時間：2022-07-16 18:49:18
導(dǎo)語：在高中體育論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
（一）新媒體是一個動態(tài)的概念
新媒體是與傳統(tǒng)媒體相對而言的概念。20世紀(jì)30年代，相對于報紙、雜志，廣播、收音機(jī)作為新媒體迅速發(fā)展起來并得到廣泛應(yīng)用，英國廣播公司（BBC）與德國宣傳部門甚至將此作為最重要的國家宣傳手段；20世紀(jì)90年代，因特網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展起來，并以極快的速度遍布于人們的學(xué)習(xí)生活中?，F(xiàn)在所說的“新媒體”，則是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)發(fā)展起來的移動終端上的個人化數(shù)字技術(shù)平臺，又稱為自媒體。如微博、微信等。因此，新媒體這個概念，相對于不同的比較對象時有著不同的指稱。如：“新媒體是相對于傳統(tǒng)媒體而言的，是報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來的新的媒體形態(tài)，是利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視等終端，向用戶提供信息和娛樂服務(wù)的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)。”此處的“新媒體”是一個廣義的概念，它將與報刊雜志、廣播電視相對的所有其他媒體形態(tài)統(tǒng)稱為新媒體。而本文所指稱的“新媒體”，則是以微博、微信為主的移動終端自媒體（WeMedia）信息平臺。
（二）新媒體具有更廣泛的新特征
新媒體具有與傳統(tǒng)媒體完全不同的特征。相對于傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體，“新媒體”具有“交互性與即時性、海量性與共享性、多媒體與超文本、個性化與社群化”這樣一些特征。“它既能在傳播溝通時互動，同時也可對文本解釋互動，它的數(shù)字化形態(tài)意味著媒介文本內(nèi)容可以和物質(zhì)載體相分離，這種超文本性可以用超鏈接的方式將各種不同空間的文字信息組織在一起，形成網(wǎng)狀文體乃至于數(shù)字圖書館。人們使用新媒體的目的性與選擇的主動性更強(qiáng)，既能迎合人們休閑娛樂時間碎片化的需求，又能滿足人們隨時隨地互動性表達(dá)、娛樂與信息的需要。”也就是說，一方面，相對于傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體，“新媒體”（廣義的新媒體）具有數(shù)字化、海量性的特性，數(shù)字化勢必造成信息與物質(zhì)載體分離的傳播態(tài)勢，進(jìn)而具有信息海量化和更加公共化的特征。另一方面，相對于網(wǎng)絡(luò)媒體（主要是網(wǎng)頁、論壇、帖子），“新媒體”（狹義的新媒體）具有更加強(qiáng)勢的傳播動能，且更加個性化（依賴個人）、多樣化（主體多樣）、動態(tài)化（移動終端），尤其是以微博、微信為代表的自媒體，目前為止是最典型最徹底的“新媒體”。
（三）新媒體教學(xué)已成為時代的要求
新時代的高中生正是這龐大新興媒體用戶的主要成員，他們對新興事物的接受和應(yīng)用有著非同一般的敏銳性。同時，世界正在進(jìn)入“無紙書籍”學(xué)習(xí)的新時代，電子課本將是未來教育應(yīng)用的必然趨勢。電子書、平板電腦的普及對傳統(tǒng)教育工具的替代作用日漸顯現(xiàn)，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用新媒體服務(wù)于教學(xué)已成為時代的迫切要求。一方面，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多教師的教學(xué)手段單一，教學(xué)方法呆板，大多時間都是黑板加粉筆加教材的一講到底的教學(xué)活動。在時代加速進(jìn)步的今天，教學(xué)容量不斷增大，獲得知識的周期越來越短，獲取信息的渠道越來越多，這些都向傳統(tǒng)的教學(xué)手段提出了挑戰(zhàn)。另一方面，新媒體的使用，可以為老師提供共享資料的平臺，老師可以通過使用電子信息設(shè)備布置、批改作業(yè)，消息、推送資料以及在線輔導(dǎo)答疑以便及時解疑答惑；學(xué)生能夠在線自主學(xué)習(xí)、討論、提交作業(yè)，有利于加強(qiáng)師生或生生間的互動、合作。新媒體固有特性的交互應(yīng)用，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也能更廣泛地聚合教學(xué)資源服務(wù)于教學(xué)。隨著新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，作為傳道授業(yè)解惑的中學(xué)教師，必須主動學(xué)習(xí)、應(yīng)用新媒體來更新現(xiàn)有的教學(xué)模式，努力搭建新媒體人文綜合教育平臺。
二、建立新媒體人文綜合教育平臺
所謂人文綜合教育平臺，有兩個含義：一是，新媒體平臺自身就是一個系統(tǒng)，不僅包括微博、微信等新媒體，還包括在此基礎(chǔ)之上的各個層次的信息系統(tǒng)。如：學(xué)校官方微博——各年級微博群——各年級各班級微博群——班級內(nèi)部個人微博等。另一方面，該平臺并非單方面的縱向系統(tǒng)，而是一個多方面、多層次的新媒體人文教育綜合平臺，包括各年級——各人文教學(xué)群（如教師語文組、政治組、歷史組等）——各班各科課程微信群。兩方面綜合起來（橫向與縱向交叉互動），才能成為一個嚴(yán)密的、完整的人文綜合教育平臺。
（一）建立校方微博系統(tǒng)
微博是一種集信息編輯、轉(zhuǎn)載傳播、交友互動為一體的自媒體。主要是在移動終端（智能手機(jī)）上使用，亦可在個人電腦上（“桌面版”）使用。微博擺脫了個人熟人圈子的限制，是一種跨空間、跨交際的即時性信息平臺。因此具有非常強(qiáng)大的傳播功能。目前“90后”高中生廣泛使用的微博有兩種：一種是新浪微博，一種是騰訊微博。前者是最典型意義的微博，因此將微博的傳播效能和自媒體特征發(fā)揮到了極致。前些年，學(xué)校對在校生管理最頭疼的就是未成年人“網(wǎng)癮”的問題。這些學(xué)生已經(jīng)形成迷戀網(wǎng)絡(luò)、不顧一切的心理狀態(tài)，游離在家庭和學(xué)校的邊緣，不上學(xué)也不回家，這已成為學(xué)生管理的一個突出問題。而學(xué)生用手機(jī)上網(wǎng)瀏覽不良信息，尤其是用微博、微信進(jìn)行社交活動，學(xué)校和家長都無法察覺其瀏覽內(nèi)容，更不能及時規(guī)范其網(wǎng)絡(luò)社交行為。因此學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為面臨潛在的、巨大的社會風(fēng)險。對此，學(xué)校完全可以通過主動正面信息和規(guī)范瀏覽內(nèi)容來使新媒體成為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。這就要求建立以學(xué)校官方微博與教師管理微博為一體的中學(xué)校方微博系統(tǒng)。
中學(xué)校方微博系統(tǒng)是以學(xué)校官方微博為中心、為起點，以任課教師和管理部門為骨干、為方陣，覆蓋到各年級、各班級，從而覆蓋到每一個學(xué)生的縱向微博系統(tǒng)。其構(gòu)建步驟（亦即包含層次）是，首先，建立和完善學(xué)校官方微博，承擔(dān)起總的管理和教學(xué)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，建立年級微博賬號，各年級組長和任課教師加入，并“關(guān)注”學(xué)校官方微博成為這一中心微博賬號的“粉絲”。其次，通過年級組長、班主任、任課教師覆蓋到各個班級。各班級微博賬號關(guān)注年級微博賬號。最后，全班所有學(xué)生加入到班級賬號中來，互相“關(guān)注”互為“粉絲”。這樣，就建立起了一個學(xué)校——年級——班級——個人的完整的縱向的微博傳播體系，成為學(xué)校和教師信息的平臺。這一平臺，在信息通知，傳達(dá)各種要求，布置學(xué)習(xí)任務(wù)時更方便、及時、有效。在與微信相交織、相配套之后，就能構(gòu)建一個新媒體人文教育平臺、管理體系和新媒體傳播矩陣。
（二）建立人文微信號系統(tǒng)
微信是一種依賴于個人交際群體（即“熟人”圈子）的完整信息平臺。目前廣泛采用的就是騰訊開發(fā)出來的微信。微信在很多方面具有微博不可比擬的優(yōu)勢，甚至能夠完成網(wǎng)上商業(yè)交易和銀行理財業(yè)務(wù)。建立微信一般有兩種方式，一種是根據(jù)智能手機(jī)“電話簿”中的熟人圈子開通，通過認(rèn)證相互加入；一種是通過“QQ”號碼中的“好友”圈子開通，通過認(rèn)證相互加入。因此，微信受個人交際群體和熟人圈子的限制，不能像微博那樣任何人都可以“關(guān)注”成為粉絲，繼而成為信息的接受者。反過來講，微信對信息的接受者具有限制和過濾的功能。公共微信號推出的文章，以及“熟人”、“朋友”轉(zhuǎn)載、發(fā)送的文章，都是可以用來研讀、細(xì)看的詳細(xì)信息。一般來講，都非常具有可讀性，借助于圈內(nèi)人士的品味、專業(yè)和深度，可以發(fā)現(xiàn)很多文章具有相當(dāng)?shù)膶I(yè)性和嚴(yán)肅性。因此，微信既可以信息同時也可以研讀各類經(jīng)典文章。微信號群體一般來講是橫向的，多面的。學(xué)校建立微信號系統(tǒng)，分為兩個向度：第一，可直接以各年級組長、班主任、任課教師為建立主體，相互認(rèn)證成為“圈內(nèi)人士”，的文章可以相互閱讀和轉(zhuǎn)載。在此基礎(chǔ)上，班主任要求全班學(xué)生加入；任課教師也要求全班學(xué)生加入。前者主要用來管理，亦可以相關(guān)的閱讀材料。后者主要用來進(jìn)行課程教學(xué)。再與微博相交織、相關(guān)聯(lián)，就建立起了微博——微信這個非常有效能的“新媒體”矩陣。第二，年級組長、班主任、任課教師可以“訂閱”具有經(jīng)典文章等內(nèi)容的微信“公眾號”。這些公眾號一般都具有相應(yīng)的定位、主題和專業(yè)。一般都是每日更新、及時推送。里面相當(dāng)多的內(nèi)容可用作教學(xué)內(nèi)容與擴(kuò)展閱讀材料。教師在訂閱這些公眾號之后，可將這些文章根據(jù)需要轉(zhuǎn)載，并有選擇性地發(fā)送至接受者。
（三）微博與微信平臺矩陣
微博微信作為新媒體，優(yōu)點突出，但也同時存在各自的缺點。反過來，兩相結(jié)合，就能發(fā)揮出強(qiáng)大的傳播功能，是一個非常方便、及時、豐富的人文教育平臺。微博由于受到字?jǐn)?shù)（140字）的限制，不能全面涵蓋所有內(nèi)容，只能發(fā)最基礎(chǔ)的內(nèi)容，無法推送詳細(xì)內(nèi)容。因此只能是完整信息的斷面和碎片，往往使信息具有蒙蔽性（假信息，如謠言）。因為短短140字無法詳細(xì)了解事件和信息的來龍去脈。同樣地，相對于微博，微信受到“熟人圈”的限制，傳播速度和受眾規(guī)模要低于微博。因此，微信與微博二者結(jié)合，就可以取長補(bǔ)短、相得益彰。實際上，當(dāng)全班學(xué)生集體加入教師（年級組長、班主任、任課教師）的微博賬號和微信號之后，微博與微信就關(guān)聯(lián)起來了。但需要教師在進(jìn)一步管理和使用的過程中將之融合，主動發(fā)揮教育功能。一句話，微博作為消息模式，微信作為詳細(xì)信息平臺。這樣，就使兩相作用的新媒體的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。教師可將通知、思考題、課后復(fù)習(xí)提綱、課前預(yù)習(xí)范圍等簡要地在微博上，告之所有學(xué)生。詳細(xì)閱讀內(nèi)容和相關(guān)文章，教師可將制定地址鏈接到微博上，學(xué)生可直接點擊閱讀。亦可通過微博告之學(xué)生，閱讀教師的微信號中轉(zhuǎn)載的文章。這樣，就完成了通知、要求與內(nèi)容、閱讀的配套。與此同時，一個完整的新媒體教育平臺就完成了，也就是微博——微信新媒體信息平臺矩陣。
（四）人文綜合教育平臺
這個信息平臺矩陣是一個人文綜合教育平臺。所謂綜合，分為三層意思：一是新媒體綜合平臺（新媒體矩陣）。上文已經(jīng)闡述，不再贅述。二是課堂教學(xué)內(nèi)容與課外興趣閱讀綜合平臺，課堂教學(xué)內(nèi)容與課外興趣閱讀相互補(bǔ)充、相互支撐。三是課程綜合平臺。起碼來講，語文、外語、歷史、政治等課程教學(xué)和閱讀內(nèi)容，都可以通過這個平臺進(jìn)行管理、推送、布置、考核。
三、在綜合教育平臺上推進(jìn)語文經(jīng)典閱讀
在綜合教育平臺上進(jìn)行經(jīng)典閱讀，是非常方便的。中學(xué)語文教育要主動采用“新媒體”的教育方法和技術(shù)手段。目前，以筆者所在學(xué)校的試點效果來看，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)課堂教學(xué)效果、提高學(xué)生人文素質(zhì)的很好的平臺?！陡咧姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”按課標(biāo)要求，高中在必修課程階段課外閱讀總量不少于150萬字。新媒體數(shù)字技術(shù)矩陣極大地有利于高中生在短時間內(nèi)便捷有效地閱讀和學(xué)習(xí)經(jīng)典作品。下面，筆者就以擔(dān)任的課程為例，簡述語文經(jīng)典閱讀的過程和心得。
（一）微博作為消息發(fā)送模式
以微博作為消息發(fā)送模式，在微博上閱讀任務(wù)和所在地址。中學(xué)語文教師每天都把當(dāng)天的課堂教學(xué)綱要以最簡短的語句發(fā)送到微博上，給出學(xué)生課后溫習(xí)的大致范圍；然后以多個消息模式把重點難點和思考題連續(xù)發(fā)送，要求學(xué)生在指定的時間內(nèi)完成。在此基礎(chǔ)上，教師在微博上布置每天的閱讀任務(wù)的同時把經(jīng)典作品通過微信推送給學(xué)生閱讀。如：在必修五進(jìn)行《三國演義》閱讀之初，在高二年級微博號上這樣一道試題（思考題）：“《三國演義》‘赤壁大戰(zhàn)’那一段中，黃蓋率領(lǐng)小舟去詐降，請問，他在第幾只小船上？”要求學(xué)生閱讀原著，找出答案，在語文課上交流答案。一石激起千層浪，不管是男生還是女生未讀或是略讀過《三國演義》的同學(xué)，都有快讀之而解答案的急切，這樣一本古典名著便在微博的輕輕撩撥下拉開了品讀的序幕。在此基礎(chǔ)上，再在微博上閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典、研習(xí)經(jīng)典。在必修一名著導(dǎo)讀板塊，高一語文備課組在高一年級微博號上向?qū)W生明確提出學(xué)習(xí)目標(biāo)及要求：閱讀小說《大衛(wèi)•科波菲爾》完整版，做好相關(guān)資料的整理。要求了解、記憶作家查爾斯•狄更斯的相關(guān)知識以及對本書相關(guān)的評價，理清小說的主要情節(jié)，分析重要人物的形象，弄清楚主題等。閱讀時間為9月1日至10月30日。語文組微博號將相關(guān)的資料以鏈接的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，供學(xué)生閱讀、參考、整理。以此為例，語文必修的其它必讀名著《論語》《巴黎圣母院》《家》《高老頭》《紅樓夢》《堂•吉訶德》《三國演義》《談美》以及莎士比亞戲劇，以兩年為期限，以學(xué)期為階段，在指定的微博、微信上富有針對性的、有序有效的完成對這些經(jīng)典的品讀研習(xí)。
（二）微信作為經(jīng)典品讀平臺
微信作為經(jīng)典品讀平臺，推送語文經(jīng)典和接收反饋信息。教師在微博上以消息模式布置每天、每階段閱讀任務(wù)的同時，在微博中將有關(guān)微信號與經(jīng)典作品所在的地址復(fù)制發(fā)送至微博上，從而將微博與微信關(guān)聯(lián)整合起來。也就是說，教師在微博上以消息模式公布學(xué)習(xí)任務(wù)和閱讀篇目，同時指定微信地址或提供微信平臺地址鏈接；學(xué)生在指定的微信號上打開某一期的指定篇章，完成閱讀。并將反饋信息發(fā)送至指定收集者（如課代表）那里，由該人完成收集整理編輯，集中發(fā)送到任課老師的微信上。結(jié)合學(xué)生對微信的閱讀習(xí)慣和依賴程度，全部經(jīng)典閱讀內(nèi)容，都可以通過微信人文經(jīng)典平臺讓學(xué)生課后閱讀。該微信平臺可通過教師微信好友圈為核心建立，“訂閱”和“關(guān)注”相關(guān)微信號（包括公眾號與個人號）。以上經(jīng)典內(nèi)容、經(jīng)典作品以及經(jīng)典導(dǎo)讀、評論、譯文，都在微信號推出的內(nèi)容中。語文組老師主要關(guān)注這樣一些微信號：“名著聯(lián)播”(mzlb999)、“名著閱讀”（aiyuedu2013）、“國學(xué)燒賣”(gxsm99）、“中國文學(xué)”（zhongguowenxue888）、“繪考點名著——高考版”(ghkdmz)、“讀誦經(jīng)典，感受文化”（lunyu100-suzhou）、“湖北高考網(wǎng)”（hbzkw＿gk）、“高考語文”（gaokaoyuwen）等，作為推送經(jīng)典文章地址。學(xué)生亦可自己“訂閱”和“關(guān)注”其他一些微信號，通過該微信（公眾號、個人號、雜志號），主動學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可同時通過微博、微信與教師、同學(xué)甚至作者互動。特別是微信發(fā)起群聊的功能極大地調(diào)動了學(xué)生互動、師生互動，為師生合作探討、研習(xí)解惑提供了一個良性的操作平臺?！陡咧姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的課外讀物主要有：“文化經(jīng)典著作，如《孟子》《莊子》等。小說，如魯迅《吶喊》、茅盾《子夜》、列夫•托爾斯泰《復(fù)活》、契訶夫短篇小說等；詩歌散文，如泰戈爾詩、魯迅雜文、朱自清散文等；劇本，如《雷雨》、老舍《茶館》等；語言文學(xué)理論著作，如呂叔湘《語文常談》”等。這些經(jīng)典作品都能夠在相關(guān)的微信號（公共號）中找到。教師只需要將其內(nèi)容歸類、關(guān)注收藏就可以了。偶有少數(shù)作品一時難以尋得，教師可在自己的微信號中轉(zhuǎn)載、編輯、，制定學(xué)生閱讀。
（三）學(xué)生經(jīng)典閱讀效果檢測手段
新媒體教育平臺在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生主動性、完成教師教學(xué)任務(wù)等方面都收到了良好的效果。但基于新媒體自身的特點，教師和家長都不能即時陪同、監(jiān)督和規(guī)范學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀效果。因此，查驗、考核學(xué)生的經(jīng)典閱讀情況和程度，就成了必要的手段。
1.課堂檢測與當(dāng)面查驗
教師對學(xué)生的閱讀檢查，包括課前檢查、課中提問、課后抽查等方法。課前三分鐘在科代表的組織和安排下，同步檢測前一天的閱讀任務(wù)，老師就存在的問題及時訂正和補(bǔ)充，并再次加以強(qiáng)化；上課過程中老師需隨時引導(dǎo)，最大限度的與課外閱讀相結(jié)合，只要是與經(jīng)典閱讀有關(guān)的內(nèi)容隨時提問檢驗，比如在上《子路冉有公西華侍坐》《寡人之于國也》《勸學(xué)》《林黛玉進(jìn)賈府》這些篇章時，就可以同步檢測學(xué)生對“名著聯(lián)播”微信平臺、“高考語文”微信號和語文組微博號上都有的相關(guān)內(nèi)容和鏈接的《論語》《孟子》《荀子》《紅樓夢》的閱讀情況及程度；課后抽查主要針對課上查驗存在的問題及部分同學(xué)閱讀不深入的情況有針對性的一對一檢測。通過教師布置任務(wù)——學(xué)生閱讀完成任務(wù)——老師課堂檢測、當(dāng)面查驗，規(guī)范了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，同時也避免了“新媒體”平臺經(jīng)典閱讀的形式化，從而推進(jìn)了學(xué)生對經(jīng)典的深入閱讀。
2.研究學(xué)習(xí)和個性表達(dá)
當(dāng)然，諸多的經(jīng)典作品僅僅依靠課堂的檢測和老師的當(dāng)面查驗，是不能完全滿足學(xué)生對文學(xué)作品的深入研究和探討的。這就需要學(xué)生信息反饋與自主討論兩個模塊來加強(qiáng)鞏固學(xué)習(xí)效果。前者主要是要求學(xué)生轉(zhuǎn)發(fā)甚至是同步評論、發(fā)表心得感悟，并要求各科代表以小組為單位對以上情況做記載、統(tǒng)計，并且及時將情況反饋給任課教師，相較傳統(tǒng)的作業(yè)布置、查閱方式，既便捷又能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，但學(xué)生有沒有按質(zhì)按量完成、有沒有達(dá)到閱讀經(jīng)典的效果，是不是流于形式，這就需要老師及時查驗。后者主要是學(xué)生在這個平臺上的通過發(fā)表評論心得和信息反饋互動，在相互質(zhì)疑和探討中提升自己的閱讀鑒賞能力。筆者所在的學(xué)校主要是結(jié)合新課改的“研究性學(xué)習(xí)”板塊來進(jìn)行“新媒體”教育平臺之語文經(jīng)典閱讀的深入研究。學(xué)生以小組為單位，以班級為團(tuán)體，以微信號（公眾號）中的內(nèi)容為研究對象，以學(xué)期為期限，提交討論內(nèi)容研究方案給指導(dǎo)老師，在學(xué)期末以論文的形式在微信上展示研究成果。其中《小談賈璉》、《關(guān)羽之死》、《<圍城>的修辭研究》、《<西游記>趣談》、《有趣的老頭——莊子》、《略談梁山好漢排名》等研究成果得到了大家的一致好評。通過研究性學(xué)習(xí)和新媒體教育這個平臺，學(xué)生在生生互動和師生互動中培養(yǎng)興趣、自主研究，能真正做到深入經(jīng)典，推進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，收到了良好效果。
3.筆試測驗考察閱讀效果
筆試測驗學(xué)生經(jīng)典閱讀效果，是最嚴(yán)格、最規(guī)范的一種檢測方式。一方面，考試是教師教學(xué)成效自我檢測的手段，同時也是檢測學(xué)生知識是否掌握的最直接的方式。另一方面，文學(xué)名著閱讀是近幾年來新增的考點，湖北卷從2012年開始，名著導(dǎo)讀的考查是必考內(nèi)容。有鑒于此，教師就語文經(jīng)典作品內(nèi)容命題，督促學(xué)生學(xué)習(xí)并通過學(xué)生答題的情況了解和統(tǒng)計學(xué)生經(jīng)典閱讀效果。教師命題還需要與高考大綱考點與語文閱讀能力相結(jié)合，富有針對性地引導(dǎo)和檢測學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。有時亦可直接以往年高考語文真題來作為考試題目，以達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)。毫無疑問，這些真題（或模擬題）的題眼、題肢相關(guān)內(nèi)容，在此之前就要求學(xué)生在新媒體平臺上學(xué)習(xí)過。
如：“簡述《紅樓夢》中賈珍請王熙鳳到寧國府協(xié)理秦可卿喪事的原因和過程。（5分）”該題出自2009年福建卷高考真題文學(xué)名著閱讀第7題。在名著經(jīng)典閱讀模擬測試中，沒有在綜合教育平臺上進(jìn)行經(jīng)典閱讀的2013屆學(xué)生考試通過率僅58％，而在綜合教育平臺上進(jìn)行經(jīng)典閱讀的2014屆學(xué)生考試通過率達(dá)到了95％。這個考題在微信號“繪考點名著——高考版”(ghkdmz)2013年12月30日這期中推出，老師指定并要求學(xué)生閱讀后完成答題，并且參照參考答案完善自己的答案。與此同時，與本考題相關(guān)的內(nèi)容“王熙鳳協(xié)理寧國府”也在微信號“名著聯(lián)播”(mzlb999)的《紅樓夢》聯(lián)播中第59期、第60期、第61期、第62期中推出。學(xué)生訂閱了以上這兩個公眾號，通過反復(fù)閱讀這些經(jīng)典篇目，逐步掌握了相關(guān)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行本題筆試檢測的2014屆學(xué)生，僅有少部分同學(xué)出現(xiàn)要點不全導(dǎo)致失1分的情況，完全杜絕了以往無法動筆的情況。通過這一系列的新媒體數(shù)字技術(shù)矩陣教學(xué)，極大地促進(jìn)了高中生在短時間內(nèi)便捷有效地閱讀和學(xué)習(xí)經(jīng)典作品。
（一）終身體育理念的概念
終身體育即指為了強(qiáng)身健體和發(fā)展身心，一個人將終身貫徹身體鍛煉的生活習(xí)慣，并在生活中持之以恒地接受正規(guī)的體育教育和學(xué)習(xí)。終身體育理念是改變國民整體精神面貌自強(qiáng)不息的佐證，是實現(xiàn)全面素質(zhì)教育的民族智慧，未來我國將持續(xù)完成“中國夢”的大國夢想，但是隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，西方享樂主義與拜金主義也隨之盛行，這是人性的弊端，也是歷史的必然產(chǎn)物。若要改變腐朽的文化侵略就要發(fā)揚(yáng)民族精神。終身體育理念就是這樣一種自強(qiáng)不息的民族精神，它指引國民保質(zhì)樂觀向上，返璞歸真的生活本質(zhì)，發(fā)揮艱苦奮斗的傳統(tǒng)美德，締造一個強(qiáng)大而健康的民族。我國高校教育目標(biāo)便是培養(yǎng)具有民族競爭力和凝聚力的人才，與終身體育理念相結(jié)合，有助于更好實現(xiàn)高校體育教學(xué)的目標(biāo)。這里所講的高校終身體育是指高校倡導(dǎo)大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都能保持學(xué)習(xí)與參加身體鍛煉的習(xí)慣；二是根據(jù)終身體育思想的指導(dǎo)，增強(qiáng)高校大學(xué)生的體育興趣，促進(jìn)其掌握體育基礎(chǔ)知識和運(yùn)動技能，為大學(xué)生提供參加體育活動的實踐機(jī)會。
（二）終身體育理念的重要性
由于人的健康狀態(tài)在一定條件下可轉(zhuǎn)化。長期進(jìn)行體育鍛煉可以改變個人體質(zhì)，鍛煉可以使得身體素質(zhì)強(qiáng)的人變?nèi)?，身體素質(zhì)弱的人變強(qiáng)。由此可見，終身學(xué)習(xí)體育理論知識和貫徹體育鍛煉才可以幫助高校生獲得真正的健康以及體育精髓。高校教學(xué)的體制改革，建設(shè)校園基礎(chǔ)設(shè)施以及增加師資力量，僅起外輔作用，最重要的還是由內(nèi)而外，以終身體育理念作為教學(xué)理念，促使高校生能自主學(xué)習(xí)，有興趣、有計劃、有目的地實現(xiàn)終身體育鍛煉。其次，高校生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，身體素質(zhì)的高低決定了學(xué)習(xí)和生活的質(zhì)量。最后，終身體育鍛煉有助于高校生長期保持體能，日益增強(qiáng)體質(zhì)。因而，終身進(jìn)行體育鍛煉是提高高校生身體健康的有效方式，也是一種全新的高校體育教學(xué)理念。人體的發(fā)展是有規(guī)律可循的。人要經(jīng)歷生長發(fā)育期、成熟期和衰退期。由于體育鍛煉具有增進(jìn)體質(zhì)的作用，對人各個時期的身體健康都有積極影響。所以，高校發(fā)展體育鍛煉要根據(jù)不同時期的人體特點提出相應(yīng)要求。具體而言，一是生長發(fā)育時期要促進(jìn)身體的正常生長發(fā)育；成熟期要保持旺盛的精力與充沛的體力；衰退期要延緩衰退。根據(jù)不同時期，不同的目標(biāo)和要求，采取不同的體育鍛煉方法，才能達(dá)到合理鍛煉的功效?，F(xiàn)代生活方式的變化可對人的健康帶來消極影響。體力活動的減少，工作和生活的節(jié)奏加快，精神過度緊張，生活的不良習(xí)慣，食物攝取熱量過多等變化，造成了高血壓、心臟病、肥胖癥等病患，嚴(yán)重威脅著高校生的身體健康。因此，貫徹終身體育鍛煉理念是提高高校生學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量的有效方法。
（三）現(xiàn)階段高校體育所存在的問題
高校體育的發(fā)展、教學(xué)體制、教學(xué)模式單方面要求高校生的體育成績,過于重視體育動作的規(guī)范和運(yùn)動技能的培養(yǎng),盲目教學(xué)比賽,忽視了高校體育的教學(xué)目標(biāo)。
1、缺乏教學(xué)理念
高效體育教師盲目追求體育成績，對體育教學(xué)理念不加重視，導(dǎo)致終身體育理念不能貫徹，也難以實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量。高校生步入社會必會承受就業(yè)與生活壓力，因此，要有健康的體魄與強(qiáng)大的心理承受力。據(jù)調(diào)查，我國高校生的身體和心理素質(zhì)有明顯的下降趨勢。并且高校體育教學(xué)目標(biāo)不明確，不能幫助學(xué)生樹立終身體育理念。因此，高校體育課程單一枯燥，嚴(yán)重約束了體育教學(xué)活動的有效開展，降低了高校生對體育運(yùn)動的學(xué)習(xí)興趣，致使高校生體育鍛煉意識淺薄，造成對體育鍛煉的輕視?？梢娡茝V終生體育是教學(xué)改革的重點。
2、缺乏教學(xué)條件
高校體育教學(xué)質(zhì)量直接影響到高校生的體能素質(zhì)。高校的體育課程并未選擇專業(yè)教科書，而是根據(jù)教師安排來進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。高校體育對體育鍛煉的不重視，致使體育設(shè)備建設(shè)滯后，配套設(shè)備難以跟上教學(xué)需求，使得高校生學(xué)習(xí)體育的積極性受到影響。且由于我國體育專業(yè)的師資力量不足，難以提高體育教學(xué)理論水平和全新的教學(xué)理念。
二、終身體育與高校體育的發(fā)展
高校體育的發(fā)展目標(biāo)就是要將提高高校生的全面發(fā)展體能以及良好的行為習(xí)慣，這并非一日之功，是一種積極向上的生活態(tài)度，也是培養(yǎng)了大學(xué)生體育意識及興趣、強(qiáng)化體能和增強(qiáng)意志的學(xué)習(xí)目標(biāo)。終身體育理念的提出在一定程度上配合了高校體育的全面體育教學(xué)，更詮釋了體育乃持之以恒的運(yùn)動精髓。隨著我國社會的發(fā)展以及人們對體育認(rèn)知的深化,高校體育圍繞終身體育理念，開展體育教學(xué)工作，就是由被動轉(zhuǎn)為主動，培養(yǎng)學(xué)生終身進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉的觀念和習(xí)慣,并使大學(xué)生真正掌握終身體育的基本理論和方法，不再將體育鍛煉流于形式，從根本上解決我國國民普遍健身意識低下，體能不足的現(xiàn)狀。此外。高校體育是高校體育的重要組成部分,也是終身體育的重要組成部分。終身體育理念確定了高校體育的培養(yǎng)目標(biāo)。因此,把高校體育與社會體育相鏈,就必須落實終身體育的教育思想,把終身體育納入高校體育教學(xué)內(nèi)容。
三、落實終身體育理念的教學(xué)改革
（一）學(xué)校方面
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
教育水平的高低直接影響高校體育教學(xué)結(jié)果。因此，高校體育教學(xué)改革必須對傳統(tǒng)教學(xué)體制進(jìn)行改革。高校開展體育教學(xué)活動應(yīng)以培養(yǎng)高校生的終生體育意識為目標(biāo)，體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將高校生視為教學(xué)主體，建立起民主和諧的師生關(guān)系。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高專業(yè)素質(zhì)，不能重成績輕理念，要多注重高校生的身心健康發(fā)展。在實際教學(xué)過程中，以學(xué)生的內(nèi)心建設(shè)為重點，不斷對高校生進(jìn)行終身體育的教學(xué)輔導(dǎo)。
2、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
傳統(tǒng)高校體育的教學(xué)方法單一陳舊。所以，在教學(xué)過程中應(yīng)注重發(fā)揮高校生的主動性，變被動為主動。將理論和實際有效結(jié)合，增加教學(xué)趣味，增強(qiáng)運(yùn)動意識。首先，教學(xué)組織的形式應(yīng)多樣化發(fā)展。高校體育教師創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)拓展訓(xùn)練，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，有效應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，譬如多媒體設(shè)備等；充分利用專業(yè)教材落實高校生的理論學(xué)習(xí)，將理論應(yīng)用于實踐，不止進(jìn)行場地訓(xùn)練。其次，體育教學(xué)向個別化發(fā)展。采用個別教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生潛能，培養(yǎng)高校生進(jìn)行自我發(fā)展和自我鍛煉。
3、改善體育器材
體育項目必須要有相應(yīng)的訓(xùn)練器材和場地支持。所以，高校應(yīng)改善教學(xué)制度，保障高校生依據(jù)個人喜好，開展體育運(yùn)動。還可設(shè)置專業(yè)教師對高校生的訓(xùn)練進(jìn)行輔導(dǎo)，使高校生獲得更好的運(yùn)動效果。改良體育器材，拓展體育運(yùn)動。高校可引進(jìn)輕巧便捷的體育器材，譬如排球、乒乓球等體育設(shè)施。這些全新項目可增強(qiáng)高校生對運(yùn)動的樂趣，易被學(xué)生所愛。教師可借助體育器材來促進(jìn)體育教學(xué)改革。
（二）學(xué)生方面
1、注重體育興趣培養(yǎng)
加強(qiáng)對高校生終身體育思想的培養(yǎng)，樹立正確價值觀，使高校生充分認(rèn)識體育鍛煉的作用。尤其，高校生對終身體育鍛煉的認(rèn)識水平愈高，對體育鍛煉的興趣就愈大，終身體育思想的發(fā)展就愈穩(wěn)固，從而提高高校生對終身體育理念的認(rèn)識。堅持終身體育鍛煉就必須充分調(diào)動高校生的自覺性和積極性，因此，在體育教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)和主動培養(yǎng)高校生的鍛煉興趣，切不可為完成任務(wù)而抹殺學(xué)生對體育的興趣。除此之外，還要注重高校生的創(chuàng)造性，確立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重學(xué)生個性，培養(yǎng)高校生的體育特長。
2、注重運(yùn)動能力培養(yǎng)
在新時期，高中英語新課改將人文素養(yǎng)的提高作為了教學(xué)的一個重要目標(biāo)。如何在英語教學(xué)中實施人文素養(yǎng)教育就展現(xiàn)在我們面前，成為一個亟待解決的問題。筆者認(rèn)為在高中英語教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育，需要做到以下幾個方面：
一、 提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)作品的審美能力
高中英語新課改所使用的教材有許多文章都是情文并茂的，采用了時下最新的材料，以充分激發(fā)學(xué)生們的興趣。學(xué)生們對英語作品的閱讀理解能力和審美能力是個人文化素養(yǎng)的一個方面。沒有對文學(xué)作品強(qiáng)烈的興趣，個人的語言綜合能力和文化素養(yǎng)的提高便是無本之木。在教學(xué)過程中，我緊緊圍繞作品中的精彩點和閃光點，有意識地采用啟發(fā)式教學(xué)法，采用比較的方法去調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生們的文化素養(yǎng)。例如，在高一的教學(xué)中，我在講述第三單元有關(guān)圣誕節(jié)的作品時，向?qū)W生講述了1897年美國《太陽報》上登載的圣誕老人是否存在的著名社論。它在學(xué)生中引起了強(qiáng)烈的反響。學(xué)生充分理解了圣誕節(jié)的含義。那就是無論天氣多么嚴(yán)寒，只要這個世界還存在著友誼、愛情、親情，那么這個世界就是溫暖的。另外，我還向同學(xué)們講述了宗教對西方發(fā)展的積極意義，使學(xué)生客觀地、辯證地認(rèn)識到了宗教并非僅僅是精神鴉片。
二、 營造一種強(qiáng)烈的人文氣氛，給學(xué)生以潛移默化的人文熏陶
現(xiàn)在的高中生興趣廣泛，充滿朝氣，多才多藝，喜歡在群體中展現(xiàn)自己的才藝。我充分抓住學(xué)生的這個特點，組織學(xué)生開展一些英語活動。這些英語活動包括英語競賽、英語演講、外國電影欣賞和文化背景討論等。通過介紹、討論、對比、分析等有意識的活動來培養(yǎng)學(xué)生對目的語文化的敏感性。
例如，在講授美國的相關(guān)內(nèi)容的時候，我向同學(xué)們介紹了美國夢的由來以及美國夢在文學(xué)中的表現(xiàn)。由于我的講述淺顯易懂，生動有趣，課后許多學(xué)生圍在我的身邊，要求我進(jìn)一步講述美國青年人的生活方式。
此外，高中英語老師還應(yīng)該講學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，充分利用網(wǎng)絡(luò)和社團(tuán)組織為學(xué)生營造一個交互和動態(tài)開放式的環(huán)境。例如，我本人開了一個博客，給學(xué)生講述學(xué)習(xí)英語的方法、介紹英美歷史文化和藝術(shù)等。許多學(xué)生都喜歡在我的博客中留言，并逐漸喜歡上了英語。另外，我還向?qū)W生介紹了我所在城市的外語角，鼓勵學(xué)生去和外國人聊天。去過的學(xué)生逐漸了解到學(xué)習(xí)外語是一件很快樂的事情，并不是高不可攀的。
三、 民族性與人文性相結(jié)合
向中國的高中生教授英語涉及到中西文化的對話、交流。東西方文化的碰撞、東西方文明的結(jié)合與互補(bǔ)，可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢，相互吸收，取長補(bǔ)短。27年前，英語學(xué)界的泰斗楊周翰先生說：“研究外國文學(xué)的目的，我想最主要的恐怕還是吸收別人的經(jīng)驗，繁榮我們自己的文藝，幫助讀者理解、評價作家和作品，開闊視野，也就是洋為中用。”英語的學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)西方的語言和文化，而是對自己文化的再認(rèn)識。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該本著提高學(xué)生的人文素養(yǎng)這一理念，引導(dǎo)學(xué)生以包容開放的心態(tài)面對中西方文化的優(yōu)缺點。只有如此，培養(yǎng)的學(xué)生才能夠既學(xué)習(xí)西方的先進(jìn)理念和文化，同時又主動積極地傳播中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，我在講課的過程中，運(yùn)用比較文學(xué)的相關(guān)理論和方法，幫助同學(xué)們分析了為什么西方的文化體現(xiàn)出了積極進(jìn)取的精神，而中國文化則主要體現(xiàn)了中庸之道。課后，許多學(xué)生說通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)對當(dāng)今西方一些名人的所作所為有了逐漸的了解。
四、 提高英語教師自身的人文素養(yǎng)和人文精神
英語是人文學(xué)科，在本質(zhì)上仍然是以人為中心的。學(xué)生人文素養(yǎng)的高低往往取決于教師自身人文素養(yǎng)的高低。許多中學(xué)老師認(rèn)識到了目前高中生的人文素養(yǎng)和人文精神亟待提高，但是在應(yīng)試教育的模式之下忽視了教師自身人文素養(yǎng)的提高。據(jù)相關(guān)學(xué)者調(diào)查，許多中學(xué)老師在教師崗位上呆了多年之后，忽視人文知識的學(xué)習(xí)，不關(guān)注時事，忽略學(xué)科前沿知識的耿總，自身的人文素養(yǎng)亦是亟待提高。英語的教學(xué)不單單是語音、詞匯和語法知識的傳授，教師本人亦需要有思想、有靈魂和深入的對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的把握，需要有廣播的知識面?！八枷爰瓤梢晕溲b教育者的行為，又可以陶冶學(xué)子的心靈。只有思想才能滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格?！睂τ谟⒄Z老師來言，僅僅把握好課本知識是不充分的。一位優(yōu)秀的英語教師如果想要充分地提高自己的人文素養(yǎng)和人文精神就要樹立起終身學(xué)習(xí)的信念，在業(yè)余時間里去學(xué)習(xí)西方的哲學(xué)、歷史和藝術(shù)。只有深入理解了西方的文化、對西方文化精神有充分的領(lǐng)悟才可能將自己的人文素養(yǎng)和人文精神提高到一個新的高度。
參考文獻(xiàn)：
1. 樂黛云.比較文學(xué)簡明教程［M］.北京：北京大學(xué)出版社，2003.
關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)質(zhì)量；語法問題
隨著我國進(jìn)入全球化進(jìn)程，英語對學(xué)生成長越來越重要，這就導(dǎo)致更多的學(xué)者對英語教學(xué)的關(guān)注與重視。不過在英語教學(xué)中語法教學(xué)一直是爭議的重點內(nèi)容，如何進(jìn)行英語語法教學(xué)，語法教學(xué)是否有必要？這些問題都讓眾多教育學(xué)者感到迷茫。
一、高中英語教學(xué)中語法教學(xué)存在的問題
1.缺少英語語法的教學(xué)意識
英語作為重點課程已有多年，不少老師認(rèn)為英語是作為學(xué)生交際能力來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，語法對于學(xué)生利用英語交際來說并不重要，這也是因為老師們受到“交際教學(xué)法”的影響造成的。英語語法教學(xué)意識不強(qiáng)的另一個重要原因就是一部分老師對新課改要求的錯誤理解，認(rèn)為新課并不是重視英語語法教學(xué)，因此在課堂上淡化英語語法帶來的效果，簡單講解或者不講，這就造成學(xué)生對很多著名英語文章或者著作無法準(zhǔn)確理解含義，在長期看不懂的情況下對學(xué)習(xí)英語失去興趣，直接影響英語成績以及未來的升學(xué)道路。
2.語法教學(xué)脫離實際，缺乏實踐性
學(xué)習(xí)英語枯燥無味，這是我國眾多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中普遍存在的現(xiàn)象。造成該現(xiàn)象的一個重要原因就是老師在進(jìn)行語法教學(xué)中沒有結(jié)合學(xué)生的實際生活情況以及學(xué)習(xí)能力，大多選擇精講多練的教學(xué)方式，這樣不僅無法讓學(xué)生擁有身臨其境的語境進(jìn)行學(xué)習(xí)，更無法加深他們的知識點印象，長久下來對英語語法以及整個英語課程都毫無興趣，大大降低英語學(xué)習(xí)效率。
3.直接灌輸語法知識，教學(xué)毫無趣味性和生動性
不少英語老師嚴(yán)重受到傳統(tǒng)英語教學(xué)思想的影響，對語法知識的講解非常重視，對語法的實際應(yīng)用缺少關(guān)注。因此在教學(xué)上選擇直接灌輸?shù)姆绞浇淌趯W(xué)生，導(dǎo)致師生之間缺少交流，課堂沉悶。更因為學(xué)生對英語語法知識的學(xué)習(xí)處于被動一方，不夠主動，直接影響英語學(xué)習(xí)效率以及語言的綜合能力。
二、解決高中英語語法教學(xué)問題的策略
1.生動設(shè)置語法教學(xué)情境化，提高語法教學(xué)的趣味性
擁有學(xué)習(xí)興趣才會渴望認(rèn)識知識世界，渴望探索尋求真理，這是一種帶有情緒在內(nèi)的自愿活動。學(xué)習(xí)英語知識以及語法知識更是如此，要引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣。而新課改中表示灌輸語法知識不是最終的目的，最終目標(biāo)是將語法知識應(yīng)用于實際真實的生活中，因此老師在教授語法知識時生動有趣的設(shè)置語法情景更有利于教學(xué)效果。
提供豐富的感性材料。進(jìn)行語法教學(xué)的前提是學(xué)生擁有基礎(chǔ)語言材料，這樣學(xué)生才能夠正確、感性地分析語法情景教學(xué)中獲得的內(nèi)容。但是感性材料不夠典型或者量不夠足就會導(dǎo)致學(xué)生無法正確將英語能力應(yīng)用到其中。而設(shè)置語法情境時選擇就地取材，選擇和學(xué)生關(guān)系緊密的日常生活案例，更能夠促進(jìn)學(xué)生帶入其中，理解其中的含義，降低學(xué)習(xí)難度，令學(xué)生容易獲取成功感，還能夠促進(jìn)他們加深知識點記憶。
2.語法重點突出，精講易懂
突出與精講是相輔相成的，在語法教學(xué)中想要突出某部分重點就是對其進(jìn)行精講。作為老師要知道課本中有哪些語法要點，這樣在進(jìn)行課堂講解中就不會顯得毫無重點。而在教學(xué)中老師常常會舉一些例子，而這些例子往往來源于語法書或者參考書中，不少老師就直接照搬到課堂上講解起來，這樣就導(dǎo)致語法教學(xué)雖然內(nèi)容豐富，可針對性不強(qiáng)，不僅無法提高學(xué)生的語法能力，甚至有可能抑制他們的學(xué)習(xí)興趣。因此老師在講解其中一個語法要點時，必須選擇合適且典型的例句，精簡例句才是最佳選擇，并不是越多或者越細(xì)才好。除此之外，老師在進(jìn)行語法講解中還要盡量簡單明了，用通俗易懂的話來講解，盡量避免復(fù)雜化或者使用太專業(yè)術(shù)語導(dǎo)致學(xué)生聽不懂。將簡單話語配合典型例子講解，教學(xué)效果事半功倍。
3.歸納法和演繹法相結(jié)合應(yīng)用
所謂歸納法與演繹法是完全相反的兩個過程，歸納法是將特殊變?yōu)槠胀?，而演繹法則是將普通變?yōu)樘厥?，而這兩種方法在英語語法教學(xué)應(yīng)用中十分多見。新課改對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法提出新要求，鼓勵學(xué)生主動嘗試、積極探索，形成具有自我特色的學(xué)習(xí)方式。同時倡導(dǎo)學(xué)生從眾多事例中主動進(jìn)行歸納總結(jié)，而不是由老師直接告知最終結(jié)果。自我探索與研究更有利于激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。
4.以新帶舊，延伸舊知識點
關(guān)鍵詞：高中語文；提高；課堂效率
怎樣提高高中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，是所有高中語文教師所關(guān)心并為此付出了不少心血的問題。實際上，對這個問題的研究，許多的語文教育工作者已作了大量的實踐，并取得了寶貴的經(jīng)驗和豐碩的研究成果。因此，在這里再來談這個問題，就總有避輕就重的感覺和拾人牙慧的嫌疑。而之所以讓我一意孤行地要來作這個論文，是因為自己在教學(xué)實踐中獲得了一些膚淺的認(rèn)識。這些膚淺的認(rèn)識，一是來自于對自己的教學(xué)實踐的總結(jié)，二是來自于與同行就這個問題的探討，三是來自于對本縣高中語文課堂教學(xué)在內(nèi)容、形式及效果等方面的反思。因此，在本文中談到的低效現(xiàn)狀、原因分析以及改變現(xiàn)狀的策略就存在很大的局限性。因為如果把本文所談到的低效現(xiàn)狀及原因分析當(dāng)作普遍性來論述，就會使本來光明的語文教學(xué)前景蒙上“黑暗”的陰影，并把我誤當(dāng)作《伊索寓言》里的蒼蠅，狂妄而沒有自知之明。筆者以為，要提高高中語文的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于要提高課堂教學(xué)的效率。筆者在此淺談一下提高高中語文課堂效率的策略。
（一）明確課堂教學(xué)的目的
課堂教學(xué)的目的應(yīng)該是：建立獨立的閱讀學(xué)科理念。幫助學(xué)生認(rèn)識社會和人生，豐富情感，陶冶情操，形成健全的人格；幫助學(xué)生習(xí)得閱讀能力，包括收集、選擇、整理、處理信息的能力及鑒賞評價、懷疑探究作品的能力，為他們具備開放、多元的文化精神，形成創(chuàng)造性應(yīng)對社會的能力打下基礎(chǔ)。
（二）樹立五種新的教學(xué)觀念
一是“主體教學(xué)觀”。這是一個基本的指導(dǎo)思想問題，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切為了學(xué)生，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就得把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主人翁的地位，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
二是“民主教學(xué)觀”。教學(xué)要民主，要尊重學(xué)生，不搞獨斷專行，不搞一錘定音，讓學(xué)生消除壓抑感，體會和諧感，產(chǎn)生能動性。
三是“大語文教學(xué)觀”。語文教學(xué)要大視野、大渠道、大容量、全方位，要解放學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，通過多種形式促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。
四是“思維教學(xué)觀”。思維能力的培養(yǎng)是課堂教學(xué)的核心內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的能力就要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力、求異思維能力和創(chuàng)新思維能力。
（三）嘗試建立以“實施主體性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力”為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式：
（1）自學(xué)輔導(dǎo)式。以自學(xué)為主，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強(qiáng)輔導(dǎo)。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計為：自學(xué)—質(zhì)疑—討論—點撥—自結(jié)。
（2）質(zhì)疑探究式。以提出問題，討論問題，解決問題作為教學(xué)的思路，以培養(yǎng)學(xué)生探究問題的興趣和形成學(xué)生解決問題的能力為教學(xué)宗旨進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計為五個步驟：設(shè)置問題—探索問題—討論問題—歸結(jié)問題—問題遷移（由一個問題引入另一個新的問題）。
（3）分層遞進(jìn)式。課堂教學(xué)中顧及好、中、差各類學(xué)生，實行分層教學(xué)。教學(xué)貫穿一個基本思想，即“承認(rèn)差異，適應(yīng)差異，面向全體，分類推進(jìn)”。教學(xué)設(shè)計實行“四分”：①學(xué)生分層。根據(jù)學(xué)生的智力水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度差異，將學(xué)生分為a、b、c動態(tài)的三類。②目標(biāo)分類。教學(xué)目標(biāo)的制定適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求。③訓(xùn)練分層。根據(jù)學(xué)生實際進(jìn)行分類訓(xùn)練。④評價分層。根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。如a層學(xué)生90分為優(yōu)，b層學(xué)生85分為優(yōu)，c層學(xué)生80分為優(yōu)。
（4）點撥導(dǎo)引式。對學(xué)生相機(jī)誘導(dǎo)，進(jìn)行點撥教學(xué)。教學(xué)中注意“啟發(fā)誘導(dǎo)，拔開迷霧，畫龍點睛，開啟思維”。點撥教學(xué)的操作結(jié)構(gòu)設(shè)計為“六步”：①吃透兩點，摸清障礙（重點、難點、學(xué)生心理障礙）；②認(rèn)清方向，選準(zhǔn)“口子”；③相機(jī)誘導(dǎo)，適時點撥；④討論交流，理解消化；⑤雙向反饋，總結(jié)提高；⑥遷移訓(xùn)練，舉一反三。
以上四種新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式的實施，打破了分析式教學(xué)法、串問式教學(xué)法和練習(xí)式教學(xué)法的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)模式，促進(jìn)了教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的嘗試，實現(xiàn)了三個轉(zhuǎn)變，即由過去以教師的分析為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的自學(xué)為主；由過去以教師信息單向傳遞為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詭熒碾p向傳遞或多向傳遞為主；由過去以面向少數(shù)尖子學(xué)生為主轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生。這樣充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了“主體性教學(xué)”的特點，大大提高了語文課堂教學(xué)的效率。
（四）、依循層級實施訓(xùn)練，進(jìn)行分步教學(xué)
依循層級實施訓(xùn)練，進(jìn)行分步教學(xué)的具體操作要求是“依循層級，分步進(jìn)行，突出重點，兼及其它”
“依循層級”，即在宏觀上按能力層級進(jìn)行有目的地閱讀訓(xùn)練；“分步進(jìn)行”，即在單篇閱讀中按“通讀，整體把握”，“精讀，品味鑒賞”，“研讀，擴(kuò)思質(zhì)疑”三步進(jìn)行，“突出重點，兼及其它”，即在閱讀的三步中不面面俱到，只突出學(xué)習(xí)該年段應(yīng)習(xí)得的能力。
語文教學(xué)近年來，尤其是中學(xué)語文教育在九十年代以來受到了全國各界，特別是專家學(xué)者的強(qiáng)烈指責(zé)，當(dāng)看了著名文藝?yán)碚摷覍O紹振的《直諫中學(xué)語文教學(xué)》，以及孔慶東、摩羅、余及主編的《審視中學(xué)語文教育》，我時常感到“觀念的恐慌”與“本領(lǐng)的恐慌”，惟恐自己誤人子弟，故也時常在課堂教學(xué)實踐中不斷地作一些反思和總結(jié)，每有體會，便總有贖罪的感覺。作此文，也正是有感于此，并以此就教于大方。
參考文獻(xiàn)：
1.《中學(xué)語文課堂創(chuàng)新教學(xué)模式》（孫春成編著中山大學(xué)出版社2003.5第1版）
2.《語文學(xué)習(xí)》2003年第4期、第6期、第9期2004年第1期增刊
3.《語文教學(xué)通訊》2003年第9期、第10期；2004年第4期
【關(guān)鍵詞】高中;語文;教學(xué)質(zhì)量
引言
語文作為一門重要的基礎(chǔ)課，具有十分重要的價值和作用。而高中漢語文課程改革實施幾年來，很多方面都隨之發(fā)生了一定的變化。因此，本文立足于教學(xué)方法的探索，在教學(xué)實踐進(jìn)行了大量的研究和總結(jié)，提出了以下幾點有效的教學(xué)方法。
一、建立新教學(xué)理念
興趣是人們積極、主動地認(rèn)識客觀事物的一種心理傾向。它表現(xiàn)為一種好學(xué)精神，它是一種強(qiáng)大的內(nèi)趨力，一旦有了學(xué)習(xí)興趣，就會自發(fā)地把心理活動指向?qū)ο?，對學(xué)習(xí)充滿熱情。因此，這首先就要求教師建立新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變角色，建立民主、平等的課堂氣氛。教師要平易近人，和藹可親;教學(xué)時語言要有感染力，以情動人，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，鼓勵學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，積極的學(xué)習(xí);對學(xué)生的評價要以表揚(yáng)為主，要充分尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)，要讓學(xué)生有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力和渴望。同時，要注重與學(xué)生溝通，了解其認(rèn)知規(guī)律和興趣點，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要主動與學(xué)生交朋友、談心，做學(xué)生的良師益友，從而使課堂氣氛和諧民主，給學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的環(huán)境，使其具備創(chuàng)新的品質(zhì)。
二、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
在高中漢語文教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能有效地促進(jìn)教學(xué)效率的提升，能力、情感的生成，使學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所得、學(xué)有所獲。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前介入，便于教學(xué)活動的開展。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀書中各類注釋，研究課前提示、課后習(xí)題，從整體上感知文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章情感，感受語言特色。在課堂上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，依據(jù)學(xué)習(xí)要求以及提示進(jìn)行深入思考，讓學(xué)生可以帶著問題開展閱讀，課文中有答案的劃出來，養(yǎng)成作批注，做筆記的習(xí)慣，同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)，活學(xué)活用，不斷提高語文教學(xué)效率。
三、要有的放矢，主體教學(xué)
新課程理念下的漢語文課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求.愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，使之養(yǎng)成求證思考問題的良好習(xí)慣。課堂教學(xué)要著力營造民主平等、和諧活躍的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織好教學(xué).不斷優(yōu)化教學(xué)方法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如啟發(fā)式、導(dǎo)讀式、探究式、討論式等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要始終突出能力訓(xùn)練和方法指導(dǎo)，能力點的訓(xùn)練設(shè)計要有點石成金之功，方法指導(dǎo)要有舉一反三之效，以達(dá)到提高聽說讀寫能力，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的目的。教學(xué)內(nèi)容要注重優(yōu)化，找準(zhǔn)教學(xué)重點和切入點，要有所教有所不教，使課堂教學(xué)有的放矢。在學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢查上，也要做到有的放矢，即布置的內(nèi)容一定要具體，讓學(xué)生力所能及;檢查的方法也要具體，讓學(xué)生帶著具體任務(wù)去學(xué)。像泛泛的布置”回去以后做好課外閱讀”這樣目標(biāo)不明顯，毫無考慮學(xué)生完成能力.無從考察完成情況。雖然出發(fā)點很好，但效果會非常差。
四、要重視課堂，師生互動
師生的互動，活躍了課堂氣氛.改變了課堂教學(xué)以教師為中心的滿堂灌、一言堂的弊端。使學(xué)生在“動”的過程中.學(xué)習(xí)熱情得到釋放和鼓勵，學(xué)習(xí)欲望得到增強(qiáng)和體現(xiàn)。除了師生互動，學(xué)生間也應(yīng)互動。比如某一學(xué)生提出疑問或在回答有關(guān)問題時，答案正確與否，教師不急于表態(tài)，而讓更多的其他同學(xué)發(fā)表意見，進(jìn)行討論，參與評判，得出結(jié)論。學(xué)生間的這種互動熱情越高，說明學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性越高.說明學(xué)生思考問題、解決問題的能力越強(qiáng)。要知道，這是比單純地掌握基礎(chǔ)知識更重要的一種素質(zhì)的體現(xiàn)。課堂教學(xué)中師生的雙邊活動.學(xué)生間的互動，是提高課堂教學(xué)效率的重要因素。
五、采取多元化的評價機(jī)制
多元評價激勵機(jī)制的設(shè)置不僅要注重教師教和學(xué)生學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注教師和學(xué)生的價值觀、思想水平、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識等，要強(qiáng)調(diào)評價的過程性，并努力實現(xiàn)教學(xué)評價的多元化。要想構(gòu)建多元化評價體系，教師就要采取定性與定量、鑒定與發(fā)展相結(jié)合的評價辦法。這可以促使教師和學(xué)生全面、充分了解對方信息，能推進(jìn)教育健康和諧地向前發(fā)展，有利于實現(xiàn)以人為本、終身發(fā)展的教育理想。
六、注重漢語文知識的背誦
背誦就是記憶，不背誦就無法積累語言材料。頭腦里沒有一定的語言信息，想提高漢語文水平就是一句空話。漢語文教學(xué)要注重學(xué)生的語言積累、感悟和運(yùn)用，要注重基本技能的訓(xùn)練，從而為學(xué)生打下扎實的漢語文基礎(chǔ)。教師可以要求學(xué)生利用每天早讀的時間進(jìn)行背誦，或利用每節(jié)漢語文課前的三分種進(jìn)行背誦，還可利用節(jié)假日進(jìn)行背誦。學(xué)生在背誦的時候要遵循記憶規(guī)律，掌握、理解記憶法。學(xué)生在背誦時可以先理文意，再去背誦，這樣的背誦不僅快速而且不容易忘記。學(xué)生還可以采用各個擊破法來進(jìn)行背誦，即把篇幅長的文章或段落分成幾個短小的部分來背，背出一部分再背下一部分。這樣，每次背的內(nèi)容少了，速度加快了，學(xué)生就有“成就感”了，這比一次背誦全文、全段要容易得多。
七、要堅持練筆，培育寫作
作文是考試中必不可少的，也是學(xué)生最怕的問題。有的學(xué)生一見到作文題目，就覺得無話可寫，腦子里一片空白;有的學(xué)生干脆一提起筆來不加思索就亂寫一通，結(jié)果是文不對題，分?jǐn)?shù)當(dāng)然是不會高的。針對這些問題，我們教師要在平時的教學(xué)中加強(qiáng)作文訓(xùn)練。第一先要讓學(xué)生每天堅持寫一則日記，日記的內(nèi)容非常自由，學(xué)生可以看到什么寫什么，想到什么寫什么，愿意寫什么就寫什么，實在是沒有可寫的可以到書本中或課外書中找一優(yōu)美的語段抄下來，這樣學(xué)生會沒有顧慮，也沒有任何負(fù)擔(dān)，日積月累，學(xué)生的語言表達(dá)能力，語言感受能力都會有質(zhì)的飛躍。第二，讓學(xué)生堅持每周練筆二至三次，重視實踐，不拘形式，講求實效。刀要常磨才鋒利，曲要常唱才上口，筆也要常練才能運(yùn)用自如。
八、課后布置，作業(yè)適當(dāng)
一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容完成后，留出十分鐘左右的時間，布置點作業(yè)，這對鞏固課堂教學(xué)效果是十分必要的。布置的課堂作業(yè)，應(yīng)注意以下幾點：一是圍繞這堂課的教學(xué)目標(biāo)、要求、重點，突出訓(xùn)練，以加深印象，鞏固效果。二是有基礎(chǔ)方面的題目，也有思維訓(xùn)練的拓展型的題目，以便知識的遷移和能力的提高。三是題目宜精不宜多，以便能在課內(nèi)完成，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。四是照顧到學(xué)生不同層次的漢語文水平，難易適度。至于一堂課結(jié)束后的課外作業(yè)，仍以下一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)為重點，實行”課前預(yù)習(xí)一上課一再進(jìn)行下一節(jié)課內(nèi)容的預(yù)習(xí)?！睕Q不搞繁雜的題海戰(zhàn)術(shù).盡量減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有一定的時間從事課外活動。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：體育意識；終身體育
體育是學(xué)校教育的組成部分，學(xué)校體育又是學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動興趣的培養(yǎng)以及運(yùn)動習(xí)慣與參與意識的形成是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅持鍛煉的前提。在全面貫徹教育方針，落實素質(zhì)教育，以提高學(xué)生身心素質(zhì)為根本宗旨的今天，如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生終身體育意識，是21世紀(jì)我國學(xué)校體育發(fā)展的趨勢。所以，學(xué)校體育和教師必然要主動地適應(yīng)社會變化的這種要求。因此，激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動興趣，使學(xué)生更自覺積極地進(jìn)行體育鍛煉，是我們體育教師共同探討的一個問題。如何在重視學(xué)生的運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，筆者進(jìn)行過許多有益的嘗試，提供給大家共同探討。
一、學(xué)生對運(yùn)動參與的滿足
學(xué)生能否快樂地參與到體育活動中來，很大程度取決于教師對學(xué)生參與活動的先行設(shè)計。如：高部學(xué)生都有不同程度地受到來自文化學(xué)科的壓力，相比之下，體育課的壓力就小得多了。因此，在這種情況下，教師如何設(shè)計能對學(xué)生參與體育活動中獲得快樂，使學(xué)生有更大的優(yōu)勢從中得到樂趣，同時，也獲得參與的滿足感，學(xué)生就將在文化課的壓力能在體育課中得到釋放，這就需要我們體育教師在設(shè)計這環(huán)節(jié)更有必要加強(qiáng)的一方面，才能產(chǎn)生更積極的作用。又如：每次觀看體育比賽時能讓眾多體育愛好者欣喜若狂，徹夜不眠，參與到比賽之中所感受到的樂趣，一切均發(fā)自肺腑之言，不需要規(guī)定，更不需要強(qiáng)制，情感與運(yùn)動的交融，參與的滿足就足夠了。如果體育教師能使學(xué)生在多年的體育學(xué)習(xí)中找到自己喜愛的運(yùn)動項目，不管現(xiàn)在學(xué)生有沒有意識到體育對他個人成長的真正意義，就已經(jīng)不知不覺地接受體育。那么，體育課的教學(xué)設(shè)計就應(yīng)該讓體育課成為學(xué)生們渴望參與其中的空間，成為孩子們運(yùn)動的樂園，多增設(shè)一些體育比賽氛圍，讓學(xué)生充分展示自我。這樣，學(xué)生們親身感受到運(yùn)動帶來的樂趣和滿足，更加積極地參與到體育活動中，逐漸把教師培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣轉(zhuǎn)化為自覺自愿的運(yùn)動習(xí)慣。
二、培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力
培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力，是學(xué)校體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是養(yǎng)成與掌握終身進(jìn)行體育鍛煉身體的意識、習(xí)慣和能力。自我鍛煉能力如何與常規(guī)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起呢？本人在多年體育教學(xué)中認(rèn)為應(yīng)注意全面培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力，將自我鍛煉能力始終貫穿于整個教學(xué)過程。教師在課堂教學(xué)中，除了技術(shù)教學(xué)外，要著重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力，使學(xué)生真正懂得體育鍛煉的意義、作用和有關(guān)的體育知識，充分激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的運(yùn)動興趣，促進(jìn)學(xué)生鍛煉的積極性、自覺性。同時，在體育教學(xué)中要特別培養(yǎng)學(xué)生能在獨立鍛煉過程中，對練習(xí)的次數(shù)、運(yùn)動時間、運(yùn)動強(qiáng)度、動作的自我糾正等有較好的自我調(diào)控能力，主動積極的鍛煉，從而使學(xué)生自我鍛煉成為自己的自主活動，身心在不知不覺中得到發(fā)展，這對以后學(xué)生的終身體育打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生終生受益。這也符合現(xiàn)階段"體育與健康"所提倡的：學(xué)生能夠掌握體育與健康的基本知識和運(yùn)動技能，學(xué)會學(xué)習(xí)體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識和習(xí)慣，選擇自己喜愛的體育項目，體驗鍛煉身體的樂趣，從而提高對體育的關(guān)心、意欲、態(tài)度和興趣，擁有健康的體魄。
三、教學(xué)方法的多元化
體育教學(xué)是教師和學(xué)生為實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)采用的教學(xué)活動方式和手段的總稱。在體育教學(xué)中，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法有很多。如：發(fā)現(xiàn)法、探究法、范例教學(xué)法、問題教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)教學(xué)法等。但隨著現(xiàn)代化多媒體教學(xué)逐漸滲透到各學(xué)科里，多媒體也引進(jìn)到體育教學(xué)的課堂，體育方法的改革也隨著教學(xué)教育現(xiàn)展而緊跟時代不斷推陳出新，它的科技含金量不斷增加。如：教師在一節(jié)課中交替使用講解示范，預(yù)先錄制好的示范動作切到多媒體平臺進(jìn)行講評，容易出現(xiàn)的錯誤的演示，甚至可以用錄像的方法把學(xué)生練習(xí)的動作錄下來進(jìn)行講評。這樣，體育教學(xué)方法的合理交叉使用結(jié)合，呈現(xiàn)出多樣性。又如：現(xiàn)代多媒體的體育教學(xué)方法是由多種因素構(gòu)成的，它是用光、聲、音像等多種手段取代傳統(tǒng)的言傳身教的教學(xué)方法，作為體育科目，特別在室內(nèi)課、理論課上，教師可將更多最近發(fā)生的體育事情更直觀搬上講臺。如申奧、奧運(yùn)知識、我國足球出線等體育信息、知識及時傳播給學(xué)生，充分體現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用，發(fā)揮其整體功能。因此，豐富的教學(xué)方法是教師培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉所采取的手段，使學(xué)生為被動鍛煉變?yōu)橹鲃渝憻挘瑥亩@取更多的體育知識、技術(shù)技能的全過程，使他們從小喜歡體育，樂于體育。:
四、教師素質(zhì)的自我提高
關(guān)鍵詞：健美操；高中；體育；課堂；推行
一、健美操對于高中學(xué)生的重要性
寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍是有利于對學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)的，創(chuàng)造力的產(chǎn)生和發(fā)展，實際上并不是一個自然和自發(fā)的過程，它是和客觀世界之間有著較為密切的相互關(guān)系的。但是在主體這一個層面上，創(chuàng)造力的源泉和動力實際上都是來源于人們深層次的心理的。在自由的狀態(tài)之下，個人其實是可以感受或者把握一種積累著豐富的情感和特定范圍內(nèi)的社會內(nèi)容的較為完整的形式，從而就能夠使得學(xué)生的感知、想象以及情感等心理層面上的因素變得較為活躍，處于一種非常自由和諧的狀態(tài)之上。在上文中提及到的這一種狀態(tài)之下，學(xué)生深層次的心理是可以得到自由并充分的表現(xiàn)機(jī)會的。健美操的魅力正是在于其能夠?qū)⑸顚有睦韺用嫔系膲阂趾褪`消除掉，從而對學(xué)生心靈的自發(fā)性做出一定程度的保證，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將主動性和創(chuàng)造性發(fā)揮出來。學(xué)生在對健美操形成認(rèn)識，并積極的參與到健美操活動的過程當(dāng)中，不單單是能夠感受到感官層面上的動作，音樂以及教師給予的肌肉、神經(jīng)上面的刺激，并且在思維和感知器官同時參與到健美操活動的過程中，也是可以在學(xué)生的腦海里面形成以往沒有經(jīng)歷過的動作形象的。上文中提及到的這種周期性的運(yùn)動當(dāng)中產(chǎn)生的具有創(chuàng)造性的想象力是能夠為學(xué)生今后開展的學(xué)習(xí)和生活中提供創(chuàng)造的興趣的，與此同時也是能夠在解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題的時候提供一定的幫助的。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)健美操與否和學(xué)生的興趣愛好有著較為密切的相互關(guān)系
施行選項形式的教學(xué)是有利于對學(xué)生的體育特長進(jìn)行培養(yǎng)的，并逐漸在實踐的過程中將學(xué)生運(yùn)動方面的興趣和愛好培養(yǎng)出來，從而就能夠為終身運(yùn)動打下堅實的基礎(chǔ)。但是在施行健美操選項的過程中，我們能夠發(fā)現(xiàn)的一個問題是：某些學(xué)生對于出于自己x擇的健美操并沒有表現(xiàn)出來應(yīng)有的熱情，上課的時候并不是十分的積極主動，引發(fā)上文中提及到的這個問題的原因大致上是可以分為以下幾個方面的：沒有對健美操這一個項目形成明確的了解；從眾心理作祟，有些同學(xué)自身是十分喜歡健美操的，但是自己所在的班級當(dāng)中卻沒有幾個人來選擇這一個項目，于是乎就跟隨自己的朋友選擇了其它的項目，或者是有的學(xué)生本來不喜歡這個項目，但是處于從眾心理卻選擇了這一個項目；還有兩種無所謂的學(xué)生，那就是選擇什么項目都是無所謂的，反正都是可以的或者反正都是不行的；貪戀上課環(huán)境的舒適性，一般情況之下，高中開展的健美操課程都是會在室內(nèi)開展的，條件比較好，并且有的時候也是會有空調(diào)、音響等設(shè)備的，很多女生處于不喜歡在室外運(yùn)動才選擇了健美操這一個項目；教師的專業(yè)素質(zhì)水平較為低下；或者是有的學(xué)校為了對各個選項班級的人數(shù)進(jìn)行平衡，因為選擇健美操這一個項目的人員的數(shù)量過多從而將選擇其他項目的學(xué)生調(diào)配過來一部分，或者說選擇健美操這一個項目的人數(shù)過多，從而裁剪一部分學(xué)生去學(xué)習(xí)其它的項目。
針對上文中提及到的這個問題，增強(qiáng)針對健美操知識、技能展開的宣傳工作的力度，組織教授健美操的教師去提升專業(yè)素質(zhì)水平；對健美操課程的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，以便于能夠構(gòu)建出來活性比較強(qiáng)的課堂運(yùn)動體系，使用多樣化的教學(xué)方法手段，積極的構(gòu)建出來良好的學(xué)習(xí)氛圍；在實踐的過程中逐步的構(gòu)建出來有助于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的評價體系，從而就能夠逐漸的解決上文中提及到的這些問題了。
三、教師應(yīng)當(dāng)使用到的教學(xué)方法
學(xué)生體育能力的培養(yǎng)是一個值得重視的問題。針對學(xué)生體育能力展開的培養(yǎng)工作，已經(jīng)逐漸的演變?yōu)楦咧械闹饕虒W(xué)目的之一。但是在教學(xué)方面這個層面上，一般情況下都是教師在前面做示范，學(xué)生在后面跟著做。雖然能夠形成比較好的鍛煉效果，但是卻忽略了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，不利于促進(jìn)學(xué)生體育能力的培養(yǎng)。健美操課程涉及到的內(nèi)容是非常豐富的，有各種走不、跳躍及相應(yīng)的變化，還涉及到上肢、軀干等部位的動作，每一個特定的動作都是有與之相對應(yīng)的特殊的鍛煉效果的。所以在教學(xué)相關(guān)活動進(jìn)行的過程中，教師不應(yīng)當(dāng)單單將教會某一種動作或者一兩套健美操作為目的，教學(xué)重點是應(yīng)當(dāng)放置在學(xué)生理解、掌握動作的功能和健身效果的基礎(chǔ)之上的，以便于能夠達(dá)到讓學(xué)生對學(xué)習(xí)到的技能知其然，更知其所以然這個教學(xué)目的，從而就能夠在推廣健美操的過程中強(qiáng)調(diào)一定程度的促進(jìn)性作用了。
參考文獻(xiàn)
[1]李愛霞.山東省市直高中健美操課開展現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D].山東師范大學(xué)，2010.
關(guān)鍵詞：高中英語 教學(xué) 提問技巧
隨著素質(zhì)教育改革的進(jìn)行，對于課堂教學(xué)的提問方法也有所改革和影響，很多的英語教師都在潛心研究英語課堂的提問方法，鉆研怎樣通過有效的提問來吸引學(xué)生的注意力，突出問題的提問價值，以及這些問題所針對的知識點，在課堂提問中要有問有答，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。
一、 現(xiàn)階段，高中英語課堂提問中出現(xiàn)的問題
首先，提問對象不明確。一些教師在英語課堂教學(xué)中總是用類似這樣的方式提出問題，“大家說，這個詞是什么意思？你們一定知道――告訴我――”這種類似的提問面對的是集體，沒有針對性，成績好的學(xué)生帶動不懂答案的學(xué)生一起回答問題，不懂問題的學(xué)生只是機(jī)械地跟著他人的步伐回答問題，不加思考。這種提問方式雖然能使課堂教學(xué)順利地進(jìn)行，但是往往忽視了一部分基礎(chǔ)比較差的學(xué)生對知識的理解情況，對于整體成績的提高是十分不利的。
其次，提出的問題不具質(zhì)量，無法起到一定的促進(jìn)作用。一些教師并沒有把提問題當(dāng)成一種鍛煉學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法來貫徹使用，而是為了提問而提問，不講究問題的內(nèi)容，只是提一些眾所周知的問題，學(xué)生無法從中獲取一些知識，提問沒有發(fā)揮應(yīng)該發(fā)揮的啟發(fā)思考、帶動討論等作用。
最后，教師對學(xué)生的回答缺乏有效的評價。從大多數(shù)的英語課堂教學(xué)看，對于學(xué)生的精彩回答，教師通常用一句“Good”或者“Excellent”簡單形容一下就過去了，或許學(xué)生心中期待的是教師的夸贊，然而教師卻依然是無動于衷，這樣在一定程度上就挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、 如何在高中英語課堂教學(xué)中進(jìn)行有效提問
首先，科學(xué)把握提問時機(jī)，創(chuàng)設(shè)問題情景。教師要科學(xué)地把握提問的時機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，在情景中提出問題，讓學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望，比如在課堂導(dǎo)語方面，為了科學(xué)地引入新一課的學(xué)習(xí)，教師要善于運(yùn)用適當(dāng)?shù)膯栴}導(dǎo)入方式對學(xué)生加以引導(dǎo)。例如：在學(xué)習(xí)“body language”這一課之前，為了引起學(xué)生的注意，也為了檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師可以先做出幾個肢體動作，然后提出問題： “What does it mean？”教師要挑選不同的學(xué)生來回答問題，觀察那些思想溜號的學(xué)生，一方面是把他們的注意力轉(zhuǎn)移回來，另一方面是檢查他們的預(yù)習(xí)情況。伴隨著教師的肢體動作以及提出的問題，學(xué)生已經(jīng)對文章要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了初步了解，積極有效地達(dá)到了教學(xué)目的。
其次，揣摩學(xué)生心理，有針對性地提問。在整個一個班級中，總是充斥著不同類型的學(xué)生，他們有著不同的興趣愛好和志向，這些都給教師的教學(xué)工作帶來一定的挑戰(zhàn)，教師的任務(wù)就是要認(rèn)真揣摩學(xué)生的心理，抓住學(xué)生的興趣愛好，針對他們的興趣與愛好提出問題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，以此提高這部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。例如：在學(xué)習(xí)“movie”這一課時，教師事先要了解學(xué)生的不同愛好，在開篇之前，教師可以提出這樣的問題，“我們都知道電影給人們的生活注入了活力，那么有誰愿意為大家介紹一些自己認(rèn)為最好看的影片，和大家分享一下感想呢？”一些平時非常愛好電影的學(xué)生就會主動舉起手來，躍躍欲試地說出自身的想法，在聽了學(xué)生的這些講解之后，教師要及時地給予積極的語言上面的評價，然后，引入正題，“既然大家對電影都這么感興趣，那么，下面就讓我們來學(xué)習(xí)今天的課程， movie?！?學(xué)生們剛剛從興致勃勃的電影討論中走了出來，又進(jìn)入了一個新的項目，他們會帶著這些興奮勁兒走進(jìn)學(xué)習(xí)，這就是科學(xué)的提問技巧所帶來的效果。
再次，因人設(shè)題，全面訓(xùn)練。一個班級的學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力的差異以及學(xué)習(xí)方法的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會有顯著的差異，不同學(xué)生的接受能力不同都會在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生弱項，教師要綜合全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析不同學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，根據(jù)他們的薄弱環(huán)節(jié)來設(shè)置題目，在課堂上對其進(jìn)行提問。例如：有些同學(xué)的口語不夠好，教師就要多設(shè)置一些口語訓(xùn)練方面的問題，積極地與這些學(xué)生展開對話，鼓勵他們大膽用英語表達(dá)出自己的想法；有些同學(xué)的語法知識薄弱，教師就要在平時的習(xí)題訓(xùn)練中，對這些學(xué)生提出有關(guān)語法方面的問題，這樣才能有所側(cè)重地對學(xué)生展開訓(xùn)練，使原本薄弱的知識結(jié)構(gòu)變得強(qiáng)大。
最后，把握好提問時機(jī)，促進(jìn)有效教學(xué)。教師要嚴(yán)格掌控好提問的時機(jī)，爭取讓每一次提問都有所收獲。例如：發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生在課堂上睡覺，教師可以針對課堂內(nèi)容，向這位學(xué)生提出一個問題，讓其回答，一方面是為了提醒學(xué)生好好聽課，另一方面也警示了其他學(xué)生。