時(shí)間：2022-09-06 16:39:05
導(dǎo)語：在高中生物復(fù)習(xí)資料的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.預(yù)習(xí)文案
導(dǎo)學(xué)案需要教師提前制作好，要按著書本和自己講課的順序，將諸多知識(shí)點(diǎn)以填空的形式下發(fā)給學(xué)生。在生物學(xué)習(xí)過程中，預(yù)習(xí)非常重要。課前使用導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)，學(xué)生可以先把教材讀一遍，把空都填上，導(dǎo)學(xué)案上需要大家填空的地方也就是重要的考點(diǎn)。高中生物知識(shí)涉及的范圍很廣，考查的內(nèi)容因此就涉及了學(xué)過的各個(gè)方面的知識(shí)。而且普遍來說，生物的出題點(diǎn)都很小，所以，高中生物每一節(jié)課知識(shí)含量都非常大。如果沒有提前預(yù)習(xí)，對(duì)新課有一定的了解，許多專業(yè)名詞都不知道講的是什么，那么在第二天的課堂上，肯定跟不上老師的思路。
2.課堂筆記
在制作導(dǎo)學(xué)案時(shí)，可適當(dāng)留些空白，供學(xué)生課堂做筆記時(shí)使用。事實(shí)證明，若想在課堂上把本節(jié)課的筆記從頭到尾一字不差地記下來，又能聽清老師講課的內(nèi)容是根本不可能的。因此，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)大致按照教案的模式和內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和排版，盡量把知識(shí)點(diǎn)列出來，這樣學(xué)生在課堂上就可以認(rèn)真聽講、積極回答問題，適當(dāng)在導(dǎo)學(xué)案上做些補(bǔ)充即可。
在經(jīng)過自己的預(yù)習(xí)、課上聽講、習(xí)題課的補(bǔ)充之后，導(dǎo)學(xué)案上應(yīng)該已經(jīng)記滿了所有可涉及的知識(shí)點(diǎn)，這便是學(xué)生在考試前復(fù)習(xí)的“法寶”。學(xué)生一定要保存好每一份導(dǎo)學(xué)案，在期末時(shí)可以裝訂成冊(cè)，這樣留到高三復(fù)習(xí)時(shí)都會(huì)起到不可預(yù)料的幫助作用。為了督促學(xué)生充分利用導(dǎo)學(xué)案，教師可在每學(xué)完一課后將學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案收上來進(jìn)行檢查，讓導(dǎo)學(xué)案不完整的學(xué)生盡快將知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)齊。
二、思維導(dǎo)圖――理清思路，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)記憶
生物的知識(shí)點(diǎn)多而雜，如何清楚地理清知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，如何準(zhǔn)確地記住每一個(gè)考點(diǎn)，“思維導(dǎo)圖”就起到了很大的作用。下圖即為思維導(dǎo)圖的一種模式：
思維導(dǎo)圖，即通過一個(gè)大的知識(shí)點(diǎn)，不停地向外擴(kuò)充、延伸，把能寫出來的知識(shí)點(diǎn)一個(gè)一個(gè)地列出來，最后列出一張大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這種方法在復(fù)習(xí)的時(shí)候非常有效。每學(xué)一課后，我都會(huì)讓學(xué)生按照這樣的方式畫出一張思維導(dǎo)圖，這樣就可以把最近幾節(jié)課學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)“串成串”，理清知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。這種理解性的記憶方法，最終效果要比死記硬背有效得多。畫思維導(dǎo)圖也是在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，由淺入深，一步一步發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)也有很大幫助。
三、課堂小測(cè)――督促學(xué)生把“復(fù)習(xí)回顧”變成“學(xué)習(xí)習(xí)慣”
很多學(xué)生聽到“小測(cè)”這個(gè)詞，就自覺地與“考試”連在一起，于是就開始焦慮。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是，老師沒有與學(xué)生講清這種“課堂小測(cè)”的真正意義。小測(cè)的成績(jī)固然重要，但絕不是為了讓學(xué)生之間非要爭(zhēng)個(gè)誰高誰低。生物課的課堂小測(cè)其目的就是為了督促學(xué)生自覺地進(jìn)行“復(fù)習(xí)與回顧”。課堂小測(cè)的內(nèi)容無非就是幾道重要知識(shí)點(diǎn)的填空題。題目可以寫在PPT放在大屏幕上，讓學(xué)生站起來回答。也可以印制一些小題篇，不需太多題目，學(xué)生5分鐘左右可以完成就好。
關(guān)鍵詞： 高中生物教學(xué) 二輪復(fù)習(xí) 回歸課本 學(xué)生主體
福建省的生物學(xué)科高三二輪復(fù)習(xí)一般從4月初開始到5月底結(jié)束，大概兩個(gè)月時(shí)間。這階段主要以“考試說明”為依據(jù)，在已有知識(shí)基礎(chǔ)上梳理體系、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)、內(nèi)化知識(shí)、提高綜合能力。二輪復(fù)習(xí)是一輪復(fù)習(xí)的深入和升華，是考前的最后沖刺。
1.二輪復(fù)習(xí)常見的策略
大多數(shù)學(xué)校二輪復(fù)習(xí)的整體策略是研究“考試說明”、突破重點(diǎn)、關(guān)注熱點(diǎn)、精講精練、提高能力、仿真模擬。主要做法采用專題主干知識(shí)精講（1課時(shí)）同時(shí)結(jié)合自編練習(xí)（7選擇題+3非選擇題）進(jìn)行限時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練，期間穿插各地市質(zhì)檢卷不斷綜合、補(bǔ)缺補(bǔ)漏。針對(duì)學(xué)生答錯(cuò)題，分析錯(cuò)因，能自己糾正的引導(dǎo)自悟；典型難錯(cuò)題，先彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，再指導(dǎo)分析，并做變化編到下一份練習(xí)中再現(xiàn)鞏固。
2.二輪復(fù)習(xí)常見的問題
傳統(tǒng)的二輪復(fù)習(xí)課大都邊做題邊講解。老師“滿堂講”，“老酒裝新瓶”重復(fù)強(qiáng)調(diào)，有些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了好幾遍，根本提不起興趣。課上往往是老師講得自我陶醉，學(xué)生學(xué)得昏昏欲睡。有些老師和學(xué)生在二輪復(fù)習(xí)中過于重視復(fù)習(xí)資料，搞題海戰(zhàn)術(shù)，拋了課本，導(dǎo)致基本知識(shí)掌握不牢固，知識(shí)殘缺、零亂、模糊。有的題換了“一層外衣”，學(xué)生就不知所措。到全部知識(shí)大綜合的時(shí)候，越學(xué)越累，越累越亂，腦中一團(tuán)糨糊。如何在二輪復(fù)習(xí)中提高所有學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，構(gòu)建科學(xué)合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，使其能力更上一層樓，這個(gè)問題值得思索。
3.二輪復(fù)習(xí)優(yōu)化的探索
傳統(tǒng)的教育論強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，而現(xiàn)代教育論一致認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在高中生物二輪復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)梳理知識(shí)體系，夯實(shí)基礎(chǔ)并給學(xué)生空間主動(dòng)探究，培養(yǎng)主體性，即自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)，適應(yīng)以能力測(cè)試為主導(dǎo)命題思想的高考試卷。
2013年二輪復(fù)習(xí)中，在原有寶貴經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，筆者做了一些改變，每節(jié)復(fù)習(xí)課用課前15分鐘時(shí)間，打造開放活動(dòng)的課堂。事先把福建省的考試說明中生物學(xué)科的考試內(nèi)容和要求打印出來，每位同學(xué)分一塊。比如人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)這一塊：
要求學(xué)生回到課本，因?yàn)楦呖碱}源于課本而高于課本，對(duì)I層次內(nèi)容應(yīng)認(rèn)真閱讀，知道其含義，而Ⅱ?qū)哟蝺?nèi)容應(yīng)精讀理解整合，并依綱據(jù)本編一道題目，按照座位號(hào)的順序，每節(jié)課讓兩位同學(xué)上臺(tái)展示。課前老師會(huì)先跟這兩位同學(xué)做交流，題目寫在作業(yè)本上，用投影儀展現(xiàn)在屏幕上。上臺(tái)的“小老師”可以自由提問任何一個(gè)同學(xué)，并做點(diǎn)評(píng)。被問的同學(xué)也可以反問小老師。其他學(xué)生可以一起討論，進(jìn)行質(zhì)疑，老師注意觀察傾聽、從旁點(diǎn)撥、指導(dǎo)糾錯(cuò)。
第一個(gè)上臺(tái)的是學(xué)習(xí)委員，該生生物素養(yǎng)較高。他分配到的是內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)。他很認(rèn)真，還借閱了教學(xué)用書，回歸課本整合歸納后編了一題：必修三課本第7頁有一張血液生化六項(xiàng)檢查化驗(yàn)單，相關(guān)說法正確的是（ ）
A.正常人血漿中丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶活性高
B.此單中能衡量腎功能的指標(biāo)是尿素氮
C.血清葡萄糖升高會(huì)促進(jìn)胰高血糖素分泌
D.內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是一種動(dòng)態(tài)的相對(duì)的穩(wěn)定狀態(tài)
這道題有點(diǎn)難度，AB兩個(gè)選項(xiàng)內(nèi)容在上新課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行過探討，但沒有鞏固過。沒想到他請(qǐng)教過老師后，自己還畫了兩幅簡(jiǎn)圖結(jié)合著給我們講解，講得非常精彩。筆者點(diǎn)評(píng)后，所有同學(xué)都為他鼓掌。
還有一位小老師也使人印象深刻。她認(rèn)真刻苦但學(xué)習(xí)比較吃力。她分配到的是教材后面的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。那節(jié)課她提出了精心設(shè)計(jì)的一個(gè)問題：科學(xué)方法是生物學(xué)學(xué)習(xí)與研究的精髓之一，下列有關(guān)敘述正確的是（ ）
A.采用樣方法和標(biāo)志重捕法可分別調(diào)查動(dòng)物的種群密度和土壤動(dòng)物的豐富度
B.探索促進(jìn)插條生根實(shí)驗(yàn)中先做一個(gè)預(yù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菧p少實(shí)驗(yàn)誤差
C.探究培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化，用抽樣檢測(cè)法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)
D.調(diào)查人群中紅綠色盲發(fā)生率在患者家系中匯總并統(tǒng)計(jì)
看到很多同學(xué)不太確定的樣子，她提問了學(xué)習(xí)委員。學(xué)習(xí)委員回答道：“D不正確應(yīng)調(diào)查足夠大的群體隨機(jī)取樣統(tǒng)計(jì)，其他不確定?！蔽铱吹剿劾锫舆^一絲得意。她說：“必修三75頁調(diào)查土壤動(dòng)物的豐富度常用取樣器取樣的方法進(jìn)行采集、調(diào)查，通常用記名計(jì)算法和目測(cè)估計(jì)法來對(duì)豐富度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；51頁輔助資料介紹先做一個(gè)預(yù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖强梢詾檫M(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)摸索條件，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和可行性，正確應(yīng)選C。”筆者說：“你看書真仔細(xì)，歸納得真好，大家給予熱烈的掌聲?！焙髞磉@個(gè)女生變得自信了，成績(jī)進(jìn)步很明顯。
4.使用體會(huì)
不同層次的學(xué)生都需要體驗(yàn)成功。成功感能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。這種動(dòng)力的形成是其他任何形式的說教都無法代替的。自實(shí)踐以來，課堂氣氛非?；钴S，時(shí)不時(shí)發(fā)出陣陣笑聲，大家注意力特別集中。在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛下，有效地完成了下半節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。一段時(shí)間后，從成績(jī)來看，比其他班復(fù)習(xí)效果好。
高三二輪復(fù)習(xí)策略的優(yōu)化讓學(xué)生回歸了課本，培養(yǎng)了學(xué)科內(nèi)知識(shí)綜合的能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)了二輪復(fù)習(xí)的效果。當(dāng)然這種嘗試對(duì)老師的要求非常高，課前的指導(dǎo)和課上的適時(shí)引導(dǎo)需要老師有較高的教學(xué)水平?？偠灾?，真理是從實(shí)踐中檢驗(yàn)出來的，筆者將繼續(xù)探索，不斷優(yōu)化二輪復(fù)習(xí)，不斷完善教學(xué)策略，體現(xiàn)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生的發(fā)展”的教育服務(wù)宗旨。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 高考備考 有效備考 教學(xué)資源 學(xué)案
新課標(biāo)下的高考仍然是為高校選拔合格的高校學(xué)生，按照高考考試大綱的命題指導(dǎo)思想：“力求體現(xiàn)普通高中新課標(biāo)的理念，反映生物課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，著重對(duì)生物科學(xué)素養(yǎng)和能力的考查，注重時(shí)代性與實(shí)踐性，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施?！备鶕?jù)新課程的基本理念：“提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系?！币蚨抡n標(biāo)下的高考備考，課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱是最基本的指導(dǎo)綱要。
過去的高考備考，是依綱靠本，依照考綱、教學(xué)大綱，立足課本，是為備考的根本。在一輪復(fù)習(xí)中，熟悉課本，不遺漏地復(fù)習(xí)一遍所有考點(diǎn)，尤其重要。在新課標(biāo)之下，教材有多種不同的版本，對(duì)教師備考而言，就無所謂“靠本”了。因此，教師在備考復(fù)習(xí)的教學(xué)中不能就教材教教材，要根據(jù)課標(biāo)、考綱的要求整合各種教學(xué)資源，才能通過備考的復(fù)習(xí)有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，即：理解能力、實(shí)驗(yàn)和探究能力、獲取信息能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力。備考中提高課堂教學(xué)的有效性，提高備考的有效性顯得尤為重要。備考的教學(xué)資源包括教材，還要篩選各種教輔資料、各種備考信息，收集近年的各地高考題等。
而對(duì)學(xué)生而言，一輪復(fù)習(xí)是備考的立足之本，貫穿備考的主要資源卻是課本，且是只有一個(gè)版本的課本。在高考的三輪復(fù)習(xí)中，對(duì)夯實(shí)基礎(chǔ)而言，第一輪是最重要的，也是最有效的，如果在一輪復(fù)習(xí)有較大的漏洞，則會(huì)令有效備考難以落實(shí)。
一、教學(xué)資源分析
在學(xué)生的手頭備考的資料中，除了課本還有各種來源的、良莠不齊的教輔。教材對(duì)學(xué)生而言是學(xué)習(xí)課本，是高考備考的首要資源、主要的復(fù)習(xí)資料。教材是對(duì)新課標(biāo)透徹的理解與分析，是學(xué)生手頭學(xué)科知識(shí)最完整的、科學(xué)性最強(qiáng)的學(xué)科學(xué)習(xí)與備考資源。教輔只是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助材料。
在新課標(biāo)的基本理念指導(dǎo)下，新教材與舊教材的編排有所不同，注重培養(yǎng)探究性的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但新教材中生物學(xué)科的系統(tǒng)性不及舊教材的完整，學(xué)生不易于歸納復(fù)習(xí)要點(diǎn)、構(gòu)建完整的學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并且在學(xué)生的心目中，教材已看過，已學(xué)過，毫無新意，不符合學(xué)生的獵奇心理。且學(xué)生備考時(shí)間有限，又要顧及各學(xué)科的備考，精力有限。另外選修生物生源的偏低，也決定這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣存在著缺陷。而各種新穎的教輔資料、信息鋪天蓋地沖擊學(xué)生視野，各種或?qū)憣?shí)或夸張的廣告式的用語包裝著教輔，加上或是過來人的、或是自身的所謂“經(jīng)驗(yàn)”的指引下，功利性的誘惑下，學(xué)生容易片面地夸大教輔的作用，甚至以教輔代替考綱與教材，使夯實(shí)基礎(chǔ)艱難而行。
二、學(xué)生學(xué)情分析
對(duì)于課本的專業(yè)性、重要性，一些學(xué)生并不是完全不理解的，只不過是認(rèn)為課文內(nèi)容多、煩、雜、零碎，不夠教輔精煉，且在一輪復(fù)習(xí)中，由于剛完成所有模塊的學(xué)習(xí)，又有高二水平測(cè)試復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，課本早已被學(xué)生從思想上冷落了，從功利的角度而言，利用教輔，學(xué)生可省略通過學(xué)習(xí)，吸收、內(nèi)化對(duì)考點(diǎn)的理解，對(duì)知識(shí)的整理、網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建等，因?yàn)樗械倪@一切，在教輔中都是現(xiàn)成的，拿來就用的。但是這些學(xué)生不知道，對(duì)知識(shí)的整理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，分析難點(diǎn)、重點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既可加深對(duì)知識(shí)的理解，強(qiáng)化記憶，更能培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)能力，是實(shí)現(xiàn)有效備考中重要的環(huán)節(jié)。有些學(xué)生甚至于不僅“跳開”課本，還“跳開”教輔的知識(shí)歸納與分析，一頭掉進(jìn)教輔茫茫無盡的題海中，使備考簡(jiǎn)化成練習(xí)。還有一種學(xué)生，茫然無目標(biāo)，無奮斗動(dòng)力與毅力，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，以或游戲或放棄之姿態(tài)面對(duì)備考，無論教材、教輔均輕之、放之，擺無所謂之態(tài)度，使夯實(shí)基礎(chǔ)艱難而行。
三、立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)
高中生物新課標(biāo)指導(dǎo)的教學(xué)，“更尊重學(xué)生多樣化的發(fā)展的需求；更貼近社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；更多地反映生物科學(xué)和技術(shù)的新進(jìn)展；更重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程”。在教學(xué)中能讓學(xué)生自主地建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、才是有效的備考。
為了讓學(xué)生更好地重視課本，打好基礎(chǔ)，其中一種最常見的方式是以知識(shí)清單的形式，把考點(diǎn)羅列在清單上，整理成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生回顧已學(xué)的知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。目的是讓學(xué)生回歸課本，以知識(shí)清單為指導(dǎo)，梳理知識(shí)，復(fù)習(xí)有關(guān)考點(diǎn)。這一方式對(duì)于層次好的、自覺學(xué)習(xí)的學(xué)生是有較好的作用的，他們有明確的奮斗目標(biāo)，了解教師的教學(xué)目的，使備考能有效落實(shí)。但對(duì)于一些層次差、又個(gè)性十足的學(xué)生而言，這種方式激發(fā)不了他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到回歸課本、理解知識(shí)點(diǎn)、夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生連翻開書本回顧課本相關(guān)內(nèi)容的程序都沒有，他們或是把知識(shí)清單上還有記憶的內(nèi)容填上，不會(huì)的或許就讓它繼續(xù)空著；或許翻開書也不知道該從哪兒找答案；或是為了完成清單應(yīng)付教師，采取跳躍的、不連貫的形式看書，只回顧清單上的某幾句內(nèi)容，而不是跟著清單的指引回顧知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使夯實(shí)基礎(chǔ)無法落實(shí)。
層次差的學(xué)生，學(xué)習(xí)的方式、習(xí)慣的缺陷已經(jīng)是早已固化。這些學(xué)生連如何看書都不會(huì)，他們或是不屑或不愛、不習(xí)慣閱讀書本；或是從書本第一句看到最后一句也是收獲不大。因?yàn)樗麄儾粫?huì)帶著問題看書、不會(huì)看書后進(jìn)行知識(shí)整理，不會(huì)從書本的內(nèi)容中提取解題依據(jù)，更不會(huì)把書本中的散落在各章節(jié)的、零碎的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建成一個(gè)適宜有效記憶的學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因而課堂上既要激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，還要做必要的學(xué)法指導(dǎo)。就是要教會(huì)學(xué)生如何看書、如何依據(jù)課本梳理考點(diǎn)、如何通過看書分析資料等。在課堂教學(xué)中，以教師的專業(yè)的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)回顧課本、梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的程序，學(xué)生帶著教師的問題看書、按照教師預(yù)先設(shè)計(jì)的思路，從如何看書，如何分析課本的資料入手，跟隨教師的指引，歸納知識(shí)點(diǎn)、梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
教學(xué)具體思路：
通過一段時(shí)間的訓(xùn)練以后，逐步過渡到學(xué)生能模仿教師的方式，甚至能以自主學(xué)習(xí)的方式，從考綱出發(fā)，根據(jù)考綱的要求，閱讀課文，并根據(jù)課本的內(nèi)容，在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、輔導(dǎo)下，嘗試自行歸納知識(shí)點(diǎn)，梳理知識(shí)。對(duì)于層次較好的學(xué)生，則要提高要求：需要構(gòu)建知識(shí)概念圖、知識(shí)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)圖。使一輪復(fù)習(xí)能落實(shí)到立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。
四、因材施教，自編學(xué)案
除了課本的教學(xué)資源，適當(dāng)?shù)慕梯o是必要的，它包括對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)效果的檢驗(yàn)、難點(diǎn)的分析、不同難度梯度的鞏固練習(xí)、拓展思維的思考題，以檢驗(yàn)學(xué)生的“知識(shí)遷移能力的，訓(xùn)練學(xué)生知識(shí)理解能力、信息處理能力、探究能力與綜合運(yùn)用知識(shí)的能力”。
近年來由于社會(huì)、家庭對(duì)高考的關(guān)注度的不斷提高，高考早已社會(huì)化、產(chǎn)業(yè)化。各種教輔資料滿天飛，但教輔資料一般是面向?qū)哟屋^高的學(xué)生，不適應(yīng)所有層次的特別是層次低的學(xué)生，因?yàn)榻梯o是絕對(duì)不可能對(duì)不同學(xué)生的具體學(xué)習(xí)、備考情況有針對(duì)性的。
教輔資料一般有完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有詳細(xì)的重、難點(diǎn)分析，大量的練習(xí)題。教輔的知識(shí)整理得越詳細(xì)，選題越新穎，越是深受學(xué)生喜愛，越是容易誤導(dǎo)學(xué)生以教輔代替課本，從而忽略了自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、整理歸納知識(shí)的過程，因而使夯實(shí)基礎(chǔ)、訓(xùn)練能力的有效訓(xùn)練過程得不到落實(shí)。
教學(xué)中，根據(jù)自身學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，出現(xiàn)的問題，教師可設(shè)計(jì)適合學(xué)生的學(xué)案（即講學(xué)稿）。學(xué)案的一般包括：“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“課文回顧”、“鞏固練習(xí)”等環(huán)節(jié)。
“學(xué)習(xí)目標(biāo)”是將考綱細(xì)化，使學(xué)生明確相關(guān)考點(diǎn)的具體要求。
如：案例《植物生長(zhǎng)素與向光性》，根據(jù)考綱，把本部分考點(diǎn)做以下的細(xì)化：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.分析生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)其中的科學(xué)方法；
2.說出胚芽鞘的生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位、作用部位、運(yùn)輸方式；
3.解釋生長(zhǎng)素和植物向光性的關(guān)系；
4.通過學(xué)習(xí)、分析經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果進(jìn)行解釋，并嘗試相關(guān)的探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明晰復(fù)習(xí)的具體要求。
“課文回顧”是要求學(xué)生在回顧課文的情況下完成對(duì)知識(shí)的梳理，整理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，歸納相關(guān)的規(guī)律，辨析易混淆的概念。
案例：《植物生長(zhǎng)素與向光性》，讓學(xué)生在回顧課文后完成下表：
經(jīng)典實(shí)驗(yàn)回顧：
知識(shí)總結(jié)：
產(chǎn)生生長(zhǎng)素部位是胚芽鞘的___________；
感光部位是胚芽鞘的___________；
生長(zhǎng)素作用部位是胚芽鞘的___________；
彎曲生長(zhǎng)部位是胚芽鞘的___________；
運(yùn)輸：
運(yùn)輸極性運(yùn)輸方向___________；橫向運(yùn)輸發(fā)生部位___________；方向：___________。___________
找規(guī)律：
請(qǐng)以圖示的方式歸類胚芽鞘有哪些常見的處理方式使其生長(zhǎng)狀況符合以下情況：直立生長(zhǎng)、不生長(zhǎng)、彎曲生長(zhǎng)等，并歸納在這幾種情況中生長(zhǎng)素的分布規(guī)律。
案例《細(xì)胞器》
思考：你還可以從哪一方面對(duì)細(xì)胞器進(jìn)行分類？
復(fù)習(xí)面對(duì)的是舊知識(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣；讓學(xué)生對(duì)舊知識(shí)整理、歸納，有效地加深記憶；并培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，需要以恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑴f知識(shí)予以重現(xiàn)，以拓展的方式進(jìn)行再學(xué)習(xí)與提高。
“鞏固練習(xí)”是通過針對(duì)性的練習(xí)及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
學(xué)案的設(shè)計(jì)還可有階段性的不同，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生在課堂、作業(yè)、測(cè)試反饋的狀況，或細(xì)化教學(xué)某一環(huán)節(jié)；或通過課堂的有效訓(xùn)練落實(shí)某種教學(xué)措施；或?qū)δ骋浑y點(diǎn)細(xì)化分析；或是設(shè)計(jì)針對(duì)性的檢驗(yàn)練習(xí)，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的備考指導(dǎo)。
五、教學(xué)措施，從嚴(yán)落實(shí)
高三學(xué)生雖是已經(jīng)有多年學(xué)校集體學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，本該是有良好的、適于集體生活、學(xué)習(xí)的行為與習(xí)慣。但層次低的學(xué)生往往不是智力因素的原因，而是長(zhǎng)久不良學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)法缺陷所致，且“江山易改，稟性難移”。一旦進(jìn)入高三，縱使有瑰麗的理想，也缺乏堅(jiān)毅的意志、頑強(qiáng)的斗志。這往往會(huì)使教師的教學(xué)策略無法完全落實(shí)，使教學(xué)的有效性打折扣。因此，課堂甚至課后，要督促學(xué)生落實(shí)復(fù)習(xí)措施。
教學(xué)中有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性、嚴(yán)明的紀(jì)律、嚴(yán)肅的落實(shí)措施，還要讓學(xué)生嘗到落實(shí)教師教學(xué)策略帶來的甜頭，使其成績(jī)有所進(jìn)步，體會(huì)成功感。讓其信任教師，就會(huì)“親其師而信其道”。教師還要在思想上準(zhǔn)備好與學(xué)生打一場(chǎng)一整學(xué)年的備考持久戰(zhàn)，不到高考一刻絕不松懈，這樣備考策略才能得到落實(shí)。
一輪復(fù)習(xí)是基礎(chǔ)，時(shí)機(jī)一旦錯(cuò)過，無以復(fù)再。基礎(chǔ)不牢，補(bǔ)救將困難重重。依照本校工作的六字方針“從嚴(yán)、過細(xì)、到位”，實(shí)現(xiàn)這六字，達(dá)到這一要求，是困難的，努力為之，既要有周全的計(jì)劃，還要隨時(shí)從教學(xué)中反饋，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使備考有效進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)：
新課程改革正在全國(guó)各地試點(diǎn)和推行，在學(xué)校和教師的努力下，高中生物課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生一些積極的轉(zhuǎn)變。課堂上學(xué)生積極參與教學(xué)，主動(dòng)探求知識(shí)，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法也得到快速的提高和更新。新的課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的新教學(xué)理念正在逐步形成。雖然在課改的道路上取得一定的成績(jī)，但看到這些成績(jī)的同時(shí)，也仍有許多地方值得去思考。本文著重從教學(xué)前后的各個(gè)環(huán)節(jié)來探討反思活動(dòng)，提出一些高中生物教學(xué)的新思路。
1 對(duì)新課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)和感悟
整合現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué) 在新課改環(huán)境下要提高教學(xué)效率，教師要緊跟時(shí)代的步伐，及時(shí)吸收新的知識(shí)和教學(xué)理念，整合自己以前的固有知識(shí)，及時(shí)改變和大膽刪減“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠及時(shí)學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識(shí)。根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地做好教材的取舍，使教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)而提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。
引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力 實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，在理念上要考慮教學(xué)是否注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，主要嘗試了以下幾個(gè)方面。
1）從學(xué)生能力發(fā)展的角度，根據(jù)新高考的要求，在教學(xué)中對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極展開討論，在討論的基礎(chǔ)上自己概括出答案。經(jīng)過這樣長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生的思維活躍，分析問題的能力自然而然會(huì)形成。
2）從知識(shí)呈現(xiàn)方式的角度，一般性的知識(shí)要求教師通過口述講解，探究性的問題要在課堂上留給學(xué)生思考的時(shí)間，通過互助合作學(xué)習(xí)小組的互動(dòng)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到合作雙贏。
3）從探究方式的角度，筆者在教學(xué)活動(dòng)中主要通過教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生探究、學(xué)習(xí)小組合作討論發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)探究、課題實(shí)驗(yàn)探究。
教學(xué)過程加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效率 高中生物教學(xué)不能只停留在興趣的培養(yǎng)、課堂氣氛的活躍等上面，而應(yīng)注重生物思維能力、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重生物學(xué)習(xí)方法的掌握，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)活動(dòng)中要求學(xué)生首先要理解和懂得生物基礎(chǔ)知識(shí)和概念，不能死記硬背。在做題訓(xùn)練中要注意理論聯(lián)系實(shí)際，特別像遺傳和變異、新陳代謝等知識(shí)要通過實(shí)驗(yàn)提高能力，而要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力就應(yīng)該從平時(shí)抓起，絕不是一朝一夕所能見效的。
2 新課程教學(xué)面臨的問題與困惑
新課程實(shí)施中發(fā)現(xiàn)高中生物教學(xué)面臨的困難 學(xué)生對(duì)生物教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是建立在初中基礎(chǔ)上，主要靠死記知識(shí)點(diǎn)來爭(zhēng)分?jǐn)?shù)，對(duì)該科知識(shí)沒有達(dá)到掌握和理解，課堂沒有全身心投入學(xué)習(xí)。學(xué)生帶著這樣的思想認(rèn)識(shí)進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)，怎么能指望他們重視生物課，考出好成績(jī)？
學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法 目前部分學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)方法，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)生物也就是上課聽一聽、考前背一背的誤區(qū)。
要克服對(duì)新課程理解上存在的誤區(qū)
1）不能把新課程教材當(dāng)成經(jīng)典看待。教師要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教材要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況大膽取舍，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的實(shí)際。教師要“用教材”，而不是“教教材”。
2）要改變課堂教學(xué)死氣沉沉的現(xiàn)象。傳授式的滿堂灌，學(xué)生沒有動(dòng)口發(fā)表個(gè)人見解的機(jī)會(huì)，沒有反思、理解、鞏固的機(jī)會(huì)，從而嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。
3）克服對(duì)新課程教學(xué)模式認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。有的教師認(rèn)為新課改就是課堂學(xué)生互動(dòng)多、學(xué)生之間談?wù)摱?，表面看起來很熱鬧，其實(shí)缺乏教師的整體把握和知識(shí)的點(diǎn)撥，造成的實(shí)際效果是課堂熱鬧，課后學(xué)生對(duì)知識(shí)一知半解。
4）克服課堂教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)偏難、知識(shí)跨度大的問題。在高中生物學(xué)習(xí)中，學(xué)生由于以前基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，對(duì)所學(xué)的知識(shí)很難理解。教師要在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充新的知識(shí)，完善形成學(xué)科知識(shí)體系。
5）課后練習(xí)要落到位。高中新課程由于實(shí)行的時(shí)間短，缺乏系統(tǒng)復(fù)習(xí)資料和對(duì)應(yīng)的練習(xí)題。教師要提前動(dòng)手，做好學(xué)生對(duì)應(yīng)練習(xí)題的整理和補(bǔ)充工作，通過適應(yīng)的練習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，改變學(xué)生以前對(duì)生物的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
3 實(shí)施新課改必須解決的幾個(gè)問題
首先要積極學(xué)習(xí)新課改的理念和理論 教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)與課型的需要，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互助質(zhì)疑，了解學(xué)情，微觀指導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高融于一起，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)問題的呈現(xiàn)知識(shí)，一塊一塊、一步一步逐步推進(jìn)?？偟脑瓌t是自始至終引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)耳，先引導(dǎo)嘗試，后精講點(diǎn)撥，全身心投入學(xué)習(xí)，不浪費(fèi)一分鐘時(shí)間。
其次要消除“難”的問題 目前新課改實(shí)施中反映較多的是新教材的量偏多、知識(shí)之間跨度大，教師難教，學(xué)生難學(xué)。就生物學(xué)科而言，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為學(xué)生對(duì)生物課感到難學(xué)，原因主要在于：1）學(xué)生自身素質(zhì)的問題，即學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，初中生物教學(xué)沒有得到重視；2）教師問題，教師只是教教材，沒有上升到教學(xué)理念，也沒有形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；3）課標(biāo)問題，目前新課改實(shí)施時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)有的課標(biāo)的表示模糊不清，使教師在教學(xué)中很難把握。要解決上述實(shí)踐中難的問題，關(guān)鍵還是要教師堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高認(rèn)識(shí)，改革教學(xué)方式。
教師不只是新課程的實(shí)施者，更是新課程的研究者 高中新課程改革仍處在實(shí)驗(yàn)階段，目前還有許多問題和不足，因而每一個(gè)教師都是實(shí)驗(yàn)者、研究者。教師要認(rèn)真研究新課標(biāo)和所用的新教材，根據(jù)自己教學(xué)的實(shí)踐，要努力探索出一條適合本校學(xué)生實(shí)際、適合自己開展教學(xué)的新課程改革之路。
4 今后教學(xué)的對(duì)策與措施
認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，正確定位自身的教學(xué)行為 新課程課堂改革在教學(xué)理念、課堂結(jié)構(gòu)、時(shí)間結(jié)構(gòu)等方面發(fā)生很大變化，對(duì)教師的備課方式和教學(xué)行為而言，將是一次教育革命。因此，教師自身要做好學(xué)習(xí)培訓(xùn)：一是集體培訓(xùn)，二是教研組培訓(xùn)，三是年級(jí)組培訓(xùn)，四是學(xué)科組內(nèi)培訓(xùn)，都要在短期內(nèi)完成。要求做到四個(gè)到位：導(dǎo)學(xué)案的編寫和批閱到位，課堂微觀指導(dǎo)與了解學(xué)情到位，課堂質(zhì)疑講解到位，當(dāng)堂訓(xùn)練指導(dǎo)到位。
人們都稱生物是理科中的文科，背誦、記憶是必不可少的。同學(xué)們不要死記硬背，把生物學(xué)成“死物”，而要在理解的基礎(chǔ)上記憶，掌握其規(guī)律。下面給大家分享一些關(guān)于高一生物學(xué)法指導(dǎo)，希望對(duì)大家有所幫助。
一、生物學(xué)概述：生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其他有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代社會(huì)，生物科學(xué)的發(fā)展非常迅速，在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用，學(xué)習(xí)生物科學(xué)對(duì)于我們每個(gè)人都非常重要。
舉例說明生物科學(xué)的新進(jìn)展：生物工程在醫(yī)藥方面、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面、在能源開發(fā)和環(huán)境保護(hù)方面。(各舉一個(gè)典型事例)
二、高中生物課介紹：高中生物課程分為必修和選修兩個(gè)部分。必修部分包括三個(gè)模塊：“生物1：分子與細(xì)胞”、“生物2：遺傳與進(jìn)化”、“生物3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”;選修部分包括三個(gè)模塊：“選修1：生物技術(shù)實(shí)踐”、“選修2：生物科學(xué)與社會(huì)”“選修3：現(xiàn)代生物科技專題”
三、高中學(xué)習(xí)生物的要求：1.“三個(gè)重視”
要重在理解，勤于思考。生物學(xué)的概念原理和規(guī)律，是在大量研究的基礎(chǔ)上概括總結(jié)出來的，不能死記硬背，要盡量找到內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系，要會(huì)看目錄，利用目錄來找內(nèi)容間的緊密聯(lián)系。
要重視實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。生物實(shí)驗(yàn)前，要仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)時(shí)，要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)自己觀察能力，體驗(yàn)并理解科學(xué)研究的過程和方法。
要重視理論聯(lián)系實(shí)際。嘗試用所學(xué)知識(shí)解釋一些現(xiàn)象，解決一些問題。
2.注重提高生物學(xué)表達(dá)能力
生物學(xué)表達(dá)能力就是指能用簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的生物學(xué)語言(包括文字語言、符號(hào)語言、圖像語言、表格語言)來表達(dá)有關(guān)生物學(xué)的概念、原理、生命現(xiàn)象及生命活動(dòng)規(guī)律等一系列生物學(xué)問題的能力。對(duì)生物學(xué)概念和原理等知識(shí)僅做到能“意會(huì)”，不能“言傳”是不夠的。提高生物學(xué)表達(dá)能力，在平時(shí)學(xué)習(xí)中要注意以下兩個(gè)方面：
(1)書寫要規(guī)范。
生物名詞、概念中的文字既不能多寫、少寫，又不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。如“生長(zhǎng)激素”寫成“生長(zhǎng)素”就會(huì)出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤。人得代謝類型是“異養(yǎng)需氧型”前后兩個(gè)“養(yǎng)、氧”字不能寫錯(cuò)，否則從概念上解釋不清。
生物學(xué)符號(hào)的書寫要注意大小寫、前后順序。如生物的性別決定類型有“XY”型“ZW”型，要用大寫字母，且前后順序不能顛倒。某生物基因型為“AaBb”，這是正確的書寫，其他的寫法都是不規(guī)范的。
另外，在涉及圖表，生物學(xué)上專用符號(hào)時(shí)，更要注意它的正確性與科學(xué)性。
(2)用生物學(xué)語言解釋生物學(xué)現(xiàn)象。
語言表達(dá)要科學(xué)、規(guī)范，力求做到“字、詞準(zhǔn)確，語言通暢，言簡(jiǎn)意賅，切中要害”。舉例 1 為什么軍訓(xùn)運(yùn)動(dòng)后渾身酸痛?2糧食儲(chǔ)存與水果儲(chǔ)存條件有什么不同?為什么?3 為什么長(zhǎng)時(shí)間水淹后導(dǎo)致農(nóng)作物死亡?
不能將生物學(xué)的術(shù)語與日常生活用語相混淆。舉例說明：“呼吸”一詞有兩個(gè)含義，細(xì)胞呼吸和呼吸運(yùn)動(dòng)。
在考試中，試題再新穎，能力要求再高，離不開基本知識(shí)和基本概念。我們只有在正確理解和掌握生物學(xué)概念、原理的基礎(chǔ)上才能運(yùn)用生物學(xué)語言來表達(dá)。這就要求我們應(yīng)踏踏實(shí)實(shí)地抓好基本概念、原理、規(guī)律、技能和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在課堂上，要學(xué)會(huì)開口，不怕出錯(cuò)，抓住每一次可以表達(dá)的機(jī)會(huì)，通過訓(xùn)練逐步提高自己的語言表達(dá)能力。課下對(duì)一些易錯(cuò)，易混淆的名詞和專門的符號(hào)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、分析與歸納。通過日積月累來不斷增加儲(chǔ)備，不斷強(qiáng)化。從而達(dá)到提高使用規(guī)范化生物學(xué)語言的能力。
3.糾錯(cuò)本的正確使用
糾錯(cuò)是學(xué)習(xí)過程中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié).如果這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)不好，也就是說學(xué)不會(huì)的問題得不到及時(shí)的糾正，就會(huì)造成累積性的知識(shí)缺陷，長(zhǎng)期下去，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的困難.因此，對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正.糾正的有效方法是使用好糾錯(cuò)本.
糾錯(cuò)本的使用步驟：
找錯(cuò)——錯(cuò)因分析——改錯(cuò)——鞏固強(qiáng)化——糾錯(cuò)過后要反復(fù)溫習(xí)
4.對(duì)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”的要求：
(1)根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本預(yù)習(xí)。所有同學(xué)必須自行解決“導(dǎo)學(xué)案”中基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以做提高題，碰到生疏的、難以解決的問題要做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。要求學(xué)生在使用“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)堅(jiān)持三原則：自覺性原則、主動(dòng)性原則、獨(dú)立性原則。
(2)學(xué)會(huì)充分利用”導(dǎo)學(xué)案”上的課外學(xué)習(xí)資料。
(3)課堂上注意作學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在“導(dǎo)學(xué)案”的反思小結(jié)處寫上“學(xué)后記”(學(xué)后心得)。
(4)及時(shí)完成當(dāng)堂反饋，當(dāng)堂進(jìn)行同座位相互批改;課后獨(dú)立完成作業(yè)，對(duì)于做錯(cuò)的問題要力爭(zhēng)弄懂及時(shí)訂正。典型問題加以收集整理。
(5)每隔一定時(shí)間后，將“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。
學(xué)生糾錯(cuò)的誤區(qū)：誤區(qū)一：應(yīng)付老師檢查。教學(xué)中許多學(xué)科的老師都會(huì)要求學(xué)生建立糾錯(cuò)本，為了防止學(xué)生的浮躁心理而不去認(rèn)真對(duì)待，只好規(guī)定定期檢查，可還是有許多學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到糾錯(cuò)的好處而疲于應(yīng)付，要么把錯(cuò)題重抄一遍，要么直接將試卷上的錯(cuò)題剪下粘貼到糾錯(cuò)本上，結(jié)果根本起不到應(yīng)用的作用。
誤區(qū)二：簡(jiǎn)單的重做一遍，將做錯(cuò)的題目重做一遍雖然能起到加深印象的作用但在學(xué)習(xí)過程中我們很少遇到兩個(gè)完全相同的題目，這樣的糾錯(cuò)僅僅是就錯(cuò)論錯(cuò)，結(jié)果事倍功半。
誤區(qū)三：只在考試后進(jìn)行糾錯(cuò)。學(xué)生在試卷發(fā)下來就發(fā)現(xiàn)了許多不該錯(cuò)的題目，于是懊悔不已連忙糾錯(cuò)并信誓旦旦的一位下次考試成績(jī)應(yīng)該會(huì)更好，殊不知糾錯(cuò)應(yīng)該貫穿于平時(shí)的聯(lián)系過程中，不放過平時(shí)練習(xí)中的疏忽才有可能在大考中穩(wěn)操勝券。
【中圖分類號(hào)】 G633.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）06―0124―02
2015年高考生物全國(guó)卷Ⅱ以新穎的命題風(fēng)格體現(xiàn)了考查考生生物科學(xué)素養(yǎng)的總體目標(biāo)，凸顯了指導(dǎo)高中生物教學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育的價(jià)值功能。研究和解讀2015年高考生物試題特點(diǎn)，參悟和掌握高考生物命題思想，對(duì)于做好2016年高考生物備考復(fù)習(xí)具有重要啟示。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。
一、對(duì)2015年高考生物全國(guó)卷Ⅱ試題特點(diǎn)的感悟
2015年高考生物全國(guó)卷Ⅱ較之以往高考生物試題的突出變化表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1. 以非重點(diǎn)內(nèi)容整合重點(diǎn)內(nèi)容的命題手段，比較全面地考查了考生對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)理解和掌握的深度與廣度。整卷以非重點(diǎn)內(nèi)容為切入點(diǎn)（如2、3、6、39題的端粒、胞吐、人類貓叫綜合征、染色體結(jié)構(gòu)變異、胡蘿卜素提取的背景材料等），通過知識(shí)間的邏輯聯(lián)系整合重點(diǎn)內(nèi)容的命題手段；以全新的概念創(chuàng)設(shè)問題情境（29題的“反義基因”），立足課本、延伸課外，理論聯(lián)系實(shí)際（30、31題）的命題特點(diǎn)。既豐富了試題的內(nèi)涵，拓展了試題的外延，有機(jī)整合了教材的核心概念和基本原理，使試題容量明顯增大，知識(shí)覆蓋面廣泛拓展，比較全面地考查了大綱所要求的全部核心內(nèi)容，又通過知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系和學(xué)科內(nèi)綜合在突出考查考生學(xué)科思想和學(xué)科方法的同時(shí)，有效考查了考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解和掌握的深度、廣度與能力水平，體現(xiàn)了科學(xué)素養(yǎng)、知識(shí)是基礎(chǔ)、是先導(dǎo)、是載體的科學(xué)課程教育思想。
2. 以文字表述為主的試題呈現(xiàn)方式，更好地考查了考生的閱讀理解能力和信息獲取能力。2015年高考生物全國(guó)卷Ⅱ基本上以文字表述呈現(xiàn)考查內(nèi)容，除第1、29題根據(jù)題干需要附之以表格外，整卷再?zèng)]有圖表結(jié)合的直觀題型，甚至于第32題把常規(guī)的遺傳系譜圖考查內(nèi)容也變成了文字?jǐn)⑹龅男问健Ｐ枰忌\(yùn)用分析、比較、抽象、概括、歸納、綜合等科學(xué)思維方法去提取、篩選、整合信息，進(jìn)而通過邏輯推理解決問題，較好地考查了考生的閱讀理解能力和信息提取能力，而閱讀理解能力和獲取信息、處理信息的能力是科學(xué)素養(yǎng)中最基本的能力。
3. 將實(shí)驗(yàn)與基礎(chǔ)知識(shí)考查融為一體的試題特點(diǎn)，更好地考查了實(shí)驗(yàn)探究能力。生物學(xué)作為實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)的考查是高考命題的重點(diǎn)內(nèi)容，2015年高考生物全國(guó)卷Ⅱ沒有一道單獨(dú)考查實(shí)驗(yàn)的試題，而是通過巧妙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，將實(shí)驗(yàn)與基礎(chǔ)知識(shí)的考查融為一體（1、29題），以邏輯思維層面的科學(xué)探究為主要形式，重點(diǎn)考查考生的邏輯推理能力、實(shí)驗(yàn)分析能力和探究思維能力，體現(xiàn)了科學(xué)課程以培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力為主的教育理念和國(guó)家級(jí)考試的公平性。
4. 更加關(guān)注生活實(shí)際和學(xué)業(yè)積累，比較全面地考查了考生的綜合運(yùn)用能力。命題更加重視學(xué)科知識(shí)與生產(chǎn)生活、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系（如1、5、6、29、30、32、39題），以新穎的背景材料和學(xué)科思想的認(rèn)知視角合理地創(chuàng)設(shè)問題情境，科學(xué)地設(shè)置思維梯度，巧妙地搭建了思維平臺(tái)，較好地考查了考生理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
二、對(duì)2016年高考生物備考復(fù)習(xí)策略的啟示
“以知識(shí)為載體，以能力立意為核心”，全方位考查考生的生物科學(xué)素養(yǎng)將是高考生物命題基本不變的指導(dǎo)思想。為此，依照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)目標(biāo)要求和《考試大綱》的考試內(nèi)容要求，依據(jù)教材的知識(shí)體系和思想方法實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，無疑將是2016年以至今后高考生物復(fù)習(xí)教學(xué)的基本方略。據(jù)此，備考復(fù)習(xí)中教師應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：
1. 研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，提升教學(xué)思想。《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》是規(guī)定生物學(xué)科課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是高考命題的根本依據(jù)。教師深入研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)課程理念，理解課程目標(biāo)，把握學(xué)科思想，掌握學(xué)科方法，悟透學(xué)科內(nèi)容，是有效教學(xué)的前提和關(guān)鍵。但是，目前教學(xué)和備考復(fù)習(xí)中存在的突出問題是，大多數(shù)教師疏于研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)課程理念和教學(xué)目標(biāo)參悟不透，對(duì)學(xué)科思想和學(xué)科方法領(lǐng)悟不深，缺乏先進(jìn)的教學(xué)思想和科學(xué)的教學(xué)方法。教學(xué)過程要么過分注重知識(shí)傳授，要么過分強(qiáng)調(diào)解題技巧的訓(xùn)練。注重知識(shí)傳授，卻又使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)陷入零散而缺乏整合的死記硬背，讓學(xué)生感到生物學(xué)知識(shí)過于龐雜、瑣碎、難學(xué)；強(qiáng)調(diào)解題技巧的訓(xùn)練，卻又使學(xué)生的技能學(xué)習(xí)停留于淺表、機(jī)械的水平而缺乏創(chuàng)造的題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)習(xí)能力難以有效提高。為此，研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，深化教學(xué)思想，優(yōu)化教學(xué)過程，以培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)科思想和學(xué)科方法為切入點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的全面提高是提高備考復(fù)習(xí)效率的基本策略。
2. 研究《考試大綱》，加強(qiáng)備考復(fù)習(xí)針對(duì)性?！犊荚嚧缶V》規(guī)定了各學(xué)科高考的考試目標(biāo)、內(nèi)容范圍、能力要求，是高考命題的基本依據(jù)，在高考命題中具有極大的“權(quán)威性”。教師認(rèn)真研究《考試大綱》，熟練掌握《考試大綱》規(guī)定的考試范圍與知識(shí)和能力要求，是提高復(fù)習(xí)教學(xué)針對(duì)性的基本保證。目前復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象是：教師很少去研究《考試大綱》和針對(duì)《考試大綱》的要求組織教學(xué)活動(dòng)。復(fù)習(xí)教學(xué)中要么是高一高二教學(xué)的重復(fù)，要么是復(fù)習(xí)資料的講授，對(duì)《考試大綱》中所要求的四大能力缺乏針對(duì)性訓(xùn)練和有意識(shí)的培養(yǎng)，致使復(fù)習(xí)教學(xué)效率不高。為此，要有效提升復(fù)習(xí)教學(xué)效率，教師必須在認(rèn)真研究《考試大綱》的基礎(chǔ)上，依據(jù)《考試大綱》對(duì)知識(shí)和能力的要求，在一輪復(fù)習(xí)中按照按照知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系，運(yùn)用學(xué)科思想整合教材各章節(jié)中相近相關(guān)的概念，引導(dǎo)學(xué)生通過分析、比較、歸納、總結(jié)等學(xué)科方法在理解的基礎(chǔ)上去記憶，通過變式訓(xùn)練在遷移運(yùn)用的過程中去拓展，通過發(fā)散思維和逆向思維在串聯(lián)織網(wǎng)的過程中去內(nèi)化，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通和能力的有效提升。在二輪復(fù)習(xí)中依據(jù)《考試大綱》指導(dǎo)學(xué)生制作考點(diǎn)知識(shí)復(fù)習(xí)自檢表，對(duì)于“自檢表”中一級(jí)要求的內(nèi)容，要求學(xué)生看到知識(shí)點(diǎn)時(shí)就能熟練地反應(yīng)出其中的內(nèi)容、重點(diǎn)；對(duì)于二級(jí)要求的內(nèi)容，還要做到迅速反應(yīng)知識(shí)背后的原理，并且與一輪復(fù)習(xí)時(shí)建立的模型試題聯(lián)系起來，與糾錯(cuò)本中易錯(cuò)的題型聯(lián)系起來，與教材中概念的形成過程聯(lián)系起來，從多個(gè)層面促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵、外延的綜合性復(fù)習(xí)鞏固。此外，盡管能力的培養(yǎng)和提升貫穿于知識(shí)學(xué)習(xí)過程之中，但是，為了進(jìn)一步促進(jìn)能力的提升，教師還要在二輪復(fù)習(xí)中以四大能力為標(biāo)準(zhǔn)，精選適切的考查機(jī)理的題、實(shí)驗(yàn)探究題、信息題及考查多種綜合能力的圖形、數(shù)據(jù)分析題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)訓(xùn)練，以針對(duì)性加強(qiáng)能力培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】錯(cuò)題本；生物
【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)06-0229-01
糾錯(cuò)是對(duì)知識(shí)的二次學(xué)習(xí)，建立錯(cuò)題本不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納分析、梳理，抓住問題的關(guān)鍵，條理化、系統(tǒng)化地解決問題；而且能幫助學(xué)生解決零散、疏漏的問題。
1 錯(cuò)題本建立的必要性
在生物考試和作業(yè)中，不少教師都有這樣的煩惱：反復(fù)練習(xí)的習(xí)題，學(xué)生仍會(huì)犯錯(cuò)，而且總是犯同樣的錯(cuò)誤。這些錯(cuò)題的背后，往往隱藏了學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的漏洞。要彌補(bǔ)這些漏洞，高中學(xué)生建立錯(cuò)題本是個(gè)很好的辦法。
每次做完練習(xí)或考試過后，如果每個(gè)同學(xué)把試卷上或作業(yè)上做錯(cuò)的原題以及改正后的正確答案寫到錯(cuò)題本上，那么，同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)查閱時(shí)，就可一目了然。并且在以后的測(cè)試中，錯(cuò)誤復(fù)現(xiàn)率便會(huì)大大降低。
同時(shí)，作為生物教師，通過檢查學(xué)生錯(cuò)題本，能夠及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在輔導(dǎo)時(shí)也更有針對(duì)性。也可以明確每個(gè)教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中遺漏的地方，不斷地反思自己的教學(xué)，勇于反思，善于反思，從而解決存在的教學(xué)問題，完善我們的教學(xué)。
2 錯(cuò)題本的建立
學(xué)生在建立錯(cuò)題本時(shí)，一定要講究實(shí)用，不能為應(yīng)付老師而搞些花架子，錯(cuò)題本不在乎是否漂亮，關(guān)鍵是對(duì)自己是否真正有幫助。一本好的錯(cuò)題本就是自己知識(shí)漏洞的題典。錯(cuò)題本的格式、內(nèi)容形式多樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好具體設(shè)定，但一般應(yīng)該包括以下內(nèi)容：
2.1 易錯(cuò)原題:把做錯(cuò)的原題在錯(cuò)題本上原原本本地抄一遍或剪下來貼在錯(cuò)題本上，并注明屬于哪一章哪一節(jié)，這樣做的優(yōu)點(diǎn)在于能按各章節(jié)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)查找，給今后的復(fù)習(xí)帶來簡(jiǎn)便。還要把原來錯(cuò)誤的解法清晰地摘要在錯(cuò)題本上，并在下面留有一塊空白。
2.2 分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，這是建立錯(cuò)題本最為關(guān)鍵的步驟環(huán)節(jié)。 梳理錯(cuò)題時(shí)，分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，要分清是術(shù)語規(guī)范問題，還是理解偏差問題，還是記憶錯(cuò)誤問題，要注意解題思路的歸納。在平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生改正分析時(shí)，將錯(cuò)誤類型相同的歸集在一起，找出共因，采取相應(yīng)的補(bǔ)救方法。一個(gè)單元或一塊內(nèi)容結(jié)束，指導(dǎo)學(xué)生將錯(cuò)題全面分類：可以按內(nèi)容分類，使知識(shí)系統(tǒng)化；可以按題型分類，化繁為簡(jiǎn)，集中目標(biāo)。
2.3 及時(shí)糾正錯(cuò)誤?！‘?dāng)老師講解出正確答案時(shí)，學(xué)生手里要用筆隨著老師的講解，在原題下面空白處記下自己沒有做出來或做錯(cuò)的原因分析，要按正確的思路，一步一步規(guī)范地把原題做一遍，以便加深印象和逐步形成自己的解題能力。還要注意選擇一些正確的題目，尤其是那些誤打誤撞、僥幸蒙對(duì)的題目。知其然，更要知其所以然。杜絕再犯同樣的錯(cuò)誤，做到舉一反三。
3 如何使用錯(cuò)題本
3.1 經(jīng)常閱讀。錯(cuò)題本不是把做錯(cuò)的習(xí)題記下來就完了。 德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究的遺忘曲線指出，任何材料，熟記過后遺忘都很快開始了，而且呈現(xiàn)先快后慢的趨勢(shì)。因此我們要控制好信息強(qiáng)化的周期，使需要保持住的信息真正保持住，在錯(cuò)題本建立以后，要充分利用，定期翻看。平時(shí)要注意及時(shí)整理與總結(jié)，在生物復(fù)習(xí)時(shí)錯(cuò)題本就是學(xué)生最重要的復(fù)習(xí)資料，最初復(fù)習(xí)時(shí)一定要多回頭看，以后隔一段時(shí)間可以加長(zhǎng)一點(diǎn)，就能夠起到很好的復(fù)習(xí)效果。
3.2 重點(diǎn)突破。學(xué)生可以分析自己在多次作業(yè)、考試中，在哪種題型、哪塊知識(shí)上失分較多，做題困難大。說明這一部分知識(shí)就是自己的薄弱部分，應(yīng)重點(diǎn)突破。然后，結(jié)合錯(cuò)題本、課本反復(fù)琢磨研究有關(guān)題目，力爭(zhēng)弄清楚，找出規(guī)律。如光合作用和呼吸作用部分的各種圖表、曲線題型，遺傳定律部分的基因型和表現(xiàn)型推斷、概率計(jì)算題型等，有的學(xué)生經(jīng)常在這些地方出錯(cuò)，這一次錯(cuò)了，看答案好像明白了，而下一次稍微變一變條件，結(jié)果學(xué)生又錯(cuò)了，說明該生在這里應(yīng)重點(diǎn)突破。就應(yīng)該好好反思，到底是怎么回事：是基本概念不清楚，還是解決問題的方法有問題。自己想不清楚就問同學(xué)，再不清楚就問老師。即使問明白了，也要再找?guī)讉€(gè)類似的題好好練練。突破了自己的薄弱環(huán)節(jié)，生物成績(jī)進(jìn)步就是自然而然的事了。
3.3 使用錯(cuò)題本還要逐漸學(xué)會(huì)變厚為薄。我們使用錯(cuò)題本的目的不是為了積攢一本本的厚本子，就是說不能讓錯(cuò)題永遠(yuǎn)是你心中的錯(cuò)題。過一段時(shí)間應(yīng)好好整理錯(cuò)題本，比如有的很早的錯(cuò)題發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)在確實(shí)明白了，以后考試時(shí)也不再在同樣的地方出錯(cuò)，那就應(yīng)該把這一頁從你的錯(cuò)題本中撕去，讓你的錯(cuò)題本變薄。你不可能明天要高考了，今天把你高中三年當(dāng)中所有的曾經(jīng)做錯(cuò)的題全都看一遍。使用錯(cuò)題本的目的是逐漸減少錯(cuò)題或者沒有錯(cuò)題，而不是為了積攢一本本的錯(cuò)題本。
高三英語下冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)一
這個(gè)學(xué)期本人得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任繼續(xù)擔(dān)任高三7、8班的英語課。高三這一年，對(duì)老師和學(xué)生來說都是一次磨礪。是充滿了挑戰(zhàn)和艱辛的一年。作為一名高三的英語老師，認(rèn)真踏實(shí)地做好教學(xué)工作，把大部份的時(shí)間用來學(xué)習(xí)、研究新題型和高考備考?；仡欉@一年，既忙碌，又充實(shí)，也有許多值得總結(jié)和反思的地方，現(xiàn)將這一年的高三英語教學(xué)工作總結(jié)如下，借此以促進(jìn)和提高。
在業(yè)務(wù)上，順應(yīng)我國(guó)教育改革的形勢(shì)及具有特色的3+綜合高考的要求，不斷學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新，積極進(jìn)取，從教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)去努力提高自身素質(zhì)：
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)。
從得知我要繼續(xù)上高三的那天起，我便開始學(xué)5年高考的《教學(xué)大綱》，《考試說明》，作為借鑒，并開始作第一輪復(fù)習(xí)資料中的題目，為開學(xué)做好充分的準(zhǔn)備;與此同時(shí)我還買了一些高考英語課外輔導(dǎo)練習(xí)，我把這些書中的題目從頭到尾自己親自做了一遍，以彌補(bǔ)自己有些方面的不足，再仔細(xì)研究這些題目，把具有典型性的題目，易錯(cuò)，易混淆的題目打出來(用PPT)開學(xué)后在課堂上給學(xué)生做，并給予一定的分析;此舉受到了學(xué)生的一致好評(píng)。我一直都牢記這樣一句名言：作為老師，要想給學(xué)生一杯水，自己至少要有一桶水。這促使我不斷的學(xué)習(xí)，研究和探索。
二、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。
高三第一學(xué)期我們學(xué)校啟用了新課標(biāo)高中英語總復(fù)習(xí)《導(dǎo)與練》第一輪的基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)相結(jié)合的模式。由于高一高二我們學(xué)生學(xué)的是新課標(biāo)英語教材，它幾乎已經(jīng)覆蓋了整個(gè)高中階段要求的詞匯，語法，所以高三新課標(biāo)教材的教授對(duì)于學(xué)生來說似乎就是多增加一些詞匯，因此許多學(xué)生就不大愿意聽老師的授課了，覺得這是多此一舉。
為了避免學(xué)生這一不好現(xiàn)象的蔓延，我深入鉆研教材，多方查閱參考資料，把手頭的教材當(dāng)成寶，吃透，并認(rèn)真消化，同時(shí)把以前學(xué)過的相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和新的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，而且不時(shí)地與同年級(jí)的同事進(jìn)行相關(guān)的探討，一方面以彌補(bǔ)自己高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷;另一方面也讓學(xué)生感受到新課標(biāo)教材的教授既能讓他們學(xué)到新知識(shí)也能讓他們對(duì)某些學(xué)過的知識(shí)得加以鞏固。我深知立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)才是我們這樣的普通班的學(xué)生的唯一途徑。教學(xué)和復(fù)習(xí)都應(yīng)該注重實(shí)效，實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。
三、努力上好每一堂課。
我深知學(xué)生學(xué)習(xí)重在課堂，努力向40分鐘要效益，根據(jù)實(shí)際情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)過程中我本著培養(yǎng)主體意識(shí)，強(qiáng)化課堂訓(xùn)練的原則，積極做好學(xué)生的思想工作，提高學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和主動(dòng)性;幫學(xué)生樹立信心。
四、認(rèn)真批改作業(yè)，并及時(shí)給學(xué)生反饋?zhàn)鳂I(yè)情況.
對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行課堂集體訂正并舉一反三，大大降低了以后犯同類錯(cuò)誤的機(jī)率，效果不錯(cuò)。課后及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。根據(jù)高三學(xué)生思想狀況復(fù)雜、壓力大等狀況，我努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多和學(xué)生一起交流，幫他們排憂解難，使他們時(shí)刻都能保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
五.在高三進(jìn)行的各次月考，聯(lián)考，模擬考中，我都能給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的分析，分析錯(cuò)誤，分析成績(jī)，分析考試策略，分析解題技巧，使得她們都能越戰(zhàn)越勇。在每周日的補(bǔ)習(xí)中，我堅(jiān)持每周聽一次聽力，講解一套練習(xí)題。
以下是談?wù)勎覍?duì)復(fù)習(xí)備考中的一些想法和做法。
一、加強(qiáng)研究，提高復(fù)習(xí)備考工作的針對(duì)性
認(rèn)真學(xué)習(xí)并分析了高考題的類型，目的是總結(jié)規(guī)律尋找突破口。從歷年高考試題的整體研究中找共性;從20xx、20xx、20xx年等三年的各類試題的研究中找趨勢(shì);開拓性地抓好復(fù)習(xí)備考。今年高考還是沿襲了前三年高考增加的閱讀新題型―任務(wù)型閱讀，考查考生在有限的時(shí)間內(nèi)根據(jù)需要捕捉有效信息的能力。閱讀試題的考查全面，對(duì)中學(xué)英語教學(xué)起到了很好的導(dǎo)向作用。在常規(guī)教學(xué)及復(fù)習(xí)備考中，我始終抓住加大閱讀量，開展泛讀教學(xué)。我遵循精泛結(jié)合、精少泛多、精泛有序的原則。選擇的精讀材料要能夠在教學(xué)中發(fā)揮最大效益，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的形成。
在教材的基礎(chǔ)上，精選泛讀材料，以鞏固和拓寬語言知識(shí)，加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo)，形成有效的閱讀策略，從根本上培養(yǎng)考生的良好的閱讀習(xí)慣和邏輯思維能力以培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。我們都知道英語的閱讀理解需要的是大量的詞匯的積累，所以在平時(shí)教學(xué)新詞匯的過程中，不失時(shí)機(jī)地由新翻舊，以舊帶新，通過形近、義近、同義、反義、固定搭配等手段串聯(lián)起大量有用的詞匯，讓學(xué)生從縱向，橫向及各個(gè)方面將詞匯的雪球滾大。
對(duì)于所有精泛讀材料中碰到的生詞，要求學(xué)生摘錄下來;對(duì)于高考詞匯手冊(cè)的單詞，我們整個(gè)高三的老師都采取這樣的方式：每天利用早讀或課堂的10~15分鐘，對(duì)重要的單詞進(jìn)行詞組，句型的擴(kuò)充，當(dāng)然我也要采取必要的手段，如聽寫或再現(xiàn)認(rèn)讀的方式進(jìn)行檢查，以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。在平時(shí)的練習(xí)以及分析中我也比較重視詞匯的鞏固及擴(kuò)充，以及好句子和好課文背誦這一環(huán)節(jié)。
二、制定計(jì)劃，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的目標(biāo)性。
我根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，把復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段。
1、夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展能力。
近年來高考英語逐漸側(cè)重于語言能力的考查，對(duì)語言知識(shí)的直接考查相對(duì)地減少了。因此，在復(fù)習(xí)過程中，首先組織學(xué)生鞏固各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)通過不斷的語言練習(xí)，掌握一定的技巧。在此基礎(chǔ)上，再通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，發(fā)展能力，收到了事半功倍的效果。
2、降低難度，回歸基礎(chǔ)，強(qiáng)化專題訓(xùn)練。
進(jìn)入高三后半學(xué)期，高考臨近，根據(jù)學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題，這對(duì)學(xué)生取得高分是非常有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺：很多題目一看就會(huì)，一做就錯(cuò)。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固。這時(shí)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上。將做過的試卷整理后，建立錯(cuò)題檔案，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。
3、整理基礎(chǔ)知識(shí)，適當(dāng)做一些高考題。
要在高考前夕找到良好的語言知識(shí)感覺和運(yùn)用能力感覺就必須回歸基礎(chǔ)，整理鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，用最充實(shí)、最滿意的感覺來增強(qiáng)自己的自信心。同時(shí)，利用這段時(shí)間試著做近幾年的高考題，學(xué)會(huì)找出每道題的切入點(diǎn)，從中總結(jié)命題利益和命題手法。
4、強(qiáng)聽力、寫作訓(xùn)練，合理安排綜合訓(xùn)練
加強(qiáng)聽力和寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練，也是我們高考取得成績(jī)的重要保證。只有多聽多練才可能有好的成績(jī)。但只是聽和練還不能取得好成績(jī)，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的集中訓(xùn)練和對(duì)聽力方法的指導(dǎo)，通過對(duì)聽力材料的分析，能夠猜測(cè)聽力的內(nèi)容，能夠初步選出部分答案和排除部分答案。我們選用了《學(xué)英語》、《英語周報(bào)》、《英語雙語報(bào)以及《維克多英語聽力模擬考場(chǎng)》的聽力材料語速中等，音質(zhì)清晰，還是比較符合學(xué)生的實(shí)際。用10套難度略高于高考的《中級(jí)英語測(cè)試指導(dǎo)》的聽力材料對(duì)學(xué)生集中訓(xùn)練，提高了學(xué)生的聽力水平。
對(duì)于寫作，在寫作過程中，給予學(xué)生合理的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生有明確的要求：1)繁簡(jiǎn)適度。2)有閃光點(diǎn)，要有較高級(jí)詞匯和較復(fù)雜語言結(jié)構(gòu)。3)層次分明，承上啟下。4)細(xì)讀提示，寫全要點(diǎn)。6)書面干凈、整齊、規(guī)范。同時(shí)我們教師也要遵循粗批，快改，及時(shí)發(fā)的原則。否則，失去了時(shí)間意義，效果就不大了。同時(shí)我讓學(xué)生背誦英語寫作范文，做好語言積累，這有助于減輕學(xué)生的壓力增強(qiáng)學(xué)生的信心。
三、狠抓教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)備考。
注意復(fù)習(xí)課的針對(duì)性。我把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。課堂上堅(jiān)持精講多練，做到舉一反三、觸類旁通。以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。復(fù)習(xí)課上我特別注意加強(qiáng)學(xué)生的操練活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋多思考問題，讓他們盡可能多地舉一些例句，使他們能訓(xùn)練掌握語法的用法。
在緊張有序的工作中，我也深深地意識(shí)到自身存在的許多問題和不足，我知道高考英語的總趨勢(shì)要求教師不斷充電，迅速提升自身綜合素質(zhì)。所以在以后的工作中我將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取處理好各種關(guān)系，全面發(fā)展。
通過高三這一年地艱苦努力，本人的教育教學(xué)能力和自身的綜合素質(zhì)都得到了進(jìn)一步的提升，雖然自己教學(xué)的是2個(gè)普通班，在今年的高考中取得的成績(jī)雖不夠理想但總的來說也是不錯(cuò)的，在高考面前，自己的教學(xué)也取得了一定的成果。本人決心今后一定更加努力，為把新一代教育成為對(duì)社會(huì)有用的人才而獻(xiàn)出自己的一切。
高一體育上冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)二
本學(xué)期即將結(jié)束，回顧整個(gè)學(xué)期的工作，有好的也有不足之處，我作了一下總結(jié)，，希望對(duì)今后的工作有所幫助。
本學(xué)期主要擔(dān)任了高一年級(jí)八個(gè)班級(jí)的體育教育教學(xué)工作，在工作中認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課。為了提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，我從備課、上課、聽課、評(píng)課，課后輔導(dǎo)、課外閱讀等方面積極地進(jìn)行積累。認(rèn)真鉆研教材，對(duì)籃球模塊的知識(shí)充分掌握，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，每節(jié)課盡量發(fā)揮學(xué)校的物質(zhì)資源的優(yōu)勢(shì)，增加一些教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。
了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)技能可能會(huì)有那些困難，采取相應(yīng)的方法手段和預(yù)防措施;考慮教法，解決如何把已掌握的籃球知識(shí)傳授給學(xué)生，包括如何組織、如何安排每節(jié)課的活動(dòng);擴(kuò)充學(xué)生的籃球知識(shí)量，拓展學(xué)生的知識(shí)面。讓學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，今后不論是自己鍛煉身體還是參加一些籃球業(yè)余比賽，都能夠有所幫助，進(jìn)而能夠隨時(shí)適應(yīng)社會(huì)上的各種情況，成為全面發(fā)展的新時(shí)代青年。
我的體育教學(xué)主要從三點(diǎn)來進(jìn)行總結(jié)：
首先，我特別重視人體生理機(jī)能變化規(guī)律在教學(xué)過程中的運(yùn)用。運(yùn)用這個(gè)規(guī)律可以減少傷害事故的發(fā)生，使學(xué)生科學(xué)的鍛煉身體并健康的成長(zhǎng)。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的方法。
其次，我在教學(xué)過程別重視人的認(rèn)知規(guī)律的培養(yǎng)。這樣，可以使學(xué)生盡快的學(xué)好技術(shù)，形成技能，使體育教師真正實(shí)現(xiàn)精講多練，為體育教學(xué)研究科學(xué)的教學(xué)方法和組織方法奠定基礎(chǔ)。
最后，我在教學(xué)別重視學(xué)生的思想教育，利用體育教材的特點(diǎn)結(jié)合具體內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行思想教育。培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、組織性、紀(jì)律性、集體榮譽(yù)感、不怕苦、不怕累、勇敢頑強(qiáng)的精神等。這三點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合會(huì)使體育教學(xué)工作起到事半功倍的作用。
因此，我要加倍努力，爭(zhēng)取在今后的學(xué)生籃球比賽中取得好成績(jī)。教學(xué)中要處理好教師與學(xué)生、教與學(xué)、學(xué)習(xí)與鍛煉的關(guān)系，充分發(fā)揮主體與主導(dǎo)兩方面的積極性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并非削弱教師的指導(dǎo)與啟發(fā)作用。要注意學(xué)法指導(dǎo)的有效性，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要使學(xué)生理解和明確自己要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程不斷獲得愉快與成功的體驗(yàn)并在老師的激勵(lì)下獲得知識(shí)、技能和能力發(fā)展，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
總之，我將不斷總結(jié)教學(xué)中的不足之處，為今后更好的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，為今后更好的教學(xué)打好基礎(chǔ)。
高中歷史教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)三
本學(xué)期我擔(dān)任高二的歷史工作教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺。因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。
一、精心備教，全面把握新課程標(biāo)準(zhǔn)
本人力爭(zhēng)在每節(jié)課前仔細(xì)研讀教材然后制定具體的教學(xué)方案，在教每一節(jié)課前，精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到教學(xué)中有的放矢，不打無準(zhǔn)備之仗。從一學(xué)期的教學(xué)情況來看效果較好，學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)有較大的提高。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法，備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。因此，每天我都用大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授《血肉筑長(zhǎng)城》時(shí)候，這課的主題是，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的感性材料，以一條謎語導(dǎo)入新課。授課時(shí)就胸有成竹了。學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。由此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。為了這一目標(biāo)，我做到了課前認(rèn)真研讀教材，學(xué)習(xí)新目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教法，指導(dǎo)學(xué)法，認(rèn)真落實(shí)上課，作業(yè)，練習(xí)，復(fù)習(xí)，單元檢測(cè)等環(huán)節(jié)的工作，做到超周備課，作業(yè)全批全改，不定時(shí)抽查學(xué)生的背誦和記憶。通過單元檢測(cè)考察，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反饋教學(xué)效果，使歷史課教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。
二、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性
興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣的是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力的源泉。我在教學(xué)中非常注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我主要是這樣做的：教學(xué)中不生搬硬套，不搞灌輸式教學(xué)、不提倡死記硬背，教學(xué)中主要采用問題教學(xué)法，讓學(xué)生從問題中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在問題中盡可能的擴(kuò)大自己的知識(shí)面使課堂更生動(dòng)也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。努力突出歷史教學(xué)的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮歷史教育的社會(huì)功能和育人功能。
三、多給學(xué)生鼓勵(lì)和幫助培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心
由于學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)感覺難度較大，學(xué)習(xí)信心不足，有的學(xué)生成績(jī)不理想。這種情況我沒有急于求成，更沒有拔苗助長(zhǎng)，而是從發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)。適時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)，從多方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。用贊賞的目光看學(xué)生，相信這點(diǎn)不行那點(diǎn)行，今天不行明天行。對(duì)有困難的學(xué)生耐心的輔導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)他們大膽的參與課堂。很多學(xué)生由怕歷史到喜歡，由差到好。開展課外輔導(dǎo)，課外活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。如 (1),交流歷史學(xué)習(xí)方法，經(jīng)驗(yàn)。 (2),觀看愛國(guó)主義影視片：上時(shí)，給學(xué)生推薦一些抗戰(zhàn)的影視片如《》等。(3)學(xué)習(xí)方法，復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。
四、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不僅教書而且育人
放棄老觀念和老思想，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谄降?、輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中還多對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，教給他們做人的到了道理，用真心和愛心對(duì)待學(xué)生。
以上是本人對(duì)本學(xué)期的教育教學(xué)工作的總結(jié)，工作中也有疏漏和不足，在以后的教學(xué)中要不斷的努力，力求更上一層樓。
五、存在的不足
1、個(gè)人備課有時(shí)針對(duì)性不強(qiáng)，特別是在具體的課堂教學(xué)中，往往是備好的課不得不進(jìn)行必要調(diào)整。
2、新課程的理念落實(shí)得不夠到位，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段成分還比較多。
3、課外活動(dòng)的開展因?qū)W生的素質(zhì)參差不齊，總體效果亦有不盡如人意。
六、今后努力的方向
1、加強(qiáng)備課的針對(duì)性，努力服務(wù)于課堂教學(xué)和學(xué)生。
2、有意識(shí)地強(qiáng)化落實(shí)新課程理念，突出學(xué)生的主體意識(shí)。
3、實(shí)質(zhì)性地開展課題研究，少一色形式，多一點(diǎn)具體的內(nèi)容。
4、加強(qiáng)課外活動(dòng)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，做學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的伙伴。
高中生物教學(xué)工作總結(jié)四
高中生物從這一學(xué)期來開始使用新課標(biāo)，為了更好的完成新課標(biāo)要求，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)。
⑴課前準(zhǔn)備：(備好課)
①認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
③考慮教法，解決華考學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
⑶課后的情況：
①要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，我校的學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能 力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，常找她們談心，了解她們的思想狀態(tài)，放大她們的優(yōu)點(diǎn)，給她們信心，讓她們看到自己的希望。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
②課后作業(yè)要少而精，作業(yè)一定要有代表性，減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，絕對(duì)不能搞題海戰(zhàn)，否則學(xué)生會(huì)作業(yè)多而感到厭倦，從而對(duì)生物學(xué)科的反感。學(xué)生的作業(yè)教師要認(rèn)真的逐題批改，同時(shí)及時(shí)的評(píng)講，指出不足和值得肯定之處。
高中歷史教學(xué)年度個(gè)人工作總結(jié)五
時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期的教學(xué)工作已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，現(xiàn)將本年度個(gè)人工作總結(jié)報(bào)告如下：
一、思想品德方面
熱愛本職，踏實(shí)工作，不追逐名利。為了適應(yīng)時(shí)展的需要，勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，及時(shí)更新知識(shí)，不斷提高教學(xué)和科研水平與能力。以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度上好每堂課。以滿腔的愛心關(guān)心學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，積極做好學(xué)生的思想政治工作，循循善誘，管教管導(dǎo)，既教書又育人，對(duì)學(xué)生一視同仁。做到深入學(xué)生，為學(xué)生排憂解難，為學(xué)生多辦實(shí)事。能主動(dòng)、認(rèn)真地服從和配合學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)安排的工作，與同事們團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互幫助，共同完成學(xué)校交給的各項(xiàng)工作任務(wù)。
二、教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園方面
本學(xué)期，本人能夠強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)各環(huán)節(jié)：在課前深入鉆研、細(xì)心挖掘教材，做好教學(xué)工作計(jì)劃，把握教材的基本思想、基本概念、教材結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn);了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，力求在備課的過程中即備教材又備學(xué)生，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，不放過每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在課堂上，能夠運(yùn)用多種教學(xué)方法，利用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高課堂教學(xué)效率，以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)參與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程 ，促使學(xué)生樂學(xué)，學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué);在課后，認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，及時(shí)做好后進(jìn)學(xué)生的思想工作及課后輔導(dǎo)工作;在自習(xí)課上，積極落實(shí)分層施教的原則，狠抓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)生的培養(yǎng);同時(shí)，進(jìn)行階段性檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)情，以便對(duì)癥下藥，調(diào)整教學(xué)策略。認(rèn)真參加教研活動(dòng)，積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。
三、課題研究方面
本學(xué)年，本人圍繞在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)合作意識(shí)的子課題，積極撰寫課題實(shí)施方案，撰寫教學(xué)心得體會(huì)，及時(shí)總結(jié)研究成果，撰寫論文，為課題研究工作積累了資料，并積極在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。在課堂教學(xué)中，貫徹新課改的理念，積極推廣先進(jìn)教學(xué)方法，在推廣目標(biāo)教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法等先進(jìn)教法的同時(shí)，大膽進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的嘗試，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等得到充分的發(fā)揮，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。
四、遵守紀(jì)律方面
本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。