時(shí)間：2022-09-10 08:34:38
導(dǎo)語：在高中語文知識(shí)競賽的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：活動(dòng)課環(huán)境；思想平臺(tái)；第二課堂
隨著《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，高中語文教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)進(jìn)入了全面改革的階段，語文課堂教學(xué)形式已經(jīng)逐漸被活動(dòng)課所替代。利用活動(dòng)課活躍的氣氛可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生素質(zhì)和高中語文教學(xué)質(zhì)量。
一、傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)質(zhì)量較低的原因
傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)質(zhì)量低下的原因比較多，其主要原因是教學(xué)形式陳舊，內(nèi)容死板，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式存在著內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象，在教學(xué)方式上采用的還是填鴨式教學(xué)，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量造成很大的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量明顯下降。
二、高中語文活動(dòng)課的教學(xué)策略
1.優(yōu)化活動(dòng)課環(huán)境，打造精神文化家園
為優(yōu)化活動(dòng)課文化環(huán)境，形成濃厚的校園文化氛圍，學(xué)校應(yīng)圍繞學(xué)校歷史、辦學(xué)理念、師生規(guī)范、校園標(biāo)識(shí)等展開討論，構(gòu)建和諧的校園文化氛圍，使參加校園文化的學(xué)生切實(shí)了解學(xué)校的歷史，充分推進(jìn)校園文化建設(shè)，熱愛學(xué)校。
2.利用文化活動(dòng)構(gòu)建活躍的思想平臺(tái)
通過展開一些文化活動(dòng)，提高學(xué)生的思想道德水平，比如，“讀書知識(shí)競賽”“讀書比賽活動(dòng)”等。這些活動(dòng)既能促進(jìn)校園文化的建設(shè)，也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真正提升學(xué)生的思想道德水平。
3.重視第二課堂活動(dòng)
積極開展第二課堂的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的各種特長和興趣，占領(lǐng)良好的文化陣地。教師可以圍繞時(shí)事形勢展開辯論、征文、演講等活動(dòng)，提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)校園文化建設(shè)。
由于學(xué)生面臨著高考?jí)毫?，因此，活?dòng)課的實(shí)施也變得非常死板，甚至在活動(dòng)課上安排考試內(nèi)容，教師應(yīng)把活動(dòng)課列入教學(xué)大綱范圍內(nèi)，充分考慮各種因素，使學(xué)生能在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；激活策略
我們正處于一個(gè)急功近利的時(shí)代，教育也染上了功利色彩。從教育行政主管部門，到各級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，再到家長、學(xué)生、教師，無一不圍繞著高考成績。一切教學(xué)以高考為目標(biāo)，從而忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。
語文這一科目，靈活性較大，短時(shí)間內(nèi)提分較慢，學(xué)生重視不足，再加上高中語文課堂以應(yīng)試為主要目的，學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，學(xué)習(xí)方式單一，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。然而，短期內(nèi)改變高考單一的招生方式是很難的，這就需要教師采用多種教學(xué)策略激活語文課堂，轉(zhuǎn)變學(xué)生的語文學(xué)習(xí)態(tài)度。
一、高中語文課堂教學(xué)中存在的問題
（一）教師方面
1.課程意識(shí)淡薄，忽視情感教育。語文是一個(gè)工具性和人文性統(tǒng)一的科目。長期以來，教師按著傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。新課程改革給了我們改變傳統(tǒng)教學(xué)模式指明了一個(gè)方向。但在實(shí)際教學(xué)中，教師以考試大綱為語文教學(xué)的準(zhǔn)則，吃透考綱，抓住各個(gè)語文知識(shí)點(diǎn)的講解和突破，卻忽視了對(duì)學(xué)生的情感教育，同時(shí)，教師課程意識(shí)淡薄必然影響了課堂教學(xué)的活力，這也使得學(xué)生學(xué)語文只關(guān)注知識(shí)點(diǎn)，而忘了語文的人文性。
2.教學(xué)模式單一，課堂氣氛沉悶。許多高中語文教師都會(huì)有這樣的疑問，為什么我勞心費(fèi)力準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生卻在上課后5分鐘就昏昏欲睡。究其原因，教師的教學(xué)模式單一。當(dāng)前，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)后喻文化時(shí)代，學(xué)生很容易找到書本上的教學(xué)內(nèi)容，甚至是教學(xué)相關(guān)的各種參考資料，這給教師帶來了極大的挑戰(zhàn)。教師依然用傳統(tǒng)講授模式，就很難讓學(xué)生接受。這也就造成了沉悶的課堂氣氛。
（二）學(xué)生方面
1.學(xué)習(xí)功利心強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。中國傳統(tǒng)文化“學(xué)而優(yōu)則仕”的學(xué)習(xí)價(jià)值取向深深地影響著高中生的學(xué)習(xí)。今天，在高中階段的學(xué)生，更是抱有極大的功利心，這既有來自傳統(tǒng)文化中讀書功利性的遺留，也有來自學(xué)生家長和社會(huì)對(duì)學(xué)生功利學(xué)習(xí)心理的促成因素。
語文是個(gè)難提分的科目，需要長期的積累，不能像數(shù)理化那些科目，可以通過短期的題海訓(xùn)練，提高成績。另外，語文教材只是特殊的例子，學(xué)生的考試內(nèi)容在教材中難以找到，平時(shí)語文學(xué)得好的同學(xué)，考試不一定能拿高分，這就給學(xué)生造成了“語文學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣”的表象。
基于上述原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)，往往缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在他們看來，語文不能短期內(nèi)提分，并且不學(xué)，成績也不會(huì)很差，因此，語文學(xué)習(xí)就沒有了動(dòng)力來源。
2.習(xí)慣被動(dòng)接受，缺乏主體意識(shí)。我國長期以來的教學(xué)，都是以教師單一傳授為主，學(xué)生也習(xí)慣了被動(dòng)接受。對(duì)于高中生來說，他們正處于發(fā)展思維的黃金階段，但是由于他們經(jīng)常被動(dòng)接受知識(shí)，形成了較強(qiáng)的依賴性。即使教師在課堂上給予發(fā)言機(jī)會(huì)，他們也只能找參考書，不加思考的應(yīng)付老師。這樣就帶來了，高中生在語文課堂上，沒有自主參與的主體意識(shí)，學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，成績自然無法提高。
二、激活高中語文課堂策略初探
（一）建立和諧師生關(guān)系，營造輕松課堂氛圍。語文教學(xué)的過程是教師與學(xué)生之間進(jìn)行思想、情感、信息交流的過程，并通過師生之間，生生之間的交際活動(dòng)來學(xué)習(xí)語文。和諧的師生關(guān)系是順利教學(xué)和有效提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件，也是營造輕松課堂的前提條件。在課堂教學(xué)中可以從以下幾點(diǎn)著手。
1.尊重差異，平等對(duì)話。教育的對(duì)象的學(xué)生群體，教師在教學(xué)過程中，要認(rèn)可學(xué)生個(gè)體差異的普遍存在，認(rèn)識(shí)到個(gè)體差異存在的合理性，并尊重學(xué)生的自我需要和價(jià)值。在交流中，師生之間的地位是平等的，這樣才能確保學(xué)生自由表達(dá)情感。
2.注重感情投入，拉近距離。高中生處于青春期，此時(shí)的他們需要他人的理解與引導(dǎo)。作為語文教師，應(yīng)在平時(shí)的生活中拓寬與學(xué)生溝通交流的渠道，多方位交流，課堂對(duì)話、眼神交流，課后談心。關(guān)注學(xué)生的情緒和情感變化，親近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。
（二）倡導(dǎo)小組合作交流，培養(yǎng)主體參與意識(shí)。“注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成互相切磋的習(xí)慣?！边@是《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)建議。在教學(xué)班級(jí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，小組合作交流往往能帶動(dòng)不同層次的學(xué)生動(dòng)起來。當(dāng)然，一個(gè)小組的確立也是非常重要的。教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生三次的語文成績的平均分，將學(xué)生分為上、中、下三個(gè)等級(jí)，并在自己了解的學(xué)生性格基礎(chǔ)上，組成語文學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)男〗M。在小組合作學(xué)習(xí)中，組員間要明確各自的任務(wù)。學(xué)習(xí)中，各成員找到了學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，喚醒了他們的主體參與意識(shí)。
（三）借助多媒體教學(xué)，豐富的課堂教學(xué)手段。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用了單一的講授模式，時(shí)間長了，學(xué)生容易疲倦。而信息技術(shù)的發(fā)展，使得它與學(xué)科教學(xué)的融合變得非常重要。多媒體在教學(xué)中的使用也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如：高中人教版選修課的《中國的智慧之花――熟語》一課，講述了熟語的類型、用法以及考試中出現(xiàn)的題型。如果照搬課本的內(nèi)容，往往讓學(xué)生厭學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，我采用了多媒體教學(xué)。首先，用一段與熟語有關(guān)的相聲，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到熟語不能亂用，接著看圖猜成語，讓學(xué)生一邊看一邊了解成語的特點(diǎn)。最后，用口訣的方式讓學(xué)生理解并記住成語，幫助學(xué)生做題。這節(jié)課的教學(xué)，不僅讓學(xué)生學(xué)到了只是，更激活他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)然，多媒體教學(xué)，不僅僅只是單一的呈現(xiàn)，還可以利用多媒體，根據(jù)不同的課型，組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦比賽，作文競賽，知識(shí)競賽等等。這些課堂教學(xué)手段，激活了語文課堂，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
高中語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，和諧的師生關(guān)系是激活課堂的前提，小組合作學(xué)習(xí)是激活課堂的學(xué)習(xí)方式，多媒體使用是激活課堂的重要手段。當(dāng)然，激活課堂的策略不是一成不變的，隨著新課程改革的深入，教學(xué)策略也會(huì)隨之調(diào)整。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：語文課堂；師生互動(dòng)；路徑
一、高中語文課堂師生互動(dòng)的重要性
在語文教學(xué)過程中，由于教師是教學(xué)過程的指導(dǎo)者，學(xué)生不但需要和同學(xué)交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還要和教師共同溝通、共同學(xué)習(xí)，協(xié)助教師實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。據(jù)研究表明，在語文課堂上，很多學(xué)生沒有和教師說出自己的想法，不及時(shí)解決自己聽不懂的問題，導(dǎo)致學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文是一件困難的事。另一方面，學(xué)生沒有和教師交流互動(dòng)，會(huì)導(dǎo)致教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無法進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，不能完成語文教學(xué)任務(wù)。師生進(jìn)行有效的互動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問題敢于質(zhì)疑，主動(dòng)和教師交流，便于教師開展教學(xué)過程，提高高中語文教學(xué)
質(zhì)量。
二、當(dāng)前高中語文課堂師生互動(dòng)的現(xiàn)狀
1.教師互動(dòng)意識(shí)不足，課堂師生互動(dòng)氣氛不活躍
教師作為語文課堂的引導(dǎo)者，如果只是按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，沒有互動(dòng)意識(shí)，使用以教師為主的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生“填鴨式”地學(xué)習(xí)語文。教師應(yīng)該提高自己的互動(dòng)意識(shí)，帶動(dòng)學(xué)生積極思考語文知識(shí)，和教師交流學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。部分高中生反映，語文課堂的氣氛很乏味，沒有興趣學(xué)習(xí)，教師只是照著課本讀，很少和學(xué)生互動(dòng)。
2.教材重視不夠
教師沒有對(duì)課本進(jìn)行深入的研究，導(dǎo)致教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中沒有分清教學(xué)的重、難點(diǎn)，學(xué)生無法理解課堂的知識(shí)結(jié)構(gòu)。語文教學(xué)可以提高學(xué)生的理解能力、書寫能力、表達(dá)能力和寫作能力等，教師可以根據(jù)教材的概括提高學(xué)生的能力。例如，教師使用蘇教版的高中語文教材，在講解文言文的時(shí)候，注重培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力，吸引學(xué)生對(duì)古文的興趣。
3.互動(dòng)主體性欠缺
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文教師應(yīng)該圍繞學(xué)生來展開教學(xué)內(nèi)容。在師生互動(dòng)的過程中，教師應(yīng)該起到指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在互動(dòng)過程中，積極起到主導(dǎo)作用。教師應(yīng)該增加課堂上的師生互動(dòng)，促使學(xué)生對(duì)語文感興趣。另外，學(xué)校應(yīng)該做好語文教育工作，適當(dāng)減少教師的壓力，將語文應(yīng)用到課余活動(dòng)中，開展與語文相關(guān)的課余活動(dòng)，如讀書日、知識(shí)競賽、黑板報(bào)設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)學(xué)生在語文課堂上的主體意識(shí)。
三、促進(jìn)高中語文課堂師生互動(dòng)的路徑
1.提高教師的教學(xué)方法和教學(xué)技能
課堂上，教師采用卓越的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)高中語文的教學(xué)過程。如，在講解朱自清的散文《荷塘月色》時(shí)，可適當(dāng)布置任務(wù)，讓學(xué)生分組討論、分析文章中的修辭手法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)比喻、擬人、通感等修辭的使用。教師應(yīng)該經(jīng)常和其他學(xué)校的教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，觀察其他教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式，學(xué)習(xí)如何在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，促進(jìn)師生互動(dòng)。另外，教師可以建立互動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，使用有獎(jiǎng)競答或者語言鼓勵(lì)等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力，促進(jìn)師生互動(dòng)井然有序地進(jìn)行。
2.營造互動(dòng)的良性氛圍
在教學(xué)過程中，教師可以使用幽默的語言和有效的教學(xué)方法，運(yùn)用以學(xué)生為主的教學(xué)模式，營造互動(dòng)的良性氛圍。教師可以讓學(xué)生分組完成語文教學(xué)中的任務(wù)，促使學(xué)生互相交流、思考和討論。以蘇教版的高中語文教材為例，教師可以提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文《孔乙己》，讓學(xué)生了解孔乙己的生活背景，便于教師在課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)的模擬情境和營造互動(dòng)的良性氛圍，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
3.培養(yǎng)良好的師生關(guān)系
教師應(yīng)該和學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生的語文閱讀理解能力，如閱讀雜志、書籍、報(bào)紙、小說、紀(jì)錄片等，讓學(xué)生對(duì)語文感興趣。如，在講解《鴻門宴》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前觀看《鴻門宴》的視頻，了解故事的情節(jié)，利于教師在課堂上講解該文章時(shí)，學(xué)生能夠快速地概括課文內(nèi)容和分析人物性格。良好的師生關(guān)系可以讓教師更好地了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，使得學(xué)生尊敬教師并配合教師的課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂上的師生互動(dòng)。課外活動(dòng)時(shí)，教師可以策劃一些語文活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，更加喜歡語文教師，逐漸喜歡語文課堂。
師生互動(dòng)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要教學(xué)方法之一，可以促進(jìn)教師和學(xué)生這兩個(gè)主體進(jìn)行思想交流，使學(xué)生可以更加信任教師，對(duì)學(xué)好語文更有信心。盡管現(xiàn)在的語文教育中出現(xiàn)了很多不足，但是教師可以通過提高自己的教學(xué)方法和教學(xué)技能、營造互動(dòng)的良性氛圍、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系等方法，促進(jìn)師生在課堂上互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上積極回答教師的問題，配合教師課堂
教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
究竟高中語文教育教學(xué)應(yīng)該注重什么，什么才是學(xué)生真正需要的語文知識(shí)，怎么教，教什么，學(xué)生語文基本素養(yǎng)及其能力如何培養(yǎng)，學(xué)生自主能力如何形成，這些都應(yīng)該在語文的教學(xué)中得以明確和細(xì)化。
一、以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展
在語文教學(xué)中，如何才能以人為本，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展呢?
1.尊重學(xué)生，培養(yǎng)個(gè)性
目前高中語文教學(xué)效果和成績不明顯的一個(gè)很重要的原因就是它在一定程度忽視了學(xué)生的心聲。學(xué)生在課堂上感受不到主人翁的氣氛，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性大打折扣。在語文教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該在不影響教學(xué)過程和目的的情況下，主動(dòng)地傾聽和認(rèn)可學(xué)生內(nèi)心的聲音，尊重學(xué)生，肯定他們的個(gè)性。
2.激發(fā)興趣，發(fā)展個(gè)性
如果我們要使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)語文，改變他們被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，最好的辦法就是激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣。在語文教學(xué)中，適合采用如下方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;設(shè)疑誘導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;熱情鼓勵(lì)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;用富于情感的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣; 利用競賽，促發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅在當(dāng)前可以使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，讓課堂成為他們展示個(gè)性的舞臺(tái)，還讓他們更有自信心、責(zé)任心和創(chuàng)造精神，學(xué)得更好、更活，而且對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展將產(chǎn)生持續(xù)性的影響。
二、建立民主、平等、親和的師生關(guān)系，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的條件、環(huán)境
1.給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)生對(duì)環(huán)境的感受很敏感，一個(gè)壓抑的環(huán)境會(huì)使學(xué)生不愿意思考，對(duì)于剛接觸的內(nèi)容會(huì)不感興趣，不管教師運(yùn)用什么樣的方式教學(xué)，始終無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而在一個(gè)輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生感覺不到壓力，必然會(huì)獲得快樂的體驗(yàn)。在這種環(huán)境中，學(xué)生對(duì)每一個(gè)未知的知識(shí)都充滿好奇，會(huì)主動(dòng)地去接觸知識(shí)、分析知識(shí)，從而獲得對(duì)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟。
2.師生之間的關(guān)系要平等、民主
在愉快教學(xué)中，師生共同參與教學(xué)過程，他們互相尊重、相互傾聽，學(xué)生對(duì)教師不再存有懼怕的心理，而是為了獲得教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的研究與探索;教師對(duì)學(xué)生不再是把知識(shí)劃分成一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)灌輸?shù)剿麄兊哪X子里，而是使學(xué)生在探究式的學(xué)習(xí)方式下不斷進(jìn)步。這種平等、民主的師生關(guān)系，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)熱情高漲。
3.制造一種生動(dòng)活潑的課堂氣氛
課堂中的活躍氣氛和教師的情緒是分不開的，所以教師在走入課堂時(shí)就要面帶微笑，先用表情感染學(xué)生，使他們放松心情，然后再進(jìn)行課堂氣氛的調(diào)節(jié)，使學(xué)生的情感和要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容的情感保持一致，這樣對(duì)于學(xué)生融入到課文中去體驗(yàn)作者的情感是非常有益的。
三、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在高中語文課堂上豐富的教學(xué)內(nèi)容與形式
1.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)代信息技術(shù)具有形象性、生動(dòng)性、具體性、聲畫結(jié)合等諸多優(yōu)勢，教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，利用信息技術(shù)為學(xué)生提供相關(guān)的背景資料、影片、錄像等，實(shí)現(xiàn)聲畫、動(dòng)靜完美結(jié)合，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激的效果。這樣不但可以活躍課堂氣氛，還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
2.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效提高學(xué)生審美水平和審美情趣
語文本身就是一門充滿魅力的學(xué)科，是語言美、自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美的完美結(jié)合，但是在傳統(tǒng)語文課堂上單憑語文教師的描繪很難讓學(xué)生感受和體會(huì)到語文的獨(dú)特魅力。而現(xiàn)代信息技術(shù)在語文課堂上的應(yīng)用則可以實(shí)現(xiàn)這一效果，它架起了學(xué)生與語文課本間的橋梁，通過具體的圖片和聲音等，使學(xué)生切身體會(huì)到語文學(xué)科的語言美，情境交融的藝術(shù)美。無形地提高了學(xué)生的對(duì)美的欣賞能力，使他們深刻地體會(huì)到美的意味和內(nèi)涵。
3.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息能力
21世紀(jì)是信息化社會(huì)，具備較高的信息能力不僅是時(shí)展的需要，也是幫助學(xué)生立足社會(huì)，獲得長遠(yuǎn)發(fā)展的重要保障，而教師在課堂上利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)過程中，可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生有選擇的搜集閱讀大量的信息，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取、分析、交流、運(yùn)用的能力。讓學(xué)生在獲得豐富語文積累的同時(shí)提高他們對(duì)信息的敏感度及良好的運(yùn)用分析信息的能力。
四、豐富多彩的課外活動(dòng)，也是提高語文素質(zhì)教育的重要因素
(一)課外閱讀活動(dòng)
一是培養(yǎng)閱讀興趣為目的的閱讀活動(dòng)。如舉辦各種讀書知識(shí)講座、讀書知識(shí)競賽、讀書交流會(huì)、好書評(píng)選等活動(dòng)。
二是提高學(xué)生閱讀能力的閱讀活動(dòng)。比如，舉辦讀書欣賞、讀書演講比賽、好書交流、優(yōu)秀重點(diǎn)圖書講座等活動(dòng)。
(二)課外寫作活動(dòng)
一是培養(yǎng)寫作興趣的課外寫作活動(dòng)。老師依據(jù)寫作訓(xùn)練要求，組織學(xué)生參與他們有興趣的社團(tuán)。
二是配合課堂作文教學(xué)的課外寫作活動(dòng)。如訓(xùn)練寫作“新聞報(bào)道”，除課堂指導(dǎo)，還需組織學(xué)生參加新聞采編實(shí)踐。
三是鍛煉學(xué)生某種寫作技巧的課外寫作活動(dòng)。如培養(yǎng)學(xué)生的快速構(gòu)思、快速選材、快速作文的技能。
(三)課外口語交際活動(dòng)
一是培養(yǎng)學(xué)生聽話能力的活動(dòng)方式。比如組織學(xué)生聽講座、聽講座、聽廣播、聽演講、看電視、參加故事會(huì)。
二是培養(yǎng)學(xué)生說話能力的活動(dòng)方式。如朗誦會(huì)、演講比賽、口頭作文比賽、讀書報(bào)告會(huì)、討論、辯論等活動(dòng)。
(四)課外綜合活動(dòng)
一是成立文學(xué)社，編輯出版文學(xué)刊物。
二是開展形式多樣的語文競賽。
三是充分利用校園文化陣地。如黑板報(bào)、宣傳櫥窗、班報(bào)、壁報(bào)、電教室、圖書室等。
總而言之，我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)語文產(chǎn)生一種熱愛向往之情，就會(huì)不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，而這些活動(dòng)又必然會(huì)反過來促進(jìn)語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。這種相互促進(jìn)將會(huì)形成一種教學(xué)相長的良性循環(huán)。
【關(guān)鍵詞】高中語文；閱讀；悅讀
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
閱讀教學(xué)作為當(dāng)前高中語文教學(xué)的關(guān)鍵組成內(nèi)容，主要目標(biāo)是讓學(xué)生了解以及掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，完善學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，促使綜合素質(zhì)的不斷提升。在高中語文教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)沒有得到貫徹落實(shí)，強(qiáng)調(diào)形式化，忽視了學(xué)生的主體地位，教學(xué)內(nèi)容過于單一或者高深，沒有綜合分析學(xué)生的認(rèn)知能力以及基礎(chǔ)水平，致使學(xué)生的閱讀能力沒有得到提升，嚴(yán)重制約了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于學(xué)生的健康成長。基于此，筆者綜合自身多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)如何促使語文閱讀向悅讀轉(zhuǎn)變這個(gè)問題，提出了可行性策略。
一、堅(jiān)持讀與思，促使被動(dòng)讀書過渡為主動(dòng)讀書
要想促使語文閱讀向悅讀轉(zhuǎn)變，必須要營造良好的閱讀氛圍，積極培育讀書理念，營造閱讀氛圍，拓寬閱讀領(lǐng)域，盡可能地滿足學(xué)生的閱讀需求，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。需要注意的是，閱讀學(xué)習(xí)的過程即為不斷思考的過程，思考作為閱讀的深化，是認(rèn)知發(fā)展的必然結(jié)果，是促使語文閱讀向悅讀轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。此外，由于教材與實(shí)際生活存在一定的差距，因此教師必須要積極應(yīng)用外界刺激法，準(zhǔn)確掌握教材的主旨，積極挖掘關(guān)鍵詞句以及語段的人文內(nèi)涵，使學(xué)生身臨其境，貼近文字，聆聽文字背后的聲音，于感悟中發(fā)現(xiàn)領(lǐng)會(huì)文章情意，培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣，有助于促使學(xué)生“快樂閱讀”。總而言之，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生由表及里，深入思考教材的內(nèi)在深意，堅(jiān)持“知行合一”閱讀理念，于閱讀過程中能夠與作者形成情感上的共鳴，從而自覺品讀、思考并積極探索，聆聽作者隱含在文字里的另一個(gè)聲音，于意境熏陶中由閱讀變悅讀。
二、堅(jiān)持思與行，促使表層泛讀過渡為系統(tǒng)研究型閱讀
基于堅(jiān)持讀與思的前提下，要注重思與行的統(tǒng)一。在教學(xué)過程中，教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，按照相關(guān)的課程要求，基于滿足教材大綱要求的前提下， 由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，貼近學(xué)生生活實(shí)際，著眼于未來，進(jìn)一步制定面向?qū)嶋H、創(chuàng)新以及前沿的閱讀規(guī)劃，了解學(xué)生的閱讀心理，推薦符合學(xué)生心理發(fā)展的課外讀物，提升學(xué)生對(duì)文化信息的捕捉能力。在這種形勢下，由教材延伸到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，這些課外讀物幫助學(xué)生由表層泛讀過渡為系統(tǒng)研究型閱讀，促使學(xué)生由“填鴨式閱讀”變?yōu)樽灾鏖喿x。此外，教師可以建立圖書角，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力，幫助學(xué)生樹立問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生潛能，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，開展倡導(dǎo)學(xué)生讀書活動(dòng)，健全讀書活動(dòng)長效機(jī)制，建立讀書興趣小組，爭創(chuàng)書香閱讀團(tuán)隊(duì)，有助于幫助學(xué)生將閱讀成果付出實(shí)踐。另外，在讀書活動(dòng)過程中，教師可以建立檢查機(jī)制以及閱讀激勵(lì)機(jī)制，認(rèn)真詢問學(xué)生思與行落實(shí)情況，積極督促學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的自覺讀書，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，開發(fā)學(xué)生潛能，最大限度地提升學(xué)生的文化涵養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。
三、堅(jiān)持行與寫，促使語文閱讀向悅讀轉(zhuǎn)變
要想促使語文閱讀向悅讀轉(zhuǎn)變，必須要堅(jiān)持知行合一原則，由被動(dòng)讀書過渡為主動(dòng)讀書，促使“灌輸式閱讀”積極轉(zhuǎn)向“快樂閱讀”。從本質(zhì)上來講，學(xué)生階段性的讀書活動(dòng)能夠變?yōu)槌掷m(xù)性讀書，個(gè)體讀書模式也開展逐漸變?yōu)榛?dòng)型讀書模式，有助于提高學(xué)生的組織能力。教師在校內(nèi)可以開展知識(shí)競賽活動(dòng)，構(gòu)建讀書平臺(tái)，拓展閱讀領(lǐng)域。在閱讀活動(dòng)中，教師可以構(gòu)建古代文學(xué)興趣小組、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)興趣小組或者外國文學(xué)興趣小組等，認(rèn)真挑選閱讀書籍，選擇某個(gè)合適課題，進(jìn)行專題調(diào)研，觀察學(xué)生們行與寫的能力。在調(diào)研活動(dòng)結(jié)束后，要做好心得體會(huì)與交流工作。教師可以向?qū)W生推薦相關(guān)閱讀書目，創(chuàng)新主題讀書月活動(dòng)，建立每日閱報(bào)、摘報(bào)以及論報(bào)機(jī)制，形成良好的讀書格局，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及層次，提高學(xué)生行與寫的積極性以及主動(dòng)性，全面提高學(xué)生的閱讀能力。在一系列的讀書活動(dòng)過程中，學(xué)生能夠正確處理行與寫之間的關(guān)系?；趯W(xué)生把握行與寫的前提下，正確引導(dǎo)學(xué)生將讀書成果轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高調(diào)研的分析能力，不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法以及手段。再者，在閱讀活動(dòng)中，教師要立足于學(xué)生的認(rèn)知水平，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于超越自我，勇于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣以及探究能力。在這個(gè)過程中，教師要積極營造共同研讀的氛圍，創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境，經(jīng)由一系切的探究過程，從根本上提高學(xué)生的整體閱讀能力，促使學(xué)生的語文閱讀向悅讀轉(zhuǎn)變，從而激發(fā)學(xué)生自我探尋閱讀的樂趣，并將其作用于自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，讓閱讀慢慢滲透為一種習(xí)慣。
四、結(jié)束語
綜上所述，要想促使高中語文閱讀過渡為悅讀，必須要讓學(xué)生認(rèn)真傾聽文字的聲音，積極營造良好的閱讀氛圍，培育讀書理念，制定閱讀規(guī)劃，拓寬讀書領(lǐng)域，貫徹執(zhí)行知行合一原則，從而積極促使語文閱讀向悅讀轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，達(dá)到學(xué)生閱讀的自我熏陶。
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【關(guān)鍵詞】高中語文 課堂教學(xué) 預(yù)習(xí)
《禮記?中庸》中有云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。言前定則不，事前定則不困，行前定則不疚，道前定則不窮。”良好的預(yù)習(xí)環(huán)境能讓學(xué)生產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知欲，讓他們的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。沒有良好的預(yù)習(xí)作為基礎(chǔ)，通過其他的方法來提高語文課堂的教學(xué)效率將會(huì)更加困難。如果能夠處理好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，那么就能讓學(xué)生在課堂上如魚得水，學(xué)習(xí)效果也會(huì)有所提高。
一 對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋進(jìn)行重視
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢?，興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要，對(duì)學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生會(huì)主動(dòng)地去進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)不能夠取得良好的效果，其原因之一就是他們對(duì)預(yù)習(xí)缺乏興趣。預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解，通過預(yù)習(xí)學(xué)生能夠?qū)φn文初知概貌。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)的研究，并從這兩方面入手，培養(yǎng)他們對(duì)語文學(xué)科的熱情，讓他們能夠看到預(yù)習(xí)所帶來的作用，例如，我們可通過黑板報(bào)、早讀課等方式來對(duì)預(yù)習(xí)的作用進(jìn)行宣傳。同時(shí)，還必須在每節(jié)課上花專門的時(shí)間，或采取特殊的方式來對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)檢查，并善于發(fā)現(xiàn)正面的典型事例，通過對(duì)這些正面典型的表揚(yáng)，來激發(fā)出學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，保護(hù)好學(xué)生們的預(yù)習(xí)興趣。同時(shí)，我們還可以在課堂上給出一些有關(guān)預(yù)習(xí)內(nèi)容方面的簡單問題讓學(xué)生解決，對(duì)于正確的答案要及時(shí)給予表揚(yáng)，以此來提高他們的預(yù)習(xí)興趣。
利用競爭機(jī)制，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行抽查評(píng)價(jià)，激發(fā)他們的積極性。在課堂上可開展幾分鐘的“知識(shí)競賽”，為學(xué)生們交流自己的預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)提供機(jī)會(huì)，使他們的預(yù)習(xí)更加靈動(dòng)和充滿活力。我們還可以讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)筆記，讓他們以筆記為支點(diǎn)來交流預(yù)習(xí)的和收獲，并定期地對(duì)他們的預(yù)習(xí)筆記進(jìn)行檢查，從而對(duì)學(xué)生關(guān)于知識(shí)的掌握情況有一個(gè)更加深入的了解，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)不會(huì)與不會(huì)學(xué)的地方，并且進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，從而使語文課堂教學(xué)變的有的放矢。
二 讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，多方質(zhì)疑，減少盲點(diǎn)
閱讀的方法很多，而預(yù)習(xí)也是如此，這兩者的方法應(yīng)是相互結(jié)合，多種方法同步使用的，而并非是絕對(duì)分開。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”，教師應(yīng)通過正確的方法，積極引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，掌握有效的預(yù)習(xí)方法。
初讀中進(jìn)行感知，抓住全文重點(diǎn)。在預(yù)習(xí)的初讀過程中，應(yīng)根據(jù)所學(xué)課文的不同題材、知識(shí)的不同類型，抓住其中的重點(diǎn)，進(jìn)而開展有針對(duì)性的預(yù)習(xí)。例如，在教學(xué)《故都的秋》一課時(shí)，在布置預(yù)習(xí)初讀時(shí)，布置這樣的幾個(gè)問題來讓學(xué)生探討解決：一是這篇文章的寫作背景；二是題目《故都的秋》都點(diǎn)明了什么內(nèi)容？（可從文章寫作時(shí)的背景思考）；三是這篇散文體現(xiàn)出了作者的什么情感？四是作者為筆下的秋體現(xiàn)出了哪些情感？讓學(xué)生們帶著這些問題去進(jìn)行預(yù)習(xí)，將有助于他們掌握這篇散文的重點(diǎn)。
細(xì)讀中進(jìn)行深究，理解全文大意。通過深讀學(xué)生能夠?qū)ξ恼掠幸粋€(gè)大致的了解，并在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，抓住文中的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生們通過圈劃批注的方法領(lǐng)悟課文的深刻含義。例如，在教學(xué)《蜀相》這首詩中的“尋”、“淚”這兩個(gè)字時(shí)，提到這兩個(gè)字表達(dá)出了作者的什么感情？通過對(duì)這首詩的細(xì)讀、理解，學(xué)生們很容易就知道：整首詩詞的情感都濃縮于“尋”、“淚”，這兩個(gè)字表現(xiàn)出了作者對(duì)諸葛亮的敬仰之情以及對(duì)諸葛亮和作者一樣的英雄壯志未酬、功業(yè)未就的惋惜之情。
三 預(yù)習(xí)中提高學(xué)生語文素養(yǎng)
一、預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
語文老師根據(jù)學(xué)生的需求，提前制定微課輔導(dǎo)視頻，放到學(xué)校公共資源平臺(tái)上，作為學(xué)生課下預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)。相較于常規(guī)課程，微課重在微小而精簡，突出某個(gè)知識(shí)難點(diǎn)，或者激發(fā)學(xué)生對(duì)某個(gè)問題的興趣，或者設(shè)置一定的情境，在不超過10分鐘的時(shí)間里，教師利用視頻、音頻、圖畫、文字等多種形式，解決知識(shí)難點(diǎn)問題，便于學(xué)生隨時(shí)隨地、或快或慢地學(xué)習(xí)，既可課前預(yù)習(xí)，也可課上使用，還可以課后鞏固。
蘇教版高中語文選修教材總共分成五個(gè)系列，分別為“詩歌與散文”“小說與戲劇”“新聞與傳記”“語言文字應(yīng)用”“文化論著與專題”。這五個(gè)系列又分成15個(gè)模塊，總共15本教材，要求學(xué)生任選四個(gè)模塊，完成選修學(xué)分。在一個(gè)半學(xué)期的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生和老師都面臨繁重的學(xué)習(xí)和教學(xué)任務(wù)，如果僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)方式，不但選修內(nèi)容無法完成，更與選修課程設(shè)置的初衷相違背，學(xué)生的自主性無法充分地體現(xiàn)出來。而微課的引入，就是改變這一現(xiàn)狀的有效措施。教師根據(jù)大多數(shù)學(xué)生報(bào)選的選修課程，合力制定不同的微課內(nèi)容，并將之放到公共教學(xué)網(wǎng)站平臺(tái)中，再將下節(jié)課講課的重點(diǎn)和目標(biāo)在公告欄中公布。這樣學(xué)生就能有的放矢，明白課下預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)這也極大的減輕了學(xué)生課下的負(fù)擔(dān)。以“新聞與傳記”系列學(xué)習(xí)為例，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)傳記的思路和方法制定了微課，從傳記的特點(diǎn)、內(nèi)容到傳記學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)以及整個(gè)教材所涉及的傳記人物，如富蘭克林、李方舟、馬克思、、貝多芬、羅曼?羅蘭、老舍、孔子、坡、梵高等。整個(gè)微課作為傳記文學(xué)的入門引導(dǎo)，向?qū)W生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，并激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。只要學(xué)生愿意去學(xué)，去閱讀，語文教學(xué)的基本目標(biāo)就達(dá)到了，而整個(gè)課程的教學(xué)自然也水到渠成。這樣的微課實(shí)現(xiàn)了人人預(yù)習(xí)的目標(biāo)，而這也是高效課堂的起點(diǎn)。如果將這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和《史記》教學(xué)相結(jié)合，就會(huì)相得益彰。
微課，從學(xué)生的需求出發(fā)，基于自主學(xué)習(xí)的原則，讓學(xué)生自主地選擇所需資源，貼合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，為學(xué)習(xí)打開了一扇大門。
二、探究問題，剖析重點(diǎn)難點(diǎn)
蘇教版高中語文選修課內(nèi)容繁雜，這給本就學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重的學(xué)生無形中增加了困難;高中教師工作繁重，如果選修課程的每堂課都深入講解，很難做到。微課的出現(xiàn)，解決了選修課尷尬的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)了教和學(xué)的高效率。微課要求在問題探究上更為精確，因此設(shè)計(jì)上要層層遞進(jìn)、條理清晰，不放過每個(gè)細(xì)節(jié)，選擇重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，并且要多從學(xué)生的角度來考慮制作內(nèi)容。
在蘇教版高中語文選修教材《語言規(guī)范與創(chuàng)新》學(xué)習(xí)中，老師可以制作很多小的微課，比如《特色廣告語》《歧義辨析》《語音的變遷》等，都是聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和生活特色的難點(diǎn)問題。老師制作的微課就是要疏通這些難點(diǎn)，幫助學(xué)生舉一反三，切實(shí)提高語文素養(yǎng)，學(xué)以致用?！罢Z言文字運(yùn)用”系列的內(nèi)容很多與高考相關(guān)，因此也最受學(xué)生關(guān)注。其中，修辭的運(yùn)用是選修課中學(xué)生們非常感興趣的知識(shí)點(diǎn)。為了上好這節(jié)課，我的想法是：可以從網(wǎng)站上下載名師關(guān)于修辭的微課，并進(jìn)行挑選和剪輯，制作成適合我校學(xué)生的“修辭集錦”微課，在課堂上播放。每講完一個(gè)修辭，都要插入一段微課，從2分鐘到5分鐘不等，力求生動(dòng)新穎。如比喻的定義和結(jié)構(gòu)講完后，可以插入邯鄲市魏縣德政鎮(zhèn)中學(xué)馬世法老師制作的“修辭方法之比喻”的微課，特別剪輯他制作的關(guān)于“比喻效果”的一段文字和圖片來檢驗(yàn)大家的掌握情況。如比喻的第一作用就是化平淡抽象為具體生動(dòng)，微課首先出現(xiàn)的是一幅漫畫，一塊小石頭砸向了水缸，缸破流出了水。漫畫的標(biāo)題為“以小勝大”。這樣學(xué)生對(duì)于比喻的第一作用有了直觀的感受，紛紛想出了更加生動(dòng)的語句，如“媽媽的愛就像軟軟的棉花糖，吃一口，甜滋滋的，久久不愿放開”。還有很多歇后語，如“豬八戒照鏡子”說明里外難堪（看）的情況，“竹籃打水”比喻一場空。同學(xué)們能想到很多這樣的例子，每個(gè)人都能說上幾句，課堂上談笑風(fēng)生，氣氛融洽。學(xué)生的主體地位突出，積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，課堂教學(xué)效果也得到了全面的提升。
微課在使用中，不能完全照搬，不僅要根據(jù)課堂內(nèi)容和學(xué)情進(jìn)行編輯或者重新制作，更要與課堂內(nèi)容有機(jī)融合，使其真正成為教師教學(xué)的有利助手，成為學(xué)生通曉難點(diǎn)的法寶。
三、延伸學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容
教育改革的重點(diǎn)就是凸顯教育的本色，即教育對(duì)人的關(guān)注、尊重和培養(yǎng)。其中滿足學(xué)生的主觀意愿和突出其主體地位是各項(xiàng)改革的核心。微課教學(xué)的一大優(yōu)勢就是最大化地提高學(xué)生自學(xué)的潛能，掌握學(xué)習(xí)的方法，為其終身教育服務(wù)。在課堂教學(xué)中，微課在延伸學(xué)習(xí)上作用明顯，能進(jìn)一步深化知識(shí)，開拓學(xué)生的眼界，非常適合選修課程。
在蘇教版高中語文選修課中，“詩歌與散文”系列中《唐詩宋詞選讀》的教學(xué)容量非常大，加之與高考的詩歌鑒賞一題有很大的關(guān)聯(lián)，因此教師在授課過程中面臨著巨大的壓力，往往不知如何取舍，導(dǎo)致課程拖沓。我們采用了點(diǎn)面結(jié)合的方式，重點(diǎn)講解富有代表性的作品，而后利用微課進(jìn)行多角度的延伸，進(jìn)行比較閱讀和鑒賞。如老師重點(diǎn)講解了杜甫的《旅夜書懷》，然后用微課的形式將其與《長安晚秋》《商山早行》《楓橋夜泊》等進(jìn)行不同方面的比較閱讀，讓學(xué)生掌握此類詩歌中的人在天涯、漂泊無定、懷才不遇、羈旅困頓等無奈、傷感的情緒，深化主題。還從寫景的角度進(jìn)行了微課鑒賞，使學(xué)生掌握寫景常用的手法，提高學(xué)生的鑒賞水平。再有，為了提高學(xué)生對(duì)于唐詩宋詞的理解，我們?cè)谡n堂中穿插了關(guān)于閱讀詩歌基本方法的微課，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的解讀，并和學(xué)生一起制作了“某某詩歌之我見”的作品展示微課，讓學(xué)生成為所講詩歌的代言人。學(xué)生不再覺得古代詩詞高不可攀，開始用心深入詩歌，從情感到手法，從詩句到煉字，學(xué)生儼然成了詩歌小行家，專業(yè)術(shù)語用起來也有板有眼，真正達(dá)到了學(xué)習(xí)、積累、實(shí)踐為一體的目標(biāo)。微課的靈活運(yùn)用，大大提升了教學(xué)的深度，既節(jié)約了時(shí)間，又實(shí)現(xiàn)了效果，一舉多得。
微課在延伸學(xué)習(xí)上的使用，可以開啟學(xué)生學(xué)習(xí)的新思路和新方向。學(xué)生們對(duì)于同類知識(shí)的掌握會(huì)有明顯提高。在同樣的時(shí)間內(nèi)，老師利用微課吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，做到了高效低耗。
四、整合資源，滿足學(xué)生需求
微課的展示內(nèi)容是多樣的，微課的來源也是多元的。教師在課堂構(gòu)建上有多種選擇。除了“翻轉(zhuǎn)課堂”，還可以進(jìn)行其他多種課堂形式。以學(xué)生的需求為準(zhǔn)則，將高中語文選修課堂變成“大語文”天地，讓學(xué)生暢游其中，享受思考的樂趣、探究的樂趣、收獲的樂趣、合作的樂趣。微課利用優(yōu)勢資源，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的欲望，讓其改掉過去懶散的毛病，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在蘇教版高中語文選修課《新聞閱讀與寫作》中，教師根據(jù)學(xué)生們普遍反映的作文不會(huì)寫，高分作文不好突破的需求，可以分別制定“立意”“選材”“結(jié)構(gòu)”“語言”等微課，最大限度地整合資源，滿足學(xué)生的需求，并提高課堂效率。在作文材料積累方面，除了名家微課集錦，還可以有自己學(xué)校語文組老師分別制作的各種特輯，如勵(lì)志人物材料、名人名言專輯、智慧勇敢素材、實(shí)時(shí)論據(jù)素材、最新影片精華匯總等，從不同的側(cè)面和層面錄制微課，滿足學(xué)生多樣化的需求。此外，在寫作指導(dǎo)課上，老師還可以采用新穎的互動(dòng)微課形式，讓學(xué)生分小組制作寫作成果特輯，展示出自己的收獲。這樣一來，學(xué)生們積極性很高，他們一起合作，還找老師指導(dǎo)，找出不同的作文精彩之處，并分門別類，加以批注，向全體同學(xué)匯報(bào)。我想，寫作微課推出后，同學(xué)們反應(yīng)會(huì)很好，寫作熱情會(huì)更加高漲，寫作思路也會(huì)更加清晰。
微課，可以成為“營銷”的手段，既展示老師備課的成果，也展示學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，教學(xué)和學(xué)習(xí)的有效性得到了充分的保障。
五、重視互動(dòng)，豐富反饋方式
真正的課堂，必須有老師和學(xué)生的互動(dòng)，在質(zhì)疑和答疑中激發(fā)思維的活力，碰撞出思維的火花。正確的微課教學(xué)，并不是簡單的插入與課程內(nèi)容有關(guān)的小視頻，而是利用微課中的音頻、文字等激發(fā)學(xué)生的興趣，解答學(xué)生的疑問，拓展學(xué)生的視野，考察學(xué)生的掌握程度等。在利用微課構(gòu)建選修課堂時(shí)，尤其應(yīng)重視師生互動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生以多樣化的形式來展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和體會(huì)。
比如在戲劇選修課上，可以先制作“中外戲劇知識(shí)匯總”和“中外戲劇網(wǎng)址鏈接”這兩個(gè)微課，并放到平臺(tái)上;一周之后的選修課上，班級(jí)舉辦中外戲劇知識(shí)競賽，用事先制作好的搶答設(shè)備配合大屏幕來進(jìn)行各種問答，有必答題、搶答題、組答題等，最后評(píng)出個(gè)人和小組第一名，并將他們的表現(xiàn)情況直接展現(xiàn)出來，再特意截取一小段視頻，表揚(yáng)這些同學(xué)的努力和付出。戲劇課一下子點(diǎn)燃了學(xué)生們的求知欲，我們還可以商定在新年聯(lián)歡會(huì)上，自編自演一個(gè)校園戲劇。高中的生活是枯燥的，但也可以是精彩的。
微課，讓課堂活起來，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)不再死板。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，催生語文學(xué)習(xí)情感
語文教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛，凸顯學(xué)生的主體地位，將學(xué)生吸引到教學(xué)活動(dòng)中來。以多媒體為代表的現(xiàn)代化教學(xué)方式已廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，為推進(jìn)創(chuàng)新教育進(jìn)程發(fā)揮越來越重要的輔助作用，有效突破時(shí)間與空間的限制，為教學(xué)活動(dòng)提供有力的信息支持。因此，教師要充分利用現(xiàn)代媒介，改變傳統(tǒng)語文教學(xué)枯燥的現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、情景交融的學(xué)習(xí)、探究情境，有效催生學(xué)生學(xué)習(xí)情感。如在教學(xué)《我與地壇》時(shí)，我精心選擇了貝多芬的第九交響曲《命運(yùn)》來播放，用背景音樂渲染課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生如何正確看待生命中的苦難，讓學(xué)生學(xué)習(xí)史鐵生與命運(yùn)抗?fàn)幍木?，體會(huì)省悟生命的價(jià)值。通過這樣的情境導(dǎo)入，一下子激發(fā)了學(xué)生興趣，他們?nèi)硇耐度氲浇虒W(xué)活動(dòng)中。教師還可以利用多媒體，通過形象直觀的影、音、畫化繁為簡、化靜為動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)。如在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，我從網(wǎng)上下載了一段與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的《紅樓夢(mèng)》影視片段，在課堂上展示給學(xué)生，學(xué)生在這種生動(dòng)形象的教學(xué)氛圍中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過影音短片對(duì)課文進(jìn)行補(bǔ)充，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行理解，提高了教學(xué)效果。
二、創(chuàng)新模式，優(yōu)化方法，提升語文課堂教學(xué)成效
教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要為學(xué)生尋找適合學(xué)習(xí)、探究的載體，引導(dǎo)學(xué)生組建探究小組，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生注重課前預(yù)習(xí)，擬定提綱，通過獨(dú)立思考、合作探究完成教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師要對(duì)學(xué)生的思維方法進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，在學(xué)生遇到疑難問題時(shí)給予必要的幫助，提高探究學(xué)習(xí)的成效，讓學(xué)生通過自身的努力獲取學(xué)習(xí)的成果。我在教學(xué)中，注重將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為語文知識(shí)、能力發(fā)展、情感滲透等方面，在教學(xué)之初就向?qū)W生揭示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)評(píng)價(jià)自身的學(xué)習(xí)情況；在學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)一組自學(xué)探究題，教給學(xué)生方法與路徑，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考、合作探究解決教學(xué)問題，教師注重發(fā)散學(xué)生思維，在合作探究中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。語文教學(xué)注重知識(shí)、能力、思想并重，教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)。如教學(xué)舒婷的《祖國呵，我親愛的祖國》時(shí)，我用配樂詩朗誦的方式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在輕松的情境中深化對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、感悟，讓學(xué)生感悟作者蘊(yùn)含在字里行間的情感，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
三、聯(lián)系實(shí)踐，放大效用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活
1.推薦展示好詞佳句，亮點(diǎn)閃現(xiàn)。
古今中外的一切名著經(jīng)典，都是文學(xué)巨匠嘔心瀝血之作，其語言更是精心設(shè)計(jì)，提煉加工，規(guī)范而成的。名著中還有很多成語、俗語、諺語以及富含哲理的句子，其魅力經(jīng)久不衰。閱讀經(jīng)典名著，可以幫助我們更好地豐富語匯，了解更多的句式和修辭手法，提高運(yùn)用評(píng)議的技巧。閱讀所得若能運(yùn)用于自己的寫作，顯然能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓作文中亮點(diǎn)紛呈。
閱讀的過程就是語言和素材的積累過程。學(xué)生在閱讀名著的同時(shí)，務(wù)必要求其摘抄記憶好詞佳句。為了更好地利用資源，每天由值日生書寫一句或一段靚麗文字，全班同學(xué)共同積累，鼓勵(lì)學(xué)生在作文中學(xué)以致用。發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中恰當(dāng)使用，就加以肯定。日積月累，學(xué)生作文中的語言就會(huì)變得漂亮，潛移默化中形成了語言亮點(diǎn)意識(shí)。
2.開展名著知識(shí)競賽，群雄逐鹿。
為督促同學(xué)研讀名著的實(shí)效性，每半個(gè)學(xué)期指定閱讀一部經(jīng)典名著。要求學(xué)生認(rèn)真品讀，在品讀中熟悉作品的作家常識(shí)、寫作背景、相關(guān)人物、故事情節(jié)、藝術(shù)手法、名家評(píng)述等。在閱讀完成之后，組織學(xué)生開展有關(guān)此作品的知識(shí)競賽活動(dòng)，試題緊緊圍繞我們閱讀的名著。
學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，組織參賽隊(duì)伍，隊(duì)員由該組同學(xué)輪流擔(dān)任。根據(jù)參賽得分情況，評(píng)出最佳代表隊(duì)，最佳隊(duì)員，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)合高中語文課本必修四，前半學(xué)期我們指定閱讀《紅樓夢(mèng)》。給出具體要求：了解作者曹雪芹，《紅樓夢(mèng)》的故事情節(jié)，金陵十二釵，作品中重要詩詞等。
3.交流名著研讀心得，百花齊放。
“讀一本好書，就是和許多高尚的人交流”。教師不僅要上好每一節(jié)閱讀指導(dǎo)課、名著賞析課，又要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的環(huán)境，讓學(xué)生在自己閱讀的基礎(chǔ)上與其他同學(xué)開展合作探究學(xué)習(xí)。為了更好地開展名著閱讀促進(jìn)寫作能力提高實(shí)踐活動(dòng)，每學(xué)期我們都進(jìn)行“名著閱讀 走近大師”大型系列名著研讀心得交流活動(dòng)?；顒?dòng)中，教師充分尊重的學(xué)生的理解，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見解，并且要引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行深入的思考和研究。
假期（寒暑假）要求班上每位同學(xué)都要精心挑選一部名著，全力投入，做好研讀工作，并記錄好閱讀過程中有所感觸的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，最后形成讀書心得或讀后感，開學(xué)第一周語文課進(jìn)行交流探討。討論中，各抒己見，讓觀點(diǎn)激烈碰撞，力爭撞出思維的火花。交流中，我們聽見了不同的聲音：交流的名著篇目各異，百花齊放；同一著作，不同的見解；同一個(gè)觀點(diǎn)，不同的論述角度。在上個(gè)暑假，同學(xué)認(rèn)真閱讀，積極寫作，展示出許多優(yōu)秀作品：《但使晨光過滄海》（讀《假如給我三天光明》有感）、《圣潔的靈魂》（讀《茶花女》有感）、《歷史的暗角》（讀《蛙》有感）、《寫給黛玉》《紅樓一夢(mèng)，一夢(mèng)春秋》（讀《紅樓夢(mèng)》有感）……
傾聽別人的見解，豐富和完善自己的作品，學(xué)生閱讀和寫作水平迅速提高。為更好的激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作的興趣，我們定期向雜志社投稿，積極組織學(xué)生參加省內(nèi)外各類作文大賽，讓他們?cè)诔晒Φ南矏傊欣^續(xù)前行。
4.師生共同研討名著，同臺(tái)競技。
師生共同研討名著，即在一定的時(shí)間段，教師和學(xué)生閱讀同一本名著，做好批注、積累和思考。在閱讀完成之時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間里，針對(duì)同一著作，就一些好題材、好話題限時(shí)獨(dú)立作文，師生共同完成相同的寫作內(nèi)容，然后選出美文，共同欣賞，發(fā)現(xiàn)不足，提出修改意見。本學(xué)期在教授莊子的《逍遙游》時(shí)，為更好的讓學(xué)生了解莊子，了解莊子的作品和思想，師生約定在一個(gè)月時(shí)間里自找莊子相關(guān)作品閱讀，做好準(zhǔn)備，然后用一節(jié)語文課完成“讀莊子”為話題的片段作文的寫作、討論、修改。在此次活動(dòng)中，我們留下了《永遠(yuǎn)的莊子》《一顆孤獨(dú)心靈的突圍》《讀莊子》《致莊周》《蝶舞逍遙入夢(mèng)來》《云飄霧渺近蓬萊，落崖驚風(fēng)任逍遙》等優(yōu)秀習(xí)作。
但凡有教師“下水”的活動(dòng)，都能極高的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和表現(xiàn)欲。通過師生同臺(tái)競技，學(xué)生對(duì)名著的閱讀認(rèn)真度和寫作的關(guān)注度空前高漲。