時間：2023-03-03 15:54:43
導(dǎo)語：在醫(yī)學(xué)碩士論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
質(zhì)量的提高培養(yǎng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生初步具備獨立進(jìn)行相應(yīng)學(xué)科科研和教學(xué)能力,是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的目標(biāo),這就要求基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的碩士研究生畢業(yè)時,除了了解本學(xué)科領(lǐng)域的一些重要研究進(jìn)展,還必須較為全面的掌握本學(xué)科專業(yè)知識。在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生的日常工作中,大多數(shù)是從事自己學(xué)科領(lǐng)域中某一方面的科學(xué)研究工作,因此,學(xué)生對自己研究領(lǐng)域的研究進(jìn)展了解較多,科研能力提升較為明顯,但學(xué)生對相應(yīng)學(xué)科基本知識卻缺乏全面了解,基礎(chǔ)理論薄弱。比如,病理學(xué)的碩士研究生,其研究方向是呼吸道腫瘤,其對呼吸道相應(yīng)腫瘤研究進(jìn)展了解較多,研究方法也較熟悉,但對呼吸系統(tǒng)其他疾病病理乃至病理學(xué)的一些基本病理變化和病理過程則了解很少。因此,唯有通過參與病理學(xué)教學(xué)助教,在參加對本科生的教學(xué)過程中,才能相對全面的去進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握病理學(xué)的知識,使自身專業(yè)水平得到全面提升。由于未能充分認(rèn)識到助教制度對培養(yǎng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生的重要性,目前,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生的教育過分注重對其科研學(xué)習(xí)方面的考察,而忽視了對學(xué)生全面的學(xué)科知識的教育,導(dǎo)師普遍認(rèn)為助教工作比較費時間,對提高學(xué)生科研能力沒有幫助,即便有些學(xué)生參加了助教工作,導(dǎo)師也疏于管理和指導(dǎo),使學(xué)生在這一過程總并沒有真正有所收獲。因此,我們認(rèn)為,必須充分認(rèn)識助教制度對于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)的重要性,不能單純強調(diào)對其科研能力的考察。在整個培養(yǎng)過程中,不僅要強調(diào)培養(yǎng)其科研能力,同時對其教學(xué)能力的培養(yǎng)也同樣需要重視。在參與助教過程中,學(xué)生通過協(xié)助主講教師課堂教學(xué)、輔導(dǎo)答疑、查閱資料、組織討論、實驗準(zhǔn)備、批改作業(yè)、監(jiān)考等工作,可掌握專業(yè)知識、熟悉教學(xué)過程、學(xué)習(xí)教學(xué)技巧、獲取教學(xué)的相關(guān)技能,從而全面提高自身專業(yè)水平。研究生助教通常年紀(jì)與在校大學(xué)生相仿,有利于與本科生進(jìn)行溝通,可以作為主講老師和本科學(xué)生之間的橋梁,更好地發(fā)現(xiàn)本科生學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題,增強“教”與“學(xué)”的互動,這也促進(jìn)了本科生教學(xué)質(zhì)量的提高。
2健全基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生助教制度,保證助教質(zhì)量的提高
目前,在我國尚缺乏完善的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生助教制度。一般而言,大多數(shù)學(xué)校安排基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生參加助教,并無嚴(yán)格的培養(yǎng)計劃,無明確的目標(biāo)要求,導(dǎo)師亦無明確責(zé)任,學(xué)生也無積極性。研究生上崗前,缺乏正規(guī)的上崗前培訓(xùn),導(dǎo)師一般也很少在教學(xué)思想、教學(xué)方法等方面給予專門的指導(dǎo),其后果是研究生本身參加助教工作收獲不大,同時,也會嚴(yán)重影響本科生教學(xué)質(zhì)量。在國外,為確保助教教學(xué)質(zhì)量,一些學(xué)校規(guī)定研究生助教上崗前,必須經(jīng)歷至少1個學(xué)期的助教培訓(xùn)階段以掌握教學(xué)方法、技巧、工具的使用并熟悉教學(xué)材料。美國一些著名大學(xué)都有較完善詳細(xì)的助教崗前培訓(xùn),日本大學(xué)的研究生助教在學(xué)期前也要進(jìn)行專門的培訓(xùn)。因此,有必要借鑒國外的方法,結(jié)合我國基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生的實際情況,對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生建立助教上崗前培訓(xùn)制度,通過講座或其他形式對其進(jìn)行崗前培訓(xùn),并且在最后由課程主講教師對其進(jìn)行考評,考評合格者才能獲得正式助教的資格,以保證助教質(zhì)量。
3建立有效的監(jiān)督機制,全面提供基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生綜合能力
關(guān)鍵詞 翻譯碩士專業(yè)學(xué)位 論文寫作 導(dǎo)師角色
0 引言
到目前為止翻譯碩士專業(yè)學(xué)位（MTI）的培養(yǎng)單位已達(dá)158所，其中40所院校已產(chǎn)生（或即將產(chǎn)生）畢業(yè)生。在這過程中，許多與MTI教學(xué)密切相關(guān)的問題也日漸凸顯，例如教學(xué)課程的設(shè)置、師資隊伍的建設(shè)、教學(xué)方式的創(chuàng)新、實習(xí)基地的建設(shè)、畢業(yè)論文的模式、就業(yè)方向的擴展等。對于一門新興的專業(yè)，其發(fā)展必經(jīng)歷借鑒和探索，需接受社會現(xiàn)實的各種挑戰(zhàn)。對于初接觸這個專業(yè)的學(xué)生而言，導(dǎo)師的存在就有了更重要的意義。
《翻譯碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》提出了三種論文形式：（1）項目：學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下選擇中外文本進(jìn)行翻譯，字?jǐn)?shù)不少于10000字，并根據(jù)譯文就翻譯問題寫出不少于5000字的研究報告；（2）實驗報告：學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下就口譯或筆譯的某個環(huán)節(jié)展開實驗，并就實驗結(jié)果進(jìn)行分析，寫出不少于10000字的實驗報告；（3）研究論文：學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下撰寫翻譯研究論文，字?jǐn)?shù)不少于15000字。穆雷根據(jù)翻譯行業(yè)的職業(yè)特點，借鑒其他專業(yè)學(xué)位中關(guān)于學(xué)位論文的要求并結(jié)合翻譯行業(yè)的實際操作流程提出將MTI的三種學(xué)位論文形式調(diào)整為四種，即重要崗位的實習(xí)報告、翻譯實踐報告、翻譯實驗報告和翻譯調(diào)研報告。之后，穆雷、鄒兵在此基礎(chǔ)上綜合歸納了MTI學(xué)位論文的五種方式：重要崗位的實習(xí)報告、翻譯實踐報告、翻譯實驗報告、翻譯調(diào)研報告和翻譯研究論文。由于沒有先例可循、沒有常規(guī)的寫作模式，在從選題到答辯的整個論文完成過程中，師生都有許多疑惑和彷徨。筆者在翻譯碩士專業(yè)學(xué)位所處的大環(huán)境下，從學(xué)位論文實際完成過程入手，探討導(dǎo)師在“設(shè)計者、誘導(dǎo)者、研究者和管理者”宏觀角色下的微觀角色。
1 論文完成過程中導(dǎo)師的角色
1.1 選題、開題——掌舵人
畢業(yè)論文作為對學(xué)生在校學(xué)習(xí)、研究、實踐成果與素質(zhì)能力的檢測方式，其重要性不言而喻。選題、開題，作為論文的第一步將直接影響整個論文的成敗。因此，選好了題也就等于成功了一半。
穆雷、鄒兵在對首批15所MTI高校畢業(yè)生學(xué)位論文的統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)：翻譯項目33.9%，實驗報告0%，研究論文66.1%。這一數(shù)據(jù)說明大部分學(xué)生仍傾向于選擇傳統(tǒng)式的論文研究，究其原因筆者認(rèn)為有以下三種原因：第一，由于沒有先例參照，學(xué)生為了順利畢業(yè)往往會選擇有例可參的研究性論文；第二，由于沒有經(jīng)驗，沒有明確的論文規(guī)定，導(dǎo)師為了指導(dǎo)起來方便多建議學(xué)生采用有先例的研究論文形式；第三，導(dǎo)師與學(xué)生交流不夠。據(jù)筆者了解，部分學(xué)校師資緊缺，導(dǎo)師帶領(lǐng)的學(xué)生不僅有翻譯方向的，還有語言學(xué)方向或文學(xué)方向;優(yōu)秀導(dǎo)師帶領(lǐng)的學(xué)生甚至多大數(shù)十名。這種情況下，學(xué)生雖有意選擇其他論文形式進(jìn)行嘗試但導(dǎo)師與學(xué)生交流較少某些想法得不到肯定、支持與實施，最終使學(xué)生的想法扼殺在搖籃中。
筆者對西南大學(xué)首屆MTI畢業(yè)生學(xué)位論文進(jìn)行了統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)翻譯項目98.4%，實驗報告0%，研究論文1.6%。就“翻譯項目”與“研究論文”兩種論文形式而言，該數(shù)據(jù)與穆雷、鄒兵所獲得的數(shù)據(jù)差異較大，但這說明西南大學(xué)在把握翻譯碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)及突破傳統(tǒng)的論文寫作方面作出了較大努力。
以上兩組數(shù)據(jù)雖存在一定差異，但都顯示實驗報告為0篇的事實。是實驗條件不允許還是其復(fù)雜過程令人卻步？這值得深思。
由此看，論文選題不僅是對學(xué)生能力的測試，也是對培養(yǎng)單位教學(xué)條件的檢測，對培養(yǎng)目標(biāo)把握程度的反映。選題、開題時，導(dǎo)師應(yīng)像掌舵者一樣牢牢把握學(xué)生選題的大方向，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地理解培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生把握所選論文的目的、意義以及其科學(xué)性、合理性、現(xiàn)實性和可操作性，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新敢于嘗試。
1.2 寫作——教練員
作為論文的主體部分，寫作過程占據(jù)了大部分的時間和精力，是師生共同合作、緊密聯(lián)系的過程。翻譯作為一種認(rèn)知活動，一種技巧，一種藝術(shù)，它要求翻譯碩士專業(yè)學(xué)位學(xué)生不僅具有扎實的專業(yè)知識，還要熟悉所選論文涉及的領(lǐng)域，例如法律、機械、醫(yī)學(xué)、建筑、哲學(xué)、科技等；要在熟練運用辦公室軟件的基礎(chǔ)上使用一定的計算機輔助翻譯工具，例如trados, wordfast, lingoes等；選擇實驗報告的學(xué)生還需要設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、分析總結(jié)實驗。因此，寫作過程就是一把標(biāo)尺，測量學(xué)生是否具備扎實的雙語能力、廣博的文化背景知識、熟練的計算機操作能力、嚴(yán)謹(jǐn)精益求精的態(tài)度和勤奮誠信的人格特征。
寫作過程中，學(xué)生就是球場上的球員，導(dǎo)師則是場外的教練——提供戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，但不參與比賽競技。《翻譯碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》雖提出了論文形式但具體要求、相應(yīng)格式都未說明，加之無先例可參照，導(dǎo)致MTI學(xué)生束手無策，無從著手。導(dǎo)師應(yīng)為學(xué)生指出著手點，如參照其他學(xué)科專業(yè)學(xué)位論文形式或國外同專業(yè)學(xué)生論文形式。此外，導(dǎo)師還可為學(xué)生提供一個模板，使學(xué)生能在此基礎(chǔ)上根據(jù)實際情況靈活變動或改進(jìn)。如西南大學(xué)已從首屆MTI學(xué)生開始采用這一方法，獲得了較好的結(jié)果。翻譯碩士與翻譯碩士專業(yè)學(xué)位最大的區(qū)別在于后者更注重實踐，更注重與其他學(xué)科（行業(yè)）的聯(lián)系。這一點在論文中得以體現(xiàn)。導(dǎo)師除要求學(xué)生勤于使用工具書，善于利用網(wǎng)絡(luò)，敢于向?qū)I(yè)人士請教，還應(yīng)要求學(xué)生具有“一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”的研究態(tài)度。畢業(yè)論文的完成決不是一蹴而就的事情，往往需要數(shù)次修改、刪除、增減才能完成。在這過程中，學(xué)生不僅要自改、互改，導(dǎo)師也要認(rèn)真修改學(xué)生的論文，尤其是翻譯部分或?qū)嶒灢糠帧?/p>
1.3 答辯——導(dǎo)演
畢業(yè)答辯是畢業(yè)論文的最后一個環(huán)節(jié)，是對學(xué)生專業(yè)知識及綜合能力進(jìn)行測試的直觀環(huán)節(jié)。它要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)簡要概述自己選題的原因、背景、目的和意義，并回答答辯委員會教師提出的各種問題。由于其新生性，翻譯碩士專業(yè)學(xué)位論文答辯大多按照常規(guī)論文答辯程序進(jìn)行，從而產(chǎn)生了不少困惑和困難。這有待進(jìn)一步的研究和解決。發(fā)現(xiàn)的問題主要包括：
1.3.1 形式、標(biāo)準(zhǔn)單一
培養(yǎng)翻譯專業(yè)人才，首先要正確認(rèn)識傳統(tǒng)外語專業(yè)人才與翻譯專業(yè)人才間的差別?！斗g碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》明確指出了翻譯專門人才的培養(yǎng)與傳統(tǒng)外語教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等方面有根本的不同。仲偉合、穆雷、許鈞等都比較了傳統(tǒng)外語人才與翻譯專業(yè)人才的不同，并就翻譯專門人才的培養(yǎng)提出了建議。正是翻譯專業(yè)的特殊性決定了翻譯碩士專業(yè)學(xué)位論文答辯應(yīng)有別于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型學(xué)位論文答辯。但由于目前大部分學(xué)生仍傾向于選擇傳統(tǒng)的研究論文，使得各校多沿用學(xué)術(shù)型學(xué)位論文答辯形式和評審標(biāo)準(zhǔn)。這使部分選擇實踐報告、翻譯項目的學(xué)生感到困惑和無助。
1.3.2 答辯程序不夠規(guī)范
部分學(xué)校由于師資緊缺，每名導(dǎo)師需要指導(dǎo)十幾名甚至數(shù)十名學(xué)生；加之教師科研、教學(xué)、生活的壓力較大，導(dǎo)師很難投入大量時間來指導(dǎo)學(xué)生的答辯而多半讓學(xué)生獨自努力或分組演練。同時，由于學(xué)生人數(shù)眾多而畢業(yè)答辯必須集中在有限的幾天內(nèi)完成，客觀上造成畢業(yè)答辯時間緊張。最初還能保證學(xué)生的答辯時間，到最后不得不以“縮減學(xué)生答辯時間”的方式來按時完成任務(wù)。部分學(xué)生畢業(yè)答辯時間甚至不足10分鐘，這不僅有失公平還嚴(yán)重影響了學(xué)生的答辯質(zhì)量?！斗g碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》規(guī)定答辯委員會成員中必須有一位具有豐富的口譯或筆譯實踐經(jīng)驗且具有高級專業(yè)技術(shù)職稱的專家，然而由于實際條件不足許多學(xué)校都未達(dá)到這一點。另外，部分答辯委員會教師考慮到學(xué)生的畢業(yè)問題、就業(yè)問題、院系名聲、學(xué)生情緒而不愿過多指出學(xué)生論文中的不足或提出較多較難的問題。這些原因?qū)е路g碩士專業(yè)學(xué)位學(xué)生的答辯時間短、要求低、質(zhì)量低，甚至給學(xué)生留下“走過場”的印象。
畢業(yè)答辯在檢驗學(xué)生專業(yè)知識能力的同時，也在考驗學(xué)生自我表達(dá)能力、溝通交流能力、邏輯思維能力、靈活應(yīng)變能力，導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)大綱設(shè)計符合本專業(yè)本校的論文形式并及時推出針對MTI實踐報告、翻譯項目的新評審標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)師要讓學(xué)生正確認(rèn)識答辯的重要性，組織學(xué)生互評，指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)備、如何答辯、如何在答辯后進(jìn)一步完善論文。此刻的導(dǎo)師不只是教練更是一名導(dǎo)演。他指導(dǎo)學(xué)生全面把握翻譯過程中的重難點，深入理解翻譯理論在實際翻譯過程中的運用，并要求學(xué)生能在答辯過程中“演”好“應(yīng)用型、專業(yè)化、職業(yè)化”翻譯人員的角色。
1.ESP教學(xué)理念在旅游管理碩士研究生英語教學(xué)中的應(yīng)用
2.新形勢下英語碩士點建設(shè)的幾點思考
3.英語語言文學(xué)專業(yè)碩士研究生教育問題思索
4.英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文的語言錯誤分析研究
5.醫(yī)學(xué)碩士研究生互動式英語教學(xué)方法的探討
6.英語碩士論文文獻(xiàn)綜述中轉(zhuǎn)述動詞的對比分析
7.我國英語專業(yè)碩士學(xué)位論文標(biāo)題的詞匯句法特征研究
8.中外英語碩士論文轉(zhuǎn)述動詞對比研究
9.商務(wù)英語碩士學(xué)位論文撰寫情況分析
10.碩士研究生基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語詞匯學(xué)習(xí)策略研究
11.英語碩士研究生文獻(xiàn)閱讀能力現(xiàn)狀調(diào)查與培養(yǎng)途徑分析
12.主題-任務(wù)教學(xué)模式探究——以地方高校非英語專業(yè)碩士研究生英語教學(xué)為例
13.中國學(xué)生英語碩士論文引言部分轉(zhuǎn)述語使用情況的語類分析
14.中國應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)英語碩士學(xué)位論文文獻(xiàn)綜述體裁特征
15.“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”工程碩士研究生英語教學(xué)模式研究——以重慶科技學(xué)院為例
16.非英語專業(yè)碩士研究生科技英語翻譯能力分析
17.學(xué)術(shù)論文體裁教學(xué)不可或缺——英語專業(yè)碩士學(xué)位論文引言寫作情況調(diào)查
18.英語報刊與非英語專業(yè)碩士研究生課外英語閱讀
19.基于新媒體支撐的面向碩士研究生實用英語教學(xué)的探索
20.論英語碩士學(xué)位論文中的參考文獻(xiàn)問題
21.中國學(xué)生英語專業(yè)碩士論文“前言”部分的語類結(jié)構(gòu)模式分析
22.碩士研究生EAP習(xí)得模式探索——武漢科技大學(xué)某研究所碩士生學(xué)術(shù)英語習(xí)得個案研究
23.理工科碩士研究生學(xué)術(shù)英語需求分析
24.英語專業(yè)語言學(xué)類碩士論文英語標(biāo)題的對比研究
25.英語專業(yè)碩士研究生的專業(yè)學(xué)習(xí)構(gòu)成與自我認(rèn)同關(guān)系的實證研究
26.批判性思維能力對英語寫作水平影響的調(diào)查研究——以某大學(xué)2012級非英語專業(yè)碩士研究生為例
27.非英語專業(yè)碩士研究生英語學(xué)習(xí)需求調(diào)查分析
28.中外大學(xué)生英語碩士論文中四詞詞塊的比較研究
29.英語專業(yè)碩士研究生專業(yè)學(xué)習(xí)動機與自我認(rèn)同關(guān)系的實證研究
30.中國與北美碩士論文英語標(biāo)題的對比研究——以農(nóng)學(xué)為例
31.非英語專業(yè)碩士研究生英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查研究
32.非英語專業(yè)碩士研究生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究——以西安建筑科技大學(xué)學(xué)生為例
33.醫(yī)學(xué)院校碩士研究生英語教學(xué)改革的思考
34.學(xué)習(xí)者英語碩士論文中的轉(zhuǎn)述動詞
35.英語專業(yè)碩士研究生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及教學(xué)建議——對浙江工商大學(xué)的調(diào)查分析
36.英語專業(yè)與非英語專業(yè)碩士研究生英語學(xué)習(xí)觀念的對比研究
37.香港與內(nèi)地高校英語專業(yè)碩士研究生課程設(shè)置比較研究
38.法律英語在法律碩士專業(yè)學(xué)位教育中的定位與教學(xué)組織
39.英語碩士研究生第二外語的學(xué)習(xí)策略探究
40.非英語專業(yè)碩士研究生專業(yè)英語教學(xué)探討
41.醫(yī)學(xué)院校碩士研究生通用學(xué)術(shù)英語需求分析
42.影響碩士研究生英語學(xué)習(xí)因素的實證研究
43.英語碩士論文中模糊限制語的對比研究
44.碩士研究生英語教學(xué)改革:核心、目標(biāo)與措施
45.醫(yī)學(xué)碩士研究生英語學(xué)習(xí)需求分析及其教學(xué)啟示
46.人文社會科學(xué)類碩士學(xué)位論文英語標(biāo)題句法特征的對比研究
47.醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士研究生英語學(xué)習(xí)需求分析與啟示——以贛南醫(yī)學(xué)院為例
48.新課改下高校教育碩士(英語)培養(yǎng)模式的探索與反思
49.英語碩士研究生教學(xué)之我見
50.英國TESOL專業(yè)碩士和我國英語教育碩士人才培養(yǎng)比較與思考
51.實施“流利領(lǐng)先法”,培養(yǎng)理工科碩士研究生學(xué)術(shù)英語能力——以報刊、學(xué)術(shù)雜志文章為課程材料
52.英語教育碩士教育實踐中課堂觀察現(xiàn)狀的調(diào)查研究——以華中師范大學(xué)為例
53.波蘭華沙大學(xué)英語專業(yè)碩士研究生人才培養(yǎng)模式特色及啟示
54.師范院校英語教育碩士培養(yǎng)問題與對策思考
55.少數(shù)民族骨干人才碩士研究生英語課程教學(xué)改革實踐
56.媒體英語素材在法律碩士專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)用中的探究
57.碩士研究生英語學(xué)位課程考試之我見
58.中國英語專業(yè)和英語本族語者碩士論文題名的信息結(jié)構(gòu)對比分析
59.“模塊+選修”:轉(zhuǎn)型期專業(yè)碩士公共英語課程改革研究
60.水利英語方向翻譯碩士培養(yǎng)的可行性研究
61.英語教育專業(yè)碩士研究生研究自主性培養(yǎng)的課堂教學(xué)策略初探——以悉尼大學(xué)碩士TESOL專業(yè)課堂教學(xué)為參照
62.非英語專業(yè)碩士研究生英語語用能力調(diào)查分析
63.對比分析我國英語專業(yè)碩士與本科畢業(yè)論文的語言錯誤
64.國內(nèi)工程碩士研究生英語教學(xué)研究現(xiàn)狀述評
65.在碩士研究生專業(yè)英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力
66.論英語專業(yè)碩士研究生學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)
67.淺談碩士研究生英語學(xué)位課程考試改革
68.碩士研究生公共英語課程設(shè)置改革構(gòu)想
69.英語碩士研究生科研閱讀現(xiàn)狀與能力培養(yǎng)途徑探討
70.從課程本質(zhì)透視非英語專業(yè)碩士研究生英語學(xué)習(xí)需求——以西藏民族大學(xué)為例
71.碩士研究生專業(yè)英語課程教學(xué)模式研究
72.說寫并重 全面提高——碩士研究生英語課程改革與實踐
73.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對工程碩士英語教學(xué)的啟示
74.碩士研究生使用英語學(xué)習(xí)策略特點的實證研究
75.理工類院校英語本科與翻譯碩士(MTI)課程設(shè)置比較研究
76.論英語專業(yè)碩士論文致謝辭的語用失誤
77.英語專業(yè)碩士研究生批判性思維能力與自我認(rèn)同關(guān)系的實證研究
78.試論工程碩士英語課程交際能力培養(yǎng)的若干問題
79.河北省高校英語專業(yè)碩士研究生就業(yè)狀況調(diào)查與分析
80.工程碩士英語教學(xué)改革的探討
81.教育碩士(學(xué)科教學(xué)·英語)專業(yè)碩士課程設(shè)置的現(xiàn)狀分析
82.車輛工程專業(yè)工程碩士英語教學(xué)存在問題及EPBEP教學(xué)方法的研究與應(yīng)用
83.英語專業(yè)本科至碩士英語詞匯學(xué)課程三級分級教學(xué)設(shè)計
84.工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生英語教學(xué)改革實踐
85.廣西英語課程與教學(xué)論碩士學(xué)位論文調(diào)查和分析
86.淺談英語翻譯碩士學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題
87.英語專業(yè)語言學(xué)方向碩士研究生創(chuàng)新特征研究
88.工程碩士研究生英語教學(xué)改革研究
89.英語專業(yè)碩士研究生學(xué)術(shù)寫作中重述話語之語用功能習(xí)得研究
90.專業(yè)碩士學(xué)術(shù)研究能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與啟示——以英語學(xué)科教育碩士學(xué)位論文為例
91.人際關(guān)系管理論與工程碩士英語教學(xué)模式
92.理工科碩士研究生學(xué)術(shù)英語需求分析與課程評析
93.英語碩士論文寫作方法論要
94.西華大學(xué)碩士研究生英語學(xué)習(xí)動機的調(diào)查研究
95.英語專業(yè)碩士研究生的專業(yè)學(xué)習(xí)與自我認(rèn)同狀況的調(diào)查與分析
96.基于教育語言學(xué)對英語專業(yè)碩士研究生的專業(yè)思想與學(xué)術(shù)能力發(fā)展的思考
97.民族高校醫(yī)學(xué)碩士對醫(yī)學(xué)英語需求的調(diào)查分析
98.自助式講課學(xué)習(xí)模式在專業(yè)學(xué)位碩士研究生專業(yè)英語學(xué)習(xí)中的運用
99.非英語專業(yè)碩士研究生公共英語課程設(shè)置的思考
100.基于ESP教學(xué)理念開展公共衛(wèi)生碩士專業(yè)英語教學(xué)改革
101.醫(yī)學(xué)碩士研究生專業(yè)英語閱讀與寫作能力的培養(yǎng)
102.從中介語視角分析工程碩士英語會話的句法范式
103.研究生英語學(xué)習(xí)動機與EAP教學(xué)——以江蘇大學(xué)碩士研究生英語教學(xué)為例
104.專業(yè)學(xué)位碩士研究生英語課程設(shè)置改革與實踐
105.從英語教學(xué)法的視角探討碩士英語教學(xué)改革
106.非英語專業(yè)碩士研究生英語學(xué)習(xí)狀況調(diào)查研究
107.淺議工程碩士英語教學(xué)改革
108.碩士研究生英語教學(xué)改革與實踐
109.涉海院校碩士英語教學(xué)改革與實踐
110.農(nóng)林院校非英語專業(yè)碩士研究生學(xué)術(shù)英語寫作教學(xué)的優(yōu)化——以北京林業(yè)大學(xué)為例
111.中國高校英語專業(yè)應(yīng)用語言學(xué)碩士論文引言的體裁分析
112.清華大學(xué)碩士研究生英語入學(xué)水平綜述——兼談英語教學(xué)的幾點建議
113.關(guān)于提高理工科碩士研究生英語閱讀教學(xué)的想法
114.專業(yè)學(xué)位碩士研究生英語教學(xué)思考與構(gòu)想
115.論工商管理碩士專業(yè)學(xué)位研究生英語教學(xué)改革——以哈爾濱工業(yè)大學(xué)為例
116.基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境的碩士研究生公共英語視聽說教學(xué)模式研究
117.工程碩士英語實踐教學(xué)途徑探索
118.非英語專業(yè)碩士研究生英語課程體系建設(shè)初探
119.構(gòu)建以“實踐教學(xué)為主,理論教學(xué)為輔”的專業(yè)特色——關(guān)于西部地區(qū)英語教育碩士的培養(yǎng)
120.英語學(xué)科教育碩士學(xué)位論文質(zhì)量調(diào)查分析——以廣西師范大學(xué)為例
121.淺談英語專業(yè)碩士論文的選題
論文摘要：網(wǎng)簡介
論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)簡介
網(wǎng)成立于2005年初，專業(yè)提供表服務(wù)。本輔導(dǎo)中心實力雄厚，全部來自國內(nèi)重點高校的碩士博士研究生，已為上千客戶在和方面提供了幫助。
我們以創(chuàng)建一個集MBA （mba）碩士畢業(yè)論文和本科畢業(yè)服務(wù)于一身的值得廣大客戶信賴的平臺為目標(biāo)，最初小小的夢想，經(jīng)過10多年的歷練，成為了員工的信念，使得我們成為了近年來中國發(fā)展最快的機構(gòu)之一，已經(jīng)發(fā)展成為了以畢業(yè)和職稱為服務(wù)主題的全國性的綜合性站。為回饋新老客戶付，經(jīng)濟(jì)、管理、法律、醫(yī)學(xué)、會計、體育、教育、教學(xué)、建筑、土木、藝術(shù)等專業(yè)的服務(wù)，教育管理論文每隔一段時間就退推出“團(tuán)購”活動，并以低于大大低于市場價格折扣限量為廣大畢業(yè)生服務(wù)。
從創(chuàng)立伊始，便堅持以“以質(zhì)量為生存”“以信譽求發(fā)展”為最高訴求，承諾碩士論文“100%原創(chuàng)”和本科畢業(yè)論文“100%高質(zhì)量”，竭力為每一位只職稱表客戶帶來獨一無二的驚喜與滿意。
科學(xué)論文是對科學(xué)領(lǐng)域的現(xiàn)象進(jìn)行研究并描述科學(xué)研究成果的文章，它記載科學(xué)工作者探索未知的過程，反映科研工作的水平和價值，也是科學(xué)家之間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的文字記錄。
醫(yī)學(xué)的任務(wù)在于認(rèn)識疾病，掌握疾病發(fā)生、發(fā)展的過程和規(guī)律，尋找防治疾病的有效措施，增進(jìn)健康和延年益壽。醫(yī)學(xué)科學(xué)論文是醫(yī)學(xué)工作者在醫(yī)學(xué)科學(xué)實驗或臨床實踐過程中的經(jīng)驗總結(jié)。
一、醫(yī)學(xué)論文的性質(zhì)、特征和要求
科學(xué)論文的特征是由科學(xué)研究的性質(zhì)所決定。科學(xué)研究的本質(zhì)是創(chuàng)造和無止境地探索未知的過程。
它的顯著特征是 ①系統(tǒng)性?、诳陀^性 ③繼承和創(chuàng)造性
醫(yī)學(xué)研究的基本程序：
問題的提出 — 假說的形成 — 假說的驗證 — 現(xiàn)象事實資料的收集分析 — 結(jié)論的得出 — 形成科學(xué)論文
論文的形成也是科學(xué)研究基本程序的描述、概括和反映。
論文的特征是：1、高度的科學(xué)性
2、嚴(yán)密的邏輯性
3、語言文字的準(zhǔn)確、客觀、概括性
4、理論性（由感性上升至理性）
5、規(guī)范性
二、醫(yī)學(xué)論文的類別
1、按專業(yè)性質(zhì)分：
醫(yī)學(xué)論文：A、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文（方法、結(jié)果、討論（結(jié)論））
B、臨床醫(yī)學(xué)論文（臨床經(jīng)驗體會、臨床總結(jié)報告、專題研究總結(jié)、新技術(shù)新方法報道、病例分析、病例報告、病案討論）
2、按研究性質(zhì)分：A、探索性研究
B、發(fā)展性研究
3、按科研手段分：A、調(diào)查性研究課題
B、觀察性研究課題
C、實驗性研究課題
D、總結(jié)經(jīng)驗性研究課題
E、整理資料性研究課題
4、按功用分：A、學(xué)術(shù)論文
B、學(xué)位論文：學(xué)士論文 5000～10000字，反映作者學(xué)識水平和 解決問題的能力
碩士論文 1～5萬字
博士論文?。?萬字
碩士論文的要求：
①反映著者專一專業(yè)的知識廣度和深度
②反映著者已能獨立從事該專業(yè)的研究工作
③有獨立解決問題的能力并有新見解
④對該專業(yè)的學(xué)術(shù)水平的提高有推動作用
博士論文的要求：
①對某學(xué)科某領(lǐng)域有深入廣博的學(xué)識
②能對某學(xué)科提出創(chuàng)造性的見解
③對該學(xué)科的研究水平有重大突破和重要推動作用
④能獨立選擇具有創(chuàng)造力的研究方向，并能開辟新的研究領(lǐng)域
三、醫(yī)學(xué)科學(xué)論文的體裁
1、論著性
2、學(xué)術(shù)討論性
3、綜述性
4、交流性
5、評論性
四、醫(yī)學(xué)科學(xué)論文的評估
1、內(nèi)容的獨創(chuàng)性
2、資料的正確性
3、結(jié)果的確證性 創(chuàng)新、求是、達(dá)理
4、成果的應(yīng)用性
5、文章的可讀性
五、醫(yī)學(xué)論文的基本格式和規(guī)范要求
㈠標(biāo)題（題目）
要求：1、能揭示論文精髓(研究目的、對象、指標(biāo)、效果)
2、簡明、醒目、新穎、準(zhǔn)確、生動、富有吸引力
3、＜20個字，盡量不設(shè)副標(biāo)題，需要時用破折號分開
4、縮寫和原形不宜同時出現(xiàn)。10以下用漢字，11以上用阿拉伯?dāng)?shù)字（十二指腸除外）
㈡署名
作用：1、成果的歸屬
2、文責(zé)的歸屬
要求：1、單位左側(cè)，姓名右側(cè)
2、個人成果屬個人姓名，集體成果按貢獻(xiàn)大小排序
3、著者工作單位一般只列出單一作者，余可作腳注
4、確認(rèn)他人幫助可用致謝
㈢目錄：對長篇論文而言，起提供作用，供讀者了解論文內(nèi)容梗概及各論點之間的聯(lián)系。
㈣提要（摘要）
要求：1、字?jǐn)?shù)250～500字左右
2、內(nèi)容包括：本課題的研究原由、目的、范圍和重要性；研究內(nèi)容和方法；突出成果和成果的價值和意義；闡明結(jié)論（結(jié)論的提出有三次：提要、前言、討論）通過閱讀提要可獲得本文的概念、論點、準(zhǔn)確數(shù)據(jù)和基本結(jié)論
3、文字簡明扼要，獨立完整
4、忠實原文，不加評論，不與其它研究工作對比關(guān)鍵詞：不超過5個，列于摘要之后
㈤引言（前言、導(dǎo)言、序論）是論文的開頭、總綱，扼要點破論文的主要內(nèi)容
要求：1、內(nèi)容包括：論文的主題、目的和范圍、課題研究的背景和起點，闡明本課題希望解決的問題及意義
2、防止“夜郎自大”和“過度謙虛”
㈥材料與方法是論文的一個重要內(nèi)容，主要說明試驗和觀察所使用的材料方法、研究過程、測試方法，以便重復(fù)驗證和估計其可靠性。
要求：內(nèi)容包括：實驗裝置、實驗方法、實驗和觀察所用的材料和研究的基本過程，可借助圖表、實物照片來表示。
㈦結(jié)果——主要陳述實驗和觀察到的事實結(jié)果
要求：1、客觀、可靠、準(zhǔn)確
2、不要主觀臆測，任意取舍
3、主要是擺事實，不必分析評論、評價
4、必要是用統(tǒng)計圖表、實物照片幫助陳述事實結(jié)果
㈧討論—根據(jù)“結(jié)果”提供的事實，探討主題的一種研究方式
內(nèi)容要求：1、對實驗結(jié)果進(jìn)行分析、判斷，估計結(jié)果的正確性，評價其意義，從感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識。
2、與前人的工作聯(lián)系起來，比較其異同，解釋其因果關(guān)系或提出自己觀點和建議。
3、指出結(jié)果的理論意義及大小，應(yīng)用價值如何
4、實驗過程有何經(jīng)驗教訓(xùn)，尚待解決的問題及今后進(jìn)一步研究方向。
5、引用文獻(xiàn)要注明出處，避免與自己的結(jié)果混為一談。
6、避免主觀臆測，自圓其說。對結(jié)果進(jìn)行深入廣泛的分析和綜合，提高對結(jié)果的認(rèn)識，為結(jié)論提供理論依據(jù)。
㈨結(jié)論（小結(jié)）說明論文闡述的主要發(fā)現(xiàn)所能說明的理論認(rèn)識，是全文的概括和總結(jié)。
要求：1、同研究目的保持一致與前面提出的問題前后呼應(yīng)
2、把討論分析得出的認(rèn)識，以簡明扼要的論點形成表達(dá)出來，結(jié)論應(yīng)能 概括研究工作的主要內(nèi)容和結(jié)果
3、討論中引用和涉及的材料只作旁證，不能作為結(jié)論的依據(jù)
4、要客觀科學(xué)準(zhǔn)確簡練地使用文字，避免籠統(tǒng)，過寬過窄的斷言
㈩致謝
[十一]參考文獻(xiàn)——列在論文末尾’’ 用溫哥華格式
1、期刊參考文獻(xiàn)格式：
著者 文題 刊名 出版年 卷（期）及頁碼
孔詳彬 偽石蒜堿抗癌作用原理的探討 癌癥 1988; 2(3): 144～145Huth E. New forms for references. Br Med J 1979; 1(6): 1697-8
2、圖書參考文獻(xiàn)格式：
著者 書名 版次 出版地 出版社 出版年 頁碼
齊順貞主編 實用外科診療技術(shù)
第1版 北京：中國醫(yī)藥科技出版社1992: 1741 Davenport HW. A digest of digestion.2nd ed. Chicago: Year Book Medical Publishers’’ 1978: 123-5
[十二]附錄
1、實驗中獲得的大量第一手資料由于正文篇幅關(guān)系無法列入，又有旁證價值
2、論文已完成后，發(fā)現(xiàn)有新材料或遺漏材料必須補充
[十三]外文摘要及英文關(guān)鍵詞
1、英文文題
2、作者姓名和單位
3、摘要內(nèi)容
關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)生 學(xué)業(yè)自我效能感 社會支持
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.01.016
學(xué)業(yè)自我效能感（Academic Self-efficacy）是指個體對自身成功完成學(xué)業(yè)任務(wù)所具有能力的判斷與自信。這一概念是由美國心理學(xué)家班杜拉（Bandura）提出的社會認(rèn)知理論的核心概念――自我效能感衍生而來。隨著國家教育的不斷發(fā)展和高等教育的大眾化，入讀高校的門檻越來越低，特別是?？圃盒?，其生源無論在數(shù)量還是質(zhì)量上，都出現(xiàn)了逐年下降的趨勢。本研究旨在了解醫(yī)學(xué)專科生學(xué)業(yè)自我效能感的現(xiàn)狀，從社會支持角度找出影響學(xué)業(yè)自我效能感的因素，為提高學(xué)業(yè)自我效能感提供理論依據(jù)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績的提高。
1 對象與方法
1.1 對象
采取整群抽樣的方式，以湖南某醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校一年級、二年級（其中三年級學(xué)生已離校實習(xí)）8個醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生為研究對象，共發(fā)放問卷1000份，得到有效問卷957份，有效問卷率95.7%。其中男性276人，女性681人；年齡16～25歲，平均（18.65？.20）歲。
1.2 工具
（1）學(xué)業(yè)自我效能感量表。采用梁宇頌、周宗奎編制的學(xué)業(yè)自我效能感量表，該量表由22個條目組成，包括學(xué)習(xí)能力自我效能感和學(xué)習(xí)行為自我效能感兩個維度，每個維度各有11個條目。采用Likert5點計分法，得分者越高學(xué)業(yè)自我效能感越好。該量表Cronbach’ 系數(shù)為0.891，兩維度的Cronbach’ 系數(shù)為分別為0.903和0.819。
（2）社會支持評定量表。采用肖水源編制的社會支持評定量表（SSRS），該量表共10個條目，由客觀支持、主觀支持和對支持利用度三個維度組成。測量前對量表進(jìn)行適當(dāng)修改（如：將“同事”改為“同學(xué)”、 “鄰居”改為“室友” 、“配偶”改為“戀人”，刪去“兒女”一項等），使之適合此次調(diào)查人群，量表評分越高說明社會支持狀況越好。該量表Cronbach’ 系數(shù)為0.912，具有較好的信度及效度。
1.3 統(tǒng)計處理
采用SPSS 18.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析處理。
2 結(jié)果
2.1醫(yī)學(xué)專科生學(xué)業(yè)自我效能感總體現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果
如表1所示，醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)能力自我效能感為37.86？.04，學(xué)習(xí)行為自我效能感為36.02？.63，將此兩個維度與劉發(fā)勇調(diào)查的結(jié)果比較，顯示醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)生與獨立學(xué)院大學(xué)生無明顯差異（P>0.05），但低于非獨立學(xué)院大學(xué)生（P
2.2醫(yī)學(xué)專科生學(xué)業(yè)自我效能感與社會支持
2.2.1 不同性別醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感和社會支持評定量表
女生的學(xué)習(xí)行為自我效能感高于男生（P0.05），女生的客觀支持和對支持利用度高于男生（P
2.2.2醫(yī)學(xué)專科學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感與社會支持相關(guān)性分析
將學(xué)業(yè)自我效能感各維度得分和社會支持各維度得分進(jìn)行相關(guān)性分析，結(jié)果顯示除了客觀支持與學(xué)業(yè)效能感各維度之間、主觀支持與學(xué)習(xí)行為自我效能感之間相關(guān)無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）外，其他各維度之間均呈統(tǒng)計意義正相關(guān)（r=0.99～0.195，P
2.3 社會支持各維度對醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感影響因素分析
社會支持各維度對學(xué)業(yè)自我效能感影響均有統(tǒng)計學(xué)意義（P
3 討論
此次研究表明，醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)習(xí)能力自我效能感（平均分為37.86，總分為55分）和學(xué)習(xí)行為自我效能感（平均分為36.02，總分為55分）居于中等偏上程度，與獨立學(xué)院大學(xué)生無明顯差異，但均低于非獨立學(xué)院大學(xué)生，與劉發(fā)勇的碩士論文研究結(jié)果基本一致。對專科學(xué)生和獨立學(xué)院學(xué)生而言，他們進(jìn)入高校，無疑是高考落榜，還要面對高考的挫敗以及文憑的含金量、畢業(yè)后就業(yè)、待遇等各方面的擔(dān)憂，產(chǎn)生嚴(yán)重自卑情緒，加之較多學(xué)生非常在乎別人的評價和看法，致使自信心不足、學(xué)業(yè)自我效能感較低。同時，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力自我效能感在性別上無明顯差異，與肖志玲研究的結(jié)果一致，但女生的學(xué)習(xí)行為自我效能感高于男生，可能由于長期以來男女性別社會化的不同，女性在追求成功各方面沒有優(yōu)勢，使得女性學(xué)生更加趨向于通過努力學(xué)習(xí)來為自己爭取更多的機會。
本次研究顯示，女生的客觀支持和對支持利用度高于男生，考慮男女性別角色的差異，面對壓力性事件時，男生往往希望靠自己的能力來解決，而女生更傾向于求助他人幫助；而客觀社會支持所提供的信息或物質(zhì)的幫助，可以增加其喜悅感、歸宿感，使自尊感、自信心得到提高，增加積極情感，緩解事件帶來的壓力。
再者，學(xué)業(yè)自我效能感受社會支持各維度影響，同時主觀支持、對支持利用度與學(xué)業(yè)自我效能感存在顯著的正相關(guān)。對于學(xué)生而言，社會支持主要來源于家庭成員、教師、同齡人。如今，家長與學(xué)生的交流日益減少，家長應(yīng)多與學(xué)校、子女溝通，了解在校情況，并使其得到更多來自家庭的鼓勵、支持。教師不僅要成為學(xué)生的“良師”，更要能成為“益友”，課堂上，引導(dǎo)學(xué)生完成一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，給予成功的體驗；課后，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，給予積極、及時的鼓勵，如此均能增加學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感。同學(xué)之間的交往是大學(xué)生最重要的人際關(guān)系之一，讓學(xué)生學(xué)會與他人有效地溝通，建立良好的人際關(guān)系，同時還可以鼓勵學(xué)生參加社會實踐活動，在團(tuán)體活動中學(xué)會與人交往，感受到在社會中的被理解、被支持、被尊重。
總之，良好的社會支持可以提高生活滿意度、增強自信心，培養(yǎng)積極情感，促進(jìn)學(xué)業(yè)自我效能感的提高。
本研究為湖南省教育廳科學(xué)研究項目基金（13C869）
參考文獻(xiàn)
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摘要:以我國1999~2009年運動人體科學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文為研究樣本,從論文選題、研究對象、研究方法、論文研究成果的應(yīng)用價值等方面進(jìn)行分析,總結(jié)我國運動人體科學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文的特點和變化趨勢。結(jié)果顯示:隨著招生規(guī)模的擴大,運動人體科學(xué)專業(yè)的碩士學(xué)位論文選題應(yīng)用基礎(chǔ)性研究較多,純基礎(chǔ)研究和開發(fā)性研究相對較少,選題創(chuàng)新性不夠,出現(xiàn)選題重復(fù)和與運動實踐脫節(jié)的現(xiàn)象;論文的研究對象,大多以動物為主,而以人體的相對較少;論文研究方法以實驗法和定量分析法為主;論文研究成果應(yīng)用于競技體育領(lǐng)域相對較多,應(yīng)用于大眾運動健身及學(xué)校體育的相對較少。
關(guān)鍵詞:體育文獻(xiàn)計量;運動人體科學(xué);碩士研究生學(xué)位論文;中國
中圖分類號:G804文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-7116(2010)11-0111-04
Analysis of theses written for a Master of Science degree in the human movement science specialty between 1999 and 2009 in China
LIN Hua,XIA Xue
(School of Physical Education,Liaoning Normal University,Dalian 116029,China)
Abstract: By basing their research specimens on theses written for a Master of Science degree in the human movement science specialty between 1999 and 2009 in China, the authors analyzed these theses in terms of thesis topic selection, thesis research subjects, thesis research methods, and application value of thesis research achievements, summed up the characteristics and changing trend of these theses, and revealed the following findings: with the expansion of the scale of recruitment of graduate students studying for a Master of Science degree, in the selection of thesis topics written for a Master of Science degree in the human movement science specialty, there were more fundamental application researches than pure fundamental researches and developing researches, and there were signs of inadequate novelty of topic selection, repeated topic selection, and deviation of topic selection from sports practice; the thesis research subjects are mainly animals, seldom the human body; the thesis research methods were mainly experimental methods and quantitative methods; more thesis research achievements were applied to the competitive sport area than to mass sports fitness and scholastic physical education.
Key words: sports bibliometrics;human movement science;thesis written for a Master of Science degree;China
學(xué)位論文在某種程度上能夠集中反映某個領(lǐng)域的熱點問題和研究現(xiàn)狀,是衡量研究生學(xué)習(xí)、科研能力和培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。本文以運動人體科學(xué)專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文為研究對象,以中國知網(wǎng)“中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫”為檢索數(shù)據(jù)源,檢索項為學(xué)科專業(yè)名稱,檢索詞為運動人體科學(xué),檢索范圍從1999~2010年,匹配條件為精確,截止2010年5月12日,由此獲得963個檢索結(jié)果,其中通過篩選剔除與本研究不相關(guān)的學(xué)位論文35篇,最后將928篇運動人體科學(xué)專業(yè)全日制碩士畢業(yè)學(xué)位論文作為本文研究對象。
運動人體科學(xué)是體育科學(xué)研究內(nèi)容的一部分,是研究人體從事體育活動過程中人體變化規(guī)律的科學(xué),包括運動生理學(xué)、運動醫(yī)學(xué)、運動生物化學(xué)、運動解剖學(xué)、運動生物力學(xué)、運動心理學(xué)等,基本屬于自然科學(xué)的研究范疇[1]。根據(jù)體育科研成果的性質(zhì)可將體育科學(xué)研究分為基礎(chǔ)性研究、應(yīng)用性研究和開發(fā)性研究3類[2]。其中基礎(chǔ)性研究又可分為純基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究兩類,而應(yīng)用性研究和開發(fā)性研究又常被歸為一類,以“應(yīng)用研究”統(tǒng)稱[3]。
1碩士學(xué)位論文選題
選題是科學(xué)研究工作的第一步,也是最重要的一步。英國著名科學(xué)家貝爾納[4]曾指出:“課題的形成和選擇,無論作為外部的經(jīng)濟(jì)技術(shù)要求,或作為科學(xué)本身的要求,都是研究工作中最復(fù)雜的一個階段。一般來說,提出課題比解決問題更困難。”因此,碩士研究生學(xué)位論文的選題具有重要的意義。
2002年以前碩士研究生學(xué)位論文大多是以生物學(xué)傳統(tǒng)的動物實驗、生理生化指標(biāo)測定、技術(shù)動作分析等微觀實驗研究為主,而近些年碩士研究生學(xué)位論文逐漸采用一些新技術(shù)手段,如蛋白質(zhì)組技術(shù)、基因芯片技術(shù)、激光共聚焦技術(shù)等,在運動性心臟、骨骼肌以及運動性疲勞方面的研究也有所突破,從傳統(tǒng)的生物學(xué)研究向多層次、全方位開展跨學(xué)科研究,以系統(tǒng)整體觀點來綜合宏觀和微觀研究,依托基礎(chǔ)性研究突出應(yīng)用研究。
由表1可以看出,運動人體科學(xué)專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文選題,應(yīng)用基礎(chǔ)性研究論文有509篇,占54.85%,應(yīng)用性研究論文次之,有327篇,占總數(shù)的35.24%,而開發(fā)性研究和純基礎(chǔ)性研究論文數(shù)僅占8.19%和1.72%。
結(jié)果顯示,純基礎(chǔ)性研究和開發(fā)性研究選題較少,雖說運動人體科學(xué)隸屬于自然科學(xué)范疇,具有應(yīng)用基礎(chǔ)性研究課題的屬性,但其本身還是存在著基礎(chǔ)研究-應(yīng)用研究-開發(fā)研究的內(nèi)在結(jié)構(gòu),只有各研究類型均衡發(fā)展,才能夠有效促進(jìn)整個學(xué)科研究的進(jìn)步。因此,在研究生學(xué)位論文這個特殊科研群體中,應(yīng)特別注重科學(xué)研究的均衡發(fā)展。
從運動人體科學(xué)專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文的分析來看,研究內(nèi)容豐富,選題方向多樣,能夠體現(xiàn)當(dāng)前運動人體科學(xué)研究領(lǐng)域的新熱點、新問題。運動生理學(xué)、運動解剖學(xué)、運動生物化學(xué)、運動生物力學(xué)、運動醫(yī)學(xué)、體育保健學(xué)等傳統(tǒng)研究方向的研究內(nèi)容不斷深化的同時,一些新型的研究方向也逐漸呈現(xiàn)在運動人體科學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文中,如低氧訓(xùn)練的生物學(xué)基礎(chǔ)、高原訓(xùn)練和運動員機能監(jiān)控、人體功效學(xué)、生物力學(xué)研究及運動器材研發(fā)、體育工程學(xué)等。
2002年以前運動人體科學(xué)碩士學(xué)位論文研究集中,在骨骼肌生理、心血管機能、疲勞與恢復(fù)、營養(yǎng)、激素及內(nèi)分泌、機能評定、免疫等方面,研究高原訓(xùn)練、代謝方面的論文分別有7篇和6篇[5],而現(xiàn)在碩士學(xué)位論文研究高原訓(xùn)練和代謝的增加到37篇和96篇。如今運動人體科學(xué)碩士學(xué)位論文在傳統(tǒng)研究領(lǐng)域更加深入,同時還有些新的研究內(nèi)容不斷增加,如基因多態(tài)性與運動能力的關(guān)聯(lián)性研究、納米技術(shù)、蛋白質(zhì)組學(xué)技術(shù)、中醫(yī)保健以及運動人體科學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建立等。不過,近年一些研究如基于核磁共振的代謝組學(xué)方法、自由基生物學(xué)等生物工程技術(shù)已應(yīng)用于運動人體中,但碩士學(xué)位論文中還甚少涉及。
運動人體科學(xué)是體育教育訓(xùn)練學(xué)和民族傳統(tǒng)體育學(xué)的基礎(chǔ)[6]。交叉和綜合選題成為運動人體科學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文中的普遍現(xiàn)象,不僅涉及到同級學(xué)科不同方向之間的交叉選題,還涉及到同級學(xué)科之間和跨學(xué)科之間的交叉選題,使研究課題具有更強的生命力。因此,運動人體科學(xué)研究生在進(jìn)行論文選題時要拓寬研究視野,突破思維局限,敢于創(chuàng)新呈現(xiàn)更有價值的研究成果。
2碩士學(xué)位論文研究對象
研究對象是科研論文根據(jù)研究目的所選擇和組成的客體,本文通過對928篇運動人體科學(xué)專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文的梳理,發(fā)現(xiàn)以動物模型為研究對象的有409篇,占44.07%;以運動員為研究對象208篇,占22.41%;以軍人、老年人、患病者等為研究對象的有104篇,占總數(shù)11.21%;以大學(xué)生為研究對象的有93篇,占10.02%;以少年兒童為研究對象有67篇,僅占總數(shù)的7.22%。
由此可見,運動人體科學(xué)專業(yè)的碩士學(xué)位論文以動物模型為研究對象最多,而以人體為研究對象的論文,選擇的群體相對廣泛,選擇研究對象最多的是運動員,其次是大學(xué)生,少年兒童相對較少。
3碩士學(xué)位論文研究方法
一門科學(xué)的發(fā)展依賴于研究方法手段,而研究方法的發(fā)展有利于該科學(xué)的發(fā)展,運動人體科學(xué)是體育科學(xué)中一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科,它的發(fā)展直接影響著體育科學(xué)研究的進(jìn)程,作為體育科學(xué)的一個分支學(xué)科,它的發(fā)展同研究方法手段發(fā)展也是分不開的[7]。從本文分析的碩士學(xué)位論文看,大部分論文能夠從多層次、多角度、多學(xué)科的范圍研究問題,采用的研究方法有文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、實驗法、訪談法、測量法等,采用最多的是實驗法,這也符合運動人體科學(xué)專業(yè)的研究特點。而與體育人文社會學(xué)專業(yè)學(xué)位論文多采用文獻(xiàn)資料法,調(diào)查法等[8]不同的是運動人體科學(xué)論文的研究習(xí)慣以實驗為基礎(chǔ),以客觀量化的數(shù)理統(tǒng)計為依據(jù),以觀察法、訪談法、文獻(xiàn)資料法為輔助研究手段進(jìn)行多種方法綜合運用的研究。
從質(zhì)與量的角度可將研究方法分為比較、歸納、分類等的定性分析法,數(shù)理統(tǒng)計的定量分析法及運用數(shù)理統(tǒng)計而仍以定性方法研究的半定量分析法。在本研究中發(fā)現(xiàn),運用定量分析法研究的學(xué)位論文占總數(shù)的63.79%,定性分析法研究占13.69%,半定量分析法研究占22.52%。其中運動生物力學(xué)、運動生物化學(xué)、體育測量與評價研究采用定量分析法的分別占82.27%、80.53%、70.15%。結(jié)果充分體現(xiàn)研究論文多以定量數(shù)據(jù)分析為主。
4碩士學(xué)位論文的應(yīng)用價值
動物實驗在生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)等研究中越來越顯示出它的巨大作用,也成為生物學(xué)、醫(yī)學(xué)的一門主要研究方法,是探討生命奧秘、人類疾病機制及治療等不可缺少的手段。運動人體科學(xué)與生物學(xué)、醫(yī)學(xué)一樣,同屬于自然科學(xué)的分支學(xué)科。單從研究對象選擇可以看出,運動人體科學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文多以動物實驗為主,大多數(shù)運動機制是在動物實驗中實現(xiàn)的。近年來,隨著基因技術(shù)的日益發(fā)展,各種基因表達(dá)形式也逐漸成為運動人體科學(xué)研究的熱點。
研究動物的優(yōu)點在于動物具有廣泛的遺傳基礎(chǔ),個體差異較大,在模擬人體運動的某些研究中是比較有用的,其實驗結(jié)果也帶有一般性和普遍性,尤其在選擇一些誘發(fā)性動物模型時,能夠在短期內(nèi)復(fù)制出大量模型,并能嚴(yán)格控制各種條件,使復(fù)制出的模型運用于不同研究目的要求,具有一定的代表性。如能正確的掌握和運用動物實驗方法,可使實驗者節(jié)省人力、物力和時間,同時還能獲得可靠的實驗結(jié)果,減少研究的盲目性。但動物實驗同時存在著很多缺陷。運動人體科學(xué)畢竟是要研究人運動的一些機能機制,動物的發(fā)生發(fā)展過程、運動特征及環(huán)境與所效仿的人類運動還存在不同程度的差異。在體育領(lǐng)域中,從實用價值角度看,人體實驗的研究更能直接說明問題。
縱觀運動人體科學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文的發(fā)展,根據(jù)科學(xué)研究的目的、任務(wù)和需要,運動人體科學(xué)碩士學(xué)位論文研究成果應(yīng)多從研究人類運動的角度出發(fā),將基礎(chǔ)理論研究合理運用到運動實踐中。
除了以動物模型為實驗對象外的519篇論文中,研究成果與競技體育有關(guān)的論文230篇,其中基礎(chǔ)性研究63篇,應(yīng)用性研究119篇,開發(fā)性研究48篇,主要研究運動員身體機能評定與訓(xùn)練監(jiān)控,運動員身體恢復(fù)的手段和方法、新技術(shù)、特殊儀器應(yīng)用于運動員訓(xùn)練等。如低氧訓(xùn)練是當(dāng)前運動訓(xùn)練研究的熱點之一,在運動人體科學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文中有40篇論文與低氧訓(xùn)練的機制及應(yīng)用有關(guān)。
從多維角度思考,研究成果的“社會化”既是滿足社會需要的程度,也是衡量體育科學(xué)研究社會價值的最好尺度[9],在運動人體科學(xué)領(lǐng)域,除服務(wù)于競技體育研究范圍外,在全民健身范圍內(nèi),人類健康與健身運動領(lǐng)域也應(yīng)得到重視,大眾體育的發(fā)展,必將接受運動人體科學(xué)理論的指導(dǎo),并將體育納入“一級預(yù)防”的“預(yù)防醫(yī)學(xué)”框架之中。在我國推出《全民健身計劃綱要》的目的就是為了建立科學(xué)、文明、健康的生活方式,提高全民族的身體素質(zhì)[10]。在運動人體科學(xué)碩士學(xué)位論文中與群眾體育有關(guān)的研究有115篇,占總數(shù)的22.16%,主要研究包括不同運動方式對人體身體形態(tài)、機能及身體素質(zhì)的研究,各種力學(xué)負(fù)荷對人體運動功能的影響,慢性病患者的運動健身指導(dǎo)方案,“現(xiàn)代文明病”的根治及抗衰老與體育運動保健的研究,人體體質(zhì)健康狀況及因素分析,不同人群運動健身的特點與方法,運動與營養(yǎng)膳食處方的指導(dǎo)等。
近年來我國的肥胖癥患病率呈上升趨勢,肥胖少年的增長比例更大,成為兒童時期一個重要的健康問題,兒童單純性肥胖可作為高血壓、高血脂、動脈粥樣硬化、糖尿病等誘發(fā)因素之一。學(xué)校體育也成為現(xiàn)在體育科學(xué)研究的領(lǐng)域之一。學(xué)位論文的研究涉及到學(xué)校體育的有174篇,其中包括對學(xué)生的體質(zhì)健康水平狀況、兒童青少年生長發(fā)育狀況、不同運動對學(xué)生生理機能評定、體育院校學(xué)生專項教學(xué)訓(xùn)練素質(zhì)等。
5小結(jié)
運動人體科學(xué)是一門綜合應(yīng)用性很強的學(xué)科,通過對運動人體科學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文的分析,發(fā)現(xiàn)運動人體科學(xué)專業(yè)研究生論文選題多以應(yīng)用基礎(chǔ)研究為主,純基礎(chǔ)研究及開發(fā)性研究比例相對較少,選題方向不均衡,但隨著體育科學(xué)研究領(lǐng)域研究內(nèi)容日益發(fā)展,創(chuàng)新性研究課題也將成為研究生學(xué)位論文的選題的必然趨勢。
運動人體科學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文的研究對象大多以動物模型為主導(dǎo),繼承自然科學(xué)研究傳統(tǒng)的研究模式,但為了能更好在體育運動領(lǐng)域發(fā)揮運動人體科學(xué)研究的作用,直接采用人體實驗將是運動人體科學(xué)應(yīng)用于運動實踐的突破點。在設(shè)計實驗,采取合適的研究對象是科研論文成敗的關(guān)鍵,在碩士論文研究中應(yīng)重點考慮如何將人體實驗與動物實驗的優(yōu)勢相結(jié)合。
運動人體科學(xué)專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文的研究方法,還是以傳統(tǒng)的實驗研究與定量分析法為主流驗證結(jié)論,定性研究與定量研究相結(jié)合的多元綜合方法應(yīng)用將在今后運動人體領(lǐng)域科學(xué)研究穩(wěn)步發(fā)展,移植更新更有效的研究方法必將成為體育領(lǐng)域科學(xué)研究的重點。
從運動人體科學(xué)專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文整體分析來看,其學(xué)位論文的研究成果應(yīng)用價值更多的還是局限在競技體育范圍內(nèi),應(yīng)用于大眾運動健身以及學(xué)校體育領(lǐng)域相對較少。
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公共科目、基礎(chǔ)科目、臨床科目的分值比例分配為10%、20%、70%,共300道試題(滿分300分),考試時間為180分鐘?；炯寄艿目荚嚢▽嵺`操作和臨床思維能力,考官由學(xué)位主管部門在各學(xué)業(yè)和考試委員會成員中抽取,采用多站式方式進(jìn)行測試,考區(qū)設(shè)有實踐技能考試基地,如體格檢查、胸穿、骨穿、傷口縫合等多項臨床技能操作。根據(jù)考試內(nèi)容分為若干考站(每站設(shè)兩名考官),考生以抽簽的方式依次通過考站接受實踐技能的考試并有現(xiàn)場提問,每位考生必須在同一考試基地的考站進(jìn)行測試,需進(jìn)行3站式考試。每站5-10分鐘時間分值50分(其中提問占10分)共150分。考試完成后計算兩門總分并加上學(xué)業(yè)和考試委員的評分(滿分500分)。
1引進(jìn)激勵機制、推行研究生按比例末位淘汰制
對在課程考試和中期綜合能力考試成績優(yōu)秀者(如總分在前十名)給予一定的獎勵(以獎學(xué)金或優(yōu)先去名校交流、優(yōu)先留校等形式)。課程考試和中期綜合能力考試均通過者頒發(fā)研究生資格考試合格證書,憑此證書方能進(jìn)行學(xué)位論文答辯,同時按研究生考試人數(shù)5%的比例實行總分末位淘汰制(軟淘汰),軟淘汰者可延長學(xué)習(xí)時間,參加下一學(xué)期的中期綜合能力考試進(jìn)行補考,重新考試合格者方能進(jìn)入論文評閱和答辯階段,重新考試仍在末位淘汰之列者將終止研究生學(xué)習(xí)(硬淘汰),或與后期沒有通過論文評審和答辯的學(xué)生(按研究生總?cè)藬?shù)3%的比例)發(fā)給研究生肄業(yè)或結(jié)業(yè)證書。
2討論
“窮且益堅，不墜青云之志”
窮人的孩子早當(dāng)家，何國英自從懂事以后就目睹了父母的勞累和家庭的貧困，雖然父母每天面朝黃土背朝天，但依然不能改變貧窮的命運。她期望著自己長大了能考上大學(xué)，為父母爭光，讓父母過上好日子。當(dāng)別的孩子沉溺于玩樂中時，她卻以異常的激情汲取著書中的知識，因為這其中寄托著她全部的期望和夢想。
1997年8月，一張廣西大學(xué)的錄取通知書，給這個家庭帶來了少有的歡笑，長期的貧困和勞累已使何國英全家習(xí)慣了平淡而略帶憂傷的生活，可是這一次，全家四口人破例都喝了酒，弟弟還說三年以后他也一定要考上大學(xué)。看著父母高興的神情，何國英的心里還是沉甸甸的，她知道這意味著父母又要為她的學(xué)費而奔波了。
邁入大學(xué)校門的何國英，又進(jìn)入了另一個奮斗的天地。在實現(xiàn)了昔日的夢想之后，新的夢想又插上了翅膀，她想大學(xué)畢業(yè)后繼續(xù)考研，成為一名碩士，她甚至看到了父母捧著她戴著碩士帽、穿著碩士服的照片時的喜悅和激動。
正當(dāng)這個女孩為實現(xiàn)理想而奮斗時，厄運向她襲來，第一學(xué)期時患了直腸癌。第二學(xué)期，何國英開學(xué)就要考試，因為上學(xué)期的手術(shù)耽誤，她申請了緩考。這時，全班人都為她捏了一把汗，因為上學(xué)期期末考試的試卷特別難，全班只有幾個人通過，何國英生病落下了課程，而且身體又虛弱，她能通過嗎？結(jié)果，她全部通過。其實這并不意外，因為病中的她也在堅持學(xué)習(xí)。為夢想而奮斗的人是不知疲倦的！
雖然得到了同學(xué)和老師的幫助，但這次的手術(shù)還是增加了家里的債務(wù)。鑒于何國英的家庭狀況，學(xué)校安排她到圖書館勤工儉學(xué)。她利用當(dāng)圖書管理員的機會，將學(xué)生借書用過的索書條裝訂起來，在背面打草稿、記單詞，就是在這一張張面積尚不及身份證般大的小紙條上，寫下了一個勇敢女孩為夢想而奮斗的歷程。家在南寧的好友何影看她平時太節(jié)儉，就拉何國英到她家吃飯，卻被何國英婉拒了。她要給大家?guī)須g樂和輕松，而不是給他們添麻煩，加負(fù)擔(dān)。
有夢想的女孩是熱情、樂觀而又熱愛生活的。何國英愛好體育，尤其愛打籃球，曾經(jīng)，她也是籃球場上一道亮麗的風(fēng)景線，手術(shù)后醫(yī)生讓她不要劇烈運動，她又改打乒乓球了。她覺得生命是可貴的，它賦予每個人只有一次，何國英珍惜自己有限的生命，要在這有限的時間里活出精彩來。在宿舍里，她盡自己的所能關(guān)心著室友，經(jīng)常在室友回來晚時，幫她們打水、收衣服。在學(xué)習(xí)之余，她常常打掃宿舍。何國英的愛心、樂觀和熱情感染著她周圍的人，以至于人們都忘記了她剛患過重病。
一次，好友何影到了何國英家，她驚異于如此貧苦困難的家庭竟然養(yǎng)育出這么開朗而熱情的女兒。何國英家里的房子是祖上留下的，就為了這幾間破舊的房子，她家已經(jīng)打了好幾年的官司，和一個親戚爭奪房權(quán)，而如果官司失敗，何國英一家人將面臨居無定所的困境。為了增加收入，何國英的父母在家里還養(yǎng)了豬，因為沒有多余的錢蓋豬圈，就騰出一間房養(yǎng)豬，人與豬隔墻而居?？吹竭@樣的家境，她理解了何國英平時的節(jié)儉，也明白了她力量的源泉。
大四那年緊張的考研結(jié)束，何國英就開始為工作奔波。在她找到一家公司愿意接收她后，考研成績下來了，她沒有考上。雖然難免會失落，可這又成為奮斗的起點，何國英開始了邊工作邊考研的生活，白天忙于工作，晚上挑燈夜戰(zhàn)。
2002年，何國英終于考上了廣西大學(xué)動物科學(xué)技術(shù)學(xué)院的研究生，師從夏中生教授，主攻動物營養(yǎng)與飼料科學(xué)。可是剛讀研一，她的身體又出現(xiàn)了不適。2002年11月底，在好友何影的陪同下到醫(yī)院檢查。她患上了胰腺癌，而且癌細(xì)胞已轉(zhuǎn)移到了肺部。當(dāng)時何國英很輕松地說：“沒事，人只有一葉肺也照常呼吸，就像上次一樣，做完手術(shù)我又健康了?！焙斡皬娧b著笑容，心里卻很難過，因為剛才醫(yī)生把何影叫到一邊，告訴她：“癌細(xì)胞已擴散到了肺部，左肺有陰影，右肺也有一點，如果只是左邊，我們還可以解決，可現(xiàn)在已轉(zhuǎn)移到右肺，沒有辦法了。”其實，何影也知道何國英很清楚自己的病情，但為了不讓好友難過，她依然樂觀地說：沒事。
得知何國英再次患上癌癥之后，班長張維誼組織了一場“獻(xiàn)出您的愛心，挽住年輕的生命”的捐款活動。2002年12月16日的清晨，十幾個捐款箱擺在校食堂和學(xué)生宿舍周圍，老師和同學(xué)紛紛解囊，一位民工經(jīng)過捐款點，在得知情況后就捐了100元，有一位上南寧辦事的廣西大學(xué)學(xué)生家長也專門趕來捐款，一位二級士官還表示愿意長期資助，有許多廣西大學(xué)的教職工在聽到子女的宣傳后紛紛捐款，不少學(xué)生以班級或宿舍的名義集體捐款，不同的人們留下了相同的真情。這真情給了何國英無窮的動力，她將其緊記心間。
“人是不能夠被打敗的！”
幾天后，何國英抱著一大摞書，離開校園，住進(jìn)了醫(yī)院。在化療的幾個月中，她克服了常人難以想象的痛苦。病痛發(fā)作時，她大汗淋漓，吃下去一點東西，就不斷地嘔吐，頭發(fā)也漸漸掉光了，身體極度虛弱。但就是在這種情況下，只要病痛稍微好轉(zhuǎn)，她就拿起課本學(xué)習(xí)，戴上耳機聽英語，老師們勸她好好養(yǎng)病，不用擔(dān)心課程，可何國英對老師說：“老師，我首先是一個學(xué)生，在學(xué)業(yè)上不需要特殊對待?！弊≡旱膸讉€月，她不僅參加了英語六級考試，還修完了本學(xué)期的學(xué)分。
出院后，何國英戴上假發(fā)，走進(jìn)了久違的實驗室。在此后的一年多，何國英一邊定期治療，一邊苦攻學(xué)業(yè)，和導(dǎo)師共同完成了兩篇高質(zhì)量的論文。
2004年7月，開始做碩士論文了，何國英選擇了一個很“土”的課題：“非常規(guī)飼料――構(gòu)樹葉的營養(yǎng)價值評定研究”。她對導(dǎo)師說：“我家在農(nóng)村，我喜歡這個‘土’的課題，構(gòu)樹葉在廣西農(nóng)村到處都是，如果能把構(gòu)樹葉做成飼料，讓農(nóng)民用很低的成本養(yǎng)豬養(yǎng)雞，不就可以幫助農(nóng)民脫貧致富了嗎？”夏中生教授同意了她的選擇，囑咐她：這個實驗很辛苦，多注意身體。并且安排了兩個學(xué)生專門協(xié)助何國英。
課題選定后，何國英就全身心地投入到課題的研究之中。她要把她剩下的生命都交給這個課題研究，或許這是她最后回報社會的機會了。而此時，癌細(xì)胞正在侵襲著她，經(jīng)常整夜睡不著，只能坐著。有好幾次師妹劉丹見她很晚了還呆在實驗室，一手抓住胸口，一手撥弄實驗管做實驗，就提醒她要注意休息，而何國英則回答：“或許我時日不多，不加緊恐怕完不成?。 薄鞍┩聪竦陡钜粯?，不是一下，而是持續(xù)性的，在這種持續(xù)不斷的疼痛中，一般人是熬不下去的?！焙螄⒌闹髦吾t(yī)生、廣西醫(yī)科大腫瘤醫(yī)院化療科主任胡曉樺說。
為了證明構(gòu)樹葉成為家畜飼料的可能性，就要做動物消化實驗，而這個實驗首先需要自己養(yǎng)雞、養(yǎng)豬，還得養(yǎng)一群白鼠，喂這些牲畜需到野外去采摘大量的構(gòu)樹葉，采摘回來后還要調(diào)和，然后喂食，再接著是收集家畜的糞便、尿液，打掃雞舍、豬舍，又臟又臭；天氣熱每天要給豬沖十幾次水；消化實驗要煮樹葉，一煮就是幾個小時，人不能離開。這一系列的體力活，雖然有師弟、師妹的幫忙，她仍然親自上陣。師妹劉丹說：“師姐帶著我們從宿舍到雞場，騎車二十多分鐘，兩三個月風(fēng)雨無阻。每天從早到晚，從雞場回來再回到實驗室做實驗，正常人都累得不行。”實驗后期，劉丹幾乎每天都陪在何國英身邊，“實驗室在五樓，她要爬大半個小時，走一步休息一會。本來喂小白鼠可以交給我們做，但她每天都自己來喂。常常在實驗室泡到半夜，那時她疼得受不了，睡不著，就來實驗室做實驗。”劉丹說，“師姐不久前曾經(jīng)跟我說過她的幾個心愿，讀完碩士是第一個，能夠好起來是第二個，把畢業(yè)論文的研究成果投入市場是第三個?！?/p>
人們驚異于何國英瘦弱的身體為何蘊藏如此的能量，她的弟弟說：“姐姐最大的心愿是用她的研究造福農(nóng)村，讓農(nóng)民受益。”何國英再次證明了海明威筆下的老人桑提亞哥的那句話：“人是不能夠被打敗的！”
今年的三四月份，實驗進(jìn)入了關(guān)鍵時期，但何國英的身體也漸漸難以支持，劇烈的疼痛，呼吸困難，咳血。她把氧氣瓶搬到實驗室，一邊做實驗，一邊吸氧。經(jīng)過艱苦的努力，何國英發(fā)現(xiàn)，在廣西農(nóng)村遍地都是的構(gòu)樹葉在一定使用范圍內(nèi)安全無毒，完全可以成為家畜的好飼料。在嚴(yán)密計算的基礎(chǔ)上，她寫出了論文的初稿。然而，隨著病情的發(fā)展，何國英已經(jīng)兩個星期幾乎吃不下任何東西，呼吸困難，嘔吐，疼痛排山倒海地襲擊著她。
今年五月底，她才到醫(yī)院，主治醫(yī)生胡曉樺問，為何現(xiàn)在才來，答案讓胡曉樺的眼淚幾乎當(dāng)場流下：一住院，就驚動很多人，導(dǎo)師、同學(xué)都盡了最大的努力，他們也是這里擠點那里擠點，我不能給他們增加太大的負(fù)擔(dān)。
這次住院，她沒告訴家人，也沒告訴好友，在同學(xué)的陪同下，住進(jìn)了醫(yī)院。她不想讓好友為她擔(dān)心，本來她想把陽光和溫暖帶給這個世界，可是天不遂人愿。她更怕父母為她擔(dān)憂、花錢，為給她治病，家里已經(jīng)欠下了十幾萬的債。“常人難以忍受的痛苦，她獨自默默地扛著，由于經(jīng)濟(jì)壓力，她只服用普通的止痛藥?！鄙頌獒t(yī)生的胡曉樺痛心無奈地說。
后來，還是師妹劉丹在何國英的手機里找到了她弟弟的電話號碼，雙親得知后，才匆匆趕來。
最后的答辯
2005年6月，病榻上的何國英在考慮論文答辯的問題：沒有完成畢業(yè)論文答辯，這個研究生學(xué)業(yè)不算完整啊。在她生命的最后階段，她懇求醫(yī)生：“你一定要幫我頂住，答辯完論文，我才可以安心離去。”
此前，學(xué)校向何國英轉(zhuǎn)達(dá)意見，她可以不答辯，也可以考慮把答辯會場開到病房，可對于何國英來說，在嚴(yán)格的氛圍中按照標(biāo)準(zhǔn)的程序答辯，有老師和同學(xué)在場，這個答辯才是完滿的，而這也是自己的心愿。她請求醫(yī)生和導(dǎo)師，按照標(biāo)準(zhǔn)給她開答辯會，她說：“我也為了這個目標(biāo)奮斗了幾年，而且一直都是老師，還有朋友關(guān)心、鼓勵和支持著我，我不參加這個答辯，就覺得有點說不過去了?！睂W(xué)校和醫(yī)院在知道了何國英這個勇敢的決定后，都為她的毅力而感動。經(jīng)過慎重考慮，大家決定幫助這個女孩完成心愿。
2005年6月10日，何國英早早起床，戴上了假發(fā)，還別上了自己心愛的發(fā)夾，她很興奮。為了讓她以良好的狀態(tài)參加答辯，臨行前，醫(yī)生給何國英進(jìn)行了嚴(yán)格的檢查和適當(dāng)?shù)闹委?。上午，幾個師妹師弟和老師專程到醫(yī)院來接她，醫(yī)院派出3名醫(yī)護(hù)人員，帶上急救藥與氧氣，用救護(hù)車把何國英送到了會場。學(xué)校還特意把會場由三樓改為一樓，答辯桌高度也特意調(diào)低。
上午10時，坐著輪椅的何國英在眾人的簇?fù)硐逻M(jìn)了會場。答辯開始，她細(xì)弱的聲音響起：“感謝各位老師、同學(xué)來參加我的碩士論文答辯，由于準(zhǔn)備得不充分，可能在講的過程中會出現(xiàn)很多錯誤和漏洞，請大家多多包涵?！?/p>
接著她宣讀那飽含生命激情的論文，十來分鐘后，何國英咳嗽起來，呼吸困難，現(xiàn)場醫(yī)護(hù)人員緊急輸氧。由于她咳嗽得太厲害了，只好由師弟廖志超代讀，何國英在一旁補充。很多人看到這一幕，都悄悄地背過身去，擦眼淚。
漫長的一個小時終于結(jié)束了，評委一致認(rèn)為，論文設(shè)計合理，數(shù)據(jù)真實，有較高的學(xué)術(shù)價值和應(yīng)用價值，總評分：優(yōu)秀。這是她學(xué)位畢業(yè)論文的答辯，也是她生命的答辯，更是她靈魂的答辯。
熱烈的掌聲經(jīng)久不息，何國英眼睛濕潤了，蒼白的臉上露出了微笑，她的第一個愿望終于實現(xiàn)了。
6月29日，廣西大學(xué)舉行頒發(fā)學(xué)位證書儀式，重病的何國英沒能參加，當(dāng)天下午，同班同學(xué)帶上她的碩士服和碩士帽來到了醫(yī)院，合影留念。7月1日，院系領(lǐng)導(dǎo)把碩士學(xué)位證書送到何國英的病床前。
7月12日，劉丹和幾個師兄妹去看她，她拼命地呼吸，微笑了一下，用盡最后一口氣，給這個世界留下了兩個字：“謝謝?！?/p>
7月14日下午五時，何國英在廣西區(qū)腫瘤醫(yī)院的病床上離開了她熱愛的世界，守候在一旁的雙親失聲痛哭，他們壓抑已久的淚水終于無法抑制地流了出來。
何國英蒼白得近乎透明的身體像一片秋葉，輕輕落下，完成了她從絢麗到靜美的一生。
在她不長的遺書里，有如下內(nèi)容：財產(chǎn)3000元，一部分給父母，一部分捐給失學(xué)兒童；內(nèi)臟器官如果能用，就捐給醫(yī)學(xué)。
何國英的畢業(yè)論文所研究的項目受到專家、領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，廣西構(gòu)樹產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃已經(jīng)做好，大規(guī)模的人工種植構(gòu)樹已經(jīng)展開，年產(chǎn)10萬噸的構(gòu)樹飼料廠已經(jīng)準(zhǔn)備建設(shè)。雖然沒有看見夢想的實現(xiàn)，但相信此時天堂里的何國英一定在微笑。
新華社7月27日播發(fā)新聞稿，報道何國英與病魔頑強抗?fàn)幗K于完成論文答辯的感人事跡，引起了強烈的反響。