時間：2023-03-22 17:33:21
導(dǎo)語：在高職語文教學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
（一）高職語文教學(xué)的定位
實際上，高職語文教學(xué)的正確定位應(yīng)該是進行有效語文教學(xué)改革的基礎(chǔ)。在高職語文課堂上，不但要讓學(xué)生掌握最基本的語文知識，也要結(jié)合社會來滲透語文學(xué)科所特有的人文精神。語文教學(xué)培養(yǎng)的并不是簡單的閱讀與識字，而是對于人智育、美育和德育的全面發(fā)展。尤其是對于高職學(xué)校的學(xué)生來說，相比于普通中學(xué)的學(xué)生更早步入社會，所接受的教育程度有限，所以更應(yīng)該在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多有關(guān)人文的知識，快速的提高自己的自身修養(yǎng)，以確保能夠早日融入社會?？梢哉f，語文教育對于高職生的專業(yè)能力提高也有幫助，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，完善學(xué)生的性格品德，這也是職業(yè)學(xué)校在堅持職業(yè)特色的前提下對于高職語文課堂的教學(xué)定位。
（二）高職語文教學(xué)的現(xiàn)狀
雖然我國早在90年代就提出了新課改，全面重視素質(zhì)教育的國家方針，但是這并未改善一些職業(yè)學(xué)校文化課教學(xué)的現(xiàn)狀。目前許多職業(yè)學(xué)校為了追求辦學(xué)特色，更為重視專業(yè)課程的教育，加大了專業(yè)課和實踐課時的比重，這也就忽略了文化課的設(shè)置，特別是對于語文課程的安排，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到《高等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中語文課程必須開設(shè)兩年且總學(xué)時達(dá)到192小課時以上的要求。文化基礎(chǔ)課程在職業(yè)學(xué)校被冷落邊緣化。由于高職學(xué)校普遍對于文化課的不重視，所以高職學(xué)校的語文教師能力十分有限。加上學(xué)生的素質(zhì)較差，這就形成了一個惡性循環(huán)，在高職的語文課堂上，教師情緒不高，學(xué)生消極倦怠，這讓語文課在高職課堂上成為了雞肋。
二、高職語文教學(xué)的內(nèi)容及改革措施
（一）高職生語文成績
高職學(xué)校的學(xué)生普遍文化水平不高，所以在一定程度上不利于語文教學(xué)的實施。在2011～2013年三年間對于南方的8個城市進行了高職入學(xué)新生中語文科目的3年平均分計算發(fā)現(xiàn)。
（二）通過教學(xué)內(nèi)容改革教學(xué)方法
我們應(yīng)該通過教學(xué)的內(nèi)容和目的來選擇教學(xué)的方法。語文教育對高職生來說目前吸引力有限。教師應(yīng)該在教學(xué)實踐中將教授的課文改編成體驗式感受性的閱讀素材，這能夠讓教學(xué)內(nèi)容更加的貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。情景教學(xué)是一種非常適合師生互動的教學(xué)方式，它包括合作、交流、表演等元素。在課堂上運用情景教學(xué)可以積極的調(diào)動學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中懂得思考和交流。并且教學(xué)中加入表演互動元素也能增加課堂的趣味性與活躍度。情景體驗式教學(xué)是目前各類學(xué)校語文教育中比較新穎且常見的方式，它打破了傳統(tǒng)舊式的教師教授、學(xué)生接受的呆板教學(xué)模式，它也符合《高等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中對于語文教育要突出教育特色，培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力、提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的基本原則。這個教學(xué)實例說明了作為語文教師應(yīng)該不斷的推陳出新教學(xué)方法，利用教育資源和技術(shù)的改進來推動教育的實施和發(fā)展。近年來，隨著科技手段智能移動終端的不斷完善，許多老師采用了“微信”、“微博”和學(xué)生進行交流溝通等實踐活動，可以隨時隨地的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；而有些教師采用了PPT等軟件將自己的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠清晰直觀的理解教師的用意和目的。這些都是利用高科技手段所進行的教學(xué)方法上的改變與創(chuàng)新，是值得推廣的教學(xué)模式。
（三）通過學(xué)生專業(yè)特點改革教學(xué)方法
高職學(xué)校中每個學(xué)生都有自己的專業(yè)能力，所以通過將語文教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)特點聯(lián)系在一起，就可以一定程度上改變語文教學(xué)的不利現(xiàn)狀。為了保證語文課在高職學(xué)校教學(xué)中不會被邊緣化，應(yīng)該讓語文教學(xué)為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)而服務(wù)。例如在《滕王閣序》的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)校中計算機專業(yè)的學(xué)生搜集有關(guān)滕王閣的資料和圖片，利用自己的專業(yè)技能進行編排和制作。在語文課堂上展示自己根據(jù)課文所理解而制作的滕王閣視頻短片并向大家介紹，在課文的學(xué)習(xí)中通過影像模擬游覽滕王閣，在課后選出制作最精良，最符合課文意境的視頻短片。這就是利用專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力來學(xué)習(xí)語文。一來促進了學(xué)生主動思考的能力，二來將語文教學(xué)自然的融入到學(xué)生自己的專業(yè)特長中，一舉兩得，也體現(xiàn)出語文可以服務(wù)于高職院校專業(yè)課程，成為師生間一種重要的交流工具。
三、高職語文教學(xué)的評價改革
（一）多元化評價
目前我國高職語文教學(xué)的評價體系過于單一，不能夠根據(jù)學(xué)生的個體發(fā)展差異來細(xì)化制定評價標(biāo)準(zhǔn)，只通過最終成績來評判學(xué)生是不對的。多元化評價已經(jīng)不僅僅是教師單獨的評價結(jié)構(gòu)，而是包括了教師、學(xué)生、家長、校外相關(guān)人士等多方面多人數(shù)的多元化評價結(jié)構(gòu)。這能夠?qū)σ粋€學(xué)生給出最客觀的評價，實現(xiàn)了教育評價的民主化。在作業(yè)評價方面，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和教師給出的建議進行作業(yè)的自主性設(shè)置，相比于傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)置模式更加靈活且不會給學(xué)生帶來太多的課業(yè)壓力。
（二）終結(jié)性評價終結(jié)性評價是看重最后成績的評價。它不同于傳統(tǒng)的成績排行榜對于學(xué)生成績的評價，而是細(xì)致到個人。教師會通過書面測驗的方式進行終結(jié)性評價。書面測驗的優(yōu)勢就在于教師能夠合理的推測學(xué)生對于某一知識層面或技能的掌握情況。它考驗到了教師對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)中某一方面弱點的了解程度，是教師目前最為常用的一種評價方式。
（三）過程性評價
一
高職語文教學(xué)與專業(yè)結(jié)合，就是在語文教學(xué)過程中，教師要結(jié)合高職生的專業(yè)特點，符合各專業(yè)學(xué)生的實際需求，在內(nèi)容的取舍、重點的確定、方法的選擇等方面體現(xiàn)出專業(yè)特色，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有趣味，教學(xué)更有效果。從理論上說，高職語文教學(xué)與專業(yè)的結(jié)合是可能的。
首先，語文文本極強的包容性使這種結(jié)合成為可能。中國的語言文學(xué)從其誕生之日起就是與政治、哲學(xué)、經(jīng)濟、文化等許多門類的學(xué)科結(jié)合在一起的，文本中許多作品其內(nèi)容本身就蘊涵著人類相關(guān)生命的種種體驗與思考，關(guān)聯(lián)著人類生活世界的各方面，具有無限豐富性與復(fù)雜性?！拔氖凡环旨摇?、“詩中有畫”，前人的記載里也早已說明了這一點。如大家熟悉的《史記》，就既是文學(xué)著作也是歷史著作，具有極高的文學(xué)和歷史價值；《徐霞客游記》中用文學(xué)的筆觸記下了大量地理學(xué)知識；一部《紅樓夢》，“經(jīng)學(xué)家看見《易》，道學(xué)家看見，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事”，成了世人百讀不厭的封建末世的百科全書……語文不是一條風(fēng)干的絲瓜，它是萬花筒，它無限豐富，包羅萬象，從中我們可以看到社會生活的各方面，這也就為高職語文教學(xué)與專業(yè)的結(jié)合提供了先決條件，使其成為可能。
其次，教育心理學(xué)及有關(guān)學(xué)習(xí)理論的闡釋也表明高職語文與學(xué)生的結(jié)合是可行的。興趣是最好的老師。曾有一個美術(shù)專業(yè)的學(xué)生跟我說：“畫畫我三天三夜不累，一上文化課我三分鐘就困?！薄洞髮W(xué)心理學(xué)》告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的重要心理成分。具有學(xué)習(xí)興趣，會引發(fā)強烈的求知欲，使學(xué)習(xí)變成一種內(nèi)心的滿足，而不是一種負(fù)擔(dān)。對高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院來說，高職生的學(xué)習(xí)主要是圍繞著專業(yè)方向來組織的，學(xué)習(xí)興趣與專業(yè)興趣密切聯(lián)系。學(xué)生的興趣是其知識、素養(yǎng)等方面因素在其外在選擇上的綜合體現(xiàn)，從某種意義上說，符合學(xué)生興趣需要的，也往往是符合學(xué)生知識水平、文化素養(yǎng)的，也是學(xué)生最容易接受的。教師有培養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的任務(wù)，但也同樣有適應(yīng)學(xué)生興趣愛好的必要。如前所述，那位美院教師對語文課內(nèi)容的調(diào)整并非出于無奈，而是一種符合教育心理學(xué)的舉措，他注意并很好地利用了學(xué)生對專業(yè)的興趣。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也同樣告訴我們，在學(xué)習(xí)的過程中，知識的本質(zhì)是“由個人構(gòu)建的”，學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動的、符合主體需要的，“學(xué)習(xí)者清晰地意識到自己的工作目標(biāo)并形成與獲得所希望的成果相應(yīng)的預(yù)期”，學(xué)習(xí)才是成功的。由此看來，大學(xué)語文教師利用高職學(xué)生對專業(yè)的興趣而主動對教學(xué)內(nèi)容、重點等做相應(yīng)的調(diào)整，使其更貼近學(xué)生的專業(yè)，突出其專業(yè)特色，是符合教育心理學(xué)及有關(guān)學(xué)習(xí)理論的，這也勢必使我們的高職語文更富于魅力，也就勢必會激起學(xué)生更高、更濃的興趣。因此，教育心理學(xué)為高職語文教學(xué)與專業(yè)的結(jié)合提供了強有力的理論保證，為這種結(jié)合提供了廣闊的前景。
第三，高職語文教學(xué)自身的不斷深化也要求走與專業(yè)結(jié)合的道路。中國人學(xué)自己的母語，并且是從幼兒園一直到高中，足有十余年，本該學(xué)得最好，可遺憾的是社會上越來越多的人卻分明地感覺到語文學(xué)得最糟。先不說種種客觀的因素，筆者以為，從語文教學(xué)本身看，深化不夠、流于表面是很重要的原因。在中學(xué)，各級各類的比賽以及中考、高考的壓力，使大家疲于奔命，無暇旁顧，致使語文教學(xué)弊端重重。到了高職，隨著學(xué)生年齡的增長，理解力、文學(xué)素養(yǎng)都大大增強，而且沒有了高考的壓力，此時，正是深化語文教學(xué)并還語文教學(xué)以激情澎湃、意趣盎然之面目的有利時機。
著名語言學(xué)家申小龍教授在他的《語言與文化的現(xiàn)代思考》中就多次談到了語言與文化的關(guān)系，“語言是文化的載體”，“是文化傳承和獲得的必由之路”，通過語言可以解讀當(dāng)時當(dāng)?shù)氐奈幕F(xiàn)象。因而，筆者以為深化語文教學(xué)的一個關(guān)鍵就是透過文本不僅要解讀文本的思想性、藝術(shù)性，還要解讀當(dāng)時的文化現(xiàn)象：音樂、美術(shù)、建筑、服飾、經(jīng)濟、政治等等，學(xué)生跟文本的對話也就包含了與作者及當(dāng)時社會文化的對話。這種深化也就勢必將高職語文教學(xué)與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)結(jié)合了起來，使其互相滲透、融合，進而互相促進。因此，從語文教學(xué)自身發(fā)展的角度看，高職語文教學(xué)與專業(yè)的結(jié)合不僅是可能的而且也是必然的。那么，如何才能使高職語文教學(xué)與專業(yè)有機地結(jié)合起來呢?在教學(xué)實踐中，筆者認(rèn)為可以從以下四方面來體現(xiàn)這種結(jié)合。
在教材內(nèi)容的取舍上體現(xiàn)在目前還沒有一種具有專業(yè)特色的高職語文教材的情況下，教師要想突出專業(yè)特色，對現(xiàn)行教材內(nèi)容的取舍就顯得尤為重要，這也是在高職語文教學(xué)中必須首先解決的問題。教材只是一個范本，教育的因材施教原則要求我們在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況確定具體教學(xué)的內(nèi)容。因此我們完全可以根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)愛好及需要來增刪課文內(nèi)容。如果教的是音樂專業(yè)的學(xué)生，則可選取一些詞句優(yōu)美、富有音樂節(jié)奏感的篇章。如蘇軾的《前赤壁賦》、張若虛的《春江花月夜》、白居易的《琵琶行》、李煜的《虞美人》、李商隱的《無題》等，并可補充一些古代有關(guān)音樂的評論等內(nèi)容，而可減少那些相對而言具有較強理性思維的較為抽象的文章；如果面對的是美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，則可選取那些畫面感強、色彩明快、具有詩情畫意的文章。如王維的山水田園詩、的詞等，還可補充一些古代文人(同時常常又是畫家、書法家)的書論、畫論；如果面對的是園林、建筑專業(yè)的學(xué)生，則可多選像劇作家李漁《閑情偶寄》中關(guān)于農(nóng)林營造等方面的文章……這樣一來，高職語文教學(xué)的專業(yè)特色從內(nèi)容上漸漸凸現(xiàn)出來，相信這樣的取舍一定會令學(xué)生興趣大增。
在對同一內(nèi)容講授重點的不同上體現(xiàn)一些經(jīng)典美文具有極高的審美價值和較強的感染力，不論哪個專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)，對這些文章教師應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)確定不同的教學(xué)重點。如同是蘇軾的《前赤壁賦》，音樂專業(yè)的學(xué)生可側(cè)重在對語言節(jié)奏感、音樂美的把握以及“嗚嗚然蕭聲”的賞析與想象；而對美術(shù)專業(yè)的學(xué)生則重在對“縱一葦之所如，凌萬頃之茫然”以及主客們“相與枕藉乎舟中”等意境的賞析與畫面的描繪。同是《琵琶行》，對音樂專業(yè)的學(xué)生來說，可把重點放在對“大珠小珠落玉盤”那千百年來不絕于耳的琵琶曲的“聆聽”與感悟上；對美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，對“別時茫茫江浸月”那一種離別情境的理解與構(gòu)想則又成了他們的重點；而對服裝專業(yè)的學(xué)生來說，可引導(dǎo)他們由青衫進而對古代官服加以識別與再繪……學(xué)生對于自己專業(yè)的興趣與熱愛，定能為我們的語文課堂營造出一片生機勃勃、富有創(chuàng)造精神的新天地。
在教學(xué)方法的選擇上體現(xiàn)不同專業(yè)的學(xué)生其性格脾氣及愛好特長也往往能體現(xiàn)出一種專業(yè)特色，如音樂專業(yè)的學(xué)生大多性格外向、活潑、善表演，有很不錯的音色和標(biāo)準(zhǔn)的普通話；美術(shù)專業(yè)的學(xué)生坐得住，善于用色彩、畫面來思維。教師在教學(xué)中要了解他們的特長，為我所用，大膽地選取能發(fā)揮學(xué)生特長的教學(xué)方法，讓學(xué)生在我們的語文課堂里唱起來、跳起來、畫起來。這既可調(diào)動學(xué)生的積極性，又可提高課堂教學(xué)效果，事半功倍，何樂而不為1記得在教李煜的《虞美人》時，音樂專業(yè)一位學(xué)生聲情并茂的美聲清唱，極富表現(xiàn)力地把作者那種故國之思、昨是而今非之感唱了出來，課堂一片悲寂。這一唱，意境全出，遠(yuǎn)比師生反復(fù)的朗讀和教師大量的講解更有效。某服裝設(shè)計學(xué)院的一位語文教師在講授《衛(wèi)風(fēng)·氓》時，是讓學(xué)生想象女主人公各個時期*姑娘、新婚、婚后+的著裝，并將其勾勒出來，來一次作品展示會，效果很不錯?？偠灾?，我們要很好地挖掘并利用這一富有專業(yè)特色的教學(xué)資源，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
首先，教師要掌握一定的計算機水平，會使用各種不同的軟件來編制多媒體課件，會使用各種教學(xué)多媒體電子設(shè)備來輔助教學(xué)。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，都是固定的教學(xué)內(nèi)容和課件，教學(xué)內(nèi)容陳舊，跟不上時代的進步，不能適應(yīng)當(dāng)下的社會現(xiàn)實。而如今，許多新的教學(xué)內(nèi)容又在不斷地涌現(xiàn)，教育理念和教學(xué)模式等都發(fā)生了變化，過去的經(jīng)驗和理論很難指導(dǎo)教學(xué)活動。因此，高職英語教師要與時俱進，在經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，在反思中成長，理論聯(lián)系實際，教學(xué)設(shè)計要滿足當(dāng)前社會的需求，傳播最新的信息，緊跟時代腳步，教材靈活。教學(xué)方法多變，教學(xué)資料來源廣泛、新穎、時尚，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且知識量大，學(xué)生可以學(xué)到足夠大的知識量。學(xué)習(xí)教材很大一部分是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、社會發(fā)展動向、學(xué)生興趣而精心編制的。這樣就可以使上課時教授的知識更加適合學(xué)生的水平，從而滿足社會培養(yǎng)人才的需要。
其次，高職英語教師的引導(dǎo)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)中是非常重要的。因為學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的“灌輸式”教學(xué)方式。自主學(xué)習(xí)能力差，這時，就需要教師對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教會學(xué)生在面對海量信息的時候?qū)W會篩選和提取有效的信息資源，讓他們學(xué)會在海量信息中找到需要的信息，并將之運用在學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)他們確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及如何高效學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，教師要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，充當(dāng)他們學(xué)習(xí)的伙伴。教師不僅僅是知識的傳授者，同時也是輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者。教師可以在qq和微信等公共平臺上與學(xué)生實時交流，學(xué)生有不懂的問題教師及時予以指導(dǎo)，同時，可以在qq群里面共享對學(xué)習(xí)有利的資源，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時還要根據(jù)學(xué)生的個體差異提供差別化的指導(dǎo)，加強師生交流，共同學(xué)習(xí)，共同進步。同時，在制作課件時也可以讓學(xué)生參與進來，豐富課程內(nèi)容。加強教師與學(xué)生的互動和交流。使學(xué)生在合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)和發(fā)展。
最后，教師作為人類工程師，更應(yīng)該積極學(xué)習(xí)，要有終身學(xué)習(xí)永不落后的精神，作為有基礎(chǔ)、有思想的成年人，學(xué)習(xí)能力絕對是毋庸置疑的，只要稍加花費一點功夫，就是一天一個樣，讓學(xué)生看到每天變化的教師，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)永無止境，所謂身教勝于言傳。英語教師除了英語專業(yè)知識以外，還必須學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)、計算機等有關(guān)方面的知識。要在提高英語專業(yè)水平的同時，熟練掌握信息技術(shù)，才能更好地使用多媒體輔助教學(xué)。在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以組建教師教學(xué)交流qq群，通過和全國各地的教師交流教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)別的教師的教學(xué)方法和教學(xué)資源，資源共享，使自身獲得進步，促進自身的發(fā)展。
2結(jié)語
現(xiàn)在高職院校生源多元化，學(xué)生的基礎(chǔ)下移，質(zhì)量下滑。很多學(xué)生上專業(yè)課都在睡覺，英語課之類的公共課更是如此，針對這樣的學(xué)習(xí)狀況，高職英語的改革是必要的，以前所用的高職英語的教材對于現(xiàn)在的高職學(xué)生來說，難度稍高，教材內(nèi)容沒有吸引力，并且舊的教學(xué)方法和模式已經(jīng)不能適應(yīng)于現(xiàn)在的學(xué)生需求了，職場英語因此而被提出。
2應(yīng)對的方法
在職場英語改革的總體要求下，我主要是從以下的這幾個方面進行了嘗試：“興趣引領(lǐng)、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、任務(wù)驅(qū)動、做學(xué)合一”。經(jīng)過了一個學(xué)期的試行，取得了比較好的效果。
（1）興趣引領(lǐng)。我們常說“興趣是最好的老師”，但是我們高職的學(xué)生對學(xué)英語的興趣不多，主要原因他們的英語成績從開始學(xué)英語到現(xiàn)在都沒有好過，現(xiàn)在我們老師對他們說要好好學(xué)習(xí)英語諸如此類的話，對他們來說觸動不大。那我們老師就要從教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容的組織，課堂的管理，小組的劃分，課堂表現(xiàn)的評價等各方面想辦法來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對這種新的英語課堂教學(xué)模式產(chǎn)生興趣，并且積極地參與進來。
（2）教師主導(dǎo)、學(xué)生主體。在教學(xué)過程中，這個方法更多的應(yīng)用在高職的專業(yè)動手實踐課里。他們有實踐的項目，用項目做引導(dǎo)，讓學(xué)生自主來完成，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師只是把握整個課堂進度的導(dǎo)演，學(xué)生是演員，學(xué)生在老師的要求下，完成相關(guān)的實踐項目，是專業(yè)課的一種做法。那么我們在職業(yè)英語教學(xué)中進行這種嘗試是很有必要的。以前我們的大學(xué)英語教學(xué)，是讀單詞，背句型、學(xué)語法和講課文等等。這種方法對于本身英語基礎(chǔ)差和對英語興趣本來就不大的學(xué)生來說，收效不大，沒有好的效果的。而現(xiàn)在，我們的職場英語則側(cè)重英語的聽和說，要求學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體的作用，讓他們動起來，讀起來，老師把教學(xué)內(nèi)容難度降低了，讓學(xué)生圍繞所講的知識點多做聽說練習(xí)，運用多種形式反復(fù)的練習(xí)，螺旋前進，比如說英語小游戲，英文電影模仿秀，角色扮演等。讓英語基礎(chǔ)差的學(xué)生能多少有些收獲，基礎(chǔ)好的學(xué)生起來很輕松。一改往日老師講枯燥的課文，句型和語法，學(xué)生被動的聽和接受的教學(xué)方法。
（3）任務(wù)驅(qū)動、做學(xué)合一。就是我們在課堂當(dāng)中給學(xué)生一些任務(wù)，項目，案例，讓他們在課堂中自主完成，而不是由老師跟學(xué)生講這個任務(wù)應(yīng)該怎么完成。那么我們在英語課堂中可以設(shè)計一些活動和一些游戲，讓學(xué)生來參加，在參加活動的過程中，既能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，在活動過程又能讓學(xué)生對這堂課里知識點有一定的認(rèn)識，更重要的是，有了任務(wù)之后學(xué)生不再覺得是上英語課是被動的聽老師講課和被動跟讀單詞和句子，他會覺得他完成了任務(wù)，有了成就感，或者以前英語不好，現(xiàn)在自己也能說幾句英語，興趣也有了“。做學(xué)合一”就是在“在做中學(xué)，在學(xué)中做”也叫“教學(xué)做合一”，在我們英語教學(xué)中，實踐動手不可能做到像專業(yè)課那么多，那么我們根據(jù)前面的一些“興趣引領(lǐng)、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、任務(wù)驅(qū)動”在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與度變大，就變成了“教學(xué)做合一”的一體化的場景，我們的課堂就變成了“邊做邊講邊學(xué)”，通過這種方式，對學(xué)生就有很大的促進。課堂氣氛和學(xué)生的個人收獲較以前會有很大的提升。
3教學(xué)實例
在進行課堂教學(xué)之前，我們需要劃分小組便于管理和教學(xué)。
（1）小組合作學(xué)習(xí)。我們把全班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)”的原則，根據(jù)、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、溝通能力合理搭配，分成學(xué)習(xí)小組，每組6-8人，以便啟發(fā)引導(dǎo)之后，學(xué)生可以面對面地進行小組討論。善于組織和溝通的學(xué)生為組長；善于表達(dá)的學(xué)生為中心發(fā)言人。小組合作學(xué)習(xí)中教師是全班小組合作學(xué)習(xí)的組織者和掌控者，是小組研討的引導(dǎo)者。
（2）以新學(xué)期的第一個單元“Intentions”為例。新年問候?qū)雴卧闹黝}intentions。結(jié)合學(xué)生的生活實際，提出寒假計劃的問題，讓學(xué)生表述自己的觀點；接下來看相關(guān)的視頻，讓學(xué)生自己從中找出正確的表達(dá)方法“Whatareyougoingtodoinwintervacation?”等，當(dāng)然了，這些句型都是比較簡單的，教師通過點評，糾正學(xué)生的錯誤表達(dá)后，學(xué)生對此類用法就會有較深刻的記憶；接下來教師再用多媒體呈現(xiàn)出剛才學(xué)生自己提出的寒假將要去做的相關(guān)事宜的一些圖片，要求學(xué)生運用新學(xué)的知識點兩人一組進行口頭練習(xí)，熟悉句型，為下一個環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)；接下來的是三個任務(wù)組成的教學(xué)內(nèi)容：第一個任務(wù)是記憶挑戰(zhàn)游戲，通過游戲讓英語課堂動起來，小組之間關(guān)于假期活動的詞匯競賽，學(xué)生互評出最佳小組，老師給與獎勵。
4過程性考核評價
期末總成績是過程性考核評價占70%（單元口語測試40%、課堂表現(xiàn)10%、作業(yè)10%、出勤10%）+筆試占30%的“以評代考”的考評體系。從這個考評體系，我們可以看出，口語測試和課堂表現(xiàn)兩項占了期末總成績50%的比例，也就意味著在課堂上表現(xiàn)積極，及格是一件很簡單的事情，那么我們反過來思考一下，課堂上的表現(xiàn)積極，認(rèn)真的完成每一次的單元測試，那么學(xué)生的英語表達(dá)能力自然就在一次次的口語練習(xí)中逐步得到了提高,這樣就達(dá)到了我們的教學(xué)目標(biāo)了。
5改革過程中的幾點思考
論文摘要：目前的職高學(xué)生一般都是中考普通高中落榜的學(xué)生，他們的英語成績、學(xué)習(xí)能力分化嚴(yán)重，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率偏低，進而學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣日益減少。很多時候課堂是教師的舞臺，學(xué)生僅僅是臺下的觀眾。針對這一現(xiàn)狀，把課堂"交還"給學(xué)生，讓學(xué)生融入課堂是目前職高英語課堂教學(xué)的首要任務(wù)。
1教師制定課堂教學(xué)目標(biāo)時將學(xué)生作為首要的考慮因素
傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的確立往往只依據(jù)教學(xué)大綱、教材，忽略了學(xué)生這個因素，學(xué)生只是被動的授課對象。確立的教學(xué)目標(biāo)偏重知識的完整性、系統(tǒng)性、嚴(yán)密性，而忽視了它的生活性、趣味性、時代性。一堂課上下來，教師往往只關(guān)心“我有沒有完成教學(xué)計劃？”，而并不關(guān)心“學(xué)生掌握了沒有？理解了多少？”忽視了教學(xué)的另一方，剝奪了學(xué)生的參與權(quán)，教學(xué)也只能是教師單方面的一廂情愿，教學(xué)效果自然是事倍功半。新教改要求從確立教學(xué)目標(biāo)開始，教師就要充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備、知識結(jié)構(gòu)、能力水平、興趣愛好、情感體驗等等，目標(biāo)要符合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、年齡層次、情趣特點。對于學(xué)生的現(xiàn)有英語知識、能力水平教師可以通過診斷性測試來了解，對于學(xué)生的興趣愛好，教師可以通過問卷調(diào)查的方式來了解。讓學(xué)生的知識水平、興趣愛好、情感體驗等作為教師制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)之一?？紤]了學(xué)生因素的教學(xué)目標(biāo)會讓學(xué)生覺得知識目標(biāo)具有一定的挑戰(zhàn)性，但又不是可望而不可及，努力一番目標(biāo)就能達(dá)到。學(xué)習(xí)英語這門語言是用來交際、溝通的，通對目標(biāo)知識的掌握，促進自己用英語做事情的能力，學(xué)生會覺得信心大增，激起他們一種不達(dá)目的不罷休的進取心理。
2教師教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要以“新”來吸引學(xué)生
（1）課堂活動要不斷更新。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的活動項目。如接力，朗讀，演講，搶答，會話，問答，復(fù)述，聽力，造句，猜詞，開展教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，男生與女生，個人與個人，組與組之間的對抗賽,寓知識的鞏固、運用和娛樂于一體，會收到事半功倍的效果。
（2）教學(xué)手段要更新。把課改在多媒體教室去上，自己制作課件或從網(wǎng)上下載一些與課本有關(guān)的內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
（3）單詞記憶的創(chuàng)新。記單詞最普通的方法是死記，可是死記的方法不牢，而且運用的功效有限，教師要盡量用各種方法，如用順口溜、繞口令等，讓學(xué)生記牢，并學(xué)得輕松愉快。如巧記以f或fe結(jié)尾的名詞復(fù)數(shù)時，要求學(xué)生記得下面的句子：Thethieves’wiveskilledtwowolveswithsomeknivesintheirlives.Theycutthemintotwohalvesandthenputthemontheshelveswithsomeleaves.而其余所學(xué)的如chief、belief等變復(fù)數(shù)都加-s。
（4）英語閱讀教學(xué)的創(chuàng)新。教師變換教學(xué)方式，效果就明顯不同，如在教學(xué)《Thefirstpostageintheworld》這篇課文時，教師預(yù)先布置學(xué)生去了解郵票的歷史，學(xué)生興趣濃厚，上書店、去圖書館、上網(wǎng)，還可把郵票帶進課堂，讓學(xué)生知道課本上與所查閱資料是否一致。
3教師課堂教學(xué)活動的設(shè)計要將學(xué)生設(shè)計為活動的中心
傳統(tǒng)教學(xué)以“教”為主，重“教”輕“學(xué)”，新課改的主體性教學(xué)以“學(xué)”為主，學(xué)導(dǎo)結(jié)合。英語課堂教學(xué)活動能激發(fā)學(xué)生的好奇心，有了好奇心，學(xué)生就能對知識產(chǎn)生濃厚的興趣，有了興趣，學(xué)生才有了愉快的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會主動，才會產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維，而不至于覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，一種壓力，正是這種良好的心境，使得課堂氣氛生動，興趣盎然。在第二冊第十單元，在郵局的對話時，學(xué)生對郵件的分類熟悉，他們都樂意來扮演到郵局寄信，老師只將ordinarymail,registeredmail,expressmail,airmailandemail等提示寫在黑板上，看那組最棒，青少年喜歡爭強好勝，表現(xiàn)欲強，具有強烈的競爭與進取意識，這樣學(xué)生就象是吃了興奮劑，課堂上學(xué)生出色地完成任務(wù)，特別是對基礎(chǔ)差的學(xué)生，平時不敢開口的學(xué)生更有成就感，使他們覺得“我有了到郵局進行業(yè)務(wù)的能力了”，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。
參考文獻
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開展化學(xué)競賽簡單的說就是按照學(xué)生對知識進行認(rèn)識的規(guī)律來進行教學(xué)——從易到難，循序漸進，并注重課堂的理論教學(xué)與實際的實踐結(jié)合，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。如教師在課堂上講一個例題，讓學(xué)生進行自主的探索，在探索的過程中掌握規(guī)律與知識，又不是例題的簡單重復(fù)，而是讓學(xué)生自己對問題進行發(fā)現(xiàn)，并對相關(guān)的知識進行收集與探索，在這一過程中進行學(xué)習(xí)，通過對學(xué)習(xí)方法的掌握，來了解知識。學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中，不僅可以對相關(guān)的知識進行了解，也可以在不斷的探索過程中對解題的思路與方式進行創(chuàng)新。這時學(xué)生就可能突破原有的知識構(gòu)型，超越教師的思維模式，達(dá)到一種新的對知識點理解的境界。因此化學(xué)競賽活動可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在實踐“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造”新教學(xué)模式中進行主動學(xué)習(xí)，以此來對學(xué)生的創(chuàng)新思維意識進行培養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)扎與進步。同時，也尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，可以有效培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
2加強學(xué)生自身能力的培養(yǎng)
對學(xué)生的能力進行培養(yǎng)，是新課改的要求，也是社會發(fā)展對人才的要求，其主要體現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)的全過程中，就是要求教育者注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)的方式來對知識進行掌握，具備自學(xué)能力，能夠終身學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)競賽活動主要是通過實踐的方式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行轉(zhuǎn)變，對傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式進行轉(zhuǎn)變，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以對學(xué)生的各方面能力進行培養(yǎng)，主動的去對知識進行探索與掌握。當(dāng)然這是建立在化學(xué)競賽試題自身特點的基礎(chǔ)上的?；瘜W(xué)競賽試題的解答是一個創(chuàng)造性的思維過程，其特點是：打破定勢思維，突出猜想，重視想象，注重立體交叉和整體思維，采取開放性應(yīng)答方式，這一方式鼓勵學(xué)生發(fā)展自身的個性特點，讓其充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，對學(xué)生的思維意識培養(yǎng)有著至關(guān)重要的影響。同時，“競賽”可以不斷激勵學(xué)生，學(xué)生想在激烈的競賽環(huán)境中取勝，就必須善于獨立思考，必須具有較強的綜合、推理、分析、判斷、評價的能力。因此“競賽”可以打開參賽學(xué)生的智力閘門，使他們的各種能力如一瀉千里的洪流，得到充分的培養(yǎng)和發(fā)揮。雖然許多競賽選手將來并不一定以研究化學(xué)為職業(yè)，但他們從化學(xué)競賽的文化熏陶中所獲得的洞察力和創(chuàng)造力將受益終生。
3塑造學(xué)生群體形象
興趣性、競爭性和創(chuàng)造性等是化學(xué)競賽所具有的特點，開展化學(xué)競賽主要是讓學(xué)生自主進行報名，依據(jù)學(xué)生的興趣與愛好來進行參加，如果學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生強烈而穩(wěn)定的興趣，就會把這門學(xué)科作為自己的主攻目標(biāo)，并愿意將化學(xué)的學(xué)習(xí)作為自己將要從事的專業(yè)，學(xué)習(xí)過程中會自覺地去克服重重困難，排除種種干擾。參加化學(xué)競賽的學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)有著強烈的興趣，起不再滿足與化學(xué)課堂教學(xué)中的知識，而是向著更為廣泛的范圍進行研究與分析，他們天資聰穎，善于學(xué)習(xí)樂于思考，富有創(chuàng)造性，大多能進行超前學(xué)習(xí)。參加競賽的學(xué)生都能按照自己的預(yù)定目標(biāo)，克服困難，勤學(xué)苦練，主動地閱讀課外讀物，逐漸變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為成為一名優(yōu)秀學(xué)生提供了必備的條件。因此搞好競賽輔導(dǎo)是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)科尖子生和形成優(yōu)秀學(xué)生群體的一個很有效的途徑。
4開展化學(xué)競賽，打造優(yōu)秀教師隊伍
現(xiàn)代教育改革對教師提出了更高的要求，如何適應(yīng)新的教學(xué)模式，提高課堂效率和自身能力，把自己塑造成一位復(fù)合型，科研型教師則是我們所面臨的主要問題?；瘜W(xué)競賽是教育階段的高水平的智力競賽，對于組織化學(xué)競賽的教師也是有著明確的要求，要求教師自身的專業(yè)技能達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，并且教學(xué)的水平相對較高，以此來為化學(xué)競賽的開展奠定基礎(chǔ)。同時，組織化學(xué)競賽需要一支甘為人梯、富有理想、樂于奉獻、事業(yè)心強、勤學(xué)好鉆、勇于帶領(lǐng)學(xué)生去拼搏的教師隊伍。要適應(yīng)化學(xué)競賽培訓(xùn)的要求，培養(yǎng)出高水平的學(xué)生，這就要求教師對自身的水平進行不斷的完善，對相關(guān)的化學(xué)知識進行更新與優(yōu)化，不斷的拓展自身的知識范圍，做好賽前的準(zhǔn)備工作，在對學(xué)生進行培養(yǎng)的過程中，還應(yīng)該提高自身的教育水平與素質(zhì)，以此來對學(xué)生產(chǎn)生正面的效果。
5拓展第二課堂學(xué)習(xí)
當(dāng)前，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展與進步，科技也在不斷的發(fā)展與進步，信息的傳播逐漸向著多元化的方向發(fā)展，學(xué)生對信息進行采集與處理的過程也不再局限在書本與課堂。因此，化學(xué)教師開展競賽輔導(dǎo)應(yīng)充分利用這些教學(xué)資源，開拓第二課堂，搞好課外活動，加強指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性、創(chuàng)造性能更充分地釋放出來。化學(xué)競賽活動不僅僅是課堂上的知識講授，還應(yīng)該重視學(xué)生的課外活動，通過多樣化的化學(xué)活動，來拓展學(xué)生的知識范圍，讓學(xué)生不斷地額對自身進行完善。在課堂競賽的培訓(xùn)中要多組織學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)和多做探究性實驗，在自學(xué)的基礎(chǔ)上集體討論，通過討論，相互啟發(fā)，通過合作的方式來進行學(xué)習(xí)。因此，我們要把競賽活動的開展作為學(xué)生進行自我教育、自我成長、進行研究性學(xué)習(xí)的一種有效途徑，拓展學(xué)校課外活動的內(nèi)涵。
6結(jié)語
語用失誤存在的原因是多個方面因素綜合作用的結(jié)果。在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致其存在的原因主要有以下方面：（1）中外文化差異。隨著我國改革開放程度不斷加深，外語教學(xué)受到高度重視，在新時期已經(jīng)成為高職教學(xué)的主要科目之一。但是中外文化之間存在差異是不爭的事實，在這種差異存在的情況下，外語在我國的教學(xué)被加上我國的因素，比如說出現(xiàn)了中式英語。這樣的情況極容易引起語用失誤。比如說：在交際用語中一位中國朋友問一個外國朋友“Aren'tyougoingtoZhaLongReservation?”對方回答：“No，Iamnot.”對方的回答顯然造成了中國朋友的不理解。這是由于英語和漢語在對是非回答的著眼點不同。（2）詞匯含義掌握不全面。在外語傳播過程中，一個詞匯延伸出很多個含義，但是在外語在教學(xué)過程中，這些詞的多個含義并不能完全進行解答，學(xué)生可能會漏掉其中的一些內(nèi)容，這一問題的存在導(dǎo)致語用失誤現(xiàn)象發(fā)生。比如說“see”有“看見，看到；查看，檢察；明白，領(lǐng)會；經(jīng)歷，閱歷；訪問，會見；留心，注意，陪同，送”等意思。而同時有些漢語的詞匯語義比英語的單詞要寬泛，比如“拿”這個動詞可以用“take,bring,carry,fetch”等詞匯表達(dá)。我們在學(xué)習(xí)過程中由于對此意掌握不全面可能會造成語用失誤的問題。
2高職公共外語教學(xué)中減少語用失誤的具體措施
語用失誤的出現(xiàn)是文化交流和傳播中正常的現(xiàn)象。在實踐過程中需要教師和學(xué)生以及其他方面的共同努力。新時期課程改革不斷深入的背景下，我認(rèn)為減少和避免出現(xiàn)語用失誤，提高中外交流效率和質(zhì)量可以從以下方面入手：（1）加強宣傳力度，掃清思想障礙。語用失誤作為文化交流和傳播的正?，F(xiàn)象，在新時期同樣需要引起高度重視，比如說，在實踐中學(xué)?？梢詫φZ用失誤出現(xiàn)的原因、影響進行全面宣傳教育，使更多人可以認(rèn)識到這一問題的嚴(yán)重性，從而在實踐中可以掃清思想障礙，從整個實踐入手，為減少和避免語用失誤打下堅實的思想基礎(chǔ)。在這方法中，學(xué)?？梢允褂眯聲r期出現(xiàn)的多媒體信息技術(shù)，將需要展示的內(nèi)容，以圖片或者視頻的形式展示出來，使每個學(xué)生都可以了解到相關(guān)內(nèi)容，從而在實踐中可以積極配合學(xué)校的相關(guān)政策，為整個外語教學(xué)的發(fā)展提供堅實基礎(chǔ)。（2）提供培訓(xùn)機會，提高重視程度。語用失誤的減少需要從學(xué)校入手，教師和學(xué)生進行全面的配合。在此過程中學(xué)校要積極提供多種方式的培訓(xùn)機會，使教師和學(xué)生可以掌握外語教學(xué)的重要方法。在實踐過程中，學(xué)校要為教師提高多種形式的培訓(xùn)活動，促使教師了解到減少語用失誤的相關(guān)方法，從而使教師可以在實踐中積極的應(yīng)用課程改革出現(xiàn)的新方法，逐漸減少語用失誤。同時要對學(xué)生進行引導(dǎo)，可以通過舉辦演講和朗誦等活動，逐漸使學(xué)生提高對語用失誤的重視程度，從而樹立正確的思想態(tài)度，端正學(xué)習(xí)行為，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不斷提高外語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，減少語用失誤。（3）舉辦相關(guān)活動，加大支持力度。外語學(xué)習(xí)很重要的途徑就是實踐。在實踐過程中，減少語用失誤也是如此，需要大量的實踐來逐漸規(guī)范外語使用。在高職公共外語教學(xué)過程中學(xué)校要加大支持力度，提供財政支持和物力、人力支持。在不斷實踐過程中建立相關(guān)的活動，比如說，社團活動、英語文化角等，為學(xué)生提供外語實踐機會，讓學(xué)生在實踐中逐漸發(fā)現(xiàn)問題，自己進行改進，從而不斷減少語用失誤。此外，在這一過程中需要教師進行引導(dǎo)，教師在引導(dǎo)的過程中，要對學(xué)生明顯的語用錯誤進行糾正，防止學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中走彎路、做額外功，從而提高外語教學(xué)的質(zhì)量和效率。（4）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極完善知識。語用失誤的減少，需要教師和學(xué)生的共同努力。在不斷實踐過程中需要教師和學(xué)生積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師要尊重學(xué)生主體地位，積極將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)，自己通過上網(wǎng)查閱資料等形式掌握國外語言使用規(guī)則，在不斷實踐過程中了解中外差異，從而減少語用失誤。同時，學(xué)生要樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，明白自身在教學(xué)中的主體地位，在學(xué)習(xí)過程中要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，積極完善自身知識，減少語用失誤。（5）樹立終身學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)。教師是教學(xué)的重要參與者，在教學(xué)過程中，需要教師不斷抓住機遇，提高個人素質(zhì)，以此來適應(yīng)新時期教學(xué)發(fā)展新要求。教師在）教學(xué)過程中要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，在不斷學(xué)習(xí)的過程中，促使個人專業(yè)素質(zhì)得到不斷更新，同時在學(xué)習(xí)中教師廣泛涉獵知識，從而不斷擴展知識層面，不斷提高綜合素質(zhì)，在新時期更好地發(fā)揮引導(dǎo)作用，為減少語用失誤提供堅實的基礎(chǔ)。（6）完善相關(guān)制度，建立相關(guān)機制。無規(guī)矩不成方圓，在實踐過程中建立和完善相關(guān)制度，利用相關(guān)規(guī)章制度逐漸形成機制，形成一種潛在的約束，從而為減少語用失誤提供制度保障。比如說，可以建立新時期的激勵制度，通過獎懲制度，對學(xué)生和教師進行積極的引導(dǎo)，從而為減少語用失誤提供堅實的基礎(chǔ)，促使高職外語教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。
3結(jié)語
語用失誤的存在是多個方面因素綜合作用的結(jié)果，其中既有主觀方面的因素，也有客觀方面的因素，在整個教學(xué)中都需要我們密切注意到這一點，從引起語用失誤的原因入手，進行全面的分析，從而找到解決問題的具體措施，從實踐入手，對新時期新的教學(xué)理念和方法進行調(diào)整，規(guī)范外語的使用，盡量避免語用失誤的出現(xiàn)。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累知識，盡量多地掌握詞匯的含義，在應(yīng)用的過程中減少語用失誤，提升外語學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促使中外交流可以走向新的高度。
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一、“空白”的意義
（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
“空白”藝術(shù)的主旨在于留給學(xué)生相當(dāng)?shù)臅r間，由學(xué)生自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行解析、消化，使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃铀伎?。這將激發(fā)每個學(xué)生分析問題和解決問題的熱情，使之真正成為課堂的主人。
（二）逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)
“空白”藝術(shù)要求教師放棄“滿堂灌”“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，徹底克服教者“包辦代替”、學(xué)者“生吞活剝”的現(xiàn)象。教師將由演員變成導(dǎo)演，學(xué)生則由臺下的觀眾變成領(lǐng)銜主演。在“空白”中，學(xué)生在教師的指點下，按照自己的思路來解析概念、歸納原理，根據(jù)自己的特長來確定掌握內(nèi)容的具體方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、應(yīng)用能力和自學(xué)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。
（三）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性
“空白”藝術(shù)的特點是：教師指導(dǎo)，學(xué)生操作。在“空白”中，學(xué)生既要動腦又要動手，或“悟”，或“做”，或“記”，靈活多樣的學(xué)習(xí)方法必將誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，不同思維特點的學(xué)生皆可找到用武之處，從而增強教學(xué)過程的趣味和學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
（四）大幅度提高課堂教學(xué)效率
運用“空白”藝術(shù)，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都能得到比較充分的發(fā)揮。一方面，教師必須于課前對課堂教學(xué)作精心的研究和策劃，科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，每道題、每句話都應(yīng)充分準(zhǔn)備。另一方面，學(xué)生必須積極參與，充分發(fā)揮主觀能動性。在“空白”中，教與學(xué)得到有機統(tǒng)一，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和掌握程度必然會有較大的提高，達(dá)到事半功倍的效果。
二、“空白”的操作
（一）在“空白”中“悟”
“悟”是領(lǐng)會，是理解，是溫故知新，是由感知到思辨的升華。思想政治課的內(nèi)容理論性強，一些概念、原理十分抽象，單憑教師分析講解顯然不夠，至于希望通過“講得多、講得細(xì)、講得深”達(dá)到學(xué)生的透徹把握更是緣木求魚?？鬃诱f，“學(xué)而不思則罔”。這個“思”，就是“悟”。
在新授概念時，教師應(yīng)在點化之后讓學(xué)生自己去“悟”。譬如物質(zhì)概念中的“客觀實在”，教師應(yīng)該告訴學(xué)生，所謂“客觀實在”，就是“不依人的意識為轉(zhuǎn)移”，所謂“不依人的意識為轉(zhuǎn)移”，就是“無論你看得見看不見，摸得著摸不著，相信不相信，承認(rèn)不承認(rèn)，它都實實在在地存在著”，然后就留足學(xué)生思考的時間。
任何眉飛色舞、精辟絕倫的講解、例舉，都取代不了學(xué)生自己對哲學(xué)這一最基本概念的感悟。
概念如此，原理也不例外。教師要指導(dǎo)學(xué)生由論據(jù)“悟”論點，由論點“悟”論據(jù)；由理論“悟”實踐，由實踐“悟”理論；由世界觀“悟”方法論，由方法論“悟”世界觀。只有這樣，才能弄清原理的來龍去脈，把握它的深刻內(nèi)涵?！拔颉笔浅橄笏季S的過程，要求開動腦筋，展開思考，由此及彼，由表及里。在這里沒有任何捷徑可走，教師的越俎代庖只會使學(xué)生徘徊于思維的迷宮而達(dá)不到真理的頂峰。
（二）在“空白”中“做”
“悟”的結(jié)果是懂，但懂的僅僅是理論。理論還要與實踐相結(jié)合，這就要求學(xué)生去實踐，去“做”。常言道，聽一百次不如做一次，“做”能出真知。理論聯(lián)系實際是思想政治課最基本的學(xué)習(xí)方法，“做”也就理應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要手段。
講授新知識前，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生初步了解新內(nèi)容，特別是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己理解的“難點”。這樣，學(xué)生帶著問題聽課，有備而來，目的和重點自然明確。
課堂內(nèi)容的總結(jié)和原理的歸納，也應(yīng)讓學(xué)生自己進行。教師的責(zé)任只在引導(dǎo)學(xué)生得出全面而準(zhǔn)確的結(jié)論，不應(yīng)把現(xiàn)成的結(jié)論強加給學(xué)生讓他去死記硬背。
練習(xí)是檢查理解廣度和深度的工具，是比較重要的“做”。只“悟”不“練”，對知識的掌握難以全面、深化和鞏固。教師應(yīng)該精心設(shè)計一定量的選擇題、思考題，讓學(xué)生于練習(xí)中發(fā)現(xiàn)知識點的誤區(qū)，通過比較、辨別，加深對基本概念和基本原理的理解。
有時還需要把課堂上的“空白”延伸到課后，要求學(xué)生走出校門，到農(nóng)村、到工廠去調(diào)查研究，把理論用于實踐，在實踐中檢驗理論。“做”是學(xué)習(xí)的根本，是學(xué)習(xí)的捷徑，只有“做”得出色才算是真正領(lǐng)會，才能把書本內(nèi)容變?yōu)樽约旱闹R。
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（三）在“空白”中“記”
“悟”了、“做”了好“記”，“記”了更好“悟”，也更好“做”?！坝洝笔菍εf知的回憶和對新知的記憶，既是鞏固又是提高。理解了并不一定能夠記住，記住了才能進一步加深理解。與學(xué)生交談常常會有這樣的對話：這個原理你懂了嗎？懂了。這個原理的內(nèi)容是什么？記不得了。既然記不得，又怎能說是懂了呢！誠然，死記硬背是學(xué)習(xí)思想政治課的大忌，但切不可因噎廢食。
重復(fù)是記憶的重要形式，然而教師的重復(fù)絕對不是學(xué)生的記憶。每新授完一個基本概念或基本原理，應(yīng)要求學(xué)生即時強化記憶。給定較短的時間，明確具體的內(nèi)容，當(dāng)場抽查。有理解作基礎(chǔ)，加上時間的限制、氣氛的壓力，往往能集中學(xué)生的注意力，充分發(fā)揮其記憶能力。
復(fù)習(xí)舊課時，教師更應(yīng)堅持“提問——記憶——回答”的原則，或回憶概念，或歸納原理，或比較關(guān)系，都要讓學(xué)生先作準(zhǔn)備、先“記”。在這個過程中，“記”是目的，其他是手段。
課堂教學(xué)要盡可能地利用“空白”讓學(xué)生記憶那些該記的內(nèi)容，不要把“記”留到課后，這不僅僅是為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更重要的是遵循教學(xué)規(guī)律，趁熱打鐵。
三、“空白”的原則
（一）求實原則
具體概念或具體原理的新授與復(fù)習(xí)，留不留“空白”，留下的“空白”是“悟”，是“做”，還是“記”，沒有固定的模式，應(yīng)從實際出發(fā)，具體問題具體分析，反對生搬硬套的形式主義。譬如，哲學(xué)要多“悟”，政治學(xué)要多“記”，而這兩門課都要多“做”。至于經(jīng)濟學(xué)，最好走向社會、走向市場，多了解些實際知識，這樣更能加深學(xué)生對經(jīng)濟現(xiàn)象、經(jīng)濟規(guī)律的理解和把握。
（二）適度原則
提倡“空白”，講究“空白”藝術(shù)，是為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂效率，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要?！翱瞻住彼囆g(shù)依賴于教師的指導(dǎo)，沒有導(dǎo)演的高屋建瓴，就不可能有演員的精彩表演。如果一味“空白”，面對新知舊知，教師什么都不講，什么都不說，甚至將整節(jié)課都交給學(xué)生“自由”支配，則是放任自流，違背教與學(xué)的基本規(guī)律。那不是真正意義上的“空白”，更談不上什么“空白藝術(shù)”。教師絕不可放棄自己的主導(dǎo)地位，該講則講，該空則空，講空結(jié)合，這才是“空白”藝術(shù)的要義。
（三）科學(xué)性原則
隨著我國新課改的深入推行以及高等教育的大眾化，使得近幾年高職院校的學(xué)前教育專業(yè)的師資隊伍在逐漸的發(fā)展壯大，并且專業(yè)化程度也在逐漸的加強，但是仍然存在著一些問題。
1.新教師對于學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)特殊性缺乏了解，并且實踐經(jīng)驗不足近幾年來，隨著學(xué)前教育逐漸受到關(guān)注，學(xué)前教育的師資力量之間的增強，高職院校的教師一般是本碩生，他們擁有著豐富的理論知識，但是缺乏實踐經(jīng)驗。因此當(dāng)招聘來的新教師進行說課的時候，他們往往按照自己對于知識的理解進行講授，少有在幼兒園崗位實踐的經(jīng)歷，這樣就使得講授的內(nèi)容學(xué)生往往聽不懂，或者學(xué)生聽得非常乏力。他們很少站在教師的角度進行知識的分析以及講解，這樣就不利于學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。
2.入職后教師培訓(xùn)形式單一，缺乏針對性我國目前高職院校對于教師入職后的培訓(xùn)方式比較單一，一般就是在入職后由老教師針對所有新近教師對于學(xué)校環(huán)境、學(xué)校規(guī)定、專業(yè)規(guī)定等進行短期的培訓(xùn)，而且培訓(xùn)的內(nèi)容比較籠統(tǒng)、簡單，根本不能夠讓新教師真正地了解到自己專業(yè)的特點，尤其是學(xué)前教育這個對教師綜合素質(zhì)要求比較高的專業(yè)，入職后的簡單培訓(xùn)不能夠讓新老師認(rèn)識到學(xué)前教育的特殊性，也不利于新老師對于教師角色的轉(zhuǎn)變，并且在之后的教學(xué)中再培訓(xùn)的機會非常少，這樣就非常容易導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)的教師不能夠根據(jù)學(xué)生的特點進行教學(xué)，也不利于教師將學(xué)前教育專業(yè)所要求的“德智體美”素質(zhì)，與專業(yè)知識、專業(yè)技能的融合。
二、高職院校學(xué)前教育專業(yè)師資隊伍建設(shè)策略
1.培養(yǎng)“雙師型”教師我們知道學(xué)前教育專業(yè)是一個比較特殊的專業(yè)，因為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不僅僅需要掌握學(xué)前教育的基礎(chǔ)以及專業(yè)知識，還要求教師具有良好的思想道德素質(zhì)以及心理素質(zhì)，因此對于注重應(yīng)用技術(shù)培養(yǎng)的高職院校來說這是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此高職院校學(xué)前教育專業(yè)的教師必須是“雙師型”的教師，不僅需要有良好的專業(yè)理論知識，還應(yīng)該具有實踐經(jīng)驗，只有這樣才能夠在教學(xué)中將專業(yè)技能與良好的心理、思想道德等進行完美的融合。因此面對著社會的發(fā)展需要，高職院校應(yīng)該逐漸的建設(shè)一支“雙師型”的教師隊伍，從而為社會培養(yǎng)真正適應(yīng)社會發(fā)展需要的學(xué)前教育教師人才。
2.在教師隊伍的組建過程中我們要嚴(yán)把關(guān)、高要求，構(gòu)建合理的師資結(jié)構(gòu)師資隊伍的質(zhì)量是高職院校學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的核心環(huán)節(jié)，因此要想打造好的學(xué)前教育專業(yè)，我們就應(yīng)該有一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍。例如，我們在招聘新教師的時候，就可以充分地面向整個社會進行招聘，不僅在學(xué)歷上進行要求，而且應(yīng)該在年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)素質(zhì)等方面都要進行綜合的考核。當(dāng)然對于特別優(yōu)秀的人才我們應(yīng)該開放綠色通道，從而不斷地吸引人才、留住人才，提升整個教師隊伍的素質(zhì)，為接下來建設(shè)“雙師型”教師提供良好的基礎(chǔ)。另外，為了推進高職院校學(xué)前教育專業(yè)師資隊伍的專業(yè)化進程，我們還應(yīng)該針對學(xué)前教育的課程，將教師按照不同的課程分為理論性教師以及技能型的教師，技能型教師包括手工教師、彈唱教師、舞蹈教師、口語教師、兒文教師等，理論型的教師包括學(xué)前心理學(xué)教師、教育學(xué)教師、中外幼教史教師、幼兒園活動設(shè)計教師、幼兒園班級管理教師、幼兒園游戲教師等課程教師。這樣可以讓教師各司其職，針對自己的專業(yè)進行深度的挖掘，有助于提高整個學(xué)前教育師資團隊的整體質(zhì)量，從而不斷地提高高職院校學(xué)前教育的專業(yè)素質(zhì)，為社會輸送真正需要的“德智體美勞”等綜合素質(zhì)較高的學(xué)前教育的教師。
3.強化教師培訓(xùn)，提高教師專業(yè)化的素質(zhì)對于新進教師來說一定要注重入職后的教育培訓(xùn)，這有助于新教師進行角色的轉(zhuǎn)變，也有助于新進教師真正地了解到學(xué)前教育的特殊性，從而促進整個教師隊伍的建設(shè)。因此對于入職后的培訓(xùn)，我們可以采用老教師帶新弟子的方式，這樣就可以讓新老師全方位地感受到學(xué)前教育的特殊性，并且不斷地在日常生活中感受到老教師的人格魅力，從而不斷地轉(zhuǎn)變自己的教師角色，有助于專業(yè)教師隊伍的構(gòu)建。例如，我們可以與幼兒園建立緊密聯(lián)系，每位新教師每年都有固定的下幼兒園鍛煉的機會，學(xué)前教育專業(yè)的新進教師可以充分利用下園鍛煉的實踐時間進行雙向指導(dǎo)，從而盡快地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變自己的教師角色，還可以通過對兒童課堂上的案例進行分析，從而充分地掌握兒童的心理，把握學(xué)前教育專業(yè)的最新情況，促進對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的指導(dǎo)。社會是在逐漸發(fā)展的，學(xué)前教育也在逐漸的發(fā)展中，因此對于老教師而言，進行再培訓(xùn)也是非常重要的。因為老教師在長期的教課過程中可能教學(xué)思維就會僵化，教學(xué)方式也會逐漸落后，因此為了使整個教師隊伍始終順應(yīng)社會發(fā)展需要，我們應(yīng)該定期對于老教師進行培訓(xùn)，從而促進這個教師隊伍適應(yīng)社會的發(fā)展。例如，我們可以針對老教師的特點進行講座式的培訓(xùn)。聘請學(xué)前教育行業(yè)中的專家進行專題講座或者進行現(xiàn)場教育觀摩，甚至可以采用電影等方式進行學(xué)習(xí)，總之，這樣的培訓(xùn)時間應(yīng)該短、方式應(yīng)該活潑，從而帶動老教師的學(xué)習(xí)積極性。
4.高職院校不斷地加大軟硬件的投入，為教師專業(yè)化發(fā)展提供資源保障隨著社會科學(xué)技術(shù)的不斷進步，電子計算機不斷地被引入到高職院校教學(xué)過程中。因此高職院校為了提高學(xué)前教育師資隊伍的質(zhì)量，以及不斷地適應(yīng)社會發(fā)展的需要，應(yīng)該不斷地加大軟硬件的投入，促進教學(xué)的數(shù)字化、信息化。這樣可以有利于教師利用網(wǎng)絡(luò)，不斷地在網(wǎng)絡(luò)上尋找真正適合學(xué)生的教學(xué)材料，或者不斷地吸取目前教學(xué)中先進的教學(xué)理論，促進學(xué)前教育理論不斷地更新，從而保證與社會發(fā)展的同步。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)，進行遠(yuǎn)程教育或者進行學(xué)前教育實際課堂觀摩，這樣有助于提高高職院校教師的實踐能力以及專業(yè)水平。例如，山東某一高職院校，由于現(xiàn)實條件的約束，不可能時時地送教師進行課堂教學(xué)的實地觀摩，于是他們通過給教師配備電子計算機等，定時地給教師發(fā)送精品的課堂視頻，或者先進的教學(xué)理論，這樣就可以讓學(xué)前教育的教師，不斷地進行學(xué)習(xí)，從而保證自己專業(yè)知識的先進性，以及教學(xué)模式的先進性，有助于促進學(xué)前教育師資力量的提升。
三、結(jié)語