時間：2023-02-27 11:09:11
導(dǎo)語：在高中英語教學(xué)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、關(guān)于對新教材的特點認識
新舊教材相比，除了內(nèi)容變化外，新教材更加強調(diào)以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型語言教學(xué)途徑發(fā)展學(xué)生的綜合運用英語的能力。其具體特點可以歸納如下：
（一）教學(xué)行為上的學(xué)生主動性設(shè)計
教學(xué)是一個教師與學(xué)生的互動行為過程。在這個過程中，讓學(xué)生活動以及活動任務(wù)的靈活、多樣、富有情景，是新教材的一大特色。每個單元的主閱讀前都安排一個討論活動，激活學(xué)生與該話題有關(guān)的知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。閱讀以后，通過一系列的練習(xí)，從對文章細節(jié)和深層意義的理解，再拓展到對文章中有關(guān)話題的進一步討論，學(xué)生能夠獨立達到真正理解課文的目標。單詞學(xué)習(xí)板塊能有效地幫助學(xué)生擴大詞匯量。板塊更是要求學(xué)生通過“做”來獲得英語運用能力。
此外，教材還重視幫助學(xué)生掌握和運用合適的學(xué)習(xí)策略。每個單元主閱讀后面的（閱讀策略）是這套教材的一個亮點，從掃讀、略讀到各種文體的具體閱讀特點，涵蓋了閱讀方法的方方面面。同時，還就如何記筆記，如何分析、選取和利用所獲取的資料，根據(jù)構(gòu)詞法記憶單詞等也作了不少的介紹。
（二）知識包絡(luò)上的板塊科學(xué)性設(shè)計
新教材把單元作為一個整體，去掉了舊教材的分課設(shè)置，進行了板塊設(shè)計，具有了較強的系統(tǒng)性和條理性。每單元由目標、進入本單元（welcome to the unit）、閱讀（Reading）、詞匯（word power）、語法（Grammar and usage）、任務(wù)(Task)、探究（project）、自我評價（self-assessment）八個部分構(gòu)成。每一個板塊自成獨立體系，通過照片、圖片等引出一個或幾個相關(guān)的話題引發(fā)討論，既是一種讀前熱身，也是對本單元話題的一種導(dǎo)入，有利于激活學(xué)生已有的相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為接下來的閱讀和后面的一系列活動做好鋪墊。所選擇的圖片和照片涉及學(xué)生比較感興趣的話題。
（三）組織形式上的手段現(xiàn)代性設(shè)計
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主要組織形式。而能充分利用現(xiàn)代輔助教學(xué)手段實施課堂教學(xué)，實現(xiàn)過程最優(yōu)化，是新教材的又一個特點。首先，新教材改變了舊教材在制作與使用英語課件方面普遍存在著一些問題，更容易和課件相結(jié)合，能極大地滿足在實踐中把“活化教材，活躍課堂，提高效率”作為英語課件制作與使用的宗旨，有效地為學(xué)生提供視覺信息輸入，從而大大提高了學(xué)習(xí)英語的積極性。 其次，新教材所選語言材料更具時代特征和氣息。所選內(nèi)容一般都是從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，符合現(xiàn)代生活，具有較強的時代氣息，許多當今世界的熱門話題對學(xué)生具有吸引力，一些介紹科技的趨勢和重要性，適應(yīng)了青少年的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)他們對未知的渴望。如School Life，Looking good，F(xiàn)eeling good，Getting along with others， 等都是學(xué)生熟悉的話題，而且原汁原味，既能使學(xué)生對所學(xué)材料產(chǎn)生濃厚的興趣，又能學(xué)到地道的英語。
二、三年來的實踐總結(jié)
（一）個人角色的改變
只有用先進的教學(xué)理念作指導(dǎo)，改變自己的傳統(tǒng)角色，才有可能真正地全面領(lǐng)會新教材，并結(jié)合學(xué)校實際、學(xué)生實際，采取針對性的方法，付諸卓有成效的實踐。在《牛津高中英語》的課堂里，教師的角色已不只是英語知識的傳授者，更應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生言語交際能力的設(shè)計者、組織者和訓(xùn)練者。教師應(yīng)摒棄陳舊的教學(xué)理念和教學(xué)方法，努力構(gòu)建以“面向全體學(xué)生，關(guān)注情感認知，提倡主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)跨文化意識，提高交際能力”為靈魂的新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，遵循語言學(xué)習(xí)和身心發(fā)展的規(guī)律，借鑒國外先進的教學(xué)思想和教育理念，結(jié)合生活實際，優(yōu)化課堂教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生具有基本的英語語言素養(yǎng)，讓學(xué)生在“做中學(xué)英語，通過聽、說、讀、寫活動將話題、功能、任務(wù)、結(jié)構(gòu)有機地結(jié)合起來，引導(dǎo)他們廣泛接觸并消化吸收各種各樣原汁原味的語言現(xiàn)象和文化特色，培養(yǎng)良好的英語思維習(xí)慣和自主創(chuàng)新能力。通過形成性評價方式和靈活多樣的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生形成個性化的學(xué)習(xí)策略和有效的學(xué)習(xí)方法，提高他們用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。
（二）集體備課，資源共創(chuàng)
由于新課標要求充分開發(fā)和利用課程資源，教師從課程計劃的執(zhí)行者變成創(chuàng)造者，這樣課程就是開放的，給教師留下了創(chuàng)造性使用教材的空間。為了發(fā)揮集體智慧的作用，我們參與實驗的全體老師采取了分工協(xié)作、群策群力、共創(chuàng)優(yōu)質(zhì)教案的做法。其具體步驟是：主備人在集體備課前必須仔細研究教材，確定好教學(xué)重點和難點，查找相關(guān)資料；確定講授方法，包括創(chuàng)設(shè)的情境，那些人物的設(shè)置等等，制作一個大體上的課件；劃分好單元教學(xué)課時，對重難點進行鞏固，以及統(tǒng)一課堂作業(yè)等。集體備課時，大家根據(jù)以下指導(dǎo)思想：1.是否深入挖掘了教材內(nèi)容，最大化地利用了教材中的材料？2.根據(jù)我校學(xué)生實際，能合理取舍或改編哪些可能不太合適的活動、練習(xí)？3.利用網(wǎng)絡(luò)、報刊閱讀、其它版本的教材等資源對教材能進行哪些適當?shù)难a充？對主備人提出的各項加以討論和補充后，由此最后確定出一套好的教學(xué)方案。施教以后，大家再對照各自施教的實際，加以完善。
（三）學(xué)會對教材的合理取舍，有效整合
《牛津高中英語》共11個模塊，1-5模塊側(cè)重基礎(chǔ)知識和基本語言能力的訓(xùn)練；6-8模塊是適應(yīng)未來的高考；9-11個模塊是進一步鞏固和提高，為參加高考和以后更高的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。模塊與模塊前后照應(yīng)，既相互聯(lián)系又相對獨立。在難度上循序漸進，循環(huán)遞進，模塊內(nèi)部結(jié)構(gòu)合理，從模塊到各模塊的單元，再到單元內(nèi)部的板塊，形成一個立體的結(jié)構(gòu)體系。根據(jù)這一點，我在努力達到新課程標準的要求的同時，應(yīng)充分考慮當前高中學(xué)生的實際情況。如：相當一部分學(xué)生的求學(xué)目標是通過高考，所以我們將幫助學(xué)生達到高考要求作為我們的目標之一。故我做了兩個方面的嘗試：（1）靈活而又創(chuàng)造性地對教材內(nèi)容適當刪減、增補和重組，讓教材內(nèi)容和教學(xué)活動更貼近學(xué)生的實際。如：Task 和project這兩個模塊，我就減少一些讓學(xué)生動手、耗時多、效益低(相對我校的學(xué)生而言)的活動，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，增添了一些閱讀和聽力的教學(xué)活動。（2）重組教學(xué)板塊。通過仔細了解各板塊的內(nèi)容和任務(wù)，適當對各板塊教學(xué)的順序進行重組，以達到更好地教學(xué)效果。如：當Welcome to the unit 與 reading關(guān)系密切時，可將兩者放在一起教學(xué)；當 Word power部分呈現(xiàn)較多展開 Welcome to the unit部分所需的詞匯時，二者同樣可以組合在一起；當Reading里面出現(xiàn)很多Grammar部分的知識點時，又可將它們合二為一。
（四）信息技術(shù)與課程有效整合
為了達到課程目標，我根據(jù)新教材的特點，運用信息技術(shù)來展示相對獨立或完整的教育內(nèi)容，利用信息技術(shù)使學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主性學(xué)習(xí)，更好地體現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)和因材施教的原則。在整合過程中，我充分考慮了英語學(xué)科的特點，始終關(guān)注三個要素：時間、效益和體驗。時間是前提，效益是關(guān)鍵，體驗是保證。即在有限的時間內(nèi)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)大量的Input(輸入)，使學(xué)生綜合運用英語的能力得到培養(yǎng)，并體會到學(xué)習(xí)的快樂。譬如我在教《牛津高中英語》模塊二Unit 3 The Curse of the Mummy(木乃伊的詛咒)時，若按照傳統(tǒng)方法進行教學(xué)，學(xué)生就會感到乏味，于是，我利用網(wǎng)絡(luò)下載了有關(guān)圖坦卡蒙國王陵墓之謎的視頻材料，并在講述課文之前放給學(xué)生看，學(xué)生對所學(xué)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的效果也提高了，這樣的整合是十分有效的。其一般做法是：1.盡可能地提供視覺信息輸入；2.引入課外語言材料，拓寬視野；3. 活化不同種類的語言點。
（五）充分利用教材特點，引導(dǎo)學(xué)生的自主性
改變學(xué)生傳統(tǒng)的被動機械的學(xué)習(xí)方式，采用積極主動的參與式和合作式的英語學(xué)習(xí)方式，是新教材的立足點。根據(jù)這一特點，我的基本做法是：
1.有效利用課堂
（1）根據(jù)構(gòu)詞法和相關(guān)話題，系統(tǒng)歸納相關(guān)詞匯?！杜＝蚋咧杏⒄Z》中的word power板塊從兩方面幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的單詞，力求快速、高效擴大學(xué)生的詞匯量，一是介紹英語單詞的構(gòu)詞方法（合成、派生、轉(zhuǎn)化等），幫助學(xué)生對所學(xué)的單詞進行歸納、擴充，根據(jù)規(guī)則讓他們了解和識記更多的生詞；二是根據(jù)本單元話題，歸納和補充一系列生詞，使英語詞匯網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。如講授奧運會的有關(guān)內(nèi)容時，必然會提到一些其它項目，就列出：running， swimming， jumping， football， basketball， volleyball， badminton etc.
（2）利用教材的“任務(wù)型”內(nèi)容，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。通常是讓學(xué)生用剛學(xué)的新知識，在模擬真實的環(huán)境中完成一項交際任務(wù)。其具體步驟是：布置總?cè)蝿?wù)；準備語言；輸入完成任務(wù)必需的詞匯、語法，句型等；學(xué)生嘗試完成任務(wù)；學(xué)生匯報結(jié)果，展示并說明結(jié)果這一過程。
2.積極開辟第二課堂
教師應(yīng)要求學(xué)生在課外廣泛地涉獵，向?qū)W生推薦一些難度適宜、題材廣泛且使學(xué)生感興趣的英文報紙、書籍。如The 21st Century (21世紀報)，China Daily (中國日報)等英文報上短而精辟、難度適中的文章，且在閱讀的過程中通過上下文推測生詞的含義，有意識地去記憶一些感興趣的單詞、詞組、句子，達到擴大詞匯量、培養(yǎng)閱讀速度的目的。還可以通過校園網(wǎng)，學(xué)唱英語歌曲，了解最新的英語新聞，學(xué)生在自主地接觸了一些鮮活、地道的英語表達法后，會不自覺地相互交流，從而達到了共同提高的目的。要求學(xué)生閱讀后理解生詞，并做適當?shù)恼?、歸納、記憶。如果學(xué)生課外能自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，廣泛閱讀，那么他們的閱讀能力、閱讀速度、詞匯量會得到很快提高，英語學(xué)習(xí)的興趣也會越來越濃。
【關(guān)鍵詞】文化教學(xué)策略 高中英語教學(xué) 運用方法
通過文化教學(xué)策略在高中英語教學(xué)中的運用，可以在進行高中英語教學(xué)的過程中促進學(xué)生的人文素養(yǎng)能力的提升，并通過學(xué)生的人文素養(yǎng)能力的提升來反哺高中生的英語學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)高中英語教學(xué)的良性循環(huán)發(fā)展，進而促進高中英語教學(xué)效率的提升。但是，我國高中英語教育過程中，并沒有充分的重視到對于文化教學(xué)策略的分析研究，難以將英語文化對英語學(xué)習(xí)過程的促進作用發(fā)揮出來。針對這樣的情況，就需要開展文化教學(xué)策略在高中英語教學(xué)中的運用方法研究，促進高中英語教學(xué)效率的提升。
一、進行文化教學(xué)策略在高中英語教學(xué)中的運用方法研究的重要意義
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，現(xiàn)代教育對于“教育本源”的研究也越來越深入。與此同時，作為語言學(xué)科體系的重要組成部分之一，英語是世界語言體系的重要組成部分，具有豐富的文化背景。這就需要學(xué)校在進行學(xué)生培養(yǎng)的過程中，要充分的注重到文化教學(xué)策略在高中英語教學(xué)中的運用方法研究，進而全面的促進高中英語教學(xué)效率的提升。
高中英語教學(xué)過程是一個系統(tǒng)的教學(xué)過程，這就需要在進行高中英語教學(xué)的過程中，充分的重視到對于文化教學(xué)策略在高中英語教學(xué)中的運用方法研究，保證學(xué)生能夠通過了解英語知識背后的文化內(nèi)涵，加深學(xué)生對于英語知識的理解程度。但是，在實際的高中英語教學(xué)過程中，由于對文化教學(xué)策略的研究缺失，導(dǎo)致高中生對于英語文化的了解幾乎是一片空白，文化教學(xué)策略對于高中英語教學(xué)的促進作用也成為了一句空談，這就需要進行文化教學(xué)策略在高中英語教學(xué)中的運用方法研究，發(fā)揮出進行文化教學(xué)策略對高中英語教學(xué)的應(yīng)有促進作用，完善現(xiàn)有的高中英語教學(xué)體系。
二、文化教學(xué)策略在高中英語教學(xué)中的運用方法探析
1.營造文化學(xué)習(xí)氛圍
在文化教學(xué)策略在高中英語教學(xué)中的運用方法探索過程中，充分的強調(diào)了對于英語文化學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)。具體的來說，就是要充分的利用好高中生對于外國文化的好奇心，開展英語文化“學(xué)習(xí)交流環(huán)境”創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的英語文化語境氛圍，并以西方文化為突破點，營造良好的高中英語學(xué)習(xí)氛圍。
例如，在進行英語課程《Festivals around the World》教學(xué)的過程中，就可以借助教學(xué)過程來豐富學(xué)生對于西方文化的了解程度，讓學(xué)生討論“美國有什么重大的節(jié)日？”“西方的圣誕節(jié)人們一般怎么慶?！薄澳阕盍私獾奈鞣焦?jié)日是什么？”在這樣的背景下，就會在高中英語課堂上營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的對西方文化的求知欲也就會迅速的提升。與此同時，隨著學(xué)生對西方文化了解程度的逐步加深，就需要具有足夠的英文能力來完成對于西方文化的進一步了解，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性也就會得到有效的提升，進而有效促進高中英語教學(xué)效率的提升。
針對這樣的情況，可以看出，在文化教學(xué)策略在高中英語教學(xué)中的運用方法研究過程中，教師要另辟蹊徑的進行對于西方文化氛圍的創(chuàng)設(shè)，加深學(xué)生對“文化”和“知識”的求知欲，促進學(xué)生英語能力的全面提升。
2.尋找良好的文化和知識結(jié)合點
在文化教學(xué)策略在高中英語教學(xué)中的運用過程中，高中英語教師要充分的結(jié)合文化教學(xué)和知識教學(xué)的特點，尋找一個良好的教學(xué)結(jié)合點，實現(xiàn)英語文化教學(xué)和英語知識教學(xué)的相互促進。針對這樣的情況，在進行高中英語教學(xué)的過程中，要充分的注意到結(jié)合人文素養(yǎng)教育改革的實際需要，充分的保證學(xué)生能夠在接受英語文化的熏陶過程中，實現(xiàn)高中英語文化和高中英語學(xué)習(xí)過程的有機融合，進而有效促進高中英語教學(xué)效率的提升。
例如，在進行英語課程中《A Taste of English Humor》教學(xué)的過程中，英語課程教師就可以向?qū)W生提出一個問題“英語幽默和漢語幽默的差異存在哪里？”然后，學(xué)生就可以根據(jù)問題進行思考，加深學(xué)生對于英語文化和漢語文化的深度思考，并對英語的文化背景形成認知，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。
結(jié)語
綜上所述，在文化教學(xué)策略在高中英語教學(xué)中的運用過程中，按照素質(zhì)教育的實際要求，在進行高中英語教學(xué)過程中，可以通過創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)文化教學(xué)和知識教學(xué)相互融合的方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性和主動性，切實提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，充分的發(fā)揮出文化教學(xué)策略在高中英語教學(xué)中的運用優(yōu)勢，促進高中英語教學(xué)效率的快速提升。
【參考文獻】
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關(guān)鍵詞： 新課標 高中英語 教學(xué)模式
自1985年全國恢復(fù)高中英語的學(xué)習(xí)，到1993年英語教學(xué)大綱的修訂，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，我國的高中英語教學(xué)日趨完善。隨著新課程標準的實施，英語教學(xué)在新時代背景下對高考中英語學(xué)科進行改革。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出一些高中英語的教學(xué)模式，希望能夠為今后的高中英語教學(xué)提供幫助。
一、新課程標準下所重視的教學(xué)方法
1.重點培養(yǎng)英語人才的綜合素質(zhì)。
根據(jù)新課程標準，我們要集中培養(yǎng)一大批英語人才，提高英語教師的綜合素質(zhì)能力，為我國的教育事業(yè)作出貢獻。在過去很長一段時間里，我們只專注于學(xué)生的英語應(yīng)試能力，即通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力和書寫能力，而忽視了英語的應(yīng)用能力?，F(xiàn)在更注重提高學(xué)生的英語聽說能力，換句話說，過去我們培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力，而現(xiàn)在更傾向于培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。自加入WTO之后，我國對英文翻譯和寫作人才的需求越來越多，新課程標準綜合考慮實際情況后，結(jié)合我國的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和國際背景，做出重點培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的英語人才的規(guī)劃。
2.根據(jù)學(xué)生的個性，總結(jié)出教導(dǎo)學(xué)生的個性教學(xué)。
過去，我們的教育部門通常對全國所有的高中學(xué)生選定一套同樣的教學(xué)方法，沒有全面考慮到全國各地學(xué)生對英語的認知程度。全國統(tǒng)一的教科書，使用統(tǒng)一的教學(xué)方法，否定了學(xué)生的個性，現(xiàn)在的學(xué)生有自己的想法，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生有自己的個性，借助新課程標準下的高中英語教學(xué)，不再使用全國統(tǒng)一的教學(xué)方法。要求教師在教學(xué)過程中，更注重學(xué)生個性的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生不同的個性，制訂多套符合學(xué)生的教學(xué)方案，鼓勵學(xué)生選擇不同的教學(xué)方案。根據(jù)新課程標準，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好，選擇適合自己的教學(xué)方案，因為我們已經(jīng)能夠為學(xué)生提供多種英語改革的教學(xué)方法。類似于大學(xué)英語教學(xué)中選修課與必修課的選擇，提供更多的教學(xué)方式，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。
過去教師在升學(xué)壓力的面前，對學(xué)生的英語教學(xué)多采用應(yīng)試教育培養(yǎng)模式，對學(xué)生進行英語知識的教育，拓寬學(xué)生的英語知識面，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生普遍不能接受。而現(xiàn)在，我們更要培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自我學(xué)習(xí)能力，進而優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。高中英語教學(xué)，歸根到底是通過一定的方式，使學(xué)生掌握高中英語課程的知識，包括聽、說、讀、寫方面的知識。對學(xué)生教學(xué)的最好學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生對英語知識濃厚的興趣，這樣才會使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，只有這樣學(xué)生才能取得最佳的英語學(xué)習(xí)效果。
4.在教學(xué)過程中注重學(xué)生的個人情感。
唱歌需要充滿情感，跳舞需要用心去跳，教師對高中英語教學(xué)也是如此。根據(jù)新課程標準，學(xué)生在高中英語的學(xué)習(xí)過程中，情緒變化越來越多，這樣的情緒變化也得到教師的關(guān)注。當學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時候，容易把自己的情感帶入學(xué)習(xí)的過程中，不同的情感對英語的學(xué)習(xí)起到不同的輔助作用，這樣需要教師引導(dǎo)學(xué)生有熱情有激情地學(xué)習(xí)英語。也可以采用這種方式培養(yǎng)學(xué)生和高中英語課程之間的情感關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鍛煉自己的感情，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。
二、教師應(yīng)當具有的意識
在高中英語教學(xué)中教師是這門課程知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者，教師在高中英語教學(xué)過程中起到重要的作用。教師一定要認清自己的歷史使命，明確自己的責(zé)任意識，真真切切地關(guān)注學(xué)習(xí)，加強對學(xué)生知識獲取能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供力所能及的幫助。
1.教師的歷史使命及對學(xué)生一個明確的承諾。
教師的職業(yè)是神圣的，他能夠給學(xué)生傳播知識，教會學(xué)生做人的道理。教師怕耽誤了學(xué)生的學(xué)業(yè)，為學(xué)生的成長傾注大量的精力，所以說教師的職業(yè)是神圣的。高中英語教師要樹立正確的價值觀，以學(xué)生為本，把學(xué)生當做自己的孩子，傾注自己最大的努力教育學(xué)生，奉獻出自己應(yīng)有的力量。教師同樣要有一日為師、終身為師的意識，既然選擇高中英語教師的這個行業(yè)，就要努力做到對每個學(xué)生負責(zé)，這是對自己的職業(yè)生涯的發(fā)展負責(zé)，為我國英語教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的畢生精力，為我國培養(yǎng)英語人才做出努力。
2.教育的過程中要以學(xué)生文本。
每個學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都不一樣，面對這種情況，我們應(yīng)該一視同仁，不能放棄每一個學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，也不能特別注意學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，英語教師應(yīng)該做到一視同仁，有著不拋棄不放棄的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，對于不同的學(xué)生，我們要使用不同的教學(xué)方法，盡量找到適合大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)方法進行教學(xué)，讓每個學(xué)生都可以有屬于自己的未來。
3.教師要認識到當前的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)任務(wù)。
新課程改革后，我們不得不面對不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)任務(wù)，需要重新認識目前的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)任務(wù)，制訂符合當前的教學(xué)和培訓(xùn)計劃。同時也要注重教學(xué)質(zhì)量，分析出教學(xué)環(huán)境的變化對教師的影響有哪些，更要分析出新課程改革后對學(xué)生的影響。還要明確新課程標準下自己的教學(xué)任務(wù)，用變通的眼光應(yīng)對當前的形勢。
筆者從新課程標準入手，直接討論高中英語教學(xué)模式的改進，希望在文中提出對高中英語教學(xué)模式的改進的淺顯觀點可為同行提供理論借鑒，為我國高中英語教學(xué)的發(fā)展提供應(yīng)有的幫助。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】高中英語；閱讀；教學(xué)策略
高中英語課程是公共基礎(chǔ)課，是學(xué)生增強自身就業(yè)競爭力以及拓寬學(xué)習(xí)視野的重要內(nèi)容。目前，我國高中英語教學(xué)大多數(shù)還在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)效果并不理想，極大影響了高校英語教學(xué)的整體質(zhì)量。本文通過對高中英語閱讀教學(xué)改進策略的分析，將以人為本的教學(xué)理念作為一種創(chuàng)新型教學(xué)模式運用到高中英語教學(xué)實踐中，從本質(zhì)上實現(xiàn)了高中英語教學(xué)由傳統(tǒng)向創(chuàng)新模式的轉(zhuǎn)變，推動了教學(xué)信息化改革，有效提升了教學(xué)質(zhì)量，也提升了學(xué)生的綜合英語閱讀水平。
一、當前我國高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀
我國教育行業(yè)發(fā)展越來越快，現(xiàn)階段在高中英語教學(xué)中運用創(chuàng)新教學(xué)方法越來越普遍，對英語教師的專業(yè)性要求也越來越高，尤其是新課標教育大綱頒布以來，對高中英語教師的教學(xué)模式提出了更高的要求。
英語的學(xué)習(xí)主要是從聽、說、讀、寫、譯這五大方面展開，英語是一門實用性語言，所以應(yīng)該更加重視學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，要求學(xué)生具備一定的語法、詞匯、寫作、閱讀等基礎(chǔ)能力，而這些能力的提升都需要有良好的語言環(huán)境。在高中英語教學(xué)過程中，教師往往容易受限于教材內(nèi)容、教學(xué)時間以及教學(xué)場地，很難營造出良好的語言環(huán)境，對于非英語專業(yè)的學(xué)生來說，難以提高英語綜合能力。一般情況下，課堂時間為45分鐘，教師需要在有限的時間內(nèi)將知識傳遞給學(xué)生，在此過程中，學(xué)生往往忙于聽課、做筆記，來不及思考，更沒有時間進行閱讀訓(xùn)練，因此，很難正真提升學(xué)生的英語閱讀水平。此外，許多英語教學(xué)課堂存在教學(xué)模式死板、內(nèi)容無趣、課堂乏味等現(xiàn)象，使教學(xué)效果很不理想。傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生只是一個被迫接受知識的機器，教師只負責(zé)機械灌輸知識，從而忽視了學(xué)生的個性化差異，一切都以教師為主導(dǎo)，所以無法調(diào)動學(xué)生英語閱讀的積極性，要想提高高中學(xué)生英語閱讀水平就要對當前的教學(xué)模式和方法不斷改進。
二、高中英語閱讀教學(xué)管理中存在的問題
（一）教學(xué)管理工作不能真正落實到位
當前高中英語教學(xué)最大的問題就是“應(yīng)試教育”，重結(jié)果而輕過程?！耙詫W(xué)生能力的提升為根本”的教學(xué)理念不能很好地落實。例如高中教科書有很多抽象、難以理解的語法現(xiàn)象，學(xué)生只是聽老師單一的講解很難明白其中的含義，這種情況下，老師就可以利用多媒體呈現(xiàn)難以理解的知識點，通過圖形演示等方式，讓學(xué)生更直觀的理解教學(xué)中遇到的疑難問題。例如，在高中語法“時態(tài)”教學(xué)中，老師就可以利用多媒體現(xiàn)場演示畫圖分析，通過建立坐標軸，畫出“一般現(xiàn)在時”“一般過去時”“現(xiàn)在進行時”以及“過去進行時”等十六種不時態(tài)的的坐標圖，通過圖形進行時態(tài)差異對比，讓學(xué)生邊看邊學(xué)，最后分析總結(jié)出十六種常見語法時態(tài)的不同特點。通過讓學(xué)生看圖象互動學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生的記憶更扎實，理解更透徹，也可以緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛。
（二）教學(xué)信息傳達不暢通
在當前國家大力提倡以人為本的素質(zhì)教育的背景之下，高中英語閱讀教學(xué)突出的問題就是“教”和“學(xué)”脫節(jié)，師生信息對接不暢通。例如，生活中有很多現(xiàn)象與課堂英語教學(xué)理論知識是息息相關(guān)的，老師應(yīng)該利用這一點，從生活出發(fā)延伸到理論知識，尋找一些身邊看得到、摸得著的事物提供給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、活學(xué)活用的能力。例如，高中英語“閱讀理解教學(xué)”中，老師可以利用多媒體教學(xué)，通過對美國、英國等一些發(fā)達國家的文化背景分析以及英語日常交流習(xí)慣等學(xué)習(xí)，將生活實際與英語閱讀相結(jié)合，提高學(xué)生對外接受信息的能力。
三、不斷優(yōu)化和改進高中英語閱讀教學(xué)的有效對策
（一）建立健全教學(xué)管理平臺，實現(xiàn)教育管理信息化
“素質(zhì)教育”教學(xué)模式是指，在英語教學(xué)過程中，老師采用多種教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的自主能力，改變學(xué)生乏味枯燥的學(xué)習(xí)方式。隨著新課改不斷更新，高中英語教學(xué)也有了新的挑戰(zhàn)，要求教育方法必須靈活多變，實施多元化教育手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，高中英語閱讀教學(xué)主要是通過對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主思考、獨立解決問題的能力和創(chuàng)新能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的發(fā)展，所以采用多元化教學(xué)方式，更能有效完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。
（二）有效落實教學(xué)管理工作
在以人為本的素質(zhì)教學(xué)中，教師在為每個學(xué)生分配閱讀任務(wù)時，也需要對學(xué)生有更多的了解，針對每個學(xué)生的能力分配合理的課堂任務(wù)，這樣可以避免部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，提高整體的教學(xué)效率。通過落實多元化教學(xué)方法，不僅讓繁雜的英語知識變得生活化，同時也進一步提高了教學(xué)任務(wù)的明確性，不再“滿堂灌”英語知識點，而是課堂以學(xué)生為中心，通過課堂提問來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，活躍課堂氣氛，從而提高英語學(xué)習(xí)效率。
四、結(jié)束語
綜上所述，不斷改進高中英語閱讀教學(xué)方法意義深遠，需要教師在教學(xué)的過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，完善教學(xué)方法，針對學(xué)生的需要調(diào)節(jié)教學(xué)任務(wù)，更需要教師用欣賞和鼓勵的眼光去看待學(xué)生，讓學(xué)生的思維不停地碰撞，充分激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和能動性。
【參考文獻】
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【摘要】隨著研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，這一項學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為了廣大教師所爭相研究的話題之一，本文就研究性學(xué)習(xí)提出幾點措施及建議，以便于對英語教學(xué)提供有效的輔助。
關(guān)鍵詞 高中英語；研究；措施
近些年隨著教學(xué)改革的不斷深入，研究性學(xué)習(xí)方式已經(jīng)在高中英語教學(xué)中得到了廣泛的推廣，在推廣的時候，怎樣能夠?qū)⑦@種學(xué)習(xí)方式的效果發(fā)揮到最大，提升教師的課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，是當前很多高中英語教學(xué)都在思考和研究的問題。在教育部最新提出的《高中英語課程》當中明確指出：高中英語課堂不僅僅是要使學(xué)生掌握英語技能和英語知識，還要學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和使用當中鍛煉自己的意志，提高文化素養(yǎng)和發(fā)展綜合思維能力。綜上所述。研究性學(xué)習(xí)措施應(yīng)用在高中英語教學(xué)當中對教師和學(xué)生都是有很大好處的。
一、高中英語中使用研究性學(xué)習(xí)方法應(yīng)遵守的原則
怎樣在高中英語教學(xué)當中將研究性學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮到最大，一直是一些英語教師研究探討的問題，下面就高中英語中使用研究性學(xué)習(xí)方式應(yīng)當遵守的三點原則進行簡要的介紹：1、將學(xué)生作為教學(xué)的主體。在英語教學(xué)過程中，研究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。在教學(xué)的時候，教師在課前進行教學(xué)設(shè)計和課堂中進行教學(xué)的時候都應(yīng)當將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，最大限度的幫助學(xué)生將主觀能動性發(fā)揮到最大，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動的投入到學(xué)習(xí)當中。這種將學(xué)生作為教學(xué)主體的原則是因為研究性學(xué)習(xí)的特殊性所決定的。2、實踐和理論相互結(jié)合。高中英語教學(xué)中使用研究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下，從社會生活和自身生活當中確定和選擇研究的主題，在研究過程中主動的通過各種渠道汲取感興趣的英語知識，在學(xué)生完全掌握英語知識的時候，學(xué)生可以體現(xiàn)和掌握研究問題的措施，還能夠在這個過程中對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)。這就是研究性學(xué)習(xí)是將實踐作為主要手段的教學(xué)措施，將這種研究性學(xué)習(xí)方法在高中英語教學(xué)課堂中使用，能夠讓學(xué)生在實踐的過程中學(xué)習(xí)整理理論知識、歸納各種信息和搜集有價值的材料。同時，還能夠在實踐活動當中對掌握的理論知識進行再次運用，做到理論充分聯(lián)系實踐，實踐驗證理論的效果。3、合理發(fā)揮學(xué)生的個性發(fā)展。作為一名合格的高中英語教師，在對學(xué)生教授各種英語知識的時候，面對的不只是一個個體，而是一個有自己獨立個性的群體。因此，在使用研究性學(xué)習(xí)的時候，教師要讓全部的學(xué)生都能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識接受，是很不容易做到的。在高中英語教學(xué)的時候，教師要對每個學(xué)生的情況都進行簡單的了解，在教學(xué)的時候要將學(xué)生的個性特征考慮進去，做到因材施教。同時還要多關(guān)注教學(xué)方面的新措施、新方法，充分利用當前高度發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲取更多的教學(xué)知識，幫助學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)英語知識。這樣不僅能夠充分利用當前可以利用的各種教學(xué)資源，還能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
二、如何將研究性學(xué)習(xí)運用到高中英語教學(xué)當中
做好高中英語教學(xué)首先就要明確教學(xué)任務(wù)、找準教學(xué)目標，使用正確的教學(xué)方式。在教學(xué)之前，首先要找準本節(jié)課程的教學(xué)目標是什么，根據(jù)教學(xué)目標選擇適當?shù)慕虒W(xué)方案，在教學(xué)過程中根據(jù)方案中的教學(xué)方式將所需要傳授的知識傳授給學(xué)生。例如，在高中英語的一節(jié)課程中，主要講解的中國的一些傳統(tǒng)節(jié)日知識，教師可以讓學(xué)生進行提前預(yù)習(xí)，在課程之前利用課余時間主動的搜集一些中國的傳統(tǒng)節(jié)日常識，并對這些節(jié)日進行歸納整理，進行初步的認識，在課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適當調(diào)整教學(xué)方式，深入淺出，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且對學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況進行檢查，對做的好的學(xué)生給予表揚，鼓勵一些做的不好的學(xué)生，讓每個學(xué)生都能夠得到認可。這種教學(xué)方式，不僅僅能夠讓學(xué)生提前掌握課本知識，便于教師的教學(xué)過程，還能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，自主對一些課上信息進行整理、歸納、總結(jié)，實現(xiàn)獨立自主學(xué)習(xí)。同時，高中英語教師應(yīng)當不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)的方式，積極鼓勵學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)當充分認識到教學(xué)中最大的目標就是讓學(xué)生掌握課堂知識并且能夠在實際生活中靈活運用。研究性學(xué)習(xí)方法在推廣和使用過程中，雖然是鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)中教師一味滿堂灌的教學(xué)方式，但并不是讓學(xué)生完全自由的進行自主學(xué)習(xí)，如果給學(xué)生全部自由的話，那么很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)付了事，或者產(chǎn)生不學(xué)習(xí)的情況。學(xué)生在使用研究性學(xué)習(xí)方法的時候教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解對所學(xué)知識的掌握情況，及時幫助引導(dǎo)學(xué)生采取正確的學(xué)習(xí)方式，表揚學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題要及時指出。研究性學(xué)習(xí)方法還需要教師多和學(xué)生開展互動活動，就學(xué)習(xí)中的一些問題開展討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法和見解，讓學(xué)生主動思考，大膽創(chuàng)新。
三、總結(jié)
研究性學(xué)習(xí)方式雖然對高中英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，但是在推廣和使用過程中仍存在很多問題，首先是教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將新的教學(xué)模式融入到課堂教學(xué)當中；其次是學(xué)生要接受研究性學(xué)習(xí)的方式方法，在充分了解的基礎(chǔ)上，積極主動去使用這種方式進行學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)方法在高中英語教學(xué)中的作用是不言而喻的，能夠大幅度提高高中英語教學(xué)的教學(xué)效率，在今后的高中英語課堂當中將成為教學(xué)方式的主要措施。
參考文獻
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關(guān)鍵詞： 高中英語 英語教學(xué) 教學(xué)評價
一、高中英語教學(xué)問題的歸納總結(jié)
高中英語教學(xué)的前提保障是課程資源的開發(fā)和利用，但由于所開發(fā)和利用的教學(xué)資源呈多元化狀態(tài)，以致教師對資源的理解和把握不到位，再加上教師的師資水平不足，使得教學(xué)效果不佳。
（一）高中英語教材中除了明確提出的課程資源，事實上還包含隱性的課程資源，但某些教師在使用教材時，其教學(xué)眼光僅僅停留于教材呈現(xiàn)內(nèi)容的語言知識，而沒有深入這些語言項目，找出隱性的課程資源，很多具有教學(xué)價值的隱性課程資源因此被忽略。在高中英語課程中，僅用幾節(jié)課注重語言知識的學(xué)習(xí)和語言能力的培養(yǎng)，而其他的課程目標僅僅是對語言知識的學(xué)習(xí)和操練。另外，部分老師認識到隱性課程資源開發(fā)的重要性，但拓展范圍過于廣泛，超出了學(xué)生的接受水平，如果過分開發(fā)超過大綱要求的隱性資源，則反而會降低教學(xué)的實效性。
（二）過分依賴信息化技術(shù)手段也是高中英語教學(xué)的弊端。學(xué)校的教學(xué)條件和教師的信息技術(shù)水平，制約著信息化在英語課堂上的發(fā)展。很多教師表示較為青睞信息化教學(xué)手段，因為這些手段可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂的教學(xué)效率，但不少教師表示每天需要面對繁重的教學(xué)任務(wù)，又要將時間和精力花費在信息化教學(xué)資源的開發(fā)上，往往會顧此失彼。筆者曾經(jīng)對多位高中英語教師作過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大約有82%的教師擔(dān)心課件在課堂上出現(xiàn)問題，因此將大量的時間和精力放在課件的制作上。
（三）師資水平方面，具體表現(xiàn)為教師的綜合素質(zhì)，這是教學(xué)水平提高的關(guān)鍵所在。據(jù)調(diào)查，我國的高中英語教師雖然擁有一定的教學(xué)實踐經(jīng)驗，但理論水平偏低，而且教學(xué)觀念和教學(xué)模式落后。具體而言，一些英語老師過分重視學(xué)生的分數(shù)，將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價指標，而對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，未能進行必要的科研工作，很少對學(xué)生實際的專業(yè)能力進行考察。就高中英語課程的教學(xué)現(xiàn)狀而言，一些教師缺乏先進的教學(xué)理念和較高的科研能力，師資水平整體偏低，教師隊伍發(fā)展較為落后。
二、高中英語教學(xué)活動的開展策略
針對上文高中英語教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題，筆者結(jié)合實際工作，對問題展開詳細分析，并在此基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的解決建議：
（一）課程資源的開發(fā)
課程資源是對教學(xué)的開展，具有舉足輕重的作用，為了提高課程資源開發(fā)的效率，一方面就英語的課程標準，組織教師進行學(xué)習(xí)和討論，包括教材的編寫意圖等，然后將課程目標在所有語言項目中具體化，高中各種版本教材的常見語言目標為“知識技能、過程方法、情感態(tài)度等”，讓語言知識、語言技能學(xué)習(xí)、操練等一體化。另一方面結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，恰當選擇隱性課程教學(xué)內(nèi)容。鑒于高中英語學(xué)生知識水平的差異性，教師在提供隱性教材的時候，要掌握好“分寸”，拓展時可以重點突出教材以外的其他語法。
（二）教學(xué)手段的優(yōu)化
高中英語教學(xué)的教學(xué)手段，是保證教學(xué)活動正常開展的關(guān)鍵，在開發(fā)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，明確所開發(fā)教學(xué)資源的目的，以及開發(fā)的難易程度。譬如信息化資源開發(fā)和利用的目的是提高課堂效率，為所有教學(xué)任務(wù)的開發(fā)“添磚加瓦”，但如果為了開發(fā)“漂亮”的信息化課件而占用大量的教學(xué)時間，則非明智之舉。因此一方面可鼓勵老師加強對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高對這種教學(xué)資源開發(fā)利用的熟練程度，另一方面可建立電子課件的備課包，實現(xiàn)信息資源的共享，這樣就能夠有效減輕教師的負擔(dān)。
（三）師資水平的提高
高中英語教育教學(xué)師資水平的提高，需要根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校的實際情況，加強教師的培訓(xùn)工作：一方面需要定位培訓(xùn)的目標，很多老師注意到了學(xué)術(shù)研究的重要性，也對教研活動進行了親身實踐。筆者則認為，英語教師除了要端正教育觀，還要掌握扎實的基礎(chǔ)語言知識，對教學(xué)科研動態(tài)予以關(guān)注，將教學(xué)的理論和實踐相結(jié)合，以培養(yǎng)自身的科研能力。另一方面要設(shè)置培訓(xùn)的內(nèi)容，英語教師師資能力的培養(yǎng)，應(yīng)該重點針對教學(xué)和科研能力、知識和技能水平，培養(yǎng)的內(nèi)容可分為四方面：一是教學(xué)理念的更新；二是理論知識的拓展；三是教學(xué)技能的培養(yǎng)；四是科研課題的研究。通過培訓(xùn)，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變落后的教育觀念，樹立與時俱進的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀，同時將理論知識的認識拓展到教育理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論三個層面，培養(yǎng)其現(xiàn)代教育技術(shù)和觀摩實踐兩個維度，以及教師的科研意識和科學(xué)研究能力。
三、結(jié)語
高中英語教學(xué)由于所開發(fā)和利用的教學(xué)資源呈多元化狀態(tài)，以致教師對資源的理解和把握不到位，再加上教師的師資水平不足，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。為此，我們需要結(jié)合實際工作，對問題展開詳細分析，全方位地開發(fā)課程資源，定位好課程標準，恰當選擇隱性課程教學(xué)內(nèi)容，并對教學(xué)手段進行優(yōu)化，提高師資水平，以保證教學(xué)活動的正常開展。
參考文獻：
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[2]蘇航.高中英語教學(xué)評價多元化思考分析[J].中學(xué)生英語：外語教學(xué)與研究，2012（8）：25.
這種情況在很多高中都曾發(fā)生過，因此應(yīng)得到高中英語教師的注意，在進行改革之前一定要對新課標的要求進行深入的理解；其次，創(chuàng)新是高中英語改革的第一要務(wù)。高中英語教師在對新課標進行落實的過程中，一定要將創(chuàng)新放到首要的位置，打破之前一些傳統(tǒng)的、糟粕性的東西，讓高中英語教學(xué)可以和現(xiàn)代英語教學(xué)發(fā)展保持在同一水平；最后，一定要實現(xiàn)高中英語教學(xué)的多樣性發(fā)展。實踐證明，以應(yīng)付高考為目的的英語教學(xué)，難以培養(yǎng)出真正的英語人才，局限了很多學(xué)生在英語方面的發(fā)展。因此高中英語教學(xué)需要突破常規(guī)的壁壘，豐富教學(xué)的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到綜合性的提升。
2新課程改革背景下高中英語教學(xué)暴露出的實際問題
2.1缺乏情感激發(fā)，教學(xué)互動較少
在新課程改革背景下很多高中在英語教學(xué)方面或多或少都會暴露出一些問題，并且很多問題都帶有著一定的特殊性，筆者在這里僅就幾個比較常見的實際問題進行分析。其中出現(xiàn)頻率最高的一個問題就是高中英語教師在進行課堂授課的過程中缺乏對學(xué)生情感的激發(fā)。通過對高中英語教材進行分析我們可以知道，高中英語教材內(nèi)容帶有著一定的知識性和故事性，每一個單元都有著獨立的主題，并且?guī)в兄鞔_的思想內(nèi)涵。對教材進行這樣的設(shè)計主要就是為了增加教材的趣味性、可讀性，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中可以更好的進入學(xué)習(xí)情景之中，在知識、思想、情感等方面得到收獲。但是現(xiàn)階段很多高中英語教師卻忽略了這一點，在進行教育教學(xué)的過程中主要以理性教學(xué)為主，將重點放在語法和單詞等方面。例如，在學(xué)習(xí)friendship這一單元的過程中，絕大多數(shù)教師都沒有在情感方面對學(xué)生進行引導(dǎo)，只是簡單的在課上講解了重點單詞、對對話內(nèi)容進行了分析。這不僅浪費了英語教學(xué)資源，同時也使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不斷下降，有些學(xué)生甚至還會出現(xiàn)一定的厭學(xué)心理。
2.2教學(xué)內(nèi)容狹窄，缺乏靈活應(yīng)用
當前為了順應(yīng)新課標的需要高中英語教材已經(jīng)進行了全面的改版，新教材在我國高中達到了基本的普及。這對于提升我國高中英語教學(xué)水平，提升學(xué)生英語應(yīng)用能力有著積極的意義。不過通過實際的調(diào)查，以及在工作崗位上的觀察和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)部分高中英語教師在新教材的應(yīng)用上存在著很大的問題。首先，部分高中英語教師在對教材進行應(yīng)用的過程中過于刻板，將注意力都集中在了與考試相關(guān)的內(nèi)容上，很多能夠提升學(xué)生口語交際能力、語言表達能力的內(nèi)容都被有意識的忽略了；其次，一些高中英語教師將教材安排奉為了金科玉律，所有的教學(xué)內(nèi)容全部以教材內(nèi)容為主，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容相對狹窄，不能對學(xué)生的知識層面進行拓展。例如，有些單元的教學(xué)內(nèi)容，教材中安排的明顯不足，不能讓學(xué)生對教材內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解。這就需要教師利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體設(shè)備，在班級中播放一些與主題相關(guān)的影像資料，以此來對教學(xué)內(nèi)容進行補充。不過，在實際教學(xué)過程中能夠做到這一點的高中英語教師寥寥無幾；最后，高中英語教學(xué)的靈活性不足。很多教師在進行課堂授課之前，都會結(jié)合教材內(nèi)容進行教案的編寫。進行該項工作的主要目的是為了更好的完成課上的教學(xué)。但是值得注意的是，很多高中英語教師在課堂上，經(jīng)常將教案作為唯一的參照，總是按部就班的進行下去，往往在面對一些突發(fā)事件，一些教案中不曾涉及的內(nèi)容時就出現(xiàn)束手無策的狀態(tài)，不能靈活的對教案進行應(yīng)用，靈活的展開課堂教學(xué)。例如，筆者曾目睹一個教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)healthyeating這一單元時，學(xué)生突然問老師吃什么樣的食物才能有減肥的效果？這是該教師編訂教案時不曾預(yù)料到的，因此為了教學(xué)的順利進行，教師對學(xué)生進行了批評，認為學(xué)生不應(yīng)該問一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容。之后在整個教學(xué)過程中筆者觀察到這個學(xué)生的情緒一直比較低落，而全班同學(xué)參與討論的積極性似乎也受到了影響。
3新課程改革背景下高中英語教學(xué)的變革之路
3.1改變教學(xué)模式，增加情感關(guān)注
當前高中英語的教學(xué)模式本身就存在著很大的弊端，帶有著新舊英語教學(xué)模式?jīng)_突的痕跡，其中既有現(xiàn)代的教學(xué)方法和教學(xué)手段，也有傳統(tǒng)教學(xué)理念的殘留，因此一直局限著高中英語教學(xué)的改革。所以，廣大高中英語教師需要對高中英語的教學(xué)模式進行重新的梳理和構(gòu)建，要進行開放式的英語教學(xué)改革，積極的吸取一些先進經(jīng)驗，避免進入教學(xué)改革的誤區(qū)。例如，在落實生本教學(xué)的過程中，既要提升學(xué)生的位置，又要對自身的任務(wù)和責(zé)任進行明確，不要過分突出學(xué)生的主體地位，而忽視了教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)與輔導(dǎo)作用；其次，增加對學(xué)生情感的關(guān)注，積極的調(diào)動學(xué)生的情感，進而營造出良好的教學(xué)情景，讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的印象，同時情感的激發(fā)也能夠讓學(xué)生形成正向的思想和健康的心理。仍以上文我們提到的friendship這一單元為例，教師在進行該單元的教學(xué)過程中，就可以組織學(xué)生用英語談一談自己的好朋友，講一講自己與好朋友之間發(fā)生的感人的故事。通過這種情感上的調(diào)動，同學(xué)們的注意力得到了很好的集中，并且也為之后的教學(xué)活動奠定了較好的基礎(chǔ)。除此之外，筆者還發(fā)現(xiàn)這種班級性的討論對于提升學(xué)生的口語表達能力也有很大的幫助。
3.2完善教學(xué)評價，進行全面落實
現(xiàn)階段很多高中的教學(xué)評價流于表面，甚至一些高中根本沒有在學(xué)生中間開展教學(xué)評價這一工作。這使得高中英語教師的教學(xué)工作存在一定的隨意性，很多教育教學(xué)過程中的問題都不能被發(fā)現(xiàn)。所以，筆者認為要想對高中英語教學(xué)進行有效的改革，不僅要對高中英語教學(xué)過程中的實際問題進行解決，同時也應(yīng)在制度層面下功夫，強化教學(xué)評價的落實。這一工作在很多大學(xué)院校中落實的較好，因此高中也可以進行一定的借鑒。第一，要定期組織學(xué)生對教師的教學(xué)情況進行評價，并且對學(xué)生的意見給予尊重；第二，要對教師的教學(xué)工作進行監(jiān)督，減少教學(xué)問題出現(xiàn)的可能；最后，組織教師之間進行互評和自評，讓教師可以從多個角度對自身工作情況進行了解。
4結(jié)語
關(guān)鍵詞：新課改；英語教學(xué)；困境與對策
一、新課改背景下高中英語教學(xué)的困境
當下我國社會主義市場經(jīng)濟日益推進，參與國際市場的力度不斷加大，對英語的要求也越來越高，高中英語正是學(xué)生拔高的階段，是學(xué)生進入大學(xué)所必須學(xué)習(xí)的一門學(xué)科。尤其是新課改時代的到來，更推進了我國英語教育的創(chuàng)新發(fā)展。但是縱觀當下高中英語教育，還存在很多的問題，這些問題主要有：
1.英語教師對新課改理解不夠
新課改的日益推進，在促進英語教師教學(xué)水平提高的同時，也改變了我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，這是新課改最重要的革新之一。但是當前我國的高中英語教師，面對新課改排山倒海般的“侵襲”，思維觀念的轉(zhuǎn)變不能適應(yīng)新課改推行的速度。比如，對一些年齡比較大的英語教師來說，新課改簡直是“要命”，完全了他們多年來總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)方式。因此，他們還是運用傳統(tǒng)的陳腐的方式進行英語教學(xué)，新課改很難在短時間內(nèi)將其糾正過來。除此之外，還有部分英語教師在理解新課改教學(xué)觀念上還存在一定的偏差，比如，在英語教學(xué)過程中，按照自身的教學(xué)體會與經(jīng)驗來教學(xué)。
2.高中學(xué)校生源不一，學(xué)生間英語水平差距很大
一般的高中學(xué)校都需要中考成績，根據(jù)中考成績擇優(yōu)錄取。但是這些不一的生源，只是在總成績上比較高，英語成績則是參差不齊，學(xué)生與學(xué)生之間的英語水平差距很大。在筆者所在的學(xué)校里，有些學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識很差，他們大多來自農(nóng)村偏遠地區(qū)，這些地區(qū)的英語教學(xué)本身就有問題。當?shù)刂袑W(xué)教師的觀念是升學(xué)率第一，應(yīng)試教育才是硬道理，學(xué)生只要能考試就行，導(dǎo)致他們升入高中之后英語實踐能力很差，這根本不能滿足新課標對高中生的要求?；谌绱说膶W(xué)生，想要在英語教育教學(xué)中推進新課改，難上加難。
3.英語教師教學(xué)手法單一
當下的高中英語教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的教師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，學(xué)生一直處于被動地位。而且在高中英語課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)這種的情況，英語教師在講臺上賣力地講，學(xué)生在講臺下睡覺或者做理化試卷。這其中固然有學(xué)生基礎(chǔ)太差，討厭學(xué)習(xí)英語等方面的因素，但教師在課堂教學(xué)上研究的不足，對新課改的理解不充分，也是非常重要的因素。換言之，教師在英語教學(xué)過程中只備了教材，沒有備學(xué)生。對如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，什么樣的教學(xué)內(nèi)容更適合學(xué)生，對教材應(yīng)怎樣合理地運用，用什么樣的教學(xué)方法更行之有效，布置什么樣的課堂任務(wù)易被接受等問題都不甚明了。
二、改善高中英語教學(xué)的方法與對策
1.加強英語教師對新課程標準的理解
要想改善當下我國高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，走出英語教學(xué)的困境，首先就應(yīng)該加強教師對于新課程標準的理解。在新課改的背景下，教師對新課程的理解程度是影響教學(xué)效果的主要原因。因此，高中學(xué)校應(yīng)該要定時加強對英語教師的培訓(xùn)，貫徹新課標的理念，讓在校英語教師運用新課標的理念武裝自己的大腦。除了開展有關(guān)新課程標準學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，高中學(xué)校還要構(gòu)建與之相關(guān)的監(jiān)督考核體系，保證高中新課程標準在全校范圍內(nèi)順利、科學(xué)地實施。
2.針對學(xué)生差距，實施分層次教學(xué)
針對班級內(nèi)學(xué)生之間的英語水平差異情況，高中英語教師可以實施分層次教學(xué)，這也是當下高中英語教育教學(xué)的有利探索。分層次教學(xué)有利于改變英語課堂教學(xué)時，優(yōu)等生“吃不飽”，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生跟不上課堂進度的現(xiàn)象，分層次教學(xué)還有利于英語教師進行因材施教，促進學(xué)生英語水平的提高，尤其是對于英語差的學(xué)生來說，分層次教學(xué)會逐漸提高每一名學(xué)生的英語能力。筆者在高中教學(xué)過程中，實行英語分層次教學(xué)，取得了可觀的教學(xué)效果。
3.利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境
在高中英語教學(xué)過程中可以利用多媒體，發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的作用。新課標要求高中英語課堂要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間積極交流。而多媒體教學(xué)集影像、圖形、文字、動畫、聲效于一體，圖文并茂，能給學(xué)生營造一種動態(tài)的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)逼真的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。通過多媒體，教師可以直觀明了地給展現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情境，積極鼓勵學(xué)生進行英語的學(xué)習(xí)與交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與興趣。
總而言之，新課改背景下的高中英語教學(xué)存在一些問題，但是前途是光明的，我們應(yīng)該積極總結(jié)出現(xiàn)的問題，想辦法解決，共同促進高中英語教學(xué)水平的提高。
參考文獻：
[1]石海山.新課改背景下英語教學(xué)策略之我見[J].當代教育雜志，2007（3）.
關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)；教學(xué)方式；有效策略
隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷加深，高中英語教師要適應(yīng)時展的變化，對其教學(xué)方式進行不斷地改革來推進高中英語的可持續(xù)發(fā)展，滿足高中階段的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需求。然而，目前我國整體的教學(xué)方式受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響存在很大的弊端，因此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方式，結(jié)合新技術(shù)的應(yīng)用，以此來豐富學(xué)生的課堂生活，提高課上的教學(xué)質(zhì)量。
1高中英語教學(xué)變革的原因
處于高中階段的學(xué)生而言，正是其心理和身體發(fā)育的養(yǎng)成階段，學(xué)生從初中升入高中后，無論從學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)時間上都發(fā)生了很大的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)的科目較多，課下休息時間較少。以高中英語為例，高中英語相對比初中來說，學(xué)生要學(xué)習(xí)更多的英語單詞和語法應(yīng)用，教材內(nèi)容較初中相比難度增大，英語教學(xué)對學(xué)生的英語作文質(zhì)量和閱讀理解能力提出了更多的要求。但由于高中英語教學(xué)方式一直以來受其傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)效率并不高，在針對閱讀中的長句型理解的并不到位，以致不能很好地應(yīng)用到實際寫作當中去，教學(xué)質(zhì)量明顯降低，具體的原因有以下幾點：（1）教學(xué)理念僵化。教師往往在教學(xué)中注重解題技巧的應(yīng)用以及應(yīng)試考試的能力，從而在很大程度上忽視了學(xué)生的口語能力，應(yīng)試教育下的學(xué)生更多的只會寫，不會說，不懂得靈活變通。另外，教師在教學(xué)中缺乏對學(xué)生情感教育的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的積極性不高。（2）教學(xué)手法單一。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只是沿用灌輸性的方法進行實際教學(xué)，沒有完全依據(jù)學(xué)生的接受程度以及性格特點來因材施教，從而出現(xiàn)了教師在臺上唱獨角戲，學(xué)生在臺下做自己的事情，使得課堂效率降低[1]。（3）多媒體應(yīng)用教學(xué)形式缺乏。高中英語教師在教學(xué)當中，更多的依照課本內(nèi)容進行講解，這樣使得教學(xué)形式很落后，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也十分的枯燥。因此，教師可以在教學(xué)中充分地利用多媒體設(shè)備進行課文內(nèi)容的講解，豐富教學(xué)形式，提升教學(xué)效率。
2高中英語教學(xué)變革的有效策略
2.1積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，合理的設(shè)計教學(xué)流程
新時期的英語教學(xué)中，教師應(yīng)把教學(xué)的重心放在學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)上，在實踐的教學(xué)中應(yīng)更多的強調(diào)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新意識。因此，教師應(yīng)該在實際的教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，英語教學(xué)要遵循學(xué)生在這一階段中的性格特點以及實際的接受水平來對其進行引導(dǎo)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，改變傳統(tǒng)教學(xué)形式下學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和聽課效率。另外，教師在課堂教學(xué)中，要充分地吸引學(xué)生的注意力，這就需要教師充分、合理的設(shè)計教學(xué)流程。在實際教學(xué)中，教師要針對單元學(xué)習(xí)內(nèi)容做好知識點的銜接，可以在學(xué)習(xí)之前，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置一些問題，讓學(xué)生帶著問題來進行課文閱讀，從而能夠增強學(xué)生閱讀的興趣，提高聽課質(zhì)量[2]。
2.2增強課堂互動環(huán)節(jié)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
教師在日常的教學(xué)當中，要積極地充當起引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生在課上自主的學(xué)習(xí)。因此，這就需要新時期的高中英語教師對英語課堂的教學(xué)方式進行創(chuàng)新變革，在實際的教學(xué)中可以采取課堂互動的方式，并在教學(xué)內(nèi)容的安排上具有多樣性，在互動的環(huán)節(jié)中要充分地引導(dǎo)全班學(xué)生參與到課堂活動中來，加強師生的互動性，從而來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性[3]。例如：學(xué)生們在學(xué)習(xí)healthyeating這篇課文時，教師可以采用課堂提問的方式展開課堂教學(xué)，提出：學(xué)生們知道在日常生活中哪些食物是健康的，哪些是垃圾食品，并通過此問題來推動教學(xué)的發(fā)展，長此以往，學(xué)生在此教學(xué)氛圍下能夠開啟學(xué)生的思維意識，鍛煉學(xué)生的思考能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)完整篇的課文內(nèi)容后，教師可以提出如下問題：“What’stheauthor’spoint？”或是Whatisthekeysentenceinthisparagraph？學(xué)生根據(jù)問題可以結(jié)合課文內(nèi)容進行深入的思考，并作出相應(yīng)的回答。教師開創(chuàng)出的互動的課堂教學(xué)環(huán)境，是將高中英語課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒降然拥慕虒W(xué)場所，在實際的教學(xué)活動中能夠引導(dǎo)學(xué)生更為有效的學(xué)習(xí)。另外，高中英語教師可以結(jié)合教材內(nèi)容采取小組討論的方式開展教學(xué)活動。例如：教師在講解Festivalsaroundtheworld這篇課文時，可以將本班學(xué)生以小組的形式劃分，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，向?qū)W生提出各個國家主要的節(jié)日有哪些和相應(yīng)的慶祝方式，學(xué)生依照教師所提出的問題進行小組討論與交流，討論的最后，教師派出每個小組的一名成員來進行總結(jié)，教師針對學(xué)生回答的情況及時的進行補充和總結(jié)。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生間的有效交流促使學(xué)生對于所有內(nèi)容有一個深刻的認知，在討論過程中提升了合作交流的意識，鍛煉了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的各項綜合能力。
2.3加強課上教學(xué)研究，探索有效的教學(xué)模式
高中英語常規(guī)的閱讀測試中含有大量的基本詞匯和各種復(fù)雜的長句型。這使得學(xué)生在進行閱讀解答時，常常因為遇到生詞和難懂的句型，導(dǎo)致閱讀內(nèi)容不理解，從而出現(xiàn)丟分的現(xiàn)象。因此，教師可以根據(jù)這一現(xiàn)象，向?qū)W生推薦相關(guān)的詞匯書籍，如《英語基礎(chǔ)詞匯》，里面有很多的大量的英語閱讀題型和配套的寫作實例，學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)中可以增強其閱讀水平，積累更多的單詞量，提升閱讀答題技巧。
3結(jié)束語
綜上所述，高中英語教學(xué)方式的變革是新時期英語教育發(fā)展的必然趨勢與形式要求。傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式已經(jīng)不再適應(yīng)高中生的學(xué)習(xí)需求，因此，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，運用創(chuàng)新的教學(xué)形式來進行英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提升高中生的英語綜合能力。與此同時，英語教師也要在實踐工作中進行教學(xué)成果的研究，以此來推動未來英語教學(xué)的日趨完善。
參考文獻
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