時間：2023-06-01 11:33:22
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1.教師心理調(diào)控能力不足
不少高校教師在工作中的壓力是對自己缺乏了解,教學工作不能從實際需要出發(fā),目標定得太高或者過于理想化,最終遭遇挫敗。導致付出與收獲不相符,心理失去平衡,又不能很好的自我調(diào)節(jié)。糟糕的是大多高校教師自視甚高,自我評價高,自尊心過強。一旦受挫,就容易產(chǎn)生消沉、抑郁或偏激、沖動等問題。
2.不思進取、得過且過心理普遍存在
教師職業(yè)是近幾年的熱門就業(yè)職業(yè),無論是小學、中學、大學教師崗位每年都有多人競爭報考,因為教師崗位是大家眼中的“鐵飯碗”,有了教師編制后,工作就有了保障,沒有了生存壓力。而教師每年的假期又比較長,這就造成了部分教師的“假期綜合征”比其他職業(yè)人群出現(xiàn)的頻率要高,時間要久,一些教師開學后好久不能收心,導致備課不足,課堂狀態(tài)不好,學生評價效果差。一些教師比較懶散,幾年也不寫論文,不做課題,上課隨便應(yīng)付,據(jù)我系查課情況看,發(fā)現(xiàn)有教師上課馬虎,經(jīng)常給學生看視頻,甚至放一些與本專業(yè)無關(guān)的錄像和影片。這說明,部分教師存在不思進取、得過且過的心理。
3.人際溝通偏少
高校教師與教師在工作的關(guān)聯(lián)度不高,尤其是專職教師,基本上都是1人負責一門課程,關(guān)于課程的交流不多,畢竟不需要坐班,有課就來上課,沒課就不來學校上班。教學團隊也只是若干門課程的負責老師疊加組成,團隊內(nèi)的交流僅僅是關(guān)于課程標準、教案格式、實訓課程格式等方面,關(guān)于課程內(nèi)容的交流偏少,團隊與團隊的交流就更少;由于不坐班,教師與行政人員的接觸與交流機也不多,專職教師與學生的交流機會也不太多,不太了解學生的需求特點和學習中存在的問題。
4.少數(shù)教師缺少創(chuàng)新意識
高職學生處于青年時期,在思想上有較強的獨立性,喜歡獨立觀察、分析和思考,不喜歡禁錮和約束,創(chuàng)新意識強,敢于標新立異。高職教師的創(chuàng)新能力是提高教師整體素質(zhì)的源動力。具有創(chuàng)新能力的教師善于利用創(chuàng)造性思維觀察思考問題,在已有知識的基礎(chǔ)上提出創(chuàng)造性的見解,并能進行跨學科的溝通,建構(gòu)更寬厚、更前沿的知識結(jié)構(gòu),主動對自己所教的學科與相關(guān)學科進行研究,提高學術(shù)水平,深化、豐富教學內(nèi)容。因此,教師富有創(chuàng)造精神的性格特征,對促進教師自身素質(zhì)的提高是非常有益的。在骨干院校建設(shè)的背景下,高職教師要與時俱進,不斷學習理論知識和實踐經(jīng)驗,以適應(yīng)新的教學計劃、新的人才培養(yǎng)方案。但是目前有部分教師缺少創(chuàng)新意識,不能及時改變自己的教學方式,更新教案,改善教學手段,不能適時進行實踐學習,不能上專業(yè)實訓課,導致實訓課教師嚴重不足。
二、骨干高職時期教師心理健康優(yōu)化對策
1.調(diào)整心態(tài),樹立積極的人生態(tài)度
高職教師可以從以下幾點樹立自身的人身態(tài)度:第一,樂觀生活。笑一笑,十年少。樂觀是促進身心健康的一劑良藥。積極穩(wěn)定的情緒和樂觀的人生態(tài)度是教師心理健康的重要標志之一,也是促進教師心理健康的一個重要條件。教師是社會的一份子,在生活和工作中難免會遇到這樣或那樣的困難,產(chǎn)生各種心理矛盾,有時還陷人煩惱和憂愁之中,要及時調(diào)節(jié)和疏通,避免可能引起強烈的心理沖突。學會釋懷,不要因為一次評優(yōu)或晉級沒通過或不及他人而困惑,教師只有以樂觀的心態(tài)來笑對困難,笑對挫折,才能有機會重新恢復(fù)心理平衡,才能以健康的心態(tài)直視人生。第二,學會釋懷,樂于吸取新經(jīng)驗,以新觀念對待生活,要以積極的眼光來看他人、看自己,對生活多一點體驗,少一點占有,要能夠欣賞他人。第三,正視自我,自我是根據(jù)來自自身的經(jīng)驗和對環(huán)境的認知所形成的對自己的認識和評價。依據(jù)人本主義心理學家羅杰斯的觀點,每個人都以一種獨特的方式來看待自己和外界,并賦予其意義。正視自己的進步與不足、成功與失敗中,既不要把自己看得過高,也不要看得過低,只有認識自我,敢于正視自我,才能在正確的道路上且歌且行。還要與時俱進,及時調(diào)適自我心態(tài),從事實出發(fā),評估自己的能力。如在課程改革中自我要有客觀的估量,特別要真正認識到自己的實力,在力所能及的范圍內(nèi)確定自己的目標,正確看待競爭,調(diào)整競爭心態(tài),與其他教師進行積極的競爭與合作,對他人的評價正確對待,而不是過于敏感和關(guān)注。在了解自我、了解現(xiàn)實的基礎(chǔ)上,完成對自己的重新評價,學會放松,以積極的心態(tài)投入到骨干院校建設(shè)中去。
2.培養(yǎng)高職教師的角色意識
教師作為人類文化的傳播者,在人類文化的繼承和發(fā)展中起著橋梁紐帶的作用。角色意識包括角色認知、角色體驗、角色期待。高職教師要通過學習和職業(yè)訓練、社會交往等方式,認識到社會對教師角色的期望和要求,在教師角色扮演過程中體驗責任感和愛心。在從事教育教學實踐活動中,經(jīng)常用教育者的標準衡量自己的心理、言行,自覺地認識、評價與調(diào)節(jié)自己的心理活動。所謂教育者的標準,實際上就是社會對教師的角色期待。這種期待,應(yīng)該形成教師“我是教師”、“我要象個教師”這一類教師角色意識的自我提醒。老師們?nèi)绻墚a(chǎn)生這種自我提醒的角色意識,那么就會多一些遵循師德規(guī)范的自覺性。自發(fā)學習《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》,并能經(jīng)常反思自己,是否符合社會對高職教師的角色期待,是否達到了一個教育者的標準。
3.培養(yǎng)教師在心理品質(zhì)方面的自我評價能力
自我評價能力反映一個人的成熟度,教師往往有自尊自強、自我獨立意識強等特點。還應(yīng)該培養(yǎng)教師善于從自己的優(yōu)點、缺點來全面的審視自己。對自己有一個清晰、正確的認識。作為教師應(yīng)從學生、同事、領(lǐng)導、家人等人的評價信息反轉(zhuǎn)來檢查自己、評定自己,透過自己的“生活觀”來評價自己,從教育教學效果、從學生成長變化上認識自己。這樣才能使師生之間形成互補關(guān)系,使教師各方面品質(zhì)得到不斷發(fā)展提高。
4.面對壓力,學會自我調(diào)節(jié)
骨干院校建設(shè)時期,高職教師需要在短間內(nèi)完成大量的任務(wù),加上科研、職稱、教學、人際關(guān)系處理等種種壓力,使教師不堪重負。因此,教師一定要學會化解壓力和自我情緒調(diào)節(jié)。培養(yǎng)正確的壓力觀,減輕內(nèi)心沖突。要認清壓力不可避免觀,要生存都應(yīng)有壓力;而壓力是可以控制和調(diào)節(jié)的,要善于分解壓力,要認識到?jīng)]有任何壓力是無法承受的,沒有過不去的坎,可通過恰當?shù)姆绞絹響?yīng)對,比如戶外運動、和朋友談心、寫微博或博客抒懷、適當?shù)耐骐娔X游戲等,當內(nèi)心平靜下來后,及時澄清收獲與代價,自我暗示,建立積極的內(nèi)在對話。
5.增強教師教學效能感
優(yōu)化教師心理品質(zhì),旨在增強教師教學效能感。可通過兩種途徑:第一,自主學習,積極要求進步。羅斯研究發(fā)現(xiàn),自我效能高的教師在改革中往往更能接受挑戰(zhàn),使用難度較大的教學方式;而自我效能低的教師的改革動機不強烈、工作不努力且普遍感覺緊張和壓抑。施瓦爾澤(Schwarz-er)等也發(fā)現(xiàn),自我效能低的教師往往傾向于焦慮和擔憂。因此,高職教師要能夠自主學習,不但應(yīng)該能夠主動、積極、自覺地學習,養(yǎng)成搜集、處理最新信息的能力,而且應(yīng)對自己的學習有長遠的規(guī)劃,特別要針對不同成長階段的特點制定自己的學習計劃,以保證較高的教學效能感。第二,多找機會參加高職院校的各種師資培訓。國家示范(骨干)院校新增專業(yè)教師須具有2年以上企業(yè)工作經(jīng)歷,具備雙師素質(zhì)。在崗教師需要繼續(xù)在職學習,每年完成一定規(guī)模的師資培訓。武漢軟件工程職業(yè)學院在3年建設(shè)期間,要通過國外培訓、國內(nèi)學習、參加專業(yè)建設(shè)研討會、掛職鍛煉、同行業(yè)間相互交流等形式,培養(yǎng)成2名專業(yè)帶頭人,7名骨干教師,7名雙師素質(zhì)教師,另聘請16名兼職教師,這為教師參加培訓,提升自我創(chuàng)造了良好的機會。
6.改善高職教師的人際關(guān)系
第一,學校要鼓勵教師多接觸當?shù)厣鐓^(qū),多宣傳學校,與社會多接觸,讓各行業(yè)了解學校,比如多承辦一些湖北省和武漢市的各級比賽,各種考試,變相地為學校做宣傳。第二,要強化團隊意識,發(fā)揚團隊精神。可分三步逐漸培養(yǎng)集體團隊意識:首先是各教研室、各辦公室內(nèi)形成小集體的觀念,共同進取,相互督促,相互幫助;其次是各系部、各處室形成一個較大的團隊,互相監(jiān)督提高;最后是系部與系部,系部與學校其他行政部門形成集體觀念,共建骨干院校。第三,要建設(shè)關(guān)懷型、合作型的校園文化,各項規(guī)章制度和管理措施都應(yīng)鼓勵合作,倡導關(guān)懷,在注重獎勵個人的基礎(chǔ)上,一定要更加注重獎勵集體,骨干校建設(shè)中有一項非常重要的任務(wù)就是專業(yè)群建設(shè),一個專業(yè)該是一個小集體,相關(guān)專業(yè)則和重點專業(yè)組成一個大集體,只有大集體的整體進步,骨干校建設(shè)才能順利進行。第四,適當開展師生共同參與的校園文化活動,如組織師生一起看有教育意義的電影,組織師生混合羽毛球賽、乒乓球賽等,拉近教師與學生之間的心理距離,讓師生之間更深入地相互理解,體會對方的苦與樂,優(yōu)化師生關(guān)系。第五,學校領(lǐng)導與教師之間要經(jīng)常交流,領(lǐng)導與教師要成為彼此尊重的朋友,縮短領(lǐng)導與普通教師之間的心理距離,建立工作關(guān)系之外的日常生活關(guān)系。
三、結(jié)語
論文關(guān)鍵詞：高職計算機；信息管理；人才培養(yǎng)；實踐教學
培養(yǎng)計算機信息管理人才，高職院校必須正確處理一個根本性的問題，就是要把培養(yǎng)目標全面在課程體系上反映出來，要精心設(shè)計課程體系，絕不停留在課程教學的淺薄層面上，從計算機信息管理專業(yè)課程建設(shè)入手，以培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)崗位需求為基點，給學生營造充分的實踐機會和施展才能的空間，這樣才能在時代的發(fā)展中，實現(xiàn)計算機信息管理專業(yè)人才的健康培養(yǎng)。
一、明確高職專業(yè)人才目標，實施課程改革的基本思路
在高職院校中計算機信息管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅僅是提高課程的教學質(zhì)量，而是要更加明確高職專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，要使學生能夠滿足企業(yè)需求，掌握上崗技能。同時，應(yīng)了解和研究我國區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展前景，并挖掘市場需求，通過調(diào)研，分析企業(yè)所需的人才類型和對應(yīng)職業(yè)崗位所需的知識、能力、素質(zhì)要求，以此確定本專業(yè)的核心課程、職業(yè)關(guān)鍵能力及應(yīng)取得的技術(shù)等級或職業(yè)資格證書。因此，計算機信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標，不能完全建立在以行業(yè)服務(wù)為依托的基礎(chǔ)上，將行業(yè)創(chuàng)新、行業(yè)發(fā)展作為人才培養(yǎng)的核心定位。突出應(yīng)用能力和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是高職專業(yè)人才培養(yǎng)的方向，高職培養(yǎng)計算機信息管理人才應(yīng)向以下三個方面的人才傾斜。
一是信息處理技術(shù)人才的培養(yǎng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)、計算機的蓬勃發(fā)展，電子商務(wù)、電子政務(wù)與辦公自動化的推進，企業(yè)對高技術(shù)人才的需求異常迫切。二是信息系統(tǒng)的管理、維護和開發(fā)人才的培養(yǎng)。目前各中小企業(yè)信息化建設(shè)發(fā)展如火如荼，企業(yè)進行信息化建設(shè)就離不開信息系統(tǒng)管理、維護和開發(fā)這方面的人才。三是圖形信息處理人才的培養(yǎng)。在計算機領(lǐng)域中圖形、圖像處理，及平面設(shè)計和三維動畫技術(shù)是工作中不可或缺重要部分，因此，培養(yǎng)好此三方面的人才，是高職培養(yǎng)計算機信息管理專業(yè)人才的長遠目標。
經(jīng)過不斷的探索與實踐，計算機信息管理專業(yè)課程教學實施課程改革的基本思路是，堅持強化實踐、精化理論、主重能力的教學方針。具體在以下兩個方面進行改進。
一方面是課程設(shè)置緊跟企業(yè)需求。根據(jù)企業(yè)的崗位需求進行課程設(shè)置，把學生學習的內(nèi)容和企業(yè)需求緊密結(jié)合起來，從而引導學生產(chǎn)生強烈的學習欲望。教師要對計算機信息管理專業(yè)人才的崗位群進行追蹤調(diào)查，把握企業(yè)對計算機信息管理專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)的要求動態(tài)，運用有針對性的課程改革思路，確保專業(yè)課程教學與企業(yè)需求相聯(lián)系，進而提高學生適應(yīng)企業(yè)崗位的技能；另一方面是課程整合跟隨市場變化。課程改革的理念與實踐相結(jié)合，以理論做鋪墊、以技術(shù)做重點，全面承載課程的實質(zhì)目標。一切為學生負責，結(jié)合學生的認知能力、學習特點及畢業(yè)后的就業(yè)道路，對信息管理專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)課程進行全面改革。[2]在制定課程項目和設(shè)計學習規(guī)劃時，把所有的知識點巧妙地融入實際的訓練之中，在學生的學習過程中，以強烈的感性認識和實際動手機會增強學生的學習熱情，讓實操訓練過程成為高職培計算機信息管理專業(yè)人才的堅強后盾。
二、體現(xiàn)高職專業(yè)特色，改革教學摸式
高職院校的專業(yè)特色，體現(xiàn)在學生的實操技能接近企業(yè)崗位技能，因此改變傳統(tǒng)的教學模式勢在必行。本專業(yè)宜采用“工學結(jié)合”的培養(yǎng)模式，以就業(yè)為導向，以企業(yè)需求為基本依據(jù)，堅持工學結(jié)合的培養(yǎng)途徑；以能力為本位、以工作過程為主線，構(gòu)建專業(yè)培養(yǎng)方案，將滿足企業(yè)的工作需求作為課程設(shè)置和開發(fā)的出發(fā)點，開設(shè)3-5門工學結(jié)合課程，開發(fā)任務(wù)驅(qū)動式教案，將滿足工作任務(wù)需求為課程講授的出發(fā)點，使學生達到零距離上崗。
在教學過程中采用理論教學、實驗、實訓教學，現(xiàn)場教學、課堂討論等多種形式相結(jié)合的方法來進行。每門課程可根據(jù)不同章節(jié)的特點以及學生所需達到專項能力的要求，把實驗、實訓、現(xiàn)場教學等實踐性教學環(huán)節(jié)融入到教學過程中。并讓學生親手操作，強化應(yīng)用，強化實踐，在有些實驗、實訓場地沒有落實的情況下，教師制作一些與實驗、實訓相聯(lián)系的多媒體教學片，或者制作實際操作過程的錄像，利用多媒體教學手段來達到教學目的，使教學過程更加形象生動，極大的調(diào)動學生的學習積極性，加深學生對教學內(nèi)容的理解和掌握，較好的解決了理論與實際相聯(lián)系?？己朔绞綉?yīng)采用理論、實驗和實訓相結(jié)合的方法，再結(jié)合學生的學習態(tài)度，綜合評定出成績。 轉(zhuǎn)貼于
同時以賽促教，以賽促學，也是有利于學生技能發(fā)展的教學模式。利用參加各種技能大賽的方式，組織學生報名參加，分配指導老師進行全程指導。并通過大賽的組織分類，創(chuàng)建各種課外興趣小組，使學生有更多的機會進行實際鍛煉。老師給學生提供立體化的教學資源，利用網(wǎng)絡(luò)將課堂教學延伸到課外，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學習。
高職院校應(yīng)通過各種途徑，為學生提供實習機會，例如頂崗實習，經(jīng)過雙向選擇，一部分優(yōu)秀學生走到企業(yè)，在企業(yè)完成本課程的部分學習任務(wù)。采用頂崗實習，以就業(yè)為導向，在企業(yè)具體工作崗位上，實現(xiàn)了“教室與實習地點一體化，職場與學校一體化，工作過程與學習過程一體化”。
三、提高學生綜合素質(zhì)，以雄厚的師資隊伍培養(yǎng)專業(yè)人才
首先要培養(yǎng)出心理健康、高素質(zhì)的學生，要提高學生的心理素質(zhì)，這就需要學校尊重和塑造學生的性格，健全心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，開設(shè)心理咨詢部門，對學生常見心理障礙進行心理診斷與咨詢，同時學生社團成立專門的心理協(xié)會，幫助學生宣泄情緒、緩解壓力、改變不合理認知方式、提高心理調(diào)節(jié)能力。利用墻報、黑板報、報刊，廣播電視等宣傳工具，提高學生心理保健意識。
另外要提高學生良好的專業(yè)素質(zhì)，高職院校應(yīng)以課程改革為動力，促進計算機信息管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，安排和設(shè)計學科拓展的內(nèi)容，使學生有一定的知識基礎(chǔ)。培養(yǎng)出知識全面、基礎(chǔ)扎實、能力過硬、備受用人單位歡迎的計算機專業(yè)人才。好的課程設(shè)置離不開行之有效的教學方法，而好的教學方法同樣離不開科學合理的課程設(shè)置，做到兩者相為輔翼，互為照應(yīng)，才能促進計算機信息管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。要推動整個課程體系的建設(shè)，還應(yīng)重視以下幾個方面。
其一是教師的專業(yè)精神。因為，學生專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，源頭往往來自于教師強烈的專業(yè)精神，包括教師對自己的職業(yè)所抱有的理想、信念和職業(yè)道德操守等。要使教師認識到專業(yè)精神在其專業(yè)教學過程中的重要作用，教師要有自覺培育、創(chuàng)新精神、進取精神和團隊精神，用愛心、責任心和事業(yè)心去感染學生、塑造學生，實現(xiàn)自我，貢獻社會，對塑造學生人生觀、價值觀以及專業(yè)能力都起到積極的推動作用；其二是良好的校內(nèi)環(huán)境。培養(yǎng)計算機信息管理專業(yè)人才，要創(chuàng)造良好的制度環(huán)境，因此，高職院校還要積極創(chuàng)造各種有利條件，如健全和完善考核機制、發(fā)揮有經(jīng)驗教師的帶頭作用，老教師指導和帶動青年教師等，給教師提供學習進修、出國考察等機會，確保對教師做到既使用又培養(yǎng)，努力滿足教師專業(yè)、職業(yè)發(fā)展和自我實現(xiàn)的需要；其三是選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，由于高職教育的職業(yè)性、實踐性，決定了高職教師在專業(yè)化發(fā)展道路上只在課堂和學校里是無法實現(xiàn)的，必須深入社會、深入企業(yè)，及時了解計算機信息管理專業(yè)的前沿技術(shù)、企業(yè)崗位所需技能，進而不斷完善和提高自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。只有形成計算機信息管理專業(yè)雄厚的師資隊伍，高職才能培養(yǎng)出合格的計算機信息管理專業(yè)人才。
四、加強培訓實習環(huán)節(jié)，提高學生就業(yè)競爭力
（一）實踐教學體系由課內(nèi)實驗、集中時間的項目實訓、畢業(yè)實踐三個部分組成，協(xié)調(diào)合作實現(xiàn)技能目標。主要開設(shè)的實訓課程有數(shù)據(jù)庫技術(shù)實訓，管理信息系統(tǒng)實訓，網(wǎng)頁設(shè)計實訓，辦公軟件實訓，微機維護修理實訓等。
（二）從時間、師資、場地和技術(shù)服務(wù)四個方面強化實踐教學，一是增加實踐教學內(nèi)容與時間，加大實踐學時比例；二是進一步加強“雙師型”素質(zhì)師資隊伍建設(shè)，從企業(yè)聘請一批技術(shù)人員、管理人員擔任兼職教師，同時選派老師到企業(yè)進行掛職鍛煉；三是加強校內(nèi)外實踐教學基地建設(shè)，營造良好的實踐訓練環(huán)境；四是鼓勵教師大力開展科研與技術(shù)服務(wù)工作，不斷提高教師的學術(shù)水平專業(yè)技能水平，進一步加強校企合作工作[5]。
（三）利用較長的畢業(yè)實踐時間，讓學生進行頂崗工作，使學生在真實的職業(yè)環(huán)境中得到鍛煉，獲得真正的工作體驗。除了畢業(yè)綜合實踐，有必要增加8-10周的機動時間，使學生有較充分的時間進行頂崗實習，提高自身綜合素質(zhì)和職業(yè)技能。
（四）積極引導學生開展“第二課堂”活動。本專業(yè)第二課堂以開發(fā)學生對本專業(yè)興趣和技能為著力點，開展有助于學生提高專業(yè)綜合素質(zhì)的各種活動和工作項目，技能訓練等，拓寬學生的知識面，發(fā)揮特長，提高職業(yè)技能。
通過構(gòu)建以上工學結(jié)合的實踐教學體系，加大技能培訓環(huán)節(jié)，增強學生現(xiàn)場工作能力，讓學生真正擁有一技之長，從而提高就業(yè)競爭力。
［論文摘要］隨著我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，高職院校教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象逐步顯現(xiàn)出來，這一問題給高職院校、學生、教師以及社會帶來了諸多消極影響。文章分析了高職院校教師職業(yè)倦怠的消極影響，并從教師自身角度提出了調(diào)適職業(yè)倦怠的有效途徑。
［論文關(guān)鍵詞］高職教師 職業(yè)倦怠 自我調(diào)適
職業(yè)倦怠對教師而言是一種隱形的職業(yè)傷害，不僅影響教師的工作，而且影響教師的心理健康。目前，我國高等職業(yè)教育正處在高速發(fā)展時期，而有關(guān)高職院校教師職業(yè)倦怠的研究尚處于起步階段。在這種形勢下，對高職院校教師職業(yè)倦怠問題進行研究就顯得尤為重要。
一、職業(yè)倦怠的定義
“職業(yè)倦怠”這一概念最初由美國心理學家費登伯格（Freudenberg）于1974年提出，主要是指助人職業(yè)工作者由于長期從事“人際工作”而產(chǎn)生對服務(wù)對象漠不關(guān)心，對工作無熱情、倦怠等負性態(tài)度的現(xiàn)象。此后，廣大學者對職業(yè)倦怠開展了多方面的研究，并提出了很多定義。其中最常被引用的是馬斯樂（Maslach）和杰克森（Jackson）關(guān)于職業(yè)倦怠的定義：“在以人為服務(wù)對象的領(lǐng)域中，個體的一種情感耗竭、人格解體和個人成就感降低的癥狀。情感耗竭是指個體情感資源過度消耗、疲乏不堪、精力喪失。人格解體是指個體對待服務(wù)對象的負性、冷漠、過度疏遠的態(tài)度。個人成就感降低指個體的勝任感和工作成就感下降，消極評價自己工作的意義與價值的傾向?！?/p>
二、高職院校教師職業(yè)倦怠的消極影響
隨著市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展和學校教育改革的逐步深入，高職教師隨時要面對新的挑戰(zhàn)。如果高職教師不能妥善處理各種問題，長期累積的壓力便會損耗他們的工作熱情，導致職業(yè)倦怠的產(chǎn)生，使他們以消極的態(tài)度面對學生、同事和工作。高職院校教師職業(yè)倦怠的消極影響主要表現(xiàn)在以下四個方面：
1.對學生的消極影響。教育家德沃肯（Dorkin）曾說：“且不論教師職業(yè)倦怠對教師個體及學校組織產(chǎn)生什么樣的后果，這些教師的學生才是最終的犧牲者?！甭殬I(yè)倦怠往往使高職教師產(chǎn)生急躁、疲憊、焦慮、抑郁等負面情緒，在這種情緒的影響下，他們對學生的關(guān)注必然會減少，對學生的管理也會變得松散。同時，職業(yè)倦怠所帶來的人格解體也會使高職教師對學生的態(tài)度變得冷漠和疏遠，甚至可能對學生采取粗暴的教育方式。
2.對教師的消極影響。職業(yè)倦怠對高職教師的消極影響表現(xiàn)為四個方面。首先，職業(yè)倦怠會導致高職教師經(jīng)歷較多的焦慮、自卑、抑郁等消極情緒，同時，悲觀、責備他人、自我貶損、抵觸新事物等狀況也會經(jīng)常發(fā)生。其次，在認知層面上，職業(yè)倦怠產(chǎn)生的去個性化使高職教師的自我效能感降低，對學生失去關(guān)愛和耐心。再次，職業(yè)倦怠往往造成高職教師的人際關(guān)系緊張。情緒衰竭和人格解體所產(chǎn)生的心理問題容易導致教師被負面情緒主導，嚴重影響教師的心理健康。由于情緒上的敏感多疑，在出現(xiàn)人際沖突時，教師往往傾向于對他人的言行做出負面解釋。對工作的不滿和失望常常會使教師在人際交往中表現(xiàn)出回避和退縮。最后，職業(yè)倦怠直接影響高職教師的職業(yè)生涯發(fā)展。職業(yè)倦怠所導致的社會生活功能受損嚴重影響著教師的工作，制約著教師的教學活動，由此帶來教學效率的降低、績效下降，調(diào)崗、降級等懲罰也會隨之而發(fā)生。
3.對教學的消極影響。職業(yè)倦怠往往導致高職教師的觀察力、決策力和解決問題的能力減弱，由此，高職教師對學生的關(guān)注也會下降，甚至可能產(chǎn)生漠視學生的狀況。與此同時，對學生缺乏關(guān)注會使師生的溝通出現(xiàn)問題，影響教學方式和教學效果，最終導致教學效率的降低。同時，教師的職業(yè)倦怠會引發(fā)職業(yè)意識淡漠，在職業(yè)行為上體現(xiàn)為工作投入減少、不備課、不寫教案、上課照本宣科，對學生缺乏耐心，導致教學質(zhì)量下降。 轉(zhuǎn)貼于
4.對社會的消極影響。當今世界，國與國之間的競爭主要是人才的競爭，人才競爭最終會落實在教育質(zhì)量上。教師的素質(zhì)必然會影響到教育質(zhì)量，進而影響國家的競爭力。高職教師的職業(yè)倦怠往往使教師的人際關(guān)系受損，進而影響教師的心理健康狀況。另外，如果高職教育培養(yǎng)出的學生無法立足職場，就必然會給國家的政治和經(jīng)濟發(fā)展帶來不良影響。
三、高職院校教師職業(yè)倦怠的自我調(diào)適
高職院校教師職業(yè)倦怠并不是一個簡單的現(xiàn)象，而是社會、高等職業(yè)教育、學生和教師等多種因素共同作用的結(jié)果。預(yù)防和解決高職教師的職業(yè)倦怠，需要從多方面加以思考。從教師自身來看，可以采取以下方法對職業(yè)倦怠加以防范和緩解：
1.正確認識職業(yè)倦怠。高職教師應(yīng)正確地認識職業(yè)倦怠。首先，教師應(yīng)認識到職業(yè)倦怠是一種不良的病癥，會影響他們的教學質(zhì)量、工作效率甚至身心健康，絕不能聽之任之。其次，由于職業(yè)倦怠在教師行業(yè)中的發(fā)生率比較高，因此，教師必須清楚什么是職業(yè)倦怠，職業(yè)倦怠的典型癥狀有哪些。有了這樣的認識，教師就可以以積極的態(tài)度和有效的措施去緩解職業(yè)倦怠帶來的消極影響。最后，教師應(yīng)該意識到職業(yè)倦怠并不是只在一生中發(fā)生一次，“它可能一次又一次地潛進我們的生命。如果我們學著識別自身職業(yè)倦怠的癥狀，并在危害產(chǎn)生之前捕捉到它，那么我們就能很快地恢復(fù)平衡，而不需要一個較長的恢復(fù)時期?！?/p>
2.樹立高標準的職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)信念。教師在教育活動中需面對多種復(fù)雜的社會關(guān)系，無論是宏觀的社會制度還是學校的行政管理制度都對這些社會關(guān)系的處理有著外在性制約，這種制約必然會導致教師對制度產(chǎn)生抵觸情緒。同時，任何外在的制度都不可能監(jiān)督教師的所有行為，如果沒有內(nèi)在的約束機制起作用，外在監(jiān)督的效果也未必明顯。因此，強制性的管理制度具有相當大的局限性，教師的行為需要有“自我監(jiān)督”的機制，這種機制實際上主要是教師的職業(yè)道德。教師作為一個職業(yè)群體有了良好的道德，就會形成良好的心理和輿論氛圍，也會以職業(yè)良心和信念的形式形成“我自監(jiān)督”機制。這種內(nèi)在的心理機制來自兩個方面，一方面是教師的良心，另一方面是教師的責任感。實踐證明，規(guī)范教師的思想行為是強化教師的良心和責任感的重要手段，它可以促使教師在內(nèi)在力量的推動下，在外在社會輿論的鞭策下，成長為優(yōu)秀的教育人才。
3.提高業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素質(zhì)。許多高職教師的職業(yè)倦怠并非來自業(yè)務(wù)方面的壓力，而是來自于自身知識的枯竭。由于大部分高職學生的文化基礎(chǔ)較為薄弱，這使得教師不自覺地放松了對專業(yè)的學習。高職教師可以通過專業(yè)知識進修，開展教育教學改革，不斷提高教學質(zhì)量，從而有效地預(yù)防止職業(yè)倦怠。
關(guān)鍵詞： 行動導向教學法 高職韓語教學 重要作用
行動導向教學法是目前高職院校教學實踐改革過程中行之有效的教學方式之一，以職業(yè)活動為導向，將多種教學方法、技術(shù)進行有效的結(jié)合，是注重培養(yǎng)學生的能力教學方式，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。
1.行動導向教學法的定義
行動導向也稱行為導向、實踐導向，興起于20世紀80年代，是一種新型的職業(yè)教育理念、方案。德國已經(jīng)普遍接受并推廣行動導向教學，目前在我國部分高校也積極推行此項教學法。行動導向教學的主要形式就是“行動導向驅(qū)動”，實施教學過程中，由教師進行精心設(shè)計，組織引導學生發(fā)揮主體作用，使學生充分動用心、腦、手，身體力行獲取知識、技能，培養(yǎng)分析、解決問題能力，使學生自行完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目標。行動導向教學法在韓語教學中的應(yīng)用能夠激發(fā)學生學習韓語的興趣，提高學生的學習主動性，提高學生的綜合素質(zhì)。
2.行動導向教學法在韓語教學中的設(shè)計要求
（1）明確各單元的教學目標及能力目標；（2）引入漢語教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)漢語溝通情境；（3）對于一些實際教學內(nèi)容，教師進行引導，使學生自主操作訓練；（4）教師先進行實例操作示范，引導學生進行模仿、改造；（5）積極進行討論總結(jié)；（6）實施理論、實踐一體化，多進行練習鞏固；（7）對實訓課程進行一體化設(shè)計。
3.行動導向教學方法實施
3.1現(xiàn)代教學技術(shù)手段教學法。采用視頻資料、電子教案等一系列現(xiàn)代化教學手段達到可視、可聽、可動效果，構(gòu)建專業(yè)學習網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)的通信功能進行學習協(xié)商、討論。利用校內(nèi)外實習基地等各類資源；開展?jié)h語知識講座，邀請韓國學生到校與學生進行交流，使學生更好地將理論和實踐教育充分結(jié)合。
3.2課內(nèi)外實踐活動教學法。結(jié)合教學內(nèi)容，鼓勵學生參與韓語演講、辯論比賽等實踐，使學生深刻體驗韓語知識的趣味性，提高學習興趣。
3.3角色扮演教學法。將學生分組進行韓劇中主人公的角色扮演，使學生在進行角色扮演的過程中充分應(yīng)用所學知識，這樣不但能鍛煉、提高學生的實際能力，更能提高學生的學習興趣。
3.4任務(wù)行動導向教學法。基于教學內(nèi)容設(shè)計專題活動，讓學生策劃促銷活動。學生便會積極運用所學韓語知識，搜集相關(guān)內(nèi)容、資料，進行分小組的針對性探討，找出執(zhí)行任務(wù)的方法及技能，不但可以增強學生對課程知識點學習重要性的認識，而且可以掌握一些搜集信息的方法。
4.教學實施過程
4.1精選任務(wù)
以學生的課程接受程度和實際需求為依據(jù)進行課程設(shè)計，做到將任務(wù)及活動與整個韓語課程體系的知識點有機結(jié)合，適當增加一些難度，方便學生學好新知識、新技能的同時靈活運用，解決實際難題。通過基礎(chǔ)知識的學習，學生堅定了對韓語專業(yè)發(fā)展的信心，提高了學習興趣，所以在運用行動導向教學法過程中，選擇、設(shè)計任務(wù)是關(guān)系其結(jié)果的關(guān)鍵因素。
4.2創(chuàng)設(shè)情境
創(chuàng)設(shè)和教學內(nèi)容相關(guān)的特定情境，引導學生在特定情境中親身感受情感的變化，學生全身心地投入，能夠提高學習自覺性及主動性，增強學習熱情，對學生職業(yè)意識的提高有積極的意義。例如進行教學時可以多開展一些融匯了韓語知識點的競爭性小游戲，讓同學們進行分組交流，抒發(fā)個人意見，再派出一位代表參加游戲進行比賽。由于在比賽的過程中，學生積極性高，全心投入，會記憶更加深刻，還增強團隊協(xié)作精神，讓學生感到真實的同時，又充分發(fā)揮教學的時效性。
4.3自主探究
實施教學過程中，要鼓勵學生積極發(fā)表個人看法及意見，將自己的見解進行闡述，，充分培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)新能力。教學過程是動態(tài)的思維過程，問題的出現(xiàn)是思維開展的前提。培養(yǎng)學生自主學習能力首先要培養(yǎng)學生進行自主探究的能力。教學過程中可采用自主發(fā)言的方式，針對某一項問題使學生充分發(fā)表個人意見及觀點，擺脫條框束縛，進行自我總結(jié)、自主探究，教師跟隨學生思路，從旁進行引導、矯正，推進自主探究能力的發(fā)展，有助于提高學生的專業(yè)能力。
4.4評價激勵
評價激勵是提高學生興趣的有效方式。采取評價激勵措施不僅能夠促進師生感情的培養(yǎng)，使師生關(guān)系融洽，而且在無形中會形成一個和諧、無拘束的課堂氣氛，對學生學習興趣的提升有益。評價激勵方法能夠促進學生對教師的尊重與信任，“親其師，信其道”，能提高學生的學習積極性，還有助于培養(yǎng)學生的自信心及成就感。學生體驗到成功的愉悅，可以感受到自我價值的存在，學生心理健康需求得以滿足，可以增強自信心。評價激勵的方式有口頭評價激勵及書面評價激勵兩種形式。針對學生層次的不同，提問適度的問題，在學生回答正確后適時給予鼓勵、肯定；批改作業(yè)時可適當批注一些激勵性評語。
5.結(jié)語
行動導向教學法是目前高職院校教學實踐改革過程中行之有效的教學方式之一。將多種教學方法、技術(shù)有效結(jié)合，是注重培養(yǎng)學生能力的有效教學方式。采用行動導向教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合、相互補充的方式進行授課，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用，因此，在高職韓語教學中要有效地使用行動導向教學法，有效地提高韓語教學的效率和質(zhì)量，進一步推動韓語教學的發(fā)展。
參考文獻：
[1]徐相玉.高職應(yīng)用韓語專業(yè)行動導向教學探討[J].科技創(chuàng)新導報，2012（04）.
關(guān)鍵詞：高職院校；課程診改；數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用
1引言
為貫徹落實教育部辦公廳《關(guān)于建立職業(yè)院校教學工作診斷與改進制度的通知》（教職成廳〔2015〕2號）和《高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進指導方案（試行）啟動相關(guān)工作的通知》（教職成司函〔2015〕168號）文件精神[1]，湖北交通職業(yè)技術(shù)學院已連續(xù)三年從學校、專業(yè)、課程、教師、學生等五個層面開展內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進工作。做好“課程診改”工作既是教育主管部門的政策導向，又是學校深化內(nèi)涵建設(shè)的現(xiàn)實需要[2]。本文以高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)《數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用》課程為例，從課程概況、課程教學、診改實施情況、診斷意見與改進措施、改進效果、展望與思考等六個方面，介紹對課程的診斷與改進工作所進行的探索與實踐。
2課程概況
《數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用》是高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課，培養(yǎng)面向數(shù)據(jù)庫技術(shù)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)庫開發(fā)、數(shù)據(jù)庫運維、數(shù)據(jù)庫管理等工作崗位要求的高素質(zhì)技能型人才。該課程的前導課程為《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》、《JAVA程序設(shè)計》，后續(xù)課程為《JSP動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》。課程團隊由具有碩士及以上學位的老師組成，其中包括來自企業(yè)的專家。課程教學有電子教案、多媒體課件、教學案例、課程實訓任務(wù)書等多類資源。擁有安裝了SQLServer2008數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的實訓室，能滿足課程基本的教學和實訓需求。課程考核采用過程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合的方式。其中過程性考核以項目實訓考核為主，結(jié)果性考核則采用期末考試的方式進行，它們在期末總評成績中各占50%。
3課程教學
《數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用》的教學內(nèi)容由創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫、使用數(shù)據(jù)庫、管理數(shù)據(jù)庫三個學習情境組成。在教學過程中始終堅持“勤于課前、精于課中、思于課后”的原則，課前確定課堂教學目標、完成單元教學設(shè)計、準備教學資料；課中靈活運用各種教學方法和手段，認真貫徹“做中教、做中學”的教學理念；課后教師輔導答疑，開展教師評學和學生評教，及時進行教學反思。課程教學以任務(wù)驅(qū)動方式，以一個典型的“學生選課數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)（SCDB）”為主線，將3個學習情境細化為14個具體的工作任務(wù)，由這些工作任務(wù)串接起課程的知識點和技能點[3]。具體工作任務(wù)如表1所示。采用“教學做”一體化教學模式，在每個工作任務(wù)中有機融合理論知識和技能訓練，按照“任務(wù)引入—任務(wù)目標—必備知識—任務(wù)實施—知識拓展—任務(wù)小結(jié)—實訓練習”七個步驟，強化對學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。教學過程中靈活運用理論講授、操作演示、課堂實訓、自主學習等教學方法，綜合運用多媒體教室、數(shù)據(jù)庫實訓室等現(xiàn)代化教學手段。
4診改實施
以學校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進工作要點和實施方案、課程建設(shè)考核性診改制度等診改文件為指導，從2017年開始，連續(xù)三年對《數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用》這門課程就課程建設(shè)、課程教學兩個方面開展診改工作。貫通課程教學目標和課堂教學目標，做好課程教學診改，包括一周一次的課堂實時性診改、一學期一次的期末課程教學診改。貫通課程建設(shè)目標和人才培養(yǎng)目標，做好課程建設(shè)診改，包括一月一次的月度自我診改、一年一次的年度考核性診斷。課程診改工作主要運用“8字形質(zhì)量改進螺旋”的方式開展?！?字螺旋”由靜態(tài)和動態(tài)兩個螺旋疊加而成。靜螺旋指的是一個完整的工作流程：目標—標準—計劃—組織—實施—診斷—激勵—學習—創(chuàng)新—改進，能夠針對課程建設(shè)診改工作形成自“目標”開始的、較為全面和深刻的改進方案。動螺旋指的是在質(zhì)量生成過程中，根據(jù)實時監(jiān)測到的數(shù)據(jù)，及時發(fā)出預(yù)警和即時跟進調(diào)控、改進的過程。其一般不涉及目標、標準的調(diào)整[4]。依據(jù)動螺旋實時監(jiān)控、及時糾偏的特性，能較好地開展課程教學診改工作。此外，課程團隊積極開展課程調(diào)研，在行業(yè)企業(yè)、用人單位和學校畢業(yè)生、頂崗實習學生、在校生中收集匯總課程建設(shè)和課程教學方面的意見和建議。對照學校課程建設(shè)標準、課程考核性診改標準，查找課程在建設(shè)和教學兩方面的問題。通過認真分析課程教學目標達成度、課程考核及格率、學生對課程滿意度、學生評教、督導評價等教學反饋信息，綜合評估課程教學質(zhì)量。課程診改后，基本實現(xiàn)了課程建設(shè)團隊的優(yōu)化、課程建設(shè)計劃的完善和課程標準的修訂，使得課程目標鏈更為清晰。教師在教學中注重實施理實一體和任務(wù)驅(qū)動式教學，通過不斷增加教學案例來更新課程實訓內(nèi)容。同時，通過課程內(nèi)容的選取和序化、廣泛收集師生對課程建設(shè)和教學方面的改進意見和建議、加強課堂管理，使得學生的班風、學風有所好轉(zhuǎn)。
5診斷意見與改進措施
（1）課程標準在先進性、完備性方面還有待提高。課程標準中課程目標的表述較為抽象，不夠具體和可量化；課程考核方式中缺乏對學生平時表現(xiàn)的評價。將組織課程團隊對課程標準進行修訂，使其表述更加清晰具體，便于量化操作，更能突出職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓練；在課程考核方式中增設(shè)一個模塊，加強對學生平時表現(xiàn)的考核。（2）課堂教學中現(xiàn)階段使用的教學方法和手段還不夠靈活、豐富，信息化教學方面還有提升空間。教學模式比較單一，主要采用“講演練”的形式，未能形成有效的雙邊互動機制，未能充分調(diào)動學生的學習積極性；信息化教學的運用比較單一，尚有更多功能待挖掘和使用。將加強課堂教學中的雙邊互動，突出學生的課堂主體地位；加強信息化教學手段的運用。（3）課程團隊中專任教師的“雙師素質(zhì)”還有待進一步提升。專任教師企業(yè)生產(chǎn)實踐經(jīng)歷不足，需要組織教師參加專業(yè)、課程、教學方面的培訓同時開展課程團隊的教科研活動，不斷提升團隊的教科研能力。（4）課程資源還不夠豐富、立體，未能較好滿足學生個性化、多樣化的學習需求；課程實訓內(nèi)容與企業(yè)實際需求對接還不夠緊密。受課程團隊主客觀因素的影響，課程資源建設(shè)工作進展緩慢；課程實訓缺乏企業(yè)真實項目環(huán)境和資源的引入。這都需要課程團隊加強合作，分階段完成課程資源建設(shè)；同時與數(shù)據(jù)庫行業(yè)知名企業(yè)合作，開展課程共建。
6改進效果
課程診改后，在課程建設(shè)和教學兩方面均獲得較為明顯的提升，基本能夠促成學生相關(guān)職業(yè)能力目標的達成。主要有以下幾個方面的效果：（1）課程團隊根據(jù)學生的培養(yǎng)要求，細化了課程目標，使其能夠量化操作，從而便于對學生學習達成度的有效測量。調(diào)整了課程考核方式，將學生的考勤、課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度、職業(yè)精神等納入考核內(nèi)容，使課程考核更能體現(xiàn)全面考核、綜合評價。（2）運用啟發(fā)式、討論式和參與式教學，提升了學生的主體地位。通過對微助教、騰訊課堂、QQ群等信息化教學平臺的運用，實現(xiàn)課程線上線下混合式教學。（3）選派了多名教師參加國家“雙師型”教師專業(yè)技能培訓，在一定程度上提高課程團隊的執(zhí)教能力和“雙師”素質(zhì)。課程團隊成員以福建省職業(yè)院校技能大賽為依托，不斷探索課程改革，積極開展教研活動，使得團隊課程建設(shè)和課程教學能力均得到一定的提升。（4）課程資源建設(shè)得到了穩(wěn)步推進，形成了集電子教案、課程實訓、多媒體課件、微課視頻、試題庫等于一體的立體化課程資源體系。同時，教學團隊與數(shù)據(jù)庫行業(yè)知名企業(yè)開展合作，在實訓室建設(shè)、教學內(nèi)容和實訓項目等方面開展了課程共建。
7展望與思考
課程團隊將根據(jù)教育部第三批1+X試點證書中公布的數(shù)據(jù)采集、大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用這兩個職業(yè)技能等級標準，進一步調(diào)整和修訂課程標準，使其與行業(yè)標準對接更加緊密。在課程教學中，一方面貫穿德育、美育、心理健康、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，充分發(fā)揮教師教書與育人的雙重作用；另一方面積極利用學校智慧課堂平臺，進一步加強課程信息化、智慧化建設(shè)。選派教師到企業(yè)鍛煉，參與企業(yè)真實項目的開發(fā)與運維，切實提高任課教師實踐教學能力和社會服務(wù)能力。持續(xù)開發(fā)課程資源，校企合作共同開發(fā)基于崗位工作內(nèi)容、融國家職業(yè)技能等級標準的校本教材。
近年來高校安全工作形勢嚴峻，刑事案件呈多發(fā)上升趨勢，網(wǎng)絡(luò)詐騙和校園盜竊案件尤為突出。新形勢下各高校高度重視大學生安全教育工作，牢固樹立“預(yù)防為主、教育先行”的安全理念，防患于未然，采取多種形式進行安全教育，從源頭上做好安全防范工作，深入推進高校安全工作的新發(fā)展。
安全教育是一門容易被低估和忽視的課程。2014年3月課題組面向沙州職業(yè)工學院學生首次開設(shè)《大學生安全知識》選修課，首次參加編寫“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《高職學生安全教育》，創(chuàng)新性地嘗試采用學生喜聞樂見的多媒體技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)、電腦和智能手機等各種信息媒介，引進、共建、整合和研發(fā)各類安全教育素材和資源，創(chuàng)建安全教育資源庫，以開發(fā)、開創(chuàng)、開放教學資源庫為實現(xiàn)途徑，深入開展安全教育，全面普及安全知識，努力培養(yǎng)大學生安全觀。
1 資源庫定位
借鑒學院精品課程建設(shè)思路，課題組首次創(chuàng)建安全教育教學資源庫，目的在于完善教材授課內(nèi)容，豐富安全教育手段，創(chuàng)新安全工作載體，提高安全教育效果。方法是在開設(shè)安全教育課程的同時，借鑒和吸收各種有效資源，開發(fā)配套教學資源，創(chuàng)建教學資源庫。如：引進江蘇省教育廳錄制的安全教育警示系列片；吸收課題組成員的研究資料；聯(lián)合學生攝影社團開發(fā)消防類、心理健康類題材的微電影；從優(yōu)酷等視頻網(wǎng)站中采集、編輯與大學生生活密切相關(guān)的安全教育資源；整理、挖掘與課題研究內(nèi)容相關(guān)的圖書、音像資料中蘊含的安全教育資源。
課題組努力創(chuàng)建的教學資源庫是一個能夠滿足大學生安全教育需求的內(nèi)容齊全、資源豐富的互動、開放、實用的教學資源庫，構(gòu)建一個全院師生共建、共享、共融的可持續(xù)發(fā)展的數(shù)字化資源建設(shè)工作平臺，在創(chuàng)建過程中已逐步形成如下特征。
（1）趣味性。根據(jù)安全教育的工作特點，學院每年組織全體大一新生參加安全知識競賽，課題組充分發(fā)揮和豐富競賽形式，注重形式與內(nèi)容相統(tǒng)一，重視利用QQ和微信平臺，通過開展趣味性強的有獎答題和安全猜謎活動，向師生全面普及安全知識。
（2）時效性。根據(jù)社會治安形勢和校園綜合治理情況，課題組整理匯總形成安全防范預(yù)警信息，及時在校園網(wǎng)上向全院師生告知。對于互聯(lián)網(wǎng)上的各類安全防范信息，利用QQ和微信平臺及時轉(zhuǎn)發(fā)和推送，讓師生及早了解情況，及早做好預(yù)防。
（3）豐富性。資源庫的取材不僅源于教師，也重視學生的廣泛參與。資源庫的內(nèi)容不僅由課題組根據(jù)課程、教材創(chuàng)建教學資源庫，同時也鼓勵學生向資源庫上傳有價值的教育資源。
2 資源庫開發(fā)
課題組利用多種有效資源多方位、多角度、多渠道地開發(fā)安全教育教學資源庫，目前已形成50多部視頻資源，100多個事故案例。同時在開發(fā)中不斷推進課題研究的深入，彌補高校安全教育空洞說教的教育形式，增強其趣味性、實效性和豐富性。
2.1 配套課程教材開發(fā)教學資源
緊扣《高職學生安全教育》教材，內(nèi)容涵蓋各類安全知識，既有基礎(chǔ)的通用安全知識，又有較為專業(yè)的專業(yè)安全入門知識。課題組不僅使教材配套教案、課件和調(diào)查題，而且還梳理、收集、整編和挖掘相關(guān)安全教育資源，把枯燥乏味的安全知識通過鮮活的真實案例和生動形象的視頻動畫展示出來，增強大學生的學習興趣和效果，使安全教育深入人心。
2.2 運用各類媒體開發(fā)文獻資源
一是充分利用好網(wǎng)絡(luò)。課題組在校園網(wǎng)站上建立常用的安全教育資源網(wǎng)鏈接，便于教師備課參考，也向?qū)W生宣傳。通過網(wǎng)絡(luò)，學生借助電腦、手機可隨時隨地進入相關(guān)網(wǎng)站瀏覽和學習安全教育資源。
二是收集、運用和挖掘各種影像資源。相比其它資源，采用影像資源進行安全教育的效果更為形象生動，更富感染力。課題組設(shè)計案例化教學方式，通過觀看安全教育影像資料，努力使學生培養(yǎng)安全觀。
三是搜集最新社會熱門的安全案例、法律資料，生成“案例回放”、“警鐘格言”、“法律鏈接”等各類教育資源。積極引進國內(nèi)成熟的安全教育課程資源，搜集同類研究資料進行加工改造，實現(xiàn)資源共享。
2.3 全方位開發(fā)校園內(nèi)外安全教育資源
一是利用校園環(huán)境，開發(fā)校園安全文化資源。校園中處處都可以開發(fā)安全教育資源，從校園門口的交通安全提示到教學區(qū)地面的防滑標志，從每層樓面的逃生疏散圖到辦公櫥窗的校紀校規(guī)和安全教育圖片展，學院營造濃厚的安全文化氛圍，使學生在不知不覺中接受安全文化的熏陶，潛移默化中提升安全素養(yǎng)。
二是利用社會治安預(yù)警信息，開發(fā)安全防范預(yù)警資源。課題組隨時掌握社會治安形勢，及時給學院各系提供安全教育內(nèi)容提綱用于主題班會教育，引導學生關(guān)注社會治安動態(tài)，增強安全防范意識。
三是利用手機媒體，開發(fā)QQ、微信、微博等電子資源。手機是時下學生最常用的通訊工具，也是學生最愛玩的電子設(shè)備。手機資源的開發(fā)與利用，實現(xiàn)了安全教育與科技力量的融合，增強學生參與安全教育的趣味性。
四是組織實踐活動，開發(fā)社會資源。課題組充分認識到安全教育不僅需要知識宣傳，更需要開展實踐活動。每年該院組織全體大一新生參加消防演練、參觀科普安全館，使得實踐活動有力配合課堂教學，提高學生自我防護能力，掌握逃生疏散技能。
【關(guān)鍵詞】教師教育共同體；高職英語；實踐教學體系；校內(nèi)實踐；校外實踐
隨著社會發(fā)展與進步，整個社會對高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求越來越高。為更好地適應(yīng)這種新情況和新形勢，滿足教育教學工作需要，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，采取有效措施，構(gòu)建完善的實踐教學體系是十分必要的。教師教育共同體強調(diào)任課老師的共同參與，構(gòu)建健全的教育教學體系，推動教學活動順利進行，保障教學效果和教學質(zhì)量。高職英語教育專業(yè)擔負著為中小學培養(yǎng)優(yōu)秀英語教師的重任，為提高教學質(zhì)量，應(yīng)該提高思想認識，構(gòu)建完善的實踐教學體系，促進課堂教學活動順利進行，增強學生的實踐技能，更好適應(yīng)將來教育教學工作需要。
一、教師教育共同體概述
教師教育共同體由關(guān)注教育的、具有共同興趣愛好的任課老師組成，在這個共同體內(nèi)部，能充分發(fā)揮每個教師的優(yōu)勢，相互學習和借鑒，取得更好的教學效果，同時對實踐教學活動開展也具有啟示作用和借鑒價值。
（一）教師教育共同體的概念。教師教育共同體是在共同體的概念基礎(chǔ)上發(fā)展而來，指的是教師隊伍當中的一個團體，由關(guān)注教學、科研的教師隊伍組成，在充分合作的基礎(chǔ)上形成親密、穩(wěn)定、志同道合的團體。每個成員有著共同的目標，在教學過程中相互合作和探索，共同完成教學任務(wù)，促進教學效果提升。教師教育共同體是當前教育變革形勢下出現(xiàn)的一種教師教育創(chuàng)新形式，體現(xiàn)教師教育改革方向，對教學活動有效開展也具有啟示作用。
（二）教師教育共同體的內(nèi)容。教師教育共同體包含三個方面的內(nèi)容：精神共同體、合作共同體以及實踐共同體。共同體的每個成員有著共同的志趣和價值追求，肩負著共同的目標和使命，他們具備團結(jié)合作精神，志同道合，相互學習、交流和借鑒，對遇到的困難也相互幫助，促進優(yōu)勢互補，積極開展合作，共同完成任務(wù)。另外，每個教師成員致力于關(guān)注和解決教育教學活動中遇到的現(xiàn)實問題。教師教育是復(fù)雜的實踐活動，這個過程會面臨很多問題，每個組員應(yīng)該認真思考和分析這些問題，探究問題的根源，有針對性地提出改進和完善對策。同時在實踐活動中，每個組員會取得相應(yīng)的進步和提升，彼此相互學習和借鑒，為了完成共同目標而努力。常用方式為參加進修和學習，接受繼續(xù)教育和培訓，開展項目研究等，從而更好完成教學和科研任務(wù)，推動資源共享，促進相互進步和提高
（三）教師教育共同體對實踐教學的啟示。在實踐教學活動中，教師教育共同體參與課堂教學，為了增強學生的實踐技能，促進教學效果提升，積極參與課堂教學活動當中，更好地完成實踐教學任務(wù)。例如，在高職英語實踐教學中，各任課老師可以合作開展課堂研究工作，共同承擔中小學英語教師培養(yǎng)任務(wù)，開展教師隊伍進修和科研活動，定期和不定期組織教學培訓，組織學生參與教學實踐，從而對英語教育教學有更為深刻全面的認識。同時，在這些活動中總結(jié)經(jīng)驗，明確存在的不足與缺陷，然后有針對性地采取改進和完善措施，推動實踐教學體系改進和完善，進而不斷提高學生的實踐技能，讓學生獲得更為豐富的感受和經(jīng)驗，為他們以后從事教學活動創(chuàng)造更為有利的條件。此外，教師教育共同體還能促進實踐教學管理制度完善，建立有效的溝通協(xié)調(diào)機制，推動教學和科研活動的有效開展，促進教育教學資源共享，對提高實踐教學效果具有啟示作用和指導意義。
二、高職英語教育專業(yè)實踐教學體系的不足
實踐教學是培養(yǎng)學生綜合技能的重要環(huán)節(jié)，要求在高職英語教育專業(yè)課程教學中，引導學生深入社會，深入實際工作，積極參加鍛煉，培養(yǎng)學生的知識應(yīng)用能力，促進學生綜合素質(zhì)和實踐技能提升。但由于受到思想觀念、教學管理等因素制約，當前實踐教學沒有得到有效落實，存在被淡化的現(xiàn)象，不僅導致學生動手技能差，還影響人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。就高職英語教育專業(yè)實踐教學來看，目前存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
（一）校內(nèi)實踐教學體系的不足。校內(nèi)實踐是課程教學的重要內(nèi)容，在提高學生實踐技能、完成課程教學任務(wù)方面具有積極作用。但目前高職英語教育專業(yè)校內(nèi)實訓存在不足，影響教學效果提升，難以達到有效提高學生實踐技能的目的。例如，實踐課程體系不完善，課堂實踐活動組織不到位，課時得不到保障，形式比較單一，難以激發(fā)學生的熱情。再加上一些任課老師課堂組織能力欠缺，難以有效調(diào)動學生參與的熱情。這些問題的存在制約學生實踐技能提升，難以達到有效提高實踐教學效果的目的。
（二）校外實踐教學體系的不足。校外實踐是校內(nèi)實踐的補充，也是不可忽視的內(nèi)容，它能為學生創(chuàng)設(shè)實踐情境，讓學生主動參與教學實踐，應(yīng)用自己所學知識進行課堂教學，培養(yǎng)學生的授課能力和課堂組織能力。常見形式為教育實習和頂崗實習。目前存在的問題主要是實訓基地不夠，學生校外實訓的時間難以得到有效保障。再加上管理監(jiān)督不到位，考核評價沒有嚴格落實，導致校外實訓難以取得應(yīng)有的效果。
三、高職英語教育專業(yè)實踐教學體系的改革與實踐
為應(yīng)對實踐教學存在的不足，構(gòu)建完善的教學體系，結(jié)合教師教育共同體建設(shè)和今后學生從事工作的需要，筆者認為應(yīng)該從校內(nèi)和校外兩個方面入手，構(gòu)建完善的實踐教學體系。
（一）校內(nèi)實踐教學體系的改革與實踐。校內(nèi)實踐是實踐教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過在校內(nèi)采取有效對策，讓學生積極參與實踐活動，不僅有利于順利完成教學任務(wù)，還能提高實踐技能，為以后從事教學工作打下良好基礎(chǔ)。
1.完善實踐教學課程體系，有效指導實踐教學。彌補傳統(tǒng)教學課程體系設(shè)計的不足，注重完善實踐課程體系，增加實踐教學內(nèi)容所占比例。以提高英語教育專業(yè)人才的教學能力和知識應(yīng)用能力為目標，結(jié)合中小學英語教育教學需要，合理設(shè)置實踐課程內(nèi)容，促進學生綜合技能提升，對不同能力培養(yǎng)分別設(shè)置不同課程模塊。例如，必要教育模塊包括入學教育、心理健康教育、就業(yè)指導課程等。知識技能模塊包括英語語法、聽力、口語、寫作、閱讀、翻譯、跨文化交流等。教學技能模塊包括英語教學法、教學技能課程、教案設(shè)計、英語演講等。職業(yè)能力包括畢業(yè)實習報告、畢業(yè)論文撰寫、畢業(yè)設(shè)計等。還可以開設(shè)與英語教育相關(guān)的選修課程，包括計算機技術(shù)基礎(chǔ)、體育、舞蹈、音樂、多媒體課件制作等。學校可以舉辦英語演講、口語、口譯、詩歌朗誦、教學技能大賽等活動。畢業(yè)實習采用教育實習和頂崗實習兩種方式，教學評價將平時成績和期末成績結(jié)合起來綜合考慮。通過構(gòu)建完善的課程教學體系，為后續(xù)實踐教學活動開展提供有效指導。
2.合理組織課堂實踐活動，培養(yǎng)學生實踐技能。高職英語教育專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該以就業(yè)為導向，培養(yǎng)技術(shù)型和技能型人才。要想實現(xiàn)這個目標，必須注重實踐教學工作。側(cè)重于基礎(chǔ)理論知識在教學活動的應(yīng)用，學練并重，將課內(nèi)學習和課外學習、知識學習與技能應(yīng)用結(jié)合起來。創(chuàng)新課堂教學活動，將教學內(nèi)容與實踐活動有機結(jié)合起來，采用課堂討論、情景模擬、小組合作學習、角色扮演等方式，提高教學課堂的趣味性。同時還能增強學生的英語口語和書面表達能力，提升分析和解決問題的能力。另外，還要加強學生語言技能的訓練，在專業(yè)實訓基礎(chǔ)之上，每學期安排1～2周為語言實踐教學周，加強語言實踐教學，促進教學效果提升。
3.科學組織課外實踐活動，提供更多實踐機會。語言教學僅僅依靠課堂實踐是遠遠不夠的，還應(yīng)該重視課外練習，通過反復(fù)訓練，將語言知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨韺嵺`技能，促進學生更好地組織課堂教學活動。鼓勵和幫助學生積極參加學校各類社團活動，包括英語沙龍、英語俱樂部、英語劇社等，在這些社團活動中加強英語訓練，提高學生的英語語言組織和表達能力。還可以組織豐富多彩的課外活動，包括英語讀書會、故事會、演講會、辯論會、英語知識競賽、英語技能競賽、英語歌曲大賽等活動。通過這些活動的組織和參與，讓學生感受英語語言技能的應(yīng)用過程，加深對語言技能的了解，明確學以致用的重要性，養(yǎng)成良好的英語學習習慣。另外，這些活動還能增進師生間的交流，鼓勵學生積極參與英語口語訓練，促進口語表達技能提高，對學生以后從事英語教育教學活動也具有積極作用。
（二）校外實踐教學體系的改革與實踐。校外實訓是校內(nèi)實訓的補充和延伸，也是不可忽視的內(nèi)容，學校應(yīng)該創(chuàng)造條件，讓學生積極參與教育實習和定崗實習，在實習過程中不斷增強自身綜合素質(zhì)，提高教學實踐技能。
1.教育實習。高職英語教育專業(yè)必須認真組織教育實習，它是教學計劃的重要組成部分，也是教學的必修環(huán)節(jié)。通過對中小學教育的了解和掌握，熟悉中小學英語教學課堂，不僅能鞏固所學的專業(yè)知識，培養(yǎng)學生課堂組織能力，還能讓學生利用所學知識組織課堂教學，初步掌握科學的教育教學方法，為以后從事教學活動打下良好基礎(chǔ)。教育實習能培養(yǎng)學生對教學活動的初步認識，可以采用聽公開課、示范課的形式，返校后讓學生評課，發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點，談?wù)勛约郝犝n的感受，并將教學理論和課堂實踐進行對比，讓學生受到感染和啟發(fā)。還可以每學期組織學生到農(nóng)村學校進行一次送知識下鄉(xiāng)的實踐活動，并開展社會調(diào)查，了解農(nóng)村中小學英語教學現(xiàn)狀，然后提出改進和完善對策，并撰寫調(diào)研報告。這種教育實習活動，既能提高學生的課堂教學能力，還能使學生對農(nóng)村英語教育教學有更為深刻全面的認識，促進學生合作能力、分析問題能力和解決問題能力提升，讓學生形成正確的職業(yè)道德觀念，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、勤勞奉獻精神，促進自身職業(yè)素養(yǎng)不斷提高。還可以組織學生每學期到實習基地開展實踐教學，加深對教學內(nèi)容的認識與理解，取得更好的教學和學習效果，在實踐鍛煉中提高教學技能。
2.頂崗實習。頂崗實習是高職學校工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，將學生置于真實的職業(yè)環(huán)境當中，促進學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力提升，同時也有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。各高職學校應(yīng)該嚴格落實頂崗實習的要求，遵循教學管理規(guī)范標準。隨著整個社會對高職教育專業(yè)人才培養(yǎng)要求的提高，很多單位不愿意在人才培養(yǎng)方面花費過多時間，希望教學能與實踐實現(xiàn)無縫對接，而這一目標要通過頂崗實習來實現(xiàn)。頂崗實習應(yīng)該無縫對接，可采用集中和分散方式進行，并加強管理和監(jiān)控，確保頂崗實習效果。英語教育專業(yè)頂崗實習基地比較多，幼兒園、中學、小學、教育培訓機構(gòu)等，都可以進行頂崗實習。還可以組織學生去農(nóng)村和邊遠地區(qū)進行愛心助教活動，這些地區(qū)比較落后，英語老師比較少。通過學生實習不僅有利于充實當?shù)氐膸熧Y隊伍，還能提高學生實踐技能，為他們以后從事英語教學活動打下基礎(chǔ)。
四、高職英語教育專業(yè)實踐教學體系改革與實踐的保障措施
除完善實踐教學體系外，為推動其得到有效落實，使其更好發(fā)揮作用，還應(yīng)該采取相應(yīng)的保障措施。具體來說，應(yīng)該從師資、制度、組織等方面采取有效對策。
（一）師資保障——加強教師教育共同體建設(shè)。為推動實踐教學有效落實和完善，充分調(diào)動任課老師的積極性和主動性，加強教師教育共同體建設(shè)，重視師資保障作用是十分必要的。堅持將實踐教育放在突出位置，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實，實踐技能強，科研能力強的雙師型教師團隊。實踐教學中加強各任課老師的協(xié)調(diào)與配合，注重實踐教學過程的合作，促進資源共享，不斷豐富任課老師的經(jīng)驗，提升實踐技能，推動實踐教學效果提升。
（二）制度保障——構(gòu)建完善的實踐教學制度。教學管理部門應(yīng)該高度重視實踐教學，結(jié)合具體需要構(gòu)建完善的規(guī)章制度，推動實踐教學活動有效開展下去。明確實踐教學的目的、課時、流程等內(nèi)容，推動各項工作有效開展下去。加大相應(yīng)的資金投入，完善校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為校內(nèi)實踐活動順利開展提供設(shè)備保障。嚴格落實實踐教學的各項制度措施，更好發(fā)揮其規(guī)范和指導作用，確保實踐教學活動有效開展下去。建立完善的獎懲激勵機制，對實踐工作有效開展的班級和任課老師給予適當獎勵，發(fā)揮榜樣和模范作用，帶動其他班級更好開展實踐教學，促進整個實踐教學效果提升。
（三）組織保障——校企合作并加強考評監(jiān)督。高職學校應(yīng)該增進與中小學校、企事業(yè)單位的聯(lián)系，拓展實訓基地，為開展實訓教學提供充足的場所，讓學生更好開展教學活動。堅持互利共贏、資源共享原則，密切與實訓基地的聯(lián)系與合作，同時依托實訓基地，有效開展實踐教學活動。充分利用校內(nèi)實訓資源，確保實訓課時到位，給每位學生以充足的實訓時間，并做好考評監(jiān)督工作，保證實訓效果。注重實訓教學的管理和考評工作，建立學校和院系兩級考評工作制度，分工負責，完善制度措施，促進考評工作有效開展下去。根據(jù)教學任務(wù)和人才培養(yǎng)要求，加強實踐教學管理，實現(xiàn)教學質(zhì)量監(jiān)督和考評，提高實踐教學的實效性。對監(jiān)督考評中發(fā)現(xiàn)的問題應(yīng)該及時改進和完善，促進實訓教學工作不斷改進和完善，保障實訓課堂教學效果。實踐教學是高職英語教育專業(yè)課程教學的重要內(nèi)容，對提高學生的實踐技能，更好適應(yīng)將來工作需要具有積極作用。作為任課老師，應(yīng)該認識存在的不足，結(jié)合人才培養(yǎng)目標和課程教學需要，有針對性地采取改進和完善措施，并提供師資、制度、組織上的保障，加強教師教育共同體建設(shè)，從而更好推動實踐課程教學活動順利進行，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為整個社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀合格的英語教育專業(yè)人才。
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【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科；體育教學；德育
應(yīng)用型本科院校體育課是高等教育總體系中的一個有機組成部分。在體育教學中必須將育人這一根本任務(wù)寓于教學過程中，既擔負著向?qū)W生傳授知識的任務(wù)，又擔負著向?qū)W生進行德育教育的任務(wù)，使學生掌握體育知識、技能，增強體質(zhì)的同時，培養(yǎng)良好的思想品德，促進身心的和諧發(fā)展。體育精神是指體育運動中所蘊含的對人的發(fā)展具有啟迪和影響作用的、有價值的思想、作風和意識，包括愉快的生活態(tài)度，較強的身心適應(yīng)能力，個性的發(fā)展，個人行為的規(guī)范化和責任感以及團隊合作精神。
齊齊哈爾工程學院作為一所應(yīng)用型本科高校，結(jié)合學生實際積極探索體育教學模式，教師引導學生感受體育精神的存在，認識體育精神對人格形成所起的重要作用，把體育精神教育貫穿在整個教學過程中，讓學生成為具有過硬的思想政治素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和身體素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
一、體育和德育的關(guān)系
體育是指通過身體活動來增強體質(zhì)、傳授健身知識和技能、培養(yǎng)道德和意志品質(zhì)的有目的、有計劃的教育過程。體育是教育活動不可分割的一部分，是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的重要方面。體育教學是實現(xiàn)體育的主要形式，它通過向?qū)W生傳授體育的基本知識、基本技術(shù)、基本技能來達到發(fā)展和提高學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生參與鍛煉的興趣、能力和習慣的目的，并在該過程中使學生體驗快樂與痛苦、團隊與合作、組織與紀律，潛移默化地陶冶學生情操，鍛煉學生意志，提高學生的思想品質(zhì)。
德育是學校教育的重要組成部分。社會主義的德育包括“民主與法制、無神論、青春期、人道主義、心理健康、職業(yè)和生活指導、市場經(jīng)濟意識”等內(nèi)容。其主要形式包括各種講座、各類圖文宣傳、說服教育等。不難看出，兩者均隸屬于教育，應(yīng)為教育的總體目標服務(wù)，但它們又有明顯的區(qū)別，即德育“直接說理，以理服人”，主要作用于學生的“意識”，而體育需要學生通過身體的體驗去感受蘊含的內(nèi)在精神特質(zhì)。
二、寓德育于體育教學的實踐與思考
與其他教學過程相比，體育教學有其特殊性。這不僅體現(xiàn)在教材的編制與內(nèi)容的安排上，而且體現(xiàn)在體育教學獨特的手段和方法上。同時，教師的個人魅力和體育運動特有的競爭性均能很好地貫徹德育活動。因此，把握好體育教學的特殊性是將德育教育融入到體育教學中的關(guān)鍵。
（一）認真設(shè)計教案與教學方法
體育課中的許多教材，本身就蘊含德育的內(nèi)容。根據(jù)這個特點，教師有意識地突出德育思想，將會收到良好的效果。體育教學是在實踐中傳授知識的過程，它不同于一般的以政治宣講、個別談話等語言形式為主的思想教育，而是寓德育于學生的具體實踐與身心活動中，把思想品德教育從課下滲透到課前、課上甚至課后。如堅持課堂常規(guī)的師生問好形式，樹立尊師愛生風氣，培養(yǎng)禮貌待人習慣；嚴格考勤制度，有助于培養(yǎng)學生的組織紀律和提高自我控制能力；比如球類教學中，向?qū)W生講解團結(jié)一致、密切合作的集體主義精神是球類活動的核心。
（二）選擇不同的組織教法進行德育教育
合理地選擇和運用組織教法，不僅是傳授知識、技術(shù)、技能,發(fā)展學生體力與智力的需要對學生進行德育教育也十分重要。教師要善于把學生的心理活動與身體活動、意識和行為結(jié)合起來，利用課的組織教法中的各個環(huán)節(jié)對學生進行教育。如通過隊列隊形的練習，培養(yǎng)學生動作迅速整齊，嚴格遵守紀律的良好習慣；通過發(fā)揮體育骨干的作用，培養(yǎng)學生相互協(xié)作和獨立工作能力；保持有條不紊的練習次序讓學生懂得健康第一、安全至上的重要性。
（三）通過展現(xiàn)教師素質(zhì)進行德育教育滲透
在體育教學過程中，教師的自身的素質(zhì)在德育教育中起到關(guān)鍵性的作用。一名合格的體育教師，除了要有莊重嚴肅的態(tài)度，還要充滿健康與活力。教師通過對自己儀表的重視傳達給學生一個相應(yīng)的信息，從而使學生知道儀表的重要性“在教學中，教師要談吐文雅，講解清楚，示范標準，言行一致，給學生一個良好的教師形象，使學生在日常生活中受到啟示，通過自身的言行舉止和人格魅力來影響和熏陶學生，使他們養(yǎng)成好的習慣。實踐證明，教師對學生的態(tài)度對學生的心理成長有著很大的影響，學會做人比學會做事更重要。知識是無邊的海洋，是無限的力量，教師知識的多少直接影響著個人才能的發(fā)揮，也影響著學生對教師的信任感。體育教師對本職工作的熱愛，專注，理解學生的誠摯，善良和勇敢的拼搏精神，能更直接地影響學生，起到不可代替的德育教育效果。
（四）結(jié)合課堂常規(guī)和合理運用典型事例進行德育教育
“沒有規(guī)矩，不成方圓”。嚴明的組織紀律是上好課的前提和保證，通過每次課對教學常規(guī)的實施，使學生既學技術(shù)，鍛煉身體，又培養(yǎng)好作風、好品質(zhì)，長此以往學生將能培養(yǎng)出良好的行為習慣和道德品質(zhì)，達到思想教育的目的。在體育教學中，教師要結(jié)合學生的學習和實踐，加強中華民族的美德教育，進一步增強文明禮貌意識，增強學生相互團結(jié)、協(xié)作精神。利用體育競賽、游戲和身體練習的特點，要求學生遵守競賽游戲規(guī)則，公平競爭、尊重裁判，理解競爭對手。使學生懂得，只有在規(guī)定的范圍內(nèi)，才能獲得真正充分的自由。另一方面“榜樣的力量是無窮的”，用先進人物的體育鍛煉和磨練意志的事跡，有針對性的介紹我國體育健兒之所以能在國內(nèi)外重大比賽中所取得的好成績，為祖國爭得榮譽，都離不開平時的刻苦訓練以及吃苦耐勞，頑強拼搏的意志品質(zhì)。激發(fā)廣大學生的強烈愛國熱情、榮譽感和責任感。
（五）結(jié)合偶發(fā)事件的處理進行德育教育
在體育教學過程中，偶發(fā)事件會經(jīng)常發(fā)生，教師應(yīng)及時、充分地利用偶發(fā)事件，對學生進行德育教育。如：在籃球比賽中，有個別學生摔倒后，立即爬起來繼續(xù)參加比賽的生動事例，及時給學生以恰當?shù)墓膭钆c表揚，這對培養(yǎng)學生勇敢頑強、拼搏進取，為集體爭光的精神是很有作用的。面對偶發(fā)的不良事件則指出要害，給予適當?shù)呐u，又能提高學生對是非判斷能力。比如，足球的合理碰撞有時會引起學生眾毆，教師要及時阻止意外情況的發(fā)生，從正反兩方面進行客觀的評價，讓大家理解“禮讓三分，相安無事”的道理。
三、小結(jié)
寓德育于體育教學中是一項十分細致而復(fù)雜，是將智慧、體質(zhì)、意志和道德品質(zhì)融為一體的綜合教育，是體育教學中不可缺少的教學內(nèi)容。作為體育工作者，應(yīng)增強責任感和使命感，在努力塑造大學生強健體魄的同時，還要高度重視德育教育，不斷探索和實踐在體育教學中進行德育教育的新內(nèi)容和新方法，主動結(jié)合體育教學獨有的特點，抓住一切有利時機，從學生身心發(fā)展的實際出發(fā)，有目的、有計劃地向?qū)W生進行思想品德教育，幫助他們樹立正確的人生觀和世界觀，把育人的根本任務(wù)貫穿于體育教學之中。
參考文獻：
[1]徐小荷.高職院校體育教學中思想品德教育的研究[J].教育與職業(yè)，2010（27）.
[2]王艷紅.淺談高職體育教學中的德育滲透[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009（8）．
一、政治理論學習工作
教師的學習提高是發(fā)展教育、提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。按照基礎(chǔ)部的要求，組織教研室同志認真做好政治理論學習。對十七大報告、以及全國職業(yè)教育工作會議精神中的一些重大理論問題和觀點堅持反復(fù)學習，把學習的過程作為進一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念的過程，進一步堅持實事求是，求真務(wù)實的過程，進一步堅持與時俱進，拓寬思想的過程，進一步提高思想上的堅定性，行動上的自覺性和工作上的創(chuàng)造性的過程，不斷提高認識水平和理論修養(yǎng)，發(fā)揮黨員教師的示范作用。
二．教學常規(guī)管理
加強常規(guī)管理，是落實教學計劃的根本保證。因此，本教研室始終認真落實教學常規(guī)管理的各項規(guī)定，按照各項規(guī)定組織教學。每學期認真制定教學計劃，堅持聽課制度，堅持業(yè)務(wù)學習，堅持集體備課，堅持期中期末檢查制度，加強過程管理，以保證教育教學扎實高效。
1、著力狠抓備課、上課、批改作業(yè)等教學環(huán)節(jié)
備好課是上好課的關(guān)鍵，教案編寫是提高教學質(zhì)量，實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工作。本教研室專兼老師都能認真學習《備課細則》，在教案書寫中不僅備教材，而且備學生。不僅備教法，而且備學法。體現(xiàn)了教學方法的研究與探討。都能認真履行周一簽字制度，簽字完整。
上課是教學環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，課堂是傳道授業(yè)解惑的場所。本教研室老師教學態(tài)度嚴謹、教學環(huán)節(jié)完整，都能遵守關(guān)于維護正常教學秩序的各項規(guī)定，教書育人，完成科室安排的各項教學任務(wù)。
作業(yè)批改是對學生所學知識掌握程度的檢查、反饋，本教研組老師做到每次課后都有作業(yè)，并根據(jù)要求，將作業(yè)分為a、b本，認真、仔細、及時批閱作業(yè)，評出等級。對學生作業(yè)中存在的問題，有的指正，有的用紅筆劃出，甚至注明正確答案。對學生普遍存在問題，課前加以糾錯，利用課余個別輔導。有些老師還有詳細批語，批語中多是肯定、鼓勵學生的話語。
2、注重實效考核，為學校實現(xiàn)考教分離作好準備。
本學期，我們圍繞教務(wù)部下發(fā)的《考教分離制度》（試行），認真討論試題建設(shè)中的問題，總結(jié)經(jīng)驗，查找不足。更新陳舊的知識、題型，根據(jù)學生實際，有所針對的降低難度，補充新內(nèi)容。本著循序漸進、注重實效的原則，對語文課程增加了早讀抽查、普通話檢查、書寫規(guī)范等項目的考核，注重了學生的實際應(yīng)用能力的考察。
3、嚴格實施課程標準，為專業(yè)課程改革提供依據(jù)。
本學期，教研室為進一步適應(yīng)職業(yè)學校專業(yè)化發(fā)展要求，逐步實現(xiàn)公共基礎(chǔ)課程的規(guī)范化、標準化，提高學生在職業(yè)教育領(lǐng)域的基本人文素養(yǎng)，加強公共課程的適用性，本教研室全體教師嚴格執(zhí)行《語德課程執(zhí)行標準》，并經(jīng)過大家廣泛的討論、研究、反復(fù)比較商榷，進行了相應(yīng)補充和完善，為我校專業(yè)發(fā)展提供了重要的標準化依據(jù)。
4、開展定期評課、集體備課、組內(nèi)賽講活動
本教研室積極響應(yīng)學校號召，開展多種多樣的教研專題活動，本學期開展教研專題會議12次，參加人數(shù)42（包括外聘教師）人次，公開示范課3次，組內(nèi)說課3次，同行聽課本學期人均20節(jié)次，通過一系列教研活動的開展，使本教研室教師的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)得到了極大的提升，成為我校教學科研的中堅力量。
5、開展豐富多彩的第二課堂活動，全面提高學生素質(zhì)。
為了促進素質(zhì)教育，豐富校園文化生活。本學期語德教研室開展了四項第二課堂活動。做到每位老師都參與第二課堂，采取多種形式，落實到人，有計劃，有活動記錄，有總結(jié)。王芬娥、張國華、朱莉三位教師對級學生開展“心理健康”教育課程輔導，累計達30課時。白曉戈、朱莉、英語教研室的楊欣老師繼續(xù)承擔本學期我校禮儀隊的訓練和授課工作，并為學校各類大型活動提供禮儀服務(wù)累計達20人次，受到學校的好評。王文倩老師承擔了校書法協(xié)會指導老師，共舉辦了兩次大型書畫展，為進一步豐富校園文化建設(shè)起到了積極的推動作用。王粉利老師一人承擔了學?！把葜v協(xié)會”、《爭鳴》文學社的指導工作，在她的指導下已相繼有四名同學的作品在共青團寶雞市委的期刊上發(fā)表。受學校領(lǐng)導的指示，本教研室全力以赴，在全校挑選學生參加了教育部組織的第六屆全國職業(yè)院?！皩W生文明風采”系列競賽活動，參賽作品全部獲獎。組織了“爭鳴杯”征文活動，參加人次達200多人次，組織了第一屆我校普通話大賽。這些豐富的第二課堂活動以“提高學生興趣，培養(yǎng)學生全面發(fā)展，促進學生素質(zhì)完善”為目的，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，增強學生主動、自主學習的能力，為主要教學做好輔助工作，增強學生對理論教學的實踐操作性，全面提高學生的綜合素質(zhì)，使學生成為符合社會發(fā)展需要的綜合型人才。
6、協(xié)助基礎(chǔ)部做好組內(nèi)教學檢查。
協(xié)助基礎(chǔ)部邢部長，對本教研室的德育、語文兩科共12位教師采取自查和互查、檢查組查相結(jié)合的方式，從聽課、作業(yè)、學習筆記、教學研究、學生反饋、文明辦公等方面，進行了組內(nèi)中期教學檢查。將檢查信息及時反饋給各科任課教師。使各科任課教師不斷完善自己的教學活動，做到教學相長。
7、完成期末各項教學任務(wù)，做到有始有終。
（1）認真學習教務(wù)科《命題細則》，下發(fā)命題通知，做好試題的審定工作。
（2）為電子系、機電系、信息系提供教材參考，確定下學期語文、德育教材。
（3）認真學習《監(jiān)考細則》，監(jiān)考安排通知到人，要求認真實行監(jiān)考職責，端正考風，嚴肅考紀。
（4）做好期末試卷的分組、流水閱卷及成績輸入工作。
（5）本學期教研室教學工作總結(jié)及第二課堂活動總結(jié)。
（6）聯(lián)系下學期的各課所需外聘教師，初步安排下學期任課教師。
三．加強教研工作，提高業(yè)務(wù)水平
提高教育教學質(zhì)量，教師是關(guān)鍵。教師是教育行為中的核心問題，也是基本的問題。現(xiàn)代化的教育呼喚高素質(zhì)的教師，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育，要求教師由經(jīng)驗性轉(zhuǎn)向科研型，由知識型轉(zhuǎn)向?qū)W者型。要求教師不但要有先進的教育觀念，有較高的理論水平，有駕馭課堂的藝術(shù)，還要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠使用和制作課件，能夠利用多媒體引導學生進行探究性學習，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育需要。為此，我們加強了業(yè)務(wù)學習。
1．加強學習，提高認識，轉(zhuǎn)變教育觀念。
我們有計劃地組織教師學習，樹立正確的教育觀、學生觀、人才觀、評價觀，實現(xiàn)教育思想現(xiàn)代化。采用集體學習和教師自學相結(jié)合的方式，充分利用好學校征訂的報刊和互聯(lián)網(wǎng)上的資源，學習現(xiàn)代教育教學理論，先進的教育教學方法、教學模式；使教師能運用先進的教學思想指導教學，運用現(xiàn)代化的教學技術(shù)輔助教學。教師由單純的“以傳授知識”為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙耘囵B(yǎng)學生的能力”為主，充分體現(xiàn)了學生的主體，讓學生真正成為學習的主人，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高了課堂教學效率,同時，優(yōu)化了教師。
2、實抓課堂教學，促教育教學改革。
語文、德育課教學的主渠道是課堂教學，教師認識的提高，觀念的轉(zhuǎn)變，最終要通過課堂來實踐。因此，加強教師對課堂教學研究，就顯得尤為重要。本學期派田正本老師外出學習，借鑒其他職業(yè)學校的教學經(jīng)驗，不斷豐富完善自己，使我們的語文教學工作更加符合實際，更具有創(chuàng)造性。
3．加強教師對現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用。為了適應(yīng)現(xiàn)代化教學的需要，我們號召教師利用現(xiàn)有條件學習計算機技術(shù)及課件制作。爭取自己制作課件，提高課件制作水平。鼓勵教師多使用課件教學。
4、開展學術(shù)講座，提高教師學術(shù)研究水平
本學期，基礎(chǔ)部組織開展了本部教師學術(shù)講座活動，我教研室四位教師都積極參加，認真準備，白曉戈老師、王文倩老師、王芬娥老師以幽默風趣的報告，扎實深厚的學識使學生開闊了眼界，增長了知識，感受到了智慧之美。朱莉、王粉利、張國華老師積極準備和參加了基礎(chǔ)部的教改課，贏得了一致好評。也給同行教師樹立了榜樣，濃厚了教研室的學術(shù)研究氛圍。
4、積極撰寫教育教學論文和教材，成果顯著。
本學期，本教研室6位教師撰寫論文多篇，現(xiàn)有9篇在省級刊物發(fā)表或在?？习l(fā)表，數(shù)篇將于近期陸續(xù)發(fā)表。積極開發(fā)編寫教材，本學期教研室朱莉老師參加了陜西省勞動與保障廳技工院校德育教材的編寫工作，現(xiàn)已已正式出版。
六、以大局為重，全力支持學校各項工作