時間：2023-03-01 16:23:25
導(dǎo)語：在醫(yī)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
近年來，我國酒店業(yè)發(fā)展速度極快，在規(guī)模和結(jié)構(gòu)上都出現(xiàn)了巨大的變化。截止2009年末，全國共有星級飯店14237家，相比2000年增幅為236.14%，其中四、五星級酒店2490家，占酒店總數(shù)比例由2000年的7.78%上升到17.49%。數(shù)量巨大的各類酒店，為社會提供了數(shù)目龐大的就業(yè)崗位，隨著星級酒店數(shù)量的迅速增加，對高素質(zhì)員工的需求也更加迫切，高職酒店專業(yè)畢業(yè)生成為酒店合理的人才儲備。實(shí)際上，盡管很多高職院校和酒店行業(yè)都建立了對口培養(yǎng)體系，但其培養(yǎng)的產(chǎn)品——專業(yè)學(xué)生卻仍然無法很好的滿足企業(yè)需求。許多進(jìn)入酒店工作的大學(xué)生對酒店的工作特點(diǎn)和要求缺乏了解，或者在技能上有所欠缺，在職業(yè)發(fā)展上不盡人意。由于行業(yè)特點(diǎn)，酒店的工作要求涉及內(nèi)容繁雜。在與多家星級酒店溝通后，可以根據(jù)員工的發(fā)展階段將其細(xì)分為行業(yè)基本要求、晉升要求和深度發(fā)展要求三類。
一、行業(yè)發(fā)展要求
（一）行業(yè)基本要求
行業(yè)基本要求偏向于員工對工作的態(tài)度和實(shí)際的業(yè)務(wù)能力，是作為一名酒店普通員工所必備的條件。具體表現(xiàn)在：
1、踏實(shí)的工作態(tài)度
這里的工作態(tài)度，既包括長時間從事同一工作的耐性，也包括面對各種浮華是能否堅(jiān)持自己的信念。一方面，大學(xué)生可選擇機(jī)會較多。因此在工作中容易表現(xiàn)出比較浮躁的心態(tài)，或者在遇到挫折時很容易出現(xiàn)跳槽。對于酒店而言，這意味著人力成本的極大浪費(fèi)，沒有酒店愿意浪費(fèi)資源去培養(yǎng)一名隨時可能失去的員工。另一方面，酒店業(yè)是服務(wù)業(yè)，在整體社會仍有模糊的服務(wù)業(yè)“低人一等”的意識時，大學(xué)生能否堅(jiān)持自己信念穩(wěn)定工作時就顯得更為重要了。
2、良好職業(yè)道德
酒店業(yè)對員工的職業(yè)道德比其他行業(yè)更為重視。酒店是一個人員密集型和資金密集型行業(yè)，一方面，由于和形形的人打交道，員工可能會遇到各種突況和不如意的情況。相對于順境中的工作態(tài)度，酒店更看重員工在逆境中的工作表現(xiàn)。另一方面，酒店員工有大量的機(jī)會接觸到一些重要信息和貴重的財(cái)物，在這種情況下是否能堅(jiān)持職業(yè)操守是判斷一個員工合格與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。
3、熟練地操作技能
酒店希望每一位從業(yè)大學(xué)生都能夠在某個工作領(lǐng)域中表現(xiàn)出較強(qiáng)的操作能力。盡管操作技能是大學(xué)生的弱項(xiàng)，但酒店不會因?yàn)閱T工是大學(xué)生就降低工作標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生在進(jìn)入酒店后，酒店方會安排很多的培訓(xùn)來提高其技能。對于操作技能強(qiáng)的大學(xué)生，酒店會予以充分的肯定。當(dāng)然，如果大學(xué)生在進(jìn)入酒店工作時就能熟練掌握一門技能，在短時間內(nèi)就可以得到酒店的認(rèn)可。
（二）晉升要求
專業(yè)大學(xué)生是酒店進(jìn)行基層管理人才提拔的重要考慮。但在酒店進(jìn)行提拔時，大學(xué)學(xué)歷不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，更有以下的要求。
1、良好的溝通協(xié)調(diào)能力
從象牙塔中走出的大學(xué)生，溝通協(xié)調(diào)能力參差不齊。溝通協(xié)調(diào)能力良好的大學(xué)生得到提拔的機(jī)會遠(yuǎn)超過一般一般員工。作為酒店中低層管理人員的主管或領(lǐng)班等，其要求除了能夠以熟練的操作技能作為員工學(xué)習(xí)對象之外，就是良好的溝通協(xié)調(diào)能力。大學(xué)生在進(jìn)入酒店后，往往由于各種原因不愿與酒店員工溝通，尤其是一些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，由于不善于與人溝通或者出于自身的矜持，在酒店中很容易處于一種孤立的狀態(tài)。作為勞動密集型行業(yè)，只有具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力，大學(xué)生才具備成為基層管理者的基本條件。
2、持續(xù)的積極工作態(tài)度
積極的工作態(tài)度，就是要在完成本職工作的基礎(chǔ)上，主動去考慮、完成一些對酒店有益的項(xiàng)目。簡單的說，就是要學(xué)會思考并能付諸行動。這項(xiàng)能力應(yīng)該是大學(xué)生員工和普通員工的一項(xiàng)重要區(qū)別，也是大學(xué)生價值的重要體現(xiàn)。在主動積極參與酒店工作時，應(yīng)注意持續(xù)性。有些大學(xué)生在提出意見未被采納后，表現(xiàn)出極大的失望，進(jìn)而產(chǎn)生沮喪和推出心理。作為一名員工，大學(xué)生必須明白，由于客觀條件的限制，并非每一項(xiàng)有益的建議酒店都能馬上實(shí)施。但如果能持續(xù)的為酒店考慮并提出建議，將會被賦予更高的認(rèn)可。
3、熟練地口語交流能力
當(dāng)前，高職專業(yè)大學(xué)生的主要就業(yè)對象已轉(zhuǎn)向了高星級酒店。高星酒店的客源構(gòu)成中外國賓客比例較高。因此，員工的語言水平對其工作能力有很大的影響。酒店判斷員工語言水平的標(biāo)準(zhǔn)并非是是否過了四級或是六級，而是良好的語言交流能力。具備良好的口語能力的員工會被酒店認(rèn)為是具備較高培養(yǎng)價值的員工。即使大學(xué)生剛進(jìn)入酒店時語言交流能力有限，但大多數(shù)高星級酒店對員工都有英語培訓(xùn)，通過良好的語言環(huán)境鍛煉其水平也能很快得到提高。
4、深厚的專業(yè)知識儲備
對于酒店管理者而言，某一領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識是必不可少的。酒店業(yè)是一個涉及了多個領(lǐng)域的綜合行業(yè)，例如餐飲文化、茶文化、酒文化、服飾文化、審美能力、客源國情況、地域文化等，對這些知識的了解程度決定了作為一名酒店管理者的綜合素質(zhì)。大學(xué)生作為高學(xué)歷群體，酒店方在這方面有著更高的期望。
（三）深度發(fā)展要求
深度發(fā)展要求是大學(xué)生在成為基層管理者后，希望能繼續(xù)發(fā)展時應(yīng)具備的要求，這些要求往往難以確認(rèn)，但仍有一些可以事先準(zhǔn)備的方面。
1、良好的個人履歷
酒店業(yè)對于員工的個人履歷非?？粗?，尤其是那些曾經(jīng)在頂級酒店（例如喜來登、威斯汀、香格里拉等）有過良好工作經(jīng)歷的員工。對于大學(xué)生而言，如果希望能在酒店行業(yè)取得較大的發(fā)展，在就業(yè)時就應(yīng)該選擇這類酒店作為首選對象。品牌酒店履歷雖然能為后期發(fā)展提供幫助，在對員工的初期待遇上，往往并不比其他的酒店強(qiáng)，而其要求卻高了許多。因此如果沒有足夠的心理準(zhǔn)備，大學(xué)生往往會覺得付出大于回報(bào)。
2、持續(xù)學(xué)習(xí)能力
許多大學(xué)生在進(jìn)入酒店工作之后，由于工作壓力大，往往失去了持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。近年來，我國酒店業(yè)發(fā)展迅猛，其知識體系更新速度也極快，從管理理念到經(jīng)營思路基本上每三四年就會有較大的改變。大學(xué)生如果不保持一種隨時學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，就會很快的落后于行業(yè)的發(fā)展。
二、大學(xué)生酒店就業(yè)應(yīng)做好的各種準(zhǔn)備
（一）大學(xué)生在校期間應(yīng)做好的準(zhǔn)備
1、在校期間盡量加大理論知識的積淀
酒店業(yè)涉及的知識與生活息息相關(guān)，其知識體系都顯得頗為有趣。但正因?yàn)榫频旯ぷ魃婕吧畹姆椒矫婷?，因此顯得異常浩繁。雖然其知識體系并不復(fù)雜，但門類繁多，許多同學(xué)在深入學(xué)習(xí)之后，往往對這樣大的知識量產(chǎn)生畏懼心理。學(xué)習(xí)的動力一方面來源于興趣，更重要的是對自己的嚴(yán)格要求。每一位大學(xué)生都應(yīng)該把專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和未來的工作能力甚至個人的發(fā)展直接掛鉤，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。
關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué) 專業(yè)發(fā)展 教學(xué)改革
中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0196-01
目前，各類學(xué)校都在大張旗鼓地進(jìn)行課程改革，職業(yè)學(xué)校也不例外。但是，大多局限在專業(yè)課的改革上，職業(yè)學(xué)校文化課的課程改革尚處于嘗試階段，文化課的教學(xué)現(xiàn)狀仍令人擔(dān)憂，在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，無論是教學(xué)管理、教材、考核，還是教學(xué)方法都與之前沒什么太大變化，職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革已經(jīng)勢在必行。
1 中職學(xué)校存在的問題
數(shù)學(xué)課在職校中作為主課，每周三至五節(jié)，在同一年級中，不論什么專業(yè)，使用一個數(shù)學(xué)本本。教師基本上是類同普教的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也是同普高學(xué)生一樣地學(xué)。普教流行什么，職教也流行什么，只不過要求不同而已。無論是“校考”還是“市考”，不問什么專業(yè)，考試重點(diǎn)、要點(diǎn)、范圍都是一樣的。因此，無論是教師，還是學(xué)生，都是在應(yīng)試教學(xué)。教師被動教學(xué)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，教過、學(xué)過、考過了事。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？百分之七、八十的學(xué)生討厭數(shù)學(xué)，他們最“怕”函數(shù)、最“恨”幾何。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為：“數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)沒關(guān)系，是浪費(fèi)課時”，“如今的數(shù)學(xué)課只與對口高考學(xué)生有關(guān)系”。而想升高職的學(xué)生卻認(rèn)為：“老師用舊的一套教學(xué)方法，教材無專業(yè)數(shù)學(xué)特色”，“老師要顧兩頭，教得困難，我們學(xué)得也困難”。根據(jù)目前的情況，其主要表現(xiàn)出來的問題有以下幾點(diǎn)。
1.1 對傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固
在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，教師在教學(xué)過程中重視講課的過程輕學(xué)生接受的程度，重理論輕實(shí)踐。大大降低了教學(xué)的效率，而且制約了學(xué)生的發(fā)展，與現(xiàn)實(shí)的課程改革有一段很大的距離。這種應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教學(xué)的觀念致使數(shù)學(xué)教學(xué)脫離的實(shí)踐，也脫離了學(xué)生以后學(xué)習(xí)的發(fā)展實(shí)際，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的想法，從學(xué)生對數(shù)學(xué)課的態(tài)度形成一種敷衍的尷尬境地。
1.2 教師需要加強(qiáng)競爭機(jī)制和激勵機(jī)制
由于中職學(xué)生生源的差異性比較大，質(zhì)量參差不齊，甚至有些學(xué)生沒有達(dá)到升學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性差，而且中職學(xué)生不以升學(xué)為主要壓力，這就更加強(qiáng)了學(xué)生淡化數(shù)學(xué)課的現(xiàn)狀，也造成了教師在教學(xué)過程中的被動，在以升學(xué)率為量化為考評情況下，教師對參加考研、教改的積極性的缺乏，因此，學(xué)校要加強(qiáng)競爭機(jī)制和激勵機(jī)制來提升教師隊(duì)伍的教學(xué)質(zhì)量。
1.3 考試機(jī)制和教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)
由于評價學(xué)生郊果還是依靠各類考試和測試，而這些考試原題的70%都可以從平時的練習(xí)冊和課本中找到，這樣就更減少了學(xué)生對課堂數(shù)學(xué)的興趣。而教學(xué)內(nèi)容，由于文化課和專業(yè)課不是一個有機(jī)的整體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能學(xué)到的專業(yè)知識很少，而且內(nèi)容的陳舊，這就更難引起學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)課的興趣了。
2 職校數(shù)學(xué)教學(xué)改革初探
職業(yè)教育要“姓職”，就是要以學(xué)生選擇的專業(yè)為本，圍繞學(xué)生的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行教育、教學(xué)。中等職業(yè)教育培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的中等專門人才和高素質(zhì)勞動者，即第一線工作的技能型人才。
依據(jù)目前中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生結(jié)構(gòu)，可以劃分出文化基礎(chǔ)課任務(wù)有以下三個方面：（1）提高學(xué)生整體文化素質(zhì)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，理解自學(xué)能力，開拓視野，培養(yǎng)學(xué)生的個性和特長。（2）為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和形成職業(yè)技能打好基礎(chǔ)。（3）為學(xué)生接受繼續(xù)教育、轉(zhuǎn)換職業(yè)提供必要的條件。
可見，職校數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為本，以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本。
2.1 教學(xué)內(nèi)容要以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本合理選擇
目前，職校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)基本無關(guān)，因此，職校學(xué)生大多重視專業(yè)課，而往往忽視文化課，這時數(shù)學(xué)教師就要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以專業(yè)為突破口，巧妙地把數(shù)學(xué)與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來，使教學(xué)內(nèi)容具有實(shí)用性。讓學(xué)生切身體會到數(shù)學(xué)是一種工具，是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)是有用的，數(shù)學(xué)是有趣的，是有生命力的。只有讓學(xué)生學(xué)會使用數(shù)學(xué)，才會讓他們真正感到數(shù)學(xué)的魅力，從而喜歡并重視數(shù)學(xué)學(xué)科。它要求不僅僅從直接興趣為切入點(diǎn)，更要充分調(diào)動學(xué)生的間接興趣，直接興趣是對活動本身而產(chǎn)生的興趣，而間接興趣是對活動結(jié)果所產(chǎn)生的興趣。因此，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貼近學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需求，變“教材”為“學(xué)材”。數(shù)學(xué)教材（課本）是必不可少的，但教師不是課本的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案的開發(fā)者；即教師應(yīng)該是課本的使用者，而不僅是課本的教授者。
在內(nèi)容的選擇上，堅(jiān)持夠用的原則。要跳出數(shù)學(xué)學(xué)科課程體系，從提高素質(zhì)和加強(qiáng)應(yīng)用的角度選擇教材的內(nèi)容，滿足專業(yè)崗位需求。教學(xué)中要弱化形式化的推理論證，強(qiáng)化知識的運(yùn)用。
2.2 教學(xué)方法要以學(xué)生專業(yè)和學(xué)生個體差異為基本
中職數(shù)學(xué)教學(xué)要容入當(dāng)今社會各專業(yè)中最新的研究成果，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來選擇教學(xué)方法和指導(dǎo)。在提高數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，注意學(xué)生的個性差性，重視學(xué)生自我建構(gòu)知識的過程，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，扭轉(zhuǎn)教師被動教學(xué)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局現(xiàn)。由于學(xué)生素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的差異，所以一些地方的新課標(biāo)采取因人而異的人性生教學(xué)方法。
2.3 評價機(jī)制要以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本增強(qiáng)評價標(biāo)準(zhǔn)的客觀性
以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本，應(yīng)讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的桎梏中解放出來，必須摒棄原來的考評體系。如果考評機(jī)制還是舊的一套，數(shù)學(xué)教學(xué)就不可能以學(xué)生為本，以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本。我們建議把教學(xué)的評價重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中，把教學(xué)的重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性上，而不是單一的考試卷上。這樣，職校的數(shù)學(xué)教學(xué)才有希望。學(xué)生是教學(xué)發(fā)展的主體，應(yīng)講教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生上，這樣一節(jié)的評價才會有關(guān)注，才會有意義。中職數(shù)學(xué)教學(xué)的評價應(yīng)該從以下幾個方面轉(zhuǎn)變：第一，評價的主價由只有教師的評價轉(zhuǎn)為學(xué)生的自我評價；第二，評價方式，應(yīng)從總結(jié)性的評價轉(zhuǎn)向過程性評價；第三，應(yīng)從量的評價轉(zhuǎn)為質(zhì)的評價。
在課程評價中，與之密切相關(guān)的就是考試，但考試并不等于評價，它是一種測量結(jié)果做為評價的重要依據(jù)。考試是衡量教學(xué)質(zhì)量的一個重新環(huán)節(jié)，同時也是制約教學(xué)的一個“瓶頸”。因此，要打破以一次考試定成績的方式，就需要把平時的考查、練習(xí)等也加入考評范圍，以此來降低考試所占的比例。
參考文獻(xiàn)
[1] 蘇海英.中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2012（18）：132.
關(guān)鍵詞： 科學(xué)發(fā)展觀 大學(xué)生 就業(yè)
一、大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀與特點(diǎn)
隨著近十年來全國范圍內(nèi)高校連續(xù)擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)連年攀升，亟待就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量不斷增加。2009年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)將達(dá)610萬之眾，加上往屆未充分就業(yè)的畢業(yè)生，實(shí)際需要就業(yè)的畢業(yè)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過610萬。從國際大環(huán)境看，全球金融危機(jī)給大學(xué)生就業(yè)帶來了不可避免的負(fù)面影響，大學(xué)生就業(yè)問題已成為社會各界討論的焦點(diǎn)，也是擺在高校、政府和大學(xué)生面前的一個難題。
從總體看，我國大學(xué)生就業(yè)具有以下幾方面特點(diǎn)：
1.初次就業(yè)率逐年下降。1999年以來全國高校連續(xù)數(shù)年擴(kuò)招，我國已進(jìn)入高等教育“大眾化”階段。隨著畢業(yè)生人數(shù)的 增多，就業(yè)市場壓力的增大，就業(yè)與市場的矛盾逐漸顯現(xiàn)，形成對大學(xué)生就業(yè)的沖擊，就業(yè)難的問題日漸突出。
2.地區(qū)性差距明顯。我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展不平衡，經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)規(guī)模集中在東部沿海一些地區(qū)，而高校擴(kuò)招則是全國性的，使一些地方高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力進(jìn)一步增大。不少中西部地區(qū)高校的學(xué)生，北上北京、南下廣東、東進(jìn)上海，參加各種求職面試，擇業(yè)難度加大。
3.專業(yè)之間供求不平衡。隨著高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展和國家對基礎(chǔ)設(shè)施投資的加大，不同專業(yè)社會需求明顯不同，短線專業(yè)供需比可達(dá)1：10以上，而一些長線專業(yè)的需求則微乎其微。例如，近幾年社會對計(jì)算機(jī)、通訊、電子、機(jī)械、自動化、建筑、汽車、金融等專業(yè)畢業(yè)生的需求量超過畢業(yè)生人數(shù)數(shù)倍，而文理科中的基礎(chǔ)理論專業(yè)、農(nóng)林地質(zhì)專業(yè)畢業(yè)生則供大于求。
4.非重點(diǎn)院校畢業(yè)生、低學(xué)歷畢業(yè)生就業(yè)難。由于名牌大學(xué)的“名牌效應(yīng)”，用人單位對重點(diǎn)大學(xué)、名牌院校的畢業(yè)生需求旺盛，一般院校的需求相對不足。而很多單位招聘時動輒提出必須本科以上學(xué)歷而不論工作崗位的實(shí)際需要，使低學(xué)歷者很難找到適合的工作，造成研究生大材小用、?？粕鸁o用武之地等后果。
二、大學(xué)生就業(yè)中存在問題的原因分析
1.經(jīng)濟(jì)、政治因素制約和影響大學(xué)生就業(yè)。經(jīng)濟(jì)對大學(xué)生就業(yè)的影響主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，由于經(jīng)濟(jì)是高等教育賴以建立和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，它將通過對高等教育發(fā)展的數(shù)量、質(zhì)量、速度和規(guī)模的制約作用影響大學(xué)生就業(yè)隊(duì)伍的數(shù)量增長速度與人才質(zhì)量。另一方面，經(jīng)濟(jì)發(fā)展必將導(dǎo)致社會勞動力需求的數(shù)量、層次、結(jié)構(gòu)，以及社會職業(yè)類型的變化，直接影響一個國家、地區(qū)在一定時期的大學(xué)生就業(yè)整體狀況。而政治環(huán)境的穩(wěn)定、政府的重大決策、政策的導(dǎo)向性等因素對高校畢業(yè)生就業(yè)也起著相當(dāng)重要的作用。
當(dāng)前，全球經(jīng)濟(jì)衰退的大環(huán)境給我國大學(xué)生就業(yè)也帶來了沖擊，社會需求量明顯縮減，并直接影響行業(yè)就業(yè)，與國際貿(mào)易相關(guān)的行業(yè)就業(yè)受到最為明顯的沖擊。如果這個過程繼續(xù)影響到經(jīng)濟(jì)增長，對就業(yè)增長將是非常不利的。
2.人才培養(yǎng)模式和專業(yè)結(jié)構(gòu)影響大學(xué)生就業(yè)。很多高校的專業(yè)和課程設(shè)置沿襲計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時代的需求模式，嚴(yán)重滯后于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和市場對人才需求的變化。我國教育制度重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，不重視素質(zhì)教育，學(xué)生基本功扎實(shí)，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。加之高等教育本身具有滯后性和周期長的特點(diǎn)，而社會需求卻瞬息萬變，招生與社會需求結(jié)合不緊密，社會急需的人才培養(yǎng)不出來或數(shù)量極少，而社會不太需要的又供過于求。從而導(dǎo)致畢業(yè)即改行、大量學(xué)生學(xué)非所用的不正常現(xiàn)象，造成巨大的人才和資源的浪費(fèi)。
3.大學(xué)生的就業(yè)觀念與自我定位也是制約就業(yè)的突出問題。大學(xué)生的不良就業(yè)觀念主要表現(xiàn)為：一是依賴學(xué)校和家庭的消極等待觀念，面對競爭時畏首畏尾、依賴性強(qiáng)，認(rèn)為學(xué)校、社會甚至家長給自己安排一份滿意的工作是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，反之就消極沉淪。二是“一次就業(yè)定終身”和盲目攀高的求富求穩(wěn)觀念。隨著我國人事體制改革的深入、社會保障體制的建立健全，社會將通過公開、公平的競爭不斷優(yōu)化人力資源配置。同時，在經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程中，企業(yè)兼并、聯(lián)合、重組、破產(chǎn)、裁員、分流等時有發(fā)生，大多數(shù)人企求的一次就業(yè)定終身變得不現(xiàn)實(shí)。同時，盲目追求高薪水、高福利、大城市和大企業(yè)等觀念也導(dǎo)致就業(yè)更難。三是狹隘的“專業(yè)對口”觀念。我國高等教育一直實(shí)行專業(yè)性的大學(xué)教育，并且認(rèn)為專業(yè)劃分越細(xì)越專越好，無形中為各專業(yè)之間畫上了一條不可逾越的鴻溝，客觀上導(dǎo)致了許多大學(xué)畢業(yè)生與大量就業(yè)機(jī)會失之交臂。
三、思路與措施：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)工作
1.積極構(gòu)建和諧社會，推動大學(xué)生就業(yè)。加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展是解決大學(xué)生就業(yè)難題的根本出路?？茖W(xué)發(fā)展觀第一要義是發(fā)展，發(fā)展是解決中國所有問題的關(guān)鍵。實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展，是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的一支強(qiáng)大助推力量。我國現(xiàn)階段第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員僅占全國就業(yè)總?cè)藬?shù)的26%，與世界發(fā)展中國家的40%、發(fā)達(dá)國家的70%相比還有很大差距。因此，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)是解決大學(xué)生就業(yè)問題的一個重要途徑。
要建立健全就業(yè)機(jī)制，切實(shí)有效推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。政府應(yīng)以法律、經(jīng)濟(jì)手段為主，思想教育、政治動員和行政制約為輔，糾正就業(yè)市場中運(yùn)行的不規(guī)則行為和偏差，解決性別歧視、關(guān)系擇業(yè)等問題，對畢業(yè)生不合理的流動進(jìn)行干預(yù)和調(diào)節(jié)，創(chuàng)造公平公正的就業(yè)制度，實(shí)現(xiàn)人才資源合理有效的市場配置。
2.促進(jìn)人的全面發(fā)展，加強(qiáng)大學(xué)生人才培養(yǎng)。改進(jìn)與完善高等學(xué)校學(xué)科設(shè)置及人才培養(yǎng)模式，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)高等教育促進(jìn)人的全面發(fā)展的目標(biāo)。隨著社會變化、技術(shù)發(fā)展和知識更新的速度加快，必須構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教學(xué)改革，做到人才培養(yǎng)適應(yīng)市場需要。高校要確定自己的辦學(xué)模式、辦學(xué)層次、專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，做到超前預(yù)測、超前設(shè)計(jì)、超前培養(yǎng)。有的專業(yè)可按專業(yè)大類招生，不必一開始就過細(xì)地分專業(yè)，同時擴(kuò)大選修課范圍，拓寬學(xué)生的知識面，增設(shè)應(yīng)用性、操作性、技能性的課程，使畢業(yè)生具備更強(qiáng)的創(chuàng)新能力，有更多的就業(yè)機(jī)會。
3.以人為本，切實(shí)加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作與服務(wù)。高校應(yīng)采取多種形式對畢業(yè)生進(jìn)行教育，幫助畢業(yè)生認(rèn)清就業(yè)形勢，樹立正確的擇業(yè)觀念，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)、艱苦創(chuàng)業(yè)和科技創(chuàng)業(yè)。高校就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從一年級抓起，貫穿整個大學(xué)生活，對一年級學(xué)生側(cè)重于教授如何適應(yīng)大學(xué)生活、系統(tǒng)介紹專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系及職業(yè)對人的要求等方面的知識；對二、三年級的學(xué)生側(cè)重教授如何塑造和完善自己、建立扎實(shí)的基礎(chǔ)知識及合理的知識結(jié)構(gòu)等；對四年級學(xué)生則側(cè)重于教授如何根據(jù)自己的個性特點(diǎn)努力拓寬知識面、提高能力、增強(qiáng)就業(yè)自主性和就業(yè)政策、技巧、心理等方面的指導(dǎo)。
畢業(yè)生就業(yè)率是關(guān)系到學(xué)校生存的重要指標(biāo)。高校首先要明確就業(yè)指導(dǎo)工作，這不僅是學(xué)生就業(yè)工作部門或?qū)W生線專職工作人員的事，而且是從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到每一個普通教職工的事，必須高度重視、全員出動。同時，高校要重視就業(yè)工作人員的隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高就業(yè)指導(dǎo)工作人員的素質(zhì)，建立一支專業(yè)化、職業(yè)化、專家化的隊(duì)伍，要堅(jiān)持就業(yè)指導(dǎo)與心理輔導(dǎo)相結(jié)合，引導(dǎo)大學(xué)生形成科學(xué)正確的就業(yè)觀念、健康積極的心理素質(zhì)、勇于挑戰(zhàn)的競爭意識、自信獨(dú)立的性格品質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】科學(xué)發(fā)展觀 畢業(yè)生 思想政治教育
一、畢業(yè)生思想政治教育工作面臨的新形勢
近年來，全國高校畢業(yè)生數(shù)量與日俱增，就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，在就業(yè)壓力面前，如何做畢業(yè)生思想政治教育工作是我們學(xué)校面臨的新課題，目前畢業(yè)生思想政治教育工作面臨的新形勢呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：
（一）新形勢下就業(yè)制度的改變，使大學(xué)生就業(yè)觀念發(fā)生新的變化。過去的計(jì)劃分配制實(shí)行“統(tǒng)包統(tǒng)分”上了大學(xué)就相當(dāng)于有了工作，有了生存的保障。而現(xiàn)在，上大學(xué)僅僅是提高自身素質(zhì)的途徑，自主擇業(yè)是一個需要認(rèn)真思考的問題，無疑使廣大畢業(yè)承擔(dān)了求職的風(fēng)險與壓力，同時更大的擇業(yè)競爭空間讓畢業(yè)生無法正確定位，他們往往在眾多崗位面前徘徊，畢業(yè)生對就業(yè)的困惑已經(jīng)不容忽視。
（二）供大于求的就業(yè)市場帶來新的問題。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使大學(xué)畢業(yè)生普遍都能有一份好的工作。從統(tǒng)計(jì)上看由于教育的大眾化，從2005年起，每年將有20%畢業(yè)生成為新的失業(yè)群體。他們面對的是一個龐大的就業(yè)大軍和一個相對緊縮的就業(yè)市場，畢業(yè)生的心態(tài)受到極大的沖擊，畢業(yè)生對自己的認(rèn)識不自信，甚至對上大學(xué)產(chǎn)生了懷疑。
（三）當(dāng)今的大學(xué)生成長經(jīng)歷降低了承受能力。現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生都出生于上世紀(jì)80年代中后期，多數(shù)是獨(dú)生子女，他們成長的社會大環(huán)境和家庭小環(huán)境，塑造了學(xué)生富于時代特色的
思想特點(diǎn)。他們思想活動獨(dú)立性的負(fù)面影響著理想信念，價值取向，誠信意識，社會責(zé)任等已經(jīng)成為社會所擔(dān)憂的問題。網(wǎng)絡(luò)的普及也使一些負(fù)面因素滲入到大學(xué)生活中來。
二、當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生的特點(diǎn)
當(dāng)代的大學(xué)生絕大多數(shù)是從溫室中成長起來的，在他們身上存在著與以往大學(xué)生不同的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在：
（一）自我評價過高。在許多畢業(yè)生和家長在自我定位上不切實(shí)際，對人才市場及用人趨勢缺乏了解，往往評價自己過高，以“精英自居”但往往事與愿違，畢業(yè)生的屢屢受挫，使他們失去一些適合的機(jī)會和平臺。
（二）過分強(qiáng)調(diào)自我價值和實(shí)現(xiàn)。大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，經(jīng)過多年的教育，非常希望社會能為自己提供一個可以充分發(fā)揮自身專長和能力的單位，實(shí)現(xiàn)自己的理想、信念和價值并把收入的高低和個人發(fā)展當(dāng)做首選。傾向大城市，大機(jī)關(guān)，大公司，大企業(yè)，甚至剛踏上工作崗位，就要一官半職干干，把自我實(shí)現(xiàn)價值孤立起來，從而導(dǎo)致選擇失衡。
（三）缺乏艱苦奮斗的精神。在苦與樂的認(rèn)識和態(tài)度上，一部分畢業(yè)生缺乏吃苦精神，不愿意到條件較差的偏僻的地方去工作，有的城市大學(xué)生在城里找不到工作，寧可在家做“啃老族”來自農(nóng)村的學(xué)生經(jīng)過幾年的城市生活洗禮后，也不愿意回到自己的家鄉(xiāng)。
（四）誠信缺乏。在推薦自己就業(yè)中有的畢業(yè)生不真實(shí)的，全面的同用人單位介紹自己，而往往是夸大其詞介紹自己長處，對自己的不足一字不提，并且在簽約過程中隨意違約，這樣不僅降低了用人單位的信任度，同時也影響畢業(yè)生群體的聲譽(yù)。
（五）心理問題增多。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢面前，部分學(xué)生缺乏心理準(zhǔn)備，特別是看到別人能擇業(yè)成功，自己卻找不到工作，心理失去了平衡，家長對就業(yè)期望值很高，加之他們社會交往經(jīng)驗(yàn)不足，他們成長過程又未經(jīng)過什么挫折，學(xué)生在異常激烈競爭就業(yè)中感覺壓力太大。
三、加強(qiáng)調(diào)研，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)提高高校畢業(yè)生思想政治工作
面對畢業(yè)生思想政治工作新形勢的挑戰(zhàn)和畢業(yè)生的思想狀態(tài)，我們意識到了畢業(yè)生就業(yè)真是千家萬戶希望工程，是社會穩(wěn)定的民心工程，是我們學(xué)校必須承擔(dān)的重要職責(zé)。要把握畢業(yè)生的思想動態(tài)，掌握他們就業(yè)心理。
（一）畢業(yè)生思想政治教育要與學(xué)校教育，社會教育，自我教育相結(jié)合
我們始終堅(jiān)持和鞏固在意識形態(tài)領(lǐng)域的作用。堅(jiān)持不懈的用科學(xué)發(fā)展觀的立場、觀點(diǎn)、方法研究解決思想政治建設(shè)中遇到的新問題、新情況、用“三個代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀武裝畢業(yè)生的頭腦，引導(dǎo)他們在遵守基本行為準(zhǔn)則，引導(dǎo)他們堅(jiān)持為人民服務(wù)的宗旨，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識就業(yè)形勢理性就業(yè)，樹立行行建功，處處立業(yè)的觀念；用身邊的典型引路，使他們增強(qiáng)了自立意識，創(chuàng)新意識，競爭意識，誠實(shí)守信意識，更增加了能夠正確面對步入社會遇到的困難挫折的良好素質(zhì)。
（二）耐心細(xì)致的思想工作要與心理健康教育相結(jié)合
學(xué)校根據(jù)新時期社會對人才的需要，開展畢業(yè)生心理健康課，系統(tǒng)進(jìn)行心理教育，培養(yǎng)畢業(yè)生自立，自強(qiáng)，自律，自助的良好心理素質(zhì)，主動把耐心細(xì)致思想工作與心理教育、學(xué)校穩(wěn)定結(jié)合起來，有意識的避免畢業(yè)生在求職過程中出現(xiàn)趕時髦，求體面，引導(dǎo)他們解放思想，更新觀念。
（三）畢業(yè)生思想政治教育要與畢業(yè)生實(shí)際情況相結(jié)合
做好畢業(yè)生思想政治工作必須從一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切的實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮三育人的作用，在學(xué)生遇到的實(shí)際問題中開展工作，例如有的畢業(yè)生臨近畢業(yè)，遇到戀愛問題，就業(yè)單位不對口問題，面試受阻問題等等。要經(jīng)常與學(xué)生接觸，了解學(xué)生的困難所在，及時的幫助畢業(yè)生進(jìn)行思想疏導(dǎo)，談心，幫助學(xué)生解決困難。
[關(guān)鍵詞]專業(yè)素質(zhì)；宏微觀；交叉學(xué)科
改革開放以來，我國進(jìn)入了以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的歷史階段。在這個過程中，經(jīng)濟(jì)發(fā)展極為重要，而金融作為經(jīng)濟(jì)的中心，起著核心的作用。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才，我國的各個大學(xué)，無論工科大學(xué)還是綜合性大學(xué)，都普遍設(shè)立了金融專業(yè)。以適應(yīng)金融的快速發(fā)展需求，培養(yǎng)金融人才，使金融更好為國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展服務(wù)。
經(jīng)過二十年的快速發(fā)展，我國高校金融專業(yè)在數(shù)量上得到了比較大的增加，學(xué)生人數(shù)增加很快。但是，由于我國的金融專業(yè)，在1949年以后，由于一味地學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的制度；而蘇聯(lián)的制度，是建立在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上，不能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)，不能夠適應(yīng)金融的發(fā)展。我們的教育制度，特別是專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)方法、學(xué)生的考核方法等等都深深受到蘇聯(lián)模式的影響，存在著許多不足的地方，迫切需要我們在以后的工作中加以改進(jìn)。在學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)方面，同樣也存在許多不足。具體表現(xiàn)為：學(xué)生只是有一些理論知識，適應(yīng)現(xiàn)代金融的能力比較差。宏觀和微觀的分析能力比較差，綜合運(yùn)用能力比較差，動手能力比較弱?？傊褪窃S多學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，經(jīng)過若干年的培養(yǎng)后，達(dá)不到專業(yè)級的水平；與世界先進(jìn)國家的金融專業(yè)學(xué)生相比，還存在著一定的差距，甚至是較大的差距。因此需要我們努力改進(jìn)，提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，而不僅僅是學(xué)生完成若干門教學(xué)課程，拿個畢業(yè)證。應(yīng)該是學(xué)生畢業(yè)后，能夠真正達(dá)到相對應(yīng)的金融專業(yè)素質(zhì)，畢業(yè)后能適應(yīng)金融領(lǐng)域的工作，以后能夠在專業(yè)上取得較大的發(fā)展。當(dāng)前應(yīng)該從以下幾個方面提高入手，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)：
1.提高獲取廣泛的宏微觀信息的能力。金融作為經(jīng)濟(jì)的核心，它對信息的要求能力是比較高的。也就是說，要想設(shè)計(jì)好金融產(chǎn)品，管理好金融產(chǎn)品，必須建立在掌握全面、完整宏微觀全面信息的基礎(chǔ)上，才能夠取得良好經(jīng)營業(yè)績。金融產(chǎn)品，無論是商業(yè)銀行產(chǎn)品，還是證券市場產(chǎn)品，都是同樣的要求。但是，目前的現(xiàn)狀是，我國的金融專業(yè)學(xué)生，相當(dāng)多的學(xué)生，僅僅滿足于修夠?qū)W分，通過考試，獲取宏微觀信息的能力是比較差的。許多學(xué)生畢業(yè)后，沒有達(dá)到專業(yè)的水平，這方面的訓(xùn)練也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至不如某些工程專業(yè)的學(xué)生。之所以這樣，其中一個方面就是宏觀、微觀方面獲取信息的能力比較差，導(dǎo)致其畢業(yè)后職場競爭能力也比較差，自然也比較難以獲得成功，取得良好的業(yè)績。因此，需要我們花大力氣，使學(xué)生充分認(rèn)識到這方面的重要性。在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，努力提高，他們獲取宏微觀信息的能力，養(yǎng)成良好的專業(yè)習(xí)慣。包括各種軟件的使用，各種宏微觀分析報(bào)告的分析和判斷，對各種金融產(chǎn)品的認(rèn)識，以及良好的閱讀習(xí)慣等等，只有這樣，才能為學(xué)生以后的成功打下一個良好的基礎(chǔ)。
2.符合實(shí)際的專業(yè)操作能力。通過長期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，我國的金融專業(yè)學(xué)生，普遍缺乏一定的實(shí)際操作能力，也是我們的短板之一。這種操作能力不足表現(xiàn)各個方面。
比如說各種經(jīng)營報(bào)表的設(shè)計(jì)，各種專業(yè)軟件的匯總、分析和操作。例如，在現(xiàn)實(shí)中，我們發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生，雖然是金融專業(yè)畢業(yè)的，雖然通過了課程考試，對股票期貨軟件，都不甚了解。金融專業(yè)所學(xué)習(xí)的現(xiàn)代金融，是一個操作性非常強(qiáng)的領(lǐng)域，非常復(fù)雜。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，整個現(xiàn)代化的程度不斷提高，各種金融工具的不斷出現(xiàn)，對學(xué)生的操作能力要求也越來越高。比如說，在證券市場領(lǐng)域，不僅要會股票，而且還會要操作，還要知道期貨；加上最近推出的期權(quán)，以及三者之間的共同操作和運(yùn)用，都對我們培養(yǎng)的學(xué)生，提出了極高的要求。因此，我們在課程設(shè)計(jì)上，在整個的教學(xué)安排，學(xué)生的實(shí)習(xí)中，都要大力加強(qiáng)這方面訓(xùn)練。同時要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)橐坑邢薜臅r間，讓學(xué)生掌握這么多復(fù)雜的金融工具的使用，是不可能的事兒。更主要的還要依靠學(xué)生的興趣，他們對專業(yè)的愛好，對專業(yè)追求，引導(dǎo)他們不斷突破自我，能夠綜合掌握和使用各種金融工具，以及數(shù)學(xué)工具。
3.交叉學(xué)科的分析和綜合能力。金融學(xué)專業(yè)，或者金融領(lǐng)域，本身就是一門交叉性極強(qiáng)的學(xué)科。從世界范圍來看，一個好的金融工作者，一個優(yōu)秀的金融工作者，要求有極高的數(shù)據(jù)分析能力，經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的扎實(shí)理論，金融領(lǐng)域的專業(yè)知識，以及財(cái)務(wù)方面的專業(yè)知識等等。
除此之外，還必須有對這些專業(yè)的綜合分析判斷應(yīng)用能力，才能夠成為一名優(yōu)秀的金融工作者。從我們的教學(xué)實(shí)踐看，我國培養(yǎng)的學(xué)生，在這方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，具體表現(xiàn)為許多人，往往只是某一方面，有一定的專業(yè)認(rèn)識。比如說在經(jīng)濟(jì)學(xué)方面，可能比較強(qiáng)，但在數(shù)據(jù)分析方面，就比較弱。這樣導(dǎo)致的結(jié)果，就是影響他以后的專業(yè)發(fā)展和工作成績。因此，對這種情況，我們必須努力加以改進(jìn)。應(yīng)該在教學(xué)過程中，在整個的學(xué)生培養(yǎng)過程中，不斷的貫徹提高學(xué)生對交叉學(xué)科的分析和綜合應(yīng)用能力。比如說，使學(xué)生能夠運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件，熟練的分析證券市場上的各種波動；能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)模型，能夠總結(jié)歸納，和建立某種盈利模型、套利模型。當(dāng)然，客觀上我國在這方面與世界水平的差距還比較大，也影響了學(xué)生。在這個過程中，需要我們更加重視提高學(xué)生計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)、財(cái)務(wù)理論等方面的知識，不斷的強(qiáng)化和鞏固他們的能力，設(shè)計(jì)各種方案，不斷提高他們綜合運(yùn)用的能力，綜合運(yùn)用各種交叉學(xué)科的能力，才能夠彌補(bǔ)這一短板。
總之，目前我國的金融專業(yè)教學(xué)，從課程設(shè)置上，目前已基本上和國際接軌，與西方國家大致相同。但是我們不足的地方，主要表現(xiàn)在就是我們的金融畢業(yè)生的金融專業(yè)素質(zhì)，還有待進(jìn)一步提高；從原因上分析，中國金融發(fā)展也是近期的事情，客觀上也影響了學(xué)生的金融專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。在中國金融不斷發(fā)展，越來越和國際接軌的情況下，培養(yǎng)金融學(xué)生的良好的專業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代金融開放需要，使金融更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，只會越來越重要，需要我們不斷努力。
參考文獻(xiàn)
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一、深入了解學(xué)生，更新教育觀念。我們的教育面對的是全體學(xué)生，要想達(dá)到受教育者接受教育的目的，就必須深刻了解學(xué)生，掌握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、性格等全面的情況。根據(jù)每個學(xué)生的不同情況，有針對性的對其實(shí)施教育，從而達(dá)到有的放矢的教育目的。在教育中我們注重強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生，因?yàn)樽宰鹬娜私杂兄?。無論學(xué)生自身素質(zhì)的好與壞，均存在著很強(qiáng)的自尊心，尤其是所謂“個別生”，他們的自尊心往往更為強(qiáng)烈。因?yàn)樗麄円郧按蠖际潜恢肛?zé)、被批評、被放棄的學(xué)生，對于老師、對于學(xué)校、對于教育，往往懷著抵觸、厭煩、甚至仇恨的態(tài)度。如果我們能做到尊重他們、相信他們、理解他們，能夠以鼓勵代替批評和指責(zé)、以交流代替說教，那么他們將會平和的接受學(xué)校的教育，我們的教育才能得以順利實(shí)施。
二、注重教育的全過程，常抓不懈，以激勵教育法促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我們的學(xué)生大部分是弱勢生，讓這些學(xué)生轉(zhuǎn)化的確是個系統(tǒng)的、艱難的工程。比如糾正學(xué)生的一種行為習(xí)慣，需要進(jìn)行反復(fù)多次的教育，才能使學(xué)生自己有意識的去改正那些不良的行為習(xí)慣。但他們的不良習(xí)慣如果隔一段時間不強(qiáng)調(diào)就又會出現(xiàn)，這就需要我們在教育中注重教育的全過程，提出要求后就要及時檢查、評比、反饋、表揚(yáng)，對于學(xué)生每一個細(xì)小的進(jìn)步都應(yīng)給予鼓勵，使學(xué)生樹立信心，相信自己能夠做的很好、很棒，以此來激勵學(xué)生的上進(jìn)心。在我們的教育中應(yīng)注重提倡“四個重要”：情商教育比智商教育重要；尊重比寬容重要；心服比征服重要；表揚(yáng)比批評重要。如果老師能按照“四個重要”的教育原則來實(shí)施教育，將會取得良好的教育效果。
三、注重思想品德的教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格
在日常教育教學(xué)工作中，我們要注重規(guī)范學(xué)生的行為舉止，如學(xué)生的站、立、行、走、坐，待人接物，言談舉止等。加強(qiáng)學(xué)生的道德培養(yǎng)，樹立學(xué)生良好的道德觀。在愛國主義教育上，堅(jiān)持實(shí)施每日升降旗制度，通過升降旗活動，來增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義思想，激發(fā)他們的民族自豪感。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生自我約束、自我管理的能力。學(xué)生是學(xué)校的主體，作為管理者，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識。要在學(xué)生們的心中樹立“校興我榮，校衰我恥”的思想，并以此來約束和規(guī)范自己的行為。在學(xué)校日常管理工作中，我們也注重培養(yǎng)學(xué)生干部，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們參與到學(xué)校的各項(xiàng)常規(guī)管理中來，在工作中，使他們不斷提高，不斷成長。同時在學(xué)生逐漸樹立威信，使其成為學(xué)生的榜樣。
五、注重校園文化建設(shè)，用活動激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。校園環(huán)境的整潔對于學(xué)校集體來講，它并非是單純的一種生活習(xí)慣，而是勞動觀念、思想作風(fēng)、組織紀(jì)律和生活情趣與校園文化的綜合體現(xiàn)。它是學(xué)校德育工作不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一。優(yōu)美的環(huán)境氛圍，高雅的校園文化，不僅有益于學(xué)生的身體健康，還能美化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在潛移默化中受到良好的熏陶。要使學(xué)生能自覺的愛護(hù)環(huán)境，必須先給他們營造出一個干凈整潔的校園學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)校中，我們盡可能的發(fā)揮環(huán)境育人的作用，如整潔的校園，干凈的樓道，寬敞明亮的教室，活潑精彩的宣傳欄及內(nèi)容豐富的黑板報(bào)等，均給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個時時受教育、處處受感染的校園環(huán)境。通過環(huán)境育人，可以逐漸規(guī)范學(xué)生的行為舉止。
六、建立健全學(xué)校的德育規(guī)章管理制度。良好的校風(fēng)要有一整套規(guī)章制度來保證，結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，制定了《學(xué)生的日常行為規(guī)范準(zhǔn)則》《學(xué)生的文明公約》《德育量化的獎懲條例》《班主任的管理制度》。用規(guī)章制度來保證德育工作的順利實(shí)施。
七、做到全員育人、全程育人、全面育人。在學(xué)生的教育過程中，具有良好團(tuán)隊(duì)精神、能吃苦耐勞、講究奉獻(xiàn)、凝聚力強(qiáng)的教師隊(duì)伍是教育能否順利實(shí)施的關(guān)鍵。學(xué)校的每一位員工都應(yīng)該明確自己教育者的身份，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的不良現(xiàn)象和各種違紀(jì)問題應(yīng)該及時加以制止。教育工作如果僅僅依靠班主任、學(xué)生處進(jìn)行，畢竟力量十分單薄。做到全員育人，創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境，可以使學(xué)生在校園內(nèi)始終處于被管理的狀態(tài)，而不會出現(xiàn)管理的真空地帶。
關(guān)鍵詞：公安院校；大學(xué)生；自我概念；差異
作者簡介：蔡蓓（1980-），女，江西崇仁人，江西警察學(xué)院講師，南昌大學(xué)江西省大學(xué)生思研中心研究員，研究方向?yàn)樾睦斫】蹬c咨詢；楊帆（1979-），男，江西南昌人，江西警察學(xué)院講師，研究方向?yàn)閭惱韺W(xué)；徐鵬（1992-），男，江西吉安人，南昌大學(xué)學(xué)院碩士研究生，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>
基金項(xiàng)目：江西省大學(xué)生思想政治教育研究中心招標(biāo)課題“大學(xué)生自我概念偏差與矯正對策研究”（編號：JD1420），主持人：蔡蓓。
中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）05-0089-04
在人類的意識活動中，自我是一個極為重要的方面。自我概念是自我意識的核心內(nèi)容，自我概念是近年來心理學(xué)研究的熱點(diǎn)。自我概念是個體關(guān)于自己的特點(diǎn)、能力、外表、態(tài)度、情感和價值等方面的整體認(rèn)識，即個體把自己作為客觀對象所做出的知覺，是個體自我評價的重要心理變量[1]。自我概念是個體經(jīng)由經(jīng)驗(yàn)而形成的對自己的知覺判斷或評價。積極的自我概念的形成和發(fā)展是重要的教育目標(biāo)之一[2]。根據(jù)心理社會發(fā)展理論，正處于自我統(tǒng)合時期的大學(xué)生，自我統(tǒng)合是其心理發(fā)展的中心主題。由于身心發(fā)生的巨大變化，開始思考“我是誰”和“我將走向何方”等問題，但又因年齡、能力等因素的限制，有的人在統(tǒng)合過程中能化危機(jī)為轉(zhuǎn)機(jī)，有的人則難免出現(xiàn)統(tǒng)合困難，不能適應(yīng)、化解危機(jī)，從而產(chǎn)生角色混淆現(xiàn)象，做出了不應(yīng)有的行為，不能形成正確的社會自我、家庭自我、心理自我等[3]。了解大學(xué)生的自我概念的特點(diǎn)，有利于大學(xué)生自我調(diào)節(jié)心理健康[4]。
國內(nèi)不少學(xué)者對大學(xué)生自我概念的發(fā)展進(jìn)行了實(shí)證研究，但是研究結(jié)果也不盡相同，存在比較大的差異。王平研究結(jié)果顯示大學(xué)生自我概念在總分及大多數(shù)維度上存在顯著的年級、家庭背景差異，而不存在性別差異[5]?？紫檐娧芯匡@示大學(xué)生自我概念總分性別差異顯著，并且在生理自我、道德自我和家庭自我上存在著顯著差異。大學(xué)生自我概念總分的城鄉(xiāng)差異顯著，同時在生理自我、心理自我因子上有顯著差異[6]。高亞席研究顯示獨(dú)生子女、非獨(dú)生子女在自我批評、自我認(rèn)同上存在顯著差異；不同年級的學(xué)生在心理自我、自我滿意存在顯著差異。萬德智的研究表明大學(xué)生自我概念大多數(shù)維度不存在性別顯著差異，僅在道德自我、自我批評維度上存在顯著差異；不同年級大學(xué)生自我概念差異顯著，且主要表現(xiàn)在道德自我、心理自我、家庭自我、社會自我、自我批評、自我認(rèn)同、自我滿意、自我行動、自我總分維度上存在顯著差異；獨(dú)生子女、非獨(dú)生子女在社會自我維度差異不顯著，其余自我概念維度存在顯著差異；大學(xué)生自我概念存在顯著城鄉(xiāng)差異[7]。
公安院校大學(xué)生是一個特殊的群體，他們既是大學(xué)生，又是未來的人民警察，他們的自我概念狀況關(guān)系到未來公安隊(duì)伍的整體素質(zhì)。公安工作的發(fā)展趨勢日益顯示出培養(yǎng)高素質(zhì)人才的緊迫性。改革開放需要高素質(zhì)人民警察，以學(xué)歷教育為主的傳統(tǒng)公安教育不能滿足日益繁重的公安工作需要，在市場經(jīng)濟(jì)條件下難以繼續(xù)較好發(fā)展，而公安職業(yè)教育卻有著廣闊的生存空間。因而“向素質(zhì)要警力”成為公安工作的共識，而公安職業(yè)教育則理應(yīng)成為提高警察素質(zhì)的主要手段。為更好的進(jìn)行公安院校職業(yè)教育，需深入了解公安院校大學(xué)生心理狀況，而了解公安院校大學(xué)生的自我概念的特點(diǎn)，有利于公安院校大學(xué)生自我調(diào)節(jié)心理健康，并可以針對性的因材施教。本文將有針對性地提高公安院校大學(xué)生自我概念提供參考，進(jìn)而提高其心理健康。
一、研究方法
選取321名公安院校大學(xué)生（平均年齡為19.84歲，SD=1.19）作為調(diào)查對象。其中，男生167人，女生154人；大一88人，大二78人，大三80人，大四75人。
采用林邦杰修訂的自我概念量表，共有70個題目，包含自我概念的兩個維度和綜合狀況共10個因子，包括生理自我、道德倫理自我、心理自我、家庭自我、社會自我、自我批評六個內(nèi)容維度和自我認(rèn)同、自我滿意、自我行動三個結(jié)構(gòu)維度，及綜合狀況（包括自我總分1個因子）。問卷采用五點(diǎn)計(jì)分，從“非常不符合”到“非常符合”分別計(jì)1-6分。各分量表題目得分總和為各因子得分，除自我批評得分越高自我概念越消極外，其他九個因子得分越高自我概念越積極。本次測量量表的α系數(shù)為0.86。
二、結(jié)果與分析
（一）公安院校大學(xué)生自我概念性別差異
采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對公安院校大學(xué)生自我概念性別差異進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果如表1所示。公安院校大學(xué)生在生理自我、倫理自我、心理自我、社會自我、自我認(rèn)同、自我滿意、自我行動以及總體自我概念方面均不存在顯著的性別差異（p>0.05）。公安院校大學(xué)生在家庭自我方面存在顯著的性別差異（t=-2.408，p
（二）公安院校大學(xué)生自我概念是否獨(dú)生差異
采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對公安院校獨(dú)生大學(xué)生的自我概念與非獨(dú)生大學(xué)生的自我概念的差異進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果如表2所示。公安院校獨(dú)生大學(xué)生與非獨(dú)生大學(xué)生在生理自我、倫理自我、家庭自我、自我批評、自我行動上不存在差異（p>0.05）。公安院校獨(dú)生大學(xué)生與非獨(dú)生大學(xué)生在心理自我上存在顯著差異（t=2.818，p
（三）公安院校大學(xué)生自我概念家庭所在地差異
采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對公安院校城鎮(zhèn)大學(xué)生的自我概念與非城鎮(zhèn)大學(xué)生的自我概念的差異進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果如表3所示。公安院校城鎮(zhèn)大學(xué)生與非城鎮(zhèn)大學(xué)生在倫理自我、心理自我、家庭自我、自我批評不存在差異（p>0.05）。公安院校城鎮(zhèn)大學(xué)生與非城鎮(zhèn)大學(xué)生在生理自我上存在顯著差異（t=2.877，p
（四）公安院校大學(xué)生自我概念年級差異
采用方差分析F檢驗(yàn)對公安院校大學(xué)生自我概念年級差異進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果如表4所示。公安院校大學(xué)生在生理自我、道德倫理自我、心理自我、家庭自我、社會自我、自我批評、自我認(rèn)同、自我滿意、自我行動及總體自我概念方面均不存在顯著的年級差異（p>0.05）。
三、分析
公安院校大學(xué)生在家庭自我方面存在顯著的性別差異，女生的家庭自我得分顯著高于男生的家庭自我得分。公安院校的女大學(xué)生對自己作為家庭成員的價值感、勝任感比公安院校的男大學(xué)生更為明確，更能與家人和諧相處、孝敬父母、關(guān)心家人等，這可能與中國傳統(tǒng)的“男主外女主內(nèi)”觀念有關(guān)。本研究的結(jié)果顯示，公安院校大學(xué)生在自我批評方面也存在顯著的性別差異，男生的自我批評得分顯著高于女生的自我批評得分，這說明公安院校男大學(xué)生對自己的缺點(diǎn)及不良品質(zhì)的評價較低，由于社會對男女生能力的刻板印象， 使得男大學(xué)生有更大的期望和責(zé)任， 有更大的心理壓力 ，敢于正視自身缺點(diǎn)并進(jìn)行自我批評。
公安院校獨(dú)生大學(xué)生與非獨(dú)生大學(xué)生在心理自我、社會自我、自我認(rèn)同、自我滿意、總體自我概念上存在顯著差異，且均是公安院校獨(dú)生大學(xué)生得分顯著高于非獨(dú)生大學(xué)生得分，這可能是因?yàn)楠?dú)生子女大多數(shù)來自城市，父母均有相對穩(wěn)定的工作與收入，家庭經(jīng)濟(jì)狀況要好于非獨(dú)生子女。獨(dú)生子女無兄弟姐妹，享有父母而且還有祖父母及外祖父母更多的照顧，能比非獨(dú)生子女擁有更多的資源，更好地處理一般事物和與他人交往方面更得心應(yīng)手，而表現(xiàn)出心理自我、社會自我、自我認(rèn)同、自我滿意、總體自我概念等方面強(qiáng)于非獨(dú)生大學(xué)生。
公安院校城鎮(zhèn)大學(xué)生與非城鎮(zhèn)大學(xué)生在生理自我、社會自我、自我認(rèn)同、自我滿意、自我行動、總體自我概念上存在顯著差異，均是城鎮(zhèn)大學(xué)生得分顯著高于非城鎮(zhèn)大學(xué)生得分，這可能因?yàn)槌擎?zhèn)大學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好、享受更多的教育、社會等資源，參與社會實(shí)踐等的機(jī)會更多，進(jìn)而在上述方面表現(xiàn)出了優(yōu)勢。
公安院校大學(xué)生在生理自我、道德倫理自我、心理自我、家庭自我、社會自我、自我批評、自我認(rèn)同、自我滿意、自我行動及總體自我概念方面均不存在顯著的年級差異，說明不同年級的公安院校大學(xué)生在自我概念上不存在差異。
綜上，公安院校大學(xué)生自我概念差異情況與普通大學(xué)生自我概念差異情況不同，因此，我們不能簡單的將普通大學(xué)生心理特點(diǎn)簡單地推廣到公安院校的大學(xué)生身上，而應(yīng)該以公安院校的大學(xué)生為研究對象，進(jìn)行實(shí)際調(diào)研得到研究結(jié)論。
四、結(jié)論與啟示
第一，公安院校大學(xué)生在生理自我、倫理自我、心理自我、社會自我、自我認(rèn)同、自我滿意、自我行動以及總體自我概念方面均不存在顯著的性別差異，公安院校大學(xué)生在家庭自我、自我批評方面存在顯著的性別差異。因此，在對男女公安院校大學(xué)生開展職業(yè)教育時，應(yīng)重視其家庭自我、自我批評方面的差異。
第二，公安院校獨(dú)生大學(xué)生與非獨(dú)生大學(xué)生在生理自我、倫理自我、家庭自我、自我批評、自我行動上不存在差異。公安院校獨(dú)生大學(xué)生與非獨(dú)生大學(xué)生在心理自我、社會自我、自我認(rèn)同、自我滿意、總體自我概念上存在顯著差異。因此，在對公安院校獨(dú)生大學(xué)生與非獨(dú)生大學(xué)生開展職業(yè)教育時，應(yīng)重視心理自我、社會自我、自我認(rèn)同、自我滿意、總體自我概念的差異。
第三，公安院校城鎮(zhèn)大學(xué)生與非城鎮(zhèn)大學(xué)生在倫理自我、心理自我、家庭自我、自我批評不存在差異。公安院校城鎮(zhèn)大學(xué)生與非城鎮(zhèn)大學(xué)生在生理自我、社會自我、自我認(rèn)同、自我滿意、自我行動、總體自我概念上存在顯著差異。因此，在對公安院校城鎮(zhèn)大學(xué)生與非城鎮(zhèn)大學(xué)生開展職業(yè)教育時，應(yīng)重視生理自我、社會自我、自我認(rèn)同、自我滿意、自我行動、總體自我概念上的差異。
第四，公安院校大學(xué)生在生理自我、道德倫理自我、心理自我、家庭自我、社會自我、自我批評、自我認(rèn)同、自我滿意、自我行動及總體自我概念方面均不存在顯著的年級差異。
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1醫(yī)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀
1.1就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)教育脫節(jié)
醫(yī)學(xué)教育與學(xué)習(xí)具備特殊性，且較為復(fù)雜。若忽視對醫(yī)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)規(guī)劃教育，可導(dǎo)致較多問題[2]。大多醫(yī)學(xué)院校就業(yè)指導(dǎo)工作未將醫(yī)學(xué)教育的特殊性及職業(yè)的特殊性相結(jié)合，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)工作開展不順利，甚至導(dǎo)向錯位，無法對醫(yī)學(xué)生就業(yè)起到較好的促進(jìn)作用。大多醫(yī)學(xué)院校突擊進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，且在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作時，僅在教育階段及臨近畢業(yè)時對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，而忽略醫(yī)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中的職業(yè)教育及職業(yè)規(guī)劃，造成部分醫(yī)學(xué)生就業(yè)觀念淡薄。與此同時，在對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行教育時，所采用教學(xué)方法主要為理論教育，而忽視實(shí)踐能力、指導(dǎo)及操作等方面的教學(xué)，且?guī)熧Y隊(duì)伍較為簡單。醫(yī)學(xué)院校低年級醫(yī)學(xué)生大多缺乏學(xué)習(xí)動力，且對未來沒有規(guī)劃，而即將就業(yè)醫(yī)學(xué)生則在考慮是否應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)，選擇職業(yè)時猶豫不決，且臨床實(shí)習(xí)時態(tài)度松懈。部分醫(yī)學(xué)生過于自信或自卑，導(dǎo)致其在就業(yè)時產(chǎn)生焦慮、逃避等不良情緒，對擇業(yè)及職業(yè)發(fā)展造成不良影響。
1.2擇業(yè)多元化、擇業(yè)意向不穩(wěn)定
隨著經(jīng)濟(jì)水平的逐漸提升，社會多個領(lǐng)域產(chǎn)生巨大變化，人們的觀念也逐漸轉(zhuǎn)變，大學(xué)生思想水平隨時代在進(jìn)步。醫(yī)學(xué)生職業(yè)格局及職業(yè)價值觀逐漸多元化，但總體來說，醫(yī)學(xué)生職業(yè)選擇及職業(yè)價值觀仍未成熟。若在擇業(yè)產(chǎn)生疑惑或矛盾，可能導(dǎo)致?lián)駱I(yè)意向模糊，穩(wěn)定性及適應(yīng)性較差[3]。與此同時，部分醫(yī)學(xué)生過于著重經(jīng)濟(jì)效益，導(dǎo)致?lián)駱I(yè)較為隨意，易放棄，或不愿從低崗位做起，選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)逃避就業(yè)壓力。醫(yī)學(xué)生在選擇工作時，擇業(yè)技巧不夠或不知如何進(jìn)行決策，擇業(yè)隨意多變。用人單位在選擇時對其印象不佳，導(dǎo)致就業(yè)難度增加，難以順利就業(yè)。部分臨床醫(yī)學(xué)生對工作期望過高，在職業(yè)選擇性增加時，傾向于大城市及大醫(yī)院，而忽視其他工作，也可造成就業(yè)困難。學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)不認(rèn)同，說明部分醫(yī)學(xué)院校所進(jìn)行的就業(yè)指導(dǎo)形式、方法未滿足學(xué)生擇業(yè)及職業(yè)發(fā)展需求，對其未起到較好指導(dǎo)作用。
2原因探討
學(xué)校教育及醫(yī)學(xué)生均對職業(yè)規(guī)劃教育及就業(yè)指導(dǎo)理解不足，從而導(dǎo)致誤區(qū)。大多高校管理者及教育者們認(rèn)為僅在畢業(yè)后才需考慮就業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)規(guī)劃問題，在校期間進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃為時過早。觀念上的誤區(qū)及落后可導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生忽視職業(yè)規(guī)劃教育，部分醫(yī)學(xué)院校仍采用初期職業(yè)教育，僅在臨近畢業(yè)時進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，或僅對高年級醫(yī)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)教育。而在大學(xué)學(xué)習(xí)階段忽視對醫(yī)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，僅開設(shè)理論知識課程。若未正確進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)規(guī)劃教育，可能干擾對醫(yī)學(xué)生就業(yè)選擇，對其發(fā)展方向造成較大影響，且對醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展及變動造成不良影響[4]。因此，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)正確進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作，開展醫(yī)學(xué)教育工作。此外，部分醫(yī)學(xué)院校就業(yè)指導(dǎo)工作大多由相關(guān)工作人員在臨近畢業(yè)時開展，且僅限于職業(yè)輔導(dǎo)及教育。因從事職業(yè)教育老師指導(dǎo)專業(yè)性較差，且指導(dǎo)水平有限，部分問題無法較好得到解決[5]。若醫(yī)學(xué)生在選擇職業(yè)時產(chǎn)生困惑，或需放棄所學(xué)專業(yè)重新進(jìn)行選擇時，難以提供意見，無法較好解決問題，從而導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)工作無法順利進(jìn)行。因此，現(xiàn)行醫(yī)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作無法較好滿足醫(yī)學(xué)生就業(yè)需求，部分院校甚至采用思想教育替代就業(yè)指導(dǎo)教育，導(dǎo)致學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)生涯規(guī)劃教育難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，甚至抗拒。
3加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)
3.1開展就業(yè)指導(dǎo)課程
職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程可有效提升醫(yī)學(xué)生就業(yè)競爭力，因此，應(yīng)正確開展就業(yè)指導(dǎo)課程，做好醫(yī)學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程工作。其要點(diǎn)在于對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行正確職業(yè)生涯規(guī)劃，并結(jié)合就業(yè)形勢及就業(yè)特殊性進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。通過對醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，并進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，可幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)主動性，并將職業(yè)與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，從而制定穩(wěn)定而長遠(yuǎn)的職業(yè)目標(biāo)，調(diào)動醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動性，為職業(yè)選擇做好準(zhǔn)備。與此同時，通過對醫(yī)學(xué)生正確進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，可有效幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢，并學(xué)習(xí)就業(yè)技巧，還可有效提升就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識及技能，調(diào)節(jié)不良情緒，從而保障醫(yī)學(xué)生可順利就業(yè)，減輕就業(yè)壓力，并保障高質(zhì)量就業(yè)。
3.2多樣化教學(xué)形勢
就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)具備參與性、實(shí)踐性、實(shí)用性等的特點(diǎn)，且對教學(xué)方法不斷做出創(chuàng)新，盡量避免采用以往教學(xué)方法，應(yīng)較為多元化。除在課堂上對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行授課外，還可將職業(yè)特點(diǎn)、就業(yè)形勢及專業(yè)特點(diǎn)等方面相結(jié)合，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，探索靈活化、多元化及新穎化的教學(xué)方式。與此同時，還可進(jìn)行師生互動，如課外拓展，體驗(yàn)教學(xué)等，可有效調(diào)動醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓其參與到其中，從而提升教學(xué)效果，保障就業(yè)指導(dǎo)工作順利進(jìn)行。大多醫(yī)學(xué)生人文社會知識及語言表達(dá)能力等綜合素質(zhì)較為薄弱，因此，應(yīng)積極開展模擬實(shí)踐活動，對其進(jìn)行正確就業(yè)指導(dǎo)，可有效減輕醫(yī)學(xué)生就業(yè)壓力，增強(qiáng)工作能力，從而提升就業(yè)效果。
3.3提供常態(tài)化教學(xué)保障
醫(yī)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程為特殊性教育課程，應(yīng)做好教學(xué)管理工作，并提供教學(xué)所需的教學(xué)條件、教學(xué)經(jīng)費(fèi)及科學(xué)化教材等，可有效推動就業(yè)指導(dǎo)課程的順利開展。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)著重課程建設(shè)，保障就業(yè)指導(dǎo)課程可得到有效支持，且經(jīng)費(fèi)上得到保障，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課程的順利進(jìn)行。醫(yī)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教材種類較多，且質(zhì)量參差不齊，大多教材編寫實(shí)踐性及時效性較差，難以滿足其學(xué)習(xí)要求，無法對醫(yī)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)學(xué)習(xí)起到較好效果[6]。因此，醫(yī)學(xué)院校可結(jié)合就業(yè)形勢、就業(yè)特點(diǎn)等方面，并遵循科學(xué)性及合理性原則，編寫適合醫(yī)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程教材。
4小結(jié)
為保障醫(yī)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的正確性，可對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐教學(xué)，指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生將專業(yè)知識與社會實(shí)踐相結(jié)合，并不斷完善醫(yī)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程。另外，調(diào)動醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其創(chuàng)新精神，積極開展社會實(shí)踐工作，從而提升醫(yī)學(xué)生就業(yè)競爭力，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生順利就業(yè)。與此同時，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)發(fā)展及就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，提升醫(yī)學(xué)生綜合能力及素質(zhì)水平，可減輕醫(yī)學(xué)生就業(yè)壓力，提升就業(yè)競爭力，從而推動就業(yè)指導(dǎo)工作的順利開展。
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（收稿日期：2017-02-21）
關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)生 職業(yè)指導(dǎo) 意義
中圖分類號：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
隨著畢業(yè)生隊(duì)伍的不斷壯大，大學(xué)生的就業(yè)問題已逐漸凸顯。醫(yī)學(xué)生的專業(yè)性強(qiáng)、就業(yè)面窄，如何在嚴(yán)峻的就業(yè)競爭中提高醫(yī)學(xué)生的社會競爭力，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)和終身職業(yè)發(fā)展，成為醫(yī)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的難點(diǎn)和熱點(diǎn)。如何開展有針對性的職業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生充分就業(yè)，成為當(dāng)前醫(yī)學(xué)生就業(yè)工作的重要內(nèi)容。
1 職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵
職業(yè)指導(dǎo)是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過程。它有四方面的內(nèi)涵：（1）強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)對象是勞動力市場中求職者和用人單位，而不僅僅是求職者；（2）強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)的最終目標(biāo)是個人的職業(yè)發(fā)展和用人單位能更好地做到人盡其才，而不僅僅以就業(yè)為目的；（3）強(qiáng)調(diào)職業(yè)指導(dǎo)是一個過程，伴隨人的整個職業(yè)生涯，而不僅僅是某一個階段和時期；（4）強(qiáng)調(diào)職業(yè)指導(dǎo)的更深層次的教育和幫助功能，而不僅僅是提供職業(yè)信息。
醫(yī)學(xué)生就業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)是職業(yè)指導(dǎo)的具體化，是醫(yī)學(xué)院校就業(yè)工作的重要組成部分。它的根本任務(wù)是幫助醫(yī)學(xué)生正確認(rèn)識自我，包括興趣愛好、專業(yè)特長、心理訴求與求職意向等，并進(jìn)行個人職業(yè)需求分析，樹立正確科學(xué)的符合自身發(fā)展的職業(yè)觀和職業(yè)理念，不斷提高醫(yī)學(xué)生就業(yè)的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。
2 在醫(yī)學(xué)生就業(yè)工作中開展職業(yè)指導(dǎo)的意義
2.1 醫(yī)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀
縱觀當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育中對醫(yī)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀，由于沒有很好地結(jié)合醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)和醫(yī)生職業(yè)的特殊性，諸多問題漸趨顯現(xiàn)，具體表現(xiàn)為：在教育階段上注重畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)，忽視大學(xué)五年的職業(yè)規(guī)劃與教育；在教學(xué)內(nèi)容上注重?fù)駱I(yè)技巧和包裝，忽視職業(yè)道德素養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展；在教學(xué)方法上注重理論灌輸，忽視實(shí)踐指導(dǎo)；指導(dǎo)隊(duì)伍以年級輔導(dǎo)員為主，結(jié)構(gòu)單一，因而容易導(dǎo)致以下問題：低年級醫(yī)學(xué)生人生目標(biāo)不明確、缺乏學(xué)習(xí)動力，對未來迷茫；高年級學(xué)生在就業(yè)與考研間彷徨，職業(yè)定位不明確、臨床實(shí)習(xí)松懈，面臨擇業(yè)時，或盲目自信滿不在乎、或自信不足過度自我“包裝”；職業(yè)生涯規(guī)劃的意識淡薄，擇業(yè)觀多元化，擇業(yè)意向不穩(wěn)定。很多醫(yī)學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，擇業(yè)期望值過高，就業(yè)傾向于縣級醫(yī)療機(jī)構(gòu)以上的大城市、大醫(yī)院就業(yè)，而對縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)及民營私立醫(yī)院就業(yè)關(guān)注度較低。
2.2 開展醫(yī)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的必要性
（1）開展職業(yè)指導(dǎo)工作是開展醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育的需要。開展職業(yè)指導(dǎo)，既要提高醫(yī)學(xué)生的思想、文化和職業(yè)技能水平，又要開展職業(yè)素養(yǎng)教育，幫助他們樹立正確的職業(yè)觀，培養(yǎng)他們對職業(yè)變化的適應(yīng)能力，使其在科學(xué)世界觀、人生觀、價值觀的指引下能更好地面對漸趨緊張的醫(yī)患關(guān)系。
（2）開展職業(yè)指導(dǎo)工作，是實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生順利就業(yè)的有力措施。醫(yī)學(xué)生就業(yè)難，主要源于自身職業(yè)素質(zhì)不高、職業(yè)意識不強(qiáng)，本質(zhì)原因是缺乏專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)。全面推行職業(yè)指導(dǎo)，提高醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化職業(yè)意識，讓醫(yī)學(xué)生能更好地了解自我、了解職業(yè)，樹立正確的職業(yè)觀和職業(yè)理想，掌握相應(yīng)的職業(yè)知識，能有效幫助醫(yī)學(xué)生順利、充分、高質(zhì)量就業(yè)。
（3）開展職業(yè)指導(dǎo)是增強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校思想政治工作針對性、實(shí)效性的重要手段。職業(yè)指導(dǎo)工作作為醫(yī)學(xué)院校思想政治工作的重要組成部分，是醫(yī)學(xué)院校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，教育、引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，全面提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的一項(xiàng)重要工作。在此過程中，醫(yī)學(xué)院校根據(jù)醫(yī)療市場的就業(yè)需求，對醫(yī)學(xué)生開展強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助醫(yī)學(xué)生在滿足市場需求及符合個人特質(zhì)的情況下實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，從而有力增強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校思想政治工作的針對性與實(shí)效性。
2.3 開展醫(yī)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的重要性
（1）醫(yī)學(xué)生能明晰職業(yè)方向。通過科學(xué)的評測方法，明確每位醫(yī)學(xué)生自身的特點(diǎn)和適合的職業(yè)道路，幫助他們明確職業(yè)目標(biāo)，制定符合自身發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，使之人盡其才，在步入社會化進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，找到適合自己的職業(yè)路徑。
（2）醫(yī)院能有效挖掘人才。職業(yè)指導(dǎo)能幫助醫(yī)學(xué)生明確職業(yè)方向，認(rèn)清職業(yè)目標(biāo)，完善職業(yè)規(guī)劃。通過對就業(yè)形勢、醫(yī)療單位用人需求的深刻了解，能有效調(diào)動醫(yī)學(xué)生就業(yè)的積極性與主動性，為促進(jìn)雙方溝通交流機(jī)制的順暢化奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)生掌握了相應(yīng)的職業(yè)技能與素質(zhì)，更好地滿足了醫(yī)療單位的人才需求；對醫(yī)療單位而言，極大地節(jié)約了招聘成本，提升了招聘的成功率。
（3）醫(yī)學(xué)院校能調(diào)整教育結(jié)構(gòu)。開展職業(yè)指導(dǎo)，醫(yī)學(xué)院?？梢粤私忉t(yī)療市場對人才的需要量，據(jù)此及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和學(xué)科建設(shè)，有效保證培養(yǎng)緊缺型專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”，最終提高醫(yī)學(xué)院校的整體實(shí)力。醫(yī)學(xué)生經(jīng)過專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)，能更好地實(shí)現(xiàn)充分、順利就業(yè)，醫(yī)學(xué)院校的就業(yè)率也自然提升，辦學(xué)方向和方式也因此得到了長足的發(fā)展。如此相輔相成，相互促進(jìn)，形成良性循環(huán)機(jī)制。
（4）社會能降低失業(yè)率，提高創(chuàng)新能力。運(yùn)用職業(yè)指導(dǎo)，提高醫(yī)學(xué)院校就業(yè)率的同時也降低了社會失業(yè)率。同時，職業(yè)指導(dǎo)中的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，能更好地指引有創(chuàng)新意識、有風(fēng)險精神的醫(yī)學(xué)生在客觀分析社會需求、有效掌握市場形勢的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，在實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)理想的基礎(chǔ)上更是提高了社會的創(chuàng)新能力。
3 加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的思考
3.1 加強(qiáng)教育，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生向基層就業(yè)
響應(yīng)國家對大學(xué)生到基層就業(yè)的號召，在開展職業(yè)指導(dǎo)事要鼓勵醫(yī)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，到基層就業(yè)，通過宣傳基層就業(yè)典型、經(jīng)常到基層醫(yī)療單位社會實(shí)踐等形式讓醫(yī)學(xué)生了解和適應(yīng)基層環(huán)境。要讓畢業(yè)生認(rèn)清就業(yè)形勢，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的觀念。先到基層就業(yè)，后期通過自己的努力學(xué)習(xí)深造，可以通過二次或多次就業(yè)實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。
3.2 要積極拓寬醫(yī)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的新途徑與新方法
順應(yīng)時展的現(xiàn)代職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)積極運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搭建全新的職業(yè)指導(dǎo)平臺。應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)師資力量的優(yōu)勢，引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)職業(yè)指導(dǎo)的開展，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作網(wǎng)絡(luò)化、信息化，將職業(yè)指導(dǎo)的快車駛上“信息高速公路”。改革職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，不斷改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)方式，將課堂請入社會、請入醫(yī)療單位，實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)的“第二”、“第三”課堂，讓醫(yī)學(xué)生提前進(jìn)入職業(yè)規(guī)劃社會性實(shí)踐，既增強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)用性，同時也能在職業(yè)實(shí)踐與鍛煉過程中明確自身存在的不足，激發(fā)專業(yè)與職業(yè)知識學(xué)習(xí)的積極性，逐步提升自身的職業(yè)能力，有效促進(jìn)醫(yī)學(xué)生的社會化角色轉(zhuǎn)變。
3.3 建立實(shí)效性和針對性強(qiáng)的職業(yè)指導(dǎo)課程體系
建立實(shí)效性與針對性較強(qiáng)的職業(yè)指導(dǎo)課程體系，不斷推動醫(yī)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)。針對醫(yī)學(xué)生設(shè)置的職業(yè)指導(dǎo)課程，課程跨度應(yīng)為5年，可分為3個階段；課程體系應(yīng)以職業(yè)生涯發(fā)展為核心，職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向，不同年級階段特點(diǎn)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)和終身職業(yè)生涯開發(fā)為目的。第一階段（1～2年級）讓醫(yī)學(xué)生初步了解職業(yè)內(nèi)容，了解自我職業(yè)興趣、性格等實(shí)際情況，以樹立職業(yè)意識為目標(biāo)；第二階段（3～4年級）旨在培育職業(yè)精神、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，了解社會需求，調(diào)整職業(yè)目標(biāo)，并掌握一定的職業(yè)技能；第三階段（5年級）突出臨床實(shí)踐能力與醫(yī)學(xué)人文教育，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生將所學(xué)用于臨床實(shí)踐，運(yùn)用人文知識分析、解決醫(yī)療問題，在此過程中樹立以患者為中心的理念，培養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)與提升職業(yè)技能。
3.4 要實(shí)現(xiàn)專業(yè)化、專家化和職業(yè)化指導(dǎo)
應(yīng)不斷提高職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)水平與專業(yè)素質(zhì)，打造一支專業(yè)化、專家化和職業(yè)化的指導(dǎo)隊(duì)伍。提高職業(yè)指導(dǎo)師的指導(dǎo)資格，強(qiáng)化對職業(yè)指導(dǎo)師的實(shí)時培訓(xùn)，推進(jìn)專業(yè)化、專家化和職業(yè)化隊(duì)伍的發(fā)展進(jìn)程。
參考文獻(xiàn)
[1] 張小建等.創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)—新理念，創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)—新實(shí)踐[M].北京：中國勞動和社會保障出版社，2005.