時間：2022-04-29 13:41:55
導(dǎo)語：在英語教育實習(xí)個人總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
我覺得這是一份很有意義的工作，因為可以讓更多的家長重視孩子的教育，讓更多的孩子接受地道的英語教育，并在輕松的氛圍中快樂、健康、全面地成長。工作期間，公司的同事給予了我熱情的指導(dǎo)和幫助，而我也虛心地向他們學(xué)習(xí)。通過實習(xí)的磨練，對于邁出社會的步伐又更近了一步，實習(xí)不僅讓我在工作上的能力有了一定的提高，自己的意志力也得到了很大的鍛煉，在這個領(lǐng)域里，學(xué)到了許多，也悟到了許多。主要包括有以下幾點：
（一）、鞏固和擴展了專業(yè)知識
1、作為一名教育顧問，我努力地去學(xué)校英語教育方面的知識，包括傳統(tǒng)英語教學(xué)模式存在的弊端，小朋友為什么學(xué)不好英語，怎樣學(xué)習(xí)英語會更有效等問題。
2、通過聽課學(xué)習(xí)，了解和掌握了一些新穎的英語教學(xué)方法，例如：母語式教學(xué)法、自然拼音教學(xué)法、本能教學(xué)法、三大語言環(huán)境教學(xué)。這些具有特色的教學(xué)法很值得我們?nèi)ヌ接?，對以后的英語教育工作很有幫助。
3、作為一名英語教育顧問，自己首先要把英語學(xué)好，才能讓家長信任。在實習(xí)期間，工作之余，我經(jīng)常會向教學(xué)部的專業(yè)英語老師請教和學(xué)習(xí)，一個多月下來，我的英語水平有了進一步提高。
4、在做招生工作的時候，做的是無形的銷售。通過實習(xí)，我學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟了銷售方面的知識。我覺得無論做什么類型的銷售，都必須具備以下一些技能：
（1）、精神狀態(tài)的準備。
在銷售的過程中，如果銷售人員有一個好的精神狀態(tài)，就會給人一種積極的、有活力的、上進的氛圍，那么這種積極的上進的情緒總會影響到別人，從而，讓人們感到自己得到一種情緒感染，我們才能有機會和他們交流。
（2）、身體的準備，
如果我們有一個好的身體，才能保持旺盛的精力，才能更好的工作。一個多月下來，我們每天要穿梭在公車地鐵上，每天要到處跑，所以我才更能體會到有一個好的身體，才能讓我們更好地全力以赴地工作。所以強健的體魄還是一個有活力有朝氣的團隊所必備的。
（3）、專業(yè)知識的準備。
對你所銷售的有形或者無形的產(chǎn)品知識要掌握，能夠?qū)I(yè)地向客戶介紹，解決客戶的疑問。所以產(chǎn)品知識在銷售中是關(guān)鍵的。
（4）、對顧客的準備。
當(dāng)我們了解了相關(guān)的產(chǎn)品知識的時候，就是我們掌握銷售的第一步，讓自己的銷售業(yè)績提升還需要我們對顧客的性格，工作，愛好等有所了解，只有我們對客戶掌握的越多，我們就能更能把握客戶的心理，和客戶建立一種和諧的關(guān)系。
（二）、思想上受到了深刻的教育
1、吸收了德普施的優(yōu)秀企業(yè)文化。每一次早會都唱校歌《飛揚的A》或者其它勵志歌曲，例如《在路上》、《今天》、《感恩的心》等等，并大聲朗誦公司訓(xùn)導(dǎo)，服務(wù)宗旨，工作信條等。在早會的培訓(xùn)中，培訓(xùn)者不僅講授專業(yè)知識，更是把他們過去的經(jīng)歷和經(jīng)驗總結(jié)起來與我們分享，讓我們從中領(lǐng)悟、成長，少走一些彎路。簡單的語言中包涵了深刻的內(nèi)涵。例如天河分校的資校長給我們講述的“看、聽、說、笑、動”五項修煉，不僅是作為銷售人員的必修課，更是生活的藝術(shù)，值得我們用心去領(lǐng)悟和實踐。我們海珠分校的張經(jīng)理是一個很樂觀向上的人，他每天都保持著積極的精神狀態(tài)，每天微笑著面對身邊的每一個人，他經(jīng)常告訴我們“開心也是一天，不開心也是一天，何不開開心心地過”。德普施的員工標準就是“笑容是我的長相，開心是我的個性，贊美是我們的習(xí)慣”。還有我們九處的主任也經(jīng)常說“希望是工作的動力，開心是影響別人的魅力，智慧是解決問題的能力。”在這些積極的思想導(dǎo)向下，我們的臉上也經(jīng)常是掛著舒心的笑容。
2、進一步認識到作為教育顧問是在幫助別人，讓更多的家長了解一些好的教育孩子的方式方法，同時也成就了自己。增強了從事教育事業(yè)的光榮感，使命感和責(zé)任感。
3、懂得了要邁向成功沒有捷徑，除了要有樂觀的心態(tài)和毅力之外，剛要擁有豐富的知識，執(zhí)著的態(tài)度，熟練的技巧和良好的習(xí)慣這四個專業(yè)條件。擁有這些特質(zhì)可以讓我們比別人更容易成功。
4、在這段時間里，我不僅學(xué)到了很多在書本中學(xué)不到的銷售知識，也讓我個人更加的成熟和堅強；在實習(xí)工作中，當(dāng)我遇到工作中的困難時，不找借口，找方法。曾夜不能寐地思考解決方法，因為我始終相信方法總比困難多；在具體的市場上，曾受到無數(shù)次的拒絕和嘲諷，有多少次在深夜里獨自一個人發(fā)呆，有多少次已經(jīng)決定卷鋪蓋離開；可是第二天又早早的投入到了新的工作當(dāng)中，因為我始終相信：生命在于堅持，我可以接受失敗，但我卻拒絕放棄！
（三）．努力鍛煉了自身的基本能力
在工作的各個環(huán)節(jié)中，我經(jīng)常需要與客戶交流，其次，工作中的一些環(huán)節(jié)也必須要與共事的人解釋以及表達清楚。而在此時自身的語言組織與表達能力則非常的重要，因為這體現(xiàn)出了個人的基本能力。這次實習(xí)，鍛煉了自己的溝通、表達和合作能力。還有面對各種境遇時，學(xué)會了坦然面對。抗壓能力，承受能力，解決問題的能力都有了進一步的提高。
（一）主修課程：精讀、口語、視聽、國際貿(mào)易實務(wù)、單證操作、英文外貿(mào)函電、商務(wù)英語。
（二）獲得證書：全國國際商務(wù)英語一級證書、大學(xué)英語四六級證書、計算機一級證書
（三）實踐情況：2015年暑假曾在自己家鄉(xiāng)幼兒園實踐、在校期間曾在朗訓(xùn)少兒英語見習(xí)、2014年7月到朗訓(xùn)少兒英語實習(xí)。
（四）個人優(yōu)勢：喜歡孩子，有耐心、善于溝通、具有較強的交際能力，喜歡思考、善于分析、適應(yīng)能力強，認真負責(zé)，勇于付出、團隊意識強，專業(yè)能力較強。
（六）性格特征：性格外向，熱情積極，善于與人溝通能很快與別人建立溝通橋梁，工作認真仔細，嚴謹踏實。
(七)擇業(yè)意向：從事有關(guān)英語教育培訓(xùn)類的職業(yè)，比如，幼兒英語教師等。
二、少兒英語教師行業(yè)背景分析
(一）背景：少兒教育市場這一產(chǎn)業(yè)所構(gòu)成的，是一個巨大的、永不衰敗的市場。中國每年有XXXX萬以上新生兒出生，0-6歲的兒童有一億多，僅我國城市0-6歲兒童就有近XXXX萬名，我國城市僅0-6歲兒童每年的教育性消費就有數(shù)百億人民幣的規(guī)模，因此，我們完全可以斷定幼兒教育產(chǎn)業(yè)市場前景是非常廣闊的，它已經(jīng)成為我們這個時代最有活力和意義的朝陽產(chǎn)業(yè)。
這其中，少兒兒英語教育市場更是無限廣闊，在中國加入WTO，2008年北京奧運會，2010年上海世博會等英語利好因素的推動之下，我國少兒英語培訓(xùn)市場在相當(dāng)一段時間內(nèi)保持高速增長，國外的知名教育機構(gòu)將會在一兩年之內(nèi)陸續(xù)進入中國市場，中國的少兒教育市場面臨著巨大的機遇與挑戰(zhàn)。
數(shù)據(jù)顯示，在全國中等收入的家庭中，年均教育支出的52%主要用于英語培訓(xùn)。在一個中等規(guī)模、經(jīng)濟發(fā)展一般的城市中，年人均教育支出約為3000元，其中90%以上的家庭需要少兒英語培訓(xùn)，由此可見少兒英語培訓(xùn)市場潛力之大不容忽視，此次對我國少兒英語教育市場現(xiàn)狀進行分析，以此來發(fā)掘其無限的潛力。
（二）在少兒英語培訓(xùn)開展英語教育的意義和價值：
1、塑造聽說英語的器官，幫助幼兒建立初步的英語語感，增長他們的語言敏感性。
2、培養(yǎng)少兒英語學(xué)習(xí)的初步興趣，提高運用語言進行交往的積極性。
3、通過英語學(xué)習(xí)引導(dǎo)幼兒感悟文化多元化，學(xué)習(xí)尊重、欣賞與理解。
4、學(xué)習(xí)傾聽，建立同理心，培養(yǎng)出初步的助人意識和品格習(xí)性。
（三）目前少兒英語教師行業(yè)人才需求情況
近期，某電臺記者針對國內(nèi)少兒英語教育行業(yè)的師資情況做了相應(yīng)的調(diào)查。調(diào)差發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)師資培訓(xùn)整體數(shù)量存在嚴重不足，平均600個學(xué)生才能分到一個老師，少兒英語師資短缺，不僅困擾一些小學(xué)和幼兒園，在一些英語培訓(xùn)機構(gòu)便顯得也十分明顯。同時，缺乏專業(yè)化訓(xùn)練，教學(xué)方法僵化等問題是的少兒教育存在巨大質(zhì)量隱患，不少機構(gòu)開出年薪10萬的誘人條件卻依然招不上人這個行業(yè)人才缺口巨大。
（四）目前對少兒英語教師的職業(yè)能力要求
教師的言行舉止是幼兒模仿的榜樣，對幼兒起著潛移默化的作用，擔(dān)任幼兒語言啟蒙任務(wù)的教師的作用更是不容小覷的，本著對幼兒負責(zé)的態(tài)度，很多學(xué)校和英語培訓(xùn)機構(gòu)對幼兒教員的素質(zhì)和職業(yè)要求都是非常嚴格的。
1、職業(yè)道德要求，要具備杰出的道德修養(yǎng)，起先需要的是要有充足定見的熏陶，它包括作為一名幼兒教師應(yīng)遵循的職業(yè)道德規(guī)范。而作為一名與時俱進的幼兒教師，我想還應(yīng)該主動去了解幼兒教育相關(guān)的法律、法規(guī)、政策，化被動的服從，為主動的理解規(guī)范自己的職業(yè)行為。與此同時，提高職業(yè)道德修養(yǎng)。其次，具有積極、健康、向上的心里也尤為重要，杰出的心理有助于我們在瑣碎細微的工作上，正確的把握自身言行，做好學(xué)生的模范。
2、專業(yè)知識要求，扎實的英文功底，標準的發(fā)音，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平，杜絕閉門學(xué)車，要精通英語教學(xué)方法，不斷雪球新的教學(xué)點，新的進步。
3、個人能力要求，要自信、自尊，要有良好的自我形象和個性品質(zhì)，要有愛心和童心，因為童心是教師通往每個孩子心靈世界的橋梁，要有較強的溝通能力。教師要用語言和非語言的方式表示關(guān)注，接受和鼓勵幼兒的談話，要有較強的組織教育活動的能力和自學(xué)能力。
三、性格特征及個人優(yōu)劣勢
1.性格特征：活潑開朗，誠實正直，踏實肯干，執(zhí)著認真，善于交流，有較強的組織和團隊協(xié)作能力，自學(xué)能力強；但有時太過完美主義，性格要強，考慮事情欠周全。
2.個人優(yōu)勢：興趣是最好的老師，我特別喜歡孩子，很享受教學(xué)這一過程，尤其是少兒教師，平時我積極學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識，英語基礎(chǔ)扎實，課余時間也看過一些教育心理學(xué)等課程，平時也非常注重提高自己各方面涵養(yǎng)，本人有較強的組織和交流能力，也十分有愛心，相信可以勝任教師這項光榮的職業(yè)
3. 對教材內(nèi)容的安排，缺乏自我研究、創(chuàng)新，缺乏開拓創(chuàng)新的科研意識；缺乏想象力，與幼兒的溝通有待提高，沒有形成自我獨特的風(fēng)格，大多數(shù)是停留地對別人的模仿基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)造。
四、工作情況
（一）工作內(nèi)容與職責(zé)
我目前在朗訓(xùn)少兒英語（漿水泉校區(qū)）實習(xí)?，F(xiàn)校區(qū)有不同班級，常規(guī)班與寒假班，并還在不斷的發(fā)展中。每個班級有兩名教師：主講老師與助教老師。每個教師擔(dān)任著不同的角色。我擔(dān)任著小班的英語助教教師及臨時班級的主講老師，負責(zé)教授幼兒英語，課程全程都要講述英語，不帶班時負責(zé)幫主班教師組織幼兒。
（二）工作期望
我對我們校區(qū)的發(fā)展有信心，也對自己有信心。我將在實習(xí)期間不斷成長。首先我要成為一名合格配班老師，并在其他老師的幫助下努力改善自身不足，鍛煉自己，提升自身的素質(zhì)。 我期望自己在一年內(nèi)不斷成長，掌握和熟練的操作一些教學(xué)教法，并在2年時間內(nèi)不斷積累，不斷學(xué)習(xí)最終成為一名首席英語老師。
五 、職業(yè)規(guī)劃
作為一名新的英語老師我深恨感到，首先應(yīng)該要不斷學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，盡快找到自己的教學(xué)特色，響應(yīng)國家幼兒教學(xué)理念，努力成為一名合格的英語老師。為了自己更好的工作，并在學(xué)習(xí)工作中得到成長，特制定教師自我成長計劃，并在計劃實施中不斷修正自己、完善自己，不斷提高作為一名教師應(yīng)具有的素質(zhì)。所以為了做好的自己的本職工作，不斷地給自己制定相應(yīng)的計劃跟目標，相信根據(jù)自己的計劃，有一條清晰的職業(yè)目標加上自己持之以恒的努力和對幼教工作的熱愛，一定會越來越好。
（一）個人短期期目標（實習(xí)半年）：成為一名優(yōu)秀實習(xí)生
1、多向富有教學(xué)經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，注重榜樣借鑒、內(nèi)化，爭取盡快提高自己對小班年齡幼兒的管理和教學(xué)能力。
2、經(jīng)常和自己的指導(dǎo)老師聯(lián)系溝通，及時告訴老師自己想法，一來可以讓老師指點工作上的困惑，二來可以及時匯報自己的實習(xí)概況。
3、通過多種途徑：幼教刊物、多媒體技術(shù)、觀摩、聽講座等，吸取教育學(xué)科的新知識、新技能，不斷提高自己的教學(xué)能力。
4、用空閑時間來學(xué)習(xí)繪畫手工制作和彈奏樂器的技巧，多參考專業(yè)書籍，使自己短時間內(nèi)在這幾個方面有所提高。
5、短期內(nèi)在眾多實習(xí)生中能夠脫穎而出成為優(yōu)秀實習(xí)生，希望能夠得到各位教師跟領(lǐng)導(dǎo)的肯定
（二）個人中期目標（實習(xí)一年）：成為一名合格的少兒英語教師
1、通過公開課，不斷找出自己的優(yōu)缺點，注意總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)別人的同時，也該找到自己教學(xué)上的風(fēng)格。不可一味的模仿別人。
2、教學(xué)和科研能力。進行如何提問和對幼兒給予的信息適時有效反饋的思考實踐。積極參加專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和教研活動，進一步探索適合本班的教育內(nèi)容、教育方法。
3、與家長的溝通能力，積極與家長交流孩子的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)情況，做好后期服務(wù)跟蹤工作，讓家長享受到增值服務(wù)。
4、良好的思想品行和職業(yè)道德是不夠的。我們還要苦練各種技能技巧，把自己綜合素質(zhì)提高。如：教育教學(xué)觀摩、教師技能技巧的評比和教案評比來提高自己的教育技能。
5、在教學(xué)當(dāng)中能夠有自己的想法，能夠得到家長的充分肯定與認同，讓幼兒在我的課堂上輕輕松松學(xué)英語。
5、提高自身綜合文化素養(yǎng)，力爭使自己在教學(xué)上創(chuàng)新、科研中獨立鉆研，在教學(xué)方面形成自己特色。
（三）個人長期目標（正式工作后一年）：成為一名優(yōu)秀的英語組組長
在第一步順利實施的基礎(chǔ)上，除了平時的日常教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量的完成以外，要積極拓展一下自己的視野，用心掌握一些管理方面的知識技巧，多向該機構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，多與領(lǐng)導(dǎo)交流，從職業(yè)素養(yǎng)、為人處世、思考方式等方面進行對比，尋找自己與管理者之間的差距，找到差距，彌補不足，努力提高自己各方面的素質(zhì)，讓自己更快地到達管理者的高度。
（四）實現(xiàn)目標的計劃
為了實現(xiàn)自己的發(fā)展規(guī)劃，我從自己的實際情況出發(fā)，制定了以下實現(xiàn)目標的計劃。
1.努力學(xué)習(xí)教育尤其是幼兒教育方面的知識及英語專業(yè)知識，不斷提高自己教育專業(yè)素養(yǎng)，永遠不要停止學(xué)習(xí)。
2.積極向本行業(yè)在全國乃至全世界的精英學(xué)習(xí)，不斷開闊自己的眼界，提高自己的教學(xué)水平。
3．不斷培養(yǎng)并提高自己的各項技能，如唱歌、跳舞、樂器等，這對一個幼兒教師來說是十分必要的，藝術(shù)可以給自己的教學(xué)帶來新的啟迪，增強課堂的活躍度。
關(guān)鍵詞 高職英語 職業(yè)能力 發(fā)展 探索
1教師職業(yè)能力的內(nèi)涵與重要性
教師職業(yè)能力的發(fā)展是推進中國教育科學(xué)發(fā)展的必然要求，是提升教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革的重要保障，是推進教師職業(yè)生涯發(fā)展和終身教育的推動力。美國學(xué)者Casey Allen（2006）認為，教師應(yīng)具有教學(xué)能力、課堂管理技能、行政技能、職業(yè)發(fā)展能力、課外參與能力。土耳其學(xué)者Kiymet SELVI（2010）認為，教師職業(yè)能力結(jié)構(gòu)包括九大能力領(lǐng)域：專業(yè)能力、課程能力、科研能力、信息與通信技術(shù)能力、終身學(xué)習(xí)能力、情感能力、交際溝通能力、社會文化能力、生態(tài)與環(huán)境保護能力。根據(jù)Short（1985）多種理論并存模式筆者試圖將高職英語教師職業(yè)能力做以下簡要概括，高職英語教師的職業(yè)能力應(yīng)包含在高職英語教學(xué)過程中應(yīng)具備的教學(xué)能力，組織管理能力、教育研究能力和自我拓展能力。
2高職英語教師職業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀
2.1職業(yè)倦怠嚴重，高職英語教師職業(yè)能力發(fā)展缺乏動力
根據(jù)生態(tài)學(xué)“限制因子定律”，在教師職業(yè)生態(tài)體系中，不夠理想的社會地位和職業(yè)認同限制阻礙教師職業(yè)生態(tài)的健康發(fā)展。社會不客觀、公正的輿論評價和認識，學(xué)校教改、職稱晉升的壓力與偏見，生源質(zhì)量下降引起的課堂教學(xué)管理壓力，學(xué)校制度的不完善、不公正以及教師個人心理素質(zhì)和教學(xué)能力差引起的職業(yè)倦怠使高職英語教師產(chǎn)生的心理、情感、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)，挫傷教師能力發(fā)展的積極性，嚴重困擾教師職業(yè)能力的發(fā)展。
2.2職業(yè)能力發(fā)展意識淡漠，高職英語教師職業(yè)能力發(fā)展缺乏積極性
教師職業(yè)能力的發(fā)展應(yīng)該是主動性、內(nèi)源性的發(fā)展。教師職業(yè)能力的發(fā)展和終身教育應(yīng)該成為教師職業(yè)生涯發(fā)展過程的一種習(xí)慣，一種自覺行為。高職英語教師教學(xué)工作量大，教育對象基礎(chǔ)差且管理難度大，英語課程在高職課程系列被邊沿化，教學(xué)過程中專業(yè)優(yōu)勢難以發(fā)揮，科研能力弱等因素使高職英語教師在職業(yè)能力發(fā)展中缺乏正能量，產(chǎn)生負面情緒和自卑感，導(dǎo)致職業(yè)能力發(fā)展意識淡漠，缺乏積極性。
3高職英語教師職業(yè)能力發(fā)展的實踐探索
3.1依托教學(xué)團隊，促進高職英語教師綜合職業(yè)能力
高校教學(xué)團隊即由某一專業(yè)或某一課程的教師組成的、以提高教學(xué)質(zhì)量為目標而相互協(xié)作、共同承擔(dān)責(zé)任的教師群體。明確的團隊建設(shè)目標、催人奮進的團隊精神、密切的合作意識、完善的團隊成員技能、科學(xué)合理的績效評估和激勵機制保證了高校團隊建設(shè)成為高校教學(xué)改革和促進教師個人職業(yè)能力發(fā)展的有效組織和發(fā)展平臺。積極參與團隊建設(shè)，積極承擔(dān)團隊建設(shè)責(zé)任，積極進行團員之間的交流與互補，進而實現(xiàn)高職英語教師個人綜合能力的提升與發(fā)展。
3.2提升科研能力，促進英語教師職業(yè)科研能力
3.2.1以教學(xué)方法、教學(xué)理念的改革為科研核心
高職院校的英語教師應(yīng)該根據(jù)所在的辦學(xué)特色，自身的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和科研能力堅持以教學(xué)為主，科研為輔的理念，在科研工作中堅持以探究改進科學(xué)先進的教學(xué)方法和教學(xué)理念為核心，注重科研中教學(xué)中來，服務(wù)于教學(xué)的科研思路。
3.2.2以英語基礎(chǔ)課和相關(guān)專業(yè)課的契合點為高職英語科研重點
高職教育的英語課作為基礎(chǔ)課，要為專業(yè)課服務(wù)，如何在英語教學(xué)中體現(xiàn)高職教育的職業(yè)特色，將職業(yè)教育和英語教育有機兼容，如何體現(xiàn)高職英語中的職業(yè)特點，如何更好的將專業(yè)知識滲透在高職英語教學(xué)中，為高職教育培養(yǎng)高技能型應(yīng)用人才做好基礎(chǔ)鋪墊，是高職英語教學(xué)需要不斷探索研究的重要課題之一，是高職英語教師科研的重點。
3.2.3平時多學(xué)習(xí)，多思考，勤總結(jié)，勤交流
高職英語教師要樹立自我發(fā)展意識，多學(xué)習(xí)豐富自己的教育知識、教育理念、最新的科研動態(tài)，完善自我知識結(jié)構(gòu)；多思考，做到進課堂，探索思考教學(xué)組織，面對學(xué)生，思考研究如何啟迪教育，接觸教材，思考探究教學(xué)設(shè)計，面對總總困惑和困難，勤思考，勤交流，加強和同事、專家、優(yōu)秀教師的溝通與協(xié)作，積累經(jīng)驗拓展學(xué)術(shù)思路，積極系統(tǒng)地尋找解決問題的辦法與思路，形成自己的獨立見解，轉(zhuǎn)化成理性認識。
3.2.4以個人的專業(yè)背景、研究方向和教學(xué)特長為基礎(chǔ)，突出個人教學(xué)風(fēng)格
將自己的教學(xué)特長、教學(xué)風(fēng)格提煉、升華、總結(jié)，既保證自己科研的獨創(chuàng)性和個人特色，也有利于促進橫向交流與學(xué)習(xí)，讓更多的教育工作者欣賞、借鑒自己處于孤立狀態(tài)中個性化教學(xué)風(fēng)格和方法，豐富教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格，提高自己的科研能力。
3.3強化職業(yè)修養(yǎng)，適應(yīng)高職英語教育特點，促進教師職業(yè)能力發(fā)展
作為高職英語教師個人還需要強化職業(yè)修養(yǎng)，堅定崇高的職業(yè)教育信仰，堅持教師職業(yè)道德，不斷提高自身綜合素質(zhì)，以良好的心理素質(zhì)、教學(xué)管理經(jīng)驗和科研能力應(yīng)對社會、學(xué)校和學(xué)生等各方面給予的壓力體驗，以積極、樂觀、自信、從容、健康的精神面貌為我國的高職英語教育奉獻個人價值，為中國特色的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高技能型應(yīng)用性人才。
3.4拓展學(xué)科知識，促進英語教師職業(yè)教學(xué)能力
高職英語教師不僅需要具備淵博的英語專業(yè)知識和較高的文化素養(yǎng)，也需要具備培養(yǎng)“復(fù)合型”、“應(yīng)用性”人才所必須的相關(guān)行業(yè)、專業(yè)知識，形成多層次、復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)。為了適應(yīng)高職現(xiàn)行的“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的人才培養(yǎng)模式，高職英語教師應(yīng)該通過掛職鍛煉、頂崗實習(xí)、企業(yè)專業(yè)技能培訓(xùn)、參與企業(yè)實踐等方式強化自身專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)自身“雙師”素質(zhì)，促進高職英語教師職業(yè)理論和實踐、英語和專業(yè)的教學(xué)能力。
4結(jié)語
高職教育是中國高等教育的半壁江山，承擔(dān)著為我國培養(yǎng)高技能型應(yīng)用人才的人才的重擔(dān)，科學(xué)發(fā)展高職教育是實現(xiàn)中國職業(yè)教育現(xiàn)代化的核心，是實現(xiàn)中國職業(yè)教育“中國夢”的必然要求。高職英語教師職業(yè)能力的良性發(fā)展有利于我國高職教育健康發(fā)展，也是高職英語教學(xué)改革的關(guān)鍵因素和高職英語教師終身教育的實現(xiàn)的重要途徑。
參考文獻：
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是一種強調(diào)工作和學(xué)習(xí)并重，采取校企合作育人方式，以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力為導(dǎo)向，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實踐經(jīng)歷和諧統(tǒng)一的人才培養(yǎng)機制。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下的高職公共英語教學(xué)，就是采用學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和實際工作過程相結(jié)合的教學(xué)模式，強調(diào)以學(xué)生未來職業(yè)崗位活動為導(dǎo)向，以學(xué)生為本，以就業(yè)為本，以能力為本，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，在職業(yè)崗位活動的完成中培養(yǎng)英語綜合應(yīng)用能力。由此可見，工學(xué)結(jié)合教育模式強調(diào)理實一體、手腦并用、“教、學(xué)、做”合一。應(yīng)用性和實踐性是高職教育的鮮明屬性和最大特色，實踐教學(xué)是高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的主要途徑。在工學(xué)結(jié)合背景下，高職公共英語教育教學(xué)建設(shè)的最大短板就在實踐教學(xué)。重視和加強具有工學(xué)結(jié)合特色的高職公共英語實踐教學(xué)改革，是培養(yǎng)出社會需要的、掌握完成目標工作崗位所必需的英語技能人才的有力保證。因此，作為高職院校英語教學(xué)改革整體的一個重要組成部分，高職公共英語實踐教學(xué)在工學(xué)結(jié)合背景下的英語教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。
二、工學(xué)結(jié)合模式下高職公共英語實踐教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）缺乏濃厚的英語實踐環(huán)境氛圍
任何語言的學(xué)習(xí)與掌握，都需要學(xué)習(xí)者充分與必要的實踐操作。因此，英語學(xué)習(xí)者培養(yǎng)和提高英語聽、說、讀、寫、譯五項基本技能的前提是擁有大量的實踐練習(xí)。但是目前大多數(shù)高職院校僅重視學(xué)生的課內(nèi)英語實踐練習(xí)，忽視了學(xué)生的課外英語實踐操作，幾乎不關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生開展課外英語實踐活動，這就使得學(xué)生嚴重缺乏培養(yǎng)和增強英語應(yīng)用能力的英語實踐氛圍。
（二）注重理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)
工學(xué)結(jié)合教育模式強調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以能力為本位，以技能為中心。但是，目前的高職英語教學(xué)由于受到傳統(tǒng)本科教育的影響而強調(diào)三中心原則，即“以教師為中心”、“以教學(xué)為中心”、“以教材為中心”。在教學(xué)過程中，英語教育者過于注重理論教學(xué)，不重視甚至完全忽略實踐教學(xué)，這就導(dǎo)致高職英語課堂教學(xué)過于注重語言知識的講授，過分強調(diào)詞匯、句法、語法和語篇的輸入，根本不能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的與未來職業(yè)崗位相似的甚至完全吻合的實踐情境，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識過程中嚴重缺乏實際工作場景，不能獲得與未來職業(yè)崗位密切相關(guān)的英語職業(yè)能力訓(xùn)練，不能有效培養(yǎng)和增強實踐能力，更無法很好地培養(yǎng)和提高英語實際應(yīng)用能力。
（三）缺乏實踐性英語教材
高職英語教學(xué)強調(diào)學(xué)生運用英語進行相關(guān)業(yè)務(wù)工作能力的培養(yǎng)，因此，高職英語教材內(nèi)容必須體現(xiàn)實踐性和職業(yè)性。然而，目前大多數(shù)高職院校公共英語教學(xué)依然以教材為中心，高職公共英語教育者選用大學(xué)英語教材或選擇側(cè)重于英語語言知識的高職英語教材，教材的語言材料過于注重理論性和學(xué)術(shù)性，過于強調(diào)高職學(xué)生人文精神和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，忽略了高職英語教學(xué)的實踐性和職業(yè)性，從根本上忽視了高職學(xué)生英語實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提高。
（四）缺乏具備較強專業(yè)實踐能力的高職公共英語教師
由于缺乏學(xué)生所學(xué)專業(yè)的專業(yè)知識、行業(yè)實踐經(jīng)歷和企業(yè)背景知識，高職公共英語教師在所教學(xué)生專業(yè)方面嚴重欠缺專業(yè)實踐能力，這就導(dǎo)致他們無法切實做到：了解學(xué)生未來真實職業(yè)崗位對英語知識與英語職業(yè)能力的真正需求；整理、分析和總結(jié)出與學(xué)生未來目標崗位密切相關(guān)的工作任務(wù)；掌握所教學(xué)生在未來職業(yè)崗位中的基本工作流程和操作方法。這一切嚴重阻礙了高職公共英語教師培養(yǎng)和提高“教”與“做”相互融合的專業(yè)實踐能力，使他們在實際教學(xué)中不能實現(xiàn)英語教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的和諧統(tǒng)一，更不能有效培養(yǎng)學(xué)生在未來實際工作崗位中所必需的語言運用能力。
三、工學(xué)結(jié)合模式下高職公共英語實踐教學(xué)改革
（一）營造濃厚的校園英語實踐環(huán)境氛圍
工學(xué)結(jié)合要求高職英語教學(xué)突出英語實踐能力培養(yǎng)。因此，高職公共英語教師應(yīng)充分利用課余時間，開展豐富多彩的第二課堂實踐活動，不斷開拓和充實英語實踐教學(xué)。通過形式各異的獨具專業(yè)特色的英語實踐活動，例如英語晚會、英語角、英語比賽、英文電臺廣播、求職英語、英語面對面等，為學(xué)生創(chuàng)造運用英語的實踐環(huán)境，營造校園英語實踐氛圍，使學(xué)生時刻都可以回想和應(yīng)用實用英語。此外，教師還可以根據(jù)所教學(xué)生的專業(yè)特色，組織和指導(dǎo)學(xué)生開展具有專業(yè)針對性的與未來職業(yè)崗位密切相關(guān)的模擬業(yè)務(wù)活動，如陪同外賓游覽、就診；介紹公司、產(chǎn)品；閱讀和翻譯業(yè)務(wù)信函、廣告；寫通知、便條、個人簡歷等，使學(xué)生在仿真或真實的工作情境中培養(yǎng)英語實踐應(yīng)用能力，使其與專業(yè)技術(shù)能力相互結(jié)合，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職場競爭力?？傊诙n堂實踐活動可以幫助學(xué)生進一步全方位、多層次地鞏固和練習(xí)所學(xué)英語知識和技能，強化學(xué)生的英語職業(yè)實踐能力，有效培養(yǎng)和增強學(xué)生的英語綜合運用能力。
（二）加強英語實踐教學(xué)
工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式強調(diào)以工作為中心，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過程必須體現(xiàn)工作過程和工作崗位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與未來的職業(yè)、職業(yè)崗位（群）有機結(jié)合，同時明確學(xué)生未來職業(yè)崗位工作過程對能力的要求。因此，工學(xué)結(jié)合模式下的高職公共英語教學(xué)意味著高職公共英語教師在實際教學(xué)中應(yīng)做到：將英語基礎(chǔ)知識和基本技能與學(xué)生未來職業(yè)崗位所要求的英語職業(yè)知識和英語職業(yè)能力和諧結(jié)合，促使學(xué)生提高綜合職業(yè)素質(zhì)，從而培養(yǎng)和增強學(xué)生的綜合能力。因此，高職公共英語教師應(yīng)加強英語實踐教學(xué)，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)到內(nèi)容加以實踐，通過實踐實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)。首先，充分利用校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)基地和資源進行英語實踐教學(xué)。通過各種各樣的專業(yè)實訓(xùn)基地，教師可以不斷創(chuàng)設(shè)具有學(xué)生所學(xué)專業(yè)特色和符合學(xué)生未來職業(yè)崗位（群）要求的場景和任務(wù)，讓不同專業(yè)的學(xué)生在相應(yīng)的專業(yè)實訓(xùn)基地進行仿真英語實踐，既可以使學(xué)生更有針對性地運用所學(xué)英語知識和技能，又可以使學(xué)生更有效地培養(yǎng)和增強自身的英語實踐應(yīng)用能力，從而進一步幫助學(xué)生將英語仿真學(xué)習(xí)與自身專業(yè)知識相互結(jié)合，真正實現(xiàn)英語知識與技能和專業(yè)知識的和諧統(tǒng)一。其次，通過豐富多彩的企業(yè)頂崗實習(xí)教學(xué)進行英語實踐教學(xué)。通過真實的頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生進一步了解企業(yè)各方面的運作過程，使學(xué)生切實完成各種各樣的職場英語聽、說、讀、寫、譯的實踐任務(wù)，從而使教師真正實現(xiàn)在真實的工作環(huán)境中的英語實踐教學(xué)，不斷強化學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力。
（三）編寫實踐性英語教材
高職英語的教學(xué)目標是：不但要使學(xué)生具有良好的語言基礎(chǔ)，而且要培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用語言的技能，特別是用英語處理與未來目標職業(yè)崗位緊密相關(guān)的業(yè)務(wù)能力。因此，為了實現(xiàn)高職英語教學(xué)目標，在教材方面，高職公共英語教育者須圍繞高職學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)編寫高職英語實訓(xùn)教材。具體來講，就是依據(jù)各院系不同專業(yè)的不同人才培養(yǎng)目標，從學(xué)生的實際英語水平和學(xué)生在未來具體職業(yè)崗位中的實際英語需求出發(fā)，開發(fā)突出聽說模塊、實訓(xùn)實習(xí)模塊和自主學(xué)習(xí)模塊的教材和教輔，建立和完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，多層次、全方位地突出英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教材內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)崗位需求，增加大量學(xué)生在實際工作中所需的素材，包括產(chǎn)品簡介、操作說明、維修指南、技能操作、業(yè)務(wù)交流、工作流程介紹等，同時提供相應(yīng)的課堂實踐活動，體現(xiàn)語料的時代性、實踐性、專業(yè)性和職業(yè)性。
（四）增強高職公共英語教師的專業(yè)實踐能力
工學(xué)結(jié)合的高職人才培養(yǎng)模式要求高職英語教學(xué)應(yīng)全方位為專業(yè)服務(wù)，因此，作為高職英語教學(xué)的關(guān)鍵因素之一，教師的專業(yè)實踐能力理應(yīng)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合。教師應(yīng)通過各種行之有效的途徑，獲取專業(yè)實踐經(jīng)歷，以便培養(yǎng)和提高專業(yè)實踐能力，其中的有效途徑就是教師充分利用“校企合作”平臺，積極參與產(chǎn)學(xué)研的實踐合作活動。具體來講，教師可以到產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)單位進行掛職鍛煉。在實踐期間，教師可以在工作崗位要求研究和教學(xué)研究中不斷地提出問題，也可以在實踐中不斷解決問題，以便增強能力和積累經(jīng)驗。此外，教師還要加強校企之間的溝通、聯(lián)系和合作，努力找出工學(xué)結(jié)合模式下的高職英語教學(xué)的最佳方式。例如高職公共英語教師可以依據(jù)所教學(xué)生專業(yè)特色，積極到外貿(mào)、機電、電信、工商等企業(yè)單位進行實踐鍛煉，根據(jù)自己在企業(yè)中獲得的實際工作崗位的實踐經(jīng)歷，教師可以在實踐教學(xué)情景中實現(xiàn)分析英語語言與分析學(xué)生未來職業(yè)崗位需求的有機結(jié)合，突出工學(xué)結(jié)合模式下高職英語教學(xué)行業(yè)性、職業(yè)性、實用性、應(yīng)用性、適用性和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：教育實習(xí) “英語教學(xué)法” 改革
一、引言
“英語教學(xué)法”是我國高等師范教育中一門集理論和實踐于一體的重要課程，為即將走上教師崗位的學(xué)生提供了必要教育教學(xué)理論知識和實踐技能。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解國內(nèi)外教學(xué)流派及理論，加深對中小學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的理解，掌握必要的教學(xué)技能。但教學(xué)能力的提高不是僅僅通過課堂學(xué)習(xí)就能夠完成，課堂上提供的試講機會畢竟和現(xiàn)實有一定的差距，學(xué)生只有通過實踐才能鞏固課堂所學(xué)知識，而教育實習(xí)是對“英語教學(xué)法”課程教學(xué)效果的最好檢驗。筆者所在的學(xué)校已經(jīng)進行了近10年的教育實習(xí)，從中反映出的問題表明“英語教學(xué)法”課程改革迫在眉睫，目前這種紙上談兵式的教學(xué)方式無益于學(xué)生實際教學(xué)技能和水平的提高。
二、教育實習(xí)中反映出的問題
筆者所在的學(xué)校同2所省級重點高中、2所省級重點初中建立了良好的合作關(guān)系，每年9月安排實習(xí)生到上述實習(xí)基地進行為期8周的實習(xí)，實習(xí)內(nèi)容包括教學(xué)工作和班主任工作實習(xí)。作為實習(xí)帶隊老師，通過同實習(xí)基地老師的交流，旁聽實習(xí)生講課等形式發(fā)現(xiàn)實習(xí)過程中存在以下問題：
1、語言基本功不扎實
雖然已經(jīng)過了近四年的專業(yè)學(xué)習(xí)，但很多實習(xí)生的語言基本功不夠扎實，具體體現(xiàn)為語音語調(diào)不準確,語法基礎(chǔ)薄弱,講不清楚語法概念，課堂用語不規(guī)范、較單一、口誤多等?；A(chǔ)教育階段的英語教學(xué)主要是通過聽、說、讀、寫、譯等時間活動來學(xué)習(xí)的，這就要求教師首先有系統(tǒng)且扎實的專業(yè)技能。初高中學(xué)生的模仿能力較強，實習(xí)生由于專業(yè)基本功不扎實而出現(xiàn)的問題很可能會誤導(dǎo)學(xué)生，甚至降低學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。
2、教學(xué)方式方法單一
在教學(xué)法課上已經(jīng)學(xué)過了教授語言知識的理論和技能，可在實踐中實習(xí)生又采用了他們熟悉的老套路，即“講解-呈現(xiàn)-練習(xí)”，教學(xué)缺乏創(chuàng)新和靈活性，沒有體現(xiàn) “做中學(xué)”的教學(xué)原則，往往只注重語言的形式和結(jié)構(gòu)，忽略語言的意義和功能。比如，在一堂高一的英語課上，實習(xí)生作為講授者成為課堂的中心，她既沒有介紹課文相關(guān)背景知識，也沒有很好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境和引導(dǎo)學(xué)生去理解課文，只是枯燥地講解單詞的用法，然后翻譯難懂的句子，又回到了過去的語法翻譯法的講授模式中，結(jié)果是幾乎2/3的學(xué)生在睡覺。如此單一陳舊的教學(xué)方法僅僅是單方面向?qū)W生灌輸知識，不僅不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，而且根本不可能達到新課標中的“提高學(xué)生語言綜合語用能力”的目標。
3、教學(xué)研究能力欠缺
當(dāng)代著名科學(xué)家楊振寧說過：“培養(yǎng)學(xué)生就是教他自己去找路，而不是教師領(lǐng)著走路，更不是抱著走路”。教師只有成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師，才有可能取得較好的教學(xué)質(zhì)量。很多實習(xí)生抱怨給她們的班級太差，學(xué)生掌握的詞匯太少，初中的知識太簡單，幾句就講完了，很少有實習(xí)生會反思自己的教學(xué)過程，觀察自己的課堂行為。孰不知教學(xué)研究是教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，只有通過積極反思自我，分析評估自己的教學(xué)行為，在教學(xué)實踐中開展科研才能提高自己的教學(xué)水平。
4、駕馭課堂的能力有限
駕馭課堂的能力包括組織能力和應(yīng)變能力。中學(xué)生都有好奇、愛動、好表現(xiàn)的特點，而新來的實習(xí)老師常常成為其課堂談?wù)摰膶ο?，而實?xí)生沒有教學(xué)管理經(jīng)驗，對違反課堂紀律的情況或束手無策、聽之任之，或是嚴厲地高聲呵斥，甚至有變相體罰的情況出現(xiàn)。缺乏課堂管理的經(jīng)驗，實習(xí)生就不能很好地引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，也就無法順利完成教學(xué)任務(wù)。
三、“英語教學(xué)法”課程現(xiàn)狀
1、課時少、講解粗
“教學(xué)法”課程只開設(shè)半學(xué)期，共計34學(xué)時（2學(xué)時/周），但要講授的內(nèi)容涉及18章之多，因此教師多粗略講授理論，忽視了隱藏在教學(xué)行動背后的思維技能，學(xué)生是被動地被灌輸知識，很少積極地思考討論，這也導(dǎo)致結(jié)課后對該課程印象淡漠，在實習(xí)中根本不能把課上學(xué)到的理論知識和實際教學(xué)聯(lián)系起來，理論不能指導(dǎo)實踐，和實踐相脫節(jié)。
2、教材舊、興趣低
筆者學(xué)校目前使用的是王薔主
編的《英語教學(xué)法教程》（第二版）。該書基本能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育思想，通過反思、討論等形式，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。但該書既無教師用書也無相應(yīng)配套教材，缺少對學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)，對國內(nèi)外前沿教育教學(xué)理論涉及不多，每一章節(jié)結(jié)束也沒有練習(xí)、思考題供學(xué)生使用，教材中的實例已和現(xiàn)代實際脫節(jié)，因此學(xué)生在閱讀該書時普遍興趣不高，覺得枯燥乏味。
3、教學(xué)方式方法單一
“教學(xué)法”課程是2個班甚至4個班合堂上，因此在有限的課時里，老師無暇顧及學(xué)生的個體差異開展因材施教的人性化教學(xué)，也難以開展有效的課堂討論活動和試講活動，該課程內(nèi)在的教學(xué)實踐性質(zhì)沒有受到充分的重視，老師的灌輸式教學(xué)使學(xué)生缺乏獨立思考的機會和質(zhì)疑批判的精神；其次部分教學(xué)法任課教師自己都缺乏對中小學(xué)教學(xué)活動的了解，既沒有在中小學(xué)教學(xué)的經(jīng)歷也也沒有深入中小學(xué)進行過調(diào)查研究，因此講起課來很吃力，抓不住教學(xué)的重點和難點，教學(xué)方式難免陳舊單一，難以保證教學(xué)法課程的實際教學(xué)效果。
四、“英語教學(xué)法”課程改革的幾點舉措
1、強化師資水平，提高教學(xué)質(zhì)量
教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，是理論知識的傳授者，是教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者，其作用不容忽視，“教學(xué)法”任課教師的水平直接影響該課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果?，F(xiàn)實的教學(xué)形勢不斷變化，這就要求任課教師加強理論學(xué)習(xí)，了解國內(nèi)外前沿的英語教學(xué)動態(tài)，有一定的中小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗或定期去中小學(xué)聽課，走訪優(yōu)秀教師，及時獲取第一手資料，要從向?qū)W生灌輸現(xiàn)成知識轉(zhuǎn)變?yōu)閹蛯W(xué)生建構(gòu)知識，從給學(xué)生提供標準答案轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生共同尋求新知。只有這樣才能保證“教學(xué)法”課程的前瞻性和對教學(xué)實踐的指導(dǎo)意義。
2、改革教學(xué)方式方法，突出學(xué)生主體地位
學(xué)生是“教學(xué)法”課程的主體，教師的主要任務(wù)是要幫助學(xué)生建構(gòu)起一個自主體驗、探究合作的學(xué)習(xí)平臺，從向?qū)W生“授之以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”。
（1）改變灌輸知識的陳舊教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)
例如對國內(nèi)外教學(xué)流派的學(xué)習(xí)可以先向?qū)W生介紹一些相關(guān)書籍，讓他們在課后自行閱讀并分小組進行討論總結(jié)，然后在課上進行匯報，其余小組可就不理解的地方進行提問，最后教師查漏補缺并進行總結(jié)。這種方式不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)了團隊合作精神，還真正確立了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
（2）開展多樣化的課堂活動
傳統(tǒng)的教學(xué)方法多注重知識的接受和儲備，忽略了學(xué)生主動探究和實踐。教師通過開展多種課堂活動，布置任務(wù)，讓學(xué)生自己去體驗感知、參與合作，以此來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和歸納總結(jié)。以聽說讀寫教學(xué)技能的訓(xùn)練為例，教師讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)下載不同版本的初高中英語教材，自行挑選一課進行試講、說課或?qū)ｎ}討論，然后全班進行點評，總結(jié)出授課原則和方法，最后教師進行補充總結(jié)；充分利用多媒體等先進教學(xué)手段，觀摩全國各地名師講課錄像，然后談感想，談體會。以上的這些教學(xué)方法不僅使學(xué)生開拓了視野，了解了實際教學(xué)，還通過自身體驗獲得了知識，提高了解決問題的能力，這一切都是傳統(tǒng)教學(xué)法課程所無法企及的。
（3）合理使用多媒體等先進教學(xué)手段
隨著科技的發(fā)展，“一支粉筆一塊黑板”的舊教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足開展有效教學(xué)的需要，教師要開闊教育視野，利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將枯燥難懂的教學(xué)理論知識配以圖文聲音或動畫效果使之變得直觀生動，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也拓寬了“教學(xué)法”課程的內(nèi)涵和外延。同時，老師也可以鼓勵學(xué)生制作多媒體課件，進行課件評比，提高學(xué)生對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為她們以后的實習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
3、充實教學(xué)內(nèi)容，充分利用各種資源
實際教學(xué)形勢的變化日新月異，而編寫教材的速度遠遠落后，因此這就要求教師改變過去那種“教教材、學(xué)教材”的窄化教學(xué)理念，開發(fā)多樣化課程資源，充實教學(xué)內(nèi)容。國外有研究表明，一套教材的利用率最多60%，而教師往往忽略了大眾傳媒等更為廣泛的非書面印刷品資源。在這種情況下，教師應(yīng)該多閱讀《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》、 《基礎(chǔ)英語教育》、 《課程教材教學(xué)研究》（中、小學(xué)版）等期刊雜志，及時了解中小學(xué)教學(xué)動態(tài)并向?qū)W生介紹相關(guān)信息，開拓他們的視野。
實行“走出去、請進來”策略，即每個學(xué)生至少去中小學(xué)聽課1次，每學(xué)期定期請中小學(xué)教學(xué)名師到學(xué)校做專題報告會，為學(xué)生答疑解惑。這樣學(xué)生對中小學(xué)英語教學(xué)實際狀況有了更直觀的了解，也能獲取課堂上學(xué)不到的有關(guān)教學(xué)和教學(xué)管理方面的寶貴經(jīng)驗，有利于他們在實習(xí)中較快地進入角色，積極探索自己的教學(xué)模
式和方法，提高自己的教學(xué)科研水平。
4、加強學(xué)生師德教育，樹立正確教育理念
很多學(xué)生錯誤地認為學(xué)好專業(yè)知識就能當(dāng)一個合格的老師，其實不然。所謂的“傳道、授業(yè)、解惑”，就是要把教書和育人結(jié)合起來，既要完成科學(xué)知識的傳授，還要注重學(xué)生的道德生活和人格的養(yǎng)成。首先，教師要做到言傳身教，加強自身修養(yǎng)，因為教學(xué)過程本身就是體現(xiàn)新的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的示范過程。其次，敦促學(xué)生在教育學(xué)、心理學(xué)等方面的學(xué)習(xí)，并向他們介紹優(yōu)秀教師的典型事跡，加強職業(yè)認同感和榮譽感。
五、結(jié)語
教育實習(xí)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了實踐教學(xué)機會，同時也是對他們教學(xué)能力和水平的挑戰(zhàn)，而實習(xí)中暴露出的問題往往如實反映了我們在教學(xué)中的不足和偏差。時代在變化，中小學(xué)教育現(xiàn)狀在變化，旨在為中小學(xué)培養(yǎng)英語教師的“教學(xué)法”課程更應(yīng)該進行改革。本文分別從師資、教學(xué)方式方法、教學(xué)內(nèi)容和德育4個方面為該課程的改革提出了幾點建議，希望以此減少教學(xué)的盲目性，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生真正地學(xué)有所獲。
參考文獻：
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大學(xué)英語教育期望指的是在大學(xué)英語教學(xué)活動中，人們對于課堂內(nèi)外教學(xué)活動所導(dǎo)致的結(jié)果的預(yù)計和期待。對于語言教學(xué)來說，其教育期望是使學(xué)生有效運用語言，發(fā)揮語言的各個功能。語言是交流的工具、知識的載體、思維的外殼和情感的媒介。這四大功能承載了大學(xué)英語教育由低到高四個層面的期望目標。大學(xué)英語教育期望層級模型包括語言期望、知識期望、思辨期望和情感期望。語言學(xué)習(xí)最基本的期望是語言期望，即掌握語言基本技能，實現(xiàn)交流功能;其次為知識期望，即傳承知識和傳播文化，實現(xiàn)語言的知識載體功能;再次為思辨期望，即培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，實現(xiàn)語言作為思維工具的功能;最后為情感期望，即改造精神世界、豐富情感體驗，實現(xiàn)語言的情感媒介功能。語言期望是指培養(yǎng)學(xué)生語言基礎(chǔ)的期望。語言最基本的功能在于人際間的溝通交流。語言的產(chǎn)生也正是基于生活中的言語溝通需要。各大高校所開設(shè)的視聽說，讀寫譯課程，各類教材教輔用書以及各級英語考試，均以語言為內(nèi)核而展開，以培養(yǎng)人際交流基本技能為目的。人際交流的認知要求比較低，語言也相對簡單，但是人際交流技能是實現(xiàn)其它三個期望的前提和先導(dǎo)。沒有人際溝通的語言基礎(chǔ)也就談不上用英語傳承文化，訓(xùn)練思維并改造精神世界。第二層次的期望是知識期望。知識期望是指培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取知識信息，實現(xiàn)語言作為文化載體的期望。這里所指的知識不僅是語言知識與語言技能，而是以語言為基礎(chǔ)，向其他學(xué)科輻射，向整體知識靠攏的實用能力。“高校應(yīng)該把實用知識收納在整體的范圍之內(nèi)，專業(yè)技能應(yīng)當(dāng)與整體知識相結(jié)合，對知識的探索無所不包，凡是世界上的知識，都應(yīng)納入學(xué)習(xí)的范圍?！贝髮W(xué)英語教育期望體系中的知識期望，是超越了英語語言文化體系的期望，是涵蓋多種學(xué)科、多元潛能的綜合能力的期望。第三層次的期望是思辨期望，即培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的期望。批判性思維能力，是指個人為了決定某物的真實價值，運用恰當(dāng)?shù)脑u價標準進行有意識的思考，最終做出有理據(jù)的判斷的能力。人們通過語言獲取知識的過程也是通過語言進行思辨的過程。當(dāng)面對新知識時，學(xué)生不是簡單地記憶、儲存和吸收，而是根據(jù)已有知識、經(jīng)歷背景與新知識進行聯(lián)系、分析、綜合、評價最后通過同化與順應(yīng)調(diào)整原有的知識體系。最高層次的期望是情感期望，即對學(xué)生情感特質(zhì)的期望。知識在表層上表現(xiàn)為符號，深層次則表現(xiàn)為邏輯思維和精神意義，即促進人的精神和思想發(fā)展的力量。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，不是被動、消極、帶著抵觸地學(xué)習(xí)，而是伴隨著學(xué)習(xí)的愉悅與滿足，學(xué)習(xí)語言，汲取知識，同時激發(fā)對人生、對世界的積極的情感態(tài)度。巴巴拉指出，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)外國語言文化的過程中會伴隨著一個有關(guān)自我的內(nèi)部對話(Internaldialogue)。對外來的文化、價值、觀點等特質(zhì)在進行對比和鑒賞的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生新的“自我”，伴隨著個體認知的發(fā)展，必然產(chǎn)生其情感狀態(tài)的改變。
2.大學(xué)英語教育期望實施路徑
圍繞大學(xué)英語教育期望體系的四個要素，大學(xué)英語教學(xué)需要提高學(xué)生的語言能力、拓展其知識體系、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力并改造其精神世界。為此，應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法及教學(xué)評估等方面進行改革。
2.1設(shè)置多樣化課程體系，語言知識與學(xué)科知識相結(jié)合
語言教學(xué)有兩種教學(xué)理念。一種是語言驅(qū)動型教學(xué)，通過打語言基礎(chǔ)學(xué)語言，另一種是內(nèi)容驅(qū)動型教學(xué)，通過學(xué)習(xí)語言以外的知識內(nèi)容學(xué)語言。以意義為核心開展語言教學(xué)，強調(diào)知識的構(gòu)建。大學(xué)生已經(jīng)掌握基本的語言技能，要進一步提高其語言能力，就需要把語言學(xué)習(xí)滲透到學(xué)科教學(xué)中，以英語為工具，獲取信息、汲取知識，推動學(xué)科能力和認知能力的共同發(fā)展。這是語言學(xué)習(xí)的需要，也是社會發(fā)展的需要。因此，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多樣化課程體系，以促進語言知識與學(xué)科知識的共同發(fā)展。具體說來，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)設(shè)置綜合英語、分科英語和專業(yè)英語三類課程。綜合英語以培養(yǎng)學(xué)生語言技能為導(dǎo)向，如聽說、閱讀、寫作、語法等課程。綜合英語課程以打語言基礎(chǔ)為目的，主要為英語水平較低的大學(xué)新生補基礎(chǔ)，以使他們盡快過渡到分科英語課程。分科英語是指用英語教授專業(yè)內(nèi)容，但專業(yè)知識比較淺顯寬泛、通俗易懂。分科英語內(nèi)容涵蓋各個專業(yè)，即包括人文課程，也包括理工科課程。專業(yè)英語是對分科英語的深化，是指特定專業(yè)或領(lǐng)域的學(xué)術(shù)英語課程。分科英語的目的在于普及學(xué)科知識，專業(yè)英語則側(cè)重實用，培養(yǎng)以英語進行專業(yè)交流的人士。專業(yè)英語課應(yīng)分專業(yè)進行小班授課，引進英文原版教材。加強專業(yè)教師與英語教師的合作。課后可以增設(shè)同步輔導(dǎo)課程，由教師給學(xué)生提供個性化的課后輔導(dǎo)。
2.2創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)環(huán)境，書本世界與真實世界相結(jié)合
大學(xué)生積累了大量的書本知識，包括學(xué)科知識和外語知識。然而他們的知識體系存在兩個層面的分裂。其一是書本知識與實踐運用的分裂;其二是學(xué)科知識與外語知識的分裂。教學(xué)既要引導(dǎo)學(xué)生把書本知識運用于真實世界，實現(xiàn)知識實踐化，又要訓(xùn)練學(xué)生用外語表達學(xué)科知識，實現(xiàn)知識外語化。為此，需要實現(xiàn)教學(xué)資源、教學(xué)空間和教學(xué)主體三方面的開放。具體地說，就是作為教學(xué)主體的師生，在教法上突破“授課－聽課”封閉式教學(xué)，在空間上突破課堂的束縛，在資源上突破教材的束縛，把廣闊無垠的書本世界和紛繁蕪雜的真實世界作為教學(xué)的棲息地，作為知識的發(fā)源地。知識實踐化需要學(xué)生開展與學(xué)科知識相關(guān)的各類社會實踐活動，把書本知識融入真實世界。布朗指出，“大量的默會知識隱含在人們的實踐之中，難以進行明確的教學(xué)。只有實踐活動才能讓學(xué)生獲得所需要的知識”學(xué)工交替、校企合作與實地考察是知識實踐化的有效途徑。學(xué)工交替指學(xué)生的學(xué)習(xí)與實習(xí)交替進行，讓書本知識在實際運用中得到深化。校企合作是指學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需要調(diào)整課程內(nèi)容，企業(yè)為學(xué)校的學(xué)生提供實習(xí)的機會。實地考察是指根據(jù)教學(xué)需要，到相關(guān)真實場景進行考察。知識英語化則需要學(xué)生在實踐活動中盡量以英語為工作語言，在實踐活動后以英語撰寫實踐報告。把語言學(xué)習(xí)與真實情境、具體任務(wù)相結(jié)合。此外，師生還可以根據(jù)教學(xué)目的增加原版材料，如各類書籍、報刊、雜志、科普教學(xué)片等;可以開展各類模擬實踐項目，如模擬招聘會、貿(mào)易洽談會、學(xué)術(shù)沙龍等。知識的實踐化與英語化打破了傳統(tǒng)的教室、教材的束縛，扭轉(zhuǎn)了被動學(xué)習(xí)局面。學(xué)生在實踐中汲取知識，創(chuàng)造知識，感悟知識。這種“以社會性活動為內(nèi)容而獲得的知識，才是深刻的知識［”學(xué)生在感知與理解、抽象與移情、感悟與升華、體驗與反思等活動中動態(tài)生成知識。這種知識是超越了表層符號的知識，是蘊含著符號、邏輯與意義三者之融合的知識。它深入學(xué)生的思想和心靈、提高其思辨能力、改變其內(nèi)心世界，促進其心智發(fā)展，實現(xiàn)了語言作為文化載體，思維外殼和情感媒介的功能。
2.3運用探究型教學(xué)模式，理論與實踐相結(jié)合
探究型教學(xué)把學(xué)生置于問題情境，讓學(xué)生用所學(xué)知識解決周圍世界或生活中的實際問題。探究型教學(xué)有別于接受性學(xué)習(xí)，它是在開放式教學(xué)環(huán)境下，通過課前質(zhì)疑，課堂解惑和課后運用三個環(huán)節(jié)來實施的，對促進理論與實踐結(jié)合，進一步啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)創(chuàng)造力具有積極的效果。課前質(zhì)疑:師生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定相關(guān)選題。比如教材內(nèi)容涉及環(huán)保，那么環(huán)保就是一個大方向。學(xué)生可以從環(huán)境破壞的類型、原因、現(xiàn)狀、治理方案等角度出發(fā)，針對某個特定區(qū)域的某方面環(huán)保問題開展研究。學(xué)生從圖書館和互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集資料，深入社區(qū)和社會，開展社會調(diào)研，獲取直接信息，并把多方收集的資料信息進行翻譯加工、篩選分類、分析比較、評判推理，在此基礎(chǔ)上制作各種形式的研究結(jié)果，如學(xué)術(shù)論文、調(diào)查報告、記錄短片等。課堂解惑:每個組在課堂上以多媒體課件的形式演示研究成果，對所探討的環(huán)保問題進行多方分析。學(xué)生對每組的研究成果進行現(xiàn)場提問，內(nèi)容補充及評價分析。各組之間互相借鑒、取長補短。教師針對教學(xué)重點和教學(xué)目的進行引導(dǎo)，如在語言層面關(guān)注專業(yè)詞匯和表達方式，學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)論文的寫作格式。在學(xué)科認知層面提高對生態(tài)、環(huán)境、能源、健康等方面的了解。研究成果經(jīng)過課堂解惑、討論評價之后，進行調(diào)整和修正。課后運用:學(xué)期末開展科技文化藝術(shù)節(jié)，以解決現(xiàn)實生活中的實際問題為出發(fā)點(如校園環(huán)保問題)，把理論知識與研究成果應(yīng)用于生活實際。開展知識講座、公益宣傳、現(xiàn)場實驗、互動答疑等多種課后拓展活動，打破狹隘的分科界限，加強學(xué)生之間、學(xué)科之間的聯(lián)系與互補。探究型教學(xué)以解決具有社會適切性的問題為出發(fā)點，通過學(xué)生的思考、質(zhì)疑、假設(shè)、分析、推理等活動，發(fā)展創(chuàng)新能力、思辨能力、合作能力等多方面能力。探究型教學(xué)注重與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，使學(xué)生展開對自然、社會和人生的深刻認識和思考，在探究中得到思想的啟迪和觀念的解放。探究型教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言技能和專業(yè)技能，也培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力，豐富了學(xué)生的精神世界，增強了學(xué)生的社會責(zé)任感。
2.4實施綜合性評價體系，形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合
教學(xué)評價必然是多元性的，既要對學(xué)業(yè)層面的語言技能和學(xué)科技能進行評價，又要對思維情感層面的思辨能力和情感發(fā)展進行評價。同時教學(xué)評價也是全程性的，既要對教學(xué)過程進行形成性評價，也要對教學(xué)結(jié)果進行終結(jié)性評價。形成性評價:形成性評價針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、研究項目、課外自主學(xué)習(xí)三項內(nèi)容進行。評價的方式是教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合。課堂表現(xiàn)和課外自主學(xué)習(xí)由教師根據(jù)課堂觀察、檔案記錄及網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)記錄來評定。項目研究則開展學(xué)生自評、組內(nèi)互評與組際互評。要求每個學(xué)生寫周記，對本周英語學(xué)習(xí)進行總結(jié)和反思，達到自我監(jiān)控和評價的目的。終結(jié)性評價:終結(jié)性評價包括平時測試及期末考試。終結(jié)性評價不僅要針對課程所涵蓋的語言技能和學(xué)科知識點進行考核還要從思辨能力和情感發(fā)展兩個維度進行考察。針對學(xué)業(yè)知識和技能的考核，可用測試的方式。測試應(yīng)增加開放性題型，以更好檢測學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、綜合能力、情感毅力等等。針對思辨能力和情感發(fā)展的考察，還應(yīng)該通過更多其它方式來進行。比如，通過小組辯論、論文寫作、心靈感悟、成長檔案等各種口頭及書面表述來考察。
3.結(jié)語
【關(guān)鍵詞】高職院校；商務(wù)英語；校企合作；教學(xué)改革
一、前言
隨著社會的不斷進步，經(jīng)濟的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的加工制造業(yè)企業(yè)開始向多元化服務(wù)型企業(yè)轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變不是一件易事，企業(yè)內(nèi)部必將經(jīng)歷一系列變革，同時催生了對商務(wù)英語專業(yè)人才的需要。我們可以發(fā)現(xiàn)，隨著企業(yè)經(jīng)營體制的不斷轉(zhuǎn)變，構(gòu)建一支高效、穩(wěn)定的管理團隊對企業(yè)可持續(xù)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，甚至是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層必須解決的頭等大事。目前很多企業(yè)的管理人員雖然懂產(chǎn)品，但是不懂談判和策劃；雖然懂技術(shù)，但是不懂市場，更不用提懂英語。所以，企業(yè)格外歡迎具備涉外商務(wù)技能的高素質(zhì)人才。據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)越來越需要能夠提供翻譯和商務(wù)貿(mào)易接洽服務(wù)的人才，這就為學(xué)校的商務(wù)英語人才提供了大量的就業(yè)機會。
在新的形勢背景下，為企業(yè)和社會提供大批高素質(zhì)商務(wù)英語人才成了高職院校的重要任務(wù)。其實，隨著英語教育的不斷普及，高職院校的商務(wù)英語教學(xué)取得了令人矚目的成就。但相比企業(yè)需要而言，商務(wù)英語教學(xué)體系還是較陷落后。商務(wù)英語專業(yè)的高職學(xué)生本該滿足社會對英語應(yīng)用人才的需要，但這個專業(yè)培養(yǎng)出來的很多學(xué)生“理論不精、技能不行，實踐能力差，到企業(yè)不受歡迎”，改革高職商務(wù)英語教學(xué)迫在眉睫，勢在必行。事實證明，在高職院校商務(wù)英語教學(xué)中引入校企合作模式，可以有效提高教學(xué)效率，為社會、企業(yè)提供合格商務(wù)英語人才。本文嘗試研究基于校企合作的高職商務(wù)英語教學(xué)改革，以期起到一定的啟發(fā)意義。
二、高職院校商務(wù)英語教學(xué)的現(xiàn)狀
1、教學(xué)目標定位不夠明確
近些年來，高職院校商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)在培養(yǎng)目標、課程設(shè)置和功能定位方面出現(xiàn)了若干問題，其教學(xué)改革方向不甚明確，使得高職商務(wù)英語教育教學(xué)面臨著一系列嚴峻的挑戰(zhàn)。比如說課程設(shè)置相對滯后，與實際應(yīng)用相脫離。課程設(shè)置過于廣泛，看似學(xué)生學(xué)到了很多東西，其實什么都學(xué)不精，導(dǎo)致學(xué)生陷入“一瓶不動半瓶搖”的尷尬局面。另外，還有些課程是學(xué)生不感興趣的，對學(xué)生能力的培養(yǎng)也不切實際。雖然開設(shè)了人文類、文學(xué)文化類、語言技能類的課程，但是商務(wù)英語類核心課程卻缺乏深度，導(dǎo)致學(xué)生不精不專，缺乏一門能夠信手沾來的專業(yè)技能。
2、教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活脫節(jié)
隨著企業(yè)對員工職業(yè)素質(zhì)的要求越來越高，參與職業(yè)教育的人員素質(zhì)也亟待提高。因為企業(yè)對技能的依賴性很強。這就要求高職院校能夠培養(yǎng)學(xué)生過硬的職業(yè)素質(zhì)。然而從目前來看，高職院校商務(wù)英語教師的專業(yè)技能還不夠深，有的教師是一畢業(yè)之后就從事教學(xué)活動，他們自己本身就缺乏社會實踐技能，又怎么能夠培養(yǎng)學(xué)生的實際能力。再加上很多知識是教師自學(xué)的，所以難免存在理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教師的應(yīng)用技能缺乏保障，更不用談學(xué)生的技能培養(yǎng)了。
另外，高職院校商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生的實際動手能力也要提高。目前開設(shè)的商務(wù)英語理論課程很多，但學(xué)生并不了解其實際應(yīng)用，教師在教學(xué)過程中也沒有有意識地將理論與實踐相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生不注重實踐技能的培養(yǎng)。從近些年來的高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的情況來看，不少學(xué)生認為只要練練口語，能與外教交流，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。殊不知，這是一種錯誤的想法，會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)功利性過重，從而不利于他們?nèi)蘸蟮木蜆I(yè)。
3、教師的教學(xué)水平良莠不齊
雖然高職院校開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)已有多年歷史，積累了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗，但是仍舊存在不少問題。比如專業(yè)教師的教學(xué)能力參差不齊，很難滿足培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才的需要?！半p師型”教師隊伍建設(shè)也比較滯后，他們光有理論知識卻很少有實踐技能，在從事與商務(wù)英語有關(guān)的項目合作方面的經(jīng)驗幾乎沒有。這樣的教師隊伍，只能向?qū)W生灌輸大量理論知識，只是教育學(xué)生如何拼寫單詞、糾正語音錯誤。學(xué)生雖然學(xué)到了商務(wù)英語的理論知識，卻不知如何將其用于實踐，在與外商交流的過程中往往會不知所措，難以表達自己的想法。由此可見，高職院校培養(yǎng)“雙師型”教師刻不容緩。
4、社會用人單位的用人需求發(fā)生變化
企業(yè)希望招聘進來的人能給企業(yè)帶來經(jīng)濟效益。所以往往會給英語就業(yè)人才一定的時間、人力、物力，為他們進行崗前培訓(xùn)，否則就業(yè)人員無法適應(yīng)崗位需要。但是當(dāng)企業(yè)培養(yǎng)出想要的人才之后，這些人可能會“跳槽”，這就會給企業(yè)帶來很大的損失。所以到了今天，企業(yè)對招聘的學(xué)生非常慎重，可能不太愿意花那么長時間去培養(yǎng)一個人。他們希望人才一進企業(yè)就能上崗工作，并取得良好的成績。也就是說，企業(yè)要求學(xué)生能在學(xué)校期間就培養(yǎng)出企業(yè)所需要的素質(zhì)、能力等。企業(yè)真正需要的就是已經(jīng)具備深厚的專業(yè)知識、熟練的操作技能的學(xué)生。這就對高職院校提出很高的要求。學(xué)校要使學(xué)生在學(xué)校就讀期間就具備豐厚的項目實踐經(jīng)驗，這樣才能讓社會用人單位滿意。然而，目前的高職院校商務(wù)英語教學(xué)很難達到這樣的要求，改革亟需實施。
三、校企合作下的高職商務(wù)英語教學(xué)改革
3.1關(guān)于校企合作
高職院校商務(wù)英語教學(xué)存在的種種問題已經(jīng)嚴重阻礙到商務(wù)英語人才的培養(yǎng)。所以必須對其進行改革。實踐證明，在高職院校商務(wù)英語教學(xué)中實施校企合作模式，可以有效解決教學(xué)問題，培養(yǎng)起學(xué)生的實踐技能。
所謂校企合作，顧名思義，就是學(xué)校與企業(yè)建立的一種共同合作的模式。當(dāng)前的社會競爭越來越激烈，教育行業(yè)也是如此，高職院校為了謀求自身發(fā)展，最大限度地提高教育質(zhì)量，可以采取與企業(yè)進行合作的方式，有針對性地對企業(yè)培養(yǎng)人才，提高學(xué)校教育質(zhì)量的實用性與實效性。在高職院校商務(wù)英語專業(yè)中實施校企合作，具有以下幾點明顯優(yōu)勢：
首先，校企合作模式適應(yīng)社會與市場的需要。在這種模式中，高職院校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)通過企業(yè)反饋用人需要，可以有針對性地培養(yǎng)人才，以市場為導(dǎo)向，注重學(xué)生商務(wù)英語技能的提高，為企業(yè)培養(yǎng)出更能滿足需求的人才。
其次，校企合作是一種“雙贏模式”。實施這種方法培養(yǎng)人才，可以做到學(xué)校與企業(yè)信息、資源共享。高職院校借助企業(yè)的力量提供人才培養(yǎng)設(shè)備，企業(yè)也不用為培養(yǎng)人才擔(dān)心場地問題。實現(xiàn)了讓學(xué)生在校所學(xué)知識與企業(yè)實踐的有機結(jié)合，企業(yè)設(shè)備的利用率大幅度提高，學(xué)生的理論知識也得到了鍛煉，各種資源實現(xiàn)了優(yōu)勢互補，確實是一種“雙贏模式”。
3.2如何在高職商務(wù)英語教學(xué)改革中實施校企合作模式
3.2.1以企業(yè)需求為指導(dǎo)，調(diào)整商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置
我們都知道校企合作的重要基礎(chǔ)就是學(xué)校的課程能夠主動適應(yīng)企業(yè)的需求，并加以一定的調(diào)整。專業(yè)是學(xué)校與社會企業(yè)的結(jié)合點，是拉近兩者關(guān)系的紐帶。從高職院校的社會接受力來看，商務(wù)英語專業(yè)是學(xué)校提升社會競爭力的關(guān)鍵點之一，也是高職院校不斷發(fā)展、壯大的評價標準之一；從學(xué)校為社會服務(wù)的視角來看，商務(wù)英語專業(yè)是高職院校辦學(xué)特色的閃光點，是高職院校存在與發(fā)展的基石。2000年，國家頒布了《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》，指出高校英語專業(yè)的培養(yǎng)目標就是具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識并能熟練地運用英語在教育、經(jīng)貿(mào)、文化、外事、科技等部門從事相關(guān)工作的人才。從這個角度來看，商務(wù)英語專業(yè)的設(shè)置必須以市場為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，要主動適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，而不能“閉門造車”，光談理論，不理實踐。
雖然高職院校的商務(wù)英語專業(yè)與普通高校不一樣，但是為社會創(chuàng)造財富、為社會做出貢獻卻是相同之處。為此，高職院校的商務(wù)英語專業(yè)要放入一個系統(tǒng)關(guān)系網(wǎng)中來設(shè)置，要從多個角度來安排。
首先，商務(wù)英語專業(yè)要符合時展的需要，這樣的專業(yè)設(shè)置才有價值性。所以要開設(shè)商務(wù)英語寫作、商務(wù)英語口語、商務(wù)英語翻譯等課程，這些課程內(nèi)容能開闊學(xué)生的國際視野，增長他們的商務(wù)英語書面表達能力和口語交際能力，滿足社會和企業(yè)的用人需要，加強校企合作。
其次，高職院校的商務(wù)英語專業(yè)設(shè)置要結(jié)合企業(yè)的特殊需要。商務(wù)英語教學(xué)不能光光傳授商務(wù)知識，還要讓學(xué)生了解企業(yè)的運作，這樣才能讓學(xué)生在最短時間內(nèi)適應(yīng)工作崗位要求。所以，教師要鼓勵學(xué)生參加國際貿(mào)易專業(yè)的單證員、報關(guān)員考試，增強學(xué)生的“含金量”。
再次，高職院校的商務(wù)英語專業(yè)設(shè)置還要致力于學(xué)生全面素質(zhì)的拓展。單一性的技能型教育已經(jīng)不適應(yīng)社會發(fā)展的需求。為了讓高職生更具有競爭力，所以還要讓學(xué)生接受公共關(guān)系、公共利益、實用英語翻譯等課程，使學(xué)生全面發(fā)展，讓企業(yè)看到高職生身上的“閃光點”。
3.2.2進行教學(xué)方法的改革
在教學(xué)方法方面，校企合作模式體現(xiàn)出以職業(yè)能力為導(dǎo)向的全面素質(zhì)教育。高職院校商務(wù)英語教學(xué)要做到兩方面的變化，一是在理論教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力；二是在實踐教學(xué)過程中提高學(xué)生的實際能力。所以高職院校商務(wù)英語教學(xué)方法要從課堂講授法轉(zhuǎn)變?yōu)楹献魇桨咐虒W(xué)法。這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識，是以商務(wù)英語課程內(nèi)容為方向，選取一兩個與商務(wù)英語有關(guān)的案例，讓學(xué)生分組進行討論，一起開啟智慧，分享學(xué)習(xí)成果。合作案例教學(xué)法可以為校企合作奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生的合作精神的同時也讓他們知道協(xié)調(diào)的重要性。此外，這種教學(xué)法的實施還可以促使單一課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槟M現(xiàn)場教學(xué)，為學(xué)校教育與上崗工作的需求實現(xiàn)“零距離”提供了重要條件。
除了使用合作案例教學(xué)法，教師還要加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。高職院校要根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)計劃，讓學(xué)生在學(xué)校最后一年進入企業(yè)進行實習(xí)，可以由學(xué)生自己聯(lián)系企業(yè)，也可以讓學(xué)校教師帶隊，引導(dǎo)學(xué)生進入企業(yè)。讓教師進入企業(yè)，也可以讓教師在企業(yè)中進行學(xué)習(xí)，為高職院校培養(yǎng)“雙師型”教師提供條件。
學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)后，企業(yè)要為學(xué)生提供相關(guān)學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生觀看商務(wù)洽談過程，有條件的情況下讓學(xué)生參與到這個過程中，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，使學(xué)生盡早知道企業(yè)的用人要求。在實習(xí)結(jié)束后，教師要及時掌握學(xué)生的實習(xí)成果，讓學(xué)生通過撰寫畢業(yè)論文、實習(xí)報告的方式，總結(jié)自己在實習(xí)期間學(xué)到的東西。教師還應(yīng)該將學(xué)生的實習(xí)成果反饋到企業(yè)單位，或者邀請企業(yè)專家來學(xué)校觀看，讓他們參與商務(wù)英語課程教學(xué)，使校企合作真正成為一個完整的系統(tǒng)。
3.2.3加強師資隊伍建設(shè)
高職院校商務(wù)英語專業(yè)校企合作模式也對高職院校的師資隊伍建設(shè)提出了新的要求。教師不能只局限在學(xué)校中進行教學(xué)科研，而應(yīng)該投入實踐進行學(xué)習(xí)，以此了解非教育類工作單位的性質(zhì)和對商務(wù)英語人才的需求情況，提高實際運用能力和現(xiàn)場經(jīng)驗。在校企合作過程中，教師要及時總結(jié)經(jīng)驗，并將學(xué)科發(fā)展的前沿技術(shù)主動運用到教學(xué)中，為教育教學(xué)增加可用素材。
此外，教師可以與企業(yè)一起合作，進行課題研究，讓企業(yè)有針對性、有系統(tǒng)性地參與學(xué)校人才培養(yǎng)。商務(wù)英語專業(yè)是一門工具性專業(yè)，實踐性很強，只有通過一定量的實習(xí)和實訓(xùn)，才能懂得起精髓。如果教師與企業(yè)共同開發(fā)挖掘人才，在教育教學(xué)過程中引入企業(yè)資源，可以增強教學(xué)內(nèi)容的實用性，同時也解決企業(yè)培訓(xùn)難的問題。當(dāng)然，高職院校也可以邀請企業(yè)中優(yōu)秀的商務(wù)英語人才充實到教師隊伍中，讓他們將實際工作中的經(jīng)驗和方法帶入課堂，培養(yǎng)出切合企業(yè)需要的人才。
四、結(jié)束語
校企合作人才培養(yǎng)模式是一種行之有效的培養(yǎng)模式，學(xué)校與企業(yè)加強合作，可以實現(xiàn)資源共享。首先，學(xué)校要根據(jù)企業(yè)需求和市場需要安排商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置，使學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容是真正有用的；其次，學(xué)校要鼓勵學(xué)生走入企業(yè)進行實習(xí)，參與商務(wù)談判過程，及早知道企業(yè)的用人需求；再次，高職院校商務(wù)英語教師也應(yīng)該與企業(yè)一起合作，在增強自身實踐經(jīng)驗的同時也充實課程教學(xué)內(nèi)容，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才做出貢獻。總之，校企合作是一種雙贏模式，值得高職院校積極采用。
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關(guān)鍵詞：高職高專 英語教師 專業(yè)化發(fā)展
一、引言
高職教育在近幾年得到了突飛猛進的發(fā)展。而隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》（以下簡稱《綱要》）的頒布與實施，高職教育的發(fā)展與規(guī)模必將更上一個層次?！毒V要》提出要“大力發(fā)展職業(yè)教育”。其別提到要“提高職業(yè)教育的質(zhì)量”，“把提高質(zhì)量作為重點。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革。實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式?！庇纱丝梢姡|(zhì)量是職業(yè)教育的一個重要方面。但是，隨著近幾年高職教育的迅速擴張，高職教育的質(zhì)量問題顯得十分突出。要使高職教育發(fā)展實現(xiàn)良性循環(huán)，關(guān)鍵要擁有一支高素質(zhì)的師資隊伍。劉紹斌(2002)，斌（2005），孟慶蘭(2009)等對高職教師應(yīng)具備的素質(zhì)進行了討論，但目前對英語教師專業(yè)化發(fā)展的探討較少，針對這種情況，本文擬以四川城市職業(yè)學(xué)院英語教師為對象，對高職院校英語教師的專業(yè)化發(fā)展進行研究。
二、教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵
專業(yè)化是一個社會學(xué)概念，其含義是指一個普通的職業(yè)群體在一定時期內(nèi)，逐漸符合專業(yè)標準、成為專門職業(yè)并獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的過程。
教師專業(yè)化發(fā)展，是指教師由非專業(yè)人員轉(zhuǎn)變成為專業(yè)人員的過程，強調(diào)教師專業(yè)素質(zhì)及專業(yè)化程的提高。教師專業(yè)化是個內(nèi)涵不斷豐富的過程。比如，葉瀾（2001）認為，“教師專業(yè)發(fā)展就是教師的專業(yè)成長或教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進和豐富的過程?！编嚾f海（2003）認為：“教師專業(yè)發(fā)展是以教師專業(yè)自主意識為動力，以教師教育為主要輔助途徑，教師的專業(yè)知能素質(zhì)和信念系統(tǒng)不斷完善、提升的動態(tài)發(fā)展過程?！?/p>
教師專業(yè)化是中國教師教育改革的需求與方向。知識經(jīng)濟時代的到和專家社會的出現(xiàn)要求教師必須走向?qū)I(yè)化。我國教育的改革發(fā)展也要求教師隊伍建設(shè)必將從“數(shù)量擴張型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤百|(zhì)量優(yōu)化型”。
三、高職高專英語教師專業(yè)化發(fā)展面臨的問題
高職高專在近幾年得以迅猛發(fā)展，招生規(guī)模擴展很快。面對龐大的生源，要想保持教育質(zhì)量，教師隊伍的建設(shè)成為各個高職高專院校中面臨的一個重要課題，其中關(guān)鍵的一個方面就是教師專業(yè)化發(fā)展。通過對目前高職高專英語教師的專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)英語教師專業(yè)化發(fā)展主要面臨以下問題：
1.部分高職高專院校是由以往的本科院校下設(shè)的非內(nèi)設(shè)二級學(xué)院轉(zhuǎn)為高職的學(xué)院。在以往的教學(xué)過程中，英語教師主要從事英語專業(yè)本?？朴⒄Z教學(xué)和非英語專業(yè)本專科大學(xué)英語教學(xué)工作，沿用中國傳統(tǒng)大學(xué)英語教育的模式：重理論輕實踐。而隨著學(xué)院的轉(zhuǎn)型，英語教師的任務(wù)及相應(yīng)的要求發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)變成以實用為主，要面臨建筑英語等專業(yè)英語課程的教學(xué)任務(wù)，在這一過程中就暴露出一些問題：比如動手能力不強、缺乏行業(yè)經(jīng)驗等。
2.很多高職高專學(xué)院成立的時間都不長，專職英語教師普遍年輕教師居多，從職稱分布上來講，大多數(shù)為講師或助教，教學(xué)經(jīng)驗不足。
3.目前，很多高職高專學(xué)院沿襲了中國傳統(tǒng)大學(xué)教育的模式：重個人學(xué)術(shù)能力輕團隊協(xié)作精神，重科技輕創(chuàng)新進取。這一傳統(tǒng)大學(xué)教育模式導(dǎo)致英語教師個人的語言能力和科研能力均很強，但“能教”不等于“會教”。尤其在面臨高職高專英語教學(xué)以實用為主這一目的時，如何教就變得更為重要。
4.在目前的教育體制下，教師成為一種單純的謀生手段和工具。教師，尤其英語教師成為上課的機器，很難有時間關(guān)愛學(xué)生，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。而教師專業(yè)化的核心內(nèi)容有二：一是教師的專業(yè)知能；二是教師的專業(yè)服務(wù)精神，即師德。教師的專業(yè)知能是衡量其專業(yè)化的外在標準,而教師的專業(yè)道德是衡量其專業(yè)化的內(nèi)在尺度。教師的專業(yè)化建設(shè)既不能片面強調(diào)技能素質(zhì)的發(fā)展,而放棄教師職業(yè)道德建設(shè),也不能將教師職業(yè)道德簡單化或孤立于教師專業(yè)的其他素質(zhì)發(fā)展之外,而忽視對教師情感、意志、態(tài)度的培養(yǎng)（吳永忠，2010）。
四、高職高專英語教師專業(yè)化發(fā)展的途徑
1.制定“雙師型”教師培養(yǎng)目標。密切學(xué)院與企業(yè)的聯(lián)系，鼓勵英語教師參加實訓(xùn)提高專業(yè)技能。加強“雙師型”教師隊伍和實訓(xùn)基地建設(shè)，“制定優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)和教師實踐，鼓勵企業(yè)加大對職業(yè)教育的投入。（《綱要》）”
2.加強英語教師的在職培訓(xùn)和脫產(chǎn)進修?！巴晟婆囵B(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項目資助等方式，培養(yǎng)教育教學(xué)骨干、“雙師型”教師、學(xué)術(shù)帶頭人和校長，造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才。（《綱要》）”專業(yè)英語課要形成優(yōu)勢，教師必須不斷學(xué)習(xí)。針對青年教師年輕、有活力、易塑造的特點，為他們提供各種機會進行培訓(xùn)和進修，以優(yōu)化他們的知識結(jié)構(gòu)，開拓他們的工作空間，突破“單一學(xué)科知識技能＋普通教育知識”的知識結(jié)構(gòu)，促進他們掌握與所教專業(yè)相關(guān)的大量知識。
3.樹立終生學(xué)習(xí)觀。鄧金（1989）認為，教師的專業(yè)發(fā)展是指教師個體在其整個職業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，不斷增長專業(yè)能力的過程，或者說是教師“個人成為教學(xué)專業(yè)的成員并且在教學(xué)中具有越來越成熟的作用這樣一個轉(zhuǎn)變過程”。這就要求英語教師不能僅依靠原有的知識，而應(yīng)樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，和學(xué)生一同成長。英語教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)和工作中的問題來學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)與發(fā)展的針對性。不是“知而后教”，而是“教而后知”。
4.反思性教學(xué)。Lange（1990）認為，“教師發(fā)展是一個智力、經(jīng)驗和態(tài)度等方面的持續(xù)變化過程，它源于教師教學(xué)備課和授課過程中的決策、課后的反思以及評估”。這說明，教師發(fā)展不可能在短期內(nèi)一蹴而就，教師應(yīng)積極地對教學(xué)過程進行反思和總結(jié)，才能實現(xiàn)教學(xué)決策的提升。在這一過程中，英語教師應(yīng)注意：改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，知識與情感相結(jié)合，記教學(xué)日記，聽課與評價，課后反思。
5.完善符合職業(yè)教育特點的教師資格標準和專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評聘辦法。根據(jù)高職高專英語教學(xué)實用為主的特點，不一味地強調(diào)科研及論文的數(shù)和量，制定符合高職高專英語教育特點煌教師資格標準和專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評聘方法。
6.加強師德建設(shè)?！凹訌娊處熉殬I(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。教師要關(guān)愛學(xué)生，嚴謹篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內(nèi)容（《綱要》）?！?/p>
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我們平時衡量一個人的工作能力是看他承擔(dān)或執(zhí)行某項業(yè)務(wù)的能力，工作能力是推動工作前進的重要依據(jù)，而你怎么對自己做個總結(jié)呢?親愛的讀者，小編為您準備了一些指導(dǎo)教師實習(xí)工作總結(jié)范文，請笑納!
指導(dǎo)教師實習(xí)工作總結(jié)范文1實習(xí)——作為成為一名教師的開始——的確也沒有埋了萬事開頭難的名言，遇見的問題，難以解決的問題，解決不了的問題都一一而來，到今天我?guī)缀跬浟藢嵙?xí)開始時候的樣子，卻天天重復(fù)著實習(xí)的一貫——各種心情：激動、開心、煩躁、憂傷還有累和感動……
轉(zhuǎn)眼就要實習(xí)完畢，總結(jié)到了眼前。我知道，這是清點收獲的時候，想想，哈哈，也還真不少：和學(xué)生接觸多了，教學(xué)技巧進步了，處理問題的經(jīng)驗多了，心理素質(zhì)強了，對為教育事業(yè)奮斗的理解深了，體會到教育現(xiàn)狀了，感受到我們作為年輕教師的職責(zé)了，任重而道遠，我清晰的知道，我們的時代需要我們的創(chuàng)造。
剛開始實習(xí)，懷了浪漫的夢生活，終于撞上了現(xiàn)實的碑，一度受傷和流血，差點要就地埋了自己，好在年輕就是會有為——不僅是自己，也有前輩長輩們的幫助和支持，還有朋友們的各種鼓勵——你就找到了事做，在他們的指引下，你也就找到了正確的方向，慢慢的思考，慢慢的進步，突然有一天發(fā)現(xiàn)，自己還不錯——這就是實習(xí)的第一步。
后面的日子，特別感謝指導(dǎo)老師以及一切給予我無私幫助的老師，是你們讓我加快了成長的步伐，你們的力量推動著我，感受到你們的誠摯關(guān)懷，我歌且謠。學(xué)校也給予我們特別的關(guān)注，給予我們更多的鍛煉機會，給予我們更多的肯定和鼓勵，這一切都是我們實習(xí)生增長知識能力的基石。在__小學(xué)——第一次在一個學(xué)校工作一學(xué)期，那里的尊敬的老師和可愛的學(xué)生以及學(xué)校的特色辦學(xué)之路都給了我很深刻的印象，那里是我的實習(xí)起點，在那段時間里，學(xué)習(xí)到很多寶貴的東西：務(wù)實了教學(xué)，了解了學(xué)生，學(xué)習(xí)了經(jīng)驗，甚至還有關(guān)于學(xué)校如何發(fā)展之類的方面。后面的實習(xí)雖然離開了二完小，但是它在這幾個月實習(xí)中的收獲是很多很大的。
上個學(xué)期要結(jié)束的時候，我們知道要繼續(xù)實習(xí)，在二完小實習(xí)了一學(xué)期了，我向教育局申請了下鄉(xiāng)——如愿以償，我到了現(xiàn)在的學(xué)?！猒_小學(xué)——這是一個鄉(xiāng)村小學(xué)，這是一個美麗的學(xué)校。
經(jīng)過一兩周的適應(yīng)，我發(fā)現(xiàn)這里的管理很親民，這里的教師很和藹，這里的學(xué)生很懂事，這里的環(huán)境也很不錯，令我更喜歡的是——這里的鍛煉機會更多——這是我夢寐以求的，可以想象，我會在這里受到多少春風(fēng)春雨的滋潤。
首先是在教學(xué)上，真正的有系統(tǒng)的開始教學(xué)數(shù)學(xué)，處理各種問題，解決各種問題，思考各種沒有解決的問題，總之，我有說不出的收獲。
其次，在教學(xué)科學(xué)音樂美術(shù)體育上，有很大的發(fā)揮空間，有自由度，有創(chuàng)造性空間，正合我意。
最后，在向?qū)W校的學(xué)習(xí)上，特別是管理，學(xué)校里有一種服務(wù)型的管理，沒有高壓，沒有強制，大家都愿意做應(yīng)該做的，都愿意做可以做的，沒有人說話，是和睦一家。
現(xiàn)在，實習(xí)不久就將結(jié)束，有不舍，也有激動——終于不少實習(xí)——是正式教師的日子越來越近了!
知道的越多，知道的漏洞也就越多。實習(xí)已久，我對自己的了解也上升了很多，知道自己的很多不足，知道自己要如何如何去努力，知道自己，努力就一定可以。
期待，接下來的生活，期待，下一個總結(jié)的時候。
指導(dǎo)教師實習(xí)工作總結(jié)范文2時光飛逝，短短一個月，實習(xí)的時間就結(jié)束了。剛開始總覺得時間過的很慢，還盼望著實習(xí)快點結(jié)束，而當(dāng)這一天真的到來的時候自己才發(fā)現(xiàn)，雖然是短短的一個月時間，可是自己早已不知不覺中習(xí)慣了這個環(huán)境，融入了這個集體，也早已把自己當(dāng)成了這個集體里的一分子?？吹脚c自己相處了一個月的老師和學(xué)生，想到今后可能不會再見面，真的很不舍，很不想離開。
但是，天下無不散的宴席，雖然只是短短一個月。除為人師，我倍感驕傲與自豪，既深入教學(xué)，又辛勤育人，一路走來，我有頗多留戀，諸多感慨。經(jīng)過實習(xí)，我已有著深刻的感受和體會，也積累了一定的經(jīng)驗教訓(xùn)。在獲得得了有關(guān)英語教育，教學(xué)工作實際的基礎(chǔ)上，我更加堅定了忠誠于人民教育事業(yè)的思想。
我相信實習(xí)是我們即將走向社會的一個重要階段，實習(xí)鍛煉了我們的實踐教學(xué)能力，也使我們對教育工作有了一定的認識，更讓我們在實踐中體會了教書育人的重大責(zé)任。在實習(xí)期間，我認真的向自己的指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)，虛心地聽取老師對我的評價和建議。也認真的聽好老師的每一堂課，從中吸取老師寶貴的教學(xué)方法?？梢哉f，聽課為我們的教學(xué)工作打下了堅實的基礎(chǔ)，而且，聽完課之后，我們小組也會相互探討學(xué)習(xí)。從老師身上，我看到了他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗，形式多樣的教學(xué)方法和嫻熟的教學(xué)技能，自己受益匪淺。平時我們也會認真，仔細地批改學(xué)生的作業(yè)，做好作業(yè)評講的工作。課間的時候我也會到教室去輔導(dǎo)一些英語基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生，希望能激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，盡全力做好一名有責(zé)任心的實習(xí)老師。
還記的要上第一節(jié)課的時候，我感到很緊張，害怕自己說不好，不能讓學(xué)生信服，為此，我花了三天的時間去準備，包括找資料，脫稿練習(xí)，還想著用應(yīng)該用怎樣的簡單的話語去表達，才能讓學(xué)生聽明白我要表達的意思。終于，我第一次登上了講臺，當(dāng)我看到那一張張童真、可愛的面龐，和一雙雙好奇、渴望的眼神的時候，我突然覺得自己一點都不緊張了，因為我感覺到了自己的責(zé)任，我想盡力給他們上一堂輕松而有趣的英語課。就這樣，我的第一堂在我興奮的心情下結(jié)束了。課后，老師給我做出了點評：可以用不同的方式去操練新的知識，也可以借助自己的人格魅力，結(jié)合一些生動形象的表情、姿態(tài)和手勢，這樣可以使語言更具表現(xiàn)力，也能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。此外，小學(xué)生也是需要重視的集體，他們愛表現(xiàn)，我們應(yīng)該爭取給每個人機會，并適當(dāng)?shù)倪M行獎懲，以優(yōu)生帶動后進生，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。我想，只要用心關(guān)愛每個學(xué)生，就一定可以看到他們的進步。之后，我還有很多可以上臺的機會，我也很珍惜這些上課的機會，每一次都會很用心的去準備。我想作為一名老師，沒有什么比把自己的學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀、有用的人才更值得欣慰的了。
隨著時間的推移，通過聽課和實踐，我覺得自己一直在進步，我覺的上課帶給我的感受是，講臺下坐著的不是自己的同學(xué)而是真正的學(xué)生，他們不會像自己的同學(xué)那樣隨意附和或快速地回答我們提出的問題，而是真正地在思考和等待我們的解答。他們在聽不明白的時候會突然提問，或者干脆趴在桌子上看漫畫書或睡覺。當(dāng)然，在上課的時候，我也遇到過困難，如課堂秩序，也正是這些小小的挫折更讓我懂得，作為一名教育工作者，就要想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，更重要的是在教學(xué)活動中建議平等的師生關(guān)系，這樣才能有效的進行教學(xué)。
在實習(xí)期間，班主任工作最讓我難忘。他們才是四年級的學(xué)生，處于一個好玩又充滿著好奇心的年齡階段，有時候在遇到問題時就不會考慮太多，就是按心里的想法去做了。我記得剛?cè)サ臅r候，他們都對我保持著一定的距離，可是當(dāng)我在問到他們的興趣愛好時，他們就開始滔滔不絕了，就這樣我們的關(guān)系就拉近了，之后，他們也會主動來找我聊天了，我就像他們的大姐姐一樣，聽他們訴說著他們的趣事和煩惱。而在班主任日常管理工作中，我也積極負責(zé)，認真到位，事事留心，從早晨的衛(wèi)生監(jiān)督到眼保健操，自習(xí)課等等，每樣事物都認真負責(zé)到底，細致監(jiān)督。當(dāng)然，在監(jiān)督他們的同時不忘結(jié)合他們的個性特點進行思想道德教育，以培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)目標，積極向上的樂觀人生態(tài)度和正確的人生價值觀。我也發(fā)現(xiàn)班主任這個職位的重任，因為班主任要通過自己良好的素質(zhì)征服學(xué)生，使學(xué)生對班主任產(chǎn)生愛，然后他們才會接受班主任的管理和教育。
在實習(xí)中，我受益匪淺，將理論與實踐在機結(jié)合起來，鍛煉到了自己。實習(xí)，也給我步向人生另一個階段上了一堂悠長而充實的公開課，是我人生路上的一筆不可多得的財富，也給我留下了很多美好的回憶，那些快樂的、難得的經(jīng)歷，我一定會好好珍惜!站在教育的最前線，面對一雙雙求知的眼睛，我心中倍感任重而道遠。實習(xí)后，我也將更加努力充實自己。
指導(dǎo)教師實習(xí)工作總結(jié)范文3為期一個月的到__中學(xué)實習(xí)生活轉(zhuǎn)眼即逝。這是我大學(xué)生涯中唯一的一次師范實習(xí)生活，也是對我四年來所學(xué)師范專業(yè)知識的大檢驗。
在中學(xué)實習(xí)的每一天，我努力地做好從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換。在穿著上大方得體，言談舉止，自然端莊，盡力給學(xué)生一種道德修養(yǎng)好，文化水平高的印象。
在教學(xué)工作方面，認真?zhèn)湔n，用心修改教案，確保教案、教學(xué)課件規(guī)范，內(nèi)容準確。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對不同的特點進行教學(xué)，課堂上積極面對，教學(xué)語言表達清晰流暢，虛心聽取指導(dǎo)老師的意見，彌補自己在教學(xué)工作上的不足。
在班主任工作期間，與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，熱心真誠面對每位學(xué)生，尊重他們，深入細致了解他們。在班級管理上，積極負責(zé)。從早自習(xí)的監(jiān)督，每位學(xué)生是否按時到校，是否有認真讀課文;到課間操、眼保健操的監(jiān)督;課堂紀律，課間紀律，通知班級規(guī)定的日常事務(wù)等，都予以高度的責(zé)任，認真對待，細致入微，保證各項工作到位。同時，與劉春添、張靜金兩位同學(xué)共同組織“攜起爾手，放飛吾心”的主題班會，并且取得預(yù)期的效果。
在實習(xí)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自身在教學(xué)工作上的不足。講課時聲音不夠洪亮，粉筆字寫得不夠好，未能在學(xué)生中建立起足夠的威信等，教學(xué)的基本功不扎實。
實習(xí)對每位準老師來說，是至關(guān)重要的過程。通過本次實習(xí)，使我明白，在未來，我還得加倍努力，不斷改進，完善自己。
指導(dǎo)教師實習(xí)工作總結(jié)范文4送走了寒冷的冬天與暖暖的春天，迎來了蟬鳴聲聲的盛夏，而我的實習(xí)生活也接近了尾聲。十九周，時間真是轉(zhuǎn)瞬即逝。在這段時間里，經(jīng)歷了很多，感悟了很多，也收獲了很多。
每一次成功都有一段艱辛的路程，每一個成功人士的背后都有一段艱辛的往事，你想取得成功，你首先要突破自己，才能夠突破一切的困難邁向成功的殿堂!剛開始的我，登上講臺會有緊張，會有不安，但通過這一段時間的鍛煉，我不再膽怯，而是自信大方的走上講臺，從容淡定的講課，當(dāng)然，除了我自身的努力與學(xué)習(xí)之外，也少不了其他老師的幫助。平時上課時，會有其他老師來聽，并給出一些意見與建議，而這些意見與建議促進了自己的進步，提高了教學(xué)技能。
同時，在實習(xí)的這段期間，我也積極的去聽其他老師的課，比如每周都會有一些優(yōu)秀教師的公開課，看他們是如何講授這些知識的，看他們是如何把控課堂的，吸取他們的優(yōu)點，加以改善，再結(jié)合自身班級的特點，應(yīng)用到教學(xué)中去。另外，每一堂課總是會有它的成功之處，我每次都將這種成功之處記錄下來。要做教學(xué)的有心人，堅持把這種成功之處記錄下來并長期積累，教學(xué)經(jīng)驗自然日益豐富，更有助于形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
另外，我也掌握了一些作為一名教師所要必備的技能，比如課件的制作、教案的設(shè)計、如何備課等等。除了這些，我收獲的還有學(xué)生們濃濃的愛。課堂上，他們積極回答問題，認真聽講;課下，他們偶爾也會有一些小調(diào)皮，但這不正昭示著他們的青春嗎?走在校道上，學(xué)生們的一聲聲老師好真是暖到了心坎里。這些都是我這一段時間的成長與收獲。
學(xué)高為師，身正為范，希望以后的自己可以越來越優(yōu)秀，為人師表。地承千古文明，理蘊萬事精華，希望以后自己的專業(yè)知識越來越豐厚，帶學(xué)生們一起領(lǐng)略大好河山。
生命，本是一場匆匆的奔忙，其中，有相遇的美麗，也有別離的憂傷。經(jīng)歷的太多的悲歡離合，看慣了世遷，終于明白，學(xué)會坦然，學(xué)會珍惜，學(xué)會典藏。
指導(dǎo)教師實習(xí)工作總結(jié)范文520__年初秋，一身白衫白裙的我也沒有想到自己會來競聘小學(xué)部教務(wù)主任的崗位。對這個崗位的職責(zé)，我?guī)缀跻粺o所知。兩年來的工作，只能說是在逐漸地接近這個崗位，在大家的引導(dǎo)、幫助、期待和寬容之中。
回顧兩年來的工作，我想用三個詞語來概括：“學(xué)習(xí)”、“合作”、“發(fā)展”。
我很難忘記上學(xué)期開學(xué)初的一件事。____校長帶了實驗小學(xué)的部分老師來聽董玉華老師的課，隔夜，袁校長囑咐我安排好上課的班級和場地，我答應(yīng)了并和往常一樣打電話給王威虎老師請信息處安排觀摩教室的音響。第二天早上，袁校長再次詢問我此事，我滿口答應(yīng).好了!意想不到的是等袁校長、____校長帶著一群實驗小學(xué)的班主任老師推開門走進我熟悉的觀摩教室時，室內(nèi)卻是一片狼籍：亂七八糟的椅子，紙團遍布的地面，還有面板脫卸的桌子……當(dāng)實小____等老師伸出手來幫著整理桌椅時，我真的羞愧難當(dāng)。后來我知道那一次____校長是專門帶低年級的老師來看我們上課常規(guī)的。____校長沒有批評我，袁校長也沒有責(zé)備我一句，甚至王威虎老師還專門向我致歉，但在很長一段時間里我都不敢看兩位校長的面孔，不敢回想這件事情。及至和譚文杰老師共事，坐在一個辦公室里看著他籌劃家長會關(guān)照到每一層樓面、每一個教室、每一個教室里的哪怕一只飲水杯的時候，這種內(nèi)疚和自責(zé)更為深刻了。譚老師用一言一行告訴我：一個人的能力有高低，但要很好地勝任一個崗位的工作首先要“敢于負責(zé)”。“責(zé)任重于泰山”，就像他自己在述職報告中說的那樣要“像南沙群島的守島戰(zhàn)士一樣，每時每刻向祖國母親報告，這里平安無事?！蔽蚁耄@種閃爍著人性光輝的美德是在工作中獲得尊重、信任、合作的基礎(chǔ)，是獲得人格提升的必修。身邊的榜樣深深教育著我，也時時提醒著我：汪校長、袁校長、____校長等老一代人的嚴謹、執(zhí)著、一絲不茍;陸校長、匡主任、芮主任的勤學(xué)善思;李勵和殷春艷的銳意進取……他們，始終是我身邊最生動的老師。
當(dāng)然，堪為老師的還有我們各學(xué)科的學(xué)科主任，因為他們都是各條線上的專家，我在很多學(xué)科的進入，都是在他們熱情的引領(lǐng)之下，但是我們更多的是相互間的合作，在陸校長的指導(dǎo)下我們著重開展了三方面的工作：
一、構(gòu)建了較為完善的質(zhì)量保障體系
主要從作業(yè)、集體備課、學(xué)科競賽和活動課程等諸方面勾勒質(zhì)量保障體系的框架：改期末的作業(yè)評比為定期的備課組自查和不定期的學(xué)科組作業(yè)抽查;改單一的關(guān)注期末考試為期中調(diào)研和期末考試并重，關(guān)注常態(tài)下的質(zhì)量狀況;確定和完善了備課組長，啟動集體備課組長負責(zé)制，制訂備課組長職責(zé);完善了學(xué)科競賽制度，每學(xué)期按計劃正常有效地開展學(xué)科競賽活動;本學(xué)期配合校長室啟動常規(guī)調(diào)研機制，完成調(diào)研綜述。
二、搭建了較為寬廣的教學(xué)研究平臺
多層次的教研活動：每學(xué)期堅持正常備課組、學(xué)科組、校級、校級以上等不同層次的教研活動，促進教師人人參與研討，在研討中內(nèi)化實施理念，完善操作策略，進行有針對性的校本培訓(xùn)。
兩?；友芯繖C制：每學(xué)期堅持按計劃與實小老師進行教學(xué)研討活動，利用好兩校優(yōu)勢資源，共同打造高水準的研究平臺，其中語文、數(shù)學(xué)、英語各兩次，音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)各一次，每學(xué)期正常活動在10次以上。同時確立了“上有觀點的課”的理念，每次研究活動都有相關(guān)專題，本學(xué)期還形成了研究活動綜述。
周二校長聽課活動：堅持了兩個學(xué)期每周二“校長聽課日”活動，構(gòu)筑校長與一線教師的“對話”橋梁。
學(xué)科主任專題調(diào)研：每學(xué)期學(xué)科主任就本學(xué)科的教學(xué)情況實施常規(guī)增強了原認知能力和工作中理性思考的含量。學(xué)會“在研究中學(xué)習(xí)，在研究中反思”，“讓研究成為我們的工作方式，讓學(xué)習(xí)成為我們的生活方式”，也成為我潛意識的追求。朱小蔓博士前不久在中央教科所青年讀書會上談到自己的學(xué)習(xí)與反思時，發(fā)出這樣的呼喚：“讓讀書支撐我們的生命”，她說：“人為什么要讀書學(xué)習(xí)，我們?yōu)槭裁葱枰獙W(xué)術(shù)中文化的力量，是因為人活著太需要支撐我們生命的東西，太需要為我們每一天生活得到鼓勵和依據(jù)的東西，所以我們需要尋找自己的為人做事的原則、信念乃至方式”。由此我想到當(dāng)我們在教育研究的過程中徘徊、焦慮甚至煎熬的時候，也許我們正在逐步走近或構(gòu)建或豐富自己的精神家園。從這個意義上說，教育研究給了我辛苦、忙碌、平凡的工作以無怨無悔的一個理由。
在大家的幫助下，特別是在汪校長的悉心指導(dǎo)下，兩年來我承擔(dān)區(qū)、市、級教學(xué)研究課約8次，其中“武進區(qū)創(chuàng)新課題組活動”執(zhí)教《奇跡的名字叫父親》、“常州市實驗小學(xué)群體協(xié)進會20__年會”執(zhí)教《田忌賽馬》、“多元智能華東師大課題組”活動執(zhí)教《“精彩極了”和“糟糕透了”》、“中央教科所教育實驗專業(yè)委員會實驗學(xué)校研究中心20__年會”執(zhí)教《威尼斯的小艇》以及受“多元智能課題組”選派送課至安徽合肥執(zhí)教《黃河的主人》等。調(diào)研報告《關(guān)注生命體的發(fā)展》發(fā)表于《新課程》、《江蘇教育》、《借鑒多元智能理論，在語文教學(xué)中實施個性化教學(xué)》獲第四屆“新世紀園丁論
贅述了這么多，不知是否說全了德、能、勤、績。最后我想說，感謝大家給了我一個新的平臺，使我得以眺望更加遼遠美好的未來。人生就是體驗的過程，當(dāng)我們回首往事的時候，所有的體驗都是人生的財富。
三、啟動了校本化的新課程研究
當(dāng)前的教學(xué)工作離不開“新一輪課程改革”這一背景，在____校長的引領(lǐng)和幫助下，我們啟動了對新課程幾個增長點的校本化研究：中小學(xué)聯(lián)合制訂了語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科的《學(xué)科改革指導(dǎo)性意見》提升課堂教學(xué)實施水平;校本課程以《星空》推動日記作文的教學(xué)，以修訂兩次的《賞讀》推進課外閱讀，本學(xué)期制訂了配套現(xiàn)行教材的《思維訓(xùn)練》正在試用之中，制訂了《英語口語教程》促進英語口語的訓(xùn)練;綜合實踐活動汲取了多元智能的主題教學(xué)理念進行校本化設(shè)計與實施等。當(dāng)然這些都還剛剛起步，接下來還要進行多元多層的研討促進逐步完善和改進。
羅列了這么多，只想說一句：教務(wù)處的工作離不開所有成員的合作。合作增進了信任和理解，獲得了團結(jié)與進步?？梢哉f，我們教務(wù)處的每一個成員都是善于獨立工作的個體(大家會在他們的述職報告中看到)，但當(dāng)我們手挽手的時候，更是一支充滿戰(zhàn)斗力的隊伍。
當(dāng)然，作為教務(wù)處，我們和政教處、教科室、教師管理都有密切的合作。每當(dāng)我想到自己是這樣彼此相依的工作鏈上的一員，就會涌起心底的溫暖。我知道，這是我工作不竭的動力源泉。