時(shí)間：2022-08-06 18:06:12
導(dǎo)語：在人才培養(yǎng)項(xiàng)目工作計(jì)劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；崗位需求：校企合作
1、引言
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了高速發(fā)展的信息時(shí)代，人們需要獲得大量的信息來滿足日常生活和工作的需要，網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)日新月異地發(fā)展，為人們獲得這些信息提供了條件，由此社會(huì)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求也是不斷增加。怎樣才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要、高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才是我們每一個(gè)從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的高職教師需要認(rèn)真思考和研究的問題。本文以我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定為例，探討高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新與實(shí)踐。
2、按照崗位需求，合理設(shè)置專業(yè)模塊
在制定本專業(yè)人才方案前，我們對(duì)省內(nèi)多家網(wǎng)絡(luò)公司、軟件公司和一些大中型企事業(yè)單位進(jìn)行了大量地調(diào)研，以此來了解用人單位對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求，通過調(diào)研，結(jié)合高職院校培養(yǎng)學(xué)生的特點(diǎn)，我們將專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在“網(wǎng)絡(luò)工程”、“中小型網(wǎng)站開劣與維護(hù)”和“企業(yè)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)”三個(gè)方向，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，根據(jù)這三類崗位的崗位要求，將專業(yè)課程教學(xué)設(shè)置為相應(yīng)的三個(gè)模塊，這樣學(xué)生既可以對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有一個(gè)整體的認(rèn)知，又可以根據(jù)自己的喜好和將來的就業(yè)取向，在學(xué)習(xí)的過程中有針對(duì)性地去重點(diǎn)學(xué)習(xí)相應(yīng)的模塊。
3、引入開源軟件課程
目前國(guó)內(nèi)使用的軟件大多是以微軟的Windows平臺(tái)為基礎(chǔ)的，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)各大中院校在計(jì)算機(jī)相關(guān)教學(xué)時(shí)，無論是在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、服務(wù)器配置、軟件開發(fā)和應(yīng)用軟件使用等方面，也都是以Windows平臺(tái)為基礎(chǔ)。微軟公司開發(fā)的軟件，使用簡(jiǎn)單，開發(fā)效率高，但使用它的費(fèi)用也是高的驚人，對(duì)于一個(gè)中小型單位來說是一個(gè)很大的負(fù)擔(dān)，從而導(dǎo)致盜版軟件的泛濫。隨著國(guó)內(nèi)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的日益重視，盜版軟件也將逐漸退出市場(chǎng)。
開源操作系統(tǒng)和大部分開源軟件是免費(fèi)的，遵循開源協(xié)議開發(fā)的應(yīng)用軟件成本低，非常適用于中小型單位。開源軟件項(xiàng)目已納入到國(guó)家科技部“十二五”規(guī)劃中，隨著開源軟件項(xiàng)目不斷推廣，社會(huì)對(duì)開源軟件人才的需求量會(huì)不斷增加。因此，我們?cè)谥贫ㄈ瞬排囵B(yǎng)方案時(shí)，將開源軟件課程引入其中，比如，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中加入Linux基本操作的內(nèi)容；阿絡(luò)操作系統(tǒng)課程，以windows Server為主介紹各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的配置和應(yīng)用，同時(shí)開設(shè)另外一門課程介紹Linux環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的配置和應(yīng)用。通過引入開源軟件課程，提高學(xué)生就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力。
4、緊跟社會(huì)發(fā)展，將新知識(shí)、新技術(shù)引入教學(xué)中
人們的需求和社會(huì)的進(jìn)步，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)高速地發(fā)展，新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，一味地按照傳統(tǒng)給學(xué)生講述一些過時(shí)的、落后的技術(shù)，將非常不利于學(xué)生未來的就業(yè)，因此我們?cè)谶x修課中開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、網(wǎng)頁制作新技術(shù)等課程，將新知識(shí)、新技術(shù)及時(shí)地帶到課堂。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)的高速發(fā)展，也帶動(dòng)了相關(guān)專業(yè)地發(fā)展，將自動(dòng)控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等多學(xué)科相結(jié)合的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)是未來社會(huì)發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)，對(duì)人才的需求量也非常大，我們?cè)谶M(jìn)行課程設(shè)置中，將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入培養(yǎng)方案中，比如開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)概論、無線通信技術(shù)等課程。新知識(shí)、新技術(shù)的引入，—方面擴(kuò)大了學(xué)生未來就業(yè)的范圍，同時(shí)也鍛煉了師資隊(duì)伍，為學(xué)院將來開設(shè)新專業(yè)提供了師資儲(chǔ)備。
5、教學(xué)組織與實(shí)施
5.1 聘請(qǐng)企業(yè)專家給學(xué)生授課
職業(yè)教育的特點(diǎn)是面向企業(yè)的用工需求去培養(yǎng)人才，在企業(yè)一線工作的專家是最了解企業(yè)需求的，對(duì)企業(yè)中所使用技術(shù)也是最熟悉的，把企業(yè)專家聘請(qǐng)到學(xué)校中進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的講授，—方面企業(yè)專家豐富的工作經(jīng)驗(yàn)非常吸引學(xué)生，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另—方面企業(yè)專家的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，也使學(xué)生在未來的工作崗位上少走不少的彎路。同時(shí)把企業(yè)專家聘請(qǐng)到學(xué)校來，還為專業(yè)課教師提供了與企業(yè)專家交流的機(jī)會(huì)。教師與專家面對(duì)面地交流專業(yè)領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題；教師深入企業(yè)一線調(diào)研，了解企業(yè)需求，根據(jù)企業(yè)需求更改人才培養(yǎng)方案；與企業(yè)專家共同對(duì)企業(yè)中的一些項(xiàng)目進(jìn)行研發(fā)。這些大大提高了教師的教學(xué)水平和科研水平。
企業(yè)專家大多工作繁忙，尤其是IT業(yè)的企業(yè)專家更是如此，因此我們?cè)谄刚?qǐng)企業(yè)專家授課時(shí)并不要求專家整學(xué)期的來學(xué)校授課，而是采取多種形式來完成企業(yè)專家的授課，在專家有時(shí)間時(shí)，在保證教學(xué)計(jì)劃完整、合理的前提下，將課程中的一部分內(nèi)容交給專家來講授；還有—種形式是請(qǐng)專家來學(xué)校舉辦專題講座，介紹企業(yè)一線所使用的新知識(shí)，新技術(shù)。
5.2 校企合作，工學(xué)結(jié)合
職業(yè)教育的核心任務(wù)是為企業(yè)服務(wù)，為了使學(xué)生能夠更快地適應(yīng)企業(yè)的需要，我們?cè)谑谡n時(shí)將企業(yè)已經(jīng)完成的案例拿到課堂上來，作為教學(xué)內(nèi)容的一部分。同時(shí)與多家網(wǎng)絡(luò)公司合作，在不影響企業(yè)正常工作的情況下，讓學(xué)生積極參與企業(yè)的工程或項(xiàng)目，比如企業(yè)將一些小型網(wǎng)站的制作任務(wù)交給學(xué)生來完成、學(xué)生參與企業(yè)所承擔(dān)的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目等。學(xué)生通過參與企業(yè)的工程和項(xiàng)目，使學(xué)生更加了解企業(yè)崗位對(duì)自己的要求，學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性和主動(dòng)性。
5.3 團(tuán)隊(duì)合作，自主學(xué)習(xí)
為了提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，根據(jù)專業(yè)方向，我們組建了三個(gè)工作室：網(wǎng)站設(shè)計(jì)維護(hù)工作室、網(wǎng)絡(luò)工程工作室和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)工作室。各工作室配備優(yōu)質(zhì)資源，教師負(fù)責(zé)安排工作室的工作計(jì)劃和挑選可以進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)的學(xué)生，模擬企業(yè)用工制度，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，定期進(jìn)行考核，對(duì)已進(jìn)入工作室，但不能完成工作室任務(wù)的同學(xué)要求其先離開工作室，對(duì)未能進(jìn)入工作室，但在自己的努力下，成績(jī)提高快，各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生吸納進(jìn)工作室。各工作室安排負(fù)責(zé)人，由負(fù)責(zé)人獨(dú)立管理，給組員按工作計(jì)劃安排任務(wù)，整個(gè)工作室以團(tuán)隊(duì)的形式配合完成工作任務(wù)，教師只起到一個(gè)安排計(jì)劃、指導(dǎo)和考核的作用。通過設(shè)立工作室，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
(1)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
在高職教育的課程開發(fā)中，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過對(duì)崗位群的職業(yè)能力分析，從而確定培養(yǎng)目標(biāo)。從2009年的廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂中，該專業(yè)明確了職業(yè)面向，即“廣告行業(yè)一線的設(shè)計(jì)、制作和策劃工作”，從而確定了“本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)領(lǐng)域必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，具備廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域工作崗位能力和專業(yè)技能，在廣告相關(guān)公司作為廣告技術(shù)人員從事廣告設(shè)計(jì)、制作、策劃工作的，具有創(chuàng)新和實(shí)踐精神、良好的職業(yè)道德和健全體魄的高技能人才?！钡娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)以人才培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)和教學(xué)過程設(shè)計(jì)，要設(shè)計(jì)出體現(xiàn)相應(yīng)職業(yè)能力要求的項(xiàng)目任務(wù)與工作過程，選擇合適的載體和形式。
(2)課程目標(biāo)。
通過職業(yè)能力分析，將一個(gè)或者幾個(gè)方面的職業(yè)崗位能力歸納為一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即為課程。職業(yè)教育中每一門課程都有相應(yīng)的課程目標(biāo)，通過一門課的學(xué)習(xí)要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)崗位（群）中某些方面的能力。《廣告策劃與創(chuàng)意》課程的教學(xué)目標(biāo)重新制定為，“通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握廣告策劃的工作流程，能夠進(jìn)行策劃工作的組織、分工和實(shí)施；掌握廣告調(diào)查與分析的方法，在調(diào)查的基礎(chǔ)上能進(jìn)行廣告定位和主題策劃；能廣告訴求進(jìn)行廣告創(chuàng)意，并以準(zhǔn)確的藝術(shù)手法予以表現(xiàn)；掌握廣告預(yù)算和廣告媒體的運(yùn)用，并最終形成廣告策劃書。培養(yǎng)學(xué)生制訂工作計(jì)劃、自主查閱資料的能力，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通、協(xié)調(diào)的能力。”在這個(gè)總體目標(biāo)下，還包含了知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)三個(gè)方面具體內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)需要把課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)一步具體化，對(duì)所要達(dá)到的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化和分解。（4）行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。隨著廣告市場(chǎng)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，廣告新媒體的不斷翻新，企業(yè)和消費(fèi)者的品牌意識(shí)的不斷增強(qiáng)，整合營(yíng)銷傳播理論的廣泛應(yīng)用，給廣告信息的制作和傳播都帶來翻天覆地的變化，廣告的形式呈現(xiàn)出百花齊放態(tài)勢(shì)。與之相應(yīng)，廣告策劃和創(chuàng)意也不斷發(fā)生著變化，新觀念、新形勢(shì)層出不窮。教學(xué)設(shè)計(jì)要與時(shí)俱進(jìn)，以最新的理念、技術(shù)、工藝和形式來與市場(chǎng)保持一致，這樣才能保證學(xué)生與社會(huì)實(shí)際工作無縫對(duì)接。
2教學(xué)設(shè)計(jì)
2．1課程整體設(shè)計(jì)
課程整體設(shè)計(jì)的模式常用的有四種：層進(jìn)式、循環(huán)式、對(duì)應(yīng)式和平行式?；谝陨系慕虒W(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，根據(jù)教師本人的從業(yè)經(jīng)歷和可利用資源，本課程采用循環(huán)式模式設(shè)計(jì)，選擇3個(gè)大小不同的項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都包括課程的全部任務(wù)所構(gòu)成的完整工作過程，且工作過程基本一致。各項(xiàng)目之間可以彼此相關(guān)，也可以無關(guān)，項(xiàng)目的難度從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，簡(jiǎn)單的項(xiàng)目較多時(shí)間學(xué)習(xí)和練習(xí)，后面越做越快。3個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練目標(biāo)中既有重復(fù)的部分，也各有側(cè)重。在多個(gè)項(xiàng)目的反復(fù)操作過程中，學(xué)生的基本操作能力得到確立和鞏固。項(xiàng)目1“優(yōu)樂美奶茶”校園推廣平面廣告策劃為虛擬項(xiàng)目，選擇學(xué)生熟悉的產(chǎn)品進(jìn)行廣告策劃入門訓(xùn)練，限定校園市場(chǎng)的廣告對(duì)象，也降低了學(xué)生進(jìn)行廣告調(diào)查等相關(guān)工作的難度，學(xué)生易于操作。項(xiàng)目2品牌形象影視廣告策劃為廣告征集項(xiàng)目，選擇當(dāng)下社會(huì)征集或者廣告大賽的題目作為切入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且通過高規(guī)格、高強(qiáng)度的大賽來歷練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、抗壓等素質(zhì)能力。項(xiàng)目3“亞貿(mào)廣場(chǎng)”周年慶典整合營(yíng)銷策劃為真實(shí)項(xiàng)目，由教師帶領(lǐng)學(xué)生與亞貿(mào)廣場(chǎng)企劃部門接觸，進(jìn)行實(shí)地考察，根據(jù)客戶需求做相應(yīng)的策劃工作。
2．2教學(xué)過程設(shè)計(jì)
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，真正有效的學(xué)習(xí)必須是在積極的參與下進(jìn)行并達(dá)成的，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的核心價(jià)值在于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并積極參與在這個(gè)過程中習(xí)得知識(shí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生如果不能夠積極主動(dòng)的參與，不付出努力去自主思考、自主學(xué)習(xí)，那么這種教學(xué)方法也難以貫徹下去。在整個(gè)過程中，雖然有“六步法”的模式，但根據(jù)不同課程性質(zhì)，可酌情增減。在我的課堂中，學(xué)生自主尋找資訊來構(gòu)建自己完成任務(wù)的所需要的技能，以小組為單位制定工作計(jì)劃，明確工作內(nèi)容，責(zé)任人和完成時(shí)間，小組開創(chuàng)意會(huì)共同討論確定策劃思路，最終形成方案，并ppt匯報(bào)。整個(gè)過程學(xué)生自己安排、學(xué)生自己管理、學(xué)生自己完成，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，體現(xiàn)其主體地位。
2．3教學(xué)考核設(shè)計(jì)
關(guān)鍵詞：數(shù)控加工技術(shù)與編程；一體化教學(xué)；教學(xué)模式
一、“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式
教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的若干意見》中明確指出：職業(yè)教育要正確處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，在進(jìn)一步發(fā)揮教師在教學(xué)工作中的主導(dǎo)作用的同時(shí)，更加注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主體作用?！敖?、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式，將學(xué)生從原來被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式中解放出來，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人，突出學(xué)生的主體作用；將教、學(xué)、做有機(jī)地結(jié)合，徹底改變教與學(xué)分離的現(xiàn)象，在技能訓(xùn)練中掌握理論，在理論學(xué)習(xí)中提升操作技能；多給學(xué)生自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從枯燥乏味的理論中解脫出來，獲取他們需要的就業(yè)技能；教師根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，因人施教，因材施教，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),注重技能培養(yǎng)和考核，突出職教特色。根據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，確定了數(shù)控加工技術(shù)與編程的教學(xué)模式是以核心職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三方面綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。
二、一體化教學(xué)的實(shí)施過程
在一體化教學(xué)法的實(shí)施中，項(xiàng)目任務(wù)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心，項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)是否適當(dāng)，將直接影響教學(xué)實(shí)施的效果。行為導(dǎo)向項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括：項(xiàng)目精選、目標(biāo)確定、情景設(shè)置、小組分配、項(xiàng)目實(shí)施、效果評(píng)價(jià)。在具體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)原則：以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用；項(xiàng)目的選取；創(chuàng)設(shè)情境；協(xié)作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。
1.“教學(xué)做一體”教學(xué)模式的教學(xué)組織過程
實(shí)施過程通過一體化教學(xué)來完成，主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）建立數(shù)控實(shí)訓(xùn)車間。（2）任務(wù)的下達(dá)及工作計(jì)劃的制訂。學(xué)生收到任務(wù)書后，每個(gè)小組都要經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、討論，制訂具體的工作計(jì)劃。（3）工作過程。制訂完工作計(jì)劃后，學(xué)生需提交材料及工具申請(qǐng)，獲得準(zhǔn)許后到教師處領(lǐng)取所報(bào)材料及工具，開始進(jìn)行數(shù)控車削加工，通過加工過程掌握相應(yīng)的理論知識(shí)。（4）項(xiàng)目驗(yàn)收及評(píng)價(jià)。學(xué)生加工完畢后，由教師帶領(lǐng)進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收，相當(dāng)于企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量檢查。
2.教師指導(dǎo)過程
在一體化教學(xué)中，教師是一體化教師，即專業(yè)理論課教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教師合為一體。教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在：（1）對(duì)理論知識(shí)的指導(dǎo)。學(xué)生先小組討論，自主學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生遇到困難解決不了的時(shí)候教師才解惑。教師可以采取集中講解、個(gè)別輔導(dǎo)、示范等方法進(jìn)行解惑，這樣學(xué)生帶著問題聽課，學(xué)習(xí)目的明確，注意力集中，學(xué)習(xí)效果顯著。（2）實(shí)踐操作的指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生操作過程中遇到的困難以及操作的不規(guī)范性給予正確的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確規(guī)范的操作要領(lǐng)。
3.考核方法
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要以完成項(xiàng)目任務(wù)的情況為依據(jù)。分三級(jí)來考核：第一級(jí)是由學(xué)生本人進(jìn)行自評(píng)；第二級(jí)是由各小組成員根據(jù)每一組員對(duì)本組活動(dòng)所作出的貢獻(xiàn)和實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行互評(píng)；第三級(jí)是由教師對(duì)小組完成項(xiàng)目情況進(jìn)行評(píng)定。最后由教師綜合三個(gè)級(jí)的評(píng)定情況，給出對(duì)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
三、一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
“教學(xué)做一體”教學(xué)法作為一種新的教學(xué)模式，是目前職業(yè)教育界推崇的教學(xué)模式，有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。
1.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
項(xiàng)目教學(xué)法注重實(shí)踐，但并不否定理論，而是結(jié)合工作任務(wù)來講解理論，有效地將理論和實(shí)踐結(jié)合起來。主要解決的問題是：學(xué)生在實(shí)際工作中迫切需要的技能和能幫助他們解決問題的方法。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持“必需、夠用、實(shí)用”的理念。
2.氛圍的營(yíng)造
項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以小組學(xué)習(xí)為單位，需要學(xué)生積極主動(dòng)參與。因此教師要根據(jù)心理學(xué)原理，善于創(chuàng)設(shè)寬松、民主、自由的教學(xué)氛圍來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富其想象力，提高其團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和開拓創(chuàng)新能力。
3.教師職業(yè)素質(zhì)的提升
高職院校為企業(yè)培養(yǎng)高技能專門人才，教師本身也需要具備較高的職業(yè)素質(zhì)，因此教師要向“雙師型”教師方向發(fā)展。高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。職業(yè)技術(shù)院校要不斷引進(jìn)既有實(shí)踐能力又有較高理論水平的高素質(zhì)教學(xué)人才來充實(shí)師資隊(duì)伍，完善合理師資結(jié)構(gòu)。
4.學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變
學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施中是真正的主體，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的要求積極參與，激發(fā)了“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，學(xué)生不應(yīng)該再被動(dòng)地等待教師布置、安排該干什么，而應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性。在此之前要主動(dòng)閱讀和了解要進(jìn)行項(xiàng)目的相關(guān)內(nèi)容，明確自己在項(xiàng)目中的定位、目標(biāo)任務(wù)，增強(qiáng)責(zé)任感。
5.項(xiàng)目的評(píng)審
項(xiàng)目完成后，教師要及時(shí)進(jìn)行評(píng)審，因?yàn)轫?xiàng)目成果是小組成員共同努力、辛勤勞作的結(jié)晶，教師要以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)為主，中肯地對(duì)項(xiàng)目成果給予評(píng)價(jià)。項(xiàng)目教學(xué)注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，因此，對(duì)學(xué)生的參與程度、所起作用以及學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的提高要給予充分的肯定。
作為現(xiàn)代職業(yè)教育工作者，我們要更加重視教學(xué)方法。要培養(yǎng)出具有獨(dú)立工作能力和較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生，教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在教學(xué)中大膽引入能適應(yīng)當(dāng)前教育形勢(shì)的新的教學(xué)方法。實(shí)踐證明，“教學(xué)做合一”是行之有效的技能型人才培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新訓(xùn)練；創(chuàng)新人才；人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0043-02
“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”是在原“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”基礎(chǔ)上拓展而來的。教育部高教司于2006年11月設(shè)立了“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目，首次在國(guó)家層面上直接面向本科生立項(xiàng)，旨在通過創(chuàng)新訓(xùn)練提高大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才。這一計(jì)劃于2006年開始在部分高校試點(diǎn)，2011年開始，教育部決定把原來的“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”更名為“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”，把原來的“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”一個(gè)項(xiàng)目拓展為“創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目”、“創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目”、“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目”三個(gè)項(xiàng)目。
一、國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃的組織形式
國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃（下面簡(jiǎn)稱“創(chuàng)新計(jì)劃”）是面向本科生（1至3年級(jí)學(xué)生），以學(xué)生個(gè)人或創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的形式展開的科技立項(xiàng)項(xiàng)目，一個(gè)項(xiàng)目一般限3人參加。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自由選題，自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、實(shí)施和項(xiàng)目完成后的總結(jié)等一系列工作。創(chuàng)新計(jì)劃目前只對(duì)部分中央部委所屬高校和地方所屬高校開放。中央部委所屬高校的申請(qǐng)計(jì)劃直接向教育部提交，由教育部組織專家論證通過。地方所屬高校需要由省級(jí)教育主管部門推薦，向教育部提交申報(bào)計(jì)劃，再由教育部組織專家論證通過。
二、國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃的目標(biāo)
教育部最新下發(fā)的教高函〔2012〕5號(hào)文件明確指出：“通過實(shí)施國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才”[1]。
三、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施與管理
1.提高全體認(rèn)識(shí)，做好宣傳和申報(bào)組織工作。各級(jí)組織部門要注重引導(dǎo)學(xué)生申報(bào)項(xiàng)目和參與訓(xùn)練過程，認(rèn)真做好項(xiàng)目申報(bào)的宣傳發(fā)動(dòng)工作，向?qū)W生宣傳大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃的背景、形式、要求、目的和意義等。在申報(bào)項(xiàng)目時(shí)，力求學(xué)生自愿與選拔相結(jié)合，一般要求申請(qǐng)者有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和科研精神，具備從事科學(xué)研究的基本素質(zhì)和能力。組織專家對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審，擇優(yōu)錄取，選取創(chuàng)新性強(qiáng)的優(yōu)秀方案向上級(jí)推薦。
2.制定配套管理措施，政策上保駕護(hù)航。學(xué)校不僅要從政策上大力支持大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃活動(dòng)的開展，而且要制定切實(shí)可行的管理辦法和配套政策，使大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃進(jìn)入到人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。為此，可以考慮把創(chuàng)新項(xiàng)目作為選修課程開設(shè)，參加項(xiàng)目的學(xué)生能由此獲得一定的學(xué)分。對(duì)于通過創(chuàng)新計(jì)劃認(rèn)定的項(xiàng)目，可替代部分與專業(yè)教學(xué)相近的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`課程學(xué)分，通過驗(yàn)收的項(xiàng)目計(jì)算第二課堂學(xué)分。此外，學(xué)校可制定相應(yīng)的評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)和免試研究生的優(yōu)惠、傾斜政策，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多產(chǎn)出創(chuàng)新成果。
3.創(chuàng)造良好外部條件，為創(chuàng)新計(jì)劃實(shí)施提供物質(zhì)保障。各高校可以依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)，建立傳統(tǒng)學(xué)科與新興學(xué)科相結(jié)合的工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。依托國(guó)家或省級(jí)教學(xué)基地、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、人才培養(yǎng)基地、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)等等，建立本科教學(xué)與學(xué)科建設(shè)密切結(jié)合的教學(xué)體系，推進(jìn)多層次、多途徑的人才培養(yǎng)模式和課程體系改革。開放學(xué)校創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)科研基地，實(shí)施自主型、開放性的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，為學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)施提供良好外部條件和物質(zhì)保障。
4.加強(qiáng)跟蹤管理工作，確保項(xiàng)目的有效實(shí)施。對(duì)于獲得批準(zhǔn)的項(xiàng)目，要狠抓落實(shí)，切實(shí)執(zhí)行。把大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目的中期檢查、終期答辯工作列入到學(xué)校本科教學(xué)督導(dǎo)的工作計(jì)劃。組織專家認(rèn)真做好項(xiàng)目的中期檢查工作，聽取項(xiàng)目中期匯報(bào)，并跟蹤后續(xù)工作成果。在進(jìn)行中期檢查時(shí)，特別要注意發(fā)現(xiàn)和解決問題。對(duì)可能出現(xiàn)的諸多問題，如學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)展中碰到困難，更改題目、更換指導(dǎo)教師等，要及時(shí)了解并幫助學(xué)生解決問題。
5.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，為創(chuàng)新計(jì)劃提供師資保障。鼓勵(lì)校內(nèi)教師，特別是有科研項(xiàng)目和科研實(shí)力的教師擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃的導(dǎo)師，積極聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新訓(xùn)練和實(shí)踐，可以實(shí)行雙導(dǎo)師制。定期組織項(xiàng)目指導(dǎo)教師之間的交流，參加全國(guó)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議，多方接受先進(jìn)的組織和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，組建一支穩(wěn)定的、既有科研項(xiàng)目實(shí)踐水平又有指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀導(dǎo)師隊(duì)伍，為有效實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃提供可靠的師資保障。
6.營(yíng)造創(chuàng)新文化氛圍，不斷探索新路子。在校園內(nèi)營(yíng)造一種創(chuàng)新文化氛圍，為參加創(chuàng)新項(xiàng)目的學(xué)生搭建交流平臺(tái)，定期開展交流活動(dòng)。支持有創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目的學(xué)生參加校內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，為學(xué)生創(chuàng)新提供交流經(jīng)驗(yàn)、展示成果和共享資源的機(jī)會(huì)，探索一套從大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新路子。
四、關(guān)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的進(jìn)一步思考
大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃是國(guó)家創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一個(gè)重要舉措，對(duì)高校人才培養(yǎng)模式改革起到非常重要的促進(jìn)作用。但是，創(chuàng)新人才培養(yǎng)決不是一蹴而就的事情，更不是執(zhí)行一個(gè)項(xiàng)目就能完成的工程，而是需要大學(xué)階段一系列的綜合訓(xùn)練培養(yǎng)才能達(dá)到目標(biāo)。因此，高校應(yīng)該以大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃為契機(jī)，大力改革教育教學(xué)模式，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的策略。下面我們就創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題提出幾點(diǎn)探索性建議：
1.重視基礎(chǔ)教育，謹(jǐn)防拔苗助長(zhǎng)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)，離不開基礎(chǔ)教育。要特別重視大學(xué)數(shù)學(xué)、英語和計(jì)算機(jī)三門基礎(chǔ)課程的教學(xué)和訓(xùn)練。由于學(xué)生在大一時(shí)就可以參加創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，很容易導(dǎo)致學(xué)生把全部時(shí)間和精力都投入到項(xiàng)目中，導(dǎo)致只重專業(yè)、忽視基礎(chǔ)的傾向。如果不及時(shí)引導(dǎo)就很容易助長(zhǎng)急功近利的風(fēng)氣，不僅不利于人才的培養(yǎng)，反而容易造成人才的夭折和損失。
2.把創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意識(shí)滲透到日常教學(xué)中去。首先，教師必需牢固樹立創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，建立一套合適的教學(xué)模式，把學(xué)生引向探究歷程，把創(chuàng)新意識(shí)滲透到專業(yè)課程的教學(xué)中去。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察和研究事物，培養(yǎng)思維的獨(dú)立性和批判性，敢于質(zhì)疑，提高學(xué)生的探究意識(shí)。其次，教師要堅(jiān)持教學(xué)與科研相結(jié)合，把學(xué)科前沿的內(nèi)容不斷地注入教學(xué)內(nèi)容中，把科研過程中的科學(xué)精神與研究方法帶入到課程教學(xué)中。
3.搭建多種科技競(jìng)賽平臺(tái)，建立團(tuán)隊(duì)式創(chuàng)新活動(dòng)機(jī)制。充分利用各種科技競(jìng)賽平臺(tái)，如“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，在科技競(jìng)賽平臺(tái)上，學(xué)生通過親身設(shè)計(jì)、制作和運(yùn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的技能訓(xùn)練，激活自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。借助各種競(jìng)賽或創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃建立相應(yīng)的競(jìng)賽或項(xiàng)目組，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式協(xié)作完成實(shí)際任務(wù)。利用學(xué)生社團(tuán)建立各種創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，近年不少高校在這方面都做了有益的嘗試，如華中科技大學(xué)的dian團(tuán)隊(duì)、聯(lián)創(chuàng)團(tuán)隊(duì)等都是十分成功的例子[2]。
4.做好拔尖人才的發(fā)現(xiàn)、跟蹤和持續(xù)培養(yǎng)工作。對(duì)于從各種競(jìng)賽或項(xiàng)目中脫穎而出的優(yōu)秀人才要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，跟蹤服務(wù)，重點(diǎn)培養(yǎng)。對(duì)這些學(xué)生可以實(shí)行特別的精英培養(yǎng)模式，為他們提供進(jìn)一步的跟蹤培養(yǎng)方案，例如，配備專門的導(dǎo)師、提前進(jìn)入碩士階段的學(xué)習(xí)，或提前跟著導(dǎo)師做實(shí)際課題等等，讓他們成為更優(yōu)秀的拔尖人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]《教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知》（教高函〔2012〕5號(hào)）.
人事工作計(jì)劃1
為配合公司__年度目標(biāo)的達(dá)成，加強(qiáng)人力資源管理和行政管理的計(jì)劃性，行政人事部現(xiàn)制訂__年度工作計(jì)劃，并遵照計(jì)劃開展具體工作，更好的協(xié)調(diào)各部門的運(yùn)作及支持公司的決策，協(xié)助各部門達(dá)成公司__年的工作目標(biāo)，以下是年度計(jì)劃中x月的工作計(jì)劃：
一、人員招聘
(一)思路分析
1、__年是公司成立的第四年，也將是快速發(fā)展的一年，人力發(fā)展將迅速增加，并逐步到位。
2、利用公司的招聘、薪酬政策和春節(jié)后人力流動(dòng)高峰期的機(jī)會(huì)，補(bǔ)充基層、中層，尤其是本行業(yè)優(yōu)秀人才，作為人力資源更替、補(bǔ)充和培養(yǎng)儲(chǔ)備。
3、實(shí)行內(nèi)部培養(yǎng)和晉升，提拔和任用有上進(jìn)心、不斷學(xué)習(xí)和提升的內(nèi)部員工。
(二)、目標(biāo)概述
公司目前屬于發(fā)展期，__年總體目標(biāo)首先要考慮滿足崗位需求，再考慮人才儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)梯隊(duì)建設(shè)。(三)、具體實(shí)施方案
1、熟人推薦：包括員工推薦，在公司工作，且技術(shù)熟練程度較高，已通過努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人工資目標(biāo)，推薦適合公司的優(yōu)秀人才共同發(fā)展，公司將給予一次性獎(jiǎng)勵(lì)。
2、網(wǎng)絡(luò)招聘：繼續(xù)和前程無憂招聘網(wǎng)站合作。
3、海報(bào)招聘：主要面向基層人員招聘。
(四)、實(shí)施目標(biāo)注意事項(xiàng)
1、招聘渠道拓展：競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手挖人。
2、調(diào)查了解競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手企業(yè)薪酬福利等情況。
3、做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作：與用人部門溝通，及時(shí)準(zhǔn)確了解需求:進(jìn)行招聘宣傳：制作招聘海報(bào)。
二、績(jī)效考核
(一)思路分析
績(jī)效考核有兩個(gè)關(guān)鍵問題：一是，考核指標(biāo)的科學(xué)性;二是，一種管理習(xí)慣的形成，養(yǎng)成行為習(xí)慣，關(guān)鍵在于堅(jiān)持和制度保障。
(二)目標(biāo)概述
績(jī)效考核的根本目的，不是為了處罰未完成工作指標(biāo)和不盡職盡責(zé)的員工，而是有效激勵(lì)員工，不斷改善工作方法和工作品質(zhì)，建立公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，持續(xù)不斷地提高組織工作效率，培養(yǎng)員工工作的計(jì)劃性和責(zé)任心，及時(shí)查找工作中的不足并加以調(diào)整改善，從而推進(jìn)工作成果達(dá)成。
(三)具體實(shí)施方案
1、繼續(xù)完善績(jī)效考核配套制度及文件。
2、補(bǔ)充、修正已有崗位和新增崗位考核指標(biāo)。
3、重點(diǎn)對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，對(duì)考核形式、考核項(xiàng)目、考核結(jié)果反饋與改進(jìn)情況進(jìn)行跟蹤，保證績(jī)效考核工作良性運(yùn)行。
4、推行過程是一個(gè)貫穿全年的持續(xù)工作，行政人事部完成此項(xiàng)工作目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)就是建立合理、公平、有效的績(jī)效評(píng)價(jià)體系。
(四)實(shí)施目標(biāo)注意事項(xiàng)
1、績(jī)效考核工作牽涉到各部門、各職位、各職員的切身利益。因此，在保證績(jī)效考核與薪酬體系鏈接的基礎(chǔ)上，要從正面引導(dǎo)員工用積極地心態(tài)對(duì)待績(jī)效考核，達(dá)到通過績(jī)效考核改善工作、校正目標(biāo)的目的。
2、績(jī)效考核工作是一個(gè)溝通的工作，也是一個(gè)持續(xù)改善的過程。在操作過程中注意縱向、橫向溝通，確?？?jī)效考核工作順利推行。
3、績(jī)效評(píng)價(jià)體系，并不是行政人事部的單獨(dú)工作，在操作過程中，應(yīng)以部門負(fù)責(zé)人為主導(dǎo)，聽取各方面人員的意見和建議，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)工作方法。
三、培訓(xùn)發(fā)展
(一)思路分析
目前，各企業(yè)對(duì)員工培訓(xùn)重視度不夠、力度不足，培訓(xùn)管理制度約束力不強(qiáng)。
(二)目標(biāo)概述
1、員工培訓(xùn)和開發(fā)是公司著眼于長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略必須進(jìn)行的工作之一，也是培養(yǎng)員工忠誠(chéng)度、凝聚力的方法之一。
2、通過對(duì)員工的培訓(xùn)與開發(fā)，員工的工作技能、知識(shí)層次和工作效率、工作品質(zhì)都將進(jìn)一步加強(qiáng)，增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
(三)具體實(shí)施方案
1、對(duì)現(xiàn)有核心員工，特別是管理人員進(jìn)行整體素質(zhì)測(cè)評(píng)，確定員工整體素質(zhì)情況，配合崗位素質(zhì)要求和工作職責(zé)，確定其待培訓(xùn)的方面。
2、重點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)容：管理知識(shí)、工作溝通、企業(yè)文化、工作技能、制度培訓(xùn)、新員工培訓(xùn)等。
3、向員工講解內(nèi)部發(fā)展渠道：內(nèi)部職稱發(fā)展
行政級(jí)別發(fā)展(普通職員、主管、經(jīng)理……)
個(gè)人薪酬發(fā)展(根據(jù)級(jí)別制訂)
內(nèi)部橫向發(fā)展(部門、崗位調(diào)整)
4、向員工描繪企業(yè)發(fā)展遠(yuǎn)景和員工事業(yè)前途，關(guān)心員工心理需求，根據(jù)員工特性制定適合的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，這是穩(wěn)定員工的有效方式，當(dāng)心理需求得到滿足，員工的工作積極性和穩(wěn)定性都會(huì)提高。
四、薪酬福利、員工關(guān)系
1、薪酬福利
根據(jù)公司行業(yè)進(jìn)行薪資方案的評(píng)估，制訂適合企業(yè)的工資標(biāo)準(zhǔn)，福利發(fā)放可采取多樣化形式。
2、員工關(guān)系
員工關(guān)系工作的成效，很大程度反映在員工隊(duì)伍穩(wěn)定性上，員工關(guān)系應(yīng)該包括企業(yè)和員工、上級(jí)和下級(jí)、員工和員工之間的關(guān)系，妥善處理好員工關(guān)系，不僅是公司良好社會(huì)形象打造的一個(gè)方面，更是企業(yè)尋求長(zhǎng)期發(fā)展的重要支柱。20__年的構(gòu)想，準(zhǔn)備采取座談、聚會(huì)表等形式，引導(dǎo)員工與公司多進(jìn)行溝通，拉近企業(yè)與員工、上級(jí)與下級(jí)、員工與員工之間的距離，增強(qiáng)員工的歸屬感。
人事工作計(jì)劃2
1、上半年基本能完成公司各部門所需的人員增補(bǔ)計(jì)劃，滿足各部門人力資源需求，人事行政專員工作計(jì)劃。下半年由于客觀因素造成人員緊缺，不能滿足各部門人員需求量。
2、近期我司人員流動(dòng)較為頻繁，公司職(員)工人員鼎盛時(shí)期達(dá)到389人，現(xiàn)在人數(shù)是356人。與過去相比，人員流失比例為8.5%。究其原因，分析有二：
1)人心向背;
2)春節(jié)返鄉(xiāng)。
針對(duì)此問題行政部及各部門管理人員應(yīng)從多方面查找原因。并要多和員工進(jìn)行交流、溝通，盡量減少人員流動(dòng)量。
3、關(guān)于新進(jìn)員工入廠的相關(guān)培訓(xùn)只是口頭培訓(xùn)，未做到文件化。
4、盡量和各部門人員合理協(xié)作，對(duì)于關(guān)于財(cái)務(wù)方面的房租水電盡力協(xié)作。
5、今年也加強(qiáng)了員工的消防、安全方面的知識(shí)培訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)模擬，同時(shí)對(duì)于公司的消防和安全設(shè)施和設(shè)備也進(jìn)行了不定期的檢查。
6、在20xx年同時(shí)公司也倡議所有員工參與到“抗震救災(zāi)”的活動(dòng)中，把所有員工的愛心也奉獻(xiàn)給同胞。
7、關(guān)于現(xiàn)階段宿舍管理評(píng)分制度沒有繼續(xù)執(zhí)行，導(dǎo)致宿舍管理及清潔衛(wèi)生不是很理想。
人力資源工作對(duì)一個(gè)不斷成長(zhǎng)和發(fā)展的公司而言，是非常重要的基礎(chǔ)工作，也是需要公司上下通力合作的工作。各部門配合共同做好，因此需要公司領(lǐng)導(dǎo)予以重視和支持。
人事工作計(jì)劃3
一、指導(dǎo)思想
針對(duì)員工適應(yīng)潛力、創(chuàng)新潛力、改善潛力薄弱的現(xiàn)象，大力推進(jìn)員工素質(zhì)提升工程，突出高技能、高技術(shù)人才培養(yǎng)及專業(yè)技術(shù)力量?jī)?chǔ)備培訓(xùn)，為公司建立具有永續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力的卓越企業(yè)帶給適宜的人力資源。
二、編制原則
（一）戰(zhàn)略性培訓(xùn)與適用性培訓(xùn)、提高性培訓(xùn)相結(jié)合。
（二）面向全員，突出重點(diǎn)。
（三）集中管理，統(tǒng)籌安排，職責(zé)明確。
（四）盤活資源，注重實(shí)效。
三、培訓(xùn)的主要任務(wù)
（一）結(jié)合公司新工藝、新設(shè)備、新流程，以職業(yè)生涯發(fā)展為動(dòng)力，以技能鑒定為手段，以技能培訓(xùn)、技術(shù)比武與導(dǎo)師帶徒為載體，大力推進(jìn)高技能人才培養(yǎng)。
1、開辦精煉、連鑄、軋鋼、焊工、儀表工等個(gè)專業(yè)工種技師（含高級(jí)技師、技師、內(nèi)定技師）培訓(xùn)班，共培訓(xùn)名；開展焊工、儀表工、鍋爐、汽機(jī)等個(gè)工種高級(jí)工培訓(xùn)班，共培訓(xùn)名。
2、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，切實(shí)抓好公司鉗工、天車工等通用工種及部分行業(yè)工種青工技能比武培訓(xùn)，培養(yǎng)公司級(jí)技術(shù)能手名。同時(shí)根據(jù)國(guó)家、省及行業(yè)要求，組織相關(guān)工種技能大賽參賽人員的選拔與培訓(xùn)，培養(yǎng)省級(jí)以上技術(shù)能手2名。
3、大力實(shí)施技能人才培養(yǎng)工程。
各單位從實(shí)際出發(fā)，為經(jīng)驗(yàn)豐富、掌握絕活的優(yōu)秀技能人才（特級(jí)技師、職責(zé)技師等）配備1名理論豐富、文字表達(dá)潛力強(qiáng)的員工做助手，構(gòu)成1名優(yōu)秀技能人才加1名高學(xué)歷助手的高技能人才團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)師向助手傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，助手幫忙導(dǎo)師提高理論知識(shí)，整理操作經(jīng)驗(yàn)、訣竅、心得等，培養(yǎng)一批知識(shí)型與復(fù)合型的高技能人才。
4、選送公司球團(tuán)豎爐、高爐、轉(zhuǎn)爐、連鑄、精煉、軋制等方面的操作骨干50名，到相關(guān)同類企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)跟班培訓(xùn)，學(xué)習(xí)、了解先進(jìn)的操作技術(shù)與方法。
（二）充分利用內(nèi)外資源，大力開展專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育與技術(shù)提升培訓(xùn)。
1、發(fā)揮培訓(xùn)中心作用，分層次開辦計(jì)算機(jī)應(yīng)用提高、計(jì)算機(jī)三維制圖、液壓技術(shù)、變頻技術(shù)、PLC、英語等培訓(xùn)班。
2、結(jié)合新產(chǎn)品開發(fā)，有計(jì)劃聘請(qǐng)內(nèi)外專家講授“”知識(shí)，開展技術(shù)專題講座次；結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)工藝與設(shè)備，從設(shè)備廠家聘請(qǐng)專家來公司開展高層次的液壓技術(shù)、變頻技術(shù)、特殊儀表等專業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，促進(jìn)新技術(shù)、新工藝的傳播。
3、加大送外培訓(xùn)力度，有計(jì)劃地選拔名優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人員到公司等國(guó)外先進(jìn)企業(yè)進(jìn)行對(duì)口崗位培訓(xùn)，派遣名優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人員到國(guó)內(nèi)相關(guān)企業(yè)、高等院校學(xué)習(xí)，提高專業(yè)技術(shù)水平，為公司技術(shù)進(jìn)步與技術(shù)改造帶給智力保障。
（三）適應(yīng)公司發(fā)展與管理提升的需要，加強(qiáng)公司所需各類管理人員的培訓(xùn)。
1、根據(jù)省委、省國(guó)資委、集團(tuán)等上級(jí)主管部門的要求，有計(jì)劃地選拔高、中層管理人員人送外培訓(xùn)，進(jìn)一步提高高中層管理人員的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理潛力。
2、加大各層級(jí)管理人員脫產(chǎn)輪訓(xùn)的力度。對(duì)新近提拔或擬提拔的中基層管理人員進(jìn)行任職資格培訓(xùn)；以MBA核心課程為主要資料，結(jié)合公司管理實(shí)際與要求，舉辦一期為期1年的中層管理人員脫產(chǎn)輪訓(xùn)班；以基層管理理論與實(shí)務(wù)為主要資料，舉辦二期6個(gè)月以上的基層管理人員脫產(chǎn)輪訓(xùn)班；繼續(xù)以《企業(yè)班組長(zhǎng)培訓(xùn)教程》為主要資料，在班組骨干人員中組織5期、脫產(chǎn)1個(gè)月的培訓(xùn)；通用管理潛力與專業(yè)管理潛力相結(jié)合，舉辦一期脫產(chǎn)6個(gè)月以上的采購(gòu)、營(yíng)銷系統(tǒng)人員培訓(xùn)。
（四）分層次繼續(xù)開展各類相關(guān)知識(shí)和技能的適應(yīng)性與提高性培訓(xùn)。
1、根據(jù)各管理體系認(rèn)證的要求，采取集培辦班方式，繼續(xù)分層次開展20xx余人的內(nèi)審員、相關(guān)管理人員、關(guān)鍵崗位人員、特種作業(yè)人員的取證、復(fù)證集中培訓(xùn)；采取自主辦班、班組學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，舉辦法律法規(guī)、文件體系的全員培訓(xùn)，培養(yǎng)員工的質(zhì)量、安全與環(huán)保意識(shí)。
2、為規(guī)范設(shè)備管理，減少設(shè)備事故，外聘專家舉辦一期以高、中管理人員、設(shè)備科長(zhǎng)、專業(yè)點(diǎn)檢員為主要對(duì)象的規(guī)范化點(diǎn)檢定修培訓(xùn)班；采取自主辦班，開展以TPM設(shè)備管理知識(shí)及簡(jiǎn)單的設(shè)備維護(hù)、設(shè)備管理規(guī)程、應(yīng)急預(yù)案、崗位職責(zé)等為主要資料的設(shè)備操作與維護(hù)人員的培訓(xùn)。
3、配合公司持續(xù)改善工作，繼續(xù)做好人員的培訓(xùn)與系統(tǒng)各級(jí)用戶培訓(xùn)。
（五）做好人員儲(chǔ)備培訓(xùn)，根據(jù)項(xiàng)目規(guī)劃提前開始培養(yǎng)大高爐爐長(zhǎng)、工長(zhǎng)、轉(zhuǎn)爐主煉鋼工與搖爐工、精煉連鑄班長(zhǎng)等關(guān)鍵崗位人員。
四、實(shí)施策略與保障措施
（一）加大宣傳力度，強(qiáng)化現(xiàn)代培訓(xùn)理念，營(yíng)造全員學(xué)習(xí)氛圍。
公司將透過電視、報(bào)紙、網(wǎng)站等媒介的宣傳報(bào)道，促使各級(jí)管理者深刻認(rèn)識(shí)到“培訓(xùn)開發(fā)是企業(yè)快速發(fā)展的推動(dòng)力”、“培訓(xùn)是生產(chǎn)的第一道工序”，培育開發(fā)下屬、建設(shè)一支高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)是自己義不容辭的職責(zé)，自覺站在公司建設(shè)具有永續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力的卓越企業(yè)的戰(zhàn)略高度重視員工的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
同時(shí)，公司務(wù)必整體營(yíng)造出“需要學(xué)習(xí)”的氛圍，促使員工真正認(rèn)識(shí)到“適應(yīng)崗位要求，提升自身素質(zhì)、是每位員工的職責(zé)和義務(wù)”，培訓(xùn)是幫忙員工提高生存潛力和崗位競(jìng)爭(zhēng)潛力的有效途徑，努力提高員工學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
（二）完善培訓(xùn)制度，加強(qiáng)考核與激勵(lì)，健全培訓(xùn)管理體系。
1、適應(yīng)公司管理變革和人力資源管理集中的要求，優(yōu)化培訓(xùn)管理流程，修改并完善《員工培訓(xùn)開發(fā)管理辦法》等有關(guān)培訓(xùn)管理制度，規(guī)范管理，提高培訓(xùn)開發(fā)的效率。
2、加強(qiáng)計(jì)劃管理，嚴(yán)格考核，保證培訓(xùn)效果。將所有培訓(xùn)分為公司集培、單位自培、送外培訓(xùn)，集中管理，嚴(yán)格按經(jīng)濟(jì)職責(zé)制考核工作要求定期對(duì)培訓(xùn)中心、各單位完成培訓(xùn)計(jì)劃及培訓(xùn)效果的狀況進(jìn)行檢查考核；同時(shí)加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)員工的考核，將員工培訓(xùn)結(jié)果與待遇、使用掛鉤。
3、完善培訓(xùn)獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)培訓(xùn)效果顯著的項(xiàng)目實(shí)施單位、優(yōu)秀學(xué)員、優(yōu)秀教師（含兼職教師）進(jìn)行評(píng)優(yōu)并給予必須獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)提高兼職教師培訓(xùn)授課及師傅帶徒的津貼標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)員工傳授知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。
（三）對(duì)內(nèi)整合資源，充分發(fā)揮技術(shù)部門優(yōu)勢(shì)，提高自主培訓(xùn)開發(fā)的潛力；對(duì)外加強(qiáng)合作交流，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)資源互補(bǔ)，滿足高層次培訓(xùn)需求。
1、進(jìn)一步發(fā)揮培訓(xùn)中心在通用專業(yè)（工種）基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)技能培訓(xùn)方面的作用，多渠道解決培訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)資源，提升培訓(xùn)中心在通用工種技能培訓(xùn)硬件設(shè)施水平，滿足員工基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的需要。
2、發(fā)揮技術(shù)中心、信息自動(dòng)化中心、檢修中心等單位（部門）在現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)、現(xiàn)場(chǎng)操作方面培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，將其資源納入公司有關(guān)專業(yè)（工種）現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)、技能培訓(xùn)資源管理范圍，確保公司所需培訓(xùn)的針對(duì)性與實(shí)用性。
3、從公司整體利益出發(fā)，打破單位（部門）界限，充分利用現(xiàn)有及閑置資源，促進(jìn)同工種不同單位之間相互學(xué)習(xí)、交流與培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)資源共享。
4、加強(qiáng)外部培訓(xùn)信息的甄別，選取與優(yōu)秀的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，充分利用社會(huì)資源，同時(shí)加強(qiáng)與等兄弟單位的相互合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
（四）進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)工作者隊(duì)伍建設(shè)與培訓(xùn)教材開發(fā)工作，為培訓(xùn)帶給合格的師資與有效的藍(lán)本。
1、聘請(qǐng)專家來公司對(duì)內(nèi)部培訓(xùn)師（個(gè)性是兼職教師）、考評(píng)員、培訓(xùn)管理員進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，提高培訓(xùn)工作人員隊(duì)伍整體素質(zhì)。
2、組織公司專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員，開發(fā)一批貼合公司裝備、工藝技術(shù)實(shí)際的培訓(xùn)資料，加速完善試題庫、案例庫，滿足培訓(xùn)需要。
3、發(fā)揮培訓(xùn)中心專業(yè)優(yōu)勢(shì)與業(yè)務(wù)特長(zhǎng)，使其為各單位的自主培訓(xùn)帶給業(yè)務(wù)指導(dǎo)。
（五）加強(qiáng)過程管理和監(jiān)控，確保培訓(xùn)質(zhì)量。
在培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施過程中，堅(jiān)持按培訓(xùn)質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行管理，重點(diǎn)抓好培訓(xùn)準(zhǔn)備、培訓(xùn)實(shí)施、考核評(píng)估等“三個(gè)環(huán)節(jié)”，一方面督促培訓(xùn)職責(zé)單位根據(jù)需求做好課程設(shè)計(jì)和師資選聘，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)過程的管理與質(zhì)量控制，嚴(yán)格對(duì)學(xué)員的考核；另一方面完善培訓(xùn)效果評(píng)估方式，從學(xué)員反應(yīng)、學(xué)習(xí)成績(jī)、用人單位評(píng)價(jià)等方面測(cè)定培訓(xùn)滿意度。
五、有關(guān)說明
（一）公司所有主要培訓(xùn)（含公司集中培訓(xùn)、各單位自主培訓(xùn)、送外培訓(xùn)等）均納入本計(jì)劃（具體培訓(xùn)項(xiàng)目見附表），其他臨時(shí)性培訓(xùn)按計(jì)劃外培訓(xùn)管理。
（二）涉及黨建工作、工會(huì)工作的有關(guān)培訓(xùn)項(xiàng)目列入公司黨校計(jì)劃，日常性的政治學(xué)習(xí)、班組學(xué)習(xí)列入“”范疇。
【關(guān)鍵詞】石油特色 實(shí)踐育人 對(duì)策與建議
石油和天然氣是不可再生的能源，國(guó)際上爭(zhēng)奪石油資源的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上已表現(xiàn)為先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和掌握這些技術(shù)的科技人才的競(jìng)爭(zhēng)。但長(zhǎng)期以來，我國(guó)傳統(tǒng)的石油教育未能發(fā)揮出石油石化行業(yè)的特色與優(yōu)勢(shì)，在經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)知識(shí)化、文化多元化、信息網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代背景下，我國(guó)石油高校本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式逐漸暴露出諸多不足之處。如：培養(yǎng)目標(biāo)模糊，重“專業(yè)教育”，輕素質(zhì)教育；在教學(xué)模式上，偏重理論課教學(xué)，忽視實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；在教學(xué)方法與手段上，對(duì)有利于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的教育教學(xué)方法，缺乏嘗試與創(chuàng)新，教學(xué)手段單一；在教學(xué)條件建設(shè)上，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入不足，長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地少，實(shí)踐教學(xué)基地利用率低。顯然，這種人才培養(yǎng)模式忽視了對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)教育和實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，影響了石油石化人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，必須對(duì)傳統(tǒng)的石油石化人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，強(qiáng)化實(shí)踐育人。開展有效的實(shí)踐育人活動(dòng)是石油高校主動(dòng)適應(yīng)高等教育大眾化的新形勢(shì)，走出傳統(tǒng)精英教育重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的誤區(qū)，注重學(xué)思結(jié)合，注重知行統(tǒng)一，注重因材施教，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，走出石油高校特色辦學(xué)之路的必然選擇。
一、充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)實(shí)踐育人的重要現(xiàn)實(shí)意義
實(shí)踐是大學(xué)生成才成長(zhǎng)的重要途徑。一方面，開展有效的實(shí)踐育人活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的思想政治方向、高尚的道德品質(zhì)、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實(shí)踐能力具有重要意義；對(duì)于深化教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)于加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)，具有重要而深遠(yuǎn)的意義。另一方面，開展有效的實(shí)踐育人活動(dòng)，是高校主動(dòng)適應(yīng)高等教育大眾化的新形勢(shì)，走出傳統(tǒng)精英教育重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的誤區(qū)，注重學(xué)思結(jié)合，注重知行統(tǒng)一，注重因材施教。
二、加強(qiáng)實(shí)踐育人工作的整體規(guī)劃
把實(shí)踐育人工作擺在人才培養(yǎng)的重要位置，納入學(xué)校的本科生培養(yǎng)方案。緊密結(jié)合“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”、“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目、“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”等教育部“本科教學(xué)工程”項(xiàng)目建設(shè)，突出石油石化教育的優(yōu)勢(shì)與特色，加強(qiáng)實(shí)踐育人工作的整體規(guī)劃。系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐育人教育教學(xué)體系，規(guī)定相應(yīng)學(xué)時(shí)學(xué)分，提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占教學(xué)計(jì)劃總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的比例。
（一）深化實(shí)踐教學(xué)方法改革，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
開展實(shí)踐教學(xué)方法研究與改革專題項(xiàng)目立項(xiàng)，推行基于問題、基于項(xiàng)目、基于案例的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)綜合性實(shí)踐科目設(shè)計(jì)和應(yīng)用。推進(jìn)成績(jī)考核方式的改革，強(qiáng)化過程管理。加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目建設(shè)，積極開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)。深入開展教育部“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目作為選修課程全校開放。
（二）推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，加強(qiáng)開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
加大實(shí)驗(yàn)室開放力度，增加實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間和開放范圍。建設(shè)多功能信息管理平臺(tái)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的信息化管理水平。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，使之成為大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要陣地。
（三）提高課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，加強(qiáng)過程管理與質(zhì)量監(jiān)控
加強(qiáng)與石油石化企業(yè)的深度合作，推行以就業(yè)為導(dǎo)向校企聯(lián)合指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式，由校內(nèi)指導(dǎo)和企業(yè)指導(dǎo)教師組成“理論”加“實(shí)踐”的雙導(dǎo)師制，共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)實(shí)訓(xùn)的結(jié)合。嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師資格審查和選題關(guān)。落實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)前的安全和紀(jì)律教育工作，做好學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程中的安全管理。組織督導(dǎo)組對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作進(jìn)行分階段、全過程的檢查和監(jiān)督。規(guī)范教師在課程設(shè)計(jì)過程中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作。
（四）加強(qiáng)實(shí)踐育人基地建設(shè)，提高育人實(shí)效
充分發(fā)揮學(xué)校依托石油石化辦學(xué)的特色與優(yōu)勢(shì)，以及地處大慶油田的地緣優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)實(shí)踐育人基地建設(shè)。明確專業(yè)實(shí)習(xí)目標(biāo)，深化實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、形式的改革。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)中心向?qū)W生免費(fèi)開放，并依托重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程中心和大學(xué)科技園建立大學(xué)生科技創(chuàng)新教育基地和成果孵化基地。
關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)應(yīng)用;項(xiàng)目課程;教學(xué)實(shí)施
在國(guó)外為了降低人才培養(yǎng)成本和使用成本,縮短培養(yǎng)周期,很多計(jì)算機(jī)人才都是通過職業(yè)教育而不是高等教育來培養(yǎng)的,對(duì)大多數(shù)IT職業(yè)人才來說,主要的能力是“做”,而不是掌握系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)理論、進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)研究。所以,計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教育應(yīng)以應(yīng)用性、標(biāo)準(zhǔn)性和針對(duì)性為主,在教學(xué)方面,學(xué)生實(shí)踐是主要模式。教學(xué)不應(yīng)按照從基礎(chǔ)理論到專業(yè)理論,再到專業(yè)實(shí)踐的路徑[1]。而是把順序顛倒過來,先從“做”開始,在做具體項(xiàng)目的過程中學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí),掌握專業(yè)技能。所以,項(xiàng)目課程在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)過程中將起重要作用,本文重點(diǎn)探討如何進(jìn)行項(xiàng)目課程的開發(fā)與建設(shè)。
1項(xiàng)目課程的特點(diǎn)分析
項(xiàng)目課程是以工作任務(wù)為中心選擇、組織課程內(nèi)容,并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式,其目的在于加強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作之間的相關(guān)性和貼近度,整合理論知識(shí)與實(shí)踐技能,提高學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率[2]。項(xiàng)目課程有下列幾個(gè)明顯的特點(diǎn):教學(xué)內(nèi)容符合職業(yè)崗位工作任務(wù),教學(xué)環(huán)境模擬實(shí)際工作環(huán)境,教學(xué)內(nèi)容直接來自或高度模擬實(shí)際工作,教學(xué)過程符合實(shí)際工作過程,以工作過程為線索劃分職業(yè)崗位所需的技術(shù)理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu),把技術(shù)理論知識(shí)和技術(shù)實(shí)踐知識(shí)融合于教學(xué)項(xiàng)目中,以IT職業(yè)崗位工作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)項(xiàng)目課程的教學(xué)效果。
2項(xiàng)目課程的開發(fā)途徑
項(xiàng)目課程的開發(fā)與建設(shè)途徑與學(xué)科體系課程相比相對(duì)比較復(fù)雜。項(xiàng)目課程的開發(fā)應(yīng)具有以下幾個(gè)內(nèi)容:
項(xiàng)目課程的開發(fā)首先必須進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)職業(yè)崗位的工作分析。工作分析的主要目的是得到課程的門類、課程的結(jié)構(gòu),只有進(jìn)行系統(tǒng)的、有效的工作分析,才能準(zhǔn)確把握工作結(jié)構(gòu)。通過工作分析確定專業(yè)人才培養(yǎng)所需的課程群,形成課程體系,劃分課程的邊界;在課程的邊界劃分過程中確定課程的目標(biāo)定位與功能,確定課程和課程之間的邏輯關(guān)系[3]。根據(jù)課程的目標(biāo)定位,詳細(xì)分析課程擔(dān)負(fù)的實(shí)際工作中的工作任務(wù),設(shè)計(jì)和確定課程的結(jié)構(gòu),設(shè)計(jì)課程應(yīng)包含的項(xiàng)目個(gè)數(shù),確定項(xiàng)目和項(xiàng)目之間的邏輯關(guān)系。課程內(nèi)的項(xiàng)目可以是一個(gè)IT職業(yè)崗位的一個(gè)工作內(nèi)容、一種服務(wù)、一份計(jì)劃、一份需求分析等,如一個(gè)網(wǎng)站的開發(fā)。項(xiàng)目?jī)?nèi)容應(yīng)包括完成項(xiàng)目所需的技術(shù)理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐知識(shí),提示學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索的拓展性的知識(shí),以及完成一個(gè)項(xiàng)目應(yīng)具備的、項(xiàng)目應(yīng)經(jīng)歷的一系列過程,如步驟、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等。接下來是教學(xué)環(huán)境的準(zhǔn)備,教學(xué)材料的建設(shè)、教學(xué)的組織和實(shí)施、教學(xué)的評(píng)價(jià)等課程建設(shè)內(nèi)容。
3項(xiàng)目課程的教學(xué)策略與實(shí)施步驟
教學(xué)策略的確定是項(xiàng)目課程教學(xué)實(shí)施的重要內(nèi)容。項(xiàng)目教學(xué)法是項(xiàng)目課程的主要教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法是以工作任務(wù)為核心來訓(xùn)練技能并建構(gòu)理論知識(shí)體系的一種教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法具有:有應(yīng)用價(jià)值的項(xiàng)目、學(xué)生自主性、有計(jì)劃的行動(dòng)、解決問題的過程、相應(yīng)的社會(huì)情境、教學(xué)內(nèi)容的多元性等幾個(gè)關(guān)鍵要素。
項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)和制定每個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù),然后根據(jù)工作過程組織實(shí)施教學(xué)。本文認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施應(yīng)具有以下幾個(gè)步驟:①確定工作任務(wù)。即在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系的背景下,確定課程每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容,包括知識(shí)和技能,實(shí)際上在課程開發(fā)的時(shí)候就應(yīng)該完成;②項(xiàng)目分析。在教師的主導(dǎo)下,分析項(xiàng)目的工作活動(dòng)內(nèi)容或工作任務(wù),分析本項(xiàng)目在課程中的性質(zhì)、地位和作用;分析學(xué)生通過本項(xiàng)目的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)要達(dá)到的知識(shí)、能力和素養(yǎng)目標(biāo);③制定工作計(jì)劃。在項(xiàng)目分析的基礎(chǔ)上,制定完成本項(xiàng)目的具體工作計(jì)劃,由學(xué)生主導(dǎo)、教師輔導(dǎo);④嘗試完成工作任務(wù)。學(xué)生自主探索性開展項(xiàng)目工作,發(fā)現(xiàn)困難、提出關(guān)鍵問題;在教師的指引下查閱并理解和記住完成項(xiàng)目所需的技術(shù)理論知識(shí)和技術(shù)實(shí)踐知識(shí);⑤實(shí)施計(jì)劃、完成項(xiàng)目。由學(xué)生為主導(dǎo),根據(jù)工作計(jì)劃、工作分工和工作規(guī)定的時(shí)間,以及項(xiàng)目完成的規(guī)格要求,完成工作任務(wù)。⑥項(xiàng)目檢查評(píng)估。項(xiàng)目完成后開展學(xué)生自我評(píng)估和教師評(píng)價(jià);⑦項(xiàng)目總結(jié)和資料整理。對(duì)項(xiàng)目的完成過程進(jìn)行總結(jié),對(duì)項(xiàng)目工作用到的技術(shù)資料、知識(shí)素材等進(jìn)行分類整理,教師主導(dǎo);⑧課后練習(xí)。教師設(shè)計(jì)和布置類似的項(xiàng)目,進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果。
4項(xiàng)目課程教材結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
教材開發(fā)是項(xiàng)目課程教學(xué)資源建設(shè)的核心內(nèi)容,項(xiàng)目課程教材的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)可以根據(jù)課程的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)來定。本文把項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)總體上設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)部分:項(xiàng)目引言、項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目概述、項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)、項(xiàng)目相關(guān)知識(shí)、項(xiàng)目工作計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目技術(shù)提示、項(xiàng)目小結(jié)、練習(xí)設(shè)計(jì)、參考資料等。根據(jù)項(xiàng)目的性質(zhì),一般情況下一個(gè)項(xiàng)目就是一個(gè)工作任務(wù),但一個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)部也可再細(xì)化為若干個(gè)工作任務(wù),項(xiàng)目中的任務(wù)相當(dāng)于傳統(tǒng)教材中的節(jié)。每個(gè)工作任務(wù)也可以有自身的組成結(jié)構(gòu),工作任務(wù)的結(jié)構(gòu)可以參照項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)來簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)。
項(xiàng)目引言的作用在于引出項(xiàng)目的性質(zhì)、地位和屬性;項(xiàng)目名稱是一個(gè)項(xiàng)目的標(biāo)題與行動(dòng)綱領(lǐng),在命名時(shí)應(yīng)注意以工作內(nèi)容語言來命名,并注意與學(xué)生的興趣和關(guān)注點(diǎn)結(jié)合;項(xiàng)目概述是對(duì)項(xiàng)目工作活動(dòng)內(nèi)容或目標(biāo)的準(zhǔn)確概述;學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)要達(dá)到的知識(shí)、能力和素養(yǎng)目標(biāo);項(xiàng)目相關(guān)知識(shí)包括技術(shù)理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐知識(shí)以及擴(kuò)展性知識(shí),在教材中這三部分知識(shí)可不進(jìn)行具體的區(qū)分,也可以用不同的形式出現(xiàn),但不應(yīng)有所缺失;項(xiàng)目工作計(jì)劃是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景,為完成項(xiàng)目而設(shè)計(jì)的工作進(jìn)程;項(xiàng)目實(shí)施是用來指引學(xué)生根據(jù)自己的計(jì)劃進(jìn)行項(xiàng)目工作的實(shí)施,可以包含具體的工作步驟;項(xiàng)目技術(shù)提示是針對(duì)項(xiàng)目實(shí)施中的一些關(guān)鍵技術(shù)問題而安排一些技術(shù)提示點(diǎn),指引學(xué)生的行動(dòng);項(xiàng)目小結(jié)是在一個(gè)項(xiàng)目完成后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)提高;練習(xí)設(shè)計(jì)是通過相關(guān)類似的項(xiàng)目課題的設(shè)置來考察學(xué)生對(duì)本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)情況、掌握的程度,通過練習(xí)進(jìn)一步鞏固本項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo);參考資料是為了促進(jìn)項(xiàng)目知識(shí)的學(xué)習(xí)而選取的類似案例、相關(guān)資料,案例選取應(yīng)具有一定的典型性、切合性和啟發(fā)性。
5項(xiàng)目課程教學(xué)評(píng)價(jià)策略
項(xiàng)目課程的教學(xué)評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)過程三方面。其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要立足社會(huì)需求,教學(xué)的成功與否要以學(xué)生是否真正掌握崗位工作能力、能否真正勝任具體的崗位工作為標(biāo)準(zhǔn)。做到課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的接軌,實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的協(xié)調(diào)。其評(píng)價(jià)的主體主要是學(xué)生和教師。其評(píng)價(jià)過程不僅要落實(shí)教師評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),要著重落實(shí)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和社會(huì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),并建立學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和社會(huì)評(píng)價(jià)的規(guī)范程序及方法體系。
對(duì)學(xué)生來說,基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)重要區(qū)別在于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中真正做到了定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)、對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)和對(duì)小組的評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)的良好結(jié)合。在項(xiàng)目開展過程中,可以要求學(xué)生首先對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià),總結(jié)自己在整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中所做的工作,學(xué)到的知識(shí)與自己存在的問題;同時(shí)對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià);并且可以對(duì)完成項(xiàng)目產(chǎn)生的作品進(jìn)行展示,在作品展示中,可以對(duì)自己的作品及其他同學(xué)的作品進(jìn)行比較與評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià),使學(xué)生反思自己學(xué)到了什么知識(shí)和技能,以及不足,從而找出進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向,對(duì)教學(xué)效果的提高起推動(dòng)作用。
6項(xiàng)目課程與企業(yè)合作建設(shè)的機(jī)制
項(xiàng)目課程的建設(shè)不能脫離實(shí)際的職業(yè)崗位工作內(nèi)容和工作過程。項(xiàng)目課程的建設(shè)沒有企業(yè)參與將降低崗位貼近度,無法保證課程建設(shè)的合理性、科學(xué)性和實(shí)用性。事實(shí)已經(jīng)證明,學(xué)校與企業(yè)互動(dòng),生產(chǎn)與學(xué)習(xí)結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的最有效途徑。本文認(rèn)為項(xiàng)目課程與企業(yè)層面之間的合作可以從以下幾個(gè)方面切入,并形成一種穩(wěn)定的常規(guī)性的工作機(jī)制。
(1) 學(xué)校與企業(yè)合作進(jìn)行課程開發(fā)?？茖W(xué)合理的設(shè)計(jì)和制定計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案是課程建設(shè)的根本條件。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與企業(yè)合作進(jìn)行充分認(rèn)證和調(diào)研的基礎(chǔ)上制定,項(xiàng)目課程的開發(fā)首先要完成的任務(wù)是工作分析。工作分析只能在企業(yè)人員主持下,由學(xué)校教師參與完成。工作分析的主要目的是確定課程的門類、課程的結(jié)構(gòu),通過工作分析可以確定哪些課程應(yīng)該整合、如何整合,哪些課程的邊界應(yīng)該重新劃分,哪些工作內(nèi)容在教學(xué)過程中沒有涉及到,以及得出各項(xiàng)工作的重要程度、難易程度等。
(2) 學(xué)校與企業(yè)合作進(jìn)行課程內(nèi)容分析。通過工作任務(wù)分析得出的內(nèi)容,一般不可能直接轉(zhuǎn)化為課程,要想得到系統(tǒng)的項(xiàng)目課程內(nèi)容,還要在課程門類劃分、課程整合以后,再針對(duì)某門項(xiàng)目課程,進(jìn)行工作任務(wù)分析、知識(shí)與技能分析,可邀請(qǐng)企業(yè)一線人員、教學(xué)一線人員進(jìn)行具體的課程內(nèi)容分析工作。盡量做到課程教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、職業(yè)性和科學(xué)性。
(3) 學(xué)校和企業(yè)合作設(shè)計(jì)課程教學(xué)項(xiàng)目。在課程內(nèi)容和課程教學(xué)結(jié)構(gòu)體系確定后,接下來就是教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì),解決項(xiàng)目的來源問題。項(xiàng)目課程的教學(xué)項(xiàng)目必須與企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)貼近,所以教學(xué)項(xiàng)目最好來源于企業(yè)工作實(shí)際,可以是企業(yè)設(shè)計(jì)生產(chǎn)過或者正在設(shè)計(jì)生產(chǎn)的產(chǎn)品或業(yè)務(wù)。這個(gè)工作必須在企業(yè)的密切配合下,由教師組織完成。一般可以是企業(yè)提供的項(xiàng)目案例,教師整理形成可用于教學(xué)的項(xiàng)目,每個(gè)項(xiàng)目工作任務(wù)的描述基本是按照企業(yè)任務(wù)書的形式進(jìn)行的。通過逐步完成各個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù),達(dá)到素質(zhì)教育、職業(yè)技能、知識(shí)教學(xué)的目標(biāo)。
(4) 學(xué)校和企業(yè)合作開發(fā)項(xiàng)目課程教學(xué)資源。項(xiàng)目課程教學(xué)材料包括課程教材、課程項(xiàng)目操作指導(dǎo)書、拓展性練習(xí)項(xiàng)目、教學(xué)案利、知識(shí)與技能輔助學(xué)習(xí)材料、教學(xué)課件等等。特別是教材的建設(shè)方面,如果沒有企業(yè)的參與將無法編寫出適合高等職業(yè)教育的項(xiàng)目化教材,可以說目前在市場(chǎng)上沒有一本以崗位技能和項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合為教學(xué)目的的真正的項(xiàng)目化教材。
(5) 確定課程教學(xué)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)上,校企雙方應(yīng)以企業(yè)工作任務(wù)書為參考,重視對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的每一個(gè)細(xì)節(jié)的描述。課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)“以學(xué)為本”的教育理念,在標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上具有一定的指導(dǎo)性與可操作性,在標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的選擇上應(yīng)以實(shí)踐知識(shí)為主,著眼于理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的整合,企業(yè)人員把握工作過程和邏輯,學(xué)校教師把握教學(xué)規(guī)律和方法;由企業(yè)技術(shù)人員確定每個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù)完成標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),由專業(yè)教師確定課程的教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)的分配、教學(xué)方法與手段等教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)而確定整個(gè)課程的教學(xué)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
(6) 與企業(yè)合作培養(yǎng)課程教師。項(xiàng)目課程建設(shè)的一個(gè)重要任務(wù)就是師資隊(duì)伍建設(shè)。項(xiàng)目課程的師資隊(duì)伍建設(shè)可以通過下面兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn):一是現(xiàn)有教師實(shí)踐能力的提升,通過到合作企業(yè)掛職鍛煉和有針對(duì)性的短期培訓(xùn)提高教師的專業(yè)技能;二是積極聘請(qǐng)企業(yè)中有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師或?qū)＜业綄W(xué)校兼職任教;其中實(shí)現(xiàn)第一條相對(duì)比較容易,現(xiàn)有的教師具備較好的課程理論基礎(chǔ),在企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員的指導(dǎo)下,能迅速提高課程的實(shí)踐操作能力。
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Research on Computer Application Project Course Construction
ZHANG Zhi-jun
(Zhejiang Vocational College of Commerce, Hangzhou 310053, China)
隨著我國(guó)中醫(yī)藥在科技、教育、醫(yī)療、貿(mào)易等方面的交流與合作日益活躍，中醫(yī)藥因其具有的特色和優(yōu)勢(shì)，而成為許多國(guó)家和地區(qū)民眾防病治病的重要手段和方式，得到越來越廣泛的接受和認(rèn)可，在國(guó)際上的影響和地位不斷增強(qiáng)。在中醫(yī)藥走向世界的關(guān)鍵時(shí)期，面對(duì)中醫(yī)藥國(guó)際合作與交流不斷深入的有利形勢(shì)，中醫(yī)藥國(guó)際人才隊(duì)伍的建設(shè)也日益為重。
1中醫(yī)藥國(guó)際人才的定義
中醫(yī)藥國(guó)際人才主要是指具有國(guó)際理念與國(guó)際合作意識(shí)，擁有國(guó)際背景，熟悉掌握國(guó)際慣例，具有精深中醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)或較高專業(yè)技能，并具有良好的思想政治綜合素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)、精通外語的特殊人才。
2目前中醫(yī)藥國(guó)際人才培養(yǎng)工作現(xiàn)狀當(dāng)前中醫(yī)藥國(guó)際人才培養(yǎng)方面取得了較大的成績(jī)，初步形成了以利用國(guó)際科技合作項(xiàng)目、專業(yè)技術(shù)人員出國(guó)(境)培訓(xùn)和英語強(qiáng)化培訓(xùn)為主的國(guó)際人才的培養(yǎng)模式。但也存在一些不足:
2．1國(guó)際人才培養(yǎng)數(shù)量不足，培養(yǎng)層次不高培訓(xùn)的國(guó)際人才的數(shù)量和中醫(yī)藥國(guó)際合作與交流工作的需求還有很大差距。有關(guān)專家指出，中國(guó)人才資源總量很大，但高層次人才僅占人才資源總量的5.5%左右，而高級(jí)人才中的國(guó)際化人才則更少。一份對(duì)某中醫(yī)藥科研單位人員的隨機(jī)調(diào)查顯示擁有國(guó)外生活、工作或其它方面的經(jīng)歷的只占40%，而沒有的占60%。出國(guó)目的依次為學(xué)術(shù)會(huì)議32%，短期學(xué)術(shù)交流占30%，訪問學(xué)者25%，留學(xué)占13%。
2．2國(guó)際人才培養(yǎng)缺乏規(guī)劃和有針對(duì)性的培養(yǎng)，培養(yǎng)形式單一在許多中醫(yī)藥研究院所或大專院校內(nèi)，較缺乏對(duì)國(guó)際化人才的培養(yǎng)統(tǒng)一規(guī)劃，這樣容易造成內(nèi)部培訓(xùn)資源的重復(fù)和浪費(fèi)。此外，還缺少根據(jù)不同需求和不同層次而設(shè)立的培養(yǎng)計(jì)劃。在接受培訓(xùn)的個(gè)人中，更多的是側(cè)重外語和中醫(yī)藥專業(yè)外語的學(xué)習(xí)。
2．3缺乏有效機(jī)制對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行激勵(lì)和評(píng)估從目前的培養(yǎng)情況看，從培訓(xùn)前、培訓(xùn)中到培訓(xùn)后，對(duì)于人才的選拔、內(nèi)容設(shè)置和培訓(xùn)效果還缺少激勵(lì)和評(píng)估機(jī)制，所以說培訓(xùn)的結(jié)果不明顯。
2．4中醫(yī)藥國(guó)際人才培養(yǎng)意識(shí)普遍薄弱雖然中醫(yī)藥國(guó)際人才奇缺是個(gè)比較突出，甚至是比較棘手的問題，盡管政府部門從宏觀上制定了有利于國(guó)際人才培養(yǎng)的政策和措施，但在許多基層單位或部門的工作計(jì)劃或規(guī)劃中，還沒有把國(guó)際人才培養(yǎng)作為重點(diǎn)提出，多認(rèn)為和自己工作關(guān)系不大。
3加強(qiáng)中醫(yī)藥國(guó)際人才培養(yǎng)的迫切性
3．1加強(qiáng)中醫(yī)藥國(guó)際人才培養(yǎng)是中醫(yī)藥國(guó)際發(fā)展的需要中醫(yī)藥面臨著良好的國(guó)際發(fā)展機(jī)遇。我國(guó)已經(jīng)與世界上76多個(gè)國(guó)家(地區(qū))簽訂了96多個(gè)含有中醫(yī)藥合作內(nèi)容的政府間協(xié)議，48個(gè)專門的中醫(yī)藥合作協(xié)議。中醫(yī)藥科研、醫(yī)療、教育、服務(wù)貿(mào)易等方面的交流與合作日趨頻繁，中醫(yī)藥文化和中華傳統(tǒng)文化需要廣泛宣傳。要應(yīng)對(duì)機(jī)遇，最關(guān)鍵的是要依靠具有國(guó)際視野、懂得如何開展國(guó)際合作與交流的人才
3．2加強(qiáng)中醫(yī)藥國(guó)際人才培養(yǎng)是推動(dòng)世界中醫(yī)藥發(fā)展的需要中醫(yī)藥已傳播到世界上160多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，正逐漸成為各國(guó)民眾可選擇的醫(yī)療保健手段之一。許多國(guó)家已經(jīng)承認(rèn)中醫(yī)藥的法律地位;部分國(guó)家建立了專門的中醫(yī)藥管理機(jī)構(gòu);有些國(guó)家還將中醫(yī)藥納入醫(yī)療保險(xiǎn)范疇;開展了中醫(yī)藥學(xué)歷教育。隨著人類健康觀念和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，中醫(yī)藥在防治疾患方面的特色和優(yōu)勢(shì)正在被更多的國(guó)家和地區(qū)所認(rèn)可和接受，并在積極尋求與我國(guó)開展更多中醫(yī)藥方面的交流與合作。世界衛(wèi)生組織陸續(xù)制定和促進(jìn)傳統(tǒng)醫(yī)藥發(fā)展的戰(zhàn)略、政策及標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織已通過在中國(guó)建立中醫(yī)技術(shù)委員會(huì)，確立了中國(guó)在全球中醫(yī)藥發(fā)展過程中的主體地位。為了推動(dòng)中醫(yī)藥的世界發(fā)展，使中醫(yī)藥造福全人類，要求中醫(yī)藥領(lǐng)域擁有大量的、高水平的國(guó)際合作與交流人才。
3．3加強(qiáng)中醫(yī)藥國(guó)際人才培養(yǎng)是促進(jìn)中醫(yī)藥自身發(fā)展的需要中醫(yī)藥全方位走向世界，是對(duì)我國(guó)中醫(yī)藥自身提出的新挑戰(zhàn)。我國(guó)中醫(yī)藥的自身發(fā)展需要吸收和借鑒國(guó)外先進(jìn)的醫(yī)學(xué)技術(shù)、手段和醫(yī)療管理理念，需要?jiǎng)?chuàng)新科研思路與方法，繼承和發(fā)展中醫(yī)藥的理論，提高中醫(yī)藥防病治病能力和水平，引進(jìn)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和設(shè)備，促進(jìn)我國(guó)中藥產(chǎn)業(yè)升級(jí)，提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。中醫(yī)藥要通過國(guó)際化完善自身，最重要的是要靠具有國(guó)際視野和才能的人才。
3．4培養(yǎng)目標(biāo)和原則目標(biāo):培養(yǎng)能夠具有國(guó)際視野、開拓能力、國(guó)際化的復(fù)合型人才，從數(shù)量、素質(zhì)、競(jìng)爭(zhēng)力和結(jié)構(gòu)等方面加以提高。原則:普遍培養(yǎng)和重點(diǎn)培養(yǎng)相結(jié)合、國(guó)內(nèi)培養(yǎng)和國(guó)外培養(yǎng)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐相結(jié)合
3．5培養(yǎng)方式(1)依托中醫(yī)藥國(guó)際合作項(xiàng)目，實(shí)行“項(xiàng)目+人才”的培養(yǎng)方式，通過參與項(xiàng)目研究和到合作方所在國(guó)進(jìn)行合作研究，造就與本專業(yè)密切相關(guān)的國(guó)際人才，提高培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性;(2)與海外高水平教育機(jī)構(gòu)建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，與科研機(jī)構(gòu)建立聯(lián)合研發(fā)基地，每年選派優(yōu)秀人才送到海外基地深造，進(jìn)行定向培養(yǎng);(3)選派業(yè)務(wù)精干、具有較高學(xué)歷和較高外語水平的骨干人員到境外機(jī)構(gòu)做訪問學(xué)者、開展合作研究或醫(yī)療服務(wù)，提高自身素質(zhì)和能力，增加國(guó)外經(jīng)歷;(4)鼓勵(lì)各類人員參加國(guó)內(nèi)外國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、考察訪問等活動(dòng);(5)鼓勵(lì)定期或不定期地舉行各類涉外培訓(xùn)班，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)和普遍培養(yǎng)，提高外語語言能力，拓寬國(guó)際視野;(6)在中醫(yī)藥高等教育機(jī)構(gòu)開設(shè)國(guó)際化課程，營(yíng)造國(guó)際化氛圍，或與國(guó)外知名大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)研究生;(7)積極支持和推薦優(yōu)秀人才到國(guó)際組織實(shí)習(xí)，增加處理國(guó)際事務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，增加國(guó)際組織運(yùn)作機(jī)制的認(rèn)知度，提高與國(guó)際組織有效開展合作的能力;(8)邀請(qǐng)國(guó)際國(guó)內(nèi)知名學(xué)者前來講學(xué)，幫助掌握先進(jìn)的理念，熟悉國(guó)際慣例，增強(qiáng)跨文化溝通能力。
4中醫(yī)藥國(guó)際人才培養(yǎng)的內(nèi)容和要求
4．1思想道德和民族自豪感教育國(guó)際人才應(yīng)該是全球化和本土化的結(jié)合，國(guó)際人才必須根植于祖國(guó)文化土壤;
4．2運(yùn)用外語的能力教育具有較高的外語聽、說、讀、寫能力，專業(yè)外語能力能夠滿足對(duì)外學(xué)術(shù)交流、閱讀外文專業(yè)文獻(xiàn)、撰寫外文學(xué)術(shù)論文的需要;
4．3業(yè)務(wù)能力、外事常識(shí)教育提高業(yè)務(wù)能力和管理水平是國(guó)際型人才培養(yǎng)的真正目標(biāo)所在。涉外工作涉及很多方針、政策、程序、規(guī)則、紀(jì)律、注意事項(xiàng)等等，需要了解并遵從;
4．4國(guó)際理解教育了解國(guó)際政治和國(guó)際經(jīng)濟(jì)，理解國(guó)際社會(huì)公共價(jià)值理念和多元文化的禮儀、風(fēng)俗。
5中醫(yī)藥國(guó)際人才培養(yǎng)的管理體制
5．1外事部門和教育部門聯(lián)合管理人才的出國(guó)培訓(xùn)工作外事部門負(fù)責(zé)出國(guó)培訓(xùn)工作統(tǒng)籌規(guī)劃和對(duì)外聯(lián)絡(luò)，教育部門結(jié)合人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，提出出國(guó)培訓(xùn)計(jì)劃，負(fù)責(zé)教學(xué)管理。
5．2成立“中醫(yī)藥國(guó)際人才管理小組”該小組可掛靠在外事部門，負(fù)責(zé)日常行政工作，人員可由外事部門、教育部門和人事部門聯(lián)合組成。
5．3制定中醫(yī)藥人才培養(yǎng)指導(dǎo)意見或規(guī)劃外事部門聘請(qǐng)專家，在調(diào)查和分析的基礎(chǔ)上，基于實(shí)際需求，出臺(tái)中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的指導(dǎo)意見或規(guī)劃。
6中醫(yī)藥國(guó)際人才培養(yǎng)的保障措施
6．1制定中醫(yī)藥國(guó)際人才培養(yǎng)政策培養(yǎng)中醫(yī)藥國(guó)際人才的問題應(yīng)該引起各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，需要出臺(tái)針對(duì)中醫(yī)藥國(guó)際人才培養(yǎng)的選拔政策、評(píng)價(jià)政策和保障政策等具體政策，以加強(qiáng)管理和指導(dǎo)，并針對(duì)培養(yǎng)效果建立評(píng)估機(jī)制。將中醫(yī)藥國(guó)際人才培養(yǎng)納入工作規(guī)劃中，并進(jìn)行年終考評(píng)。
6．2建立中醫(yī)藥國(guó)際人才培養(yǎng)的管理運(yùn)行機(jī)制和工作體制健全有關(guān)組織機(jī)構(gòu)，指定專門部門負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，由外事部門、教育部門和人事部門建立協(xié)作機(jī)制。成立國(guó)際人才培養(yǎng)專家組，指導(dǎo)國(guó)際化人才培養(yǎng)工作。
關(guān)鍵詞：汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 工學(xué)結(jié)合
雙證融通
隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能為核心的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式已成為高職院校人才培養(yǎng)的主導(dǎo)模式。漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，對(duì)汽車維修行業(yè)中各崗位的工作內(nèi)容及職業(yè)能力進(jìn)行全面分析，充分結(jié)合汽車修理工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極借鑒基于工作過程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)理論，經(jīng)過與企業(yè)專家及技能鑒定考評(píng)專家共同研究，構(gòu)建了工學(xué)“三結(jié)合”，雙證“四融通”的人才培養(yǎng)新模式。
1 “三結(jié)合，四融通”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵
“三結(jié)合”是職業(yè)工作與專業(yè)學(xué)習(xí)之間的工學(xué)有機(jī)結(jié)合，即：職業(yè)崗位能力目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，工作內(nèi)容與課程內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)際工作環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境相結(jié)合。
“四融通”是以學(xué)歷證書為標(biāo)志的學(xué)歷教育與以職業(yè)資格證書為標(biāo)志的技能培訓(xùn)之間的雙證深度融通，即：人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相融通，知識(shí)能力層次與職業(yè)資格等級(jí)相融通，專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)資格要求相融通，專業(yè)課程考核與職業(yè)資格鑒定相融通。
2 以技能為核心的三級(jí)人才培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)在“三結(jié)合、四融通”人才培養(yǎng)模式下，以市場(chǎng)調(diào)研與專業(yè)分析為起點(diǎn)，充分結(jié)合以汽車機(jī)電維修為主的職業(yè)崗位知識(shí)與技能要求，全面融通汽車維修工初級(jí)至高級(jí)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)專家及職業(yè)考評(píng)專家共同確立了從初級(jí)工到高級(jí)工，以技能為核心的三級(jí)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即：以汽車拆裝與養(yǎng)護(hù)為主的初級(jí)工培養(yǎng)目標(biāo)，以汽車各系統(tǒng)維修為主的中級(jí)工培養(yǎng)目標(biāo)，以汽車大修及故障診斷為主的高級(jí)工培養(yǎng)目標(biāo)。
3 “能力遞進(jìn)”的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系
本專業(yè)課程體系在三級(jí)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求下，充分結(jié)合以汽車機(jī)電維修為主的職業(yè)崗位工作內(nèi)容，全面融通汽車修理工初級(jí)至高級(jí)的專業(yè)知識(shí)與技能，借鑒德國(guó)“基于工作過程”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)方法，與企業(yè)專家及職業(yè)考評(píng)專家一同按照“典型工作任務(wù)分析”“行動(dòng)領(lǐng)域歸納”“學(xué)習(xí)領(lǐng)域提煉”“學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)”的步驟，將典型工作任務(wù)組成的職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)化處理，根據(jù)職業(yè)成長(zhǎng)和認(rèn)識(shí)遞進(jìn)規(guī)律進(jìn)行重構(gòu)，形成了初、中、高三級(jí)“能力遞進(jìn)”的基于工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系。
初級(jí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程完成以汽車拆裝與養(yǎng)護(hù)為主的初級(jí)工職業(yè)能力培養(yǎng)，包括：汽車構(gòu)造與拆裝、汽車維護(hù)與保養(yǎng)等課程；中級(jí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程完成以汽車各系統(tǒng)檢修為主的中級(jí)職業(yè)能力培養(yǎng)，包括：汽車電器系統(tǒng)檢修、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢修、汽油發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修、柴油發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修、汽車傳動(dòng)系統(tǒng)檢修、汽車行駛制動(dòng)轉(zhuǎn)向系統(tǒng)檢修、汽車舒適與安全系統(tǒng)檢修、汽車車載網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)檢修等課程；高級(jí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程完成以汽車大修及故障診斷為主的高級(jí)工職業(yè)能力培養(yǎng)，包括：汽車發(fā)動(dòng)機(jī)大修實(shí)訓(xùn)、汽車綜合故障診斷與檢修等課程。
4 “工學(xué)交替”的課程實(shí)施框架
本專業(yè)按照依次培養(yǎng)汽車拆裝與養(yǎng)護(hù)、汽車各系統(tǒng)檢修、汽車大修與故障診斷職業(yè)能力的目標(biāo)要求，結(jié)合三級(jí)“能力遞進(jìn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系的特點(diǎn)，與企業(yè)專家及職業(yè)考評(píng)專家共同構(gòu)建了凸顯知識(shí)與技能并重的三輪“工學(xué)交替”的課程實(shí)施框架。
第一輪交替：學(xué)生在學(xué)習(xí)完汽車機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)、汽車構(gòu)造與拆裝、汽車維護(hù)與保養(yǎng)等專業(yè)課程后，到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心完成以金工實(shí)習(xí)和汽車拆裝與養(yǎng)護(hù)為主的第一輪交替，讓學(xué)生在操作中掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)技能，把學(xué)生培養(yǎng)成一名合格的汽車維修初級(jí)工；第二輪交替：學(xué)生在學(xué)習(xí)完發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢修、汽車傳動(dòng)系統(tǒng)檢修等專業(yè)技能課程后，到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心完成以汽車各大系統(tǒng)檢測(cè)與修復(fù)為主的二輪交替，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握汽車檢測(cè)與修復(fù)的知識(shí)技能，把學(xué)生培養(yǎng)成一名合格的汽車維修中級(jí)工；第三輪交替：學(xué)生在學(xué)習(xí)完汽車電控、汽車故障診斷與檢修等課程后，到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心完成以汽車大修及故障診斷為主的實(shí)訓(xùn)及職業(yè)資格鑒定，并到企業(yè)參加輪崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境下掌握汽車大修及故障診斷與檢修知識(shí)技能，把學(xué)生培養(yǎng)成一名合格的汽車維修高級(jí)工。
5 基于完整工作過程的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
本專業(yè)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程充分結(jié)合崗位工作內(nèi)容與職業(yè)資格要求，以德國(guó)行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀為指導(dǎo)，科學(xué)設(shè)計(jì)工作過程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)情境，廣泛采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法等先進(jìn)的理實(shí)一體教學(xué)方法，在教學(xué)中合理體現(xiàn)包含資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估六個(gè)步驟為一體的完整工作過程。使學(xué)生通過行動(dòng)來學(xué)習(xí)，為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)，真正做到工學(xué)結(jié)合，學(xué)至于行。
資訊是指分析工作內(nèi)容與要求，調(diào)查、搜集完成工作所需的各種信息，調(diào)配完成工作所需的人力、設(shè)備等資源；計(jì)劃是指制定具體的工作計(jì)劃及工作時(shí)間；決策是指在工作小組探討和辯論的基礎(chǔ)上，調(diào)整并選取更為合理可行的工作方案和進(jìn)度計(jì)劃；實(shí)施是指學(xué)生在指導(dǎo)教師提供相關(guān)的支持下，自主地執(zhí)行工作方案，充分發(fā)揮創(chuàng)造性與靈活性；檢查是指對(duì)工作過程進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)工作結(jié)果進(jìn)行檢查；評(píng)估是指對(duì)工作過程、結(jié)果進(jìn)行以過程性評(píng)價(jià)為主的科學(xué)評(píng)價(jià)。
6 人才培養(yǎng)模式的實(shí)施保障
為了保證“三結(jié)合、四融通”人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施，本專業(yè)在學(xué)院逐步完善教學(xué)質(zhì)量保障體系的基礎(chǔ)上，積極推進(jìn)校企合作、校校合作，加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)、兄弟院校及技能鑒定機(jī)構(gòu)的合作，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，共享教學(xué)、生產(chǎn)資源，共同構(gòu)建容教學(xué)、比賽、鑒定、生產(chǎn)為一體的開放式汽車專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心。同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)專家、考評(píng)專家到校任教，幫扶青年教師提高專業(yè)技能水平，打造適合專業(yè)發(fā)展的“雙師型”師資隊(duì)伍。
參考文獻(xiàn)：
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