時(shí)間：2022-07-26 20:12:32
導(dǎo)語：在市場營銷專業(yè)課程論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
目前，市場營銷專業(yè)課程考試普遍存在以下問題：考試組織管理嚴(yán)肅、呆板，不利于學(xué)生身心健康地發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮；考核方式單一，考試內(nèi)容偏重于對知識(shí)和學(xué)習(xí)結(jié)果的考查，不能全面考查學(xué)生學(xué)業(yè)水平和學(xué)力發(fā)展?fàn)顩r；題型設(shè)計(jì)簡單化、答案唯一化，限制了學(xué)生思維的發(fā)散性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
對市場營銷學(xué)科來說，學(xué)生的操作能力、創(chuàng)造能力及團(tuán)隊(duì)合作能力的重要程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過有限的死記硬背的知識(shí)點(diǎn)，而且這些能力的真實(shí)水平也不是靠期末考試一張卷子能夠體現(xiàn)的。
二、市場營銷專業(yè)課程考核方式的改革措施
考核試形式上，市場營銷專業(yè)課程應(yīng)以“能否最大限度發(fā)揮學(xué)生的真實(shí)水平”作為決定開卷與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)課程特點(diǎn)決定采用什么樣的方式進(jìn)行考核。針對上述改革核心思想，我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)改革建議。
1.推進(jìn)形式多樣化的考核方式，注重學(xué)生的綜合能力。
通過考試方式向多樣化轉(zhuǎn)變、考試內(nèi)容向注重綜合能力考核轉(zhuǎn)變、成績評定向綜合性轉(zhuǎn)變等三個(gè)轉(zhuǎn)變，推行開卷、閉卷、開閉卷結(jié)合、一頁紙開卷考試、答辯、實(shí)踐技能操作（表演）、撰寫專題報(bào)告、書評、學(xué)術(shù)論文，以及多種方式結(jié)合等多種形式的考試制度改革，引導(dǎo)學(xué)生提高專業(yè)基本能力與綜合素質(zhì)。
2.推行論文模式考試。
在以往的考核方式中，教師常?？己说摹斑x擇題”、“判斷題”在答題過程中有一定的“偶然性”，對學(xué)生實(shí)際能力的考核發(fā)揮作用不大，應(yīng)加大論文模式考試在整個(gè)考試中所占比例，甚至取消客觀題目，改為對某一主題的論述或?qū)δ骋环桨高M(jìn)行設(shè)計(jì)。
3.重視多個(gè)階段考試，強(qiáng)化過程性考核。
教師應(yīng)重視平時(shí)測試、作業(yè)測評、課外閱讀、期中考試、期末考試、即時(shí)考試（隨堂測試）等多個(gè)階段的考試，在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用提問、討論、小測驗(yàn)等多種方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，引導(dǎo)學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中來，注重學(xué)生對整體知識(shí)技能的把握，將考核貫穿到學(xué)習(xí)的全過程，推行考、練結(jié)合，強(qiáng)化過程性考核。
4.科學(xué)確定考試內(nèi)容，突出重點(diǎn)、拓寬知識(shí)面。
突出考核重點(diǎn)，拓寬試題所涉及的內(nèi)容，知識(shí)性試題與綜合性試題兼而有之，以綜合性試題為主。
綜合性試題是檢測學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題、 解決問題能力的試題，這類試題在教材中找不到現(xiàn)成答案，甚至教師在課堂教學(xué)中也沒有講解分析，能夠最真實(shí)地反映出學(xué)生對知識(shí)理解和研究的程度。
考試內(nèi)容突出課程重點(diǎn)、難點(diǎn)與發(fā)展趨勢，體現(xiàn)素質(zhì)教育對學(xué)生的收集處理信息的能力、分析和解決問題、獲取新知識(shí)的能力的要求。在試題形式的選擇上，要充分認(rèn)識(shí)不同類型試題的特點(diǎn)，了解各種試題的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，根據(jù)考試內(nèi)容、考試目標(biāo)、靈活采用不同類型的試題，充分發(fā)揮各類試題的最佳測試點(diǎn)。
5.試點(diǎn)建立考試反饋制度。
考試結(jié)束后，對考試結(jié)果做分析是非常有必要的。目前，很多試卷分析流于形式，多數(shù)教師只是簡單地給出了各個(gè)分?jǐn)?shù)段的學(xué)生人數(shù)并由此畫出成績分布圖；在分析成績不理想的原因時(shí)，僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠高或者其他客觀條件不足，很少真實(shí)在客觀地提出教學(xué)中存在的問題是教師自己存在問題，對進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法與手段缺乏思考。因此，應(yīng)在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。試點(diǎn)建立考試反饋制度，促進(jìn)以后教學(xué)活動(dòng)的開展，也在制度和政策上積極鼓勵(lì)教師開展考后的試卷分析，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。
6.形成考試改革體系，編入教學(xué)大綱。
對于市場營銷專業(yè)的主要課程應(yīng)該從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)角度出發(fā)，設(shè)計(jì)合理的改革方案之后，通過幾輪教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施來進(jìn)行調(diào)整，最終完成考試改革模式，之后推而廣之，編入教學(xué)大綱。由此，保證教學(xué)的常規(guī)性和規(guī)范性，并為學(xué)院對多種媒體教學(xué)、教材建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量評估提供重要依據(jù)，也便于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到對學(xué)生的培養(yǎng)要求。
三、市場營銷專業(yè)課程考核方式改革實(shí)施的保障措施
如果要完全實(shí)施考核方式改革，需要多方面的配合和硬件軟件的投入。
1.師資力量的配備。
教師的數(shù)量、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力都是進(jìn)行市場營銷專業(yè)課程考核改革取得成功的關(guān)鍵。
2.上級單位教學(xué)管理制度。
上級教學(xué)管理單位通常會(huì)從教學(xué)日歷、課堂講授對教師的考核和管理，對于考試卷面、上課地點(diǎn)和時(shí)間的更換、成績錄入等環(huán)節(jié)都要進(jìn)行備案。如果進(jìn)行考核方式的改革則要在開課前做細(xì)致的說明和復(fù)雜的設(shè)計(jì)。
3.培養(yǎng)層次和教學(xué)班型的限制。
通常情況下，市場營銷專業(yè)共有三個(gè)不同的培養(yǎng)層次，同一課程針對本科、專科和專升本的教學(xué)要求、課時(shí)、考核方式、學(xué)生學(xué)情、課后的實(shí)踐環(huán)節(jié)安排均不同，因此一門課程的考試改革設(shè)計(jì)應(yīng)分為兩到三種。這樣對教師、教學(xué)環(huán)境都提高了要求。
4.教師工作量問題。
原有的“一卷定乾坤”的考核方式，對于教師來說，出卷子和批卷子都是核算工作量的。一旦實(shí)施考試改革，教師不再出卷、批卷，而要嚴(yán)格、科學(xué)地設(shè)計(jì)合理考核方式和客觀的評分標(biāo)準(zhǔn)，還要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行學(xué)生論文、報(bào)告、口試等作業(yè)的評比工作，其難度和工作量之大可想而知。因此，教學(xué)工作量核算方法必須改革。
高等教育的目的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線，培養(yǎng)既懂理論又具有高技能的實(shí)用型人才，采用新的考核方式，對現(xiàn)有考核方式進(jìn)行改革都具有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
［1］趙宏，王春，朱春紅.東西方大學(xué)考試方式的對比及對中國的借鑒.未來與發(fā)展，2007.03.
［2］劉榮.國內(nèi)外高?？荚囍贫鹊默F(xiàn)狀比較及啟示. 北方經(jīng)貿(mào)，2009.06.
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用型；市場營銷
獨(dú)立學(xué)院以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，即需要開展應(yīng)用型本科教育。應(yīng)用型本科教育是一種專業(yè)性通才教育，它既關(guān)注學(xué)生系統(tǒng)、扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與儲(chǔ)備，為學(xué)生未來長期的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)更是一種以能力為本的教育。
1 實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科教育的特別要求
1.1 應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)需要實(shí)踐性教學(xué)
著名教育家陶行知曾指出“知易行難”是中國幾千年傳統(tǒng)教育存在的最大弊病，知、行脫節(jié)，教育幾乎不與學(xué)生的實(shí)際生活發(fā)生聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力極差。他提出了“教學(xué)做合一”和“從做中學(xué)”的教育思想。獨(dú)立學(xué)院以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)與理論知識(shí)培養(yǎng)并重，突出對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。實(shí)踐性教學(xué)為理論教學(xué)的補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生能力的不二選擇。其不僅僅指體現(xiàn)在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃上，而是要付諸實(shí)踐。獨(dú)立學(xué)院更需要在教學(xué)的各環(huán)節(jié)，以“實(shí)用主義”思想，著手實(shí)踐教學(xué)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
1.2 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特質(zhì)適合實(shí)踐性教學(xué)
獨(dú)立學(xué)院營銷專業(yè)的學(xué)生興趣廣泛，思維活躍，求新、求異意識(shí)比較強(qiáng)，在人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)造能力等方面顯現(xiàn)出一定的優(yōu)勢?；讵?dú)立學(xué)院學(xué)生的特質(zhì)，他們更期望展現(xiàn)自己的動(dòng)手能力，實(shí)踐性教學(xué)在很大程度上需要這些學(xué)生的開拓思路及強(qiáng)大的活力?；诖?，實(shí)踐性教學(xué)的趣味性及實(shí)效性表現(xiàn)更為突出。此外，基于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生生源特質(zhì)，他們中愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)及從事研究工作的僅為小部分，多數(shù)學(xué)生以畢業(yè)就業(yè)為主要目的，這對實(shí)踐性便有了更多的需求。
2 獨(dú)立學(xué)院市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的架構(gòu)
實(shí)踐教學(xué)體系建立上應(yīng)區(qū)別不同學(xué)科對實(shí)踐教學(xué)的要求，基于市場營銷專業(yè)的社會(huì)實(shí)用性，合理制定該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。筆者在《獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系建立的思考――以市場營銷專業(yè)為例》一文中，根據(jù)對獨(dú)立學(xué)院市場營銷專業(yè)教學(xué)方案的分析，及社會(huì)需求和學(xué)生需求的表現(xiàn)，構(gòu)建了如下圖所示的市場營銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。
圖1 市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
該體系共分為四個(gè)部分：（1）案例教學(xué)，較常規(guī)的教學(xué)方法之一，但在本體系中所講的案例教學(xué)，包含已有案例教學(xué)和創(chuàng)新案例編撰教學(xué)兩個(gè)方面。（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)，市場營銷專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指模擬公司運(yùn)營、模擬市場營銷調(diào)研項(xiàng)目、模擬市場營銷策劃活動(dòng)、課外競賽等試驗(yàn)教學(xué)課程環(huán)節(jié)。該體系中實(shí)驗(yàn)教學(xué)包含綜合實(shí)驗(yàn)課程、課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課外模擬競賽三個(gè)方面。（3）實(shí)習(xí)教學(xué)，學(xué)生必須深入企業(yè)學(xué)習(xí)，以達(dá)到提升學(xué)生的實(shí)際工作能力和社會(huì)適應(yīng)能力目的。在本體系中，將實(shí)習(xí)教學(xué)劃分為三種類型，包含參觀與考察、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)。（4）專業(yè)論文（設(shè)計(jì)），本科論文（設(shè)計(jì)）和實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)一樣，是培養(yǎng)本科生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。為達(dá)到綜合培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的目標(biāo)，需常規(guī)性地設(shè)立學(xué)年論文環(huán)節(jié)，創(chuàng)新性地開展畢業(yè)論文工作。
3 實(shí)踐教學(xué)體系中各實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)執(zhí)行的建議
實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建比較偏重理論性，為能使實(shí)踐教學(xué)獲得良好的執(zhí)行，學(xué)生能力得到較大提升，整體實(shí)踐教學(xué)取得良好的效果，還必須對實(shí)踐教學(xué)體系的執(zhí)行環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)與規(guī)范。針對各實(shí)踐模塊的特點(diǎn)，建議按如下所述過程和要求執(zhí)行，以使實(shí)踐教學(xué)整體達(dá)到良好的效果。
3.1 案例教學(xué)
1）已有案例教學(xué)，即利用已有書本案例作為分析對象進(jìn)行講授，作為常用教學(xué)方法之一，營銷專業(yè)各專業(yè)課程均可開展。
2）創(chuàng)新案例編撰教學(xué)，作為已有案例教學(xué)的補(bǔ)充，創(chuàng)新案例教學(xué)在鍛煉學(xué)生閱讀歸納、理論知識(shí)應(yīng)用方面效果更為突出。不僅結(jié)合理論知識(shí)，而且在學(xué)生接觸企業(yè)營銷實(shí)踐，文字組織撰寫等方面都有很好的促進(jìn)作用。營銷專業(yè)各專業(yè)課程均可開展，但是涉及項(xiàng)目模擬實(shí)踐教學(xué)課程，可考慮適當(dāng)減少，以減輕學(xué)生的課業(yè)壓力。
3.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)
3.2.1 專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課程
1）ERP沙盤企業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)，鍛煉學(xué)生的經(jīng)營管理基本能力，所以需要具備管理學(xué)、市場營銷學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等基礎(chǔ)課程的知識(shí)，建議在第4學(xué)期開出。并對該項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)課程考核給予2個(gè)學(xué)分。
2）市場營銷實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件綜合模擬訓(xùn)練，基于教學(xué)軟件的學(xué)生上機(jī)操作學(xué)習(xí)。更強(qiáng)調(diào)學(xué)生要綜合應(yīng)用營銷理論，除具備前述的管理學(xué)、市場營銷學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等基礎(chǔ)課程的知識(shí)外，還需對生產(chǎn)運(yùn)作管理、戰(zhàn)略管理、市場營銷調(diào)研、產(chǎn)品管理、銷售管理、營銷策劃等課程知識(shí)有所涉及，故建議在第6學(xué)期開出。此外對該項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核給予2個(gè)學(xué)分。
3.2.2 課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
主要針對專業(yè)核心課程和專業(yè)方向課程開出，以模擬教學(xué)為主，并依據(jù)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系的邏輯性關(guān)系，劃分為兩類模擬教學(xué)形式。課程內(nèi)實(shí)踐教學(xué)因式融入課程教學(xué)之中，不能用學(xué)分去衡量，在進(jìn)行激勵(lì)時(shí)采用課程平時(shí)成績計(jì)分。
1）分部分項(xiàng)模擬教學(xué)，主要針對課程內(nèi)容分為多個(gè)模塊，不以呈現(xiàn)某個(gè)經(jīng)營實(shí)踐中的作品（如商業(yè)計(jì)劃書）為邏輯主線，課程知識(shí)體系分作若干理論模塊，即開展分部分項(xiàng)的模擬教學(xué)。根據(jù)對專業(yè)核心課程和專業(yè)方向課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)的分析，可開設(shè)此類教學(xué)的課程包括消費(fèi)者行為學(xué)、商務(wù)談判、銷售管理、零售學(xué)等。其中消費(fèi)者行為學(xué)和廣告學(xué)可以有效地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。
2）項(xiàng)目模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，此類教學(xué)要求該課程內(nèi)容體系前后具有承接性，而且課程內(nèi)容整體結(jié)構(gòu)同現(xiàn)實(shí)經(jīng)營中的某些研究、咨詢項(xiàng)目的成果結(jié)構(gòu)相似。符合以上兩個(gè)要求，便可隨課程開展此類項(xiàng)目模擬教學(xué)方式。結(jié)合本校專業(yè)課程開設(shè)情況，及對教材選擇類別的研究，列舉了以下可開展系統(tǒng)性項(xiàng)目模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程如下表所示：
表1 項(xiàng)目模擬教學(xué)課程及項(xiàng)目類型
3.2.3 課外模擬競賽
課外模擬競賽是一種先進(jìn)的教學(xué)方式，競爭性更強(qiáng)，能更有效地激發(fā)學(xué)生的潛力。當(dāng)然本方式對學(xué)生的能力要求比較高，為保證比賽有良好的效果，參賽學(xué)生需要有良好的經(jīng)營管理知識(shí)基礎(chǔ)，營銷知識(shí)積累比較深厚。選擇在高年級（如第6學(xué)期，三年級的學(xué)生）開設(shè)此項(xiàng)活動(dòng)，助力學(xué)生專業(yè)水平的提升。此外在參與學(xué)生選擇方面主要以營銷、管理專業(yè)的學(xué)生為主，可引入會(huì)計(jì)和國際貿(mào)易等專業(yè)的學(xué)生對團(tuán)隊(duì)知識(shí)涵蓋面進(jìn)行豐富。對于競賽項(xiàng)目的獎(jiǎng)勵(lì)除物質(zhì)之外，應(yīng)給予參賽選手每個(gè)競賽項(xiàng)目2個(gè)學(xué)分的獎(jiǎng)勵(lì)，但此項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)的總學(xué)分不得超過4個(gè)。
3.3 實(shí)習(xí)教學(xué)
3.3.1 參觀與考察
此項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合相關(guān)課程的開出，到校外企業(yè)參觀，培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)知。如市場營銷學(xué)、零售學(xué)、消費(fèi)者行為學(xué)、渠道管理學(xué)等課中，可對企業(yè)營銷活動(dòng)、銷售活動(dòng)進(jìn)行參觀與考察，從感性上讓學(xué)生建立營銷實(shí)踐的情景。建議：3-6學(xué)期，每學(xué)期各開展一次，作業(yè)專業(yè)課程日常教學(xué)活動(dòng)。
3.3.2 專業(yè)實(shí)習(xí)
專業(yè)實(shí)習(xí)能促進(jìn)學(xué)以致用，檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)結(jié)合，鍛煉社會(huì)適應(yīng)能力。本實(shí)習(xí)可安排在第5學(xué)期和第6期開展。為避免影響學(xué)習(xí)，時(shí)間設(shè)置為半個(gè)月。聯(lián)系校外實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生進(jìn)入基地進(jìn)行實(shí)習(xí)?？陕?lián)系校外實(shí)踐基地導(dǎo)師進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)，并且給予1個(gè)學(xué)分進(jìn)行考核激勵(lì)。
3.3.3 畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)
綜合實(shí)習(xí)目的在于強(qiáng)化就業(yè)能力培養(yǎng)，服務(wù)于畢業(yè)找工作，安排在第7學(xué)期，為期一個(gè)月。這個(gè)學(xué)期，學(xué)生也進(jìn)入了找工作的狀態(tài)，有期望盡快就業(yè)的心理，實(shí)習(xí)積極性高，能夠更好地融入到實(shí)習(xí)工作中去。此項(xiàng)實(shí)踐項(xiàng)目給予2個(gè)學(xué)分予以考核。
3.4 專業(yè)論文（設(shè)計(jì)）
3.4.1 學(xué)年論文
按正式論文的要求進(jìn)行布置，但是學(xué)年論文強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)在于寫作的規(guī)范性、格式的規(guī)范性、語言組織的規(guī)范性上，創(chuàng)新性的內(nèi)容可要求少一點(diǎn)。此項(xiàng)實(shí)踐項(xiàng)目安排在第6學(xué)期末布置執(zhí)行，學(xué)生利用假期時(shí)間完成，給予2個(gè)學(xué)分予以考核。
3.4.2 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）
有過學(xué)年論文的訓(xùn)練，格式和語言規(guī)范上有了一定的基礎(chǔ)，畢業(yè)論文習(xí)作時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)論文的創(chuàng)新性及應(yīng)用型，以更高標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。論題盡量結(jié)合企業(yè)經(jīng)營實(shí)際情況，并創(chuàng)新論文的設(shè)計(jì)形式，不一味拘泥于偏理論性問題的研究。按專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃要求此項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)設(shè)置8個(gè)學(xué)分。
綜合以上實(shí)施規(guī)范的敘述，歸集如表2所示的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)明細(xì)表。
表2 實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)明細(xì)表
4 后記
對于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)不僅僅是做一個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的工作就能保證學(xué)生實(shí)力有提升的，這是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)院各部門需要有一定的協(xié)作來保障實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施效果。第一在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面需要有結(jié)合學(xué)院發(fā)展的現(xiàn)狀和專業(yè)建設(shè)需求進(jìn)行合理規(guī)劃，建立相關(guān)實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)踐教學(xué)；第二要積極推進(jìn)建立更多的實(shí)習(xí)基地，方便專業(yè)實(shí)習(xí)的開展；第三要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建立，努力打造強(qiáng)有力的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)；第四學(xué)生考評體系需要改革，對于不同的實(shí)踐環(huán)節(jié)可給予學(xué)生學(xué)分，或課程平時(shí)成績計(jì)入課程總評成績；第五必須加大各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入保證實(shí)踐教學(xué)體系的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
作為對獨(dú)立學(xué)院市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探討，文章所建立的體系雖源于教學(xué)實(shí)踐，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。但本文還是存在一定的局限性，一方面是因?yàn)楣P者教學(xué)年限有限，對實(shí)踐教學(xué)的理解有限；另一方面僅是結(jié)合本院情況及一些院校公開的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行的研究，缺少對高校實(shí)際執(zhí)行情況的調(diào)研。此外，營銷本就源自市場經(jīng)營，營銷專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的具體有效方法是多種多樣的，值得今后進(jìn)行更多開拓性的研究。
參考文獻(xiàn)
[1] 馬開劍.杜威重建經(jīng)驗(yàn)概念的課程價(jià)值[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2005，（3）:22-27.
[2] 張永英.陶行知與杜威教育思想及哲學(xué)認(rèn)識(shí)論思想比較[J].學(xué)前教育研究，2007，（4）:53-55.
[3] 李冉冉.杜威:教育理論的魅力與缺憾――當(dāng)代的再評述[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2005，（5）:56-62.
[4] 教育部高等學(xué)校工商管理類學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組編 全國普通高等學(xué)校本科工商管理類專業(yè)育人指南[M].北京：高等教育出版社，2010.53-75.
[5] 高雁鳴.獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)改革的思考[J]. 長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（高教版），2008，（9）：89-90.
[6] 朱志德，李先慶.獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)模式初探[J].經(jīng)濟(jì)師，2008，（3）：86-87.
[7] 教育部教高[2005]1號文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》.
[8] 龔峰.獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系建立的思考――以市場營銷專業(yè)為例[J].湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（6）：54-57.
[9] 教育部教高廳〔2004〕21 號文件《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案（試行）》.
[10] 茍婷婷.獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].教育與教學(xué)研究，2010，（11）：65-67.
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；市場營銷專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)體系
1引言
素質(zhì)教育更重視對學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，目前，在各級學(xué)校中都開展了實(shí)踐教學(xué)，以此來提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)綜合素質(zhì)發(fā)展[1]。實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，將直接關(guān)乎著人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利達(dá)成[2]。市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是根據(jù)企業(yè)的用人需求，在確立市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，將課堂實(shí)踐、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等各環(huán)節(jié)，進(jìn)行科學(xué)、合理的配置，使實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)具體化且具有可操作性，從而提高實(shí)踐教學(xué)的有效性，更好地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展能力[3]。
2明確市場營銷專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力構(gòu)成要素，有的放矢確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)就業(yè)反饋信息來看，獨(dú)立學(xué)院市場營銷專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力比較缺乏，其主要原因是在現(xiàn)行教學(xué)規(guī)劃中，對于實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)和要求未加以重視，導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)強(qiáng)于實(shí)踐操作，無法有效契合社會(huì)對人才的需求。因此，獨(dú)立學(xué)院市場營銷專業(yè)必須要以市場對人才的需求為導(dǎo)向，制定營銷人才培養(yǎng)目標(biāo)，并有針對性地培養(yǎng)人才的各種能力。2.1市場營銷專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力構(gòu)成明確獨(dú)立學(xué)院市場營銷專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力構(gòu)成要素，是準(zhǔn)確制定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和前提。實(shí)踐能力主要包括基本能力、專業(yè)能力和創(chuàng)新能力。其中，學(xué)生的基本能力是指知識(shí)的基本應(yīng)用能力，也就是口語和書面表達(dá)技能、英語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、人際交往與溝通協(xié)調(diào)能力等；專業(yè)能力與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)，主要包括市場調(diào)查與分析、公共關(guān)系、商務(wù)談判、營銷策劃、銷售管理、客戶管理能力等。另外，獨(dú)立學(xué)院市場營銷專業(yè)的學(xué)生，為了更好地適應(yīng)職業(yè)需求，獲得自身良好的職業(yè)發(fā)展，還必須要具有發(fā)現(xiàn)市場機(jī)會(huì)、開拓市場、產(chǎn)品創(chuàng)新等能力，由此可以看出，創(chuàng)新能力是獨(dú)立學(xué)院市場營銷專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)重要構(gòu)成因素[4]。2.2獨(dú)立學(xué)院市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)獨(dú)立學(xué)院市場營銷專業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)人才需求狀況，從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用”的人才培養(yǎng)基本原則，致力于培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，專業(yè)理論扎實(shí)，專業(yè)能力優(yōu)秀且具有實(shí)踐和創(chuàng)新意識(shí)的人才，學(xué)生具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、市場營銷等方面的知識(shí)，可以適應(yīng)各類工商企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門等職業(yè)發(fā)展需求。人才培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)而明確，獨(dú)立學(xué)院市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的確立才有科學(xué)的依據(jù)。
3靈活運(yùn)用市場營銷專業(yè)的各種實(shí)踐教學(xué)方式
獨(dú)立學(xué)院市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括課堂實(shí)踐、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)都緊密相連，環(huán)環(huán)相扣，應(yīng)該對這些實(shí)踐教學(xué)方式加以創(chuàng)造性的靈活應(yīng)用。3.1市場營銷課堂實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)課堂教學(xué)絕不能完全采用滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式。首先，在教學(xué)計(jì)劃中就要安排好各門課程的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)量；其次，在課堂實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，應(yīng)以案例、問題和項(xiàng)目為中心來組織教學(xué)；再次，在課堂教學(xué)的安排上，要給學(xué)生留有充分的主動(dòng)參與、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。國外廣泛流行的Seminar教學(xué)方法就是一種典型的打破灌輸式教學(xué)、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)方法，可根據(jù)我國市場營銷專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)加以適當(dāng)運(yùn)用。實(shí)現(xiàn)教學(xué)一方面能培養(yǎng)學(xué)生探究能力、知識(shí)應(yīng)用能力、溝通能力和寫作能力；另一方面，可以加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。課堂實(shí)踐教學(xué)還可以聘請校外營銷專家走進(jìn)課堂，為學(xué)生搭建與企業(yè)溝通的橋梁，還可以與企業(yè)開展各種合作，實(shí)施訂單式人才培養(yǎng)計(jì)劃。結(jié)合企業(yè)發(fā)展過程中對于人才的需求，有的放矢地設(shè)置專業(yè)課程，例如，如果合作企業(yè)是連鎖經(jīng)營企業(yè)，就可以在專業(yè)課程中增設(shè)連鎖經(jīng)營的相關(guān)課程；如果合作企業(yè)是零售企業(yè)，就可以增設(shè)店面管理等課程。在授課的過程中，獨(dú)立學(xué)院教師主要負(fù)責(zé)理論課教學(xué)和部分實(shí)踐課教學(xué)，企業(yè)老師由企業(yè)優(yōu)秀人員擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)，這樣將能全面培養(yǎng)學(xué)生的理論與實(shí)踐技能，使學(xué)生在踏入職業(yè)生涯的時(shí)候，很快適應(yīng)職業(yè)生涯并能不斷發(fā)展自己。3.2市場營銷集中實(shí)踐教學(xué)（專項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)）對于一些實(shí)踐性較強(qiáng)的營銷專業(yè)課程，如市場調(diào)查與預(yù)測、市場營銷策劃、商務(wù)談判、推銷技巧等課程，可在講授過程中或課程結(jié)束后，設(shè)置1-2周的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)去進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。為提高實(shí)踐教學(xué)的效果與質(zhì)量，教師應(yīng)事先明確集中實(shí)踐的目的，立足學(xué)生實(shí)際，制定具有可行性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐。比如開設(shè)《市場調(diào)查與預(yù)測》課程時(shí)，組織學(xué)生自己選擇感興趣的市場調(diào)查項(xiàng)目，通過設(shè)計(jì)問卷，發(fā)放和回收問卷，統(tǒng)計(jì)處理調(diào)研數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)查報(bào)告等，來培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查問卷設(shè)計(jì)能力、市場調(diào)研能力、數(shù)據(jù)分析處理能力、調(diào)查報(bào)告撰寫能力等。3.3市場營銷實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)校園信息化建設(shè)近年來發(fā)展快速，很多高校文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都大量引進(jìn)了計(jì)算機(jī)仿真軟件，使得教學(xué)更直觀、更生動(dòng)，極大地提高了教學(xué)的有效性。獨(dú)立學(xué)院市場營銷專業(yè)教師也可以充分發(fā)揮仿真軟件的作用，綜合應(yīng)用角色扮演、案例教學(xué)、小組合作、情景模擬等教學(xué)手法，來不斷提高實(shí)踐教學(xué)的成效。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)的時(shí)候，需要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，在完成理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再開展實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)，或者將理論教學(xué)育實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來進(jìn)行，以避免學(xué)生因知識(shí)缺少銜接而不能深入和理解教學(xué)內(nèi)容。比如Simmarketing就是將互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)相結(jié)合，構(gòu)造出一個(gè)完整、有效、真實(shí)的模擬市場環(huán)境，讓學(xué)生分組成立公司，通過具體的營銷案例以模擬競爭的方式體驗(yàn)市場環(huán)境分析、營銷戰(zhàn)略決策和營銷策略制定的完整持續(xù)的營銷管理過程，從而使參與練習(xí)的學(xué)生掌握營銷理論及營銷方法體系。還有一些市場營銷模擬軟件、ERP軟件、ERP沙盤等教學(xué)工具，都可以用來開展實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)。實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)能鍛煉學(xué)生的綜合決策能力，同時(shí)也不需要承擔(dān)在現(xiàn)實(shí)中可能面對的風(fēng)險(xiǎn)。3.4市場營銷全真實(shí)踐教學(xué)全真實(shí)踐教學(xué)是指尋找或創(chuàng)造一種完全真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生能夠頂崗實(shí)踐，鍛煉學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能，從而檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方式。獨(dú)立學(xué)院可以與校內(nèi)后勤產(chǎn)業(yè)集團(tuán)合作建立校內(nèi)實(shí)踐基地，或與對市場營銷專業(yè)學(xué)生需求量大的企業(yè)開展深度合作，與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)基地建設(shè)協(xié)議，開展訂單式培養(yǎng)。學(xué)生在基地實(shí)習(xí)期間，企業(yè)為學(xué)生安排企業(yè)導(dǎo)師，由企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，需要嚴(yán)格遵守企業(yè)規(guī)章制度，認(rèn)真寫實(shí)習(xí)日記，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生完成實(shí)習(xí)后，企業(yè)導(dǎo)師和獨(dú)立學(xué)院教師共同評價(jià)實(shí)習(xí)結(jié)果。通過校企合作開展市場營銷全真實(shí)踐教學(xué)同時(shí)也為教師到企業(yè)掛職鍛煉提供了一定的條件，可以幫助教師了解營銷業(yè)務(wù)流程，提高自身實(shí)踐能力。此外，獨(dú)立學(xué)院還可以與實(shí)習(xí)單位開展橫向課題研究，通過產(chǎn)學(xué)研合作，從專業(yè)角度幫助企業(yè)解決營銷中出現(xiàn)的問題，這樣將能提高教師的知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)其職業(yè)素養(yǎng)提升。3.5市場營銷競賽學(xué)科競賽具有特殊的創(chuàng)新教育功能，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)架構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展，都具有極大的裨益。教學(xué)實(shí)踐表明，舉辦市場營銷競賽，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在動(dòng)手、創(chuàng)新、協(xié)作中達(dá)到學(xué)以致用的目的。學(xué)科競賽也是重要的指標(biāo)，對評價(jià)和推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)作用突出[5]。獨(dú)立學(xué)院市場營銷專業(yè)應(yīng)積極組織參與校內(nèi)校外的市場營銷大賽，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過親身體驗(yàn)，也會(huì)感受到營銷知識(shí)的價(jià)值、實(shí)踐和創(chuàng)新的重要性，增強(qiáng)自信心和抗壓能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體意識(shí)，最終提高綜合素質(zhì)。3.6市場營銷畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，這一時(shí)期也是大學(xué)生由學(xué)?？缛肷鐣?huì)的過渡時(shí)期，是對學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)能力的總檢閱。在畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生面對實(shí)際問題，就會(huì)運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)去思考解決的辦法，并將其轉(zhuǎn)化成實(shí)踐技能，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和提升，獲得社會(huì)生存能力、職業(yè)發(fā)展能力和專業(yè)能力。為了提高畢業(yè)實(shí)習(xí)的成效，防止畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)市場營銷專業(yè)的特點(diǎn)制定畢業(yè)生實(shí)習(xí)計(jì)劃和方案，學(xué)生應(yīng)按照專業(yè)培養(yǎng)方案的相關(guān)要求到實(shí)習(xí)基地、訂單培養(yǎng)單位或自己聯(lián)系的企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)。獨(dú)立學(xué)院市場營銷專業(yè)可以將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文結(jié)合在一起，讓學(xué)生根據(jù)自己的就業(yè)方向和實(shí)習(xí)中遇到的問題自擬論文題目，由專業(yè)教師指導(dǎo)組織學(xué)生選題，在保證不偏離專業(yè)研究方向的前提下，以學(xué)生就業(yè)與實(shí)習(xí)密切相關(guān)的題目優(yōu)先，以解決企業(yè)實(shí)際問題的題目優(yōu)先，而理論研究次之。論文開題之后由相關(guān)論文指導(dǎo)教師全過程指導(dǎo)和監(jiān)督論文寫作各個(gè)環(huán)節(jié)，畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后同時(shí)進(jìn)行實(shí)結(jié)及論文答辯活動(dòng)。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)充分利用畢業(yè)實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)全方位鍛煉市場營銷專業(yè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。除了以上介紹的六種實(shí)踐教學(xué)方式外，獨(dú)立學(xué)院市場營銷專業(yè)還可以通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀座談、組織學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、開展?fàn)I銷職業(yè)生涯教育、進(jìn)行寒暑假社會(huì)實(shí)踐等方式鍛煉學(xué)生的營銷綜合實(shí)踐能力。
4從培養(yǎng)方案著手，構(gòu)建階梯式實(shí)踐教學(xué)體系
科學(xué)的培養(yǎng)方案是開展市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的依據(jù)，培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)涵蓋專業(yè)、知識(shí)、能力三個(gè)方面[6]。要在理順實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)外關(guān)系及明確獨(dú)立學(xué)院市場營銷專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的構(gòu)成因素基礎(chǔ)上，確立符合學(xué)生實(shí)際和社會(huì)需求的實(shí)踐教學(xué)體系。制定方案的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)從全局著手，將學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)視為整體，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與大綱以及教育教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建階梯式實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，同時(shí)，對實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的任務(wù)和目標(biāo)進(jìn)行分解，加以落實(shí)，這樣，通過分目標(biāo)的逐一實(shí)現(xiàn)，將保證實(shí)踐教學(xué)整體目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，學(xué)生也會(huì)獲得理想的實(shí)踐能力提升。第一，對于營銷專業(yè)一年級學(xué)生，先要通過理論教學(xué)建立學(xué)科的系統(tǒng)概念，在實(shí)踐教學(xué)體系中以過程認(rèn)知實(shí)踐為主，通過講座、座談、參觀等實(shí)踐環(huán)節(jié)使學(xué)生對學(xué)科有初步的感知，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、規(guī)范的研究習(xí)慣與方法。第二，對于二、三年級的學(xué)生，在一年級所具備的實(shí)踐基礎(chǔ)上增加專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，可采取專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、模擬實(shí)驗(yàn)、營銷專家講堂等方式逐步加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐的比例。第三，針對三年級及四年級上半學(xué)期的中高年級學(xué)生，實(shí)踐教學(xué)中可以將各學(xué)科知識(shí)加以綜合，安排一些跨學(xué)科的綜合實(shí)踐項(xiàng)目，比如針對某企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)并實(shí)施營銷策劃方案，還可通過營銷競賽、課程實(shí)習(xí)、假期社會(huì)實(shí)踐等形式讓學(xué)生在實(shí)踐中能融合各門課程間的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。第四，對于四年級下學(xué)期進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)階段的學(xué)生，可通過校內(nèi)外的專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)論文等綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，為其畢業(yè)后順利走向工作崗位打下基礎(chǔ)。此外，實(shí)踐教學(xué)體系的建立和完善還需要學(xué)校具備完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，才能保證培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型、創(chuàng)新型營銷人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉勝洪.以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理提高教學(xué)質(zhì)量的思考[J].中國教育改革與教學(xué)研究,2011,(5):3-4.
[2]李志敏.淺談實(shí)踐教學(xué)管理模式的構(gòu)建[J].牡丹江醫(yī)院報(bào),2007,(2):96-97.
[3]王慧.能力導(dǎo)向的市場營銷實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].大眾商務(wù),2009,(8):197-201.
[4]李明騫.淺議應(yīng)用型本科市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].當(dāng)代教育論壇,2009,(20):77-78.
[5]傅懷梁.搭建學(xué)科競賽創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的有效途徑[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2013,(6):356-358.
論文摘要：以職場能力為導(dǎo)向，以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為核心的人才培養(yǎng)模式是高等職業(yè)院校市場營銷專業(yè)的一種重要的人才培養(yǎng)模式。通過職場能力的培養(yǎng)可以培養(yǎng)能把握市場需求動(dòng)態(tài)，懂得市場營銷策劃與職場禮儀，能進(jìn)行有效營銷溝通，獲取企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)和市場營銷技術(shù)，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。
1深化高職市場營銷專業(yè)課程改革的意義
1.1市場的需求目前，雖然我國就業(yè)形勢較為嚴(yán)峻，2009年畢業(yè)生高達(dá)610萬人，2010年的畢業(yè)生人數(shù)又高達(dá)630萬人，但是營銷職位在人才需求榜中仍居榜首，特別是專業(yè)營銷技能較強(qiáng)、有一定行業(yè)背景、熟練掌握外語的高端營銷人才最為緊俏。據(jù)獵頭7年來的分析統(tǒng)計(jì)，市場營銷總監(jiān)、市場營銷經(jīng)理職位穩(wěn)居人才需求榜首，薪酬標(biāo)準(zhǔn)也大大高于其他同級別職位[1]。因?yàn)殡S著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的加強(qiáng)，市場競爭的日益激烈，企業(yè)若要在新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下立于不敗之地，并得到健康長促的發(fā)展，就必須樹立現(xiàn)代營銷觀念，制定相應(yīng)的營銷策略，這自然需要大量高素質(zhì)的具備良好溝通技巧和心態(tài)，并對該行業(yè)有深入了解的營銷人才。那么，作為培養(yǎng)營銷專業(yè)人才的重要搖籃——高職院校就更應(yīng)該抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，努力培養(yǎng)出具有一定職場能力和營銷實(shí)踐能力的專業(yè)人才，只有這樣才能滿足市場的需求。
1.2高職市場營銷專業(yè)的現(xiàn)存問題市場營銷行業(yè)受到企業(yè)前所未有的重視，營銷人才的培養(yǎng)和營銷隊(duì)伍的建設(shè)日益成為企業(yè)人才競爭的焦點(diǎn)，而目前高校培養(yǎng)出來營銷人才卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)的需要，反映出高校在人才培養(yǎng)過程中仍然存在著許多亟待解決的問題。wWW.133229.COm現(xiàn)階段，我國高職院校的大多數(shù)市場營銷的課堂教學(xué)還處于灌輸理論的階段，使學(xué)生對實(shí)踐性很強(qiáng)的營銷專業(yè)課程的掌握僅停留在理論階段缺乏必要的實(shí)踐教學(xué)，這既會(huì)阻礙理論教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，也不能使學(xué)生的實(shí)際工作能力得到鍛煉。另外，市場營銷專業(yè)課程體系的建設(shè)具有一定的滯后性，通常情況下，高職院校都實(shí)行教學(xué)計(jì)劃制度，這樣一來，許多課程都是提前計(jì)劃好的，不允許隨意更改。但就現(xiàn)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展迅速，幾年前設(shè)置的營銷課程早已不再適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求，這就會(huì)造成符合當(dāng)前社會(huì)需求的課程無法全面系統(tǒng)的被介紹，只能是教師在課堂做部分補(bǔ)充而已。更進(jìn)一步，即使學(xué)生參加實(shí)習(xí)，其實(shí)習(xí)的過程也過于形式化，例如，國內(nèi)許多企業(yè)把接收學(xué)生實(shí)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)，根本不讓學(xué)生接觸其核心部門和有關(guān)的管理事務(wù)，為的是怕泄露商業(yè)秘密，如此，學(xué)生便不能深入了解企業(yè)的運(yùn)行和管理，結(jié)果使學(xué)生的營銷實(shí)習(xí)變成了某個(gè)特定業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的臨時(shí)打工者。
2以職場能力為導(dǎo)向，深化高職市場營銷專業(yè)課程改革
職場能力主要是指在職場上熟練完成各種工作任務(wù)，創(chuàng)造性解決生產(chǎn)中可能發(fā)生的意想不到問題的能力，它集中體現(xiàn)在三個(gè)方面，即職業(yè)核心能力、通用管理能力和通用生產(chǎn)能力[2]。只有通過加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，理論聯(lián)系實(shí)際，深化市場營銷專業(yè)的課程改革，才能進(jìn)一步提高高職學(xué)生的職場應(yīng)用能力。
2.1通過校企合作，強(qiáng)化職業(yè)核心能力職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，不隨工作崗位的變化而變化，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)離不開企業(yè)的支持，因?yàn)槠髽I(yè)能夠?yàn)闋I銷專業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)表達(dá)交流、數(shù)字應(yīng)用和信息處理的良好的平臺(tái)，可以強(qiáng)化學(xué)生的方法技能和社會(huì)技能，為學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、與人合作、解決問題、創(chuàng)新革新和外語應(yīng)用等創(chuàng)造機(jī)會(huì)。對于學(xué)生而言，這樣實(shí)習(xí)工作更有針對性，避免了形式主義；對于學(xué)校而言，實(shí)習(xí)后對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行評價(jià)，有利于發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，效果更客觀；對于企業(yè)而言，因?yàn)橛袑W(xué)校提供的相應(yīng)智力支持，那么企業(yè)就可利用學(xué)校師生的專業(yè)知識(shí)，利用較少的費(fèi)用來解決企業(yè)實(shí)際問題，從而提高決策效果和運(yùn)作效率?？梢?，通過校企合作不但強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)核心能力，而且有利于學(xué)校制定出符合市場實(shí)際需求的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，更能為企業(yè)解決實(shí)際困難，這是一個(gè)對學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)共贏的局面。
2.2通過頂崗實(shí)習(xí)，加強(qiáng)通用管理能力通用管理能力是超越于某個(gè)具體職業(yè)與行業(yè)的特定知識(shí)和技能，是一切管理者應(yīng)當(dāng)共同具備的、最重要的、最基本的能力和才干[3]，涉及到自我發(fā)展管理能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理能力、資源使用管理能力和運(yùn)營績效管理能力。市場營銷專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，若想提高市場營銷專業(yè)學(xué)生的通用管理能力，就必須通過實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)，因此，作為高職教育教學(xué)過程的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的頂崗實(shí)習(xí)，是在校學(xué)習(xí)的繼續(xù)、深化、補(bǔ)充和檢驗(yàn)，是實(shí)現(xiàn)市場營銷專業(yè)人才通用管理能力培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。頂崗實(shí)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析問題、解決問題的能力，可以提升學(xué)生個(gè)人的核心競爭力，有利于學(xué)生的自我發(fā)展；有助于學(xué)生更全面地了解企業(yè)、了解社會(huì)，樹立起理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的工作作風(fēng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)才能；有助于檢驗(yàn)所學(xué)理論知識(shí)在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用范圍及適用程度，鞏固和擴(kuò)大所學(xué)專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合，學(xué)會(huì)對人、財(cái)、物、信息這幾個(gè)核心資源的安排，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和資源使用管理能力；有助于學(xué)生學(xué)會(huì)更有效的溝通、與人交往協(xié)作，以及協(xié)調(diào)和處理人、團(tuán)隊(duì)和其它資源的關(guān)系，從而提高其組織的核心競爭力和運(yùn)營績效管理，使學(xué)生能較快地適應(yīng)工作，順利地走上工作崗位。
可見，頂崗實(shí)習(xí)樹立起了以企業(yè)和社會(huì)需求為中心的理念[4]，可以培養(yǎng)個(gè)人職業(yè)發(fā)展所需要的各種管理技能和能力。
2.3通過工學(xué)結(jié)合，提高通用生產(chǎn)能力課堂教學(xué)是開展現(xiàn)代營銷人才培養(yǎng)的第一陣地，是學(xué)生感受知識(shí)、提高素質(zhì)的第一個(gè)界面，通過《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《企業(yè)管理》、《物流管理》、《市場營銷》和《消費(fèi)者行為學(xué)》等課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備了企業(yè)經(jīng)營管理與市場營銷策劃的專業(yè)能力。但是，優(yōu)秀的營銷人才不僅需要掌握深厚的營銷理論，而且要求有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，理論和實(shí)踐相輔相成。工學(xué)結(jié)合是高職教育改革與發(fā)展的方向，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是高職教育的生命線[5]。正如教高16號文所指出的，高職教育改革的重點(diǎn)是人才培養(yǎng)模式的改革，即推行“與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為市場營銷人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的通用生產(chǎn)能力。在市場營銷專業(yè)高職教育改革中，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的工學(xué)結(jié)合擔(dān)當(dāng)了引導(dǎo)教學(xué)過程實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性的重要角色，可以帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。例如，可以通過工商模擬實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行市場調(diào)研分析，使學(xué)生經(jīng)受實(shí)際工作的鍛煉，大大提高了他們的責(zé)任心[6]；還可以依托企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生提供通過參加實(shí)際工作來考察自己能力的機(jī)會(huì)，也為他們提供了提高自己環(huán)境適應(yīng)能力的機(jī)會(huì)，使學(xué)生們親臨現(xiàn)場接受職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，開闊了知識(shí)面，擴(kuò)大了眼界。從而，培養(yǎng)以熟練操作、安全生產(chǎn)、減少損耗、產(chǎn)品符合規(guī)格與創(chuàng)新等為主的通用生產(chǎn)能力。市場營銷專業(yè)以合格營銷人才培養(yǎng)為目標(biāo)，工學(xué)結(jié)合活動(dòng)就應(yīng)圍繞著通用生產(chǎn)能力培養(yǎng)來設(shè)計(jì)，這也是學(xué)生職業(yè)能力養(yǎng)成的一個(gè)重要途徑[7]。
工學(xué)結(jié)合真真切切體現(xiàn)了以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、縮短學(xué)校教育與用人單位需求之間的差距、提高學(xué)生的通用生產(chǎn)能力為根本的職業(yè)教育觀念，創(chuàng)新實(shí)踐工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)施方案、探索適合高職院校發(fā)展的新思路，是實(shí)現(xiàn)高職院校市場營銷專業(yè)服務(wù)社會(huì)需求的重要任務(wù)。
3結(jié)語
正如國家教育咨詢委員會(huì)委員、中國就業(yè)促進(jìn)會(huì)副會(huì)長陳宇所言，“職業(yè)教育是就業(yè)教育，受教育者最終要在職場上獲得成功，職場能力是檢驗(yàn)職業(yè)教育質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)”，為了保證高職能夠培養(yǎng)出面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的市場營銷的高技能人才，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須通過頂崗實(shí)習(xí)，校企合作，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式進(jìn)一步深化以職場能力為導(dǎo)向的高職院校市場營銷專業(yè)課程改革。
參考文獻(xiàn)：
[1]就業(yè)壓力加劇市場營銷專業(yè)需求.[eb/ol].人民網(wǎng).2010-09-16.qiuxue.com/article/show.php?itemid-1407.html.
[2]陳宇.職場能力是檢驗(yàn)職業(yè)教育質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn).[eb/ol].教育部網(wǎng)站.2010-12-14.tech.net.cn/page/n002/2010121400002.html.
[3]王麗平，雷健.高等工程教育應(yīng)加強(qiáng)本科生通用管理能力的培養(yǎng)[j].中國高等教育.2008（08）：55.
[4]付亞東，肖許國.物業(yè)管理頂崗實(shí)習(xí)的探索與實(shí)踐[j].職教通訊.2010（05）：110.
[5]郭占苗.高職院校實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式面臨的問題與對策[j].長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2010（09）：1.
目前地方本科院校市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式
1.專題討論為主的課堂教學(xué)模式。該模式主要通過大量的案例加強(qiáng)學(xué)生對市場營銷專業(yè)課程的感性認(rèn)識(shí)，并在普及以案例為基礎(chǔ)的理論教學(xué)模式的同時(shí)，針對課程中出現(xiàn)的一些特殊內(nèi)容，再安排專題調(diào)查和討論。
2.專業(yè)實(shí)習(xí)為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)模式。即組織學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。其目的在于使學(xué)生掌握有關(guān)經(jīng)營管理、財(cái)務(wù)管理、商貿(mào)實(shí)務(wù)活動(dòng)等的基本程序與過程，在實(shí)踐活動(dòng)中摸索經(jīng)營與管理的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。
市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式存在的問題
1.“案例”模式缺乏針對性
就“案例”模式而言，在選擇案例和專題時(shí)，許多教師在教學(xué)上都以國內(nèi)著名企業(yè)作為分析對象，如“聯(lián)想”、“海爾”集團(tuán)的營銷戰(zhàn)略等。而學(xué)生在實(shí)際工作中都是從基層做起，大企業(yè)的營銷理念在實(shí)際中很難用得上。
2．“頂崗”模式的教學(xué)目的要求難以明確
就“頂崗”模式而言，盡管普及率較高，但在實(shí)際運(yùn)作中，越來越暴露出一些問題：如實(shí)踐教學(xué)的目的要求很難明確，部分學(xué)生興趣不大，以完成任務(wù)為主；實(shí)踐教學(xué)沒有形成系統(tǒng)的體系，實(shí)踐歸實(shí)踐，教學(xué)歸教學(xué)，兩者不能相輔相成。同時(shí)，師資力量與實(shí)踐教學(xué)之間存在差距，部分教師本身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就很少，在指導(dǎo)中與預(yù)期效果差距明顯等。
市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的整合根據(jù)市場營銷專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)基本能力、業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，具體可包括以下幾個(gè)方面：
1.課堂實(shí)踐教學(xué)
建立課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是通過多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的分析思考能力和基礎(chǔ)實(shí)際操作能力，鍛煉學(xué)生動(dòng)筆、動(dòng)口和動(dòng)手的三動(dòng)能力。這一系統(tǒng)包括情景模擬、案例分析、課堂習(xí)題訓(xùn)練、辯論會(huì)等環(huán)節(jié)。
2.專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練
包括普通話、公關(guān)、禮儀、形體、演講、外語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)和演講會(huì)、辯論會(huì)、各類技能大賽等，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交往能力，學(xué)校也可以定期舉行營銷沙龍活動(dòng)，拓展學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生獲得知識(shí)和利用信息的能力。
3.專業(yè)單項(xiàng)技能訓(xùn)練
主要包括市場調(diào)查與預(yù)測、推銷、商務(wù)談判、企業(yè)推廣、進(jìn)出口業(yè)務(wù)、廣告策劃等能力的訓(xùn)練。這些訓(xùn)練可以采取校外實(shí)訓(xùn)基地與校內(nèi)模擬形式同時(shí)進(jìn)行，每一個(gè)單項(xiàng)技能訓(xùn)練都應(yīng)該有實(shí)習(xí)任務(wù)書、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，指定專門的校內(nèi)外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)，并安排專門的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。
4.專業(yè)綜合技能訓(xùn)練
該訓(xùn)練是綜合運(yùn)用所學(xué)到的營銷理論知識(shí)，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生“能推銷、能洽談、能策劃、能管理、能經(jīng)營、能決策”的綜合能力。專業(yè)綜合技能訓(xùn)練可以通過校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如：案例分析、營銷模擬實(shí)驗(yàn)、模擬企業(yè)管理等形式進(jìn)行，也可以通過參觀企業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等形式，讓學(xué)生參與到企業(yè)的日?；顒?dòng)中去，熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)及其管理。
5.營銷模擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)
結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)構(gòu)造一個(gè)有效的無風(fēng)險(xiǎn)的營銷環(huán)境，讓學(xué)生扮演企業(yè)營銷主管的角色，從各個(gè)角度分析營銷案例，進(jìn)行營銷決策。該環(huán)節(jié)的建立,主要是針對市場營銷專業(yè)課程的技術(shù)性、操作性特點(diǎn)進(jìn)行的。這種模擬營銷實(shí)踐的方式，既可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)效果、保證教學(xué)、培訓(xùn)質(zhì)量，又避免了實(shí)踐過程中所產(chǎn)生的決策風(fēng)險(xiǎn)。
6.崗位就業(yè)實(shí)訓(xùn)
完成模擬訓(xùn)練后，學(xué)生到實(shí)習(xí)基地的企業(yè)、市場進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。這一階段的目的是讓學(xué)生把理論知識(shí)與前兩個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)到的操作技術(shù)在現(xiàn)實(shí)中得到檢驗(yàn),縮短理論與實(shí)際、學(xué)與用的工作差距，縮短學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)期。同時(shí)有利于學(xué)生在進(jìn)一步的理論學(xué)習(xí)與技能培訓(xùn)中重新認(rèn)識(shí)自己、有針對地選擇后續(xù)課程，利用畢業(yè)前的時(shí)間調(diào)整和補(bǔ)充知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)。
7.社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)
社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和道德意識(shí)為主要目的的科研訓(xùn)練、課外科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)公益活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)期間，在不同的學(xué)習(xí)階段因理論知識(shí)和技能掌握的程度不同,具有社會(huì)調(diào)查和社會(huì)服務(wù)不同的形式。社會(huì)調(diào)查是由院校(系)組織,并選派專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生深入到企業(yè)的各個(gè)部門，開展經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等方面的調(diào)查活動(dòng)。社會(huì)服務(wù)是指學(xué)校發(fā)動(dòng)學(xué)生利用節(jié)假日、周末和寒暑假，到企業(yè)開展咨詢服務(wù)、經(jīng)濟(jì)政策法規(guī)的宣傳。
Abstract: Examination is the necessary section of the course teaching. Starting from the aspect of the examination of EC for marketing talents, this paper analyzed on the current problems in this course examination and suggested the effective measures.
關(guān)鍵詞:專業(yè)課程;考試改革;實(shí)踐能力
Key words: specification course;course reform;practicing ability
中圖分類號:G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號:1006-4311(2010)03-0138-02
1《電子商務(wù)》課程考試改革的必要性
考試是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),是實(shí)施素質(zhì)教育的必要環(huán)節(jié)。通過考試,一方面能夠有效地評價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量,另一方面能夠讓學(xué)生更好地掌握課程的基本理論和方法。所以,考試既是課堂教學(xué)的延伸和反饋,也是對學(xué)生思維方式、分析歸納能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力的一種訓(xùn)練。但是,傳統(tǒng)的考試方法并不能有效地發(fā)揮考試本身應(yīng)有的作用。學(xué)生為考而考,處于一種比較被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高。
本科院校市場營銷專業(yè)對于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、適應(yīng)能力強(qiáng)、市場營銷專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力突出,具有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。與此同時(shí),由于電子商務(wù)在企業(yè)實(shí)踐中的高速發(fā)展和廣泛普及,現(xiàn)今企業(yè)要求營銷人才具備一定的電子商務(wù)應(yīng)用能力。因此,高校為了適應(yīng)社會(huì)的需求,紛紛開設(shè)了《電子商務(wù)》課程,并針對性地調(diào)整了專業(yè)課程設(shè)置,加強(qiáng)了對電子商務(wù)領(lǐng)域的關(guān)注。
市場營銷與電子商務(wù)對于學(xué)生的要求有一個(gè)共同的突出特點(diǎn),就是對實(shí)踐能力的高要求,均要求學(xué)生在掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論的同時(shí),要具有靈活的實(shí)踐操作的能力。同時(shí),隨著我國步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才已成為教育的主旋律。但就目前高?！峨娮由虅?wù)》課程的相關(guān)情況看,學(xué)生未能達(dá)到上述要求。因此,按照傳統(tǒng)的理論課程的考試方法難以達(dá)到電子商務(wù)對實(shí)踐操作能力的高要求,也不可能實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)與市場營銷的有效結(jié)合。
同時(shí)結(jié)合筆者的該課程教學(xué)經(jīng)歷認(rèn)為,《電子商務(wù)》課程進(jìn)行考試改革十分必要。
2《電子商務(wù)》課程考試中存在的問題
2.1 對考試的目的認(rèn)識(shí)不足,未能充分調(diào)動(dòng)師生的積極性。課程考試是教學(xué)工作的重要組成部分,在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用,具有從教與學(xué)兩方面來檢查教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的職能,同時(shí)對教師的教和學(xué)生的學(xué)起到客觀的評價(jià)作用。一方面對教師而言,考試可以檢測教學(xué)環(huán)節(jié)的綜合效果,幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,并為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù),對教學(xué)起到調(diào)節(jié)、評價(jià)作用。但很多情況下考試僅單純地被作為教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié),教師以考試的形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)給出結(jié)論,沒能發(fā)揮其作為教學(xué)系統(tǒng)反饋手段的作用。另一方面對學(xué)生而言,考試可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,評價(jià)學(xué)生掌握的知識(shí)水平與能力狀況,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力具有重要作用。但很普遍的現(xiàn)象是,很多學(xué)生僅把考試作為獲得學(xué)分、文憑的手段,而忽視學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的積累,表現(xiàn)為上課不聽課、考前復(fù)印筆記臨時(shí)抱佛腳、考試中作弊等行為。
2.2 考試形式單一,缺乏科學(xué)性和靈活性。電子商務(wù)是一門綜合性、前沿性、邊緣性的交叉學(xué)科,其應(yīng)用性與實(shí)踐性很強(qiáng)。它是基礎(chǔ)理論、電子技術(shù)和商務(wù)管理在這種商務(wù)模式中的綜合性應(yīng)用,其研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都在于社會(huì)實(shí)踐的需要。對于市場營銷專業(yè)而言,更需要實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)與現(xiàn)代營銷管理的有機(jī)結(jié)合。
而目前高校普遍采用的是以閉卷純理論考試為主,輔之以簡單的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)考核。而其中的實(shí)驗(yàn)操作多流于形式,以提交書面實(shí)驗(yàn)報(bào)告為考核依據(jù),缺乏對實(shí)踐能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)和考查,無法滿足社會(huì)對人才實(shí)踐應(yīng)用能力的要求。有些高校受到各種條件的制約,甚至沒有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),僅以一次性的純理論考試作為評判的唯一標(biāo)準(zhǔn),考試形式過于單一。這種考試方式的不利之處在于抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,阻礙學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。很多學(xué)生過于關(guān)注對理論知識(shí)的學(xué)習(xí),而忽視、甚至放棄實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和考核。
因此,按照一般的考試方法是難以達(dá)到對電子商務(wù)系統(tǒng)的整體性認(rèn)識(shí)和理解,也不可能把電子商務(wù)和市場營銷結(jié)合起來,并且要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的有效結(jié)合也是比較困難的。
2.3 考試結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理,未能體現(xiàn)對實(shí)踐能力的重視。首先,《電子商務(wù)》課程考試的題型設(shè)置不合理,導(dǎo)致考試內(nèi)容片面。比如考卷中判斷、填空、選擇、簡答等客觀性試題所占比重過大,而案例分析、論述、設(shè)計(jì)等提高學(xué)生思考能力、應(yīng)用能力的主觀性試題比重較小。由于考試的內(nèi)容偏重于對知識(shí)點(diǎn)的考查,對應(yīng)地學(xué)生的學(xué)習(xí)也只局限于教材、筆記、知識(shí)點(diǎn)的記憶上,不去主動(dòng)思考、無法提高創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。其次,考試內(nèi)容設(shè)置沒有突出對實(shí)踐應(yīng)用能力的要求。電子商務(wù)對于人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力有較高的要求,市場營銷亦然。但高校在對人才的實(shí)際培養(yǎng)中卻與該現(xiàn)實(shí)性的要求相矛盾。反映在《電子商務(wù)》課程的考試中,筆試形式多、答辯、演講、討論等形式少;理論考試多,技能、操作實(shí)踐考試少;一次性的終結(jié)性考試多,數(shù)次考核綜合評價(jià)的形成性考試少。
這樣的考試結(jié)構(gòu)設(shè)置忽視了專業(yè)課程的運(yùn)用價(jià)值,忽視了學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)和鍛煉,不利于學(xué)生思考能力、分析能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高。
3《電子商務(wù)》課程考試改革的建議
考試作為課程教學(xué)效果評價(jià)的工具,對課程改革具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用?？荚嚨膬?nèi)容和考試的方法直接影響著教學(xué)過程中教師如何“教”和學(xué)生如何“學(xué)”的問題?；诖?市場營銷專業(yè)《電子商務(wù)》課程考試改革既要有利于發(fā)揮提高教學(xué)質(zhì)量和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用,又要有利于發(fā)揮考試的“指揮棒”作用達(dá)到培養(yǎng)人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的目的?，F(xiàn)針對該課程考試中存在的問題,結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況,提出幾點(diǎn)改革建議:
3.1 轉(zhuǎn)變考試觀念,端正考試目的?！督逃筷P(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》也明確提出:要努力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、交流能力和社會(huì)適應(yīng)能力;要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力。因此,專業(yè)課程的考核評價(jià)方式也應(yīng)該隨著教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變而變化,更應(yīng)該符合素質(zhì)教育的要求,加強(qiáng)對學(xué)生各項(xiàng)實(shí)際能力的考核,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型人才。
考試的組織者和參與者都應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)考試的目的和作用,不再為考而考,而是通過考試這種手段實(shí)現(xiàn)改進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)知識(shí)積累、提高素質(zhì)和能力的目的。
3.2 改革考試方式,提高考試的科學(xué)性和靈活性。結(jié)合社會(huì)對營銷專業(yè)人才的要求和《電子商務(wù)》課程的特點(diǎn),靈活選擇閉卷、開卷、課程論文、案例分析、演講、討論、實(shí)驗(yàn)操作測試等多種形式對學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn),改變傳統(tǒng)的單一的筆試考試形式,以靈活的方式考查學(xué)生的各種能力,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。由于考試形式的多樣化,在實(shí)際執(zhí)行過程中,教師要在教學(xué)開展之初就向?qū)W生說明考核方式的具體構(gòu)成,每一項(xiàng)考核的目的以及具體的分值分配,便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠針對性地提高自己的各項(xiàng)能力。同時(shí)教師在教學(xué)活動(dòng)中要注意觀察和記錄學(xué)生平時(shí)的各項(xiàng)表現(xiàn),針對性地加強(qiáng)學(xué)生在專業(yè)素質(zhì)和技能方面薄弱環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。另外,考試形式的多樣化增加了教師評分的靈活性權(quán)利,所以要求教師要準(zhǔn)確掌握評分標(biāo)準(zhǔn),做到公正、公平、嚴(yán)格。
3.3 完善考試結(jié)構(gòu)設(shè)置,重視對實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核?？荚嚨膶?dǎo)向性作用體現(xiàn)在考試命題中。結(jié)合市場營銷專業(yè)《電子商務(wù)》課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求,考試的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)從機(jī)械性地考知識(shí)為主向靈活性地考能力為主轉(zhuǎn)變。試卷的內(nèi)容分布上應(yīng)減少名詞解釋、選擇等客觀題的比例,少出一些單純地考查某一知識(shí)點(diǎn)的背誦和記憶類型的試題,而應(yīng)該與營銷專業(yè)的要求相結(jié)合增加如案例分析、論述、策劃設(shè)計(jì)等主觀題的比例,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng),加強(qiáng)學(xué)生利用基礎(chǔ)理論解決實(shí)際問題的能力,充分實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用的有效結(jié)合,實(shí)現(xiàn)市場營銷與電子商務(wù)的有效結(jié)合。
同時(shí),應(yīng)在考試結(jié)構(gòu)設(shè)置上增加對實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核,這樣有利于改善教學(xué)中重理論輕實(shí)踐的問題。尤其對于電子商務(wù)這種實(shí)踐操作性強(qiáng)的課程,可以大幅度提高實(shí)踐操作考核的比例,甚至完全通過實(shí)踐操作完成考核。比如課程考試成績可以由多種形式的成績按比例構(gòu)成,包括實(shí)驗(yàn)?zāi)M操作、課堂演講、案例分析討論、網(wǎng)站設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)、測驗(yàn)等。這樣既可以幫助教師全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況,還可以解決“一考定終身”的問題,同時(shí)還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。
4結(jié)語
實(shí)施考試改革是深化教學(xué)改革的主要內(nèi)容,而《電子商務(wù)》課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程。在實(shí)際開展中要以社會(huì)的實(shí)際需求為宗旨,結(jié)合市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,進(jìn)行整合的、統(tǒng)一的考試改革,進(jìn)而推動(dòng)教師教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革,推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變,推動(dòng)創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
[1]楊雪,王朋.電子商務(wù)模式下市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)途徑[J].華東經(jīng)濟(jì)管理,2006(4):114-116.
一、民辦應(yīng)用型本科院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位
市場營銷人才需求一直旺盛，據(jù)人事部公布的2012年三季度全國人才市場供求最新排名及統(tǒng)計(jì)信息顯示，市場營銷排在所有招聘專業(yè)的第一位，求職專業(yè)的第二位，出現(xiàn)了供需兩旺的良好態(tài)勢。市場營銷專業(yè)是需求較大的專業(yè)，各類企業(yè)均需要，就業(yè)前景很廣闊，歷年平均就業(yè)率達(dá)94%左右。
在這樣的大背景下，增設(shè)市場營銷專業(yè)的院校越來越多，已發(fā)展到上千所，每年有一萬多畢業(yè)生走向人才市場。雖然畢業(yè)生的就業(yè)率高，但就業(yè)的層次低，流動(dòng)性非常大，僅有少數(shù)人成為行業(yè)的精英。造成這種局面的一個(gè)較明顯原因是我們培養(yǎng)的人才往往只注重營銷的技巧，而極少涉及營銷對象的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)的學(xué)生只能單腿走路，要較快成為營銷方面出色人才在短期內(nèi)決非易事。所以，民辦應(yīng)用型本科院校市場營銷人才培養(yǎng)應(yīng)著重實(shí)用型人才培養(yǎng)定位。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為有一定的理論基礎(chǔ)并具備運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，更強(qiáng)調(diào)崗位適應(yīng)能力和職業(yè)能力。
二、應(yīng)用型本科院校市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問題
1.對實(shí)踐教學(xué)的重視不夠
構(gòu)建和完善實(shí)踐教學(xué)體系是確保實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能夠科學(xué)、有效運(yùn)轉(zhuǎn)，從而達(dá)到最終教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。目前，針對市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵進(jìn)行的概括還較少，尚未形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，對實(shí)踐教學(xué)體系中各子系統(tǒng)之間相互聯(lián)系，及其對實(shí)踐教學(xué)效果的影響程度等深層次問題關(guān)注不夠。從目前相當(dāng)部分應(yīng)用型本科院校市場營銷專業(yè)培養(yǎng)方案中看，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)僅占總學(xué)時(shí)15%～20%比例，多數(shù)學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課程僅有理論學(xué)時(shí)沒有實(shí)踐學(xué)時(shí)。
2.缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案
系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案即市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)、實(shí)踐平臺(tái)、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐管理和實(shí)踐成績考核等系列。實(shí)踐目標(biāo)就是學(xué)生通過實(shí)踐達(dá)到專業(yè)基本能力、業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新能力理解；實(shí)踐平臺(tái)主要包括校內(nèi)、校外實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建；實(shí)踐內(nèi)容主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、綜合設(shè)計(jì)與論文設(shè)計(jì)等；實(shí)踐管理就是對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)控和成績考核，保證實(shí)踐效果。由于受教學(xué)慣性思維影響，對文科類的實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，缺乏對系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案研討，使得實(shí)踐教學(xué)過程困難重重，實(shí)踐環(huán)節(jié)根本無法落實(shí)。
3.市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資力量不強(qiáng)
教師接觸專業(yè)實(shí)際的時(shí)間和經(jīng)歷嚴(yán)重短缺，目前市場營銷專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍中有一大批從事市場營銷教學(xué)和研究的高學(xué)歷、高職稱的師資隊(duì)伍。這些教師理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)普遍不足，缺乏對企業(yè)營銷咨詢和策劃經(jīng)驗(yàn)，更很少真正對企業(yè)的一些實(shí)際問題進(jìn)行分析和研究。
三、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)成棟學(xué)院市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)踐
東北農(nóng)業(yè)大學(xué)成棟學(xué)院定位于民辦應(yīng)用型本科高校，市場營銷專業(yè)作為學(xué)校較早探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)試點(diǎn)專業(yè)，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化教學(xué)改革、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系、加強(qiáng)雙師型師資建設(shè)、拓展校企合作。通過強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，把知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育結(jié)合，形成獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)模式。
1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化實(shí)踐內(nèi)容體系
針對市場營銷人才的特點(diǎn)，將實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系設(shè)置為專業(yè)課課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課課外實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。在專業(yè)課上，我們開設(shè)了市場營銷實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤實(shí)訓(xùn)、企業(yè)管理實(shí)訓(xùn)、營銷之道軟件實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)之星軟件實(shí)訓(xùn)。
另外，還通過國內(nèi)競賽（市場營銷大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃網(wǎng)絡(luò)虛擬運(yùn)營競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合模擬大賽）對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，提升創(chuàng)新能力，效果顯著，以市場營銷專業(yè)學(xué)生為主的我院參賽隊(duì)多次在省級、國家級比賽中獲獎(jiǎng)。
2.加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，著力提升營銷專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力
應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程是基礎(chǔ)，教師是關(guān)鍵。近年來學(xué)校積極組織教師參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，到實(shí)習(xí)基地或其他企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，提高其從事企業(yè)營銷活動(dòng)的實(shí)踐能力；選派教師參加教育部批準(zhǔn)的職教師資培訓(xùn)的培訓(xùn)。
3.加大投入，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
在校外加強(qiáng)與哈爾濱圣旗百年實(shí)業(yè)有限公司等11家校外學(xué)生實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系，進(jìn)一步擴(kuò)展和深化實(shí)習(xí)內(nèi)容、變換實(shí)習(xí)方式，進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)制度，明確實(shí)習(xí)目的和內(nèi)容。實(shí)習(xí)內(nèi)容按照層次分為基礎(chǔ)培訓(xùn)和技能實(shí)習(xí)，在學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行安排。使實(shí)習(xí)基地成為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的重要平臺(tái)，同時(shí)配備高水平的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，積累了學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拓寬了就業(yè)渠道。
【關(guān)鍵詞】 地方高校 旅游管理專業(yè) 考試 創(chuàng)新
【基金項(xiàng)目】 本文系湖北文理學(xué)院2010年度教研項(xiàng)目“地方高校旅游管理專業(yè)課程評價(jià)方式改革的研究與實(shí)踐”（編號：JY201018）的成果。
【作者簡介】 龍雨萍，湖北文理學(xué)院管理學(xué)院講師，研究方向?yàn)槁糜问袌鰻I銷、旅游規(guī)劃與開發(fā)。
教育部《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，要深化教學(xué)改革，推進(jìn)和完善學(xué)分制，支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。對于定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地方高等院校而言，學(xué)生的動(dòng)手能力和對人才市場的適應(yīng)能力是最為重要的素質(zhì)，專業(yè)核心課程是培養(yǎng)學(xué)生能力的主要載體，而課程考試是檢驗(yàn)教學(xué)效果的最佳方式，所以，考試改革是教學(xué)改革的核心內(nèi)容，在提高教學(xué)效果、深化教學(xué)改革、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此探討課程考試改革具有時(shí)代意義。
一、地方高校旅游管理專業(yè)課程考試現(xiàn)狀分析
旅游管理學(xué)作為工商管理學(xué)科下的二級學(xué)科，是一門研究旅游業(yè)經(jīng)營管理的新興學(xué)科，其產(chǎn)生只有短短二十年的時(shí)間。高校開設(shè)的旅游管理專業(yè)是旅游學(xué)、管理學(xué)、文化學(xué)等學(xué)科相互交叉的綜合專業(yè)，培養(yǎng)的是具有旅游管理專業(yè)知識(shí)，能在各級旅游行政管理部門、旅游單位從事管理工作的高級專門人才。因?yàn)榈胤礁咝Ｅ囵B(yǎng)的是應(yīng)用型人才，要達(dá)到上述培養(yǎng)目標(biāo)，需制定可行的人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)方案?？荚囀墙虒W(xué)的重要構(gòu)成環(huán)節(jié)，考試成績可以突出反映教師的教學(xué)效果和學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。但一直以來，“考核方法單一，重知識(shí)輕能力，重理論輕實(shí)踐，重結(jié)果輕過程”的僵化考試模式卻嚴(yán)重阻礙了考試服務(wù)于教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升等功能的發(fā)揮，制約了地方高校旅游管理專業(yè)的發(fā)展，具體表現(xiàn)在四個(gè)方面。
1. 考試方式陳舊。在考試方式上，旅游管理專業(yè)的大多數(shù)課程一般是綜合期末考試成績和平時(shí)的課堂出勤成績來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其實(shí)考試目的應(yīng)該是檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，考試結(jié)果作為學(xué)習(xí)效果反饋，應(yīng)該能夠準(zhǔn)確衡量學(xué)生的知識(shí)掌握程度和運(yùn)用知識(shí)的能力，從而為教學(xué)提供重要參照，以便查漏補(bǔ)缺。而這一目標(biāo)很難通過上述考試方式實(shí)現(xiàn)。課程考試設(shè)計(jì)應(yīng)該是科學(xué)的、客觀的、多方位的。如《旅游市場營銷》作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)核心課程，它不僅要求學(xué)生掌握現(xiàn)代旅游市場營銷的基本理論和基本知識(shí)，還要求學(xué)生能通過具體的旅游市場營銷案例，將市場營銷的一般原理與旅游市場營銷實(shí)踐結(jié)合起來，從而掌握旅游市場的運(yùn)行規(guī)律和操作程序，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問題的能力。
2. 考試內(nèi)容單調(diào)。地方高校旅游管理專業(yè)的課程考試在內(nèi)容上普遍重理論知識(shí)測試，輕實(shí)際操作能力考核；重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，輕綜合能力的培養(yǎng)。考試內(nèi)容一般不會(huì)偏離課本和教師的教案，學(xué)校常要求教師在提交試卷時(shí)附上試卷命題審核表，標(biāo)明教材每章內(nèi)容在試卷中所占的分值。顯然，這種考試考核的是對知識(shí)的記憶，使不少學(xué)生陷入考前突擊背誦，考后馬上遺忘或者考試時(shí)鋌而走險(xiǎn)作弊得高分的怪圈?？荚噯适Я艘饬x，效果也很不理想，極易造成學(xué)生的高分低能，也讓平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)深感不公平。
3. 考試形式簡單。課程考試通常采用期末一次性筆試、閉卷的形式進(jìn)行，試題答案也幾乎是唯一的，學(xué)校常要求教師提交試卷時(shí)附上標(biāo)準(zhǔn)答案或參考答案。而口試、作業(yè)、課外實(shí)踐、課程小論文等考核形式比較少見。這種考試偏重于考核學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，忽視對學(xué)生的實(shí)踐能力、語言表達(dá)能力、創(chuàng)造性思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的考核。這種考試形式不僅不能全面反映學(xué)生的真實(shí)能力，還讓學(xué)生喪失了展示才華、智慧和個(gè)性的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，同時(shí)也不利于激發(fā)教師主動(dòng)參與教改的熱情，嚴(yán)重影響了教學(xué)水平的提升。
4. 評價(jià)主體單一?？荚嚦煽冊u定一般由教師完成，學(xué)生只能被動(dòng)接受，很難參與其中。這種被動(dòng)狀態(tài)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
二、《旅游市場營銷》課程考試改革的實(shí)踐分析
《旅游市場營銷》課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，注重基礎(chǔ)理論與實(shí)踐操作技能的結(jié)合。根據(jù)該課程的特點(diǎn)，應(yīng)創(chuàng)建“能力導(dǎo)向目標(biāo)”的評價(jià)體系。筆者連續(xù)三年嘗試進(jìn)行了考試改革。
1. 考試指導(dǎo)思想重視對學(xué)習(xí)潛能的評價(jià)。課程考試評價(jià)要圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，突出評價(jià)的發(fā)展功能和激勵(lì)功能，不應(yīng)以最終的考試分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的評價(jià)，立足于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提升，為學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等能力的綜合發(fā)展創(chuàng)造有利的支撐環(huán)境。
關(guān)鍵詞:地方院校;市場營銷;特色人才培養(yǎng)
中圖分類號:G648.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1673-291X(2010)26-0257-03
引言
伴隨我國市場經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展與完善,社會(huì)對市場營銷專業(yè)人才的需求量愈來愈大,要求也越來越高。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),自2005年以來,市場營銷專業(yè)人才的需求連續(xù)位列榜首。由于不同行業(yè)具有不同的特點(diǎn),因而企業(yè)更希望能夠覓得一批既有專業(yè)知識(shí)、又有營銷技能的復(fù)合型市場營銷人才。如何把專業(yè)知識(shí)融入到市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中便成為諸多高校面臨的一個(gè)迫切問題。而在全國2 286所高校中,地方院校就占到2 179所,占比95.3%[1]。因此,地方院校在市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)中擔(dān)負(fù)著重要責(zé)任。
專業(yè)的比較優(yōu)勢就是專業(yè)特色,而人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了人才的定位和學(xué)生的就業(yè)。對于一般地方院校而言,常常在某些專業(yè)擁有較強(qiáng)的比較優(yōu)勢,這些專業(yè)的畢業(yè)生素質(zhì)也較好。但由于市場營銷專業(yè)在地方院校多數(shù)是較新專業(yè),缺乏吸引學(xué)科建設(shè)資源,因而也往往是地方院校的相對“弱勢”專業(yè),其按照傳統(tǒng)模式培養(yǎng)的營銷專業(yè)畢業(yè)生,也往往因?yàn)椴痪哂斜容^優(yōu)勢而不具備在人才市場的競爭力。因此,如何在激烈的就業(yè)形勢下,取長補(bǔ)短、錯(cuò)位競爭,既體現(xiàn)地方院校特色,又具備營銷專業(yè)基本技能,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新,就顯得尤為重要。本文將對地方院校市場營銷專業(yè)特色人才培養(yǎng)過程中存在的問題進(jìn)行分析,并提出應(yīng)對策略,期望能對地方院校市場營銷專業(yè)特色人才培養(yǎng)思路起到開拓作用。
一、地方院校辦學(xué)特色建設(shè)的必要性分析
楊柳(2006)在其碩士論文中對于地方院校辦學(xué)特色建設(shè)的必要性作了十分詳細(xì)的分析[2]。盡管作者是站在整個(gè)高學(xué)層面上討論該問題,但本文認(rèn)為,在市場營銷專業(yè)特色建設(shè)上,仍然具有十分重要的借鑒意義。楊柳在其論文中認(rèn)為:
第一,特色建設(shè)是高校適應(yīng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌的客觀要求。這是因?yàn)?在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代,人才的培養(yǎng)和就業(yè)分配都是由中央統(tǒng)籌管理,學(xué)校的任務(wù)就是完成國家交給的任務(wù)。但在市場經(jīng)濟(jì)社會(huì)情況發(fā)生了改變,學(xué)校在人才培養(yǎng)上必須考慮市場需求,實(shí)現(xiàn)差異化培養(yǎng),而特色培養(yǎng)則是最為有效、可行的實(shí)現(xiàn)途徑之一。
第二,特色建設(shè)是高校獲取有效資源的必然要求。資源的有限性是管理學(xué)要解決的根本問題,伴隨著我國高校規(guī)模的不斷擴(kuò)張,就讀大學(xué)的人數(shù)則呈減少趨勢,如何通過特色建設(shè),吸引優(yōu)秀生源就成為企業(yè)未來生存不得不考慮的問題。
第三,特色建設(shè)是高校自身層次性和多樣性的內(nèi)在要求。和部屬院校相比,地方院校在師資、生源、可利用資源等各方面略遜一籌。地方院校避開這種劣勢,進(jìn)行特色人才培養(yǎng),總體上也豐富了我國人才的層次。和飛(2003)認(rèn)為,多樣化是美國高等教育保持高水準(zhǔn)的基本原因[3]。
第四,特色建設(shè)是高校滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)差別發(fā)展的外在要求。地方院校更多地承擔(dān)著為所屬地方培養(yǎng)人才的任務(wù),因而,從現(xiàn)實(shí)角度考慮,地方院校也必須考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)的差異性和人才要求的特色性,這樣才能更好地發(fā)揮地方院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能。
在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化、區(qū)域化日趨深化的背景下,高等教育正面臨著更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高等院校尤其是地方院校加強(qiáng)各專業(yè)人才的特色培養(yǎng),就成為當(dāng)前急需解決的問題。市場營銷專業(yè),作為當(dāng)前需求最為旺盛的專業(yè)之一,也必須未雨綢繆,加強(qiáng)特色人才的培養(yǎng),以滿足日趨明顯的差異化需求。
二、 特色人才培養(yǎng)過程中存在的問題
所謂特色,按照現(xiàn)代漢語詞典的解釋,那就是“事務(wù)所表現(xiàn)的獨(dú)特的色彩、風(fēng)格等”。從解釋可以看出,特,具有獨(dú)特性、統(tǒng)一性、代表性和積淀性的特征,既是“人無我有,人有我優(yōu),人優(yōu)我精”的優(yōu)異本質(zhì)表現(xiàn),又是事務(wù)在發(fā)展中的歷史沉淀。因此,地方院校市場營銷專業(yè)特色人才的培養(yǎng),就是學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件和社會(huì)需求,在一定的教育理念的指導(dǎo)下,經(jīng)過長期努力所取得的有別于其他學(xué)校的獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格、授課內(nèi)容及運(yùn)行機(jī)制等。關(guān)于特色人才培養(yǎng)存在的問題,許多文獻(xiàn)都有論述,如毛成等人從培養(yǎng)方案方面描述了幾點(diǎn)不足,包括未反映社會(huì)需求、缺乏特色和個(gè)性化、重理論輕實(shí)踐等[4]。結(jié)合眾多文獻(xiàn)和作者自身的認(rèn)知,本文認(rèn)為,目前我國地方院校在市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)中,還存在諸多問題,主要體現(xiàn)為:
(一)培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確
盡管很多學(xué)校在市場營銷專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中都有培養(yǎng)目標(biāo),但多數(shù)大而空,不具備實(shí)際的指導(dǎo)意義。而且,培養(yǎng)目標(biāo)上沒有考慮到所依托學(xué)校的優(yōu)勢專業(yè),使得培養(yǎng)的學(xué)生缺乏競爭優(yōu)勢,就業(yè)壓力也就比較大。尚鋼在《關(guān)于大學(xué)辦學(xué)特色建設(shè)的理論思考》中也提到,在人才培養(yǎng)特色建設(shè)過程中,要緊緊抓住三個(gè)重要環(huán)節(jié),第一個(gè)環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)[5]。因而,目標(biāo)作為導(dǎo)向,沒有明確的目標(biāo),人才的培養(yǎng)就失去了方向。
(二)專業(yè)課程設(shè)置過于機(jī)械
目前,多數(shù)高校課程設(shè)置都分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。這種課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程和通識(shí)課程的教育,共性課程多,培養(yǎng)的學(xué)生盡管也具備一定的理論知識(shí),但缺乏對相關(guān)行業(yè)知識(shí)的了解。因而,學(xué)生畢業(yè)后需要長時(shí)間熟悉產(chǎn)品知識(shí)和行業(yè)背景知識(shí),直接提高了企業(yè)的用人成本和風(fēng)險(xiǎn)。另外,由于課程設(shè)置中實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)太少,導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力較差?；谏鲜稣n程設(shè)置培養(yǎng)的畢業(yè)生往往因缺少行業(yè)知識(shí)而缺乏競爭力。戴林富[6]在其文章《創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式芻議》中,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新包括培養(yǎng)內(nèi)容的創(chuàng)新,而培養(yǎng)內(nèi)容則是課程體系和課程內(nèi)容。因此,相對于目標(biāo)作為方向,課程體系則為載體,良好的載體是通向目標(biāo)的重要條件。
(三)培養(yǎng)手段過于單一
目前,地方院校對營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)手段多是采用“課堂+實(shí)驗(yàn)”的培養(yǎng)方式。課堂,即采用課堂教學(xué)的方式傳授學(xué)生市場營銷的基本理論知識(shí);實(shí)驗(yàn),則是學(xué)生走進(jìn)計(jì)算機(jī)機(jī)房,利用模擬軟件對營銷的某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行模擬?；谏鲜龇绞脚囵B(yǎng)的學(xué)生盡管具備一定的理論知識(shí),也了解一些軟件的使用,但其整個(gè)學(xué)習(xí)過程完全和社會(huì)脫節(jié)。即使一些學(xué)校能夠提供和創(chuàng)造條件開設(shè)一些專業(yè)實(shí)習(xí)課程,大多也是由老師帶領(lǐng)一批學(xué)生到企業(yè)走馬觀花,流于形式。
(四)專業(yè)優(yōu)勢未能充分利用
很多地方院校都具有某一專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)科優(yōu)勢,但學(xué)校在進(jìn)行市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí),往往忽略了這一優(yōu)勢。如桂林電子科技大學(xué),作為廣西區(qū)工科類院校的代表、全國四所著名的電子類高校之一,在機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、通信工程與微電子技術(shù)方面具有明顯的優(yōu)勢,但學(xué)校的營銷專業(yè)人才培養(yǎng)中并沒有充分利用這一學(xué)科優(yōu)勢。盡管近年來學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這一問題,明確提出專業(yè)的“帶機(jī)、帶電”,但實(shí)現(xiàn)工(科)管(理)的真正結(jié)合,還需要不斷的借鑒和探索。
綜上所述,地方院校在市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中,盡管擁有自身的專業(yè)優(yōu)勢,但并沒能實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和營銷技能的有效結(jié)合。如能把這種專業(yè)優(yōu)勢和市場營銷技能融入到營銷人才培養(yǎng)的全過程,勢必能夠培養(yǎng)出專業(yè)優(yōu)勢突出,更能滿足社會(huì)需求的市場營銷人才。
三、 對策分析
針對以上分析,本文認(rèn)為,對于地方院校市場營銷專業(yè)特色人才培養(yǎng)過程中存在的問題,應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加以解決。為了使對策更加具體化,下面的對策均以桂林電子科技大學(xué)為例。
(一)關(guān)于目標(biāo)不夠明確的問題
關(guān)于目標(biāo)不夠明確的問題,那就需要學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí),一定要用文字的方式明確培養(yǎng)目標(biāo)。
目前,桂林電子科技大學(xué)市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:具備市場營銷、管理、經(jīng)濟(jì)、法律和計(jì)算機(jī)等方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)和能力,在市場營銷專業(yè)方向有突出特長,具有較高的外語水平和較熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,具備良好的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德,能在各類工商企業(yè)從事營銷策劃、商貿(mào)業(yè)務(wù)、經(jīng)營管理的應(yīng)用型高級人才。在該培養(yǎng)目標(biāo)中,明確提出了對營銷專業(yè)知識(shí)、計(jì)算機(jī)和外語水平的培養(yǎng)目標(biāo),并沒有體現(xiàn)出和電子信息產(chǎn)業(yè)的有效結(jié)合。因此,針對該目標(biāo),本文認(rèn)為應(yīng)該加以修正為:具備市場營銷、管理、經(jīng)濟(jì)、法律和計(jì)算機(jī)等方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)和能力,了解電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢,掌握電子信息類產(chǎn)品的基本工作原理和基本結(jié)構(gòu),具有較高的外語水平和較熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,具備良好的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德,能在信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域從事營銷策劃、商貿(mào)業(yè)務(wù)、經(jīng)營管理的應(yīng)用型高級人才。
(二)關(guān)于培養(yǎng)手段問題和專業(yè)優(yōu)勢問題
關(guān)于培養(yǎng)手段和專業(yè)優(yōu)勢問題,本文提出了“1+1”培養(yǎng)模式。一方面解決培養(yǎng)手段單一化問題,另一方面也可以突出專業(yè)優(yōu)勢,即關(guān)于桂林電子科技大學(xué)在機(jī)電、通信等學(xué)科方面所擁有的傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢。
“1+1”培養(yǎng)模式,即“市場營銷專業(yè)教育+電子信息教育”。前者強(qiáng)調(diào)對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng),后者強(qiáng)調(diào)利用桂林電子科技大學(xué)在電子信息產(chǎn)業(yè)方面的專業(yè)優(yōu)勢,突出行業(yè)背景及產(chǎn)品基本原理和基本知識(shí)的教育。
目前,桂林電子科技大學(xué)市場營銷專業(yè)共設(shè)兩個(gè)方向:銷售管理和國際市場營銷。但這兩個(gè)方面所開課程均沒有體現(xiàn)出桂林電子科技大學(xué)作為電子信息類學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢。因而,本文認(rèn)為,桂林電子科技大學(xué)應(yīng)該把本校市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)定位于為我國的電子信息類產(chǎn)業(yè)服務(wù)。根據(jù)營銷人員工作環(huán)節(jié)的不同,從售前、售中和售后三個(gè)環(huán)節(jié)入手明確人才的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí),結(jié)合該校作為電子信息類高校的優(yōu)勢,突出“帶電”色彩,保證學(xué)生一方面掌握市場營銷的基本理論和基本技能,另一方面還要了解信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展背景和信息類產(chǎn)業(yè)相關(guān)產(chǎn)品的基本工作原理和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)。
(三)關(guān)于課程設(shè)置問題
關(guān)于課程設(shè)置的問題,關(guān)鍵是保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí),能夠通過特色模塊的學(xué)習(xí),掌握某個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí),以區(qū)別于其他高校對營銷專業(yè)人才的大眾化培養(yǎng)。該問題的解決,首先要分析出目前課程設(shè)置中存在的問題,結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo),加以修正,從而從內(nèi)容上保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1.桂林電子科技大學(xué)市場營銷專業(yè)目前的課程群設(shè)置
目前,桂林電子科技大學(xué)市場營銷專業(yè)課程群的設(shè)置如表1所示。
上述表格中,“專業(yè)”均指市場營銷專業(yè),基礎(chǔ)也指的是市場營銷專業(yè)基礎(chǔ),因而所有課程設(shè)計(jì)中均沒有和桂林電子科技大學(xué)專業(yè)特色的銜接。這種課程設(shè)置盡管可以很好地保證市場營銷專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的通識(shí)教育,但缺乏行業(yè)背景和產(chǎn)品知識(shí)的教育,所導(dǎo)致的后果就是培養(yǎng)的人才同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重,缺乏市場競爭力,學(xué)生就業(yè)壓力增加。
2.調(diào)整的目的與思路
本論文通過研究,挖掘出桂林電子科技大學(xué)作為電子信息類高校的專業(yè)優(yōu)勢,以便對課程群進(jìn)行重新設(shè)置。經(jīng)過調(diào)整后的課程群將在以下兩個(gè)方面突出特色優(yōu)勢。
第一,課程設(shè)置方面具有電子信息行業(yè)特色優(yōu)勢。市場營銷專業(yè)學(xué)生在校期間將必修信息產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、電路分析基礎(chǔ)、機(jī)電產(chǎn)品基礎(chǔ)等課程。學(xué)校擁有開設(shè)這些課程的基礎(chǔ),商學(xué)院擁有產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士點(diǎn)、電路分析基礎(chǔ)是電子信息工程專業(yè)的基礎(chǔ)必修課、機(jī)電產(chǎn)品基礎(chǔ)也是商學(xué)院曾經(jīng)開設(shè)的課程。
第二,教學(xué)實(shí)踐方面具有行業(yè)特色優(yōu)勢。信息產(chǎn)業(yè)被廣西“十一五”列為支柱產(chǎn)業(yè),桂林市擁有大小電子、信息產(chǎn)業(yè)企業(yè)100多家,產(chǎn)值占全廣西電子信息產(chǎn)業(yè)的2/3以上。目前,已有清華同方、中軟公司、國信科技、托普公司等知名電子信息企業(yè)在桂林安家落戶,因此,桂林擁有豐富的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地、實(shí)習(xí)基地資源。這些豐富的資源為市場營銷專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等集中實(shí)踐環(huán)節(jié)提供了扎實(shí)基礎(chǔ)和基本保證。
結(jié)合一般地方院校的專業(yè)優(yōu)勢,開展對市場營銷專業(yè)特色人才的培養(yǎng)[7],盡管在很多專業(yè)特色明顯的高校已有應(yīng)用實(shí)踐,但理論研究不足,系統(tǒng)性不夠,因而缺乏推廣依據(jù)。本文利用系統(tǒng)理論的觀點(diǎn),結(jié)合地方院校的專業(yè)優(yōu)勢,力求對地方院校市場營銷特色人才培養(yǎng)過程中存在的問題加以系統(tǒng)分析,從而為全面解決存在的問題提供分析基礎(chǔ)。另外,目前我國許多地方高校都有自己的優(yōu)勢學(xué)科背景,或工科、或理科、或醫(yī)學(xué)、或農(nóng)業(yè)等不一而從,這些地方院校都在自己的傳統(tǒng)學(xué)科里頗具特色和優(yōu)勢。但近幾年來,越來越多的地方院校在開設(shè)市場營銷專業(yè)的同時(shí),往往忽略了本身所具有的專業(yè)優(yōu)勢,使得該專業(yè)的人才培養(yǎng)日趨同質(zhì)化。仍然以桂林電子科技大學(xué)為例,該校機(jī)械制造、電子信息類專業(yè)方面頗具優(yōu)勢,但該校市場營銷專業(yè)的建設(shè)卻拋棄了這種優(yōu)勢,從而失去了專業(yè)特色,使得專業(yè)缺乏競爭優(yōu)勢,畢業(yè)生就業(yè)壓力增大。因此,就地方院校而言,如何培養(yǎng)出既懂市場營銷專業(yè)知識(shí),又具有產(chǎn)品知識(shí)和行業(yè)知識(shí)的市場營銷專業(yè)人才已經(jīng)成為一個(gè)十分迫切的問題。本論文希望在前述的基礎(chǔ)上,能夠?qū)Φ胤皆盒５氖袌鰻I銷專業(yè)特色人才培養(yǎng)提供借鑒。
參考文獻(xiàn):
[1] 楊小峻.彰顯特色:地方院校發(fā)展的必然選擇[J].當(dāng)代教育科學(xué),2008,(1):46-49.
[2] 楊柳.地方院校辦學(xué)特色建設(shè)研究[D].南昌:江西師范大學(xué),2006,(4):6-8.
[3] 和飛.新建本科院校辦學(xué)特色建設(shè)研究[J].高教探索,2003,(4):24.
[4] 毛成,蔡玲麗,等.以社會(huì)需求為導(dǎo)向構(gòu)建磁性材料特色人才培養(yǎng)方案[J].中國大學(xué)教學(xué),2009,(1):70-72.
[5] 尚鋼.關(guān)于大學(xué)辦學(xué)特色建設(shè)的理論思考[J].高等工程教育研究,2008,(2):100-103.