時(shí)間：2022-02-23 01:19:57
導(dǎo)語(yǔ)：在英語(yǔ)家庭教育的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、父母在英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)中的作用
俄國(guó)大文豪高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)孩子，這是母雞也會(huì)的事。但是，要善于教育他們，卻是一件偉大的公共事業(yè)。從事這種事業(yè)必須具有相當(dāng)?shù)牟拍埽仨毦邆鋸V博的知識(shí)。” 注重家庭教育，是中華民族的一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。在當(dāng)今社會(huì)，每個(gè)家庭無(wú)不對(duì)下一代寄以深切的厚望。在行行的英語(yǔ)口語(yǔ)班的廣告鋪天蓋地向我們飛來(lái)時(shí)，我們作為家長(zhǎng)，應(yīng)該挖掘自身潛力，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，讓孩子們輕松地接收英語(yǔ)語(yǔ)言的影響。
二、培養(yǎng)孩子興趣，調(diào)動(dòng)參與意識(shí)
“興趣是最好的老師”。要調(diào)動(dòng)孩子的積極主動(dòng)性，就一定要注重激發(fā)他們的興趣。有興趣，才有交流的欲望；有興趣，思維才會(huì)活躍。而培養(yǎng)興趣的有效方法是：
1． 避免向孩子灌輸學(xué)習(xí)英語(yǔ)的概念
根據(jù)成人掌握母語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，我們的口語(yǔ)能力幾乎是與生俱有的。不久前，一位朋友向我推薦一本韓國(guó)人寫(xiě)的書(shū)，書(shū)名好像是《千萬(wàn)不要學(xué)英語(yǔ)》。不幸的是，我們的英語(yǔ)恰恰都是“學(xué)”來(lái)的。學(xué)習(xí)效率低的原因也就不言而喻了。
兒童閱歷淺，語(yǔ)言表達(dá)尚處于生長(zhǎng)發(fā)育期，家長(zhǎng)的典型示范尤為重要。家長(zhǎng)如果能隨時(shí)隨地反復(fù)用英語(yǔ)向孩子表達(dá)意圖，讓他認(rèn)為聽(tīng)英語(yǔ)和說(shuō)英語(yǔ)是一種自然現(xiàn)象，是生活的一部分，而不是每天必須要完成的強(qiáng)加于自身的聽(tīng)力作業(yè)。在這一階段家長(zhǎng)切忌有急躁情緒，不要急于讓孩子開(kāi)口。當(dāng)聽(tīng)力素材作為語(yǔ)言輸入達(dá)到一定的量時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)作為語(yǔ)言輸出才可能實(shí)現(xiàn)。這時(shí)，我們不妨有意無(wú)意地讓孩子模仿一些發(fā)音。這是因?yàn)槿魏渭记傻娜腴T(mén)都是從模仿開(kāi)始的，有如練字先臨帖、繪畫(huà)先學(xué)素描一樣。對(duì)未成年人來(lái)說(shuō)，模仿是一種非常重要的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，心理學(xué)上稱(chēng)為“學(xué)習(xí)原動(dòng)力”，它能消除膽怯的心理，激起試一試的勇氣和信心。所以，家長(zhǎng)要示范引路，耐心指導(dǎo)。
2．鼓勵(lì)為主，培養(yǎng)自信
“教育的藝術(shù)，首先不在于獲得知識(shí)的多少，而在于激勵(lì)、鼓舞、欣賞。”人的深層需要都有渴望別人賞識(shí)的愿望，家長(zhǎng)需要多一點(diǎn)耐心，多激勵(lì)，勿指責(zé)。一旦發(fā)現(xiàn)他們有發(fā)音的欲望，一定要耐心聽(tīng)他們說(shuō)，不要輕易糾正他的發(fā)音，以防打擊他的積極性。要善于發(fā)現(xiàn)他們微小的進(jìn)步，適時(shí)畫(huà)龍點(diǎn)睛評(píng)上幾句，要特別褒揚(yáng)正確的表達(dá)，讓他們產(chǎn)生興趣，主動(dòng)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。
3．充分利用各種手段，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言對(duì)孩子的感官刺激
除了家長(zhǎng)有意向孩子說(shuō)英語(yǔ)外，還可借助現(xiàn)代教育手段如音響錄像資料、電腦教學(xué)軟件等來(lái)激發(fā)孩子的好奇心。Jean Piaget在他所著的《兒童心理學(xué)》中曾經(jīng)闡述了兒童心理發(fā)展的不同階段：兒童到7歲時(shí)，形成了符號(hào)功能，包括語(yǔ)言、心理意象和繪畫(huà)等功能，同時(shí)發(fā)展心理能力，用概念處理數(shù)學(xué)、歸類(lèi)、順序和時(shí)間，但以簡(jiǎn)單的方式運(yùn)用這些概念。約11歲起，兒童能夠運(yùn)用抽象概念和命題，并能進(jìn)行假設(shè)、推理和演繹。所以，兒童的外語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該是具體的體驗(yàn)+抽象的語(yǔ)言表述并行的過(guò)程。這一階段的認(rèn)知主要是體驗(yàn)性的、直觀性的，應(yīng)該在活動(dòng)中學(xué)，如利用身體的動(dòng)作、皮膚的感受，因?yàn)閮和静痪邆涑橄笏季S的能力。兒童的外語(yǔ)學(xué)習(xí)不是知識(shí)傳授的過(guò)程，而是兒童自身的認(rèn)知能力逐漸建構(gòu)的過(guò)程。因此，我們可以看出以形象思維為主的兒童對(duì)鮮艷的色彩、生動(dòng)直觀的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)會(huì)有極大的熱情和強(qiáng)烈的反應(yīng)。這時(shí)，我們可以給他們聽(tīng)一些英語(yǔ)兒歌，看一些英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)和英語(yǔ)電影。對(duì)于聽(tīng)不懂的對(duì)話(huà)，不要過(guò)于在意，我們的目的僅在于培養(yǎng)興趣和語(yǔ)感。
4．創(chuàng)造各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高自信
語(yǔ)言?xún)H僅是意義的載體，是人類(lèi)交際的工具。當(dāng)成人掌握了一項(xiàng)技能，我們往往會(huì)不失時(shí)機(jī)地將它付之實(shí)踐，并在實(shí)踐中進(jìn)一步完善它。為此，我們應(yīng)該讓兒童通過(guò)使用語(yǔ)言去認(rèn)識(shí)它的重要性，激發(fā)他們的興趣和上進(jìn)心。我們可以積極鼓勵(lì)孩子參加各種口語(yǔ)比賽，參與“英語(yǔ)角”活動(dòng)，主動(dòng)大膽地與外國(guó)朋友接觸交往，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，上一些英文網(wǎng)站。這些活動(dòng)將為孩子提供大量體驗(yàn)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言應(yīng)用中反思自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確、激發(fā)與促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
【關(guān)鍵詞】 和諧農(nóng)村 家庭英語(yǔ)教育
構(gòu)建和諧家庭是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分，特別是搞好農(nóng)村家庭英語(yǔ)教育將對(duì)和諧社會(huì)的建設(shè)和發(fā)展起到不可忽視的作用。而在深化教育改革中，農(nóng)村英語(yǔ)家庭教育卻容易被忽視。在和諧農(nóng)村視角下，重新審視農(nóng)村家庭英語(yǔ)教育，尋求解決問(wèn)題途徑，對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生和諧全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
構(gòu)建和諧家庭英語(yǔ)教育的新舉措有：
1. 家長(zhǎng)尤其是母親要不斷充電
家長(zhǎng)自身加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是良性影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，不僅充實(shí)完善了自我，更是感染孩子，帶動(dòng)孩子的過(guò)程。對(duì)于孩子，在家長(zhǎng)的感染推動(dòng)下，可以極大地培養(yǎng)興趣進(jìn)而能夠更有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。特別是母親對(duì)孩子的影響力，調(diào)查情況顯示，母親在家庭教育中是主導(dǎo)作用，如果和孩子能夠有效溝通，孩子會(huì)很樂(lè)意接受母親的建議乃至方方面面的教育，因此，母親更要從我做起，嘗試學(xué)英語(yǔ)并且學(xué)好英語(yǔ)，給孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好榜樣。
2. 加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校之間的溝通
學(xué)校教育是學(xué)生們的常規(guī)教育，雖然學(xué)生主要是在學(xué)校從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是它有局限性，主要是在時(shí)間、空間、內(nèi)容、形式方面受到限制；二是由于無(wú)差別的教育普遍存在，過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性與集體性，體現(xiàn)不出學(xué)生的個(gè)體主觀能動(dòng)性，針對(duì)性差，不利個(gè)別教育；當(dāng)然家庭教育夜巡在一定的弊端，主要是家長(zhǎng)的英語(yǔ)素質(zhì)的差別和家庭經(jīng)濟(jì)狀況、成員結(jié)構(gòu)的不同，往往不一定能帶來(lái)想象中的收效。
為此，學(xué)校英語(yǔ)教育和家庭英語(yǔ)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，各自發(fā)揮出自己的有效功能。
2.1學(xué)校英語(yǔ)教育活動(dòng)務(wù)必做到理論聯(lián)系實(shí)際
通過(guò)多樣化的活動(dòng)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)貫穿起來(lái)，首先激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，除了正常的書(shū)本知識(shí)以外，還要讓學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)簡(jiǎn)單化，放到基本生活當(dāng)中，豐富學(xué)生英語(yǔ)社會(huì)知識(shí)，這也是為家庭英語(yǔ)教育奠定基礎(chǔ)。同時(shí)用便捷的“家校聯(lián)系卡”定期向?qū)W生家庭反映通報(bào)學(xué)生在校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，并請(qǐng)家長(zhǎng)積極參與進(jìn)來(lái)，提出寶貴意見(jiàn)，家校有機(jī)聯(lián)合起來(lái)。
2.2每個(gè)教師都會(huì)遇見(jiàn)典型英語(yǔ)后進(jìn)生
這個(gè)時(shí)候應(yīng)該通過(guò)個(gè)別教育，制定個(gè)別教育檔案，真誠(chéng)耐心地從細(xì)節(jié)處，從基礎(chǔ)上來(lái)幫助到學(xué)生，實(shí)行全方位的有效觀察。針對(duì)個(gè)別特殊家庭情況的，教師可以到學(xué)生家去，主動(dòng)爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的配合。
2.3針對(duì)家庭英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題，可通過(guò)建立“家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)”、“家長(zhǎng)會(huì)”、“家長(zhǎng)委員會(huì)”等方式
大家探討溝通，集思廣益，共同參與進(jìn)來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，一是可以轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)英語(yǔ)教育理念，也可以加強(qiáng)家長(zhǎng)和孩子之間的情感，是一個(gè)非常有意義的親子活動(dòng)，同時(shí)也可以舉辦一些 “英語(yǔ)之角”、英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)話(huà)劇表演這樣的活動(dòng)，也可以讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，與孩子一起學(xué)習(xí)，同臺(tái)表演等。調(diào)查了解到，在外打工的學(xué)生父母有相當(dāng)一部分農(nóng)忙期間和節(jié)假日（如春節(jié)）才能回家探親。這就更需要加強(qiáng)與這些家長(zhǎng)的有效聯(lián)系，可以通過(guò)電話(huà)短訊的方式，也可以利用便利的網(wǎng)絡(luò)條件幫助到他們及時(shí)了解孩子的情況。針對(duì)部分學(xué)生家長(zhǎng)英語(yǔ)教育方法不正確、思想陳舊等狀況，可以定期開(kāi)展家庭英語(yǔ)教育方面的講座、學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助他們形成正確的教育理念，制定良性的規(guī)章制度，幫助他們提高英語(yǔ)水平，提高家庭英語(yǔ)教育承擔(dān)者的素質(zhì)；也可以請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，讓“家長(zhǎng)學(xué)?！闭嬲l(fā)揮實(shí)效。
3. 利用合理的方式教育孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)
3.1情感溝通
任何孩子都會(huì)有成長(zhǎng)期，叛逆期，家長(zhǎng)如果能正確利用這種感情上的聯(lián)系，就可以為促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供極為有利的條件。反之，則會(huì)適得其反，如果在孩子厭學(xué)的情況下，父母又不能和孩子有較好的溝通，這時(shí)候的學(xué)習(xí)就變成了負(fù)擔(dān)，變成了強(qiáng)制性的勞動(dòng)，不會(huì)有好的收效，孩子對(duì)父母最大的希望是父母能夠做他們的朋友。因此，家長(zhǎng)要努力建造民主、平等、和諧、寬松的家庭英語(yǔ)教育氛圍是孩子愉快地成長(zhǎng)。
3.2以趣激學(xué)
興趣是最好的老師，良好的開(kāi)端是成功的一半，一切好的開(kāi)端源于孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。家長(zhǎng)要保護(hù)孩子的英語(yǔ)好奇心、求知欲和想像力，激發(fā)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在日常的生活中.一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的新奇的想法不是持鼓勵(lì)態(tài)度，而是過(guò)分強(qiáng)調(diào)孩子應(yīng)該將精力放在背單詞，背語(yǔ)法上.單純的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)而忽視孩子的學(xué)習(xí)興趣，只會(huì)事倍功半。
一、幼兒英語(yǔ)教育的必要性和可行性
神經(jīng)生理學(xué)的研究表明，從兩歲開(kāi)始至青春期，即出生后的10～12年，人的大腦中主管言語(yǔ)的區(qū)域處于不斷的發(fā)展變化中，其言語(yǔ)中樞尚未定位，大腦的左右兩半球都可以參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)。但隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童言語(yǔ)習(xí)得的能力逐漸下降。一些研究成果表明:語(yǔ)言學(xué)習(xí)宜早不宜晚，12歲以前是人類(lèi)語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，兒童對(duì)語(yǔ)音在學(xué)齡前期最為敏感，其次是對(duì)語(yǔ)法的掌握。幼兒時(shí)期是兒童習(xí)得語(yǔ)言的最佳時(shí)期。
美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家Chomsky早在50多年前就提出，人有先天的掌握語(yǔ)言規(guī)則的能力，其體現(xiàn)機(jī)制就是先天的語(yǔ)言獲得裝置(LAD)。Chomsky認(rèn)為，LAD中潛存著一整套普遍的語(yǔ)言規(guī)則，這些規(guī)則通過(guò)一定的邏輯順序，就能構(gòu)成一系列可供選擇的轉(zhuǎn)換語(yǔ)法。由此我們是不是可以這樣推斷，如果我們同時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行兩種語(yǔ)言的教學(xué)，即對(duì)幼兒的LAD裝置進(jìn)行兩種語(yǔ)言的輸入，LAD會(huì)同時(shí)將備用的轉(zhuǎn)換語(yǔ)法與輸入的結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較和匹配，不斷調(diào)整直到吻合，也就是說(shuō)，幼兒的先天語(yǔ)言獲得機(jī)制會(huì)自動(dòng)進(jìn)行兩種語(yǔ)言之間的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換，不會(huì)對(duì)幼兒的心理發(fā)展產(chǎn)生負(fù)擔(dān)。現(xiàn)有大量研究表明，兩種語(yǔ)言都很流利的兒童在分析推理、概念形成以及認(rèn)知靈活性方面的測(cè)試中都比只會(huì)一種語(yǔ)言的同齡人做得好，他們的元語(yǔ)言技巧得到了特別好的發(fā)展，他們更意識(shí)到了詞語(yǔ)只是隨意的符號(hào)，也更了解了語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)，更擅長(zhǎng)于注意到在口頭的和書(shū)面的作文中語(yǔ)法和意思的錯(cuò)誤——這些能力增強(qiáng)了他們的閱讀成績(jī)。
也有研究者擔(dān)心，同時(shí)學(xué)習(xí)母語(yǔ)和外語(yǔ)會(huì)使幼兒產(chǎn)生混亂，減緩語(yǔ)言學(xué)習(xí)速度，甚至無(wú)法區(qū)分兩種語(yǔ)言，影響幼兒的社會(huì)性發(fā)展。一個(gè)相關(guān)的研究發(fā)現(xiàn)，兩種語(yǔ)言家庭的孩子獲得兩種語(yǔ)言的速度要比他們只學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言的同伴慢得多，然而這種落后隨著年齡的增長(zhǎng)就消失了，他們?cè)趦煞N語(yǔ)言上的精通最終會(huì)使他們達(dá)到自如地運(yùn)用任何一種語(yǔ)言。有關(guān)兒童語(yǔ)言理解力的研究十分清晰地表明，兒童可以區(qū)分不同語(yǔ)言發(fā)出的聲音和音素。因此，理解混亂或者不準(zhǔn)確并不是一個(gè)問(wèn)題。也就是說(shuō)，幼兒可以用一種語(yǔ)言中的一個(gè)詞替換另一種語(yǔ)言中的相同意義的詞，即反映了延伸原則。同時(shí)學(xué)習(xí)兩種語(yǔ)言，不會(huì)給兒童帶來(lái)語(yǔ)言發(fā)展障礙，反而會(huì)促進(jìn)兒童語(yǔ)言和思維的發(fā)展。
二、家庭英語(yǔ)教育的原則
1.在自然真實(shí)的語(yǔ)境中潛移默化
語(yǔ)言只是人類(lèi)交際和認(rèn)識(shí)世界的工具。全語(yǔ)言理論強(qiáng)調(diào)，兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是自然而然的。在家庭中，家長(zhǎng)沒(méi)必要讓幼兒進(jìn)行有意記憶，要在日常生活中對(duì)幼兒實(shí)施自然的影響。家長(zhǎng)在教幼兒說(shuō)話(huà)時(shí)，應(yīng)注意創(chuàng)造真實(shí)的場(chǎng)景，如教幼兒認(rèn)識(shí)“apple”一詞，就應(yīng)該將真實(shí)的蘋(píng)果或者蘋(píng)果圖片擺在幼兒面前，給幼兒以直觀的印象，在幼兒潛意識(shí)里也會(huì)認(rèn)為這個(gè)詞是有意義的，值得記憶。
多數(shù)家長(zhǎng)在教幼兒學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)，都表現(xiàn)出了急功近利的色彩，一味要求幼兒記憶單詞，忽視語(yǔ)言的運(yùn)用性。在家庭英語(yǔ)的教育中，應(yīng)著重在語(yǔ)言的意義運(yùn)用上，強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)第二語(yǔ)言的理解，可以先不要求幼兒會(huì)說(shuō)。比如，家長(zhǎng)可以用英語(yǔ)問(wèn)幼兒一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓幼兒用中文回答即可，一段時(shí)間以后，再引導(dǎo)幼兒用兩種語(yǔ)言表達(dá)。
2.遵循母語(yǔ)學(xué)習(xí)模式
幼兒是通過(guò)聯(lián)想原則經(jīng)過(guò)選擇性強(qiáng)化而獲得母語(yǔ)的。在這個(gè)過(guò)程中，詞語(yǔ)作為信號(hào)，和它所代表的具體事物之間建立的聯(lián)系，以及語(yǔ)言本身各種成分之間建立的聯(lián)系，最終形成了幼兒頭腦中穩(wěn)定的語(yǔ)言體系。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)幼兒多看、多讀、多說(shuō)，給幼兒全方位的英語(yǔ)刺激。在學(xué)習(xí)中，應(yīng)特別注意學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)量的積累，不可三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，隨意中斷幼兒的學(xué)習(xí)，保證幼兒學(xué)習(xí)的連續(xù)性。
3.重視“讀寫(xiě)準(zhǔn)備”
“讀寫(xiě)準(zhǔn)備”運(yùn)用到幼兒身上，就是父母把幼兒最喜歡的故事反復(fù)讀給他們聽(tīng)，幼兒會(huì)在短時(shí)間內(nèi)能夠在圖片的幫助下根據(jù)他們的理解來(lái)講述這故事。在這個(gè)過(guò)程中孩子們開(kāi)始將一些特定的聲音同特定的書(shū)面文字聯(lián)系在一起，閱讀便開(kāi)始了。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，如果加強(qiáng)讀寫(xiě)準(zhǔn)備，將很有效地促進(jìn)幼兒對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知，兒童會(huì)輕松地將語(yǔ)音和單詞以及詞義聯(lián)系，并了解在什么情境中使用，這比機(jī)械地記憶單詞好得多。
4.維持幼兒學(xué)習(xí)興趣
研究發(fā)現(xiàn)，有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)不是“正確的”或者是“標(biāo)準(zhǔn)的”，而是連接個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)的學(xué)習(xí)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，只有當(dāng)他們的外語(yǔ)學(xué)習(xí)是有用的，即能夠用外語(yǔ)來(lái)溝通時(shí)，這種學(xué)習(xí)才能對(duì)他們產(chǎn)生意義。
大量的研究表明，兒童對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣的一個(gè)很重要原因是，在日常學(xué)習(xí)和生活中需要完成大量的毫無(wú)意義的練習(xí)，而進(jìn)行英語(yǔ)教育的兒童忍受更多，比如重復(fù)聽(tīng)寫(xiě)單詞，而該單詞卻并不會(huì)在幼兒日常生活中使用。無(wú)意義的教學(xué)本身沒(méi)有內(nèi)在的、本質(zhì)的意義或目的，不能解決真實(shí)情境下的問(wèn)題，把它們提供給兒童的目的只是為了能夠使他們對(duì)某種技能進(jìn)行練習(xí)。
如果說(shuō)幼兒在幼兒園或者學(xué)校中已經(jīng)忍受了大量的無(wú)意義聯(lián)系以至于快要磨光他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，那么在家庭中，家長(zhǎng)需要做的就是幫助幼兒維持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。家長(zhǎng)應(yīng)把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的新鮮的刺激、有趣的故事、豐富的見(jiàn)識(shí)、愉快的感受等傳遞給幼兒，不要讓幼兒覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)是一件痛苦的事情。
5.進(jìn)行家庭學(xué)習(xí)，注重幼兒與家長(zhǎng)的交流互動(dòng)
“家庭學(xué)習(xí)”一詞所傳遞的是一種思想，一種理念。它是指各種類(lèi)型的家庭在一切可能環(huán)境下進(jìn)行的各種形式的學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子和他們的父母一同學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高。在幼兒家庭英語(yǔ)教育中，家長(zhǎng)不僅要扮演教育者的角色，還應(yīng)該扮演學(xué)習(xí)者的角色，和幼兒共同學(xué)習(xí)共同探討。并且，經(jīng)常進(jìn)行家庭學(xué)習(xí)還能有利于家長(zhǎng)與幼兒之間的親子交流，建立良好的情感，對(duì)幼兒的人格發(fā)展有一定好處。
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我們?cè)诩彝ソ逃嫌幸粋€(gè)寶典：教育無(wú)痕，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，當(dāng)你把孩子引上了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路上時(shí)，接下來(lái)就是分享與參與。不會(huì)英語(yǔ)的家長(zhǎng)可以讓孩子教給你，而不是你逼他去學(xué)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣不當(dāng)英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)四個(gè)方面：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。不少中學(xué)生的家長(zhǎng)因?yàn)閾?dān)心孩子要考高中，重點(diǎn)大學(xué)。所以無(wú)形中對(duì)孩子的讀寫(xiě)要求較高，讓孩子平時(shí)大量做題，抄單詞，忽視孩子的聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)，小學(xué)生的家長(zhǎng)平時(shí)不太在意聽(tīng)說(shuō)能力的輸入和輸出，在考前強(qiáng)化孩子做題，這樣孩子也能考個(gè)70~80分，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)純當(dāng)成了考前應(yīng)付，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，進(jìn)入初中學(xué)習(xí)很快就會(huì)落下來(lái)。
家長(zhǎng)應(yīng)以正確的認(rèn)識(shí)方式對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)從現(xiàn)行的初中教材來(lái)看，如果孩子在小學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)，或者視英語(yǔ)為敵人，那這些孩子進(jìn)入初中絕大部分要成為學(xué)困生，三年級(jí)以前的英語(yǔ)是純無(wú)意識(shí)的，孩子也是為了好玩，再說(shuō)，一二年級(jí)學(xué)習(xí)拼音，孩子這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)英語(yǔ)字母很容易和漢語(yǔ)拼音混淆，所以這個(gè)時(shí)候孩子的英語(yǔ)大多是了解一些單詞。進(jìn)入三年級(jí)以后，孩子們已經(jīng)掌握了拼音，這個(gè)時(shí)候?qū)W起英語(yǔ)來(lái)要輕松多了。孩子初學(xué)英語(yǔ)家長(zhǎng)切忌一門(mén)心思讓孩子達(dá)到什么程度，考多少級(jí)，如果家長(zhǎng)急功近利，受傷害的最后還是自己。說(shuō)到底，英語(yǔ)只是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言習(xí)得是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，當(dāng)然學(xué)習(xí)語(yǔ)言有天賦的除外。
以英語(yǔ)為媒介，以游戲?yàn)閮?nèi)容，讓孩子不自覺(jué)地置身在用英語(yǔ)的環(huán)境中。懂英語(yǔ)的家長(zhǎng)可以和孩子玩猜猜看游戲，給孩子放英語(yǔ)卡通片、聽(tīng)英語(yǔ)歌曲、陪孩子一起讀英語(yǔ)卡通書(shū)。不懂英語(yǔ)的家長(zhǎng)，要給孩子選一些優(yōu)秀的帶有故事情節(jié)的英語(yǔ)磁帶歌碟，因?yàn)樾W(xué)生英語(yǔ)重在聽(tīng)說(shuō)，讓孩子感受真正的地道的英語(yǔ)，培養(yǎng)英語(yǔ)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感和用英語(yǔ)去思維的習(xí)慣。至于掌握多少單詞和語(yǔ)法是時(shí)間的問(wèn)題。同時(shí)家長(zhǎng)在給孩子選擇報(bào)英語(yǔ)班時(shí)一定要多打聽(tīng)，多交流。讓孩子對(duì)英語(yǔ)感興趣很重要的一條就是讓孩子有成就感，學(xué)了英語(yǔ)就是不一樣，能解決實(shí)際問(wèn)題。家長(zhǎng)要多給孩子提供說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，盡量讓孩子說(shuō)出孩子的玩具kitty，superman的英語(yǔ)名字；對(duì)于中學(xué)生，家里的洗發(fā)水、衣服、賣(mài)場(chǎng)商品，店鋪等英文的標(biāo)志交給孩子翻譯就好了，從而增大孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法（1）家庭軟硬環(huán)境英語(yǔ)學(xué)習(xí)縱然是以聽(tīng)說(shuō)為主，但是在中國(guó)現(xiàn)行的情況下，缺乏語(yǔ)言環(huán)境仍然是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。家長(zhǎng)有意識(shí)地對(duì)家庭環(huán)境布置英語(yǔ)化，視聽(tīng)內(nèi)容英語(yǔ)化，讓孩子跟著說(shuō)。要想學(xué)好英語(yǔ)，要想讓別人聽(tīng)不出來(lái)英語(yǔ)是你的第二語(yǔ)言，一定要喜歡模仿。愛(ài)學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)閑暇時(shí)不妨和孩子一起學(xué)習(xí)英語(yǔ)、懂英語(yǔ)的家長(zhǎng)不妨平時(shí)也和孩子多說(shuō)英語(yǔ)。初高中生，給孩子準(zhǔn)備一本英語(yǔ)詞典、語(yǔ)法書(shū)也都是必要的，讓孩子有問(wèn)題自己想辦法去解決。（2）學(xué)習(xí)方法英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法最根本的就是多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)，如果四項(xiàng)有一項(xiàng)能每日?qǐng)?jiān)持下去都是了不起的。初中七年級(jí)家長(zhǎng)要盡量有意識(shí)地讓孩子學(xué)習(xí)音標(biāo)，學(xué)好音標(biāo)對(duì)單詞記憶和發(fā)音有著至關(guān)重要的作用，網(wǎng)上《海倫傻瓜音標(biāo)》很不錯(cuò)，家長(zhǎng)可在網(wǎng)上點(diǎn)擊下載，同時(shí)家長(zhǎng)也要堅(jiān)持每天對(duì)孩子進(jìn)行英語(yǔ)單詞的聽(tīng)寫(xiě)和課文誦讀。英語(yǔ)學(xué)習(xí)做到即使不會(huì)說(shuō)，也要會(huì)念。聽(tīng)說(shuō)讀都好了，寫(xiě)是手到擒來(lái)的事情。俗話(huà)說(shuō)“：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做來(lái)也會(huì)吟?！毙W(xué)生可用英語(yǔ)字貼練習(xí)書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)好也是中高考必要的技能。（3）堅(jiān)持其實(shí)，許多學(xué)生在有了興趣之后，都要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期單調(diào)的操練過(guò)程，家長(zhǎng)這個(gè)時(shí)候既不能放松，也不能逼得小孩叫累。適時(shí)給孩子以物質(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)，幫助孩子成功渡過(guò)這個(gè)化蛹成蝶期，以后你就會(huì)很輕松。三年級(jí)以上的小學(xué)生堅(jiān)持每天睡前聽(tīng)10分鐘磁帶，每天聽(tīng)寫(xiě)10個(gè)單詞。中學(xué)生堅(jiān)持每天聽(tīng)20分鐘磁帶，每天聽(tīng)寫(xiě)20個(gè)單詞。
作者：陸守紅
關(guān)鍵詞：家庭英語(yǔ)啟蒙教育 興趣
以前在朋友聚會(huì)的時(shí)候，總會(huì)有人問(wèn)：“你是大學(xué)英語(yǔ)教師，你家的小孩英語(yǔ)教育肯定沒(méi)問(wèn)題啦，學(xué)的怎么樣了？學(xué)了多少了？”殊不知，這樣的問(wèn)題總會(huì)讓我不知所措。因?yàn)樽鳛槌赡耆说睦蠋?，我已有?shù)十年的工作經(jīng)驗(yàn)；但作為一個(gè)家庭成員，對(duì)小孩子的英語(yǔ)教育還真只是一個(gè)新手，正處在摸著石頭過(guò)河的階段，所以不知如何回答才好。
其實(shí)，對(duì)于是否讓孩子從小學(xué)英語(yǔ)，什么時(shí)候開(kāi)始，怎樣進(jìn)行這些問(wèn)題我內(nèi)心總是充滿(mǎn)了矛盾。一方面看到迎合社會(huì)需要出現(xiàn)的各種各樣的幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，看到很多孩子都接受了早期的英語(yǔ)啟蒙教育，再加上自己的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)，不讓自己的孩子學(xué)似乎又心有不甘；但另一方面，又覺(jué)得孩子應(yīng)該有一個(gè)燦爛的童年，想隨她喜歡，不想逼迫她過(guò)早學(xué)習(xí)，害怕適得其反。在這種矛盾的心情中，我比較隨性地、非系統(tǒng)地讓孩子接觸了英語(yǔ)。
現(xiàn)如今女兒已經(jīng)六歲，邁入了基礎(chǔ)學(xué)科的正規(guī)學(xué)習(xí)階段。隨著孩子的不斷成長(zhǎng)，我開(kāi)始回顧、思考和總結(jié)之前的種種嘗試與努力。我發(fā)覺(jué)，家庭英語(yǔ)啟蒙教育在幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中是可行的，有效的，但必須指出的是父母?jìng)冊(cè)谶@一過(guò)程中必須清楚地認(rèn)識(shí)到家庭參與的真正目的——家庭英語(yǔ)啟蒙教育應(yīng)從科學(xué)的角度出發(fā)，抓住每個(gè)孩子自身的特點(diǎn)，在孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中本著開(kāi)發(fā)興趣、維持興趣和發(fā)展興趣這一宗旨來(lái)進(jìn)行和展開(kāi)。而只有在這樣的前提下，家庭英語(yǔ)啟蒙教育才是可行的、有效的。
那如何才能以“興趣”為中心來(lái)展開(kāi)家庭英語(yǔ)啟蒙教育呢？接下來(lái)筆者將結(jié)合自己的體驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面來(lái)論述。
一、 立足于孩子的天性，開(kāi)發(fā)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣
孩子天生就活潑好動(dòng)，所以在家庭英語(yǔ)啟蒙教育的過(guò)程中，父母可以抓住孩子“好動(dòng)性”這一特點(diǎn)，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中能開(kāi)心地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，大大地開(kāi)發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。
首先，可以在家里買(mǎi)一些英語(yǔ)的動(dòng)畫(huà)片，兒童歌曲等，每天不經(jīng)意地、不定時(shí)地重復(fù)播放給孩子聽(tīng)，不要約束孩子，也不要吩咐孩子去聽(tīng)去學(xué)（幼兒也有叛逆期）。其實(shí)，即便他們?cè)谕嫱婢?，毫不理睬，但這不同于母語(yǔ)的“外來(lái)語(yǔ)”足以引起他們的好奇，他們會(huì)自發(fā)地吸收。可能在一些日子過(guò)后，你的孩子會(huì)給你偶然唱出一句“外來(lái)語(yǔ)”，讓你大吃一驚（雖然他們并不知道其中的意思）。
孩子對(duì)英語(yǔ)并未排斥的情況下，父母可以采取進(jìn)一步地方法。每天下班后或者是周末休息時(shí)，一定記得抽出時(shí)間和孩子親子互動(dòng)?；?dòng)時(shí)，父母就可以將英語(yǔ)的啟蒙教育融入其中了。比如，父母?jìng)兛梢岳脤?shí)物進(jìn)行對(duì)照。公園野餐時(shí)，可以邊吃蘋(píng)果邊說(shuō)“yummy，i like apples.”，然后做出吃得很香的樣子，孩子是可以領(lǐng)會(huì)的。當(dāng)然還可以創(chuàng)造情境，扮演角色。比如，在家里，爸爸和媽媽可以分別扮演一些小動(dòng)物，然后藏起來(lái)。重復(fù)地問(wèn)“panda， where are you？”， “rabbit， where are you？”，“mama cat， where are you？”，“papa dog， where are you？”等等問(wèn)題，同時(shí)相應(yīng)地回答“i’m here.”或“here i am”。這樣慢慢地孩子也會(huì)主動(dòng)加入來(lái)扮演和模仿，“where are you？”的問(wèn)和答就可以通過(guò)游戲讓孩子輕松了解了。這些英語(yǔ)表達(dá)再通過(guò)日后不斷地聽(tīng)和說(shuō)，就可以形成孩子的記憶了。
父母還可以利用空閑和孩子做一些手工，不管是用手撕，還是用剪刀剪，只要孩子完成了一樣作品，記得豎起大拇指，用英語(yǔ)贊美和肯定孩子，如“very good”、“good job”、“beautiful”、“wonderful”等等。久而久之，孩子不但能聽(tīng)懂，還能在正確的情境中學(xué)會(huì)用這些詞。
所以，千萬(wàn)不要讓幼兒“靜”下心來(lái)背單詞，記句子，這樣不但違背了孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)，而且還會(huì)扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣。讓他們?cè)凇皠?dòng)態(tài)”中學(xué)習(xí)英語(yǔ)才更具科學(xué)性。
二、 貼近生活，維持孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣
只要圍繞生活，貼近生活，家庭英語(yǔ)啟蒙教育其實(shí)簡(jiǎn)單易行。小孩在掌握了一些英語(yǔ)單詞之后，不要急著灌輸更多的內(nèi)容，大部分幼兒在學(xué)習(xí)中會(huì)“遇難而退”。所以，家庭英語(yǔ)啟蒙教育應(yīng)意不在多，而在于維持孩子建立起來(lái)的這份興趣。父母可以在生活中自然地鞏固教給孩子的英語(yǔ)，再適當(dāng)?shù)卦鎏碇R(shí)。比如，早上刷牙洗臉，可以一邊做一邊說(shuō)，“wash my fac
e”， “brush my teeth”， “comb my hair”等等。最初，不要逼迫孩子跟著你說(shuō)，只要你堅(jiān)持，孩子就會(huì)逐漸領(lǐng)會(huì)和開(kāi)始模仿。記得女兒三歲時(shí)經(jīng)?？赐夤珜W(xué)跳舞，影碟里舞蹈老師會(huì)一邊邁步，一邊說(shuō)“quick， quick， slow”，后來(lái)女兒也學(xué)會(huì)在模仿舞步節(jié)奏時(shí)用上這句話(huà)。筆者聽(tīng)見(jiàn)后還故意興奮地抱起女兒說(shuō)“哇，寶貝，你知道嗎，你會(huì)講英語(yǔ)了。這就是英語(yǔ)?！惫P者想讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是簡(jiǎn)單的、輕松的。又如，筆者在每晚睡覺(jué)時(shí)總會(huì)給女兒一個(gè)親吻，然后加上一句“good night”，后來(lái)女兒也會(huì)這樣對(duì)待家人，十分溫馨。有時(shí)，還會(huì)特意叫女兒幫忙拿東西，然后對(duì)她說(shuō)“thank you”；而在幫助她后她說(shuō)“謝謝”時(shí)，回答“you’re welcome”，這樣一來(lái)一回，女兒很快就學(xué)會(huì)了這個(gè)對(duì)話(huà)。
當(dāng)然，生活中還有很多很多家庭英語(yǔ)啟蒙的機(jī)會(huì)。總之，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入生活，可以讓孩子感覺(jué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)很輕松，很快樂(lè)。其實(shí)，父母只要在學(xué)前階段能維持孩子建立起來(lái)的對(duì)英語(yǔ)的興趣已經(jīng)是一種莫大的勝利了。
三、 讓孩子自然拼讀，發(fā)展孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣
(一)80后家長(zhǎng)陪孩子一天時(shí)間少
80后大人們?cè)杂勺栽?，現(xiàn)在要贍養(yǎng)家里四位老人，還要照顧孩子的成長(zhǎng)。使他們工作壓力大，百分之八十的年輕家長(zhǎng)感覺(jué)到撫養(yǎng)孩子不容易。當(dāng)調(diào)查到家長(zhǎng)周末會(huì)怎么安排跟孩子在一起的時(shí)間，多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)安排時(shí)間跟孩子在一起，但在安排內(nèi)容上，家長(zhǎng)說(shuō)會(huì)帶著孩子出去玩。
（二）多數(shù)兒童接受隔代養(yǎng)育
在如今的工作環(huán)境下，80后年輕的父母迫于生活和經(jīng)濟(jì)等諸多壓力，只能將自己的孩子交給爺爺奶奶和姥姥姥爺撫養(yǎng)。老人雖然在養(yǎng)育孩子方面積累了大量經(jīng)驗(yàn)，但畢竟在思想觀念上跟年輕的父母是不同的。我們要正確認(rèn)識(shí)隔代養(yǎng)育優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
1、優(yōu)點(diǎn)一方面
老人對(duì)照顧小孩兒有足夠的經(jīng)驗(yàn)，還可以把時(shí)間都投入到孫子孫女身上,使孩子得到更多的關(guān)心。同時(shí)可以讓老人身邊有孩子的陪伴，不讓老人感到兒女不在身邊的孤獨(dú)。另一方面，年輕人可以把更多的精力投入到工作上，更加專(zhuān)心于自己的事業(yè)。
2、缺點(diǎn)第一
老人會(huì)將自己年輕時(shí)沒(méi)有照顧到自己子女的那種愧疚的心情，放到孫子孫女身上，從而導(dǎo)致溺愛(ài)孩子。第二，會(huì)導(dǎo)致孩子生活自理能力差，影響孩子的交往能力。最后，老人思想文化低，在撫養(yǎng)孩子過(guò)程中難免會(huì)有舊時(shí)的思想，這樣不利于孩子健康成長(zhǎng)。
二、家庭教育的重要性
父母養(yǎng)育方式是在家庭中起著重要的作用，父母要努力提高自身的文化素質(zhì)和自我修養(yǎng)。家庭是孩子幸福的港灣。然而有些家庭中父母感情不和，使孩子精神上也會(huì)感到無(wú)助。當(dāng)父母言語(yǔ)發(fā)生沖突時(shí)，會(huì)傷害到孩子幼小的心靈，導(dǎo)致孩子經(jīng)常以暴力的形式與他人解決問(wèn)題?？傊议L(zhǎng)要為孩子營(yíng)造一個(gè)溫暖和諧的家庭環(huán)境。
三、建立和諧家庭教育的要求
（一）創(chuàng)造和諧的家庭氛圍
家庭成員和諧相處，彼此信任，使孩子切身感受到偉大的父愛(ài)與慈祥的母愛(ài)，體會(huì)家庭的溫暖。利于他們心理和生理上的健康成長(zhǎng)，從小就學(xué)會(huì)愛(ài)父母、愛(ài)同伴以及身邊的人。
（二）尊重孩子個(gè)性特征
家長(zhǎng)要尊重和理解孩子，每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性特征，都有自己擅長(zhǎng)與不擅長(zhǎng)的。家長(zhǎng)對(duì)孩子要面帶微笑，多與孩子討論溝通。避免總是對(duì)孩子進(jìn)行說(shuō)教，影響孩子身心發(fā)展。同時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)孩子，充分理解孩子，和孩子成為朋友，加強(qiáng)對(duì)孩子的教育，使孩子能夠健康、積極成長(zhǎng)。
（三）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
一方面，在孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，家長(zhǎng)就不要去打斷孩子的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)要給孩子制造一個(gè)溫暖舒適的環(huán)境。不僅方便孩子們學(xué)習(xí)，還會(huì)提高孩子學(xué)習(xí)質(zhì)量。另一方面，作為家長(zhǎng)不要總拿自己家的孩子與其他孩子比較，因?yàn)槊總€(gè)孩子的與生俱來(lái)的天賦與能力是不一樣的，應(yīng)當(dāng)尊重孩子個(gè)性發(fā)展。父母平日里也要多看報(bào)紙書(shū)籍等等，積累文化知識(shí)，發(fā)揮自己的榜樣作用，在家庭中營(yíng)造一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，為孩子帶來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
（四）家長(zhǎng)要言傳
身教家長(zhǎng)要有較高的思想素質(zhì),樂(lè)觀的心態(tài)，為人要低調(diào)正直，熱愛(ài)生活。家長(zhǎng)要教育孩子學(xué)會(huì)接受批評(píng)，只有這樣才會(huì)使自己進(jìn)一步提升。家長(zhǎng)也要教會(huì)孩子勇于面對(duì)生活中的困難和挑戰(zhàn)，勇敢面對(duì)。
四、總結(jié)
一、家庭是幼兒成長(zhǎng)的第一環(huán)境
幼兒時(shí)期是人性格逐漸形成的初期,也是心理發(fā)展和智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒性格的形成和發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,受到各個(gè)方面的影響。家庭是幼兒成長(zhǎng)的第一個(gè)生活場(chǎng)所,父母的一言一行是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣,家庭教育是任何其他教育所不能替代的,學(xué)校教育、社會(huì)教育都是在家庭教育的基礎(chǔ)上延伸、擴(kuò)展和提高的。家庭教育是家庭生活的重要內(nèi)容,是父母永恒的社會(huì)義務(wù)和責(zé)任。家庭教育作為一種獨(dú)立的教育形式,在人的身心發(fā)展中起著重要作用。父母的日常言行對(duì)幼兒的性格具有很強(qiáng)的說(shuō)服力,家庭和睦美滿(mǎn)對(duì)幼兒形成健全的性格有特殊作用。幼兒生活在一個(gè)和睦的家庭中,他會(huì)感到安全,有利于健康性格的形成?，F(xiàn)在有的家庭父母離異,幼兒生活在單親家庭中,這樣不利于幼兒健康性格的形成。
二、家庭環(huán)境對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響
家庭是幼兒成長(zhǎng)的主要環(huán)境,環(huán)境的質(zhì)量對(duì)幼兒的發(fā)展有著重要的影響。和諧的家庭對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有很多幫助。父母互敬互愛(ài)、生活協(xié)調(diào),不僅有利于幼兒個(gè)性陶冶,而且對(duì)幼兒教育會(huì)事半功倍。反之,緊張的家庭關(guān)系不僅直接影響幼兒心理健康,而且會(huì)對(duì)幼兒性格的形成造成不良的影響。父母是幼兒的第一任老師,父母在幼兒身上傾注的愛(ài)是誰(shuí)也無(wú)法替代的,對(duì)幼兒一生也是非常重要的。幼兒天生活潑好動(dòng)、喜歡探索、熱愛(ài)大自然,父母只有學(xué)會(huì)懂得幼兒、理解幼兒,才能走進(jìn)幼兒心里。首先,父母要有一顆童心,要懂得換位思考。其次,父母要給幼兒提供適合他的教育環(huán)境,這個(gè)環(huán)境不但要安全、溫暖、有陽(yáng)光、有新鮮空氣,而且要能讓幼兒張揚(yáng)個(gè)性。父母不但要滿(mǎn)足幼兒的情感意愿,而且要滿(mǎn)足幼兒的操作、運(yùn)動(dòng)愿望。父母多給幼兒創(chuàng)造鼓勵(lì)的、公平的、安全的、贊許的環(huán)境,注意在傾聽(tīng)、理解的基礎(chǔ)上,在留意幼兒的情感與真實(shí)的需求前提下,尊重幼兒,維護(hù)幼兒的自尊心、自信心,在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)幼兒予以正確的引導(dǎo),幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,塑造幼兒完整的人格,幼兒的性格才能健康發(fā)展,幼兒才能形成完整的人格。
三、家庭教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要性
教育幼兒是不能一蹴而就的,父母要有耐心、有恒心、有信心,要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),認(rèn)真對(duì)待幼兒的每一個(gè)要求,對(duì)幼兒提出的問(wèn)題要實(shí)事求是地作出回答;每天都應(yīng)抽出時(shí)間來(lái)陪幼兒,常帶幼兒去他們感興趣的地方玩耍,讓他們獨(dú)立思考,做他們力所能及的事;經(jīng)常為幼兒朗讀一些通俗易懂的美文,培養(yǎng)幼兒從小愛(ài)書(shū)的好習(xí)慣,并鼓勵(lì)他們大膽想象,啟發(fā)他們創(chuàng)編故事,選擇話(huà)題與幼兒開(kāi)展討論;不要在幼兒犯錯(cuò)時(shí)嘲諷挖苦,切忌辱罵體罰;不要對(duì)幼兒的失敗表示瞧不起,而要及時(shí)地安慰鼓勵(lì),善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),給予積極的肯定和表?yè)P(yáng)。理解和尊重,是溝通父母與子女情感的橋梁,也是實(shí)施家庭教育的前提和基礎(chǔ)。父母應(yīng)以平等的態(tài)度去理解幼兒,把幼兒看成是一個(gè)有獨(dú)立思想的、和自己平等的人。在家庭生活中,父母遇事要多與幼兒商量,要和幼兒一起討論,鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的看法,并盡可能吸收他們的意見(jiàn),這樣對(duì)與幼兒的健康成長(zhǎng)是非常重要的。值得注意的是,尊重幼兒不是放任幼兒,父母應(yīng)善于引導(dǎo)和教育。
四、寓教于樂(lè),寓學(xué)于玩
愛(ài)玩是幼兒的天性,而有的父母卻不懂或不尊重幼兒的天性,既不讓幼兒玩,又不教幼兒玩,把幼兒玩的權(quán)利毫無(wú)道理地予以剝奪。父母應(yīng)該正確地對(duì)待幼兒的玩,并善于把幼兒對(duì)玩的興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái)。比如:秋天來(lái)了,為了讓幼兒認(rèn)識(shí)各種各樣的樹(shù)葉,父母可以帶幼兒一起去公園里觀察樹(shù)葉的變化,然后撿幾片形狀不同的樹(shù)葉帶回家,引導(dǎo)幼兒在玩樹(shù)葉的時(shí)候,先按樹(shù)葉的大小、形狀顏色進(jìn)行分類(lèi),再讓孩子玩樹(shù)葉印畫(huà)、樹(shù)葉貼畫(huà)。幼兒在活動(dòng)中興趣會(huì)很高,會(huì)在玩的過(guò)程中學(xué)到很多知識(shí)。如果幼兒對(duì)學(xué)習(xí)都感到有趣的話(huà),那么他就不會(huì)感到有負(fù)擔(dān),就會(huì)輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
五、父母應(yīng)成為幼兒的好楷模
一、建立和諧的新型師生關(guān)系
和諧的師生關(guān)系是教學(xué)相長(zhǎng)的保證。和諧的師生關(guān)系體現(xiàn)在，師生飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)，熱情的態(tài)度，活潑的氣氛。如何創(chuàng)造和諧師生關(guān)系？首先多用鼓勵(lì)的課堂用語(yǔ)，如You have done a good job； Very good ! Excellent! That’s wonderful! Quite well等。如果教師做到經(jīng)常說(shuō)鼓勵(lì)用語(yǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情將與日俱增，也增進(jìn)師生之間的感情。其次是運(yùn)用各種教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)。單一的聽(tīng)或說(shuō)，容易造成單調(diào)沉悶的課堂教學(xué)，教師要善于變換教學(xué)手段，例如，多媒體教學(xué)、視聽(tīng)教學(xué)等。創(chuàng)造不同的課堂活動(dòng)，如角色扮演、英語(yǔ)短劇表演、朗誦課文等，可吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極參加到課堂活動(dòng)中。最后教師通過(guò)自身的魅力吸引學(xué)生。這種魅力來(lái)自教師扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、豐富的視野等。有諺語(yǔ)說(shuō)：“Rome was not built in a day”。學(xué)生聽(tīng)力水平的提高是日積月累的過(guò)程，需要師生不懈的努力。在聽(tīng)力教學(xué)中教師要通過(guò)各種策略來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，幫助學(xué)生形成適合自己學(xué)習(xí)的策略，逐步提高聽(tīng)力水平，達(dá)到語(yǔ)言交際的目的。
二、加強(qiáng)認(rèn)知策略的訓(xùn)練與運(yùn)用
在教學(xué)中要運(yùn)用策略的種類(lèi)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)力材料的同時(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用聽(tīng)力策略。教師要注重聽(tīng)前引導(dǎo)和文化背景知識(shí)的鋪墊，處理關(guān)鍵詞，讓學(xué)生熟悉話(huà)題，明確聽(tīng)的目的，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：在學(xué)習(xí)Listen to this：1 Lesson Twenty Section Two C. Old Arthur 時(shí)，可先用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言介紹其大意，對(duì)出現(xiàn)的背景知識(shí)鋪墊，然后讓學(xué)生快速瀏覽，比較選項(xiàng)的異同，并對(duì)其中的難點(diǎn)進(jìn)行解釋。這樣可以幫助學(xué)生預(yù)測(cè)聽(tīng)力材料的大意，在聽(tīng)時(shí)目的明確。在聽(tīng)第一遍錄音后能正確選擇。這是運(yùn)用了認(rèn)知策略中的“預(yù)測(cè)大意”、“利用關(guān)鍵詞”等策略。而對(duì)于True or False Question，在運(yùn)用“利用資源、利用關(guān)鍵詞”這些策略的同時(shí)，還要用到其他策略，如：Very few people know the old man’s surname.(T)(原文Everyone knows him as OLD Arthur)這里首先要引導(dǎo)學(xué)生弄清楚few 的否定意義和Arthur和surname的意思。由于Arthur一詞是男人的名字而不是姓，所以用到了社會(huì)情感策略中背景文化了解“策略和認(rèn)知策略中推論”策略。
三、學(xué)會(huì)抓主旨句關(guān)鍵詞與信號(hào)詞
主題句是揭示整個(gè)語(yǔ)篇的主要內(nèi)容；關(guān)鍵詞通常指聽(tīng)力材料中的實(shí)義詞，抓住關(guān)鍵詞有利于對(duì)語(yǔ)篇的理解；信號(hào)詞可分為表示轉(zhuǎn)折的but，however，yet等，表示順序的first， second，then，finally等。表示原因和結(jié)果的because， as for，as a result等。表示強(qiáng)調(diào)的indeed，in，fact等。聽(tīng)力訓(xùn)練中，學(xué)生掌握了這種技能，能達(dá)到事半功倍的效果。抓主題句能讓學(xué)生最早地掌握語(yǔ)篇大意，抓關(guān)鍵詞能讓學(xué)生迅速果斷地從選項(xiàng)中找到正確答案，那么找信號(hào)詞可以使學(xué)生在琢磨不定的答案中作出最佳選擇。例如：Lesson 13 Dick and Becky聽(tīng)力材料中的（Dick and Becky have a farm，a shop and a tea-shop in the west of England）其后的內(nèi)容都圍繞這句話(huà)展開(kāi)的。有些語(yǔ)篇材料的關(guān)鍵詞作用十分明顯，例如：聽(tīng)Lesson 8 Miss Green Goes on a Diet 時(shí)，學(xué)生注意到文中與diet 有關(guān)的名詞，就能基本了解格林夫人是怎樣節(jié)食的。信號(hào)詞是材料內(nèi)容展開(kāi)的脈絡(luò)，往往在對(duì)話(huà)中出現(xiàn)比較多，例如：Lesson 11 I’d like to Book A table for tonight 中聽(tīng)到Mary 打電話(huà)去預(yù)訂餐桌時(shí)對(duì)方回答：I’d like to help you，but we seldom accepts large parties。聽(tīng)到此處的信號(hào)詞but 學(xué)生很容易得出第二題先項(xiàng)應(yīng)為b，而不會(huì)錯(cuò)選c。
但是,家庭教育又有很強(qiáng)的科學(xué)性和藝術(shù)性,在教育子女的過(guò)程中,父母的心理素質(zhì)、品德素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì)起著重要作用。許多家長(zhǎng)有良好的愿望,但缺乏科學(xué)的方法和有效的經(jīng)驗(yàn),而僅憑親子之情,嚴(yán)格要求是不夠的。因?yàn)?當(dāng)代初中生的心理、生理特征變化大,知識(shí)水平和知識(shí)能力已有很大提高,處于青春發(fā)展期,而這一時(shí)期是人的一生非常重要的過(guò)渡時(shí)期,也是最有生氣的時(shí)期,他們中的不少人在師長(zhǎng)、父母的指引下,正在了解社會(huì),認(rèn)識(shí)世界,也在尋找人生的真、善、美。這時(shí)期正是人生觀形成的時(shí)期,他們正處在人生道路的“十字路口”。如果家庭教育能夠順應(yīng)其身心發(fā)展的規(guī)律,關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助他們,使他們?cè)谶@時(shí)期既長(zhǎng)身體,又長(zhǎng)知識(shí),并學(xué)會(huì)做人的基本道理,那么,他們就能順利地度過(guò)青少年期,以堅(jiān)實(shí)的步伐走向成年。相反,如果教育失誤,則會(huì)導(dǎo)致不堪設(shè)想的后果。許多調(diào)查材料表明,青少年時(shí)期是個(gè)體初犯錯(cuò)誤的高峰期,犯罪年增長(zhǎng)率達(dá)20%-30%,比其他任何年齡段的犯罪率都高。
青少年階段是教育的重要階段,孩子們接受的教育和訓(xùn)練如何,政治思想覺(jué)悟如何,文化和身體如何,將影響他們的一生,關(guān)系到我國(guó)基本勞動(dòng)后備力量的素質(zhì)和現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的成敗。所以家長(zhǎng)切不可把培養(yǎng)教育子女的事看成是家庭的私事,以為可以管,也可以不管,愛(ài)怎么管就怎么管。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯告誡家長(zhǎng):“你們應(yīng)當(dāng)記住你們生養(yǎng)和教育子女,不僅僅是為了父母的愉快。在你們的家庭里,在你們的領(lǐng)導(dǎo)下,成長(zhǎng)著未來(lái)的公民,未來(lái)的實(shí)業(yè)家,未來(lái)的戰(zhàn)士。如果你們處理無(wú)方,教育不出好的人來(lái),那么,由此所得的痛苦,不僅是你們的,而且是許多人的,是整個(gè)國(guó)家的?！贝嗽?huà)多么中肯而引人深思呀。
然而,隨著社會(huì)的進(jìn)步,獨(dú)生子女的增多,望子成龍的強(qiáng)烈愿望也逐步滲透在某些家長(zhǎng)教子成才的實(shí)際行動(dòng)中,但由于傳統(tǒng)觀念和家長(zhǎng)素質(zhì)等因素的影響,還存在著種種家教弊端。尤其農(nóng)村中的家教弊端為最甚,如在家教內(nèi)容上,一些家長(zhǎng)重養(yǎng)輕教,重智輕德,重知識(shí)輕能力;在家教方法上,一些家長(zhǎng)重言教輕身教,重服務(wù)輕自理,重封閉輕開(kāi)放,還存在諸如溺愛(ài)、放任、粗暴、專(zhuān)制等不良家教作風(fēng)。其影響主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:
(1)家長(zhǎng)的溺愛(ài)、放縱對(duì)中學(xué)生思想品德的影響。有的家長(zhǎng)千方百計(jì)地滿(mǎn)足子女的物質(zhì)欲望,有的想方法設(shè)法免除子女應(yīng)該履行的各種家庭內(nèi)外義務(wù),有的極力寬容和袒護(hù)子女的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤。這種狀況尤其反映在獨(dú)生子女和在家中居最小的子女身上。由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)放縱,致使子女養(yǎng)成自私任性、放肆蠻橫的性格,在家是“小皇帝”,在外是“小霸王”。一旦個(gè)人欲望得不到滿(mǎn)足或受紀(jì)律的約束時(shí),他們就任性胡來(lái),不服管教,威脅老師,甚至離校逃學(xué)、出走,嚇唬家長(zhǎng)。
(2)家庭教育方法不當(dāng)?shù)挠绊憽，F(xiàn)在部分家長(zhǎng)普遍傾向重養(yǎng)輕教、重智輕德,只注意學(xué)習(xí)成績(jī)的高低,而忽視做人的基礎(chǔ)教育,重物質(zhì)輕思想,盡量滿(mǎn)足子女物質(zhì)欲望,忽視思想品德和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。在教育方法上,有的父母意見(jiàn)不一致,教育不協(xié)調(diào),有的嘮嘮叨叨引起子女反感,尤其突出的是簡(jiǎn)單粗暴、“恨鐵不成鋼”式的打罵教育,使子女產(chǎn)生逆反心理,為避免打罵養(yǎng)成說(shuō)謊習(xí)慣,有的難以忍受粗暴教育方法的而逃離家庭,為了不吃皮肉之苦而浪蕩于社會(huì)。
(3)家庭忽視或放棄管教子女。城鎮(zhèn)雙職工家長(zhǎng),或是農(nóng)村中外出經(jīng)商、打工的家長(zhǎng)無(wú)暇顧及子女的教育,有的父母雙方或一方經(jīng)常出差,或常駐外地經(jīng)商,打工的早出晚歸,對(duì)孩子照顧不周。有的家長(zhǎng)由于平時(shí)與子女關(guān)系不好而放任自流,聽(tīng)之任之,有的家長(zhǎng)甚至厭惡子女而放棄教育責(zé)任,也有的因工作時(shí)間特殊,長(zhǎng)期都不與子女談上一句話(huà),更談不上教育。這樣一來(lái),有的學(xué)生一旦變壞,而家長(zhǎng)不易發(fā)覺(jué),長(zhǎng)此下去可能惡習(xí)日深,難于教育。
(4)家風(fēng)不正,父母不良行為的影響。有的家長(zhǎng)思想素質(zhì)較差,沒(méi)有志向和理想;有的家長(zhǎng)性格暴躁,舉止粗魯,動(dòng)輒惡語(yǔ)傷人;有的家長(zhǎng)作風(fēng)不正,有兩性之過(guò);有的家長(zhǎng)行為不端,酗酒,賭博,甚而拉孩子下水……凡此種種,無(wú)異于以行動(dòng)教唆子女,使孩子長(zhǎng)期受到影響,從而養(yǎng)成種種惡習(xí),嚴(yán)重者直至走向犯罪。