時(shí)間：2023-06-12 16:20:49
導(dǎo)語(yǔ)：在高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1．健康素質(zhì)
健康素質(zhì)，包括身體健康和心理健康兩個(gè)方面。身體健康是實(shí)行一切目標(biāo)的前提條件，尤其初入職場(chǎng)的新人勢(shì)必面對(duì)繁雜的工作任務(wù)，沒(méi)有強(qiáng)健的體魄不要說(shuō)表現(xiàn)優(yōu)異就連完成任務(wù)都會(huì)很困難?，F(xiàn)在很多關(guān)于學(xué)生身體素質(zhì)的報(bào)道見(jiàn)諸報(bào)端，例如小學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式期間就紛紛暈倒等等。由于過(guò)度重視文化課而忽視了身體鍛煉讓很多學(xué)生的身體羸弱，在學(xué)校里就經(jīng)常病假不斷的學(xué)生很難想象如何面對(duì)激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。高職學(xué)生的心理健康問(wèn)題表現(xiàn)在就業(yè)方面則主要是情緒易波動(dòng)、抗壓能力低，人際協(xié)調(diào)能力差，企業(yè)需要的是具備平和心態(tài)、集體觀念強(qiáng)、善于與人合作的員工。
2．敬業(yè)精神
敬業(yè)精神也可稱為職業(yè)道德。說(shuō)到敬業(yè)就會(huì)讓人聯(lián)想到吃苦耐勞，說(shuō)到職業(yè)道德就會(huì)讓人聯(lián)想到行業(yè)規(guī)范。實(shí)際上這其中的含義遠(yuǎn)不止如此，敬業(yè)精神或職業(yè)道德表現(xiàn)在職場(chǎng)人的身上應(yīng)該是對(duì)本職工作的一種全力以赴的態(tài)度。不論本職工作在社會(huì)分工中的地位如何都抱著積極、負(fù)責(zé)甚至享受的態(tài)度去對(duì)待，事無(wú)巨細(xì)認(rèn)真對(duì)待工作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。有些年輕人這山望著那山高，時(shí)刻準(zhǔn)備著跳槽，對(duì)每一個(gè)現(xiàn)職工作都諸多抱怨，總是幻想著能得到更好的工作，入職很久卻沒(méi)有多少職業(yè)積累。缺乏忠誠(chéng)和歸屬感的人，永遠(yuǎn)只能游離在職場(chǎng)的邊緣。
3．職業(yè)技能
職業(yè)技能，指就業(yè)所需的技術(shù)和能力。“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，知道道理有先后，技能學(xué)業(yè)各有專門的研究。所以三百六十行每一行都有它專業(yè)的技能，每一行也都出過(guò)本行業(yè)優(yōu)秀的人才。職業(yè)技能可以分為三個(gè)層次，即粗通、熟練、精湛。以機(jī)械專業(yè)為例：粗通專業(yè)技能的人只能進(jìn)行簡(jiǎn)單零件的加工還可能會(huì)經(jīng)常產(chǎn)生廢件，熟練工能夠保質(zhì)保量地完成加工任務(wù)，而技術(shù)精湛的技工可以完成高難度機(jī)件加工并且獨(dú)立開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)新的產(chǎn)品。只有具備精湛的職業(yè)技能才有可能成為行業(yè)中的精英。
二、高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)
1．啟發(fā)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)
有這樣一種現(xiàn)象，很多高中畢業(yè)生在跨入大學(xué)校門后就開(kāi)始發(fā)胖，究其原因是很多學(xué)生認(rèn)為終于考入了大學(xué)，緊張的學(xué)習(xí)生活已經(jīng)結(jié)束了，沒(méi)有了壓力充分放松之余食欲也增加了，所以吃成了小胖子。“十年寒窗苦讀，一朝金榜題名”，很多大學(xué)生認(rèn)為考大學(xué)就是學(xué)習(xí)的目的，考上大學(xué)就可以無(wú)憂無(wú)慮地玩了，至于大學(xué)畢業(yè)之后又將怎樣卻極少考慮。有調(diào)查表明，50%以上的在校大學(xué)生對(duì)自己畢業(yè)后的發(fā)展沒(méi)有規(guī)劃甚至感到不知所措，所以在臨近畢業(yè)時(shí)倍感壓力。因此，應(yīng)將高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)作為課程納入教育體系，在入學(xué)初期就應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)與就業(yè)的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。思考學(xué)習(xí)的目的，思考大學(xué)生活的意義，明確自我，了解自我。自我主要包括自己的個(gè)性、氣質(zhì)、能力；世界觀、人生觀、價(jià)值觀；優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。能夠清楚地認(rèn)識(shí)到我能為社會(huì)做什么，社會(huì)又能為我做什么。根據(jù)這些來(lái)綜合地評(píng)定個(gè)人的發(fā)展方向和職業(yè)范圍。
2．校內(nèi)高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)
首先，獨(dú)生子女的生活讓很多學(xué)生在家庭中受盡寵愛(ài)，有些甚至是溺愛(ài)，這讓他們?nèi)狈Κ?dú)立意識(shí)、責(zé)任心及合作精神。日常的習(xí)慣會(huì)自然而然顯露出一個(gè)人的素質(zhì)狀況，是個(gè)人修養(yǎng)的體現(xiàn)。從日常的學(xué)習(xí)生活入手培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)，從一點(diǎn)一滴去修正他們生活中的壞毛病同時(shí)也發(fā)掘他們美好、優(yōu)秀的一面。其次，設(shè)立相關(guān)部門專門引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。如設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)部門及開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃類課程，結(jié)合社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校的教學(xué)安排以校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，這樣有利于學(xué)生及時(shí)將課堂所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)消化吸收，在實(shí)踐中盡快轉(zhuǎn)化為個(gè)人的專業(yè)技能。學(xué)校的教學(xué)的過(guò)程中還可針對(duì)不同專業(yè)組織學(xué)生考取專業(yè)認(rèn)證資格提前為步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。
3．充分利用社會(huì)資源提高高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)
“工作不好找”，畢業(yè)生在說(shuō)，家長(zhǎng)在說(shuō)，很多的人都在說(shuō)。而事實(shí)當(dāng)真如此嗎？企業(yè)不需要員工嗎？社會(huì)不需要新鮮的血液來(lái)保持蓬勃的生命力嗎？答案當(dāng)然是肯定的。問(wèn)題的關(guān)鍵在于畢業(yè)生所能給予企業(yè)的是否是企業(yè)所需要的。企業(yè)希望新入職的員工能夠迅速接手工作，能夠不斷地學(xué)習(xí)，以充實(shí)自己去創(chuàng)造新的業(yè)績(jī)，能夠有良好的心理素質(zhì)，能夠與同事和睦相處、合作無(wú)間。所以，當(dāng)一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生懷揣著滿滿的期待去企業(yè)應(yīng)聘時(shí)也許就會(huì)因?yàn)槟撤矫娴牟蛔愣霰?。如果?duì)于應(yīng)聘的工作各方面期望過(guò)高的話可能會(huì)更加受挫。要學(xué)生完全適合企業(yè)的要求單純依靠學(xué)校是不行的，還需要社會(huì)各方面的支持。首先學(xué)校應(yīng)開(kāi)通渠道與企業(yè)合作，在教學(xué)上更貼近企業(yè)用人的要求。其次，鼓勵(lì)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，如假期社會(huì)實(shí)踐、節(jié)假日校外打工、社會(huì)公益活動(dòng)等等。最后，從入學(xué)開(kāi)始向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了解企業(yè)的重要性，指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)、媒體、社會(huì)實(shí)際接觸多方面的認(rèn)識(shí)企業(yè)，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系。這樣才能促使學(xué)生在畢業(yè)后更好地融入社會(huì)。
三、總結(jié)
關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)模式
經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，使現(xiàn)代職業(yè)教育特別是高等職業(yè)教育進(jìn)入了發(fā)展的快車道，在高職教育的過(guò)程中，職業(yè)性培養(yǎng)是高職教育與高等教育最大的區(qū)別，具有明顯的職業(yè)特色。社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的綜合評(píng)定，越來(lái)越偏向于學(xué)生的“職業(yè)素質(zhì)”。面對(duì)新形勢(shì)下的學(xué)生就業(yè)困境，高職院校應(yīng)該主動(dòng)出擊，深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解市場(chǎng)的人才需求類型，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，提升高職學(xué)生的綜合能力。
1高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的普遍問(wèn)題
1.1高職院校對(duì)職業(yè)素質(zhì)教育重視程度不夠
高職院校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，普遍存在強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能而忽視職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象。對(duì)職業(yè)素質(zhì)教育不重視，在人才培養(yǎng)方案的制定中，沒(méi)有開(kāi)設(shè)與專業(yè)教學(xué)融為一體的職業(yè)素質(zhì)教育課程。因而出現(xiàn)課程設(shè)置不合理、重理論輕實(shí)踐、重技能輕人文等問(wèn)題。[1]部分高職院校僅僅在大三的時(shí)候開(kāi)設(shè)一門“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，在授課中，教師僅僅讓學(xué)生對(duì)職業(yè)有了簡(jiǎn)單的認(rèn)知，而對(duì)于職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)卻寥寥無(wú)幾。高職院校的校企合作班，較大一部分停留在形式上，沒(méi)有建立完整的職業(yè)養(yǎng)成教育的長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)生的專業(yè)技能教育與職業(yè)素質(zhì)教育未能相融合。
1.2學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知含糊
高職院校的職業(yè)素質(zhì)教育有自身固有的特點(diǎn)，它既要學(xué)生能夠掌握適應(yīng)本專業(yè)的職業(yè)技能，又要學(xué)生能夠具備適應(yīng)本專業(yè)的個(gè)人內(nèi)在素質(zhì)。目前，在高職學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識(shí)中，眾多學(xué)生都存在著“技能至上”的現(xiàn)象，學(xué)生認(rèn)為，在學(xué)校只要學(xué)好相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，掌握一定的專業(yè)技能，就能夠謀取一份不錯(cuò)的職業(yè)。而對(duì)于職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)知卻處于含糊狀態(tài)。面對(duì)就業(yè)時(shí)，大多數(shù)以“自我”為中心。成績(jī)一般的學(xué)生在就業(yè)時(shí)，隨意偽造個(gè)人簡(jiǎn)歷，對(duì)于職業(yè)的選擇過(guò)分關(guān)注于薪酬待遇和工作地點(diǎn)，工作不踏實(shí)。筆者調(diào)查了部分高職院校汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生，大部分學(xué)生在選擇用人單位時(shí)，最關(guān)注的問(wèn)題是“我每月的底薪和提成是多少？”“4S店在哪個(gè)位置”等。成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在就業(yè)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)“一山望著另一山高”的狀況，隨意和企業(yè)毀約。用人單位的人事流動(dòng)頻繁，讓用人單位傷腦筋。
1.3教學(xué)模式簡(jiǎn)單、方法單一
部分高職院開(kāi)設(shè)了職業(yè)素質(zhì)教育課程，授課的方式仍以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主。沒(méi)有將本專業(yè)獨(dú)有的職業(yè)文化融入教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)缺乏職業(yè)文化的熏陶，授課效果的實(shí)用性、針對(duì)性不強(qiáng)，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些專業(yè)教師能利用實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課，但由于高職院校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地一般都在校內(nèi)，缺少職業(yè)素養(yǎng)教育的氛圍，不能將企業(yè)的職業(yè)素質(zhì)文化有機(jī)融合到高職院校的實(shí)訓(xùn)基地，缺少職場(chǎng)應(yīng)有的素質(zhì)教育。這樣的授課方式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)效果都無(wú)法達(dá)到企業(yè)對(duì)員工職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的要求。
1.4師資力量薄弱
教育部《關(guān)于全而提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）給高職院校的職業(yè)素質(zhì)教育指明了方向，文件中指出了新時(shí)期高等職業(yè)教育要“堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)；要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法治教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)”。[2]職業(yè)素質(zhì)教育不同于其他的學(xué)科教育，它覆蓋的知識(shí)面廣、實(shí)用性強(qiáng)、綜合性高，授課教師除了具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)技能外，還應(yīng)對(duì)教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科有一定的研究基礎(chǔ)。而在高職院校中符合這種要求的專業(yè)教師極少，高職院校的職業(yè)教育授課教師大多數(shù)是學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任或思政課教師，理論知識(shí)、職業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都有限，在授課過(guò)程中，不能很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育。
2提高高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)途徑
為了切實(shí)加強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，高職院校應(yīng)進(jìn)行教育改革，體現(xiàn)職業(yè)教育的辦學(xué)特色，把學(xué)生的職業(yè)技能和知識(shí)技能進(jìn)行有效的結(jié)合。教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)（征求意見(jiàn)稿）》提出：要把德育工作放在首位,強(qiáng)化職業(yè)精神培養(yǎng)。高職院校應(yīng)從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：
2.1修訂人才培養(yǎng)方案是改革的根本
高職院校應(yīng)該結(jié)合自身的辦學(xué)特色和實(shí)際，深入開(kāi)展人才需求調(diào)研，以校企合作為載體，積極開(kāi)展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、加強(qiáng)與行業(yè)(企業(yè))合作，切實(shí)將職業(yè)素質(zhì)教育落實(shí)到高職院校整個(gè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，結(jié)合《關(guān)于制(修)訂人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見(jiàn)》，進(jìn)一步明確高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即針對(duì)職業(yè)對(duì)從業(yè)者具體要求，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，以此提高學(xué)生適應(yīng)職業(yè)、適應(yīng)社會(huì)的能力，[3]切實(shí)解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題。例如我院就提出了“崇德、尚能、精業(yè)、有為”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
2.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是改革的關(guān)鍵
學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的培養(yǎng)，教師是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師的職業(yè)素質(zhì)能力、主觀態(tài)度和課堂實(shí)施效果直接決定了職業(yè)素質(zhì)教育的最終成效。打造一支高學(xué)歷、高素質(zhì)、高能力的“雙師雙能型”的職業(yè)教師隊(duì)伍，是推進(jìn)高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的根本保證。高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)：一是全方位提升教師的職業(yè)素養(yǎng)。以全國(guó)高職院?！半p師素質(zhì)”教師培訓(xùn)為平臺(tái)，有計(jì)劃地安排中青年教師參加形式不同的國(guó)培、省培，提升教師的專業(yè)實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)能力；采取“走出去、引進(jìn)來(lái)、兼職式”的方式，（1）“走出去”，選派專業(yè)教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，以提升教學(xué)水平和職業(yè)綜合能力；采用輪崗模式要求專業(yè)教師到企業(yè)頂崗鍛煉，探索并建立長(zhǎng)效考核機(jī)制，教師通過(guò)在企業(yè)的頂崗，結(jié)合所教專業(yè)現(xiàn)狀和企業(yè)文化優(yōu)化素質(zhì)教育模式。（2）“引進(jìn)來(lái)”，創(chuàng)新機(jī)制，引進(jìn)優(yōu)秀人才優(yōu)化師資隊(duì)伍。高職院校應(yīng)從企業(yè)引進(jìn)具有高素質(zhì)的能工巧匠型人才擔(dān)任專業(yè)教師，將職業(yè)素質(zhì)教育與專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，深度融合。高職院校還安排職業(yè)素養(yǎng)課程教師指導(dǎo)專業(yè)教師的滲透性素養(yǎng)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)，將課堂的技能培養(yǎng)與素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行相融；定期開(kāi)展以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育為主導(dǎo)地位的課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)。（3）聘請(qǐng)行業(yè)優(yōu)秀人才做兼職教師，加深師資隊(duì)伍的廣度和深度。我系汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)聘請(qǐng)了大眾、別克、吉利等4S店的銷售經(jīng)理?yè)?dān)任本專業(yè)的兼職教師，將企業(yè)員工的職業(yè)素質(zhì)教育引進(jìn)專業(yè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企文化的有機(jī)對(duì)接。
2.3建立評(píng)價(jià)體系是改革的保證構(gòu)建
職業(yè)素質(zhì)教育體系，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，不僅是學(xué)校自身之任務(wù)，也是整個(gè)社會(huì)發(fā)展之要求。[4]（1）建立技能等級(jí)與職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。高職的學(xué)生除了專業(yè)技能評(píng)價(jià)考核，還應(yīng)增加職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)考核。并將考核工作放在真實(shí)的工作場(chǎng)所或者模擬的工作場(chǎng)所進(jìn)行，避免學(xué)生的專業(yè)技能考核與職業(yè)素養(yǎng)考核相脫節(jié)。例如：對(duì)于汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)的學(xué)生，在技能考核中要充分體現(xiàn)4S店對(duì)銷售人員的要求，嚴(yán)格按照6S管理模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。也可以利用校企合作資源，將我們的學(xué)生帶入4S店，由企業(yè)的專業(yè)人士對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核，讓學(xué)生提前進(jìn)入職場(chǎng)，感受企業(yè)對(duì)員工的綜合考核要求，并將其轉(zhuǎn)換為學(xué)生在校的考核標(biāo)準(zhǔn)，逐步建立起專業(yè)知識(shí)、技能考核、職業(yè)素養(yǎng)三位一體的學(xué)生綜合考核體系。
（2）建立教師共享式評(píng)價(jià)體系。學(xué)校是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的主體，教師是直接培養(yǎng)者，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于職業(yè)特色的詮釋、企業(yè)文化的講授、職業(yè)道德的養(yǎng)成等，直接影響著學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校應(yīng)明確教師專業(yè)素養(yǎng)提升的目標(biāo)任務(wù)和主要內(nèi)容，將職業(yè)素養(yǎng)的提升納入正常的課堂教學(xué)評(píng)估，與教師的日常教學(xué)工作相結(jié)合，使教師能夠自覺(jué)主動(dòng)地提升自身專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)。
3結(jié)束語(yǔ)
專業(yè)技能是高職學(xué)生的“硬實(shí)力”，而職業(yè)素養(yǎng)則是高職學(xué)生的“軟實(shí)力”，二者不可替代，互為補(bǔ)充。高職院校應(yīng)加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作機(jī)制，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，以提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?。?qiáng)化高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育，還需要廣大職業(yè)院校和職業(yè)技術(shù)教師共同努力。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】高職 通信專業(yè) 職業(yè)素質(zhì) 培養(yǎng)體系
【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）08C-0153-03
一、職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵及其在通信行業(yè)中的體現(xiàn)
職業(yè)素質(zhì)，是指勞動(dòng)者通過(guò)教育、勞動(dòng)實(shí)踐和自我修養(yǎng)等途徑而形成和發(fā)展起來(lái)的，在職業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮作用的一種基本品質(zhì)，主要包括職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德和職業(yè)技能等方面。
職業(yè)意識(shí)是人們對(duì)職業(yè)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映，是每一個(gè)工作崗位最基本的規(guī)范和約束，在通信行業(yè)中則集中體現(xiàn)為“三不動(dòng)、三不離、三不放過(guò)”。檢修前不聯(lián)系好不動(dòng)、對(duì)設(shè)備不了解清楚不動(dòng)、運(yùn)用中的設(shè)備不動(dòng)等“三不動(dòng)”是通信行業(yè)從業(yè)人員基本工作規(guī)范；檢修完不復(fù)查試驗(yàn)好不離、發(fā)現(xiàn)故障不排除不離、發(fā)現(xiàn)異狀異味異聲不查明原因不離等“三不離”主要體現(xiàn)勞動(dòng)態(tài)度和奉獻(xiàn)意識(shí)；事故原因不分析清楚不放過(guò)、未定制度和采取安全防范措施不放過(guò)、事故責(zé)任人和職工未受到教育不放過(guò)等“三不放過(guò)”著重反映責(zé)任意識(shí)的要求。職業(yè)道德是在長(zhǎng)期職業(yè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上形成的、具有自身職業(yè)特征的職業(yè)道德原則和規(guī)范的總和，不同的職業(yè)具有不同的職業(yè)道德，通信機(jī)房中的保密制度、生產(chǎn)作業(yè)過(guò)程中的環(huán)境保護(hù)意識(shí)等都屬于通信行業(yè)職業(yè)道德的范疇。職業(yè)技能是指在職業(yè)活動(dòng)中運(yùn)用專業(yè)知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)練習(xí)或?qū)嵺`而形成的復(fù)雜的操作能力，可以按一定方式進(jìn)行練習(xí)或在實(shí)踐中通過(guò)行為模仿逐漸形成，這正是當(dāng)前職業(yè)教育的主要任務(wù)和功能。
由此可見(jiàn)，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)特別是職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德等“隱性能力”的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系下通過(guò)單一傳統(tǒng)的課堂教學(xué)根本無(wú)從實(shí)現(xiàn)，需要一個(gè)全面、系統(tǒng)化的培養(yǎng)體系。
二、高職通信專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的構(gòu)建
依托校企合作，深化校企合作新內(nèi)涵，創(chuàng)新校企合作新機(jī)制，將企業(yè)力量引入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，據(jù)此思路構(gòu)建的通信專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系架構(gòu)如圖1所示。與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的專業(yè)課程體系，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求映射到具體的實(shí)施載體即課程中，并重點(diǎn)在課程中體現(xiàn)職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德等“隱性知識(shí)”的要求。融入職業(yè)素質(zhì)要求的課程考核方式，在考核職業(yè)技能的同時(shí)，突出對(duì)職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德的評(píng)價(jià)和量化。面向職業(yè)資格鑒定的綜合技能訓(xùn)練，是專門面向職業(yè)資格證書或?qū)I(yè)技能證書開(kāi)展的綜合性、系統(tǒng)性訓(xùn)練，并且最后完全從企業(yè)的視角進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，即通過(guò)能否獲取相應(yīng)的證書來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。依托實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展的生產(chǎn)性作業(yè)，是整個(gè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系中的最后也是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，將專業(yè)學(xué)生完全置于實(shí)際工作崗位或?qū)嶋H工程項(xiàng)目中接受實(shí)戰(zhàn)鍛煉，對(duì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行綜合檢驗(yàn)的同時(shí)也是一次綜合性的系統(tǒng)訓(xùn)練。
圖1 通信專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的架構(gòu)
三、高職通信專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的實(shí)踐
以下主要以柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例來(lái)進(jìn)行闡述。
（一）與通信職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的專業(yè)課程體系充分體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)的要求
依據(jù)所面向的鐵路通信工國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和高速鐵路通信崗位標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)能力要求進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，把職業(yè)需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)地整合在一起，將職業(yè)要求轉(zhuǎn)化成課程目標(biāo)，逆向構(gòu)建出以符合實(shí)際工作任務(wù)的課程為主體的課程體系，使課程體系具有針對(duì)性與適應(yīng)性；將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿在制訂與執(zhí)行整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的始終；把職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于從新生入學(xué)到畢業(yè)的教育教學(xué)全過(guò)程中，并將學(xué)生職業(yè)素質(zhì)形成全過(guò)程的各項(xiàng)活動(dòng)有機(jī)地協(xié)調(diào)起來(lái)，形成一個(gè)相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的體系。
首先，課程設(shè)置和教學(xué)活動(dòng)的安排以通信行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位要求為依據(jù)，本身就融入了職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵與要求。其次，課程體系中的專業(yè)主干課程均采用教學(xué)做一體的教學(xué)模式，該模式以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)在“做中學(xué)”，能充分實(shí)現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。最后，在專業(yè)課程體系中設(shè)置專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、專業(yè)綜合實(shí)踐等課程，專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)課以講座的方式開(kāi)設(shè)，由專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師開(kāi)展專業(yè)課程學(xué)習(xí)、專業(yè)發(fā)展前沿、現(xiàn)場(chǎng)崗位要求、學(xué)生專業(yè)發(fā)展定位等方面的講座，使專業(yè)學(xué)生在認(rèn)知職業(yè)素質(zhì)要求的同時(shí)，找到合適自身的專業(yè)發(fā)展定位。專業(yè)綜合實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)方式靈活機(jī)動(dòng)、不占用正常教學(xué)時(shí)間，由學(xué)生抽取課余時(shí)間完成；主要依托校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展，實(shí)踐內(nèi)容由學(xué)生根據(jù)自身專業(yè)發(fā)展定位選擇，在專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地完成規(guī)定工作量的生產(chǎn)性作業(yè)即可。
（二）基于過(guò)程的課程考核責(zé)成學(xué)生修煉自身職業(yè)素質(zhì)
將通信行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求轉(zhuǎn)換成考核要求，將企業(yè)對(duì)員工的考核標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換成對(duì)學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生修煉自身職業(yè)素質(zhì)，具體的實(shí)現(xiàn)途徑和措施包括：
其一，借鑒職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)考核鑒定方式和規(guī)范的要求，開(kāi)展基于過(guò)程考核的評(píng)價(jià)方式，在全面考核操作能力等技能之外，強(qiáng)化工作任務(wù)執(zhí)行過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)合作等“隱性”職業(yè)素養(yǎng)方面的考核。如通信線路與綜合布線課程的任務(wù)考核中，就安排有兩位學(xué)生合作完成一個(gè)接頭盒中光纜的接續(xù)，同時(shí)對(duì)工作場(chǎng)地的清理、過(guò)程中對(duì)工器具使用和愛(ài)護(hù)都體現(xiàn)在了考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中。
其二，借鑒企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的工作程序和流程，最終在課程考核中體現(xiàn)為任務(wù)工單的形式，考核亦加載在任務(wù)工單的執(zhí)行過(guò)程中，考核內(nèi)容涵蓋知識(shí)、技能和職業(yè)素質(zhì)。如傳輸系統(tǒng)組建與維護(hù)課程，完全模擬企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)來(lái)設(shè)置工作任務(wù)，從故障受理、故障排查到總結(jié)分析，全過(guò)程的考核均體現(xiàn)在任務(wù)工單中。再如通信工程施工與管理課程的考核，在按前述思路貫徹過(guò)程考核之外，在最后的試卷考核中，也完全模擬了國(guó)家通信工程概預(yù)算從業(yè)資格證的考核模式。
將考核鑒定的權(quán)限完全交給企業(yè)，企業(yè)按照在崗從業(yè)人員或“準(zhǔn)員工”的標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。如專業(yè)所開(kāi)展的多項(xiàng)職業(yè)資格（技能）證書的考核認(rèn)證，最終的評(píng)價(jià)完全由企業(yè)掌控。
（三）面向職業(yè)資格鑒定的綜合技能訓(xùn)練重點(diǎn)訓(xùn)練職業(yè)技能
通過(guò)與行業(yè)主管部門廣西區(qū)通信管理局的磋商，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信專業(yè)學(xué)生從2007年起可以參加線務(wù)員、通信終端（移動(dòng)電話）維修員、電信營(yíng)銷員等三種職業(yè)資格證書的認(rèn)證考試；2011年，通過(guò)與中望公司等企業(yè)合作，又新開(kāi)發(fā)了工信部通信技能鑒定指導(dǎo)中心的專項(xiàng)技能證――通信勘察設(shè)計(jì)師和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員（高級(jí)技能證）的考核和認(rèn)證。種類齊全的職業(yè)資格證或技能證為專業(yè)學(xué)生提供了更多的選擇余地，使其能更有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和定位；職業(yè)資格證或技能證與專業(yè)課程學(xué)分之間靈活的互換機(jī)制，在促進(jìn)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)了專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)證的積極性；與職業(yè)崗位對(duì)接的培訓(xùn)內(nèi)容、與工作現(xiàn)場(chǎng)接軌的實(shí)訓(xùn)環(huán)境、教學(xué)做一體的訓(xùn)練模式，使從2007屆畢業(yè)生開(kāi)始的職業(yè)資格證書考證人數(shù)和獲證率逐年攀升，2012年的專業(yè)學(xué)生考證人數(shù)接近260人次，近年均保持在95%以上。
（四）依托實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展的生產(chǎn)性作業(yè)是對(duì)職業(yè)素質(zhì)的綜合檢驗(yàn)與錘煉
其一，與中國(guó)移動(dòng)柳州分公司、柳州聯(lián)通公司、柳州電信分公司合作，組建柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院中國(guó)移動(dòng)營(yíng)業(yè)廳、柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院中國(guó)聯(lián)通營(yíng)業(yè)廳、柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院中國(guó)電信營(yíng)業(yè)廳三大運(yùn)營(yíng)商營(yíng)業(yè)廳。營(yíng)業(yè)廳實(shí)施教師指導(dǎo)、學(xué)生經(jīng)營(yíng)、企業(yè)監(jiān)督的運(yùn)行機(jī)制，即營(yíng)業(yè)廳的運(yùn)行管理和日常運(yùn)營(yíng)均有專業(yè)學(xué)生完成，企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校專業(yè)教師只提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和監(jiān)督。
其二，利用學(xué)校通信工程施工與管理實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有工器具和設(shè)備，與工程公司及電信網(wǎng)絡(luò)代維公司合作，組建通信工程施工與管理工程隊(duì)，承接實(shí)際通信建設(shè)工程項(xiàng)目。近年承接和實(shí)施的項(xiàng)目類型主要包括：組織學(xué)生利用周末等課余時(shí)間前往鐵通柳州分公司的各分局協(xié)助寬帶安裝與維護(hù)；承接柳州市廣播電視局的光纜接續(xù)工程；承接完成廣西工學(xué)院鹿山學(xué)院學(xué)生宿舍樓網(wǎng)絡(luò)工程測(cè)試項(xiàng)目。
其三，依托學(xué)校相應(yīng)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室組建通信終端測(cè)試與檢修車間，面向社會(huì)開(kāi)展技術(shù)服務(wù)，目前涉及的業(yè)務(wù)包括手機(jī)維修和電信運(yùn)營(yíng)商的通信終端維修，曾為中國(guó)鐵通柳州分公司、中國(guó)鐵通北海分公司維修多批IC卡電話機(jī)。
其四，整合三大運(yùn)營(yíng)商部署在學(xué)院的在網(wǎng)運(yùn)營(yíng)設(shè)備，與中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)聯(lián)通和中國(guó)電信柳州分公司聯(lián)合共建三個(gè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室，并在專業(yè)教師的指導(dǎo)下由專業(yè)學(xué)生協(xié)助企業(yè)進(jìn)行機(jī)房的運(yùn)行、維護(hù)和管理。
四、高職通信專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系實(shí)踐成效
柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信專業(yè)實(shí)施學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系后，取得了良好的成效，主要體現(xiàn)如下：
其一，專業(yè)學(xué)生素質(zhì)高，品質(zhì)過(guò)硬。2008年冰災(zāi)期間，該校30多名通信專業(yè)畢業(yè)生在桂林地區(qū)移動(dòng)基站連續(xù)值班達(dá)半個(gè)月之久，獲用人單位的高度肯定與贊譽(yù)；2011屆畢業(yè)生黃昌龍?jiān)趶V鐵集團(tuán)2012年度技術(shù)比武光纜接續(xù)及測(cè)試項(xiàng)目獲得全段全能第一名，同屆畢業(yè)生黃任福在2013年度再次獲得第一名；近3年被南寧鐵路局南寧通信段錄用的畢業(yè)生已有20人擔(dān)任工班長(zhǎng)職務(wù)。
其二，打造出一支技能明星隊(duì)伍。2010年以來(lái)該校通信專業(yè)學(xué)生參加區(qū)內(nèi)外和全國(guó)職業(yè)技能大賽13項(xiàng)，獲獎(jiǎng)34人次；2010年參加工信部主辦的全國(guó)通信行業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽，獲團(tuán)體二等獎(jiǎng)和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化單項(xiàng)第二名，是廣西區(qū)內(nèi)高職通信類專業(yè)首次獲獎(jiǎng)；2010年參加國(guó)家職業(yè)技能大賽計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建與安全維護(hù)項(xiàng)目獲一等獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了廣西區(qū)內(nèi)國(guó)家職業(yè)技能大賽一等獎(jiǎng)“零”的突破。
其三，培養(yǎng)出高質(zhì)量的畢業(yè)生，擴(kuò)大專業(yè)吸引力。一方面，專業(yè)畢業(yè)生憑借其扎實(shí)的專業(yè)技能和過(guò)硬的職業(yè)能力，受到鐵路企業(yè)和社會(huì)的廣泛歡迎和好評(píng)，近3年來(lái)，畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)達(dá)到97%、一次簽約率保持在95%以上，有80%以上的畢業(yè)生被分配到鐵路企業(yè)和相關(guān)企業(yè)工作，多家企業(yè)與專業(yè)開(kāi)展“半訂單”和“全訂單”培養(yǎng)，現(xiàn)已完成訂單培養(yǎng)20多班次。另一方面，專業(yè)的“品牌特色”效應(yīng)逐漸顯現(xiàn)，在為廣州地鐵培養(yǎng)了3屆“半訂單”學(xué)員之后，青島和廈門地鐵慕名而來(lái)洽談合作，該?，F(xiàn)已成為這兩家公司在國(guó)內(nèi)唯一“全訂單”培養(yǎng)通信維護(hù)專業(yè)技術(shù)人才的高職院校。
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培養(yǎng)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)的方法
(一)提高老師人文素質(zhì)，以老師為榜樣
在大多數(shù)的音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生大多數(shù)的時(shí)間都和老師在一起，他們與老師的接觸是最為頻繁的，因此老師的人文素質(zhì)對(duì)于學(xué)生的影響是非常巨大的，所以對(duì)于音樂(lè)高校老師人文素質(zhì)的提升也是非常有必要的，從老師的一言一行中，學(xué)生都可以體會(huì)到音樂(lè)教學(xué)中的人文氣息，老師要靈活的運(yùn)用自己的人文修養(yǎng)來(lái)不斷地感染身邊的每一位學(xué)子，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，榜樣的力量是巨大的，學(xué)生有了追求的方面和前進(jìn)的動(dòng)力，才能夠不斷地提升自身人文素質(zhì)修養(yǎng)。對(duì)于音樂(lè)高校來(lái)說(shuō)，他們需要加大人力資源的管理力度，挑選具有較高人文素質(zhì)的音樂(lè)專業(yè)教師，如果學(xué)校的招收人數(shù)不斷增多，學(xué)校依然應(yīng)當(dāng)認(rèn)真的挑選綜合素質(zhì)較強(qiáng)的音樂(lè)專業(yè)老師，學(xué)校在后期還要對(duì)教師進(jìn)行一些培訓(xùn)，給與老師外出進(jìn)修的機(jī)會(huì)，也可以在各個(gè)音樂(lè)專業(yè)學(xué)校之間進(jìn)行相互的密切交流，充分利用各種各樣的文化資源，加大對(duì)于音樂(lè)專業(yè)教師人文素質(zhì)的培養(yǎng)，這是學(xué)校應(yīng)當(dāng)做到的，也是必須做到的。
(二)增強(qiáng)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的滲透
在音樂(lè)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)中，不斷地進(jìn)行人文課程的滲透，將音樂(lè)專業(yè)課程和人文課程盡量的融合在一起，學(xué)生在接受音樂(lè)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)對(duì)他們的人文素質(zhì)有所提高。但是想要加強(qiáng)這種學(xué)科的互動(dòng)性不僅僅需要老師的努力，還需要學(xué)校建立相關(guān)的制度來(lái)維護(hù)，為音樂(lè)專業(yè)課程和人文課程的融合打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于需要將音樂(lè)課程和人文課程相互融合，將需要對(duì)于音樂(lè)專業(yè)課程進(jìn)行一定的簡(jiǎn)化與合并，例如：對(duì)于學(xué)校音樂(lè)教育中的《外國(guó)音樂(lè)史》和《中國(guó)音樂(lè)史》，我們可以將其合并為《中外音樂(lè)簡(jiǎn)史》，然后在其中添加人文性的元素，讓該部分課程更加具有系統(tǒng)性。同時(shí)，學(xué)校也可以加大人文素質(zhì)課程的比例，由于音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的人文課程也是非常少的，增加人文課程也會(huì)起到非常明顯的作用，讓學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和人文素質(zhì)相互影響，相互促進(jìn)。
(三)對(duì)音樂(lè)專業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性的文化建設(shè)
學(xué)校對(duì)于校園文化的建設(shè)也是提高音樂(lè)專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的可靠途徑，音樂(lè)可以讓人的精神生活得到提高，因此音樂(lè)也可以說(shuō)是人文學(xué)科中的一部分，但是現(xiàn)在的許多大學(xué)都是將音樂(lè)作為一種技術(shù)傳授給學(xué)生，這種看待音樂(lè)的方式是完全不可取的。音樂(lè)專業(yè)需要培養(yǎng)的是具有較高的音樂(lè)素質(zhì)，可以適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的音樂(lè)優(yōu)秀人才，不可以將音樂(lè)教育功利化和工具化。學(xué)?？梢越o與學(xué)生人文素質(zhì)教育和道德品質(zhì)的教育，并且在開(kāi)展校園人文建設(shè)時(shí)要具有針對(duì)性，營(yíng)造好的人文氛圍，如;學(xué)校對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行人文化的規(guī)劃，校園建筑具有人文氣息的命名以及校園園林的人文化設(shè)計(jì)，并且在其中融入藝術(shù)元素，讓音樂(lè)專業(yè)學(xué)生感受到學(xué)校對(duì)于他們的關(guān)注，彰顯出本校音樂(lè)教育的特色。創(chuàng)建校刊、校報(bào)、校園網(wǎng)絡(luò)等媒介來(lái)不斷地向?qū)W生宣傳音樂(lè)專業(yè)文化以及人文素質(zhì)，讓學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展。
音樂(lè)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
(一)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生課程改革
首先，學(xué)校要對(duì)音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一，對(duì)于音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的內(nèi)涵和綜合素質(zhì)培養(yǎng)是必不可少的，讓老師們能夠充分的意識(shí)到這一點(diǎn)，老師加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)等綜合素質(zhì)的專心培養(yǎng)，學(xué)校在設(shè)置相應(yīng)的音樂(lè)專業(yè)課程的同時(shí)設(shè)置大量的選修課，讓學(xué)生在氣氛活躍的選修課程中能夠提高自己的綜合素質(zhì)。學(xué)生可以選修各種語(yǔ)言課程，這讓學(xué)生對(duì)于外國(guó)音樂(lè)的鑒賞能力的提高是非常有幫助的，學(xué)生掌握了一門基礎(chǔ)的語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生今后的就業(yè)也會(huì)起到敲門磚的作用。同時(shí)對(duì)于選修課采取學(xué)分制，每個(gè)學(xué)生至少拿到兩個(gè)學(xué)分，選修一門拿到一個(gè)學(xué)分，如果有些學(xué)生對(duì)于選修課中的一些課程非常感興趣，可以在時(shí)間允許的情況下選修多門課程，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。
(二)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生教學(xué)方式改革
對(duì)于音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生采取因材施教的教學(xué)思想，對(duì)于一些音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)能力較高而綜合素質(zhì)偏低的學(xué)生我們要具有針對(duì)性的提高他們的綜合素質(zhì)，采取不同的教學(xué)方法，如：情境創(chuàng)設(shè)法、合作學(xué)習(xí)法等等讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)也能夠感受到自己的不足之處。例如：在合作學(xué)習(xí)法的使用中，學(xué)生之間相互接觸，相互交流的機(jī)會(huì)比較多，他們通過(guò)自己與他人的比較更加的能夠懂得自身的不足之處，對(duì)于音樂(lè)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也是非常有幫助的。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參加一些校內(nèi)外的音樂(lè)活動(dòng)，在不斷地實(shí)踐中提升自己的能力，獲得終身難忘的一次寶貴經(jīng)歷。
(三)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的良好的運(yùn)用
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，各種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)設(shè)備被應(yīng)用到課堂的教學(xué)當(dāng)中，在音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)中，他們對(duì)于各種現(xiàn)代化的技術(shù)和設(shè)備的需求更加突出，學(xué)生使用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)輔助軟件、音響技術(shù)、音頻編輯設(shè)備不斷提高自己的音樂(lè)多媒體制造能力。在現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)資源的幫助下，學(xué)生的音樂(lè)應(yīng)用能力的到全面的提高，而且學(xué)生也需要不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)以求適應(yīng)各種先進(jìn)設(shè)備的操作要求，學(xué)生在提高自己的音樂(lè)專業(yè)綜合能力的同時(shí)也會(huì)讓他們的對(duì)于現(xiàn)代新型設(shè)備的了解更加深入，對(duì)于綜合能力的提升具有非常積極的促進(jìn)作用。
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關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)；職業(yè)素質(zhì)；策略
中圖分類號(hào)：G642.3
項(xiàng)目來(lái)源：黑龍江省職業(yè)教育學(xué)會(huì)"十二五"規(guī)劃課題《基于工作過(guò)程導(dǎo)向的商務(wù)英語(yǔ)課程開(kāi)發(fā)研究》（課題編號(hào)：GG0347）；黑龍江職業(yè)學(xué)院院級(jí)課題《高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成課堂教學(xué)策略研究》（課題編號(hào)：201138B）
職業(yè)素質(zhì)是從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中起著決定性作用的、相對(duì)穩(wěn)定的基本品質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)是影響學(xué)生順利就業(yè)和繼續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。[1]
從外貿(mào)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的能力需求來(lái)看，比起專業(yè)技能、知識(shí)水平等"硬"素質(zhì)，要求更多的是畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力、誠(chéng)信敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作、責(zé)任感等"軟"素質(zhì)?？梢钥闯?，具有較強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)技能、綜合素質(zhì)較高的人才就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力越大。高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)要想能夠不斷適應(yīng)市場(chǎng)需求的變化，培養(yǎng)出真正適合國(guó)際市場(chǎng)需要的高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才，就要在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，更要重視職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生除了要掌握扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言、商務(wù)知識(shí)和技能外，還要具有靈敏的商務(wù)意識(shí)、良好的身心素養(yǎng)、進(jìn)取的創(chuàng)新精神、和自主創(chuàng)新、跨文化溝通、終身學(xué)習(xí)等綜合能力。
商務(wù)英語(yǔ)課程是培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生涉外商務(wù)崗位職業(yè)能力的主干核心課程，對(duì)于提高商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)起到重要的支持作用。因此，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)涉及本課程教學(xué)的各個(gè)方面。
1.全面提高教師素質(zhì)
培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)首先要提高教師的綜合素質(zhì)。教師在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育中扮演著重要的角色，是課堂氣氛的營(yíng)造者和組織者，課堂教學(xué)的引導(dǎo)者。因此商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)要從自身做起，注意自己的形象和教態(tài)，以引導(dǎo)學(xué)生改善和提升在商務(wù)工作中的個(gè)人形象和工作態(tài)度；注意自己的語(yǔ)言和文化素養(yǎng)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言規(guī)范和人文素養(yǎng)。
此外，高職教育的職業(yè)性要求高職教師必須具備職業(yè)指導(dǎo)的能力。因此，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)還要重視和加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)能力的培訓(xùn)，提高雙師素質(zhì)，加強(qiáng)"雙師型"教師隊(duì)伍建設(shè)。高職商務(wù)英語(yǔ)教師要積極參與課題研究、社會(huì)服務(wù)，參加職業(yè)資格證書考試，深入行業(yè)企業(yè)實(shí)踐，以豐富專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，拓展專業(yè)技能，提升專業(yè)能力，不斷提高教學(xué)水平和職業(yè)教育的能力。
2.教學(xué)內(nèi)容滲透商務(wù)文化意識(shí)，提高跨文化交際能力
在涉外商務(wù)溝通中，從業(yè)者不僅要具備扎實(shí)的語(yǔ)言能力和業(yè)務(wù)技能，同時(shí)要時(shí)刻體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)，能夠應(yīng)對(duì)商事活動(dòng)中不同社會(huì)價(jià)值觀、文化習(xí)俗等非語(yǔ)言因素，避免在商務(wù)溝通中出現(xiàn)誤解和沖突。在商務(wù)交流中各國(guó)所體現(xiàn)的文化類型略有差異，特別是在價(jià)值觀、思維方式、語(yǔ)言習(xí)慣喝行為模式方面。因此，跨文化交際能力的培養(yǎng)是商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)中的重要組成部分?？缥幕浑H研究的基本目的有三個(gè)：一是培養(yǎng)人們對(duì)不同的文化持積極理解的態(tài)度；二是培養(yǎng)跨文化接觸時(shí)的適應(yīng)能力；三是培養(yǎng)跨文化交際的技能。[2]
在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，除了要求學(xué)生學(xué)量的商務(wù)專業(yè)詞匯、表達(dá)方式、商務(wù)知識(shí)以自如地用英語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)溝通外，還要讓學(xué)生理解英語(yǔ)國(guó)家的歷史文化背景，了解中西商務(wù)文化差異，注重培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)交際中的跨文化交際意識(shí)與涉外禮儀，把商務(wù)文化知識(shí)滲透到語(yǔ)言知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化商務(wù)交際能力。
3.情景教學(xué)，設(shè)置更加真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境
結(jié)合不同學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)商務(wù)場(chǎng)景，引入企業(yè)工作環(huán)境，形成濃厚的國(guó)際商務(wù)活動(dòng)氣氛，展開(kāi)情境教學(xué)。讓學(xué)生置身于商務(wù)情境之中，感受商務(wù)交流背景，投入工作情景，從職業(yè)高度自我約束，積極參與互動(dòng)溝通。在教學(xué)中可以借助合作企業(yè)的真實(shí)案例讓學(xué)生站在"決策者"的角度來(lái)思考分析問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀。采用情景模擬、角色扮演等教學(xué)法，讓學(xué)生進(jìn)入"從業(yè)者"的角色，遵守職業(yè)規(guī)范，幫助學(xué)生在課堂教學(xué)中養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)。讓學(xué)生用企業(yè)的用人理念及要求，有意識(shí)地鍛煉自己，在積極主動(dòng)的狀態(tài)中接受、習(xí)得。[3]這樣，學(xué)生在對(duì)所學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練的的技能在實(shí)際商務(wù)環(huán)境中的理解與運(yùn)用的同時(shí)，體會(huì)了商務(wù)工作，激發(fā)了職業(yè)興趣，提升了職業(yè)意識(shí)，主動(dòng)養(yǎng)成了職業(yè)素質(zhì)。
4.加強(qiáng)課堂教學(xué)管理過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成
在商務(wù)英語(yǔ)課堂上，要嚴(yán)格常規(guī)管理。明確職業(yè)技能、職業(yè)道德方面的要求，注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，塑造學(xué)生良好的職業(yè)形象、樹(shù)立良好的職業(yè)態(tài)度。嚴(yán)格執(zhí)行課堂規(guī)定，如要求學(xué)生在課堂上必須用英語(yǔ)進(jìn)行溝通，保持教室環(huán)境衛(wèi)生整潔，學(xué)習(xí)資料、工作素材、復(fù)習(xí)資料按位歸放，書面作業(yè)整齊規(guī)范、按時(shí)上交等，在課堂中養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)的良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)做事的認(rèn)真態(tài)度，提升組織紀(jì)律觀念。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的工作態(tài)度和腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)。在客觀上引導(dǎo)學(xué)生注重職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。
5.小組學(xué)習(xí)，提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)
團(tuán)隊(duì)合作能力是用人單位在選擇人才時(shí)非?？粗氐囊豁?xiàng)要求。良好的團(tuán)隊(duì)合作精神是實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)的重要保證。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成與人交往合作的能力。把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組組建一個(gè)模擬公司，小組即公司團(tuán)隊(duì)，小組協(xié)作，共同經(jīng)營(yíng)，根據(jù)學(xué)習(xí)情境的任務(wù)分配成員角色。要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，鼓勵(lì)他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)工作中多看多學(xué)多溝通，互相理解、溝通、配合、幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，承擔(dān)責(zé)任，勇于擔(dān)當(dāng)，共同完成小組任務(wù)。讓學(xué)生體會(huì)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢(shì)，才能做出更好的工作成績(jī)的道理。這樣，學(xué)生在虛擬的公司里培養(yǎng)了崗位責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)作意識(shí)。
6.利用考核促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成
一方面，在考核項(xiàng)目中加入職業(yè)素養(yǎng)方面的要求。在基本技能訓(xùn)練中，可以把考核項(xiàng)目重點(diǎn)放在職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成上，如儀容儀表、商務(wù)禮節(jié)、資料的整理、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作等，適當(dāng)增大在考核中占的比例；在綜合技能訓(xùn)練中，減少所占比例。在客觀上引導(dǎo)學(xué)生注重職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。
另一方面，可以根據(jù)就業(yè)崗位需求，加入職業(yè)證書考試的內(nèi)容。"雙證書"是校企鏈接的橋梁。[4]商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)相關(guān)的證書中比較受到認(rèn)可的是劍橋商務(wù)英語(yǔ)考試證書。將技能訓(xùn)練和考證環(huán)節(jié)相融通，拓展綜合職業(yè)能力。
高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)必須要適應(yīng)市場(chǎng)的需求，不斷更新教育理念，通過(guò)多種有效途徑引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)、掌握職業(yè)知識(shí)、具備職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)道德、健康職業(yè)身心、形成職業(yè)規(guī)范、樹(shù)立職業(yè)形象，真正實(shí)現(xiàn)為崗位教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1]徐國(guó)慶.如何培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)[J].職教論壇，2007（9）.
[2]趙建玲.從跨文化交際研究的基本目的及外語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）.
關(guān)鍵詞：技能競(jìng)賽；環(huán)境專業(yè)；高職；素質(zhì)培養(yǎng)
現(xiàn)在，當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)比較困難，就業(yè)率一直比較低，很多用人單位都需要招收有工作經(jīng)驗(yàn)的人才，大學(xué)生剛剛從學(xué)校畢業(yè)，學(xué)習(xí)到的僅僅是理論知識(shí)，沒(méi)有過(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以，在高職院校中一定要進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)，尤其是環(huán)境專業(yè)的學(xué)生，在今后的就業(yè)中更需要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在，高職院校都在大力推行技能競(jìng)賽，技能競(jìng)賽也得到了教育部門的大力支持，通過(guò)技能競(jìng)賽，可以使高職院校的教學(xué)目標(biāo)更加明確，在教學(xué)中更加有方向感。
一、技能競(jìng)賽可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到復(fù)合型的知識(shí)
很多高校組織技能競(jìng)賽，學(xué)生在參加競(jìng)賽的過(guò)程中，可以調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生會(huì)主動(dòng)將學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系在一起，對(duì)知識(shí)加以整合，在競(jìng)賽中完成具有創(chuàng)意的作品，環(huán)境專業(yè)的學(xué)生在技能競(jìng)賽中，通過(guò)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，對(duì)設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行提煉和加工，再運(yùn)用自身的創(chuàng)造性思維，將理論知識(shí)與親身的實(shí)踐結(jié)合在一起，讓學(xué)生的理論知識(shí)更加得扎實(shí)，同時(shí)也讓環(huán)境專業(yè)的學(xué)生在技能競(jìng)賽中認(rèn)識(shí)到自身的不足，在今后的學(xué)習(xí)中可以有的放矢。
二、技能競(jìng)賽在環(huán)境專業(yè)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中可以讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題
很多學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中自我感覺(jué)良好，認(rèn)為自身的理論知識(shí)非常扎實(shí)，但是，在技能競(jìng)賽中，他們對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況又會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，找到盲點(diǎn)，分析自己離專業(yè)水平的距離。環(huán)境專業(yè)的學(xué)生通過(guò)參加技能競(jìng)賽，能夠發(fā)現(xiàn)自身的知識(shí)儲(chǔ)備還是不夠的，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)方面還是存在盲區(qū)，在書本上學(xué)習(xí)的知識(shí)不能很好地遷移到實(shí)際的工作中，在競(jìng)賽中，學(xué)生在設(shè)計(jì)作品的時(shí)候要將知識(shí)遷移，這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，學(xué)生不知道應(yīng)該運(yùn)用哪方面的知識(shí)，盡管知識(shí)都在頭腦中，但是卻不知道如何靈活運(yùn)用，當(dāng)一個(gè)方案被設(shè)計(jì)出來(lái)后，學(xué)生已經(jīng)將書本上的理論知識(shí)都在頭腦中思考過(guò)一遍了。
三、技能競(jìng)賽在環(huán)境專業(yè)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中可以讓學(xué)生提高自身的動(dòng)手能力
動(dòng)手能力只能夠在實(shí)踐中獲得，然而，在環(huán)境專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們參與到實(shí)踐中的機(jī)會(huì)比較少，通過(guò)技能競(jìng)賽，學(xué)生可以充分鍛煉自身的動(dòng)手能力，學(xué)生可以親自動(dòng)手，在設(shè)計(jì)比較中，學(xué)生可以運(yùn)用不同的材料來(lái)設(shè)計(jì)，通過(guò)自己的創(chuàng)新思維，設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)的作品。
四、技能競(jìng)賽在環(huán)境專業(yè)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
在技能競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生的素質(zhì)可以得到很大的提高，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中要面臨很多問(wèn)題，所以，學(xué)生要想克服困難，就必須樹(shù)立一種永不言棄的精神，學(xué)生要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)內(nèi)容，這就鍛煉了學(xué)生的意志力。
現(xiàn)在，由于高校的擴(kuò)招，每年都有大量的學(xué)生畢業(yè)，這就使得勞動(dòng)力市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，學(xué)生要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得一席之地，就必須具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐能力，尤其是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，在今后的工作中都是以實(shí)踐為主的，所以，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中一定要充分利用技能競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，充分鍛煉自己，提高自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
一、高職學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力現(xiàn)狀
1、以問(wèn)卷形式對(duì)遼寧部分高職學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明，100%高職學(xué)生認(rèn)為綜合素質(zhì)和職業(yè)能力對(duì)自己非常重要，希望在校期間能提高這方面的能力。
2、調(diào)查表明：在身體素質(zhì)方面，16%能輕松達(dá)標(biāo)，76%通過(guò)努力能達(dá)標(biāo)，8%不能達(dá)標(biāo)；在心理素質(zhì)方面，74%能自我調(diào)解，21%借助外力來(lái)平靜心情，5%無(wú)法克服心理落差；在自信心方面，72%認(rèn)為自己能行，24%需要他人鼓勵(lì)做事，4%不敢嘗試新任務(wù)；在溝通方面，70%善于溝通，26%被迫溝通，4%封閉自己。在合作方面，66%能積極配合，34%能配合，但不積極；在吃苦方面，30%能在困難面前堅(jiān)持到底，60%能堅(jiān)持一半，10%見(jiàn)困難太就回避；在創(chuàng)新方面，49%在做事時(shí)能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并去解決問(wèn)題，51%完成了事，不對(duì)事情進(jìn)行新的探索；動(dòng)手操作方面，28%認(rèn)為能力強(qiáng)，效率高。68%認(rèn)為操作能力一般，4%認(rèn)為操作能力差；組織管理能力方面，26%認(rèn)為管理能力強(qiáng)，60%認(rèn)為管理能力一般，14%認(rèn)為管理能力差。；適應(yīng)社會(huì)方面，59%能很快適應(yīng)新環(huán)境，37%能逐漸適應(yīng)新環(huán)境，4%出現(xiàn)適應(yīng)期較長(zhǎng)；表達(dá)能力方面，33%善于表達(dá)。63%表達(dá)能力一般，4%不會(huì)表達(dá)；社交能力方面，36%認(rèn)為能力強(qiáng)，59%認(rèn)為一般，5%認(rèn)為不會(huì)社交；競(jìng)爭(zhēng)合作方面，80%認(rèn)為能競(jìng)爭(zhēng)與合作，10%在競(jìng)爭(zhēng)中不能合作，10%競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)差。
3、調(diào)查結(jié)論與建議：（1）遼寧高職院校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)缺乏規(guī)劃和監(jiān)督。（2）高職學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力表現(xiàn)一般為58%，較差為7%，較好為35%。高職學(xué)生普遍希望在校期間能提高綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。（3）沈陽(yáng)市各企業(yè)認(rèn)為，應(yīng)屆畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力有待提高。（4）建議各高職學(xué)院開(kāi)設(shè)拓展訓(xùn)練課，探索培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，以適應(yīng)社會(huì)的需求。
二、拓展訓(xùn)練是高職學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑
高職教育的根本目的是培養(yǎng)高素質(zhì)人才。素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)不是孤立的，它們是相互聯(lián)系、相輔相成的。素質(zhì)、能力的提高知識(shí)是基礎(chǔ)，思維是關(guān)鍵，實(shí)踐是源泉。素質(zhì)教育不僅要教給學(xué)生更多更新的知識(shí)和方法，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。能力是在人的基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)教育和培養(yǎng)并在實(shí)踐中自覺(jué)地吸收他人的智慧和成功經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，逐步形成和發(fā)展起來(lái)的做人做事的一種“本領(lǐng)”。體育拓展訓(xùn)練教學(xué)是學(xué)科交叉性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的一種體驗(yàn)性教育活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的有效途徑。
三、以拓展訓(xùn)練教學(xué)為途徑對(duì)高職學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)
1、拓展訓(xùn)練能提高高職學(xué)生的身體素質(zhì)
（1） 提高力量素質(zhì)：在攀巖和抱石項(xiàng)目中，練習(xí)者需要重復(fù)的抓握、蹬踏，以最短的時(shí)間到達(dá)至高點(diǎn)，因此，需要運(yùn)動(dòng)員快速的動(dòng)作變化和身體變化，從而促進(jìn)了運(yùn)動(dòng)員的爆發(fā)力和快速力量的增強(qiáng)。
（2）提高耐力素質(zhì)：在遠(yuǎn)足項(xiàng)目中，需要練習(xí)者長(zhǎng)時(shí)間的行走，特別是負(fù)重行走和山路行走，能培養(yǎng)人的吃苦耐勞精神和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，形成良好的耐力素質(zhì)。
2、拓展訓(xùn)練能提高高職學(xué)生心理素質(zhì)
（1）減少心理壓力：在拓展訓(xùn)練中，培訓(xùn)師常說(shuō)要忘掉三件事，分別是年齡、性別、職務(wù)，強(qiáng)調(diào)活在當(dāng)下。實(shí)踐證明，通過(guò)拓展培訓(xùn)，能有效調(diào)節(jié)緊張情緒，緩解心理壓力，使人理性看待生活中的問(wèn)題。
（2）培養(yǎng)積極的生活態(tài)度：拓展訓(xùn)練項(xiàng)目以團(tuán)隊(duì)活動(dòng)為主，能促進(jìn)相互了解與信任，形成團(tuán)結(jié)奮斗、積極向上，共同進(jìn)步的良好氛圍，建立和諧、信任的良好關(guān)系，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。
3、拓展訓(xùn)練能培養(yǎng)高職學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力
參加拓展訓(xùn)練可以培養(yǎng)人的團(tuán)隊(duì)精神，熔煉團(tuán)隊(duì)，使學(xué)生在潛移默化中接受集體主義教育。如“電網(wǎng)”項(xiàng)目，大家要研究資源的合理運(yùn)用、人員的分工、責(zé)任的兼顧、任務(wù)的細(xì)節(jié)等，項(xiàng)目完成后，使成員團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力大大提高。
4、拓展訓(xùn)練能培養(yǎng)高職學(xué)生良好的溝通和社交能力。
培養(yǎng)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通技巧是拓展訓(xùn)練的重要內(nèi)容。拓展訓(xùn)練中有很多項(xiàng)目是在非常規(guī)條件下完成的。例如，“盲人方陣”，全體成員在蒙上眼睛的情況下進(jìn)行溝通，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，闡述自己的觀點(diǎn)，最終達(dá)成一致而完成任務(wù)。項(xiàng)目過(guò)程提高了溝通合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
5、拓展訓(xùn)練能挖掘?qū)W生的潛能和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力
（1）拓展訓(xùn)練有助于挖掘?qū)W生的潛能：拓展訓(xùn)練就像一個(gè)安全的、充滿真誠(chéng)并富有挑戰(zhàn)性的心理實(shí)驗(yàn)場(chǎng)，每個(gè)項(xiàng)目對(duì)人的心智都形成了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，在特定的情境中，要不斷克服自己的心理恐懼，挑戰(zhàn)自己。從而塑造冷靜、果斷、堅(jiān)韌不拔的良好意志品質(zhì)。
（2）拓展訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力：拓展項(xiàng)目多數(shù)是為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維而設(shè)計(jì)的，例如“罐頭鞋”，在活動(dòng)中沒(méi)有人教你怎樣做，要完成這些任務(wù)只能靠團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員的想象力和創(chuàng)造力。拓展訓(xùn)練給了人們一個(gè)激發(fā)自己創(chuàng)造性思維的空間。
6、拓展訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生果斷、自信、敢為的優(yōu)良品質(zhì)和克服心理恐懼的能力
在拓展訓(xùn)練中經(jīng)常聽(tīng)到“我行”、“我是最棒的”、“我要挑戰(zhàn)這個(gè)項(xiàng)目”、“好”等這樣激勵(lì)的言語(yǔ)來(lái)提高自信。同時(shí)，訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生要面對(duì)各種困難，挑戰(zhàn)恐懼心理。例如空中斷橋項(xiàng)目要求學(xué)生在8米高的地方從一塊木板跳到另一塊木板上。任何人站在上面都會(huì)感到恐懼，此時(shí)能否調(diào)整心態(tài)，控制情緒，果斷、勇敢地跨出一步，是獲得成功的關(guān)鍵。這個(gè)項(xiàng)目給學(xué)生留下最深的感悟是：“斷橋一小步，人生一大步”。
總之，高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)要落實(shí)到實(shí)處，在體育教學(xué)中，以拓展訓(xùn)練為途徑是不錯(cuò)的選擇。
參考文獻(xiàn)
1、陶宇平，戶外運(yùn)動(dòng)與拓展訓(xùn)練教程[M]，電子科技大學(xué)出版社，2006，289-295
【關(guān)鍵詞】高職；學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)
高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，是一種針對(duì)職業(yè)崗位的專門教育。因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)是高職教育的核心，也是確保高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。隨著高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，如何使經(jīng)過(guò)高等職業(yè)教育的學(xué)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，最大限度地滿足用人單位對(duì)人才的要求已成為高等職業(yè)教育成功與否的關(guān)鍵。目前我國(guó)絕大部分高職院校對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展深度均不夠，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)中不重視培養(yǎng)綜合職業(yè)能力，缺乏社會(huì)發(fā)展所需要的競(jìng)爭(zhēng)觀念。因此，深化職業(yè)指導(dǎo)教育、提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的工作已刻不容緩。本文將結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)及體會(huì)，探討如何開(kāi)展職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的問(wèn)題。
一、職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵
職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)人員具有的與從事具體職業(yè)相關(guān)的、對(duì)職業(yè)活動(dòng)起關(guān)鍵作用的內(nèi)在品質(zhì)和能力。職業(yè)素質(zhì)要素除了包括職業(yè)崗位直接要求的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，還應(yīng)包括職業(yè)理想，職業(yè)道德，職業(yè)所在行業(yè)的行業(yè)眼光、知覺(jué)能力、思維方式和行為方式，以及較好的專業(yè)智能和創(chuàng)新潛能等。
二、培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的意義
職業(yè)素質(zhì)是通過(guò)教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來(lái)的，它是后天學(xué)習(xí)實(shí)踐培訓(xùn)得來(lái)的，其重要性表現(xiàn)在：決定職場(chǎng)成敗的重要因素，是職場(chǎng)致勝、事業(yè)成功的第一法寶；它是人才選用的第一標(biāo)準(zhǔn)。在校大學(xué)生，實(shí)際是“半個(gè)社會(huì)人”，他們從進(jìn)入大學(xué)校園那刻起內(nèi)心深處已在為未來(lái)做打算，但遺憾的是，這種打算僅僅局限于專業(yè)知識(shí)的滲透，并不是職業(yè)的素質(zhì)培養(yǎng)。當(dāng)前，職業(yè)素質(zhì)教育理念已經(jīng)深入人心，已經(jīng)成為高職教育教學(xué)的重要組成部分。近年來(lái)，本著以學(xué)生為主體，以提高和完善學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)在知識(shí)能力上順應(yīng)時(shí)展、為社會(huì)所需的人才為根本目標(biāo)的職業(yè)素質(zhì)教育理念，在加強(qiáng)綜合職業(yè)素質(zhì)教育方面進(jìn)行了大膽探索和實(shí)踐，逐步形成了一整套架構(gòu)合理、覆蓋全面的素質(zhì)教育體系。職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的立足點(diǎn)在于更好地服務(wù)于高職高專學(xué)生的成才就業(yè)，這與大學(xué)生素質(zhì)教育的目標(biāo)要求是一致的。
三、培養(yǎng)和提高高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的途徑
1.注重高職學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)
①加強(qiáng)高職學(xué)生的職業(yè)道德教育。職業(yè)道德是職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，高職學(xué)生職業(yè)道德教育的內(nèi)容是培養(yǎng)敬業(yè)精神，增強(qiáng)服務(wù)觀念；強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)，樹(shù)立精業(yè)思想；倡導(dǎo)誠(chéng)實(shí)守信，全心奉獻(xiàn)社會(huì)。②加強(qiáng)新生入學(xué)的專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)。新生入學(xué)后，要多渠道，多形式做好學(xué)生的專業(yè)教育，讓他們很好地了解本專業(yè)行業(yè)的特點(diǎn)，明確要從事工作，需要具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。
2.培養(yǎng)職業(yè)創(chuàng)造能力
職業(yè)創(chuàng)造能力包括創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。職業(yè)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)要充分發(fā)揮教學(xué)第一課堂、活動(dòng)第二課堂、社會(huì)第三課堂的作用，通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、頂崗實(shí)習(xí)、勤工助學(xué)、青年志愿者等活動(dòng)，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)一步了解社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)應(yīng)變能力。培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己運(yùn)用知識(shí)、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，掌握求職創(chuàng)業(yè)必備的技能，提高全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。
3.以心理輔導(dǎo)為牽引培養(yǎng)職業(yè)心理
根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展心理健康教育工作，重視大學(xué)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)工作，堅(jiān)持教育、輔導(dǎo)、咨詢、服務(wù)相結(jié)合，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)信心。要宣傳普及心理健康知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自身、了解心理健康對(duì)成才的重要意義，樹(shù)立心理健康意識(shí)；介紹增進(jìn)心理健康的途徑，使學(xué)生掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺(jué)開(kāi)發(fā)智力潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；傳授心理調(diào)適的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適，有效消除心理困惑，自覺(jué)培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)和艱苦奮斗的精神，提高承受和應(yīng)對(duì)挫折的能力，以及社會(huì)生活的適應(yīng)能力。
四、探索合理的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)
良好的職業(yè)素質(zhì)，不僅要有過(guò)硬的專業(yè)能力，還要有良好的人文素質(zhì)。高職院校應(yīng)當(dāng)建立對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞并重的能力和素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)體系中專業(yè)能力可以用行業(yè)特有職業(yè)技能鑒定的辦法來(lái)認(rèn)定，職業(yè)素質(zhì)、通用能力和創(chuàng)新能力要靠職業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方式和環(huán)境條件來(lái)培養(yǎng)?？傊?，學(xué)生能力和素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的顯著提高，有利于對(duì)人才的選拔和使用。
培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，堅(jiān)持在各種類型的教育活動(dòng)中突出思想內(nèi)涵、強(qiáng)化素質(zhì)要求，使學(xué)生在自覺(jué)參與中思想感情得到熏陶、精神生活得到充實(shí)、思想境界得到升華，讓學(xué)生成為職業(yè)素質(zhì)教育成果的受益者。
參考文獻(xiàn)：
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以用友公司對(duì)初級(jí)財(cái)管崗位人才要求為切入點(diǎn)，圍繞信息化時(shí)代下的企業(yè)最為看重的人才職業(yè)素質(zhì)，通過(guò)分析、比較教育界與企業(yè)界對(duì)職業(yè)素質(zhì)的理解，將職業(yè)素質(zhì)劃分為職業(yè)道德修養(yǎng)和職業(yè)精神（意識(shí)）等兩塊內(nèi)容，并結(jié)合高職院校的實(shí)際，提出對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)措施。
關(guān)鍵詞：
職業(yè)素質(zhì)；信息化時(shí)代；高職院校
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，我們目前所處的社會(huì)已經(jīng)從傳統(tǒng)的以物質(zhì)與能源為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的重心，向以信息為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的重心進(jìn)行轉(zhuǎn)變，即步入了所謂的工業(yè)化和信息化相互融合的時(shí)代?！皟苫钡娜诤洗呱隽擞袆e于傳統(tǒng)工業(yè)企業(yè)的信息化企業(yè)，它將信息化融入企業(yè)本質(zhì)，成為既具有先進(jìn)發(fā)展方式，又具有基業(yè)長(zhǎng)青能力的企業(yè)。根據(jù)最新的行業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我國(guó)中小企業(yè)信息化比例已達(dá)到91.2%，未來(lái)幾年，信息化人才需求量約1500萬(wàn)。面對(duì)如此巨大的信息化時(shí)代人才市場(chǎng)需求，以及日益激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，高職院校的學(xué)生如何把握就業(yè)機(jī)會(huì)，提高自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力？信息化企業(yè)又到底期待怎樣的人才呢？這些都是值得我們關(guān)注和深思的問(wèn)題。
一、用友新道的“人才觀”
作為亞太地區(qū)最大的管理軟件和服務(wù)提供商———用友集團(tuán)旗下的全資控股子公司，用友新道科技有限公司成立于2011年5月19日，它以“建設(shè)與實(shí)踐高品質(zhì)人才培養(yǎng)體系，提升個(gè)人及組織能力與績(jī)效”為使命，致力于我國(guó)管理與信息化人才培養(yǎng)與服務(wù)，因此它在信息化時(shí)代對(duì)人才的要求這一問(wèn)題上最有發(fā)言權(quán)。談到“用友人才觀”，該公司高級(jí)副總裁郭延生先生曾多次在他的公開(kāi)演講中強(qiáng)調(diào)，對(duì)企業(yè)尤其是信息化企業(yè)，“人才是第一位的”，因?yàn)椤肮境砷L(zhǎng)與業(yè)務(wù)發(fā)展建立在員工素質(zhì)和能力持續(xù)提升基礎(chǔ)上”。具體到信息化企業(yè)對(duì)初級(jí)財(cái)管人員的需求，用友公司總結(jié)為“五種期待”和“兩項(xiàng)技能要求”（如圖1所示）。其中，五種期待包括：一是理解業(yè)務(wù)，二是掌握工具，三是擅長(zhǎng)溝通，四是遵紀(jì)守法，五是勤奮穩(wěn)定；兩項(xiàng)技能要求，既包括手工業(yè)務(wù)處理的動(dòng)手技能，還包括信息化業(yè)務(wù)處理的動(dòng)手技能。從圖1不難看出，信息化企業(yè)對(duì)人才的要求，除了要具備“科學(xué)”層面的體系化知識(shí)結(jié)構(gòu)（包括公共理論基礎(chǔ)、專業(yè)理論和綜合應(yīng)用知識(shí)），以及“手藝”層面的實(shí)戰(zhàn)化專業(yè)技能（包括基礎(chǔ)技能、專業(yè)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)踐）以外，更重要也更核心的是要有全面化的職業(yè)素質(zhì)，即所謂的“藝術(shù)”層面的能力提升?！坝糜研碌馈备呒?jí)副總裁馬德富先生將上述“全面化的職業(yè)素質(zhì)”分解成了四塊具體內(nèi)容：一是學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，二是有效溝通技能，三是團(tuán)隊(duì)影響力，四是服務(wù)客戶的精神（如圖2所示）?？梢?jiàn)，信息化時(shí)代對(duì)人才的要求，已經(jīng)不再像過(guò)去那樣一味地重視其知識(shí)和技能水平等硬實(shí)力，還有其更深層次對(duì)人才的職業(yè)素質(zhì)要求，因此高職財(cái)經(jīng)類學(xué)生要想在未來(lái)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，就必須下苦功夫去修煉自己的這一軟實(shí)力。
二、對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的啟示
綜觀國(guó)內(nèi)教育界專家給職業(yè)素質(zhì)所下的定義，絕大多數(shù)都把職業(yè)知識(shí)和技能（有些簡(jiǎn)稱為“職業(yè)知能”）納入了它的范疇，這與前述以“用友”為代表的企業(yè)界人士的理解存在明顯的偏差。筆者比較贊同實(shí)務(wù)界人士的觀點(diǎn)，即應(yīng)把職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)知能區(qū)分開(kāi)來(lái)，進(jìn)而將職業(yè)素質(zhì)劃分為以下兩塊內(nèi)容：一是職業(yè)道德修養(yǎng)；二是職業(yè)精神（意識(shí)）。其中職業(yè)精神（意識(shí)）又可細(xì)化為學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、理解與溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作與領(lǐng)導(dǎo)能力，以及身心素質(zhì)水平等。
（一）職業(yè)道德修養(yǎng)
職業(yè)道德作為職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)和核心，是指同人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的，符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和，是一般社會(huì)道德在職業(yè)生活中的具體體現(xiàn)。高職學(xué)生正處在思想活躍、開(kāi)放的人生階段，有一定的獨(dú)立性和判斷力，容易接受新鮮事物，認(rèn)同感強(qiáng)，因此高職教育應(yīng)把學(xué)生的職業(yè)道德教育放在首要的地位，潛移默化地幫助他們形成高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)，在學(xué)生真正成為職業(yè)人之前就具備愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道等道德品質(zhì)。
（二）職業(yè)精神（意識(shí)）
職業(yè)精神（意識(shí)）是指從業(yè)者在教育培養(yǎng)和職業(yè)崗位任職實(shí)踐中形成的，與其所從事的職業(yè)緊密聯(lián)系的思想和觀念。人們的行為都是受內(nèi)在意識(shí)支配的，只有形成了正確的職業(yè)意識(shí)，才能做出正確的職業(yè)行為。
1.學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。
被譽(yù)為“學(xué)習(xí)型組織之父”的彼得•圣吉，在他的“21世紀(jì)的管理圣經(jīng)”———《第五項(xiàng)修煉》中提出：“未來(lái)成功的企業(yè)將會(huì)是‘學(xué)習(xí)型的組織’?！庇绕湓谛畔⒒瘯r(shí)代，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展日新月異，從業(yè)人員必須不斷更新和完善自己的知識(shí)和技能儲(chǔ)備，才能緊跟上時(shí)代的步伐，否則就不能成為一個(gè)合格的職業(yè)人。此外，從業(yè)人員還要具有一定的創(chuàng)新能力，才能走在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前沿，以適應(yīng)行業(yè)及社會(huì)的快速發(fā)展變化，從而有效地規(guī)避經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，為企業(yè)創(chuàng)造更多的財(cái)富。
2.理解與溝通能力。
溝通是現(xiàn)代管理的一種有效工具，尤其是能得到被他人理解的溝通更可以達(dá)到事半功倍的效果。如果一個(gè)員工做了很出色的工作，但卻因?yàn)椴粫?huì)溝通而無(wú)法讓更多人去理解和分享，其自身成就感也會(huì)大打折扣。
3.團(tuán)隊(duì)合作與領(lǐng)導(dǎo)能力。
原微軟公司副總裁李開(kāi)復(fù)博士在《給中國(guó)學(xué)生的一封信》里說(shuō)：“對(duì)于一個(gè)集體、一個(gè)公司、甚至是一個(gè)國(guó)家，團(tuán)隊(duì)精神都是非常關(guān)鍵性的?！比缃瘢覀儫o(wú)論從事什么工作都離不開(kāi)他人的支持，所以精誠(chéng)團(tuán)結(jié)是營(yíng)造組織內(nèi)部成員共生共贏的重要條件；不僅如此，一個(gè)能與他人愉快合作的人，其決策判斷、協(xié)調(diào)安排、解決問(wèn)題等能力也不會(huì)太差，并會(huì)在一定的條件環(huán)境下迅速成長(zhǎng)為組織的管理者。4.身心素質(zhì)水平。良好的身心素質(zhì)包括健康的身體素質(zhì)和健全的心理素質(zhì)。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，職業(yè)人的生活節(jié)奏日益加快，生存壓力不斷增大，如果沒(méi)有健康的體魄做“本錢”和健全的心理做“脊梁”，就很難勝任今天的學(xué)習(xí)和明天的工作。
三、培養(yǎng)措施
（一）深化校企合作，引入企業(yè)文化，提升職業(yè)道德水平
企業(yè)文化是指在一定的社會(huì)大文化環(huán)境影響下，經(jīng)過(guò)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的長(zhǎng)期倡導(dǎo)和全體員工的積極認(rèn)同與實(shí)踐，所形成的整體價(jià)值觀念、信仰追求、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、經(jīng)營(yíng)特色、管理風(fēng)格的總和。企業(yè)在信息化時(shí)代特別強(qiáng)調(diào)對(duì)員工職業(yè)道德的要求，而員工的職業(yè)道德又必須在一定程度上與企業(yè)文化相互協(xié)調(diào)。目前，高職院校對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)比較單一和刻板，很少把它與企業(yè)文化結(jié)合，因此讓學(xué)生普遍感覺(jué)像“填鴨式”的教條灌輸，心理難免產(chǎn)生反感甚至是抵觸情緒。這就要求教育者應(yīng)該對(duì)信息化時(shí)代的企業(yè)文化進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，通過(guò)浸潤(rùn)優(yōu)秀企業(yè)文化，并對(duì)其中具有代表性的職業(yè)理念加以提煉與總結(jié)，可以在深化校企合作的同時(shí)，潛移默化地提升學(xué)生的職業(yè)道德水平。
（二）融合多種教學(xué)法，營(yíng)造職場(chǎng)氛圍，強(qiáng)化職業(yè)精神（意識(shí)）
為了營(yíng)造職場(chǎng)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)精神（意識(shí)），高職院校的日常教學(xué)就應(yīng)從單純講授式的教學(xué)中掙脫出來(lái)，采用綜合式的教學(xué)法方法，真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，即以職業(yè)任務(wù)為導(dǎo)向、以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)主體，在教學(xué)中根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容靈活地將多媒體演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、角色扮演法等多種教學(xué)方法融為一體。
（三）課外活動(dòng)多措并舉，進(jìn)一步優(yōu)化職業(yè)素質(zhì)
課外活動(dòng)主要是在課堂教育的同時(shí)所進(jìn)行的、課堂之外的學(xué)校活動(dòng)，如社團(tuán)活動(dòng)、文體活動(dòng)、志愿者活動(dòng)等。雖然目前高職院校經(jīng)常會(huì)舉辦一些學(xué)生活動(dòng)，但是由于缺乏專業(yè)、專門人員的管理和引導(dǎo)，這些活動(dòng)往往不能達(dá)到鍛煉學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的真正目的。鑒于此，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造有利條件，并配備富有活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的人員直接或間接地進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督，同時(shí)充分鼓勵(lì)、動(dòng)員學(xué)生參與其中。
參考文獻(xiàn)：
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