時(shí)間：2023-03-03 15:53:21
導(dǎo)語：在醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、思想方面：
能夠認(rèn)真參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，工作踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇，沒有缺勤，基本做到每天“五到班”，即早自習(xí)前到班、課間操到班、中午課前到班、下午自習(xí)課到班、晚自習(xí)前到班。思想上積極進(jìn)取，團(tuán)結(jié)同事，并積極參加學(xué)校組織的黨員學(xué)習(xí)活動(dòng)，把**的發(fā)展與自己的發(fā)展緊密結(jié)合起來。
二、工作方面：
1、班主任工作：作為高一5班的班主任，深感自己責(zé)任的重大，五班基礎(chǔ)差的學(xué)生多，家庭特殊的學(xué)生多，上學(xué)期末出現(xiàn)幾個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生，自己感覺壓力很大，但是我及時(shí)調(diào)整好自己的狀態(tài)，本學(xué)期班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣取得了較大的轉(zhuǎn)變。對(duì)每一位學(xué)生，我能夠做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，全心全意為班級(jí)的每一位學(xué)生的發(fā)展而工作。始終把育人放在第一位，有計(jì)劃地針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行談話，或批評(píng)、或鼓勵(lì)，讓他們明白做人的道理。我先后在班里制定了《高一5班班規(guī)》、《高一5班遲到量化表》《高一5班未交作業(yè)登記表》等班紀(jì)班規(guī)和相應(yīng)的欄目，堅(jiān)持自習(xí)課班干部值班制度，使教師管理逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我管理，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的鍛煉，我班學(xué)生在日常行為習(xí)慣方面有了很大的進(jìn)步，基本上都能自覺做到早、中、晚提前10分鐘到班，班級(jí)的凝聚力得到進(jìn)一步加強(qiáng)，同學(xué)們的集體觀念得到進(jìn)一步的提升，所以在學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中都取得了較好的成績，學(xué)校組織的“辯論賽”，“紅歌唱響校園”、“開發(fā)區(qū)征文比賽”“班級(jí)文化建設(shè)”“校園文化建設(shè)”等活動(dòng)中都取得了較好成績。
2、教學(xué)工作：我擔(dān)任高一（5）班和高一（6）班兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課，我能夠認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上課過程中，努力使自己的講解能夠通俗易懂，不僅傳授知識(shí)，更重要的是傳授方法，因此深得學(xué)生的喜愛。對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，我采取了一下幾個(gè)措施：1、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，重視基本技能的訓(xùn)練；2、對(duì)每一次考試不及格學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行面批面改；3、中午放學(xué)后，進(jìn)班對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)；4、每周抽出2-3次，讓不及格的學(xué)生聽寫基本公式、定理、概念等。這樣，在本學(xué)期期末考試中，高一5班的數(shù)學(xué)平均分97.2，6班99.2,兩個(gè)教學(xué)班都取得了一定的進(jìn)步。
3、教研工作：我擔(dān)任學(xué)校的數(shù)學(xué)教研組長，堅(jiān)持召開每一周的備課組會(huì)和教研組會(huì)，本學(xué)期舉行了見習(xí)教師匯報(bào)課和其他老師的錄像課，課后都及時(shí)給予認(rèn)真的總結(jié)和評(píng)價(jià)，促使授課人不斷總結(jié)、進(jìn)步，同時(shí)也使自己不斷吸取別人的經(jīng)驗(yàn)。另外，數(shù)學(xué)組還承擔(dān)了福建省考試命題中心的研究課題《初高中數(shù)學(xué)銜接的“四維”實(shí)驗(yàn)研究》，我和發(fā)斌同志自費(fèi)到龍海實(shí)驗(yàn)中學(xué)完成調(diào)查問卷工作。
三、不足與反思：
1、還需要進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究和專業(yè)學(xué)習(xí)。
2、在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方面需要進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。
3、多讀一些教育教學(xué)的專著，豐富自己的教學(xué)理論知識(shí)。
2009年3月28-29日，由婦女，社會(huì)性別學(xué)學(xué)科發(fā)展網(wǎng)絡(luò)主辦，華中科技大學(xué)社會(huì)性別研究中心承辦的“婦女，社會(huì)性別學(xué)學(xué)科發(fā)展網(wǎng)絡(luò)第一屆全國學(xué)術(shù)研討會(huì)”在武漢召開，全國高校、社科院、學(xué)術(shù)報(bào)刊的共約近百名代表匯聚一堂，開展對(duì)話與研討。本次大會(huì)共收到學(xué)術(shù)論文78篇，內(nèi)容包括女性主義理論、女性的生存狀況、婚姻家庭制度和生育文化、民族地區(qū)女性問題、科技號(hào)性別以及婦女／社會(huì)性別學(xué)學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流等，涉及社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、政治學(xué)、宗教學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)，充分體現(xiàn)了婦女，社會(huì)性別研究跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的學(xué)術(shù)特質(zhì)。為獎(jiǎng)掖青年學(xué)子在婦女／社會(huì)性別學(xué)方面的研究，培育婦女／社會(huì)性別學(xué)學(xué)科的學(xué)術(shù)后備力量，擴(kuò)大本研究領(lǐng)域的社會(huì)影響，大會(huì)還特設(shè)“學(xué)生論壇”，主辦方全額資助了29名來自全國各高校的博士研究生、碩士研究生以及本科生參加大會(huì)，同時(shí)大會(huì)還在提交的論文中評(píng)選出教師組10篇和學(xué)生組12篇優(yōu)秀論文。
本次研討會(huì)主要對(duì)以下4個(gè)主題進(jìn)行了討論。
一、學(xué)科建設(shè)研究
關(guān)注婦女／社會(huì)性別學(xué)學(xué)科建設(shè)一直以來是研究者們的重要學(xué)術(shù)關(guān)際，這方面的研究積累為婦女／社會(huì)性別學(xué)融入主流奠定了重要基礎(chǔ)，也體現(xiàn)了婦女／社會(huì)性別學(xué)為推進(jìn)聯(lián)合國提出的社會(huì)性別主流化戰(zhàn)略所進(jìn)行的扎實(shí)工作。
因?yàn)橐谌胫髁?，學(xué)科化是必不可少的。婦女／社會(huì)性別學(xué)在中國高等教育學(xué)科設(shè)置中的缺席直接限制到教學(xué)與研究的開展與發(fā)展，章立明認(rèn)為，要從根本上改變這種狀況，涉及到三個(gè)重要論證：第一，婦女，社會(huì)性別學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科在中國是否有存在的必要?第二，中國婦女學(xué)能否對(duì)全球婦女學(xué)建設(shè)作出重要甚至是獨(dú)特的貢獻(xiàn)?第三，在全球化語境中，如何建設(shè)有中國特色的婦女學(xué)?她認(rèn)為學(xué)科建設(shè)要以解構(gòu)與建構(gòu)并重為原則，20多年來通過海外留學(xué)與培訓(xùn)，中國婦女學(xué)已經(jīng)擁有了一大批通曉與熟悉西方婦女學(xué)的師資隊(duì)伍與研究人員，使中國婦女學(xué)建設(shè)進(jìn)程得以縮短與促進(jìn)，但單向度建設(shè)模式會(huì)在一定程度上影響中國婦女學(xué)的建設(shè)目標(biāo)，使之成為西方女權(quán)主義的附庸，陷入被動(dòng)建設(shè)的境地。蔡慧玲也認(rèn)為女性學(xué)雖然經(jīng)過了三次發(fā)展浪潮，但發(fā)展至今仍在學(xué)科地位、發(fā)展動(dòng)力和學(xué)科價(jià)值等方面存在某些問題，而女性學(xué)要發(fā)展必須處理好理論借鑒與本土創(chuàng)新的關(guān)系、理論研究與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系、研究熱情與學(xué)術(shù)規(guī)范的關(guān)系、女性學(xué)研究與男性研究的關(guān)系。劉文菊在評(píng)述祝平燕、周天樞和宋巖編寫的《女性學(xué)導(dǎo)論》時(shí)特別提出，要把女性問題置于性別關(guān)系的結(jié)構(gòu)和社會(huì)制度中進(jìn)行分析，并且在運(yùn)用社會(huì)性別理論時(shí)要堅(jiān)持性別分析與其他分析視角的結(jié)合，防止出現(xiàn)性別研究與其他研究的人為隔離或者簡單化的“性別萬能趨勢(shì)”。
課程建設(shè)及教學(xué)法研究也是學(xué)科建設(shè)的重要議題，而且在更多公共課中引人性別視角與專業(yè)課程中引入社會(huì)性別研究成果同樣被關(guān)注。本次會(huì)議方剛、王宇等人帶來了他們?cè)谶@個(gè)方面的探索經(jīng)驗(yàn)。方剛不僅將所在學(xué)校的“女性心理學(xué)”改造為“性與性別心理學(xué)”，在“民俗與人類學(xué)概論”課程中加入了性別教學(xué)，還以女性主義教學(xué)理念為原則，設(shè)計(jì)了獨(dú)特的社會(huì)性別參與式教學(xué)：讓學(xué)生走進(jìn)與社會(huì)性別有關(guān)的特定情景中，進(jìn)行角色扮演，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)性別研究的興趣，幫助學(xué)生通過自我感知與覺悟來完成社會(huì)性別角色意識(shí)的成長；教師則通過具體教學(xué)詮釋和踐行了女性主義教學(xué)的原則：反對(duì)權(quán)威，強(qiáng)調(diào)平等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的重要地位。王宇的《女性健康管理概論》是在高等醫(yī)藥院校開設(shè)的一門女性主義與健康問題相結(jié)合的通識(shí)課程，嘗試在高等醫(yī)藥教育領(lǐng)域引入社會(huì)性別視角，體現(xiàn)了教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新性和多樣性。盡管將社會(huì)性別概念引入高校課堂，有利于青年學(xué)生提高社會(huì)性別覺悟，但如黎君所指出的問題依然存在：社會(huì)性別學(xué)課程不是列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的主流課程；教師對(duì)課程內(nèi)容把握不夠；教學(xué)過程的方式方法單一；學(xué)生的參與程度不高。所以還要努力從各方面提高社會(huì)性別課程的教育教學(xué)質(zhì)量。而劉文菊針對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)語文教育的性別盲視，引入社會(huì)性別視角，為大學(xué)語文課程開啟了一扇新窗，拓展了文學(xué)理解的新視野。
此外，陳亞亞還以女權(quán)在線網(wǎng)站為例，討論了國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)女權(quán)主義組織發(fā)展現(xiàn)狀、組織特征、發(fā)展前景以及目前遇到的阻礙等。她認(rèn)為，以傳播文化理念為宗旨的網(wǎng)絡(luò)女權(quán)主義組織在國內(nèi)具有較好的發(fā)展前景，對(duì)國內(nèi)女權(quán)主義學(xué)術(shù)研究從理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐、提升大眾的女權(quán)意識(shí)具有特別且不可替代的意義。
二、人文學(xué)科分支研究
作為主流學(xué)者對(duì)性別研究的回應(yīng)，歐陽康在所作的“社會(huì)性別的實(shí)質(zhì)及其意義”的演講中提出了“社會(huì)性別的基礎(chǔ)是什么，人的自然性問題何以轉(zhuǎn)化為或演化為社會(huì)性問題，社會(huì)性別問題的研究者為何多為女性，社會(huì)性別問題在東西方的差異尤其是當(dāng)代差異以及當(dāng)前中國社會(huì)性別問題的時(shí)代特點(diǎn)如何”的哲學(xué)追問，他認(rèn)為從讓所有的人都能獲得自由全面發(fā)展的意義上看，社會(huì)性別問題是一個(gè)重大的社會(huì)問題，也是一個(gè)重大的時(shí)代問題，它不僅有很多實(shí)踐問題需要探討，更有很多深層的理論問題需要探討。王宏維提出女權(quán)主義的歷史唯物論是當(dāng)代國外和女權(quán)主義立場理論相結(jié)合的產(chǎn)物，它顯示了邊緣群體對(duì)知識(shí)生產(chǎn)平等權(quán)的正當(dāng)訴求，在一定程度上沿襲了歷史唯物論的基本方面，并試圖在既有框架里對(duì)歷史唯物論進(jìn)行補(bǔ)充和修改。對(duì)女權(quán)主義的歷史唯物論何以可能、或何以不可能的探討，并不能以簡單的“是”或“不是”來回答，它所引發(fā)的是對(duì)在當(dāng)代何以發(fā)展的深層思考。戴雪紅關(guān)注女性主義及后殖民話語對(duì)主體和主體性的建構(gòu)問題，她認(rèn)為研究女性主體性需要注意的兩個(gè)問題：一是女性在歷史變遷中的雙重角色――既是受害者，也是能動(dòng)者；二是必須充分認(rèn)識(shí)到女性之間的差異，若以“受害者”角色集結(jié)女性群體也容易看不見甚至掩蓋了這些女性的主體性，必須跳脫同質(zhì)化群體的概念來看待第三世界女性在其處境中的異質(zhì)性。倪志娟通過女性主義“知識(shí)考古”進(jìn)一步挖掘了文本中的單一男性話語是如何建構(gòu)兩性對(duì)立的基本思想框架和范疇體系，在二元思維模式中，女性和女性的經(jīng)驗(yàn)被排斥在外，男性按照自己的思維構(gòu)筑關(guān)于世界的抽象理想。這種追求一方面給西方文化提供了發(fā)展的動(dòng)力，對(duì)現(xiàn)實(shí)世界起到了規(guī)范作用，另一方面卻又造成了心與物的分離，帶來人性的分裂。這是人性的特點(diǎn)還是男權(quán)文化傳統(tǒng)褒揚(yáng)精神世界、貶抑物質(zhì)世界的二元對(duì)立思維模式的惡果?如果精神理想與現(xiàn)實(shí)世界可以和解，和解又該從哪里開始?而這正是女性主義知識(shí)建構(gòu)的根本任務(wù)。方亞中則對(duì)呂西?依利加雷的性差異倫理學(xué)做了譯介工作。性差異倫理學(xué)強(qiáng)調(diào)兩個(gè)性別之間的差異性和非等級(jí)制，要求承認(rèn)不同的利害關(guān)系，不同的價(jià)值觀念，不同的認(rèn)識(shí)視角。依利加雷性差異倫理學(xué)非“一”的意象具有豐富的內(nèi)涵，體現(xiàn)了解構(gòu)和建構(gòu)的相結(jié)合，一方面試圖沖破“一”的束縛，使女人不被“一”整
合或同化，同時(shí)通過三組合解構(gòu)二元對(duì)立；另一方面積極建構(gòu)女性主體性，發(fā)展女性自己的空間，努力實(shí)現(xiàn)男女共存的局面，創(chuàng)造兩個(gè)主體的文化。
歷史學(xué)科的性別問題研究，主要是通過對(duì)史料的梳理、分析與解讀，來闡發(fā)研究者對(duì)歷史文本中的婦女地位和女性道德、價(jià)值的思考。在厘清史料、揭示和趨近史實(shí)方面，張超考察了女留法勤工儉學(xué)生作為為女性解放而搖旗吶喊的女性先賢們最后成為有高度覺悟的男女平等的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者的過程；李洪河通過研究建國初期因?qū)嵤┬禄橐龇ㄟ@一變革舉措所造成的大量的婦女死亡問題，說明僅靠大的社會(huì)運(yùn)動(dòng)不可能迅速改變舊有的傳統(tǒng)習(xí)俗，因?yàn)樾陆鐾恋膹埣疑綕h簡《二年律令》罕見地使?jié)h代法律的部分原始條文得以重現(xiàn)。夏增民由此從法律角度判別女性的社會(huì)地位，以圖最大程度避免因史料缺乏而造成的偏頗；付翠蓮則從古希臘史詩及希臘哲學(xué)著作中尋得古希臘人婦女觀的倒金字塔式的嬗變軌跡。他們的探究所呈現(xiàn)的傳統(tǒng)史學(xué)與婦女史的對(duì)話與合作，突顯了社會(huì)性別視角對(duì)歷史中的女性及歷史本身的觀察分析。
作為文學(xué)學(xué)科分支的性別研究，主要關(guān)注點(diǎn)仍在性別寫作與文化意涵分析方面。其中吳迪對(duì)耽美作品及同人女群體作了考察，提出作為一種女性實(shí)踐，同人女通過創(chuàng)作和欣賞耽美作品，表達(dá)了自身對(duì)純愛、自主、平等的向往，但在表達(dá)了自主訴求的同時(shí)，卻顯現(xiàn)了男權(quán)主導(dǎo)下的女性自卑心態(tài)；耽美中“攻方”“受方”關(guān)系是女性構(gòu)建的理想情感關(guān)系，也反映了她們無法擺脫渴望得到保護(hù)的依賴心理；耽美現(xiàn)象是性別不平等的男權(quán)社會(huì)的產(chǎn)物，訴求表達(dá)本身背負(fù)了男權(quán)文化的深深烙印，從中可見女性的無奈和掙扎。王浩認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中表現(xiàn)出的性別傾向十分明顯，男性作者的創(chuàng)作似乎顯得很“傳統(tǒng)”，一方面一定將男性塑造成強(qiáng)者，同時(shí)又窮困潦倒，似乎顯示出網(wǎng)絡(luò)讀者特別是男性心里的脆弱。女性作者的書寫則透露出一種對(duì)于父系文化的強(qiáng)烈反駁與顛覆，一些書寫常帶著一股女性特有的哀怨和病態(tài)，也有回腸蕩氣的俠女豪情；還有通過對(duì)丑女的刻畫，來表達(dá)對(duì)男性審美觀念的顛覆和對(duì)傳統(tǒng)美學(xué)定勢(shì)對(duì)“身體”界定的反叛，反映出其個(gè)體性別主體意識(shí)空前高漲，這似乎也表明網(wǎng)絡(luò)的開放環(huán)境下女性正在得到前所未有的自由。陳力認(rèn)為東北民間二人轉(zhuǎn)中男弱女強(qiáng)的文化設(shè)置和傳統(tǒng)文化規(guī)定的“男主女從”的兩性模式迥然不同，它似乎為女性提供了一種精神釋放，創(chuàng)造了一種不同于傳統(tǒng)主流文化的女性文化，折射出一種文化現(xiàn)象、社會(huì)觀念、文化追求，它說明在民間有著與官方文化不同的性別意識(shí)，從某種程度上說，它與來自西方的性別觀念不謀而合。除此之外，馬藜、胡雪、魯紅霞等都對(duì)文學(xué)文本加以分析，從中看到女性的生存圖景和可悲可嘆又可憐的悲劇命運(yùn)，胡雪對(duì)張愛玲小說冷靜地審視女性本體，肯定女性的本質(zhì)及其價(jià)值給予了肯定，認(rèn)為張愛玲為女性意識(shí)的開掘開辟了一條道路，為后來的女性作家更好地表現(xiàn)女性意識(shí)作出了貢獻(xiàn)。樊歡歡通過對(duì)《發(fā)現(xiàn)母親》的批判，表達(dá)了對(duì)塑造雙性化的新型父母角色的期待，她認(rèn)為“母親神話”及其對(duì)女性利益的隱形侵害在于，打著維護(hù)孩子利益的旗號(hào)，單方面規(guī)制女，抹殺女性的個(gè)體價(jià)值，夸大母性的作用以苛責(zé)女性，將“母親”和“家庭教育”劃等號(hào)，加重了女性的負(fù)擔(dān)和責(zé)任。其實(shí)這種性別氣質(zhì)的刻板期待也是對(duì)男性的傷害。
三、現(xiàn)實(shí)問題研究
本次會(huì)議研討議題最為集中的即是對(duì)現(xiàn)實(shí)的性別問題和社會(huì)問題的剖析，反映了與會(huì)者對(duì)女性主義的政治訴求與價(jià)值關(guān)懷的認(rèn)同以及對(duì)性別平等與社會(huì)公正問題的思索。內(nèi)容主要分為4個(gè)方面。
1 婚姻家庭問題
王金玲通過家庭權(quán)力的分析力圖證明，家庭權(quán)力是一種立體網(wǎng)狀分布，且至少存在著婚姻、代際、個(gè)人這三個(gè)維度：由于在權(quán)力空間中的集聚點(diǎn)不同，占據(jù)的權(quán)力領(lǐng)地不同，家庭成員擁有的權(quán)力呈現(xiàn)出不同的特征；家庭權(quán)力性別分布的變化與整個(gè)社會(huì)一文化大背景相伴隨，具有本地化和受多種機(jī)制運(yùn)作控制的特征，即使是女權(quán)的擴(kuò)展，也并不一定就是純粹的婦女的勝利。她認(rèn)為，今天中國家庭權(quán)力的性別格局就總體而言仍呈男強(qiáng)女弱的不平等態(tài)勢(shì)，在不同維度和權(quán)力空間存在著較大的性別差異。賀艷認(rèn)為20世紀(jì)90年代以來家庭倫理劇對(duì)“夫婦之倫”的建構(gòu)而言，一方面在倫理表達(dá)上，自由倫理被吸納入傳統(tǒng)的責(zé)任倫理之中；另一方面在性別建構(gòu)上，通過對(duì)男性、女性的刻板形象的再次演繹，家庭倫理劇這一當(dāng)代中國最為流行的大眾文化文本正傳播著男女兩性的性別“神話”，而這正是女性主義學(xué)者所要剖析并抵制的。關(guān)于婚姻家庭，林秀玲等人對(duì)潮汕女性的婚姻家庭地位所作的社會(huì)調(diào)查，讓人看到在潮汕地區(qū)根深蒂固的男權(quán)傳統(tǒng)文化觀念的影響下，潮汕女性的婚姻家庭地位雖較以往有所提高，相對(duì)男性卻依然極其低下，而最讓人心憂的是大多數(shù)女性默認(rèn)自己的客體地位，依附于人，因此呼吁要以教育和法律為根本手段，使女性實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和人格的獨(dú)立，成為家庭社會(huì)真正的主體。隋悅、李興艷等對(duì)婚姻家庭制度下的女方權(quán)益給予了關(guān)注。
2 生育問題
駱桂花在資料梳理與田野調(diào)查的基礎(chǔ)上，探析了回族計(jì)劃生育工作的發(fā)展歷程、國家話語與回族生育文化的性別觀念、回族生育文化的變遷等層面的不同表現(xiàn)形式及影響因素。她的研究表明，有濃厚傳統(tǒng)文化色彩的生育觀在回族民眾的頭腦中豐富而具體，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在人們生活、生產(chǎn)的各個(gè)層面都引起了變化，國家政策引導(dǎo)在相關(guān)領(lǐng)域的作用也是巨大的。但在傳統(tǒng)回族社會(huì)，生育不僅僅只是生育，而是連帶著人生的終極意義，不能純用世俗的成本效益來加以衡量。對(duì)農(nóng)村回族婦女來說，生育的沖動(dòng)是發(fā)自內(nèi)心的。這種內(nèi)心的沖動(dòng)是在幾千年文化習(xí)俗的深深影響之下，內(nèi)化到心靈深處的。她們把生育當(dāng)作人生最主要的使命，把生育上的成就看成是自己人生事業(yè)的最大成功。正是這些觀念的作用，使得回族社會(huì)新型生育文化的形成變得更加遷延。苗青青提出了中國在應(yīng)對(duì)生殖道感染時(shí)所面臨的問題主要在于由于婦女的文化水平普遍較低，對(duì)生殖健康方面知識(shí)的欠缺，使女性對(duì)生殖道感染的認(rèn)知較弱；而且社會(huì)性別差異也造成了婦女長期以來處于生殖道感染防治的不利地位，阻礙了感染的防治，很多婦女由于經(jīng)濟(jì)、權(quán)力等方面的劣勢(shì)，沒有自主能力，而無法獲得安全的保障。社會(huì)規(guī)范與傳統(tǒng)觀念深刻地影響著兩性的關(guān)系，影響著雙方享有的權(quán)力和各種資源，與男性相比較，女性往往更缺乏正確的性健康信息。因此對(duì)生殖道感染的預(yù)防和控制，更需要從醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和心理等多方面考慮。馬藜認(rèn)為當(dāng)下影視劇中傳播的生育文化、生育觀給女性施加著壓力，影響著女性的命運(yùn)，女性在承擔(dān)繁衍人類生命的同時(shí)，接受傳統(tǒng)生育文化的規(guī)范，逐漸地放棄了母親自己的權(quán)利和需求。而作為參與社會(huì)發(fā)展的人，保持自我意識(shí)是爭取權(quán)利的基礎(chǔ)，是選擇健康、尋求幸福及和諧發(fā)展的條件。因此人們對(duì)影視劇所傳播的內(nèi)容應(yīng)有所思辨，生育不是女性的全部。齊佳的“尷尬的代母懷孕技術(shù)――代母懷孕技術(shù)在中國的尷尬處境及其解決途徑的思考”揭示
了代母懷孕技術(shù)作為現(xiàn)代生殖技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物在中國兩難的尷尬處境，一方面，它具有極大的應(yīng)用價(jià)值和市場需求，并且積極服務(wù)于不孕人群；另一方面，它面臨著來自倫理道德的聲討和法律政策的禁止，從而引發(fā)了社會(huì)的激烈爭議，而對(duì)照國外相關(guān)立法經(jīng)驗(yàn)，中國代母懷孕技術(shù)也應(yīng)采取有限合法化并嚴(yán)格限制的政策，進(jìn)一步關(guān)于規(guī)范代母懷孕技術(shù)的運(yùn)用。
對(duì)于中國出生性別比逐年升高的問題，周全德、李懷玉認(rèn)為，是社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中女性在公共生活領(lǐng)域乃至日常生活領(lǐng)域被某些特異的社會(huì)因素推向邊緣化的一種自身地位下降或自我和群體價(jià)值缺失的顯著標(biāo)志，是婦女社會(huì)邊緣化狀態(tài)的自然結(jié)果。從生活政治的角度看，出生性別比升高與日常生活中性別政治的潛網(wǎng)之功能和作用不無關(guān)系，而由這張潛網(wǎng)所促成的家庭性別關(guān)系的傾斜及其依附恰是婦女社會(huì)邊緣化狀態(tài)得以形塑的必要條件。因此，治理高出生性別比問題，關(guān)鍵在于真正將社會(huì)性別意識(shí)納入政府決策主流，造就男女平等的社會(huì)氛圍和道德規(guī)范，以保證實(shí)行有利于女性健康發(fā)展的社會(huì)政策，以改善女性的生存環(huán)境及生活條件。
3 農(nóng)村問題
賦予解除貧困以性別公正、政策公平、賦權(quán)婦女的含義是陛別研究與農(nóng)村研究結(jié)合的研究取向之一。與會(huì)者不同層面的調(diào)查報(bào)告反映了農(nóng)村女性的現(xiàn)實(shí)困境。尹旦萍對(duì)湖北省Dc鄉(xiāng)新農(nóng)村建設(shè)公共政策的研究發(fā)現(xiàn)，價(jià)值目標(biāo)中女性的工具化、性別定位中復(fù)制傳統(tǒng)、性別意識(shí)的缺失導(dǎo)致新農(nóng)村建設(shè)在推進(jìn)城鄉(xiāng)公正的同時(shí)忽略了兩性的公正問題，并提出政策建議：賦予婦聯(lián)監(jiān)測公共政策的權(quán)力，提高女性決策者的數(shù)量和影響，對(duì)決策者進(jìn)行社會(huì)性別意識(shí)的宣傳和教育，并加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)性別問題的調(diào)查研究，以研究促?zèng)Q策。金梅認(rèn)為農(nóng)村女性文化貧困發(fā)生的原因主要是傳統(tǒng)性別歧視文化、社會(huì)機(jī)制、經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位，而農(nóng)村女性的文化貧困對(duì)女性自身發(fā)展和農(nóng)村社會(huì)發(fā)展的綜合影響已日趨嚴(yán)重。丁玉認(rèn)為母親作為孩子最親近的人，給孩子的影響是潛移默化和深遠(yuǎn)的，留守兒童在家中的監(jiān)護(hù)人多為爺爺奶奶，這對(duì)農(nóng)村兒童教育的發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生重要影響?？缀６鹨部吹诫S著越來越多的年輕母親外出打工，年邁的婆婆成為年幼孩子的撫養(yǎng)者，成為孫輩們的“二度母親”，由此而帶來的是農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)和家庭關(guān)系的重大改變。劉丹的調(diào)查顯示，農(nóng)村婦女的從屬地位表現(xiàn)在婚姻賦予的意義相對(duì)男性來說要重要得多，婚姻是她們?nèi)松饬x的基石，婦女的一切幸福均是海上蜃樓，一旦婚姻解體，不管是責(zé)任方還是受害方，婦女都將面臨各種來自社會(huì)的壓力，而很多時(shí)候婦女對(duì)自身的無意識(shí)壓迫，也加重了她們自身的困境。
4 就業(yè)問題
圍繞女性人力資本研究與婦女經(jīng)濟(jì)參與研究，女性就業(yè)與女陛職業(yè)發(fā)展成為研討的熱點(diǎn)問題。方英認(rèn)為改革開放前國家依靠強(qiáng)大的政治力量和資源支配能力，通過單位制推行一種“男女一個(gè)樣”的性別秩序；在市場轉(zhuǎn)型時(shí)期，國家的政治理念由追求社會(huì)公平向追求經(jīng)濟(jì)效益轉(zhuǎn)變，隨著單位制的改革以及私營經(jīng)濟(jì)和外資經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場根據(jù)“經(jīng)濟(jì)理性”的原則對(duì)女性就業(yè)造成擠壓和排斥。這種急劇的轉(zhuǎn)變使得國家的“男女平等”政策在就業(yè)領(lǐng)域面臨困境，使中國城市女性在工作中面臨的性別秩序發(fā)生了很多獨(dú)特的變化，開始面臨就業(yè)排斥、職業(yè)隔離和女性工資相比男性增長下降等一系列問題。石彤、王獻(xiàn)蜜的研究彌補(bǔ)了社會(huì)和學(xué)術(shù)界關(guān)注的大學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量時(shí)所缺少的性別維度，并從就業(yè)率、薪金、就業(yè)行業(yè)和職業(yè)的性別隔離等多個(gè)方面進(jìn)行了分析。熊倩認(rèn)為社會(huì)分工是現(xiàn)代社會(huì)必須的，男女因差異可能從事不同職業(yè)，但并不代表可以將女性置于弱勢(shì)地位。女性對(duì)家庭的貢獻(xiàn)不能被看作是私人領(lǐng)域的事情，而應(yīng)該注重其對(duì)整個(gè)社會(huì)的貢獻(xiàn)。韓梅認(rèn)為家政服務(wù)實(shí)現(xiàn)了家務(wù)勞動(dòng)的社會(huì)化，事實(shí)上質(zhì)疑了無薪家務(wù)勞動(dòng)的合理性，肯定了家務(wù)勞動(dòng)價(jià)值，家政服務(wù)也是女性走出家庭、參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一座橋梁。關(guān)于女性職業(yè)生涯發(fā)展受阻問題，通過對(duì)玻璃天花板含義及成因的分析，張營認(rèn)為女性自身、企業(yè)及政府等各方面都應(yīng)正視兩性差異，應(yīng)給予女性公平的職業(yè)發(fā)展起點(diǎn)與機(jī)會(huì)。為了分析知識(shí)階層女性職業(yè)發(fā)展窘境產(chǎn)生的外部因素，王瑁以一所研究型大學(xué)為例，重新審視并理解大學(xué)組織文化所蘊(yùn)涵的性別意識(shí)形態(tài)，深感大學(xué)組織制度表面上的平等與中立背后可能隱藏更性別化的本質(zhì)。對(duì)此，黃約、趙秀娥通過對(duì)女性主義的勞動(dòng)性別分工的解讀來分析在傳統(tǒng)性別結(jié)構(gòu)及性別文化框架下科技價(jià)值的異化，或許具有一定的解釋力。
四、文化研究
為了證明少數(shù)民族婦女對(duì)民族文化發(fā)展的貢獻(xiàn)，楊國才在對(duì)少數(shù)民族獨(dú)特文化考察中，發(fā)掘了少數(shù)民族婦女自己的文化和知識(shí)，這種知識(shí)通過本民族的傳統(tǒng)手工藝，以服飾作為載體再現(xiàn)，并通過一系列象征圖案的符號(hào)展示和傳承下來。李勤對(duì)滇西北地區(qū)這個(gè)生態(tài)文化、民族文化、宗教文化多樣性保存較好的地區(qū)的少數(shù)民族婦女進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)她們近百年來不但對(duì)該地區(qū)多樣性的文化發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，還在平衡家庭和社會(huì)文化的關(guān)系中起了重要的作用。劉秀麗的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)在一些面臨現(xiàn)代化沖擊的少數(shù)民族地區(qū)，女性成為重構(gòu)民族文化過程中“民族文化”的承載者，這足以引發(fā)對(duì)“女性：自然的/男性：文化的”這一曾在性別研究領(lǐng)域中引起廣泛爭議的二元論模式的重新審視。關(guān)于宗教與少數(shù)民族性別研究的關(guān)聯(lián)，董錦霞對(duì)東鄉(xiāng)族女性的正負(fù)功能分析中，發(fā)現(xiàn)伊斯蘭教既給予東鄉(xiāng)族婦女可貴的關(guān)注，也曾為她們自身解放增添了桎梏。盧成仁則考察了娃底傈僳人的婚姻家庭觀念，對(duì)在村落“中秋會(huì)”中所透露出的傈僳人的性觀念進(jìn)行了深入闡述，提出娃底傈僳人社會(huì)中存在“性／性別平衡機(jī)制”，并以此作為分析基督教信仰背景下娃底傈僳人社會(huì)性別狀況的一個(gè)解釋框架，與蓋爾?盧賓的分析概念進(jìn)行對(duì)話與討論。這些議題的討論顯示了少數(shù)民族文化研究中性別分析框架運(yùn)用以及性別研究本土化水平的提升。
一年級(jí) 十大易錯(cuò)重點(diǎn)題
【重點(diǎn)1】小芳拍球拍了50下，小明拍的比小芳少一些。
（1）小明可能拍了多少下？（請(qǐng)打“√”）
（2）小明最多拍了（ ）下。
【分析】因?yàn)?ldquo;小明拍的比小芳少一些”，這就說明小明拍的球比“50下”少一點(diǎn)。“12下”比“50下”少得多，而“52下”是比“50下”多一些，都不符合要求。所以比“50下”少一些應(yīng)該是“47下”。“小明最多拍了（ ）下”這個(gè)問題，首先要了解“最多”的意思，其實(shí)應(yīng)該是在比“50下”少的范圍內(nèi)的一種“最多”情況。故而因比“50下”只少“1下”，才算“最多”的情況，即“49下”。
【重點(diǎn)2】小文看一本童話書，第1天看了16頁，第2天看了20頁，第3天應(yīng)該從第（ ）頁開始看起。
【分析】小朋友容易理解為第3天從第（21）頁開始看起。其實(shí)第3天看的頁數(shù)應(yīng)該在第1天和第2天的基礎(chǔ)上再往下看的，因此要先求出小文第1天和第2天一共看的頁數(shù)：16＋20＝36（頁），再用36＋1＝37（頁），即第3天應(yīng)該從第（37）頁開始看起。
【重點(diǎn)3】王叔叔收了一批鴨蛋，前3天賣出30個(gè)，還剩8個(gè)。他一共收了多少個(gè)鴨蛋？
【分析】此題關(guān)鍵要理解“前3天賣出30個(gè)”這個(gè)條件的意思，它是指前3天一共賣出30個(gè)，而并不是前3天每天都是賣出30個(gè)。因此，這題要求“一共收了多少個(gè)鴨蛋”，只要把“共賣出的30個(gè)”和“還剩的8個(gè)”合起來就行。題中的“前3天”在解題時(shí)不起作用。
【重點(diǎn)4】在計(jì)數(shù)器上用5顆珠表示兩位數(shù)，可以表示多少？最小呢？先畫一畫，再填空。
是（ ） 最小是（ ）
【分析】用5顆珠表示兩位數(shù)，應(yīng)該把這5顆珠都放在十位上，即50；最小的話應(yīng)該盡量多的把珠放在個(gè)位上，但由于是兩位數(shù)，十位上必須得保留一顆，即14。其實(shí)這題還可繼續(xù)思考：5顆珠還能表示出哪些兩位數(shù)呢？可以有序地?fù)芤粨?，從?0開始，每次把一顆珠撥到個(gè)位，直至14。也就是說，用5顆珠表示的兩位數(shù)有：50、41、32、23、14。
【重點(diǎn)5】學(xué)校有55個(gè)籃球，五年級(jí)借走16個(gè)，六年級(jí)借走25個(gè)。一共借走多少個(gè)？
【分析】對(duì)于題中出現(xiàn)三個(gè)條件時(shí)，有的小朋友就會(huì)手足無措了。其實(shí)可從問題出發(fā)，問題要求“一共借走多少個(gè)”，那只要把五年級(jí)借走的和六年級(jí)借走的合起來就是一共借走的。而題中的“學(xué)校有55個(gè)籃球”對(duì)于解決這個(gè)問題不起任何作用，是一個(gè)多余條件。因此，要善于根據(jù)問題，理清數(shù)量間的關(guān)系，選擇合適的條件來解答。
【重點(diǎn)6】小林和小軍看同一本故事書。幾天后，小林還剩15頁沒看，小軍還剩23頁沒看。誰看的頁數(shù)多？
【分析】因?yàn)樾×趾托≤娍吹氖峭槐竟适聲?，所以所看故事書的總頁?shù)是相等的。問題是“誰看的頁數(shù)多”，我們知道看的頁數(shù)多，剩下的頁數(shù)就要少，相比而言小林還剩的頁數(shù)少，所以小林看的頁數(shù)就多。
【重點(diǎn)7】6( )＋4的得數(shù)是七十多，( )里填什么樣的數(shù)？
( )小于6的數(shù) ( ) 6 ( ) 大于6的數(shù)
【分析】首先要理解“七十多”的意思，“七十多”是指從71開始到79的自然數(shù)。本來這個(gè)兩位數(shù)是六十幾，加4后變成七十多，說明這是一道進(jìn)位加法，( )＋4要滿10。但由于七十多不包括70，所以填的數(shù)要大于6。當(dāng)然，此題也可以把選項(xiàng)一一代入分析，用排除法選出答案。
【重點(diǎn)8】在47，75、57、70、77這五個(gè)數(shù)中，選擇合適的填在框里。
【分析】明確分類標(biāo)準(zhǔn)是答題的關(guān)鍵。從右邊起，第一位是個(gè)位，第二位是十位。只要找準(zhǔn)數(shù)位，對(duì)于“十位上是7的數(shù)”與“個(gè)位上是7的數(shù)”這兩類應(yīng)該不是很難。但要注意“77”這個(gè)數(shù)，個(gè)位和十位上都是“7”，因而前兩個(gè)框里都要填。
后兩個(gè)框不是按同一分類標(biāo)準(zhǔn)的，要格外小心。注意“比70大的數(shù)”中不應(yīng)該包括“70”；“單數(shù)”是指“個(gè)位”上是1、3、5、7、9的數(shù)，因而47、75、57、77這四個(gè)數(shù)都是。
在填寫時(shí)要注意分類標(biāo)準(zhǔn)，還得知道由于分類標(biāo)準(zhǔn)的問題，一個(gè)數(shù)或許會(huì)填入框多次。
【重點(diǎn)9】媽媽帶的錢正好夠買這個(gè)蛋糕，媽媽最多有（ ）張20元。
【分析】“正好夠買”，說明媽媽帶的錢就是88元，不多也不少。而在“88元”里有8個(gè)十，即80元，如果都是20元的話，最多就是4張20元。
這題容易跟“媽媽買這個(gè)蛋糕付的都是20元，她至少要付幾張20元”混淆。如果是這題，付4張20元只有80元，是買不到這個(gè)蛋糕的，只有付5張20元即100元才行。
【重點(diǎn)10】小英做了20朵花，小云做了9朵，小云最少再做（ ）朵才能超過小英。
【分析】對(duì)于這題，要緊抓兩個(gè)關(guān)鍵詞――“最少”與“超過”！“超過”就是要比小英的20朵還要多，又因?yàn)槭?ldquo;最少”的情況，所以只要比小英的20朵再多1朵就行。所以可以先求出小云再做幾朵才能和小英同樣多：20－9＝11（朵）；然后再多做1朵就能超過小英了，11＋1＝12（朵）。
二年級(jí) 十大易錯(cuò)重點(diǎn)題
【易錯(cuò)題1】÷＝6……5，里最小填（ ），這時(shí)里填（ ）。
【問診】在尋找最小的除數(shù)時(shí)，部分學(xué)生容易忽略余數(shù)要比除數(shù)小的規(guī)律，誤以為最小為1。有余數(shù)的除法計(jì)算中，有余數(shù)要比除數(shù)小的規(guī)律，所以要大于5，最小是6。這時(shí)可以由6×6＋5算出等于41。
【練習(xí)】÷7＝……,填（ ）。
【易錯(cuò)題2】王老師帶班上48名同學(xué)一起劃船，每條船最多坐6人，至少應(yīng)租幾條船？
【問診】本題錯(cuò)誤原因主要有：1.理解題意時(shí)對(duì)條件分析不透徹；2.應(yīng)用有余數(shù)除法解決實(shí)際問題時(shí)對(duì)余數(shù)思考不全面。關(guān)于條件“王老師帶班上48名同學(xué)一起劃船”的理解應(yīng)是一共有49人（包括王老師），列式49÷6＝8（條）……1（人），由于還余1人，所以應(yīng)再多租一條船，8＋1＝9（條），答案是至少應(yīng)租9條船。
【練習(xí)】一輛卡車每次能運(yùn)4噸貨，現(xiàn)有23噸貨，至少幾次才能運(yùn)完？
【易錯(cuò)題3】寫出下面鐘面上表示的時(shí)間。
【問診】本題出錯(cuò)原因主要有兩種情況：1.觀察鐘面時(shí)將時(shí)針與分針混淆，誤以為是12時(shí)；2.觀察時(shí)針指向12，誤以為已經(jīng)到了12時(shí)，將鐘面錯(cuò)讀成12時(shí)55分。首先，觀察鐘面要細(xì)心，時(shí)針短分針長。其次，鐘面上時(shí)針看似指向12，但由于分針指向11，所以沒有到12時(shí)整?？梢杂么蠹s12時(shí)，快到12時(shí)了，12時(shí)少5分表示，所以應(yīng)讀作11時(shí)55分。
【練習(xí)】寫出下面鐘面上表示的時(shí)間。
【易錯(cuò)題4】放學(xué)回家，小紅的前面是西，她的右面、后面和左面各是什么方向？
【問診】本題錯(cuò)誤原因主要是已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)東、南、西、北四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)不清晰，其次對(duì)這四個(gè)方向的關(guān)系不明確。首先，根據(jù)太陽從東方升起，明確生活中面向東時(shí)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南，那么面向西時(shí)方向應(yīng)該是相對(duì)的，與東相對(duì)的是西，與南相對(duì)的是北。其次，可以按照順時(shí)針東、南、西、北的順序來記憶。正確答案：小紅的前面是西，她的后面是東，左面是南，右面是北。
【練習(xí)】面向北站立，前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）。
【易錯(cuò)題5】里可以填幾？ 406＜4058
【問診】對(duì)比較數(shù)的大小的方法不熟練，數(shù)位相同，從高位比起。思考時(shí)分析不全面，誤以為中的數(shù)只能小于5。在比較時(shí)，左邊與右邊都是四位數(shù)，接著從高位比起。千位與百位數(shù)字相同，接下來比十位，那十位可以不可也相同呢？我們可以發(fā)現(xiàn)個(gè)位的6小于8，所以十位相同也是符合這題的，那么里可以填5。
【練習(xí)】里可以填幾？ 5639＞563
【易錯(cuò)題6】按規(guī)律填數(shù)，并讀一讀。
980，985，990，（ ），（ ），（ ）
3030，3020，3010，（ ），（ ），（ ）
【問診】對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的順序不熟練，對(duì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法沒有正確而完整的認(rèn)識(shí)。第一題，從980，985，990這三個(gè)數(shù)可見是5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，990再添5個(gè)，可以看個(gè)位增加5是995，個(gè)位再增加5是10，滿十進(jìn)1，十位9添上進(jìn)的1又滿十，再進(jìn)1，百位同理進(jìn)到位，所以是1000，正確答案是995，1000，1005。第二題可見10個(gè)10個(gè)數(shù)，3010減少10個(gè)為3000，3000減少10個(gè)，十位與百位為0，從千位隔位退位為2990，正確答案是3000，2990，2980。
【練習(xí)】773，783，（ ），（ ），813
9500，（ ），（ ），9800，9900，（ ）
【易錯(cuò)題7】把下面的長度按從短到長的順序排一排。
3米 32分米 4厘米 47毫米
（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）
【問診】本題出錯(cuò)的原因主要有：1.容易只關(guān)注單位，而不能數(shù)值與單位一起看具體的長度；2.單位換算的方法不熟練。根據(jù)長度單位之間的進(jìn)率，借助數(shù)的組成理解單位換算的方法，將4個(gè)不同單位的長度轉(zhuǎn)換為同一單位的長度。3米=3000毫米，32分米=3200毫米，4厘米=40毫米，所以4厘米＜47毫米＜3米＜32分米。
【練習(xí)】把下面的長度按從長到短的順序排一排。
3米 7分米 4厘米 50毫米
（ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ）
【易錯(cuò)題8】丁丁把17粒大米連接在一趙鼎 ，量得長大約是1分米。
170粒這樣的大米接在一起的長大約是（ ）米，
1700粒這樣的大米接在一起的長大約是（ ）米。
【問診】本題錯(cuò)誤的原因主要是從17粒到170粒，1700粒的變化無法與長度對(duì)應(yīng)起來。170里面有10個(gè)17，所以170粒米長度應(yīng)為10個(gè)1分米，即10分米，10分米＝1米，同理1700里面有100個(gè)17，即100分米，100分米＝10米?？蓪?duì)應(yīng)排列起來更易理解之間的聯(lián)系。
17粒 1分米
170粒 10分米 1米
1700粒 100分米 10米
【練習(xí)】小李測量10張紙的厚度大約是1毫米，請(qǐng)你估一估，100張紙大約厚（ ）厘米，1000張紙大約厚（ ）分米，10000張紙大約厚（ ）米。
【易錯(cuò)題9】判斷題：書本上的直角比三角尺上的直角大。（ ）
【問診】對(duì)比較角的大小的方法不清晰，誤以為書本比三角尺大，所以書本上的直角較大。角的大小與它兩條邊叉開的程度有關(guān)，叉開得越大角就越大。書本上的直角與三角尺上的直角叉開得一樣大，所有的直角都一樣大。所以這題應(yīng)該是錯(cuò)的。
【練習(xí)】比一比下面的三個(gè)角，在的角的（ ）里畫。
【易錯(cuò)題10】分別按水果種類和卡片形狀分一分，并用自己喜歡的方式表示出來，在填空。
蘋果比桃多（ ）個(gè)，桃和梨一共有（ ）個(gè)，蘋果、桃和梨一共有（ ）個(gè)，三種圖形一共有（ ）個(gè)。
【問診】本題容易出錯(cuò)的原因有兩點(diǎn)：1.分類標(biāo)準(zhǔn)不明確，導(dǎo)致按不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類出現(xiàn)錯(cuò)誤；2.收集、整理數(shù)據(jù)的過程出現(xiàn)遺漏現(xiàn)象。本題對(duì)圖中事物進(jìn)行分類整理，分類標(biāo)準(zhǔn)不同，得到的結(jié)果也不同。計(jì)算不同分類結(jié)果的合計(jì)數(shù)，利用計(jì)算結(jié)果檢驗(yàn)分類結(jié)果是否正確（合計(jì)數(shù)應(yīng)相同）。蘋果比桃多2個(gè)，桃和梨一共有9個(gè)，蘋果、桃和梨一共有15個(gè)，三種圖形一共有15個(gè)。
【練習(xí)】按要求進(jìn)行分類整理，把結(jié)果填在表中。
三年級(jí) 十大易錯(cuò)重點(diǎn)題
【易錯(cuò)1】合理計(jì)算經(jīng)過的天數(shù)
（1）小麗學(xué)校2015年的寒假從2月3日開始,到2月最后一天結(jié)束,寒假一共有( )天。
（2）小林參加軍訓(xùn)活動(dòng)，從8月27日開始，到9月5日結(jié)束，軍訓(xùn)了（ ）天。
【問診】首先要注意年份是平年還是閏年，月份是大月還是小月。然后看是從哪一天開始到哪一天結(jié)束。建議可以用列舉天數(shù)的方式解答。本題的具體解答如下：
（1）首先確定2月有多少天，因?yàn)?015是平年，所以2月有28天，所以從2月3日開始到2月28日結(jié)束，一共經(jīng)過：28－3＋1＝26（天）
（2）首先可以看出題目中的時(shí)間是跨月份的，所以計(jì)算的時(shí)候，應(yīng)該分兩段時(shí)間來計(jì)算：8月27日到8月31日（因?yàn)?月有31天）一共有31－27＋1＝5（天）、9月1日到9月5日一共有5－1＋1＝5天。所以一*訓(xùn)了10天
【易錯(cuò)2】求經(jīng)過的時(shí)間
李叔叔上夜班，他晚上8時(shí)30分上班，第二天早上6時(shí)下班。他夜班要工作多長時(shí)間？
【問診】這題考察的是對(duì)計(jì)時(shí)法的應(yīng)用。首先要熟練掌握“普通計(jì)時(shí)法”和“24時(shí)計(jì)時(shí)法”之間的轉(zhuǎn)換，其次，對(duì)于求這種跨度不是一天的經(jīng)過時(shí)間，建議把時(shí)間分兩段進(jìn)行計(jì)算。因?yàn)?4時(shí)計(jì)時(shí)法中，一天的0時(shí)同時(shí)是前一天的24時(shí)，所以以0時(shí)為界，前面為一段，后面為一段。在本題中，為了計(jì)算方便，先把普通計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換為24計(jì)時(shí)法：晚上8時(shí)30分是20時(shí)30分、早上6時(shí)是6時(shí)，所以兩段時(shí)間是20時(shí)30分——24時(shí)、0時(shí)（24時(shí)）——6時(shí)，分別計(jì)算時(shí)間：24：00－20:30＝3（時(shí)）30（分）、6:00－0:00＝6（時(shí)）、6小時(shí)＋3小時(shí)30分＝9小時(shí)30分。
【練習(xí)】我每天早上9:00上班，下午5:00下班，中午休息1小時(shí)，我一天工作幾小時(shí)？
【易錯(cuò)3】右圖中，長方形被分成甲、乙兩部分，這兩部分的（ ）。
A、周長和面積都相等
B、周長和面積不相等
C、周長相等，面積不相等
D、周長不相等，面積相等
【問診】周長指的是一個(gè)圖形（或物體）一周邊線的長度；面積指的是一個(gè)物體或圖形的面的大小。所以我們來看甲、乙的面積，很明顯甲的面比乙的面大，所以甲乙的面積不相等；再來看周長，根據(jù)長方形對(duì)邊相等的特性，我們可以知道，二者都是由分別相等的兩條邊和一條公共邊組成的，所以周長相等。
【練習(xí)】比較下面兩個(gè)圖形，說法正確的是（）
A．甲、乙的面積相等，周長也相等
B．甲、乙的面積相等，但甲的周長大
C．甲、乙的周長相等，但乙的面積大
【易錯(cuò)4】填表題
【問診】這種類型的題目是比較常見的，這一題包含的知識(shí)點(diǎn)比較全面了。首先，既有周長的計(jì)算，也有面積的計(jì)算，而這正是學(xué)生容易混淆的知識(shí)點(diǎn)。其次，關(guān)于邊的條件，有的用同一單位表示，有的用不同的單位表示，所以一定要仔細(xì)讀題，看清單位是不是統(tǒng)一，如果不統(tǒng)一，第一步就是要統(tǒng)一單位。此外，還考察了學(xué)生對(duì)面積、周長公式的掌握程度，給你周長，讓你求邊長。
建議學(xué)生在做這類題目時(shí)，按以下的步驟解題：
（1）統(tǒng)一單位。比如長6dm，寬3cm的長方形，你要統(tǒng)一成長60cm，寬3cm的長方形；
（2）確定所求。如果是求面積，要調(diào)用面積公式；如果是求周長，調(diào)用周長公式；如果給出正方形周長，求邊長，調(diào)用公式：邊長=正方形周長÷4；
（3）套用公式，列式計(jì)算。
（4）檢查得數(shù)是否有單位。單位要匹配，周長對(duì)應(yīng)周長單位，面積對(duì)應(yīng)面積單位。
【練習(xí)】（1）一個(gè)正方形的周長是36厘米，求這個(gè)正方形的面積？
（2）求一個(gè)面積為49平方分米的正方形的周長？
【易錯(cuò)5】商店有三種鋼筆，價(jià)格分別是8元、15元、24元；有兩種筆記本，價(jià)格分別是6元、9元。小亮帶100元去商店購買鋼筆和筆記本。
（1）買1支鋼筆和3本筆記本，最多要用多少元？最少呢？
（2）買1支鋼筆和1本筆記本，最多找回多少元？最少呢？
【問診】在這一題中，有幾個(gè)關(guān)鍵的詞語：最多（少）要用、最多（少）找回，一定要搞清楚“要用”是指的買東西花掉錢，而“找回”是指買東西剩下的錢。搞清這一點(diǎn)后，再去判斷“最多（少）要用”是指買價(jià)錢（低）的物品花的錢，“最多（少）找回”是指買價(jià)錢最低（高）的物品后剩下的錢。
所以現(xiàn)在我們來看問題“（1）買1支鋼筆和3本筆記本，最多要用多少元？最少呢？” 最多要用多少錢，就是去買價(jià)格的物品，也就是1支24元的鋼筆和3個(gè)9元的筆記本，列式為：24＋3×9=51（元）。類似的可以解決最少用的錢。問題“（2）買1支鋼筆和1本筆記本，最多找回多少元？最少呢？”中，要求最多找回的錢，那么就要花去最少的錢，所以購買的是價(jià)格最低的鋼筆和筆記本，列式為：8＋6＝14（元） 100－14＝86（元）。類似的可以解決最少找回的錢。
【易錯(cuò)6】
【問診】沒有真正掌握用兩步計(jì)算解決實(shí)際問題的策略，看到題目中的數(shù)字就列算式，根本不看信息和問題之間的關(guān)系。還有就是一部分同學(xué)計(jì)算出錯(cuò)，致使最終結(jié)果出錯(cuò)。
建議：剛開始做題時(shí)，可以在練習(xí)本上適當(dāng)?shù)貙懸幌碌攘筷P(guān)系式，分析清楚數(shù)量關(guān)系，確定先算什么再算什么后，再列式計(jì)算。從問題出發(fā)，找出條件中相應(yīng)的數(shù)學(xué)信息，利用數(shù)學(xué)信息，確定先算什么，再算什么。
【練習(xí)】小明和爸爸各多少歲？
【易錯(cuò)7】商店中一件上衣76元，一件連衣裙22元，一頂帽子8元。
（1）買4條連衣裙比買1件上衣多花多少元？
（2）連衣裙和帽子各買4件，150元夠嗎？
（3）買4條連衣裙的錢，如果買帽子，能買幾頂帽子？
【問診】沒有讀懂題意，沒弄清楚先求什么，再求什么?；蛘咴诹袔в行±ㄌ?hào)的綜合算式時(shí)，忘記加上括號(hào)。通過練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解題目中的數(shù)量關(guān)系，并在解決問題的過程中增進(jìn)對(duì)小括號(hào)作用的認(rèn)識(shí)以及敏感性?？梢宰寣W(xué)生先獨(dú)立練習(xí)，再交流自己的思考過程，從中感悟解決問題的基本思路，最后看算式的運(yùn)算順序是否和解決實(shí)際問題的步驟一致，及時(shí)發(fā)現(xiàn)列式中的錯(cuò)誤，保障問題能夠正確解決。
【練習(xí)】面包每袋3元，餅干每盒9元，買3袋面包和1盒餅干，應(yīng)付多少元？
【易錯(cuò)8】把20個(gè)桃子平均分成4份，每份是這些桃子的（ ），3份是這些桃子的（ ）。
【問診】這類題目是考察的對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，很多同學(xué)沒有理解平均分的意義及“部分”與“整體”的聯(lián)系和區(qū)別，導(dǎo)致錯(cuò)誤。用分?jǐn)?shù)表示一個(gè)整體的幾分之幾時(shí)，首先要看清楚平均分的總份數(shù)是多少，然后再看是取其中的幾份。提醒學(xué)生“其中的幾份”作分?jǐn)?shù)的分子，“總份數(shù)”作分?jǐn)?shù)的分母。
【練習(xí)】小明有4塊巧克力，吃了2塊，他吃了的是原來總數(shù)的（ ）。
【易錯(cuò)9】一本《故事大王》15.6元，比一本《謎語》貴2.8元，一本《謎語》多少錢？
【問診】考察的是小數(shù)減法運(yùn)算。在用豎式進(jìn)行小數(shù)的減法運(yùn)算時(shí)，主要有以下三方面的錯(cuò)誤：（1）相同數(shù)位不能對(duì)齊；（2）當(dāng)被減位某一位上的數(shù)不夠減時(shí)，向前一位借1卻沒有退位；（3）整數(shù)部分相減得0時(shí)，沒有把0落下來。
建議：用豎式計(jì)算小數(shù)減法時(shí)，先把被減數(shù)和減數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，再按照整數(shù)減法的計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算，得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)要與減數(shù)、被減數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。此外，用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)，應(yīng)先看明白題目給了什么條件，隱藏了什么條件，利用這些條件要解決什么問題，然后才能下筆做。
【練習(xí)】丁丁用一根4.3米的竹竿測量一個(gè)水塘的深度，竹竿入泥的部分是0.3米，露出水面的部分是1.2米。這個(gè)水塘深多少米？
【易錯(cuò)10】青青、紅紅和方方三個(gè)小朋友百米賽跑的成績分別是12.6秒、13.4秒、13.3秒。請(qǐng)問（ ）跑的最快？
【問診】解決此題首先你要知道這樣一個(gè)常識(shí)：在賽跑中，用時(shí)越少，跑的越快。很多同學(xué)搞不清楚這一點(diǎn)，以為時(shí)間越大，跑的越快。知道這樣一個(gè)常識(shí)后，你還要明白小數(shù)如何比較大小。有的同學(xué)對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)不夠，有的認(rèn)為小數(shù)都比1小，有的認(rèn)為小數(shù)的大小與小數(shù)的位數(shù)有關(guān)，認(rèn)為小數(shù)的位數(shù)越多，小數(shù)越大。一定要弄清楚比較小數(shù)的方法：先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)就大；當(dāng)整數(shù)部分相同時(shí)，比較小數(shù)點(diǎn)右邊第一位，第一位上的數(shù)大的那個(gè)小數(shù)就大。
【練習(xí)】比1大，比1.5小的小數(shù)有（ ）個(gè)？
A．100 B.1000 C.無數(shù)個(gè)
四年級(jí) 十大易錯(cuò)重點(diǎn)題
【重點(diǎn)1】填空:下圖中圖形A向下平移（ ）格得到圖形B。
【分析】平移的距離要看平移前后圖形一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間的距離，而不是看兩個(gè)圖形之間的距離。因而右圖中圖形A向下平移（ 3 ）格得到圖形B。
【重點(diǎn)2】選一選。
【分析】旋轉(zhuǎn)必須圖形里每條邊每部分都一起旋轉(zhuǎn)且大小不變，原圖是較短對(duì)角線旋轉(zhuǎn)180°后還應(yīng)該是較短對(duì)角線，因而正確選項(xiàng)是（ ④ ）。
【重點(diǎn)3】100000= （ ）萬
9990000000≈ （ ）億
【分析】這題前面一個(gè)填空是數(shù)的改寫，后面是求近似數(shù)。審題一定要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。把整萬數(shù)改寫成用“萬”做單位，去掉原數(shù)后面的4個(gè)“0”，其他部分照抄，再在后面添上“萬”字。改寫成用“億”做單位的近似數(shù)就要省略億后面的尾數(shù)，精確到億位，要看清數(shù)位。正確答案10和100。
【重點(diǎn)4】兩個(gè)乘數(shù)的積是68，其中一個(gè)乘數(shù)乘6，另一個(gè)乘數(shù)乘25，則積乘（ ）
【分析】此題考查的是積的變化規(guī)律，孩子容易錯(cuò)，原因是不仔細(xì)讀題。跟著感覺走！平時(shí)練習(xí)時(shí)做過積是（ ）的題，所以做到這題就想當(dāng)然了。其實(shí)我們讀題時(shí)應(yīng)該圈劃出關(guān)鍵字“乘”，這題是問積“乘”多少，而不是積“是”多少。所以正確答案是150。
【重點(diǎn)5】李大叔家有129棵銀杏樹，去年平均每棵收獲銀杏68千克。今年預(yù)計(jì)每棵比去年多收獲19千克，今年預(yù)計(jì)能多收獲銀杏多少千克？
【分析】這題是三位數(shù)乘兩位數(shù)在解決問題中的實(shí)際運(yùn)用。學(xué)生容易忽略問題是求今年預(yù)計(jì)能“多”收獲銀杏多少千克，而求成今年預(yù)計(jì)能收獲銀杏多少千克，導(dǎo)致錯(cuò)誤的發(fā)生。仔細(xì)讀題，理清條件，看準(zhǔn)問題再下手。把“多”這個(gè)關(guān)鍵字圈出來，重點(diǎn)分析數(shù)量關(guān)系，可以簡便算法列式19×129=2451（千克）求出今年預(yù)計(jì)多收獲的千克數(shù)，也可以用今年能收獲的千克數(shù)（68+19）×129減去去年收獲的千克數(shù)68×129，得出今年多收獲2451千克。
【重點(diǎn)6】用計(jì)算器算一算，看看長方形框中的9個(gè)數(shù)的和與長方形正中間的一個(gè)數(shù)有什么關(guān)系。要使長方形框內(nèi)9個(gè)數(shù)的和是153，該怎樣框？
【分析】首先用計(jì)算器算一算圖中長方形框中的9個(gè)數(shù)的和是135，是中間數(shù)15的9倍。還不能輕易下結(jié)論所有長方形框中9個(gè)數(shù)的和都是中間數(shù)的9倍。我們?cè)倏騼蓚€(gè)試試，結(jié)果也是如此，結(jié)論成立。那么要使長方形框內(nèi)9個(gè)數(shù)的和是153怎樣框？我們可以根據(jù)規(guī)律先算出中間數(shù)是153÷9=17，以17為中心向外延展框出9、10、11、16、17、18、23、24、25
【重點(diǎn)7】小薇家有三姐妹，今年一共34歲，姐姐比雙胞胎妹妹大4歲，姐姐今年多少歲？妹妹呢？(先根據(jù)題意畫線段圖，再解答)
【分析】
我們先根據(jù)題意畫出左面的線段圖，數(shù)量之間關(guān)系也就浮出水面，明朗可見了。注意題中一個(gè)重要條件雙胞胎妹妹。通過看圖分析數(shù)量關(guān)系先算出今年妹妹的年齡（34-4）÷3=10（歲），再求出今年姐姐10+4=14（歲）。
【重點(diǎn)8】簡便計(jì)算54＋75＋46
【分析】根據(jù)加法交換律和結(jié)合律簡便計(jì)算如下：
54＋75＋46
=54+46+75
=100+75
=175
【重點(diǎn)9】馬小虎把25×（-4）錯(cuò)算成25×-4，他算出的結(jié)果與正確的結(jié)果相差多少？
【分析】其實(shí)這題可以用設(shè)數(shù)法舉例子，比如假設(shè)=5，那么把=5帶入原式25×（-4）求得正確結(jié)果是25，再帶入錯(cuò)算的算式25×-4求得121，最后用小馬虎算出的結(jié)果121和正確的結(jié)果25相減得出兩者相差96。也可以根據(jù)乘法分配律將左邊變成25×-25×4和錯(cuò)算成的算式25×-4進(jìn)行比較，從而推導(dǎo)出兩者結(jié)果相差25×4-4=96。
【重點(diǎn)10】一個(gè)等腰三角形的兩條邊分別是5厘米和10厘米。它的周長是多少厘米？
【分析】根據(jù)三角形三邊的關(guān)系任意兩邊之和大于第三邊，推得這個(gè)等腰三角形腰是10厘米，底是5厘米，因此周長是10×2+5=25(厘米)。
五年級(jí) 十大易錯(cuò)重點(diǎn)題
【問題1】小強(qiáng)用一根10米長的繩子繞一棵樹干3圈后，還剩下0.58米。這棵樹干橫截面的面積是多少平方米？
【分析與解】要想求這棵樹干的橫截面的面積，先要求出樹干橫截面的半徑。根據(jù)“小強(qiáng)用一根10米長的繩子繞一棵樹干3圈后，還剩下0.58米”，可以求出樹干橫截面的半徑是（10－0.58）÷3÷2÷3.14=0.5（米），這棵樹干橫截面的面積是3.14×0.52=0.785（平方米）。
【問題2】一個(gè)掛鐘，鐘面上的時(shí)針長5厘米。這根時(shí)針的尖端一晝夜所劃過的路線，一共有多少厘米？
【分析與解】掛鐘上的時(shí)針每小時(shí)走一大格，這根時(shí)針的尖端一晝夜所劃過的路線就是它經(jīng)過24小時(shí)所走的厘米數(shù)，即時(shí)針的尖端走兩圈的厘米數(shù)。這根時(shí)針的尖端經(jīng)過1圈走2×π×5=10π（厘米），一晝夜所劃過的路線一共有10π×2=20π（厘米）。
【問題3】一根蠟燭第一次燒掉全長的1/5，第二次燒掉剩下的一半。這根蠟燭還剩下全長的幾分之幾？
【分析與解】這根蠟燭第一次燒掉全長的1/5后，還乘下這根蠟燭的1－1/5=4/5。第二次燒掉剩下的一半，即燒掉這根蠟燭的4/5×1/2=2/5。因此，這根蠟燭還剩下全長的1－1/5－2/5=2/5。
【問題4】有12支鉛筆，平均分給2個(gè)同學(xué)。每支鉛筆是鉛筆總數(shù)的每人分得的鉛筆是總數(shù)的。
【分析與解】求每支鉛筆是鉛筆總數(shù)的幾分之幾，要把12支鉛筆看作單位“1”，這里是把單位“1”平均分成12份，其中1份占12份的1/12，即每支鉛筆是鉛筆總數(shù)的1/12。求每人分得的鉛筆是總數(shù)的幾分之幾，仍把12支鉛筆看作單位“1”，這里把單位“1”平均分成2份，其中1份占2份的1/2，即每人分得的鉛筆是總數(shù)的1/2。
【問題5】一瓶油重7/2千克，第一個(gè)星期吃了3/2千克，第二個(gè)星期吃了6/5千克。這瓶油比原來少了多少千克？
【分析與解】這里要求的是這瓶油比原來少了多少千克，就是求兩個(gè)星期一共吃了多少千克油。即3/2+6/5=27/10。
【問題6】圖中正方形的面積是8平方厘米，你能算出*部分的面積嗎？
【分析與解】右圖中*部分是一個(gè)扇形，其面積占整個(gè)圓形面積的，因此，只要求出圓形的面積就容易求出*部分的面積。可題目中并沒有給出圓形的半徑，怎樣才能求出圓形的面積呢？仔細(xì)觀察，正方形的邊長就是圓的半徑，正方形的面積等于圓的半徑的平方，即r2=8，因此，圓的面積是π×8=8π（平方厘米），*部分的面積為8π×=6π（平方厘米）。
【問題7】小明、小華和小芳各做一架航模飛機(jī)，小明用了3/4小時(shí)，小華用了5/6小時(shí)，小芳用了0.8小時(shí)。（ ）做得更快。
【分析與解】這里要正確理解“做得更快”的含義，用的時(shí)間越少，做得越快。3/4=0.75，5/6=0.8333，容易得到3/4＜0.8＜5/6。因此，小明做得更快。
【問題8】一個(gè)直徑為6米的圓形花壇，在它的周圍鋪設(shè)一條2米寬的小路。求這條小路的面積。
【分析與解】如圖，要求小路的面積，就是求圖中圓環(huán)的面積，內(nèi)圓的半徑是6÷2=3（米），外圓的半徑是3+2=5（米），因此，這條小路的面積是π×52－π×32=16π（平方米）。
【問題9】判斷：半徑2厘米的圓，周長與面積相等。（ ）
【分析與解】雖然半徑是2厘米的圓的周長和面積的數(shù)值都是4π，但周長和面積的意義不同，單位名稱也不同，不能進(jìn)行比較，因此，本題錯(cuò)誤。
【問題10】一塊草坪被4條1米寬的小路平均分成了9小塊。草坪的面積是多少平方米？
【分析與解】本題中的草坪被4條小路分成了9塊，看似比較困難，這里我們可通過平移將這9塊草坪，將它們轉(zhuǎn)化成一塊長為45－1×2=43（米）、寬為27－1×2=25（米）的長方形，草坪的面積為43×25=1075（平方米）。
六年級(jí) 十大易錯(cuò)重點(diǎn)題
【易錯(cuò)題1】計(jì)算下面各題：6500÷25×4；106－43+57；84×10÷84×10
【問診】學(xué)生中常見的錯(cuò)誤分別為：6500÷25×4＝6500÷100＝65；106－43+57＝106－100=6； 84×10÷84×10＝（84×10）÷（84×10）＝1。顯然受簡便計(jì)算思維定勢(shì)的影響，他們把“6500÷25×4”與“6500÷（25×4）”，“106－43+57”與106-（43+57）”，“84×10÷84×10”與“（84×10）÷（84×10）”混淆。引導(dǎo)孩子對(duì)簡便計(jì)算進(jìn)行審題，明確其運(yùn)算的意義尤其重要。
【練習(xí)】6÷3/5-3/5÷6 ；4×3÷4×3；125×125×64
【易錯(cuò)題2】一根5米長的繩子如果用去4/5米，還剩多少米？如果用去4/5，還剩多少米？
【問診】學(xué)生對(duì)于2個(gè)4/5的意義理解不清楚，誤以為“用去4/5米”和“用去4/5”是一回事。第一個(gè)“用去4/5米”，是用去了一個(gè)具體的長度，而第二個(gè)指的是分率，用去的占全長的4/5，剩下全長的1/5。因此，理解題目中分?jǐn)?shù)的意義是解決此類問題的基礎(chǔ)。
【練習(xí)】把4/5米長的繩子平均分成4份，每份占全長的幾分之幾？每份長多少米？
【易錯(cuò)題3】把一張半徑為3厘米的圓形紙片平均剪成兩個(gè)半圓，每個(gè)半圓的周長是多少？
【問診】半圓的周長≠圓周長的一半。不少學(xué)生誤以為圓周長的一半就是每個(gè)半圓形紙片的周長，直接用2×3.14×3÷2=9.42（厘米）。半圓周長與圓周長的一半，兩個(gè)看似相同，實(shí)則不同，半圓的周長=圓周長的一半+直徑的長，半圓周長比圓周長的一半多出了一條直徑。因此本題還要用9.42+3×2=15.42（厘米）。解決類似的問題要學(xué)會(huì)畫圖分析，并注意概念間的不同。
【練習(xí)】下圖的周長是（ ）米。
A．25.7 B．31.4 C．15.7 D．39.25
【易錯(cuò)題4】給3、5、9再配上一個(gè)數(shù)，組成比例。這個(gè)數(shù)是（ ）。
【問診】這道題目的答案并不，不少學(xué)生在完成此題時(shí)，常?？紤]問題不全面，只考慮了其中的一種情況，忽略了其他的情況。本題可以分三種情況討論：如果補(bǔ)充的數(shù)是數(shù)，則為5×9÷3=15；如果補(bǔ)充的數(shù)是最小數(shù)，則為3×5÷9=5/3；如果補(bǔ)充的數(shù)是中間的數(shù)，則為3×9÷5=27/5。因此，對(duì)于一個(gè)數(shù)學(xué)問題，考慮是否全面，影響著解題的正確率。
【練習(xí)】一個(gè)等腰三角形的兩條邊是8cm與15cm。這個(gè)三角形的周長是（ ）。
【易錯(cuò)題5】下面哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)？1，16，19，57，51，23，91，97，87，79，29
【問診】完成本題時(shí)，有些學(xué)生判斷質(zhì)數(shù)和合數(shù)時(shí)受到奇數(shù)和偶數(shù)的影響，誤認(rèn)為奇數(shù)51和91是質(zhì)數(shù)。其實(shí)51是3的倍數(shù)，91是7的倍數(shù)，所以它們都是合數(shù)。有些學(xué)生認(rèn)為19、79、29是合數(shù)，他們看到這幾個(gè)數(shù)的個(gè)位是9，9是合數(shù)，所以這些數(shù)也是合數(shù)，其實(shí)這些數(shù)都是質(zhì)數(shù)。有些學(xué)生對(duì)判斷97是否是質(zhì)數(shù)時(shí)，不知如何思考，憑空猜測。其實(shí)我們只要用97分別去除以2、3、5、7等質(zhì)數(shù)，發(fā)現(xiàn)都不是它們的倍數(shù)，所以97是質(zhì)數(shù)。
【練習(xí)】請(qǐng)找出100以內(nèi)的所有質(zhì)數(shù)。
【易錯(cuò)題6】如圖，請(qǐng)你把梯形繞A點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)900，并畫出來。
【問診】圖形旋轉(zhuǎn)有三個(gè)關(guān)鍵要素：一是旋轉(zhuǎn)的中心，即繞哪一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)；二是旋轉(zhuǎn)的方向，三是旋轉(zhuǎn)的角度。本題有3種典型錯(cuò)例：
圖1旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)、方向和角度都沒有問題，但旋轉(zhuǎn)時(shí)把梯形的上底和下底搞混淆，導(dǎo)致梯形“斜腰”的方向明顯出現(xiàn)了錯(cuò)誤。圖2乍一看挺有道理，仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)梯形沒有繞著A點(diǎn)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)發(fā)生了錯(cuò)誤。圖3“疊加”了圖1和圖2的錯(cuò)誤，旋轉(zhuǎn)中心點(diǎn)以及梯形的上底和下底在旋轉(zhuǎn)時(shí)都出現(xiàn)了偏差。
【練習(xí)】把下圖繞O點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°，并畫出來。
【易錯(cuò)題7】做一節(jié)底面直徑為2分米、長3米的煙囪，至少需要多少平方分米鐵皮？（得數(shù)保留整數(shù)）
【問診】煙囪是“無蓋”的。由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，學(xué)生習(xí)慣于求標(biāo)準(zhǔn)圓柱體的表面積，易算成“有蓋”的。因此，本題只要求該圓柱體的側(cè)面積，不需要求圓柱體的表面積。另外，粗心的學(xué)生還會(huì)忽視本題中單位不一致的問題。煙囪的長是3米，而直徑是用分米做單位，最后要求的面積也是用平方分米作單位的。因此，在解答此題時(shí)，要將煙囪的長度單位化成分米。最后的結(jié)果要保留整數(shù)，要保證鐵皮夠用，本題應(yīng)當(dāng)采用“進(jìn)一法”保留近似數(shù)，部分學(xué)生會(huì)誤用“四舍五入”保留近似數(shù)。數(shù)學(xué)上有很多這樣的題目要結(jié)合生活的原型進(jìn)行思考。
【練習(xí)】長方體火柴盒的長5厘米、寬3厘米、高1厘米。請(qǐng)你算出制作一個(gè)這樣的火柴盒至少用硬紙多少平方厘米？（不算粘貼處）
【易錯(cuò)題8】在比例尺是1/1000的地圖上，量得一長方形地的長是7.5厘米，寬為4厘米。這塊地的實(shí)際面積是多少平方米？
【問診】不少學(xué)生會(huì)用7.5×4=30（平方厘米）求出這塊長方形地的圖上面積，再用圖上面積30×2000=60000平方厘米=6平方米，求出實(shí)際的占地面積。這部分同學(xué)忽視了面積的變化規(guī)律，如果圖上距離：實(shí)際距離=1：2000，那么圖上面積：實(shí)際面積應(yīng)為：12：20002，而不是1：2000。本題求出圖上面積后，應(yīng)用30×2000×2000=120000000平方厘米=12000平方米求出實(shí)際面積；或者也可以先求出實(shí)際的長和寬，再求出實(shí)際的占地面積。
【練習(xí)】在比例尺為1:2000的沙盤上，實(shí)際面積為800000平方米的生態(tài)公園，圖上的面積是多少平方米？
【易錯(cuò)題9】用20千克黃豆可榨油13/5千克，平均1千克黃豆可榨油多少千克？榨1千克油需要多少千克黃豆？
【問診】此題圍繞黃豆和油兩個(gè)量展開，都運(yùn)用除法計(jì)算，很多同學(xué)理不清“20÷13/5”和“13/5÷20”是哪個(gè)量。為了幫助孩子學(xué)會(huì)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)從多角度分析，有以下方法：①估算，確定方向。“20千克黃豆可榨油13/5千克”，可知估算1千克黃豆榨不出1千克油，1千克油需要黃豆的重量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于1千克。估算可以確定所求結(jié)果的范圍，預(yù)防解題中出現(xiàn)嚴(yán)重偏差。②抓住商，確定被除數(shù)。確定被除數(shù)是此類題目解題技巧。問題中的商和被除數(shù)表示同一種物體的量。例如：平均每千克黃豆可榨油多少千克？商是“油”，那被除數(shù)應(yīng)該也是“油”。即用13/5÷20求得每千克黃豆可榨油13/100千克。③抓住平均分，確定除數(shù)。確定除數(shù)也是技巧之一。可以從“平均分”入手，平均每千克油需要多少千克黃豆？是將油的千克數(shù)進(jìn)行平均分，那除數(shù)就是“油”，即20÷13/5＝100/13（千克）。
【練習(xí)】某品牌汽車加了30升92號(hào)汽油，共用了189.9元，行駛了500公里。平均每升汽油多少元？每升汽油可以行多少公里？每公里耗油多少升？
【易錯(cuò)題10】小明上山速度為1米/秒，下山速度為3米/秒，則小明上下山的平均速度是多少?
關(guān)鍵詞：肝移植；脾動(dòng)脈盜血綜合征；介入治療；護(hù)理
肝臟對(duì)動(dòng)脈低灌注所致的缺氧非常敏感，可導(dǎo)致嚴(yán)重的膽道缺血性損害、移植物喪失功能、甚至受體死亡等嚴(yán)重并發(fā)癥。Manner等首次在兩例內(nèi)臟解剖變異的移植受體肝臟移植物低灌注的報(bào)道中描述了動(dòng)脈盜血綜合征[1]。動(dòng)脈盜血綜合征這一概念現(xiàn)在主要用于描述從肝臟移植物經(jīng)脾動(dòng)脈到擴(kuò)大的、高灌注的脾臟的明顯的血流分流現(xiàn)象，結(jié)果導(dǎo)致肝臟低灌注，伴隨臨床上明顯的轉(zhuǎn)氨酶升高、移植物失功能和膽汁淤積。本質(zhì)是粗大的脾動(dòng)脈"盜走"肝動(dòng)脈血流而導(dǎo)致肝動(dòng)脈灌注不良[2]。盜血綜合征的發(fā)病率為3%～5%，如果不處理，術(shù)后死亡率將明顯上升和移植物存活率明顯下降。術(shù)后多普勒檢查對(duì)診斷非常有效，超聲提示右肝動(dòng)脈血流灌注不足，脾動(dòng)脈增寬、血流快。對(duì)移植術(shù)后SASS，首選經(jīng)股動(dòng)脈穿刺脾動(dòng)脈卷曲或環(huán)阻法。
1 臨床資料
本中心報(bào)道了一例中年男性患者因原發(fā)性肝癌行同種異體肝移植術(shù)，在術(shù)后第七天開始出現(xiàn)肝功酶譜上升，以ALT升高為主，膽紅素輕度異常。予大劑量甲強(qiáng)龍沖擊治療3d后，酶譜、膽紅素不降反升，排除排斥反應(yīng)。行床旁彩超提示右肝動(dòng)脈血流灌注不足，脾動(dòng)脈增寬、血流快，考慮SASS。經(jīng)準(zhǔn)備后采用經(jīng)股動(dòng)脈穿刺行胃十二指腸動(dòng)脈，脾動(dòng)脈主干彈簧圈栓塞術(shù)。術(shù)后復(fù)查肝功提示酶譜、膽紅素均較前下降。超聲示：門脈流速正常，右肝動(dòng)脈流速、阻力指數(shù)正常，脾臟較前縮小，脾動(dòng)脈流速較前降低。
2 護(hù)理
2.1穿刺點(diǎn)出血及血腫的預(yù)防 介入術(shù)后予壓迫器壓迫穿刺點(diǎn)加壓止血4～6h， 送回病房后由3～4人合力將患者從平車上平移至病床上，囑患者平臥12～24h?？商Ц叽差^，保持穿刺側(cè)肢體伸直，制動(dòng)6～8h，以防止局部出血。為減輕患者的痛苦，護(hù)士應(yīng)指導(dǎo)患者翻身。翻身方法是：患者向健側(cè)轉(zhuǎn)動(dòng)，避免屈膝，屈髖。30min巡視患者1次，嚴(yán)密監(jiān)測生命體征，如有異常及時(shí)報(bào)告和處理。觀察穿刺點(diǎn)有無滲血，出現(xiàn)皮下血腫。滲血較多時(shí)應(yīng)報(bào)告醫(yī)生，及時(shí)更換滲血敷料，重新加壓包扎及應(yīng)用止血藥物治療。24h后可下床活動(dòng)，72h內(nèi)避免劇烈活動(dòng)。對(duì)便秘患者可用開塞露納肛，盡量避免下蹲及用力咳嗽，打噴嚏，用力解大便等可使局部壓力增高而導(dǎo)致出血的動(dòng)作。
2.2尿量的觀察及護(hù)理 由于心情緊張，壓迫器壓迫穿刺點(diǎn)，又必須24h臥床，患者可能不習(xí)慣在床上小便。術(shù)前應(yīng)指導(dǎo)患者練習(xí)在床上大小便，術(shù)后應(yīng)耐心地聽取患者的想法，消除緊張情緒，給患者聽流水聲等方法誘導(dǎo)患者排尿。必要時(shí)可以留置尿管。
2.3術(shù)側(cè)下肢血運(yùn)的觀察及護(hù)理 介入治療時(shí)股動(dòng)脈的穿側(cè)插管對(duì)股動(dòng)脈壁的損傷可形成動(dòng)脈血栓，同時(shí)腹股溝穿側(cè)部位加壓過大也可影響下肢的血運(yùn)。介入術(shù)后應(yīng)觀察穿刺側(cè)肢體末端皮膚顏色，溫度，感覺，足背動(dòng)脈搏動(dòng)，腳趾活動(dòng)等，雙足同時(shí)觸摸，以便對(duì)比觀察并與術(shù)前做比較。若趾端蒼白，小腿疼痛劇烈，皮溫下降，感覺遲鈍，應(yīng)及時(shí)通知醫(yī)生進(jìn)行相應(yīng)的處理。
2.4并發(fā)癥的觀察及護(hù)理
2.4.1 主要與脾動(dòng)脈栓塞后部分脾臟組織缺血梗死、壞死有關(guān)。發(fā)熱程度及持續(xù)時(shí)間與術(shù)中脾臟栓塞面積成正比[3]。介入術(shù)后按時(shí)使用抗生素預(yù)防感染，如體溫未超過38.5℃，并且患者能耐受，可以囑患者多喝水，不必行降溫處理，以利于壞死組織的吸收。但應(yīng)注意患者的保暖和病室的通風(fēng)透氣，密切觀察體溫變化。出現(xiàn)高熱時(shí)即給予物理降溫或遵醫(yī)囑給予藥物降溫，預(yù)防因介入操作致外源性感染，但應(yīng)避免擦浴，因患者凝血功能差，擦浴容易導(dǎo)致皮下出血。在降溫過程中要注意心率和血壓的變化。
2.4.2胃腸道反應(yīng) 由于介入手術(shù)時(shí)術(shù)中的牽拉，造影劑大量的使用，高濃度化療藥物刺激胃腸道可誘發(fā)惡心，嘔吐，呃逆等。為減輕胃腸道反應(yīng)，介入術(shù)前術(shù)后均禁食，嘔吐時(shí)遵醫(yī)囑給予對(duì)癥處理，注意觀察嘔吐物的量及顏色，并做好嘔吐物的清理。
2.4.3腹痛 介入治療時(shí)動(dòng)脈栓塞，局部組織缺血所致，加之照影劑的刺激，會(huì)有不同程度的疼痛，常為隱痛。疼痛輕，可以耐受時(shí)可給患者聽音樂，看電視，讀書報(bào)等，轉(zhuǎn)移患者的注意，使其放松。疼痛劇烈不能耐受時(shí)，應(yīng)密切觀察疼痛的部位、性質(zhì)、程度，以便和其他并發(fā)癥引起的疼痛區(qū)分開來，必要時(shí)按醫(yī)囑使用止痛藥。重點(diǎn)觀察疼痛的性質(zhì)，如有無腹膜刺激征，有無血壓下降及出冷汗等休克癥狀，以便及早發(fā)現(xiàn)脾破裂的征象[4]。
2.4.4肝動(dòng)脈血栓形成 介入手術(shù)最令人煩惱的并發(fā)癥就是導(dǎo)管方向錯(cuò)誤，不慎導(dǎo)致肝動(dòng)脈血栓形成。精確的成像技術(shù)和術(shù)后按時(shí)使用抗生素和抗凝治療非常關(guān)鍵，重點(diǎn)觀察轉(zhuǎn)氨酶、白細(xì)胞、凝血功能和體溫的變化。多于患者和家屬交談，密切觀察患者的精神狀態(tài)，并做好記錄。
2.5活動(dòng)與飲食指導(dǎo) 囑患者多休息，盡量減少活動(dòng)，給患者提供整潔，安靜，舒適的治療及休養(yǎng)環(huán)境，保證充足的睡眠。必要時(shí)間歇吸氧，協(xié)助患者漱口，保持口腔清潔。術(shù)后6h無嘔吐者，鼓勵(lì)患者多飲水，減輕化療藥物及造影劑對(duì)腎臟的損害，可進(jìn)高熱量、高蛋白、高維生素、清淡易消化的流質(zhì)飲食，促進(jìn)肝功能的恢復(fù)。根據(jù)病情逐漸過渡到半流質(zhì)或普通飲食，同時(shí)應(yīng)進(jìn)食含維生素高的飲食，以保持大便通暢。
2.6心理護(hù)理 術(shù)前通過健康宣教的方式講解手術(shù)方法及術(shù)后注意事項(xiàng)。使其正確認(rèn)識(shí)介入的目的、方法、術(shù)中配合、術(shù)后注意事項(xiàng)等，消除緊張、焦慮的心理，保持穩(wěn)定的情緒，提高手術(shù)耐受力。術(shù)后應(yīng)主動(dòng)關(guān)心患者，了解患者的心理動(dòng)態(tài)，并及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。告訴患者其手術(shù)進(jìn)行得非常順利，讓患者放心，并盡可能多地向患者傳達(dá)有利信息，給予鼓勵(lì)和支持。對(duì)出現(xiàn)發(fā)熱，腹痛，嘔吐等反應(yīng)的患者，做好耐心的解釋和安慰工作，緩解、消除其緊張、焦慮情緒，使患者積極配合治療和護(hù)理。
3 小結(jié)
脾動(dòng)脈盜血綜合征是肝移植術(shù)后一種較少認(rèn)識(shí)的動(dòng)脈并發(fā)癥，對(duì)于脾動(dòng)脈盜血綜合征，首選是行脾動(dòng)脈栓塞術(shù)。通過介入治療，栓塞了"盜走"肝動(dòng)脈血流的胃十二指腸動(dòng)脈和脾動(dòng)脈。使肝功酶譜，膽紅素都有所好轉(zhuǎn)。介入術(shù)后周密的護(hù)理，不僅能減少介入并發(fā)癥的發(fā)生，還能幫助患者在肝移植術(shù)后恢復(fù)期盡快康復(fù)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]劉全達(dá)，周寧新，王茂強(qiáng)，等.肝臟移植術(shù)后脾動(dòng)脈盜血綜合征的診治[J].消化外科， 2004， 3（4）： 232-234.
一、審議修訂后的《科教科工作制度》。
二、審議新的科研與教學(xué)管理委員會(huì)工作職責(zé)。
三、審議各科室調(diào)整后的科研與教學(xué)負(fù)責(zé)人名單。
四、2021年第一季度醫(yī)院的教學(xué)工作總結(jié)。
1、緊密結(jié)合臨床實(shí)際，開展科教創(chuàng)新
積極鼓勵(lì)專業(yè)技術(shù)人員結(jié)合臨床搞好科研工作，為臨床一線科研人員創(chuàng)造了寬松的科研環(huán)境，
2、加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)人才培養(yǎng)
對(duì)市重點(diǎn)專科，在設(shè)備購置，人才外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)活動(dòng)、科研課題經(jīng)費(fèi)上給予大力支持。并不斷鼓勵(lì)各科室積極申報(bào)重點(diǎn)專科建設(shè)。
3、加強(qiáng)教學(xué)帶教水平，任務(wù)教學(xué)相促進(jìn)
2021年第一季度我院在院實(shí)習(xí)生51人，其中醫(yī)療33人，藥劑2人，檢驗(yàn)7人，影像4人，護(hù)理11人，輪轉(zhuǎn)醫(yī)師9人。在醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持下，在全體各級(jí)帶教和管理人員的共同努力下，在有關(guān)部門的積極配合下，順利完成各項(xiàng)帶教工作。
4、積極參加學(xué)術(shù)會(huì)議
2021年第一季度我院共有45余人次參加國家級(jí)、省市級(jí)學(xué)術(shù)會(huì)議，并有多人在會(huì)議上交流學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)。
5、認(rèn)真開展三基、業(yè)務(wù)培訓(xùn)
科教科、醫(yī)務(wù)科組織了10余場1000人次的知識(shí)培訓(xùn)，不斷夯實(shí)基本功，提高中青年醫(yī)師業(yè)務(wù)素質(zhì)。
6、存在不足：
（1）學(xué)科特色不突出。人才梯隊(duì)建設(shè)仍需加快。
（2）學(xué)生方面存在的問題。工作缺乏主動(dòng)性；安全意識(shí)、法律意識(shí)薄弱；語言表達(dá)能力及與患者的溝通能力欠佳，實(shí)習(xí)學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和與患者溝通交流的技巧，加上對(duì)?？浦R(shí)掌握不全面，不能簡單通俗地向患者做相關(guān)知識(shí)宣教和健康指導(dǎo)。
（3）帶教老師存在的問題
帶教時(shí)間與精力不足；教學(xué)方式欠妥，一部分教師只注重操作的能力而忽略了理論，使學(xué)生只知道做而不知道思考，很多知識(shí)知其然不知其所以然;一部分教師擔(dān)心學(xué)生會(huì)出錯(cuò)或覺得動(dòng)作慢，凡事親力親為，使得學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)減少，獨(dú)立操作能力得不到更好的發(fā)揮。語言表達(dá)能力及溝通方式不妥，有的教師只顧著講，而學(xué)生是否聽進(jìn)去或聽明白并不清楚；有的教師在進(jìn)行臨床教學(xué)時(shí)，由于說話的語氣及態(tài)度的分寸把持不好有可能打擊學(xué)生的積極性，甚至是自尊。在患者面前尤為突出，這樣會(huì)形成對(duì)教師的反感、憎恨或?qū)埂?/p>
五、審議下一步科教工作中的重點(diǎn)。
1、進(jìn)一步加強(qiáng)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)：各科主任應(yīng)認(rèn)真做好住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的管理工作，科內(nèi)組織至少每月1次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、疑難病例討論、安全醫(yī)療教育，并有記錄，開展針對(duì)性的相關(guān)業(yè)務(wù)早會(huì)提問，開展術(shù)前討論制度，認(rèn)真規(guī)范三級(jí)查房制度，組織本科急救演練，提高急診搶救水平；每一科輪轉(zhuǎn)結(jié)束，由科主任組織考評(píng)小組人員對(duì)住院醫(yī)師的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、臨床技能、學(xué)習(xí)能力做出綜合評(píng)價(jià)，記入輪轉(zhuǎn)手冊(cè)。
2、堅(jiān)持認(rèn)真開展全院性的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng),不斷提高職工的業(yè)務(wù)素質(zhì),每月組織1一2次全院性業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，全年至少組織10次以上全院大講課，請(qǐng)上級(jí)醫(yī)院專家來院講課及學(xué)術(shù)交流，科室要認(rèn)真組織每月1一2次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)或基本操作訓(xùn)練。
3、實(shí)習(xí)生教育：加強(qiáng)醫(yī)學(xué)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)。在醫(yī)患關(guān)系日益趨于緊張的今日，帶教老師更應(yīng)用衛(wèi)生法律法規(guī)規(guī)范來約束自己的行為，在帶教過程中也要用衛(wèi)生法律、法規(guī)規(guī)范來約束實(shí)習(xí)生，使實(shí)習(xí)學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣，增強(qiáng)防范醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)。在帶教中要教育學(xué)生尊重患者，關(guān)愛病患，在醫(yī)療活動(dòng)中體現(xiàn)醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷精神，讓實(shí)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)正確處理醫(yī)患關(guān)系，帶教老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在臨床工作中主動(dòng)接觸病人，訓(xùn)練醫(yī)學(xué)溝通技能。
1 資料與方法
1.1 一般資料 選擇2008年2月至2010年5月我院神經(jīng)內(nèi)科住院的急性腦梗死患者60例，所有患者均經(jīng)顱CT或MRI檢查確診，符合全國第四屆腦血管病學(xué)術(shù)會(huì)議制定的診斷標(biāo)準(zhǔn)［1］且均于發(fā)病48 h內(nèi)就診。將60例患者隨機(jī)分為兩組，每組30例。治療組：男16例，女14例，年齡42~74歲，平均年齡55.3歲；對(duì)照組：男13例，女17例，年齡45~75歲，平均年齡53歲；兩組患者在年齡、性別、病情、既往病史及神經(jīng)功能評(píng)分方面無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
1.2 兩組均視病情給予常規(guī)治療，調(diào)整血壓，調(diào)脂治療，顱高壓者給予脫水降顱壓。治療組采用天津紅日藥業(yè)生產(chǎn)的鹽酸法舒地爾60 mg+生理鹽水250 ml靜脈滴注2次/d，連用2周；川芎嗪粉針80 mg+生理鹽水250 ml靜脈滴注1次/d連用2周。對(duì)照組：川芎嗪粉針80 mg+生理鹽水250 ml靜脈滴注1次/d連續(xù)應(yīng)用14 d。治療前后進(jìn)行神經(jīng)功能缺損程度評(píng)分并分別檢測凝血功能、血常規(guī)及肝腎功能治療后復(fù)查顱CT或MRI觀察不良反應(yīng)。
1.3 療效判斷標(biāo)準(zhǔn) 治療前后按全國第四屆腦血管病學(xué)術(shù)會(huì)議通過的神經(jīng)功能缺損程度評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)判定［2］基本治愈：功能缺損評(píng)分減少90%~100%；顯著進(jìn)步：功能缺損評(píng)分減少46%~89%；進(jìn)步：功能缺損評(píng)分減少18%~45%；無效： 功能缺損評(píng)分減少或增高不足18%；惡化：功能缺損評(píng)分增加18%
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 應(yīng)用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件，采用χ2檢驗(yàn)，P
2 結(jié)果
2.1 兩組療效比較
表1
兩組療效比較（例，%）
例數(shù)基本治愈顯著進(jìn)步進(jìn)步無效總有效率
治療組3016(53)6(20)6(20)2(7)28 (93)
對(duì)照組308(26)9(30)7(23)6(20)21(80)
治療組與對(duì)照組比較P
2.2 不良反應(yīng) 兩組患者治療后復(fù)查顱CT或MRI均未腦出血及其他部位出血，肝腎等重要器官功能無損害，未發(fā)生過敏反應(yīng)，無明顯不良反應(yīng)。
3 討論
治療急性腦梗死較為有效的方法是迅速使梗死區(qū)再通和減少缺血后繼發(fā)性神經(jīng)損傷，因受到時(shí)間窗的限制，血管再通(溶栓或機(jī)械再通)療法受到很大的限制；較多的研究集中在如何減少腦梗死后的繼發(fā)性神經(jīng)損傷上來。腦梗死后Rho激酶的激活和表達(dá)可能與疾病的發(fā)生發(fā)展有關(guān)［3］，Rho激酶的抑制劑受到越來越多的關(guān)注。鹽酸法舒地爾作為Rho激酶的抑制劑有較為廣泛的作用。① Rho激酶的抑制劑的抗炎作用，Rho激酶的抑制劑可抑制炎性細(xì)胞的黏附和浸潤從而抑制局部炎性細(xì)胞介導(dǎo)的炎性反應(yīng)的放大，減少由此引起的組織和細(xì)胞損傷同時(shí)可降低炎性細(xì)胞分泌炎性因子減少梗死區(qū)域炎癥改善神經(jīng)缺損評(píng)分；②擴(kuò)張痙攣血管 腦梗死后Rho激酶的異常激活以不依賴Ca2+的方式增強(qiáng)平滑肌收縮參與腦血管痙攣(CVS)的發(fā)生，鹽酸法舒地爾抑制Rho激酶的致CVS作用，擴(kuò)張痙攣血管改善腦供血，改善神經(jīng)功能［4］；③ Rho激酶的抑制劑的神經(jīng)元保護(hù)作用，Rho激酶的抑制劑可通過抑制Caspase-3而有效保護(hù)神經(jīng)元；④增加內(nèi)皮型一氧化氮合成酶(eNos) 的表達(dá)，醋精一氧化氮(No)生成發(fā)揮對(duì)組織損傷的保護(hù)作用［5］川芎嗪為川芎的生物堿，具有擴(kuò)張血管、降血壓作用，能夠迅速透過血腦屏障擴(kuò)張血管改善微循環(huán)降低Ca2+超載對(duì)腦缺血損傷有治療作用，同時(shí)有抑制血小板集聚抗血栓形成作用［6］。本組采用法舒地爾聯(lián)合川芎嗪治療急性腦梗死60例總有效率達(dá)93%且與單用川芎嗪相比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)英語；需求分析；研究生
一、引言
學(xué)術(shù)英語（EAP：English for Academic Purposes）是英語教育（ELT：English Language Teaching）領(lǐng)域較新的一個(gè)教學(xué)和研究概念，其研究對(duì)象是學(xué)習(xí)者的學(xué)術(shù)交際能力。學(xué)術(shù)英語課程是以教授學(xué)術(shù)英語所需要的語言知識(shí)和技能為目的的語言教學(xué)模式，主要是幫助學(xué)習(xí)者提高專業(yè)課程學(xué)習(xí)需要的語言綜合能力，包括學(xué)術(shù)寫作、學(xué)術(shù)討論、文獻(xiàn)查閱、論文宣讀和陳述等各學(xué)科和專業(yè)通用的語言知識(shí)和技能。根據(jù)Dudley-Evans & St. John[1]和Hutchinson & Waters[2]的分類，學(xué)術(shù)英語可分為ESAP（English for Specific Academic Purposes）和EGAP（English for General Academic Purposes）。其中EGAP包括學(xué)術(shù)論文寫作和國際會(huì)議交流所涉及的學(xué)術(shù)語篇、研究論文體裁、學(xué)術(shù)規(guī)范、論文宣讀和陳述等各個(gè)學(xué)科和專業(yè)通用的語言知識(shí)和技能，并廣泛應(yīng)用于課程設(shè)置和教材開發(fā)。目前，國內(nèi)外EAP理論研究涉及語篇[3] [4] [5] [6] [7] [8]，語類[9] [10] [11]，語言特征和修辭策略[12] [13] [14] [15]，以及語料庫[16] [17] [18] [19]等。
EAP課程的開發(fā)和研究始于20世紀(jì)70年代的英國，現(xiàn)在成立了擁有眾多大學(xué)成員的協(xié)會(huì)BALEAP（British Association of Lecturers in English for Academic Purposes），創(chuàng)辦了學(xué)術(shù)期刊JEAP（Journal of English for Academic Purposes）。美國現(xiàn)有數(shù)百所大學(xué)開設(shè)EAP學(xué)位課程，并有主要刊登EAP科研論文的學(xué)術(shù)期刊English for Specific Purposes。在許多非英語國家和地區(qū)，如羅馬尼亞的大學(xué)根據(jù)所設(shè)專業(yè)有選擇性地開設(shè)EAP，新加坡的大學(xué)中EAP也是高校英語教學(xué)的絕對(duì)重點(diǎn)[20]。日本東京大學(xué)和京都大學(xué)的英語教學(xué)與專業(yè)掛鉤，也開設(shè)學(xué)術(shù)英語[21]。香港大學(xué)等六所大學(xué)為非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)的課程主要也是學(xué)術(shù)英語[22] [23]。
研究生培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)能夠獨(dú)立從事專門研究的高層次、高素質(zhì)科研人才，能夠撰寫和發(fā)表符合國際標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)論文，參加國際學(xué)術(shù)會(huì)議交流。我國《非英語專業(yè)研究生英語（第一外語）教學(xué)大綱》[24]規(guī)定的研究生英語教學(xué)宗旨是“使學(xué)生掌握英語這門工具，進(jìn)行本專業(yè)的學(xué)習(xí)、研究與國際交流”。作為各學(xué)科專業(yè)高端人才后備力量的博士研究生，更是需要檢索大量相關(guān)專業(yè)英語文獻(xiàn)來獲取本專業(yè)最前沿的信息，撰寫英語論文，用英語和專業(yè)人士進(jìn)行口頭或書面交流。另一方面，各學(xué)科的英語語言都具有獨(dú)特的詞匯、句法、修辭和語篇特征，而這些知識(shí)是傳統(tǒng)通用英語（GE： General English 或 EGP： English for General Purposes）課程中所學(xué)習(xí)的語言共核部分沒有覆蓋的，有必要進(jìn)行專門和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，否則就會(huì)出現(xiàn)英語水平再高也無法進(jìn)行專業(yè)交流的窘境。因此，國內(nèi)高校如清華大學(xué)、南京大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京理工大學(xué)、北京大學(xué)等[25] [26] [27]都開設(shè)了針對(duì)非英語專業(yè)研究生的學(xué)術(shù)英語課程，旨在規(guī)范學(xué)生的學(xué)術(shù)行為，增強(qiáng)科學(xué)精神和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，提高國際學(xué)術(shù)交流水平。目前國際學(xué)術(shù)領(lǐng)域各學(xué)科的主要著作、期刊論文、研究成果等都以英語為媒介公開發(fā)表，但中國學(xué)者在學(xué)術(shù)英語交際能力方面還存在欠缺[28]。因此，研究生的學(xué)術(shù)英語需求分析刻不容緩，它對(duì)于我國研究生學(xué)術(shù)英語課程建設(shè)和研究無疑具有特別重要的意義和價(jià)值。
二、問卷調(diào)查
本文采用問卷調(diào)查的研究方法，對(duì)某重點(diǎn)大學(xué)2011年級(jí)博士研究生進(jìn)行了學(xué)術(shù)英語需求分析。問卷調(diào)查隨堂定時(shí)進(jìn)行，由學(xué)生自主完成，任課英語教師當(dāng)場回收有效問卷250份。問卷內(nèi)容包括學(xué)生個(gè)人信息、英語水平、學(xué)術(shù)英語需求以及建議或意見四大類總共16項(xiàng)，其中8項(xiàng)是單項(xiàng)選擇題，7項(xiàng)是多項(xiàng)選擇題，最后一項(xiàng)是開放式建議或意見項(xiàng)。根據(jù)Long[29]的學(xué)習(xí)需求分析，課程設(shè)置必須與學(xué)習(xí)需求密切相關(guān)，否則，課程內(nèi)容要么太深，要么太淺，都背離了學(xué)習(xí)者的真實(shí)需求。因此，本問卷調(diào)查的目的就是要了解博士研究生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求，為進(jìn)一步完善研究生英語課程體系提供依據(jù)。
（1）專業(yè)、年齡、英語學(xué)習(xí)時(shí)間
參加問卷調(diào)查的對(duì)象是250名某重點(diǎn)大學(xué)一年級(jí)博士研究生，母語均為漢語，且都選修學(xué)位基礎(chǔ)課程：博士研究生第一外國語（英語）。其中絕大部分學(xué)生（78%）來自文科和理科專業(yè)，人數(shù)分別達(dá)到97名和101名，分別占全部250名受試者的39%和40%。此外，計(jì)算機(jī)工程專業(yè)占8%，經(jīng)濟(jì)和管理專業(yè)占6%，其他專業(yè)如醫(yī)學(xué)、法律、新聞等占總數(shù)的7%。
本次問卷調(diào)查的250名受試者的年齡分布情況如下：其中一半以上的受試者年齡在25～30歲之間，共141名，占總?cè)藬?shù)的56%。25歲以下共46人，占18%。31～35歲共39人，占16%。36～40歲計(jì)21人，占8%。40歲以上僅3人，約占1%。從上可以看出，超過2/3（72%）的受試者年齡在25～35歲之間。
250名受試者中絕大多數(shù)（83%）學(xué)習(xí)英語的時(shí)間長度超過了10年。其中148名受試者學(xué)習(xí)英語的時(shí)間在10-15年之間，占總?cè)藬?shù)的59%。有42名受試者學(xué)習(xí)英語的時(shí)間在15～20年之間，占總?cè)藬?shù)的17%。英語學(xué)習(xí)時(shí)間超過了20年的受試者有18人，占總?cè)藬?shù)的18%。英語學(xué)習(xí)時(shí)間在10年以下的受試者有42人，占總?cè)藬?shù)的17%。
綜合受試者的專業(yè)分布、年齡分布、和英語學(xué)習(xí)時(shí)間的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，可以看出250名博士研究生中大部分（79%）來自文科和理科專業(yè)，超過2/3（72%）的受試者年齡在25～35歲之間，絕大多數(shù)（83%）學(xué)習(xí)英語的時(shí)間超過10年。這些數(shù)據(jù)基本反映了博士研究生的總體情況，其中的一些數(shù)據(jù)有助于對(duì)研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)英語需求分析。如占受試者比例最高的（40%）的理科專業(yè)一般都規(guī)定其博士研究生必須在SCI、EI 、ISTP等國際檢索刊物上發(fā)表英文學(xué)術(shù)論文作為畢業(yè)要求。此外，超過2/3（72%）的博士研究生年齡在25～35歲之間，且83%擁有10年以上的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，針對(duì)這些成年英語學(xué)習(xí)者的特殊學(xué)習(xí)需求合理設(shè)置學(xué)術(shù)英語系列課程已經(jīng)刻不容緩。
（2）英語水平、學(xué)術(shù)英語水平和學(xué)術(shù)英語課程評(píng)價(jià)
前文指出83%的受試者擁有10年以上的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，然而超過半數(shù)的受試者對(duì)自己的英語水平（146人，占58%）和學(xué)術(shù)英語水平（132人，約占53%）普遍缺乏信心（見圖1）。其中對(duì)自己的英語水平表示非常不滿意的分別有31名 （12%）和20名 （8%）；僅4人（約2%）和9人（約4%）表示滿意。在所有這些250名受試者中，沒有人對(duì)自己的英語水平和學(xué)術(shù)英語水平表示非常滿意。在進(jìn)一步說明時(shí)，絕大部分（199，占80%）的受試者對(duì)自己的英語閱讀能力普遍表示滿意，而對(duì)于聽、說、寫、譯等能力普遍表示沒有把握，其中對(duì)于英語聽說（153，63%）和寫作（131，52%）能力尤其不滿意。在解釋其中的原因時(shí)，有125位受試者（50%）認(rèn)為自己英語水平不盡如人意的主要原因是重視程度低。如此低的自我評(píng)價(jià)滿意度說明受試者對(duì)自己長期學(xué)習(xí)的英語缺乏應(yīng)有的信心，同時(shí)表明博士研究生普遍存在學(xué)術(shù)英語的學(xué)習(xí)需求。
在250名受試者中，贊成和非常贊成開設(shè)學(xué)術(shù)英語課程的人數(shù)分別是96人（約38%）和67人（約27%），約占所有受試者人數(shù)的2/3（65%），而不贊成和非常不贊成開設(shè)學(xué)術(shù)英語課程的受試者只有27人（11%）和6人（約2%），僅占所有受試者的13%。數(shù)據(jù)說明超過一半的受試者不滿意自己的英語水平（70%）和學(xué)術(shù)英語水平（61%），2/3的受試者（65%）要求開設(shè)學(xué)術(shù)英語課程，提高學(xué)術(shù)英語水平。
（3）英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)術(shù)英語需求
有172人次（69%）認(rèn)為英語學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)術(shù)研究和交流，有136人次 （54%）認(rèn)為英語學(xué)習(xí)的目的是為了撰寫學(xué)術(shù)論文，有111人次（44%）認(rèn)為英語學(xué)習(xí)的目的是為了獲得學(xué)分，57人次（約23%）認(rèn)為英語學(xué)習(xí)的目的是為了了解英語文化，46人次（約18%）認(rèn)為英語學(xué)習(xí)的目的是為了職業(yè)發(fā)展。
196人次（約78%）選擇學(xué)術(shù)作為學(xué)術(shù)英語學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)，142人次選擇學(xué)術(shù)會(huì)議交流（57%），126人次（50%）選擇學(xué)術(shù)英語的語言特點(diǎn)和修辭策略，74人次（30%）選擇學(xué)術(shù)規(guī)范。
最受歡迎的學(xué)術(shù)英語課程依次為：學(xué)術(shù)英語寫作（169人次，占68%），學(xué)術(shù)英語聽說（145人次，占58%），學(xué)術(shù)英語閱讀（94人次，占38%），學(xué)術(shù)英語翻譯（92人次，約占37%）。
統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)受試者從未接受過學(xué)術(shù)英語方面的指導(dǎo)且普遍存在學(xué)術(shù)英語需求，急需對(duì)在讀研究生，特別是博士研究生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)術(shù)英語寫作指導(dǎo)和培訓(xùn)，以便提高學(xué)術(shù)英語應(yīng)用能力，為學(xué)術(shù)研究、論文撰寫和發(fā)表、參與國際性學(xué)術(shù)會(huì)議交流做好準(zhǔn)備。
（4）英語學(xué)習(xí)建議或意見
在建議或意見欄，超過一半的受試者（134人，占54%）提供了各種反饋信息，包括評(píng)價(jià)、建議、意見等。其中的主要內(nèi)容可以分為學(xué)術(shù)、應(yīng)用、和專業(yè)三大類別：
學(xué)術(shù)性：教育機(jī)構(gòu)對(duì)研究生，特別是博士研究生仍然按照傳統(tǒng)的通用英語（GE或EGP）課程組織教學(xué)會(huì)造成教育資源的重復(fù)和浪費(fèi)，研究生階段的英語學(xué)習(xí)應(yīng)該脫離以應(yīng)考為目的的教學(xué)模式，需要針對(duì)研究生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)設(shè)置學(xué)術(shù)英語（EAP）課程，內(nèi)容涉及英語學(xué)術(shù)論文格式和規(guī)范，提高教和學(xué)的效率和針對(duì)性。
應(yīng)用型：研究生學(xué)術(shù)英語課程需要注重學(xué)術(shù)英語寫作策略和學(xué)術(shù)會(huì)議的基本程序，提供學(xué)術(shù)論文閱讀、學(xué)術(shù)英語翻譯，以及學(xué)術(shù)英語交流（如學(xué)術(shù)英語報(bào)告、論文宣讀或答辯等）模擬學(xué)術(shù)環(huán)境的訓(xùn)練，加強(qiáng)英語表達(dá)和互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)研究生英語學(xué)習(xí)的積極性。
專業(yè)化：研究生學(xué)術(shù)英語課程設(shè)置需要注重學(xué)生教育背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異，開設(shè)針對(duì)不同學(xué)習(xí)需求的專業(yè)性課程。例如，按照學(xué)科專業(yè)，最好細(xì)分到二級(jí)學(xué)科以下分班開設(shè)學(xué)術(shù)英語課程，做到英語教學(xué)和研究生的專業(yè)學(xué)習(xí)與科學(xué)研究相結(jié)合。
三、討論和結(jié)論
問卷調(diào)查分析表明，研究生在學(xué)術(shù)英語交際能力方面存在欠缺。近2/3的受試者普遍存在學(xué)術(shù)英語的學(xué)習(xí)需求，支持通過開設(shè)具有學(xué)術(shù)性、應(yīng)用型和專業(yè)化的英語課程，提高學(xué)術(shù)英語交際能力，為進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)與研究、論文撰寫和發(fā)表、參與國際學(xué)術(shù)會(huì)議交流做好準(zhǔn)備。
（1）問卷調(diào)查要求按照研究生學(xué)術(shù)英語需求加強(qiáng)學(xué)術(shù)英語課程建設(shè)，且學(xué)術(shù)英語課程設(shè)置需要遵循以下原則：①應(yīng)用型：課程設(shè)置必須區(qū)別于通用英語（GE或EGP），且必須滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。②專業(yè)化：課程內(nèi)容必須與學(xué)科專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究相關(guān)聯(lián)。③學(xué)術(shù)性：課程重點(diǎn)是學(xué)術(shù)寫作和交流，即學(xué)術(shù)論文語篇、文體及語言知識(shí)的掌握和應(yīng)用。也就是說，非英語專業(yè)研究生學(xué)術(shù)英語課程建設(shè)應(yīng)該遵循學(xué)術(shù)性、應(yīng)用型和專業(yè)化的原則，針對(duì)成年學(xué)習(xí)者的特殊學(xué)習(xí)需求進(jìn)行學(xué)術(shù)英語教學(xué)大綱、課程和教材、教學(xué)法、測試和評(píng)估等設(shè)計(jì)工作，以適應(yīng)多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)和個(gè)性化的英語學(xué)習(xí)需求。
另一方面，2012年全國共有700多所高等院校和科研機(jī)構(gòu)招收碩士研究生，這其中又有300多家同時(shí)招收博士研究生。本問卷調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)和結(jié)論并非完全適合全國各類研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)（包括985高校，211大學(xué)，以及其他高等學(xué)校），妥善的做法是各研究生培養(yǎng)單位互相參照和借鑒國內(nèi)外學(xué)術(shù)英語的研究成果，結(jié)合具體研究生培養(yǎng)實(shí)際，充分發(fā)揮課程設(shè)置自，進(jìn)行研究生學(xué)術(shù)英語課程設(shè)置的需求分析，多樣化設(shè)置研究生學(xué)術(shù)英語系列課程。同時(shí)，在常規(guī)的學(xué)術(shù)英語課程框架指導(dǎo)下，既要掌握常規(guī)模式，又要把握其形式變化，創(chuàng)造性地靈活應(yīng)用于不同研究生培養(yǎng)模式的專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究，為提高研究生學(xué)術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新能力創(chuàng)造一個(gè)適宜的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境。
（2）普遍存在的研究生學(xué)術(shù)英語學(xué)習(xí)需求表明，“英語越來越多地作為傳播學(xué)術(shù)知識(shí)的主要語言，它改變了無數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在必須熟練掌握英語學(xué)術(shù)話語環(huán)境的常規(guī)做法，以便了解他們所在的學(xué)科并自如地在其中遨游” [30]。更重要的一個(gè)原因是，在國際學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表英語論文的數(shù)量和質(zhì)量已經(jīng)成為衡量高校排名和學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)科研實(shí)力的關(guān)鍵參數(shù)，也是評(píng)價(jià)研究生學(xué)術(shù)水平和能否順利畢業(yè)的一個(gè)重要指標(biāo)?；谘芯可鷮W(xué)術(shù)英語需求分析的學(xué)術(shù)英語課程建設(shè)是要幫助廣大研究生掌握英文學(xué)術(shù)期刊和國際學(xué)術(shù)會(huì)議對(duì)學(xué)術(shù)論文的規(guī)范性要求和投稿標(biāo)準(zhǔn)，提供國際學(xué)術(shù)界的常見論文寫作格式及典型范例。因此，本問卷調(diào)查建議研究生學(xué)術(shù)英語課程設(shè)置要結(jié)合國內(nèi)外學(xué)術(shù)英語的研究成果，針對(duì)學(xué)術(shù)英語論文的撰寫步驟（包括選題、查閱資料、提出論題、組織提綱、撰寫與修改初稿、定稿等）和組成部分（標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞、引言、文獻(xiàn)綜述、結(jié)構(gòu)模式（如IMRD結(jié)構(gòu)等）、方法、討論、結(jié)論、參考文獻(xiàn)等）進(jìn)行系統(tǒng)講授，為參與國際學(xué)術(shù)合作和交流做好準(zhǔn)備（見圖2）。
（3）基于研究生學(xué)術(shù)英語需求分析的學(xué)術(shù)英語課程建設(shè)對(duì)于英語教師個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)科研隊(duì)伍建設(shè)提出了新挑戰(zhàn)，也提供了新機(jī)遇。挑戰(zhàn)在于研究生學(xué)術(shù)英語需求分析和課程建設(shè)要求教師具有更加寬廣的學(xué)術(shù)視野和更加豐富的學(xué)術(shù)研究經(jīng)歷，不斷轉(zhuǎn)變英語教育教學(xué)觀念，更新專業(yè)知識(shí)，提高英語教學(xué)能力和學(xué)術(shù)科研素質(zhì)，以學(xué)術(shù)性和專業(yè)化的授課方式投入到研究生學(xué)術(shù)英語的教學(xué)和研究工作之中，努力構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)術(shù)英語交流能力和創(chuàng)新人才素質(zhì)的研究生學(xué)術(shù)英語課程體系。
與挑戰(zhàn)并存的機(jī)遇是，基于研究生學(xué)習(xí)需求的學(xué)術(shù)英語課程體系建設(shè)將極大地拓寬英語教學(xué)的職業(yè)發(fā)展空間與學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，有利于把英語教師從傳統(tǒng)通用英語（GE或EGP）的重復(fù)性教學(xué)勞動(dòng)中解脫出來，以更多的精力投入到與學(xué)術(shù)英語課程和教學(xué)相關(guān)的科研創(chuàng)新工作中去。例如：對(duì)國內(nèi)外學(xué)術(shù)英語相關(guān)研究的最新成果進(jìn)行梳理，包括學(xué)術(shù)英語專業(yè)期刊Journal of English for Academic Purposes和English for Specific Purposes發(fā)表的學(xué)術(shù)英語研究成果，英國BALEAP協(xié)會(huì)大學(xué)學(xué)術(shù)英語課程的統(tǒng)計(jì)分析，美國Purdue University和Cornell University等大學(xué)開設(shè)的English 421等相關(guān)課程，澳大利亞、新西蘭、日本、新加坡、香港、臺(tái)灣地區(qū)和大陸各大學(xué)開設(shè)的學(xué)術(shù)英語課程分析，以及Coxhead通用學(xué)術(shù)英語常用詞詞表、Swales體裁分析、Benesche批判性學(xué)術(shù)英語、Michigan學(xué)術(shù)口語語料庫、Nesi英國學(xué)術(shù)英語口語語料庫、BALEAP和Council of Europe等機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)英語規(guī)范等科研學(xué)術(shù)成果和資源。這樣，學(xué)術(shù)英語教師的學(xué)術(shù)科研能力與教學(xué)業(yè)務(wù)水平必將得到提升，學(xué)術(shù)創(chuàng)新空間和教學(xué)科研平臺(tái)（包括學(xué)術(shù)英語論文、專著、課程、教材、項(xiàng)目、獎(jiǎng)項(xiàng)等成果）必將得到拓展?？傊?，研究生學(xué)術(shù)英語需求分析既有利于研究生學(xué)術(shù)英語課程的改革和完善，也有利于英語教師教學(xué)和科研的創(chuàng)新和超越，更有利于打造一支符合研究生培養(yǎng)要求的優(yōu)秀師資隊(duì)伍和科研團(tuán)隊(duì)。
四、結(jié)束語
學(xué)術(shù)英語是英語教育領(lǐng)域較新的一個(gè)教學(xué)和研究概念，與之相關(guān)的課程設(shè)置和教材開發(fā)在國內(nèi)外大學(xué)里越來越受到重視。研究生學(xué)術(shù)英語需求分析表明，研究生普遍缺乏并且非常需要學(xué)術(shù)英語的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，以便從通用英語的語言基本技能訓(xùn)練過渡到以專業(yè)研究和學(xué)術(shù)交流為目的的學(xué)術(shù)英語系統(tǒng)訓(xùn)練，為提高研究生的科研創(chuàng)新能力提供扎實(shí)的學(xué)術(shù)英語語言技能和英語學(xué)術(shù)規(guī)范基礎(chǔ)（如學(xué)術(shù)論文寫作技巧和學(xué)術(shù)會(huì)議策略等），使研究生的學(xué)術(shù)英語綜合運(yùn)用能力有較為明顯的提高。因此，國內(nèi)各高校在不斷加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)的同時(shí)，急需加強(qiáng)對(duì)研究生的學(xué)術(shù)英語能力培養(yǎng)，基于研究生學(xué)術(shù)英語需求分析的課程建設(shè)必將為培養(yǎng)參與國際科技競爭的高層次人才做出貢獻(xiàn)。
中國大學(xué)英語教學(xué)正在經(jīng)歷從統(tǒng)一性和規(guī)范性逐步走向個(gè)性化和多元化發(fā)展的過程。與國外大學(xué)學(xué)術(shù)英語理論研究與教學(xué)實(shí)踐相比，學(xué)術(shù)英語在國內(nèi)大多數(shù)高校并未得到足夠的重視，目前也只有少數(shù)高校開設(shè)了研究生學(xué)術(shù)英語課程[32]。基于研究生學(xué)術(shù)英語需求分析，本文建議針對(duì)研究生在學(xué)術(shù)英語技能方面的不足和需求設(shè)置學(xué)術(shù)性、應(yīng)用型、專業(yè)化的學(xué)術(shù)英語系列課程。同時(shí)，研究生學(xué)術(shù)英語系列課程設(shè)置要立足于不同培養(yǎng)單位的研究生培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際需要，在加強(qiáng)理論研究和不斷實(shí)踐總結(jié)的基礎(chǔ)上，努力探索和建立適合我國國情的研究生學(xué)術(shù)英語課程體系，使得研究生學(xué)術(shù)英語教學(xué)既要符合國家統(tǒng)一規(guī)定的原則性要求，又要充分體現(xiàn)全國各地研究生培養(yǎng)實(shí)際和學(xué)校特色，為英語教師從事教學(xué)活動(dòng)和學(xué)術(shù)研究創(chuàng)造新的發(fā)展方向，也為中國大學(xué)，特別是博士研究生英語教學(xué)與研究拓展新的學(xué)術(shù)科研領(lǐng)域。
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【關(guān)鍵詞】高分子化學(xué)；雙語教學(xué)；教學(xué)改革；科研導(dǎo)向
隨著人類文明的進(jìn)步與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的發(fā)展，能源危機(jī)、人類重大疾病相關(guān)問題、環(huán)境問題等一系列對(duì)全球造成影響的科學(xué)技術(shù)問題的出現(xiàn)使得化學(xué)學(xué)科、特別是高分子學(xué)科成為所有學(xué)科的中心學(xué)科。例如，基于共軛聚合物半導(dǎo)體材料的有機(jī)發(fā)光二極管、場效應(yīng)晶體管和聚合物太陽電池等最新的科研成果將成為未來社會(huì)生活中主要的半導(dǎo)體元器件；高分子藥物的出現(xiàn)將能夠很大程度上對(duì)藥物釋放、藥物靶向性等方面進(jìn)行控制而不需要增加更多的臨床藥物試驗(yàn)；生物醫(yī)用高分子在改善人類生活質(zhì)量方面更是意義非凡。而各種塑料、纖維、橡膠、涂料、粘合劑等高分子材料更是關(guān)系到人們衣、食、住、行的方方面面?？梢哉f，現(xiàn)代人的生活已經(jīng)離不開高分子化學(xué)和高分子材料。因此，對(duì)高分子科學(xué)的研究越來越受到國內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注。
高分子科學(xué)的誕生源于高分子合成化學(xué)，其基本概念源自于有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等化學(xué)、材料學(xué)科，這種情況導(dǎo)致我國現(xiàn)有的高分子科學(xué)領(lǐng)域從業(yè)人員來源多樣。其中，從本科階段即接受高分子化學(xué)教育的比例依然很低，很多從事高分子材料、高分子化學(xué)、高分子物理、高分子工程等領(lǐng)域研究的人員本科主修為無機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、材料學(xué)等專業(yè)。一定程度上，這些研究人員存在對(duì)高分子化學(xué)體系缺乏系統(tǒng)認(rèn)知的可能。在我國高等學(xué)校進(jìn)行高分子化學(xué)教學(xué)教育活動(dòng)，是提高我國現(xiàn)有的高分子科學(xué)領(lǐng)域的從業(yè)人員基本素養(yǎng)與技能、促進(jìn)我國高分子科學(xué)發(fā)展、壯大的重要途徑。
近年來，高等學(xué)校為主導(dǎo)的國家級(jí)或省級(jí)“協(xié)同創(chuàng)新中心”的設(shè)置，使我國高等學(xué)校進(jìn)入新一輪的由教學(xué)型（教學(xué)科研型）大學(xué)向科研型大學(xué)轉(zhuǎn)變的歷程中。為快速實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)高層次、研究型的高分子科學(xué)領(lǐng)域人才愈發(fā)顯得必要和重要。目前，主要的國際學(xué)術(shù)會(huì)議、頂級(jí)國際學(xué)術(shù)期刊均以英語為主。通過學(xué)術(shù)會(huì)議、、論文檢索等在這些國際知名的學(xué)術(shù)舞臺(tái)上進(jìn)行高分子方面學(xué)術(shù)活動(dòng)與信息交流，觀察國際高分子學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向，無疑是我國高分子學(xué)科跟進(jìn)國際學(xué)術(shù)發(fā)展步伐和超越世界學(xué)術(shù)水平的基本條件。為此，我們必須建立培養(yǎng)能夠熟練使用英語進(jìn)行高分子化學(xué)相關(guān)學(xué)科聽、說、讀、寫應(yīng)用的國際性專業(yè)人才的教育體制和培養(yǎng)機(jī)制，強(qiáng)化我國高分子方面的科技隊(duì)伍建設(shè)。換言之，在本科階段開展高分子化學(xué)雙語教學(xué)，為培養(yǎng)具有國際化交流能力的研究生和高層次高分子科學(xué)從業(yè)者，對(duì)我國高分子學(xué)科的發(fā)展具有非常重要的意義。
在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)完善教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式與手段，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)興趣，能克服其對(duì)雙語教學(xué)中英文的畏懼和排斥都有益處；制作精減的英文講義、多媒體課件深入研制等方法和措施的實(shí)施，安排學(xué)習(xí)英文講座視頻等都有利于雙語課程的講授。
3）利用視頻和錄像內(nèi)容輔助教學(xué)。制作教學(xué)錄音和錄像，給學(xué)生共享，讓學(xué)生課下可以繼續(xù)觀摩課堂內(nèi)容，培養(yǎng)其聽和說的能力。不斷構(gòu)建新的新的本科雙語教育模式，使本科生能從雙語教學(xué)過程中分享課程教育國際化的機(jī)會(huì)，從中受益，并獲得在其他場所不能獲得的實(shí)踐和能力鍛煉，從而提高整體素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)及綜合能力。安排學(xué)生參加國際學(xué)術(shù)會(huì)議，到場聽取英語母語國家的專家匯報(bào)，同時(shí)錄制會(huì)議報(bào)告錄像和錄音。
4）組織學(xué)生檢索高分子化學(xué)基礎(chǔ)理論相關(guān)英文文獻(xiàn)、制作課件，并互相評(píng)閱，提升學(xué)生使用英文交流的能力。從科研的角度讓學(xué)生體會(huì)雙語教學(xué)“重點(diǎn)在讀懂、其次在會(huì)寫，然后是能聽懂和能說”的含義。
5）對(duì)于課堂教學(xué)效果的考察采用按照學(xué)習(xí)內(nèi)容分段考核，并以英文形式呈現(xiàn)。例如，逐步聚合及其原理和聚酯、聚酰胺放在一起考核；自由基聚合物及其原理和實(shí)施方法一起考核；工程塑料、天然產(chǎn)物、環(huán)境污染和降解與穩(wěn)定化放在一起考核等。這樣的做法，讓授課內(nèi)容的排列更加緊湊，也讓學(xué)生更好的把握知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)性。
6）強(qiáng)調(diào)背景預(yù)備知識(shí)積累，強(qiáng)化雙語教學(xué)對(duì)其他相關(guān)化學(xué)課程的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語綜合素養(yǎng)，以期對(duì)學(xué)生閱讀英文文獻(xiàn)、其他相關(guān)英文課程教科書有所裨益。
總之，在過去幾年的高分子化學(xué)雙語教學(xué)中，我們通過合理的教學(xué)改革措施的使用，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，為將來這些接受良好英語授課培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)入科研崗位，從事研究生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這些方法也有繼續(xù)改進(jìn)的空間，我們也將繼續(xù)進(jìn)行深入研究與探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的高分子科學(xué)人才的新思路和新方法。
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1進(jìn)修醫(yī)師的特點(diǎn)
多數(shù)進(jìn)修醫(yī)師來自基層的二級(jí)醫(yī)院,我科也有相當(dāng)數(shù)量自來三級(jí)醫(yī)院、甚至大型的教學(xué)醫(yī)院、醫(yī)學(xué)院的附屬醫(yī)院,也有少數(shù)來自一級(jí)醫(yī)院的醫(yī)師。大部分是正規(guī)醫(yī)學(xué)院的本科畢業(yè),相當(dāng)部分有研究生學(xué)位,大專及以下學(xué)位人員較少,一般都具有一定的臨床工作經(jīng)歷,但業(yè)務(wù)水平差別較大。進(jìn)修醫(yī)師大部分對(duì)所學(xué)專業(yè)有很好的興趣,工作學(xué)習(xí)刻苦,進(jìn)修目的主要為了提高業(yè)務(wù)水平和學(xué)術(shù)水平,或者是為了換個(gè)醫(yī)院工作,也有少部分人為了以后能自己開業(yè)而學(xué)習(xí)。
由于進(jìn)修醫(yī)師具體的特點(diǎn)決定[2],不同人的愿望、需求和態(tài)度是不一樣的。有些進(jìn)修醫(yī)師有很強(qiáng)的參與愿望,原因有為提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平;也有為職稱晉升壓力被動(dòng)的學(xué)習(xí);也有是興趣愛好一般,但有條件的時(shí)候還是愿意參與;也有些對(duì)于科研沒有任何興趣,甚至厭惡,所以需要區(qū)別對(duì)待。但絕大多進(jìn)修醫(yī)師在醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)期間,沒有接受過規(guī)范系統(tǒng)的科研培訓(xùn),以致在以后的工作中,對(duì)于科研有些陌生和神秘,心有余而力不足。所以必須打破科研的神秘面紗,臨床科研是很好的選擇。
2整形外科臨床科研的培訓(xùn)
用簡單直觀的定義解釋臨床科研,即用科學(xué)的方法和手段來解決臨床問題,而整形外科領(lǐng)域面臨的臨床問題很多,這需要在平時(shí)教學(xué)中進(jìn)行系統(tǒng)或者是間斷的講解。對(duì)于系統(tǒng)規(guī)范的臨床研究的隨機(jī)、大樣本、雙盲等方法手段及循證醫(yī)學(xué)等內(nèi)容也要進(jìn)行一些介紹,這些對(duì)于有較高層次需求的進(jìn)修醫(yī)師向更高層次的發(fā)展大有裨益。
進(jìn)修醫(yī)師來醫(yī)院報(bào)到后,醫(yī)院將組織所有人員進(jìn)行兩周上崗前的培訓(xùn),其中一項(xiàng)內(nèi)容即為科研培訓(xùn)。了解基本方法、手段并進(jìn)行動(dòng)物的模擬手術(shù)培訓(xùn),對(duì)于其下科后臨床和科研打下一定的基礎(chǔ)。對(duì)于下科后的整形外科進(jìn)修醫(yī)師,?？祁I(lǐng)域疾病的診治方法手段的跟蹤、改良、創(chuàng)新是臨床科研培訓(xùn)的重點(diǎn)。
每天查房和每周教學(xué)查房是培訓(xùn)臨床科研思維和內(nèi)容的主要時(shí)間。患者是最好的教材,臨床上所碰到的患者都有診斷和治療的問題,診斷對(duì)于整形外科來說不是重點(diǎn),大部分病例都很容易明確診斷,治療是重點(diǎn),但目前很多常規(guī)的治療方法都不是最理想的,許多已經(jīng)是明確的治療效果,最優(yōu)的首選方法也存在問題。例如:最常見的增生性瘢痕的治療,沒有最理想的方法,需要科研來解決;有些部位明確首選用皮膚擴(kuò)張術(shù)治療,但擴(kuò)張時(shí)間過長、并發(fā)癥多等是其面臨的問題,也需要科研來解決。主要講解科研方法,授之于漁,也講解實(shí)例,給以啟迪。同時(shí),在培訓(xùn)過程中,教員自身也是很大的鍛煉和提高。
3 讀書報(bào)告是很好的培訓(xùn)方式
對(duì)于進(jìn)修醫(yī)師的培訓(xùn),采用堅(jiān)持讀書報(bào)告是很好的臨床科研培訓(xùn)的方式。每周的全科教學(xué)查房后,開始病例討論前進(jìn)行10min左右匯報(bào)。題目自選或是帶教老師指定,大部分進(jìn)修醫(yī)師選擇自己比較熟悉的內(nèi)容、前期自己已經(jīng)開展過的技術(shù)或方法、目前在臨床碰到的一些特殊病例、或者是非常感興趣的內(nèi)容,進(jìn)行綜述性質(zhì)的匯報(bào)。所有進(jìn)修醫(yī)師均在此活動(dòng)中得到鍛煉,很多進(jìn)修醫(yī)師完成了文獻(xiàn)檢索、論文總結(jié)、幻燈制作、課題演講等的突破,消除了科研的畏懼感,有的醫(yī)師把所講內(nèi)容深入總結(jié)后撰寫為。并以此為起點(diǎn),建立了自己的臨床科研發(fā)展方向,走上了良性發(fā)展道路。
4參與學(xué)術(shù)活動(dòng)
參與學(xué)術(shù)活動(dòng)是最好的科研培訓(xùn)的方式之一,可以了解到國內(nèi)外各領(lǐng)域的最新進(jìn)展,往往通過思考或交流產(chǎn)生創(chuàng)新的觀點(diǎn)。作為博士后、博士及碩士研究生培養(yǎng)單位,每周開設(shè)研究生的學(xué)術(shù)活動(dòng),進(jìn)行開題、進(jìn)展、結(jié)題匯報(bào)、讀書報(bào)告及學(xué)術(shù)討論等,并邀請(qǐng)科室的進(jìn)修醫(yī)師參與,對(duì)于開拓視野和知識(shí)面很有好處。有些研究生課題即使偏臨床型,也可以通過學(xué)習(xí)規(guī)范系統(tǒng)的臨床研究是如何產(chǎn)生的想法、申請(qǐng)課題、更重要的是課題的實(shí)施和結(jié)果匯報(bào)。而對(duì)于偏基礎(chǔ)的研究課題,可以進(jìn)行一些了解。部分進(jìn)修醫(yī)師通過考試也加入到研究生隊(duì)伍,同時(shí)良好的實(shí)驗(yàn)室條件,對(duì)臨床科研工作的開展也提供了很好的支持。
我科每月承辦一次省醫(yī)學(xué)會(huì)的學(xué)術(shù)活動(dòng),每年承辦一次全國性的學(xué)術(shù)活動(dòng),其他相關(guān)科室、醫(yī)院及學(xué)校承辦多種相關(guān)的學(xué)術(shù)活動(dòng),為各種學(xué)術(shù)思想、理論觀點(diǎn)、臨床科研實(shí)踐提供了一個(gè)很好的交流平臺(tái)[3]。進(jìn)修醫(yī)師積極參與這些活動(dòng),能較快的提高其臨床科研能力。
5討論
整形外科進(jìn)修醫(yī)師是各級(jí)醫(yī)療單位,特別是二級(jí)醫(yī)院的主力軍,提高其臨床業(yè)務(wù)水平,特別是提高臨床的科研水平,對(duì)于進(jìn)修醫(yī)師個(gè)人和單位來說都是很重要的。培訓(xùn)他們良好的臨床科研水平,不僅是要提供很好的科研條件、氛圍、思路、方法,更重要的是培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維、獨(dú)立開展臨床科研的能力,為將來的臨床工作中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題打下良好的基礎(chǔ)。
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