時(shí)間：2023-03-08 14:51:35
導(dǎo)語(yǔ)：在英語(yǔ)培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】校外英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 市場(chǎng)化運(yùn)作 青少年宮
【中圖分類(lèi)號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）03-0196-02
長(zhǎng)期以來(lái)，校外的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都會(huì)產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)，即校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就是對(duì)于校內(nèi)教育的延伸或者是補(bǔ)充。一些學(xué)生對(duì)于校內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足，就會(huì)通過(guò)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)獲得補(bǔ)充，意即校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成為了完善學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的一個(gè)有效途徑。隨著社會(huì)的發(fā)展，中國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)接軌，英語(yǔ)成為了重要的語(yǔ)言交流工具備受重視。英語(yǔ)校外教育在青少年教育中成為了中國(guó)社會(huì)教育范疇之一。
一 校外英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)化運(yùn)作的必然性
1.英語(yǔ)教育個(gè)性化培養(yǎng)
在中國(guó)，社會(huì)教育是除了學(xué)校教育和家庭教育之外的重要教育環(huán)節(jié)之一，其在青少年的健康成長(zhǎng)中起到了不可替代的作用。青少年要提高自己的綜合素質(zhì)，除了需要在學(xué)校接受普通教育外，還要對(duì)自己的興趣、愛(ài)好以及某些不足進(jìn)行完善，這就需要在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)滿足需求，注重個(gè)人素質(zhì)的定向培養(yǎng)。英語(yǔ)教育的個(gè)性化培養(yǎng)成為了目前社會(huì)教育中被關(guān)注的課題，也是在學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)的。校外英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在英語(yǔ)教育中，以靈活多樣的方式收到了良好的英語(yǔ)教學(xué)效果。從運(yùn)作方式上來(lái)看，校外英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是充分地利用了學(xué)生的休息時(shí)間，因此要擴(kuò)大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的生源，就需要在辦學(xué)特色上更為突出，在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新。
2.提高在同行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力
英語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要具有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。由于社會(huì)性使然，中國(guó)英語(yǔ)的應(yīng)用在社會(huì)上還不是很普及，加之在校外英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)需要學(xué)生擠出自己的寶貴課余時(shí)間，對(duì)于天生活潑愛(ài)玩的學(xué)生來(lái)講，很顯然就會(huì)對(duì)這種學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生心理上的排斥感，并由此而產(chǎn)生了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭棄。目前，各種校外英語(yǔ)培訓(xùn)如雨后春筍一般涌現(xiàn)出來(lái)，要在同行業(yè)中占有優(yōu)勢(shì)，就要以英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)的需求，對(duì)未來(lái)發(fā)展途徑進(jìn)行探索。
3.青少年宮的市場(chǎng)化運(yùn)作
青少年宮秉承著公益性發(fā)展的原則，隨著青少年生活方式不斷地呈現(xiàn)出市場(chǎng)化的特點(diǎn)，青少年宮為了適應(yīng)青少年的成長(zhǎng)需求，逐漸地與市場(chǎng)化接軌。一直以來(lái)，青少年宮都是被廣受重視的青少年培訓(xùn)基地，這里開(kāi)辦了廣受青少年歡迎的各種娛樂(lè)項(xiàng)目，也有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此校外英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)熱衷于選擇這里作為校址。從校外英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)而言，相關(guān)的機(jī)構(gòu)都是建立在以盈利為目的的基礎(chǔ)之上的，為了吸引更多的生源，一些英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)巧立名目，無(wú)論是在收費(fèi)上，還是在教育上，都形成制度化，更不會(huì)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化，那么在學(xué)校的管理上也就缺乏必要的科學(xué)性。特別是在外教的聘請(qǐng)上，一些英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所聘請(qǐng)的外國(guó)人不懂得教育，不但對(duì)前來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生缺乏責(zé)任感，而且還降低了社會(huì)聲譽(yù)。為了能夠提升英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，一些學(xué)校開(kāi)始從提高教學(xué)質(zhì)量入手，選擇良好的教學(xué)環(huán)境成為了重點(diǎn)考慮的項(xiàng)目。
二 青少年宮是校外英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)擴(kuò)展的新領(lǐng)域
1.青少年宮是校外英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展平臺(tái)
在英語(yǔ)教育環(huán)境的選擇上，青少年宮具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。這里有良好的教學(xué)環(huán)境，有齊全的教學(xué)資源，為英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)搭建了組織平臺(tái)，一方面吸引著諸多的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)前來(lái)這里開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，另一方面充分地發(fā)揮了青少年宮教育機(jī)構(gòu)的作用，使青少年宮從傳統(tǒng)的功能性根據(jù)時(shí)代的需求而不斷擴(kuò)展。青少年宮是青少年活動(dòng)的中心，這里通過(guò)市場(chǎng)化的運(yùn)營(yíng)吸引著眾多的青少年前來(lái)這里接受教育，另外，還可以與校外英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，面向社會(huì)開(kāi)展多樣化的教育活動(dòng)，將青少年宮的作用以主動(dòng)服務(wù)的方式展示出來(lái)，以實(shí)現(xiàn)校外教育成果共享。通過(guò)青少年宮與校外英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在合作中推動(dòng)市場(chǎng)化運(yùn)行，在實(shí)現(xiàn)雙贏的同時(shí)，使英語(yǔ)教育活動(dòng)覆蓋面更廣。
2.建立青少年宮網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)
已進(jìn)入到信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已滲入社會(huì)各個(gè)行業(yè)各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中。隨著網(wǎng)絡(luò)在社會(huì)上的全面普及，青少年宮也需要應(yīng)時(shí)代的需要建立青少年宮網(wǎng)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與校外英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)搭建共享平臺(tái)，一個(gè)覆蓋全社會(huì)的網(wǎng)上校外教育基地就建立起來(lái)了。網(wǎng)絡(luò)能將時(shí)間弱化，也會(huì)將距離縮短。通過(guò)青少年宮的網(wǎng)絡(luò)共享空間，能夠?qū)⑶嗌倌陮m的網(wǎng)絡(luò)教育開(kāi)展起來(lái)，而校外英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)搭建青少年宮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，則可以實(shí)現(xiàn)社會(huì)宣傳的作用，同時(shí)提升了在社會(huì)上的知名度。英語(yǔ)培訓(xùn)在網(wǎng)絡(luò)上的多樣化展開(kāi)，讓更多的青少年突破地域的限制在青少年宮網(wǎng)絡(luò)空間中接受英語(yǔ)教育。與此同時(shí)，青少年宮還可以創(chuàng)設(shè)出內(nèi)容更豐富的學(xué)習(xí)平臺(tái)，以多彩的教育形式提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
3.青少年宮可以幫助校外英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)創(chuàng)立品牌
校外英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就需要樹(shù)立屬于自己的品牌。品牌是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的標(biāo)志性形象，其具有一定的帶動(dòng)性作用。校外英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只有形成自己的特色和辦學(xué)理念，才能夠被社會(huì)所青睞。青少年宮是中國(guó)傳統(tǒng)的校外教育基地，這里囊括著幾十年來(lái)中國(guó)的辦學(xué)傳統(tǒng)。中國(guó)的文化教育具有歷史的傳承性，人們?cè)谟^念上已經(jīng)形成了固有的觀念。充分地利用青少年的社會(huì)效應(yīng)，在市場(chǎng)化條件下合作，既推動(dòng)了青少年宮的時(shí)代性發(fā)展，也會(huì)將校外英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的品牌樹(shù)立起來(lái)。經(jīng)濟(jì)效益是推動(dòng)市場(chǎng)化運(yùn)作的重要?jiǎng)恿Γㄟ^(guò)建立在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上的雙方合作，不但能獲得良好的經(jīng)濟(jì)效益，而且還會(huì)在品牌的作用下，起到一定的示范作用，并進(jìn)一步推動(dòng)校外英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)向著更為完善的方向發(fā)展，促使其整體影響力的不斷加強(qiáng)。
4.校外英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)利用青少年宮環(huán)境開(kāi)展特色化教學(xué)
校外英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在建立了屬于自己的辦學(xué)理念的同時(shí)，還要對(duì)市場(chǎng)具有準(zhǔn)確的定位，這就需要將青少年宮環(huán)境充分利用起來(lái)。青少年宮是校外基礎(chǔ)性教育基地，這里對(duì)于了解學(xué)生的需求具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。以學(xué)生的市場(chǎng)需求為辦學(xué)導(dǎo)向，在辦學(xué)理念上更為重視學(xué)生的個(gè)性化要求，能夠更加尊重教學(xué)的基本規(guī)律，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不是一種負(fù)擔(dān)，而是一件非常愉快的事情。在授課方式上，一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首先從教學(xué)體制進(jìn)行改變。由于英語(yǔ)文化的特點(diǎn)，在教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合語(yǔ)言特點(diǎn)的語(yǔ)境。采用英語(yǔ)教學(xué)小班制，能夠提高英語(yǔ)教學(xué)效果，并使學(xué)生的注意力更為集中，而教師也會(huì)有充沛的精力照顧更多的學(xué)生，必要的時(shí)候還可以進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)教學(xué)。
三 總結(jié)
綜上所述，青少年宮是城市青少年的活動(dòng)中心，這里是眾多青少年樂(lè)于光顧的場(chǎng)所，而且課外專(zhuān)業(yè)齊全，不但具有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且交通便利，因此能夠廣泛地吸引生源。鑒于青少年宮正在市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)，一些英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)甚至于與青少年宮合作辦學(xué)，除了基本的英語(yǔ)培訓(xùn)之外，同時(shí)還開(kāi)設(shè)了各種與英語(yǔ)相關(guān)的特色班，在功能性上將這里塑造成為學(xué)生生活中的一部分，而不僅僅是學(xué)校教育的補(bǔ)充。
參考文獻(xiàn)
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[3]劉娟.英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的品牌管理研究——以英孚教育分析為例[D].浙江師范大學(xué)，2010
一、培訓(xùn)宗旨和指導(dǎo)思想
1.考慮到該公司參訓(xùn)的學(xué)員特點(diǎn)――專(zhuān)科畢業(yè)，有良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)和較好的學(xué)習(xí)能力，但實(shí)際工作和生活中較長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有接觸英文，故本方案著重于培養(yǎng)學(xué)員的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟進(jìn)。
2.“實(shí)用為主，夠用為度”。四個(gè)月的培訓(xùn)時(shí)間相對(duì)較短，所學(xué)知識(shí)更應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為主，培訓(xùn)中單詞、句型、文章的選擇，都應(yīng)考慮到學(xué)員在實(shí)際工作和生活中的運(yùn)用，爭(zhēng)取有的放矢、事半功倍。
3.始終注重興趣培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制，避免教學(xué)內(nèi)容和形式枯燥，注重趣味性、互動(dòng)性和教學(xué)方法的多樣化。
二、培訓(xùn)目的
采取自助和激勵(lì)的形式，而不是通過(guò)死板的課程去強(qiáng)迫員工學(xué)習(xí)，畢竟每個(gè)員工的英語(yǔ)應(yīng)用能力和需求層次是不一樣的，本英語(yǔ)培訓(xùn)計(jì)劃不是定位于職場(chǎng)英語(yǔ)臨時(shí)救急，而是帶動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及除英語(yǔ)以外其他知識(shí)的學(xué)習(xí)熱潮，營(yíng)造企業(yè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
三、培訓(xùn)目標(biāo)
1.能掌握基本的工作和社交詞匯，熟悉和了解日常商務(wù)社交技巧、禮儀、禮貌用語(yǔ)；進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用文寫(xiě)作和基本的商務(wù)交流。
2.增強(qiáng)口語(yǔ)能力，能夠用英語(yǔ)描述某些事、某件東西，對(duì)一些日常的場(chǎng)景進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，對(duì)某件事闡述自己的觀點(diǎn)、發(fā)表意見(jiàn)，討論某件事并進(jìn)行辯論。
3.能夠閱讀一些基礎(chǔ)難度的英文文件，理解其大意。比如最常見(jiàn)的說(shuō)明書(shū)等。
4.從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面全方位提升員工學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)的能力，包括問(wèn)候技能、溝通技能、閱讀能力、讀寫(xiě)報(bào)告的能力、接待技巧、翻譯能力等。
四、培訓(xùn)程序
1.前期準(zhǔn)備：對(duì)目標(biāo)學(xué)員的英語(yǔ)水平和能力進(jìn)行測(cè)評(píng)；設(shè)計(jì)并做好培訓(xùn)需求問(wèn)卷調(diào)查。
2.培訓(xùn)過(guò)程中，主要針對(duì)以下幾項(xiàng)具體技能進(jìn)行培訓(xùn)和提高：?jiǎn)柡蚣寄?、溝通技能、閱讀能力、讀寫(xiě)報(bào)告的能力、接待技巧、翻譯能力等，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面全方位提升職工學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)的能力。
3.階段性考查和反饋：每周進(jìn)行階段性考查，圍繞所學(xué)的內(nèi)容書(shū)面或口頭考試。
4.全面系統(tǒng)的結(jié)業(yè)考核和總結(jié)。
五、培訓(xùn)時(shí)間
共80課時(shí)，每周一、三、五或二、四、六晚，每次2課時(shí)，學(xué)程四個(gè)月左右。
六、培訓(xùn)內(nèi)容
包括通用英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、電子專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、娛樂(lè)時(shí)尚英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、英語(yǔ)活動(dòng)、看原聲電影、地道美劇，聽(tīng)歌學(xué)英語(yǔ)、VOA、BBC，引導(dǎo)員工自主學(xué)習(xí)和積極參與。
七、培訓(xùn)日程安排
第一階段：水平測(cè)驗(yàn)和評(píng)估及問(wèn)卷調(diào)查（2課時(shí)）
第二階段：話題口語(yǔ)（30課時(shí)）
第三階段：商務(wù)英語(yǔ)（20課時(shí)）
第四階段：電子行業(yè)英語(yǔ)（20課時(shí)）
第五階段：結(jié)業(yè)考試（2課時(shí)）
機(jī)動(dòng)課時(shí)（6課時(shí)）
八、師資力量
授課教師持英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)八級(jí)證書(shū)和劍橋商務(wù)英語(yǔ)中級(jí)證書(shū)，具備職業(yè)院校10年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，責(zé)任心強(qiáng)，有親和力。
九、具體的教學(xué)方法和內(nèi)容舉例
1.注重詞匯教學(xué)。著重抓好每次上課的效率，將詞匯運(yùn)用到課文對(duì)話當(dāng)中來(lái)幫助他們記憶；另外，可以簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)國(guó)際音標(biāo)，便于他們糾正發(fā)音及預(yù)習(xí)和記憶單詞；用詞根詞綴法確保單詞記憶的準(zhǔn)確度，提高學(xué)習(xí)效率；可以設(shè)計(jì)單詞接龍等游戲環(huán)節(jié)鞏固單詞、激發(fā)興趣等。爭(zhēng)取每堂課都當(dāng)堂熟練掌握單詞及課文的80%。
2.注重口語(yǔ)教學(xué)。通過(guò)視聽(tīng)說(shuō)課程，讓學(xué)員聽(tīng)、讀、模仿、糾音，再要求學(xué)員根據(jù)所學(xué)單詞及句型進(jìn)行對(duì)話，將所學(xué)內(nèi)容用到實(shí)踐當(dāng)中，這樣更能學(xué)以致用，將所學(xué)的東西變成自己的東西；可以引入當(dāng)前流行的英語(yǔ)配音軟件、配音秀等，對(duì)英文原聲電影片段進(jìn)行配音練習(xí)或比賽，激發(fā)興趣，寓教于樂(lè)；并且鼓勵(lì)學(xué)員盡量課后多講英語(yǔ)。
3.采用激勵(lì)機(jī)制。通過(guò)提問(wèn)加獎(jiǎng)勵(lì)的形式，鼓勵(lì)員工開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)?？蓮拿枋鰱|西開(kāi)始，再過(guò)渡到日常場(chǎng)景的對(duì)話練習(xí)。
4.運(yùn)用小組教學(xué)的方法。把參訓(xùn)員工分為幾個(gè)小組，每組4～6人，在預(yù)習(xí)、競(jìng)賽、問(wèn)答、復(fù)習(xí)、提問(wèn)、作業(yè)等各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)開(kāi)展多種形式的組間競(jìng)爭(zhēng)和組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，給每次活動(dòng)表現(xiàn)優(yōu)異的個(gè)人和小組加分，采取激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)行定期總結(jié)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
5.通過(guò)游戲的形式來(lái)增強(qiáng)大家對(duì)于英語(yǔ)的興趣，同時(shí)讓大家的聽(tīng)說(shuō)能力得到鞏固。具體形式如下：
（1）熱身游戲（Warming Up）會(huì)根據(jù)每篇課文的選材話題靈活設(shè)計(jì)，例如，連詞接龍、自我介紹或描述他人（性別，年齡，喜好，穿著，外表）或描述辦公室場(chǎng)景等。
（2）給單詞造句、連詞組句比賽等。
[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)語(yǔ)法 成人教育 課程設(shè)計(jì) 錯(cuò)誤分析
[中圖分類(lèi)號(hào)]h319.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]a [文章編號(hào)]1009-5349（2013）07-0219-02
參加成人英語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，英語(yǔ)水平參差不齊，但都渴望在有限的時(shí)間內(nèi)迅速提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。培訓(xùn)的效果不僅和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、接受能力和用功程度有關(guān)，還會(huì)受到課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的影響。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師越來(lái)越推崇交際法，傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)受到了沖擊，出現(xiàn)了淡化甚至避免在課堂上進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的傾向。[1]交際法重視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。二語(yǔ)習(xí)得理論輸入假說(shuō)的支持者們認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中會(huì)通過(guò)語(yǔ)言輸入像母語(yǔ)習(xí)得那樣自然而然地總結(jié)出各種語(yǔ)法規(guī)則和知識(shí)。[2]然而成年人畢竟不是兒童，外語(yǔ)學(xué)習(xí)也不同于母語(yǔ)習(xí)得。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)中忽視語(yǔ)法教學(xué)不利于學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。[3]下面從分析成年人掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的重要性入手，探討成人英語(yǔ)培訓(xùn)英語(yǔ)語(yǔ)法課教學(xué)所面臨的問(wèn)題和對(duì)策，以期為辦好成人英語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目提供參考。
一、英語(yǔ)語(yǔ)法課程設(shè)置的必要性
因?yàn)槌赡耆藢W(xué)習(xí)外語(yǔ)與兒童的母語(yǔ)習(xí)得在環(huán)境、內(nèi)容、方式等多個(gè)方面存在巨大差異，所以語(yǔ)法自然習(xí)得的理論對(duì)成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不適宜。[2]參加培訓(xùn)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要靠每天幾個(gè)小時(shí)的課堂授課，這與母語(yǔ)習(xí)得的語(yǔ)言環(huán)境相差甚遠(yuǎn)。語(yǔ)法是語(yǔ)言的規(guī)則，低齡學(xué)生記憶力好，模仿力強(qiáng)，不必強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法。成年人的理解能力強(qiáng)，邏輯推理能力強(qiáng)。成年人傾向于在理解的基礎(chǔ)上記憶和使用英語(yǔ)，而英語(yǔ)語(yǔ)法有助于理解英語(yǔ)單詞和句子的構(gòu)成及用法。
參加培訓(xùn)的學(xué)生中有不少是學(xué)過(guò)語(yǔ)法的，但掌握的語(yǔ)法知識(shí)零散，沒(méi)有形成清晰的語(yǔ)法知識(shí)體系。許多學(xué)生自學(xué)有困難，仍然需要教師講解、說(shuō)明和歸納。不能把語(yǔ)法與交際法教學(xué)對(duì)立起來(lái)，學(xué)生在交際過(guò)程中會(huì)不斷提高能力，但是沒(méi)有過(guò)硬的語(yǔ)言基礎(chǔ)，就不可能實(shí)現(xiàn)正確、有效地用外語(yǔ)交際的目的。教師對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的講解、歸納及對(duì)比能幫助學(xué)生掌握語(yǔ)法并靈活應(yīng)用，起到事半功倍的效果。因此，成人英語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)設(shè)語(yǔ)法課不僅重要而且必要。
二、成人英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)面臨的問(wèn)題
成人英語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)設(shè)語(yǔ)法課程是必要的，但也面臨一些問(wèn)題?，F(xiàn)擇要點(diǎn)列舉如下：
1.面向成人培訓(xùn)的分級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)法教材建設(shè)有待完善；語(yǔ)法課的教學(xué)內(nèi)容與綜合英語(yǔ)和聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)內(nèi)容缺乏設(shè)計(jì)上的聯(lián)系。
2.例句所表達(dá)的內(nèi)容與學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中需要表達(dá)的內(nèi)容聯(lián)系不緊密；有些句子中的難詞數(shù)量過(guò)多。
3.學(xué)生報(bào)名時(shí)英語(yǔ)水平參差不齊；學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)歷背景差異較大。
4.學(xué)生想在課堂上發(fā)言，但怕丟面子，怕犯錯(cuò)，又常犯錯(cuò)。
5.學(xué)生普遍低估自己所犯語(yǔ)法錯(cuò)誤的廣度；表達(dá)基本能理解，但錯(cuò)誤較多或不地道；用錯(cuò)了，自己還意識(shí)不到。
6.英漢語(yǔ)言文化差異意識(shí)不足；母語(yǔ)負(fù)遷移影響嚴(yán)重。
7.許多學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力停滯不前，中介語(yǔ)“暫時(shí)性石化”現(xiàn)象亟待解決。
三、解決問(wèn)題的對(duì)策
解決成人英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)面臨的問(wèn)題需要教師和學(xué)生的共同努力，從教材、教法和學(xué)習(xí)策略這三個(gè)方面解決。具體對(duì)策如下：
第一，在教材方面，最好是編寫(xiě)專(zhuān)用分級(jí)教材，如果暫時(shí)沒(méi)有特別合適的教材，就應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)項(xiàng)目的時(shí)間長(zhǎng)度和培訓(xùn)班學(xué)生急需掌握的交際功能項(xiàng)目選擇講授內(nèi)容，精講多練。以應(yīng)用為本，以夠用為度，不抽象空談?wù)Z法規(guī)則。
注重常用語(yǔ)法規(guī)則的產(chǎn)出特征。結(jié)合常用單詞和句型，舉一反三，活學(xué)活用，提高遣詞造句的能力。在不影響語(yǔ)法課總體難度順序的前提下，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)的先后順序，盡可能兼顧其他配套課程中的典型表達(dá)用語(yǔ)和句型，加強(qiáng)同一培訓(xùn)項(xiàng)目相關(guān)課程間語(yǔ)法項(xiàng)目的聯(lián)系，使語(yǔ)法課為學(xué)生提高語(yǔ)言交際能力起到支撐和輔助作用。
根據(jù)時(shí)代的特
，精選地道、真實(shí)的英語(yǔ)句子進(jìn)行適量補(bǔ)充，滿足學(xué)生交際的實(shí)際需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二，師生互動(dòng)式語(yǔ)法課的教學(xué)效果顯然要比灌輸式的講解效果要好。因此，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略應(yīng)該是緊密結(jié)合的。教師講課應(yīng)深入淺出。營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)或研究的動(dòng)力。討論內(nèi)容不能太難，要讓學(xué)生有話可說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，使學(xué)生有成就感。鼓勵(lì)基礎(chǔ)好的學(xué)生抓住機(jī)會(huì)鍛煉，起示范帶頭作用，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生也能參與討論。鼓勵(lì)學(xué)生利用好課后時(shí)間，及時(shí)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，解決水平參差不齊的問(wèn)題。
第三，重視中介語(yǔ)“暫時(shí)性石化”現(xiàn)象，幫助學(xué)生打破英語(yǔ)語(yǔ)言能力停滯不前的狀態(tài)。除了講解語(yǔ)法知識(shí)，為學(xué)生提供足量的最優(yōu)化輸入，還要加強(qiáng)輸出訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤。其中一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是搜集學(xué)生常犯的典型錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)探究型練習(xí)，供課上分析時(shí)使用。練習(xí)量不需要很大，但應(yīng)有針對(duì)性和代表性。在課堂上公開(kāi)講評(píng)或集體分析錯(cuò)誤的類(lèi)型，成因和改正方法。這項(xiàng)工作對(duì)教師的要求較高，需要花時(shí)間和精力，但特別能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，課堂氣氛也會(huì)很活躍。下面以成人英語(yǔ)培訓(xùn)初級(jí)加強(qiáng)班（a02）學(xué)生所犯的三組典型錯(cuò)誤為例說(shuō)明。
例1：他沒(méi)有和我們一起去長(zhǎng)城，因?yàn)樗呀?jīng)去過(guò)了。
a.he didn’t go to the great wall with us， because he had been to there. b.he didn’t go to the great wall with us， because he has already been to.
c.he didn’t with we went to great wall， because he had been to.
d.he didn’t go to the great wall with us， because he had gone to.
e.he didn’t go to great wall with us， because he has gone there already.
例2：她告訴我們，她大學(xué)畢業(yè)后要去國(guó)外。
a.she told us that after she graduated from university she went abroad.
b.she told us that she would go abroad after graduate.
c.she told us that she would go abroad after graduated.
d.she tells us she would go abroad after she graduated.
e.she told us that she would go abroad after she college graduates.
例3：這位工人必須立刻送醫(yī)院。
a.the worker must send to hospital at once.
b.the worker must go to hospital， right now.
c.this worker have to go to hospital immediately.
d.this worker must be take hospital.
e.the worker must be immediately sent to hospital.
例1中a～e這5個(gè)句子都有錯(cuò)誤，但能通過(guò)上下文猜出句子的意思。如果在綜合英語(yǔ)課、口語(yǔ)交際課、聽(tīng)力課和語(yǔ)法課上老師都不幫助學(xué)生分析和改正錯(cuò)誤，盡管學(xué)生能進(jìn)行交流，但語(yǔ)言表達(dá)不過(guò)關(guān)，很難有質(zhì)的提升。從這些錯(cuò)句中可以看出，學(xué)生所犯錯(cuò)誤是多方面的，涉及冠詞的用法（the great wall必須帶冠詞the），時(shí)態(tài)的一致（had been there before發(fā)生在didn’t go to the great wall之前，應(yīng)該用過(guò)去完成時(shí)），用英語(yǔ)表達(dá)“去過(guò)某地”與“去了某地”的區(qū)別（表達(dá)“去過(guò)那里”用had been there，表達(dá)“去了那里”則要用had gone there）。用英語(yǔ)表達(dá)漢語(yǔ)中的“已經(jīng)去過(guò)了”，需要用“已經(jīng)去過(guò)那里了”才行；在英語(yǔ)中用副詞there表達(dá)“在那里；往那里”的意思，不用代詞it，there之前也不加介詞to。這些錯(cuò)誤不是同一個(gè)人犯的錯(cuò)誤。在課堂上討論時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并能改正錯(cuò)誤的學(xué)生會(huì)很有成就感；犯了同樣或類(lèi)似錯(cuò)誤的學(xué)生能弄清楚犯錯(cuò)的原因，但不會(huì)丟面子。為了鞏固學(xué)習(xí)效果，還可概括提煉，以填空題的形式突出易錯(cuò)位置，在后續(xù)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)把學(xué)生的注意力吸引到如何表達(dá)the great wall和he had been there before上來(lái)：he didn’t go to ________with us， because _______.
例2中的a選項(xiàng)沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，但表達(dá)的內(nèi)容是她大學(xué)畢業(yè)后“去了國(guó)外”，而不是“要去國(guó)外”。b，c，d三個(gè)選項(xiàng)都沒(méi)有“大學(xué)畢業(yè)”的意思；after之后應(yīng)使用句子或名詞，但b和c項(xiàng)在after之后直接使用了動(dòng)詞；d項(xiàng)還出現(xiàn)了時(shí)態(tài)不一致的錯(cuò)誤。e項(xiàng)不僅有時(shí)態(tài)不一致的錯(cuò)誤，還用“中式英語(yǔ)”after she college graduates表達(dá)“她大學(xué)畢業(yè)后”，而未能用上after she gradua
ated from（the） college/university。
例3和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)有關(guān)。漢語(yǔ)的含義是“這位工人必須立刻（被）送（到）醫(yī)院（去）”，其中的“被”常省略，但英語(yǔ)句子必須使用被動(dòng)結(jié)構(gòu)。這里還涉及動(dòng)詞的用法，表達(dá)“送某人去醫(yī)院”用動(dòng)詞take（送；搬運(yùn)），而不是用send（派遣；打發(fā)）。因此，e項(xiàng)雖沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，也使用了被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，但意思卻是“這位工人必須（被）立即派往醫(yī)院”。用must be taken to hospital 才能正確表達(dá)“必須送醫(yī)院”的意思。b選項(xiàng)沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，c選項(xiàng)中的have改為has才符合語(yǔ)法要求，但這兩句都是“這位工人（自己）必須立刻去醫(yī)院”而不是要求表達(dá)的“這位工人（因病或因傷）必須立刻（被別人）送（到）醫(yī)院（去）”。
可見(jiàn)，錯(cuò)誤不可回避，不能低估，不可放任不管。與直接給出答案相比，分析錯(cuò)誤能引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，經(jīng)討論后修正錯(cuò)誤印象深刻。通過(guò)分析和比較，幫助學(xué)生克服母語(yǔ)負(fù)遷移的影響，集體分析和討論又不使學(xué)生望而生畏。在教學(xué)中應(yīng)利用成年人分析理解能力強(qiáng)這一優(yōu)勢(shì)，通過(guò)對(duì)比分析和歸納，找出異同點(diǎn)，尤其是易錯(cuò)點(diǎn)，加深印象，培養(yǎng)學(xué)生按英語(yǔ)思維的習(xí)慣口頭表達(dá)或?qū)懽?，避免生硬地翻譯。[4]如果處在中介語(yǔ)暫時(shí)石化階段的學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下接觸足量而地道的英語(yǔ)語(yǔ)言輸入，并有意識(shí)地在輸出或使用英語(yǔ)時(shí)克服造成中介語(yǔ)石化的各種內(nèi)外因素的影響，就能使自己的英語(yǔ)能力產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。[5]有了質(zhì)的飛躍，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力才能得到真正的提升，從而達(dá)到培訓(xùn)的目的。
三、結(jié)束語(yǔ)
成人英語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)設(shè)語(yǔ)法課不是為了學(xué)語(yǔ)法而學(xué)語(yǔ)法，而是為了更好地掌握和使用英語(yǔ)這門(mén)外語(yǔ)。明確語(yǔ)法教學(xué)的目的是幫助學(xué)生把零散的語(yǔ)法知識(shí)銜接起來(lái)，把語(yǔ)法當(dāng)做提高英語(yǔ)交流能力的輔助工具。在語(yǔ)法知識(shí)的支持下，擴(kuò)大詞匯量，提高聽(tīng)說(shuō)和讀寫(xiě)能力。應(yīng)根據(jù)參加培訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和困難有選擇地增加或刪減語(yǔ)法講解的內(nèi)容和練習(xí)。精簡(jiǎn)內(nèi)容，不是偷工減料，而是要突出重點(diǎn)。要打破中介語(yǔ)“暫時(shí)性石化”狀態(tài)需要營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，不僅要重視語(yǔ)言輸入的質(zhì)和量，還需加強(qiáng)輸出訓(xùn)練。要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待自己在輸出過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，但不能回避錯(cuò)誤，教師的指導(dǎo)一定要到位。只有這樣，學(xué)生才能夠在實(shí)踐中運(yùn)用英語(yǔ)，在運(yùn)用中修正錯(cuò)誤和提高能力。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞 英語(yǔ)應(yīng)用文 企業(yè)職工 創(chuàng)新教法 BFT測(cè)試
在企業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)中，教師普遍重視聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，忽視讀寫(xiě)練習(xí)。寫(xiě)作作為英語(yǔ)的輸出部分，被認(rèn)為難度最大。在2011年的英語(yǔ)培訓(xùn)中，決定對(duì)如何提高職工英語(yǔ)應(yīng)用文的寫(xiě)作能力，進(jìn)行研究。研究的意義在于：隨著企業(yè)外部市場(chǎng)的推進(jìn)，在對(duì)出國(guó)學(xué)員的回訪調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作，特別是應(yīng)用文寫(xiě)作，在現(xiàn)場(chǎng)工作中運(yùn)用頻繁；寫(xiě)作有助于提高使用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，提高表達(dá)能力，并有助于鍛煉邏輯思維和組織材料及論點(diǎn)的能力，是提高英語(yǔ)綜合能力不可或缺的技能；通過(guò)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法的研究，開(kāi)發(fā)相應(yīng)專(zhuān)題課程，滿足企業(yè)深層次培訓(xùn)需求。
1 英語(yǔ)應(yīng)用文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)員現(xiàn)狀分析
學(xué)員在培訓(xùn)結(jié)束前，參加全國(guó)出國(guó)培訓(xùn)備選人員外語(yǔ)考試（Business Foreign Language Test），簡(jiǎn)稱(chēng)BFT。此測(cè)試是由國(guó)家外國(guó)專(zhuān)家局主辦的國(guó)家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化外語(yǔ)水平測(cè)試，是衡量出國(guó)培訓(xùn)人員外語(yǔ)水平的國(guó)家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。其中作文部分包含10分的應(yīng)用文寫(xiě)作。具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為：（9～10）分：很好地完成了試題規(guī)定的任務(wù)。包含所有內(nèi)容要點(diǎn)；使用豐富的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯；語(yǔ)言自然流暢；有效地使用多種銜接手法；格式恰當(dāng)貼切。 （7～8）分：較好地完成了試題規(guī)定的任務(wù)。包含所有內(nèi)容要點(diǎn)，允許漏掉一兩個(gè)要點(diǎn)；使用較豐富的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯；語(yǔ)言基本準(zhǔn)確；采用了恰當(dāng)?shù)你暯邮址?，層次清晰；格式與語(yǔ)域較恰當(dāng)。（5～6）分：雖漏掉一些內(nèi)容，但包含多數(shù)內(nèi)容要點(diǎn)；應(yīng)用的語(yǔ)言和詞匯結(jié)構(gòu)能滿足任務(wù)的要求，有一些語(yǔ)法及詞匯錯(cuò)誤，但不影響理解；采用了簡(jiǎn)單的銜接手法，內(nèi)容連慣；格式與語(yǔ)域基本合理。 （3～4）分：未能按要求完成試題規(guī)定的任務(wù)。（1～2）分：未完成試題規(guī)定的任務(wù)。
回顧從2008年至2011年五次BFT測(cè)試應(yīng)用文寫(xiě)作得分，成績(jī)幾乎都分布在3至6分，平均成績(jī)?cè)?分左右。學(xué)員應(yīng)用文寫(xiě)作能力較弱，平均成績(jī)偏低，并且進(jìn)步不明顯。
2 調(diào)查結(jié)果分析及原因匯集
通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷等形式對(duì)學(xué)員展開(kāi)調(diào)查分析，通過(guò)入學(xué)寫(xiě)作摸底測(cè)試，結(jié)合以往學(xué)員的測(cè)試結(jié)果與反饋信息，列出以下三個(gè)問(wèn)題。
（1）缺乏應(yīng)用文寫(xiě)作環(huán)境。學(xué)員在國(guó)內(nèi)崗位不從事文字撰寫(xiě)工作，語(yǔ)言與文字組織能力欠缺，在國(guó)外工作中，過(guò)于依賴(lài)寫(xiě)作模板，疏于應(yīng)用文寫(xiě)作的練習(xí)。
（2）課堂教法不合理。教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)寫(xiě)作的評(píng)價(jià)方式和態(tài)度等概念模糊，教學(xué)缺乏信心。教師對(duì)寫(xiě)作專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的指導(dǎo)不夠理想。
（3）寫(xiě)作練習(xí)方法及批改方法不正確。學(xué)員在進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作練習(xí)時(shí)易出現(xiàn)幾種錯(cuò)誤，如受母語(yǔ)表達(dá)方式的干擾過(guò)大。重視量的積累，忽視練習(xí)文章的質(zhì)量。教師批改方法單一，糾正錯(cuò)誤不明確。
3 對(duì)策制定及實(shí)施
3.1 營(yíng)造英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作練習(xí)環(huán)境
傳統(tǒng)課程安排：寫(xiě)作課程普遍重視議論文的練習(xí)。應(yīng)用文寫(xiě)作處于附屬地位。在工作生活中，應(yīng)用文應(yīng)用范圍廣，使用頻繁。應(yīng)用文體有相應(yīng)的格式和內(nèi)容要求，需要專(zhuān)項(xiàng)的練習(xí)和指導(dǎo)。
創(chuàng)新課程安排：在最近一期英語(yǔ)班中，加大應(yīng)用文專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。改變以往寫(xiě)作課“一把抓”的形式，議論文寫(xiě)作與應(yīng)用文寫(xiě)作分別進(jìn)行。制定應(yīng)用文寫(xiě)作課時(shí)計(jì)劃，授課教師嚴(yán)格執(zhí)行。采取分階段測(cè)試，以分析學(xué)員的掌握情況，及時(shí)調(diào)整授課方法。
3.2 合理安排課堂教學(xué)
傳統(tǒng)課堂教學(xué)：教師在教學(xué)過(guò)程中采取“學(xué)員單獨(dú)寫(xiě)作，教師單獨(dú)評(píng)閱”的單項(xiàng)交流的傳統(tǒng)的“以教師為中心”教學(xué)模式。學(xué)員不能從教師的評(píng)改中獲取有益的啟示，以致學(xué)員覺(jué)得英語(yǔ)寫(xiě)作枯燥無(wú)味，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作失去興趣。教師也因?yàn)椴扇×诉@種單一的教學(xué)模式而難于看到學(xué)員寫(xiě)作能力的進(jìn)步，從而疏于寫(xiě)作教學(xué)能力的摸索。
任務(wù)型教學(xué)法：任務(wù)型寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)質(zhì)，即在教學(xué)中讓學(xué)生完成與現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)存在一定相似性的交際任務(wù)。
（1）任務(wù)前活動(dòng)。教師根據(jù)不同的應(yīng)用文篇章，設(shè)計(jì)、組織不同的準(zhǔn)備活動(dòng)。如詞匯“大腦風(fēng)暴”活動(dòng)，應(yīng)用文范文討論與學(xué)習(xí)，為拓展思路而做的口頭調(diào)查活動(dòng)，為后階段做鋪墊的句子寫(xiě)作。任務(wù)前活動(dòng)既可以是為寫(xiě)作而做的激活知識(shí)或?qū)W習(xí)知識(shí)的活動(dòng)，也可以是主任務(wù)前的一個(gè)子任務(wù)或任務(wù)鏈的一個(gè)部分。
（2）任務(wù)中活動(dòng)。教師根據(jù)具體的寫(xiě)作任務(wù)，包括單詞、短語(yǔ)、句子、段落、文章、表格等各種難度，各種類(lèi)型的應(yīng)用文寫(xiě)作，把握好寫(xiě)作的意義與交流，使寫(xiě)出來(lái)的應(yīng)用文具有意義和交流的必要。寫(xiě)作的形式多樣化，如班級(jí)集體寫(xiě)作、小組集體寫(xiě)作、個(gè)人寫(xiě)作、社會(huì)實(shí)踐寫(xiě)作、課題寫(xiě)作等。
（3）任務(wù)后活動(dòng)。此階段主要有修改，教師點(diǎn)評(píng)或總結(jié)，寫(xiě)作知識(shí)或?qū)懽骷记傻臍w納，針對(duì)一些具體的問(wèn)題做練習(xí)等活動(dòng)。修改采取個(gè)人修改或集體修改兩種方式。寫(xiě)作知識(shí)或?qū)懽骷记傻臍w納由教師組織學(xué)生進(jìn)行。任務(wù)后活動(dòng)也是任務(wù)鏈中的一個(gè)任務(wù)或新一輪寫(xiě)作過(guò)程的任務(wù)前活動(dòng)。
3.3 改變寫(xiě)作練習(xí)及批改方法
薄弱環(huán)節(jié)歸納：開(kāi)學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解他們對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作課程的期望以及對(duì)自己寫(xiě)作能力的認(rèn)識(shí)。學(xué)員認(rèn)為自己在寫(xiě)作的詞匯量和組織結(jié)構(gòu)方面較弱 ，比例分別為41.5%和29.2%，故最有必要加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。
過(guò)程式練習(xí)法：即教師批閱與學(xué)員合作批閱相結(jié)合。教師批閱采用將錯(cuò)誤分類(lèi)的方法，通過(guò)數(shù)據(jù)向?qū)W員直觀地展示寫(xiě)作中存在的不足，讓學(xué)員明確地看到自己的問(wèn)題所在，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到過(guò)程式練習(xí)法要求反復(fù)修改文章，并非單一追求寫(xiě)作結(jié)果的重要性。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)員合作批閱，要求準(zhǔn)確判斷出別人作文錯(cuò)誤處的性質(zhì)，并寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。每篇作文要求學(xué)員寫(xiě)初稿、修改稿和終稿，并經(jīng)歷學(xué)員互批和教師修改過(guò)程。隨著反復(fù)修改及教師講評(píng)，學(xué)員的寫(xiě)作水平有了顯著提高。 例如在一封商業(yè)信函中，學(xué)員犯了兩個(gè)句法錯(cuò)誤（ SYN ），兩個(gè)格式上的錯(cuò)誤（ FMT ），一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤 （PUNC）。
練習(xí)的重點(diǎn)在于使學(xué)員的主動(dòng)學(xué)習(xí)最大化，提高英語(yǔ)實(shí)用能力，能夠運(yùn)用英語(yǔ)準(zhǔn)確、流暢地表述自己思想和觀點(diǎn)。即使工作中碰到?jīng)]有學(xué)習(xí)過(guò)的文體，也知道如何利用所學(xué)方法去應(yīng)對(duì)。
4 教學(xué)效果
2011年7月23日，學(xué)員參加BFT考試。24名學(xué)員應(yīng)用文寫(xiě)作部分最高得分9分，最低得分5分，平均成績(jī)?yōu)?.2分。平均成績(jī)比以往提高2個(gè)百分點(diǎn)，學(xué)員平均成績(jī)顯著提高，整體水平產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。從學(xué)員的反饋中發(fā)現(xiàn)，本教學(xué)研究一方面提高應(yīng)用文寫(xiě)作的能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)員的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)員在“知識(shí)—能力—素質(zhì)”三位一體的綜合素質(zhì)得到提升。
參考文獻(xiàn)
[1] 程曉堂.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.
[2] 丁往道.英語(yǔ)寫(xiě)作手冊(cè).外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2010.
在已經(jīng)步入二十一世紀(jì)的今天，大學(xué)生已經(jīng)與時(shí)代接軌賦予了全新的含義，背負(fù)著更多的責(zé)任，而職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于當(dāng)今的大學(xué)生更顯得尤為重要，不僅樹(shù)立了人生目標(biāo)，更將理想具體化，指明了奮斗與前進(jìn)的方向，讓我們的人生，不再虛度。以下是外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)范文，僅供參考。
首先，收集整理、消化就業(yè)信息
1、了解目前全國(guó)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的大環(huán)境
畢業(yè)人數(shù)的迅速增長(zhǎng)勢(shì)必導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)壓力的增大。大學(xué)生就業(yè)由過(guò)去的“精英型”就業(yè)向“大眾化”就業(yè)轉(zhuǎn)變,已經(jīng)出現(xiàn)農(nóng)民工、和大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)同一崗位的局面。目前全國(guó)的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)北京上海等大城市及沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)市場(chǎng)明顯供對(duì)于求，西部等偏遠(yuǎn)地區(qū)供小于求；
2、知道外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況現(xiàn)狀
如某校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生2006年就業(yè)率為95、8%，其中英語(yǔ)師范生一次簽約率55%，專(zhuān)節(jié)本學(xué)生一次簽約率為36%，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一次簽約率為100%，學(xué)生考研率為13%。在城市內(nèi)進(jìn)入公辦學(xué)校的的只有4人、其余進(jìn)入公辦學(xué)校的均在縣城初高中任教。有37%學(xué)生進(jìn)入私立英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校的，有41%的學(xué)生進(jìn)入外企、三資或涉外企業(yè)，15%學(xué)生考研、考公務(wù)員、出國(guó)或進(jìn)武警部隊(duì)。
3、分析預(yù)測(cè)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)可以拓展的就業(yè)空間
私立英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)?；蚺嘤?xùn)班，各種大小企業(yè)的涉外崗位，考公務(wù)員、自主創(chuàng)業(yè)、英語(yǔ)口譯、同聲傳譯、網(wǎng)頁(yè)翻譯等公司崗位
4、明確可拓展的就業(yè)空間所需的知識(shí)素質(zhì)技能
具備一定的商貿(mào)英語(yǔ)、廣告英語(yǔ)、服裝英語(yǔ)、保險(xiǎn)英語(yǔ)、時(shí)世政治英語(yǔ)等各行業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)，網(wǎng)業(yè)制作、多媒體、編程等計(jì)算機(jī)技能，公文寫(xiě)作能力、良好的溝通協(xié)調(diào)能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，應(yīng)變能力、良好的心理調(diào)適能力
第二、客觀分析自己的專(zhuān)業(yè)水平、綜合素質(zhì)和能力、習(xí)慣養(yǎng)成情況
目前我們外院學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是：口語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)、做事的主動(dòng)性較差、收集處理消化信息能力很弱、抗壓能力弱、合作能力不行、考慮問(wèn)題深度不夠、細(xì)節(jié)問(wèn)題注意不到、做事應(yīng)付現(xiàn)象較多作出正確選擇的能力
第三、選擇自己的就業(yè)方向，確定自己要拓展的職業(yè)素質(zhì)能力內(nèi)容
無(wú)論選擇什么職業(yè)必須具備職業(yè)素質(zhì)是：良好的思想道德修養(yǎng)素（誠(chéng)信、奉獻(xiàn)、較強(qiáng)的責(zé)任感）文化素質(zhì)（專(zhuān)業(yè)知識(shí)、公文寫(xiě)作能力、相對(duì)寬泛的知識(shí)面）
能力（公文協(xié)作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、心理調(diào)適能力
第四、作出書(shū)面的實(shí)現(xiàn)自己未來(lái)職業(yè)所需綜合素質(zhì)、能力的訓(xùn)
練實(shí)踐計(jì)劃
第五、職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)四年中具體時(shí)間、內(nèi)容安排
過(guò)去的xx年是充實(shí)忙碌而又快樂(lè)的一年。在這新年到來(lái)之際，回首來(lái)時(shí)的路，在來(lái)到我們x酒店的差不多5個(gè)月里，作為一名剛?cè)肼毜膯T工，在我們前廳部部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)及同事的關(guān)心幫助下，我從對(duì)于酒店前臺(tái)接待工作的一無(wú)所知到現(xiàn)在能夠獨(dú)立當(dāng)班。從不敢開(kāi)口說(shuō)話到能夠與客自如的交流!在此我由衷的感謝給與我?guī)椭牟块T(mén)領(lǐng)導(dǎo)和同事們，謝謝!現(xiàn)在我對(duì)前面5個(gè)月來(lái)的工作做一個(gè)總結(jié)。
前臺(tái)是展示酒店的形象、服務(wù)的起點(diǎn)。對(duì)于客人來(lái)說(shuō)，前臺(tái)是他們接觸我們酒店的第一步，是對(duì)酒店的第一印象，是酒店的門(mén)面，是非常重要的。所以前臺(tái)在一定程度上代表了酒店的形象。同時(shí)，酒店對(duì)客人的服務(wù)，從前臺(tái)迎客開(kāi)始，好的開(kāi)始是成功的一半。有了對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)，所以我們一定要認(rèn)真做好本職工作。 所以，我在過(guò)去的5個(gè)月我一直都嚴(yán)格依照酒店的規(guī)定。總結(jié)起來(lái)可以用以下的五個(gè)方面來(lái)說(shuō)：
一，像所有其他的服務(wù)行業(yè)一樣，禮貌，禮儀：怎樣保持微笑，怎樣問(wèn)候客人，如何為客人提供服務(wù)，在服務(wù)中對(duì)客所要用的語(yǔ)言等。
二，注意形象，前臺(tái)是酒店的第一印象，是酒店的門(mén)面。所以，我們前臺(tái)的工作人員一定要求淡妝，著工裝上崗，用良好的精神面貌對(duì)客，從而維護(hù)酒店的形象，讓客人了解并看到我們億邦的精神面貌。從而留下深刻的良好印象!并且，也有利于我們自身的形象和修養(yǎng)的提高。從而，影響我們以后的人生。
三，前臺(tái)業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)。主要是日常工作流程，前臺(tái)的日常工作很繁瑣，客人入住，退房的辦理，電話的轉(zhuǎn)接，問(wèn)詢(xún)，提供信息，行李寄存，接送機(jī)信息的查詢(xún)與核對(duì)。訂單的檢查與核對(duì)，排房，交接班時(shí)的交接工作等。所以，我們隨時(shí)都要保持認(rèn)真，細(xì)致工作作風(fēng)和責(zé)任心!以免給客人和自己的同事帶來(lái)很多的不便!
四，前臺(tái)英語(yǔ)，一些前臺(tái)英語(yǔ)能力的具備是對(duì)我們每個(gè)前臺(tái)接待員的基本要求，這樣才能好為來(lái)自外國(guó)的客人服務(wù)。對(duì)于英語(yǔ)的接待方面，我本以為對(duì)于像我一個(gè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人來(lái)說(shuō)不是問(wèn)題，可是，后來(lái)在接待外國(guó)客人的時(shí)候，好多問(wèn)題出來(lái)了，對(duì)于我已經(jīng)一年多沒(méi)有接觸英語(yǔ)這才明白我好些單詞都已生疏，還酒店的好多設(shè)施設(shè)備的名稱(chēng)都是以前沒(méi)有接觸過(guò)的。還好我們酒店組織了前臺(tái)接待的英語(yǔ)培訓(xùn)，使我對(duì)以前學(xué)過(guò)得到單詞到了溫習(xí)和鞏固。也學(xué)到了很多以前沒(méi)有接觸的單詞，比如好多的設(shè)施設(shè)備名稱(chēng)。通過(guò)這樣的培訓(xùn)使明白這樣一個(gè)道理就是不管什么時(shí)候都不要忘記了學(xué)習(xí)，給自己不斷充電!唯有不斷的學(xué)習(xí)才能使自己有更好進(jìn)步，才讓自己各個(gè)方面的能力不斷增強(qiáng)!
前臺(tái)是展示酒店的形象、服務(wù)的起點(diǎn)。對(duì)于客人來(lái)說(shuō)，前臺(tái)是他們接觸我們酒店的第一步，是對(duì)酒店的第一印象，是酒店的門(mén)面，是非常重要的。所以前臺(tái)在一定程度上代表了酒店的形象。同時(shí)，酒店對(duì)客人的服務(wù)，從前臺(tái)迎客開(kāi)始，好的開(kāi)始是成功的一半。有了對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)，所以我們一定要認(rèn)真做好本職工作。所以，我在過(guò)去的5個(gè)月我一直都嚴(yán)格依照酒店的規(guī)定。總結(jié)起來(lái)可以用以下的五個(gè)方面來(lái)說(shuō)：
一，像所有其他的服務(wù)行業(yè)一樣，禮貌，禮儀：怎樣保持微笑，怎樣問(wèn)候客人，如何為客人提供服務(wù)，在服務(wù)中對(duì)客所要用的語(yǔ)言等。
二，注意形象，前臺(tái)是酒店的第一印象，是酒店的門(mén)面。所以，我們前臺(tái)的工作人員一定要求淡妝，著工裝上崗，用良好的精神面貌對(duì)客，從而維護(hù)酒店的形象，讓客人了解并看到我們億邦的精神面貌。從而留下深刻的良好印象！并且，也有利于我們自身的形象和修養(yǎng)的提高。從而，影響我們以后的人生。
三，前臺(tái)業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)。主要是日常工作流程，前臺(tái)的日常工作很繁瑣，客人入住，退房的辦理，電話的轉(zhuǎn)接，問(wèn)詢(xún)，提供信息，行李寄存，接送機(jī)信息的查詢(xún)與核對(duì)。訂單的檢查與核對(duì)，排房，交接班時(shí)的交接工作等。所以，我們隨時(shí)都要保持認(rèn)真，細(xì)致工作作風(fēng)和責(zé)任心！以免給客人和自己的同事帶來(lái)很多的不便！
四，前臺(tái)英語(yǔ)，一些前臺(tái)英語(yǔ)能力的具備是對(duì)我們每個(gè)前臺(tái)接待員的基本要求，這樣才能好為來(lái)自外國(guó)的客人服務(wù)。對(duì)于英語(yǔ)的接待方面，我本以為對(duì)于像我一個(gè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人來(lái)說(shuō)不是問(wèn)題，可是，后來(lái)在接待外國(guó)客人的時(shí)候，好多問(wèn)題出來(lái)了，對(duì)于我已經(jīng)一年多沒(méi)有接觸英語(yǔ)這才明白我好些單詞都已生疏，還酒店的好多設(shè)施設(shè)備的名稱(chēng)都是以前沒(méi)有接觸過(guò)的。還好我們酒店組織了前臺(tái)接待的英語(yǔ)培訓(xùn)，使我對(duì)以前學(xué)過(guò)得到單詞到了溫習(xí)和鞏固。也學(xué)到了很多以前沒(méi)有接觸的單詞，比如好多的設(shè)施設(shè)備名稱(chēng)。通過(guò)這樣的培訓(xùn)使明白這樣一個(gè)道理就是不管什么時(shí)候都不要忘記了學(xué)習(xí)，給自己不斷充電！唯有不斷的學(xué)習(xí)才能使自己有更好進(jìn)步，才讓自己各個(gè)方面的能力不斷增強(qiáng)！
前臺(tái)是展示酒店的形象、服務(wù)的起點(diǎn)。對(duì)于客人來(lái)說(shuō)，前臺(tái)是他們接觸我們酒店的第一步，是對(duì)酒店的第一印象，是酒店的門(mén)面，是非常重要的。所以前臺(tái)在一定程度上代表了酒店的形象。同時(shí)，酒店對(duì)客人的服務(wù)，從前臺(tái)迎客開(kāi)始，好的開(kāi)始是成功的一半。有了對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)，所以我們一定要認(rèn)真做好本職工作。 所以，我在過(guò)去的5個(gè)月我一直都嚴(yán)格依照酒店的規(guī)定。總結(jié)起來(lái)可以用以下的五個(gè)方面來(lái)說(shuō)：
一，像所有其他的服務(wù)行業(yè)一樣，禮貌，禮儀：怎樣保持微笑，怎樣問(wèn)候客人，如何為客人提供服務(wù)，在服務(wù)中對(duì)客所要用的語(yǔ)言等。
二，注意形象，前臺(tái)是酒店的第一印象，是酒店的門(mén)面。所以，我們前臺(tái)的工作人員一定要求淡妝，著工裝上崗，用良好的精神面貌對(duì)客，從而維護(hù)酒店的形象，讓客人了解并看到我們億邦的精神面貌。從而留下深刻的良好印象!并且，也有利于我們自身的形象和修養(yǎng)的提高。從而，影響我們以后的人生。
三，前臺(tái)業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)。主要是日常工作流程，前臺(tái)的日常工作很繁瑣，客人入住，退房的辦理，電話的轉(zhuǎn)接，問(wèn)詢(xún)，提供信息，行李寄存，接送機(jī)信息的查詢(xún)與核對(duì)。訂單的檢查與核對(duì)，排房，交接班時(shí)的交接工作等。所以，我們隨時(shí)都要保持認(rèn)真，細(xì)致工作作風(fēng)和責(zé)任心!以免給客人和自己的同事帶來(lái)很多的不便!
四，前臺(tái)英語(yǔ)，一些前臺(tái)英語(yǔ)能力的具備是對(duì)我們每個(gè)前臺(tái)接待員的基本要求，這樣才能好為來(lái)自外國(guó)的客人服務(wù)。對(duì)于英語(yǔ)的接待方面，我本以為對(duì)于像我一個(gè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人來(lái)說(shuō)不是問(wèn)題，可是，后來(lái)在接待外國(guó)客人的時(shí)候，好多問(wèn)題出來(lái)了，對(duì)于我已經(jīng)一年多沒(méi)有接觸英語(yǔ)這才明白我好些單詞都已生疏，還酒店的好多設(shè)施設(shè)備的名稱(chēng)都是以前沒(méi)有接觸過(guò)的。
還好我們酒店組織了前臺(tái)接待的英語(yǔ)培訓(xùn)，使我對(duì)以前學(xué)過(guò)得到單詞到了溫習(xí)和鞏固。也學(xué)到了很多以前沒(méi)有接觸的單詞，比如好多的設(shè)施設(shè)備名稱(chēng)。通過(guò)這樣的培訓(xùn)使明白這樣一個(gè)道理就是不管什么時(shí)候都不要忘記了學(xué)習(xí)，給自己不斷充電!唯有不斷的學(xué)習(xí)才能使自己有更好進(jìn)步，才讓自己各個(gè)方面的能力不斷增強(qiáng)!
五，以大局為重，不計(jì)較個(gè)人得失。不管是工作時(shí)間還是休假時(shí)間，如果酒店有臨時(shí)任務(wù)分配，我將服從安排，積極去配合，不找理由推脫。作為億邦的一員，我將奉獻(xiàn)自己的一份力量為酒店。平時(shí)積極參加酒店組織的活動(dòng)，加強(qiáng)同事之間的感情和部門(mén)之間的溝通。并且多了解我們酒店的基本情況和經(jīng)營(yíng)內(nèi)容。為了往后能更好的工作不斷的打下基礎(chǔ)。
一、兒童英語(yǔ)教學(xué)的基本情況
1.兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑
很多地方的兒童英語(yǔ)教育基本上同成人英語(yǔ)教育的發(fā)展趨于同步,到了本世紀(jì),英語(yǔ)教育出現(xiàn)了前所未有的繁榮局面。小學(xué)從三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程,各類(lèi)的英語(yǔ)培訓(xùn)點(diǎn),如:幼兒英語(yǔ)班、兒童英語(yǔ)興趣班、少兒英語(yǔ)培訓(xùn)班、兒童英語(yǔ)培訓(xùn)基地或?qū)W校、英語(yǔ)家教等,真是琳瑯滿目,比比皆是。兒童選擇學(xué)習(xí)英語(yǔ)的場(chǎng)所很多,這無(wú)疑極大地促進(jìn)了兒童英語(yǔ)教育的發(fā)展。
2.教師資格
在小學(xué),每個(gè)學(xué)校都有兩名以上的英語(yǔ)教師,任課教師多半接受過(guò)正規(guī)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育或正在接受培訓(xùn),但也有極少一部分是其它學(xué)科老師兼任,目前還沒(méi)有一所小學(xué)聘請(qǐng)外籍教師。社會(huì)力量辦學(xué)的教師有專(zhuān)職教師擔(dān)任的,有聘請(qǐng)大、中專(zhuān)院校英語(yǔ)教師擔(dān)任的,有聘請(qǐng)初、高中的英語(yǔ)教師擔(dān)任的,甚至還有用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生擔(dān)任的。有些培訓(xùn)點(diǎn)則聘有外籍教師,但為數(shù)不多。
3.課程安排
在小學(xué),從三年級(jí)到六年級(jí)整學(xué)年都開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程,每周兩課時(shí),每課時(shí)45分鐘,采用大班教學(xué),學(xué)生人數(shù)一般都在50人左右。社會(huì)力量辦學(xué)因校而異,有每周兩課時(shí)的,也有四課時(shí)的,班級(jí)人數(shù)相對(duì)較少。
4.教材采用
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),目前全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教材已有一百多種,有中國(guó)人編的,有外國(guó)人編的,也有中國(guó)人和外國(guó)人合編的。小學(xué)統(tǒng)一采用全日制新課標(biāo)的教材“英語(yǔ)”。其它培訓(xùn)點(diǎn)所采用的教材種類(lèi)比較多,有“沛沛英語(yǔ)”、“黃波英語(yǔ)”、“突破英語(yǔ)”、“快樂(lè)英語(yǔ)”、“小星星英語(yǔ)”、“劍橋少兒英語(yǔ)”、“階梯英語(yǔ)”、“瘋狂英語(yǔ)”、“新概念英語(yǔ)”等,有些采用自編教材。至于采用什么教材,因校而異,但最流行的莫過(guò)于“劍橋少兒英語(yǔ)”。
5.評(píng)估手段
由于現(xiàn)在都實(shí)行九年義務(wù)教育,小學(xué)生畢業(yè)時(shí)都可以按地段升入初中,所以對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的評(píng)估沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因而,評(píng)估手段也因?qū)W校、老師不同而各異。主要采用兩種手段:筆試(默寫(xiě)單詞、翻譯句子)和面試(讀書(shū)、對(duì)話、回答問(wèn)題)。其它評(píng)估方式還有真實(shí)活動(dòng)、學(xué)生表演或展示和學(xué)生自測(cè)等。
二、幾點(diǎn)思考
1.校方重視不夠
有些校方認(rèn)為,英語(yǔ)課程不如其它學(xué)科(如語(yǔ)文、數(shù)學(xué))重要,課時(shí)安排不足。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)每周開(kāi)設(shè)四課時(shí),但實(shí)際上只開(kāi)兩課時(shí),有時(shí)就連兩課時(shí)也不能保證。在我國(guó)單一的語(yǔ)言環(huán)境里,絕大多數(shù)兒童一旦離開(kāi)英語(yǔ)課堂便與英語(yǔ)完全失去聯(lián)系。所以,課時(shí)安排存在嚴(yán)重不足,這顯然無(wú)法為學(xué)生提供英語(yǔ)習(xí)得所需的足夠的語(yǔ)言輸入。還有,有些人認(rèn)為,小學(xué)英語(yǔ)老師很容易當(dāng),英語(yǔ)也很容易教,會(huì)讀幾句英語(yǔ)就可以教了,所以會(huì)出現(xiàn)其它學(xué)科老師兼任英語(yǔ)老師的現(xiàn)象。對(duì)英語(yǔ)教育重視不夠也表現(xiàn)在資金投入不足:教學(xué)環(huán)境不理想,教學(xué)空間過(guò)于擁擠,班級(jí)大,人數(shù)多,缺少必要的教學(xué)設(shè)備。即使有些小學(xué)有多媒體教室(數(shù)量不多),也不是用來(lái)上英語(yǔ)課的。如果用多媒體教室來(lái)上課,多半是公開(kāi)課或者是示范課。所有這些都嚴(yán)重影響了兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣以及英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng),嚴(yán)重束縛了兒童創(chuàng)造能力的發(fā)揮。
2.家長(zhǎng)急于求成
各類(lèi)英語(yǔ)興趣班如此紅火,除了有些家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育信心不足以外,跟有些家長(zhǎng)“急于求成”不無(wú)關(guān)系。有些家長(zhǎng)認(rèn)為,孩子不能輸在起跑線上,希望自己的孩子能“出人頭地”,講一口流利、純正的英語(yǔ)。所以,許多孩子(包括學(xué)齡前兒童)除了在學(xué)校繁重的學(xué)習(xí)外,還要參加各類(lèi)英語(yǔ)興趣班,家長(zhǎng)還在家里準(zhǔn)備了各種外語(yǔ)書(shū)籍、磁帶、光盤(pán)和復(fù)讀機(jī)等外語(yǔ)工具,不惜一切代價(jià)向他們灌輸外語(yǔ)方面的知識(shí),要求孩子去背那些他們根本無(wú)法理解的單詞、短語(yǔ)和句子,使他們整天陷入記、讀、背、說(shuō)的重壓下,這不僅無(wú)助于他們的智力發(fā)展,反而扼殺了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,嚴(yán)重制約了兒童智力的發(fā)展。
3.教師教學(xué)目標(biāo)不明確
目前我國(guó)還沒(méi)有頒布統(tǒng)一的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱,因而,我們就無(wú)法按照教學(xué)目的和要求去培訓(xùn)老師、編寫(xiě)教材和組織教學(xué)。老師上課無(wú)綱可循,教學(xué)目的不明確。教師只知道小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)是形勢(shì)所趨,卻不知道小學(xué)生應(yīng)該打下什么基礎(chǔ),獲得那些方面的知識(shí)和能力。所以,有些老師只是按照自己的主觀愿望進(jìn)行教學(xué)。
4.教學(xué)方法、手段單一
(1)過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂形式“轟轟烈烈”
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,是兒童英語(yǔ)教育很重要的一個(gè)目的,所以有些老師陷入了這樣的一個(gè)誤區(qū):教兒童學(xué)英語(yǔ),就是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因而,在課堂教學(xué)中,過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂形式“轟轟烈烈”,只注重教學(xué)形式,僅在直觀興趣和表演上下工夫,課堂上看上去生動(dòng)活潑,轟轟烈烈,但兒童沒(méi)有真正學(xué)到英語(yǔ)。我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到,興趣固然重要,但僅僅培養(yǎng)興趣是不夠的,我們的最終目的是教會(huì)他們說(shuō)英語(yǔ),讀英語(yǔ),寫(xiě)英語(yǔ),直到能用英語(yǔ)進(jìn)行交際。
(2)將英語(yǔ)條文化
少年兒童的模仿能力很強(qiáng),但有意的記憶不如成人。許多教師對(duì)兒童的心理特點(diǎn)的理解過(guò)于膚淺,用教成人的方法來(lái)教兒童,把外語(yǔ)當(dāng)成純粹的知識(shí)來(lái)講授。比如在教oneapple,twoapples的時(shí)候,就把名詞變復(fù)數(shù)的幾大規(guī)則抄于黑板,供學(xué)生們背誦。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得少,過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)詞匯和句型的背誦,使活生生的語(yǔ)言變成了固定的規(guī)則,英語(yǔ)課成了死記硬背的代名詞,教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味。
(3)忽視兒童個(gè)性
兒童的心理特點(diǎn)表明:兒童生性好動(dòng)活潑,愛(ài)表現(xiàn),好奇心強(qiáng),注意力集中短。如果老師忽視這些特點(diǎn),就會(huì)削弱他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和好奇心。許多老師希望兒童乖、聽(tīng)話,要求他們?cè)谡n堂45分鐘內(nèi)自始至終都要坐得端端正正,“遵守紀(jì)律”,稍有些動(dòng)作就當(dāng)眾批評(píng)。教師鼓勵(lì)少、表?yè)P(yáng)少,不少教師上課缺乏表情和激情,對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)無(wú)動(dòng)于衷,很少鼓勵(lì)較差的學(xué)生試一試。提問(wèn)不夠全面,領(lǐng)讀、帶讀、對(duì)話和表演相對(duì)集中在一些較積極、基礎(chǔ)較好的學(xué)生,致使有的學(xué)生成了課堂中的陪襯,造成了兩極分化的現(xiàn)象。
5.課程銜接脫軌
課程銜接也是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題。小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)就是要為學(xué)生升入中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定初步的基礎(chǔ),很好地為初中英語(yǔ)服務(wù)。然而,由于種種原因,學(xué)過(guò)三、四年英語(yǔ)的學(xué)生在進(jìn)入初中以后,在英語(yǔ)方面并沒(méi)有顯示出多大的優(yōu)勢(shì),水平參差不齊,造成初中英語(yǔ)重復(fù)教學(xué),既浪費(fèi)時(shí)間,又浪費(fèi)資源。
三、幾點(diǎn)建議
1.加強(qiáng)政府對(duì)英語(yǔ)教育的領(lǐng)導(dǎo)和重視
政府有關(guān)部門(mén)要對(duì)英語(yǔ)給予足夠的重視,加大資金投入,引進(jìn)教學(xué)設(shè)備,把現(xiàn)代教育技術(shù)引入英語(yǔ)課堂;改善教學(xué)環(huán)境,吸納賢才;組織專(zhuān)家對(duì)兒童英語(yǔ)進(jìn)行理論研究,制定適合我市的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱;加強(qiáng)管理;努力改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀,加快英語(yǔ)教育發(fā)展的步伐。
2.全面提高英語(yǔ)教師素質(zhì)
有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,是兒童學(xué)好英語(yǔ)、提高教學(xué)質(zhì)量的保障。我們要加大培養(yǎng)英語(yǔ)教師的力度,使英語(yǔ)教師不僅在語(yǔ)言上過(guò)關(guān),而且有較高的理論修養(yǎng),深諳兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律和特點(diǎn)。我們可以通過(guò)以下途徑和方法來(lái)提高英語(yǔ)教師的素質(zhì):第一,加強(qiáng)老師的崗位培訓(xùn)和分批對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn),組織教師外出學(xué)習(xí),觀摩優(yōu)質(zhì)課,參加各類(lèi)外語(yǔ)教師培訓(xùn)班,以開(kāi)闊視野,啟發(fā)思路,鼓勵(lì)教師創(chuàng)新。第二,組織教師學(xué)習(xí)教育理論,聽(tīng)專(zhuān)家講座,以先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐;學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教學(xué)的研究成果和經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究。第三,組織教師學(xué)習(xí)兒童心理學(xué),了解兒童的心理特點(diǎn),以便更好地掌握兒童的喜好,促進(jìn)建立融洽、和諧的師生關(guān)系。
3.更新教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法
(1)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。興趣是學(xué)好英語(yǔ)的老師。實(shí)踐證明,兒童喜歡這個(gè)老師就喜歡他教的這門(mén)課程,所以首先要使學(xué)生對(duì)老師感興趣,用老師的個(gè)人魅力去打動(dòng)學(xué)生。老師在課堂上的音容笑貌,言談舉止,都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)深遠(yuǎn)的影響。有時(shí)候,老師的一句話甚至?xí)淖兒⒆拥囊簧１頁(yè)P(yáng)好的學(xué)生,鼓勵(lì)較差的學(xué)生,關(guān)心“特差”的學(xué)生,想盡一切辦法和學(xué)生溝通,建立良好的、融洽的師生關(guān)系,這對(duì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。其次,用新穎的、靈活的教學(xué)方法吸引學(xué)生。教學(xué)方法和教學(xué)媒體在很大程度上影響學(xué)習(xí)效果,因而要有采用最佳教學(xué)方法和最新教學(xué)媒體的學(xué)習(xí)策略。有些老師在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中總結(jié)了不少的教學(xué)方法,如直觀教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、多角度感知法、交際法,等等。無(wú)論我們采用哪一種教學(xué)方法,都要認(rèn)真研究,做到備課本、備學(xué)生、備方法,因材施教,不能流于形式。再有,用豐富的知識(shí)武裝學(xué)生。老師有一身過(guò)硬的工夫,如你能說(shuō)一口流利的、純正的英語(yǔ),能懂各行各業(yè)的很多詞匯,能了解中西方的文化差異,學(xué)生會(huì)對(duì)你佩服得五體投地。所以,教學(xué)生愿學(xué),教學(xué)生會(huì)學(xué),教學(xué)生學(xué)到所學(xué)的內(nèi)容才是我們的目的。
(2)Input和Output相結(jié)合。語(yǔ)言是學(xué)會(huì)的而不是教會(huì)的,這對(duì)于學(xué)母語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)也許是正確的。而英語(yǔ)是母語(yǔ)以外的語(yǔ)言,沒(méi)有習(xí)得的語(yǔ)言環(huán)境,老師不教,學(xué)生怎么會(huì)呢。筆者認(rèn)為,一方面,學(xué)生應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下增加聽(tīng)的輸入。聽(tīng)可以分為仔細(xì)聽(tīng)和隨意聽(tīng)。老師可以要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)老師、聽(tīng)錄音、聽(tīng)同學(xué),聽(tīng)清語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),聽(tīng)懂詞意和句意,也可以隨意聽(tīng),聽(tīng)些英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)故事或英語(yǔ)廣播等。只有擴(kuò)大語(yǔ)言接觸的量,輸入大量的可供理解的語(yǔ)言信息,才能有效地輸出。另一方面,加強(qiáng)有效的輸出。會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本技能。模仿老師、模仿錄音、看圖說(shuō)話、唱英語(yǔ)歌曲、猜謎語(yǔ)、學(xué)畫(huà)結(jié)合等,都可以加強(qiáng)有效的輸出。以聽(tīng)、說(shuō)為紐帶,統(tǒng)領(lǐng)語(yǔ)音、積累詞匯、豐富句型,分階段地打基礎(chǔ),學(xué)技能,抓能力,做到輸入和輸出有機(jī)地相結(jié)合,使兒童能真正學(xué)到英語(yǔ)。