時(shí)間：2023-03-01 16:23:05
導(dǎo)語(yǔ)：在醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
我在急診科實(shí)習(xí)期間，遵守醫(yī)院及科室的規(guī)章制度，實(shí)習(xí)態(tài)度端正，實(shí)習(xí)動(dòng)機(jī)明確，工作主觀能動(dòng)性強(qiáng)。在老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，嚴(yán)格“三查七對(duì)”及無(wú)菌操作，現(xiàn)已了解了預(yù)檢分診和院前急救的流程，熟悉了急診常見(jiàn)疾病的護(hù)理、危重癥患者的搶救配合，掌握了洗胃、心肺復(fù)蘇、除顫等急診專業(yè)技術(shù)和xx急救儀器的操作、維護(hù)
在急診的這一個(gè)月實(shí)習(xí)中，無(wú)論是在前急診，還是在后急診，所學(xué)的知識(shí)是受益匪淺的，急診科的工作是悠關(guān)病人生命的第一線，尤其是在搶救室的工作。當(dāng)病人被從120的車上送往搶救室時(shí)，這時(shí)提高十二萬(wàn)分精神是萬(wàn)倍的，高度的投入對(duì)病人的搶救之中，在此，我親眼目睹了在搶救室里搶救過(guò)好多個(gè)生命危在旦夕的病人，如心臟驟停，室顫，腦出血等患者，總之，總結(jié)一句，急診科的工作是千鈞一發(fā)的事情，你速度的敏捷意味著病人的一條生命吶！
同樣，在預(yù)檢臺(tái)的工作，初步學(xué)會(huì)了對(duì)何種病人進(jìn)行何種分診，在監(jiān)護(hù)室的時(shí)候，跟著陳老師學(xué)會(huì)了如何抽血?dú)?，并?shí)踐的了解了靜脈血與動(dòng)脈血的區(qū)分，在急診科的工作中，也使我掌握了最基本的搶救病人措施以及洗胃技術(shù)的流程，拉心電圖等。各種儀器的使用，如除顫儀、呼吸機(jī)的使用、吸痰技術(shù)及人工呼吸機(jī)的使用，胸外按壓等。
離實(shí)習(xí)結(jié)束還有短暫的四個(gè)月，我會(huì)盡我最大的努力，給各位老師及病人們留下更好的印象，希望我能達(dá)我所愿
對(duì)于我這個(gè)只有半年學(xué)醫(yī)經(jīng)歷的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該從醫(yī)院中最基礎(chǔ)的護(hù)理工作開(kāi)始。來(lái)到醫(yī)院，我對(duì)一切都感到新鮮和畏懼，即使自己曾以病人的身份到過(guò)此地。
鏡中的我，穿著干凈的白大褂，戴著潔白的帽子和口罩，想想自己第一次穿著白大褂的那份自豪，心底的那份堅(jiān)定與自信猶然而生!
看起來(lái)很簡(jiǎn)單的護(hù)理工作，讓我開(kāi)始有些手忙腳亂。原本的自信蕩然無(wú)存。我開(kāi)始虛心向護(hù)士學(xué)習(xí)，緊緊地跟著護(hù)士，寸步不離，年輕的護(hù)士耐心地給我講解著關(guān)于護(hù)理的知識(shí)。慢慢地，我穿梭在各個(gè)病房，了解了她們的護(hù)理術(shù)語(yǔ)和一些日常工作。
我協(xié)助護(hù)士接診病員，做好四測(cè)(測(cè)血壓、測(cè)體溫、測(cè)脈搏、測(cè)體重)，熟練地掌握了血壓及體溫的測(cè)量方法，接觸配液環(huán)節(jié)，在嚴(yán)格堅(jiān)持“三查七對(duì)”
(三查：操作前查、操作中查、操作后查;七對(duì)：對(duì)床號(hào)、對(duì)姓名、對(duì)藥名、對(duì)濃度、對(duì)劑量、對(duì)方法、對(duì)時(shí)間)的原則下，并為病員配液。
終于有了我實(shí)踐的機(jī)會(huì)，想著護(hù)士叮囑我的操作要領(lǐng)，端著裝有止血帶、膠布、碘付的器皿，來(lái)到病房。面帶著微笑：“阿姨，該打針了!”我給病人綁上止血帶，用碘付進(jìn)行消毒，然后拿起針頭，小心翼翼地扎入病人的血管中?？匆?jiàn)管中有回血，一種如釋重負(fù)的感覺(jué)蔓延全身。想不到，身平第一次扎針竟然會(huì)如此的順利!
護(hù)士在休息的時(shí)候，給我講著因?yàn)殪o脈注射的輸液管中一個(gè)小小的氣泡，而使病人死亡的真實(shí)事例后，我大為震驚，不免開(kāi)始崇敬這些平凡的護(hù)士們。
在進(jìn)入icu前帶教師向我講解icu內(nèi)管理制度和消毒制度，并介紹icu環(huán)境，使我對(duì)監(jiān)護(hù)室有所了解，工作起來(lái)得心應(yīng)手。
首先使我了解中心靜脈測(cè)壓的意義和重要性，它是直接反應(yīng)左心功能和衡量血容量的客觀標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)補(bǔ)液速度和評(píng)估血容量。影響中心靜脈測(cè)壓值的因素:①零點(diǎn)的測(cè)定;②臥位腋中線的第四肋，半臥位腋前線的第四肋;③病人必須在安靜下測(cè)壓;④測(cè)壓管必須保持通暢，確保導(dǎo)管在腔靜脈或右心房;⑤應(yīng)用呼吸機(jī)peep時(shí)，必須減去peep值，才是真正的中心靜脈壓。同一時(shí)間由老師和我分別測(cè)壓，對(duì)比我測(cè)量的準(zhǔn)確性。注意無(wú)菌，避免從測(cè)壓管注入血管活性藥物，并確保管道通暢在位。
他還特別安排專科疾病知識(shí)講座，即對(duì)胸心外科常見(jiàn)病的介紹，使我對(duì)胸心外科疾病有一定的認(rèn)識(shí)，有利于術(shù)后監(jiān)護(hù)。此外，還進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理方面帶教，如對(duì)病人術(shù)前教育、心理護(hù)理和生活護(hù)理。
在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后，我往往把學(xué)習(xí)重心放在了操作上，而對(duì)理論學(xué)習(xí)和臨床思維的訓(xùn)練有所放松，在胸心外科尤其如此。胸心外科病種多、手術(shù)多，我極易把注意力全部放在手術(shù)操作上。所以我把多上手術(shù)、多練手作為實(shí)習(xí)的主要目的，手術(shù)后的病理生理會(huì)發(fā)生很大改變，我必須全面準(zhǔn)確的綜合病史、體征、病情程度、手術(shù)方式等多方面考慮，方能準(zhǔn)確掌握要害所在，看清本質(zhì)，理解手術(shù)對(duì)患者的影響，制定正確的處理措施。使其知其然更知其所隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，先進(jìn)電子儀器在臨床的普遍應(yīng)用，這對(duì)護(hù)士也提出了更高的要求，不但要有高度的責(zé)任感，還要學(xué)習(xí)重癥監(jiān)護(hù)和重癥監(jiān)護(hù)的技能。我在胸心外科重癥病房的實(shí)習(xí)中掌握重癥監(jiān)護(hù)和重癥監(jiān)護(hù)技能，對(duì)臨床護(hù)理的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平有所提高。實(shí)習(xí)過(guò)程中，我了解操作的目的、意義，操作注意事項(xiàng)和操作不當(dāng)?shù)奈：π?，其次才知道有的操作必須親身體驗(yàn)，才能掌握技巧，熟練掌握方法和技巧后才能在病人身上進(jìn)行操作。
以然，方能逐步提高其臨床工作中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
首先在藥房其間我遵守藥房的各項(xiàng)規(guī)章制度。做到上班不遲到，不早退，熱愛(ài)自己的工作，關(guān)心病人，和同事相處得很好，他們也教會(huì)我很多知識(shí)。
其次我在西藥房學(xué)習(xí)的知識(shí)：
一、學(xué)會(huì)了藥物的擺放：同類藥物放在一起，做到先進(jìn)先出。
二、學(xué)會(huì)了看處方：首先看病號(hào)，再看年齡，最后看用法用量。
三、學(xué)會(huì)了拾處方，拾處方要認(rèn)真、細(xì)心，要檢查有沒(méi)有藥物配伍禁忌。
不知不覺(jué)中大學(xué)的第一次假期開(kāi)始了，心中滿懷一份欣喜一份期待。應(yīng)學(xué)校要求，和對(duì)自身能力的提高我選擇了一座離家不遠(yuǎn)的制藥廠作為了實(shí)踐對(duì)象——xx藥業(yè)有限公司。
xxxx藥業(yè)有限公司成立于20**年6月份，注冊(cè)資產(chǎn)人民幣500萬(wàn)元。位于亞歐大陸橋頭堡——xx。是中國(guó)最大東西主干鐵路線——xx鐵路起點(diǎn)，鐵路，港口，機(jī)場(chǎng)，公路等交通條件十分便利。企業(yè)占地約21畝。房屋建筑面積為4000平方米，現(xiàn)有職工105人。
實(shí)踐，就是把我們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用到客觀實(shí)際中去，使自己所學(xué)的知識(shí)有用武之地。只學(xué)不實(shí)踐，那么所學(xué)的就等于零。理論應(yīng)該與實(shí)踐相結(jié)合。另一方面，實(shí)踐可為以后找工作打基礎(chǔ)。因?yàn)榄h(huán)境的不同，學(xué)接觸的人與事不同，從中所學(xué)的東西自然就不一樣了。要學(xué)會(huì)從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中實(shí)踐。而且在中國(guó)的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)日趨變化同時(shí)每天都不斷有新的東西涌現(xiàn)，在擁有了越來(lái)越多的機(jī)遇的同時(shí)，也有了更多的挑戰(zhàn)。在中國(guó)的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的同時(shí)，對(duì)于人才的要求也就會(huì)越來(lái)越高，我們不僅要學(xué)好課本知識(shí)，還要不斷從生活中，實(shí)踐中學(xué)習(xí)其他知識(shí)，不斷地從各方面武裝自已，才能在競(jìng)爭(zhēng)中突破自我，表現(xiàn)自我。
在廠里，我的工作是藥品裝箱，每天的工作時(shí)間是7:00—11：30及14:00--18:00，雖然時(shí)間長(zhǎng)了點(diǎn)，但我并沒(méi)有絲毫的感到過(guò)累，我覺(jué)得這是一種激勵(lì)是一種感悟，是一種對(duì)積極生活的追求。在這里我學(xué)會(huì)了自主，學(xué)會(huì)了要盡自已的努力做到最快、做到最好。在學(xué)校，充滿著學(xué)習(xí)的氛圍，每一個(gè)學(xué)生都在為取得更高的成績(jī)而奮斗。而這里，每個(gè)人都會(huì)為了獲得更多的報(bào)酬而努力，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作，都存在著競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中每個(gè)人都在不斷提高。人人都說(shuō)大學(xué)是小社會(huì)，但我總覺(jué)得校園里總是少不了那份純真，那份真誠(chéng)。而走進(jìn)企業(yè)，接觸各種各樣的客戶、同事、上司等等，關(guān)系復(fù)雜，使我不得不去面對(duì)那些我從未面對(duì)過(guò)的一切。在學(xué)校，理論的學(xué)習(xí)居多，而在實(shí)際工作中，可能會(huì)遇到書(shū)本上沒(méi)學(xué)到的。雖然大學(xué)生生活不像踏入社會(huì)，但是總算是社會(huì)的一個(gè)部分，這是不可否認(rèn)的事實(shí)。作為一名新時(shí)代的大學(xué)生，我懂得了學(xué)習(xí)與社會(huì)上各方面的人交往，學(xué)習(xí)處理社會(huì)上所發(fā)生的各方面的事情。畢竟，3年半之后，我們將離開(kāi)校園，走進(jìn)社會(huì)，要與社會(huì)交流，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。只懂得紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，畢竟以后的人生旅途坎坷漫長(zhǎng)的。要為了鍛煉自己成為一名合格的、對(duì)社會(huì)有用的人而奮斗。
然而，通過(guò)筆者多年對(duì)高一新生的實(shí)際觀察，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生不會(huì)制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，當(dāng)讓他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，他們只是像安排時(shí)間表一樣，羅列了幾點(diǎn)背單詞、背課文、做練習(xí)等等。其實(shí)這樣的計(jì)劃是毫無(wú)意義的，不具體，可操作性不強(qiáng)，實(shí)施起來(lái)就是一句空話。本文筆者將給高一新生談?wù)勚贫ê蛯?shí)施英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃的幾點(diǎn)具體建議，希望能對(duì)他們有所幫助。
一、制定計(jì)劃要具體、切實(shí)可行
無(wú)論做任何事，都要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。高一新生制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃也應(yīng)該如此。計(jì)劃反映的目標(biāo)是理想，是一種可能性，其出發(fā)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是自己的實(shí)際情況。制定計(jì)劃就是要解決當(dāng)前的實(shí)際與未來(lái)理想之間的矛盾，將可能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。因此，計(jì)劃既不能高于現(xiàn)實(shí)，又不能高不可攀。不少同學(xué)往往激情澎湃、豪情萬(wàn)丈、信心百倍，剛開(kāi)始設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)高，不符合自己實(shí)際水平，盡管起初努力實(shí)施，可沒(méi)兩周吃不消，就自暴自棄，喪失信心。那么怎么才能夠正確地分析自己的實(shí)際呢？首先，客觀評(píng)價(jià)自己目前儲(chǔ)備的英語(yǔ)知識(shí)和掌握的英語(yǔ)技能。英語(yǔ)知識(shí)主要指初中學(xué)過(guò)的單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法，要如實(shí)認(rèn)識(shí)自己對(duì)這些知識(shí)的掌握程度。英語(yǔ)技能指的是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，明了自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言知識(shí)和技能一般的同學(xué)要將復(fù)習(xí)初中的內(nèi)容列入計(jì)劃中，而語(yǔ)言知識(shí)和能力較好的同學(xué)就可以以目前的起點(diǎn)制定計(jì)劃了。其次，正確分析自己的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度。高中有句口號(hào)叫“態(tài)度決定一切”，學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度可以有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生自己應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)和掌握一門(mén)外語(yǔ)是21世紀(jì)合格公民的必備條件之一，對(duì)自己將來(lái)的發(fā)展具有極其重要的作用。20世紀(jì)80年代，Willing（1987）指出四種不同的語(yǔ)言學(xué)習(xí)風(fēng)格：具體型學(xué)習(xí)者、分析型學(xué)習(xí)者、交際型學(xué)習(xí)者和崇尚權(quán)威學(xué)習(xí)者。
二、制定計(jì)劃要權(quán)衡各學(xué)科、長(zhǎng)短期、課內(nèi)外的計(jì)劃
首先，英語(yǔ)學(xué)科是高中開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，盡管它很重要，但制定計(jì)劃時(shí)，要把英語(yǔ)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科學(xué)習(xí)相結(jié)合，合理分配時(shí)間，才能保證所學(xué)習(xí)的學(xué)科全面發(fā)展。其次，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃要處理好長(zhǎng)期和短期計(jì)劃的關(guān)系。長(zhǎng)計(jì)劃是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大致的安排；短安排則是具體的行動(dòng)計(jì)劃?？茖W(xué)研究表明：將目標(biāo)和任務(wù)明細(xì)化，有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和任務(wù)的完成。這就是長(zhǎng)計(jì)劃要和短安排相結(jié)合的原因。長(zhǎng)期計(jì)劃大到高中三年的學(xué)習(xí)計(jì)劃，小到每一年、每學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，短期計(jì)劃指的是每一月、每一周，甚至每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃。制定計(jì)劃要全盤(pán)考慮，注意計(jì)劃的層次性、連續(xù)性、發(fā)展性，要處理好長(zhǎng)期和短期計(jì)劃的關(guān)系。再次，要協(xié)調(diào)好課內(nèi)外計(jì)劃。課內(nèi)一般情況下就跟著老師的計(jì)劃進(jìn)行，要和老師的教學(xué)同步、協(xié)調(diào)。如果上一節(jié)課堂上或者課后自學(xué)出現(xiàn)了新問(wèn)題的話，可以臨時(shí)制定計(jì)劃，準(zhǔn)備在課堂上找時(shí)間及時(shí)解決問(wèn)題。課外學(xué)習(xí)包括對(duì)課堂的知識(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)、不斷深化、完成老師布置的作業(yè)。
三、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷落實(shí)已定計(jì)劃
長(zhǎng)期按學(xué)習(xí)計(jì)劃辦事，就會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)習(xí)生活有規(guī)律。這種習(xí)慣平時(shí)表現(xiàn)在每天的時(shí)間安排和學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用上。
一方面，安排好學(xué)習(xí)時(shí)間。時(shí)間安排上一旦形成習(xí)慣，該到計(jì)劃要求的學(xué)習(xí)時(shí)間就在固定地點(diǎn)學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，在開(kāi)始階段，自己可支配的自由學(xué)習(xí)時(shí)間幾乎沒(méi)有或者很少，因?yàn)樗刻炷芡瓿衫蠋煯?dāng)天布置的學(xué)習(xí)任務(wù)就很不容易了。但隨著學(xué)習(xí)水平的提高，他的常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間將會(huì)逐漸減少，而自由學(xué)習(xí)時(shí)間則相應(yīng)逐漸增加。由于開(kāi)始階段自由學(xué)習(xí)時(shí)間較少，所以，一般學(xué)生往往抓不緊，這也恰恰是他被動(dòng)學(xué)習(xí)局面難以改變的原因。因此，剛開(kāi)始執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，可能會(huì)覺(jué)得時(shí)間特別緊張，但這時(shí)即使需要占用一部分個(gè)人的娛樂(lè)和休息時(shí)間，也要確保學(xué)習(xí)計(jì)劃的完全落實(shí)。只要堅(jiān)持走過(guò)了開(kāi)始這個(gè)階段，過(guò)于緊張的學(xué)習(xí)狀況就會(huì)逐步改變。一個(gè)學(xué)生如果能感到自己學(xué)習(xí)上與別人有差異，并且希望改變這種學(xué)習(xí)狀況，那他就應(yīng)該以分秒必爭(zhēng)的精神去抓個(gè)人的自由時(shí)間。一旦抓住了自由學(xué)習(xí)時(shí)間，他就會(huì)努力去提高在校常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間的效率，以增加自由學(xué)習(xí)時(shí)間，從而使自己掌握的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)越來(lái)越大，一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面也就會(huì)逐漸到來(lái)。
另一方面，學(xué)習(xí)方法上一旦養(yǎng)成習(xí)慣，就會(huì)感到不預(yù)習(xí)就無(wú)法聽(tīng)好課，不復(fù)習(xí)就不能做好作業(yè)。這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。而這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是長(zhǎng)期按照學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)計(jì)劃和頑強(qiáng)意志的產(chǎn)物。此外，選擇好學(xué)習(xí)場(chǎng)所。要實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)場(chǎng)所的選擇和時(shí)間的管理同等重要。選擇課外學(xué)習(xí)場(chǎng)所，最好能避開(kāi)過(guò)道，選擇一個(gè)干擾較少的位置，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)所需用品，然后靜下心來(lái)，訓(xùn)練自己按計(jì)劃一次做完一段工作；如果到自習(xí)室或圖書(shū)館去學(xué)習(xí)，最好都能按習(xí)慣坐在同一位置，這樣有助于快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
四、毅力、意志力是實(shí)施計(jì)劃的有力保證
大部分學(xué)生都有計(jì)劃，但真正按計(jì)劃實(shí)施的卻不是很多，原因是多方面的，主要還是因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)的毅力和意志力。學(xué)好英語(yǔ)必須要有毅力、堅(jiān)強(qiáng)的意志和持之以恒的精神。一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不管多么聰明，若三天打魚(yú)、兩天曬網(wǎng)，肯定學(xué)不好英語(yǔ)。所以，高一新生要分析自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力和意志力的強(qiáng)弱。如果毅力差，意志力薄弱，制定計(jì)劃時(shí)，要將提高毅力和意志力列入其中。因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)好英語(yǔ)非常重要。
五、不斷反思、評(píng)價(jià)、修整，逐步完善學(xué)習(xí)計(jì)劃
創(chuàng)新教育有一個(gè)很好的原則叫:“因?qū)W定教”,強(qiáng)調(diào)適合學(xué)生發(fā)展的就是好辦法,就非常高明,因而在教學(xué)過(guò)程中推廣提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主的因?qū)W定教的實(shí)踐模式就非常有必要。那么,什么是“因?qū)W定教”?怎樣才能因?qū)W定教,因?qū)W而導(dǎo),并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢? “因?qū)W定教” 教學(xué)模式是一種創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,是以突出學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和探究能力為主的教學(xué)方法。
我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中從以下三個(gè)方面入手:
1 以學(xué)定標(biāo) 即以學(xué)生的實(shí)際水平,實(shí)際需求來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)
1.1 根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)
教材的使用有一定的廣泛性,有的是全國(guó)使用的,有的是地區(qū)使用的,而學(xué)生對(duì)教材了解和掌握程度不僅有地區(qū)性差別,就同一學(xué)校同一班級(jí)也有優(yōu)劣之分。我們確定的教學(xué)目標(biāo),對(duì)優(yōu)等生來(lái)說(shuō)可能輕而易舉,對(duì)差等生來(lái)說(shuō)卻是望而卻步,以致厭學(xué)棄學(xué)。與其讓優(yōu)等生吃不飽,不如給他提高要求讓他學(xué)得多一點(diǎn)兒,與其讓差等生望而生畏,不如給他降低要求,激發(fā)興趣,這就要求教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不拘泥于教材,應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平適當(dāng)調(diào)整。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)該是建立在學(xué)生的個(gè)體差異基礎(chǔ)之上的有利于廣泛的學(xué)生群體接受,有利于人的培養(yǎng),而有利于人的個(gè)性發(fā)展的知識(shí)。更應(yīng)該是對(duì)學(xué)生終身有用的知識(shí),有利于學(xué)生終身成就發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的知識(shí),也即“因用施教”。而今天的新課程,從課程的劃分上分為國(guó)家課程、地方課程和校本課程或分為必修課和選修課,這一充分體現(xiàn)了新課程的靈活性、實(shí)用性。它不但滿足了不同地方,不同人群對(duì)教育的要求,也給“因?qū)W定教”的教育思想史搭建了有利的平臺(tái),利于學(xué)校對(duì)各種創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
1.2 以學(xué)定路即以學(xué)生的學(xué)習(xí)思路來(lái)確定教師的教學(xué)思路。設(shè)計(jì)教路是習(xí)慣備課模式。我認(rèn)為教師應(yīng)首先考慮學(xué)生的學(xué)路,精心研究學(xué)生的學(xué)路。只要把學(xué)生放在課堂學(xué)習(xí)的主體地位,做到學(xué)路優(yōu)先就不難。學(xué)路優(yōu)先原則意味著教師的根本作用在于“導(dǎo)”而不在于“教”。教師如何導(dǎo)取決于學(xué)生如何學(xué)。
我認(rèn)為“先學(xué)后教”思想,其實(shí)質(zhì)并不意味著教于學(xué)的先后順序排列,它是對(duì)創(chuàng)新教育模式和教育理念的改革和創(chuàng)新,是一種“揚(yáng)棄”。也是新課程條件下,師生角色觀轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn),新課程觀旨在打破學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式,構(gòu)建以學(xué)生為主體的、探究性的、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。先教中的“先”字,其含義應(yīng)該是更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,希望學(xué)生在學(xué)習(xí)中要先入為主,主動(dòng)探究。而后教中的“后”字則更是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師絕對(duì)權(quán)威的弱化,它更多的是強(qiáng)調(diào)教師要轉(zhuǎn)變角色,走下講臺(tái),以合作者,促進(jìn)者的身份積極地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái),打破以往老師教,學(xué)生學(xué),老師主動(dòng),學(xué)生被動(dòng)的“僵死”的教學(xué)模式,它更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和個(gè)性的發(fā)展。
1.3 以學(xué)定法即以學(xué)生學(xué)會(huì)將來(lái)離開(kāi)老師也能自學(xué)的方法來(lái)確定教師的教法。
課堂教學(xué)要重視學(xué)法滲透。如果沒(méi)有在知識(shí)積累的同時(shí)獲得一定的學(xué)習(xí)方法,教學(xué)就不會(huì)成為發(fā)展性的智力活動(dòng)。把這些學(xué)習(xí)方法滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)行動(dòng)中。課堂教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。每個(gè)人都以它特有的方式方法去認(rèn)識(shí)事物,每個(gè)學(xué)生都會(huì)有她特有的學(xué)習(xí)方法,在教學(xué)過(guò)程中,我們可以把這些學(xué)習(xí)方法作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn),通過(guò)不斷加強(qiáng)指導(dǎo),就能錘煉出科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。
在教學(xué)過(guò)程中,我們是這樣做的:
(一)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀自學(xué)習(xí)慣
首先,大力宣傳倡導(dǎo)自學(xué)。向?qū)W生講解閱讀自學(xué)的重要意義,介紹自學(xué)經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)形成良好的自學(xué)習(xí)慣對(duì)獲取知識(shí),增強(qiáng)能力,提高成績(jī)的巨大作用。讓學(xué)生在思想上高度中重視閱讀、自學(xué),就要求教師在教學(xué)過(guò)程中安排實(shí)踐和自學(xué)環(huán)節(jié),讓他們產(chǎn)生自學(xué)的愿望。然后指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)粗讀,了解全課或全章大體結(jié)構(gòu),學(xué)生在老師提出問(wèn)題的指導(dǎo)下細(xì)讀教材,掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn),精讀提出問(wèn)題。
其次,選者適當(dāng)?shù)拈喿x自學(xué)方法,使學(xué)生要自學(xué)、會(huì)自學(xué) 。遵循學(xué)生自學(xué)與教師講授緊密聯(lián)系的原則,教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀自學(xué)時(shí),應(yīng)根據(jù)課本知識(shí)和學(xué)生自學(xué)能力的實(shí)際水平,選擇簡(jiǎn)便易行,靈活多樣的自學(xué)方法,讓學(xué)生做起來(lái)難度不大而有趣,費(fèi)時(shí)不多而收獲不小。在活動(dòng)中,教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索新知,最大限度的為學(xué)生創(chuàng)造讀書(shū)思考,動(dòng)手操作,獨(dú)立探索新知的時(shí)間和空間,不輕易鋪墊,不輕易講解,不輕易暗示,讓學(xué)生自己在閱讀中去領(lǐng)悟,發(fā)現(xiàn)新知。只有在學(xué)生感到“山窮水盡疑無(wú)路”的時(shí)候,教師才給予適時(shí)、適度的講解,幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。只有這樣,學(xué)生就才樂(lè)于自學(xué),精于自學(xué)。
再次。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)進(jìn)行閱讀自學(xué)成果總結(jié)。在學(xué)生閱讀自學(xué)后,教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),擴(kuò)大自學(xué)影響。
(二)從能力上培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、求異的學(xué)習(xí)方法。愛(ài)因斯坦說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”一切發(fā)明創(chuàng)造都源于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn),成于問(wèn)題的解決,所以在教學(xué)中,我們是這樣做的:
1 鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想、生疑。
學(xué)生通過(guò)自學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程開(kāi)始發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有了聯(lián)想萌芽,并且從教材中發(fā)掘出有一定思考價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容,教師將其轉(zhuǎn)化為問(wèn)題情境,引發(fā)學(xué)生探求的欲望和動(dòng)機(jī),有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤思、善問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。然后教師在幫助學(xué)生科學(xué)的設(shè)計(jì)出問(wèn)題。注意問(wèn)題之間要有梯度,人們認(rèn)識(shí)問(wèn)題往往由淺入深層層推進(jìn),有表象到本質(zhì),有已知到未知,因而問(wèn)題要由易到難,由感性到理性,由現(xiàn)象到本質(zhì)。這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生積極地去思維,去想象,去創(chuàng)造。
2 幫助學(xué)生大膽求異。
教學(xué)過(guò)程中注重發(fā)展學(xué)生的求異思維。有些問(wèn)題不一定只有一個(gè)答案,有的問(wèn)題會(huì)有幾種結(jié)論,教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索,大膽質(zhì)疑,對(duì)不同的結(jié)論,可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論,放手讓學(xué)生自由爭(zhēng)論,也可以參與辯論,活躍課堂,提高思辯能力,動(dòng)用各種思維方式,克服思維定勢(shì),創(chuàng)造出新辦法,新概念。求異思維實(shí)質(zhì)上是一種創(chuàng)新思維,是從各個(gè)層面尋求答案的思維過(guò)程。在教學(xué)中有目的,有計(jì)劃的進(jìn)行求異思維訓(xùn)練,是學(xué)生思維在“發(fā)散 C聚合”多次循環(huán)往復(fù)螺旋式上升過(guò)程中,產(chǎn)生不拘一格的獨(dú)創(chuàng)性。
3 引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理。
以下是無(wú)憂考網(wǎng)為大家整理的關(guān)于優(yōu)秀醫(yī)學(xué)生學(xué)年自我鑒定范文1500字的文章,希望大家能夠喜歡！
我到xxxxx中心醫(yī)院實(shí)習(xí),按醫(yī)院和學(xué)校的要求和規(guī)定,我分別到了急診、骨傷、內(nèi)、婦、兒、外、五官、中醫(yī)等8個(gè)科室學(xué)習(xí),在實(shí)習(xí)期間我嚴(yán)格遵守醫(yī)院及醫(yī)院各科室的各項(xiàng)規(guī)章制度,遵紀(jì)守法,尊敬師長(zhǎng),團(tuán)結(jié)同事,嚴(yán)格律己,做到了不遲到、不早退、不曠工及不擅離工作崗位.對(duì)病人細(xì)心照顧,和藹可親.努力將理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在實(shí)習(xí)過(guò)程中我還不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法和臨床經(jīng)驗(yàn),努力培養(yǎng)自己獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題、獨(dú)立工作的能力,實(shí)習(xí)生活也培養(yǎng)我全心全意為人民服務(wù)的崇高思想和醫(yī)務(wù)工作者必須具備的職業(yè)素養(yǎng),經(jīng)過(guò)一年的實(shí)習(xí)實(shí)踐我熟練掌握了病程記錄、會(huì)診記錄、出院記錄等所有醫(yī)療文件的書(shū)寫(xiě);掌握了臨床各科室的特點(diǎn)及各科室常見(jiàn)、多發(fā)病人的診治;掌握了常見(jiàn)化驗(yàn)的正常值和臨床意義及和各類危、重、急病人的緊急處理.較好地完成了各科室的學(xué)習(xí)任務(wù),未發(fā)生任何醫(yī)療差錯(cuò)和醫(yī)療事故.
臨床實(shí)習(xí)的幾個(gè)月來(lái),我接觸了許多黨員,他們之中有教授、有住院醫(yī)生、有護(hù)士,他們職務(wù)雖不一樣,但對(duì)工作的執(zhí)著和熱誠(chéng),對(duì)病人負(fù)責(zé)的態(tài)度卻是一樣的且持之以恒的.與他們相比,我們相差甚遠(yuǎn).我們對(duì)工作遠(yuǎn)沒(méi)他們那么執(zhí)著和熱誠(chéng),那么精益求精.我們剛?cè)?shí)習(xí)的兩個(gè)月興致高昂,什么事都搶著干,每天去得早走得晚,漸漸地,有些同學(xué)就堅(jiān)持不住,開(kāi)始遲到了.而我,雖然從不遲到,但也不像以前去那么早,工作熱情也沒(méi)以前高了.
想著剛?cè)?shí)習(xí)那會(huì)兒,只要聽(tīng)說(shuō)哪個(gè)病人有異常體征,不管那病人是不是我管床或是不是我病區(qū)的,我都會(huì)去看,去摸,去聽(tīng).可現(xiàn)在,除了我管床的病人外,其他的病人我都不怎么關(guān)心了.是自己都知道,不用看了嗎?應(yīng)該不是.往往是自己以為知道了,其實(shí)還不知道.醫(yī)學(xué)博大精深,千變?nèi)f化,同樣一種疾病在不同病人身上的表現(xiàn)往往不盡相同,這就需要我們多接觸病人,多思考,多總結(jié).在與病人的接觸中我們往往可以獲得對(duì)疾病診斷極有幫助的臨床資料.在這方面,我還做得不夠,今后我應(yīng)與病人多接觸,對(duì)工作保持激情.
我這人最大的缺點(diǎn)就是不夠自信.我對(duì)于自己的能力總是懷疑,不敢主動(dòng)爭(zhēng)取承擔(dān)某項(xiàng)任務(wù),一般只是認(rèn)真完成老師分配的任務(wù),這使得我做事很被動(dòng),失去了許多提高鍛煉的機(jī)會(huì).在現(xiàn)在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的社會(huì)里,不善于推銷自己的人常常會(huì)失掉許多很好的機(jī)會(huì),不利于自身水平的提高.在實(shí)習(xí)階段,有許多動(dòng)手的機(jī)會(huì)都要靠自己爭(zhēng)取,因此今后我應(yīng)更加自信,更加主動(dòng).醫(yī)學(xué)院學(xué)生自我鑒定范文
實(shí)習(xí)已經(jīng)好多天了,對(duì)醫(yī)院和科室的整個(gè)運(yùn)作都有了一定的了解.現(xiàn)在我一邊學(xué)習(xí)基本的臨床操作,比如胸穿,換藥,拆線等,一邊向師兄師姐學(xué)習(xí)疾病的治療和常用藥物的使用.以前的診斷學(xué)和內(nèi)科學(xué)是基礎(chǔ),不過(guò)和臨床還是有些脫節(jié).
1 方法和措施
1.1 教學(xué)方法將卡爾·羅杰斯的“以學(xué)生為中心”的非指導(dǎo)性教學(xué)方法運(yùn)用于臨床教學(xué),具體措施如下:1)因材施教,發(fā)展個(gè)性化理念,采取啟發(fā)式教學(xué),開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽等,培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì);2)重視臨床思維能力,創(chuàng)造能力的培養(yǎng);3)規(guī)范臨床科室的教學(xué)管理,保證臨床實(shí)踐的教學(xué)效果;4)轉(zhuǎn)變教師角色,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)人際關(guān)系;5)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,多途徑地培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐能力。從而改變了傳統(tǒng)教學(xué)重視理論傳授和知識(shí)系統(tǒng)性,形成了以教師為主體,課堂為中心,教師教授,學(xué)生聽(tīng)講,記筆記,被動(dòng)參與的“填鴨式”教學(xué)模式,避免了學(xué)生學(xué)習(xí)隨意、機(jī)械、盲目。重視了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)。形成了以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的雙邊參與活動(dòng),既強(qiáng)調(diào)理論知識(shí),又強(qiáng)調(diào)獲取理論知識(shí)的方法。
1.2 帶教準(zhǔn)備規(guī)定每節(jié)實(shí)習(xí)課都由1名副主任醫(yī)師以上的教師帶教。課前對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)備,包括:
教學(xué)內(nèi)容、病例、提問(wèn)的問(wèn)題、競(jìng)賽題等,使實(shí)習(xí)期問(wèn)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1.3 學(xué)生選擇 隨機(jī)選擇2005級(jí)精本與2005級(jí)婦本學(xué)生分為:觀察組:把卡爾·羅杰斯提出的“以學(xué)生為中心”的非指導(dǎo)性教學(xué)理論應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中。對(duì)照組:應(yīng)用傳統(tǒng)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)模式教學(xué)。對(duì)兩組的臨床動(dòng)手能力、臨床思維情況及理論與實(shí)踐相結(jié)合的情況進(jìn)行對(duì)比觀察。
2 效果評(píng)估
2.1 考核內(nèi)容筆試卷:消化內(nèi)科試題是內(nèi)科考題的組成部分,需與其他內(nèi)科協(xié)商,增加消化試題的比重,并增加臨床病例試題?？挤譃?O分。出科考試:重視臨床動(dòng)手能力、臨床思維情況及理論與實(shí)踐相結(jié)合的情況?？挤譃?O分。
2.2 考試結(jié)果統(tǒng)計(jì) 觀察組考試成績(jī)優(yōu)秀率(85分以上)為98.9 .對(duì)照組優(yōu)秀率(85分以上)為85.2 .經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理,觀察組平均成績(jī)優(yōu)秀率明顯高于對(duì)照組,有顯著差異(P< 0.05)。
3 討論
3.1 卡爾·羅杰斯的“以學(xué)生為中心”的非指導(dǎo)性教學(xué)方法運(yùn)用于臨床教學(xué),強(qiáng)調(diào)通過(guò)因材施教,發(fā)展個(gè)性化理念,采取啟發(fā)式教學(xué),開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽等,培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)總是教師講課,學(xué)生聽(tīng)課,學(xué)生只忙于接受知識(shí),無(wú)暇思考,這種教學(xué)方法忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,阻礙了創(chuàng)造力的發(fā)揮。我們?cè)谂R床教學(xué)實(shí)踐中,樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念,摒棄灌輸式的傳統(tǒng)說(shuō)教,采取啟發(fā)式教學(xué),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題意境,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。在實(shí)習(xí)課上,展開(kāi)組間競(jìng)賽,使學(xué)生們通過(guò)發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤來(lái)強(qiáng)化自身對(duì)正確方法的記憶。而積極的心態(tài)是創(chuàng)新的重要條件,是創(chuàng)新的原動(dòng)力,教師的評(píng)價(jià)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)起著舉足輕重的作用。因此,在教學(xué)中不僅應(yīng)注意給勇于發(fā)表見(jiàn)解的同學(xué)以贊揚(yáng),同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)膽小羞怯的同學(xué)也將自己的想法大膽表露出來(lái),即使他們的想法有明顯的錯(cuò)誤,也要首先給予支持,并肯定其正確的一面,制止旁人的嘲笑,然后再引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤,決不能做“否定愛(ài)迪生”的愚蠢老師,這樣做避免了學(xué)生害怕遭到嘲弄而壓抑自己的自信心和創(chuàng)新欲望,有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新潛能的發(fā)揮,應(yīng)正視醫(yī)學(xué)生的個(gè)體差異性,進(jìn)行因材施教。因材施教不僅是為不同個(gè)體提供不同的教育,更為重要的是,要使有不同特點(diǎn)的學(xué)生得到不同的,更有特點(diǎn)的發(fā)展。
3.2 卡爾·羅杰斯的“以學(xué)生為中心”的非指導(dǎo)性教學(xué)方法運(yùn)用于臨床教學(xué),更重視學(xué)生臨床思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)方法,教師講授,學(xué)生被動(dòng)記筆記,忽視了學(xué)生臨床思維能力的培養(yǎng),造成學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象,嚴(yán)重違背培養(yǎng)合格的臨床醫(yī)師這一教學(xué)目標(biāo)。在臨床教學(xué)中,以啟發(fā)的方式向?qū)W生傳授知識(shí),有利培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教與學(xué)的關(guān)系上,強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,把教學(xué)重點(diǎn)放在組織、指導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和活動(dòng)上面,把培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床思維能力放在重要位置,啟發(fā)醫(yī)學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到臨床實(shí)際中,激發(fā)醫(yī)學(xué)生的想象力,鍛煉醫(yī)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力 .讓醫(yī)學(xué)生不僅學(xué)會(huì)用“一元化”的觀點(diǎn)來(lái)解釋疾病的表現(xiàn),而且學(xué)會(huì)從多角度、多層面、多方位來(lái)分析病情,養(yǎng)成科學(xué)的臨床思維。
3.3 卡爾·羅杰斯的“以學(xué)生為中心”的非指導(dǎo)性教學(xué)方法運(yùn)用于臨床教學(xué),強(qiáng)調(diào)規(guī)范I臨床科室的教學(xué)管理保證臨床實(shí)踐的教學(xué)效果對(duì)臨床實(shí)習(xí)生的入科和出科的控制,是保證臨床實(shí)踐教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)上,主要是抓好醫(yī)學(xué)生出科考試和出科綜合鑒定。出科考試的內(nèi)容和方式側(cè)重臨床實(shí)習(xí)技能,考試成績(jī)納入畢業(yè)考試的總體成績(jī)之中。出科鑒定包括醫(yī)學(xué)生參加教學(xué)查房、病例討論及聽(tīng)課、聽(tīng)講座次數(shù)、病歷書(shū)寫(xiě)份數(shù)及操作情況。同時(shí)還要對(duì)醫(yī)學(xué)生的出勤及醫(yī)德醫(yī)風(fēng)諸方面的情況,以定性的方式加以總結(jié)鑒定,對(duì)不合格的實(shí)習(xí)生不準(zhǔn)其出科,并提出建設(shè)性的意見(jiàn),上報(bào)教務(wù)科。以利培養(yǎng)合格的臨床醫(yī)學(xué)生。