時(shí)間：2022-05-24 11:26:21
導(dǎo)語：在設(shè)計(jì)概論論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、平面設(shè)計(jì)技術(shù)創(chuàng)作陶瓷主體裝飾
一方面，也可以直接使用平面設(shè)計(jì)技術(shù)制作陶瓷主體裝飾圖像，而不以傳統(tǒng)的裝飾圖案作為原型。雖然傳統(tǒng)的陶瓷裝飾圖案得到國際社會(huì)的一致認(rèn)可，但是藝術(shù)表現(xiàn)形式不拘一格，在設(shè)計(jì)新的陶瓷裝飾圖案時(shí)要敢于突破傳統(tǒng)設(shè)計(jì)風(fēng)格的束縛，敢于創(chuàng)新，往往能取得意想不到的結(jié)果。現(xiàn)在的平面設(shè)計(jì)軟件一般都有豐富的圖形庫，它們包含現(xiàn)代幾何的基本形體和表現(xiàn)現(xiàn)代生活工作的一些符號(hào)，因此可以直接以圖形庫中的基本幾何形體和符號(hào)作為創(chuàng)作素材，創(chuàng)作簡(jiǎn)約、視覺沖擊力強(qiáng)，富于濃郁現(xiàn)代藝術(shù)氣息的作品。將現(xiàn)代藝術(shù)取向融入到古老的陶瓷中，使古老的陶瓷煥發(fā)現(xiàn)代化氣息，體現(xiàn)現(xiàn)代生活高速、高效、積極向上、活力四射的特點(diǎn)，達(dá)到簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的意境，也必定能夠得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可。
二、平面設(shè)計(jì)在陶瓷花邊裝飾設(shè)計(jì)中的運(yùn)用
陶瓷的邊緣的花邊裝飾雖然不如主體裝飾那樣富于表現(xiàn)力，但也是陶瓷制品中必不可少的一部分?；ㄟ呇b飾即填補(bǔ)了陶瓷邊緣裝飾的空缺部分，又對(duì)陶瓷主體裝飾圖案起到了裝裱作用，使整體裝飾看起來更加充實(shí)、飽滿。缺少了花邊則陶瓷制品就顯得十分不美觀，有礙觀瞻。藝術(shù)也是哲學(xué)的一個(gè)范疇，花邊裝飾和主體裝飾這兩個(gè)部分構(gòu)成一個(gè)整體，整體大于部分之和簡(jiǎn)單的疊加，整體缺少部分也無法實(shí)現(xiàn)其功能，因此花邊是陶瓷裝飾中必不可少的一部分。陶瓷中花邊的裝飾圖案大多是由若干個(gè)完全相同的小圖案構(gòu)成的，并且在很多裝飾中整體的圖案是部分圖案的放大，在幾何學(xué)中這稱為自相似性。這種類型的花邊使用平面設(shè)計(jì)軟件可以非?？焖俣鴾?zhǔn)確地生成，借助平面設(shè)計(jì)軟件的圖形庫，可以創(chuàng)作出許多前所未有的花邊圖案，而且可以非常容易地控制花邊的尺寸和圖案的疏密程度，達(dá)到錯(cuò)亂而有致的藝術(shù)效果。由于花邊裝飾圖案的細(xì)小、瑣碎、繁多，使用傳統(tǒng)方法來制作需要耗費(fèi)大量的時(shí)間與人力，而且對(duì)制作人員的耐力也是極大的考驗(yàn)，使用平面設(shè)計(jì)技術(shù)則可以解決這些問題，不僅便于修改，也能極大地提高制作瑣碎繁雜花邊裝飾圖案的效率。
三、平面設(shè)計(jì)技術(shù)在陶瓷裝飾預(yù)覽效果中的應(yīng)用
通常設(shè)計(jì)好陶瓷裝飾圖案后需要對(duì)裝飾圖案的藝術(shù)效果進(jìn)行評(píng)定，如果按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行評(píng)定，這就需要制作一個(gè)樣品。這種方式極大地耗費(fèi)時(shí)間，而且如果要修改就要制作另一個(gè)樣品，反復(fù)的修改將是一個(gè)噩夢(mèng)，設(shè)計(jì)周期將變得非常長(zhǎng)，效率極其低下。將平面設(shè)計(jì)技術(shù)運(yùn)用到陶瓷裝飾效果的評(píng)定中，可以使用平面設(shè)計(jì)軟件生成一個(gè)三維的陶瓷模型，然后將設(shè)計(jì)好的裝飾圖案貼上去，可以從各個(gè)角度觀賞陶瓷制品模型，與實(shí)體模型一樣方便給出評(píng)定結(jié)果。使用平面設(shè)計(jì)技術(shù)的方式不僅可以方便地控制裝飾圖案的尺寸，減少使用傳統(tǒng)方式設(shè)計(jì)圖案時(shí)的盲目性，而且也便于修改，一旦發(fā)現(xiàn)哪里不合適可以馬上使用平面設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行修改，修改完成后再次評(píng)定。這種方式不需要制作陶瓷制品樣品，一方面是節(jié)約是成本，價(jià)格低廉，另一方面是制作樣品需要耗費(fèi)大量時(shí)間，而使用平面設(shè)計(jì)軟件很快就可以生成模型，極大地節(jié)約了時(shí)間，提高了效率。
四、結(jié)束語
平面設(shè)計(jì)技術(shù)在陶瓷裝飾圖案設(shè)計(jì)中應(yīng)用前景非常廣闊，將平面設(shè)計(jì)技術(shù)運(yùn)用到陶瓷裝飾設(shè)計(jì)中，既要立足于我國傳統(tǒng)陶瓷裝飾設(shè)計(jì)的藝術(shù)成果，站在巨人的肩膀上，又要充分融合現(xiàn)代藝術(shù)氣息，吸收優(yōu)秀的西方藝術(shù)精華，同時(shí)要敢于創(chuàng)新，敢于突破傳統(tǒng)藝術(shù)風(fēng)格的束縛，與時(shí)俱進(jìn)，在新的時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)陶瓷裝飾藝術(shù)進(jìn)行發(fā)展演進(jìn)，推動(dòng)我國陶瓷裝飾藝術(shù)與時(shí)代同步發(fā)展，使我國陶瓷裝飾藝術(shù)重?zé)ㄉ鷻C(jī)，使我國我陶瓷產(chǎn)業(yè)在世界市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中保持領(lǐng)先地位。
作者：王時(shí)蒙單位：江西陶瓷工藝美術(shù)學(xué)院
一、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)原理
網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。［2］網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)是教學(xué)信息如何傳播的一種思想體系，包括教學(xué)信息傳播的施教者與學(xué)習(xí)者的互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)必須既遵循教育學(xué)原理，又遵循信息傳播技術(shù)原理，體現(xiàn)出交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等特征。因此，需要包括以下四方面原理。
1．明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)是為了讓學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)輕松學(xué)到自己所需專業(yè)知識(shí)，因此，教學(xué)目標(biāo)要具體，便于學(xué)生實(shí)踐，教學(xué)對(duì)象要多樣，便于覆蓋各個(gè)層次，教學(xué)內(nèi)容要生動(dòng)，便于學(xué)生有興趣掌握。
2．能體現(xiàn)建構(gòu)主義教學(xué)思想。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)注重學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)情境在學(xué)習(xí)中的重要作用。通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境、協(xié)商情境、會(huì)話情境，利用各種資源支持學(xué)生“學(xué)”，強(qiáng)調(diào)他們的中心地位，體現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”方式。［2］
3．教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知心理。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要具有系統(tǒng)性，邏輯性。學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，不但學(xué)習(xí)理論知識(shí)，同時(shí)也要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用知識(shí)解決問題，要求在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要既重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又要注重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。
4．充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)要求教師要學(xué)會(huì)制作相應(yīng)的教學(xué)課件。教學(xué)課件的制作應(yīng)該包括文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等要素，通過這些要素集合傳遞達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的目的，以利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、中國對(duì)外貿(mào)易概論網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)
教育部教育信息十年規(guī)劃(2011—2020年)戰(zhàn)略中高等教育的任務(wù)是推動(dòng)信息技術(shù)與高等教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)就是對(duì)這種模式的探索。基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，在明確課程目標(biāo)后，創(chuàng)設(shè)多元化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境，組織教學(xué)內(nèi)容，溝通學(xué)生協(xié)作會(huì)話，最后通過評(píng)價(jià)來檢驗(yàn)學(xué)生的意義建構(gòu)。
1．課程目標(biāo)設(shè)計(jì)。課程目標(biāo)設(shè)計(jì)要遵循“課程目標(biāo)———教學(xué)目標(biāo)”這一內(nèi)在邏輯關(guān)系。中國對(duì)外貿(mào)易概論作為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)必修課，課程目標(biāo)是通過教學(xué)使學(xué)生系統(tǒng)地掌握中國對(duì)外貿(mào)易的基本理論、基本知識(shí)，能正確運(yùn)用理論和方針政策來分析研究中國對(duì)外貿(mào)易的實(shí)際問題，為做好外經(jīng)貿(mào)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)是圍繞著大綱確定的每一章節(jié)的具體目標(biāo)。因此，圍繞內(nèi)在邏輯關(guān)系出發(fā)，通過該門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握國際貿(mào)易基本概念和原理，闡述清楚我國發(fā)展對(duì)外貿(mào)易的理論依據(jù)，會(huì)分析我國外貿(mào)體制及其改革等內(nèi)容。
2．教學(xué)情境設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)情境可以根據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的不同來展開。基于《中國對(duì)外貿(mào)易概論》的課程目標(biāo)，教學(xué)情境可以多角度設(shè)計(jì)。從教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的角度來講，可以利用文字處理工具、電子文稿編輯工具和網(wǎng)頁以及動(dòng)畫制作工具等方式制作成課件或文稿來進(jìn)行;從教師指導(dǎo)學(xué)生觀察國際間外貿(mào)往來現(xiàn)象并進(jìn)行思考、協(xié)商的角度來講，可以利用NetMeeing或BBS等作為發(fā)表意見和思想交流的工具;而從學(xué)生對(duì)外貿(mào)模擬軟件進(jìn)行操作實(shí)踐角度來講，可以利用流媒體播放演示功能，展示學(xué)習(xí)情境?？傊畔⒓夹g(shù)與該門課程結(jié)合形成特定的教學(xué)情境，將粉筆和黑板的作用逐漸淡化，教師和學(xué)生角色重新被定位，構(gòu)成了課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)。有鑒于每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化表現(xiàn)，教師也可以通過面對(duì)面談話、電郵、小組專題討論等方式來強(qiáng)化。
3．課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。在內(nèi)容組織上，設(shè)計(jì)出教學(xué)大綱、教學(xué)課件、電子教材、授課錄像以及工學(xué)結(jié)合五大模塊。明確界定五個(gè)模塊之間的輕重關(guān)系，以教學(xué)大綱為主導(dǎo)，以電子教材為腳本，據(jù)以設(shè)計(jì)出內(nèi)容豐富的教學(xué)課件。同時(shí)，錄制團(tuán)隊(duì)成員的授課錄像，構(gòu)成課程資源最形象、最直觀的內(nèi)容。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，結(jié)合實(shí)際提出概念，介紹內(nèi)涵，引出外延，再從基本方法入手推導(dǎo)出基本理論，構(gòu)建學(xué)習(xí)所需的系統(tǒng)知識(shí)。同時(shí)，及時(shí)地向?qū)W生介紹有關(guān)對(duì)外貿(mào)易方面最新成果與動(dòng)態(tài)，通過課程資源建設(shè)網(wǎng)展示教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。在教學(xué)過程中，突出課程應(yīng)用性、實(shí)踐性特點(diǎn)。為了提高學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，引入外貿(mào)實(shí)驗(yàn)軟件，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都包含實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)思考題，形成課內(nèi)課外相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
4．課程教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。課程評(píng)價(jià)包括學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)兩部分?；A(chǔ)知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)、每一章節(jié)練習(xí)題、自測(cè)題等。這些評(píng)價(jià)指標(biāo)都是通過提煉每一章的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容編寫設(shè)計(jì)不同類型的題目，掛在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生通過自己完成這些題目來檢測(cè)對(duì)課程的掌握程度。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)包括是否達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、創(chuàng)新精神以及實(shí)踐內(nèi)容等，為此設(shè)計(jì)每一個(gè)檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的具體指標(biāo)，進(jìn)行檢驗(yàn)。教師指導(dǎo)活動(dòng)評(píng)價(jià)也構(gòu)成其評(píng)價(jià)內(nèi)容之一，包括教學(xué)活動(dòng)組織、學(xué)習(xí)資源提供、學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)等。這些子模塊的設(shè)計(jì)為完善課程設(shè)計(jì)體系做了補(bǔ)充，使學(xué)生可以從另一個(gè)側(cè)面掌握自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
三、結(jié)語
總之，網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)課程最大差異不是在技術(shù)上，而是在學(xué)習(xí)情境中。設(shè)計(jì)完善的網(wǎng)絡(luò)課程比傳統(tǒng)課程能給學(xué)生提供更多的自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件，從而讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自由，能充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，成為一個(gè)個(gè)性充分發(fā)展的人。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論是當(dāng)代學(xué)習(xí)理論的新發(fā)展，將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于中國對(duì)外貿(mào)易概論網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)，通過兩者有機(jī)結(jié)合，減少了傳統(tǒng)教學(xué)的強(qiáng)制性和劃一性，為人才培養(yǎng)營造出多元化的空間，而且還能夠深化國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)改革，為提高外貿(mào)人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮作用。
作者：高曉華單位：德州學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系
[關(guān)鍵詞]界面；符號(hào)；人機(jī)工程；環(huán)境
[摘要]設(shè)計(jì)中所面臨的各種因素，如人機(jī)操作、使用物的功能與結(jié)構(gòu)、形態(tài)的人文特征等等，都反映了人—物、物—人交流的途徑與方式。而設(shè)計(jì)的核心是“人”。以前的人機(jī)界面是研究人一機(jī)矛盾，適用于物、理分析而缺乏創(chuàng)新分析，相對(duì)研究人—物—環(huán)境—信息關(guān)系的“設(shè)計(jì)藝術(shù)”則顯得較為片面。所以探討設(shè)計(jì)界面，即人—物、物—人界面是有意義的。
一、設(shè)計(jì)界面的涵義
界面的說法以往常見的是在人機(jī)工程學(xué)中。“人機(jī)界面”是指人機(jī)間相互施加影響的區(qū)域，凡參與人機(jī)信息交流的一切領(lǐng)域都屬于人機(jī)界面?！岸O(shè)計(jì)藝術(shù)是研究人一物關(guān)系的學(xué)科，對(duì)象物所代表的不是簡(jiǎn)單的機(jī)器與設(shè)備，而是有廣度與深度的物；這里的人也不是“生物人”，不能單純地以人的生理特征進(jìn)行分析。“人的尺度，既應(yīng)有作為自然人的尺度，還應(yīng)有作為社會(huì)人的尺度；既研究生理、心理、環(huán)境等對(duì)人的影響和效能，也研究人的文化、審美、價(jià)值觀念等方面的要求和變化”。
設(shè)計(jì)的界面存在于人一物信息交流，甚至可以說，存在人物信息交流的一切領(lǐng)域都屬于設(shè)計(jì)界面，它的內(nèi)涵要素是極為廣泛的?？蓪⒃O(shè)計(jì)界面定義為設(shè)計(jì)中所面對(duì)、所分析的一切信息交互的總和，它反映著人一物之間的關(guān)系。
二、設(shè)計(jì)界面的存在
美國學(xué)者赫伯特．A．西蒙提出：設(shè)計(jì)是人工物的內(nèi)部環(huán)境(人工物自身的物質(zhì)和組織)和外部環(huán)境(人工物的工作或使用環(huán)境)的接合。所以設(shè)計(jì)是把握人工物內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境接合的學(xué)科，這種接合是圍繞人來進(jìn)行的?！叭恕笔窃O(shè)計(jì)界面的一個(gè)方面，是認(rèn)識(shí)的主體和設(shè)計(jì)服務(wù)的對(duì)象，而作為對(duì)象的“物”則是設(shè)計(jì)界面的另一個(gè)方面。它是包含著對(duì)象實(shí)體、環(huán)境及信息的綜合體，就如我們看見一件產(chǎn)品、一棟建筑，它帶給人的不僅有使用的功能、材料的質(zhì)地，也包含著對(duì)傳統(tǒng)思考、文化理喻、科學(xué)觀念等的認(rèn)知?！叭魏我患髌返膬?nèi)容，都必須超出作品中所包含的那些個(gè)別物體的表象?！狈治觥拔铩币簿头治隽嗽O(shè)計(jì)界面存在的多樣性。
為了便于認(rèn)識(shí)和分析設(shè)計(jì)界面，可將設(shè)計(jì)界面分類為：
1)功能性設(shè)計(jì)界面接受物的功能信息，操縱與控制物，同時(shí)也包括與生產(chǎn)的接口，即材料運(yùn)用、科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用等等。這一界面反映著設(shè)計(jì)與人造物的協(xié)調(diào)作用。
2)情感性設(shè)計(jì)界面即物要傳遞感受給人，取得與人的感情共鳴。這種感受的信息傳達(dá)存在著確定性與不確定性的統(tǒng)一。情感把握在于深入目標(biāo)對(duì)象的使用者的感情，而不是個(gè)人的情感抒發(fā)。設(shè)計(jì)師“投入熱情，不投入感情”，避免個(gè)人的任何主觀臆斷與個(gè)性的自由發(fā)揮。這—界面反映著設(shè)計(jì)與人的關(guān)系。
3)環(huán)境性設(shè)計(jì)界面外部環(huán)境因素對(duì)人的信息傳遞。任何一件或一個(gè)產(chǎn)品或平面視覺傳達(dá)作品或室內(nèi)外環(huán)境作品都不能脫離環(huán)境而存在，環(huán)境的物理?xiàng)l件與精神氛圍是不可忽缺的界面因素。
應(yīng)該說，設(shè)計(jì)界面是以功能性界面為基礎(chǔ)，以環(huán)境性界面為前提，以情感性界面為重心而構(gòu)成的，它們之間形成有機(jī)和系統(tǒng)的聯(lián)系。
三、設(shè)計(jì)界面存在的方法論意義
當(dāng)機(jī)械大工業(yè)發(fā)展起來的時(shí)候，如何有效操縱和控制產(chǎn)品或機(jī)械的問題導(dǎo)致了人機(jī)工程學(xué)。二戰(zhàn)后，隨著體力的簡(jiǎn)單勞動(dòng)轉(zhuǎn)向腦力的復(fù)雜勞動(dòng)，人體工學(xué)也進(jìn)一步地?cái)U(kuò)大到人的思維能力的設(shè)計(jì)方面，“使設(shè)計(jì)能夠支持、解放、擴(kuò)展人的腦力勞動(dòng)”。在目前的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在滿足了物質(zhì)需求的情況下，人們追求自身個(gè)性的發(fā)展和情感訴求，設(shè)計(jì)必須要著重對(duì)人的情感需求進(jìn)行考慮。設(shè)計(jì)因素復(fù)雜化導(dǎo)致設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)困難化。一個(gè)個(gè)性化的設(shè)計(jì)作品能否被消費(fèi)者所認(rèn)同?新產(chǎn)品開發(fā)能不能被市場(chǎng)所接受?在目前，我國大部分企業(yè)實(shí)力還并不強(qiáng)大，設(shè)計(jì)開發(fā)失利承受力還不很強(qiáng)的情況下，如何系統(tǒng)地、有根據(jù)地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，使其符合市場(chǎng)，就需要對(duì)設(shè)計(jì)因素再認(rèn)識(shí)。利用界面分析法，正是使設(shè)計(jì)因素條理化，避免將人作為“生物人”的片面和走出籠統(tǒng)地說“設(shè)計(jì)＝科學(xué)十藝術(shù)”的簡(jiǎn)單誤區(qū)。
現(xiàn)代的人機(jī)工程學(xué)和消費(fèi)心理學(xué)為設(shè)計(jì)提供了科學(xué)的依據(jù)，它們的成功就在于實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和數(shù)理表述，是較為可系的。同樣對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)而言，進(jìn)行設(shè)計(jì)界面的分析，也要有生理學(xué)、心理學(xué)、文化學(xué)、生物學(xué)、技術(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)。從理論上來說，它要直接建立在信息論和控制論的基礎(chǔ)之上。相對(duì)于機(jī)械、電子設(shè)計(jì)和人機(jī)設(shè)計(jì)，以往人機(jī)界面設(shè)計(jì)把握了技術(shù)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和手段，忽視了人文科學(xué)觀念與思想。它的界面設(shè)計(jì)只能存在于局部的思考范圍內(nèi)，只成為一個(gè)設(shè)計(jì)的階段。
有人以功能論來評(píng)判設(shè)計(jì)。“功能決定形態(tài)”曾是20世紀(jì)上半葉的設(shè)計(jì)格言，它的提法是片面的。這是因?yàn)椋旱谝?，功能不是單一的，它包括使用功能、審美功能、社?huì)功能、環(huán)境功能等。“過分追求單一的功能會(huì)導(dǎo)致將許多重要內(nèi)容(裝飾性、民族性、中間性)被排斥掉”。而且“有些內(nèi)容并不是‘功能’的概念所能包括了的，更何況物質(zhì)和精神的內(nèi)容也并不是時(shí)時(shí)處處等質(zhì)等量的融洽在一個(gè)統(tǒng)一體中，隨產(chǎn)品的不同、時(shí)期的不同，它們各自的主次地位也隨之變化”。在現(xiàn)今信息技術(shù)高度發(fā)展的時(shí)代，情感因素越來越成為設(shè)計(jì)的主要方面。物質(zhì)意義上的功能在保持其基礎(chǔ)地位的情況下，卻日益不能代表情感訴求的表述；第二，按“形態(tài)服從功能”而設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，對(duì)于不熟悉它的使用者來說是難以理解的，產(chǎn)品要為人們所理解，必須要借助公認(rèn)的信碼，即符號(hào)系統(tǒng)；第三，滿足同一功能的產(chǎn)品形態(tài)本來就不是唯一的，象汽車等成熟的產(chǎn)品，年度換型計(jì)劃等措施成為商品經(jīng)濟(jì)中日益不可避免的現(xiàn)象。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度，才能出現(xiàn)設(shè)計(jì)的專業(yè)需求，而這時(shí)人們的基本物質(zhì)需求已能滿足，簡(jiǎn)單地以物質(zhì)性功能來決定設(shè)計(jì)是不恰當(dāng)?shù)摹?
相反，設(shè)計(jì)界面體現(xiàn)了人一物交流信息的本質(zhì)，也是設(shè)計(jì)藝術(shù)的內(nèi)涵，它包括了設(shè)計(jì)的方方面面，明確了設(shè)計(jì)的目標(biāo)與程序。
四、設(shè)計(jì)界面的分析
按照設(shè)計(jì)界面的三類劃分，有助于考察設(shè)計(jì)界面的多種因素。當(dāng)然，應(yīng)該說設(shè)計(jì)界面的劃分是不可能完全絕對(duì)的，三類界面之間有涵義上也可能交互與重疊，如宗教文化是一種環(huán)境性因素，但它帶給信仰者的往往更多的卻是宗教的情感因素。在這里環(huán)境性和情感性是不好區(qū)分的，但這并不妨礙不同分類之間所存在的實(shí)質(zhì)性的差異。
1功能性界面
對(duì)功能性界面來說，它實(shí)現(xiàn)的是使用性內(nèi)容，任何‘件產(chǎn)品或內(nèi)外環(huán)境或平面視覺傳達(dá)作品，其存
在的價(jià)值首要的是在于使用性，由使用性牽涉到多種功能因素的分析及實(shí)現(xiàn)功能的技術(shù)方法與材料運(yùn)用。在這一方面，分析思維作為一種理性思維而存在。如果作為一種處理方式來設(shè)計(jì)產(chǎn)品，則這種產(chǎn)品會(huì)使多種特征性(如民族性、純粹性)因素中性化，如果去除產(chǎn)品商標(biāo)，就很難認(rèn)出是哪國的或哪個(gè)公司的產(chǎn)品。當(dāng)然，這方面也說明了產(chǎn)品中存在著共同性因素，它使全人類能做出同樣的反應(yīng)。人的感覺和判斷能力有著國際性的、客觀性的特征。
功能性界面設(shè)計(jì)要建立在符號(hào)學(xué)的基礎(chǔ)上。國際符號(hào)學(xué)會(huì)對(duì)符號(hào)學(xué)所下定義是：符
號(hào)是關(guān)于信號(hào)標(biāo)志系統(tǒng)(即通過某種渠道傳遞信息的系統(tǒng))的理論，它研究自然符號(hào)系統(tǒng)和人造符號(hào)系統(tǒng)的特征。廣義的說，能夠代表其他事物的東西都是符號(hào)，如字母、數(shù)字、儀式、意識(shí)、動(dòng)作等，最復(fù)雜的一種符號(hào)系統(tǒng)可能就是語言。設(shè)計(jì)功能界面，不可避免地要讓使用者明白功能操作。每一操作對(duì)人來說應(yīng)是符合思維邏輯的，是人性的，而對(duì)機(jī)械、電子來說則應(yīng)是準(zhǔn)確的、確定無疑的，這雙方的信息傳遞是功能界面的核心內(nèi)涵。
2情感性界面
一個(gè)家庭裝飾要賦予人家居的溫馨，一副平面作品要以情動(dòng)人，一件宗教器具要體現(xiàn)信仰者的虔誠。其實(shí)任何一件產(chǎn)品或作品只有與人的情感產(chǎn)生共鳴才能為人所接受，“敝帚自珍”正體現(xiàn)著人的感情寄托，也體現(xiàn)著設(shè)計(jì)作品的魅力所在。
現(xiàn)代符號(hào)學(xué)的發(fā)展也日益這一領(lǐng)域開拓，以努力使這種不確定性得到壓縮，部分加強(qiáng)理性化成分。符號(hào)學(xué)逐漸應(yīng)用于民俗學(xué)、神話學(xué)、宗教學(xué)、廣告學(xué)等領(lǐng)域，如日本符號(hào)學(xué)界把符號(hào)學(xué)用于認(rèn)識(shí)論研究，考察認(rèn)識(shí)知覺、認(rèn)識(shí)過程的符號(hào)學(xué)問題。同時(shí)，符號(hào)學(xué)還用于分析利用人體感官進(jìn)行的交際，并將音樂、舞蹈、服裝、裝飾等都作為符號(hào)系統(tǒng)加以分析研究，這都為設(shè)計(jì)藝術(shù)提供了寶貴與有借鑒價(jià)值的情感界面設(shè)計(jì)方法與技術(shù)手段。
3環(huán)境性界面
任何的設(shè)計(jì)都要與環(huán)境因素相聯(lián)系，它包括社會(huì)、政治和文化等綜合領(lǐng)域。處于外界環(huán)境之中，“是以社會(huì)群體而不是以個(gè)體為基礎(chǔ)的”，所以環(huán)境性因素一般處于非受控與難以預(yù)見的變化狀態(tài)。
聯(lián)系到設(shè)計(jì)的歷史，我們可以利用藝術(shù)社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)各時(shí)期的設(shè)計(jì)潮流。18世紀(jì)起，西方一批美學(xué)家已注意到藝術(shù)創(chuàng)造與審美趣味深受地理、氣候、民族、歷史條件等環(huán)境因素的影響。法國實(shí)證主義哲學(xué)家孔德指出：“文學(xué)藝術(shù)是人的創(chuàng)造物，原則上是由創(chuàng)造它的人所處的環(huán)境條件決定。”法國文藝?yán)碚摷业ぜ{認(rèn)為“物質(zhì)文明與精神文明的性質(zhì)面貌都取決于種族、環(huán)境、時(shí)代三大因素”。無論是工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)、包豪斯現(xiàn)代主義或20世紀(jì)80年代的反設(shè)計(jì)，現(xiàn)代的多元化，“游牧主義”(Nemadism)都反映著環(huán)境因素的影響。
環(huán)境性界面設(shè)計(jì)所涵蓋的因素是極為廣泛的，它包括有政治、歷史、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、民族等，這方面的界面設(shè)計(jì)正體現(xiàn)了設(shè)計(jì)藝術(shù)的社會(huì)性。
以上說明了設(shè)計(jì)藝術(shù)界面存在的特征因素，說明在理性與非理性上都存在明確、合理、有規(guī)則、有根據(jù)的認(rèn)識(shí)方法與手段。
成功的作品都是完善地處理了這三個(gè)界面的結(jié)晶。如貝聿銘設(shè)計(jì)的盧浮宮擴(kuò)建工程，功能性處理得很好，沒有屈從于形式而損害功能；但同時(shí)又通過新材料及形式反映新的時(shí)代性特征及美學(xué)傾向，這是環(huán)境性界面處理的典范；人們觀看盧浮宮，不是回到古代，而是以新的價(jià)值觀去重新審視、欣賞，它的三角形外觀符合了人們的心理期望，這是情感性界面處理的極致。
五、設(shè)計(jì)界面的運(yùn)用原則
1)合理性原則，即保證在系統(tǒng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上的合理與明確。
任何的設(shè)計(jì)都既要有定性也要有定量的分析，是理性與感性思維相結(jié)合。努力減少非理性因素，而以定量?jī)?yōu)化、提高為基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)不應(yīng)人云亦云，一定要在正確、系統(tǒng)的事實(shí)和數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行嚴(yán)密地理論分析，能以理服人、以情感人。
2)動(dòng)態(tài)性原則，即要有四維空間或五維空間的運(yùn)作觀念。一件作品不僅是二維的平面或三絕的立體，也要有時(shí)間與空間的變換，情感與思維認(rèn)識(shí)的演變等多維因素。
3)多樣化原則，即設(shè)計(jì)因素多樣化考慮。當(dāng)前越來越多的專業(yè)調(diào)查人員與公司出現(xiàn)，為設(shè)計(jì)帶來豐富的資料和依據(jù)。但是，如何獲取有效信息，如何分析設(shè)計(jì)信息實(shí)際上是一個(gè)要有創(chuàng)造性思維與方法的過程體系。
4)交互性原則，即界面設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)交互過程。一方面是物的信息傳達(dá)，另一方面是人的接受與反饋，對(duì)任何物的信息都能動(dòng)地認(rèn)識(shí)與把握。
5)共通性原則，即把握三類界面的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，功能、情感、環(huán)境不能孤立而存在。
六、設(shè)計(jì)界面的應(yīng)用方法
設(shè)計(jì)界面所包含的因素是極為廣泛的，但在運(yùn)用中卻只能有側(cè)重、有強(qiáng)調(diào)的把握。設(shè)計(jì)因素雖多，但它仍是一個(gè)不可分割的整體。它的結(jié)果是物化的形，但這個(gè)形卻是代表了時(shí)代、民族等方面的意識(shí)，并最終反映出人的“美”的心理活動(dòng)。
設(shè)計(jì)界面的運(yùn)用，核心是設(shè)計(jì)分析。在一些國際性的大公司，如索尼、松下、柯尼卡等，都有許多的成功案例可為借鑒。如柯尼卡公司設(shè)計(jì)其相機(jī)時(shí)，首先不是去繪制“美”的形和考慮技術(shù)的進(jìn)步，而是進(jìn)行對(duì)象人的日常行為分析，作出故事版(STORY)。它先假定對(duì)象人的年齡為35歲，名：Xxxx，從而分析他的家庭、喜好與憎惡，分析他的日常行為，進(jìn)而考察其人在什么場(chǎng)合需要僚機(jī)，從而為設(shè)計(jì)提供概念(CONCEPT)與目標(biāo)(TARGET)，進(jìn)行設(shè)計(jì)。經(jīng)過分析，設(shè)計(jì)師有了明確的概念與目標(biāo)，并隨信息的交互產(chǎn)生了創(chuàng)造力。
另一方面，設(shè)計(jì)師自身對(duì)社會(huì)環(huán)境也要進(jìn)行深入的認(rèn)識(shí)與考察，對(duì)設(shè)計(jì)的作品取向有明晰的認(rèn)識(shí)：是否符合人們的消費(fèi)預(yù)期?是否能感受到人們的審美知覺?日本設(shè)計(jì)師佐野邦雄先生曾作一圖——生活的變遷與設(shè)計(jì)師的課題，將日本及世界上某些非常有影響性的事件，如技術(shù)的進(jìn)步、企業(yè)的發(fā)展等等都進(jìn)行了歸納，進(jìn)而對(duì)設(shè)計(jì)有了深入的認(rèn)識(shí)與感悟。
所以，要運(yùn)用好設(shè)計(jì)的界面，理性的認(rèn)識(shí)是首要的，其次就是創(chuàng)造性的，而且是有實(shí)效性的分析、處理信息。設(shè)計(jì)不是一成不變的，分析方法也不是一成不變的，設(shè)計(jì)的界面同樣是在人一物的信息交流中變化發(fā)展的。
摘要：
工業(yè)設(shè)計(jì)概論作為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)理論課，其教學(xué)方式方法的研究對(duì)課程的教學(xué)效果尤為重要。文章針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)概論課程教學(xué)當(dāng)下面臨的新挑戰(zhàn)進(jìn)行分析、總結(jié)，就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程作業(yè)三個(gè)方面的改革與創(chuàng)新提出探索性改進(jìn)方案。
關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì)概論 教學(xué)改革 創(chuàng)新
工業(yè)設(shè)計(jì)概論作為工業(yè)設(shè)計(jì)本科教育的引導(dǎo)課程，承擔(dān)著協(xié)助學(xué)生塑造專業(yè)思維模式、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣、拓展學(xué)生專業(yè)視野的重要教學(xué)任務(wù)，在新的時(shí)代不斷面臨新的挑戰(zhàn)。教育者有必要根據(jù)近年來工業(yè)設(shè)計(jì)概論課程的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)課程教學(xué)正在面臨的新變化、新問題，通過尋找原有教學(xué)方式的不足，提出新的教學(xué)策略，使課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法在實(shí)踐中得到創(chuàng)新，以提高課程有效性和教學(xué)質(zhì)量。
一、工業(yè)設(shè)計(jì)概論課程面臨的新挑戰(zhàn)
1.課程教學(xué)對(duì)象出現(xiàn)變化
工業(yè)設(shè)計(jì)在專業(yè)劃分中從以前的文學(xué)轉(zhuǎn)向工學(xué)，因?yàn)榇箢惡峡频慕虒W(xué)要求，很多剛剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)新生對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)生質(zhì)疑，缺乏興趣甚至抱有轉(zhuǎn)專業(yè)的想法，錯(cuò)誤地認(rèn)為工業(yè)設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)型設(shè)計(jì)課程，需要有繪畫等藝術(shù)表現(xiàn)能力。他們?cè)趧倓偨佑|工業(yè)設(shè)計(jì)概論這門課時(shí)，表現(xiàn)出缺乏信心、學(xué)習(xí)不認(rèn)真或積極性低下的特點(diǎn)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。
2.以往教學(xué)模式受到?jīng)_擊
隨著技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)的獲取方式越來越便捷。工業(yè)設(shè)計(jì)概論作為一門理論基礎(chǔ)課，其以往的教師講學(xué)生聽的“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的需求。教師按照教科書的內(nèi)容逐個(gè)講解知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容多且不容易記憶及理解，學(xué)生很難保持注意力高度集中，課程教學(xué)中也缺乏師生的互動(dòng)和教學(xué)反饋，使課程更加顯得枯燥乏味，難以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣。
3.時(shí)代對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提出更高要求
學(xué)生通過學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)概論課程，培養(yǎng)自我創(chuàng)造力和科學(xué)的思維模式，是成為一名工業(yè)設(shè)計(jì)師的必要過程。工業(yè)設(shè)計(jì)概論課程教學(xué)內(nèi)容的平鋪直敘，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)散式聯(lián)想。如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)，是工業(yè)設(shè)計(jì)概論課程一個(gè)很重要的研究方向。
二、對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)概論教學(xué)創(chuàng)新的探索
1.教學(xué)內(nèi)容的改革
在規(guī)劃工業(yè)設(shè)計(jì)概論課程重點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容中重點(diǎn)突出區(qū)分機(jī)械設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)與藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)，做到正確理解工業(yè)設(shè)計(jì)。教師應(yīng)重點(diǎn)介紹大學(xué)四年的教學(xué)培養(yǎng)方案及相關(guān)課程設(shè)置，厘清課程之間的邏輯關(guān)系，明確前后課程的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)內(nèi)容和每門課程的重點(diǎn)，便于學(xué)生制訂自己未來的專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，做到有目的地完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。工業(yè)設(shè)計(jì)概論課程中也可以加入一些相關(guān)內(nèi)容的視頻，如中央財(cái)經(jīng)頻道的紀(jì)錄片《大設(shè)計(jì)》、日本娛樂節(jié)目《全能住宅改造王》等，不僅可以使枯燥的理論知識(shí)變得更加生動(dòng)有趣、便于理解，也能提高學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。
2.教學(xué)方法的創(chuàng)新
工業(yè)設(shè)計(jì)必須遵從設(shè)計(jì)的法則，在工業(yè)設(shè)計(jì)概論課程的教學(xué)方法上，教師也可以運(yùn)用設(shè)計(jì)法則進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新。為工業(yè)設(shè)計(jì)概論課程設(shè)計(jì)教學(xué)策略可以依據(jù)三個(gè)方面的設(shè)計(jì)法則①：引導(dǎo)手冊(cè)法則、意元集組法則、講故事法則，并結(jié)合線上網(wǎng)絡(luò)公開課與翻轉(zhuǎn)教學(xué)的方式，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，使工業(yè)設(shè)計(jì)概論課程更加豐富。引導(dǎo)手冊(cè)是一種利用已有的知識(shí)幫助人們理解新信息的教學(xué)技巧。基于工業(yè)設(shè)計(jì)概論課程的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解新的知識(shí)，可以運(yùn)用說明型引導(dǎo)手冊(cè)（圖1）；加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，可以運(yùn)用比較型引導(dǎo)手冊(cè)（圖2），如在講解工業(yè)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)史時(shí)應(yīng)用比較型引導(dǎo)手冊(cè)。意元集組是一種把不同的信息集結(jié)或歸納成模塊和單元，便于人們對(duì)信息進(jìn)行解讀和記憶的技巧。工業(yè)設(shè)計(jì)概論課程的知識(shí)內(nèi)容非常多，但深入性不夠，不便于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的記憶。教師可以在課件中體現(xiàn)知識(shí)的模塊化信息，改變以往的編號(hào)形式，做到知識(shí)內(nèi)容圖形可視化，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶（圖3）。講故事法則是通過講故事的人與觀眾的互動(dòng)，創(chuàng)造出意象、情緒，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)故事的理解。如，與知識(shí)相關(guān)的視頻多以故事陳述的方式體現(xiàn)。在工業(yè)設(shè)計(jì)概論課程教學(xué)中，教師可以把生活情景融入知識(shí)點(diǎn)講解，激發(fā)學(xué)生的情感，便于學(xué)生更好地理解知識(shí)。如，講解優(yōu)化設(shè)計(jì)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回憶大學(xué)日常生活的一天，通過了解由于生活中的不便利而發(fā)生的小故事，提出優(yōu)化生活日用產(chǎn)品的重要性，這樣學(xué)生不僅能理解優(yōu)化設(shè)計(jì)的概念，同時(shí)也培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。
3.課程作業(yè)的實(shí)踐體驗(yàn)
改革后的工業(yè)設(shè)計(jì)概論課程作業(yè)是教師提出問題，讓學(xué)生以小組的形式課下收集、整理資料，通過討論，以ppt的形式上講臺(tái)表達(dá)對(duì)問題的理解、對(duì)問題的創(chuàng)新性想法。教師以學(xué)生的姿態(tài)與學(xué)生對(duì)小組作業(yè)進(jìn)行討論，并進(jìn)行總結(jié)和提出改進(jìn)意見。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)既鍛煉了學(xué)生歸納總結(jié)的能力，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握和理解，最重要的是加強(qiáng)了教師與學(xué)生間的教與學(xué)的體驗(yàn)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。
結(jié)語
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展與技術(shù)革新的雙重推動(dòng)下，中國工業(yè)設(shè)計(jì)在未來仍將保持高速發(fā)展。工業(yè)設(shè)計(jì)教育的基本任務(wù)必將經(jīng)歷從傳道授業(yè)解惑向培養(yǎng)具有前瞻性的開拓型人才的嬗變。在這一過程中，工業(yè)設(shè)計(jì)概論課程必須通過持續(xù)性地更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法與優(yōu)化課程作業(yè)設(shè)計(jì)等，緊扣時(shí)代的脈搏，重點(diǎn)突出自身前瞻性與綜合性的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣為抓手，塑造學(xué)生的基本專業(yè)思維模式，為工業(yè)設(shè)計(jì)后續(xù)教學(xué)的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者：張彬彬 萬彥 單位：中國地質(zhì)大學(xué)機(jī)械與電子信息工程學(xué)院
一、傳統(tǒng)美術(shù)色彩體系
1.1道家五色體系
道家主張寡欲及淡泊無為，是黑白兩色充盈的一種世界觀，老子講授的守黑知白，道家提倡的有無相生等，均是重要體現(xiàn)。道家認(rèn)為所有事物的發(fā)展及變化都是無與有的互相演變交替，并且是事物發(fā)展的兩大極端，采用黑與白兩色彩就可以表現(xiàn)出來。我國的水墨繪畫便深受道家的影響，追求的是簡(jiǎn)單平靜的色彩，使用的是白色宣紙和黑色墨色，逐漸構(gòu)成特有的水墨畫境界，傳統(tǒng)美術(shù)汲取了道家色彩觀，以簡(jiǎn)單、樸素的色彩來對(duì)寧靜氣氛予以表達(dá)。
1.2儒家五色世界
我國的哲學(xué)思想、文化精神以及傳統(tǒng)意識(shí)形態(tài)等自成體系，對(duì)我國人民色彩觀念的養(yǎng)成產(chǎn)生了重大影響。色彩作為我國傳統(tǒng)美術(shù)中不可或缺的元素，可以十分準(zhǔn)確的將傳統(tǒng)美術(shù)色彩觀念展現(xiàn)出來。在銀商時(shí)期，甲骨文便對(duì)有掛無色的四色白、黑、黃、赤的文字加以記載，而《周記?冬宮考工記》則是五色的確切記載始源，主要將五色的概念提出，并且記述了色彩與對(duì)比關(guān)系、時(shí)間觀、空間觀的結(jié)合等。我國的傳統(tǒng)五色體系極大的影響了平面藝術(shù)色彩觀的發(fā)展及進(jìn)步，與傳統(tǒng)儒家思想結(jié)合，間色代表著卑微，正色代表著權(quán)威與尊嚴(yán)，使我國封建社會(huì)的政治、軍事、經(jīng)濟(jì)和宗教與色彩結(jié)合起來，色彩的運(yùn)用則將嚴(yán)格的程式及規(guī)范呈現(xiàn)出來，同時(shí)，在我國民間五色體系確立了尤為深厚的情感基礎(chǔ)，推動(dòng)了民間色彩觀的形成。
二、平面設(shè)計(jì)中傳統(tǒng)美術(shù)色彩的應(yīng)用
2.1色彩是性格、品質(zhì)及地位身份的象征
我國古代的五行觀影響深遠(yuǎn)，對(duì)使用色彩也制定了尤為嚴(yán)格的規(guī)范及程式，自古以來我國便被稱作是炎黃子孫，黃河是我國的重要象征，在五行中黃色占據(jù)正中位置，代表著中央政權(quán)及國土，是最為尊貴的，并且還代表著權(quán)勢(shì)及威嚴(yán)。黃色到了隋唐后便成為皇室帝王的專用色彩，平民若使用黃色便會(huì)引來殺身之禍。在民間所演繹的戲劇中，色彩的運(yùn)用便逐漸成為約定俗成的法則，在傳統(tǒng)美術(shù)中色彩成為不同性別的象征，比如紅男綠女。
2.2平面設(shè)計(jì)中傳統(tǒng)美術(shù)的色彩程式化及裝飾性應(yīng)用
我國傳統(tǒng)美術(shù)作品的色彩關(guān)系并非是隨意搭配的，而是歷經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間的演變而逐步積累下的配色試驗(yàn)。我國是崇尚紅色的一個(gè)民族，黑色與紅色的搭配是相當(dāng)久遠(yuǎn)的，原始社會(huì)的彩陶、漢代的漆器以及民間的年畫等，均是采用紅色及黑色來將強(qiáng)烈的視覺沖擊形成。在現(xiàn)代色彩學(xué)中，紅色與綠色是相互補(bǔ)充的顏色，在古代便利用紅色、綠色的搭配來對(duì)傳統(tǒng)加以表達(dá)，而且還能夠形成十分鮮明的對(duì)比效果。作為傳統(tǒng)美術(shù)的一項(xiàng)重要要素，色彩通過理想化、程式化、規(guī)律化及秩序化的特性來達(dá)意傳情。色彩的裝飾性不但將美術(shù)創(chuàng)作者的精神追求體現(xiàn)出來，并且還將我國古代哲學(xué)思想所帶來的影響體現(xiàn)出來，將古代人的審美思想體現(xiàn)出來，類裝飾性歷經(jīng)歷史的演化及發(fā)展，逐步形成了一定的規(guī)律。在美術(shù)作品中，傳統(tǒng)美術(shù)色彩的裝飾性也就是色彩關(guān)系的形式化、適宜性。四、結(jié)束語總而言之，經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)不斷促進(jìn)著文化藝術(shù)的全球化發(fā)展，并且還推動(dòng)著我國藝術(shù)設(shè)計(jì)不斷的邁向世界。平面設(shè)計(jì)的現(xiàn)代化以及色彩的國際化，已經(jīng)逐漸成為廣大設(shè)計(jì)師的追求，所以，我們應(yīng)當(dāng)充分的挖掘平面設(shè)計(jì)中的傳統(tǒng)美術(shù)色彩，從而將我國的平面設(shè)計(jì)推向全世界。
作者：王璐 單位：吉林工商學(xué)院
一、綠色建筑節(jié)能設(shè)計(jì)措施分析
1、新能源的開發(fā)和利用
在綠色建筑的節(jié)能設(shè)計(jì)中盡量避免使用不可再生資源，而是充分利用可再生資源。隨著科技的不斷發(fā)展，太陽能以其巨大的優(yōu)勢(shì)得到很多領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，在節(jié)能建筑中可以將太陽能資源引入，向太陽索取能量。具體做法有兩種：一是太陽能應(yīng)用系統(tǒng)，用太陽的熱能輻射給水加溫，提供生活熱水，這種節(jié)能技術(shù)已經(jīng)得到普遍的應(yīng)用，其基本結(jié)構(gòu)包括太陽能采集器、熱能儲(chǔ)蓄裝置、熱能交換器和能量供給裝置；二是太陽能光電系統(tǒng)，這種系統(tǒng)將太陽能直接轉(zhuǎn)化為電能，為建筑居民提供清潔的能源用于家庭照明等生活服務(wù)。
2、綠色照明設(shè)計(jì)
綠色建筑節(jié)能照明設(shè)計(jì)是非常重要的設(shè)計(jì)元素，隨著人們環(huán)保意識(shí)的提高，綠色照明逐漸提上節(jié)能設(shè)計(jì)的主要議程上來。所謂綠色照明即充分的利用自然光，盡量少的使用人工采光。大量的實(shí)踐證明，采用光反射裝置可以有效地提高室內(nèi)的采光度，不但能有效地提高采光的質(zhì)量，而且可以增加室內(nèi)的空間感。當(dāng)然，綠色照明不是沒有邊際的采用自然光，要充分的考慮自然采光與少量增熱之間的關(guān)系，做到一種均衡的發(fā)展。除了使用自然采光外，必須使用采光照明時(shí)，盡量選擇低能耗、高亮度的燈具，避免使用白熾燈，盡量使用節(jié)能燈。能源節(jié)約設(shè)計(jì)還可以采用燈具的控制裝置實(shí)現(xiàn)，通過聲控或者紅外線控制，實(shí)現(xiàn)有效地能源利用。
3、綠色建筑節(jié)能的構(gòu)造設(shè)計(jì)
在綠色建筑的節(jié)能設(shè)計(jì)中內(nèi)部設(shè)計(jì)固然重要，外圍結(jié)構(gòu)保溫隔熱設(shè)計(jì)也非常關(guān)鍵。在建筑節(jié)能設(shè)計(jì)中，為了確保屋面、墻體、門窗等建筑部件具有很好的熱工性能，需要不斷提高氣密性，提高太陽能等可再生能源的利用效率。
（1）墻體的節(jié)能構(gòu)造
墻體可以說是建筑外圍護(hù)結(jié)構(gòu)的主要部分，也是建筑中室內(nèi)與室外進(jìn)行熱交換的主要介質(zhì)。通過調(diào)查表明：如果建筑節(jié)能達(dá)到50%，那么其中有25%來自外墻體的保溫隔熱層來實(shí)現(xiàn)。因此，在綠色建筑節(jié)能設(shè)計(jì)中，外墻體的設(shè)計(jì)是一個(gè)不容小覷的環(huán)節(jié)。對(duì)于外墻體的節(jié)能設(shè)計(jì)首先要以基本的承重作為設(shè)計(jì)原則，保證外墻體的承重能力和安全圍護(hù)功能，同時(shí)考慮選擇保溫隔熱效果良好的材料進(jìn)行砌筑，就目前而言，我國建筑節(jié)能施工中常用的外墻材料有加氣混凝土砌塊以及復(fù)合墻體。復(fù)合墻體中絕熱材料主要有巖棉、礦棉、玻璃棉、膨脹珍珠巖、聚苯乙烯泡沫塑料等，這些特殊材料有的直接充當(dāng)外墻體構(gòu)造，有的進(jìn)行外包處理，從而阻斷熱傳遞，提高室內(nèi)能源的使用效率。同時(shí)，在外墻上可以種植爬山虎等攀援植物，也可以有效的阻止內(nèi)外的能量交換，如果植被遮蓋90%的情況，外墻的溫度就可以降低8℃，而且還能提高室內(nèi)的隔熱效果，減少灰塵的吸收等。
（2）外窗的節(jié)能構(gòu)造
在綠色建筑節(jié)能設(shè)計(jì)中，外窗也是建筑物重要的圍護(hù)組成部分，外窗與建筑物的外墻、屋頂?shù)纫黄饦?gòu)成建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)，與外墻不同的是還具有保溫、隔熱、采光、通風(fēng)、觀景等多種作用。但是外窗由于構(gòu)造比較薄，與外墻比較起來傳熱性比較高。因此，在節(jié)能設(shè)計(jì)中，要充分考慮外窗的節(jié)能構(gòu)造。除了傳遞溫度性能在設(shè)計(jì)中充分考慮以外，建筑中外墻對(duì)室內(nèi)人體的舒適性關(guān)系也非常大。玻璃窗的質(zhì)量?jī)?yōu)劣，對(duì)于室內(nèi)環(huán)境、聲音、采光等都會(huì)帶來很大的影響。玻璃窗的放熱與得熱可以降低或者提高室內(nèi)空氣的溫度和濕度，另外，玻璃窗與人體內(nèi)的熱輻射的交換中，玻璃窗的大小、人與窗的距離、窗戶表面的溫度等都會(huì)形成一定的影響因素；玻璃窗適度的通風(fēng)對(duì)人體有著積極的調(diào)節(jié)作用，可以通過通風(fēng)和光線的照射給人以舒適的感覺，保護(hù)視力，促進(jìn)身心愉悅健康，從而提高工作效率?；诖?，在外窗的節(jié)能設(shè)計(jì)中要充分的考慮保溫隔熱性能，改善室內(nèi)溫度，改善窗戶內(nèi)表面溫度，控制空氣滲透，使室內(nèi)換氣量合理，滿足人體需求，在減少能源消耗的同時(shí)，提高室內(nèi)熱舒適程度和視覺舒適程度，改善室內(nèi)環(huán)境，提高房屋的品質(zhì)。
4、科學(xué)設(shè)計(jì)建筑朝向
建筑的朝向應(yīng)該迎合當(dāng)?shù)氐南募局鲗?dǎo)風(fēng)向，同時(shí)避開冬季主導(dǎo)風(fēng)向少開窗，這樣的設(shè)計(jì)，當(dāng)夏季太陽暴曬的情況下可以有效的減少來自太陽的輻射，這樣可以有效地減少空調(diào)的使用率。當(dāng)冬季來臨時(shí)，建筑所受到的太陽輻射的時(shí)間延長(zhǎng)，從而增加了保暖性，而且減少了熱能的使用，實(shí)現(xiàn)節(jié)能效果。其次，在進(jìn)行綠色建筑節(jié)能設(shè)計(jì)的整體規(guī)劃上，要以節(jié)約土地資源為必要的前提，盡量提高風(fēng)量風(fēng)速的設(shè)計(jì)模式，促使建筑物內(nèi)部的空氣與室外空氣進(jìn)行有效的交換，從而降低建筑物對(duì)于能源的使用程度，節(jié)省能耗。另外，在按照風(fēng)量和風(fēng)速進(jìn)行節(jié)能設(shè)計(jì)中，排列建筑應(yīng)該遵循著南小北大、南低北高的原則進(jìn)行，從而盡量確保綠色區(qū)內(nèi)所有建筑可以共享自然資源。
5、窗框的設(shè)計(jì)方法
目前，建筑中窗的作用不再是簡(jiǎn)單的提供光線照明，窗也以更加多元化的設(shè)計(jì)形式呈現(xiàn)給了人們的生活需要和視覺美感。窗的立面造型設(shè)計(jì)技術(shù)就是一項(xiàng)值得考究的內(nèi)容。首先，飄窗的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵，具有立面效果的窗臺(tái)板一改傳統(tǒng)的桎梏，摒棄原來窗臺(tái)與外墻的死板，而且形成折線形的多個(gè)平面，這樣一來不僅增加了采光的面積而且從外形上看有了凹凸變化，并且虛實(shí)相應(yīng)，外觀得到極大的美化。窗臺(tái)板的設(shè)計(jì)均分為兩層，分別位于窗洞的上部和底部，上部的窗臺(tái)板還可以放置空調(diào)機(jī)，窗臺(tái)板的設(shè)計(jì)形狀分為折線形、直線型等，根據(jù)建筑的實(shí)際情況進(jìn)行確定。其次，窗框的設(shè)計(jì)也不可小覷，窗框在建筑中對(duì)窗戶玻璃的通透性和美觀有著直接的影響作用，其中綠色、藍(lán)色玻璃適宜中性色的搭配；窗框一般采用塑鋼、鋁合金材質(zhì)，主要是為了實(shí)現(xiàn)加固、美觀和耐腐蝕的效果。窗框雖然不起眼，但是在設(shè)計(jì)中稍加注意，對(duì)于建筑的整體造型能夠起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
6、陽臺(tái)的設(shè)計(jì)技術(shù)
陽臺(tái)作為建筑視覺焦點(diǎn)，常常成為立面設(shè)計(jì)的主要部位。其存在的形式、材料的質(zhì)感、色彩的搭配、風(fēng)格的建立和位置等是進(jìn)行立面創(chuàng)作的基礎(chǔ)，根據(jù)陽臺(tái)所處的空間角度、與周圍環(huán)境的融合等方面通過立面造型設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)功能美、造型美和景觀美的特點(diǎn)。在陽臺(tái)的立面設(shè)計(jì)中，通常采用層層重復(fù)的陽臺(tái)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)烈的橫向構(gòu)圖特征和韻律感，還有設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)中利用陽臺(tái)的不同組合和布置，實(shí)現(xiàn)呈現(xiàn)垂直構(gòu)圖、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)圖、成組構(gòu)圖等不同特征。陽臺(tái)的欄桿也是設(shè)計(jì)的有效構(gòu)件，通過欄桿或者欄板的色彩、材料、造型等藝術(shù)處理，體現(xiàn)陽臺(tái)的精巧、輕盈和通透性，如鐵藝欄桿的運(yùn)用可以打造輕巧、簡(jiǎn)潔的外觀效果。隨著綠色環(huán)保需求的增加，綠色植被種植加入到陽臺(tái)設(shè)計(jì)之中，可以有效地降低建筑能耗，實(shí)現(xiàn)生態(tài)節(jié)能設(shè)計(jì)原則。
二、結(jié)語
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，綠色建筑已經(jīng)逐漸成為建筑設(shè)計(jì)一種潮流，加強(qiáng)綠色建筑的節(jié)能設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)人員要不斷提升設(shè)計(jì)水平，優(yōu)化設(shè)計(jì)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)建筑的綠色低碳節(jié)能。
作者：劉存發(fā) 單位：天津華廈建筑設(shè)計(jì)有限公司
一、厚德載物——材料
材料在室內(nèi)設(shè)計(jì)中占有重要地位，但它往往不是人們的第一視覺重點(diǎn)。人們第一眼能看到的通常是顏色，或紅，或綠，或溫和，或絢爛。顏色取決于三個(gè)方面：其一，材料的光譜反射；其二，在觀者觀看時(shí)射于材料上的光線的光譜組成；其三，觀者眼睛的光譜敏感性。以上三個(gè)方面涉及物理學(xué)、生理學(xué)和心理學(xué)。但對(duì)于以上三個(gè)方面，光線尤為重要，因?yàn)樵跊]有光線的地方人們就看不出什么顏色。說到底，材料就是“為了表現(xiàn)出顏色的光的承載者”。光線射到物體上，一部分被反射，一部分被吸收。被反射的光線也可分散在各個(gè)方向中，這種現(xiàn)象被稱為漫反射。漫反射與上文講過的顏色以及亮度有關(guān)，而鏡面反射則是產(chǎn)生光澤的主要因素。光澤是有方向性的光線反射性質(zhì)，它對(duì)形成于表面上的物體形象的清晰程度，亦即反射光線的強(qiáng)弱起著決定性的作用。不同的材料有不同的質(zhì)感表現(xiàn)和各具特色的構(gòu)造細(xì)部，可以渲染及強(qiáng)化室內(nèi)的環(huán)境氣氛，從而影響人的心理。設(shè)計(jì)師在創(chuàng)造空間時(shí)應(yīng)對(duì)表層的選材和處理十分重視，強(qiáng)調(diào)素材的肌理，暗示動(dòng)能性。這種過濾的空間效果具有冷靜的、光滑的視覺表層性，它牽動(dòng)人們的情思，使生活在其中的人具有潛在的懷舊與聯(lián)想，以及回歸自然的情緒得到補(bǔ)償。在造型純凈化、抽象化的過程中，創(chuàng)造新的肌理效果，滿足人們對(duì)這些肌理效果的心理效應(yīng)，已成為現(xiàn)代室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)刻意追求的部分。
二、交織的意味——媒與材
在現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)中，“空間—時(shí)間”觀越來越有用，我們可以將其歸結(jié)為構(gòu)成的觀念。在室內(nèi)構(gòu)成中，空間組織不再以房間組合為主，空間的劃分也不再局限于硬質(zhì)墻體，而更注重會(huì)客、餐飲、學(xué)習(xí)、睡眠等功能空間的邏輯關(guān)系。通過家具、吊頂、地面材料、陳列品甚至光線的變化表達(dá)不同功能空間的劃分，而且這種劃分又在不同的時(shí)間段表現(xiàn)出靈活性、兼容性或流動(dòng)性，裝飾材料與色彩設(shè)計(jì)為現(xiàn)代風(fēng)格的室內(nèi)效果提供了空間背景。就目前來說，空間的使用功能與視覺審美成為室內(nèi)設(shè)計(jì)不可分割的內(nèi)容。功能為先，但又不可缺少審美。至于室內(nèi)環(huán)境的塑造，除了媒材，還包括室內(nèi)綠化、室內(nèi)陳設(shè)、背景音樂等要素，它們對(duì)于環(huán)境的塑造都是不可或缺的因素。從表面上看，各要素主要是為了創(chuàng)造室內(nèi)視覺效果，而實(shí)質(zhì)上它們的最大貢獻(xiàn)在于強(qiáng)化了室內(nèi)環(huán)境的性格品質(zhì)，況且它們也是文化內(nèi)涵的一種最重要的反映。設(shè)計(jì)者只有將室內(nèi)裝飾各因素有效互補(bǔ)，綜合發(fā)揮它們各自的作用，使它們互相滲透、互相影響、互相配合，才能創(chuàng)造出適合特定空間的環(huán)境。
三、結(jié)語
光媒和材料相對(duì)于其他設(shè)計(jì)要素而言似乎是沉默的，它們不像色彩那般鮮活躍動(dòng)，也無形無味，但是卻交相傳遞著設(shè)計(jì)的神韻。不僅僅是媒材，推而廣之，所有設(shè)計(jì)要素都是如此，需要被重視的不僅僅是要素自身，更重要的是它們之間的配搭關(guān)系。
作者：梁真 單位：重慶工商職業(yè)學(xué)院
【摘要】目前，城市設(shè)計(jì)已成為橫跨建筑學(xué)和城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的核心課程之一。城市設(shè)計(jì)理論課程現(xiàn)狀教學(xué)常常暴露出理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐的脫節(jié)、知識(shí)體系龐雜和教學(xué)內(nèi)容沒有定式等問題。根據(jù)作者對(duì)城市設(shè)計(jì)學(xué)科及教育理念的思考，結(jié)合蘇州大學(xué)建筑學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)《城市設(shè)計(jì)概論》課程教學(xué)實(shí)踐與改革的經(jīng)驗(yàn)，提出開放式教學(xué)模式，包括多元的教學(xué)內(nèi)容、互動(dòng)的教學(xué)方法、綜合的評(píng)價(jià)體系等具體措施，試圖對(duì)《城市設(shè)計(jì)理論》課程教學(xué)的優(yōu)化提供一些建議。
【關(guān)鍵詞】城市設(shè)計(jì)理論課程；城市設(shè)計(jì)概論；開放式；教學(xué)模式
1當(dāng)今城市設(shè)計(jì)教育的背景
城市設(shè)計(jì)概念自20世紀(jì)80年代引入中國后，國家建設(shè)部、教育部、國家自然科學(xué)基金委員會(huì)先后對(duì)城市設(shè)計(jì)立項(xiàng)進(jìn)行重點(diǎn)研究，各高等院校也逐漸把城市設(shè)計(jì)納入到建筑學(xué)和城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的研究生和本科教學(xué)計(jì)劃之中，并根據(jù)自身辦學(xué)特點(diǎn)形成了各具特色的城市設(shè)計(jì)教學(xué)體系。目前城市設(shè)計(jì)已成為橫跨建筑學(xué)和城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的核心課程之一[1]。新常態(tài)下，中國城市建設(shè)進(jìn)入有機(jī)增長(zhǎng)階段，過去大拆大建的方式已不適應(yīng)新時(shí)期的城市建設(shè)模式，全國上下都在探索一條適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展的城市建設(shè)之路。2015年中央城市工作會(huì)議提出，要加強(qiáng)城市設(shè)計(jì)，提高城市設(shè)計(jì)水平，全面開展城市設(shè)計(jì)工作[2]。2016年起，國家住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部從法規(guī)、行政和技術(shù)3個(gè)層面推進(jìn)城市設(shè)計(jì)[3]。在此大背景下，城市設(shè)計(jì)的重要性被提到了一個(gè)新的高度，城市設(shè)計(jì)教育體系的改革再次進(jìn)入了政府、專家和學(xué)者的視野。城市設(shè)計(jì)教育在高等教育課程體系中主要包括理論課和設(shè)計(jì)課兩大板塊。由于設(shè)計(jì)課在專業(yè)必修課中所占比重較大，且設(shè)置靈活具有較多創(chuàng)新改革的可能性，往往更能吸引高校教師和學(xué)者的注意力，在此方面已形成不少教學(xué)改革的成果。而理論課由于教學(xué)模式相對(duì)固化難有突破性改進(jìn)，在討論城市設(shè)計(jì)教育時(shí)常常被忽視。本文根據(jù)作者對(duì)城市設(shè)計(jì)學(xué)科及教育理念的思考，結(jié)合蘇州大學(xué)建筑學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)《城市設(shè)計(jì)概論》課程教學(xué)實(shí)踐與改革的經(jīng)驗(yàn)，提出開放式教學(xué)模式，試圖對(duì)城市設(shè)計(jì)理論課程教學(xué)的優(yōu)化提供一些建議。
2現(xiàn)狀教學(xué)的困境
城市設(shè)計(jì)集中授課的理論課程主要是《城市設(shè)計(jì)概論》，是專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和核心，是開展城市設(shè)計(jì)實(shí)踐必要的先修課程。這門課是典型的以理論講授為主的課程，以往教學(xué)實(shí)踐過程中常常暴露出以下問題。2.1理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐脫節(jié)一方面是指理論課與設(shè)計(jì)課教學(xué)存在一定程度的脫節(jié)。實(shí)際教學(xué)安排中，城市設(shè)計(jì)的理論課和設(shè)計(jì)課往往分開進(jìn)行。在學(xué)習(xí)理論課程的過程中，由于未參與過城市設(shè)計(jì)的過程導(dǎo)致對(duì)城市物質(zhì)形態(tài)和設(shè)計(jì)方法不熟悉，學(xué)生對(duì)于抽象的理論知識(shí)無法深入理解，學(xué)過之后印象不深，很難做到理論聯(lián)系實(shí)際。而到了設(shè)計(jì)課階段，學(xué)生很難自主地將深?yuàn)W的理論轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)思路，經(jīng)常表現(xiàn)出對(duì)于理論知識(shí)的理解和運(yùn)用不夠，在理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合和融會(huì)貫通方面比較欠缺。另一方面是指教學(xué)內(nèi)容、方法與教學(xué)目標(biāo)的脫節(jié)。傳統(tǒng)理論課教學(xué)是以客觀主義思想為指導(dǎo)的，通常以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心，教學(xué)過程是單方向的傳遞知識(shí)，即教師講、學(xué)生聽。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生聽課過程中往往缺乏思考的過程，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，學(xué)生對(duì)課堂信息量掌握的比例較低，更不用說把理論知識(shí)靈活運(yùn)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中，因此與“學(xué)以致用”的教學(xué)目的相背離。加上傳統(tǒng)理論課的評(píng)價(jià)體系通常是以試卷為中心的考察方式，更加劇了學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)而忽視靈活運(yùn)用知識(shí)的問題和矛盾。2.2知識(shí)體系龐雜，教學(xué)內(nèi)容沒有定式中國城市設(shè)計(jì)研究起步較晚，理論體系不甚完善。城市設(shè)計(jì)在學(xué)科上跨越城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑學(xué)、景觀建筑學(xué)、市政工程等幾個(gè)不同層次學(xué)科專業(yè)[4]，在實(shí)際工作中又涉及設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理等多方面專業(yè)人士，大家都是從各自關(guān)心的角度去認(rèn)識(shí)和理解城市設(shè)計(jì)，至今尚未形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。目前國內(nèi)的城市設(shè)計(jì)教材就有十多本，除了較為經(jīng)典的金廣君的《圖解城市設(shè)計(jì)》、王建國的《城市設(shè)計(jì)》(第3版)、段漢明的《城市設(shè)計(jì)概論》[5]，近年來徐雷（2008）、丁旭（2010）、馮煒（2011）、王一（2011）、孫賀（2012）、胡紋（2013）、趙景偉（2013）等學(xué)者都編寫了城市設(shè)計(jì)的相關(guān)教材。各教材在知識(shí)構(gòu)架、專業(yè)側(cè)重、內(nèi)容體系等方面都不盡相同，導(dǎo)致教師在選用教材時(shí)無從下手，加之目前國內(nèi)針對(duì)城市設(shè)計(jì)教育缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱要求，在某種程度上使城市設(shè)計(jì)理論教學(xué)實(shí)踐變得更加混亂。
3教學(xué)改革的思路
對(duì)于城市設(shè)計(jì)理論課程教學(xué)的改革，首先應(yīng)該明確的是課程設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，即課程學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)是什么，教師應(yīng)傳授給學(xué)生的是什么。金廣君先生認(rèn)為，學(xué)生在城市設(shè)計(jì)課程中應(yīng)被賦予7個(gè)方面的能力訓(xùn)練：組織和管理規(guī)劃過程的能力，環(huán)境分析及把分析結(jié)果轉(zhuǎn)換成計(jì)劃與設(shè)計(jì)目標(biāo)的能力，精心計(jì)劃、協(xié)調(diào)復(fù)雜關(guān)系的能力，方案創(chuàng)造或指導(dǎo)方案創(chuàng)造的能力，方案的比較、評(píng)價(jià)和修改的能力，城市設(shè)計(jì)成果的實(shí)施能力，交流、交往的能力[6]。基于以上目標(biāo)，城市設(shè)計(jì)理論課程應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)遵循以下思路。3.1《城市設(shè)計(jì)概論》學(xué)習(xí)的重點(diǎn)城市設(shè)計(jì)理論課程教學(xué)中傳授的不應(yīng)是教條主義，而應(yīng)是一種思維方式與分析方法。教師應(yīng)將社會(huì)價(jià)值觀、城市設(shè)計(jì)與分析方法等融入基本理論知識(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)訓(xùn)練職業(yè)素質(zhì)，提升社會(huì)責(zé)任感?；谝陨夏繕?biāo)，《城市設(shè)計(jì)概論》課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是：（1）構(gòu)建理論框架。正確理解城市設(shè)計(jì)的概念內(nèi)涵、發(fā)展歷史及理論思潮，掌握城市設(shè)計(jì)的要素，即“設(shè)計(jì)什么”的問題。（2）熟悉設(shè)計(jì)方法。理解城市空間構(gòu)成要素并掌握城市設(shè)計(jì)的基本程序及設(shè)計(jì)方法，即熟練掌握“怎么設(shè)計(jì)”的問題。（3）掌握調(diào)研、分析方法。學(xué)會(huì)運(yùn)用城市設(shè)計(jì)的基本分析方法與調(diào)研技藝，對(duì)基地情況進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷和定位，這是一個(gè)好的城市設(shè)計(jì)實(shí)踐的基礎(chǔ)。3.2教學(xué)改革的思路通過對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的剖析，《城市設(shè)計(jì)概論》課程教學(xué)改革主要遵循以下兩個(gè)總體思路：（1）注重理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的融合。在設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)過程中，理論課教學(xué)的重要目標(biāo)是指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)踐，《城市設(shè)計(jì)概論》課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用城市設(shè)計(jì)的基本理論及分析方法和技藝，通過解讀城市設(shè)計(jì)案例，總結(jié)設(shè)計(jì)策略和方法，為設(shè)計(jì)實(shí)踐工作奠定基礎(chǔ)。因此，城市設(shè)計(jì)理論教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的融會(huì)貫通，學(xué)生除了具備城市設(shè)計(jì)理論知識(shí)和基本價(jià)值觀，更重要的是學(xué)會(huì)活學(xué)活用，能夠把所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐中，通過理論與實(shí)踐反饋的過程來提高理性分析能力和感性空間形態(tài)設(shè)計(jì)水平。（2）強(qiáng)化知識(shí)框架體系的構(gòu)建。接受教育的學(xué)生將來除了設(shè)計(jì)工作，還有可能從事政策制定、商業(yè)開發(fā)、城市管理等方面的相關(guān)工作，這就更加要求授課內(nèi)容多元、覆蓋面廣，能夠適應(yīng)學(xué)生未來多元化的職業(yè)發(fā)展方向[7]。因此，《城市設(shè)計(jì)概論》課程的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)從單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的死記硬背轉(zhuǎn)向知識(shí)框架體系的構(gòu)建，教師從知識(shí)的傳輸者變?yōu)橹笇?dǎo)者，學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接收者變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，教學(xué)目的不在于教會(huì)解答、掌握結(jié)論，而在于鍛煉思維、發(fā)展能力，要突破傳統(tǒng)教學(xué)以問題為起點(diǎn)以結(jié)論為終點(diǎn)的封閉過程。
4開放式教學(xué)模式探討
針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，根據(jù)城市設(shè)計(jì)理論課教學(xué)明確的目標(biāo)導(dǎo)向，蘇州大學(xué)建筑學(xué)院在《城市設(shè)計(jì)概論》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系、教學(xué)方法與手段、教學(xué)環(huán)境等方面探索了優(yōu)化改革的策略，提出開放式教學(xué)模式，包括多元的教學(xué)內(nèi)容、互動(dòng)的教學(xué)方法、綜合的評(píng)價(jià)體系等具體措施。4.1多元的教學(xué)內(nèi)容城市設(shè)計(jì)知識(shí)體系龐雜，而且近年來相關(guān)研究處于高速發(fā)展階段，成果豐富，許多新方法、新理論不斷充實(shí)現(xiàn)有的理論系統(tǒng)。即使現(xiàn)有教材不斷修訂，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及知識(shí)更新的速度。如果僅以一本教材為參考資料，很難覆蓋最廣、最全、最前沿的城市設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)，不利于構(gòu)建完善的知識(shí)框架體系。蘇州大學(xué)《城市設(shè)計(jì)概論》課程在選擇教材時(shí)，教師充分發(fā)揮了教材開發(fā)的自主權(quán)，形成教材+輔助材料的教學(xué)參考資料（圖1）。課程設(shè)置在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科三年級(jí)的下半學(xué)年，課時(shí)為18周共36學(xué)時(shí)，以王建國的《城市設(shè)計(jì)》（第3版）為主導(dǎo)教材，課程內(nèi)容主要分為城市設(shè)計(jì)理論、城市設(shè)計(jì)案例研究、城市分析方法與調(diào)研技藝3個(gè)模塊（表1）。教師備課時(shí)，一方面，從最新出版的著作、雜志和媒體資料中選擇具有研究性、討論性、開放性和前沿性的資料作為教材的擴(kuò)充；另一方面，積極從城市建設(shè)的成果經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)階段存在的問題中直接挖掘有意義的素材，并根據(jù)特定學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況進(jìn)行適度的改組使之作為補(bǔ)充教材。這對(duì)教師提出了更高的要求，不但要堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)的精神，還要對(duì)專業(yè)動(dòng)向保持較高的敏感度。此外，在城市設(shè)計(jì)理論的教學(xué)模塊中，教師向?qū)W生推薦了10本易讀的城市設(shè)計(jì)書籍作為拓展閱讀資料，都是翻譯自經(jīng)典的外國理論著作（表2），課堂上概括介紹了每本書的主要思想，讓學(xué)生根據(jù)自己興趣任選1本閱讀并完成讀書筆記。通過補(bǔ)充閱讀的方式，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富知識(shí)架構(gòu)，對(duì)當(dāng)下流行的城市設(shè)計(jì)理論追根溯源，通過閱讀著作對(duì)作者的思路和理念有全方位的了解，掌握一手資料。4.2互動(dòng)的教學(xué)方法理論課教學(xué)往往靈活度比較差，以往填鴨式的教學(xué)方法經(jīng)常導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、教師授課吃力、教學(xué)效果欠佳的結(jié)果。蘇州大學(xué)《城市設(shè)計(jì)概論》課堂上通過一系列創(chuàng)新的教學(xué)組織方式，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的互動(dòng)，課堂上除了教師的講解，更加重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去討論和學(xué)習(xí)，在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中獲取知識(shí)，通過角色扮演、小組討論、辯論賽、互評(píng)等多種方式來提高學(xué)生的興趣及參與度。在教學(xué)過程中，分別對(duì)應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容模塊，采取相應(yīng)的教學(xué)組織方式，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在講授城市設(shè)計(jì)理論模塊知識(shí)時(shí)，教材內(nèi)容雖然整體比較系統(tǒng)化，但就具體知識(shí)點(diǎn)而言又呈現(xiàn)出明顯的碎片化特征，尤其是對(duì)于一些關(guān)注度和引用率比較高的理論觀點(diǎn)，教材中僅有片段化的引用，離開了上下文語境，學(xué)生只能對(duì)抽象的理論知識(shí)一知半解甚至曲解。因此，在該階段授課的同時(shí)，要求學(xué)生從教師推薦書目中挑選1本著作閱讀并完成讀書筆記，通過這個(gè)方法培養(yǎng)學(xué)生主進(jìn)行詳細(xì)的研讀，變被動(dòng)接納知識(shí)為主動(dòng)鉆研知識(shí)，可以調(diào)動(dòng)大腦思考的積極性，強(qiáng)化記憶，從而大大提升教學(xué)效果。此外，為了活躍課堂氣氛，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效，在學(xué)期末還舉辦一次班級(jí)辯論會(huì)，題目為“開放社區(qū)和封閉社區(qū)哪個(gè)更適合中國”，選擇當(dāng)下國內(nèi)最具有時(shí)效性的話題，有助于學(xué)生置身于社會(huì)背景下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，縮短了課堂和現(xiàn)實(shí)的距離。辯論過程中鼓勵(lì)學(xué)生從多維的角度去自主思考，包括政府、開發(fā)商與公眾利益等，動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的能力。案例研究模塊的教學(xué)尤其強(qiáng)調(diào)活學(xué)活用，目標(biāo)是讓學(xué)生能把從案例中學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)策略和方法靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的設(shè)計(jì)實(shí)踐中。上課時(shí)采用師生同講的方式，該模塊根據(jù)功能和特征，將城市設(shè)計(jì)實(shí)踐分為CBD、城市綜合體、公共空間、歷史地段、濱水區(qū)5種類型，學(xué)生相應(yīng)分為5個(gè)組，每組選擇1種類型進(jìn)行詳細(xì)的城市設(shè)計(jì)案例研究并輪流在課堂上匯報(bào)研究成果。該方法通過讓學(xué)生自主選擇感興趣的案例并引導(dǎo)學(xué)生從合理性、客觀性、可實(shí)施性等角度去衡量社區(qū)開放與否的社會(huì)價(jià)值與意義。辯論會(huì)被證實(shí)效果非常好，一方面，課堂氛圍活躍深受學(xué)生喜愛；另一方面，通過競(jìng)賽的形式激發(fā)了學(xué)生的潛力，讓學(xué)生們能在短時(shí)間內(nèi)提煉所學(xué)知識(shí)并用來解釋和支撐觀點(diǎn)。4.3綜合的評(píng)價(jià)體系多元的教學(xué)內(nèi)容和互動(dòng)的教學(xué)方法決定了評(píng)價(jià)體系不能僅僅通過期末試卷成績(jī)來衡量，而是在平時(shí)的過程中綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與成果表現(xiàn)。開放的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，側(cè)重全面評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)教育教學(xué)效果的單一評(píng)價(jià)體系。該課程是專業(yè)必修課，按照學(xué)校要求必須有期中和期末考試環(huán)節(jié)。上半學(xué)期完成理論模塊的教學(xué)，學(xué)生同步進(jìn)行課外閱讀并完成讀書筆記，期中考試采用開卷形式，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)城市設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解能力。下半學(xué)期講解案例模塊和城市分析方法模塊，與此同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自主完成案例研究工作，期末考試采用閉卷形式，全面考核學(xué)生對(duì)該門課程的掌握和理解程度。每位學(xué)生的最終總評(píng)成績(jī)由上半學(xué)期的讀書筆記（20%）+期中考試成績(jī)（20%）和下半學(xué)期的案例研究（30%）+期末考試成績(jī)（30%）構(gòu)成。由此降低了期末試卷成績(jī)的比重，加大了平時(shí)的考核力度，順應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的整體主導(dǎo)方向。在試卷考核的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成上，降低了教材中死記硬背內(nèi)容的占比，加大了主觀題的比重。期末試卷中客觀題占比30%，主觀題占比70%，主觀題中30%的內(nèi)容是開放性的題目，從課本中找不到參考答案，需要學(xué)生自己總結(jié)和發(fā)揮。這樣達(dá)到了重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)全面理解和總結(jié)能力的目的，與本次教學(xué)改革的初衷相一致。
5結(jié)語
城市設(shè)計(jì)是當(dāng)今國內(nèi)外城市建設(shè)中廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一，也是一個(gè)正在發(fā)展完善、逐漸成熟的學(xué)科領(lǐng)域。城市設(shè)計(jì)工作本身具有綜合性、復(fù)雜性和動(dòng)態(tài)性的特征，這要求城市設(shè)計(jì)教育要有明確目標(biāo)導(dǎo)向，不斷地對(duì)教學(xué)內(nèi)容、體系、方式進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)時(shí)代的變化。開放式教學(xué)模式遵循以人為本、立足發(fā)展的教育理念[8]，依據(jù)多元的教學(xué)內(nèi)容、互動(dòng)的教學(xué)方法、綜合的評(píng)價(jià)體系制定一系列城市設(shè)計(jì)教學(xué)改革策略與措施，有利于培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)、適應(yīng)性強(qiáng)、具有客觀評(píng)價(jià)、清晰思路的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才。
作者：張靚
【摘要】文章在分析高職課程教學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，結(jié)合高職教育改革趨勢(shì)，從課程設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)確定、課程組織實(shí)施、考核體系設(shè)計(jì)等四個(gè)方面對(duì)高職旅游學(xué)概論課程設(shè)計(jì)與教學(xué)改革進(jìn)行了探討，期望在今后的教學(xué)實(shí)踐中能卓有成效地提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職旅游專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】旅游學(xué)概論；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)改革
作為國家教育部指定的旅游管理專業(yè)必修課程之一，旅游學(xué)概論課程是高職旅游管理專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。課程通過對(duì)人類旅游活動(dòng)以及旅游活動(dòng)的三大要素（旅游主體—旅游者；旅游客體—旅游資源；旅游介體—旅游業(yè)）的研究，全面系統(tǒng)地介紹旅游活動(dòng)的發(fā)展歷史和規(guī)律。同時(shí)，作為旅游管理專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生通過掌握旅游基礎(chǔ)知識(shí)、熟悉旅游業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，具備用旅游專業(yè)思維分析解決問題的能力，初步養(yǎng)成旅游職業(yè)綜合素質(zhì)三個(gè)學(xué)習(xí)層次，從而達(dá)到專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的獲得、專業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)的初步提高，為培養(yǎng)旅游企業(yè)一線服務(wù)和基層管理人員提供專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、能力和素質(zhì)保障。如何構(gòu)建有效的課程教學(xué)模式是高職教育一直探索的重要課題。在此教學(xué)模式中，教學(xué)重點(diǎn)是如何從注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)為注重技術(shù)能力的培養(yǎng)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在長(zhǎng)期的高等職業(yè)教育模式探索實(shí)踐中，以工作過程為導(dǎo)向、項(xiàng)目完成為載體開發(fā)課程，建立課程體系，全方面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力將是目前及未來高職教學(xué)的主要發(fā)展方向。由于課程特點(diǎn)，旅游學(xué)概論在教學(xué)實(shí)踐中，教師們還是側(cè)重于理論的學(xué)術(shù)研究，在課程改革方面還存在很大不足，如課程理論內(nèi)容冗余，缺乏設(shè)計(jì)與整合，理論內(nèi)容枯燥；教學(xué)方式主要依賴?yán)碚撝v授，跟學(xué)生的互動(dòng)很少，以致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想；職業(yè)能力缺乏訓(xùn)練載體，實(shí)踐教學(xué)效果很不好。學(xué)校的傳統(tǒng)理論知識(shí)教學(xué)缺乏對(duì)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，不能真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的開放式教學(xué)，非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。綜上，從高職教育要切實(shí)培養(yǎng)旅游人才角度看，旅游學(xué)概論的教學(xué)迫切需要進(jìn)行改革，尤其是課程理念的改革和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的改革。課程教學(xué)應(yīng)圍繞提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力來展開，要在對(duì)旅游行業(yè)職業(yè)崗位進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。在實(shí)踐中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，以典型的課程實(shí)踐任務(wù)為載體，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”，通過完成項(xiàng)目任務(wù)來提高分析問題和解決問題的能力。
一、課程設(shè)計(jì)的思路
培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型、應(yīng)用型人才是高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。在高職教育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為重中之重。按照“以職業(yè)能力本位，以實(shí)踐行動(dòng)為導(dǎo)向，以工作項(xiàng)目為先導(dǎo)”的原則，結(jié)合長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，旅游學(xué)概論課程積極探索并打破傳統(tǒng)的照本宣科的理論教學(xué)體系，構(gòu)建了以工作過程為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程體系。具體來說就是，將課程的理論內(nèi)容首先進(jìn)行整合，并針對(duì)性地設(shè)計(jì)具體實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成這些實(shí)踐任務(wù)，在此過程中，始終強(qiáng)調(diào)“教、學(xué)、做”合一，力求達(dá)到“學(xué)中做，做中學(xué)”的效果。課程以工作項(xiàng)目為中心展開教學(xué)，打破固有的課程理論框架，結(jié)合旅游行業(yè)需求、職業(yè)崗位能力、注重培養(yǎng)技能和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣四個(gè)方面，本課程具體設(shè)計(jì)了“1個(gè)原點(diǎn)、3個(gè)模塊、5大項(xiàng)目”的“135”學(xué)習(xí)體系。1個(gè)原點(diǎn)就是旅游活動(dòng)的分析；3個(gè)模塊分別是旅游活動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)、現(xiàn)代旅游三要素、旅游相關(guān)問題；5大項(xiàng)目包括走進(jìn)旅游世界、成為一名旅游者、介紹家鄉(xiāng)旅游資源、為父母安排一次旅游活動(dòng)、我的旅游我做主。教學(xué)模塊與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)充分將實(shí)踐任務(wù)與理論內(nèi)容完美融合起來（見圖1）。課程突破傳統(tǒng)教學(xué)中注重概念輕視實(shí)踐的誤區(qū)，更側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和積極參與過程，對(duì)課程多元化的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有重要作用。
二、課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
課程培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置是學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的結(jié)合。旅游學(xué)概論課程總目標(biāo)是培養(yǎng)具備三個(gè)基礎(chǔ)的高素質(zhì)的導(dǎo)游人員、計(jì)調(diào)、景區(qū)景點(diǎn)講解人員、旅行社從業(yè)人員。課程注重旅游基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和專業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課程要達(dá)到以下三方面目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：（1）掌握旅游學(xué)的基本規(guī)律，了解旅游學(xué)科體系的結(jié)構(gòu)；（2）掌握旅游活動(dòng)的三要素（主體—旅游者；客體—旅游資源；媒介—旅游業(yè)）及各要素之間的關(guān)系；（3）系統(tǒng)了解中外旅游活動(dòng)的產(chǎn)生和發(fā)展；（4）理解旅游業(yè)的構(gòu)成及旅游業(yè)的影響。2.能力目標(biāo)：（1）能夠運(yùn)用旅游學(xué)知識(shí)分析和解決旅游實(shí)踐問題；（2）能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單行業(yè)調(diào)研并總結(jié)歸納；（3）能用所學(xué)的專業(yè)術(shù)語表達(dá)對(duì)某些問題的分析及見解；（4）能夠?yàn)榻窈髲氖侣糜喂ぷ鞯於ū容^扎實(shí)的理論基礎(chǔ)；（5）培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。3.素質(zhì)目標(biāo)：（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性；（2）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；（3）初步奠定誠信敬業(yè)、有激情、會(huì)創(chuàng)新的專業(yè)素養(yǎng)。
三、課程教學(xué)的組織實(shí)施
1.課程內(nèi)容的整合
結(jié)合課程設(shè)計(jì)思路，聯(lián)系課程教學(xué)目標(biāo)，課程具體教學(xué)內(nèi)容安排上將學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)一步進(jìn)行任務(wù)分解，從而確定理論學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目都設(shè)計(jì)有對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，且合理安排了32個(gè)理論學(xué)時(shí)和16個(gè)實(shí)踐學(xué)時(shí)。具體來說，本課程將內(nèi)容整合為五大項(xiàng)目，分別為：走進(jìn)旅游世界、如何成為一名旅游者、介紹家鄉(xiāng)旅游資源、為父母安排一次旅游活動(dòng)、我的旅游我做主。每一個(gè)項(xiàng)目又進(jìn)行了學(xué)習(xí)任務(wù)分解，項(xiàng)目1“走進(jìn)旅游世界”分解為兩個(gè)任務(wù)，即追溯旅游發(fā)展歷程、旅游活動(dòng)分析；項(xiàng)目2“如何成為一名旅游者”分解為兩個(gè)任務(wù)，即旅游者的界定、旅游者類型分析；項(xiàng)目3“介紹家鄉(xiāng)旅游資源”分解為3個(gè)任務(wù)，即旅游資源分類、旅游資源調(diào)查與評(píng)價(jià)、旅游資源保護(hù)；項(xiàng)目4“為父母安排一次旅游活動(dòng)”分解為5個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，即旅游業(yè)認(rèn)知、旅行社分析、認(rèn)識(shí)旅游交通、走進(jìn)旅游飯店、認(rèn)識(shí)旅游商品；項(xiàng)目5“我的旅游我做主”分解為4個(gè)任務(wù)，即旅游市場(chǎng)分析、認(rèn)識(shí)旅游組織、把握旅游影響、推動(dòng)旅游可持續(xù)發(fā)展。
2.教學(xué)方法的選擇
通過家庭背景、文化基礎(chǔ)、行為習(xí)慣、個(gè)性心理等幾方面的學(xué)情分析，確定了教學(xué)形式上首先要多方式多途徑讓學(xué)生了解旅游業(yè)，第二就是要讓內(nèi)容直觀生動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最后要活躍課堂氣氛給予學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)。所以，課程教學(xué)上選擇了五種針對(duì)性的教學(xué)方法，分別是講授法、案例分析法、情境教學(xué)法、調(diào)查研究法、課堂討論法。講授法：該課程理論性較強(qiáng)，一些重點(diǎn)內(nèi)容還需要詳細(xì)闡述，對(duì)各類重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入講解，教學(xué)中既強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的傳遞，又強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高；案例分析法：通過大量典型旅游行業(yè)案例分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力；情境教學(xué)法：通過問題、影像等多種途徑創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于相關(guān)情境中，通過提供直觀、生動(dòng)的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成；調(diào)查研究法：利用課后調(diào)研作業(yè)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生調(diào)研分析能力和對(duì)旅游行業(yè)企業(yè)的了解；課堂討論法：將學(xué)生分組，教師向各小組布置討論任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，共同進(jìn)行討論得出結(jié)論。
3.教學(xué)模式實(shí)施
本課程實(shí)施問題引領(lǐng)主題式6步教學(xué)法，以問題為引領(lǐng)，分為展示評(píng)價(jià)，分析問題創(chuàng)設(shè)情境，提出問題互動(dòng)講授，探究問題拓展訓(xùn)練，解決問題交流總結(jié)，反思問題布置任務(wù)，關(guān)注問題等6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每一問題環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和具體教學(xué)方法的使用。以項(xiàng)目3“介紹家鄉(xiāng)旅游資源”中的旅游資源分類任務(wù)為例，在明確了學(xué)習(xí)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)的前提下，按照問題引領(lǐng)主題式6步教學(xué)法來開展教學(xué)活動(dòng)。具體如下：首先，展示評(píng)價(jià)，分析問題環(huán)節(jié)，教師組織小組對(duì)提前選擇好的熱點(diǎn)問題進(jìn)行匯報(bào)展示，教師點(diǎn)評(píng)；創(chuàng)設(shè)情境，提出問題環(huán)節(jié)中，教師播放南京旅游資源介紹視頻，導(dǎo)入討論情境，提出關(guān)于旅游資源分類的引導(dǎo)性問題；互動(dòng)講授，探究問題環(huán)節(jié)中，教師組織討論，學(xué)生分組討論并進(jìn)行代表發(fā)言，教師將各組觀點(diǎn)進(jìn)行記錄，進(jìn)行比較和總結(jié)講評(píng)，并講授旅游資源主要分類及其分類標(biāo)準(zhǔn)；拓展訓(xùn)練，解決問題環(huán)節(jié)中，教師設(shè)置課堂小思考和小測(cè)驗(yàn)，考查知識(shí)點(diǎn)掌握情況；交流總結(jié)，反思問題環(huán)節(jié)中，教師組織兩位同學(xué)談?wù)勍ㄟ^本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有哪些知識(shí)和能力方面的收獲，并進(jìn)行知識(shí)總結(jié)；布置任務(wù)，關(guān)注問題環(huán)節(jié)中，教師布置課后任務(wù)即對(duì)家鄉(xiāng)旅游資源進(jìn)行分類調(diào)查，按照國標(biāo)法簡(jiǎn)單分類，并撰寫簡(jiǎn)易調(diào)查報(bào)告，用ppt匯報(bào)展示。該教學(xué)模式力求突破傳統(tǒng)理論課授課模式，融“教學(xué)做評(píng)”為一體；注重以生為主，師生互動(dòng)，進(jìn)行課堂上的合作探究教學(xué)；同時(shí)開拓第二延伸課堂，注重能力培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，課堂氣氛熱烈，師生互動(dòng)良好，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
四、課程評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)
打破以考試成績(jī)?yōu)閷W(xué)習(xí)質(zhì)量的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視考查學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)施過程考核重視化、評(píng)價(jià)主體多元化、試卷內(nèi)容開放化的三維考核方式。
1.過程考核重視化。課程的考核不再是將期末的閉卷理論考試作為重點(diǎn)，而是更注重學(xué)生一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)。其中，過程性評(píng)價(jià)比重占50%，考核內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)任務(wù)40%、出勤情況5%、自評(píng)綜合表現(xiàn)5%等幾個(gè)方面。
2.評(píng)價(jià)主體多元化。在考核評(píng)價(jià)主體上，適當(dāng)削弱主講教師的考核分量，將學(xué)生個(gè)體、學(xué)生小組、旅游企業(yè)等納入課程考核評(píng)價(jià)體系中來，共同構(gòu)成多元化的評(píng)價(jià)體系，其中小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和企業(yè)（社會(huì)）評(píng)價(jià)分別占30%、50%、20%。
3.試卷內(nèi)容開放化。在閉卷考試中，試題將考核要點(diǎn)放在考查學(xué)生的思維方式與應(yīng)用能力等開放試題上，不禁錮學(xué)生思維，同時(shí)答案也不是唯一的，而是開放的、多元的，目的是引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維。高職教育課程改革是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)實(shí)施教育觀念和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)旅游行業(yè)的不斷發(fā)展，適應(yīng)旅游人才培養(yǎng)的需要。旅游學(xué)概論課程的建設(shè)與改革仍處于不斷深化的過程中，下一步課程改革的方向是進(jìn)一步精心設(shè)計(jì)與行業(yè)、企業(yè)密切相關(guān)的教學(xué)情境與任務(wù)，提高教學(xué)參與性與實(shí)踐性。同時(shí)，針對(duì)目前教材普遍理論化、缺乏實(shí)踐性的問題，嘗試編寫以項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為特色的課改新體系教材。
作者：李海霞 單位：南京城市職業(yè)學(xué)院
作者：魯港 單位：中國石油遼河油田公司勘探開發(fā)研究院
譜集的計(jì)算對(duì)于每一種特定類型的井眼軌道設(shè)計(jì)，由于已知設(shè)計(jì)參數(shù)的不同組合，可以產(chǎn)生多個(gè)不同的譜集。例如，前面的“直－增－穩(wěn)”型二維設(shè)計(jì)問題，設(shè)計(jì)參數(shù)有4個(gè)：造斜點(diǎn)深度Hz、造斜段曲率半徑R、穩(wěn)斜段長(zhǎng)ΔL和最大井斜角α。將前2個(gè)設(shè)計(jì)參數(shù)作為已知參數(shù)，后2個(gè)設(shè)計(jì)參數(shù)就是未知設(shè)計(jì)參數(shù)，前面給出了已知設(shè)計(jì)參數(shù)譜集，如果選擇另外一組為已知設(shè)計(jì)參數(shù)，則會(huì)得到與之不同的譜集。實(shí)際上，“直－增－穩(wěn)”型設(shè)計(jì)問題共有6種不同的設(shè)計(jì)參數(shù)組合形式。二維圓弧形井眼軌道的設(shè)計(jì)方程組具有解析解，因此使用與第4部分中類似的解析方法可以求出相應(yīng)的已知設(shè)計(jì)參數(shù)譜集。三維圓弧形井眼軌道設(shè)計(jì)問題通常沒有解析解，可以求出解析解的問題非常少，因此，需要使用數(shù)值 方 法 來 計(jì) 算 譜 集。下 面 給 出 一 種 數(shù) 值 計(jì) 算方法。假設(shè)用N1×N2×…×Nm網(wǎng)格對(duì)初始超矩形P0進(jìn)行剖分，其中Ni（i＝1，…，m）為適當(dāng)大的正整數(shù)。當(dāng)計(jì)算機(jī)性能較好時(shí)，Ni可以取的較大；當(dāng)計(jì)算機(jī)性能較差時(shí)，Ni可以取的小一些。該算法需要使用遞歸函數(shù)，因此在計(jì)算機(jī)編程實(shí)現(xiàn)時(shí)需要使用支持遞歸函數(shù)的高級(jí)編程語言，如C＋＋等。求譜集離散點(diǎn)的過程可以表示成調(diào)用遞歸函數(shù)的過程。展示的是已知設(shè)計(jì)參數(shù)數(shù)量為2的一種情況，綠色網(wǎng)格點(diǎn)表示設(shè)計(jì)方程組有一個(gè)解，紅色表示無解。所有的綠色網(wǎng)格點(diǎn)組成譜集的一個(gè)離散近似。當(dāng)網(wǎng)格足夠密時(shí)，離散點(diǎn)能夠很好地表示出已知設(shè)計(jì)參數(shù)譜集。
設(shè)計(jì)方程組的快速求解在上面給出的計(jì)算譜集離散點(diǎn)的算法中，需要反復(fù)求解設(shè)計(jì)方程組，因此，如何快速求解設(shè)計(jì)方程組、或者不需要求解就能判斷出設(shè)計(jì)方程組解的數(shù)量，是提高上面給出算法計(jì)算效率的關(guān)鍵。對(duì)于二維圓弧形軌道設(shè)計(jì)方程組，由于可以給出解析解的計(jì)算公式［1－5］，上面給出算法的計(jì)算效率很高。對(duì)于三維圓弧形軌道設(shè)計(jì)方程組，數(shù)值迭代類的求解算法［11－13］都不能事先判斷出設(shè)計(jì)方程組解的數(shù)量，而且數(shù)值迭代過程可能失敗，而且無法判斷迭代失敗的原因是方程組本身就無解、還是迭代計(jì)算參數(shù)（迭代初始值、迭代步長(zhǎng)、步長(zhǎng)自適應(yīng)系數(shù)等）造成的。另外，在設(shè)計(jì)方程組有多個(gè)解的情況下，為了求出全部解，數(shù)值迭代類算法需要從多個(gè)不同的迭代初始值出發(fā)反復(fù)求解設(shè)計(jì)方程組。因此，數(shù)值迭代算法不適合在上面給出的算法中使用。魯港等人［6－9］提出了基于特征多項(xiàng)式實(shí)數(shù)根的一種新求解算法———擬解析解方法。該方法可以將設(shè)計(jì)方程組的解用一組由已知設(shè)計(jì)參數(shù)和特征多項(xiàng)式實(shí)數(shù)根組成的解析計(jì)算公式計(jì)算，通過特征多項(xiàng)式的實(shí)數(shù)根的數(shù)量判斷出設(shè)計(jì)方程組解的數(shù)量上限，所有計(jì)算過程只依賴于特征多項(xiàng)式實(shí)數(shù)根的計(jì)算（可以使用經(jīng)典的、成熟的實(shí)根分離算法［18］求特征多項(xiàng)式的實(shí)數(shù)根）。因此，在上面給出的算法中，對(duì)于三維圓弧形軌道設(shè)計(jì)方程組，使用擬解析法求解可以提高算法的計(jì)算效率。對(duì)于圓柱螺線型、自然曲線型、懸鏈線型等其他類型的軌道設(shè)計(jì)問題［19－22］，只能使用數(shù)值迭代算法求解設(shè)計(jì)方程組，這時(shí)，可以犧牲一些解的數(shù)量信息，用有解／無解來表示譜集。
譜集的計(jì)算機(jī)圖形學(xué)表示譜集離散點(diǎn)的計(jì)算會(huì)產(chǎn)生一組高維數(shù)據(jù)集，如何在計(jì)算機(jī)軟件中繪制譜圖是一個(gè)值得深入研究的課題。如果已知設(shè)計(jì)參數(shù)為2個(gè)時(shí)，可以用二維平面區(qū)域來表示譜集，例如圖2（連續(xù)情況）或者圖3（離散情況），用二維點(diǎn)表示一組已知設(shè)計(jì)參數(shù)，用點(diǎn)的顏色表示設(shè)計(jì)方程組解的數(shù)量或者有解／無解的情況。如果已知設(shè)計(jì)參數(shù)為3個(gè)時(shí)，可以用三維空間中的圖形表示譜集。用三維點(diǎn)表示一組已知設(shè)計(jì)參數(shù)，用不同顏色的點(diǎn)表示設(shè)計(jì)方程組解的數(shù)量。盡管這種表示方法用計(jì)算機(jī)編程實(shí)現(xiàn)起來比較復(fù)雜，但是借助于各種圖形軟件包（如OpenGL等）可以實(shí)現(xiàn)譜集的三維表示。計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)該向用戶提供消隱、圖形旋轉(zhuǎn)、切片展示等功能。當(dāng)已知設(shè)計(jì)參數(shù)超過3個(gè)時(shí)，無法在現(xiàn)實(shí)三維空間中直觀地表示出譜集，可以使用星型圖的方法實(shí)現(xiàn)這種高維數(shù)據(jù)的可視化，但是其缺點(diǎn)是會(huì)產(chǎn)生空間重疊、視覺上可能會(huì)使人眼花繚亂。另一種折中的方法是將某些容易確定的已知設(shè)計(jì)參數(shù)的數(shù)值確定下來，從而將已知設(shè)計(jì)參數(shù)減少到3個(gè)以下，再在二維或三維空間中繪制譜圖。例如三維圓弧形軌道設(shè)計(jì)第Ⅱ初值問題的已知設(shè)計(jì)參數(shù)有6個(gè)：造斜點(diǎn)井深、造斜率、第二個(gè)圓弧井段的井眼曲率、入靶穩(wěn)斜井段的段長(zhǎng)、井斜角和方位角，可以將比較容易給定的造斜點(diǎn)井深、入靶段井斜角和方位角的數(shù)值固定下來，而將2個(gè)圓弧井段的井眼曲率和入靶井段的段長(zhǎng)作為可調(diào)整的已知設(shè)計(jì)參數(shù)來計(jì)算譜集，這樣處理之后就能用三維圖形直觀地表示譜集了。1）當(dāng)軌道設(shè)計(jì)方程組能夠求出解析解時(shí)，根據(jù)譜集理論能夠精確計(jì)算出來；當(dāng)沒有解析解時(shí)，可以使用離散譜集來逼近的真正譜集。2）應(yīng)用譜集理論開發(fā)井眼軌道設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)軟件可以提高設(shè)計(jì)質(zhì)量和工作效率。3）求解設(shè)計(jì)軌道方程組是譜集計(jì)算中計(jì)算量最大的工作，應(yīng)設(shè)法提高求解該方程組的速度。4）文中給出的離散譜集算法采用了均勻步長(zhǎng)網(wǎng)格，當(dāng)步長(zhǎng)較大時(shí)，計(jì)算量較小但譜集邊界比較粗糙，當(dāng)步長(zhǎng)較小時(shí)，譜集邊界比較清晰但計(jì)算量較大。因此，需要進(jìn)行自適應(yīng)調(diào)整步長(zhǎng)方面的研究。5）當(dāng)已知設(shè)計(jì)參數(shù)超過3個(gè)時(shí)，譜圖為高維空間中的圖形，需要結(jié)合計(jì)算機(jī)圖形學(xué)理論深入的研究，以便能夠以直觀的、用戶容易理解的圖形方式表示高維譜圖。
一、網(wǎng)站的前臺(tái)設(shè)計(jì)
（1）網(wǎng)站的風(fēng)格及首頁設(shè)計(jì)。首頁設(shè)計(jì)應(yīng)遵循快速、簡(jiǎn)潔、吸引人、信息概括能力強(qiáng)、易于導(dǎo)航的原則,是全站內(nèi)容的目錄和索引。網(wǎng)站的整體風(fēng)格是對(duì)網(wǎng)站整體形象的綜合描述。包括版面布局、瀏覽方式、交互性、文字、語言、內(nèi)容價(jià)值、存在意義等。首頁的美化首先要考慮風(fēng)格（設(shè)計(jì)裝飾、組織性、功能性及可視性等）的定位。任何首頁都要根據(jù)主題的內(nèi)容決定其風(fēng)格與形式,因?yàn)橹挥行问脚c內(nèi)容的完美統(tǒng)一,才能達(dá)到理想的宣傳效果。
（2）網(wǎng)站的內(nèi)容和功能設(shè)計(jì)。根據(jù)網(wǎng)站類型的不同,決定網(wǎng)站的內(nèi)容和功能。例如財(cái)務(wù)報(bào)告,收集客戶反饋信息,其他針對(duì)企業(yè)經(jīng)營特點(diǎn)的內(nèi)容。對(duì)于不同性質(zhì)的行業(yè),應(yīng)體現(xiàn)出不同的網(wǎng)站風(fēng)格。
（3）頁面色彩和可視化設(shè)計(jì)。根據(jù)和諧、均衡和重點(diǎn)突出原則即“總體協(xié)調(diào),局部對(duì)比”的頁面組織效果,進(jìn)行合理搭配。運(yùn)用對(duì)比與調(diào)和,對(duì)稱與平衡,節(jié)奏與韻律以及留白手段,在頁面中建立均衡,結(jié)合點(diǎn)線面的運(yùn)用達(dá)到完美效果。頁面色調(diào)效果:合理組合搭配,注意不同讀者對(duì)顏色的喜惡差異習(xí)慣。頁面版式設(shè)計(jì):注重版面布局的視覺效果。頁面美術(shù)設(shè)計(jì):注意與其他媒體的區(qū)別和瀏覽器可識(shí)別的圖像格式問題。
（4）頁面的版面布局。根據(jù)內(nèi)容的需要,將這些圖片和文字按照一定的次序進(jìn)行合理的編排和布局,使它們組成一個(gè)有機(jī)的整體,展現(xiàn)給廣大的觀眾,通過文字圖像的空間組合達(dá)到協(xié)調(diào)狀態(tài)。經(jīng)過草圖制作,完成粗略布局,最后定案。版面布局形式:“T”性布局,“口”型布局,“三”型布局,對(duì)稱布局,海報(bào)型的“POP”布局。布局設(shè)計(jì)原則:“均稱”有序,平衡和諧,利用色彩、色調(diào)加強(qiáng)效果,注意凝視效果,注意空白的利用,對(duì)語言無法表達(dá)的是用圖片解說的方法,做到主次分明,大小搭配,圖文并茂的設(shè)計(jì)效果。
（5）欄目和版塊設(shè)計(jì)。欄目的設(shè)計(jì)是搜索網(wǎng)站的大綱索引,要明確表明網(wǎng)站的主題,方便于瀏覽查詢。需要設(shè)立板塊,就要考慮版塊的獨(dú)立性,關(guān)聯(lián)性,內(nèi)容要圍繞主題。欄目安排要緊扣主題,可設(shè)立“最近更新”的指南欄目,也可設(shè)立雙向交流的欄目,設(shè)立一個(gè)下載或常見問題回答欄目。也可再設(shè)計(jì)一些其它的功能:例如搜索引擎,郵件功能等。
二、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作規(guī)范
2.1整體設(shè)計(jì)規(guī)范
（1）在網(wǎng)站根目錄中不僅要開設(shè)imagescommontemp三個(gè)子目錄,根據(jù)需要再開設(shè)media子目錄和help目錄,help目錄存放說明文件。images目錄中放不同欄目的頁面都要用到的公共圖片,例如公司的標(biāo)志、banner條、菜單、按鈕等等;common子目錄中放css、js,、php、include等公共文件;temp子目錄放客戶提供的各種文字圖片等等原始資料;media子目錄中放flash,avi,quicktime等多媒體文件。
（2）在根目錄中原則上應(yīng)該按照首頁的欄目結(jié)構(gòu),給每一個(gè)欄目開設(shè)一個(gè)目錄,根據(jù)需要在每一個(gè)欄目的目錄中開設(shè)一個(gè)images和me-dia的子目錄用以放置此欄目專有的圖片和多媒體文件,如果這個(gè)欄目的內(nèi)容特別多,又分出很多下級(jí)欄目,可以相應(yīng)的再開設(shè)其他目錄。
（3）temp目錄中的文件往往會(huì)比較多,建議以時(shí)間為名稱開設(shè)目錄,將客戶陸續(xù)提供的資料歸類整理。
（4）除非有特殊情況,目錄、文件的名稱全部用小寫英文字母、數(shù)字、下劃線的組合,其中不得包含漢字、空格和特殊字符;目錄的命名請(qǐng)盡量以英文為指導(dǎo),不到萬不得已不要以拼音作為目錄名稱。經(jīng)驗(yàn)證明,用拼音命名的目錄往往連一個(gè)月后的自己都看不懂。
2.2腳本代碼編寫規(guī)范腳本代碼編寫整體風(fēng)格要一致,不同的時(shí)間段寫的腳本風(fēng)格要保持一致,以及同一個(gè)工作組中不同的開發(fā)人員編寫的腳本風(fēng)格保持一致。
（1）Html文件的通用模板;其他meta標(biāo)記;樣式表定義;客戶端Javascript函數(shù)定義及初始化操作為了保證網(wǎng)站能夠與下一代的web語言xml標(biāo)準(zhǔn)兼容,所有的HTML標(biāo)簽的屬性都要用單引號(hào)或者雙引號(hào)括起。允許全文檢索的頁面,為了使Internet上的搜索引擎能夠有效檢索,在頻道的首頁的html的之間應(yīng)該加入Keywords和Description元標(biāo)記。
（2）CSS文件的格式樣例代碼,我們規(guī)定重定義的最先,偽類其次,自定義最后,便于自己和他人閱讀。為了保證不同瀏覽器上字號(hào)保持一致,字號(hào)建議用點(diǎn)數(shù)pt和像素px來定義,pt一般使用中文宋體的9pt和11pt,px一般使用中文宋體12px和14.7px這是經(jīng)過優(yōu)化的字號(hào),黑體字或者宋體字加粗時(shí),一般選用11pt和14.7px的字號(hào)比較合適。在寫互相嵌套時(shí),嚴(yán)格按照的規(guī)范,對(duì)于單獨(dú)的一個(gè)來說,對(duì)齊,縮進(jìn)兩個(gè)半角空格,中如果還有嵌套的表格,也縮進(jìn)兩個(gè)半角空格,如果中沒有任何嵌套的表格,結(jié)束標(biāo)記應(yīng)該與處于同一行,不要換行。
（3）Width和height的寫法也有統(tǒng)一的規(guī)范,一般情況下只有一列的表格,width寫在的標(biāo)簽內(nèi),只有一行的表格,height寫在的標(biāo)簽內(nèi),多行多列的表格,width和height寫在第一行或者第一列的標(biāo)簽內(nèi)。遵循原則:不出現(xiàn)多于一個(gè)的控制同一個(gè)單元格大小的height和width,保證任何一個(gè)width和height都是有效的,也就是你改動(dòng)代碼中任何一個(gè)width和height的數(shù)值,都應(yīng)該在瀏覽器中看到變化。
2.3表格排版規(guī)范
（1）在排布表格之前,確定最佳方案。表格的嵌套盡量控制在三層以內(nèi),并且應(yīng)該盡量避免兩個(gè)標(biāo)記,表格盡量用絕對(duì)像素,以免瀏覽器分辨率不同時(shí)表格產(chǎn)生變形。一個(gè)網(wǎng)頁要盡量避免用整個(gè)一張大表格,所有的內(nèi)容都嵌套在這個(gè)大表格之內(nèi)。
（2）排版中我們經(jīng)常會(huì)遇到需要進(jìn)行首行縮進(jìn)的處理,不要使用或者全角空格來達(dá)到效果。規(guī)范的做法是在樣式表中定義p{text-indent:2em;}然后給每一段加上標(biāo)記,注意,一般情況下,請(qǐng)不要省略結(jié)束標(biāo)記。
（3）原則上我們禁止用來人為干預(yù)圖片顯示的尺寸,而且建議標(biāo)簽中不要帶上width和height兩個(gè)屬性。當(dāng)預(yù)料到這種會(huì)明顯導(dǎo)致網(wǎng)頁抖動(dòng)的情況會(huì)發(fā)生時(shí),請(qǐng)大家務(wù)必在最后給附上width和height屬性。
（4）在一段完整的文字中請(qǐng)盡量不要使用來人工干預(yù)分段,最大程度的發(fā)揮瀏覽器自動(dòng)排版的功能。不同語種的文字之間應(yīng)該有一個(gè)半角空格,但符號(hào)之前和符號(hào)之后除外漢字之間的標(biāo)點(diǎn)要用全角標(biāo)點(diǎn),英文字母和數(shù)字周圍的括號(hào)應(yīng)該使用半角括號(hào),所有的字號(hào)都應(yīng)該用樣式表來實(shí)現(xiàn),禁止在頁面中出現(xiàn)標(biāo)記。
（5）請(qǐng)不要在網(wǎng)頁中連續(xù)出現(xiàn)多于一個(gè)的也盡量少使用全角空格,英文字符集下,全角空格會(huì)變成亂碼,空白應(yīng)該盡量使用text-indent,padding,margin,hspace,vspace以及透明的gif圖片來實(shí)現(xiàn)。中英文混排時(shí),我們盡可能的將英文和數(shù)字定義為verdana和arial兩種字體。行距建議用百分比來定義,常用的兩個(gè)行距的值是line-height:120%/150%。
（6）網(wǎng)站中的路徑全部采用相對(duì)路徑,一般鏈接到某一目錄下的缺省文件的鏈接路徑不必寫全名,嵌入圖形文本的使用較大的字體,建議不要在圖形中包括文本?！熬W(wǎng)頁大小”定義為網(wǎng)頁的所有文件大小的總和,包括HTML文件和所有的嵌入的對(duì)象。對(duì)于解調(diào)器用戶,網(wǎng)頁大小保持在34K以下為合適。
2.4文件命名規(guī)范
（1）每一個(gè)目錄中應(yīng)該包含一個(gè)缺省的html文件,文件名統(tǒng)一用index.htm。文件名稱統(tǒng)一用小寫的英文字母、數(shù)字和下劃線的組合。命名原則:一是使得你自己和工作組的每一個(gè)成員能夠方便的理解每一個(gè)文件的意義;二是當(dāng)我們?cè)谖募A中使用“按名稱排例”的命令時(shí),同一種大類的文件能夠排列在一起,以便我們查找、修改、替換、計(jì)算負(fù)載量等等操作。
（2）圖片的命名原則遵循規(guī)范。名稱分為頭尾兩兩部分,用下劃線隔開。頭部分表示此圖片的大類性質(zhì),例如廣告、標(biāo)志、菜單、按鈕等等。一般來說,放置在頁面頂部的廣告、裝飾圖案等長(zhǎng)方形的圖片我們?nèi)∶?banner標(biāo)志性的圖片我們?nèi)∶麨?logo在頁面上位置不固定并且?guī)в墟溄拥男D片我們?nèi)∶麨閎utton在頁面上某一個(gè)位置連續(xù)出現(xiàn),性質(zhì)相同的鏈接欄目的圖片我們?nèi)∶?menu裝飾用的照片我們?nèi)∶?pic不帶鏈接表示標(biāo)題的圖片我們?nèi)∶?title依照此原則類推。尾部分用來表示圖片的具體含義。
三、結(jié)束語
《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》是目前中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域人才培養(yǎng)的一門核心課程。主要是在教學(xué)活動(dòng)中通過對(duì)前臺(tái)設(shè)計(jì)與制作規(guī)范的要求,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。只有充分培養(yǎng)與發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)新性,才能真正提高培養(yǎng)社會(huì)急需的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的應(yīng)用型人才。
一、UI設(shè)計(jì)與用戶體驗(yàn)的概念
UI(userinterface)的本意是用戶與產(chǎn)品界面的關(guān)系，UI設(shè)計(jì)則是指對(duì)軟件的人機(jī)交互、操作邏輯、界面美觀的整體設(shè)計(jì)。好的UI設(shè)計(jì)不僅是讓軟件或web變得具有美感、個(gè)性和品味，還能讓操作變得舒適、簡(jiǎn)單、自由。UI真正為人們所提及和重視是基于視窗操作系統(tǒng)的誕生，可見UI設(shè)計(jì)本身已不再是單純的視覺設(shè)計(jì)，而是將視覺設(shè)計(jì)與人的行為習(xí)慣、生活方式、心理體驗(yàn)等結(jié)合在一起的設(shè)計(jì)?，F(xiàn)在人們經(jīng)歷的是圖形界面時(shí)代，正是這種圖形界面催生了我們今天這個(gè)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，因?yàn)樗某霈F(xiàn)使計(jì)算機(jī)走出實(shí)驗(yàn)室，而且使互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)成為可能。UI設(shè)計(jì)不僅重視好看，更要體現(xiàn)好用，其中用戶體驗(yàn)是UI設(shè)計(jì)成敗的關(guān)鍵。
1.用戶體驗(yàn)（UserExperience，簡(jiǎn)稱UE）
用戶體驗(yàn)是什么？看起來好像是老調(diào)重彈，對(duì)于很多從事多年UE工作的同行來說，可能覺得這個(gè)基本概念似乎已經(jīng)成為一種共識(shí)，沒什么好說的了。的確，對(duì)于一個(gè)界定明確的用戶群體來講，其用戶體驗(yàn)的共性能夠經(jīng)由良好設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)到。新競(jìng)爭(zhēng)力在網(wǎng)絡(luò)營銷基礎(chǔ)與實(shí)踐中曾提到計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使技術(shù)創(chuàng)新形態(tài)正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，以用戶為中心、以人為本越來越得到重視，用戶體驗(yàn)也因此被稱做創(chuàng)新2.0模式的精髓。在中國面向知識(shí)社會(huì)的創(chuàng)新2.0——應(yīng)用創(chuàng)新園區(qū)模式探索中，更將用戶體驗(yàn)作為“三驗(yàn)”創(chuàng)新機(jī)制之首。蘋果公司CEO斯蒂芬?喬布斯曾經(jīng)說過：“任何個(gè)性化的前提都是滿足人們的需求，這個(gè)需求就是要做好用戶體驗(yàn)——讓用戶因?yàn)槭褂锰O果的產(chǎn)品而爽起來?！?
二、UI設(shè)計(jì)與用戶體驗(yàn)的關(guān)系
1、從蘋果的成功看視覺設(shè)計(jì)中的用戶體驗(yàn)UI作為視覺設(shè)計(jì)的一部分，不僅是美學(xué)的范疇，也附加著文化、社會(huì)、歷史等多角度的復(fù)合體驗(yàn)。對(duì)一個(gè)產(chǎn)品而言，用戶所體驗(yàn)的并不單純是審美與功能的設(shè)計(jì)。通常來講，形式（審美）與功能設(shè)計(jì)得到最恰當(dāng)?shù)钠胶?，就?huì)拉近人與機(jī)器之間的距離，美麗的外形與易學(xué)易用的功能是否配合得當(dāng)，成為用戶體驗(yàn)的一個(gè)檢驗(yàn)校準(zhǔn)，機(jī)器離人越“近”，人的滿意度就越大，人機(jī)交互就更加順暢。
2、UI設(shè)計(jì)中用戶體驗(yàn)的重要性蘋果品牌的成功給視覺設(shè)計(jì)帶來很多的啟示，在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中UI設(shè)計(jì)者承擔(dān)著用戶體驗(yàn)的重要使命。好的網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)應(yīng)該研究人的上網(wǎng)習(xí)慣、生活方式、社會(huì)文化以及審美心理的方方面面，而不僅僅是圖形和色彩的搭配、板塊欄目的規(guī)劃等。用戶體驗(yàn)不單只是用戶界面設(shè)計(jì)，UI僅是用戶體驗(yàn)的一部分，是用戶的第一觸動(dòng)面，它不只是流程的一步，而是蘊(yùn)含在我們整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營和設(shè)計(jì)的每一步?？傮w來講，作為網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的一部分，UI設(shè)計(jì)應(yīng)該始終關(guān)注人的感受，“以人為本”是用戶體驗(yàn)的根本。用戶體驗(yàn)不只和價(jià)值有關(guān)，而是在用戶需求和業(yè)務(wù)目標(biāo)之間找到平衡。
3、UI設(shè)計(jì)的原則以人為本的合理性原則——任何的設(shè)計(jì)都既要有定性也要有定量的分析，是理性與感性思維相結(jié)合。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)亦是如此，設(shè)計(jì)不應(yīng)人云亦云，UI設(shè)計(jì)的美感和體驗(yàn)一定要在正確、系統(tǒng)的事實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行，能以理服人，以情感人。情感和思維的動(dòng)態(tài)性原則——一件作品不僅是二維的平面或三維的立體，也要有時(shí)間與空間的變換，UI設(shè)計(jì)既然關(guān)注到人的視覺設(shè)計(jì)，就要研究人的思維、感情和審美。網(wǎng)絡(luò)是個(gè)虛擬的概念，UI設(shè)計(jì)不僅要讓人覺得愉悅，更要產(chǎn)生時(shí)空的共鳴，還要情感與思維認(rèn)識(shí)的演變等多維因素。UI設(shè)計(jì)在網(wǎng)頁中的直接體現(xiàn)就是版面設(shè)計(jì)，網(wǎng)頁的版面設(shè)計(jì)要給瀏覽者創(chuàng)造一種感受，使瀏覽者在未細(xì)讀內(nèi)容之前就有個(gè)直觀概要的感受。由網(wǎng)頁的顏色、形狀、大小各種不同的要素組成的版面式樣，使瀏覽者從一個(gè)獲取信息的觀眾轉(zhuǎn)而成為一個(gè)具有審美期望的審美主體。眼睛和心理的共通性原則——UI設(shè)計(jì)一方面是物的信息傳達(dá)，另一方面是人的接受與反饋，對(duì)任何物的信息都能動(dòng)地認(rèn)識(shí)與把握。在圖形和色彩、信息呈現(xiàn)、板塊規(guī)劃、交互體現(xiàn)上都應(yīng)該兼顧美學(xué)和心理的感受，即把握三類界面的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，功能、情感、環(huán)境不能孤立存在。
結(jié)論：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中UI設(shè)計(jì)的式樣的審美心理是影響網(wǎng)頁可讀性的一個(gè)重要因素。好的UI設(shè)計(jì)會(huì)使瀏覽者產(chǎn)生愉快的視覺感覺而樂意親近，必然增加網(wǎng)頁的吸引力，促使瀏覽者去閱讀；一個(gè)布局散亂、圖像混雜的界面會(huì)影響瀏覽者點(diǎn)擊和閱讀的欲望。“以人為本”的創(chuàng)新設(shè)計(jì)是UI設(shè)計(jì)的核心，好的設(shè)計(jì)既是美的設(shè)計(jì)也是為人的設(shè)計(jì)，這也是未來UI設(shè)計(jì)的趨勢(shì)。注重體驗(yàn)、增強(qiáng)和人的溝通永遠(yuǎn)不可被忽視。
摘要：
人們習(xí)慣于把審美的焦點(diǎn)集中于人與自然，人與環(huán)境的關(guān)系上，所以生活美所體現(xiàn)的是與生命關(guān)聯(lián)的各種生命共同體。從居室美化到工作環(huán)境，再到城市文化景觀公共藝術(shù)化，給人們提供生活安定、社會(huì)和諧的秩序感、以及生機(jī)盎然的環(huán)境氛圍和生命的意境。
關(guān)鍵詞：
藝術(shù)；環(huán)境設(shè)計(jì)；解決
藝術(shù)概論這門課程是一門綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)理論課程。
對(duì)于藝術(shù)生而言，理論性強(qiáng)的課程很難激發(fā)學(xué)生的興趣，滿堂灌的授課形式對(duì)于感情豐富的藝術(shù)生早已行不通，這就需要教師在上課時(shí)“提出問題、保留問題”讓學(xué)生帶著問題聽課，思考后進(jìn)行討論和總結(jié)。
“把某物看作是藝術(shù)，需要某種眼睛無法看到的東西，一種藝術(shù)理論的氛圍，一種藝術(shù)史知識(shí)，這就藝術(shù)界”。環(huán)境設(shè)計(jì)主要針對(duì)的是室內(nèi)設(shè)計(jì)的學(xué)生，人們?cè)谏a(chǎn)和生活中，處于對(duì)美好生活的追求，會(huì)自覺不自覺的進(jìn)行各種環(huán)境裝飾。學(xué)生對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)藝術(shù)的提高首先要先增加理論知識(shí)，并且要增加對(duì)藝術(shù)作品的了解和理解；通過大量有代表性的作品等來影響學(xué)生在藝術(shù)上的認(rèn)識(shí)；加大典型藝術(shù)作品案例的講解熏陶來積累各種素材；運(yùn)用模擬環(huán)境激發(fā)學(xué)生潛在的藝術(shù)情感。未來環(huán)境設(shè)計(jì)發(fā)展會(huì)呈現(xiàn)多種趨勢(shì)；以人為本、可持續(xù)發(fā)展、注重文化內(nèi)涵、地域差異化、不同設(shè)計(jì)領(lǐng)域的交融、藝術(shù)化等等。這些發(fā)展趨勢(shì)都將系統(tǒng)的解決人類內(nèi)心需求和現(xiàn)實(shí)之間矛盾的過程。
環(huán)境藝術(shù)的最高境界在于小到一個(gè)居室，大到整個(gè)城市，既有千百種不同的各具表現(xiàn)力的物象形態(tài)，又有內(nèi)在的秩序和綜合的整體精神。環(huán)境設(shè)計(jì)做為一種綜合的多種形態(tài)的造型藝術(shù)，在形式上更追求多樣統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。例如；中式傳統(tǒng)室內(nèi)的裝飾手法，是中國人含蓄氣質(zhì)的體現(xiàn)。常見的有“魚”“鹿”“蝙蝠”等，原因是他們的諧音都有隱喻，代表著福氣，情操和品行等等。這些自然物為中國人借物詠志提供了極為契合的形象。在室內(nèi)裝飾中，無論是商務(wù)、辦公還是居住生活，有機(jī)的借助自然物、工藝品裝飾，不僅可以獲得無形的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，同時(shí)還可獲得美學(xué)的文化，美化了生活、也扮靚了心情。
我們生活的大部分時(shí)間都是在室內(nèi)度過的，因此，人們?cè)O(shè)計(jì)創(chuàng)造的室內(nèi)環(huán)境，必然會(huì)直接關(guān)系到室內(nèi)生活，生產(chǎn)的質(zhì)量。室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)造除了與冷暖、光照等方面有要求之外，還與建筑的類型、主人的性格相適應(yīng)的室內(nèi)環(huán)境氛圍。從整體來說還和人類的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、價(jià)值觀念、哲學(xué)思想、民俗民風(fēng)等密切相關(guān)。經(jīng)濟(jì)決定藝術(shù)的發(fā)展，如何解決這個(gè)問題，在文藝復(fù)興時(shí)期人們把世俗的經(jīng)濟(jì)要求用抽象的理論形式表達(dá)，把資產(chǎn)階級(jí)的經(jīng)濟(jì)說成是一切時(shí)代、一切階級(jí)、一切人的要求。好的設(shè)計(jì)價(jià)值觀念的體現(xiàn)是設(shè)計(jì)師在空間作品構(gòu)思過程中確立的主導(dǎo)思想，它賦予作品文化內(nèi)涵和風(fēng)格特點(diǎn)，令作品更具有個(gè)性化、專業(yè)化。設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的哲學(xué)思想，丹納在《藝術(shù)哲學(xué)》的書中解釋到，“探求藝術(shù)發(fā)展的原因時(shí)說，藝術(shù)是由時(shí)代精神和風(fēng)俗所決定的，時(shí)代精神和風(fēng)俗是由環(huán)境決定的，環(huán)境又是由種族決定的。”任何一個(gè)名族的的藝術(shù)都是由名族的境況和人們的心理以及生產(chǎn)關(guān)系決定的。這些傾向也會(huì)因?yàn)槊袼酌耧L(fēng)的不同而不同，人和動(dòng)物是一樣的，存在著不同的天性。所以說我們賴以生存的空間環(huán)境是有多種因素相互疊加和制約組合而成的。
當(dāng)環(huán)境由眾多的物體組成一個(gè)封閉的空間，就形成了一個(gè)完整的室內(nèi)空間環(huán)境，室內(nèi)裝飾就是美化室內(nèi)空間環(huán)境，掩飾室內(nèi)空間環(huán)境的缺點(diǎn)，突出其優(yōu)點(diǎn)，使室內(nèi)空間環(huán)境變得舒適、美觀。室內(nèi)裝飾工程就是對(duì)有使用價(jià)值的室內(nèi)空間環(huán)境的美化過程，是對(duì)各種裝飾材料進(jìn)行技術(shù)和藝術(shù)加工，美學(xué)修飾和藝術(shù)組合的再創(chuàng)造過程。室內(nèi)裝飾的美觀同樣表現(xiàn)在“內(nèi)在美”和“外觀美”。
室內(nèi)裝飾的“內(nèi)在美”是裝飾的本質(zhì)，是給人們提供精神享受的根本所在。從構(gòu)成室內(nèi)裝飾的材料質(zhì)感上及各種造型體的集合中表現(xiàn)出來。同樣，室內(nèi)裝飾的“外觀美也如實(shí)地襯托出室內(nèi)裝飾的“內(nèi)在美”。
有句話不是說：“不了解人類的過去，就不能夠認(rèn)識(shí)人類的今天和未來?！睂?duì)藝術(shù)來說：“不了解藝術(shù)實(shí)踐的歷史，就不能夠真正理解藝術(shù)活動(dòng)的規(guī)律”學(xué)習(xí)藝術(shù)概論應(yīng)注意結(jié)合自身的藝術(shù)體驗(yàn)。當(dāng)今社會(huì)生活中，幾乎人人都離不開藝術(shù)。例如視覺文化，它不單單是一個(gè)視覺的欣賞更是一種藝術(shù)文化的傳承，在這個(gè)全新的視覺文化領(lǐng)域里就要求我們對(duì)藝術(shù)的基本知識(shí)理論有一個(gè)全面的認(rèn)知，通過作品的鑒賞和評(píng)價(jià)一方面可以結(jié)合自身的審美加深對(duì)藝術(shù)理論的理解，另一方面也通過視覺藝術(shù)的優(yōu)秀作品來提高自身的藝術(shù)鑒賞力。
結(jié)束語：藝術(shù)概論是藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。對(duì)于藝術(shù)的概念它不是永恒不變的，每個(gè)人對(duì)藝術(shù)的理解不同，有感性的理解也有理性的認(rèn)識(shí)。環(huán)境設(shè)計(jì)也正是在實(shí)踐藝術(shù)的感性和理性的結(jié)合。正因?yàn)槿绱?，我們必須理解與掌握藝術(shù)概論這門課程。
作者:孫煜棋 單位:沈陽師范大學(xué)
摘要：
人們習(xí)慣于把審美的焦點(diǎn)集中于人與自然，人與環(huán)境的關(guān)系上，所以生活美所體現(xiàn)的是與生命關(guān)聯(lián)的各種生命共同體。從居室美化到工作環(huán)境，再到城市文化景觀公共藝術(shù)化，給人們提供生活安定、社會(huì)和諧的秩序感、以及生機(jī)盎然的環(huán)境氛圍和生命的意境。
關(guān)鍵詞：
藝術(shù)；環(huán)境設(shè)計(jì)；解決
藝術(shù)概論這門課程是一門綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)理論課程。對(duì)于藝術(shù)生而言，理論性強(qiáng)的課程很難激發(fā)學(xué)生的興趣，滿堂灌的授課形式對(duì)于感情豐富的藝術(shù)生早已行不通，這就需要教師在上課時(shí)“提出問題、保留問題”讓學(xué)生帶著問題聽課，思考后進(jìn)行討論和總結(jié)。
“把某物看作是藝術(shù)，需要某種眼睛無法看到的東西，一種藝術(shù)理論的氛圍，一種藝術(shù)史知識(shí)，這就藝術(shù)界”。環(huán)境設(shè)計(jì)主要針對(duì)的是室內(nèi)設(shè)計(jì)的學(xué)生，人們?cè)谏a(chǎn)和生活中，處于對(duì)美好生活的追求，會(huì)自覺不自覺的進(jìn)行各種環(huán)境裝飾。學(xué)生對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)藝術(shù)的提高首先要先增加理論知識(shí)，并且要增加對(duì)藝術(shù)作品的了解和理解；通過大量有代表性的作品等來影響學(xué)生在藝術(shù)上的認(rèn)識(shí)；加大典型藝術(shù)作品案例的講解熏陶來積累各種素材；運(yùn)用模擬環(huán)境激發(fā)學(xué)生潛在的藝術(shù)情感。未來環(huán)境設(shè)計(jì)發(fā)展會(huì)呈現(xiàn)多種趨勢(shì)；以人為本、可持續(xù)發(fā)展、注重文化內(nèi)涵、地域差異化、不同設(shè)計(jì)領(lǐng)域的交融、藝術(shù)化等等。這些發(fā)展趨勢(shì)都將系統(tǒng)的解決人類內(nèi)心需求和現(xiàn)實(shí)之間矛盾的過程。
環(huán)境藝術(shù)的最高境界在于小到一個(gè)居室，大到整個(gè)城市，既有千百種不同的各具表現(xiàn)力的物象形態(tài)，又有內(nèi)在的秩序和綜合的整體精神。環(huán)境設(shè)計(jì)做為一種綜合的多種形態(tài)的造型藝術(shù)，在形式上更追求多樣統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。例如；中式傳統(tǒng)室內(nèi)的裝飾手法，是中國人含蓄氣質(zhì)的體現(xiàn)。常見的有“魚”“鹿”“蝙蝠”等，原因是他們的諧音都有隱喻，代表著福氣，情操和品行等等。這些自然物為中國人借物詠志提供了極為契合的形象。在室內(nèi)裝飾中，無論是商務(wù)、辦公還是居住生活，有機(jī)的借助自然物、工藝品裝飾，不僅可以獲得無形的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，同時(shí)還可獲得美學(xué)的文化，美化了生活、也扮靚了心情。
我們生活的大部分時(shí)間都是在室內(nèi)度過的，因此，人們?cè)O(shè)計(jì)創(chuàng)造的室內(nèi)環(huán)境，必然會(huì)直接關(guān)系到室內(nèi)生活，生產(chǎn)的質(zhì)量。室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)造除了與冷暖、光照等方面有要求之外，還與建筑的類型、主人的性格相適應(yīng)的室內(nèi)環(huán)境氛圍。從整體來說還和人類的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、價(jià)值觀念、哲學(xué)思想、民俗民風(fēng)等密切相關(guān)。經(jīng)濟(jì)決定藝術(shù)的發(fā)展，如何解決這個(gè)問題，在文藝復(fù)興時(shí)期人們把世俗的經(jīng)濟(jì)要求用抽象的理論形式表達(dá)，把資產(chǎn)階級(jí)的經(jīng)濟(jì)說成是一切時(shí)代、一切階級(jí)、一切人的要求。好的設(shè)計(jì)價(jià)值觀念的體現(xiàn)是設(shè)計(jì)師在空間作品構(gòu)思過程中確立的主導(dǎo)思想，它賦予作品文化內(nèi)涵和風(fēng)格特點(diǎn)，令作品更具有個(gè)性化、專業(yè)化。設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的哲學(xué)思想，丹納在《藝術(shù)哲學(xué)》的書中解釋到，“探求藝術(shù)發(fā)展的原因時(shí)說，藝術(shù)是由時(shí)代精神和風(fēng)俗所決定的，時(shí)代精神和風(fēng)俗是由環(huán)境決定的，環(huán)境又是由種族決定的?！比魏我粋€(gè)名族的的藝術(shù)都是由名族的境況和人們的心理以及生產(chǎn)關(guān)系決定的。這些傾向也會(huì)因?yàn)槊袼酌耧L(fēng)的不同而不同，人和動(dòng)物是一樣的，存在著不同的天性。所以說我們賴以生存的空間環(huán)境是有多種因素相互疊加和制約組合而成的。
當(dāng)環(huán)境由眾多的物體組成一個(gè)封閉的空間，就形成了一個(gè)完整的室內(nèi)空間環(huán)境，室內(nèi)裝飾就是美化室內(nèi)空間環(huán)境，掩飾室內(nèi)空間環(huán)境的缺點(diǎn)，突出其優(yōu)點(diǎn)，使室內(nèi)空間環(huán)境變得舒適、美觀。室內(nèi)裝飾工程就是對(duì)有使用價(jià)值的室內(nèi)空間環(huán)境的美化過程，是對(duì)各種裝飾材料進(jìn)行技術(shù)和藝術(shù)加工，美學(xué)修飾和藝術(shù)組合的再創(chuàng)造過程。室內(nèi)裝飾的美觀同樣表現(xiàn)在“內(nèi)在美”和“外觀美”。
室內(nèi)裝飾的“內(nèi)在美”是裝飾的本質(zhì)，是給人們提供精神享受的根本所在。從構(gòu)成室內(nèi)裝飾的材料質(zhì)感上及各種造型體的集合中表現(xiàn)出來。同樣，室內(nèi)裝飾的“外觀美也如實(shí)地襯托出室內(nèi)裝飾的“內(nèi)在美”。
有句話不是說：“不了解人類的過去，就不能夠認(rèn)識(shí)人類的今天和未來?！睂?duì)藝術(shù)來說：“不了解藝術(shù)實(shí)踐的歷史，就不能夠真正理解藝術(shù)活動(dòng)的規(guī)律”學(xué)習(xí)藝術(shù)概論應(yīng)注意結(jié)合自身的藝術(shù)體驗(yàn)。當(dāng)今社會(huì)生活中，幾乎人人都離不開藝術(shù)。例如視覺文化，它不單單是一個(gè)視覺的欣賞更是一種藝術(shù)文化的傳承，在這個(gè)全新的視覺文化領(lǐng)域里就要求我們對(duì)藝術(shù)的基本知識(shí)理論有一個(gè)全面的認(rèn)知，通過作品的鑒賞和評(píng)價(jià)一方面可以結(jié)合自身的審美加深對(duì)藝術(shù)理論的理解，另一方面也通過視覺藝術(shù)的優(yōu)秀作品來提高自身的藝術(shù)鑒賞力。
結(jié)束語藝術(shù)概論是藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。對(duì)于藝術(shù)的概念它不是永恒不變的，每個(gè)人對(duì)藝術(shù)的理解不同，有感性的理解也有理性的認(rèn)識(shí)。環(huán)境設(shè)計(jì)也正是在實(shí)踐藝術(shù)的感性和理性的結(jié)合。正因?yàn)槿绱?，我們必須理解與掌握藝術(shù)概論這門課程。
作者:孫煜棋 單位:沈陽師范大學(xué)
〔摘要〕
科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是提高“馬克思主義基本原理概論”課教學(xué)質(zhì)量、凸顯其實(shí)效性的重要方式和途徑。高校教師要提高“馬克思主義基本原理概論”課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，就必須結(jié)合課程特點(diǎn)和當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知、情感等實(shí)際情況，不僅要制定具體的教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，而且要選取多樣化的教學(xué)方法、制作有吸引力的多媒體教學(xué)課件，以進(jìn)一步提高其實(shí)效性。
〔關(guān)鍵詞〕
高校；“馬克思主義基本原理概論”課；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容
“馬克思主義基本原理概論”（以下簡(jiǎn)稱“原理”）課作為高校思想政治理論課的主干課程，是對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治教育的主陣地，在提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)、政治素養(yǎng)等方面發(fā)揮著極其重要的作用?！霸怼闭n教材在2001年出版后進(jìn)行了多次修訂，2015年版教材除了對(duì)馬克思主義基本理論知識(shí)進(jìn)行了高度概括和凝練之外，還融入了新時(shí)期我們黨和國家提出的一系列新論斷、新要求和新精神。新形勢(shì)下，高校教師要適應(yīng)時(shí)代要求，提高“原理”課教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效性，必須精心規(guī)劃，對(duì)“原理”課教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。
一、制定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)必須以認(rèn)清課程性質(zhì)、制定教學(xué)目標(biāo)為始端〔1〕。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中教師和學(xué)生預(yù)計(jì)達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，是教師講授教學(xué)內(nèi)容和選取教學(xué)方法的重要依據(jù)?！霸怼闭n教師在開展課堂教學(xué)之前制定合理的教學(xué)目標(biāo)，能夠使教學(xué)活動(dòng)更加具有方向性和針對(duì)性。然而，目前部分“原理”課教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，由于沒有認(rèn)識(shí)到“原理”課教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、所要講授的教學(xué)內(nèi)容以及大學(xué)生的實(shí)際需求而制定的，是具體的、可操作的，因而在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，沒有很好地做到貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生，導(dǎo)致其制訂的教學(xué)目標(biāo)不是太高就是太大，不能很好地滿足學(xué)生的實(shí)際需求。
對(duì)于大學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義基本原理的目的就是要學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，去分析和解決復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象與問題。然而，隨著時(shí)代的進(jìn)步和大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的不斷提高，他們的道德意識(shí)、價(jià)值取向等越來越呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。許多大學(xué)生認(rèn)為“原理”課理論性、政治性太強(qiáng)，與他們的實(shí)際生活聯(lián)系并不緊密，往往對(duì)其不感興趣，甚至有的同學(xué)對(duì)其產(chǎn)生反感并加以排斥。因此“，原理”課教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要避免將教學(xué)目標(biāo)制定得太高、太大，既要堅(jiān)持“三貼近”的原則，以馬克思主義基本原理為主體，又要關(guān)注世情、國情、民情等時(shí)政熱點(diǎn)話題，用馬克思主義理論去分析學(xué)生比較感興趣的、與他們實(shí)際生活聯(lián)系較為密切的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，幫助其將抽象、單調(diào)的思想理論知識(shí)內(nèi)化為自身的科學(xué)認(rèn)識(shí)，使他們能夠真正做到將馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法內(nèi)化于心、外化于行。以“原理”課第一章“世界的物質(zhì)性及其發(fā)展規(guī)律”為例“，原理”課教師要從知識(shí)、技能、情感三個(gè)方面去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。首先，教師要通過對(duì)馬克思主義基本理論知識(shí)的講授，使學(xué)生能夠理解和掌握馬克思主義唯物論與辯證法的基本原理，回答出物質(zhì)的概念和存在形式、物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系、主觀能動(dòng)性與客觀規(guī)律性的統(tǒng)一、事物的普遍聯(lián)系與矛盾運(yùn)動(dòng)規(guī)律等重要的理論問題。其次“，原理”課教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義辯證唯物主義的世界觀和方法論去觀察、分析社會(huì)現(xiàn)象和問題的能力，使其在未來的學(xué)習(xí)和實(shí)際工作中增強(qiáng)戰(zhàn)略思維、辯證思維、創(chuàng)新思維等能力。第三，“原理”課教師要幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定其理想信念。筆者認(rèn)為“，原理”課教師只有把以上三個(gè)方面有機(jī)地統(tǒng)一起來，才能使教學(xué)目標(biāo)更具明確性和可操作性，進(jìn)而有效提高教學(xué)的實(shí)效性。
二、設(shè)計(jì)符合教育對(duì)象特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容
“原理”課作為高校開設(shè)的公共思想政治理論必修課，其教育對(duì)象是除思政專業(yè)以外的其他專業(yè)的在校二年級(jí)大學(xué)生?！霸怼闭n的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，應(yīng)用到的知識(shí)點(diǎn)較多，課時(shí)數(shù)卻不像專業(yè)課那么充足，使得教師很難在有限的時(shí)間內(nèi)將全部教學(xué)內(nèi)容都講授到。因此，原理”課教師要根據(jù)不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，分別設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，以提高該課程的教學(xué)效果。然而，目前一些“原理”課教師并沒有意識(shí)到這一問題，一方面，對(duì)所有專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容都相同，沒有體現(xiàn)出差異性。另一方面，過分追求教學(xué)內(nèi)容的全面性，未能很好地將馬克思主義“兩點(diǎn)論”與“重點(diǎn)論”的觀點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際中去，忽視了教學(xué)內(nèi)容中主要問題、重點(diǎn)問題的設(shè)計(jì)。以上這些問題的存在，致使不同專業(yè)學(xué)生的多樣化需求得不到滿足，教學(xué)效果往往不理想。筆者認(rèn)為，“原理”課教師在組織、安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，既要從學(xué)生原有的關(guān)于馬克思主義理論的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生分別安排不同的教學(xué)內(nèi)容，又要從“原理”課內(nèi)容多、課時(shí)數(shù)少等特點(diǎn)出發(fā)，抓關(guān)鍵，集中力量解決主要問題和重點(diǎn)問題。只有這樣，“原理”課教師才能合理地利用課堂教學(xué)時(shí)間，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和效果。
首先，按照不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容。如“原理”課教師在講授物質(zhì)的概念及其存在形態(tài)、物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系時(shí)，可以對(duì)漢語言文學(xué)、歷史等有一定哲學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)的學(xué)生適當(dāng)?shù)匾胛鞣秸軐W(xué)與中國古代哲學(xué)中一些比較典型的古代樸素唯物主義和近代形而上學(xué)唯物主義的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過比較更好地認(rèn)識(shí)到辯證唯物主義的科學(xué)性，而對(duì)于數(shù)理化、機(jī)械等哲學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的理工科專業(yè)的學(xué)生來說，教師就要把馬克思主義辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)作為主要教學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為，這種根據(jù)教育對(duì)象的特點(diǎn)分層次組織、安排教學(xué)內(nèi)容的方法，滿足了各個(gè)專業(yè)學(xué)生不同的需求，使教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性。其次，抓關(guān)鍵，集中力量解決主要問題。如“原理”課教師在對(duì)“世界的物質(zhì)性及其發(fā)展規(guī)律”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須明確這一章主要講授的內(nèi)容是馬克思主義唯物論與辯證法的基本原理?！霸怼闭n教師在安排具體的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該抓住馬克思主義辯證唯物主義這一條基本主線，聯(lián)系我國開創(chuàng)中國特色社會(huì)主義道路的成功實(shí)踐和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中所面臨的一些問題，重點(diǎn)講述物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系、主觀能動(dòng)性與客觀規(guī)律性的統(tǒng)一、事物的普遍聯(lián)系與矛盾運(yùn)動(dòng)規(guī)律、唯物辯證法是根本方法等馬克思主義唯物論與辯證法的基本理論知識(shí)。這樣做，不僅能夠使“原理”課教師在實(shí)際教學(xué)過程中抓關(guān)鍵，而且能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，教學(xué)效果自然能夠得到很大提升。
三、創(chuàng)新適合學(xué)生需求的教學(xué)方法
高?！霸怼闭n教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，按照所要講授的具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選取適合這一課程要求和當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法，這是確?！霸怼闭n教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量完成的前提和基礎(chǔ)。但是，目前許多“原理”課教師在選取教學(xué)方法時(shí)比較單一和僵化，往往選擇灌輸法，而沒有從所要講授的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，靈活選取討論法、談話法、自主學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法。教師單一、機(jī)械地采取講授法這種教學(xué)方法，不僅不利于貫徹以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，而且在某種程度上不利于大學(xué)生創(chuàng)造性思維的培育和自主學(xué)習(xí)能力的提升?！霸怼闭n教師要改變這種現(xiàn)狀，就必須以“原理”課教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，從當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知、情感等實(shí)際情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。實(shí)踐中，“原理”課教師可以選取以下兩種教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)：首先，選取案例教學(xué)法與討論法相結(jié)合的教學(xué)方法。案例教學(xué)法可以使抽象的理論具體化，更能生動(dòng)地說明一些問題，使學(xué)生易于理解及記憶，達(dá)到理論與實(shí)踐結(jié)合的目的〔2〕。討論法可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐中，“原理”課教師將這兩種方法結(jié)合起來，不僅可以增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以提高教學(xué)的實(shí)效性。如教師在講授“世界的物質(zhì)性”這一節(jié)中物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系時(shí)，可以選取“豬孩”王顯鳳這一典型案例。教師可通過多媒體播放遼寧鞍山“豬孩”王顯鳳因缺少父母關(guān)愛，幼年時(shí)一直與豬為伍，沒有人類的感覺和思維能力，后來在教育專家、心理學(xué)家的幫助下，她逐漸熟悉了社會(huì)環(huán)境，恢復(fù)了人的意識(shí)的真實(shí)案例，并且在播放視頻的同時(shí)提出“意識(shí)是如何產(chǎn)生的”、“它的本質(zhì)是什么”等理論問題，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行討論。教師通過以上這種教學(xué)方法，不僅可活躍課堂教學(xué)氣氛，而且能夠使學(xué)生很好地理解意識(shí)是客觀世界的主觀映像、社會(huì)實(shí)踐在意識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展中起著決定性作用等抽象的理論知識(shí)。
其次，選取教師點(diǎn)撥、學(xué)生自講互評(píng)相結(jié)合的教學(xué)方法。在“原理”課教學(xué)過程中，采取教師點(diǎn)撥、學(xué)生自講互評(píng)相結(jié)合的教學(xué)方法，有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，為他們以后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。如教師在講授第三節(jié)“唯物辯證法是認(rèn)識(shí)世界和改造世界的根本方法”時(shí)，由于其側(cè)重于方法論問題，與實(shí)踐結(jié)合較為緊密，學(xué)生也較容易理解和感興趣，所以可以采取以上這種開放式的教學(xué)方法。實(shí)踐中，“原理”課教師可以把全班學(xué)生分成三個(gè)小組，要求其利用多媒體教學(xué)手段分別講述“唯物辯證法是科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法”、“辯證思維方法與現(xiàn)代科學(xué)思維方法”、“以唯物辯證法為指導(dǎo)，不斷增強(qiáng)思維能力”三部分內(nèi)容，每組講述時(shí)間為十分鐘左右，每組講完之后留五分鐘時(shí)間讓教師和其他小組成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)，最后由學(xué)生投票選出最好的一組。教師通過以上這種教學(xué)方法，不僅使學(xué)生在理論上全面、深刻地認(rèn)識(shí)到唯物辯證法的重要性，而且在實(shí)踐上培養(yǎng)和鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)能力和講課能力，為其在今后的學(xué)習(xí)和工作中自覺運(yùn)用唯物辯證法這一認(rèn)識(shí)世界和改造世界的根本方法，不斷增強(qiáng)自己的辯證思維能力積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
四、制作有吸引力的多媒體教學(xué)課件
為了順應(yīng)信息時(shí)代的潮流，滿足“原理”課教學(xué)的需求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大部分“原理”課教師利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)。這就要求“原理”課教師在教學(xué)之前，依據(jù)“原理”課所要講授的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地制作多媒體教學(xué)課件。但是，部分“原理”課教師在制作多媒體教學(xué)課件時(shí)，太過于機(jī)械化，把全部教學(xué)內(nèi)容都用PPT課件放映出來，致使PPT上文字太多，學(xué)生容易對(duì)其產(chǎn)生反感。還有一部教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把過多的精力用在多媒體課件的制作上，如加入了一些華而不實(shí)的音頻和視頻，雖然課堂氣氛有所改變，但課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)并不突出〔3〕。為了改變這一現(xiàn)狀，充分發(fā)揮多媒體這種現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用，提高“原理”課的教學(xué)效果，教師就必須把文字、圖片、音頻、視頻等要素有機(jī)地整合起來，制作出能夠滿足學(xué)生實(shí)際需求、既美觀又實(shí)用的多媒體教學(xué)課件。如在設(shè)計(jì)“物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系”教學(xué)課件時(shí)，教師一方面要把“物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有反作用”這個(gè)重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)，通過文字的形式在PPT課件上面呈現(xiàn)出來，另一方面，又要把“豬孩”王顯鳳的真實(shí)案例和《人與宇宙》這一科教片通過圖片、視頻的方式播放出來。但是，教師在這一過程中要堅(jiān)持適度原則，播放時(shí)間不能過長(zhǎng)，不僅要使抽象的理論知識(shí)通過文字、圖像、視頻等方式變得生動(dòng)化、具體化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且要突出課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，進(jìn)而提高“原理”課的教學(xué)效果。總之，教師在對(duì)“原理”課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須以大學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力、性格特點(diǎn)等實(shí)際情況和課程本身的特點(diǎn)為依據(jù)，科學(xué)合理地制定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容、選取教學(xué)方法、制作教學(xué)課件。只有這樣，才能發(fā)揮“原理”課教學(xué)設(shè)計(jì)的積極作用、提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到教師和學(xué)生都滿意的教學(xué)效果。
作者：岳文晉 高平堂 單位：山西師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院