時(shí)間：2022-10-04 23:26:21
導(dǎo)語(yǔ)：在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)個(gè)人實(shí)習(xí)總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】長(zhǎng)株潭經(jīng)濟(jì)一體化 商務(wù)英語(yǔ) 人才培養(yǎng)模式
一、引言
長(zhǎng)株潭經(jīng)濟(jì)一體化建設(shè)的核心是調(diào)整長(zhǎng)株潭經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，完成粗放型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式向集約型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變。長(zhǎng)株潭地區(qū)的貿(mào)易產(chǎn)業(yè)群、重工機(jī)械產(chǎn)業(yè)群、汽車(chē)工業(yè)產(chǎn)業(yè)群、IT 制造業(yè)和網(wǎng)絡(luò)信息產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)集群大多是外向型的涉外企業(yè)，需要既懂英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)又能操作外貿(mào)業(yè)務(wù)流程的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)方面，長(zhǎng)株潭地區(qū)的企業(yè)單位為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提供了具有地域特點(diǎn)的合作空間。長(zhǎng)株潭地區(qū)的高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)可根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)要求及特點(diǎn)，在校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)及外派學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)兩條線(xiàn)結(jié)合，讓受訓(xùn)學(xué)生能切身體會(huì)具體各位的工作要求與職責(zé)，將商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)與具體崗位技能要求有機(jī)結(jié)合，讓商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)很快適應(yīng)用人單位對(duì)崗位能力與技能的要求，縮短職業(yè)適應(yīng)期，從而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)與市場(chǎng)需求無(wú)縫鏈接。
二、人才培養(yǎng)的主要問(wèn)題
通過(guò)對(duì)麥可思研究院撰寫(xiě)的數(shù)據(jù)分析、畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查、走訪(fǎng)長(zhǎng)株潭地區(qū)相關(guān)企業(yè)和進(jìn)行商務(wù)與外貿(mào)行業(yè)交流，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的主要問(wèn)題總結(jié)如下：
1.商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)定位模糊，專(zhuān)業(yè)特色不夠鮮明，往往與國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)、旅游管理、涉外文秘等專(zhuān)業(yè)界限模糊，造成商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，專(zhuān)業(yè)思想不確定，從而給專(zhuān)業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)帶來(lái)困難。
2.專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置重理論輕實(shí)踐，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置往往帶有濃重的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)科課程設(shè)置的痕跡，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言理論知識(shí)和能力為主，教學(xué)內(nèi)容注重理論教學(xué)，與實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度不夠，專(zhuān)業(yè)特色不明顯。
3.師資隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)能力薄弱，高端技能型商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才要求教師具有實(shí)際操作能力。但商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師中來(lái)自企業(yè)一線(xiàn)的數(shù)量不多，在職教師在企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)少且不深入，導(dǎo)致教師的實(shí)踐能力偏弱。因此，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和專(zhuān)業(yè)技能指導(dǎo)等方面缺乏系統(tǒng)性和實(shí)用性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能滿(mǎn)足人才培養(yǎng)的要求。
4.校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)匱乏，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)受到學(xué)科體系發(fā)展的限制，其培養(yǎng)模式還未能實(shí)質(zhì)性地轉(zhuǎn)變到高職特色“工學(xué)結(jié)合”模式。課程體系的創(chuàng)新、教學(xué)模式的改革還未能給校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)以及功能的開(kāi)發(fā)帶來(lái)變革。此外，校企合作缺乏機(jī)制保障導(dǎo)致校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)缺乏經(jīng)驗(yàn)和支持，校企合作仍在探索之中，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)難成規(guī)模。
三、人才培養(yǎng)模式三要素
商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革首先要把握人才培養(yǎng)三要素。（Who：培養(yǎng)什么人、How：怎樣培養(yǎng)、What：培養(yǎng)什么）。
1.人才定位問(wèn)題，即培養(yǎng)什么樣的人才。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要根據(jù)長(zhǎng)株潭地區(qū)企業(yè)對(duì)人才的需求設(shè)置課程體系，既要體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色又要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)模式相適應(yīng)，面向區(qū)域涉外的機(jī)構(gòu)、企業(yè)、個(gè)人來(lái)培養(yǎng)具有較強(qiáng)英語(yǔ)能力的高端技能型人才。
2.人才培養(yǎng)方式問(wèn)題，“工學(xué)結(jié)合”、“訂單式培養(yǎng)”是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的方向。長(zhǎng)株潭經(jīng)濟(jì)一體化建設(shè)需要我們“以就業(yè)為導(dǎo)向”深入開(kāi)展校企合作，“以學(xué)生為中心”進(jìn)行教學(xué)模式改革；“以任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，為核心推進(jìn)項(xiàng)目課程改革；實(shí)施“雙證書(shū)”制度，大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能才是解決人才培養(yǎng)方式問(wèn)題。
3.解決培養(yǎng)什么的問(wèn)題。在長(zhǎng)株潭經(jīng)濟(jì)一體化建設(shè)的大背景下，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)必須以長(zhǎng)株潭區(qū)域就業(yè)崗位群為導(dǎo)向，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等改革方面進(jìn)行探索，形成符合長(zhǎng)株潭地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展鮮明的專(zhuān)業(yè)特色。具體來(lái)說(shuō)要實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與長(zhǎng)株潭經(jīng)濟(jì)發(fā)展五個(gè)對(duì)接：即崗位群與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、畢業(yè)證書(shū)與資格證書(shū)對(duì)接、職業(yè)教育與終身教育對(duì)接。
四、人才培養(yǎng)模式研究
1.人才培養(yǎng)目標(biāo)。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式要立足湖南，服務(wù)長(zhǎng)株潭區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，面向全國(guó)培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德，熟悉國(guó)際貿(mào)易等行業(yè)中外貿(mào)易業(yè)務(wù)員、外貿(mào)單證員和商務(wù)助理等崗位群的基本理論知識(shí)與業(yè)務(wù)流程，具備一定的外貿(mào)知識(shí)和扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，并能夠熟練使用現(xiàn)代辦公設(shè)備，具有較強(qiáng)“英語(yǔ)應(yīng)用能力、外貿(mào)業(yè)務(wù)能力、涉外活動(dòng)能力、辦公能力和服務(wù)能力”的高端技能型人才。
2.教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系。依據(jù)長(zhǎng)株潭區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)要突出“商英結(jié)合、商學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)理念，實(shí)現(xiàn) 區(qū)域化“零距離”就業(yè)。深化“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革，探索訂單式培養(yǎng)；堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨” 的職業(yè)教育辦學(xué)定位，以“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為主體，依托湖南省外貿(mào)行業(yè)、湖南省培訓(xùn)行業(yè)聯(lián)盟和湖南省翻譯協(xié)會(huì)，依據(jù)外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)單證員、商務(wù)助理等職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)基于“工作過(guò)程”的項(xiàng)目課程體系，制定專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)；打造項(xiàng)目教學(xué)、工學(xué)交替、職業(yè)考證、技能競(jìng)賽、社會(huì)服務(wù)、頂崗實(shí)習(xí)等為載體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系；深化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，構(gòu)建由“課證融合”“課賽融合”“項(xiàng)目教學(xué)”組成的商務(wù)英語(yǔ)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式；實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位要求之間的深度融合，優(yōu)化畢業(yè)和就業(yè)質(zhì)量，培養(yǎng)符合長(zhǎng)株潭經(jīng)濟(jì)建設(shè)的商務(wù)英語(yǔ)一線(xiàn)技能型人才。
理論教學(xué)過(guò)程中，首先要建立以行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家共同參與的專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)不僅要積極參與人才培養(yǎng)方案的制訂，并參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)的全過(guò)程，與專(zhuān)業(yè)教師一起共同制訂適應(yīng)長(zhǎng)株潭區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的“崗、證、課”三位一體的人才培養(yǎng)模式。以長(zhǎng)株潭區(qū)域人才需求為導(dǎo)向，采用“英語(yǔ)+商務(wù)+技能”的立體化教學(xué)模式，在教學(xué)中以英語(yǔ)應(yīng)用為平臺(tái)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)貫穿全過(guò)程，注重商務(wù)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化商務(wù)操作訓(xùn)練，貫通教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)三個(gè)環(huán)節(jié)，融合英語(yǔ)交際和商務(wù)業(yè)務(wù)兩項(xiàng)技能。具體來(lái)說(shuō)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)要建立以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)技能課程、綜合素質(zhì)課程三個(gè)版塊的課程體系，突出專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，把專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)資格或職業(yè)技能認(rèn)證考試有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)與職業(yè)和工作過(guò)程結(jié)合起來(lái)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的不同階段和要求，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的人文素質(zhì)選修課程，以拓寬學(xué)生知識(shí)面和專(zhuān)業(yè)視野，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和創(chuàng)新思維能力。
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，首先要建立和完善校企合作的辦學(xué)機(jī)制，通過(guò)企事業(yè)單位的參與合作，準(zhǔn)確把握長(zhǎng)株潭區(qū)域人才市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位，如外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)單證員和商務(wù)助理等對(duì)高端技能型人才的知識(shí)、素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)的需要。在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，共同制訂以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)人才培養(yǎng)模式。具體來(lái)說(shuō)，要以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)組織形式，讓學(xué)生在“校內(nèi)模擬仿真實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)”模式的培養(yǎng)下，從英語(yǔ)中學(xué)習(xí)商務(wù)，從商務(wù)中體會(huì)英語(yǔ)應(yīng)用，從理論走向?qū)嵺`，體驗(yàn)職業(yè)技能。專(zhuān)職教師和企事業(yè)單位的外聘教師在指導(dǎo)學(xué)生校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，要通過(guò)情景模擬、角色扮演、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例分析等教學(xué)方法，按照工作流程設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，編排訓(xùn)練項(xiàng)目，使學(xué)生的主要技能能夠在循環(huán)實(shí)習(xí)實(shí)踐中得到強(qiáng)化和提升，從而達(dá)到良好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)迅速地轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。
3.課程設(shè)置。課程設(shè)置要以英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，以商務(wù)英語(yǔ)為主體，以商務(wù)溝通能力和商務(wù)操作能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)和技能的有機(jī)整體，形成專(zhuān)業(yè)課程模塊、知識(shí)與技能模塊、理論與實(shí)踐模塊的有機(jī)結(jié)合。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置可以分為三大模塊：英語(yǔ)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊：包括語(yǔ)音、視聽(tīng)說(shuō)、綜合英語(yǔ)、商務(wù)閱讀等。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程模塊：包括商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作、商務(wù)英語(yǔ)閱讀、商務(wù)英語(yǔ)翻譯、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)等。商貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程模塊：包括國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證、商務(wù)談判、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和電子商務(wù)等。課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，包括課程教學(xué)內(nèi)容體系和課程結(jié)構(gòu)體系。傳統(tǒng)的“英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)+商貿(mào)專(zhuān)業(yè)”的課程設(shè)置不能很好滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的要求，也不能體現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)特色。商務(wù)英語(yǔ)課程的設(shè)置應(yīng)該把商務(wù)與英語(yǔ)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣能夠提高學(xué)生的國(guó)際商務(wù)活動(dòng)操作能力，在設(shè)置課程時(shí)應(yīng)該刪減-些重復(fù)或是交叉以及內(nèi)容滯后的教學(xué)內(nèi)容。
4.職業(yè)資格證書(shū)。為符合長(zhǎng)株潭區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需要，湖南省高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)要實(shí)行“雙證書(shū)”制度，實(shí)現(xiàn)以職業(yè)資格證書(shū)為突破口，推動(dòng)“工學(xué)結(jié)合”、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革，將行業(yè)和企業(yè)資格證書(shū)融入商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系。建議商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間能夠獲取以下證書(shū)：全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)認(rèn)證考試證書(shū)（一級(jí)）、湖南省計(jì)算機(jī)一級(jí)證書(shū)、普通話(huà)二乙及以上證書(shū)、全國(guó)外貿(mào)業(yè)務(wù)員證書(shū)或全國(guó)國(guó)際商務(wù)單證員證書(shū)。
5.師資隊(duì)伍建設(shè)。商務(wù)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化是解決商務(wù)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)的根本途徑。當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化理論研究還停留在介紹國(guó)外相關(guān)理論的表象上，實(shí)踐研究也徘徊于經(jīng)驗(yàn)介紹等萌芽狀態(tài)。只有培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教師扎實(shí)的英語(yǔ)學(xué)科和商務(wù)學(xué)科知識(shí)、多元化的英語(yǔ)教學(xué)方法、系統(tǒng)的商務(wù)領(lǐng)域知識(shí)和一定的商務(wù)實(shí)踐技能才能真正提高商務(wù)英語(yǔ)教師的理論素養(yǎng)和職業(yè)能力。首先要明確專(zhuān)業(yè)教師自身的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和商務(wù)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、掌握相關(guān)的商務(wù)實(shí)踐技能，并能夠運(yùn)用自身的商務(wù)實(shí)踐能力和商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行商務(wù)實(shí)踐。其次，健全商務(wù)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)體系。宏觀(guān)層面上，教育主管部門(mén)要出臺(tái)相關(guān)政策，要求本科院校對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)教師進(jìn)行系統(tǒng)的商務(wù)學(xué)科知識(shí)和商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)法的培訓(xùn)，也可制定計(jì)劃安排高職商務(wù)英語(yǔ)教師在國(guó)內(nèi)外商務(wù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)修。中觀(guān)層面上，高職院校要積極展開(kāi)校企和校際之間的交流和互動(dòng)。微觀(guān)上來(lái)說(shuō)，商務(wù)英語(yǔ)教師要具有專(zhuān)業(yè)教師發(fā)展意識(shí)，即多維度的立體化吸收商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)。此外，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)理論課教師要積極主動(dòng)的承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，鍛煉和提高自身的綜合素質(zhì)。
五、結(jié)語(yǔ)
根據(jù)長(zhǎng)株潭經(jīng)濟(jì)一體化建設(shè)的總體特點(diǎn)和對(duì)省內(nèi)相關(guān)行業(yè)企業(yè)的調(diào)查，以長(zhǎng)株潭區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)具有較強(qiáng)英語(yǔ)能力的高端技能型商務(wù)英語(yǔ)人才為目標(biāo)，根據(jù)對(duì)學(xué)生就業(yè)崗位職業(yè)能力的分析，按照工作任務(wù)構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程體系和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系，推進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)株潭區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化建設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能型人才的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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摘要：培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師范生教學(xué)技能是課程改革中普遍關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)，也是實(shí)施師范生素質(zhì)教育的一個(gè)深層次問(wèn)題。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師范生如具有較強(qiáng)的教學(xué)技能，將極大提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，有利于他們順利的掌握教學(xué)理論和技能。本文首先論述了培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師范生教學(xué)技能的必要性，接著從教師的角度探究了如何多途徑培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師范生的教學(xué)技能。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；師范生；教學(xué)技能；培養(yǎng)
當(dāng)前，高師院校注重向?qū)W生傳授書(shū)本理論知識(shí)的同時(shí)，卻在很大程度上忽視了對(duì)師范生各種教學(xué)技能的訓(xùn)練，使得師范生走上工作崗位后，由于缺乏應(yīng)有的教學(xué)技能技巧，而不能在各自的教學(xué)工作中得心應(yīng)手，游刃有余。
一、培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師范生教學(xué)技能的必要性
1．高師院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)合格的中小學(xué)英語(yǔ)教師。與教師教學(xué)技能密切關(guān)系的便是師范生的基本功訓(xùn)練。我國(guó)師范院校對(duì)師范生教師職業(yè)技能的訓(xùn)練，較多停留在對(duì)師范生的“三字一話(huà)”的訓(xùn)練與考核，只要求師范生寫(xiě)好鋼筆字、毛筆字、粉筆字和講好普通話(huà)，對(duì)課堂教學(xué)技能的結(jié)構(gòu)及形成機(jī)制缺乏進(jìn)一步的研究，更缺乏有效的訓(xùn)練方法和手段。
2．教育理論對(duì)教育實(shí)踐指導(dǎo)性不強(qiáng)。由于教育理論是對(duì)教育實(shí)踐規(guī)律的高度概括和總結(jié)，具有一定的抽象性，實(shí)踐中往往是教師或?qū)W生缺乏抽象理論應(yīng)用于實(shí)踐的“演繹”能力，缺乏教育理論應(yīng)用于實(shí)踐可操作的“程序”。教學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練力度不夠，教學(xué)語(yǔ)言與一般語(yǔ)言不同，它不僅要求發(fā)音準(zhǔn)確，而且要求表達(dá)力強(qiáng)，富有感染力、交互性和啟迪意義。
3．教學(xué)實(shí)踐的針對(duì)性不強(qiáng)。師范生教學(xué)技能還包括教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)方面，它們遠(yuǎn)比“三字一話(huà)”重要。盡管師范生在實(shí)習(xí)前進(jìn)行了試講等實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，但是因缺乏有效的訓(xùn)練方法，特別是缺乏對(duì)師范生教學(xué)技能針對(duì)性訓(xùn)練，致使學(xué)生正式上課仍然感到盲從，需要很長(zhǎng)一段時(shí)間適應(yīng)。
4．培養(yǎng)師范生英語(yǔ)教學(xué)技能，有助于提高英語(yǔ)教學(xué)效率。要提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師范生的英語(yǔ)水平，除了通過(guò)提高英語(yǔ)教學(xué)水平以外，還要注重學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)技能的培養(yǎng)。只有學(xué)以致用，學(xué)生才樂(lè)意學(xué)，教學(xué)才能收到更好的效果。培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師范生教學(xué)技能的教學(xué)，充分體現(xiàn)了這一規(guī)律。在教學(xué)中，教師通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、示范，觀(guān)摩優(yōu)質(zhì)課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生掌握課堂教學(xué)的基本原則進(jìn)而形成自己的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)效率。
二、培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師范生教學(xué)技能的方法
1．以自我養(yǎng)成訓(xùn)練為主，矯成訓(xùn)練為輔
觀(guān)摩優(yōu)質(zhì)課錄像是自我養(yǎng)成訓(xùn)練的重要手段。我們購(gòu)買(mǎi)了全國(guó)各地幾十位青年教師優(yōu)質(zhì)課的競(jìng)賽錄像帶。讓受訓(xùn)者利用晚自習(xí)或自由活動(dòng)時(shí)間，帶著問(wèn)題觀(guān)摩各種學(xué)段、各種題材、各種課型和各種風(fēng)格的教學(xué)實(shí)況錄像。師范生從技能操作性定義出發(fā)，進(jìn)行直觀(guān)的感覺(jué)。由于“感知模特”是通過(guò)具體的教學(xué)行為和教學(xué)過(guò)程，給師范生提供具體技能的目的和要求，師范生也能直接模仿復(fù)雜的教學(xué)行為中的具體技能。放錄像時(shí)，教師可以針對(duì)某些技能的特征進(jìn)行闡釋。放完錄像后，讓師范生進(jìn)行討論。他們被老師的大刀闊斧地開(kāi)辟語(yǔ)言場(chǎng)景和精雕細(xì)刻的教學(xué)技能所感染，然后又被中學(xué)生的語(yǔ)言能力怔住，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，幫助學(xué)生吸收和存儲(chǔ)新語(yǔ)言材料的技巧，加深了對(duì)教學(xué)技能的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化了教學(xué)技能意識(shí)。他們鉆進(jìn)課堂教學(xué)這個(gè)“黑匣子”，心中有目標(biāo)，學(xué)習(xí)有榜樣，行動(dòng)有依據(jù)，設(shè)計(jì)自己的教案和教學(xué)步驟，精心準(zhǔn)備教具，揣摩自己的教態(tài)、教學(xué)語(yǔ)言和板書(shū)設(shè)計(jì)。因此他們對(duì)在微格實(shí)驗(yàn)室的演練就有了比較滿(mǎn)意的結(jié)果，大大減少了矯正訓(xùn)練的時(shí)間和精力。
2．小組自由練習(xí)和錄像反饋相輔相成
在觀(guān)摩的基礎(chǔ)上，我們?yōu)槭苡?xùn)者提供了足夠的訓(xùn)練素材作為課外作業(yè)，由受訓(xùn)者利用晚自習(xí)的時(shí)間，以5一6人為一個(gè)小組的形式按技能要求設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行演練。這些教案詳細(xì)地記述了教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為反應(yīng)。演練過(guò)程中可以隨時(shí)停下來(lái)，根據(jù)小組成員提出的改正意見(jiàn)多次反復(fù)嘗試。由于人數(shù)少和環(huán)境的寬松，受訓(xùn)者也樂(lè)于接受本組同學(xué)提出的意見(jiàn)。通過(guò)組內(nèi)的協(xié)作、交流和辯論，組織探索和自我反思，容易形成互教、互幫、互學(xué)的合作局面，使每位受訓(xùn)者都有受訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。在指定演練的基礎(chǔ)上，又在教材中指定不同的課目讓受訓(xùn)者自己備課寫(xiě)教案，以小組的形式演練不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟，讓受訓(xùn)者自我決策、自我更新，并由小組其他成員根據(jù)技能評(píng)價(jià)指標(biāo)給予量化評(píng)價(jià)。如果達(dá)到及格的標(biāo)準(zhǔn)，就到微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室使用錄像的手段對(duì)他們的訓(xùn)練效果進(jìn)行反饋。小組的每個(gè)成員都各自演練不同的課目。在教學(xué)班集中進(jìn)行錄像反饋時(shí)，這時(shí)就會(huì)有5一6個(gè)人是相同的授課內(nèi)容，但各人使用不同的方式、方法和技巧進(jìn)行教學(xué)，并且能進(jìn)行比較，能體現(xiàn)每個(gè)受訓(xùn)者的訓(xùn)練效果。全班受訓(xùn)者可以從不同的角度觀(guān)察到不同的教學(xué)行為的優(yōu)劣、教學(xué)技巧和方法的成敗，為自己提供經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
3．以受訓(xùn)者自我評(píng)價(jià)為主，幫助尋求改進(jìn)的措施和方法
由于各種課型的教學(xué)任務(wù)和每項(xiàng)技能訓(xùn)練的評(píng)價(jià)指標(biāo)都是透明的，錄像又很全面地反饋了訓(xùn)練效果，我們就充分利用錄像作為受訓(xùn)者自己認(rèn)識(shí)自己、反思自己和提高自己的自我探索過(guò)程，讓受訓(xùn)者自己對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)和受訓(xùn)者互相評(píng)價(jià)。我們經(jīng)過(guò)調(diào)查對(duì)比，發(fā)現(xiàn)受訓(xùn)者觀(guān)察評(píng)價(jià)自己的錄像的時(shí)間，最好放在他們觀(guān)看了別人的授課或者授課錄像以后，甚至隔幾天到一周的時(shí)間。這樣做是為了讓他們退出授課者角色的心境，轉(zhuǎn)換成學(xué)生或第三者的角色心境去觀(guān)察錄像中“那個(gè)人”的教學(xué)行為。他們就會(huì)克服主觀(guān)性片面性，從而客觀(guān)地全面找出錄像中“那個(gè)人”存在的問(wèn)題和不足之處。由于各人對(duì)技能意義和評(píng)價(jià)指標(biāo)理解的差異，讓全班受訓(xùn)者再進(jìn)行綜合評(píng)議或互相評(píng)議。指導(dǎo)者在此基礎(chǔ)上幫助受訓(xùn)者分析模擬教學(xué)中的得失，分析他們的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，對(duì)他的失誤進(jìn)行診斷，分析產(chǎn)生失誤的原因，尋求改進(jìn)和提高的方法與措施。這樣，錄像反饋和微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的作用就可以得到充分發(fā)揮，微格教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生良好的整體效應(yīng)。
4．成立學(xué)生專(zhuān)用微格教學(xué)教室，使微格教學(xué)成為學(xué)生提高教學(xué)的常態(tài)化模式
微格教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)技能培訓(xùn)中常用的手段。通過(guò)微格教學(xué)學(xué)生可以反觀(guān)自己的教學(xué)過(guò)程，不斷深入思考教學(xué)過(guò)程中的得失，為增強(qiáng)教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)成立學(xué)生專(zhuān)用微格教學(xué)教室，鼓勵(lì)學(xué)生利用微格教學(xué)設(shè)備將微格教學(xué)做成常態(tài)化。學(xué)生可以隨時(shí)利用微格教室完成自己的教學(xué)演示。同時(shí)要求學(xué)生逐漸形成“三修改”原則：自行觀(guān)看后修改；小組內(nèi)放映后修改；班級(jí)放映后修改。反復(fù)的修改過(guò)程也是學(xué)生自我提高的過(guò)程，同時(shí)學(xué)生的教學(xué)思想得到交流和拓展，逐漸形成自己的教學(xué)模式。
5．突出技能訓(xùn)練重點(diǎn)，帶動(dòng)其它技能的協(xié)調(diào)發(fā)展
我們把教學(xué)技能的分類(lèi)建立在對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則和新的教學(xué)模式上，以教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程為核心，圍繞先進(jìn)的教學(xué)方式和方法，提高師范生運(yùn)用教學(xué)方法的靈敏度，重點(diǎn)訓(xùn)練以下教學(xué)技能：導(dǎo)入技能、呈現(xiàn)演示技能、機(jī)械性操練組織技能、意義練習(xí)組織技能、交際性練習(xí)組織技能、鞏固強(qiáng)化活動(dòng)組織技能。雖然在這些技能訓(xùn)練的前后，我們也安排了教態(tài)、課堂教學(xué)語(yǔ)言、板書(shū)設(shè)計(jì)、提問(wèn)、糾錯(cuò)等其他單項(xiàng)技能的訓(xùn)練，但我們始終把這些單項(xiàng)技能的訓(xùn)練圍繞上述六項(xiàng)技能的訓(xùn)練進(jìn)行。在重點(diǎn)訓(xùn)練這六項(xiàng)技能的同時(shí)，又不忘其他技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。這六項(xiàng)技能的訓(xùn)練是微格教學(xué)的“綱”，其余是“目”。以綱帶目，教學(xué)技能訓(xùn)練的目的就更明確，教學(xué)行為的變化就更大，效果顯著。最后的結(jié)果是摒棄了落后的教學(xué)方式和方法，改變了落后的教學(xué)程序和設(shè)計(jì)，大大提高了師范生運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)方法的靈敏度。
6．教學(xué)競(jìng)賽促使學(xué)生教學(xué)技能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍
教學(xué)競(jìng)賽是提升學(xué)生教學(xué)技能有效的方式，也是學(xué)生與其他兄弟院校交流的有效手段。每年我校組織學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)的學(xué)生教師職業(yè)技能競(jìng)賽以及其他相關(guān)比賽（如全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽，辯論賽等）。我們尤其重視賽前準(zhǔn)備階段。這個(gè)階段對(duì)于所有學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難得的鍛煉契機(jī)，利用這個(gè)機(jī)會(huì)在學(xué)校展開(kāi)競(jìng)賽的預(yù)賽和初賽使大部分學(xué)生能夠參加到競(jìng)賽的氛圍中來(lái)。為了使更多的學(xué)生能夠接觸到競(jìng)賽，得到鍛煉，我校要求將學(xué)生分成若干小組方式來(lái)進(jìn)行小范圍競(jìng)賽。實(shí)踐證明，這種預(yù)賽和初賽的形式已經(jīng)成為學(xué)生教學(xué)技能飛躍的跳板。很多學(xué)生正是通過(guò)積極備戰(zhàn)比賽而得到提升，在比賽中增強(qiáng)了自信心，那些在大賽中脫穎而出的選手更是受益匪淺。
7．充分利用教育實(shí)習(xí)，作為提供學(xué)生寶貴的教學(xué)實(shí)踐
教育實(shí)習(xí)是對(duì)學(xué)生教學(xué)技能全面的檢驗(yàn)，也是學(xué)生邁向合格人民教師的第一步。為了更好的給學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立小學(xué)、中學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)基地。每年的畢業(yè)生要在教學(xué)基地進(jìn)行為期1個(gè)月的實(shí)習(xí)工作。同時(shí)我們除了在前期召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)外，還需要指派教師專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)幫助或指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)工作。實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師通過(guò)坐堂聽(tīng)課、課后交流等方式，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)展并加以指導(dǎo)。每年我校實(shí)習(xí)生都受到實(shí)習(xí)單位的好評(píng)，部分實(shí)習(xí)生被評(píng)為優(yōu)秀實(shí)習(xí)生。為了能夠更好地為學(xué)生解決課堂教學(xué)中遇到的問(wèn)題，我校成立校內(nèi)網(wǎng)站“教學(xué)暢壇”。在該平臺(tái)上學(xué)生可以自由的發(fā)表自己對(duì)教學(xué)的看法，提出疑惑，解答別人的提問(wèn)等。同時(shí)我們組織優(yōu)秀教師和教學(xué)專(zhuān)家對(duì)“暢壇”中的難題進(jìn)行集中討論和解答。該平臺(tái)的建立為學(xué)生解惑答疑，拓展思路提供很大地幫助。
總之，英語(yǔ)教學(xué)技能的培養(yǎng)有利于對(duì)師范生發(fā)展動(dòng)機(jī)的激發(fā)，有利于師范生之間的經(jīng)驗(yàn)交流與合作，有利于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師范生順利的掌握教學(xué)理論和技能，縮短了他們從學(xué)生到教師的適應(yīng)過(guò)程，為他們的自我發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
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作者簡(jiǎn)介：韓偉忠（1969―），女，江西萍鄉(xiāng)人，講師，主要從事英語(yǔ)教學(xué)方面的研究。
說(shuō)明：此文章有江西省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目支持
關(guān)鍵詞： 本科畢業(yè)生 專(zhuān)家型教師 勝任力
1.研究背景
我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)重要內(nèi)容和目標(biāo)是提高基礎(chǔ)教育師資的整體水平，為基礎(chǔ)教育發(fā)展提供保障。地方高師院校的主要目標(biāo)是為地方培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資，和一些身處大城市的一本高校相比，地方高師院校生源質(zhì)量相對(duì)不高，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)也相對(duì)不足。從這種現(xiàn)狀中培養(yǎng)出的即將走上基礎(chǔ)教育工作崗位的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大四本科生，他們能否勝任中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作？勝任力如何？成功實(shí)施基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵就是努力提高廣大英語(yǔ)教師的勝任力，而地方師范畢業(yè)生是基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教師隊(duì)伍的主力軍。
本研究旨在調(diào)查地方高師院校師范類(lèi)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生與專(zhuān)家型中學(xué)英語(yǔ)教師在個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教授能力等勝任特征方面的差異，通過(guò)差異分析提出完善英語(yǔ)師范生的培養(yǎng)方案、提高學(xué)生校內(nèi)集訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)的針對(duì)性和有效性、培養(yǎng)出優(yōu)秀基礎(chǔ)教育師資的相關(guān)建議。這對(duì)提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的勝任力及他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)均有一定的參考價(jià)值，同時(shí)可以促進(jìn)廣大中小學(xué)英語(yǔ)教師基礎(chǔ)師資力量的發(fā)展。
2.文獻(xiàn)綜述
目前，雖然國(guó)內(nèi)外學(xué)者從不同途徑和角度對(duì)教師勝任力做了研究，但關(guān)于教師勝任力的定義仍沒(méi)有統(tǒng)一，學(xué)者們均認(rèn)同的一點(diǎn)是：教師勝任力應(yīng)該包括與實(shí)施成功教學(xué)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。但他們?cè)趧偃瘟ζ渌卣魃洗嬖跔?zhēng)議：國(guó)外學(xué)者認(rèn)為教師的人格特征能夠表現(xiàn)勝任力;國(guó)內(nèi)學(xué)者則認(rèn)為教師的專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀(guān)，即個(gè)人品德、職業(yè)道德能夠表現(xiàn)勝任力（劉欽瑤等，2007）。
國(guó)外就教師勝任力的研究由于發(fā)軔較早，發(fā)展至今，已呈百花齊放、非常深化和細(xì)化的局面，研究成果不勝枚舉。若要進(jìn)行歸納分類(lèi)，這些研究可以大致分成三類(lèi)，教師勝任力研究?jī)?nèi)容（McClelland，1973;Spencer，1993）、模型及特征體系（Reily，1983;Singh，1986）、評(píng)價(jià)研究（Iwanicki，1990;Paterson，2000;等）。相較之下，國(guó)內(nèi)關(guān)于教師勝任力的研究起步較晚，但學(xué)者們奮起直追，國(guó)內(nèi)關(guān)于教師勝任力的研究同樣呈現(xiàn)出了一派繁榮蓬勃的景象。從研究視角上看，它們可大致分為四類(lèi)：（1）綜述國(guó)內(nèi)外研究成果（劉欽瑤，2007;羅小蘭，2007;徐智華，2012;等），促進(jìn)國(guó)內(nèi)教師勝任力的發(fā)展。（2）析出勝任特征，構(gòu)建勝任力模型。研究對(duì)象有中小學(xué)教師（徐建平，2004;羅小蘭，2010;李中國(guó)，2011;等）、大學(xué)教師（牛端，2009;林立杰，2010;等）、高職院校教師（張議元，2006;李繼延，2010;等）、民辦高校教師（謝曄、周軍，2010）、特殊教育教師（石學(xué)云，2012）。對(duì)英語(yǔ)教師勝任力的研究目前主要集中于大學(xué)教師，如李潔（2006），童成壽（2012），等等，而對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師勝任力的研究文獻(xiàn)甚少。（3）評(píng)價(jià)研究。蔡永紅（2001，2003，2005）引用國(guó)外資料，從理論角度探討了教師勝任力評(píng)價(jià)。邢強(qiáng)（2003）、劉吉良（2009），黃艷（2013）對(duì)我國(guó)高校教師勝任力測(cè)評(píng)進(jìn)行了研究，而李秋香（2006）、翟小寧（2010）對(duì)中學(xué)教師評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了實(shí)證研究，評(píng)價(jià)內(nèi)容從單一維度到多個(gè)維度。
3.研究過(guò)程
本項(xiàng)目采用調(diào)查問(wèn)卷和訪(fǎng)談的形式，收集數(shù)據(jù)和資料，就英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教授能力（包括知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次與范圍、對(duì)教學(xué)策略和方法的認(rèn)知、對(duì)教學(xué)過(guò)程的準(zhǔn)備、對(duì)學(xué)科動(dòng)態(tài)的理解與鉆研）、思想價(jià)值與綜合能力（包括進(jìn)取心、自信心、責(zé)任感、理解他人、自我控制）兩個(gè)大的方面，與專(zhuān)家型中學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行對(duì)比研究，分析出現(xiàn)差異的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。
3.1測(cè)量工具
本研究采用問(wèn)卷作為調(diào)查工具，以已經(jīng)參加校內(nèi)集訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)，剛剛走上中學(xué)英語(yǔ)教師崗位的本科畢業(yè)生，以及咸陽(yáng)市各中學(xué)專(zhuān)家型英語(yǔ)教師為研究對(duì)象。問(wèn)卷主要分為兩個(gè)部分，第一個(gè)部分是教師的思想價(jià)值與綜合能力，第二個(gè)部分是教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教授能力。
3.2測(cè)試方法
首先，利用問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查對(duì)象為咸陽(yáng)市八所中學(xué)（中張中學(xué)、太平中學(xué)、渭城第二初級(jí)中學(xué)、雙照中學(xué)、咸陽(yáng)中學(xué)等）英語(yǔ)組七至九年級(jí)的部分優(yōu)秀教師和部分咸陽(yáng)師范學(xué)院外語(yǔ)系2013屆本科畢業(yè)生。之后根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，對(duì)具有代表性的問(wèn)卷參與者進(jìn)行訪(fǎng)談實(shí)錄。最后有選擇地走進(jìn)畢業(yè)生教學(xué)課堂進(jìn)行實(shí)際聽(tīng)課調(diào)查。
4.結(jié)果與分析
4.1調(diào)查結(jié)果
將調(diào)查問(wèn)卷的反饋結(jié)果整理后，結(jié)果見(jiàn)表1：
表1 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生與專(zhuān)家型中學(xué)英語(yǔ)教師勝任力統(tǒng)計(jì)表
圖1 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生與專(zhuān)家型中學(xué)英語(yǔ)教師勝任力對(duì)比分析圖
從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可見(jiàn)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生不論是在專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教授能力方面，還是思想價(jià)值與綜合能力方面，都與專(zhuān)家型英語(yǔ)教師有一定的差距，本科畢業(yè)生的總分與平均值都低于專(zhuān)家型教師，尤其在思想價(jià)值與綜合能力方面表現(xiàn)得更突出。圖1顯示，畢業(yè)生在“課前有完善的教學(xué)計(jì)劃和準(zhǔn)備”、“會(huì)運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)來(lái)分析教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題”、“每節(jié)課之后你都會(huì)及時(shí)進(jìn)行課后總結(jié)與反思”三個(gè)題項(xiàng)中稍高于專(zhuān)家型教師。
4.2分析
經(jīng)過(guò)調(diào)研走訪(fǎng)，整理材料，分析數(shù)據(jù)后發(fā)現(xiàn)，本科畢業(yè)生與專(zhuān)家型教師相比，存在如下差異。
首先，從專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教授能力方面，本科畢業(yè)生由于從教時(shí)間短、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，在教學(xué)方面與專(zhuān)家型教師相比有一定的不足之處。而專(zhuān)家型教師則在長(zhǎng)期的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷實(shí)踐、積累、探究本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)方法，從而產(chǎn)生了自己的認(rèn)識(shí)和理解，并且動(dòng)手操作能力、邏輯思維能力和師生交往能力不斷增強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中能有效運(yùn)用大量結(jié)構(gòu)良好的知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地解決教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的各種問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化。因此，他們已經(jīng)具備了較本科畢業(yè)生更強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力。另外，從思想價(jià)值與綜合能力方面講，如果專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力是“硬件”，那么，職業(yè)素養(yǎng)、思想觀(guān)念、綜合能力等非智力因素就是“軟件”，兩者是不可替代的。然而，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與訪(fǎng)談實(shí)錄我們發(fā)現(xiàn)，本科畢業(yè)生在“軟件”方面與專(zhuān)家型英語(yǔ)教師相比，存在著更明顯的差距。將兩類(lèi)問(wèn)題歸納整理后，具體如下。
（1）教學(xué)觀(guān)念陳舊。填鴨式教學(xué)揮之不去，對(duì)教師角色沒(méi)有新的定位。新一輪基礎(chǔ)教育改革的目的就是要在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育體系，讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)的欲望、興趣和方法，比死記硬背知識(shí)更有效。我們要把“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，善于合作。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，雖然本科畢業(yè)生相對(duì)來(lái)說(shuō)比較年輕，但在這些方面還很難轉(zhuǎn)變自己陳舊的教育教學(xué)觀(guān)念，且沒(méi)有對(duì)新課改與素質(zhì)教育做深層次的研讀，故而在教學(xué)過(guò)程中忽視學(xué)生的自學(xué)能力，并且沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生自學(xué)與合作探究在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮的作用，追求面面俱到，普遍撒網(wǎng)，不敢大膽放手，讓學(xué)生積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，真正做到老師指引、學(xué)生自學(xué)。
（2）教書(shū)與育人脫節(jié)。所謂老師，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師，而且是精神上、生活上的朋友。教書(shū)育人并不是分離的，而是相輔相成融為一體的。育人比教學(xué)更難，教學(xué)可以量化，但育人對(duì)施教者的要求更高。專(zhuān)家型教師不但注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且注重學(xué)生的日常生活，關(guān)注學(xué)生所想、所困、所擾、心理健康，以及情感問(wèn)題和價(jià)值取向等問(wèn)題，注重他們的思想道德素質(zhì)、道德品質(zhì)與社會(huì)責(zé)任感。本科畢業(yè)生在這方面的認(rèn)識(shí)還不夠充分，很少深入到學(xué)生的精神生活方面加以溝通，提供耐心的幫助和指導(dǎo)。
（3）課堂教學(xué)與實(shí)際生活脫離。我們認(rèn)為，理性的語(yǔ)言微觀(guān)講解至關(guān)重要，但是感性上對(duì)語(yǔ)言的宏觀(guān)理解也不可或缺。所以教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要以邏輯講解為基礎(chǔ)，而且要適當(dāng)?shù)貙⒏行哉J(rèn)知融入其中。然而，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，本科畢業(yè)生在課堂中很少把教學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際、現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展相聯(lián)系，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致知識(shí)講解高高在上、空泛的尷尬局面。而專(zhuān)家型教師則不同，他們擁有豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)把多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生在輕松愉快的課堂環(huán)境與氛圍中自然而然地學(xué)會(huì)新知識(shí)，使他們?cè)跐撘颇辛私庥⒄Z(yǔ)文化，并學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)情感，用英語(yǔ)做事，達(dá)到學(xué)以致用的效果。
（4）課堂管理能力與管理技巧有待提高。中學(xué)生正處于逆反心理較強(qiáng)的年齡階段，自控能力較差，課堂上容易起哄、不配合老師。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，專(zhuān)家型教師的課堂管理能力相對(duì)來(lái)說(shuō)較強(qiáng)，他們能充分將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，成功地完成教育教學(xué)任務(wù)。然而，本科生的課堂管理能力較專(zhuān)家型教師的差距明顯，他們面對(duì)復(fù)雜多變的課堂，很難駕輕就熟、游刃有余地指揮調(diào)度控制課堂秩序，使課堂教學(xué)有條不紊地進(jìn)行下去。場(chǎng)面失控的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，從而影響正常的教育教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)任務(wù)無(wú)法按原計(jì)劃進(jìn)行。
（5）不善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)完善教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)相比其他學(xué)科而言，具有更強(qiáng)的交互性情景色彩，尤其是英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用性。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使教學(xué)情景更生動(dòng)和豐富。然而，在問(wèn)卷中我們可以清楚地看到，能利用多媒體教學(xué)的本科畢業(yè)生微乎其微，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，本科生在校主要以日常課堂學(xué)習(xí)為主，雖然學(xué)校開(kāi)設(shè)有現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)課程，但由于缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與運(yùn)用的機(jī)會(huì)，他們并不能夠通過(guò)將現(xiàn)代教育技術(shù)與教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而專(zhuān)家型教師就不同了，他們不但受過(guò)相關(guān)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，接觸的教學(xué)軟件類(lèi)別豐富，可經(jīng)常應(yīng)用于課堂，而且在教學(xué)工作中能夠主動(dòng)研究和使用這些教學(xué)軟件。因此，本科畢業(yè)生與專(zhuān)家型教師在這方面還有差距。
5.結(jié)語(yǔ)
通過(guò)以上調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生與專(zhuān)家型中學(xué)英語(yǔ)教師在勝任力方面還有一定的差距。因此，提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生的勝任力，推動(dòng)其專(zhuān)業(yè)化的進(jìn)步，促進(jìn)基礎(chǔ)教育師資年輕力量的發(fā)展迫在眉睫。結(jié)合英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生現(xiàn)狀，通過(guò)分析和探討上述差距形成的原因，提出以下建議。
5.1高師院校要號(hào)召并組織師范生認(rèn)真學(xué)習(xí)和研讀有關(guān)新課程改革的綱領(lǐng)性文件，在師范生范圍內(nèi)形成學(xué)習(xí)新課改的潮流，使畢業(yè)生了解新時(shí)代教育教學(xué)的新變化，理解英語(yǔ)課程新標(biāo)準(zhǔn)，形成新的教育理念，從而在新課程理念指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與活動(dòng)。
5.2加強(qiáng)對(duì)師范生的思想政治教育，提高畢業(yè)生的思想道德修養(yǎng)與整體素質(zhì)。學(xué)為人師，行為世范，培養(yǎng)畢業(yè)生健全的人格、提高畢業(yè)生的職業(yè)修養(yǎng)與道德素養(yǎng)同樣是提高本科畢業(yè)生勝任力的關(guān)鍵一步。
5.3改變校內(nèi)集訓(xùn)方式，提高校內(nèi)集訓(xùn)的實(shí)效性。首先，集訓(xùn)絕不僅僅是短短兩到三周的活動(dòng)，本科生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該時(shí)時(shí)不忘實(shí)踐和訓(xùn)練。院系應(yīng)該有計(jì)劃地組織本科生深入實(shí)際的中學(xué)課堂見(jiàn)習(xí)，定期對(duì)本科生的教學(xué)技能進(jìn)行訓(xùn)練，還可以組織各種觀(guān)摩課、示范課等，在不斷地借鑒學(xué)習(xí)中提高教學(xué)能力。其次，集訓(xùn)不應(yīng)該只是走個(gè)形式、喊喊口號(hào)，院系應(yīng)該組建一支專(zhuān)業(yè)的集訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。在日常教學(xué)中，定期對(duì)師范生進(jìn)行全面的監(jiān)督和指導(dǎo)，在后期的校外實(shí)習(xí)階段，更要嚴(yán)格檢查監(jiān)測(cè)集訓(xùn)效果，及時(shí)幫助實(shí)習(xí)生解決疑難問(wèn)題。另外，集中訓(xùn)練時(shí)可以請(qǐng)熟悉中學(xué)課堂、了解中學(xué)大綱要求、有著豐富實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中學(xué)教師擔(dān)任集訓(xùn)講師，這樣會(huì)加深師范生對(duì)中學(xué)學(xué)情的了解，從而將校內(nèi)集訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，提高集訓(xùn)的實(shí)效性。最后，可以適當(dāng)延長(zhǎng)師范生校外實(shí)習(xí)的時(shí)間，給其更多的進(jìn)行實(shí)際教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
5.4畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教育學(xué)、教育心理學(xué)等相關(guān)理論的學(xué)習(xí)和研究，從而為實(shí)際教學(xué)提供理論指導(dǎo)，在教育教學(xué)過(guò)程中能運(yùn)用教育學(xué)相關(guān)理論解決實(shí)際問(wèn)題。
5.5提高對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握與運(yùn)用程度。經(jīng)常性地主動(dòng)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行交互教學(xué)實(shí)驗(yàn)，多參加課內(nèi)外組織的課件大賽及多媒體制作技術(shù)大賽，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的開(kāi)放性、豐富性，為提高課堂互動(dòng)性與趣味性開(kāi)辟?gòu)V闊的途徑。
5.6畢業(yè)生要勤于思考、善于總結(jié)。面對(duì)課程改革，本科畢業(yè)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，認(rèn)真反思及總結(jié)，反思是提高教師教學(xué)能力的重要途徑。教學(xué)課堂千變?nèi)f化，教師只有經(jīng)常反思，才能對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，深入研究、不斷創(chuàng)新，依靠自己分析和解決教學(xué)實(shí)際中遇到的問(wèn)題。教師要把一節(jié)課上好，首先應(yīng)該是自己理解教材內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課程目標(biāo)，然后根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出符合自己教學(xué)水平、符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃。教師只有在這樣的過(guò)程中才能得到進(jìn)步，不斷提高自己的教學(xué)水平。
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1. 應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)再次創(chuàng)業(yè)的迫切需要。新項(xiàng)目的拓展就是應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)再次發(fā)展的一次重要的實(shí)踐和探索。
2. 繼續(xù)發(fā)揮應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的需要。結(jié)合校區(qū)現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施、教學(xué)管理、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)等， 大力推進(jìn)應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革和發(fā)展，走靈活、多樣化的模式。
3. 發(fā)揮應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)城區(qū)優(yōu)勢(shì)的需要，隨著近幾年下沙城市的發(fā)展， 圍繞校區(qū)的“經(jīng)貿(mào)商圈”，開(kāi)展少兒英語(yǔ)培訓(xùn)很好的借用了學(xué)院的城區(qū)優(yōu)勢(shì)。
二、目前市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀
市場(chǎng)現(xiàn)狀：據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)顯示，下沙的少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)包括：直營(yíng)、加盟、本土三種，目前已達(dá)300家左右。在下沙的培訓(xùn)市場(chǎng)中擁有良好口碑的有：直營(yíng)性質(zhì)的：新東方泡泡少兒英語(yǔ)下沙新加坡科技園教學(xué)區(qū)、吉的堡少兒英語(yǔ)學(xué)校；加盟性質(zhì)：昂立外語(yǔ)、百藝語(yǔ)言藝術(shù)江寧中心，卓越英語(yǔ)學(xué)校加入巨人教育集團(tuán)；本土機(jī)構(gòu)：迪迪龍英語(yǔ)學(xué)校。我們組織人員對(duì)下沙少兒培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)研結(jié)果如下：新東方泡泡少兒英語(yǔ)下沙新加坡科技園教學(xué)區(qū)、吉的堡少兒英語(yǔ)學(xué)校；加盟性質(zhì)：昂立外語(yǔ)、百藝語(yǔ)言藝術(shù)江寧中心，卓越英語(yǔ)學(xué)校加入巨人教育集團(tuán)；本土機(jī)構(gòu)：迪迪龍英語(yǔ)學(xué)校。 以上的四個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，成立時(shí)間并不長(zhǎng)，大多數(shù)是近幾年發(fā)展起來(lái)的。四個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中有三個(gè)機(jī)構(gòu)設(shè)立了分校，有的只有一個(gè)授課點(diǎn)。課時(shí)費(fèi)用中教、外教結(jié)合的費(fèi)用較高。這四個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在杭州的少兒英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)中知名度較高，招生情況好，成班率高。
下沙外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在以下問(wèn)題：
1.下沙外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布不均勻。從下沙四個(gè)少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)看，北區(qū)、南區(qū)和東區(qū)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)特別少。
2. 下沙外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)條件差。辦學(xué)場(chǎng)地臨時(shí)租用寫(xiě)字樓或居民樓，面積不大，教學(xué)場(chǎng)地裝修較簡(jiǎn)單 。
3.外語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校規(guī)模小、管理不規(guī)范。下沙民辦外語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校的數(shù)量占整個(gè)外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)總量的60%以上 。
4. 教學(xué)方法方式落后，知識(shí)陳舊，這些問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生缺乏英語(yǔ)思維，仍羞于開(kāi)口，不能溝通“啞巴英語(yǔ)”。
5.師資水平的嚴(yán)重不足和質(zhì)量不夠
6. VIP式英語(yǔ)培訓(xùn)較少
三、項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)和特色
1，在實(shí)施過(guò)程中，需要調(diào)查社會(huì)中應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的就業(yè)現(xiàn)況， 找好就業(yè)方向。
2，做專(zhuān)業(yè)型的英語(yǔ)培訓(xùn)師需要大量的實(shí)踐，在培訓(xùn)室里可以體驗(yàn)到真實(shí)的工作環(huán)境。
3，本次活動(dòng)讓我們提早接觸社會(huì)，了解社會(huì)需要。能夠?yàn)槲覀円院蟮木蜆I(yè)提供很好的基礎(chǔ)，為我們以后的就業(yè)做好準(zhǔn)備。
4. 在過(guò)程實(shí)施中，我們會(huì)增加一些更為現(xiàn)代的調(diào)研方式，例如：QQ、網(wǎng)站、博客，考慮到調(diào)查信息的準(zhǔn)確性，我們會(huì)在調(diào)研人群上加以把關(guān)。
5.本次調(diào)研活動(dòng)主要參加者也是原本已經(jīng)在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上班的大三同學(xué)，他們的激情和專(zhuān)業(yè)知識(shí)能把本次調(diào)研活動(dòng)做的盡善盡美。
6.召集一批來(lái)自不同行業(yè)的人士，進(jìn)行一次小型的座談會(huì)，談?wù)勱P(guān)于英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的切身感受以及對(duì)各自家庭和孩子的影響。
7. 以論文的形式將培訓(xùn)市場(chǎng)相當(dāng)值得關(guān)注的問(wèn)題加以總結(jié)和提出相關(guān)建議，我們認(rèn)為次調(diào)研活動(dòng)可以更為直觀(guān)的向我們大學(xué)生，特別是應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生反映社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的趨勢(shì)，以把握我們?nèi)松殬I(yè)的發(fā)展方向，為自主創(chuàng)業(yè)提供良好的借鑒參考作用。
四、主要研究?jī)?nèi)容
1，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求
2，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)師與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生差別在哪里
3，調(diào)查現(xiàn)在作為一名英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生該怎么做
4，通過(guò)在工作室的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，我們可以學(xué)到那些知識(shí)
5，怎樣才能成為社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)師人才
6，探究我們以后能否成為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)師人才。如果不行，那我們要怎么努力
五、研究方法
1、行動(dòng)研究法：充分利用我專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)前測(cè)，提出問(wèn)題，收集與講座信息，擬定具體計(jì)劃、行動(dòng)（實(shí)施行動(dòng)）、評(píng)價(jià)總結(jié)和再診斷，以探索出一套新型的研究方式和方法。
2、訪(fǎng)談法：參研家長(zhǎng)作為采訪(fǎng)調(diào)查對(duì)象，提出問(wèn)題，由訪(fǎng)談對(duì)象作答并將意見(jiàn)和表現(xiàn)詳細(xì)記錄下來(lái)，進(jìn)行匯總分析，并得出結(jié)論。
3、討論與總結(jié)：利用實(shí)際應(yīng)用中收集到的各種資料進(jìn)行討論并進(jìn)行總結(jié)。
4、文獻(xiàn)法：搜集、整理與課題研究有關(guān)的專(zhuān)著、文章從而借鑒、歸納。
六、預(yù)定計(jì)劃執(zhí)行情況
項(xiàng)目開(kāi)展前期，嚴(yán)格按照計(jì)劃順利進(jìn)行。但到實(shí)地走訪(fǎng)單位的時(shí)候，實(shí)際行動(dòng)遠(yuǎn)落后于計(jì)劃進(jìn)程。主要原因是：第一本人的應(yīng)變、交流能力有待提高 ，第二就是經(jīng)費(fèi)不足帶來(lái)困難，第三自身經(jīng)驗(yàn)不足。因?yàn)閷?shí)際走訪(fǎng)培訓(xùn)單位并了解其需求并非易事。需要大量人脈關(guān)系才可實(shí)現(xiàn)這一目的。 在得到數(shù)據(jù)后，作為大學(xué)生的我們，對(duì)其剖析存在難度。因此時(shí)間又花費(fèi)很長(zhǎng)。而此過(guò)程中，還不斷請(qǐng)教指導(dǎo)教師，聽(tīng)取其專(zhuān)業(yè)意見(jiàn)，并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索資料，最終才得出結(jié)論。
七、我們的收獲
在調(diào)研收獲頗多。首先是能力得到提高。實(shí)地走訪(fǎng)不僅能鍛煉人的反應(yīng)能力，溝通能力，也加強(qiáng)了個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)能力，團(tuán)體的合作能力等。再者通過(guò)對(duì)省內(nèi)各個(gè)市的部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的采訪(fǎng)，了解英語(yǔ)培訓(xùn)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)英語(yǔ)人才的需求以及現(xiàn)有員工的不足之處。通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目， 我們深刻的明白了以下幾點(diǎn)：
1. 就業(yè)是現(xiàn)實(shí)社會(huì)一個(gè)非常嚴(yán)峻的問(wèn)題。如今英語(yǔ)成為一種工具，作為我們英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生即將面臨就業(yè)問(wèn)題，我們要形成自己的優(yōu)勢(shì)，做一名復(fù)合型人才。
2，在實(shí)施過(guò)程中，需要調(diào)查社會(huì)中英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就業(yè)現(xiàn)況，哪些方面適合英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就業(yè)并找好就業(yè)方向。
3，作為將來(lái)英語(yǔ)培訓(xùn)師對(duì)于我們來(lái)說(shuō)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)性，通過(guò)切身體會(huì)，對(duì)我們的鍛煉起到很大的作用，更讓我們了解工作性質(zhì)。
4，本次活動(dòng)讓我們提早接觸社會(huì)，了解社會(huì)需要。能夠?yàn)槲覀円院蟮木蜆I(yè)提供很好的基礎(chǔ)，為我們以后的就業(yè)做好準(zhǔn)備?！?/p>
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：理工科高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力 對(duì)策
在2012年6月的《2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中顯示，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)再一次被列為“就業(yè)紅牌警告”本科專(zhuān)業(yè)。究其緣由，是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)整體出現(xiàn)了供過(guò)于求的局面。隨著中國(guó)改革開(kāi)放和加入WTO，英語(yǔ)人才成為我國(guó)迫切需求的資源，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)也是各高等院校的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。當(dāng)下教育部陽(yáng)光高考信息平臺(tái)顯示，全國(guó)已經(jīng)有961所高校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)，無(wú)論是師范類(lèi)院校，專(zhuān)門(mén)的外語(yǔ)院校，綜合性大學(xué)或者是理工科院校都有自己的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。正因?yàn)槿绱耍⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)當(dāng)前畢業(yè)生規(guī)模最大的本科專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)生人數(shù)多達(dá)30萬(wàn)人以上。對(duì)于師范類(lèi)院校，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)目標(biāo)明確，學(xué)校的專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)為其步入教師崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；專(zhuān)門(mén)的外語(yǔ)院校因其名聲在外，其畢業(yè)生社會(huì)認(rèn)可度較高；而理工類(lèi)院校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生則處于尷尬的地位，就業(yè)時(shí)往往會(huì)被以有色眼鏡看待之。面對(duì)當(dāng)下如此浩浩蕩蕩的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生隊(duì)伍，面對(duì)目前由于金融危機(jī)大學(xué)生就業(yè)率持續(xù)走低的現(xiàn)狀，理工科大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生又該何去何從呢？
南京理工大學(xué)作為老牌工科院校，經(jīng)過(guò)半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，已成為一所以工為主，理、工、文、經(jīng)、管、法、教、藝等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的高等學(xué)府。該校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生人數(shù)穩(wěn)定在100人左右，連年初次就業(yè)率超過(guò)95%，年終就業(yè)率均在學(xué)校率先實(shí)現(xiàn)100%。本人作為南京理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院一名輔導(dǎo)員，在充分了解其就業(yè)工作的基礎(chǔ)之上，對(duì)影響理工科大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的因素進(jìn)行實(shí)證分析，從而總結(jié)出了以下幾點(diǎn)對(duì)策：
一、貫徹博雅教育理念，鞏固學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)
近年來(lái)，南京理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院經(jīng)過(guò)積極的思考和探索，遵循結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色和學(xué)生特點(diǎn)、努力培養(yǎng)具有理工科背景、符合社會(huì)要求的高素質(zhì)外語(yǔ)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，現(xiàn)已經(jīng)形成“以素質(zhì)培養(yǎng)為內(nèi)容，以博雅教育為手段，以學(xué)貫中西、習(xí)徹古今、文理兼?zhèn)錇槟繕?biāo)”的育人理念。通過(guò)在學(xué)生教育、教學(xué)工作中貫徹“博學(xué)識(shí)，雅做人”的理念，鞏固學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
（一）第二課堂
外國(guó)語(yǔ)學(xué)院一直堅(jiān)持“第一課堂與第二課堂相輔相成”的培養(yǎng)模式，在加強(qiáng)“第一課堂”建設(shè)的基礎(chǔ)上，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為核心價(jià)值，構(gòu)建提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的“第二課堂”，以期實(shí)現(xiàn)與社會(huì)要求的平滑對(duì)接。
定期組織跟英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的“第二課堂”活動(dòng)，如“表達(dá)能力提升工程”，包括英語(yǔ)口語(yǔ)角、英語(yǔ)配音大賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)辯論賽；同時(shí)重點(diǎn)打造“英語(yǔ)文化節(jié)”，“莎士比亞戲劇專(zhuān)場(chǎng)演出”等，以多彩的活動(dòng)豐富英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
（二）學(xué)科競(jìng)賽
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)作為文科性專(zhuān)業(yè)，可以參加的課外科技活動(dòng)和各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)自然不能與理工科相提并論。為此，南京理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院經(jīng)過(guò)專(zhuān)題研討，制定相應(yīng)的方案，支持和鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)賽事活動(dòng)，如“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)新杯”課外科技活動(dòng)大賽、“21世紀(jì)杯”全國(guó)英語(yǔ)演講比賽、“cctv杯”全國(guó)英語(yǔ)演講大賽和“外研社杯”全國(guó)英語(yǔ)辯論大賽等。
依托“第二課堂”活動(dòng)的開(kāi)展，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院也以這些高水平學(xué)科競(jìng)賽為契機(jī)，構(gòu)建全面的“學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽參與體系”。通過(guò)該體系，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以廣泛參與到校內(nèi)外各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽中。因此，綜合素質(zhì)高和專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生可以獲得參加到全國(guó)性比賽中的機(jī)會(huì)，專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，其他不能走出校門(mén)的學(xué)生，其專(zhuān)業(yè)知識(shí)也得到了一定的積累，專(zhuān)業(yè)能力得到提高。
（三）考級(jí)考證
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)去向較廣，就專(zhuān)業(yè)對(duì)口來(lái)說(shuō)，大部分畢業(yè)生會(huì)選擇英語(yǔ)教師、英語(yǔ)翻譯、外貿(mào)業(yè)務(wù)員等職位。而這些崗位的招聘啟事都會(huì)規(guī)定畢業(yè)生的英語(yǔ)等級(jí)要求，一般基本要求為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)八級(jí)證書(shū)，有的職位要求相關(guān)口譯或者筆譯證書(shū)。目前高校一般只對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)四級(jí)和八級(jí)的要求，其他跟英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生相關(guān)的證書(shū)，如：上?？谧g證書(shū)、人事部口筆譯證書(shū)、商務(wù)英語(yǔ)等級(jí)考試證書(shū)等沒(méi)有硬性要求。眾所周知，英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)對(duì)于畢業(yè)生來(lái)說(shuō)可謂“黃金敲門(mén)磚”，就業(yè)單位也通過(guò)這塊“磚”來(lái)篩選畢業(yè)生。
通過(guò)在新生入學(xué)之初，對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)等級(jí)證書(shū)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生清晰地規(guī)劃好自己的考級(jí)考證的安排，增強(qiáng)自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
二、樹(shù)立正確就業(yè)意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生求職技巧
隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)生數(shù)量逐年攀升，大學(xué)畢業(yè)生規(guī)模也日趨龐大，而社會(huì)提供的就業(yè)崗位數(shù)量有限，勞動(dòng)力供求總量矛盾突出，滿(mǎn)足不了大學(xué)生高漲的就業(yè)需求。可以說(shuō)，在當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境中，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，面臨巨大的就業(yè)壓力。這迫切需要大學(xué)生更新就業(yè)觀(guān)念，轉(zhuǎn)變就業(yè)意識(shí)，勇敢地迎接求職就業(yè)中的各種挑戰(zhàn)和沖擊。南京理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院一方面幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)意識(shí)，以積極飽滿(mǎn)的姿態(tài)面對(duì)就業(yè)，一方面也通過(guò)多種渠道提升學(xué)生的求職技能。
（一）簡(jiǎn)歷制作大賽
面對(duì)浩如煙海的簡(jiǎn)歷資料，招聘人員往往對(duì)求職者的簡(jiǎn)歷快速檢索、快速?zèng)Q斷，他們沒(méi)有富足的時(shí)間來(lái)仔細(xì)了解求職者的情況，因此，一份好的簡(jiǎn)歷是畢業(yè)生求職成功的關(guān)鍵。而相關(guān)數(shù)據(jù)表明，目前畢業(yè)生的簡(jiǎn)歷合格率也才20%左右，大部分畢業(yè)生因?yàn)楹?jiǎn)歷不符合就業(yè)單位的要求止步面試。
鑒于此，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在日常工作中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)歷制作指導(dǎo)。一份好的簡(jiǎn)歷應(yīng)包含求職者的基本情況、教育經(jīng)歷、工作經(jīng)驗(yàn)、培訓(xùn)經(jīng)歷、語(yǔ)言能力、IT技能、獲得證書(shū)和自我評(píng)價(jià)等多個(gè)方面。當(dāng)學(xué)生按照框架要求制作好自己的簡(jiǎn)歷后，學(xué)院利用社會(huì)資源，邀請(qǐng)相關(guān)公司或者單位的人力資源專(zhuān)家對(duì)學(xué)生的簡(jiǎn)歷進(jìn)行批評(píng)指導(dǎo)，以此來(lái)規(guī)范學(xué)生的簡(jiǎn)歷制作，為邁入職場(chǎng)的第一步打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
另外，小小的簡(jiǎn)歷也可以發(fā)揮營(yíng)造濃郁學(xué)風(fēng)的作用。在求職時(shí)，往往簡(jiǎn)歷內(nèi)容豐富者容易獲得招聘人員的青睞，相反，簡(jiǎn)歷過(guò)于單薄者則被淘汰。為此，學(xué)生可以按照簡(jiǎn)歷制作要求，結(jié)合自己的實(shí)際情況，在剛?cè)氪髮W(xué)時(shí)制定好自己的大學(xué)四年人生規(guī)劃，并按照自己的計(jì)劃一步一個(gè)腳印去努力、去實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，這樣在畢業(yè)階段就會(huì)有一份漂亮的簡(jiǎn)歷了。
（二）模擬招聘大賽
當(dāng)簡(jiǎn)歷被招聘人員相中，下面就會(huì)安排求職者面試。為此，提升學(xué)生的“應(yīng)聘能力”也是提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的核心因素?，F(xiàn)在很多學(xué)生，雖然自身專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，但因?yàn)樵谡衅该嬖嚂r(shí)缺乏勇氣、信心，不能很好地在幾分鐘之內(nèi)把良好的內(nèi)涵表達(dá)出來(lái)，因此與面試的工作失之交臂。
外國(guó)語(yǔ)學(xué)院通過(guò)“模擬招聘大賽”推進(jìn)學(xué)生的“應(yīng)聘功”。顧名思義，模擬招聘大賽是一種在模擬環(huán)境下進(jìn)行的招聘。學(xué)院邀請(qǐng)相關(guān)老師、人力主管等作為評(píng)委點(diǎn)評(píng)學(xué)生的招聘表現(xiàn)。畢業(yè)班和準(zhǔn)畢業(yè)班同學(xué)準(zhǔn)備好職業(yè)規(guī)劃書(shū)和簡(jiǎn)歷參加該賽事，把此次比賽當(dāng)做真實(shí)的求職面試去準(zhǔn)備，發(fā)現(xiàn)不足并及時(shí)改正。這樣，對(duì)于參加過(guò)模擬招聘大賽的同學(xué)來(lái)講，這種大賽對(duì)他們今后的求職應(yīng)聘中掌握適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?、提升自信心和?yīng)變能力絕對(duì)是一次良好的鍛煉。
（三）求職禮儀指導(dǎo)
中國(guó)素來(lái)以“禮儀之邦”聞名于世，但是近年來(lái)太多中國(guó)人不注重禮節(jié)而帶給世界負(fù)面形象。究其原因，中國(guó)追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)忽略了禮儀的教育。社交禮儀是每一名大學(xué)生都必須掌握的技能，良好的社交禮儀對(duì)大學(xué)生走向成功是不可或缺的。
作為文科專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)生往往從事教師、銷(xiāo)售員、貿(mào)易業(yè)務(wù)員、人力專(zhuān)員等，而這些職業(yè)往往對(duì)一個(gè)人的禮儀素養(yǎng)要求特別高。南京理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院一直以來(lái)以“博學(xué)識(shí)，雅做人”的教育理念來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，不僅要培養(yǎng)有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)生，更要培養(yǎng)出有良好品行的學(xué)生。在求職時(shí)，學(xué)生的著裝、化妝、眼神、面容、動(dòng)作，這一切無(wú)不在招聘人員的考量范圍內(nèi)；邁入職場(chǎng)，得體的待人接物，規(guī)范的言談舉止也是學(xué)生與他人建立良好關(guān)系的必要條件。所以，學(xué)院邀請(qǐng)相關(guān)老師、專(zhuān)家為學(xué)生進(jìn)行講座，講解職場(chǎng)禮儀；也通過(guò)觀(guān)看錄像等方式了解職場(chǎng)禮儀。
三、拓展學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，搭建實(shí)習(xí)就業(yè)平臺(tái)
南京理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院一直倡導(dǎo)將“課堂學(xué)習(xí)”和“社會(huì)實(shí)踐”相結(jié)合，構(gòu)建學(xué)生社會(huì)實(shí)踐普及和跟蹤機(jī)制，做到“班班有項(xiàng)目，人人有實(shí)踐”的長(zhǎng)效局面，鼓勵(lì)學(xué)院學(xué)生通過(guò)掛職鍛煉、崗位見(jiàn)習(xí)等形式提升自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
（一）社會(huì)實(shí)踐
社會(huì)實(shí)踐對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升有直接的促進(jìn)作用。首先，學(xué)生可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐提升自己的人際交往能力；在社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生要學(xué)會(huì)處理錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系和社會(huì)現(xiàn)象，需要學(xué)會(huì)溝通達(dá)成統(tǒng)一意見(jiàn)，并學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)人員關(guān)系完成任務(wù)，這也極大鍛煉了他們的心理素質(zhì)和組織協(xié)調(diào)能力。其次，在社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生可以感受到國(guó)家政策和社會(huì)需求，感受?chē)?guó)情和民情，增強(qiáng)自己的主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。第三，學(xué)生可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐檢驗(yàn)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是否扎實(shí)，以便發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)改正并提高。
南京理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院不斷加強(qiáng)與相關(guān)企事業(yè)單位的合作與交流，采用“校企合作，共育英才”的模式，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生直接就業(yè)或者推薦準(zhǔn)畢業(yè)生到合作單位進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)老師也高度重視學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，經(jīng)常走訪(fǎng)相關(guān)實(shí)習(xí)單位，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，及時(shí)總結(jié)，不斷完善學(xué)院學(xué)生社會(huì)實(shí)踐制度。
（二）文科專(zhuān)場(chǎng)招聘
做為理工類(lèi)院校，每年到畢業(yè)季就會(huì)有很多單位來(lái)南京理工大學(xué)招聘。但是，在上千家“主動(dòng)上門(mén)”的單位中，招聘英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的寥寥無(wú)幾，這也就迫使英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生不得不帶著簡(jiǎn)歷四處奔波或者在網(wǎng)上進(jìn)行“海投”簡(jiǎn)歷。
外國(guó)語(yǔ)學(xué)院通過(guò)整合社會(huì)資源，組織文科專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)，邀請(qǐng)社會(huì)上需要英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的單位，如英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、外貿(mào)單位、翻譯單位等來(lái)校招聘，一方面可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，一方面也可以讓招聘單位直接接觸學(xué)生，有利于提高獲得Offer的機(jī)會(huì)。
面對(duì)理工科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，畢業(yè)生能否順利就業(yè)對(duì)其個(gè)人是一個(gè)重要的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)學(xué)院也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。只有發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特色，找準(zhǔn)理工科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的定位點(diǎn)，把就業(yè)工作前置，從各方面挖掘?qū)W生的潛能，提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，才能為畢業(yè)生美好的明天打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生畢業(yè)后有一份滿(mǎn)意的工作，是每一位學(xué)生工作者所期待的，也會(huì)是每一個(gè)學(xué)生工作者最幸福的事情。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 郝雪蓮. 理工科大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題探析——以中國(guó)石油大學(xué)（北京）為例[J]. 出國(guó)與就業(yè)（就業(yè)版）， 2011（01）：97-98
[3] 唐雁峰. 樹(shù)立正確就業(yè)觀(guān)念，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[J]. 華章， 2008（Z1）：105-106
從我本人的經(jīng)歷來(lái)看，是經(jīng)歷了一個(gè)聯(lián)想組織的營(yíng)銷(xiāo)大賽，然后投遞聯(lián)想實(shí)習(xí)簡(jiǎn)歷，簡(jiǎn)歷通過(guò)后便是聯(lián)想apa考試系統(tǒng)筆試。該筆試分為托業(yè)英語(yǔ)考試，微軟軟件應(yīng)用測(cè)試和職場(chǎng)心理測(cè)試三個(gè)部分。作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，第一關(guān)的托業(yè)英語(yǔ)考試自然不在話(huà)下，小小的占了優(yōu)勢(shì)。第二關(guān)的微軟能力測(cè)試也比較容易。只要平時(shí)對(duì)excel , word ,ppt等操作比較熟悉，要全部通過(guò)也不難。第三關(guān)職場(chǎng)能力測(cè)試則要求被試者實(shí)事求是，不要瞞天過(guò)海，因?yàn)檫@樣一個(gè)心理測(cè)試本來(lái)就有一個(gè)測(cè)謊的過(guò)程，所以被試者只要按自己的實(shí)際情況就一般都沒(méi)有問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)筆試，接下來(lái)當(dāng)然是面試了。筆試的時(shí)候還有20個(gè)人左右，在面試的時(shí)候就只剩下整整10個(gè)人了。當(dāng)天的面試是在聯(lián)想重慶分公司的三峽會(huì)議廳舉行。面試者為聯(lián)想駐重慶分公司的hr以及市場(chǎng)推廣部主管春娟姐。面試分為兩輪，第一輪為英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試，被試者抽取一個(gè)topic 然后在闡述一分鐘，同時(shí)這個(gè)過(guò)程中包括簡(jiǎn)短的自我介紹。面對(duì)這一關(guān)，我們英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)又占了好些優(yōu)勢(shì)。第二輪是無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論，這樣的面試要求被試者既獨(dú)立又合作的表現(xiàn)，最后達(dá)成一致結(jié)論。整個(gè)過(guò)程中，hr及主管在旁邊觀(guān)看每個(gè)人表現(xiàn)并且進(jìn)行打分。奇跡般的，最后我們十個(gè)人全部都順利成為聯(lián)想2010實(shí)習(xí)生。
經(jīng)過(guò)筆試和面試的篩選，實(shí)習(xí)就正式開(kāi)始了。7月14日，聯(lián)想負(fù)責(zé)人召集所有實(shí)習(xí)生召開(kāi)會(huì)議對(duì)實(shí)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分配及其獎(jiǎng)懲kpi考核評(píng)定，附表如下：
工作安排
工作分類(lèi)
具體內(nèi)容
負(fù)責(zé)人
備注
日常工作
按班主任安排進(jìn)行
班主任
討論總結(jié)
組織定期回顧與總結(jié)
輔導(dǎo)員
1.每雙周組織一次,班主任必須參加.
2.課程包括:聯(lián)想產(chǎn)品,店面營(yíng)銷(xiāo)技巧,校園營(yíng)銷(xiāo)案例分享.
課程學(xué)習(xí)
實(shí)習(xí)作業(yè)
1、實(shí)習(xí)日志要求每周至少2篇；
2、由班長(zhǎng)每天匯總提交《暑期實(shí)習(xí)工作日?qǐng)?bào)》給輔導(dǎo)員
各實(shí)習(xí)生
1、實(shí)習(xí)日志以實(shí)習(xí)相關(guān)的心得體會(huì)、總結(jié)、趣事等均可。
2、《暑期實(shí)習(xí)工作日?qǐng)?bào)》見(jiàn)附件模版
畢業(yè)論文
針對(duì)9月開(kāi)學(xué),制定本校開(kāi)學(xué)購(gòu)機(jī)營(yíng)銷(xiāo)方案,資源5000元,銷(xiāo)量目標(biāo)200臺(tái).
1.以班為單位提交.
2.第3班學(xué)校藍(lán)本為西南政法大學(xué)
整體kpi考核
實(shí)習(xí)生工作
具體內(nèi)容和要求
評(píng)價(jià)者
kpi考核（100%）
日常工作
在班主任指導(dǎo)下，完成其規(guī)劃的日常工作.
班主任
權(quán)重50%
討論總結(jié)
積極參與討論,分享,小結(jié),以及完成布置的培訓(xùn)作業(yè).
班主任
輔導(dǎo)員
權(quán)重10%
實(shí)習(xí)作業(yè)
按時(shí)按量完成實(shí)習(xí)作業(yè)
輔導(dǎo)員
權(quán)重20%
畢業(yè)論文
按時(shí),認(rèn)真完成論文.
歐樂(lè)
權(quán)重20%
日常工作如下：
工作時(shí)間段
工作地點(diǎn)
工作內(nèi)容
目標(biāo)（kpi）
權(quán)重
開(kāi)學(xué)培訓(xùn)
聯(lián)想辦事處
實(shí)習(xí)活動(dòng)介紹及營(yíng)銷(xiāo)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)
了解店面布局大致情況
第一階段
店面
ppt制作技巧培訓(xùn)
聯(lián)想產(chǎn)品系列介紹培訓(xùn)
1、熟悉聯(lián)想筆記本、消臺(tái)產(chǎn)品線(xiàn)（把聯(lián)想筆記本、消臺(tái)產(chǎn)品制作成系統(tǒng)的ppt并呈現(xiàn)）
2、調(diào)查主要競(jìng)品產(chǎn)品及促銷(xiāo)情況，制作成產(chǎn)品對(duì)比表
1、熟悉聯(lián)想產(chǎn)品系列及主要賣(mài)點(diǎn)，制作產(chǎn)品ppt
（考核要點(diǎn)：呈現(xiàn)ppt的邏輯性、全面性、生動(dòng)性、易記憶）
2、找到競(jìng)品主力機(jī)型及促銷(xiāo)活動(dòng)，制作產(chǎn)品對(duì)比表
30%
第二階段
店面
店面陳列布置培訓(xùn)
1、了解重慶市區(qū)電腦城布局，制作競(jìng)爭(zhēng)局勢(shì)圖ppt
2、店面陳列布置比拼
1、完成詳實(shí)的店面布局圖及分析現(xiàn)有布局情況。
2、搭建吸引顧客眼球的陳列布置方案。（進(jìn)店率和成交率做考核參照）
30%
第三階段
店面
零售技巧培訓(xùn)
1、綜合銷(xiāo)量比拼
1、協(xié)助所在店面沖擊更高銷(xiāo)量
40%
有了這樣的任務(wù)分配，我們的實(shí)習(xí)任務(wù)就比較明確了，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我和重大的另兩位同學(xué)分為一組，并且一組重郵的同學(xué)展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。關(guān)于兩個(gè)組的競(jìng)爭(zhēng)，我不打算細(xì)寫(xiě)，因?yàn)槲艺J(rèn)為勝負(fù)不是最重要的，重要的是我們?cè)趯?shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)到的東西。總的來(lái)說(shuō)，這次實(shí)習(xí)我收獲頗多，從了解公司內(nèi)容到理論上培訓(xùn)，以及查店、促銷(xiāo)的實(shí)踐等各方面，我都受益匪淺。
首先，從了解公司的模式方面說(shuō)，以前在學(xué)校的時(shí)候，覺(jué)得公司只是一個(gè)抽象而模糊的概念，而經(jīng)過(guò)這次實(shí)習(xí)之后，多多少少對(duì)公司的運(yùn)作有了一些了解。就聯(lián)想駐重慶辦事處而言，主要分為“t”（trade）--零售渠道處和 “r”（ relation）模式---大客戶(hù)部，以及商用模式。同時(shí)，我們也了解到一些聯(lián)想大的分銷(xiāo)商如道洋公司，菲易特公司以及創(chuàng)捷公司，其中道洋公司的店面布置做的相當(dāng)漂亮。除了對(duì)公司的運(yùn)作有了一些淺顯的了解外，我們實(shí)習(xí)生也對(duì)聯(lián)想的全線(xiàn)產(chǎn)品以及對(duì)應(yīng)競(jìng)品有了一定了解并且制作了產(chǎn)品介紹ppt以及競(jìng)品對(duì)比表。
通過(guò)對(duì)公司基本運(yùn)作及產(chǎn)品的了解，以后的一個(gè)月的實(shí)習(xí)將會(huì)變得更加得心應(yīng)手，因?yàn)楹芏喙ぷ鞫际菄@這些展開(kāi)的。
關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)類(lèi)獨(dú)立學(xué)院 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ) 課程設(shè)置 教學(xué)模式
一、研究背景
隨著經(jīng)濟(jì)和國(guó)際交流的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求已呈多元化趨勢(shì)，過(guò)去那種單一英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和基礎(chǔ)技能型的人才已不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，社會(huì)對(duì)單純英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求量正逐漸減少，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)辦學(xué)模式面臨很大挑戰(zhàn)。而當(dāng)今醫(yī)學(xué)卻在國(guó)際交流中占了很大的比重，而在醫(yī)學(xué)方面的國(guó)際交流與合作中迫切需要掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)、熟練運(yùn)用英語(yǔ)的復(fù)合型人才。因此，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)必須從單科的“經(jīng)院式”人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?qū)捒趶健?yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式。在這種形勢(shì)下，獨(dú)立醫(yī)學(xué)類(lèi)院校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。
二、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
醫(yī)學(xué)院校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)不是普通的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，而是要辦成“英語(yǔ)+醫(yī)學(xué)”的形式，也就是說(shuō)，醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)英語(yǔ)要占一定的份額。但這絕不是英語(yǔ)和醫(yī)學(xué)的簡(jiǎn)單相加，其實(shí)醫(yī)學(xué)院校的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是保持大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的連續(xù)性以提高醫(yī)學(xué)院校學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力的重要課程。目前，我院的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)以教師講解為主，通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)詞匯掌握、文獻(xiàn)閱讀和翻譯能力。我院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師由四名年輕的助教（均為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)）承擔(dān)。基礎(chǔ)英語(yǔ)教師語(yǔ)言知識(shí)豐富，但是由于教學(xué)任務(wù)十分繁重，沒(méi)有精力，也沒(méi)有時(shí)間全身心投入到醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，這樣就可能出現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容和形式與公共英語(yǔ)相似，語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法知識(shí)過(guò)多，而醫(yī)學(xué)知識(shí)欠缺，信息量不夠大的現(xiàn)象。由于《醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課時(shí)相對(duì)較少，而學(xué)生又需要大量的時(shí)間來(lái)記憶、掌握醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯，一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生真正學(xué)到的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)就非常有限。結(jié)合我院醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者對(duì)我院醫(yī)學(xué)院與專(zhuān)業(yè)教學(xué)有如下思考。
三、我院醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革思路
1.制訂合理的課程計(jì)劃
醫(yī)學(xué)院校制訂的教育計(jì)劃應(yīng)該調(diào)動(dòng)教師的主觀(guān)能動(dòng)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。制訂課程計(jì)劃需要教師、學(xué)生的參與和理解。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)內(nèi)容又很多，為了讓學(xué)生在掌握醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯后很快地獲得專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作、翻譯等能力的提高，應(yīng)增設(shè)一些滿(mǎn)足不同學(xué)生層次需求的選修課，絕大部分學(xué)生都認(rèn)為開(kāi)設(shè)的選修課程太少，特別是醫(yī)學(xué)選修課程開(kāi)設(shè)不多，且嚴(yán)重受到限制。醫(yī)學(xué)選修課跟其他醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一起上，趕不上專(zhuān)業(yè)學(xué)生，想選基礎(chǔ)的沒(méi)有選，能選的卻難度很大，比如臨床醫(yī)學(xué)概要，坐在教室像聽(tīng)天書(shū)一樣，因此，可以增加中西文化類(lèi)課程，幫助他們拓寬視野，提高文化素質(zhì)和修養(yǎng)。另外選修課的班級(jí)不宜太大，以免影響教學(xué)效果。
2.培養(yǎng)和引進(jìn)復(fù)合型外語(yǔ)教師
高水平的師資隊(duì)伍是精品課程建設(shè)的重要一環(huán)，也是精品課程建設(shè)的目的所在。教師隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)改革之本。切實(shí)加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)促使新一代優(yōu)秀人才脫穎而出，是保證教學(xué)工作后繼有人的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。我們不能僅停留在教學(xué)圈子里，只有不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)積極投身于科學(xué)研究當(dāng)中，才能使自己永遠(yuǎn)處于學(xué)術(shù)發(fā)展的前沿?？傊覀円獔?jiān)持學(xué)習(xí)充實(shí)自己，除了學(xué)習(xí)書(shū)本理論、搞好教學(xué)外，學(xué)校要確保教師假期能外出參加一些學(xué)術(shù)會(huì)議、研討班，通過(guò)步出校園來(lái)獲取先進(jìn)的教學(xué)方法，了解新的信息，同時(shí)要讓外出的教師回校作匯報(bào)交流，達(dá)到開(kāi)闊視野、相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。
3.引入先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法
充滿(mǎn)智慧的教師，面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，可以使同一種教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生不同的教學(xué)過(guò)程，獲得不一樣的教學(xué)成果。然而，任何一種資源，我們都不能采取拿來(lái)主義思想。因?yàn)槿魏我环N思想，都打上了深深的個(gè)人思想的烙印，都是那些教師們?cè)谔囟ǖ臅r(shí)間，特定的教學(xué)環(huán)境下，面對(duì)自己的教學(xué)對(duì)象所作的個(gè)性思考。它的思考也許會(huì)引起你的共鳴，但這種共鳴不可能是教學(xué)實(shí)施時(shí)的成功之路。由于地域、語(yǔ)言習(xí)慣、知識(shí)底蘊(yùn)、教學(xué)風(fēng)格，甚至教學(xué)條件的不同，都可能使你拿來(lái)的內(nèi)容在自己的班級(jí)無(wú)法實(shí)施。從這些意義上來(lái)看，再好的課堂也是無(wú)法克隆的。然而，你想克隆獲得好評(píng)的課堂，結(jié)果只能是東施效顰，徒增自己的茫然和難堪。究其原因，不是自己的學(xué)生沒(méi)有別的班級(jí)出色，而是自己沒(méi)有對(duì)別人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)消化。一旦讓別人的經(jīng)驗(yàn)成為自己的營(yíng)養(yǎng)，你就必然能獲得豐收的喜悅。
4.補(bǔ)充實(shí)踐課程
補(bǔ)充實(shí)踐課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，實(shí)際工作能力，以及提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣。實(shí)踐課程可以是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，英語(yǔ)角、英語(yǔ)電臺(tái)、英語(yǔ)報(bào)刊等第二課堂活動(dòng)，各種英語(yǔ)競(jìng)賽、外事接待、國(guó)際會(huì)議接待、涉外導(dǎo)游、翻譯、基地實(shí)習(xí)等社會(huì)實(shí)踐等。
四、結(jié)語(yǔ)
英語(yǔ)教學(xué)改革的趨勢(shì)要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，獨(dú)立醫(yī)學(xué)類(lèi)院校的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變也應(yīng)迎合教育改革的總體趨勢(shì)，必須把應(yīng)試教育模式盡快轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合，并逐步建立以醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為主體的新型模式，培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]李彤.關(guān)于開(kāi)設(shè)”醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)”的市場(chǎng)前景分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2004，（1）：33.
[2]呂桂.日本醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教育對(duì)我國(guó)高等院校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)啟示[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2008，16（4）：724-745.
企業(yè)問(wèn)卷旨在了解電子商務(wù)企業(yè)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)人才需求標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定；發(fā)放區(qū)域包括廣西區(qū)內(nèi)南寧，柳州，桂林，梧州，玉林，東興等主要城市，以及區(qū)外深圳，上海，杭州，天津，大連等大城市。發(fā)放問(wèn)卷50份，回收有效問(wèn)卷30份。學(xué)生問(wèn)卷旨在獲得對(duì)現(xiàn)行培養(yǎng)方案意見(jiàn)反饋，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，總結(jié)存在缺陷，進(jìn)而提出改進(jìn)建議；調(diào)查對(duì)象為玉林師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)（應(yīng)用英語(yǔ)方向）學(xué)生；發(fā)放問(wèn)卷55份，回收有效問(wèn)卷43份。
2數(shù)據(jù)分析
2.1企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的技能要求
2.1.1英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能專(zhuān)業(yè)技能中口語(yǔ)第一，寫(xiě)作能力其次。95.24%的企業(yè)要求畢業(yè)生擁有英語(yǔ)在線(xiàn)交流能力要求，與處理英語(yǔ)公文的能力并列第一位，這充分體現(xiàn)了國(guó)際電子商務(wù)的特點(diǎn)；71.43%的企業(yè)要求畢業(yè)生能夠進(jìn)行專(zhuān)業(yè)口譯，這對(duì)于英語(yǔ)本科生的確是挑戰(zhàn)，但這種期望給我們培養(yǎng)方案指明了改進(jìn)的方向；另外，71.43%的企業(yè)要求畢業(yè)生擁有收集，加工外文商業(yè)信息的能力，即培養(yǎng)學(xué)生的英文閱讀理解能力。2.1.2商務(wù)技能商務(wù)技能方面，知曉規(guī)范的商務(wù)禮儀（95.24%）居首。這是國(guó)際商務(wù)談判，研討會(huì)等交流活動(dòng)頻繁所要求的；90.48%的企業(yè)掌握商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)，這對(duì)于我們調(diào)整英語(yǔ)技能課與商務(wù)理論課的比重是很好的提示；而對(duì)于商務(wù)操作能力里面的銷(xiāo)售技能，外貿(mào)業(yè)務(wù)能力也占到了85.71%，比重雖不如前兩項(xiàng)，或許企業(yè)認(rèn)為這些技能能夠在工作中習(xí)得。2.1.3其他技能95.24%的企業(yè)要求計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力，其次為網(wǎng)絡(luò)交易能力（85.71%）和單證處理能力（90.48%）。
2.2企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的滿(mǎn)意度
61.9%的企業(yè)認(rèn)為畢業(yè)生僅有書(shū)本知識(shí)，缺乏實(shí)際處理能力，只有不到20%的企業(yè)表示對(duì)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)水平滿(mǎn)意，并有9.52%的企業(yè)認(rèn)為畢業(yè)生自主學(xué)習(xí)能力弱。3.3學(xué)生問(wèn)卷反饋存在的問(wèn)題在滿(mǎn)意度方面，39.53%的學(xué)生認(rèn)為課程安排不合理；其次認(rèn)為教師專(zhuān)業(yè)水平不夠占6.98%。40%的學(xué)生認(rèn)為最需要掌握專(zhuān)業(yè)技能是在線(xiàn)口語(yǔ)交流能力，其次為專(zhuān)業(yè)口譯(37%)。說(shuō)明學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)能力的訓(xùn)練是認(rèn)同的。
3建議
3.1確立商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位，優(yōu)化課程設(shè)置
商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置要做到英語(yǔ)與商務(wù)的有機(jī)結(jié)合，采用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和英語(yǔ)商務(wù)方向課程結(jié)合的模式，在教授英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)融入專(zhuān)業(yè)的商務(wù)知識(shí)。低年級(jí)階段著重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言功底，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展，夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基本功。從三年級(jí)開(kāi)始，培養(yǎng)方案設(shè)置商務(wù)理論課程如劍橋商務(wù)英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商法，電子商務(wù)、跨文化交際等，以及商務(wù)實(shí)踐課程如進(jìn)出口實(shí)務(wù)、商務(wù)談判、外貿(mào)函電、單證、商務(wù)禮儀等。簡(jiǎn)而言之，即英語(yǔ)加商務(wù)人才培養(yǎng)模式，兩者并重，方充分適應(yīng)社會(huì)及用人單位需求。
3.2創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，開(kāi)展校企合作教學(xué)實(shí)踐
就校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)而言，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)構(gòu)建語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、自主學(xué)習(xí)中心以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言溝通技能的提高。建立商務(wù)實(shí)訓(xùn)室和商務(wù)實(shí)訓(xùn)機(jī)房，配備各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)所需的商務(wù)軟件、設(shè)備進(jìn)行單證制作實(shí)訓(xùn)、進(jìn)出口業(yè)務(wù)洽談實(shí)訓(xùn)、商務(wù)函電寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)等專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練提高商務(wù)交際能力。在校外實(shí)踐教學(xué)方面，應(yīng)抓住當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，積極與政府、企業(yè)合作，建立商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地。利用每年的玉博會(huì)，陶瓷博覽會(huì)，藥博會(huì)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以在展會(huì)實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展翻譯、引導(dǎo)、辦證等外商服務(wù)活動(dòng)，在真實(shí)的場(chǎng)景中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言技能的提高。還可開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查、人才需求等各類(lèi)調(diào)查，了解社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的需求情況；加強(qiáng)與公司企業(yè)的合作。以企業(yè)人才需求為導(dǎo)向，簽訂合作意向，安排學(xué)生見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，進(jìn)行崗前培訓(xùn)等；建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。隨著國(guó)際電子商務(wù)的發(fā)展，利用阿里巴巴等國(guó)際電子商務(wù)交易平臺(tái)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成為越來(lái)越多懷有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的學(xué)生的選擇。學(xué)院可設(shè)立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基金，為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供場(chǎng)所和必要設(shè)備，使學(xué)生在電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言技能和商務(wù)技能的有效結(jié)合，促成訂單的完成，更好地實(shí)現(xiàn)他們的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。
3.3加強(qiáng)師資力量建設(shè)，培養(yǎng)一專(zhuān)多能，具有雙師素質(zhì)的教師
目前，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師通常具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言文化功底，但商務(wù)知識(shí)不足，不具備商務(wù)交際的能力，在授課過(guò)程中無(wú)法深入、透徹地講授商務(wù)知識(shí)。要解決這一教學(xué)矛盾，就必須加強(qiáng)師資力量建設(shè)，培養(yǎng)一專(zhuān)多能的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師。可從以下幾個(gè)方面著手：（1）走出去。教師深入企業(yè)一線(xiàn)工作，通過(guò)實(shí)踐，可以全面了解商務(wù)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)商務(wù)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，找到相應(yīng)的解決對(duì)策。這些實(shí)踐知識(shí)可以生動(dòng)形象地穿插于課堂教學(xué)中，以案例的方式闡釋理論的知識(shí)；（2）引進(jìn)來(lái)。高職院校應(yīng)引進(jìn)一批在外貿(mào)企業(yè)工作過(guò)、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才；（3）為教師提供跨專(zhuān)業(yè)再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。商務(wù)英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)與商務(wù)的有效結(jié)合，在具備扎實(shí)語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)上，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師還要不斷充電，接受系統(tǒng)的商務(wù)知識(shí)培訓(xùn)，全面、深入了解商務(wù)知識(shí)。
4結(jié)論
【關(guān)鍵詞】 需求分析 能力 就業(yè)導(dǎo)向
【Abstract】With the globalization of world economy, international busi-
ness becomes more and more important in Gross National Production. This offers both opportunity and challenge for Business English of vo-
cational technology education. So when we are planning for the teach-
ing, it is necessary for us to have a deep investigation into society so as to meet the requirements of relative trades.
【Key Words】analysis on requirements; abilities; employment-oriented
全球經(jīng)濟(jì)一體化,我國(guó)的經(jīng)濟(jì)改革日益深入,隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,外貿(mào)行業(yè)轉(zhuǎn)制,涌現(xiàn)出一大批機(jī)制靈活的中小外貿(mào)公司。這些企業(yè)更傾向錄用應(yīng)用性強(qiáng)的外語(yǔ)人才,更看重員工的綜合素質(zhì)和能力。
我院經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)2002年開(kāi)始招生,2005年依據(jù)職業(yè)技術(shù)教育指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)目錄,更名為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè),迄今已有6屆畢業(yè)生。為進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,我們走訪(fǎng)了石家莊市十幾家外貿(mào)公司、企業(yè),分析行業(yè)對(duì)人才知識(shí)、素質(zhì)、能力的需求,并結(jié)合畢業(yè)生追蹤調(diào)查情況,修訂人才培養(yǎng)方案,突出對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
一、社會(huì)和行業(yè)背景分析
目前,河北省對(duì)同世界各國(guó)的交流與合作不斷擴(kuò)大。出口商品結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化,產(chǎn)品涉及紡織服裝、五金礦產(chǎn)、機(jī)械電子、糧油食品、輕工醫(yī)藥等十幾大類(lèi);且積極推進(jìn)出口市場(chǎng)多元化戰(zhàn)略,與世界主要貿(mào)易伙伴往來(lái)日益密切。1
據(jù)河北商務(wù)之窗, 2010上半年河北省進(jìn)出口、出口完成全年目標(biāo)任務(wù)均超六成。進(jìn)出口完成190.0億美元,同比增長(zhǎng)40.6%。其中,出口104.1億美元,同比增長(zhǎng)51.8%;進(jìn)口85.9億美元,同比增長(zhǎng)29.1%。進(jìn)出口和出口分別完成全年目標(biāo)任務(wù)的61.1%和61.4%。進(jìn)出口、出口、進(jìn)口均排全國(guó)第十位,出口增幅列全國(guó)外貿(mào)10強(qiáng)之首。2010上半年河北省新增對(duì)外貿(mào)易經(jīng)營(yíng)資格企業(yè)超千家,新辦理備案登記企業(yè)1076家,其中,私營(yíng)企業(yè)1040家,占96.7%;國(guó)有、集體等其他所有制企業(yè)36家。截止目前,我省對(duì)外貿(mào)易經(jīng)營(yíng)備案企業(yè)累計(jì)達(dá)14691家(不含外資企業(yè))。2 這些新成立的公司需要大量的專(zhuān)業(yè)人才。
二、行業(yè)企業(yè)對(duì)人才需求的現(xiàn)狀調(diào)查
我們先后走訪(fǎng)了石家莊奧德佳進(jìn)出口公司、河北黑石貿(mào)易有限公司、石家莊冰清化工有限公司、河北日豪化工有限公司、怡和金屬制品有限公司等十幾家外貿(mào)企業(yè),行業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求狀況如下:
1、企業(yè)不再盲目看重高學(xué)歷
人才交流會(huì)上很多企業(yè)青睞高學(xué)歷畢業(yè)生,似乎對(duì)高學(xué)歷人才的聘用也意味著企業(yè)品牌的提升,但他們很快就意識(shí)到人才不是學(xué)過(guò)多少知識(shí),掌握多少理論,而是看其實(shí)際能力如何。我們調(diào)查的眾多公司、企業(yè)普遍反映了一個(gè)問(wèn)題,即招聘的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生或本科生,如單純英語(yǔ)水平高而不了解有關(guān)國(guó)際貿(mào)易知識(shí),未必能勝任國(guó)際業(yè)務(wù);如果高職畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、能力較強(qiáng)、勤奮踏實(shí),也會(huì)受到企業(yè)青睞。
2、企業(yè)更看重實(shí)際能力
從學(xué)歷和技能兩方面來(lái)看,企業(yè)更看重技能。招聘時(shí)企業(yè)不僅僅考核畢業(yè)生的理論知識(shí),更注重畢業(yè)生的實(shí)際技能和綜合素質(zhì)。
3、企業(yè)需求熱點(diǎn)是一專(zhuān)多能的復(fù)合型人才
現(xiàn)代企業(yè)需要的更多是復(fù)合型人才。一方面要有扎實(shí)的英語(yǔ)功底,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的基本功過(guò)硬;另一方面要有企業(yè)運(yùn)營(yíng)的各方面知識(shí)和操作技能,不僅能做進(jìn)出口業(yè)務(wù),還要在拓展市場(chǎng)方面,為企業(yè)帶來(lái)效益。
4、縣域經(jīng)濟(jì)騰飛,需大量外貿(mào)、外語(yǔ)人才
根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)狀況追蹤調(diào)查,從事外貿(mào)行業(yè)的大部分畢業(yè)生所在公司都依托于縣域經(jīng)濟(jì)的工廠(chǎng)、企業(yè)等實(shí)體。在一些規(guī)模較小的公司,需要我們的學(xué)生精通多種崗位技能,既要開(kāi)發(fā)海外客戶(hù),又要聯(lián)系國(guó)內(nèi)廠(chǎng)家,集制單、報(bào)關(guān)、報(bào)檢、翻譯等多種任務(wù)于一身,充分鍛煉了個(gè)人能力。
三、對(duì)人才培養(yǎng)方案的啟示
在人才培養(yǎng)方案的制定、完善過(guò)程中,既要突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性和應(yīng)用性,又要讓學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展的能力。
專(zhuān)業(yè)基本技術(shù)課程要注重學(xué)生的英語(yǔ)交際技能的培養(yǎng)。工作性質(zhì)涉外性較強(qiáng),英語(yǔ)是重要的交流工具,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的訓(xùn)練要強(qiáng)化。包括日常交流和商務(wù)活動(dòng)兩方面,除開(kāi)設(shè)大量英文基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程外,特別注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié):英語(yǔ)交際技能強(qiáng)化訓(xùn)練貫穿一、二學(xué)年,課余時(shí)間安排大量的交際訓(xùn)練,開(kāi)辦英語(yǔ)角,并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中盡可能講英語(yǔ),從而練就流利的口語(yǔ);在商務(wù)英語(yǔ)口譯及商務(wù)英語(yǔ)函電課程中,增大實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)或安排課程實(shí)習(xí),力求模擬真實(shí)的場(chǎng)景進(jìn)行操練;第六學(xué)期安排頂崗實(shí)習(xí),讓學(xué)生身臨其境,切實(shí)感受實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
專(zhuān)業(yè)核心技術(shù)及拓展課程要盡可能拓寬學(xué)生的視野。在工作實(shí)踐中,并不僅僅涉及貿(mào)易的專(zhuān)業(yè)知識(shí):簽定合同,發(fā)運(yùn)貨物,收回貨款就萬(wàn)事大吉。當(dāng)然貿(mào)易知識(shí)要很好的掌握,尤其是操作技能要熟練。為此,對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練,用46學(xué)時(shí)在實(shí)訓(xùn)室模擬真實(shí)業(yè)務(wù)進(jìn)行操練。還涉及一些交叉學(xué)科的知識(shí),如不同國(guó)家的國(guó)際收支狀況以及相應(yīng)的財(cái)稅政策,在全球一體化的背景下如何有效的獲取客戶(hù)的信息、拓展市場(chǎng)、擴(kuò)大市場(chǎng)份額,如何提升企業(yè)品牌,面對(duì)爭(zhēng)議甚至訴訟,如何運(yùn)用法律知識(shí)保護(hù)本公司的利益等諸多方面。故開(kāi)設(shè)大量經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程,如國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)基礎(chǔ)、電子商務(wù)、商務(wù)談判等課程,側(cè)重知識(shí)的融會(huì)貫通,不僅局限于對(duì)理論知識(shí)的講解,還要讓學(xué)生到實(shí)踐中分析案例、總結(jié)得失。
在素質(zhì)、能力方面,用人單位認(rèn)為畢業(yè)生雖工作在生產(chǎn)第一線(xiàn),但現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)操作能力略顯不足,欠缺靈活機(jī)動(dòng)處理問(wèn)題的能力。因此,要建立明確的素質(zhì)能力培養(yǎng)方案,提高畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力。
在素質(zhì)方面,用人單位強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生的綜合素質(zhì),如誠(chéng)信、吃苦耐勞、開(kāi)拓進(jìn)取、團(tuán)隊(duì)合作精神等,尤其要具備可持續(xù)發(fā)展的后勁。在課堂教學(xué)以外,要引導(dǎo)學(xué)生查閱大量資料,隨時(shí)掌握本專(zhuān)業(yè)的前沿知識(shí)和理論,加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,拓寬學(xué)生的視野。另外還要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),磨練吃苦耐勞、與人合作的團(tuán)隊(duì)精神,作好創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備,使學(xué)生在走上工作崗位后,有很強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿赏诰?敢于挑戰(zhàn)自己,在新的起點(diǎn)進(jìn)行打拼,充分施展才能。(下轉(zhuǎn)第135頁(yè))
(上接第100頁(yè))參考文獻(xiàn):
[1] 河北省2004年國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)計(jì)公報(bào).