時間：2022-07-04 00:20:10
導語：在高職教師工作總結(jié)的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
按照學習計劃，我進行了深刻的自我剖析，對自己存在的問題以及今后努力的方向進行了以下總結(jié)：
一、理論、業(yè)務學習方面
通過學習“三治三提”重要精神，我對其內(nèi)涵和基本要求有了進一步認識，用一句話概括就是：這是一次新時期下的機期。一個地區(qū)、一個部門也是一樣，作風決定作為。“治庸、治懶、治散，提質(zhì)、提速、提效”看似簡單的十二個字，其深刻內(nèi)涵需要我們不斷地結(jié)合實際進行挖掘和運用。我覺得這對我們教師，教育工作者來說，非常重要，需要謹記在心，也就說我們要時刻以我們的服務對象為本，以我們的教育對象為本，以我們的工作性質(zhì)為本。
對于學習深度而言，我覺得由于主、客觀原因，自己對“三治三提”重要精神學習深度還不夠，對其深刻內(nèi)涵和要求理解得還不夠透徹，這跟自身學習的時間太少和學習態(tài)度有一定的關(guān)系，需自己進行適當?shù)摹把a課”。此外，我對其他政策、理論學習的重視程度和自覺性也還不夠，有時只注重本身業(yè)務有關(guān)的內(nèi)容，對很多新事物、新知識學習掌握得不夠好，需進一步改進。
二、政治思想方面
由于在學習的過程中，只注重掌握一些基本觀點，而缺乏系統(tǒng)深入的學習，因而對“三治三提”重要精神實質(zhì)理解得不深不透，反映在思想觀念上，就是對新形勢下出現(xiàn)的一些新的現(xiàn)象和矛盾，不能自如地運用理論的基本方法去分析、判斷和解決這些矛盾，思想不夠解放，觀念不夠創(chuàng)新。反思自身的工作，發(fā)現(xiàn)自己較多的是機械地完成了那些傳統(tǒng)工作，工作方法、形式的創(chuàng)新意識還很不足。有時候還存在著畏難情緒，感覺很多條件都不成熟，導致怯于創(chuàng)新；有時候覺得作為新手完成該完成的工作即可，導致惰于創(chuàng)新。
深刻地反思之后，認為而作為一位一線教師，一定要帶頭改變這些思想觀念，在今后的工作中一定要著眼于新思路、新視野、新舉措來推動新情況、新問題的新解決、新發(fā)展，努力增強加快發(fā)展的緊迫意識和危機意識，積極開動腦筋、著力研究適應教育工作新發(fā)展形勢的新方法和新舉措。
四、自身形象方面
一、加強自身建設(shè)，不斷提高思想政治素質(zhì)和決策水平
一年來，我始終把加強理論學習放在重要位置，特別是到辦公室工作以后，更加注重理論學習，豐富知識，提高認識。能積極參加單位組織的各項政治理論學習，重點學習黨的路線、方針、政策，學習“三個代表”重要思想、《》、《文選》等理論知識，深刻領(lǐng)會黨的十七大精神，通過學習，寫心得等多種形式,不斷使自己的思想有較大的提高，同時加強業(yè)務知識學習，努力提高業(yè)務素質(zhì)。今年三月份我參加了自治區(qū)教育廳組織的電子注冊軟件培訓班，通過學習使自己對電子注冊工作得到了更大的提高。三是學人所長，積極提高工作水平。虛心向他人請教，積極改進工作方式方法，增強工作能力。
二、克服困難，努力完成領(lǐng)導交負的各項工作任務
在工作中，我始終堅持嚴格要求自己，勤奮努力，在自己平凡而普通的工作崗位上，努力做好本職工作。
一是認真做好招生宣傳工作。今年由于工改機遇，我校加大的社會招生力度，由于宣傳招生得力，生源不斷增多，因此學員報名注冊工作非常重要，是一項非常細心的工作，我能以高度的責任心與充分的耐心，做好每一位學員的報名解釋及注冊工作，共完成了春季招生421人的電子注冊工作，同時做好招生信息工作，充分發(fā)揮好信息橋梁作用，將招生信息及時反饋到相關(guān)部門，讓上級部門能準確及時的了解招生工作能得到上級部門的支持和肯定。
二是學籍管理工作。我能做好在校1100名學員的教學管理及畢業(yè)驗印工作，按要求完善學員學籍檔案，并于今年5月完成了379名學員的圖像采集、機讀卡填報、畢業(yè)學員信息上報等工作，由于今年是我校第一年采用電子注冊網(wǎng)上畢業(yè)工作，為保證學員順利畢業(yè)，我能認真學習及時請教，盡量做好每一個環(huán)節(jié)，使畢業(yè)學員信息準確無誤，保證學員照片全部合格。并及時做好學籍統(tǒng)計工作。讓領(lǐng)導盡量能全面、準確地了解和掌握我校在校學員的實際情況，為解決問題作出科學的、正確的依據(jù)。
一、積極參與職業(yè)教育宏觀決策和法律法規(guī)研究，為職教改革和發(fā)展獻計獻策
1、按照國務院的要求和教育部的統(tǒng)一部署，繼續(xù)做好《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》職教專題的調(diào)研工作。重點開展對“增強職業(yè)教育吸引力”、“改革職業(yè)教育發(fā)展模式”等問題的調(diào)研，并對調(diào)動行業(yè)企業(yè)興辦職業(yè)教育積極性、農(nóng)村職業(yè)教育等問題開展深入的課題研究。
按照教育部《規(guī)劃綱要》征求意見公告精神，動員各地學會和下屬機構(gòu)積極參與，并對職業(yè)教育戰(zhàn)略專題調(diào)研和《規(guī)劃綱要（草案）》展開大討論，廣開言路，廣集眾智。學會網(wǎng)站開辟《謀劃職教改革發(fā)展》專欄，并開展“我為職教獻計獻策”征文活動。
2、配合“全國中等職業(yè)學校德育工作計劃”，學會積極參與會議相關(guān)籌備工作，并做好會后的宣傳、貫徹落實工作。（德育工作委員會為主）
3、根據(jù)教育部關(guān)于“加快修訂《職業(yè)教育法》進程，年內(nèi)上報國務院審議”的安排，配合教育部相關(guān)司局，參與修訂工作。
4、配合教育部“制定中等職業(yè)教育督導基本標準，開展評估試點”工作，積極參與相關(guān)研究、試點工作，并作為《規(guī)劃綱要》的課題研究。
5、高職研究會組織“中國高等職業(yè)教育就業(yè)、創(chuàng)業(yè)人物與機構(gòu)評選”活動。
二、開展職教學術(shù)研究和評選表彰活動，提高職教社會影響力
1、圍繞教育部2010年工作要點，制定學會2010年工作計劃，召開2010年工作會議。
2、以“抓住機遇和挑戰(zhàn)，提升職業(yè)教育質(zhì)量”為主題，舉辦2010年學術(shù)年會。學術(shù)委員會負責組織策劃，進一步提高年會質(zhì)量。年會期間召開學會理事會第三次會議。
3、舉辦第二屆民辦職業(yè)教育發(fā)展高峰論壇。（擬成立的民辦職業(yè)教育分會負責）
4、舉辦首屆 “中國職業(yè)院校教學名師” 評選表彰活動。開展“全國農(nóng)業(yè)職業(yè)院校教學名師”的評選工作。（農(nóng)村與農(nóng)業(yè)委員會）
5、舉辦第二屆“中國職業(yè)教育百名杰出校長”評選表彰活動。
6、修訂、完善《職業(yè)技術(shù)教育科學研究成果獎勵條例》（草案），啟動第二屆 “職業(yè)技術(shù)教育科學研究成果獎”評選工作。（學術(shù)委員會）
7、舉辦第五屆“中青年職教論壇”，開好“2010年職業(yè)技術(shù)教育學學科建設(shè)與研究生培養(yǎng)研討會”。（學術(shù)委員會）
三、開展職教科研教研活動，不斷提高教育教學質(zhì)量
1、繼續(xù)完成以學會名義開展的國家級的職業(yè)教育課題研究。
做好學會2009-2010年度課題立項評審工作，并出版《優(yōu)秀成果選萃》。（學術(shù)委員會）
做好教學、德育、管理、高職、農(nóng)村與農(nóng)業(yè)、軌道交通、衛(wèi)生、職高等分支機構(gòu)開展的科研教研課題工作，以及相關(guān)的評獎活動。課題研究和評獎活動中，要把提高研究和活動的質(zhì)量擺在突出的位置。
2、按照教育部關(guān)于“實施新的中等職業(yè)教育德育課程改革方案”的要求，促進新教材編寫、審定和其他教學資源的建設(shè)工作。（德育工作計劃委員會）
3、辦好各分支機構(gòu)組織的“論壇”、“研討會”等形式的活動。務須做到認真準備、精心策劃、廣泛參與、提高水平。
組織好教學工作計劃委員會和其他分支機構(gòu)的各種教學競賽活動，以及部分專業(yè)的職業(yè)資格標準和教學標準的研究制訂工作。
4、配合有關(guān)部門舉辦2010年全國職業(yè)院校技能大賽和辦好2010年中等職業(yè)學校文明風采競賽活動。
支持分支機構(gòu)辦好農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、護理和輕工食品等專業(yè)學生技能大賽。
5、配合中國教學儀器設(shè)備總公司，在天津舉辦第七屆全國職教現(xiàn)代技術(shù)裝備（教材）展覽會。
6、合作開展第十一屆全國職教優(yōu)秀論文評選活動。
搞好期刊編輯、高職、商科、德育、學生、管理、衛(wèi)生、輕工、教材等分支機構(gòu)的論文征集、評選活動。采取措施，不斷提高論文水平。
啟動學術(shù)委員會主辦的“優(yōu)秀職業(yè)教育碩士（博士）論文”評選活動。
四、圍繞職業(yè)教育發(fā)展的熱點難點問題開展調(diào)研，為科學決策服務
1、繼續(xù)組織力量進行農(nóng)業(yè)職業(yè)教育資源、民族地區(qū)職業(yè)教育和農(nóng)村中等職業(yè)教育的調(diào)查。（分別由農(nóng)村與農(nóng)業(yè)、少數(shù)民族、期刊編輯專業(yè)委員會組織）
2、就當前經(jīng)濟和行業(yè)企業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育的應對，舉辦高層次形勢報告會，加強行業(yè)學會間的溝通聯(lián)系。（軌道交通委員會為主，相關(guān)行業(yè)協(xié)會配合，秘書處協(xié)調(diào)）
3、圍繞“工學結(jié)合、校企合作”專題，繼續(xù)開展理論與實踐研究。辦好管理、高職以及其他分支機構(gòu)舉辦的相關(guān)課題研討和培訓。
4、開展勞動力市場對技能型人才的需求，以及職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查。
高職研究會舉辦“與高職畢業(yè)生在一起”的主題會議。
5、針對職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)問題，開展職業(yè)指導專項調(diào)研，做好職業(yè)指導的技術(shù)支持和服務工作。（職業(yè)指導專業(yè)委員會）
6、配合“中等職業(yè)學校教師素質(zhì)提高計劃”，繼續(xù)開展“雙師型”職教師資隊伍建設(shè)研究。做好“中國中等職業(yè)學校教師隊伍發(fā)展報告”的編纂工作。（師資專業(yè)委員會）
7、繼續(xù)開展職教科研（教研）機構(gòu)調(diào)查，籌備職教科研工作會議。開展中專學校實訓能力建設(shè)專項研究和精品專業(yè)建設(shè)方案展評。（科研、中專委員會）
五、開展國內(nèi)外校長教師培訓，加強境內(nèi)外交流合作
1、繼續(xù)組織學會和分支機構(gòu)開展的職教院校長和教師的國內(nèi)培訓交流活動。（培訓交流部）
開展東西部職教合作交流和調(diào)研。（職業(yè)高中、衛(wèi)生）
2、繼續(xù)開展創(chuàng)業(yè)教育活動，組織好研討和經(jīng)驗交流。（培訓交流部為主）
3、繼續(xù)組織職教工作者和教師赴國外（境外）考察和培訓交流活動。（培訓交流部負責）
4、籌備舉辦2010年 “國際職業(yè)教育論壇”。（學術(shù)委員會負責）
繼續(xù)開展職教裝備國際交流。搞好商科、軌道交通、醫(yī)藥、輕工等分支機構(gòu)的對外交流活動。
5、組織開展對香港職業(yè)教育的考察，加強與香港職業(yè)教育機構(gòu)的交流合作。
六、加強學會自身建設(shè)，提高工作效益
1、辦好《中國職業(yè)技術(shù)教育網(wǎng)》。各地方學會、分支機構(gòu)、內(nèi)設(shè)機構(gòu)都應成為網(wǎng)站的地方編輯站，學會網(wǎng)站要加強對其指導和幫助。推動學會系統(tǒng)信息化建設(shè)，逐步實現(xiàn)電子辦公和網(wǎng)絡(luò)傳輸，提高工作效率。
2、擴大和健全學會組織，增強學會活力，改進單位會員入會辦法。重視吸收民辦職業(yè)院校和民營企業(yè)為會員單位。做好理事會已同意成立的新分支機構(gòu)的申報工作。
3、加強學會下屬機構(gòu)建設(shè)，完善工作總結(jié)和計劃制度，不斷提高組織和活動水平。制定《學會工作規(guī)則》，加強規(guī)范化管理。
關(guān)鍵詞 高職院校 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 項目化
高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目化課程考核改革探索與實踐，首先要進行情感教學，情感是一種心理現(xiàn)象，是人對客觀世界的一種特殊的反映形式，是人對客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗。在高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目化課程考核改革過程中，教師和學生、教材必然會產(chǎn)生一定的關(guān)系，如果教師對教育工作有正確的認識，有強烈的責任感，他就會熱愛學生，熱愛所教的學科，他對教育工作所產(chǎn)生的感情就是積極的，否則就是消極的。而教師的情感活動在教學語言的表達中具有重要的作用。半個多世紀來，傳統(tǒng)的高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目化課程考核改革教學方法阻礙了學生學習的興趣，讓學生在學習的過程中缺乏情感交流，情感體驗，讓學生感覺到是為了學習而學習。但是在當前市場經(jīng)濟的背景下，傳統(tǒng)意義上的高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目化課程考核改革教學的弊端越來越凸顯。①
1 項目化教學模式的可行性
項目化教學模式的操作流程圖如圖1所示：
1.1 創(chuàng)建互動共享的智慧資源
從一個極端走向另一個極端。高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目化課程考核改革是樣本理念中的重要組成部分。教師移情及對學生的期望形成積極的良性循環(huán)。教師職業(yè)是高尚的職業(yè)，這是社會賦予理想化師德的神圣起點。由于教師在人們心目中被定格為“道德的化身”，因此對師德的要求似乎怎樣高也不過分。②傳統(tǒng)的看法認為，教師應珍惜自己的地位和作用，以主人翁的態(tài)度對待工作，把為人民、為集體、為社會忘我工作，多做貢獻當作自己應盡的義務，愛崗敬業(yè)、不斷吸取新知、認真搞好教學、嚴于律己、為人師表等等。而且，在遭遇挫折和困難的路途上，還需要努力克服困難，不惜汗水和心血為祖國和集體培養(yǎng)出更多的合格人才，等等。教師通過情感教學可以感染學生，讓學生的道德素養(yǎng)得到有效的提高。
1.2 提供便捷有效的交流方式
以學生為中心，加強情感交流。在高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目化課程考核改革教學中，以學生為中心，倡導在教師的指導下，學生主動獲取知識。注重加強情感交流，讓學生能夠更加體會到課堂學習就是自我學習，合作學習。
2 高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目化課程教學設(shè)計
常規(guī)性的高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目化課程考核改革教學多數(shù)還停留在“上傳下達”的層面，沒有真正用于研討教學方式及解決課堂教學中的實際問題，尤其像“理實一體化”的教學中所呈現(xiàn)出的一系列需要解決的問題，缺乏一套可行的研討與交流方式。雖然平時也圍繞課程改革開展一些評優(yōu)課及說課等比賽活動，但大多數(shù)還是一個人的舞臺，沒有充分體現(xiàn)集體的智慧、團隊的力量，有的甚至只是流于形式，僅僅為了年底工作總結(jié)時有內(nèi)容可寫。③專業(yè)教師在這樣的環(huán)境下，缺乏提升課改實施水平的真正平臺，亟需探索出一條有效的高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目化課程教學設(shè)計教研路徑。
制定計劃。簡言之，就是尋求高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目化課程考核改革教學規(guī)律（事理）的研究行為過程。具體說來，就是這樣一個行為過程：針對高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目化課程考核改革教學中存在的若干典型的現(xiàn)實問題，分步選擇其一，并且先在一次課上有目的地嘗試實踐解決方案，再通過課后集體反思、綜合評價，總結(jié)得失利弊，提出新的教學方案，再在下一堂試驗課或相關(guān)的課上進行深入的實踐解決，課后集體進行再反思、再評價。如此循環(huán)往復，不斷深入，從而總結(jié)出符合本土特點的、具有職教特色的教學方法和教學模式，初步架構(gòu)出具有職教特色的“理實一體”課堂教學理論，進而達到發(fā)展專業(yè)教師的課堂教學能力。因此，從根本目的上來說，高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目化課程考核改革是發(fā)展專業(yè)教師教學能力的操作策略和有效途徑。在一定意義上甚至可以是校本教研的基本思路和工作方式。高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目化課程考核改革的操作方式可以假設(shè)為：上課評價再上課再評價……如此循環(huán)往復，螺旋上升。其中的“評價”，不是簡單的下結(jié)論，而是對課改理念、課改思路和課改原則在教學層面的拓展和深化，具有演繹性質(zhì)和功能?！袄韺嵰惑w”教學方法的特點：“理實一體”教學不僅僅是理論教學與實踐教學內(nèi)容的一體化，也是教師在知識、技能、教學能力上的一體化，同時，還包含教學場所的一體化。因此，“理實一體”絕不是理論教學和實習教學在形式上的簡單組合，而是從學生技能技巧形成規(guī)律和認知規(guī)律出發(fā)實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。④
3 高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目化課程考核改革的實踐
作為一種教學方式，“高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目化課程考核改革的實踐”是以學生自主學習為特征的，強調(diào)尊重學生的初感。這種初感會是幼稚的，甚至可能是有誤的，但卻是最珍貴的，因為這是學生自己的體驗。教師要做的，絕對不是將自己的所謂權(quán)威的結(jié)論“告訴”學生，而是去點破那層學生學習時有疑惑有困難的“窗戶紙”：在學生有疑惑時，予以點撥；在學生理解有誤時，予以矯正；在學生的理解有待深入時，予以引導。
3.1 計分作業(yè)考核
計分作業(yè)可分為計分平時作業(yè)和專門設(shè)計的綜合性作業(yè)2種。（1）計分平時作業(yè)：根據(jù)課程教學安排和學習測試的要求，指定部分平時作業(yè)為計分作業(yè)，教師依據(jù)學生完成計分作業(yè)的次數(shù)和質(zhì)量進行成績評定。一門課的計分平時作業(yè)一般應為4～8次。（2）專門設(shè)計的綜合性作業(yè)：根據(jù)課程階段性學習測評需要而為形成性考核專門設(shè)計的綜合性作業(yè)。
（1.天津職業(yè)技術(shù)師范大學職業(yè)教育學院 天津 300222；2.師范能力與職業(yè)能力研究中心 天津 300222）
摘要：近幾年國家大力發(fā)展職業(yè)教育，取得了豐碩成果。但是作為職業(yè)教育發(fā)展中的關(guān)鍵一環(huán)——職教師資培養(yǎng)目前仍存在培養(yǎng)高校整體實力偏弱、培養(yǎng)層次不高、專業(yè)種類少、針對不強以及高校對職教師資培養(yǎng)工作不夠重視等問題。究其原因，一是我國現(xiàn)代職教體系尚不完善，二是職教師資培養(yǎng)工作成本高、難度大，三是對于很難把握的經(jīng)濟發(fā)展動向十分“敏感”。針對職教師資培養(yǎng)存在的問題，建議從加快建立健全現(xiàn)代職業(yè)教育體系、建立職教師資聯(lián)盟、成立專門研究機構(gòu)搭建校際及校企溝通信息平臺、擴大招生來源等四個方面來解決。
關(guān)鍵詞 ：職教師資培養(yǎng)；現(xiàn)代職業(yè)教育體系；師資聯(lián)盟
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）06-0051-04
近些年來，國家大力支持職業(yè)教育的發(fā)展，而作為源頭的職教師資培養(yǎng)在職業(yè)教育發(fā)展過程中起著至關(guān)重要的作用。從全國范圍內(nèi)看，對職教師資的數(shù)量有較大需求，提升職教師資質(zhì)量也是一個重要課題。在國務院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的推動下，除了獨立設(shè)置的職業(yè)技術(shù)師范類院校專門培養(yǎng)職教師資之外，全國有100所重點職教師資培養(yǎng)培訓基地，其中本科類院校是培養(yǎng)職教師資的主力軍。
我國職教師資培養(yǎng)宏觀上存在的問題
（一）參與培養(yǎng)職教師資的高校整體實力偏弱
作為培養(yǎng)職教師資的主力軍——獨立設(shè)置的職業(yè)技術(shù)師范院校普遍社會影響力不夠（其中安徽科技學院、河南科技學院和江蘇理工學院3所院?，F(xiàn)已更名，但仍注重職教師資培養(yǎng)工作）。僅就2014年中國校友會大學排行榜的排行情況來看，排名最靠前的是江蘇理工學院，名次僅為392名，其他七所的排名均在400名以外。
縱觀所有培養(yǎng)職教師資的高校，大部分本身實力不雄厚。根據(jù)對各高校招生計劃和人才培養(yǎng)情況的統(tǒng)計（見圖1），近三年各類別高校參與職教師資培養(yǎng)的比例比較穩(wěn)定。以2013年為例，參與職教師資培養(yǎng)的67所普通本科高校中，985、211和教育部直屬重點大學共19所，僅占28.4%；其他本科院校的比例為59.7%，比重最大。而19所重點高校中，且僅有較少的幾個專業(yè)是為培養(yǎng)職教師資而設(shè)置的，而培養(yǎng)的職教師資僅有少數(shù)進入職教隊伍，所以其對職教師資培養(yǎng)的貢獻力有限。
（二）職教師資培養(yǎng)層次偏低
如下頁圖2所示，目前職教師資的培養(yǎng)共有三個層次：第一，本科層次，主要由8所獨立設(shè)置的職業(yè)技術(shù)師范院校承擔培養(yǎng)任務，還有其他高校開設(shè)的一個或幾個專業(yè)的本科職教師資班；第二，碩士層次，主要包括職業(yè)技術(shù)教育學專業(yè)的全日制碩士和職校在職碩士兩種；第三，博士層次，主要指職業(yè)技術(shù)教育學專業(yè)全日制博士。另外2013年，天津職業(yè)技術(shù)師范大學獲得首個“雙師型”職教師資博士項目。
截至2013年底，在所有培養(yǎng)職教師資的67所高校中：（1）有35所高校開設(shè)了本科層次職教師資班，占52.2%，其中8所獨立設(shè)置的職業(yè)技術(shù)師范院校的大部分專業(yè)都培養(yǎng)職教師資，其余27所高校僅一個或幾個專業(yè)開設(shè)職教師資班。（2）54所高校可以培養(yǎng)碩士層次的職教師資，占80.6%，這其中職業(yè)技術(shù)教育學專業(yè)碩士畢業(yè)生大部分從事的是管理類工作，而不是一線教學工作，另一種碩士層次職教師資——職校在職碩士，嚴格意義來講屬于繼續(xù)教育。全日制職教師資培養(yǎng)主要分布在獨立設(shè)置的7所職業(yè)技術(shù)師范院校中。（3）參與培養(yǎng)博士層次的職教師資的有8所高校，比例為12%，實際上這8所高校中有7所高校培養(yǎng)的是職業(yè)技術(shù)教育學專業(yè)的博士，是教育學學科的一個分支，與職業(yè)院校急需高層次“雙師型”教師不屬相同類型，只有1所高校培養(yǎng)工科類專業(yè)的職教師資博士，截止目前第一批該類博士尚未畢業(yè)。
可見，我國目前職教師資培養(yǎng)主要集中在本科層次。隨著高等教育大眾化，社會對于學歷層次的要求逐年升高，職業(yè)院校對高層次職教師資的需求也日益迫切。本科層次職教師資越來越不能適應職校對高學歷、高水平職教師資的要求。
（三）師資培養(yǎng)專業(yè)種類少，重復設(shè)置現(xiàn)象嚴重，服務面較窄
比較分析看，職教師資培養(yǎng)所開設(shè)的專業(yè)種類偏少，與職業(yè)類院校的需求符合度相差較大。最新版（2010版）中職專業(yè)目錄、最新版（2012版）高職專業(yè)目錄與現(xiàn)行的職業(yè)技術(shù)師范類專業(yè)目錄從數(shù)量上的對比情況來看（見圖3和圖4），中職專業(yè)目錄個數(shù)為321個，高職為807個，而職業(yè)技術(shù)師范類設(shè)置的專業(yè)目錄個數(shù)僅為36個，只占到中職所設(shè)專業(yè)種類的11.21%，高職的4.46%?？梢姡殬I(yè)技術(shù)師范類院校的專業(yè)設(shè)置種類遠遠小于中高職院校所開設(shè)的專業(yè)種類。
近幾年，各大普通高校逐漸興起的職教師資班所開設(shè)的專業(yè)多集中在市場營銷、計算機科學與技術(shù)等幾個傳統(tǒng)熱門專業(yè)，重復率高。從圖3和圖4還可以看出，職業(yè)技術(shù)師范類院校不同領(lǐng)域的專業(yè)設(shè)置覆蓋率不同以中職為例，覆蓋率最高的為輕紡食品類、農(nóng)林牧漁類和旅游服務類，比例分別為46.67%、37.50%和22.22%。有些中職院校需求的專業(yè)如資源環(huán)境類、交通運輸類、醫(yī)藥衛(wèi)生類、休閑保健類、司法服務類等在職業(yè)技術(shù)師范類院校均未設(shè)置。在高職院校中覆蓋率最高的為輕紡食品、旅游和農(nóng)林牧漁三大類，比例分別為17.31%、15.38%和13.79%。而有些高職院校需求的專業(yè)如交通運輸、資源開發(fā)與測繪、水利、公安、法律等幾大類等在職業(yè)技術(shù)師范類院校也未設(shè)置。可見，職教師資培養(yǎng)院校專業(yè)設(shè)置針對性不強。
（四）承擔職教師資培養(yǎng)的高校對職教師資的培養(yǎng)重視不夠
受世紀之交大學擴并、綜合化等政策的影響，近十幾年來，許多高校朝著綜合化方向發(fā)展，職教師資培養(yǎng)在原有的高校普遍被邊緣化。以江蘇技術(shù)師范學院為例，“十一五”期間，該校全日制師范本科畢業(yè)生3459 名。在“十二五”期間，僅計劃在本科職教師范專業(yè)每年招生 600 人左右，在校生保持2 400人規(guī)模。而在其他普通高校中，職教師資培養(yǎng)在其人才培養(yǎng)中更是微乎其微。例如，同濟大學作為首批全國重點建設(shè)職教師資培養(yǎng)培訓基地，截至 2011 年，培養(yǎng)的職教師資本科生僅為 1300 余人，研究生 310 人；江西農(nóng)業(yè)大學在“十一五”期間僅培養(yǎng)職教碩士 42 人，目前該校職教本科師范生在校生僅為 300 人。其他高校，如北京師范大學、北京理工大學、西北師范大學等，只承擔數(shù)量有限的職校在職碩士培養(yǎng)。盡管職教師資培養(yǎng)分布的高校比較廣泛，但受重視程度并不高。
我國職教師資培養(yǎng)問題的原因分析
（一）我國現(xiàn)代職教體系尚不完善，相應的“雙師型”師資培養(yǎng)嚴重滯后
改革開放以來，我國教育全面發(fā)展，其中普通教育的體系較完善，大部分教育資源集中在普通教育序列之中。相比之下，職業(yè)教育屬于弱勢群體，體系不完善，職業(yè)院校缺乏吸引力，中高職銜接尚不暢通，升學前景不明朗。這導致了三個后果：一是國家、地方政府和民眾等對于與職業(yè)教育相關(guān)的院校關(guān)注度不夠，職教師資培養(yǎng)院校積極性不高；二是這類高校在選擇發(fā)展方向和工作重點時都會傾向于學科教育，職教師資培養(yǎng)定位比較尷尬；三是主動選擇從事職教師資的生源較少，吸引優(yōu)秀畢業(yè)生也相對乏力。
（二）職教師資培養(yǎng)相對復雜，成本高
眾所周知，職教師資屬于復合型人才，培養(yǎng)涉及面寬，特別強調(diào)實際動手操作技能，需要大量的實驗實訓設(shè)備和場所，這比一般的課堂教學支出成本高很多。職業(yè)教育不同于普通理工科教育，也不同于普通師范教育，教學組織等相對更復雜，需要做到學術(shù)性、師范性和職業(yè)性的結(jié)合與統(tǒng)一，這個目標不論是從培養(yǎng)院校的師資結(jié)構(gòu)，還是從設(shè)備條件等各個方面都增加了工作難度。因此，對于成本投入高、工作難度大的職教師資培養(yǎng)工作，很多高校難以做到全力以赴。部分參與職教師資培養(yǎng)的高校借助自身的資源優(yōu)勢開設(shè)職教師資班，很大程度上也是響應國家大力發(fā)展職業(yè)教育的政策而為。
（三）與經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)，專業(yè)與內(nèi)容變化大、適應難
職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系非常密切，需要對經(jīng)濟發(fā)展保持足夠的“敏感”。主要表現(xiàn)在兩個方面：一是專業(yè)設(shè)置需要緊跟經(jīng)濟發(fā)展方向，適應目前和未來產(chǎn)業(yè)變革的需求；二是教學內(nèi)容中的專業(yè)模塊要瞄準最新技術(shù)。單就職業(yè)性而言，職校本身在培養(yǎng)人才時所涉及的技術(shù)技能需要同步甚至超前于企業(yè)培養(yǎng)出來的人才，培養(yǎng)這類人才的教師更要有一定的前瞻性。這種適應變化的要求，加大了職教師資培養(yǎng)的難度。另外，經(jīng)濟發(fā)展受很多因素影響，預見經(jīng)濟發(fā)展本身就不是一件簡單的事，而職教師資的培養(yǎng)要很好地滿足經(jīng)濟對技能人才的要求，其難度可想而知。這種不確定性也是許多高校對職教師資培養(yǎng)工作缺乏熱情的一個客觀原因。
針對我國職教師資培養(yǎng)問題的幾點建議
（一）加快建立健全現(xiàn)代職業(yè)教育體系，打通職教健康發(fā)展的通衢大道
2011年，教育部副部長魯昕在現(xiàn)代職教體系建設(shè)國家專項規(guī)劃編制座談會上提到建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略，成為支撐國家“十二五”規(guī)劃綱要的國家專項規(guī)劃之一。要加快建成現(xiàn)代職業(yè)教育體系，需要從國家層面宏觀把控，也需要各地方進行多方面探索。
一方面，要運用好政策導向。廣泛開展面向中等職業(yè)學校的單獨招生政策和職教本科師范生的研究生免推政策等，全面打通職教生的升學渠道，擴大高校對于職教生的招生比例。使得具有技能特長的學生可以找到屬于自己的教育發(fā)展空間，逐步壯大職業(yè)教育實力，提升職業(yè)教育的地位和吸引力，從而吸收更多優(yōu)秀人才投入到職教師資工作中來。另一方面，要有一定保障措施。引導地方政府以及企業(yè)對于職業(yè)教育和職教師資培養(yǎng)事業(yè)予以積極支持，使校企合作、產(chǎn)教結(jié)合有國家制度的保障，從而分解職教師資培養(yǎng)院校的責任和辦學壓力，從而也更好地保證職教師資的培養(yǎng)質(zhì)量。譬如天津職業(yè)技術(shù)師范大學試行的免費中職師范生政策爭取到地方政府支持，就是一個成功的范例，急需提高到國家層面予以推行。
（二）建立職教師資培養(yǎng)聯(lián)盟，集合優(yōu)勢資源，降低培養(yǎng)成本
最近，教育部出臺政策，鼓勵2000年新成立的本科院校轉(zhuǎn)型成為應用技術(shù)大學以服務區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)，這必然會壯大整個職業(yè)教育系統(tǒng)的實力。聯(lián)盟是合作發(fā)展的新思路，職教師資培養(yǎng)可以借鑒。在這方面，天津作為職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)在培養(yǎng)職教師資方面與天津市建立公共實驗實訓中心合作的做法可以推廣。參與職教師資培養(yǎng)的院校可以建立職教師資培養(yǎng)聯(lián)盟，集合優(yōu)勢資源，特別是開發(fā)部分便于共享的數(shù)字資源，全面提高職教師資培養(yǎng)質(zhì)量。這個聯(lián)盟還要吸收職業(yè)院校和企業(yè)的有關(guān)專家參加，以便更好地體現(xiàn)對“雙師型”職教師資素質(zhì)的培養(yǎng)目標。
（三）成立專門研究機構(gòu)，搭建校際、校企溝通廣泛的信息平臺
為使師資培養(yǎng)及時地適應職業(yè)院校的需求，可以成立專門的職教師資研究機構(gòu)，搭建起校際、校企密切溝通的信息平臺。通過這個平臺，第一，職校和企業(yè)或預估自己的人才需求數(shù)量和專業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況和行業(yè)發(fā)展趨勢，職教師資培養(yǎng)院校可以通過這個平臺分析職校和企業(yè)的信息，與用人單位溝通來確定自己的專業(yè)設(shè)置和招生數(shù)量，從而實現(xiàn)培養(yǎng)院校和職校專業(yè)設(shè)置的對接，加大針對。第二，該平臺還可以為校校合作、校企合作、訂單式培養(yǎng)、學生就業(yè)等提供信息資源，實現(xiàn)供需的有效對接，提高服務針對性。第三，職教師資培養(yǎng)院校本身還可以通過此平臺加強培養(yǎng)院校之間的聯(lián)系、合作與互動。
（四）改革招生制度，擴大招生來源，設(shè)置相對靈活的培養(yǎng)方案
針對職教師資培養(yǎng)成本高、難度大的問題，筆者認為可以改革現(xiàn)有的招生制度，擴大招生來源，針對不同來源的學生開設(shè)不同的培養(yǎng)方案。具體操作：（1）針對普通高考生源，培養(yǎng)重點放在鍛煉其動手操作能力和其師范教育能力上。（2）針對職業(yè)院校生源和職業(yè)技能大賽獲獎選手，重點放在培養(yǎng)其師范性和學術(shù)性。（3）針對普通理工科本科畢業(yè)生，在碩士階段加強師范性和職業(yè)技能的培養(yǎng)。（4）針對企業(yè)的技術(shù)專家、技術(shù)能手等欲從事職教師資事業(yè)的人，要加強師范性的培養(yǎng)。職教師資培養(yǎng)院校招收不同種類的生源，也是借助原有教育優(yōu)勢進行適宜性培養(yǎng)的重要舉措。
參考文獻：
[1]江蘇職業(yè)技術(shù)師范學院.發(fā)揮基地優(yōu)勢，服務職業(yè)教育——江蘇技術(shù)師范學“十一五”總結(jié)和“十二五”規(guī)劃[EB/OL].（2011-12-31）.http：//221.12.38.131/web/articleview.aspx?id=20111231153950700&cata_id=N21.
[2]江西農(nóng)業(yè)大學.江西農(nóng)業(yè)大學全國重點建設(shè)職教師資培訓基地“十一五”工作總結(jié)及“十二五”建設(shè)思路[EB/OL].（2011-12-31）.http：//221.12.38.131/web/articleview.aspx?id=20111231154448982&cata_id=N210.
[3]孫翠香.職教師資培養(yǎng)：一個亟待關(guān)注的問題[J].職教論壇，2013（25）：63-70.
關(guān)鍵詞 高職 大學語文 困境 對策
一、大學語文在高職院校中面臨著前所未有的發(fā)展困境
（一）師生對大學語文的重視度不夠
我國高職院校以培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應的，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識，具有從事本專業(yè)實際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線工作的高級技術(shù)應用型人才為培養(yǎng)目標。很多師生認為高職學生主要是學習職業(yè)技能，而大學語文枯燥無味，沒有必要再學學語文。很多師生受當前功利思想的影響，認為大學語文學了也不會給自己帶來什么利益，不如技能分數(shù)、獎學金、證書有用，只愿意把精力和興趣放在技能學習和訓練上。
（二）大學語文課程定位模糊、不明確
很多高職院校只以選修課、講座方式或者大課來開設(shè)大學語文課，有些院校甚至直接把大學語文課程剔除，大學課程只是形式上存在沒有實質(zhì)效用，致使大學語文在高院校中逐漸被人遺忘。從高職教育本身發(fā)展的要求和教育人的發(fā)展觀的角度來看，大學語文在高等職業(yè)院校中應設(shè)為公共基礎(chǔ)課。語文教育是人文教育，高等職業(yè)教育應該立足于職業(yè)的需要，培養(yǎng)學生的文化素質(zhì)，豐富學上的思想，不但要教學生“做事”，還要教學生“做人”。高職院校人才培養(yǎng)的目標定位的特殊性決定了大學語文課程的目標定位與普通高校相比要有所差別。培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才是高職類院校的目標，因此大學語文教學應偏重于基礎(chǔ)性，完善發(fā)展學生的知識結(jié)構(gòu)，增強適應能力。另外，高職院校大學語文教育要注重與專業(yè)融合，為專業(yè)服務，找到與專業(yè)教學的結(jié)合點。然而，目前高職院校大學語文教學的隨意性較大。大學語文究竟應該給高職學生些什么，這門課程與高職人才培養(yǎng)目標的關(guān)系又是什么，是找準其課程定位的關(guān)鍵，也是學校和教師應深入探討和解決的問題。然而很多高職院校都沒意識到這一點。
（三）高職院校大學語文課時量不足
高職院校中，大學語文語文教學課時被大量削減甚至被取締已經(jīng)是一個普遍現(xiàn)象。高職院校會按照學生所學專業(yè)著重安排職業(yè)技術(shù)類課程，重視這類課程的教學質(zhì)量，而對大學語文這一表面上看來對職業(yè)技術(shù)并無多大影響的課程則抱著可有可無的態(tài)度，課程存在與否他們不在乎，而減少了一門課程的教學，對院校來說可以節(jié)省一部分資源，故而很多高職院校壓縮了大學語文的課時量甚至取消大學語文課程的開設(shè)。
（四）高職院校教學方法簡單，缺乏好的教學資料
很多教師教學只是簡單的講解書本知識，學生聽起來覺得枯燥乏味，課堂上認真聽講的學生少之又少，大多在下面偷偷玩手機、聊天亦或是看小說、寫其他課程的作業(yè)等。教材的選擇也是關(guān)系大學語文課的一個重要因素，當前教材很多很雜，很多選文都是重復，致使很多學生喪失了學習的興趣；很多教材類似于初中、高中語文中的課文，沒有切合學生的知識水平、理解能力，沒有新意、缺乏特色，學生覺得無趣，便不愿再去看去學。
二、改善當前高職院校大學語文教育困境的對策
（一）明確大學語文在高職教育中的定位，適當增加大學語文的課時量
高職院校培養(yǎng)的是應用型的職業(yè)技術(shù)人才，大學語文應設(shè)為公共課程，為培養(yǎng)學生的技術(shù)能力服務，但區(qū)別于專業(yè)課程，主要突出實用性和工具性，而不應太過于理論化、系統(tǒng)化，培養(yǎng)學生的開放性思維，提升學生的人文素養(yǎng)，為培養(yǎng)具有優(yōu)秀的職業(yè)技能和高個人素質(zhì)的人才貢獻。高職院校應確立“大學語文”應有的地位，從教師至學生都意識到學學語文這門課對于改善知識結(jié)構(gòu)、提高職業(yè)能力、促進人格完善、培養(yǎng)有創(chuàng)造力的優(yōu)秀應用型人才的重要作用。
（二）編寫切合高職學生的大學語文教材，改善教學方式
語文是與每一個人的工作、學習和生活密切相關(guān)的一門學問。高職大學語文應該結(jié)合高職學生實際，選擇貼近現(xiàn)實生活的作品作為教材內(nèi)容，編寫以實用性、工具性、前沿性、科技性為主，能體現(xiàn)高職特色的人文性教材，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、操作技能和品德素養(yǎng)。高職大學語文教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學思想，積極探索適合高職“大學語文”課程的靈活多樣的教學模式，在教材中加入如優(yōu)秀的演講稿、工作總結(jié)、述職報告、調(diào)查報告、研究報告及一些實用性、操作性強的科技說明文等對學生將來工作、科研有實際作用的內(nèi)容，開展辯論賽、演講比賽、講故事等活動，這樣既能豐富學生知識，讓學生了解和掌握一定工作技能，了解當前學術(shù)科技的發(fā)展狀況，也能使學生認識到大學語文對自身發(fā)展的重大作用。
（三）提高大學語文教師的素質(zhì)
一個好的教師是領(lǐng)路人，可以帶領(lǐng)學生走進一個新的領(lǐng)域，開始一段與眾不同的路程，開創(chuàng)一片屬于自己的新天地。一個大學語文教師應該具有豐富的歷史、人文、政治等知識，有屬于自己的與眾不同的人格魅力，有自己獨特的教學理念和教學方式，可以在無形中影響著、引導著學生向好的方面發(fā)展。教師的素質(zhì)不僅影響著教學質(zhì)量，更主要的是影響著學生的思想和行為方式。教師素質(zhì)是影響提高大學語文教學質(zhì)量一個非常重要的因素。
三、結(jié)束語
大學語文是集合歷史、文化、科技、政治等的一門綜合性學科，關(guān)系著高職院校學生的職業(yè)技術(shù)能力和個人素質(zhì)的提高。重視和改善當前高職院校大學語文教育現(xiàn)狀對培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的高職人才、擺脫高職院校大學語文教育當前困境具有極大的促進作用。
參考文獻：
一、積極參與職業(yè)教育宏觀決策和法律法規(guī)研究，為職教改革和發(fā)展獻計獻策
1、按照國務院的要求和教育部的統(tǒng)一部署，繼續(xù)做好《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》職教專題的調(diào)研工作。重點開展對“增強職業(yè)教育吸引力”、“改革職業(yè)教育發(fā)展模式”等問題的調(diào)研，并對調(diào)動行業(yè)企業(yè)興辦職業(yè)教育積極性、農(nóng)村職業(yè)教育等問題開展深入的課題研究。
按照教育部《規(guī)劃綱要》征求意見公告精神，動員各地學會和下屬機構(gòu)積極參與，并對職業(yè)教育戰(zhàn)略專題調(diào)研和《規(guī)劃綱要（草案）》展開大討論，廣開言路，廣集眾智。學會網(wǎng)站開辟《謀劃職教改革發(fā)展》專欄，并開展“我為職教獻計獻策”征文活動。
2、配合“全國中等職業(yè)學校德育工作計劃”，學會積極參與會議相關(guān)籌備工作，并做好會后的宣傳、貫徹落實工作。（德育工作委員會為主）
3、根據(jù)教育部關(guān)于“加快修訂《職業(yè)教育法》進程，年內(nèi)上報國務院審議”的安排，配合教育部相關(guān)司局，參與修訂工作。
4、配合教育部“制定中等職業(yè)教育督導基本標準，開展評估試點”工作，積極參與相關(guān)研究、試點工作，并作為《規(guī)劃綱要》的課題研究。
5、高職研究會組織“中國高等職業(yè)教育就業(yè)、創(chuàng)業(yè)人物與機構(gòu)評選”活動。
二、開展職教學術(shù)研究和評選表彰活動，提高職教社會影響力
1、圍繞教育部2010年工作要點，制定學會2010年工作計劃，召開2010年工作會議。
2、以“抓住機遇和挑戰(zhàn)，提升職業(yè)教育質(zhì)量”為主題，舉辦2010年學術(shù)年會。學術(shù)委員會負責組織策劃，進一步提高年會質(zhì)量。年會期間召開學會理事會第三次會議。
3、舉辦第二屆民辦職業(yè)教育發(fā)展高峰論壇。（擬成立的民辦職業(yè)教育分會負責）
4、舉辦首屆 “中國職業(yè)院校教學名師” 評選表彰活動。開展“全國農(nóng)業(yè)職業(yè)院校教學名師”的評選工作。（農(nóng)村與農(nóng)業(yè)委員會）
5、舉辦第二屆“中國職業(yè)教育百名杰出校長”評選表彰活動。
6、修訂、完善《職業(yè)技術(shù)教育科學研究成果獎勵條例》（草案），啟動第二屆 “職業(yè)技術(shù)教育科學研究成果獎”評選工作。（學術(shù)委員會）
7、舉辦第五屆“中青年職教論壇”，開好“2010年職業(yè)技術(shù)教育學學科建設(shè)與研究生培養(yǎng)研討會”。（學術(shù)委員會）
三、開展職教科研教研活動，不斷提高教育教學質(zhì)量
1、繼續(xù)完成以學會名義開展的國家級的職業(yè)教育課題研究。
做好學會2009-2010年度課題立項評審工作，并出版《優(yōu)秀成果選萃》。（學術(shù)委員會）
做好教學、德育、管理、高職、農(nóng)村與農(nóng)業(yè)、軌道交通、衛(wèi)生、職高等分支機構(gòu)開展的科研教研課題工作，以及相關(guān)的評獎活動。課題研究和評獎活動中，要把提高研究和活動的質(zhì)量擺在突出的位置。
2、按照教育部關(guān)于“實施新的中等職業(yè)教育德育課程改革方案”的要求，促進新教材編寫、審定和其他教學資源的建設(shè)工作。（德育工作計劃委員會）
3、辦好各分支機構(gòu)組織的“論壇”、“研討會”等形式的活動。務須做到認真準備、精心策劃、廣泛參與、提高水平。
組織好教學工作計劃委員會和其他分支機構(gòu)的各種教學競賽活動，以及部分專業(yè)的職業(yè)資格標準和教學標準的研究制訂工作。
4、配合有關(guān)部門舉辦2010年全國職業(yè)院校技能大賽和辦好2010年中等職業(yè)學校文明風采競賽活動。
支持分支機構(gòu)辦好農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、護理和輕工食品等專業(yè)學生技能大賽。
5、配合中國教學儀器設(shè)備總公司，在天津舉辦第七屆全國職教現(xiàn)代技術(shù)裝備（教材）展覽會。
6、合作開展第十一屆全國職教優(yōu)秀論文評選活動。
搞好期刊編輯、高職、商科、德育、學生、管理、衛(wèi)生、輕工、教材等分支機構(gòu)的論文征集、評選活動。采取措施，不斷提高論文水平。
啟動學術(shù)委員會主辦的“優(yōu)秀職業(yè)教育碩士（博士）論文”評選活動。
四、圍繞職業(yè)教育發(fā)展的熱點難點問題開展調(diào)研，為科學決策服務
1、繼續(xù)組織力量進行農(nóng)業(yè)職業(yè)教育資源、民族地區(qū)職業(yè)教育和農(nóng)村中等職業(yè)教育的調(diào)查。（分別由農(nóng)村與農(nóng)業(yè)、少數(shù)民族、期刊編輯專業(yè)委員會組織）
2、就當前經(jīng)濟和行業(yè)企業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育的應對，舉辦高層次形勢報告會，加強行業(yè)學會間的溝通聯(lián)系。（軌道交通委員會為主，相關(guān)行業(yè)協(xié)會配合，秘書處協(xié)調(diào)）
3、圍繞“工學結(jié)合、校企合作”專題，繼續(xù)開展理論與實踐研究。辦好管理、高職以及其他分支機構(gòu)舉辦的相關(guān)課題研討和培訓。
4、開展勞動力市場對技能型人才的需求，以及職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查。
高職研究會舉辦“與高職畢業(yè)生在一起”的主題會議。
5、針對職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)問題，開展職業(yè)指導專項調(diào)研，做好職業(yè)指導的技術(shù)支持和服務工作。（職業(yè)指導專業(yè)委員會）
6、配合“中等職業(yè)學校教師素質(zhì)提高計劃”，繼續(xù)開展“雙師型”職教師資隊伍建設(shè)研究。做好“中國中等職業(yè)學校教師隊伍發(fā)展報告”的編纂工作。（師資專業(yè)委員會）
7、繼續(xù)開展職教科研（教研）機構(gòu)調(diào)查，籌備職教科研工作會議。開展中專學校實訓能力建設(shè)專項研究和精品專業(yè)建設(shè)方案展評。（科研、中專委員會）
五、開展國內(nèi)外校長教師培訓，加強境內(nèi)外交流合作
1、繼續(xù)組織學會和分支機構(gòu)開展的職教院校長和教師的國內(nèi)培訓交流活動。（培訓交流部）
開展東西部職教合作交流和調(diào)研。（職業(yè)高中、衛(wèi)生）
2、繼續(xù)開展創(chuàng)業(yè)教育活動，組織好研討和經(jīng)驗交流。（培訓交流部為主）
3、繼續(xù)組織職教工作者和教師赴國外（境外）考察和培訓交流活動。（培訓交流部負責）
4、籌備舉辦2010年 “國際職業(yè)教育論壇”。（學術(shù)委員會負責）
繼續(xù)開展職教裝備國際交流。搞好商科、軌道交通、醫(yī)藥、輕工等分支機構(gòu)的對外交流活動。
5、組織開展對香港職業(yè)教育的考察，加強與香港職業(yè)教育機構(gòu)的交流合作。
六、加強學會自身建設(shè)，提高工作效益
1、辦好《中國職業(yè)技術(shù)教育網(wǎng)》。各地方學會、分支機構(gòu)、內(nèi)設(shè)機構(gòu)都應成為網(wǎng)站的地方編輯站，學會網(wǎng)站要加強對其指導和幫助。推動學會系統(tǒng)信息化建設(shè)，逐步實現(xiàn)電子辦公和網(wǎng)絡(luò)傳輸，提高工作效率。
2、擴大和健全學會組織，增強學會活力，改進單位會員入會辦法。重視吸收民辦職業(yè)院校和民營企業(yè)為會員單位。做好理事會已同意成立的新分支機構(gòu)的申報工作。
3、加強學會下屬機構(gòu)建設(shè)，完善工作總結(jié)和計劃制度，不斷提高組織和活動水平。制定《學會工作規(guī)則》，加強規(guī)范化管理。
關(guān)鍵詞：高職；市場營銷；實訓基地；內(nèi)涵建設(shè)
中圖分類號：F713 文獻標識碼：A 文章編號：1674-1723（2012）11-0074-02
高職院校營銷專業(yè)目標是培養(yǎng)具有較強實際操作能力的應用型人才，實踐教學在專業(yè)培養(yǎng)計劃中占有舉足輕重的地位。因此，各高職院校紛紛在校內(nèi)、校外大力開拓和建設(shè)市場營銷專業(yè)實訓基地，并形成一定的規(guī)模，從而完成實踐教學。本文以我院市場營銷專業(yè)校內(nèi)外實訓基地的建設(shè)為載體，對高職市場營銷專業(yè)實訓基地的內(nèi)涵建設(shè)進行初步探索。
一、長江職業(yè)學院市場營銷專業(yè)實訓基地的現(xiàn)狀
（一）校內(nèi)實訓基地
我院市場營銷專業(yè)校內(nèi)實訓基地主要分兩部分：校內(nèi)實訓室和校內(nèi)生產(chǎn)性實訓室。目前，我院校內(nèi)實訓室主要5個，分別是推銷與談判實訓室、營銷業(yè)務實訓室、商務禮儀實訓室、ERP沙盤實訓室、零售模擬實訓中心。利用校內(nèi)實訓室開展商務禮儀模擬、賣場運營模擬、管理沙盤模擬等40余項商務模擬項目。使學生在仿真職業(yè)環(huán)境中獲得初步職業(yè)體驗。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓室2個，分別是長江大學生超市和淘寶創(chuàng)業(yè)實訓室。利用生產(chǎn)性實訓室進一步開展以真實工作任務為基礎(chǔ)的市場營銷相關(guān)的生產(chǎn)性實訓。
（二）校外實訓基地
我院市場營銷專業(yè)在建設(shè)校內(nèi)實訓基地的同時，為了使學生所學知識能夠更好地與社會生產(chǎn)相結(jié)合，提升學生的職業(yè)實踐能力與職業(yè)素養(yǎng)，在大力開發(fā)校外實訓基地。目前，我院已與武漢市著名零售企業(yè)武商量販、全國知名零售企業(yè)蘇寧電器、湖北英奧資訊公司、太平人壽保險公司湖北分公司、九州通醫(yī)藥股份有限公司等20多家企業(yè)建立了長期合作關(guān)系，使其成為我院市場營銷專業(yè)的校外實訓基地。
二、長江職業(yè)學院市場營銷專業(yè)實訓基地存在的問題
（一）校外實訓單位不穩(wěn)定，教學功能難以得到體現(xiàn)
學院的校外實訓基地每年都在不斷變化，學?；瞬簧倬ㄔO(shè)的實訓單位往往一兩次實訓后就放棄與學校的合作。從學校方面來看，有限的實訓經(jīng)費和實訓管理人員，導致學校與企業(yè)的日常溝通聯(lián)絡(luò)不夠，兩者關(guān)系生疏，且實訓時學校往往將大部分實訓管理工作交付企業(yè)，加大了企業(yè)對實訓學生的管理難度，實訓結(jié)果差強人意，造成很多企業(yè)只愿跟學校“一次交易”。
（二）實訓管理不規(guī)范，缺乏科學的評價機制
實訓管理不規(guī)范體現(xiàn)在以下幾方面：一是對教師管理方面，尤其校外實訓對指導教師工作一般沒有太嚴格詳細的規(guī)定，大多數(shù)指導教師的工作僅僅是在實訓期間到實訓單位察看幾次，每次察看也只是例行公事的“蜻蜓點水”，到實訓結(jié)束時，象征性地根據(jù)學生的實習報告給學生的實訓結(jié)果打分，然后交上一份工作總結(jié)，這樣的實訓指導根本起不到任何實質(zhì)作用。二是對學生管理方面，學校的校外實訓教學沒有科學合理的評價方案，學校對實訓教學的要求遠沒有對理論教學要求嚴格。很少有學生實訓課不及格，更不會因?qū)嵱栒n不及格而不能畢業(yè)。
（三）師資問題
我院市場營銷專業(yè)師資缺乏，目前專任教師僅有4人，而擁有企業(yè)經(jīng)驗，具有實踐技能的“雙師素質(zhì)”教師就更為匱乏，很多教師的經(jīng)歷是從學校到學校，從學生到教師，更有一部分教師是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)到營銷專業(yè)。沒有實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師對于學生在實訓中遇到的現(xiàn)實問題往往很難做出及時合理的解釋和引導，因為好多問題是書本上找不到的，對于沒有企業(yè)經(jīng)驗的教師來說，對于問題的認識比起學生來說沒有更多的
優(yōu)勢。
（四）實訓教學基地的社會服務能力不強
目前我院市場營銷專業(yè)的課程體系和培訓體系仍不完善，“校企共育”的人才培養(yǎng)機制尚未完善，專業(yè)建設(shè)與社會服務能力建設(shè)尚未緊密結(jié)合。
針對以上問題，我院在繼續(xù)加大對實訓基地硬件條件建設(shè)投入的前提下，還應從多方面入手，著重加強實訓基地的內(nèi)涵建設(shè)，使實訓基地的建設(shè)實現(xiàn)“質(zhì)”的提升。
三、實現(xiàn)高職市場營銷專業(yè)實訓基地建設(shè)的途徑
（一）加強實訓基地管理，增強實訓的有效性
1.加強學校與企業(yè)的聯(lián)系與溝通。建立了校外實訓基地后，學校應關(guān)注學校與企業(yè)的聯(lián)系，密切學校與企業(yè)之間的感情，以圖實訓基地的穩(wěn)固和進一步發(fā)展。
2.加強頂崗實習和校外實習的監(jiān)督管理。建立學生外出頂崗實習和校外實習的規(guī)章制度和操作規(guī)范，以規(guī)章制度明晰有關(guān)部門和人員的職責，以操作規(guī)范指導學生的校外實習。
3.嚴格師生管理，做好實訓后總結(jié)。挑選具備“雙師素質(zhì)”的教師或有企業(yè)工作背景的教師作力實一訓指導教師，嚴格執(zhí)行教師和學生的管理、監(jiān)督和考勤制度，并要求教師嚴格按照操作流程進行實訓教學，并指導學生認真完成實習實訓總結(jié)報告。
（二）加強實訓師資隊伍建設(shè)，提高實訓指導水平
1.對教師進行全方位培養(yǎng)，增加“雙師素質(zhì)”教師數(shù)量。對專業(yè)理論課教師，提升其職業(yè)技能，采取指導學生技能競賽、參加專業(yè)技能培訓班、到高校進修、下企業(yè)掛職鍛煉、參與企業(yè)項目開發(fā)等，通過這些活動積累實踐經(jīng)驗，掌握過硬的本專業(yè)知識和技能，提高自身的專業(yè)素質(zhì)和實訓指導能力。
2.打造具備教學、科研能力的實訓指導教師。一方面，學校從校企合作企業(yè)中選聘有工程實踐經(jīng)驗的人員到學校擔任實訓教師，開展專題講座，指導專業(yè)實訓課程體系建設(shè)，通過校企交流，讓實訓教師提升職業(yè)崗位能力；另一方面，鼓勵教師參與企業(yè)項目開發(fā)工作，促進教師科研水平發(fā)展，提升實訓教學質(zhì)量。
（三）加強實訓教學教材建設(shè)
高職院校要培養(yǎng)適應技術(shù)進步的高素質(zhì)技能型人才，就必須不斷更新實驗教學內(nèi)容，與不斷進步的科學技術(shù)相協(xié)調(diào)。實訓教學教材的編寫一定要建立在基地硬件條件基礎(chǔ)上，實訓教師要親自參與編寫。同時，要善于借鑒、學習、引進國內(nèi)外先進的教材建設(shè)成果。
（四）實訓基地建設(shè)要為推動地方經(jīng)濟發(fā)展服務
高職教育不僅要緊緊跟上地方經(jīng)濟的發(fā)展步伐，而且要有前瞻性，服務于地方經(jīng)濟的程度越高，高職教育的發(fā)展越持續(xù)，發(fā)展空間越廣闊。高職院校實訓基地要很好地利用自身的優(yōu)勢，與當?shù)卣?、行業(yè)、企業(yè)或者社會相結(jié)合，在為地方企業(yè)培養(yǎng)高技能人才的同時，逐步開發(fā)實訓基地其他外在功能。
（五）實訓基地建設(shè)要完善質(zhì)量評價體系
建立教學質(zhì)量評價體系，對教學全過程中的各主要環(huán)節(jié)制定質(zhì)量標準，以此來保證教學實訓質(zhì)量。一由學院教學監(jiān)督系統(tǒng)對各實訓教學環(huán)節(jié)、實施過程及教學質(zhì)量進行監(jiān)督，對基本教學資料及教學管理文件進行抽查；二由學生來對教師教案、講課過程和教學效果進行評價；三由教師與教師之間對課程設(shè)計、教學方法和授課質(zhì)量等進行評價。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：高職院校；系級；學生管理；體系
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）53-0014-02
網(wǎng)絡(luò)信息時代的來臨，使高職學生的價值取向呈現(xiàn)多元化特點，他們具有更為復雜和個性化的道德觀念和行為標準，其思維模式、行為方式、人際交往等具有明顯的“90后”特點。大多數(shù)高職學生浮躁不安，心理空虛，目標缺失，沒有學習熱情。高職教育以面向生產(chǎn)、管理、服務一線，培養(yǎng)技術(shù)技能人才為目標，學生的特點對系級學生管理提出了新要求。筆者結(jié)合當前形勢和課題“系部學生管理工作體系的構(gòu)建”的研究，以如何圍繞高職培養(yǎng)目標，按照育人為本、德育為先的原則，科學、規(guī)范管理，探討和實踐出適合自己工作實際的系級學生管理工作新體系。
一、踐行群眾路線，樹立管理、服務、發(fā)展意識
踐行群眾路線教育實踐活動，對于高等職業(yè)教育來說，應當以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走工學結(jié)合、產(chǎn)教一體、校企合作的發(fā)展道路。對于系級學生管理而言，應當以學生為本，變單純的管理意識為“管理+服務+發(fā)展”的意識，將傳統(tǒng)的“管學生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為主體，為學生發(fā)展服務”。不管是實施教學活動，還是學生管理工作，應以學生為主體，多鼓勵、多勉勵、多獎勵、多激勵，為學生成人、成才、成功、成就服務。不斷規(guī)范學生管理，促進高職學生的關(guān)鍵能力、方法能力的培養(yǎng)，以滿足社會對高職學生的要求。
二、創(chuàng)建一支學生管理工作的專家隊伍
1.輔導員隊伍需專業(yè)化、高層次、高素質(zhì)。高職學生管理工作是一項較為復雜和系統(tǒng)化的工作，輔導員是管理工作的直接實施者和參與者，是最重要的中堅力量。通過6年自身管理輔導員工作的實際經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，選用相對年輕的專職輔導員，可以通過加強對他們的培訓，給予他們充分的學習、交流和參觀的機會，積極幫助他們解決生活和工作中的難題，激發(fā)他們的工作熱情，并設(shè)置一定的考核、激勵機制來穩(wěn)定這支隊伍。常此，在面對自我意識強、擁有新的價值標準體系、擅長并廣泛使用網(wǎng)絡(luò)語言的“90后”學生時，輔導員不僅能高效工作，全面管理，深入教育引領(lǐng)學生，而且能以創(chuàng)新的思路啟發(fā)自己開發(fā)使用較為新穎的管理方式和手段。
2.學生干部需發(fā)揮管理骨干作用。學生干部既是學校各項規(guī)章制度的履行者，又是代表學校對班級和學生進行管理的領(lǐng)導者。充分調(diào)動學生會、班干部、學生社團這個團學干部群體，挑選具有高度責任心，滿腔工作熱情，有無私奉獻精神的一批團學干部，構(gòu)建出團總支（學生會）―班級（團支部）的層級管理隊伍網(wǎng)，明確部門和個人工作職責。將明確到個人頭上的工作職責和任務分工，掛牌上墻，層層落實。將工作成效與獎懲考核掛鉤，記錄各層團學干部負責人和部門的每一次工作情況，通過QQ群、例會等形式及時通報，累計績點，有請退、通報批評、取消評優(yōu)評獎等懲罰措施，也有獎勵“小紅花”、通報表揚、優(yōu)先取得評優(yōu)評獎資格等獎勵措施。經(jīng)過近2年的實踐，形成了目前這個有集體精神和責任感、有較強的組織管理能力和創(chuàng)新精神、有良好的個人修養(yǎng)和道德水準、有團結(jié)協(xié)作精神的團總支（學生會）―班級（團支部）學生干部隊伍網(wǎng)。
每學期組織這部分團學干部骨干培訓1次，日常工作中精心培養(yǎng)他們的自我管理意識，培養(yǎng)他們的工作思路、工作能力和溝通協(xié)調(diào)能力。經(jīng)過兩年多的努力和實踐，這部分團學干部能如實反映同學的意見和要求，已成為團結(jié)同學、完成各項任務及實施教育的一支骨干力量。既鍛煉了自身溝通協(xié)調(diào)能力，提升了自主分析問題、解決問題的能力，同時也能積極、有效地配合學校和教師做好管理工作。
三、加強制度建設(shè)，規(guī)范資料管理
1.健全學生管理的各項制度。①學生安全管理制度：日常教學實訓安全制度；日常缺課、曠課去向跟蹤制度；節(jié)假日去向安全教育及去向記錄制度；頂崗實習期間安全管理制度；防盜防騙教育管理制度；班會常態(tài)化安全教育制度。②日常管理主要制度：分管學生工作的黨總支書記、團總支書記工作職責；輔導員工作職責；團學部門（干部）工作職責；宿舍衛(wèi)生、紀律檢查制度；學生違紀三級談話制度；與家長聯(lián)系制度。③主要評優(yōu)制度：優(yōu)秀、特色輔導員評選制度；優(yōu)秀、文明宿舍評選制度；優(yōu)秀團學干部評選制度。④貧困生管理辦法：建立特困生檔案；貧困生認定辦法；貧困生勤工助學實施管理辦法。⑤定期制訂工作計劃和工作總結(jié)，要求工作計劃有明確性、針對性，把握規(guī)律且富有創(chuàng)新，切合實際，有可操作性，包括年度學生管理工作計劃、團總支工作計劃、輔導員工作計劃、團學部門工作計劃等。黨、團每學期進行細致的學生管理工作總結(jié)，輔導員按照“輔導員工作手冊”，每日檢查及記錄、每月小結(jié)、學期考核、學年評優(yōu)評特色。
2.完善各種資料。①學生基本情況表格化匯總管理。對學生的基本情況進行表格匯總，使學生管理工作便捷化，還為今后工作長遠發(fā)展提供依據(jù)。具體表格有班級學生基本情況一覽表；學生住宿情況一覽表；學生黨員發(fā)展情況一覽表；團學干部信息一覽表；學生獲獎情況一覽表；學生綜合人才信息庫；學生違紀情況一覽表。②健全學生檔案。入學個人基本情況登記表、參加校內(nèi)外活動（比賽）及獲獎情況登記表、學期違紀談話記錄表、受助困補貼情況統(tǒng)計、綜合素質(zhì)測評記錄表等。畢業(yè)生個人成就、就業(yè)單位基本情況、畢業(yè)生用人單位反饋表、畢業(yè)生為母校服務情況等。
四、全體動員，系統(tǒng)考慮
1.“三線并行”取得全面、深入、長久的顯著實效。多數(shù)高校都存在教學管理與學生管理“兩張皮”的現(xiàn)象。幾年來，我們動員了系部全體教師以不同角色、不同程度融入到學生管理工作中，構(gòu)成了輔導員―任課教師―導師“三線并行”的管理體系，將教學管理與學生管理有機結(jié)合，以學生為本，以育人為中心，使得管理效果全面深入，長久平穩(wěn)。在實際工作中，領(lǐng)導層面主動思考、主動協(xié)調(diào)、主動合作，分管教學和學生工作的領(lǐng)導經(jīng)常交流與溝通，合理決策。輔導員從培養(yǎng)目標出發(fā)，圍繞教學中心，積極配合，主動服從、服務于教學工作，有計劃地開展、實施學生管理職能。任課教師除了面對面上課“教書”外，充分發(fā)揮“育人”功能，專業(yè)教學活動與學生管理、思想教育相互交叉融合。依照正在實施的學生導師制，導師指導學生根據(jù)自己的專業(yè)特長、學習興趣、發(fā)展方向等進行選課，為學生的學習解疑答惑，為學生的個性化發(fā)展和因材施教提供條件，使學生正確處理和面對在校學習、專升本、擇業(yè)就業(yè)的關(guān)系和問題，輔助并加強學生的日常行為管理和思想教育。
2.分級進行目標教育管理，注重學生系統(tǒng)發(fā)展。以高職教育的人才培養(yǎng)目標及特點，進行大一做“合格高職生”、大二做“合格職業(yè)人”、大三做“合格社會人”為目標的分級教育管理。依托《學校學生綜合素質(zhì)測評辦法》和《學院“三風”建設(shè)活動方案》為主要保障制度和激勵機制，較好地實現(xiàn)了學生綜合、系統(tǒng)發(fā)展和管理。據(jù)每年的新生素質(zhì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約75%以上剛?cè)雽W的一年級學生對專業(yè)認識不足，學習無熱情，活動無興趣，生活無目標。根據(jù)心理健康系統(tǒng)測試顯示，一少部分學生出現(xiàn)自卑、焦慮、嫉妒、怨恨等心理障礙和行為問題，個別學生還有自殺傾向等嚴重的心理問題。因此，這一階段教育管理的重點是引導學生進行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立明確的人生目標、學習目標，激發(fā)學習動力和熱情，增強法制觀念，樹立集體意識、職業(yè)意識?？梢劳腥雽W專業(yè)介紹，開展主題班會，鼓勵學生多參加團學活動、主題實踐活動等，較好渡過這一階段。大二是學生學習生活的黃金時期，也是學生分化最明顯的階段。高職學生面對考取各種證書及獎懲的壓力，學校要注重團學干部任用和參與社團活動等方面的綜合發(fā)展。注重推動具備優(yōu)勢的學生沖擊各種國賽、省賽等專業(yè)或綜合比賽，引導中間段的學生合理定位，及時輔導、引導、疏導發(fā)展不順利的學生，幫助其明確人生目標，樹立正確的價值觀和職業(yè)觀?？梢劳胸S富的比賽項目、評優(yōu)受助、團學活動、企業(yè)人講座等實施開展。進入大三，高職生迅速進入綜合實訓、頂崗實習環(huán)節(jié)，他們一邊對未來充滿期待，一邊對職場充滿恐懼。只有不到50%的學生求職目標明確，對自己未來崗位環(huán)境、薪酬的要求，是否應該專業(yè)對口就業(yè)等認識趨于理性。一部分學生對工作預期認識模糊，定位不清，思想和價值觀產(chǎn)生理想與現(xiàn)實的矛盾沖突；一部分發(fā)展不順利的學生，渾渾噩噩渡過三年，專業(yè)能力和非專業(yè)能力都不強，動手能力不高，易出現(xiàn)嚴重焦慮、怨恨學校和社會等心理障礙。這一階段工作的重點是幫助學生做好就業(yè)準備，引導學生找到適合自己的就業(yè)定位，加強就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育，使其樹立正確的擇業(yè)觀，從而認清工作環(huán)境和就業(yè)形勢，明確求職目標，提高自身的綜合素質(zhì)，增強就業(yè)競爭力。
高素質(zhì)技能型，是社會對高職人才的要求，也是高職院校人才培養(yǎng)的目標，也是學生自我發(fā)展、自我生存的要求。通過規(guī)范學生管理工作，“樹立管理+服務+發(fā)展意識”，建設(shè)好學生工作隊伍，實實在在落實“三線并行”等各項具體措施，學風、系風、校風這“三風”建設(shè)就能夠功到自然成，合理、規(guī)范的系級高職學生管理體系就能全新出爐，貼近實際，取得實效。我們努力著，希望著，把社會的要求轉(zhuǎn)化為學生的自我要求，把學校的培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)化為學生的追求目標，引導學生素質(zhì)拓展、技能提升、綜合發(fā)展，以學生為主體，為其發(fā)展提供條件，為其發(fā)展創(chuàng)造機會。
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