導致研究生過分追求考試成績和論文數量，為了考高分，在考試中作弊或請人代考，為了發(fā)更多的論文，抄襲、剽竊數據，虛假署名，也導致研究生為了評獎評優(yōu)，提供虛假的學術經歷、學術成果、學術榮譽。不少研究生礙于情面，對其他研究生的學術不端行為包庇、隱瞞、協(xié)助，使得學術不端之風在研究生之間更加盛行。此外，學術懲罰的制度力度低也助長了研究生學風問題。很多高校對于學術失范行為僅進行簡單的批評教育，寫一份檢查了事，不能起到真正的制止作用。這也導致了研究生學風問題屢禁不止，甚至不斷加重。
3、研究生自身原因。
由于受到社會和高校的負面影響，不少研究生并不認為作弊、抄襲、作假等學術不端行為是可恥的，是不道德的，反而認為自己為了評獎評優(yōu)而不擇手段是正確的，這種道德觀念的缺乏是導致研究生學風建設問題的主要原因之一。在這樣的認知和態(tài)度的指導下，研究生的學術行為很容易產生偏差，他們很難做到作業(yè)不抄襲，考試不作弊，論文和數據不做假。同時，研究生在進行學術不端行為時，也存在著一定的僥幸心理。而且由于高校的懲罰制度力度低，也使得不少研究生鋌而走險。在道德失衡和僥幸心理的引導下，做出了更多違背學術規(guī)范的行為。
三、加強研究生學風建設的對策
1、營造良好的學術環(huán)境。
不良的社會風氣對研究生的學風影響很大，因此，營造良好的學術環(huán)境，減輕不良的社會風氣對研究生的學風的影響，是解決研究生學風問題的基礎。在全社會倡導崇尚科學，腳踏實地，誠實守信，公平公正之風。同時發(fā)揮網絡及媒體的輿論宣傳作用，加強全社會對學風重要性的認識，并通過網絡和媒體，曝光一些學術失范的事件，形成威懾力，使社會其他成員引以為戒。并大力宣傳一些踐行學術道德和學術規(guī)范的事例，號召研究生向他們學習，在學習和科研中自覺抵制學術不端行為。
2、高校加強制度建設。
首先，高校應完善學術制度。在進行學術評價時，不僅要關注研究生的考試成績和論文數量，更應當看重他們的科研深度和質量。其次，完善學術監(jiān)督舉報制度。對進行舉報監(jiān)督的研究生進行保密保護，對被舉報出的學術不端行為要嚴格檢查。最后，要建立合理的獎罰機制。建立研究生個人誠信檔案，研究生的學術不端行為將被記錄在案并對外公示，對踐行學術道德和學術規(guī)范的研究生進行一定的物質獎勵，充分調動研究生自我約束、提高學術道德修養(yǎng)的積極性和主動性。
3、加強課程吸引力。
研究生課程教學不應僅僅是知識的傳授，更應是知識傳授與科研能力培養(yǎng)并重。教師應不斷增強自身的知識儲備和科研能力，增強課堂知識的趣味性和實用性，激發(fā)研究生的學習興趣，并通過上臺講課、小組討論等實踐方式讓每一個研究生都能參與教學環(huán)節(jié)。對于一些公共課，更應當不斷強化任課教師的授課水平，增加與學生的互動環(huán)節(jié)。使研究生自發(fā)的認真聽講，改善課堂紀律。
【關鍵詞】 “大財務會計”課程群;教學團隊;建設;效果
一、“大財務會計”課程群的提出
所謂課程群是指若干門彼此獨立而相互密切聯系的課程,它們在內容上具有密切相關、相承、滲透、互補性,配備以相應的教學素質,按大課程框架進行課程建設,進而獲得具有整體優(yōu)勢的專業(yè)學科體系的有機整體。
財務會計是用會計特有的方法,提供反映企業(yè)財務狀況、經營成果、現金流量等的信息。2007年筆者發(fā)表了“‘大財務會計’課程群教學改革設想” 一文,提出了包括《初級會計學》、《中級財務會計》、《高級財務會計》三門課程的“大財務會計”課程群的概念。即以《中級財務會計》為核心,涵蓋其基礎課程《初級會計學》和對其進一步拓展延伸的《高級財務會計》作為三門會計學核心課程。通過教學和實施,已經取得了初步的、良好的效果。
二、“大財務會計”課程群教學團隊形成背景
教學團隊由兩個或兩個以上的教師組成。通過彼此之間的相互影響、相互作用,教學上有共同規(guī)范的介于組織與個人之間的一種組織形態(tài)。教學團隊的成員間,在心理上有一定聯系,彼此之間相互影響。教學團隊不僅強調個人的工作成果,更強調團隊的整體業(yè)績。團隊所依賴的不僅是集體討論和決策以及信息共享,更強調通過成員的共同貢獻,能夠得到實實在在的集體成果,這個集體成果超過成員個人業(yè)績的總和,即團隊大于各部分之和。
“大財務會計”課程群教學團隊組建背景如下:
(一)國家、省、學校和學院各項政策的積極鼓勵
目前,國家鼓勵高等院校啟動教學團隊建設項目。根據《教育部、財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》(教高〔2007〕1號)精神,為提高我國高等學校教師素質和教學能力,確保高等教育教學質量的不斷提高,在高等學校本科教學質量與教學改革工程中設立了教學團隊建設項目。省、學校和學院也相應出臺了各項政策,積極鼓勵教學團隊的建設。
(二)會計學專業(yè)教學需求催生教學團隊
會計專業(yè)建設必須與高等教育發(fā)展的要求緊密結合,必須與會計行業(yè)的發(fā)展、會計崗位的需求緊密結合,只有這樣,才能把握專業(yè)建設的發(fā)展方向,面向社會培養(yǎng)優(yōu)秀的會計專業(yè)人才。因此,需要通過建立團隊合作的機制形成一支重視教學和科研的優(yōu)秀師資隊伍,推進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結合,改革教學內容和方法,開發(fā)教學資源,促進教學研討和教學經驗交流,將最新教研科研成果引入教學中。不但可以提高教師的教學水平、提高教學效果,并在師資隊伍建設方面起到示范作用,而且可以培養(yǎng)學生扎實的會計學理論功底,強化會計實務操作能力,實現會計理論與會計實踐的緊密結合,成為社會未來的優(yōu)秀會計人才。
(三)按照自愿性、自然性、結構性、責任性等原則組建教學團隊
1.自愿性。相關老師自愿組成該教學團隊;2.自然性。團隊成員為近期主要承擔相關課程的老師;3.結構性。團員年齡、職稱、教學經歷、學歷等布局合理;4.責任性。團隊成員責任心強,能夠積極承擔相關職責,團結互助,協(xié)同發(fā)展。
三、“大財務會計”課程群教學團隊建設目標
就高等學校發(fā)展而言,“大財務會計”課程群教學團隊建設的根本目標是提高教學質量和效果、推進教學改革。具體講,其建設目標可分為四個方面。
(一)團隊結構的發(fā)展優(yōu)化
專業(yè)內容、團員學歷、職稱等結構以及梯隊建設、運行機制等方面進行優(yōu)化;培育教學名師;實施青年教師導航。
(二)團隊水平的提高
通過深化教學研究與教學改革,加強教材建設與資源的利用,將科研轉化為教學成果進一步提高團隊的水平。
(三)課程群教學水平的提高
通過加強師德建設、合理分擔團隊教學任務、優(yōu)選教材與輔導資料、補充教材、加強教案建設、完善教學大綱與試題庫,規(guī)范試卷批改、改革教學方法,進一步提升教學水平。
(四)增強團隊的輻射影響力
通過學術交流、將教改成果影響、帶動團隊,乃至整個學校、兄弟院校;積極為兄弟學校、本地區(qū)學校培養(yǎng)相關任課教師。
四、“大財務會計”課程群教學團隊建設規(guī)劃
(一)科研轉化教學
團隊各成員應積極樹立以科研促教學的意識,將自己的科研成果、科研體會、創(chuàng)新思維等滲透到教學、講座等培養(yǎng)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
1.將科研成果引入課堂教學。團隊各成員應及時將自己的科研成果(論文、著作、研究報告等)恰當地引入課堂教學,活躍課堂教學氣氛,使學生更容易理解掌握理論知識,并啟迪其創(chuàng)新意識,以科研促教學的作用。
2.借助平臺滲透科研成果。團隊教師可將自己的研究成果借助論壇、講座等平臺,快捷地傳播會計法規(guī),普及會計知識,幫助學生把握會計前沿,提高學習興趣,豐富專業(yè)知識,培育科研素養(yǎng)等。
3.培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力。團隊教師可將自己的研究體會傳授給學生,激發(fā)其學習會計專業(yè)知識與研究會計相關問題的熱情,引導學生社團進行財務會計等相關課題研究,指導學生參加創(chuàng)業(yè)大賽、學生科研立項等。
(二)優(yōu)化團隊結構、提高教學水平
1.加強學習、培訓,優(yōu)化團隊專業(yè)結構。具體措施可以包括:(1)新會計準則的學習。加強教師會計新準則的學習,提升、鞏固教師的專業(yè)知識;選送教師參加會計準則的培訓;購買相關會計準則學習資料,以教師自學與討論相結合的方式全面掌握新準則。 (2)進修培訓。定期選派教師去國內會計名校作訪問學者或參加其他短期交流,豐富教師的專業(yè)知識,提高教學水平。(3)參加學術會議。撰寫論文,以文赴會,選派教師參加各類會計學術研討會,把握學科前沿,吸收百家之長,提升專業(yè)素養(yǎng)。
2.選派教師深造,培育成果,加強梯隊建設。為提高團隊學歷層次和改進學員結構,可選送教師到名校深造,攻讀學位;研究如何充分發(fā)揮梯隊的專業(yè)優(yōu)勢,進一步圍繞市場需求和學生的特征提高團隊整體水平,積累培育成果,并以此促進教師職稱晉升,優(yōu)化團隊職稱結構。
3.建立合理有效的運行機制,促進交流提高。教學團隊可以采用“帶頭人統(tǒng)籌負責,梯隊成員各司其職,師生加強交流,靈活運用各種方式,提高教學水平”的運作方式,進行集體討論式備課,合理確定教學內容;召開座談會研討教學方法;增強團隊與學生的交流,包括師生課堂上的課程交流、課外的專業(yè)見解及生活交流、調查問卷式的學習需求詢問交流等。
4.加強教學研究,促進教學改革?！按筘攧諘嫛闭n程群教學團隊,應緊密結合會計專業(yè)的發(fā)展趨勢,積極進行本課程群教學研究,開展教學改革的討論和實踐,從教學理念、教學內容設置、教學方法、教學手段等幾個方面實現課程群教學的改進,加強與其它高校相關專業(yè)、學科教學的經驗交流,探索適合本課程知識特點和學生特征的啟發(fā)式教學、研究式教學、案例教學等教學方法。力爭培養(yǎng)適合市場需求的、立足未來的、專業(yè)知識扎實的、綜合能力較強的會計人才。
研究內容可具體分為:(1)課堂教學改革。運用現代化的方法改革傳統(tǒng)的教學模式。在傳統(tǒng)教學的基礎上,引入多媒體、錄像等現代化教學手段,對憑證、賬簿等理論知識的講授引入實物教學,并在會計實驗室進行;針對不同的教學內容,選用討論式、演講式、案例式、征文式、專題報告式等生動活潑的教學方法。(2)實驗教學改革。主要針對《初級會計學》和《中極財務會計》的實驗教學建立“雙軌三線”式的實驗模式;大力推廣會計電算化的實驗模擬模式;增補實驗資料、改善實驗室建設;強化實驗教師的操作技能。(3)實踐教學改革。鞏固校內實習基地,建立校外實習基地,實現實踐教學校內校外的有效結合。
5.豐富教材及其他教學資源。(1)課程教材方面?！冻跫墪媽W》、《中級財務會計》、《高級財務會計》課程應選用高質量的教材和教輔資料,在經驗充足和時機成熟的時候組織團隊成員編寫相應教材,以適應教學團隊大財務會計課程群教改的需要。(2)實驗和實習教材方面。結合團隊教改的思路,撰寫和修訂實驗教程、修訂與完善實綱。(3)其他教學資源。除了教材之外,還要廣泛利用各種教學資源,如建設共享教學資源平臺、建設教學論壇與教學網站;推薦國內外會計名校和知名會計組織的專業(yè)網站;開展會計專題、前沿問題講座以及創(chuàng)建會計協(xié)會網頁等。
6.合理分擔課程,增進協(xié)作,提高教學水平。 (1)堅持教授為本科生上課不動搖。堅持教授為本科生授課,尤其是專業(yè)基礎課和前沿領域課程。(2)合理分工,相互配合?？偨Y以往授課情況,進一步結合團隊成員各自的優(yōu)勢,合理分工,相對固定成員的任教課程,同時注意相互配合。尤應強調的是,由于《初級會計學》是會計學的專業(yè)基礎課,主要培養(yǎng)學生掌握會計核算的基本方法與程序,為使會計知識一片空白的學生較深刻地領會和感悟會計,提高學習興趣與實際操作能力,應由經驗豐富的教師參與該課程的教學。
(三)“大財務會計”課程群教學團隊建設預期效果
由于教學團隊堅持學生知識、能力、素質協(xié)調培養(yǎng)原則,預期會對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力、自學能力、交流能力、團隊意識和社會適應能力等方面取得明顯成效。同時,團隊的預期影響輻射主要表現在:
1. 師德影響。團隊教師通過努力學習黨的教育方針、教育法以及新時期黨的路線、方針、政策、職業(yè)道德等,可進一步提升師德水平。在教學任務承擔、教學精力投入、教學效果、教學改革、教書育人等方面會率先垂范,影響和帶動其他團隊、其他教師,從而提升整個院校的教學水平。
2. 發(fā)表教改論文。結合團隊的教學改革,團隊成員將總結經驗,撰寫并,傳播團隊教改的成果及相關理念,影響和帶動其它相關專業(yè)和學校的教學改革。
3. 以文赴會,學術交流。團隊成員將積極撰寫教改論文,以文赴會,參加財會等相關的教育學術會議,與專家學者交流本團隊的教改成果與理念,不斷提高教學水平。同時,也影響和帶動與會專家及其學校的教學改革。
4. 授課教師培訓。團隊在教學與教育研究實踐、提高自身水平的基礎上,將面向校外,培訓本課程群的授課教師。
五、結束語
“大財務會計”課程群教學團隊組建是工作的開始,各項工作要在建設過程中不斷完善,積累經驗,在教學中改進、提高,最終實現教學團隊的工作目標。
【參考文獻】
[1] 張月玲,等. “大財務會計”課程群教學改革設想[J] .科技教育研究,2007(2).
一、加強校本培訓，促進教師專業(yè)發(fā)展
大力開展校本培訓，提高教師的專業(yè)水平，是提高教師專業(yè)水平的捷徑。
1、師訊快車，校本培訓的主要途徑
“師訊快車”，是我校教師外出學習反思材料的共享園地，精華與大家一起分享，困惑與大家一起探討，不僅促使外出學習的教師以研究的眼光看待每一次活動，在反思中提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，也為全體教師架構了一個放眼看外界的窗口，促進整體提高。
2、網上家園，校本培訓的嶄新平臺
網上家園的開放為促進教師專業(yè)成長提供了一個嶄新平臺。我們的網上家園主要由管理平臺、前沿理論、課堂教學、隨筆專欄、案例研究、談天說地等六大板塊組成。自11月1日正式投入使用以來，帖子總數超過3000個，家園成為教師網上學習社區(qū)，互動、平等的人際氛圍逐漸形成，合作、交流的科研氛圍日漸濃厚。
3、專題學習，完善校本培訓內容
根據學校主課題的需要，廣泛宣傳多元智能理論（特別是課題組成員更要深入學習多元智能理論并組織好所帶班級學生學習了解多元智能理論），以板報、校報、論壇等多種形式組織老師學習多元智能理論，使教師了解相關理論，使老師將有關理論運用于教育教學之中，發(fā)現并培養(yǎng)學生的智能強項為塑造學生健全人格奠定基礎。
二、加強課題研究，強化學校教科研規(guī)范度
本學期我校開展這兩方面的課題研究：一是學校根據三童主課題的理念以及現有成果，積極實施杭州市立項課題《小學生多維學活動的開發(fā)與實踐》與浙江省專項課題《信息技術下小學生多維學活動的開發(fā)與實踐》的研究。二是組織好20xx年度32個富陽市級立項課題的研究以及前幾年立項還尚未結題的課題研究。
為規(guī)范過程管理，有效保證課題正常進行，在課題承擔者中開展五個“一”活動：
1、期初制訂好課題研究階段性計劃。
2、參加一次教科研例會，匯報自己的課題研究情況。
3、填寫“課題研究記錄卡”，及時記錄好實驗中的成敗得失。
4、圍繞自己承擔的課題上好實驗課。
5、期末寫好課題階段性小結。
本學期我校趙曉云老師的《綜合實踐活動校本課程的開發(fā)與實踐》、杜敏姣老師的《精心設計多維作業(yè)，促進學生全面發(fā)展》撰寫的論文獲得杭州市第18屆教育教學優(yōu)秀論文三等獎。在富陽市第16屆教育教學論文評選組織活動中，我們共收到論文篇，其中專題論文篇，綜合論文篇，課題論文篇，案例研究篇，教科室及時市級以上各類征文信息，迅速反饋，組織教師積極參與，對教師的論文進行修改、篩選，把好質量關。
三、加強課堂教學實踐，溝通學校教科研主渠道
1、多層面的課堂教學研討活動，促進共同發(fā)展
本學期我校進行了多層面、多形式的課堂教學研討活動：名優(yōu)教師示范課、青年教師的比武課、中年教師風采課、年級互聽互評課和領導隨時推門聽課。通過聽課研究、自我反思等舉措，提高教師自我反思能力。
2、全面鋪開，全員參與，促進整體成長
20xx年11月，我校承擔了富陽市小學新課程教學研討活動，推出的研究課中語文9節(jié)，數學5節(jié)，音樂、品德與生活、美術、體育、科學、英語各1節(jié)，綜合實踐活動課5節(jié)，涉及所有新課程以及所有承擔新課程的教師，形式別具一格，意義深遠，體現了新課改實驗的整體性、均衡性，促使我校參與新課改的教師在自我成長的道路上邁出了成功的一步。
四、構建校本課程，為學校教科研注入新鮮活力
新課改給教師的自我發(fā)展提供了很廣闊的園地，教師不能只是課程實施中的執(zhí)行者，應具有課程意識，要求教師主動開發(fā)課程資源，做教材的生發(fā)者、創(chuàng)造者。校本課程的建設為教師提升自我價值提供了契機。本學期我們在使用已有校本課程的基礎上，新開發(fā)了《自主閱讀考級手冊》，使教師具有開發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化的課程能力，確立自己的專業(yè)地位。
五、加強隊伍建設，保證學校教科研順利展開
1、重視優(yōu)秀教師梯隊建設
我校建立了星級教師業(yè)務檔案，完善“星級教師”評審制度，實行動態(tài)管理。本學期通過了前一屆星級教師的年審考核工作，完成了本年度星級教師的申報考核工作，這學期共有8名教師被聘為學校二星級教師，17名教師被聘為學校一星級教師，14位教師通過一星級教師年審。同時學校組織了學科帶頭人、星級教師和年輕教師結對、幫教、合作活動，引導教師關注自我發(fā)展，促使教師群體共同提高，努力構建一支“師德高、業(yè)務精、能力強”的師資隊伍。