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生命在于運動，生命與體育活動之間存在著緊密的聯(lián)系。體育運動對于人的健康生活有著極其重要的意義和作用。隨著我國教育水平的不斷提升，教育體制也在不斷的變革和發(fā)展。高職體育教學作為促進學生德智體美勞全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，逐漸受到越來越多的關(guān)注與重視。結(jié)合“生命”的角度來對我國高職體育教學中的現(xiàn)象進行分析和討論如今逐漸演變成為一種熱潮。體育學科存在的主要意義和作用是對學生的身體素質(zhì)和精神品質(zhì)進行鍛煉和培養(yǎng)，從“生命”視域下對高職體育教學改革進行分析和探究，有助于發(fā)掘體育與生命之間的緊密聯(lián)系。生命是人存在根本，也是人們展開學習、工作以及生活的重要前提。在高職院校體育教學中應(yīng)當充分重視對“生命”意義的強調(diào)以及教育，在教學改革中注重對學生生命質(zhì)量的提高，讓學生通過體育的途徑來豐富生命的意義與價值。高職體育教師要能夠注重在體育課堂教學中充分彰顯學生的生命活力，要能夠明確教育的初衷和根本是為了促進人的生命品質(zhì)的提高。體育學科較之其他科目而言與生命最為貼近，所以在高職體育教學與改革要貼合“生命”的角度。怎樣促使學生的生命價值在體育教學中得到充分體現(xiàn)，幫助其生命健康茁壯成長，是高職體育教育工作需要考慮的重點。

1高職體育教學的生命意義

生命是萬物生存和發(fā)展的根本，對于人類而言生命更是最寶貴的財富。從某種意義上而言，生命有多層含義及屬性，生命最淺顯的含義便是自然生命，除此之外還包括價值生命以及社會生命兩種內(nèi)涵。所謂自然生命，簡單的可以概括為生命體存在的狀態(tài)；價值生命主要是指生命體在生活中存在的意義與價值，主要包括了生命存在的趣味、熱情、愛好等多種層次的生存價值；社會生命則主要體現(xiàn)的是生命體在社會生活中的意義與價值，因此，社會生命可以說是自然生命與價值生命兩者的融合，也可以視為是價值生命的拓展和延伸。人類的生命價值無法用簡單的生命概念來加以解釋，它的形成需要由生命體逐步的積累和沉淀才能夠產(chǎn)生。較之其他學科而言，體育是與生命最為貼近的學科，體育教學與生命質(zhì)量之間存在著千絲萬縷的關(guān)系。高職教育中，很多的學科的設(shè)置都是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能或其他能力，為了學生日后的社會工作和生活奠定基礎(chǔ)。而體育教學則沒有那么多的功利性，其存在的主要意義便是幫助學生形成良好的體育意思與習慣，促進學生身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的增強。面對著人才競爭日益激烈的社會現(xiàn)狀，體育科學的地位和重視程度遠低于其他科目。針對這種現(xiàn)狀，應(yīng)該結(jié)合生命的角度來看待體育學科，充分考慮學生的生命特征，從而逐步推動體育教學改革的開展。

2“生命”視域下高職體育教學中存在的問題

2.1在自然生命基礎(chǔ)上缺乏崗位體能以及安全意識的教學

崗位體能簡單的可以概括為人類在日常學習、工作以及生活中，其身體素質(zhì)能夠抵御外界帶來的負擔和壓力，能夠較好的應(yīng)對來自職業(yè)崗位的壓力，勝任自身職務(wù)的負擔，從而保障工作質(zhì)量與效率，保障自身身體與心理健康發(fā)展。從生命的角度進行分析，我國高職體育教學通常會對學生造成相應(yīng)的負擔，很多學校體育教學的周期比較短暫，而教學任務(wù)偏大，通常學生要在有限的學時中學習并掌握較多的體育運動項目和體育技能，還要進行大量的訓練和練習。而高職院校又缺乏對崗位體能訓練的關(guān)注與重視，導致崗位體能方面嚴重缺失，學生無法在步入社會之前得到有效的崗位體能訓練。除此之外，體育課程較之其他科目存在一定的風險性，尤其是在一些訓練項目中具有很多不可控的因素。只有提高學生的安全意識與習慣，采取合理的運動方式才能夠有效的規(guī)避運動中可能發(fā)生的意外，所以對學生進行安全意識教育具有重要意義。但是在現(xiàn)今高職體育教學中安全教育方面仍存在較大的不足，導致許多學生在運動過程中常有意外發(fā)生，使身體健康受到損害，一些學生在受損之后可能不會采取有效的治療措施，不恰當?shù)奶幚韨跇O容易造成更惡劣的損傷。

2.2在精神生命基礎(chǔ)上缺少對職業(yè)心理以及挫折的教育

職業(yè)心理教育屬于心理教育的范疇，對于人在社會工作中的心態(tài)及意識具有重要的影響和作用，有助于人們樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，幫助人們形成良好的心理素質(zhì)和積極的思想來參與社會活動。因此，高職院校體育教學中應(yīng)當注重對學生的職業(yè)心理教育，從職業(yè)、技術(shù)等多個方面展開教育活動。結(jié)合現(xiàn)今我國高職院校發(fā)展現(xiàn)狀來看，高職體育教學中關(guān)于職業(yè)心理教育的層面并不夠重視，大多數(shù)心理教育只是浮于表面，缺乏深層次的滲透和實施。結(jié)合實踐情況，高職體育教學中有針對性的開展職業(yè)心理教育的較為稀缺，而心理教育方面的缺失和不足通常會對學生的生命健康造成不利的影響，甚至會阻礙學生的成長與發(fā)展。除此之外，我國高職體育教學中關(guān)于挫折教育方面也存在較多的不足，挫折教育通常被淺顯的執(zhí)行或被直接忽視，大多也是浮于表面的開展挫折教育，很難達到理想的效果，導致很多學生缺乏對挫折正確的理解和認識，心態(tài)不夠好，遇到困難容易退縮或逃避，

2.3在社會生命力層面缺少對服務(wù)意識的教育

服務(wù)意識簡單的可以理解為生命體在自主意識的驅(qū)動下，不受任何利益與壓力的束縛，能夠主動加入到為他人服務(wù)的活動中，在活動過程中能夠以自主、主動且熱情的態(tài)度服務(wù)。結(jié)合高職院校體育教學現(xiàn)狀來看，對于服務(wù)意識層面的教育仍不夠完善，甚至學校和教師都不曾重視過服務(wù)意識教育，在體育教學結(jié)束后也很難發(fā)現(xiàn)學生在服務(wù)意識方面有提升或長進。在體育教學中存在為集體服務(wù)的事情，很少有學生會主動積極的參與，大多都是由教師分配或者指定才會有人去做。教師在教學中不注重服務(wù)意識的培養(yǎng)，學生更不會有這方面的意識和想法，導致服務(wù)意識很難得到提升，學生日后步入社會實踐也很難形成良好的服務(wù)意識，不利于學生長遠的發(fā)展。由此可見，高職體育教學中的對于服務(wù)意識教育匱乏仍是亟待解決的一大問題。

3“生命”視域下高職體育教學改革的策略

3.1體育教學中強化安全教育，培養(yǎng)學生崗位體能

高職體育教育工作者應(yīng)當積極更新教學理念，創(chuàng)新教學方法。體育教學過程中在培養(yǎng)學生體育專業(yè)知識與技能的同時，還應(yīng)當注重在課堂中滲透對學生的安全教育，引導學生將體育學習與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合。在體育活動和訓練中，促進學生崗位體能的教學，幫助學生養(yǎng)成良好的安全意識和自我保護能力，特別是遇到一些突發(fā)意外時能夠掌握自救方法，在體育教學中教授學生規(guī)避風險與傷害的有效方法。因此，高職體育教學中應(yīng)當加強對安全教育方面的關(guān)注與重視，多增設(shè)關(guān)于崗位體能方面的教學內(nèi)容，對不同專業(yè)的學生結(jié)合其未來就業(yè)的方向展開針對性教學。舉例來說，針對一些專業(yè)與服務(wù)有關(guān)的學生可以對其進行一些站姿訓練和培訓，這樣有助于他們在未來工作中以飽滿專業(yè)的身姿開展工作，更有耐心去應(yīng)對工作中的問題。在體育教學中實施安全教育，增強學生的安全防范能力，教師可以模擬一些突發(fā)狀況或事故，讓學生做出反應(yīng)和訓練，指導學生運用科學合理的方式來處理一些常見的意外事故，從而達到強化學生安全教育的效果。

3.2將體育生命教育與職業(yè)拓展訓練相結(jié)合，注重挫折教育

高職體育教育不應(yīng)當只注重學生體育專業(yè)技能和知識的培養(yǎng)，更應(yīng)當關(guān)注學生生命教育與職業(yè)教育。職業(yè)教育不僅指職業(yè)相關(guān)的技能和知識，還包括職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)素養(yǎng)等多方面內(nèi)容，幫助學生形成良好的意識與心態(tài)來應(yīng)對未來的職業(yè)生涯，在未來社會生活中具備良好的適應(yīng)能力。舉例來說，對于高職院校市場營銷專業(yè)的學生而言，體育教學的任務(wù)不僅是對其進行身體鍛煉，增強其體質(zhì)健康，還要能夠多組織戶外活動和訓練，對學生的戶外生存能力和協(xié)作求生能力進行訓練，讓學生利用有限的條件來共同合作完成一些挑戰(zhàn)和任務(wù)。通過這種戶外訓練或情景演練的方式有助于激發(fā)學生的參與熱情，還有助于促進學生的體能訓練以及職業(yè)素質(zhì)的提高。在體育教學中，教師不僅要明確體育教學目標，還應(yīng)當對學生的職業(yè)發(fā)展方向有一定的了解和認識，主動去了解學生的想法，引導學生養(yǎng)成良好就業(yè)觀以及價值觀。這些也是體育教學團隊、健康以及娛樂性質(zhì)的體現(xiàn)。教師應(yīng)當滲透生命式體育教學，這不僅有助于對學生的人際交往能力以及合作溝通能力進行鍛煉，養(yǎng)成自信與獨立的習慣，還能夠促進學生客觀的看待自己，善于發(fā)現(xiàn)自身不足與缺陷，并努力反省和改進，從而提升學生的生命意識與素養(yǎng)。

3.3幫助學生樹立服務(wù)意識，提高生命價值

高職院校是社會人才培養(yǎng)重要渠道，其主要職責是為國家的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)型專業(yè)人才，所以在培養(yǎng)過程中要能夠注重對學生的服務(wù)意識與能力的強化。服務(wù)意識對于學生的成長與發(fā)展有著重要的意義和作用。舉例來說，在體育課堂上可能會出現(xiàn)一些搬運體育器材或場地布置和打掃等工作，可以引導學生自覺主動的承擔這些工作，從而對學生的服務(wù)意識與能力進行鍛煉，讓學生體會到服務(wù)他人的滿足與樂趣。教師還可通過角色扮演的模式營造特定的情境或者借助游戲方式，寓教于樂，讓學生在游戲或情境模擬中形成自覺服務(wù)意識以及團結(jié)協(xié)作能力。在游戲過程中會有互幫互助以及服務(wù)他人的環(huán)節(jié)，還要遵循特定的要求和規(guī)定，幫助其養(yǎng)成遵守崗位職責與規(guī)范的習慣，從而幫助學生養(yǎng)成良好的意識與習慣，以便更好的適應(yīng)未來的職業(yè)生活，在體育活動中促進生命價值的提升。

4結(jié)語

在課程改革的推動下，我國高職體育教學也在不斷創(chuàng)新與改革，傳統(tǒng)的教學模式與理念顯然不適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。體育教學的重要性越來越受到肯定和認可，體育改革也取得了較多的成果。然而，體育教學中仍存在較多的問題與缺陷。本文簡要對高職體育教學中存在的問題進行了分析，從“生命”視域下對高職體育教學的改革進行探究與分析，以期對促進高職體育教學質(zhì)量的提升提供一些幫助。

參考文獻

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作者:廖志凡 單位:東莞職業(yè)技術(shù)學院