時間：2022-07-26 03:38:48
導語：在農(nóng)村幼兒園藝術(shù)教育研究的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】
農(nóng)村；幼兒園；藝術(shù)教育；現(xiàn)狀；對策
農(nóng)村幼兒園藝術(shù)教育現(xiàn)狀仍然不容樂觀，藝術(shù)教育仍然是幼兒園教育的一大“盲區(qū)”。藝術(shù)課的開設也往往有名無實。筆者就農(nóng)村幼兒園藝術(shù)教育的現(xiàn)狀和對策談一點體會。
一、農(nóng)村幼兒園藝術(shù)教育的現(xiàn)狀
1.忽視幼兒藝術(shù)教育的現(xiàn)象嚴重。
很多農(nóng)村幼兒園教學模式傾向于小學化，認為教孩子很多古詩、很多算術(shù)，讓孩子認很多字就是好的幼兒園。農(nóng)村很多幼兒園把以音樂課、美術(shù)課為主的藝術(shù)課看成了單一的唱歌課、圖畫課，導致藝術(shù)課徒有虛名。
2.專業(yè)教師匱乏，無法開設藝術(shù)課。
在農(nóng)村幼兒園教師中，從正規(guī)師范院校畢業(yè)，受過藝術(shù)專業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓的教師可謂鳳毛麟角。教育師資嚴重不足，導致以音樂課、美術(shù)課為主的藝術(shù)課僅僅局限于教唱歌、畫圖畫等形式。與現(xiàn)行的藝術(shù)課程標準相差甚遠，更談不上新課程標準所倡導的藝術(shù)教師既是藝術(shù)家又是教育家的標準。
3.學前教育得不到重視。
偏僻落后的農(nóng)村經(jīng)濟條件差、教育落后，對于學前教育的認識只停留在放養(yǎng)的水平。評優(yōu)選先、職稱評聘、年度綜合考評激勵機制傾斜于中學，整個地區(qū)一致認為幼兒園、小學的藝術(shù)教育課是副課，不會重視。幼兒教師失望于當前形勢，認為教與不教一個樣、教好教壞一個樣。
二、農(nóng)村幼兒園開展藝術(shù)教育的對策
1．增強師資力量，提高教師素質(zhì)。
加強教師隊伍，讓教師通過讀書看報、外出學習等，提高教師素質(zhì)。宣傳現(xiàn)代教育理論、更新教育觀念、推進新課程改革等，是農(nóng)村幼兒園新課程改革的前提條件。
2．農(nóng)村幼兒園自身要克服困難，積極創(chuàng)造條件。
農(nóng)村幼兒園基礎條件差，硬件、軟件都跟不上，但幼兒園可想方設法克服困難，爭取進步，適應社會發(fā)展的要求。比如，農(nóng)村是一個取之不盡的美術(shù)資源庫。教師應該多引導幼兒觀察、體驗這片質(zhì)樸的、可愛的土地，攝取身邊的畫面，讓幼兒盡情用心去感受周圍的世界。
3．教師要大膽實踐，創(chuàng)新教學方式。
藝術(shù)課教師應大膽實踐，積極探究藝術(shù)綜合教學的途徑、方法，可在藝術(shù)教學中最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造性，設計出有趣多樣的教學活動，貼近幼兒在各科所學到的知識及生活經(jīng)驗。從幼兒的問題和興趣出發(fā)，在活動中讓幼兒掌握比較、探究、合作的學習方法，讓幼兒形成對身邊世界的興趣，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。
4.提高全社會對藝術(shù)教育的認識水平。
全社會對藝術(shù)教育的認識程度是影響學校藝術(shù)教育發(fā)展進程的重要因素。為了掃清藝術(shù)教育發(fā)展道路上的障礙，學校有責任提高大家對藝術(shù)教育的認識水平。
（1）利用召開家長會、開辦家長藝術(shù)教育培訓等多種形式
向家長宣傳藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要地位，讓家長了解“美育不只是美學知識的教育，也不是純粹的藝術(shù)技法的教育，而主要是在培養(yǎng)學生審美感受力的基礎上完善其人格，提高基本素質(zhì)的教育”，孩子們學習的所有課程都息息相通，它們之間互為補充，互相促進。另外，為了讓宣傳更貼近人心，還可以在家長中聘請一部分素質(zhì)較高的人擔任學校的義務宣傳員，讓他們站在家長的角度，把自己的實際經(jīng)驗、切身感受向其他的家長傳授。
（2）創(chuàng)造各種機會，讓社會各屆朋友和家長了解學校的藝術(shù)教育現(xiàn)狀。
如，每學期可不定時地向家長開放藝術(shù)教學課堂，讓家長走進課堂；或舉辦豐富多彩的藝術(shù)活動，邀請家長和社會各屆人士參加，展示孩子們的最新藝術(shù)成果，讓家長與學校、教師、孩子們一道分享藝術(shù)教育帶來的成功和喜悅。
（3）充分利用社會和家長在藝術(shù)方面的教育資源。
社會是一個廣闊的天地，許多有天賦的藝術(shù)教育人才隱沒其中。幼兒園可以幼兒為橋梁，發(fā)現(xiàn)在藝術(shù)方面有一定造詣的家長人才，請他們到幼兒園來，走進課堂，讓他們參與藝術(shù)教育的監(jiān)督、管理與指導等工作，使他們成為幼兒園藝術(shù)教育的中堅力量，共同為農(nóng)村幼兒園藝術(shù)教育的健康發(fā)展獻計獻策?，F(xiàn)實是困難的，面對現(xiàn)實，是擺在農(nóng)村幼兒園及教師面前的一項緊迫的任務。根據(jù)農(nóng)村的實際情況和獨特的資源優(yōu)勢，我們要變被動為主動，大膽開展農(nóng)村幼兒園特色化藝術(shù)教學。發(fā)展農(nóng)村幼兒園藝術(shù)教育，是需要農(nóng)村幼兒園教師不斷去鉆研、探討、思考的課題，這是時代對我們的要求，也是新課改對我們的希望。
作者：劉建琴 單位：岷縣幼兒園
摘 要：《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“十分重視幼兒的藝術(shù)教育。藝術(shù)教育是美育的重要途徑?！∪烁瘛呐囵B(yǎng)自然離不開美育”。相對于城市幼兒園來說，一方面，我們農(nóng)村幼兒園藝術(shù)活動材料少，教學器具落后，活動開展不夠豐富；另一方面，教師教育觀念滯后，藝術(shù)活動枯燥，組織形式單一，重技能訓練等嚴重影響藝術(shù)教育的質(zhì)量。因此，農(nóng)村幼兒園如何從實際出發(fā)，更好地開展藝術(shù)活動，是一個非常重要而現(xiàn)實的問題。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；幼兒園；藝術(shù)教育
我們從如何創(chuàng)設藝術(shù)教育環(huán)境和教師指導策略兩個方面進行實踐和研究。
一、創(chuàng)設具有農(nóng)村特色的藝術(shù)教育環(huán)境
《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“城鄉(xiāng)各幼兒園都應從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎”?！爸笇в變豪蒙磉叺奈锲坊驈U舊材料制作玩具，手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動”。本著因地制宜的原則，我們創(chuàng)設了富有農(nóng)村特色的藝術(shù)教育環(huán)境，充分利用自然資源與民間藝術(shù)品對幼兒開展藝術(shù)教育。
（一）創(chuàng)設經(jīng)濟、豐富、有教育價值的藝術(shù)教育環(huán)境
在農(nóng)村經(jīng)費嚴重緊張的情況下，農(nóng)村幼兒園要向城市靠攏，做大量的藝術(shù)教材、教具、幼兒藝術(shù)活動材料等的投入是不現(xiàn)實的，必須根據(jù)當?shù)貙嶋H和幼兒園現(xiàn)狀，量力而行。
1.營造美的園地。因為沒有經(jīng)費使用藝術(shù)噴畫，教師們就用調(diào)和漆粉刷出一幅幅靚麗的壁畫，鯉魚跳出水、大象岸上走、恐龍找朋友、飛船飛上天等等，墻面油漆畫經(jīng)濟、美觀又不易褪色。畫面內(nèi)容不一，能針對孩子們不同的特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。
2.營造良好的民間藝術(shù)欣賞環(huán)境。就拿民間美術(shù)欣賞剪紙來說，它能使幼兒接受潛移默化的熏陶，加強美的視覺感覺，培養(yǎng)對美的事物的敏感性，引發(fā)他們對美的向往。例如，我們模仿民間過年的習俗，在活動室門上粘貼生肖題材的剪紙作品，掛上燈籠，在墻上張掛孩子們的剪紙、染紙作品等。使孩子們身臨其境地感受熱鬧，歡快的節(jié)日氣氛，獲得有關(guān)民間藝術(shù)形式的審美經(jīng)驗。
（二）充分利用農(nóng)村自然環(huán)境的優(yōu)勢開展藝術(shù)教育
1.教師充分利用自然環(huán)境所賦予的優(yōu)勢。藝術(shù)中的許多要素，法則，如色彩、點、線、面、節(jié)奏、音樂、對稱比例等都可以在大自然中發(fā)現(xiàn)它們的原形，而且許多藝術(shù)創(chuàng)作的題材都來源于大自然。在藝術(shù)教育中，我們常帶領幼兒觀察大自然的千姿百態(tài)，聆聽大自然的各種聲音，發(fā)現(xiàn)其中蘊涵的美，以提高幼兒的藝術(shù)感受力，豐富其藝術(shù)體驗，從而促使其更好地進行藝術(shù)創(chuàng)作。
2.我們還可以利用農(nóng)村自然資源豐富的優(yōu)勢，就地取材，組織各種藝術(shù)活動。比如隨處可得的泥土，幼兒特別喜歡，他們會拿泥來塑造各種造型，等泥干燥后，再用水粉涂色。泥土造型穩(wěn)定，水粉色彩鮮艷，深受幼兒青睞。再如春天帶孩子欣賞蝴蝶，觀察它飛時的動態(tài)，激發(fā)他們進行繪畫和舞蹈創(chuàng)作；夏天組織幼兒去樹林、草地觀察蜻蜓，傾聽知了的叫聲，欣賞七色的彩虹；秋天組織幼兒觀察農(nóng)民伯伯收割，創(chuàng)作豐收的畫面；冬天組織幼兒看雪、玩雪、畫雪等等。這些活動能引導幼兒接觸周圍環(huán)境生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的情趣。我想這就是農(nóng)村的優(yōu)勢，農(nóng)村的孩子雖沒昂貴的藝術(shù)活動材料，但照樣也能感受美，進行美的創(chuàng)作。
二、采用科學的方法提高藝術(shù)教育質(zhì)量
（一）教學活動形式要多樣。由于幼兒好奇心強，對同一活動內(nèi)容持續(xù)時間不長。所以活動形式切忌單一，要經(jīng)常改變，以活躍氣氛，提高幼兒對活動的參與程度。如在進行《小蝌蚪找媽媽》音樂活動時，我們采取講故事的形式讓孩子理解內(nèi)容，再用游戲的形式開展活動，從而調(diào)動孩子的各種感官共同投入活動。首先，教師借助語言把孩子帶入到活動情境中?！坝幸恢恍◎蝌?，它長著圓圓的腦袋，黑油油的身子，細細的尾巴會扭呀扭，在小河里還會轉(zhuǎn)圈游，游呀游，咂咂咂，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，咂咂咂，小蝌蚪游游游，突然想起了自己的媽媽，媽媽，媽媽你在哪里呀？”在幼兒對歌曲有了初步的了解后，讓他們扮演角色進行游戲。孩子帶著問題在不同的活動形式中學習，興趣大大提高，所以也特別投入。
（二）面向全體，加強個別輔導。藝術(shù)教育應遵循面向全體，因材施教的原則。一方面我們應考慮到孩子生理和心理發(fā)展的一般規(guī)律，制定出相應的學習內(nèi)容，另一方面應根據(jù)孩子學習的實際情況，及時調(diào)整內(nèi)容。在組織活動時，我們采取集中、分組、個別輔導相結(jié)合的原則，在組織音樂活動、美術(shù)活動、制作活動及文學欣賞活動的同時，我們還在區(qū)域中增設了各類興趣小組活動，既滿足了大多數(shù)孩子的發(fā)展需要，又開發(fā)了部分孩子的藝術(shù)潛能。
（三）審美和技能訓練相結(jié)合。審美和技能訓練并不對立，它們應是一對發(fā)展的共同體。但審美又絕不等同于技能訓練，它更需要技能來參與，使審美得以更好的體現(xiàn)。如孩子對形體、色彩、文字、音樂等有了一定的敏感力和鑒賞力后，就會在舞蹈、繪畫、文學欣賞、歌唱活動中加以更好的體現(xiàn)和運用。同樣，孩子在進行一些知識性和技能性的活動時，也離不開審美情趣和能力的參與。我們教學的最終目的不僅是教會些什么，更多的應該是讓孩子去創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)美，不斷優(yōu)化個人情趣。
總之，要提高農(nóng)村幼兒園藝術(shù)教育的質(zhì)量，關(guān)鍵是發(fā)揮教師的積極性與主動性，充分利用農(nóng)村特有的自然環(huán)境與資源優(yōu)勢，因地制宜，不要一味仿效城市模式。同時要加強教師業(yè)務培，轉(zhuǎn)變舊的落后的教育觀念，努力尋找一條既符合《幼兒園教育指導綱要（試行）》要求，又切合實際的新路子，來提高農(nóng)村藝術(shù)教育的質(zhì)量。
摘 要：不管是從最低階段的幼兒園教育還是最高階段的大學教育，都是被人們越來越重視。鑒于現(xiàn)在人們對于幼兒園的重視，如何更好地對幼兒進行教育是城鄉(xiāng)幼兒園共同面臨的一個問題。藝術(shù)是陶冶幼兒心智，培養(yǎng)兒童想象力和創(chuàng)造力最好的方式，因此對于農(nóng)村幼兒園藝術(shù)的教育相當重要。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村;幼兒園;藝術(shù)教育
藝術(shù)教育關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生的智力，通過影響教育來讓幼兒更好地思考，從而通過游戲方式來開發(fā)他們的思維，還可以讓他們的大腦得到開發(fā)。此外，幼兒藝術(shù)活動的過程也是讓幼兒手、腦等各種器官的協(xié)調(diào)作用，讓幼兒身心得到很大發(fā)展，藝術(shù)活動的過程是幼兒全面發(fā)展的過程。特別是對于農(nóng)村幼兒園來說，教育本身相對而言比較落后，設備也不全面，與城市幼兒園相比有較大差距，對于發(fā)展幼兒是十分不利的，因此開發(fā)藝術(shù)教育顯得尤為重要。以下是提出的幾點可行性建議。
一、要為幼兒營造寬松的活動氛圍，從而讓幼兒受到藝術(shù)的熏陶
農(nóng)村幼兒園雖說基礎設備不全面，但是也在不斷努力改善自己幼兒園的環(huán)境來讓更多幼兒可以接受更好的教育。藝術(shù)活動對于幼兒來說是一個讓身心得到全面鍛煉的活動，也是可以讓幼兒在游戲過程中協(xié)調(diào)全身的一種方式，對于幼兒的成長可以說是有非常大的作用。另外，對于農(nóng)村而言，雖說沒有大城市那么先進的教學設施，但是有廣闊的土地資源可以利用。因此，幼兒園可以在自己的園內(nèi)選取性地開發(fā)一小片菜園子，教授幼兒一些簡單的種植技術(shù)，并給幼兒提供盡可能多的種植工具，讓幼兒可以參與到種植的實踐活動中，這樣不僅可以為他們營造寬松的學習環(huán)境，也可以讓幼兒在實踐中使身心得到鍛煉。
二、教學過程要選取有趣的教學素材，吸引幼兒注意力
幼兒注意力是十分分散的，因此幼兒園必須根據(jù)幼兒的生理特點來進行課程安排，必須盡可能選取讓幼兒感興趣的素材，充分利用菜園，不僅可以通過種植豐富的蔬菜讓幼兒認識更多的蔬菜水果，也可以讓幼兒在認識蔬菜的過程中掌握相應的圖形認知和顏色分辨。比如西紅柿是紅色的圓形的，葡萄是紫色的，黃瓜是綠色的等各種圖形知識，達到一舉多得的效果。
對于經(jīng)濟比較落后的農(nóng)村地區(qū)來說，合理利用有限資源來充當教學用具是十分必要的，不僅可以節(jié)省辦園開支，也可以讓幼兒參與實踐活動，對于幼兒園的開辦是十分有利的。
摘 要： 幼兒園教育是學校教育的基礎階段，本文依據(jù)教育部提出的推進學校藝術(shù)教育的通知精神，結(jié)合農(nóng)村幼兒園藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，分析存在問題的原因，找出改革農(nóng)村幼兒園藝術(shù)教育的途徑，以便和同行共同學習和探討。
關(guān)鍵詞： 農(nóng)村幼兒園 藝術(shù)教育 新途徑
為深入貫徹黨的十八大和十八屆三中全會精神，落實教育規(guī)劃綱要，全面貫徹黨的教育方針，實施素質(zhì)教育，改進美育教學，提高學生審美和人文素養(yǎng)，促進學生健康成長，教育部頒布了《關(guān)于推進學校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》的文件。文件指出：藝術(shù)教育對于立德樹人具有獨特而重要的作用。學校藝術(shù)教育是實施美育的最主要的途徑和內(nèi)容。藝術(shù)教育能夠培養(yǎng)學生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，引領學生樹立正確的審美觀念，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)深厚的民族情感，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識，促進學生的全面發(fā)展和健康成長。幼兒園是對三周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構(gòu)，是基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度的基礎階段，藝術(shù)教育更要從娃娃抓起。農(nóng)村幼兒同樣享有接受藝術(shù)教育的權(quán)利。
長期以來，農(nóng)村幼兒園藝術(shù)教育存在師資嚴重不足、設施設備缺乏、教育資源開發(fā)欠缺、教育形式單一等問題，制約著農(nóng)村幼兒園藝術(shù)教育的實施，更影響到農(nóng)村幼兒園的教育質(zhì)量。因此，如何提升農(nóng)村幼兒園藝術(shù)教育水平成了亟待解決的問題。
一、目前農(nóng)村幼兒園藝術(shù)教育存在的基本問題
（一）教師藝術(shù)教育的素質(zhì)參差不齊，知識結(jié)構(gòu)老化，藝術(shù)教育理念有待更新。
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村幼兒園的師資來源比較復雜，大多數(shù)“轉(zhuǎn)崗”而來，沒有接受過正規(guī)的學前教育訓練，缺乏應有的藝術(shù)教育專業(yè)素養(yǎng)。某些教師缺乏從事藝術(shù)教育所需的理論知識和專業(yè)技能；教師雖然在音樂、美術(shù)、舞蹈等方面具有一定的知識和技能基礎，但在文學、戲劇等藝術(shù)修養(yǎng)上則大多比較薄弱。在教育觀念上，農(nóng)村幼兒園教師認為藝術(shù)教育活動就是唱歌、跳舞、畫畫，評價藝術(shù)行為的標準停留在“像不像、對不對”，只關(guān)注幼兒會唱幾首歌、會跳幾支舞、會畫幾種圖形的簡單的藝術(shù)形式，不懂得與幼兒一起觀察、欣賞、發(fā)現(xiàn)，缺乏對幼兒的興趣和獨特感受的尊重，不懂得在藝術(shù)活動中給予幼兒積極的響應，忽略對幼兒全面展的關(guān)注等，這些與《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》強調(diào)的教育觀念存在很大的差距。
（二）藝術(shù)教育教學內(nèi)容單一、匱乏，教學方法落后過時，教學方法和內(nèi)容急需改革。
農(nóng)村幼兒園的音樂活動大多停留在教唱歌曲上，而韻律活動、打擊樂演奏活動、音樂欣賞活動等則幾乎沒有開展；美術(shù)活動大多是線描、涂色等，對剪紙、雕刻、泥工、美術(shù)作品欣賞等形式很少涉及；文學活動就是老師拿著故事書“讀”故事，早期閱讀、講述活動、談話活動、語言游戲，兒童戲劇等綜合藝術(shù)活動更無法開展。教師開展藝術(shù)教育活動的手段都是以“請你像我這樣做”這種模仿的方式進行，根本無法培養(yǎng)和發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，教學手段簡單。在方法選擇上，教師不會因地制宜，不能較好地利用本土資源開展藝術(shù)教育，不能為幼兒提供豐富的材料讓幼兒自主選擇，用適宜幼兒的方式去模仿和創(chuàng)作，往往提出成人式的過多要求?；顒又泻苌訇P(guān)注幼兒的發(fā)展，不注重對幼兒表現(xiàn)力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，沒有發(fā)揮藝術(shù)教育在幼兒身心發(fā)展過程中的教育價值，所以教育方法和手段急需改革。
（三）藝術(shù)教育設施設備嚴重欠缺和簡陋，教學條件急需改善。
農(nóng)村幼兒園的藝術(shù)教育設施設備嚴重不足和欠缺。大多數(shù)幼兒園沒有為幼兒班級配備鋼琴，也很少配備成套的打擊樂器；缺少開展音樂欣賞、美術(shù)欣賞活動所需的電腦、投影儀、影碟機等多媒體影音設備；藝術(shù)教育資料匱乏，缺乏優(yōu)秀幼兒園藝術(shù)教育活動課例CD、理論書籍、活動案例集等最新藝術(shù)教育資源，教師缺乏觀摩最新幼兒園藝術(shù)教育改革成果的機會，急需改善開展藝術(shù)教育活動的條件。
二、提升農(nóng)村幼兒園藝術(shù)教育水平的途徑
（一）政府教育部門對幼兒教師專業(yè)發(fā)展提供政策支持。
幼兒教師專業(yè)的發(fā)展是一個不斷推進的過程，需要政府的大力支持。各級教育行政部門要重視農(nóng)村幼兒教師的成長與發(fā)展，提供各種便利的途徑，逐步完善幼兒教師發(fā)展機制，從而達到普遍提升教師隊伍整體素質(zhì)的目的。
1.教育行政部門組織城鄉(xiāng)互動的教研機制，為城鄉(xiāng)幼兒園教師建立交流平臺。農(nóng)村幼兒園可以到示范園進行觀摩實踐，與優(yōu)秀的幼兒教師進行園本教研活動，交流教學、保教經(jīng)驗，同時建立農(nóng)村示范園。市級甚至省級示范園的骨干教師也可以到農(nóng)村幼兒園進行送課下鄉(xiāng)活動，分享和交流辦學理念和經(jīng)驗。
2.改革農(nóng)村幼兒園管理體制，將其從前鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理體制轉(zhuǎn)變?yōu)榭h區(qū)管理，由縣教育行政部門直接統(tǒng)籌委派參加市級、省級幼兒教師培訓，使農(nóng)村幼兒教師有更多的機會參加專業(yè)培訓。
3.在農(nóng)村推廣遠程網(wǎng)絡繼續(xù)教育模式。建立幼兒教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡學習平臺，推廣這種學習模式，將課程資源、專業(yè)資訊等教育資源上傳至網(wǎng)站，讓農(nóng)村幼兒教師在網(wǎng)絡上分享資源和交流。
（二）更新農(nóng)村幼兒園教師的藝術(shù)教育觀念，培養(yǎng)幼兒園藝術(shù)教育骨干教師。
更新教師的藝術(shù)教育觀念，首先要明確幼兒園藝術(shù)教育活動中藝術(shù)作品是媒介，審美感動是教育的手段，幼兒基本素質(zhì)的全面和諧發(fā)展是幼兒園藝術(shù)教育的終極目標。鼓勵農(nóng)村幼兒園教師積極參加“國培"“省培”，積極參與幼兒園藝術(shù)教育活動的觀摩學習，以示范集中幼教培訓引領和建立農(nóng)村幼兒園骨干教師培訓制度，積極開展幼兒骨干教師培訓計劃，以骨干帶動全面，提升幼兒教師整體水平。了解“幼兒藝術(shù)領域?qū)W習的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！绷⒆阌凇毒V要》《指南》的精神，逐步更新自己的教育觀念，提升藝術(shù)教育能力。
（三）發(fā)掘本土資源，加強幼兒傳統(tǒng)文化教育，豐富幼兒園藝術(shù)教育內(nèi)容。
可以把農(nóng)村豐富的地方文化和自然環(huán)境資源納入藝術(shù)教育活動的內(nèi)容：如兒歌童謠、民間小調(diào)、農(nóng)村節(jié)日慶?；顒?、戲曲等可以作為音樂活動的材料。優(yōu)美的自然風景和人文景觀可以作為幼兒美術(shù)和文學活動的材料。還可以把優(yōu)秀的民間藝術(shù)活動做成民俗月、民俗周活動，發(fā)掘本土資源，寓樂于教，將本土文化傳遞到課堂，加強傳統(tǒng)文化的傳承和教育，從而豐富幼兒園的藝術(shù)教育內(nèi)容。
（四）地方財政和社會捐資助學，保障幼兒園經(jīng)費投入和設施設備配置。
教育部要求各地教育事業(yè)的財政投入，要保證藝術(shù)教育發(fā)展的基本需求，確保藝術(shù)教育經(jīng)費隨教育經(jīng)費的增加相應增長。鼓勵多種形式籌措資金，增加藝術(shù)教育投入。要合理配置藝術(shù)教育資源，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，推進區(qū)域內(nèi)藝術(shù)教育均衡發(fā)展?？h級教育行政部門要在當?shù)卣慕y(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，把農(nóng)村學校（幼兒園）藝術(shù)教育設施設備建設納入本地推進教育均衡發(fā)展的有關(guān)項目規(guī)劃，并保證配置到位。各級各類學校要執(zhí)行國家制定的配置標準，充分發(fā)揮場館等設施設備的功能，滿足藝術(shù)教育教學和大型藝術(shù)活動需求。
幼兒園教育是學校教育制度的基礎階段，需要得到各級部門及社會各界愛心人士的大力支持，讓農(nóng)村孩子生活在一個快樂的藝術(shù)家園里，享受幸福的童年生活，營造和諧的社會氛圍，實現(xiàn)祖國繁榮富強的“中國夢”。