時(shí)間：2022-04-10 16:55:13
導(dǎo)語(yǔ)：在好習(xí)慣成就好人生的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：習(xí)慣；品行；引導(dǎo)；需要；家庭；塑造
教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三方組成的終身教育體系。割裂任何一方的教育都是殘缺不全的畸形教育，全面發(fā)展的高素質(zhì)國(guó)際型人才的需求要求我們?cè)谥匾晫W(xué)校教育的同時(shí)也要提升家庭教育觀念。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說(shuō)，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家，即家庭、學(xué)校、兒童所在的集體、兒童本人、書(shū)籍、偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童的過(guò)程中起著很重要的作用，在這位教育學(xué)家心中占據(jù)相當(dāng)?shù)牡匚弧榇?，家長(zhǎng)了解家庭教育的重要性是十分必要的。本人認(rèn)為，習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于孩子的教育至關(guān)重要。
英國(guó)作家永薩克雷曾說(shuō)過(guò)：“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)。”可見(jiàn)，良好習(xí)慣對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展具有舉足輕重的重要意義，父母如果不注重培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，無(wú)疑是在葬送孩子美好的未來(lái)。
一、從細(xì)處培養(yǎng)孩子良好的品行
作為一名教育工作者，發(fā)生在學(xué)生身上的種種現(xiàn)象，不能不引起我們的深思。人的品質(zhì)，決定了人的發(fā)展方向。家庭教育的一個(gè)核心任務(wù)就是培養(yǎng)孩子成為一個(gè)真正的人。但人格的培養(yǎng)問(wèn)題通常很難落實(shí)到具體操作上來(lái)。那么如何從細(xì)節(jié)上來(lái)培養(yǎng)孩子的習(xí)慣呢？
先看看下面兩個(gè)媽媽與孩子相處的行為：
客人要來(lái)，媽媽忙著準(zhǔn)備擇菜，把菜搬到院子里，媽媽對(duì)麗麗說(shuō)：“寶貝，媽媽的腳蹲得有點(diǎn)酸了，給我拿把椅子，好嗎？”“好?！薄芭叮慃愓婀?，謝謝你了?！丙慃愐捕琢讼聛?lái)，說(shuō)：“媽媽，我?guī)湍惆伞！薄班?，好啊，麗麗懂得幫媽媽的忙啦。”“你算算看，籃子里有幾個(gè)辣椒？”“哇，麗麗長(zhǎng)大了，都懂得算出來(lái)了，如果媽媽再拿3個(gè)進(jìn)去，會(huì)是幾個(gè)呢？”……菜做好了，香噴噴的，麗麗想吃，媽媽對(duì)麗麗說(shuō)：“今天，叔叔阿姨要到我們家做客，他們是客人，應(yīng)該等客人來(lái)了一起吃，這才是個(gè)懂禮貌的好孩子，是嗎？”“是?！薄胞慃愖疃铝??！?/p>
再看看東東媽媽，她站在水池邊正忙著洗衣服，東東呢？拿著襪子，學(xué)媽媽的樣子抹著肥皂洗了起來(lái)，媽媽嚴(yán)厲地說(shuō)：“走開(kāi)，別搗亂?！睎|東放下襪子，拿起旁邊的棍子，玩起了衣服泡泡，媽媽轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，大聲叫著；“別玩，再玩，就揍你！”東東放下棍子，玩起了旁邊洗衣池流下來(lái)的水，把褲子弄濕了。媽媽看見(jiàn)了，走過(guò)來(lái)抓起了東東的衣領(lǐng)，啪啪幾下打起了屁股，還不住地罵：“叫你不聽(tīng)話，叫你不聽(tīng)話。”這時(shí)候，東東“哇哇”大哭了起來(lái)，媽媽不管那么多，只顧著低頭洗衣服。中午，菜做好了，東東吵著要吃，媽媽說(shuō)：“舅舅還沒(méi)來(lái)呢，急什么？”可是淘氣的東東趁媽媽不注意爬上了桌子，用手大把大把地抓起菜吃，等到舅舅來(lái)了，才發(fā)現(xiàn)菜只剩下一半了……
在這里，麗麗媽媽能在細(xì)節(jié)上利用機(jī)會(huì)教育孩子，把孩子積極的情感較好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，而東東的媽媽則是用呵斥的辦法，使孩子的情感受到壓抑，從而產(chǎn)生逆反、敵視、怪癖等心理狀況。
因此，孩子品行習(xí)慣的培養(yǎng)，并不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，還需要家長(zhǎng)懷著積極的態(tài)度，充滿熱情的愛(ài)子之心和強(qiáng)烈的家庭教育觀，用耐心的態(tài)度，細(xì)心地對(duì)待身邊的每一件事情，注重細(xì)節(jié)，調(diào)動(dòng)情感，即善于從細(xì)節(jié)上培養(yǎng)孩子的思想認(rèn)識(shí)和行為習(xí)慣，調(diào)動(dòng)孩子的積極情感，更快地適應(yīng)社會(huì)，相信望子成龍的家長(zhǎng)們，一定能把孩子帶上好的路途上來(lái)的。
二、從小培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣
孩子的生活是由一點(diǎn)一滴的小事組成的，而孩子在家里的時(shí)間又特別長(zhǎng)，作為家長(zhǎng)：（1）應(yīng)該讓孩子養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣，保證孩子有充足的睡眠；（2）養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣；（3）養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，一日三餐按時(shí)就餐，不挑食，不偏食，不吃垃圾食品；（4）養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，自己能做的事情要自己做，還要盡量幫父母做些家務(wù)事。
要想做到這些，需要家長(zhǎng)們狠下心來(lái)，放手讓孩子們做，還要堅(jiān)持不懈，現(xiàn)在的孩子很多都是獨(dú)生子女，很多家長(zhǎng)什么事情都是包辦，養(yǎng)成了孩子們飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的壞毛病，并且還不懂得感恩。其實(shí)，我們家長(zhǎng)的溺愛(ài)剝奪了孩子們的自立能力，我們要相信孩子，鼓勵(lì)讓孩子去動(dòng)手、去體會(huì)是很有必要的，這也是養(yǎng)成良好生活習(xí)慣所必需的。人的成長(zhǎng)沒(méi)有捷徑，任何習(xí)慣、行為和技能都來(lái)源于不斷的摸索和練習(xí)，任何一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成和不良習(xí)慣的糾正也都不是一蹴而就的，家長(zhǎng)一定不能操之過(guò)急，良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)細(xì)工慢活。家長(zhǎng)一定要用自己的耐心和愛(ài)心，不斷地總結(jié)方式方法，不斷促進(jìn)孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。美酒的釀制需要時(shí)間，孩子的成長(zhǎng)同樣需要父母耐心地守候。
三、從小培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
孔子說(shuō)：“少年若天性，習(xí)慣成自然。”如果孩子能夠在少年時(shí)期養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么他便會(huì)將追求知識(shí)、努力學(xué)習(xí)當(dāng)成生活中重要的一件事情來(lái)對(duì)待，而不需要父母或者他人再三催促。習(xí)慣的力量是驚人的，它通過(guò)每天的點(diǎn)滴積累影響著孩子一生的發(fā)展。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子追求知識(shí)的資本，孩子通過(guò)每天不斷的積累和鞏固，他的學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了“滾雪球”的效應(yīng)，最終使學(xué)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
1.指導(dǎo)孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
獨(dú)立思考是真正追求知識(shí)的孩子不可缺少的良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)不是機(jī)械地重復(fù)一項(xiàng)又一項(xiàng)的記憶工作，知識(shí)需要經(jīng)過(guò)不斷的思考才能更長(zhǎng)久地沉積在孩子的大腦里，經(jīng)過(guò)思考后的知識(shí)才能被記憶得更加深刻和持久。父母要重視孩子的提問(wèn)，認(rèn)真地回答孩子的問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子在學(xué)習(xí)時(shí)多思考，多提出疑問(wèn)，并且指導(dǎo)孩子去尋找問(wèn)題的答案，這是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程。
2.指導(dǎo)孩子養(yǎng)成合理安排時(shí)間的習(xí)慣，培養(yǎng)良好的生活態(tài)度
合理安排時(shí)間既反映出一個(gè)人的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，也可以為孩子贏得更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，它是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于那些沒(méi)有時(shí)間觀念的孩子，父母可以在與他們協(xié)商后制訂一份科學(xué)合理的時(shí)間安排表，并且設(shè)置一定的獎(jiǎng)懲措施，促使孩子在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，培養(yǎng)他們合理安排時(shí)間的習(xí)慣。
3.指導(dǎo)孩子養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣
工整書(shū)寫(xiě)是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它可以反映出一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度，并能展示他的獨(dú)特個(gè)性。書(shū)寫(xiě)仍然是日常生活中不可缺少的一項(xiàng)基本技能。父母在對(duì)孩子進(jìn)行早期教育時(shí)應(yīng)該把書(shū)寫(xiě)練習(xí)當(dāng)作孩子的一門專門課程，有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練。例如，指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)正確的坐姿、握筆的姿勢(shì)，告訴孩子一些基本的書(shū)法知識(shí)，例如，字的基本構(gòu)成、筆畫(huà)順序和字間距的問(wèn)題等。對(duì)于孩子錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，父母應(yīng)該及時(shí)糾正，隨時(shí)對(duì)他們的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣進(jìn)行監(jiān)督。
4.培養(yǎng)孩子認(rèn)真完成作業(yè)的好習(xí)慣，及時(shí)吸收和積累所學(xué)的知識(shí)
認(rèn)真完成作業(yè)是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，足以讓孩子終身受益。父母應(yīng)該告訴孩子：寫(xiě)作業(yè)時(shí)應(yīng)該專心致志，不能三心二意；寫(xiě)作業(yè)時(shí)應(yīng)該認(rèn)真進(jìn)行思考，自己不懂的地方不能蒙混過(guò)關(guān)，要及時(shí)向父母請(qǐng)教；寫(xiě)作業(yè)時(shí)態(tài)度要端正，書(shū)寫(xiě)要工整。
5.指導(dǎo)孩子養(yǎng)成多閱讀的好習(xí)慣，不斷拓展孩子的知識(shí)面
多閱讀有益的課外書(shū)籍才是知識(shí)積累的正確之道。閱讀可以使孩子增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，體會(huì)到書(shū)中文字的魅力，引起孩子內(nèi)心的共鳴，是一種使知識(shí)與精神雙豐收的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之，我們每一位父母一定要有耐心，要遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，順應(yīng)孩子的心理特點(diǎn)，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點(diǎn)一滴，經(jīng)年累月，使良好習(xí)慣真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，促使他們自覺(jué)養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣，使每個(gè)孩子都能邁好人生第一步。
大家知道，學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)間活動(dòng)中逐步形成和鞏固起來(lái)的一種定勢(shì)。學(xué)習(xí)習(xí)慣的良莠將直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果以及今后的全面素質(zhì)。那么，究竟應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生怎樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？蘇教版小語(yǔ)教材一至六年級(jí)教材是這樣安排的：
一年級(jí)
掌握正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣；掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆方法，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和用眼衛(wèi)生習(xí)慣。
二年級(jí)
掌握正確的朗誦方法，培養(yǎng)朗讀、背誦的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣；培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣；培養(yǎng)專心聽(tīng)別人講話的習(xí)慣。
三年級(jí)
認(rèn)真寫(xiě)鋼筆字，認(rèn)真寫(xiě)毛筆字，自主認(rèn)真預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)。
四年級(jí)
讀書(shū)要有選擇，留心觀察事物，堅(jiān)持寫(xiě)日記，愛(ài)護(hù)圖書(shū)。
五年級(jí)
讀書(shū)做筆記，隨時(shí)使用工具書(shū)，自主修改作文多種渠道學(xué)語(yǔ)文。
六年級(jí)
勤于搜集資料，不懂就問(wèn)，行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用。
一、勤勉刻苦的學(xué)習(xí)習(xí)慣
十年寒窗苦。學(xué)習(xí)本身就是一種苦差事，是一種十分艱辛的腦力勞動(dòng)。一個(gè)人欲對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)，沒(méi)有那種“面壁十年”的刻苦精神，且不會(huì)對(duì)中華崛起有所幫助的?？梢?jiàn)，學(xué)習(xí)非付出心血和代價(jià)不可。
二、全神貫注、精力高度集中的學(xué)習(xí)習(xí)慣
一個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中倘若心有雜念，目標(biāo)不專，必然心旌搖曳，意念混亂，一定不會(huì)進(jìn)入一種純凈入神的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量必受其影響。因此，學(xué)習(xí)必須全神貫注、聚精會(huì)神、專心致志，具有抵制外界干擾的能力，為自己營(yíng)造一種寧?kù)o、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。
三、認(rèn)真讀書(shū)的學(xué)習(xí)習(xí)慣
同志青年時(shí)專門選擇環(huán)境喧鬧的地方讀書(shū)，強(qiáng)制自己認(rèn)真讀書(shū)。只有這樣，才可讀進(jìn)去、記得住。讀書(shū)首先要心緒到位，所謂心不亂想，眼不亂看。有的學(xué)生讀書(shū)時(shí)或左顧右盼、或交頭接耳、或心猿意馬，如此身在曹營(yíng)心在漢，根本不可能把書(shū)讀好。所以要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣。
四、質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)習(xí)習(xí)慣
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免遇到疑問(wèn)，教師需要鼓勵(lì)小學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不問(wèn)，何來(lái)學(xué)問(wèn)。清朝戴震就因具有不恥下問(wèn)，才成為大學(xué)問(wèn)家。現(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為，疑是思維的火花，思維總是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始，以解決問(wèn)題而告終的。所以說(shuō)質(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因而小學(xué)生必須具有質(zhì)疑問(wèn)難的良好習(xí)慣，倘若有疑不質(zhì)，有問(wèn)而不提，久而久之，疑問(wèn)成堆，學(xué)習(xí)終將落伍。
五、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣
獨(dú)立完成作業(yè)是指經(jīng)過(guò)深思熟慮以后作出的回答，這是檢查學(xué)習(xí)效果的一種做法，可使思維得到鍛煉。而有的小學(xué)生每每抄襲他人作業(yè)，沒(méi)有獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，何以完成學(xué)業(yè)。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣實(shí)際上就是學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題，這已成為學(xué)習(xí)指導(dǎo)的核心問(wèn)題。作為教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到科學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。因而，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)便成為首要解決的問(wèn)題。那么，我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
（一）抓好起步訓(xùn)練與正面引導(dǎo)。
兒童善于模仿，可塑性大。從兒童入學(xué)的那一天起，教師就必須注意引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，兒童由于年齡特點(diǎn)，明辨是非的能力尚差，教師要為小學(xué)生指明，怎樣做是正確的？怎樣做是錯(cuò)誤的？用通俗簡(jiǎn)單的道理正面引導(dǎo)他們，按照課本的要求去培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如讀寫(xiě)的姿勢(shì)習(xí)慣培養(yǎng)，教師必須指導(dǎo)他們對(duì)照?qǐng)D示，知道什么樣的才是正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)。讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)使小學(xué)生基本功的重要組成部分，只有從他們起步抓起，嚴(yán)格把關(guān)，使之讀書(shū)、寫(xiě)字的姿勢(shì)、動(dòng)作步步到位，并形成“定勢(shì)”，這樣才可終身受益。我們知道，書(shū)讀錯(cuò)了可以重讀，字寫(xiě)錯(cuò)了可重寫(xiě)，而不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦定型，改變就難了。因此，教師還必須認(rèn)識(shí)到保持正確讀寫(xiě)姿勢(shì)的良好習(xí)慣，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中突出的薄弱環(huán)節(jié)，我們要從實(shí)施素質(zhì)教育的高度，從培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣和相關(guān)的意志品質(zhì)等非智力因素的角度，把良好習(xí)慣的培養(yǎng)當(dāng)成語(yǔ)文教學(xué)不可推卸的任務(wù)去完成。
（二）以身作則，做好示范和指導(dǎo)工作。
我認(rèn)為，小學(xué)生能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)鍵在教師?！吧斫讨赜谘越獭?，“無(wú)聲勝于有聲”，這在小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中體現(xiàn)得尤為明顯。教師要言傳身教，以身作則，率先垂范。當(dāng)代教育家陶行知也強(qiáng)調(diào)：教師要以身作則，為人師表。拿寫(xiě)字來(lái)說(shuō)，教師給學(xué)生批改作業(yè)要寫(xiě)“優(yōu)秀”、“良好”、“及格”的等第；改作文要寫(xiě)眉批、腰批、尾批；上課要在黑板上板書(shū)，這都是“身教”的表現(xiàn)?？鬃釉疲骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！比绻處煂?xiě)字畢恭畢敬、一絲不茍，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是一面鏡子、一面旗幟，是榜樣和示范。反之，如果教師寫(xiě)字潦草、馬虎、龍飛鳳舞，對(duì)小學(xué)生無(wú)疑具有很大的影響，這不也是一種“示范”嗎？只不過(guò)是反面的示范。只要我們以身作則，做好示范，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是不難的。
（三）激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑、內(nèi)驅(qū)力。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸囵B(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)疑是“授之以漁”。教師“授漁”還必須讓學(xué)生樂(lè)意“接漁”，這就需要教師激發(fā)小學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的興趣。小學(xué)生由于年齡小，尚且不懂得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)他們將來(lái)究竟有多大的好處，而這方面的道理又不能對(duì)他們多講，因?yàn)樗麄兘邮艿览淼哪芰ι胁粔?，多講會(huì)使他們覺(jué)得索然無(wú)味。因而，教師必須想方設(shè)法，激發(fā)其興趣，為培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而營(yíng)造一種愉悅的氛圍。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，教師可組織諸如寫(xiě)字、朗讀、背誦之類的小型競(jìng)賽，并把獲獎(jiǎng)面擴(kuò)大一些，使之體驗(yàn)獲得成功的喜悅，其興趣一定倍增。
今年我教三年級(jí)語(yǔ)文。我對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了一次傳話游戲的聽(tīng)力測(cè)試。我說(shuō)：“今天下午兩點(diǎn)鐘到操場(chǎng)集中?！比?3名學(xué)生，分8個(gè)小組，測(cè)試結(jié)果只有4個(gè)小組基本傳對(duì)了老師的話。其他小組傳的結(jié)果令人啼笑皆非，有的說(shuō)“今天下午到電影院看電影”，有的說(shuō)“今天下午到圖書(shū)室借書(shū)”，有的說(shuō)“今天下午到教室掃地”。我感到很奇怪，我傳話的時(shí)候，教室里很安靜，為什么傳出的話學(xué)生還聽(tīng)不準(zhǔn)確呢？細(xì)想一下，這跟他們平時(shí)的課堂傾聽(tīng)有一定關(guān)系。學(xué)生人是坐在教室里，可是他們的心卻在別處，怎么可能聽(tīng)準(zhǔn)別人說(shuō)的話呢？針對(duì)這種情況，教師應(yīng)采取哪些措施培養(yǎng)學(xué)生的良好傾聽(tīng)習(xí)慣呢？
一、教師要以身作則，樹(shù)立榜樣
教師要耐心傾聽(tīng)每一位學(xué)生的發(fā)言，給學(xué)生做好榜樣。我們不能靠硬性灌輸讓學(xué)生接受傾聽(tīng)的重要性，而要在和諧的氣氛中進(jìn)行滲透。教師與學(xué)生只有實(shí)現(xiàn)心靈的零距離接觸，學(xué)生才會(huì)打開(kāi)心靈的窗口，接受教師所傳授的一切。教師應(yīng)充分理解和尊重學(xué)生的發(fā)言，學(xué)會(huì)放下教師的架子，少“講”多“聽(tīng)”。教師只有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)答中富有價(jià)值和意義的充滿童趣的世界，體驗(yàn)學(xué)生的情緒，學(xué)生才會(huì)在課堂上敢說(shuō)、敢議、敢評(píng)。學(xué)生在教師的影響下才會(huì)自覺(jué)地傾聽(tīng)別人的發(fā)言。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，玩是最輕松、最感興趣的。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某件事情感興趣，他就會(huì)主動(dòng)積極去探索。學(xué)生的自控力不強(qiáng)，需要教師去引導(dǎo)。教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，了解每位學(xué)生的興趣愛(ài)好，少講大多數(shù)學(xué)生不能接受的內(nèi)容，將其積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，教師課堂提問(wèn)一定要注意以下幾點(diǎn)：
（1）提問(wèn)要有序。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要按照課程的邏輯順序，要考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序，循序而問(wèn)，步步深入。
（2）提問(wèn)的內(nèi)容要有度。淺顯的隨意提問(wèn)引不起學(xué)生的興趣，他們隨聲附和的回答并不反映思維的深度；超前的深?yuàn)W提問(wèn)又使學(xué)生不知所云，難以形成思維的力度。只有適度的提問(wèn)、恰當(dāng)?shù)钠露?，才能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。
（3）提問(wèn)語(yǔ)言要有啟發(fā)性。提問(wèn)能夠充分激發(fā)學(xué)生的思維?！盃恳话l(fā)而動(dòng)全身”說(shuō)的就是這個(gè)道理。
（4）要給學(xué)生思考時(shí)間。提出問(wèn)題后要作適當(dāng)?shù)耐ｎD，便于學(xué)生思考。學(xué)生答完問(wèn)題后再稍微停數(shù)秒，往往可引出他人更完整確切的補(bǔ)充。幾秒鐘的等待可體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不可掉以輕心，這樣學(xué)生才會(huì)有話可說(shuō)。
三、教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法
課堂上學(xué)生的表情、手勢(shì)或身體動(dòng)作是最能反映一位學(xué)生是否在真正地傾聽(tīng)。教師要告訴他們一些具體可行的傾聽(tīng)技巧，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“是否圍繞主題發(fā)言，條理是否清楚；表達(dá)的語(yǔ)句是否通順流暢，用詞是否貼切；聲音是否響亮”等提出問(wèn)題。傾聽(tīng)時(shí)要做到“三心”，即用心、耐心、虛心。無(wú)論是聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)話，都要用心聽(tīng)清楚他們說(shuō)的每一句話，不要隨便打斷別人的話語(yǔ)。當(dāng)別人提出的觀點(diǎn)與自己有不同的意見(jiàn)時(shí)，要虛心接受，邊聽(tīng)邊修正自己的觀點(diǎn)。
四、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，大膽地進(jìn)行自主評(píng)價(jià)
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本間對(duì)話的過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是具有巨大潛力的生命個(gè)體。激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，需要把學(xué)生推上課堂學(xué)習(xí)的主體地位，需要給學(xué)生提供更多的獨(dú)立探索與自主實(shí)踐的時(shí)間、空間和具體條件，要讓學(xué)生在不受教師束縛的情況下，嘗試解決不懂的問(wèn)題。教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。自主合作學(xué)習(xí)的方式更有利于學(xué)生多說(shuō)多聽(tīng)。其中，兩人合作的方式比較理想，通過(guò)一人講、一人聽(tīng)，明確分工，使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與建議，同時(shí)也樂(lè)于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，個(gè)體才能得到發(fā)展。
五、嚴(yán)格訓(xùn)練，激勵(lì)評(píng)價(jià)
我要求學(xué)生在傾聽(tīng)時(shí)要做到：能認(rèn)真地聽(tīng)他人的發(fā)言，邊聽(tīng)邊思考同學(xué)回答得對(duì)或不對(duì)。如果不對(duì)，不對(duì)在什么地方；如果讓自己回答，該怎樣說(shuō)好。邊聽(tīng)邊思考，同意的可以輕輕點(diǎn)頭表示贊同；若需要補(bǔ)充或有不同的看法時(shí)，等別人把話講完，再站起來(lái)發(fā)表自己不同的看法。在明確了要求之后，我常和善而親切地提醒學(xué)生：“聽(tīng)他把話說(shuō)完，也許他有他的道理?！蓖ㄟ^(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)、多次重復(fù)后，學(xué)生一般都能等別人把話說(shuō)完，并努力去理解、思考同學(xué)的發(fā)言。此外，我還對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下傾聽(tīng)方面的訓(xùn)練：聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)時(shí)，開(kāi)始是一個(gè)詞語(yǔ)報(bào)一遍，過(guò)一段時(shí)間，連續(xù)報(bào)三到四個(gè)詞語(yǔ)再聽(tīng)寫(xiě)，而且我要求學(xué)生聽(tīng)完后再寫(xiě)，這樣有利于訓(xùn)練他們聽(tīng)的能力；復(fù)述課文或故事時(shí)，我也是同樣的要求，聽(tīng)后復(fù)述。經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，所有的學(xué)生能夠養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣了。
六、家校協(xié)作，拓寬傾聽(tīng)渠道
【關(guān)鍵詞】好習(xí)慣；成就；好成績(jī)
法國(guó)作家培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)該努力追求好的習(xí)慣。”《數(shù)學(xué)課程課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)是人們?cè)谏?、勞?dòng)和學(xué)習(xí)中必不可少的工具，它能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象；數(shù)學(xué)為其他學(xué)科提供了語(yǔ)言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力和創(chuàng)造能力等方面有著獨(dú)特的作用；數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。我覺(jué)得可以從以下幾方面著手來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流的習(xí)慣
贊可夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教會(huì)學(xué)生思考、對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢?！睌?shù)學(xué)本來(lái)就是一門思考性強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)課堂中，讓孩子們積極動(dòng)腦、勤于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。合作交流不但有助于培養(yǎng)孩子們的協(xié)助精神和交流能力，還有助于培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識(shí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)設(shè)計(jì)分組操作活動(dòng)，同時(shí)給學(xué)生足夠的思考空間，讓孩子們的操作活動(dòng)在老師的引導(dǎo)下，有序地進(jìn)行。在實(shí)踐操作過(guò)程中，盡可能讓學(xué)生分組合作開(kāi)展操作活動(dòng)，但是老師要讓孩子們明白合作操作實(shí)踐活動(dòng)的目的，引導(dǎo)孩子們確定操作實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)操作實(shí)踐活動(dòng)的方案，分配操作實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù)，讓孩子們做到人人都有事做，人人都參與操作實(shí)踐活動(dòng)。比如，在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》這課時(shí)，通過(guò)之前的學(xué)習(xí)孩子們初步了解到圓的周長(zhǎng)與它的直徑長(zhǎng)短有關(guān)，這節(jié)課主要就是研究圓的周長(zhǎng)與它的直徑到底存在著怎樣的數(shù)量關(guān)系。我就給每個(gè)四人小組分別發(fā)了4個(gè)不同大小的圓片，讓孩們分別測(cè)量出這4個(gè)圓片的周長(zhǎng)和直徑的長(zhǎng)度，并進(jìn)行比較、分析，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)無(wú)論圓的周長(zhǎng)怎樣變化，其周長(zhǎng)與直徑的比值總是三倍多一點(diǎn)，這個(gè)比值就是圓周率π。孩子們通過(guò)親身的操作實(shí)踐活動(dòng)，不但可以學(xué)會(huì)與他人合作的方法，也可以鍛煉與他人合作的能力，還可以達(dá)到牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。
二、培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣
如果教師能夠合理利用兒童的生活實(shí)際來(lái)安排組織教學(xué)、巧妙的設(shè)計(jì)教學(xué)情境，就可以充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從有效課堂到高效課堂轉(zhuǎn)變。
1.合理利用生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師忽視了關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系，從而使數(shù)學(xué)課堂變得枯燥無(wú)味、空洞難學(xué)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效率偏低。在卓越課堂改革的進(jìn)程中，我們必須設(shè)法改變這種現(xiàn)狀，首先可以考慮在課堂設(shè)計(jì)時(shí)合理利用孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入新知，以誘發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。只有充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，才能在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中達(dá)到更好的教學(xué)效果。
2.巧妙利用生活常識(shí)，來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。我曾經(jīng)做過(guò)孩子們的興趣趨向調(diào)查實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明孩子們的興趣傾向于與他們關(guān)系密切和熟悉的事物。要是把發(fā)生在他們?nèi)粘Ｉ钪械氖禄蛭锛{入到我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，就可以充分的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，把注意力集中到我們的教學(xué)上來(lái)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。比如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》這課時(shí)，我就利用孩子們熟悉的生活常識(shí)來(lái)巧設(shè)情境導(dǎo)入新課：先安排6位學(xué)生表演了購(gòu)買文具的情景，接下來(lái)就讓孩子們結(jié)合剛才的購(gòu)物情境談?wù)勛约簩?duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，然后就帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入了認(rèn)識(shí)人民幣的教學(xué)過(guò)程。雖然購(gòu)物是孩子們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常做的事情，但是納入到課堂教學(xué)中來(lái)，效果就大不一樣了。這樣一來(lái)他們的學(xué)習(xí)興趣很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，很自然的過(guò)渡到了認(rèn)識(shí)人民幣的課堂教學(xué)中來(lái)。這樣做既有利于引導(dǎo)孩子們進(jìn)入教學(xué)情境，也有助于喚醒孩子們用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)拓展新知識(shí)。
三、培養(yǎng)學(xué)生在操作實(shí)踐中理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣
讓孩子們?cè)趯?shí)踐操作中學(xué)習(xí)、理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還可以把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化。在實(shí)踐操作中進(jìn)行觀察、比較、分析、抽象等思維活動(dòng)；在實(shí)踐操作中探索規(guī)律、總結(jié)方法；在實(shí)踐操作中大膽想象、勇于創(chuàng)新；在實(shí)踐操作中親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象具體。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，親自經(jīng)歷畫(huà)、剪、折、摸、測(cè)、量等活動(dòng)過(guò)程，自主參與知識(shí)的形成過(guò)程，在實(shí)踐操作過(guò)程中發(fā)展思維，掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力。比如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》這課時(shí)，我為學(xué)生提供了操作活動(dòng)材料：8個(gè)圓片、1個(gè)正方形紙片、1根繩子，讓學(xué)生選擇其中的一種材料表示1/2。先讓學(xué)生分組操作并交流自己的理解，然后指名匯報(bào)。學(xué)生A：我把這8個(gè)圓片平均分成兩堆，每堆4個(gè)就是它的1/2；學(xué)生B：我把這個(gè)正方形紙片對(duì)折，其中一半就是它的1/2；學(xué)生C：我把這根繩子對(duì)折，這一半就是它的1/2；……。如此，讓1/2和多種情形建立了對(duì)應(yīng)聯(lián)系，突顯了1/2的屬性，孩子們?cè)谟H身經(jīng)歷操作后，對(duì)1/2的理解就會(huì)更加深刻。
四、培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)和構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的習(xí)慣
2.為自己養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，給別人留下一個(gè)好印象。
3.節(jié)能低碳從現(xiàn)在做起、從我做起、從點(diǎn)滴做起 。
4.綠色生活，從節(jié)約每一滴水、每一度電開(kāi)始。
5.深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，努力構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)!
6.大力加強(qiáng)文化建設(shè)，不斷提高全社會(huì)文明素質(zhì)。
7.大手牽小手，共創(chuàng)文明城。
8.創(chuàng)文明城區(qū),做文明市民。
9.創(chuàng)建文明城區(qū),構(gòu)建和諧社會(huì)。
10.創(chuàng)建文明城區(qū),打造宜居梅列
11.共創(chuàng)文明城區(qū),共享和諧梅列。
12.創(chuàng)建文明城區(qū),提升城區(qū)品位。
13.梅列是我家，潔美靠大家。
14.舉全區(qū)之力,爭(zhēng)創(chuàng)文明城區(qū)。
15.創(chuàng)建文明城區(qū),共建美好家園。
16.倡導(dǎo)文明新風(fēng),共建美好家園。
17.大家努力創(chuàng)城,你我傳遞文明。
18.創(chuàng)建文明行業(yè),打造服務(wù)品牌。
20.加強(qiáng)道德建設(shè),創(chuàng)建文明單位。
21.創(chuàng)建文明城區(qū),建設(shè)美好家園。
22.創(chuàng)建文明城區(qū),展示梅列風(fēng)采。
23.共創(chuàng)滿意窗口,同享社會(huì)溫馨。
24. 創(chuàng)建文明城區(qū)，塑造美好形象。
25.文明規(guī)范伴我行,爭(zhēng)當(dāng)文明好市民。
26.一言一行總關(guān)情,攜手共創(chuàng)文明城。
27.文明規(guī)范伴我行,爭(zhēng)當(dāng)梅列好市民。
28.人人參與創(chuàng)建,共享文明成果。
29.建設(shè)和諧文化,培育文明風(fēng)尚。
30.參與志愿服務(wù),弘揚(yáng)中華美德。
31.遵守社會(huì)公德,爭(zhēng)當(dāng)文明市民。
32.追求和諧,創(chuàng)建和諧,共享和諧。
33.一言一行樹(shù)形象,一舉一動(dòng)見(jiàn)文明。
34.共創(chuàng)共建共分享,更優(yōu)更美更文明。
28.凝聚智慧謀發(fā)展,匯集力量促和諧。
35.講文明、講衛(wèi)生、講科學(xué)、樹(shù)新風(fēng)。
36.人人從我做起,遵守“九不”規(guī)范。
37.人民城市人民管，管好城市為人民。
38.遵守社會(huì)公德，踐行“九不”規(guī)范。
39.建設(shè)生態(tài)文明，改善生態(tài)環(huán)境。
40. 遵守社會(huì)公德，營(yíng)造文明氛圍。
41.改善城市環(huán)境，同享社會(huì)和諧。
42. 增強(qiáng)公德意識(shí)，養(yǎng)成文明習(xí)慣。
43.加強(qiáng)三德教育，創(chuàng)建和諧社區(qū)。
44.講究社會(huì)公德，愛(ài)護(hù)公共設(shè)施。
45.增強(qiáng)文明意識(shí)，提高自身素質(zhì)。
46.弘揚(yáng)誠(chéng)信美德，構(gòu)建信用梅列。
47.你出力，我出力，共建文明梅列齊努力。
48.舉全區(qū)之力,集全區(qū)之智,爭(zhēng)創(chuàng)文明城區(qū)。
49.做文明市民,創(chuàng)文明單位,建文明城區(qū)。
50.加快梅列經(jīng)濟(jì)發(fā)展,促進(jìn)社會(huì)全面進(jìn)步。
51.文明城區(qū)，溫馨家園，創(chuàng)業(yè)樂(lè)園。
52.愛(ài)梅列，建梅列，做個(gè)文明好市民；
53.文明是城區(qū)之魂，美德是立身之本。
54.文明創(chuàng)建重在行動(dòng),樹(shù)立新風(fēng)貴在堅(jiān)持。
55.家家爭(zhēng)做文明家庭,人人參與創(chuàng)建活動(dòng)。
56.創(chuàng)建文明安全社區(qū),改善市民安居環(huán)境。
57.情與梅列山水同秀，心和城市草木共綠。
58.社會(huì)和諧人人有責(zé),和諧社會(huì)人人共享。
59.人人動(dòng)手參與創(chuàng)建，個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)文明市民。
60. 優(yōu)化梅列發(fā)展環(huán)境,打造現(xiàn)代文明梅列。
61.為梅列添一片新綠,讓生活多一份溫馨。
62.創(chuàng)文明城區(qū),建美好家園,營(yíng)造優(yōu)美生活環(huán)境。
63.創(chuàng)造優(yōu)美環(huán)境,營(yíng)造優(yōu)良秩序,塑造文明城區(qū)。
64.從自身做起，從細(xì)節(jié)做起，共創(chuàng)文明城區(qū)。
65.創(chuàng)建文明城區(qū),推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。
66.愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)。
67.建文明城區(qū)是大家心愿，創(chuàng)美好生活有你我奉獻(xiàn)。
68.從我做起，從小事做起，自覺(jué)踐行文明規(guī)范。
69.說(shuō)文明話，辦文明事，做文明人，建文明城。
70.樹(shù)立道德風(fēng)范,做好文明示范,爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)模范。
71.愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)。
72.文明禮貌、助人為樂(lè)、愛(ài)護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境、遵紀(jì)守法。
73.尊老愛(ài)幼、男女平等、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團(tuán)結(jié)。
74.爭(zhēng)做社會(huì)好公民,爭(zhēng)做單位好員工,爭(zhēng)做家庭好成員。
75.人人遵守社會(huì)公德，個(gè)個(gè)愛(ài)護(hù)公共環(huán)境。
76.美好環(huán)境來(lái)自我們每個(gè)人的珍惜與維護(hù)。
77.人人遵守社會(huì)公德，個(gè)個(gè)愛(ài)護(hù)公共環(huán)境。
78.倡導(dǎo)科學(xué)精神傳播先進(jìn)文化塑造美好心靈弘揚(yáng)社會(huì)正氣。
79.弘揚(yáng)奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步的志愿精神,完善社會(huì)志愿服務(wù)體系。
80.弘揚(yáng)雷鋒精神，參與志愿服務(wù)，建設(shè)文明梅列。
81.你文明，我文明，喜看山城更文明。
82.創(chuàng)城工作人人參與，優(yōu)美環(huán)境家家受益。
83.創(chuàng)建美好家園，從一點(diǎn)一滴做起。
84.養(yǎng)成好習(xí)慣，成就好人生。
85. 講文明、改陋習(xí)、樹(shù)新風(fēng)。
86. 增強(qiáng)衛(wèi)生意識(shí)，養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣，提高健康水平。
87. 樹(shù)文明新風(fēng)，創(chuàng)文明社區(qū)，建文明城區(qū)。
88.管住臟、亂、差，留下真、美、善。?
89.培養(yǎng)良好習(xí)慣，爭(zhēng)做文明市民。
90.低碳走進(jìn)千萬(wàn)家，節(jié)能環(huán)保我參加。
91.養(yǎng)成良好習(xí)慣，伴隨健康成長(zhǎng)。
體驗(yàn)管理，促進(jìn)學(xué)校的快速發(fā)展
建設(shè)體驗(yàn)為主題的校園文化環(huán)境 學(xué)校開(kāi)辟了具有藝術(shù)特色氛圍的校園通道。走進(jìn)學(xué)校：有運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)區(qū)――多樣學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)；藝術(shù)檢驗(yàn)區(qū)――文藝薈萃，學(xué)生的美術(shù)作品、舞蹈瞬間、獲獎(jiǎng)?wù)掌始姵剩晃拿鞫Y儀檢驗(yàn)區(qū)――學(xué)生成為學(xué)校的主人；科技體驗(yàn)區(qū)――創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)展風(fēng)采；學(xué)生風(fēng)采體驗(yàn)區(qū)――學(xué)校建設(shè)“豐雅臺(tái)”，為學(xué)生提供充分展示自我的舞臺(tái)；教師風(fēng)采體驗(yàn)區(qū)――錄播教室和多功能室。
創(chuàng)建主題校園，營(yíng)造良好氛圍 人們常說(shuō)：環(huán)境造就人。確實(shí)，優(yōu)良和諧的校園人際環(huán)境就像一個(gè)催人奮進(jìn)的磁場(chǎng)，能極大地促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。而要形成這種磁場(chǎng)，就要弘揚(yáng)塑造向善、向上、教師充分展示平臺(tái)的校園主流文化。學(xué)校的“豐奧名師”活動(dòng)在這樣的思考中應(yīng)運(yùn)而生。“豐奧名師”，每次一個(gè)主講人，每周例會(huì)前利用3―5分鐘把自己親身體驗(yàn)的事寫(xiě)成文章或小片斷，講給全體教師聽(tīng)。近三年來(lái)，學(xué)校每年都舉辦一次大型豐奧名師活動(dòng)。讓各N會(huì)議上一件件感人肺腑的事件成為激勵(lì)全體教師繼續(xù)前進(jìn)的精神動(dòng)力?？梢哉f(shuō)，每一次體驗(yàn)演講，都是感人至深的教育場(chǎng)，都是一個(gè)新的加油站，通過(guò)這一形式及時(shí)贊美、歌頌了學(xué)校中的真善美，使學(xué)校呈現(xiàn)出團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助、無(wú)私奉獻(xiàn)、其樂(lè)融融的美好氛圍。
打造高效的師資團(tuán)隊(duì) 學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、快速發(fā)展、率先發(fā)展的目標(biāo)，就必須建設(shè)一支和諧同效，注重體驗(yàn)實(shí)干的干部隊(duì)伍。筆者認(rèn)為實(shí)干的領(lǐng)導(dǎo)班子，就是班子成員之間配合默契。為此，學(xué)校首先用共同的奮斗目標(biāo)促進(jìn)和諧；其次用互相包容、互相欣賞的處事態(tài)度促進(jìn)和諧；最后用民主管理促進(jìn)和諧。
注重課堂體驗(yàn)，促進(jìn)教師專業(yè)提升
建設(shè)師生和諧共生的新型課堂 “教學(xué)做合一”是陶行知先生的生活教育理論又一重要主張，是“生活即教育”在教學(xué)方法問(wèn)題上的具體化。無(wú)數(shù)實(shí)驗(yàn)證明，教育科研是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路，學(xué)校提出了“節(jié)節(jié)課里有科研工作，體驗(yàn)做科研教師的樂(lè)趣”的要求。
學(xué)校首先確立了教科研的基本理念，即任何教學(xué)問(wèn)題都可以是研究課題，解決問(wèn)題的過(guò)程就是研究，參與研究的本身就是成果?？蒲欣砟畹拇_立，打破了教師對(duì)科研的“神秘感”和對(duì)成果的“敬畏感”，激發(fā)了前所未有的熱情。
構(gòu)建和諧互助的教師團(tuán)隊(duì) 學(xué)校提出的口號(hào)是：合作比競(jìng)爭(zhēng)更重要，責(zé)任比能力更重要。學(xué)校的評(píng)價(jià)是看整個(gè)團(tuán)隊(duì)打集體戰(zhàn)的能力，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，變“要我合作”為“我要合作”。
為打造合作團(tuán)隊(duì)，首先學(xué)校建立了“一個(gè)脊梁，兩個(gè)翅膀”的教學(xué)管理模式，實(shí)行年級(jí)組教育教學(xué)質(zhì)量承諾制，“一個(gè)脊梁”就是年級(jí)組，“兩個(gè)翅膀”一是以班主任為核心的班主任團(tuán)隊(duì)，另一個(gè)是以備課組長(zhǎng)為核心的學(xué)科團(tuán)隊(duì)，有了“一個(gè)脊梁，兩個(gè)翅膀”的和諧活動(dòng)，才有學(xué)校教育的展翅飛翔。
其次，創(chuàng)新體驗(yàn)教研模式開(kāi)展了“一人幾磨”和“幾人一磨”的磨課活動(dòng)?！耙蝗藥啄ァ奔唇M內(nèi)圍繞一節(jié)課，確定一名主講人。主講人依次在四個(gè)平行班上課，其他教師全程昕課、議課、改進(jìn)。另一種形式則是“幾人一磨”，即教研組共同備課，形成一次教案，第一位教師在其任教班級(jí)授課，教研組其他老師聽(tīng)課，聽(tīng)后評(píng)課，對(duì)教案進(jìn)行修改或做出適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整，形成二次教案，第二位教師用二次教案在其所在班級(jí)實(shí)施教學(xué)，教研組成員再聽(tīng)，然后依次進(jìn)行。通過(guò)“磨課”，把老師們聚集到一起，相互觀摩，相互評(píng)論，分享經(jīng)驗(yàn)，積累生成，把任教者（體驗(yàn)者）的個(gè)人智慧和其他參與者的集體智慧有機(jī)整合在一起，促進(jìn)了教師個(gè)體和群體教育素養(yǎng)的提升。
每學(xué)期都組織教學(xué)三大杯比賽，即畢業(yè)三年內(nèi)教師的新苗杯，任教三至五年內(nèi)的奮進(jìn)杯，任教五年以上教師的精英杯，所有參賽教師都會(huì)得到本教研組全體教師的無(wú)私幫助。學(xué)期末進(jìn)行教研組長(zhǎng)述職會(huì)，評(píng)選出優(yōu)秀教研組進(jìn)行表彰。
對(duì)教師分層要求，實(shí)現(xiàn)差異發(fā)展 一所學(xué)校，教師的基礎(chǔ)不同，能力不同，進(jìn)一步發(fā)展的目標(biāo)也不盡相同，學(xué)校本著促進(jìn)每一位教師快速發(fā)展而進(jìn)行了梯隊(duì)建設(shè)工程。它著眼于不同成長(zhǎng)階段的教師發(fā)展，為各個(gè)層面的教師都體驗(yàn)成長(zhǎng)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)自己成長(zhǎng)的目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)上不同的階段和層次，學(xué)校把教師分成了四個(gè)梯隊(duì)：入門期、合格期、升格期和風(fēng)格期，對(duì)處于不同梯隊(duì)的教師的不同教學(xué)特點(diǎn)又制訂了具體的檢驗(yàn)策略。新教師處于入門期，他們需要的是教學(xué)技能的引領(lǐng)，所以近幾年學(xué)校扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了“青藍(lán)工程”。學(xué)校青藍(lán)工程的培養(yǎng)目標(biāo)是一年“結(jié)對(duì)子，兩年壓擔(dān)子，三年指路子，四年搭臺(tái)子，五年拔尖子”。
學(xué)校選出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、指導(dǎo)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的教師作為輔導(dǎo)教師，每年開(kāi)學(xué)初，進(jìn)行專門的拜師會(huì)。學(xué)校制訂了“教師業(yè)務(wù)結(jié)對(duì)制度”“結(jié)對(duì)承諾書(shū)”。輔導(dǎo)者與被輔導(dǎo)者每周必須互聽(tīng)對(duì)方一節(jié)課，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)課、指導(dǎo)。而處于合格期的教師大多站穩(wěn)了講臺(tái)，他們需要進(jìn)一步提高的是靈活的教學(xué)策略，因此著重采取了體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，通過(guò)公開(kāi)課的形式，教師得到了提高，每學(xué)期研討課、展示課、評(píng)優(yōu)課、匯報(bào)課、精品課一輪一輪，教師參與其中得到錘煉，獲得提高。對(duì)入門期和合格期的教師在備課時(shí)要求他們?cè)敿?xì)再詳細(xì)，多預(yù)設(shè)每一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)如何回答，每一種回答該如何處理都要詳盡地寫(xiě)出，以求在課堂上靈活應(yīng)對(duì)。
升格期的教師多處在教學(xué)的高原狀態(tài)，教學(xué)的基本功己沒(méi)有問(wèn)題，但是苦于進(jìn)一步超越自己，學(xué)校為他們制定的策略是多進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí)，并通過(guò)為其錄音、錄像，請(qǐng)名師或?qū)＜抑更c(diǎn)的方式幫教師予以提升。而在教學(xué)上已取得一些成績(jī)的教師，很多都是區(qū)級(jí)、市級(jí)能手，他們經(jīng)驗(yàn)豐富，但是缺乏理論的指導(dǎo)，通過(guò)理論提升，這些教師是可以形成風(fēng)格，打造成名師的。學(xué)校每年采取自薦、教研組評(píng)議、校領(lǐng)導(dǎo)民主集中的辦法評(píng)選出學(xué)?！笆紫處煛薄笆紫嘀魅巍保恳粚檬紫?，都要帶徒弟，都進(jìn)行首席教學(xué)藝術(shù)報(bào)告會(huì)，首席課堂展示，幫助他們梳理自己的教學(xué)思想，提升自己的教學(xué)理念，逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。對(duì)于升格期和風(fēng)格期的教師，在備課時(shí)不必太過(guò)于詳細(xì)，但教案設(shè)計(jì)必須創(chuàng)新，甚至節(jié)節(jié)課必須是精品，這樣不同層次的教師，成長(zhǎng)的目標(biāo)變得具體而清晰，他們沿著各自的成長(zhǎng)目標(biāo)不斷攀登。
構(gòu)建知行統(tǒng)一的和諧德育體系
學(xué)校以“修豐厚之學(xué)，養(yǎng)高雅之氣，做慧美少年”為理念，結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，提出了“活動(dòng)中感悟，細(xì)節(jié)中體驗(yàn)”，生活中實(shí)踐”的德育工作思路，努力追求“知行統(tǒng)一”的體驗(yàn)主題德育目標(biāo)。
在特色創(chuàng)建中彰顯班級(jí)文化 班主任是學(xué)校日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。近年來(lái)，學(xué)校青年教師成為班主任隊(duì)伍的主力。調(diào)動(dòng)青年教師擔(dān)任班主任的熱情，培養(yǎng)出一支“愛(ài)心智慧型”的專業(yè)化班主任教師隊(duì)伍，努力創(chuàng)建個(gè)性鮮明的特色班集件，成為學(xué)校提高德育工作實(shí)效性的重要切入點(diǎn)。
2016年學(xué)校以“體驗(yàn)教育是學(xué)校德育教育的有效載體”為課題，努力提升班主任隊(duì)伍素質(zhì)，潛心打造豐富多彩的特色班級(jí)，為學(xué)生提供良好的班級(jí)文化土壤，營(yíng)造健康成長(zhǎng)的校園生活空間。經(jīng)過(guò)全校不懈努力，這些做法取得了良好的效果，彰顯了班級(jí)特色和魅力。
從班級(jí)特色目標(biāo)定位，到班級(jí)體驗(yàn)氛圍的營(yíng)造，再到豐富多彩的特色活動(dòng)的開(kāi)展，師生們欣喜地發(fā)現(xiàn)，在春風(fēng)中展現(xiàn)的不是“一枝獨(dú)秀”的孤雅，而是“百花齊放”的繁榮。一個(gè)個(gè)特色班級(jí)不斷涌現(xiàn)，就如同一朵朵奇花競(jìng)相開(kāi)放，而每一種班級(jí)特色背后所彰顯的班級(jí)文化，每一種班級(jí)文化又不斷“催生”出一個(gè)個(gè)更加嶄新的班集體。
同時(shí)，各學(xué)科教師在課堂教學(xué)中，注重讓教學(xué)過(guò)程與“知情意行”的體驗(yàn)育人過(guò)程融為一體，“點(diǎn)滴滲透，潤(rùn)物無(wú)聲”，但學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，提高了道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了做人、處事的品質(zhì)和能力，達(dá)到了“體驗(yàn)教育”的目標(biāo)。另外，寒暑假的《綜合實(shí)踐手冊(cè)》留下學(xué)生探索知識(shí)、鍛煉能力的印記――“父親節(jié)、母親節(jié)書(shū)信”活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)言和圖畫(huà)中表達(dá)對(duì)父母的感恩；中華詩(shī)文經(jīng)典誦讀，以及每學(xué)期都舉行的誦讀展示比賽等，進(jìn)一步豐富了特色活動(dòng)的內(nèi)涵，為班級(jí)文化增添了新的活力，幫助學(xué)生達(dá)成知行統(tǒng)一。
在主}活動(dòng)中培植體驗(yàn)傳統(tǒng)美德 學(xué)校的德育主題活動(dòng)以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為主要內(nèi)容，著重開(kāi)展愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信、正直、善良、尊老愛(ài)幼等教育，以期在學(xué)生幼小的心靈中根植傳統(tǒng)美德。
學(xué)校圍繞“爭(zhēng)做四好少年”的主題，開(kāi)展了“我是豐奧小達(dá)人活動(dòng)”“誦讀經(jīng)典名著，爭(zhēng)做四好少年”“師生共讀一本書(shū)”等系列活動(dòng)，學(xué)生在自己組織的各項(xiàng)活動(dòng)中增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，形成了良好的行為習(xí)慣和品德意志。
與此同時(shí)，學(xué)校常年開(kāi)展以培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣為目標(biāo)的品牌活動(dòng)“小習(xí)慣成就好人生”，選出“行為習(xí)慣小標(biāo)兵”，填寫(xiě)“好習(xí)慣成長(zhǎng)手冊(cè)”，學(xué)期末評(píng)選“好習(xí)慣好少年”和“好習(xí)慣好家長(zhǎng)”，促進(jìn)了學(xué)生良好習(xí)慣的形成與發(fā)展。
在行為操練中養(yǎng)成良好習(xí)慣 林格曾說(shuō)過(guò)：“如果你養(yǎng)成好的習(xí)慣，你一輩子都享受不盡它的利息；如果僅養(yǎng)成了壞習(xí)慣，你一輩子都償不盡它的債務(wù)……人才這個(gè)參天大樹(shù)的根基就是好習(xí)慣，樹(shù)在種的時(shí)快就要扎好根，人在小的時(shí)候就要訓(xùn)練出好習(xí)慣。”
學(xué)校以“小習(xí)慣成就好人生”為抓手，堅(jiān)持一月訓(xùn)練一種習(xí)慣。“好習(xí)慣伴我行”以“會(huì)說(shuō)話”“會(huì)走路”“會(huì)講衛(wèi)生”等方面為重點(diǎn)內(nèi)容，從坐、立、行抓起，每月緊緊圍繞一個(gè)細(xì)小項(xiàng)目進(jìn)行行為操練，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
在技能訓(xùn)練中詮釋生命真諦 為了讓學(xué)生從小樹(shù)立珍愛(ài)生命意識(shí)，學(xué)校以創(chuàng)建“平安校園”活動(dòng)為契機(jī)，通過(guò)技能訓(xùn)練和場(chǎng)景演練向?qū)W生詮釋生命教育的真諦。
學(xué)校每學(xué)期都有“學(xué)生安全教育周”，這一周中，學(xué)校堅(jiān)持做好“五個(gè)一”：一堂安全教育課，一期安全常識(shí)黑板報(bào)，一次自救互救演練，一份安全常識(shí)手抄報(bào)，一次不安全行為大排查。通過(guò)“五個(gè)一”的扎實(shí)開(kāi)展，全體學(xué)生不僅增強(qiáng)了安全意識(shí)，而且了解了安全常識(shí)。同時(shí)，學(xué)校利用多種形式對(duì)學(xué)生開(kāi)展公共安全教育和心理健康教育，特別是交通安全和自護(hù)教育，以此幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)自我防護(hù)意識(shí)，提高防患能力，懂得珍愛(ài)生命。
在合力育人中實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一 為了克服家庭、社會(huì)生活對(duì)學(xué)生教育的負(fù)面影響，真正實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一，學(xué)校積極與家庭、社會(huì)合作，合力打造良好體驗(yàn)式的育人環(huán)境。
長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校不斷創(chuàng)新工作方式，更好地與家長(zhǎng)合作，提出了“三個(gè)相信”的育人觀，以賞識(shí)教育為抓手，讓每個(gè)家長(zhǎng)都找到自己孩子的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都在成功的信心和幸福的愉悅中和諧發(fā)展。
“三個(gè)相信”育人觀深入家庭的探索實(shí)踐，提高了學(xué)生家長(zhǎng)的素質(zhì)和能力，有效的家庭教育促進(jìn)了家校教育的有機(jī)結(jié)合，有利地配合了學(xué)生知行統(tǒng)一的教育工作。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)；課堂；聽(tīng)看想說(shuō)
教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“教育就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。小學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，才會(huì)把精力集中在學(xué)習(xí)活動(dòng)的最重要方面，提高學(xué)習(xí)效果，也有利于學(xué)生健康的發(fā)育成長(zhǎng)。反之，壞習(xí)慣不僅降低學(xué)習(xí)效果，而且有損于身心健康。為此，我們學(xué)校也提出了“好習(xí)慣成就好人生”的辦學(xué)理念。
由此，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是全社會(huì)關(guān)注的話題，教師責(zé)無(wú)旁貸。我班男生余文昊，7歲。主要表現(xiàn)：課堂上注意力不集中，上課不久就拉桌子晃動(dòng)椅子，甚至和前后左右的同學(xué)交頭接耳，惹得周圍同學(xué)注意力不集中；偶爾東張西望，時(shí)不時(shí)在課堂上打打“太極拳”；小動(dòng)作特別多，一會(huì)玩玩鉛筆，一會(huì)摸摸橡皮；上課回答問(wèn)題要么答非所問(wèn)，要么根本就不知道老師問(wèn)的是什么。
這件事令我十分苦惱，經(jīng)過(guò)一番思索，我覺(jué)得造成這種局面的原因有很多；學(xué)生身上有缺點(diǎn)，老師身上也有不足。于是我首先從自身做起：首先努力豐富自己的課堂語(yǔ)言，避免課堂語(yǔ)言的枯燥乏味；并注意課堂語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)變化，教師抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)變化對(duì)于學(xué)生的課堂注意力有一定的吸引力，有助于學(xué)生課堂效率的提高。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我覺(jué)得在課堂上應(yīng)該要教會(huì)學(xué)生四會(huì)：學(xué)會(huì)聽(tīng)、學(xué)會(huì)看、學(xué)會(huì)想、學(xué)會(huì)說(shuō)。
一、學(xué)會(huì)聽(tīng)：專心聽(tīng)別人講話是一種良好的習(xí)慣。首先我教給他聽(tīng)的方法：要求他既要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)老師講課，又要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言。我告訴他，聽(tīng)時(shí)要做好積極地心理準(zhǔn)備，把注意力集中在課堂上，自己先獨(dú)立想一想對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法，再虛心傾聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)，逐步學(xué)會(huì)記住他人發(fā)言的要點(diǎn)，聽(tīng)后要用“我明白了”、“我同意你的看法”、“請(qǐng)您把它再講一遍好嗎？”等語(yǔ)言表明自己的聽(tīng)的結(jié)果。慢慢地學(xué)生就會(huì)達(dá)到聽(tīng)懂、聽(tīng)出要點(diǎn)的要求，從而實(shí)現(xiàn)“會(huì)聽(tīng)”的目標(biāo)。
二、學(xué)會(huì)看：主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣。首先我給他觀察權(quán)，凡是通過(guò)他自己看、想，能掌握的東西，我一定不講或少講。會(huì)看，是他肯注意看，在教學(xué)中我充分提供觀察材料吸引他看。在講課內(nèi)容的板書(shū)、演示等方面盡量做到準(zhǔn)確，鮮明，引起他觀察的興趣。提供一些材料由教師帶領(lǐng)觀察到只給“觀察提示”的半獨(dú)立觀察，到完全獨(dú)立觀察，使學(xué)生逐步掌握通過(guò)觀察比較，做出判斷，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的觀察方法。
三、學(xué)會(huì)想：會(huì)想，首先要肯想。課堂上要學(xué)生肯動(dòng)腦子想問(wèn)題，除了靠教師教學(xué)的啟發(fā)性外，還要靠“促”，促使他動(dòng)腦子。要求學(xué)生，老師每發(fā)一問(wèn)，人人都要立即思考，準(zhǔn)備回答。如果不會(huì)答，也要把問(wèn)題重述一遍并說(shuō)出自己是怎么想的，想到哪兒不會(huì)了。告訴學(xué)生這也是一種回答。我堅(jiān)持這樣做，可以提高提問(wèn)的教學(xué)效率。因?yàn)槿鄬W(xué)生毫無(wú)例外人人都得積極動(dòng)腦思考，會(huì)與不會(huì)都有的可想。提問(wèn)時(shí)可讓可能不會(huì)答的優(yōu)先做答，再請(qǐng)會(huì)答的針對(duì)前者的疑問(wèn)做答。
四、學(xué)會(huì)說(shuō)：其實(shí)沒(méi)一個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，只不過(guò)有些孩子膽子大一些，有些小一些，或者說(shuō)有些有自信，有些沒(méi)有自信余文昊也一樣。所以說(shuō)，激發(fā)他的表現(xiàn)欲望就成了鼓勵(lì)他認(rèn)真上課的一個(gè)重要條件。首先，我在課堂上適當(dāng)?shù)慕o予其回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，當(dāng)他回答對(duì)了以后，及時(shí)給予他夸張的表?yè)P(yáng)。對(duì)于他自信心的樹(shù)立無(wú)疑起到重要的作用。記得有一次，我提出問(wèn)題后第一個(gè)要他回答，他答對(duì)了。雖然聲音不是很大，但卻清晰。我當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他，在他落座的一剎那，我分明看到了他臉上那抑制不住的喜悅。
小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師在教學(xué)中，要高度重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，努力地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生乘著良好習(xí)慣這艘帆船，乘風(fēng)破浪，順利地到達(dá)成功的彼岸！
一、孕育篇――精心籌劃，科學(xué)管理
為做好課題的研究工作，我們事先做了精心的準(zhǔn)備和科學(xué)的謀劃。首先，進(jìn)行細(xì)致準(zhǔn)備，達(dá)成研究共識(shí)。采用文獻(xiàn)法，廣泛查閱資料，學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好習(xí)慣的相關(guān)資料。采用問(wèn)卷調(diào)查法，面向教師、學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生的行為現(xiàn)狀，追溯不良習(xí)慣存在的原因。采用訪談法，開(kāi)展全校師生“習(xí)慣訪談”，針對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成的認(rèn)識(shí)、存在問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略等，暢所欲言，達(dá)成“關(guān)注孩子的習(xí)慣養(yǎng)成，重視孩子的生命成長(zhǎng)”共識(shí)。在市科研處的引領(lǐng)下，采用行動(dòng)研究法，進(jìn)行“科學(xué)培養(yǎng)好習(xí)慣論壇”，從研究的角度，對(duì)管理、訓(xùn)練、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行科學(xué)提升。采用實(shí)驗(yàn)法，利用全體動(dòng)員、自愿報(bào)名、擇優(yōu)選用的方法，吸納優(yōu)秀教師組建課題團(tuán)隊(duì)。通過(guò)骨干帶動(dòng)，將全校教師統(tǒng)一在一個(gè)大目標(biāo)下，形成課題網(wǎng)絡(luò)布局，分工明確，責(zé)任到人。
在大量前期準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上，針對(duì)我校學(xué)生的行為規(guī)范現(xiàn)狀，提出了“培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣的探索與研究”的研究課題。此課題的研究必將產(chǎn)生積極的影響。自課題立項(xiàng)后，學(xué)校強(qiáng)化行政干預(yù)，提供管理保障。遵循高起點(diǎn)、嚴(yán)要求的原則，實(shí)施校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)制，成立研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立教科室。采取強(qiáng)化學(xué)習(xí)、分層促抓、定期研討等措施推進(jìn)課題研究工作。制定目標(biāo)責(zé)任制、過(guò)程規(guī)范制、質(zhì)量評(píng)估制的管理制度，保障課題研究的有效進(jìn)行。設(shè)立了教科室，由科研主任負(fù)責(zé)，統(tǒng)管全校教科研，制定落實(shí)了目標(biāo)責(zé)任制、過(guò)程規(guī)范制、質(zhì)量評(píng)估制的課題管理制度，有力保證了各種計(jì)劃在實(shí)驗(yàn)研究中的指導(dǎo)性作用，注意培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變和提高教師觀念，大力支持軟硬件的建設(shè)，投資10萬(wàn)余元在經(jīng)費(fèi)方面給予保障，采用全體動(dòng)員、自愿報(bào)名、擇優(yōu)選用的方法，建設(shè)了一支領(lǐng)導(dǎo)、專家、實(shí)驗(yàn)教師三結(jié)合的科研隊(duì)伍，骨干帶動(dòng)，形成清晰的課題布局網(wǎng)絡(luò)層次，領(lǐng)導(dǎo)和專家跟蹤對(duì)課題研究進(jìn)行指導(dǎo)、檢查等。
教師的專業(yè)成長(zhǎng)是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基礎(chǔ)，為了讓教師直立行走于教育的天地里，我們推進(jìn)多元培訓(xùn)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。精心鋪設(shè)教師科研發(fā)展（“內(nèi)環(huán)”――科研思想、“中環(huán)”――科研策略、“外環(huán)”――科研基本功）的“三環(huán)道路”；倡導(dǎo)“三問(wèn)”與“三耕”成為教師科研成長(zhǎng)的“法寶”。打開(kāi)門窗聆聽(tīng)窗外之聲，先后組織課題組骨干成員“走出去”取經(jīng)，到北京、遼寧、上海、青島、濟(jì)南等地參觀學(xué)習(xí)百余次，通過(guò)“傳經(jīng)送寶三個(gè)一”活動(dòng)，集百家之長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。花大力氣將全國(guó)知名教師以及市科研處的專家名師請(qǐng)上“府小日新講壇”，從“習(xí)慣養(yǎng)成教育”“家庭教育”“科學(xué)研究”等方面，為教師送上科研成長(zhǎng)的大餐。聯(lián)誼校也共同參與達(dá)到互惠共贏，一系列的頭腦風(fēng)暴讓教師們自覺(jué)地行動(dòng)起來(lái)，在課題探索的旅程中累并快樂(lè)著……
教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。我校高度重視家長(zhǎng)委員會(huì)的建設(shè)，聘請(qǐng)家長(zhǎng)代表組建“府新小學(xué)家長(zhǎng)委員會(huì)”，展開(kāi)溝通交流，形成教育合力。每學(xué)期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，提出“好習(xí)慣好人生”的倡議，請(qǐng)省內(nèi)外知名的教育專家通過(guò)“家長(zhǎng)講堂”向家長(zhǎng)們進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)的專題講座和直面引導(dǎo)。由優(yōu)秀父母進(jìn)行育子成功經(jīng)驗(yàn)推介。建立了家長(zhǎng)愛(ài)心團(tuán)，充分利用一切有利的資源，發(fā)揮家長(zhǎng)們的專長(zhǎng)或做校外輔導(dǎo)員，或講解行業(yè)知識(shí)，或提供實(shí)踐體驗(yàn)的場(chǎng)所等，為了孩子們的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)們爭(zhēng)相參加，樂(lè)此不疲。學(xué)校還在網(wǎng)站上設(shè)立家長(zhǎng)頻道、家校連心橋、班級(jí)主題帖等欄目，全面啟動(dòng)網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校，家校實(shí)現(xiàn)零距離交流溝通，全方位信息暢通，實(shí)現(xiàn)全程指導(dǎo)，家校開(kāi)辦以來(lái)溝通交流信息已達(dá)2萬(wàn)余條。對(duì)于個(gè)別特殊學(xué)生，教師們走進(jìn)家庭、走近家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面、心與心的交流。家校達(dá)成了共識(shí)，學(xué)校和家庭心手相牽，一路同行，家校共育的腳步越來(lái)越堅(jiān)實(shí)……
二、實(shí)踐篇――創(chuàng)新理念，堅(jiān)實(shí)行動(dòng)
課題實(shí)施探索的過(guò)程，是化繭成蝶的過(guò)程，既充滿著艱辛和困苦，又享受著收獲和幸福。
1.我們以“植養(yǎng)人文氣韻，奠基幸福人生”為辦學(xué)理念，共同營(yíng)造和諧于心、美麗于行的魅力校園。經(jīng)歷了一個(gè)不斷進(jìn)步、不斷提升的邏輯過(guò)程，形成了以“求真務(wù)實(shí)，超越自我，海納百川、和諧發(fā)展”的學(xué)校精神為核心的文化理念體系，走進(jìn)府新小學(xué)，濃厚的中華文化氣韻撲面而來(lái)，學(xué)校文化內(nèi)涵的精華滲透到每一個(gè)細(xì)節(jié)，其用意至深、內(nèi)涵至美，大象無(wú)形，充盈于校園的每個(gè)角落，氣韻四溢。師生浸潤(rùn)其中，涵養(yǎng)了“魅力府小人”獨(dú)特的精神氣質(zhì)。
傳統(tǒng)美德欄桿、生肖物語(yǔ)長(zhǎng)廊、文翰古韻墻、國(guó)學(xué)廊、書(shū)畫(huà)廊，以及敏學(xué)樓上多姿多彩的經(jīng)典文化“童蒙養(yǎng)正”“修學(xué)立德”“詩(shī)路書(shū)語(yǔ)”“溯源植根”，以及琢玉樓內(nèi)“探賾索引”“美沁蘭心”“音通律和”，文化的潤(rùn)澤為學(xué)生打開(kāi)一部立體、多彩的畫(huà)卷，為學(xué)生鋪就生命的底色，為學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)起到潤(rùn)物無(wú)聲的作用。
每個(gè)班都是一個(gè)小小的文化磁場(chǎng)，深深地吸引著每個(gè)孩子。我們建設(shè)教室文化，增強(qiáng)育人效能。教室文化建設(shè)突出習(xí)慣教育引領(lǐng)、多種文化氛圍并存的宗旨。好習(xí)慣評(píng)比臺(tái)、讀書(shū)廣角、風(fēng)采展示墻、習(xí)作園地、信息窗、觀察角、種植角等教室文化，使每個(gè)班級(jí)都成為孩子們的家園、學(xué)園和樂(lè)園。
特色社團(tuán)是學(xué)生課堂外面又一片亮麗的天空。我們開(kāi)發(fā)社團(tuán)文化，提升綜合素養(yǎng)。布藝館、翰墨軒、童畫(huà)坊、妙思居、巧手吧等特色社團(tuán)異彩紛呈，成為孩子們學(xué)習(xí)閑暇時(shí)最向往的場(chǎng)所?！扮H鏘玫瑰”“PT6+1”“飛翔之翼”等合力團(tuán)隊(duì)成為教師們凝心聚力的家。先進(jìn)的理念和科學(xué)的管理是學(xué)校騰飛的翅膀，我們注重完善管理文化鍛造精神品質(zhì)。把“團(tuán)隊(duì)精神”滲透到每一個(gè)細(xì)節(jié)之中，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)制度和標(biāo)準(zhǔn)，寬松進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活等，營(yíng)造了“相親相愛(ài)一家人”的融洽氛圍。通過(guò)專題培訓(xùn)、拓展訓(xùn)練、心靈溝通、體育鍛煉多彩活動(dòng)等，努力讓教師過(guò)一種完整幸福的教育生活。
讀圣賢書(shū)，立君子品。孩子們規(guī)范自己的行為，皆因經(jīng)典的潤(rùn)澤。我們廣泛開(kāi)展“悅”讀文化培養(yǎng)儒雅氣質(zhì)。師生同誦經(jīng)典，《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等修身立德篇目孩子們個(gè)個(gè)耳熟能詳，由一日行為規(guī)范編就而成的《好習(xí)慣三字歌》，人人熟讀成誦。隨著經(jīng)典悅讀活動(dòng)的開(kāi)展，孩子們良好的習(xí)慣、文明的言談、得體的舉止、優(yōu)雅的風(fēng)度已經(jīng)像呼吸一樣自然。
2.小學(xué)生行為無(wú)定性，缺乏自覺(jué)性、自律性。建構(gòu)“兩個(gè)保障”，建立和完善學(xué)校德育工作體系，是學(xué)校養(yǎng)成教育的助推器。
我們充分發(fā)揮師生合力，以教師管理為經(jīng)，學(xué)生管理為緯，經(jīng)緯交織，建立有效的組織保障。①成立“學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育校委會(huì)”。校委會(huì)下設(shè)當(dāng)日總監(jiān)督員、年級(jí)輔導(dǎo)員、值周教師、班主任四級(jí)保障團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)管理無(wú)死角。②建立“教師首遇責(zé)任制”。所有教職員工都是首遇責(zé)任人，負(fù)有教育和幫助學(xué)生、及時(shí)制止不良事件發(fā)生、引導(dǎo)和幫助解決問(wèn)題、及時(shí)上報(bào)和立即啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案等責(zé)任，并能夠負(fù)責(zé)到底。③注重選拔的培養(yǎng)小干部，由“扶”到“放”，慢慢讓孩子們自己管理?！靶ｉL(zhǎng)助理”“班主任參謀長(zhǎng)”“監(jiān)督崗”“衛(wèi)生部長(zhǎng)”“陽(yáng)光志愿者”……我們?yōu)槊總€(gè)學(xué)生尋找一個(gè)崗位、扮演一個(gè)角色、擔(dān)起一份責(zé)任，人人都真正成為生活的小主人。
一切皆有規(guī)則。為了培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，必然要有一套完整詳細(xì)的規(guī)章制度作保障，我們標(biāo)本兼治，創(chuàng)設(shè)完善的制度保障，制定了《學(xué)生行為習(xí)慣手冊(cè)》?！秾W(xué)生行為習(xí)慣手冊(cè)》分為禮儀、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生四個(gè)部分，67個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。禮儀包括升旗、尊師、同學(xué)、儀表四個(gè)方面，11個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)；學(xué)習(xí)包括課前準(zhǔn)備、上課、作業(yè)三個(gè)方面，18個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)；紀(jì)律包括路隊(duì)、就餐、集會(huì)、樓梯、課間、考勤六個(gè)方面，22個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)；衛(wèi)生包括個(gè)人、教室、衛(wèi)生區(qū)三個(gè)方面，16個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。每一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)都制定具體的獎(jiǎng)懲措施，逐步規(guī)范學(xué)生的日常行為。
3.習(xí)慣是條件反射長(zhǎng)期積累和強(qiáng)化的結(jié)果，訓(xùn)練恰恰是最合適的、也是最有效的方法。實(shí)驗(yàn)教師創(chuàng)新“兩項(xiàng)訓(xùn)練”，夯實(shí)習(xí)慣根基。
一是構(gòu)建習(xí)慣訓(xùn)練養(yǎng)成模式，做到兩個(gè)結(jié)合。①激發(fā)興趣與嚴(yán)格訓(xùn)練相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)既有“苦練”又有“趣練”，力求形式多樣，使訓(xùn)練成為一種愉快的活動(dòng)過(guò)程。②明確要求與具體指導(dǎo)相結(jié)合。組織教師精選各年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)，創(chuàng)編出習(xí)慣訓(xùn)練系列校本課程。實(shí)施中，努力做到：要求明確，指導(dǎo)具體，動(dòng)作分解，分清層次，巧用心育，邊導(dǎo)邊練，循序漸進(jìn)，最終幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣。
二是實(shí)踐習(xí)慣訓(xùn)練矯正模式，抓好兩種轉(zhuǎn)化。重點(diǎn)探索兩種類型人的轉(zhuǎn)化：①對(duì)于多數(shù)學(xué)生，轉(zhuǎn)化步驟是：正確認(rèn)識(shí)―嚴(yán)格訓(xùn)練―正確行為―強(qiáng)化訓(xùn)練―自覺(jué)行為―良好習(xí)慣。②對(duì)有不良習(xí)慣的學(xué)生，轉(zhuǎn)化步驟是：不良習(xí)慣（錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)）―說(shuō)服教育―適當(dāng)訓(xùn)練―正確認(rèn)識(shí)―嚴(yán)格訓(xùn)練―正確行為―強(qiáng)化訓(xùn)練―自覺(jué)行為―良好習(xí)慣。于是，我們的習(xí)慣養(yǎng)成研究就以此訓(xùn)練體系展開(kāi)了長(zhǎng)期深入、縝密的研究，將行規(guī)訓(xùn)練重點(diǎn)滲透在各個(gè)環(huán)節(jié)中。對(duì)已養(yǎng)成不良習(xí)慣的學(xué)生，工作更要有愛(ài)心和耐心。我們要求教師和管理者循環(huán)記錄訓(xùn)練轉(zhuǎn)化日記，周而復(fù)始，循序漸進(jìn)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴全面記錄學(xué)生在訓(xùn)練、轉(zhuǎn)化中成長(zhǎng)的足跡，并為之建立“陽(yáng)光伙伴”，用“榜樣+底線”促發(fā)展。
三、創(chuàng)新篇――循序漸進(jìn)，深度研究
有了正確理念的指引，我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中反復(fù)實(shí)踐、反思論證、大膽開(kāi)拓，勇于創(chuàng)新，課題研究工作不斷深化，一日千里。
1.評(píng)價(jià)是牽引的車頭而不是跟著車頭走的車廂。好的評(píng)價(jià)就像油、助推器能產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)動(dòng)力促進(jìn)學(xué)生嚴(yán)格自律，主動(dòng)作為。我們創(chuàng)新評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲體系，開(kāi)發(fā)了以“建好習(xí)慣銀行，爭(zhēng)當(dāng)好習(xí)慣富翁”為核心的多元評(píng)價(jià)體系，學(xué)校習(xí)慣教育腳踏實(shí)地，學(xué)生的生活充滿了陽(yáng)光。
好習(xí)慣銀行卡，內(nèi)容主要包括紀(jì)律、衛(wèi)生、禮儀、學(xué)習(xí)四個(gè)方面，大隊(duì)部為“好習(xí)慣總行”，各中隊(duì)為“好習(xí)慣分行”，分行下組建若干儲(chǔ)蓄小組。每位儲(chǔ)戶都擁有50枚儲(chǔ)蓄幣的開(kāi)戶基金。②評(píng)價(jià)主體是學(xué)生，好的行為習(xí)慣在賬戶中記載并存入相應(yīng)的儲(chǔ)蓄幣；違紀(jì)行為扣除相應(yīng)的儲(chǔ)蓄幣；還可以根據(jù)儲(chǔ)蓄情況，或提取金幣申請(qǐng)陽(yáng)光志愿者職務(wù)，或申請(qǐng)貸款，或參加學(xué)業(yè)保險(xiǎn)激勵(lì)自己努力等。③年終評(píng)選金卡少年、銀卡少年、銅卡少年。低年級(jí)孩子可以在老師協(xié)助下，逐步學(xué)會(huì)自我管理，高年級(jí)的孩子完全實(shí)行自我管理。好習(xí)慣銀行評(píng)價(jià)體系讓孩子們體驗(yàn)了良好行為帶來(lái)的愉悅，由“他律”漸變?yōu)椤白月伞薄?/p>
實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)，良好習(xí)慣的養(yǎng)成單純依靠激勵(lì)、賞識(shí)是可行的，適當(dāng)、適度、適合的懲戒機(jī)制也是必不可少的。于是，我們運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)懲罰兼顧，幫助學(xué)生糾正壞習(xí)慣。①嘗試制定罰則，分為口頭警告、書(shū)面警告、填寫(xiě)檢查手冊(cè)、約見(jiàn)家長(zhǎng)等11項(xiàng)67條，每一項(xiàng)每一條都有明確的規(guī)定。②全方位、細(xì)致地制定處理學(xué)生違規(guī)問(wèn)題的執(zhí)行須知，基于尊重、關(guān)愛(ài)的原則，根據(jù)個(gè)性差異進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膽徒?。讓我們的教育真正觸及孩子的心靈。
2.任何習(xí)慣都是在不斷重復(fù)的過(guò)程中形成的。持之以恒，鞏固訓(xùn)練，反復(fù)抓，抓反復(fù)，就成為培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的一個(gè)重要工作。我們創(chuàng)新特色活動(dòng)體系，習(xí)慣教育穩(wěn)中求進(jìn)。
多彩的軍營(yíng)生活，必將成為孩子們珍貴的記憶；艱苦的集中訓(xùn)練，必將是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的良好開(kāi)端。每年我們都在好習(xí)慣訓(xùn)練營(yíng)做好文章。①暑假開(kāi)學(xué)第一月作為習(xí)慣訓(xùn)練月，第一周為習(xí)慣訓(xùn)練強(qiáng)化周，第一天啟動(dòng)“快樂(lè)習(xí)慣訓(xùn)練營(yíng)開(kāi)營(yíng)儀式”。②習(xí)慣訓(xùn)練周里，按照計(jì)劃，從衛(wèi)生、禮儀、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面，利用課堂輔導(dǎo)、隊(duì)列訓(xùn)練、實(shí)踐體驗(yàn)等形式，把艱苦的訓(xùn)練貫穿在快樂(lè)的習(xí)慣養(yǎng)成之中。③習(xí)慣訓(xùn)練月里，利用好習(xí)慣推廣站、壞習(xí)慣集中營(yíng)進(jìn)行好習(xí)慣鞏固和壞習(xí)慣的矯正。讀書(shū)征文、攝影比賽、連環(huán)畫(huà)展覽等多彩活動(dòng)為孩子提供了廣闊的展示舞臺(tái)。④習(xí)慣訓(xùn)練結(jié)營(yíng)匯報(bào)，通過(guò)整隊(duì)集合、隊(duì)列展示、唱軍歌、內(nèi)務(wù)表演等，全方位展示班級(jí)和個(gè)人良好習(xí)慣的風(fēng)貌。
為了延伸和深化習(xí)慣訓(xùn)練營(yíng)集中訓(xùn)練的成果，我們將習(xí)慣目標(biāo)分層細(xì)化成十二個(gè)主題，開(kāi)展“習(xí)德一事”研究，構(gòu)建育人體系。研究?jī)?nèi)容分別是：1月，倡導(dǎo)節(jié)約，從節(jié)糧開(kāi)始；2月，遵守規(guī)則，從走路開(kāi)始；3月，親近自然，從植樹(shù)開(kāi)始……我們主題選擇立足于學(xué)生一生有用的最重要的習(xí)慣，如，走路的習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，閱讀的習(xí)慣等。而主題的內(nèi)容是從一件非常具體的小事展開(kāi)，每一件事情后面是一個(gè)重要的主題。
學(xué)生的成長(zhǎng)是學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。我們教學(xué)生一年，就要為學(xué)生想一輩子。我們開(kāi)辟了個(gè)性成長(zhǎng)的田園，制定并實(shí)施“十個(gè)一”成才行動(dòng)計(jì)劃。①樹(shù)立一個(gè)好品行。結(jié)合學(xué)校德育工作，開(kāi)展“知心行動(dòng)――尋找美好心靈十顆心”活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)良好的個(gè)性特點(diǎn)和思想品質(zhì)。②培養(yǎng)一生好習(xí)慣。結(jié)合學(xué)校養(yǎng)成教育，把“習(xí)德一事”作為培養(yǎng)好習(xí)慣的重要載體，培養(yǎng)學(xué)生終身受益的十二個(gè)好習(xí)慣。③學(xué)寫(xiě)一筆好漢字。④訓(xùn)練一副好口才。⑤閱讀一批好詩(shī)文。⑥寫(xiě)一手好文章。⑦掌握一門好才藝。⑧鍛煉一身好體魄。⑨爭(zhēng)取一個(gè)好成績(jī)。⑩爭(zhēng)做一個(gè)好公民。讓每個(gè)孩子都有自己的興趣特長(zhǎng)，都在自己的最近發(fā)展區(qū)得到全面長(zhǎng)足的發(fā)展，都能張揚(yáng)個(gè)性體驗(yàn)到成功的快樂(lè)?！笆畟€(gè)一”成才行動(dòng)計(jì)劃，豐富了習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)涵，成為培養(yǎng)學(xué)生童年時(shí)美好習(xí)慣的一項(xiàng)十分有益的活動(dòng)。
我們定期開(kāi)展特色展示活動(dòng)，習(xí)慣育人成果在行動(dòng)中不斷成熟，日臻完美。①每年舉辦一屆好習(xí)慣藝術(shù)節(jié)。師生同臺(tái)、親子共舞，人人參與，通過(guò)吟唱詩(shī)文、舞動(dòng)國(guó)學(xué)操、聯(lián)唱紅歌、課本劇、小快板等精彩展示，以及觀察會(huì)場(chǎng)秩序，檢閱師生習(xí)慣養(yǎng)成的成果。②定期舉行緊急逃生演練、小公民道德體驗(yàn)、感恩等主題教育，定期舉辦“好習(xí)慣讀書(shū)沙龍”、習(xí)慣日記展評(píng)、“習(xí)慣形象大使”評(píng)選等活動(dòng)，鞏固習(xí)慣養(yǎng)成的成果。好習(xí)慣藝術(shù)節(jié)大型展示活動(dòng)的成功舉辦，無(wú)疑是對(duì)學(xué)校習(xí)慣養(yǎng)成的一次次成功檢閱。
四、推廣篇――求真務(wù)實(shí)，積沙成塔
我們把習(xí)慣養(yǎng)成教育不僅僅作為一項(xiàng)課題來(lái)研究，而是作為學(xué)校一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工程來(lái)抓，把一切可利用的資源充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，經(jīng)過(guò)三年的不懈努力，我們的習(xí)慣課題研究取得了顯著的成果。
學(xué)校先后獲得榮成市習(xí)慣育人AAA特色學(xué)校、全國(guó)青少年文明禮儀教育示范基地、威海市規(guī)范化學(xué)校、威海市語(yǔ)言文字規(guī)范化學(xué)校、威海市校本開(kāi)發(fā)先進(jìn)單位等近40個(gè)榮譽(yù)稱號(hào)。榮成電視臺(tái)、威海電視臺(tái)、《威海日?qǐng)?bào)》等各級(jí)新聞媒體對(duì)我校的經(jīng)驗(yàn)做法給予了重點(diǎn)報(bào)道。學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量與聲譽(yù)顯著提升，家長(zhǎng)及社會(huì)好評(píng)如潮。
一部十萬(wàn)字的凝聚著府小人集體的智慧和汗水的課題研究成果《好習(xí)慣成就好人生》已由中央廣播電視大學(xué)出版社正式出版發(fā)行。學(xué)校先后3次舉辦威海市習(xí)慣課題成果展示會(huì)，5次在課題成果展示會(huì)上做典型交流，7篇文章收錄于威海市習(xí)慣課題現(xiàn)場(chǎng)會(huì)和榮成市教育工作會(huì)議材料匯編。習(xí)慣課題研究，為學(xué)校全面發(fā)展科學(xué)領(lǐng)航，豐碩的成果更加堅(jiān)定了我們的探索、研究、實(shí)踐的步伐。
伴隨著課題的深入開(kāi)展，教師們?cè)诔删蛯W(xué)生的同時(shí)也成就了自己，科研、管理等各項(xiàng)素質(zhì)得到了顯著提升，付出了艱辛的努力就會(huì)有甜美的收獲。教師們?cè)谔剿鲗?shí)踐過(guò)程中不斷積累、反思、總結(jié)、提升，先后有12篇文章在國(guó)家、省級(jí)刊物上發(fā)表，4篇科研優(yōu)秀成果，5節(jié)習(xí)慣訓(xùn)練展示課分別在省、市獲獎(jiǎng)。一支富有活力、創(chuàng)新的科研教師隊(duì)伍逐漸成長(zhǎng)起來(lái)，為學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展注入了不竭的動(dòng)力。
孩子們的成長(zhǎng)更是讓我們欣喜萬(wàn)分。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提高了，綜合素養(yǎng)獲得了提高。2名學(xué)生獲得全國(guó)青少年科技大獎(jiǎng)，9名學(xué)生獲得“全國(guó)優(yōu)秀小記者”“山東省十佳少先隊(duì)員”“威海小名士”等光榮稱號(hào)，“好習(xí)慣小明星”“金牌少年”等更是層出不窮。今年我校又承擔(dān)了全市大型的“六一”慶祝活動(dòng)，市委市政府及社會(huì)各界領(lǐng)導(dǎo)與我們同慶“六一”，孩子們精彩的才藝表演，落落大方的講解采訪，得體的行為舉止，獲得了社會(huì)各界的一致好評(píng)。家長(zhǎng)的滿意、社會(huì)的認(rèn)可、各界的好評(píng)更加堅(jiān)定了我們前進(jìn)的步伐。
關(guān)鍵詞：幸福課堂 良好行為習(xí)慣 養(yǎng)成
中圖分類號(hào)：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）03-0216-02
善于構(gòu)建幸福課堂的學(xué)校是人才的搖籃，夢(mèng)想的故鄉(xiāng)。幸福課堂的成功教育，就是讓每一個(gè)孩子都有自己的夢(mèng)，就是給了每位孩子一個(gè)夢(mèng)。沒(méi)有夢(mèng)想的教育，也是沒(méi)有意義的；不能給人夢(mèng)想的學(xué)校絕對(duì)不是好學(xué)校。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，幸福課堂的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)：給多數(shù)學(xué)生一輩子切實(shí)有用有益的知識(shí)、本領(lǐng)、思想越多，對(duì)學(xué)生一生健康成長(zhǎng)的幫助越大，此學(xué)校越好。每個(gè)學(xué)生心中都有一個(gè)美麗的成才夢(mèng)，幸福課堂應(yīng)成為孩子們一生的驕傲，能為孩子們的成長(zhǎng)提供豐富有效的精神營(yíng)養(yǎng)；幸福課堂的環(huán)境、氛圍，能給孩子們的成長(zhǎng)打上自信、自強(qiáng)的烙?。粡膶W(xué)校中獲得的許多東西，應(yīng)成為孩子們一生的財(cái)富。而學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是幸福課堂的前提和保障。筆者對(duì)幸福課堂背景下如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣談?wù)劥譁\的看法：
1 養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的意義
基礎(chǔ)教育改革要求我們關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。而受傳統(tǒng)教育的影響，教師在課堂上往往注重了知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成在學(xué)生全面發(fā)展中的作用日趨重要，學(xué)生良好的行為習(xí)慣，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得事半功倍的效果。
俄國(guó)著名教育家烏申斯基對(duì)一個(gè)人的良好習(xí)慣有過(guò)絕妙的比喻DD“良好的行為習(xí)慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存入的道德資本，這個(gè)資本不斷地在增值，而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息?！币虼?，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是人才成長(zhǎng)，終生發(fā)展的基礎(chǔ)。習(xí)慣若自然。良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生終身受益，而且裨益于社會(huì)；反之，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，要改變它，則十分困難，也會(huì)對(duì)學(xué)生的身心造成傷害。由此可見(jiàn)，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成在人一生中的重要意義。
不良的行為習(xí)慣任其發(fā)展，必然影響學(xué)生日后的健康成長(zhǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體，形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)校教育如何抓住這一有利時(shí)機(jī)，及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)也是成就幸福課堂的基礎(chǔ)所在。
2 如何養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣
我國(guó)近代著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)；教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只需一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。著名教育家陳鶴琴認(rèn)為，習(xí)慣貴在從小培養(yǎng)，他認(rèn)為：“教育一個(gè)人要從小就注意，講話怎樣講，批評(píng)怎樣批評(píng)，做人的態(tài)度，對(duì)人的禮貌，以及一切的一切都要從小養(yǎng)成。從生命個(gè)體來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段是兒童世界觀形成的奠基階段，又是培養(yǎng)行為習(xí)慣的最佳期，如同一張白紙，應(yīng)在上面畫(huà)出最新、最美的畫(huà)。從生命群體來(lái)說(shuō)，公民道德素質(zhì)的培養(yǎng)，也必須從小抓起。萬(wàn)丈高樓平地起，整個(gè)社會(huì)道德大廈的基礎(chǔ)必然建立在全體公民的日常行為習(xí)慣上。而習(xí)慣的培養(yǎng)雖然不是一個(gè)新問(wèn)題，但新時(shí)期我們必須用新的視角來(lái)看待和研究養(yǎng)成教育問(wèn)題應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
2.1明理
所謂明理，就是讓學(xué)生明白養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的道理，端正學(xué)生的認(rèn)識(shí)態(tài)度，進(jìn)行內(nèi)在激勵(lì)。 人的行為受認(rèn)識(shí)、情感、意志等心理活動(dòng)的調(diào)節(jié)。這三種心理活動(dòng)構(gòu)成了人的態(tài)度整體，而態(tài)度整體又在很大程度上決定人對(duì)外界影響的選擇和行為方向。因此，明理的目的就是為了促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)行為規(guī)律，獲得正確情感體驗(yàn)，形成符合規(guī)范的行為意向，進(jìn)而達(dá)到端正行為態(tài)度、產(chǎn)生良好的行為動(dòng)機(jī)之目的。幾年來(lái)，我們充分利用集體晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)活動(dòng)、學(xué)校廣播、黑板報(bào)、宣傳欄、手抄報(bào)、參觀、觀看專題片等多種形式，采取老師講、班干部講、家長(zhǎng)講等多種方法，讓學(xué)生明白養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的道理，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理動(dòng)機(jī)，自覺(jué)配合學(xué)校的養(yǎng)成教育。
2.2示范
在學(xué)生明確“為何做”、“做到什么程度”的基礎(chǔ)上，樹(shù)立示范榜樣，以點(diǎn)帶面。
學(xué)生的思維方式是以形象思維為主，特別是年齡小的學(xué)生，越具體越形象的事物越容易接受。榜樣示范法就是一種形象的教育，它能把社會(huì)真實(shí)的思想、道德關(guān)系表現(xiàn)得更直接、更親切、更典型。這種有血有肉、有情有理的活生生的榜樣，能給人以極大的影響。另外，學(xué)生具有模仿和仰慕先進(jìn)的心理特點(diǎn)，這些都是榜樣示范法對(duì)孩子起作用的心理學(xué)基礎(chǔ)。榜樣是無(wú)聲的力量，是學(xué)生良好道德的典范，是行為規(guī)范化的模式。它就像一面鏡子讓學(xué)生時(shí)刻對(duì)照，調(diào)整自己的行為。因此，在行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中，應(yīng)特別注重榜樣的作用。
在榜樣選擇中應(yīng)堅(jiān)持“高、近、小”相結(jié)合的原則，除定期講述、等偉大革命導(dǎo)師，老一輩革命家、英雄人物、勞動(dòng)模范等高層次榜樣的事跡外，還經(jīng)常介紹學(xué)校、教師、學(xué)生中先進(jìn)事跡。倡導(dǎo)學(xué)校把評(píng)選出的優(yōu)秀少先隊(duì)員的相片、事跡張貼在宣傳欄里，鼓勵(lì)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生身邊的小榜樣們“小”得可愛(ài)，“小”得實(shí)在。
2.3強(qiáng)化
“養(yǎng)成教育”始于“養(yǎng)”，終于“成”，以“養(yǎng)”為手段，以“成”為目的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，必須曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行。而“導(dǎo)之以行”是最為重要的一環(huán)。培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣最基本、最重要的方法就是訓(xùn)練法。訓(xùn)練要強(qiáng)調(diào)反復(fù)二字，不反復(fù)訓(xùn)練難成習(xí)慣。因?yàn)榻逃且豁?xiàng)長(zhǎng)期工程，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣不是一天兩天、一月兩月的事，必須長(zhǎng)期抓，持之以恒；矯正一個(gè)不良習(xí)慣更不是三天兩天的事。為此，在學(xué)生的行為訓(xùn)練中，我們注重“強(qiáng)化”二字，尤其對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，因缺乏自我控制力，外在強(qiáng)化又往往起著根本的作用。根據(jù)專家的研究發(fā)現(xiàn)，21天以上的重復(fù)會(huì)形成習(xí)慣，85天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。所以一個(gè)觀念如果被別人或者是自己驗(yàn)證了21次以上，它一定會(huì)變成你的信念。
2.4反饋
所謂反饋，就是對(duì)學(xué)生的行為結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)行反饋激勵(lì)。反饋分正反饋和負(fù)反饋。正反饋是對(duì)良好行為養(yǎng)成的評(píng)定，它能給學(xué)生以激勵(lì)和信心，從而產(chǎn)生新的行為動(dòng)機(jī)，具有強(qiáng)化作用；負(fù)反饋是對(duì)不良行為養(yǎng)成的評(píng)定，它可用來(lái)調(diào)節(jié)和控制養(yǎng)成教育的操作過(guò)程，使其符合《規(guī)范》和目標(biāo)，具有矯正作用。為了激勵(lì)學(xué)生保持良好行為，預(yù)防和克服消極的思想行為，進(jìn)行單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合、終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合、校內(nèi)評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)相結(jié)合、外部評(píng)價(jià)與自主評(píng)價(jià)相結(jié)合等多種評(píng)價(jià)手段，并大張旗鼓進(jìn)行表彰，形成較強(qiáng)的正面影響力量，促進(jìn)了良好習(xí)慣的養(yǎng)成。一個(gè)好的習(xí)慣如果不經(jīng)常反饋，一不留意，還會(huì)回復(fù)到從前，因此，還需要通過(guò)反饋刻意地提醒和鞏固。
2.5建立長(zhǎng)效機(jī)制
注重校園精神文化建設(shè)，營(yíng)造風(fēng)清氣正的校園環(huán)境，增強(qiáng)了師生凝聚力，引領(lǐng)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。創(chuàng)建班級(jí)特色文化，促進(jìn)學(xué)生良習(xí)慣養(yǎng)成，倡導(dǎo)班級(jí)個(gè)性文化，著力打造特色班級(jí)，利用具有個(gè)性特色的“班級(jí)簡(jiǎn)介”，科任課教師的照片、班主任寄語(yǔ)班級(jí)奮斗目標(biāo)等內(nèi)容引領(lǐng)，熏陶、感染、激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣以創(chuàng)造、自主與發(fā)展的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。努力經(jīng)營(yíng)制度文化，做學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的助推器，將《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》作為學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的行動(dòng)準(zhǔn)繩。搭建多樣平臺(tái)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，努力為學(xué)生提供展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位，使其自身的潛能得到充分地發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)與行為習(xí)慣的形成，利用學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站、黑板報(bào)、等對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我教育。
中國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣如自然。”這正好驗(yàn)證了那些科學(xué)家的說(shuō)法，也從而更加說(shuō)明在兒童時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育，不僅是關(guān)鍵期，還是最佳期。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣已顯得越來(lái)越重要。好習(xí)慣養(yǎng)成，一輩子受益；壞習(xí)慣養(yǎng)成，一輩子受累，要改也難。先生說(shuō)：“教育就是幫助學(xué)生?！碧招兄f(shuō)：“教育就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！睂⑦@兩句話合二為一：教育就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。的確，對(duì)一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的生活習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成一種良好的思想品德修養(yǎng)，實(shí)在是比學(xué)會(huì)一些具體知識(shí)重要得多。
“人之初性本善”“茍不教性乃遷”也正是說(shuō)明了良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)教育，它不是自然形成的。幸福教育是為每一位學(xué)生的終生幸福打好基礎(chǔ)，其核心意義是為學(xué)生智慧和人格的同步發(fā)展創(chuàng)造最佳環(huán)境與條件，使學(xué)生都有理解幸福的思維，有創(chuàng)造幸福的能力，有分配體驗(yàn)幸福的境界，有奉獻(xiàn)的品格。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成必須通過(guò)教育者有目的、有計(jì)劃、有組織的教育訓(xùn)練活動(dòng)才能達(dá)成。
參考文獻(xiàn)：
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[2]張兆紅.好習(xí)慣成就好人生[J].同心出版社，2010-4-1.