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導(dǎo)語：在中學(xué)語文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 現(xiàn)狀 對策
一、引言
中學(xué)語文教育對于學(xué)生的人文情懷的構(gòu)建發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，同時也是學(xué)生綜合素質(zhì)的構(gòu)建基石，語文教育直接影響整個中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式固化、應(yīng)試教育的導(dǎo)向等作用，導(dǎo)致我國的中學(xué)語文的教育現(xiàn)狀存在著較大的不足，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的情操、提升思考交流的能力方面有很大的欠缺，沒有充分發(fā)揮語文教育的作用。認識當(dāng)前中學(xué)語文教育的現(xiàn)狀，分析存在的不足，并針對性的改革教學(xué)模式，對于中學(xué)語文教育而言意義重大。新課改提出，中學(xué)的教育以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為追求目標(biāo)，減少對應(yīng)試分?jǐn)?shù)的關(guān)注，這是新時代下教育的關(guān)鍵。
二、中學(xué)語文的現(xiàn)狀研究
1.教學(xué)模式固化
長期以來，教師在語文教育中過分關(guān)注學(xué)生的考試成績，以應(yīng)試為指導(dǎo)進行課程大綱的制定，忽略了學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)，重視機械性練習(xí)，缺少生活的感悟和思想的發(fā)散。在我國的中學(xué)語文教育中，普遍以考試分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。以應(yīng)試教育為指向的語文教育容易形成多方面的弊端：其一，學(xué)生在學(xué)習(xí)中受應(yīng)試的影響，大多只是簡單的識記背誦，很少由生活的感悟，缺乏發(fā)散性的創(chuàng)新思維，沒有接受正確的教學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏差；其二，教師為了提高學(xué)生的考試成績，過分注重語文的語法知識點的教學(xué)，缺少實際生活案例的支撐，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易忘記語文知識點，也沒有透徹地理解，導(dǎo)致語文教學(xué)事倍功半；其三，教學(xué)模式落后，長期以來堅持單一的備課方式和教育方式，學(xué)生容易疲勞枯燥，沒有積極學(xué)習(xí)的意愿。
2.知識傳授片面
傳統(tǒng)的中學(xué)語文的教育仍然存在著兩個極端：其一，有些學(xué)校在語文教育過程中固執(zhí)原有的方法，一味地對學(xué)生進行灌輸教育，學(xué)生處于完全被動的地位，學(xué)習(xí)的積極性不高，不僅浪費時間，而且沒有效果；其二，有些學(xué)校轉(zhuǎn)而完全依賴學(xué)生的提問方式進行教學(xué)，但完全依賴學(xué)生的提問方式有很大的弊端，一是課堂的氣氛難以控制，往往會出現(xiàn)喧鬧的情況，浪費了寶貴的課堂時間，二是由于學(xué)生的知識有限，完全依靠提問，往往難以切中要點，學(xué)生的思考深度也較淺，形成不了透徹的領(lǐng)悟。這兩種極端的知識傳授方式都容易導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)的片面性，完全灌輸削弱學(xué)生的思考積極性和自主學(xué)習(xí)的意識，而完全的提問方式又容易矯枉過正，削弱教師教學(xué)的權(quán)威性。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性不足
學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性普遍不高，造成此類問題主要有兩個原因：其一，長期以來教師是語文課堂的主角，學(xué)生只是被動接受的聽眾，沒有主動參與的積極性，也很少主動發(fā)言交流，久而久之，形成了語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，滿足于一個被動接收者的角色，沒有積極學(xué)習(xí)探索的意識；其二，學(xué)生從小學(xué)開始學(xué)習(xí)語文，但語文學(xué)習(xí)的成效一直沒有顯現(xiàn)出來，但在學(xué)習(xí)物理、化學(xué)的時候能夠在較短的時間內(nèi)取得好的成績，尤其是當(dāng)學(xué)生面臨中考的壓力時，會不自覺地將精力放在其他的學(xué)科上，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。
4.語文學(xué)習(xí)理解的偏差
傳統(tǒng)的中學(xué)語文教育限制了學(xué)生的創(chuàng)新型思維，學(xué)生往往只是接受教師灌輸?shù)挠^點，只需要不加思考的記憶就可以。新課改提出了激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維與抽象性思維，鼓勵學(xué)生提出各種觀點。但在鼓勵學(xué)生發(fā)散思維的同時，由于缺少適度控制原則，往往會出現(xiàn)對語文學(xué)習(xí)理解的偏差。尤其是學(xué)在生的認識不足、對生活的感悟有限的前提下，學(xué)生求新、求變、求怪的發(fā)散思維往往嚴(yán)重偏離語文教學(xué)的本意。如在《愚公移山》一課中，學(xué)生突發(fā)奇想，認為愚公在移山的過程中破壞了生態(tài)環(huán)境的平衡，這就偏離了原文的本意，游離于語文課程之外，導(dǎo)致發(fā)散性思維的偏差，學(xué)生的理解也沒有到位，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。此外，中學(xué)生普遍缺乏生活的閱歷，在學(xué)習(xí)中的觀點都很不成熟，很容易脫離主題，難以捕捉到最為關(guān)鍵信息。
三、中學(xué)語文教學(xué)的對策研究
1.豐富語文學(xué)習(xí)的資源
中學(xué)語文教育并不是將學(xué)生和教師限制在書面上，語文包含了多學(xué)科的知識，如歷史、心理、地理、天文、數(shù)學(xué)等方面的內(nèi)容，要突破教材的局限性，將多種案例引入到中學(xué)語文的教學(xué)中來，如以物理典故中牛頓發(fā)現(xiàn)地心引力的案例闡述堅持思考探索的重要性，以歷史人物的愛國事跡培養(yǎng)學(xué)生的情操等，學(xué)生在豐富的語文資源的引導(dǎo)下，必然會提升學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生主動思考、探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，豐富語文學(xué)習(xí)的資源，也是提升學(xué)生綜合知識的有效途徑，可以激發(fā)他們愛學(xué)習(xí)、愛思考的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生的語文意識
語文教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，為構(gòu)建健全的人格打下基礎(chǔ)。而學(xué)生語文意識的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的影響，語文意識的培養(yǎng)是從語文的藝術(shù)、功能、文化特質(zhì)等方面著手，無形中對學(xué)生形成熏陶。在學(xué)生的內(nèi)在意識中建立語文素質(zhì)，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)的重要性和不可或缺性，俗話說腹有詩書氣自華，只有通過語文的魅力吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的語文素養(yǎng)，才能從情趣和道德修養(yǎng)等方面培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。
3.師生角色的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的語文教學(xué)，過于注重教師的主體地位，教師是教學(xué)的中心，而學(xué)生成為了語文教學(xué)的配角，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教育中師生的角色，讓師生之間構(gòu)建平等的關(guān)系。語文課堂中，師生之間的平等有幾大優(yōu)勢：其一，消除了師生之間的地位高低之分，學(xué)生會主動積極參與到課堂中來，與老師互動交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新型思維；其二，語文教學(xué)角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，繼而產(chǎn)生成就感，培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)的意識。
結(jié)語
面對目前的中學(xué)語文現(xiàn)狀，要提升語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的學(xué)生，必須研究語文教育中存在的不足，并針對性地提出研究對策，對改善中學(xué)語文教學(xué)有著重要的意義。
【參考文獻】
[1] 徐云知 著.《語感和語感教學(xué)研究》，高等教育出版社.
在新課改的理念下，作文教學(xué)也要與時俱進，進行適當(dāng)?shù)母母?。改革作文教學(xué)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，所以教師應(yīng)在作文教學(xué)中，注重學(xué)生個性發(fā)展，敢于放手，從學(xué)生自身生活出發(fā)，作文要求有真情實感；從學(xué)生閱讀出發(fā)，作文要求有新意，從學(xué)生實際出發(fā)，作文要求美。那么究竟應(yīng)該怎樣才能有效地進行作文教學(xué)呢？我本人結(jié)合自己多年以來在中學(xué)語文課堂上的教學(xué)經(jīng)驗，對初中作文教學(xué)談以下幾點自己的看法和見解，望和大家共同提高、共同進步，共同為中學(xué)作文教學(xué)想辦法、找出路。
一、深入細致挖掘教材
教材是一種重要的課程資源，教材中的文章之所以被選入教科書，是因為它非常具有代表性，或者是非常典型，教材本身具有非常豐富的內(nèi)容，為教學(xué)的實施搭建了一個很好的平臺。那么，作為教師要充分利用教材的這個優(yōu)勢資源，把教材上的一個個文本作為施教的基礎(chǔ)，對教材進行深入挖掘、細致分析，分析作者的寫作目的、寫作意圖、情感的表達方法，如何突出重點，如何圍繞中心來展開描寫等，在具體的課文學(xué)習(xí)中把寫作方法的指導(dǎo)貫穿進去，這樣教材上的文章就成了學(xué)生行之有效的模仿對象，學(xué)生寫起來覺得有話可說，也就會覺得寫作不是那么難了，久而久之寫作能力自然就會提上去。
讓學(xué)生掌握構(gòu)思立意的方法，我們可以從課文中找到值得我們鑒賞與學(xué)習(xí)的地方。作文構(gòu)思立意的方法雖然很多，但是萬變不離其宗，都可以從日常的課文中找到與之對應(yīng)的方法。比如：朱自清的《背影》一課，大家都比較熟悉，在這篇課文中作者對父親的背影一共進行了四次描寫。通過這四次不同層面對父親背影的描寫，作者把那種深厚的父子情深表達得深刻而細致。教師在講解這里時就不能粗略地簡單講講就過，要選擇其中的一個或者是幾個片段進行細致分析和深入挖掘，和學(xué)生共同探討它的精彩之處，這樣時間長了學(xué)生就能領(lǐng)悟出一些寫作的規(guī)律與技巧?；蛘哌€可以讓學(xué)生在生活中找一些可以讓學(xué)生作為寫作依據(jù)的例子。比如：《孔乙己》中，在孔乙己最后出場時用環(huán)境的蕭瑟來暗示了人物的悲慘命運。雖然寫作千變?nèi)f化，但只要我們用心去鉆研、去探索，做一個有心人，一定可以找到好的教學(xué)方法提供給學(xué)生，提高學(xué)生的寫作能力。
二、鍛煉學(xué)生的口語表達能力
我們要想提高學(xué)生的寫作水平，口語交際的訓(xùn)練是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)時，教師應(yīng)該精心設(shè)計，努力為學(xué)生創(chuàng)造符合學(xué)生實際生活的口語交際情景，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，學(xué)生的積極性就會很容易被激發(fā)起來，這樣的教學(xué)情境會促使學(xué)生愿意主動地說、大膽地說、隨心所欲地說。教師要創(chuàng)設(shè)情景的方法很多，可以通過讓學(xué)生觀看表演，聽聽錄音、看相關(guān)的視頻等，這些都能激發(fā)學(xué)生想說的興趣，并且有話可說?？谡Z交際是一個聽說互動的過程，教師要在教學(xué)中實現(xiàn)說的雙向互動，所以在具體的教學(xué)過程中，教師要多給學(xué)生創(chuàng)造機會，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生愛說、會說。這對學(xué)生寫作水平的提高也是有很大幫助的。
三、讓學(xué)生養(yǎng)成勤練筆的好習(xí)慣
讓學(xué)生勤動筆去寫，養(yǎng)成勤練筆的好習(xí)慣，這對學(xué)生寫作水平的提高也是至關(guān)重要的一個方面。勤練筆可以讓學(xué)生在平時把自己的所感、所見、所想、所聞寫出來，堅持天天都有新發(fā)現(xiàn)，天天都有新感悟，其中寫日記就是一種很好的方式。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意用心去觀察身邊的事物，善于積累生活中的經(jīng)驗，總結(jié)教訓(xùn)，這樣積累得素材多了，學(xué)生在寫作的時候就不會再感到無話可說，沒什么可寫了。作文材料的源泉來源于生活實際，在寫日記的過程中，學(xué)生積累得素材多了，寫作的老大難問題就會大大地改善了。
四、讓學(xué)生多閱讀
教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多閱讀，這樣不僅可以增加學(xué)生的知識，拓寬學(xué)生的視野，還會為學(xué)生積累許多寫作的素材，學(xué)習(xí)許多寫作的方法。在閱讀中，學(xué)生掌握了一些寫作方法，積累了寫作素材，另外還提煉了自己的思想，并且在閱讀中，要讓學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊記錄的好習(xí)慣，要把自認為寫得好的地方，其中那些優(yōu)美的語言，含義深刻的語句，細致入微的描寫等地方摘錄下來，同時有能力的學(xué)生還要多背誦，多模仿，進行寫作練習(xí)。把平時積累的這些素材作為自己以后寫作的素材來借鑒，這不僅對提高學(xué)生的寫作大有幫助，還從不同程度上提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)?！伴喿x是寫作的基礎(chǔ)”，學(xué)生從閱讀中可以吸取豐富的精神營養(yǎng)，可以提高文化修養(yǎng)，可以獲得大量知識和信息，提升自己的認知水平，豐富自己的間接經(jīng)驗，可以學(xué)到一定的寫作技巧，激發(fā)寫作情感。
五、把作文教學(xué)與生活聯(lián)系起來
葉圣陶先生說過：“作文離不開生活，生活充實到了什么程度，才會做成什么文字?！庇纱丝梢姡钍菍懽鞯脑慈?，生活是最好的寫作素材，脫離了生活寫作就成了無源之水，沒有靈性、缺乏生動活潑的氣息。教師在傳授寫作技巧和基本功之后，要組織或引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，感知感悟生活，并讓學(xué)生在習(xí)作中提煉生活，寫出自己的真情實感。只有生活的真實、感情的真摯，再配以過硬的寫作技能，學(xué)生才能寫出結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、章法到位，情真意切的美文來。
英文名稱：A School Garden of Chinese
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主辦單位：河南大學(xué)
出版周期：月刊
出版地址：河南省開封市
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種：中文
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本：16開
國際刊號：1007-628X
國內(nèi)刊號：41-1254/G4
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創(chuàng)刊時間：1972
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【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；素質(zhì)教育；教育觀念；“活”起來
“學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高是教育的最終目標(biāo)?！薄镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》要求語文教學(xué)“應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度”，培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新能力的重要性已被提到了從未有過的高度。想像是創(chuàng)新思維中最具活力的因素之一。美國的學(xué)者S·阿瑞提在《創(chuàng)造的秘密》一書中說言：“想像力是心靈的一種能力”，愛因斯坦認為：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步。并且是知識進化的源泉?！?正是有了想像，人類才能夠超越常規(guī)思維的約束，沖破現(xiàn)有知識經(jīng)驗的局限，以大膽、奇特的方式對所要解決的問題進行創(chuàng)造性的探索，找出解決問題的途徑。所以說，想像構(gòu)成了創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是一種極其可貴的思維品質(zhì)。
唯命是從于中高考指揮棒的中學(xué)語文教學(xué)，存在以下六個偏向：只重語言文章，不重思想文化；只重智育開發(fā)，不重美育陶冶；只重傳授知識，不重培養(yǎng)能力；只重課堂教學(xué)，不重課外活動；只重管卡學(xué)生，不重激發(fā)興趣。一句話，只重應(yīng)付考試，不重培養(yǎng)索質(zhì)。整個高中語文教學(xué)，一言以蔽之：教本，學(xué)本，考本，唯本至上；編題，作題，講題，題海戰(zhàn)術(shù)。而作為最重要的文化載體的語文教學(xué)，其德育被架空了，其美育 被抹殺了，其人文被淡化了，而強化了的智育也被扭曲了，從而導(dǎo)致學(xué)生理想模糊，知識狹窄，文化膚淺，心理脆弱，最終，連語文學(xué)習(xí)的興趣也蕩然無存。探索語文素質(zhì)教育，就必須勇于打破“一切服從應(yīng)試”的一統(tǒng)天下，突破舊的教育教學(xué)體制，開拓幾塊挑戰(zhàn)應(yīng)試、超越應(yīng)試的“實驗田”。
長期以來，大多老師似乎都形成了一種不成文的共識，教學(xué)中凡是跟考試內(nèi)容有關(guān)的知識全都重要，凡是與之無關(guān)的全都不重要。這種“過分強調(diào)甄別與選拔功能”的教學(xué)評價制度嚴(yán)重地制約著學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，制約著教師教學(xué)實踐的豐富與完善?？荚嚦闪私處熃虒W(xué)的指揮棒，也成了評價學(xué)生學(xué)業(yè)的主要依據(jù)。在分?jǐn)?shù)這個終極目標(biāo)下，學(xué)生學(xué)會了患得患失，學(xué)會了破罐子破摔，最終失去了學(xué)習(xí)的興趣與樂趣；教師學(xué)會了拼命研究命題部門的“考綱”，學(xué)會了提前訓(xùn)練應(yīng)試技巧，失去了教學(xué)的個性與激情。舊評價機制導(dǎo)演的歷史將在新課程改革下告別舞臺，取而代之的是“發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能”的新制度。在考試內(nèi)容上，“應(yīng)加強與社會實踐和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系”，“杜絕設(shè)置偏題、怪題的現(xiàn)象”。為保護學(xué)生的尊嚴(yán)，體現(xiàn)個性關(guān)懷，更要求不得公開學(xué)生的考試成績并按考試成績排列名次。對學(xué)生的評價“不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能”；對教師的評價打破了以分?jǐn)?shù)定能力的格局，開展“以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與評價”的多元評價機制。新評價機制給教育教學(xué)帶來了生機與活力，它體現(xiàn)了一切為了學(xué)生發(fā)展的新理念，注重學(xué)生、教師的多元發(fā)展，為人文性的建構(gòu)提供了可靠的保證。
中學(xué)生在課堂上懶于思考、畏于發(fā)言歷來是各科老師最頭疼的難題。為什么學(xué)生年級越高，在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度反而越消極，越被動呢？說到底，要歸罪于狹隘、死板的應(yīng)試教育。在應(yīng)試指揮棒的驅(qū)使下，教師只顧搞滿堂灌，只顧用“題海戰(zhàn)術(shù)”狂轟濫炸，根本不屑考慮如何在45分鐘內(nèi)有計劃、有成效地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣、口頭表達的能力和自我表現(xiàn)的勇氣。小學(xué)六年，初中三年，久而久之，學(xué)生心中便形成了課堂就是老師獨霸的一統(tǒng)天下”的觀念；于是課堂教學(xué)便形成了“師講我聽，師寫我抄，師問我答”的可悲局而。 要想實行素質(zhì)教育，就必須根除課堂教學(xué)中的這個頑癥痼疾；而要根除這個頑癥痼疾，僅僅靠具體的教學(xué)沒計，如提問什么、如何提問等等是遠遠不夠的，還必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念動大手術(shù)。為此，我采取了兩項措施：首先，以高度的熱情和極大的耐心，喚醒被應(yīng)試教育桎梏得近乎麻木的心靈，激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝自我的勇氣。
另一方面，作業(yè)不僅是檢測教學(xué)效果的一種重要手段，還能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向作用。傳統(tǒng)的語文作業(yè)只側(cè)重知識、能力的訓(xùn)練忽視了語文素養(yǎng)的提高，已不適應(yīng)新課程實施的要求。符合新課程理念的語文作業(yè)應(yīng)不完全是課堂教學(xué)的附屬，而更該是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容；也不應(yīng)以簡單的技能訓(xùn)練為目的而應(yīng)以提高語文素養(yǎng)為宗旨。所以語文作業(yè)急需進行一次從“練招式”到“修內(nèi)功”的深層次改革。本文分析了傳統(tǒng)語文作業(yè)的弊端，探討了語文作業(yè)價值觀的轉(zhuǎn)變及新型語文作業(yè)設(shè)計的原則，并結(jié)合自身實踐提出語文作業(yè)設(shè)計的種種策略。
新一輪課改能否成功，關(guān)鍵在于老師的教育觀念能否轉(zhuǎn)變?？陀^地說，歷次語文課程改革，都沒有像這次改革一樣對老師的要求這么高。這也是時展的必然，當(dāng)今社會，知識更新的速度極快，三日不學(xué)便會落后于時代。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，語文教師的素質(zhì)也要重新審視。
關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；作文教學(xué)；思考
語言教學(xué)中能力的培養(yǎng)，重在寫作能力的培養(yǎng)。因為對學(xué)生作文能力的考核，實際上是對其思想認識水平、知識水平、能力與智力的綜合性考核，這種考核能在一定的廣度與深度上，反映出學(xué)生實際的語文水平。由此可見，提高學(xué)生的作文能力是十分必要和重要的。
一、讀寫結(jié)合，以讀促寫。
閱讀是寫作的基礎(chǔ)。但現(xiàn)在不少學(xué)生兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書。他們認為學(xué)習(xí)了書本上的知識就夠了，平時很少閱讀課外書籍，因而缺少寫作材料，缺少寫作借鑒，對作文望而生畏。如果要作文有話可說，有物可寫，必須積累寫作材料，因此，我們應(yīng)該通過提高閱讀能力來促進學(xué)生寫作能力的提高。
（一）讀與寫的內(nèi)在聯(lián)系及其相互影響
讀與寫有著密切的聯(lián)系。古人云：“讀書破萬卷下筆如有神。”就非常形象地反映了讀對寫的促進作用。在語文教學(xué)中讀與寫是平行發(fā)展的，讀書多、閱讀能力強的人，他們的文章往往也寫得很精彩。讀書少的人肯定不會寫文章。相反如果寫幾句話都覺得為難的人，他讀的書又會多到哪里呢？同樣寫得好的人，他們讀的書往往比一般人要多，他們閱讀文章的能力一定也非一般人可及。司馬遷通讀古籍，寫出了被魯迅譽為“古今之絕唱，無韻之《離騷》的《史記》。李白，杜甫，王維等這些在文學(xué)上有非凡造詣的人，他們讀書何止上萬卷！錢鐘書博覽群書，學(xué)貫中西，其著作精彩絕倫，這樣的例子不勝枚舉，無不說明讀與寫的關(guān)系。這樣，讀與寫就會達到相互補充，相互促進，相得益彰的效果。
（二）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，循序漸進地提高學(xué)生的閱讀能力
①如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！睆亩芍?，如果對學(xué)習(xí)喪失了興趣與信心，就喪失了求知欲望，學(xué)習(xí)效果就無從談起。由于現(xiàn)代資訊的發(fā)達，人們?nèi)粘Ｊ褂脮嬲Z言的范圍和頻率已遠遠少于口語。有了電視，人們直接面對的是五彩繽紛的電視畫面，有了電腦，人們可以打緊張刺激的游戲或上QQ閑聊，又有多少人有興趣閱讀中外名著？又有多少人對這些名著說出個所以然來？尤其是中學(xué)生更加是缺乏閱讀的興趣。因此要提高中學(xué)生的寫作水平，首先就要培養(yǎng)閱讀的興趣。興趣就是動力?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”說的就是興趣對學(xué)生自覺性形成的作用。因而要提高學(xué)生的閱讀興趣，就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，研究學(xué)生的閱讀興趣和閱讀心理。在指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀時，采用形式多樣、豐富多彩的讀書活動來激發(fā)學(xué)生健康的閱讀興趣。②同時要注意培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。葉圣陶說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！绷己玫恼Z文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是自學(xué)能力的內(nèi)容與標(biāo)志之一，也是學(xué)習(xí)成功的重要前提。這充分說明了培養(yǎng)閱讀習(xí)慣對語文的重要性。
三、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣
興趣是人們積極探究某種事物或某項活動時產(chǎn)生的和興致的激發(fā)劑，那么，如何培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣呢？第一，善于發(fā)現(xiàn)閃光點，及時肯定鼓勵。俗話說：“樂此不彼”。要學(xué)好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)作的興趣，推薦發(fā)表文章，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個好辦法。學(xué)生的作文，在批改時無論是當(dāng)面批還是書面批我都要找到他們的長處，從中發(fā)現(xiàn)閃光點，加以肯定和鼓勵，并且每次作文時我都要求學(xué)生認真對待，選出一些佳作張貼出來，并在課堂上朗讀出來，哪怕是一個字用得妙，一個開頭寫得精彩都衷心表揚一番，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。第二，因人施教，分類指導(dǎo)。俗話說：“十個指頭有長短”學(xué)生作文水平高低不一致，是一種正?，F(xiàn)象，“一刀切”的教法使好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不消，也會使學(xué)生失去興趣，產(chǎn)生消極心理和行為，因此每次作文我根據(jù)學(xué)生的不同程度提出不同的要求、任務(wù)、分類指導(dǎo)。好的學(xué)生鼓勵他們參加各類作文競賽，積極向報刊投稿發(fā)表，以滿足他們自我實現(xiàn)的需要，對差的學(xué)生降低要求，減少難度，使他們經(jīng)過努力達到一個小目標(biāo)。從而激發(fā)他們寫作的興趣。
四、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，善于思考，用心靈感受世界的習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：中學(xué)語文 活動課 聯(lián)系實際 學(xué)生活動
近年，我國語文教學(xué)領(lǐng)域又出現(xiàn)了一個新的改革熱點—活動課。在一些中學(xué)，語文教學(xué)正改變傳統(tǒng)的單一的課堂授課形式，以學(xué)生自主參與活動為特征的語文活動課正異軍突起。占據(jù)一席之地，并以其生動活潑、切實有效而得到學(xué)生的歡迎。語文活動課的出現(xiàn)，是語文教學(xué)的一次大改革，是語文學(xué)科課程實施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生語文素質(zhì)的有力舉措。
一、語文活動課開展的背景
長期以來，語文教學(xué)一直處于高耗低效的狀態(tài)，個中原因，雖說十分復(fù)雜，但教學(xué)內(nèi)容的封閉和教學(xué)方法的陳舊應(yīng)是問題的主要癥結(jié)。正是由于語文教學(xué)內(nèi)容與實際生活有一定的脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代生活氣息，正是由于語文教學(xué)方法上的注入式，學(xué)生缺乏自主的實踐，才導(dǎo)致了語文課堂氣氛的沉悶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，導(dǎo)致學(xué)生語文能力的局限，導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量適應(yīng)不了現(xiàn)代社會的需要。因此，語文教學(xué)要走出困境，必須強調(diào)語文教學(xué)內(nèi)容的開放性和語文教學(xué)方法的多樣性，特別要注重學(xué)生聯(lián)系生活實際自主地進行語文學(xué)習(xí)實踐。
語文活動課正是在這樣的背景下應(yīng)運而生。當(dāng)九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計劃把活動課列入課程計劃的時候，當(dāng)新的普通高中語文教學(xué)大綱（試用稿）把語文課程分為必修課、選修課和活動課的時候，我們就意識到，初中語文課也必須把活動課列入課程，作為正式課程的一個部分。
二、作為課程的一部分，語文活動課與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)相比，顯示出鮮明的特點和不可替代的優(yōu)勢。
語文活動課的“活動”，并不是一般意義上的教學(xué)活動，而主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動?；顒诱n側(cè)重于以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心組織教學(xué)，因而活動的目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法，就與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)有明顯的區(qū)別。
在教學(xué)內(nèi)容上，它強調(diào)語文的社會實用性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常以必修課教材的教學(xué)為中心，內(nèi)容顯得狹窄，有時也有點陳舊，與現(xiàn)實生活有一定距離。語文活動課則是開放的，其教學(xué)內(nèi)容往往涉及了語文應(yīng)用的各個領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實用的領(lǐng)域，并與一定的生活實際相聯(lián)系，有較強的時代色彩和生活色彩，因而，她能夠補必修課課堂教學(xué)的不足，全面反映社會生活對學(xué)生語文知識和能力的要求，促使學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高，又能給學(xué)生具體生動的感受，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“新聞會”“語言的藝術(shù)—廣告”“錯別字普查”“編手抄報比賽”等專題活動，既讓學(xué)生感受到語文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，也加強了學(xué)生實際應(yīng)用語文的能力訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，又實實在在。不少學(xué)生反映，開展語文活動課以后，自己才感到語文原來是那樣有趣、那樣有用。
在教學(xué)方法上，它強調(diào)學(xué)生的自主實踐性。傳統(tǒng)的課堂授課常常過分突出教師的作用，以教師的知識傳授和教學(xué)思路為中心，學(xué)生常常被動接受或被動參與。語文活動課則自始至終強調(diào)學(xué)生的自主實踐。在活動課中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺參與?；顒诱n的過程，往往是學(xué)生自己設(shè)計安排、學(xué)生自我活動為主的過程。
三、語文活動課之所以能有效地提高學(xué)生的語文素質(zhì)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，是有其心理學(xué)、教育學(xué)的理論依據(jù)的。
心理學(xué)表明，學(xué)齡兒童的智力是由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的。處在學(xué)齡中期的初中學(xué)生，抽象邏輯思維逐步占主導(dǎo)地位，但思維中具體形象的成分仍然起著重要作用。
也就是說，初中學(xué)生的思維一般是“經(jīng)驗型”的，而不是“理論型”的，即在進行抽象思維時，需要具體、直觀的感性經(jīng)驗作支持。而主要的感性認識和經(jīng)驗是學(xué)生在主動參與、親自經(jīng)歷的各種實踐活動，如觀察、制作、表演、參觀、調(diào)查、訪問等豐富多彩的感性活動中得來的。因此，在開展學(xué)科教學(xué)時，就不能抽象地傳授學(xué)科有關(guān)的知識、法規(guī)、原則，而必須加強教學(xué)的直觀性、活動性，讓學(xué)生在具體生動的學(xué)習(xí)情境中去感受，去體會，去發(fā)現(xiàn)。初中語文活動課將語文教學(xué)與語文在現(xiàn)實生活中的實際運用結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)具體生動的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動，使教學(xué)成為學(xué)生語文知識、能力具體運用的一種實際嘗試或“模擬”，學(xué)生通過參加活動，得到感性認識，經(jīng)過反復(fù)，上升到理性認識，這樣獲取的知識不僅是準(zhǔn)確可靠的，也是比較全面深刻的，更是切實有用的。
四、語文活動課需要注意的問題。
一是既要注重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?；顒诱n無疑必須以學(xué)生的自主活動為主，教師切忌越俎代庖，暄賓奪主。但這并不意味著教師可以放任不管，讓學(xué)生自發(fā)“活動”。課前對活動的設(shè)計，活動中的組織、引導(dǎo)、點撥，活動結(jié)束后的總結(jié)、點評等等，都需要教師為此付出心血和汗水。關(guān)鍵的問題是教師必須講究引導(dǎo)的藝術(shù)，相機行事，靈活應(yīng)變。
關(guān)鍵詞：中學(xué)語文 閱讀方法 探索
語文閱讀教學(xué)任重而道遠，新課標(biāo)的實施給我們的語文閱讀教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，更給了我們前進的依托和方向，作為語文老師我們應(yīng)以更積極的態(tài)度和不甘平庸的創(chuàng)造精神，不斷實踐不斷探索，不斷總結(jié)規(guī)律，在教學(xué)方法上開疆辟土，真正將新課標(biāo)的精神溶入到每一節(jié)課中，使語文閱讀教學(xué)更具有藝術(shù)性，使我們的學(xué)生真正能從中領(lǐng)悟到語言的魅力、思想的內(nèi)蘊、人性的光澤，使他們得到真正意義上進步。以下是我的一些不成熟的看法，希望各位同仁多多指教。
一、高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。
現(xiàn)在閱讀教學(xué)中，內(nèi)容的解讀替代了思維的訓(xùn)練。閱讀內(nèi)容的教學(xué)始終處于至高無上的地位，內(nèi)容的理解固然重要，但思維的訓(xùn)練更是不能忽視的。觀摩課堂上學(xué)生們可以侃侃而談，甚至妙語連珠，但總少不了教師循循善誘的“點撥”，學(xué)生永遠無法逃脫“教參”或教師“圣言”的牽引。更多呈現(xiàn)的是對內(nèi)容和結(jié)論的傳遞，為了答案而教學(xué)。如此閱讀教學(xué)，學(xué)生對文本的理解變成了對老師、對教參的理解，難免跟在“教參”、教師的思想后面亦步亦趨。高度控制的導(dǎo)讀又從另一方面將學(xué)生的思維引向了一元思維的死胡同。學(xué)生的闡釋和“自由”的思想很難超越教師對文本的解讀，思維能力的訓(xùn)練也就無從談起。閱讀教學(xué)的整體性失誤直接導(dǎo)致學(xué)生閱讀主體地位的動搖和削弱，與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“閱讀教學(xué)建議”第四條“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力”相背離，影響著語文教育的效果，甚至扼殺學(xué)生對語文原本的興趣。
二、高中語文閱讀方法的探索。
1.教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的探究性閱讀方法。
高中生面對的是高考，所以其閱讀就不免帶有很強的功利性。學(xué)生要實現(xiàn)高考的理想，光靠個性化閱讀是不夠的，還必須建立閱讀層次序列。教師要借助第一學(xué)年個性化閱讀已經(jīng)形成的探究習(xí)慣和方法，促成學(xué)生的閱讀成為自覺；要讓學(xué)生的視線引導(dǎo)到老師指示的范圍上，并要求他們把興趣愛好閱讀的經(jīng)驗自覺地加以運用；并且要培養(yǎng)學(xué)生對各類文體的閱讀方法，盡量使學(xué)生閱讀的感悟能力、認識能力趨向教學(xué)的要求。并且可以在教學(xué)的過程中將學(xué)生自主閱讀與教師點撥相結(jié)合進行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識和應(yīng)用知識。著名學(xué)者靳玉樂在《探究教學(xué)論》中指出：“探究性學(xué)習(xí)包括相互聯(lián)系的兩個方面：一是有一個以‘學(xué)’為中心的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，二是給學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)?！币虼?，探究性閱讀教學(xué)必須把學(xué)生自讀和教師點撥結(jié)合起來。
2.教師應(yīng)打破傳統(tǒng)閱讀模式，充分尊重個別差異。
高中語文新課程作為基礎(chǔ)教育階段的一門重要課程，首先要有一個面向全體學(xué)生的基本要求，必須堅持“共同性”和“基礎(chǔ)性”的原則。同時，從另一方面看，我們必須正視高中學(xué)生個性的差異性。面對具有不同興趣、不同發(fā)展方向的學(xué)生，高中語文課程不能將課程內(nèi)容和目標(biāo)只作為簡單劃一的規(guī)定。為了給學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，為學(xué)生的多樣化發(fā)展創(chuàng)造條件，高中語文新課程必須增強“多樣性”和“選擇性”。而在具體的教學(xué)過程中，要想將學(xué)生的多元思想從鳥籠里放飛，只有把話語權(quán)交給學(xué)生，充分保證學(xué)生的閱讀時間，從學(xué)生的原初體驗出發(fā)，尊重文本不要肢解文本，誤解文本。更要尊重學(xué)生，互動導(dǎo)讀，鼓勵探討，非暴力排斥，也非無原則認同，而是真正將學(xué)生引入閱讀，引向思考，讓作者與讀者、生活與文本互動起來。既要個性化理解，又要切合作者和生活。這樣才能有所發(fā)現(xiàn)，有所領(lǐng)悟，才能促使學(xué)生主體精神的成長。
3.學(xué)生應(yīng)在老師的指導(dǎo)下將課內(nèi)講讀和課外導(dǎo)讀并舉，增加閱讀積淀。
摘要：多媒體以其巨大的容量、豐富的表現(xiàn)形式、直接的感官刺激迅速得到廣大教師和學(xué)生的青睞。教師應(yīng)從中學(xué)語文教學(xué)的目的出發(fā)，探討中學(xué)語文多媒體教學(xué)的目的，從而探究多媒體教學(xué)在中學(xué)語文中應(yīng)該如何運用。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)多媒體目的特點
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。”隨著信息技術(shù)的發(fā)展和課堂教學(xué)改革的深入，多媒體輔助教學(xué)在語文教學(xué)中得到較為廣泛的運用。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢是不言而喻的，然而，正如任何新生事物都有其不完善的一面一樣，使用得當(dāng)與否，將直接影響到教學(xué)效果的好壞。因此，語文教師要從語文教學(xué)的目的出發(fā)，使多媒體與語文教學(xué)有機結(jié)合，讓多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于中學(xué)語文教學(xué)。
一、中學(xué)語文教學(xué)的目的
國家教委頒發(fā)的現(xiàn)行中學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“中學(xué)語文教學(xué)必須教學(xué)生學(xué)好課文和必要的語文基礎(chǔ)知識，進行嚴(yán)格的語文基本訓(xùn)練，使學(xué)生熱愛祖國語言，能夠正確理解和運用祖國的語言文字，具有現(xiàn)代語文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力，具有閱讀淺易義言文的能力。在教學(xué)過程中，要開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)其社會主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神．提高社會主義覺悟”。這是中學(xué)語文教學(xué)的方向、原則，也是中學(xué)語文教學(xué)作的出發(fā)點和歸宿。即使語文課堂引入最先進的科學(xué)技術(shù)，也不能背離這個出發(fā)點，多媒體技術(shù)的引入也要遵循中學(xué)語文大綱要求。
二、中學(xué)語文多媒體教學(xué)的目的
多媒體的引入為傳統(tǒng)語文教學(xué)帶來了巨大的變革，帶給學(xué)生全新的視覺、聽覺沖擊。語文多媒體教學(xué)又有其自身獨特的特點。作為教師課堂教學(xué)重要的輔助手段，多媒體的教學(xué)應(yīng)包含以下功能：
1.多媒體能提供更豐富的課堂教學(xué)信息。語文課是進行語言信息輸入(吸收)和輸出(表達)的課，語文教學(xué)的過程就是一個信息傳導(dǎo)的過程，這個過程如同電腦一樣，通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現(xiàn)的。語文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識，更好地發(fā)展智力、形成能力。要在一定時間內(nèi)為學(xué)生傳授較多的信息，提高他們語文學(xué)習(xí)的效率。多媒體教學(xué)的運用，擴大了課堂信息傳遞的通道，提高單位時問內(nèi)傳遞信息的容量，加快信息傳遞、知識整合的速度，增加課堂的知識量。
2.多媒體的運用有利于創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象?，F(xiàn)在初中語文課本所選的范文，既在注重對學(xué)生思想教育，又增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊。學(xué)習(xí)這些文章，可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力，同時也發(fā)展了他們的思維．豐富了他們的語言。既教授這些文章時，僅靠教師的一張嘴、一支筆，往往是教師力不從心，收效甚微；如果利用計算機的多媒體，通過有聲的畫面再現(xiàn)生動的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境中，體會文章的主旨，獲得深刻的印象。
3.多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來，也在學(xué)習(xí)活動中生成與發(fā)展，它可以成為學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素。教師應(yīng)該在整個教學(xué)過程中，在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)上注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一種新型、先進的教學(xué)方式，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的生動性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，激起其強烈的求知欲。
4.利用多媒體能活躍課堂氣氛。在多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統(tǒng)一起來，不受時間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂，并將傳統(tǒng)教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動起來，使之興趣盎然地投入到語文學(xué)習(xí)中。
三、多媒體在語文教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點
1.又利于教學(xué)。多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。所以，首先關(guān)心的是利用某個課件進行教學(xué)是否有必要。應(yīng)該選取那些常規(guī)方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容；選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問題；選取能創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境(情景)、資源環(huán)境，擴大學(xué)生的知識面、信息源的內(nèi)容。
2.科學(xué)合理?？茖W(xué)性無疑是課件評價的重要條件之一，演示模擬原理要正確，要反映主要的機制，細節(jié)可以淡化，要尊重事實，允許必要的夸張?？茖W(xué)性的基本要求是不出現(xiàn)知識性的錯誤。
3.簡潔明了。課件所展示的畫面應(yīng)符合學(xué)生的視覺心理，畫面的布局要突出重點，避免或減少引起學(xué)生注意的無益信息干擾。要注意前景與背景的色彩對比，線條的粗細。避免多余動作、減少文字顯示數(shù)量(有可能，盡量用語言聲音表達)，過多的文字蒯讀不但容易使人疲勞，而且容易干擾學(xué)生的感知。
4.要有藝術(shù)性。一個課件的展示不但要取得良好的教學(xué)效果，而且使人賞心悅目，獲得美的享受，所以優(yōu)質(zhì)的課件應(yīng)是內(nèi)容與美的形式的統(tǒng)一。展示的對象結(jié)構(gòu)對稱，色彩柔和，搭配合理，有審美性(這是比較難做到的，但是我們所追求的)。
5.恰當(dāng)運用。就是利用認知學(xué)習(xí)和教學(xué)設(shè)計理論，適當(dāng)運用多媒體教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生通過多個感覺器官來獲取相關(guān)信息，提高教學(xué)信息傳播效率，增強教學(xué)的積極性、生動性和創(chuàng)造性。把一定的時間和空間留給學(xué)生(不要“滿堂灌”)，讓他們理解、思考、交流、質(zhì)疑。
多煤體語文教學(xué)作為一種輔助的教學(xué)手段，能激發(fā)語文興趣，有利于知識的獲取和保持，擴大教學(xué)容量強化教學(xué)信息。但不可以包辦一切，使用時要遵循一定的原則，做到恰當(dāng)、適度。
6.要能活躍課堂氣氛。在多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統(tǒng)一起來，不受時間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂，并將教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動起來，從而撥動他們的心弦、使之興趣盎然地投入到語文學(xué)習(xí)中。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)階段 語文課堂 文學(xué)教育
【中圖分類號】G633.3 【 獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0041-01
在新課程改革的深入之下，中學(xué)語文教材的結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容與以往相比，也發(fā)生了一定的變化，在教材中添加了大量的文學(xué)作品，因此，在中學(xué)語文課堂中開展文學(xué)教育也成為大勢所趨。然而，就現(xiàn)階段中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，文學(xué)教育開展的并不順利，實質(zhì)上，開展文學(xué)教育不僅能夠有效提升學(xué)生的綜合能力，也能夠幫助學(xué)生樹立起正確的生活信念、人生觀與價值觀，筆者認為，在中學(xué)語文課中可以通過以下的方式來開展文學(xué)教育。
一、在課堂教學(xué)內(nèi)容中為學(xué)生灌輸“美”的理念
在中學(xué)語文中開展文學(xué)教育應(yīng)該從教材中經(jīng)典的文學(xué)作品出發(fā)，目前，中學(xué)教材中經(jīng)典的文學(xué)作品十分的豐富，既有古代精華篇章，也有現(xiàn)代的經(jīng)典文學(xué)作品，如《詩經(jīng)》、《史記》、《紅樓夢》、《吶喊》、《邊城》等的選段。這些經(jīng)典文學(xué)作品都是中華民族傳統(tǒng)文化的傳承，也繼承了中國民族五千年來勤勞、勇敢的精神。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該下意識的為學(xué)生灌輸這些作品中的“美”的理念，讓學(xué)生感受到文學(xué)作品中蘊含的深刻藝術(shù)魅力。
此外，教師還要意識到，文學(xué)作品并非獨立的分類，各種作品之間是有著密切的聯(lián)系的，這也是文學(xué)作品人文性的具體表現(xiàn)，在實際的教學(xué)過程中，教師可以將這種聯(lián)系利用起來，為學(xué)生灌輸“美”的理念，在提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的同時培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
當(dāng)然，從本質(zhì)上而言，文學(xué)教育屬于審美教育的范疇，幫助學(xué)生在感受文學(xué)作品思想韻味的過程中，體會到作者的意圖，接受到美的熏陶，這也是中學(xué)語文教育的根本目標(biāo)，因此，教師就需要深入的分析不同文學(xué)作品中傳達的思想，如《邊城》傳達的是一種人性美、人情美：《魯濱遜漂流記》則傳達的是一種“命運由自己掌握”的關(guān)。
二、教師需要發(fā)揮好為人師表的典范作用
在語文課堂中，教育的主體是語文教師，語文教師本身的素質(zhì)會對文學(xué)教育的效果產(chǎn)生直接影響。因此，教師不僅需要為學(xué)生傳授技能與知識，也要有著高尚的道德，發(fā)揮好為人師表的典范作用，用自己的道德與素質(zhì)來影響學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會審美、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會做人。此外，教師也要意識到，在語文課堂中開展文學(xué)教育的根本目的就是要通過作品中的思想來感染學(xué)生，而作品中的思想是需要教師進行解讀的，作品中蘊含的思想也只有通過教師這一橋梁才能夠充分的彰顯出來，這樣才能夠達到教育的作用，因此一教師的文學(xué)修養(yǎng)需要達到一定的層次一因為只有具備文學(xué)修養(yǎng)的人才能夠感悟情感、感悟生活，才能夠?qū)ψ髌愤M行深入的觀察和理解。
三、注重因材施教。提升學(xué)生的精神世界
在中學(xué)語文階段，學(xué)生都有著極強的可塑性，但是每一個學(xué)生又都是不同的個體，他們的成長環(huán)境與認知水平都是不同的，要深化文學(xué)教育的結(jié)果，教師就需要深入的了解每一個學(xué)生，與他們成為朋友，同時，還要意識到，學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成是內(nèi)因與外因共同作用的結(jié)果，外因需要通過內(nèi)因作用，因此，文學(xué)教育工作就需要從內(nèi)因進行開展，來凈化學(xué)生的靈魂，從而提升他們的綜合素質(zhì)。
然而，由于各種因素的影響，現(xiàn)階段下中學(xué)教育多淪為應(yīng)試教育的奴隸，在應(yīng)試教育思想的影響下，很多教師都未注意到學(xué)生的審美情趣與審美意識，在功利性教育思想觀念之下，學(xué)生思想也發(fā)生了偏頗，自強、自立的意識也受到功利思想的嚴(yán)重影響，良知、正義等高尚的品質(zhì)逐漸喪失，學(xué)生也逐漸變得空虛而功利。而文學(xué)教育就是一種典型的內(nèi)化教育形式，學(xué)生可以在文學(xué)教育的過程中感悟到積極向上的思想，開展文學(xué)教育也能夠充分的開發(fā)學(xué)生的智力，因此，語文教師在教學(xué)的過程中必須要關(guān)注學(xué)生學(xué)生的精神世界，將文學(xué)教育滲透到學(xué)生的精神世界之中，幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀與價值觀。
總而言之，在中學(xué)語文中開展文學(xué)教育能夠有效促進學(xué)生的身心發(fā)展，幫助他們樹立起正確的人生觀與價值觀，使學(xué)生成為一個道德高尚的個體。每一個語文教師都要意識到語文課堂中文學(xué)教育的重要作用，并采取科學(xué)有效的方式開展文學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的思想，將文學(xué)教育滲透到學(xué)生的精神生活之中，在優(yōu)化語文教學(xué)效果的同時促進學(xué)生的全方位發(fā)展。
參考文獻：
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