時間：2023-03-02 15:01:30
導(dǎo)語：在高中化學(xué)知識點大總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué)；系統(tǒng)性思維；策略
前言
化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)實驗、化學(xué)物質(zhì)與化學(xué)方程式等都是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，高中化學(xué)知識點既復(fù)雜又繁多，這無疑增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況逐一講解知識點，并采取相應(yīng)對策幫助學(xué)生系統(tǒng)地了解與把握化學(xué)知識點，反之學(xué)生無法掌握知識點?；瘜W(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，若學(xué)生無法系統(tǒng)的掌握知識點，長期以往，學(xué)生會喪失學(xué)習(xí)積極性。因此，高中化學(xué)教學(xué)中的系統(tǒng)性思維尤為重要。
一、高中化學(xué)教學(xué)中系統(tǒng)性思維的重要性
化學(xué)是一門較為復(fù)雜的學(xué)科，既需要大量實驗支持又緊密聯(lián)系著朝陽科學(xué)，且是社會急需、承前啟后的實用性與創(chuàng)設(shè)性科學(xué)。毋庸置疑，化學(xué)一門應(yīng)用較為廣泛的學(xué)科，其方式與情感價值是值得人們學(xué)習(xí)與借鑒的，但改革開放在一定程度上促進了應(yīng)試教育的發(fā)展，尤其是高中階段，應(yīng)試教育的發(fā)展趨勢直線上升，所以高中化學(xué)教學(xué)逐漸失去了基于生產(chǎn)與發(fā)展的生活世界，及失去了靈活的科學(xué)方式與情感的向度，最終只殘留貧乏枯燥的知識，日益陷入不良境地，成為了理科中的文科。新課改背景下，基礎(chǔ)教育逐漸有了新的活力，但高中化學(xué)教學(xué)受多方面因素的影響，至今仍居于缺乏系統(tǒng)性思維的狀態(tài)，這在很大程度上取決于高中化學(xué)教師落后的教學(xué)觀念與方式，大部分化學(xué)教師忽略了化學(xué)學(xué)科本身的系統(tǒng)性、忽略了化學(xué)與社會、科學(xué)等的互相影響與作業(yè)、忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識等，只知道一味的灌輸學(xué)生零散的重難點與重要習(xí)題，學(xué)生被動接受知識，且學(xué)習(xí)目的也僅是提升化學(xué)考試分數(shù)。從高中生科學(xué)教育角度而言，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況采取合理有趣的教學(xué)方式幫助學(xué)生建立系統(tǒng)化知識，逐步產(chǎn)生科學(xué)態(tài)度，熟知科學(xué)方式，理解科學(xué)精神，以及幫助學(xué)生了解與掌握自身對社會、自然應(yīng)負的責(zé)任，而不是盲目灌輸學(xué)生零散、脫離生活的空洞事實與理論知識。由此可見，系統(tǒng)思維是最適宜也是最急需的思維方式。
二、高中化學(xué)教學(xué)中系統(tǒng)性思維培育策略
（一）基于新課預(yù)習(xí)掌握化學(xué)教材
鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)化學(xué)新課，在一定程度上可以促進學(xué)生形象思維的培養(yǎng)，在新課預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以整體掌握化學(xué)教材，預(yù)先計劃化學(xué)內(nèi)容。具體而言，學(xué)生首先需要熟讀化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，且速度不宜過慢；第二次預(yù)習(xí)則需要結(jié)合相應(yīng)的預(yù)習(xí)綱要，且需要集中精力分析與思索教材中出現(xiàn)的問題，及創(chuàng)建教學(xué)目標，通常教師都希望學(xué)生閱讀教材的過程中能夠主動完成課后相應(yīng)的習(xí)題，所以在新課預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)生能夠掌握化學(xué)知識點，并認真標識出重難點，然后在課堂上結(jié)合重難點認真聽教師的講解，從而更好的理解重難點。由此可見整體掌握化學(xué)教材是新課預(yù)習(xí)的良好作用。
（二）基于知識總結(jié)加強系統(tǒng)性思維
學(xué)生系統(tǒng)性的培養(yǎng)在一定程度上對教師有了更高的要求，即教師需要幫助學(xué)生整體掌握化學(xué)教學(xué)，并將涉及到的知識點進行歸納分列，產(chǎn)生完整的化學(xué)體系；教學(xué)需要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)階段有效融合化學(xué)實驗概念、物質(zhì)組成等板塊，并從多個角度進行總結(jié)化學(xué)知識；教學(xué)需要幫助學(xué)生健全系統(tǒng)體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠進一步充實現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)，并與舊知識相聯(lián)系。學(xué)習(xí)一段時間后，教師便可引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合筆記本教學(xué)標準自行總結(jié)歸納知識點，或者是讓學(xué)生總結(jié)這段時間普遍出現(xiàn)的題型，或者讓擅長化學(xué)實驗的學(xué)生總結(jié)化學(xué)題涉及的方式，或者是讓學(xué)生總結(jié)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在知識總結(jié)過程中，不僅提升了系統(tǒng)性思維而且把握了化學(xué)知識，以及提升了學(xué)習(xí)興趣。
（三）基于課后練習(xí)梳理知識
課堂學(xué)習(xí)固然重要，但課后練習(xí)也不容忽視，教師在布置作業(yè)時需要注意題量，不能為了覆蓋課上所有知識點而布置大量作業(yè)，而是應(yīng)該注重化學(xué)知識的梳理，著重布置反復(fù)強調(diào)的重點內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上拓展化學(xué)知識，以及針對學(xué)生經(jīng)常出錯的題目布置相應(yīng)的練習(xí)，幫助學(xué)生認清錯誤的原因，并深追其本質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性的化學(xué)思維。在做課后練習(xí)題的過程中，先要用心的整理化學(xué)知識，每一道題目涉及哪些知識點都要做到心中有數(shù)，這樣才能把握練習(xí)方向，探尋解題契機。
三、結(jié)束語
綜上所述，系統(tǒng)性思維對高中化學(xué)教學(xué)而言有著極其重要的作用，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又可以提升教學(xué)質(zhì)量，但系統(tǒng)性思維的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，因此課前預(yù)習(xí)、課上總結(jié)、課后梳理至關(guān)重要，從而加強學(xué)生的系統(tǒng)性思維，以及幫助學(xué)生產(chǎn)生系統(tǒng)性化學(xué)知識框架。
【參考文獻】
[1]江敏.從系統(tǒng)的角度對化學(xué)反應(yīng)的知識進行建構(gòu)1――化學(xué)反應(yīng)系統(tǒng)化知識的建立[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2012（07）
一、高中化學(xué)的特點
高中化學(xué)同初中化學(xué)相比，知識的深度和廣度明顯加強，知識點更加抽象，導(dǎo)致我們很難理解和把握。高中化學(xué)知識點有些混雜，同學(xué)們普遍反映模棱兩可的知識點很多，很難清晰地記住?；瘜W(xué)觸及的問題很多，并且各個問題又緊密聯(lián)系，乃至有些問題大同小異，同學(xué)們在學(xué)習(xí)時往往很難辨別，經(jīng)?；煜愃频幕瘜W(xué)問題。除此之外，高中的化學(xué)沒有形成完整的知識體系，有些知識點顯得過于零星，因此我們高中生不容易形成完整的知識結(jié)構(gòu)。
二、幾種常見的學(xué)習(xí)障礙
正是因為化學(xué)具有上述的特點，我們沒有科學(xué)、有效地應(yīng)對，我們學(xué)習(xí)化學(xué)變得吃力，形成了各種學(xué)習(xí)障礙。
（一）化學(xué)語言與心理障礙
我們升入高中學(xué)習(xí)化學(xué)首先感受到的就是化學(xué)語言的變化，我們很清楚初中的化學(xué)語言具體簡潔、通俗易懂，貼切我們的現(xiàn)實生活，而高中的化學(xué)語言與初中有明顯差異。它變得更加抽象，增加了許多諸如“離子反應(yīng)”“物質(zhì)的量”“同分異構(gòu)體”等生澀難懂的名詞，我們一下子接觸這么多脫離實際生活的名詞，一時間很難找、掌握。種種的不適應(yīng)使我們差生了畏懼化學(xué)的的心理，投入很長時間才能掌握一個知識點，我們較難獲得學(xué)習(xí)的成就感，喪失了學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，影響了我們的化學(xué)成績。
（二）計算與理解障礙
高中化學(xué)是理科綜合的一部分，當(dāng)然也少不了計算。不光如此，同初中的簡單計算比起來，高中的化學(xué)在平常的做題和測試中計算量明顯加大，而我們的計算能力沒有相應(yīng)提高。又由于高中化學(xué)知識加深，學(xué)生對知識的把握程度不同，計算出錯的概率也會增高。進入高中以來，我們學(xué)習(xí)更多的科目，知識量大幅度增加，難度也相應(yīng)升高，可是我們復(fù)習(xí)、練習(xí)的時間相對減少，這就導(dǎo)致我們對知識理解變得更加困難。在學(xué)習(xí)化學(xué)時，我們需要閱讀許多與化學(xué)相關(guān)的知識，擴大我們的知識面，提高我們的解題能力，理解能力差的學(xué)生自然感到很困難。
（三）推理與方法障礙
高中化學(xué)同初中化學(xué)相比一個很大的變化就是增加對高中生推理能力的考查，而這經(jīng)常是同學(xué)們最不擅長的。因為缺乏對推理能力的訓(xùn)練，加之對化學(xué)知識理解不牢固，推理的題目我們很難做好。推理題目，要求我們?nèi)シ睆暮啠瑥脑囶}的敘述中篩選出有效信息，然后運用所學(xué)知識進行推斷、解題。高中陳顯達，長沙市雅禮中學(xué)學(xué)生，研究方向：材料化學(xué)、化工類?；瘜W(xué)的改變，可是我們的學(xué)習(xí)方法沒有隨之改變，依然延續(xù)著初中的學(xué)習(xí)技巧，這也是我們學(xué)不好高中化學(xué)的原因之一。
三、應(yīng)對措施
學(xué)習(xí)障礙，除上述幾種還有很多，但是只要我們采取適當(dāng)?shù)膽?yīng)對措施，許多學(xué)習(xí)障礙都會被我們克服。
（一）提高學(xué)習(xí)有效性
學(xué)不好化學(xué)，我們千萬不能喪失對自己的信心。我們都是與眾不同的，都有自己的閃光點，要與老師同學(xué)多多溝通找出自己的學(xué)習(xí)障礙，相應(yīng)地采取適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，做好學(xué)習(xí)化學(xué)的規(guī)劃，提高我們的學(xué)習(xí)效率。在溝通和交流的過程中培養(yǎng)對化學(xué)的興趣，給自己設(shè)定一些近期的目標，在實現(xiàn)目標的過程中增強我們學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。遇到解決不了的問題，不要憋在心里，要通過老師和同學(xué)的幫助加以解決。
（二）增強學(xué)習(xí)主動性
學(xué)習(xí)主動性，對學(xué)習(xí)效果有很大的作用，主動性的提高學(xué)習(xí)效果自然會有所上升。我們要從被動的接受知識轉(zhuǎn)化成主動地去探求，在探求的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并主動地去解決。化學(xué)中容易混淆的概念很多，我們不要總等著老師去總結(jié)，我們應(yīng)主動地去學(xué)習(xí)，找到其中的規(guī)律，這樣知識點才能記得更快，記得更牢。以氧化物、還原物、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)為例，對這些概念的學(xué)習(xí)時，我們不僅要記住概念還要主動地用比較的方法去區(qū)分找到各自的差異，分析它們各自的特點，從而真正地理解這幾個概念。
（三）學(xué)會歸納總結(jié)
化學(xué)最大特點就是知識點繁瑣，如果我們死記硬背是很難掌握了，即便近期掌握了過陣子也會遺忘，歸納總結(jié)就顯得很重要。如氧化還原反應(yīng)，高中化學(xué)的氧化還原反應(yīng)數(shù)不勝數(shù)，我們總不能把所有的化學(xué)反應(yīng)方程式全部記住。我們要多寫出幾個氧化還原反應(yīng)的化學(xué)方程式，找出其中的規(guī)律，以化合價的變化區(qū)分氧化物和還原物。善于將化學(xué)反應(yīng)問題化，“什么反應(yīng)”“怎么反應(yīng)”“如何轉(zhuǎn)化”等提問的方式將化學(xué)反應(yīng)掌握住。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：新課標；高中化學(xué)；教學(xué)工作
引言：高中階段正是關(guān)系著學(xué)生未來的重要階段，在新課改中主要是確定對學(xué)生的教學(xué)目標，教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新綜合素質(zhì)。高中化學(xué)課應(yīng)該以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹髦?，倡?dǎo)輕松學(xué)化學(xué)，積極響應(yīng)新課改的要求，取得較理想的效果。
一、高中化學(xué)教學(xué)的必要性
隨著新課改的逐漸深入，考慮到高中化學(xué)的重要性，如何做好高中化學(xué)的教學(xué)工作，已經(jīng)成為新時期高中化學(xué)教學(xué)發(fā)展的一項重要工作。由于考慮到高中化學(xué)課在高考中所占比例，那么新課改下高中化學(xué)教育對整體教學(xué)有著現(xiàn)實意義。對于高中化學(xué)來說，除了是一門學(xué)科外，還與我們?nèi)粘Ｉ罹o密相關(guān)，做好高中化學(xué)工作不僅可以提高高中教學(xué)的整體水平，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的知識[1]。在高中時期，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是很重要的，在新課改的要求下，我們必須認真做好高中化學(xué)教學(xué)工作，滿足新課改的教學(xué)需要。
為了促進高中教學(xué)水平的提高，我們必須做好高中化學(xué)的教學(xué)工作，只有在教學(xué)方法、教學(xué)理念上有所創(chuàng)新和改變，提高教學(xué)水平這一目標才能早日得到實現(xiàn)。做好高中化學(xué)工作是促進高中化學(xué)教學(xué)需要的必要措施，我們只有清楚的認清高中化學(xué)教學(xué)的重要性，才能保證高中化學(xué)教學(xué)可以井然有序的進行[2]。在新課改的要求下，提高教學(xué)的時效性，是做好高中化學(xué)教學(xué)工作十分必要的。以學(xué)生為本，為學(xué)生提供合適的教育服務(wù)才是教育改革的首要任務(wù)。以學(xué)生為本是確保每個學(xué)生都能有所收獲，是為了讓教師與同學(xué)之間能建立起友好的師生關(guān)系，使教師能夠更好的發(fā)揮授業(yè)作用。
二、做好高中化學(xué)教學(xué)的改革工作
就目前教學(xué)而言，我們要想做好高中化學(xué)教學(xué)工作，更改舊的教學(xué)理念，尋找新的教學(xué)理念，要從根本上認識到高中化學(xué)教學(xué)的重要性。對高中化學(xué)在高中課程中的地位和作用教師要清楚的認識到，引起足夠的重視，只有這樣才能保證高中化學(xué)教學(xué)工作的有效進行。所以，我們在新課改的要求下，正確樹立化學(xué)教學(xué)的重要地位，努力推進新的教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到明顯的提高[3]。
教學(xué)方法是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對教學(xué)的整體質(zhì)量有著很大的影響，所以教師必須對教學(xué)方法有著正確的認識，根據(jù)課堂教學(xué)的實際特點，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在原有的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，使學(xué)生能更好的接受?？紤]到高中化學(xué)的難度，在教學(xué)方法上要對學(xué)生進行深入的了解，根據(jù)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)再制定方案，保證教學(xué)質(zhì)量。
改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到教學(xué)過程中來，從根本上改善課堂氣氛，不僅使課堂效果有顯著的提高，還帶動了同學(xué)間互相學(xué)習(xí)、互相幫助的良好班級風(fēng)氣。這種教學(xué)模式會取得一定的積極作用。
考慮到高中化學(xué)教學(xué)實際，教師應(yīng)該重視課堂教學(xué)這一塊，讓學(xué)生充分利用課下時間做好預(yù)習(xí)，使教師可以在課堂中豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)水平，滿足高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實需要。高中化學(xué)與其他學(xué)科的不同之處在于實際操作，這是一門實際操作性很強的學(xué)科。在實驗課堂上，學(xué)生可以自己動手了解化學(xué)元素的特性，對化學(xué)內(nèi)容有著深入了解。教師可以通過采用實驗的方法，讓學(xué)生對高中化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極參與到教學(xué)中來，促進高中化學(xué)教育水平的整體提高[4]。
三、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式常常是被動的學(xué)習(xí)，老師講什么學(xué)生就聽什么。新課程標準要求，教師應(yīng)全面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生為主體，使學(xué)生和教師之間能夠相互促進，能做到對知識的熟練運用，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這一過程中，教師也要做好教學(xué)的引導(dǎo)工作，鼓勵學(xué)生，為學(xué)生提供有利的支持，從根本上提高高中化學(xué)教學(xué)的實效性。
從細節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。老師傳授的知識都是零散的知識點，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中需要將這些零散的知識點穿連起來，融會貫通，通過歸納和總結(jié)這些零散的知識點，形成完整的知識體系。在這一過程中，教師要做好引導(dǎo)工作，鼓勵學(xué)生通過思考，鍛煉其歸納總結(jié)的能力。
了解學(xué)生每個人的個性，鼓勵學(xué)生參加到教學(xué)中來。采用互動的模式，提高學(xué)生的參與興趣，鍛煉學(xué)生的實踐能力，促進學(xué)生化學(xué)知識水平的提高。在新課改標準下高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該采取互動教學(xué)的方式，以提高教學(xué)質(zhì)量作為目標，最終讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到提高[5]。
小結(jié)：化學(xué)教學(xué)是一門十分繁瑣但也很有趣的課程，無論什么課的教師注重的都是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平時的教學(xué)中，教師要善于樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就目前的教學(xué)體系來看，化學(xué)在高考和學(xué)生能力提升方面都具有重要作用。要做好高中化學(xué)新課改下的教學(xué)工作，教師必須以學(xué)生為中心，與學(xué)生共同努力，最終實現(xiàn)教學(xué)目標。
參考文獻：
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[3]阮麗娟.新課標下高一化學(xué)教學(xué)實踐與探索[J].廣州化工，2009，04（12）：200-202.
雖然課程改革已然多年，但是受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，一些落后的教學(xué)理念已經(jīng)在眾多高中化學(xué)教師的心中根深蒂固.這一教學(xué)現(xiàn)狀阻礙了高中化學(xué)教學(xué)中高考復(fù)習(xí)效果的提升，進而阻礙了學(xué)生在高考中的良好發(fā)揮.那么，到底如何才能提高高中化學(xué)的復(fù)習(xí)效果呢？以下，我便結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，以化學(xué)復(fù)習(xí)中的不足之處作為出發(fā)點，與大家一同探討解決的措施以及提升復(fù)習(xí)效果的策略.
一、復(fù)習(xí)教學(xué)的思路缺乏針對性
在當(dāng)前高中化學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)中，存在一部分教師沒有明確復(fù)習(xí)的思路，進而促生了“兩多兩失”的復(fù)習(xí)現(xiàn)狀.所謂“兩多兩失”，指的是在教學(xué)過程中，教師過多的將復(fù)習(xí)重點放在了舊的知識點之上，進而忽視了新知識點的鞏固；其次，教師將復(fù)習(xí)的重點放在了理論知識上，進而忽視了理論與實踐的聯(lián)系性.這樣的復(fù)習(xí)思路缺乏一定的針對性，不利于學(xué)生思維的發(fā)散以及實際解題能力的提升.
以“金屬及其化合物”的復(fù)習(xí)為例，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)中，教師會印制一張講義，講義上會例舉一系列的金屬，如：Fe、Na、Cu、Mg等等，然后要求學(xué)生根據(jù)發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)寫出相應(yīng)的化合物.這種復(fù)習(xí)策略嚴重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于提高學(xué)生的解題能力.
措施：在高中化學(xué)的復(fù)習(xí)過程中，對理論知識點的復(fù)習(xí)確實十分重要，但是更重要的是要以理論知識作為出發(fā)點，利用一些綜合型問題，提高學(xué)生的解題能力.為了更好地引導(dǎo)學(xué)生了解這些金屬的性質(zhì)，我們可以采用一個特定的背景，如：在一次工廠試驗中，有一個金屬物與氯氣發(fā)生了反應(yīng)，結(jié)果產(chǎn)生了大量的黃光與白煙，試問，這一金屬指的是什么？產(chǎn)生的物質(zhì)是什么？學(xué)生通過黃光與白煙，很快就可以推斷是金屬Na與氯氣發(fā)生了反應(yīng)，生成的物質(zhì)為NaCl.這種復(fù)習(xí)策略與傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)策略相比，趣味性更強，更有利于學(xué)生綜合能力的提升.
二、復(fù)習(xí)教學(xué)中教師與學(xué)生的定位不夠精準
在當(dāng)前的高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念以及新課程改革理念的沖擊，許多教師在教學(xué)過程中對自身與學(xué)生的定位存在偏差，進而發(fā)生了以下兩種情況.其一，教師依舊將自己與教材作為課堂的教學(xué)主體，忽視了學(xué)生主觀能動性的重要性，進而阻礙了復(fù)習(xí)效率的提升.其二，教師過于重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，忽視了自己引導(dǎo)的重要性，進而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)模棱兩可，復(fù)習(xí)效果較差.許多教師也明白這些道理，但他們認為，高三復(fù)習(xí)課更加注重效率.許多高三生缺乏探究能力，貿(mào)然放手會導(dǎo)致課堂紀律渙散.此外，他們也提出質(zhì)疑，即使學(xué)生認真思考，主動探究，那缺乏探究能力的學(xué)生真能有學(xué)習(xí)效率嗎？
措施：通過實踐表明，高三學(xué)生已經(jīng)形成了一定的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，但上述問題確實存在.因此，我們在進行復(fù)習(xí)教學(xué)時，首先，要打好復(fù)習(xí)框架，在復(fù)習(xí)框架內(nèi)將重點、難點部分設(shè)置為自學(xué)探究內(nèi)容.并且教師要控制好學(xué)生自學(xué)探究的氛圍，避免學(xué)生注意力渙散.如在學(xué)習(xí)《化學(xué)與自然資源的開發(fā)利用》一課時，教師可將復(fù)習(xí)框架列好，一些簡單的概念性地方，比如金屬冶煉的實質(zhì)和方法，可以通過問答、做題的形式引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、總結(jié).但一些重點和難點，教師就要多花一些心思.比如，金屬冶煉過程中發(fā)生了哪些化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生了什么化學(xué)現(xiàn)象，這些教師要引導(dǎo)著學(xué)生去總結(jié)，最終將重點、難點內(nèi)容再強調(diào)一遍.最后，教師要將重點內(nèi)容再通過習(xí)題的形式鞏固一下，比如，寫出HgO受熱分解的方程式，寫出MnO2與Al反應(yīng)的方程式.這些習(xí)題既能夠幫助學(xué)生鞏固、復(fù)習(xí)知識，還能夠讓教師測試出學(xué)生是否確實掌握了重點、難點.
三、復(fù)習(xí)教學(xué)中缺乏一定的實效性
根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明：當(dāng)前的高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的訓(xùn)練形式不當(dāng)，進而降低了化學(xué)復(fù)習(xí)的實效性，阻礙了高中化學(xué)復(fù)習(xí)效率的提升.以“鈉和含有酚酞的水的反應(yīng)”為例，在當(dāng)前的化學(xué)復(fù)習(xí)中，教師會出這樣幾道題鞏固學(xué)生對這一知識點的認知：鈉的密度與水相比如何？鈉為何會使含有酚酞的水變紅？鈉與水生成了何種物質(zhì)等等？這種單一的訓(xùn)練模式嚴重降低了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，阻礙了學(xué)生的個性化發(fā)展.
措施：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力，因此，我們在化學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)過程中，要采用一些新穎的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.以上述案例為例，我們可以邀請學(xué)生對鈉與含有酚酞水反應(yīng)中的變化進行繪圖展示，再根據(jù)自己繪圖的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)鈉和含有酚酞的水的反應(yīng)時的特點.如：在鈉與水的接觸處進行標注：鈉的密度低于水，進而漂浮于水之上；在水的顏色變化處進行標注：鈉與水發(fā)生反應(yīng)，生成了氫氧化鈉，氫氧化鈉呈堿性，進而促使酚酞變紅.
通過這種形式的復(fù)習(xí)，更加直觀地向?qū)W生展示了這一知識點，復(fù)習(xí)效率更高，復(fù)習(xí)效果更好.除了繪圖復(fù)習(xí)能夠提高化學(xué)復(fù)習(xí)的實效性之外，更多高效的復(fù)習(xí)策略需要我們教師在日常的教學(xué)中不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新.
四、復(fù)習(xí)教學(xué)中缺乏答題的規(guī)范性
當(dāng)前，高中化學(xué)教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中，并未對學(xué)生的答題提出一定的規(guī)范性要求，進而導(dǎo)致眾多學(xué)生養(yǎng)成了答題不夠嚴謹?shù)牧?xí)慣，這一不良習(xí)慣直接阻礙了學(xué)生在高考化學(xué)中的成績的提升.
[關(guān)鍵詞]高中化學(xué) 探究性教學(xué) 有效性
在新課標的要求下，高中化學(xué)教學(xué)逐步由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向新型的探究性教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，這不僅大幅度提高了高中化學(xué)教學(xué)的效率，而且提高了學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考并解決問題的綜合能力及實驗操作能力。因此，在今后的高中化學(xué)教學(xué)中，我們要不斷地提高探究性教學(xué)的有效性，從高中化學(xué)的多個角度，從探究的方式方法等方面對其進行研究，從而最大限度地提高高中化學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。
一、高中化學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的重要性
在重視學(xué)生能力培養(yǎng)的當(dāng)代教育中，探究能力顯然已成為學(xué)生能力培養(yǎng)的一個重點。探究性學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)的過程和方法，強調(diào)每一個學(xué)生的參與，所以，對于學(xué)生未來進入社會的多種能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。對于高中化學(xué)這一門學(xué)生較難理解和接受的科目而言，運用探究性學(xué)習(xí)無論是在能力培養(yǎng)上還是在學(xué)習(xí)效率提升上都有很大的益處。此外，高中化學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用還能在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。
二、提高高中化學(xué)探究性教學(xué)有效性的策略
1.立足教材，開展探究性學(xué)習(xí)
無論運用何種教學(xué)方法，都必須依賴于教材和課堂。所以，對于高中化學(xué)而言，探究性學(xué)習(xí)的開展必須要深入鉆研化學(xué)教材，將教材的知識點緊密地與實際生活聯(lián)系起來。同時，對于教材中的知識點，教師要有針對性地選取來開展探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中掌握知識點，突破教學(xué)重難點。
例如，在講解《氮族元素》一課時，我們就可以有針對性地選擇“氨及硝酸”等知識點作為課堂研究的主題，同時圍繞“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中化肥的使用”這一話題，讓學(xué)生進行探究，帶領(lǐng)學(xué)生將課內(nèi)的知識延伸到課外，與實際生活中的化學(xué)知識相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生自主性探究、思考與學(xué)習(xí)。
2.開展合作探究，培養(yǎng)合作意識
合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠在很大程度上促進探究性學(xué)習(xí)有效性的提高。同時，隨著新課改的不斷深入發(fā)展和推進，合作探究已成為廣受歡迎的教學(xué)方法和提高教學(xué)有效性的有效手段。合作探究活動的開展與其他的教學(xué)方法相比，最主要的區(qū)別是，將傳統(tǒng)課堂中的“以教師為主體”改變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”，因而，合作探究學(xué)習(xí)符合當(dāng)前新課改下的生本理念。
例如，在《資源綜合利用環(huán)境保護》的教學(xué)中，教師可采用合作探究的教學(xué)模式，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作的過程中完成教學(xué)任務(wù)。首先，教師根據(jù)小組數(shù)量對本課的教學(xué)知識點進行任務(wù)分配，每一個小組通過合作、查找資料、討論等方式完成任務(wù)；其次讓學(xué)生進行任務(wù)匯報；最后由教師進行總結(jié)并提出建議。
3.巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生探究的好奇心
對于探究性學(xué)習(xí)而言，通過巧妙的問題能夠有效地提高化學(xué)教學(xué)的有效性。教師獨具匠心的提問不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生就所要回答的問題進行思考，同時還能讓學(xué)生舉一反三地提出新的問題，激發(fā)他們對化學(xué)學(xué)習(xí)探索的熱情。但是，教師提出的問題一定要有層次性，這樣學(xué)生的思維才能在問題的推進下不斷地深入。
例如，在講解《化學(xué)反應(yīng)速率》時，課堂中會涉及一些實驗裝置。教師可就此設(shè)問：如果讓你在這些裝置中找出密封性最好的裝置，你們有什么方法？在這幾種方法中你如何觀察化學(xué)反應(yīng)的快慢？等等。如此一來，學(xué)生的思維被帶動了起恚對問題進行探究的欲望也就被激發(fā)出來。
4.鼓勵學(xué)生進行課外探究活動
開展課外探究活動有助于開闊學(xué)生的視野，拓寬課堂知識，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)復(fù)習(xí)； 對比分析； 心理轉(zhuǎn)變
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）07-039-001
中考化學(xué)分數(shù)較低，學(xué)生重視程度不夠，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識不扎實，為了使他們系統(tǒng)地、牢固地掌握初中階段的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，順利地學(xué)好高中化學(xué)，我們往往要進行幾節(jié)課的初中化學(xué)知識的復(fù)習(xí)。學(xué)生對此很不理解，而部分老師也覺得難上，因為高中老師大多未教過初中化學(xué)，對初中化學(xué)知識點、重難點不夠熟悉，也就產(chǎn)生了“何苦呢”的思想，有的教師則認為花了好幾節(jié)課的時間復(fù)習(xí)，太浪費了，到具體章節(jié)用到初中知識時稍加點拔即可，花這么多時間復(fù)習(xí)不值得。
其實，高中化學(xué)無論是知識的難度，還是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求都有了很大的提高。加上課本內(nèi)容與考題之間存在的較大差異，導(dǎo)致許多學(xué)生剛跨入高中，就感到難以適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。有些學(xué)生進入高中后感到學(xué)習(xí)化學(xué)十分困難，產(chǎn)生不少困惑，喪失學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)興趣降低。所以，如何使初中化學(xué)的啟蒙教育向高中化學(xué)的基礎(chǔ)教育平穩(wěn)過渡成為高一化學(xué)教學(xué)的重難點。
要搞好初、高中接軌教學(xué)，首先必須注重高一化學(xué)的起始復(fù)習(xí)。我建議高一化學(xué)教師在正式講授高一的新知識之前，先拿出兩周的時間來復(fù)習(xí)初中知識。這樣做一方面可以使學(xué)生把心從假期中收回來，容易進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不會錯過新知識的學(xué)習(xí)；另一方面在復(fù)習(xí)中穿插高中知識點，學(xué)生也容易接受。具體做法是將準備復(fù)習(xí)的知識點融入到一道道題目中，一開始就將中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識，特別是初中生易錯或難解答的問題，編出一份試題，讓學(xué)生在第一節(jié)課進行練習(xí)，不會的可以相互討論。知識點是初中的“舊知識”，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習(xí)和討論，學(xué)生知道初中不少知識點高考仍會考到，學(xué)生就能理解復(fù)習(xí)初中知識的重要性，在以后的復(fù)習(xí)課中就會自覺地認真參與了。然后根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的實際解題情況，再組織一套涉及初中各重點知識的復(fù)習(xí)題，以精選的習(xí)題為載體，將要復(fù)習(xí)到的初中各重要知識點進行復(fù)習(xí)，由學(xué)生在課堂上限時完成，教師只是就解題方法進行指導(dǎo)和出現(xiàn)的問題進行講解或點評。這樣做既開拓了學(xué)生的視野，活躍了學(xué)生思維，靈活運用知識點，增添學(xué)習(xí)興趣，又改變了傳統(tǒng)的“三部曲”復(fù)習(xí)模式。兩周后進行摸底測試，再針對學(xué)生出現(xiàn)的問題對癥下藥。在高一對學(xué)生鋪設(shè)的問題臺階不要一下子就很高，最好從初中的舊知識點出發(fā)，使他們能上得去，以防發(fā)生兩極分化。要通過耐心細致的引導(dǎo)，教會學(xué)生從比較中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)相似，尋求規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性和嚴密性。在做和練中，不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。所以，教師教學(xué)時應(yīng)把握好教學(xué)的起點和節(jié)奏，剛開學(xué)不要急于講授新知識，更不能開快車，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。
在這一過程中，就要求我們中學(xué)化學(xué)教師對初高中化學(xué)教材都必須熟悉，清楚初高中化學(xué)教材間銜接的盲點（即新的初中教材將知識降低要求或刪減了，而高中教材又沒有補充這部分內(nèi)容，而高考考綱中須掌握的知識）。
我經(jīng)過仔細分析初三新教材和大綱，與高中教材和大綱做了比較，歸納出以下幾方面初高中教材的“盲點”。
1.化合價
初中化學(xué)中介紹一些常見元素化合價，這些元素的化合價僅僅是它們的主要的化合價，部分元素的化合價沒有列出，如果簡單認為這些元素只有表格中化合價，在解題時易造成思維定勢。硫最高為+6價，最低為-2價，而Na2S2O3、FeS2中的硫元素化合價分別為+2、-1價，都不是常見化合價。
2.原子核外電子排布規(guī)律
初中化學(xué)常識性介紹原子核外電子排布知識，我們要根據(jù)教材中原子結(jié)構(gòu)示意圖，總結(jié)出質(zhì)子數(shù)為1-18的元素原子核外電子排布規(guī)律，這樣有助于學(xué)習(xí)高中化學(xué)原子結(jié)構(gòu)知識。
3.酸、堿、鹽的分類
初中化學(xué)常識性介紹酸、堿、鹽的含義，而沒有對酸、堿、鹽進行分類，特別要和學(xué)生講清楚酸式鹽與正鹽的生成及酸式鹽與正鹽之間的轉(zhuǎn)化。
4.啟普發(fā)生器原理
初中化學(xué)選學(xué)啟普發(fā)生器原理和裝置，而該裝置原理或簡易裝置在高中多次用到，有必要了解其原理及適用條件。
（1）原理：利用壓強原理控制反應(yīng)發(fā)生和停止。
（2）適用條件：用于該裝置制取的氣體同時符合下列三個條件：塊狀固體與液體反應(yīng)（不能控制粉末狀固體與溶液接觸）；反應(yīng)在常溫下進行（不需要加熱）；除氣體外，產(chǎn)物可溶于水且放熱較少（若產(chǎn)物微溶，可能堵塞溶液通道；放熱多易使玻璃容器炸裂）。
5.氧化物的分類
現(xiàn)在初中課本上根本就沒有氧化物的概念，只需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時通過做實驗自己得出結(jié)論，用自己的語言來給氧化物下個定義。至于氧化物的分類更是只字未提，所以須向?qū)W生講解清楚酸性氧化物和堿性氧化物的定義。
我們教師除了關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)變外，還要關(guān)注學(xué)生心理上的轉(zhuǎn)變。大部分學(xué)生都把高一當(dāng)成新起點（認為初中不曾認真學(xué)習(xí)，養(yǎng)成許多壞習(xí)慣），有一種“一切從頭開始”的愿望，但是他們又不知道怎樣開始，感到很迷茫，再者是在這種心理過渡性的關(guān)鍵時期，意志與毅力都不強，很容易會使這種心理自然轉(zhuǎn)變的征象消失。因此，在初、高中銜接教學(xué)中，加強鼓勵和表揚，介紹周圍環(huán)境中許多成功的例子，幫助他們描繪未來藍圖等，以強化學(xué)生“一切從頭開始”的愿望，同時指導(dǎo)學(xué)生“怎樣開始”，結(jié)合自己的經(jīng)歷與他們進行心與心的交流，通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓他們感到化學(xué)是一門很有趣的學(xué)科，增強學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心和決心。
總之，如果初、高中化學(xué)的銜接教學(xué)經(jīng)過我們教師的精心準備、細心講解，學(xué)生一定會滿懷信心的進入高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，為以后提高化學(xué)成績打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書（化學(xué)）北京：人民教育出版社，2006
[關(guān)鍵字]高中化學(xué)；習(xí)題教學(xué)；質(zhì)量策略；
中國分類號：G633.8
化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用習(xí)題教學(xué)幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，重新構(gòu)建其知識框架，搭建學(xué)生的學(xué)習(xí)思維平臺。因此，教師要積極的發(fā)現(xiàn)習(xí)題教學(xué)過程之中存在的問題，設(shè)計好習(xí)題教學(xué)課程，并實施于化學(xué)教學(xué)中，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過本文，筆者一方面希望能夠起到一個拋磚引玉的作用，另一方面，希望能夠給相關(guān)人員起到一定的指導(dǎo)作用。
一、習(xí)題課教學(xué)的重要性
習(xí)題課教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方法，通過一整套習(xí)題課的總結(jié)分析，可以幫助學(xué)生把所學(xué)的化學(xué)知識點串聯(lián)起來，形成完整的知識框架，同時通過做題，可以讓學(xué)生更加深刻的理解各個化學(xué)知識細節(jié)，并提高其運用知識解決問題的能力。教師通過詳細的解題分析，可以讓學(xué)生掌握正確的解題步驟，并提高對于難題的分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三的能力，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性。習(xí)題課教學(xué)是教師和學(xué)生溝通的一種重要方式，在課本課堂教學(xué)中，通常都是“教師講、學(xué)生聽”的方式，缺乏課程知識的互動，而習(xí)題課教學(xué)可以給學(xué)生提供一種交流的平臺，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。
二、高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)中存在的問題
當(dāng)前，我國部分高中教師還沒有認識到習(xí)題教學(xué)的重要性，忽視了在習(xí)題教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不能發(fā)揮習(xí)題課教學(xué)的知識拓展和知識強化作用，影響了整體的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
2.1 習(xí)題教學(xué)的隨意性大、教學(xué)目標模糊
教學(xué)目標是教學(xué)的重點，其主要功能就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生，而在當(dāng)前的高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)中，習(xí)題的量較大，從而造成教師教學(xué)目標的模糊，對于習(xí)題中的哪些問題需要重點強化，哪些知識需要夯實基礎(chǔ)存在著目標不明確現(xiàn)象，從而造成學(xué)生對于知識掌握程度不足。同時高中化學(xué)習(xí)題有較大的隨意性，部分教師通常會根據(jù)內(nèi)容進行知識的復(fù)習(xí)，只是重視題目中出現(xiàn)的知識點，忽視了整體教學(xué)的完整性，不能進行重點的講解和難點的突出。
2.2 題目選擇沒有針對性
在高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)中，很多教師一直是按照課程標準進行講解，并且講解內(nèi)容比較膚淺，對于教材的掌握不到位，課程目標和習(xí)題的配合不當(dāng)，現(xiàn)階段的習(xí)題普遍存在著和新教材不匹配的現(xiàn)象，同時習(xí)題的實質(zhì)常常和文體不符的現(xiàn)象，題目陳舊。此外化學(xué)教師對于學(xué)生的的是實際情況了解并不充分，對于學(xué)生缺乏深入地研究和思考，導(dǎo)致學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中，忽視了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此很難通過習(xí)題來提升自身的學(xué)習(xí)能力。
2.3 習(xí)題教學(xué)缺乏可操作性
部分化學(xué)教師認為，化學(xué)的習(xí)題課就是講解大量的練習(xí)題，僅僅針對學(xué)生出現(xiàn)的錯題，從而忽視了化學(xué)特點。例如在講解一些較為抽象的化學(xué)題目時，教師往往知識從理論的角度和解題的角度出發(fā)，忽視了對于知識框架的串聯(lián)，也忽視了學(xué)生的接受能力，造成學(xué)生學(xué)生的動力不足，失去了對化學(xué)課程的愛好。
2.4 習(xí)題教學(xué)中沒有以學(xué)生為主體
習(xí)題課的目的就是解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中面臨的難題，并通過難題的解答，擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，如果教師一味的采用一言堂的講課方式，就會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，減少了學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的交流。尤其是部分教師為了在習(xí)題課上講解更多的內(nèi)容，就會代替學(xué)生把習(xí)題的答案直接給出，沒有給學(xué)生足夠的思考時間，長此以往，就會造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降，嚴重依賴于教師給出的答案，無法發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。
三、提高高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的策略
3.1 課前準備工作
在習(xí)題課之前，要選擇準確的題目作為切入點，并認真思考講解的方式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)缺點全面的暴露出來，同時要在解題過程中做出初步的預(yù)測，以便于在講解的過程中，能把握住知識點的側(cè)重和知識的串聯(lián)。教師在選題的過程中，要注意以下方面：①習(xí)題要有代表性，重點突出知識的難題和重點；②習(xí)題要有針對性，要設(shè)置不同層次的習(xí)題，既要注重知識點的擴展，又要注重基礎(chǔ)的夯實；③習(xí)題要有創(chuàng)新性，高考題很難出現(xiàn)相同的習(xí)題，一般都會出現(xiàn)新題型，因此要選擇有創(chuàng)新性的習(xí)題。
3.2 課堂講解中
為了鞏固學(xué)過的知識，教師在備課的過程中，要注重把習(xí)題包含的知識點進行歸納總結(jié)，把每一道題的知識點都對應(yīng)到課本基礎(chǔ)內(nèi)容上，使解題更有目的性和針對性。同時教師應(yīng)當(dāng)把握好講評的時機，分配好講評的比例，并注重拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。
3.3 課后積極鞏固
在習(xí)題課結(jié)束之后，要及時地鞏固講解的知識，同時還要布置一定的作業(yè)，但是作業(yè)的布置要盡量避免和習(xí)題的重復(fù)，在習(xí)題的基礎(chǔ)上加深學(xué)習(xí)的知識掌握，提高學(xué)生的思維靈活性，在糾正錯誤解題思維和解題方式的同時，對正確的解題方式進行強化。
四、總結(jié)
總之，高中化學(xué)的習(xí)題課至關(guān)重要，是化學(xué)學(xué)習(xí)中不可取代的重要環(huán)節(jié)，因此教師應(yīng)當(dāng)通過習(xí)題課提高學(xué)生的化學(xué)解題思維和解題方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，幫助學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的成績。
參考文獻
[1]張明青；論如何提高高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量[J]；學(xué)科教學(xué)，2013年11月
人教版高中化學(xué)比較符合新課改的要求，教師根據(jù)教材的特點結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)水平優(yōu)化教學(xué)方法，這就有利于學(xué)生通過教材提高學(xué)習(xí)的效率。人教版的高中化學(xué)理論知識具有邏輯性和全面性的特點，它比較注重的是基礎(chǔ)知識和概念的詳細，難易結(jié)合以適應(yīng)全體學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。認識化學(xué)和科學(xué)部分的內(nèi)容與初中化學(xué)知識接軌，讓學(xué)生開始學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)的時候不會手忙腳亂、毫無頭緒。同時，人教版高中化學(xué)的理論知識引入會以生活實例導(dǎo)入，比如，人教版高中化學(xué)中有關(guān)乙烯的學(xué)習(xí)中，乙烯具有催熟的效果，教材中提到生活中蘋果會釋放乙烯，那么桃子或香蕉等其他沒有熟透的水果就可以與蘋果放在一個袋子里，這樣蘋果所釋放的乙烯就可以很快地催熟其他水果，這樣說的實例既能使高中學(xué)生形象地感覺到乙烯的作用，也能激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。人教版高中化學(xué)理論知識的編排結(jié)合趣味性讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率很高。
二、人教版高中化學(xué)理論知識學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀
當(dāng)前，高中化學(xué)教學(xué)雖大致符合新課改的要求，但是仍然存在一些不容樂觀的問題。
1.教師教學(xué)中忽視了化學(xué)理論知識的建立過程
由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)校過分盲目追求高中學(xué)生的升學(xué)率，教師只給學(xué)生講述考試的考查點，并沒有給學(xué)生提供一個化學(xué)理論知識的建立過程，這種只重視知識與技能而忽視了高中化學(xué)知識體系形成的教學(xué)模式會抹殺高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，高中學(xué)生對于化學(xué)知識就是知其然不知其所以然的狀態(tài)，給他們一個知識點，他們知道應(yīng)該怎么做卻不知道為什么要這樣做，這對高中學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)極為不利。
2.教學(xué)中忽視了人教版高中化學(xué)理論知識的總結(jié)歸納
很多高中教師和學(xué)生認為只有大量的做題才能提高化學(xué)成績，因此高中學(xué)生就盲目追求題海戰(zhàn)術(shù)，而人教版高中化學(xué)理論知識具有很強的規(guī)律性和整體性，教師指導(dǎo)學(xué)生盲目地做題而忽視了人教版化學(xué)理論知識的總結(jié)歸納，學(xué)生學(xué)習(xí)消化的知識點是零碎的，沒有關(guān)聯(lián)性和整體性，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很低，教師的教學(xué)效果也不理想。
3.單調(diào)的教學(xué)模式使學(xué)生沒有學(xué)習(xí)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣
人教版高中化學(xué)理論知識本身就很抽象，而教師單調(diào)的教學(xué)模式很容易讓學(xué)生對高中化學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)失去興趣。同時，有的高中化學(xué)教師沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況教學(xué)，每個學(xué)生的基礎(chǔ)水平不盡相同，教師只以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)閰⒖嘉锒つ孔非蠼虒W(xué)的進程。高中生沒有學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，教師即使再努力講課也只能達到事倍功半的效果。
三、構(gòu)建人教版高中化學(xué)理論知識的教學(xué)模式
1.人教版高中化學(xué)理論知識教學(xué)要明確教學(xué)目標
教學(xué)目標的作用是讓教師通過合理、科學(xué)的教學(xué)模式讓學(xué)生真正吸收人教版高中化學(xué)理論知識，明確的教學(xué)目標不僅可以讓教學(xué)過程高效、科學(xué)地進行，還對學(xué)生的學(xué)習(xí)有激勵和導(dǎo)向的作用。教師在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生明確知道化學(xué)理論知識在整個高中化學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)重要的地位，而且人教版的高中化學(xué)理論知識具有一定的關(guān)聯(lián)性。比如，在酸與堿的學(xué)習(xí)中，教材中先引入了酸的學(xué)習(xí)，教學(xué)中應(yīng)該讓堿的教學(xué)中以與酸的性質(zhì)對比開始，這樣的教學(xué)方式明確了教學(xué)的目標，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2.人教版高中化學(xué)理論知識應(yīng)運用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
人教版高中化學(xué)理論知識是一個整體、抽象的知識體系，教師應(yīng)該采取多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自主探究的能力?；瘜W(xué)實驗對高中化學(xué)理論知識的吸收具有輔助作用，化學(xué)實驗的現(xiàn)象可以很快提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師在教學(xué)中可以將演示實驗交給學(xué)生去做，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)學(xué)習(xí)中。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課改理念；教學(xué)研究
高中化學(xué)是高中教育教學(xué)中一門核心課程。當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)不容樂觀，教學(xué)方法比較陳舊、高中生的化學(xué)創(chuàng)新能力不高及動手操作實踐能力比較低。新課改對高中化學(xué)課提出了新的、具體的要求，比如應(yīng)大力提高高中生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，提倡以化學(xué)探究為主的多種教學(xué)及學(xué)習(xí)方式等要求。近年來，筆者對新課改高中化學(xué)教學(xué)方法進行了深入探討，取得不錯的教學(xué)效果。
1.激發(fā)探究興趣，實施探究式教學(xué)
高中化學(xué)課教學(xué)效果不理想跟高中生缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣密切相關(guān)。假如高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容是基于外界力量去硬性規(guī)定高中生必須強記，則難以調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)興趣。那么，怎樣才能順應(yīng)高中化學(xué)新課改的新要求，在高中化學(xué)實際教學(xué)中不斷調(diào)動高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化當(dāng)前高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀呢？高中化學(xué)教師則應(yīng)主動出擊，引導(dǎo)高中生主動融入高中化學(xué)教學(xué)探究實踐活動中，激發(fā)出高中生勤于動手、樂于動手的熱情。如果高中生在化學(xué)探究具體操作中獲得成功則及時給予肯定與贊揚，從而讓高中生獲得成功帶來的快樂。
比如，在傳授金屬化學(xué)性質(zhì)的時候，高中化學(xué)教師則可引導(dǎo)高中生對初中階段已經(jīng)掌握的金屬進行回顧，然后歸納自己熟悉的金屬的物理性質(zhì)。由于高中生對學(xué)過的物理性質(zhì)比較熟悉，則學(xué)習(xí)金屬化學(xué)性質(zhì)的熱情比較高。接著，高中化學(xué)教師就可以針對高中化學(xué)教材上所提出的金屬的化學(xué)性質(zhì)進行探究設(shè)計活動。筆者就針對金屬與鹽溶液這個化學(xué)性質(zhì)，提出了如下探究實驗：把一根鐵絲放在CuSO4溶液中可以看到什么現(xiàn)象呢？那么請進一步思考下為何不可以運用鐵桶來裝CuSO4溶液呢？這樣一來，高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識就由被動轉(zhuǎn)化為主動了，突出了以高中生為主體這個地位了。
2.引導(dǎo)高中生注重課外化學(xué)知識的學(xué)習(xí)
在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷挖掘高中生的潛能，因材施教，將課堂教學(xué)及課外學(xué)習(xí)活動有機地結(jié)合起來，引導(dǎo)高中生依據(jù)自身的學(xué)習(xí)愛好與學(xué)習(xí)興趣，建立“改進化學(xué)實驗小組”與“趣味化學(xué)學(xué)習(xí)小組”，加強課外化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與探究。高中化學(xué)教師要高中生提供課外化學(xué)實驗所需要的各類儀器、各類設(shè)備等，為他們順利實施課外探究實驗提供保障，搭建高中生自主創(chuàng)新、主動探究的平臺。
在化學(xué)實驗的改進方面，教師可以針對高中生對實驗所存在的誤區(qū)，引導(dǎo)其進行改進實驗。比如，有的高中生對“切不可把水倒入濃硫酸中”產(chǎn)生一定的誤區(qū)，在實際實驗操作中一些高中生害怕危險，不太愿意去做這個實驗。筆者這樣啟發(fā)高中生改進這個實驗：在漏斗內(nèi)壁上貼幾個石蕊試紙，并且用清水濕潤，然后將漏斗罩在盛有濃硫酸的培養(yǎng)皿上，用細毛細管吸足水，從漏斗頸插入漏斗并接近培養(yǎng)皿中的濃硫酸，馬上會觀察到濃硫酸液面上的沸騰起來了，濺起的酸霧液飛濺到石蕊試紙上，馬上出現(xiàn)了一個奇特的變化過程，濕潤的石蕊試紙上出現(xiàn)了紅色的斑點，高中生感嘆要不是在密閉條件下進行，濃硫酸是很容易濺到自己皮膚上面，帶來的后果是比較嚴重的，進而啟發(fā)高中生在稀釋濃硫酸的操作過程中需要小心謹慎。
在趣味化學(xué)學(xué)習(xí)方面，高中化學(xué)教師要注重提高高中生對化學(xué)的學(xué)習(xí)好奇心，讓高中生在快樂體驗中獲得化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。比如我，筆者就引導(dǎo)高中生做了一個關(guān)于“夢幻繪畫”的趣味化學(xué)實驗。具體方法是，先截取一張大濾紙，分別用淀粉――碘化鉀溶液與酚酞溶液在上面畫出一個牡丹圖案，所畫出的牡丹分成紅色、黃色、藍色與紫色等4種顏色，其葉子畫出綠色，接著點綴幾只可愛的紫色的小蜜蜂、幾個淺綠色的草叢與火紅的太陽，晾曬干以后備用。在進行趣味化學(xué)實驗時，運用清水噴霧把已做過畫的濾紙給予噴濕，接著將畫移至與畫大小相等的鐵板上，把2個金屬電極夾住鐵板的兩邊，然后將電源給予接通。不一會兒，高中生歡呼雀躍起來，原來在本來一無所有的白色濾紙上躍入眼簾的是一幅紅花綠葉交相輝映的牡丹圖，此時高中生感嘆、驚奇，這時教師應(yīng)該及時引導(dǎo)高中生去探討電解質(zhì)的電解原理。這樣高中生不僅順利掌握了電解質(zhì)反應(yīng)的方程式，也提高了自己學(xué)習(xí)趣味化學(xué)的興趣。
3.改進高中化學(xué)課堂教學(xué)的授課模式
隨著新課程改革的不斷推進，填鴨式、滿堂灌的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)高中化學(xué)課程的教學(xué)需要。為此，有必要改進高中化學(xué)課堂教學(xué)的授課模式。筆者的做法是結(jié)合高中化學(xué)教材的某些章節(jié)實際，嘗試讓高中生扮演教師角色，而教師扮演學(xué)生的角色，從而引導(dǎo)高中生主動學(xué)習(xí)、鉆研教材。比如，在講授“反應(yīng)速率、化學(xué)平衡”這個知識點時，筆者就指定一位學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生扮演“講課教師”的角色。筆者發(fā)現(xiàn)，這位學(xué)生接受“授課”任務(wù)以后，就主動去學(xué)習(xí)圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，認真翻閱相關(guān)參考書精心“備課”。針對教學(xué)難點及疑點，此學(xué)生專門向筆者進行了請教，經(jīng)過筆者的點撥，這位學(xué)生自主總結(jié)出了這個章節(jié)知識點的背景知識，還結(jié)合化學(xué)教材提出了如下一道思考題：在一個密閉容器中，CO和H2O混合加熱到850 ℃，達到下列平衡：CO（g）+H2OCO2（g）+H2（g），其中K=1.0，若反應(yīng)開始時CO和H2O的濃度分別為0.20 mol/L與1.00 mol/L，則CO轉(zhuǎn)變?yōu)镃O2的轉(zhuǎn)化率為：A.5%；B.80%；C.83%；D.91%。這堂課下來，這位學(xué)生不僅認真掌握了這個知識點，還學(xué)會如何表達化學(xué)知識，也帶動了其他學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性。
綜上所述，高中化學(xué)課程教學(xué)是一項系統(tǒng)工程。高中化學(xué)教師應(yīng)該狠下功夫，結(jié)合新課改的要求，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，從而提高課堂教學(xué)效果。
參考文獻：