時間：2022-12-05 07:22:42
導(dǎo)語：在設(shè)計專業(yè)考察報告的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
傳統(tǒng)民族服飾藝術(shù)采風(fēng)的實施方法
對傳統(tǒng)民族服飾藝術(shù)的認識，普遍的方式是，在現(xiàn)有的圖書資料、畫冊圖片、網(wǎng)絡(luò)視頻等閱讀媒體認識、分析與研究; 在以往的采風(fēng)過程中，也只是到一些少數(shù)民族的村寨拍些照片、畫畫速寫，記錄些少數(shù)民族的民間傳說故事等等; 但僅是這些采風(fēng)活動，對傳統(tǒng)民族服飾的研究，探索其民族藝術(shù)深層次的精髓是遠遠不夠的。因此，作為課題研究的采風(fēng)活動，不是一般性的采訪，更不是只到民族地區(qū)的旅游觀光，而是有針對性的選擇采風(fēng)內(nèi)容、地點，深入到具有較強的民族特色的民族居住地，有方法、有步驟地，較為完整的服飾藝術(shù)考察，從而較全面地收集民族服飾的第一手資料。
1、采風(fēng)路線、地點的選擇與確定
在準(zhǔn)備下鄉(xiāng)采風(fēng)前，要帶著目的與任務(wù)地選擇和確定采風(fēng)地點和行進路線，也就是要收集什么素材，要到什么地方去，該地點有什么民族居住，服飾有什么特點等等，都要預(yù)先查找有關(guān)資料進行了解，否則，沒有目的的隨便走走，就有可能無法收集到所需的資料。因此，在接受到帶采風(fēng)課的老師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)該班的專業(yè)方向及研究課題，選擇和確定采風(fēng)地點，如: 服裝藝術(shù)設(shè)計的班級，進行苗、瑤、侗族的服飾考察研究課題，就應(yīng)選擇這些少數(shù)民族具有代表性的民族聚居地的廣西融水、三江、龍勝、金秀，貴州的凱里、雷山、施洞、黎平等地; 與此同時，也要選擇好行進路線，在該路線上，根據(jù)時間安排，確定幾個考察點，預(yù)定每個點的考察時間和考察內(nèi)容，盡可能的做到時間緊湊、經(jīng)濟實惠; 并準(zhǔn)備該考察地區(qū)地圖，標(biāo)定行走路線，從而確定考察目的地及考察路線。
2、考察前的準(zhǔn)備工作
考察出發(fā)前，首先要組織學(xué)生查閱所考察地區(qū)少數(shù)民族的有關(guān)資料，對其歷史概況、生活習(xí)俗、風(fēng)土人情、、裝飾藝術(shù)形態(tài)等作初步了解，這些了解，對考察具有指導(dǎo)性的意義，讓學(xué)生知道所考察的內(nèi)容中有哪些資料是要重點收集的，哪些是需要補充收集的; 其次是經(jīng)費準(zhǔn)備，根據(jù)考察的地點、路線、車船交通情況、吃住情況等作經(jīng)費預(yù)算。另外，對該班級學(xué)生作以小組為單位的考察分組( 以 3—5 人為一組) ，指定組長負責(zé); 同時，組織一個由 2—3 人組成的先遣組，負責(zé)車( 船) 交通及住宿的聯(lián)系與安排，指定班生活委員負責(zé)經(jīng)費的收支與管理，領(lǐng)取或采購必備的藥品和生活用品。再者，對全班進行下鄉(xiāng)采風(fēng)的安全及紀(jì)律教育，強調(diào)各項規(guī)定與注意事項，尊重少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣，這是完成采風(fēng)任務(wù)的重要保障。
3、采風(fēng)考察的實施方法
采風(fēng)考察的具體實施，可以從兩方面進行，一是對民族地區(qū)的州、縣的民族、民俗博物館館藏民族服飾資料的參觀考察; 二是深入民族村寨對民族服飾資料的收集與考察，這些考察要確實做到具體、細致，對收集的資料，要力求完整和準(zhǔn)確;由于民族服飾的類型較多，因此，應(yīng)以每件( 套) 的服飾的分類進行小組負責(zé)制，同時每小組的同學(xué)，每人負責(zé)一項具體任務(wù); 如對某一苗族女裝服飾的考察為例:第一組( 5 人) : 負責(zé)頭、項、胸飾的考察: 組員一，負責(zé)拍照( 一般是用數(shù)碼相機) ; 組員二，負責(zé)擺放銀飾，協(xié)助拍照; 組員三，負責(zé)用軟尺測量服飾的各部位的數(shù)據(jù); 組員四，協(xié)助測量服飾; 組員五，負責(zé)記錄數(shù)據(jù)和有關(guān)調(diào)查、采訪的資料。第二組 5 人: 負責(zé)衣服類的考察: 組員一，負責(zé)拍照( 一般是用數(shù)碼相機) ; 組員二，負責(zé)擺放衣物( 上衣、裙、褲等) ，協(xié)助拍照; 組員三，負責(zé)用軟尺測量服飾的各部位的數(shù)據(jù); 組員四，協(xié)助測量服飾，記錄數(shù)據(jù); 組員五，負責(zé)畫出個衣物的款式樣式圖并標(biāo)記各部位數(shù)據(jù)，記錄有關(guān)調(diào)查、采訪資料。第三組( 5 人) : 負責(zé)服飾材料的織造、蠟染、刺繡工藝的考察: 組員一，負責(zé)拍照( 一般是用數(shù)碼相機) ; 組員二，負責(zé)擺放物品，協(xié)助拍照; 組員三，負責(zé)用軟尺測量所考察的物品各部位的數(shù)據(jù); 組員四，協(xié)助測量; 組員五，負責(zé)記錄數(shù)據(jù)和有關(guān)調(diào)查、采訪的資料。第四組( 4 人) : 負責(zé)銀飾鑄造、打造、雕花、鑲嵌等制作工藝: 組員一，負責(zé)拍照( 一般是用數(shù)碼相機) ; 組員二，負責(zé)擺放銀飾，協(xié)助拍照; 組員三，負責(zé)用測量銀飾的各部位的數(shù)據(jù); 組員四，負責(zé)記錄數(shù)據(jù)、制作步驟和有關(guān)調(diào)查、采訪的資料。第五組( 4 人) : 負責(zé)服飾的裝飾圖形( 圖案) 的考察: 組員一，負責(zé)拍照( 一般是用數(shù)碼相機) ; 組員二，負責(zé)擺放圖形物品，協(xié)助拍照; 組員三，負責(zé)用軟尺測量圖案的各部位的數(shù)據(jù);組員四，負責(zé)記錄數(shù)據(jù)和有關(guān)圖形的調(diào)查、采訪的資料。在考察的過程中，可根據(jù)具體情況各組員進行機動輪換。各組在考察時，如時間較緊迫的情況下，應(yīng)注重抓主要部分的先行完成，余下的細節(jié)可作粗略記錄，在后期整理資料時憑記憶和參考照片補充完善; 同時，也要注意記錄各服飾的穿戴方法。
采風(fēng)過程中的教、學(xué)互動
采風(fēng)的教學(xué)實踐，是教師教授方法與技能的過程，同時，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、認識和掌握這一方式、方法的過程，兩者的相互配合、相互作用，才能達成良好的教學(xué)效果。#p#分頁標(biāo)題#e#
1、寓教于樂的教學(xué)方式
采風(fēng)教學(xué)，是課堂式教學(xué)的野外延伸。教室中的理論學(xué)習(xí)與研究，是學(xué)習(xí)前人的實踐經(jīng)驗與理論總結(jié)，只是在理論層面的理解與認識; 通過采風(fēng)實踐教學(xué)，深入到具有濃郁民族風(fēng)情和生活氣息的環(huán)境中，使得師生以較高的積極性、聚集較大的激情投入該教學(xué)實踐中，感受新的服飾文化氛圍和獲取新的服飾知識，以愉快的心情置身于采風(fēng)實踐里，教學(xué)氣氛輕松、活躍，真可謂寓教于樂。這一方式，也是眾多師生樂于接受的教學(xué)形式。
2、靈活的教學(xué)方法
課堂的教學(xué)，通常是學(xué)習(xí)理論和研究理論，以理論指導(dǎo)實踐; 而采風(fēng)實踐，是在對新的藝術(shù)形式的接觸性研究，從而獲取研究的第一手資料，也是豐富和提升理論的重要手段和方法。因此，教，則注重方法的傳授、在把握好課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，機動地安排實踐和靈活實施每一個步驟，充分發(fā)揮教學(xué)的靈活機動性，不斷的豐富和完善教學(xué)內(nèi)容; 學(xué)，則以確實了解和掌握采風(fēng)所獲取的新知識和研究方法為目的，在教師的統(tǒng)籌安排下，靈活地實施考察環(huán)節(jié)。采風(fēng)實施中，方法的靈活多樣，師生相互配合、組與組的分工合作，組員與組員間的互相協(xié)調(diào)，共同完成采風(fēng)任務(wù)，是集體主義和集體智慧的集中體現(xiàn)。
3、教、學(xué)的相互促進
采風(fēng)教實踐學(xué)，一方面是學(xué)生在民族生活中，感受到民族服飾藝術(shù)的特殊魅力，并從中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族服飾藝術(shù)文化，更重要的是從中掌握學(xué)習(xí)和研究民族服飾藝術(shù)的方式方法; 這一方法，也將會影響和啟發(fā)他們在今后的學(xué)習(xí)和工作中對其他領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)和研究。另一方面，也將促進教師在同樣感受民族藝術(shù)瑰寶的同時，從中學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)民族服飾的更深層次的服飾藝術(shù)和文化內(nèi)涵，對促進教師對民族文化研究與運用的科研創(chuàng)作起到積極作用; 與此同時，也將為今后傳統(tǒng)民族服飾藝術(shù)的考察、研究與運用，探索新的采風(fēng)方法而提供實踐基礎(chǔ)。
采風(fēng)資料的后期整理
資料的收集，是為了更好地運用于今后的藝術(shù)設(shè)計實踐和理論研究。當(dāng)面對采風(fēng)收集回來的一大批資料時，有必要進行整理和保存的一系列工作，以便今后的查閱和調(diào)用。
1、資料的分類整理
按民族名稱或支系名稱的不同服飾分類: 采風(fēng)收集的有多個少數(shù)民族服飾資料的，應(yīng)按有主次的排序，同時，男裝、女裝、童裝也要實行分類，盛裝與日常裝也要進行分類; 同一民族有不同支系的不同服飾，也要作分類整理。按每套服飾的衣服、配飾分類: ( 1) 衣服類: 有上衣、裙( 褲) 、綁腿等。將圖片、款式圖及測繪數(shù)據(jù)、采訪資料均按秩序排列。( 2) 銀飾類: 有頭飾、項飾、胸飾、腰飾、手鐲等。( 3)服飾材料染、繡工藝類: 有蠟染、刺繡、織造等。( 4) 裝飾圖案類: 有崇拜圖騰紋樣、植物紋樣、動物紋樣等。同時，傳統(tǒng)民族服飾的圖案裝飾十分豐富，如帽飾圖案、衣領(lǐng)圖案、胸襟圖案，背部圖案、袖飾圖案、裙擺圖案、腰帶圖案、綁腿圖案、鞋飾圖案等。對這些圖案，運用 PS 軟件進行摳圖，將單純的圖案從服裝中分離出來，形成獨立的圖形單元，以方便今后的設(shè)計運用。
2、文獻材料整理
文獻材料，是理論研究的重要參考依據(jù); 在采風(fēng)后期的文獻資料的整理中也應(yīng)從如下幾方面進行。民族史料: 有關(guān)該民族的起源、遷徙、、生活習(xí)俗及發(fā)展簡況。( 1) 服飾的發(fā)展變化。( 2) 服飾現(xiàn)狀。( 3) 民族的神話傳說與故事等。
3、總結(jié)、撰寫考察報告
英文名稱：Nonferrous Metals Engineering & Research
主管單位：中國瑞林工程技術(shù)有限公司
主辦單位：南昌有色冶金設(shè)計研究院
出版周期：雙月刊
出版地址：江西省南昌市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1004-4345
國內(nèi)刊號：36-1111/TF
郵發(fā)代號：44-147
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1980
期刊收錄：
核心期刊：
期刊榮譽：
Caj-cd規(guī)范獲獎期刊
聯(lián)系方式
關(guān)鍵詞：初中歷史 教學(xué) 環(huán)節(jié)
中圖分類號： G633.3 文獻標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）10-0183-02
《全日制義務(wù)教育歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》在“基本理念”中指出：本課程力圖加強學(xué)生學(xué)習(xí)與社會現(xiàn)實之間的聯(lián)系，鼓勵教師開發(fā)和利用當(dāng)?shù)睾捅拘５恼n程資源，讓學(xué)生觀察、體驗社會生活，學(xué)會綜合地理解和運用人文社會科學(xué)的知識和技能，為將來適應(yīng)社會、參與社會、解決社會問題奠定基礎(chǔ)。同時，課程標(biāo)準(zhǔn)在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”部分中每一個內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)后面都附有活動建議，而且還有多個活動案例。
那么，在新課程理念下應(yīng)該抓住哪些基本環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，更好地去組織好初中歷史活動課呢？
1 確定活動主題和活動形式
歷史活動課作為學(xué)科活動課，旨在教學(xué)活動中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、體驗性、自主性、探究性的學(xué)生主體活動。這一課型是以通過活動促進學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以教學(xué)實踐作為切人點，充分引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)、主動探究、主動實踐，在活動中不斷提高探究歷史知識的能力。因此，在確定活動主題和活動形式時，必須做到“兩個根據(jù)”。
1.1根據(jù)實際需要選擇活動主題
比如，在學(xué)完八年級上冊《》一課后，學(xué)生都渴望對有進一步的了解。教師明顯感覺到教材內(nèi)容遠遠不能滿足學(xué)生求知的欲望。于是，從實際需要出發(fā)，在學(xué)生想學(xué)樂學(xué)時趁熱打鐵，確定了活動課的主題，讓學(xué)生更多地直接接觸有關(guān)的歷史材料。通過對材料的收集、整理和分析應(yīng)用，有效地培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。另外，教師還可以著力拓寬歷史學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，借這一歷史對學(xué)生進行革命傳統(tǒng)教育，讓學(xué)生了解的艱難困苦，懂得革命勝利來之不易，從而激勵學(xué)生繼承光榮傳統(tǒng)，發(fā)揚艱苦奮斗的精神，努力學(xué)習(xí)，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)多做貢獻。
1.2根據(jù)學(xué)生興趣設(shè)計活動形式
歷史活動課的活動形式有動手型、互動型、體驗型等多種多樣，但我們應(yīng)根據(jù)初中生的認識水平和思維能力，靈活機動地設(shè)計活動形式。比如，在上述關(guān)于的活動主題確定以后，可以選擇故事會的形式，有效激發(fā)學(xué)生興趣。同時，為了更好地展示學(xué)生多種特長，豐富歷史活動課的內(nèi)容，還可以適當(dāng)創(chuàng)新，將活動課定位于集主持、歌舞、朗誦、電影剪輯、雙語導(dǎo)游等多種手段為一體，使其內(nèi)容豐富、形式多樣。
2 制定適當(dāng)?shù)幕顒幽繕?biāo)
活動目標(biāo)是歷史活動課教學(xué)的核心，是對活動課所要達到的結(jié)果的綜合概述，包含內(nèi)在活動目的和外在活動效果的要求。內(nèi)在活動目的是對學(xué)生思維、能力培養(yǎng)、情感激發(fā)方面的要求，外在活動效果則是指活動所取得的可見性活動成果，如活動感想、活動報告、小制作作品等。在這個環(huán)節(jié)中，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理特點，設(shè)定學(xué)生力所能及的目標(biāo)。例如：我在教初一歷史時，把《尋找身邊的歷史》的活動目標(biāo)定為讓學(xué)生親身感受歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，拉近歷史與學(xué)生自身生活的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，從學(xué)生中日常生活中經(jīng)常會接觸到文物古跡著手，指導(dǎo)學(xué)生尋找出在自己身邊能反映歷史的資料，使學(xué)生能直觀的、感性的感受歷史。同時，通過對文物古跡的進行實地考察，了解文物、古跡、古物、古建筑身后的歷史，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、搜集歷史信息、獲取新知識的能力，還進一步結(jié)合考察對象的歷史與現(xiàn)狀提出文物保護、文物資源開發(fā)的有效建議，將考察的情況整理成活動考察報告，使學(xué)生初步掌握處理信息、進而解決問題的技能和方法。
3 在活動中開展合作學(xué)習(xí)
在不同類型的活動課中，都要抓住組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。以“重走路”的主題活動為例，首先是指導(dǎo)學(xué)生分組。在學(xué)生熟悉路線重大事件的基礎(chǔ)上，按路線將全班分成四組。然后，要求各組就其感興趣的某一段路線及相關(guān)歷史事件以不同的方式加以再現(xiàn)，全班同學(xué)通過合作共同走完路。其次，分組收集資料。通過整合交流，討論設(shè)計出小組活動方案，組長根據(jù)組員的特長落實各項工作。接著，學(xué)生分組確定后，就進入資料搜集階段，這個工作至關(guān)重要，它關(guān)系到一堂活動課的成功與否。在這一階段，一方面要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己去探究、發(fā)現(xiàn)；另一方面，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者。應(yīng)該及時提供給學(xué)生一些搜集資料的途徑：或者到學(xué)校圖書館查閱相關(guān)資料，或者從互聯(lián)網(wǎng)上獲取相關(guān)信息，對學(xué)生進行一些策略上和宏觀上的指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確識別材料、篩選材料，通過對信息進行去粗取精、 去偽存真、由表及里、由此及彼的處理，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
4 成果展示和科學(xué)評價
首先，成果展示是指學(xué)生在搜集、整理好資料后，在班級展示自己的研究成果。成果展示可以有多種多樣的形式，這一環(huán)節(jié)對學(xué)生來說非常重要。他們經(jīng)過自己辛勤的探索和研究，非常希望把自己的成果展示給同學(xué)，從中獲得成功的喜悅。因此，在這個過程中，教師要繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們推選出最合適的主持人，每組推選代表展示本組的成果，其他同學(xué)進行補充，給全體學(xué)生們充分展示的機會。在學(xué)生相互交流的過程中，思維碰撞出火花，從而達到活動的目的。比如，在“重走路”的成果展示課上，第一組同學(xué)以導(dǎo)游的身份介紹了的出發(fā)地紅都瑞金以及會址，第二組以詩歌朗誦的形式介紹四渡赤水，第三組以歌舞的形式展示彝海結(jié)盟的偉大壯舉，第四組以小品的形式再現(xiàn)過雪山草地的艱難。此外，成果展示也可以是小論文、考察報告、制作網(wǎng)頁、課件等。
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實施過程
項目分為4個環(huán)節(jié)，分別是科學(xué)培訓(xùn)、野外考察、專題探究和手工制作。每個環(huán)節(jié)之間緊密銜接，各個環(huán)節(jié)又可以獨立自成體系，不受場地、時間、參與學(xué)生等因素的局限，十分靈活。結(jié)合學(xué)校和參與學(xué)生的實際情況，可以采取系列培訓(xùn)的形式系統(tǒng)學(xué)習(xí)，也可以獨立開展單項活動。
科學(xué)培訓(xùn)
科學(xué)培訓(xùn)在科技館是采取開展常規(guī)課程的形式，固定每周末上課，報名的同學(xué)可以提前預(yù)約課程。開展的課程系列有“認識葉片”、“小小顯微鏡”等。顯微鏡課堂中，學(xué)生們認真觀察葉的橫切面標(biāo)本。課堂給孩子們打開了微觀世界的大門，讓他們認識到生命都是由細胞組成的，生命的本性就是物質(zhì)性；同時，也認識到可以借助觀察工具和其他工具，探索更多的未知世界。
野外考察
野外考察帶領(lǐng)孩子們走近大自然的懷抱，釋放他們的天性。活動前教師會提前交代活動的目的，分發(fā)葉片考察報告。活動中鼓勵他們細心觀察千姿百態(tài)的葉片，記錄下植物的名稱、分類和生長環(huán)境，并描繪出葉片的形狀，完成完整的植物葉片考察報告。同時，告訴孩子們不要直接采摘樹葉，只能通過撿拾新鮮的落葉，帶回去以備手工制作之用；提醒他們不能隨手丟棄垃圾，培養(yǎng)他們熱愛自然、保護環(huán)境的意識。
專題探究
戶外活動時，學(xué)生們往往會觀察到一些細微而有意思的現(xiàn)象。比如，葉片正反兩面的顏色不一樣，大多數(shù)落在地上的葉片是背面朝上等。孩子們認真地觀察周邊的世界，并提出了疑問。樹葉為什么在秋天變黃了？哪些植物的葉是能吃的？植物的葉里面有哪些成分呢？植物的葉里面的水是怎么傳輸?shù)模?/p>
教師則從中篩選出具有研究價值的問題，幫助學(xué)生確定最終的研究主題。主題確定好之后，學(xué)生們按照提出假設(shè)、設(shè)計實驗、分析結(jié)果、分享討論的研究思路，合作開展探究實驗。探究活動以分組形式進行，教師在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中主要起引導(dǎo)作用。學(xué)生們自己制訂任務(wù)書，明確每個組員的任務(wù)。
當(dāng)學(xué)生們遇到困難時，教師指導(dǎo)如何查找資料，如何想辦法解決問題。較之結(jié)果，教師會更加關(guān)注過程，因為只有在探究的過程當(dāng)中，學(xué)生們才能夠逐漸形成科學(xué)的思維和態(tài)度。小組之間實驗結(jié)果出現(xiàn)不一致時，教師不直接把正確的結(jié)果公布，而是組織學(xué)生們繼續(xù)討論思考，尋找原因，重新實驗。
手工制作
這個環(huán)節(jié)是在輕松愉快的氛圍下完成的，主要是學(xué)生們利用最常見的葉片開展創(chuàng)意制作。
拼貼畫：完整的樹葉的形狀是千姿百態(tài)的，有橢圓形、扇形、掌形、心形等，學(xué)生們可以發(fā)揮自己的想象力，巧妙地利用不同的形狀作為他們畫面的元素，組成一幅具有立體感的拼貼畫。
拓印畫：葉片形狀不一，背面大多還有清晰的、紋理不一的葉脈凸起。幾乎任何有凹凸表面的物體都可以通過拓印在紙上留下它們的背影，所以，葉脈肯定也可以拓印下來。只要事先構(gòu)思好畫面主題，然后在葉的背面涂上顏色，通過拓印，就可以將葉脈的身影留在紙上，這樣就能創(chuàng)造出一幅幅富有想象力的作品。
葉脈書簽：為了讓學(xué)生們直接觀察到葉脈，最直接的方法就是把葉脈分離出來。和葉肉組織相比，葉脈組織的質(zhì)地十分堅韌。教師指導(dǎo)學(xué)生采取一定的方法除去葉肉組織，只留下葉脈，這樣就能直接觀察到葉脈的形狀和結(jié)構(gòu)了。之后，學(xué)生們用顏料、水彩筆進一步美化葉脈，給葉脈過塑，這樣就能制成極具創(chuàng)意的便于長久保存的葉脈書簽標(biāo)本。
項目評估方法
為了跟蹤和評估活動過程，我們采取了一些簡單又易行的方法。
學(xué)習(xí)單
在每一個項目開展之前，教師都會按照本項目的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生所掌握的知識結(jié)構(gòu)情況制訂一份適宜的學(xué)習(xí)單，督促學(xué)生養(yǎng)成時時記錄實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果等的良好習(xí)慣。并通過學(xué)習(xí)單的回收查看，及時掌握學(xué)生們對本項目的掌握情況及項目仍有待改進的地方。
行為觀察
在活動舉行的過程中觀察發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對大部分可動手操作的課程表現(xiàn)出極大熱情。另外，在這個活動中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)使用儀器和工具，還能動手制作?；顒幼寣W(xué)生發(fā)揮了創(chuàng)意和想象，認識了自然環(huán)境的價值，培育了他們正確認識自然、與自然和諧相處的理念。
交流會
開展交流會，邀請參與的小朋友展示他們的活動成果，并探討收獲，收集他們的建議。交流會使得學(xué)生能將自己在實驗中的所想、所學(xué)、所得與其他同學(xué)分享，能提高學(xué)生的膽量與語言表達能力。
特點和創(chuàng)新性
重視學(xué)生學(xué)習(xí)心理
孩子具有強烈的好奇心和探索欲望，熱愛自然，所以項目選擇了以植物的葉片為學(xué)習(xí)中心。孩子們對這一話題感興趣，從而延展出不同層次的科學(xué)知識，并引導(dǎo)孩子們進行思考和探究。嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)培訓(xùn)與活潑的野外考察相結(jié)合，既讓孩子們釋放天性，又能掌握科學(xué)探究的過程。
重視情感培養(yǎng)
科學(xué)探究活動的開展不僅能增長科學(xué)知識，掌握科學(xué)方法，還重視培養(yǎng)學(xué)生們的情感。嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)培訓(xùn)重視學(xué)生的科學(xué)精神培養(yǎng)；科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的活動培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情操；野外考察等活動中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、保護環(huán)境的意識。
館校結(jié)合，內(nèi)容延伸
項目選題緊扣學(xué)校教材，學(xué)生對主題已有一定程度的了解，是他們熟悉的話題。該活動為學(xué)校內(nèi)容的拓展和延伸，學(xué)?？茖W(xué)教師對項目可以很方便地給予支持，實施起來沒有困難?？萍拣^的科學(xué)教育活動很好地發(fā)揮了互動性、體驗性的優(yōu)勢，提升了活動的趣味性，學(xué)生可以更投入地參與到活動中來。此外，科技館實驗教育中心不僅有專業(yè)的科普教師和先進的理化生實驗室，還毗鄰省植物園和省府文化公園，教學(xué)條件非常有優(yōu)勢。
項目成果
活動開展以來，共計接待小朋友8000余人次，受到孩子們的普遍歡迎。
2013年“一葉一世界”項目在五一期間為雅安災(zāi)區(qū)的同胞們舉辦了專場義捐活動，活動通過義賣小朋友現(xiàn)場制作的葉脈書簽，共募捐到4411元人民幣，并將募捐得到的全部善款通過“壹基金”捐獻給雅安地震災(zāi)區(qū)的同胞。
為了使該活動可以在科技館和學(xué)校中廣泛推廣，科技館還組織科技輔導(dǎo)教師和學(xué)校教師一起編寫項目圖冊、活動手冊、小小科學(xué)家教材等資料。
關(guān)鍵詞：過程裝備與控制工程；工程教育；專業(yè)認證
在國際工程教育方面，工程教育認證既是一種通行的的質(zhì)量保證制度，也是完成工程教育國際化和工程師資格國際化認可的必要基石。工程教育認證，在我國是由工程教育認證協(xié)會召集相關(guān)領(lǐng)域的教育工作者及相關(guān)的職業(yè)學(xué)會、協(xié)會，一起對工程類方面的專業(yè)進行的一種合格性評估。認真貫徹圍繞學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)的認證理念，針對學(xué)生能力的考察，應(yīng)該從多角度、多方式出發(fā)。在學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)過程兩者的考察中，應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；針對學(xué)生所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，要重視在畢業(yè)時能否達到標(biāo)準(zhǔn)。在工程專業(yè)發(fā)展進程中，工程教育認證制度發(fā)揮及其重要的作用。南京工業(yè)大學(xué)（原南京化工大學(xué)）過程裝備與控制工程（簡稱“過控”）專業(yè)身為始建立于1958年的“化工過程機械”專業(yè)，歷經(jīng)將近60年的發(fā)展和建設(shè)，在科研和教育成果上都取得了突出的成績。1981年，專業(yè)支撐學(xué)科“化工過程機械”獲得碩士學(xué)位授權(quán)；1984年獲得博士學(xué)位授權(quán)。在當(dāng)時眾高校中，是最早擁有本專業(yè)博士學(xué)位授權(quán)的單位之一。2003年設(shè)立動力工程及工程熱物理一級學(xué)科博士后流動站，2011年設(shè)立動力動力工程及工程熱物理一級學(xué)科博士點。從1961年首屆畢業(yè)生走上社會，至今已為國家培養(yǎng)了4600多名本科畢業(yè)生和1000多名碩士、博士研究生，活躍在機械、石油化工、能源、環(huán)境、冶金、建材和軍工等領(lǐng)域，為國家的發(fā)展發(fā)揮重要作用。目前，本科畢業(yè)生中有中國科學(xué)院院士1名、杰青2名、長江學(xué)者3名。
一過程裝備與控制工程專業(yè)特點
過程裝備與控制工程專業(yè)（簡稱“過控”）以機械工程為基礎(chǔ)，融入過程裝備、化學(xué)工程、材料工程和控制工程的基本原理，塑造擁有過控專業(yè)知識以及工程專業(yè)技術(shù)的實踐能力，能夠從事化工設(shè)備的設(shè)計、生產(chǎn)、制造相關(guān)技術(shù)工作，具有國際視野和國際競爭力的高素質(zhì)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才。是融機械工程、化學(xué)工程、材料工程和控制工程于一體的復(fù)合、交叉型本科專業(yè)，體現(xiàn)了現(xiàn)代工程技術(shù)日益綜合的特點。“過控”專業(yè)作為“化—機—電—材”一體化的多科型、交叉型專業(yè)，應(yīng)用領(lǐng)域十分廣泛，比如在石化，冶金，機械，建材，環(huán)境，食品安全等，本專業(yè)在國家的社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)中發(fā)揮著至關(guān)重要的地位。首先，能源，石油，動力，化工等這些支柱產(chǎn)業(yè)支撐國家命脈，而這些產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要過程裝備與就控制工程的支撐。過程裝備與就控制工程為支柱產(chǎn)業(yè)提供具有先導(dǎo)性的工藝過程和先進的控制技術(shù)及裝備，保障其相關(guān)行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。其次，一些新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)和發(fā)展。第三，縱觀我過石化行業(yè)裝備的發(fā)展歷程，從起初引進國外整套設(shè)備，到引進主要設(shè)備，再到關(guān)鍵核心設(shè)備，到相關(guān)輔助設(shè)備的國產(chǎn)化。其中經(jīng)歷的每一次發(fā)展變革，都傾注著過控專業(yè)人員辛勤的付出和不斷的創(chuàng)新。在今后的引進、吸收、創(chuàng)新和發(fā)展中，本專業(yè)將發(fā)揮著及其重要的作用。
二專業(yè)認證過程與方式
依據(jù)“工程教育認證標(biāo)準(zhǔn)”（由中國工程教育認證協(xié)會頒布），程教育專業(yè)認證主要包括學(xué)校自評、專家組進?？疾楹托纬烧J證報告這三個階段。首先認證學(xué)校應(yīng)向中國工程教育認證協(xié)會秘書處遞交工程教育認證申請書，主要內(nèi)容包括四大部分：一、申請認證學(xué)校與專業(yè)概況，二、專業(yè)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)表，三、本專業(yè)培養(yǎng)方案（請見附件），四、教學(xué)管理和質(zhì)量保障體系。工程教育認證最重要的環(huán)節(jié)之一就是撰寫和提交自評報告。在接到學(xué)校的自評報告后，秘書處專業(yè)類認證委員會應(yīng)與學(xué)校協(xié)商并進行實地考察，考察的目的是核實學(xué)校所提供自評報告的真實性和準(zhǔn)確性，并且能夠去考察學(xué)校中的其他未在自評報告中體現(xiàn)的情況。會晤學(xué)院（系）負責(zé)人及專業(yè)負責(zé)人、教師、學(xué)生、用人代表及畢業(yè)生以及相關(guān)部門負責(zé)人，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的審閱，對教學(xué)管理以及教學(xué)條件的審查等，都是專家組在進入學(xué)校所要考察的重點內(nèi)容。在整個認證過程中，不對學(xué)校進行任何橫向比較和評價，只是針對所要認證的標(biāo)準(zhǔn)能否達到要求進行判定。其達成度包括P、P/c、P/w、F。P表示本項指標(biāo)已經(jīng)達成；P/c表示本項指標(biāo)已經(jīng)達到要求但是在下一次進行認證時可能會出現(xiàn)負面的變化；P/w表示本項指標(biāo)基本上達到要求但會在某一環(huán)節(jié)存在弱點，可能會對學(xué)生達到預(yù)期有負面影響；F表示認證方無法提供可信的材料證明該項標(biāo)準(zhǔn)的要求能夠達成。專家組在進行現(xiàn)場考察后，在規(guī)定的15天之內(nèi)，要撰寫并提交現(xiàn)場考察報告。接下來專業(yè)認證委員會會對“現(xiàn)場考查報告”、“自評報告”及“學(xué)校的反饋意見”進行審核，并且給出認證是否通過以及相關(guān)建議。“不通過認證”、“通過認證，有效期3年”、“通過認證，有效期6年”這三部分是認證委員會對校方做出的認證結(jié)論及建議。認證方提交認證結(jié)果，再由審議委員會審議，最后由中國工程教育認證協(xié)會認證審議結(jié)果。
三專業(yè)認證實踐
工程教育認證通過說、做、證這三個環(huán)節(jié)，對學(xué)校的投入、資源、過程進行考察，對學(xué)生的培養(yǎng)是否達到要求進行判斷，最終做出認證結(jié)果。“說”就是說明，具體指所要求認證的專業(yè)要對自己的培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)定位、畢業(yè)要求等清晰明確；“做”就是執(zhí)行，具體指所有的教學(xué)活動要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和畢業(yè)要求來實施，而且要對學(xué)生在整個過程中的狀況進行跟蹤式評估；“證”就是證明，具體指專業(yè)要提供相關(guān)證明材料來證明自己達到標(biāo)準(zhǔn)。因此專業(yè)的“說”“做”“證”必須一致。以南京工業(yè)大學(xué)為例，過程裝備與控制工程專業(yè)結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位，確立了“立足江蘇，面向國家急需、世界一流，服務(wù)于國民經(jīng)濟建設(shè)和過程工業(yè)發(fā)展”的專業(yè)定位。結(jié)合工程認證標(biāo)準(zhǔn)，制定本專業(yè)畢業(yè)生幾年之內(nèi)應(yīng)達到以下培養(yǎng)目標(biāo)：（1）具有從事過程裝備特別是壓力容器的設(shè)計、制造、檢測與管理的能力。（2）熟悉機械加工過程及機械設(shè)計方法、設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)。（3）具有對先進過程裝備及其成套技術(shù)開發(fā)的基本能力及團隊協(xié)作能力。（4）具有良好的經(jīng)濟、安全和環(huán)保意識，能正確認識工程對社會、環(huán)境的影響。（5）具有人文社會科學(xué)素養(yǎng)、社會責(zé)任感、工程職業(yè)道德及國際視野，具備終身學(xué)習(xí)能力和跨文化的交流、競爭與合作能力。結(jié)合工程認證標(biāo)準(zhǔn)中的12條畢業(yè)要求，制定本專業(yè)12個畢業(yè)能力要求，如能力（3）設(shè)計/開發(fā)解決方案：了解過程裝備與控制的創(chuàng)新設(shè)計方法，具有對先進過程裝備及其成套技術(shù)進行初步開發(fā)能力，設(shè)計過程中能夠考慮安全、環(huán)保、倫理等制約因素。
四總結(jié)及思考
工程教育專業(yè)認證是高等教育學(xué)校在謀求自身存在和發(fā)展的內(nèi)在要求。高校大學(xué)生自身的健康發(fā)展需要良好的人才保障機制；同時高等工程技術(shù)人才自身素質(zhì)的提升也離不開良好的人才保障機制。對控制專業(yè)市場和確立專業(yè)地位需要工程專業(yè)準(zhǔn)入制度與認證制度相關(guān)聯(lián)為其提供基本“門檻”。通過工程教育認證，推進了高校工程專業(yè)的教學(xué)改革，推動了企業(yè)積極參與人才培養(yǎng)，使畢業(yè)生可以快速適應(yīng)工作環(huán)境，同時為我國的工程師走向國際市場，得到國際認可奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然和已經(jīng)發(fā)展幾十年的國外工程教育專業(yè)認證相比，我國仍處于初級階段的探索，但是隨著我國工程教育認證的順利實施和發(fā)展，未來的專業(yè)認證會更加成熟。因此，對于逐漸趨向國際化的工程教育專業(yè)認證，要積極面對，對工作經(jīng)驗要不斷總結(jié)，對認證結(jié)果的使用和持續(xù)性改進更加重視，將會使我國過程裝備與控制工程專業(yè)邁向更加輝煌的未來。通過工程教育認證，對學(xué)生的技能、知識、道德標(biāo)準(zhǔn)進行規(guī)范，在工程專業(yè)領(lǐng)域為其提供前瞻性的指導(dǎo)。
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[4]南京工業(yè)大學(xué).過程裝備與控制工程專業(yè)認證自評報告[C].2014.
陳教授：全國工程教育認證是為了構(gòu)建我國高等工程教育質(zhì)量監(jiān)控體系，提高工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量而推行的一項重要措施。工程教育專業(yè)認證目前在高等教育的本科階段進行，但與大家熟悉的本科教育評估不同。專業(yè)認證是對一個專業(yè)進行的，不是對整個學(xué)校。而且它是“合格性”認證，而不是評優(yōu)。
《計算機教育》：那么什么是“合格性”認證呢？
陳教授：專業(yè)認證在國外已經(jīng)有許多的經(jīng)驗。它的一個重要目的就是讓社會，特別是讓用人單位可以對一個工程專業(yè)的畢業(yè)生所達到的水準(zhǔn)進行評判。因此，工程教育認證需要評判是否全體拿到畢業(yè)文憑的同學(xué)均已達到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。在保證認證標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的要求以外，每個專業(yè)應(yīng)該明確地定義自己的辦學(xué)定位與培養(yǎng)目標(biāo)，而是否合格則完全按照這一目標(biāo)達到與否來判斷。因此，制定合理、適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)目標(biāo)是非常重要的。
《計算機教育》：計算機專業(yè)認證有什么特點呢？
陳教授：計算機領(lǐng)域是一個發(fā)展非常迅速的新興領(lǐng)域，相應(yīng)的計算機專業(yè)教育也迅速的擴展?，F(xiàn)在計算機專業(yè)教育涉及的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，包含了從基礎(chǔ)理論到應(yīng)用的各個方面。因此，國外在計算機專業(yè)認證是否在工程教育認證的框架內(nèi)進行一直有爭議。如美國的做法就是將計算機工程、軟件工程包含在工程教育認證內(nèi)，而將計算機科學(xué)與信息系統(tǒng)特別劃在計算學(xué)科專業(yè)認證中?？陀^地說，我國目前幾乎沒有一個學(xué)校的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是單純的計算機科學(xué)專業(yè)，大部分的畢業(yè)生是在產(chǎn)業(yè)界與應(yīng)用部門就業(yè)。因此，我國的工程教育專業(yè)認證包含了計算機專業(yè)。正因為如此，在認證標(biāo)準(zhǔn)與實際認證過程中，都十分強調(diào)通過實踐環(huán)節(jié)來確保畢業(yè)生得到必要的工程能力培養(yǎng)。專業(yè)認證特別強調(diào)目標(biāo)導(dǎo)向、以學(xué)生為中心以及自我改進機制等方面的情況。
《計算機教育》：計算機專業(yè)認證如何進行？
陳教授：在教育部指導(dǎo)下，由中國計算機學(xué)會與中國軟件行業(yè)協(xié)會負責(zé)實施認證，并組成了由教育界、科技界與產(chǎn)業(yè)界專家參加的計算機專業(yè)認證分委員會(目前是試點工作組)。根據(jù)全國工程教育專家委員會頒布的試行文件規(guī)定，任何已有三屆以上本科畢業(yè)生的計算機類專業(yè)均可向該委員會的秘書處提出認證申請，如申請被接受，則在規(guī)定時間內(nèi)按照規(guī)定的內(nèi)容要求提交自評報告。計算機專業(yè)認證分委員會將指定專家在充分研究自評報告的基礎(chǔ)上進行現(xiàn)場考察?？疾旖M向分委員會提交報告以及關(guān)于認證結(jié)論的建議。分委員會的考察報告在認證委員會大會上通過后即成為正式的認證結(jié)果。結(jié)果分為“合格”與“不合格”，合格的有效期有3年與6年兩種。判定合格與否的依據(jù)是認證標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定與被認證專業(yè)自己制定的培養(yǎng)目標(biāo)?！昂细瘛笔侵刚J證委員會認定給專業(yè)能達到上述標(biāo)準(zhǔn)與預(yù)定的目標(biāo)，特別是指全體拿到畢業(yè)證書的同學(xué)的目標(biāo)達成性。
《計算機教育》：什么是“國際實質(zhì)等效”？
陳教授：全國工程教育認證強調(diào)“國際實質(zhì)等效”，這是我國加入工程本科學(xué)位國際互認的需要，也是我國高等工程教育國際化的重要舉措。所謂“國際實質(zhì)等效”是指經(jīng)我們國內(nèi)認證合格的專業(yè)在國際上也應(yīng)該被認為是合格的。為了實現(xiàn)這一點，我們的認證標(biāo)準(zhǔn)與認證過程必須在國際上得到認可，但并不是說我們必須完全按照國外的做法進行專業(yè)認證。目前已頒布的相關(guān)試點文件就是充分考慮到國際認可的需要，同時也考慮到我國高等教育的情況制定的。
《計算機教育》：工程教育認證中所強調(diào)的目標(biāo)導(dǎo)向該如何理解？
陳教授：前面說過，被認證專業(yè)自己設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)是判定其合格與否的重要依據(jù)。其實，一個專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是否明確本身也是認證標(biāo)準(zhǔn)中要求關(guān)注的重要項目。所謂培養(yǎng)目標(biāo)明確有三方面的要求，首先，目標(biāo)要相對具體，而不是一句很空泛的描述，特別是對畢業(yè)生狀況應(yīng)該有適當(dāng)?shù)拿枋?；其次，該目?biāo)的可達成性必須是可判斷的，比如籠統(tǒng)地說培養(yǎng)“領(lǐng)軍人才”或是“創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)人才”，其可達成性就難以判斷；最后，培養(yǎng)目標(biāo)必須被全體教師以及學(xué)生知道并理解，并能夠成為他們在教學(xué)活動中的指導(dǎo)性原則。
《計算機教育》：專業(yè)認證強調(diào)以學(xué)生為中心，這一點該如何理解？
陳教授：對教育的評價一直有兩種不同的傾向。一種是著重與資源投入與過程的規(guī)范性，另一種是看“產(chǎn)出”，即培養(yǎng)效果。由于種種原因，我國過去的教育評估往往側(cè)重于前者。而專業(yè)認證則兼顧兩方面，非常重視資源能夠被全體學(xué)生享用的狀況。包括優(yōu)質(zhì)的教師資源、場地與設(shè)備資源、網(wǎng)絡(luò)與圖書資源被本科生實際使用的狀況是認證考察的重點。這里還要特別強調(diào)，是“全體”學(xué)生利用資源的狀況，而不僅僅是少數(shù)或部分優(yōu)秀同學(xué)的狀況。教學(xué)過程是一個“傳遞”過程，認證特別重視有多少東西實際傳遞到了學(xué)生那里，而不僅僅是學(xué)校與教師做了什么。
《計算機教育》：專業(yè)認證中強調(diào)的自我改進機制是什么意思？
陳教授：近年來，各學(xué)校在提高教學(xué)質(zhì)量方面都做了很大的努力，在絕大多數(shù)學(xué)校都建立了質(zhì)量監(jiān)控體系，有一套相對規(guī)范的做法。認證關(guān)注的是這些工作能不能形成一個良性循環(huán)機制，使得教育質(zhì)量監(jiān)控中得到的信息與數(shù)據(jù)能夠通過一個機制持續(xù)地反饋到教學(xué)活動中，使得教學(xué)質(zhì)量處于一個持續(xù)提高的過程之中。
《計算機教育》：工程教育認證標(biāo)準(zhǔn)中對畢業(yè)生的能力與素質(zhì)有什么要求？
陳教授：工程教育認證標(biāo)準(zhǔn)中對所有工程專業(yè)畢業(yè)生提出了統(tǒng)一的能力與素質(zhì)要求，總共有八條，分別是：
1．具有較好的人文社會科學(xué)素養(yǎng)、較強的社會責(zé)任感和工程職業(yè)道德；
2．具有從事工程工作所需的相關(guān)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識以及一定的經(jīng)濟管理知識；
3．具有綜合運用所學(xué)科學(xué)理論和技術(shù)手段分析并解決工程問題的基本能力。掌握必要的工程基礎(chǔ)知識以及本專業(yè)的基本理論、基本知識；受到本專業(yè)實驗技能、工程實踐、計算機應(yīng)用、科學(xué)研究與工程設(shè)計方法的基本訓(xùn)練，具有創(chuàng)新意識和對新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備進行研究、開發(fā)和設(shè)計的初步能力；
4．掌握文獻檢索、資料查詢及運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法；
5．了解與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計、研究與開發(fā)的法律、法規(guī)，熟悉環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展等方面的方針、政策和法津、法規(guī)，能正確認識工程對于客觀世界和社會的影響；
6．具有一定的組織管理能力、較強的表達能力和較強的人際交往能力以及在團隊中發(fā)揮作用的能力；
7．具有對終身學(xué)習(xí)的正確認識和學(xué)習(xí)能力，具有適應(yīng)發(fā)展的能力；
8．具有國際視野和跨文化的交流、競爭與合作能力。
《計算機教育》：這些要求是挺高的，但是完全沒有量化指標(biāo)，在認證中如何掌握呢？
陳教授：我們特別強調(diào)這些要求是對全體工程專業(yè)畢業(yè)生的基本要求，因此，在認證中主要是通過兩個方面來判斷其達成性。一是任何一個要求必須在教學(xué)過程的一定環(huán)節(jié)上得到體現(xiàn)(必須是全體同學(xué)參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是學(xué)生自愿參加的活動)；其次是通過抽樣的辦法來考察。由于專業(yè)認證是對一個專業(yè)進行的，參加認證的專家均長期從事相關(guān)工作，試點表明不依賴量化指標(biāo)是可以達到期望的效果的。
《計算機教育》：現(xiàn)場考察如何進行？
陳教授：現(xiàn)場考察的目的完全是為了確認自評報告的可靠性，并澄清自評報告中沒有充分表述清楚的內(nèi)容?，F(xiàn)場考察緊緊圍繞認證標(biāo)準(zhǔn)的要求進行。考察活動方式與本科評估類似，但特別體現(xiàn)上面提到的三個強調(diào)。考察的重點內(nèi)容包括：
培養(yǎng)目標(biāo)：除自評報告以外，是否存在有關(guān)培養(yǎng)目標(biāo)的文件？是否定期對培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)狀況進行檢查？培養(yǎng)目標(biāo)中是否包括對畢業(yè)生的描述，如何檢查這些描述是否實現(xiàn)？是否評價結(jié)果得到足夠的重視?
學(xué)生支持方面包括課程是否能有效地實施？學(xué)生是否有足夠的與專業(yè)課教師溝通的機會？學(xué)生在選課、就業(yè)、順利完成學(xué)業(yè)等方面是否能得到足夠的指導(dǎo)？學(xué)生的成績是否能反映在畢業(yè)達到培養(yǎng)目標(biāo)要求？
教師方面包括是否有證據(jù)證明教師能勝任課程教學(xué)以及課程建設(shè)？是否有足夠數(shù)量的教師保證教學(xué)的連續(xù)與穩(wěn)定？是否有證據(jù)證明教師有足夠的時間與機會提高自己的專業(yè)水平？考慮教師工作量是否包含了學(xué)生指導(dǎo)與其他系務(wù)工作負擔(dān)？教師隊伍整體氛圍如何？
課程方面包括教學(xué)內(nèi)容是否滿足培養(yǎng)目標(biāo)要求。能否覆蓋所有的目標(biāo)點，對不夠清楚的課程，需檢查課程材料，并詢問教師與學(xué)生?？陬^與書面溝通能力培養(yǎng)，社會倫理相關(guān)內(nèi)容是否能確定包含在課程教學(xué)中。
實驗條件包括實驗設(shè)備是否足夠？是否每個學(xué)生都能有足夠的時間方便地使用課程所需的實驗設(shè)備？實驗室是否有足夠的合格技術(shù)支持人員？
另外還包括教學(xué)支撐環(huán)境以及利用的狀況。與專業(yè)負責(zé)人、教師、學(xué)生、畢業(yè)生代表的座談在考察中處于非常重要的位置。座談會采用指定人回答問題的形式，通常會問具體的問題，很少問很泛的問題，參加人員隨機抽取。
《計算機教育》：目前試點的情況如何？
陳教授：按照教育部的部署，計算機專業(yè)認證已經(jīng)在6所學(xué)校(山東大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華南理工大學(xué))的計算機專業(yè)進行。在這個過程中，相關(guān)的文件得到進一步完善，認證專家與學(xué)校對認證工作的認識均得到很大的提高。參加國際學(xué)位互認組織的工作由中國科協(xié)牽頭，也在順利地進行中。英國工程師協(xié)會派遣的認證專家作為觀察員參加了最近在華南理工大學(xué)進行的計算機專業(yè)認證，并對我們的認證標(biāo)準(zhǔn)與過程給予了積極的評價。
一、引言
2006年的9月，我參加了天津市教委組織的職業(yè)院校骨干教師赴加拿大的進修學(xué)習(xí)。經(jīng)過這次出國進修學(xué)習(xí)，開闊了眼界，增長了不少見識，拓寬了思維面，使我對西方國家職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育教學(xué)特征有了進一步了解，對中西方職業(yè)教育理念有了更深的體驗。加拿大職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育的主要目標(biāo)是為適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有專門技能、非凡技能的勞動者或企業(yè)短缺人才，并為他們提供技能和進修的機會，以提高他們的就業(yè)能力。加拿大職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育教學(xué)方法的先進理念，為我們進行職業(yè)教育教學(xué)工作帶來了指導(dǎo)和啟示。
二、加拿大職業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)特征
在加拿大以進行英語語言強化培訓(xùn)和計算機專業(yè)職業(yè)培訓(xùn)為主要內(nèi)容，培訓(xùn)課程教學(xué)方法特征突出。
1.英語語言培訓(xùn)的教學(xué)特征
（1）教學(xué)形式新奇，采用圓桌分組的教學(xué)形式，教師隨時可以和學(xué)生進行交流，易于師生互動，同時也便于學(xué)生之間的討論交流。在交流中讓學(xué)生學(xué)會合作，以提高解決新問題的能力；教師在教學(xué)過程中充分利用肢體語言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)喜好，便于學(xué)生理解所學(xué)的知識；教師利用啟發(fā)的形式讓學(xué)生盡量地多提出新問題和個人見解，然后和學(xué)生進行討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（2）教學(xué)目的明確，教學(xué)內(nèi)容實用。教師能夠很好地把握培訓(xùn)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容涉及了生活的各個方面，例如摘要：參觀用語、基本對話交流等，信息量適度，易于學(xué)生在較短的時間內(nèi)把握英語的基本會話。
（3）在教學(xué)方法的運用方面教師有獨到之處。教師利用做游戲方法進行教學(xué)，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生很輕易把握所學(xué)的知識；另外教師采用的教具簡單而實用，利用情景教學(xué)方法，使學(xué)生的參和度很高。例如，在英語語言培訓(xùn)課程上，上午學(xué)習(xí)日常生活用語，下午就到有關(guān)的相關(guān)的地方去進行實踐學(xué)習(xí)。
（4）進行英語培訓(xùn)的過程中沒有固定教材，天天學(xué)習(xí)一個知識模塊，教師會發(fā)一些相關(guān)的教學(xué)資料，這些教學(xué)資料是教師精心為培訓(xùn)專門設(shè)計的，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨時更新，最后用活頁夾加到一起，累加成冊形成英語培訓(xùn)教材。
2.計算機職業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)特征
（1）課堂采用案例教學(xué)，教學(xué)實例接近生活和實際工作需要
案例教學(xué)是運用案例進行教學(xué)實踐，改變傳統(tǒng)教學(xué)以本為本、從概念到概念的注入式教學(xué)方式，變成一種促進學(xué)生成為教學(xué)主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)的開放式教學(xué)方式。加拿大學(xué)院的教師根據(jù)我們學(xué)員學(xué)習(xí)的特征進行案例教學(xué)，所采用教學(xué)案例很實用，接近我們的生活和實際工作，為進一步學(xué)習(xí)提供良好的素材。
（2）課堂作業(yè)采用大作業(yè)的項目形式
教師為了提高我們學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力，以大作業(yè)形式讓我們完成他們所提出基本練習(xí)要求，學(xué)員做好大作業(yè)后，要在課堂上公開展示自己的作品，這樣不僅考察了學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力及綜合處理新問題的能力,而且調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和勇于探索的積極性。
（3）教師有很高的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能
為我們進行專業(yè)培訓(xùn)的教師具有良好的專業(yè)素養(yǎng)，很強的職業(yè)技能，例如，網(wǎng)絡(luò)平安教師，曾任教前公司的網(wǎng)絡(luò)管理部門經(jīng)理，有極為豐富的網(wǎng)絡(luò)平安管理經(jīng)驗，另外他所展示計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件打破了傳統(tǒng)的PowePoint課件模式，以三維動畫的形式講解網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)脑恚阎v解枯燥的原理知識變成簡單易懂的動畫展示，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的喜好；多媒體教師在HBI學(xué)院任教時，自己設(shè)計開發(fā)網(wǎng)站，做專業(yè)攝影師，另外他還是一位冰球教練，同時也是冰球隊的經(jīng)紀(jì)管理人。數(shù)字技術(shù)教師是一位專業(yè)的音樂制作人，有豐富的數(shù)字音樂制作經(jīng)驗。他們在講授課程的同時，也向我們傳授了豐富的職業(yè)經(jīng)驗，讓我們開闊了眼界，增長了知識。
三、加拿大職業(yè)教育的教學(xué)特征
在進修期間，還對加拿大職業(yè)教育的教學(xué)進行了考察。加拿大的職業(yè)教育主要是中學(xué)后的職業(yè)教育，其教育類型有摘要：授予文憑和證書的社區(qū)學(xué)院(相當(dāng)于我國的高職)教育；非學(xué)歷的職業(yè)培訓(xùn)和預(yù)備性練習(xí)；成人職業(yè)教育和培訓(xùn)。高等職業(yè)教育更是形式多樣摘要：有二年制或三年制的?？?、四年制本科(和大學(xué)聯(lián)辦)和一年制探究生專業(yè)證書班等。
加拿大職業(yè)教育的教學(xué)特征，是注重學(xué)生的創(chuàng)造能力和參和意識，老師講課并不面面俱到，提倡學(xué)生自學(xué)和思索。老師有時會選擇一個project（項目），讓學(xué)生自學(xué)后提交書面報告或根據(jù)項目內(nèi)容完成相關(guān)內(nèi)容操作，這樣學(xué)生就會到圖書館查閱大量的文件和資料，提交書面報告；或者自己通過自學(xué)后完成項目操作任務(wù)提交操作成果，否則只能得到0分的成績。另外，在許多教學(xué)場合，教室和操作車間連在一起，學(xué)生在教室中自學(xué)，碰到實際新問題可以隨時到操作車間進行練習(xí)，并有教師進行現(xiàn)場指導(dǎo)，以提高學(xué)生的實踐能力。
加拿大職業(yè)教育的教學(xué)方法著重培養(yǎng)和他人合作協(xié)調(diào)的能力，鼓勵學(xué)生在公眾面前表現(xiàn)自己。根據(jù)老師提出的新問題，大家商量策略、分頭預(yù)備，最后在班上宣講和表演出來，以提高學(xué)生的團隊精神。
加拿大職業(yè)教育在理論教學(xué)的同時，也非常注重實踐教學(xué)，使學(xué)生在實踐教學(xué)中把握更多的實用技能。在安大略省賓頓市FletchersMeadow高中，還推行一項名為Co-op的實踐教育項目，其教學(xué)實踐目的意在全面提高學(xué)生的職業(yè)技能。Co-op，全稱為CooperativeEducation，是由學(xué)校、用人單位和學(xué)生三方共同參和的一種教育項目。高中學(xué)生11年級或12年級（相當(dāng)于我國的高二、高三年級），在學(xué)校學(xué)習(xí)一段時間完成學(xué)校部分的學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過用人單位面試，學(xué)生進入公司工作，用人單位也非常歡迎這些學(xué)生到公司工作，在這段工作期間學(xué)生定期向?qū)W校匯報工作情況，負責(zé)這個項目的教師也要隨時跟蹤學(xué)生以了解他們的學(xué)習(xí)和工作情況，根據(jù)每個學(xué)生的不同情況調(diào)整學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)進度，工作一段時間后，學(xué)生要回到學(xué)校接著完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣“理論—實踐—理論”的良性循環(huán)直到高中畢業(yè)，學(xué)生不但熟練地把握相關(guān)專業(yè)的理論知識，而且有很強的職業(yè)技能，豐富的職業(yè)經(jīng)驗。為進一步地學(xué)習(xí)工作打下了非常好的基礎(chǔ)。
參考文獻摘要：
【摘要】筆者在實際調(diào)查和分析的基礎(chǔ)上，利用系統(tǒng)的理論進行分析，采用AHP法選取了14個評價因子建立了新鄉(xiāng)市地質(zhì)旅游資源評價模型，用Delphi法確定了各評價因子的權(quán)重值。在此基礎(chǔ)上，確定了新鄉(xiāng)市旅游資源綜合評價指標(biāo)，利用該模型針對新鄉(xiāng)市主要的9個地質(zhì)旅游資源富集區(qū)進行了評價，找出了地質(zhì)旅游資源開發(fā)過程中存在的問題，明確了地質(zhì)旅游資源開發(fā)的方向，為新鄉(xiāng)市地質(zhì)旅游資源的開發(fā)建設(shè)提供參考依據(jù)。
【關(guān)鍵詞】地質(zhì)旅游資源；評價；判斷矩陣；AHP；Delphi；
新鄉(xiāng)地處河南省北部，南臨黃河，北依太行，面積8049.45km2，總?cè)丝?57.2萬人。新鄉(xiāng)地質(zhì)旅游資源豐富，有著25億年的地質(zhì)演變史的太行山在新鄉(xiāng)市域范圍內(nèi)面積達1000多平方公里，地質(zhì)旅游資源優(yōu)勢十分突出，現(xiàn)已開發(fā)出關(guān)山國家地質(zhì)公園、跑馬嶺省級地質(zhì)公園和鳳凰山省級礦山公園等地質(zhì)旅游景區(qū)，是新鄉(xiāng)市旅游業(yè)發(fā)展的主打品牌。
高品位、內(nèi)涵豐富的地質(zhì)旅游資源為新鄉(xiāng)發(fā)展旅游業(yè)提供了得天獨厚的條件。但是長期以來資源優(yōu)勢沒有轉(zhuǎn)化成產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，地質(zhì)旅游經(jīng)濟規(guī)模不大，地文景觀資源開發(fā)相對落后于周邊地市。本文在對新鄉(xiāng)市現(xiàn)有地質(zhì)旅游資源進行詳細調(diào)查的基礎(chǔ)上，應(yīng)用旅游學(xué)、旅游地理學(xué)、計量地理學(xué)、系統(tǒng)論、層次分析法（AHP）和特爾菲法（Delphi）的相關(guān)理論，探討減少地質(zhì)旅游資源評價結(jié)果中主觀色彩的綜合評價方法，選取14個對旅游資源開發(fā)有較大影響的因素作為評價因子建立了新鄉(xiāng)市旅游資源定量評價模型，并應(yīng)用此模型對新鄉(xiāng)市主要的9個地質(zhì)旅游資源富集區(qū)進行了評價，為新鄉(xiāng)旅游資源的開發(fā)和旅游競爭力的提升提供參考。
1、新鄉(xiāng)地質(zhì)旅游資源賦存狀況
新鄉(xiāng)市地質(zhì)旅游資源主要集中在西部和北部山區(qū)。具體到各景區(qū)和景點，地質(zhì)旅游資源賦存如下表1-1所示：
2、旅游資源定量評價的相關(guān)理論
旅游資源評價的內(nèi)容極為廣泛，不僅涉及到旅游資源本身，還涉及到資源環(huán)境和開發(fā)條件等因素[4]。旅游資源的價值決定了旅游開發(fā)的功能，關(guān)系到該旅游資源的地位、意義、開發(fā)規(guī)模等級和市場走向，進而影響到開發(fā)和保護的前景；資源環(huán)境關(guān)系到旅游地的接待規(guī)模、經(jīng)濟效益環(huán)境效益和社會效益；開發(fā)條件直接對旅游活動的方方面面構(gòu)成影響。
目前各國采用的評價模型來看大體有兩類[5]：一類為主觀評價，是基于評價者（旅游者或?qū)＜遥τ诼糜钨Y源的質(zhì)量個人綜合體驗而進行的；另一類為綜合型定量評價模型，是在考慮眾多因子的基礎(chǔ)上，通過對旅游者或?qū)＜覐V泛征求意見，并用數(shù)理方法確定各個方面的權(quán)重值，建立較為客觀的評價模式。如我國北京大學(xué)陳傳康、中山大學(xué)黃進等對丹霞地貌的旅游評價；中山大學(xué)保繼剛提出的總目標(biāo)評價模型；南京大學(xué)楚義芳運用層次分析法對中國觀賞型旅游地建設(shè)的不同旅游資源評價系統(tǒng)。
本文應(yīng)用系統(tǒng)的理論，采用AHP和Delphi法建立模型來對新鄉(xiāng)九個主要的地質(zhì)旅游資源富集區(qū)進行評價。其主要步驟是：
（1）確定評價目標(biāo)和評價因子，建立層次模型，構(gòu)造多目標(biāo)決策樹
首先確定評價目標(biāo)，采用系統(tǒng)的觀念分析影響評價目標(biāo)的主要和次要因素，確定出不同層次不同組織水平的各因素之間的關(guān)系，在總目標(biāo)層之下，劃分評價項目層和評價因子層，
不同層次間的各因素構(gòu)成多目標(biāo)決策樹。
采用特爾菲法對所構(gòu)造的多目標(biāo)決策樹（層次模型）向評價者發(fā)出征詢問卷，并根據(jù)回收有效問卷進行歸納總結(jié)并修改，直至所有評價者對多目標(biāo)決策樹（層次模型）都滿意為止，確定層次模型的最終因子。
（2）構(gòu)造判斷矩陣
對于某一評價目標(biāo)建立的層次模型，采用Delphi法向被調(diào)查人發(fā)出征詢問卷，應(yīng)用1～9標(biāo)度[6]（見表1）作為量化標(biāo)準(zhǔn)，對同一層次上的各因子對于上一層某項因子的相對重要性給予判斷，構(gòu)造判斷矩陣。
A= =
式中 為第i個因素相對于第j個因素的相對重要性，顯然判斷矩陣有如下性質(zhì)：
對于 ，有aij>0，aij=1/aji，因此此判斷矩陣為正負反矩陣。
對于 ，有，aij=ajk=aik，則稱A為完全一致性矩陣。
2、4、6、8 表示上述相鄰判斷的中間值
倒數(shù) 前者（fi）與后者（fj）重要性之比為aij，后者（fj）與前者（fi）重要性之比aji為aij的倒數(shù)
（3）判斷矩陣的計算及層次模型各因子相對權(quán)重值的確定
對于判斷矩陣進行計算，求取特征向量和最大特征根λmax。
由于評價者是憑借自己的判斷來進行評價，評價過程中難免存在主觀性和誤差，因此要對判斷矩陣進行修正。對判斷矩陣修正的依據(jù)是隨機一致性比率，即利用判斷矩陣的完全一致性特征進行一致性檢驗，求得一致性指標(biāo)，計算隨機一致性比率，對于不具有一致性的判斷矩陣，對其進行修正，直至滿足一致性指標(biāo)[6]。一致性檢驗計算公式為：
一致性指標(biāo)
隨機一致性比率
R.I.為同階平均一致性指標(biāo)（見表3），當(dāng)C.R.≤0.10時，即認為判斷矩陣具有滿意的一致性。當(dāng)C.R.≥0.10時，即認為判斷矩陣不具有滿意的一致性，要對該判斷矩陣進行修正，直至該判斷矩陣具有滿意的一致性。
具有滿意一致性的判斷矩陣，其特征向量即可作為該層評價因子相對于上一層目標(biāo)的相對權(quán)重值。
（4）選取一定的指標(biāo)對各評價因子進行賦分評價，并乘上該因子的權(quán)重值，從而得到最終定量評價結(jié)果。
3、新鄉(xiāng)市主要地質(zhì)旅游區(qū)資源評價因子的選擇及模型的建立
本文根據(jù)新鄉(xiāng)市旅游市場實際，應(yīng)用系統(tǒng)和層次分析法（AHP）的理論，采用特爾菲法（Delphi）向被評價者（地理學(xué)教授、高校旅游學(xué)專業(yè)教師和學(xué)生、政府機關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、旅行社負責(zé)人和其他旅游從業(yè)人員）發(fā)出征詢問卷，并不斷根據(jù)回收有效問卷進行歸納總結(jié)并修改，最終確定了影響該市旅游資源開發(fā)的14個因素，建立了新鄉(xiāng)市地質(zhì)旅游資源評價的層次模型[7]（見圖1）。該層次模型共有三層：總目標(biāo)層（O）體現(xiàn)該評價體系的目標(biāo)；綜合評價層（A）為評價目標(biāo)層的具體化，以資源價值、社會影響、景點規(guī)模和旅游開發(fā)條件四個要素具體描述評價目標(biāo)；評價項目層（B）是綜合評價層的進一步延伸，是對綜合評價層各因子的量化指標(biāo)。
針對上述模型，建立如下5個矩陣，并計算如下表4-8：
經(jīng)過數(shù)據(jù)整理，得出該評價模型同一層次相應(yīng)因子對于上一層某因子的相對重要性的權(quán)重值如下表9所示。
從各評價因子的相對權(quán)重值來看，資源價值對地質(zhì)旅游資源開發(fā)的影響最大，而這當(dāng)中旅游資源的觀賞價值起著主要作用，歷史文化價值次之；社會影響對地質(zhì)旅游資源開發(fā)的影響僅次于地質(zhì)旅游資源本身，其中知名度起著主要的作用；旅游開發(fā)條件對旅游資源開發(fā)的影響次于以上二者，區(qū)位條件、餐飲服務(wù)條件和交通通訊起著主導(dǎo)作用；景點規(guī)模對新鄉(xiāng)市地質(zhì)旅游資源開發(fā)也有著很重要的影響。
4、新鄉(xiāng)市旅游資源綜合評價
依據(jù)評價模型設(shè)計了新鄉(xiāng)市地質(zhì)旅游資源評價調(diào)查表，各評價因子取自前文建立的模型，各因子總分均以100分計。為減少主觀性，參照《中國旅游資源普查規(guī)范》和《中國優(yōu)秀旅游城市評價標(biāo)準(zhǔn)》，制定了綜合評價的賦分標(biāo)準(zhǔn)（表10），向評價者發(fā)出征詢問卷，對全市9個主要的旅游區(qū)進行評價。
綜合評價利用前文建立的評價模型各因子權(quán)重值和各因子相對得分，得出各景區(qū)定量評價結(jié)果如下表11所示：
5、結(jié)論
通過新鄉(xiāng)市地質(zhì)旅游資源評價模型的建立，結(jié)合定量評價的結(jié)果，得出如下結(jié)論：
（1）從旅游資源價值來看，新鄉(xiāng)市具有較高觀賞價值或科普教育價值的地質(zhì)旅游資源較多，部分旅游資源具有較高的歷史文化價值。
（2）從旅游資源的社會影響來看，新鄉(xiāng)市的旅游資源社會影響與周邊地市景區(qū)相比普遍不高，這說明旅游資源的開發(fā)程度和宣傳程度不夠。
（3）從景點規(guī)模來看，新鄉(xiāng)市的旅游資源的形態(tài)結(jié)構(gòu)保持較完整，集合型旅游資源單體結(jié)構(gòu)和諧，獨立型旅游資源單體規(guī)模較大，疏密度一般。
（4）從旅游資源開發(fā)的條件來看，主要旅游客源地集中在省內(nèi)，區(qū)內(nèi)旅游資源與鄰近地市有很大的連續(xù)性；餐飲住宿條件一般；交通通訊條件一般；反映地方特色的旅游商品開發(fā)程度不夠；旅游業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)不高。因此新鄉(xiāng)市地質(zhì)旅游資源開發(fā)的最大限制因素主要有：基礎(chǔ)設(shè)施的不完善，資金及其人才短缺。
（5）從旅游開發(fā)的方向來看，區(qū)內(nèi)以萬仙山、關(guān)山為龍頭的地質(zhì)旅游業(yè)發(fā)展?jié)摿薮?，市場廣闊，這正好與國際旅游發(fā)展的潮流――文化旅游和生態(tài)旅游相合拍。
（6）從旅游開發(fā)的前景來看，一方面區(qū)內(nèi)高價值、高品位的旅游資源有待于轉(zhuǎn)化成高質(zhì)量的旅游產(chǎn)品，轉(zhuǎn)化成高效益的旅游經(jīng)濟；另一方面隨著社會的不斷發(fā)展與進步，這些潛在的旅游資源、重新認定的旅游資源與目前普查認定的旅游資源一起，構(gòu)筑了新鄉(xiāng)市旅游發(fā)展的美好明天。
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