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貨幣銀行學(xué)論文:案例教學(xué)法的貨幣銀行學(xué)論文

一、案例教學(xué)法在《貨幣銀行學(xué)》授課中應(yīng)遵循的原則

(一)案例選取應(yīng)該具有一定的代表性

任何課程授課都要重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，善于用辯證和動(dòng)態(tài)視角來(lái)學(xué)習(xí)，而不是一味死記硬背，這對(duì)于《貨幣銀行學(xué)》課程更是如此。案例選取、設(shè)計(jì)一定要根據(jù)學(xué)生既有知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行，要按照高等教育教學(xué)規(guī)律運(yùn)行，案例最好多選取跟學(xué)生未來(lái)生活或工作緊密相關(guān)，這樣學(xué)生才會(huì)迸發(fā)出更多激情，才會(huì)更多感覺(jué)情同深受，這樣在課堂上學(xué)生才會(huì)踴躍發(fā)言，道出自己想法并與其它學(xué)生開(kāi)展?fàn)幷?。比如?dāng)講授到商業(yè)銀行存款保險(xiǎn)制度，就可以假設(shè)學(xué)生們是儲(chǔ)戶是如何看待并改革存款保險(xiǎn)制度，這樣可以深化學(xué)生們對(duì)商業(yè)銀行存款保險(xiǎn)制度知識(shí)的掌握。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選取乃至設(shè)計(jì)案例能夠最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

(二)案例要能夠和理論知識(shí)相融通

理論是案例的靈魂，案例是理論知識(shí)的形象載體，決不能脫離教材理論而人為瞎編亂選案例。這就要求教師注意案例是否和理論相匹配，要就教材每一個(gè)理論章節(jié)都要準(zhǔn)備一個(gè)案例，幾個(gè)有密切關(guān)聯(lián)的章節(jié)也要準(zhǔn)備一個(gè)階段性案例，比如當(dāng)講授到金融機(jī)構(gòu)理論時(shí)，我們應(yīng)該準(zhǔn)備一個(gè)包括商業(yè)銀行類金融機(jī)構(gòu)、非存款類金融機(jī)構(gòu)、中央銀行機(jī)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)在內(nèi)的案例，雖然商業(yè)銀行類金融機(jī)構(gòu)、非存款類金融機(jī)構(gòu)、中央銀行類金融機(jī)構(gòu)具有相對(duì)獨(dú)立性，但它們之間卻是緊密聯(lián)系，完全可以作為一個(gè)整體，因此也應(yīng)該要選擇一個(gè)包括具有密切關(guān)系的數(shù)個(gè)章節(jié)的案例，這樣是非常有助于學(xué)生對(duì)《貨幣銀行學(xué)》每一體系的掌握，有利于學(xué)生改變“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。當(dāng)《貨幣銀行學(xué)》課程全部講完以后，應(yīng)該要準(zhǔn)備數(shù)個(gè)能夠綜合教程每個(gè)章節(jié)理論知識(shí)的案例，這樣做雖然工作量很大很復(fù)雜，但是很能提高學(xué)生們的綜合分析能力，有利于他們從全局把握整個(gè)課程理論知識(shí)點(diǎn)，更有利于開(kāi)闊學(xué)生們的宏觀理論視野。

(三)案例教學(xué)要注意和多媒體技術(shù)結(jié)合起來(lái)

傳統(tǒng)的案例教學(xué)老師在課堂上大聲朗讀案例，學(xué)生邊聽(tīng)邊記，然后再討論分析，這種教學(xué)方法只適合知識(shí)點(diǎn)淺薄、篇幅小、內(nèi)容簡(jiǎn)單的案例，但對(duì)于稍微復(fù)雜、理論知識(shí)較為綜合的案例就很不合適了。在信息技術(shù)普及的今天，引入多媒體技術(shù)進(jìn)入案例教學(xué)將是一種非常好的教學(xué)手段，因?yàn)槎嗝襟w能夠蘊(yùn)含多種信息，比如聲音、圖像、動(dòng)作、字體效果好等優(yōu)點(diǎn)，案例通過(guò)多媒體技術(shù)能夠給學(xué)生非常形象而逼真的感覺(jué)，一改傳統(tǒng)老師讀案例學(xué)生聽(tīng)案例的那種索然無(wú)味感。所以，多媒體技術(shù)進(jìn)入案例教學(xué)，既能夠增加信息輸送量，又能夠強(qiáng)烈吸引學(xué)生聽(tīng)取案例和討論案例，達(dá)到案例教學(xué)的目的。

(四)案例教學(xué)應(yīng)注意課前課中課后相互銜接

課前要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，課中要讓學(xué)生們主動(dòng)發(fā)言并開(kāi)展辯論，老師要掌控時(shí)間，并作出點(diǎn)評(píng)，課后要讓學(xué)生們總結(jié)本次案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并反思未來(lái)發(fā)展方向?？v觀國(guó)內(nèi)有些高校在講授《貨幣銀行學(xué)》案例之時(shí)，老師到課堂上才給學(xué)生案例，學(xué)生看完之后馬上就進(jìn)行討論之后再點(diǎn)評(píng)，然后就算結(jié)束了，這種教學(xué)方式忽略了案例教學(xué)的過(guò)程控制。案例教學(xué)絕不僅僅是課堂上的論戰(zhàn)，更是課前課中課后的有機(jī)銜接。傳統(tǒng)案例教學(xué)重中間輕兩頭，使得案例教學(xué)并不是完整意義上的案例教學(xué)，當(dāng)然教學(xué)效果也就大打折扣了。

二、教師在《貨幣銀行學(xué)》案例教學(xué)法中要完成的工作

(一)角色轉(zhuǎn)換在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師是講授者，學(xué)生是被動(dòng)接受者，雙方是單項(xiàng)交流，這種滿堂灌的教學(xué)模式嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位，過(guò)度強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)

威角色。而案例教學(xué)中老師將學(xué)生引入特定事件進(jìn)行感同身受分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作，以達(dá)到解決問(wèn)題和培養(yǎng)學(xué)生理解能力、綜合能力、運(yùn)用能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力?？梢哉f(shuō)，案例教學(xué)已經(jīng)使傳統(tǒng)教學(xué)模式重心重點(diǎn)發(fā)生根本性變化，教師應(yīng)該由以前的講授者變?yōu)橐龑?dǎo)者，由理論知識(shí)的灌輸者變?yōu)橹R(shí)的興趣激發(fā)者，由“權(quán)威者”變?yōu)椤敖叹殕T”和“裁判員”，更由傳授知識(shí)的媒介者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)者和引導(dǎo)者，由過(guò)去單純的語(yǔ)言講述者轉(zhuǎn)變?yōu)橹v授、表演、示范、引導(dǎo)等多行為者，使得課堂由單向傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動(dòng)，案例教學(xué)下的課堂不再是沉默、乏味、枯燥和單調(diào)，相反卻是活潑、愉悅、多彩和豐富，所以說(shuō)要想將案例教學(xué)成功引入課堂，教師角色轉(zhuǎn)換是前提。

(二)構(gòu)建團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)組織

案例教學(xué)模式下，并非要讓每位學(xué)生都要發(fā)言表明觀點(diǎn)，畢竟現(xiàn)在的課堂少則五六十人，多則上百人，如果讓每位學(xué)生都發(fā)言討論，那時(shí)間緊張程度可想而知，而且效率低效果差，所以，需要一種新型學(xué)習(xí)組織與案例教學(xué)相匹配。根據(jù)我國(guó)的高等教育現(xiàn)狀，可將一個(gè)班級(jí)學(xué)生根據(jù)學(xué)號(hào)隨機(jī)編成幾個(gè)小組，每個(gè)小組七到八人，這些小組成員應(yīng)該固定化，以便能夠長(zhǎng)期在一起互動(dòng)、交流。每個(gè)學(xué)生以小組成員的身份參與課堂討論，發(fā)言時(shí)，推選小組代表圍繞案例講述看法，而其他小組成員則為代表獻(xiàn)言獻(xiàn)策，充當(dāng)智囊?guī)?，合理分工，杜絕“搭便車(chē)”。每進(jìn)行一次案例討論，就要更換小組代表，也即小組代表不可固定化，目的讓每位小組成員都能有機(jī)會(huì)發(fā)言，都能有機(jī)會(huì)傾聽(tīng)其他小組觀點(diǎn)，讓每位學(xué)生都能有主人翁感，每一次案例談?wù)摻Y(jié)束，小組要形成討論小結(jié)，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。另外，教師要充分讓小組與小組之間產(chǎn)開(kāi)激烈爭(zhēng)辯，掌握好節(jié)奏，注意調(diào)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)氣氛，以求實(shí)現(xiàn)百花齊放、百花爭(zhēng)鳴。

(三)合理安排好教學(xué)進(jìn)度

《貨幣銀行學(xué)》是一門(mén)理論知識(shí)較為深刻的課程，案例的安排要注意好難度，比如在初始章節(jié)中，主要學(xué)習(xí)貨幣、信用等知識(shí)，如果一開(kāi)始就讓學(xué)生分析貨幣政策、金融宏觀調(diào)控，效果可想而知。教師要首先把理論講深講透徹，遵循由淺入難，循序漸進(jìn)，案例的準(zhǔn)備也應(yīng)該先簡(jiǎn)單后復(fù)雜，先零散后綜合，特別是初始上課，最好要選擇學(xué)生能夠直接從教材上找到結(jié)果的案例，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和恒心，到后續(xù)深?yuàn)W章節(jié)再準(zhǔn)備較難較綜合的案例，以此鍛煉學(xué)生理解材料、加工材料和運(yùn)用材料的目標(biāo)，甚至還可以反饋教材理論知識(shí)的完善。總之，這就需要教師合理安排好教學(xué)進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生慢慢步入案例教學(xué)情境，循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，積跬步致千里。

三、案例教學(xué)法在《貨幣銀行學(xué)》授課中應(yīng)用的步驟

(一)精編案例

案例質(zhì)量?jī)?yōu)劣是成功實(shí)施案例教學(xué)的前提和第一步。案例選擇和整理首先要滿足教學(xué)大綱要求，根據(jù)教學(xué)目的來(lái)設(shè)計(jì)和選擇，為此這就需要吃透《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)大綱;第二步，要選擇能在教師掌握能力范圍內(nèi)的案例，這些案例教師絕對(duì)能夠理解;第三步，盡量選擇與國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)焦點(diǎn)相關(guān)的案例，這就需要教師多關(guān)心時(shí)事，比如世界經(jīng)濟(jì)最新動(dòng)態(tài)、我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、政府工作包括、中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議及其他重要事項(xiàng)，這樣能夠最大程度上激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，讓學(xué)生感覺(jué)到案例是活生生的，不是認(rèn)為捏造出來(lái)的。

(二)學(xué)生前期準(zhǔn)備

在上課之前，教師應(yīng)該將課程案例基本情況給學(xué)生，以便學(xué)生提前預(yù)習(xí)，提前到圖書(shū)館、報(bào)刊室搜集并整理材料，找出案例中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并深刻剖析其原因和完善對(duì)策，寫(xiě)好發(fā)言提綱，明確自己看法，也可以做好PPT，到上課時(shí)可以按照這個(gè)闡明立場(chǎng)和見(jiàn)解，這些都是為上課小組與小組之間討論提供鋪墊。

(三)課堂討論

課堂討論應(yīng)該分為兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段，學(xué)生分組，每組學(xué)生選出一名代表發(fā)言闡明本小組基本觀點(diǎn)、基本看法，發(fā)言完畢還接受其他小組代表的質(zhì)詢，如有不同看法，組與組之間展開(kāi)激烈辯論，其他小組如果不同意該小組看法，就應(yīng)該站出來(lái)闡明本小組觀點(diǎn)，如果同意就應(yīng)該進(jìn)一步佐證該組立場(chǎng)，經(jīng)過(guò)這樣過(guò)程可以實(shí)現(xiàn)集思廣益，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;第二階段，教師參與案例討論，就每個(gè)小組觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并指出不足，凝練癥結(jié)進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生深入思考，這個(gè)過(guò)程教師要做好氣氛調(diào)動(dòng)者和啟發(fā)者，讓學(xué)生繼續(xù)圍繞案例探索真諦，對(duì)案例的再挖掘是教師上課的重要職責(zé)之一。

(四)總結(jié)歸納階段

課堂討論結(jié)束以后，教師應(yīng)該就學(xué)生們對(duì)此案例的準(zhǔn)備情況、討論情況進(jìn)行概括總結(jié)并進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)不應(yīng)該過(guò)度強(qiáng)度分?jǐn)?shù)高低，而應(yīng)該側(cè)重學(xué)生提出方案的合理性、論證的嚴(yán)密性、語(yǔ)言流暢性、思考方式的科學(xué)性、團(tuán)隊(duì)合作水平等方面展開(kāi)，比如說(shuō)在談到中國(guó)應(yīng)該是否建立存款保險(xiǎn)制度時(shí)，就不能一味強(qiáng)調(diào)建立的重要性，對(duì)持反對(duì)意見(jiàn)的學(xué)生注意傾聽(tīng)他們的理由和論證過(guò)程，有時(shí)候結(jié)果不是第一位，而過(guò)程和方式應(yīng)該是第一位的。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在《貨幣銀行學(xué)》課程中，理論教學(xué)是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，案例教學(xué)是理論教學(xué)的提升，因?yàn)椤敦泿陪y行學(xué)》課程是一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，偏理論偏基礎(chǔ)，所以需要新型教學(xué)方法使之新穎、生動(dòng)，毫無(wú)疑問(wèn)案例教學(xué)法非常能夠適應(yīng)《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)所需，案例教學(xué)法是培養(yǎng)高等學(xué)校高素質(zhì)應(yīng)用型人才的有效教學(xué)手段。

作者：錢(qián)龍單位：安徽工程大學(xué)管理工程學(xué)院

貨幣銀行學(xué)論文:基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的貨幣銀行學(xué)論文

一、現(xiàn)有教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)語(yǔ)言數(shù)學(xué)化

隨著經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展，數(shù)理邏輯逐步融入經(jīng)濟(jì)分析中，經(jīng)濟(jì)學(xué)不斷數(shù)學(xué)化。對(duì)學(xué)生而言，當(dāng)鮮活生動(dòng)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)被描述為復(fù)雜而抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)時(shí)，例如貨幣供求函數(shù)，尤其對(duì)于那些文科學(xué)生而言，《貨幣銀行學(xué)》便變成了一門(mén)冰冷的課程，學(xué)習(xí)愈發(fā)枯燥乏味。且教師總在教學(xué)中板書(shū)許多公式，進(jìn)一步削弱學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容理論化

《貨幣銀行學(xué)》主要研究貨幣流通和金融體系運(yùn)行一般規(guī)律，以及兩者與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間關(guān)系的理論和實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題。一些教師由于缺乏該領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容主要基于自身對(duì)理論的理解和研究，因此在教學(xué)過(guò)程中只是簡(jiǎn)單照本宣科，或者照搬發(fā)達(dá)國(guó)家市場(chǎng)的經(jīng)典案例，與我國(guó)實(shí)際市場(chǎng)情況脫節(jié)，從而無(wú)法達(dá)到使學(xué)生深刻理解理論的目的，當(dāng)然也就難以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論分析和解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。

（三）教學(xué)手段機(jī)械化

現(xiàn)在的《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)，絕大多數(shù)教師都比較偏重教材內(nèi)容的教學(xué)，平鋪直敘地講解理論知識(shí)。就算進(jìn)行案例分析，也是蜻蜓點(diǎn)水般一帶而過(guò)，忽略案例中問(wèn)題的實(shí)際性和復(fù)雜性。這一方面會(huì)使學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的價(jià)值產(chǎn)生困惑，從而導(dǎo)致部分同學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，另一方面不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和培養(yǎng)其經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式。

（四）考核方式單一化

目前，絕大多數(shù)高校的《貨幣銀行學(xué)》的考核方式主要為期末考試。然而，其是一門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合緊密的課程，金融經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的情況負(fù)責(zé)多變，答案也千變?nèi)f化。因此，該課程需要通過(guò)考核評(píng)定學(xué)生理論基礎(chǔ)的扎實(shí)程度和對(duì)金融經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析判斷能力，而不是如數(shù)學(xué)等學(xué)科那樣通過(guò)單純的計(jì)算題的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案直觀獲得學(xué)習(xí)成績(jī)，從而評(píng)判教學(xué)效果和學(xué)生能力。

二、實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

由于《貨幣銀行學(xué)》課程的特征，因此在現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該以堅(jiān)持以“應(yīng)用能力”為培養(yǎng)目的，充分利用各類教學(xué)資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容源于教材，又不拘泥于教材，力求教學(xué)中充滿趣味性、教育性、針對(duì)性、實(shí)用性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式的目的。基于多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式三個(gè)方面構(gòu)建《貨幣銀行學(xué)》的實(shí)踐教學(xué)模式。第一，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加大量的各類實(shí)訓(xùn)模擬課程，并將實(shí)訓(xùn)成果在專題討論課上進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)。第二，通過(guò)互動(dòng)性和雙向性的教學(xué)活動(dòng)，力求教學(xué)方法的多樣性和靈活性，除案例教學(xué)外，增加視頻教學(xué)、實(shí)地教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)，以豐富的形式吸引學(xué)生。第三，本課程在考核過(guò)程中避免期末一張?jiān)嚲頉Q定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的現(xiàn)象，堅(jiān)持學(xué)期初到學(xué)期末的過(guò)程化考核體系。通過(guò)“復(fù)合式、全程型、多元化”考核方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和真實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核。

（一）教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性

首先，在選擇合適教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)特征有側(cè)重地教學(xué)。目前，國(guó)內(nèi)各高校貨幣銀行學(xué)選用的教材大多在重點(diǎn)內(nèi)容和理論體系上如出一轍。然而，不同專業(yè)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)本課程的定位存在一些偏差，因此，如果簡(jiǎn)單地采用引進(jìn)版或者名校版，然后單一地照本宣科，就忽視了專業(yè)的特殊性。例如國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，其貨幣銀行教材應(yīng)該在基本內(nèi)容體系的基礎(chǔ)上增加外匯，國(guó)際貨幣體系，以及國(guó)際資本等方面的內(nèi)容；而財(cái)務(wù)管理專業(yè)則可忽略這塊內(nèi)容，重視利率、貼現(xiàn)等內(nèi)容。其次，在教學(xué)過(guò)程中，一方面，要將課程內(nèi)容劃分為幾個(gè)板塊，不斷強(qiáng)調(diào)課程體系，使學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系，達(dá)到知識(shí)體系完整的目的。另一方面，教師對(duì)于關(guān)鍵概念和核心理論等，需要就知識(shí)的難易程度設(shè)計(jì)分層次的、逐步深入的問(wèn)題，引導(dǎo)積極啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，在理解內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。再次，在原有的基本的教學(xué)內(nèi)容中，結(jié)合專業(yè)特征，開(kāi)設(shè)一系列實(shí)訓(xùn)模擬課程，包括書(shū)面訓(xùn)練和實(shí)地訓(xùn)練。以國(guó)際貿(mào)易專業(yè)為例，進(jìn)行以《貨幣銀行學(xué)》為理論基礎(chǔ)，以Excel為操作平臺(tái)，以外貿(mào)業(yè)務(wù)為主線的實(shí)訓(xùn)模擬。又或者由教師提供材料和問(wèn)題，要求學(xué)生到銀行實(shí)地學(xué)習(xí)，促使其通過(guò)實(shí)地學(xué)習(xí)和分析，讀懂匯率牌價(jià)表，了解外匯匯兌業(yè)務(wù)，達(dá)到把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際分析能力的目的。最后，將實(shí)訓(xùn)模擬課程的分析報(bào)告在專題討論課上進(jìn)行分析和討論。專題討論課程以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的“研究”熱情，培養(yǎng)學(xué)生探究與發(fā)現(xiàn)金融問(wèn)題的能力、思辨金融政策合理性能力及金融決策能力。這種課程在實(shí)現(xiàn)本課程教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也將助于提高學(xué)生的辨析思維能力、自主學(xué)習(xí)能力。

（二）教學(xué)方法的開(kāi)放性

1.案例教學(xué)

第一，設(shè)專門(mén)的案例分析課。絕大多數(shù)的教師都將案例分析穿插在某些理論之后，作為理論聯(lián)系實(shí)際的一個(gè)實(shí)證。然而，這樣的案例分析都是簡(jiǎn)單地生強(qiáng)硬套理論，草草地將案例中的某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析，學(xué)生只能依葫蘆畫(huà)瓢，無(wú)法使學(xué)生達(dá)到理論應(yīng)用于實(shí)際的目的。專門(mén)的案例分析課是將案例通過(guò)前面課堂上的一系列理論綜合分析，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、全面地思考問(wèn)題，從而提高學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維能力。第二，選擇本土化的案例。首先，案例教學(xué)一定要選擇與現(xiàn)實(shí)貼近、學(xué)生能直觀認(rèn)識(shí)的真實(shí)案例，這樣才能提高學(xué)生的興趣。其次，由于我國(guó)的特殊國(guó)情，發(fā)達(dá)國(guó)家的案例與我國(guó)情況相差甚遠(yuǎn)。最后，要在本國(guó)的案例中盡可能選擇典型的案例，即具有啟發(fā)性、實(shí)踐性的案例，從而提高學(xué)生的分析能力。第三，堅(jiān)持案例分析的應(yīng)用性。在案例分析過(guò)程中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞該案例的主題，全方位啟發(fā)學(xué)生思索、探討，借助多元表征加深學(xué)生的進(jìn)一步理解和掌握理論教學(xué)中的概念和原理，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力和分析問(wèn)題的能力。學(xué)生在案例分析和討論過(guò)程中，首先應(yīng)閱讀案例并歸納出案例的要點(diǎn)，然后根據(jù)教師設(shè)計(jì)的各種問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑、討論，形成不同觀點(diǎn)、見(jiàn)解和解決方案，最后從這些備選方案中選出最合適或最佳方案。

2.視頻教學(xué)

視頻教學(xué)法是基于現(xiàn)代信息技術(shù)的一種教學(xué)方法，通過(guò)形象的畫(huà)面、文字和聲音等視聽(tīng)信息，將理論形象化、生動(dòng)化。第一，視頻所包含的信息遠(yuǎn)比教師在同樣時(shí)間內(nèi)傳遞的信息多，大大增加了課堂教學(xué)容量。第二，視頻所展示的畫(huà)面、文字和聲音等視聽(tīng)信息，比教師單純用語(yǔ)言表達(dá)更易使學(xué)生記憶、掌握，有利于讓學(xué)生接受地理知識(shí)。第三，視頻可以穿越時(shí)空，向?qū)W生展現(xiàn)更加真實(shí)和直觀的信息，從而更容易闡述概念。視頻的教學(xué)效果有時(shí)要好于教師的語(yǔ)言，尤其在新知識(shí)的引入這一環(huán)節(jié)使用視頻教學(xué)，通過(guò)感性的背景知識(shí)，讓學(xué)生完成良好的感知任務(wù)。以《中央銀行》章節(jié)為例，在新課一開(kāi)始，播放CCTV拍攝的大型紀(jì)錄片“貨幣”，從1825年英國(guó)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)開(kāi)始講述中央銀行的起源，從視頻中一一找出中央銀行產(chǎn)生的四個(gè)客觀原因。教師在教學(xué)過(guò)程中扮演“導(dǎo)演”的角色，學(xué)生通過(guò)教師的指令進(jìn)行活動(dòng)，從而自然地進(jìn)入到新的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。因此，視頻教學(xué)的關(guān)鍵是懸念導(dǎo)入。“疑”是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生面臨問(wèn)題需要新知識(shí)尋找答案時(shí)，才會(huì)進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在視頻播放之前，教師應(yīng)該有針對(duì)性地提出問(wèn)題，有意使學(xué)生暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，使學(xué)生積極地揭開(kāi)“謎底”。這不但能吸引學(xué)生積極投入課堂，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。

3.實(shí)地教學(xué)

實(shí)地教學(xué)法是一種現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法和自主教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方法，即以現(xiàn)場(chǎng)為中心，以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物為對(duì)象，以學(xué)生活動(dòng)為主體的教學(xué)方法。這種方法不但能吸引學(xué)生興趣，而且能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，要求學(xué)生去某家銀行，借以換匯的機(jī)會(huì)理解外匯牌價(jià)表上現(xiàn)匯買(mǎi)入價(jià)和現(xiàn)鈔買(mǎi)入價(jià)的差異。

4.項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)是一種綜合模擬訓(xùn)練，即將課堂的理論知識(shí)綜合應(yīng)用于一個(gè)虛擬課題，要求學(xué)生組隊(duì)完成。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，教師需要將課題中所涉及的專業(yè)知識(shí)重新回顧一遍，并簡(jiǎn)單介紹其中將會(huì)出現(xiàn)的主要問(wèn)題和解決方法。在課題的完成過(guò)程中，學(xué)生需要從設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)，再調(diào)整，最后得出結(jié)論并撰寫(xiě)課題報(bào)告。本文提到的實(shí)訓(xùn)模擬中所舉的“以Excel為操作平臺(tái)，以外貿(mào)業(yè)務(wù)為主線進(jìn)行實(shí)訓(xùn)模擬”，即項(xiàng)目教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，以自主學(xué)習(xí)的方式尋找答案，提出解決問(wèn)題的措施，大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）考核方式多元性

多元化的考核就是以過(guò)程考核為主，結(jié)合期末筆試得到綜合的、合理的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在多元化的考核中，教師可以將理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和專題討論三者合而為一，即在理論教學(xué)中通過(guò)課堂筆記、課后習(xí)題及期末筆試等方式考查學(xué)生是否掌握；在實(shí)訓(xùn)教學(xué)和專題討論中，通過(guò)報(bào)告和課堂發(fā)言來(lái)考查學(xué)生是否理解。這些方式不僅體現(xiàn)學(xué)生參與結(jié)果，而且充分反映學(xué)生整個(gè)參與的過(guò)程。在學(xué)期結(jié)束時(shí)，可以采取小組成員互相打分的形式，評(píng)價(jià)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中的具體表現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

盡管貨幣銀行學(xué)是經(jīng)管類專業(yè)的必修課程，然而由于其理論的晦澀難懂、教學(xué)方式方法的機(jī)械化，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂教學(xué)效果不理想。實(shí)踐教學(xué)法打破傳統(tǒng)思維，從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、教學(xué)手段的開(kāi)放性和考核方式的多元性三方面構(gòu)建貨幣銀行學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式，不但有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)。因此，《貨幣銀行學(xué)》實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建具有一定的必要性和可行性，是經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中必不可少的一部分。

作者：宋丹單位：寧波大紅鷹學(xué)院

貨幣銀行學(xué)論文:高職類貨幣銀行學(xué)論文

一、教“材”環(huán)境是教改的出發(fā)點(diǎn)

（一）學(xué)生狀況。

與學(xué)生學(xué)習(xí)極具關(guān)聯(lián)的自身因素可從兩方面去分析。

1、基礎(chǔ)水平。

它在很大程度上影響學(xué)習(xí)成效?？疾焱緩街饕校旱谝?，高考成績(jī)。以高職類經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)近三年學(xué)生為例說(shuō)明。2009年招收21人，最高分為428，最低分為376，均分約394.6；2010年招收23人，最高分為420，最低分為350，均分約388.3；2011年招收35人，最高分為408，最低分為360，均分約377.6。高職生三年均分比同期師范生均分相應(yīng)低約26.3、27.6、29.6。第二，觀察交流。教師可以通過(guò)觀察聽(tīng)講、查閱筆記、課堂訓(xùn)練，以及師生交流等普通方式掌握學(xué)生水平。了解到學(xué)生基礎(chǔ)水平相對(duì)薄弱，與同期師范生有一定差距，并且伴隨高校擴(kuò)招，整體水平呈不斷下降趨勢(shì)。

2、心理特質(zhì)。

它是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因，制約著主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。第一，興趣愛(ài)好。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、交流等方式，發(fā)現(xiàn)高職生普遍存在的現(xiàn)象是“對(duì)專業(yè)課程缺乏濃厚興趣”，到弱校上學(xué)，無(wú)非是高考分?jǐn)?shù)太低，抱著只要混到一張文憑就行的消極態(tài)度而做出的被動(dòng)選擇。第二“，自悟”程度。禪宗有語(yǔ)，叫做“自渡（度）自悟”，反映的是學(xué)習(xí)者的自省程度。高職生普遍缺乏理想追求和明晰定位，不知如何奮斗進(jìn)取，不知在新的教育階段學(xué)什么，怎么學(xué)，是比較“迷茫、困惑的一個(gè)群體”。

（二）教師狀況。

定西師專自建校以來(lái)一直從事師范教育，教師在學(xué)校轉(zhuǎn)型過(guò)程中，他們的弱勢(shì)就暴露出來(lái)“，會(huì)動(dòng)口不會(huì)動(dòng)手”，知識(shí)領(lǐng)域顯得偏狹。引進(jìn)的高職專業(yè)理論與技能并重的人才較少。目前，現(xiàn)有教師只有依據(jù)發(fā)展形勢(shì)及個(gè)人興趣，通過(guò)短期培訓(xùn)、自學(xué)等渠道實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，承擔(dān)高職教學(xué)任務(wù)，但是還未完全擺脫偏重理論傳授的教學(xué)模式，因而難以完全勝任高職教學(xué)突出專業(yè)技能訓(xùn)練的任務(wù)。

（三）學(xué)校狀況。

學(xué)校在高職專業(yè)課程建設(shè)方面存在的最大局限是實(shí)訓(xùn)資源不足。如《銀行學(xué)》，由于缺乏實(shí)訓(xùn)資源，特別是校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室處于空白，實(shí)際操作無(wú)法開(kāi)展。一般采取的外向型實(shí)踐方法，卻受金融機(jī)構(gòu)安全性的制約，幾乎沒(méi)有可能，操作技能的培養(yǎng)很欠缺。實(shí)訓(xùn)資源的建設(shè)還有一定的滯后性。

（四）社會(huì)狀況。

目前的社會(huì)現(xiàn)象對(duì)教育產(chǎn)生一定程度的負(fù)面沖擊。首先，社會(huì)氛圍。追逐功利卻又輕視誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，不公正、不公平等負(fù)面現(xiàn)象嚴(yán)重地沖擊學(xué)校教育對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的正向引導(dǎo)，不學(xué)習(xí)，不上進(jìn)，卻要求享受獎(jiǎng)勵(lì)成果的氣氛在彌漫。其次，就業(yè)形勢(shì)。整個(gè)國(guó)家就業(yè)形勢(shì)很?chē)?yán)峻，招考幾乎吸引了所有學(xué)生。招考脫離本專業(yè)，強(qiáng)調(diào)公共基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生早早在二年級(jí)時(shí)就基本放棄對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)，幾乎人手一本各種版本的輔導(dǎo)書(shū)。

二、教改的關(guān)鍵是創(chuàng)新

教改就是革弊推新，化困促學(xué)?！躲y行學(xué)》教改應(yīng)該做到：

（一）明確目標(biāo)定位。

目標(biāo)定位指引教改方向。首先，明確目標(biāo)。課程目標(biāo)就是培養(yǎng)從事金融服務(wù)的德才兼?zhèn)浼寄苄腿瞬?。其次，科學(xué)定位。一是普及金融知識(shí)，高職層次的理論傳授，如總理指出的“普及金融知識(shí)”就行，做到簡(jiǎn)潔明了，淺顯易懂；二是突出技能訓(xùn)練，它是課程教學(xué)中至關(guān)重要的內(nèi)容，要加大實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例，加大實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)和加大實(shí)訓(xùn)強(qiáng)度?？傊虒W(xué)定位要做到簡(jiǎn)說(shuō)強(qiáng)練。

（二）創(chuàng)新教學(xué)。

要將培養(yǎng)目標(biāo)切實(shí)滲透到課程教學(xué)中，成為教改的重心。

1、選擇適宜的課本，并不斷更新。

課本是學(xué)習(xí)的主要依據(jù)與參考，為此教師要做好：第一，選擇適宜的課本。首先要熟知各種版本的教材體系、特點(diǎn)、內(nèi)容、新舊狀況、適合對(duì)象，對(duì)其全面把握；其次，進(jìn)行選擇。目前所選用曹毅主編的《貨幣銀行學(xué)》，相對(duì)其它版本比較適合高職生學(xué)習(xí)水平。該教材的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)是：內(nèi)容簡(jiǎn)潔常識(shí)化，適合“普及型”理論教學(xué)；按照國(guó)際體系編寫(xiě)，使教學(xué)有方向、有針對(duì)；金融理論與經(jīng)濟(jì)生活聯(lián)系密切，操作性、實(shí)踐性強(qiáng)。第二，適時(shí)地更新補(bǔ)充?！躲y行學(xué)》講解貨幣及貨幣運(yùn)行的基本知識(shí)，而金融業(yè)務(wù)的創(chuàng)新很快，使得課程的更新特色更加明顯。課本的編撰往往有一定的時(shí)滯性，不能夠完全滿足學(xué)習(xí)之需，如電子銀行、網(wǎng)上交易、理財(cái)產(chǎn)品等先進(jìn)內(nèi)容在課本中缺失，而這些金融現(xiàn)象在日常經(jīng)濟(jì)生活中已很普遍，所以教師還要關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)行資料搜集，適時(shí)的補(bǔ)充更新。

2、創(chuàng)新教法。

教學(xué)要順應(yīng)形勢(shì)，新穎的教法是體現(xiàn)教改的重大舉措。

（1）前提條件。

“沒(méi)有教師的發(fā)展，就沒(méi)有課程的發(fā)展?！弊鳛椤躲y行學(xué)》課程教師應(yīng)該做到：第一，培養(yǎng)職業(yè)習(xí)慣，密切關(guān)注社會(huì)財(cái)經(jīng)，及時(shí)通過(guò)各種傳媒手段了解貨幣與經(jīng)濟(jì)運(yùn)行動(dòng)態(tài)，這樣才真正符合學(xué)科特點(diǎn)，在授課時(shí)能夠做到說(shuō)理有案、以案說(shuō)理、案理結(jié)合，同時(shí)，還能豐富教學(xué)內(nèi)容。第二，搜集金融業(yè)，特別是銀行業(yè)的各種業(yè)務(wù)資料，彌補(bǔ)教學(xué)資源的不足，加強(qiáng)教學(xué)的真實(shí)、直觀和豐富。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方式

第一，把握語(yǔ)言特性。語(yǔ)言是信息傳遞工具，它的特性不容忽視；課程內(nèi)容就是源自真實(shí)生活，所以要把握語(yǔ)言特征，力求通俗形象，富有時(shí)代氣息。如講解通貨膨脹概念時(shí)，就可用日常菜品的上漲為例，使用“逗你玩”、“辣翻天”、“算你狠”、“唐高宗”、“將你軍”、“向前沖”“，直升機(jī)”等網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)和大眾化語(yǔ)言，說(shuō)明一般物價(jià)水平的持續(xù)上漲及程度。第二，教法新穎可行。在教學(xué)實(shí)踐中探索的方法有：其一“，沙場(chǎng)點(diǎn)兵法”。就是在學(xué)生已有一定水平基礎(chǔ)上，首先讓學(xué)生自學(xué)，將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為己有；然后，確定一到二位學(xué)生向全班同學(xué)將自己的知識(shí)展示演練；最后，在部分學(xué)生各陳己見(jiàn)評(píng)價(jià)后，教師總結(jié)評(píng)價(jià)，指出得失，這樣學(xué)習(xí)更有實(shí)戰(zhàn)性和針對(duì)性，是理論與技能的并重訓(xùn)練。其二“，周立波音樂(lè)總結(jié)法”。海派清口的一大特色就是將所講的內(nèi)容，在最后以大家耳熟能詳?shù)牧餍懈枨湟孕略~演唱。如課本第二章“信用與利息”，在學(xué)習(xí)結(jié)束后，突破課本“要素總結(jié)法”，采用流行歌曲《黃土高坡》，改為貨幣版，詞唱為“我家住在黃土高坡，市場(chǎng)風(fēng)從坡上刮過(guò)，不管是講信用，還是算利息，都是為了錢(qián)，為了錢(qián)……”在輕松詼諧中去加強(qiáng)記憶。其三，“情境模擬法”。這是為克服實(shí)訓(xùn)基地與條件的局限而彌補(bǔ)的一種方法。如在講到商業(yè)銀行資產(chǎn)業(yè)務(wù)的種類時(shí)，以結(jié)算業(yè)務(wù)為例，找出幾個(gè)學(xué)生分別扮演業(yè)務(wù)往來(lái)的銀行和客戶關(guān)系方，進(jìn)行實(shí)際結(jié)算操作，訓(xùn)練事項(xiàng)包括單據(jù)的準(zhǔn)確填寫(xiě)、賬務(wù)的劃撥等流程，強(qiáng)化操作技能。其四“，外向型”學(xué)習(xí)法。銀行等金融機(jī)構(gòu)是實(shí)踐最佳場(chǎng)所，但會(huì)拒絕學(xué)生實(shí)踐，那么如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？就是學(xué)生要利用自己經(jīng)常到銀行存取小額款項(xiàng)之便，善于搜集出具在柜臺(tái)上的單據(jù)；觀察營(yíng)業(yè)員的業(yè)務(wù)操作；詢問(wèn)一些業(yè)務(wù)知識(shí)，因?yàn)殂y行大力加強(qiáng)金融創(chuàng)新，紛紛推出各種理財(cái)產(chǎn)品，打出各種廣告，介紹業(yè)務(wù)，急于促銷，所以利用這種便捷，獲取信息，這是個(gè)很好的學(xué)習(xí)渠道。

3、揭示本質(zhì)，培養(yǎng)興趣。

通過(guò)內(nèi)容挖掘，揭示出課程本質(zhì)，就是如何賺錢(qián)，可謂“生財(cái)之道”，符合現(xiàn)代學(xué)生的價(jià)值觀，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的持久興趣。

4、構(gòu)建關(guān)系。

良好的人際關(guān)系對(duì)教改也有著極強(qiáng)的助推作用，也需要教師用心經(jīng)營(yíng)。

（1）融洽教學(xué)關(guān)系。

高校普遍存在的師生關(guān)系狀況就是互不了解，雙方僅是教與學(xué)的機(jī)械組合。對(duì)此，教師，尤其是對(duì)于轉(zhuǎn)型的教師充分利用課間十分鐘與學(xué)生交流，最有效的方法是以身說(shuō)“法”，教師的歷史就是學(xué)生的現(xiàn)狀，師生走過(guò)基本相同的道路，學(xué)習(xí)心理大致相似，一般存在該學(xué)的時(shí)候不愛(ài)學(xué)，愛(ài)學(xué)的時(shí)候不知怎么學(xué)等一系列成長(zhǎng)中的困惑。交流讓教師了解到學(xué)生的心智特征與需求，更有針對(duì)性地教學(xué)；讓學(xué)生消除對(duì)“外行”教師的排斥感，同時(shí)也樹(shù)立自信、自強(qiáng)，明確奮斗目標(biāo)。融洽關(guān)系使教學(xué)會(huì)收到事半功倍的效果。

（2）營(yíng)造外界人脈關(guān)系。

每個(gè)教師都要充分利用同學(xué)、朋友等人際網(wǎng)絡(luò)，建立與金融機(jī)構(gòu)從業(yè)人員的良好關(guān)系，他們大都具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，操作技能很強(qiáng)，能夠把握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，深刻理解金融與市場(chǎng)關(guān)系，務(wù)實(shí)性很強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，是個(gè)巨大的人力資源。轉(zhuǎn)型的教師務(wù)必抓住機(jī)遇，一旦遇到自己不能完全理解，甚至空白的知識(shí)時(shí)，可以隨時(shí)向他們請(qǐng)教，會(huì)大有收益，諸如計(jì)算利息日期時(shí)“算頭不算尾”，單據(jù)填寫(xiě)“十萬(wàn)”大寫(xiě)為“壹拾萬(wàn)”等等這些課本中空白的業(yè)務(wù)常識(shí)；甚至，建立校企合作，邀請(qǐng)他們進(jìn)入課堂，輔助教學(xué)，彌補(bǔ)教師缺陷。

三、教改評(píng)價(jià)是歸宿

一切教改的成敗得失應(yīng)該有其檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)與方法，應(yīng)該形成一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

（一）正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)意義。

評(píng)價(jià)是對(duì)教改工作效果的一種檢查機(jī)制，通過(guò)它可以明確認(rèn)識(shí)到已取得的進(jìn)步，還需改善之處，使以后的工作更有目的性。同時(shí)又起到督促與監(jiān)管的作用。

（二）評(píng)價(jià)主體多元化。

教學(xué)關(guān)涉到各方利益，因而評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該多元化，由學(xué)生、同業(yè)、社會(huì)及其教師組成，每個(gè)評(píng)價(jià)主體有自己的評(píng)價(jià)體系，每個(gè)評(píng)價(jià)子系統(tǒng)從不同角度反映評(píng)價(jià)結(jié)果，共同形成評(píng)價(jià)的總體結(jié)論。在設(shè)計(jì)時(shí)，考慮評(píng)價(jià)主體認(rèn)知的差異性，學(xué)生評(píng)價(jià)主要由在校學(xué)生構(gòu)成，突出學(xué)生的滿意度，同業(yè)評(píng)價(jià)要突出教改的特色與創(chuàng)新，社會(huì)評(píng)價(jià)突出就業(yè)人員崗位技能的強(qiáng)弱，教師的自我評(píng)價(jià)更具綜合性。

（三）評(píng)價(jià)內(nèi)容合理化。

目前，一般的評(píng)價(jià)體系由教學(xué)態(tài)度、授課內(nèi)容、教學(xué)效果等多項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)組成，每個(gè)一級(jí)指標(biāo)之下又設(shè)二級(jí)指標(biāo)，雖然比較全面，但顯得過(guò)于籠統(tǒng)。課程評(píng)價(jià)體系遵循一般課程體系以外，還應(yīng)有不同課程特點(diǎn)的指標(biāo)，不應(yīng)該一個(gè)評(píng)價(jià)體系全部使用，而是做到一般與特殊的結(jié)合，高職類的評(píng)價(jià)更應(yīng)突出技能訓(xùn)練指標(biāo)。

（四）評(píng)價(jià)方法靈活性。

只有科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，才能夠全面反映教改質(zhì)量?？朔郧霸u(píng)價(jià)模式單一呆板，預(yù)先通知評(píng)價(jià)對(duì)象等弊端，可實(shí)行文本與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合；實(shí)名和無(wú)記名相結(jié)合；定期檢查與隨機(jī)抽查相結(jié)合；直接考核與間接考核相結(jié)合；理論講解與技能操作相結(jié)合；教師講授與學(xué)生問(wèn)卷相結(jié)合等廣泛形式與渠道，靈活實(shí)施，并將其設(shè)立為一種長(zhǎng)效機(jī)制。

（五）評(píng)價(jià)結(jié)果真實(shí)性。

評(píng)價(jià)結(jié)果要實(shí)事求是，特別是面對(duì)問(wèn)題或不足時(shí)，應(yīng)該抱著指出缺點(diǎn)是為了更好地幫助他人發(fā)展，問(wèn)題是發(fā)展中的問(wèn)題的正確態(tài)度進(jìn)行。堅(jiān)決革除把評(píng)價(jià)流于形式，照顧情面，擔(dān)心指出被評(píng)價(jià)者太多問(wèn)題或嚴(yán)重問(wèn)題，對(duì)其以后的考核、晉升不利，從而出現(xiàn)秘而不宣或評(píng)價(jià)空泛的陋習(xí)。評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給評(píng)價(jià)對(duì)象，問(wèn)題要解決，優(yōu)點(diǎn)要繼續(xù)發(fā)揮。

（六）評(píng)價(jià)管理檔案化。

每次評(píng)價(jià)的情況應(yīng)該記錄在案，有電子和文本形式，將材料整理歸檔，由專門(mén)的管理人員負(fù)責(zé)。檔案化的材料也是教改工作的成績(jī)與見(jiàn)證，它可便利以后的資料查閱，同時(shí)，它也是教學(xué)工作的重要組成。

作者：霍夏梅楊繼業(yè)單位：定西師范高等?？茖W(xué)校

貨幣銀行學(xué)論文:貨幣銀行學(xué)授課方式方法工商管理研究論文

摘要：貨幣銀行學(xué)作為工商管理專業(yè)的主干課程之一，對(duì)于工商管理專業(yè)本科學(xué)生了解并熟悉金融市場(chǎng)、金融機(jī)構(gòu)，理解利率與匯率、通貨膨脹、通貨緊縮、金融危機(jī)、國(guó)際資本流動(dòng)、貨幣政策等有著重要的作用。但傳統(tǒng)的貨幣銀行學(xué)教學(xué)方法對(duì)工商管理專業(yè)本科的學(xué)生來(lái)講，接受起來(lái)比較困難。本文將探討如何對(duì)貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行改革以使工商管理專業(yè)的本科學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)其相關(guān)知識(shí)并在將來(lái)的工商企業(yè)管理工作中更好地發(fā)揮作用。

一、工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與貨幣銀行學(xué)的教學(xué)目的

工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體全面發(fā)展的，能從事工商企業(yè)產(chǎn)、供、銷及人、財(cái)、物等方面經(jīng)營(yíng)管理工作的應(yīng)用型高級(jí)人才。而要從事這些管理工作就需要學(xué)生熟悉貨幣金融的相關(guān)知識(shí)。試想不懂得信用工具的使用怎樣對(duì)企業(yè)產(chǎn)供銷進(jìn)行管理，你甚至不懂得怎樣付款，怎樣收款；不懂得金融機(jī)構(gòu)的運(yùn)作你怎樣跟金融機(jī)構(gòu)交流？不懂得利率與匯率的變動(dòng)對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)意味著什么，你甚至可能看不懂報(bào)章雜志的報(bào)道。而看不懂宏觀經(jīng)濟(jì)局勢(shì)將會(huì)對(duì)企業(yè)管理帶來(lái)致命的打擊——看一看97亞洲金融危機(jī)后香港房地產(chǎn)投資者們的慘狀吧。

而這些知識(shí)我們都可以在貨幣銀行學(xué)課程中學(xué)到。通過(guò)貨幣銀行學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠：

1.能熟悉金融工具的操作方法和流程并初步學(xué)會(huì)操作一些主要的金融工具。

2.能熟悉金融機(jī)構(gòu)的運(yùn)作。

3.能運(yùn)用金融知識(shí)分析媒體對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)的看法，能讀懂報(bào)章雜志的主要觀點(diǎn)及其分析。

4.能運(yùn)用金融知識(shí)分析政府的貨幣政策對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)走向的可能影響，并進(jìn)而分析對(duì)企業(yè)的可能影響。

以上這些目標(biāo)在傳統(tǒng)的課堂講授中是很難實(shí)現(xiàn)的。

二、《貨幣銀行學(xué)》傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷

傳統(tǒng)的貨幣銀行學(xué)課程的課堂講授方法很很多缺陷，這些缺陷直接導(dǎo)致以上目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教材的缺陷。目前國(guó)內(nèi)的貨幣銀行學(xué)教材主要可以分為兩大類：一類是翻譯的國(guó)外學(xué)者的教材，這類教材在理論體系上通常比較完善，而且生動(dòng)性，實(shí)踐性都比較好。但是這些教材的例子幾乎全部是西方世界，特別是美國(guó)和西歐的。很多情況與中國(guó)的實(shí)際情況差距較大，學(xué)生很難理解。另一類教材是中國(guó)國(guó)內(nèi)的學(xué)者編寫(xiě)的教材，這一類教材又分為兩種。一種是中國(guó)學(xué)者介紹西方貨幣銀行理論的，書(shū)中所使用的例子跟翻譯版教材沒(méi)有太大的區(qū)別；另一種就是中國(guó)學(xué)者有自己的思考，然后編寫(xiě)的教材，這一類教材所使用的數(shù)據(jù)和資料多數(shù)都是國(guó)內(nèi)的，介紹的也是國(guó)內(nèi)的金融機(jī)構(gòu)，對(duì)很多問(wèn)題也有自己的看法。但目前這些教材的主要缺點(diǎn)就在于（1）過(guò)于理論化，對(duì)實(shí)踐不夠重視。譬如，每本教材都會(huì)談到金融工具，介紹主要的金融工具。但所有的這些介紹都僅僅局限于文字。學(xué)生學(xué)習(xí)了匯票、本票、股票等等卻不知道他們什么樣子。學(xué)生知道了匯票有三個(gè)當(dāng)事人：出票人、付款人和收款人，卻搞不清楚企業(yè)什么時(shí)候需要申請(qǐng)匯票，企業(yè)收到匯票后應(yīng)怎樣辦理結(jié)算？中間需要注意一些什么？而這些才是工商管理專業(yè)的學(xué)生最需要掌握的?，F(xiàn)在來(lái)看看我們的教學(xué)對(duì)象——本科學(xué)生的情況，他們都是直接從中學(xué)上來(lái)的，之前很少接觸到企業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作，對(duì)匯票這些工具有些同學(xué)可能根本從未聽(tīng)說(shuō)！簡(jiǎn)單的幾行文字留給學(xué)生的只能是一片空白。針對(duì)學(xué)生的工商管理專業(yè)本科《貨幣銀行學(xué)》

課程教學(xué)改革初探楊波宜賓學(xué)院管理系這種知識(shí)背景狀況，我們必須加強(qiáng)教材的直觀性和教學(xué)的實(shí)踐性。

（2）只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。傳統(tǒng)的教材幾乎全是按章節(jié)對(duì)金融機(jī)構(gòu)，金融市場(chǎng)，貨幣理論等相關(guān)內(nèi)容一一論述，使學(xué)生接受知識(shí)總是支離破碎的，不能形成一個(gè)系統(tǒng)的金融知識(shí)整體。而這是不利于學(xué)生對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)的整體把握的。

2.授課方式的缺陷：傳統(tǒng)的授課方式基本是以教師講授為主的。這種方式可以充分發(fā)揮教師的作用。但是如前所述，由于學(xué)生的知識(shí)背景極端缺乏，對(duì)課程內(nèi)容缺乏感性認(rèn)識(shí)，課堂講授的理性知識(shí)不能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，因?yàn)樗鄙倭藦母行缘嚼硇缘霓D(zhuǎn)化過(guò)程。所以在授課方式上我們必須首先強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)之上，通過(guò)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)完成從感性到理性的飛躍。

3.考核方式的缺陷：傳統(tǒng)的筆試加出勤加作業(yè)的考核方式，只能使那些善于死學(xué)的同學(xué)得到好的成績(jī)。正如前面所講，一個(gè)能夠準(zhǔn)確回答出匯票的定義的人不一定清楚匯票對(duì)企業(yè)究竟有什么用處。前者可以體現(xiàn)在文字上，而后者更多地體現(xiàn)在實(shí)踐中。所以由于貨幣銀行學(xué)課程對(duì)工商管理本科專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐意義，需要在考核上體現(xiàn)學(xué)生的金融實(shí)踐能力。

綜上所述，我們需要對(duì)貨幣銀行學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。我們提出如下改革框架。

三、教學(xué)模式改革框架設(shè)計(jì)

1.教材模式改革。界于案例的重要性,我們?cè)诟母锓桨钢袑?qiáng)調(diào)案例的使用。一般來(lái)講,案例教學(xué)通常有兩種方式:一是用案例說(shuō)明理論,二是用理論解釋案例所提供的現(xiàn)象。如前所述，傳統(tǒng)教材以理論為章節(jié)的編排方式使得學(xué)生只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，所以我們采用第二種案例使用的方式。我們使用一個(gè)完整的金融案例，學(xué)生比較感興趣的金融話題——97亞洲金融危機(jī)——貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。隨著教學(xué)的進(jìn)程，學(xué)生將逐漸運(yùn)用理論來(lái)解釋這一事件，也可增強(qiáng)學(xué)生的成就感，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷有恍然大悟的感覺(jué)。

我們的教材采用如下編排形式：開(kāi)篇引入兩篇文章，在文章中將學(xué)生不能理解的部分勾畫(huà)出來(lái)，并在旁提示：鏈接到某頁(yè)某章某節(jié)——仿網(wǎng)頁(yè)的瀏覽方式符合現(xiàn)代學(xué)生的信息獲取習(xí)慣。在后面的章節(jié)中按照說(shuō)明某個(gè)現(xiàn)象的要求介紹相關(guān)理論知識(shí)。并針對(duì)文章中的內(nèi)容提出相關(guān)問(wèn)題。最后，將兩篇文章改寫(xiě)，考察學(xué)生是否真正理解文章的內(nèi)容。

2.授課方式改革：在授課方式上，我們?cè)谥v授的基礎(chǔ)上大量采用其他參與式、親驗(yàn)式的教學(xué)方式，主要有以下三種：（1）討論。在不容易理解的環(huán)節(jié)，主要通過(guò)學(xué)生在查閱資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論的方式讓學(xué)生自己去弄清楚問(wèn)題，教師只起引導(dǎo)的作用。（2）實(shí)驗(yàn)。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行某些環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)。（3）實(shí)踐。對(duì)金融工具要求學(xué)生實(shí)際進(jìn)行操作；對(duì)某些金融市場(chǎng)，如股市要求學(xué)生到證券公司實(shí)地感受等等。

3.考核方式改革：考核方式在閉卷考試的基礎(chǔ)上，加大其他方面的比重。主要有：（1）要求學(xué)生對(duì)相關(guān)文章寫(xiě)出閱讀報(bào)告以考察學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力和閱讀報(bào)章雜志的能力。（2）學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告和實(shí)踐評(píng)價(jià)。（3）課堂討論的參與度和質(zhì)量。

綜上所述，工商管理本科貨幣銀行學(xué)的教學(xué)應(yīng)該更加重視學(xué)生的興趣，參與和實(shí)踐。只有這樣，才能擺脫學(xué)生對(duì)其“一門(mén)枯燥的課程”的評(píng)價(jià)，并使學(xué)生學(xué)到有用的知識(shí)，提高未來(lái)企業(yè)管理人才的綜合素質(zhì)。

貨幣銀行學(xué)論文:貨幣銀行學(xué)教學(xué)方法應(yīng)用論文

摘要：隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立和金融體制改革的不斷深化，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須要通過(guò)學(xué)習(xí)《貨幣銀行學(xué)》課程.掌握必要的金融知識(shí)。文章總結(jié)了作者在《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)工作方面的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì).通過(guò)分析教材選擇的原則、教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，為提高教學(xué)質(zhì)量作了一些有益的探討。

關(guān)鍵詞：貨幣銀行學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)質(zhì)量

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，金融業(yè)在我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控中的地位也日益重要。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，有必要掌握基礎(chǔ)性的金融理論知識(shí)，而《貨幣銀行學(xué)》作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科生的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，就是向?qū)W生講授有關(guān)貨幣、信用、銀行理論方面的知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，為后續(xù)各專業(yè)課的掌握打下良好的基礎(chǔ)。此課程具有專業(yè)性較強(qiáng)、涉及知識(shí)面廣、與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活密切聯(lián)系等特點(diǎn)，這就要求教師在講授時(shí)，注重各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。作為一名年輕教師，怎樣才能在教學(xué)過(guò)程中盡快獲得良好教學(xué)效果，確實(shí)不易。通過(guò)這五年的摸索與實(shí)踐，得到一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，誠(chéng)與同齡人共勉。

一、根據(jù)教學(xué)要求，合理選用教材教材是教師組織教學(xué)的主要依據(jù)，教材的選擇一定要合適，因此，在選擇教材時(shí)應(yīng)考慮以下幾方面問(wèn)題

(一)教材內(nèi)容的先進(jìn)性

教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)反映本學(xué)科領(lǐng)域最新的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)類教材更是如此。隨著西方金融理論研究的不斷深人和我國(guó)金融體制改革的不斷深化，《貨幣銀行學(xué)》教材應(yīng)盡可能選擇最新出版的教材，將新的、先進(jìn)的金融知識(shí)傳授給學(xué)生。

(二)教材內(nèi)容體系的合理性

由于我國(guó)過(guò)去實(shí)行的是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，因此，在有關(guān)經(jīng)濟(jì)理論的教材編寫(xiě)方面，一般是將資本主義部分與社會(huì)主義部分分開(kāi)編著。例如，《貨幣銀行學(xué)》只講述資本主義國(guó)家的金融理論，而《社會(huì)主義金融理論》則介紹我國(guó)情況。隨著中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步確立，以及銀行業(yè)逐漸與國(guó)際接軌，將我國(guó)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家的金融理論截然分開(kāi)的教材體系顯然已不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需要。所以，在教材內(nèi)容的編排上，二者結(jié)合程度的如何，也是選擇教材的標(biāo)準(zhǔn)之一。

(三)教材內(nèi)容的難易性

教材內(nèi)容一定要深淺結(jié)合，如果內(nèi)容過(guò)易，沒(méi)有一定的難度，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得空洞乏味，調(diào)動(dòng)不起他們的興趣;而如果過(guò)難，學(xué)生學(xué)起來(lái)吃力，同樣沒(méi)有效果。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要有意選擇既有啟發(fā)性，又有一定難度的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望促使他們主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)。

目前，《貨幣銀行學(xué)》的教材很多，各名牌大學(xué)都出版了自編教材，教師選擇教材的自由度增大，有很大靈活性。根據(jù)兩年的摸索與實(shí)踐，目前采用的教材是中國(guó)金融出版社出版的，由夏德仁編著的《貨幣銀行學(xué)》，該書(shū)內(nèi)容較新穎，重點(diǎn)突出，并在介紹各種貨幣銀行學(xué)原理、金融理論的同時(shí)，還講述了近幾年來(lái)中國(guó)金融業(yè)的一些改革情況，從教材使用效果看，還是比較理想的。

二、區(qū)分不同教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的教學(xué)方法

《貨幣銀行學(xué)》課程內(nèi)容龐雜，主要包括:貨幣理論，信用、利息理論，銀行體系，商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)，中央銀行制度，通貨膨脹理論，外匯理論，國(guó)際收支理論等，所需知識(shí)涉及西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等。由于內(nèi)容豐富而課時(shí)又有所壓縮，單一采用傳統(tǒng)的課堂講授法，必然會(huì)造成學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，且知識(shí)點(diǎn)量大時(shí)，學(xué)生往往很難記住的現(xiàn)象。鑒于此，應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，以教師精講為主

對(duì)于貨幣銀行學(xué)中的重、難點(diǎn)問(wèn)題，宜采用教師精講的方式。盡管這些年來(lái)，許多教育學(xué)者對(duì)這種傳統(tǒng)型的教學(xué)方法提出了質(zhì)疑，但是，就一些原理、概念、學(xué)證明等內(nèi)容而言，采用此法是較適宜的。當(dāng)然，要避免“填鴨式”、“滿堂灌”的現(xiàn)象，采取一些配套教學(xué)手段是必不可少的。

首先，注重課前提問(wèn)環(huán)節(jié)。課堂提問(wèn)，使學(xué)生的思想注意力迅速集中起來(lái)，“逼”他們快速回憶起前一節(jié)課相關(guān)內(nèi)容，以有利于本次教學(xué)。其次，在教學(xué)過(guò)程中注意啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)他們的思路。比如，在講授凱恩斯的貨幣傳導(dǎo)機(jī)制:MsRIGNP的時(shí)候，就要啟發(fā)學(xué)生，如果貨幣供應(yīng)量Ms上升，利率是上升還是下降?為什么?利率下降，投資上升嗎?投資增加，GNP如何變化?通過(guò)這種集體提問(wèn)方式，使學(xué)生自己推導(dǎo)出作用原理。實(shí)踐證明，通過(guò)這樣的方式，同學(xué)們能夠較快理解凱恩斯貨幣傳導(dǎo)機(jī)制，效果較教師單一傳授要好得多。最后，還應(yīng)注意理論聯(lián)系實(shí)際。經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，它與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密。通過(guò)學(xué)習(xí)《貨幣銀行學(xué)》，要求學(xué)生能夠運(yùn)用有關(guān)原理解釋現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，同時(shí)，通過(guò)分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，加深對(duì)理論的理解。所以，講課過(guò)程中要特別注意運(yùn)用實(shí)例。例如，在講完中央銀行的三大傳統(tǒng)政策工具后，結(jié)合我國(guó)目前通貨緊縮、總需求不足的宏觀經(jīng)濟(jì)情況，向?qū)W生講授了中國(guó)人民銀行通過(guò)降低法定準(zhǔn)備金率和再貼現(xiàn)率、在公開(kāi)市場(chǎng)上收購(gòu)債券來(lái)刺激經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;再比如，在講授商業(yè)銀行資產(chǎn)業(yè)務(wù)時(shí)，結(jié)合了中國(guó)商業(yè)銀行現(xiàn)在新開(kāi)展的各種消費(fèi)信貸業(yè)務(wù)。通過(guò)這種理論聯(lián)系實(shí)際的方法，一方面，避免了單純講授理論時(shí)的枯燥無(wú)味，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;另一方面，激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)的興趣，使他們真正理解貨幣銀行學(xué)中的有關(guān)理論，活學(xué)活用，而不僅僅是為了應(yīng)付考試的死記硬背。

(二)學(xué)生已有所掌握的內(nèi)容，采用教師、學(xué)生換位法

這種方法也就是以學(xué)生講授為主。具體操作如下:(1)教師于下課前將講授內(nèi)容列出，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備。(2)給予充分準(zhǔn)備時(shí)間，學(xué)生上臺(tái)講課。(3)講完后，其他同學(xué)提問(wèn)。(4)教師總結(jié)，點(diǎn)評(píng)。并對(duì)其中的難點(diǎn)重點(diǎn)給予正確解釋。

教學(xué)實(shí)踐中，我在講述完凱恩斯和弗里德曼的貨幣需求理論后，布置了一道題目:凱恩斯理論和弗里德曼理論的區(qū)別與聯(lián)系。規(guī)定下次上課時(shí)由學(xué)生主講。一開(kāi)始，沒(méi)有人愿意上臺(tái)，經(jīng)過(guò)一番鼓勵(lì)，一個(gè)平時(shí)成績(jī)較優(yōu)秀的同學(xué)主動(dòng)走上講臺(tái)，有了這個(gè)開(kāi)頭，隨后的氣氛開(kāi)始活躍起來(lái)，同學(xué)們也更加積極了，主講之后的課堂提問(wèn)也非常精彩。顯而易見(jiàn)，這一方法的效果是明顯的，它鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)，通過(guò)“認(rèn)真?zhèn)湔n”，有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。當(dāng)然，換位法的使用也要注意一些問(wèn)題，比如，應(yīng)選擇學(xué)生有一定掌握基礎(chǔ)的內(nèi)容，或在以前相關(guān)課程中有所涉及，或已有過(guò)必要的講授;另外，教師最后的總結(jié)必不可少，避免主講學(xué)生中一些不正確的內(nèi)容誤導(dǎo)其他同學(xué)。

(三)學(xué)生較易理解掌握的內(nèi)容，采用討論法

討論法一般是由教師提出論題，學(xué)生圍繞論題進(jìn)行討論，通過(guò)討論，加深學(xué)生分析問(wèn)題的能力，相互啟發(fā)并達(dá)成共識(shí)。討論時(shí)，將學(xué)生分成若干小組，以7-8人為宜，教師在課堂內(nèi)巡視，做輔導(dǎo)答疑，最后，教師要及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行概括小結(jié)。例如，在講授“利率對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響”一節(jié)時(shí)，我提前布置了討論題:降息對(duì)我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)的影響。要求學(xué)生課后找資料，下節(jié)課分組討論。討論時(shí)，各組成員就自己搜集的材料，分別展開(kāi)討論，我在巡視過(guò)程中，提示學(xué)生運(yùn)用實(shí)證分析法，重點(diǎn)分析降息對(duì)我國(guó)就業(yè)、產(chǎn)出、儲(chǔ)蓄的影響。在隨后的各組發(fā)言中，小組代表運(yùn)用相關(guān)理論，結(jié)合真實(shí)數(shù)據(jù)，得出了降息對(duì)我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)目前影響尚不明顯的結(jié)論。通過(guò)討論，加強(qiáng)了書(shū)本知識(shí)和實(shí)際的聯(lián)系，也使學(xué)生敢于大膽提出自己的建議與看法，真正做到了教學(xué)相長(zhǎng)。

(四)與熱點(diǎn)問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容，采用學(xué)生提問(wèn)法

由于教材受到編寫(xiě)、出版等時(shí)滯的影響，往往很難將最新的東西容納進(jìn)去，而我國(guó)的金融改革措施又不斷推出，這就要求教師要不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，不能僅僅滿足于課本內(nèi)容，應(yīng)將最新的金融發(fā)展?fàn)顩r介紹給同學(xué)們，使學(xué)生獲得最新的信息。例如，在講完“金融市場(chǎng)”一章后，由于受多方因素所限，目前暫不能組織學(xué)生去銀行、證券公司實(shí)地參觀，為了有助于學(xué)生對(duì)該章內(nèi)容的理解，我將《中國(guó)證券報(bào)》上的“貨幣市場(chǎng)”、“股票市場(chǎng)”、“資本市場(chǎng)”專版分別復(fù)印下來(lái)，人手一份，指導(dǎo)學(xué)生如何讀懂金融類報(bào)刊，學(xué)會(huì)看股指、拆息以及金融專家寫(xiě)的評(píng)論文章。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生可自由提問(wèn)，例如股指的計(jì)算，銀行拆息的行情解讀等。通過(guò)接觸一些實(shí)踐性強(qiáng)的熱點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生獲得身臨其境的感覺(jué)，有助于分析問(wèn)題能力的提高。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)此法很歡迎，教學(xué)效果明顯提高。

三、合理設(shè)計(jì)作業(yè)，提高學(xué)生科研能力

要提高教學(xué)質(zhì)量，自然應(yīng)抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)，而高質(zhì)量的完成作業(yè)是學(xué)生學(xué)好一門(mén)課的關(guān)鍵，故科學(xué)的布置作業(yè)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量也是很重要的。而《貨幣銀行學(xué)》這樣的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，不同于理工類的專業(yè)課，需要大量的計(jì)算練習(xí)方能掌握。所以，布置作業(yè)時(shí)，除了設(shè)計(jì)一些討論題目和學(xué)生主講課題之外，最重要的就是布置一些論文題目，以提高學(xué)生的科研能力，也為他們四年級(jí)做畢業(yè)設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)。我一般是一個(gè)月布置一個(gè)題目，并將論文成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)計(jì)入期末總評(píng)。為了交作業(yè)，學(xué)生不得不查閱課外資料，這有助于擴(kuò)大他們的知識(shí)面，而通過(guò)寫(xiě)論文，也提高了他們的科研能力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)乃至今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

以上就是筆者在提高《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)質(zhì)量方面所做的一些探索，提高教學(xué)質(zhì)量，需要教師畢生的追求和探索。筆者相信，只要肯下工夫，虛心求教，定能取得良好效果。

貨幣銀行學(xué)論文:提高《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)質(zhì)量措施論文

論文關(guān)鍵詞：貨幣銀行學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)質(zhì)量

論文摘要：隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立和金融體制改革的不斷深化，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須要通過(guò)學(xué)習(xí)《貨幣銀行學(xué)》課程.掌握必要的金融知識(shí)。文章總結(jié)了作者在《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)工作方面的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì).通過(guò)分析教材選擇的原則、教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，為提高教學(xué)質(zhì)量作了一些有益的探討。

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，金融業(yè)在我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控中的地位也日益重要。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，有必要掌握基礎(chǔ)性的金融理論知識(shí)，而《貨幣銀行學(xué)》作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科生的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，就是向?qū)W生講授有關(guān)貨幣、信用、銀行理論方面的知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，為后續(xù)各專業(yè)課的掌握打下良好的基礎(chǔ)。此課程具有專業(yè)性較強(qiáng)、涉及知識(shí)面廣、與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活密切聯(lián)系等特點(diǎn)，這就要求教師在講授時(shí)，注重各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。作為一名年輕教師，怎樣才能在教學(xué)過(guò)程中盡快獲得良好教學(xué)效果，確實(shí)不易。通過(guò)這五年的摸索與實(shí)踐，得到一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，誠(chéng)與同齡人共勉。

一、根據(jù)教學(xué)要求，合理選用教材教材是教師組織教學(xué)的主要依據(jù)，教材的選擇一定要合適，因此，在選擇教材時(shí)應(yīng)考慮以下幾方面問(wèn)題：

(一)、教材內(nèi)容的先進(jìn)性。教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)反映本學(xué)科領(lǐng)域最新的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)類教材更是如此。隨著西方金融理論研究的不斷深人和我國(guó)金融體制改革的不斷深化，《貨幣銀行學(xué)》教材應(yīng)盡可能選擇最新出版的教材，將新的、先進(jìn)的金融知識(shí)傳授給學(xué)生。

(二)、教材內(nèi)容體系的合理性。由于我國(guó)過(guò)去實(shí)行的是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，因此，在有關(guān)經(jīng)濟(jì)理論的教材編寫(xiě)方面，一般是將資本主義部分與社會(huì)主義部分分開(kāi)編著。例如，《貨幣銀行學(xué)》只講述資本主義國(guó)家的金融理論，而《社會(huì)主義金融理論》則介紹我國(guó)情況。隨著中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步確立，以及銀行業(yè)逐漸與國(guó)際接軌，將我國(guó)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家的金融理論截然分開(kāi)的教材體系顯然已不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需要。所以，在教材內(nèi)容的編排上，二者結(jié)合程度的如何，也是選擇教材的標(biāo)準(zhǔn)之一。

(三)、教材內(nèi)容的難易性。教材內(nèi)容一定要深淺結(jié)合，如果內(nèi)容過(guò)易，沒(méi)有一定的難度，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得空洞乏味，調(diào)動(dòng)不起他們的興趣;而如果過(guò)難，學(xué)生學(xué)起來(lái)吃力，同樣沒(méi)有效果。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要有意選擇既有啟發(fā)性，又有一定難度的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望促使他們主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)。目前，《貨幣銀行學(xué)》的教材很多，各名牌大學(xué)都出版了自編教材，教師選擇教材的自由度增大，有很大靈活性。根據(jù)兩年的摸索與實(shí)踐，目前采用的教材是中國(guó)金融出版社出版的，由夏德仁編著的《貨幣銀行學(xué)》，該書(shū)內(nèi)容較新穎，重點(diǎn)突出，并在介紹各種貨幣銀行學(xué)原理、金融理論的同時(shí)，還講述了近幾年來(lái)中國(guó)金融業(yè)的一些改革情況，從教材使用效果看，還是比較理想的。

二、區(qū)分不同教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的教學(xué)方法

《貨幣銀行學(xué)》課程內(nèi)容龐雜，主要包括:貨幣理論，信用、利息理論，銀行體系，商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)，中央銀行制度，通貨膨脹理論，外匯理論，國(guó)際收支理論等，所需知識(shí)涉及西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等。由于內(nèi)容豐富而課時(shí)又有所壓縮，單一采用傳統(tǒng)的課堂講授法，必然會(huì)造成學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，且知識(shí)點(diǎn)量大時(shí)，學(xué)生往往很難記住的現(xiàn)象。鑒于此，應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

(一)、重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，以教師精講為主。對(duì)于貨幣銀行學(xué)中的重、難點(diǎn)問(wèn)題，宜采用教師精講的方式。盡管這些年來(lái)，許多教育學(xué)者對(duì)這種傳統(tǒng)型的教學(xué)方法提出了質(zhì)疑，但是，就一些原理、概念、學(xué)證明等內(nèi)容而言，采用此法是較適宜的。當(dāng)然，要避免“填鴨式”、“滿堂灌”的現(xiàn)象，采取一些配套教學(xué)手段是必不可少的。

首先，注重課前提問(wèn)環(huán)節(jié)。課堂提問(wèn)，使學(xué)生的思想注意力迅速集中起來(lái)，“逼”他們快速回憶起前一節(jié)課相關(guān)內(nèi)容，以有利于本次教學(xué)。

其次，在教學(xué)過(guò)程中注意啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)他們的思路。比如，在講授凱恩斯的貨幣傳導(dǎo)機(jī)制:MsRIGNP的時(shí)候，就要啟發(fā)學(xué)生，如果貨幣供應(yīng)量Ms上升，利率是上升還是下降?為什么?利率下降，投資上升嗎?投資增加，GNP如何變化?通過(guò)這種集體提問(wèn)方式，使學(xué)生自己推導(dǎo)出作用原理。實(shí)踐證明，通過(guò)這樣的方式，同學(xué)們能夠較快理解凱恩斯貨幣傳導(dǎo)機(jī)制，效果較教師單一傳授要好得多。

最后，還應(yīng)注意理論聯(lián)系實(shí)際。經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，它與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密。通過(guò)學(xué)習(xí)《貨幣銀行學(xué)》，要求學(xué)生能夠運(yùn)用有關(guān)原理解釋現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，同時(shí)，通過(guò)分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，加深對(duì)理論的理解。

所以，講課過(guò)程中要特別注意運(yùn)用實(shí)例。例如，在講完中央銀行的三大傳統(tǒng)政策工具后，結(jié)合我國(guó)目前通貨緊縮、總需求不足的宏觀經(jīng)濟(jì)情況，向?qū)W生講授了中國(guó)人民銀行通過(guò)降低法定準(zhǔn)備金率和再貼現(xiàn)率、在公開(kāi)市場(chǎng)上收購(gòu)債券來(lái)刺激經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;再比如，在講授商業(yè)銀行資產(chǎn)業(yè)務(wù)時(shí)，結(jié)合了中國(guó)商業(yè)銀行現(xiàn)在新開(kāi)展的各種消費(fèi)信貸業(yè)務(wù)。通過(guò)這種理論聯(lián)系實(shí)際的方法，一方面，避免了單純講授理論時(shí)的枯燥無(wú)味，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;另一方面，激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)的興趣，使他們真正理解貨幣銀行學(xué)中的有關(guān)理論，活學(xué)活用，而不僅僅是為了應(yīng)付考試的死記硬背。

(二)、學(xué)生已有所掌握的內(nèi)容，采用教師、學(xué)生換位法。這種方法也就是以學(xué)生講授為主。具體操作如下:(1)教師于下課前將講授內(nèi)容列出，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備。(2)給予充分準(zhǔn)備時(shí)間，學(xué)生上臺(tái)講課。(3)講完后，其他同學(xué)提問(wèn)。(4)教師總結(jié)，點(diǎn)評(píng)。并對(duì)其中的難點(diǎn)重點(diǎn)給予正確解釋。

教學(xué)實(shí)踐中，我在講述完凱恩斯和弗里德曼的貨幣需求理論后，布置了一道題目:凱恩斯理論和弗里德曼理論的區(qū)別與聯(lián)系。規(guī)定下次上課時(shí)由學(xué)生主講。一開(kāi)始，沒(méi)有人愿意上臺(tái)，經(jīng)過(guò)一番鼓勵(lì)，一個(gè)平時(shí)成績(jī)較優(yōu)秀的同學(xué)主動(dòng)走上講臺(tái)，有了這個(gè)開(kāi)頭，隨后的氣氛開(kāi)始活躍起來(lái)，同學(xué)們也更加積極了，主講之后的課堂提問(wèn)也非常精彩。顯而易見(jiàn)，這一方法的效果是明顯的，它鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)，通過(guò)“認(rèn)真?zhèn)湔n”，有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。當(dāng)然，換位法的使用也要注意一些問(wèn)題，比如，應(yīng)選擇學(xué)生有一定掌握基礎(chǔ)的內(nèi)容，或在以前相關(guān)課程中有所涉及，或已有過(guò)必要的講授;另外，教師最后的總結(jié)必不可少，避免主講學(xué)生中一些不正確的內(nèi)容誤導(dǎo)其他同學(xué)。

(三)、學(xué)生較易理解掌握的內(nèi)容，采用討論法。討論法一般是由教師提出論題，學(xué)生圍繞論題進(jìn)行討論，通過(guò)討論，加深學(xué)生分析問(wèn)題的能力，相互啟發(fā)并達(dá)成共識(shí)。討論時(shí)，將學(xué)生分成若干小組，以7-8人為宜，教師在課堂內(nèi)巡視，做輔導(dǎo)答疑，最后，教師要及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行概括小結(jié)。例如，在講授“利率對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響”一節(jié)時(shí)，我提前布置了討論題:降息對(duì)我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)的影響。要求學(xué)生課后找資料，下節(jié)課分組討論。討論時(shí)，各組成員就自己搜集的材料，分別展開(kāi)討論，我在巡視過(guò)程中，提示學(xué)生運(yùn)用實(shí)證分析法，重點(diǎn)分析降息對(duì)我國(guó)就業(yè)、產(chǎn)出、儲(chǔ)蓄的影響。在隨后的各組發(fā)言中，小組代表運(yùn)用相關(guān)理論，結(jié)合真實(shí)數(shù)據(jù)，得出了降息對(duì)我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)目前影響尚不明顯的結(jié)論。通過(guò)討論，加強(qiáng)了書(shū)本知識(shí)和實(shí)際的聯(lián)系，也使學(xué)生敢于大膽提出自己的建議與看法，真正做到了教學(xué)相長(zhǎng)。 

(四)、與熱點(diǎn)問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容，采用學(xué)生提問(wèn)法。由于教材受到編寫(xiě)、出版等時(shí)滯的影響，往往很難將最新的東西容納進(jìn)去，而我國(guó)的金融改革措施又不斷推出，這就要求教師要不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，不能僅僅滿足于課本內(nèi)容，應(yīng)將最新的金融發(fā)展?fàn)顩r介紹給同學(xué)們，使學(xué)生獲得最新的信息。例如，在講完“金融市場(chǎng)”一章后，由于受多方因素所限，目前暫不能組織學(xué)生去銀行、證券公司實(shí)地參觀，為了有助于學(xué)生對(duì)該章內(nèi)容的理解，我將《中國(guó)證券報(bào)》上的“貨幣市場(chǎng)”、“股票市場(chǎng)”、“資本市場(chǎng)”專版分別復(fù)印下來(lái)，人手一份，指導(dǎo)學(xué)生如何讀懂金融類報(bào)刊，學(xué)會(huì)看股指、拆息以及金融專家寫(xiě)的評(píng)論文章。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生可自由提問(wèn)，例如股指的計(jì)算，銀行拆息的行情解讀等。通過(guò)接觸一些實(shí)踐性強(qiáng)的熱點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生獲得身臨其境的感覺(jué)，有助于分析問(wèn)題能力的提高。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)此法很歡迎，教學(xué)效果明顯提高。

三、合理設(shè)計(jì)作業(yè)，提高學(xué)生科研能力

要提高教學(xué)質(zhì)量，自然應(yīng)抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)，而高質(zhì)量的完成作業(yè)是學(xué)生學(xué)好一門(mén)課的關(guān)鍵，故科學(xué)的布置作業(yè)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量也是很重要的。而《貨幣銀行學(xué)》這樣的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，不同于理工類的專業(yè)課，需要大量的計(jì)算練習(xí)方能掌握。所以，布置作業(yè)時(shí)，除了設(shè)計(jì)一些討論題目和學(xué)生主講課題之外，最重要的就是布置一些論文題目，以提高學(xué)生的科研能力，也為他們四年級(jí)做畢業(yè)設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)。我一般是一個(gè)月布置一個(gè)題目，并將論文成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)計(jì)入期末總評(píng)。為了交作業(yè)，學(xué)生不得不查閱課外資料，這有助于擴(kuò)大他們的知識(shí)面，而通過(guò)寫(xiě)論文，也提高了他們的科研能力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)乃至今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

以上就是筆者在提高《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)質(zhì)量方面所做的一些探索，提高教學(xué)質(zhì)量，需要教師畢生的追求和探索。筆者相信，只要肯下工夫，虛心求教，定能取得良好效果。

貨幣銀行學(xué)論文:貨幣銀行學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文

摘要:目前,高校學(xué)生“數(shù)字化”學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)業(yè)已呈現(xiàn),但高校現(xiàn)有的硬件建設(shè)和管理模式還存在一些不利于“數(shù)字化”學(xué)習(xí)的開(kāi)展因素。根據(jù)數(shù)字化學(xué)習(xí)的要素構(gòu)成及特點(diǎn),針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)的困難和成因,提出自主學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)的構(gòu)建模式。

關(guān)鍵詞:貨幣銀行學(xué);自主學(xué)習(xí)模式;數(shù)字化

一、引言

《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃的建議》中特別強(qiáng)調(diào)深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略,“堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展”,“增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力”,“發(fā)展現(xiàn)代教育”,“建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”。學(xué)習(xí)型社會(huì)也是堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會(huì)和全面建設(shè)小康社會(huì)的重要標(biāo)志和保證。

近幾年來(lái),各大學(xué)的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)趨于完善,電教設(shè)備和多種媒體的建設(shè)也達(dá)到一個(gè)比較高的水平。所以,隨著學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高和多渠道、多方面獲取知識(shí)的欲望的增強(qiáng),高校目前“數(shù)字化”學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)業(yè)已呈現(xiàn)。但高校現(xiàn)有的硬件建設(shè)和管理模式還存在一些因素不利于“數(shù)字化”學(xué)習(xí)的開(kāi)展因素。所以,研究、分析基于“數(shù)字化”學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式,并構(gòu)建學(xué)生終身學(xué)習(xí)體系具有非常重要的戰(zhàn)略意義和歷史意義。

二、數(shù)字化學(xué)習(xí)的要素構(gòu)成與特點(diǎn)

(一)數(shù)字化學(xué)習(xí)構(gòu)成要素

1.數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境包括如下基本組成部分:(1)設(shè)施,如多媒體計(jì)算機(jī)、多媒體教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)絡(luò)、因特網(wǎng)等;(2)資源,為學(xué)習(xí)者提供的經(jīng)數(shù)字化處理的多樣化、可全球共享的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)對(duì)象;(3)平臺(tái),向?qū)W習(xí)者展現(xiàn)的學(xué)習(xí)界面,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教與學(xué)活動(dòng)的軟件系統(tǒng);(4)通訊,實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程協(xié)商討論的保障;(5)工具,學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建、創(chuàng)造實(shí)踐,解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)工具。

2.數(shù)字化學(xué)習(xí)資源

數(shù)字化資源包括數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、CD-ROM、網(wǎng)站、電子郵件、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文件、數(shù)據(jù)庫(kù),等等。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,它可以通過(guò)教師開(kāi)發(fā)、學(xué)生創(chuàng)作、市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)、網(wǎng)絡(luò)下載等方式獲取。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源具有切合實(shí)際、即時(shí)可信,可用于多層次探究,可操縱處理,富有創(chuàng)造性等特點(diǎn)。

3.數(shù)字化學(xué)習(xí)方式

數(shù)字化學(xué)習(xí)方式具有多種途徑:(1)資源利用的學(xué)習(xí),即利用數(shù)字化資源進(jìn)行情境探究學(xué)習(xí);(2)自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí),借助資源,依賴自主發(fā)現(xiàn)、探索性的學(xué)習(xí);(3)協(xié)商合作的學(xué)習(xí),利用網(wǎng)絡(luò)通訊,形成網(wǎng)上社群,進(jìn)行合作式、討論式的學(xué)習(xí);(4)實(shí)踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí),使用信息工具,進(jìn)行創(chuàng)新性、實(shí)踐性的問(wèn)題解決學(xué)習(xí)。

(二)數(shù)字化學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源的獲取具有隨意性

事實(shí)上只要網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)具有較理想的帶寬,學(xué)生和教師就能夠在網(wǎng)絡(luò)和資源庫(kù)上獲得所需的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以不受時(shí)空和傳遞呈現(xiàn)方式的限制,通過(guò)多種設(shè)備,使用各種學(xué)習(xí)平臺(tái)獲得高質(zhì)量課程相關(guān)信息,可以實(shí)現(xiàn)隨意的信息傳送、接收、共享、組織和儲(chǔ)存。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容具有實(shí)效性

通過(guò)數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師和學(xué)生能夠充分利用當(dāng)前國(guó)內(nèi)、國(guó)際現(xiàn)實(shí)世界中的信息作為教學(xué)資源,并融入課程之中,讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行討論和利用。這種以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)的信息利用,將有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)并加深對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的理解。

3.對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容探究具有多層次性

數(shù)字化資源具有高度的多樣性和共享性,把數(shù)字化資源作為課程教學(xué)內(nèi)容,對(duì)相同的學(xué)科主題內(nèi)容,教師和學(xué)生可以根據(jù)自己的需要、能力和興趣選擇不同的難度水平進(jìn)行探索。

4.學(xué)習(xí)內(nèi)容具有可操縱性

數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程,既把課程內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化處理,同時(shí)又利用共享的數(shù)字化資源融合在課程教學(xué)過(guò)程中,這些數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠被評(píng)價(jià)、被修改和再生產(chǎn),它允許學(xué)生和教師用多種先進(jìn)的數(shù)字信息處理方式對(duì)它進(jìn)行運(yùn)用和再創(chuàng)造。

5.學(xué)習(xí)內(nèi)容具有可再生性

經(jīng)數(shù)字化處理的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生不再是被動(dòng)地接受信息,而是采用新穎熟練的數(shù)字化加工方法,進(jìn)行知識(shí)的整合、再創(chuàng)造,并作為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果。數(shù)字化學(xué)習(xí)的可再生性,不僅能很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,而且為學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮提供了更大的可能。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)的困難與成因分析

1.學(xué)習(xí)需要不明確,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有待進(jìn)一步加強(qiáng)

少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)需要不明確或根本沒(méi)有自主學(xué)習(xí)需要,在這種狀況下,談學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則缺乏基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)需要不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)主要有以下三種情況:(1)少數(shù)學(xué)生本身就沒(méi)有學(xué)習(xí)需要或者根本就不想學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自家庭方面的占絕大多數(shù),他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的盲動(dòng)和無(wú)奈,我們從以往的一系列的座談中就能明確體會(huì)到。(2)一部分學(xué)生本身有需要,但需要不明確,這也不能使學(xué)生產(chǎn)生大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。(3)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要是存在的,但學(xué)習(xí)需要不端正,這導(dǎo)致了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不端正,同樣也不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,從而不能引發(fā)自主化學(xué)習(xí)的行為。2.對(duì)現(xiàn)代教育和自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知和適應(yīng)尚需提高

有少數(shù)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代教育和自主化學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)的認(rèn)知和適應(yīng)程度不夠。有調(diào)查顯示,調(diào)查樣本中有291人不太喜歡甚至不喜歡上網(wǎng)學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式,占樣本量的27.6%。出現(xiàn)這種情況的原因,主要有兩個(gè)方面:(1)宣傳和教育不到位。對(duì)自主化學(xué)習(xí)方式的重要性和必要性的宣傳和教育不夠廣泛、深入;(2)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的禁錮和少數(shù)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)素質(zhì)低。師傳生受、耳提面命的教學(xué)模式在我國(guó)已經(jīng)存在幾千年,并且在人們的腦海里根深蒂固,要想在短時(shí)間內(nèi)提倡和養(yǎng)成自主化學(xué)習(xí)習(xí)慣,不是件容易的事。

3.對(duì)資源的整合意識(shí)不強(qiáng),利用效率應(yīng)最大化

調(diào)查樣本顯示,大部分學(xué)生能夠自覺(jué)利用多媒體學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí),而且利用的種類多、學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)。但是,仍有小部分學(xué)生自覺(jué)利用的多媒體學(xué)習(xí)資源種類少、學(xué)習(xí)時(shí)間也少的情況。主要原因有三個(gè)方面:(1)學(xué)生素質(zhì)方面的原因。少數(shù)學(xué)生對(duì)新技術(shù)應(yīng)用能力整體水平低,且存在著適應(yīng)能力差的缺陷,這些學(xué)生不可能自覺(jué)地花費(fèi)較多時(shí)間學(xué)習(xí)多種媒體;(2)安徽省經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)落后,有些地區(qū)的學(xué)生還不具有自主化學(xué)習(xí)的起碼條件;(3)自主化學(xué)習(xí)資源的數(shù)量和功能也影響了學(xué)生的使用。

4.學(xué)生間交流、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不多

在參加現(xiàn)代教育學(xué)習(xí)的學(xué)生中間建立和重視發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用,是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要特征。調(diào)查樣本表明,少數(shù)學(xué)生間交流、相互學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不多的現(xiàn)象依然存在。主要原因有:(1)對(duì)交流和相互學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠,傳統(tǒng)思想認(rèn)為學(xué)習(xí)基本上是個(gè)人的行為,沒(méi)有必要去與同學(xué)就學(xué)習(xí)進(jìn)行交流;(2)缺乏交流學(xué)習(xí)的一些基本條件。

四、自主學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)模式構(gòu)建

針對(duì)貨幣銀行學(xué)的教學(xué)特點(diǎn),根據(jù)自主性、交互性和個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求,在金融學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,在課程組老師的共同努力下,以先進(jìn)的校園網(wǎng)系統(tǒng)為依托,形成了Blackboard網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)和貨幣銀行學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)(/college/jrxy/jing.asp)形成三位一體、相互補(bǔ)充、互相依賴的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特色,充分利用了現(xiàn)代信息技術(shù)在專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的某些不足。

參與安徽省教育廳教研課題《基于數(shù)字化的我省高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建》(2007jyxm287)和安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)教研課題《數(shù)字化下學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建》(ACJYYB200609)的研究認(rèn)為,為適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和遠(yuǎn)程教育信息化進(jìn)程迅速推進(jìn)的要求,目前應(yīng)加快校園網(wǎng)絡(luò)以及多媒體教室的建設(shè)步伐,結(jié)合自身現(xiàn)有條件積極有效地開(kāi)展“數(shù)字化”學(xué)習(xí),改革人才培養(yǎng)模式,提高辦學(xué)水平。

在今后的貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中,要做到:

1.加大宣傳和教育力度,積極引導(dǎo),提高學(xué)生自主化學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)的認(rèn)同感

從學(xué)生開(kāi)始接觸本課程的第一天起,就要有意識(shí)的向?qū)W生介紹貨幣銀行學(xué)的課程特征、學(xué)習(xí)形式、教學(xué)過(guò)程、使用的教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)節(jié)等。在此基礎(chǔ)上,抓住時(shí)機(jī),通過(guò)不同的途徑和方式強(qiáng)化其自主化學(xué)習(xí)觀念,使其逐漸養(yǎng)成良好的貨幣銀行學(xué)自主化學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)貨幣銀行學(xué)課程資源的建設(shè)和整合,引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)使用

在注意貨幣銀行學(xué)課程資源建設(shè)的同時(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)使用適合貨幣銀行學(xué)課程自主化學(xué)習(xí)的多媒體資源,使貨幣銀行學(xué)課程資源建設(shè)發(fā)揮最大效用。

3.注意學(xué)習(xí)方法的傳授,側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,僅有知識(shí)是不夠的,更重要的是獲得知識(shí)的能力以及來(lái)自于知識(shí)的創(chuàng)造力。在貨幣銀行學(xué)教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)注重學(xué)生能力尤其是創(chuàng)造力的培養(yǎng),而不能僅限于知識(shí)的傳播,還應(yīng)進(jìn)一步探索出更科學(xué)、更有效的貨幣銀行學(xué)等課程教學(xué)模式。

4.增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生和老師間的對(duì)貨幣銀行學(xué)等課程的交流和溝通

教學(xué)雙方的情感交流相對(duì)枯燥的說(shuō)教而言,具有無(wú)抵抗性、直接感動(dòng)等特征;同時(shí),情感是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師、現(xiàn)代教育和貨幣銀行學(xué)自主化學(xué)習(xí)方式的歸屬感、認(rèn)同感的重要因素,不容忽視。增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生間的交流和溝通的主要目的在于建立學(xué)習(xí)小組并使之良好地運(yùn)行,從而更好地進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),共同提高。

貨幣銀行學(xué)論文:非金融專業(yè)《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)改革研究

[摘要]貨幣銀行學(xué)課程是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)必修課程，在課程教學(xué)中存在部分教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)需要、教學(xué)方法單一、考核方式欠靈活等問(wèn)題，使得該專業(yè)的貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)效果欠佳。本文針對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生學(xué)情以及在教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，提出若干提高該專業(yè)貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)效果的對(duì)策及建議。

[關(guān)鍵詞]國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè) 貨幣銀行學(xué) 教學(xué)改革

《貨幣銀行學(xué)》是教育部確定的21世紀(jì)高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)各專業(yè)的核心課程，同時(shí)是金融學(xué)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)理論課。本課程以政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程知識(shí)為基礎(chǔ)，研究有關(guān)貨幣、信用、利率、銀行等金融機(jī)構(gòu)、金融市場(chǎng)運(yùn)行、宏觀金融調(diào)控等經(jīng)濟(jì)金融現(xiàn)象及其發(fā)展變化規(guī)律。同時(shí)介紹了西方貨幣金融理論及國(guó)際金融的創(chuàng)新與發(fā)展，課程涵蓋內(nèi)容廣，信息量大。對(duì)于初次接觸金融學(xué)知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)上有一定難度。特別是對(duì)非金融專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，前期專業(yè)課程知識(shí)銜接不連貫，同時(shí)沒(méi)有后期金融類課程鞏固貨幣銀行學(xué)相關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)，對(duì)貨幣銀行學(xué)知識(shí)的理解及應(yīng)用上較金融專業(yè)學(xué)生有一定差距。如何在有限的一個(gè)學(xué)期內(nèi)將貨幣銀行學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容教給非金融專業(yè)學(xué)生，讓他們能用貨幣銀行學(xué)知識(shí)解釋社會(huì)生活中的金融現(xiàn)象，熟知社會(huì)融資方式是教師在針對(duì)非金融學(xué)專業(yè)學(xué)生授課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位性質(zhì)決定了需要學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)課程以掌握相關(guān)金融市場(chǎng)運(yùn)作、貨幣交易、國(guó)際金融市場(chǎng)等知識(shí)。在多年的貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)中，通過(guò)分析國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)生的學(xué)情、考試成績(jī)、課堂教學(xué)效果反饋情況等因素，認(rèn)真在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)貨幣銀行學(xué)教學(xué)中存在以下問(wèn)題。

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）部分教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)

我校屬地方型本科院校，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)通曉最新的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)運(yùn)作方式與基本操作技能，實(shí)踐能力強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)高的應(yīng)用型人才。在貨幣銀行學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理理論、貨幣供需理論、貨幣政策理論、通貨膨脹與通貨緊縮理論在外貿(mào)行業(yè)無(wú)直接應(yīng)用性，上述教學(xué)內(nèi)容又屬于理論教學(xué)難點(diǎn)。因此，學(xué)生學(xué)起來(lái)有難度，教師講解難以推進(jìn)。同時(shí)，在課程開(kāi)設(shè)的先后順序上，貨幣銀行學(xué)課程與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)同時(shí)開(kāi)設(shè)，還存在上述內(nèi)容重復(fù)講解的問(wèn)題。在已有的貨幣銀行學(xué)教材中，權(quán)威教材均為針對(duì)金融學(xué)專業(yè)的貨幣銀行學(xué)、金融學(xué)或貨幣金融學(xué)教材，課程體系完整，內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，但其完整的課程體系內(nèi)容對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)來(lái)說(shuō)顯得理論有余，應(yīng)用性不強(qiáng)。

（二）缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的貨幣銀行學(xué)教學(xué)目的是讓學(xué)生在進(jìn)入外貿(mào)行業(yè)前能夠?qū)σ粐?guó)乃至國(guó)際上金融市場(chǎng)的運(yùn)行、金融機(jī)構(gòu)體系運(yùn)作方式有一定認(rèn)識(shí)，從而為今后工作中的需要的融資、投資知識(shí)打下基礎(chǔ)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)大多在學(xué)完貨幣銀行學(xué)課程后再無(wú)其他金融學(xué)專業(yè)如商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)學(xué)、中央銀行學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、投資學(xué)等課程，沒(méi)有后續(xù)課程的銜接，學(xué)生就很容易將一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的知識(shí)忘記。并且，商業(yè)銀行業(yè)務(wù)的運(yùn)作流程、證券公司的交易業(yè)務(wù)、證券交易、外匯交易等教學(xué)內(nèi)容無(wú)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的加入，宛如紙上談兵，學(xué)生難以形成感性認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)有的貨幣銀行學(xué)的課程教學(xué)一般沒(méi)有針對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐課，對(duì)于該專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)完所有教學(xué)內(nèi)容，仍處于懵懵懂懂的狀態(tài)，對(duì)現(xiàn)在的金融市場(chǎng)及金融機(jī)構(gòu)的運(yùn)行狀況缺乏清晰的認(rèn)識(shí)。

（三）教學(xué)方式單一

在現(xiàn)今的大學(xué)課堂教學(xué)中，已基本普及多媒體設(shè)備，普遍運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，提高了教師課堂講課效率。但也出現(xiàn)了教師過(guò)度依靠多媒體，教學(xué)方法單一的問(wèn)題。貨幣銀行學(xué)課程是一門(mén)金融學(xué)的入門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，主要為學(xué)生講授金融學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)容多、理論性強(qiáng)，實(shí)務(wù)性不足。該課程理論教學(xué)占據(jù)課程內(nèi)容95%以上的時(shí)間，需要教師將各篇、各章間的邏輯關(guān)系講解清楚，在課時(shí)有限的情況下教學(xué)內(nèi)容多，“滿堂灌”往往是最省時(shí)的教學(xué)方法。除了理論教學(xué)之外，利率及貨幣時(shí)間價(jià)值的計(jì)算、金融衍生工具采用習(xí)題課的方法進(jìn)行輔助教W，僅突出了學(xué)生的課程主動(dòng)性，未能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。單一的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性不能有效調(diào)動(dòng)是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)課程效果差的重要原因。

（四）課程教學(xué)考核方式單一

在現(xiàn)有的貨幣銀行學(xué)教學(xué)中，仍采用“一考定成績(jī)”閉卷考試的方法，學(xué)生通過(guò)一個(gè)星期甚至三天的復(fù)習(xí)，就能強(qiáng)制性的記下書(shū)上的重要知識(shí)點(diǎn)，從而通過(guò)考試?？荚嚥⒉荒苓_(dá)到督促學(xué)生學(xué)習(xí)，全面檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)水平的目的。同時(shí)，期末考試“一考定成績(jī)”的方式，使得學(xué)生期末考試同時(shí)應(yīng)付幾門(mén)課程學(xué)習(xí)，考試的負(fù)擔(dān)較重。因國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)沒(méi)有其他金融課程銜接，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握欠牢固，假期過(guò)后對(duì)貨幣銀行學(xué)的教學(xué)內(nèi)容就忘掉三分之二了。單一的考試模式不能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)，更不能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，也不能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)的改進(jìn)建議

（一）調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容

1.針對(duì)現(xiàn)有教材體系進(jìn)行調(diào)整

現(xiàn)有貨幣銀行學(xué)教材中，較權(quán)威有黃達(dá)主編的《金融學(xué)》簡(jiǎn)明版教材，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)李健主編的《金融學(xué)》教材有豐富的網(wǎng)絡(luò)共享資源，復(fù)旦大學(xué)胡慶康教授的《現(xiàn)代貨幣銀行學(xué)教程》，此類權(quán)威課程多針對(duì)具有一定金融學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及能力的金融學(xué)專業(yè)學(xué)生。為針對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)需要，現(xiàn)采用的是針對(duì)應(yīng)用型本科院校編寫(xiě)的由對(duì)外經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易大學(xué)蔣先玲教授編寫(xiě)的《貨幣銀行學(xué)》教材。此教材對(duì)金融學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的表述較為淺顯易懂，教學(xué)內(nèi)容課程體系完整。在此教材基礎(chǔ)上，因與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)重復(fù)可對(duì)貨幣供求理論、通貨膨脹與通貨緊縮知識(shí)點(diǎn)可作為選講內(nèi)容，中央銀行與貨幣政策知識(shí)點(diǎn)可結(jié)合中國(guó)近20年來(lái)的宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)及中央銀行宏觀調(diào)控手段的實(shí)際狀況進(jìn)行講解，要求學(xué)生能理解一國(guó)貨幣政策的傳導(dǎo)及貨幣政策目標(biāo)。因國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生就業(yè)仍會(huì)與金融機(jī)構(gòu)有業(yè)務(wù)往來(lái)，將課程內(nèi)容的講解側(cè)重于利率、信用及信用工具、金融市場(chǎng)、金融機(jī)構(gòu)體系、國(guó)際金融危機(jī)等知識(shí)內(nèi)容，注重金融原理與實(shí)務(wù)相結(jié)合。同時(shí)，為增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)在課堂教學(xué)中不斷加入金融時(shí)勢(shì)熱點(diǎn)及案例解讀的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生去關(guān)注經(jīng)濟(jì)金融熱點(diǎn)問(wèn)題。

2.使用自編教材建設(shè)課程資源庫(kù)

統(tǒng)一的教材內(nèi)容不能適應(yīng)不同的院校教學(xué)層次及不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)需要，在使用出版教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵(lì)教師自行編寫(xiě)適應(yīng)本校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生學(xué)情的講義，再整理成校內(nèi)自編教材提供使用，自編教材時(shí)效性強(qiáng)，針對(duì)不同專業(yè)可在案例及教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)上進(jìn)行調(diào)整，也可成為學(xué)生課后復(fù)習(xí)的輔導(dǎo)資料。建設(shè)校內(nèi)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)貨幣銀行學(xué)課程資源共享平臺(tái)，為學(xué)生課后復(fù)習(xí)、課前預(yù)習(xí)提供網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。

（二）建設(shè)貨幣銀行學(xué)課程校外實(shí)踐基地及課內(nèi)實(shí)驗(yàn)室

積極與當(dāng)?shù)厣虡I(yè)銀行、證券公司行業(yè)接觸，建立校外實(shí)踐基地，為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生提供實(shí)地參觀及業(yè)內(nèi)交流的場(chǎng)所。通過(guò)貨幣銀行學(xué)課程課內(nèi)參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)貿(mào)易融資、國(guó)際結(jié)算、商業(yè)銀行運(yùn)行、證券交易操作形成感性認(rèn)識(shí)，鞏固課內(nèi)知識(shí)，同時(shí)也為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生今后就業(yè)選擇提供行業(yè)參考。利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室條件，增加實(shí)驗(yàn)軟件購(gòu)買(mǎi)，通過(guò)銀行類國(guó)際結(jié)算軟件的使用增強(qiáng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)生對(duì)貿(mào)易結(jié)算的認(rèn)識(shí)，利用證券模擬交易軟件的演示讓學(xué)生掌握證券交易的知識(shí)。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

針對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生貨幣銀行學(xué)課程的理論性教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用案例法、研討法等方式發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)金融案例的講解，引導(dǎo)學(xué)生思考金融理論在現(xiàn)實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中的應(yīng)用，比如信用經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、貨幣形態(tài)的演變、商業(yè)信用形式等都可通過(guò)多樣的實(shí)例吸引學(xué)生；針對(duì)利率理論、貨幣政策、國(guó)際金融危機(jī)等理論內(nèi)容，可通過(guò)課前知識(shí)點(diǎn)撥，課后布置討論作業(yè)的方式，讓學(xué)生自行搜集資料解決如利率對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響、我國(guó)貨幣政策的有效性、如何避免國(guó)際金融危機(jī)發(fā)生等問(wèn)題，有了問(wèn)題答案后可向全班同學(xué)進(jìn)行講解，教師再點(diǎn)評(píng)。通過(guò)研討式教學(xué)，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。針對(duì)應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容，如資金的時(shí)間價(jià)值、金融工具收益的計(jì)算、金融衍生工具風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避、貨幣供給量的計(jì)算等內(nèi)容，可以通過(guò)課堂講解和課后布置作業(yè)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)金融基礎(chǔ)計(jì)算能力的培養(yǎng)。

（四）采用多維度的課程考核方式

通過(guò)考試督促課程學(xué)習(xí)是取得課程學(xué)習(xí)效果手段之一，為考察國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生對(duì)貨幣銀行學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，對(duì)金融時(shí)勢(shì)熱點(diǎn)的分析能力及自主學(xué)習(xí)能力，可將課程考核分為幾個(gè)部分。第一，用平時(shí)成績(jī)考查對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性。觀測(cè)點(diǎn)包括出勤、回答問(wèn)題情況、作業(yè)完成情況，占期末總成績(jī)的20%；第二，要求每一位學(xué)生在課前知識(shí)進(jìn)行金融知識(shí)或金融時(shí)勢(shì)熱點(diǎn)分享。通過(guò)此內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)注金融熱點(diǎn)及現(xiàn)象的主動(dòng)性，并通過(guò)向全班同學(xué)的陳述分享，交流金融信息，鍛煉學(xué)生的陳述表述能力。此項(xiàng)占期末總成績(jī)的20%；第三，期末個(gè)人知識(shí)展示。要求在學(xué)期課程結(jié)束后，每一位學(xué)生用5分鐘PPT陳述自己最熟悉的貨幣銀行學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)，要求嵌入F實(shí)金融案例對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引證。通過(guò)此項(xiàng)內(nèi)容考察學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握及應(yīng)用情況，占期末總成績(jī)的30%；第四，開(kāi)卷考試。用一個(gè)小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行課程開(kāi)卷考試，主要考查習(xí)題課中要求學(xué)生掌握的課程知識(shí)點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力及計(jì)算能力，占期末總成績(jī)的30%。通過(guò)以上多維度的貨幣銀行學(xué)課程考試體系，加強(qiáng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生對(duì)貨幣銀行課程的積極性，力圖真實(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及應(yīng)用情況，讓考試過(guò)程成為督促學(xué)生課程學(xué)習(xí)的過(guò)程。

貨幣銀行學(xué)論文:高職院?！敦泿陪y行學(xué)》課程案例教學(xué)法的運(yùn)用

摘 要：案例教學(xué)是相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)而言一種比較有效的教學(xué)方法，尤其適用于高職院?！敦泿陪y行學(xué)》課程的教學(xué)。它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，進(jìn)一步提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析和解決某一具體問(wèn)題的能力。本文在分析《貨幣銀行學(xué)》課程中案例教學(xué)法運(yùn)用意義和高職案例教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，闡述了教師在該課程中運(yùn)用案例教學(xué)法要完成的工作以及基本環(huán)節(jié)的安排。

關(guān)鍵詞：高職；貨幣銀行學(xué)；案例教學(xué)法

一、案例教學(xué)法在高職《貨幣銀行學(xué)》課程運(yùn)用的意義

（1）運(yùn)用案例教學(xué)法，可加深學(xué)生對(duì)理論的理解?！敦泿陪y行學(xué)》以貨幣和貨幣資金為主線，揭示了商品經(jīng)濟(jì)中貨幣、信用、金融運(yùn)行的完整的一般原理和規(guī)律。其理論是比較抽象的，但又是學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)所必須掌握的，用案例輔以教學(xué)，可把抽象的理論轉(zhuǎn)變?yōu)榭芍庇^的現(xiàn)實(shí)。案例教學(xué)中，學(xué)生由被動(dòng)地聽(tīng)，到主動(dòng)思考，述說(shuō)自己的觀點(diǎn)，參與辯論。學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，對(duì)貨幣信用理論的理解就更深入了。（2）運(yùn)用案例教學(xué)，可提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)的目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行批判性、分析性的思維能力和信心，以及進(jìn)行論證和說(shuō)服的技能。學(xué)生必須先對(duì)有關(guān)貨幣信用的案例進(jìn)行評(píng)細(xì)分析，提出自己的觀點(diǎn)，還要找出支持自己觀點(diǎn)的論據(jù)。（3）運(yùn)用案例教學(xué)，可加強(qiáng)教師與學(xué)生課堂內(nèi)外的交流。成功的案例教學(xué)，是由教師和學(xué)生共同完成的。

二、高職《貨幣銀行學(xué)》案例教學(xué)法的特殊性

（1）高職教學(xué)在案例設(shè)計(jì)上要具有針對(duì)性。高職教學(xué)案設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)與專業(yè)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能得到樂(lè)趣和肯定。這是高職教學(xué)中的最重要的一點(diǎn)，只有獲得肯定學(xué)生才能增加信心，才能迸發(fā)出學(xué)習(xí)熱情。（2）在案例設(shè)計(jì)上應(yīng)該要有較強(qiáng)的操作性。案例教學(xué)的設(shè)計(jì)必須細(xì)致可行，在教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)多種情景，教師要制定各種具體辦法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。（3）案例教學(xué)與理論教學(xué)的融合。為實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的與其它教學(xué)方式相融合，應(yīng)該要求教師對(duì)課程整體的案例教學(xué)進(jìn)行合理的安排，考核的重點(diǎn)包括是否與理論相匹配，課時(shí)安排是否合理等。

三、教師在高職《貨幣銀行學(xué)》案例教學(xué)法中要完成的工作

（1）角色轉(zhuǎn)換。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師是講授者，學(xué)生是被動(dòng)接受者，雙方是單項(xiàng)交流，這種滿堂灌的教學(xué)模式嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位，過(guò)度強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威角色。案例教學(xué)已經(jīng)使傳統(tǒng)教學(xué)模式重心重點(diǎn)發(fā)生根本性變化，教師應(yīng)該由以前的講授者變?yōu)橐龑?dǎo)者，由理論知識(shí)的灌輸者變?yōu)橹R(shí)的興趣激發(fā)者，由“權(quán)威者”變?yōu)椤敖叹殕T”和“裁判員”，更由傳授知識(shí)的媒介者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)者和引導(dǎo)者，由過(guò)去單純的語(yǔ)言講述者轉(zhuǎn)變?yōu)橹v授、表演、示范、引導(dǎo)等多行為者。（2）構(gòu)建團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)組織。根據(jù)我國(guó)的高職教育現(xiàn)狀，可將一個(gè)班級(jí)學(xué)生根據(jù)學(xué)號(hào)隨機(jī)編成幾個(gè)小組，每個(gè)小組七到八人，這些小組成員應(yīng)該固定化，以便能夠長(zhǎng)期在一起互動(dòng)、交流。每個(gè)學(xué)生以小組成員的身份參與課堂討論，發(fā)言時(shí)，推選小組代表圍繞案例講述看法，而其他小組成員則為代表獻(xiàn)言獻(xiàn)策，充當(dāng)智囊?guī)?，合理分工，杜絕“搭便車(chē)”。（3）合理安排好教學(xué)進(jìn)度。教師要首先把理論講深講透徹，遵循由淺入難，循序漸進(jìn)，案例的準(zhǔn)備也應(yīng)該先簡(jiǎn)單后復(fù)雜，先零散后綜合，特別是初始上課，最好要選擇學(xué)生能夠直接從教材上找到結(jié)果的案例，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和恒心，到后續(xù)深?yuàn)W章節(jié)再準(zhǔn)備較難較綜合的案例，以此鍛煉學(xué)生理解材料、加工材料和運(yùn)用材料的目標(biāo)，甚至還可以反饋教材理論知識(shí)的完善。

四、高職《貨幣銀行學(xué)》案例教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)

（1）根據(jù)教學(xué)目的精選案例?！敦泿陪y行學(xué)》案例的選擇，應(yīng)最具有代表性、最能揭示所學(xué)理論、最能發(fā)揮學(xué)生潛能和優(yōu)勢(shì)，最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。（2）閱讀案例、分析問(wèn)題。學(xué)生應(yīng)先閱讀案例，掌握了解案例中的提供的信息，查閱有關(guān)資料，并進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)查，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，做出判斷，在綜合分析的基礎(chǔ)上，擬出完整備擇方案，準(zhǔn)備參加討論。（3）課堂討論。先將全班分為幾個(gè)小組，在小組討論的基礎(chǔ)上由各小組選派一名代表闡述本組的觀點(diǎn)，每名代表都應(yīng)圍繞問(wèn)題講述對(duì)本案的理解、分析、判斷、論證和決策過(guò)程，闡明本組的主要意見(jiàn)，并且發(fā)言后還應(yīng)接受其他同學(xué)的質(zhì)詢，以達(dá)到集思廣益、觀點(diǎn)共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的。（4）歸納總結(jié)。討論結(jié)束后，教師根據(jù)討論情況進(jìn)行歸納總結(jié)，做出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的思考問(wèn)題的方式、方案的合理性、決策過(guò)程、選擇事由、語(yǔ)言表達(dá)、論據(jù)的充分性、發(fā)言的態(tài)度等。例如在討論“我國(guó)利率市場(chǎng)化的風(fēng)險(xiǎn)”這一問(wèn)題時(shí)，教師不能給出利率市場(chǎng)化一定成功或一定失敗的結(jié)論。

貨幣銀行學(xué)論文:“注冊(cè)入學(xué)”背景下,民辦高職貨幣銀行學(xué)教學(xué)改革

摘 要 江蘇省實(shí)行了“注冊(cè)入學(xué)”制度以來(lái)，民辦高職院校出現(xiàn)群體性學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下的狀態(tài)，常規(guī)的教學(xué)手段遇到巨大挑戰(zhàn)。本文在詳細(xì)分析了這一狀態(tài)的原因和表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，介紹了正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院《貨幣銀行學(xué)》以考試改革為突破口的，基于ocale網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的，突出“應(yīng)用性”和“學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”的課程改革經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為對(duì)待當(dāng)前學(xué)生群體，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)在高職教育中被放到突出位置。

關(guān)鍵詞 民辦高職 學(xué)習(xí)能力 貨幣銀行學(xué) 考核方式 教學(xué)改革

我國(guó)高等教育大眾化程度逐年加深，根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)，2013年我國(guó)高等教育的毛入學(xué)率達(dá)48.6%，2014年更達(dá)51%。高等教育的普及一方面讓更多的適齡學(xué)生有機(jī)會(huì)接受高等教育，為整個(gè)社會(huì)勞動(dòng)者素質(zhì)提高做出了重要貢獻(xiàn)；另一方面，高等教育大眾化導(dǎo)致各個(gè)層次院校的生源結(jié)構(gòu)不同程度地發(fā)生了一些變化，民辦高職院校由于在招生的最后批次，最直接地感受了生源變化對(duì)教育教學(xué)造成的影響。以江蘇省為例，2011年起專科第二批次（民辦高職院校所在批次）采用“注冊(cè)入學(xué)”制度，入學(xué)成績(jī)門(mén)檻隨之被放得極低。近年來(lái)，隨著錄取比例的進(jìn)一步提高，民辦高職院校學(xué)生高考成績(jī)水平出現(xiàn)了逐年下滑的趨勢(shì)，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力也隨之下滑。

1 民辦高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)習(xí)心理上的偏差

（1）獨(dú)立思考能力的缺失。獨(dú)立的思考意識(shí)和獨(dú)立思考能力是任何形式、任何層次學(xué)習(xí)取得進(jìn)展必不可少的條件，而現(xiàn)有民辦高職的學(xué)生表現(xiàn)為更愿意接受老師提供的現(xiàn)成的知識(shí)；愿意接受結(jié)果明確、路徑清晰、驗(yàn)證性的任務(wù)，幾乎從不主動(dòng)提出問(wèn)題，也不愿意被提問(wèn)，更不愿意自己去找答案；不愿意接受看起來(lái)情況有些復(fù)雜、結(jié)果不那么明朗的、有一定挑戰(zhàn)性任務(wù)；在被要求思考時(shí)經(jīng)常性地表現(xiàn)為不知所措；在進(jìn)行選擇時(shí)，傾向于“看看別人的”，或者“和同學(xué)商量商量”，更不愿意保持少數(shù)；在被要求解答較難的問(wèn)題首先不是思考，而是從網(wǎng)絡(luò)上尋找答案……

這種狀態(tài)放任下去，會(huì)限制學(xué)生的視野、禁錮學(xué)生的思維，讓學(xué)生表現(xiàn)為唯唯諾諾，學(xué)生只可能被訓(xùn)練成為知識(shí)的“存儲(chǔ)器”，而不是知識(shí)的“駕馭者”。無(wú)論技能培養(yǎng)還是能力訓(xùn)練都只能是機(jī)械的、死板的訓(xùn)練，達(dá)不到熟練、駕馭、提高、靈活運(yùn)用的層次，更加不可能有“觸類旁通”的結(jié)果，創(chuàng)新、創(chuàng)造將變?yōu)榭罩袠情w、無(wú)源之水。

（2）畏難情緒重，容易產(chǎn)生放棄心理。任何學(xué)科、任何專業(yè)、任何層次的教育必然都會(huì)有繁、難部分，現(xiàn)在民辦高職的學(xué)生極其依賴教師能成功地化難為簡(jiǎn)，期望教師能化邏輯思考為簡(jiǎn)單的步驟操作。一旦認(rèn)為教師做不到“極簡(jiǎn)”，學(xué)生的“怨懟”情緒就會(huì)冒頭，抱怨教材、作業(yè)、課程，甚至懷疑課程設(shè)置的必要性……即使教師能夠達(dá)到學(xué)生的要求，隨著課程的深入，各部分內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性加大，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生“怎么這么難”、“ 有必要學(xué)這么難嗎”、“什么時(shí)候才到頭”等負(fù)面情緒，甚至滋生放棄心理。

這種情緒負(fù)面效果是雙向的：一方面因?yàn)槌煽?jī)長(zhǎng)期處于底層，長(zhǎng)期的挫敗感，致使他們對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式有畏懼心理，甚至產(chǎn)生反感情緒。因此往往把高職階段的學(xué)習(xí)視同為“應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)”，而非“主動(dòng)訴求”，課堂因而變得死氣沉沉。心理上的畫(huà)地為牢也成為煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情、攀登學(xué)習(xí)高峰、發(fā)揮創(chuàng)造精神的巨大障礙。另一方面這種消極情緒會(huì)傳遞給教師，影響教師的施教情緒――教師普遍認(rèn)同“寶劍鋒從磨礪出、梅花香自苦寒來(lái)”，容易把畏難情緒視為不配合，認(rèn)為學(xué)生存有“不勞而獲”的心理，對(duì)其采取不理解、不諒解的態(tài)度。師生莫衷一是，教學(xué)過(guò)程容易出現(xiàn)相互推諉、相互指責(zé)、互不體諒的情況，更加不利于問(wèn)題的有效解決。

1.2 學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳

課前預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽(tīng)課、做筆記，課后復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)，這都是掌握知識(shí)、鍛煉技能、取得好成績(jī)必不可少的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但學(xué)生的自學(xué)意識(shí)不強(qiáng)；自控能力不強(qiáng)，課堂上時(shí)常會(huì)受手機(jī)等電子設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)工具的干擾，注意力不集中，課堂效果大打折扣；嚴(yán)重依賴網(wǎng)絡(luò)，卻不擅于把網(wǎng)絡(luò)上獲得的各種信息進(jìn)行甄別、分析、整理；不會(huì)做筆記，依賴于向教師索要課件，不擅于進(jìn)行知識(shí)的整理、消化、吸收；課后不復(fù)習(xí)；作業(yè)不認(rèn)真……這種因生源持續(xù)減少帶來(lái)的教學(xué)的“特殊性”將在今后一段時(shí)間內(nèi)長(zhǎng)期存在。

“注冊(cè)入學(xué)”制度下，民辦高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)能力的變化，給其教學(xué)的組織、開(kāi)展、提高帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的以課堂為中心的教學(xué)手段、以老師講授為主的課堂模式在面對(duì) “學(xué)習(xí)能力低下”學(xué)生群體時(shí)，收效甚微。而要在現(xiàn)有生源條件下要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)、技能性人才的培養(yǎng)目標(biāo)，僅限于完成培養(yǎng)方案規(guī)定的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，也很難達(dá)到預(yù)想目標(biāo)。重塑學(xué)生學(xué)習(xí)信念，改變學(xué)習(xí)心理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生體味學(xué)習(xí)樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)上的滿足感、成就感……就變得舉足輕重。

2 正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合實(shí)際進(jìn)行的教學(xué)改革

在認(rèn)識(shí)到學(xué)生群體巨大變化的前提下，正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院貨幣銀行學(xué)進(jìn)行了以考試方法改革為突破口，以提高課堂效益為中心，以提升學(xué)生課堂參與度的綜合性教學(xué)改革。

貨幣銀行學(xué)是金融專業(yè)的核心職業(yè)基礎(chǔ)課，也是金融專業(yè)其他職業(yè)技術(shù)課程的基礎(chǔ)和總領(lǐng)，存在著體系龐大、嚴(yán)謹(jǐn)、理論性強(qiáng)的特征。高職學(xué)生還不是獨(dú)立的“經(jīng)濟(jì)人”，對(duì)貨幣、信用、融資、風(fēng)險(xiǎn)等金融領(lǐng)域的常見(jiàn)現(xiàn)象，缺乏相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)中非常依賴想象和邏輯思考，因此這門(mén)課對(duì)高職學(xué)生而言難度尤其大。即使在采用“注冊(cè)入學(xué)”制度之前，該課程也是高職金融及相關(guān)專業(yè)中為數(shù)不多的低通過(guò)率課程之一。生源狀況變化后，這門(mén)課程的課堂教學(xué)效果明顯下降：相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生課堂上注意力不集中，甚至沉湎于手機(jī)網(wǎng)絡(luò)，課堂上師生互動(dòng)少；作業(yè)質(zhì)量不高、拖拉……以這門(mén)課為試點(diǎn)的課程改革，更能體現(xiàn)“學(xué)習(xí)能力再造”的價(jià)值。

對(duì)于貨幣銀行學(xué)這種職業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生上手操作的內(nèi)容少，實(shí)驗(yàn)室模擬的可能性不大，不能像職業(yè)技術(shù)課、職業(yè)技能訓(xùn)練課一樣通過(guò)上手操作的辦法改變課堂沉悶的局面。針對(duì)這種狀況，我們選擇學(xué)生最為關(guān)注的考試進(jìn)行改革，通過(guò)靈活、多樣的考試改革推進(jìn)教學(xué)改革，結(jié)束學(xué)生的被動(dòng)狀態(tài)，提高參與度，提高課堂教學(xué)效果。

首先修改了課程目標(biāo)：放棄了特別強(qiáng)調(diào)熟練掌握基本概念、基本原理、基本理論的課程要求，增加了能力的考查比重。強(qiáng)調(diào)通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具備分析金融現(xiàn)象的意識(shí)；突出“應(yīng)用”的特征，強(qiáng)調(diào)學(xué)生具備利用所學(xué)基本理論、原理分析金融問(wèn)題、金融現(xiàn)象的能力。其次，修改此課程的考核方式：放棄了傳統(tǒng)的以知識(shí)考查為主閉卷考試的考試方式，改為以金融意識(shí)考查和金融現(xiàn)象為主的分析能力為主要側(cè)重點(diǎn)的能力考核。再次，修改了課程考核方式：改變了之前以課程終結(jié)考試為主，參考平時(shí)成績(jī)的成績(jī)?cè)u(píng)定方式，改為平時(shí)多次考核為重點(diǎn)的，結(jié)合課程終結(jié)考核的綜合性成績(jī)?cè)u(píng)定方式。

為推進(jìn)改革，我們使用了南京世格有限公司開(kāi)發(fā)的ocale 教學(xué)平臺(tái)來(lái)幫助教學(xué)。在《貨幣銀行學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程中，共同分享教學(xué)進(jìn)程，教師除了提供教學(xué)課件及各種教學(xué)參考資料外，還開(kāi)辟公告區(qū)和討論區(qū)，方便師生互相交流。根據(jù)課程進(jìn)度，老師不定期布置各種形式的作業(yè)，有個(gè)人作業(yè)，小組作業(yè)，視頻作業(yè)……

個(gè)人作業(yè)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣，作業(yè)內(nèi)容多為資料收集、整理和簡(jiǎn)單的分析，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生信息收集、分析、整理能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)、利用駕馭網(wǎng)絡(luò)。小組作業(yè)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的交流、提高能力，希望學(xué)生能夠體味合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。由于該環(huán)節(jié)成績(jī)?cè)u(píng)定部分有相當(dāng)比例的成績(jī)由組內(nèi)成員之間的相互評(píng)價(jià)決定，學(xué)生一般不愿意在同齡人中表現(xiàn)不佳，更愿意花力氣準(zhǔn)備，更容易參加到小組討論、活動(dòng)中去，因此在一定程度上能起到相互督促、相互提高的目的。由于該平臺(tái)能夠很好地和手機(jī)、iPad、數(shù)碼相機(jī)等移動(dòng)終端連接，故學(xué)生可以利用手機(jī)等移動(dòng)終端完成視頻作業(yè)，在視頻作業(yè)中不但能更加清晰地看到學(xué)生的表現(xiàn)，甚至作業(yè)完成的過(guò)程，而且有相當(dāng)?shù)娜の缎?，契合學(xué)生喜歡新鮮事物的心理，廣受學(xué)生歡迎。由于學(xué)生都非常在意自己的表現(xiàn)，準(zhǔn)備的時(shí)間都比較長(zhǎng)，故此類作業(yè)經(jīng)常和課程完結(jié)時(shí)的考核結(jié)合在一起。結(jié)合課程進(jìn)度的各項(xiàng)作業(yè)，很好地促進(jìn)了學(xué)生理論和實(shí)際的結(jié)合，既實(shí)現(xiàn)了幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)能力的目的，又能方便教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，突出了職業(yè)教育“應(yīng)用”、“實(shí)踐”的特征，再加上作業(yè)與考試相掛鉤的設(shè)定，能夠督促學(xué)生把功夫花在平時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有所激發(fā)，基于此平臺(tái)進(jìn)行的課堂討論和投票也能順利進(jìn)行，課堂也變得活躍、有吸引力。

以考核方式改革為引領(lǐng)，改變以教師為中心的傳統(tǒng)課堂模式，注重啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，變知識(shí)傳授為共同研究，充分利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，注重“再造學(xué)習(xí)能力”是貨幣銀行學(xué)課堂教學(xué)改革的中心內(nèi)容。該課程取得的良好教學(xué)效果，以及對(duì)后續(xù)課程的輻射作用，使我們相信“學(xué)習(xí)能力”的再造在現(xiàn)有條件下有重要的意義和價(jià)值。

貨幣銀行學(xué)論文:主題研討法在貨幣銀行學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

本文為西北政法大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目《基于能力培養(yǎng)的貨幣銀行學(xué)教學(xué)模式的改革研究》（編號(hào)：xjy201209）階段性成果

【摘 要】 本文以自己的教學(xué)實(shí)踐為例，介紹了主題研討式教學(xué)法的概念和內(nèi)涵，分析了主題研討式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)及在教學(xué)中運(yùn)用的可行性及實(shí)施的基本要求，提出了主題研討法在貨幣銀行學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)施方案。首先是擬定計(jì)劃，組建團(tuán)隊(duì);其次是設(shè)定主題、確定方法;第三是協(xié)同研究、分組討論;第四是課堂展示、答辯對(duì)決;最后是教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)歸納。

【關(guān)鍵詞】 主題研討法;貨幣銀行學(xué);教學(xué)應(yīng)用;教學(xué)改革

貨幣銀行學(xué)是金融專業(yè)以及其他經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門(mén)理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的專業(yè)必修課程。根據(jù)金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，要使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論的前提下，掌握金融及投資等方面的基本理論和基本技能，知曉金融理論前沿，把握金融領(lǐng)域熱點(diǎn)，從而提高應(yīng)用技術(shù)能力。尤其在當(dāng)前金融創(chuàng)新與金融改革不斷推進(jìn)的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)革命的推動(dòng)，移動(dòng)化、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等大趨勢(shì)引發(fā)金融業(yè)重大變革。如何進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生畢業(yè)后自我生存和發(fā)展的能力，更是我們目前金融學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。結(jié)合本校經(jīng)濟(jì)類、管理類學(xué)生的實(shí)際，本人在本科教學(xué)中以《貨幣銀行學(xué)》的教學(xué)為契機(jī)不斷進(jìn)行嘗試和探索，在課堂教學(xué)中逐步推行的主題研討式教學(xué)方法取得了良好效果。

一、主題研討式教學(xué)法概述

1、基本內(nèi)涵

主題研討法是本人在教學(xué)實(shí)踐中，將行動(dòng)導(dǎo)向法（Handlungsorientierte

Methode）與PBL 教學(xué)法（problem-based learning）結(jié)合起來(lái)的課堂創(chuàng)新實(shí)踐。意指以主題或?qū)ｎ}為起點(diǎn)，以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)，在進(jìn)行了充分的前期準(zhǔn)備基礎(chǔ)上，由學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中討論、分析并解決問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，彰顯互動(dòng)式啟發(fā)式教育特色。即由教師指定、建議選取或引導(dǎo)學(xué)生自主選定反映重要金融理論或重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的主題，交由學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)合作自主探究、討論加以解決，從而既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)的理解和掌握，又培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，提高解決問(wèn)題的技能。通過(guò)這種教學(xué)活動(dòng)形成倒逼機(jī)制，使學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是積極主動(dòng)的吸收者。其精髓在于發(fā)揮問(wèn)題對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的驅(qū)動(dòng)作用，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

2、主題研討式教學(xué)法與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法及PBL 教學(xué)法的比較

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以能力為本位（人的發(fā)展為本位）的教學(xué)。在上世紀(jì)八九十年代，德國(guó)在職業(yè)教育的教學(xué)實(shí)踐中成功運(yùn)用并推行此方法。該行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為德國(guó)職業(yè)教育的長(zhǎng)足發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，隨著德國(guó)在職業(yè)教育中取得的出色經(jīng)驗(yàn)和成果，也使得各國(guó)紛紛效仿。PBL教學(xué)法是以問(wèn)題為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。由美國(guó)醫(yī)學(xué)教授Barrows于1969年首創(chuàng)，并在加拿大McMaster大學(xué)醫(yī)學(xué)院進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，效果良好。隨后，因荷蘭的馬斯特里赫特等世界名校的推行而主要在醫(yī)學(xué)院校日趨流行。

二者的共同特點(diǎn)都是強(qiáng)調(diào)人（學(xué)生）的主觀能動(dòng)性，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位;都是一種以學(xué)生為主體、以能力培養(yǎng)為終極目標(biāo)的教學(xué)理念。強(qiáng)調(diào)學(xué)生心、腦、手的綜合運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師通過(guò)設(shè)計(jì)具體教學(xué)情境和有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極參與，讓學(xué)生在一系列的課堂活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、共同探討問(wèn)題的癥結(jié)，最后解決問(wèn)題。

當(dāng)然，二者的特色也十分鮮明：前者重在職業(yè)技能的教育和培訓(xùn)，后者主要運(yùn)用在臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中。而我們普通高等學(xué)校的金融專業(yè)人才培養(yǎng)，并非等同于職業(yè)培訓(xùn)，又具有自身的專業(yè)特點(diǎn)，不僅僅要強(qiáng)化金融實(shí)務(wù)和操作技能的培養(yǎng)，也不能忽視對(duì)金融理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

為此，本人在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的主題研討法，既借鑒上述兩種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，又充分結(jié)合了本校的實(shí)際。

（1）堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，將“能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育”貫穿其中。培養(yǎng)、強(qiáng)化金融學(xué)的思維方式，運(yùn)用金融學(xué)基本原理引領(lǐng)、培養(yǎng)學(xué)生的思路，將相對(duì)枯燥、復(fù)雜的金融學(xué)理論興趣化、簡(jiǎn)單化，強(qiáng)化對(duì)金融實(shí)務(wù)操作技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

（2）以教師傳授知識(shí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的積極參與為核心，以探索問(wèn)題為契機(jī)，以提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)雙向、互動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程，充分體現(xiàn)金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和前沿性、理論性和實(shí)踐性相結(jié)合。

（3）不是單一的職業(yè)技能的教育和培訓(xùn)，也不是單一的模塊化教學(xué)。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，這種“全體參與、分工明確、有講有辯、結(jié)合現(xiàn)實(shí)”的主題研討及學(xué)生講授等環(huán)節(jié)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，變“被動(dòng)接收”為“主動(dòng)吸取”，顯著增強(qiáng)分析問(wèn)題的能力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和思辨能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

二、主題研討式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)及在教學(xué)中運(yùn)用的可行性

首先，通過(guò)主題研討式教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)專業(yè)素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生們多方面綜合能力的鍛煉是大有裨益的，包括文獻(xiàn)檢索、信息處理的能力，獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，歸納總結(jié)、邏輯推理的能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言及文字表達(dá)能力等等。這顯然符合“能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育”的基本要求。

其次，通過(guò)主題研討式教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生學(xué)”的單一模式，為學(xué)生們營(yíng)造了一個(gè)輕松、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使其能夠自主地、積極地暢所欲言，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，且便于與大家進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)和信息的交流，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大的調(diào)動(dòng)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

再次，通過(guò)主題研討式教學(xué)法，在主題研討的前期準(zhǔn)備及實(shí)施過(guò)程中，使得學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況和能力有一定把握，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自身在知識(shí)儲(chǔ)備及專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。盡早發(fā)現(xiàn)，盡早糾正，盡早解決。

最后，從“貨幣銀行學(xué)”的內(nèi)容上講，理論性強(qiáng)、實(shí)踐性突出，既包括貨幣、信用的基本理論、金融市場(chǎng)、金融機(jī)構(gòu)、商業(yè)銀行、中央銀行、貨幣政策、貨幣需求與供給、通貨膨脹和通貨緊縮等傳統(tǒng)內(nèi)容，又涉及商業(yè)銀行內(nèi)控制度、巴塞爾新資本協(xié)議、利率理論及我國(guó)利率體制改革、金融市場(chǎng)理論的最新發(fā)展、金融監(jiān)管理論及制度、金融衍生工具、新興金融組織、金融危機(jī)理論、貨幣理論的新發(fā)展等內(nèi)容，這些理論性及實(shí)踐性很強(qiáng)的知識(shí)模塊便于開(kāi)展主題研討法，做到“學(xué)習(xí)中研究，研究中學(xué)習(xí)”。

三、運(yùn)用主題研討式教學(xué)法的基本要求

1、以教師為引導(dǎo)

首先，要求教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)知識(shí)完備，知識(shí)結(jié)構(gòu)完整;既熟諳本專業(yè)、本課程，又要掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí);更好地發(fā)揮引導(dǎo)作用。其次，對(duì)所帶學(xué)生有一定程度的了解。即通過(guò)平時(shí)與學(xué)生的交流，大致了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀況和程度，以便主題設(shè)定的難度與廣度符合學(xué)生的實(shí)際水平。第三，要具備組織管理能力，掌控課堂節(jié)奏、活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與和自主地完成，否則難以達(dá)到預(yù)期效果。

2、以學(xué)生為主體

這種主題研討式教學(xué)法的開(kāi)展，是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，從而需要學(xué)生的充分參與配合，從準(zhǔn)備資料開(kāi)始，就要組成團(tuán)隊(duì)，依據(jù)主題（或商議主題），在老師的指導(dǎo)下去檢索文獻(xiàn)、查閱資料，與團(tuán)隊(duì)成員齊心協(xié)力、積極探索、交流溝通、總結(jié)整理，最終得出最佳結(jié)論。

四、主題研討法在貨幣銀行學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)施方案

1、擬定計(jì)劃，組建團(tuán)隊(duì)

首先，在教學(xué)中根據(jù)自愿原則，由學(xué)生自由組合，每組由6-8 名學(xué)生組成。這樣，每個(gè)班大致分成5個(gè)組左右。制定相關(guān)規(guī)則，強(qiáng)調(diào)有效溝通和團(tuán)隊(duì)合作。其次，每組推薦、自薦或協(xié)商確定組長(zhǎng)及主講、副講人選。然后，明確各成員的具體分工，向?qū)W生講解文獻(xiàn)檢索、資料搜集的相關(guān)方法。

2、設(shè)定主題、確定方法

設(shè)定研討主題是主題研討教學(xué)法開(kāi)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因?yàn)橹黝}選擇是否恰當(dāng)直接影響到研討教學(xué)法的成效。關(guān)于主題的選擇，既可以由老師根據(jù)教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，設(shè)立若干特定主題，也可由學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識(shí)、國(guó)內(nèi)國(guó)際熱點(diǎn)問(wèn)題及結(jié)合自身興趣點(diǎn)選取主題，并提前兩周以上確定，給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行研討準(zhǔn)備。實(shí)施過(guò)程中，有幾點(diǎn)需要注意：一是避免主題單一，注重多樣化。既要有反映金融理論的，也應(yīng)側(cè)重于金融難題或者時(shí)事熱點(diǎn)，比如利率理論、利率市場(chǎng)化改革、互聯(lián)網(wǎng)金融。二是主題難易度應(yīng)適中，工作量適中。三是有明確的指導(dǎo)思想、確定的研究范疇、適當(dāng)?shù)难芯糠椒ā?

3、協(xié)同研究、分組討論

主題設(shè)立以后，學(xué)生利用課余時(shí)間，根據(jù)組別及主題，分工合作，查閱文獻(xiàn)、搜集資料、集中討論、梳理要點(diǎn)、整理框架、總結(jié)結(jié)論。要求學(xué)生最終形成2000字以上的文稿，并制作成ppt。以“存款保險(xiǎn)制度”為例，該組學(xué)生首先根據(jù)所學(xué)金融安全及相關(guān)理論，結(jié)合國(guó)際以及我國(guó)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)狀況和金融制度，查閱搜集資料文獻(xiàn)后，充分吸收、討論和修改，確立重點(diǎn)，了解該制度的歷史沿革和在我國(guó)的發(fā)展歷程，具體的制度設(shè)計(jì)和安排，以及道德風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題。在最終形成的結(jié)論中既加深了對(duì)金融安全理論和存款保險(xiǎn)制度理論知識(shí)的認(rèn)知，又掌握了現(xiàn)實(shí)的制度設(shè)計(jì)和安排，并合理地反映同學(xué)們的爭(zhēng)議和思考。

4、課堂展示、答辯對(duì)決

這是主題研討教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。其他組的同學(xué)可以針對(duì)這個(gè)小組同學(xué)的匯報(bào)提出問(wèn)題或質(zhì)疑，而該小組成員必須做出回應(yīng)。這樣一個(gè)答辯的過(guò)程目的在于通過(guò)質(zhì)疑、答疑的反復(fù)過(guò)程，將研討進(jìn)一步深入下去。

首先，小組研討之后，每個(gè)小組派出主講及副講在課堂上匯報(bào)自己小組針對(duì)這一主題所做的工作以及所形成的主要觀點(diǎn)。主講及副講一邊展示ppt，一邊闡述本組主題、介紹思路、闡明觀點(diǎn)。這既是向大家展示本組主題研討成果的重要一環(huán)，也是鍛煉學(xué)生展示自我、提高語(yǔ)言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。其次，報(bào)告團(tuán)隊(duì)展示及闡述結(jié)束后，鼓勵(lì)其他組同學(xué)提出問(wèn)題或質(zhì)疑，該組成員短暫討論后由主講及副講以外的成員進(jìn)行回答及解釋。在這一問(wèn)一辯的過(guò)程中，提高了學(xué)生對(duì)主題的認(rèn)知程度、團(tuán)結(jié)協(xié)作的默契程度及臨場(chǎng)應(yīng)變能力。

5、教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)歸納

在學(xué)生匯報(bào)和辯論的整個(gè)過(guò)程中，教師隨時(shí)關(guān)注并掌握時(shí)間、控制節(jié)奏，適時(shí)調(diào)節(jié)氣氛，注意學(xué)生講、答、辯中的亮點(diǎn)、疏漏甚至錯(cuò)誤等，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)貑l(fā)、指導(dǎo)及點(diǎn)評(píng)。其中，點(diǎn)評(píng)應(yīng)著重發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路、方法，比較各團(tuán)隊(duì)的觀點(diǎn)，客觀評(píng)價(jià)其優(yōu)缺點(diǎn)，并達(dá)成基本共識(shí)。如果個(gè)別團(tuán)隊(duì)勇于創(chuàng)新，能夠突破所學(xué)知識(shí)框架，提出有建設(shè)性的觀點(diǎn)，應(yīng)給予充分肯定。

總之，對(duì)教師而言，這是教學(xué)理念的變革，它顛覆了以教師為主體進(jìn)行知識(shí)傳授的被動(dòng)模式，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、解決問(wèn)題為主的互動(dòng)模式。對(duì)學(xué)生而言，這是學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。通過(guò)本人多年的教學(xué)實(shí)踐，這種方法深受學(xué)生歡迎并取得較好的教學(xué)效果。但仍存在一些局限和問(wèn)題。比如，學(xué)生在課堂展示和答辯環(huán)節(jié)的機(jī)會(huì)不均，尤其是那些內(nèi)向、不善表達(dá)的學(xué)生更應(yīng)得到鍛煉和鼓勵(lì);總課時(shí)偏少，若能增加至周學(xué)時(shí)4課時(shí)的話，就能提供更充分的時(shí)間保障。

貨幣銀行學(xué)論文:金融數(shù)學(xué)專業(yè)《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)研討

摘 要：《貨幣銀行學(xué)》課程在管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、專業(yè)中占有核心的地位。隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，金融對(duì)整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)起著重要的作用。因此，為應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)人才的需要，各大院校逐漸對(duì)其他非經(jīng)濟(jì)類的專業(yè)也開(kāi)設(shè)了《貨幣銀行學(xué)》這門(mén)課程。為此，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，針對(duì)金融數(shù)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)《貨幣銀行學(xué)》課程的相關(guān)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行探討，并提出相關(guān)改革建議。

關(guān)鍵詞：貨幣銀行學(xué)；金融數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)研討

《貨幣銀行學(xué)》這門(mén)課程在中國(guó)高校的教育發(fā)展史上已有六七十年的歷史，伴隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，該課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上也在不斷發(fā)展和完善。作為管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心課程，它對(duì)該學(xué)科建設(shè)及發(fā)展起著重要的作用。尤其改革開(kāi)放之后，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，使人們意識(shí)到經(jīng)濟(jì)的重要性。各大院校也相繼對(duì)其它非經(jīng)濟(jì)類的專業(yè)開(kāi)設(shè)《貨幣銀行學(xué)》這門(mén)課程，為學(xué)生未來(lái)的職場(chǎng)發(fā)展做好鋪墊。下面將主要針對(duì)金融教學(xué)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)《貨幣銀行學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行討論。

1 關(guān)于金融數(shù)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)《貨幣銀行學(xué)》課程的必要性

從培養(yǎng)目標(biāo)去看，對(duì)于高等院校的金融數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，他們未來(lái)之后將在金融、保險(xiǎn)、投資、金融證券等部門(mén)從事經(jīng)濟(jì)建模、經(jīng)濟(jì)方面的分析及金融產(chǎn)品的設(shè)計(jì)等相關(guān)的工作，這些工作大部分都與金融相關(guān)。因此，為了培養(yǎng)該方面的專業(yè)人才，各大高?；径荚谠搶I(yè)課程的基礎(chǔ)之上開(kāi)設(shè)了《貨幣銀行學(xué)》這門(mén)課程，幫助學(xué)生理解并掌握金融方面的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)他們今后的職業(yè)發(fā)展及繼續(xù)深造打下了良好的基礎(chǔ)。

2 分析金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《貨幣銀行學(xué)》課程的利弊

從金融數(shù)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置方面可以看出，該專業(yè)的大部分課程都是數(shù)學(xué)類的基礎(chǔ)課程。相對(duì)于經(jīng)濟(jì)類、管理類的專業(yè)而言，該專業(yè)的學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)功底，邏輯思維能力較強(qiáng)，這使得他們?cè)谶\(yùn)用數(shù)學(xué)工具去分析和處理一些經(jīng)濟(jì)類的相關(guān)模型及數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)等方面具有一定的優(yōu)勢(shì)。然而，局限性體現(xiàn)在他們對(duì)經(jīng)濟(jì)類的專業(yè)知識(shí)方面的掌握相對(duì)薄弱。因此，在學(xué)習(xí)《貨幣銀行學(xué)》這門(mén)課程時(shí)，對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)不能全面并深刻的理解。這就不僅要求學(xué)生課后利用業(yè)余時(shí)間多專研該方面的知識(shí)，并要求教師在講課的時(shí)候就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面要有所改革與創(chuàng)新。

3 對(duì)金融數(shù)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)《貨幣銀行學(xué)》課程的教學(xué)研討

由于金融數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)《貨幣銀行學(xué)》課程具有自身的優(yōu)勢(shì)又具有一定的局限性，因此，在教師教學(xué)的時(shí)候應(yīng)做到因材施教、有的放矢。

首先，就《貨幣銀行學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容而言，由于金融數(shù)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置中數(shù)學(xué)專業(yè)類課程較多，而經(jīng)濟(jì)類的課程相對(duì)較少。因此，學(xué)生學(xué)到的經(jīng)濟(jì)類的知識(shí)相比經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生就顯得少了許多，無(wú)論就學(xué)科知識(shí)的深度或廣度而言都是薄弱的，而《貨幣銀行學(xué)》作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其重要性不言而喻。因此，結(jié)合金融數(shù)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，在內(nèi)容上，應(yīng)將該課程的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)一步拓寬，不重要的內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行刪減，比如在介紹信用的產(chǎn)生和發(fā)展這部分內(nèi)容，就可以簡(jiǎn)明扼要地講述其主要內(nèi)容，不重要的部分就可以不講。而與《貨幣銀行學(xué)》課程聯(lián)系比較緊密的相關(guān)經(jīng)濟(jì)類的基礎(chǔ)知識(shí)就可以增加進(jìn)來(lái)。這樣能更好地幫助學(xué)生了解更多的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)知識(shí)，為學(xué)生今后從事相關(guān)方面的工作奠定基礎(chǔ)。

其次，就教學(xué)方法而言，各大院校所開(kāi)設(shè)的《貨幣銀行學(xué)》課程大多采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。無(wú)論是經(jīng)濟(jì)類的還是非經(jīng)濟(jì)類的專業(yè)，顯然這種教育方法具有自身的局限性，尤其對(duì)于非經(jīng)濟(jì)類的學(xué)生，他們本身所掌握的經(jīng)濟(jì)類的基礎(chǔ)知識(shí)就相對(duì)薄弱，知識(shí)面較窄，因此這種教學(xué)方法較難適應(yīng)這類學(xué)生。對(duì)于金融數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，這種教學(xué)方法也不是很適應(yīng)他們。因?yàn)榫驮搶I(yè)的特點(diǎn)而言，其學(xué)生的數(shù)學(xué)功底較好，而經(jīng)濟(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。所以，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，制定教學(xué)方案。其一，可采用多媒體教學(xué)，這樣可以形象、生動(dòng)的將知識(shí)講授給學(xué)生，他們也較容易接受。其二，在課堂中多增加案例，尤其與現(xiàn)代生活、經(jīng)濟(jì)相關(guān)的。這樣可以讓學(xué)生體會(huì)到該課程的知識(shí)與日常生活息息相關(guān)以及該課程的重要性。同時(shí)，幫助學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，鍛煉他們應(yīng)用知識(shí)的能力。其三，可適當(dāng)帶學(xué)生去參觀一些公司、金融企業(yè)，了解這些企業(yè)的運(yùn)營(yíng)狀況，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯?shí)際當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)步解決問(wèn)題。其四，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，在講到某些抽象的邏輯性較強(qiáng)的理論時(shí)，應(yīng)在這里幫助學(xué)生去深挖這部分知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)的邏輯思維去理解掌握該內(nèi)容，甚至運(yùn)用數(shù)學(xué)的工具看能否有所創(chuàng)新。

最后，貨幣銀行學(xué)這門(mén)學(xué)科雖然經(jīng)歷了幾百年的發(fā)展歷史，體系已經(jīng)相對(duì)成熟，但到目前為止，依然還存在一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家仍未解決的問(wèn)題。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷改革與發(fā)展，相信在將來(lái)還會(huì)有更多的金融類的問(wèn)題有待解決。因此，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是有必要的。鑒于此，在教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)提出幾點(diǎn)目前經(jīng)濟(jì)學(xué)家還沒(méi)有解決的熱點(diǎn)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生去思考、討論。一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，可以有助于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力及創(chuàng)新能力。當(dāng)然，在教學(xué)實(shí)踐中，作為教師也應(yīng)該不斷的總結(jié)和反思自己的教學(xué)，在教學(xué)方法和教學(xué)技能上不斷提高與創(chuàng)新。同時(shí)，應(yīng)多了解該學(xué)科的發(fā)展情況，多與同行及知名的學(xué)者進(jìn)行溝通、探討。

貨幣銀行學(xué)論文:行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在“貨幣銀行學(xué)”中的應(yīng)用

摘 要：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是從國(guó)外引進(jìn)的一種教學(xué)模式，它革除了傳統(tǒng)教學(xué)中教師滿堂灌的弊病，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)他們的行動(dòng)能力。文章從行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵入手，分析了“貨幣銀行學(xué)”課程運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的可行性，并提出了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在“貨幣銀行學(xué)”中運(yùn)用的策略。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；貨幣銀行學(xué)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是20世紀(jì)60年代由英國(guó)瑞恩斯教授首先提出。并受到許多國(guó)家的認(rèn)可與推廣，尤其在20世紀(jì)80年代受到職業(yè)教育界的熱烈歡迎，德國(guó)是將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法成功運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐的國(guó)家之一。由于德國(guó)十分重視職業(yè)教育的發(fā)展，又加上它的職業(yè)教育辦得很有特色，所以很多國(guó)家紛紛仿效德國(guó)的做法，吸取它在職業(yè)教育領(lǐng)域的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為德國(guó)職業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展所作的貢獻(xiàn)有目共睹，因此，學(xué)習(xí)德國(guó)先進(jìn)的教育模式的重要一項(xiàng)就是對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的吸納。中德兩國(guó)于2001年開(kāi)始了職業(yè)教育層面的項(xiàng)目合作，德國(guó)教育專家Peter Alexander將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法運(yùn)用在中德合作項(xiàng)目中，他指出行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、行為能力、社會(huì)能力、創(chuàng)造能力[1]。雖然這一教學(xué)模式推動(dòng)了職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展，但是作為一種教學(xué)模式，只要能培養(yǎng)高素質(zhì)，富有競(jìng)爭(zhēng)力的就業(yè)者，就可以為任何領(lǐng)域的教育所運(yùn)用。正如著名社會(huì)人類學(xué)家費(fèi)孝通先生所言：“各美其美，美人之美，美美與共。”

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法因其獨(dú)特的教學(xué)效果受到教育界的關(guān)注，所以學(xué)界對(duì)它的研究從未間斷。僅其含義的解釋就可歸納為四點(diǎn)，一是認(rèn)為它就是案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法的綜合；二是認(rèn)為它是一種組織教學(xué)的方式，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性；三是認(rèn)為這是一種訓(xùn)練學(xué)生技能的教學(xué)模式；四是它是以行為或工作任務(wù)為主導(dǎo)方向的職業(yè)教育教學(xué)改革策略。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法成為德國(guó)“雙元制”教育模式中典型的教學(xué)方法。它以先進(jìn)的應(yīng)用型教育理念受到世界教育界的高度肯定。其實(shí)，與其說(shuō)它是一種教學(xué)方法，不如說(shuō)它是一種以學(xué)生為主體、以能力培養(yǎng)為終極目的的教學(xué)理念。它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生心、腦、手的綜合運(yùn)用。而對(duì)它的含義我們可這樣理解，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師通過(guò)設(shè)計(jì)具體教學(xué)情境和有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極參與，讓學(xué)生在一系列的課堂活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、共同探討問(wèn)題的癥結(jié)，最后解決問(wèn)題。通過(guò)這種教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是積極主動(dòng)的吸收者。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法采用案例教學(xué)法、角色教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、模擬教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等有多種具體形式完成教學(xué)任務(wù)。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法既遵循了學(xué)校的教學(xué)規(guī)律，也尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并視學(xué)生為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體和中心，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)獨(dú)立思考或集體合作的方式獲取信息、制訂并實(shí)施計(jì)劃，最后進(jìn)行自我檢查和相互評(píng)價(jià)。教師在課堂活動(dòng)中只起協(xié)調(diào)和組織作用，引導(dǎo)學(xué)生完成自己知識(shí)體系的建構(gòu)。

二、“貨幣銀行學(xué)”運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的可行性

“貨幣銀行學(xué)”之所以運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，是由這門(mén)課的教學(xué)目標(biāo)、傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端、本門(mén)課的授課內(nèi)容、學(xué)生未來(lái)的職業(yè)特點(diǎn)決定的。首先，這門(mén)課的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，即學(xué)生獲取信息、加工信息、理解問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另外還要具備一定水平的語(yǔ)言表達(dá)能力、文字處理能力、溝通交流能力。這一教學(xué)目標(biāo)正暗含了學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，也符合行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)要求。其次，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，讓學(xué)生變成了尺碼、款式完全相同的批量產(chǎn)品，抹殺了學(xué)生的個(gè)性，也就扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。這種教學(xué)形式已經(jīng)成為我國(guó)教育發(fā)展的瓶頸，使我國(guó)的創(chuàng)新型人才越來(lái)越少，進(jìn)而阻礙了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平。再次，“貨幣銀行學(xué)”的內(nèi)容可以整合為貨幣、信用、金融機(jī)構(gòu)、金融市場(chǎng)、國(guó)際金融和金融調(diào)控六個(gè)模塊，這幾種模塊在必要的時(shí)候還可靈活組合，便于使用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中的案例教學(xué)法、角色教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、模擬教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。最后，金融崗位不僅需要較強(qiáng)的理論知識(shí)，更需要過(guò)硬的操作技能。采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中的角色教學(xué)法，讓學(xué)生模擬銀行存儲(chǔ)業(yè)務(wù)中的某一場(chǎng)景，全班學(xué)生個(gè)個(gè)充當(dāng)不同角色，體驗(yàn)自己未來(lái)工作崗位，在學(xué)與練中加深對(duì)課堂知識(shí)的理解與消化。同時(shí)也鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、交流溝通能力。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在“貨幣銀行學(xué)”中的應(yīng)用

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法重視案例和解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理式的自主學(xué)習(xí)，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用密切聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際生活，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法作為一種鍛煉學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生勤思考、善創(chuàng)新、會(huì)協(xié)作等能力，將知識(shí)與能力緊密結(jié)合的教學(xué)模式，它在課堂中的運(yùn)用包括咨訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估六個(gè)環(huán)節(jié)[3]。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與要求，能力培養(yǎng)的要求，工作方法的要求，完成時(shí)間的限制。教師先確定教學(xué)項(xiàng)目，再把項(xiàng)目分解為若干任務(wù)，每個(gè)任務(wù)又可設(shè)計(jì)成一個(gè)教學(xué)小情境，而每個(gè)教學(xué)小情境都要按照這六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，咨訊就是教師從授課任務(wù)的整體出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生提供理解學(xué)習(xí)任務(wù)的要求、組成部分及各部分之間的相關(guān)性，必要時(shí)還要告訴學(xué)生課前所需資料的獲取途徑。計(jì)劃便是學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，尋找與教師所給任務(wù)相關(guān)的一些信息，各小組對(duì)整個(gè)工作任務(wù)自主設(shè)計(jì)，最后拿出完成工作任務(wù)的具體步驟，制訂工作計(jì)劃，擬定檢查與評(píng)價(jià)工作成果的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。決策是學(xué)生把擬定的計(jì)劃與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上交教師，師生共同探討，找出已有方案的不足之處，并尋找知識(shí)的欠缺點(diǎn)，再通過(guò)教師的教學(xué)或相應(yīng)的附加學(xué)習(xí)項(xiàng)目來(lái)補(bǔ)充完善。實(shí)施就是學(xué)生在以上的工作基礎(chǔ)之上，按計(jì)劃獨(dú)立完成工作任務(wù)，當(dāng)然可以使用案例引入、角色扮演、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種渠道進(jìn)行。還要對(duì)活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容加以文字記載。教師在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中只是作為一個(gè)指導(dǎo)者，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予學(xué)生有效的引導(dǎo)與幫助。檢查是在工作任務(wù)完成以后，學(xué)生將具體的任務(wù)完成情況與先前擬定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)加以比照，各小組檢查自己的工作成果，并填寫(xiě)完整的檢查單。完成了檢查任務(wù)之后就要進(jìn)行最后一個(gè)環(huán)節(jié)即評(píng)價(jià)，學(xué)生首先展開(kāi)自我評(píng)價(jià)，陳述自己對(duì)工作過(guò)程和結(jié)果的看法，接著師生共同討論評(píng)價(jià)結(jié)果，最后提出不足以及下一步改進(jìn)的措施與方法。

如何將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法成功引入自己的課堂是我們教學(xué)的難點(diǎn)，但是一旦操作成功就會(huì)產(chǎn)生不可估量的教學(xué)回報(bào)。如學(xué)生由被教師牽著鼻子走變?yōu)檎n堂教學(xué)的活躍分子；默默無(wú)語(yǔ)的學(xué)生會(huì)在各個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景中顯露自己的優(yōu)缺點(diǎn)，便于教師更好地因材施教；自卑的學(xué)生會(huì)變得自信，自大的學(xué)生會(huì)懂得尊重別人；“手機(jī)控”狀態(tài)下的學(xué)生會(huì)主動(dòng)與其他學(xué)生交流；同班同學(xué)的了解度會(huì)增高，減少了相互間的摩擦。我在“銀行貨幣學(xué)” 中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，經(jīng)過(guò)幾輪的授課之后總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，粗淺地掌握了某些章節(jié)使用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的案例，現(xiàn)將“貨幣”一章的知識(shí)點(diǎn)加以整合之后的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行陳述。

項(xiàng)目：貨幣的演變，職能及其他的制度問(wèn)題。完成本項(xiàng)目旨在讓學(xué)生深入理解貨幣的歷史形態(tài)、貨幣演變的原因、貨幣的職能、貨幣的制度等問(wèn)題。為了順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)可分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

第一，擬定計(jì)劃。筆者任課的班級(jí)共有28名學(xué)生，可把他們分為四個(gè)小組。事先給學(xué)生提供了一些有關(guān)貨幣發(fā)展知識(shí)的資料，讓每個(gè)小組將自己手中的資料展開(kāi)解讀，搜集并處理信息，共同探討。設(shè)計(jì)出貨幣演變的歷史場(chǎng)景。與此同時(shí)還要找出貨幣演變的原因及貨幣的相應(yīng)職能與制度。

第二，制定決策單。各小組上交擬定的工作計(jì)劃和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，各小組的同學(xué)展開(kāi)討論，找出決策單中存在的問(wèn)題，提供修改意見(jiàn)，完善工作計(jì)劃。教師指導(dǎo)學(xué)生在方案設(shè)計(jì)上要穿插貨幣演變的原因、貨幣職能、貨幣制度等知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明確貨幣制度的重要性。

第三，模擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景。四個(gè)小組的學(xué)生將自己的計(jì)劃單付諸行動(dòng)，第一小組表演實(shí)物貨幣在當(dāng)時(shí)人們生活中的使用情況。這一組的6名同學(xué)，搬來(lái)了他們預(yù)先設(shè)計(jì)好的布景，時(shí)間定格為遠(yuǎn)古時(shí)代。他們使用的貝殼剩余量巨大，就拿著多余的貝殼來(lái)到某一堆放剩余物品的地方，將自己的物品放下并拿走自己急缺的食鹽。第二小組重現(xiàn)了金屬貨幣和鑄幣作為流通貨幣的歷史時(shí)期。第三小組將可兌換的信用貨幣作為自己的道具，成功再現(xiàn)了貨幣形態(tài)發(fā)展史上的重要時(shí)期。第四小組聯(lián)系當(dāng)下的貨幣特點(diǎn)，把不可兌現(xiàn)的信用貨幣演繹得惟妙惟肖。四個(gè)小組結(jié)束了自己的表演，他們完全投入到自己所演繹的時(shí)代中，身臨其境地了解了貨幣的演化歷史。臺(tái)下觀看的小組也做好了對(duì)表演小組的評(píng)價(jià)。我們制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：語(yǔ)言表達(dá)能力、知識(shí)點(diǎn)的穿插、各環(huán)節(jié)的連貫性、模擬的真實(shí)度、特殊的創(chuàng)意。

第四，檢查工作。對(duì)比各小組實(shí)現(xiàn)擬定的計(jì)劃，檢查缺失。各小組都能夠順利地完成教師布置的任務(wù)，但語(yǔ)句的表述能力與集體協(xié)作能力較弱，仍需繼續(xù)努力改進(jìn)。

第五，評(píng)估工作。先由小組相互評(píng)估，再由教師指出不足和改進(jìn)意見(jiàn)。如第二小組在表述金屬貨幣的流通時(shí)，沒(méi)有明確地說(shuō)出秦朝為金屬貨幣的出現(xiàn)做出了不可估量的貢獻(xiàn)這一點(diǎn)。為此，要求學(xué)生查閱秦朝歷史，解決這一問(wèn)題。還有第四小組對(duì)貨幣制度中的“紙幣本位制”理解不透徹。建議學(xué)生查看新中國(guó)成立之后的我國(guó)貨幣制度。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法已在高職院校廣泛運(yùn)用，已經(jīng)被實(shí)踐證明是切實(shí)可行的。其實(shí)，本科院校何嘗不是將理論知識(shí)有效應(yīng)用于實(shí)踐的高素質(zhì)綜合性人才作為自己的培養(yǎng)目標(biāo)呢。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中也可嘗試運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。只要有效使用，就會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。

貨幣銀行學(xué)論文:高職非金融類專業(yè)《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)改革探討

【摘要】貨幣銀行學(xué)是不少經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，但對(duì)高職高專非金融類專業(yè)如會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際貿(mào)易等專業(yè)而言，貨幣銀行學(xué)的教學(xué)應(yīng)在體系全面、深淺適度，案例教學(xué)、提升趣味，實(shí)踐教學(xué)、注重應(yīng)用，考核改革、強(qiáng)化實(shí)效等方面進(jìn)行不斷的探索并逐步形成適合自身的特點(diǎn)方能達(dá)到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】高職高專 非金融專業(yè) 貨幣銀行學(xué) 教學(xué)改革

貨幣銀行學(xué)是研究貨幣流通和金融體系運(yùn)行一般規(guī)律，以及兩者與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間關(guān)系間理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科。該課程是不少經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，但對(duì)高職高專非金融類專業(yè)如會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際貿(mào)易等專業(yè)而言，貨幣銀行學(xué)的教學(xué)應(yīng)不斷進(jìn)行改革并逐步具備適合自身的特點(diǎn)方能達(dá)到事半功倍的效果。具體而言，其教學(xué)改革應(yīng)在以下幾個(gè)方面加以強(qiáng)化：

一、體系全面、深淺適度

貨幣銀行學(xué)的基本內(nèi)容是從貨幣起源入手，研究貨幣理論、信用、利息等，在此基礎(chǔ)上分析金融機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展及其運(yùn)作方式，最后落腳到對(duì)金融規(guī)律的把握和運(yùn)用――貨幣政策的制定和實(shí)施。因此，要讓高職高專非金融類專業(yè)學(xué)生了解貨幣流通規(guī)律及銀行運(yùn)作體系及銀行實(shí)踐，一方面，貨幣銀行學(xué)必須在教學(xué)內(nèi)容的廣度上確保課程體系的全面性。一般而言，其課程內(nèi)容應(yīng)包括貨幣與貨幣制度、信用與利息、金融機(jī)構(gòu)體系、金融市場(chǎng)、商業(yè)銀行、中央銀行、貨幣供求與均衡、貨幣政策、國(guó)際金融、金融與經(jīng)濟(jì)發(fā)展等個(gè)部分，以讓學(xué)生對(duì)貨幣銀行有一個(gè)總體的把握；另一方面，在教學(xué)內(nèi)容的深度上要注意深淺適度。要照顧到高職高專學(xué)生的理論基礎(chǔ)，特別是要明確非金融類專業(yè)學(xué)生由于不以在金融領(lǐng)域從業(yè)為就業(yè)導(dǎo)向、其學(xué)習(xí)本門(mén)課程在目的定位上與金融類專業(yè)必然存在差異。為此，這就要求在教材選擇上盡量選擇使用面廣、認(rèn)可度高的適合非金融類專業(yè)使用的教材，最好是高職高專通用教材，教材內(nèi)容及編排體系應(yīng)基本符合高職高專學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)注意知識(shí)覆蓋面應(yīng)基本涵蓋，重要的原理和模型既要有基本的論述，又要盡量避免采用復(fù)雜的純推導(dǎo)過(guò)程以提高知識(shí)的可接受性；在具體教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)進(jìn)一步根據(jù)所在學(xué)校及所在專業(yè)的具體特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容安排及層次做出恰當(dāng)?shù)娜∩帷?

二、案例教學(xué)、提升趣味

首先，對(duì)于所有的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)而言，由于其所涉及的不少課程均普遍存在一方面理論性較強(qiáng)、而另一方面學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)情況的了解或基礎(chǔ)又很少的問(wèn)題，因此案例教學(xué)從來(lái)都是一種非常有效、值得大力提倡的教學(xué)方法。而高職高專旨在培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的應(yīng)用型、技能型人才，因此在貨幣銀行學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用案例教學(xué)法能夠讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中不斷積累行業(yè)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)、耳濡目染，養(yǎng)成與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相連的思維習(xí)慣，從案例中學(xué)習(xí)到要成為合格的社會(huì)應(yīng)用型專業(yè)人才所必需的職業(yè)素質(zhì)及技能，有助于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和應(yīng)用型綜合素質(zhì)的提升，加快學(xué)生的專業(yè)化、社會(huì)化培養(yǎng)進(jìn)程。同時(shí)，運(yùn)用案例教學(xué)本身也是高職高專貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)在需要。貨幣銀行學(xué)案例教學(xué)能夠?qū)⒇S富的經(jīng)濟(jì)、金融案例運(yùn)用于理論教學(xué)之中，將顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和趣味，使課程教學(xué)生動(dòng)形象、課堂氛圍積極活躍、教學(xué)效果良好。此外，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及經(jīng)濟(jì)金融浩如煙海的實(shí)踐也為貨幣銀行學(xué)實(shí)施案例教學(xué)法提供了非常豐富的素材。例如，在近期，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度趨緩，中央銀行運(yùn)用包括降低銀行存款準(zhǔn)備金率、基準(zhǔn)利率等貨幣政策以刺激經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)；去年到今年的中國(guó)股市暴漲以及今年6月、7月的暴跌，全民論股、大學(xué)生炒股等均可以成為非常新鮮出爐的案例。當(dāng)然，在案例教學(xué)中，一定要讓學(xué)生以不同的形式參與其中，強(qiáng)化師生間、生生間的互動(dòng)以提高案例教學(xué)法在貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)中的成效。

三、實(shí)踐教學(xué)、注重應(yīng)用

為提高非金融類專業(yè)高職高專學(xué)生的實(shí)踐能力，在教學(xué)體系改革中，從人力、物力和時(shí)間上加大實(shí)踐教學(xué)的投入，應(yīng)讓學(xué)生有充裕的時(shí)間和良好的環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)。顯然，貨幣銀行學(xué)課程必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，而其具體的形式和內(nèi)容改革則應(yīng)與課程在培養(yǎng)人才過(guò)程中的定位相適應(yīng)，體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，重視能力的培養(yǎng)與動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練。貨幣銀行學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)主要包括如下四種形式：一是查驗(yàn)性實(shí)踐。如組織到商業(yè)銀行營(yíng)業(yè)部，現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展對(duì)銀行客戶和銀行從業(yè)人員的調(diào)查訪問(wèn)，觀察商業(yè)銀行所在的經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所及其內(nèi)在設(shè)施，了解商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)的種類與具體流程；在商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所學(xué)習(xí)各種票據(jù)業(yè)務(wù)如支票、本票、匯票的處理；在商業(yè)銀行外匯業(yè)務(wù)部門(mén)學(xué)習(xí)外匯交易的有關(guān)知識(shí)及基本流程。二是參與性實(shí)踐。如在金融專業(yè)實(shí)訓(xùn)室模擬或?qū)嵄P(pán)參與股票、期貨的買(mǎi)賣(mài)；在給定利率及還款期限的前提下計(jì)算房地產(chǎn)市場(chǎng)抵押貸款的還款額；具體參與個(gè)人理財(cái)實(shí)踐等。三是辨析性實(shí)踐，如以中國(guó)人民銀行在今年連續(xù)下調(diào)存款準(zhǔn)備金率及銀行存貸利率為例進(jìn)行討論并預(yù)測(cè)央行的后續(xù)行為，將課程學(xué)習(xí)的全體學(xué)生分組并賦予小組課下討論、課堂上講演的責(zé)任，并由此展開(kāi)小組間的討論、最后形成相對(duì)一致的看法及結(jié)論。四是調(diào)研性實(shí)踐。如：深入了解中國(guó)銀行業(yè)特別是商業(yè)銀行改革的歷程，親身感受商業(yè)銀行特別是國(guó)有控股商業(yè)銀行從業(yè)人員的工作，分享商業(yè)銀行的經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)及可以從中汲取的經(jīng)營(yíng)教訓(xùn)；堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，親身感受廣東省特別是珠三角區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、新型城鎮(zhèn)化的脈動(dòng)、進(jìn)程以及商業(yè)銀行在此進(jìn)程中應(yīng)該提供、實(shí)際提供的金融支持。堅(jiān)持以上四種類型的實(shí)踐教學(xué)并將其貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，必將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升。最后也是最為重要的意義在于：通過(guò)實(shí)現(xiàn)貨幣銀行學(xué)等課程實(shí)踐教學(xué)全方位、立體式的教學(xué)功能，將培養(yǎng)并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題的能力，也將為學(xué)生今后步入實(shí)際工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、考核改革、強(qiáng)化實(shí)效

對(duì)于高職高專專業(yè)來(lái)說(shuō)，由于其以培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才為基本宗旨，因此，在培養(yǎng)過(guò)程中必須重點(diǎn)設(shè)計(jì)基于以能力為核心的評(píng)價(jià)體系，而能力是知識(shí)、技能和態(tài)度的綜合整體。為此，在非金融類專業(yè)高職高專的貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，必須改變以一張?jiān)嚲碓u(píng)定學(xué)生課程成績(jī)優(yōu)劣的傳統(tǒng)做法，而應(yīng)大力改革考核方式，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。具體可以考慮從以下三個(gè)方面入手：首先，既要考核理論學(xué)習(xí)的成效，更應(yīng)考核實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)的成效。在理論考核方面，一方面應(yīng)降低期末考試及期中考試在全部成績(jī)?cè)u(píng)定中所占的比例，增加各章節(jié)日常理論考核成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的占比；另一方面，實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的占比應(yīng)該提高到與理論考核成績(jī)占比大體相當(dāng)甚至更高的水平上來(lái)，以真正強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系理論聯(lián)系實(shí)際的能力、動(dòng)手能力、綜合分析的能力。其次，要改革考核的具體方式，將課堂考核、期中考核、期末考核、課堂提問(wèn)、課后習(xí)題、小組討論、課程論文、實(shí)踐教學(xué)報(bào)告、虛擬實(shí)訓(xùn)考核、實(shí)戰(zhàn)（如股票實(shí)盤(pán)）績(jī)效考核等多種考核方式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從多個(gè)維度、多個(gè)方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行更加科學(xué)和更有針對(duì)性的考核。最后，考核的主體也應(yīng)多元化，課程教師不再是考核并直接給出考核成績(jī)的唯一主體，學(xué)生小組內(nèi)成員之間、不同小組學(xué)生之間、實(shí)驗(yàn)室管理人員或?qū)嵱?xùn)教師、校外指導(dǎo)老師、校外實(shí)踐單位等均可成為學(xué)生學(xué)習(xí)成效及能力（素質(zhì)）水平的考核主體，如此則可從很大程度上降低乃至有效消除單一評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)難以避免的主觀性及偏向性，使考核結(jié)果更加客觀、公正。

作者簡(jiǎn)介：胡朝舉（1968-），男，重慶人，韓山師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院副院長(zhǎng)（主持工作）、管理學(xué)博士、經(jīng)濟(jì)學(xué)副教授，畢業(yè)于西南大學(xué)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院，現(xiàn)主要從事金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)研究工作。

貨幣銀行學(xué)論文:貨幣銀行學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)方法改革

摘 要 貨幣銀行學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)類和金融學(xué)類相關(guān)專業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的一門(mén)金融基礎(chǔ)理論核心課程，在金融知識(shí)學(xué)習(xí)中占有重要地位。本文結(jié)合工作實(shí)際，對(duì)貨幣銀行學(xué)課程建設(shè)和教學(xué)方法改革提出自己的看法，以期對(duì)課程教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞 貨幣銀行學(xué) 教學(xué)方法 改革

作為金融類課程的一門(mén)基礎(chǔ)課，貨幣銀行學(xué)主要講授貨幣、銀行以及金融市場(chǎng)等三大部分內(nèi)容，其主要目標(biāo)是通過(guò)課程講授，使學(xué)生能對(duì)貨幣銀行方面的基本理論有全面的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)貨幣、信用、銀行之間的內(nèi)在關(guān)系及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律有較系統(tǒng)的掌握，并能通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)，了解國(guó)內(nèi)外金融問(wèn)題的現(xiàn)狀，掌握分析金融問(wèn)題的正確方法，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它相關(guān)金融專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，因此，做好貨幣銀行學(xué)課程建設(shè)的各項(xiàng)內(nèi)容具有重要意義。

1 貨幣銀行學(xué)課程建設(shè)的現(xiàn)狀

近年來(lái)，通過(guò)對(duì)貨幣銀行學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐和進(jìn)行的相應(yīng)課程建設(shè)，在課程組的共同努力下，盡管取得了一定的成績(jī)，但仍存在一些問(wèn)題，諸如由于課程組成員有的管理工作責(zé)任重大，有的在繼續(xù)攻讀學(xué)位，教學(xué)科研各個(gè)方面的任務(wù)都比較重，個(gè)別成員花在課程建設(shè)項(xiàng)目建設(shè)上的時(shí)間比較少;由于教學(xué)任務(wù)比較重，大多教師除了承擔(dān)全日制學(xué)生本科的教學(xué)和指導(dǎo)任務(wù)外，還有較多的研究生課程和專業(yè)學(xué)位碩士課程的培養(yǎng)任務(wù)，因此，工作量過(guò)大使大多成員投入精力不足;有的只是注重課堂上講授金融理論而對(duì)金融實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)重視不夠，這些都制約了該課程建設(shè)質(zhì)量的提升。

因此，本文認(rèn)為，貨幣銀行學(xué)在課程建設(shè)方面還是首先應(yīng)從做好師資隊(duì)伍建設(shè)著手，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)建設(shè)以及教學(xué)質(zhì)量建設(shè)，尤其是應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)，以彌補(bǔ)單純依靠理論教學(xué)帶來(lái)的不足，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐緊密結(jié)合。

2 貨幣銀行學(xué)課程建設(shè)的要點(diǎn)和思路

2.1 將師資隊(duì)伍建設(shè)視為貨幣銀行學(xué)課程建設(shè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的靈魂

課程建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在一定程度上與課程相關(guān)教學(xué)老師直接相關(guān)，教師的知識(shí)構(gòu)成、閱歷豐富程度、對(duì)前沿的把握等都將影響該課程的建設(shè)效果，因此，在貨幣銀行學(xué)課程建設(shè)過(guò)程中，要首先將師資培養(yǎng)放在第一位，通過(guò)積極組織、動(dòng)員老師參與各類對(duì)外學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流、進(jìn)修等活動(dòng)，不斷提升教師的科研與教學(xué)能力;與此同時(shí)，應(yīng)積極鼓勵(lì)青年教師不斷提高學(xué)歷層次，不斷擴(kuò)展知識(shí)層面，不斷通過(guò)科研促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的豐富，提高對(duì)教學(xué)內(nèi)容在縱向和橫向上的把握。除此之外，還可邀請(qǐng)區(qū)域金融機(jī)構(gòu)的相關(guān)負(fù)責(zé)人或業(yè)務(wù)人員直接針對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探討，加強(qiáng)與金融機(jī)構(gòu)的不間斷交流，促進(jìn)貨幣銀行學(xué)教師在學(xué)術(shù)視野和金融業(yè)務(wù)方面以及理論與實(shí)踐的結(jié)合中提升自己對(duì)金融學(xué)科的掌控。

2.2 將教學(xué)內(nèi)容建設(shè)視為貨幣銀行學(xué)課程建設(shè)的基礎(chǔ)

教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是課程建設(shè)中的重要基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)的，因此在選用有影響力的教材方面和教學(xué)大綱制訂和修訂方面以及緊跟時(shí)代步伐方面，應(yīng)始終選用國(guó)內(nèi)使用度高、評(píng)價(jià)較好的教材作為授課教材，同時(shí)，堅(jiān)持貨幣銀行學(xué)課程的集體備課制度，通過(guò)集思廣義，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的大討論，形成了良好的教學(xué)氛圍，確保順利完成的每節(jié)課程內(nèi)容有要求有質(zhì)量有特色。

2.3 將實(shí)踐性教學(xué)建設(shè)視為貨幣銀行學(xué)課程建設(shè)的重要支撐

貨幣銀行學(xué)課程內(nèi)容中無(wú)論是講貨幣還是講銀行，還是講金融市場(chǎng)的平衡以及宏觀金融政策等，對(duì)于剛接觸該課程的同學(xué)來(lái)講，難免具有抽象化的感覺(jué)，無(wú)法達(dá)到感性認(rèn)識(shí)，從而影響學(xué)生對(duì)一些重要理論和知識(shí)的理解和掌握。因此，課程組教師在講授相關(guān)章節(jié)過(guò)程中，針對(duì)理論性課程實(shí)踐教學(xué)難以創(chuàng)新的特點(diǎn)，一方面可以充分利用金融機(jī)構(gòu)的實(shí)物票據(jù)或單據(jù)在課堂上進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)，另一方面可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)模擬增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的直觀操作性，或是通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生親自前往相關(guān)金融機(jī)構(gòu)面對(duì)面地講授，實(shí)地考察，實(shí)地提問(wèn)，實(shí)地操作，且在此過(guò)程中不斷穿插現(xiàn)實(shí)中的案例，從而既可以使學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐認(rèn)知，又可以提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和對(duì)金融實(shí)際問(wèn)題的解釋能力，很好地實(shí)現(xiàn)用實(shí)際案例將理論與實(shí)踐很好的結(jié)合。

2.4 將教學(xué)質(zhì)量建設(shè)視為貨幣銀行學(xué)課程建設(shè)的根本

課程建設(shè)的根本目標(biāo)是提升教學(xué)質(zhì)量，盡管目標(biāo)尚未有統(tǒng)一的衡量教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)體系，但只要能使學(xué)生既掌握了理論，又會(huì)應(yīng)用理論，并能將理論和實(shí)踐相續(xù)相結(jié)合就算基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。因此，既要鼓勵(lì)青年教師不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，多聽(tīng)其他老師的課程，通過(guò)相互研討、相互聽(tīng)課、相互借鑒等形式，不斷提高自身的講課水平，同時(shí)，做好“院―系―課程組”聽(tīng)課和學(xué)生聽(tīng)課的方式加強(qiáng)對(duì)該課程組教師授課質(zhì)量的質(zhì)量監(jiān)控和考評(píng)，確保教師精心準(zhǔn)備，認(rèn)真授課，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。

3 以教學(xué)方法改革提升課程建設(shè)質(zhì)量

課程建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程是教學(xué)方法改革的過(guò)程，通過(guò)教學(xué)方法的不斷改革，將達(dá)到事倍功半的效果，因此，課程組老師可以結(jié)合當(dāng)前金融領(lǐng)域中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題和前沿問(wèn)題，分別采用金融案例與金融專題研討相結(jié)合、學(xué)生課前自學(xué)與教師啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合、金融模擬與金融調(diào)查分析相結(jié)合、金融教學(xué)和科研相結(jié)合以及重難點(diǎn)專題講授法、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等教學(xué)方法改革，全力提高貨幣銀行學(xué)的課程教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)該金融類基礎(chǔ)課程建設(shè)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的雙重實(shí)現(xiàn)。具體來(lái)講，主要要求做到：

（1）金融案例與金融專題研討相結(jié)合。該教學(xué)方法目的是為了幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)貨幣銀行學(xué)基礎(chǔ)理論、概念的理解，積極借鑒國(guó)內(nèi)外現(xiàn)實(shí)發(fā)生的金融案例，結(jié)合所講貨幣銀行學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析探討，并以此擴(kuò)展成為課后進(jìn)行金融專題討論的方向，這樣既講清了理論，又使理論與實(shí)踐相結(jié)合，既說(shuō)明了理論與現(xiàn)實(shí)之間的差異，又能用這些理論的發(fā)展來(lái)解釋現(xiàn)實(shí)金融經(jīng)濟(jì)，從而拓寬學(xué)生分析貨幣、銀行、金融市場(chǎng)等問(wèn)題和解決此類問(wèn)題的思維能力，并增強(qiáng)其實(shí)際操作能力。

（2）學(xué)生課前自學(xué)與教師啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合。貨幣銀行學(xué)作為金融學(xué)的基礎(chǔ)理論課程，在內(nèi)容講授中需要學(xué)生先行進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后再由老師在課堂中進(jìn)行講授，且應(yīng)經(jīng)常采用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)始動(dòng)腦筋，進(jìn)行創(chuàng)新型思維能力的培養(yǎng)，這樣能夠較快地讓學(xué)生從理論的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變到自我思考和理解過(guò)程中去，更容易在理解的基礎(chǔ)上掌握所學(xué)基礎(chǔ)理論和內(nèi)在金融學(xué)原理，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)金融市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)。

（3）金融模擬與金融調(diào)查分析相結(jié)合。金融調(diào)查分析是進(jìn)行金融類課程學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，通過(guò)課前調(diào)查，時(shí)刻關(guān)注我國(guó)金融發(fā)展趨勢(shì)，給予現(xiàn)實(shí)金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展有一個(gè)明確的判斷，進(jìn)而結(jié)合當(dāng)下某個(gè)金融熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)進(jìn)行相關(guān)理論假設(shè)，通過(guò)一定的貨幣銀行學(xué)金融模擬軟件，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)該金融現(xiàn)象進(jìn)行金融模擬實(shí)驗(yàn)，一方面可以通過(guò)金融調(diào)查和分析來(lái)加深對(duì)現(xiàn)實(shí)金融發(fā)展情況的了解和理解，另一方面又可以通過(guò)金融模擬增強(qiáng)學(xué)生對(duì)貨幣銀行學(xué)的實(shí)際操控能力，極大提高學(xué)生的理論和實(shí)踐應(yīng)用能力。

（4）貨幣銀行學(xué)教學(xué)和科研相結(jié)合。教學(xué)與科研相結(jié)合是大學(xué)授課過(guò)程中的一個(gè)重要內(nèi)容，授課教師在努力探索貨幣銀行學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的新思路和新方法的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)在貨幣銀行學(xué)教學(xué)中采取教學(xué)與科研相結(jié)合的模式，有重點(diǎn)地培養(yǎng)一批貨幣銀行學(xué)基礎(chǔ)理論扎實(shí)，科研功底較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)貨幣銀行學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)理論和科研水平都有一個(gè)大幅度提升。

（5）貨幣銀行學(xué)重難點(diǎn)專題講授。重難點(diǎn)內(nèi)容講解方面，貨幣銀行學(xué)課程組的全體教師要集中對(duì)課程教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研究，集體編寫(xiě)并緊跟時(shí)代步伐及時(shí)修訂貨幣銀行學(xué)重難點(diǎn)釋疑和案例分析，為不同層次的教師和學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)、理解、釋疑機(jī)會(huì)，促使貨幣銀行學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，以達(dá)到明顯的學(xué)習(xí)效果。

（6）采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的教學(xué)方法改革。貨幣銀行學(xué)是金融學(xué)的基礎(chǔ)課程，可以在條件具備的情況下，通過(guò)學(xué)院或是系積極邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名的貨幣銀行學(xué)教師或是相關(guān)研究的學(xué)者前來(lái)學(xué)校進(jìn)行專題授課，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)講座，通過(guò)專家的講解，既開(kāi)拓了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)貨幣銀行學(xué)相關(guān)金融問(wèn)題的深層次理解和認(rèn)識(shí)程度，又提高了學(xué)生對(duì)該門(mén)課程理論的掌握程度和對(duì)實(shí)踐的應(yīng)用能力，更好地達(dá)到課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

貨幣銀行學(xué)論文:《貨幣銀行學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)改革的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

【摘 要】文章通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查表明了實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)《貨幣銀行學(xué)》課程的現(xiàn)實(shí)意義，然后設(shè)計(jì)了該門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)體系。包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模擬模塊設(shè)計(jì)：教學(xué)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)務(wù)技能實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)資訊實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。利用Blackboard在線教學(xué)平臺(tái)建立動(dòng)態(tài)的實(shí)驗(yàn)課程體系和雙向反饋的實(shí)驗(yàn)教學(xué)溝通和評(píng)估過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】貨幣銀行學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)踐

實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)是當(dāng)前在國(guó)外金融教學(xué)中得到一定應(yīng)用的適應(yīng)新形勢(shì)人才培養(yǎng)要求的創(chuàng)新教學(xué)模式。2012年，國(guó)際高等商學(xué)院協(xié)會(huì)（AACSB International）的北美認(rèn)證會(huì)員院校有36%配置了金融實(shí)驗(yàn)室，提供金融市場(chǎng)、風(fēng)險(xiǎn)、分析和咨詢等模塊學(xué)習(xí)。

當(dāng)前，我國(guó)現(xiàn)代本科教育觀念經(jīng)歷著由培養(yǎng)業(yè)務(wù)型人才向全能型人才的改變，這使得本科教學(xué)從過(guò)早專業(yè)化向通時(shí)化和基礎(chǔ)化的要求轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，我國(guó)金融體系的融合和深化進(jìn)一步加劇，銀行、證券、保險(xiǎn)、期貨、信托等各金融行業(yè)混業(yè)趨勢(shì)明顯，金融行業(yè)市場(chǎng)化和國(guó)際化程度進(jìn)一步加深，傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)已經(jīng)不能滿足金融專業(yè)通才的培養(yǎng)需求，這對(duì)金融專業(yè)基礎(chǔ)化教育的寬度和廣度提出了新的要求。

國(guó)外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于提高融合化、市場(chǎng)化和國(guó)際化趨勢(shì)下的金融學(xué)本科生通識(shí)教育的質(zhì)量。首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系可以將教學(xué)內(nèi)容和真實(shí)市場(chǎng)進(jìn)行有針對(duì)的集成，滿足金融專業(yè)日益外延的基礎(chǔ)教學(xué)要求。第二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)教學(xué)方案，培養(yǎng)具備各類實(shí)際金融問(wèn)題解決能力的專門(mén)化人才。近年來(lái)，伴隨互聯(lián)網(wǎng)金融創(chuàng)新和金融脫媒，現(xiàn)代金融業(yè)信息量大大提升，金融機(jī)構(gòu)人才需求也呈現(xiàn)應(yīng)用性、技術(shù)性、研發(fā)性和市場(chǎng)性等動(dòng)態(tài)要求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以建立市場(chǎng)模擬，培訓(xùn)學(xué)生動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)分析能力，也可以集成銀行、證券、期貨、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、法律、IT等多種行業(yè)操作軟件、專業(yè)分析軟件和資訊數(shù)據(jù)庫(kù)軟件，培養(yǎng)學(xué)生各類實(shí)際金融問(wèn)題的解決能力。

一、《貨幣銀行學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)改革的意義

（一）傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式與新的教學(xué)需求之間存在沖突

《貨幣銀行學(xué)》作為金融學(xué)專業(yè)最重要的理論基礎(chǔ)課程，其傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式與新的教學(xué)要求之間存在沖突。首先是課程教學(xué)內(nèi)容體系的穩(wěn)定性與金融實(shí)踐發(fā)展的動(dòng)態(tài)性之間的矛盾?！敦泿陪y行學(xué)》是一門(mén)研究金融領(lǐng)域各要素及其基本關(guān)系與運(yùn)行規(guī)律的課程，現(xiàn)代信用經(jīng)濟(jì)和金融市場(chǎng)快速發(fā)展要求該課程教學(xué)保持一定先進(jìn)性和動(dòng)態(tài)性，這與以課堂講授為主的教學(xué)內(nèi)容體系的穩(wěn)定性存在內(nèi)在沖突。其次，單一性的課程教學(xué)內(nèi)容體系和多層次、多樣性的學(xué)生需求之間的矛盾。不同專業(yè)和層次學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和特性決定了其需求、側(cè)重點(diǎn)、教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)差異性，這與傳統(tǒng)集中式課堂教學(xué)模式存在沖突。再次，基礎(chǔ)理論教學(xué)與金融人才社會(huì)需求之間的矛盾。傳統(tǒng)教育模式下過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)知識(shí)傳承，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，學(xué)科本位導(dǎo)向的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式也難以適應(yīng)應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)要求，導(dǎo)致人才供給與需求的部分脫節(jié)。第四，傳統(tǒng)集中式授課模式與互動(dòng)式教學(xué)要求的矛盾。傳統(tǒng)教學(xué)模式是“老師教什么，學(xué)生學(xué)什么”，而互動(dòng)式教學(xué)模式是“學(xué)生想學(xué)什么，學(xué)到了什么”，是建立在學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)的新型教學(xué)秩序上的，這一點(diǎn)在傳統(tǒng)課堂式集中教學(xué)環(huán)境中是很難實(shí)現(xiàn)的。

（二）課程實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)改革的必要性和意義

針對(duì)上述矛盾，筆者對(duì)所在課堂學(xué)生需求進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)放并回收有效問(wèn)卷212份。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，超過(guò)七成學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有課堂教學(xué)和教材不能滿足匹配他們對(duì)該課程信息需求，反映了增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分的內(nèi)源需求。另外，雖然對(duì)課程的貨幣供給、貨幣政策調(diào)控、宏觀經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)和金融市場(chǎng)資訊等問(wèn)題較為感興趣，但只有不到20%的學(xué)生養(yǎng)成了每周獲得相關(guān)信息的習(xí)慣，超過(guò)八成的課程信息需求沒(méi)有被滿足，因此增設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊是滿足學(xué)生實(shí)際需求的。

因此增設(shè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K，推進(jìn)《貨幣銀行學(xué)》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是其內(nèi)在邏輯和需求的。一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以滿足課程內(nèi)容動(dòng)態(tài)變化的要求。金融活動(dòng)市場(chǎng)化、國(guó)際化和金融課程微觀化、學(xué)科交叉化趨勢(shì)決定了《貨幣銀行學(xué)》課程內(nèi)容的動(dòng)態(tài)更新需求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以通過(guò)專業(yè)資訊平臺(tái)24小時(shí)不間斷更新教理論、知識(shí)、市場(chǎng)行情和資訊，滿足動(dòng)態(tài)化的課程教學(xué)需求。另一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以滿足復(fù)合型應(yīng)用金融人才的培養(yǎng)要求?，F(xiàn)代金融學(xué)科表現(xiàn)出了微觀化、交叉化、融合化趨勢(shì)，本科金融教育也開(kāi)始強(qiáng)調(diào)“寬口徑，重實(shí)踐”培養(yǎng)要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以強(qiáng)化微觀方向課程內(nèi)容建設(shè)，如金融市場(chǎng)、公司金融、資本市場(chǎng)、投資銀行、家庭理財(cái)、公司理財(cái)?shù)?。也可以引進(jìn)相關(guān)行業(yè)軟件和系統(tǒng)培養(yǎng)復(fù)合型人才的實(shí)際應(yīng)用能力。如引進(jìn)教學(xué)軟件，開(kāi)展模擬銀行、投資理財(cái)?shù)葘?shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)；引進(jìn)金融信息資訊交互系統(tǒng)，培養(yǎng)具備經(jīng)濟(jì)分析、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、法律管理、數(shù)據(jù)處理、電子商務(wù)等多學(xué)科知識(shí)背景的應(yīng)用型人才。

二、《貨幣銀行學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)的模擬模塊設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

現(xiàn)有《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)在涉及計(jì)算、數(shù)據(jù)、數(shù)量關(guān)系等與實(shí)務(wù)關(guān)系緊密的問(wèn)題時(shí)，以PPT為主的教學(xué)工具，在講授相關(guān)內(nèi)容時(shí)難以對(duì)相關(guān)專業(yè)術(shù)語(yǔ)和市場(chǎng)特征進(jìn)行直觀表達(dá)，因此要讓學(xué)生體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容中的動(dòng)態(tài)特征需要借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的靈活手段。

根據(jù)我院省級(jí)精品課程《貨幣銀行學(xué)》教材，教學(xué)內(nèi)容大致可分為貨幣與信用、金融市場(chǎng)和機(jī)構(gòu)、貨幣供需和政策三大部分。其中可以對(duì)接實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容有：現(xiàn)值和收益率；貨幣、資本、衍生品市場(chǎng)；貨幣層次劃分；信用倍數(shù)擴(kuò)張；貨幣政策傳導(dǎo)和工具等。在上述內(nèi)容的授課中，可以通過(guò)例題設(shè)計(jì)、網(wǎng)站導(dǎo)航、市場(chǎng)軟件等方式創(chuàng)造直觀的教學(xué)情境，取得更佳的教學(xué)效果。

（二）實(shí)務(wù)技能實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

問(wèn)卷顯示該課程教學(xué)對(duì)象未來(lái)就業(yè)偏好以金融機(jī)構(gòu)為主，因此在相關(guān)內(nèi)容授課時(shí)可結(jié)合一定的實(shí)務(wù)技能實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目訓(xùn)練。如金融機(jī)構(gòu)和市場(chǎng)中的商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理章節(jié)，對(duì)于商業(yè)銀行的表內(nèi)、表外、中間業(yè)務(wù)，負(fù)債和資產(chǎn)端項(xiàng)目，現(xiàn)金、信貸和結(jié)算等操作性很強(qiáng)的內(nèi)容講解時(shí)可以設(shè)計(jì)商業(yè)銀行實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)，關(guān)聯(lián)商業(yè)銀行內(nèi)部軟件，從操作層面對(duì)銀行各項(xiàng)業(yè)務(wù)的開(kāi)展進(jìn)行直觀掌握。又如講授貨幣政策章節(jié)中的央行貨幣政策工具內(nèi)容時(shí)，除了對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的介紹外，嵌入對(duì)央行實(shí)務(wù)政策工具操作的分析實(shí)驗(yàn)，如央行公開(kāi)市場(chǎng)業(yè)務(wù)動(dòng)態(tài)、準(zhǔn)備金工具、利率政策、常備借款便利等。

（三）數(shù)據(jù)資訊實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

該門(mén)課程教學(xué)實(shí)踐中涉及到大量的市場(chǎng)資訊數(shù)據(jù)，如貨幣供應(yīng)量、社會(huì)融資總量、信貸增量、貨幣乘數(shù)、貨幣、股票、期貨、銀行間拆借市場(chǎng)等，并且數(shù)據(jù)是高頻更新的。因此掌握反映宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的資訊數(shù)據(jù)必須借助于相關(guān)數(shù)據(jù)分析軟件，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。比如選擇與課程高度相關(guān)的數(shù)據(jù)表單，如M1、M2、MB、每周貨幣凈投放/回籠、投資出口消費(fèi)數(shù)據(jù)、定期跟蹤并觀察規(guī)律；又可利用實(shí)驗(yàn)室的金融市場(chǎng)模擬交易軟件讓學(xué)生直面全球股票、債券、期貨、外匯等的金融市場(chǎng)交易實(shí)況，進(jìn)行市場(chǎng)模擬交易，培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，把握市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)律，這樣的教學(xué)效果是非實(shí)驗(yàn)的靜態(tài)教學(xué)方式無(wú)法取得的。

三、《貨幣銀行學(xué)》實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)的互動(dòng)平臺(tái)構(gòu)建――Blackboard

為了保證實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)改革的效果和完整性，除了相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之外，還需借助適應(yīng)該種教學(xué)方式的教學(xué)系統(tǒng)。我校近年來(lái)開(kāi)始推行Blackboard在線教學(xué)平臺(tái)，在全球3000多家高校得以應(yīng)用，該平臺(tái)可以加載實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)反饋、同步交流、信息共享等功能，可以滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的對(duì)接需要，即可發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的自主性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，又發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中即時(shí)引導(dǎo)啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用。

（一）建立動(dòng)態(tài)的《貨幣銀行學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程體系

Blackboard系統(tǒng)致力于信息技術(shù)與教學(xué)的全面深度融合，恰好匹配實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)需要，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以嵌入整體教學(xué)過(guò)程的包括教學(xué)大綱、課堂練習(xí)、閱讀材料、作業(yè)、測(cè)試評(píng)估等各個(gè)環(huán)節(jié)，從而形成完整的教學(xué)方案。在建立實(shí)驗(yàn)課程體系時(shí)，通過(guò)不同欄目設(shè)置導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)板塊，包括實(shí)驗(yàn)案例操作、實(shí)務(wù)軟件、數(shù)據(jù)資訊軟件、結(jié)果反饋和測(cè)試、專題研究等，并且將相關(guān)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享，向推薦學(xué)習(xí)研究課題相關(guān)的專題資源、網(wǎng)站鏈接等。由于Blackboard可以進(jìn)行課程定制，學(xué)習(xí)者只需登陸在線教學(xué)平臺(tái)即可獲得對(duì)應(yīng)進(jìn)程的學(xué)習(xí)和信息資源。

（二）建立雙向反饋的實(shí)驗(yàn)教學(xué)溝通和評(píng)估過(guò)程

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案項(xiàng)目繁多，涉及內(nèi)容較廣，要達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果，就需要建立一套及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況的機(jī)制。通過(guò)Blackboard的小組設(shè)置、討論版、聊天組、隨堂測(cè)驗(yàn)、在線考試等板塊，教師可通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果反饋了解學(xué)習(xí)進(jìn)度，并隨時(shí)了解學(xué)生課堂未掌握的部分問(wèn)題及時(shí)予以解答。并通過(guò)討論版、小組、聊天群實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交互學(xué)習(xí)，還可將學(xué)生操作模擬軟件的結(jié)果進(jìn)行排名，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。另外，Blackboard教學(xué)系統(tǒng)向教師提供了學(xué)生表達(dá)教學(xué)效果的平臺(tái)，教師可根據(jù)學(xué)生意見(jiàn)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，激發(fā)教學(xué)雙方的靈感，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介：徐瀅（1984- ），浙江余姚人，講師，博士，研究方向：貨幣理論政策。

貨幣銀行學(xué)論文:論歷史的方法在貨幣銀行學(xué)課程理論教學(xué)中的運(yùn)用

【文章摘要】

本文旨在通過(guò)對(duì)歷史的方法之含義及其重要作用的介紹，結(jié)合貨幣銀行學(xué)課程主要知識(shí)內(nèi)容及其顯著特點(diǎn)，就如何在貨幣銀行學(xué)課程理論教學(xué)中運(yùn)用歷史的方法引導(dǎo)學(xué)生有效地認(rèn)識(shí)貨幣銀行市場(chǎng)作出一些示范性的基礎(chǔ)探索。

【關(guān)鍵詞】

貨幣銀行學(xué)；歷史的方法；理論教學(xué)

1 歷史的方法之含義及其重要作用

馬克思主義哲學(xué)基本原理告訴我們，應(yīng)該用發(fā)展的眼光、聯(lián)系的觀點(diǎn)去看待和分析問(wèn)題。一件事情的發(fā)展總有其來(lái)龍去脈的演變過(guò)程，如能對(duì)事情探本溯源，則對(duì)其今天之所以如此的現(xiàn)狀也才會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。正是在這個(gè)意義上，史學(xué)界有一句名言：一切歷史皆是當(dāng)代史。民國(guó)時(shí)期著名思想家梁?jiǎn)⒊凇吨袊?guó)歷史研究法》一書(shū)中，第一句話即對(duì)什么是歷史有如下定義：“史者何？記述人類社會(huì)賡續(xù)活動(dòng)之體相，校其總成績(jī)，求得其因果關(guān)系，以為現(xiàn)代一般人活動(dòng)之資鑒者也?！币虼?，所謂歷史的方法就是從“這是一段歷史”、“這是歷史發(fā)展的結(jié)果”的思想和思維認(rèn)知角度，去看待我們所要學(xué)習(xí)與研究的那些事物。

根據(jù)歷史的定義，我們可以明白，抱定歷史的方法去認(rèn)識(shí)事物，對(duì)我們理解和把握事物，無(wú)疑具有不可替代的作用，至少在這幾方面，歷史的方法其作用是明顯的：一是幫助了解事物本身的由來(lái)及其演變；二是認(rèn)識(shí)到有些事情的發(fā)展是有其客觀規(guī)律性的，用于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域則極有助于明了諸如“貨幣金融是市場(chǎng)發(fā)育的產(chǎn)物”等等大量存在的類似的觀點(diǎn)；三是可以在了解事物由來(lái)演變的過(guò)程中探知不同地區(qū)國(guó)家發(fā)展階段的差異性所在；四是只有在更深入地認(rèn)識(shí)了當(dāng)前面臨現(xiàn)狀的古今中外淵源之后，才可以更好地把握現(xiàn)狀、改善現(xiàn)狀或預(yù)測(cè)發(fā)展方向。因此，歷史的方法在學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中的重要作用是無(wú)可替代和不容低估的。

2 貨幣銀行學(xué)課程理論教學(xué)的主要知識(shí)內(nèi)容及其顯著特點(diǎn)

貨幣銀行學(xué)是大多數(shù)本科院校經(jīng)管類專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)核心課程，性質(zhì)地位重要。雖然教材版本不同，編寫(xiě)體例和知識(shí)結(jié)構(gòu)都存在不同程度的差異，但根據(jù)筆者對(duì)一些比較常見(jiàn)、使用較多的國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材的分析，該門(mén)課程理論教學(xué)的主要知識(shí)內(nèi)容是明確的，大致都包括如下一些共同的基本部分：貨幣、信用、金融市場(chǎng)、商業(yè)銀行、中央銀行、貨幣供求、通脹通縮、金融創(chuàng)新、開(kāi)放金融等等。

縱觀該門(mén)課程理論教學(xué)的主要知識(shí)內(nèi)容，我們可以歸納發(fā)現(xiàn)其一個(gè)顯著的特點(diǎn)，即不管是貨幣、信用、金融市場(chǎng)，還是商業(yè)銀行、中央銀行、金融創(chuàng)新等，都涉及到它們的產(chǎn)生、發(fā)展與演變，更涉及到中西方在貨幣銀行市場(chǎng)產(chǎn)生、發(fā)展與演變方面的一些不同比照。這個(gè)顯著的特點(diǎn)，為貨幣銀行學(xué)課程理論教學(xué)中歷史方法的運(yùn)用創(chuàng)造了極大的可能性和存在空間。而歷史的方法之巨大思想和思維認(rèn)知價(jià)值，無(wú)疑將對(duì)學(xué)生有效地學(xué)好貨幣銀行這一比較復(fù)雜的市場(chǎng)的知識(shí)產(chǎn)生重要的催化作用，使他們從貨幣銀行市場(chǎng)的龐大體系、數(shù)量眾多的名詞概念、種類繁雜的專業(yè)術(shù)語(yǔ)等等表象中解脫出來(lái)，把握這一無(wú)形虛擬金融經(jīng)濟(jì)和有形實(shí)體產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的緊密聯(lián)動(dòng)，從而能更好的領(lǐng)會(huì)與掌握貨幣銀行市場(chǎng)的特點(diǎn)和運(yùn)行規(guī)律。

3 歷史的方法在貨幣銀行學(xué)課程理論教學(xué)中的運(yùn)用

明了了歷史的方法之含義，清楚了貨幣銀行學(xué)課程理論教學(xué)的主要知識(shí)內(nèi)容及其顯著特點(diǎn)，現(xiàn)在我們可以通過(guò)一些具體事例，就歷史的方法在貨幣銀行學(xué)課程理論教學(xué)中的運(yùn)用作出一些示范性的基礎(chǔ)探索。

3.1 運(yùn)用歷史的方法對(duì)貨幣信用的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)

貨幣的問(wèn)題，主要涉及到貨幣及貨幣制度的產(chǎn)生、發(fā)展與演變經(jīng)歷，涉及各階段的幣材、貨幣形式、貨幣制度種類、優(yōu)缺點(diǎn)等，這些都是可以從大量歷史知識(shí)、事實(shí)、故事的角度去進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)素材的組織提煉的。如果豐富了這些教學(xué)素材，經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生無(wú)疑會(huì)對(duì)貨幣產(chǎn)生發(fā)展的客觀性形成具體而微但又深刻的認(rèn)識(shí)，并可以充分發(fā)揮想象，進(jìn)一步討論或預(yù)測(cè)歐元、亞洲元、人民幣國(guó)際化、500元乃至1000人民幣的發(fā)行、未來(lái)貨幣等等一系列極具想象與拓展空間的話題。

信用的問(wèn)題，主要涉及信用的產(chǎn)生，信用的形式種類發(fā)展，信用工具類型變化，對(duì)利息本質(zhì)的古典、近代與現(xiàn)代學(xué)派觀點(diǎn)等問(wèn)題。這些知識(shí)的課堂理論教學(xué)，不僅很多內(nèi)容本身是一個(gè)理論界定問(wèn)題，并且由于教材的編寫(xiě)體例和規(guī)范性，使得其理論性更強(qiáng)，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，但如果在教學(xué)過(guò)程中我們能抱以一個(gè)歷史的方法，從歷史的角度引導(dǎo)學(xué)生思維去認(rèn)識(shí)和分析，都將起到事半功倍的作用。

3.2 運(yùn)用歷史的方法對(duì)金融市場(chǎng)和金融機(jī)構(gòu)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)

金融市場(chǎng)的知識(shí)講述中涉及的一個(gè)重要問(wèn)題是成熟金融市場(chǎng)形成的基本條件。這是一個(gè)理論性相當(dāng)強(qiáng)的問(wèn)題，涉及到商品經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)達(dá)、金融為實(shí)體經(jīng)濟(jì)提供服務(wù)、金融市場(chǎng)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)的關(guān)系、金融立法與金融機(jī)構(gòu)的健全、政府宏觀調(diào)控與監(jiān)管的適當(dāng)?shù)瘸橄笮?、宏觀性和理論思辯性較強(qiáng)的一系列問(wèn)題。如果不能用歷史的方法，對(duì)中西方金融市場(chǎng)的發(fā)展進(jìn)行一個(gè)比照性的研究，而是泛泛的向?qū)W生介紹一下這些觀點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來(lái)就會(huì)存在比較大的困難與障礙。而通過(guò)對(duì)中西方金融市場(chǎng)發(fā)展運(yùn)用歷史的方法進(jìn)行一個(gè)比對(duì)性分析，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)感覺(jué)生動(dòng)、有形和可理解得多。

金融機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)中涉及到商業(yè)銀行、非商業(yè)銀行和中央銀行三大類金融機(jī)構(gòu)的知識(shí)，運(yùn)用歷史的方法，對(duì)中西方商業(yè)銀行的起源、業(yè)務(wù)種類及收入占比變遷，非商業(yè)銀行的產(chǎn)生發(fā)展、具體種類、業(yè)務(wù)現(xiàn)狀，中央銀行產(chǎn)生的歷史必然性、央行職能變遷、銀行獨(dú)立性、中西方金融機(jī)構(gòu)歷史與現(xiàn)狀對(duì)比等進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，就能夠有效地避免理論說(shuō)教與灌輸，實(shí)現(xiàn)課程理論教學(xué)的生動(dòng)、有形和具體化。

3.3 運(yùn)用歷史的方法對(duì)金融市場(chǎng)的特殊運(yùn)行規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)

貨幣銀行市場(chǎng)雖然是為實(shí)體經(jīng)濟(jì)提供金融服務(wù)的，但由于其本身的知識(shí)智力密集型、高度專業(yè)等特殊性，導(dǎo)致其行業(yè)門(mén)檻較高，在國(guó)內(nèi)外都存在一定程度的金融服務(wù)和人才的壟斷性，也導(dǎo)致其本身存在獨(dú)特的一些運(yùn)行機(jī)制體制與規(guī)律，與實(shí)體經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)差異較大。因此，如何理解金融市場(chǎng)的這些特殊運(yùn)行規(guī)律，就顯得尤為重要和復(fù)雜。這一點(diǎn)，在金融衍生品的交易上表現(xiàn)得最明顯。只要說(shuō)到金融衍生品，我們頭腦里面馬上浮現(xiàn)的就是復(fù)雜的專業(yè)名詞、交易規(guī)則、定價(jià)機(jī)制等等。如果我們能以歷史的方法去分析看待金融衍生品，了解其產(chǎn)生緣由及發(fā)展演變過(guò)程，就能相對(duì)簡(jiǎn)單然而足夠清晰地把握其復(fù)雜的術(shù)語(yǔ)和交易規(guī)則。當(dāng)然，對(duì)于這些復(fù)雜的知識(shí)學(xué)習(xí)，生巧還是要多花一些勤學(xué)熟練的功夫。我們?cè)诖酥皇菑?qiáng)調(diào)，運(yùn)用歷史的方法去學(xué)習(xí)會(huì)掌握得更生動(dòng)具體和高效。

經(jīng)過(guò)一些教學(xué)積累，筆者認(rèn)為，運(yùn)用歷史的方法進(jìn)行貨幣銀行學(xué)課程理論教學(xué)是有成效的。那么，其他經(jīng)濟(jì)管理類課程是否可以做到？希望能在以后的教學(xué)實(shí)踐中作出答復(fù)。

貨幣銀行學(xué)論文:貨幣銀行學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)改革研究

[摘 要]本文指出新金融發(fā)展形勢(shì)下傳統(tǒng)貨幣銀行學(xué)教學(xué)體系不足，分析了補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性，然后提出應(yīng)用、技能和專業(yè)層面的分層次實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)體系設(shè)計(jì)和完善軟硬件、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案、完善考核體系等實(shí)施路徑。

[關(guān)鍵詞]貨幣銀行學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改革

一、引言

未來(lái)一個(gè)時(shí)期是我國(guó)向金融強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)期。金融競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是人才競(jìng)爭(zhēng)。劉桂梅（2011）指出，未來(lái)金融業(yè)將表現(xiàn)出國(guó)際化、信息化、個(gè)性化、特色化和混業(yè)化趨勢(shì)，客觀上對(duì)高校金融人才培養(yǎng)提出了新的要求?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出高校要注重高素質(zhì)專門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才的聯(lián)合培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種適應(yīng)新形勢(shì)人才培養(yǎng)要求的創(chuàng)新教學(xué)模式，在國(guó)外金融教學(xué)中已得到一定應(yīng)用。國(guó)際高等商學(xué)院協(xié)會(huì)（AACSB International）的北美認(rèn)證會(huì)員[1]有36%配置了金融實(shí)驗(yàn)室，提供金融市場(chǎng)、風(fēng)險(xiǎn)、分析和咨詢等學(xué)習(xí)模塊。

國(guó)外實(shí)踐表明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于開(kāi)展市場(chǎng)化和國(guó)際化背景下的金融學(xué)本科生通識(shí)教育?，F(xiàn)代本科教育觀念正經(jīng)歷培養(yǎng)業(yè)務(wù)型人才向全能型人才的轉(zhuǎn)變，這要求本科教學(xué)通時(shí)化和基礎(chǔ)化，而非過(guò)早專業(yè)化（王學(xué)武，2003）。過(guò)去二十年我國(guó)金融體系融合化大大拓寬了基礎(chǔ)化教育的寬度和廣度，銀行、證券、保險(xiǎn)等金融行業(yè)混業(yè)趨勢(shì)明顯，金融市場(chǎng)化和國(guó)際化程度加深，傳統(tǒng)課堂式教學(xué)已經(jīng)不能滿足金融專業(yè)通才的培養(yǎng)需求，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以通過(guò)系統(tǒng)平臺(tái)集成貨幣市場(chǎng)、證券市場(chǎng)、商品市場(chǎng)等基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)時(shí)資訊，滿足日益拓延的專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)要求。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于培養(yǎng)應(yīng)用型專門(mén)人才。據(jù)王東升（2008）估算，我國(guó)各類金融機(jī)構(gòu)每年新增人才需求在50 萬(wàn)左右，并呈現(xiàn)應(yīng)用性、技術(shù)性、研發(fā)性和市場(chǎng)性等全新動(dòng)態(tài)需求。伴隨移動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展和金融創(chuàng)新，現(xiàn)代金融業(yè)信息化趨勢(shì)顯著，對(duì)知識(shí)授予為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)提出挑戰(zhàn)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以通過(guò)模擬真實(shí)市場(chǎng)，針對(duì)性地培訓(xùn)學(xué)生動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)分析能力，訓(xùn)練學(xué)生成為融匯金融、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、數(shù)學(xué)、信息、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科知識(shí)，運(yùn)用多種行業(yè)環(huán)境軟件、專業(yè)分析軟件和資訊數(shù)據(jù)庫(kù)工具，處理各類實(shí)際金融問(wèn)題的專業(yè)化人才。

二、貨幣銀行學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性

貨幣銀行學(xué)是金融學(xué)專業(yè)最重要的理論基礎(chǔ)課程，隨著現(xiàn)代金融體系的深化發(fā)展，現(xiàn)有課堂教學(xué)方式存在以下矛盾亟待解決：第一，基礎(chǔ)理論課程教學(xué)內(nèi)容體系的穩(wěn)定性與金融實(shí)踐發(fā)展的動(dòng)態(tài)性之間的矛盾。貨幣銀行學(xué)是一門(mén)研究金融領(lǐng)域各要素及其基本關(guān)系與運(yùn)行規(guī)律的課程，現(xiàn)代信用經(jīng)濟(jì)和金融市場(chǎng)快速發(fā)展要求該課程教學(xué)保持一定先進(jìn)性和動(dòng)態(tài)性，這與以課堂講授為主的教學(xué)內(nèi)容體系的穩(wěn)定性存在內(nèi)在沖突。第二，基礎(chǔ)理論課程教學(xué)內(nèi)容體系的單一性和各層次學(xué)生需求多樣性的矛盾。貨幣銀行學(xué)課程內(nèi)容有40%比重是自主性教學(xué)，需要根據(jù)不同專業(yè)、層次學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和特性確定教學(xué)側(cè)重點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、選擇教學(xué)內(nèi)容以體現(xiàn)差異性。這與傳統(tǒng)集中式課堂教學(xué)模式是不匹配的。第三，基礎(chǔ)理論教學(xué)與金融人才社會(huì)需求之間的矛盾。傳統(tǒng)教育模式下過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)知識(shí)傳承，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，學(xué)科本位導(dǎo)向的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式也難以適應(yīng)應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)要求，導(dǎo)致人才供給與需求的部分脫節(jié)。第四，傳統(tǒng)集中式授課模式與互動(dòng)式教學(xué)要求的矛盾。傳統(tǒng)教學(xué)模式是“老師教什么，學(xué)生學(xué)什么”，而互動(dòng)式教學(xué)模式是“學(xué)生想學(xué)什么，學(xué)到了什么”，是建立在學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)的新型教學(xué)秩序上的，這一點(diǎn)在傳統(tǒng)課堂式集中教學(xué)環(huán)境中是很難實(shí)現(xiàn)的。

針對(duì)上述矛盾，進(jìn)行貨幣銀行學(xué)課程實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)改革勢(shì)在必行，它可以順應(yīng)金融活動(dòng)市場(chǎng)化、國(guó)際化、融合化趨勢(shì)，滿足培養(yǎng)多層次應(yīng)用人才的需要。這是由于：第一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以滿足課程內(nèi)容動(dòng)態(tài)變化的要求。隨著金融活動(dòng)市場(chǎng)化、國(guó)際化和金融課程微觀化、學(xué)科交叉化趨勢(shì)，貨幣銀行學(xué)課程內(nèi)容也需動(dòng)態(tài)更新。金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過(guò)專業(yè)資訊平臺(tái)24小時(shí)不間斷更新舊理論、知識(shí)、市場(chǎng)行情和資訊，并結(jié)合相關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，滿足課程動(dòng)態(tài)化的教學(xué)需求。第二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以滿足不同專業(yè)、不同層次的多樣性教學(xué)需求。針對(duì)金融專業(yè)和非金融專業(yè)、本科和碩博學(xué)生的不同培養(yǎng)要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的靈活運(yùn)用（如Blackboard系統(tǒng)），對(duì)不同專業(yè)學(xué)生“因材施教”，定制教學(xué)方案和課程側(cè)重，采用多樣考核方式，以培養(yǎng)“術(shù)有專攻，博采眾長(zhǎng)”的多層次高級(jí)人才。第三，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高資源效率，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室優(yōu)化利用。高校金融實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、形式和設(shè)備基于計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)架構(gòu)，因此需要增大實(shí)驗(yàn)室使用率來(lái)提高資源共享化，實(shí)現(xiàn)效率優(yōu)化。課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以試行和推廣實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度，提高實(shí)驗(yàn)室的利用率，提高投資效益。 第四，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以滿足復(fù)合型應(yīng)用金融人才的培養(yǎng)要求。70年代以來(lái)，現(xiàn)代金融學(xué)科表現(xiàn)出了微觀化、交叉融合化趨勢(shì)，本科金融教育也開(kāi)始強(qiáng)調(diào)“寬口徑，重實(shí)踐”培養(yǎng)要求，貨幣銀行學(xué)課程也不例外。實(shí)驗(yàn)教學(xué)一方面可以加強(qiáng)微方向課程內(nèi)容建設(shè)，如補(bǔ)充一些金融市場(chǎng)、公司金融、資本市場(chǎng)、投資銀行、家庭理財(cái)、公司理財(cái)?shù)那把匦岳碚?。另一方面，可以通過(guò)軟件和系統(tǒng)運(yùn)用和實(shí)踐培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才。如引進(jìn)教學(xué)軟件，開(kāi)展模擬銀行、投資理財(cái)?shù)葘?shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)；引進(jìn)金融信息資訊交互系統(tǒng)，培養(yǎng)具備經(jīng)濟(jì)分析、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、法律管理、數(shù)據(jù)處理、電子商務(wù)等多學(xué)科知識(shí)背景的應(yīng)用型人才。

三、貨幣銀行學(xué)課程實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)體系設(shè)計(jì)

結(jié)合貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)大綱和分類人才培養(yǎng)要求，表1將實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系分為理論基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)資訊三個(gè)層次，設(shè)計(jì)了相關(guān)對(duì)接課程，補(bǔ)充了原有教學(xué)大綱的動(dòng)態(tài)教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的理論運(yùn)用能力、職業(yè)和專業(yè)技能以及挖掘分析數(shù)據(jù)能力，滿足不同類型、專業(yè)、學(xué)歷的多層次教學(xué)需要。