時(shí)間：2023-03-15 14:54:49
導(dǎo)語(yǔ)：在高職學(xué)習(xí)計(jì)劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
隨著高職教育改革的不斷深化，學(xué)分管理改革受到了越來越多的關(guān)注。實(shí)現(xiàn)高職院校的學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化管理可以使高職院校學(xué)分管理多樣化和高職學(xué)生學(xué)習(xí)方式更加靈活。2014年6月，國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出“建立學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，推進(jìn)學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化銜接”[1]。如何使學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化管理更好地服務(wù)學(xué)生，成為高職院校需要重視和進(jìn)一步解決的重要課題。
一、我國(guó)高職院校學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化 實(shí)施信息化管理的重要意義
（一）有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理方式和學(xué)習(xí)方式的重大變革
從歐美職業(yè)教育發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化信息化管理方便了學(xué)校學(xué)生的學(xué)術(shù)交流，更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。按照我國(guó)現(xiàn)有教育體制，學(xué)生進(jìn)入被錄取學(xué)校學(xué)習(xí)，完成學(xué)校制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃并獲得學(xué)分，最后達(dá)到畢業(yè)要求。在此期間，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)去其他高職院校學(xué)習(xí)交流，如果學(xué)生在就讀期間，既使認(rèn)為學(xué)校不符合自身的學(xué)習(xí)需求，也沒有機(jī)會(huì)去另一所學(xué)校完成自己的學(xué)業(yè)。這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，而實(shí)現(xiàn)學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化信息化管理就可以對(duì)傳統(tǒng)學(xué)分管理帶來重大變革。
學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)信息化管理后使得學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化更加便利，也有助于各種新型的信息化教學(xué)方式走入課堂。學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化可以實(shí)現(xiàn)校際間的交流，甚至也為學(xué)校認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、慕課等教學(xué)方式提供了可能，使教學(xué)方式更加多樣化。學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化信息化管理賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和靈活性，學(xué)生可以選擇自己喜歡的授課教師，可以自由安排符合自身學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)方式，還可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)跨越地域限制的學(xué)習(xí)。
（二）有助于推動(dòng)職業(yè)教育市場(chǎng)化和產(chǎn)業(yè)化
在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和人力資源市場(chǎng)逐步完善的新形勢(shì)下，高等職業(yè)教育卻呈現(xiàn)出社會(huì)吸引力趨弱、民眾認(rèn)可度降低、企業(yè)參與積極性不高等問題，高職院校生源逐漸減少，職業(yè)教育質(zhì)量引起社會(huì)廣泛關(guān)注，各種復(fù)雜矛盾也開始顯現(xiàn)[2]。高職院校的學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化信息化管理使得學(xué)生獲得更多的自主權(quán)和選擇權(quán)，從而使高職教育機(jī)構(gòu)更加注重自身實(shí)力的提高，鼓勵(lì)學(xué)校積極發(fā)展自身特色和優(yōu)勢(shì)課程吸引更多學(xué)生，有助于推動(dòng)現(xiàn)有高職教育改革。
二、高職院校學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化信息化管理存在的問題
（一）我國(guó)高職院校缺少學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化信息化管理所需的技術(shù)和管理平臺(tái)
有先進(jìn)的技術(shù)手段和信息管理平臺(tái)作為保證，才能使得信息化管理順利進(jìn)行。但目前我國(guó)高職院校信息化管理的技術(shù)和管理平臺(tái)仍存在一些問題，有三個(gè)原因：一是各高職院校的教務(wù)管理系統(tǒng)信息化管理水平不同，有的學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)對(duì)于學(xué)分管理已經(jīng)達(dá)到了信息化管理的要求，但是也有很多學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)對(duì)于學(xué)分管理還比較落后；二是高職院校對(duì)于學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化信息化管理的重視不夠，認(rèn)為傳統(tǒng)的學(xué)分管理方式可以滿足學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化的需要，從而缺少對(duì)于學(xué)分信息化管理所需要的技術(shù)和管理平臺(tái)的投入；三是缺少專業(yè)的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)和協(xié)調(diào)技術(shù)與管理平臺(tái)的構(gòu)建。
（二）我國(guó)對(duì)于高職院校學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化相關(guān)政策制度不完善
學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化雖然在我國(guó)高職教育已經(jīng)被提出很長(zhǎng)時(shí)間，但是對(duì)于高職院校還屬于新型的學(xué)分管理方式?，F(xiàn)有高職院校和一些省市已經(jīng)明確提出或已經(jīng)開始實(shí)施學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化，如常州高職園區(qū)的學(xué)分互認(rèn)，但成熟的政策制度尚未形成[3]。現(xiàn)有的學(xué)分管理制度對(duì)于各個(gè)高職院校協(xié)同發(fā)展是不利的，阻礙了高職院校協(xié)同創(chuàng)新改革。很多高職院校在實(shí)際學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化管理方式上使用了創(chuàng)新的管理模式，但是受限于不完善的政策制度，在實(shí)際操作中使用的范圍很小，效果也不明顯。學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化制度不完善，主要表現(xiàn)出兩個(gè)問題：一是各高職院校學(xué)分和轉(zhuǎn)化管理混亂，無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，限制了學(xué)分轉(zhuǎn)化的范圍和深度，使得學(xué)分轉(zhuǎn)化并沒有發(fā)揮應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)。二是缺少相應(yīng)的政策和制度鼓勵(lì)高職院校參與學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化。
（三）我國(guó)高職院校面臨學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化信息化管理教育利益重新分配的困境
教育政策的目的是在不同的教育主體之間分配教育利益，包括權(quán)利、機(jī)會(huì)、經(jīng)費(fèi)、條件等[4]。我國(guó)高職教育實(shí)施學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化信息化管理會(huì)導(dǎo)致教育利益重新分配困境，所以在制定和規(guī)劃時(shí)必須整體加以考慮。首先，實(shí)施高職學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化信息化管理使得部分高職教師的利益受損。信息化管理模式使得教學(xué)方式更加開放，學(xué)生的選擇也更加多樣。學(xué)生可以選擇自己喜歡的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，相對(duì)教學(xué)水平高的教師便受到學(xué)生的青睞，而有些教學(xué)方式落后的教師以及一些青年教師便受到學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化信息化管理的沖擊，面臨著學(xué)生流失的困境。其次，實(shí)施高職學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化信息化管理使得部分高職教育機(jī)構(gòu)的利益受損。有的高職院校發(fā)展較快，有著自己鮮明的教學(xué)特色和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，也有些學(xué)校教學(xué)水平相對(duì)落后。開放學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化信息化管理后，會(huì)使得部分落后的學(xué)校流失學(xué)生，最終導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)和辦學(xué)條件陷入惡性循環(huán)。最后，學(xué)生的利益是否可以得到保證。在開放信息化管理后，高職院校是否能夠做到尊重學(xué)生權(quán)利，最大限度地給予學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方式和教育機(jī)構(gòu)的權(quán)利，這些問題都需要在實(shí)施過程中給予足夠的重視。
三、實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化信息化管理的有效對(duì)策
（一）加快學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化信息化管理所需的技術(shù)和管理平臺(tái)建設(shè)，構(gòu)建具有公信力的第三方高職院校學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化服務(wù)中心
學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化信息化管理是對(duì)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的重大改革，是推動(dòng)我國(guó)特色職業(yè)教育體系改革的重要?jiǎng)恿?，政府及其相關(guān)部門應(yīng)該給予足夠的重視和經(jīng)費(fèi)支持，加快實(shí)施學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化信息化管理所需的技術(shù)和管理平臺(tái)建設(shè) 。構(gòu)建具有公信力的第三方平臺(tái)的作用：一是第三方學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化服務(wù)中心獨(dú)立運(yùn)作。獨(dú)立運(yùn)作可以保證學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化的公正性和獨(dú)立性，從而保證正常的學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化需求。二是不受限于各高職院校學(xué)分信息化管理的不均衡發(fā)展。各個(gè)高職院校教務(wù)管理水平有限，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的信息化管理有一定難度，借助統(tǒng)一的管理信息平臺(tái)進(jìn)行學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化管理減少了各高職院校自身的資金和人力投入。三是學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化服務(wù)中心可以加強(qiáng)高職院校的協(xié)同管理。通過統(tǒng)一的管理平臺(tái)更有利于所有高職院校在實(shí)施和管理過程中達(dá)到統(tǒng)一，學(xué)校間溝通更加便利，也有助于實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
（二）進(jìn)一步完善高職院校學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化相關(guān)政策制度建設(shè)
學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化信息化管理的基礎(chǔ)是要有完善的政策制度作為依據(jù)：一是制定學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化的課程通用標(biāo)準(zhǔn)。建立學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生取得的資格考試證書同學(xué)業(yè)學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生非正式學(xué)習(xí)成果同學(xué)業(yè)學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化的標(biāo)準(zhǔn)等。二是建立學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化的學(xué)生管理標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生管理包括學(xué)生交流學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化程序標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在選修一定學(xué)分后轉(zhuǎn)校繼續(xù)學(xué)習(xí)管理，學(xué)生的學(xué)習(xí)年限管理。三是建立教育機(jī)構(gòu)管理標(biāo)準(zhǔn)。隨著教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革，需要加強(qiáng)對(duì)教育機(jī)構(gòu)，特別是新型教育機(jī)構(gòu)的管理，政府需要對(duì)各類教育機(jī)構(gòu)制定相應(yīng)制度進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化管理。
關(guān)鍵詞：信息化；經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2015）024-000-01
2012年5月，教育部出臺(tái)了《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》，提出“全面加強(qiáng)信息技術(shù)支撐職業(yè)教育改革發(fā)展的能力，以先進(jìn)教育技術(shù)改造傳統(tǒng)教育教學(xué)，以信息化促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化”。近年來，不少高職院校在職業(yè)教育信息化這一大背景下，運(yùn)用計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，結(jié)合“學(xué)生為主、教師引導(dǎo)”的教學(xué)理念，積極開展教學(xué)改革和創(chuàng)新，并取得了重要進(jìn)展。
一、高職經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》是經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)課，在教學(xué)計(jì)劃中占有重要地位。通過教學(xué)，使學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題，為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和工作打下良好的理論基礎(chǔ)。
（一）課程特點(diǎn)
1.理論與現(xiàn)實(shí)有一定距離。經(jīng)濟(jì)學(xué)的大部分內(nèi)容都是基于一定的假設(shè)，而且是一些理想化的假設(shè)，大多高職學(xué)生表示這樣得到的完全數(shù)學(xué)化、模型化的理論不能夠指導(dǎo)我們的經(jīng)濟(jì)生活。比如，在現(xiàn)實(shí)生活中，消費(fèi)者不會(huì)根據(jù)無差異曲線來進(jìn)行購(gòu)物選擇，生產(chǎn)者也不會(huì)按照成本曲線來進(jìn)行生產(chǎn)決策。所以，從實(shí)用性的角度考慮，高職學(xué)生確實(shí)沒有多高的學(xué)習(xí)積極性和參與性。
2.數(shù)學(xué)推導(dǎo)和圖形分析較多。在經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，具有較多的數(shù)學(xué)函數(shù)、曲線、圖形和方程，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的高職學(xué)生來說，確實(shí)感覺晦澀難懂。比如，以“生產(chǎn)成本”一章為例，光是“短期成本理論”，就有七個(gè)變量七條曲線需要學(xué)生掌握，學(xué)生如不能理解其特點(diǎn)，光憑死記硬背，是不能完全掌握的。因此，從學(xué)習(xí)難易程度來說，高職學(xué)生肯定會(huì)產(chǎn)生畏難和厭學(xué)情緒。
（二）學(xué)情分析
1.樂于實(shí)踐，接受新生事物較快，但目的性較強(qiáng)。一方面，90后高職學(xué)生思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)、創(chuàng)造性較強(qiáng)，對(duì)于感興趣的內(nèi)容愿意嘗試和研究，但不感興趣或覺得與以后就業(yè)無用的內(nèi)容，他們會(huì)表現(xiàn)出很大的惰性。另一方面，90后高職學(xué)生比較喜歡活潑、有趣的課堂，愿意花時(shí)間和精力去進(jìn)行課內(nèi)外實(shí)踐，“學(xué)中做、做中學(xué)”是他們樂于接受的教學(xué)形式。
2.基礎(chǔ)較差，對(duì)理論學(xué)習(xí)不感興趣。大多高職學(xué)生中學(xué)基礎(chǔ)都不好，尤其是數(shù)學(xué)，有的學(xué)生連基本的微積分知識(shí)都未掌握，邏輯性強(qiáng)的理論再加上抽象的數(shù)理分析，學(xué)不懂是共鳴。相反，90后學(xué)生卻很喜歡貼近生活、通俗易懂的經(jīng)濟(jì)學(xué)案例和新聞，希望只講案例不講理論，自己也愿意收集一些例子進(jìn)行分享，從日常生活中了解和學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)。
二、信息化手段對(duì)教學(xué)的影響
隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來，高職經(jīng)濟(jì)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式遭遇挑戰(zhàn)，現(xiàn)代化教學(xué)手段在完善教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法及豐富教學(xué)資源等方面起到了積極的推動(dòng)作用。
（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要是“教師講――學(xué)生聽”的灌輸式的教學(xué)模式，教師為中心、學(xué)生為從屬，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教學(xué)地點(diǎn)一般是普通教室，主要通過板書教學(xué)的方式，教學(xué)資源多來源于書本或生活經(jīng)驗(yàn)，某些教師僅僅只是照本宣科，根本無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。雖然有些教學(xué)設(shè)備較為先進(jìn)的院校也嘗試了多媒體教學(xué)，但也只是把多媒體當(dāng)作課件播放器，把一些抽象、復(fù)雜的圖形和公式羅列在上，學(xué)生自然很茫然。
（二）信息化教學(xué)手段
在信息化環(huán)境下，課前，通過網(wǎng)絡(luò)或資源庫(kù)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)；課堂上，教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但不僅限于PPT授課，還應(yīng)包括合適的新聞、短片、電影等視頻資料，以具備足夠的課堂吸引力；課后，不同于以往面對(duì)面的交流，學(xué)生更多地運(yùn)用郵件、微信、QQ等手段，與授課教師進(jìn)行探討。如此教學(xué)，既增加了與學(xué)生的互動(dòng)交流，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思考力，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。
三、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案――以《基數(shù)效用論》為例
《基數(shù)效用論》是消費(fèi)者行為理論章節(jié)的重要內(nèi)容，為消費(fèi)者均衡的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我們希望借助于現(xiàn)代化的信息手段，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。
（一）教學(xué)思路
圍繞“網(wǎng)上預(yù)習(xí)――下發(fā)任務(wù)――游戲?qū)毹D―課堂翻轉(zhuǎn)――實(shí)際運(yùn)用――課后答疑――無紙化考試”這一主線，利用多種信息化手段及平臺(tái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基數(shù)效用論的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)做一個(gè)理性的消費(fèi)者。
（二）教學(xué)過程
1.課前準(zhǔn)備：學(xué)生在教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)上觀看視頻《水和鉆石――價(jià)值悖論》，通過發(fā)帖交流的方式，預(yù)習(xí)消費(fèi)者行為理論的相關(guān)內(nèi)容。教師在QQ群上“換客游戲”方案，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況，了解游戲內(nèi)容，準(zhǔn)備相關(guān)物品。
2.課堂教學(xué)：學(xué)生進(jìn)行“換客游戲”，自主進(jìn)行消費(fèi)決策，對(duì)消費(fèi)者行為有所感悟。教師講授總效用、邊際效用及二者關(guān)系，邊際效用遞減規(guī)律（視頻資料：吃面條），消費(fèi)者剩余（新聞鏈接：階梯水價(jià)如何影響消費(fèi)者剩余）。針對(duì)課前預(yù)習(xí)資料《水和鉆石――價(jià)值悖論》，教師組織學(xué)生利用本次課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。
3.課后評(píng)價(jià)：學(xué)生在教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)上提問或發(fā)帖討論，教師及時(shí)答疑解惑。學(xué)生在無紙化考試系統(tǒng)上進(jìn)行自測(cè)，教師收集測(cè)試結(jié)果并匯總。
四、結(jié)束語(yǔ)
在信息時(shí)代，信息技術(shù)與職業(yè)教育的關(guān)系必然將會(huì)越來越緊密，也必將成為一種新常態(tài)。作為高職教師，我們應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，靈活運(yùn)用信息化手段，不斷改革教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)思維，吸引學(xué)生從被動(dòng)聽課向積極參與轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部文件.教職成[2012]5號(hào)《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》.
[2]呂超.淺論信息化環(huán)境下微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革[J].科教文匯，2014（1）.
[3]黃學(xué)錦.信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)學(xué)課程整合研究[J].教育學(xué)論壇， 2014（27）.
[4]王寅龍，李前進(jìn)，李志祥，王希武，林克成.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的過程、方法及評(píng)價(jià)要點(diǎn)探究[J].中國(guó)教育信息化，2011（6）.
一、注意自我管理
為了確保計(jì)劃的落實(shí)，應(yīng)在學(xué)習(xí)的實(shí)踐中對(duì)計(jì)劃的實(shí)施狀況進(jìn)行定期自我檢查、自我督促、自我驗(yàn)收。計(jì)劃信息的全過程是：確立目標(biāo)--采取措施--安排時(shí)間--嚴(yán)格執(zhí)行--檢查驗(yàn)收?？梢灾贫ㄒ粋€(gè)計(jì)劃?rùn)z查驗(yàn)收表，即將某月某日完成的學(xué)習(xí)任務(wù)、進(jìn)程列成表格，每完成一個(gè)項(xiàng)目，就打上一個(gè)勾，以便督促檢查，一段時(shí)間后進(jìn)行一次驗(yàn)收。若未完成計(jì)劃中規(guī)定的任務(wù)，應(yīng)查找原因，想出辦法，確保計(jì)劃的全面落實(shí)。只要計(jì)劃是科學(xué)和切合自身實(shí)際的，一旦定好，就應(yīng)采取一切措施，堅(jiān)決執(zhí)行下去。
二、確保學(xué)習(xí)時(shí)間
對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好的同學(xué)來說，在開始階段，自己可支配的自由學(xué)習(xí)時(shí)間幾乎沒有或者很少，因?yàn)樗刻炷芡瓿衫蠋煯?dāng)天布置的學(xué)習(xí)任務(wù)就很不容易了。但隨著學(xué)習(xí)水平的提高，他的常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間將會(huì)逐漸減少，而自由學(xué)習(xí)時(shí)間則相應(yīng)逐漸增加。由于開始階段自由學(xué)習(xí)時(shí)間較少，所以，一般學(xué)生往往抓不緊，這也恰恰是他被動(dòng)學(xué)習(xí)局面難以改變的原因。因此，剛開始執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，可能會(huì)覺得時(shí)間特別緊張，但這時(shí)即使需要占用一部分個(gè)人的娛樂和休息時(shí)間，也要確保學(xué)習(xí)計(jì)劃的完全落實(shí)。只要堅(jiān)持走過了開始這個(gè)階段，過于緊張的學(xué)習(xí)狀況就會(huì)逐步改變。
一個(gè)學(xué)生如果能感到自己學(xué)習(xí)上與別人有差異，并且希望改變這種學(xué)習(xí)狀況，那他就應(yīng)該以分秒必爭(zhēng)的精神去抓個(gè)人的自由時(shí)間。一旦抓住了自由學(xué)習(xí)時(shí)間，他就會(huì)努力去提高在校常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間的效率，以增加自由學(xué)習(xí)時(shí)間，從而使自己掌握的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)越來越大，一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面也就會(huì)逐漸到來。
三、學(xué)習(xí)心無旁騖
有同學(xué)說，一邊聽音樂，一邊做功課可以提高學(xué)習(xí)效率；還有的同學(xué)說，一邊做健美操，一邊背英語(yǔ)單詞可以充分利用時(shí)間。這些說法是毫無科學(xué)依據(jù)的，人的大腦各部位的活動(dòng)是有分工的，有的部位主導(dǎo)形象思維，有的部位主導(dǎo)抽象思維，有的負(fù)責(zé)人的聽覺，有的負(fù)責(zé)人的視覺。
各個(gè)部分的神經(jīng)系統(tǒng)可以交替興奮，各司其職。聽音樂時(shí)專司聽覺的神經(jīng)系統(tǒng)保持興奮，大腦其他部位的活動(dòng)就處于相對(duì)抑制狀態(tài)，反之亦然。怎么可能一邊聽音樂一邊學(xué)習(xí)，還會(huì)提高學(xué)習(xí)效率呢？
對(duì)學(xué)生來說，適度的娛樂很有必要。但是，切忌學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，娛樂就是娛樂，干任何一件事情都必須專注，不能把學(xué)習(xí)、娛樂和消遣同時(shí)進(jìn)行，否則也會(huì)影響學(xué)習(xí)計(jì)劃的完成。
四、選擇固定場(chǎng)所
要實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)場(chǎng)所的選擇和時(shí)間的管理同等重要。條件好的學(xué)校，同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間可以到自習(xí)室或圖書館去學(xué)習(xí)，這時(shí)最好能避開過道，選擇一個(gè)干擾較少的位置，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)所需用品，然后靜下心來，訓(xùn)練自己按計(jì)劃一次做完一段工作；每次到自習(xí)室或圖書館去學(xué)習(xí)，最好都能按習(xí)慣坐在同一位置，這樣有助于快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
五、適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃
制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃要避免對(duì)自己提出苛刻的要求，不能有急于求成的心理。如果一開始就定出過高的不現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，或許等待自己的就是挫折和失敗。所以，要從小目標(biāo)開始，樹立信心，獲得技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)雄心壯志。
在執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃過程中，如果機(jī)會(huì)不能實(shí)現(xiàn)，或自己的活動(dòng)和應(yīng)盡的職責(zé)有所變動(dòng)，那么，修改學(xué)習(xí)計(jì)劃就很有必要了。因?yàn)檫@是自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，所以應(yīng)該讓計(jì)劃適合自己，為自己服務(wù)。
制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃應(yīng)充當(dāng)向?qū)?。?yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)培養(yǎng)個(gè)人在固定的一段時(shí)間里學(xué)習(xí)的習(xí)慣是極其有益的。與此同時(shí)，應(yīng)該保留一些靈活性。如果在計(jì)劃安排之外還有學(xué)習(xí)的愿望，或者有些內(nèi)容必須學(xué)習(xí)，那么就得增加學(xué)習(xí)時(shí)間。
關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué)信息化 績(jī)效評(píng)價(jià) 指標(biāo)體系
高中政治教學(xué)信息化績(jī)效評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)主體根據(jù)思想政治教育的特征，按照科學(xué)的評(píng)價(jià)原則，運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，對(duì)高中政治教學(xué)信息化績(jī)效評(píng)價(jià)及指標(biāo)體系構(gòu)建的過程。
一、高中政治教學(xué)信息化績(jī)效評(píng)價(jià)的含義
高中政治教學(xué)信息化績(jī)效評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)主體通過采用科學(xué)的方法對(duì)高中政治教師工作的價(jià)值和有效性的整體判斷，為高中政治教學(xué)改革提供經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而促進(jìn)高中政治教學(xué)活動(dòng)有效、深入和健康發(fā)展的活動(dòng)。
二、研究高中政治教學(xué)信息化績(jī)效評(píng)價(jià)的依據(jù)和意義
1、依據(jù)： 《教育管理學(xué)》指出：“就學(xué)校來說，教師無考核評(píng)價(jià)，長(zhǎng)期‘吃大鍋飯’，搞平均主義，職責(zé)不明，功過不清，好差不分，獎(jiǎng)罰不嚴(yán)，勢(shì)必影響教師的積極性的發(fā)揮，影響到教師素質(zhì)的提高，影響到教育質(zhì)量的提高。為此，要搞好教師隊(duì)伍的建設(shè)，調(diào)動(dòng)教師積極性，必須探討教師的科學(xué)院管理，建立對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)制度?！?/p>
2、意義：在理論上，能為學(xué)校的督導(dǎo)評(píng)估提出新的理論依據(jù)和具體的操作方法。在實(shí)踐上能使學(xué)校改變教好教壞一個(gè)樣的狀況，將極大地提高每個(gè)教師的教學(xué)積極性，極大地促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高；并且能夠?yàn)榻處煹莫?jiǎng)懲、晉級(jí)、聘任制和結(jié)構(gòu)工資制提供比較客觀的依據(jù)，這將為學(xué)校的教師管理和教學(xué)管理解決了一大難題。
三、高中政治教學(xué)信息化績(jī)效評(píng)價(jià)的原則
高中政治教學(xué)信息化績(jī)效評(píng)價(jià)的原則是進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)活動(dòng)客觀進(jìn)行的重要保證，是對(duì)高中政治教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)具有普遍意義的客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)。
1、黨性原則：思想政治教育學(xué)是一門黨性很強(qiáng)的學(xué)科，作為這門學(xué)科重要構(gòu)成部分的思想政治教育績(jī)效評(píng)價(jià)首先應(yīng)堅(jiān)持黨性原則，即緊緊圍繞黨的宗旨和黨的任務(wù)這個(gè)根本點(diǎn)來進(jìn)行思想政治教育績(jī)效評(píng)價(jià)。在政治教學(xué)中，應(yīng)緊密聯(lián)系時(shí)政對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，學(xué)校在進(jìn)行評(píng)價(jià)是也應(yīng)該以此為關(guān)鍵點(diǎn)使政治教育達(dá)到應(yīng)有目的。
2、公平公正公開原則：即評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)每一位教師都是公平的；評(píng)價(jià)內(nèi)容是公開的，評(píng)價(jià)對(duì)象在評(píng)價(jià)開始前就知曉評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容；評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)過程中以事實(shí)為依據(jù)，以公正的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、激勵(lì)性原則：評(píng)價(jià)工作中必須著眼于激勵(lì)教師團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極向上、自我總結(jié)、反思、調(diào)整，達(dá)到共同提高的目標(biāo)，最大限度地發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)和改進(jìn)功能。促進(jìn)其教師自身素質(zhì)的提高，從而推動(dòng)學(xué)校的共同發(fā)展。
4、反饋性原則：反饋是雙向的，一方面學(xué)校對(duì)捆綁式評(píng)價(jià)的團(tuán)隊(duì)提出指導(dǎo)意見和設(shè)想要求。另一方面，通過評(píng)價(jià)，教師團(tuán)隊(duì)可以提供評(píng)價(jià)信息，便于更好地提高學(xué)校的管理和決策水平。
5、個(gè)體差異性原則：政治教師在教學(xué)水平、教學(xué)風(fēng)格以及發(fā)展需求等方面的差異性很大，同時(shí)，個(gè)性特征分化也很明顯，在評(píng)價(jià)時(shí)我們要充分注重教師的個(gè)體性和創(chuàng)造性，進(jìn)行客觀分類評(píng)價(jià)。
四、高中政治教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)方法
1、定性與定量相結(jié)合：教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)有定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)兩方面的含義，是定性基礎(chǔ)上的定量評(píng)價(jià)，或者說是用定量手段做出定性的評(píng)判。定性評(píng)價(jià)以系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)體系為依據(jù)，定量評(píng)價(jià)則以反映教學(xué)目標(biāo)達(dá)到程度的具體指標(biāo)體系為依據(jù)。
2、效果與效率相結(jié)合：我們?cè)谠u(píng)價(jià)教師時(shí)，一是要看效果，即教師在教學(xué)中主導(dǎo)作用發(fā)揮的如何，是否充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生掌握的知識(shí)是否牢固，能力的提高是否明顯等。二是要看效率，類似生產(chǎn)中的投入產(chǎn)出比。教師教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生某學(xué)科知識(shí)能力的增長(zhǎng)，不應(yīng)以加重學(xué)生負(fù)擔(dān)、犧牲其它學(xué)科時(shí)間為代價(jià)，應(yīng)該在教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的時(shí)間內(nèi)保證其教學(xué)的質(zhì)與量，高效率不是靠時(shí)間里泡，功夫里磨，題海里戰(zhàn)，拼出來的質(zhì)量。
3、過程與結(jié)果相結(jié)合：教育評(píng)價(jià)是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行整體的及全方位的、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，而不僅僅指對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)。所以，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的對(duì)象是教學(xué)過程及其結(jié)果，即教和學(xué)相統(tǒng)一的全部活動(dòng)過程及所產(chǎn)生的各方面的結(jié)果。
當(dāng)然對(duì)于不同的實(shí)際需求，評(píng)價(jià)的某種功能與作用會(huì)受到偏重。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)容，標(biāo)準(zhǔn)，指標(biāo)在相當(dāng)程度上左右著教師和學(xué)生努力的方向，教與學(xué)的方式方法，對(duì)教學(xué)工作起著導(dǎo)向作用。每一種方法都有優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，所以，采用單一的評(píng)價(jià)方法難以對(duì)其作出科學(xué)的評(píng)價(jià)。
五、高中政治教學(xué)信息化績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建
高中政治教學(xué)信息化績(jī)效評(píng)價(jià)體系是指由各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)相互區(qū)別、相互聯(lián)系的能夠反映高中政治教學(xué)效果的指標(biāo)整體結(jié)構(gòu)。思想政治教育績(jī)效評(píng)價(jià)體系對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)具有導(dǎo)向的作用。評(píng)價(jià)指標(biāo)的重點(diǎn)，往往也是思想政治教育組織從事思想政治教育活動(dòng)的核心內(nèi)容。因此，構(gòu)建思想政治教育績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是整個(gè)思想政治教育績(jī)效評(píng)價(jià)體系的核心。思想政治教育績(jī)效的科學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是對(duì)高中政治教師的教育理念策執(zhí)行，學(xué)生成績(jī)，教學(xué)過程，以及投入和環(huán)境的評(píng)價(jià)的綜合。
總之，一般情況下，只要具有可操作性的方案，評(píng)價(jià)方法是科學(xué)的、評(píng)價(jià)原則是客觀的、評(píng)價(jià)過程是公平的，那么評(píng)價(jià)結(jié)果就是合理的。這樣才能有效的調(diào)動(dòng)教師的積極性，發(fā)揮績(jī)效評(píng)價(jià)應(yīng)有的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]《教育研究方法導(dǎo)論》裴娣娜編著 安徽教育出版社 1994.8
[2]《新型數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)模式探索》 王淑玉
[3]《教學(xué)過程和評(píng)價(jià)改革》世紀(jì)之交中國(guó)基礎(chǔ)教育改革研究叢書
[4]《教育統(tǒng)計(jì)學(xué)》王孝玲編 華東師大出版社1999.7
[5]《學(xué)校管理學(xué)》王洪亮等主編天津社科院出版社1995.8
[6]《思想政治教育績(jī)效評(píng)價(jià)及方法探析》金軍；武漢科技學(xué)院學(xué)報(bào)
[7]《思想政治教育績(jī)效評(píng)價(jià)研究綜述》邱??；唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào)
[8]《思想政治教育學(xué)科評(píng)價(jià)指標(biāo)體系問題》邱柏生；學(xué)校黨建與思想教育
1.1會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展。會(huì)計(jì)信息化是指企業(yè)利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)開展會(huì)計(jì)核算，將會(huì)計(jì)核算與其他經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)有機(jī)集合的過程。我國(guó)會(huì)計(jì)信息化最早是在會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。財(cái)政部于1994年和1996年分別了《會(huì)計(jì)電算化管理辦法》、《會(huì)計(jì)電算化工作規(guī)范》等文件，標(biāo)志著我國(guó)開始從傳統(tǒng)的手工記賬到使用會(huì)計(jì)軟件的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過多年的發(fā)展，我國(guó)會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)成熟和普及，其中以用友、金蝶等為代表的知名會(huì)計(jì)軟件更是成為了會(huì)計(jì)電算化的代名詞。然而長(zhǎng)期以來，會(huì)計(jì)電算化一直停留在“用計(jì)算機(jī)或計(jì)算機(jī)軟件模擬手工”的低級(jí)階段，更多人對(duì)會(huì)計(jì)電算化的理解都是停留在“將手工做賬變?yōu)橛?jì)算機(jī)做賬”的層面，這與當(dāng)前的信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代特征明顯不符。所以，改變傳統(tǒng)觀念，順應(yīng)全球信息化發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化朝會(huì)計(jì)信息化的轉(zhuǎn)變就成為必然趨勢(shì)。在財(cái)政部的積極推動(dòng)下，我國(guó)會(huì)計(jì)信息化工作取得了很大進(jìn)步。甚至在最近的高校專業(yè)調(diào)整中，教育部取消了設(shè)置多年的“會(huì)計(jì)電算化”專業(yè)，新增了“會(huì)計(jì)信息管理”專業(yè)，由此可見一斑。作為會(huì)計(jì)信息化的重要組成，財(cái)務(wù)報(bào)告是反應(yīng)企業(yè)財(cái)務(wù)信息的重要來源。傳統(tǒng)的電子格式財(cái)務(wù)報(bào)告由于格式不統(tǒng)一，給編制者和使用者都帶來了極大不便。在這種背景下，一種能夠讓計(jì)算機(jī)“讀懂”財(cái)務(wù)報(bào)告，隨意交換數(shù)據(jù)的技術(shù)—XBRL應(yīng)運(yùn)而生。XBRL已經(jīng)成為當(dāng)前會(huì)計(jì)信息化發(fā)展的最新、最先進(jìn)的技術(shù)和應(yīng)用。1.2可擴(kuò)展商業(yè)報(bào)告語(yǔ)言。XBRL為了從根本上解決電子格式財(cái)務(wù)報(bào)告數(shù)據(jù)格式紛繁復(fù)雜、不利于數(shù)據(jù)交換等問題，美國(guó)會(huì)計(jì)師查爾斯º霍夫曼最早提出以全球通用的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來描述財(cái)務(wù)報(bào)告的設(shè)想，這種構(gòu)想后來發(fā)展產(chǎn)生了XBRL技術(shù)，即可擴(kuò)展商業(yè)報(bào)告語(yǔ)言（以下簡(jiǎn)稱XBRL）。目前，XBRL已經(jīng)廣泛應(yīng)用于包括商業(yè)報(bào)告、信息披露及金融監(jiān)管、政府監(jiān)管和企業(yè)內(nèi)控等眾多領(lǐng)域。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，XBRL早已得到了廣泛的應(yīng)用。許多國(guó)家，如德國(guó)、西班牙等甚至都已強(qiáng)制要求所有銀行使用XBRL財(cái)務(wù)報(bào)告。在財(cái)政部、證監(jiān)會(huì)、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)等部門的大力推進(jìn)下，我國(guó)XBRL的應(yīng)用也在不斷的深入，企業(yè)會(huì)計(jì)信息化水平不斷提高。我國(guó)與2010年正式成為XBRL國(guó)際組織會(huì)員，并在同年正式了XBRL技術(shù)規(guī)范系列國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則通用分類標(biāo)準(zhǔn)。2010年12月，財(cái)政部通知，要求中國(guó)石油天然氣股份有限公司等13家企業(yè)和立信會(huì)計(jì)師事務(wù)所等12家會(huì)計(jì)師事務(wù)所啟動(dòng)通用分類標(biāo)準(zhǔn)的首批實(shí)施工作。我國(guó)也相繼制定了一系列基于XBRL技術(shù)規(guī)范的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則通用（擴(kuò)展）分類標(biāo)準(zhǔn)。在財(cái)政部2013年的《企業(yè)會(huì)計(jì)信息化工作規(guī)范》中明確提出：鼓勵(lì)軟件供應(yīng)商在會(huì)計(jì)軟件中集成可擴(kuò)展商業(yè)報(bào)告語(yǔ)言（XBRL）功能，便于企業(yè)生成符合國(guó)家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的XBRL財(cái)務(wù)報(bào)告。目前，我國(guó)大所屬上市公司許多會(huì)計(jì)師事務(wù)所都已經(jīng)開展了XBRL的應(yīng)用，XBRL已經(jīng)成為會(huì)計(jì)信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)。
2高職院校的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)
2.1會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的現(xiàn)狀。目前，我國(guó)大多數(shù)高校的財(cái)經(jīng)類專業(yè)，會(huì)計(jì)信息化課程的教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化階段，仍然以傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)軟件操作為主。相當(dāng)一部分高校，特別是高職院校，課程名一直沿用的是《會(huì)計(jì)電算化》，講授的內(nèi)容主要以用友和金蝶這兩個(gè)知名度較高，企業(yè)實(shí)際應(yīng)用較為普遍的會(huì)計(jì)軟件的操作為主。以用友為例，從最初的T3系列，到后來的U8.50，U8.72，直到目前最新的U8-V10，主要涵蓋了賬務(wù)處理（建賬—設(shè)置—日常賬務(wù)處理—期末賬務(wù)處理—報(bào)表）、薪資、固定資產(chǎn)管理、應(yīng)收應(yīng)付等基本模塊。個(gè)別院校在課時(shí)允許的情況下，還會(huì)增加供應(yīng)鏈管理等。很多學(xué)校甚至多少年一直沒有進(jìn)行內(nèi)容的更新，沒有根據(jù)新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度進(jìn)行調(diào)整。部分學(xué)校雖然順應(yīng)發(fā)展，將課程名或者教材變?yōu)椤稌?huì)計(jì)信息管理》或《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》，但講授的內(nèi)容依然是會(huì)計(jì)軟件的操作，沒有本質(zhì)變化，基本很少涉及當(dāng)前會(huì)計(jì)信息化的最新發(fā)展和要求。而作為會(huì)計(jì)信息化的最新應(yīng)用，XBRL更是很少被作為課堂內(nèi)容講授。絕大多數(shù)學(xué)生不能真正理解XBRL的內(nèi)涵，甚至相當(dāng)多的學(xué)生到畢業(yè)都沒聽過XBRL。而XBRL今后勢(shì)必普及，這不能不說是當(dāng)前會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的嚴(yán)重缺陷。另一方面，作為教學(xué)方的老師，真正了解XBRL技術(shù)的也少之又少。這固然跟絕大多數(shù)老師的專業(yè)背景有關(guān)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)老師基本都是會(huì)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)，而會(huì)計(jì)信息化，特別是XBRL又涉及到大量的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析等計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)，對(duì)他們而言，這些幾乎都是看不懂也理解不了的。同時(shí)，因?yàn)槿狈ε嘤?xùn)和再教育的有效機(jī)制，很多老師即使想補(bǔ)充這方面知識(shí)，也缺乏有效的途徑，往往只能找資料自學(xué)，因?yàn)榭缌藢I(yè)，效果大都不太理想，最后都知難而退，無法深入。2.2存在的問題。（1）對(duì)會(huì)計(jì)信息化特別是XBRL的重視程度不夠：目前大多數(shù)學(xué)校在組織會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，都把基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論作為重中之重。在安排教學(xué)計(jì)劃和制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，把大量學(xué)時(shí)用在了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析等傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課上，最多開設(shè)個(gè)會(huì)計(jì)電算化，學(xué)習(xí)下會(huì)計(jì)軟件的操作。作為會(huì)計(jì)類專業(yè)，這樣固然沒有問題。但在XBRL已經(jīng)呈現(xiàn)出普及之勢(shì)，會(huì)計(jì)信息化的浪潮已經(jīng)無法避免的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，顯然已經(jīng)落伍。（2）師資結(jié)構(gòu)不合理：傳統(tǒng)會(huì)計(jì)類專業(yè)老師大都畢業(yè)于會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等管理類專業(yè)，而會(huì)計(jì)信息化涉及的更多是計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)。這造成的結(jié)果就是會(huì)計(jì)老師不懂技術(shù)，計(jì)算機(jī)專業(yè)老師不懂會(huì)計(jì)。所以在高校普及XBRL技術(shù)就異常艱難，很難調(diào)和。（3）教學(xué)方法落后：當(dāng)前會(huì)計(jì)信息化教學(xué)主要以軟件操作為主，甚至很多技能競(jìng)賽也是以操縱的熟練程度作為評(píng)判成績(jī)的主要依據(jù)。XBRL因?yàn)樯婕皬?fù)雜的高級(jí)語(yǔ)言知識(shí)，直接講授的話對(duì)于高職學(xué)生很難接受，應(yīng)該從操作為主向?qū)嵗虒W(xué)為主轉(zhuǎn)變。
3意見和建議
由于目前大部分高職院校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)仍處于會(huì)計(jì)電算化的初級(jí)階段，所以必須從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，循序漸進(jìn)，逐步開展XBRL相關(guān)信息化的教學(xué)，使得學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)會(huì)計(jì)信息化的要求。3.1加強(qiáng)教師培訓(xùn)。通過講座，研討等形式，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課老師，特別是從事會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的老師關(guān)于會(huì)計(jì)信息化知識(shí)的普及，提高教師素質(zhì)，使其認(rèn)識(shí)到當(dāng)前會(huì)計(jì)發(fā)展的新的態(tài)勢(shì)。3.2修訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。適當(dāng)增加會(huì)計(jì)信息化技術(shù)專門課程，兼顧XBRL的介紹和分析；修訂教學(xué)計(jì)劃，在內(nèi)容上將XBRL滲透到相關(guān)課程中，講授XBRL以及相關(guān)的內(nèi)容，如XML和HTML，及XBRL技術(shù)中的基礎(chǔ)國(guó)標(biāo)，分類標(biāo)準(zhǔn)等，使學(xué)生能夠?qū)BRL的概念、特點(diǎn)及報(bào)表數(shù)據(jù)等有所認(rèn)識(shí)，利用財(cái)務(wù)分析軟件對(duì)XBRL數(shù)據(jù)進(jìn)行分析等。從XBRL的內(nèi)容看，其與財(cái)務(wù)報(bào)告信息的加工緊密相關(guān)。因此可嘗試讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集基于XBRL的上市公司的財(cái)務(wù)信息，并進(jìn)行分析、模擬。此外，還可以考慮開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程，普及XBRL技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與分類標(biāo)準(zhǔn)等，使學(xué)生能夠掌握學(xué)科相關(guān)的前沿知識(shí)和技能。3.3加強(qiáng)校企合作。聘請(qǐng)校外專家，特別是已經(jīng)開展XBRL應(yīng)用的企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所專家，擔(dān)任會(huì)計(jì)信息化課程的兼職老師，提升課程的教學(xué)水平。
作者:陳春謀 單位:陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]劉玉廷.推廣應(yīng)用XBRL推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)[J].會(huì)計(jì)研究，2010(11).
[2]沈銀萱.會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中引入XBRL內(nèi)容探討[J].工業(yè)和信息化教育，2013(10).
[3]王暉.高職院校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2013(07).
[4]財(cái)政部會(huì)計(jì)司編寫組.企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則通用分類標(biāo)準(zhǔn)講解[M].北京：中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2012.4.
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)機(jī)智；信息反應(yīng)；教學(xué)系統(tǒng)；應(yīng)對(duì)技巧
中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0212-02
眾所周知，高中化學(xué)課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)是為化學(xué)課堂教學(xué)提出的教學(xué)模型，其具有理想化和主觀化。但是，化學(xué)世界中物質(zhì)變化具有復(fù)雜性和多樣性，教師在對(duì)學(xué)生講解理論時(shí)也會(huì)因其認(rèn)知能力而產(chǎn)生一定的局限性，又因?yàn)閷W(xué)生也是良莠不分，認(rèn)知能力也有很大的差異，所以，學(xué)生在課堂教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)一些隨機(jī)性。如筆者在進(jìn)行授課時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課堂演示實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)突發(fā)事件，或者實(shí)驗(yàn)失敗了，還有一些思維較活躍的學(xué)生會(huì)提出一些超出所學(xué)范疇而自己尚未備到的知識(shí)，這些都給教師的教學(xué)導(dǎo)致了教學(xué)步驟的非正常進(jìn)行。所以，教師除了在具備博學(xué)的本學(xué)科知識(shí)之外，還要練就一種教學(xué)隨機(jī)應(yīng)變的能力。教師在教學(xué)中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生中發(fā)生了突發(fā)事件，教師要及進(jìn)地調(diào)整教學(xué)思路，引勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用一些常規(guī)過渡技巧或是新的措施，把學(xué)生的思路拉到正常的授課中來，從而完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)的預(yù)計(jì)目標(biāo)。教學(xué)機(jī)智能力已經(jīng)成為一位優(yōu)秀的教師必須具備的能力之一，那么，怎樣才能提高教師的教學(xué)機(jī)智能力呢？
一、高中化學(xué)教師可以利用信息反應(yīng)來調(diào)整自己的課堂教學(xué)
事實(shí)上，任何一門學(xué)科的教學(xué)系統(tǒng)都是一樣的，均是通過學(xué)生對(duì)教師授課的信息的反應(yīng)來實(shí)現(xiàn)調(diào)控的?；瘜W(xué)教學(xué)的目的的就是讓學(xué)生在一節(jié)課當(dāng)中學(xué)到當(dāng)堂課的教學(xué)重點(diǎn)。那么，這個(gè)目的是否達(dá)到了呢？要看這節(jié)課學(xué)生的反應(yīng)。教師要對(duì)學(xué)生的這些反應(yīng)了如指掌，才能保證課程的正常進(jìn)行，從而達(dá)到所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。筆者在教學(xué)過程中，經(jīng)常通過學(xué)生對(duì)教師提出問題的解答情況、學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作情況和課堂練習(xí)的正確率及學(xué)生表情等方面來及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地控制。所以，教師一定要采取多種多樣的教學(xué)方式，盡快明白學(xué)生的反應(yīng)信息，以便及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提供正確的積極的反應(yīng)信息。從而進(jìn)行高效的教學(xué)，保證課堂的教學(xué)效果取得最佳。如果在授課過程中，出現(xiàn)了一些突發(fā)事件，其中有一些是有利于教學(xué)的進(jìn)展，也有一些是不利于教學(xué)的正常進(jìn)行的，但不管怎樣，這些事件都會(huì)影響教學(xué)的最優(yōu)效果。所以，教師當(dāng)遇到這一類突發(fā)事件時(shí)，首先要保持冷靜，在了解了事件的真實(shí)情況后，及時(shí)地抓住學(xué)生的信息，從而引勢(shì)利導(dǎo)，果斷及時(shí)地采取控制突發(fā)事件的辦法，改變教學(xué)思路，以保證教效果的達(dá)成。
二、高中化學(xué)教師一定要把化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好
高中化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的合理設(shè)計(jì)是其教學(xué)工作正常且順利展開的基礎(chǔ)。教師要根據(jù)化學(xué)教學(xué)的目的、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)及學(xué)生的實(shí)際水平來確定每一節(jié)課的教學(xué)系統(tǒng)，當(dāng)然，還要參考教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境。教師不但要規(guī)劃出自己的工作藍(lán)圖，還要規(guī)劃出自己的教學(xué)行為，以及不同層次學(xué)生的行為，還要充分考慮到一些突發(fā)事件的發(fā)生。那么，怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？
1.高中化學(xué)教師一定要熟練地掌握教材，并通曉考點(diǎn)。教材是國(guó)家教育部規(guī)定的大綱的體現(xiàn)，是課堂教學(xué)開展的重要依據(jù)。教師只有對(duì)教材熟悉了，并知道了考查的重點(diǎn)在哪里，就能夠做到對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的點(diǎn)撥，對(duì)其能接受的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，做到觸類旁通。如果能做到這一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)教材所設(shè)置的突發(fā)事件就很容易加以引導(dǎo)，如果是以前學(xué)過的，可以引導(dǎo)學(xué)生去復(fù)習(xí)以前的知識(shí)；如果是后面將要學(xué)的，可以告訴他們以后就會(huì)講到。如果有的學(xué)生提出了備課范圍之外的內(nèi)容，那么我們可以變換角度，用其他的知識(shí)作一解釋?？傊?，只要教師熟悉了教材，一般學(xué)生針對(duì)課堂內(nèi)容的突發(fā)事件都能解決。
2.高中化學(xué)教師一定要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的情況了熟于胸。一個(gè)合格的教師一定會(huì)對(duì)他的學(xué)生非常熟悉。，那么怎樣才能做到了解學(xué)生呢？教師可以通過建立檔案來了解學(xué)生的興趣愛好，課外知識(shí)等，還可以通過摸底考試來把握學(xué)生的思維動(dòng)向。教師還可以通過設(shè)置一個(gè)多角度思考的題來讓學(xué)生從不同的側(cè)面去思考，通過其答案來揣測(cè)這個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。這就要求教師一定要注意從各個(gè)方面去把握學(xué)生的愛好，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)點(diǎn)。
3.高中化學(xué)教師一定要把課準(zhǔn)備充分。備課的過程實(shí)際上就是把要講的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)方法和內(nèi)容在頭腦中進(jìn)行仔細(xì)推敲、揣摩的過程。教師還應(yīng)該準(zhǔn)備學(xué)生在回答自己所設(shè)置的問題時(shí)會(huì)有哪些答案，盡量把一些突發(fā)事件也考慮進(jìn)去。比如，班里思想最活躍的李同學(xué)在聽到這個(gè)問題時(shí)，會(huì)聯(lián)想到哪些古怪的問題呢，并提前把這些知識(shí)備好，把引導(dǎo)詞也備好，到最后怎樣歸納總結(jié)也備好，這樣一方面可以讓自己做到信心十足，另一方面也有利于提高教師的應(yīng)變能力。
4.高中化學(xué)教師對(duì)于課堂上的演示實(shí)驗(yàn)也要有充分的準(zhǔn)備。高中化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，演示實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)課堂中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。如果一位教師每次都能成功地將演示實(shí)驗(yàn)做成功，就會(huì)讓課程進(jìn)展得很順利，學(xué)生也會(huì)對(duì)其較敬佩。所以，高中化學(xué)教師要備課時(shí)，一定要提前多備幾遍演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)所需要的儀器、試劑、溶液及實(shí)驗(yàn)的目的都要做到心中有數(shù)，一目了然，并從實(shí)驗(yàn)效果的直觀性上做好準(zhǔn)備。教師也應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)過程中易出現(xiàn)的失誤提前做好消除準(zhǔn)備，以防一旦出現(xiàn)了意外，無從下手去處理。
三、高中化學(xué)教師要掌握一定量的應(yīng)對(duì)突事件的技巧
關(guān)鍵詞：高職無機(jī)化學(xué) 教學(xué)水平 提高途徑 實(shí)踐教學(xué) 文化滲透
在高職教育中，無機(jī)化學(xué)作為一門專業(yè)的基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力的提高有著最為直接的影響，更為重要的是還會(huì)影響到學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)以及就業(yè)能力。因此，對(duì)高職無機(jī)化學(xué)教學(xué)水平的提高途徑的探討有其必要性。
一、加強(qiáng)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與
在無機(jī)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并且在教學(xué)中，要利用一切有效的方法和手段，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和作用以及優(yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引志。另外，要樹立培養(yǎng)的目標(biāo)和方向，更新教學(xué)觀念，提高認(rèn)識(shí)，與學(xué)生一起參與無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓所有學(xué)生都投入到教學(xué)當(dāng)中。
如教師可以結(jié)合課本內(nèi)容，制作一個(gè)關(guān)于“從海水獲得的化學(xué)物質(zhì)”專題研究，并且在教學(xué)過程中，做好學(xué)習(xí)引導(dǎo)，具體可以從以下幾點(diǎn)入手：
首先，進(jìn)行關(guān)于鎂的提取及應(yīng)用，并且讓學(xué)生思考：海水是一種混合溶液，其中主要含有哪些離子？（Cl-Na+Mg2+Ca2+SO42-K+……）在這里，教師要讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的了解和討論。
其次，引出結(jié)合海水資源的特點(diǎn)，我們從海水中提取鎂到底有沒有實(shí)際意義？在提取過程中又可能會(huì)面臨怎樣的困難？如何實(shí)現(xiàn)Mg2+ 的富集和分離？（可以加入一種試劑使Mg2+ 沉淀）是不是直接往海水中加沉淀劑？（不是，因?yàn)楹Ｋ械腗g2+ 的濃度很小，直接加沉淀劑不利于Mg2+ 的沉淀，而且會(huì)增大沉淀劑的用量，我們可以先將海水濃縮，再加沉淀劑），在完成以上教學(xué)引導(dǎo)以后，讓學(xué)生從綜合角度考慮選用哪種試劑作沉淀劑好（Ca（OH）2）。
第三，讓學(xué)生思考如何由貝殼制得氫氧化鈣？從沉淀效果看，澄清石灰水比氫氧化鈉效果差得多，如何解決這一矛盾？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)由Mg（OH）2到Mg的可能途徑。如何制得無水MgCl2？由MgCl2 到Mg究竟用還原法還是電解法好？
最后，由教師作總結(jié)：從海水中獲得化學(xué)物質(zhì)的方法。同時(shí)，在完成教學(xué)課題研究以后，讓學(xué)生關(guān)于鎂的應(yīng)用進(jìn)行了拓展研究，如鎂的還原法等，工業(yè)上常使用電解熔融的氯化鎂得到鎂等等，研究一下鎂粉在焰火、閃光粉、鞭炮中是不可缺少的；工業(yè)制造鎂粉是將鎂蒸氣在某冷卻劑中冷卻，等等，進(jìn)而有效地提升教學(xué)效果。
這樣，在教學(xué)中，學(xué)生不僅可以積極主動(dòng)地參與教學(xué)當(dāng)中來，提升教學(xué)效率，而且可以讓學(xué)生全面掌握課堂知識(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的興趣。
二、豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣
在無機(jī)教學(xué)中，一些化學(xué)知識(shí)和概念可能比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，為此，教師需要采取一些手段，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使得課堂教學(xué)更加豐富、更加生動(dòng)，從而來激發(fā)學(xué)生的興趣。為此，需要教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，從學(xué)生對(duì)事物喜好或關(guān)切的情緒出發(fā)，集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生保持一種高度愉快積極的心理狀態(tài)，進(jìn)而對(duì)教學(xué)活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生積極的影響，不僅可以提高教學(xué)工作的質(zhì)量和水平，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，但是在教學(xué)中要以鼓勵(lì)為主，這一點(diǎn)尤為重要，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，有自信的學(xué)生，才想把事情做好，進(jìn)而體驗(yàn)到成功的樂趣，自然就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，
如教師在研究關(guān)于原子的結(jié)構(gòu)一類的課題時(shí)，就可以以下面的案例引入教學(xué)的主題：
人們?yōu)榻沂驹咏Y(jié)構(gòu)的奧秘，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的探究過程。1897年湯姆生發(fā)現(xiàn)電子并提出類似“西瓜”的原子模型；1911年盧瑟福等人為探索原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)又進(jìn)行了下面的實(shí)驗(yàn)：用一束帶正電的、質(zhì)量比電子大得多的高速運(yùn)動(dòng)的α粒子轟擊金箔，發(fā)現(xiàn)：①大多數(shù)α粒子能穿透金箔而不改變?cè)瓉淼倪\(yùn)動(dòng)方向；②一小部分α粒子改變了原來的運(yùn)動(dòng)方向；③有極少數(shù)α粒子被彈了回來。同時(shí)，在教學(xué)過程中，要利用多媒體技術(shù)進(jìn)行相關(guān)的演示，從而讓學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并且做出相關(guān)的分析，進(jìn)而進(jìn)一步進(jìn)行原因探索。
然后，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生深入探討和研究，如科學(xué)家是怎樣定義原子結(jié)構(gòu)的？決定物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的主要因素是什么？讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)意繪畫并與同桌交流。
通過這樣的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生深刻地體會(huì)世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性，了解原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，而且可以逐步提高抽象思維的能力、想象力和分析、推理能力。
三、重視實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
在高職有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，課堂上要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與學(xué)習(xí)興趣，不能死扣教材，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的熱情凝固，提升教學(xué)水平和效果。因此，在課堂上要重視實(shí)踐教育，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。但是在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，要注意以下幾點(diǎn)問題：一、在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究前，一定要從理論上認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的原理，結(jié)合相關(guān)的常數(shù)，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)的流程圖；二、在實(shí)驗(yàn)完成后，要仔細(xì)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，特別是要進(jìn)行討論和小結(jié)，總結(jié)每次實(shí)驗(yàn)的有缺點(diǎn)，下次實(shí)驗(yàn)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)避免缺點(diǎn)，進(jìn)而提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，確保學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)的進(jìn)一步研究。
如硫酸是常見的酸，也是常用的化工原料。由于濃度不同，濃硫酸與稀硫酸在性質(zhì)上存在較大差異，如濃硫酸具有脫水性、吸水性和強(qiáng)腐蝕性等。為此，在進(jìn)行無機(jī)化學(xué)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于探究濃硫酸的特性的實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)而將理論應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，同時(shí)，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：
首先，針對(duì)濃硫酸具有的脫水性與吸水性的研究，可以用玻璃棒蘸取少量濃硫酸在濾紙上寫字，過后觀察，字跡顯黑色是因?yàn)槠涿撍詫?dǎo)致的紙張?zhí)炕?，而除去氫氣或氧氣中的水分，是利用其吸水性，起到干燥劑的作用?/p>
其次，針對(duì)硫酸吸水能力可能會(huì)受環(huán)境溫度、濕度、氣壓、酸的用量、表面積等因素的影響等進(jìn)行分析和研究。
第三，研究濃硫酸能否使鐵鈍化的問題（鈍化指在表面形成氧化膜保護(hù)層，使內(nèi)層金屬不再發(fā)生變化）。讓學(xué)生自己選用的實(shí)驗(yàn)藥品，并要求學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)后，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的探究課題，不僅可以鞏固學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且切實(shí)提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，全面學(xué)生的個(gè)人能力。
四、加強(qiáng)與科學(xué)的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目標(biāo)就是應(yīng)用，因此，在教學(xué)中，教師要將化學(xué)、生活以及科學(xué)有效的結(jié)合起來，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如近年來，水污染已經(jīng)成為整個(gè)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，尤其是我國(guó)的水污染已十分嚴(yán)重。資料顯示，近年來全國(guó)年排放污水量近600億噸，其中大部分未經(jīng)處理直接排入水域。在全國(guó)700多條重要河流中，有近50%的河段、70%以上的城市沿河水域污染嚴(yán)重。許多原本清澈的江河湖泊之水已被污染至不宜飲用。由于對(duì)水資源無節(jié)制索取、不合理開發(fā)，造成水土流失、湖泊萎縮、江河斷流、水體污染、土地沙化、生態(tài)惡化，加劇了水資源短缺的矛盾。因此，在教學(xué)中，教師可以針對(duì)“水資源的合理利用”為課題研究進(jìn)行教學(xué)。首先，先讓學(xué)生了解一些案例：一、日本水俁病：1953年水俁地區(qū)，海水受到甲基汞的污染，116人中毒，43人死亡。二、日本瘋癲?。喝毡靖簧娇h神崗礦區(qū)開發(fā)一個(gè)鉛鋅礦，把含鎘的廢渣堆放在露天，鎘隨雨水被入地層和水體；通過這些案例來增加學(xué)生的責(zé)任感，進(jìn)而有效地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
五、滲透文化教育，提升學(xué)生素養(yǎng)
在教學(xué)中，還可以通過文化教學(xué)的滲透，來提高教學(xué)水平。在我國(guó)，大學(xué)生素質(zhì)成為這個(gè)社會(huì)普遍關(guān)注的一個(gè)重要問題，尤其是在90年代后，大學(xué)生人文素質(zhì)問題越加凸現(xiàn)，而且一些許多學(xué)者還專門對(duì)其進(jìn)行了研究，提出許多不同的觀點(diǎn)，其中最為根本的一條有效途徑就是在教學(xué)中滲透文化教育，引導(dǎo)學(xué)生正確思考，開闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀以及價(jià)值觀，進(jìn)而積極投身于我國(guó)社會(huì)建設(shè)當(dāng)中。同時(shí)，在教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生多讀一些社科、管理類的書籍，尤其是運(yùn)籌學(xué)，系統(tǒng)論，哲學(xué)等，有一個(gè)全面的了解和領(lǐng)會(huì)，結(jié)合自己學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行專業(yè)性的思考，學(xué)會(huì)知識(shí)的融會(huì)貫通，一方面開闊視野，另一方面提高了自己的個(gè)人修養(yǎng)。
如現(xiàn)代人們又提出了綠色化學(xué)，使更多的化學(xué)生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品向著友好環(huán)境的方向發(fā)展，為此在教學(xué)中，教師可以利用圖片介紹一下我國(guó)四大發(fā)明、中國(guó)古代文化藝術(shù)——唐代的唐三彩陶器、元代的瓷器、商代的青銅器、東漢的釀酒、越王勾踐的青銅劍、唐代的蠟染，以及中國(guó)科技博覽——中國(guó)古代科技館的相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生了解更多知識(shí)；近代原子論和分子論的建立、元素周期表及元素周期率的發(fā)現(xiàn)；現(xiàn)代的納米技術(shù)、綠色化學(xué)使化學(xué)在材料、能源、環(huán)境、生命科學(xué)等研究上發(fā)揮越來越重要的作用。通過這樣的教學(xué)來讓學(xué)生針對(duì)化學(xué)給人類生活造成的影響進(jìn)行研究探討，并且寫出專題報(bào)告。
又比如教師可以用圖片展示瑞典化學(xué)家和發(fā)明家諾貝爾，冒著生命危險(xiǎn)做了許多實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)明了一種烈性炸藥硝化甘油的引爆裝置“雷管”，繼而出現(xiàn)了炸藥，火器技術(shù)發(fā)明迅速用于開礦，筑路，開鑿隧道，為人們等提供了更為方便的捷徑。諾貝爾獎(jiǎng)就是他拿出財(cái)產(chǎn)的一部分設(shè)立的，為褒獎(jiǎng)“曾賦予人類最大利益的人?！蓖ㄟ^這樣的教學(xué)事例，讓學(xué)生感悟化學(xué)與我們的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生探索精神，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從生活入手感悟化學(xué)研究的目的，引導(dǎo)學(xué)生樹立化學(xué)就在身邊的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生建立科學(xué)探索的情感。
六、總結(jié)
總而言之，高職無機(jī)化學(xué)教學(xué)水平的提高，需要從實(shí)際出發(fā)，將化學(xué)與學(xué)生有效的結(jié)合起來，豐富教學(xué)形式，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，并且滲透文化教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，達(dá)到顯著的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1]王燕，朱燕舞，翟林峰，杭國(guó)培，王華林.無機(jī)化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]. 化工高等教育. 2010（03）.
[2]李志偉，吳文勝.無機(jī)化學(xué)教學(xué)體會(huì)[J].廣東化工. 2010（06）.
[3] 李淑艷，時(shí)惠敏.無機(jī)化學(xué)教學(xué)中的職業(yè)生涯教育探析[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊. 2010（16）.
[4]詹孝鵬.高職無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J]. 揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào). 2009（04）.
[5]王璐，張攔，關(guān)潤(rùn)伶.淺談大學(xué)無機(jī)化學(xué)的教學(xué)技巧[J].科技信息. 2009（34）.
關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 國(guó)際化 就業(yè)途徑
一、高職學(xué)生國(guó)際化就業(yè)背景
隨著全球一體化進(jìn)程的推進(jìn)，大學(xué)生國(guó)際化就業(yè)已漸漸走進(jìn)大眾視野。世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展促使國(guó)際化就業(yè)需求產(chǎn)生了多種形式、多重崗位的多面性要求，這也決定了國(guó)際化就業(yè)人群由原來的高精尖人才擴(kuò)展到為全面性、多層次的復(fù)合人才。隨之對(duì)高職畢業(yè)生的需求也日益增大，高職院校應(yīng)抓住這一機(jī)遇，深挖國(guó)際化就業(yè)渠道途徑以提高高職學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)層次。
二、高職高專國(guó)際化就業(yè)的方式和途徑分析
就目前大學(xué)生國(guó)際化就業(yè)現(xiàn)狀來看，國(guó)際就業(yè)市場(chǎng)上的就業(yè)對(duì)象仍以高學(xué)歷、技術(shù)研究型人才為主，但也明顯出現(xiàn)了向一線應(yīng)用型技術(shù)人才的傾斜。高水平的科技要求使得原來簡(jiǎn)單粗放型的工作方式漸被淘汰，也就決定了原來不受知識(shí)能力所限的勞動(dòng)要求勢(shì)必轉(zhuǎn)化為對(duì)有一定文化知識(shí)和技術(shù)能力水平的勞動(dòng)力的需求。結(jié)合現(xiàn)有大學(xué)生國(guó)際化就業(yè)途徑及高職高專學(xué)生特點(diǎn)，高職學(xué)生國(guó)際化就業(yè)有以下幾種方式和途徑：
1.境內(nèi)外企單位就業(yè)。境內(nèi)外企單位指在我國(guó)境內(nèi)建立運(yùn)行的外商獨(dú)資、中外合資或中外合作等多種形式的企業(yè)，這種就業(yè)形式在國(guó)際化就業(yè)范圍內(nèi)最為常見，也是學(xué)生們最容易接受和較受歡迎的就業(yè)形式之一。
2.境外中外企業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)。多通過學(xué)?；蛳嚓P(guān)中介介紹，以勞務(wù)輸出形式于國(guó)外的企業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)，通過考核后就業(yè)。相對(duì)而言境外就業(yè)出現(xiàn)較大困難和阻礙。主觀上，受社會(huì)家長(zhǎng)及學(xué)生傳統(tǒng)思想束縛；學(xué)生身心素質(zhì)有待提高?？陀^上，語(yǔ)言關(guān)、費(fèi)用關(guān)、能力技術(shù)關(guān)等都成為束縛高職學(xué)生境外就業(yè)的層層關(guān)卡。
3.境外深造就業(yè)。境外深造就業(yè)是學(xué)生通過到國(guó)外繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，上學(xué)期間半工半讀或通過做實(shí)習(xí)生、義工等形式畢業(yè)后自主擇業(yè)，留在國(guó)外企業(yè)或被由國(guó)外企業(yè)外派回國(guó)內(nèi)分支企業(yè)工作。這種模式是多數(shù)學(xué)生認(rèn)為比較理想的就業(yè)形式，但對(duì)于前期費(fèi)用及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求、技能水平、綜合能力均有較高要求。
4.自主創(chuàng)業(yè)，從事國(guó)際化貿(mào)易。高職學(xué)生可通過前期學(xué)校安實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，以及學(xué)校提供的就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息，結(jié)合自身情況，充分發(fā)揮主創(chuàng)性，進(jìn)行國(guó)際化高薪創(chuàng)業(yè)。
三、深挖高職學(xué)生國(guó)際化就業(yè)途徑對(duì)策分析
國(guó)際化大背景下高職高專畢業(yè)生走上國(guó)際化就業(yè)道路已成為未來趨勢(shì)之一，國(guó)際化就業(yè)相比較有著較高的薪酬待遇和一定的發(fā)展空間。高職院校應(yīng)抓住這一發(fā)展契機(jī)，積極構(gòu)建高職學(xué)生國(guó)際化就業(yè)能力培養(yǎng)體系，深挖學(xué)生國(guó)際化就業(yè)途徑。具體措施可從以下幾個(gè)方面實(shí)施：
1.深化高職院校國(guó)際化辦學(xué)。
高職院校發(fā)展除了依賴國(guó)內(nèi)高等教育和職業(yè)教育深化改革之外，還應(yīng)適應(yīng)全球一體化發(fā)展大背景，結(jié)合自身情況，通過探索實(shí)踐，擺脫傳統(tǒng)理念束縛，通過內(nèi)因外革的形式，學(xué)習(xí)吸收國(guó)外先進(jìn)教育理念，深化國(guó)際化辦學(xué)。
1.1國(guó)際化課程設(shè)置。高職院校課程設(shè)置應(yīng)在突顯職業(yè)技能特色的基礎(chǔ)上，以扎實(shí)務(wù)實(shí)的專業(yè)技能課程為主，加設(shè)多樣化、實(shí)用性與國(guó)際接軌的選修課程，如：外國(guó)語(yǔ)言、國(guó)際素養(yǎng)、國(guó)外文化等，此外還可多舉辦具有國(guó)際氛圍的學(xué)生活動(dòng)，如價(jià)值觀差異辯論、中外對(duì)比學(xué)習(xí)演講等，以營(yíng)造國(guó)際化校園氛圍，豐富學(xué)生生活，提高學(xué)生素養(yǎng)和視野。
1.2引入國(guó)際化證書體系。各種各樣的技能證書已成為大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的硬性條件之一。學(xué)生獲得國(guó)際性職業(yè)認(rèn)證證書，有利于提高學(xué)生國(guó)際化就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，有利于推動(dòng)學(xué)校與國(guó)際化接軌的深化改革。
1.3加強(qiáng)國(guó)際辦學(xué)合作，提供繼續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。中外合作辦學(xué)旨在引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)教育理論和優(yōu)質(zhì)資源，通過國(guó)際化的教學(xué)管理和辦學(xué)模式，培養(yǎng)出具有國(guó)際交往能力，符合國(guó)際就業(yè)要求，了解他國(guó)文化、風(fēng)俗、法律的復(fù)合型人才。就高職學(xué)生而言，國(guó)際化辦學(xué)是其繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，開闊眼界，廣泛擇業(yè)的又一選擇。
2.選擇優(yōu)質(zhì)合作伙伴，加強(qiáng)合作培養(yǎng)。
2.1結(jié)合專業(yè)特色聯(lián)系境內(nèi)外企，進(jìn)行訂單式人才培養(yǎng)。訂單式人才培養(yǎng)已經(jīng)是國(guó)內(nèi)高職院校校企合作，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求，學(xué)生對(duì)口就業(yè)的較為成熟的職教模式。高職院校應(yīng)在已有合作企業(yè)基礎(chǔ)上，大膽擴(kuò)展，結(jié)合學(xué)校情況、專業(yè)特色、學(xué)生需求主動(dòng)聯(lián)系境內(nèi)外商獨(dú)資、中外合資或中外合作等多種形式的外資企業(yè)。按照市場(chǎng)需求，企業(yè)崗位要求，校企雙方簽訂用人及人才培養(yǎng)協(xié)議。另一方面，也可以通過中外合作辦學(xué)的途徑，爭(zhēng)取海外人才培養(yǎng)訂單。
2.2選擇優(yōu)質(zhì)中介，提供海外實(shí)習(xí)、就業(yè)機(jī)會(huì)。相較于就業(yè)于境內(nèi)外企單位，向?qū)W生提供海外實(shí)習(xí)、就業(yè)機(jī)會(huì)相對(duì)有一定困難。學(xué)院可以通過選擇高效優(yōu)質(zhì)的中介公司作為合作伙伴，最大程度上為學(xué)生境外實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會(huì)。
2.3建立國(guó)際勞務(wù)輸出合作基地。境外就業(yè)渠道除選擇優(yōu)質(zhì)中介外，高職院校還可自己籌建國(guó)際勞務(wù)輸出合作基地。全球范圍內(nèi)的老齡化現(xiàn)象已使得歐美等先進(jìn)國(guó)家勞動(dòng)力資源出現(xiàn)明顯緊缺，高職院校建立國(guó)際勞務(wù)輸出合作基地，可繞過中介公司這一中間環(huán)節(jié)，為學(xué)生就業(yè)提供最新最及時(shí)最安全可靠的就業(yè)信息，為學(xué)生提供高收入、高技能學(xué)習(xí)就業(yè)平臺(tái)。
3.加強(qiáng)國(guó)際化就業(yè)服務(wù)體系建立。
3.1構(gòu)建國(guó)內(nèi)外就業(yè)服務(wù)信息體系。高校就業(yè)服務(wù)信息體系應(yīng)該充分利用傳統(tǒng)信息和網(wǎng)絡(luò)信息手段相結(jié)合，廣泛收集國(guó)內(nèi)外實(shí)習(xí)就業(yè)信息，及時(shí)更新公布。同時(shí)加大就業(yè)指導(dǎo)信息化建設(shè)力度，充分利用現(xiàn)代化信息為學(xué)生提供交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)信息共享，為畢業(yè)生提供及時(shí)高效的就業(yè)服務(wù)。
3.2提供國(guó)際化就業(yè)服務(wù)及指導(dǎo)。高職院校的就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)除提供常規(guī)實(shí)習(xí)就業(yè)信息外，應(yīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)技能發(fā)展等相關(guān)的知識(shí)和服務(wù)融合到就業(yè)指導(dǎo)工作中去。針對(duì)國(guó)際化就業(yè)，學(xué)?？砷_設(shè)相關(guān)政策、國(guó)際法律法規(guī)、國(guó)際文化、國(guó)際禮儀、面試技巧等相關(guān)課程講座，建立就業(yè)咨詢室，結(jié)合院校、專業(yè)、學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)行分類分階段有選擇性地指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生打破傳統(tǒng)就業(yè)思維模式，開闊就業(yè)視野，勇于走入國(guó)際就業(yè)市場(chǎng)，鍛造成為高層次國(guó)際化技術(shù)人才。
在經(jīng)濟(jì)人才全球一體化的國(guó)際化大背景下，人才國(guó)際化流動(dòng)已成為必然趨勢(shì)。高職學(xué)生國(guó)際化就業(yè)既是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。高職院校更應(yīng)抓住這教育發(fā)展改革契機(jī)，樹立國(guó)際化教育理念，構(gòu)建國(guó)際化就業(yè)平臺(tái)，深挖學(xué)生國(guó)際化就業(yè)途徑，培養(yǎng)出具有國(guó)際視野、專業(yè)技術(shù)技能、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的綜合性技術(shù)人才。
關(guān)鍵詞：高職高專 英語(yǔ)作業(yè) 學(xué)習(xí)成績(jī)
高職高專英語(yǔ)教材內(nèi)容比較多，通常每?jī)?cè)八個(gè)單元，每個(gè)單元兩個(gè)語(yǔ)篇，語(yǔ)篇后配有大量練習(xí)，課時(shí)較少，英語(yǔ)課堂教學(xué)在一定程度上就要依賴英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行補(bǔ)充和延伸，從而使學(xué)生更好地掌握，鞏固以及深化課堂所學(xué)知識(shí)，提高英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。然而高職院校對(duì)課堂教學(xué)要求較高，對(duì)英語(yǔ)作業(yè)重視不夠，有的教師布置作業(yè)還存在些許不合理的地方；另一方面學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作業(yè)不感興趣，敷衍了事，學(xué)生不能按質(zhì)按量完成作業(yè)，學(xué)生通過做作業(yè)不能提高成績(jī)。怎樣讓學(xué)生通過做英語(yǔ)作業(yè)真正提高英語(yǔ)成績(jī)呢？高職院校英語(yǔ)教師在教學(xué)工作中對(duì)此應(yīng)進(jìn)行思考，教師應(yīng)注意到作業(yè)環(huán)節(jié)中存在的不足，系統(tǒng)鉆研教材、研究學(xué)生心理、細(xì)化作業(yè)設(shè)計(jì)。
一、目前高職院校英語(yǔ)作業(yè)存在的問題
1. 高職院校學(xué)生缺乏對(duì)作業(yè)的正確認(rèn)識(shí)。
多數(shù)學(xué)生為了平時(shí)成績(jī)做作業(yè)，敷衍了事，態(tài)度不端正，主要表現(xiàn)為抄襲其他同學(xué)的作業(yè)，應(yīng)付老師和學(xué)校的檢查。
2. 教師布置作業(yè)不夠科學(xué)。
教師布置作業(yè)過于隨意。個(gè)別教師心情好學(xué)生就可以不做作業(yè)。有些老師布置作業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，沒有做到有的放矢，沒有明確的訓(xùn)練目標(biāo)。教師給學(xué)生布置的作業(yè)過于簡(jiǎn)單，圖省事，讓學(xué)生抄寫課本上的對(duì)話或課文，從課后練習(xí)題上隨便找?guī)椎酪言谡n堂上講過的練習(xí)題讓學(xué)生做到作業(yè)本上，多數(shù)學(xué)生不需要?jiǎng)幽X筋，只要從課堂筆記或者參考書里就能找到答案。教師雖然有布置作業(yè)，但是學(xué)生沒有真正的掌握所學(xué)知識(shí)。
教師布置作業(yè)缺乏選擇性和層次性。個(gè)別教師沒有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行布置作業(yè)，作業(yè)形式內(nèi)容單一。從教師教案作業(yè)設(shè)計(jì)那個(gè)環(huán)節(jié)，能看出雖然一個(gè)老師上好幾個(gè)班級(jí)的課，但是教師給所教幾個(gè)班級(jí)布置作業(yè)大體都一樣，所有學(xué)生都做同樣的作業(yè)，忽視了學(xué)生的英語(yǔ)水平層次以及接受能力。
3. 教師在作業(yè)批改上存在問題。
在民辦高校，教師所帶班級(jí)人數(shù)多，教師課時(shí)量又比較大，個(gè)別教師積壓作業(yè)不批，或者不及時(shí)批改作業(yè)，經(jīng)常出現(xiàn)多次作業(yè)放在一起批閱。有的老師甚至不布置作業(yè)或者布置了作業(yè)卻不收作業(yè)。
4. 英語(yǔ)作業(yè)的評(píng)講有待加強(qiáng)。
部分老師很少對(duì)作業(yè)進(jìn)行講評(píng)，對(duì)作業(yè)做的好的學(xué)生沒有及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定，對(duì)那些做作業(yè)不認(rèn)真的同學(xué)不好的行為沒有及時(shí)的糾正。
二、高職英語(yǔ)作業(yè)改進(jìn)措施
1. 教師布置作業(yè)要有針對(duì)性和層次性。
教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的不同情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)作業(yè)。
教師布置作業(yè)應(yīng)注意層次性，真正做到因材施教。教師布置作業(yè)首先要立足于大多數(shù)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平，其次要注意循序漸進(jìn)，應(yīng)該由淺入深、層層深入，由單一到綜合，逐步提升難度和深度；同時(shí)要充分考慮到不同學(xué)生的需求。
2. 教師布置作業(yè)應(yīng)注意趣味性和適量性，合理布置英語(yǔ)作業(yè)，真正讓學(xué)生寓學(xué)于樂。
教師必須改變以單純知識(shí)和技能訓(xùn)練為目的的作業(yè)觀，設(shè)計(jì)形式多樣化，盡量把聽說讀寫都包括在內(nèi)，既有口頭作業(yè)，也有書面作業(yè)和聽力作業(yè)。此外，教師布置作業(yè)要適量，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，既要提高學(xué)生的英語(yǔ)水平又要激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
3. 教師布置的作業(yè)應(yīng)有創(chuàng)造性和實(shí)踐性，把作業(yè)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。
在英語(yǔ)作業(yè)中揭示出知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，這可以大大提高學(xué)生的作業(yè)興趣和認(rèn)識(shí)水平，生動(dòng)的操作性實(shí)踐作業(yè)是很有必要的。定期適當(dāng)?shù)匕才乓恍?shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)， 比如讓學(xué)生用英文發(fā)一封電子郵件或者制作英文簡(jiǎn)歷，有利于增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力。
4. 教師需注意到英語(yǔ)作業(yè)批改這一環(huán)節(jié)。
一方面教師要及時(shí)收作業(yè)和批改作業(yè)，避免或減少學(xué)生作業(yè)拖拉、相互抄襲等現(xiàn)象發(fā)生，同時(shí)達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)、強(qiáng)化教學(xué)效果之目的。
另一方面教師批改作業(yè)時(shí)應(yīng)盡量給出作業(yè)評(píng)語(yǔ)，不僅能讓學(xué)生清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，而且還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的鼓勵(lì)是教育的策略之一。在評(píng)語(yǔ)中多給學(xué)生關(guān)愛、信任和鼓勵(lì)且持之以恒，有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5. 教師要注意英語(yǔ)作業(yè)講解這一環(huán)節(jié)。
教師在評(píng)講作業(yè)時(shí)分析作業(yè)中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)抓知識(shí)點(diǎn)。教師在講解的過程中應(yīng)該注意這方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生有一個(gè)由感性到理性的認(rèn)識(shí)過程，為以后的學(xué)習(xí)確立好努力的方向。讓學(xué)生形成正確的做題思路。
通過講解，讓學(xué)生在以后遇到同類的題目時(shí)知道如何入手，同時(shí)對(duì)各種錯(cuò)誤予以糾正，幫助學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因所在，從而達(dá)到舉一反三、培養(yǎng)學(xué)生集中與發(fā)散的思路。為了讓學(xué)生的知識(shí)成為一個(gè)系統(tǒng)，可以由作業(yè)題入手，進(jìn)行橫向與縱向的延伸，形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，從而教會(huì)學(xué)生怎樣去對(duì)待錯(cuò)題，怎樣去歸納知識(shí)。
教師講完后要給學(xué)生一定的時(shí)間去消化，讓學(xué)生及時(shí)更正，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的綜合分析能力。對(duì)于經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)題、要題，教師在以后的上課中或作業(yè)布置上要適當(dāng)?shù)卦黾铀麄兊某霈F(xiàn)率，以加深學(xué)生的印象，防止遺忘。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生要在講解之后及時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺。同時(shí)找準(zhǔn)他們的閃亮點(diǎn)，予以肯定和表?yè)P(yáng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功，樹立起學(xué)好英語(yǔ)的信心，從而全面提高英語(yǔ)作業(yè)的實(shí)效性。
總之，要想學(xué)生通過做英語(yǔ)作業(yè)真正來達(dá)到做作業(yè)的目的，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，讓每個(gè)學(xué)生從中受益，有所收獲，我們教師就必須更新教育理念，系統(tǒng)鉆研教材，研究學(xué)生心理，細(xì)化作業(yè)設(shè)計(jì)。
參考文獻(xiàn)
[1]王蕓婷，淺析英語(yǔ)教師如何布置和批改英語(yǔ)作業(yè) [J] 科技信息，2008
[2]張居民，淺談怎樣提高英語(yǔ)課外作業(yè)的有效性 [J] 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2009