時(shí)間：2022-06-26 10:50:52
導(dǎo)語(yǔ)：在英語(yǔ)考試分析總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘要：我國(guó)的成人教育非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)生想要順利獲取學(xué)士學(xué)位，首先必須通過(guò)各省組織的成人高等教育學(xué)士學(xué)位英語(yǔ)考試。但是，由于成教學(xué)生所受教育程度的限制，他們的英語(yǔ)水平往往不是很高，這就直接導(dǎo)致了該考試的通過(guò)率不是很高，很多考生無(wú)法順利申報(bào)學(xué)士學(xué)位。為了改善這種情況，本文以廣東省成人高等教育學(xué)士學(xué)位英語(yǔ)考試為例，分析了該考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并提出了針對(duì)性的應(yīng)試技巧，以期對(duì)參加考試的廣大考生有所幫助。
關(guān)鍵詞：成人教育，學(xué)士學(xué)位英語(yǔ)考試，重難點(diǎn)，分析
一．廣東省成人高等教育學(xué)士學(xué)位英語(yǔ)考試簡(jiǎn)介
廣東省成人高等教育學(xué)士學(xué)位英語(yǔ)考試（以下簡(jiǎn)稱(chēng)"學(xué)位英語(yǔ)考試"）是廣東省學(xué)位委員會(huì)組織的考試，是在廣東省內(nèi)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的成教本科夜大和函授形式的學(xué)生取得學(xué)士學(xué)位必須通過(guò)的一項(xiàng)考試。其目的是為了檢測(cè)本地區(qū)成人教育系列中非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位者的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和英語(yǔ)運(yùn)用等相關(guān)能力，考查其是否達(dá)到普通本科教育非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱的一般要求，以保證成人本科畢業(yè)生學(xué)士學(xué)位的授予質(zhì)量。
成人英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，一定的英漢互譯能力和初步的聽(tīng)力能力，使他們能以英語(yǔ)為工具，獲取專(zhuān)業(yè)所需要的信息，并為進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平打下較好的基礎(chǔ)。為此，本考試主要考核學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，要求考生能夠較熟練地掌握英語(yǔ)基本語(yǔ)法和常用詞匯，具有較強(qiáng)的閱讀能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
二. 廣東省成人高等教育學(xué)士學(xué)位英語(yǔ)考試重難點(diǎn)分析
廣東省成人高等教育學(xué)士學(xué)位英語(yǔ)考試分為試卷一和試卷二。試卷一以客觀題為主，包括會(huì)話(huà)技能、閱讀理解、單項(xiàng)選擇（詞匯和語(yǔ)法）、完形填空四種題型，試卷二為主觀題即短文寫(xiě)作。整個(gè)試卷的考試時(shí)間為兩個(gè)小時(shí)，滿(mǎn)分為100分。
具體試卷結(jié)構(gòu)如下表所示：
從各部分的題目分值和考試參考時(shí)間來(lái)看，整個(gè)試卷閱讀理解部分分值最高，占40分，且考試參考時(shí)間為40分鐘，也是整個(gè)考試中考生需要耗時(shí)最長(zhǎng)的一部分。根據(jù)筆者近幾年對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)位英語(yǔ)考試輔導(dǎo)的過(guò)程中所總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在進(jìn)行模擬測(cè)試的過(guò)程中如果在閱讀理解部分的得分在30分至40分之間，有超過(guò)85%的學(xué)生能夠在最后的測(cè)試總成績(jī)上及格。因此，閱讀理解部分是是整個(gè)學(xué)位英語(yǔ)考試中的重點(diǎn)所在?？忌欠衲茉陂喿x理解部分拿到高分，將是考生能否順利通過(guò)學(xué)位英語(yǔ)考試的關(guān)鍵。
從學(xué)位英語(yǔ)考試的內(nèi)容來(lái)看，第三部分單項(xiàng)選擇是專(zhuān)門(mén)針對(duì)詞匯和語(yǔ)法出題，主要考察考生對(duì)所掌握的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行選擇、辨別和應(yīng)用的能力。由于成人教育的學(xué)生大部分是在工作數(shù)年后再返校繼續(xù)學(xué)習(xí)的，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上存在著不連貫性，且普遍存在著詞匯量少，語(yǔ)感不強(qiáng)，語(yǔ)法規(guī)則一知半解等弱點(diǎn)。因此，在學(xué)位英語(yǔ)考試中，專(zhuān)門(mén)針對(duì)考生弱點(diǎn)的詞匯和語(yǔ)法部分的試題，對(duì)廣大考生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，是整個(gè)考試中的難點(diǎn)所在。
通過(guò)以上分析可知，參加學(xué)位英語(yǔ)考試的考生只有有效地加強(qiáng)閱讀理解（考試重點(diǎn)）以及詞匯和語(yǔ)法（考試難點(diǎn)）這兩方面的訓(xùn)練，才能在考試中做到得心應(yīng)手、胸有成竹。
三．成人學(xué)士學(xué)位英語(yǔ)考試閱讀理解部分應(yīng)試技巧－以2011年真題為例
鑒于閱讀理解部分是整個(gè)學(xué)位英語(yǔ)考試的重點(diǎn)，考生在考試前需要花大量時(shí)間圍繞該部分進(jìn)行復(fù)習(xí)訓(xùn)練，整個(gè)復(fù)習(xí)訓(xùn)練主要包括前期自由閱讀和后期解題技巧兩方面。
在前期自由閱讀訓(xùn)練中，考生應(yīng)從報(bào)刊、書(shū)籍和網(wǎng)站等各種渠道收集符合考試水平程度的各類(lèi)英語(yǔ)文章來(lái)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。閱讀時(shí)要多積累有用詞匯以擴(kuò)大備考詞匯量，同時(shí)還要多思考，加深對(duì)英語(yǔ)文章的語(yǔ)篇意思、邏輯結(jié)構(gòu)和一些細(xì)節(jié)的理解，從整體上提高自身的閱讀理解水平。同時(shí)，考生還需進(jìn)行略讀、速讀、研讀和整體閱讀等各種閱讀方法的訓(xùn)練，以保證合適的閱讀速度；后期的解題技巧訓(xùn)練則要求考生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。此時(shí)考生應(yīng)選擇歷年學(xué)位英語(yǔ)考試真題，學(xué)位英語(yǔ)考試模擬題或者如CET-4或PETS-3等測(cè)試水平程度略高于學(xué)位英語(yǔ)考試的各類(lèi)英語(yǔ)考試的閱讀題來(lái)進(jìn)行做題訓(xùn)練，不斷提高自身的解題技巧。
閱讀理解的解題技巧除了要求考生針對(duì)閱讀理解題目中的中心思想題、事實(shí)細(xì)節(jié)題、邏輯推理題、語(yǔ)義詞義題和態(tài)度理解題等不同題型訓(xùn)練相應(yīng)的應(yīng)試技巧，還應(yīng)包括對(duì)整體解題步驟的訓(xùn)練。通常情況下我們將閱讀理解的解題步驟稱(chēng)為還原定位法，即把試題準(zhǔn)確地在原文中進(jìn)行定位，找到答案所在的句子。這種方法的運(yùn)用有三個(gè)步驟：
1. 先看試題，后讀原文。這樣做既節(jié)省了時(shí)間，又提高了做題的效率和準(zhǔn)確度。
2. 對(duì)試題在原文中的位置進(jìn)行模糊定位。因?yàn)樵囶}的出題順序和文章的敘述順序存在高度的一致性。
3. 對(duì)試題在原文中的位置進(jìn)行準(zhǔn)確定位。此步驟實(shí)施的前提是抓住試題中的標(biāo)志詞和關(guān)鍵詞。標(biāo)志詞主要包括（1）專(zhuān)有名詞；（2）表示時(shí)間或年代的詞；（3）專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。關(guān)鍵詞是指表達(dá)試題內(nèi)容的中心詞，一般是試題中的名詞和名詞詞組。
下面以2011年廣東省成人學(xué)士學(xué)位英語(yǔ)考試閱讀理解部分的部分真題（閱讀原文略）為例來(lái)具體分析閱讀理解部分的解題技巧在實(shí)際例題中的應(yīng)用。
例1. The letter in the bottle was written in ____.?。?011年真題第17題，閱讀理解Passage 1）
A. Russian B. English C. French D. German
解：本題的標(biāo)志詞為"letter in the bottle"，關(guān)鍵詞是"was written in..."。結(jié)合關(guān)鍵詞和四個(gè)選項(xiàng)內(nèi)容考生可知本題要求了解瓶中信書(shū)寫(xiě)所使用的語(yǔ)言，是一道事實(shí)細(xì)節(jié)題?？忌陂喿x到原文第三段"His father， who knows a little German， translated the letter."的時(shí)候，可以對(duì)本題進(jìn)行準(zhǔn)確定位。此句意思為"他的父親，懂得一點(diǎn)德語(yǔ)，翻譯了信件。" 因此，D項(xiàng)"German"為正確選項(xiàng)。
例2. According to the text， recent high school graduates _____ in American colleges.?。?011年真題第27題，閱讀理解Passage 3）
A. are a majority B. are a minority
C. form two-thirds of the students D. are no more than adult students
解：本題的標(biāo)志詞為"American colleges"，關(guān)鍵詞是"recent high school graduates"。通過(guò)標(biāo)志詞和關(guān)鍵詞考生可定位到原文第二段"...recent high school graduates no longer dominate the college campuses. Adults of all ages return to the classroom， ..."。從該句的意思考生可以判斷出最近在美國(guó)大學(xué)中高中畢業(yè)生的數(shù)量并不多于成人學(xué)生的數(shù)量，因此D項(xiàng)為正確選項(xiàng)。
例3. What does the word "suing" in the first sentence mean？?。?011年真題第31題，閱讀理解Passage 4）
A. Attacking B. Mentioning
C. Complaining about D. Taking a legal action against
解：本題的關(guān)鍵詞為"suing"，根據(jù)題干，考生可以直接定位到原文第一段第一句。由于考生對(duì)于"suing"一詞不熟悉，可以通過(guò)"上下文間意義的聯(lián)系"的方法來(lái)猜測(cè)"suing"的詞義。通過(guò)深度閱讀，原文在第一、二、四這幾段中還分別出現(xiàn)了"going to court"，"lawyer"，"legal action"等詞匯，考生可以猜測(cè)"suing"一詞的詞義為""，D項(xiàng)為正確選項(xiàng)。
四. 成人學(xué)士學(xué)位英語(yǔ)考試詞匯和語(yǔ)法部分應(yīng)試技巧－以2011年真題為例
詞匯和語(yǔ)法部分是大部分成教本科學(xué)生的弱項(xiàng)，是他們?cè)诳荚囍械碾y點(diǎn)所在?？忌趥淇嫉倪^(guò)程中，必須以詞匯為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)考綱所規(guī)定的4250個(gè)單詞和500個(gè)短語(yǔ)的記憶以及閱讀訓(xùn)練中擴(kuò)展詞匯的記憶，同時(shí)對(duì)考綱所規(guī)定的十種重點(diǎn)語(yǔ)法內(nèi)容要反復(fù)學(xué)習(xí)并結(jié)合大量例題進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，以找到解題的規(guī)律。
詞匯部分主要是針對(duì)以下三種類(lèi)型的詞匯出題。因此，考生在記憶的過(guò)程中要將此三類(lèi)詞匯單獨(dú)歸納出來(lái)，重點(diǎn)分析，重點(diǎn)記憶。
1. 近義詞和近形詞的辨析
對(duì)于近義詞，考生要注意區(qū)分近義詞在不同語(yǔ)境中的應(yīng)用，掌握詞匯的意義和用法上的細(xì)微差別，才能選準(zhǔn)答案；對(duì)于近形詞，考生要加強(qiáng)對(duì)相同前綴和后綴的詞的記憶和辨析。
例1. During the afternoon Marilla kept the child busy with _____ tasks and watched over her with a keen eye when she did them.?。?011年真題第43題）
A. various B. curious C. anxious D. obvious
解：本題四個(gè)選項(xiàng)都有"-ious"的后綴，屬于近形詞。A項(xiàng)意思是"各種各樣的"，B項(xiàng)意思是"好奇的"，C項(xiàng)意思是"焦慮的"，D項(xiàng)意思是"明顯的"。本題題干表述的意思是"下午Marilla會(huì)用不同的任務(wù)讓孩子忙碌起來(lái)，并在孩子進(jìn)行任務(wù)時(shí)用敏銳的眼光觀察她。"四個(gè)選項(xiàng)中只有A項(xiàng)表達(dá)了"不同的，多樣的"的意思，A項(xiàng)為正確選項(xiàng)。
2. 動(dòng)詞短語(yǔ)辨析
主要考察（1）不同動(dòng)詞搭配同一個(gè)介詞或副詞所構(gòu)成的短語(yǔ)的對(duì)比；（2）同一動(dòng)詞加不同介詞或副詞所構(gòu)成的短語(yǔ)的辨析?？忌趶?fù)習(xí)備考時(shí)要多對(duì)此類(lèi)詞匯歸納總結(jié)，對(duì)比記憶。
例2. Many thousands have benefited _____ the new medical system.?。?011年真題第53題）
A. on B. in C. to D. from
解：本題主要考察動(dòng)詞"benefit"后加上不同的介詞所構(gòu)成的短語(yǔ)的辨析。在四個(gè)供選擇的介詞中，A、B、C項(xiàng)的介詞并不能和benefit構(gòu)成有效短語(yǔ)，只有D項(xiàng)from可以和benefit構(gòu)成benefit from，意思為"從......中獲益"，符合題干的意思，因此D項(xiàng)為正確選項(xiàng)。
3. 其他固定搭配及習(xí)慣用法
指的是考察名詞、形容詞、動(dòng)詞、介詞詞組的各種固定搭配和用法，還有一些習(xí)語(yǔ)和成語(yǔ)的構(gòu)成及意義。這些搭配都屬于英語(yǔ)的習(xí)慣用法，沒(méi)有什么規(guī)律。這就要求考生平時(shí)多積累，多注意。
例3. The father went to the door in ____ to a knock from outside.?。?011年真題第40題）
A. answer B. difficulty C. regard D. case
解：本題的四個(gè)選項(xiàng)中，A項(xiàng)和C項(xiàng)分別與題中的介詞"in"和"to"可以構(gòu)成固定搭配，"in answer to"的意思是"對(duì)......的回答，回復(fù)"，"in regard to"的意思是"關(guān)于......的"，B項(xiàng)和D項(xiàng)分別可以和"in"構(gòu)成固定搭配，意思分別為"處于困難之中"和"萬(wàn)一"的意思。根據(jù)本題題干所表述的意思"父親朝大門(mén)走去，回應(yīng)門(mén)外響起的敲門(mén)聲。"，A項(xiàng)是正確選項(xiàng)。
在語(yǔ)法部分的復(fù)習(xí)中，考生要對(duì)考綱規(guī)定的十種語(yǔ)法中"虛擬語(yǔ)氣"、"非謂語(yǔ)動(dòng)詞"和"定語(yǔ)從句"這三種語(yǔ)法進(jìn)行重點(diǎn)研究，因?yàn)檫@三種語(yǔ)法是英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，也是歷年考試中語(yǔ)法部分常考的語(yǔ)法點(diǎn)，是考生們必須重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。
例4.If Peter had given up his part-time job， he _____ the final exam.?。?011年真題第56題）
A. might pass B. might have passed C. has passed D. had passed
解：本題考查的是虛擬語(yǔ)氣的語(yǔ)法點(diǎn)。題中if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句出現(xiàn)了"had given"這個(gè)過(guò)去完成時(shí)的結(jié)構(gòu)，說(shuō)明此句中所呈現(xiàn)出的是與過(guò)去事實(shí)相反的虛擬語(yǔ)氣。按照語(yǔ)法規(guī)則，主句中的動(dòng)詞結(jié)構(gòu)應(yīng)該是"情態(tài)動(dòng)詞加現(xiàn)在完成時(shí)"，比較四個(gè)選項(xiàng)，B選項(xiàng)符合要求。
例5._____ his last word， he got into a taxi and disappeared in no time. （2011年真題第63題）
A. Finishing B. Finished C. Having finished D. To finish
解：本題考查的是非謂語(yǔ)動(dòng)詞的語(yǔ)法點(diǎn)，主要是現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞在應(yīng)用中的區(qū)別。按照分詞作狀語(yǔ)的用法，本題中"finish"一詞和其邏輯上的主語(yǔ)"he"應(yīng)該是一種主謂的關(guān)系，作狀語(yǔ)時(shí)應(yīng)該使用finish的現(xiàn)在分詞結(jié)構(gòu)，只有A項(xiàng)和C項(xiàng)符合要求。但是本題從句中"finish"一詞和主句中"get into，disappear"二詞在發(fā)生時(shí)間上并無(wú)先后差異，不應(yīng)采用現(xiàn)在分詞的完成時(shí)結(jié)構(gòu)，因此C項(xiàng)也可以排除。A項(xiàng)是正確答案。
例6.The tall tree， ______ leaves are darker than those of the other two， is as old as grandpa. （2011年真題第71題）
A. which B. whose C. of which D. that
解：本題考查的是定語(yǔ)從句中關(guān)系代詞的用法。句中"tall trees"和 "leaves"有一種所屬的關(guān)系，因此本題中需選擇的關(guān)系代詞要在定語(yǔ)從句中作定語(yǔ)修飾"leaves"， 表達(dá) "......的"的意思。比較四個(gè)選項(xiàng)，只有B項(xiàng)"whose"符合題意。
五. 結(jié)論
廣東省成人高等教育學(xué)士學(xué)位英語(yǔ)考試是一門(mén)正規(guī)的、系統(tǒng)的考試，能否通過(guò)該考試將直接決定考生們能否獲取成人高等教育學(xué)士學(xué)位。由于成人教育本科學(xué)生在英語(yǔ)水平上的局限性和因工作原因所導(dǎo)致的復(fù)習(xí)備考時(shí)間的不充足，因此廣大考生們?cè)跍?zhǔn)備考試的過(guò)程中一定要有所針對(duì)性，即抓住本考試的重點(diǎn)（閱讀理解）和難點(diǎn)（詞匯和語(yǔ)法），并為之展開(kāi)具體有效的復(fù)習(xí)，這樣才能保證成人學(xué)士學(xué)位英語(yǔ)考試的通過(guò)率。
參考文獻(xiàn)
[1] 廣東省學(xué)位委員會(huì)辦公室，廣東省成人高等教育成人學(xué)士學(xué)位英語(yǔ)水平考試大綱[M]，中山大學(xué)音像出版社
英語(yǔ)考試改革 基礎(chǔ)英語(yǔ)教育 英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)考試改革
一、英語(yǔ)教育的本質(zhì)
義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的指導(dǎo)性文件《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）》明確指出：“義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)?！惫ぞ咝砸笥⒄Z(yǔ)課程既要培養(yǎng)學(xué)生的基本英語(yǔ)素養(yǎng)，又要促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。人文性則要求英語(yǔ)課程能夠提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。[1]高中英語(yǔ)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件《普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》則指出：“英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。”[1]
以上兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)都強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)課程工具性與人文性的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生基本語(yǔ)言素養(yǎng)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。可見(jiàn)，從國(guó)家政策層面英語(yǔ)教育既關(guān)注了英語(yǔ)作為語(yǔ)言的交流、交際工具屬性，也強(qiáng)調(diào)了“語(yǔ)言的認(rèn)知、社會(huì)文化和生物屬性”[2]。而在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)課程是否體現(xiàn)了英語(yǔ)教育的本質(zhì)呢？目前大行其道的英語(yǔ)應(yīng)試教育似乎是和英語(yǔ)教育的本質(zhì)背道而馳的。
2012年初教育部頒布《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《新課標(biāo)》），2013年底教育部推出教改方案，北京市推出中高考英語(yǔ)考試改革方案，這一系列以英語(yǔ)教育為核心的改革都旨在貫徹英語(yǔ)教育的教育功能，把英語(yǔ)教育從應(yīng)試教育的歧途拉回到英語(yǔ)學(xué)科應(yīng)有的位置上。
二、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
“英語(yǔ)是中小學(xué)生的一門(mén)必修課程，承擔(dān)著‘開(kāi)發(fā)智力、開(kāi)拓視野、啟迪思維、陶冶情操、了解文化差異、樹(shù)立良好的世界觀’的任務(wù)?！盵2]英語(yǔ)課程要承擔(dān)起責(zé)任，首先需要有文采的高質(zhì)量教學(xué)文本，其次是能夠駕馭這些資料的語(yǔ)言教師和相應(yīng)的硬件設(shè)施以及科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式，當(dāng)教材、教師和考試都沿著“從學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，以學(xué)文化、啟心智、養(yǎng)性情為追求”[2]的途徑向前發(fā)展時(shí)，教學(xué)效果自然樂(lè)觀。
1.教學(xué)內(nèi)容
《新課標(biāo)》以分級(jí)描述的方式把中小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容分為語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面，但實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容賴(lài)以呈現(xiàn)的載體――教材則多數(shù)僅從實(shí)用和功利角度出發(fā)，工具性特征明顯而人文性特征缺失。韓寶成在2009年5月通過(guò)對(duì)北京市部分中小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)其所使用教材的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行的以“我眼中的英語(yǔ)課文”為題目的調(diào)查中得到大同小異的答案：“現(xiàn)實(shí)中的英語(yǔ)教材枯燥乏味、程式化、不鮮活。”[2]
2.教師教學(xué)
教學(xué)活動(dòng)能否順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，首先依賴(lài)于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)自己的教學(xué)觀念會(huì)起到關(guān)鍵作用。《新課標(biāo)》也要求教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，深入地理解英語(yǔ)課程工具性與人文性相統(tǒng)一的課程性質(zhì)；鼓勵(lì)教師大膽嘗試新方法，在教學(xué)過(guò)程中真正體現(xiàn)英語(yǔ)的人文性；要求教師進(jìn)一步提高自身語(yǔ)言素質(zhì)、文化修養(yǎng)和語(yǔ)言運(yùn)用能力，營(yíng)造激發(fā)學(xué)生參與、啟發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)情境，合理開(kāi)發(fā)和積極利用課程資源，幫助學(xué)生通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)。[1]而在實(shí)際教學(xué)中“大多數(shù)英語(yǔ)教師一般只看到語(yǔ)言的交際功能、語(yǔ)言的工具屬性，忽視了語(yǔ)言的認(rèn)知、社會(huì)文化和生物屬性”[2]，“僅從工具的意義來(lái)看語(yǔ)言及其教育是十分狹隘的觀念”[2]。
教師教育觀念狹隘有其自身的原因，但對(duì)于有升學(xué)壓力的中小學(xué)老師來(lái)說(shuō)，體現(xiàn)著狹隘教學(xué)觀念的功利化教學(xué)是學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、上級(jí)主管部門(mén)以及全社會(huì)強(qiáng)加給他們的?！傲瞄_(kāi)基礎(chǔ)教育的面紗就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的一切工作都是圍繞考試分?jǐn)?shù)展開(kāi)的，教學(xué)越來(lái)越演變?yōu)閱渭兛荚嚹芰Φ挠?xùn)練和提升，分?jǐn)?shù)成為評(píng)價(jià)學(xué)生、教師和學(xué)校的決定性標(biāo)準(zhǔn)?！盵3]只要升學(xué)的壓力還在，對(duì)考試分?jǐn)?shù)的盲目崇拜還在，即使教師有先進(jìn)的教學(xué)觀念，有較高的語(yǔ)言素質(zhì)和文化修養(yǎng)，有開(kāi)發(fā)利用學(xué)習(xí)資源的能力，靠一己之力也很難邁過(guò)應(yīng)試教育的藩籬。
3.教學(xué)評(píng)價(jià)
韓寶成通過(guò)調(diào)查老師們對(duì)現(xiàn)實(shí)中英語(yǔ)考試的看法發(fā)現(xiàn)，考試“這個(gè)指揮棒對(duì)老師來(lái)說(shuō)是一種折磨，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此”[2]，由此可見(jiàn)考試是枷鎖，老師和學(xué)生在考試的枷鎖里適者生存。于是，老師借助于課本、習(xí)題把挖空心思總結(jié)來(lái)的應(yīng)試技巧傳授給學(xué)生而忽略真實(shí)自然的語(yǔ)言材料；學(xué)生積極地把這些技巧應(yīng)用到如潮水般涌來(lái)的習(xí)題上也無(wú)暇顧及那些對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)至關(guān)重要的學(xué)習(xí)材料本身。在整個(gè)過(guò)程中老師蛻變成分?jǐn)?shù)生產(chǎn)線上的技術(shù)工人，學(xué)生蛻變成產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的機(jī)器。這種類(lèi)似于工業(yè)化的育人方式培育出來(lái)的人才能有多少人文個(gè)性呢？學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程蛻變成單一應(yīng)對(duì)考試的過(guò)程后，語(yǔ)言的魅力蕩然無(wú)存，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣也就無(wú)從談起。
筆者在地方電視臺(tái)看過(guò)一期高考狀元訪談節(jié)目，那個(gè)介紹自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的高考狀元的話(huà)是對(duì)迷信應(yīng)試教育的教師的狠命一擊：“我學(xué)習(xí)英語(yǔ)不以做題為主，盡管班主任找我談過(guò)話(huà)，可我的考試分?jǐn)?shù)總讓他們無(wú)話(huà)可說(shuō)。我有閱讀的習(xí)慣，每天把別人做試卷的時(shí)間拿來(lái)閱讀課文或者課外讀物，早晚還會(huì)抽出時(shí)間朗讀，只選擇性地完成老師發(fā)放的試卷。周末回到家里一定觀看至少一部原版的英文電影，看的過(guò)程中會(huì)隨手記下一些我自己覺(jué)得有用的表達(dá)，看后隨手寫(xiě)寫(xiě)觀后感。這些鮮活的語(yǔ)言深深地吸引了我……”這個(gè)現(xiàn)實(shí)的例子是在對(duì)應(yīng)試教育說(shuō)“不”，也是在從另一個(gè)角度詮釋英語(yǔ)素養(yǎng)和英語(yǔ)考試的關(guān)系――良好的英語(yǔ)素養(yǎng)完全可以應(yīng)對(duì)英語(yǔ)考試。
4.教育效果
國(guó)內(nèi)批評(píng)英語(yǔ)教育的聲音一直不絕于耳，北京中高考英語(yǔ)考試改革的決定一經(jīng)出臺(tái)就激起千層浪，人們對(duì)英語(yǔ)教育一直積壓的看法紛紛見(jiàn)諸報(bào)端。2013年10月21日北京市公布多項(xiàng)高考改革方案，其中備受關(guān)注的是中高考英語(yǔ)科目分值下調(diào)。新華每日電訊10月22日文章稱(chēng)：“北京市教委有關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)，我們的學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)這么多年，但效果并不很好，許多學(xué)生的英語(yǔ)還是‘啞巴英語(yǔ)’，張不開(kāi)嘴，不敢交流?！?[4]福建日?qǐng)?bào)援引了一項(xiàng)針對(duì)全球170萬(wàn)名18歲以上成年英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的測(cè)試成績(jī)?cè)u(píng)估報(bào)告數(shù)據(jù)――“全球54個(gè)非英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家和地區(qū)中，中國(guó)排名36位，屬低熟練度水平”――來(lái)說(shuō)明中國(guó)的英語(yǔ)教育狀況是“在喧囂的英語(yǔ)熱潮中，政府、家庭與個(gè)人投入巨大，卻收效甚微”[5]。大連日?qǐng)?bào)刊登了上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的一項(xiàng)研究結(jié)果：“在所有學(xué)英語(yǔ)或其他外語(yǔ)的人中，真正能學(xué)會(huì)一門(mén)外語(yǔ)并能用外語(yǔ)流利表達(dá)、無(wú)障礙‘跨文化交流’的，最多不超過(guò)5%。這也是英語(yǔ)高考、英語(yǔ)教學(xué)被質(zhì)疑和詬病的主要原因?！盵6]
三、關(guān)于英語(yǔ)考試改革
1.英語(yǔ)考試改革的必要性
改革“是因問(wèn)題倒逼而進(jìn)行的政策調(diào)整。政久則弊生，這是規(guī)律，過(guò)一個(gè)時(shí)期就該動(dòng)一動(dòng)。因時(shí)而起，因勢(shì)而變，不斷試錯(cuò)，經(jīng)常調(diào)適”。[7]通過(guò)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析可以看出，在當(dāng)下提出英語(yǔ)考試改革，是順應(yīng)時(shí)展的。
2.改革指向
英語(yǔ)考試改革只是高考改革的一個(gè)方面，但英語(yǔ)高考改革的宗旨是和整個(gè)高考改革的宗旨相契合的。教育部原副部長(zhǎng)周遠(yuǎn)清（2014）強(qiáng)調(diào)：“高考改革要有助于高等教育選拔人才，要有助于中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生，要有助于社會(huì)的公平和穩(wěn)定?！盵8]三個(gè)有助于中，基礎(chǔ)教育學(xué)生的培養(yǎng)是高等教育選拔人才的前提，高等教育選拔和繼續(xù)培養(yǎng)的人才需要具備知識(shí)、能力、素質(zhì)三要素，基礎(chǔ)教育就要在引導(dǎo)學(xué)生打好知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)能力和素質(zhì)培養(yǎng)同步跟上。具體到英語(yǔ)基礎(chǔ)教育，就是從一開(kāi)始利用語(yǔ)言使用的需求來(lái)拉動(dòng)語(yǔ)言能力的提升，借助語(yǔ)言本身的魅力來(lái)提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的能力和素養(yǎng)。
借十召開(kāi)之際大張旗鼓進(jìn)行英語(yǔ)考試改革的首先是北京市。北京市教委新聞發(fā)言人李奕介紹，北京市這次改革“本著落實(shí)減負(fù)、推進(jìn)教育均衡發(fā)展和促進(jìn)教育公平的指導(dǎo)思想”，中高考英語(yǔ)考試方案為：“英語(yǔ)學(xué)科突出基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力及課標(biāo)的基本要求，降低英語(yǔ)學(xué)科分?jǐn)?shù)在高考招生中的權(quán)重；中考英語(yǔ)學(xué)科突出語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用，適當(dāng)增加聽(tīng)力比重，到2016年，英語(yǔ)考試總分值由120分減至100分，其中聽(tīng)力50分?！盵9]英語(yǔ)考試改革的指向是重應(yīng)用、輕應(yīng)試。
四、英語(yǔ)考試改革開(kāi)啟中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新思路
1.甄選有文采的教材
“兒童心理學(xué)研究表明，故事是青少年最感興趣的話(huà)題，基于故事的教材不失為兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種選擇。”[2]讀著《鋼鐵是怎樣煉成的》成長(zhǎng)起來(lái)的老一輩革命家們堅(jiān)韌不拔的性格、勇往直前的精神時(shí)時(shí)感動(dòng)著一代又一代人。好故事生動(dòng)有趣、富有內(nèi)涵、有文采，可以“豐富學(xué)生的想象，開(kāi)拓其視野，啟迪其心智”[10]。所以，英語(yǔ)教材的甄選要從學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，選擇有內(nèi)容且內(nèi)容與學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段相適應(yīng)的教材以提高學(xué)生文化素養(yǎng)、開(kāi)啟學(xué)生心智和培養(yǎng)學(xué)生性情。
2.提高教師教學(xué)能力
教師教學(xué)能力包括教師的教育教學(xué)觀念、語(yǔ)言應(yīng)用能力、英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)和評(píng)估的能力以及教學(xué)研究的能力?！敖處熯@些專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展需要時(shí)間，也需要培訓(xùn)。”[2]如果說(shuō)教師教學(xué)功利化是家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)強(qiáng)加給教師的升學(xué)壓力造成的，那么英語(yǔ)考試改革對(duì)廣大基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是春風(fēng)、春雨，實(shí)施應(yīng)試教育的壓力和無(wú)奈被沖刷、被吹散。在接下來(lái)的時(shí)間里多參加相關(guān)教育技術(shù)教育理論的培訓(xùn)和研討，重新樹(shù)立英語(yǔ)教育教學(xué)觀念，大力實(shí)踐科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)方法并立足現(xiàn)實(shí)創(chuàng)新本土化的行之有效的教學(xué)方法，從個(gè)人努力和國(guó)家培養(yǎng)多個(gè)層面提高教師教學(xué)能力。
3.改革評(píng)價(jià)方式
目前的英語(yǔ)教育使標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練大行其道的主要原因是單一的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)方式單一“抑制了有效的語(yǔ)言習(xí)得，降低了積極的學(xué)習(xí)情感，遏制了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力”[10]。要改變現(xiàn)狀“測(cè)評(píng)方式要做到合理多樣，可以包括自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等各種方式，實(shí)現(xiàn)形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，而且應(yīng)該采用表演、演講、辯論、劇本創(chuàng)作、日志等多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”[10]。
基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程既要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣使學(xué)生樂(lè)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并形成有效的學(xué)習(xí)策略使其會(huì)學(xué)，還要發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、想象、思辨能力與創(chuàng)新精神。使學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解中西方文化差異，拓寬視野，豐富生活經(jīng)歷，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成良好的品格和正確的人生觀、價(jià)值觀。然而，英語(yǔ)熱與英語(yǔ)考試方式的單一使英語(yǔ)教育一度偏離了其應(yīng)有的航道，使育人為本的語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)蛻變?yōu)橐钥荚嚪謹(jǐn)?shù)為核心的應(yīng)試技巧訓(xùn)練。北京市中高考英語(yǔ)考試改革方案的出臺(tái)為全國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育改革打開(kāi)了局面，使教師和學(xué)生減負(fù)成為可能。但是，師生減負(fù)并不意味著英語(yǔ)的重要性減弱，因?yàn)闇p掉的只是單一處理考點(diǎn)、語(yǔ)言點(diǎn)應(yīng)對(duì)考試的壓力，針對(duì)當(dāng)前日益多元化的社會(huì)以及社會(huì)的飛速發(fā)展對(duì)綜合型人才的大量需求，英語(yǔ)的重要性越發(fā)凸顯，所以，基礎(chǔ)英語(yǔ)教育領(lǐng)域的同仁們要與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓進(jìn)取，在基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的道路上不斷創(chuàng)新。
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參考文獻(xiàn)
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[8] 周遠(yuǎn)清.高考改革要三個(gè)有助于.中國(guó)教育報(bào)，2014-1-6.
[9] 蔡繼樂(lè)，施劍松.北京出臺(tái)中高考改革三年“路線圖”.中國(guó)教育報(bào)，2013-10-22.
關(guān)鍵詞： 普通高校專(zhuān)升本 大學(xué)英語(yǔ) 詞匯 語(yǔ)法結(jié)構(gòu) 復(fù)習(xí)對(duì)策
多年來(lái)很多高職學(xué)生通過(guò)參加普通高校專(zhuān)升本考試（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“專(zhuān)升本”）提高學(xué)歷，獲得更高層次的就業(yè)機(jī)會(huì)與更順暢的未來(lái)職業(yè)發(fā)展，提高就業(yè)后的工資待遇，更好地準(zhǔn)備考研或職稱(chēng)評(píng)定。專(zhuān)升本考試也成為各高職院校的另一種“就業(yè)”模式。按照國(guó)家教育部規(guī)定，專(zhuān)升本考試在高職學(xué)生畢業(yè)前（大三第二學(xué)期）舉行。應(yīng)屆畢業(yè)生只有一次參加普通高校專(zhuān)升本考試的機(jī)會(huì)。而公共課程的考查不論是理科還是文科，大學(xué)英語(yǔ)都是必考科目。因此有針對(duì)性地復(fù)習(xí)可以幫助考生獲得較好的考試成績(jī)。筆者結(jié)合考試說(shuō)明、歷年真題和多年的考前輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)部分的特點(diǎn)，并提出相應(yīng)策略。
1.詞匯
特點(diǎn)：詞匯及短語(yǔ)考查量大?！蛾兾魇∑胀ǜ叩冉逃龑?zhuān)升本招生考試說(shuō)明》中對(duì)詞匯的要求為“領(lǐng)會(huì)式掌握詞匯4200個(gè)（其中復(fù)用式掌握的單詞為2500個(gè)），以及500個(gè)常用短語(yǔ)和詞組”。相對(duì)于高考考試大綱要求的“2000左右詞匯和相關(guān)詞組”，英語(yǔ)應(yīng)用能力考試B級(jí)要求的2500個(gè)單詞和大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試要求的領(lǐng)會(huì)式掌握4200個(gè)、復(fù)用式掌握2500個(gè)詞匯和由這些詞組成的常用詞組1600個(gè)，專(zhuān)升本英語(yǔ)考試的詞匯僅次于四級(jí)。隨著近幾年高職生源質(zhì)量的不斷下降，學(xué)生在詞匯方面能達(dá)到B級(jí)考試要求并不容易。因此，學(xué)生備考專(zhuān)升本大學(xué)英語(yǔ)時(shí)，詞匯成了最大的障礙。第一大題的40個(gè)單項(xiàng)選擇題中，2009年有28道題考查詞匯和短語(yǔ)的用法，2010年有23道題考查詞匯和短語(yǔ)的用法，2011年有14道題考查詞匯和短語(yǔ)的用法，2012年有21道題考查詞匯和短語(yǔ)的用法。若不能扎實(shí)地掌握考綱中的詞匯，學(xué)生面對(duì)后面的閱讀理解、完形填空和翻譯題時(shí)就會(huì)束手無(wú)策，更談不上取得好成績(jī)了。因此，掌握詞匯，擴(kuò)大詞匯量是備考的關(guān)鍵。
復(fù)習(xí)對(duì)策：建議學(xué)生在平時(shí)積累詞匯，不要將積累詞匯的任務(wù)留在最后一年備考時(shí)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有其自身特點(diǎn)，是一個(gè)量變到質(zhì)變的積累過(guò)程，不能一蹴而就。所以，想專(zhuān)升本的學(xué)生在大一時(shí)就要提前積累詞匯，減輕最后一年的備考?jí)毫ΑW(xué)生習(xí)慣機(jī)械地記背單詞，效果往往不好。掌握一定的構(gòu)詞法知識(shí)，可以幫助學(xué)生事半功倍地積累詞匯。另外，筆者建議學(xué)生備考時(shí)不要拿著考綱的詞匯表記。詞匯一旦離開(kāi)了句子，沒(méi)有了語(yǔ)言環(huán)境，我們就難以了解其具體意義和用法，也無(wú)法達(dá)到考綱中“考生在一定的語(yǔ)境條件下，能辨析近義詞、詞的搭配及詞性的轉(zhuǎn)換等”的要求。建議考生結(jié)合句子理解記憶詞匯，尤其是在做題的過(guò)程中積累詞匯和短語(yǔ)，最理想的狀態(tài)是做過(guò)的題中不再有生詞和不了解的短語(yǔ)。另外，積累詞匯時(shí)，一定要關(guān)注詞匯的詞性和搭配，詞性決定其在句子中的位置和所做的成分；搭配決定使用方法和意義，應(yīng)特別留意動(dòng)詞和介詞的搭配。2012年第一大題的40個(gè)單項(xiàng)選擇題中，有10道題考查短語(yǔ)搭配和辨析，題量占了1/4。歷年考題在完形填空部分，有近三分之一考題和搭配有關(guān)。專(zhuān)升本大學(xué)英語(yǔ)考試中對(duì)詞匯的考查主要集中在詞義差別、詞義轉(zhuǎn)換、近義詞辨析、名詞和介詞搭配、動(dòng)詞和介詞搭配及在閱讀理解中對(duì)詞匯和語(yǔ)句的理解、翻譯。沒(méi)有豐富的詞匯積累，達(dá)不到考綱對(duì)詞匯和短語(yǔ)的要求是無(wú)法答好題目的。提前準(zhǔn)備、掌握構(gòu)詞法、熟悉詞匯和短語(yǔ)、關(guān)注詞性和搭配是備考詞匯和短語(yǔ)的核心法則。
2.語(yǔ)法結(jié)構(gòu)
特點(diǎn)：考查的語(yǔ)法點(diǎn)多?！蛾兾魇∑胀ǜ叩冉逃龑?zhuān)升本招生考試說(shuō)明》明確要求考生“掌握各種主從復(fù)合句、時(shí)態(tài)、倒裝、虛擬語(yǔ)氣等語(yǔ)法形式”。2009至2012年的四套考題第一大題共計(jì)160題中，有74題分別考查了非謂語(yǔ)動(dòng)詞和獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)、主謂一致、動(dòng)詞時(shí)態(tài)、虛擬語(yǔ)氣、狀語(yǔ)從句、名詞性從句、定語(yǔ)從句、情態(tài)動(dòng)詞、代詞用法、形容詞和副詞用法、反義疑問(wèn)句、倒裝、強(qiáng)調(diào)句式、感嘆句和倍數(shù)的表達(dá)等語(yǔ)法內(nèi)容。這就要求考生具備扎實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)?？墒悄壳爸袑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的“淡化”處理，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)法基礎(chǔ)非常薄弱。在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生甚至對(duì)詞性和句子成分沒(méi)有任何概念，更談不上熟悉并掌握主從復(fù)合句等。
復(fù)習(xí)對(duì)策：針對(duì)語(yǔ)法考點(diǎn)多的特點(diǎn)，建議考生在考前進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)。應(yīng)從詞法、句法、句子成分、簡(jiǎn)單句、并列句和復(fù)合句的基本概念開(kāi)始。以2011年第38題為例： ，we went swimming in the river.
A.The weather being very hotB.It was a very hot day
C.The weather was very hotD.Being a very hot day
所以，在平常的備考中，我們就要注重找到一些既快又準(zhǔn)的答題技巧。
1.快速攻克選擇題
其實(shí)很多選擇題是不需要你像做主觀題那樣從頭做到尾的，千萬(wàn)不要視選項(xiàng)而不見(jiàn)，自己給自己找麻煩。運(yùn)用簡(jiǎn)單而快捷的方法如代入法、排除法、分析法等，可以幫助你節(jié)省時(shí)間。
在高中的各大考試中，許多選擇題我都是沒(méi)有細(xì)算就選答案的，但準(zhǔn)確率很高。例如，分析幾個(gè)選項(xiàng)的不重疊處，再找特值檢驗(yàn)是再簡(jiǎn)便沒(méi)有的方法；例如，見(jiàn)到“對(duì)任意數(shù)都成立”的說(shuō)法，就不妨舉反例排除三個(gè)選項(xiàng)；例如，遇到實(shí)在不會(huì)做的題，那就揣測(cè)一下出題人設(shè)置選項(xiàng)的心思，“蒙”一個(gè)答案。
找到一個(gè)看上去對(duì)的答案也是很體現(xiàn)能力的，不同的人“蒙”對(duì)的概率會(huì)有所不同。之，平常多總結(jié)，找到適合自己的小方法，那么就會(huì)事半功倍了。
2.“借橋過(guò)河”，美哉美哉
“借橋過(guò)河”是我們高中語(yǔ)文老師教會(huì)我的方法，最初是用在文言文閱讀上的。在文言文閱讀中，有一道選擇題的幾個(gè)選項(xiàng)都是對(duì)文章的分析，一般是三正一誤，讓我們找出錯(cuò)誤的一項(xiàng)。通過(guò)這道題我們可以先大概了解一下文章的意思、作者的意圖，起到“借橋過(guò)河”之妙用。
其實(shí)這一方法適用于各個(gè)學(xué)科。解數(shù)學(xué)大題時(shí)，第一問(wèn)的結(jié)果是后一問(wèn)的重要前提；還有，第一問(wèn)若是證明題，做不出也沒(méi)關(guān)系，可以將其當(dāng)作已知結(jié)論用在第二問(wèn)中；英語(yǔ)考試時(shí)，不妨記住閱讀理解里一些好的詞匯和句法，將其運(yùn)用在英語(yǔ)寫(xiě)作中，等等。
3.英語(yǔ)考試前，先混個(gè)“耳熟”
考英語(yǔ)的那一天早上，我早早地起來(lái)聽(tīng)了20分鐘英語(yǔ)磁帶，這是我以前聽(tīng)過(guò)的很簡(jiǎn)單的文章，我覺(jué)得再熟悉不過(guò)了，于是自信心大增，最后竟然超水平發(fā)揮，聽(tīng)力得了滿(mǎn)分。
所以，要想考好聽(tīng)力，就不要僅僅依靠考試時(shí)那一小會(huì)兒的聽(tīng)力試音時(shí)間，你可以先在家聽(tīng)十幾分鐘，而且最好是選擇從前聽(tīng)過(guò)的有助于提升你自信的文章，這樣高考時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)過(guò)于緊張而發(fā)揮失常的狀況了。
檔案袋評(píng)價(jià)在大學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生參與到檔案袋評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中努力、進(jìn)步，進(jìn)而獲得成功的喜悅，充分的發(fā)揮檔案袋評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、檔案袋評(píng)價(jià)促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的理論基礎(chǔ)
檔案袋評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)量化、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)量和評(píng)價(jià)方式不同，檔案袋評(píng)價(jià)時(shí)一種融合了多元評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、質(zhì)性評(píng)價(jià)、真實(shí)性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)理念、方法于一體的綜合性評(píng)價(jià)方法。檔案袋評(píng)價(jià)在大學(xué)生教育改革中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加積極、主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，并且檔案袋評(píng)價(jià)要求學(xué)生自己參與到檔案的采集、評(píng)價(jià)中，充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
三、檔案袋評(píng)價(jià)促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)證研究
（一）研究對(duì)象本文以我校2014級(jí)中西醫(yī)結(jié)合一班和2014級(jí)針推8班共計(jì)88名學(xué)生為研究對(duì)象，選取前者為實(shí)驗(yàn)班后者為對(duì)照班。兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的平均年齡為20歲，實(shí)驗(yàn)班的英語(yǔ)考試成績(jī)?yōu)?2.5，對(duì)照班的英語(yǔ)考試成績(jī)?yōu)?3.1，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有明顯差異。實(shí)驗(yàn)班采取檔案袋評(píng)價(jià)方法，對(duì)照班采用傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)進(jìn)行總結(jié)和分析。
（二）研究方法研究方法主要包括以下幾個(gè)方面：（1）訪談，該研究方法采用的訪談，是在學(xué)期結(jié)束之后采用非正式訪談，訪談的目的在于了解學(xué)生對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)的看法、意見(jiàn)以及建議，以此判斷檔案袋評(píng)價(jià)在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的效果；（2）英語(yǔ)水平測(cè)試，學(xué)期結(jié)束之后，由學(xué)校統(tǒng)一編制考試題，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行測(cè)試，再采用SPSS17.0進(jìn)行描述性分析，以此判斷檔案袋評(píng)價(jià)在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的效果；（3）調(diào)查問(wèn)卷法，在研究之前和研究后分別采用同一份英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷，主要調(diào)查學(xué)生調(diào)整、監(jiān)督、計(jì)劃以及反思等自主學(xué)習(xí)狀況，評(píng)價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，分值越高，表明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)。
（三）研究過(guò)程該研究的實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班的教師、教學(xué)內(nèi)容等都相同，不同的是實(shí)驗(yàn)班采用檔案袋評(píng)價(jià)方式，對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)周期為16周，具體步驟表現(xiàn)為：首先，讓實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生理解檔案袋評(píng)價(jià)的定義；第二周，讓學(xué)生充分了解檔案袋的目的、內(nèi)容以及操作方法等；第三周，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生準(zhǔn)備與構(gòu)建檔案袋；第四周，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行整理，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，每隔兩周由同學(xué)進(jìn)行互評(píng)，每隔四周由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)期結(jié)束之后，所有的學(xué)生對(duì)自己的檔案袋進(jìn)行整理、分析、展示以及評(píng)價(jià)等。檔案袋評(píng)價(jià)為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的溝通和互動(dòng)提供了平臺(tái)。
（四）結(jié)果和分析1.訪談結(jié)果分析。學(xué)期結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生關(guān)于檔案袋評(píng)價(jià)的應(yīng)用以及自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)系進(jìn)行訪談。訪談結(jié)果表明：采用檔案袋評(píng)價(jià)方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)水平。同時(shí)，許多學(xué)生表明，在創(chuàng)建檔案袋的過(guò)程中，學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，選擇檔案袋的相關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，顯著的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2.英語(yǔ)水平測(cè)試結(jié)果。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班英語(yǔ)水平測(cè)試結(jié)果如表1所示，通過(guò)計(jì)算可知，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在寫(xiě)作、閱讀方面存在顯著性差異，并且實(shí)驗(yàn)班的寫(xiě)作和閱讀水平高于對(duì)照班；實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在綜合方面的差異不顯著，但是實(shí)驗(yàn)班的綜合成績(jī)高于對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在聽(tīng)力方面的差異不顯著，并且聽(tīng)力成績(jī)水平相近，即檔案袋評(píng)價(jià)對(duì)于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平相對(duì)有限。3.調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果。自主學(xué)習(xí)能力前測(cè)試的描述性分析表現(xiàn)為：實(shí)驗(yàn)班：自主監(jiān)控和評(píng)估英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程、自主監(jiān)控學(xué)習(xí)策略使用狀況、選擇與使用學(xué)習(xí)策略、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)以及制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、了解教師教學(xué)目的和要求的平均分分別為3.40、3.42、3.46、3.70、3.65；對(duì)照班分別為3.48、3.41、3.45、3.81、3.54；自主學(xué)習(xí)能力后測(cè)試的描述性分析表現(xiàn)為：實(shí)驗(yàn)班分別為：4.10、3.73、3.84、4.08、3.74；對(duì)照班分別為：3.68、3.63、3.65、3.88、3.61。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，采用檔案袋評(píng)價(jià)的平均得分都高于對(duì)照班學(xué)生的平均得分，即實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生自主監(jiān)控和評(píng)估英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提高、自主監(jiān)控學(xué)習(xí)策略使用能力提高、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及制定學(xué)習(xí)計(jì)劃更加合理、準(zhǔn)確了解教師教學(xué)目的和要求。
四、結(jié)束語(yǔ)
高職英語(yǔ)人才培養(yǎng)考核體系教育科研一、高職英語(yǔ)考核體系改革的必要性
目前，在我國(guó)的職業(yè)教育中，各職業(yè)院校不斷地探索有效的人才培養(yǎng)模式和考試模式。以形成式考核作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)體現(xiàn)出職業(yè)教育的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能；從“絕對(duì)評(píng)價(jià)”與“相對(duì)評(píng)價(jià)”相結(jié)合、“形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)”相結(jié)合；基礎(chǔ)評(píng)價(jià)與“特長(zhǎng)”評(píng)價(jià)相結(jié)合等三個(gè)方面探討了學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的方法，討論了“評(píng)定等級(jí)”和“評(píng)語(yǔ)”相結(jié)合的成績(jī)記錄方式，以尋求更利于職業(yè)教育發(fā)展的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。形成性評(píng)價(jià)有利于幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)自信，成為自主性學(xué)習(xí)者，無(wú)疑會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量起到提高作用。對(duì)英語(yǔ)考試改革是我國(guó)未來(lái)職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。
二、高職英語(yǔ)教學(xué)改革研究過(guò)程和內(nèi)容
為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的職業(yè)應(yīng)用能力掌握，充分體現(xiàn)出職業(yè)教育特色，打破原有的傳統(tǒng)考試模式，我們以形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并重的方式，隨機(jī)設(shè)定商務(wù)英語(yǔ)1031、牧醫(yī)1031、園藝1031為試驗(yàn)班級(jí)；商務(wù)英語(yǔ)1032、牧醫(yī)1032、農(nóng)學(xué)1031為試對(duì)照班級(jí)，對(duì)我院高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行研究和探索。
1.研究?jī)?nèi)容及目標(biāo)
（1）授課方試的改變
改革教師課堂授課模式。教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能力，創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，最后采取小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，完成從傳統(tǒng)授課模式到小組合作授課模式的轉(zhuǎn)變。從而改革教師教學(xué)方法和手段，促進(jìn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)的的能力。
（2）配套的形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)并重考核體系研究
研究高職英語(yǔ)課程教學(xué)基于過(guò)程控制下的形成性考核檔案組成、考核內(nèi)容指標(biāo)和體系建立，建立一套完整、適用的形成性考核檔案作為課程考核全程記錄和考核材料，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)?？己藱n案包括考核計(jì)劃表、項(xiàng)目考核表、值日?qǐng)?bào)告檢測(cè)表、情景會(huì)話(huà)檢測(cè)表、單元聽(tīng)力測(cè)試成績(jī)匯總表、朗讀能力考核表、背誦能力測(cè)試表、參加課外活動(dòng)賦分表。
（3）本課題的研究目標(biāo)
我們擬通過(guò)制定相關(guān)的課程授課方案，通過(guò)對(duì)課題的實(shí)踐研究，加強(qiáng)考核引導(dǎo)和過(guò)程控制，注重學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)及提高，建立基于過(guò)程控制的高職英語(yǔ)課程形成性考核與終結(jié)性考核并重的考核體系，深化高職英語(yǔ)課程改革，促進(jìn)高職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高。凸顯職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)要求下的考核控制和引導(dǎo)作用，構(gòu)建動(dòng)態(tài)的高職英語(yǔ)教育教學(xué)模式及考核模式，通過(guò)此人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用技能。
2.實(shí)施步驟
（1）前期準(zhǔn)備階段
分析我院英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題；討論研究方案；明確研究思路；落實(shí)研究任務(wù)；確立總體研究目標(biāo)、主要研究方法，初步確定英語(yǔ)考試改革模式，形成相關(guān)制度。
（2）實(shí)施階段
根據(jù)具體的課題實(shí)施方案確定試驗(yàn)班和對(duì)照班級(jí)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建立基于過(guò)程控制的形成性考核方案體系，進(jìn)行課題實(shí)施。在實(shí)施中及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究中存在的問(wèn)題；修正完善形成性考核實(shí)施方案。
（3）后期總結(jié)階段
收集整理各種材料；實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析比對(duì)，撰寫(xiě)研究報(bào)告和工作報(bào)告，總結(jié)課題研究成果，發(fā)表相關(guān)階段性論文。進(jìn)一步完善考核模式，總結(jié)課題研究中的主要存在的問(wèn)題和解決措施。
三、研究結(jié)果與分析
通過(guò)深入教學(xué)實(shí)踐研究，形成了動(dòng)態(tài)的考核模式：學(xué)生結(jié)業(yè)成績(jī)總體評(píng)價(jià)=50%形成性評(píng)價(jià)（包括：10%口語(yǔ)表達(dá)能力、會(huì)話(huà)能力和朗讀能力+10%單元聽(tīng)力測(cè)試+10%翻譯能力+5%背誦課文+5%相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)參與與獲獎(jiǎng)情況+10%出勤及表現(xiàn)）+50%終結(jié)性評(píng)價(jià)（期末統(tǒng)一考試）。
為期1年的教育教學(xué)實(shí)踐，取得了顯著的效果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷和追蹤調(diào)查，通過(guò)收集相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，具體如下表1：
實(shí)踐研究結(jié)果表明，改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，采用形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合考核體系適于職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要，體現(xiàn)了職業(yè)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、應(yīng)用技能和情感技能。
四、結(jié)束語(yǔ)
職業(yè)教育學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力差，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不適合職業(yè)教育的要求，職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，原有傳統(tǒng)考核模式不能體現(xiàn)出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，職業(yè)教育必須有配套的以能力為目標(biāo)的教學(xué)模式和考核體系，需要第一線教育工作者要不斷地深入探索，促進(jìn)英語(yǔ)職業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：英語(yǔ);高中;教學(xué);語(yǔ)法問(wèn)題
Abstract: This article gives a detailed analysis on the present situation of English teaching and studying of High School in China, through the author’s rich experience in the English teaching for years, and carefully study English grammar. It is found that the students of High School make many grammar mistakes, just because there are some intolerances and lacks in the English teaching of High School.
Key words: English; High School; teaching; grammer problems
語(yǔ)法問(wèn)題,在我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)中一直是一個(gè)存在很大爭(zhēng)議的問(wèn)題。下面我們就從英語(yǔ)考試中常出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤，來(lái)看一下未來(lái)的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)該何去何從。
一、在英語(yǔ)考試中經(jīng)常出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤
1.標(biāo)點(diǎn)濫用。作為應(yīng)試寫(xiě)作，最常用的標(biāo)點(diǎn)就是逗號(hào)、分號(hào)和問(wèn)號(hào)。但即使這樣還經(jīng)常有誤用和濫用的問(wèn)題出現(xiàn)。
2.時(shí)態(tài)混亂。對(duì)英語(yǔ)中時(shí)態(tài)的概念模糊不清，不能熟練自如地使用。特別是文章前后在時(shí)態(tài)上不能照應(yīng)，給人造成思維混亂的不良印象。
3.句子不完整。不了解英語(yǔ)句子的基本構(gòu)成，特別是沒(méi)有熟練掌握英語(yǔ)的五種簡(jiǎn)單句式：即主語(yǔ)+謂語(yǔ)/主語(yǔ)+系詞+形容詞（介詞短語(yǔ)）；主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)/主語(yǔ)+系詞+表語(yǔ)；主語(yǔ)+謂語(yǔ)+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ)；主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)+補(bǔ)足語(yǔ)；主語(yǔ)+謂語(yǔ)+（賓語(yǔ)）+狀語(yǔ)。后果就是寫(xiě)出來(lái)的句子成分殘缺，表意不完整。
4.句式單一。簡(jiǎn)單句的基本結(jié)構(gòu)就有五種，再加上使用各種短語(yǔ)和詞組以及非謂語(yǔ)動(dòng)詞和各種從句，可以使句式在長(zhǎng)短、繁簡(jiǎn)和首尾方面變得豐富多彩，但很多同學(xué)都寫(xiě)得簡(jiǎn)單呆板，沒(méi)有變化。
5.句子簡(jiǎn)單。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)很明確，若想取得寫(xiě)作的高分，必須學(xué)會(huì)和掌握英語(yǔ)復(fù)雜的句式結(jié)構(gòu)，也就是要學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)的并列句、復(fù)合句和并列復(fù)合句。此外也要熟悉強(qiáng)調(diào)，倒裝、省略和替代等英語(yǔ)的特殊句式。
二、高中生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的幾個(gè)方面
我國(guó)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，包括初、中、高等教育，一方面存在著升學(xué)的壓力，重視考試；一方面面臨著社會(huì)發(fā)展的國(guó)際化，注重聽(tīng)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用和交際，應(yīng)當(dāng)說(shuō)和世界外語(yǔ)教學(xué)理論的發(fā)展是同步的。但限于教育資源的緊張和短缺，教學(xué)效果并不理想，尤其是語(yǔ)法方面的缺失。同學(xué)和老師們應(yīng)從以下幾個(gè)方面給以加強(qiáng)。
1.老師、學(xué)校要給予足夠的重視，老師在英語(yǔ)教學(xué)中，除了重視分?jǐn)?shù)，學(xué)校除了一味地追求升學(xué)率之外，還更應(yīng)該重視學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，能夠讓他們?cè)谖磥?lái)的英語(yǔ)道路上越走越寬。多給學(xué)生們介紹相關(guān)地語(yǔ)法知識(shí)，不只是一味地死記硬背，而是在理解的基礎(chǔ)上，真正地掌握。
2.學(xué)生自己思想上重視，每天聽(tīng)半小時(shí)英語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感（注意，是無(wú)意識(shí)地聽(tīng)），我們小時(shí)候也是這樣才學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)的。要對(duì)英語(yǔ)充滿(mǎn)興趣，細(xì)細(xì)體味英語(yǔ)中的詞語(yǔ)表達(dá)精妙之處，體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)法無(wú)處不在。每天至少要看兩段以上文字，最好是地道的外文，了解語(yǔ)法的固定性和多樣性。
3.如果想學(xué)習(xí)語(yǔ)法中的哪個(gè)部分，還可以通過(guò)查閱學(xué)習(xí)資料，把這部分的語(yǔ)法知識(shí)總結(jié)出來(lái)，有一個(gè)了解，然后再找到關(guān)于這部分語(yǔ)法知識(shí)的句型的漢語(yǔ)，每天找出十幾個(gè)這樣的句子把它們譯成英語(yǔ)，譯完之后與正確答案對(duì)比，找出你搞錯(cuò)的地方改正過(guò)來(lái)。
4.對(duì)已經(jīng)確定正確的英語(yǔ)句子進(jìn)行語(yǔ)法分析，搞懂每一個(gè)單詞在句子中的屬性、在句子中所充當(dāng)?shù)某煞?、句子中單詞之間的關(guān)系等。切記，弄不懂的地方一定要想辦法弄懂，這是讓你在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的一個(gè)重要策略。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，不需要多久你就能熟練地掌握語(yǔ)法知識(shí)。在學(xué)習(xí)中遇到重要的語(yǔ)法知識(shí)，要記在筆記上，過(guò)一段時(shí)間瀏覽一下，以防被忘掉。
英語(yǔ)語(yǔ)法實(shí)際上就是用英語(yǔ)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)言規(guī)律，英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)律和我們漢語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)律不同，要想學(xué)好語(yǔ)法，其實(shí)就是要找到用英語(yǔ)說(shuō)話(huà)和用漢語(yǔ)說(shuō)話(huà)不同的地方。要想熟練地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，僅靠讀背語(yǔ)法知識(shí)是不行的，必須在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)習(xí)，才能達(dá)到熟練掌握的地步，才能達(dá)到學(xué)以致用，許多人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)也就去讀背語(yǔ)法知識(shí)，結(jié)果卻不能把漢語(yǔ)正確地譯成英語(yǔ)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法不是一口氣就能學(xué)會(huì)的，要一個(gè)部分一個(gè)部分地學(xué)，這樣比較好學(xué)，學(xué)習(xí)量小，涉及的范圍小，難度不大，不會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)太大的阻力。
我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)中存在語(yǔ)法缺失和偏狹問(wèn)題，在英語(yǔ)考試的寫(xiě)作、翻譯等各種題型中暴露無(wú)遺。我們要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，努力尋求對(duì)策，積極求變，大膽改革，爭(zhēng)取使中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)有本質(zhì)的提高。
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摘要：本文介紹了筆者三年來(lái)的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)教學(xué)效果的調(diào)查。調(diào)查采用問(wèn)卷的形式。根據(jù)回收的有效問(wèn)卷，筆者整理、統(tǒng)計(jì)出相關(guān)數(shù)據(jù)與結(jié)果，并對(duì)所得數(shù)據(jù)與結(jié)果作了較詳細(xì)的分析、探討和總結(jié)，同時(shí)也提出了在今后的雙語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)采取的改進(jìn)措施及建議。
關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；實(shí)踐；問(wèn)卷調(diào)查
中圖分類(lèi)號(hào)：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
教育部2001年頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作、提高教學(xué)的若干意見(jiàn)》中明確提出：“為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件積極推動(dòng)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)”。
2002年雙語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)在教育部高等教育評(píng)估中心的《本科教學(xué)評(píng)估方案》中。由此，使得這種全新的教學(xué)模式得到迅速推廣。近年來(lái)，全國(guó)大部分高校都在本科生中進(jìn)行了雙語(yǔ)教學(xué)的嘗試，目前正處在不斷地摸索和積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中。
1雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐
1.1課程的選擇
為了適應(yīng)新的形勢(shì)，在近幾年的本科教學(xué)中，我校很多專(zhuān)業(yè)也相應(yīng)開(kāi)設(shè)了雙語(yǔ)教學(xué)課程。在我校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的本科教學(xué)中，我們選擇了“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”和“數(shù)字信號(hào)分析與處理”這兩門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課程進(jìn)行了雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與嘗試。如此選擇原因有二：首先，考慮到學(xué)生的接受能力。因這兩門(mén)課均是開(kāi)設(shè)在第七學(xué)期，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)歷了兩年的“大學(xué)英語(yǔ)”的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練；另外，也學(xué)習(xí)了“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”課程，對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的英文詞匯也有了一定的了解與積累。
其次，這兩門(mén)課程均為專(zhuān)業(yè)選修課，不會(huì)影響學(xué)生今后的考研及后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。
1.2教材的選擇
在“數(shù)字信號(hào)分析與處理”課程的雙語(yǔ)教學(xué)中，我們選擇了由Sanjit. K. Mitra著，闊永紅改編的《Digital Signal Processing ---- A Computer Based Approach》(第三版)(英文改編版)作為教材，該教材是在原版的基礎(chǔ)上做了一定的刪節(jié)，不僅更適合國(guó)內(nèi)的教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)數(shù)，同時(shí)也相應(yīng)減輕了學(xué)生的閱讀和經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)。
而對(duì)于“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”課程，由于國(guó)內(nèi)沒(méi)有合適的英文原版教材，因此該課程的教材選用了中文教材加部分英文參考資料的形式。英文參考資料摘編自多本相關(guān)英文原版教材，由授課教師開(kāi)課前統(tǒng)一發(fā)給學(xué)生作為參考。
1.3教學(xué)方法與手段
考慮到“數(shù)字信號(hào)分析與處理”課程中會(huì)用到大量的數(shù)學(xué)及公式推導(dǎo)，所以授課形式采用傳統(tǒng)手寫(xiě)板書(shū)形式，板書(shū)中使用的語(yǔ)言為全英文，授課語(yǔ)言為中英雙語(yǔ)。
而“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”課程中涉及大量的框圖、電路圖、真值表、程序及程序流程圖等，故授課形式采用多媒體方式，課件語(yǔ)言以英文為主，授課語(yǔ)言為中英雙語(yǔ)。
2雙語(yǔ)教學(xué)的調(diào)查及分析
2.1調(diào)查對(duì)象
調(diào)查對(duì)象為我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)2006學(xué)年至2008學(xué)年期間選修“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”和“數(shù)字信號(hào)分析和處理”兩門(mén)雙語(yǔ)課程的本科生。因這兩門(mén)課程為同一專(zhuān)業(yè)方向模塊課(即：如果要選必須同時(shí)都選，否則都不選)，所以每學(xué)年選擇這兩門(mén)課程的學(xué)生是同一批學(xué)生，三屆共計(jì)86人。
2.2調(diào)查方法
遵循自愿原則，采取不記名答卷方式，在每學(xué)年上述課程結(jié)課后，統(tǒng)一向選修這2門(mén)課程的學(xué)生發(fā)放調(diào)查表并回收。三學(xué)年共發(fā)放調(diào)查表86份，回收82份，有效回收率為95.35%。
2.3調(diào)查項(xiàng)目及結(jié)果分析
調(diào)查問(wèn)卷主要參考了教育部高教司的《教育部普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)情況調(diào)查問(wèn)卷(學(xué)生卷)》(教高函[2006]73號(hào))，并在此基礎(chǔ)上由筆者進(jìn)行了再加工與設(shè)計(jì)。問(wèn)卷主要調(diào)查學(xué)生的基本情況，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)同度與認(rèn)知度，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)效果、教學(xué)模式、教材、考試等的看法與評(píng)價(jià)，以及對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的意見(jiàn)及建議等。
調(diào)查項(xiàng)目及結(jié)果見(jiàn)表1-表5，表中未作說(shuō)明的均為單選項(xiàng)。
2.3.1學(xué)生基本情況以及對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)同度與認(rèn)知度
從表1、表2和表3可知：
(1) 學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊。大部分同學(xué)通過(guò)了國(guó)家四、六級(jí)英語(yǔ)考試，但也有近30%的同學(xué)未通過(guò)四、六級(jí)英語(yǔ)考試。其中有53.7%的同學(xué)有修讀雙語(yǔ)課程的經(jīng)歷。
(2) 大部分同學(xué)認(rèn)為在本科教學(xué)中有開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程的必要，此部分學(xué)生的英語(yǔ)大多通過(guò)了國(guó)家四、六級(jí)考試。但也有近一半(43.9%)的同學(xué)寧愿選擇非雙語(yǔ)課程，這些學(xué)生的英語(yǔ)水平相對(duì)較差。另有7.3%的同學(xué)認(rèn)為暫不實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)為好，這些主要是未通過(guò)國(guó)家四、六級(jí)英語(yǔ)考試的學(xué)生。
(3) 有一半以上(53.7%)的同學(xué)認(rèn)為，雙語(yǔ)教學(xué)中提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力與提升外語(yǔ)知識(shí)和能力同等重要。
2.3.2對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的看法與評(píng)價(jià)
由表4可見(jiàn)：
(1) 從學(xué)生角度看，大多數(shù)同學(xué)(占63.4%)認(rèn)為課上應(yīng)以英文講授為主，難點(diǎn)、重點(diǎn)用中文解釋?zhuān)n上外語(yǔ)授課比例為多少卻沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。這主要與每個(gè)人的英語(yǔ)聽(tīng)力水平有關(guān)。
51.2%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)重要概念的理解，英語(yǔ)不如漢語(yǔ)清楚，而29.3%的人認(rèn)為比純漢語(yǔ)理解更深刻。這也與各人的英語(yǔ)聽(tīng)力、閱讀及理解水平相關(guān)。
(2) 關(guān)于教材，63.4%的同學(xué)認(rèn)為選擇“原版教材+中文注釋的導(dǎo)讀本”的形式為好，這給我們?cè)诮滩倪x擇及建設(shè)上提出了新的思路與要求。
(3) 關(guān)于考試，46.3%的學(xué)生選擇了“外文命題，自由作答”，顯然這種方式更靈活、方便，尤其對(duì)于那些英語(yǔ)寫(xiě)作能力稍差的同學(xué)而言，更是如此。
(4) 有53.7%的學(xué)生感覺(jué)通過(guò)雙語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，提高了外語(yǔ)水平，然而也有36.6%的同學(xué)認(rèn)為增加了學(xué)習(xí)難度和負(fù)擔(dān)，降低了學(xué)習(xí)效果。
2.3.3存在的問(wèn)題、意見(jiàn)及建議
大部分同學(xué)認(rèn)為師資和學(xué)生的英語(yǔ)水平是制約雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的主要問(wèn)題(見(jiàn)表5)。
在“亟待解決的問(wèn)題”和“意見(jiàn)及建議”中，幾乎所有的同學(xué)都填寫(xiě)了文字，表達(dá)了自己的見(jiàn)解、意見(jiàn)與建議，由此說(shuō)明學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的高度重視。
在“亟待解決的問(wèn)題”一欄中，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為英語(yǔ)水平、教材、師資、語(yǔ)言環(huán)境等是目前亟待解決的問(wèn)題。
在“意見(jiàn)及建議”一欄中，主要內(nèi)容歸納如下：
(1) 大多數(shù)同學(xué)希望多開(kāi)幾門(mén)雙語(yǔ)課程，同時(shí)要有合適的英文版教材，有的同學(xué)希望在原版教材的基礎(chǔ)上加上適當(dāng)?shù)闹形淖⑨專(zhuān)€有的同學(xué)建議應(yīng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。這些學(xué)生大多通過(guò)了國(guó)家英語(yǔ)四、六級(jí)考試，是英語(yǔ)水平較好的學(xué)生。
(2) 也有部分同學(xué)認(rèn)為：適度即可，不應(yīng)盲目增加數(shù)量及難度。
(3) 另外還有部分學(xué)生認(rèn)為：沒(méi)必要開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課，因?yàn)榧炔荒芎芎谜莆諏?zhuān)業(yè)知識(shí)，也不能提高英語(yǔ)水平，反倒加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，浪費(fèi)了大量時(shí)間。這些學(xué)生大多英語(yǔ)水平相對(duì)稍差一些，因此感覺(jué)有些吃力。
3雙語(yǔ)教學(xué)的體會(huì)及建議
關(guān)鍵詞：四級(jí)考試；應(yīng)試策略；學(xué)習(xí)策略
一、大學(xué)英語(yǔ)改革歷程回顧
2005年至今，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試經(jīng)歷了多次改革。2005年，教育部宣布全面改革大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試的積分體制、成績(jī)報(bào)道方式和考試內(nèi)容等；至2005年6月考試（試點(diǎn)）起，采用滿(mǎn)分710分的積分體制，不設(shè)及格線；考試合格證書(shū)改為成績(jī)報(bào)告單，凡考試成績(jī)?cè)?25分以上的考生，由教育部高教司委托“全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試委員會(huì)”發(fā)放成績(jī)單；在考試內(nèi)容和形式上，加大聽(tīng)力理解的題量和比例，增加快速閱讀理解測(cè)試，增加主觀性題型的比例。
2007年，教育部規(guī)定大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試只接受在校生報(bào)名。而自2012年下半年開(kāi)始，教育部考試中心對(duì)英語(yǔ)四六級(jí)考試全面實(shí)施“多題多卷”的考試形式，改變了以往只有一套試題，只靠題目順序變化實(shí)現(xiàn)“多卷”的形式，取而代之的是在同一考場(chǎng)采用多套不同試卷的考試形式。
自2013年下半年開(kāi)始，英語(yǔ)四六級(jí)考試委員會(huì)再次對(duì)考試做了重大改革，體現(xiàn)在以下幾個(gè)題型：（1）快速閱讀題。改變以往設(shè)置10個(gè)小題（其中前七小題為客觀題，后三小題為填空題）的形式，采用信息匹配題的考試方式，即提供約10個(gè)段落的文章，將所設(shè)置的10個(gè)段落信息與原文相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行匹配。（2）聽(tīng)力理解題。以往聽(tīng)力理解題采用復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)形式，要求聽(tīng)寫(xiě)8個(gè)單詞和3個(gè)句子。而新題型采用聽(tīng)寫(xiě)10個(gè)單詞或短語(yǔ)。（3）取消完形填空題。（4）翻譯題。以往采用10個(gè)句子的漢譯英題型，而其中半個(gè)句子的翻譯已經(jīng)給出，只需翻譯另外半句。改革后的翻譯題采用短文翻譯，即要求完成140～160字左右的短文進(jìn)行漢譯英。另外在題材上會(huì)涉及中國(guó)歷史和文化的翻譯。除了上述題型的變化外，四級(jí)考試時(shí)間由原來(lái)的120分鐘延長(zhǎng)至130分鐘。
二、四級(jí)新題型解讀
1.效度上的提高。眾所周知，不論何種類(lèi)型的考試，從考試類(lèi)型上看，客觀題以其客觀公正的特點(diǎn)，信度上不容置疑。而主觀性試題卻能真實(shí)反映考生的水平能力，且具有較高的效度。在英語(yǔ)教學(xué)逐漸向?qū)嶋H運(yùn)用能力轉(zhuǎn)變的今天，顯然新題型對(duì)主觀性試題題量上的增加無(wú)疑是考試效度上的提高。具體體現(xiàn)在翻譯題題量的增大，同時(shí)以短文翻譯取代完形填空題。
完形填空題作為傳統(tǒng)的客觀性試題，在英語(yǔ)四級(jí)考試中由于題目位置設(shè)置偏后，考生往往只能有10～20分鐘的做題時(shí)間。不少考生干脆采用投機(jī)取巧的方式蒙選項(xiàng)。顯然，完形填空題在效度上無(wú)法達(dá)到考試要求。據(jù)筆者調(diào)查，不少考生對(duì)完形填空題產(chǎn)生了消極的應(yīng)試心態(tài)，認(rèn)為此題型得分難度較大，即使有足夠的答題時(shí)間也很難提高正確率，因此沒(méi)必要在這個(gè)題型上耗費(fèi)太多的時(shí)間?？忌鷤冞€戲稱(chēng)完形填空題為四級(jí)考試中的“雞肋”。
2.交際語(yǔ)言測(cè)試特點(diǎn)的體現(xiàn)。語(yǔ)言測(cè)試必須以體現(xiàn)語(yǔ)言交際能力為衡量標(biāo)準(zhǔn)，交際語(yǔ)言測(cè)試的相關(guān)理論也越來(lái)越受到語(yǔ)言學(xué)家們的認(rèn)可。今年來(lái)在國(guó)內(nèi)各大英語(yǔ)考試中，考試題型正逐漸向交際能力測(cè)試的方向靠攏。本次四級(jí)新題型中的翻譯題就是交際能力測(cè)試的最好體現(xiàn)。
以往的翻譯題由于只考查半個(gè)句子的翻譯，翻譯內(nèi)容較為局限，而往往成為只考查某個(gè)短語(yǔ)或某個(gè)句型的翻譯，無(wú)法真實(shí)體現(xiàn)考生的翻譯技能。這樣的考試題型雖然“安排在書(shū)面表達(dá)部分，實(shí)際上只是個(gè)控制性寫(xiě)作題目”，因此互動(dòng)性較差。改革后的翻譯題，由句子翻譯變?yōu)槎涛姆g，這就對(duì)考生的書(shū)面表達(dá)能力提出了較高要求。若只懂得某個(gè)單詞或短語(yǔ)的表達(dá)則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)對(duì)文章有一定的理解力，對(duì)前后語(yǔ)句關(guān)系進(jìn)行正確分析，才能很好地完成篇章的翻譯。因此，翻譯題是學(xué)生寫(xiě)作能力及語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的最好體現(xiàn)。
3.正面反撥作用的體現(xiàn)。威爾（Weir）認(rèn)為，對(duì)教學(xué)作出正確評(píng)價(jià)才能使考試達(dá)到為學(xué)生進(jìn)步提供有用的反饋信息的目的，才能對(duì)教學(xué)起到正面反撥的作用。筆者發(fā)現(xiàn)以往的舊題型一定程度上對(duì)考試起到了反面反撥作用，體現(xiàn)于學(xué)生對(duì)四級(jí)考試的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。例如：四級(jí)考試就是選擇題的考試，只要選擇題命中率高就能取得好成績(jī)；考試時(shí)精力應(yīng)多花在閱讀理解題上，時(shí)間不夠時(shí)翻譯題和完形填空題只需應(yīng)付完成就行；快速閱讀題只是單純將題目套入原文。由此看出，原四級(jí)題型的反面反撥作用使考生產(chǎn)生了投機(jī)取巧的念頭，考試趨向于功利化、應(yīng)試化。本次新題型的改革在一定程度上避免了考試中的投機(jī)性，使考試效果更加客觀真實(shí)。
三、應(yīng)試及學(xué)習(xí)策略
筆者認(rèn)為，面對(duì)新題型考生應(yīng)適時(shí)改變以往的一些不合理的學(xué)習(xí)方式，凡是“天天背單詞，從不背句子，不練寫(xiě)作和翻譯，不做精聽(tīng)練習(xí)”的考生肯定無(wú)法達(dá)到新題型的考試要求?；谂囵B(yǎng)英語(yǔ)綜合能力的原則，書(shū)面表達(dá)和口頭表達(dá)能力應(yīng)當(dāng)加以重視。在此，筆者針對(duì)此次四級(jí)考試方向提出來(lái)應(yīng)試策略和學(xué)習(xí)策略上的建議和看法。
1.聽(tīng)力。此次聽(tīng)力新題型注重考查單詞和短語(yǔ)的聽(tīng)力，看似比以往聽(tīng)寫(xiě)長(zhǎng)句的難度有所降低，而仔細(xì)分析，新題型的聽(tīng)寫(xiě)短語(yǔ)答案是唯一固定的，因此很有可能一分不得，而聽(tīng)寫(xiě)句子哪怕只寫(xiě)出幾個(gè)單詞或短語(yǔ)也能得分。由此看來(lái)聽(tīng)寫(xiě)難度并未減少，筆者認(rèn)為平時(shí)應(yīng)多注重單詞聽(tīng)寫(xiě)和短語(yǔ)運(yùn)用。在學(xué)習(xí)單詞時(shí)不該只記憶單詞的中文意思，應(yīng)多注重讀音和拼寫(xiě)，這樣才能在聽(tīng)寫(xiě)的過(guò)程中正確辨音，以達(dá)到對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的正確判斷。此外，應(yīng)盡量擴(kuò)展聽(tīng)力渠道和聽(tīng)的內(nèi)容。
2.快速閱讀。以往快速閱讀題考生們普遍反映做題時(shí)間太過(guò)緊迫，考試時(shí)間到了還未與最后兩小題“見(jiàn)面”。而新題型考查形式為信息匹配題，既要求對(duì)閱讀文章從整體上進(jìn)行理解，又要求在細(xì)節(jié)上進(jìn)行把握，還應(yīng)對(duì)相應(yīng)信息進(jìn)行加工處理。針對(duì)這一題型在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)將精讀和泛讀兩種技巧相結(jié)合，注重從整體上把握文章大意并且能對(duì)段落及文章意思進(jìn)行概括總結(jié)。筆者發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在平時(shí)閱讀中存在一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：只會(huì)逐字逐句看文章。對(duì)于英文句子意思喜歡從頭至尾逐字對(duì)應(yīng)中文進(jìn)行理解。遇到不懂的單詞立即查找字典……這些習(xí)慣都會(huì)影響學(xué)生閱讀理解能力的提高。因此在閱讀技巧方面筆者建議，應(yīng)從句子結(jié)構(gòu)上把握整句意思，應(yīng)從整體思想上把握段落大意，應(yīng)能對(duì)整篇進(jìn)行主旨大意的歸納總結(jié)。
3.翻譯題。翻譯是新題型改革中難度提高最明顯的一部分，從句子翻譯升級(jí)為篇章翻譯，也再次體現(xiàn)了英語(yǔ)考試方向由應(yīng)試化向?qū)嶋H應(yīng)用的趨勢(shì)。因此只會(huì)死背短語(yǔ)或句型的方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，面對(duì)篇章翻譯考生要能對(duì)文章意思進(jìn)行理解，對(duì)上下文語(yǔ)句關(guān)系進(jìn)行分析，才能真正達(dá)到翻譯中“信、達(dá)、雅”的原則。考生平時(shí)還應(yīng)多注重筆頭聯(lián)系提高自己的書(shū)面表達(dá)能力。具備一定的寫(xiě)作水平是做好篇章翻譯的關(guān)鍵。同時(shí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不應(yīng)只停留在語(yǔ)言學(xué)習(xí)層面，應(yīng)把握語(yǔ)言與文化并重的原則。
縱觀此次四級(jí)改革，考試題型正努力由應(yīng)試化、技巧化的功利性考試逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厝粘＝涣骱突具\(yùn)用的工具性考試，這勢(shì)必在很大程度上改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式，回歸語(yǔ)言工具屬性。因此廣大在校大學(xué)生應(yīng)適時(shí)改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，注重自身語(yǔ)言運(yùn)用能力和交流能力的培養(yǎng)，真正運(yùn)用好英語(yǔ)這一語(yǔ)言交流工具。
參考文獻(xiàn)：
[1]Weir.C.J. Understanding and Developing Language Test[M].New York： Produce Hall，1993.
[2]吳尊民. 英語(yǔ)測(cè)試的理論與實(shí)踐[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社， 2010.